Рабочая программа по литературному чтению, 4 класс, УМК "Гармония"

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №3 г.Свирск»

«Рассмотрено» на заседании МО учителей начальных классов _______________________ /                                    / Протокол № ___ от «____» ___________2017г.

«Согласовано» Заместитель директора по УВР ___________________ /                             /

«Утверждаю» Приказ №______ От «___»_________2017г. Директор: ______________________ /                            /

РАБОЧАЯ   ПРОГРАММА

по литературному чтению для 4 класса (4ч/нед.)

Щапова Л.Н.

на 2017-2018 учебный год

Составлено на основе государственной программы общеобразовательных учреждений УМК «Гармония»,  автор О.В. Кубасова 2013г. Ассоциация XXI век

2017 г.

Пояснительная записка

Рабочая программа разработана на основании письма МО РФ № 08-1786 от 28.10.2015г «О рабочих программах».

Программа по предмету «Литературное чтение» для 1–4 классов начальной школы общеобразовательных учреждений содержит:

1)планируемые результаты изучения предмета «Литературное чтение»;

2)содержание предмета «Литературное чтение»;

3)календарно – тематическое планирование.

Составлена на основе основной образовательной программы общеобразовательного учреждения, Ассоциация 21 век, 2013г., программы по предмету «Литературное чтение» для 1–4 классов начальной школы общеобразовательных учреждений, Ассоциация 21 век, 2013г.

Планируемые результаты изучения предмета «Литературное чтение»

Тема (тематический раздел)	Содержание по ФГОС	Основные виды деятельности	Планируемые результаты
			Ученик научится	Ученик получит возможность научиться
Раздел «Виды речевой деятельности»	Включает в себя описание работы над всеми видами речевой деятельности (слушание, чтение, говорение, письмо), и прежде всего работы над разными видами текстов.	Слушание, говорение, чтение, письмо. -Понимать и принимать учебную задачу; -использовать определённые учителем (учебником) ориентиры действия; -планировать свою деятельность по выполнению задания; -прогнозировать; -осуществлять последовательность действий в соответствии с инструкцией или с собственным планом; -осуществлять самоконтроль при выполнении упражнений в чтении, при чтении произведения и при выполнении заданий к текстам; -вносить коррективы в свою деятельность; -оценивать результаты своей деятельности и деятельности одноклассников; -вырабатывать способность к волевой саморегуляции; -понимать прочитанное, находить в тексте нужные сведения (выборочное чтение); -выявлять непонятные слова, интересоваться их значением, пользоваться толковыми и энциклопедическими словарями для школьников, определять смысл слова по контексту;  -выделять главное; -составлять план;  -ориентироваться в отдельной книге и в мире детских книг;  -ориентироваться в Интернете; -выдвигать гипотезы (в процессе прогнозирования читаемого);  -устанавливать элементарную логическую причинно-следственную связь событий и действий героев произведения; -выполнять действия анализа, характеризуя персонажей, выявляя подтекст и идею произведения; сравнивать персонажей одного произведения и разных произведений; -сравнивать произведения;  -подводить под понятие при определении типа текста, вида и жанра произведений и их языковых особенностей; -обобщать прочитанное; -обосновывать свои утверждения; -согласовывать свои действия с партнёром; -уметь и желать участвовать в коллективной беседе, соблюдая основные правила общения на уроке;  -готовность оказать помощь товарищу; -пересказывать прочитанное подробно, кратко, выборочно, творчески;  -создавать небольшой текст (повествование, описание, рассуждение);  -выражать свои мысли в соответствии с задачами и  условиями коммуникации, владеть (на определённом программой уровне) монологической и диалогической формами речи.	-Осознавать значимость чтения для своего развития, для успешного обучения по другим предметам и дальнейшей жизни; -читать осознанно, правильно, бегло (целыми словами вслух – не менее 90 слов в минуту, про себя – не менее 120 слов в минуту) и выразительно доступные по содержанию и объёму произведения; -применять различные способы чтения (ознакомительное, творческое, изучающее, поисковое/выборочное, просмотровое); -полноценно воспринимать (при чтении вслух и про себя, при прослушивании) художественную литературу, получая от этого удовольствие; -эмоционально отзывать- ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, оценивать поступки персонажей с точки зрения общепринятых морально-этических норм; -работать с литературным текстом в соответствии с его эстетической и познавательной сущностью; -определять авторскую позицию и высказывать своё отношение к герою и его поступкам; -характеризовать героев; -устанавливать причинно-следственные связи и определять жанр, тему и главную мысль произведения; -находить в художественном произведении различные средства языковой выразительности (сравнение, олицетворение, эпитет, художественный повтор, звукопись) и понимать их роль в тексте; -выделять основные элементы сюжета, определять их роль в развитии действия; сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, выделяя два-три существенных признака; -отличать поэтический текст от прозаического; -распознавать основные жанровые особенности фольклорных форм (сказки, загадки, пословицы, небылицы, считалки, песни, скороговорки и др.); -соотносить произведения с изученными жанрами художественной литературы (миф, былина, рассказ, повесть, литературная сказка, стихотворение, басня), основываясь на их признаках; -осуществлять различные формы интерпретации текста (выразительное чтение, декламация, драматизация, словесное рисование, творческий пересказ и др.); -делить текст на части, озаглавливать их; -составлять простой план; -цитировать (устно); -передавать содержание прочитанного или прослушанного текста в виде пересказа (полного, выборочного, краткого) с учётом специфики художественного, научно-популярного, учебного текстов; -применять в учебной и в реальной жизни доступные для освоения в данном возрасте общепознавательные и коммуникативные универсальные учебные действия; -высказывать собственное мнение и обосновывать его фактами из текста; вести диалог в различных коммуникативных ситуациях, соблюдая правила речевого этикета; -составлять несложные монологические высказывания о произведениях; -составлять аннотацию и отзыв на литературное произведение или книгу; -определять порядок действий при поиске и выборе книги, при поисковом чтении, при подготовке к обсуждению или выступлению, при заучивании наизусть; -создавать собственные небольшие тексты (повествование, описание, рассуждение) на основе художественного произведения, репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта; -осуществлять поиск необходимой информации в художественном, учебном, научно-популярном текстах; -ориентироваться в  специфике  научно-популярного и учебного текста и использовать полученную информацию в практической деятельности; -ориентироваться в отдельной книге и в группе книг, представленной в детской библиотеке; -пользоваться справочно - энциклопедическими  изданиями.	-Осознавать основные духовно-нравственные ценности человечества; -воспринимать окружающий мир в его единстве и многообразии; -применять в учебной и в реальной жизни доступные для освоения в данном возрасте личностные и регулятивные универсальные учебные действия; -испытывать чувство гордости за свою Родину, народ и историю; -уважать культуру народов многонациональной России и других стран; -бережно и ответственно относиться к окружающей природе; -воспринимать художественную литературу как вид искусства; -соотносить литературу с другими видами искусства; испытывать эстетические чувства в процессе знакомства с мировой и отечественной художественной литературой; -развивать способность к эмпатии, эмоционально-нравственной отзывчивости (на основе сопереживания литературным героям); -определять сходство и различие произведений разных жанров; -осознанно выбирать виды чтения (творческое, ознакомительное, изучающее, поисковое, просмотровое) в зависимости от цели чтения; -использовать полученную при чтении научно-популярного и учебного текста информацию в практической деятельности; -выступать перед знакомой аудиторией с небольшими сообщениями; -высказывать и пояснять свою точку зрения; применять правила сотрудничества; работать со словом (распознавать прямое и переносное значение слова, его многозначность), целенаправленно пополнять свой словарный запас; -находить в художественном произведении такие средства языковой выразительности, как метафора и гипербола, понимать их роль в тексте; -понимать особенности изучаемых типов композиции; -выделять в тексте опорные (ключевые) слова; -цитировать (письменно); осуществлять такие формы творческой интерпретации текста, как составление диафильма, воображаемая экранизация; -писать изложения; создавать прозаический или поэтический текст по аналогии с авторским текстом, используя средства художественной выразительности (в том числе из текста); делать устную презентацию книги (произведения); -пользоваться тематическим (систематическим) каталогом; -работать с детской периодикой; -расширять свой читательский кругозор и приобретать дальнейший опыт самостоятельной читательской деятельности.
Раздел «Круг детского чтения»	Общая характеристика учебного материала, который подобран в соответствии с критериями художественной и познавательной ценности, сочетания классики и современности, доступности, тематического и видо-жанрового разнообразия. Тематическое планирование  в виде перечня изучаемых произведений, структурированных по темам, и указания примерного количества учебного времени, отводимого на изучение каждой из тем.
Раздел «Литературоведческая пропедевтика»	Названы литературоведческие понятия, которые изучаются на практической основе с целью освоения первоначальных представлений о видах и жанрах литературы, о средствах выразительности языка.
Раздел «Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)»	Направлен на создание при обучении чтению условий для получения обучающимися опыта творческой деятельности, что обеспечивает перенос освоенных детьми компетенций в самостоятельную продуктивную творческую деятельность: выразительное чтение, чтение по ролям, драматизацию, словесное, графическое и музыкальное рисование, разные формы творческого пересказа, создание собственных текстов и др.
Раздел «Внеурочная деятельность по литературному чтению»	Ориентирован на организацию продуктивного досуга обучающихся, связанного с их читательской деятельностью: на создание проектов по литературным темам; организацию кружковой работы, обеспечивающей развитие литературно-творческих способностей учащихся, расширение круга чтения младших школьников в связи с проведением книжных выставок, литературных викторин, конкурсов чтецов и др.

Содержание учебного предмета «Литературное чтение»

Содержание курса «Литературное чтение» 1 класс (40 часов)

Аудирование (слушание). Восприятие на слух звучащей речи (высказываний собеседника, художественных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения.

Чтение вслух. Плавный слоговой способ чтения с соблюдением орфоэпических норм чтения (скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения), постепенное увеличение скорости чтения. Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Понимание читаемого с помощью вопросов по содержанию. Умение интонационно оформлять предложения разных типов, передавать основной эмоциональный тон произведения. Чтение по ролям небольших произведений.

Чтение про себя. Понимание при чтении про себя смысла доступных по объёму и жанру произведений. Умение находить в тексте необходимую информацию (выборочное чтение).

Работа с разными видами текста. Осознание того, что литературное произведение создано кем-то (народом, конкретным чело веком), и таким образом преодоление «наивного реализма» в восприятии литературы. Определение темы текста, главной мысли. Деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Работа с картинным планом. Участие в коллективном обсуждении читаемого: умение отвечать на вопросы, слушать высказывания одноклассников, дополнять их ответы, используя текст. Прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению. Ориентировка в содержании (оглавлении) книги.

Работа с текстом художественного произведения. Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение его с содержанием текста. Определение главной мысли текста, в котором эта мысль сформулирована и высказана в конце произведения. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Элементарная характеристика героя произведения. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, характеру поступков героев. Озаглавливание текста способом выбора точного заголовка из предложенных. Схема, модель текста. Составление картинного плана. Ключевые (опорные) слова. Частичный и подробный пересказ текста в опоре на схему или картинный план с использованием выразительных средств языка; рассказ по иллюстрациям. Чтение по ролям, драматизация.

Библиографическая культура. Книга учебная, художественная. Книга как особый вид искусства и как источник знаний. Элементы книги: обложка (переплёт), корешок, страницы, содержание (оглавление), иллюстрации. Умение ориентироваться в характере книги по её обложке. Выбор книг на основе открытого доступа к детским книгам в школьной библиотеке. Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник. Говорение (культура речевого общения). Освоение диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: отвечать на вопросы по прочитанному; выслушивать, не перебивая, собеседника. Использование норм речевого этикета в условиях как учебного, так и внеучебного общения. Монолог: передача впечатлений (от повседневной жизни, литературного и живописного произведения). Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, сочинение по аналогии (небылица, считалка), рассказ по иллюстрации.

Круг чтения в 1 классе составляют, прежде всего произведения отечественной литературы. Детям предлагаются произведения малых фольклорных форм: потешки, колыбельные песни, загадки, считалки, скороговорки, побасёнки, небылицы. При этом, как правило, параллельно с фольклорным произведением даётся его литературный аналог. Кроме того, в программу первого года обучения входят народные и литературные сказки, рассказы, стихотворения, тематически актуальные для первоклассников: о школьной жизни, морально-нравственных проблемах (честности и лживости, дружелюбии и недоброжелательности, жадности и щедрости, хвастливости и скромности, трудолюбии и лени), о забавах детей, о природе. Отбор произведений подчинён в первую очередь принципам художественности, тематической актуальности и литературного разнообразия.

Литературоведческая  пропедевтика  (практическое освоение). Накопление, обобщение и систематизация жанровых и тематических литературных впечатлений. Знакомство с малыми фольклорными формами: потешка, колыбельная песня, пословица, небылица, побасёнка, считалка, загадка, скороговорка. Узнавание, различение, определение ведущих жанровых особенностей. Народная и литературная (авторская) сказка. Различение фольклорных и авторских художественных произведений. Выявление сходства одножанровых народных и авторских текстов. Общее представление о жанре басни. Введение в активный словарь терминов: автор, персонаж, текст, произведение народное, произведение авторское, потешка, побасёнка, загадка, считалка, небылица, скороговорка, пословица, басня.

Творческая деятельность (на основе литературных произведений). Творческая интерпретация читаемого посредством интонационной выразительности, чтения по ролям, драматизации, словесного и графического рисования. Создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии). Продолжение прочитанного (прогнозирование).

Содержание курса «Литературное чтение» 2 класс (136 часов)

Аудирование (слушание). Восприятие на слух звучащей речи (высказываний, художественных текстов). Адекватное понимание звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения. Осознание цели речевого высказывания. Умение задавать вопрос по услышанному художественному произведению.

Чтение вслух. Планомерный переход от слогового к плавному осмысленному беглому чтению целыми словами. Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Формирование способа чтения «по догадке». Воспроизведение написанного без искажений звуко-буквенного состава слов в соответствии с орфоэпическими нормами. Выразительное чтение с соблюдением логических ударений и пауз, мелодики, верного темпоритма; передача эмоционального тона реплик персонажей, эмоционального характера произведения в целом.

Чтение про себя. Осознание при чтении про себя смысла доступных по объёму и жанру произведений, осмысление цели чтения. Определение вида чтения (ознакомительное, выборочное). Умение находить в тексте и в книге необходимую информацию.

Работа с разными видами текста. Общее представление о разных видах текстов: художественных и научно-популярных, их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Развитие способности к антиципации. Самостоятельное определение темы текста, главной мысли; деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Работа с картинным и вербальным планом. Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст.

Работа с текстом художественного произведения. Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение заглавия с содержанием текста. Определение темы и идеи произведения. Определение, от какого лица ведётся повествование (осознание образа рассказчика), способность представлять образ автора на основе его произведения. Выявление роли авторского присутствия в произведении. Осознание роли пейзажа и портрета в художественном произведении. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Анализ (с помощью учителя) причины поступка персонажа. Сопоставление поступков героев по аналогии и по контрасту. Выявление авторского отношения к герою. Определение собственного отношения к поступкам персонажей. Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств читаемого текста. Выявление особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средства языка, структура (композиция), жанр, народное или авторское произведение. Выделение опорных (ключевых) слов. Деление текста на части, озаглавливание, составление картинного и вербального плана. Воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка: пересказ (частичный, подробный, творческий), рассказ по иллюстрациям. Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.

Работа с научно-популярными текстами. Понимание заглавия произведения; адекватное соотношение его с содержанием. Определение особенностей научно-популярного текста (передача информации). Определение темы и главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Опорные (ключевые) слова. Выделение главного в содержании текста. Схема, модель текста. Воспроизведение текста с опорой на план, ключевые слова, схему. Подробный, частичный и выборочный пересказ текста.

Библиографическая культура. Книга: учебная, художественная, справочная. Книга как особый вид искусства и источник знаний. Элементы книги: содержание (оглавление), титульный лист, аннотация, сведения о художниках-иллюстраторах, иллюстрации. Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный материал). Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии). Умение составлять представление о книге по обложке (прогнозировать тему, жанр, характер текста); умение ориентироваться в одной книге и в группе книг (5–6 книг). Выбор книг на основе рекомендательного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке. Говорение (культура речевого общения) Осознание и освоение диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: способность понимать, отвечать и самостоятельно задавать вопросы; выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению. Использование норм речевого этикета в условиях как учебного, так и внеучебного общения. Построение плана собственного высказывания с помощью учителя. Умение отбирать и использовать изобразительно-выразительные средства языка для создания собственного устного высказывания (монолога). Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача впечатлений (от повседневной жизни, литературного и живописного произведения) в устном сообщении (описание, рассуждение, повествование). Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, рассказ по картине либо на заданную тему.

Круг чтения. Второклассники знакомятся с литературными произведениями по всем основным темам детского чтения: о Родине, о подвигах, о детях, о природе (о растениях и животных, о временах года), о приключениях и волшебстве. Во втором классе, где приоритетным является формирование навыка чтения, литературные произведения сгруппированы по методической цели обучения. Те тексты, при работе над которыми основное внимание уделяется формированию осознанности чтения, входят в раздел под названием «Читая – думаем». Произведения, при чтении которых необходима специальная работа над правильностью чтения (по предупреждению орфоэпических ошибок, а также ошибок, искажающих звуко-буквенный состав слов), включены в раздел под названием «Читаем правильно». В раздел «Читаем быстро» входят такие произведения, при чтении которых целесообразно применение беглого чтения. Это, например, скороговорки (народные и литературные), «бесконечные» стихи и небольшие по объёму прозаические произведения, преимущественно современных авторов, написанные в разговорном стиле. При чтении произведений, расположенных в разделе «Читаем выразительно», проводится целенаправленная работа над интонационной выразительностью речи. В силу этого сюда в первую очередь включены эмоционально окрашенные стихотворения и басни, а также сказки и рассказы, содержащие диалоги. Таким образом, во втором классе при акценте на активном формировании навыка чтения дети накапливают разнообразные литературные впечатления – о темах, жанрах, авторах.

Литературоведческая  пропедевтика  (практическое освоение). Расширение базы видо-жанровых и тематических литературных впечатлений. Осознание условности литературного творения, его отличия от реальности (прежде всего в силу внимания к личности автора). Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет, тема, идея; персонаж (его портрет, речь, мысли, поступки, мотивы поведения), лирический герой произведения, отношение автора к герою. Нахождение в тексте и определение значения в художественной речи средств выразительности: звукописи, эпитетов, художественных повторов, сравнений, олицетворений. Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выявление особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма). Жанровое разнообразие произведений: народная и литературная (авторская) сказка, рассказ, стихотворение, басня. Общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах.

Творческая деятельность (на основе литературных произведений). Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: выразительное чтение, чтение по ролям, драматизация; словесное, графическое и музыкальное рисование, творческий пересказ, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии) и по картине, продолжение прочитанного.

Содержание курса «Литературное чтение» 3 класс (136 часов)

Аудирование (слушание). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения; осознание цели и определение последовательности построения речевого высказывания. Умение задавать вопрос по услышанному научно-популярному и художественному произведению.

Чтение вслух. Осмысленное, правильное, беглое, выразительное чтение с соблюдением орфоэпических и интонационных норм.

Чтение про себя. Осознание при чтении про себя смысла доступных по объёму и жанру произведений. Выбор вида чтения (просмотровое, ознакомительное, поисковое/выборочное, творческое, изучающее). Умение находить в тексте необходимую информацию.

Работа с разными видами текста. Общее представление о разных видах текстов – художественных, учебных, научно-популярных – и их сравнение. Определение целей и задач создания этих видов текста. Прогнозирование содержания книги перед чтением и в процессе чтения. Определение темы текста, главной мысли. Деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Составление вербального плана. Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

Работа с текстом художественного произведения. Понимание заглавия произведения. Понимание содержания текста и его подтекста; выявление отношения автора к тому, о чём идёт речь, и осознание собственного отношения к тому, что и как написано. Подробная характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств из прочитанного текста. Выявление причины поступка персонажа. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Выявление авторского отношения к герою. Характеристика исторического героя – защитника Родины. Осознание понятия «Родина». Проявление характера в поступках: преодоление собственных недостатков, воспитание нравственных принципов. Соотношение содержания произведения с теми языковыми и композиционными средствами, с помощью которых оно выражено автором. Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (синтаксическое построение предложений, единство или контрастность описаний), жанр, структура (композиция). Составление плана (цитатного, вопросного, в виде самостоятельно сформулированных повествовательных предложений). Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка: последовательное воспроизведение эпизода с использованием специфической для данного произведения лексики, пересказ (подробный, частичный, выборочный, творческий – от другого лица и по изменённому плану), рассказ по иллюстрациям и по репродукциям картин. Описание портрета персонажа и места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.

Работа с учебными и научно-популярными текстами. Понимание заглавия произведения. Осознание особенностей научно-популярного текста, связанных с передачей информации. Определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые (опорные) слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, план, схему. Отбор главного в содержании текста. Подробный и выборочный пересказ текста.

Библиографическая культура. Книга: учебная, художественная, справочная. Книга как особый вид искусства и как источник знаний. Элементы книги. Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный материал). Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии). Составление каталожной карточки. Выбор книг на основе рекомендательного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке. Самостоятельный поиск книг на заданную учителем тему.

Говорение (культура речевого общения). Освоение диалога как вида речи. Осознание особенностей диалогического общения: необходимости понимать, отвечать и самостоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (учебному, научно-популярному, художественному). Использование норм речевого этикета в условиях как учебного, так и внеучебного общения. Освоение монолога как формы речевого высказывания: отбор и использование изобразительно-выразительных средств языка для создания собственного устного высказывания. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача впечатлений от повседневной жизни, литературного и живописного произведения в виде описания, рассуждения, повествования. Построение плана собственного высказывания. Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, рассказ по иллюстрациям и репродукциям картин, на заданную тему, по аналогии с прочитанным.

Письмо (культура письменной речи). Практическое освоение обучаемыми некоторых типов письменной речи (на основе осмысления художественного произведения): текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение. Создание собственных письменных высказываний: эссе, рассказ по картине, отзыв, аннотация. Соблюдение норм письменной речи. Соответствие содержания заголовку, последовательность изложения, использование в письменной речи выразительных средств языка.

Круг чтения. В третьем классе на первый план выходят следующие задачи: приобщение детей к основам литературы как искусства слова и создание при этом условий для постижения ребёнком окружающего мира и самого себя. В силу этого круг чтения третьеклассников весьма широк: фольклорные и литературные художественные произведения разных жанров, традиционно входящие в чтение учащихся младшего школьного возраста, и познавательные тексты (очерки), систематизированные по темам. Учащимся предлагаются литературные произведения разных стран и народов, большую часть которых составляют произведения русской литературы.

Литературоведческая  пропедевтика  (практическое освоение). Накопление разнообразных видо-жанровых представлений об эпосе и лирике (сказки и рассказы в прозе и стихах, басни, песни, легенда, эпические и лирические стихотворения, очерки). Общее представление о жанрах, особенностях композиции и выразительных средствах. Выделение художественных особенностей сказок, их структуры (зачин, троекратный повтор, концовка) и лексики, умение отличать сказку от рассказа. Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, художественный образ, эпизод, автор (рассказчик), сюжет, тема; герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора к герою. Нахождение в тексте, определение функций в художественной речи (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, художественных повторов, эпитетов, сравнений, метафор, гипербол, олицетворений, звукописи. Общее представление о разных видах текстов: повествование (рассказ), описание (портрет, пейзаж, интерьер), рассуждение (монолог героя, диалог героев). Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).

Творческая деятельность (на основе литературных произведений). Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: выразительное чтение, драматизация (чтение по ролям, живые картины, произнесение реплик героя с использованием мимики, развёрнутая драматизация); словесное, графическое, музыкальное иллюстрирование; составление диафильма (комикса) и виртуальная экранизация; творческий пересказ, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст  по аналогии).

Содержание курса «Литературное чтение» 4 класс (136 часов)

Аудирование (слушание). Восприятие на слух звучащей речи (высказываний собеседников, чтения различных текстов). Адекватное понимание звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения. Умение характеризовать особенности прослушанного художественного произведения: определять жанр, тему и идею, раскрывать последовательность развития сюжета, описывать и характеризовать персонажей. Осознание цели и определение последовательности построения услышанного речевого высказывания. Умение задавать вопросы по услышанному учебному, научно-популярному и художественному произведению. Сравнение на слух художественного и научно-популярного текста.

Чтение вслух. Заинтересованное, осознанное, правильное, беглое, выразительное чтение.

Чтение про себя. Осознание при чтении про себя смысла доступных по объёму и жанру произведений, осмысление цели чтения. Выбор вида чтения (ознакомительное, творческое, изучающее, поисковое/выборочное, просмотровое). Умение находить в тексте необходимую информацию; отвечать на вопросы, используя текст.

Работа с разными видами текста. Полноценное восприятие доступных возрасту литературных произведений разных жанров. Общее представление о разных видах текстов (художественных, учебных, научно-популярных) и их сравнение. Определение целей и задач создания этих видов текста. Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений; определение способов организации разных видов текста – повествования, описания, рассуждения. Прогнозирование содержания текста и книги перед чтением и в процессе чтения. Самостоятельное определение темы текста, главной мысли, структуры. Деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Составление плана (вопросного, цитатного самостоятельно сформулированными повествовательными предложениями). Составление сложного плана. Умение работать с разными видами информации. Практическое сравнение различных видов текста (учебный, художественный, научно-популярный) и произведений разных (изучаемых) жанров. Участие в коллективном обсуждении: умение выступать по теме, отвечать на вопросы, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

Работа с текстом художественного произведения. Определение темы и главной мысли текста. Определение особенностей художественного текста: народное или авторское произведение, своеобразие выразительных средства языка (синтаксическое построение предложений, единство или контрастность описаний), жанр, структура (композиция). Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Портрет, характер героя, выраженный через поступки и речь. Анализ причин поведения персонажа. Сопоставление поступков героев по аналогии и по контрасту. Выявление авторского отношения к герою. Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств (эпитет, сравнение, гипербола) данного текста. Характеристика исторического героя – защитника Отечества. Выделение опорных (ключевых) слов текста. Составление плана. Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный, творческий пересказ. Составление рассказа (сказки) по внутритекстовой иллюстрации, по заданной теме, в форме продолжения прочитанного, по аналогии с прочитанным. Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев. Умение пользоваться приёмами заучивания стихотворений (с опорой на ключевые слова) и выразительного чтения. Сравнение художественных произведений по теме, жанру, эмоциональной окраске.

Работа с учебными и научно-популярными текстами. Понимание заглавия произведения. Определение особенностей учебного и научно-популярного текста (передача информации). Определение темы и главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Выделение опорных (ключевых) слов. Схема, модель текста. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста. Работа с познавательной литературой: умение находить необходимую информацию, систематизировать и усваивать её.

Библиографическая культура. Книга как особый вид искусства и как источник знаний. Элементы книги. Книга: учебная, художественная, познавательная, справочная. Виды информации в книге. Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии). Выбор книг на основе рекомендательного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке. Умение ориентироваться в мире книг, подбирать литературу по жанру, теме, собственным возможностям и интересам, опираясь на весь комплекс внетекстового аппарата книги. Говорение (культура речевого общения). Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: умение понимать, отвечать и самостоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать, не перебивая, собеседника и вежливо высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (учебному, научно-популярному, художественному тексту). Использование норм речевого этикета в условиях как учебного, так и внеучебного общения. Монолог как форма речевого высказывания. Умение отбирать и использовать изобразительно-выразительные средства языка с учётом особенностей монологического высказывания. Отражение основной мысли текста в высказывании. Самостоятельное построение плана своего высказывания. Передача впечатлений (от повседневной жизни, литературного и живописного произведения) в высказывании (описании, рассуждении, повествовании). Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, рассказ по рисункам и репродукциям картин, на заданную тему, по аналогии с прочитанным. Письмо (культура письменной речи). Практическое освоение на основе прочитанных художественных произведений следующих типов письменной речи: текста-повествования, текста-описания, текста-рассуждения. Создание собственных мини-сочинений на заданную тему, рассказов по картинам, эссе, читательских отзывов, аннотаций. Соблюдение норм письменной речи: соответствие содержания высказывания заголовку, отражение темы и идеи, последовательность изложения, использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение и др.).

Круг чтения. В четвёртом классе дети знакомятся с лучшими творениями всемирной литературы разных видов и жанров: гимны, сказки (народные и литературные), былины, басни, рассказы, мифы и библейские сказания, пьесы, стихотворения, познавательная (научно-популярная) литература, повесть.

Литературоведческая  пропедевтика  (практическое освоение). Практическое освоение особенностей различных жанров лирики, эпоса и драмы в сравнении: сказка – рассказ, басня – сказка, рассказ – повесть, сказка – сказочная повесть, рассказ – стихотворение, пьеса – рассказ, пьеса – сказка, былина – сказка, миф – сказка, очерк – рассказ. Умение элементарно классифицировать сказки. Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Представление о различных разновидностях рассказов (о подвигах, о детях, о животных, философские, юмористические, исторические). Общие представления о своеобразии лирики: пейзажной, юмористической, философской, романтической. Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, художественных повторов, эпитетов, сравнений, метафор, гипербол, олицетворения, звукописи. Знание некоторых приёмов художественной композиции. Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, художественный образ, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет, тема; герой произведения, лирический герой. Умение отличить художественную литературу от учебной и познавательной на основе их практического сравнения. Общее представление о композиционных особенностях построения разных видов высказываний: повествование (сказка, рассказ, повесть), описание (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждение (монолог героя, диалог героев). Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выявление особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма). Историко-литературные понятия: фольклор и авторские художественные произведения (различение). Получение первоначальных представлений об известных писателях (А. С. Пушкин, Л. Н. Толстой, X. К. Андерсен, И. А. Крылов, С. Я. Маршак, К. Г. Паустовский и др.) на основе знакомства с их творчеством.

Творческая деятельность (на основе литературных произведений). Освоение всех используемых в начальной школе творческих видов интерпретации текста (выразительное чтение, драматизация, словесное, графическое, музыкальное иллюстрирование, составление диафильма и виртуальная экранизация, разные формы творческого пересказа, презентация), умение выбирать и использовать их в соответствии со спецификой произведения. Создание сочинений разных типов (повествование, описание, рассуждение) на основе читаемой литературы.

Календарно – тематическое планирование

№ урока	Дата проведения		Тема урока	Причина коррекции планирования
	План	Факт
1			1.С. Михалков  «Гимн Российской Федерации»; тема  «Что мы читали летом»; библиотечный урок
«Что за прелесть эти сказки!..»  (Сказки)  (26 ч.)
2			1. И. Токмакова «В чудной стране»; русская  народная сказка «Пётр I и мужик»
3			2.Русская  народная  сказка «Марья и ведьмы»
4			3. Русская  народная  сказка  «Василиса Прекрасная»
5			4. Русская  народная  сказка  «Василиса Прекрасная»   Чтение по ролям.
6			5. Русская  народная  сказка  «Василиса Прекрасная»   Викторина.
7			6.Обобщение по теме «Русские народные сказки»
8			7. Тема «Книги со сказками разных народов»;   бразильская сказка  «Жизнь человека»
9			8. X. К. Андерсен «Русалочка» Знакомство с текстом.1 часть
10			9. X. К. Андерсен «Русалочка» Знакомство с текстом.2 часть
11			10. X. К. Андерсен «Русалочка» Знакомство с текстом.3 часть
12			11. X. К. Андерсен «Русалочка» Иллюстрирование сказки.
13			12. X. К. Андерсен «Русалочка» Викторина.
14			13.Сказки Х.К. Андерсена
15			14. А. С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»
16			15. А. С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях» Характеристика персонажей.
17			16. А. С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях» Чтение отрывка наизусть.
18			17. «Сказки А. С. Пушкина» Викторина.
19			18.Д. Джекобс «Рыба и кольцо»
20			19. А. Линдгрен «Крошка  Нильс  Карлсон»
21			20. А. Линдгрен «Крошка  Нильс  Карлсон» Составление плана сказки.
22			21. А. Линдгрен «Крошка  Нильс  Карлсон» Составление диафильма.
23			22. Дж. Родари  «Эти бедные привидения»
24			23. Дж. Родари  «Эти бедные привидения» Составление продолжения сказки.
25			24. Презентация книг Джанни Родари
26			25. К. Драгунская «Лекарство от послушности»
27			26. «Книги со сказками современных отечественных писателей»; обобщение
«О доблестях, о подвигах, о славе...» (Былины) (5 ч)
28			1. «Добрыня и Змей» (пересказ А. Нечаева)
29			2. «Добрыня и  Змей» (обработка Ю. Круглова)
30			3. «Болезнь и исцеление Ильи Муромца» (пересказ А. Нечаева)
31			4. «Алёша Попович и Тугарин»  (пересказ  А. Нечаева)
32			5. «Книги с былинами»; обобщение
«Уж сколько раз твердили миру...» (Басни) (5 ч)
33			1. X. К. Андерсен «Эта басня сложена про тебя»; Эзоп  «Ворона и кувшин», «Мальчик-вор и его  мать», «Лисица и Козёл»
34			2. И. Крылов «Лебедь, Щука и Рак»
35			3.И. Крылов «Мышь и Крыса», «Две Бочки»
36			4. Л. Н. Толстой «Лев и лисица»; С. Михалков «Просчитался», «Услужливый», «Заячье горе»
37			5. И. Демьянов  «Валерик  и тетрадь»; тема «Книги с баснями»; обобщение
«Оглянись вокруг»   (Рассказы) (26 ч)
38			1. М. Пришвин «Как я научил своих собак горох есть», «Глоток  молока»
39			2. К. Паустовский «Заячьи лапы»
40			3. К. Паустовский «Заячьи лапы» Составление плана рассказа.
41			4.Тема «Рассказы о животных»
42			5. Р. Фраерман  «Девочка с камнем»
43			6. Ю. Ермолаев «Иголка с ниткой»
44			7. Ю. Ермолаев «Иголка с ниткой» Деление на части. Озаглавливание.
45			8. Тема  «Рассказы  о детях»
46			9.Ю. Яковлев «Полосатая палка»
47			10. К. Паустовский «Корзина с еловыми шишками»
48			11. К. Паустовский «Корзина с еловыми шишками» Краткий пересказ.
49			12. К. Паустовский «Корзина с еловыми шишками» Иллюстрирование рассказа.
50			13. Н. Носов «Огородники»
51			14. О. Григорьев «Две трубы»
52			15.Тема «Книги С. П. Алексеева»
53			16. С. Алексеев «Капитан бомбардирской роты», «Радуйся малому, тогда и большое придёт»
54			17. А. Чехов «Ванька»
55			18. А. Чехов «Ванька». Выборочный пересказ.
56			19. Д.  Мамин-Сибиряк «Вертел»
57			20. Д.  Мамин-Сибиряк «Вертел» Характеристика персонажей.
58			21. Д.  Мамин-Сибиряк «Вертел» Выборочный пересказ
59			22. Л. Кассиль «У классной доски»
60			23. «Книги о Великой Отечественной войне»
61			24. В. Лидин «Завет»
62			25. Р. Брэдбери  «Всё лето в один день»
63			26. Обобщение по разделу.
«Золотая колесница»  (Мифы Древней Греции) (5 ч)
64			1. «Персей»
65			2. Н. Кун «Олимп»
66			3. «Орфей  и Эвридика»
67			4. «Книги  с мифами   Древней Греции»
68			5. «Дедал и Икар»; обобщение
«В начале было Слово...»  (Библейские сказания) (10 ч)
69			1. «Семь дней творения»; «Бог сотворил первого человека»;  «Жизнь первых людей в раю»; «Первый грех. Обещание спасителя. Изгнание из  рая»
70			2. «Всемирный потоп»
71			3. «Моисей»
72			4. «Моисей» Частичный пересказ.
73			5. «Моисей» Характеристика персонажей.
74			6. С. Лагерлёф  «Святая ночь»
75			7. С. Лагерлёф  «Святая ночь» Иллюстрирование рассказа.
76			8. А. Мень «Милосердие Иисуса». Притча «Блудный  сын»
77			9. Обобщение по разделу
78			10. Тема «Книги с библейскими сказаниями»
«Самого главного глазами не увидишь...»  (Повесть-сказка) (15 ч)
79			1. Антуан  де Сент-Экзюпери  «Маленький принц
80			2. Антуан  де Сент-Экзюпери  «Маленький принц» Характеристика персонажей
81			3. Антуан  де Сент-Экзюпери  «Маленький принц» Иллюстрирование прочитанной части.
82			4. Антуан  де Сент-Экзюпери  «Маленький принц». Инсценирование отрывков.
83			5. Антуан  де Сент-Экзюпери  «Маленький принц. Частичный пересказ
84			6. Антуан  де Сент-Экзюпери  «Маленький принц». Сопоставление персонажей сказки
85			7. Антуан  де Сент-Экзюпери  «Маленький принц» Игра «Радиотеатр»
86			8. Антуан  де Сент-Экзюпери  «Маленький принц». Пересказ от первого лица
87			9. Антуан  де Сент-Экзюпери  «Маленький принц». Инсценирование отрывков.
88			10. Антуан  де Сент-Экзюпери  «Маленький принц». Выборочный пересказ
89			11. Антуан  де Сент-Экзюпери  «Маленький принц» Краткий пересказ
90			12. Антуан  де Сент-Экзюпери  «Маленький принц». Инсценирование отрывков.
91			13. Антуан  де Сент-Экзюпери  «Маленький принц». Пересказ от первого лица
92			14. Антуан  де Сент-Экзюпери  «Маленький принц». Выборочное чтение
93			15. Антуан  де Сент-Экзюпери  «Маленький принц». Викторина
«Мир – театр, люди в нём – актёры...» (Пьесы) (7 ч)
94			1. А. Барто,  Р. Зелёная «Ах, руки, руки!»
95			2. Н. Носов «Витя Малеев в школе и дома»
96			3. Н. Носов «Витя Малеев в школе и дома» Театрализованная викторина
97			4. «Книги Н. Носова»
98			5. Н. Носов «Два друга» (отрывок из пьесы по повести  «Витя Малеев в школе и дома»)
99			6. Н. Носов «Два друга» (отрывок из пьесы по повести  «Витя Малеев в школе и дома»)
100			7. Тема «Книги и журналы  с пьесами»; обобщение
«Мир волшебных звуков»  (Поэзия) (16 ч)
101			1. В. Жуковский «Песня»; Я. Смоленский «Как научиться читать стихи»
102			2. А. С. Пушкин «Птичка», «Няне»;  К. Паустовский «Сказки Пушкина»
103			3. А С. Пушкин «Зимняя дорога»; М. Лермонтов «Горные вершины» (из И. В.Гёте)
104			4. М. Лермонтов «Утёс», «Молитва»
105			5. И. Суриков «Весна»; К. Бальмонт «Золотая рыбка»
106			6. А. Блок «На лугу», «Гроза прошла, и ветка белых роз...»
107			7. С. Есенин «С добрым утром
108			8. М. Волошин «Сквозь сеть алмазную зазеленел  восток...»; В. Маяковский «Тучкины штучки»
109			9. Тема «Книги и журналы  со стихами русских  поэтов
110			10. С. Маршак «Пожелания  друзьям»; Саша Чёрный  «Зелёные стихи
111			11. Ю. Владимиров  «Чудаки»; Д. Хармс «Очень страшная история»
112			12. Тема «Книги и журналы с забавными стихами»; В. Хотомская «Два гнома», «Три сестрицы»
113			13. О. Высотская «Весенние рубашки»; Э. Мошковская  «Песня»
114			14. Ю. Мориц «Чтоб летали мы все и росли!»
115			15. В. Высоцкий «Песня Кэрролла»; обобщение
116			16. Тема «Книги и журналы  со стихами современных детских  поэтов»
«Когда, зачем и почему?»  (Познавательная литература) (20 ч)
117			1. Ю. Яковлев «О нашей Родине»
118			2. И. Соколов-Микитов «Русский лес»
119			3. Ю. Дмитриев «Зелёное и жёлтое»
120			4. «Крещение Руси» (из книги «Крещение Руси»)
121			5. Н. Соловьёв «Сергей Радонежский»
122			6. Н. Соловьёв «Сергей Радонежский» Составление лексического словарика
123			7. Н. Соловьёв «Сергей Радонежский» Озаглавливание частей.
124			8. В. Губарев «В открытом космосе»
125			9. Л. Яхнин «Метро»
126			10. М. Ильин и Е. Сегал «Что из чего»;   М. Ильин   «Сто тысяч почему»;
127			11. «Книги и журналы, отвечающие на вопросы»
128			12. Н. Надеждина «Лук от семи недуг»
129			13. М. Константиновский «Что такое электрический  ток»
130			14. В. Малов «Как парижский официант русскому  изобретателю помог»
131			15. А. Дитрих и Г. Юрмин «Какая книжка самая интересная?»  (отрывок)
132			16.  «Книги о книгах и их создателях»
133			17. К. Паустовский «Великий сказочник»  (в сокращении)
134			18. К. Чуковский «Признания старого сказочника»  (фрагмент)
135			19.К. Чуковский «Признания старого сказочника»  (фрагмент)
136			20. Заключительный обобщающий библиотечный  урок