Рабочая программа по литературному чтению. 2 класс. СРО Занкова

Календарно-тематическое планирование по литературному чтению

№ п.п					Темы урока	Кол-во часов	Календарные сроки		Понятийный аппарат
	Формируемые универсальные учебные действия	Планируемые образовательные  результаты					факт	план
			1 четверть
Вступление и детективное начало
1	Регулятивные универсальные учебные действия Обучающийся научится: - менять позиции слушателя, читателя, зри­теля в зависимости от учебной задачи; - принимать алгоритм выполнения учебной задачи; - ориентироваться в принятой системе учеб­ных знаков; - выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане и оценивать их; - участвовать в обсуждении плана выполне­ния заданий; - оценивать результаты работы, организовы­вать самопроверку. Обучающийся получит возможность научиться: - работать в соответствии с алгоритмом, планировать и контролировать этапы сво­ей работы; - корректировать выполнение заданий на основе понимания его смысла; - осуществлять самоконтроль и самопро­верку усвоения учебного материала каждо­го раздела программы; - соотносить внешнюю оценку и самооцен­ку; - самостоятельно работать с учебником и хрестоматией во внеурочное время; - выбирать книги для внеклассного чтения. Познавательные универсальные учебные действия Обучающийся научится: - читать тексты, понимать фактическое со­держание текста, выделять в нем основные части; - находить в тексте ответ на заданный вопрос; - осознавать смысл незнакомых слов из кон­текста в процессе чтения и обсуждения; - пользоваться словарями учебника, мате­риалом хрестоматии; - ориентироваться в содержании учебника; - представлять целостную картину мира бла­годаря интеграции с другими предметами; - осуществлять первоначальный анализ ху­дожественного текста; - обобщать и классифицировать учебный ма­териал; формулировать несложные выводы. Обучающийся получит возможность научиться: - подбирать синонимы и антонимы к сло­вам из текста; - понимать информацию, заложенную в вы­разительных средствах произведения; - осознавать роль названия произведения; - видеть отличия народного и авторского текста; - сравнивать художественный и научно-популярный текст; - подбирать слова-определения для харак­теристики героев; - проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом; - сочинять небольшие тексты на задан­ную тему. Коммуникативные универсальные учебные действия Обучающийся научится: - реализовывать потребность в общении со сверстниками; - уважать мнение собеседников; - проявлять интерес к общению и группо­вой работе; - участвовать в выразительном чтении по ролям, в инсценировках; - высказывать оценочные суждения, рас­суждать, доказывать свою позицию; - действовать в соответствии с коммуника­тивной ситуацией. Обучающийся получит возможность научиться: - понимать контекстную речь взрослых; - понимать и учитывать коммуникатив­ную позицию взрослых собеседников; - следить за действиями других участни­ков в процессе коллективной творческой деятельности; - корректировать действия участни­ков коллективной творческой деятель­ности; - ориентироваться в нравственном содер­жании понятий: дружба, дружеские отно­шения, семейные отношения, близкие родственники; - эмоционально воспринимать содержание высказываний собеседника.	Знание. -репродуктивный; - продуктивный; исследовательский; - творческий. Способы действия: Знакомство с учебником - репродуктивный; - продуктивный; исследовательский; - творческий. Ценностное отношение: - нейтральный; -ситуационно – заинтересованный; - устойчивой актуальности. У обучающегося будут сформированы: -    способность осознавать свою семейную идентичность, включенность в мир класса, школы; -    эмоциональная отзывчивость на жизнен­ные события, способность сопереживать чело­веку, «братьям нашим меньшим», бережное отношение к окружающему миру, природе; -    способность осознавать нравственные по­нятия и моральные нормы, такие как подде­ржка, понимание, взаимопомощь, милосер­дие, честность, трудолюбие, дружба, совесть; -    способность осознавать свою этническую идентичность; -    умение выражать свое эмоциональное от­ношение к содержанию прочитанного (уст­ное высказывание по поводу героев и обсуж­даемых проблем); -    представления о глубине и разнообразии внутреннего мира человека, отраженного в литературе разных времен и народов; желание рассказывать о любимом литера­турном герое как источнике положительных эмоций и примере для подражания; - осознавать себя как личностную единицу с потребностью «осмыслить жизнь» и свое место в ней. Обучающийся получит возможность для формирования: - мотивации к освоению содержания пред­мета «Литературное чтение»; - начальных представлений об отражен­ных в литературных текстах нравствен­ных понятиях, таких как родной дом, роди­тели, малая родина, ответственность за родных, природу, любовь к родному дому, ма­лой родине; - ответственности за свое дело, понятий о коллективизме, верности в дружбе; - мотивации к самовыражению в вырази­тельном чтении, рисуночной и игровой дея­тельности; - стремления к успешности в учебной дея­тельности.		Знакомство с учебником (обложка, форзац, содержание, словарь). Вступительная статья. С. 3		1			Работа с учебником. Ориентация в учебнике: - различение форзаца, титульного листа, оглавления; построение монологического ре­чевого высказывания небольшого объема. Диалог,  полилог Уточнение понятий: монолог, ди­алог; стихи, проза; сказка, быль; писатель, поэт; читатель, слу­шатель
2				Характер литературного героя. В. Драгунский «Что я люблю». С. 3-6		1			Характеристика героя произведения. Слова и выражения, характеризующие героя и событие. Рассказ о герое. Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь
3				Характер литературного героя. И. Токмакова «Мне грустно – я лежу больной…». С.7		1			Характеристика героя произведения. Слова и выражения, характеризующие героя и событие. Рассказ о герое. Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь
4				Характер литературного героя. В. Драгунский «Что любит Мишка». С. 8-12		1			Характеристика героя произведения. Слова и выражения, характеризующие героя и событие. Рассказ о герое. Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь
5				Характер литературного героя. В. Драгунский «И чего не люблю!». Проверочный тест. С. 13-14		1			Характеристика героя произведения. Слова и выражения, характеризующие героя и событие. Рассказ о герое. Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь
6				Прием контраста в литературе. Б. Заходер «О границах поэтического творчества», Дж. Чиарди «…Скажу я слово ВЫСОКО…», Д. Хармс «Очень-очень вкусный пирог», считалки. С. 15-17		1			Практическое освоение художественных приемов: контраст, олицетворение и т.д.
7				Прием контраста в литературе. К. Ушинский «Четыре желания», работа с годовым кругом, А. Усачев «Первое сентября». (наиз.) С. 18-20		1			Практическое освоение художественных приемов: контраст, олицетворение и т.д.
8				Яркие поэтические образы в стихотворении Д. Кедрина «Скинуло кафтан зеленый лето…». Анализ сочинений «Секреты моего лета». С. 21		1			Способность поэзии выражать разнообразные чувства и эмоции (красота окружающего мира, взаимопонимание, любовь)
9				Сравнение научного и художественного текста. М. Пришвин «Осеннее утро», статья из энциклопедического словаря, В.Друк «Нежно смотрит на микроба…». С. 22,23		1			Особенности научного и художественного текстов.
10				Образ ночи в поэзии, живописе и музыке. А. Пушкин «Тиха украинская ночь…», фрагмент рассказа В. Драгунского. С. 24-25		1			Способность поэзии создавать разнообразные образы.
11				Образ ночи в поэзии, живописе и музыке. Понятие о видах искусства. Репродукция А. Куинджи «Ночь на Днепре», «Лунная соната» Л.ван Бетховена. С. 26-28		1			Способность поэзии создавать разнообразные образы. Отличие литературы от других видов искусства. Общность разных видов искусства.
12				Проверь себя. Работа над проектом-исследованием «Что читают мои одноклассники». С. 29		1

2 глава. Завязка, тайны искусств…
13	Регулятивные универсальные учебные действия Обучающийся научится: - менять позиции слушателя, читателя, зри­теля в зависимости от учебной задачи; - ориентироваться в принятой системе учеб­ных знаков; - принимать алгоритм выполнения учебной задачи; - выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане и оценивать их; - участвовать в обсуждении плана выполне­ния заданий. Обучающийся получит возможность научиться: - выбирать книги для внеклассного чтения; - уметь работать в соответствии с алго­ритмом, планировать и контролировать этапы своей работы; - корректировать выполнение заданий на основе понимания его смысла; - осуществлять самоконтроль и самопро­верку усвоения учебного материала каждо­го раздела программы; - оценивать результаты работы, органи­зовывать самопроверку; - соотносить внешнюю оценку и само­оценку; - самостоятельно работать с учебником и хрестоматией во внеурочное время. Познавательные универсальные учебные действия Обучающийся научится: - читать текст, понимать фактическое со­держание текста, выделять в нем основные части; - находить в тексте ответ на заданный воп­рос; - пользоваться словарями учебника, мате­риалом хрестоматии; - ориентироваться в содержании учебника; - обобщать и классифицировать учебный ма­териал; формулировать несложные выводы. Обучающийся получит возможность научиться: - осознавать смысл незнакомых слов из контекста в процессе чтения и обсуж­дения; - подбирать синонимы и антонимы к сло­вам из текста; - понимать информацию, заложенную в вы­разительных средствах произведения; - выполнять первоначальный анализ худо­жественного текста; - осознавать роль названия произведения; - сравнивать художественный и научно-популярный тексты; - видеть отличия народного и авторского текста; - подбирать слова-определения для харак­теристики героев; - проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом; -представлять целостную картину мира благодаря интеграции с другими предмета­ми; - сочинять небольшие тексты на задан­ную тему. Коммуникативные универсальные учебные действия Обучающийся научится: - реализовывать потребность в общении со сверстниками; - проявлять интерес к общению и группо­вой работе; - участвовать в выразительном чтении по ролям, в инсценировках; - высказывать оценочные суждения, рас­суждать, доказывать свою позицию. Обучающийся получит возможность научиться: - эмоционально воспринимать содержание высказываний собеседника; - понимать контекстную речь взрослых; - понимать и учитывать коммуникатив­ную позицию взрослых собеседников; - уважать мнение собеседников; - следить за действиями других участни­ков в процессе коллективной творческой деятельности; - корректировать действия участников коллективной творческой деятельности; - ориентироваться в нравственном содер­жании понятий: дружба, дружеские отно­шения, семейные отношения, близкие родственники; - действовать в соответствии с коммуни­кативной ситуацией.	Знание. -репродуктивный; - продуктивный; исследовательский; - творческий. Способы действия: Завязка, тайны искусства - репродуктивный; - продуктивный; исследовательский; - творческий. Ценностное отношение: - нейтральный; -ситуационно – заинтересованный; - устойчивой актуальности. У обучающегося будут сформированы: - способность осознавать свою семейную идентичность, включенность в мир класса, школы; - эмоциональная отзывчивость на жизнен­ные события, способность сопереживать че­ловеку, «братьям нашим меньшим», береж­ное отношение к окружающему миру, при­роде; - способность осознавать нравственные поня­тия и моральные нормы, такие как поддерж­ка, понимание, взаимопомощь, милосердие, честность, трудолюбие, дружба, совесть; - способность осознавать свою этническую идентичность; - умение выражать свое эмоциональное от­ношение к содержанию прочитанного (уст­ное высказывание по поводу героев и обсуж­даемых проблем); - представления о глубине и разнообразии внутреннего мира человека, отраженного в литературе разных времен и народов; жела­ние рассказывать о любимом литературном герое как источнике положительных эмоции и примере для подражания. Обучающийся получит возможность для формирования: - способности осознавать себя как лич­ностную единицу с потребностью «осмыс­лить жизнь» и свое место в ней; - мотивации к освоению содержания пред­мета «Литературное чтение»; - начальных представлений об отраженных в литературных текстах нравственных понятиях, таких как родной дом, родите­ли, малая родина, ответственность за род­ных, природу, любовь к родному дому, малой родине; - ответственности за свое дело, понятий о коллективизме, верности в дружбе; - мотивации к самовыражению в вырази­тельном чтении, рисуночной и игровой дея­тельности; - стремления к успешности в учебной дея­тельности.	Звучащие образы в стихотворении И. Пивоваровой «Картина» и на полотне А. Васнецова «Осенние листья». С. 30-32	1			Мно­гообразие   художественных средств выражения авторс­кого отношения к изображае­мому
14			Песни осени. Д. Кедрин «Осенняя песня». С. 33-34	1			Практическое освоение художественных приемов: контраст, олицетворение, сравнение и т.д.
15			Песни осени. О. Дриз «Кончилось лето». (наиз.) С. 35	1			Практическое освоение художественных приемов: контраст, олицетворение, сравнение и т.д.
16			Олицетворение как поэтический прием. М. Лермонтов «Утёс», Ф. Тютчев «Что ты клонишь над водами…». С. 36-37	1			Практическое освоение художественных приемов: контраст, олицетворение, сравнение и т.д.
17			Образ осени в стихотворении  С. Есенина «Нивы сжаты, рощи голы…» и на полотне И. Левитана «Золотая осень». С. 38-40	1			Практическое освоение художественных приемов: контраст, олицетворение, сравнение и т.д.
18			Картины мира, созданные писателями и поэтами. «Заря-заряница…»,  Л. Толстой «Какая бывает роса на траве», И. Пивоварова «Песня зарянки». (наиз.) С. 40-42	1			Практическое знакомство с простейшими видами тропов: сравнение, эпитет, гипербола, литота, антитеза, олицетворение
19			Чудесный дар – видеть красоту мира. С. Козлов «Ёжик в тумане», «Красота», М. Цветаева «Одна половинка окна…». С. 43-44	1			Практическое знакомство с простейшими видами тропов: сравнение, эпитет, гипербола, литота, антитеза, олицетворение
20			Чудесный дар – видеть красоту мира. Оницура (хокку), С. Козлов «Красота». С. 45-47	1			Практическое знакомство с простейшими видами тропов: сравнение, эпитет, гипербола, литота, антитеза, олицетворение
21			Нравственный урок нанайской народной сказки «Айога». С. 48-51	1			Использование сюжетов народных сказок. Использование композиционных особенностей народной сказки.
22			Как смотрят на мир поэт и ученый: по стихотворениям И. Пивоваровой «Как я считал», рассказам Г. Корниловой «Про бабочку», «Кто такой Бумчик». С. 52-56	1			Отличие искусства от науки. Отличие художественного текста от научного
23			Как смотрят на мир поэт и ученый. Г. Корнилова «Вертолет». С. 55-59	1			Отличие искусства от науки. Отличие художественного текста от научного
24			Как смотрят на мир поэт и ученый. Н. Орлова «Самолет», К. Арон, С. Сахарнов «Воздушный богатырь». С. 60,61	1			Отличие искусства от науки. Отличие художественного текста от научного
25			Как смотрят на мир поэт и ученый. Е. Серова «Лесной аэродром». С. 62	1			Отличие искусства от науки. Отличие художественного текста от научного
26			Проверь себя. С. 63	1

Глава 3. Погоня за секретами литературы…
27	Регулятивные универсальные учебные действия Обучающийся научится: - менять позиции слушателя, читателя, зри­теля в зависимости от учебной задачи; - принимать алгоритм выполнения учебной задачи; - выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане и оценивать их; - участвовать в обсуждении плана выполне­ния заданий; - оценивать результаты работы, организовы­вать самопроверку. Обучающийся получит возможность научиться: - уметь работать в соответствии с алго­ритмом, планировать и контролировать этапы своей работы; - корректировать выполнение заданий на основе понимания его смысла; - осуществлять самоконтроль и самопро­верку усвоения учебного материала каждо­го раздела программы; - соотносить внешнюю оценку и самооцен­ку; - самостоятельно работать с учебником и хрестоматией во внеурочное время; - выбирать книги для внеклассного чте­ния. Познавательные универсальные учебные действия Обучающийся научится: - читать текст, понимать фактическое содер­жание текста, выделять в нем основные час­ти; - пользоваться словарями учебника, мате­риалом хрестоматии; - ориентироваться в содержании учебника; - представлять целостную картину мира благодаря интеграции с другими предме­тами; - осуществлять первоначальный анализ ху­дожественного текста; - обобщать и классифицировать учебный ма­териал; формулировать несложные выводы. Обучающийся получит возможность научиться: - осознавать смысл незнакомых слов из контекста в процессе чтения и обсужде-тля, - подбирать слова-определения для харак­теристики героев; - сравнивать художественный и научно-популярный тексты; - видеть отличия народного и авторского текста; - проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом; - сочинять небольшие тексты на задан­ную тему. Коммуникативные универсальные учебные действия Обучающийся научится: - реализовывать потребность в общении со сверстниками; - уважать мнение собеседников; - высказывать оценочные суждения, рас­суждать, доказывать свою позицию. Обучающийся получит возможность научиться: - понимать и учитывать коммуникатив­ную позицию взрослых собеседников;   . - следить за действиями других участни­ков в процессе коллективной творческой деятельности; - корректировать действия участников коллективной творческой деятельности; - действовать в соответствии с коммуни­кативной ситуацией.	Знание. -репродуктивный; - продуктивный; исследовательский; - творческий. Способы действия: Погоня за секретами  литературы репродуктивный; - продуктивный; исследовательский; - творческий. Ценностное отношение: - нейтральный; -ситуационно – заинтересованный; - устойчивой актуальности. У обучающегося будут сформированы: - способность осознавать свою семейную идентичность, включенность в мир класса, школы; - эмоциональная отзывчивость на жизненные события, способность сопереживать человеку, «братьям нашим меньшим», бережное отно­шение к окружающему миру, природе; - способность осознавать нравственные по­нятия и моральные нормы, такие как подде­ржка, понимание, взаимопомощь, милосер­дие, честность, трудолюбие, дружба, совесть; - представления о глубине и разнообразии внутреннего мира человека, отраженного в литературе разных времен и народов; же­лание рассказывать о любимом литератур­ном герое как источнике положительных эмоций и примере для подражания; - способность осознавать себя как личност­ную единицу с потребностью «осмыслить жизнь» и свое место в ней. Обучающийся получит возможность для формирования: - мотивации к освоению содержания пред­мета «Литературное чтение»; - начальных представлений об отражен­ных в литературных текстах нравствен­ных понятиях, таких как родной дом, ро­дители, малая родина, ответственность за родных, природу, любовь к родному дому, малой родине; - ответственности за свое дело, понятий о коллективизме, верности в дружбе; - мотивации к самовыражению в вырази­тельном чтении, рисуночной и игровой дея­тельности; - стремления к успешности в учебной дея­тельности.	Что такое образ? Мир литературы – мир образов. Тие, Басе хокку Э. Нийт «Каменный замок…» . С. 64-66	1			Понятие образа в литературе.
28			Ироническое отношение автора к герою. К. Чуковский «Федотка», Е. Чеповецкий отрывок из книги «Непоседа, Мякиш и Нетак», С. Маршак «Попрошайка», Э. Мошковская «Жадных нет». С. 66-69	1			Авторское отношение к происходящему, внимание к внутреннему миру героя, современные нравственные проблемы. Характеры героев, выраженные через их поступки и речь.
29			Ироническое отношение автора к герою. Портрет литературного героя. С. Михалков «Про мимозу». С. 70-73	1			Авторское отношение к происходящему, внимание к внутреннему миру героя, современные нравственные проблемы. Характеры героев, выраженные через их поступки и речь.
30-31			Характер героя, его портрет, поступок. Нравственная коллизия. Л. Толстой «Прыжок». С. 74-77, С. 74-78	2			Герои произведения, их имена и портреты. Нравственная коллизия, определяющая смысл рассказа
32			Характер героя, его портрет, поступок. Нравственная коллизия. Л. Толстой «Лев и собачка». С. 79-81 Рассказы Л.Н.Толстого Тест	1			Герои произведения, их имена и портреты. Нравственная коллизия, определяющая смысл рассказа
		2 четверть
33		- Знание. -репродуктивный; - продуктивный; исследовательский; - творческий. Способы действия: Погоня за секретами  литературы репродуктивный; - продуктивный; исследовательский; - творческий. Ценностное отношение: - нейтральный; -ситуационно – заинтересованный; - устойчивой актуальности.. У обучающегося будут сформированы: - способность осознавать свою семейную идентичность, включенность в мир класса, школы; - эмоциональная отзывчивость на жизнен­ные события, способность сопереживать че­ловеку, «братьям нашим меньшим», береж­ное отношение к окружающему миру, при­роде; - способность осознавать нравственные поня­тия и моральные нормы, такие как поддерж­ка, понимание, взаимопомощь, милосердие, честность, трудолюбие, дружба, совесть; - способность осознавать свою этническую идентичность; - умение выражать свое эмоциональное от­ношение к содержанию прочитанного (уст­ное высказывание по поводу героев и обсуж­даемых проблем); - представления о глубине и разнообразии внутреннего мира человека, отраженного в литературе разных времен и народов; жела­ние рассказывать о любимом литературном герое как источнике положительных эмоции и примере для подражания. Обучающийся получит возможность для формирования: - способности осознавать себя как лич­ностную единицу с потребностью «осмыс­лить жизнь» и свое место в ней; - мотивации к освоению содержания пред­мета «Литературное чтение»; - начальных представлений об отраженных в литературных текстах нравственных понятиях, таких как родной дом, родите­ли, малая родина, ответственность за род­ных, природу, любовь к родному дому, малой родине; - ответственности за свое дело, понятий о коллективизме, верности в дружбе; - мотивации к самовыражению в вырази­тельном чтении, рисуночной и игровой дея­тельности; - стремления к успешности в учебной дея­тельности.	Черты сказки и загадки в стихотворении. П. Вяземский «Здравствуй, в белом сарафане…», (наиз.) В. Даль «Старик-годовик». С.82-83	1			Выразительные средства малых жанров фольклора
34			Реальные и фантастические образы. Ю. Мориц «Сто фантазий». С. 84-92	1			Восприятие содержания текста, оценка его характера
35			Реальные и фантастические образы. Н. Носов «Фантазеры». С. 85-92	1			Главная мысль произведения. Реальные и фантастические образы
36			Реальные и фантастические образы. Н. Носов «Фантазеры».», Ф. Галас «Мир наоборот». С. 85-92	1			Главная мысль произведения. Реальные и фантастические образы
37			Авторская сказка. Сходство с народными волшебными сказками.  В. Катаев «Цветик-семицветик». С. 94-107	1			Волшебная авторская сказка и ее связь с народной сказкой. Использование композиционных особенностей народной сказки (троекратные повторы, цепочка событий)
38			Авторская сказка. В. Катаев «Цветик-семицветик». Сходство и различие с народными волшебными сказками. Позиция автора. Прием преувеличения.  С. 94-107				Волшебная авторская сказка и ее связь с народной сказкой. Использование композиционных особенностей народной сказки (троекратные повторы, цепочка событий)
39			Авторская сказка. В. Катаев «Цветик-семицветик». Нравственная коллизия. Проверочный тест.  С. 94-107	1			Нравственная коллизия, определяющая смысл рассказа
40			Авторская сказка. В. Катаев «Цветик-семицветик». Сказка, фантазия, мечта. Автопортрет.  С. 94-109	1			Волшебная авторская сказка. Два мира: земной и волшебный, волшебный помощник, волшебный цвет и волшебное число

Глава 4. Идем по невиданным следам…
41	. Регулятивные универсальные учебные действия Обучающийся научится: - менять позиции слушателя, читателя, зри­теля в зависимости от учебной задачи; - ориентироваться в принятой системе учеб­ных знаков; - принимать алгоритм выполнения учебной задачи; - выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане и оценивать их. Обучающийся получит возможность научиться: - участвовать в обсуждении плана выпол­нения заданий; - работать в соответствии с алгоритмом, планировать и контролировать этапы сво­ей работы; - корректировать выполнение заданий на основе понимания его смысла; - осуществлять самоконтроль и самопро­верку усвоения учебного материала каждо­го раздела программы; - оценивать результаты, работы, органи­зовывать самопроверку; - соотносить внешнюю оценку и самооцен­ку; - самостоятельно работать с учебником и хрестоматией во внеурочное время; - выбирать книги для внеклассного чте­ния. Познавательные универсальные учебные действия Обучающийся научится: - читать тексты, понимать фактическое со­держание текста, выделять в нем основные части; - находить в тексте ответ на заданный вопрос; - пользоваться словарями учебника, мате­риалом хрестоматии; - ориентироваться в содержании учебника; - обобщать и классифицировать учебный ма­териал; формулировать несложные выводы. Обучающийся получит возможность научиться: - осознавать смысл незнакомых слов из контекста в процессе чтения и обсужде­ния; - подбирать синонимы и антонимы к сло­вам из текста; - понимать информацию, заложенную в вы­разительных средствах произведения; - подбирать слова-определения для харак­теристики героев; - осознавать роль названия произведения; - выполнять первоначальный анализ худо­жественного текста; - сравнивать художественный и научно-популярный текстов; - видеть отличия народного и авторского текста; - проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом; - представлять целостную картину мира благодаря интеграции с другими предмета­ми; - сочинять небольшие тексты на задан­ную тему. Коммуникативные универсальные учебные действия  Обучающийся научится: - реализовывать потребность в общении со сверстниками; - проявлять интерес к общению и группо­вой работе; - участвовать в выразительном чтении по ролям, в инсценировках; - эмоционально воспринимать содержание высказываний собеседника; - понимать и учитывать коммуникативную позицию взрослых собеседников. Обучающийся получит возможность научиться: - уважать мнение собеседников; - высказывать оценочные суждения, рас­суждать, доказывать свою позицию; - следить за действиями других участни­ков в процессе коллективной творческой деятельности; - корректировать действия участников коллективной творческой деятельности; - ориентироваться в нравственном содер­жании понятий: дружба, дружеские отно­шения, семейные отношения, близкие род­ственники; - понимать контекстную речь взрослых; - действовать в соответствии с коммуни­кативной ситуацией.	Знание. -репродуктивный; - продуктивный; исследовательский; - творческий. Способы действия: Идём по невиданным следам  репродуктивный; - продуктивный; исследовательский; - творческий. Ценностное отношение: - нейтральный; -ситуационно – заинтересованный; - устойчивой актуальности. У обучающегося будут сформированы: - способность осознавать свою семейную идентичность, включенность в мир класса, школы; - эмоциональная отзывчивость на жизненные события, способность сопереживать человеку, «братьям нашим меньшим», бережное отно­шение к окружающему миру, природе; - способность осознавать нравственные по­нятия и моральные нормы, такие как подде­ржка, понимание, взаимопомощь, милосер­дие, честность, трудолюбие, дружба, совесть; - представления о глубине и разнообразии внутреннего мира человека, отраженного в литературе разных времен и народов; же­лание рассказывать о любимом литератур­ном герое как источнике положительных эмоций и примере для подражания; - способность осознавать себя как личност­ную единицу с потребностью «осмыслить жизнь» и свое место в ней. Обучающийся получит возможность для формирования: - мотивации к освоению содержания пред­мета «Литературное чтение»; - начальных представлений об отражен­ных в литературных текстах нравствен­ных понятиях, таких как родной дом, ро­дители, малая родина, ответственность за родных, природу, любовь к родному дому, малой родине; - ответственности за свое дело, понятий о коллективизме, верности в дружбе; - мотивации к самовыражению в вырази­тельном чтении, рисуночной и игровой дея­тельности; - стремления к успешности в учебной дея­тельности.	Исследуем законы волшебных сказок. Ю. Мориц «Песенка про сказку». С. 110-111	1			Особенности сказочного жанра. Характерные герои сказок. Выразительные средства в описании положительных и отрицательных персонажей.
42			Исследуем законы волшебных сказок. А. Пушкин «У лукоморья дуб зеленый…». (наиз.) С. 112-113	1			Единые законы разворачивания сюжета в волшебных сказках. Сказка в стихах.
43			Особенности авторской сказки.  А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». Фольклорная основа сказки (знакомство с одним из вариантов), образы, созданные художником как составляющая часть книги. (наиз.) С. 114-125 хрестоматии	1			Волшебная авторская сказка и ее связь с народной сказкой.
44			Особенности авторской сказки. А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». Различия с фольклорной сказкой. С. 114-125	1			Особенности фольклорного текста.
45-46			Особенности авторской сказки. А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». Работа с сюжетом, нравственной колизией. С. 114-125	2			За что вознаграждается герой, а за что наказывается. Два мира волшебной сказки. Традиционная композиция сказок. Волшебные помощники, волшебные предметы, чудеса.
47			Сказочные законы в волшебной сказке. Различие сказок о животных и волшебной на примере сказки Ш. Перро «Кот в сапогах», русских народных сказок «Кот, петух и лиса», «Кот и лиса». С. 126-131	1			Герои-животные, характерные для русских народных сказок. Традиционные характеры для особенностей. Анализ произведения с целью уточнения жанра. героев-животных.
48			Сказочные законы в русской народной сказке «Кузьма Скоробогатый» (текст сказки в хрестоматии)	1			Нравственные ценности в народной сказке. Традиционная композиция сказок. Углубление представлений о за­конах волшебной сказки
50			Наедине с книгой. Сходство сюжетов сказок народов разных стран: русская народная сказка «Кузьма Скоробогатый», сказка Ш. Перро «Кот в сапогах» (по хрестоматии). С. 132	1			«Бродячие сюжеты» в сказках народов мира. Стиль повествования
51			Зимняя страничка. А. Пушкин «Опрятней модного паркета…» С. 133-134	1			. Восприятие художественной лите­ратуры как вида искусства. Представление о закличках, их предназначении, особенностях
52			Сказочные дорожки. Образы сказки, волшебства, ночи в стихотворении И. Сурикова «Все темней, темней и тише…». С. 135	1			Сказки в стихах. выразительности,   использован­ных в нем, поэтических образов, сказочных персонажей.
53			Сказочные дорожки. Образы сказки, волшебства, ночи в сказке П. Ершова «Конек-горбунок». С. 136-137	1			Природа и человек. Способность поэзии выражать разнообразные чувства и эмоции.
54-55			Лирическая тональность волшебной сказки «Сестрица Аленушка и братец Иванушка». Проверочный тест.  С. 138-143	2			Лиричность произведений
56			Лирическая тональность волшебной сказки «Сестрица Аленушка и братец Иванушка». Работа по картине В. Васнецова «Аленушка»  С. 138-143	1			Лиричность произведений
57			Бытовая сказка. Русская народная сказка «Мужик и медведь». С. 144-146	1			Герои бытовой сказки – люди и животные. Сюжеты древних бытовых сказок (конфликт или дружба между человеком и животным)
59			Бытовая сказка. Эвенкийская народная сказка «Медведь и охотник». Стр. 146- 147	1			Герои бытовой сказки – люди и животные. Сюжеты древних бытовых сказок (конфликт или дружба между человеком и животным)
60			Сказочный праздник. Р. Кудашева «Зимняя песенка». (наиз.) Стр. 148-149	1
61			Юмор в литератур­ном произве­дении. В. Драгунс­кий «Закол­дованная буква». Стр.149-152	1			Понятие «юмор». Чтение по ролям. Инсценирова­ние.
62			Форма стихотворного произведения Л. Друскин «Я сплю…». С. 152	1			Представление о поэтическом восприятии мира как о восприятии, помогающем обнаружить красоту и смысл окружающего мира: мира природы и человеческих отношений
63		Обучающийся научится: - выполнять задания по пройденному материалу Обучающийся научится:- выявлять причины появления ошибки и определять способы действия, помогающие предотвратить ее в последующих письменных работах.	Проверь себя. С. 154	1
64			Контрольная работа за первое полугодие	1			Проверка знаний, умений, навыков
65			Анализ контрольной работы	1			Исправление ошибок в контрольной работе.

3 четверть
Глава 5. Кульминация! Вершина воображения…
66	Регулятивные универсальные учебные действия Обучающийся научится: - менять позиции слушателя, читателя, зри­теля в зависимости от учебной задачи; - ориентироваться в принятой системе учеб­ных знаков; - принимать алгоритм выполнения учебной задачи; - выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане и оце­нивать их; - участвовать в обсуждении плана выполне­ния заданий. Обучающийся получит возможность научиться: - выбирать книги для внеклассного чтения; - корректировать выполнение заданий на основе понимания его смысла; - уметь работать в соответствии с алго­ритмом, планировать и контролировать этапы своей работы; - осуществлять самоконтроль и самопро­верку усвоения учебного материала каждо­го раздела программы; - оценивать результаты работы, органи­зовывать самопроверку; - соотносить внешнюю оценку и само­оценку; - самостоятельно работать с учебником и хрестоматией во внеурочное время. Познавательные универсальные учебные действия Обучающийся научится: - читать тексты, понимать фактическое со­держание текста, выделять в нем основные части; - находить в тексте ответ на заданный воп­рос; - пользоваться словарями учебника, мате­риалом хрестоматии; - ориентироваться в содержании учебника; - обобщать и классифицировать учебный ма­териал; формулировать несложные выводы. Обучающийся получит возможность научиться: - осознавать смысл незнакомых слов из контекста в процессе чтения и обсуж­дения; - подбирать синонимы и антонимы к сло­вам из текста; - понимать информацию, заложенную в вы­разительных средствах произведения; - выполнять первоначальный анализ худо­жественного текста; - осознавать роль названия произведения; - сравнивать художественный и научно-популярный тексты; - видеть отличия народного и авторского текста; - подбирать слова-определения для харак­теристики героев; - проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом; - представлять целостную картину мира благодаря интеграции с другими предме­тами; - сочинять небольшие тексты на задан­ную тему. Коммуникативные универсальные учебные действия Обучающийся научится: - реализовывать потребность в общении со сверстниками; - проявлять интерес к общению и группо­вой работе; - участвовать в выразительном чтении по ролям, в инсценировках; - высказывать оценочные суждения, рас­суждать, доказывать свою позицию. Обучающийся получит возможность научиться: - эмоционально воспринимать содержание высказываний собеседника; - понимать контекстную речь взрослых; - понимать и учитывать коммуникатив­ную позицию взрослых собеседников; - уважать мнение собеседников; - следить за действиями других участни­ков в процессе коллективной творческой деятельности; - корректировать действия участников коллективной творческой деятельности; - ориентироваться в нравственном содер­жании понятий: дружба, дружеские отно­шения, семейные отношения, близкие род­ственники; - действовать в соответствии с коммуни­кативной ситуацией.	Знание. -репродуктивный; - продуктивный; исследовательский; - творческий. Способы действия: Кульминация! Вершины воображения…  репродуктивный; - продуктивный; исследовательский; - творческий. Ценностное отношение: - нейтральный; -ситуационно – заинтересованный; - устойчивой актуальности. У обучающегося будут сформированы: - способность осознавать свою семейную иден­тичность, включенность в мир класса, школы; - эмоциональная отзывчивость на жизненные события, способность сопереживать человеку, «братьям нашим меньшим», бережное отно­шение к окружающему миру, природе; - способность осознавать нравственные поня­тия и моральные нормы, такие как поддерж­ка, понимание, взаимопомощь, милосердие, честность, трудолюбие, дружба, совесть; - способность осознавать свою этническую идентичность; - умение выражать свое эмоциональное от­ношение к содержанию прочитанного (уст­ное высказывание по поводу героев и обсуж­даемых проблем). Обучающийся получит возможность для формирования: - мотивации к освоению содержания пред­мета «Литературное чтение»; - способности осознавать себя как лично­стную единицу с потребностью «осмыс­лить жизнь» и свое место в ней; - представлений о глубине и разнообразии внутреннего мира человека, отраженного в литературе разных времен и народов; литера­турном герое как источнике положитель­ных эмоций и примере для подражания; - начальных представлений об отражен­ных в литературных текстах нравствен­ных понятиях, таких как родной дом, ро­дители, малая родина, ответственность за родных, природу, любовь к родному дому, малой родине; - ответственности за свое дело, понятий о коллективизме, верности в дружбе; - мотивации к самовыражению в вырази­тельном чтении, рисуночной и игровой дея­тельности; - стремления к успешности в учебной дея­тельности. урном герое как источнике положитель­ных эмоций и примере для подражания; - начальных представлений об отражен­ных в литературных текстах нравствен­ных понятиях, таких как родной дом, ро­дители, малая родина, ответственность за родных, природу, любовь к родному дому, малой родине; - ответственности за свое дело, понятий о коллективизме, верности в дружбе; - мотивации к самовыражению в вырази­тельном чтении, рисуночной и игровой дея­тельности; - стремления к успешности в учебной дея­тельности. рассказывать о любимом литера­турном герое как источнике положитель­ных эмоций и примере для подражания; - начальных представлений об отражен­ных в литературных текстах нравствен­ных понятиях, таких как родной дом, ро­дители, малая родина, ответственность за родных, природу, любовь к родному дому, малой родине; - ответственности за свое дело, понятий о коллективизме, верности в дружбе; - мотивации к самовыражению в вырази­тельном чтении, рисуночной и игровой дея­тельности; - стремления к успешности в учебной дея­тельности. .	Художественные приемы в авторском поэтическом тексте. С. Есенин «Зима». С. 3-5	1		11.01	Использование авторской поэзией жанровых и композиционных особенностей народной поэзии. Сказка в стихах. Выразительные средства поэзии
67-70			Народная и авторская сказка с похожими сюжетами: народная сказка «Морозко», сказка В. Одоевского «Мороз Иванович». С. 5-16, хрестоматия	4			Использование сюжетов народных сказок
71			Художественные приемы в народных и авторских поэтических текстах. Загадки, скороговорки, стихотворения Е. Благининой. С. 16-18	1			Малые жанры устного народного творчества: загадки, скороговорки, пословицы.
72			Нравственные уроки сказок. Татарская народная сказка «Три дочери». С. 19-21	1			Нравственные ценности в народной сказке.
73			Разгадываем загадки сказок. О. Вациетис «Подснежник». С. 21	1			Два мира волшебной сказки.
74-75			Разгадываем загадки сказок. Народная сказка «Снегурочка». Проверочный тест. С.21-25	2			Особенности построения народных сказок. Выразительные средства в описании положительных и отрицательных персонажей.
76			Разгадываем загадки сказок. Репродукция Б. Кустодиева «Масленица». С. 26	1			Сравнение литературы и живописи
77-78			Следы сказочного жанра в стихотворении И. Сурикова «Детство», Д. Хармса «Как Володя быстро под гору летел» (наиз.) С. 27-32	2			Сказка в стихах
79-80			Особенности авторского взгляда на сказку. М. Бородицкая «Колдунье не колдуется», О. Пройслер «Маленькая Баба-Яга». С. 32-37	2			Использование авторской поэзией жанровых и композиционных особенностей народной поэзии
81			Библиотечный урок. О. Пройслер «Маленький водяной», «Маленькое привидение», Л. Лагин «Старик Хоттабыч»	1			Использование авторской поэзией жанровых и композиционных особенностей народной поэзии
82			Мир авторской сказки (фрагмент сказки А. Толстого «Золотой ключик»). С. 38-39	1			Использование авторской поэзией жанровых и композиционных особенностей народной поэзии
83			Жанры в литературе и живописи. А. Кушнер «Что я узнал!». С. 40-41	1			Жанры художественной литературы. Жанры живописи «портрет литератур­ного героя»
84-85			Исследуем законы рассказа. Л. Толстой «Акула». Проверочный тест. С. 42-44	2			Жанр рассказа. Роль названия и композиции рассказа в выражении его смысла.
86			Учимся сопереживать и сочувствовать. М. Пришвин «Глоток молока», Л. Дьяконов «Щенок и снег». (наиз.) С.45-46	1			Авторская позиция в рассказе: способы выражения отношения к героям.
87		Рефлексия, оценка знаний, полу­ченных за определенный период учебного времени	Проверь себя. С. 47	1

Глава 6.   Вперед по дороге открытий.
88	Регулятивные универсальные учебные действия Обучающийся научится: - менять позиции слушателя, читателя, зри­теля в зависимости от учебной задачи; - ориентироваться в принятой системе учеб­ных знаков; - принимать алгоритм выполнения учебной задачи; - выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане и оценивать их; - участвовать в обсуждении плана выполне­ния заданий. Обучающийся получит возможность научиться: - выбирать книги для внеклассного чтения; - уметь работать в соответствии с алго­ритмом, планировать и контролировать этапы своей работы; - корректировать выполнение заданий на основе понимания его смысла; - осуществлять самоконтроль и самопро­верку усвоения учебного материала каждо­го раздела программы; - оценивать результаты работы, органи­зовывать самопроверку; - соотносить внешнюю оценку и само­оценку; - самостоятельно работать с учебником и хрестоматией во внеурочное время. Познавательные универсальные учебные действия Обучающийся научится: - читать текст, понимать фактическое со­держание текста, выделять в нем основные части; - находить в тексте ответ на заданный воп­рос; - пользоваться словарями учебника, мате­риалом хрестоматии; - ориентироваться в содержании учебника; - обобщать и классифицировать учебный ма­териал; формулировать несложные выводы. Обучающийся получит возможность научиться: - осознавать смысл незнакомых слов из контекста в процессе чтения и обсуж­дения; - подбирать синонимы и антонимы к сло­вам из текста; - понимать информацию, заложенную в вы­разительных средствах произведения; - выполнять первоначальный анализ худо­жественного текста; - осознавать роль названия произведения; - сравнивать художественный и научно-популярный тексты; - видеть отличия народного и авторского текста; - подбирать слова-определения для харак­теристики героев; - проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом; -представлять целостную картину мира благодаря интеграции с другими предмета­ми; - сочинять небольшие тексты на задан­ную тему. Коммуникативные универсальные учебные действия Обучающийся научится: - реализовывать потребность в общении со сверстниками; - проявлять интерес к общению и группо­вой работе; - участвовать в выразительном чтении по ролям, в инсценировках; - высказывать оценочные суждения, рас­суждать, доказывать свою позицию. Обучающийся получит возможность научиться: - эмоционально воспринимать содержание высказываний собеседника; - понимать контекстную речь взрослых; - понимать и учитывать коммуникатив­ную позицию взрослых собеседников; - уважать мнение собеседников; - следить за действиями других участни­ков в процессе коллективной творческой деятельности; - корректировать действия участников коллективной творческой деятельности; - ориентироваться в нравственном содер­жании понятий: дружба, дружеские отно­шения, семейные отношения, близкие родственники; - действовать в соответствии с коммуни­кативной ситуацией.	Знание. -репродуктивный; - продуктивный; исследовательский; - творческий. Способы действия: Вперёд по дороге открытий. репродуктивный; - продуктивный; исследовательский; - творческий. Ценностное отношение: - нейтральный; -ситуационно – заинтересованный; - устойчивой актуальности.  У обучающегося будут сформированы: - способность осознавать свою семейную идентичность, включенность в мир класса, школы; - эмоциональная отзывчивость на жизнен­ные события, способность сопереживать че­ловеку, «братьям нашим меньшим», береж­ное отношение к окружающему миру, при­роде; - способность осознавать нравственные поня­тия и моральные нормы, такие как поддерж­ка, понимание, взаимопомощь, милосердие, честность, трудолюбие, дружба, совесть; - способность осознавать свою этническую идентичность; - умение выражать свое эмоциональное от­ношение к содержанию прочитанного (уст­ное высказывание по поводу героев и обсуж­даемых проблем); - представления о глубине и разнообразии внутреннего мира человека, отраженного в литературе разных времен и народов; жела­ние рассказывать о любимом литературном  герое как источнике положительных эмоции и примере для подражания.  «осмыс­лить жизнь» и свое место в ней; - мотивации к освоению содержания пред­мета «Литературное чтение»; - начальных представлений об отраженных в литературных текстах нравственных понятиях, таких как родной дом, родите­ли, малая родина,	Уроки добра. Э. Мошковская «Дедушка Дерево» . С. 48-49	1			Образ уюта, тепла, радости. Объединяющая роль образа дерева.
89-90		Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Осознанное восприятие содержа­ния текста, оценка его характера. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/ прочитанного произведения. Ориентирование в нравственном содержании прочитанного, осоз­нание сущности поведения героев.	Уроки добра. Г. Скребицкий «Передышка». С. 50-55	2			Роль дерева при жизни и после гибели.
91		Создание собственного текста на основе репродукции картины ху­дожника. Сравнение красоты художест­венного описания с настроением живописного полотна. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведений иску­сства	Уроки добра. Г. Скребицкий «Передышка», А. Куинджи «Березовая роща» (репродукция). С. 55	1			Изображение окружающего мира. Пейзаж в литературе.
92		Осознанное восприятие содержа­ния текста, оценка его характера. Овладение навыками осознанного, правильного  и  выразительного чтения. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения. Анализ стихотворения, средств выразительности, использован­ных в нем, поэтических образов, приемов олицетворения, конт­раста. Анализ стихотворения по стро­фам.	Следы волшебных сказок в авторских текстах. Ф. Тютчев «Зима не даром злится…». С. 56	1			Единые законы разворачивания сюжета в волшебных сказках. Сказка в стихах.
93-94		Умение ориентироваться в книге по названию, иллюстрациям, це­ленаправленно осуществлять вы­бор книги с выставки книг по за­данн . .	В. Бианки – писатель и ученый. В. Бианки «Как муравьишка домой спешил». С. 57-66	2			Законы сказочного жанра. Сочинение устных и письменных зарисовок на тему мира природы
95			Научный и художественный текст. В. Бианки «Муравейник зашевелился», сравнение произведений.	1			Виды информации: научная, художественная
96			Научный и художественный текст. «Точка зрения» художника в литературе и живописи. С. Махотин «Жук», репродукции Ф. Толстого. С. 67-69	1			Авторский взгляд, новый аспект видения, понятие о точке зрения автора.
97			Мир глазами сказочного персонажа, насекомого, животного. Саша Черный «Песня мухи», отрывок из оперы Н.А. Римского-Корсакова «Сказка о царе Салтане». С. 70-71	1			Традиционные характеры героев-животных.
98			Мир детей и мир взрослых в стихах и рассказах. Э. Успенский «Разгром», А. Усачев «Самый лучший день». (наиз.)С. 82-83(хрестоматии)	1			Мир детей и мир взрослых в стихах и рассказах
99-100			Уроки этики в авторских произведениях. К. Ушинский «Играющие собаки». Л. Мурр «Крошка Енот» С. 71-74	2			Понимание содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали
101			Исследуем жанры устного народного творчества. С. 74	1			Педагогическое мастерство народа, мудрость, смекалка, юмор
102-103			Законы фольклора в художественной литературе. Особенности авторской сказки Д. Мамина-Сибиряка «Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост». Проверочный тест. С. 75-79	2			Выразительные средства малых жанров фольклора
104			Колыбельные в авторской поэзии. Саша Черный «Колыбельная», А. Барто «Старший брат сестру баюкал…». С. 80-81	1			Выразительные средства малых жанров фольклора
105-106			Современная авторская сказка. Л. Петрушевская «Кот, который умел петь», «Все непонятливые», сравнение произведений.  С. 84-86	2			Точка зрения в сказке. Стиль повествования
107			Наедине с книгой. Библиотечный урок по произведениям Л. Петрушевской	1			Книга как особый вид искусства. Практическое ознакомление.
108			Проверь себя. С. 91	1

4 четверть Глава7.  Развязка. Раскрытие тайны.
109-111	Регулятивные универсальные учебные действия Обучающийся научится: - менять позиции слушателя, читателя, зри­теля в зависимости от учебной задачи; - принимать алгоритм выполнения учебной задачи; - ориентироваться в принятой системе учеб­ных знаков; - выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане и оценивать их; - участвовать в обсуждении плана выполне­ния заданий; - оценивать результаты работы, организовы­вать самопроверку. Обучающийся получит возможность научиться: - уметь работать в соответствии с алго­ритмом, планировать и контролировать этапы своей работы; - корректировать выполнение заданий на основе понимания его смысла; - осуществлять самоконтроль и самопро­верку усвоения учебного материала каждо­го раздела программы; - соотносить внешнюю оценку и самооцен­ку; - самостоятельно работать с учебником и хрестоматией во внеурочное время; - выбирать книги для внеклассного чте­ния. Познавательные универсальные учебные действия Обучающийся научится: - читать текст, понимать фактическое содер­жание текста, выделять в нем основные час­ти; - находить в тексте ответ на заданный воп­рос; - пользоваться словарями учебника, мате­риалом хрестоматии; - ориентироваться в содержании учебника; - представлять целостную картину мира благодаря интеграции с другими предме­тами; - осуществлять первоначальный анализ ху­дожественного текста; - обобщать и классифицировать учебный ма­териал; формулировать несложные выводы. Обучающийся получит возможность научиться: - осознавать смысл незнакомых слов из контекста в процессе чтения и обсужде-тля, - подбирать синонимы и антонимы к сло­вам из текста; - понимать информацию, заложенную в вы­разительных средствах произведения; - осознавать роль названия произведения; - подбирать слова-определения для харак­теристики героев; - сравнивать художественный и научно-популярный тексты; - видеть отличия народного и авторского текста; - проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом; - сочинять небольшие тексты на задан­ную тему. Коммуникативные универсальные учебные действия Обучающийся научится: - реализовывать потребность в общении со сверстниками; - уважать мнение собеседников; - проявлять интерес к общению и группо­вой работе; - участвовать в выразительном чтении по ролям, в инсценировках; - высказывать оценочные суждения, рас­суждать, доказывать свою позицию. Обучающийся получит возможность научиться: - понимать и учитывать коммуникатив­ную позицию взрослых собеседников;   . - понимать контекстную речь взрослых; - ориентироваться в нравственном содер­жании понятий: дружба, дружеские отно­шения, семейные отношения, близкие родственники; - эмоционально воспринимать содержание высказываний собеседника; - следить за действиями других участни­ков в процессе коллективной творческой деятельности; - корректировать действия участников коллективной творческой деятельности; - действовать в соответствии с коммуни­кативной ситуацией.	Знание. -репродуктивный; - продуктивный; исследовательский; - творческий. Способы действия: Развязка. Раскрытие тайны. репродуктивный; - продуктивный; исследовательский; - творческий. Ценностное отношение: - нейтральный; -ситуационно – заинтересованный; - устойчивой актуальности У обучающегося будут сформированы: - способность осознавать свою семейную идентичность, включенность в мир класса, школы; - эмоциональная отзывчивость на жизненные события, способность сопереживать человеку, «братьям нашим меньшим», бережное отно­шение к окружающему миру, природе; - способность осознавать нравственные по­нятия и моральные нормы, такие как подде­ржка, понимание, взаимопомощь, милосер­дие, честность, трудолюбие, дружба, совесть; - способность осознавать свою этническую идентичность; - умение выражать свое эмоциональное от­ношение к содержанию прочитанного (уст­ное высказывание по поводу героев и обсуж­даемых проблем); - представления о глубине и разнообразии внутреннего мира человека, отраженного в литературе разных времен и народов; же­лание рассказывать о любимом литератур­ном герое как источнике положительных эмоций и примере для подражания; - способность осознавать себя как личност­ную единицу с потребностью «осмыслить жизнь» и свое место в ней. Обучающийся получит возможность для формирования: - мотивации к освоению содержания пред­мета «Литературное чтение»; - начальных представлений об отражен­ных в литературных текстах нравствен­ных понятиях, таких как родной дом, ро­дители, малая родина, ответственность за родных, природу, любовь к родному дому, малой родине; - ответственности за свое дело, понятий о коллективизме, верности в дружбе; - мотивации к самовыражению в вырази­тельном чтении, рисуночной и игровой дея­тельности; - стремления к успешности в учебной дея­тельности.	Юмор в литературном произведении. Н. Носов «Мишкина каша», рецепт. С. 92-106	3			Способность литературы создавать юмористические образы
112-113			Юмор в литературном произведении. Н.Носов «Заплатка», Тим Собакин «Дело и мастер». С. 107-111	2			Способность литературы создавать юмористические образы
114-115			Что такое – быть настоящим поэтом. Н.Носов «Как Незнайка сочинял стихи». С. 111-117	2			Что такое – быть настоящим поэтом.
116			Наедине с книгой. Произведения Н. Носова Проверочный тест.	1
117			Что такое – быть настоящим поэтом. О. Дриз «Как сделать утро волшебным», весенние пьесы А. Вивальди, П. Чайковского. С. 118, 119	1			Что такое – быть настоящим поэтом.
118			С. Козлов – сказочник и поэт. С. Козлов «В небе тучахмурится…», Н. Рыленков «После дождя». С. 120, 121	1			Что такое – быть настоящим поэтом.
119-120			Исследуем научные и художественные тексты Дж. Родари «Отчего идет дождь», сказка «Путешествие капельки».  С. 121, 122	2			Отличие художественного текста от научного
121			Мир детей в рассказе И. Пивоваровой «Мы пошли в театр». С. 123-125	1			Определение особенностей художественного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие.
122			Понятие о видах искусства . Интегрированный урок с уроком изобразительного искусства. С. 126	1			Понятие о видах искусства (театр, архитектура, скульптура).
123			Проверь себя. С. 127	1

Глава8.  Счастливые минуты с книгой
124 125- 126 127	Регулятивные универсальные учебные действия Обучающийся научится: - менять позиции слушателя, читателя, зри­теля в зависимости от учебной задачи; - принимать алгоритм выполнения учебной задачи; - ориентироваться в принятой системе учеб­ных знаков; - выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане и оценивать их; - участвовать в обсуждении плана выполне­ния заданий; - оценивать результаты работы, организовы­вать самопроверку. Обучающийся получит возможность научиться: - работать в соответствии с алгоритмом, планировать и контролировать этапы сво­ей работы; - корректировать выполнение заданий на основе понимания его смысла; - осуществлять самоконтроль и самопро­верку усвоения учебного материала каждо­го раздела программы; - соотносить внешнюю оценку и самооцен­ку; - самостоятельно работать с учебником и хрестоматией во внеурочное время; - выбирать книги для внеклассного чтения. Познавательные универсальные учебные действия Обучающийся научится: - читать тексты, понимать фактическое со­держание текста, выделять в нем основные части; - находить в тексте ответ на заданный вопрос; - осознавать смысл незнакомых слов из кон­текста в процессе чтения и обсуждения; - пользоваться словарями учебника, мате­риалом хрестоматии; - ориентироваться в содержании учебника; - представлять целостную картину мира бла­годаря интеграции с другими предметами; - осуществлять первоначальный анализ ху­дожественного текста; - обобщать и классифицировать учебный ма­териал; формулировать несложные выводы. Обучающийся получит возможность научиться: - подбирать синонимы и антонимы к сло­вам из текста; - понимать информацию, заложенную в вы­разительных средствах произведения; - осознавать роль названия произведения; - видеть отличия народного и авторского текста; - сравнивать художественный и научно-популярный текст; - подбирать слова-определения для харак­теристики героев; - проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом; - сочинять небольшие тексты на задан­ную тему. Коммуникативные универсальные учебные действия Обучающийся научится: - реализовывать потребность в общении со сверстниками; - уважать мнение собеседников; - проявлять интерес к общению и группо­вой работе; - участвовать в выразительном чтении по ролям, в инсценировках; - высказывать оценочные суждения, рас­суждать, доказывать свою позицию; - действовать в соответствии с коммуника­тивной ситуацией. Обучающийся получит возможность научиться: - понимать контекстную речь взрослых; - понимать и учитывать коммуникатив­ную позицию взрослых собеседников; - следить за действиями других участни­ков в процессе коллективной творческой деятельности; - корректировать действия участни­ков коллективной творческой деятель­ности; - ориентироваться в нравственном содер­жании понятий: дружба, дружеские отно­шения, семейные отношения, близкие родственники; - эмоционально воспринимать содержание высказываний собеседника.	Знание. -репродуктивный; - продуктивный; исследовательский; - творческий. Способы действия:  Счастливые минуты с книгой репродуктивный; - продуктивный; исследовательский; - творческий. Ценностное отношение: - нейтральный; -ситуационно – заинтересованный; - устойчивой актуальности У обучающегося будут сформированы: -    способность осознавать свою семейную идентичность, включенность в мир класса, школы; -    эмоциональная отзывчивость на жизнен­ные события, способность сопереживать чело­веку, «братьям нашим меньшим», бережное отношение к окружающему миру, природе; -    способность осознавать нравственные по­нятия и моральные нормы, такие как подде­ржка, понимание, взаимопомощь, милосер­дие, честность, трудолюбие, дружба, совесть; -    способность осознавать свою этническую идентичность; -    умение выражать свое эмоциональное от­ношение к содержанию прочитанного (уст­ное высказывание по поводу героев и обсуж­даемых проблем); -    представления о глубине и разнообразии внутреннего мира человека, отраженного в литературе разных времен и народов; желание рассказывать о любимом литера­турном герое как источнике положительных эмоций и примере для подражания; - осознавать себя как личностную единицу с потребностью «осмыслить жизнь» и свое место в ней. Обучающийся получит возможность для формирования: - мотивации к освоению содержания пред­мета «Литературное чтение»; - начальных представлений об отражен­ных в литературных текстах нравствен­ных понятиях, таких как родной дом, роди­тели, малая родина, ответственность за родных, природу, любовь к родному дому, ма­лой родине; - ответственности за свое дело, понятий о коллективизме, верности в дружбе; - мотивации к самовыражению в вырази­тельном чтении, рисуночной и игровой дея­тельности; - стремления к успешности в учебной дея­тельности.	Поэтические и живописные образы детей. С. Маршак «О мальчиках и девочках», В. Лунин «Грусть». (наиз.) С. 128-132 Э Успенский «Если был бы я девчонкой» В Драгунский «Кот в сапогах»	1 2 1			Мир искусства
125		Осознанное восприятие содержа­ния текста и оценка его характера. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения. Ана­лиз стихотворения, средств выра­зительности, использованных в нем, приемов контраста.	Поэтические и живописные образы детей. Э. Успенский «Если был бы я девчонкой», репродукция З. Серебряковой «За завтраком». С. 128-132	1			Авторское отношение к герою произведения. Натюрморт.
126-127			Сюжет, главная мысль, характеры в рассказе В. Драгунского «Кот в сапогах». С.	2			Главная мысль текста. Характеры героев, выраженные через их поступки и речь.
128			Как смотрят на мир поэт и ребенок. А. Барто «В пустой квартире». С.139	1			Как смотрят на мир поэт и ребенок.
129			Сопричастность миру семьи, Родины. А. Смирнов «Кто был на войне», В. Берестов «Мир». С. 140-141	1			Неповторимая красота авторского языка. Чувства, переживания и их изображение
130			Темы, нравственные проблемы, характеры героев в рассказе А. Гайдара «Чук и Гек» Часть 1. Телеграмма. С. 142-169	1			Герои рассказа, их портреты и характеры, выраженные через поступки и речь; мир ценностей героев.
131			Темы, нравственные проблемы, характеры героев в рассказе А. Гайдара «Чук и Гек» Часть 2. Дорога к отцу. С. 142-169	1			Герои рассказа, их портреты и характеры, выраженные через поступки и речь; мир ценностей героев.
132			Темы, нравственные проблемы, характеры героев в рассказе А. Гайдара «Чук и Гек» Часть 3. Вот и приехали. С. 142-169	1			Герои рассказа, их портреты и характеры, выраженные через поступки и речь; мир ценностей героев.
133			Темы, нравственные проблемы, характеры героев в рассказе А. Гайдара «Чук и Гек» Часть 4. Один в лесной сторожке. С. 142-169	1			Герои рассказа, их портреты и характеры, выраженные через поступки и речь; мир ценностей героев.
134			Темы, нравственные проблемы, характеры героев в рассказе А. Гайдара «Чук и Гек» Часть 5. Вот оно – счастье! С. 142-169	1			Герои рассказа, их портреты и характеры, выраженные через поступки и речь; мир ценностей героев.
135			Темы, нравственные проблемы, характеры героев в рассказе А. Гайдара «Чук и Гек». Проверочный тест. С. 142-169	1			Герои рассказа, их портреты и характеры, выраженные через поступки и речь; мир ценностей героев.
136			Темы, нравственные проблемы, характеры героев в рассказах А. Гайдара. Библиотечный урок. С. 142-169	1			Герои рассказа, их портреты и характеры, выраженные через поступки и речь; мир ценностей героев.
137			Сопричастность миру семьи, Родины. М. Матусовский «С чего начинается Родина?». С. 170	1			Неповторимая красота авторского языка. Чувства, переживания и их изображение
138			Проверь себя. Что читать летом. С. 171	1
139		Обучающийся научится: - выполнять задания по пройденному материалу	Итоговая контрольная работа за второе полугодие	1			Проверка знаний, умений, навыков
140		Обучающийся научится: - выявлять причины появления ошибки и определять способы действия, помогающие предотвратить ее в последующих письменных работах.	Анализ контрольной работы	1			Исправление ошибок в контрольной работе.