Рабочая программа по литературному чтению 1 класс школа 21 века

                                           администрация города Рубцовска

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ 

ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 10  «КАДЕТСКИЙ КОРПУС ЮНЫХ СПАСАТЕЛЕЙ»

                         «ПРИНЯТО»                                                    «СОГЛАСОВАНО»                                                        «УТВЕРЖДАЮ» 

                         На заседании МО                                               зам. Директора по УВР                                                 Директор МБОУ СОШ №10 ККЮС

                         Протокол №_______                                          Козликина О.В.                                                             В. М. Воропаев

                         от «__»___________                                         ____________________                                                 ____________________________

                         руководитель МО                                            от «__»__________________                                         приказ №  ___________________

                         Сердюкова Т.Е.                                                                                                                                          от «_______» _______________

                          _________________

Рабочая программа

по литературному чтению

ступень обучения - начальное общее образование

уровень - базовый

для 1 «А»,«Б» класса

срок реализации 2016-2017 год

.

                                                                                                                                                  Составили: В. Д. Башмакова, Т. Е. Сердюкова

                                                                                                            Рубцовск 2016 г

Пояснительная записка

    Рабочая программа по литературному чтению для 1 а, б  классов  разработана  в соответствии с требованиями :

Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, (ФГОС ООО – М., Просвещение 2010 г.) с изменениями и дополнениями (№1577 от 31 декабря 2015г),

Примерной основной образовательной программой основного общего образования (одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию, протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15), на основе авторских программ  Л.Е. Журовой , А.О. Евдокимовой, Кузнецовой М.И.  и   Л.А.Ефросининой, М. И. Омороковой, утвержденными Министерством образования и науки РФ, в соответствии с с положением о рабочей программе учителя реализующего ФГОС второго поколения МБОУ СОШ 10 ККЮС (приказ №46 от 16.05 2016г), к учебнику из ФП учебников, рекомендованных к использованию в образовательном процессе в ОУ на 2016-2017 уч.год, учебным планом ОУ на 2016-2017 учебный год.

Обоснование выбора УМК «Начальная  школа XXI века»  под  редакцией  Н.Ф.  Виноградовой.   

 1.Вошел в федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки РФ;

 2. Реализует требования Стандарта;

Рабочая программа опирается на УМК:

1.         Букварь: 1 класс: учебник  для  учащихся  общеобразовательных  учреждений   в  2ч. /  Л.Е. Журова, А.О. Евдокимова. - М.: Вентана – Граф, 2012.

2.         Литературное чтение: 1 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений. \Ефросинина Л.А. М.: Вентана-Граф,2011

3.         Литературное чтение: 1 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений. \Ефросинина Л.А. М.: Вентана-Граф,2015

Цели и задачи обучения

Литературное чтение — один из основных предметов в об­учении младших школьников. Он формирует общеучебный на­вык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию.

Успешность изучения курса литературного чтения обеспечи­вает результативность по другим предметам начальной школы.

Курс литературного чтения направлен на достижение следу­ющих целей:

— овладение осознанным, правильным, беглым и вырази­тельным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными ви­дами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формиро­вание читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;

— развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художе­ственных произведений; формирование эстетического отноше­ния к слову и умения понимать художественное произведение;

— обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нрав­ственных представлений о добре, дружбе, правде и ответствен­ности; воспитание интереса и уважения к отечественной куль­туре и культуре народов многонациональной России и других стран.

                                                                            Общая характеристика организации учебного процесса

Литературное чтение как учебный предмет в начальной шко­ле имеет большое значение в решении задач не только обуче­ния, но и воспитания.

Знакомство учащихся с доступными их возрасту художе­ственными произведениями, духовно-нравственное и эстети­ческое содержание которых активно влияет на чувства, сознание и волю читателя, способствует формированию личных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценно­стям. Ориентация учащихся на моральные нормы развивает у них умение соотносить свои поступки с этическими прин­ципами поведения культурного человека, формирует навыки доброжелательного сотрудничества.

Важнейшим аспектом литературного чтения является фор­мирование навыка чтения и других видов речевой деятельно­сти учащихся. Они овладевают осознанным и выразительным чтением, чтением текстов про себя, учатся ориентироваться в книге, использовать её для расширения своих знаний об окру­жающем мире.

В процессе освоения курса у младших школьников повыша­ется уровень коммуникативной культуры: формируются умения составлять диалоги, высказывать собственное мнение, строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать с различ­ными видами текстов, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях, спра­вочниках и энциклопедиях.

На уроках литературного чтения формируется читательская компетентность, помогающая младшему школьнику осознать себя грамотным читателем, способным к использованию читательской деятельности для своего самообразования. Грамотный читатель обладает потребностью в постоянном чтении книг, владеет техникой чтения и приёмами рабо­ты с текстом, пониманием прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг, умением их самостоятельно выбрать и оценить.

Курс литературного чтения пробуждает интерес учащих­ся к чтению художественных произведений. Внимание начи­нающего читателя обращается на словесно-образную природу художественного произведения, на отношение автора к героям и окружающему миру, на нравственные проблемы, волнующие писателя. Младшие школьники учатся чувствовать красоту поэтического слова, ценить образность словесного искусства. Изучение предмета «Литературное чтение» решает множество важнейших задач начального обучения и готовит младшего школьника к успешному обучению в средней школе.

Формы организации учебного процесса:

·         индивидуальные;

·         индивидуально-групповые;

·         фронтальные;

·         работа в парах

Информация о количестве  учебных часов, на которое рассчитана программа

Изучение литературного чтения в 1 классе начинается в курсе «Обучения грамоте», продолжительность которого зависит от уровня готовности ласа, темпа обучения, профессиональной подготовки учителя и средства обучения, соответствующих программе. В этот период объединяются часы учебного плана по русскому языку и литературному чтению, всего 9 часов в неделю, из которых 1 час отводится на литературное слушание. После периода обучения грамоте идёт раздельное  изучение литературного чтения и русского языка, которые входят в образовательную область «Филология».

На  изучение  литературного  чтения  в 1  классе  отводится  132  часа  в  год  (33  учебные  недели  по  4  часа  в  неделю),

 из  них:  64  часа  на  I  полугодие  (48 ч  литературного  чтения (ОГ)  +  16 ч  литературного  слушания);

                68  часов - на  II  полугодие  (51 ч литературное  чтение  +  17 ч   литературное  слушание)

Изменения, внесенные в авторскую и учебную программу и их обоснование

Логика изложения и содержание авторской программы полностью соответствует требованиям федерального государственного стандарта начального общего образования, поэтому в программу не внесено никаких изменений

                                Планируемые результаты изучения учебного курса

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностными результатами изучения предмета «Литературное чтение» являются следующие умения:

- оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;

- эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

- понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

- высказывать свое отношение к героям прочитанных произведений, их поступкам.

Средство достижения этих результатов – тексты литературных произведений из учебника «Литературное чтение».

Метапредметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является формирование универсальных учебных действий:

Регулятивные УУД:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

- проговаривать последовательность действий на уроке;

- учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

- учиться работать по предложенному учителем плану.

Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения.

Познавательные УУД:

- ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

- преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебников и их методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).

Коммуникативные УУД:

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

- слушать и понимать речь других;

- выразительно читать и пересказывать текст;

- договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

- учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Средством формирования коммуникативных УУД служит технология продуктивного чтения и организация работы в парах и малых группах.

Предметные  результаты:

- воспринимать на слух художественный текст (рассказ, стихотворение) в исполнении учителя, учащихся;

- осмысленно и правильно читать целыми словами;

- отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;

- подробно пересказывать текст;

- составлять устный рассказ по картинке;

- заучивать наизусть небольшие стихотворения;

- соотносить автора, название и героев прочитанных произведений;

- различать рассказ и стихотворение.

Межпредметные связи:

с уроками русского языка: аннотация к прочитанному произведению (2-3 предложения), запись описания пейзажа или портрета персонажа, первые опыты в пробе пера (сочинение считалок, сказок, рассказов);

с уроками изобразительного искусства: знакомство с художниками книг, иллюстрирование книг-самоделок, использование красок для передачи своего отношения к героям произведения, уроки коллективного творчества по темам чтения;

с уроками музыки: знакомство с музыкальными произведениями на тексты отдельных произведений, составление музыкального интонационного рисунка и сравнение его с интонационным рисунком произведения, музыкальные образы героев произведений;

с уроками труда: переплет книг, работа с элементами книг, ремонт книг в классной и школьной библиотеках.

Формы и средства контроля     

                                   Требования к организации контроля

·         Необходимо учитывать психологические особенности шестилетнего ребёнка: неумение соотнести полученные результаты с образцом, слабый контроль и самоконтроль, неумение найти ошибки и неточности в работе, определить причину их возникновения.

·         Существенное значение имеет учёт индивидуальных возможностей школьников, специфика их обучаемости, не только темп, но и характер овладения способами действий при решении учебной задачи.

·         В соответствии с установленными Министерством образования РФ требованиями, в первом классе не используется балльная (выраженная в отметках или других знаках) оценка.

·         Необходимо повышать роль положительной словесной оценки. Это относится прежде всего к оценке процесса деятельности ученика и отношения его к выполнению учебной задачи.

В 1 классе проверяются овладение слого-аналитическим способом чтения, понимание общего смысла слов и предложений, темп чтения текста ( в конце года  темп чтения не менее 30 слов в минуту)

Оценка навыков чтения (темп, способ, правильность, понимание)

1 класс

В 1-м классе используются словесные оценки: «Читаешь хорошо»; «Читаешь хорошо, но есть ошибки»; «Читаешь пока медленно и с ошибками, поэтому надо больше читать».

Оценка «Читаешь хорошо» – ученик читает целыми словами, слова из более чем трех слогов читает по слогам, отчетливо произносит звуки и слова, соблюдает ударение в словах, не допускает ошибок; темп чтения – 25–30 слов в минуту.

Оценка «Читаешь хорошо, но есть ошибки» – ученик читает целыми словами и слогами, отчетливо произносит звуки и слова, но допускает одну-две ошибки; темп чтения – 20–25 слов в минуту.

Оценка «Читаешь пока медленно и с ошибками...» – ученик читает по слогам, допускает более трех ошибок; темп чтения – 15–20 слов в минуту или ниже.

Содержание  учебного предмета

Раздел программы	Программное содержание	Характеристика деятельности учащихся
1 класс
Виды речевой и читательской деятельности	Аудирование (слушание) Восприятие на слух произведений фольклорных и авторских. Умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Чтение небольших произведений и понимание их содержания. Понятия: писатель, автор произведения, заглавие, жанр, тема, герой Чтение вслух и молча (про себя) Чтение вслух слогов и целых слов в соответствии с индивидуальными возможностями; переход от слогового к плавному осмысленному чтению целыми словами. Знакомство с правилами чтения (что — [што], чтобы — [штобы], -ого — -о[ва]). Интонация конца предложения (точка, вопросительный и восклицательный знаки), интонация перечисления (по образцу). Чтение молча (про себя) отрывков и небольших произведений. Виды чтения: ознакомительное, изучающее, просмотровое, поисковое Работа с текстом Текст и набор предложений. Выделение абзаца, смысловых частей под руководством учителя. Структура текста: абзац, начало и концовка текста. Чтение и выделение особенностей сказок, рассказов, стихотворений. Определение темы произведения. Деление текста на части. Пересказ по готовому плану подробно, сжато. Понятия: текст произведения, фамилия автора, заглавие, абзац, часть текста, тема (о чём произведение?), жанр (что это?) Иллюстрация к тексту произведения: рассматривание и отбор отрывка или слов, соответствующих иллюстрации Работа с текстом художественного произведения Понимание заглавия, нравственного содержания, поступков героев. Пересказ содержания. Выявление отношения автора к героям и их поступкам Работа с текстом научно-популярного произведения Знакомство (практическое) с научно-популярным произведением: наличие в тексте фактической информации о предмете или явлении Библиографическая культура Знакомство с книгой и её аппаратом: обложка, страницы обложки, иллюстрация, название книги (фамилия автора и заголовок), тема и жанр книги (если таковые обозначены). Выбор книг по авторской принадлежности, жанру, теме Говорение (культура речевого общения) Диалог (понятие, поиск диалога в тексте, выразительное чтение диалога, инсценирование и чтение по ролям диалогов и полилогов героев произведений). Монолог (понятие, поиск монолога в тексте, построение монолога (высказывания) о произведении или героях и их поступках (1–3 предложения)) Письмо (культура письменной речи) Произведение как пример письменной речи. Практическое знакомство с текстом-повествованием, текстом-описанием, текстом-рассуждением	Воспринимать на слух сказку, рассказ, стихотворение. Различать на слух произведения разных жанров (стихотворение, рассказ, сказка). Сравнивать произведения по теме, жанру, авторской принадлежности. Группировать изученные произведения по теме и жанру, жанру и авторской принадлежности, по теме и авторской принадлежности. Моделировать обложку (указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему). Сравнивать модели обложек Читать вслух по слогам и целыми словами (правильно, с выделением ударного слога). Читать выразительно скороговорки, загадки, потешки, сказки и рассказы по образцу (выразительное чтение учителя). Читать по ролям небольшие сказки, рассказы, шутки. Осваивать умение читать молча (про себя) под руководством учителя Отличать текст от набора предложений. Определять абзацы и части текста. Характеризовать текст с точки зрения структуры: абзацы, наличие диалога в тексте. Сравнивать произведения разных тем и жанров. Учиться пересказывать подробно и сжато по готовому плану Соотносить иллюстрации с эпизодами произведения Объяснять соответствие заглавия содержанию произведения. Оценивать поступки героев произведений с нравственно-этической точки зрения. Высказывать своё суждение о героях и их поступках. «Вычитывать» из текста авторскую точку зрения, объяснять свою Перечитывать текст и находить информацию о предметах, явлениях Характеризовать книгу: называть книгу (фамилию автора и заглавие), рассматривать иллюстрацию на обложке. Определять жанр и тему. Сравнивать модели обложек книг. Классифицировать книги по жанру, теме, авторской принадлежности Находить в тексте произведения диалоги героев. Инсценировать и читать по ролям произведения с диалогической речью. Конструировать высказывание: (ответ) на вопрос о произведении и его содержании, о героях и их поступках. Создавать небольшие рассказы или истории о героях изученных произведений Высказывать своё отношение к литературному произведению (Что нравится? Почему?) и обосновывать его. Находить в произведении описания героев, предметов или явлений
Круг чтения	Малые жанры фольклора. Народные сказки. Произведения писателей-классиков XIX–XX вв. Произведения отечественных детских писателей XX в. и современных детских писателей. Виды детских книг: художественные и научно-популярные. Основные жанры: стихотворение, рассказ, сказка. Темы чтения: о Родине, о природе, о детях, о животных; юмористические произведения	Сравнивать произведения разных жанров. Классифицировать произведения по жанру, теме, авторской принадлежности Сравнивать книги с художественными произведениями, с книгами с научно-популярными произведениями. Определять жанры и темы книг (если таковые обозначены). Классифицировать книги по темам и жанрам
Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)	Понятия: произведение, жанр, тема, сказка (народная и литературная), рассказ, стихотворение, пословица, скороговорка, песня, песенка-закличка, загадка, потешка, комикс, литературный герой, фамилия автора, заголовок, абзац, диалог	Осваивать литературоведческие понятия: жанр, тема, произведение, текст, заглавие, фамилия автора. Кратко характеризовать жанры (сказка, рассказ, стихотворение). Использовать в речи литературоведческие понятия
Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)	Чтение по ролям и инсценирование Выбор роли и выразительное чтение произведения с передачей особенностей героя (речь, тон, мимика, жесты). «Живые картины» к отдельным эпизодам произведения (устное словесное рисование отдельных картин из изученного произведения). Пересказ от лица одного из героев произведения. Рассуждение о героях изученного произведения. Создание небольших историй о героях или с героями изученных произведений	Анализировать текст и распределять роли, читать выразительно роль выбранного героя (голос, мимика, жесты). Моделировать «живые картины» к изучаемым произведениям. Конструировать содержание описания картин к произведению или отдельным эпизодам. Интерпретировать текст произведения: пересказ от лица одного из героев произведения. Высказывать свою точку зрения о героях изученного произведения. Создавать небольшие истории о героях или с героями изученных произведений
Чтение: работа с информацией	Представление об информации и сбор информации Сбор информации о книге с опорой на внешние показатели и иллюстративный материал. Таблица и схема. Чтение данных в таблице, заполнение несложных таблиц информацией о произведении и книге	Характеризовать произведение или книгу по информации, представленной в форме таблицы. Находить необходимую информацию о предметах или явлениях в учебной, научно-популярной и справочной книге. Заполнять таблицы, схемы, переводить табличную информацию в текстовую, делать выводы (суждение, аргументация, вывод)

Содержание курса

№	Тема раздела	Кол-во часов	Требования ФГОС Планируемые результаты
			Универсальные учебные действия	Знать	Уметь
1	Добукварный период	13		Звуки: гласные и согласные, их характеристику. Понятия:слово, предложение, текст. Русский алфавит.	Читать текст, отвечать на вопросы по содержанию, выделять главное в прочитанном, вести несложный диалог, выполнять звуковой анализ слов.
2	Букварный период	51
3	Послебукварный период. Литературные произведения	40		Ориентировка в литературоведческих понятиях Тема, литературный герой, фамилия автора, заглавие, абзац. Элементы книги: обложка, переплет. Иллюстрация.	Различать стихотворение, сказку, потешку, загадку, рассказ, пословицу. Определять примерную тему книги по обложке и иллюстрациям. Узнавать изученные произведения по отрывкам из них. Находить в тексте слова, подтверждающие характеристики героев и их поступки.
4	Читаем сказки, загадки, скороговорки	6	Регулятивные учебные действия, Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников и оценивать свое и чужое высказывание по поводу художественного произведения Смыслообразование: развития познавательных интересов, учебных мотивов;	Ориентировка в литературоведческих понятиях Произведение, фольклор, чтение, сказка, загадка, пословица, поговорка, потешка, стихотворение.	Проявлять интерес к словесному творчеству, принимать участие в коллективном сочинительстве стихов, потешек, небольших сказок и историй. Разыгрывать небольшие литературные произведения, читать текст по ролям, участвовать в театральных играх.
5	Учимся уму – разуму	6	Ррегулятивные учебные действия Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения. Ценностно-нравственная ориентация : формирование моральной самооценки; Самоопределение: формирование адекватной позитивной осознанной самооценки и самопринятия		Эмоциональная отзывчивость, понимание настроения литературного произведения, нахождение сходства и различия в настроении героев произведения. Элементарная оценка эмоциональных состояний героев, сравнение действий и поступков героев с общими нравственными и этическими нормами.  Умение узнавать произведения разных жанров.
6	Читаем о родной природе	8	Общеучебные познавательные универсальные учебные действия Формулировать вопросительные предложения с использованием вопросительного слова, адекватного ситуации (как? когда? почему? зачем?).		- слушать  сказки,  рассказы,  стихотворения; - читать  плавно  слогами  и  целыми  словами  вслух  небольшие  тексты; - пересказывать  содержание  прочитанного  по  вопросам  учителя,  а  на  более  высоком   уровне – пересказывать  по  готовому  плану; - знать  наизусть  2-3  стихотворения,  1-2  отрывка  из  прозаического  произведения; - самостоятельно  читать  небольшие  по  объёму  произведения  (сказки,  стихи,  рассказы).  Более  высокий  уровень – самостоятельное  чтение  доступных  детских  книг (о  детях,  о  животных,  о  природе) - работать  с  доступными  книгами – справочниками  и  словарями.
7	О наших друзьях - животных	8	Общеучебные познавательные универсальные учебные действия: Декламировать стихотворения. Читать, осознавать прочитанный текст, Отвечать на вопросы, используя текст Читать по ролям, участвовать в драматизации
	ИТОГО	132ч

Календарно-тематическое планирование по литературному чтению (обучение грамоте) 1 полугодие

№ урока	Наименование раздела, тема урока	Кол-во часов	Вид контроля	Дата
				По плану	Факти чески
				1а ,1б	1а,1б
1	Слово и предложение Здравствуй, «Букварь!»Введение понятия «предложение»	1	текущий
2	Развитие речи Слово и предложение Составление рассказа по сюжетной картинке. Отработка понятия «предложение»	2	текущий
3	Развитие восприятия художественного  произведения Стихи о Родине. С. Дрожжин «Привет»	1	текущий
4	Развитие речи Рассказ по сюжетной картинке	1	текущий
5	Фонетика Интонационное выделение первого звука в словах . Встреча с героями сказки «Репка»	1	текущий	.
6	Интонационное выделение первого звука в словах	2	текущий	.
7	Развитие восприятия художественного  произведения  Рассказы о Родине. С. Романовский «Москва»	1	текущий
8	Фонетика Звуковой анализ слова «мак» Подбор слов со звуком [м]	1	текущий
9	Звуковой анализ слов «сыр», «нос»	2	текущий	.
10	Развитие речи Слово и предложение Рассказ по сюжетным картинкам. Звуковой анализ слов «кит» и «кот»	3	текущий
11	. Развитие восприятия художественного  произведения  Сказки о природе. В. Белов «Родничок»	1	текущий	.
12	Фонетика Введение понятия «гласный звук». Обозначение гласных звуков на схеме фишками красного цвета	1	текущий
13	Введение понятий «согласный звук», «твёрдый согласный звук», «мягкий согласный звук»	2	текущий
14	Графика Знакомство с буквой «А, а»	1.	текущий
15	Буква «я» в начале слова (обозначение звуков [й’] и [а])	2.	текущий
16	Развитие восприятия художественного  произведения Сказки о природе. М. Михайлов «Лесные хоромы»	1	текущий
17	Графика Знакомство с буквой О, о	1	текущий
18	Знакомство с буквой Ё, ё	2	текущий
19	Развитие восприятия художественного  произведения Рассказы о детях. В. Железников «История с азбукой»	1	текущий
20	Графика Знакомство с буквой У,у	1	текущий
21	Знакомство с буквой  Ю, ю	2	текущий
22	Буква «ю» в начале слова (обозначение звуков [й’] и [у])	3.	текущий
23	Восприятие художественного  произведения Весёлые рассказы о детях. Л. Пантелеев «Буква «ты»	1	текущий
24	Графика Знакомство с буквой Э,э	1
25	Знакомство с буквой «Е, е».	2	текущий
26	Буква «е» в начале слова (обозначение звуков [й’] и [э])	3	текущий
27	Восприятие художественного  произведения Сказки о животных. В. Сутеев «Дядя Миша»	1	текущий
28	Графика Знакомство с буквой ы	4	текущий
29	Графика Знакомство с буквой И,и	1	текущий
30	Повторение правил обозначения буквами гласных звуков после твёрдых и мягких согласных звуков.	2	текущий
31	Восприятие художественного  произведения Литературные сказки. Ш.Перро «Красная шапочка	1	текущий
32	Графика Чтение Знакомство с буквой «М, м»	1	текущий
33	Знакомство с буквой Н,н	2	текущий
34	. Восприятие художественного  произведения  Потешки, считалки, загадки, пословицы и поговорки.	1	текущий
35	Графика Чтение Знакомство с буквой «Р, р»	1	текущий
36	Графика Чтение Знакомство с буквой «Л, л»	2	текущий
37	Знакомство с буквой «Й,й».	3	текущий
38	Восприятие художественного  произведения Стихи о животных А. Блок «Зайчик»	1	текущий
39	Знакомство с буквой «Г,г»	3	Текущий
40	Графика Чтение Знакомство с буквой «К,к»	1	текущий
41	Знакомство с буквой «З,з»	2	текущий
42	. Восприятие художественного  произведения  Рассказы для детей М. Пришвин «Лисичкин хлеб»	1	текущий
43	Графика Чтение Знакомство с буквой «С,с»	1	текущий
44	Сопоставление звуков [з] и [к] по звонкости-глухости, отражение этой характеристики звуков в модели слова.	2
45	Знакомство с буквой «Д,д»	3	текущий
46	Восприятие художественного  произведения	1
47	Знакомство с буквой Т,т	1	текущий
48	Сопоставление звуков [д] и [т] по звонкости-глухости.	2	текущий
49	Знакомство с буквой «Б,б»	3	текущий
50	Знакомство с буквой «П,п»	4	текущий
51	. Восприятие художественного  произведения  Стихи о детях Е. Благигина «Тюлюлюй»	1	текущий
52.	Графика Чтение Знакомство с буквой В,в	1	текущий
53	Знакомство с буквой «Ф,ф»	2	текущий
54	Восприятие художественного  произведения Сказки С. Маршака. С. Маршак «Тихая сказка»	1	текущий
55	Графика Чтение Знакомство с буквой «Ж,ж»	1	текущий
56	Знакомство с буквой «Ш,ш»	2	текущий
57	Графика Чтение Знакомство с буквой Ч,ч	3	текущий
58	Восприятие художественного  произведения Сказки В. Сутеева. В. Сутеев «Ёлка»	1	текущий
59	Графика Чтение Знакомство с буквой «Щ,щ»	1	текущий
60	Знакомство с буквой «Х,х»	2	текущий
61	Знакомство с буквой «Ц,ц»	3	текущий
62	Знакомство с разделительной функцией «ь».	4	текущий
63	Знакомство с особенностями «ъ»	5	текущий
64	Восприятие художественного  произведения Сказки К. Чуковского. К. Чуковский «Муха- Цокотуха»	1	текущий

).

Календарно-тематическое планирование по литературному чтению на 2 полугодие

№ п/п	Наименование темы урока	Кол-во часов			Дата по плану		Дата факти- чески
							1 а	1 б
			Вид контроля		1 а	1 б
Послебукварный период (40 часов) Литературные произведения
1	Алфавит. С.Я.Маршак "Ты эти буквы заучи..." В.Голявкин «Спрятался».	1	текущий
2	В. Сутеев «Три котенка». А.Шибаев «Беспокойные соседки».	2	текущий
3	Е. Пермяк «Про нос и язык». Г. Остер «Меня нет дома».	3	Владеет  способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления Любознательность, активность и заинтересованность в познании мира
4	Развитие восприятия художественного произведения Стихи о родной природе А. Блок «Снег да снег»	4	текущий
5	А.Шибаев «На зарядку – становись»!  А.Шибаев  «Познакомились».	5	текущий
6	Е.Чарушин «Как Никита играл в доктора».	6	текущий
7	А. Шибаев «Всегда вместе».	7	текущий
8	Развитие восприятия художественного произведения Рассказы о животных. Г. Скребицкий «Пушок»	8
9	Г. Цыферов «Маленький тигр» С.Чёрный «Кто?»	9	текущий
10	Г. Остер «Середина сосиски.», Я. Аким «Жадина».	10	текущий
11	Э.Успенский  «Если был бы я девчонкой»… Украинская народная сказка  «Рукавичка».	11	текущий
12	Развитие восприятия художественного произведения Народные сказки. Русская народная сказка «Лисичка-сестричка и волк»	12	текущий
13	Г. Остер «Спускаться легче».	13	текущий
14	В. Сутеев «Под грибом»	14	текущий текущий
15	В. Сутеев «Под грибом»	15
16	Развитие восприятия художественного произведения Народные сказки. Русская народная сказка «Кот, петух и лиса»	16	текущий
17	А.Шибаев «Что за шутки»? Г.Остер  «Хорошо спрятанная котлета».	17	текущий
18	Б. Житков «Как меня называли». А.Кушнер «Большая новость».	18	текущий
19	Л. Пантелеев «Как поросенок говорить научился».	19	текущий
20	Развитие восприятия художественного произведения . Литературные сказки. Братья Гримм «Заяц и ёж»	20	текущий
21	Е. Чарушин «Яшка» А. Кушнер «Что я узнал!»	21	текущий
22	Е. Чарушин «Яшка» А. Кушнер «Что я узнал!»	22	текущий
23	Ю.Дмитриев «Медвежата». Г.Снегирёв  «Медвежата».	23	текущий
24	Развитие восприятия художественного произведения Рассказы о детях. Н.Носов «Фантазёры»	24	текущий
25	М. Карем «Растеряшка». В. Драгунский «Заколдованная буква».	25	текущий текущий
26	М. Карем «Растеряшка». В.Драгунский «Заколдованная буква».	26
27	Н.Носов «Ступеньки».	27	текущий
28	Развитие восприятия художественного произведения Произведения о детях. Е. Ильина «Шум и Шумок»	28	текущий
29	О.Дриз  «Горячий привет». Г.Остер «Привет Мартышке» (отрывок)	29	текущий
30	О.Дриз  «Горячий привет». Г.Остер «Привет Мартышке» (отрывок)	30
31	Е.Чарушин  «Зайчата». Н.Сладков «Сорока и заяц». Н.Сладков «Лиса и заяц».	31	текущий
32	Развитие восприятия художественного произведения. Стихи о родной природе. Муса Гали «Земные краски»	32	текущий
33	Н.Носов «Затейники».	33	текущий
34	Г.Сапгир «Людоед и принцесса, или Всё наоборот»	34	текущий
35	Дж. Родари «Про мышку, которая ела кошек»	35	текущий
36	Развитие восприятия художественного произведения	36	Контрольный урок «Проверь себя»
37	А.Толстой «Ёж»  (отрывок). В.Лунин «Волк ужасно разъярён…» Г.Цыферов «Зелёный заяц».	37	текущий
38	В.Драгунский «Он живой и светится».	38	текущий текущий
39	В.Драгунский «Он живой и светится».	39
40	Русская народная сказка «Лиса и журавль» Н.Сладков «Лиса и мышь»	40	текущий
Литературное чтение (28 часов)											Литературное чтение (28 часов)
Читаем сказки, загадки, скороговорки (3 часа)											Читаем сказки, загадки, скороговорки (3 часа)
41	Литературные (авторские) сказки. А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане… (отрывок). Народные сказки. Русская народная сказка «Пузырь, Соломинка и Лапоть». В. Сутеев «Кораблик».	1	текущий
42	Скороговорки. Кир Булычёв «Скороговорка». Литературные (авторские сказки. В. Бианки «Лис и Мышонок». Народные загадки.	2	тематический контроль Рубрика «Проверь себя»
43	Развитие восприятия художественного произведения. Литературные (авторские сказки). В. Сутеев «Палочка-выручалочка»	3	текущий
Учимся уму-разуму (3 часа)
44	Рассказы для детей. К.Ушинский «Играющие собаки». Л. Толстой «Косточка». В. Осеева «Кто наказал его». Пословица. И. Северянин «Её питомцы» Е. Пермяк «Торопливый ножик». Пословицы.	1	текущий
45	В. Осеева «Печенье». Пословицы. А. Барто «Я- лишний» А. Аким «Мама» Э. Успенский «Всё в порядке».	2	тематический контроль Рубрика «Проверь себя»				04
46	Развитие восприятия художественного произведения. Рассказы о детях. Е. Пермяк «Пичугин мост»	3	текущий
Читаем о родной природе (4 часа)
47	Произведения о природе. Л.Н.Толстой «Солнце и ветер». В.В.Бианки «Синичкин календарь» (отрывок)  Э.Мошковская «Лед тронулся»	1	текущий
48	Разножанровые произведения о родной природе. И. Соколов-Микитов «Русский лес» (отрывок) Загадки. Песенка-закличка.	2	текущий
49	Стихотворения о родной природе. С. Маршак «Апрель». Рассказы о природе. М. Пришвин «Лесная капель».	3	Рубрика «Книжная полка»
50	Развитие восприятия художественного произведения. Стихи о детях. Н. Саконская «Мы с мамой»	4	текущий
51	Стихотворения о дружбе. И. Мазнин «Давайте дружить». Рассказы о животных. Ю. Коваль «Бабочка» С. Михалков «Аисты и лягушки». Загадка	1
52	Рассказы для детей. Е. Чарушин «Томкины сны». И. Жуков «Нападение на зоопарк». Произведения о животных. М. Пришвин «Ёжик» (отрывок) Ю. Могутин «Убежал». Б. Заходер «Ёжик». М. Пришвин «Норка и Жулька»	2
53	Произведения фольклора о животных. Русская народная песня «Котик». Загадка. Сказки-несказки о животных. Э. Шим «Глухарь». Рассказы о животных Г. Скребицкий «Самые быстрые крылья».	3
54	Развитие восприятия художественного произведения. Стихи о природе. Е. Трутнева «Когда это бывает?»	4
55	Сказки современных писателей для детей. М. Пляцковский  «Добрая лошадь». Рассказы о детях и для детей. В. Осеева «Кто хозяин?», «На катке». В. Голявкин «Про то, для кого Вовка учится»	1
56	Произведения для детей. С. Востоков «Кто кого» И. Бутман «Клоун» Разножанровые произведения для детей. Е. Пермяк «Бумажный змей» В. Берестов «Серёжа и гвозди»	2
57	Развитие восприятия художественного произведения. Произведения о родной природе «Дедушка Мазай и зайцы»	3
Читаем сказки, пословицы, считалки (3 часа)
58	Произведения о дружбе и доброте. М. Пляцковский «Урок дружбы». Пословица. В.Орлов «Как малышу нашли маму». А.Усачёв «Грамотная мышка»	1	текущий
59	Литературные сказки В. Сутеев «Цыплёнок и Утёнок». С. Прокофьева «Сказка о том, что надо дарить» Сказки зарубежных писателей. Д. Биссет «Дракон Комодо»	2	текущий
60	Развитие восприятия художественного произведения. Рассказы для детей. В. Чаплина «Мушка»	3	текущий
О наших друзьях – животных ( 4 часа)
61	Разножанровые произведения о животных. А. Барто «Жук». Н. Сладков «На одном бревне».	1	текущий				12.
62	В. Орлов «Большие уши». Е Чарушин «Томка и корова».	2	текущий
63	В. Берестов «Выводок». Рубрика «Книжная полка»	3	текущий
64	Развитие восприятия художественного произведения. Рассказы о детях. С. Баруздин «Весёлые рассказы».  Е. Ильина «Чик-чик ножницами»	4	Тематический контроль Рубрика «Проверь себя»
65	Разножанровые произведения о природе. И. Соколов- Микитов «Радуга». Е. Трутнева «Эхо». И. Шевчук «Ленивое эхо». К. Чуковский «Загадка»	1		текущий
66	Произведения о весне. И. Соколов- Микитов «Май». С. Витвицкий «Травка зеленеет…» Рассказы для детей. Я. Тайц «Всё здесь», «По ягоды»	2		текущий
67	Весёлые стихи. К. Чуковский «Радость». Произведения о Родине и мире. М. Есеновский «Моя небольшая родина».	3		текущий
68	Развитие восприятия художественного произведения. Х.-К. Андерсен «Стойкий оловянный солдатик»	4		тематический контроль Рубрика «Проверь себя»

               Материально – техническое и учебно-методическое обеспечение рабочей программы  «Литературное чтение»

Данная рабочая программа ориентирована на использование следующего учебно-методического комплекта

УМК «Начальная  школа XXI века»  под  редакцией  Н.Ф.  Виноградовой.    Библиографический список.

Для учителя:

1.      Литературное чтение. Программа. 1-4 классы.\Ефросинина Л.А. , М. И. Оморокова.- М.:Вентана - Граф, 2012.

2.      Русский язык. Обучение грамоте. Методические комментарии к урокам. \ Л. Е Журова, А.О. Кузнецова М.И. .- М.: Вентана - Граф, 2012.

       3.Литературное чтение:1 класс: методическое пособие/Ефросинина Л.А..- М.: Вентана – Граф,2013

Для учащихся:

1.      Букварь: 1 класс: учебник  для  учащихся  общеобразовательных  учреждений   в  2ч. /  Л.Е. Журова, А.О. Евдокимова. - М.: Вентана – Граф, 2012.

2.      Литературное чтение: 1 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений. \Ефросинина Л.А. М.: Вентана-Граф,2011

3.      Литературное чтение: 1 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений. \Ефросинина Л.А. М.: Вентана-Граф,2015

Ø  Оборудование

Ø  Компьютер.

Ø  Проектор.

Ø  Цифровой фотоаппарат.

Дидактический материал:

Ø  О тебе,  моя родина.

Ø  Фольклор народов России.

Ø  Малые жанры фольклора.

Ø  Фольклор народов мира.

Ø  Литературные сказки.

Ø  Русские народные волшебные сказки.

Ø  Сказки народов России.

Ø  Народные сказки.

Ø  Сказки писателей России.

Ø  Сказки зарубежных писателей.

Ø  Стихи о родной природе.

Ø  О детях и для детей.

Ø  О наших друзьях животных.

Ø  О родине и родной природе.

Ø  Волшебный мир сказок.

Ø  По страницам любимых книг.

Интернет-ресурсы и образовательные Интернет-порталы.

1.      Архив учебных программ и презентаций. Режим доступа: http://www.rusedu.ru

2.      Газета «1 сентября» www.1september.ru

3.      Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов.- Режим доступа: http://www.sckool-collection.edu.ru

4.      Журнал «Наука и образование» www.edu.rin.ru

5.      Журнал «Начальная школа» www.openworld/school

6.      Каталог учебных изданий, электронного  оборудования и электронных образовательных ресурсов для общего образования http://www.ndce.edu.ru

7.      Коллекция «Мировая художественная культура» http://www.art.september.ru

8.      Методический центр.- Режим доступа:http://numi.ru/register.php

9.      МОиН  РФ. Итоговые проверочные работы: дидактические и раздаточные материалы. – http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=443

10.  Музыкальная коллекция Российского  общеобразовательного портала http://www.musik.edu.ru

11.  Образовательные проекты портала «Внеурока.ру» .- Режим доступа: www:vneuroka.ru

12.  Портал Math.ru: библиотека, медиатека, олимпиады, задачи, научные школы, история математики http://www.math.ru

13.  Поурочные планы: методическая копилка, информационные технологии в школе. – Режим доступа: www.uroki.ru

14.  Презентации  уроков «Начальная школа».- Режим доступа: http://nachalka.info/193

15.  Российский образовательный портал http://www.school.edu.ru

16.  Сайт Министерства образования и науки РФ http://www.mon.gov.ru

17.  Сайт Рособразования http://www.ed.gov.ru

18.  Сайт "Начальная школа" .- Режим доступа: http://1-4. prosv.ru

19.  Сайт «Я иду на урок русского  языка» и электронная версия газеты «Русский язык» http://www.rus.1september.ru

20.  Сеть творческих учителей www.it-n.ru

21.  Учительская газета www.ug.ru

22.  Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий».- Режим доступа: www/km/ru/edu.ru

23.  Учитель-национальное достояние! Завуч.инфо. Режим доступа: http://www.zavuch.info

24.  Федеральный портал  «Информационно-коммуникационные технологии в образовании» http://www.ict.edu.ru

25.  Федеральный портал «Российское образование» http://www.edu.ru

26.  Школьный портал http://www.portalschool.ru

Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку).- Режим доступа: www.festival/1september

Дополнительная литература для учителя:

·         Заир-Бек, С.И. Развитие критического мышления на уроке: пособие для учителей общеобразовательных учреждений / С.И. Заир-Бек, И.В. Муштавинская. – 2-е изд., дораб. – М.: Просвещение. 2011. – 223 с.: ил. – (Работаем по новым стандартам).

·         Интерактивная доска на уроке: как оптимизировать образовательный процесс / автор – составитель О.Ф.Брыскина. – Волгоград: Учитель, 2011. – 111 с.

·         Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: От действия к мысли: пособие для учителя / А.Г. Асмолов [и др.]; под ред. А.Г. Асмолова. -2 –е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 152 с. – (Стандарты второго поколения).

·         Максимова, Т.Н. Интеллектуальный марафон: 1-4 классы. – М.: ВАКО, 2011.-208 с. – (Мастерская учителя).

·         Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе: Система заданий. В 2-х ч. Ч.1. / М.Ю. Демидова  [и др.]; под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. - 2 – е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 215 с. – (Стандарты второго поколения)

·         Поливанова, К.Н. Проектная деятельность школьников: пособие для учителя / К.Н.Поливанова. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2011. – 192 с. – (Работаем по новым стандартам).

• Ефросинина Л.А. Книгочей. Справочник по литературному чтению для младших школьников.1-4 классы. Учебное пособие. – М.:  Вентана – Граф, 2009. – 176 с..

·         Мисаренко Г. Г. Дидактический материал для развития техники чтения в начальной школе. – М.: Дом педагогики, 2005

• Ушакова О. Д. Великие писатели: Справочник школьника. – СПб.: Литера, 2004