Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по литературному чтению 2 класс УМК "Гармония"

Рабочая программа по литературному чтению 2 класс УМК "Гармония"

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:


Управление образования администрации города Оренбурга


Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 95»


Протокол №____от «____»________20___г.

Руководитель МО ______________


с заместителем

директора

по учебно-воспитательной работе.

Зам. дир. по УВР _______________

«__»_____20____г.

на педагогическом совете и рекомендовано к утверждению

Протокол №____от «___»_______20___г

Директор МОБУ «СОШ № 95»

_________________

Директор МОБУ «СОШ № 95»

Приказ №____от «___»_____20___г

Директор МОБУ «СОШ № 95»

________________.







Рабочая программа

по предмету «Литературное чтение»

2 класс

2016-2017 учебный год



Составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Примерной основной образовательной программы начального общего образования, авторской программы О.В. Кубасова. Литературное чтение: программа 1–4 классы. – Смоленск: Ассоциация ХХI век, 2013, Положения о рабочей программе по учебному предмету в МОБУ «СОШ № 95».



Учебник: Кубасова О.В. Литературное чтение. Учебник для 2 класса общеобразовательных учреждений. В 3-х частях. – 11-е изд. – Смоленск: Ассоциация ХХI век, 2012.



Программу составил: Назаренко Светлана Николаевна, учитель начальных классов








г. Оренбург, 2016 г.

Пояснительная записка

Рабочая программа по предмету «Литературное чтение» 2 класс для общеобразовательной школы составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Примерной основной образовательной программы начального общего образования, одобренной решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15) , Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 декабря 2015 г. № 1576 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373» (зарегистрирован Минюстом России 2 февраля 2016 г. Регистрационный № 40937)с учётом авторской программы О.В. Кубасовой. Литературное чтение: программа 1–4 классы. – Смоленск: Ассоциация ХХI век, 2013, а также в соответствии с Положением о рабочей программе по учебному предмету в МОБУ «СОШ № 95».

Одним из самых мощных средств приобщения детей к общечеловеческим ценностям, формирования их мировоззрения является литература. Отсюда следует ведущая роль уроков чтения в системе начального обучения. Необходимо, прежде всего пробудить у детей интерес к чтению для того, чтобы книга стала для них другом, наставником, а затем научить школьников с помощью книг приобретать новые знания, извлекать пользу из жизненного опыта людей разных стран и эпох.

Целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование:

  • потребности начинающего читателя в чтении как средстве познания мира и самопознания;

  • всех видов речевой деятельности младшего школьника (слушание, чтение, говорение, письмо);

  • готовности обучающегося к использованию литературы для своего духовно-нравственного, эмоционального и интеллектуального самосовершенствования, а также к творческой деятельности на основе читаемого;

  • читательской компетентности младшего школьника, которая определяется владением техникой чтения и способами освоения прочитанного (прослушанного) произведения, умением ориентироваться в книгах и приобретением опыта самостоятельной читательской деятельности.

Задачи изучения учебного предмета «Литературное чтение» во 2 классе:

  • углубление читательского опыта детей;

  • создание условий для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, формировать «читательскую самостоятельность»;

  • развитие у детей способности полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;

  • учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление учащихся;

  • развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушателя произведений изящной словесности, воспитывать художественный вкус.

  • развивать творческие способности учащихся: сочинение продолжения текста по предложенному учителем началу; письменные отзывы о прочитанных книгах, телевизионных передачах, фильмах, краткие аннотации к прочитанным книгам. Первые пробы пера: собственные стихи, художественные рассказы.


Общая характеристика учебного предмета (курса)

Данная программа ориентирована на реализацию коммуникативно-деятельностного подхода к обучению чтению.

Концептуальной особенностью данного курса является осознанная установка на дистанционное (посредством чтения текста) общение с писателем. Отсюда вытекают базовые позиции курса «Литературное чтение»:

  • обеспечение мотивационной стороны (желание вступить в общение с писателем посредством чтения);

  • внимание к личности писателя;

  • бережное отношение к авторскому замыслу, реализовавшемуся в отборе, трактовке содержания и придании ему той или иной формы;

  • наличие ответного коммуникативного акта, выраженного в оценке и интерпретации полученной информации (эмоциональной, интеллектуальной, эстетической).

Для успешной реализации модели общения «АВТОР <=> ТЕКСТ <=> ЧИТАТЕЛЬ» необходимо решение комплекса личностных, метапредметных и предметных задач.

Реализовать эти задачи учителю поможет специально созданный для этого комплект учебников по чтению «Любимые страницы» и сборники методических рекомендаций. Учебный материал книг для чтения подобран таким образом, чтобы наиболее полно раскрыть весь спектр литературы для детей в ее идейно-тематическом, видо-жанровом, эстетическом многообразии. Здесь собраны литературные произведения, соответствующие возрастным особенностям детей, способные заинтересовать их, побудить к организации собственной творческой деятельности на основе прочитанного. В учебные книги по чтению входит золотой фонд детской литературы: произведения русского и зарубежного фольклора, литературные сказки, басни, лирические и эпические стихотворения, рассказы и повести, произведения драматургической формы, познавательные статьи и очерки.

В учебнике для 2 класса литературные произведения систематизированы согласно ведущим учебным задачам, что позволяет сформировать все стороны навыка чтения и первоначальные умения работы с художественным текстом. В первой части книги («Учимся читать») помещены произведения, которые способствуют развитию осмысленности, правильности, беглости и выразительности чтения (разделы «Читаем —думаем», «Читаем правильно», «Читаем быстро», «Читаем выразительно»).

Во второй части книги («Учимся работать с текстом») заложены элементарные основы литературного анализа художественного текста (разделы «Автор и его герои», «Слова, слова, слова...», «План и пересказ»).

В третьей части книги («В мире книг»), кроме текстов, в качестве учебного материала дается определенный набор нетекстовых средств: обложка, титульный лист, предисловие, содержание (оглавление), иллюстрации. С помощью методического аппарата учебника у детей формируются навыки работы с книгой.

К концу 2 класса дети должны научиться ориентироваться в одной книге и в небольшой (до 5—6) группе книг. Итак, в книге для 2 класса тексты систематизированы в соответствии с конкретной методической направленностью каждого блока уроков на формирование того или иного компонента, составляющего сложное и, по сути, нерасчленимое умение читать. В силу этого чтение приобретает ярко выраженный обучающий характер, при этом не теряя своей привлекательности для учащихся. Конкретная постановка учебной задачи, сформулированная в названиях частей и разделов, помогает и учителю, и учащимся работать целенаправленно. Вопросы и задания к текстам дают возможность полноценно организовать эту работу, а доступные и интересные произведения позволяют сохранить и приумножить желание школьников читать детскую литературу.

Методы обучения:

• объяснительно-иллюстративный, или информационно-рецептивный: рассказ, лекция, объяснение, работа с учебником, демонстрация картин, кино- и диафильмов и т.д.;

• репродуктивный: воспроизведение действий по применению знаний на практике, деятельность по алгоритму, программирование;

• проблемное изложение изучаемого материала;

• частично-поисковый, или эвристический метод;

• исследовательский метод, когда учащимся дается познавательная задача, которую они решают самостоятельно, подбирая для этого необходимые методы и пользуясь помощью учителя.

Формы организации процесса обучения:

• Индивидуальная

• Парная

• Групповая

• Фронтальная

Виды контроля:

• Чтение наизусть

• Творческие работы

• Работы по развитию речи

• Проверка навыков чтения

Место учебного предмета в учебном плане

Согласно учебному плану общеобразовательного учреждения на изучение предмета «Литературное чтение» во 2 классе выделяется 136 часов (4 часа в неделю, 34 учебные недели).

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Литературное чтение»

  1. Формирование всех видов речевой деятельности младшего школьника (слушание, чтение, говорение, письмо).

  2. Потребность начинающего читателя в чтении как средстве познания мира и самопознания.

  3. Читательская компетентность младшего школьника, которая определяется владением техникой чтения и способами освоения прочитанного (прослушанного) произведения, умением ориентироваться в книгах и приобретением опыта самостоятельной читательской деятельности.

  4. Готовность обучающегося к использованию литературы для своего духовно-нравственного, эмоционального и интеллектуального самосовершенствования, а также к творческой деятельности на основе читаемого.


2. Планируемые результаты (личностные, метапредметные и предметные) освоения учебного предмета, курса «Литературное чтение»

Личностные результаты

У обучающегося будут сформированы:

- положительная мотивация к обучению в школе, к урокам литературного чтения, к выбору и чтению книг;

- нравственно-этическая ориентация;

- развитие дружеского отношения к другим детям.

Обучающийся получит возможность для формирования:

- формирование эстетических чувств и представлений;

- развитие эмпатии и эмоционально-личностной децентрации;


Метапредметные результаты освоения учебного предмета, курса (регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия)


Регулятивные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы умения:

- понимать и принимать учебную задачу;

- использовать определенные учителем (учебником) ориентиры действия;

- прогнозировать;

- осуществлять самоконтроль при чтении.

Обучающийся получит возможность для формирования умений:

- осуществлять последовательность действий в соответствии с инструкцией, устной или письменной;

Познавательные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы умения:

- понимать прочитанное, находить в тексте нужные сведения (выборочное чтение);

- выявлять непонятные слова, интересоваться их значением;

- выделять главное;

- составлять небольшой план;

- ориентироваться в книге по обложке, титульному листу, аннотации и по содержанию (оглавлению);

- ориентироваться в книгах;

- устанавливать элементарную логическую причинно-следственную связь событий и действий героев произведения;

- выполнять действия анализа, выявляя подтекст и идею произведения;

- сравнивать персонажей одного произведения и разных произведений по заданным критериям;

Обучающийся получит возможность для формирования умений:

- выдвигать гипотезы в процессе прогнозирования читаемого: анализировать особенности языкового оформления текста;

- ранжировать книги и произведения;

- обосновывать свои утверждения.

Коммуникативные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы умения:

- согласовывать свои действия с партнером;

- готовность оказать помощь товарищу;

- выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, владеть (на определенном программой уровне) монологической и диалогической формами речи.

Обучающийся получит возможность для формирования умений:

- уметь и желать участвовать в коллективной беседе, соблюдая основные правила общения на уроке;

Предметные результаты освоения предмета, курса

«Литературное чтение»

Виды речевой и читательской деятельности

Обучающийся научится:

  • воспринимать чтение как источник эстетического, нравственного, познавательного опыта; понимать цель чтения: удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов и суждений, аргументации, иной информации;

  • прогнозировать содержание текста художественного произведения по заголовку, автору, жанру и осознавать цель чтения;

  • читать со скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного;

  • различать на практическом уровне виды текстов (художественный, учебный, справочный), опираясь на особенности каждого вида текста;

  • читать (вслух) выразительно доступные для данного возраста прозаические произведения и декламировать стихотворные произведения после предварительной подготовки;

  • использовать различные виды чтения: изучающее, выборочное ознакомительное, в соответствии с целью чтения (для всех видов текстов);

  • ориентироваться в содержании художественного, учебного и научно популярного текста, понимать его смысл (при чтении вслух и про себя, при прослушивании):

  • для художественных текстов: определять главную мысль и героев произведения; воспроизводить в воображении словесные художественные образы и картины жизни, изображенные автором; этически оценивать поступки персонажей, формировать свое отношение к героям произведения; определять основные события и устанавливать их последовательность; озаглавливать текст, передавая в заголовке главную мысль текста; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, описания), заданную в явном виде; задавать вопросы по содержанию произведения и отвечать на них, подтверждая ответ примерами из текста; объяснять значение слова с опорой на контекст, с использованием словарей и другой справочной литературы;

  • для научно-популярных текстов: определять основное содержание текста; озаглавливать текст, в краткой форме отражая в названии основное содержание текста; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, описания явлений, процессов), заданную в явном виде; задавать вопросы по содержанию текста и отвечать на них, подтверждая ответ примерами из текста; объяснять значение слова с опорой на контекст, с использованием словарей и другой справочной литературы;

  • для художественных текстов: устанавливать взаимосвязь между событиями, фактами, поступками (мотивы, последствия), мыслями, чувствами героев, опираясь на содержание текста;

  • использовать различные формы интерпретации содержания текстов

  • для художественных текстов: формулировать простые выводы, основываясь на содержании текста; составлять характеристику персонажа; интерпретировать текст, опираясь на некоторые его жанровые, структурные, языковые особенности;

  • ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами (только для художественных текстов);

  • различать на практическом уровне виды текстов (художественный и научно-популярный), опираясь на особенности каждого вида текста (для всех видов текстов);

  • передавать содержание прочитанного или прослушанного с учетом специфики текста в виде пересказа (полного или краткого) (для всех видов текстов);

участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного текста (задавать вопросы, высказывать и обосновывать собственное мнение, соблюдая правила речевого этикета и правила работы в группе), опираясь на текст или собственный опыт (для всех видов текстов).

Обучающийся получит возможность научиться:

высказывать собственное суждение о прочитанном (прослушанном) произведении, доказывать и подтверждать его фактами со ссылками на текст;

устанавливать ассоциации с жизненным опытом, с впечатлениями от восприятия других видов искусства;


Круг детского чтения (для всех видов текстов)

Обучающийся научится:

  • осуществлять выбор книги в библиотеке (или в контролируемом Интернете) по заданной тематике или по собственному желанию;

  • вести список прочитанных книг с целью использования его в учебной и внеучебной деятельности, в том числе для планирования своего круга чтения;

Обучающийся получит возможность научиться:

  • работать с тематическим каталогом;

  • работать с детской периодикой;

Литературоведческая пропедевтика (только для художественных текстов)

Обучающийся научится:

отличать на практическом уровне прозаический текст от стихотворного, приводить примеры прозаических и стихотворных текстов;

различать художественные произведения разных жанров (рассказ, басня, сказка, загадка, пословица), приводить примеры этих произведений;

находить средства художественной выразительности (олицетворение, эпитет).

Обучающийся получит возможность научиться:

  • воспринимать художественную литературу как вид искусства, приводить примеры проявления художественного вымысла в произведениях;

  • сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (олицетворение, сравнение, эпитет);

Творческая деятельность (только для художественных текстов)

Обучающийся научится:

  • создавать по аналогии собственный текст в жанре сказки и загадки;

  • восстанавливать текст, дополняя его начало или окончание или пополняя его событиями;

  • составлять устный рассказ по репродукциям картин художников и/или на основе личного опыта;

Обучающийся получит возможность научиться:

  • вести рассказ (или повествование) на основе сюжета известного литературного произведения, дополняя и/или изменяя его содержание, например, рассказывать известное литературное произведение от имени одного из действующих лиц или неодушевленного предмета;

  • создавать серии иллюстраций с короткими текстами по содержанию прочитанного (прослушанного) произведения;

  • создавать проекты в виде книжек-самоделок, презентаций с аудиовизуальной поддержкой и пояснениями;

3. Содержание учебного предмета, курса.

Круг чтения и опыт читательской деятельности

Круг чтения

Произведения выдающихся представителей русской литературы (А. А. Фет, Л. Н. Толстой, А.С. Пушкин); классиков советской детской литературы; произведения современной отечественной (с учетом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступные для восприятия младшими школьниками.
Научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература. Детские периодические издания. Жанровое разнообразие предлагаемых к изучению произведений: малые фольклорные жанры, народная сказка; литературная сказка; рассказ; стихотворение; басня.

Основные темы детского чтения

Произведения о Родине, природе, труде, детях, взаимоотношениях людей, добре и зле; приключениях, другие.

Первоначальное литературное образование.

Понимание содержания литературного произведения. Тема (соотнесение произведения с темой детского чтения), главная мысль (идея). Умение выделить события (событие) или систему событий, составляющих основу художественного произведения, как первоначальная ступень в освоении сюжета, композиции произведения. Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Характер героя, его поступки и их мотивы. Выделение языковых средств художественной выразительности (без использования терминологии): умение практически различать эмоционально-оценочные (образные) средства художественной речи.

Различение жанров произведений: малые фольклорные и литературные формы (сказка, басня, стихотворение, рассказ,) на основе сравнения персонажей, структуры произведений, языка.

Связь произведений литературы с другими видами искусств: оценка иллюстраций к произведениям, сопоставление произведений художественной литературы и произведений живописи, музыки.


Формирование умений читательской деятельности

Умение различать типы книг (изданий): книгу-произведение, книгу-сборник, периодическую печать, справочные издания (справочники, энциклопедии). Различать виды информации (научная, художественная), опираясь на внешние показатели книги, ее справочно-иллюстративный материал. Пользоваться выходными данными (автор, заглавие, подзаголовок), оглавлением, аннотацией, предисловием, послесловием, иллюстрациями для выбора и чтения книг.

Осуществлять выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке.


Виды речевой деятельности

Слушание (Аудирование)

Восприятие на слух и понимание художественных произведений разных жанров, передача их содержания по вопросам (в пределах изучаемого материала). Осознание целей и ситуации устного общения в процессе обсуждения литературных произведений и книг.

Чтение

Способ чтения: чтение целыми словами с переходом на схватывание смысла фразы, опережающее прочтение.

Правильность чтения: безошибочное чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения. Недопущение пропуска и замены слов , искажения окончаний. Скорость чтения: установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Установка на постепенное увеличение скорости чтения. Осознанность и выразительность чтения: понимание смысла любого типа простого и сложного предложения и передача его с помощью интонации, соответствующей смыслу читаемого (с опорой на знаки препинания); передача при помощи интонации своего отношения к персонажам или событиям.
Умение последовательно и сознательно перечитывать текст с целью переосмыслить или получить ответ на поставленный вопрос. Умение самостоятельно и по заданию находить в тексте с определенной целью отдельные отрывки, эпизоды, выражения, слова (выборочное чтение).

Говорение
Участие в диалоге при обсуждении произведения. Выражение личного отношения к прослушанному (прочитанному), аргументация своей позиции с привлечением текста произведения. Умение составить вопрос, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного. Пересказ текста: умение последовательно воспроизводить содержание рассказа или сказки; умение коротко пересказать текст в форме аннотирования с указанием темы, основного события и обобщенных сведений о герое (героях); умение пересказать эпизод или часть произведения свободно или в заданной учителем форме (кратко, полно и т. п.).

Построение небольшого монологического высказывания: рассказ о своих впечатлениях о произведении (героях, событиях); устное сочинение повествовательного характера с элементами рассуждения, описания. Чтение наизусть: умение заучивать стихотворения с помощью иллюстраций и опорных слов, выразительно читать по книге или наизусть стихи и басни перед аудиторией (с предварительной самостоятельной подготовкой).


Письмо
Создание небольших письменных ответов на поставленный вопрос по прочитанному (прослушанному) произведению (в том числе с использованием компьютера).



































4. Учебно-тематическое планирование


п/п

Раздел, тема

Кол-во часов

Основные виды деятельности

Учимся читать: Читая — думаем (29 ч.)

1

М. Бородицкая «Первое сентября»;

В. Берестов «Читалочка»*.

1

Воспринимают на слух художественное произведение. Определяют эмоциональное состояние персонажа и эмоциональный характер текста. Читают выразительно, передавая эмоциональный характер читаемого и соблюдая логические ударения. Рассуждают о пользе и необходимости обучения и умения хорошо читать. Заучивают наизусть и декламируют стихотворный текст.

2


К.Ушинский «Наше Отечество»;

В.Орлов «Родное»*.

1

Читают молча, а также вслух плавно и выразительно. Читают выборочно. Подбирают пословицы, соответствующие смыслу прочитанного произведения. Заучивают наизусть и декламируют стихотворный текст. Иллюстрируют прочитанное. Составляют рассказ на заданную тему. Выбирают и читают книги на заданную тему.

3

Г. Ладонщиков «Скворец на чужбине»;

П. Воронько «Лучше нет родного края»;

О.Дриз «Загадка».

1

Читают молча, а также вслух плавно и выразительно. Осваивают орфоэпические нормы. Соблюдают при чтении логическое ударение. Определяют подтекст, причинно-следственные связи.

Сравнивают произведения. Подбирают пословицы, соответствующие смыслу прочитанного произведения. Иллюстрируют прочитанное

4

Б.Заходер «Два и три»;

Р. Сеф Считалка»*;

М. Юдалевич «Три плюс пять».

1

Читают молча, а также вслух плавно и выразительно. Определяют тему текста. Определяют эмоциональный характер текста. Озаглавливают произведения способом соотнесения заголовков с текстами. Сравнивают три произведения, находя в них общее.

5

В. Левин «Чудеса в авоське»; С. Иванов «Какой сегодня весёлый снег...», «Зимой Ваня сделал кормушку...».

1

Воспринимают на слух стихотворное произведение в исполнении учителя. Читают молча, а также вслух плавно выразительно. Постепенно увеличивают скорость чтения в соответствии с

индивидуальными возможностями. Дополняют текст недостающими по смыслу словами

6

А. Шибаев «Кто слово найдёт?».

В. Берестов «Если хочешь пить...»*, «Гололедица».

1

Воспринимают на слух стихотворное произведение в исполнении учителя. Читают молча, а также вслух плавно и выразительно. Постепенно увеличивают скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями. Дополняют текст

недостающими по смыслу словами. Прогнозируют читаемое по содержанию и эмоциональной окраске. Подбирают пословицы к

тексту. Соотносят рисунок с текстом. Отвечают на вопросы к тексту. Заучивают наизусть и декламируют стихотворный текст. Ищут и читают книги на заданную тему.

7

Входная контрольная работа № 1. Тест.

1

Читают осмысленно, правильно и выразительно.

Отвечают на вопросы к тексту.

8

Б. Заходер «Как Волк песни пел».

1

Читают молча, а также вслух плавно и выразительно. Читают выборочно, находя нужный фрагмент по заданном параметру. Прогнозируют предстоящее чтение по теме, жанру и эмоциональному характеру. Выявляют подтекст. Характеризуют персонажей. Отвечают на вопросы к текст

9

Б. Заходер «Как Волк песни пел».

1

Читают выборочно, находя нужный фрагмент по заданном параметру. Наблюдают за применением приёма звукописи (ассонанса)Обращаются к словарям. Составляют словарик

произведения. Читают по ролям

10

С. Прокофьева «Сказка о том, как зайцы испугали Серого Волка».

1

Читают молча, а также вслух плавно и выразительно. Прогнозируют предстоящее чтение по теме и жанру Определяют главную мысль произведения. Выбирают пословицу, выражающую главную мысль текста. Находят фрагмент текста, соответствующий иллюстрации. Озаглавливают иллюстрацию. Сравнивают тексты. Сочиняют сказочный текст. Определяют по обложке характер книги.

11

В. Зотов «За двумя зайцами».

1

Читают молча, а также вслух плавно и выразительно. Расширяют словарный запас. Выявляют главную мысль произведения.

Составляют картинный план. Читают по ролям. Создают высказывание по заданной пословице

12

Э. Шим «Жук на ниточке».

1

Читают молча, а также вслух плавно и выразительно. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Выявляют главную мысль произведения. Читают по ролям. Анализируют и оценивают свою деятельность в игре «Радиотеатр».

13

Э. Шим «Очень вредная крапива».

1

Читают молча, а также вслух плавно и выразительно. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Определяют главную мысль произведения. Читают по ролям. Сравнивают два произведения. Собирают информацию по заданной теме. Составляют связный текст на определённую тему. Соотносят прочитанное произведение с обложкой

14

Л. Н. Толстой «Косточка» (Быль).

1

Читают молча, а также вслух плавно и выразительно. Выявляют подтекст и идею произведения. Выявляют отношение автора к персонажу. Определяют своё отношение к персонажу. Читают по ролям. Определяют жанр произведения. Ориентируются в книге по обложке и содержанию (оглавлению). Находят и читают книги по

заданной теме

15

С. Прокофьева «Когда можно плакать?»

1

Читают молча, а также вслух плавно и выразительно. Прогнозируют содержание текста перед его чтением и во время чтения. Отвечают на вопросы к произведению. Создают небольшой связный текст в форме ответа на вопрос. Определяют и обосновывают жанр произведения. Составляют картинный план. Пересказывают в опоре на картинный план

16

Е. Пермяк «Как Маша стала большой»

1

Читают молча, а также вслух плавно и выразительно. Отвечают на вопросы к тексту. Выявляют подтекст. Выявляют причинно-следственные связи. Рассуждают, опираясь на прочитанное

17

В. Сухомлинский «Пусть будут и Соловей и Жук».

1

Читают молча, а также вслух плавно и выразительно. Прогнозируют в процессе чтения. Определяют личное отношение к персонажам. Выделяют эпизод из текста. Выявляют идею текста. Читают по ролям.

18

С. Козлов «После долгой разлуки…»;

В. Осеева «Сторож

1

Прогнозируют читаемое. Отвечают на вопросы к произведению.

Выявляют подтекст и причинно-следственные связи. Инсценируют фрагмент произведения. Сравнивают произведения одного автора на одну тему. Находят и читают книги по заданной теме.


19

В. Осеева «Кто наказал его?»;

А. Барто «Рыцари».

1

Читают молча, а также вслух плавно и выразительно. Читают выборочно. Прогнозируют читаемое. Выявляют подтекст. Определяют отношение автора к персонажам. Отвечают на вопросы к тексту. Находят и читают книги по заданной теме.

20

В. Осеева «Плохо»;

Д. Хармс «Удивительная кошка».

1

Читают молча, а также вслух плавно и выразительно .Прогнозируют эмоциональную окраску текста до его чтения. Определяют эмоциональный характер текста. Выявляют причинно-следственные связи. Выявляют подтекст. Характеризуют персонажей. Отвечают на вопросы к тексту. Иллюстрируют прочитанное, стремясь к передаче эмоционального характера текста.

21

Русская народная сказка «Лиса и журавль»

1

Читают молча, а также вслух плавно и выразительно. Работают с опорными словами. Озаглавливают произведение. Объясняют значения с исходя из контекста. Выявляют подтекст. Инсценируют прочитанное.

22

Индийская сказка «Ссора птиц».

1

Читают молча, а также вслух правильно и выразительно. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к тексту. Определяют идею

произведения. Делают творческий пересказ с изменением концовки текста.

23

В. Берестов «Посадили игрушку на полку…»;

Э. Мошковская «Всего труднее дело...».

1

Читают молча, а также выразительно вслух. Определяют эмоциональный характер произведений. Выбирают пословицу,

подходящую по смыслу к прочитанному тексту. Заучивают стихотворение наизусть и декламируют

24

Русская народная сказка «Самое дорогое».

1

Читают молча, а также вслух плавно и выразительно. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к тексту. Читают по ролям.

Словесно и графически иллюстрируют прочитанное. Составляют связное высказывание

25

С. Баруздин Кузнец»;

Б. Заходер «Петя мечтает».

1

Читают молча, а также вслух плавно и выразительно. Читают выборочно. Соотносят рисунок с текстом. Выявляют идею произведения. Сравнивают произведения по главной мысли.

Соотносят пословицы с текстом. Читают по ролям. Выбирают и читают книги по заданной теме.

26

Русская народная сказка «Два Мороза».

1

Читают выразительно. Читают выборочно. Определяют идею

произведения. Словесно иллюстрируют текст. Определяют эмоциональную окраску реплик персонажей. Инсценируют прочитанное

27

Русская народная сказка «Два Мороза».

1

Читают выразительно. Читают выборочно. Определяют идею

произведения. Словесно иллюстрируют текст. Определяют эмоциональную окраску реплик персонажей. Инсценируют прочитанное

28

Белорусская сказка «Краденым сыт не будешь».

1

Читают молча, а также выразительно вслух. Учатся соблюдать

орфоэпические нормы. Выявляют главную мысль произведения.

Прогнозируют развитие событий. Наблюдают за использованием такого средства выразительности, как сравнение. Соотносят текст с пословицами

29

Братья Гримм. «Звёздные талеры».

1

Читают молча, а также вслух плавно и выразительно. Учатся соблюдать орфоэпические нормы. Отвечают на вопросы к произведению. Выявляют подтекст. Определяют идею произведения.

Учимся читать: Читаем правильно (10 ч.)

30

В. Бардадым «Мы читаем!»;

В. Гусев «Вот так кот!»;

Н. Бурсов «Кот и крот».


1


Читают правильно и выразительно вслух. Учатся соблюдать

орфоэпические нормы. Читают по ролям. Выбирают и читают книги на заданную тему

31

Д. Биссет «Орёл и овечка».

1

Читают правильно и выразительно вслух. Учатся соблюдать

орфоэпические нормы. Выявляют подтекст. Выявляют и формулируют идею произведения. Отвечают на вопросы к тексту

32

В. Драгунский «Заколдованная буква».

1

Читают правильно, соблюдая орфоэпические нормы. Определяют, от чьего имени ведётся повествование. Делают словесное описание. Читают по ролям. Инсценируют прочитанное. Находят и читают книги по заданной теме.

33

В. Драгунский «Заколдованная буква».

1

Читают правильно, соблюдая орфоэпические нормы. Определяют, от чьего имени ведётся повествование. Делают словесное описание. Читают по ролям. Инсценируют прочитанное. Находят и читают книги по заданной теме.

34

В. Драгунский «Когда я был маленький».

1

Читают правильно, соблюдая орфоэпические нормы. Определяют эмоциональный характер текста. Определяют жанр произведения. Обмениваются читательским опытом.

35

В. Драгунский «Не пиф, не паф!».

1

Читают правильно, соблюдая орфоэпические нормы. Определяют эмоциональный характер текста. Характеризуют персонаж. Пересказывают прочитанное. Сочиняют песенку по образцу

Определяют жанр произведения. Ориентируются в книгах

36

В. Драгунский «Не пиф, не паф!».

1

Читают правильно, соблюдая орфоэпические нормы. Определяют эмоциональный характер текста. Характеризуют персонаж. Пересказывают прочитанное. Сочиняют песенку по образцу

Определяют жанр произведения. Ориентируются в книгах.

37

Н. Носов «Находчивость».

1

Читают правильно, соблюдая орфоэпические нормы. Характеризуют персонажей. Подбирают фрагменты текста в соответствии с иллюстрациями. Читают по ролям.

38

Дж. Родари «Машинка для приготовления уроков».

1

Читают правильно, соблюдая орфоэпические нормы. Рисуют словесный портрет персонажа. Графически иллюстрируют

прочитанное. Читают по ролям. Сочиняют сказочную историю.

39

Б. Заходер «Муравей». Ю. Мориц «Трудолюбивая старушка».


1

Читают правильно, соблюдая орфоэпические нормы. Читают выразительно, решая поставленную исполнительскую задачу.

Отвечают на вопросы к тексту. Определяют эмоциональный

характер произведения. Определяют идею произведения. Составляют картинный план.

Учимся читать: Читаем быстро(8 ч.)

40

Скороговорки;

И. Мазнин «Шла лисица».


1

Читают вслух бегло, правильно и выразительно. Отвечают на вопросы, выявляющие жанровую специфику скороговорок. Сравнивают два произведения – народное и авторское. Иллюстрируют прочитанное. Находят и читают книги. Участвуют в конкурсе.

41

Р. Сеф «Апчхи!»;

М. Яснов «Чучело-мяучело».


1

Читают вслух бегло и правильно. Отвечают на вопросы к произведениям. Определяют жанровое своеобразие произведений.

42

Р. Сеф «Бесконечные стихи»*;

Э. Мошковская «Болельщик».


1

Читают вслух бегло, правильно и выразительно. Анализируют заголовок. Прогнозируют тематику текста перед чтением. Определяют образ лирического героя и характеризуют его. Выявляют идейное содержание произведения. Отвечают на вопросы к произведениям. Заучивают наизусть стихотворный текст.

43

Ю. Ермолаев «Угодили»;

В. Осеева «Просто старушка».


1

Читают вслух бегло, правильно и выразительно. Прогнозируют на уровне предложения и текста. Отвечают на вопросы к текстам. Определяют своё отношение к персонажу. Определяют эмоциональный характер текста. Читают по ролям. Выявляют мотивацию

44

В. Голявкин «Как я под партой сидел»,

«Про то, для кого Вовка учится».

1

Читают вслух бегло, правильно и выразительно. Определяют причинно-следственные связи. Читают по ролям. Рассуждают на заданную тему. Находят и читают книги по заданной теме.

45

Дагестанская сказка «Храбрый мальчик».

1

Читают вслух бегло, правильно и выразительно. Характеризуют персонажей. Озаглавливают текст. Наблюдают над использованием художественного повтора и определяют его роль в тексте. Иллюстрируют прочитанное. Определяют жанр произведения. Ориентируются в содержании (оглавлении.)

46

Г. Балл «Москвичок, который не знал правил уличного движения».

1

Читают вслух бегло, правильно и выразительно. Читают выборочно. Прогнозируют жанр произведения по его заголовку. Определяют образ рассказчика. Обсуждают характер отношения рассказчика к персонажу. Характеризуют персонаж. Определяют личное отношение к персонажу. Делают пересказ эпизода от иного лица.

47

Г. Балл «Москвичок, который не знал правил уличного движения».

1

Читают вслух бегло, правильно и выразительно. Читают выборочно. Прогнозируют жанр произведения по его заголовку. Определяют образ рассказчика. Обсуждают характер отношения рассказчика к персонажу. Характеризуют персонаж. Определяют личное отношение к персонажу. Делают пересказ эпизода от иного лица.

Учимся читать: Читаем выразительно (20 ч.)

48

А. Прокофьев «Как на горке, на горе»; А. Фет «Чудная картина...».*

1

Читают вслух осмысленно, правильно и выразительно. Тренируют мелодику разговорного голоса. Участвуют в обсуждении заданной темы. Словесно иллюстрируют произведение. Учат наизусть стихотворение. Выбирают и читают книги на заданную тему.

49

С. Воронин «Храбрый клоун».

1

Читают вслух осмысленно, правильно и выразительно. Выявляют причинно-следственные связи. Отвечают на вопросы к тексту.

50

С. Воронин «Храбрый клоун».

1

Читают вслух осмысленно, правильно и выразительно. Читают выборочно. Выявляют причинно-следственные связи. Отвечают на вопросы к тексту. Сочиняют на заданные тему и жанр.

51

С. Маршак «Жадина»;

О. Григорьев «Яма»;

Э. Успенский «Разгром».


1


Определяют эмоциональное состояние персонажей. Словесно описывают интерьер. Читают по ролям. Рассказывают о своих предпочтениях. Читают вслух осмысленно, правильно и выразительно. Характеризуют персонажей.

52

В. Осеева «Три товарища»;

Н. Матвеева «Девочка и пластилин».

1


Читают вслух осмысленно, правильно и выразительно. Отвечают на вопросы к тесту. Выделяют главное в содержании текста. Определяют эмоциональный характер произведения. Определяют эмоциональное состояние персонажей. Характеризуют персонажей. Читают по ролям. Инсценируют прочитанное. Иллюстрируют прочитанное.

53

Ю. Ермолаев «Два пирожных».

1

Читают вслух осмысленно, правильно и выразительно. Читают выборочно. Определяют эмоциональное состояние персонажей.

Читают по ролям.

54

Э. Мошковская «Обида»,

«Трудный путь».

1


Читают вслух осмысленно, правильно и выразительно. Определяют эмоциональный характер фрагментов текста. Определяют настроение персонажа. Выбирают и читают книги заданную тему.

55

Е. Благинина «Посидим в тишине»*.

1

Читают вслух осмысленно, правильно и выразительно. Характеризуют персонаж. Работают над партитурой для выразительного чтения (отмечают паузы). Заучивают наизусть

стихотворный текст и декламируют его. Систематизируют книги по жанрам.

56

И. Дик «Красные яблоки»;

А. Барто «Перед сном».


1

Читают вслух осмысленно, правильно и выразительно. Читают выборочно. Выявляют мотивацию персонажей Определяют эмоциональное состояние персонажей. Словесно иллюстрируют прочитанное. Составляют партитуру для выразительного чтения

(отмечают паузы). Читают по ролям.

57

И. Дик «Красные яблоки»;

А. Барто «Перед сном».


1

Читают вслух осмысленно, правильно и выразительно. Читают выборочно. Выявляют мотивацию персонажей. Определяют эмоциональное состояние персонажей. Словесно иллюстрируют прочитанное. Составляют партитуру для выразительного чтения

(отмечают паузы). Читают по ролям

58

В. Орлов «Светлячок-маячок».

1

Читают вслух осмысленно, правильно и выразительно. Отвечают на вопросы к тексту. Выявляют эмоциональное состояние персонажа. Инсценируют прочитанное.

59

C. Козлов «Заяц и Медвежонок»;

И. Пивоварова «Про сверчка, мышь и паучка». К. Ушинский «Гусь и журавль»

1

Читают вслух осмысленно, правильно и выразительно. Читают выборочно. Характеризуют прочитанное произведение. Наблюдают за использованием художественного приёма звукописи. Используют приём музыкального иллюстрирования. Читают по ролям.

60


Административная контрольная работа № 2 по итогам 1 полугодия. Тест.


1

Читают осмысленно, правильно и выразительно.

Отвечают на вопросы к тексту.

61



К. Ушинский «Кто дерёт нос кверху».

Н. Юсупов «Серый волк».



1

Читают вслух осмысленно, правильно и выразительно. Отвечают на вопросы к тексту Выявляют идею произведения. Определяют жанр. Читают по ролям.

62

Дж. Родари «Рыбы»;

Б. Заходер «Кискино горе».


1

Читают вслух осмысленно, правильно и выразительно. Наблюдают за ролью логического ударения. Определяют эмоциональный характер текста. Отвечают на вопросы к произведению. Читают по ролям.

63

Э.Мошковская «Говорящая кошка»;

А. Фройденберг «Великан и мышь».


1

Читают вслух осмысленно, правильно и выразительно. Определяют эмоциональный характер текста. Определяют эмоциональное состояние персонажа. Отвечают на вопросы к

произведению. Выбирают и читают книги на заданную тему.

64

Д. Биссет «Про тигрёнка Бинки, у которого

исчезли полоски».

1

Читают вслух осмысленно, правильно и выразительно. Составляют картинный план. Соотносят иллюстрацию с фрагментом текста .Читают по ролям. Создают комикс по изученному тексту.

Ориентируются по обложке книги.

65

Д. Биссет «Про тигрёнка Бинки, у которого

исчезли полоски».

1

Читают вслух осмысленно, правильно и выразительно. Составляют картинный план. Соотносят иллюстрацию с фрагментом текста. Читают по ролям. Создают комикс по изученному тексту. Ориентируются по обложке книги.

66

К. Ушинский «Спор деревьев».


Читают вслух осмысленно, правильно и выразительно. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Составляют картинный план. Определяют жанр произведения. Инсценируют прочитанное. Создают связный текст.

67

Обобщающий урок по теме «Учимся читать»


1

Читают вслух осмысленно, правильно и выразительно. Актуализируют читательский опыт. Определяют тематику произведений. Оценивают свои читательские достижения.

Учимся работать с текстом: Автор и его герои (21 ч.)

68

В. Голявкин «Про весёлую книжку»;

С. Баруздин «Стихи о человеке и его делах».

1

Читают молча и вслух. Читают выборочно. Выявляют причинно-следственные связи. Определяют отношение автора к персонажу.

Отвечают на вопросы к произведению. Читают по ролям

69

Л. Пантелеев «Карусели».

1

Читают молча и вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Выявляют в произведении рассказчика и характеризуют его. Составляют картинный план. Сочиняют продолжение описанной в рассказе игры. Находят и читают книги на заданную тему.

70

Л. Пантелеев «Карусели».

1

Читают молча и вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Выявляют в произведении рассказчика и характеризуют его. Составляют картинный план. Сочиняют продолжение описанной в рассказе игры. Находят и читают книги на заданную тему.

71

Л. Пантелеев «Как поросёнок говорить научился».

1

Читают молча и вслух. Читают выборочно. Определяют, кто является рассказчиком в повествовательном произведении. Выявляют отношение автора к персонажу. Читают по ролям. Отвечают на вопросы к произведению. Определяют жанр (рассказ).Создают сказочное произведение на заданную тему.

72

В. Голявкин «В шкафу».

1

Читают молча и вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Выполняют словесное рисование портрета персонажа. Определяют эмоциональный характер текста. Определяют образ рассказчика. Характеризуют персонажей. Определяют эмоциональное состояние персонажа.

73

В. Голявкин «В шкафу».

1

Читают молча и вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Выполняют словесное рисование портрета персонажа. Определяют эмоциональный характер текста. Определяют образ рассказчика. Характеризуют персонажей. Определяют эмоциональное состояние персонажа. Читают по ролям.

Инсценируют прочитанное.

74

А. Гайдар «Совесть

1

Читают молча и вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Анализируют заголовок.

Характеризуют персонаж. Выявляют мотивацию поступка персонажа. Определяют личное отношение

к персонажу. Находят и читают книги на заданную тему

75

Б. Юнгер «Белая роза»

1

Читают молча и вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Определяют идею произведения. В устной и письменной форме выражают свои мысли по поводу прочитанного.

76

Г. Цыферов «Град» Б. Юнгер «Белая роза»

1

Читают молча и вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Характеризуют персонаж.

Выявляют мотивацию персонажа. Определяют авторское отношение к персонажу. Определяют личное отношение к персонажу. Составляют план. Сочиняют продолжение сказки

77

Г. Горбовский

«Розовый слон»*

1


Читают молча и вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Определяют авторское отношение к персонажу. Учат стихотворение наизусть. Создают высказывание в форме продолжения прочитанного. Сочиняют сказку с заданным персонажем.

78

Ф. Кривин

«Родная коробка»


1

Читают молча и вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Характеризуют персонаж.

Иллюстрируют прочитанное.Читают по ролям.

79

В. Чаплина«Мушка»

1

Читают молча и вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Определяют, кто является рассказчиком в произведении. Характеризуют персонаж. Определяют жанр.

80

В. Чаплина«Мушка»

1

Читают молча и вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Определяют, кто является рассказчиком в произведении. Характеризуют персонаж. Определяют жанр. Составляют картинный план. Создают связный текст.

81

Л. Пантелеев

«Две лягушки»

1


Читают молча и вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Характеризуют персонажей. Выявляют главную мысль текста. Делают выборочный пересказ. Делают творческий пересказ.

82

Е. Пермяк

«Волшебные краски»


1

Читают молча и вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Выделяют эпизод по заданному параметру.

83

Е. Пермяк

«Волшебные краски»


1

Читают молча и вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Выделяют эпизод по заданному параметру. Раскрывают смысл метафоры (без термина). Определяют главную мысль. Сравнивают персонажей разных произведений.

84

С. Михалков

«Аисты и лягушки»



1


Читают молча и вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Определяют эмоциональное состояние персонажей. Выявляют отношение автора к персонажам. Определяют идею. Читают по ролям. Находят и читают книги по заданной теме.

85

С. Козлов

«Вольный осенний ветер»



1


Читают молча и выразительно, вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Составляют рассказ о персонаже. Наблюдают за использованием эпитетов. Находят и читают книги по заданной теме.

86

Л. Н. Толстой «Зайцы»;

Н. Рубцов «Про зайца»


1

Читают молча и вслух. Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению. Сравнивают познавательное и художественное произведения по цели высказывания. Выявляют отношение рассказчика к персонажу. Пересказывают познавательный текст.

Определяют место в тексте пауз и логического ударения.

87

Русская народная

сказка «Заяц-хваста»

1


Читают молча и выразительно вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Соотносят иллюстрации с фрагментами произведения.

Читают по ролям. Озаглавливают эпизод

88

Обобщение

по теме «Учимся работать с текстом: автор и его герои»


1

Читают молча и вслух. Отвечают на вопросы к произведению. Пересказывают текст, передавая художественное своеобразие языка. Сравнивают произведения по цели высказывания

Учимся работать с текстом: слова, слова, слова... (9 ч)

89


Г. Цыферов

«Как цыплёнок впервые сочинил сказку»;

Шотландская песенка

1

Читают выразительно вслух, акцентируя голосом логическое ударение. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Наблюдают за точностью использования слов в художественном произведении.

Наблюдают за использованием художественного повтора в художественно организованной речи. Иллюстрируют прочитанное графически. Применяют приём музыкального иллюстрирования. Создают текст на заданную тему. Учат наизусть стихотворный текст и выразительно декламируют его

90

Б. Шергин «Рифмы»

1

Читают молча и вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Наблюдают за использованием рифм в художественно организованной речи. Подбирают рифмы к заданным словам

91

М. Бородицкая «Разговор с

пчелой»;

В. Даль «Кузовок» (игра) А. Барто «Игра

в слова»



1


Читают выразительно вслух. Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению. Наблюдают за использованием рифм в художественно организованной речи. Подбирают рифмы к заданным словам. Наблюдают за использованием звукописи в художественно организованной речи.

92

И. Токмакова «Лягушки»;

В. Берестов «Курица»;

Б. Заходер «Дырки в сыре»

(из Яна Бжехвы)


1



Читают выразительно вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Определяют тему текста. Озаглавливают произведение. Наблюдают за использованием приёма звукоподражания в художественно организованной речи.

Пользуются оглавлением учебника.

93

А. Шибаев «Переполох»,

«Прислушайся к слову»

1


Читают молча и вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Наблюдают за использованием звукоподражания в художественно организованной речи.

94

Р. Сеф «Кактус», «На свете всё на всё похоже...»;*

Г. Цыферов «Что такое звёзды?»

1

Читают выразительно вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Наблюдают за использованием сравнения в художественно организованной речи. Делают подбор сравнений. Заучивают наизусть и декламируют стихотворный текст

95

И. Пивоварова «Картинки на земле»;

А. С. Пушкин «Опрятней модного паркета…»;

А. К. Толстой «Вот уж снег последний в поле тает...»*

1

Читают молча и выразительно вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Наблюдают за использованием сравнения в художественно организованной речи. Наблюдают за использованием метафоры (без термина) в художественно организованной речи.

96

А. К. Толстой «Колокольчики

мои...»; С. Есенин «Черёмуха»;

М. Исаковский «Ветер»

1



Читают молча и выразительно вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Определяют эмоциональный характер текста. Наблюдают за точностью использования слов в художественно организованной речи. Наблюдают за использованием олицетворения в художественно организованной речи. Наблюдают за использованием эпитета в художественно организованной речи. Наблюдают за использованием сравнения в художественно организованной речи. Иллюстрируют прочитанное.Выбирают и читают книги.

97

В. Рахманов

Одуванчики»;

Обобщение по теме «Учимся работать с текстом: слова, слова…»


1

Читают выразительно вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Наблюдают за использованием художественного повтора в художественно организованной речи. Наблюдают за использованием сравнения и метафоры в художественно организованной речи. Делают подбор сравнений к заданному объекту. Иллюстрируют прочитанное.Систематизируют книги.

Учимся работать с текстом: план и пересказ (19 ч)

98

Н. Сладков «Медведь и Солнце»


1

Читают выразительно вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению Наблюдают за точностью использования глаголов в художественно организованной речи. Составляют картинный план

99

В. Осеева

«Добрая хозяюшка»

1


Читают выразительно вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению, анализируют заголовок произведения с целью выявления эмоционального подтекста. Составляют картинный план. Исполняют роль персонажа

100

Б. Житков

«Храбрый утёнок»

1


Читают выразительно вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Определяют жанр текста. Озаглавливают произведение. Озаглавливают иллюстрацию. Соотносят иллюстрацию с текстом. Ориентируются в оглавлении учебника. Ориентируются в книге по обложке.

101

Э. Мошковская «Жадина»


1


Читают выразительно вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Выявляют главного персонажа произведения. Характеризуют главного персонажа. Озаглавливают текст. Составляют картинный план

102

Русская народная сказка

«Мена


1

Читают выразительно вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Составляют картинный план. Читают по ролям

103

Русская народная сказка

«Мена


1

Читают выразительно вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Составляют картинный план. Читают по ролям

104

В. Сухомлинский «Вьюга»;

Ю. Ермолаев«Проговорился»

1


Читают выразительно вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Выделяют эпизоды из текста. Озаглавливают эпизоды. Делают словесное описание иллюстрации. Соотносят рисунок с текстом. Пересказывают. Определяют жанр.

105

Н. Носов «На горке»

1

Читают выразительно вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Определяют идею. Соотносят пословицы с идеей текста. Составляют картинный план.


106

Н. Носов «На горке»

1

Читают выразительно вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Определяют идею. Соотносят пословицы с идеей текста. Составляют картинный план. Читают по ролям. Инсценируют.

107

В. Осеева «Хорошее»


1


Читают выразительно вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Выявляют идею произведения. Соотносят пословицы с текстом. Соотносят иллюстрации с текстом. Озаглавливают иллюстрации. Составляют картинный и вербальный план. Пересказывают по плану. Инсценируют рассказ.

108

Д. Биссет «Про

поросёнка, который учился летать»


1

Читают выразительно вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Соотносят иллюстрацию с текстом. Озаглавливают иллюстрацию. Составляют вербальный план. Пересказывают по плану

109

В.Гаршин «Лягушка-путешественница»


1

Читают правильно, бегло и выразительно вслух. Обсуждают прочитанное. Делают творческий пересказ (от иного лица).

110

В. Гаршин «Лягушка-путешественница»

1


Читают правильно, бегло и выразительно вслух. Обсуждают прочитанное. Делают творческий пересказ (от иного лица).

111

С. Михалков «Бараны»*;

К. Ушинский«Два козлика»

1


Читают выразительно вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Составляют партитуру для выразительного чтения (паузы, логическое ударение).Делают подробный пересказ. Делают творческий пересказ по изменённому плану. Сравнивают произведения, посвящённые одной теме. Заучивают наизусть и декламируют стихотворение. Читают по ролям.

112

С. Козлов «Чёрный Омут»

1

Читают выразительно вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Анализируют заглавие произведения. Применяют приём словесного Рисования. Выявляют причинно-следственные связи.

113

С. Козлов «Чёрный Омут»

1

Читают выразительно вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Анализируют заглавие произведения. Применяют приём словесного Рисования. Выявляют причинно-следственные связи. Инсценируют эпизоды. Пересказывают с опорой на картинный план. Иллюстрируют прочитанное.

114

М. Пляцковский «Как Утёнок свою тень потерял»


1

Читают выразительно вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Соотносят иллюстрации с текстом. Озаглавливают иллюстрацию. Наблюдают над использованием приёма звукоподражания в художественно организованной речи. Составляют картинный план. Читают по ролям

115

Е. Карганова «Как Цыплёнок голос искал»

1

Читают выразительно вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Определяют место логического ударения во фразе. Наблюдают над использованием приёма звукоподражания. Составляют картинный план. Читают по ролям.

116

Обобщаение по теме «Учимся работать с текстом: 0план и пересказ»


1

Читают выразительно вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведениям. Сравнивают произведения одного раздела. Читают по ролям.

В мире книг (20 ч)

117

К. Ушинский

«Два плуга»

1


Читают молча и вслух. Анализируют иллюстрации. Выявляют идею произведения. Выбирают пословицы, созвучные с идеей произведения. Ориентируются в книгах по обложкам.

118

Л. Н. Толстой

«Филиппок»



1


Читают молча и вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к тексту. Характеризуют персонаж. Определяют личное отношение к персонажу. Обращаются к толковым словарям. Ориентируются в книгах по обложкам.

119

В. Авдеенко «Маленькая Баба-Яга»

1

Читают молча и вслух. Прогнозируют содержание читаемого.Отвечают на вопросы к тексту. Определяют мотивацию персонажа. Иллюстрируют прочитанное словесно и графически). Читают по ролям. Ориентируются в книгах по обложкам.

120

Русская народная сказка «Лисичка со

скалочкой»


1

Читают выразительно вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к тексту. Определяют мотивацию персонажа. Читают по ролям. Инсценируют прочитанное. Ориентируются в книгах по обложкам. Находят и читают книги по заданной теме.

121

Д. Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго

Зайца»

1

Читают выразительно вслух. Читают выборочно. Определяют главных и второстепенных персонажей. Характеризуют главного героя. Инсценируют эпизод. Наблюдают над использованием в тексте художественного повтора. Делают художественный пересказ. Озаглавливают выставку книг. Выполняют упражнения по ориентировке в группе книг.

122

Н. Сладков «Бежал ёжик по дорожке»



1

Читают выразительно вслух. Читают выборочно. Характеризуют главного героя. Определяют идею произведения. Составляют картинный план. Знакомятся с титульным листом. Учатся пользоваться оглавлением. Выбирают и читают книги по заданным жанру и теме.

123

М. Пришвин«Ёж»



1

Читают выразительно вслух. Читают выборочно. Выявляют мотивацию персонажа. Выявляют причинно-следственные связи. Знакомятся с титульным листом. Учатся пользоваться оглавлением. Иллюстрируют прочитанное.Выбирают и читают книги по заданным жанру и теме

124

Б. Заходер

«Птичья школа»


1

Читают выразительно. Читают выборочно. Прогнозируют характер книги по её обложке. Ориентируются в книгах по обложкам, форме текста, иллюстрациям. Выбирают книги по заданным параметрам и самостоятельно читают их. Учат наизусть и декламируют стихотворный текст

125

Н. Носов «Затейники»

1


Читают выразительно. Читают выборочно. Определяют рассказчика в повествовании. Прогнозируют характер книги по её обложке. Ориентируются в книгах по обложкам и иллюстрациям. Читают по ролям.

126

Н. Носов «Живая шляпа»

1

Читают выразительно. Читают выборочно. Определяют тему произведения. Характеризуют персонажей. Читают по ролям.

Прогнозируют характер книги по её обложке. Ориентируются в книгах по обложкам и иллюстрациям.

127

Е. Пермяк «Торопливый ножик», «Самое

страшное»

1

Читают правильно и выразительно. Определяют тему текста. Определяют идею произведения. Ориентируются в книгах по обложкам, предисловию и книжным иллюстрациям. Читают правильно и выразительно. Читают выборочно. Выбирают книги по заданным параметрам

128

Н. Носов «Фантазёры»

1


Читают правильно и выразительно. Читают выборочно.

129

Н. Носов «Фантазёры»


1

Читают правильно и выразительно. Читают выборочно.

130

Б. Емельянов

«Зелёная букашина»



1


Читают правильно и выразительно. Читают выборочно. Выявляют функции предисловия. Ориентируются в книге по обложке, титульному листу и предисловию. Выбирают книги по заданным параметрам.

131

Книги о детях

1

Классифицируют книги, имеющиеся на выставке. Читают выразительно вслух. Отвечают на вопросы обобщённого характера к прочитанным книгам. Читают выборочно. Пересказывают прочитанное.

132

Административная контрольная работа № 3 по итогам года. Тест.

1

Читают осмысленно, правильно и выразительно.

Отвечают на вопросы к тексту.

133

Кир Булычёв «Путешествие Алисы» (глава 1)

1

Читают осмысленно и выразительно вслух. Прогнозируют характер текста перед его чтением. Читают выборочно. Знакомятся с жанром фантастического рассказа. Отвечают на вопросы к тексту. Определяют характер эмоционального воздействия событий, описанных в произведении. Ориентируются в книгах

134

Кир Булычёв «Путешествие Алисы» (глава 1)

1

Читают осмысленно и выразительно вслух. Прогнозируют характер текста перед его чтением. Читают выборочно. Знакомятся с жанром фантастического рассказа. Отвечают на вопросы к тексту. Определяют характер эмоционального воздействия событий, описанных в произведении. Ориентируются в книгах

135

Кир Булычёв «Путешествие Алисы» (глава 1)

1


Читают осмысленно и выразительно вслух. Прогнозируют характер текста перед его чтением. Читают выборочно. Знакомятся с жанром фантастического рассказа. Отвечают на вопросы к тексту. Определяют характер эмоционального воздействия событий, описанных в произведении. Ориентируются в книгах

136

Обобщение по теме «В мире книг»


1


Читают выборочно. Обсуждают прочитанное.Определяют главную мысль. Составляют устное и письменное связное высказывание.

Планируют летнее чтение


Приложение №1

График контрольных работ



Тема контрольной работы

Количество часов

Сроки (месяц)

1

Входная контрольная работа № 1. Тест.

1

сентябрь

2

Административная контрольная работа № 2 по итогам 1 полугодия. Тест.

1

декабрь

3

Административная контрольная работа № 3 по итогам года. Тест.

1

май


Приложение №2

Тексты оценочных работ.


Входная контрольная работа № 1. Тест.


НАВЫК ЧТЕНИЯ

Тест 1.

Играющие собаки

Володя смотрел на улицу, где гре­лась на солнышке большая собака Полкан.

К Полкану подбежал маленький Мопс и стал на него кидаться и ла­ять: хватал его зубами за огромные лапы, за морду и, казалось, очень на­доедал большой и угрюмой собаке.

-Погоди-ка, вот она тебе задаст! - сказал Володя. - Проучит она тебя.

Но Мопс не переставал играть, а Полкан смотрел на него очень бла-го-склбн-но.

-Видишь ли,- сказал Володе отец. - Полкан добрее тебя. Когда с тобою начнут играть твои маленькие братья и сестры, то непременно дело кончится тем, что ты их приколо­тишь. Полкан же знает, что большому и сильному стыдно обижать маленьких и слабых.

(80 слов)

(К. Ушинский)

1. Впиши нужную цифру. В этом произведении __персонажа.


2. Кто какой? Соедини стрелками.

добрый

большой

ПОЛКАН глупый МОПС

терпеливый

маленький


3. Объясни значение слова «угрюмый». Отметь правильный ответ (или отве­ты) знаком «+».

больной

большой

мрачный

в плохом настроении


4. Подчеркни в тексте его главную мысль.




Оценивание результатов


  1. Беглость чтения


  1. Понимание прочитанного


Мопс – глупый, маленький.

2

3

Угрюмый – мрачный, находящийся в плохом настроении.

2

4

«…большому и сильному стыдно обижать маленьких и слабых».

1


ИТОГО

8




Административная контрольная работа № 2 по итогам 1 полугодия. Тест.


СЕРЕДИНА ГОДА

НАВЫК ЧТЕНИЯ

ТЕСТ 2

Капустная бабочка

Мальчик поймал на огороде беленькую бабочку и принёс к отцу.

-Это превредная бабочка, -сказал отец, -если их разведётся много, ,то и пропадёт наша капуста.

-Неужели эта бабочка такая жадная? - спросил мальчик.

-Не сама бабочка, а её гусеница, отвечал отец. - Бабочка эта нанесёт крохотных яичек, и из яичек выползут червячки: их-то и зовут гусеницами. Гусеница очень обжорлива она только и делает, что ест да растёт. Когда она вырастет, то сделается куколкой. Куколка не ест, не пьёт, лежит без движения, а потом вылетит из неё бабочка, такая же, как вот эта. Так превращается всякая бабоч­ка: из яичка в гусеницу, из гусени­цы в куколку, из куколки в бабочку; а бабочка нанесёт яичек и замрёт где-нибудь на листе. (87 слов)

(К. Ушинский)


1. О какой куколке идёт речь? Вы­бери правильный ответ и отметь его знаком «+».

hello_html_2e4d3e30.png


2. Что сначала, а что потом? Поставь цифры по порядку.

куколка

бабочка

гусеница

яичко бабочки


3. Кто из них наносит вред? Выбери правильный ответ и отметь его зна­ком «+».

куколка

бабочка

гусеница

яичко бабочки


Оценивание результатов


  1. Беглость чтения


  1. Понимание прочитанного


Административная контрольная работа № 3 по итогам года. Тест.

ЦЫПЛЯТА И ВОРОБЬЯТА

Жёлтые пушистые шарики выкатились из сарая и сразу же начали искать: что бы поесть? Цыплята только-только появились на свет, а уже побежали за мамой-кури-цей... Мама-курица не кормит их - цыплята сами умеют есть...

А под крышей сарая почти весь день громкий писк. Там, в гнезде, крошечные воробьята. Вытягивают тоненькие голые шей-ки. Открывают большие жёлтые рты. Мама -воробьиха целый день таскает им всяких мошек, гусениц, маленьких бабочек. А воробьятам всё мало — очень уж они прожорливые.

Удивлялись цыплята: еды на земле сколько угодно, а воробьята почему-то требуют, чтоб их кормили. А воробьята, глядя на цыплят, удивлялись: как это они, только появились на свет — уже умеют еду находить самостоятельно.

Откуда цыплятам и воробьятам знать, что все птицы — разные... (99 слов)

(Ю. Дмитриев)

1. Кто сам умеет есть? Отметь правильный ответ знаком «+».

• Цыплята.

• Воробьята.

2. С чем автор сравнивает цыплят? Под-черкни в тексте.

3. Чему удивляются цыплята?

• Тому, что птицы сами ищут еду.

• Тому, что птицы требуют, чтобы их кормили.

4. Чему удивляются воробьята?

• Тому, что птицы сами ищут еду.

• Тому, что птицы требуют, чтобы их кормили.

5. Подчеркни в тексте предложение, в котором высказана главная мысль.




Оценивание результатов

  1. Беглость чтения


  1. Понимание прочитанного


Приложение №3

Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности.

Учебная литература

1. Кубасова О.В. Литературное чтение. 2 класс. Учебник. В 2ч. Изд-во «Ассоциация ХХΙ век». 2014

2. Кубасова О.В. Литературное чтение. 2 класс. Рабочая тетрадь. Изд-во «Ассоциация ХХΙ век», 2015

3. Кубасова О.В. Книга для чтения к учебнику для 2 класса. Учебное пособие. Изд-во «Ассоциация ХХΙ век», 2014

4. Кубасова О.В. Тестовые задания к учебнику для 2 класса. Тетрадь. Изд-во «Ассоциация ХХΙ век», 2014

Методическая литература

1. Кубасова О.В. Литературное чтение 1,2,3,4 класс. Метод. рекомендации. Изд-во «Ассоциация ХХΙ век», 2014.

2.. Кубасова О.В. Литературное чтение. Тестовые задания. Метод. рекомендации. Изд-во «Ассоциация ХХΙ век», 2014

Электронные ресурсы


Приложение №4

Календарно-тематическое планирование


Примерная основная образовательная программа

начального общего образования

предметные

метапредметные

личностные

план

факт.

Учимся читать: Читая — думаем (29 ч.)


М. Бородицкая «Первое сентября»;

В. Берестов «Читалочка»*.

Различение жанров произведений Участие в диалоге при обсуждении произведения. Выражение личного отношения к прослушанному (прочитанному), аргументация своей позиции с привлечением текста произведения. Умение составить вопрос, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного.

Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма). Чтение вслух и про себя. Элементы книги

Знать структуру учебника; приемы ориентирования в учебнике.

Уметь:– составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация)

Выдвигать цель при выразительном чтении (целеполагание). Формировать стремление к волевой саморегуляции.(Р.)Ориентироваться в тексте. Анализировать произведение c точки зрения эмоционального характера. (П .) Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать своё мнение. (К.)

Формировать положительную

мотивацию к обучению и к чтению. Формировать сферу смыслообразования. Развивать эмпатию

02.09


2

К.Ушинский «Наше Отечество»;

В.Орлов «Родное»*.

Понимание содержания литературного произведения. Тема (соотнесение произведения с темой детского чтения), главная мысль (идея). Создание небольших письменных ответов на поставленный вопрос по прочитанному (прослушанному) произведению (в том числе с использованием компьютера).

Понимание заглавия произведения, адекватное соотноше­ние заглавия с содержанием текста. Определение темы и идеи произведения. Чтение вслух и про себя. Создание собственных мини-сочинений на заданную тему.

Знать: правила заучивания стихотворений.

Уметь:

выполнять словесное рисование картин природы;

читать осознанно текст художественного произведения, стихотворные произведения наизусть (по выбору);

анализировать название произведения;

составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.

Следовать инструкции.

Контролировать себя при чтении. (Р.) Ориентироваться в книгах, тексте. Анализировать прочитанное с целью соотнесения темы произведения с пословицами. (П.)

Составлять текст на заданную тему. (К.)

Формировать национальное

самосознание.

03.09



3


Г.Ладонщиков «Скворец на чужбине»;

П. Воронько «Лучше нет родного края»;

О.Дриз «Загадка».

Чтение наизусть: умение заучивать стихотворения с помощью иллюстраций и опорных слов. Умение последовательно и сознательно перечитывать текст с целью переосмыслить или получить ответ на поставленный вопрос. Осуществлять выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке.


Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: выразительное чтение, словесное, графическое рисование, создание собственного текста на основе художественного произведения. Выбор книг на основе рекомендательного списка, карто­теки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке.

Знать: правила заучивания стихотворений.

Уметь:

выполнять словесное рисование картин природы;

читать осознанно текст художественного произведения, стихотворные произведения наизусть (по выбору);

анализировать название произведения;

составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.

Ориентироваться в тексте. (Р.)Анализировать произведение с целью выявления причинно-

следственных связей. Анализировать произведение с целью выявления подтекста. Выявлять общее в содержании двух

произведений. Анализировать прочитанное с целью соотнесения темы произведения с пословицами. .) Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать своё мнение. (К.)

Формировать национальное

самосознание.

05.09


4

Б. Заходер «Два и три»;

Р. Сеф Считалка»*;

М. Юдалевич «Три плюс пять».

Чтение наизусть: умение заучивать стихотворения с помощью иллюстраций и опорных слов. Умение последовательно и сознательно перечитывать текст с целью переосмыслить или получить ответ на поставленный вопрос. Устное сочинение повествовательного характера с элементами рассуждения, описания.

Понимание заглавия произведения, адекватное соотноше­ние заглавия с содержанием текста. Определение темы и идеи произведения. Определение, от какого лица ведётся повествование.

Знать: правила заучивания стихотворений.

Уметь:

выполнять словесное рисование картин природы;

читать осознанно текст художественного произведения, стихотворные произведения наизусть (по выбору);

анализировать название произведения;

составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.

Принимать, удерживать и реализовывать учебную задачу. (Р.)

Ориентироваться в группе текстов. Сравнивать литературные

произведения. Анализировать прочитанное с целью соотнесения темы произведения с

заголовками. (П.) Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать

правила общения. (К.) Аргументировать своё мнение.(К.)

Формировать положительную

мотивацию к обучению.

06.09


5

В. Левин «Чудеса в авоське»; С. Иванов «Какой сегодня весёлый снег...», «Зимой Ваня сделал кормушку...».

Различение жанров произведений. Построение небольшого монологического высказывания: рассказ о своих впечатлениях о произведении (героях, событиях). Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Характер героя, его поступки и их мотивы

Жанровое разнообразие произведений. Самостоятельное определение темы текста, главной мысли; озаглавливании. Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма). е текста.

Знать: понятие «рифма».

Уметь:

находить рифму в произведении;

читать осознанно текст художественного произведения;

оценивать события, героев произведения;

читать стихотворные произведения наизусть (по выбору)

делить текст на смысловые части;

создавать небольшой устный текст на заданную тему;

приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки);

различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня)

Контролировать себя при чтении. (Р.)

Анализировать прочитанное с целью определения недостающего (по смыслу) слова. (П.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого,

соблюдать правила общения. Аргументировать своё мнение. (К

Формировать экологическое сознание

07.09


6

А. Шибаев «Кто слово найдёт?». В. Берестов «Если хочешь пить...»*, «Гололедица

Построение небольшого монологического высказывания: рассказ о своих впечатлениях о произведении (героях, событиях). Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Характер героя, его поступки и их мотивы Чтение наизусть: умение заучивать стихотворения с помощью иллюстраций и опорных слов. Различение жанров произведений.

Выразительное чтение с соблюдением логических ударе­ний и пауз, мелодики, верного темпоритма; передача эмоцио­нального тона реплик персонажей, эмоционального характера произведения в целом.

Умение находить в тексте и в книге необходимую информацию. Устное сочинение как рассказ по картине либо на заданную тему.


Знать: понятие «рифма».

Уметь:

находить рифму в произведении;

читать осознанно текст художественного произведения;

оценивать события, героев произведения;

читать стихотворные произведения наизусть (по выбору)

делить текст на смысловые части;

создавать небольшой устный текст на заданную тему;

приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки).

Принимать и удерживать учебную задачу. Контролировать себя при чтении. (Р.) Анализировать прочитанное с целью определения недостающего (по смыслу) слова. Анализировать прочитанное с целью соотнесения текста и пословиц (П.)Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать своё мнение. (К.)

Формировать положительную

мотивацию к обучению чтению.

08.09


7

Входная контрольная работа № 1. Тест.


Правильность чтения. Скорость чтения: установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Осознанность и выразительность чтения.

Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания.

Читать осмысленно, правильно и выразительно.

Отвечать на вопросы к прочитанному.


Принимать и выполнять учебную задачу. (Р.)

Развивать способность к оценке и самооценке. (Р.)

Ориентироваться в тексте Анализировать содержание произведения. (П)

Аргументировать своё мнение. (К.)


Формировать рефлексию.

12.09


8

Б. Заходер «Как Волк песни пел».

Различение жанров произведений Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Характер героя, его поступки и их мотивы.

Постепенный переход от слогового к плавному осмыслен­ному беглому чтению целыми словами. Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка. Подробный пересказ текста. Характеристика героя произведения. Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь.

Уметь:

прогнозировать характер текста по названию (заголовку);

определять жанр произведения;

оценивать события, героев произведения;

пересказывать текст

делить текст на смысловые части, составлять его простой план.

Контролировать себя при чтении. (Р.) Ориентироваться в тексте. Ориентироваться в книгах. Дифференцировать уже известную и новую информацию. Анализировать прочитанное с целью выявления подтекста. Анализировать прочитанное с целью характеристики персонажей. (П.) Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать своё мнение. Сотрудничать со старшими. (К.

Формировать положительную

мотивацию к обучению чтению.

13.09


9

Б. Заходер «Как Волк песни пел».

Пересказ текста: умение последовательно воспроизводить содержание рассказа или сказки. Установка на постепенное увеличение скорости чтения.

Воспроизведение текста с использованием выра­зительных средств языка: пересказ (частичный, подробный, творческий), рассказ по иллюстрациям.

Уметь:

прогнозировать характер текста по названию (заголовку);

определять жанр произведения;

оценивать события, героев произведения;

пересказывать текст

делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

Контролировать себя при чтении. (Р.)Ориентироваться в тексте. Ориентироваться в книгах. Дифференцировать уже известную и новую информацию. Анализировать прочитанное с целью выявления подтекста. Анализировать прочитанное с целью характеристики персонажей. (П.)Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать своё мнение. Сотрудничать со старшими. (К.

Формировать положительную

мотивацию к обучению.

14.09


10

С. Прокофьева «Сказка о том, как зайцы испугали Серого Волка».

Различение жанров произведений Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Характер героя, его поступки и их мотивы. Пересказ текста: умение последовательно воспроизводить содержание рассказа или сказки

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товари­щей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Воспроизведение текста с использованием выра­зительных средств языка: пересказ (частичный, подробный, творческий), рассказ по иллюстрациям.

Уметь:

прогнозировать характер текста по названию (заголовку);

определять жанр произведения;

оценивать события, героев произведения;

пересказывать текст

делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

Развивать навыки контроля и самоконтроля при чтении. (Р.) Ориентироваться в содержании книги по обложке. Ориентироваться в тексте Прогнозировать. Сравнивать тексты одного жанра и одной темы. Анализировать пословицы с точки зрения их соответствия тексту. (П) Создавать монологическое высказывание на заданные жанр и тему. Вступать в общение, выражать свою

точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.

Аргументировать своё мнение. (К.

Формировать нравственно-

этические ориентиры.

15.09


11

В. Зотов «За двумя зайцами».

Пересказ текста: умение последовательно воспроизводить содержание рассказа или сказки. Участие в диалоге при обсуждении произведения. Выражение личного отношения к прослушанному (прочитанному), аргументация своей позиции с привлечением текста произведения. Умение составить вопрос, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного.

Умение находить в тексте и в книге необходимую информацию.


Знать: понятие «сноска».

Уметь:

работать с элементом книги «сноска»;

пересказывать текст;

делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

Развивать навык самоконтроля при

чтении. (Р.) Составлять план текста.

Ориентироваться в тексте.

Анализировать текст для выявления его

идеи. (П.) Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать

правила общения Аргументировать своё мнение. Создавать монологический текст. (К.)

Формирование личных качеств –

организованности, целеустремлённости.

19.09


12

Э. Шим «Жук на ниточке».

Участие в диалоге при обсуждении произведения. Выражение личного отношения к прослушанному (прочитанному), аргументация своей позиции с привлечением текста произведения. Умение составить вопрос, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товари­щей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Выразительное чтение, чтение по ролям.


Уметь:

читать выразительно текст художественного произведения;

составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

оценивать события, героев

Развивать навык самоконтроля при

чтении. Вырабатывать привычку к самооценке. (Р.) Ориентироваться в тексте. Анализировать текст, для выявления его идеи. (П.) Вступать в общение, выражать свою очку зрения, слушать другого, соблюдать

правила общения

Аргументировать своё мнение. (К.)

Формировать экологическое сознание

20.09


13

Э. Шим «Очень вредная крапива».

Различение жанров произведений. Правильность чтения. Скорость чтения. Осознанность и выразительность чтения. Выражение личного отношения к прослушанному (прочитанному).

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товари­щей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: выразительное чтение, чтение по ролям.


Уметь:

читать осознанно текст художественного произведения;

различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня);

приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу

Развивать навык самоконтроля при чтении. (Р.) Ориентироваться в тексте. Осуществлять подбор информации из различных источников на заданную тему. Анализировать контекст, для понимания значения нового слова.

Анализировать текст, для выявления его идеи.

Сравнивать произведения. (П) Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать своё мнение. Составлять и делать сообщение на заданную тему (К)

Формировать экологическое сознание

21.09


14

Л. Н. Толстой «Косточка» (Быль).

Различение жанров произведений. Правильность чтения. Скорость чтения. Осознанность и выразительность чтения. Выражение личного отношения к прослушанному (прочитанному).

Постепенный переход от слогового к плавному осмыслен­ному беглому чтению целыми словами. Выбор книг на основе рекомендательного списка, карто­теки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке.

Уметь:

читать осознанно текст художественного произведения;

различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня);

приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу

Развивать навык самоконтроля при чтении (Л.) Ориентироваться в книгах. Анализировать текст, для выявления подтекста. Анализировать текст, для выявления причинно-следственных связей. Анализировать текст. для определения его идеи. Анализировать текст, для определения его жанра. (П.) Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Формировать нравственно-этические

ориентиры. Развивать рефлексию.

22.09


15

С. Прокофьева «Когда можно плакать?»

Различение жанров произведений. Правильность чтения. Скорость чтения. Осознанность и выразительность чтения. Выражение личного отношения к прослушанному (прочитанному).

Составление картинного и вербаль­ного плана. Воспроизведение текста с использованием выра­зительных средств языка: пересказ (частичный, подробный, творческий), рассказ по иллюстрациям.


Уметь:

читать осознанно текст художественного произведения;

делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

давать характеристику персонажу;

определять главную мысль произведения;

создавать небольшой устный текст на заданную тему

Принимать, удерживать и реализовывать учебную задачу. Формировать привычку к самоконтролю (Р). Составлять план. Прогнозировать. Анализировать текст, для определения его жанра. (П.) Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать своё мнение. Пересказывать прочитанное. Создавать небольшое монологическое

высказывание. (К)

Развивать волевую саморегуляцию.

26.09


16

Е. Пермяк «Как Маша стала большой

Умение составить вопрос, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного. Участие в диалоге при обсуждении произведения. Тема (соотнесение произведения с темой детского чтения), главная мысль (идея).Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товари­щей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст

Уметь:

читать осознанно текст художественного произведения;

делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

давать характеристику персонажу;

определять главную мысль произведения;

создавать небольшой устный текст на заданную тему

Формировать привычку к

самоконтролю.(Р)

Анализировать текст, для выявления подтекста. Анализировать текст, для выявления причинно-следственных связей. Обобщать, делать выводы на основе прочитанного. (П.)

Вступать в общение, выражать свою

точку зрения, слушать другого, соблюдатьправила общения.

Аргументировать своё мнение. (К.)

Формировать самостоятельность,

трудолюбие.

27.09


17

В.Сухомлинский «Пусть будут и Соловей и Жук».

Умение составить вопрос, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного. Участие в диалоге при обсуждении произведения. Тема (соотнесение произведения с темой детского чтения), главная мысль (идея). Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний.

Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: выразительное чтение, чтение по ролям.


Уметь:

читать осознанно текст художественного произведения;

делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

давать характеристику персонажу;

определять главную мысль произведения;

создавать небольшой устный текст на заданную тему

Развивать навыки контроля самоконтроля при чтении. (Р.) Оценивать результаты своей деятельности.. (Р.)Ориентироваться в тексте. Прогнозировать.

Анализировать текс, для выявления идеи. (П) Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, Аргументировать своё мнение. Сотрудничать при подготовке, проведении и анализе игры «Радиотеатр».(К)

Формировать нравственно-

этические ориентиры

28.09


18

С. Козлов «После долгой разлуки…»;

В. Осеева «Сторож

Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Характер героя, его поступки и их мотивы. Пересказ текста.

Осознанность и выразительность чтения: понимание смысла любого типа простого и сложного предложения и передача его с помощью интонации, соответствующей смыслу читаемого (с опорой на знаки препинания); передача при помощи интонации своего отношения к персонажам или событиям (после самостоятельной подготовки).

Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: выразительное чтение, чтение по ролям.


Уметь:

использовать силу голоса при чтении;

пересказывать текст, читать по ролям;

делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

оценивать события, героев произведения;

анализировать взаимоотношения героев, оценивать их поступки;

прогнозировать содержание текста на основе заглавия и иллюстрации;

Развивать навыки контроля и самоконтроля при чтении. (Р.)

Ориентироваться в тексте. Ориентироваться в книгах. Прогнозировать. Анализировать заголовок. Анализировать текст, для выявления подтекста. Анализировать текст, для выявления причинно-следственных связей.

Сравнивать литературные произведения. (П). Вступать в общение, выражать свою

точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.

Аргументировать своё мнение. (К.)

Формировать нравственно-

этические ориентиры. Развивать рефлексию.

Развивать эмпатию.


29.09


19

В. Осеева «Кто наказал его?»;

А. Барто «Рыцари».

Осознанность и выразительность чтения: понимание смысла любого типа простого и сложного предложения и передача его с помощью интонации, соответствующей смыслу читаемого (с опорой на знаки препинания); передача при помощи интонации своего отношения к персонажам или событиям (после самостоятельной подготовки). Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний.

Выбор книг на основе рекомендательного списка, карто­теки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке. Определение темы и идеи произведения.

Уметь:

использовать силу голоса при чтении;

пересказывать текст, читать по ролям;

делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

оценивать события, героев произведения;

анализировать взаимоотношения героев, оценивать их поступки;

прогнозировать содержание текста на основе заглавия и иллюстрации;

Развивать навыки контроля и самоконтроля при чтении. (Р.)

Ориентироваться в тексте.

Ориентироваться в книгах Прогнозировать. Анализировать заголовок. Анализировать текст, для выявления эмоционально-оценочного подтекста. (П.) Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого,

соблюдать правила общения. Аргументировать своё мнение. (К.)

Формировать нравственно-

этические ориентиры. Развивать способность к нравственной

оценке поступков. Развивать рефлексию.


03.10


20

В. Осеева «Плохо»;

Д. Хармс «Удивительная кошка».

Пересказ текста. Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Характер героя, его поступки и их мотивы.

Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: выразительное чтение, словесное, графическое рисование

Уметь:

использовать силу голоса при чтении;

пересказывать текст, читать по ролям;

делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

оценивать события, героев произведения;

анализировать взаимоотношения героев, оценивать их поступки;

прогнозировать содержание текста на основе заглавия и иллюстрации;

Принимать, удерживать и реализовывать учебную задачу. (Р.) Прогнозировать. Анализировать заголовок. Анализировать текст, для выявления подтекста. Анализировать текст , для выявления причинно-следственных связей. (П) Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать

правила общения. Аргументировать своё мнение. (К.)

Формировать нравственно-

этические ориентиры

Развивать способность нравственной

оценке поступков.


04.10


21

Русская народная сказка «Лиса и журавль»

Различение жанров произведений. Умение составить вопрос, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного. Пересказ текста.

Выразительное чтение с соблюдением логических ударе­ний и пауз, мелодики, верного темпоритма; передача эмоцио­нального тона реплик персонажей, эмоционального характера произведения в целом. Чтение по ролям.


Уметь:

определять эмоциональный характер читаемого произведения;

читать осознанно и выразительно текст художественного произведения;

различать сказки народные и литературные;

пересказывать и инсценировать текст;

различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня);

Принимать, удерживать и реализовывать учебную задачу. (Р.) Ориентироваться в тексте. Дифференцировать известное и новое. Прогнозировать. Анализировать набор заголовков. Делать обобщение на основе набора опорных слов. Анализировать текст с целью подбора точного заголовка. Анализировать текст, для выявлении подтекста. Анализировать контекст, для выяснения значений непонятных слов. (П.) Вступать в общение, выражать свою

точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.

Аргументировать своё мнение. Развивать навыки сотрудничества. (К).

Формировать нравственно-

этические ориентиры.

Развивать способность к нравственной

оценке поступков.

Приобщаться к народной культуре. Развивать способность к нравственной

оценке поступков Развивать эмпатию. .


05.10


22

Индийская сказка «Ссора птиц».

Различение жанров произведений. Умение составить вопрос, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного. Пересказ текста. Правильность чтения. Скорость чтения. Осознанность и выразительность чтения. Выражение личного отношения к прослушанному (прочитанному).

Выразительное чтение с соблюдением логических ударе­ний и пауз. Воспроизведение текста с использованием выра­зительных средств языка: пересказ (частичный, подробный, творческий), рассказ по иллюстрациям

Уметь:

определять эмоциональный характер читаемого произведения;

читать осознанно и выразительно текст художественного произведения;

различать сказки народные и литературные;

пересказывать и инсценировать текст;

различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня);

Развивать навыки контроля и самоконтроля при чтении. (Р.)

Ориентироваться в тексте.

Анализировать текст, для выявления идеи. (П)Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать своё мнение. (Создавать небольшое монологическое высказывание. Вырабатывать положительное отношение к сотрудничеству. (К.)

Формировать нравственно- этические

ориентиры. Давать нравственную оценку событиям.



06.10


23

В. Берестов «Посадили игрушку на полку…»;

Э. Мошковская «Всего труднее дело...».

Правильность чтения. Скорость чтения. Осознанность и выразительность чтения. Выражение личного отношения к прослушанному (прочитанному). Различение жанров произведений. Умение составить вопрос, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного. Пересказ текста.

Выразительное чтение с соблюдением логических ударе­ний и пауз, мелодики, верного темпоритма; передача эмоцио­нального тона реплик персонажей, эмоционального характера произведения в целом

Уметь:

определять эмоциональный характер читаемого произведения;

читать осознанно и выразительно текст художественного произведения;

различать сказки народные и литературные;

пересказывать и инсценировать текст;

различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня);

Развивать навыки контроля и самоконтроля при чтении. (Р.)

Сравнивать два произведения. Анализировать текст с целью подбора к нему пословицы. (П.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать своё мнение. (К.)

Формировать нравственно-

этические ориентиры Формировать склонность к

смыслообразованию..

10.10


24

Русская народная сказка «Самое дорогое».

Правильность чтения. Скорость чтения. Осознанность и выразительность чтения Пересказ текста..

Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: выразительное чтение, словесное, графическое рисование.

Знать особенности бытовой сказки.

Уметь:

пересказывать с опорой на картинный план;

читать осознанно текст художественного произведения;

Развивать навык самоконтроля при чтении (Р.) Ориентироваться в тексте. (П.) Составлять монологическое высказывание на заданную тему. (К).

Формировать нравственно-

этические ориентиры. Формировать склонность к смыслообразованию.

Развивать рефлексию.


11.10


25

С. Баруздин Кузнец»;

Б. Заходер «Петя мечтает».

Правильность чтения. Скорость чтения. Осознанность и выразительность чтения Пересказ текста. Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Характер героя, его поступки и их мотивы.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товари­щей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Выбор книг на основе рекомендательного списка, карто­теки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке

Уметь:– читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости);

пересказывать текст (объем не более 1,5 страниц);

оценивать события, героев

произведения;

читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);


Понимать, удерживать и выполнять учебную задачу. (Р.)

Ориентироваться в тексте.

Ориентироваться в книгах

Анализировать текст с целью

Анализировать текст с целью подбора. Сравнивать произведения. (П.) Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать своё мнение. (К.)

Формировать нравственно- этические ориентиры.


12.10


26

Русская народная сказка «Два Мороза».

Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Характер героя, его поступки и их мотивы. Пересказ текста. Различение жанров произведений.

Выразительное чтение с соблюдением логических ударе­ний и пауз, мелодики, верного темпоритма; передача эмоцио­нального тона реплик персонажей, эмоционального характера произведения в целом.


Знать понятия «драматизация», «волшебная сказка».

Уметь:– пересказывать, делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

оценивать события, героев произведения;

различать сказки народные и литературные

Развивать навык самоконтроля при чтении. Понимать, удерживать и выполнять учебную задачу. (Р.)

Ориентироваться в тексте.

Анализировать текст, для выявления причинно-следственных связей. Анализировать текст, для выявления идеи. (П.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать своё мнение. Соблюдать правила сотрудничества при организации театральной деятельности. (К.)

Приобщаться к национальной

словесной культуре.

Развивать эмпатию.


13.10


27

Русская народная сказка «Два Мороза».

Различение жанров произведений. Пересказ текста. Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Характер героя, его поступки и их мотивы.

Чтение по ролям. Определение темы и идеи произведения. Жанровое разнообразие произведений.

Знать понятия «драматизация», «волшебная сказка».

Уметь:– пересказывать, делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

оценивать события, героев произведения;

различать сказки народные и литературные

Развивать навык самоконтроля при чтении. Понимать, удерживать и выполнять учебную задачу. (Р.)

Ориентироваться в тексте.

Анализировать текст, для выявления причинно-следственных связей. Анализировать текст, для выявления идеи. (П.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать своё мнение. Соблюдать правила сотрудничества при организации театральной деятельности.

(К.)

Приобщаться к национальной

словесной культуре.

Развивать эмпатию.


17.10



28

Белорусская сказка «Краденым сыт не будешь».

Различение жанров произведений. Пересказ текста. Правильность чтения. Скорость чтения. Осознанность и выразительность чтения

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товари­щей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст

Знать особенности бытовой сказки.

Уметь:

пересказывать с опорой на картинный план;

читать осознанно текст художественного произведения

Развивать навык самоконтроля при чтении.(Р) Ориентироваться в тексте. Прогнозировать развитие событий. Анализировать текст, для выявления причинно-следственных связей. Анализировать текст для выявления идеи Анализировать текст с целью подбора подходящей по смыслу пословицы. (П.) Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать своё мнение. (К.)

Формировать нравственно-

этические ориентиры.

Вырабатывать способность

нравственной оценки событий.


18.10


29

Братья Гримм. «Звёздные талеры».

Различение жанров произведений. Пересказ текста. Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Характер героя, его поступки и их мотивы.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товари­щей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст

Уметь:– пересказывать, делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

оценивать события, героев произведения;

различать сказки народные и литературные

Развивать навык самоконтроля при чтении.(Р). Ориентироваться в тексте. Анализировать текст, для выявления подтекста. Анализировать текст. для выявления идеи. (П.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.

Аргументировать своё мнение. (К.)

Формировать нравственно-

этические ориентиры. Вырабатывать способность

нравственной оценки событий.


19.10


Учимся читать: Читаем правильно (10 ч.)

30

В. Бардадым «Мы читаем!»;

В. Гусев «Вот так кот!»;

Н. Бурсов «Кот и крот».

Различение жанров произведений. Чтение наизусть: умение заучивать стихотворения с помощью иллюстраций и опорных слов. Построение небольшого монологического высказывания

Выразительное чтение с соблюдением логических ударе­ний и пауз, мелодики, верного темпоритма; передача эмоцио­нального тона реплик персонажей, эмоционального характера произведения в целом

Знать понятие «скороговорка», ее назначение.

Уметь:

читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);

создавать небольшой устный текст на заданную тему

Развивать навык контроля и самоконтроля при чтении. (Р.)

Ориентироваться в тексте.

Ориентироваться в книгах. (П)

Соблюдать правила учебного сотрудничества. (К.)

Формировать положительное

отношение к труду.

Формировать положительное отношение

к обучению чтению.


20.10


31

Д. Биссет «Орёл и овечка».

Понимание содержания литературного произведения. Тема (соотнесение произведения с темой детского чтения), главная мысль (идея). Умение выделить события (событие) или систему событий, составляющих основу художественного произведения, как первоначальная ступень в освоении сюжета, композиции произведения. Пересказ текста. Характер героя, его поступки и их мотивы.

Чтение по ролям. Определение темы и идеи произведения. пересказ (частичный, подробный, творческий), рассказ по иллюстрациям.


Знать понятие «орфоэпическое чтение».

Уметь:

читать орфоэпически, по ролям;

определять тему, характер и главную мысль произведения;

пересказывать текст;

делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

оценивать события, героев произведения, составлять словесный портрет (описание героя);

определять авторское отношение к персонажам

Развивать навык контроля и самоконтроля при чтении. (Р.)

Ориентироваться в тесте.

Анализировать текст. для выявления подтекста. Анализировать текс, т для выявления идеи. (П) Вступать в общение, выражать свою

точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.

Аргументировать своё мнение.(К).

Формировать положительное

отношение к вежливости, учтивости.


24.10


32

В. Драгунский «Заколдованная буква».

Понимание содержания литературного произведения. Тема (соотнесение произведения с темой детского чтения), главная мысль (идея). Умение выделить события (событие) или систему событий, составляющих основу художественного произведения, как первоначальная ступень в освоении сюжета, композиции произведения. Пересказ текста. Характер героя, его поступки и их мотивы.

Выразительное чтение с соблюдением логических ударе­ний и пауз, мелодики, верного темпоритма; передача эмоцио­нального тона реплик персонажей, эмоционального характера произведения в целом.


Знать понятие «орфоэпическое чтение».

Уметь:

читать орфоэпически, по ролям;

определять тему, характер и главную мысль произведения;

пересказывать текст;

делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

оценивать события, героев произведения, составлять словесный портрет (описание героя);

определять авторское отношение к персонажам

Развивать навык контроля и самоконтроля при чтении. (Р.)

Ориентироваться в тексте. Ориентироваться в книгах. Анализировать текст, для выявления образа рассказчика. (П-2.) Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать своё мнение. Развивать навыки учебного сотрудничества. (К.)

Развивать способность к эмоционально-личностной децентрации.


25.10


33

В. Драгунский «Заколдованная буква».

Понимание содержания литературного произведения. Тема (соотнесение произведения с темой детского чтения), главная мысль (идея). Умение выделить события (событие) или систему событий, составляющих основу художественного произведения, как первоначальная ступень в освоении сюжета, композиции произведения. Пересказ текста. Характер героя, его поступки и их мотивы.

Чтение по ролям. Определение темы и идеи произведения, пересказ (частичный, подробный, творческий), рассказ по иллюстрациям

Знать понятие «орфоэпическое чтение».

Уметь:

читать орфоэпически, по ролям;

определять тему, характер и главную мысль произведения;

пересказывать текст;

делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

оценивать события, героев произведения, составлять словесный портрет (описание героя);

определять авторское отношение к персонажам

Развивать навык контроля и самоконтроля при чтении. (Р.)

Ориентироваться в тексте. Ориентироваться в книгах. Анализировать текст, для выявления образа рассказчика. (П-2.) Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать своё мнение. Развивать навыки учебного сотрудничества. (К.)

Развивать способность к эмоционально-личностной децентрации.


26.10


34

В. Драгунский «Когда я был маленький».

Понимание содержания литературного произведения. Тема (соотнесение произведения с темой детского чтения), главная мысль (идея). Умение выделить события (событие) или систему событий, составляющих основу художественного произведения, как первоначальная ступень в освоении сюжета, композиции произведения. Пересказ текста. Характер героя, его поступки и их мотивы.

Чтение по ролям. Определение темы и идеи произведения, пересказ (частичный, подробный, творческий), рассказ по иллюстрациям. Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы

Знать понятие «орфоэпическое чтение».

Уметь:

читать орфоэпически, по ролям;

определять тему, характер и главную мысль произведения;

пересказывать текст;

делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

оценивать события, героев произведения, составлять словесный портрет (описание героя);

определять авторское отношение к персонажам

Развивать навык контроля и самоконтроля при чтении. (Р.)

Ориентироваться в тексте. Ориентироваться в книгах. Делать обобщение на основе опорных слов. Систематизировать книги. (П.) Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать своё мнение. (К.)

Формировать нравственно-

этическую ориентацию.

Развивать рефлексию. (Л.)

27.10


35

В. Драгунский «Не пиф, не паф!».

Понимание содержания литературного произведения. Тема (соотнесение произведения с темой детского чтения), главная мысль (идея). Умение выделить события (событие) или систему событий, составляющих основу художественного произведения, как первоначальная ступень в освоении сюжета, композиции произведения. Пересказ текста. Характер героя, его поступки и их мотивы.

Выразительное чтение с соблюдением логических ударе­ний и пауз, мелодики, верного темпоритма; передача эмоцио­нального тона реплик персонажей, эмоционального характера произведения в целом.


Знать понятие «орфоэпическое чтение».

Уметь:

читать орфоэпически, по ролям;

определять тему, характер и главную мысль произведения;

пересказывать текст;

делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

оценивать события, героев произведения, составлять словесный портрет (описание героя);

определять авторское отношение к персонажам

Развивать навык контроля и самоконтроля при чтении. (Р.)

Ориентироваться в книгах. Анализировать текст с точки зрения его жанровой специфики. (П.) Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать своё мнение. Пересказывать прочитанное. Делать творческий пересказ.

Создавать словесное произведение малой

формы (К.)

Формировать нравственно-

этическую ориентацию. Развивать рефлексию.


07.11


36

В. Драгунский «Не пиф, не паф!».

Понимание содержания литературного произведения. Тема (соотнесение произведения с темой детского чтения), главная мысль (идея). Умение выделить события (событие) или систему событий, составляющих основу художественного произведения, как первоначальная ступень в освоении сюжета, композиции произведения. Пересказ текста. Характер героя, его поступки и их мотивы.

Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Анализ (с помощью учителя) причины по­ступка персонажа. Определение собственного отношения к поступкам персона­жей. Создание собственных мини-сочинений на заданную тему, рассказов по картинам, читательских отзывов.


Знать понятие «орфоэпическое чтение».

Уметь:

читать орфоэпически, по ролям;

определять тему, характер и главную мысль произведения;

пересказывать текст;

делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

оценивать события, героев произведения, составлять словесный портрет (описание героя);

определять авторское отношение к персонажам

Развивать навык контроля и самоконтроля при чтении. (Р.)

Ориентироваться в книгах. Анализировать текст с точки зрения его жанровой специфики. (П.) Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать своё мнение. Пересказывать прочитанное.Делать творческий пересказ. Создавать словесное произведение малой

формы.(К.)

Формировать нравственно-

этическую ориентацию. Развивать рефлексию.


08.11


37

Н. Носов «Находчивость».

Понимание содержания литературного произведения. Тема (соотнесение произведения с темой детского чтения), главная мысль (идея). Умение выделить события (событие) или систему событий, составляющих основу художественного произведения, как первоначальная ступень в освоении сюжета, композиции произведения. Пересказ текста. Характер героя, его поступки и их мотивы.

Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Анализ (с помощью учителя) причины по­ступка персонажа. Выявление авторского отношения к герою. Определение собственного отношения к поступкам персона­жей. Чтение по ролям

Знать понятие «орфоэпическое чтение».

Уметь:

читать орфоэпически, по ролям;

определять тему, характер и главную мысль произведения;

пересказывать текст;

делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

оценивать события, героев произведения, составлять словесный портрет (описание героя);

определять авторское отношение к персонажам

Планировать свою деятельность. Развивать навык контроля и самоконтроля при чтении. (Р.) Ориентироваться в тексте. Конструировать слова. Анализировать текст с точки зрения его соответствия иллюстрации. (П)

Сотрудничать при проведении игры

«Радиотеатр». (К.)

Развивать эмпатию.


09.11


38

Дж. Родари «Машинка для приготовления уроков».

Понимание содержания литературного произведения. Тема (соотнесение произведения с темой детского чтения), главная мысль (идея). Умение выделить события (событие) или систему событий, составляющих основу художественного произведения, как первоначальная ступень в освоении сюжета, композиции произведения.

Создание собственных мини-сочинений на заданную тему, рассказов по картинам, читательских отзывов. Постепенный переход от слогового к плавному осмыслен­ному беглому чтению целыми словами


Уметь:–определять мотивы поведения героев;

читать осознанно текст худо-жественного произведения;

определять тему и главную мысль произведения;

оценивать события, героев произведения

Развивать навык контроля и самоконтроля при чтении. Вырабатывать привычку к самооценке. (Р.) Ориентироваться в тексте. (П.) Создавать словесное произведение. Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Развивать эмпатию








10.11


39

Б. Заходер «Муравей». Ю. Мориц «Трудолюбивая старушка».

Понимание содержания литературного произведения. Тема (соотнесение произведения с темой детского чтения), главная мысль (идея). устное сочинение повествовательного характера с элементами рассуждения, описания.

Постепенный переход от слогового к плавному осмыслен­ному беглому чтению целыми словами. Выразительное чтение с соблюдением логических ударе­ний и пауз, эмоционального характера произведения в целом.

Уметь:

строить рассказ по опорным картинкам;

определять тему и главную мысль произведения;

находить в тексте логически законченные части произведения

Развивать навык самоконтроля при чтении. Формировать целеполагание. (Р.)Ориентироваться в тексте. Анализировать текс, для выявления его идейного содержания. (П) Вступать в общение, выражать свою

точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать своё мнение. (К.)

Формировать нравственно-

этическую ориентацию. Развивать рефлексию.


14.11


Учимся читать: Читаем быстро(8 ч.)

40

Скороговорки

И. Мазнин «Шла лисица».

Различение жанров произведений. Правильность чтения. Скорость чтения. Осознанность и выразительность чтения

Выразительное чтение с соблюдением логических ударе­ний и пауз, эмоционального характера произведения в целом.

Уметь:–четко проговаривать скороговорки и чистоговорки в быстром темпе;

читать осознанно текст художественного произведения;

приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки);

Действовать по инструкции. Принимать и удерживать учебную задачу.(Р.)Ориентироваться в книгах Анализировать учебный материал по

заданным параметрам .(П.) Формировать навыки учебного сотрудничества при организации соревнований и конкурсов. (К.)

Приобщаться к национальной

культуре через устное народное

творчество.


15.11


41

Р.Сеф «Апчхи!»;

М. Яснов «Чучело-мяучело».

Различение жанров произведений. Правильность чтения. Скорость чтения. Осознанность и выразительность чтения.

Выразительное чтение с соблюдением логических ударе­ний и пауз, мелодики, верного темпоритма; передача эмоцио­нального тона реплик персонажей, эмоционального характера произведения в целом.

Уметь:–четко проговаривать скороговорки и чистоговорки в быстром темпе;

читать осознанно текст художественного произведения;

приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки);

Развивать навык самоконтроля при чтении.(Р).

Ориентироваться в тексте. Анализировать текст с точки зрения его жанровой специфики (П.) Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать

правила общения. Аргументировать своё мнение. (К.)

Развивать эстетическое чувство юмора.



16.11


42

Р.Сеф «Бесконечные стихи»*;

Э. Мошковская «Болельщик».

Чтение наизусть: умение заучивать стихотворения с помощью иллюстраций и опорных слов. Понимание содержания литературного произведения. Тема (соотнесение произведения с темой детского чтения), главная мысль (идея).

Выразительное чтение с соблюдением логических ударе­ний и пауз, мелодики, верного темпоритма; передача эмоцио­нального тона реплик персонажей, эмоционального характера произведения в целом.


Знать определение лирического героя стихотворения.

Уметь:

прогнозировать содержание произведения;

определять тему и главную мысль;

читать стихотворные произведения наизусть (по выбору)

Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. Развивать навык самоконтроля при чтении. (Р.) Прогнозировать. Анализировать заголовок, для выявления его ироничного подтекста. Анализировать произведения с целью выявления образа лирического героя и его характеристики. (П.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдатьправила общения. Аргументировать своё мнение. (К.)

Формировать ценностные

ориентиры.

Развивать эмоционально- личностную децентрацию.


17.11


43

Ю. Ермолаев «Угодили»;

В. Осеева «Просто старушка».

Понимание содержания литературного произведения. Тема (соотнесение произведения с темой детского чтения), главная мысль (идея). Пересказ текста. Характер героя, его поступки и их мотивы.

Выявление авторского отношения к герою. Определение собственного отношения к поступкам персона­жей. Чтение по ролям

Уметь:

определять характер персонажей;

определять тему и главную мысль произведения;

пересказывать текст;

оценивать события, героев произведения


Развивать навыки контроля и самоконтроля при чтении. Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. Оценивать результаты своей деятельности. (Р.)

Ориентироваться в тексте. Прогнозировать. Анализировать текст, для определения мотивации персонажа. Анализировать текст, для определения его эмоционального характера. (П.) Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать своё мнение.

Формировать нравственно-

этическую ориентацию. Развивать способность к

нравственно-этической оценке. Развивать рефлексию.


21.11


44

В.Голявкин «Как я под партой сидел»,

«Про то, для кого Вовка учится».

Понимание

содержания литературного произведения. Тема (соотнесение произведения с темой детского чтения), главная мысль (идея). Пересказ текста. Характер героя, его поступки и их мотивы. Участие в диалоге при обсуждении произведения

Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Выявление авторского отношения к герою. Определение собственного отношения к поступкам персона­жей. Чтение по ролям

Уметь:– читать осознанно текст художественного произведения;

составлять небольшое монологическое высказывание

с опорой на авторский текст;

оценивать события, героев произведения

Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. Развивать навык самоконтроля при чтении. (Р.)

Ориентироваться в тексте. Ориентироваться в книгах. Анализировать текст, для выявления причинно-следственных связей. (П-2.) Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать своё мнение. (К.)

Развивать рефлексию.

Стимулировать формирование

склонности к смыслообразованию. Формировать положительную

мотивацию к обучению.


22.11


45

Дагестанская сказка «Храбрый мальчик».

Понимание содержания литературного произведения. Тема, главная мысль (идея). Пересказ текста. Характер героя, его поступки и их мотивы. Участие в диалоге при обсуждении произведения, устное сочинение повествовательного характера с элементами рассуждения, описания.

Выразительное чтение с соблюдением логических ударе­ний и пауз, эмоционального характера произведения в целом.


Уметь:– определять тему и главную мысль произведения;

пересказывать текст (объем не более.1,5 с.)

оценивать события, героев произведен.

создавать небольшой устный текст на заданную тему

Развивать навык самоконтроля при чтении. (Р). Ориентироваться в содержании (оглавлении) учебника. Прогнозировать. Анализировать содержание текста с целью характеристики персонажа. Анализировать содержание текста с целью его озаглавливания. Анализировать текст с целью определения его жанра. (П) Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.

Аргументировать своё мнение. (К.)

Формировать нравственно-

этическую ориентацию. Развивать способность к нравственно-этической оценке. Развивать рефлексию.


23.11


46


Г. Балл «Москвичок, который не знал правил уличного движения».

Различение жанров произведений. Пересказ текста. Характер героя, его поступки и их мотивы. Участие в диалоге при обсуждении произведения

Постепенный переход от слогового к плавному осмыслен­ному беглому чтению целыми словами.

Уметь:

определять, от какого лица идет повествование, тему текста;

пересказывать текст;

различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня)

Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.) Прогнозировать. Ориентироваться в тексте. Анализировать произведение

с целью выявления образа рассказчика. Анализировать произведение с целью характеристики персонажа. Анализировать произведение с целью выявления отношения автора к персонажу. (П) Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Развивать рефлексию. Развивать эмпатию.


24.11


47

Г. Балл «Москвичок, который не знал правил уличного движения».

Пересказ текста. Выделение языковых средств художественной выразительности (без использования терминологии):

Деление текста на части, озаглавливание, составление картинного и вербаль­ного плана. Воспроизведение текста с использованием выра­зительных средств языка: пересказ (частичный, подробный, творческий), рассказ по иллюстрациям.

Уметь:

определять, от какого лица идет повествование, тему текста;

пересказывать текст;

различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня)

Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.) Прогнозировать.

Ориентироваться в тексте. Анализировать произведение

с целью выявления образа рассказчика. Анализировать произведение с целью характеристики персонажа. Анализировать произведение с целью выявления отношения автора к персонажу. (П) Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Развивать рефлексию. Развивать эмпатию.


28.11


Учимся читать: Читаем выразительно (20 ч.)

48




А. Прокофьев «Как на горке, на горе»; А. Фет «Чудная картина...».*

Чтение наизусть: умение заучивать стихотворения с помощью иллюстраций и опорных слов. Понимание содержания литературного произведения. Тема (соотнесение произведения с темой детского чтения), главная мысль (идея).

Выразительное чтение с соблюдением логических ударе­ний и пауз, эмоционального характера произведения в целом

Уметь:

определять тему и главную мысль произведения;

читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);

понимать настроение лирического героя

Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.) Ориентироваться в тексте. Ориентироваться в книгах. Анализировать текст, для определения его эмоционального характера. (П.) Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать своё мнение. Сотрудничать при проведении соревнования. (К.)

Развивать у учащихся эстетические

чувства и эстетический вкус. Развивать рефлексию.


29.11


49

С. Воронин «Храбрый клоун».

Чтение наизусть: умение заучивать стихотворения с помощью иллюстраций и опорных слов. Понимание содержания литературного произведения. Тема (соотнесение произведения с темой детского чтения), главная мысль (идея).

Выразительное чтение с соблюдением логических ударе­ний и пауз, мелодики, верного темпоритма; передача эмоцио­нального тона реплик персонажей, эмоционального характера произведения в целом.

Уметь:

читать осознанно текст художественного произведения;

определять тему и главную мысль произведения;

оценивать события, героев произведения;

читать стихотворные произведения наизусть

Принимать и удерживать учебную задачу. Развивать навык самоконтроля при чтении. Развивать способность к оценке результатов своей деятельности. (Р.) Ориентироваться в тексте. Анализировать текст. для выявления мотивации, причинно-следственных связей. (П) Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать

правила общения. Прислушиваться к мнении одноклассников. Составлять высказывание определённого жанра на заданную тему. (К.)

Формировать нравственно- этическую

ориентацию. Развивать эмпатию.


30.11


50

С. Воронин «Храбрый клоун».

Правильность чтения. Скорость чтения. Осознанность и выразительность чтения. Тема (соотнесение произведения с темой детского чтения), главная мысль (идея).

Выразительное чтение с соблюдением логических ударе­ний и пауз, мелодики, верного темпоритма; передача эмоцио­нального тона реплик персонажей, эмоционального характера произведения в целом.

Уметь:

читать осознанно текст художественного произведения;

определять тему и главную мысль произведения;

оценивать события, героев произведения;


учебную задачу. Развивать навык самоконтроля при чтении. Развивать способность к оценке результатов своей деятельности. (Р.) Ориентироваться в тексте. Анализировать текст. для выявления мотивации, причинно-следственных связей. (П) Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать

правила общения. Прислушиваться к мнении одноклассников. Составлять высказывание определённого жанра на заданную тему. (К.)

Формировать нравственно- этическую

ориентацию. Развивать эмпатию.


01.12


51

С. Маршак «Жадина»;

О. Григорьев «Яма»;

Э. Успенский «Разгром».

Правильность чтения. Скорость чтения. Осознанность и выразительность чтения. Тема (соотнесение произведения с темой детского чтения), главная мысль (идея).

Выявление авторского отношения к герою. Определение собственного отношения к поступкам персона­жей. Чтение по ролям


Уметь:

читать осознанно текст художественного произведения;

определять тему и главную мысль произведения;

оценивать события, героев произведения;

Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.) Ориентироваться в тексте. Анализировать текст с целью характеристики персонажей. (П) Составлять небольшое высказывание. Прививать навыки сотрудничества. (К).

Формировать нравственно-

этическую ориентацию. Развивать чувство юмора. Развивать рефлексию.


05.12


52


В. Осеева «Три товарища»;

Н. Матвеева «Девочка и пластилин».

Тема (соотнесение произведения с темой детского чтения), главная мысль (идея). Построение небольшого монологического высказывания: рассказ о своих впечатлениях о произведении (героях, событиях)

Выявление авторского отношения к герою. Определение собственного отношения к поступкам персона­жей. Чтение по ролям

Уметь:

характеризовать персонажи;

определять собственное отношение к их поступкам;

объяснять авторское и собственное отношение к персонажам;

составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст

Принимать и удерживать учебную задачу. Р.) Ориентироваться в тексте. Анализировать текст с целью определения его эмоционального характера. Анализировать текст с целью

характеристики персонажей. Анализировать текст с целью нахождения в нём главного содержания. (П.) Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Проявлять навыки взаимопомощи и сотрудничества. (К.)

Формировать нравственно-этическую

ориентацию. Развивать эмпатию.


06.12




53

Ю. Ермолаев «Два пирожных».

Тема (соотнесение произведения с темой детского чтения), главная мысль (идея). Построение небольшого монологического высказывания: рассказ о своих впечатлениях о произведении (героях, событиях)

Выявление авторского отношения к герою. Определение собственного отношения к поступкам персона­жей. Чтение по ролям

Уметь:

характеризовать персонажи;

определять собственное отношение к их поступкам;

объяснять авторское и собственное отношение к персонажам;

составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст

Принимать и удерживать учебную задачу. Р.) Ориентироваться в тексте. Анализировать текст с целью определения его эмоционального характера. Анализировать текст с целью

характеристики персонажей. Анализировать текст с целью нахождения в нём главного содержания. (П.) Вступать в общение, выражать свою

точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Проявлять навыки взаимопомощи и сотрудничества. (К.)

Формировать нравственно-этическую

ориентацию. Развивать эмпатию.


07.12


54

Э. Мошковская «Обида»,

«Трудный путь».

Правильность чтения. Скорость чтения. Осознанность и выразительность чтения. Тема (соотнесение произведения с темой детского чтения), главная мысль (идея).

Выразительное чтение с соблюдением логических ударе­ний и пауз, мелодики, верного темпоритма; передача эмоцио­нального тона реплик персонажей, эмоционального характера произведения в целом.

Уметь:

определять эмоциональный тон персонажа;

читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);

проводить лексическую работу

Принимать и реализовывать учебную задачу. Контролировать себя при чтении. (Р.) Ориентироваться в тексте. Ориентироваться в книгах. Анализировать произведение с целью выявления его эмоционального характера, а также определения настроения персонажа. (П) Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Формировать нравственно-

этические ценности. Развивать рефлексию. Развивать эмпатию.

08.12


55

Е. Благинина «Посидим в тишине».*

Правильность чтения. Скорость чтения. Осознанность и выразительность чтения. Тема , главная мысль (идея). Чтение наизусть: умение заучивать стихотворения с помощью иллюстраций и опорных слов, выразительно читать по книге или наизусть стихи и басни перед аудиторией (с предварительной самостоятельной подготовкой).

Выразительное чтение с соблюдением логических ударе­ний и пауз, мелодики, верного темпоритма; передача эмоцио­нального тона реплик персонажей, эмоционального характера произведения в целом.

Знать понятие «паузы».

Уметь:

читать осознанно текст художественного произведения,

соблюдая паузы;

определять тему и главную мысль произведения;

читать стихотворные произведения наизусть

Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.) Ориентироваться в книгах. Анализировать произведение с целью характеристики персонажа. (П.) Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Формировать нравственно-

этическую ориентацию. Развивать эмпатию.


12.12


56

И. Дик «Красные яблоки»;

А. Барто «Перед сном».

Правильность чтения. Скорость чтения. Осознанность и выразительность чтения. Участие в диалоге при обсуждении произведения. Выражение личного отношения к прослушанному (прочитанному), аргументация своей позиции с привлечением текста произведения.

Выразительное чтение с соблюдением логических ударе­ний и пауз, мелодики, верного темпоритма; передача эмоцио­нального тона реплик персонажей, эмоционального характера произведения в целом.

Знать понятие «логическое ударение».

Уметь:

использовать силу голоса для постановки логического ударения;

участвовать в диалоге;

формулировать и высказывать свое мнение о прочитанном по плану

Ставить и реализовывать

исполнительскую задачу. Развивать навыки контроля и самоконтроля. Развивать умение оценивать результаты деятельности. (Р.)

Ориентироваться в тексте произведения. Анализировать произведение с целью

выявления причинно-следственных связей. Анализировать произведение с целью определения эмоционального состояния персонажей. Анализировать произведение с целью определения мотивации поведения персонажей. (П.) Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать высказывания. Учитывать мнение окружающих. (К.)

Развивать эмпатию.

13.12

57

И. Дик «Красные яблоки»;

А. Барто «Перед сном».

Правильность чтения. Скорость чтения. Осознанность и выразительность чтения. Участие в диалоге при обсуждении произведения. Выражение личного отношения к прослушанному (прочитанному), аргументация своей позиции с привлечением текста произведения.

Выявление авторского отношения к герою. Определение собственного отношения к поступкам персона­жей Чтение по ролям

Знать понятие «логическое ударение».

Уметь:

использовать силу голоса для постановки логического ударения;

участвовать в диалоге;

формулировать и высказывать свое мнение о прочитанном по плану

Ставить и реализовывать

исполнительскую задачу. Развивать навыки контроля и самоконтроля. Развивать умение оценивать результаты деятельности. (Р.)

Ориентироваться в тексте произведения. Анализировать произведение с целью выявления причинно-следственных связей.

Анализировать произведение с целью определения эмоционального состояния персонажей. Анализировать произведение с целью определения мотивации поведения персонажей. (П.) Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать высказывания. Учитывать мнение окружающих. (К

Развивать эмпатию.

14.12


58

В. Орлов «Светлячок-маячок».

Тема, главная мысль (идея). Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Характер героя, его поступки и их мотивы. Выделение языковых средств художественной выразительности (без использования терминологии).

Выразительное чтение с соблюдением логических ударе­ний и пауз, мелодики, верного темпоритма; передача эмоцио­нального тона реплик персонажей, эмоционального характера произведения в целом.

Знать понятие «темп» чтения.

Уметь:– работать с иллюстрациями;

оценивать события, героев произведения;

читать стихотворные произведения

Следовать инструкции. Ставить перед собой исполнительскую

задачу. (Р.)Оценивать результаты своей деятельности. (Р.) Ориентироваться в тексте. Анализировать произведение для выявления эмоционального состояния персонажа. (П) Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать высказывания. Учитывать мнение окружающих. (К.)

Формировать смыслообразование. Развивать эмпатию.


15.12


59

C. Козлов «Заяц и Медвежонок»

И.Пивоварова «Про сверчка, мышь и паучка». К. Ушинский «Гусь и журавль»,

Тема (соотнесение произведения с темой детского чтения), главная мысль (идея). Правильность чтения. Скорость чтения. Осознанность и выразительность чтения.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товари­щей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Чтение по ролям. Определение темы и идеи произведения.

Уметь:

озаглавливать иллюстрации и эпизоды из текста;

определять тему и главную мысль произведения;

читать по ролям

Принимать и удерживать учебную задачу.( Р.) Ориентироваться в тексте произведения. Анализировать текст с целью его

характеристики. (П.) Сотрудничать при проведении совместной творческой деятельности. (К.)

Формировать нравственно-

этическую ориентацию. Развивать эмпатию.


19.12


60

Административная контрольная работа № 2 по итогам 1 полугодия. Тест.

Правильность чтения. Скорость чтения: установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Осознанность и выразительность чтения.

Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания.

Читать осмысленно, правильно и выразительно.

Отвечать на вопросы к прочитанному.


Принимать и выполнять учебную задачу. (Р.)

Развивать способность к оценке и самооценке. (Р.)

Ориентироваться в тексте Анализировать содержание произведения. (П)

Аргументировать своё мнение. (К.)


Формировать рефлексию. Формировать интерес к чтению.

20.12


61

К. Ушинский «Кто дерёт нос кверху». Н. Юсупов «Серый волк».


Участие в диалоге при обсуждении произведения. Умение составить вопрос, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного.

Определение темы и идеи произведения. Выявление авторского отношения к герою. Определение собственного отношения к поступкам персона­жей Чтение по ролям.

Уметь:

прогнозировать содержание текста по заголовку;

участвовать в диалоге;

создавать небольшой устный текст на заданную тему

Контролировать себя при чтении. (Р.) Ориентироваться в тексте. Анализировать текст, для определения главной мысли. (П.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать высказывания. (К.)

Формировать нравственно-этические

ориентиры.

21.12


62

Дж.Родари «Рыбы»;

Б. Заходер «Кискино горе».

Правильность чтения. Скорость чтения. Осознанность и выразительность чтения. Умение составить вопрос, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного. Тема, главная мысль (идея). Характер героя, его поступки и их мотивы. Выделение языковых

Выразительное чтение с соблюдением логических ударе­ний и пауз, мелодики, верного темпоритма; передача эмоцио­нального тона реплик персонажей, эмоционального характера произведения в целом. Чтение по ролям

Уметь:

соблюдать интонацию при чтении;

определять тему и главную мысль произведения;

определять мотив поведения героев путем выбора правильного ответа из текста;

составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст

Принимать и удерживать учебную задачу.( Р). Ориентироваться в тексте произведения.

Выделять главное (в предложении, в

тексте). Анализировать текст, для определения его эмоционального характера. (П.) Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать высказывания. (К.)

Развивать эмпатию.


22.12


63

Э. Мошковская «Говорящая кошка»;

А. Фройденберг «Великан и мышь».

Правильность чтения. Скорость чтения. Осознанность и выразительность чтения. Умение составить вопрос, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного. Тема, главная мысль (идея). Характер героя, его поступки и их мотивы. Выделение языковых

Выразительное чтение с соблюдением логических ударе­ний и пауз, мелодики, верного темпоритма; передача эмоцио­нального тона реплик персонажей, эмоционального характера произведения в целом

Уметь:

соблюдать интонацию при чтении;

определять тему и главную мысль произведения;

определять мотив поведения героев путем выбора правильного ответа из текста;

составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст

Принимать и удерживать учебную задачу. Контролировать себя при чтении. (Р.) Ориентироваться в тексте произведения. Ориентироваться в книгах. Анализировать произведение с целью выявления причинно-следственных связей.

Анализировать текст, для определения его эмоционального характера. (П.) Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать

правила общения. Аргументировать высказывания. (К.)

Формировать нравственно-

этические ориентиры.

26.12


64

Д. Биссет «Про тигрёнка Бинки, у которого

исчезли полоски».

Правильность чтения. Скорость чтения. Осознанность и выразительность чтения. Умение составить вопрос, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного. Тема, главная мысль (идея). Характер героя, его поступки и их мотивы. Выделение языковых

Работа с картинным и вербальным планом. Монологическое речевое высказывание небольшого объема с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в виде (форме) ответа на вопрос.

Уметь:

определять характер произведения по рисункам;

- работать с иллюстрациями;

составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст

Принимать и удерживать учебную задачу. Контролировать себя при чтении. (Р.) Ориентироваться в тексте произведения. Ориентироваться в книгах. Анализировать произведение с целью соотнесения иллюстрации с эпизодом. (П.) Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать

правила общения. Аргументировать высказывания. (К.)

Развивать эмпатию.


27.12


65

Д. Биссет «Про тигрёнка Бинки, у которого

исчезли полоски».

Правильность чтения. Скорость чтения. Осознанность и выразительность чтения. Умение составить вопрос, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного. Тема, главная мысль (идея). Характер героя, его поступки и их мотивы. Выделение языковых

Чтение по ролям. Монологическое речевое высказывание небольшого объема с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в виде (форме) ответа на вопрос.

Уметь:

определять характер произведения по рисункам;

- работать с иллюстрациями;

составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст

Принимать и удерживать учебную задачу. Контролировать себя при чтении. (Р.) Ориентироваться в тексте произведения. Ориентироваться в книгах. Анализировать произведение с целью соотнесения иллюстрации с эпизодом. (П.) Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать

правила общения. Аргументировать высказывания. (К.)

Развивать эмпатию.


28.12


66

К. Ушинский «Спор деревьев».

Правильность чтения. Скорость чтения. Осознанность и выразительность чтения. Умение составить вопрос, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного. Тема, главная мысль (идея). Характер героя, его поступки и их мотивы. Выделение языковых

Выявление особенностей художественного текста: свое­образие выразительных средства языка, структура (компо­зиция), жанр, народное или авторское произведение. Чтение по ролям.


Знать понятие «драматизация».

Уметь:

инсценировать, читать по ролям сказку;

выражать свои чувства

по отношению к прочитанному;

определять тему и главную мысль произведения

Принимать и удерживать учебную задачу. Контролировать себя при чтении. (Р.) Ориентироваться в тексте произведения. Анализировать текст с целью выделения главного. Анализировать текст с целью определения его жанра. (П.) Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать высказывания. Составлять текст определённого жанра на заданную тему.(К.)

Формировать нравственно-

этические ориентиры. Развивать эмпатию.


29.12


67

Обобщающий урок по теме «Учимся читать»


Участие в диалоге при обсуждении произведения. Выражение личного отношения к прослушанному (прочитанному), аргументация своей позиции с привлечением текста произведения Умение составить вопрос, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного.

Осознание и освоение диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: способность понимать, отвечать и самостоятельно задавать вопросы; выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению.

Использование норм речевого этикета .

Уметь:

выполнять творческие задания (пересказ в форме продолжения рассказа

Контролировать себя при чтении. (Р.) Ориентироваться в тексте произведения. Ориентироваться в разделе учебника. Анализировать содержание произведения для определения его темы.

(П.) Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать высказывать свою

точку зрения.(К.)

Развивать рефлексию.


11.01


Учимся работать с текстом: Автор и его герои (21 ч.)

68

В. Голявкин «Про весёлую книжку»;

С. Баруздин «Стихи о человеке и его делах».

Осознанность и выразительность чтения: понимание смысла любого типа простого и сложного предложения и передача его с помощью интонации, соответствующей смыслу. Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Характер героя, его поступки и их мотивы.

Выразительное чтение с соблюдением логических ударе­ний и пауз, мелодики, верного темпоритма; передача эмоцио­нального тона реплик персонажей, эмоционального характера произведения в целом. Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста.

Уметь:

объяснять авторское отношение к героям;

читать бегло и осознанно текст художественного произведения;

давать характеристику героям рассказа

Контролировать себя при чтении. (Р.) Ориентироваться в тексте произведения.

Анализировать произведение с целью выявления отношения

автора к персонажу. Анализировать произведение с целью выявления причинно-

следственных связей. (П.)

Вступать в общение, выражать

свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать высказывания. (К.)

Формировать положительную

мотивацию к чтению,

нравственно-

этические ориентиры.

Развивать рефлексию.


12.01


69

Л. Пантелеев «Карусели».

Тема, главная мысль (идея). Умение выделить события (событие) или систему событий, составляющих основу художественного произведения, как первоначальная ступень в освоении сюжета, композиции произведения.

Определение темы и идеи произведения. Выявление авторского отношения к герою. Определение собственного отношения к поступкам персона­жей, составление плана в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированного высказывания

Уметь:

читать осознанно текст художественного произведения;

составлять картинный план по прочитанному тексту;

определять тему и главную мысль произведения

Контролировать себя при чтении.(Р.)Ориентироваться в тексте произведения, в книгах. Анализировать произведение

с целью выявления образа рассказчика, с целью характеристики рассказчика. (П-2.) Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать высказывания. Составляют связное высказывание в качестве продолжения прочитанного. (К.)


Формировать положительную

мотивацию к чтению,

нравственно-

этические ориентиры.

Развивать рефлексию

16.01


70

Л. Пантелеев «Карусели».

Тема, главная мысль (идея). Умение выделить события (событие) или систему событий, составляющих основу художественного произведения, как первоначальная ступень в освоении сюжета, композиции произведения.

Составление плана в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированного высказывания. Определение темы и идеи произведения. Выявление авторского отношения к герою

Уметь:

читать осознанно текст художественного произведения;

составлять картинный план по прочитанному тексту;

определять тему и главную мысль произведения

Контролировать себя при чтении.(Р.)Ориентироваться в тексте произведения, в книгах. Анализировать произведение

с целью выявления образа рассказчика, с целью характеристики рассказчика. (П-2.) Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать высказывания. Составляют связное высказывание в качестве продолжения прочитанного. (К.)

Формировать положительную

мотивацию к чтению,

нравственно-

этические ориентиры.

Развивать рефлексию

17.01


71

Л. Пантелеев «Как поросёнок говорить научился».

Тема, главная мысль (идея). Построение небольшого монологического высказывания. Пересказ текста:

Определение темы и идеи произведения. Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту. Монологическое речевое высказывание небольшого объема с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в виде (форме) ответа на вопрос. Понимание заглавия произведения; адекватное соотношение с его содержанием.

Уметь:– прогнозировать содержание текста по его названию;

определять тему и главную мысль произведения;

выполнять творческий пересказ;

составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст

Действовать по инструкции.

Контролировать себя при чтении. (Р.) Ориентироваться в тексте произведения. Анализировать произведение с целью выявления образа рассказчика. Анализировать произведение с целью определения отношения

рассказчика к персонажу.

Анализировать произведение с

целью определения жанра. (П.) Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать высказывания. Создавать связное высказывание по заданным параметрам.

(К.)

Формировать нравственно-

этические ориентиры.


18.01


72

В. Голявкин «В шкафу».

Тема, главная мысль (идея). Построение небольшого монологического высказывания.

Составление плана в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированного высказывания. . Определение темы и идеи произведения

Уметь:

определять тему и главную мысль произведения

Формировать способность к контролю и самоконтролю. (Р.)

Ориентироваться в тексте произведения. Анализировать произведение с целью выявления образа рассказчика, характеристики персонажа. (П.) Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать высказывания. (К.)

Формировать нравственно-

этические ориентиры

19.01


73

В. Голявкин «В шкафу».

Тема, главная мысль (идея). Построение небольшого монологического высказывания. Умение выделить события (событие) или систему событий, составляющих основу художественного произведения, как первоначальная ступень в освоении сюжета, композиции произведения.

Составление плана в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированного высказывания. . Определение темы и идеи произведения

Уметь:

составлять картинный план;

определять тему и главную мысль произведения

Формировать способность к контролю и самоконтролю. (Р.)

Ориентироваться в тексте произведения. Анализировать произведение с целью выявления образа рассказчика, характеристики персонажа. (П.) Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать высказывания. (К.)

Формировать нравственно-

этические ориентиры

23.01


74

А. Гайдар «Совесть

Тема, главная мысль (идея). Умение выделить события (событие) или систему событий, составляющих основу художественного произведения, как первоначальная ступень в освоении сюжета, композиции произведения. Характер героя, его поступки и их мотивы.

Определение темы и идеи произведения Характеристика героя произведения. Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь.


Уметь:–определять характер текста;

определять тему и главную мысль произведения;

оценивать события, героев произведения

Контролировать себя при чтении. (Р.)Ориентироваться в тексте произведения, в книгах, толковых словарях. Прогнозировать события. Анализировать смысл заголовка, произведение с целью характеристики персонажа. (П.) Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.

Аргументировать высказывания. Сотрудничать в учебных целях. (К.)

Формировать нравственно-

этические ориентиры. Развивать способность к рефлексии.


24.01


75

Б. Юнгер «Белая роза»

Тема, главная мысль (идея). Умение выделить события (событие) или систему событий, составляющих основу художественного произведения, как первоначальная ступень в освоении сюжета, композиции произведения. Характер героя, его поступки и их мотивы.

Определение темы и идеи произведения. Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь. . Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имен героев. Жанровое разнообразие произведений.



Уметь:–объяснять авторское отношение к героям текста;

определять тему и главную мысль произведения;

оценивать события, героев произведения, анализировать сказку

Формировать способность к

контролю и самоконтролю. (Р.) Анализировать произведение

с целью выявления идеи. (П.)

Вступать в общение, выражать

свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать высказывания. (К.)

Развивать способность к рефлексии. Формировать способность к эмоционально-личностной децентрации.

Формировать нравственно-

этические ориентиры.


25.01


76

Б. Юнгер «Белая роза» Г.Цыферов «Град»


Характер героя, его поступки и их мотивы. ). Умение выделить события (событие) или систему событий, составляющих основу художественного произведения, как первоначальная ступень в освоении сюжета, композиции произведения. Устное сочинение повествовательного характера с элементами рассуждения, описания.

Определение темы и идеи произведения. Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь. . Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имен героев. Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.


Уметь:

описывать характер героев текста;

оценивать события, героев

произведения;

создавать небольшой устный текст на заданную тему

Развивать склонность к оценке товарищей и к самооценке. (Р.)

Ориентироваться в тексте произведения, в книгах.

Анализировать произведение

с целью выявления причинно-

следственных связей, определения авторского

отношения к персонажу, определения личного

отношения к персонажу,

с целью характеристики персонажа. (П.) Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать высказывания. Составлять монологическое высказывание в форме продолжения прочитанного произведения(К.)

Формировать нравственно-

этические ориентиры.


26.01


77

Г.Горбовский

«Розовый слон»

Устное сочинение повествовательного характера с элементами рассуждения, описания. Осознанность и выразительность чтения:

Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему. Понимание особенностей разных видов чтения: факта, описания, дополнения высказывания и др.

Уметь:

выполнять творческую работу (сочинение рассказа);

читать выразительно стихотворение;

создавать небольшой устный текст на заданную тему

Ориентироваться в тексте произведения. Анализировать произведение с целью выявления образа рассказчика, характеристики персонажа. (П.) Вступать в общение, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать и создавать связные высказывания. (К.)

Формировать нравственно-

этические ориентиры.

Развивать способность к сочувствию.

30.01


78

Ф. Кривин

«Родная коробка»

Осознанность и выразительность чтения. Тема, главная мысль (идея).

Понимание особенностей разных видов чтения: факта, описания, дополнения высказывания и др. Определение темы и идеи произведения.


Уметь:

читать осознанно текст художественного произведения;

определять тему и главную мысль произведения

Формировать способность к

контролю и самоконтролю. (Р.)

Ориентироваться в тексте про-

изведения. Анализировать произведение с целью характеристики персонажа. (П.) Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать высказывания. (К.)

Формировать нравственно-

этические ориентиры.


31.01


79

В. Чаплина «Мушка»

Характер героя, его поступки и их мотивы. Умение самостоятельно и по заданию находить в тексте с определенной целью отдельные отрывки, эпизоды, выражения, слова (выборочное чтение).


Анализ (с помощью учителя), мотивы поступка персонажа. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имен героев.


Уметь:

подбирать эпизоды из текста к иллюстрациям;

определять мотивы поведения героев путем выбора правильного ответа из ряда предложений;

Формировать способность к контролю и самоконтролю. (Р.) Ориентироваться в тексте произведения. Анализировать произведение с целью выявления образа рассказчика. Анализировать произведение с целью характеристики персонажа, определения жанра.

(П) Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать высказывания. Составлять рассказ о персонаже. (К.)

Воспитывать заботливое отношение к животным.

Развивать способность к рефлексии.

01.02


80

В. Чаплина «Мушка»

Умение самостоятельно и по заданию находить в тексте с определенной целью отдельные отрывки, эпизоды, выражения, слова (выборочное чтение). Характер героя, его поступки и их мотивы.


Анализ (с помощью учителя), мотивы поступка персонажа. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имен героев.

Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.


Уметь:

подбирать эпизоды из текста к иллюстрациям;

определять мотивы поведения героев путем выбора правильного ответа из ряда предложений;

Формировать способность к контролю и самоконтролю. (Р.) Ориентироваться в тексте произведения. Анализировать произведение с целью выявления образа рассказчика. Анализировать произведение с целью характеристики персонажа, определения жанра.

(П) Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать высказывания. Составлять рассказ о персонаже. (К.)

Воспитывать заботливое отношение к животным.

Развивать способность к рефлексии.

02.02


81

Л. Пантелеев

«Две лягушки»

Пересказ текста. Характер героя, его поступки и их мотивы. Умение последовательно и сознательно перечитывать текст с целью переосмыслить или получить ответ на поставленный вопрос.

Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей). Самостоятельное определение темы, главной мысли, структуры; деление текста на смысловые части, их озаглавливание.


Уметь:

выполнять творческий пересказ от лица автора и лица героев;

пересказывать текст;

делить текст на смысловые части, составлять его простой план

Развивать способность к волевой саморегуляции. Формировать способность к контролю и самоконтролю. Формировать способность к самооценке. (Р.) Ориентироваться в тексте произведения. Анализировать произведение целью выявления идеи. Анализировать произведение с целью характеристики персонажей. (П.) Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать высказывания. Пересказывать прочитанное выборочно и творчески (от иного лица). (К.)

Формировать жизненные ориентиры. Развивать способность к рефлексии, способность к эмпатии.

06.02


82

Е. Пермяк

«Волшебные краски»

Характер героя, его поступки и их мотивы. Умение последовательно и сознательно перечитывать текст с целью переосмыслить или получить ответ на поставленный вопрос.

Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имен героев. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания

Знать понятие «логическое ударение».

Уметь:

использовать силу голоса для постановки логического ударения и передачи характера текста;

объяснять авторское отношение к персонажам текста

Формировать способность к контролю и самоконтролю. (Р.) Ориентироваться в тексте произведения. Анализировать произведение с целью выявления идеи. Анализировать произведение с целью характеристики персонажа. Сравнивать персонажей двух произведений. (П) Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.

Аргументировать высказывания. (К.)

Формировать нравственно-

этические ориентиры.

Развивать способность к рефлексии.

07.02


83

Е. Пермяк

«Волшебные краски»

Пересказ текста. Характер героя, его поступки и их мотивы.

Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имен героев.

Знать понятие «логическое ударение».

Уметь:

использовать силу голоса для постановки логического ударения и передачи характера текста;

объяснять авторское отношение к персонажам текста

Формировать способность к контролю и самоконтролю. (Р.) Ориентироваться в тексте произведения. Анализировать произведение с целью выявления идеи, характеристики персонажа. Сравнивать персонажей двух произведений. (П.) Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать высказывания. (К.)

Формировать нравственно-

этические ориентиры. Развивать способность к рефлексии.

08.02


84

С. Михалков

«Аисты и лягушки»


Умение последовательно и сознательно перечитывать текст с целью переосмыслить или получить ответ на поставленный вопрос. Тема, главная мысль (идея). Характер героя, его поступки и их мотивы. Умение выделить события (событие) или систему событий, составляющих основу художественного произведения.

Определение темы и идеи произведения. Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь.

Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объему и жанру произведений).

Уметь:

читать осознанно текст художественного произведения;

определять тему и главную мысль произведения;

оценивать события и героев произведения


Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)Ориентироваться в тексте произведения, в книгах. Анализировать произведение

с целью характеристики персонажей, выявления авторского отношения к персонажам, с целью определения идеи. Обобщать прочитанное. (П.) Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать высказывания. (К.)


Формировать нравственно-

этические ориентиры.

Развивать эмпатию.


09.02


85

С. Козлов

«Вольный осенний ветер»


Умение последовательно и сознательно перечитывать текст с целью переосмыслить или получить ответ на поставленный вопрос. Тема, главная мысль (идея). Характер героя, его поступки и их мотивы. Умение выделить события (событие) или систему событий, составляющих основу художественного произведения.

Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объему и жанру произведений). Определение темы и идеи произведения. Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь.


Уметь:

читать осознанно текст художественного произведения;

определять тему и главную мысль произведения;

оценивать события и героев произведения


Контролировать себя при чтении. Развивать способность к самооценке. (Р.) Ориентироваться в тексте произведения, в книгах. Анализировать произведение

с целью характеристики персонажей, выявления авторского отношения к персонажам, с целью определения идеи. Обобщать прочитанное. (П.)Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать высказывания. Составлять высказывание на заданную тему. (К.)

Формировать нравственно-

этические ориентиры.


13.02


86

Л. Н. Толстой

«Зайцы»;Н. Рубцов «Про зайца»

Умение последовательно и сознательно перечитывать текст с целью переосмыслить или получить ответ на поставленный вопрос. Характер героя, его поступки и их мотивы. Различение жанров произведений. Устное сочинение повествовательного характера с элементами рассуждения, описания.

Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объему и жанру произведений). Монологическое речевое высказывание небольшого объема с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в виде (форме) ответа на вопрос. Жанровое разнообразие произведений.

Уметь:

определять жанр, тему стихотворения, мотив поведения героев;

читать осознанно текст художественного произведения;

- создавать небольшой устный текст на заданную тему

Ориентироваться в тексте произведения. Анализировать произведение с целью выявления отношения автора-рассказчика к персонажу. Сравнивать познавательное и художественное произведения. (П.) Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать высказывания. (К.)

Формировать положительное

отношение к животным.


14.02


87

Русская народная

сказка «Заяц-хваста»

Тема, главная мысль (идея). Характер героя, его поступки и их мотивы. Умение выделить события (событие) или систему событий, составляющих основу художественного произведения.

Определение темы и идеи произведения. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие.

Уметь:

выделять эпизоды из текста;

определять тему и главную мысль произведения;

прогнозировать содержание текста перед чтением и в процессе чтения

Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)Ориентироваться в тексте произведения, в книгах. Анализировать произведение

с целью характеристики персонажей, выявления авторского отношения к персонажам, с целью определения идеи. Обобщать прочитанное. (П.) Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать высказывания. (К.)

Формировать нравственно-

этическую ориентацию.

Приобщаться к национальной культуре.

15.02


88

Обобщение

по теме «Учимся работать с текстом: автор и его герои»


Тема, главная мысль (идея). Пересказ текста.

Определение темы и идеи произведения. Самостоятельное определение темы, главной мысли, структуры; деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Освоение разных видов пересказа художественного текста

Уметь:

определять тему и главную мысль произведения;

пересказывать текст

делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

выполнять творческие задания

Принимать и выполнять поставленную учебную задачу(Р) Ориентироваться в книгах. Сравнивать три произведения. Выделять главное в содержании эпизода. (П) Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать высказывания. Пересказывать прочитанное. Прислушиваться к мнению одноклассников. (К.)

Формировать нравственно-

этические ориентиры.


16.02


Учимся работать с текстом: Слова, слова, слова... (9 ч)

89

Г. Цыферов

«Как цыплёнок впервые сочинил сказку»;

шотландская

песенка

Тема, главная мысль (идея). Характер героя, его поступки и их мотивы. Умение выделить события (событие) или систему событий, составляющих основу художественного произведения.

Определение темы и идеи произведения. Характеристика героя произведения. Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь.

Монологическое речевое высказывание небольшого объема с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в виде (форме) ответа на вопрос. Отражение основной мысли текста в высказывании.


Знать произведения зарубежных писателей в переводе на русский язык.

Уметь:

участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения;

определять тему и главную мысль произведения;

оценивать события, героев произведения

Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)Ориентироваться в тексте произведения. .Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности. (П.) Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать высказывания. Создавать связное высказывание заданного жанра на заданную тему(К)

Развивать эстетические чувства и эстетический вкус.


20.02


90

Б. Шергин «Рифмы»

Тема, главная мысль (идея). Выделение языковых средств художественной выразительности (без использования терминологии): умение практически различать эмоционально-оценочные (образные) средства художественной речи.

Определение темы и идеи произведения. Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя).

Знать: – понятие «рифма».

языковые средства выразительности;

Уметь:

выделять языковые средства выразительности;

определять тему и главную мысль произведения;

Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)Ориентироваться в тексте произведения. Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности. (П)Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Развивать навыки сотрудничества при проведении соревнования. (К.)

Развивать эстетический вкус.

21.02


91

М. Бородиц-

кая «Разговор с

пчелой»;

В. Даль «Кузовок» (игра) А. Барто «Игра

в слова»

Характер героя, его поступки и их мотивы. Умение выделить события (событие) или систему событий, составляющих основу художественного произведения. Пользоваться справочными источниками при чтении с целью уточнения значения слов, получения сведений о событиях, фактах, людях

Определение темы и идеи произведения. Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Анализ (с помощью учителя), мотивы поступка персонажа

Уметь:

работать со словарем;

читать осознанно текст художественного произведения;

определять тему и главную мысль произведения;

оценивать события, героев произведения;

читать стихотворные произведения

Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. Контролировать себя при чтении. (Р.) Ориентироваться в тексте произведения. Анализировать произведение с точки зрения его языковой вы-

разительности. (П.) Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать высказывания. (К.)

Развивать эстетический вкус.

22.02


92

И. Токмакова

«Лягушки»;

В. Берестов

«Курица»;

Б. Заходер

«Дырки в сыре»

(из Яна Бжехвы)

Выделение языковых средств художественной выразительности (без использования терминологии): умение практически различать эмоционально-оценочные (образные) средства художественной речи

Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя).

Знать средства выразительности – звукоподражание.

Уметь:

находить средства выразительности в произведении

Контролировать себя при чтении. (Р.) Ориентироваться в тексте произведения, в содержании (оглавлении) учебника. Составлять план текста. Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности. (П.) Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать высказывания. Сотрудничать при проведении

игры «Театр». (К.)


Развивать эстетический вкус.

27.02


93

А. Шибаев

«Переполох»,«Прислушайся к слову»

Тема, главная мысль (идея). Восприятие на слух и понимание художественных произведений разных жанров, передача их содержания по вопросам (в пределах изучаемого материала)

Определение темы и идеи произведения. Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста.

Уметь:–анализировать образность художественной речи;

читать выразительно стихотворение;

определять тему и главную мысль произведения

Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. Контролировать себя при чтении. (Р.) Ориентироваться в тексте произведения.

Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности. (П) Аргументировать высказывания. (К.)

Развивать эстетический вкус.


28.02


94

Р. Сеф «Кактус», «На светевсё на всё похо-

же...»;

Г. Цыферов

«Что такое звёзды?»


Тема, главная мысль (идея). Характер героя, его поступки и их мотивы.

Определение темы и идеи произведения. Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя).

Уметь:

определять эмоциональность характера текста;

определять тему и главную мысль произведения;

Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.) Ориентироваться в тексте произведения. Сравнивать похожие объекты. Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности. (П.) Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать высказывания. (К.)

Развивать эстетические чувства и эстетический вкус.

01.03


95

И. Пивоварова «Картинки на земле»;

А. С. Пушкин

«Опрятней модного паркета…»;

А. К. Толстой«Вот уж снег последний в поле тает...»


Тема, главная мысль (идея). Характер героя, его поступки и их мотивы.

Определение темы и идеи произведения. Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя).

Уметь:

определять эмоциональность характера текста;

определять тему и главную мысль произведения;

Контролировать себя при чтении. (Р.) Ориентироваться в тексте произведения.

Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера. Анализировать произведение с точки зрения его языковой вы-

разительности. (П.) Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать высказывания. (К.)

Развивать эстетические чувства и эстетический вкус.


02.03


96

А. К. Толстой

«Колокольчики

мои...»; С. Есенин «Черёмуха»; М. Исаковский «Ветер»

Тема, главная мысль (идея). Чтение наизусть. Устное сочинение повествовательного характера с элементами рассуждения, описания.

Определение темы и идеи произведения. Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.


Уметь:

определять эмоциональность характера текста;

читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);

создавать небольшой устный текст на заданную тему

Контролировать себя при чтении. Развивать способность к самооценке. (Р.)Ориентироваться в тексте произведения, в книгах. Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера, его языковой выразительности. (П.) Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Учитывать мнение окружающих. (К.)

Развивать эстетические чувства и эстетический вкус.

Формировать экологическое

сознание.

06.03


97

В. Рахманов

«Одуванчики»;

Обобщение

по теме «Учимся работать с текстом: слова, слова…»


Выделение языковых средств художественной выразительности (без использования терминологии): умение практически различать эмоционально-оценочные (образные) средства художественной речи. Построение небольшого монологического высказывания: рассказ о своих впечатлениях о произведении (героях, событиях). Чтение наизусть.

Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Монолог как форма речевого высказывания. Монологическое речевое высказывание небольшого объема с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в виде (форме) ответа на вопрос. Отражение основной мысли текста в высказывании.

Знать понятие «звукопись».

Уметь:

определять в тексте средства выразительности – звукопись;

составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

читать стихотворные произведения наизусть

Контролировать себя при чтении. Развивать способность к самооценке (Р)Ориентироваться в тексте произведения. Ранжировать представленные на выставке книги. Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности, его соответствие теме. (П.) Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать высказывания (К)

Развивать эстетические чувства и эстетический вкус.


07.03


Учимся работать с текстом: План и пересказ (19 ч)


98

Н. Сладков «Медведь и Солнце»

Выделение языковых средств художественной выразительности (без использования терминологии): умение практически различать эмоционально-оценочные (образные) средства художественной речи. Тема, главная мысль (идея). Пересказ текста.

Определение темы и идеи произведения. Самостоятельное определение темы, главной мысли, структуры; деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Составление плана в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированного высказывания.

Освоение разных видов пересказа художественного текста

Уметь:

анализировать языковое оформление текста;

определять тему и главную мысль произведения;

пересказывать текст;

делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

Ставить и реализовывать исполнительскую задачу. (Р.) – Ориентироваться в тексте про-

изведения. (П-1.) Составлять план текста. (П-1.) Анализировать особенности

языкового оформления текста. (П-2.) Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) Аргументировать высказывания(К)

Развивать эстетический вкус.


09.03


99

В. Осеева

«Добрая хозяюшка»

Тема, главная мысль (идея). Характер героя, его поступки и их мотивы.

Определение темы и идеи произведения. Характеристика героя произведения. Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь

Уметь:

редактировать сказку; читать осознанно текст художественного произведения;

определять идею произведения;

характеризовать героев

Ставить и реализовывать исполнительскую задачу. (Р.)

Контролировать себя при чтении. Ориентироваться в тексте произведения.

Анализировать произведение с точки зрения соответствия его заглавия содержанию текста. Анализировать с целью выявления эмоционального подтекста. (П.) Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать высказывания. (К.)

Развивать эстетический вкус.


13.03


100

Б. Житков

«Храбрый утёнок»

Тема, главная мысль (идея). Характер героя, его поступки и их мотивы, умение пересказать эпизод или часть произведения свободно или в заданной учителем форме (кратко, полно и т. п.).


Определение темы и идеи произведения. Характеристика героя произведения. Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь. Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).


Уметь:

определять тему текста по рисункам;

работать с иллюстрациями;

составлять картинный план;

оценивать события, героев произведения;

читать текст по «цепочке»,

кратко пересказывать;

Контролировать себя при чтении. (Р.) Ориентироваться в тексте произведения. Ориентироваться в оглавлении учебника. Ориентироваться в книгах. Анализировать произведение с точки зрения его жанровой специфики. Анализировать произведение с целью его озаглавливания. (П.) Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать высказывания. (К.)


Формировать нравственно-

этические ориентиры.


14.03


101

Э. Мошковская

«Жадина»


Выделение языковых средств художественной выразительности (без использования терминологии): умение практически различать эмоционально-оценочные (образные) средства художественной речи. Тема, главная мысль (идея).

Определение темы и идеи произведения. Характеристика героя произведения. Портрет, характер героя, выраженные через поступки и ре

Уметь:

определять средства выразительности;

озаглавливать стихотворение по содержанию;

определять тему и главную мысль произведения;

осуществлять постановку

«живых» картинок к каждому отрывку

Контролировать себя при чтении. (Р.) Ориентироваться в тексте произведения.

Анализировать произведение с целью определения главного персонажа и его характеристики. Анализировать произведение с целью его озаглавливания. (П.) Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.

Аргументировать высказывания. (К.)

Формировать нравственно-

этические ориентиры.

15.03


102

Русская на-

родная сказка

«Мена»

Тема, главная мысль (идея). Характер героя, его поступки и их мотивы.

Определение темы и идеи произведения. Характеристика героя произведения. Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь. Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).


Знать понятие «диалог».

Уметь:

составлять характеристику главных героев;


Развивать способность к контролю и самоконтролю при чтении. (Р.)Ориентироваться в тексте произведения. Анализировать произведение с целью составления его плана.

(П-2.) Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать высказывания. (К.)

Формировать нравственно-

этические ориентиры.


16.03


103

Русская на-

родная сказка

«Мена»

Тема, главная мысль (идея). Пересказ текста. Характер героя, его поступки и их мотивы.

Определение темы и идеи произведения. Характеристика героя произведения. Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь. Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей

Знать понятие «диалог».

Уметь:

составлять характеристику главных героев;

пересказывать сказку по схематическому плану



Развивать способность к контролю и самоконтролю при чтении. (Р.)Ориентироваться в тексте произведения. Анализировать произведение с целью составления его плана.

(П-2.) Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать высказывания. (К.)

Формировать нравственно-

этические ориентиры.

20.03


104

В. Сухомлинский «Вьюга»;

Ю. Ермолаев

«Проговорился»

Тема, главная мысль (идея). Построение небольшого монологического высказывания: рассказ о своих впечатлениях о произведении (героях, событиях).

Определение темы и идеи произведения. Монолог как форма речевого высказывания. Монологическое речевое высказывание небольшого объема с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в виде (форме) ответа на вопрос. Отражение основной мысли текста в высказывании.

Уметь:

определять главную мысль текста;

составлять небольшое монологическое высказывание

Принимать и решать учебную

задачу. Развивать способность к контролю и самоконтролю при чтении. (Р.)

Ориентироваться в тексте про-

изведения. Анализировать произведение с целью выделения и озаглавливания эпизода. Анализировать текст с точки зрения соответствия иллюстрации. Анализировать произведение

с точки зрения его жанровой

специфики(П) Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать высказывания. Пересказывать прочитанное.Составлять устный рассказ по

рисунку. (К.)

Формировать нравственно-

этические ориентиры.


21.03


105

Н. Носов

«На горке»

Тема, главная мысль (идея). Построение небольшого монологического высказывания: рассказ о своих впечатлениях о произведении (героях, событиях).

Определение темы и идеи произведения. Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.


Уметь:

определять тему текста по рисункам;

работать с иллюстрациями;


создавать небольшой устный текст на заданную тему

Планировать деятельность. Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. Развивать способность к контролю и самоконтролю при чтении. (Р.) Ориентироваться в тексте произведения.

Анализировать произведение с целью определения идеи.

Анализировать текст с точки

зрения соответствия пословицам. (П.) Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать высказывания. Формировать навыки сотрудничества при проведении игр «Радиотеатр», «Театр». (К.)

Формировать нравственно-

этические ориентиры.


22.03


106

Н. Носов

«На горке»

Тема, главная мысль (идея). Построение небольшого монологического высказывания: рассказ о своих впечатлениях о произведении (героях, событиях).

Определение темы и идеи произведения. Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.


Уметь:

определять тему текста по рисункам;

работать с иллюстрациями;


создавать небольшой устный текст на заданную тему

Планировать деятельность. Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. Развивать способность к контролю и самоконтролю при чтении. (Р.) Ориентироваться в тексте произведения.

Анализировать произведение с целью определения идеи.

Анализировать текст с точки

зрения соответствия пословицам. (П.) Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать высказывания. Формировать навыки сотрудничества при проведении игр «Радиотеатр», «Театр». (К.)

Формировать нравственно-

этические ориентиры.


23.03


107

В. Осеева «Хорошее»


Тема, главная мысль (идея). Построение небольшого монологического высказывания: рассказ о своих впечатлениях о произведении (героях, событиях). Характер героя, его поступки и их мотивы.

Определение темы и идеи произведения. Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему. Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Анализ (с помощью учителя), мотивы поступка персонажа


Уметь:– анализировать соответствие названия рассказа и содержания;

составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

оценивать события, героев произведения

Следовать инструкции. Принимать и выполнять по-

ставленную учебную задачу. (Р.)Ориентироваться в тексте произведения. Анализировать произведение с целью определения идеи.

Анализировать текст с точки

зрения соответствия пословицам. Анализировать текст с точки

зрения соответствия его эпизодов иллюстрациям картинного плана. (П.) Вступать в общение, выражать

свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать высказывания. Формировать навыки сотрудничества при проведении игры «Театр». (К.)

Формировать нравственно-

этические ориентиры.


03.04


108

Д. Биссет «Про

поросёнка, который учился летать»

Тема, главная мысль (идея). Пересказ текста.

Определение темы и идеи произведения. Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).


Уметь:– корректировать деформированный план;

определять тему и главную мысль произведения;

пересказывать текст

Развивать навык контроля и

самоконтроля. (Р.) Ориентироваться в тексте про-

изведения. Анализировать текст с точки зрения соответствия его эпизода иллюстрации. (П.) Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать высказывания. Пересказывать прочитанное.(К.)

Формировать нравственно-

этические ориентиры.

04.04


109

В. Гаршин

«Лягушка-

путешественница»

Характер героя, его поступки и их мотивы. Пересказ текста.

Определение темы и идеи произведения. Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).


Уметь:

отбирать отрывки к иллюстрациям;

анализировать характер главного героя;

пересказывать текст

Развивать навык контроля и

самоконтроля. Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.) Ориентироваться в тексте про-

изведения. (П). Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать высказывания. Пересказывать прочитанное,

изменяя лицо рассказчика. (К.)

Формировать нравственно-

этические ориентиры.


05.04


110

В. Гаршин

«Лягушка-

путешественница»

Характер героя, его поступки и их мотивы. Пересказ текста.

Определение темы и идеи произведения. Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).


Уметь:

отбирать отрывки к иллюстрациям;

анализировать характер главного героя;

пересказывать текст

Развивать навык контроля и

самоконтроля. Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.) Ориентироваться в тексте про-

изведения. (П). Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать высказывания. Пересказывать прочитанное, изменяя лицо рассказчика. (К.)


Формировать нравственно-

этические ориентиры.


06.04


111


С. Михалков

«Бараны»;

К. Ушинский

«Два козлика»


Тема, главная мысль (идея). Характер героя, его поступки и их мотивы. Участие в диалоге при обсуждении произведения. Выражение личного отношения к прослушанному (прочитанному), аргументация своей позиции с привлечением текста произведения. Умение составить вопрос, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного.

Определение темы и идеи произведения. Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Анализ (с помощью учителя), мотивы поступка персонажа


Уметь:

определять тему и главную мысль произведения;

оценивать события, героев произведения;

сравнивать, наблюдать, делать выводы

Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. Планировать свою учебную

деятельность. Развивать навык контроля и самоконтроля. (Р.) Ориентироваться в тексте произведения. Прогнозировать события. Анализировать текст с целью выявления причинно-следственных связей. Анализировать текст для вы-

явления его идеи. Сравнивать произведения. (П.)Вступать в общение, выражать

свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать высказывания. Формировать навыки сотрудничества.

Пересказывать прочитанное

творчески, изменяя сюжет. (К.)

Формировать нравственно-

этические ориентиры.


10.04


112

С. Козлов

«Чёрный Омут»

Тема, главная мысль (идея). Характер героя, его поступки и их мотивы. Различение жанров произведений. Умение выделить события (событие) или систему событий, составляющих основу художественного произведения.

Определение темы и идеи произведения. Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Анализ (с помощью учителя), мотивы поступка персонажа. Художественные особенности сказок. Литературная (авторская) сказка.

Уметь:

выделять народные черты в авторской сказке;

определять тему и главную мысль произведения;

оценивать события, героев произведения;

Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.) Ориентироваться в тексте произведения. Анализировать текст с целью выявления причинно-следственных связей.

Анализировать текст для вы-

явления его идеи. (П) Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать

другого, соблюдать правила общения. Аргументировать высказывания. Создавать устный текст-описание.

Пересказывать прочитанное.

Сотрудничать при проведении

игры «Театр». (К.)

Формировать мировоззрение.

Развивать эмпатию.

11.04


113

С. Козлов

«Чёрный Омут»

Тема, главная мысль (идея). Характер героя, его поступки и их мотивы. Умение выделить события (событие) или систему событий, составляющих основу художественного произведения.

Литературная (авторская) сказка. Художественные особенности сказок. Определение темы и идеи произведения. Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Анализ (с помощью учителя), мотивы поступка персонажа.

Уметь:

определять тему и главную мысль произведения;

оценивать события, героев произведения;

Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.) Ориентироваться в тексте произведения. Анализировать текст с целью выявления причинно-следственных связей.

Анализировать текст для вы-

явления его идеи. (П) Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать

другого, соблюдать правила общения. Аргументировать высказывания. Создавать устный текст-описание.

Пересказывать прочитанное.

Сотрудничать при проведении

игры «Театр». (К.)

Формировать мировоззрение.

Развивать эмпатию.

12.04


114

М. Пляцков -

ский «Как Утёнок свою тень потерял»


Характер героя, его поступки и их мотивы. Пересказ текста.

Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Анализ (с помощью учителя), мотивы поступка персонажа. Прогнозирование содержания книги по ее названию и оформлению. Самостоятельное определение темы, главной мысли, структуры; деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации. Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).

Уметь:

редактировать деформированный план;

прогнозировать характер текста ;

пересказывать текст;

делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

определять позицию автора

Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. Развивать навык контроля и

самоконтроля.(Р.)

Ориентироваться в тексте про-

изведения. Анализировать текст для соотнесения иллюстраций с эпизодами. Анализировать текст с целью наблюдения над использованием приёма звукоподражания. (П) Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать высказывания. Формировать навыки сотрудничества. (К.)

Формировать нравственно-

этические ориентиры.


13.04


115

Е. Карганова

«Как Цыплёнок

голос искал»

Характер героя, его поступки и их мотивы. Пересказ текста. Построение небольшого монологического высказывания: рассказ о своих впечатлениях о произведении (героях, событиях); устное сочинение повествовательного характера с элементами рассуждения, описания

Самостоятельное определение темы, главной мысли. Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему. Создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.

Уметь:

озвучивать иллюстрации картинного плана;

определять тему и главную мысль произведения;

выполнять словесное рисование;

составлять комиксы

Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. Развивать навык контроля и

самоконтроля.(Р.)

Ориентироваться в тексте про-

изведения. Анализировать текст для соотнесения иллюстраций с эпизодами. Анализировать текст с целью наблюдения над использованием приёма звукоподражания. (П) Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать высказывания. Формировать навыки сотрудничества. (К.)

Формировать нравственно-

этические ориентиры.


17.04


116

Обобщаение

по теме «Учимся работать с текстом:: План и пересказ»


Пересказ текста. Построение небольшого монологического высказывания: рассказ о своих впечатлениях о произведении (героях, событиях); устное сочинение повествовательного характера с элементами рассуждения, описания

Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).

Монологическое речевое высказывание небольшого объема с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в виде (форме) ответа на вопрос


Уметь:

отвечать на вопросы;

соотносить пословицы с изученными художественными произведениями;

пересказывать отрывок полюбившегося произведения

Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)Ориентироваться в тексте произведения. Ориентироваться в разделе учебника. Сравнивать произведения. (П) Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать высказывания. Формировать навыки сотрудничества. (К.)

Формировать нравственно-

этические ориентиры.


18.04


В мире книг (20 ч)

117

К. Ушинский

«Два плуга»

Тема, главная мысль (идея). Осознанность и выразительность чтения:

Самостоятельное определение темы, главной мысли. Прогнозирование содержания книги по ее названию и оформлению. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объему и жанру произведений).

Уметь:– формулировать тему небольшого текста;

читать осознанно текст художественного произведения «про себя»

определять тему и главную мысль произведения;

Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)Ориентироваться в тексте произведения. Ориентироваться в книге. Анализировать текст для выявления его идеи. Анализировать текст с целью

соотнесения его смысла с пословицами. (П.) Вступать в общение, выражать вою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать высказывания. (К.)

Формировать нравственно-

этические ориентиры.

Формировать интерес к чтению.

19.04


118

Л. Н. Толстой

«Филиппок»


Тема, главная мысль (идея). Осознанность и выразительность чтения:

Самостоятельное определение темы, главной мысли, структуры; деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования.


Уметь:

излагать события от имени героя текста;

выразительно читать рассказ;

определять тему и главную мысль произведения;

делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

Развивать навык контроля и самоконтроля.(Р.)Ориентироваться в тексте произведения. Ориентироваться в книге.

Ориентироваться в словарях. Анализировать текст для выявления ранее неизвестной информации (незнакомых слов). Анализировать текст с целью характеристики персонажа.

(П.) Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать высказывания. Сотрудничать со старшими с целью решения учебной задачи. (К.)


Формировать нравственно-

этические ориентиры. Формировать положительную

мотивацию к обучению в школе. Формировать интерес к чтению.

20.04


119

В. Авдеенко «МаленькаяБаба-Яга

Тема, главная мысль (идея). Осознанность и выразительность чтения: Различение жанров произведений:

Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объему и жанру произведений). Чтение по ролям. Самостоятельное определение темы, главной мысли, структуры. Жанровое разнообразие произведений.

Знать понятие «авторские ремарки».

Уметь:– читать осознанно, выразительно, по ролям;

определять тему и главную мысль произведения;

различать жанры художественной литературы

Развивать навык контроля и

самоконтроля. (Р.) Ориентироваться в тексте про-

изведения. Ориентироваться в книгах. Прогнозировать. Анализировать текст для выявления причинно-следственных связей. (П) Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать высказывания. (К.)

Формировать нравственно-

этические ориентиры.


24.04


120

Русская народная сказка«Лисичка со

скалочкой»

Различение жанров произведений. Выражение личного отношения к прослушанному (прочитанному), аргументация своей позиции с привлечением текста произведения. Умение составить вопрос, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного.

Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки) – узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки (о животных, бытовые, волшебные). Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка. Монологическое речевое высказывание небольшого объема с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в виде (форме) ответа на вопрос

Уметь:– определять основные фрагменты, из которых состоит сказка;

отвечать на вопросы;

приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки);




Развивать навык контроля и

самоконтроля. (Р.) Ориентироваться в тексте произведения. Ориентироваться в книгах. Анализировать текст для выявления причинно-следственных связей. (П)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать

другого, соблюдать правила общения. Аргументировать высказывания. Прислушиваться к мнению окружающих. Сотрудничать при проведении игр «Радиотеатр», «Театр». (К.)

Приобщаться к национальной

культуре. Формировать нравственно-этические ориентиры.

25.04


121

Д. Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго

Зайца»

Умение составить вопрос, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного. Тема, главная мысль (идея). Осознанность и выразительность чтения:

Монологическое речевое высказывание небольшого объема с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в виде (форме) ответа на вопрос. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объему и жанру произведений). Самостоятельное определение темы, главной мысли, структуры

Уметь:

искать ответы на вопросы в тексте;

читать осознанно текст художественного произведения;

определять тему и главную мысль произведения;

Развивать навык контроля и

самоконтроля. Развивать способность к самооценке. (Р.)

Ориентироваться в тексте про-

изведения. Ориентироваться в книгах. Ориентироваться в словарях, в Интернете. Анализировать обложки с целью определения тематики книг. Анализировать текст для характеристики персонажей.

Анализировать произведение

с точки зрения его языковой вы-

разительности. (П.) Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать высказывания. Пересказывать прочитанное. Прислушиваться к мнению окружающих. Сотрудничать со старшими с целью решения учебной задачи. (К.)

Формировать нравственно-

этические ориентиры.


26.04


122

Н. Сладков «Бежал ёжик по дорожке»


Умение составить вопрос, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного. Тема, главная мысль (идея). Осознанность и выразительность чтения. Выражение личного отношения к прослушанному (прочитанному), аргументация своей позиции с привлечением текста произведения

Монологическое речевое высказывание небольшого объема с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в виде (форме) ответа на вопрос. Отражение основной мысли текста в высказывании. Составление плана в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированного высказывания

Уметь:

составлять картинный план;

отвечать на вопросы, рассуждать, делать выводы, придумывать свои вопросы к сказке

Развивать навык контроля и

самоконтроля. Развивать способность к самооценке. (Р.)

Ориентироваться в тексте произведения. Ориентироваться в книгах. Анализировать текст для характеристики персонажей. Анализировать произведение для выявления его идеи. (П-2.)Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать высказывания. (К.)

Формировать экологическое сознание. Развивать рефлексию.

27.04


123

М. Пришвин

«Ёж»


Осознанность и выразительность чтения. Пересказ текста.

Самостоятельное определение темы, главной мысли, структуры; деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Устное словесное рисование. Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).


Уметь:

выполнять словесное рисование;

пересказывать текст;

делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

находить в тексте понравившийся фрагмент и выразительно читать его

Развивать навык контроля и

самоконтроля. Развивать способность к самооценке. (Р.)

Ориентироваться в тексте про-

изведения. Ориентироваться в книгах. Анализировать обложки с целью определения тематики книг. Анализировать произведение для выявления мотивации персонажа. (П.)

Вступать в общение, выражать

свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать высказывания. (К.)


Формировать экологическое

сознание. Развивать рефлексию.

02.05


124

Б. Заходер

«Птичья школа»

Тема, главная мысль (идея). Осознанность и выразительность чтения: Построение небольшого монологического высказывания: рассказ о своих впечатлениях о произведении (героях, событиях); устное сочинение повествовательного характера с элементами рассуждения, описания

Самостоятельное определение темы, главной мысли, структуры. Устное словесное рисование.

Уметь:

анализировать шуточные стихотворения;

комментировать прочитанное, словесно иллюстрировать отдельные эпизоды;

определять тему и главную мысль произведения

Развивать навык контроля и

самоконтроля. Развивать способность к самооценке. (Р.)

Ориентироваться в тексте про-

изведения. Ориентироваться в книгах. Анализировать обложки и иллюстрации с целью характеристики книг. (П) Вступать в общение, выражать вою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать высказывания. (К.)

Формировать положительную

мотивацию к чтению. Развивать добрые чувства к животным.

03.05


125

Н. Носов «Затейники»

Тема, главная мысль (идея). Осознанность и выразительность чтения. Пересказ текста.

Самостоятельное определение темы, главной мысли, структуры. . Устное словесное рисование. Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).

Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имен героев.


Уметь:

объяснять авторское отношение к героям текста;

пересказывать, чтобы получилось смешно, таинственно, страшно, как у автора;

определять тему и главную мысль произведения.


Формировать способность к оценке и самооценке.

Развивать умение самоконтроля при чтении. (Р.) Ориентироваться в тексте про-

изведения. Ориентироваться в книгах. Анализировать обложки и иллюстрации с целью характеристики книг. (П) Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать высказывания(К)

Формировать положительную

мотивацию к чтению. Развивать добрые чувства к животным.

04.05


126

Н. Носов «Живая шляпа»

Тема, главная мысль (идея). Осознанность и выразительность чтения, устное сочинение повествовательного характера с элементами рассуждения, описания.

Устное словесное рисование. Составление плана в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированного высказывания

Уметь:

выделять юмор в веселых рассказах;

самостоятельно работать

с текстом;

«рисовать» картинки к рассказу

составлять картинный план;

читать отрывок, соответствующий иллюстрации учебника

Формировать способность к

оценке и самооценке. Формировать умение принимать и удерживать учебную задачу. ( Развивать умение контроля и самоконтроля. (Р.) Ориентироваться в тексте про-

изведения. Ориентироваться в книгах. Анализировать произведение для определения темы. Анализировать произведение с целью характеристики персонажей. Анализировать обложки и иллюстрации с целью характеристики книг. (П.) Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать высказывания. (К.)

Формировать положительную

мотивацию к чтению. Развивать добрые чувства к животным.

10.05


127

Е. Пермяк «Торопливый ножик», «Самое

страшное»

Тема, главная мысль (идея). Осознанность и выразительность чтения. Построение небольшого монологического высказывания. ). Характер героя, его поступки и их мотивы. Умение выделить события (событие) или систему событий, составляющих основу художественного произведения.

Чтение по ролям. Самостоятельное определение темы, главной мысли, структуры. Монологическое речевое высказывание небольшого объема с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в виде (форме) ответа на вопрос. имен героев.

Характеристика героя произведения. Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь.


Знать, что такое предисловие.

Уметь:– анализировать поучительные рассказы;

читать по ролям;

находить главную мысль произведения;

составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

оценивать события, героев произведения

Развивать умение контроля и

самоконтроля. (Р.) Ориентироваться в книгах. Анализировать произведение для определения его темы. Анализировать произведение

с целью определения его идеи. Анализировать обложки с

целью характеристики книг. П) Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать высказывания. (К.)

Формировать нравственную

позицию. Вырабатывать способность к

нравственной оценке.

Развивать рефлексию.


11.05


128

Н. Носов

«Фантазёры»

Тема, главная мысль (идея). Осознанность и выразительность чтения. Построение небольшого монологического высказывания. ). Характер героя, его поступки и их мотивы. Умение выделить события (событие) или систему событий, составляющих основу художественного произведения

Чтение по ролям. Самостоятельное определение темы, главной мысли, структуры. Монологическое речевое высказывание небольшого объема с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в виде (форме) ответа на вопрос. имен героев

Знать, что такое фантазия, небылица, кто такой фантазер.

Уметь:

высказывать собственное отношение к героям текста;

выразительно читать по ролям, инсценировать рассказ;

находить отрывки по заданию учителя

Развивать умение контроля и

самоконтроля.(Р.) Ориентироваться в книгах. Прогнозировать содержание

текста в процессе чтения. Анализировать произведение

для определения его жанра. Анализировать произведение с целью определения его эмоционального характера. Анализировать произведение для определения собственного отношения к персонажам. Анализировать обложки с це-

лью определения темы и жанра

группы книг. (П.) Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Формировать навыки сотрудничества. Создавать связное высказывание заданного жанра. (К.)

Вырабатывать способность к

нравственной оценке.


15.05


129

Н. Носов

«Фантазёры»

Тема, главная мысль (идея). Осознанность и выразительность чтения. Построение небольшого монологического высказывания. ). Характер героя, его поступки и их мотивы. Умение выделить события (событие) или систему событий, составляющих основу художественного произведения

Чтение по ролям. Самостоятельное определение темы, главной мысли, структуры. Монологическое речевое высказывание небольшого объема с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в виде (форме) ответа на вопрос. имен героев

Знать, что такое фантазия, небылица, кто такой фантазер.

Уметь:

высказывать собственное отношение к героям текста;

выразительно читать по ролям, инсценировать рассказ;

находить отрывки по заданию учителя

Развивать умение контроля и

самоконтроля. (Р.) Ориентироваться в книгах. Прогнозировать содержание

текста в процессе чтения. Анализировать произведение

для определения его жанра. Анализировать произведение с целью определения его эмоционального характера. Анализировать произведение для определения собственного отношения к персонажам. Анализировать обложки с це-

лью определения темы и жанра

группы книг. (П.) Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать высказывания. Формировать навыки сотрудничества. (К.)

Вырабатывать способность к

нравственной оценке.


16.05


130

Б. Емельянов

«Зелёная букашина»


Участие в диалоге при обсуждении произведения. Пользоваться выходными данными (автор, заглавие, подзаголовок), оглавлением, аннотацией, предисловием, послесловием, иллюстрациями для выбора и чтения книг.

Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации. Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, ее справочно-иллюстративный материал). Особенности диалогического общения. Прогнозирование содержания книги по ее названию и оформлению.

Уметь:

участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения;

определять по обложке,

титульному листу, предисловию, о чем рассказывает книга;

различать элементы книги

Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.) Ориентироваться в книгах.

Анализировать обложки с целью определения темы и жанра группы книг. (П) Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать высказывания. (К.)

Формировать положительную

мотивацию к обучению. Вырабатывать способность к

нравственной оценке.


17.05


131

Книги о детях

Участие в диалоге при обсуждении произведения. Пользоваться выходными данными (автор, заглавие, подзаголовок), оглавлением, аннотацией, предисловием, послесловием, иллюстрациями для выбора и чтения книг

Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации. Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, ее справочно-иллюстративный материал). Особенности диалогического общения. Прогнозирование содержания книги по ее названию и оформлению.

Уметь:

участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения;

определять по обложке,

титульному листу, предисловию, о чем рассказывает книга;

различать элементы книги

Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.) Ориентироваться в книгах. Классифицировать книги по

жанрам, подтемам. (П.) Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать высказывания. Пересказывать эпизоды произведения. (К.)

Формировать нравственно-

этические ориентиры. Вырабатывать способность к

нравственной оценке.

18.05


132

Административная контрольная работа № 3 по итогам года. Тест.

Правильность чтения. Скорость чтения: установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Осознанность и выразительность чтения.

Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания.

Читать осмысленно, правильно и выразительно.

Отвечать на вопросы к прочитанному.


Принимать и выполнять учебную задачу. (Р.)

Развивать способность к оценке и самооценке. (Р.)

Ориентироваться в тексте Анализировать содержание произведения. (П)

Аргументировать своё мнение. (К.)


Формировать интерес к чтению. Развивать рефлексию.


22.05


133

Кир Булычёв «Путешествие Алисы» (глава 1)

Тема, главная мысль (идея). Осознанность и выразительность чтения. Построение небольшого монологического высказывания. ). Характер героя, его поступки и их мотивы. Различение жанров произведений

Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объему и жанру произведений). Чтение по ролям. Самостоятельное определение темы, главной мысли, структуры. Жанровое разнообразие произведений.





Знать понятие «авторские ремарки».

Уметь:– читать осознанно, выразительно, по ролям;

определять тему и главную мысль произведения;

различать жанры художественной литературы

Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.) Ориентироваться в книгах. Прогнозировать содержание

книги перед чтением. Анализировать своеобразие оформления обложек книг. Анализировать своеобразие

литературного произведения. П) Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать высказывания. (К.)

Формировать нравственно-

этические ориентиры. Формировать интерес к чтению. Развивать рефлексию.


23.05


134

Кир Булычёв «Путешествие Алисы» (глава 1)

Тема, главная мысль (идея). Осознанность и выразительность чтения. Построение небольшого монологического высказывания. ). Характер героя, его поступки и их мотивы.

Монологическое речевое высказывание небольшого объема с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в виде (форме) ответа на вопрос. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объему и жанру произведений). Самостоятельное определение темы, главной мысли, структуры


Уметь:

искать ответы на вопросы в тексте;

читать осознанно текст художественного произведения;

определять тему и главную мысль произведения;

Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.) Ориентироваться в книгах. Прогнозировать содержание

книги перед чтением. Анализировать своеобразие оформления обложек книг. Анализировать своеобразие

литературного произведения. П) Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать высказывания. (К.)

Формировать нравственно-

этические ориентиры. Формировать интерес к чтению. Развивать рефлексию.


24.05


135

Кир Булычёв «Путешествие Алисы» (глава 1)

Тема, главная мысль (идея). Осознанность и выразительность чтения. Построение небольшого монологического высказывания. ). Характер героя, его поступки и их мотивы. Умение выделить события (событие) или систему событий, составляющих основу художественного произведения

Монологическое речевое высказывание небольшого объема с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в виде (форме) ответа на вопрос. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объему и жанру произведений). Самостоятельное определение темы, главной мысли, структуры. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Анализ (с помощью учителя), мотивы поступка персонажа.

Уметь:

искать ответы на вопросы в тексте;

читать осознанно текст художественного произведения;

определять тему и главную мысль произведения;

- оценивать события, героев произведения;

Принимать и удерживать учебную задачу. Планировать свою деятельность. (Р.) Ориентироваться в книгах. Систематизировать литературные впечатления по темам. (П) Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать высказывания. (К.)

Формировать интерес к чтению. Развивать рефлексию.


25.05


136

Обобщение по теме «В мире книг»


Умение различать типы книг (изданий): книгу-произведение, книгу-сборник, собрание сочинений, периодическую печать, справочные издания (справочники, энциклопедии). Пользоваться выходными данными (автор, заглавие, подзаголовок), оглавлением, аннотацией, предисловием, послесловием, иллюстрациями для выбора и чтения книг.
Участие в диалоге при обсуждении произведения.

Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации. Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, ее справочно-иллюстративный материал). Особенности диалогического общения. Прогнозирование содержания книги по ее названию и оформлению.


Уметь:

участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения;

определять по обложке,

титульному листу, предисловию, о чем рассказывает книга;

различать элементы книги

Принимать и удерживать учебную задачу. Планировать свою деятельность. (Р.) Ориентироваться в книгах. Систематизировать литературные впечатления по темам. (П) Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать высказывания. (К.)

Формировать интерес к чтению. Развивать рефлексию.

29.05












Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Краткое описание документа:

Рабочая программа по предмету «Литературное чтение» 2 класс для общеобразовательной школы составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Примерной основной образовательной программы начального общего образования,одобренной решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15) , Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 декабря 2015 г. № 1576 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373»(зарегистрирован Минюстом России 2 февраля 2016 г. Регистрационный № 40937)с учётом авторскойпрограммыО.В. Кубасовой.Литературное чтение: программа 1–4 классы. – Смоленск: Ассоциация ХХI век, 2013.

Включает в себя контрольные работы и КТП.


Автор
Дата добавления 30.10.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров78
Номер материала ДБ-302156
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх