Рабочая программа по литературному чтению 3 класс УМК Гармония

АДМИНИСТРАЦИЯ ГОРОДА СМОЛЕНСКА

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя школа № 9» города Смоленска

(МБОУ «СШ № 9»)

  Рассмотрено                                                                     Утверждаю

  На заседании педагогического совета                           Директор

  протокол № 1 от 30.08.2016                                            О. В. Антышева

                                                                                             Приказ №176-ОД от 30.08.2016    

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по литературному чтению для 3 класса, начальное общее образование

Пилипенко Татьяны Александровны

учителя начальных классов

2016

1.      ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

   Программа по литературному чтению для 3 класса разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, примерной программы НОО по литературному чтению, завершенной предметной линии учебников «Литературное чтение», автор О. В. Кубасова (ОС «Гармония»).

Место учебного предмета «Литературное чтение» в учебном плане: 136 часа (4 часа в неделю).

 Речевая деятельность является основным средством познания и коммуникации, поэтому литературное чтение является одним из самых мощных средств приобщения детей к общечеловеческим ценностям, формирования их мировоззрения. Отсюда следует ведущая роль уроков чтения в системе начального обучения. Для того чтобы книга стала для детей другом, наставником, необходимо прежде всего пробудить у них интерес к чтению, а затем научить школьников с помощью книг приобретать новые знания, извлекать пользу из жизненного опыта людей разных стран и эпох.

Целью обучения чтению в начальных классах является формирование «талантливого читателя» (С. Маршак), т.е. читателя, адекватно, полноценно и творчески постигающего литературное наследие человечества. Сотворчество писателя и читателя состоится, если ребенок будет читать высокохудожественные произведения, способные затронуть его душу, и овладеет специальными читательскими умениями и навыками.

Обучение чтению по данной программе предполагает реализацию следующих задач:

1. Формирование устойчивого желания читать доступную возрасту литературу. (Мотивационная сторона читательской деятельности.)

2. Совершенствование у детей навыка чтения: осмысленности, правильности, беглости, выразительности. (Техническая основа процесса чтения.)

З. Формирование способности к полноценному (адекватному и всестороннему) восприятию литературного текста. (Содержательная сторона чтения: непосредственный эмоциональный отклик, обдумывающее восприятие, постижение подтекста, авторского замысла и собственного отношения к тому, что и как написано.)

4. Усвоение различных способов творческой интерпретации художественного текста: выразительного чтения по книге и наизусть, драматизации, словесного рисования, творческого пересказа, музыкального иллюстрирования, составления диафильма и др.

5. Обучение практическим умениям преобразования текста: определению главного и второстепенного, нахождению опорных слов, выделению смысловых частей, озаглавливанию, составлению плана, пересказу и др. (Общеучебные умения работы с текстом, позволяющие логически перерабатывать и усваивать познавательную информацию.)

6. Обогащение читательского опыта посредством накопления и систематизации литературных впечатлений, разнообразных по эмоциональной окраске, тематике, видо-жанровой принадлежности, и на этой базе практическое освоение элементарных литературоведческих понятий. (Основы литературного развития.)

7. Овладение детьми умением пользоваться определенным программой набором средств вне текстовой информации (обложка, титульный лист и др.), превращающих текст в книгу и позволяющих ориентироваться в ней.

Ценностные ориентиры содержания литературного чтения:

1.           Формирование всех видов речевой деятельности младшего школьника (слушание, чтение, говорение, письмо).

2.           Потребность начинающего читателя в чтении как средстве познания мира и самопознания.

3.           Читательская   компетентность  младшего школьника, которая определяется владением техникой чтения и способами освоения прочитанного (прослушанного) произведения, умением ориентироваться в книгах и приобретением опыта самостоятельной читательской деятельности. 

4.           Готовность обучающегося   к использованию литературы для своего духовно-нравственного, эмоционального и интеллектуального самосовершенствования, а также к творческой деятельности на основе читаемого.

Концептуальной особенностью данного курса является:

 1. Активная направленность на формирование мировоззрения детей. Этому способствует не только систематизация отобранных произведений по темам духовно-нравственного содержания, но и характер вопросов и заданий, которые предлагаются в учебниках после текстов.

2. Развитие творческого потенциала учащихся. Этому способствуют специальные задания, обучающие иллюстрированию (графическому, словесному, музыкальному), выразительному чтению и инсценированию, азам словесного творчества (подбору рифм, сравнений, творческому пересказу, сочинению небольшого высказывания по подобию).

3. Обогащение умственного потенциала детей путем целенаправленного формирования у них типа правильной читательской деятельности, заключающегося в обдумывании предстоящего чтения, осмыслении читаемого в процессе и по окончании чтения. Это обеспечивается системой вопросов и заданий, развивающих умение прогнозировать читаемое (читательское качество антиципации), творчески интерпретировать полученную посредством чтения информацию и усваивать не только фактическое содержание литературного  произведения,  но  также  подтекст  и  идейный  замысел (смысловое ядро).

4. Развитие эмоциональной сферы. Осознанию эмоций и чувств служат вопросы и задания, привлекающие внимание детей к авторским ремаркам, к анализу особенностей речи и поведения персонажей. Адекватному выражению эмоционального состояния способствует систематическая работа над выразительностью чтения и применение различных форм драматизации, для этого в учебниках предусмотрены специальные задания (анализ иллюстраций с точки зрения «эмоциональных знаков», постановка «живых картин», произнесение реплики персонажа с использованием мимики и пантомимики .

5. Развитие речи читателя, чтение по ролям, развернутая драматизация и др.).  С этой целью в учебники включены задания по работе над заголовком, планом, всеми видами пересказа, над созданием собственных высказываний, по наблюдению над правильностью, точностью, богатством, выразительностью художественной речи. Определяющим для развития речи является формирование у учащихся отношений к чтению как к процессу общения с автором. Этому способствуют активизация мотивационной стороны чтения, акцент на внимании к личности писателя и его «присутствию» в произведении, развитие бережного отношения к авторскому замыслу и другие методические приемы.

6. Комплексный подход к формированию умений, обеспечивающих ребенку способность быть читателем, – становление правильности, беглости, осознанности, выразительности чтения, умения работать с текстом разных жанров, ориентироваться в книге и мире книг.

Отсюда вытекают базовые позиции курса «Литературное чтение»:

•         обеспечение мотивационной стороны (желание вступить в общение с писателем посредством чтения);

•         внимание к личности писателя;

•         бережное отношение к авторскому замыслу, реализовавшемуся в отборе, трактовке содержания и придании ему той или иной формы;

•         наличие ответного коммуникативного акта, выраженного в оценке и интерпретации полученной информации (эмоциональной, интеллектуальной, эстетической).

2. СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА

     В соответствии с образовательной программой школы, на изучение учебного предмета «Литературное чтение» в 3 классе отводится 136 часов в год, 4 часа в неделю.

Название разделов и тем	Количество часов	Содержание учебного материала, лабораторные и практические работы, самостоятельная работа обучающихся	Формы контроля
1	2	3	4
Труд человека кормит, а лень портит	12 ч	Р. Сеф «Лопата»; Е. Карганова «Лекарство без рецепта»; К. Ушинский «Как рубашка в поле выросла»; Е. Благинина Не мешайте мне трудиться»*; С. Баруздин «Бревно»; русская народная сказка «Кому горшок мыть»; С. Маршак «Стару­ха, дверь закрой!»; Е. Шварц «Сказка о потерянном времени»; 11. Крылов «Стрекоза и Муравей»*; африканская сказка «Лен­тяйка»; Р. Сеф «Странное дело».
Мудрец отличен от глупца тем, что он мыслит до кон­ца	8 ч	Русские народные сказки «Дочь-семилетка», «Морской царь и Василиса Премудрая»; армянская сказка «Золотое яблоко»; Кир Булычёв «Авгиева лаборатория».
«Унылая пора! Очей очарованье!..»	6 ч	К. Бальмонт «Осень»*; И. Соколов-Микитов «Листопад- пичек»; Ф. Тютчев «Листья»; А. Фет «Ласточки пропали...»; К. Паустовский «Барсучий нос»; А. С. Пушкин «Осень»* М. Лермонтов «Осень»; А. К. Толстой «Осень! Обсыпается  весь  наш бедный сад...»; Н. Некрасов «Славная осень! Здоровый ядрёный...».
Много хватать — своё потерять	4 ч	Английская сказка «Женщина, которая жила в бутылке» Я. Аким «Жадина»; В. Зотов «Бабушкин халат»; Дж. Род ар i «Солнце и туча».
Тайное всегда становится явным	11 ч	B.                     Драгунский «Тайное становится явным»; Н. Hocoв «Огурцы»; В. Осеева «Почему?»; шведская сказка «Принцесса лгунья»; Л. Пантелеев «Честное слово».
«Ежели вы вежливы...»	3 ч	В. Маршак «Урок вежливости»; И. Пивоварова «Вежливый ослик»; Б. Заходер «Очень вежливый Индюк»; В. Осеева «Вол­шебное слово».
«Снег летает и сверкает...»	9 ч	С. Есенин «Берёза»*; М. Пришвин «Деревья в лесу»; И. Никитин «Весело сияет месяц над селом...»; А. С. Пушкин «Зимний вечер»; А. Блок «Ветхая избушка»; И. Суриков «Дет­ство»; 3. Александрова «Снежок»*; Саша Чёрный «На конь­ках»; В. Драгунский «Кот в сапогах»; С. Дрожжин «Сне! летает и сверкает...»*; К. Бальмонт «Снежинка»; С. Есенин «Пороша», «Поёт зима — аукает...».
Каждый своё получил	18 ч	Эстонская сказка «Каждый своё получил»; латышская сказ­ка «Два брата»; Ю. Ярмыш «Добрый Клён», «Озеро»; узбекская сказка «Черепаха и скорпион»; И. Крылов «Чиж и Еолубь»*; Л. Н. Толстой «Белка и волк», «Комар и лев»; Г. Ладонщиков «В старой сказке»; русские народные сказки «Баба-Яга», «Пад­черица и мачехина дочка»; Б. Заходер «Серая Звёздочка»; анг­лийская сказка «Хромая Молли»; чешская сказка «Златовласка»; итальянская сказка «Дары феи Кренского озера»; Ю. Мориц «Песенка про сказку».
Жизнь дана на добрые дела	8 ч	Ю. Мориц «Разговаривали вещи»; X. К. Андерсен «Пяте­ро из одного стручка», «Ель»; Е. Пермяк «Некрасивая Ёлка»; Е. Клюев «Сказки Простого Карандаша».
За доброе дело стой смело	9 ч	Русская народная сказка «Иван — крестьянский сын и чудо- шдо»; Н. Артюхова «Трусиха»; Э. Киселёва «Мальчик-Огонёк»; I. Полевой «Последний день Матвея Кузьмина»; В. Высоц­кий «Он не вернулся из боя»; С. Баруздин «Страшный клад»; Маршак «Рассказ о неизвестном герое».
Кто родителей почитает, тот вовек не погибает	14 ч	В. Осеева «Печенье», «Лекарство»; Б. Емельянов «Мами­ны руки»; Л. Яковлев «Альбом фотографий»; Л. Квитко «Ба­бушкины руки»; В. Драгунский «...Бы»; Н. Артюхова «Труд­ный вечер»; М. Зощенко «Золотые слова»; адыгейская сказка Девочка-птичка»; испанская сказка «Птица-Правда»; А. Плато­нов «Разноцветная бабочка»; русская народная сказка «Под- юмные царства».
Весна идёт, весне дорогу!..	9 ч	Ф. Тютчев «Зима недаром злится...»*; М. Пришвин «Капля и камень»; В. Железников «Три ветки мимозы»; И. Северянин "Отчего?»; Г. Новицкая «Подснежник»; В. Берестов «Мать- и- мачеха»; Н. Гоголь «Весна, долго задерживаемая холодами...»; \ Плещеев «Весна» («Песни жаворонков снова...»); К. Паустовский «Стальное колечко»; А. Майков «Ласточка примча­лась...»; А. К. Толстой «Звонче жаворонка пенье...»*; А. Фет Я пришёл к тебе с приветом...»; А. Чехов «Весной»; Я. Аким "Апрель»; А. Блок «Вербочки»; Л. Чарская «Дивные звуки»; И.Благинина «Черёмуха».
Любовь — волшебная страна	14 ч	В. Берестов «Вечер. В мокрых цветах подоконник...»; Н. Ваг­нер «Сказка»; братья Гримм «Рапунцель»; французская сказка Красавица и Чудовище»; X. К. Андерсен «Ромашка»; Ш. Силь­ве рстейн «Щедрое дерево»; русская народная сказка «Пёрыш­ко Финиста — ясна сокола»; польская сказка «Каменный Принц Прекрасная Померанца»; А. Фет «Облаком волнистым…»*; 11 Тургенев «Воробей».
Чудесное — рядом	11 ч	Р. Сеф «Чудо»; А. Прокофьев «Люблю берёзку русскую...»; К Паустовский «Заботливый цветок»; В. Жуковский «Родно- п) неба милый свет...»*; С. Маршак «О том, как хороша при­рода»; Н. Абрамцева «Радуга»; Ю. Могутин «Берег бродячих камешков», М. Пришвин «Дятел»; В. Астафьев «Стрижонш Скрип»; О. Дриз «Счастье»; Б. Заходер «Что красивей всего?», белорусская сказка «Музыка-чародейник»; итальянская сказка «Тайна Флорио»; И. Мазнин «Давайте дружить»; Ю. Кт «Летучий ковёр»; В. Шефнер «Миг».

                                 3. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п	Название темы	Количество часов	Резерв
1	Труд человека кормит, а лень портит	12 ч
2	Мудрец отличен от глупца тем, что он мыслит до кон­ца	8 ч
3	«Унылая пора! Очей очарованье!..»	6 ч
4	Много хватать — своё потерять	4 ч
5	Тайное всегда становится явным	11 ч
6	«Ежели вы вежливы...»	3 ч
7	«Снег летает и сверкает...»	9 ч
8	Каждый своё получил	18 ч
9	Жизнь дана на добрые дела	8 ч
10	За доброе дело стой смело	9 ч
11	Кто родителей почитает, тот вовек не погибает	14 ч
12	Весна идёт, весне дорогу!..	9 ч
13	Любовь — волшебная страна	14 ч
14	Чудесное рядом	11 ч
ИТОГО		136

           4.КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ для 3 класса:

по литературному чтению

(136 часов/ 4часа в неделю)

№ урока	Тема урока	Домашнее задание	Дата	Корректировка КТП
Труд человека кормит, а лень портит 12 часов
1-2	Р. Сеф "Лопата"; Е. Карганова "Лекарство без рецепта"	Часть 1 с.3-10
3	К. Ушинский «Как рубашка в поле выросла»	с.11-14
4 v	Е. Благинина "Не мешайте мне трудиться" * С. Баруздин "Бревно" Работа с книгой. "Стихи о трудолюбивых и ленивых"	с.15-17
5	Русская народная сказка "Кому горшок мыть"	с.18-22
6	С. Маршак "Старуха, дверь закрой"	с.23-25
7-9	Е. Шварц "Сказка о потерянном времени"	с.26-40
10 v	И. Крылов "Стрекоза и муравей" * Работа с книгой.«Книги И.А. Крылова»	с.41-43
11	Африканская сказка "Лентяйка"	с.44-46
12	Р. Сеф "Странное дело" Обобщение	с.47-49
Мудрец отличен от глупца тем, что он мыслит до конца 8 часов
13	Русская народная сказка " Дочь-семилетка"	с.50-57
14-16	Русская народная сказка "Морской царь и Василиса Премудрая"	с. 58-73
17	Армянская сказка "Золотое яблоко"	с.74-77
18-19	Кир Булычев "Авгиева лаборатория"	с.78-86
20 v	Работа с книгой.  "Книги о мудрецах и о глупцах"	с.87
"Унылая пора! Очей очарованье!..." 6 часов
21	К. Бальмонт "Осень" * И. Соколов-Микитов "Листопадничек"	с.88-93
22	Ф. Тютчев "Листья" А. Фет "Ласточки пропали"	с.94-97
23-24	К. Паустовский "Барсучий нос"	с.98-104
25	А. С. Пушкин "Осень" * М. Ю. Лермонтов "Осень" А. К. Толстой "осень! Осыпался весь наш бедный сад..."	с.105-106
26 v	Н. Некрасов "Славная осень! Здоровый, ядреный..." Работа с книгой.  "Стихи об осени"	с.107-109
Много хватать - свое потерять 4 часа
27-28	Английская сказка «Женщина, которая жила в бутылке»	с.110-118
29	Я. Аким "Жадина" В. Зотов "Бабушкин халат"	с.118-126
30 v	Дж. Родари "Солнце и туча" Работа с книгой.  "Книги о щедрых и жадных"	с.127-128
Тайное всегда становится явным 11 часов
31-32	В. Драгунский "Тайное всегда становится явным"	с.129-134
33-34	Н. Носов "Огурцы"	с.135-140
35-36	В. Осеева "Почему?"	с.141-148
37-39	Шведская сказка «Принцесса-лгунья»	с.149-162
40-41	Л. Пантелеев "Честное слово"	с.164-173
"Ежели вы вежливы..." 3 часа
42	С.Маршак "Урок вежливости" И.Пивоварова "Вежливый ослик" Б. Заходер "Очень вежливый Индюк"	с.174-180
43-44	В. Осеева "Волшебное слово"	с.180-186
"Снег летает и сверкает..." 9 часов
45	С. Есенин "Береза" * М. Пришвин "Деревья в лесу"	Часть 2 с. 4-7
46	И. Никитин "Весело сияет месяц над селом..." А. С. Пушкин "Зимний вечер"	с 8-12
47	А. Блок "Ветхая избушка" И. Суриков "Детство"	с.13-19
48	З. Александрова "Снежок" * Саша Черный "На коньках"	с.19- 22
49-50	В, Драгунский "Кот в сапогах"	с.22-30
51	С. Дрожжин "Снег летает и сверкает..." * К. Бальмонт "Снежинка" С. Есенин "Пороша"	с.31-35
52	С. Есенин "Поет зима - аукает..." Обобщение	с.36-38
53 v	Работа с книгой.  "Книги о зиме"
Каждый свое получил 18 часов
54	Эстонская сказка "Каждый свое получил"	с.39-44
55	Латышская сказка "Два брата"	с.45-48
56	Ю. Ярмыш "Добрый Клен", "Озеро" Узбекская сказка "Черепаха и скорпион"	с.49-56
57	И. Крылов "Чиж и голубь" * Л. Н. Толстой "Белка и волк", "Комар и лев"	с.57-61
58	Г. Ладонщиков "В старой сказке" Русская народная сказка "Баба-Яга"	с.61-68
59	Русская народная сказка « Падчерица и мачехина дочка"	с.69-73
60 v	Работа с книгой. "Народные волшебные сказки о людях хороших и не очень хороших"
61-62	Б. Заходер "Серая звездочка"	с.74-85
63-64	Английская сказка "Хромая Молли"	с.86-95
65-66	Чешская сказка "Златовласка"	с. 96-111
67-69	Итальянская сказка "Дары феи Кренского озера"	с.113-133
70     v	Работа с книгой.  "Волшебные литературные сказки"
71	Ю. Мориц "Песенка про сказку" Обобщение	с.135-137
Жизнь дана на добрые дела 8 часов
72	Ю. Мориц "Разговаривали вещи"	с. 138-141
73	Х. К. Андерсен "Пятеро из одного стручка"	с.142-148
74-75	Х. К. Андерсен "Ель"	с.148-164
76-77	Е. Пермяк "Некрасивая Елка"	с.165-177
78-79	Е. Клюев Сказки Простого Карандаша" Обобщение	с.178-184
За доброе дело стой смело 9 часов
80-82	Русская народная сказка "Иван -крестьянский сын и чудо-юдо"	Часть 3 с.4-20
83	Н. Артюхова "Трусиха" Э. Киселева "Мальчик-Огонек"	с. 20-25
84-85	Б. Полевой «Последний день Матвея Кузьмина»	с.26-36
86	В. Высоцкий "Он  не вернулся из боя" С. Баруздин "Страшный клад"	с.37-41
87	С. Маршак "Рассказ о неизвестном герое"	с.42-49
88 v	Работа с книгой. «Книги о подвигах»
Кто родителей почитает, тот вовек не погибает 14 часов
89	В. Осеева ""Печенье", "Лекарство" Б. Емельянов «Мамины руки»	с.50-56
90	Л. Яковлев "Альбом фотографий" Л. Квитко "Бабушкины руки" В. Драгунский "...Бы"	с.57-64
91	Н. Артюхова "Трудный вечер"	с.66-71
92-93 v	М. Зощенко "Золотые слова" Работа с книгой. «М. Зощенко о детях»	с.72-84
94	Адыгейская сказка "Девочка-птичка"	с.85-91
95-97	Испанская сказка "Птица-Правда"	с.92-117
98-99	А. Платонов "Разноцветная бабочка"	с.117-132
100-101	Русская народная сказка "Подземные царства"	с.133-145
102 v	Работа с книгой. «Книги о семье.»  Обобщение
Весна идет, весне дорогу! 9 часов
103	Ф. Тютчев "Зима недаром злится..." * М. Пришвин "Капля и камень"	с.146-149
104	В. Железников "Три ветки мимозы" И. Северянин "Отчего?"	с.150-154
105	Г. Новицкая "Подснежник В. Берестов "Мать-и-мачеха" Н. Гоголь "Весна, долго задерживаемая холодами..."	с.155-160
106-107	А. Плещеев "Весна" ("Песни жаворонков снова") К. Паустовский "Стальное колечко"	с.160-173
108	А. Майков "Ласточка примчалась..." А. К. Толстой "Звонче жаворонка пенье..." * А. Фет "Я пришел к тебе с приветом..."	с.174-177
109	А. Чехов "Весной" Я.Аким "Апрель"	с.177-180
110	А. Блок "Вербочки" Л. Чарская "Дивные звуки" Е. Благинина "Черемуха"	с.182-185
111 v	Работа с книгой. «Книги о весне.»  Обобщение
Любовь - волшебная страна 14 часов
112-114	В. Берестов "Вечер. В мокрых цветах подоконник..." Н. Вагнер "Сказка"	Часть 4 с.3-28
115	Братья Гримм "Рапунцель"	с.30-38
116-117	Французская сказка "Красавица и чудовище"	с.39-51
118	Х. К. Андерсен "Ромашка"	с.53-60
119	Ш. Сильверстейн "Щедрое дерево"	с.61-65
120-122	Русская народная сказка "Перышко Финиста - ясна сокола"	с.67-87
123-124	Польская сказка " Каменный Принц и Прекрасная Померанца"	с.89-103
125 v	Работа с книгой. «Книги о прекрасных женщинах.» А. Фет "Облаком волнистым..." И. Тургенев "Воробей"	с.104-107
Чудесное - рядом 11 часов
126	Р. Сеф "Чудо" А. Прокофьев "Люблю березку русскую..."	с.108-111
127	К. Паустовский "Заботливый цветок"	с.113-122
128	В. Жуковский "Родного неба милый свет..." * С. Маршак "О том, как хороша природа" Н. Абрамцева "Радуга"	с.122-130
129	Ю. Могутин "Берег бродячих камешков" М. Пришвин "Дятел"	с.132-136
130	В. Астафьев "Стрижонок Скрип"	с.141-155
131	О. Дриз "Счастье" Б. Заходер "Что красивей всего?"	с.156-159
132	Белорусская сказка "Музыка - чародейник"	с.160-168
133-134	Итальянская сказка "Тайна Флорио"	с.170-183
135	И. Мазнин "Давайте дружить" Ю. Ким "Летучий ковер" В. Шефнер "Миг"	с.184-187
136 v	Работа с книгой. «Книги об обыкновенных чудесах.» Обобщение

v отмечены номера уроков, на которых предусмотрена работа с детскими     книгами

*  отмечены названия произведений, рекомендованных для заучивания наизусть

СВОДНАЯ ТАБЛИЦА УРОКОВ КОНТРОЛЯ УУД*

Контрольные работы			Проверочные работы (оценка достижений)			Практические работы			Проекты
1	2	год	1	2	год	1	2	год	1	2	год
1	1	1	4	4	8	-	-	-	-	-	-

5.      ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА

(личностные, предметные, метапредметные)

Личностные результаты

            Ученик научится:

- ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, оценивать поступки персонажей с точки зрения общепринятых морально-этических норм;

- осознавать значимость чтения для своего развития, для успешного обучения по другим -предметам и дальнейшей жизни;

- выражать своё отношение к герою и его поступкам;

- эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

- понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

- воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи;

 -понимать ценность семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к близким;

-уважать культуру народов многонациональной России и других стран;

 - испытывать чувство гордости за свою Родину, народ

              Ученик получит возможность научиться:

- воспринимать художественную литературу как вид искусства;

- соотносить литературу с другими видами искусства;

-испытывать эстетические чувства в процессе знакомства с мировой и отечественной художественной литературой;

- осознавать основные духовно-нравственные ценности человечества;

- воспринимать окружающий мир в его единстве и многообразии;

- высказывать и пояснять свою точку зрения.

Метапредметные результаты изучения курса (регулятивные, познавательные и коммуникативные УУД)

            Регулятивные УУД

            Ученик научится:

- знанию основных моральных норм;

- самостоятельно формулировать тему и цели урока;

- составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

- работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

- работать с литературным текстом с точки зрения его эстетической и познавательной сущности;

- делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план;

- передавать содержание прочитанного или прослушанного текста в виде пересказа (полного, выборочного, краткого) с учётом специфики текстов;

- высказывать собственное мнение и обосновывать его фактами из текста;

            Ученик получит возможность научиться:

- применять правила сотрудничества;

- вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

- расширять свой читательский кругозор и приобретать дальнейший опыт самостоятельной читательской деятельности.

            Познавательные УУД

            Ученик научится:

-осознавать значимость чтения для своего развития, для успешного обучения по другим предметам и в дальнейшей жизни;

- понимать прочитанное, находить в тексте нужные сведения (выборочное чтение);

 - выявлять непонятные слова, интересоваться их значением, пользоваться толковыми и энциклопедическими словарями для школьников, определять смысл слова по контексту;

- выделять главное;

- составлять план;

- ориентироваться в отдельной книге и в мире детских книг; использовать полученную при чтении информацию в практической деятельности ;

- выдвигать гипотезы (в процессе прогнозирования читаемого);

- устанавливать элементарную логическую причинно-следственную связь событий и действий героев произведения;

- выполнять действия анализа, характеризуя персонажей, выявляя подтекст и идею произведения;

- сравнивать персонажей одного произведения и разных произведений по заданным критериям;

- определять авторскую позицию и высказывать своё отношение к герою и его поступкам;

- характеризовать героев;

- сравнивать произведения;

-  анализировать особенности языкового оформления текста;

- подводить под понятие при определении типа текста, вида произведения и языковых особенностей;

- синтезировать прочитанное при выполнении заданий творческого характера;

-  ранжировать книги и произведения;

- обосновывать свои утверждения; решать учебные проблемы, поставленные совместно с учителем

            Ученик получит возможность научиться:

-создавать прозаический или поэтический текст по аналогии с авторским текстом, используя средства художественной выразительности (в том числе из текста);

- делать устную презентацию книги (произведения);

- пользоваться тематическим (систематическим) каталогом;

- работать с детской периодикой;

- расширять свой читательский кругозор и приобретать дальнейший опыт самостоятельной читательской деятельности.

            Коммуникативные УУД

            Ученик научится:

- слушать и понимать речь других

- согласовывать свои действия с партнёром;

- уметь и желать участвовать в коллективной беседе, соблюдая основные правила общения на уроке; готовность оказать помощь товарищу;

- пересказывать прочитанное подробно, выборочно, творчески; создавать небольшой текст (повествование, описание, рассуждение);

- выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, владеть

(на определённом программой уровне) монологической и диалогической формами речи. 

            Ученик получит возможность научиться:

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

- договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи;

- высказывать и обосновывать свою точку зрения;

- слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Предметные результаты

            Учащиеся научатся:

- читать осознанно, правильно, бегло (целыми словами вслух – не менее -70 слов в минуту, про себя – не менее 90 слов в минуту) и выразительно доступные по содержанию и объёму произведения;

- применять различные способы чтения (ознакомительное, творческое, изучающее, поисковое/выборочное, просмотровое);

-распознавать основные жанровые особенности фольклорных форм (сказки, загадки, пословицы, небылицы, считалки, песни, скороговорки и др.);

- соотносить произведения с изученными жанрами художественной литературы (миф, былина, рассказ, повесть, литературная сказка, стихотворение, басня), основываясь на их признаках;

 - осуществлять различные формы интерпретации текста (выразительное чтение, декламация, драматизация, словесное рисование, творческий пересказ и др.);

- делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план;

-  определять сходство и различие произведений разных жанров;

- осознанно выбирать виды чтения (творческое, ознакомительное, изучающее, поисковое, просмотровое) в зависимости от цели чтения;

- работать со словом (распознавать прямое и переносное значение слова, его многозначность), целенаправленно пополнять свой словарный запас;

            Ученик получит возможность научиться:

 - находить в художественном произведении различные средства языковой выразительности (сравнение, олицетворение, эпитет, художественный повтор, звукопись) и понимать их роль в тексте;

-использовать полученную при чтении научно-популярного и учебного текста информацию в практической деятельности;

- уважать культуру народов многонациональной России и других стран;

- бережно и ответственно относиться к окружающей природе;

- определять сходство и различие произведений разных жанров;

- выделять в тексте опорные (ключевые) слова.

            В результате освоения курса «Литературное чтение» в 3 классе у учащихся формируются читательские компетенции, осмысленность чтения.

В ходе формирования навыка осмысленного чтения ученик научится:

 – выявлять в тексте слова и выражения, значение которых непонятно, и осознавать потребность в выяснении их смысла;

– пользоваться сносками и школьным толковым словарем;

– отвечать на вопросы по содержанию словами текста;

– определять эмоциональный характер текста;

– опираться на авторские ремарки для характеристики персонажей;

 – выделять опорные (наиболее важные для понимания читаемого) слова;

– определять мотивы поведения героев путем выбора правильного ответа из ряда предложенных;

– уметь прогнозировать содержание читаемого;

– осознавать авторское и собственное отношение к персонажам;

– формулировать тему небольшого текста;

– работать с заголовками: выбирать наиболее точный из предложенных учебником, озаглавливать текст или рисунок, прогнозировать содержание по заголовку и составлять высказывания по заданному заголовку;

            Ученик получит возможность научиться:

– выявлять смысловой и эмоциональный подтекст;

– определять идею произведения путем выбора из ряда пословиц той, которая наиболее точно выражает главную мысль;

– находить главную мысль, сформулированную в тексте;

– определять характер книги (тему, жанр, эмоциональную окраску) по обложке, заглавию, рисункам.

В ходе формирования навыка выразительного чтения ученик научится:

– повышать и понижать голос в соответствии со знаками препинания и характером содержания;

– соблюдать паузы — длинные и короткие — в зависимости от смысла читаемого;

            Ученик получит возможность научиться:

– передавать эмоциональный тон персонажа, произведения;

– выбирать темп чтения в зависимости от смысла читаемого;

– пользоваться силой голоса для постановки логических ударений и передачи характера текста.

При работе с текстом и книгой ученик научится:

– выявлять роль авторского начала в произведении; по произведению представлять образ автора;

– определять речевую цель создания произведения: сообщение информации, выражение переживаний, поучение и др.;

– выявлять авторское отношение к персонажам;

– определять, от какого лица (автора-повествователя, автора-рассказчика или персонажа) ведется повествование;

– характеризовать персонажи, определять собственное отношение к их поступкам;

– выделять эпизод из текста;

– озаглавливать иллюстрации и эпизоды;

– восстанавливать деформированный картинный план;

– подбирать к иллюстрациям эпизоды из текста;

– составлять картинный план;

– пересказывать с опорой на картинный план;

– последовательно перечислять картины или события произведения (подготовка к составлению плана);

– заучивать стихотворения наизусть и выразительно их читать;

– правильно называть книгу (автор, заглавие);

            Ученик получит возможность научиться:

– составлять подробный и творческий пересказ по измененному плану;

– составлять представление о книге по обложке: прогнозировать тему, жанр, характер текста;

– ориентироваться в книге;

– ориентироваться в группе книг (5–6 книг).

Развитие творческих способностей

            Ученик  научится:

– говорить с разной интонацией (повышать и понижать голос, делать логические ударения, паузы, соблюдать темп, громкость, эмоциональный тон, исходя из смысла высказывания);

– читать по ролям;

– инсценировать прочитанное (небольшой текст или фрагменты литературного произведения) в форме живых картин и развернутой драматизации;

– графически иллюстрировать прочитанное;

            Ученик получит возможность научиться:

 – готовить творческий пересказ в форме дополнения текста.

- цитировать (устно);

- передавать содержание прочитанного или прослушанного текста в виде пересказа (полного, выборочного, краткого) с учётом специфики художественного, научно-популярного, учебного текстов;

-составлять аннотацию и отзыв на литературное произведение или книгу;

-  создавать собственные небольшие тексты (повествование, описание, рассуждение) на основе художественного произведения, репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта;

5.      ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ

Для реализации программного содержания используются учебные пособия, которые рекомендованы к использованию в общеобразовательных учреждениях Министерством образования и науки Российской Федерации (соответствуют ФГОС):

1. Литературное чтение: Любимые страницы. 3 класс. Учебник.  В 4 ч./ О. В. Кубасова  (С,: Ассоциация ХХΙ век, 2015г.)

2. Литературное чтение. 3 класс. Рабочая тетрадь/ Кубасова О. В. – (С.: Ассоциация ХХI век, 2015 г).

3. Литературное чтение. Тестовые задания 3 класс/ О. В. Кубасова (С.: Ассоциация ХХI век, 2015 г.)