Рабочая
программа 1 класса
по
курсу «Литературное чтение. Л. А. Ефросинина;
Литературное
чтение: уроки слушания. Л. А. Ефросинина ».
(Начальная
школа ХХI века).
Учитель:
Малышева Татьяна Владимировна.
Основная цель курса
литературного чтения — помочь ребенку стать читателем: подвести к осознанию
богатого мира отечественной и зарубежной детской литературы, обогатить
читательский опыт. Развитие читателя предполагает овладение основными видами
устной и письменной литературной речи: способностью воспринимать текст
произведения, слушать и слышать художественное слово, читать вслух и молча,
понимать читаемое не только на уровне фактов, но и смысла (иметь свои суждения,
выражать эмоциональное отношение); воссоздавать в своем воображении прочитанное
(представлять мысленно героев, события) и уметь рассказывать текст произведения
в разных вариантах — подробно, выборочно, сжато, творчески с изменением
ситуации.
Задачи курса «Литературное чтение»:
·
обеспечивать
полноценное восприятие учащимися литературного произведения, понимание текста и
специфики его литературной формы;
·
научить
учащихся понимать точку зрения писателя, формулировать и выражать свою точку
зрения (позицию читателя);
·
систематически
отрабатывать умения читать вслух, молча, выразительно, пользоваться основными
видами чтения (ознакомительным, изучающим, поисковым и просмотровым);
·
включать
учащихся в эмоционально-творческую деятельность в процессе чтения, учить
работать в парах и группах;
·
формировать
литературоведческие представления, необходимые для понимания литературы как
искусства слова;
·
расширять
круг чтения учащихся, создавать «литературное пространство», соответствующее
возрастным особенностям и уровню подготовки учащихся и обеспечивающее условия
для формирования универсальных учебных действий. Читательское пространство в
нашей программе формируется произведениями для изучения на уроке (даны в
учебнике), для дополнительного чтения (в учебной хрестоматии), для
самостоятельного чтения по изучаемой теме или разделу (в рубрике «Книжная
полка» в конце изучаемого раздела или нескольких разделов).
Содержание
курса
На
начальном этапе (в 1 классе) используются тематический и жанрово-тематический
принципы систематизации материала, информация об изучаемых произведениях
(детском фольклоре, сказке, стихотворной и прозаической речи), об их авторах.
Использование
жанрового и авторского принципов позволяет сравнить произведения одного жанра,
но разных авторов; произведения разных жанров одного автора.
В программе заложены принципы
эмоционально-эстетического восприятия произведения и духовно-нравственного
воспитания. Они реализуются в том, что произведение (книга) воздействует на
эмоционально-чувственную сферу начинающего читателя, развивает у него эмоциональную
отзывчивость на литературное произведение (переживания, эмоции и чувства),
формирует представления о нравственности. Кроме указанных принципов, учтены и
общепедагогические принципы построения процесса обучения: системности,
преемственности, перспективности.
1 класс
В период обучения грамоте 1 ч в неделю приводится урок
литературного слушания, после обучения грамоте – 4 ч в неделю уроки
литературного чтения, включающие в себя уроки слушания и работы с детскими
книгами.
В первом полугодии 1 класса на уроках обучения грамоте
дети учатся читать, на уроках литературного слушания — слушать и воспринимать
художественные произведения. Во втором полугодии проводятся уроки литературного
чтения и слушания. Первоклассники знакомятся с детскими книгами, получают
начальные представления о литературоведческих понятиях (жанр, тема, фамилия
автора, заголовок, сказка, рассказ, стихотворение, произведение).
Виды речевой и читательской деятельности
Аудирование (слушание). Восприятие
литературного произведения. Умение слушать и понимать фольклорные и
литературные произведения. Обоснование суждений «нравится – не нравится».
Элементарная оценка эмоционального состояния героев (весел, печален, удивлен и
пр.), сравнение действий и поступков героев. Умение узнавать произведения
разных жанров (стихи, рассказы, сказки, произведения малого фольклора).
Чтение. Плавное чтение вслух по слогам и целыми
словами со скоростью, соответствующей индивидуальным возможностям учащихся.
Выразительное чтение, с интонациями, соответствующими знакам препинания. Чтение
наизусть небольших стихотворений, прозаических отрывков (2–3 предложения).
Работа с текстом. Практическое
отличие текста от набора предложений. Выделение абзаца, смысловых частей под
руководством учителя. Знание структуры текста: начало текста, концовка, умение
видеть последовательность событий. Озаглавливание текста (подбор заголовков).
Составление схематического или картинного плана под руководством учителя.
Универсальные учебные действия:
·
воспринимать
произведения разных жанров;
·
читать
вслух произведения фольклора и детских писателей;
·
правильно
называть произведения (фамилия автора и заголовок);
·
группировать
произведения и книги по темам, жанрам и авторской принадлежности;
·
отличать
текст от набора предложений.
Круг чтения
Произведения устного народного творчества русского и
других народов: сказки, песни, малые жанры фольклора; сравнение тем
произведений фольклора разных народов. Стихотворные произведения русских и
зарубежных поэтов – классиков XX века, произведения детских поэтов и
писателей, раскрывающие разнообразие тематики, жанров, национальные особенности
литературы. Юмористические произведения.
Примерная тематика. Произведения
фольклора и авторские произведения о Родине, о детях, о человеке и его
отношении к другим людям, к животным, к природе; о дружбе, правде, добре и зле.
Жанровое разнообразие. Сказки (народные
и авторские), рассказы, стихотворения, загадки, скороговорки, потешки, шутки,
пословицы, считалки.
Универсальные учебные действия:
·
различать
стихотворение, сказку, рассказ, загадку, пословицу, потешку;
·
определять
примерную тему книги по обложке и иллюстрациям;
·
узнавать
изученные произведения по отрывкам из них;
·
различать
элементы книги: обложка, иллюстрация, оглавление.
Литературоведческая пропедевтика
Ориентировка в литературоведческих понятиях:
произведение, фольклор, сказка, загадка, пословица, поговорка, потешка,
стихотворение, комикс, автор, заглавие, тема, литературный герой, абзац.
Универсальные учебные действия:
·
определять
и называть жанры и темы изучаемых произведений;
·
различать
произведения фольклора по жанрам;
·
использовать
в устной речи изученные литературоведческие понятия.
Творческая деятельность учащихся (на основе
литературных произведений)
Проявление интереса к словесному творчеству, участие в
коллективном сочинении небольших сказок и историй. Разыгрывание небольших
литературных произведений, чтение текста по ролям, участие в театрализованных
играх. Сочинение историй с литературными героями. Рассказывание небольших сказок
и историй от лица героев.
Универсальные учебные действия:
·
читать
по ролям сказки и рассказы;
·
создавать
истории с героями изученных произведений.
Чтение: работа с информацией
Сбор информации о книге с опорой на внешние показатели
и иллюстративный материал.
Таблица и схема. Чтение данных в таблице, заполнение
под руководством учителя несложных таблиц информацией о произведении и книге.
Универсальные учебные действия:
·
получать
информацию о героях произведения;
·
работать
с готовыми таблицами, схемами, моделями;
·
дополнять
таблицы, схемы, модели.
Межпредметные связи:
·
с
уроками письма (русского языка): запись отдельных выражений,
предложений, абзацев из текстов изучаемых произведений;
·
с
уроками изобразительного искусства: иллюстрирование отдельных эпизодов и
небольших произведений; рассматривание и сравнение иллюстраций разных
художников к одной и той же книге;
·
с
уроками труда: изготовление книг-самоделок, групповые творческие работы
(«Сказочные домики», «В гостях у сказки» и т. д.).
Календарно – тематическое
планирование по курсу «Литературное слушание».
|
Дата
|
№ур.
|
Тема урока
|
Универсальные учебные
действия
|
|
|
1 (5)
|
Стихотворения о Родине.
В. Серова «Мой дом».
|
Овладение умением выразительного чтения.
|
|
|
2(14)
|
Сказки о природе.
В.Белов «Родничок».
|
Моделирование обложки, используя
алгоритм учебных действий.
|
|
|
3(23)
|
Стихотворения о Родине поэтов разных
стран
Д. Павличенко «Где всего прекрасней на
Земле?»
|
Сравнение стихотворений. Умение
составлять таблицу.
|
|
|
4(32)
|
Сказки о природе.
М. Михайлов «Лесные хоромы».
|
Создание иллюстраций к сказке, умение
показать через графический образ своё представление о героях сказки.
|
|
|
5(41
|
Произведения о родине и родной природе.
М. Гали «Земные краски»
|
Определение главной мысли текста.
|
|
|
6(50)
|
Рассказы о детях.
В. Железняков «История с азбукой».
|
Характеристика отношений между героями.
|
|
|
7(59)
|
Рассказы о детях.
Л. Пантелеев «Буква «ты»».
|
Анализирование иллюстраций, соотнесение
их с текстом.
|
|
|
8(68)
|
Стихотворения о дружбе.
Я. Аким «Мой верный чиж».
|
Дополнение модели.
|
|
|
9(77)
|
Произведения о детях.
Е. Ильина «Шум и Шумок».
|
Пользование поисковым чтением.
|
|
|
10(86)
|
Книги о детях и для детей.
Е.Благинина «Тюлюлюй»,
А. Барто «В школу».
|
Анализ структуры книги (обложки,
титульного листа, иллюстрации, оглавления).
|
|
|
11(95)
|
Народные сказки.
Русская народная сказка «Кот, петух и
лиса».
|
Рассказывание сказки по сюжетным
иллюстрациям.
|
|
|
12(104)
|
Литературные (авторские) сказки.
В. Сутеев «Дядя Миша».
|
Составление модельного или
схематического плана.
|
|
|
13(113)
|
Литературные (авторские) сказки.
С. Маршак «Тихая сказка».
|
Выделение сходства и различия сказок.
|
|
|
14(122)
|
Сказки зарубежных писателей.
Ш. Перро «Красная Шапочка».
|
Составление схематического плана.
|
|
|
15(129)
|
Рассказы для детей.
М. Пришвин «Лисичкин хлеб».
|
Формулирование главной мысли
произведения.
|
|
|
|
|
|
|
|
16
|
Стихотворения о животных.
А. Блок «Зайчик».
|
Составление эскизно – модельного плана.
|
|
|
17
|
Рассказы о животных.
Г. Скребицкий «Пушок».
|
Самостоятельное моделирование обложки.
|
|
|
18
|
Стихотворения о природе.
Е. Трутнева «Когда это бывает?»
|
Соотнесение иллюстрации с текстом.
|
|
|
19
|
Литературные (авторские) сказки.А. С.
Пушкин «Сказка о царе Салтане» (отрывок)
|
Сравнение полного и краткого заголовка
сказки.
|
|
|
20
|
Литературные сказки.
К. Чуковский «Муха-Цокотуха»
|
Самостоятельное составление модели
обложки и проверка по готовому образцу.
|
|
|
21
|
Литературные сказки.
В. Сутеев «Ёлка».
|
Классификация по форме произведение.
|
|
|
22
|
Литературные сказки.
В. Сутеев «Палочка-выручалочка»
|
Пересказ по модельному плану. Работа с
таблицей.
|
|
|
23
|
Рассказы о детях.
Е. Пермяк «Пичугин мост».
|
Анализ нравственного поступка героя.
Сравнение произведений одного автора.
|
|
|
24
|
Стихотворения о детях.
Н. Саконская «Мы с мамой».
|
Сравнение стихотворений. Заполнение
таблицы.
|
|
|
25
|
Рассказы о животных.
В. Чаплина «Мушка».
|
Ответы на вопросы по тексту.
|
|
|
26
|
Рассказы о детях.
С. Баруздин «Весёлые рассказы».
|
Дополнение модели обложки. Анализ
отношения героев.
|
|
|
27
|
Рассказы о детях и для детей.
Е. Ильина «Чик-чик ножницами».
|
Определение главной мысли произведения.
|
|
|
28
|
Сказки зарубежных писателей.
Х.-К. Андерсен «Стойкий оловянный
солдатик».
|
Полные ответы на вопросы по тексту.
|
|
|
29
|
Сказки о животных.
В. Бианки «Лесной Колобок – Колючий
бок».
|
Формулирование и высказывание своего
отношения к произведению и его героям.
|
|
|
30
|
Народные сказки.
Русская народная сказка «Терёшечка».
|
Соотнесение иллюстраций эпизодов из
сказки.
|
|
|
31
|
Народные сказки.
Русская народная сказка
«Лисичка-сестричка и волк».
|
Сравнение русских народных сказок.
|
|
|
32
|
Рассказы о животных.
Г. Скребицкий «Мать».
|
Понимание главной мысли рассказа.
|
|
|
33
|
Стихотворения о природе.
А. Барто «Весенняя гроза».
|
Выражение своих впечатлений от
произведения с помощью рисунка.
|
|
|
34
|
Рубрика «Проверь себя».
|
Самопроверка и самооценка работы по
образцу.
|
Календарно
– тематическое планирование по курсу « Литературное чтение».
|
Дата
|
№урока
|
Тема урока
|
Универсальные
учебные действия
|
|
|
1
|
Литературные
(авторские)сказки.
А.С.Пушкин
«Сказка о царе Салтане»
|
Сравнение
полного и краткого заголовка сказки.
Чтение по ролям.
|
|
|
2
|
Русская народная
сказка «Пузырь, Соломинка и Лапоть».
|
Определение темы
и жанра.
|
|
|
3
|
В. Сутеев
«Кораблик»,
К. Булычёв
«Скороговорка»
|
Аргументирование
ответов на вопросы по тексту.
|
|
|
4
|
Литературное
слушание.
|
|
|
|
5
|
В. Бианки «Лис и
Мышонок»
Народные
загадки.
|
Сравнение
образов Лиса и Лисы из народных сказок.
|
|
|
6
|
Сказки народные
и авторские. Обобщение.
|
Соотнесение
произведения и героев. Классификация книг с народными и литературными
сказками.
|
|
|
7
|
К. Ушинский
«Играющие собаки».
|
Осваивание
идейно-нравственного содержания произведения, высказывание и аргументация
своего мнения.
|
|
|
8
|
Литературное
слушание.
|
|
|
|
9
|
Л. Толстой
«Косточка».
В. Осеева «Кто
наказал его?»
Пословица.
|
Понимание
контекстной информации.
Ориентирование в
системе личностных смыслов через поступки героев.
|
|
|
10
|
И. Северянин «Её
питомцы».
Е. Пермяк
«Торопливый ножик».
Пословицы.
|
Формулирование
главной мысли рассказа.
Оценивание
поступков героев с нравственно-эстетических позиций.
|
|
|
11
|
В. Осеева
«Потерянный день".
|
Формулирование
главной мысли рассказа.
Самостоятельная
работа с произведением.
|
|
|
12
|
Литературное
слушание.
|
|
|
|
13
|
В. Осеева «Три
товарища»,
«Печенье»,
пословицы.
|
Сравнение
произведения одного автора.
Соотнесение
главной мысли произведения с пословицей. Понимание авторской позиции.
|
|
|
14
|
А. Барто «Я
лишний»,
Я. Аким «Мама».
|
Раскрывание
нравственного поступка героя.
Выполнение
задания по алгоритму.
|
|
|
15
|
Э. Успенский
«Всё в порядке».
|
Распределение
ролей при работе в группе.
|
|
|
16
|
Литературное
слушание.
|
|
|
|
17
|
Обобщение по
теме.
|
Классификация
изученных сказок.
Работа со
схемой. Систематизация произведений автора.
|
|
|
18
|
Л. Толстой
«Солнце и ветер».
|
Составление
эскизно-модельного плана.
Нахождение и
выделение контекстной информации.
|
|
|
19
|
В. Бианки
«Синичкин календарь»
|
Аргументирование
ответов на вопросы, опираясь на собственный опыт.
|
|
|
20
|
Литературное
слушание.
|
|
|
|
21
|
Э. Мошковская
«Лёд тронулся»
|
Построение
предположений относительно темы и содержания текста по заголовку.
Характеристика
прослушанного произведения.
|
|
|
22
|
И.
Соколов-Микитов «Русский лес», загадки, песенка-закличка.
|
Самопроверка по
готовому образцу.
Сравнение
изученных произведений по жанру и по теме.
|
|
|
23
|
С. Маршак
«Апрель»
|
Выделение в
тексте авторских знаков препинания.
Нахождение
рифмующихся слов.
|
|
|
24
|
Литературное
слушание.
|
|
|
|
25
|
М. Пришвин
«Лесная капель»
|
Нахождение
описания, сравнения.
Самопроверка.
Заучивание отрывка по алгоритму.
|
|
|
26
|
Библиотечный
урок.
|
Презентация
книги в группе.
Соотнесение
фамилии автора с произведением, изученным в разделе.
|
|
|
27
|
И. Мазин
«Давайте дружить».
|
Чтение по
строфам и строкам.
|
|
|
28
|
Литературное
слушание.
|
|
|
|
29
|
Ю. Коваль
«Бабочка»
|
Поисковое
чтение.
Развитие
читательской зоркости.
|
|
|
30
|
С. Михалков
«Аисты и лягушки».
|
Вычленение
точной информации в тексте.
Инсценирование
сказки.
|
|
|
31
|
Е. Чарушин
«Томкины сны»,
И. Жуков
«Нападение на зоопарк»
|
Вычленение
контекстной информации из текста.
Интерпретирование
истории.
Создание
истории-комикса в группах.
|
|
|
32
|
Литературное
слушание.
|
|
|
|
33
|
М. Пришвин
«Ёжик»,
Ю. Могутин
«Убежал».
|
Нахождение в
тексте фактической информации.
Анализ
особенностей отношений героев.
|
|
|
34
|
Б. Заходер
«Ёжик»,
М. Пришвин
«Норка и Жулька».
|
Пересказ текста
по алгоритму.
Расширение
литературной эрудиции.
|
|
|
35
|
Русская народная
песня «Котик»,
загадка.
|
Определение
жанровых признаков фольклорной песни.
Сравнение
описания котика и своего питомца.
|
|
|
36
|
Литературное
слушание.
|
|
|
|
37
|
Э. Шим
«Глухарь».
|
Сравнение текста
сказки и иллюстрации.
Сочинение сказки
по описанию.
|
|
|
38
|
Г. Скребицкий
«Самые быстрые крылья».
|
Моделирование
обложки по алгоритму.
|
|
|
39
|
Обобщение по
теме.
|
Дополнение
модели обложки.
Определение
места жанра в произведении.
|
|
|
40
|
Литературное
слушание.
|
|
|
|
41
|
М. Пляцковский
«Добрая лошадь»
|
Самостоятельное
создание модели обложки.
Оценивание
поведения героев.
|
|
|
42
|
В. Осеева «Кто
хозяин?»,
«На катке».
|
Составление
плана рассказа.
Ориентирование в
системе личностных отношений героев.
|
|
|
43
|
В. Галявин «Про
то, для кого Вовка учится»,
Е. Пермяк «Самое
страшное».
|
Понимание и
оценивание мотивации героя.
Подробный пересказ
произведения по памятке.
|
|
|
44
|
Литературное
слушание.
|
|
|
|
45
|
С. Востоков «Кто
кого»,
И. Бутман
«Клоун».
|
Объяснение
особенности произведения.
Объяснение
значения слова в разных контекстах.
|
|
|
46
|
Е. Пермяк
«Бумажный змей»,
В. Берестов
«Серёжа и гвозди».
|
Работа с
иллюстрациями.
Определение
соответствующего тона и темпа чтения.
|
|
|
47
|
Обобщение по
разделу.
|
Группирование
книг по темам, жанрам, авторской принадлежности.
Работа с
таблицей.
|
|
|
48
|
Литературное
слушание.
|
|
|
|
49
|
М. Пляцковский
«Урок дружбы»,
В. Орлов «Как
малышу нашли маму».
|
Рассказ о героях
по алгоритму.
Оценивание
поступков героев с позиций этических норм.
|
|
|
50
|
А. Усачёв
«Грамотная мышка»,
М. Яснов «В
лесной библиотеке».
|
Работа в группе:
распределение ролей(сочинители, оформители, писари).
Называние малых
жанров фольклорных и литературных произведений.
|
|
|
51
|
В. Сутеев
«Цыплёнок и Утёнок»
|
Выделение
особенностей построения текста сказки.
|
|
|
52
|
Литературное
слушание.
|
|
|
|
53
|
С. Прокофьева
«Сказка о том, что надо дарить».
|
Составление
плана, деление текста на части.
|
|
|
54
|
Д. Биссет
«Дракон Комодо»
|
Самостоятельное
моделирование обложки.
|
|
|
55
|
А. Барто «Жук»,
Н. Сладков «На
одном бревне».
|
Сравнение
составленной модели с готовым образцом.
Подбор пословицы
к главной мысли произведения.
|
|
|
56
|
Литературное
слушание.
|
|
|
|
57
|
В. Орлов
«Большие уши»,
Е. Чарушин
«Томка и корова».
|
Заполнение
таблицы.
Составление и
сравнение моделей обложки.
|
|
|
58
|
В. Берестов
«Выводок».
|
Сравнение
произведения Г. Скребицкого и В. Берестова, составление таблицы.
|
|
|
59
|
Обобщение по
разделу.
|
Аннотирование
прочитанной книги.
Поисковое
чтение.
Работа со
схемой.
|
|
|
60
|
Литературное
слушание.
|
|
|
|
61
|
И.
Соколов-Микитов «Радуга»,
Е. Трутнева
«Эхо».
|
Поисковое
чтение.
Составление
модели обложки.
|
|
|
62
|
И. Шевчук
«Ленивое эхо»,
К. Чуковский
«Загадка».
|
Сравнение
стихотворений разных авторов об эхе по настроению, по лексике.
Формулирование
вывода.
|
|
|
63
|
И. Соколов –
Микитов «Май».
|
Дополнение
модели обложки.
|
|
|
64
|
Литературное
слушание.
|
|
|
|
65
|
Пословица.
Загадка.
С. Витвицкий
«Травка зеленеет».
|
Сравнение
пословицы и загадки.
|
|
|
66
|
Я. Тайц «Всё
здесь», «По ягоды».
|
Сравнение
произведений одного автора.
Выделение
сходства и различия.
|
|
|
67
|
Весёлые стихи.
Загадка.
К. Чуковский
«Радость».
|
Заполнение
схемы.
Нахождение
отгадки по ключевым словам.
|
|
|
68
|
Литературное
слушание.
|
|
|
|
69
|
М. Есеновский
«Моя небольшая Родина».
|
Моделирование
обложки.
|
|
|
70(доп.)
|
В. Лунин «Я
видела чудо».
|
Самостоятельная
работа с новым произведением.
|
|
|
71(доп.)
|
Обобщение по
разделу.
|
Проверка себя по
образцу.
Самооценка.
|
Планируемые результаты обучения
1 класс
Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»
Ученик научится:
¾ осознанно
воспринимать и различать произведения фольклора (скороговорки, загадки, песни,
сказки);
¾ читать
вслух произведения разных жанров (рассказ, стихотворение, сказка) и отвечать на
вопросы по содержанию;
¾ правильно
называть произведение (фамилию автора и заглавие);
¾
моделировать обложку книги: указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему (о
Родине, о детях, о природе, о животных).
Ученик получит возможность научиться:
¾понимать
нравственное содержание прочитанного произведения;
¾высказывать
суждения о произведении и поступках героев;
¾узнавать изученные
произведения по отрывкам из них;
¾оформлять
информацию о произведении или книге в виде таблицы.
Раздел «Литературоведческая пропедевтика»
Ученик научится:
¾определять и
называть жанры и темы изучаемых произведений;
¾использовать в
речи литературоведческие понятия (произведение, заголовок, фамилия автора,
название произведения);
¾различать
стихотворение, сказку, рассказ, загадку, пословицу;
¾сравнивать и
выделять особенности фольклорных и авторских сказок.
Ученик получит возможность научиться:
¾сравнивать тексты
сказок и стихотворений, загадок и пословиц;
¾находить в тексте
произведения сравнения, обращения;
¾находить в тексте
и читать диалоги героев;
¾определять
примерную тему книги по обложке и иллюстрациям.
Раздел «Творческая деятельность»
Ученик научится:
¾читать по
ролям небольшие произведения в диалогической форме;
¾моделировать
«живые картины» к изученным произведениям или отдельным эпизодам;
¾придумывать
истории с героями изученных произведений;
¾пересказывать
эпизоды от лица героя или от своего лица.
Ученик получит возможность научиться:
¾иллюстрировать
отдельные эпизоды произведения;
¾инсценировать
отдельные эпизоды произведения в парах или группах;
¾создавать
устно небольшие произведения (истории, комиксы).
Раздел «Чтение: работа с информацией»
Ученик научится:
¾получать
информацию о героях, произведении или книге;
¾работать с
несложными таблицами, схемами, моделями;
¾дополнять
таблицы, схемы, модели;
¾сравнивать
произведения по таблице.
Ученик получит возможность научиться:
¾находить
информацию о произведении и книге (фамилия автора, жанр, тема);
¾дополнять
недостающими данными готовую таблицу, схему, модель;
¾находить в
тексте информацию о героях произведений.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.