Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по литературному чтению 4 класс (система Занкова)
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

ПРИЁМ ЗАЯВОК ТОЛЬКО ДО 21 ОКТЯБРЯ!

Конкурс "Законы экологии"

Рабочая программа по литературному чтению 4 класс (система Занкова)

Такого ещё не было!
Скидка 70% на курсы повышения квалификации

Количество мест со скидкой ограничено!
Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок"

(Лицензия на осуществление образовательной деятельности № 5201 выдана ООО "Инфоурок" 20 мая 2016 г. бессрочно).


Список курсов, на которые распространяется скидка 70%:

Курсы повышения квалификации (144 часа, 1800 рублей):

Курсы повышения квалификации (108 часов, 1500 рублей):

Курсы повышения квалификации (72 часа, 1200 рублей):
библиотека
материалов

hello_html_m35b8964d.gifhello_html_m35b8964d.gifhello_html_m35b8964d.gifhello_html_m35b8964d.gifhello_html_m35b8964d.gifhello_html_m35b8964d.gifhello_html_m35b8964d.gifhello_html_m35b8964d.gifI:\Тит листы ТА\11 001.jpg



Литературное чтение

(на основе авторской программы В.Ю.Свиридовой)

Пояснительная записка

Рабочая программа по литературному чтению в 4 классе составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта начального общего образования, программы начального общего образования для общеобразовательных учреждений под редакцией Н. В. Нечаевой, издательство «Учебная литература», 2010.

Используется УМК по системе развивающего обучения Л.В. Занкова. Свиридова В.Ю. Литературное чтение: Учебник для 4 класса: в 2 частях. – Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Фёдоров», 2012.

Изучение литературного чтения в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

  • овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности; совершенствование всех видов речевой деятельности;

  • развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами;

  • обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественного текста; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.

Задачи предмета «Литературное чтение» в 4 классе:

- расширение представлений детей об окружающем мире и внутреннем мире человека, о человеческих отношениях, нравственных и эстетических ценностях

- воспитание культуры восприятия художественной литературы разных видов и жанров; обогащение мира чувств, эмоций детей, развитие их интереса к чтению и потребности в нём

- создание условий для постижения школьниками многоплановости словесного художественного образа на основе знакомства с литературоведческими понятиями и практического освоения приёмов художественной выразительности

- развитие разнообразных речевых умений

Особенности программы: данная программа предназначена для учащихся, обучающихся по развивающей системе Л.В.Занкова, которая предполагает гуманитарное развитие личности.

Общая характеристика предмета

Курс литературного чтения состоит из 5 разделов:

Раздел «Виды речевой деятельности»включает следующие содержательные линии: аудирование (слушание), чтение, говорение (культура речевого общения), письмо (культура письменной речи). Содержание этого раздела обеспечивает развитие аудирования, говорения, чтения и письма в их единстве и взаимодействии, формируя культуру общения (устного и письменного).

Раздел «Виды читательской деятельности»включает в себя работу с разными видами текстов. Эта работа предполагает формирование следующих аналитических умений: воспринимать изобразительно-выразительные средства языка художественного произведения, научно-популярного текста (без использования терминологии); воссоздавать картины жизни, представленные автором; устанавливать причинно-следственные связи в художественном, учебном и научно-популярном текстах; понимать авторскую позицию в произведениях; выделять главную мысль текста (с помощью учителя). Настоящая программа предусматривает знакомство ребенка младшего школьного возраста с книгой как источником различного вида информации иформирование библиографических умений по работе с книгой:

ориентирование в книге (учебной, художественной, справочной) по ее элементам, знакомство с разными видами и типами книг, выбор книги на основе рекомендованного списка или собственных предпочтений.

В разделе «Круг детского чтения»реализуются принципы отбора содержания чтения младшего школьника. Этот отбор обеспечивает формирование мотивированного выбора круга чтения, устойчивого интереса ученика к самостоятельной читательской деятельности, компетентности в области детской литературы: учет эстетической и нравственной ценности текстов, их жанрового и тематического разнообразия, доступности для восприятия детьми 6-10 лет, читательских предпочтений младших школьников.

Раздел «Литературоведческая пропедевтика»содержит круг литературоведческих понятий для практического освоения обучаемыми с целью ознакомления их с первоначальными представлениями о видах и жанрах литературы, о средствах выразительности языка.

Раздел «Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)»является ведущим звеном содержания начального этапа литературного образования. Опыт творческой деятельности воплощается в системе читательской и речевой деятельности, что обеспечивает перенос полученных детьми знаний в самостоятельную продуктивную творческую деятельность: постановка живых картин, чтение по ролям, инсценирование, драматизация. Особое внимание уделяется созданию различных форм интерпретации текста: устное словесное рисование, разные формы пересказа; созданию собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии).

Обучение литературному чтению построено на дифференцированном, индивидуальном подходе. Индивидуальные особенности каждого ученика учитываются при планировании урока.

Ценностные ориентиры содержания предмета

Ценность жизни - признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в отношении к другим людям и к природе.

Ценность добра - направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие как проявление любви.

Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии – основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к литературе как виду искусства. Это ценность стремления к гармонии, к идеалу.

Ценность истины - это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений. Приоритетность знания, установления истины, самопознание как ценность – одна из задач образования, в том числе литературного.

Ценность семьи. Семья - первая и самая значимая для развития социальная и образовательная среда. Содержание литературного образования способствует формированию эмоционально - позитивного отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной ответственности.

Ценность труда и творчества. Труд - естественное условие человеческой жизни, состояние нормального человеческого существования. Особую роль в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её организации средствами учебного предмета у ребёнка развиваются организованность, целеустремлённость, ответственность, самостоятельность, формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературному труду в частности.

Ценность гражданственности - осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своей страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни народа.

Ценность патриотизма. Любовь к России, активный интерес к её прошлому и настоящему, готовность служить ей.

Ценность человечества. Осознание ребёнком себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур.

Место курса в учебном плане.

Согласно учебному плану на изучение литературного чтения в 4 классе отводится 102 часа, из расчета 3 часа в неделю.


Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения выпускниками начальной школы программы по литературному чтению

Личностные результаты

У ученика будут сформированы:

  • умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи;

  • умение делать осознанный выбор в учебной деятельности и приобрести положительный опыт личностного самоопределения;

  • любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории;

  • интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

  • этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения.

Ученик получит возможность для формирования:

  • наличия собственных читательских приоритетов и уважительное отношение к предпочтениям других людей;

  • ориентации в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД

Ученик научится:

  • воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи;

  • делать осознанный выбор в учебной деятельности и приобрести положительный опыт личностного самоопределения;

  • проявлять любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории;

  • проявлять интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

  • проявлять этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения.

Ученик получит возможность научиться:

  • проявлять уважительное отношение к предпочтениям других людей;

  • ориентации в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей.

Познавательные УУД

Ученик научится:

  • извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст–иллюстрация, таблица, схема);

  • пользоваться словарями, справочниками;

  • использовать основные правила работы с текстом, их применять.

Ученик получит возможность научиться:

  • создавать художественные тексты разных жанров в устной и письменной форме;

  • проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом;

  • проявлять инициативу в поиске дополнительной информации, ориентироваться в словарях и справочниках, в контролируемом пространстве Интернета.

Коммуникативные УУД

Ученик научится:

  • участвовать в учебном диалоге;

  • проявлять устойчивый интерес к общению и групповой работе;

  • выражать свои мысли в устной и письменной речи, в монологе и диалоге, использовать доступные речевые средства в соответствии с задачей высказывания;

  • контролировать свои действия в коллективной работе;

  • применять основные правила сотрудничества в командной работе, приобретать опыт работы в команде;

Ученик получит возможность научиться:

  • отличать признаки спора от дискуссии, опыту ведения дискуссии; функциям «организатора», «критика»;

  • выражать свое мнение о проблемах и явлениях жизни, отраженных в литературе;

  • устно и письменно выражать впечатление от прочитанного (аннотация, страничка читательского дневника);

  • проявлять самостоятельность в групповой работе;

  • выбирать способы деятельности в коллективной работе, осуществлять рефлексию относительно процесса деятельности, контролировать и оценивать результаты.

Формирование ИКТ – компетентности

Ученик научится:

  • искать информацию в базах данных компьютера и сети Интернет, создавать и передавать сообщения по электронной почте.

  • создавать презентации в программе PowerPoint, с использованием фото- и видеоматериалов, с применением гиперссылок.

Ученик получит возможность научиться:

  • проектировать несложные объекты и процессы реального мира, своей собственной деятельности и деятельности группы;

  • моделировать объекты и процессы реального мира.

Чтение. Работа с текстом

Ученик научится:

  • понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и на жанр, структуру, выразительные средства текста;

  • на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность прочитанного, обнаруживать пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов;

  • делать выписки из прочитанных текстов с учётом цели их дальнейшего использования;

  • сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию;

  • понимать информацию, представленную в неявном виде (находить в тексте примеры, выделять общий признак группы элементов);

  • использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое; выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения;

  • составлять небольшие письменные аннотации к тексту, отзывы о прочитанном.

Ученик получит возможность научиться:

  • работать с несколькими источниками информации;

  • сопоставлять различные точки зрения;

  • использовать формальные элементы текста (подзаголовки, сноски) для поиска нужной информации;

  • соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms-сообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи).

Предметные результаты

Виды речевой и читательской деятельности

Ученик научится:

  • читать свободно, бегло и выразительно вслух и про себя, со скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного;

  • выразительно читать наизусть стихотворения разных авторов по выбору ученика, в т.ч. стихотворения любимого поэта;

  • эмоционально и осознанно воспринимать различные тексты, определять тему произведения;

  • кратко и подробно пересказывать текст, составлять план текста и пользоваться им при пересказе;

  • выражать свою мысль в монологическом высказывании, вести диалог о художественном произведении;

  • сравнивать различные тексты, делать их элементарный анализ;

  • давать характеристику литературному произведению: народное или авторское, определять жанр

  • (сказка, сказочная повесть, рассказ, стихотворение), называть основную тему;

  • находить известные средства художественной выразительности;

  • отвечать на вопросы по содержанию художественного текста, соотносить впечатления со своим

  • жизненным опытом;

  • осознавать прочитанное и услышанное, соотносить поступки героев с нравственными нормами, делать выводы;

  • самостоятельно находить в тексте простые средства изображения и выражения чувств героя.

Ученик получит возможность научиться:

  • воспринимать художественную литературу как вид искусства;

  • осмысливать нравственные ценности художественного произведения, выражать свое мнение

  • о герое произведения и его поступках;

  • вычленять систему образов произведения основные сюжетные линии, особенности композиции произведения;

  • самостоятельно читать тексты большого объема– выделять главную идею и основные проблемы

  • литературного произведения;

  • осознавать деление литературы на разные виды повествования: прозу, поэзию, драму;

  • воспринимать юмор, иронию в литературе;

  • воспринимать оттенки чувств в поэтическом произведении;

  • воспринимать многообразные способы выражения авторского отношения в разных видах повествования.

Круг детского чтения

Ученик научится:

  • ориентироваться в книге по названию, оглавлению и другим элементам книги;

  • отличать сборник произведений от книги одного автора;

  • самостоятельно и целенаправленно осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной тематике, по собственному желанию;

  • составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) на литературное произведение по заданному образцу;

  • пользоваться алфавитным каталогом, самостоятельно пользоваться соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.

Ученик получит возможность научиться:

  • ориентироваться в мире детской литературы на основе знакомства с выдающимися произведениями классической и современной отечественной и зарубежной литературы;

  • определять предпочтительный круг чтения, исходя из собственных интересов и познавательных потребностей;

  • писать отзывы и аннотации на прочитанные книги; вести читательский дневник;

  • работать с тематическим каталогом;

  • работать с детской периодикой.

Литературоведческая пропедевтика

Ученик научится:

  • отличать художественные произведения разных жанров (сказки, басни, былины и др.);

  • находить черты сходства и различия в рассказе и повести; в авторской и народной волшебной сказке;

  • распознавать особенности построения фольклорных форм: сказки, загадки, пословицы и др.;

  • практически различать прозаические, поэтические и драматические произведения и показывать особенности каждого вида повествования.

Ученик получит возможность научиться:

  • самостоятельно составлять сюжетный план, характеристику героя;

  • различать средства художественной выразительности в литературном произведении (сравнение, олицетворение, контраст, гипербола, эпитет, звукопись, повтор);

  • видеть единство выразительного и изобразительного начал в поэтическом произведении;

  • видеть развитие настроения;

  • создавать собственные небольшие тексты с использованием некоторых средств художественной выразительности по аналогии с изученными произведениями;

  • знать о существовании «бродячих сюжетов» в мировой литературе;

  • понимать особенности жанра басни, былинного повествования;

  • эмоционально воспринимать и определять язык, напевность, ритм былин;

  • называть основных героев русских былин.

Творческая деятельность учащихся

Ученик научится:

  • выразительно читать художественные произведения разных литературных родов и жанров;

  • участвовать в чтении по ролям литературных произведений;

  • пользоваться основными средствами интонационной выразительности при чтении вслух произведений разной эмоциональной направленности;

  • реконструировать текст, восстанавливая последовательность событий; – передавать свое впечатление о литературном произведении в творческой форме, в т.ч. создавая иллюстрации;

  • описательно рассказывать о любимом писателе, поэте;

  • писать небольшие по объему сочинения на основе литературных впечатлений;

  • писать небольшие по объему сочинения по картине.

Ученик получит возможность научиться:

  • пересказывать текст, передавая при этом чувства героя и главную мысль автора произведения;

  • самостоятельно определять интонационные средства выразительного чтения, участвовать в конкурсах чтецов;

  • участвовать в инсценировках литературных произведений;

  • писать сочинения-рассуждения на свободную тему, сочинения – описания природы.


Содержание учебного предмета

Глава 1. Волшебная старина – 22 часа

Крутим барабан времени. Путешествие во времени с помощью произведений искусства: С.Маршак « И поступь…», М Шагал «Часы с синим крылом».

Древнее восприятие человеком хода времени через жизнь природы. Пословицы и поговорки русского земледельца. Наедине с книгой. Мир сказок: «Иван –царевич и серый волк», «Летучий корабль». Законы волшебной сказки. Отражение в сказке представлений древних людей о мире. В. Васнецов «Иван-царевич на Сером Волке».Пословицы и поговорки о качествах человека. Подвиги Геракла. Подвиги русских богатырей. Знакомство с жанром былины: «Как Илья из Мурома богатырём стал», «Илья Муромец и Соловей – разбойник». Художественные особенности былины. Приметы исторического времени. Мотивы былины в художественном произведении. (А.К. Толстой «Илья Муромец». Сравнительный анализ картин художников М.Врубеля «Богатырь», В Васнецова «Богатыри». Жизнь жанра сказка во времени. Отличие волшебных сказок от бытовых (на примере народных сказок «Что дальше слышно». Мотивы бытовой сказки в художественном произведении ( с.Маршак. «Сказка про короля и солдата»). Особенности авторской сказки Г.Х.Андерсен «Стойкий оловянный солдатик».

Глава 2. Пленительные напевы – 26 часов

Понятие «классической «поэзии. Особенности художественного мира, созданного в стихотворении В. Жуковского «Там небеса…», А Пушкина «Москва…»Разные образы родины. Формирование чувства причастности к отечественной истории и культуре. Поэзия и история. Отечественная война 1812 года в стихотворении М.Лермонтова «Бородино». Басня И.Крылова «Слон и Моська». Отрывок из стихотворения Н.Некрасова «Крестьянские дети».Выразительность поэтического образа. Средства выразительности, которыми он создан. Наедине с книгой. Судьба ровесника, жившего в 19 веке. Два мира Ваньки Жукова ( по рассказу А.Чехова «Ванька»). Эмоциональный тон и характер воспоминай о детстве лирического героя стихотворения И. Бунина «Детство». Два мира (мир парикмахерской и мир дачи) в рассказе Л.Андреева «Петька на даче». Главный герой, его возрождение и возвращение. Сравнительный анализ картин А.Венецианова «Жнецы» и В.Маковского «Свидание»; М.Добужинского «Окно в парикмахерской» и М.Шагала «Окно». Особое восприятие реального времени в стихотворении Ф.Тютчева « Смотри как роща зеленеет».Наедине с книгой. В реальном мире волшебной сказки Э. Т.А.Гофмана «Щелкунчик» и Мышиный король». Особенности волшебной сказки в авторской сказке. Разные сюжетные линии. Вставная сказка «О твёрдом орехе»Решающий поединок- кульминация сказки. Финал сказки. Отзыв о сказке. Мир драмы. Где искать автора? Что такое пьеса (на примере пьесы С.Маршака «Двенадцать месяцев»).Характеры героев и персонажей пьесы. Конкурс инсценировок. Сложное чувство единения со всем миром, понимание, приятие и любовь ( по стихотворению С.Чёрного «Рождественское», сказке Т.Янссон «Ель».

Глава 3. Огонь волшебного рассказа – 28 часов

Поэтические образы, выражающие нежные чувства, сердечную привязанность к родным местам, по стихотворению Д. Кедрина «Я не знаю, что на свете проще?..».

Необычный взгляд на мир. Наблюдательность художника, писателя, поэта: картина К. Петрова-Водкина «Утренний натюрморт», рассказ М. Пришвина «Земля показалась», стихотворение Н. Асеева «Февраль».

Образы родной природы в картине и Саврасова «Грачи прилетели». Наедине с книгой. Загадки авторской сказки (по сказке П. Бажова «Огневушка-Поскакушка»). Нравственные проблемы, (поднятые в произведении. Основные мотивы и главная мысль сказки. Особенности авторского повествования. Виды рифмы. Особенности рифмовки в стихотворениях А. Пушкина «Зимняя дорога», «Зима!.. Крестьянин, торжествуя...». Три вида рифмы - три разных образа.

Красота и выразительность пушкинского стиха (по стихотворению «Зимнее утро»). Мир «детей» и мир «взрослых» в рассказе A. Чехова «Белолобый». Наедине с книгой. Необычное восприятие мира в рассказе А. Куприна «Мысли Сапсана о людях, животных, предметах и событиях».

Хрупкость мира в шуточной интерпретации Саши Черного «Что ты тискаешь

Знакомьтесь - дневник, написанный собакой (Саша Черный «Дневник фокса Микки»). Главный герой. Его характер. Кульминация повести и развязка.

Мир глазами ребенка. Сила мечты и любви (по рассказу А. Куприна «Слон»).

Время во власти автора. Чудесное весеннее преображение (А. Ахматова «Перед весной бывают дни такие...»). Искусство - мир чувств, впечатлений, переживаний. Мир семьи, друзей в рассказе Ю. Яковлева «Мама», стихотворениях В. Берестова «Разлука», «Семейная фотография». Лирический герой В. Берестова. Урок выразительного чтения стихов наизусть. Работа с аннотацией на примере юмористических рассказов В. Драгунского «Сверху вниз, наискосок!», «Куриный бульон», Н. Носова «Трудная задача»

Глава 4. Все, что сердцу мило – 26 часов

Тайны поэзии. А. Фет (стихотворение «Это утро...»). Образ весны и ручья в стихотворении Н. Матвеевой «В лощинах снег...». Уроки выразительного чтения.

Мир авторской сказки С. Козлова «Как Ежик с Медвежонком протирали звезды». Поэтическая сказка Сергея Козлова «Лисичка».

Выражение подлинных чувств, жизненных переживаний и ярких впечатлений поэта, которыми он делится с читателем, создавая выразительные образы, (по стихотворению М. Цветаевой «Красною кистью...», хокку японских поэтов Иссё, Бусона, Кёрай, Кикаку). Урок - праздник поэзии: читаем хокку.

Поэтические секреты по стихотворению К. Бальмонта «Как я пишу стихи» и картине М. Шагала «Над городом».

Строим воздушные замки (по стихотворениям Е. Баратынского «Чудный град...», А. Фета «Воздушный город», Б. Заходера «Воздушные замки»).

Сложное чувство одиночества, вдохновения, творческого порыва (М. Лермонтов «Парус»).

Необычный герой и необычный мир в художественном произведении: Ю. Коваль «Писатель-путешественник», В. Крапивин Старый дом».

Авторская сказка-повесть (по произведению С. Прокофьевой «Лоскутик и Облако»).

Размышления о времени и себе. Твое место в мире семьи, школы, города, страны (на материале притч Ф. Кривина, В. Солоухина, фантастических произведений А. Мошковского, Е. Велтистова, картин С. Дали).



Межпредметные связи

В курсе «Литературное чтение» актуализируются межпредметные связи с такими курсами, как «Русский язык», «Окружающий мир», «Музыка», «Изобразительное искусство». Интеграция с русским языком прослеживается как на уровне усвоения общих понятий, так и на уровне понимания смысла текста, его анализа, собственного сочинения. Знакомясь с разделом «Картинная галерея», школьники обращаются к обсуждаемым эстетическим и этическим проблемам на материале изобразительного искусства. Учащиеся получают представление о связи литературы с музыкой. Так, музыка вызывает слуховые представления, живопись – зрительные, архитектура – пространственные, что создает целостную картину бытия. Использование разных видов искусств на уроке литературы позволяет «озвучить» и «живописать» текст, пробудить у учеников целую гамму чувств и ассоциаций. Такой путь изучения литературного произведения не только обогащает и углубляет литературные знания школьников, помогает лучше понять емкий художественный образ, но и благотворно сказывается на усвоении смежных дисциплин. Существует и тесная связь между уроками литературного чтения и уроками окружающего мира. Перед уроками чтения и перед уроками окружающего мира стоят общие образовательные и воспитательные задачи. На них учащиеся знакомятся с природой своего края, с сезонными изменениями в природе, узнают о жизни диких и домашних животных, насекомых. Кроме того, что у каждой из этих учебных дисциплин есть свои, собственные, специфические педагогические задачи, решение которых требует и различных методов работы, есть и общая воспитательная цель: воспитать у младших школьников любовь и бережное отношение к природе, научить эстетически воспринимать окружающий мир.



Национально-региональный компонент в программе по литературному чтению



С целью приобщения учащихся к богатствам фольклора народов Байкальского региона, к художественным произведениям детских писателей и поэтов Республики Бурятия в программе предусмотрено изучение устного народного творчества (бурятские и монгольские сказки, пословицы, поговорки, загадки); авторских литературных сказок; стихотворных и прозаических произведений бурятских писателей.

Основные задачи:

- формирование у младших школьников интереса к культуре народов региона, чувства уважения к национальным традициям, обычаям;

- усвоение школьниками идеи общечеловеческого родства, взаимосвязанности людей разных национальностей средствами самого учебного предмета - произведений фольклора и детской литературы.

Введение национально-регионального компонента в программу по начальному литературному чтению предполагает тесную связь с внеклассной и внеурочной работой, с семейным (домашним) чтением. На уроках чтения возможно использование смежных видов искусства: ИЗО, музыки, скульптуры, изделий народно-прикладного искусства.

Изучение произведений, введенных в национально-региональный компонент, предполагает развитие художественно-творческих способностей младшего школьника: создание сказок, рассказов, иллюстраций к прочитанным произведениям. Эта деятельность развивает их эстетический вкус, повышает культуру речи, формирует творческое воображение, содействует воспитанию трудолюбия, самодисциплины.

Знакомство учащихся с литературой Бурятии предполагает работу по книге «Тоонтонютаг» (составители:Г.С. Санжадаева, О.П.Кушеева).


Содержание национально-регионального компонента


Тема урока

Содержание

1

Путешествие во временис помощью произведенийискусства.

О фольклоре бурятского народа

2

Язык сказки. Пословицы и поговорки о качествах человека.

Бурятские пословицы и поговорки о качествах человека

3

Богатыри разных народов

Бурятский богатырь Гэсэр.Героический эпос "Гэсэр"

4

Жанр бытовой сказки: времявозникновения, проблематика.

Бурятская сказка «Хитрый Будамшу»

5

Мотивы богатырской сказки в художественном произведении.

Б.Абидуев «Оседлавший тигра»

6

Разные образы родины.

Стихи бурятских поэтов о родной земле.

7

Эмоциональное отношение

к пробуждающемуся миру, готовность к открытию.

Произведения о природе Бурятии А. Бальбурова

8

Искусство – мир сокровенных чувств, впечатлений, переживаний.

Беседа о художниках Бурятии. Посещение художественного музея им. Сампилова.

12

Выражение подлинных чувств,

жизненных переживанийи ярких впечатлений, которыми поэт делится с читателем.

Стихотворения Н.Дамдинова

13

Твое место в мирешколы, города, страны.

Беседа «Что я могу сделать для своего города, двора, своей школы»


Учебно-тематическое планирование

п/п

Наименование раздела

Количество часов

1

Волшебная старина

22

2

Пленительные напевы

26

3

Огонь волшебного рассказа

28

4

Все, что сердцу мило

26


Итого

102



Формы работы:

  • Проектные и исследовательские работы

  • Практические занятия

  • Комбинированные занятия

  • Выполнение творческих заданий индивидуально и в группах

  • Самостоятельное изучение материала

  • Самопроверка и взаимопроверка

  • Устная работа

  • Тестирование

Формы контроля:

  • Фронтальные опросы

  • Контрольные работы

  • Разноуровневые самостоятельные и проверочные работы

  • Тренировочные и контрольные тесты

  • Домашние работы

  • Тесты по темам


Календарно-тематическое планирование


урока

Тема урока

Дата

Примечания

Условные обозначенияв учебнике.Обращение автора.

«Крутим барабан времени». Путешествие во времени с помощьюпроизведений искусства.



Древнее восприятие человеком ходавремени через жизнь

природы. Пословицы и поговорки о времении природе.Бурятские пословицы и поговорки о времени и природе.



Входная работа по литературному чтению.



Знакомствос народной сказкой«Иван-царевич и серый волк».Признаки волшебной сказки.



Законы ихудожественные особенности волшебнойнародной сказкив сказке «Иван царевич и серый волк».



В. Васнецов «Иван-царевич на Сером волке».Сочинение о картине.



Анализ сочинений.Проникновение элементов конкретногоисторического времени в сказку. Русская народнаясказка «Летучий корабль»



Волшебные помощники и испытания героя в русской народнойсказке «Летучий корабль».



Язык сказки. Русская народнаясказка «Летучий корабль».

Пословицы и поговорки о качествах человека:ум, смекалка, доброта,трудолюбие, честность. Бурятские пословицы и поговорки окачествах человека.



Мифы о подвигах Геракла. Скульптурное изображение Геракла.



Подвиги Геракла, героя, который постепенно освобождается от властибогов и власти Природы(по древнегреческим мифам о Геракле.) Образ Кербера.



Подвиги русских богатырей.Знакомство с жанромбылины.

«Как Илья из Мурома Богатырем стал».



«Как Илья из Мурома Богатырем стал».Композиция

и особенности языка, красота и своеобразие русскойбылины.



«Илья Муромец и Соловей-разбойник».Особенности былинногоповествования



«Илья Муромец и Соловей-разбойник».Черты древней сказкии исторические подробности в былине.



Мотивы былины в художественномпроизведенииА.К. Толстого «ИльяМуромец».



Приметы исторического временив былине «НикитаКожемяка». Богатыри разных народов.Бурятский богатырь Гэсэр



Жанр бытовойсказки: время возникновения, проблематика. Отличие бытовых сказок от волшебных.



Бытовая сказка «Кашица из топора». Мотивы бытовой сказки в художественном произведении.

С.Я. Маршак «Сказка про короля и солдата».



Особенностиавторскойсказки.Г.Х. Андерсен«Стойкийоловянныйсолдатик».



Особенностиавторскойсказки.Г.Х. Андерсен«Стойкийоловянныйсолдатик».



«Проверь себя». Итоговый урок темы



Глава 2. Понятие«классическая» поэзия.Анализ портрета А.С. Пушкина работыО. Кипренского.Особенностихудожественного мира, созданного в стихотворении В.А. Жуковского «Там небеса и воды ясны!».



Разные образы родины.А.С. Пушкин «Москва…Как многов этом звуке…».



Отечественная война 1812 года в стихотворенииМ.Ю. Лермонтова«Бородино».



Образ рассказчика в стихотворенииМ.Ю. Лермонтова

«Бородино».Художественные особенностистихотворения.



Позиция автора, «спрятанная»за иносказанием.Басня И.А. Крылова«Слон и Моська»



Библиотечный урок. Особенности жанра басни.



Выразительность поэтического образа, созданного

Н.А. Некрасовым.Отрывок из поэмы «Крестьянские дети».



Судьба твоего ровесника, жившего в XIX веке. Два мира

Ваньки Жукова.



Судьба твоего ровесника, жившего в XIX веке. Два мира

Ваньки Жукова. Сравнительный анализ картин А. Венецианова «Жнецы» и В. Маковского«Свидание».



Эмоциональный тон и характер воспоминаний о детстве героя стихотворения Бунина «Детство».



Художественный мир рассказа Л.Н. Андреева «Петька на даче».Композиция, система героев.



Два мира в рассказе Л.Н. Андреева«Петька на даче».



Главный герой рассказа Л.Н. Андреева «Петька на даче»: его возрождение и возвращение.



Главный герой рассказа Л.Н. Андреева«Петька на даче»:

предположительное будущее героя.



Особое восприятиереального временив стихотворении

Ф.И. Тютчева «Смотри, как рощазеленеет...».



Образ реального мира в волшебной сказке Э.Т.А.Гофмана

«Щелкунчики мышиный король».



Реальное и чудесное в волшебной сказкеЭ.Т.А.Гофмана«Щелкунчики мышиный король».



Особенности волшебного мирав авторской сказке.



Наедине с книгой. Вставная «Сказкао твердом орехе»Э.Т.А.Гофмана.



М.Я. Бородицкая «В школу». Мир драмы. Общее представление о пьесе. С.Я. Маршак«Двенадцать месяцев».



С.Я. Маршак«Двенадцать месяцев». Характеры героев и персонажей пьесы.



С.Я. Маршак«Двенадцать месяцев». Характеры героев и персонажей пьесы.



Сложное чувство единения со всем миром, понимание,

приятие, любовьпо стихотворениюСаши Чёрного«Рождественское».



Фантастические существас человеческимихарактерамив сказке Т. Янссон «Ель».



Фантастические существас человеческимихарактерамив сказке Т. Янссон «Ель».



Проверочная работа за 1 полуодие



Глава3. Поэтические образы,выражающиенежные чувства, сердечную привязанностьк родным местам,по стихотворениюД.Б. Кедрина «Я не знаю, что на свете

проще?..».



Особенностиавторской сказкипо сравнению с народной (по произведениюП.П. Бажова «ОгневушкаПоскакушка»).Основные мотивыи главная мысль.



Нравственные проблемы, поднятые в сказе П.П. Бажова «Огневушка-Поскакушка».



Общее представление о жанре сказа (по сказу П.П. Бажова«Огневушка- Поскакушка»).Особенностиавторскогоповествования.



Особенности композиции авторских сказокв отличие от народных (по сказуП.П. Бажова«Огневушка Поскакушка»).



Деталь как средствовыражения авторскогоотношения

(П.П. Бажов «Огневушка-Поскакушка»).



Художественный мир стихотворения А.С. Пушкина

«Зимняя дорога».Особенностирифмовки.



Художественные образы в стихотворенииА.С. Пушкина

«Зима!.. Крестьянин, торжествуя...».Понятие о видах рифмы. Три видарифм - три разныхобраза.



Мир «детей» и мир «взрослых».Комическое и драматическое в рассказе А.П. Чехова«Белолобый».



Комическое и драматическое в рассказе А.П. Чехова«Белолобый».



Красота и выразительность Пушкинского стиха. А.С. Пушкин «Зимнее утро»



Необычное восприятие мира в рассказе А.И. Куприна«Мысли Сапсанао людях, животных,предметах и событиях».



Нравственные уроки рассказа А.И. Куприна «Мысли

Сапсана о людях, животных, предметахи событиях».



Бережное отношение к миру в интерпретации С. Чёрного «Что ты тискаешь утенка?..». С. Чёрный «Дневник фокса Микки».Художественные особенности повествования.Главный герой. Егохарактер.



С. Чёрный «Дневник фокса Микки». Событийный план повести.



Саша Чёрный и его интерпретациянравственнойпроблематики.Юмор в разговорео серьезных проблемах.



Исцеляющая сила мечты и любви (по рассказу

А.И. Куприна «Слон»).



Мир глазами ребенка.Взаимопонимание взрослых и детей.(по рассказу А.И. Куприна «Слон»).



Образы родной природы в картине А. Саврасова «Грачи прилетели».Сочинение по картине.



Анализ сочинений. Необычный взгляд на мир.

Стихотворение Н.Н. Асеева «Февраль».



Эмоциональноесостояние героя.А.А. Ахматова «Перед весной бывают днитакие…».Эмоциональноеотношениек пробуждающемуся миру, готовность к открытию: рассказМ.М. Пришвина «Земля показалась».



Мир семьи, истоки душевной открытости в рассказе Ю.Я. Яковлева «Мама»и ст.Берестова «Семейная фотография»



Сочинение-рассуждение«Родина начинаетсяс семьи».



Искусство – мир сокровенных чувств,впечатлений, переживаний. Лирический геройВ.Д. Берестова в стихотворении «Разлука».



Разнообразиеинтонации в рассказеВ.Ю. Драгунского

«Сверху вниз, наискосок».



Твои сверстники, читатель. Мир дружбы, взаимопомощи,

совместных приключений.Знакомство с произведением

М. Твена «Приключения ТомаСойера»



ЮмористическийрассказН.Н. Носова«Федина задача».



«Проверочная работа по теме «Огонь волшебного рассказа».«Проверь себя».



Глава 4. Тайны поэзии.А.А. Фет «Это утро, радость эта...». Образ весны и ручья в стихотворении Н.Н. Матвеевой «В лощинах снег…».



Мир авторской сказки С.Г. Козлова «Как Ежикс Медвежонком протирали звезды»



Сосредоточенность на эмоциональном состоянии героя.

С.Г. Козлов «Лисичка».



Правда чувств в поэтическихсказках С.Г. Козлова



Секреты творчества по стихотворениюК.Д. Бальмонта«Как я пишу стихи».Выражение подлинных чувств,жизненныхпереживаний и ярких впечатлений, которыми поэт делится с читателем в стихотворении М.Цветаевой «Красною кистью…». Хокку.



Необычный герой и необычный мир в художественном произведении: Ю.И. Коваль «Писатель-путешественник».



Портрет творческого человека.Ю.И. Коваль «Писатель - путешественник».



Сложное чувство одиночества, душевного непокоя, творческого порывав стихотворенииМ.Ю. Лермонтова «Парус».



Система образов в рассказе В.П. Крапивина «Старый дом». Рождение творческого взгляда на мир.



Романтический мир современного подростка.В.П. Крапивин «Старый дом».



Фантастический мир в рассказе В.П. Крапивина «Старый дом». Говорящие детали.



Строим воздушные замки (по стихотворениям Е.А. Баратынского «Чудный град...»и А.А. Фета«Воздушный город»).



Итоговая комплексная работа.



Строим воздушные замки.(по стихотворению Б.В. Заходера«Воздушные замки»и картине М. Чюрлёниса

«Корабли»).



Авторская сказка – повестьС.Л. Прокофьевой «Лоскутик

и Облако».Проблематика и основное содержание.



Композиция и система образов в сказке-повестиС.Л. Прокофьевой«Лоскутик и Облако».



Изобразительно-выразительные средства в сказке - повести С.Л. Прокофьевой«Лоскутик и Облако».



Сказка-повестьС.Л. Прокофьевой«Лоскутик и Облако».

Домысливание сюжета, развитие характеров героев.



Библиотечный урок Мир сказок С.Л. Прокофьевой.Знакомство с отрывкамииз сказок «Желтый чемоданчик», «Волшебник Алеша».



Жизненное кредо:Н.Н. Матвеева«Я мечтала о морях и кораллах...» Педагогическое кредо:В. Хлебников «Мне мало надо!..», Т.М. Белозеров «Кладовая ветра».



Сочинение по картинеВ. Поленова «Московский

дворик».



Шутя говоримо серьезном(на материале рассказа

В.Ю. Драгунского «Куриный бульон»).



В.Ю. Драгунский «Куриный бульон».



Гуляем по просторам интернета: знакомство

с интернет-ресурсами.



Размышления об истории,о времени и о себе (на материале притчиФ.Д. Кривина «Часы,

минуты, секунды»).



Нельзя терять высоту.Духовно-нравственный

урок притчиВ.А. Солоухина.Стихотворение«Мерцают

созвездья...».















Тематическое планирование по литературному чтению


Дата


Тема урока

Изучаемые произведения

Планируемые предметные результаты

Возможные виды деятельности

Домашнее задание




Волшебная старина (22 часа)

1

02.09

Условные

обозначения

в учебнике.

Обращение автора.

«Крутим барабан времени».

Путешествие

во времени с помощью

произведений

искусства:С.Я. Маршак

«И поступь, и голос у времени тише…»,

картина М. Шагала

«Часы с синим крылом». С. 3–6;

с. 177 (Картинная

галерея)

Уметь ориентироваться в учебнике:

различать форзацы, титульный лист, оглавление;

понимать систему значков, структуру учебника: деление содержания на главы, их названия;

представлять по обложке, названиям глав, рисункам на шмуцтитуле оглавлению содержание предстоящей в учебном году работы, ее особенностей, сходство и отличие от предыдущих годов обучения.

Осознанно воспринимать вступительную статью автора.

Эмоционально и осознанно воспринимать и оценивать содержание поэтического текста, его характер, оттенки чувств эмоциональный тон, особенности передачи этого тона.

Соотносить впечатления от стихотворения с жизненным опытом.

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Уметь отвечать на вопросы по тексту, осмысливать систему поэтических образов стихотворения.

Воспринимать многообразные способы выражения авторского отношения.

Воспринимать и осмысливать

живописное полотно.

Анализировать подробности картины и средства передачи ее смысла.

Обсуждать образ, созданный художником, основную идею картины.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведений искусства.

Характеристика книги (учебника), ее структуры: обложка, форзац, титульный лист, деление содержания на главы, оглавление.

Анализ и характеристика иллюстраций, помещенных на

обложке, форзацах, шмуцтитулах.

Осмысление текста вступительной статьи.

Упражнение в восприятии поэтического текста на слух и при самостоятельном чтении.

Выучить стихотворение наизусть (с. 6);

задание 1из рубрики «Проверь себя» на с. 76 (задание носит долгосрочный характер)

2.

03.09

Древнее восприятие человеком хода

времени через жизнь

природы.

Пословицы и поговорки о времени

и природе. Бурятские пословицы и поговорки овремени и о природе.

Портрет В.И.Даля

Кисти В. Перова.

С. 7–10; с. 178

(Картинная галерея)

Декламировать стихотворение.

Осознанно воспринимать учебный текст, информацию, представленную в виде пиктограммы, осмысливать систему заданий.

Овладевать навыками осознанного, правильного, свободного и беглого чтения, со скоростью, позволяющей понимать прочитанное.

Участвовать в диалоге при обсуждении учебного текста и ответов на вопросы.

Осознанно воспринимать текст

старинного календаря.

Актуализировать, углублять представление о мифологическом

объяснении смены времен года у древних славян.

Толковать образы богов и богинь в тексте.

Рассматривать и объяснять символику, использованную в оформлении текста.

Углублять представление о пословице, различать пословицы и поговорки.

Самостоятельно использовать

разные разделы словаря, помещенные в учебнике.

Сравнивать пословицы и поговорки, разделять на группы по тематике, времени возникновения.

Формулировать, с опорой на

конкретные пословицы, простые выводы о художественных средствах, используемых в пословицах и поговорках, об особенностях их построения, повторах,

приеме контраста.

Воспринимать учебный текст о В.И. Дале, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного учебного текста и ответов на вопросы.

Рассматривать портрет.

Анализировать образ В.И. Даля на картине В. Перова

Декламация стихотворения.

Высказывание оценочных

суждений (в соответствии с нормами речевого этикета).

Рассматривание пиктограммы, объяснение ее смысла.

Чтение вслух плавно, целыми словами.

Ответы на вопросы по содержанию учебного текста.

Упражнение в восприятии текста старинного календаря на слух и при самостоятельном чтении.

Чтение и толкование пословиц.

Деление пословиц на группы по смыслу, по времени возникновения.

Сравнение своих ответов с ответами одноклассников.

Участие в диалоге.

Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение.

Сравнение и характеристика особенностей построения пословиц.

Формулирование выводов о построении пословиц.

Определение настроения живописного произведения.

Работа с выразительными средствами изобразительного искусства

Творческое задание с. 10 с использованием краеведческого материала

3.

04.09

Входная работа по литературному чтению.




4.


Знакомство

с народной сказкой

«Иван-царевич и серый волк».

Признаки

Волшебной сказки.

С. 11–13

Овладевать навыками осознанного, правильного, свободного и беглого чтения, со скоростью, позволяющей понимать прочитанное.

Осознанно воспринимать текстсказки.

Анализировать текст, давать его

характеристику:

определять принадлежность сказки к типу волшебных сказок;

определять композицию сказки

с троекратными повторами, мотивом испытания;

работать со словом, различать слова и выражения, присущиесказке (традиционная характеристика героев, устойчивые выражения в описании событий,внешности героев, их речи).

Ориентироваться в содержании

прочитанного, понимать сущность поведения героев, уметь самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами.

Актуализировать, углубить знания о законах народной волшебной сказки: наличие волшебных предметов, волшебные числа, особенности героев.

Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения

Чтение вслух плавно, целыми словами.

Выразительное чтение с анализом использования разной интонации, пауз, темпа.

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение.

Сравнение своих ответов с ответами одноклассников.

Анализ текста с позиций особенностей жанра.

Сравнение и характеристика

особенностей прочитанного фольклорного произведения.

Формулирование простых выводов.

Конструирование монологического высказывания на за данную тему

Вопрос с. 13

(пересказ первой части сказки без использования прямой речи)

Вопрос 1 на с. 19 (пересказ второй части текста)

5.

07.09

Законы и художественные особенности волшебной

народной сказки

в сказке «Иван царевич и серый волк».

С. 13–19

Пересказывать текст.

Осознанно воспринимать содержание сказки.

Ориентироваться в содержании

прочитанного, уметь отвечать на

вопросы по содержанию произведения.

Предугадывать по отрывку: что будет происходить далее, на основании представления о законах волшебной народной сказки.

Уточнить черты волшебной народной сказки (волшебный помощник обладает особым знанием и способностями: ему доступны все тайны, он знает будущее,

умеет передвигаться по воздуху, умеет превращаться в человека, в коня; чтобы заполучить волшебного помощника, герою надо было принести жертву – коня).

Осознание следов древних представлений об устройстве мира. Выделять черты волшебной народной сказки: выбор того, что в сказке добывают – жар-птица, конь, невеста – не случаен и связан с древними, мифологическими представлениями.

Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Увеличивать скорость чтения

в соответствии с индивидуальными возможностями.

Самостоятельно использовать разные разделы словаря, помещенные в учебнике

Пересказ текста.

Высказывание оценочных суждений (в соответствии с нормами речевого этикета).

Чтение вслух плавно, целыми словами.

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение.

Сравнение и характеристика особенностей волшебной народной сказки.

Анализ текста с выделением особенностей этого жанра, нравственных представлений, отраженных в сказках.

Анализ средств выразительности, используемых в сказках, с целью выявления особенностей этого жанра.

Формулирование простых выводов.

Конструирование монологического высказывания на заданную тему

Вопрос 1 на с. 19

(пересказ второй

части текста)

Задание на с. 22

6.

10.09

В. Васнецов

«Иван-царевич на Сером волке».

Сочинение о картине.

С. 178 (Картиннаягалерея)

Воспринимать и осмысливать

живописное полотно.

Анализировать подробности картины и средства передачи еесмысла.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведений искусства.

Писать сочинение-описание

Рассматривание картины.

Определение настроения живописного произведения.

Участие в диалоге при обсуждении картины.

Создание устно текста (анализ репродукции картины)

Оформить сочинение

7.

11.09

Анализ сочинений.

Проникновение элементов конкретного

исторического времени в сказку.

Русская народная

сказка «Летучий корабль»С. 22–24

Анализировать сочинения (зачитывать лучшие целиком или отрывки), осознавать, уточнять с опорой на конкретные примеры критерии оценивания.

Овладевать навыками осознанного, правильного, свободного и беглого чтения, со скоростью, позволяющей понимать прочитанное.

Осознанно воспринимать текст сказки.

Анализировать текст, давать ему

характеристику:

определять принадлежность сказки к типу волшебных сказок;

называть традиционные законы: особое положение и внешность героя, мотив отправления в дорогу, встреча дарителя;

отличать эту сказку от всех, прочитанных ранее народных волшебных сказок (детали более позднего происхождения, детали реального быта);

Ориентироваться в содержании прочитанного, уметь самостоятельно делать выводы.

Актуализировать, уточнять, углублять знания о волшебной сказке, ее вариантах, этапах бытования.

Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения

Упражнение в восприятии сочинения на слух.

Чтение вслух плавно, целыми словами.

Выразительное чтение с анализом использования разной интонации, пауз, темпа.

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение.

Сравнение своих ответов с ответами одноклассников.

Анализ текста с позиции особенностей жанра народной волшебной сказки.

Сравнение с другими волшебными сказками и характеристика особенностей прочитанного фольклорного произведения.

Формулирование простых выводов

Вопрос 6 на с. 24;

пересказывать близко

к тексту первую часть

сказки


8.

14.09

Волшебныепомощники и испытания героя

в русскойнародной

сказке «Летучий корабль». С. 24–27

Овладевать навыками осознанного, правильного, свободного и беглого чтения, со скоростью, позволяющей понимать прочитанное.

Осознанно воспринимать текст сказки.

Анализировать текст, давать его

характеристику:

использовать в этой части принципа накопления – цепочки;

необычные, забавные волшебные способности помощников.

Ориентироваться в содержании прочитанного, уметь самостоятельно делать выводы: предугадывать, что должно случиться дальше, если сказка будет развиваться по традиционным законам.

Актуализировать, уточнять, углублять знания о волшебной сказке, ее вариантах, этапах бытования.

Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения

Чтение вслух плавно, целыми словами.

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение.

Анализ текста с позиции особенностей жанра, необычных, отличающих только эту сказку деталей.

Характеристика особенностей прочитанного фольклорного произведения.

Сравнение своих ответов с ответами одноклассников.

Участие в диалоге.

Формулирование простых выводов

Вопрос 1 с. 27, в схеме расставить условные значки-опоры для удобства рассказывания. Пересказывать часть близко к тексту Выяснить происхождение слова «сказка»;

Принести книги

по заданию на с. 32


9.

17.09

Язык сказки.

Русская народная

сказка «Летучий корабль».

Пословицы и поговорки

о качествах человека:

ум, смекалка, доброта,

трудолюбие, честность. С. 32

Бурятские пословицы и поговорки о качествах человека

Ориентироваться в книге по названию, оглавлению и другим элементам книги.

Понимать различие сборника произведений от книги одного автора.

Уметь представлять читательский отзыв на принесенную книгу.

Углублять представление о пословице, различении пословицы и поговорки.

Сравнивать пословицы и поговорки, разделять на группы по тематике, по времени возникновения.

Уточнять, с опорой на конкретные пословицы, простые выводы о художественных средствах, используемых в пословицах и поговорках, об особенностях их построения, повторах, приеме контраста.

Воспринимать учебную информацию о связи волшебной сказки с мифом, об отличии ее от мифа на слух

Рассматривание книги.

Презентация одноклассникам читательского отзыва.

Упражнение в восприятииинформации на слух.

Чтение и толкование пословиц.

Деление пословиц на группыпо смыслу, по времени возникновения.

Сравнение своих ответов с ответами одноклассников.

Участие в диалоге.

Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновываютвысказанное суждение.

Сравнение и характеристикаособенностей построенияпословиц.

Формулирование выводово построении пословиц

Задание с. 33 «Поиск информации»


10.

18.09






Мифы о подвигахГеракла.

Скульптурное изображениеГеракла.

С. 33–38; с 180

(Картинная галерея)

Воспринимать информацию, найденную одноклассниками.

Расширить представления о возможных путях и способах поискаинформации.

Осознанно воспринимать содержание мифа.

Овладевать навыками осознанного, правильного, свободного и беглого чтения, со скоростью, позволяющей понимать прочитанное.

Ориентироваться в содержаниипрочитанного, уметь отвечать навопросы по содержанию произведения.

Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.

Анализировать текст с позиций:

волшебное дерево: мифологические представления и их дальнейшее бытование в волшебныхсказках;

знакомые (по другим мифам)мифологические представления.

Иметь представление о единствефольклора разных народов.

Воспринимать скульптурноеизображение.

Анализировать образ Геракла,способы создания образа: поза, одеяние, выражение лица, детали

Упражнение в восприятииинформации на слух.

Формулирование вопросов.

Презентация своей работыодноклассникам, ответы навопросы об использованныхпутях поиска информациии оформлении найденного

(ссылки).

Чтение вслух плавно, целыми словами.

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновываютвысказанное суждение.

Сравнение мифологическихпредставлений разных народов на основании информации учебника и информации,предоставленной учителемили учениками.

Определение настроения произведения изобразительногоискусства (скульптуры)

Перечитать текст мифа, ответить на

вопрос 1 и 3 с. 39


11.

21.09

Подвиги Геракла,

героя, который постепенно освобождается от власти

богов и власти Природы

(по древнегреческим мифам о Геракле.)

Образ Кербера. С. 39–44

Актуализировать знания о представлениях древних об устройстве

мира.

Участвовать в диалоге при выполнении учебного задания.

Осознанно воспринимать содержание мифа.

Овладевать навыками осознанного, правильного, свободного и беглого чтения, со скоростью, позволяющей понимать прочитанное.

Ориентироваться в содержании

прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения.

Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.

Определять особенности мифологических представлений об устройстве мира: граница между миром живых и царством мертвых; о возможности передать какое-то свойство, качество животного через его часть; объяснение существования ядовитых растений и животных.

Формулировать простые выводы.

Расширять словарный запас, включить в активный словарь выражения «танталовы муки» и «сизифов труд»

Припоминание и рассказ без опоры на учебник сведений, почерпнутых из ранее изученных мифов, выделяя схожее.

Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз.

Упражнение в постепенном увеличении скорости чтения в соответствии с индивидуальными возможностями.

Определение особенностей произведения, позволяющих судить о верованиях древних.

Формулирование простых выводов.

Нахождение аналогии между мифологическими представлениями и тем, как они трансформировались в сказках.

Нахождение и зачитывание в тексте частей, подтверждающих или опровергающих суждение.

Объяснение, толкование современного понимания устойчивых выражений

Задание «Поиск информации» с. 44; перечитать текст и ответить на один из вопросов с. 44 (на усмотрение учителя)


12.

23.09

Подвиги русскихбогатырей.

Знакомство с жанром

былины.

«Как Ильяиз Мурома

Богатырем стал».

КартинаВ. Васнецова

«Гусляры». С. 45–48;

с. 181 (Картинная галерея)

Воспринимать учебную информацию из учебника и в исполнении учителя.

Воспринимать живописное полотно.

Анализировать особенности картины, ее детали.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведений искусства.

Осознанно воспринимать содержание текста былины.

Ориентироваться в содержании

прочитанного, уметь отвечать на

вопросы по содержанию произведения.

Распознавать особенности былинного повествования.

Осознавать его особенности.

Эмоционально воспринимать язык, напевность, ритм былин (в том числе и в результате парной работы по заданию на с. 48).

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Формулировать простые выводы.

Определять особенности языка былины

Восприятие произведения живописи.

Определение настроения живописного произведения, предугадывать настроения,

особенностей фольклорного произведения.

Упражнение в восприятии произведения на слух и при чтении про себя.

Определение жанра, характеристика жанровых особенностей прослушанного произведения.

Объяснение особенностей языка былины.

Ответы на вопросы по содержанию литературного текста.

Нахождение и зачитывание частей текста, иллюстрирующих высказанное суждение.

Участие в диалоге.

Выразительное чтение текста с передачей особенностей жанра

Выразительно читать былину с. 45–48


13.

25.09

«Как Илья из Мурома

Богатырем стал».

Композиция

и особенности языка, красота и своеобразие русскойбылины. С. 45–48

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Выразительно читать произведения, передавая его жанровые особенности.

Знать особенности языка былин.

Формулировать законы жанра: сходство и различие со сказкой; особый язык – формулирование, называние жанровых особенностей.

Воспринимать учебное задание для групповой работы: определение сути задания, распределение обязанностей, временных рамок выполнения задания

Выразительное чтение текста вслух плавно, целыми словами, осознанно интонационно

выделяя, подчеркивая жанровые особенности: напевность, ритм; правильно расставляя смысловые паузы.

Высказывание оценочных суждений (в соответствии с нормами речевого этикета).

Характеристика жанровых особенностей прослушанного произведения.

Формулирование этих особенностей

Пересказать былину, используя особенности ее языка. Задание 1 или 3 из рубрики «Проверь себя» с. 76 (носит долгосрочный характер



14.15.



2 часа

«Илья Муромец и Соловей-разбойник», другие русские былины

(Хрестоматия).

Особенностибылинного

повествования.

Черты древней сказки

и исторические подробности в былине.

Сравнительный анализ

Картин художников

М. Врубеля

«Богатырь» и В. Васнецова«Богатыри». С. 49–54; с. 182–183

(Картинная галерея)

Иметь представление, как сказывается былина.

Знать особенности языка былины.

Уметь представлять результаты

групповой работы (осуществление

целенаправленного поиска книг по предложенной тематике и сборников произведений; коллективно подготовленный рассказ, читательский отзыв на прочитанное произведение).

Познакомиться с выставкой книг, сравнивать книги одинакового содержания, но разного исполнения.

Осознанно воспринимать содержание текста былины.

Ориентироваться в содержании

прочитанного, уметь отвечать на

вопросы по содержанию произведения.

Распознавать особенности былинного повествования.

Уточнить, осознать его особенности.

Эмоционально воспринимать язык, напевность, ритм былин.

Уметь использовать литературоведческие термины при анализе былины.

Воспринимать и осмысливать живописные полотна.

Анализировать подробности картин и средства передачи их смысла.

Сравнивать, выявлять различия

в образах богатырей и анализировать живописные средства передачи этих различий.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведений искусства

Пересказ былины близко к тексту с передачей особенностей ее языка, напевности.

Высказывание оценочных суждений (в соответствии с нормами речевого этикета).

Характеристика книги, ее соответствие определенной тематике.

Участие в презентации результатов групповой работы, с активным использованием изученных терминов, участие в диалоге.

Упражнение в восприятии произведение на слух и при чтении про себя.

Определение жанра, характеристика жанровых особенностей прослушанного произведения.

Объяснение особенностей языка былины.

Ответы на вопросы по содержанию фольклорного текста.

Нахождение и зачитывание частей текста, иллюстрирующих высказанное суждение.

Участие в диалоге.

Выразительное чтение текста, с передачей особенностей жанра.

Определение настроения живописного произведения, сравнение его с настроением

литературного произведения.

Создание текста (анализ репродукции картины)

Задания с. 54

(на выбор учителя)


16.


Мотивы былины

в художественном

произведении

А.К. Толстого «Илья

Муромец». С. 54–55

Анализировать сочинения описания картины.

Уточнить критерии оценивания на конкретных примерах из сочинений.

Осознанно воспринимать содержание текста, созданного по мотивам русских былин поэтом.

Ориентироваться в содержании прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения.

Сравнивать образ богатыря в былине и в авторском произведении, сравнивать язык произведений.

Осознавать, что авторы используют мотивы былин в своем творчестве.Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Уточнить законы жанра.

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения

Участие в анализе работ.

Упражнение в восприятии произведения на слух и при чтении про себя.

Ответы на вопросы по содержанию литературного текста.

Сравнение былины и авторского произведения, написанного по мотивам былины, для уточнения жанровых особенностей.

Нахождение частей текста, которые подтверждают высказанное суждение.

Участие в диалоге.

Выразительное чтение текста, с анализом и обоснованием использования разной интонации, пауз, темпа,логического ударения.

Упражнение в постепенномувеличении скорости чтенияв соответствии с индивидуальными возможностями

Выразительное

чтение

стихотворения,

по желанию

выучить наизусть


17.


Приметы

исторического времени

в былине «Никита

Кожемяка». С. 56–58 Богатыри разных народов.

Бурятский богатырь Гэсэр

Осознанно воспринимать содержание былины.

Ориентироваться в содержании прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения.

Осознавать отличия этой былины от предыдущих: наличие реальных исторических деталей, позволяющих сделать выводы о времени возникновения былины; присутствие черт сказочного жанра.

Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Увеличивать скорость чтения в

соответствии с индивидуальными возможностями. Уметь представлять самостоятельно найденную информацию.


Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз.

Упражнение в постепенном увеличении скорости чтения в соответствии с индивидуальными возможностями.

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение.

Формулирование предположений и простых выводов.

Рассматривание и анализ иллюстраций учебника Нахождение книги по определенной тематике в школьной и республиканской библиотеке. Характеризовать книгу.


Найти информацию

о богатырях или книги с народными

сказаниями Написать

отзыв на самостоятельно

прочитанное произведение;

подготовить промежуточный результат

работы над

заданием 3

из рубрики

«Проверь себя»

на с. 76


18.


Жанр

бытовой

сказки: время

возникновения, проблематика.

Отличие

бытовых сказок от волшебных на примере

русскихнародных

сказок «Что дальше

слышно», «Как Иван-дурак дверьстерег».

С. 59–62


Уметь представлять читательский отзыв (зачитывание, знакомство с «Уголком читателя», где отзывы размещаются в свободном доступе, другие способы).

Уметь воспринимать учебную информацию из учебника и в исполнении учителя.

Осознанно воспринимать содержание текста бытовой сказки.

Ориентироваться в содержании прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Распознавать особенности бытовых сказок на основании сравнения со сказками других видов (о животных и волшебными), различать и формулировать

черты сходства (героев ждут испытания, разгадывание загадок как испытание, использование числа 3, «социальное» положение героя) и отличий (поучительный характер, присутствие исторических деталей, порой юмористический характер).

Формулировать простые выводы.

Самостоятельно воспринимать учебный текст, выделять главное

Восприятие и адекватное оценивание работ одноклассников, формулирование вопросов по сделанной работе.

Адекватное восприятие оценки своей работы.

Упражнение в восприятии произведения на слух и при чтении про себя.

Определение жанра, характеристика жанровых особенностей прослушанного произведения.

Объяснение особенностей языка былины.

Ответы на вопросы по содержанию фольклорного текста.

Нахождение и зачитывание частей текста, иллюстрирующих высказанное суждение.

Участие в диалоге.

Выразительное чтение текста, с передачей особенностей жанра

Прочитать

Сказку «Как Иван дурак дверь стерег»


19.







Мотивы бытовой сказки

в художественном произведении.

С.Я. Маршак «Сказка

про короляи солдата».

Сравнение со сказкой

«Кашица из топора».

С. 63–65

Бурятская сказка «Хитрый Будамшу»

Воспринимать учебную информацию из учебника и в исполненииучителя.

Осознанно воспринимать содержание текста бытовой сказки.

Ориентироваться в содержании

прочитанного, уметь отвечать на

вопросы по содержанию произведения.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Уточнить особенности бытовыхсказок на основании сравнения сосказками других видов (о животных и волшебными), различать иформулировать черты сходства(героев ждут испытания, разгадывание загадок как испытание,

использование числа 3, «социальное» положение героя) и отличий(поучительный характер, присутствие исторических деталей, порой юмористический характер. Уметь подтверждатьпримерами из сказки ранее сформулированные выводы.

Осознанно воспринимать стихотворное произведение, написанное по мотивам бытовых сказок,сравнивать тексты.

Осознавать, что авторы используют мотивы бытовых сказокв своем творчестве

Восприятие и адекватное оценивание (и адекватно воспринимать оценку своей работы) работ одноклассников, формулирование вопросов по сделанной работе.

Упражнение в восприятии произведения на слух и при чтении про себя.

Определение жанра, характеристика жанровых особенностей произведения.

Объяснение особенностей языка бытовой сказки.

Ответы на вопросы по содержанию фольклорного текста.

Нахождение и зачитывание частей текста, иллюстрирующих высказанное суждение.

Участие в диалоге.

Выразительное чтение стихотворного текста, нахождение в нем сходства и различия с бытовыми сказками

Задание на инсценирование на с. 64 или выразительное

чтение стихотворения

С.Я. Маршака

на с. 65


20.

21.


2 часа

Особенности

авторской

сказки.

Г.Х. Андерсен

«Стойкий

оловянный

солдатик».

Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер.

Анализировать текст: жанровая принадлежность, соответствие сюжетных особенностей жанру волшебной сказки.

Наблюдать и формулировать черты сходства и различия данной авторской и народной волшебной сказки. Сходство – существование, точнее деление мира

на добро и зло, магия чисел, испытания героя в «подземном» мире, внешность и поступки солдатика совпадают с особенностями главного героя народной сказки.

Различие – народная сказка не может быть о любви, не может так грустно заканчиваться, тем более, что главный герой выдержал все испытания и должен

быть защищен волшебным миром по законам народной сказки.

В авторской сказке на первый план выступают чувства главного героя, чего не может быть в народной.

Ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, понимать сущность поведения героя.

Уметь интерпретировать прочитанное (интегрировать деталей), устанавливать связей, не высказанные в тексте напрямую, формулировать простые выводы с опорой на содержание авторской

сказки.

Формировать умение ориентироваться в тексте: находить, зачитывать и пересказывать нужные моменты из текста, составлять свое мнение о чертах характера главного героя и подтверждать свои выводы текстом.

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями

Упражнение в восприятии на слух произведения в исполнении учителя или чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз.

Оценка своих эмоциональных реакций.

Ответы на вопросы по содержанию литературного текста.

Описание особенностей поведения героя и персонажей произведения, перечисление событий, оценивание их чудесности или реальности.

Характеристика особенностей прослушанного произведения, описание героев.

Нахождение и зачитывание частей текста, которые подтверждают высказанное суждение.

Сравнение своих ответов с ответами одноклассников.

Формулирование простых выводов, активное использование литературоведческих терминов в сравнительном анализе текстов.

Участие в диалоге.

Выразительное чтение текста, с интонационной передачей чувств героя, авторского и своего отношения к описываемому

Вопросы и задания на с. 75

(по выбору

учителя)


22


«Проверь себя» как

Итоговый урок темы

Уметь представлять проекты в соответствии с заданиями рубрики «Проверь себя», подготовленные в процессе работы над произведениями главы.

Работать с лентой времени.

Уметь оценивать результаты своего творчества и творческих работ одноклассников (рефлексия)

Упражнение в восприятии текстов на слух.

Оценивание оформления проектов.

Анализ текстов.

Формулирование вопросов одноклассникам по содержанию и построению проектов



Пленительные напевы (26 час)

23


Понятие

«классическая» поэзия.Анализ портрета А.С. Пушкина работы

О. Кипренского.Особенности

художественного мира, созданного

в стихотворении В.А. Жуковского «Там небеса и воды ясны!».

С. 78–79; с. 184

(Картинная галерея)


Осознанно воспринимать содержание стихотворного текста. Ориентироваться в содержании прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения.

Анализировать стихотворение через словесное рисование картин. Анализировать сюжет, средства

выразительности: метафоры, эпитеты, использованные в нем, особое построение стихотворения,требующее переноса интонации.

Иметь навык подготовки к выразительному чтению на основе разметки текста (определение логических ударений, слов для выделения голосом, пауз).

Создание устно небольшого текста (анализ репродукции картины).

Упражнение в восприятии на слух стихотворения в исполнении учителя или учеников.

Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторского

отношения к изображаемому.

Проведение подготовки к выразительному чтению на основе разметки текста: определение логического ударения, слов для выделения голосом, пауз – логических и психологических.

Выразительное чтение стихотворного текста.

Выразительное

чтение стихотворения

(с. 79), по желанию

выучить

наизусть


24.


Разные образы родины.А.С. Пушкин

«Москва…Как много

в этом звуке…».

Картина А. Лентулова

«Василий Блаженный».

С. 80–81; с. 185

(Картинная галерея)


Декламировать стихотворение,

выразительно читать на основе разметки текста (определение логического ударения, слов для выделения голосом, пауз – логических и психологических).

Осознанно воспринимать содержание текста стихотворения А.С. Пушкина. Анализировать стихотворение: сюжет, средства выразительности, использованные в нем, поэтические образы.

Понимать, что разные виды рифм создают разное настроение. Актуализировать ранее полученные знания о видах рифм и их возможностях в создании ритма и настроения стихотворения.

Сравнивать настроение стихотворений А.С. Пушкина и В.А. Жуковского, обнаруживать

их различие. Осмысливать эстетическую и

нравственную ценность поэтического текста, высказывать собственное суждение. Воспринимать и осмысливать живописное полотно. Анализировать подробности картины и средства передачи ее смысла. Сравнивать образы города, переданные средствами разных видов искусства.

Декламация стихотворения.

Выразительное чтение стихотворения.

Оценивание достоинства выразительного чтения учеников, декламации.

Высказывание оценочных суждений.

Упражнение в восприятии на слух стихотворения в исполнении учителя. Оценка своих эмоциональных реакций. Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторского

отношения к изображаемому. Объяснение (или восприятие объяснения учителя) выбора поэтических образов, слов, вида рифм, используемых в произведении для выражения главной мысли стихотворения. Выразительное чтение стихотворного текста с анализом и обоснованием использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения.

Определение настроения живописного произведения.

Понимание, что хотел выразить художник, используя необычные средства изобразительного искусства. Сравнение средств воздействия на слушателя и зрителя разных видов искусства.

Выучить

стихотворение

наизусть;

задание для

групповой

работы на с. 81


25.


Отечественная война 1812 года в стихотворении

М.Ю. Лермонтова

«Бородино».С. 82–86


Декламировать стихотворение или выразительно читать. Осознанно воспринимать содержание текста стихотворения М.Ю. Лермонтова.

Осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста через более пристальное рассмотрение исторических событий, переданных очевидцем, высказывать собственное

суждение.

Декламация стихотворения. Выразительное чтение стихотворения. Оценка достоинств декламации или выразительного чтения учеников. Высказывание оценочных суждений. Упражнение в восприятии на слух стихотворения в исполнении учителя. Оценка своих эмоциональных реакций. Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторского отношения к изображаемому.

Выразительное

Чтение стихотворения


26.


Образ рассказчика

в стихотворении

М.Ю. Лермонтова

«Бородино».Художественные

Особенности стихотворения.

С. 82–86


Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Анализировать стихотворение с позиций: образ рассказчика, словесное рисование его портрета, места и роли, которую он играл в сражении; о чем и как говорит рассказчик, предположение о том, что ончувствует;предположение о том, что чувствуют остальные участники сражения;построение стихотворения.


Ответы на вопросы по содержанию стихотворения, анализ образа главного героя, нахождение в тексте отражения авторского отношения к изображаемому.

Построение предположения, доказательство или опровержение высказанного суждения. Объяснение поэтических образов, выбора слов, используемых в произведении для выражения главной мысли стихотворения. Выразительное чтение стихотворного текста .

Выучить

отрывок

наизусть


27


Позиция автора,

«спрятанная»

за иносказанием.

Басня И.А. Крылова

«Слон и Моська».

С. 87–88


Декламировать отрывки из стихотворения.

Осознанно воспринимать содержание текста.

Ориентироваться в содержании прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения. Актуализировать знания о басне, ее жанровых особенностях. Называть законы жанра: в басне действуют животные, но они символизируют определенные человеческие качества; нравоучительный характер басни, наличие. Уметь переформулировать мораль басни для уточнения главной мысли. Понимать связь басни с конкретными историческими событиями.

Понимать иносказания.

Декламация стихотворных отрывков.

Оценивание достоинств декламации.

Высказывание оценочных суждений.

Ответы на вопросы по содержанию литературного текста.

Характеристика жанровых особенностей прослушанного произведения.

Формулирование морали басни.

Выразительное чтение текста с анализом и обоснованием использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения.

Выразительно

читать басню


28



Особенности

жанра басни.(на материале классических басен

или басен

современных авторов).

Библиотечный урок или обобщающий

урок (на выбор

учителя)


Осознанно воспринимать содержание текста басен.

Ориентироваться в содержании

прочитанного, уметь отвечать на

вопросы по содержанию произведения.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Актуализировать знания о басне: басня – древний жанр литературы; басня обличает пороки человека.

Понимать сатирическую роль басни.

Инсценировать басни, декламировать.

Упражнение в восприятии произведения на слух и при чтении про себя. Ответы на вопросы по содержанию литературного текста. Уточнение жанровых особенностей басни. Нахождение частей текста, которые подтверждают высказанное суждение.

Выразительное чтение басен, декламация их, участие в инсценировании.

Выучить басню

наизусть,

инсценировать


29


Выразительность поэтического образа, созданного

Н.А. Некрасовым.Отрывок из поэмы

«Крестьянские дети».

С. 89–90


Ориентироваться в нравственном содержании, понимать сущность поведения героя стихотворения.

Анализировать стихотворение для выявления образа «мужичка с ноготок», для выявления главной мысли произведения (детали, ритмический рисунок, неторопливый темп чтения, строки, иллюстрирующие этот ритм).

Иметь навык подготовки к выразительному чтению отрывка стихотворения.

Упражнение в восприятии произведения на слух в исполнении учителя или учеников.

Ответы на вопросы по содержанию произведения.

Зачитывание цитат из текста, подтверждающих или опровергающих высказанное суждение. Нахождение в тексте особенностей средств художественной выразительности, которыми автор создает образ «мужичка». Анализ ритма, темпа стихотворения.

Выразительное чтение текста с анализом и обоснованием использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения.

Выучить

стихотворение

наизусть, с. 89


30

31


2 часа

Судьба твоего

ровесника, жившего в XIX веке. Два мира

Ваньки Жукова.

(по рассказу А.П. Чехова «Ванька»).

С. 91–99 Сравнительный анализ картин А. Венецианова

«Жнецы» и В. Маковского

«Свидание».С. 101;

с. 186–187 (Картинная

галерея)


Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его характер. Ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, понимать сущность поведения героя, персонажей рассказа.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Анализировать образ главного героя: его портрет, имя, поступки. Уметь строить предположение о характере Ваньки. Уметь интерпретировать прочитанное (интегрировать детали), устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую, формулировать простые выводы с опорой на содержание рассказа. Анализировать описание сегодняшней жизни Ваньки и его воспоминаний о прежней жизни в деревне.

Понимать связь между изображаемым пейзажем и внутренним состоянием героя.Формировать умение ориентироваться в тексте. Формулировать главную мысльрассказа через подбор иного заголовка.

Рассматривать и воспринимать картины.

Анализировать их: сравнивать настроение, систему образов. Анализировать подробности картин и средства передачи смысла. Конструировать монологическое высказывание.

Упражнение в восприятии слух произведения в исполнении учителя или чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Ответы на вопросы по содержанию литературного текста. Характеристика особенностей прослушанного произведения, описание героя, персонажей. Нахождение и зачитывание частей текста, которые подтверждают высказанное суждение.

Построение монологического высказывания для выражения своего суждения.Соотнесение впечатления от прочитанного со своим жизненным опытом.

Соотнесение поступков героя и персонажей с нравственными нормами, формулирование выводов.

Восприятие многообразных способов выражения авторского отношения.

Рассматривание картин.

Определение настроения живописного произведения.

Участие в диалоге при обсуждении картин.

Создание устно текста (анализ репродукции картины).

Вопросы и задания на

с. 98–99 (по выбору учителя)


32


Эмоциональный тон и характер воспоминаний о детстве героя стихотворения Бунина «Детство».

С. 100


Выразительно читать стихотворение. Осознанно воспринимать содержание стихотворения, оценивать его характер. Анализировать текст: эмоциональное впечатление, детские яркие ощущения радости жизни – запахи, световые ощущения, тактильные. Формулировать главную мысль стихотворения. Уметь передавать в выразительном чтении эмоциональное состояние героя стихотворения, свои эмоции и чувства.

Сознательно использовать различные средства выразительного чтения: изменение интонации,

темпа, тембра, использование пауз.

Упражнение в восприятии произведения в исполнении учителя или учеников. Оценка своих эмоциональных реакций. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного, нахождение частей текста, доказывающих высказанное суждение.

Построение монологического высказывания для выражения своей мысли. Соотнесение впечатления от прочитанного со своим жизненным опытом.

Анализ текста. Выразительное чтение текста с обоснованием использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения.

Выучить

стихотворение

наизусть


33


Художественный мир рассказа Л.Н. Андреева

«Петька на даче».Композиция, система

героев. С. 101–105


Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его характер. Ориентироваться в содержании прочитанного, понимать сущность поведения героя, персонажей рассказа.

Анализировать образ главного героя: его портрет, занятия. Формировать умение ориентироваться в тексте: находить, зачитывать и пересказывать нужные фрагменты, составлять свое мнение о чертах характера главного героя и подтверждать свои выводы текстом. Обнаруживать авторское отношение к герою и персонажам произведения. Сравнивать образы Петьки и Николки.

Ответы на вопросы по содержанию литературного текста. Описание героя, его портрета, окружающей обстановки. Нахождение и зачитывание частей текста, которые подтверждают высказанное суждение.

Построение монологического высказывания для выражения своей мысли. Соотнесение впечатления от прочитанного со своим жизненным опытом.

Восприятие многообразных способов выражения авторского отношения.

текста, смысловых пауз.

Читать с. 101–105, вопрос 4 на с. 105


34


Два мира в рассказе

Л.Н. Андреева

«Петька на даче».

С. 105–111


Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его характер. Ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, понимать сущность поведения героя, персонажей рассказа.

Анализировать изменения образа главного героя, возрождение Петьки: превращение «старика» и «современного дикаря» в здорового и веселого ребенка. Понимать связи между изображаемым пейзажем и внутренним состоянием героя.

Формировать умение ориентироваться в тексте: находить, зачитывать и пересказывать нужные фрагменты, составлять свое мнение о чертах характера главного героя и подтверждать свои выводы текстом.

Ответы на вопросы по содержанию литературного текста, участие в диалоге.

Наблюдение, описание изменений во внешности, поведении героя.

Нахождение и зачитывание частей текста, которые подтверждают высказанное суждение.

Построение монологического

высказывания для выражения своей мысли.

Восприятие многообразных

способов выражения авторского отношения.

Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз.

Читать с. 105–111, отметить

в тексте эпизоды

к вопросу 3

на с. 111


35


Главный герой рассказа Л.Н. Андреева «Петька на даче»: его возрождение и возвращение.

С. 111–115


Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его характер. Ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, понимать сущность поведения героя, персонажей рассказа. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Анализировать построение сюжета-определять кульминационный момент, делить текст на части, озаглавливать их. Формировать умение ориентироваться в тексте: находить, зачитывать и пересказывать нужные фрагменты, составлять свое мнение о чертах характера главного героя и подтверждать свои выводы текстом. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного

чтения.

Упражнение в восприятии на слух произведения в исполнении учителя или учеников.

Ответы на вопросы по содержанию литературного текста. Анализ сюжета с делением текста на части, озаглавливание частей. Определение момента, который является кульминационным. Описание изменения внешности и поведения героя. Нахождение и зачитывание частей текста, которые подтверждают высказанное суждение. Построение монологического высказывания для выражения своей мысли.

Соотнесение поступков героя и персонажей с нравственными нормами, формулирование выводов.

Восприятие многообразных способов выражения авторского отношения.

Вопрос 2 на с. 115, отметить

в тексте


36


Главный герой рассказа

Л.Н. Андреева

«Петька на даче»:

предположительное будущее героя.

Сравнительный анализ картин М. Добужинского

«Окно парикмахерской»

и М. Шагала «Окно».

С. 115–116;

с. 188–189

(Картинная галерея)

Ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, понимать сущность поведения героя, персонажей рассказа. Участвовать в диалоге, в групповой работе при обсуждении произведения.

Проводить сравнительный анализ героев рассказов А.П. Чехова «Ванька» и Л.Н. Андреева «Петька на даче». Уметь интерпретировать прочитанное,

устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую, формулировать простые выводы

с опорой на содержание рассказа. Формировать умение ориентироваться в тексте: находить, зачитывать и пересказывать нужные фрагменты, составлять свое мнение о чертах характера главного героя и подтверждать свои выводы текстом. Высказывать предположения о дальнейшем развитии событий, будущем Петьки.

Формулировать главную мысль

рассказа. Воспринимать и анализировать картины: сравнивать настроение, систему образов.

Упражнение в восприятии на слух произведения в исполнении учителя или учеников.

Ответы на вопросы по содержанию литературного текста.

Характеристика особенностей прослушанного произведения, описание героя, персонажей, предположение

о дальнейшем развитии событий.

Нахождение и зачитывание части текста, которые подтверждают высказанное суждение.

Построение монологического высказывания для выражения своей мысли.

Соотнесение поступков героя и персонажей с нравственными нормами, формулирование выводов.

Восприятие многообразных способов выражения авторского отношения.

Рассматривание картин.

Определение настроения живописного произведения.

Участие в диалоге при обсуждении картин.

Устно

составить

описание

одной из картин


37


Особое восприятие

реального времени

в стихотворении

Ф.И. Тютчева

«Смотри, как роща

зеленеет...».С. 116–117


Осознанно воспринимать стихотворный текст.

Анализировать стихотворение: авторское отношение к описываемому; способы создания поэтических образов: образ леса, деревьев; передача ощущения присутствия; передача звуков, движений; различение средств художественной выразительности, их называние; понимание многозначности поэтического слова.

Иметь навык подготовки к выразительному чтению на основе разметки текста. Выразительно читать стихотворение. Уметь выражать собственное отношение к описываемому в соответствии с выработанными критериями выразительного чтения (тон, темп, интонация, паузы, выражение эмоционального подтекста).

Упражнение в восприятии произведения на слух.

Ответы на вопросы по содержанию литературного текста. Анализ образа, созданного в стихотворении.

Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторского отношения к изображаемому. Объяснение выбора слов, используемых в произведении для передачи его настроения, для создания поэтических образов.

Проведение подготовки к выразительному чтению на основе разметки текста: определение логического ударения, слов для выделения голосом, пауз – логических и психологических. Выразительное чтение стихотворного текста.

Выучить

стихотворение

наизусть


38


Образ реального мира в волшебной сказке

Э.Т.А.Гофмана

«Щелкунчик

и мышиный король».(по материалам Хрестоматии или

книги из библиотеки).

С. 117


Воспринимать учебный текст, учебную информацию в исполнении учителя или учеников, участвовать в диалоге при обсуждении.

Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер. Формировать умение ориентироваться в тексте большого объема.

Осознавать сходство используемых в тексте сюжетных линий с сюжетными линиями других произведений. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Предполагать дальнейшее развитие событий на основе анализа сюжетных линий. Конструировать монологическое высказывание. Накапливать материал для характеристики героини, подтверждать свое суждение цитатами из текста. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Упражнение в восприятии учебной информации на слух.

Упражнение в восприятии произведения в исполнении учителя или учеников.

Оценка своих эмоциональных реакций.

Понимание общего содержания произведения: различение основного и второстепенного плана (действия, события, герои).

Построение предположения о характерах персонажей, дальнейшем развитии сюжета (ориентируясь на принадлежность произведения к авторской сказке).

Нахождение частей текста, доказывающих высказанное суждение.

Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз.

Читать сказку

по частям,

нарисовать

иллюстрацию:

героиню или персонажей


39


Реальное и чудесное

в волшебной сказке

Э.Т.А.Гофмана

«Щелкунчик

и мышиный король».С. 118–125


Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его характер. Анализировать текст: жанровая принадлежность, соответствие сюжетных особенностей жанру волшебной сказки. Наблюдать черты волшебной сказки. Наблюдать систему героев, уточнять выводы, сделанные на первом уроке. Накапливать материал для характеристики героини и других персонажей сказки.

Формировать умение ориентироваться в тексте: находить, зачитывать и пересказывать нужные фрагменты, составлять свое мнение о чертах характера главного героя и подтверждать свои выводы текстом.

Упражнение в восприятии на слух произведения в исполнении учителя, учеников или при самостоятельном чтении.

Оценивание своих эмоциональных реакций.

Ответы на вопросы по содержанию литературного текста.

Описание особенностей поведения героини и персонажей произведения, перечисление

событий, оценивание их чудесности или реальности.

Нахождение и зачитывание частей текста, которые подтверждают высказанное суждение.

Формулирование простых выводов.


Вопрос 4 на

с. 125, сделать

пометки в тексте


40


Особенности

волшебного мира

в авторской сказке.

С. 126–130


Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его характер. Анализировать текст: жанровая принадлежность, соответствие сюжетных особенностей жанру волшебной сказки. Наблюдать черты сходства и различия авторской и народной волшебной сказки. Сходство – существование, точнее деление мира на добро и зло, испытания героя и героини, внешность и поступки Щелкунчика совпадают с особенностями главного героя народной сказки. Различие – авторская

сказка на первый план выдвигает чувства героя и героини, чего не может быть в народной.

Ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, понимать сущность поведения героя.

Упражнение в восприятии на слух произведения в исполнении учителя, учеников или при самостоятельном чтении.

Оценка своих эмоциональных реакций.

Ответы на вопросы по содержанию литературного текста.

Описание особенностей поведения героя и персонажей произведения, перечисление

событий, оценивание их чудесности или реальности.

Нахождение и зачитывание частей текста, которые подтверждают высказанное суждение.

Формулирование простых выводов.


Вопрос 2 на

с. 130


41



Наедине с книгой.

Вставная «Сказка

о твердом орехе»

Э.Т.А.Гофмана.


Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер.

Анализировать текст: жанровая принадлежность, соответствие сюжетных особенностей жанру волшебной сказки.

Наблюдать черты сходства и различия авторской и народной волшебной сказки. Ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, понимать сущность поведения героя.

Уметь интерпретировать прочитанное,

устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую, формулировать простые выводы с опорой на содержание авторской сказки.

Расширять читательский кругозор: знакомство с миром сказок Гофмана.

Ответы на вопросы по содержанию литературного текста.

Описание особенностей поведения героя и персонажей произведения, перечисление

событий, оценивание их чудесности или реальности.

Нахождение и зачитывание частей текста, которые подтверждают высказанное суждение. Выразительное чтение текста.

Творческое

задание на

с. 130


42


М.Я. Бородицкая «В школу».

Мир драмы. Общее представление о пьесе

( «Двенадцать месяцев»

С.Я. Маршака).

С. 131–142


Осознанно воспринимать стихотворный текст в исполнении учителя, оценивать его характер.

Осознанно воспринимать содержание текста.

Познакомиться с особым родом литературы – драмой, с особенностями пьесы. Наблюдать средства изображения героев и способы выражения авторского отношения к героям и событиям. Накапливать материал для характеристик действующих лиц. Высказывать предположения о характере Королевы, подтверждать свои суждения цитатами из текста. Предполагать дальнейшее развитие событий на основе анализа сюжетных линий.

Упражнение в восприятии на слух произведения в исполнении учителя или учеников.

Оценка своих эмоциональных реакций.

Определение особенностей драматического произведения.Понимание общего содержания произведения: различение основного и второстепенного плана (действия, события, герои).

Построение предположения о характерах персонажей, дальнейшем развитии сюжета.

Анализ текста.

Зачитывание частей текста, доказывающих высказанное суждение, с акцентом на выборе конкретного слова из синонимического ряда.

Вопрос 6 на с. 142 (сделать

пометки в тексте)


43.

44.


2 часа

Характеры героев

и персонажей пьесы.С. 143–156

Обсуждать способы создания комического эффекта в пьесе, высказывать суждения, зачитывать цитаты.

Выразительно читать по ролям, инсценировать короткие отрывки. Осознанно воспринимать содержание пьесы. Формировать умение ориентироваться в тексте большого объема. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Уточнять характеристику героини на основании ее речи, внешнего вида, поступков, высказываний о ней других персонажей (месяцев). Подтверждать суждения цитатами из текста. Уметь интерпретировать прочитанное (интегрировать детали),устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую, формулировать простые выводы

с опорой на содержание пьесы.

Восприятие и анализ ответов учеников, высказывание оценочных суждений. Упражнение в восприятии произведения в исполнении учителя или учеников. Оценка своих эмоциональных реакций.

Понимание общего содержания произведения: различение основного и второстепенного плана (действия, события, герои). Предположение о дальнейшем развитии сюжета. Анализ текста, Нахождение частей текста, доказывающих высказанное суждение.

Выразительное чтение, участие в инсценировании.

Творческое

задание на с. 156


45


Сложное чувство единения со всем миром, понимание,

приятие, любовь

по стихотворению

Саши Чёрного

«Рождественское».

С. 157–158

.

Воспринимать учебную и дополнительную информацию о Рождестве из учебника и в исполнении учителя или учеников.

Осознанно воспринимать содержание стихотворного текста. Ориентироваться в содержании прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения.

Анализировать стихотворение через словесное рисование картин. Анализировать сюжет, средства

выразительности. Осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста, высказывать собственное суждение.

Иметь навык подготовки к выразительному чтению на основе разметки текста.

Упражнение в восприятии на слух стихотворения в исполнении учителя или учеников.

Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторского

отношения к изображаемому.

Подготовка к выразительному чтению на основе разметки текста.

Выразительное чтение стихотворного текста.

Выразительно

читать

стихотворение;

по желанию

выучить

наизусть


46.47.


2 часа

Фантастические

существа

с человеческими

характерами

в сказке Т. Янссон

«Ель».С. 159–170


Осознанно воспринимать содержание текста авторской сказки Т. Янссон, оценивать его характер.

Самостоятельно находить в тексте простые средства изображения героя и выражения чувств.

Анализировать сюжет, систему образов, идею произведения.

Обсуждать детали повествования, авторские приемы, придающие

юмористическую окраску произведению.

Осмысливать эстетические и

нравственные ценности, предложенные автором в сказке.

Выражать свою мысль в монологическом высказывании.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения

Декламация стихотворения.

Высказывание оценочных суждений.

Упражнение в восприятии на слух авторской сказки в исполнении учителя или учеников.

Оценка своих эмоциональных реакций.

Определение настроения, главной мысли произведения, нахождение в тексте отражения авторского отношения к изображаемому.

Построение монологического высказывания.

Объяснение выбора слов, используемых в произведении

Вопрос 7 на

с. 170;

вопрос 1 на

с. 171


48


Проверочная работа за 1 полугодие.

«Проверь себя».

С. 172

Работать по заданиям рубрики

«Проверь себя».

Уметь оценивать результаты своей работы и работы одноклассников (самооценивание, рефлексия).

Самостоятельное выполнение задания.

Обмен мнениями.

Обсуждение высказанных суждений.



Огонь волшебного рассказа (28 часов)

49


Поэтические

образы,

выражающие

нежные чувства,

сердечную

привязанность

к родным местам,

по стихотворению

Д.Б. Кедрина «Я не знаю, что на свете

проще?..».

Необычный взгляд

на мир.

Наблюдательность художника и поэта:

Картина К. Петрова

Водкина «Утренний

натюрморт».

С. 4–6; с. 163

(Картинная галерея)


Осознанно воспринимать вступительную статью автора учебника. Эмоционально и осознанно воспринимать и оценивать содержание поэтического текста, его характер, оттенки чувств, эмоциональный тон, особенности передачи этого тона. Соотносить впечатления от стихотворения с жизненным опытом. Понимать нравственные ценности художественного текста, оттенки чувств в поэтическом произведении.

Осознавать особенности построения стихотворения. Воспринимать многообразные способы выражения авторского отношения к изображаемому. Воспринимать и осмысливать живописное полотно. Анализировать подробности картины и средства передачи ее смысла.

Участвовать в обсуждении образа, созданного художником, основной идеи картины.

Ответы на вопросы по содержанию стихотворного произведения.

Нахождение в тексте ответов на вопросы.

Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение.

Вычленение системы образов стихотворения, нахождение средств, которые использовал автор для передачи своего отношения к описываемому.

Определение настроения живописного произведения.

Понимание, что хотел выразить художник, анализ выразительных средств изобразительного искусства.

Сравнение средств воздействия на слушателя и зрителя разных видов искусства.

Участие в диалоге



50


Особенности

авторской сказки

по сравнению с народной(по произведению

П.П. Бажова «Огневушка

Поскакушка»).

Основные мотивы

и главная мысль.

С. 7–10

Выразительно читать или декламировать стихотворение. Осознанно воспринимать содержание текста авторской сказки и оценивать его характер. Осознавать особенности сказки: присутствие рассказчика со своим характером, взглядом, манерой говорить. Уточнять детали, своеобразие повествования, особенности жизни, быта героев. Словесное рисование рассказчика для уточнения, нахождения в тексте деталей, рисующих его образ. Осознавать неслучайность имен героев и персонажей сказки.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Формировать умение ориентироваться в тексте.

Упражнение в восприятии произведения в исполнении

учителя или учеников. Оценка своих эмоциональных реакций. Понимание общего содержания произведения: различение основного и второстепенного плана (действия, события, герои). Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз.

Анализ текста (сюжет, внешность, речь и поступки героев, рассказчик, своеобразие его речи).

Сравнение своих ответов с ответами одноклассников.

Определение жанровой принадлежности произведения, его специфики.

Вопросы 3 и 4 на с. 10


51.


Нравственные проблемы, поднятые в сказе

П.П. Бажова «Огневушка-

Поскакушка».

С. 10–13


Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его характер. Осознавать сущность поведения героев, уметь самостоятельно делать выводы. Анализировать текст с позиций:

уточнение характеров Ефима и Федюньки;

развитие сюжета; жанровые особенности произведения: что роднит авторскую сказку с народной, а что отличает;своеобразие языка сказки, уточнение смысла отдельных слов из контекста.Уметь интерпретировать прочитанное, устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую, формулировать простые выводы

с опорой на содержание рассказа.

Упражнение в восприятии произведения в исполнении учителя или учеников.

Оценка своих эмоциональных реакций.

Описание особенностей поведения и характера героев.

Выразительное чтение текста, с обоснованием использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения.

Анализ текста.

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного, нахождение частей текста, доказывающих высказанное суждение.

Сравнение своих ответов с ответами одноклассников.

Вопрос 5 на с. 13: найти доказательство

в тексте, сделать

пометки


52


Общее представление о жанре сказа (по сказу П.П. Бажова

«Огневушка

Поскакушка»).

Особенности

авторского

повествования.

С. 14–19


Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его характер. Понимать сущность поведения героев, уметь самостоятельно делать выводы. Анализировать текст с позиций:

развитие сюжета; появления Огневушки-Поскакушки – что общего, чем отличаются; черты, роднящие сказ с рассказом; изменение поведения, речи Федюньки, изменение отношения к нему окружающих.Размышления над основной идеей

сказа. Уметь интерпретировать прочитанное, устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую, формулировать простые выводы

с опорой на содержание.

Упражнение в восприятии произведения в исполнении учителя или учеников.

Оценка своих эмоциональных реакций.

Описание особенностей поведения и характера героев.

Выразительное чтение текста

с обоснованием использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения.

Анализ текста.

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

Нахождение частей текста, доказывающих высказанное суждение.


Вопрос 4 на

с. 19 (делать

пометки в тексте)


54


Особенности композиции

авторских сказок

в отличие от народных(по сказу

П.П. Бажова

«Огневушка

Поскакушка»).

С. 19–23


Оценивать умение ориентироваться в тексте: находить, зачитывать и пересказывать нужные фрагменты, составлять свое мнение о чертах характера главного героя и подтверждать свои выводы текстом (по результатам домашней работы).

Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его характер. Понимать сущность поведения героев, уметь самостоятельно делать выводы. Анализировать текст с позиций: «волшебные детали»: троекратные появление Поскакушки, сходство лопаты с волшебным предметом, сходство Поскакушки с волшебным помощником; причина и смысл совпадений со сказкой «Двенадцать месяцев».

Нахождение и зачитывание больших отрывков, предложений, отдельных слов, доказывающих или опровергающих высказанное суждение.

Оценка своих эмоциональных реакций.

Описание особенностей поведения и характера героев.

Анализ текста (сюжет, внешность, речь и поступки героев, языковые средства, используемые в произведении).

Выразительное чтение текстов с обоснованием использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения.

Вопрос 4 на

с. 23


55


Деталь как средство

выражения авторского

отношения

(П.П. Бажов

«Огневушка-Поскакушка»).

С. 23–25


Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер. Ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, понимать сущность поведения героя и других персонажей.

Уточнять основную идею произведения.

Анализировать сюжет (кульминация, развязка) для уточнения идеи сказа.Уметь интерпретировать прочитанное, устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую, формулировать простые выводыс опорой на содержание текста.

Уточнять жанровую принадлежность произведения с опорой на учебный текст. Ориентироваться в тексте: поиск деталей повествования, отрывков текста, роднящих его со сказкой и с рассказом.

Ответы на вопросы по содержанию литературного текста.

Нахождение и зачитывание

частей текста, которые подтверждают высказанное суждение.

Построение монологического высказывания для выражения своей мысли.

Соотнесение впечатления от прочитанного со своим жизненным опытом.

Соотнесение поступков героя и персонажей с нравственными нормами, формулирование выводов.

Восприятие многообразных способов выражения авторского отношения.

Характеристика жанровых особенностей произведения.

Найти книги

со сказами

Бажова или других авторов


56


Художественный мир стихотворения

А.С. Пушкина

«Зимняя дорога».Особенности

рифмовки.

С. 26–27


Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Анализировать стихотворение. Понимать эстетические ценности стихотворного текста, высказывать собственное суждение. Иметь навык подготовки к выразительному чтению на основе разметки текста (определение логических ударений, слов для выделения голосом, пауз). Воспринимать литературу как вид искусства.

Определение настроения произведения.

Объяснение выбора рифм, используемых в произведении для передачи его настроения, для создания поэтических образов.

Проведение подготовки к выразительному чтению на основе разметки текста.

Выразительное чтение стихотворного текста с анализом и обоснованием использования разной интонации, пауз, темпа,

логического ударения.

Выучить

стихотворение

наизусть;

по желанию

сделать

иллюстрацию


57.


Художественные

образы в стихотворении

А.С. Пушкина

«Зима!.. Крестьянин,

торжествуя...».

Понятие о видах рифмы. Три вида

рифм - три разных

образа.С. 27–28


Декламировать стихотворение, уметь представлять созданные иллюстрации. Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Анализировать стихотворение: сюжет, средства выразительности, использованные в нем. Осмысливать различие близких по лексическому значению слов, употребленных в стихотворении. Воспринимать многообразие способов выражения авторского отношения в стихотворении. Понимать эстетические и нравственные ценности художественного текста, высказывать собственное суждение.

Выразительное чтение стихотворения.

Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторского отношения к изображаемому.

Объяснение выбора рифм и слов, используемых в произведении для передачи его настроения, для создания поэтических образов.

Проведение подготовки к выразительному чтению на основе разметки текста: определение логического ударения, слов для выделения голосом, пауз – логических и

психологических.

Выразительное чтение стихотворного текста.

Выучить

стихотворение

наизусть


58


Мир «детей» и мир

«взрослых».

Комическое и драматическое в рассказе А.П. Чехова

«Белолобый».

С. 29–38

Эмоционально и осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его характер.

Анализировать прозаический текст с позиций: образ волчихи, вызывающийне страх, а сочувствие, и выявление средств и способов передачи авторского отношения к ней; образ сторожа Игната, выявление того, чьими глазами читатель видит; образ щенка. Понимать сущность поведения щенка, уметь самостоятельно делать выводы.

Упражнение в восприятии текста на слух и при самостоятельном чтении.

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного, нахождение частей текста, доказывающих высказанное суждение.




59


Комическое и драматическое

в рассказе А.П. Чехова

«Белолобый».

С. 29–38


Уметь интерпретировать прочитанное, устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую, формулировать простые выводы

с опорой на содержание рассказа. Зачитывать цитаты из текста в подтверждение или опровержение высказанного суждения.

Формировать умение ориентироваться в тексте: находить, зачитывать и пересказывать нужные фрагменты, составлять свое мнение о чертах характера главного героя и подтверждать свои выводы текстом. Обнаружение сказочных мотивов в произведении. Анализировать прозаический

текст с позиций: образ волчихи, вызывающий

не страх, а сочувствие, и выявление средств и способов передачи авторского отношения к ней; образ сторожа Игната, выявление того, чьими глазами читатель видит; образ щенка.

Понимать сущность поведения щенка, уметь самостоятельно делать выводы.

Анализ текста: внешность, «речь» и поступки персонажей, авторское отношение

к персонажам, языковые средства, используемые в произведении.

Нахождение и зачитывание цитат из текста в подтверждение или опровержение

высказанного суждения. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного, нахождение частей текста, доказывающих высказанное суждение.



Творческое

задание

на с. 38


60


Красота и выразительность

Пушкинского стиха

(по стихотворению

А.С. Пушкина

«Зимнее утро»)

С. 39–40


Декламировать стихотворение, выразительно читать. Осознанно воспринимать содержание стихотворного текста. Ориентироваться в содержании прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения.

Анализировать стихотворение через словесное рисование картин. Анализировать сюжет.

Анализировать средства выразительности: метафоры, эпитеты. Иметь навык подготовки к выразительному чтению на основе разметки текста (определение логических ударений, слов для выделения голосом, пауз).

Определение настроения произведения целиком и по строфам. Нахождение в тексте отражения авторского отношения к изображаемому. Нахождение в тексте средств художественной выразительности.

Объяснение выбора поэтических образов, слов, используемых в произведении для выражения главной мысли стихотворения. Зависимость от нее настроения, системы поэтических образов, использования вида

рифм. Проведение подготовки к выразительному чтению на основе разметки текста.

Выразительное чтение стихотворного текста.

Выучить

стихотворение

наизусть


61


Необычное восприятие мира

в рассказе А.И. Куприна

«Мысли Сапсана

о людях, животных,

предметах и событиях».

С. 41–47


Декламировать стихотворение, выразительно читать.

Осознанно воспринимать содержание текста рассказа и оценивать его характер.

Осознавать особенности рассказа: необычный рассказчик, выявление деталей повествования, связанных с этой особенностью.

Уточнять внешний вид, характер Сапсана через словесное рисование.

Находить в тексте детали, рисующие его образ.

Формировать умение ориентироваться в тексте.

Декламация стихотворения.

Выразительное чтение стихотворения.

Оценка достоинств выразительного чтения учеников, декламации.

Оценка своих эмоциональных реакций.

Понимание общего содержания произведения: различение основного и второстепенного плана (действия, события, герои).

Анализ текста: внешность, «речь» и поступки героя.

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного, нахождение частей текста, доказывающих высказанное суждение.

Вопрос 2

на с. 47:

подготовить

подробный

ответ, найти

цитаты, подтверждающие суждение


62


Нравственные уроки

Рассказа А.И. Куприна «Мысли

Сапсана о людях,

животных, предметах

и событиях».

Картина Б. Кустодиева

«Портрет дочери Ирины с собакой

Шумкой».

С. 41–47; с. 164

(Картинная галерея)

Обсуждать нравственные проблемы, затронутые в рассказе, формулировать выводы. Демонстрировать умение ориентироваться в тексте. Уметь самостоятельно находить в тексте простые средства изображения и выражения чувств героя. Понимать сущность поведения героев, уметь самостоятельно делать выводы. Соотносить впечатления от рассказа со своим жизненным опытом. Различать точки зрения героя рассказа и автора. Осмысливать причины выбора автором такого необычного рассказчика. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Воспринимать и осмысливатьживописное полотно. Анализировать подробности картины и средства передачи ее смысла.

Ответы на вопросы по содержанию рассказа.

Анализ текста .

Описание особенностей поведения и характера героев.

Оценка своих эмоциональных реакций.

Построение монологического

высказывания на заданную тему с подкреплением высказанных суждений текстом.

Выразительное чтение текста рассказа. Определение настроения живописного произведения.

Объяснение, что хотел выразить художник, используя необычные средства изобразительного искусства.

Сравнение средств воздействия на слушателя и зрителя разных видов искусства.

Заданиена выбор: мини-сочинение

по картине

или творческое задание на с. 48


63


Бережное отношение к миру

в интерпретации С. Чёрного «Что ты тискаешь утенка?..».С. 48С. Чёрный

«Дневник фокса Микки».

Художественные

особенности

повествования.

Главный герой. Его

характер.

С. 49–53


Эмоционально и осознанно воспринимать стихотворение. Отмечать юмористический характер текста и в то же время видеть нравственные проблемы, поставленные в нем. Ориентироваться в тексте, зачитывать цитаты, подтверждающие или опровергающие высказанное суждение. Анализировать средства художественной выразительности стихотворения.Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его юмористический характер.

Осознавать особенности рассказа: Необычный рассказчик, выявление деталей повествования, связанных с этой особенностью. Находить в тексте детали, рисующие образ фокса Микки, его внешний вид, черты характера. Формировать умение ориентироваться в тексте: находить, зачитывать и пересказывать нужные фрагменты, составлять свое мнение о чертах характера главного героя и подтверждать свои выводы текстом. Сравнивать образы Сапсана иМикки, их отношение к миру.

Выразительное чтение стихотворения с интонационной передачей своего отношения

к изображенному.Упражнение в восприятии н слух произведения в исполнении учителя или учеников. Ответы на вопросы по содержанию литературного текста.

Характеристика особенностей прослушанного произведения, описание героя. Построение монологического высказывания на заданную тему.

Нахождение частей текста, которые подтверждают высказанное суждение. Сравнение своих ответов с ответами одноклассников. Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз.

Выразительное

чтение

стихотворения Творческое

Задание или задание для инсценирования на с. 53


64


С. Чёрный «Дневник фокса Микки». Событийный план повести.С. 49–54


Уметь представлять творческие работы, участвовать в обсуждении представленных работ.

Осознанно воспринимать содержание других глав «дневника» в Хрестоматии. Ориентироваться в содержании прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения. Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.

Высказывание оценочных суждений.

Упражнение в восприятии текста на слух.

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают

высказанное суждение.

Характеристика книги.


Подготовить выразительное

чтение

понравившегося отрывка


65


Саша Чёрный

и его интерпретация

нравственной

проблематики.

Юмор в разговоре

о серьезных проблемах.

С. 53–54


Осознанно воспринимать содержание текста, его юмористический характер. Ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, понимать сущность поведения героев. Уметь интерпретировать прочитанное, устанавливать связи, формулировать простые выводы с опорой на содержание. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Ответы на вопросы по содержанию литературного текста. Характеристика особенностей прослушанного произведения, описание героев.

Нахождение частей текста, которые подтверждают высказанное суждение.

Вопрос 3 на

с. 54


66


Исцеляющая сила мечты и любви (по рассказу

А.И. Куприна «Слон»).С. 55–67


Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его характер. Ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, понимать сущность поведения героев, их чувств и переживаний по деталям текста. Наблюдать средства изображения героев и персонажей, способы выражения авторского отношения к героям и событиям. Понимать нравственную проблему, затронутую в тексте. Уметь интерпретировать прочитанное, устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую, формулировать простые выводы с опорой на содержание рассказа.

Упражнение в восприятии текста на слух и при самостоятельном чтении. Понимание общего содержания произведения: различение основного и второстепенного плана (действия, события, герои).

Анализ текста (сюжет, внешность, речь и поступки героев). Нахождение частей текста, доказывающих высказанное суждение. Оценка своих эмоциональных реакций. Соотнесение впечатления от прочитанного со своим жизненным опытом.

Построение монологического высказывания.


Перечитать

текст (с. 55–67)


67


Мир глазами

ребенка.

Взаимопонимание

Взрослых и детей.(по рассказу А.И. Куприна «Слон»).

С. 55–67

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Уметь интерпретировать прочитанное, устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую, формулировать простые выводы с опорой на содержание рассказа.

Осмысливать правдоподобность

рассказа. Анализировать поступки героев и персонажей рассказа. Осмысливать детали повествования, описания слона. Обсуждать то, чьими глазами читатель смотрит на слона: автора или девочки. Делить рассказ на части, озаглавливать части.

Участие в диалоге при обсуждении рассказа.

Построение монологического высказывания.

Понимание общего содержания произведения: различение основного и второстепенного плана (действия, события, герои). Анализ текста с уточнением причины поступков героев и персонажей рассказа, оценка правдоподобности рассказа.

Различение точки зрения героя и автора.

Оценка своих эмоциональных реакций.

Нахождение частей текста, доказывающих высказанное суждение. Выразительное чтение отрывков из рассказа.

Вопрос 2 на

с. 68


68


Образы родной природы в картине А. Саврасова «Грачи прилетели».Сочинение по картине. С. 68; с. 165

(Картинная галерея)

Воспринимать и осмысливать живописное полотно. Анализировать подробности картины и средства передачи ее смысла.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведений искусства.

Писать сочинения-описания.

Определение настроения живописного произведения.

Понимание, что хотел выразить художник, используя средства изобразительного искусства, анализ этих средств. Построение письменного высказывания.

Оформить

сочинение

(перенести

с черновика)


69


Анализ сочинений.

Необычный взгляд на мир.

Стихотворение

Н.Н. Асеева «Февраль».С. 69


Анализировать сочинения, осознавать, уточнять с опорой на конкретные примеры критерии оценивания. Воспринимать сочинения и их анализ на слух. Осознанно воспринимать содержание стихотворного текста. Ориентироваться в содержании прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения.

Иметь навыки подготовки к выразительному чтению на основе разметки текста (определение логических ударений, слов для выделения голосом, пауз).

Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторского отношения к изображаемому.

Анализ поэтических образов

стихотворения.

Самостоятельный поиск в тексте известных средств художественной выразительности.

Проведение подготовки к выразительному чтению на основе разметки текста. Выразительное чтение стихотворного текста.

Выразительное

чтение стихотворения

(по желанию

выучить наизусть)


70


Эмоциональное

состояние героя.

А.А. Ахматова «Перед весной бывают дни

такие…».С. 70

Эмоциональное

отношение

к пробуждающемуся миру, готовность к открытию: рассказ

М.М. Пришвина «Земля показалась».

С. 71–72


Выразительно читать стихотворение, декламировать. Осознанно воспринимать содержание стихотворного текста.

Ориентироваться в содержании прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения. Анализировать поэтические образы.

Рисовать словесные картины с целью осознания точности и важности (невозможно заменить, не разрушив стихотворения) каждого поэтического слова. Анализировать средства выразительности.

Иметь навыки подготовки к выразительному чтению на основе эмоционального восприятия стихотворения.

Ориентироваться в эстетическом

и нравственном содержании прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения.

Анализировать поэтические образы в прозаическом тексте: зрительные, слуховые, тактильные.


Декламация стихотворения.

Выразительное чтение стихотворения.

Оценивание достоинств выразительного чтения учеников, декламации.

Упражнение в восприятии на слух стихотворения в исполнении учителя или учеников.

Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторского отношения к изображаемому. Анализ поэтических образов стихотворения. Самостоятельный поиск в тексте известных средств художественной выразительности.

Проведение подготовки к выразительному чтению на основе эмоционального восприятия стихотворения. Определение настроения произведения, нахождение в рассказе отражения авторского отношения к изображаемому. Ответы на вопросы по содержанию литературного текста. Характеристика особенностей прочитанного произведения: выразительные поэтические образы.

Одно из стихотворений

(с. 69 или 70)

выучить наизусть Вопрос 5

на с. 72


71


Мир семьи, истоки

Душевной открытости

в рассказе Ю.Я. Яковлева «Мама».

С. 72–74 стихотворение

В.Д. Берестова

«Семейная

фотография».

С. 74–75; Картины П. Филонова

«Семья крестьянина»,

А. Матисса «Семейный портрет»,

с. 166–167


Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его характер. Ориентироваться в нравственном содержании прочитанного.

Соотносить опыт автора со своим жизненным опытом. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Воспринимать и осмысливать живописное полотно. Анализировать подробности картины и средства передачи ее смысла. Участвовать в диалоге при обсуждении произведений искусства

Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Ответы на вопросы по содержанию литературного текста. Оценка своих эмоциональных реакций. Соотнесение впечатления от прочитанного со своим жизненным опытом. Построение монологического высказывания. Определение настроения живописного произведения.

Понимание того, что хотел выразить художник, используя средства изобразительного искусства, анализ этих средств.


Создание

открытки для мамы


72


Сочинение-рассуждение

«Родина начинается

с семьи».С. 74

Развивать умение полностью и последовательно излагать свои мысли на письме, развивать речь. Формировать умение определять последовательность частей текста, составлять план.

Анализировать последовательность собственных действий при работе над сочинением и соотносить их с разработанным алгоритмом. Оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с заданной темой.



73


Искусство – мир сокровенных чувств,впечатлений, переживаний. Лирический геройВ.Д. Берестова в стихотворении «Разлука».

Осознанно воспринимать содержание стихотворного текста. Ориентироваться в содержании прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения.

Иметь навык подготовки к выразительному чтению на основе эмоционального восприятия стихотворения.

Упражнение в восприятии на слух стихотворения в исполнении учителя или учеников.

Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторского

отношения к изображаемому.

Проведение подготовки к выразительному чтению на основе эмоционального восприятия стихотворения

Творческое

задание

на с. 76


74


Разнообразие

интонации в рассказе

В.Ю. Драгунского

«Сверху вниз, наискосок».С. 77–81


Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его юмористический характер.

Ориентироваться в нравственном

и эстетическом содержании прочитанного, понимать сущность поведения героя, его чувства и переживания по деталям текста. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Исследовать, что же делает эпизод смешным. Формулировать законы смешного.

Упражнение в восприятии на слух произведения в исполнении учителя или при чтении самостоятельно.

Восприятие юмора, иронии в литературе.

Ответы на вопросы по содержанию литературного текста.

Характеристика особенностей прослушанного произведения, описание героя и персонажей.

Нахождение частей текста, которые подтверждают высказанное суждение. Формулирование простых выводов. Сравнение своих ответов с ответами одноклассников. Участие в диалоге.

Подготовить в группе чтение

отрывка по ролям: выбрать

отрывок,

распределить роли, научиться

выразительно

читать свою

роль


75


Твои сверстники, читатель. Мир дружбы, взаимопомощи,

совместных приключений.Знакомство с произведением

М. Твена «Приключения Тома

Сойера»

Осознанно воспринимать содержание отрывка из произведения М. Твена.

Ориентироваться в содержании

прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения.

Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного.

Знакомиться с выставкой книг, сравнивать книги одинакового содержания, но разного художественного исполнения.

Упражнение в восприятии текста на слух.

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

Характеристика книги. Нахождение книги по определенной тематике в школьной библиотеке.

Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз.

Написать

отзыв на выбранную книгу (задание

носит долгосрочный

характер);

задание 3

из рубрики

«Проверь себя»

на с. 86


76


Юмористический

рассказ

Н.Н. Носова

«Федина задача».

С. 82–85


Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его юмористический характер.

Ориентироваться в нравственном и эстетическом содержании прочитанного, понимать сущность поведения героя, его чувств и переживаний по деталям текста. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Уточнять законы смешного: оказались ли они универсальными.

Упражнение в восприятии на слух произведения в исполнении учителя или при самостоятельном чтении.

Восприятие юмора, иронии в литературе.

Ответы на вопросы по содержанию литературного текста.

Нахождение частей текста, которые подтверждают высказанное суждение.


Задание 1

на с. 85


77


«Проверочная работа по теме «Огонь волшебного рассказа».«Проверь себя». С. 86

Работать по заданиям рубрики «Проверь себя».

Уметь оценивать результаты своей работы и работы одноклассников (самооценивание, рефлексия).

Самостоятельное выполнение задания.

Обмен мнениями.

Обсуждение высказанных суждений.






Все, что сердцу мило (26 часов)

78


Тайны поэзии.

А.А. Фет «Это утро, радость эта...».С. 88

Образ весны и ручья

в стихотворении

Н.Н. Матвеевой

«В лощинах снег…».С. 89–90


Осознанно воспринимать содержание стихотворного текста. Ориентироваться в содержании прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения.

Анализировать поэтические образы.

Рисовать словесные картины с целью осознания точности и важности каждого поэтического слова.

Анализировать средства художественной выразительности, использованные поэтом.

Подготовиться к выразительному

чтению на основе эмоционального восприятия стихотворения. Выразительно читать стихотворение Н.Н. Матвеевой.

Анализировать стихотворение с позиций: авторское отношение к описываемому;способы создания поэтическихобразов: образ ручья, снега, льда, лучей, образ леса; обнаружение и различение средств художественной выразительности; понимание многозначности поэтического слова; рисунок рифм. Рисовать словесные картины с целью осознания точности и важности каждого поэтического слова.

Упражнение в восприятии на слух стихотворения в исполнении учителя или учеников.

Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторского отношения к изображаемому. Определение в тексте способов создания такого настроения: рисунок рифмы, точность, яркость, выбранных поэтом слов.

Анализ поэтических образов стихотворения.

Самостоятельный поиск в тексте известных средств художественной выразительности.

Проведение подготовки к выразительному чтению на основе эмоционального восприятия стихотворения.

Одно из стихотворений

(с. 88–89)

выучить наизусть


79


Мир авторской сказки

С.Г. Козлова «Как Ежикс Медвежонком протирали звезды»

С. 90–92


Декламировать стихотворения А.А. Фета и Н.Н. Матвеевой. Уметь выражать отношение к описываемому – собственное и авторское в соответствии с выработанными критериями выразительного чтения. Осознанно воспринимать содержание текста авторской сказки, оценивать его характер, настроение. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Ориентироваться в нравственном и эстетическом содержании прочитанного.


Декламация или выразительное чтение стихотворения.

Высказывание оценочных суждений. Упражнение в восприятии текста. Оценка своих эмоциональных реакций. Ответы на вопросы по содержанию литературного текста. Формулирование главной мысли произведения. Нахождение и зачитывание частей текста, доказывающих или опровергающих

высказанное суждение.

Объяснение причин, по которым автор описывает те или иные действия героев.

Выразительное чтение текста с использованием разной интонации, пауз, темпа, логического ударения.

Перечитать

сказку.

Творческое

Задание на с. 92

(«Как еще можно назвать

сказку?»)


80


Сосредоточенность на эмоциональном

состоянии героя.

С.Г. Козлов «Лисичка».С. 93–95


Эмоционально и осознанно воспринимать текст авторской сказки. Ориентироваться в эстетическом

и нравственном содержании прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения.

Анализировать текст. Рисовать словесные картины с целью осознания происходящего, объяснения причин поступков, высказываний героев сказки.

Формулировать простые выводы.


Упражнение в восприятии текста.

Определение настроения произведения.

Ответы на вопросы по содержанию литературного текста, участие в диалоге. Анализ текста, уточнение причин поступков героев сказки.

Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение.

Характеристика особенностей прочитанного произведения: выразительные поэтические образы в прозаическом тексте.

Выразительно

Читать отрывок,

задание на с. 95


81


Правда чувств в поэтических

сказках С.Г. Козлова


Уметь представлять читательский отзыв.

Участвовать в обсуждении работ одноклассников.

Осознанно воспринимать содержание текста стихотворения К.Д. Бальмонта. Участвовать в диалоге при обсуждении стихотворения.

Анализировать стихотворный текст: сюжет; средства художественной выразительности, использованные в нем; поэтические образы.

Понимать эстетические и нравственные ценности художественного текста, высказывать собственное суждение. Воспринимать и осмысливать

живописное полотно. Анализировать подробности картины и средства передачи ее смысла.

Высказывание оценочных суждений.

Упражнение в восприятии на слух стихотворения в исполнении учителя.

Объяснение выбора поэтических образов, слов, используемых в произведении для выражения главной мысли стихотворения.

Выразительное чтение стихотворного текста.

Определение настроения живописного произведения.

Понимание, что хотел выразить художник, используя необычные средства изобразительного искусства.



82


Секреты творчества.

По стихотворению

К.Д. Бальмонта

«Как я пишу стихи» и картине М. Шагала

«Над городом». С. 96;

с. 168

(Картинная галерея)

Выражение

подлинных чувств,

жизненных

переживаний

и ярких впечатлений,

которыми поэт делится с читателем.(по стихотворению

М.И. Цветаевой «Красною кистью…»,

хокку японских поэтов). С. 97–98

Уметь представлять читательский отзыв.

Участвовать в обсуждении работ одноклассников.

Осознанно воспринимать содержание текста стихотворения К.Д. Бальмонта. Участвовать в диалоге при обсуждении стихотворения.

Анализировать стихотворный текст: сюжет; средства художественной выразительности, использованные в нем; поэтические образы.

Понимать эстетические и нравственные ценности художественного текста, высказывать собственное суждение. Воспринимать и осмысливать

живописное полотно. Анализировать подробности картины и средства передачи ее смысла.

Формулирование вопросов.

Высказывание оценочных суждений.

Упражнение в восприятии на слух стихотворения в исполнении учителя.

Объяснение выбора поэтических образов, слов, используемых в произведении для выражения главной мысли стихотворения.

Выразительное чтение стихотворного текста.

Определение настроения живописного произведения.

Понимание, что хотел выразить художник, используя необычные средства изобразительного искусства.

Выразительно

читать

стихотворение Творческое

задание на с. 98 Создать

иллюстрацию,

написать

читательский отзыв, написать

стихотворение

(на выбор)


83


Необычный герой

и необычный мир в художественном

произведении:

Ю.И. Коваль «Писатель-

путешественник».

С. 99–102


Эмоционально и осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его характер.

Анализировать текст с позиций: особое отношение посетителя и хозяина к миру, способ передачи этого отношения; «улыбка повествователя».

Зачитывать цитаты из текста в подтверждение или опровержение высказанного суждения.

Формировать умение ориентироваться в тексте: находить, зачитывать и пересказывать нужные фрагменты, составлять свое мнение о чертах характера главного героя и подтверждать свои выводы текстом.

Упражнение в восприятии текста на слух и при чтении.

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного, нахождение частей текста, доказывающих высказанное суждение. Сравнение своих ответов с ответами одноклассников, участие в диалоге.

Анализ текста: внешность, речь и поступки персонажей, повествователь, его интонации.

Чтение вслух плавно, целыми словами.

Чтение с разной мотивацией

для постепенного увеличения скорости чтения в соответствии с индивидуальными возможностями.

Творческое

задание

на с. 102


84


Портрет творческого

человека.

Ю.И. Коваль «Писатель -

путешественник».


Осознанно воспринимать содержание отрывков из произведений Ю.И. Коваля из Хрестоматии (или по выбору учителя). Ориентироваться в содержании прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения. Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Знакомиться с выставкой книг, с читательскими отзывами на книги.

Упражнение в восприятии текста на слух или чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз.

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

Характеристика книги.

Нахождение книги по определенной тематике в школьной библиотеке.

Творческое

задание

на с. 102


85


Сложное чувство

одиночества, душевного непокоя, творческого порыва

в стихотворении

М.Ю. Лермонтова «Парус».С. 103


Осознанно воспринимать стихотворный текст.

Осознавать единство выразительного и изобразительного начала в поэтическом произведении. Анализировать стихотворение: образы – зрительные, слуховые; способы создания поэтических образов: парусника, моря, ветра; различение средств художественной выразительности; понимание многозначности поэтического слова. Рисовать словесные картины с целью осознания точности и важности каждого поэтического слова. Осознавать созвучие изображенного в стихотворении и состояния поэта.

Подготовиться к выразительному

чтению на основе эмоционального

восприятия.

Уметь выражать в чтении отношение к описываемому – собственное и авторское в соответствии с выработанными критериями

выразительного чтения (тон, темп, интонация, выражение эмоционального подтекста)

Ответы на вопросы по содержанию стихотворного текста.

Анализ образов, созданных

в стихотворении.

Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторского отношения к изображаемому.

Объяснение выбора слов, используемых в произведении для передачи его настроения,

для создания поэтических образов.

Проведение подготовки к выразительному чтению на основе эмоционального восприятия.

Выразительное чтение стихотворного текста.

Выучить

стихотворение

наизусть, по желанию

создать

иллюстрацию


86


Система образов

в рассказе

В.П. Крапивина «Старый дом».

Рождение

творческого взгляда

на мир. С. 104–106

Декламировать стихотворение. Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его характер. Ориентироваться в содержании прочитанного. Давать характеристику произведения: народное или авторское, определение жанра, с тем чтобы предположить, как будут развиваться события дальше, по каким законам. Наблюдать черты, присущие авторской сказке и рассказу (повести). Анализировать особенности повествования. Наблюдать детали, на которых выстроен прием олицетворения старого дома. Наблюдать персонажей произведения, накапливать материал для их характеристики.

Формировать умение ориентироваться в тексте.

Декламация стихотворения.

Высказывание оценочных суждений.

Упражнение в восприятии на слух произведения в исполнении учителя.

Ответы на вопросы по содержанию литературного текста.

Характеристика особенностей прослушанного произведения, описание героя, персонажей.

Нахождение и зачитывание частей текста, которые подтверждают высказанное суждение.

Построение монологического высказывания для выражения своего суждения.

Сравнение своих ответов с ответами одноклассников.


Перечитать

первую часть

текста


87


Романтический мир

современного подростка.

В.П. Крапивин «Старый дом».С. 106–111


Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его характер. Вычленять систему образов произведения, наблюдать особенности композиции. Рассматривать персонажей произведения, накапливать материал для их характеристики. Формировать умение ориентироваться в тексте.

Интерпретировать прочитанное, устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую, формулировать простые выводы с опорой на содержание произведения.

Понимание общего содержания произведения: различение основного и второстепенного плана (действия, события, герои).

Характеристика персонажей,

предположение о дальнейшем развитии сюжета.

Нахождение частей текста, доказывающих высказанное суждение.

Оценка своих эмоциональных реакций.

Соотнесение впечатлений от прочитанного со своим жизненным опытом.


Найти в тексте все отрывки,

которые

помогают

понять

значение

дружбы для

Капитана, для Вовки.

Творческая

работа

«Мой друг»

или «Что такое друг»


88


Фантастический мир в рассказе В.П. Крапивина «Старый дом».

Говорящие детали.

С. 111–115

Уметь представлять свою работу (рассказ о дружбе). Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его характер.

Формировать умение ориентироваться в тексте большого объема. Участвовать в диалоге при обсуждении литературного произведения.

Высказывать свои суждения о характере Вовки, расширяющие, дополняющие высказанное ранее предположение о его отношениях с Капитаном.


Восприятие и анализ ответов учеников, высказывание оценочных суждений.

Оценка своих эмоциональных реакций.

Понимание общего содержания произведения: различение основного и второстепенного плана (действия, события, герои).

Описание характеров персонажей, предположение о дальнейшем развитии сюжета.

Нахождение частей текста, доказывающих высказанное суждение.

Составить

устный рассказ

о характере

Вовки


89


Строим воздушные замки (по стихотворениям

Е.А. Баратынского

«Чудный град...»

и А.А. Фета

«Воздушный город»).

С. 120


Уметь представлять свой отзыв. Участвовать в обсуждении работ одноклассников. Осознанно воспринимать содержание текста стихотворений Е.А. Баратынского и А.А. Фета. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Анализировать стихотворения: сюжет, использованные средства выразительности, поэтические образы. Понимать эстетические и нравственные ценности стихотворного текста, высказывать собственное суждение.

Презентация отзыва (аннотации).

Формулирование вопросов.

Высказывание оценочных суждений.

Упражнение в восприятии на слух стихотворений в исполнении учителя.

Объяснение выбора поэтических образов, слов, используемых в произведении, для выражения главной мысли стихотворения.

Выразительное чтение стихотворного текста.

Выразительно

читать

стихотворения,

по желанию

создать

иллюстрации


90


Итоговая комплексная работа.

Применять знания и умения в процессе выполнения работы.


Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.



91


Строим воздушные замки.(по стихотворению

Б.В. Заходера

«Воздушные замки»и картине

М. Чюрлёниса

«Корабли»).

С. 121–122; с. 169

(Картинная галерея)


Уметь представлять свою работу (иллюстрацию), выразительно читать стихотворение.

Осознанно воспринимать содержание текста стихотворения Б.В. Заходера. Анализировать стихотворение, средства выразительности, использованные в нем, поэтические образы.

Понимать эстетические и нравственные ценности художественного текста. Высказывать собственное суждение, подтверждать его цитатами из текста.

Воспринимать и осмысливать живописное полотно. Анализировать подробности картины и средства передачи ее смысла.

Презентация иллюстрации.

Формулирование вопросов.

Выразительное чтение стихотворения.

Высказывание оценочных суждений.

Упражнение в восприятии на слух стихотворения в исполнении учителя.

Объяснение выбора поэтических образов, слов, используемых в произведении для выражения главной мысли стихотворения.

Определение настроения живописного произведения.

Понимание, что хотел выразить художник, используя необычные средства изобразительного искусства.

Задание

на с. 122


92


Авторская сказка - повесть

С.Л. Прокофьевой «Лоскутик

и Облако».Проблематика и основное содержание.

С. 122–125


Эмоционально и осознанно воспринимать содержания текста и оценивать его характер.

Ориентироваться в прочитанном тексте, уметь отвечать на вопросы по содержанию.

Давать характеристику произведения: авторская сказка. Знакомиться с понятием «экспозиция».

Вычленять известные средства художественной выразительности для создания пейзажа «мертвого города». Формировать умение ориентироваться в тексте: Наблюдать черты, присущие авторской сказке и рассказу (повести). Анализировать особенности повествования.

Упражнение в восприятии на слух произведения в исполнении учителя.

Ответы на вопросы по содержанию литературного текста.

Характеристика особенностей прослушанного произведения.

Нахождение и зачитывание частей текста, которые подтверждают высказанное суждение.

Построение монологического

высказывания для выражения своей мысли.

Сравнение своих ответов с ответами одноклассников.


Вопрос 1

на с. 125


93


Композиция и система образов в сказке-повести

С.Л. Прокофьевой

«Лоскутик и Облако».

С. 125–131

Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его характер. Вычленять систему образов произведения, накапливать материал для характеристики (внешний вид, имя, речь, поступки). Формировать умение ориентироваться в тексте. Понимать нравственные проблемы, затронутые в произведении, высказывать собственные суждения. Интерпретировать прочитанное, устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую, формулировать простые выводы с опорой на содержание произведения.

Ответы на вопросы по содержанию произведения: различение основного и второстепенного плана (действия, события, герои).

Описание героев (внешность, речь и поступки, языковые средства, используемые в произведении), предположение о дальнейшем развитии сюжета.

Нахождение частей текста, доказывающих высказанное суждение.

Оценка своих эмоциональных реакций.

Соотнесение впечатления от прочитанного со своим жизненным опытом.

Вопрос 2 или 3

на с. 131


94


Изобразительно-выразительные средства в сказке - повести

С.Л. Прокофьевой

«Лоскутик и Облако».

С. 131–136

Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его характер. Формировать умение ориентироваться в тексте большого объема.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Представлять характер Лоскутика: оценивать ее поступки, размышлять о том, какая у нее мечта. Предполагать, как сложатся отношения Лоскутика и Облака. Подтверждать суждение цитатами из текста. Анализировать текст: средства

выразительности, использованные автором.

Интерпретировать прочитанное, устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую, формулировать простые выводы с опорой на содержание рассказа.

Оценка своих эмоциональных реакций.

Ответы на вопросы по содержанию произведения: различение основного и второстепенного плана (действия, события, герои).

Описание характеров персонажей, предположение о дальнейшем развитии их

отношений.

Нахождение частей текста, доказывающих высказанное суждение.


Вопрос 3

на с. 136


95


Сказка-повесть

С.Л. Прокофьевой

«Лоскутик и Облако».

Домысливание сюжета, развитие характеров героев.

С. 136–144

Осознанно воспринимать содержание текста.

Осмысливать построение этой главы сказочной повести. Обнаружить «веселую катастрофу» – сюжетную линию, встречающуюся и в других произведениях, припоминание этих произведений.

Осмысливать образ Барбацуцы: портрет, имя, поступки. Иметь представление о ее характере: оценка ее поступков. Предполагать дальнейшее развитие событий, как сложатся отношения Лоскутика и Барбацуцы.

Оценка своих эмоциональных реакций.

Ответы на вопросы по содержанию произведения: различение основного и второстепенного плана (действия, события, герои).

Анализ отрывка текста: поэтическое описание.

Нахождение частей текста, доказывающих высказанное суждение.


Отрывок

читать по ролям,

по желанию

сделать иллюстрацию

к понравив-шемуся

отрывку

сказочной

повести


96


Мир сказок

С.Л. Прокофьевой.

Знакомство с отрывками

из сказок «Желтый

чемоданчик», «Волшебник Алеша».Библиотечный урок

Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его характер.

Формировать умение ориентироваться в тексте. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.


Ответы на вопросы по содержанию произведения: различение основного и второстепенного плана (действия, события, герои).

Описание героев (внешность, речь и поступки, языковые средства, используемые в произведении), предположение о дальнейшем развитии сюжета. Нахождение частей текста, доказывающих высказанное суждение.

Оценка своих эмоциональных реакций.

Соотнесение впечатления от прочитанного со своим жизненным опытом.

Прочитать

выбранную

книгу, написать

читательский отзыв


97


Жизненное кредо:

Н.Н. Матвеева

«Я мечтала о морях и кораллах...»,картина

А. Матисса «Красные рыбы». С. 144; с. 170

(Картинная галерея)

Педагогическое кредо:

В. Хлебников «Мне мало надо!..», Т.М. Белозеров «Кладовая ветра».С. 145


Уметь представлять свою работу. Участвовать в обсуждении отзывов. Осознанно воспринимать содержание текста стихотворения Н.Н. Матвеевой (возможно сравнение с песней, написанной на эти стихи). Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Анализировать стихотворение: сюжет, средства художественной выразительности, использованные в нем автором, поэтические

образы. Понимать эстетические и нравственные ценности стихотворного текста, высказывать собственное суждение. Воспринимать и осмысливатьживописное полотно.

Анализировать подробности картины и средства передачи ее смысла.

Презентация отзыва.

Формулирование вопросов.

Высказывание оценочных суждений.

Упражнение в восприятии на слух стихотворения в исполнении учителя.

Объяснение выбора поэтических образов, слов, используемых в произведении, для выражения главной мысли стихотворения.

Выразительное чтение стихотворного текста.

Определение настроения живописного произведения.

Понимание, что хотел выразить художник, используя необычные средства изобразительного искусства.

Выразительное

чтение стихотворения

(по желанию

выучить

наизусть;

принести

другие

понравившиеся

стихи

современных авторов)


98


Сочинение по картине

В. Поленова «Московский

дворик».С. 146; с. 171

(Картинная галерея)


Воспринимать и осмысливать живописное полотно.

Анализировать подробности картины и средства передачи ее смысла.

Написать сочинение-описание.

Определение настроения живописного произведения.

Понимание того, что хотел выразить художник, используя средства изобразительного искусства, анализ этих

средств.

Конструирование письменного высказывания.

Дорабатывать, редактировать

сочинение


99



Шутя говорим

о серьезном

(на материале рассказа

В.Ю. Драгунского «Куриный бульон»).

С. 146–153

Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его юмористический характер.

Ориентироваться в нравственном и эстетическом содержании прочитанного, понимать сущность поведения героев, чувств и переживаний по деталям текста.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Анализировать развитие сюжета.

Постепенно осмысливать образы Дениски, мамы и папы: уточнять их характеры по поступкам, речи.

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Уточнять законы смешного

Упражнение в восприятии на слух произведения в исполнении учителя или чтение самостоятельно.

Восприятие юмора, иронии в литературе.

Ответы на вопросы по содержанию литературного текста.

Описание героев, их поступков, речи.

Нахождение частей текста, которые подтверждают высказанное суждение.

Формулирование простых выводов.

Сравнение своих ответов с ответами одноклассников.

Участие в диалоге

Вопросы 7 и 8

на с. 153


100


Гуляем по просторам

интернета: знакомство

с интернет-ресурсами.

Ознакомиться с электронными ресурсами, научиться быстро находить книгу, пользуясь поисковыми системами разных библиотек


Упражнение в нахождении информации, пользуясь электронными ресурсами, поисковыми системами разных библиотек.

Подобрать

ссылки на

электронные книги, предложить

их одноклас-сникам


101


Размышления об истории,

о времени и о себе (работа над проектом)

(на материале притчи

Ф.Д. Кривина «Часы,

минуты, секунды»).

Образ времени в скульптурах С. Дали.

С. 157; с. 172–173

(Картинная галерея)

Анализировать сочинения. Воспринимать отрывки из них в исполнении авторов. Эмоционально и осознанно воспринимать и оценивать содержание притчи. Соотносить впечатления от прочитанного с жизненным опытом. Отвечать на вопросы по тексту, осмысливать систему поэтических образов притчи. Осознавать идею притчи. Воспринимать и осмысливать скульптуры. Анализировать подробности исредства передачи смысла в искусстве скульптуры. Сравнивать две, разные по настроению, скульптуры. Обсуждать образ, созданный художником, основную идею произведения. Уметь применять знания в ходе выполнения работы.

Упражнение в восприятии текста притчи на слух и при самостоятельном чтении.

Ответы на вопросы по содержанию текста.

Нахождение в тексте ответов на вопросы.

Рассмотрение системы образов притчи, нахождение средств, которые использовал автор для передачи своего отношения к описываемому.

Определение настроения живописного произведения.

Понимание, что хотел выразить скульптор, анализ средств изобразительного искусства.

Сравнение средств воздействия на слушателя и зрителя разных видов искусства. Применять знания и способы действий в ходе работы над проектом (в том числе распределение поручений).




102


Нельзя терять высоту.

Духовно-нравственный

урок притчи

В.А. Солоухина.

Стихотворение

«Мерцают

созвездья...».

С. 158–159

Осознанно воспринимать и оценивать содержание текста, его характер. Осознавать идею текста.

Эмоционально и осознанно воспринимать содержание стихотворения.

Соотносить впечатление от стихотворения со своим жизненным опытом. Высказывать собственное суждение. Участвовать в диалоге при обсуждении .произведений.

Упражнение в восприятии текста на слух и при самостоятельном чтении.

Ответы на вопросы по содержанию текста.

Нахождение в тексте ответов на вопросы.












Описание материально-технического обеспечения

образовательного процесса по курсу литературного чтения

Наименование объектов и средств

материально-технического обеспечения

Учебники, учебные пособия

Свиридова В.Ю. Литературное чтение: Учебник для 4 кл. - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров» 2011-2014

Хрестоматия по литературному чтению для 4 кл. / Автор-составитель В.Ю. Свиридова. - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2011-2014.

Методические пособия

Свиридова В.Ю. Методический комментарий к учебнику «Литературное чтение» для 4 кл. - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2011.

Примерная программа начального общего образования по литературному чтению.

Печатные пособия

Словари по русскому языку: толковый, орфоэпический словари, словарь фразеологизмов

Репродукции картин

Портреты детских писателей

Детские книги разных типов из круга детского чтения

Экранно-звуковые пособия

Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы,

соответствующие тематике программы по литературному чтению

Аудиозаписи (цифровые) в соответствии с программой обучения.

Видеофильмы (цифровые), соответствующие тематике программы по

литературному чтению.

Чуракова Н.А. Волшебный мир картины: Методическое пособие по использованию слайдов. - М.: ЗАО ЦОР. Набор диапозитивов (подбор Н.А. Чураковой). _ М.: «Центр «Планетариум», 20112014.

Технические средства обучения

Мультимедийный проектор.

Интерактивная доска SMART или проекционный экран.

Ноутбук или компьютер.

Сканер. (3 в 1-м)

Принтер .

Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и картинок.

Цифровые образовательные ресурсы

  • Единая коллекция Цифровых Образовательных ресурсов –Режим доступа: http://school-collection.edu.ru/

  • Справочно-информационный Интернет-портал. – Режим доступа:http://www.gramota.ru

  • Начальная школа Кирилла и Мефодия. - Режим доступа: http://www.nachalka.info

  • Образовательный портал «Учеба». - Режим доступа: http://uroki.ru

  • Официальный сайт государственной системы развивающего обучения Л. В. Занкова. - Режим доступа: http://zankov.ru

  • Фестиваль педагогических идей «Открытый урок». - Режим доступа: http://festival.lseptember/ru


Список произведений для обязательного внеклассного чтения в 4 классе


  1. Бурятские пословицы и поговорки

  2. Бурятские народные сказки

  3. Б. Абидуев Сказки

  4. Э.Т.А.Гофман «Щелкунчик и мышиный король».

  5. П.П. Бажов Сказы.

  6. И.А.Крылов Басни

  7. Т. Янссон «Шляпа волшебника», «Муми-тролль и комета», «Опасное лето», «Волшебная зима» (по выбору)

  8. С. Чёрный «Дневник фокса Микки».

  9. Марк Твен «Приключения Тома Сойера», «Приключения Гекльбери Финна» (по выбору).

  10. В.П.Крапивин «Валькины паруса», «Оруженосец Кашка», «Всадники со станции Роса», «Мальчик со шпагой», «Колыбельная для брата» (по выбору).

  11. С.Л. Прокофьева «Желтый чемоданчик», «Волшебник Алеша», «Остров капитанов», «Ученик волшебника», «Астрель и хранитель леса» (по выбору).



Контрольно-измерительные материалы

Входная диагностическая работа по чтению

4 класс

Цель работы: определение уровня сформированности у младших школьников навыков осознанного чтения про себя, уровня понимания содержания и особенностей текста.

Работа направлена на проверку умений, являющихся составной частью читательской компетентности, и составлена на основе литературного текста, доступного восприятию третьеклассников в начале учебного года.

Содержание работы определено Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования.

        Работа состоит из текста и  10 заданий к нему, различающихся по содержанию, типу и уровню сложности:

  • задания предусматривают выбор единственного ответа из четырех предложенных (№1 – 6);

  • задание с кратким ответом (№10);

  • задание на расстановку последовательности плана к тексту (№7);

  • задание на соотнесение слов и их лексических значений (№8);

  • задания с развернутым ответом, требующим формулирования аргументированного

высказывания в виде одного или двух предложений или умения работать с таблицей (№9). 

Прочитай текст и выполни задания к нему.

Трус

Дело было в Крыму. Один приезжий мальчик пошёл на море ловить удочкой рыбу. А там был очень высокий, крутой и скользкий берег. Мальчик начал спускаться, потом посмотрел вниз, увидел под собой огромные камни и испугался. Остановился и с места не может сдвинуться. Ни назад, ни вниз. Вцепился в какой-то колючий кустик, сидит на корточках и дышать боится.

А внизу, в море, в это время рыбак ловил рыбу. С ним в лодке была девочка, его дочка. Девочка иногда посматривала на берег, так что она видела всё, что происходило с мальчишкой, и поняла, что мальчик трусит. Она стала смеяться и пальцем на него показывать. Мальчику стало стыдно, но он ничего не мог с собой сделать. При каждой его попытке сдвинуться с места из-под ног начинали предательски осыпаться мелкие камешки, казалось – ещё мгновение, и он рухнет вниз, на острые камни. Ему осталось только притворяться, что сидит он здесь просто так, отдыхает и любуется морем, и будто ему очень жарко. Он даже снял с головы шапку и стал ею махать около своего носа.

Вдруг подул ветер, вырвал удочку у мальчика из рук и бросил её вниз. Мальчику было жаль удочки, он попробовал ползти вниз, но опять у него ничего не вышло.

А девочка всё это видела. Она сказала отцу, тот посмотрел наверх и что-то сказал ей. Вдруг девочка спрыгнула в воду и зашагала к берегу, ловко ступая по каменистому дну. Взяла удочку и пошла обратно к лодке. Мальчик так рассердился, что забыл всё на свете и кубарем покатился вниз.

- Эй! Отдавай! Это моя удочка! – закричал он и схватил девочку за руку.

- На, возьми, пожалуйста, - спокойно сказала девочка. – Мне твоя удочка не нужна. Я нарочно её взяла, чтобы ты слез вниз.

Мальчик удивился и говорит:

- А ты почём знала, что я слезу?

- А это папа мне сказал. Он говорит: если трус, то, наверное, и жадина.

(По Л.Пантелееву)

Дата _________________ Фамилия, имя __________________________________

Задание 1: В тексте в основном рассказывается о том,

как мальчик ловил рыбу

что сказал отец девочке

как вёл себя мальчик на берегу моря

почему девочка решила взять удочку

Задание 2: Автор написал этот текст, чтобы все поняли, что

не следует ходить одному по незнакомой местности

притворство может выручить в неудобной ситуации

спускаться с высокого, крутого берега лучше всего кубарем

трусость и жадность – качества, часто сопутствующие друг другу

Задание 3: От чьего имени идёт повествование?

от лица мальчика

от лица автора

от лица девочки

от лица отца девочки

Задание 4: Прочитав текст, ты узнал,что отец и дочь

катались на лодке

удили в море рыбу

загорали на пляже

купались в море

Задание 5: После знакомства с текстом несложно сделать вывод, что мальчику стало стыдно, потому что

он кубарем скатился вниз

ему было жаль удочки

ему пришлось притвориться, что ему жарко

он понял, что его испуг замечен девочкой

Задание 6: В какой сборник можно поместить этот текст?

Рассказы о дружбе

Морские истории

Поучительные истории

Сборник сказок

Задание 7: Чтобы пересказать этот текст другу, нужно составить план. Восстанови последовательность пунктов плана к тексту.

Мальчик лишается удочки и пытается её вернуть.

Неудачная попытка спуститься к морю.

Девочка объясняет свой поступок.

Свидетели трусости и старание скрыть её.

Девочка подбирает упавшую удочку.



Задание 8: Тебе встретились слова, которые употребляются нечасто, но их значение при чтении текста вполне понятно. Соедини линиями каждое слово из первого столбца с верным толкованием его значения из второго столбца.

Слова Толкование слов

□ прикрепить себя цепью к чему-либо;

ВЦЕПИЛСЯ □ сразу исчезнуть, полностью разрушиться;

с шумом упасть, обвалиться;

РУХНУТЬ □ крепко схватить что-либо или кого-либо за что-нибудь;

Задание 9: Какими чертами характера, качествами наделена девочка? Приведи примеры поступков, подтверждающих твоё мнение. Для ответа воспользуйся таблицей.



Черты характера,

качества

Примеры-подтверждения

1)______________________________________________________


1)___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


2)______________________________________________________

2)______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________



Задание 10: Понравился ли тебе этот текст?

Да

Нет

Объясни, почему.

____________________________________________________________________________________________________________________

Входная диагностическая работа по чтению

4 клас

Прочитай текст.

Трусиха

Валя была трусиха. Она боялась мышей, лягушек, быков, пауков, гусениц. Еѐ так и звали — «трусиха».

Один раз ребята играли на улице, на большой куче песка. Мальчики строили крепость, а Валя и еѐ младший братишка Андрюша варили обед для кукол. Валю в войну играть не принимали — ведь она была трусиха, а Андрюша для войны не годился, потому что умел ходить только на четвереньках.

Вдруг со стороны колхозного сарая послышались крики:

Лохмач с цепи сорвался!.. К нам бежит!..

Все обернулись.

Лохмач! Лохмач!.. Берегитесь, ребята!.. Ребята бросились врассыпную. Валя вбежала в сад и захлопнула за собой калитку.

На куче песка остался только маленький Андрюша — на четвереньках ведь не уйдѐшь далеко. Он лежал в песочной крепости и ревел от страха, а грозный враг шѐл на приступ.

Валя взвизгнула, выбежала из калитки, схватила в одну руку совок, а в другую — кукольную сковородку и, заслоняя собой Андрюшу, встала у ворот крепости.

Огромный злющий пѐс несся через лужайку прямо на неѐ. Он казался коротким и очень широким. Вот уже совсем близко его оскаленная, клыкастая пасть. Валя бросила в него сковородку, потом совок и крикнула изо всех сил:

Пошѐл вон!

Фьють! Фьють, Лохмач! Сюда! — Это сторож бежал через улицу наперерез Лохмачу.

Услышав знакомый голос, Лохмач остановился и вильнул хвостом. Сторож взял его за ошейник и увѐл. На улице стало тихо. Ребята медленно выползали из своих убежищ: один спускался с забора, другой вылезал из канавы... Все подошли к песочной крепости. Андрюша сидел и уже улыбался, вытирая глаза грязными кулачонками.

Зато Валя плакала навзрыд.

Ты что? — спросили ребята. — Лохмач тебя укусил?

Нет, — отвечала она, — он не укусил... Просто я очень испугалась...



(236 слов) (Н. Артюхова)

Входная диагностическая работа по чтению 4 класс

Дата _________________ Фамилия, имя __________________________________

Блок А

При выполнении заданий этой части (задания 1—8) выбери ответ к каждому заданию и отметь его.

А1. В какое время года происходят события, описанные в тексте?

А) летом

Б) зимой

В) поздней осенью

А2. Где происходят события, описанные в тексте?

А) на улице

Б) во дворе

В) в доме

А3. Почему Валю считали трусихой?

А) боялась быть дома одна

Б) боялась мышей, лягушек, быков, пауков, гусениц

В) боялась отвечать у доски

А4. Укажи близкое по значению сочетание слов к словосочетанию «бросились

врассыпную».

А) в разные стороны

Б) в укрытие

В) под защиту взрослых

А5. Отметь пословицу, определяющую главную мысль текста.

А) Сам погибай, а товарища выручай.

Б) Один за всех, а все за одного.

В) Храбрый не тот, кто страха не знает, а тот, кто узнал и навстречу ему идѐт.

А6. Подумай, что вынесено в заглавие текста.

А) тема

Б) основная мысль

А7. В какой раздел книги ты поместишь это произведение?

А) о братьях наших меньших

Б) друзья познаются в беде

В) кто духом пал, тот пропал

А8. Определи жанр произведения

А) сказка

Б) рассказ

В) басня

Г) былина

Блок Б

При выполнении заданий этой части (задания 1—6) кратко запиши ответ.

Б1. Назови героев произведения.

_________________________________________________________________________________________________________________________________

Б2. Восстанови с помощью цифр последовательность действий Вали после криков:

«Лохмач с цепи сорвался! ... К нам бежит!...»

А) встала Д) взвизгнула



Б) выбежала Е) крикнула



В) захлопнула Ж) бросила



Г) вбежала З) схватила

Б3. Восстанови верную последовательность пунктов плана прочитанного текста.

А) Запоздалый плач Вали

Б) Предупреждение об опасности

В) Спасительная помощь

Г) Игра детей на куче песка

Д) Лохмач








Б4. Считаешь ли ты Валю трусихой? Почему?

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Б5. Запиши фамилии писателей (2—З), писавших о детях и про детей.

________________________________________________________________________

Б6. Назови героев произведений детских писателей, на которых ты хотел бы походить. Почему?

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________








Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 25 октября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Общая информация

Номер материала: ДВ-007673

Похожие материалы