Рабочая программа по литературному чтению 2класс 2019-2010 учебный год

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Москаленского муниципального района Омской области

«Ильичевская средняя общеобразовательная школа»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по предмету  (курсу) «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»

КЛАСС 2

Сроки реализации программы: 2019-2020 учебный год

Разработал(а):

Захарова Надежда Витальевна

Учитель начальных классов

                                                                                     МБОУ «Ильичевская СОШ»

                                      с.Ильичевка, 2019 год

Пояснительная записка

Рабочая программа по литературному чтению составлена в соответствии со следующими нормативными документами :

1.Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации
от 6 октября 2009 года № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» с принятыми изменениями;

2.Основная образовательная программа начального общего образования муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения Москаленского муниципального района Омской области «Ильичевская средняя общеобразовательная школа»-2-е издание (принята на заседании педагогического совета - Протокол №5 от 11.01.2016г. и утверждена  на заседании совета школы – Протокол №1 от 11.01.2016г. и директором школы –Приказ №3-ОД от 11.01.2016г.).

3.УМК «Школа России», и  авторской про­граммы  Л. Ф. Климановой,   В.Г. Горецкий,  М. В. Бойкиной  (Сборник рабочих программ «Школа России». 1-4 классы. М.: Просвещение,  2014 )

Цели :

-  овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением, совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов,

- развитие интереса к чтению и книге, формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;

-   развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к слову и умение понимать художественное произведение;

- обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы, формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной литературе и литературе народов многонациональной России и стран.

Задачи программы:

-  развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение;

-  учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения;

-  формировать умение воссоздавать художественные образы;

-  формировать эстетическое отношение ребёнка к жизни;

-  обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня сложности:

-  обеспечивать развитие речи школьников;

- создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении.

–Количество учебных часов: в год –140 часов (4 часа в неделю, 35 учебных  недель)

–Формы промежуточной и итоговой аттестации: проекты, тесты.

–Уровень обучения – базовый.

–Срок реализации рабочей учебной программы – один учебный год.

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Личностные результаты:

1) формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;

2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

5) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

6) овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;

7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способами решения проблем творческого и по искового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) использование знаково-символических средств представления информации о книгах;

6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

7) использование различных способов поиска учебной ин формации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог, при знавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11) умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;

12) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Предметные результаты:

1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;

3) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

4) использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

5) умение самостоятельно выбирать интересующую литера туру, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;

6) умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;

7) умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;

8) развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.

Содержание учебного предмета

ВИДЫ РЕЧЕВОЙ И  ЧИТАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Умение  слушать  (аудирование) Восприятие  на  слух  звучащей  речи  (высказывание  собеседника,  слушание  различных  текстов).  Адекватное  понимание содержания  звучащей  речи,  умение  отвечать  на  вопросы  по содержанию  прослушанного  произведения,  определение  последовательности  событий,  осознание  цели  речевого  высказывания,  умение  задавать  вопросы  по  прослушанному  учебному , научно-познавательному  и  художественному  произведениям. Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, особенностью  авторского  стиля. Чтение  вслух.  Ориентация  на  развитие  речевой  культуры учащихся  и  формирование  у  них  коммуникативно-речевых умений  и  навыков. Постепенный  переход  от  слогового  к  плавному,  осмысленному,  правильному  чтению  целыми  словами  вслух.  Темп  чтения,   позволяющий   осознать   текст.   Постепенное   увеличение скорости   чтения.   Соблюдение   орфоэпических   и   интонационных  норм  чтения.  Чтение  предложений  с  интонационным выделением  знаков  препинания.  Понимание  смысловых  особенностей  разных  по  виду  и  типу  текстов,  передача  их  с  помощью  интонирования.  Развитие  поэтического  слуха.  Воспитание эстетической  отзывчивости  на  произведение.  Умение  самостоятельно  подготовиться  к  выразительному  чтению  небольшого  текста  (выбрать  тон  и  темп  чтения,  определить  логические ударения  и  паузы). Развитие умения переходить от чтения вслух к чтению про себя. Чтение  про  себя.  Осознание  смысла  произведения  при  чтении  про  себя  (доступных  по  объёму  и  жанру  произведений).

Определение вида чтения (изучающее,  ознакомительное, выборочное),  умение  находить  в  тексте  необходимую  информацию, понимание  её  особенностей. Работа  с  различными  видами  текста Общее  представление  о  разных  видах  текста:  художественном, учебном, научно-популярном  —  и их сравнение. Определение  целей  создания  этих  видов  текста.  Умение  ориентироваться  в  нравственном  содержании  художественных  произведений, осознавать  сущность  поведения  героев. Практическое   освоение   умения   отличать   текст   от   набора предложений.  Прогнозирование  содержания  книги  по  её  названию  и  оформлению. Самостоятельное  определение  темы  и  главной  мысли  произведения  по  вопросам  и  самостоятельное  деление  текста  на смысловые  части,  их  озаглавливание.  Умение  работать  с  разными  видами  информации. Участие   в   коллективном   обсуждении:   умение   отвечать   на вопросы,  выступать  по  теме,  слушать  выступления  товарищей, дополнять  ответы  по  ходу  беседы,  используя  текст.  Привлечение   справочных   и   иллюстративно-изобразительных   материалов. Библиографическая   культура Книга  как  особый  вид  искусства.  Книга  как  источник  необходимых  знаний.  Общее  представление  о  первых  книгах  на Руси  и  начало  книгопечатания.  Книга  учебная,  художественная,  справочная.  Элементы  книги:  содержание  или  оглавление, титульный  лист,  аннотация,  иллюстрации. Умение  самостоятельно  составить  аннотацию. Виды  информации  в  книге:  научная,  художественная  (с  опорой   на   внешние   показатели   книги),   её   справочно-иллюстративный  материал. Типы  книг  (изданий):  книга-произведение,  книга-сборник, собрание   сочинений,   периодическая   печать,   справочные   издания (справочники, словари, энциклопедии). Самостоятельный  выбор  книг  на  основе  рекомендательного списка,  алфавитного  и  тематического  каталога.  Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и другой  справочной  литературой. Работа   с   текстом   художественного   произведения Определение   (с   помощью   учителя)   особенностей   художественного  текста:  своеобразие  выразительных  средств  языка. Понимание  заглавия  произведения,  его  адекватное  соотношение  с  содержанием. Понимание  нравственно-эстетического  содержания  прочитанного  произведения,  осознание  мотивов  поведения  героев, анализ   поступков   героев   с   точки   зрения   нравственно-этических   норм.   Осмысление   понятия   «Родина»,   представления о  проявлении  любви  к  Родине  в  литературе  разных  народов (на  примере  народов  России).  Схожесть  тем  и  героев  в  фольклоре  разных  народов.  Самостоятельное  воспроизведение  текста   с   использованием   выразительных   средств   языка   (синонимов,   антонимов,   сравнений,   эпитетов),   последовательное воcпроизведение   (по   вопросам   учителя)   эпизодов   с   использованием  специфической  для  данного  произведения  лексики, рассказ  по  иллюстрациям,  пересказ. Характеристика  героя  произведения  с  использованием  художественно-выразительных  средств  данного  текста.  Нахождение в  тексте  слов  и  выражений,  характеризующих  героя  и  события. Анализ  (с  помощью  учителя)  поступка  персонажа  и  его  мотивов.  Сопоставление  поступков  героев  по  аналогии  или  по  контрасту.  Характеристика  героя  произведения:  портрет ,  характер, выраженные  через  поступки  и  речь.  Выявление  авторского  отношения  к  герою  на  основе  анализа  текста,  авторских  помет, имён  героев. Освоение  разных  видов  пересказа  художественного  текста: подробный,  выборочный  и  краткий  (передача  основных  мыслей).  Подробный  пересказ  текста  (деление  текста  на  части,  определение  главной  мысли  каждой  части  и  всего  текста,  озаглавливание  каждой  части  и  всего  текста):  определение  главной мысли  фрагмента,  выделение  опорных  или  ключевых  слов, озаглавливание;  план  (в  виде  назывных  предложений  из  текста,  в  виде  вопросов,  в  виде  самостоятельно  сформулированного  высказывания)  и  на  его  основе  подробный  пересказ  всего текста. Самостоятельный  выборочный  пересказ  по  заданному фрагменту:  характеристика  героя  произведения  (выбор  слов, выражений  в  тексте,  позволяющих  составить  рассказ  о  герое), описание  места  действия  (выбор  слов,  выражений  в  тексте, позволяющих  составить  данное  описание  на  основе  текста). Вычленение  и  сопоставление  эпизодов  из  разных  произведений  по  общности  ситуаций,  эмоциональной  окраске,  характеру  поступков  героев. Развитие  наблюдательности  при  чтении  поэтических  текстов.  Развитие  умения  предвосхищать  (предвидеть)  ход  развития  сюжета,  последовательность  событий. Работа  с  научно-популярным,  учебным  и  другими  текстами Понимание  заглавия  произведения,  адекватное  соотношение  с  его  содержанием.  Определение  особенностей  учебного  и научно-популярного  текстов  (передача  информации).  Знакомство  с  простейшими  приёмами  анализа  различных  видов  текста:  установление  причинно-следственных  связей,  определение главной  мысли  текста.  Деление  текста  на  части.  Определение микротем.  Ключевые  или  опорные  слова.  Построение  алгоритма  деятельности  по  воспроизведению  текста.  Воспроизведение  текста  с  опорой  на  ключевые  слова,  модель,  схему .  Подробный  пересказ  текста.  Краткий  пересказ  текста  (выделение главного  в  содержании  текста).  Умение  работать  с  учебными заданиями,  обобщающими  вопросами  и  справочным  материалом. Умение говорить (культура речевого общения) Осознание  диалога  как  вида  речи.  Особенности  диалогического  общения:  умение  понимать  вопросы,  отвечать  на  них  и самостоятельно  задавать  вопросы  по  тексту;  внимательно  выслушивать,  не  перебивая,  собеседника  и  в  вежливой  форме высказывать  свою  точку  зрения  по  обсуждаемому  произведению    (художественному ,    учебному ,    научно-познавательному). Умение  проявлять  доброжелательность  к  собеседнику.  Доказательство  собственной  точки  зрения  с  опорой  на  текст  или  личный  опыт.  Использование  норм  речевого  этикета  в  процессе общения.  Знакомство  с  особенностями  национального  этикета на  основе  литературных  произведений. Работа  со  словом  (распознавать  прямое  и  переносное  значение  слов,  их  многозначность),  целенаправленное  пополнение  активного  словарного  запаса.  Работа  со  словарями. Умение  построить  монологическое  речевое  высказывание небольшого  объёма  с  опорой  на  авторский  текст ,  по  предложенной  теме  или  в  форме  ответа    на    вопрос.    Формирование  грамматически  правильной  речи,  эмоциональной  выразительности  и  содержательности.  Отражение  основной  мысли текста  в  высказывании.  Передача  содержания  прочитанного или  прослушанного  с  учётом    специфики    научно-популярного,  учебного  и  художественного  текстов.  Передача  впечатлений (из  повседневной  жизни,  художественного  произведения,  изобразительного  искусства)  в  рассказе  (описание,  рассуждение, повествование).  Самостоятельное  построение  плана  собственного  высказывания.  Отбор  и  использование  выразительных средств  (синонимы,  антонимы,  сравнения)  с  учётом  особенностей   монологического   высказывания. Устное  сочинение  как  продолжение  прочитанного  произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам  либо  на  заданную  тему. Письмо  (культура  письменной  речи) Нормы  письменной  речи:  соответствие  содержания  заголовку  (отражение  темы,  места  действия,  характеров  героев),  использование  в  письменной  речи  выразительных  средств  языка (синонимы,  антонимы,  сравнения)  в  мини-сочинениях  (повествование,  описание,  рассуждение),  рассказ  на  заданную  тему , отзыв  о  прочитанной  книге.

КРУГ  ДЕТСКОГО  ЧТЕНИЯ

Знакомство    с    культурно-историческим    наследием    России, с  общечеловеческими  ценностями. Произведения  устного  народного  творчества  разных  народов (малые  фольклорные  жанры,  народные  сказки  о  животных, бытовые  и  волшебные  сказки  народов  России  и  зарубежных стран).  Знакомство  с  поэзией  А.  С.  Пушкина,  М.  Ю.  Лермонтова,  прозой  Л.  Н. Толстого,  А.  П. Чехова  и  других  классиков отечественной  литературы  XIX—XX  вв.,  классиков  детской литературы,  произведениями  современной    отечественной (с  учётом  многонационального  характера  России)  и  зарубежной  литературы,  доступными  для  восприятия  младших  школьников. Тематика  чтения  обогащена  введением  в  круг  чтения  младших  школьников  мифов  Древней  Греции,  житийной  литературы  и  произведений  о  защитниках  и  подвижниках  Отечества. Книги  разных  видов:  художественная,  историческая,  приключенческая,  фантастическая,  научно-популярная,  справочно-энциклопедические,  детские  периодические  издания. Основные  темы  детского  чтения:  фольклор  разных  народов, произведения  о  Родине,  природе,  детях,  братьях  наших  меньших,  добре,  дружбе,  честности,  юмористические  произведения.

ЛИТЕРАТУРОВЕДЧЕСКАЯ  ПРОПЕДЕВТИКА     (ПРАКТИЧЕСКОЕ  ОСВОЕНИЕ)

Нахождение  в  тексте  художественного  произведения  (с  помощью  учителя)  средств  художественной  выразительности:  синонимов,  антонимов,  эпитетов,  сравнений,  метафор  и  осмысление  их  значения. Первоначальная  ориентировка  в  литературных  понятиях художественное  произведение,  искусство  слова,  автор  (рассказчик),  сюжет  (последовательность  событий),  тема.  Герой произведения:  его  портрет ,  речь,  поступки,  мысли,  отношение автора  к  герою. Общее  представление  об  особенностях  построения  разных  видов  рассказывания:  повествования  (рассказ),  описания  (пейзаж,  портрет ,  интерьер),  рассуждения  (монолог  героя,  диалог героев).Сравнение  прозаической  и  стихотворной  речи  (узнавание, различение),  выделение  особенностей  стихотворного  произведения  (ритм,  рифма). Фольклорные  и  авторские  художественные  произведения (их  различие). Жанровое  разнообразие  произведений.  Малые  фольклорные формы  (колыбельные  песни,  потешки,  пословицы, поговорки, загадки):  узнавание,  различение,  определение  основного  смысла.  Сказки  о  животных,  бытовые,  волшебные.  Художественные особенности  сказок:  лексика,  построение  (композиция).  Литературная  (авторская)  сказка. Рассказ,  стихотворение,  басня:  общее  представление  о  жанре,  наблюдение  за  особенностями  построения  и  выразительными  средствами.

ТВОРЧЕСКАЯ  ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ  ОБУЧАЮЩИХСЯ (НА  ОСНОВЕ  ЛИТЕРА ТУРНЫХ  ПРОИЗВЕДЕНИЙ)

Интерпретация  текста  литературного  произведения  в  творческой  деятельности  учащихся:  чтение  по  ролям,  инсценирование,  драматизация,  устное  словесное  рисование,  знакомство с  различными  способами  работы  с  деформированным  текстом  и    использование    их    (установление    причинно-следственных связей,  последовательности  событий,  изложение  с  элементами  сочинения,  создание  собственного  текста  на  основе  художественного  произведения  (текст  по  аналогии),  репродукций картин  художников,  по  серии  иллюстраций  к    произведению или  на  основе  личного  опыта).  Развитие  умения  различать состояние  природы  в  различные  времена  года,  настроение людей,  оформлять  свои  впечатления  в  устной    или    письменной  речи.  Сравнивать  свои  тексты  с  художественными  текстами-описаниями,  находить  литературные  произведения, созвучные  своему  эмоциональному  настрою,  объяснять  свой выбор.

Тематическое планирование с указанием количества часов,

отводимых на освоение каждой темы.

№ уро- ка	Тема урока	Кол-во часов	Дата проведения
			план	факт
Вводный урок по курсу литературного чтения		1
1	Знакомство с учебником по литературному чтению. Система условных обозначений. Содержание учебника. Словарь.	1	3.09	3.09
Раздел 1. Самое великое чудо на свете		4
2	Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.	1	4.09.	4.09.
3	Проект «О чем может рассказать школьная библиотека?»	1	5.09.	5.09.
4	Старинные и современные книги. Сравнение книг.	1	9.09	9.09
5	Высказывания о книгах К. Ушинского, М. Горького, Л. Толстого. Классификация высказываний. Напутствие читателю Р. Сефа.	1	10.09.	10.09.
Раздел  2. Устное народное творчество		15
6	Устное народное творчество. Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.	1	11.09	11.09
7	Малые и большие жанры устного народного творчества. Русские народные песни. Образ деревьев в русских народных песнях. Рифма.	1	12.09	12.09
8	Потешки и прибаутки - малые жанры устного народного творчества. Отличие прибаутки от потешки. Слово как средство создания образа.	1	16.09	16.09
9	Считалки  и небылицы - малые жанры устного народного творчества. Ритм- основа считалки. Сравнение считалки и небылицы.	1	17.09	17.09
10	Загадки - малые жанры устного народного творчества. Распределение загадок по тематическим группам.	1	18.09	18.09
11	Пословицы и поговорки. Пословицы русского народа. В. Даль – собиратель пословиц русского народа. Сочинение по пословице.	1	19.09	19.09
12	Сказки.	1	23.09	23.09
13	Русская народная сказка «Петушок и бобовое зёрнышко». Характеристика героев сказки на основе представленных качеств характера.	1	24.09	24.09
14	Русская народная сказка «У страха глаза велики». Использование приема звукописи при создании кумулятивной сказки.	1	25.09	25.09
15	Русская народная сказка «Лиса и тетерев». Соотнесение смысла  пословицы со сказочным текстом.	1	26.09	26.09
16	Русская народная сказка «Лиса и журавль».  Составление плана по сказке.	1	30.09	30.09
17	Русская народная сказка «Каша из топора». Характеристика героев сказки на основе представленных качеств характера.	1	01.10	01.10
18	Русская народная сказка «Гуси-лебеди». Творческий пересказ: рассказывание сказки от лица её героев.	1	02.10	02.10
19	Оценка достижений «Проверим себя и оценим свои достижения» Подготовка.	1	03.10	03.10
20	Оценка достижений «Проверим себя и оценим свои достижения»	1	07 .10	07 .10
Раздел 3. Люблю природу русскую! Осень		8
21	Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.	1	08.10	08.10
22	Осенние загадки. Образ осени в загадках. Соотнесение  загадки  и  отгадки.	1	09.10	09.10
23	Лирическое стихотворение  Ф. Тютчева   «Есть в осени первоначальной …» Настроение. Осенние картины природы.	1	10.10	10.10
24	Лирические стихотворения.  К. Бальмонта, А. Плещеева. Средства художественной выразительности. Сравнение.	1	14.10	14.10
25	Лирическое стихотворение  А. Фета «Ласточки пропали…»  Поэтический образ осени.	1	15.10	15.10
26	Лирические стихотворения А. Толстого, С. Есенина, В. Брюсова, И. Токмаковой. Прием звукописи  как средство выразительности.	1	16.10	16.10
27	В. Берестов «Хитрые грибы». Сравнение художественного и научно-популярного текстов.	1	17.10	17.10
28	Произведения М. Пришвина и И. Бунина. Сравнение лирического поэтического и прозаического произведений.    Оценка достижений.	1	21.10	21.10
Раздел  4. Русские писатели		14
29	Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.	1	22.10	22.10
30	А.С. Пушкин – великий русский писатель. Вступление к поэме «Руслан и Людмила» Сказочные чудеса.	1	23.10	23.10
31	Лирические стихотворения. Картины природы. Настроение стихотворения.	1	24.10	24.10
32-34	А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». Сравнение литературной и народной сказок.  Картины  моря  в сказке. Характеристика героев произведения.	3
35	И.А. Крылов. Басни. Нравственный смысл басен. Сравнение басни и сказки. Структура  и модель басни.	1
36	И.А. Крылов. Басни. «Лебедь, Рак и Щука» Герой басенного текста. Соотнесение смысла басни со смыслом пословицы.	1
37	И.А. Крылов. Басни.  «Стрекоза и муравей». Нравственный смысл басен. Соотнесение смысла басни со смыслом пословицы.	1
38	Л.Н.Толстой. Басни Л.Н.Толстого. Нравственный смысл басен. Соотнесение смысла пословицы со смыслом басни.	1
39-41	Рассказы Л. Н. Толстого. Герои произведений. Характеристика героев произведений.	3
42	Оценка достижений.	1
Раздел 5.  О братьях наших меньших		12
43	Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Научно-популярный текст Н. Сладкова.	1
44	Веселые стихи о животных А. Шибаева, Б. Заходера. Настроение стихотворения. Кто кем становится. Плачет кошка в коридоре	1
45	Веселые стихи о животных И. Пивоваровой. Приемы сказочного текста в стихотворении.   Жила- была собака	1
46	Веселые стихи о животных В. Берестова. Герой стихотворения. Характер героев. Рифма.Кошкин щенок	1
47	Рассказ о животных М. Пришвина.  Ребята и утята	1
48-49	Рассказ о животных Е. Чарушина. Страшный рассказ	2
50	Рассказ о животных Б. Житкова. Храбрый утенок	1
51	Рассказ о животных В. Бианки «Музыкант».	1
52-53	Рассказ о животных В. Бианки «Сова».	2
54	Оценка планируемых достижений.	1
Раздел 6. Из детских журналов		9
55	Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.	1
56-57	Произведения из детских журналов. Д. Хармс. «Игра». «Вы знаете?..»	2
58	Произведения из детских журналов. Д. Хармс, С. Маршак. «Весёлые чижи».	1
59	Произведения из детских журналов Д. Хармс. «Что это было?», «Очень-очень вкусный пирог»	1
60	Произведения из детских журналов. Ю.Д. Владимиров. А.И. Введенский.  Ритм.	1
61	Проект «Мой любимый детский журнал»	1
62	Произведения из детских журналов. А.И. Введенский «Лошадка».           Выразительное чтение на основе ритма.	1
63	Оценка своих достижений.	1
Раздел 7. Люблю природу русскую! Зима.		9
64	Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Зимние загадки. Соотнесение загадки с отгадкой.	1
65	Лирические стихотворения И. Бунина, К. Бальмонта. Слова, которые помогают представить зимние картины.	1
66	Лирические стихотворения  Я. Акима, Ф. Тютчева. Авторское отношение к зиме.	1
67	Лирические стихотворения  С. Есенина. Настроение стихотворения. Картины зимы.	1
68	Русская народная сказка «Два Мороза» .Главная мысль произведения.	1
69	С.В. Михалков «Новогодняя быль» .Особенности данного жанра.	1
70	Весёлые стихи о зиме  А.Л. Барто ,С.Д. Дрожжина	1
71	Весёлые стихи о зиме А. Прокофьева.	1
72	Оценка достижений	1
Раздел  8. Писатели – детям		17
73	Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.	1
74	К.И. Чуковский. Сказки.  «Путаница» Настроение стихотворения	1
75	К.И. Чуковский. Сказки.  «Радость» Настроение произведения. Авторское отношение к изображаемому.	1
76-77	К.И. Чуковский. Сказки.  «Федорино горе». Прием звукописи как средство создания образа.	2
78	С. Маршак. Герои произведений С. Маршака. «Кот и лодыри». Соотнесение смысла пословицы с содержанием стихотворения.	1
79	С.В. Михалков. Стихи. «Мой секрет», «Сила воли». Заголовок. Содержание произведения.	1
80	С.В. Михалков. Стихи.       «Мой щенок». Герой стихотворения. Характеристика героя произведения с опорой на его поступки.	1
81	А. Барто. Стихи. «Верёвочка». Заголовок стихотворения. Настроение стихотворения.	1
82-83	А. Барто. Стихи. Прием звукописи как средство создания образа.	2
84	Н. Носов. «Затейники» Юмористические рассказы для детей. Герои юмористического рассказа. Авторское отношение к ним.	1
85-86	Н. Носов. «Живая шляпа»,  Юмористические рассказы для детей. Герои юмористического рассказа. Авторское отношение к ним.	2
87-88	Н. Носов. «На горке». Юмористические рассказы для детей. Герои юмористического рассказа. Авторское отношение к ним.	2
89	Оценка достижений.	1
Раздел 9. Я и мои друзья		10
90	Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.	1
91	Стихи о дружбе и друзьях.  В.Д. Берестова, Э.Э. Мошковской, В. Лунина. Нравственно-этические представления.	1
92	Рассказ Н. Булгакова  «Анна, не грусти!»     Смысл названия рассказа. Соотнесение названия рассказа с пословицей.	1
93	Рассказ Ю.И. Ермолаева   «Два пирожных».  Смысл названия рассказа.	1
94-95	Рассказ В. Осеевой «Волшебное слово».Нравственно-этические представления.	2
96	Рассказ В. Осеевой «Хорошее».Нравственно-этические представления.	1
97-98	Рассказ В.А. Осеевой  «Почему?» Составление плана рассказа.	2
99	Оценка достижений.	1
Раздел  10. Люблю природу русскую! Весна.		10
100	Знакомство с названием раздела. Весенние загадки. Соотнесение загадки с отгадкой. Сочинение весенних загадок.	1
101-102	Лирические стихотворения Ф. Тютчева. Приём контраста в создании весны и зимы	2
103	Лирические стихотворения  А. Плещеева. Настроение стихотворения.	1
104	Лирические стихотворения А. Блока, С. Маршака. Слово как средство создания весенней картины природы.	1
105	Лирические стихотворения.  И. Бунин «Матери» Настроение стихотворения.	1
106	Лирические стихотворения. А.Н. Плещеев «В бурю».  Настроение стихотворения.	1
107	Лирические стихотворения. Е.А. Благинина «Посидим в тишине». Э.Э. Мошковская  «Я маму мою обидел».Нравственно-этические представления.	1
108-109	Проект «Создание газеты: 9 мая – День Победы», «Подготовка экскурсии к памятнику славы»	2
Раздел  11. И в шутку и в серьёз		15
110	Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.	1
111	Веселые стихи Б.В. Заходера «Товарищам детям», «Что красивей всего?» Заголовок – «входная дверь» в текст. Авторское отношение к читателю	1
112-113	Веселые стихи Б.В. Заходера «Песенки Винни-Пуха».        Герой авторского стихотворения. Ритм стихотворения.	2
114-115	Веселые рассказы для детей. Э.Н. Успенский «Чебурашка»   Герои юмористических рассказов.	2
116-117	Веселые стихи Э.Н. Успенского Герой авторского стихотворения. Выразительное чтение.	2
118	Веселые стихи В.Д. Берестова Ритм стихотворения.	1
119	Веселые стихи И.П. Токмаковой. Ритм стихотворения.	1
120-121	Веселые рассказы для детей. Г.Б. Остер          «Будем знакомы» .Герои юмористических рассказов.	2
122-123	Веселые рассказы для детей. В.Ю. Драгунский «Тайное становится явным». Составление плана. Пересказ текста на основе вопросов.	2
124	Оценка планируемых достижений.	1
Раздел  12. Литература зарубежных стран		16
125	Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выставка книг.	1
126	Американская народная песенка в переводе Л. Яхнина. Сравнение русских и зарубежных песенок.	1
127	Английские народные песенки в переводе С. Маршака. Сравнение русских и зарубежных песенок.	1
128	Французская и немецкая народные песенки в переводе Н Гернет и В. Викторова. Сравнение русских и зарубежных песенок.	1
129	Шарль Перро      «Кот в сапогах»  Герои зарубежных сказок.	1
130	Ш. Перро «Кот в сапогах» Сравнение героев зарубежных сказок с русскими.	1
131	Ш. Перро «Красная Шапочка». Герои зарубежных сказок.	1
132-133	Г.Х. Андерсен  «Принцесса на горошине». Герои зарубежных сказок.	2
134	Э. Хогарт «Мафин и паук».Герои зарубежных сказок. Сравнение героев зарубежных сказок с русскими	1
135	Э. Хогарт «Мафин и паук».Соотнесение смысла сказки с русской пословицей.	1
136-137	Проект «Подготовка выставки книг «Мой любимый писатель-сказочник», «Создание справочника «Зарубежные писатели – детям»	2
138	Оценка достижений.	1
139	Промежуточная  аттестация по литературному чтению за курс  2 класса (тестирование)	1
140	Что нужно читать летом?	1
	Итого:	140