Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по литературному чтению 1 класс УМК "Гармония"

Рабочая программа по литературному чтению 1 класс УМК "Гармония"


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

hello_html_m37fc8887.gif



СОДЕРЖАНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ



Пояснительная записка……………………………………………………………………………………………3

Содержание изучаемого материала………………………………………………………………………………5

Планируемые результаты изучения предмета.………………………………………………………………….6

Система оценки достижения планируемых результатов……………………………………………………….9

Учебно-методические средства обучения……………………………………………………………………….11

Календарно-тематическое планирование……………………………………………………………………….12









Пояснительная записка

Рабочая программа по литературному чтению разработана на основе федерального компонента государственного стандарта начального общего образования, реализуется средствами предмета «Литературное чтение. Обучение грамоте» на основе авторской программы М.С. Соловейчик, Н.М. Бетеньковой, Н.С. Кузьменко, О.Е. Курлыгиной и предмета «Литературное чтение» О.В. Кубасовой (учебно-методический комплект «Гармония»).


Основными целями изучения «Литературное чтение» являются:

  • создание условий для формирования всех видов речевой деятельности младшего школьника (слушание, чтение, говорение, письмо);

  • содействие развитию потребности начинающего читателя в чтении как средстве ношения мира и самопознания; готовности обучающегося к использованию литературы для всего духовно-нравственного, эмоционального и интеллектуального самосовершенствования, а также к творческой деятельности на основе читаемого;

  • создание условий для формирования читательской компетентности младше школьника, которая определяется владением техникой чтения, различными видами чтения способами освоения прочитанного (прослушанного) произведения, умением ориентироваться в книгах и приобретением опыта самостоятельной читательской деятельности. При этом решаются следующие задачи:

Личностные задачи:

  • формирование у обучающихся позитивного отношения к действительности, самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности выражать и отстаивать свою позицию, самокритичности;

  • развитие жизненного оптимизма, целеустремлённости и настойчивости в достижении целей; обучение ориентировке в мире нравственных, социальных и эстетических ценностей

  • формирование гражданской идентичности личности;

  • осознание учеником себя гражданином российского общества, уважающим историю своей Родины;

  • формирование привычки к рефлексии, совершенствование эмоциональной сферы (восприимчивости, чуткости);

  • формирование готовности к сотрудничеству с другими людьми, дружелюбия, коллективизма;

  • развитие мышления, внимания, памяти, творческого отношения к действительности творческих способностей.

Метапредметные задачи:

  • формирование мотивации к самосовершенствованию, в том числе положительного отношения к обучению;

  • приобщение детей к основам отечественной и мировой культуры, к духовному и нравственному опыту человечества;

  • формирование уважения к ценностям иных культур, мировоззрений и цивилизаций;

  • формирование целостного мировосприятия на основе взаимодействия литературного чтения с другими школьными предметами;

  • развитие ценностно-смысловой сферы личности;

  • формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной литературой;

  • формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке) как первого шага к самообразованию и самовоспитанию;

  • обучение навыкам и умениям общеучебного характера, в том числе ориентировке в книжном пространстве;

  • выработка коммуникативных умений, функционирующих при слушании, говорении, чтении, письме.

Предметные задачи:

  • формирование положительной мотивации к чтению;

  • создание условий для получения детьми эстетического удовольствия от чтения художественной литературы;

  • развитие воссоздающего воображения;

  • обучение адекватному восприятию читаемого;

  • обогащение читательского опыта посредством накопления и систематизации литературных впечатлений, разнообразных по эмоциональной окраске, тематике, видо-жанровой специфике;

  • совершенствование всех сторон навыка чтения;

  • формирование умения вступать в дистанционное общение с автором литературного произведения и осознавать отношение писателя к тому, о чём и о ком он написал;

  • развитие способности к осознанию и словесному выражению своего отношения к содержанию и форме литературного произведения;

- обучение основам литературного анализа художественных произведений разной видо-жанровой принадлежности;

  • освоение литературоведческих понятий, позволяющих ориентироваться в доступном круге чтения;

  • формирование умения определять художественную ценность литературного произведения и анализировать средства выразительности (на доступном уровне);

  • обучение умению различать художественный и познавательный тексты и выбирать адекватный способ чтения литературного произведения в соответствии с его особенностями;

  • овладение приемами ознакомительного, поискового (просмотрового), творческого и изучающего чтения;

  • формирование умения находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях, в Интернете;

  • развитие способности сравнивать искусство слова с другими видами искусства (живописью, театром, кино, музыкой);

  • обучение работе с книгой в единстве её текстового и внетекстового содержания;

  • развитие литературных способностей.

Приоритетной задачей предмета «Литературное чтение» является духовно- нравственное воспитание обучающихся, для чего в Программу включены художественные произведения, обладающие мощным нравственным и духовным потенциалом.

Учебный материал, реализующий Программу курса, подобран в соответствии с рекомендациями ФГОС и отвечает критериям художественной и познавательной ценности, сочетания классики и современности, доступности, тематического и видо-жанрового разнообразия.

Курс «Литературное чтение» отличается следующими особенностями:

  • широким видо-жанровым и тематическим диапазоном литературных произведений;

  • соответствием учебного материала и способов его систематизации ведущей задаче первого года обучения - формированию базовых читательских компетенций и личностных качеств.

Курс создаёт содержательную базу и для формирования универсальных учебных действий: личностных и метапредметных (регулятивных, познавательных, коммуникативных) с приоритетом (из-за специфики предмета) развития личностных (прежде всего ценно- смысловых), познавательных и коммуникативных. С целью формирования читательской самостоятельности учащихся в 1 классе регулярно даются задания, привлекающие детей к деятельности с книгами. Значительное место в курсе «Литературное чтение» занимают задания творческого характера. Особое место среди них отводится заданиям, организующим обучение словесному творчеству: созданию сочинений, отзывов, аннотаций, стилизаций (небылица, считалка, загадка, сказка) и др.

В соответствии с Образовательной программой школы на изучение учебного предмета «Литературное чтение» в первом классе отводится 132 часа в год, 4 часа в неделю (при 33 учебных неделях): из них 92 часа отводится на изучение литературного чтения (обучение чтению) в период обучения грамоте и 40 часов на литературное чтение.

В уроки литературного чтения включена работа с детскими книгами. В основе предлагаемой системы работы с книгами лежит теория формирования правильной читательской деятельности профессора Н.Н.Светловской. В уроки внеклассного чтения в период обучения грамоте включены произведения вологодских писателей, на уроках литературного чтения (после обучения грамоте) используется хрестоматия «Я хочу читать»


Содержание изучаемого материала.



1 класс (40 часов)

Круг чтения

Первоклассники читают отечественные и иноязычные (переводные) произведения, фольклорные и литературные, от Эзопа до современных авторов. Отбор произведений подчинен в первую очередь принципам художественности, тематической актуальности и литературного разнообразия.

Звенит звонок — начинается урок (7 ч.)

Л. Дьяконов «Первоклассникам»; А. Барто «Стали грамотными»; Г. Новицкая «Книжки»* (звездочкой отмечены произведения, рекомендуемые для заучивания наизусть); Р. Сеф «Учись читать!..»; Л. Пантелеев «Ау»; С. Погореловский «Ох, и непорядки в Мишкиной тетрадке»; В. Голявкин «Болтуны»; С. Маршак «Угомон»; В. Орлов «Оправдался»; Э. Мошковская «Можно всему-всему научиться…».

«Час потехи» (8 ч.)

В. Смит «Потехе час» (перевод Б. Заходера); побасенки; загадки; С. Маршак «Загадки» (отрывки); Г. Цыферов «В среду решили они играть в прятки…»; В. Берестов «Искалочка»; считалки*; В. Берестов «За игрой»; скороговорки; С. Маршак «Я видел»; С. Михалков «С нами смех!»; И. Жуков «Черт и торт»; С. Маршак «Пудель».

«Что такое хорошо и что такое плохо» (13 ч.)

Л. Толстой «Правда всего дороже»; С. Прокофьева «Сказка про честные ушки»; В. Орлов «Кто первый»; Э. Мошковская «Не надо больше ссориться!..»; Л. Толстой «Кто прав?»; В. Осеева «Все вместе»; Е. Пермяк «Для чего руки нужны»; Эзоп «Собрался старик помирать»; Л. Толстой «Два раза не умирать»; Л. Толстой «Два товарища»; В. Росин «Друзья познаются в беде»; С. Михалков «Ошибка», «Прививка»*; Л. Яхнин «Силачи»; М. Пляцковский «Добрая лошадь».

«Там чудеса...» (12 ч.)

А. Шибаев «Сказки просят…»; русская народная сказка «Лиса и рак»; русская народная сказка «Петушок и бобовое зернышко»; ингушская сказка «Заяц и черепаха»; американская сказка «Вот он, вор!»; армянская сказка «Заказчик и мастер»; А. С. Пушкин «У лукоморья»*, «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной

царевне Лебеди» (отрывки); Х. К. Андерсен «Принцесса на горошине»; В. Орлов «Абрикос в лесу»; А. Курляндский «Первое сентября попугая Кеши».





Планируемые результаты изучения предмета

К концу изучения в первом классе курса «Литературное чтение» будут сформированы не только предметные знания и умения, но и универсальные учебные умения (коммуникативные, регулятивные, познавательные).

Личностные результаты

Первоклассник научится:

  • ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, оценивать поступки персонажей с точки зрения общепринятых морально-этических норм;

  • определять авторскую позицию и высказывать свое отношение к герою и его поступкам;

  • эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

  • понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать.

Первоклассник получит возможность научиться:

  • осознавать основные духовно-нравственные ценности человечества;

  • воспринимать окружающий мир в его единстве и многообразии;

  • развивать способность к эмпатии, эмоционально-нравственной отзывчивости (на основе сопереживания литературным героям);

  • высказывать и пояснять свою точку зрения.


Метапредметные результаты

Регулятивные универсальные учебные действия

Первоклассник научится:

  • работать с литературным текстом с точки зрения его эстетической и познавательной сущности;

-делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план;

  • передавать содержание прочитанного или прослушанного текста в виде пересказа (полного, выборочного, краткого) с учетом специфики текстов;

  • высказывать собственное мнение и обосновывать его фактами из текста.

Первоклассник получит возможность научиться:

  • применять правила сотрудничества;

  • расширять свой читательский кругозор и приобретать дальнейший опыт самостоятельной читательской деятельности.

Познавательные универсальные учебные действия

Первоклассник научится:

  • осознавать значимость чтения для своего развития, для успешного обучения по другим предметам и в дальнейшей жизни;

  • осуществлять различные формы интерпретации текста (выразительное чтение, декламация, драматизация, словесное рисование, творческий пересказ и др.);

  • создавать собственные небольшие тексты (повествование, описание, рассуждение) на основе художественного произведения, репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта;

  • осуществлять поиск необходимой информации в художественном, учебном, научно- популярном текстах;

  • ориентироваться в отдельной книге и в группе книг, представленной в детской библиотеке.

Первоклассник получит возможность научиться:

  • делать устную презентацию книги (произведения);

  • пользоваться тематическим (систематическим) каталогом;

  • работать с детской периодикой.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Первоклассник научится;

  • слушать и понимать речь других;

  • выразительно читать и пересказывать текст;

  • договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

  • учиться работать в паре, группе.

Предметные результаты

Первоклассник научится:

  • читать осознанно, правильно, бегло (целыми словами и по слогам вслух - не менее 25-30 слов в минуту) и выразительно доступные по содержанию и объёму произведения;

  • применять различные способы чтения (ознакомительное, творческое, изучающее, поисковое);

  • полноценно воспринимать (при чтении вслух и «про себя», при прослушивании) художественную литературу, получая от этого удовольствие; эмоционально отзываться на прочитанное;

  • устанавливать причинно-следственные связи и определять жанр, тему и главную мысль произведения; характеризовать героев;

  • отличать поэтический текст от прозаического;

  • распознавать основные жанровые особенности фольклорных форм (сказки, загадки, пословицы, небылицы, считалки, песни, скороговорки и др.);

Первоклассники получат возможность научиться:

  • испытывать чувство гордости за свою Родину, народ и историю;

  • уважать культуру народов многонациональной России и других стран;

  • бережно и ответственно относиться к окружающей природе;

  • определять сходство и различие произведений разных жанров;

  • использовать полученную при чтении научно-популярного и учебного текста информацию в практической деятельности;

  • выделять в тексте опорные (ключевые) слова.

В результате освоения курса «Литературное чтение» в первом классе у учащихся формируются читательские навыки и умения, осмысленность чтения. В ходе формирования навыка осмысленного чтения первоклассник научится:

  • выявлять в тексте слова и выражения, значение которых непонятно, и осознавать потребность в выяснении их смысла;

  • пользоваться сносками и школьным толковым словарем;

  • отвечать на вопросы по содержанию словами текста;

  • определять эмоциональный характер текста;

  • выделять опорные (наиболее важные для понимания читаемого) слова;

  • опираться на авторские ремарки для характеристики персонажей;

  • определять мотивы поведения героев путем выбора правильного ответа из ряда предложенных;

  • уметь прогнозировать содержание читаемого;

  • осознавать авторское и собственное отношение к персонажам;

  • формулировать тему небольшого текста;

  • работать с заголовками: выбирать наиболее точный из предложенных учебником, озаглавливать текст или рисунок, прогнозировать содержание по заголовку и составлять высказывания по заданному заголовку;

  • выявлять смысловой и эмоциональный подтекст;

  • определять идею произведения путем выбора из ряда пословиц той, которая наиболее точно выражает главную мысль;

  • находить главную мысль, сформулированную в тексте;

  • определять характер книги (тему, жанр, эмоциональную окраску) по обложке, заглавию, рисункам.

В ходе формирования навыка выразительного чтения первоклассник научится:

  • повышать и понижать голос в соответствии со знаками препинания и характером содержания;

  • соблюдать паузы - длинные и короткие - в зависимости от смысла читаемого;

  • передавать эмоциональный тон персонажа, произведения;

  • выбирать темп чтения в зависимости от смысла читаемого;

  • пользоваться силой голоса для постановки логических ударений и передачи характера текста.

При работе с текстом и книгой первоклассник научится:

  • выявлять авторское отношение к персонажам;

  • определять, от какого лица (автора-повествователя, автора-рассказчика или персонажа) ведется повествование; отношение к их поступкам;

  • выделять эпизод из текста;

  • озаглавливать иллюстрации и эпизоды;

  • восстанавливать деформированный картинный план;

  • подбирать к иллюстрациям эпизоды из текста;

  • составлять картинный план;

  • пересказывать с опорой на картинный план;

  • последовательно перечислять картины или события произведения (подготовка к составлению плана);

  • составлять подробный и творческий пересказ по измененному плану;

  • заучивать стихотворения наизусть и выразительно их читать;

  • правильно называть книгу (автор, заглавие);

  • составлять представление о книге по обложке: прогнозировать тему, жанр, характер текста;

  • ориентироваться в книге;

  • работать с содержанием (оглавлением);

  • ориентироваться в группе книг (5-6 книг).

В ходе изучения курса «Литературное чтение» обучающиеся могут:

  • расширить базу видо-жанровых и тематических литературных впечатлений;

  • осознавать условность литературного творения, его отличие от реальности (за счет внимания к личности автора);

  • воспринимать точность, богатство, выразительность, образность художественной речи (практическое знакомство со средствами выразительности: рифмой, звукописью, повтором слов, звукоподражанием, олицетворением, эпитетом, сравнением);

  • получить элементарные понятия о рифме и лирическом герое.

Выполняя задания творческого характера, на уроках литературного чтения обучающиеся научатся:

  • говорить с разной интонацией (повышать и понижать голос, делать логические ударения, паузы, соблюдать темп, громкость, эмоциональный тон, исходя из смысла высказывания);

  • читать по ролям;

  • инсценировать прочитанное (небольшой текст или фрагменты литературного произведения) в форме живых картин и развернутой драматизации:

  • графически иллюстрировать прочитанное;

  • составлять словесное описание сюжетного фрагмента из эпического произведения;

  • готовить творческий пересказ в форме дополнения текста




Система оценки достижения планируемых результатов. Критерии оценивания

Безотметочный контроль и оценка предметных знаний и умений учащихся в первом классе предусматривает выявление индивидуальной динамики качества усвоения предмета учеником.

В первом классе контрольные работы не проводятся, поэтому устанавливаются следующие формы контроля за развитием предметных знаний и умений учащихся:

  • устный опрос;

  • письменный опрос; самостоятельные проверочные работы, специально формирующие самоконтроль и самооценку учащихся после освоения ими определенных тем; самостоятельные работы, демонстрирующие умение учащихся применять усвоенные по определенной теме знания на практике;

  • тестовые диагностические задания;

  • графические работы: рисунки, диаграммы, схемы, чертежи и т.д.

  • комплексные контрольные работы, проверяющие усвоение учащимися определенных тем, разделов программы, курса обучения за определенный период времени (четверть, полугодие, год).

Критериями оценивания результативности обучения чтению являются следующие:

  • индивидуальный прогресс в совершенствовании правильности, беглости и способов чтения (слоговое, плавное слоговое, целыми словами, плавное слитное);

  • индивидуальный прогресс в понимании содержания прочитанного;

  • индивидуальный прогресс в выразительности чтения (соблюдение знаков препинания, интонационная передача в соответствии с характером текста эмоционального тона, логических ударений, пауз и мелодики, темпа и громкости);

  • индивидуальный прогресс в навыках работы с текстом;

  • умение прочитать и понять инструкцию, содержащуюся в тексте задания, и следовать ей;

  • ориентировка в книге, в группе книг, в мире детских книг;

  • интерес к чтению художественной, познавательной и справочной литературы, расширение круга чтения.

Способами оценивания результативности обучения чтению являются:

  • замер скорости чтения (желательно в скрытой для детей форме);

  • ответы обучающихся на вопросы по содержанию, структуре, языковому оформлению и жанровой принадлежности литературных произведений;

  • выразительность чтения (умение передать общий характер текста с помощью интонационных средств - мелодики, темпоритма, пауз, логических ударений, громкости и эмоциональной окраски голоса);

  • выполнение заданий на составление плана, пересказа, собственного высказывания;

  • выполнение заданий по ориентировке в книгах;

  • наблюдение учителя за продуктивностью участия детей в коллективной творческой деятельности (в составлении книжных выставок, конкурсах чтецов, драматизации, воображаемой экранизации и т.п.);

  • наблюдение учителя за соблюдением обучающимися правил коллективной и групповой работы;

  • наблюдения за читательской деятельностью учащихся;

  • анализ читательского дневника;

  • анализ отзывов учащихся о прочитанном, аннотаций, презентаций;

  • анализ творческих работ учащихся (в том числе входящих в рабочие тетради и в хрестоматии).

Оценка достижения предметных результатов ведётся как в ходе текущего и тематического оценивания, так и в ходе выполнения итоговых проверочных работ.

Текущее оценивание по чтению проходит нa каждом уроке в виде индивидуального или фронтального устного опроса: чтение текста. пересказ содержания произведения (полно, кратко,выборочно), выразительное чтение наизусть или с листа. Осуществляется на материале изучаемых поограммных произведений в основном в устной форме. Возможны самостоятельные работы с книгой, иллюстрациями и оглавлением.

Тематическое оценивание проводится после изучения определенной темы и может проходить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа проводится в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета чтения.

Итоговое оценивание чтения вслух проводится индивидуально. Для проверки подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. Для-проверки понимания текста учитель задает после чтения вопросы.

Учитывая особенности уровня сформированности навыка чтения первоклассников, учитель ставит конкретные задачи контролирующей деятельности: проверка сформированности слогового способа чтения; осознание общего смысла читаемого текста при темпе чтения не менее 25-30 слов в минуту (на конец года); понимание значения отдельных слов и предложений.





Учебно-методические средства обучения

1. Литературное чтение. Любимые страницы: учебник для 1 класса общеобразовательных учреждений / О.В. Кубасова. – Смоленск: Ассоциация ХХI век, 2012. – («Гармония»).

2. Рабочая тетрадь к учебнику литературного чтения для 1 класса общеобразовательных учреждений / О.В. Кубасова. – Смоленск: Ассоциация ХХI век, 2012. – («Гармония»).

3. Соловейчик М.С. и др. Учусь быть читателем: Книга для чтения в период обучения грамоте. – Смоленск: Ассоциация ХХI век, 2012.

4. Кубасова О.В. Я хочу читать: Книга для чтения. 1 класс. – Смоленск: Ассоциация ХХI век, 2012.

5. Литературное чтение: тестовые задания к учебнику «Любимые страницы» для 1 класса общеобразовательных учреждений / О.В. Кубасова. – Смоленск: Ассоциация ХХI век, 2012. – («Гармония»).

6. Кубасова О.В. Методические рекомендации к учебнику для 1 класса. – Смоленск: Ассоциация XXI век, 2012.

7. Кубасова О.В. Литературное чтение: Методические рекомендации к тестовым заданиям к учебникам для 1-4 классов общеобразовательных учреждений. – Смоленск: Ассоциация XXI век, 2011.

Для обозначения видов УУД используются следующие условные обозначения: Л. – личностные качества; Р. – регулятивные УУД; П. – познавательные (обеспечивающие умение работать с информацией – П-1, выполнять различные мыслительные действия – П-2); К. – коммуникативные УУД. Формулировки УУД адаптированы с учётом этапа обучения.

Все регулятивные действия в первом классе выполняются под руководством учителя, с его помощью

Тематическое планирование уроков

Всего : 40 часов

4 часа в неделю

п/п

Дата

Тема урока

Формируемые умения/личностные качества

Деятельность учащихся

Преметные умения

Универсальные учебные

действия

«Звенит звонок — начинается урок» (7 ч)

1


Л. Дьяконов

«Первоклассникам»

А. Барто «Стали грамот-

ными»

Ориентироваться в учебнике, знать его структурные элементы и пони- мать его условные обозначения.

Обогащать словарный запас (по теме

«Профессии»).

Совершенствовать все стороны навы-

ка чтения: осмысленность, правиль-

ность, беглость, выразительность.

Определять тему произведения.


Формировать положительную

мотивацию к обучению. (Л.)1

Развивать рефлексию. (Л.)

Принимать и выполнять учебную задачу. (Р.)

Контролировать себя при чтении. (Р.)

Ориентироваться в книжном

пространстве. (П-1.)

Анализировать книгу по её обложке. (П-2.)

Конструировать слова. (П-2.)

Вступать в общение, выражать

свою точку зрения, слушать дру-

гого, соблюдать правила общения.

(К.)

Создавать небольшое высказы-

вание на заданную тему. (К.)

Знакомятся с элементами книги.

Учатся ориентироваться в

учебнике.

Воспринимают на слух художественное произведение.

Читают вслух плавно по слогам или целыми словами.

Постепенно увеличивают скорость чтения в соответ -ствии с индивидуальными возможностями.

Отвечают на вопросы по со-

держанию литературного тек-

ста.

Обмениваются мнениями с

одноклассниками по поводу читаемых произведений и школьной жизни.

2


Г. Новицкая «Книжки»;

Р. Сеф «Учись читать!..»

Совершенствовать все стороны на-

выка чтения молча и вслух, особен-

но правильность и выразительность.

Определять идею произведения.

Озаглавливать текст с точки зрения выражаемой им идеи.

Озаглавливать иллюстрацию.

Формировать положительную

мотивацию к чтению. (Л.)

Развивать рефлексию. (Л.)

Принимать и выполнять учебную задачу. (Р.)

Анализировать и оценивать вы-

разительность чтения однокласс-

ников. (Р.)

Ориентироваться в книжном

пространстве. (П-1.)

Анализировать жизненный

опыт, рассуждая на заданную тему.

(П-2.)

Вступать в общение, выражать

свою точку зрения, слушать дру-

гого, соблюдать правила общения.

(К.) – Создавать небольшое высказывание на заданную тему. (К.)

Вступать в общение с близкими

на заданную тему. (К.)


Воспринимают на слух стихотворные произведения в исполнении учителя и учащихся.

Читают вслух плавно по слогам или целыми словами.

Постепенно увеличивают скорость чтения в соответствии с индивидуаль ными возможностями.

Выразительно читают литературные произведения, соблюдая знаки препинания и передавая позицию автора.

Отвечают на вопросы по со-

держанию литературного тек-

ста.

Озаглавливают текст

Заучивают стихотворение наизусть

3







4


Л. Пантелеев «Ау».

Вн.чт.Любимые книги











С. Погореловский «Ох,

и непорядки в Мишкиной

тетрадке»

Совершенствовать все стороны на-

выка чтения молча и вслух, особен-

но правильность, беглость и вырази-

тельность.

Читать по ролям, пользуясь вспомо-

гательными пометами для обозначе-

ния принадлежности реплик.

Озаглавливать текст.

Определять эмоциональный ха-

рактер произведения.

Формировать положительную

мотивацию к обучению чтению.

(Л.)

Развивать рефлексию. (Л.)

Принимать и выполнять учебную задачу. (Р.)

Действовать по заданному плану. (Р.)

Контролировать себя при чтении. (Р.)

Анализировать и оценивать вы-

разительность чтения однокласс-

ников. (Р.)

Ориентироваться в тексте.(П-1.)

Конструировать слова. (П-2.)

Анализировать свои впечатле-

ния, рассуждая на заданную тему.

(П-2.)

Анализировать прочитанное с

целью соотнесения названия про-

изведения с содержанием текста.

(П-2.)

Создавать небольшое высказы-

вание на заданную тему. (К.)

Вступать в общение, выражать

свою точку зрения, слушать дру-

гого, соблюдать правила обще-

ния. (К.)

Умение обосновывать своё вы-

сказывание. (К.)

Воспринимают на слух про-

заическое и стихотворное произведения в исполнении учителя.

Читают вслух плавно по слогам или целыми словами.

Выразительно читают литературное произведение, соблюдая знаки препинания и используя интонационные средства выразительности.

Читают литературное произведение по ролям.

Декламируютстихотворения.

Составляют высказывание по плану.

Отвечают на вопросы по со-

держанию литературного тек-

ста.

Анализируют заголовок художественного произведения.

Озаглавливают текст.

Расширяют книжный круго-

зор.

5


В. Голявкин

«Болтуны»

Совершенствовать все стороны на-

выка чтения молча и вслух, особен-

но осмысленность, правильность и

выразительность.

Читать по ролям, пользуясь графи-

ческими пометами для обозначе-

ния принадлежности реплик.

Озаглавливать текст.

Использовать сноски.

Осваивать нравственно-этиче-

ские ориентиры. (Л.)

Принимать и выполнять учеб-

ную задачу. (Р.)

Анализировать и оценивать ка-

чество ролевого чтения однокласс-

ников. (Р.)

Ориентироваться в учебнике

по иллюстрациям, содержанию.

(П-1.)

Анализировать книгу по её об-

ложке. (П-2.)

Анализировать содержание про-

читанного произведения с целью

соотнесения предложенных заго-

ловков с тематикой текста. (П-2.)

Обосновывать своё мнение. (К.)

Воспринимают на слух художественное произве -дение в исполнении учащихся.

Читают вслух плавно по слогам или целыми словами.

Постепенно увеличивают скорость чтения в соответ ствии с индивидуальными возможностями.

Выразительно читают лите-

ратурные произведения по ролям, используя интонацион ные средства выразительности.

Определяют тематику текста.

Озаглавливают прочитанное

произведение.

Отвечают на вопросы по со-

держанию литературного тек-

ста.

Участвуют в беседе, соблюдая правила общения.

Аргументируют свои высказывания.

6




С. Маршак

«Угомон»

Совершенствовать все стороны навы-

ка чтения, особенно осмысленность,

правильность и выразительность.

Находить нужный фрагмент текста

для ответа на вопрос.

Развивать воссоздающее и творче-

ское воображение.

Выявлять подтекст читаемого произ-

ведения.

Осваивать нравственно-этиче-

ские правила поведения в школе.

(Л.)

Принимать и выполнять учеб-

ную задачу. (Р.)

Контролировать себя при чте-

нии. (Р.)

Ориентироваться в тексте.(П-1.)

Прогнозировать тему предстоя-

щего чтения. (П-2.)

Анализировать прочитанное

с целью выявления подтекста.(П-2.)

Выявлять причинно-следствен-

ные связи событий. (П-2.)

Вступать в общение, выражать

свою точку зрения, слушать дру-

гого, соблюдать правила общения.

(К.)

Аргументировать свой ответ.(К.)

Воспринимают на слух сти-

хотворный текст в исполне НИИ учителя и учащихся.

Читают вслух плавно по слогам или целыми словами.

Определяют эмоциональный

характер текста.

Читают текст выразитель но, соблюдая знаки препинания.

Отвечают на вопросы по со-

держанию литературного тек-

ста.

7


Э. Мошковская «Можно

всему-всему научиться...»;

пословицы; обобщающий

урок

Совершенствовать все стороны на-

выка чтения, прежде всего осмыс-

ленность, правильность и вырази-

тельность.

Осваивать роль логического ударе-

ния в верной передаче смысла текста

(практически).

Определять идею произведения.

Озаглавливать текст.

Знакомиться с пословицами и по-

стигать их обобщённый смысл.

Соотносить пословицы с прочитан-

ными произведениями.

Соотносить иллюстрации с прочи-

танным произведением.

Заучивать наизусть стихотвор-

ный текст.

Ориентироваться в учебнике

Формировать положительную

мотивацию к обучению и к чтению

книг. (Л.)

Развивать рефлексию. (Л.)

Развивать эмпатию. (Л.)

Прогнозировать события. (Р.)

Осуществлять целеполагание.(Р.)

Анализировать и оценивать вы-

разительность чтения однокласс-

ников. (Р.)

Ориентироваться в разделе учеб-

ника. (П-1.)

Ориентироваться в детских кни-

гах с целью выбора книги по пред-

ложенной теме. (П-1.)

Анализировать свои впечатле-

ния, рассуждая на заданную тему.

(П-2.)

Анализировать прочитанное с

целью озаглавливания текста с точ-

ки зрения его идеи. (П-2.)

Анализировать произведение

с точки зрения его соответствия

теме. (П-2.)

Анализировать иллюстрацию

с точки зрения её соответствия

произведению. (П-2.)

Сопоставлять пословицы с ли-

тературными текстами с точки

зрения их идейного содержания.

(П-2.)

Создавать устное рассуждение

на заданную тему. (К.)

Умение обосновывать своё вы-

сказывание. (К.)

Вступать в общение, выражать

свою точку зрения, слушать дру-

гого, соблюдать правила общения.

(К.)

Выразительно читают литературное произведение, обращая внимание на передачу логического ударения (без термина).

Обмениваются мнениями с

одноклассниками по поводу читаемых произведений и школьной жизни.

Истолковывают смысл пословиц.

Соотносят пословицы с произведениями.

Озаглавливают прочитанное.

Рассуждают на темы, связан-

ные с обучением.

Заучивают наизусть стихотворения.

Осуществляют выбор книги

по заданному параметру.


«Час потехи» (9 ч)

8


В. Смит «Час потехи»

Вн.чт.Весёлые книжки

Обогащать словарный запас (по теме

«Животные»).

Совершенствовать все стороны навы-

ка чтения, прежде всего осмыслен-

ность, правильность, выразитель ность.

Определять эмоциональный харак-

тер произведения.

Составлять картинный план.

Принимать и выполнять учеб-

ную задачу. (Р.)

Контролировать себя при чте-

нии. (Р.)

Анализировать и оценивать вы-

разительность чтения однокласс-

ников. (Р.)

Ориентироваться в тексте. (П-1.)

Ориентироваться в книгах.(П-1.)

Конструировать слова. (П-2.)

Анализировать свои впечатле-

ния, рассуждая на заданную тему.

(П-2.)

Обосновывать своё высказыва-

ние. (К.)

Вступать в общение, выражать

свою точку зрения, слушать дру-

гого, соблюдать правила общения.

(К.)

Читают выразительно.

Составляют картинный план.

Выбирают книги по заданной учителем теме.

Озаглавливают выставку книг

9



Потешки; колыбельные песни

Совершенствовать все стороны навы-

ка чтения, прежде всего осмыслен-

ность и выразительность.

Определять эмоциональный харак-

тер произведения.

Понимать особенности малых

фольклорных жанров (потешки,

колыбельные).

Практически осваивать термины

«потешка», «колыбельная».

Расширять литературный кругозор.

Приобщаться к национальной

культуре. (Л.)

Принимать и выполнять учеб-

ную задачу. (Р.)

Ориентироваться в тексте.

(П-1.)

Сравнивать произведения ма-

лых фольклорных жанров (потеш-

ки и колыбельные). (П-2.)

Анализировать особенности

языкового оформления текста.(П-2.)

Ранжировать произведения по

жанру. (П-2.)

Вступать в общение, выражать

свою точку зрения, слушать дру-

гого, соблюдать правила общения.

(К.)

Воспринимают на слух про-

изведения малых фольклорных жанров в исполнении учителя и учащихся.

Читают вслух плавно по слогам или целыми словами.

Определяют эмоциональный

характер текста.

Читают текст выразительно,

соблюдая знаки препинания

и передавая эмоциональное

своеобразие.

Занимаются музыкальным иллюстрированием прочитанных произведений.

Выявляют художественные

особенности языка.

Отвечают на вопросы по со-

держанию и языковому оформлению литературного текста.

10


Побасёнки

Совершенствовать все стороны навы-

ка чтения, прежде всего осмыслен-

ность и выразительность.

Определять эмоциональный характер

произведения.

Понимать особенности малых

фольклорных жанров (побасёнки).

Практически осваивать термин

«побасёнка».

Совершенствовать умение читать по

ролям.

Осваивать приём драматизации.

Приобщаться к национальной

культуре. (Л.)

Усваивать нравственно-этиче-

ские ориентиры (Л.)

Выполнять инструкцию. (Р.)

Ориентироваться в группе про-

изведений. (П-1.)

Систематизировать прочитан-

ное по заданным параметрам.(П-2.)

Сравнивать произведения ма-

лых фольклорных жанров (поба-

сёнки и потешки). (П-2.)

Сотрудничать в ролевой игре.(К.)

Создавать текст по подобию.(К.)

Воспринимают на слух про-

изведения малых фольклорных жанров в исполнении учителя и

учащихся.

Читают вслух плавно по слогам или целыми словами.

Определяют эмоциональный

характер текста.

Читают текст выразительно

по ролям, соблюдая знаки препинания.

Инсценируют прочитанное.

Отвечают на вопросы по содержанию литературного текста.

Соотносят рисунки и тексты.

Создают самодельную книжечку.

11


Русские народные загадки; С. Маршак

«Загадки» (отрывки)

Вн.чт.Загадки

Совершенствовать все стороны навы-

ка чтения, прежде всего осмыслен-

ность и правильность

Понимать базовые особенности ма-

лых фольклорных жанров (загадки).

Соотносить иллюстрации и тексты.

Ориентироваться в книгах по об-

ложкам.

Определять, является произведение

народным или авторским.

Приобщаться к национальной

культуре. (Л.)

Выполнять инструкцию. (Р.)

Ориентироваться в книгах.(П-1.)

Делать обобщение на основе не-

скольких признаков. (П-2.)

Сотрудничать с одноклассника-

ми при подготовке и проведении

конкурса. (К.)

Вступать в общение, выражать

свою точку зрения, слушать дру-

гого, соблюдать правила общения.

(К.)

Обосновывать своё высказыва-

ние. (К.)

Воспринимают на слух произведения в исполнении учителя и учащихся.

Читают вслух плавно по слогам или целыми словами.

Читают текст выразительно,

соблюдая знаки препинания.

Отвечают на вопросы по со-

держанию литературного тек-

ста.

Отгадывают загадки.

Соотносят рисунки и тексты.

Создают самодельную книжечку.

Выбирают книги по заданному параметру (жанру).

12


Г. Цыферов «В среду решили они играть

в прятки...»;

В. Берестов «Искалочка»

Совершенствовать все стороны на-

выка чтения, прежде всего правиль-

ность и выразительность.

Озаглавливать рисунок.

Озаглавливать текст.

Составлять рассказ по рисунку

Развивать рефлексию. (Л.)

Принимать и выполнять учеб-

ную задачу. (Р.)

Контролировать себя при чте-

нии. (Р.)

Анализировать и оценивать вы-

разительность чтения однокласс-

ников. (Р.)

Ориентироваться в тексте. (П-1.)

Анализировать свои впечатле-

ния, рассуждая на заданную тему.

(П-2.)

Анализировать прочитанное с

целью соотнесения названия произведения с содержанием тек-

ста. (П-2.)

Создавать небольшое высказы-

вание на заданную тему. (К.)

Вступать в общение, выражать

свою точку зрения, слушать дру-

гого, соблюдать правила общения.

(К.)

Аргументировать своё мнение. (К.)

Строить монологическое выска-

зывание по рисунку и на основе

собственного опыта. (К.)


Читают вслух плавно по слогам или целыми словами.

Читают текст выразительно,

обращая внимание на переда-

чу вопросительной и воскли-

цательной интонации, а также

эмоционального характера произведения.

Отвечают на вопросы по со-

держанию литературного тек-

ста.

Составляют рассказ по иллюстрации

Обсуждают свои любимые занятия.

Озаглавливают рисунок и

текст.

13


Русские народные считалки;

В. Берестов «За игрой»

Вн.чт.Игры со словами

Совершенствовать все стороны навы-

ка чтения, прежде всего беглость и

выразительность.

Понимать особенности малых

фольклорных жанров (считалки).

Определять, является произведение

народным или авторским. Расширять читательский кругозор


Развивать дружеские отношения

в игровой и учебной деятельности.

(Л.)

Принимать и решать учебную

задачу. (Р.)

Оценивать выразительность

чтения одноклассников. (Р.)

Ориентироваться в книгах с це-

лью поиска книги с произведения-

ми заданного жанра. (П-1.)

Анализировать особенности

языкового оформления текста.

(П-2.)

Участвовать в коллективной и

групповой деятельности на основе

учебного сотрудничества. (К.)

Создавать литературный текст

по образцу. (К.)

Воспринимают на слух про-

изведения малых фольклорных жанров в исполнении учащихся (считалок).

Читают молча и вслух плавно по слогам или целыми словами.

Читают текст выразительно,

соблюдая знаки препинания и

передавая эмоциональный ха-

рактер произведения.

Отвечают на вопросы по со-

держанию литературного тек-

ста.

Создают текст по подобию.

Учат стихотворный текст на-

изусть.

14


Словесные игры: скороговорки, небылицы; С. Маршак

«Я видел»

Совершенствовать все стороны на-

выка чтения, прежде всего осмыс-

ленность, правильность и беглость.

Развивать воссоздающее воображение.

Понимать особенности малых

фольклорных жанров (скороговорки,

небылицы).

Практически осваивать термины

«скороговорка», «небылица».

Определять, является произведение народным или авторским.

Расширять читательский кругозор.

Создавать литературный текст по

образцу.


Приобщаться к национальной

культуре. (Л.)

Выполнять инструкцию. (Р.)

Ориентироваться в тексте про-

изведения. (П-1.)

Ориентироваться в группе одно-

жанровых произведений. (П-1.)

Анализировать тексты (скорого-

ворки) с точки зрения их назначе-

ния. (П-2.)

Анализировать тексты (небыли-

цы) с точки зрения соответствия

их содержания названию жанра.

(П-2.)

Ранжировать произведения по

их тематике. (П-2.)

Развивать навыки сотрудниче-

ства, взаимопомощи. (К.)

Создавать литературный текст

по образцу. (К.)

Сотрудничать с одноклассника-

ми при подготовке и проведении

конкурса скороговорок. (К.)

Читают вслух и молча плавно по слогам или целыми словами.

Определяют эмоциональный

характер текста.

Определяют жанр произведе-

ния (скороговорка,небылица).

Читают текст выразительно,

соблюдая знаки препинания.

Отвечают на вопросы по содержанию литературного текста.

Соревнуются в произнесении

скороговорок.

Соотносят иллюстрации с

фрагментами текста.

Создают иллюстрацию к фрагменту текста.

Создают литературный текст

по подобию (небылицу).

Делают книжечки со скороговорками и небылицами.

15


А. Босев «С нами смех!»;

А. Усачёв «Если

вы собрались

в гости»

Совершенствовать все стороны на-

выка чтения, прежде всего правиль-

ность, беглость и выразительность.

Развивать воссоздающее и творче-

ское воображение.

Развивать способность к прогнози-

рованию характера текста до его чте-

ния (по иллюстрациям, заголовку).

Наблюдать над таким средством

языковой выразительности, как

олицетворение.

Пользоваться таким средством

Интонационной выразительности,

как логическое ударение.

Выполнять инструкцию. (Р.)

Контролировать себя при чте-

нии. (Р.)

Ориентироваться в тексте про-

изведения. (П-1.)

Прогнозировать. (П-2.)

Определять наиболее важные по

смыслу слова текста. (П-2.)

Развивать навыки сотрудниче-

ства, взаимопомощи. (К.)

Вступать в общение, выражать

свою точку зрения, слушать дру-

гого, соблюдать правила общения.

(К.)

Обосновывать своё высказыва-

ние. (К.)

Воспринимают на слух произведения в исполнении учителя и учащихся.

Читают вслух и молча плавно по слогам или целыми словами.

Прогнозируют характер текста.

Читают текст выразительно,

соблюдая знаки препинания,

логическое ударение и передавая эмоциональный характер произведения.

Отвечают на вопросы по со-

держанию литературного тек-

ста.

Иллюстрируют прочитанное.

16


С. Маршак «Пудель»; обобщение прочи-

танного

Совершенствовать все стороны навы-

ка чтения.

Развивать воссоздающее и творче-

ское воображение.

Развивать способность к прогнози-

рованию характера текста до его чте-

ния (по иллюстрациям, заголовку).

Определять эмоциональный харак-

тер произведения.

Характеризовать персонаж.

Составлять план.

Определять принадлежность про-

изведения к тому или иному мало-

му фольклорному жанру.

Приобщаться к национальной

культуре. (Л.)

Принимать и выполнять постав-

ленную учебную задачу. (Р.)

Контролировать себя при чте-

нии. (Р.)

Ориентироваться в тексте про-

изведения. (П-1.)

Прогнозировать. (П-2.)

Анализировать качества персо-

нажа в опоре на текст. (П-2.)

Анализировать иллюстрации с

точки зрения соответствия тексту.

(П-2.)

Развивать навыки сотрудниче-

ства, взаимопомощи. (К.)

Аргументировать высказыва-

ния. (К.

Читают вслух и молча плавно по слогам или целыми словами.

Определяют эмоциональный

характер текста.

Читают текст выразительно,

соблюдая знаки препинания и

передавая эмоциональный ха-

рактер текста.

Отвечают на вопросы по содержанию литературного текста.

Делают характеристику персонажа в опоре на набор слов.

Отвечают на вопросы по со-

держанию текста.

Соотносят иллюстрации с текстом.

Составляют картинный план.

«Что такое хорошо и что такое плохо» (11 + 1 р. ч)

17









18




Л. Н. Толстой

«Правда всего дороже»;

С. Прокофьева

«Сказка про

честные ушки»




Резервный

Совершенствовать все стороны навы-

ка чтения, прежде всего осмыслен-

ность, правильность и вырази-

тельность.

Характеризовать персонаж.

Сравнивать персонажей разных

произведений.

Осваивать чтение по ролям.

Сравнивать произведения общей

тематики.

Формировать нравственную по-

зицию, а также личностное каче-

ство – честность. (Л.)

Вырабатывать способность к

нравственной оценке поступка.

(Л.)

Развивать рефлексию. (Л.)

Принимать и выполнять постав-

ленную учебную задачу. (Р.)

Конструировать слова. (П-2.)

Анализировать поступки персо-

нажей. (П-2.)

Сравнивать персонажей близких

по тематике произведений. (П-2.)

Сравнивать произведения одной

тематики. (П-2.)

Вступать в общение, выражать

свою точку зрения, слушать дру-

гого, соблюдать правила общения.

(К.)

Сотрудничать с одноклассника-

ми при подготовке и проведении

игры «Радиотеатр». (К.)

Читают вслух и молча плавно по слогам или целыми словами.

Знакомятся с разными литературными произведениями общей нравственной тематики.

Характеризуют персонажей.

Сравнивают персонажей разных произведений, объединённых общей темой.

Рассуждают на нравственную тему.

Читают выразительно по ролям.

Устанавливают сходство и различия произведений одной тематики.

19


В. Орлов «Кто первый»;

Э. Мошковская

«Не надо больше

ссориться!..»;

Л. Н. Толстой

«Кто прав?»

Совершенствовать все стороны навы-

ка чтения, прежде всего осмыслен-

ность и выразительность.

Характеризовать персонажей.

Озаглавливать прочитанное.

Осваивать чтение по ролям.

Определять тему и идею небольшого

произведения.

Анализировать заглавие, сопостав-

ляя его с содержанием произведе-

ния.

Озаглавливать текст.

Формировать нравственную по-

зицию, а также личностное каче-

ство – дружелюбие. (Л.)

Вырабатывать способность к

нравственной оценке поступка.

(Л.)

Ориентироваться в тексте. (П-1.)

Выделять главное в тексте. (П-2.)

Сравнивать заголовок и содер-

жание произведения. (П-2.)

Обобщать содержание текста с

целью его озаглавливания. (П-2.)

Вступать в общение, выражать

свою точку зрения, слушать дру-

гого, соблюдать правила общения.

(К.)

Формировать дружелюбные от-

ношения. (К.)

Читают вслух и молча плавно по слогам или целыми словами.

Читают выразительно, передавая вопросительную и восклицательную интонацию.

Читают по ролям.

Рассуждают на заданную нравственную тему.

Определяют тему произведе-

ния.

Выявляют идею произведения.

Анализируют заголовок произведения.

Озаглавливают текст.

Отвечают на вопросы к лите-

ратурным произведениям.

20


В. Осеева

«Всё вместе»


Совершенствовать все компоненты

навыка чтения.

Определять идею произведения.

Читать по ролям.

Инсценировать прочитанное.

Находить книгу по заданной учителем теме и самостоя-

тельно знакомиться с ней.

Формировать нравственную по-

зицию. (Л.)

Вырабатывать способность к

нравственной оценке. (Л.)

Развивать эмпатию. (Л.)

Развивать способность к целе-

полаганию. (Р.)

Развивать умение самоконтроля

при чтении. (Р.)

Ориентировка в книгах с целью

нахождения книги по заданной

теме. (П-1.)

Анализировать произведения

с точки зрения соответствия его

главной мысли пословицам. (П-2.)

Вступать в общение, выражать

свою точку зрения, слушать дру-

гого, соблюдать правила общения.

(К.)

Сотрудничать с одноклассника-

ми при подготовке и проведении

игр «Радиотеатр» и «Театр». (К.)

Читают вслух и молча плавно по слогам или целыми словами.

Осваивают орфоэпические

нормы.

Знакомятся с литературным

произведением нравственной

тематики.

Рассуждают на нравственную тему.

Соотносят пословицы с тек-

стом.

Определяют идею произведения.

Читают по ролям.

Инсценируют прочитанное.

21


Е. Пермяк «Для чего руки нужны».

Эзоп «Собрался старик

помирать…»

Вн.чт.Книги Е.Пермяка

Совершенствовать все стороны на-

выка чтения, прежде всего осмыс-

ленность, правильность и вырази-

тельность.

Выявлять подтекст.

Находить сформулированную в тек-

сте идею.

Соотносить главную мысль произ-

ведения с пословицами.

Читать по ролям

Формировать жизненные ори-

ентиры, а также личностное каче-

ство – трудолюбие. (Л.)

Развивать умение самоконтроля

при чтении. (Р.)

Формировать антиципацию.

(П-1.)

Ориентироваться в тексте.

(П-1.)

Конструировать предложения.

(П-2.)

Устанавливать причинно-след-

ственные связи событий. (П-2.)

Определять главное в прочитан-

ном. (П-2.)

Сравнивать литературное про-

изведение с группой пословиц по

главной мысли. (П-2.)

Вступать в общение, выражать

свою точку зрения, слушать дру-

гого, соблюдать правила общения.

(К.)

Сотрудничать с одноклассника-

ми при подготовке и проведении

игры «Радиотеатр». (К.)

Читают вслух и молча плавно по слогам или целыми словами.

Прогнозируют читаемое.

Рассуждают, отвечая на во-

просы к произведениям.

Определяют главную мысль

текста.

Читают по ролям.

Знакомятся с пословицами о

труде.

Создают книжечку с пословицами

22


Л. Н. Толстой

«Два раза не

умирать»,

«Два товарища»

Вн.чт.Книги Л.Н. Толстого

Совершенствовать все стороны навы-

ка чтения, прежде всего осмыслен-

ность и выразительность.

Использовать приём выборочного

чтения.

Расширять словарный запас.

Знакомиться с особенностями произ-

ведений басенного жанра.

Характеризовать персонажей.

Определять идею произведения.

Определять эмоциональный

характер группы произведений.

Выбирать книги по заданному пара-

метру.

Формировать нравственную

позицию, а также личностные ка-

чества – смелость, преданность,

взаимовыручку. (Л.)

Вырабатывать способность к

нравственной оценке поступка.

(Л.)

Ориентироваться в тексте.

(П-1.)

Ориентироваться в учебнике.

(П-1.)

Ориентировка в книгах с це-

лью нахождения книг по заданной

теме. (П-1.)

Выявлять главное в содержа-

нии литературного произведения.

(П-2.)

Делать обобщение об эмоцио-

нальной окраске группы произве-

дений. (П-2.)

Вступать в общение, выражать

свою точку зрения, слушать дру-

гого, соблюдать правила общения.

(К.)

Знакомятся с творчеством

Л. Н. Толстого.

Воспринимают на слух басню в исполнении учителя.

Читают вслух и молча плавно по слогам или целыми словами.

Читают выборочно.

Читают выразительно.

Характеризуют персонажей.

Определяют главную мысль

произведения.

Рассуждают на нравственную тематику.

Соотносят рисунок с фрагментом произведения.

Ищут и читают книги

Л. Н. Толстого.

23


В. Росин «Друзья познаются в беде»

Совершенствовать все стороны навы-

ка чтения, прежде всего осмыслен-

ность, правильность и вырази-

тельность.

Характеризовать персонажей.

Озаглавливать текст.

Озаглавливать рисунок.

Систематизировать книги, находящиеся на выставке, по

жанрам.

Формировать нравственную

позицию, а также личностные ка-

чества – дружелюбие, взаимовы-

ручку. (Л.)

Развивать рефлексию. (Л.)

Вырабатывать способность к

нравственной оценке поступка.

(Л.)

Действовать по заданному пла-

ну. (Р.)

Ориентироваться в книгах.

(П-1.)

Ранжировать книги по жанро-

вым особенностям. (П-2.)

Вступать в общение, выражать

свою точку зрения, слушать дру-

гого, соблюдать правила общения.

(К.)

Аргументировать своё отноше-

ние к персонажам. (К.)

Читают вслух и молча плавно по слогам или целыми словами.

Читают выразительно.

Знакомятся с фактами биографии Л. Н. Толстого.

Рассуждают на нравственную тематику.

Определяют своё отношение к персонажам.

Озаглавливают текст и рисунок.

Ориентируются в книге по обложке.

Классифицируют книги по

жанрам.

Создают комикс по материалам тетради.

24


С. Михалков

«Ошибка»

Совершенствовать все стороны навы-

ка чтения.

Выявлять идею произведения.

Читать выразительно по ролям.

Озаглавливать иллюстрацию.

Формировать нравственную по-

зицию, а также личностное каче-

ство – смелость. (Л.)

Вырабатывать способность к

нравственной оценке поведения.

(Л.)

Уметь действовать по инструк-

ции. (Р.)

Развивать способность к само-

контролю. (Р.)

Определять главное в тексте на

основе его анализа. (П-2.)

Вступать в общение, выражать

свою точку зрения, слушать дру-

гого, соблюдать правила общения.

(К.)

Сотрудничать с одноклассника-

ми при подготовке и проведении

игры «Радиотеатр». (К.)

Читают вслух и молча плавно

по слогам или целыми словами.

Читают выразительно по ролям.

Определяют главную мысль

текста.

Озаглавливают рисунок.

25


С. Михалков «Прививка»

Совершенствовать все стороны навы-

ка чтения.

Расширять словарный запас.

Формировать образ героя произве-

дения.

Выявлять подтекст.

Наблюдать над использованием

эпитета (без терминологии).

Ориентироваться в книгах по об-

ложкам.

Заучивать наизусть

стихотворный текст.

Формировать нравственную по-

зицию, а также личностное каче-

ство – смелость. (Л.)

Развивать способность к само-

контролю. (Р.)

Развивать способность к эмпа-

тии. (Р.)

Ориентироваться в книгах.

(П-1.)

Синтезировать образ персонажа

по эмоциональным знакам текста.

(П-2.)

На основе анализа содержания

выявлять подтекст. (П-2.)

Вступать в общение, выражать

свою точку зрения, слушать дру-

гого, соблюдать правила общения.

(К.)

Читают вслух плавно по слогам или целыми словами.

Выявляют эмоциональный

подтекст.

Читают вслух выразительно,

передавая подтекст и эмоцио-

нальное состояние персонажа.

Наблюдают над использованием слова в переносном смысле в

роли эпитета.

Ориентируются в книгах по

обложкам.

Заучивают стихотворный текст наизусть и декламируют его.

26


Л. Яхнин «Силачи»

Совершенствовать все стороны навы-

ка чтения, прежде всего правиль-

ность, беглость и выразительность.

Выявлять отношение автора к

персонажам.

Выражать своё отношение к персо-

нажам.

Анализировать заголовок, определяя

его эмоциональный подтекст.

Озаглавливать произведение.

Выражать идею произведения

способом подбора пословицы.

Передавать особенности персо-

нажей и авторское отношение к ним

посредством интонационной выра-

зительности.

Формировать нравственно-

этическую позицию по отноше-

нию к хвастовству, а также лич-

ностные качества – заботливость,

готовность прийти на помощь.

(Л.)

Вырабатывать способность к

нравственной оценке поступка.

(Л.)

Развивать способность к само-

контролю. (Р.)

Ориентироваться в тексте.

(П-1.)

Соотносить заголовок с текстом,

выявляя его эмоциональный под-

текст. (П-2.)

Определять главное в тексте с

целью его озаглавливания. (П-2.)

Сравнивать рассказ с послови-

цами с целью выявления идейной

общности. (П-2.)

Вступать в общение, выражать

свою точку зрения, слушать дру-

гого, соблюдать правила общения.

(К.)

Аргументировать своё отноше-

ние к персонажам. (К.)

Читают вслух и молча плавно по слогам или целыми словами.

Выражают и аргументируют

своё отношение к персонажам.

Определяют характер заго-

ловка.

Озаглавливают текст.

Соотносят пословицы с рас-

сказом.

Читают выразительно, передавая черты характера персонажей и отношение к ним автора.

Рассуждают на нравственную тематику.

27


М. Пляцковский «Добрая

лошадь»

Совершенствовать все стороны навы-

ка чтения, прежде всего осмыслен-

ность, правильность и вырази-

тельность.

Выявлять идею произведения.

Составлять картинный план.

Практически осваивать понятие

«персонаж».

Выбирать книги по заданной учителем теме.

Формировать нравственно-эти-

ческую позицию по отношению к

хвастовству, а также личностные

качества – участливость, готов-

ность поддержать. (Л.)

Вырабатывать способность к

нравственной оценке поступка. (Л.)

Принимать и удерживать учеб-

ную задачу. (Р.)

Ориентироваться в тексте. (П-1.)

Ориентироваться в книгах.

(П-1.)

Составлять план прозаического

произведения. (П-1.)

Анализировать текст с целью

определения его главной мысли.

(П-2.)

Вступать в общение, выражать

свою точку зрения, слушать дру-

гого, соблюдать правила общения.

(К.)

Воспринимают на слух чтение сказки учителем.

Читают вслух и молча плавно по слогам или целыми словами.

Читают выборочно.

Читают сказку выразительно.

Рассуждают на нравственную тему.

Ориентируются в книге по обложке.

Выбирают книги по предло-

женной теме.

28


Обобщение по теме «Что такое хорошо и что такое плохо»

Вн.чт. «Что такое хорошо и что такое плохо»

Совершенствовать все стороны навы-

ка чтения, прежде всего осмыслен-

ность, беглость и выразительность.

Характеризовать персонажей, выра-

жая своё отношение к ним.

Подбирать иллюстрации к фраг-

ментам текста.

Определять жанр произведений

(сказка, стихотворение, рассказ,

басня).

Систематизируют книги по авторско-

му или жанровому признаку.

Расширяют литературный кругозор

по изучаемой теме.

Формировать нравственно-эти-

ческую позицию. (Л.)

Развивать способность к само-

контролю. (Р.)

Ориентироваться в текстах изу-

ченного раздела. (П-1.)

Ориентироваться в учебнике.

(П-1.)

Ориентироваться в книгах.

(П-1.)

Ранжировать произведения по

главной мысли и по жанру. (П-2.)

Классифицировать книги по ав-

торскому или жанровому призна-

ку. (П-2.)

Вступать в общение, выражать

свою точку зрения, слушать дру-

гого, соблюдать правила общения.

(К.)

Аргументировать свои высказы-

вания. (К.)

Знакомятся с книгами и произведениями по изученной теме.

Читают выразительно.

Характеризуют персонажей.

Выражают своё отношение к

персонажам.

Приводят из прочитанного раздела примеры сказки, стихотворения, рассказа, басни.

Соотносят иллюстрации с со-

Ответствующими фрагментами текста.

Выполняют упражнения с книгами, систематизируют их.

«Там чудеса…» (12 ч)

29


А. Шибаев

«Сказки просят...»

Совершенствовать все стороны навы-

ка чтения, прежде всего осмыслен-

ность и выразительность.

Формировать воссоздающее вообра-

жение.

Расширять словарный запас.

Расширять литературный кругозор.

Пересказывать произведения уст-

ного народного творчества.

Составлять рассказ

по иллюстрации.

Выбирать книги по заданным пара-

метрам.

Приобщаться к национальной

культуре. (Л.)

Развивать способность к кон-

тролю. (Р.)

Ориентироваться в учебнике.

(П-1.)

Ориентироваться в книгах.

(П-1.)

Выдвигать гипотезы. (П-1.)

Воспринимать информацию,

представленную в форме модели,

Приобщаться к национальной

культуре, переводить её в вербаль-

ную форму. (П-1.)

Делать обобщение по ряду при-

знаков. (П-2.)

Вступать в общение, выражать

свою точку зрения, слушать дру-

гого, соблюдать правила общения.

(К.)

Пересказывать прочитанное.

(К.)

Сотрудничать при проведении

игры «Театр». (К.)

Читают вслух выразительно целыми словами.

Актуализируют ранее приоб-

ретённый читательский опыт.

Делают словесное описание

иллюстрации.

Иллюстрируют прочитанное.

Пересказывают народные

сказки, в том числе в опоре на

схему.

Инсценируют сказки.

Находят и читают книги по заданной теме.

30


Русская народная сказка

«Лиса и рак»

Вн. чт. Русская народная сказка «Лиса и заяц».

Совершенствовать все стороны на-

выка чтения, прежде всего осмыс-

ленность, правильность и вырази-

тельность.

Определять жанр (сказка, рассказ,

стихотворение, басня), опираясь

на знание базовых жанровых призна-

ков.

Определять тему произведения.

Выявлять подтекст произведения.

Озаглавливать прочитанный

текст.

Пользоваться содержанием (оглав-

лением).

Пересказывать прочитанное.

Систематизировать книги по задан-

ным параметрам.

Приобщаться к национальной

культуре. (Л.)

Понимать, принимать и удержи-

вать учебную задачу. (Р.)

Развивать способность к само-

контролю и контролю. (Р.)

Ориентироваться в содержании

учебника. (П-1.)

Ориентироваться в книгах.

(П-1.)

Обобщать содержание текста

для определения его темы. (П-2.)

Анализировать прочитанное

с целью выявления подтекста.

(П-2.)

Ранжировать книги по тематике.

(П-2.)

Вступать в общение, выражать

свою точку зрения, слушать дру-

гого, соблюдать правила общения.

(К.)

Аргументировать свои высказы-

вания. (К.)

Выборочно пересказывать по

заданному параметру. (К.)

Читают молча, а также выразительно вслух.

Определяют тему произведе-

ния.

Озаглавливают текст с точки зрения его темы.

Выявляют подтекст произведения.

Определяют и аргументиру-

ют жанровую принадлежность

произведения.

Пересказывают эпизоды из

русских народных сказок.

Классифицируют книги, находящиеся на выставке книг.

31


Русская народная сказка

«Петушок и бобовое зёр-

нышко»

Совершенствовать все стороны на-

выка чтения, прежде всего осмыс-

ленность, правильность и вырази-

тельность.

Расширять словарный запас.

Выявлять подтекст. Осваивать свое-

образие сказочного языка.

Пересказывать прочитанное близ-

ко к тексту.


Приобщаться к национальной

культуре. (Л.)

Развивать способность к само-

контролю и контролю. (Р.)

Составлять план. (П-1.)

Анализировать содержание про-

изведения с точки зрения его со-

ответствия набору иллюстраций.

(П-2.)

Анализировать прочитанное с

целью выявления подтекста. (П-2.)

Вступать в общение, выражать

свою точку зрения, слушать другого,

соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать свои высказы-

вания. (К.)

Пересказывать в опоре на схему.

(К.)

Читают выразительно вслух.

Отвечают на вопросы к тексту.

Составляют картинный план.

Делают художественный пе-

ресказ в опоре на картинный

план.


32


Ингушская сказка «Заяц

и черепаха»

Совершенствовать все стороны навы-

ка чтения, прежде всего осмыслен-

ность, правильность и вырази-

тельность.

Делать подробный,последовательный

пересказ.

Характеризовать персонаж.

Выявлять подтекст.

Определять идею произведения.

Развивать склонность к толе-

рантности. (Л.)

Развивать способность к само-

контролю и контролю. (Р.)

Обобщать с целью определе-

ния качеств характера персонажа.

(П-2.)

Анализировать прочитанное с

целью выявления подтекста. (П-2.)

Анализировать прочитанное с

целью выявления идеи. (П-2.)

Сравнивать произведение с

пословицами по главной мысли.

(П-2.)

Вступать в общение, выражать

свою точку зрения, слушать дру-

гого, соблюдать правила общения.

(К.)

Аргументировать свои высказы-

вания. (К.)

Читают молча, а также выразительно вслух.

Характеризуют персонажей.

Выявляют подтекст.

Определяют главную мысль

произведения.

Подбирают пословицы к про-

читанному произведению со-

гласно его главной мысли.

Пересказывают текст, используя выразительные языковые

средства из произведения.

33


Американская сказка «Вот он,вор!»

Совершенствовать все стороны навы-

ка чтения, прежде всего осмыслен-

ность, беглость и выразительность.

Выявлять подтекст.

Пересказывать по опорным словам

текста.

Формировать нравственно-эти-

ческую позицию. (Л.)

Понимать, принимать и удержи-

вать учебную задачу. (Р.)

Анализировать прочитанное с

целью выявления подтекста. (П-2.)

Конструировать слова. (П-2.)

Анализировать прочитанное с

целью выявления причинно-след-

ственных связей. (П-2.)

Анализировать прочитанное

с целью выявления подтекста.

(П-2.)

Вступать в общение, выражать

свою точку зрения, слушать дру-

гого, соблюдать правила общения.

(К.)

Аргументировать свои высказы-

вания. (К.)

Пересказывать прочитанное.

(К.)

Читают выразительно вслух.

Выявляют подтекст.

Знакомятся с опорными сло-

вами.

Пересказывают текст по опорным словам.

34


Армянская сказка «Заказчик и мастер»

Совершенствовать все стороны навы-

ка чтения, прежде всего осмыслен-

ность, правильность и вырази-

тельность.

Выявлять подтекст.

Определять идею произведения.

Выбирать пословицу в соответствии

с главной мыслью текста.

Выбирать книги по заданным пара-

метрам.

Развивать склонность к толе-

рантности. (Л.)

Формировать нравственно-эти-

ческую позицию. (Л.)

Развивать способность к само-

контролю. (Р.)

Ориентироваться в книгах.

(П-1.)

Анализировать прочитанное с

целью выявления подтекста. (П-2.)

Сравнивать текст и пословицы

по их главной мысли. (П-2.)

Вступать в общение, выражать

свою точку зрения, слушать дру-

гого, соблюдать правила общения.

(К.)

Аргументировать свои высказы-

вания. (К.)

Воспринимают на слух чтение учителя.

Читают сказку выразительно,

передавая вопросительную и

восклицательную интонацию.

Отвечают на вопросы к тексту.

Выявляют подтекст произведения.

Подбирают пословицу в со-

ответствии с главной мыслью

текста.

Выбирают книги по заданным параметрам.

35


Сказки А. С. Пушкина

Вн.чт.А.С.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»

Совершенствовать все стороны навы-

ка чтения, прежде всего осмыслен-

ность и выразительность.

Расширять литературный кругозор.

Различать народные и авторские

произведения.

Пользоваться содержанием (оглав-

лением).

Учить наизусть стихотворный текст.

Выбирать книги по заданным пара-

метрам.

Приобщаться к национальной

культуре. (Л.)

Понимать, принимать и удержи-

вать учебную задачу. (Р.)

Ориентироваться в оглавлении

учебника. (П-1.)

Ориентироваться в книгах.

(П-1.)

Анализировать книги по при-

знаку наличия в них народных

или литературных произведений.

(П-2.)

Вступать в общение, выра-

жать свою точку зрения, слушать

другого, соблюдать правила обще-

ния. (К.)

Формировать навыки сотрудни-

чества при проведении литератур-

ной викторины. (К.)

Читают выразительно.

Участвуют в литературной викторине.

Знакомятся с творчеством

А. С. Пушкина.

Заучивают наизусть стихотворный текст.

Выбирают книги по заданным параметрам.

36


Викторина «Сказки

Х. К. Андерсена».

Х. К. Андерсен «Прин-

цесса на горошине»

Вн.чт.Сказки Х.К. Андерсена.

Совершенствовать все стороны навы-

ка чтения, прежде всего осмыслен-

ность и выразительность.

Учиться выделять опорные слова.

Выявлять подтекст.

Читать выборочно.

Соотносить иллюстрации с текстом.

Озаглавливать рисунки.

Расширять литературный кругозор.

Ориентироваться в книгах по об-

ложкам.

Приобщаться к мировой культу-

ре. (Л.)

Понимать, принимать и удержи-

вать учебную задачу. (Р.)

Ориентироваться в книгах.

(П-1.)

Ориентироваться в тексте.

(П-1.)

Делать обобщение на основе

опорных слов. (П-2.)

Анализировать прочитанное с

целью выявления подтекста. (П-2.)

Сравнивать иллюстрации с со-

держанием текста. (П-2.)

Вступать в общение, выражать

свою точку зрения, слушать дру-

гого, соблюдать правила общения.

(К.)

Формировать навыки сотрудни-

чества при проведении литератур-

ной викторины. (К.)

Читают выразительно.

Работают с опорными слова-

ми.

Выявляют подтекст произведения.

Соотносят иллюстрации с текстом.

Озаглавливают иллюстрации.

Знакомятся с творчеством и с фактами биографии Х. К. Андерсена.

Участвуют в литературной викторине.

Ориентируются в книгах по

обложкам.

37


В. Орлов «Абрикос

в лесу»

Совершенствовать все стороны навы-

ка чтения, прежде всего осмыслен-

ность, правильность

и выразительность.

Определять своё отношение к пер-

сонажам.

Определять жанр произведения

(сказка).

Инсценировать прочитанное.

Прививать стремление к толе-

рантности. (Л.)

Развивать рефлексию. (Л.)

Развивать эмпатию. (Л.)

Развивать способность к само-

контролю. (Р.)

Ориентироваться в тексте. (П-1.)

Анализировать произведение с

точки зрения его жанровой харак-

теристики. (П-2.)

Вступать в общение, выражать

свою точку зрения, слушать другого,

соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать свои высказы-

вания. (К.)

Воспринимают чтение произведения учителем и учащимися.

Читают выразительно вслух.

Отвечают на вопросы учебника.

Определяют своё отношение к персонажам.

Исполняют роль литературного персонажа.

38













39




А. Курляндский «Первое

сентября попугая Кеши»











Продолжение работы по произведению А.Курляндского «Первое сентября попугая Кеши»

Совершенствовать все стороны навы-

ка чтения.

Читать выборочно по заданному

параметру.

Читать по ролям.

Прогнозировать характер произ-

ведения перед его чтением по об-

ложке.

Определять эмоциональный харак-

тер произведения.

Характеризовать персонаж.

Определять своё отношение к пер-

сонажу.

Выявлять образ рассказчика.

Определять отношение рассказчика

к персонажу.

Составлять картинный план про-

изведения.

Соотносить иллюстрацию с фраг-

ментом текста.

Формировать положительную

мотивацию к обучению в школе.

(Л.)

Развивать рефлексию. (Л.)

Понимать, принимать и удержи-

вать учебную задачу. (Р.)

Развивать способность к само-

контролю. (Р.)

Прогнозировать читаемое.

(П-1.)

Составлять план текста. (П-1.)

Ориентироваться в книгах.

(П-1.)

Ориентироваться в тексте. (П-1.)

Конструировать слова. (П-2.)

Анализировать прочитанное с

целью характеристики персонажа.

(П-2.)

Вступать в общение, выражать

свою точку зрения, слушать дру-

гого, соблюдать правила общения.

(К.)

Аргументировать свои высказы-

вания. (К.)

Читают выразительно.

Читают выборочно.

Читают по ролям.

Определяют эмоциональный

характер произведения.

Определяют образ рассказчика в произведении.

Выявляют отношение рассказчика к персонажу.

Перечисляют персонажей произведения.

Отвечают на вопросы к тексту.

Характеризуют героя произведения и своё отношение к нему.

Составляют картинный план.

Подбирают фрагмент текста к иллюстрации.

Прогнозируют характер произведения по обложке книги.

40


Обобщение по теме «Там чудеса … ».

Подведение итогов .

Задание на лето.

Совершенствовать все стороны навы-

ка чтения.

Определять жанр произведения.

Ориентироваться в книге по обложке. Расширять литературный кругозор.

Разграничивать народные и лите-

ратурные произведения.


Формировать интерес к чтению.

(Л.)

Развивать рефлексию. (Л.)

Планировать деятельность (лет-

нее чтение). (Р.)

Развивать способность к само-

контролю. (Р.)

Ориентироваться в книгах.

(П-1.)

Ориентироваться в разделе учеб-

ника. (П-1.)

Сравнивать произведения с це-

лью осознанного выбора. (П-2.)

Ранжировать произведения по

признаку авторства (народное или

авторское). (П-2.)

Составлять связное высказыва-

ние в качестве продолжения про-

читанного. (К.)

Вступать в общение, выражать

свою точку зрения, слушать дру-

гого, соблюдать правила общения.

(К.)

Аргументировать свои высказы-

вания. (К.)

Читают вслух и молча.

Создают высказывание, являющееся продолжением прочитанного.

Дифференцируют народные

и литературные произведения.

Обсуждают возможное содержание летнего чтения.







Автор
Дата добавления 30.08.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров340
Номер материала ДA-022343
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх