- 30.10.2016
- 1111
- 0
Управление образования администрации города Оренбурга
Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 95»
|
РАССМОТРЕНО |
СОГЛАСОВАНО |
ПРИНЯТО |
УТВЕРЖДАЮ. |
|
на заседании методического объединения Протокол №____от «____»________20___г. Руководитель МО ______________
|
с заместителем директора по учебно-воспитательной работе. Зам. дир. по УВР _______________
«__»_____20____г. |
на педагогическом совете и рекомендовано к утверждению Протокол №____от «___»_______20___г Директор МОБУ «СОШ № 95» _________________
|
Директор МОБУ «СОШ № 95» Приказ №____от «___»_____20___г Директор МОБУ «СОШ № 95» ________________. |
Рабочая программа
по предмету «Литературное чтение»
2 класс
2016-2017 учебный год
Составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Примерной основной образовательной программы начального общего образования, авторской программы О.В. Кубасова. Литературное чтение: программа 1–4 классы. – Смоленск: Ассоциация ХХI век, 2013, Положения о рабочей программе по учебному предмету в МОБУ «СОШ № 95».
Учебник: Кубасова О.В. Литературное чтение. Учебник для 2 класса общеобразовательных учреждений. В 3-х частях. – 11-е изд. – Смоленск: Ассоциация ХХI век, 2012.
Программу составил: Назаренко Светлана Николаевна, учитель начальных классов
г. Оренбург, 2016 г.
Пояснительная записка
Рабочая программа по предмету «Литературное чтение» 2 класс для общеобразовательной школы составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Примерной основной образовательной программы начального общего образования, одобренной решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15) , Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 декабря 2015 г. № 1576 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373» (зарегистрирован Минюстом России 2 февраля 2016 г. Регистрационный № 40937)с учётом авторской программы О.В. Кубасовой. Литературное чтение: программа 1–4 классы. – Смоленск: Ассоциация ХХI век, 2013, а также в соответствии с Положением о рабочей программе по учебному предмету в МОБУ «СОШ № 95».
Одним из самых мощных средств приобщения детей к общечеловеческим ценностям, формирования их мировоззрения является литература. Отсюда следует ведущая роль уроков чтения в системе начального обучения. Необходимо, прежде всего пробудить у детей интерес к чтению для того, чтобы книга стала для них другом, наставником, а затем научить школьников с помощью книг приобретать новые знания, извлекать пользу из жизненного опыта людей разных стран и эпох.
Целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование:
· потребности начинающего читателя в чтении как средстве познания мира и самопознания;
· всех видов речевой деятельности младшего школьника (слушание, чтение, говорение, письмо);
· готовности обучающегося к использованию литературы для своего духовно-нравственного, эмоционального и интеллектуального самосовершенствования, а также к творческой деятельности на основе читаемого;
· читательской компетентности младшего школьника, которая определяется владением техникой чтения и способами освоения прочитанного (прослушанного) произведения, умением ориентироваться в книгах и приобретением опыта самостоятельной читательской деятельности.
Задачи изучения учебного предмета «Литературное чтение» во 2 классе:
· углубление читательского опыта детей;
· создание условий для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, формировать «читательскую самостоятельность»;
· развитие у детей способности полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;
· учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление учащихся;
· развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушателя произведений изящной словесности, воспитывать художественный вкус.
· развивать творческие способности учащихся: сочинение продолжения текста по предложенному учителем началу; письменные отзывы о прочитанных книгах, телевизионных передачах, фильмах, краткие аннотации к прочитанным книгам. Первые пробы пера: собственные стихи, художественные рассказы.
Общая характеристика учебного предмета (курса)
Данная программа ориентирована на реализацию коммуникативно-деятельностного подхода к обучению чтению.
Концептуальной особенностью данного курса является осознанная установка на дистанционное (посредством чтения текста) общение с писателем. Отсюда вытекают базовые позиции курса «Литературное чтение»:
· обеспечение мотивационной стороны (желание вступить в общение с писателем посредством чтения);
· внимание к личности писателя;
· бережное отношение к авторскому замыслу, реализовавшемуся в отборе, трактовке содержания и придании ему той или иной формы;
· наличие ответного коммуникативного акта, выраженного в оценке и интерпретации полученной информации (эмоциональной, интеллектуальной, эстетической).
Для успешной реализации модели общения «АВТОР <=> ТЕКСТ <=> ЧИТАТЕЛЬ» необходимо решение комплекса личностных, метапредметных и предметных задач.
Реализовать эти задачи учителю поможет специально созданный для этого комплект учебников по чтению «Любимые страницы» и сборники методических рекомендаций. Учебный материал книг для чтения подобран таким образом, чтобы наиболее полно раскрыть весь спектр литературы для детей в ее идейно-тематическом, видо-жанровом, эстетическом многообразии. Здесь собраны литературные произведения, соответствующие возрастным особенностям детей, способные заинтересовать их, побудить к организации собственной творческой деятельности на основе прочитанного. В учебные книги по чтению входит золотой фонд детской литературы: произведения русского и зарубежного фольклора, литературные сказки, басни, лирические и эпические стихотворения, рассказы и повести, произведения драматургической формы, познавательные статьи и очерки.
В учебнике для 2 класса литературные произведения систематизированы согласно ведущим учебным задачам, что позволяет сформировать все стороны навыка чтения и первоначальные умения работы с художественным текстом. В первой части книги («Учимся читать») помещены произведения, которые способствуют развитию осмысленности, правильности, беглости и выразительности чтения (разделы «Читаем —думаем», «Читаем правильно», «Читаем быстро», «Читаем выразительно»).
Во второй части книги («Учимся работать с текстом») заложены элементарные основы литературного анализа художественного текста (разделы «Автор и его герои», «Слова, слова, слова...», «План и пересказ»).
В третьей части книги («В мире книг»), кроме текстов, в качестве учебного материала дается определенный набор нетекстовых средств: обложка, титульный лист, предисловие, содержание (оглавление), иллюстрации. С помощью методического аппарата учебника у детей формируются навыки работы с книгой.
К концу 2 класса дети должны научиться ориентироваться в одной книге и в небольшой (до 5—6) группе книг. Итак, в книге для 2 класса тексты систематизированы в соответствии с конкретной методической направленностью каждого блока уроков на формирование того или иного компонента, составляющего сложное и, по сути, нерасчленимое умение читать. В силу этого чтение приобретает ярко выраженный обучающий характер, при этом не теряя своей привлекательности для учащихся. Конкретная постановка учебной задачи, сформулированная в названиях частей и разделов, помогает и учителю, и учащимся работать целенаправленно. Вопросы и задания к текстам дают возможность полноценно организовать эту работу, а доступные и интересные произведения позволяют сохранить и приумножить желание школьников читать детскую литературу.
Методы обучения:
• объяснительно-иллюстративный, или информационно-рецептивный: рассказ, лекция, объяснение, работа с учебником, демонстрация картин, кино- и диафильмов и т.д.;
• репродуктивный: воспроизведение действий по применению знаний на практике, деятельность по алгоритму, программирование;
• проблемное изложение изучаемого материала;
• частично-поисковый, или эвристический метод;
• исследовательский метод, когда учащимся дается познавательная задача, которую они решают самостоятельно, подбирая для этого необходимые методы и пользуясь помощью учителя.
Формы организации процесса обучения:
• Индивидуальная
• Парная
• Групповая
• Фронтальная
Виды контроля:
• Чтение наизусть
• Творческие работы
• Работы по развитию речи
• Проверка навыков чтения
Место учебного предмета в учебном плане
Согласно учебному плану общеобразовательного учреждения на изучение предмета «Литературное чтение» во 2 классе выделяется 136 часов (4 часа в неделю, 34 учебные недели).
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Литературное чтение»
1. Формирование всех видов речевой деятельности младшего школьника (слушание, чтение, говорение, письмо).
2. Потребность начинающего читателя в чтении как средстве познания мира и самопознания.
3. Читательская компетентность младшего школьника, которая определяется владением техникой чтения и способами освоения прочитанного (прослушанного) произведения, умением ориентироваться в книгах и приобретением опыта самостоятельной читательской деятельности.
4. Готовность обучающегося к использованию литературы для своего духовно-нравственного, эмоционального и интеллектуального самосовершенствования, а также к творческой деятельности на основе читаемого.
2. Планируемые результаты (личностные, метапредметные и предметные) освоения учебного предмета, курса «Литературное чтение»
Личностные результаты
У обучающегося будут сформированы:
- положительная мотивация к обучению в школе, к урокам литературного чтения, к выбору и чтению книг;
- нравственно-этическая ориентация;
- развитие дружеского отношения к другим детям.
Обучающийся получит возможность для формирования:
- формирование эстетических чувств и представлений;
- развитие эмпатии и эмоционально-личностной децентрации;
Метапредметные результаты освоения учебного предмета, курса (регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия)
Регулятивные универсальные учебные действия
У обучающегося будут сформированы умения:
- понимать и принимать учебную задачу;
- использовать определенные учителем (учебником) ориентиры действия;
- прогнозировать;
- осуществлять самоконтроль при чтении.
Обучающийся получит возможность для формирования умений:
- осуществлять последовательность действий в соответствии с инструкцией, устной или письменной;
Познавательные универсальные учебные действия
У обучающегося будут сформированы умения:
- понимать прочитанное, находить в тексте нужные сведения (выборочное чтение);
- выявлять непонятные слова, интересоваться их значением;
- выделять главное;
- составлять небольшой план;
- ориентироваться в книге по обложке, титульному листу, аннотации и по содержанию (оглавлению);
- ориентироваться в книгах;
- устанавливать элементарную логическую причинно-следственную связь событий и действий героев произведения;
- выполнять действия анализа, выявляя подтекст и идею произведения;
- сравнивать персонажей одного произведения и разных произведений по заданным критериям;
Обучающийся получит возможность для формирования умений:
- выдвигать гипотезы в процессе прогнозирования читаемого: анализировать особенности языкового оформления текста;
- ранжировать книги и произведения;
- обосновывать свои утверждения.
Коммуникативные универсальные учебные действия
У обучающегося будут сформированы умения:
- согласовывать свои действия с партнером;
- готовность оказать помощь товарищу;
- выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, владеть (на определенном программой уровне) монологической и диалогической формами речи.
Обучающийся получит возможность для формирования умений:
- уметь и желать участвовать в коллективной беседе, соблюдая основные правила общения на уроке;
Предметные результаты освоения предмета, курса
«Литературное чтение»
Виды речевой и читательской деятельности
Обучающийся научится:
– воспринимать чтение как источник эстетического, нравственного, познавательного опыта; понимать цель чтения: удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов и суждений, аргументации, иной информации;
– прогнозировать содержание текста художественного произведения по заголовку, автору, жанру и осознавать цель чтения;
– читать со скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного;
– различать на практическом уровне виды текстов (художественный, учебный, справочный), опираясь на особенности каждого вида текста;
– читать (вслух) выразительно доступные для данного возраста прозаические произведения и декламировать стихотворные произведения после предварительной подготовки;
– использовать различные виды чтения: изучающее, выборочное ознакомительное, в соответствии с целью чтения (для всех видов текстов);
– ориентироваться в содержании художественного, учебного и научно‑популярного текста, понимать его смысл (при чтении вслух и про себя, при прослушивании):
– для художественных текстов: определять главную мысль и героев произведения; воспроизводить в воображении словесные художественные образы и картины жизни, изображенные автором; этически оценивать поступки персонажей, формировать свое отношение к героям произведения; определять основные события и устанавливать их последовательность; озаглавливать текст, передавая в заголовке главную мысль текста; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, описания), заданную в явном виде; задавать вопросы по содержанию произведения и отвечать на них, подтверждая ответ примерами из текста; объяснять значение слова с опорой на контекст, с использованием словарей и другой справочной литературы;
– для научно-популярных текстов: определять основное содержание текста; озаглавливать текст, в краткой форме отражая в названии основное содержание текста; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, описания явлений, процессов), заданную в явном виде; задавать вопросы по содержанию текста и отвечать на них, подтверждая ответ примерами из текста; объяснять значение слова с опорой на контекст, с использованием словарей и другой справочной литературы;
– для художественных текстов: устанавливать взаимосвязь между событиями, фактами, поступками (мотивы, последствия), мыслями, чувствами героев, опираясь на содержание текста;
– использовать различные формы интерпретации содержания текстов
– для художественных текстов: формулировать простые выводы, основываясь на содержании текста; составлять характеристику персонажа; интерпретировать текст, опираясь на некоторые его жанровые, структурные, языковые особенности;
– ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами (только для художественных текстов);
– различать на практическом уровне виды текстов (художественный и научно-популярный), опираясь на особенности каждого вида текста (для всех видов текстов);
– передавать содержание прочитанного или прослушанного с учетом специфики текста в виде пересказа (полного или краткого) (для всех видов текстов);
участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного текста (задавать вопросы, высказывать и обосновывать собственное мнение, соблюдая правила речевого этикета и правила работы в группе), опираясь на текст или собственный опыт (для всех видов текстов).
Обучающийся получит возможность научиться:
– высказывать собственное суждение о прочитанном (прослушанном) произведении, доказывать и подтверждать его фактами со ссылками на текст;
– устанавливать ассоциации с жизненным опытом, с впечатлениями от восприятия других видов искусства;
Круг детского чтения (для всех видов текстов)
Обучающийся научится:
– осуществлять выбор книги в библиотеке (или в контролируемом Интернете) по заданной тематике или по собственному желанию;
– вести список прочитанных книг с целью использования его в учебной и внеучебной деятельности, в том числе для планирования своего круга чтения;
Обучающийся получит возможность научиться:
– работать с тематическим каталогом;
– работать с детской периодикой;
Литературоведческая пропедевтика (только для художественных текстов)
Обучающийся научится:
– отличать на практическом уровне прозаический текст от стихотворного, приводить примеры прозаических и стихотворных текстов;
– различать художественные произведения разных жанров (рассказ, басня, сказка, загадка, пословица), приводить примеры этих произведений;
– находить средства художественной выразительности (олицетворение, эпитет).
Обучающийся получит возможность научиться:
– воспринимать художественную литературу как вид искусства, приводить примеры проявления художественного вымысла в произведениях;
– сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (олицетворение, сравнение, эпитет);
Творческая деятельность (только для художественных текстов)
Обучающийся научится:
– создавать по аналогии собственный текст в жанре сказки и загадки;
– восстанавливать текст, дополняя его начало или окончание или пополняя его событиями;
– составлять устный рассказ по репродукциям картин художников и/или на основе личного опыта;
Обучающийся получит возможность научиться:
– вести рассказ (или повествование) на основе сюжета известного литературного произведения, дополняя и/или изменяя его содержание, например, рассказывать известное литературное произведение от имени одного из действующих лиц или неодушевленного предмета;
– создавать серии иллюстраций с короткими текстами по содержанию прочитанного (прослушанного) произведения;
– создавать проекты в виде книжек-самоделок, презентаций с аудиовизуальной поддержкой и пояснениями;
3. Содержание учебного предмета, курса.
Круг чтения и опыт читательской деятельности
Круг чтения
Произведения выдающихся
представителей русской литературы (А. А. Фет, Л. Н. Толстой, А.С. Пушкин);
классиков советской детской литературы; произведения современной отечественной
(с учетом многонационального характера России) и зарубежной литературы,
доступные для восприятия младшими школьниками.
Научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература. Детские
периодические издания. Жанровое разнообразие предлагаемых к изучению
произведений: малые фольклорные жанры, народная сказка; литературная сказка;
рассказ; стихотворение; басня.
Основные темы детского чтения
Произведения о Родине, природе, труде, детях, взаимоотношениях людей, добре и зле; приключениях, другие.
Первоначальное литературное образование.
Понимание содержания литературного произведения. Тема (соотнесение произведения с темой детского чтения), главная мысль (идея). Умение выделить события (событие) или систему событий, составляющих основу художественного произведения, как первоначальная ступень в освоении сюжета, композиции произведения. Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Характер героя, его поступки и их мотивы. Выделение языковых средств художественной выразительности (без использования терминологии): умение практически различать эмоционально-оценочные (образные) средства художественной речи.
Различение жанров произведений: малые фольклорные и литературные формы (сказка, басня, стихотворение, рассказ,) на основе сравнения персонажей, структуры произведений, языка.
Связь произведений литературы с другими видами искусств: оценка иллюстраций к произведениям, сопоставление произведений художественной литературы и произведений живописи, музыки.
Формирование умений читательской деятельности
Умение различать типы книг (изданий): книгу-произведение, книгу-сборник, периодическую печать, справочные издания (справочники, энциклопедии). Различать виды информации (научная, художественная), опираясь на внешние показатели книги, ее справочно-иллюстративный материал. Пользоваться выходными данными (автор, заглавие, подзаголовок), оглавлением, аннотацией, предисловием, послесловием, иллюстрациями для выбора и чтения книг.
Осуществлять выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке.
Виды речевой деятельности
Слушание (Аудирование)
Восприятие на слух и понимание художественных произведений разных жанров, передача их содержания по вопросам (в пределах изучаемого материала). Осознание целей и ситуации устного общения в процессе обсуждения литературных произведений и книг.
Чтение
Способ чтения: чтение целыми словами с переходом на схватывание смысла фразы, опережающее прочтение.
Правильность чтения:
безошибочное чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного
произношения. Недопущение пропуска и замены слов , искажения окончаний. Скорость
чтения: установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему
осознать текст. Установка на постепенное увеличение скорости чтения. Осознанность
и выразительность чтения: понимание смысла любого типа простого и сложного
предложения и передача его с помощью интонации, соответствующей смыслу
читаемого (с опорой на знаки препинания); передача при помощи интонации своего
отношения к персонажам или событиям.
Умение последовательно и сознательно перечитывать текст с целью
переосмыслить или получить ответ на поставленный вопрос. Умение самостоятельно
и по заданию находить в тексте с определенной целью отдельные отрывки, эпизоды,
выражения, слова (выборочное чтение).
Говорение
Участие в диалоге при обсуждении произведения. Выражение личного
отношения к прослушанному (прочитанному), аргументация своей позиции с
привлечением текста произведения. Умение составить вопрос, отвечать на вопросы
по содержанию прочитанного. Пересказ текста: умение последовательно воспроизводить
содержание рассказа или сказки; умение коротко пересказать текст в форме
аннотирования с указанием темы, основного события и обобщенных сведений о герое
(героях); умение пересказать эпизод или часть произведения свободно или в
заданной учителем форме (кратко, полно и т. п.).
Построение небольшого монологического высказывания: рассказ о своих впечатлениях о произведении (героях, событиях); устное сочинение повествовательного характера с элементами рассуждения, описания. Чтение наизусть: умение заучивать стихотворения с помощью иллюстраций и опорных слов, выразительно читать по книге или наизусть стихи и басни перед аудиторией (с предварительной самостоятельной подготовкой).
Письмо
Создание небольших письменных ответов на поставленный вопрос по
прочитанному (прослушанному) произведению (в том числе с использованием
компьютера).
4. Учебно-тематическое планирование
|
№ п/п |
Раздел, тема |
Кол-во часов |
Основные виды деятельности |
|
Учимся читать: Читая — думаем (29 ч.) |
|||
|
1 |
М. Бородицкая «Первое сентября»; В. Берестов «Читалочка»*. |
1 |
Воспринимают на слух художественное произведение. Определяют эмоциональное состояние персонажа и эмоциональный характер текста. Читают выразительно, передавая эмоциональный характер читаемого и соблюдая логические ударения. Рассуждают о пользе и необходимости обучения и умения хорошо читать. Заучивают наизусть и декламируют стихотворный текст. |
|
2
|
К.Ушинский «Наше Отечество»; В.Орлов «Родное»*. |
1 |
Читают молча, а также вслух плавно и выразительно. Читают выборочно. Подбирают пословицы, соответствующие смыслу прочитанного произведения. Заучивают наизусть и декламируют стихотворный текст. Иллюстрируют прочитанное. Составляют рассказ на заданную тему. Выбирают и читают книги на заданную тему. |
|
3 |
Г. Ладонщиков «Скворец на чужбине»; П. Воронько «Лучше нет родного края»; О.Дриз «Загадка». |
1 |
Читают молча, а также вслух плавно и выразительно. Осваивают орфоэпические нормы. Соблюдают при чтении логическое ударение. Определяют подтекст, причинно-следственные связи. Сравнивают произведения. Подбирают пословицы, соответствующие смыслу прочитанного произведения. Иллюстрируют прочитанное |
|
4 |
Б.Заходер «Два и три»; Р. Сеф Считалка»*; М. Юдалевич «Три плюс пять». |
1 |
Читают молча, а также вслух плавно и выразительно. Определяют тему текста. Определяют эмоциональный характер текста. Озаглавливают произведения способом соотнесения заголовков с текстами. Сравнивают три произведения, находя в них общее. |
|
5 |
В. Левин «Чудеса в авоське»; С. Иванов «Какой сегодня весёлый снег...», «Зимой Ваня сделал кормушку...». |
1 |
Воспринимают на слух стихотворное произведение в исполнении учителя. Читают молча, а также вслух плавно выразительно. Постепенно увеличивают скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями. Дополняют текст недостающими по смыслу словами |
|
6 |
А. Шибаев «Кто слово найдёт?». В. Берестов «Если хочешь пить...»*, «Гололедица». |
1 |
Воспринимают на слух стихотворное произведение в исполнении учителя. Читают молча, а также вслух плавно и выразительно. Постепенно увеличивают скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями. Дополняют текст недостающими по смыслу словами. Прогнозируют читаемое по содержанию и эмоциональной окраске. Подбирают пословицы к тексту. Соотносят рисунок с текстом. Отвечают на вопросы к тексту. Заучивают наизусть и декламируют стихотворный текст. Ищут и читают книги на заданную тему. |
|
7 |
Входная контрольная работа № 1. Тест. |
1 |
Читают осмысленно, правильно и выразительно. Отвечают на вопросы к тексту. |
|
8 |
Б. Заходер «Как Волк песни пел». |
1 |
Читают молча, а также вслух плавно и выразительно. Читают выборочно, находя нужный фрагмент по заданном параметру. Прогнозируют предстоящее чтение по теме, жанру и эмоциональному характеру. Выявляют подтекст. Характеризуют персонажей. Отвечают на вопросы к текст |
|
9 |
Б. Заходер «Как Волк песни пел». |
1 |
Читают выборочно, находя нужный фрагмент по заданном параметру. Наблюдают за применением приёма звукописи (ассонанса)Обращаются к словарям. Составляют словарик произведения. Читают по ролям |
|
10 |
С. Прокофьева «Сказка о том, как зайцы испугали Серого Волка». |
1 |
Читают молча, а также вслух плавно и выразительно. Прогнозируют предстоящее чтение по теме и жанру Определяют главную мысль произведения. Выбирают пословицу, выражающую главную мысль текста. Находят фрагмент текста, соответствующий иллюстрации. Озаглавливают иллюстрацию. Сравнивают тексты. Сочиняют сказочный текст. Определяют по обложке характер книги. |
|
11 |
В. Зотов «За двумя зайцами». |
1 |
Читают молча, а также вслух плавно и выразительно. Расширяют словарный запас. Выявляют главную мысль произведения. Составляют картинный план. Читают по ролям. Создают высказывание по заданной пословице |
|
12 |
Э. Шим «Жук на ниточке». |
1 |
Читают молча, а также вслух плавно и выразительно. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Выявляют главную мысль произведения. Читают по ролям. Анализируют и оценивают свою деятельность в игре «Радиотеатр». |
|
13 |
Э. Шим «Очень вредная крапива». |
1 |
Читают молча, а также вслух плавно и выразительно. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Определяют главную мысль произведения. Читают по ролям. Сравнивают два произведения. Собирают информацию по заданной теме. Составляют связный текст на определённую тему. Соотносят прочитанное произведение с обложкой |
|
14 |
Л. Н. Толстой «Косточка» (Быль). |
1 |
Читают молча, а также вслух плавно и выразительно. Выявляют подтекст и идею произведения. Выявляют отношение автора к персонажу. Определяют своё отношение к персонажу. Читают по ролям. Определяют жанр произведения. Ориентируются в книге по обложке и содержанию (оглавлению). Находят и читают книги по заданной теме |
|
15 |
С. Прокофьева «Когда можно плакать?» |
1 |
Читают молча, а также вслух плавно и выразительно. Прогнозируют содержание текста перед его чтением и во время чтения. Отвечают на вопросы к произведению. Создают небольшой связный текст в форме ответа на вопрос. Определяют и обосновывают жанр произведения. Составляют картинный план. Пересказывают в опоре на картинный план |
|
16 |
Е. Пермяк «Как Маша стала большой» |
1 |
Читают молча, а также вслух плавно и выразительно. Отвечают на вопросы к тексту. Выявляют подтекст. Выявляют причинно-следственные связи. Рассуждают, опираясь на прочитанное |
|
17 |
В. Сухомлинский «Пусть будут и Соловей и Жук». |
1 |
Читают молча, а также вслух плавно и выразительно. Прогнозируют в процессе чтения. Определяют личное отношение к персонажам. Выделяют эпизод из текста. Выявляют идею текста. Читают по ролям. |
|
18 |
С. Козлов «После долгой разлуки…»; В. Осеева «Сторож |
1 |
Прогнозируют читаемое. Отвечают на вопросы к произведению. Выявляют подтекст и причинно-следственные связи. Инсценируют фрагмент произведения. Сравнивают произведения одного автора на одну тему. Находят и читают книги по заданной теме.
|
|
19 |
В. Осеева «Кто наказал его?»; А. Барто «Рыцари». |
1 |
Читают молча, а также вслух плавно и выразительно. Читают выборочно. Прогнозируют читаемое. Выявляют подтекст. Определяют отношение автора к персонажам. Отвечают на вопросы к тексту. Находят и читают книги по заданной теме. |
|
20 |
В. Осеева «Плохо»; Д. Хармс «Удивительная кошка». |
1 |
Читают молча, а также вслух плавно и выразительно .Прогнозируют эмоциональную окраску текста до его чтения. Определяют эмоциональный характер текста. Выявляют причинно-следственные связи. Выявляют подтекст. Характеризуют персонажей. Отвечают на вопросы к тексту. Иллюстрируют прочитанное, стремясь к передаче эмоционального характера текста. |
|
21 |
Русская народная сказка «Лиса и журавль» |
1 |
Читают молча, а также вслух плавно и выразительно. Работают с опорными словами. Озаглавливают произведение. Объясняют значения с исходя из контекста. Выявляют подтекст. Инсценируют прочитанное. |
|
22 |
Индийская сказка «Ссора птиц». |
1 |
Читают молча, а также вслух правильно и выразительно. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к тексту. Определяют идею произведения. Делают творческий пересказ с изменением концовки текста. |
|
23 |
В. Берестов «Посадили игрушку на полку…»; Э. Мошковская «Всего труднее дело...». |
1 |
Читают молча, а также выразительно вслух. Определяют эмоциональный характер произведений. Выбирают пословицу, подходящую по смыслу к прочитанному тексту. Заучивают стихотворение наизусть и декламируют |
|
24 |
Русская народная сказка «Самое дорогое». |
1 |
Читают молча, а также вслух плавно и выразительно. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к тексту. Читают по ролям. Словесно и графически иллюстрируют прочитанное. Составляют связное высказывание |
|
25 |
С. Баруздин Кузнец»; Б. Заходер «Петя мечтает». |
1 |
Читают молча, а также вслух плавно и выразительно. Читают выборочно. Соотносят рисунок с текстом. Выявляют идею произведения. Сравнивают произведения по главной мысли. Соотносят пословицы с текстом. Читают по ролям. Выбирают и читают книги по заданной теме. |
|
26 |
Русская народная сказка «Два Мороза». |
1 |
Читают выразительно. Читают выборочно. Определяют идею произведения. Словесно иллюстрируют текст. Определяют эмоциональную окраску реплик персонажей. Инсценируют прочитанное |
|
27 |
Русская народная сказка «Два Мороза». |
1 |
Читают выразительно. Читают выборочно. Определяют идею произведения. Словесно иллюстрируют текст. Определяют эмоциональную окраску реплик персонажей. Инсценируют прочитанное |
|
28 |
Белорусская сказка «Краденым сыт не будешь». |
1 |
Читают молча, а также выразительно вслух. Учатся соблюдать орфоэпические нормы. Выявляют главную мысль произведения. Прогнозируют развитие событий. Наблюдают за использованием такого средства выразительности, как сравнение. Соотносят текст с пословицами |
|
29 |
Братья Гримм. «Звёздные талеры». |
1 |
Читают молча, а также вслух плавно и выразительно. Учатся соблюдать орфоэпические нормы. Отвечают на вопросы к произведению. Выявляют подтекст. Определяют идею произведения. |
|
Учимся читать: Читаем правильно (10 ч.) |
|||
|
30 |
В. Бардадым «Мы читаем!»; В. Гусев «Вот так кот!»; Н. Бурсов «Кот и крот». |
1
|
Читают правильно и выразительно вслух. Учатся соблюдать орфоэпические нормы. Читают по ролям. Выбирают и читают книги на заданную тему |
|
31 |
Д. Биссет «Орёл и овечка». |
1 |
Читают правильно и выразительно вслух. Учатся соблюдать орфоэпические нормы. Выявляют подтекст. Выявляют и формулируют идею произведения. Отвечают на вопросы к тексту |
|
32 |
В. Драгунский «Заколдованная буква». |
1 |
Читают правильно, соблюдая орфоэпические нормы. Определяют, от чьего имени ведётся повествование. Делают словесное описание. Читают по ролям. Инсценируют прочитанное. Находят и читают книги по заданной теме. |
|
33 |
В. Драгунский «Заколдованная буква». |
1 |
Читают правильно, соблюдая орфоэпические нормы. Определяют, от чьего имени ведётся повествование. Делают словесное описание. Читают по ролям. Инсценируют прочитанное. Находят и читают книги по заданной теме. |
|
34 |
В. Драгунский «Когда я был маленький». |
1 |
Читают правильно, соблюдая орфоэпические нормы. Определяют эмоциональный характер текста. Определяют жанр произведения. Обмениваются читательским опытом. |
|
35 |
В. Драгунский «Не пиф, не паф!». |
1 |
Читают правильно, соблюдая орфоэпические нормы. Определяют эмоциональный характер текста. Характеризуют персонаж. Пересказывают прочитанное. Сочиняют песенку по образцу Определяют жанр произведения. Ориентируются в книгах |
|
36 |
В. Драгунский «Не пиф, не паф!». |
1 |
Читают правильно, соблюдая орфоэпические нормы. Определяют эмоциональный характер текста. Характеризуют персонаж. Пересказывают прочитанное. Сочиняют песенку по образцу Определяют жанр произведения. Ориентируются в книгах. |
|
37 |
Н. Носов «Находчивость». |
1 |
Читают правильно, соблюдая орфоэпические нормы. Характеризуют персонажей. Подбирают фрагменты текста в соответствии с иллюстрациями. Читают по ролям. |
|
38 |
Дж. Родари «Машинка для приготовления уроков». |
1 |
Читают правильно, соблюдая орфоэпические нормы. Рисуют словесный портрет персонажа. Графически иллюстрируют прочитанное. Читают по ролям. Сочиняют сказочную историю. |
|
39 |
Б. Заходер «Муравей». Ю. Мориц «Трудолюбивая старушка». |
1 |
Читают правильно, соблюдая орфоэпические нормы. Читают выразительно, решая поставленную исполнительскую задачу. Отвечают на вопросы к тексту. Определяют эмоциональный характер произведения. Определяют идею произведения. Составляют картинный план. |
|
Учимся читать: Читаем быстро(8 ч.) |
|||
|
40 |
Скороговорки; И. Мазнин «Шла лисица». |
1 |
Читают вслух бегло, правильно и выразительно. Отвечают на вопросы, выявляющие жанровую специфику скороговорок. Сравнивают два произведения – народное и авторское. Иллюстрируют прочитанное. Находят и читают книги. Участвуют в конкурсе. |
|
41 |
Р. Сеф «Апчхи!»; М. Яснов «Чучело-мяучело». |
1 |
Читают вслух бегло и правильно. Отвечают на вопросы к произведениям. Определяют жанровое своеобразие произведений. |
|
42 |
Р. Сеф «Бесконечные стихи»*; Э. Мошковская «Болельщик». |
1 |
Читают вслух бегло, правильно и выразительно. Анализируют заголовок. Прогнозируют тематику текста перед чтением. Определяют образ лирического героя и характеризуют его. Выявляют идейное содержание произведения. Отвечают на вопросы к произведениям. Заучивают наизусть стихотворный текст. |
|
43 |
Ю. Ермолаев «Угодили»; В. Осеева «Просто старушка». |
1 |
Читают вслух бегло, правильно и выразительно. Прогнозируют на уровне предложения и текста. Отвечают на вопросы к текстам. Определяют своё отношение к персонажу. Определяют эмоциональный характер текста. Читают по ролям. Выявляют мотивацию |
|
44 |
В. Голявкин «Как я под партой сидел», «Про то, для кого Вовка учится». |
1 |
Читают вслух бегло, правильно и выразительно. Определяют причинно-следственные связи. Читают по ролям. Рассуждают на заданную тему. Находят и читают книги по заданной теме. |
|
45 |
Дагестанская сказка «Храбрый мальчик». |
1 |
Читают вслух бегло, правильно и выразительно. Характеризуют персонажей. Озаглавливают текст. Наблюдают над использованием художественного повтора и определяют его роль в тексте. Иллюстрируют прочитанное. Определяют жанр произведения. Ориентируются в содержании (оглавлении.) |
|
46 |
Г. Балл «Москвичок, который не знал правил уличного движения». |
1 |
Читают вслух бегло, правильно и выразительно. Читают выборочно. Прогнозируют жанр произведения по его заголовку. Определяют образ рассказчика. Обсуждают характер отношения рассказчика к персонажу. Характеризуют персонаж. Определяют личное отношение к персонажу. Делают пересказ эпизода от иного лица. |
|
47 |
Г. Балл «Москвичок, который не знал правил уличного движения». |
1 |
Читают вслух бегло, правильно и выразительно. Читают выборочно. Прогнозируют жанр произведения по его заголовку. Определяют образ рассказчика. Обсуждают характер отношения рассказчика к персонажу. Характеризуют персонаж. Определяют личное отношение к персонажу. Делают пересказ эпизода от иного лица. |
|
Учимся читать: Читаем выразительно (20 ч.) |
|||
|
48 |
А. Прокофьев «Как на горке, на горе»; А. Фет «Чудная картина...».* |
1 |
Читают вслух осмысленно, правильно и выразительно. Тренируют мелодику разговорного голоса. Участвуют в обсуждении заданной темы. Словесно иллюстрируют произведение. Учат наизусть стихотворение. Выбирают и читают книги на заданную тему. |
|
49 |
С. Воронин «Храбрый клоун». |
1 |
Читают вслух осмысленно, правильно и выразительно. Выявляют причинно-следственные связи. Отвечают на вопросы к тексту. |
|
50 |
С. Воронин «Храбрый клоун». |
1 |
Читают вслух осмысленно, правильно и выразительно. Читают выборочно. Выявляют причинно-следственные связи. Отвечают на вопросы к тексту. Сочиняют на заданные тему и жанр. |
|
51 |
С. Маршак «Жадина»; О. Григорьев «Яма»; Э. Успенский «Разгром». |
1
|
Определяют эмоциональное состояние персонажей. Словесно описывают интерьер. Читают по ролям. Рассказывают о своих предпочтениях. Читают вслух осмысленно, правильно и выразительно. Характеризуют персонажей. |
|
52 |
В. Осеева «Три товарища»; Н. Матвеева «Девочка и пластилин». |
1
|
Читают вслух осмысленно, правильно и выразительно. Отвечают на вопросы к тесту. Выделяют главное в содержании текста. Определяют эмоциональный характер произведения. Определяют эмоциональное состояние персонажей. Характеризуют персонажей. Читают по ролям. Инсценируют прочитанное. Иллюстрируют прочитанное. |
|
53 |
Ю. Ермолаев «Два пирожных». |
1 |
Читают вслух осмысленно, правильно и выразительно. Читают выборочно. Определяют эмоциональное состояние персонажей. Читают по ролям. |
|
54 |
Э. Мошковская «Обида», «Трудный путь». |
1
|
Читают вслух осмысленно, правильно и выразительно. Определяют эмоциональный характер фрагментов текста. Определяют настроение персонажа. Выбирают и читают книги заданную тему. |
|
55 |
Е. Благинина «Посидим в тишине»*. |
1 |
Читают вслух осмысленно, правильно и выразительно. Характеризуют персонаж. Работают над партитурой для выразительного чтения (отмечают паузы). Заучивают наизусть стихотворный текст и декламируют его. Систематизируют книги по жанрам. |
|
56 |
И. Дик «Красные яблоки»; А. Барто «Перед сном». |
1 |
Читают вслух осмысленно, правильно и выразительно. Читают выборочно. Выявляют мотивацию персонажей Определяют эмоциональное состояние персонажей. Словесно иллюстрируют прочитанное. Составляют партитуру для выразительного чтения (отмечают паузы). Читают по ролям. |
|
57 |
И. Дик «Красные яблоки»; А. Барто «Перед сном». |
1 |
Читают вслух осмысленно, правильно и выразительно. Читают выборочно. Выявляют мотивацию персонажей. Определяют эмоциональное состояние персонажей. Словесно иллюстрируют прочитанное. Составляют партитуру для выразительного чтения (отмечают паузы). Читают по ролям |
|
58 |
В. Орлов «Светлячок-маячок». |
1 |
Читают вслух осмысленно, правильно и выразительно. Отвечают на вопросы к тексту. Выявляют эмоциональное состояние персонажа. Инсценируют прочитанное. |
|
59 |
C. Козлов «Заяц и Медвежонок»; И. Пивоварова «Про сверчка, мышь и паучка». К. Ушинский «Гусь и журавль» |
1 |
Читают вслух осмысленно, правильно и выразительно. Читают выборочно. Характеризуют прочитанное произведение. Наблюдают за использованием художественного приёма звукописи. Используют приём музыкального иллюстрирования. Читают по ролям. |
|
60
|
Административная контрольная работа № 2 по итогам 1 полугодия. Тест. |
1 |
Читают осмысленно, правильно и выразительно. Отвечают на вопросы к тексту. |
|
61
|
К. Ушинский «Кто дерёт нос кверху». Н. Юсупов «Серый волк».
|
1 |
Читают вслух осмысленно, правильно и выразительно. Отвечают на вопросы к тексту Выявляют идею произведения. Определяют жанр. Читают по ролям. |
|
62 |
Дж. Родари «Рыбы»; Б. Заходер «Кискино горе». |
1 |
Читают вслух осмысленно, правильно и выразительно. Наблюдают за ролью логического ударения. Определяют эмоциональный характер текста. Отвечают на вопросы к произведению. Читают по ролям. |
|
63 |
Э.Мошковская «Говорящая кошка»; А. Фройденберг «Великан и мышь». |
1 |
Читают вслух осмысленно, правильно и выразительно. Определяют эмоциональный характер текста. Определяют эмоциональное состояние персонажа. Отвечают на вопросы к произведению. Выбирают и читают книги на заданную тему. |
|
64 |
Д. Биссет «Про тигрёнка Бинки, у которого исчезли полоски». |
1 |
Читают вслух осмысленно, правильно и выразительно. Составляют картинный план. Соотносят иллюстрацию с фрагментом текста .Читают по ролям. Создают комикс по изученному тексту. Ориентируются по обложке книги. |
|
65 |
Д. Биссет «Про тигрёнка Бинки, у которого исчезли полоски». |
1 |
Читают вслух осмысленно, правильно и выразительно. Составляют картинный план. Соотносят иллюстрацию с фрагментом текста. Читают по ролям. Создают комикс по изученному тексту. Ориентируются по обложке книги. |
|
66 |
К. Ушинский «Спор деревьев». |
|
Читают вслух осмысленно, правильно и выразительно. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Составляют картинный план. Определяют жанр произведения. Инсценируют прочитанное. Создают связный текст. |
|
67 |
Обобщающий урок по теме «Учимся читать»
|
1 |
Читают вслух осмысленно, правильно и выразительно. Актуализируют читательский опыт. Определяют тематику произведений. Оценивают свои читательские достижения. |
|
Учимся работать с текстом: Автор и его герои (21 ч.) |
|||
|
68 |
В. Голявкин «Про весёлую книжку»; С. Баруздин «Стихи о человеке и его делах». |
1 |
Читают молча и вслух. Читают выборочно. Выявляют причинно-следственные связи. Определяют отношение автора к персонажу. Отвечают на вопросы к произведению. Читают по ролям |
|
69 |
Л. Пантелеев «Карусели». |
1 |
Читают молча и вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Выявляют в произведении рассказчика и характеризуют его. Составляют картинный план. Сочиняют продолжение описанной в рассказе игры. Находят и читают книги на заданную тему. |
|
70 |
Л. Пантелеев «Карусели». |
1 |
Читают молча и вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Выявляют в произведении рассказчика и характеризуют его. Составляют картинный план. Сочиняют продолжение описанной в рассказе игры. Находят и читают книги на заданную тему. |
|
71 |
Л. Пантелеев «Как поросёнок говорить научился». |
1 |
Читают молча и вслух. Читают выборочно. Определяют, кто является рассказчиком в повествовательном произведении. Выявляют отношение автора к персонажу. Читают по ролям. Отвечают на вопросы к произведению. Определяют жанр (рассказ).Создают сказочное произведение на заданную тему. |
|
72 |
В. Голявкин «В шкафу». |
1 |
Читают молча и вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Выполняют словесное рисование портрета персонажа. Определяют эмоциональный характер текста. Определяют образ рассказчика. Характеризуют персонажей. Определяют эмоциональное состояние персонажа. |
|
73 |
В. Голявкин «В шкафу». |
1 |
Читают молча и вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Выполняют словесное рисование портрета персонажа. Определяют эмоциональный характер текста. Определяют образ рассказчика. Характеризуют персонажей. Определяют эмоциональное состояние персонажа. Читают по ролям. Инсценируют прочитанное. |
|
74 |
А. Гайдар «Совесть |
1 |
Читают молча и вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Анализируют заголовок. Характеризуют персонаж. Выявляют мотивацию поступка персонажа. Определяют личное отношение к персонажу. Находят и читают книги на заданную тему |
|
75 |
Б. Юнгер «Белая роза» |
1 |
Читают молча и вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Определяют идею произведения. В устной и письменной форме выражают свои мысли по поводу прочитанного. |
|
76 |
Г. Цыферов «Град» Б. Юнгер «Белая роза» |
1 |
Читают молча и вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Характеризуют персонаж. Выявляют мотивацию персонажа. Определяют авторское отношение к персонажу. Определяют личное отношение к персонажу. Составляют план. Сочиняют продолжение сказки |
|
77 |
Г. Горбовский «Розовый слон»* |
1
|
Читают молча и вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Определяют авторское отношение к персонажу. Учат стихотворение наизусть. Создают высказывание в форме продолжения прочитанного. Сочиняют сказку с заданным персонажем. |
|
78 |
Ф. Кривин «Родная коробка» |
1 |
Читают молча и вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Характеризуют персонаж. Иллюстрируют прочитанное.Читают по ролям. |
|
79 |
В. Чаплина«Мушка» |
1 |
Читают молча и вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Определяют, кто является рассказчиком в произведении. Характеризуют персонаж. Определяют жанр. |
|
80 |
В. Чаплина«Мушка» |
1 |
Читают молча и вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Определяют, кто является рассказчиком в произведении. Характеризуют персонаж. Определяют жанр. Составляют картинный план. Создают связный текст. |
|
81 |
Л. Пантелеев «Две лягушки» |
1
|
Читают молча и вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Характеризуют персонажей. Выявляют главную мысль текста. Делают выборочный пересказ. Делают творческий пересказ. |
|
82 |
Е. Пермяк «Волшебные краски» |
1 |
Читают молча и вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Выделяют эпизод по заданному параметру. |
|
83 |
Е. Пермяк «Волшебные краски» |
1 |
Читают молча и вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Выделяют эпизод по заданному параметру. Раскрывают смысл метафоры (без термина). Определяют главную мысль. Сравнивают персонажей разных произведений. |
|
84 |
С. Михалков «Аисты и лягушки»
|
1
|
Читают молча и вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Определяют эмоциональное состояние персонажей. Выявляют отношение автора к персонажам. Определяют идею. Читают по ролям. Находят и читают книги по заданной теме. |
|
85 |
С. Козлов «Вольный осенний ветер»
|
1
|
Читают молча и выразительно, вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Составляют рассказ о персонаже. Наблюдают за использованием эпитетов. Находят и читают книги по заданной теме. |
|
86 |
Л. Н. Толстой «Зайцы»; Н. Рубцов «Про зайца» |
1 |
Читают молча и вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Сравнивают познавательное и художественное произведения по цели высказывания. Выявляют отношение рассказчика к персонажу. Пересказывают познавательный текст. Определяют место в тексте пауз и логического ударения. |
|
87 |
Русская народная сказка «Заяц-хваста» |
1
|
Читают молча и выразительно вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Соотносят иллюстрации с фрагментами произведения. Читают по ролям. Озаглавливают эпизод |
|
88 |
Обобщение по теме «Учимся работать с текстом: автор и его герои»
|
1 |
Читают молча и вслух. Отвечают на вопросы к произведению. Пересказывают текст, передавая художественное своеобразие языка. Сравнивают произведения по цели высказывания |
|
Учимся работать с текстом: слова, слова, слова... (9 ч) |
|||
|
89
|
Г. Цыферов «Как цыплёнок впервые сочинил сказку»; Шотландская песенка |
1 |
Читают выразительно вслух, акцентируя голосом логическое ударение. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Наблюдают за точностью использования слов в художественном произведении. Наблюдают за использованием художественного повтора в художественно организованной речи. Иллюстрируют прочитанное графически. Применяют приём музыкального иллюстрирования. Создают текст на заданную тему. Учат наизусть стихотворный текст и выразительно декламируют его |
|
90 |
Б. Шергин «Рифмы» |
1 |
Читают молча и вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Наблюдают за использованием рифм в художественно организованной речи. Подбирают рифмы к заданным словам |
|
91 |
М. Бородицкая «Разговор с пчелой»; В. Даль «Кузовок» (игра) А. Барто «Игра в слова» |
1
|
Читают выразительно вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Наблюдают за использованием рифм в художественно организованной речи. Подбирают рифмы к заданным словам. Наблюдают за использованием звукописи в художественно организованной речи. |
|
92 |
И. Токмакова «Лягушки»; В. Берестов «Курица»; Б. Заходер «Дырки в сыре» (из Яна Бжехвы) |
1
|
Читают выразительно вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Определяют тему текста. Озаглавливают произведение. Наблюдают за использованием приёма звукоподражания в художественно организованной речи. Пользуются оглавлением учебника. |
|
93 |
А. Шибаев «Переполох», «Прислушайся к слову» |
1
|
Читают молча и вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Наблюдают за использованием звукоподражания в художественно организованной речи. |
|
94 |
Р. Сеф «Кактус», «На свете всё на всё похоже...»;* Г. Цыферов «Что такое звёзды?» |
1 |
Читают выразительно вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Наблюдают за использованием сравнения в художественно организованной речи. Делают подбор сравнений. Заучивают наизусть и декламируют стихотворный текст |
|
95 |
И. Пивоварова «Картинки на земле»; А. С. Пушкин «Опрятней модного паркета…»; А. К. Толстой «Вот уж снег последний в поле тает...»* |
1 |
Читают молча и выразительно вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Наблюдают за использованием сравнения в художественно организованной речи. Наблюдают за использованием метафоры (без термина) в художественно организованной речи. |
|
96 |
А. К. Толстой «Колокольчики мои...»; С. Есенин «Черёмуха»; М. Исаковский «Ветер» |
1
|
Читают молча и выразительно вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Определяют эмоциональный характер текста. Наблюдают за точностью использования слов в художественно организованной речи. Наблюдают за использованием олицетворения в художественно организованной речи. Наблюдают за использованием эпитета в художественно организованной речи. Наблюдают за использованием сравнения в художественно организованной речи. Иллюстрируют прочитанное.Выбирают и читают книги. |
|
97 |
В. Рахманов Одуванчики»; Обобщение по теме «Учимся работать с текстом: слова, слова…»
|
1 |
Читают выразительно вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Наблюдают за использованием художественного повтора в художественно организованной речи. Наблюдают за использованием сравнения и метафоры в художественно организованной речи. Делают подбор сравнений к заданному объекту. Иллюстрируют прочитанное.Систематизируют книги. |
|
Учимся работать с текстом: план и пересказ (19 ч) |
|||
|
98 |
Н. Сладков «Медведь и Солнце»
|
1 |
Читают выразительно вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению Наблюдают за точностью использования глаголов в художественно организованной речи. Составляют картинный план |
|
99 |
В. Осеева «Добрая хозяюшка» |
1
|
Читают выразительно вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению, анализируют заголовок произведения с целью выявления эмоционального подтекста. Составляют картинный план. Исполняют роль персонажа |
|
100 |
Б. Житков «Храбрый утёнок» |
1
|
Читают выразительно вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Определяют жанр текста. Озаглавливают произведение. Озаглавливают иллюстрацию. Соотносят иллюстрацию с текстом. Ориентируются в оглавлении учебника. Ориентируются в книге по обложке. |
|
101 |
Э. Мошковская «Жадина»
|
1
|
Читают выразительно вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Выявляют главного персонажа произведения. Характеризуют главного персонажа. Озаглавливают текст. Составляют картинный план |
|
102 |
Русская народная сказка «Мена |
1 |
Читают выразительно вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Составляют картинный план. Читают по ролям |
|
103 |
Русская народная сказка «Мена |
1 |
Читают выразительно вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Составляют картинный план. Читают по ролям |
|
104 |
В. Сухомлинский «Вьюга»; Ю. Ермолаев«Проговорился» |
1
|
Читают выразительно вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Выделяют эпизоды из текста. Озаглавливают эпизоды. Делают словесное описание иллюстрации. Соотносят рисунок с текстом. Пересказывают. Определяют жанр. |
|
105 |
Н. Носов «На горке» |
1 |
Читают выразительно вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Определяют идею. Соотносят пословицы с идеей текста. Составляют картинный план.
|
|
106 |
Н. Носов «На горке» |
1 |
Читают выразительно вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Определяют идею. Соотносят пословицы с идеей текста. Составляют картинный план. Читают по ролям. Инсценируют. |
|
107 |
В. Осеева «Хорошее»
|
1
|
Читают выразительно вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Выявляют идею произведения. Соотносят пословицы с текстом. Соотносят иллюстрации с текстом. Озаглавливают иллюстрации. Составляют картинный и вербальный план. Пересказывают по плану. Инсценируют рассказ. |
|
108 |
Д. Биссет «Про поросёнка, который учился летать» |
1 |
Читают выразительно вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Соотносят иллюстрацию с текстом. Озаглавливают иллюстрацию. Составляют вербальный план. Пересказывают по плану |
|
109 |
В.Гаршин «Лягушка-путешественница» |
1 |
Читают правильно, бегло и выразительно вслух. Обсуждают прочитанное. Делают творческий пересказ (от иного лица). |
|
110 |
В. Гаршин «Лягушка-путешественница» |
1
|
Читают правильно, бегло и выразительно вслух. Обсуждают прочитанное. Делают творческий пересказ (от иного лица). |
|
111 |
С. Михалков «Бараны»*; К. Ушинский«Два козлика» |
1
|
Читают выразительно вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Составляют партитуру для выразительного чтения (паузы, логическое ударение).Делают подробный пересказ. Делают творческий пересказ по изменённому плану. Сравнивают произведения, посвящённые одной теме. Заучивают наизусть и декламируют стихотворение. Читают по ролям. |
|
112 |
С. Козлов «Чёрный Омут» |
1 |
Читают выразительно вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Анализируют заглавие произведения. Применяют приём словесного Рисования. Выявляют причинно-следственные связи. |
|
113 |
С. Козлов «Чёрный Омут» |
1 |
Читают выразительно вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Анализируют заглавие произведения. Применяют приём словесного Рисования. Выявляют причинно-следственные связи. Инсценируют эпизоды. Пересказывают с опорой на картинный план. Иллюстрируют прочитанное. |
|
114 |
М. Пляцковский «Как Утёнок свою тень потерял»
|
1 |
Читают выразительно вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Соотносят иллюстрации с текстом. Озаглавливают иллюстрацию. Наблюдают над использованием приёма звукоподражания в художественно организованной речи. Составляют картинный план. Читают по ролям |
|
115 |
Е. Карганова «Как Цыплёнок голос искал» |
1 |
Читают выразительно вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Определяют место логического ударения во фразе. Наблюдают над использованием приёма звукоподражания. Составляют картинный план. Читают по ролям. |
|
116 |
Обобщаение по теме «Учимся работать с текстом: 0план и пересказ»
|
1 |
Читают выразительно вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведениям. Сравнивают произведения одного раздела. Читают по ролям. |
|
В мире книг (20 ч) |
|||
|
117 |
К. Ушинский «Два плуга» |
1
|
Читают молча и вслух. Анализируют иллюстрации. Выявляют идею произведения. Выбирают пословицы, созвучные с идеей произведения. Ориентируются в книгах по обложкам. |
|
118 |
Л. Н. Толстой «Филиппок»
|
1
|
Читают молча и вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к тексту. Характеризуют персонаж. Определяют личное отношение к персонажу. Обращаются к толковым словарям. Ориентируются в книгах по обложкам. |
|
119 |
В. Авдеенко «Маленькая Баба-Яга» |
1 |
Читают молча и вслух. Прогнозируют содержание читаемого.Отвечают на вопросы к тексту. Определяют мотивацию персонажа. Иллюстрируют прочитанное словесно и графически). Читают по ролям. Ориентируются в книгах по обложкам. |
|
120 |
Русская народная сказка «Лисичка со скалочкой» |
1 |
Читают выразительно вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к тексту. Определяют мотивацию персонажа. Читают по ролям. Инсценируют прочитанное. Ориентируются в книгах по обложкам. Находят и читают книги по заданной теме. |
|
121 |
Д. Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго Зайца» |
1 |
Читают выразительно вслух. Читают выборочно. Определяют главных и второстепенных персонажей. Характеризуют главного героя. Инсценируют эпизод. Наблюдают над использованием в тексте художественного повтора. Делают художественный пересказ. Озаглавливают выставку книг. Выполняют упражнения по ориентировке в группе книг. |
|
122 |
Н. Сладков «Бежал ёжик по дорожке»
|
1 |
Читают выразительно вслух. Читают выборочно. Характеризуют главного героя. Определяют идею произведения. Составляют картинный план. Знакомятся с титульным листом. Учатся пользоваться оглавлением. Выбирают и читают книги по заданным жанру и теме. |
|
123 |
М. Пришвин«Ёж»
|
1 |
Читают выразительно вслух. Читают выборочно. Выявляют мотивацию персонажа. Выявляют причинно-следственные связи. Знакомятся с титульным листом. Учатся пользоваться оглавлением. Иллюстрируют прочитанное.Выбирают и читают книги по заданным жанру и теме |
|
124 |
Б. Заходер «Птичья школа» |
1 |
Читают выразительно. Читают выборочно. Прогнозируют характер книги по её обложке. Ориентируются в книгах по обложкам, форме текста, иллюстрациям. Выбирают книги по заданным параметрам и самостоятельно читают их. Учат наизусть и декламируют стихотворный текст |
|
125 |
Н. Носов «Затейники» |
1
|
Читают выразительно. Читают выборочно. Определяют рассказчика в повествовании. Прогнозируют характер книги по её обложке. Ориентируются в книгах по обложкам и иллюстрациям. Читают по ролям. |
|
126 |
Н. Носов «Живая шляпа» |
1 |
Читают выразительно. Читают выборочно. Определяют тему произведения. Характеризуют персонажей. Читают по ролям. Прогнозируют характер книги по её обложке. Ориентируются в книгах по обложкам и иллюстрациям. |
|
127 |
Е. Пермяк «Торопливый ножик», «Самое страшное» |
1 |
Читают правильно и выразительно. Определяют тему текста. Определяют идею произведения. Ориентируются в книгах по обложкам, предисловию и книжным иллюстрациям. Читают правильно и выразительно. Читают выборочно. Выбирают книги по заданным параметрам |
|
128 |
Н. Носов «Фантазёры» |
1
|
Читают правильно и выразительно. Читают выборочно. |
|
129 |
Н. Носов «Фантазёры» |
1 |
Читают правильно и выразительно. Читают выборочно. |
|
130 |
Б. Емельянов «Зелёная букашина»
|
1
|
Читают правильно и выразительно. Читают выборочно. Выявляют функции предисловия. Ориентируются в книге по обложке, титульному листу и предисловию. Выбирают книги по заданным параметрам. |
|
131 |
Книги о детях |
1 |
Классифицируют книги, имеющиеся на выставке. Читают выразительно вслух. Отвечают на вопросы обобщённого характера к прочитанным книгам. Читают выборочно. Пересказывают прочитанное. |
|
132 |
Административная контрольная работа № 3 по итогам года. Тест. |
1 |
Читают осмысленно, правильно и выразительно. Отвечают на вопросы к тексту. |
|
133 |
Кир Булычёв «Путешествие Алисы» (глава 1) |
1 |
Читают осмысленно и выразительно вслух. Прогнозируют характер текста перед его чтением. Читают выборочно. Знакомятся с жанром фантастического рассказа. Отвечают на вопросы к тексту. Определяют характер эмоционального воздействия событий, описанных в произведении. Ориентируются в книгах |
|
134 |
Кир Булычёв «Путешествие Алисы» (глава 1) |
1 |
Читают осмысленно и выразительно вслух. Прогнозируют характер текста перед его чтением. Читают выборочно. Знакомятся с жанром фантастического рассказа. Отвечают на вопросы к тексту. Определяют характер эмоционального воздействия событий, описанных в произведении. Ориентируются в книгах |
|
135 |
Кир Булычёв «Путешествие Алисы» (глава 1) |
1
|
Читают осмысленно и выразительно вслух. Прогнозируют характер текста перед его чтением. Читают выборочно. Знакомятся с жанром фантастического рассказа. Отвечают на вопросы к тексту. Определяют характер эмоционального воздействия событий, описанных в произведении. Ориентируются в книгах |
|
136 |
Обобщение по теме «В мире книг»
|
1
|
Читают выборочно. Обсуждают прочитанное.Определяют главную мысль. Составляют устное и письменное связное высказывание. Планируют летнее чтение |
Приложение №1
График контрольных работ
|
№ п/п |
Тема контрольной работы |
Количество часов |
Сроки (месяц) |
|
1 |
Входная контрольная работа № 1. Тест. |
1 |
сентябрь |
|
2 |
Административная контрольная работа № 2 по итогам 1 полугодия. Тест. |
1 |
декабрь |
|
3 |
Административная контрольная работа № 3 по итогам года. Тест. |
1 |
май |
Приложение №2
Тексты оценочных работ.
Входная контрольная работа № 1. Тест.
НАВЫК ЧТЕНИЯ
Тест 1.
Играющие собаки
Володя смотрел на улицу, где грелась на солнышке большая собака Полкан.
К Полкану подбежал маленький Мопс и стал на него кидаться и лаять: хватал его зубами за огромные лапы, за морду и, казалось, очень надоедал большой и угрюмой собаке.
-Погоди-ка, вот она тебе задаст! - сказал Володя. - Проучит она тебя.
Но Мопс не переставал играть, а Полкан смотрел на него очень бла-го-склбн-но.
-Видишь ли,- сказал Володе отец. - Полкан добрее тебя. Когда с тобою начнут играть твои маленькие братья и сестры, то непременно дело кончится тем, что ты их приколотишь. Полкан же знает, что большому и сильному стыдно обижать маленьких и слабых.
(80 слов)
(К. Ушинский)
1. Впиши нужную цифру. В этом произведении __персонажа.
2. Кто какой? Соедини стрелками.
добрый
большой
ПОЛКАН глупый МОПС
терпеливый
маленький
3. Объясни значение слова «угрюмый». Отметь правильный ответ (или ответы) знаком «+».
больной
большой
мрачный
в плохом настроении
4. Подчеркни в тексте его главную мысль.
Оценивание результатов
|
Количество слов в минуту |
Оценка |
|
25 и более |
5 |
|
20-24 |
4 |
|
15-19 |
3 |
|
Менее 15 |
2 |
|
Номер задания |
Ответы |
Баллы |
|
1 |
В рассказе 4 персонажа |
2 |
|
2 |
Полкан – добрый, большой, терпеливый. Мопс – глупый, маленький. |
2 |
|
3 |
Угрюмый – мрачный, находящийся в плохом настроении. |
2 |
|
4 |
«…большому и сильному стыдно обижать маленьких и слабых». |
1 |
|
|
ИТОГО |
8 |
|
Количество баллов |
Оценка |
|
7-8 |
5 |
|
5-6 |
4 |
|
3-4 |
3 |
|
Менее 3 |
2 |
Административная контрольная работа № 2 по итогам 1 полугодия. Тест.
СЕРЕДИНА ГОДА
НАВЫК ЧТЕНИЯ
ТЕСТ 2
Капустная бабочка
Мальчик поймал на огороде беленькую бабочку и принёс к отцу.
-Это превредная бабочка, -сказал отец, -если их разведётся много, ,то и пропадёт наша капуста.
-Неужели эта бабочка такая жадная? - спросил мальчик.
-Не сама бабочка, а её гусеница, отвечал отец. - Бабочка эта нанесёт крохотных яичек, и из яичек выползут червячки: их-то и зовут гусеницами. Гусеница очень обжорлива она только и делает, что ест да растёт. Когда она вырастет, то сделается куколкой. Куколка не ест, не пьёт, лежит без движения, а потом вылетит из неё бабочка, такая же, как вот эта. Так превращается всякая бабочка: из яичка в гусеницу, из гусеницы в куколку, из куколки в бабочку; а бабочка нанесёт яичек и замрёт где-нибудь на листе. (87 слов)
(К. Ушинский)
1. О какой куколке идёт речь? Выбери правильный ответ и отметь его знаком «+».
2. Что сначала, а что потом? Поставь цифры по порядку.
куколка
бабочка
гусеница
яичко бабочки
3. Кто из них наносит вред? Выбери правильный ответ и отметь его знаком «+».
куколка
бабочка
гусеница
яичко бабочки
Оценивание результатов
|
Количество слов в минуту |
Оценка |
|
35 и более |
5 |
|
25-34 |
4 |
|
19 -24 |
3 |
|
Менее 19 |
2 |
|
Номер задания |
Ответы |
Баллы |
|
1 |
Второй рисунок |
1 |
|
2 |
№ 4, 3, 1, 2,; возможно: № 2, 4, 3, 1. |
2 |
|
3 |
Гусеница |
1 |
|
|
ИТОГО |
4 |
|
Количество баллов |
Оценка |
|
3-4 |
5 |
|
2-3 |
4 |
|
1 |
3 |
|
0 |
2 |
Административная контрольная работа № 3 по итогам года. Тест.
ЦЫПЛЯТА И ВОРОБЬЯТА
Жёлтые пушистые шарики выкатились из сарая и сразу же начали искать: что бы поесть? Цыплята только-только появились на свет, а уже побежали за мамой-курицей... Мама-курица не кормит их - цыплята сами умеют есть...
А под крышей сарая почти весь день громкий писк. Там, в гнезде, крошечные воробьята. Вытягивают тоненькие голые шейки. Открывают большие жёлтые рты. Мама воробьиха целый день таскает им всяких мошек, гусениц, маленьких бабочек. А воробьятам всё мало — очень уж они прожорливые.
Удивлялись цыплята: еды на земле сколько угодно, а воробьята почему-то требуют, чтоб их кормили. А воробьята, глядя на цыплят, удивлялись: как это они, только появились на свет — уже умеют еду находить самостоятельно.
Откуда цыплятам и воробьятам знать, что все птицы — разные... (99 слов)
(Ю. Дмитриев)
1. Кто сам умеет есть? Отметь правильный ответ знаком «+».
• Цыплята.
• Воробьята.
2. С чем автор сравнивает цыплят? Подчеркни в тексте.
3. Чему удивляются цыплята?
• Тому, что птицы сами ищут еду.
• Тому, что птицы требуют, чтобы их кормили.
4. Чему удивляются воробьята?
• Тому, что птицы сами ищут еду.
• Тому, что птицы требуют, чтобы их кормили.
5. Подчеркни в тексте предложение, в котором высказана главная мысль.
Оценивание результатов
1. Беглость чтения
|
Количество слов в минуту |
Оценка |
|
Более 45 |
5 |
|
35-44 |
4 |
|
30-34 |
3 |
|
Менее 30 |
2 |
2. Понимание прочитанного
|
Номер задания |
Ответы |
Баллы |
|
1 |
Цыплята. |
1 |
|
2 |
«желтые пушистые шарики» |
1 |
|
3 |
Тому, что птицы требуют, чтобы их кормили. |
2 |
|
4 |
Тому, что птицы сами ищут еду. |
1 |
|
5 |
Откуда цыплятам и воробьятам знать, что все птицы – разные…» |
1 |
|
|
ИТОГО |
5 |
|
Количество баллов |
Оценка |
|
4-5 |
5 |
|
3 |
4 |
|
2 |
3 |
|
1 |
2 |
Приложение №3
Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности.
Учебная литература
1. Кубасова О.В. Литературное чтение. 2 класс. Учебник. В 2ч. Изд-во «Ассоциация ХХΙ век». 2014
2. Кубасова О.В. Литературное чтение. 2 класс. Рабочая тетрадь. Изд-во «Ассоциация ХХΙ век», 2015
3. Кубасова О.В. Книга для чтения к учебнику для 2 класса. Учебное пособие. Изд-во «Ассоциация ХХΙ век», 2014
4. Кубасова О.В. Тестовые задания к учебнику для 2 класса. Тетрадь. Изд-во «Ассоциация ХХΙ век», 2014
Методическая литература
1. Кубасова О.В. Литературное чтение 1,2,3,4 класс. Метод. рекомендации. Изд-во «Ассоциация ХХΙ век», 2014.
2.. Кубасова О.В. Литературное чтение. Тестовые задания. Метод. рекомендации. Изд-во «Ассоциация ХХΙ век», 2014
Электронные ресурсы
· http:www.Nachalka.com.
· http:www.viku.rdf.ru.
· http:www.rusedu.ru.
· http://school-collection.edu.ru/
· http://www.skazochki.narod.ru/index_flash.html
· http://standart.edu.ru/map.aspx
Приложение №4
Календарно-тематическое планирование
|
№ п/п |
Тема урока |
Дидактические единицы |
Планируемые результаты |
Дата проведения |
|||||
|
Стандарт |
Примерная основная образовательная программа начального общего образования |
предметные |
метапредметные |
личностные |
|||||
|
план |
факт. |
||||||||
|
Учимся читать: Читая — думаем (29 ч.) |
|||||||||
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Рабочая программа по предмету «Литературное чтение» 2 класс для общеобразовательной школы составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Примерной основной образовательной программы начального общего образования,одобренной решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15) , Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 декабря 2015 г. № 1576 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373»(зарегистрирован Минюстом России 2 февраля 2016 г. Регистрационный № 40937)с учётом авторскойпрограммыО.В. Кубасовой.Литературное чтение: программа 1–4 классы. – Смоленск: Ассоциация ХХI век, 2013.
Включает в себя контрольные работы и КТП.
6 663 116 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Назаренко Светлана Николаевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
аудиоформат
Курс повышения квалификации
72/108/144 ч.
Курс повышения квалификации
72/144/180 ч.
Мини-курс
3 ч.
Мини-курс
5 ч.
Мини-курс
3 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.