Рабочая программа по литературному чтению 2 класс, Школа 21 век

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЯЯ ШКОЛА № 69

СОГЛАСОВАНО	УТВЕРЖДАЮ
Руководитель ШМО ____________Т.В.Чекалова Заместитель директора по УВР ____________Ю.А.Тепляшина	Директор школы ___________ Л.В. Анисимова
Протокол №____от 31.08.2015г.	Приказ №____от 01.09.2015г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ

2 КЛАСС

САВИНА ТАТЬЯНА ВЛАДИМИРОВНА

2015-2016 г.г.

г. Ярославль

 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа начального общего образования по учебной дисциплине "Физическая культура (игровой час)." разработана в соответствии со следующими нормативно-правовыми документами:

1.            Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования от 6 октября 2009 г. № 373 (в редакции приказа Минобрнауки РФ от 29 декабря 2014 г. № 1643).

2.            Основная образовательная программа основного общего образования МОУ СШ № 69, утвержденная Приказом директора от ______________2015 г. № _____

3.            Приказ Министерства образования и науки РФ от 31 марта 2014 г. № 253 “Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования”

4.            Письмо Департамента образования Ярославской области № 23/01-10 от 12.01.06 «О рабочих программах учебных курсов»

5.            Локальный акт ОУ «Положение о рабочей программе» от _______2015 г. № _____

6.            Локальный акт ОУ «Положение о системе оценки» от ________ 2015г. №______

Программа ориентирована на использование учебно-методического комплекса «Начальная школа XXI века»

          Физическая культура (игровой час) — один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника. Наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и воспитанию ребенка. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы. Изучение курса литературного чтения в начальной школе с русским  языком обучения направлено на достижение следующих целей:

·                    овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности; совершенствование всех видов речевой деятельности; приобретения умения работать с разными видами информации;

·                    развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами;

·                    воспитание интереса к чтению и книге; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле;

·                    развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран.

Цели обучения - помочь ребенку стать читателем: ввести его в мир литературы, помочь овладеть читательскими умениями, подвести к осознанию богатого мира отечественной и зарубежной детской литературы, обогатить читательский опыт. Развитие читателя предполагает овладение основными видами речевой деятельности: слушание, чтение, говорение (устная литературная речь) и письмо (письменная литературная речь). Каждый ученик должен научиться воспринимать текст произведения, слушать и слышать художественное слово, читать вслух и молча, понимать читаемое не только на уровне фактов, но и смысла (иметь свои суждения, выражать эмоциональное отношение); воссоздавать в своем воображении прочитанное (представлять мысленно героев, события) и уметь рассказывать текст произведения в разных вариантах — подробно, выборочно, сжато, творчески с изменением ситуации. Эти компоненты необходимы для формирования правильной читательской деятельности. Чтобы ребенок стал полноценным читателем, важно создать условия для формирования читательской деятельности.

Основные  задачи:

•      обеспечивать полноценное восприятие литературного произведения, понимание учащимся произведения;

•      научить учащихся понимать точку зрения писателя, формировать и выражать точку зрения читателя;

•      постоянно работать над овладением каждым учеником умениями читать вслух, молча, выразительно, а также основными видами чтения (ознакомительным, изучающим, поисковым и просмотровым);

•      включать учащихся в эмоционально-творческую деятельность в процессе чтения, учить работать в парах и группах;

•      формировать литературоведческие представления и понятия в процессе изучения литературного произведения;

•      расширять и обогащать от класса к классу круг чтения учащихся, создавать «литературное пространство», соответствующее возрастным особенностям и уровню подготовки учащихся и обеспечивающее условия для формирования универсальных учебных действий (личностных, 

метапредметных и предметных).

Общая характеристика учебного предмета

 Учебный предмет «Литературное чтение» входит в состав предметной области «Филология».

Структура учебного предмета «Литературное чтение»:

1.      О нашей Родине.

2.      Народная мудрость (устное народное творчество).

3.      О детях и для детей.

4.      Мир сказок.

5.      Уж небо осенью дышало...

6.      Снежок порхает, кружится.

7.      Здравствуй, праздник новогодний.

8.      О братьях наших меньших (произведения о животных).

9.      Лис Миккель и другие (зарубежные сказки).

10.  Семья и я.

11.  Весна, весна красная...

12.  Там чудеса....(волшебные сказки).

Данный курс литературного чтения построен с учетом следующих концептуальных положений:

 · изучение должно обеспечивать развитие личности ребенка – формирование его интеллекта и основных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма);

· в результате обучения развивается читательская деятельность школьников, а также формируются компоненты учебной деятельности и универсальных умений;

 · содержание курса «Литературное чтение» обеспечивает дифференцированное обучение и учет индивидуальных возможностей каждого ребенка.

Характерной чертой данной программы является «нерасчлененность» и «переплетенность» обучения работе с произведением и книгой.

При изучении произведений постоянно идет обучение работе с учебной, художественной и справочной детской книгой, развивается интерес к самостоятельному чтению.

В программе не выделяются отдельно уроки обучения чтению и работе с книгой, а есть уроки литературного чтения, на которых комплексно решаются все задачи литературного образования младших школьников: формируются читательские умения, решаются задачи эмоционального и литературного развития, а также нравственно-этического воспитания.

Специфические особенности курса литературного чтения в начальной школе:

·                    сочетание работы над собственно чтением: техническими навыками и читательскими умениям;

·                    работа с текстом как речеведческой единицей, а с литературным произведением как с искусством слова, учитывая специфику его структуры и жанровые особенности;

·                    одновременная работа над языком произведения и речью детей;

·                    сочетание работы над произведением и детской книгой как особым объектом изучения;

·                    различение художественных и научно-познавательны произведений;

·                    формирование литературоведческих представлений, обеспечивающих полноценное восприятие произведения;

·                    освоение литературных произведений в сочетании с творческой деятельностью учащихся, развитием их эмоциональной сферы, обогащением духовного мира ученика.

Междисциплинарная программа «Формирование ИКТ-компетентности обучающихся» ООП НОО реализуется средствами различных учебных предметов.

Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий на уроках литературного чтения  во 2 классе обеспечивается следующим образом:

1.использование традиционных, инновационные технологий проектного, игрового, ситуативно — ролевого, объяснительно — иллюстративного обучения;

2. использование информационных носителей на уроках;

3.создание презентаций;

4.поиск необходимой информации с использованием 1-2 сайтов, обозначенных учителем;

5. использование на уроках обучающих CD и DVD-дисков по предмету;

6.  домашние задания с использованием ресурсов сети Интернет.

Междисциплинарная программа «Стратегии смыслового чтения и работы с текстом» ООП НОО реализуется средствами различных учебных предметов.

Формирование и развитие читательской компетентности на уроках литературного чтения во 2 классе обеспечивается следующим образом:

1. Формирование навыка чтения: умение читать вслух и про себя, владение основными видами чтения (ознакомительное, углубленное, поисковое, просмотровое). Используемые приёмы: чтение слоговых таблиц, речевые разминки, игровые упражнения на развитие артикуляции, зрительного восприятия, внимания, чтение фраз с разной смысловой интонацией, силой голоса, чтение в парах, работа со скороговорками и т.д.

2. Начитанность. Эта компетенция включает в себя следующие составляющие: знание изученных произведений, представление о литературоведческих понятиях их использование и понимание; знание книг и произведений из круга детского чтения, предлагаемых в учебных хрестоматиях для каждого класса. Используемые приёмы: ведение читательских дневников, тетрадей по чтению, изготовление собственных обложек к произведениям авторов, книжек - малышек, проведение конференций, литературных викторин и праздников, инсценировка произведений.

3.Умения работать с книгой (определение и выбор книг по жанрам, авторам, темам и т.д.); знание элементов книги. В работе по данному направлению использую опорные таблицы "Жанры", "Темы", учащиеся моего класса постоянно работают со справочной литературой, словарями, являются частыми посетителями школьной и городской библиотеки

4.Навыки и умения собственно читательской деятельности, обеспечивающие восприятие, интерпретацию (истолкование) и оценку художественного произведения как искусства слова, то есть по законам этого искусства (на доступном школьникам каждого года обучения уровне). В основе этой компетенции лежит разносторонняя работа с текстом.

ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ.

Исходя из учебного плана школы, на изучение курса «Литературное чтение» отведено  4 часа в неделю (136 часов).

Из них отводится на:

контрольные работы (диктанты, тестовые задания)  - ______часов

развитие речи – __________ часов

описание ценностных ориентиров содержания

учебного предмета «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ».

Ценностные ориентиры начального общего образования конкретизируют личностный, социальный и государственный заказ системе образования, выраженный в Требованиях к результатам освоения основной образовательной программы, и отражают следующие целевые установки системы начального общего образования:

·     формирование основ гражданской идентичности личности на основе:

чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознания ответственности человека за благосостояние общества;

восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий; уважения истории и культуры каждого народа;

·     формирование психологических условий развития общения, сотрудничества на основе:дброжелательности, доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;

уважения к окружающим— умения слушать и слышать партнера, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учетом позиций всех участников;

·     развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма:

принятия и уважения ценностей семьи и образовательной организации, коллектива и общества и стремления следовать им;

ориентации в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей, развития этических чувств (стыда, вины, совести) как регуляторов морального поведения;

формирования эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с национальной, отечественной и мировой художественной культурой;

·     развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию, а именно:

развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;

формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке);

·     развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия ее самоактуализации:

формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам и умения адекватно их оценивать;

развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, ответственности за их результаты;

формирование целеустремленности и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей, жизненного оптимизма;

формирование умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью, безопасности личности и общества, в пределах своих возможностей, в частности проявлять избирательность к информации, уважать частную жизнь и результаты труда других людей.

личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета «литературное чтение».

Личностные результаты:

1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее - ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;

9) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

10) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

11) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

12) определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

13) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

14) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;

15) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

16) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

Предметные результаты:

1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении;

3) понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

4) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ».

Виды речевой и читательской деятельности

Аудирование (слушание)

Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопрос по услышанному учебному, научно‑познавательному и художественному произведению.

Чтение

Чтение вслух. Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами вслух (скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения), постепенное увеличение скорости чтения. Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования.

Чтение про себя. Осознание смысла произведения причтении про себя (доступных по объему и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое, выборочное). Умение находить в тексте необходимую информацию. Понимание особенностей разных видов чтения: факта, описания, дополнения высказывания и др.

Работа с разными видами текста. Общее представление о разных видах текста: художественных, учебных, научно-популярных – и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Особенности фольклорного текста.

Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по ее названию и оформлению.

Самостоятельное определение темы, главной мысли, структуры; деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

Библиографическая культура. Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Первые книги на Руси и начало книгопечатания (общее представление). Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации. Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, ее справочно-иллюстративный материал).

Типы книг (изданий): книга‑произведение, книга‑сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).

Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке. Алфавитный каталог. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.

Работа с текстом художественного произведения. Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием. Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Осознание того, что фольклор есть выражение общечеловеческих нравственных правил и отношений.

Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем, идей, героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка: последовательное воспроизведение эпизода с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.

Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Анализ (с помощью учителя), мотивы поступка персонажа. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имен героев.

Характеристика героя произведения. Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь.

Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).

Подробный пересказ текста: определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание, подробный пересказ эпизода; деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста, составление плана в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированного высказывания.

Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (отбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.

Работа с учебными, научно-популярными и другими текстами. Понимание заглавия произведения; адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текста (передача информации). Понимание отдельных, наиболее общих особенностей текстов былин, легенд, библейских рассказов (по отрывкам или небольшим текстам). Знакомство с простейшими приемами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей. Определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста).

Говорение (культура речевого общения)

Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (учебному, научно-познавательному, художественному тексту). Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или собственный опыт. Использование норм речевого этикета в условиях внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе фольклорных произведений.

Работа со словом (распознавать прямое и переносное значения слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса.

Монолог как форма речевого высказывания. Монологическое речевое высказывание небольшого объема с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в виде (форме) ответа на вопрос. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учетом специфики научно-популярного, учебного и художественного текста. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение) с учетом особенностей монологического высказывания.

Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.

Письмо (культура письменной речи)

Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев), использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение) в мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв.

Круг детского чтения

Произведения устного народного творчества разных народов России. Произведения классиков отечественной литературы XIX–ХХ вв., классиков детской литературы, произведения современной отечественной (с учетом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступные для восприятия младших школьников.

Представленность разных видов книг: историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература; детские периодические издания (по выбору).

Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре и зле, юмористические произведения.

Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)

Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор, гипербол.

Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, художественный образ, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет, тема; герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли; отношение автора к герою.

Общее представление о композиционных особенностях построения разных видов рассказывания: повествование (рассказ), описание (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждение (монолог героя, диалог героев).

Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).

Фольклор и авторские художественные произведения (различение).

Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки) – узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки (о животных, бытовые, волшебные). Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка.

Рассказ, стихотворение, басня – общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах.

Творческая деятельность обучающихся (на основе литературных произведений)

Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация; устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий: соблюдение этапности в выполнении действий); изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.

Тематическое планированиЕ

Наименование темы, раздела	Кол-во часов	Характеристика основных видов деятельности	Система учета и контроля планируемых результатов
О нашей Родине	5	Чтение стихотворения. Наблюдение за изменением тона и рифмы. Развитие навыка чтения. Закрепление литературоведческого понятия. Работа над выразительностью чтения. Развитие умения слышать тон автора, выразительно читать стихотворение. Определение эмоционального состояния героя. Чтение «про себя». Объяснение учителя. Сравнение жанров: рассказ, стихотворение. Работа с книгой: название, обложка, иллюстрация, тема, жанр. Работа над выразительностью чтения. Упражнение в чтении вслух, про себя, выразительно. Определение тона и темпа чтения. Сравнение иллюстраций к стихам о Родине. Сравнение и отличия произведений малых фольклорных форм
Народная мудрость	6	Ориентировка в литературоведческих понятиях: литературное произведение, фольклор, произведения фольклора, народная сказка, стихотворение, рассказ, история, быль, былина, бытовая сказка, сказка о животных, волшебная сказка, присказка, зачин, небылица, потешка, шутка, скороговорка, герой произведения, события реальные и вымышленные, название произведения (фамилия автора, заглавие), диалог, рифма, обращение, сравнение, информация.	1.Текущая проверка навыка чтения вслух (способ, правильность, понимание). 2. Комплексная разноуровневая проверочная работа. Проверь себя. Обобщение по изученным темам
О детях и для детей	13	Элементы книги: обложка, переплет, титульный лист, оглавление, иллюстрация. Детские газеты и журналы. Знать сведения об авторе, элементарные знания о времени написания произведения.	1.Текущая проверка выразительности чтения.
Мир сказок	6	Определять тему, жанр, свое отношение к прочитанному) Развитие навыков восприятия художественного произведения, читательских умений (выразительное чтение диалогов); творческая деятельность; работа над развитием речи Развитие навыков чтения, читательских умений
Уж небо осенью дышало	6	Развитие навыков чтения и слушания, читательских умений (определять тему, жанр, свое отношение к произведению); творческая деятельность Составление загадок о белке и вороне. Выразительное чтение произведения (по выбору) Развитие навыков восприятия художественного произведения, читательских умений (выразительное чтение диалогов); творческая деятельность; работа над развитием речи.
Снежок порхает, кружится	18	Определять тему, жанр, свое отношение к прочитанному) Развитие навыков восприятия художественного произведения, читательских умений (выразительное чтение диалогов); творческая деятельность; работа над развитием речи Развитие навыков чтения, читательских умений Развитие восприятия художественного произведения, читательских умений Развитие навыков чтения, читательских умений (определят Развитие навыков чтения, читательских умений (определять тему, жанр, свое отношение) Развитие навыков чтения, читательских умений(определять тему, жанр, свое отношение) Развитие навыков творческой деятельности	1.Работа с детскими книгами. Текущая проверка. 2. Текущая проверка по разделу «Снежок порхает, кружится…» Литературная эрудиция - литературный диктант.
Здравствуй, праздник новогодний	10	Проявление интереса к словесному творчеству, участие в сочинении небольших сказок и историй. Рассказывание сказок от лица одного из ее персонажей. Придумывание продолжения произведения (сказки, рассказа), изменение начала и продолжения произведения. Коллективные творческие работы («Мир сказок», «Сказочные герои», «Герои народных сказок», «Теремок для любимых героев» и т. д.). Подготовка и проведение уроков - сказок, уроков-утренников, уроков-конкурсов, уроков-игр.	1. Комплексная контрольная работа по те­мам 1 полугодия 2. Обобщение по теме «Проверь себя». Итоговая проверка:  навык чтения вслух (способ чтения, правильность, понимание).
Произведения о животных	12	Понимание слов и выражений, употребляемых в тексте. Различие простейших случаев многозначности, выделение сравнений. Деление текста на части и составление простейшего плана под руководством учителя; определение основной мысли произведения с помощью учителя. Пересказ по готовому плану; самостоятельная работа по заданиям и вопросам к тексту произведения.	1.Текущая проверка выразительности чтения. 2.Текущая проверка. Литературная эрудиция - литературный диктант.
Зарубежные сказки	13	Восприятие литературного произведения. Восприятие на слух произведений из круга чтения, умение слушать и слышать художественное слово. Создание условий для развития полноценного восприятия произведения. Эмоциональная реакция учащихся на прочитанное и понимание авторской точки зрения. Выражение своего отношения к произведению, к героям, их поступкам. Сравнение персонажей одного произведения, а также различных произведений (сказок разных народов, героев народных сказок, выявление их сходства и различий). Оценка эмоционального состояния героев, их нравственных позиций. Понимание отношения автора к героям произведения.	1. Обобщение по теме «Проверь себя». Диагностика навыка чтения вслух (способ, правильность, понимание).
Рассказы, стихи, сказки о семье	15	Осознанное правильное плавное чтение вслух с переходом на чтение целыми словами вслух небольших по объему текстов. Обучение чтению молча на небольших текстах или отрывках. Выразительное чтение небольших текстов или отрывков. Формирование умения самоконтроля и самооценки навыка чтения.	1. Комплексная разноуровневая контрольная работа. Обобщение по изученным темам. 2.Выразительность чтения. Итоговая проверка.
Весна, весна красная...	24	Информация: книга, произведение, автор произведения, жанр, тема. Сбор информации с опорой на аппарат книги (титульный лист, аннотация, предисловия «Об авторе», «От автора»). Составление таблиц (имена героев, действия, позиция автора, мнение читателя). Чтение данных в таблице и использование их для характеристики героев, произведений, книг. Заполнение и дополнение схем об авторах, жанрах, темах, типах книг.	1.Итоговый тест: проверка начитанности, умения  работать с детскими книгами. 2.Проверка навыка чтения молча  и понимания прочитанного. 3.Итоговая проверка начитанности, умения  работать с детскими книгами. 4. Комплексная разноуровневая контрольная работа по темам 2 полугодия
Волшебные сказки	8	Ориентировка в литературоведческих понятиях: литературное произведение, фольклор, произведения фольклора, народная сказка, стихотворение, рассказ, история, быль, былина, бытовая сказка, сказка о животных, волшебная сказка, присказка, зачин, небылица, потешка, шутка, скороговорка, герой произведения, события реальные и вымышленные, название произведения (фамилия автора, заглавие), диалог, рифма, обращение, сравнение, информация.	1.Выполнение проверочной работы в тетради, самопроверка по образцу. 2. Итоговая проверка. Диагностические тесты и задания: сформированность учебной и читательской деятельности.

Поурочное планирование

№ урока	№ урока в теме	Тема урока	Дата проведения
			По  плану	По факту
		О нашей Родине
1	1	Урок России. Стихотворения о Родине. Ф. Савинов «О Родине». Понятие «рифма, стихотворение» (жанр).
2	2	И. Никитин«Русь». Понятие «диалог». «Тон» автора. Логическое ударение
3	3	Стихотворения о Родине. С. Романовский «Русь». Определение эмоционального состояния героев. Чтение «про себя».
4	4	Литературное слушание. С. Романовский «Слово о русской земле». Сравнение рассказа и стихотворения. Моделирование.
5	5	Отработка навыка чтения вслух, «про себя», вырази­тельного чтения С. Прокофьев «Родина». Дополнительное чтение. Н. Рубцов «Рос­сия, Русь - куда я ни взгляну...»
		Народная мудрость (устное народное творчество)
6	1	Произведения фольклора. На­родная песня «Я с горы на гору шла.. ».. Сравнение разных малых фольклорных форм.
7	2	Сравнение разных малых фольклорных форм. Загадки
8	3	Литературное слушание. Былины. «Как Илья из Мурома богатырем стал». Былинные герои. Составление плана
9	4	Былина «Три поездки Ильи Муромца». Составление рассказа «Илья Муромец - былинный герой».
10	5	Шутка, считалка, потешка, посло­вицы. Дополнительное чтение. Заклички,, небылицы, докучные сказки, пословицы, по­говорки загадки.  Текущая проверка навыка чтения вслух (способ, правильность, понимание).
11	6	Комплексная разноуровневая проверочная работа. Проверь себя. Обобщение по изученным темам.
		О детях и для детей
12	1	Произведения для детей. А. Барто «Катя». Дополнитель­ное чтение. Б. Заходер «Перемена». Выразительное чтение. Сравнение произведений о детях.
13	2	Произведения для детей. С. Баруздин «Стихи о человеке и его словах». Дополнительное чтение. «Ступенька». Пересказ по иллюстрациям
14	3	Сравнение произведений. С. Баруздин «Стихи о чело- веке и его словах», «Как Алешке учиться надоело». Понятия «юмор», «герой литературного произведения». Формирование умения устанавливать связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую, например, соотносить ситуацию и поступки героев, объяснять (пояснять) поступки героев, опираясь на содержание текста
15	4	Формирование навыков работы с текстом: деление на части, составление плана. Е. Пермяк«Смородинка».Дополнительное чтениеС. Михалков «Прогрулка»
16	5	Произведения о детях. Н. Носов «Заплатка». Определение главной мысли рассказа. Дополнительное чтение. Н.Носов «На горке». П. Воронько «Мальчик Помогай»
17	6	Разножанровые произведения для детей. Г. Сапгир «Рабочие руки». Скороговорки. Дополнитель­ное чтение. На­найская сказка «Айога». Восприятие художественного произведения
18	7	Басни. И. Крылов «Лебедь, Щука и Рак». Л. Толстой «Страшный зверь». Сравнение басен.
19	8	Литературное слушание. М. Зощенко «Самое главное». Дополнитель­ное чтение. Я. Аким. Жадина. Развитие умения задавать вопросы к тексту.
20	9	В. Сутеев «Кто лучше?» Дополнитель­ное чтение В Осеева «Вол­шебная иголочка». Сравнение произведений по жанру, теме, автору
21	10	Произведения для детей. А. Митта «Шар в окошке». Е. Пермяк «Две пословицы». Пересказ по плану. Дополнитель­ное чтение. В Берестов «Прощание с другом»
22	11	Произведения для детей. Л. Пантелеев «Две лягушки». Дополнитель­ное чтение. В. Катаев «Цветик - семи­цветик». Сравнение жанров (сказка, рассказ, басня).
23	12	Литературное слушание. Произведения и книги о детях.  В.Беспальков «Совушка». Формирование представле­ний о литературных (автор­ских) сказках.
24	13	В. Сутеев «Снежный зайчик». Обучение пересказу от имени одного из героев. Сравнение сказок и рассказов В. Сутеева
		Мир сказок
25	1	Русская сказка «У страха глаза велики». Дополнительное чтение. Русская народная сказка «Царевна-лягушка». Понятие «сказка», «бытовая сказка», «народная сказка».
26	2	Братья Гримм «Маленькие человечки». Дополнительное чтение. Братья Гримм. Три брата. Сравнение сказок(народная и авторская).
27	3	Сказки зарубежных писателей. Братья Гримм «Маленькие человечки». Дополнительное чтение Братья Гримм «Три брата»
28	4	Сказки Х. К. Андерсена. «Пятеро из одного стрючка». Дополнительное чтение «Принцесса на горошине». Самостоятельная работа с произведением.
29	5	Литературные сказки. Х.К. Андерсен «Семеро храбрецов». Дополнительное чтение (Слушание). Б. Заходер «Серая звёздочка». Сравнение сказок .
30	6	Братья Гримм «Семеро храбрецов». Дополнитель­ное чтение. Б. Заход ер «Се­рая звездочка». Самостоятельная работа с произведением
		«Уж небо осенью дышало...»
31	1	Обобщение по теме. Книжная полка. Проверь себя.
32	2	А. Пушкин «Уж небо осенью дышало...». Г. Скребицкий «Осень». Дополнитель­ное чтение. М. Пришвин. «Осеннее утро».  Сравнение произ­ведений.
33	3	Э. Шим «Белка и ворон», Е. Трутнева «Осень».  Отработка навыка чтения. Текущая проверка выразительности чтения
34	4	А. Сладкое «Эхо». Дополнитель­ное чтение. А. Твардовский «Начало осени». Со­чинение рассказа об осен­ней природе.
35	5	А. Сладкое «Эхо». Дополнитель­ное чтение. А. Твардовский «Начало осени». Со­чинение рассказа об осен­ней природе.
36	6	Литературное слушание. Э. Шим «Храб­рый опенок». Дополнитель­ное чтение. А. Майков «Осень». Отработка правильности и беглости чтения
		Снежок порхает, кружится
37	1	Произведения о зиме. 3. Александрова «Зима». Обогащение словаря детей словами по теме.
38	2	Научно-познавательные и художественные произведения о природе.С. Иванов «Каким бывает снег». Формирование умения для научно-популярных текстов: определять основное содержание текста; озаглавливать текст, в краткой форме отражая в названии основное содержание текста. Дополнитель­ное чтение. С. Есенин «Пороша».
39	3	И. Соколов-Микитов «Зима в лесу». Обучение подробному пересказу
40	4	Литературное слушание. Э. Шим «Всем вам крышка». К. Ушинский «Мороз не страшен». Работа с детскими книгами. Текущая проверка.
41	5	Русская сказка «Дети Деда Мороза». Дополнитель­ное чтение. Немецкая сказка «Бабушка Мете­лица». Пересказ по плану
42	6	М. Пришвин «Деревья в лесу». Сравнение произведений Дополнитель- ное чтение. Е. Пермяк «Четыре брата»
43	7	И. Суриков «Детство». Выполнение заданий в тетради
44	8	Литературное слушание. В. Даль «Девоч- ка Снегурочка». Обучение чтению текста по ролям.
45	9	В. Даль «Девоч- ка Снегурочка» (продолжение). Рассказ сказки от лица одного из героев
46	10	Русская народ­ная сказка «Снегурочка». Сравнение сказок
47	11	Русская народ­ная сказка «Снегурочка» (продолжение). Выразительное чтение диалогов.
48	12	Стихи русских поэтов. Н. Некрасов «Саша». Дополнитель- ное чтение. В. Одоевский «В гостях у дедушки Мороза» Средства выразительности
49	13	Стихи русских поэтов. Н. Некрасов «Саша».  Средства выразительности. Текущая проверка по разделу «Снежок порхает, кружится….» Литературная эрудиция-литературный диктант
50	14	Г. Скребицкий, В. Чаплина «Как белочка зимует». Сравнение произведений о природе. Формирование умения находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, описания явлений, процессов), заданную в явном виде; задавать вопросы по содержанию текста и отвечать на них, подтверждая ответ примерами из текста, объяснять значение слова с опорой на контекст, с использованием словарей и другой справочной литературы
51	15	И. Соколов- Микитов «Узоры на снегу». И. Беляков «0 чем ты думаешь, снегирь?». Формирование умения находить в тексте сравнения
52	16	Литературное слушание Дополнитель- ное чтение В. Одоевский «Мороз Ивано- вич». Иллюстрирование
53	17	Коллективное творчество «Царство Моро- за Ивановича».Дополнитель- ное чтение В. Одоевский «Мороз Ивано- вич». Иллюстрирование
54	18	Подготовка к контрольной работе. Комплексная контрольная работа по те­мам 1 полугодия.
		Здравствуй, праздник новогодний
55	1	Произведения о новогоднем празднике. С. Михалков «В снегу стояла елочка». Моделирование обложки
56	2	Литературное слушание.  Сказки Х.К. Андерсена «Ель». Самостоятельный выбор и работа скнигой.
57	3	Книги А. Гайдара. Работа с библиографическим списком.
58	4	Рассказы для детей. А. Гайдар «Елка в тайге». Самостоятельное чтение
59	5	С. Маршак «Декабрь». Стихотворения о Новом годе. Работа с текстом произведения
60	6	С. Городецкий «Новогодние приметы». Использование разных видов чтения (изучаю­щее).
61	7	Обобщение по теме. Проверь себя. Выполнение заданий в тетради . Итоговая проверка: навык чтения вслух (способ чтения, правильность, понимание)
62	8	Стихи о природе. Урок – конкурс. Рубрика «Книжная полка»
63	9	Книги о Новом годе для детей (библиотечный урок). Составление выставки книг
64	10	Урок-утренник «Здравствуй, праздник новогодний!». Использование разных видов чтения. (ознакомительное)
		Произведения о животных
65	1	Народная песня «Буренушка». В. Жуковский «Птичка». Дополнитель­ное чтение. Е. Чарушин. «Перепелка» Срав­нение произведений.
66	2	К. Ушинский «Кот Васька». Счи­талки, загадки. Е. Благинина. «Голоса леса» Дополнитель­ное чтение М. Пришвин «Как поссори­лись кошка с собакой». Сравнение произведений
67	3	М   Пришвин «Старый гриб». П. Комаров «Олененок». Дополнитель­ное чтение Н. Рубцов «Про зайца». Моделирование обложки
68	4	К. Ушинский «Лиса Патрикеевна». Дополнительное чтение(слушание) Е. Чарушин «Перепёлка» Пословицы, загадки, скоро­говорки. Обучение вы­разительному чтению
69	5	В. Бианки «Еж-спаситель». Дополнитель­ное чтениеМ. Пришвин «Журка». Словесное рисование
70	6	М. Дудин «Тары-бары...». Дополнитель­ное чтение В. Бианки «Хвосты». Обу­чение детей составлению плана. Текущая проверка выразительности чтения
71	7	К. Ушинский «Плутишка кот». Дополнитель­ное чтение К. Паустовский «Барсучий нос». Составление и пересказ по плану.
72	8	Русская народ­ная сказка «Жу­равль и цапля» Дополнитель­ное чтение Африканская сказка «О том, как лиса обма­нула гиену» Обучение краткому пересказу.
73	9	Русская народ­ная сказка «Зи­мовье зверей». Дополнитель­ное чтение Ненецкая сказка «Белый медведь и бурый медведь». Сравнение сказок разных народов
74	10	Мамин- Сибиряк «Сказка про Воробья Воро-беича и Ерша Ершовича». Дополнитель­ное чтение Р. Киплинг «От­куда у кита такая глотка». Выявление ре­ального и вымышленного в сказке.
75	11	Русская народ­ная сказка «Бе­лые перышки». Сравнение сказок разных народов
76	12	Книжная полка. Произведения о животных (рассматривание книг, выборочное чтение). Текущая проверка. Литературная эрудиция - литературный диктант.
		Зарубежные сказки
77-78	1-2	Литературное слушание. Украинская сказ­ка «Колосок». Обучение описанию героев сказки. Дополнитель­ное чтение. Французская сказка «Волк, улитка и осы». Обуче­ние описанию героев сказки.
79	3	Английская сказ­ка «Как Джек ходил счастье искать». Сравнение сказок разных народов
80	4	Английская сказ­ка «Как Джек ходил счастье искать». Чтение вслух и про себя.
81	5	Норвежская сказка «Лис Миккель и мед­ведь Бамса». Использование разных видов чтения (выборочное).
82	6	Норвежская сказка «Лис Миккель и мед­ведь Бамса» Дополнитель­ное чтение. Сказка амери­канских индей­цев «Как кролик взял койота на испуг». Характеристика героев про­изведения.
83-84	7-8	Литературное слушание. Братья Гримм «Бременские музыканты».Слушание, беседа. Выполнение заданий
85	9	Английская на­родная сказка «Сказка про трех поросят». Создание аудиоспектакля
86	10	Английская на­родная сказка «Сказка про трех поросят». Структурирование инфор­мации, работа с таблицей
87	11	Формирование навыка чтения вслух (способ, правильность, понимание). Сказки зарубежных писателей. Чтение отрывков
88	12	Книжная полка: «Сказки зарубежных писателей» (рассматривание, чтение отрывков).
89	13	Проверка уровня обученности.  Обобщение по теме. Проверь себя. Диагностика навыка чтения вслух (способ, правильность, понимание)
		Рассказы, стихи, сказки о семье
90	1	Произведения о семье. Л. Толстой «Лучше всех». Составление рассказа
91	2	Произведения фольклора: по­словицы, колы­бельная песня.
92	3	М. Лермонтов «Спи, младенец мой прекрасный».  Определение главной мысли
93	4	Е. Пермяк «Случай с кошельком». А. Аксаков «Моя сестра». Чтение про себя
94-95	5-6	В. Осеева «Сы­новья» А. Майков «Колыбельная песня».Сравнение колыбельных песен
96	7	Литературное слушание. Л. Толстой «Отец и сыновья», А. Плещеев «Дедушка». Дополнитель­ное чтение: И. Панькин «Легенда о матерях». Выполнение заданий в тетради
97	8	Л. Воронкова «Катин пода­рок», Обучение выразительному чтению.
98	9	Ю. Кори-нец «Март». А. Плещеев «Песня матери». Обучение самостоятельно­му чтению стихотворения.
99	10	Татарская народная сказка «Три сестры». Дополнительное чтение. Русская народная народная сказка «Уточка».
100	11	Литературное слушание. Произведения о семье. С. Михалков «А что у вас?». Обучение рассказыванию от лица одного из героев
101	12	В. Солоухин. «Деревья» Дополнитель­ное чтение. Б. Заходер «Сморчки» Обучение самостоятельно­му чтению стихотворения.
102	13	Произведения о Дне Победы. С. Михалков «Быль для детей». Работа с иллюстрациями
103	14	С. Баруздин «Салют». Литературное чтение. К. КУрашкевич «Бессмертие». Чтение выбранной книги(работа в группе)
104	15	Подготовка к контрольной работе. Комплексная разноуровневая контрольная работа по изученной теме «Рассказы, стихи, сказки о семье». Обобщение по изученным темам
		Весна, весна красная...
105	1	Народная песня «Весна, весна красная!». Обучение сравнению текстов.
106	2	Произведения о весне. А. Чехов «Весной».Выразительное чтение А. Пушкин «Го­нимы вешними лучами...» Выявление особенностей поэтической речи.
107	3	Г. Скребицкий «Весна-художник». Использование разных видов чтения (выборочное). Выразительность чтения. Итоговая проверка.
108	4	Литературное слушание. Н  Сладкое «Снег и ветер». Дополнитель­ное чтение Н. Сладков. «Проталина». Моделирование
109	5	С. Маршак «Весенняя песенка». Э. Шим «Чем пахнет весна». Обучение детей выбороч­ному чтению.
110	6	Е. Боратынский «Весна, весна!». Дополнитель­ное чтение В. Маяковский «Тучкины штучки». Обучение самостоятельному чтению стихотворения
111	7	Ф. Тютчев «Зима недаром злится». Дополнитель- ное чтение. М. Пришвин «Лесная капель». Сравнение произведений
112	8	Литературное слушание. А. Куприн «Скворцы». Н. Сладков «Скворец- молодец». Моделирование обложки
113	9	Н. Сладкое «Апрельские шутки». Дополнительное чтение Н.Сладков «Весенний разговор» Сравнение произве­дений.
114	10	А. Барто «Апрель». Н. Сладков Из цикла «Лесные шорохи». Работа в парах: взаимопроверка чтения вслух
115	11	Г. Скребицкий «Жаворонок». Дополнитель­ное чтение. К. П. Воронько «Журавли» Сравнение произве­дений.
116	12	Литературное слушание Песенка-закличка, загадка. Сочинение загадки, заклички.
117	13	Закличка, загадки. Определение тем
118	14	В. Жуковский «Жаворонок». Дополнитель­ное чтение. В. Бианки «Что увидел Жаворонок, ко­гда вернулся на родину» Использование разных видов чтения (ознако­мительное).
119	15	О. Высоцкая «Одуванчик». М. Пришвин «Золотой луг». Целостное восприятие текста. Поиск информации
120	16	Литературное слушание. П. Дудочкин «Почему хорошо на свете». Дополнитель­ное чтение. Э. Шим «Мура­вейник» обуче­ние словесному рисованию.
121	17	Н. Сладков«Весенний гам» А. Барто «Воро­бей». Проверка навыка чтения молча  и понимания прочитанного. Чтение вслух, выполнение заданий в тетради
122	18	М. Пришвин. «Ребята и утята». Составление библиографической таблицы Итоговый тест: проверка начитанности, умения  работать с детскими книгами.
123	19	Литературное слушание.Сказки в стихах. Б. Заходер «Птичья школа». Дополнитель­ное чтение. М. Горький «Воробьишко» Вы­деление главноего при иллю­стрировании текста.
124	20	К. Ушинский «Утренние лучи». Моделирование обложки. Итоговая проверка начитанности, умения  работать с детскими книгами.
125	21	А. Барто «Весна, весна на улице». Дополнительное чтение. Р. Сеф «Чудо». Работа с книгами о природе
126	22	Подготовка к контрольной работе. Комплексная контрольная работа по темам 2 полугодия
127	23	Библиотечный урок. Книги о родной природе. Работа с книгами в группах
128	24	Обобщение. Проверь себя. Самопроверка по образцу
		Волшебные сказки
129	1	Литературное слушание. Чтение вслух, составление плана Русская народ­ная сказка «Чудо чудное, диво дивное».
130	2	Русская народ­ная сказка «Хаврошечка». Использование разных видов чтения (ознако­мительное).
131	3	А Пушкин  «Сказ­ка о рыбаке и рыбке». Обучение приёмам работы с книгами А. С. Пушкина
132	4	А Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». Дополнитель­ное чтение. Индийская сказ­ка «Золотая рыба».Выборочное чтение. Работа в группах
133	5	Литературное слушание. Ш. Перро «Кот в сапогах». Дополнитель­ное чтение. А. Пушкин «Сказка о попе и работнике его Балде». Определение главной мысли сказки. Выразительное чтение.
134	6	Итоговая проверка.Диагностические тесты и задания: сформированность учебной и читательской деятельности.
135	7	Литературное слушание. Дополнительное чтение: Л. Кэрролл «Алиса в стране чудес».Чтение вслух по очереди
136	8	Обобщение пройденного. Выполнение проверочной работы в тетради, самопроверка по образцу. Работа с детскими книгами

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО

ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»

Курс  литературного  чтения  в  начальной школе закладывает фундамент всего последующего образования, в котором чтение является важным элементом всех учебных действий, носит универсальный метапредметный характер. Данная программа обеспечивает достижение необходимых  личностных, метапредметных, предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО:

Личностные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования должны отражать:

·         формирование основ российской гражданской идентичности,  чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России,  осознание своей этнической и национальной принадлежности;  формирование ценностей многонационального российского общества;  становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;

·         формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

·         формирование уважительного отношения к иному мнению,  истории и культуре других народов;

·         овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

·         принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

·         развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

·         формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

·         развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной

·         отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

·         развитие навыков сотрудничества со взрослыми  и  сверстниками  в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

·         формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

·         Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования должны отражать:

·         овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

·         освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

·         формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

·         формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

·         освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

·          освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

·           использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

·          активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;

·          использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать  (записывать)  в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-,  видео-  и  графическим сопровождением; соблюдать нормы  информационной избирательности,  этики и этикета;

·         овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно  строить  речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

·          овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам,  установления аналогий и причинно-следственных связей, построения  рассуждений, отнесения к известным понятиям;

·          готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое  мнение  и  аргументировать  свою  точку зрения и оценку событий;

·         определение общей цели и путей ее достижения;

·         умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной

o    деятельности;

·         осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

·          готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

·         овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности  (природных, социальных,  культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;

·         овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

·         умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

·         Предметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования  с учетом специфики содержания предметной области «филология», включающей в себя предмет «литературное чтение» должны отражать:

·         понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

·         осознание  значимости чтения для личного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре,  первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле,  нравственности;  успешности обучения по всем учебным предметам;  формирование потребности в систематическом чтении;

·         понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении,  давать  и  обосновывать  нравственную  оценку поступков героев;

·         достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования  художественных,  научно-популярных  и  учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

·         умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации».

Требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе.

В результате изучения литературного чтения ученик должен

знать/понимать

·                названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов;

уметь

·                различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация);

·                читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости);

·                определять тему и главную мысль произведения;

·                пересказывать текст (объем не более 1,5 с.);

·                делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

·                составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения;

·                читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);

·                создавать небольшой устный текст на заданную тему;

·                приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки);

·                различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня), различать сказки народные и литературные;

·                приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

·                самостоятельного чтения книг;

·                высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении;

·                самостоятельного выбора и определения содержания книги по ее элементам;

·                работы с разными источниками информации (словарями, справочниками, в том числе на электронных носителях).

Ученик получит возможность научиться.

·         Воспринимать художественную литературу как вид искусства,

·         Определять авторскую позицию,

·         Высказывать, свое отношение к произведениям, героям и их поступкам,

·         Сравнивать художественные и научно- популярные произведения,

·         Формулировать свою мысль в форме монологического высказывания небольшого объема,

·         Работать с детскими периодическими изданиями,

·         Сочинять стихотворные тексты по заданным строфам и рифмам,

·         Пересказывать текст с зачитыванием отдельных эпизодов,

·         Создавать собственные тексты,

·         Находить явную и скрытую информацию в тексте,

·         Находить необходимую информацию о книгах, об авторах,

                                   Собирать информацию для выполнения проектов, по темам и разделам.

Формирование ИКТ­компетентности обучающихся

(метапредметные результаты)

Знакомство со средствами ИКТ, гигиена работы с компьютером

Выпускник научится:

– использовать безопасные для органов зрения, нервной системы, опорно­двигательного аппарата эргономичные приемы работы с компьютером и другими средствами ИКТ; выполнять компенсирующие физические упражнения (мини­зарядку);

– организовывать систему папок для хранения собственной информации в компьютере.

Технология ввода информации в компьютер: ввод текста, запись звука, изображения, цифровых данных

Выпускник научится:

–  вводить информацию в компьютер с использованием различных технических средств (фото‑ и видеокамеры, микрофона и т. д.), сохранять полученную информацию, набирать небольшие тексты на родном языке; набирать короткие тексты на иностранном языке, использовать компьютерный перевод отдельных слов;

–  рисовать (создавать простые изображения)на графическом планшете;

–  сканировать рисунки и тексты.

Выпускник получит возможность научиться использовать программу распознавания сканированного текста на русском языке.

Обработка и поиск информации

Выпускник научится:

– подбирать подходящий по содержанию и техническому качеству результат видеозаписи и фотографирования, использовать сменные носители (флэш-карты);

– описывать по определенному алгоритму объект или процесс наблюдения, записывать аудиовизуальную и числовую информацию о нем, используя инструменты ИКТ;

– собирать числовые данные в естественно-научных наблюдениях и экспериментах, используя цифровые датчики, камеру, микрофон и другие средства ИКТ, а также в ходе опроса людей;

– редактировать тексты, последовательности изображений, слайды в соответствии с коммуникативной или учебной задачей, включая редактирование текста, цепочек изображений, видео‑ и аудиозаписей, фотоизображений;

– пользоваться основными функциями стандартного текстового редактора, использовать полуавтоматический орфографический контроль; использовать, добавлять и удалять ссылки в сообщениях разного вида; следовать основным правилам оформления текста;

– искать информацию в соответствующих возрасту цифровых словарях и справочниках, базах данных, контролируемом Интернете, системе поиска внутри компьютера; составлять список используемых информационных источников (в том числе с использованием ссылок);

– заполнять учебные базы данных.

Выпускник получит возможность научиться грамотно формулировать запросы при поиске в сети Интернет и базах данных, оценивать, интерпретировать и сохранять найденную информацию; критически относиться к информации и к выбору источника информации.

Создание, представление и передача сообщений

Выпускник научится:

–создавать текстовые сообщения с использованием средств ИКТ, редактировать, оформлять и сохранять их;

–создавать простые сообщения в виде аудио‑ и видеофрагментов или последовательности слайдов с использованием иллюстраций, видеоизображения, звука, текста;

–готовить и проводить презентацию перед небольшой аудиторией: создавать план презентации, выбирать аудиовизуальную поддержку, писать пояснения и тезисы для презентации;

–создавать простые схемы, диаграммы, планы и пр.;

–создавать простые изображения, пользуясь графическими возможностями компьютера; составлять новое изображение из готовых фрагментов (аппликация);

–размещать сообщение в информационной образовательной среде образовательной организации;

– пользоваться основными средствами телекоммуникации; участвовать в коллективной коммуникативной деятельности в информационной образовательной среде, фиксировать ход и результаты общения на экране и в файлах.

Выпускник получит возможность научиться:

– представлять данные;

– создавать музыкальные произведения с использованием компьютера и музыкальной клавиатуры, в том числе из готовых музыкальных фрагментов и «музыкальных петель».

Планирование деятельности, управление и организация

Выпускник научится:

– создавать движущиеся модели и управлять ими в компьютерно управляемых средах (создание простейших роботов);

– определять последовательность выполнения действий, составлять инструкции (простые алгоритмы) в несколько действий, строить программы для компьютерного исполнителя с использованием конструкций последовательного выполнения и повторения;

– планировать несложные исследования объектов и процессов внешнего мира.

Выпускник получит возможность научиться:

– проектировать несложные объекты и процессы реального мира, своей собственной деятельности и деятельности группы, включая навыки роботехнического проектирования

– моделировать объекты и процессы реального мира.

Перечень учебно - методического обеспечения.

  Учебники:

1.      Литературное чтение: 2 класс: учебник  для  учащихся  общеобразовательных  учреждений. /  Л.А. Ефросинина. - М.: Вентана – Граф, 2012.

2.      Литературное чтение: уроки слушания: 1 класс: учебная хрестоматия  для  учащихся общеобразовательных  учреждений. /  Л.А. Ефросинина. - М.: Вентана – Граф, 2012.

Рабочие тетради:

1.Литературное чтение: 2 класс: рабочая тетрадь  для  учащихся  общеобразовательных учреждений. /  Л.А. Ефросинина. - М.: Вентана – Граф, 2014.

Методические пособия:

1.      Литературное чтение: 2 класс: методическое пособие /  Л.А. Ефросинина. –  М.: Вентана – Граф, 2013.

2. Литературное чтение: 1-2 класс: контрольные работы, тесты, диктанты: /  Л.А. Ефросинина. –  М.: Вентана – Граф, 2012.