Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по литературному чтению 3 класс, система Л.В.Занкова

Рабочая программа по литературному чтению 3 класс, система Л.В.Занкова


До 7 декабря продлён приём заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:


ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа разработана на основе Примерной программы по литературному чтению, программы В.Ю. Свиридовой «Литературное чтение» , рекомендованной Министерством образования Российской Федерации (система общего развития Л. В. Занкова) и с учётом стандарта начального общего образования по литературному чтению.

Работа по данному курсу обеспечивается УМК: Свиридова В.Ю. Литературное чтение: Учебник для 3 класса: В 2 частях. Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров»., 2012

Тематическое планирование по литературному чтению рассчитано на 136 часов (34 недель по 4 часа в неделю).

Исходя из общей цели, стоящей перед обучением в системе Л. В. Занкова, решаются следующие задачи:

  • расширение представления детей об окружающем мире и внутреннем мире человека, о человеческих отношениях, нравственных и эстетических ценностях;

  • воспитание культуры восприятия художественной литературы разных видов и жанров;

  • обогащение мира чувств, эмоций детей, развитие их интереса к чтению и потребности в нем;

  • создание условий для постижения школьниками многоплановости словесного художественного образа на основе знакомства с литературоведческими понятиями и практического освоения приемов художественной выразительности;

  • развитие разнообразных речевых умений школьников, связанных с процессами:

  • – восприятия художественных произведений (умений осмысленного слушания и чтения);

  • – их интерпретации (умений устного и письменного высказывания по поводу литературных произведений; освоение разных жанров высказывания);

  • – собственного творчества (умений устного и письменного высказывания на свободную тему).


В 3 классе продолжается работа по воспитанию внимательного отношения учащихся к художественному слову. Особенностью работы в третьем классе является формирование общего представления о специфике основных жанров литературы и фольклора, об истории их становления. Закладываются основы изучения литературного процесса. Произведения включаются в литературно-исторический контекст путём сравнений и аналогий. Сопоставляя художественные произведения разных времён и народов, произведения разных авторов на одну тему, произведения одного автора на разные темы, разрешая возникающие эстетические и нравственные коллизии, школьники продвигаются в литературном развитии и в общем развитии в целом. Углубляется знакомство с особенностями поэтики разных жанров. Расширяется читательский кругозор младших школьников. Основной литературой для анализа является по-прежнему классическая и современная детская литература, русская и зарубежная литература. Круг чтения расширяется за счет мифологии и фольклора разных народов, а также за счет литературы, которая одинаково близка и понятна и детям, и взрослым.

Итогом третьего года обучения должно стать осознание движения литературного процесса, общих корней и путей развития литературы разных народов

На протяжении третьего года обучения происходит дальнейшее накопление читательского опыта, продолжается развитие техники чтения на основе смысловой работы с текстом.


СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Мифология. Формирование общего представления о мифе как способе жизни древнего человека, помогающем установить отношения с миром природы. Бинарные представления в мифе как основной способ структурировать мир, «двоемирие». Разделение на зоны пространства (верхний, сред ний, нижний мир) и времени (сезоны, возрастные периоды). Представления о Мировом дереве, связующем миры. Представления о тотемных животных и растениях как прародителях человека. Устойчивая символика числа и цвета. Миф как способ поддержания существующего природного порядка с помощью обряда и магического текста. Синтез искусств в обряде, синкретическое искусство древности. Международные мифологические сюжеты. Устное народное творчество. Малые жанры фольклора и их связь с мифом. Функциональная особенность каждого жанра. Древняя вера в магию слова. Магическое воздействие на мир в обряде. Загадка как древний способ шифровать и запоминать важнейшие сведения о природе; закличка как способ уговаривать (заклинать) природу. Изначальный магический смысл считалки. Назначение и особенности пословиц, поговорок, побасенок. Нравоучительный смысл. Выразительные средства, способы вынесения нравственной оценки. Представление об антитезе. Пословицы других народов. Смысловые параллели при разном языковом оформлении. Выражение мудрости и жизненного опыта народа. Положительный и негативный смысл пословиц и поговорок. Наблюдение за монологом и диалогом в разных жанрах. Сочинение рассказов к выбранным пословицам. Осознание того, что фольклор есть выражение общечеловеческих нравственных правил и отношений. Общие черты фольклора разных народов. Схожесть тем, идей, героев в фольклоре разных народов. Связь фольклора и литературы. Дальнейшее развитие представлений о народной и авторской сказке.

Волшебная сказка. Отражение древних (мифологических) представлений о мире. Герой волшебной сказки. Представление о волшебном мире, волшебном помощнике и волшебных предметах, волшебных числах и словах. Особенности сюжета (уход героя из дома, сказочная дорога, испытания, по мощь волшебного помощника, победа над волшебным миром как восстановление порядка и справедливости). Любимые народные сказки. Придумывание варианта или продолжения к сказке. Изменение конца сказки в соответствии с собственным видением.

Сказка о животных. Этиологическая сказка о животных, объясняющая особенности внешнего вида и повадки животных. Исторический и жизненный опыт народа в сказке. Откуда в сказке магия. Волшебные числа. Волшебные помощники. Следы обряда и мотивы мифа в сказке. Отражение взглядов на мир и общество. Докучные сказки игра с застывшими правилами сказки.

Жанр басни. Двучленная структура басни: сюжетная часть и нравоучение в виде итоговой морали. Происхождение сюжетной части из сказки о животных. Эзоп как мифологическая фигура и реальный баснописец. Басни Эзопа и Крылова: использование сходных сюжетов, сходство смысла, структуры, сходство и различие композиций. Сочинение басни в прозе.

Авторская сказка. Сохранение структурных связей с народной сказкой и обретение нового смысла. Авторские сказки классической и современной русской и зарубежной литературы. Авторские «объяснительные» сказки. Средства выражения авторского отношения к изображаемому в сказке. Авторская оценка героя. Развитие сказочной «этики»: от победы с помощью магической силы к торжеству ума, смекалки (в народной сказке); к осознанию ценности нравственного совершенства и силы любви (в авторской сказке). Общие мотивы в сказках разных народов.

Сказочная повесть. Жанровые особенности, роднящие сказочную повесть с рассказом: наличие нескольких сюжетных линий, многообразие событий, протяженность действия во времени, реальность переживаний героя. Жанровые особенности, роднящие сказочную повесть со сказкой: сосуществование реального и волшебного мира, превращения, подвиги героя и выполнение им трудных заданий, волшебные числа и волшебные слова. Герой сказочной повести: проявление характера в поступках и речи, развитие характера во времени. Сюжет (завязка, кульминация и развязка) в объемном литературном произведении, определение средств художественной выразительности.

Рассказ. Развитие представлений о жанре рассказа. Герой рассказа: особенности характера и мир чувств героя. Сравнительный анализ характеров персонажей (героев). Способы выражения авторской оценки героя: портрет героя, характеристика действий и эмоциональных реакций героя, описание интерьера или пейзажа, окружающего героя. Выделение элементов сюжета: завязки, кульминации, развязки. Выявление средств художественной выразительности.

Поэзия. Особенности поэтического взгляда на мир. Раскрытие внутреннего мира автора в стихотворении. Открытое выражение чувства в авторской поэзии. Сюжетное развертывание переживания. Создание яркого образа с помощью разнообразных средств художественной выразительности: олицетворения, сравнения, эпитета (определения), контраста, звукописи, гиперболы и повтора.

ПЛАНИРУЕМЫЕ Результаты изучения учебного предмета

Личностными результатами изучения курса «Литературное чтение» в 3-ем классе является формирование следующих умений.

У обучающегося будут сформированы:

– интерес к содержанию и форме художественных произведений;

– интерес к некоторым видам творческой деятельности на основе литературных произведений;

– интерес к миру чувств и мыслей человека, отраженных в литературе;

– основы эмоционального сопереживания прочитанному или услышанному художественному произведению;

– эмоциональное отношение к чертам характера и поступкам людей на примере героев литературных произведений;

– чувство сопричастности своему народу;

– понимание моральных норм при оценке поступков героев литературных произведений;

– общее представление о мире разных профессий, их значении и содержании.


Обучающийся получит возможность для формирования:

понимания необходимости учения, важности чтения для современного человека;

чувства сопричастности к сохранению чистоты родного языка; – понятия об ответственности человека за себя и близких, о высших чувствах любви, внимания, заботы;

понимания своей семейной и этнической идентичности;

любви к Родине, представлений о героическом прошлом нашего народа;

чувства ответственности за мир природы;

умения оценивать свои поступки на основе сопоставления с героями литературных произведений;

первоначальной ориентации учащегося в системе личностных смыслов;

понятий о дружбе, сотрудничестве в коллективе, о взаимопомощи и поддержке.


Метапредметными результатами изучения курса «Литературное чтение» в 3-ем классе является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД

– принимать учебную задачу, отбирать способы ее решения;

– выбирать способы работы с текстом в зависимости от учебной задачи;

– выбирать способы работы с текстом в зависимости от его типа и стиля, работать с приложениями учебника;

– произвольно строить устное и письменное высказывание с учетом учеб ной задачи;

– самостоятельно работать с учебником, хрестоматией и дополнительной литературой во внеурочное время;

– соотносить внешнюю оценку и самооценку.

Обучающийся получит возможность научиться:

самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

осуществлять планирование своей деятельности на основе заданных целей;

проявлять инициативу при ответе на вопросы и в выполнении заданий;

осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала каждого раздела программы;

осуществлять самооценку и адекватно оценивать действия окружающих.


Познавательные УУД

Обучающийся научится:

– отличать художественный текст от научного и научно - популярного;

– пересказывать текст по плану;

– структурировать знания при сопоставлении текстов;

– применять схемы, таблицы как способ представления, осмысления и обобщения информации;

– применять известные понятия к новому материалу, формулировать вы воды;

– искать информацию, представлять найденную информацию;

– уметь различать существенную и дополнительную информацию, выделять главное;

– знать разные виды словарей, справочников, энциклопедий.

Обучающийся получит возможность научиться:

пересказывать близко к тексту не большие по объему и разные по жанру тексты;

понимать структуру построения рассуждения;

воспринимать целостную информацию благодаря интеграции с другими предметами и видами искусства;

проявлять инициативу в поиске дополнительной информации, ориентироваться в словарях и справочниках, в контролируемом пространстве Интернета;

проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом;

создавать художественные тексты разных жанров в устной и письменной форме.

Коммуникативные УУД

Обучающийся научится:

– выражать свои мысли в устной и письменной речи, в монологе и диалоге, использовать доступные речевые средства в соответствии с задачей высказывания;

– проявлять устойчивый интерес к общению и групповой работе;

– участвовать в учебном диалоге;

– принимать участие в коллективном выполнении заданий, в т.ч. творческих; участвовать в проектах, инсценировках, спектаклях;

– видеть ошибку и исправлять ее с помощью взрослого.

Обучающийся получит возможность научиться:

выражать свое мнение о проблемах и явлениях жизни, отраженных в литературе;

устно и письменно выражать впечатление от прочитанного (аннотация, страничка читательского дневника);

проявлять самостоятельность в групповой работе;

контролировать свои действия в коллективной работе;

выбирать способы деятельности в коллективной работе; осуществлять рефлексию относительно процесса деятельности, контролировать и оценивать результаты.


Предметными результатами изучения курса «Литературное чтение» в 3-ем классе является формирование следующих умений.

Обучающийся научится:

– читать правильно и выразительно целыми словами вслух и про себя;

– читать наизусть стихотворения разных авторов по выбору ученика;

– ориентироваться в тексте, находить в нем повествование, описание, рас суждение;

– кратко пересказывать текст, отвечать на вопросы по тексту и формулировать свои вопросы;

– отличать произведения устного на родного творчества от авторских произведений;

– определять жанр литературного произведения (сказка, сказочная по весть, рассказ, стихотворение), называть основную тему;

– узнавать при слушании и чтении жанры художественной литературы: сказку, стихотворение, рассказ, басню;

– характеризовать героев произведений; сравнивать характеры героев разных произведений;

– выявлять авторское отношение к герою;

– понимать специфику прозаических и поэтических текстов;

– соотносить главную мысль и название произведения;

– находить портрет и пейзаж в произведении;

– видеть особенности юмористических текстов;

– соотносить основное содержание литературного произведения и разнообразный иллюстративный материал.

Обучающийся получит возможность научиться:

пересказывать текст подробно, выборочно и кратко;

сравнивать различные тексты, делать их элементарный анализ;

представлять особенности устного народного творчества по сравнению с авторским;

осознавать особенности характера героя в народной и авторской сказке;

находить способы создания характера и изображения внутреннего мира героя в произведениях разных жанров;

понимать возможности литературы передавать сложное настроение, изображать развитие чувства;

понимать особенности жанра басни;

определять роль портрета и пейзажа в произведениях;

находить в юмористических текстах приемы создания комического;

- оценивать поступки героя и отношение автора к нему.



Требования к уровню подготовки учащихся к концу 3-го года обучения

Должны знать:

  • наизусть 10–12 стихотворений разных авторов;

  • имена 4–5 классиков русской и зарубежной литературы;

  • имена 4–5 современных писателей (поэтов); название и содержание их произведений, прочитанных в классе;

  • названия и содержание нескольких произведений любимого автора.

Уметь:

  • читать правильно и выразительно целыми словами вслух и про себя;

  • различать малые жанры фольклора;

  • находить и различать средства художественной выразительности в произведениях фольклора и авторской литературе;

  • отличать сказку о животных от басни; волшебную сказку от былины;

  • характеризовать героев произведений, сравнивать характеры героев разных произведений;

  • выявлять авторское отношение к герою;

  • рассказывать о любимом литературном герое;

  • устно и письменно выражать отношение к прочитанному и впечатление от прочитанного.

Владеть компетенциями:

  • коммуникативной,

  • личностного саморазвития,

  • смыслопоисковой.

Уметь решать следующие жизненно-практические задачи:

  • работать с разными источниками информации;

  • высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении (герое, событии);

  • самостоятельно выбирать книги для чтения;

  • декламировать произведения;

  • осмысливать цели чтения;

  • создавать произведения собственного сочинения.





Учебно-тематический план


п/п

Наименование раздела

Всего часов

1

Человек вступает в неизведанный мир

16

2

В единой семье всего живого

20

3

Открываем мир заново

22

4

Времена, когда звери говорили

24

5

Всмотрись в мир своей души

19

6

Пересоздаем мир в творчестве

15

7

Без тебя мир неполный

17
































Календарно-тематическое планирование


№ п/п

Наименование разделов, темтем отдельных уроков

Кол-во час

Характеристика основной деятельности ученика

Дата

План.

Факт.

Глава 1. Человек вступает в неизведанный мир

16часов

1

Знакомство с учебником. Отношения человека и природы в древности

1

Уметь ориентироваться в частях учебника, знать части книги, уметь пользоваться оглавлением



2

Мифы. Представление в древности об устройстве мира

1

Уметь устанавливать связь малых жанров фольклора с мифом



3

Знакомство с мифологическими представлениями о разделении мира.

1

Знать особенности мифологического восприятия мира в античных гимнах богам



4

Пространственные представления древнего человека

1

Уметь устанавливать связь малых жанров фольклора с мифом. Иметь первичные исследовательские навыки, находить черты сходства и отличия народных загадок и авторских, сочинять собственные загадки.



5

Народная сказка «Яичко»

1

Знать особенности мифологического восприятия мира в античных гимнах богам.



6

Связь стихотворения с народной сказкой. С. Маршак «Дом, который построил Джек».


1

Иметь общее представление о мифе, как способе жизни древнего человека. Учиться правильному и осознанному чтению.



7

Учимся сочинять докучные сказки

и загадки.

1

Отслеживать особенности сюжета волшебной сказки. Знать особенности характера героев волшебной сказки.



8

Образ Мирового дерева. Ясень Иггдрасиль


1

Уметь устанавливать связь малых жанров фольклора с мифом. Иметь первичные исследовательские навыки, находить черты сходства и отличия народных загадок и авторских, сочинять собственные загадки.



9

Русская народная сказка «Петушок золотой гребешок и жерновцы».

Пересказ волшебной сказки по картинному плану

1

Уметь отмечать черты, свойственные народной сказке и авторской, выделять сходство и различие этих сказок. Знать особенности сюжета сказки, уметь сопоставлять события сказки с древними представлениями человека о мире.




10

Черты мифологического мышления в сказке «Сивка бурка».


1

Иметь общее представление о мифе, как способе жизни древнего человека. Учиться правильному и осознанному чтению.



11

Мир волшебной сказки в живописи И. Билибина, В. Васнецова, Т. Маврина.

1

Знать, какими средствами поэт показывает, как меняется настрое­ние; отыскать ещё один образ ге­роя-парашютика



12

Загадки

1

Уметь определять связь малых жанров фольклора с мифом.



13

Черты мифологического мышления в сказке «Хаврошечка».


1

Уметь наблюдать за эпического героем и мифологическим; за борьбой с природными силамив эпосе; беглому и правильному чтению.



14

Особенности авторского взгляда на мир

в произведениях

1

Приоткрыть смысл такого художе­ственного приёма, как олицетворе­ние на примере анализа поэтиче­ского и живописного образа.



15

М.В.Исаковский Попрощаться с тёплым летом


1

Отличать выразительные образы в произведении, выявлять поэтические приёмы: олицетворение и сравнение.



19

Обобщающий урок по 1 главе.

Контрольная работа по 1 главе.



1

Уметь выявить разницу между жанрами произведений, некоторые закономерности конкретного жанра, участвовать в драматизации, конструировать монологическое высказывание, характеризовать книгу.




Глава 2. В единой семье всего живого

20 часов

20

Работа над ошибками.

Мифология Древней Греции.

1

Уметь различать понятия миф и эпос (былина); сравнивать мифологического и эпического героев; пополнять свой словарный запас



21

Мифологический герой и его подвиги. Прометей.


1

Уметь давать характеристику героям, находить отличительные признаки, учиться выразительному чтению.



22

Образ родины в поэзии: В. Жуковский

«Родного неба милый свет...», А. Толстой

«Край ты мой...»

1

Знать, что такое целостность ху­дожественного образа, его общую природу в разных видах искусства, специфику его выражения языком поэзии, музыки и живописи



23

Боги древних славян.

1

Уметь различать понятия миф и эпос (былина); сравнивать мифологического и эпического героев;



24

Одухотворение сил природы. Русская народная сказка «Мороз, Солнце и Ветер».

1

– различать понятия миф и сказка; сравнивать мифологического и эпического героев; пополнять свой словарный запас.



25

Образ ветра в литературе, живописи, музыке: А. Майков «Колыбельная песня».

1

Уметь видеть многообразие художественных средств выражения авторского отношения к изображаемому.



26

М. Исаковский «Ветер», А. Пушкин «Ветер,

ветер! Ты могуч…». Картина А. Рылова

«В голубом просторе».

1

Выявлять смысл в лирическом произведении.



27

А. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях».

1

Анализировать прочитанное; связно излагать свои мысли; находить отрывок из текста



28

Олицетворение в поэтическом и живописном образах: А. Фет «Глубь небес опять ясна...»,

1

Уметь: видеть многообразие художественных средств выражения авторского отношения к изображаемому;



29

Сравнительная работа по стихотвор-ю М. Лермонтова «На севере диком...» и картине

И. Шишкина.

1

Умение читать стихотворные произведения наизусть (по выбору) Уметь воспринимать красоту художественного слова; формулировать основную мысль произведения;

применять прочитанное к жизни.



30

С. Козлов «Такое дерево»

1

Учащиеся должны уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.



31

Г. Снегирев «Чудесная лодка».

1

Анализ прочитанного; связно излагать свои мысли;

находить отрывок из текста по вопросам



32

Контрольная работа за 1 четверть.

1


Анализ и корректировка ошибок.



33

Работа над ошибками.

1



34

Урок читательской самостоятельности. Мой любимый поэт.

1

Поиск книг, пересказ, отзыв о книге.



35

А. Фет «Летний вечер тих и ясен...»

Е. Евтушенко «Заря у клена на руках...».

1

Выразительно читать стихотворение. Выявлять смысл в лирическом произведении, называть основную тему;



36

С. Козлов «Как поймать облако».

1

Выбирать способы работы с текстом в зависимости от учебной задачи; читать правильно и выразительно целыми словами вслух и про себя; отличать произведения устного на родного творчества от авторских произведений; определять жанр произведения, называть основную тему; характеризовать героев произведений; сравнивать характеры героев.



37

Необычное в обычном: поэтические открытия. С. Есенин «С добрым утром!», хокку Басё, Кикаку, Исса.

1

Иметь представление о способах построения японских хокку, тематически, истории возникновения и развития



38

39

Обобщающий урок по 2 главе.

Проектные работы.

2

Защита проектов.



Глава 3. Открываем мир заново

22 часа

40

Пословицы о Земле-матери.

1

Соотносить жизненные наблюдения с читательскими впечатлениями.

Выделять в тексте фрагменты для ответа на вопрос.

Находить в словаре в конце учебника значение слов



41

Похищение Персефоны.

1

Воспринимать на слух художественное произведение.

Соотносить жизненные наблюдения с читательскими впечатлениями. Внимательно выслушивать собеседника и оценивать его высказывание. Находить в словаре в конце учебника значение слов, встречающихся в тексте произведения



42

Сказание о небесных великанах.

1

Читать вслух осмысленно, выразительно, передавать нужную интонацию.

Соотносить жизненные наблюдения с читательскими впечатлениями.

Выделять в тексте фрагменты для ответа на вопрос.

Объяснять смысл названия произведения



43

Связь жанров устного народного творчества с древними мифологическими представлениями о мире и человеке.

1

Оценивать свои эмоциональные реакции.

Внимательно выслушивать собеседника и оценивать его высказывание.



44

Времена года в художественной литературе. К. Паустовский «Прощание с летом».

1

Рассказывать о наблюдениях за явлениями внешнего мира, передавать свои переживания.

Привлекать жизненный опыт при анализе художественного произведения.



45

Точность поэтических образов Ф. Тютчева «Чародейкою Зимою...» и А. Пушкина

«Вот север, тучи нагоняя...».

1

Иметь представление о поэзии как об особом взгляде на мир, уметь чувствовать общий эмоциональный тон произведения. Учиться находить приёмы создания поэтических образов (сравнения, метафоры и др.)



46

Народная корякская сказка «Хитрая лиса».

1

Выбирать способы работы с текстом в зависимости от учебной задачи; читать правильно и выразительно целыми словами вслух и про себя; отличать произведения устного народного творчества от авторских произведений; характеризовать героев произведений; сравнивать характеры героев разных произведений.



47

48

49

50

Д. Мамин-Сибиряк «Серая Шейка».

4

Пересказывать фрагменты с использованием слов из текста, кратко и подробно выбирать способы работы с текстом в зависимости от учебной задачи; читать правильно и выразительно целыми словами вслух и про себя; определять жанр литературного произведения, называть основную тему; характеризовать героев произведений; сравнивать характеры героев разных произведений. Делить произведение на части, озаглавливать их.



51

М. Яснов «Мы и птицы», Э. Мошковская «Зяблик согрелся», С. Маршак «Воробьи по проводам».

1

Выразительно читать стихотворение. Учиться находить особенности поэтич. взгляда на мир.



52

Особая повествовательная манера писателя

П. Бажова. (по сказке «Серебряное копытце»).

1

Пересказывать фрагменты с использованием слов из текста, кратко и подробно. Делить произведение на части, озаглавливать их. Уметь выявить разницу между жанрами произведений, некоторые закономерности конкретного жанра, участвовать в драматизации, конструировать монологическое высказывание, характеризовать книгу.



53

54

55

П. Бажов «Серебряное копытце».

3



56

Точность поэтических образов А. Фета

«Чудная картина...», М. Лермонтова «Горные вершины...».

1

Иметь представление о поэзии как об особом взгляде на мир, уметь чувствовать общий эмоциональный тон произведения. Учиться находить языковые средства создания поэтических образов.



57

Поэтические образы малой родины в стихотворении Н. Рыленкова «Все в тающей дымке...», картине И. Левитана «Тихая обитель».

1

Понимать, что произведения автора-это целый мир, населённый своими персонажами, живущими по своим волшебным законам.



58

59

Обобщающий урок по 3 главе.

Проектные работы.

2

Защита проектов



60

Итоговая контрольная работа за 1 полугодие.

1




61

Анализ контрольной работы. Работа над ошибками

1

Уметь анализировать и корректировать ошибки.




Глава 4. Времена, когда звери говорили

24 часа

62

«Почему звери друг от друга отличаются». Нанайская сказка.

1

Выразительно читать произведение. Определять основную мысль произведения. Сравнивать героев сказок, главные мысли произведения. Характеризовать состояние героев.



63

«Отчего у зайца длинные уши». Мансийская сказка.

1

Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, установление причинно-следственных связей в тексте, последовательности событий.



64

65

«Медведь и бурундук». Нивхская сказка.

2

Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: инсценирование, сочинение, создание собственного текста на основе художественного произведения.



66

67

Р. Киплинг. «Отчего у верблюда горб».

2

Установление причинно-следственных связей в тексте, последовательности событий. Читать по ролям.

Сочинять свою сказку.



68

Рассказы И. Акимушкина «Обезьяньи носы», «Броненосцы».

1

Выявить закономерности научно-популярных текстов. Сравнивать произведения разных жанров. Рисовать иллюстрации к произведениям.



69

Тим Собакин. Две коровы и коровка. Считалки.

1

Оценивать свои эмоциональные реакции. Внимательно выслушивать собеседника и оценивать его высказывание. Придумывать продолжение, сочинять.



70

Наедине с книгой. Сказки Р. Киплинга о животных.

1

Самостоятельно осуществлять в библиотеке целенаправленный поиск книг по предложенной тематике.



71

Контрольная работа. Проверка читательских умений работать с текстом художественного произведения.

1




72

Работа над ошибками. Жанровая принадлежность текста К. Паустовского «Стальное колечко»

1

Уметь выявить кульминационные моменты сюжета, описывать поведение и характера героев.



73

74

К. Паустовский «Стальное колечко».

2

Пересказывать фрагменты с использованием слов из текста, кратко и подробно. Определять основную мысль произведения. Характеризовать состояние героев, определять причины совершаемых ими поступков, отношения автора к ним.



75

Чудесные открытия. И. А. Бунин «Родник»

1

Рассказывать о чувствах и зрительных образах, которое вызвало произведение, передавать свои переживания.



76


3-троил Джек», я японских хоккксти.292929292929292929292929292929292929292929292929292929292929292929292929292929292929292929292929292929292929292929292929292929292929292929292929292929292929292929292929292929292929292977

Рассказы Ю. Коваля «Тузик», «Висячий мостик», «Тучка и галки».

2

Понимать, что произведения автора-это целый мир, населённый своими персонажами, живущими по своим законам. Учить различать жанровые особенности рассказа, уметь определять элементы сюжета. Сочинять рассказ на задуманную тему.



78

Чудесные открытия. А. Фет «Весенний дождь».

1

Выразительно читать стихотворение. Выявлять смысл в лирическом произведении.



79

Способность видеть чудеса и удивляться миру. С. Маршак «Ландыш».

1

Иметь представление о поэзии, как об особом взгляде на мир, особом переживании мира, воспроизводить словесные картины.



80

Способность видеть чудеса и удивляться миру.

И. Матвеева « Солнечный зайчик».

1

Умение воспринимать красоту художественного слова;

– формулировать основную мысль произведения;

– применять прочитанное к жизни.



81

В. Драгунский «Красный шарик в синем небе».

1

Уметь различать жанровые особенности рассказа, определять элементы сюжета. Уметь выявить кульминационные моменты сюжета, описывать особенности поведения и характера героев.



82

83

Обобщающий урок по 4 главе.

Проектные работы.

2

Защита проектов.



84

Контрольная работа по 4 главе «Всмотритесь в мир своей души»

1




85

Работа над ошибками.

1

Анализ своих ошибок и исправление.



Глава 5. Всмотритесь в мир своей души

19 часов

86

Прометей с Эпиметеем лепят смертных из глины.

1

Нахождение заключённую в мифе мудрости; орфоэпически правильно произносить слова; уметь находить сходства персонажей в мифах и сказке.



87

Н.Н. Матвеева «Девочка и пластилин»

1

Уметь видеть многообразие художественных средств выражения авторского отношения к изображаемому.




88

Поэтическая басня И. А. Крылова «Ворона и Лисица».

1

Определять басню как жанр литературы по характерным признакам (аллегоричность, мораль, поучительность). Выразительное чтение, заучивание наизусть.



89

Поэтическая басня И. А. Крылова «Лисица и Виноград».

1

Определять басню как жанр литературы по характерным признакам (аллегоричность, мораль, поучительность). Читать вслух осмысленно, выразительно, передавать нужную интонацию.


90

Сравнительный анализ басен Эзопа и басен Крылова.

1

Сравнение басен по сюжету, композиции, эмоциональной окраске, по смыслу морали.



91

Жизнь жанра басни во времени. С. Михалков «Два барана»

1

Читать вслух осмысленно, выразительно, передавать нужную интонацию. Объяснять смысл выражений, названия произведения



92

Сочиняем басню.

1

Творческая работа по сочинению басни в прозе. Учиться составлять связный текст.



93

Русская народная сказка «У страха глаза велики».

1

Читать выразительно, делать смысловые, эмоциональные паузы, передавать нужную интонацию. Пересказывать произведение, используя соответствующую лексику.



94

95

В. Гаршин «Лягушка – путешественница».

2

Отличать произведения устного народного творчества от авторских произведений. Делить произведение на части, озаглавливать их.



96

Басенная основа сказки (фрагмент из «Панчатантры»)

1

Уметь различать жанровые особенности произведения, уметь определять элементы сюжета.



97

98

Поучительный рассказ. К. Паустовский «Кот Ворюга».

2

Уметь выявить кульминационные моменты сюжета, описывать особенности поведения и характера героев. Оценивать действия героев, передавать свои переживания.



99

Ироничный рассказ. И. Пивоварова. «Плохие сны».

1

Уметь выявить жанровые особенности рассказа (реальность происшествия, развитие действия); обнаруживать в тексте чувства и мотивы, которые движут поступками героев.



100

Юмористический рассказ. В. Голявкин. «Был не крайний случай».

1

Уметь выявить жанровые особенности рассказа (реальность происшествия, развитие действия); обнаруживать в тексте чувства и мотивы, которые движут поступками героев.



101

102

Обобщающий урок по 5 главе.

Проектные работы.

2

Защита проектов.



103

Контрольная работа за 3 четверть

1




104

Работа над ошибками.

1

Анализ ошибок



Глава 6. Пересоздаем мир в творчестве

15 часов

105

106

Миф о художнике («Орфей и Эвридика»).

2

Уметь видеть заключённую в мифе мудрость; орфоэпически правильно произносить слова; уметь узнавать героев мифа по описанию; различать добро и зло. Внимательно выслушивать собеседника и оценивать его высказывание.



107

Чудеса поэтических и живописных образов.

1

Связь произведений литературы с другими видами искусств. Сопоставление произведений художественной литературы и произведений живописи



108

Особенный взгляд поэта на мир. Б. Заходер «Что такое стихи?» К. Бальмонт «Трудно Фее», «Гномы».

1

Знать, как средствами разных видов искусства (литературы и живописи) создаются сходные и одновременно особенные образы.



109

110

111

112

Чудеса волшебной сказки. Г.Х. Андерсен «Дюймовочка».

4

Уметь оценивать и характеризовать героев произведения и их поступки. Иметь общее представление о многообразии художественных средств выражения авторского отношения к изображаемому.



113

114

Нравственная проблема сказки С. Лагерлеф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями».

2

Умение выделить события, систему событий, составляющих основу произведения. Пересказывать фрагменты с использованием слов из текста, кратко и подробно.



115

М. Пришвин «Разговор деревьев».

М.Я. Бородицкая «В гостях у лесника».

1

Понимание значимости композиционной организации и худо-жественного языка произведений как средств художественной выразительности, способов создания эмоционального настроения.



116

117

Обобщающий урок по 6 главе.

Проектные работы.

2

Защита проектов.



118

Контрольная работа по 6 главе «Пересоздаем мир в творчестве»

1




119

Работа над ошибками.

1

Анализ ошибок



Глава 7. Без тебя мир неполный

17 час

120

Девкалион и Пирра.

1

Участие в диалоге о прочитанном. Уметь видеть заключённую в мифе мудрость; орфоэпически правильно произносить слова.



121

Н. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы».

1

Уметь выявить жанровые особенности произведения Н. Некрасова, обнаруживать в тексте чувства и мотивы, которые движут поступками героя.



122

Ю. Кушак «Подарок в день рождения» .

М. Бородицкая «Котенок».

1

Читать выразительно, делать смысловые, эмоциональные паузы. Привлекать опыт собственных переживаний в процессе анализа произведения.



123

И. Тургенев «Воробей».

1

Участие в диалоге о прочитанном. Привлекать опыт собственных переживаний в процессе анализа произведения.


124

125

126


Взрослый поступок героя. Н .Гарин-Михайловский «Тема и Жучка».

3

Умение выделить события, систему событий, составляющих основу произведения. Определение темы, идеи произведения. Деление произведение на части, озаглавливать их. Оценивание действий героя.



127

128

129

Красота меняет человека. Ю. Драгунский «Девочка на шаре».

3

Понимать значимость композиции и художественного языка литературного текста, конструировать высказывание на заданную тему. Уметь чувствовать эмоциональную атмосферу произведения, прослеживать сюжетную сторону текста.



130

С.А. Махотин. В тридцатом веке.

1




131


Обобщающий урок по 7 главе.

Проектные работы.

1

Защита проектов.



132

Урок читательской самостоятельности. Моя любимая авторская сказка.

1

Участие в диалоге о прочитанном. Выразительное чтение



133

Литературная викторина

1

Участие в диалоге о прочитанном



134

Итоговая комплексная контрольная работа

1




135


Урок-концерт «Поэзия чувств».

2

Участие в диалоге о прочитанном. Выразительное чтение



136

Что читать летом.

1







Критерии и нормы оценки знаний обучающихся


Особенности организации контроля по литературному чтению

В начальной школе проверяются следующие умения и навыки, связанные с читательской деятельностью: навык осознанного чтения в определенном темпе (вслух и «про себя»); уме­ния выразительно читать и пересказывать текст, учить наизусть стихотворение, прозаи­ческое произведение.

При проверке умения пересказывать текст произведения особое внимание уделяется пра­вильности передачи основного содержания текс­та, последовательности и полноте развития сюже­та, выразительности при характеристике образов.

Кроме техники чтения учитель контроли­рует и собственно читательскую деятельность школьника: умение ориентироваться в книге, знание литературных произведений, их жан­ров и особенностей, знание имен детских пи­сателей и поэтов и их жанровые приоритеты (писал сказки, стихи о природе и т.п.).

Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение на­изусть или с листа. Осуществляется на матери­але изучаемых программных произведений в основном в устной форме. Возможны и письменные работы - небольшие по объему (отве­ты на вопросы, описание героя или события), а также самостоятельные работы с книгой, ил­люстрациями и оглавлением. Целесообразно для этого использовать и тестовые задания ти­па «закончи предложение», «найди правиль­ный ответ», «найди ошибку» и т.п.

Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и может прохо­дить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также может быть прове­дена в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета чтения.

Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для проверки подбираются доступные по лексике и содержа­нию незнакомые тексты. При выборе текста осу­ществляется подсчет количества слов (слово «средней» длины равно 6 знакам, к знакам отно­сят как букву, так и пробел между словами). Для проверки понимания текста учитель задает по­сле чтения вопросы. Проверка навыка чтения «про себя» проводится фронтально или группа­ми. Для проверки учитель заготавливает инди­видуальные карточки, которые получает каж­дый ученик. Задания на карточках могут быть общими, а могут быть дифференцированными. Для учета результатов проверки навыка чтения учитель пользуется соответствующей схемой.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Ошибки:

  • искажения читаемых слов (замена, пере­становка, пропуски или добавления букв, сло­гов, слов);

  • неправильная постановка ударений (бо­лее 2);

  • чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;

  • непонимание общего смысла прочитан­ного текста за установленное время чтения;

  • неправильные ответы на вопросы по со­держанию текста;

  • неумение выделить основную мысль про­читанного; неумение найти в тексте слова и выражения, подтверждающие понимание ос­новного содержания прочитанного;

  • нарушение при пересказе последователь­ности событий в произведении;

  • нетвердое знание наизусть подготовлен­ного текста;

  • монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.

Недочеты:

  • не более двух неправильных ударений;

  • отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношения слов при чте­нии вслух;

  • осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное;

  • неточности при формулировке основной мысли произведения;

  • нецелесообразность использования средств выразительности, недостаточная выразитель­ность при передаче характера персонажа.


Характеристика цифровой оценки (отметки)

«5» («отлично») – уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения.

«4» («хорошо») – уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2 – 3 ошибок или 4 – 6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала.

«3» («удовлетворительно») – достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4 – 6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3 – 5 ошибок ли не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса.

«2» («плохо») – уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики; неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.



1. Контрольная работа по 1 главе.

Собака с куском мяса

Собака с куском мяса перебиралась через речку и увидела в воде своё отражение. Она решила, что это другая собака с куском побольше, бросила своё мясо и кинулась отбивать чужое. Так и осталась она без того и без другого: одного не нашла, потому что его не было, другое потеряла, потому что его унесла вода.

Нельзя быть жадным.


1. Прочитай произведение про себя.

2. Определи жанровую принадлежность текста: народная сказка, рассказ, басня, авторская сказка.

3. Собака в данном произведении олицетворяет: злобу и хитрость, зависть, лень и беспечность, жадность.

4. Подчеркни самые главные строчки в тексте.

5. Какая пословица отражает смысл этой истории?

- мал золотник, да дорог

- от горя хоть в море, а от беды вводу

- от беды бежал, да на другую напал

- за чужим погонишься, своё потеряешь

Задание 2.

________________________________


Вечерний лес ещё не спит,

Луна восходит яркая.

И где-то дерево скрипит,

Как старый ворон, каркая.


Всё этой ночью хочет петь.

А неспособным к пению

Осталось гнуться да скрипеть,

Встречая ночь весеннюю. (С. Маршак)


Вопросы.

1. Прочитай стихотворение тихо, вполголоса.

2. Подчеркни прямой линией слова, которые создают зрительный, видимый образ ночи.

3. Какие звуки слышит поэт ночью в лесу? Подчеркни волнистой линией слова, предложения, создающие звуковой образ ночи.

4. Придумай заголовок к стихотворению.

5. Найди в тексте сравнение, подчеркни его двумя чертами.

6. Найди рифмующиеся строчки, соедини их карандашом.

6. Как ты думаешь, кто автор этого произведения? Эзоп, И. А. Крылов, это произведение народное.


2. Контрольная работа за 1 четверть.

Долг

Принес Ваня в класс коллекцию марок.

– Хорошая коллекция! – одобрил Петя и тут же сказал: – Знаешь что, у тебя тут много марок одинаковых, дай их мне. Я попрошу у отца денег, куплю других марок и верну тебе.

– Бери, конечно! – согласился Ваня.

Но отец не дал Пете денег, а сам купил ему коллекцию. Пете стало жаль своих марок.

– Я тебе потом отдам, – сказал он Ване.

– Да не надо! Мне эти марки совсем не нужны! Вот давай лучше в пёрышки сыграем!

Стали играть. Не повезло Пете – проиграл он десять перьев. Насупился.

– Кругом я у тебя в долгу!

– Какой это долг, – говорит Ваня, – я с тобой в шутку играл.

Посмотрел Петя на товарища исподлобья: нос у Вани толстый, по лицу веснушки рассыпались, глаза какие-то круглые...

«И чего это я с ним дружу? – подумал Петя. – Только долги набираю». И стал он от товарища бегать, с другими мальчиками дружить, и у самого какая-то обида на Ваню.

Ляжет он спать и мечтает:

«Накоплю ещё марок и всю коллекцию ему отдам, и перья отдам, вместо десяти перьев – пятнадцать...»

А Ваня о Петиных долгах и не думает, удивляется он: что это такое с товарищем случилось?

Подходит как-то к нему и спрашивает:

– За что косишься на меня, Петя?

Не выдержал Петя. Покраснел весь, наговорил товарищу грубостей:

– Ты думаешь, ты один честный? А другие нечестные! Ты думаешь, мне твои марки нужны? Или перьев я не видел?

Попятился Ваня от товарища, обидно ему стало, хотел он что-то сказать и не смог.

Выпросил Петя у мамы денег, купил перьев, схватил свою коллекцию и бежит к Ване.

– Получай все долги сполна! – Сам радостный, глаза блестят. – Ничего за мной не пропало!

– Нет, пропало! – говорит Ваня. – И того, что пропало, не вернёшь ты уже никогда!

(Э. Шим)

Прочитай текст «Долг» Э. Шима. Выполни задания. Отметь утверждения, соответствующие содержанию прочитанного текста.


1. Определи основных героев произведения.

А) Ваня, Петя;

Б) Ваня, Петя, отец Пети;

В) Ваня, Петя, отец Пети, мать Пети.


2. Где, в каком месте происходит начало событий, описываемых в тексте?

А) Во дворе;

Б) в классе;

В) в парке.


3. Какие обязательства взял на себя Петя, забирая у Вани одинаковые марки? Восстанови последовательность его обещаний.

А) «Потом верну»;

Б) «Дам взамен марки из своей коллекции»;

В) «Куплю другие марки и верну тебе».

4. Почему Петя не отдал Ване марки, купленные ему отцом?

А) Стало жаль своих марок;

Б) не разрешил отдать коллекцию отец;

В) не хотел обидеть друга.

5. Кто первым из мальчиков употребил слово долг (в долгу)?

6. Какое значение вкладывает Петя в слово долг?

А) То, что взято с условием возврата;

Б) то, что отдано с условием возврата;

В) обязанность перед кем-либо.

7. Какое значение вкладывает Ваня в слово коситься?

А) Становиться косым;

Б) смотреть искоса, сбоку;

В) относиться недружелюбно.


8. Почему Ваня на грубости Пети не смог ответить?

А) Обидно ему стало;

Б) стало жалко Петю;

В) не смог найти нужных слов.


9. Восстанови с помощью цифр деформированный план прочитанного текста.

А) Ванино недоумение.

Б) Петю гложет совесть.

В) Долги растут.

Г) Конец дружбы.

Д) Марки взаймы.


10. О какой пропаже говорит Ваня?

11. Выпиши главную мысль рассказа.

12. Какие, на твой взгляд, человеческие качества помогают сохранить дружбу?

13. Кто из мальчиков у тебя вызвал симпатию и почему?



3. Итоговая контрольная работа за 1 полугодие.

Задание 1

1. Начни читать текст. По сигналу учителя остановись и отметь место, где читаешь, карандашом.


Извините, – сказала девочка. – Я ещё не знаю, что такое «конкретно».
– Между тем пора бы и знать, – рассудительно заметил Петька. – Тебе сколько лет?
– Второй день.
Петька засмеялся.
Девочка была беленькая, а ресницы чёрные, и каждый раз, когда она взмахивала ими, у Петьки – ух! – с размаху куда-то ухало сердце.
– Теперь я вас хочу спросить, – сказала девочка. – Скажите, пожалуйста, что это за штука? – Она показала на луну.
– Тоже не знаешь?
– Нет?
– Эта штука называется луна, – сказал Петька. – Ты случайно не с неё свалилась?
Девочка покачала головой.
– Нет, я из снега, – серьёзно объяснила она. – Вчера ребята слепили снежную бабу. Мимо проходил какой-то старик с бородкой.
Она рассказала спокойно, неторопливо, и Петька заметил, что, когда он говорит, изо рта идёт пар, а у девочки не идёт.
– Мальчишки ушли, а он меня переделал. На голове у меня было дырявое ведро – он его сбросил, в руках швабра – он её вынул. Всё время бормотал: «В этом деле я не специалист», – когда делал причёску. «А теперь устроим ей ножки», – когда устраивал ножки.
Она взмахнула ресницами, и у Петьки – ух! – куда-то с размаху ухнуло сердце.
– В общем, я получилась у него так хорошо, что открыть глаза и заговорить – это было не так уж трудно.
– Странная история, – сказал Петька.


2. Дочитай текст.

3. Определи жанр этого текста. Отметь знаком «+» правильный ответ.

а) [ ] Рассказ; б) [ ] сказка; в) [ ] басня; г) [ ] былина.

4. Подчеркни прямой линией в тексте строчки, которые подтверждают твой ответ в задании 1.

5. Подчеркни волнистой линией фразу, которая характеризует отношение Петьки к девочке (столько раз, сколько она встречается в тексте).

6. Напиши, что обозначает выражение «с луны свалился» ________________________________________


Задание 2

Анализ стихотворения

1. Прочитай стихотворение:

Зима сбежала за ворота
Под беспощадный птичий свист,
И вылупился желторотый,
Ещё дрожащий мокрый лист.
Он жадно ловит капли света,
Он тоже рад бы засвистать...
Когда-нибудь к исходу лета
И он научится летать. (М. Бородицкая)


2. Озаглавь стихотворение ___________________________________________________________________

3. Напиши, на кого похож лист дерева, о котором говорится в стихотворении. _______________________

__________________________________________________________________________________________


Задание 3

Анализ текстов разных стилей речи

Прочитай два текста:

Текст 1

Реки засыпают с вечера. Маленькие пораньше, большие попозже. Реки великие засыпают за полночь. Чем больше река, тем больше у неё дел.
Река засыпает не сразу. Сначала птицы умолкают. И тогда услышишь: осока шушукает, под корягой кто-то с боку на бок ворочается, никак не уляжется. Таращит в испуге большие глаза, но вот уже и ромашек не видно. Осока угомонилась, под корягой улеглось. И тут пролетит над рекой ночная птица. Пролетит бесшумно, но где-то в полях крикнет: проверяет, крепок ли сон сегодня.

Текст 2

На Земле много крупных и мелких рек. Маленькие ручьи, сливаясь друг с другом, образуют речки, которые также соединяются и формируют крупные полноводные реки. Их называют главными. Они несут в себе водные потоки всей речной системы. А реки, впадающие в главную, называют притоками.

2. Определи, какой текст художественный, а какой – научный. Ответ запиши.

а) первый текст _____________________________________________________
б) второй текст _____________________________________________________

3. Подчеркни строчки, которые являются ответом на вопрос текста: «Что такое приток реки?» В каком тексте ты будешь искать ответ?

4. Запиши ответ на вопрос: «Почему большие реки засыпают позже, чем маленькие?»

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5. Подчеркни волнистой линией те части художественного текста, где о неживом говорится как о живом.


4. Контрольная работа. Проверка читательских умений работать с текстом художественного произведения


Прочитай басню «Умная мама-жаворонок» Эзопа. Выполни задания. Отметь утверждения, соответствующие содержанию прочитанного текста.

1. Как ты понимаешь выражение: Семья жаворонков свила своё гнездо?

Построила;

вылепила;

выкопала.

2. В какое время года происходят события, описанные в тексте?

Зимой;

весной;

летом;

осенью.

3. Каким злаком было засеяно поле?

Рожью; овсом; пшеницей.

4. Почему маленькие жаворонки предложили матери улететь с поля?

Пришла пора лететь в тёплые края;

испугались, что разрушат их гнездо;

стало мало корма.

5. Почему соседи и родственники отказали хозяину поля в помощи?

Были заняты на собственных полях;

были обижены на хозяина поля;

посчитали, что урожай ещё не созрел.

6. Подумай, какое выражение лучше других помогает понять главную мысль текста?

Дело делается только тогда, когда человек делает его сам, а не ждёт, что ему сделают другие.

Кто поздно встаёт, у того хлеба недостаёт.

Зима спросит, что припасено в осень.

7. Восстанови деформированный план текста.

Начало уборки урожая – пора перелёта.

Дом посреди засеянного поля.

Маленькие жаворонки предупреждают маму об опасности.

Мама-жаворонок не торопится улетать.

8. Запиши одну-две фамилии отечественных баснописцев ____________________________________


5. Контрольная работа по 4 главе «Всмотритесь в мир своей души».

Задание 1

По сигналу взрослого начни читать (время чтения 1 минута). Когда взрослый остановит тебя, отметь место, где читаешь, простым карандашом. Затем дочитай текст.

Кот – золотой хвост

Жили-были старик со старухой, и у них было три дочери. А за горой в лесу жил медведь, у этого медведя был кот – золотой хвост. Вот медведь и говорит:

– Кот – золотой хвост, жени меня.

Пошел кот – золотой хвост искать невесту. Пришел к деду с бабкой и стал ходить по огороду – по грядкам лазит, по капусте. Увидала старшая дочь в окно:

– Тятенька, кот – золотой хвост по грядкам бегает! Тятенька, кот – золотой хвост по грядкам бегает!

– Беги, лови! Беги, лови!

Она и побежала его догонять. Кот по грядке – девка по грядке, кот по дорожке – девка по дорожке, кот через канавку – девка через канавку, кот в лес – девка в лес, кот в избушку – девка в избушку. Лежит медведь на кровати:

– Вот славную хозяюшку ты мне привёл! Теперь будем жить... Вот ты, хозяюшка, корми меня, пои, я тебе дров принесу. На вот тебе ключи: в этот амбар пойди, в этот амбар пойди, а в этот не ходи – убью.

Сходила она в тот амбар, в другой: в одном хлеб, в том – мясо, мёд, сало. Захотелось ей и в третий амбар зайти посмотреть, что у него там стоит. Зашла, смотрит – кадки стоят. Открыла первую кадку и пальчиком попробовала, что там есть. Пальчик посмотрела – золотой стал. А это золото было – вода золотая.

1. Перечитай текст.

2. Какие черты народной волшебной сказки можно обнаружить в этом фрагменте? Отметь один или несколько правильных ответов:

а) троекратные повторы;

б) существование волшебного помощника;

в) дорога в «чужой» волшебный мир;

г) магическое золото;

д) магические числа;

е) превращение человека в зверя.

Выпиши правильный ответ.

3. Подчеркни те фрагменты текста, которые подтверждают твой предыдущий ответ. Над каждым фрагментом поставь соответствующую ему букву.

4. Вспомни названия сказок, где девица оказывается в волшебном мире.

Задание 2

Прочитай стихотворение тихо, вполголоса.

Туман

Утром Осень несла молоко.

Не разлить молоко нелегко.

Поскользнулась она и упала –

И туманное утро настало.

Держит небо дома на руках,

А деревья стоят в облаках.

Я же в школу бегу и пугаюсь:

Вдруг в тумане одна потеряюсь!

1. Как ты будешь читать это стихотворение?

а) Сначала радостно, две последние строчки – трагично;

б) с удивлением в голосе;

в) сначала задумчиво, две последние строки – игриво, лукаво;

г) с тоской в голосе, печально.

Выпиши правильный ответ.

2. Перечитай внимательно стихотворение. Какое состояние вызывает у автора осень?

а) Удивление;

б) восхищение;

в) грусть;

г) испуг.

Выпиши правильный ответ.

3*. В каких строчках мы представляем себе осень живым существом? Выпиши их . Этот прием называется ... .

4*. Попробуй, пользуясь этим приемом, написать о неживом (о тучке, о доме, о своем портфеле) как о живом.

Тучка ____________________

Дом ____________________

Мой портфель ____________________.

5. Соедини стрелками рифмующиеся строчки.

Задание 3

Прочитай текст.

Наконец-то наступило лето, и Коля с огромной радостью отправился в деревню к бабушке. Целые дни напролёт проводил он в лесу, в поле.

Многое открылось Коле в это погожее лето. Он использовал каждую минуту, чтобы понять сокровенные** законы во всём, что его окружало. Он мог часами всматриваться в зубчатый вырез кленового листа с тонкими прожилками, сличал его с зазубринками на крыле бабочки.

Коля научился подмечать неожиданные сходства. Веточка ландыша напоминала ему капельки молока, брызнувшего на траву. А иногда – крохотные фарфоровые ролики.

– Будто табунок молоденьких зебр пасётся! – показывал он на рощицу молодых белоногих берёзок.

Он срывал пшеничный колос с длинными золотыми усами, вертел его над головой, подставлял лучам солнца. Он видел в нём палочку горящего бенгальского огня.

Внимательный глаз Коли распознавал теперь многое, что ускользало раньше.

** Сокровенные – скрытые, внутренние.

Дочитай текст до конца. Выполни задания.

1. В какой книге ты мог бы прочитать это произведение?

а) Сборник русских народных сказок;

б) рассказы для детей;

в) научные статьи.

Выпиши правильный ответ.

2. Что обозначает слово погожий в данном тексте?

а) Таинственный, опасный;

б) холодный, неласковый;

в) хороший, теплый.

Выпиши правильный ответ.

3. Что можно сказать о Коле, о его внутреннем мире?

а) Он очень наблюдательный, у него богатая фантазия и развитое воображение;

б) он бездельник, занимается никому не нужными вещами;

в) он любит спортивные игры на свежем воздухе.

Выпиши правильный ответ.

4. Какие неожиданные сходства подметил главный герой? Допиши.

Веточка ландыша ____________________

Рощица белых берёз __________________

Пшеничный колос _____________________

Какие строчки текста помогли тебе ответить на этот вопрос? Подчеркни их.


6. Контрольная работа за 3 четверть.

1. Запиши справа кто автор этих строчек.

Люблю грозу в начале мая,

Когда весенний первый гром,

Как бы резвяся и играя,

Грохочет в небе голубом.

______________________________

Вот моя деревня;

Вот мой дом родной;

Вот качусь я в санках

По горе крутой.

_______________________________


2. Вспомни стихи, в которых рассказывается о первом снеге.

 И.С.Никитин «Встреча зимы»

 И.З.Суриков «Детство»

 Ф.И.Тютчев «Листья»

3. Найди и подчеркни созвучные слова (рифмованные)

Белый снег пушистый

В воздухе кружится

И на землю тихо

Падает, ложится.

4. Найди и подчеркни эпитеты (особые выразительные слова для описания снега)

На дворах и домах

Снег лежит полотном

И от солнца блестит

Разноцветным огнём.

5. Найди и подчеркни используемые приёмы олицетворения .

Робко смотрит месяц в очи,

Изумлён, что день не минул,

Но широко в область ночи

День объятия раскинул.

6. Поиграй в рифму. Продолжи рифмованный ряд.

Снежок→ __________________→ _______________

7. Найди и подчеркни используемые приёмы олицетворения.

Ручей волной гремучею

Все ветки обдаёт

И вкрадчиво под кручею

Ей песенки поёт.


7. Контрольная работа по 6 главе «Пересоздаем мир в творчестве»

Напиши выражение сухая трава четырьмя буквами. ________________

Из данных слов составь известную пословицу и запиши ее.

Спеши, язык, не, дело, торопись.

_____________________________________________________________

Отгадай загадку – напиши отгадку.

Белое поле, чёрное семя,

Кто его сеет, тот разумеет.

_____________________________________________________________________

Из какой сказки эти слова? Кто ее автор? Напиши ответ.

Удивился старик, испугался:

Он рыбачил тридцать лет и три года

И не слыхивал, чтоб рыба говорила.

__________________________________________________________________________________________________________________________________

О ком говорится в следующих строках? Напиши ответ.


Кай взглянул на неё. Как она была хороша! Лица умней и прелестней он не мог себе представить. Теперь она не казалась ему холодной…

________________________________________________________________________

О чем идет речь? Что это? Напиши ответ.


Её толкут в ступе и носят решетом те, кто занимается бесполезным делом; её набирают в рот, не желая говорить; в неё прячут концы нечестные люди; иногда они выходят из неё сухими.

_______________________________________________________________________

Почини «сломанные» пословицы:


У семи нянек кулаками не машут. С кем поведешься, на том и провалишься. Не суйся в волки, коли делать нечего. Скучен день до вечера, если хвост тёлкин. После драки дитя без глазу. Чем хвалишься, от того и наберёшься.


Соедини начало и конец каждой пословицы.

У семи нянек кулаками не машут.

С кем поведешься, на том и провалишься.

Не суйся в волки, коли делать нечего.

Скучен день до вечера, если хвост тёлкин.

После драки дитя без глазу.

Чем хвалишься, от того и наберёшься.


Напиши, кто превратился во льва, как называется сказка, и кто ее написал.

…он в один миг превратился в огромного льва. Кот так испугался, увидев перед собой льва, что сейчас же бросился на крышу.

_________________________________________________________

Раскрой переносный смысл каждого высказывания.

Бабушка надвое сказала. _______________________________________


Остаться у разбитого корыта. ___________________________________


Чует кошка, чьё мясо съела. ____________________________________


Сколько верёвочке ни виться, а конец будет. ______________________


Найди среди пословиц крылатое выражение и выпиши его. Напиши, кто автор и из какого произведения взяты эти строки.

_______________________________________________________________________________________________________________________

Определи жанр этих произведений. Напиши.


А) Чьи там крики у пруда:

- Квасу, квасу нам сюда!

Ква-ква-квасу, простокваши,

Надоела нам вода!

(И. Токмакова)

______________________________________________________________


Б) . . .Однажды она сидела на сучке высунувшейся из воды коря ги и наслаждалась тёплым мелким дождиком.

«Ах, какая сегодня прекрасная мокрая погода! - думала она. - Какое это наслаждение - жить на свете!»

Дождик моросил по её пёстренькой лакированной спинке; капли его подтекали ей под брюшко и за лапки, и это было восхитительно приятно...


______________________ Напиши автора и название этого произведения: ________________________________________________________________


В) . . . А Иван-царевич долго не мог найти свою стрелу. Два дня ходил он по лесам и по горам, а на третий день зашёл в топкое болото. Смотрит - сидит там лягушка-квакушка, его стрелу держит.

Иван-царевич хотел было бежать и отступиться от своей на ходки, а лягушка и говорит: - Ква-ква, Иван-царевич! Поди ко мне, бери свою стрелу, |д меня возьми замуж.

Опечалился Иван-царевич и отвечает:

- Как же я тебя замуж возьму? Меня люди засмеют!

- Возьми, Иван-царевич, жалеть не будешь! Подумал-подумал Иван-царевич, взял лягушку-квакушку, завернул её в платочек и принёс в своё царство-государство. __________________________________________________________________

Что, по-твоему, объединяет все произведения? Какова их тема? ____________________


8. Итоговая комплексная контрольная работа

Итоговая комплексная работа - это система заданий различного уровня сложности по чтению, русскому языку, математике и окружающему миру.

Книга: Мои достижения. Итоговые комплексные работы: 3 класс Автор: О. Б. Логинова, С. Г. Яковлева



Специфическое сопровождение (оборудование):

  1. Портреты писателей;

  2. интерактивная доска.



57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)

Автор
Дата добавления 29.09.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров428
Номер материала ДВ-019119
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх