Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по литературному чтению, 3 класс УМК Гармония
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

ПРИЁМ ЗАЯВОК ТОЛЬКО ДО 21 ОКТЯБРЯ!

Конкурс "Законы экологии"

Рабочая программа по литературному чтению, 3 класс УМК Гармония

библиотека
материалов


РОСТОВСКАЯ ОБЛАСТЬ Г. БЕЛАЯ КАЛИТВА

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №
17


«Утверждаю»

Директор МБОУ СОШ № 17

Приказ от 01.09.2015 г. № 199

______________ /О.И. Шкондина/




РАБОЧАЯ ПРОГРАММА




по литературному чтению

начальное общее образование, 3 класс

Количество часов 136 ч.

Учитель Гарматина В.А.

Программа разработана на основе примерной программы Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования УМК «Гармония» под редакцией О.В.Кубасовой / Смоленск «Ассоциация 21 век», 2015 г.





















Литературное чтение

Пояснительная записка

Рабочая программа по литературному чтению разработана на основе авторской программы О.В.Кубасовой «Литературное чтение. 1-4 классы» (издательство: Смоленск «Ассоциация XXI век, 2014 год), утвержденной МО РФ в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования.

Общая характеристика учебного предмета

Литература является одним из самых мощных средств приобщения детей к общечеловеческим ценностям, формирования их мировоззрения. Отсюда следует ведущая роль уроков чтения в системе начального обучения. Для того чтобы книга стала для детей другом, наставником, необходимо прежде всего пробудить у них интерес к чтению, а затем научить школьников с помощью книг приобретать новые знания, извлекать пользу из жизненного опыта людей разных стран и эпох.

Изучение литературного чтения в начальной школе с русским (родным) языком обучение направлено на достижение следующих целей:

  • Овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности; совершенствование всех видов речевой деятельности;

  • Развитие художественно - творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к искусству слова; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно- познавательными текстами;

  • Обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественного текста; формирование представлений о добре и зле, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран.

Целью обучения чтению в начальных классах является формирование «талантливого читателя» (С. Маршак), т.е. читателя, адекватно, полноценно и творчески постигающего литературное наследие человечества.

Сотворчество писателя и читателя состоится, если ребенок будет читать высокохудожественные произведения, способные затронуть его душу, и овладеет специальными читательскими умениями и навыками. Обучение чтению по данной программе предполагает реализацию следующих задач:

1. Формирование устойчивого желания читать доступную возрасту литературу. (Мотивационная сторона читательской деятельности.)

2. Совершенствование у детей навыка чтения: осмысленности, правильности, беглости, выразительности. (Техническая основа процесса чтения.)

З. Формирование способности к полноценному (адекватному и всестороннему) восприятию литературного текста. (Содержательная сторона чтения: непосредственный эмоциональный отклик, обдумывающее восприятие, постижение подтекста, авторского замысла и собственного отношения к тому, что и как написано.)

4. Усвоение различных способов творческой интерпретации художественного текста: выразительного чтения по книге и наизусть, драматизации, словесного рисования, творческого пересказа, музыкального иллюстрирования, составления диафильма и др.

5. Обучение практическим умениям преобразования текста: определению главного и второстепенного, нахождению опорных слов, выделению смысловых частей, озаглавливанию, составлению плана, пересказу и др. (Общеучебные умения работы с текстом, позволяющие логически перерабатывать и усваивать познавательную информацию.)

6. Обогащение читательского опыта посредством накопления и систематизации литературных впечатлений, разнообразных по эмоциональной окраске, тематике, видо-жанровой принадлежности, и на этой базе практическое освоение элементарных литературоведческих понятий. (Основы литературного развития.)

7. Овладение детьми умением пользоваться определенным программой набором средств внетекстовой информации (обложка, титульный лист и др.), превращающих текст в книгу и позволяющих ориентироваться в ней.


МЕСТО учебного предмета В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ

Поскольку речевая деятельность является основным средством познания и коммуникации, литературное чтение является одним из ведущих учебных предметов в системе подготовки младшего школьника, способствующим общему развитию, воспитанию и социализации ребенка. Успешность изучения курса литературного чтения, входящего в предметную область «Русский язык», во многом определяет успешность обучения по другим предметам начальной школы.

Речевая деятельность (слушание, говорение, чтение, письмо) – это основное доступное всем средство самопознания, самовыражения и развития творческих способностей. Овладение системой языка, навыками речевой деятельности позволяет лучше понять себя и других, овладеть системой нравственных и эстетических ценностей.

Поэтому приоритетной задачей предмета «Литературное чтение» является духовно-нравственное воспитание обучающихся, для чего в программу включены художественные произведения, обладающие мощным нравственным и духовным потенциалом.

Учебный материал, реализующий программу курса подобран в соответствии с рекомендациями ФГОС и отвечает критериям художественной и познавательной ценности, сочетания классики и современности, доступности, тематического и видо-жанрового разнообразия.


ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Целью обучения литературному чтению является формирование

  • всех видов речевой деятельности младшего школьника (слушание, чтение, говорение, письмо);

  • потребности начинающего читателя в чтении как средстве познания мира и самопознания;

  • читательской компетентности младшего школьника, которая определяется владением техникой чтения и способами освоения прочитанного (прослушанного) произведения, умением ориентироваться в книгах и приобретением опыта самостоятельной читательской деятельности;

  • готовности обучающегося к использованию литературы для своего духовно-нравственного, эмоционального и интеллектуального самосовершенствования, а также к творческой деятельности на основе читаемого.

Поскольку стандарты нового поколения опираются на деятельностную парадигму образования, постулирующую в качестве цели образования развитие личности учащегося на основе освоения им способов деятельности, данная программа ориентирована на реализацию коммуникативно-деятельностного подхода к обучению чтению.

Концептуальной особенностью данного курса является осознанная установка на дистанционное (посредством чтения текста) общение с писателем. Отсюда вытекают базовые позиции курса «Литературное чтение»:

  • обеспечение мотивационной стороны (желание вступить в общение с писателем посредством чтения);

  • внимание к личности писателя;

  • бережное отношение к авторскому замыслу, реализовавшемуся в отборе, трактовке содержания и придании ему той или иной формы;

  • наличие ответного коммуникативного акта, выраженного в оценке и интерпретации полученной информации (эмоциональной, интеллектуальной, эстетической).


Для успешной реализации модели общения «АВТОР ТЕКСТ ЧИТАТЕЛЬ» необходимо решение комплекса личностных, метапредметных и предметных задач.

Результаты освоения программы по Литературному чтению

Личностные результаты:

  • положительная мотивация к обучению в школе, к урокам литературного чтения и к чтению книг;

  • основы смыслообразования и самоопределения;

  • гражданская идентичность;

  • нравственно-этическая ориентация в читаемом;

  • развитие дружеского отношения к другим детям;

  • базовые эстетические чувства;

  • рефлексия; э

  • моционально-личностная децентрация;

  • способность к самооценке.

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД:

  • понимать и принимать учебную задачу;

  • прогнозировать;

  • использовать определенные учителем (учебником) ориентиры действия;

  • осуществлять последовательность действий в соответствии с инструкцией, устной или письменной;

  • осуществлять самоконтроль и элементарный контроль.

Познавательные УУД:

  • понимать прочитанное, находить в тексте нужные сведения (выборочное чтение);

  • выявлять непонятные слова, интересоваться их значением;

  • выделять главное;

  • составлять план; ориентироваться в одной книге и в группе книг, в Интернете;

  • устанавливать элементарную логическую причинно-следственную связь событий и действий героев произведения;

  • выполнять действия анализа, выявляя подтекст и идею произведения;

  • сравнивать персонажей одного произведения и разных произведений по заданным критериям;

  • выдвигать гипотезы в процессе прогнозирования читаемого;

  • обосновывать свои утверждения;

  • обобщать;

  • классифицировать.

Коммуникативные УУД:

  • уметь и желать участвовать в коллективной беседе, соблюдая основные правила общения на уроке;

  • готовность оказать помощь товарищу;

  • планировать учебное сотрудничество;

  • согласовывать действия с партнером; пересказывать прочитанное;

  • создавать текст по образцу, по иллюстрации, по заданной теме (повествование, описание, рассуждение).


ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ

КАЛЕНДаРНО - Тематическое планирование


п/п

Дата
проведения

Тема
урока

Кол-во
часов

Тип
урока

Элементы
содержания

УУД

Вид

контроля

Домашнее задание

по плану

фактически

Труд человека кормит, а лень портит (11 ч)


01.09


Р. Сеф. «Лопата». Е. Карганова. «Лекарство без рецепта»

1

Комбинированный

Формирование навыков сознательного чтения. Освоение литературных понятий «метафора», «аллитерация». Совершенствование навыков чтения

Вырабатывать нравственные ориентиры (прежде всего, отношение к трудолюбию). (Л.)1

Формировать сферу смыслообразования. (Л.)

Развивать эмпатию. (Л.)

Формировать способность к самооценке. (Р.)

Формировать способность к оценке деятельности сверстников. (Р.)

Ориентироваться в тексте. (П-1.)

Фронтальный опрос

Выразительное чтение стихотворения «Лопата». Задания 2, 3
(учеб-
ник), 1, 2, 3 (тетрадь)

2.

02.09


К. Ушинский.

«Как рубашка в поле выросла»

1

Комбинированный

Работа над целостным восприятием прочитанного. Развитие воображения

Анализировать заглавие и содержание.текста. (П-2)

Устанавливать причинно-следственные связи. (П-2.)

Ранжировать персонажей по их роли в тексте. (П-2.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать своё мнение. (К.)

Учитывать мнение окружающих. (К.)

Чтение «цепочкой»

Задания 1, 4 (учебник), 2, 3 (тетрадь)

3

03.09


Е. Благинина.

«В ненастные деньки», «Не мешайте мне трудиться».
С. Баруздин. «Бревно»

1

Беседа, конкурс чтецов

Работа с детскими книгами на тему «Книги о трудолюбивых и ленивых детях»

Вырабатывать нравственные ориентиры. (Л.)

Формировать рефлексию. (Л.)

Развивать эмпатию. (Л.)

Принимать, удерживать и выполнять учебную задачу. (Р.)

Формировать способность к оценке и самооценке. (Р.)

Ориентироваться в тексте. (П-1.)

Ориентироваться в книгах. (П-1.)

Аргументировать своё мнение. (К.)

Опрос


4

07.09


Русская народная сказка
«Кому гор-
шок мыть».

1

Чтение по ролям

Обучение осмыслению прочитанного. Развитие умения акцентировать важные слова текста в процессе чтения

Приобщаться к народной культуре. (Л.)

Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)

Развивать способность к нравственной оценке поступков. (Л.)

Развивать эмпатию. (Л.) Принимать, удерживать и реализовывать учебную задачу. (Р.)

Формировать способность к самооценке. (Р.)

Работа

в парах, взаимопроверка


5–6

08.09

09.09


Е. Шварц. «Сказка о потерянном
времени»

2

Комбинированный

Формирование навыков сознательного чтения, обеспечение целостного восприятия текста

Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)

Развивать способность к нравственной оценке поступков. (Л.)

Развивать рефлексию. (Л.)

Принимать, удерживать и реализовывать учебную задачу. (Р.)

Формировать способность к самооценке. (Р.)

Формировать способность к оценке деятельности сверстников. (Р.)

Индивидуальный опрос


7

10.09


И. Крылов. «Стрекоза
и Муравей»

Входная контрольная работа.

1

Конкурс

чтецов

Работа над выразительным чтением, пониманием образного языка произведения

Ориентироваться в тексте. (П-1.)

Определять кульминационный эпизод текста. (П-1.)

Ориентироваться в книгах. (П-1.)

Анализировать заголовок произведения. (П-2.)

Прогнозировать развитие действия. (П-2.)

Анализировать текст с целью характеристики персонажей. (П-2

Опрос


8

14.09


Дж. Р. Киплинг. «Отчего у Верблюда горб»

1

Выборочное

чтение

Обучение чтению

по ролям, выбор заданных эпизодов сказки

Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)

Планировать свои действия. (Р.)

Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)

Выделять в прочитанном главное содержание. (П-2.)

Анализировать произведение с целью выявления подтекста. (П-2.)

Анализировать произведение с целью определения его идеи. (П-2.)

Сравнивать произведения одного жанра. (П-2.)

Беседа, опрос

С. 37–42, ответы на воп-
росы

С. 43–
45, задания 1–3
(учеб-

ник)

9

15.09


Африканская сказка «Лентяйка»


Комбинированн ый

Обучение видению жанровых особенностей сказки


Опрос,
беседа

Пересказ от лица персонажей

10

16.09


Грузинская сказка «Голубой ковер»

1

Комбинированный

Формирование навыков сознательного чтения

Соотносить произведение с пословицами по идейному содержанию. (П-2.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)

Анализировать произведение с целью выявления подтекста. (П-2.)


С. 45–53, пересказ


11

17.09


Р. Сеф. «Странное дело»

1

Обобщение по разделу

Обучение целостному восприятию прочитанного


Индивидуал ьный опрос

С. 54, наизусть

Мудрец отличен от глупца тем, что он мыслит до конца (8 ч)


12

21.09


Итальянская сказка «Новая юбка».

С. Маршак. «Не так»

1

Урок-размышление

Пополнение словарного запаса учащихся. Обучение пониманию и чувственному восприятию образного языка

Формировать нравственно-этическую ориентацию. (Л.)

Приобщаться к национальной культуре. (Л.)

Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)

Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)

Приобщаться к национальной культуре (Л.)

Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)

Развивать эмпатию. (Л.)

Развивать навык контроля и самоконтроля. (Р.)

Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)

Ориентироваться в тексте

произведения. (П-1.)

Анализировать произведение с целью характеристики персонажей. (П-2.)

Анализировать произведение с целью выявления мотивации персонажа. (П-2.)

Анализировать произведение с целью выявления специфической образности сказочного языка. (П-2.)

Анализировать произведение с целью характеристики персонажей. (П-2.)Анализировать произведение с целью выявления мотивации персонажа. (П-2

Анализировать произведение с целью выявления специфической образности сказочного языка. (П-2.)Анализировать произведение с целью выявления особенностей построения народной волшебной сказки. (П-2.)

Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)

Формировать самооценку. (Л.)

Формировать способность к оцениванию творческих работ сверстников. (Л.)

Развивать рефлексию. (Л.)

Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.)

Ориентироваться в тексте. (П-1.)

Ориентироваться в книгах. (П-1.)

Анализировать заголовок произведения. (П-2.)

Анализировать своеобразие литературного произведения. (П-2.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Индивидуальный

опрос

Индивидуальный опрос,
беседа

С. 55–59, работа

в тетради

13

22.09


Русская народная сказка «Как мужик
гусей делил»

1

Комбинированный

Развитие умений акцентировать текст в процессе чтения

Ответы

на воп-
росы

С. 60–61, задания 1–2

Задание 5, пересказ, работа в тетради

14

23.09


Русская народная сказка «Дочь-семи-летка»


1

Комбинир ованный


Развитие умений находить главную мысль произведения


Выбороч ное чтение с пояснениями


15–

16


24.09

28.09


Русская народная сказка «Морской царь и Василиса Премудрая»

2

Размыш-ление

Формирование
навыков сознательного чтения. Обеспечение целостного восприятия прочитанного. Работа над жанровыми
особенности рус-
ской народной
сказки

Фронтальный опрос.

Беседа

С. 69–81, задания 1–7, подготовиться к творческому пересказу по ролям

17

29.09


Армянская сказка «Золотое яблоко»

1

Инсценировка

Работа над выделением жанровых особенностей сказки


Ответы на воп-
росы



18–

19

30.09

01.10


Ш. Перро. «Мальчик-
с-пальчик»

2

Комбинированный.

Обобщение

Обучение подробному и краткому
пересказу


Знать биографию Ш. Перро Составить
картинный план

произведения

С. 85–95, творческий пересказ

с изменением лица рассказчика

С. 96–
102, пересказ,
задания

в тет-
ради

Много хватать – свое потерять (3 ч)

20

05.10


Английская сказка «Женщина, которая жила в бутылке»

1

Комбинированный

Развитие умения сравнивать народную сказку и литературную

Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)

Анализировать произведение с целью характеристики персонажей. (П-2.)

Анализировать произведение с целью выявления мотивации персонажа. (П-2.)

Анализировать произведение с целью выявления специфической образности сказочного языка. (П-2.)

Развивать рефлексию. (Л.)

Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.)

Опрос


21

06.10


Я. Аким. «Жадина». В. Зотов. «Бабушкин халат»

1

Комбинированный

Определение
жанра произведения. Обучение
осознанному выразительному чтению, разделению мира добра и зла

Ответы на воп-
росы,
взаимо-
проверка

С. 103–
109, задания 1–3

С. 110,

задание

22

07.10


Дж. Родари. «Солнце и туча»

1

Обобщение по разделу

Обучение целост-
ному восприятию прочитанного

Опрос

в тетради, выразительное чтение

С. 111–
114, задания 1–3
(учебник),

чтение

по ролям

Тайное всегда становится явным (6 ч)

23

08.10


В. Драгунский. «Тайное

становится явным»

1

Инсценировка,
чтение по ролям

Обучение пониманию и прогнозированию мотивов поведения персонажей

Ориентироваться в тексте. (П-1.)

Анализировать заголовок произведения. (П-2.)

Анализировать своеобразие литературного произведения. (П-2.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать свои высказывания. (К.)

Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)

Формировать самооценку. (Л.)

Формировать способность к оцениванию творческих работ сверстников. (Л.)

Принимать и удерживать учебную задачу, контролировать себя при ее выполнении. (Р.)

Формировать способность к оценке и самооценке. (Р.)

Анализировать заголовок произведения. (П-2.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать свои высказывания. (К.)

Создавать небольшое высказывание в виде продолжения текста, в виде читательского отзыва. (К.)

Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)

Принимать и удерживать учебную задачу, контролировать себя при ее выполнении. (Р.)

Формировать способность к оценке и самооценке. (Р.)

Ориентироваться в тексте. (П-1.)

Ориентироваться в книгах. (П-1.)

Беседа

с ответами на вопросы


24

12.10


Н. Носов. «Огурцы»

1

Размыш-

ление

Работа над ролевым чтением, передачей настроения героев, прогнозированием мотивов их поведения

0прос

С. 115–
119, подгото-
виться
к игре «Радио-
театр»

С.120–
125, за-
дания втетради, подго-
товить

25

13.10


В. Осеева.
«Почему?»

1

Комбинированный

Развитие навыка анализа произведения. Обогащение чувственного опыта детей

Опрос

вопросы к викторине

С. 126–
136, выразительное чтение, пересказ,
задание в тет-

ради

С. 137–
145, задания 1–10

(учебник)

26–

27

14.14

15.10


Шведская сказка «Принцесса-лгунья»

2

Размыш-

ление

Формирование навыков осознанного чтения. Обучение целостному восприятию прочитанного

Викто-
рина по произведению


28

19.10


Л. Пантелеев. «Честное
слово»

1

Обобщение по
разделу

Развитие способности сопереживать героям про-
изведения. Формирование речевых умений

Опрос


" Унылая пора! Очей очарованье..!!! ( 6 ч )

29

20.10


К. Бальмонт. «Осень».
И. Соколов-Микитов.
«Листопад-
ничек»

1

Беседа

Обучение чувственному восприятию

и пониманию настроения поэта. Формирование знаний об эпитете, олицетворении, сравнении

Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.)

Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)

Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера. (П-2.


Коллективное чтение



С. 146 –

выучить

наи-
зусть,
с. 147–
150,
читать


30

21.10



















22.10


26.10











27.10


28.10


Ф. Тютчев. «Листья».
А. Фет. «Ласточки пропали…»

1

Конкурс

чтецов

Развитие умения

акцентировать
важные слова
текста в процессе чтения. Обучение правильной расстановке пауз

Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности. (П-2.)

Анализировать произведение для выявления причинно-следственных связей. (П-2.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Совершенствовать интонационную выразительность разговорного голоса. (К.)

Опрос



С. 151–
154, вырази-
тельное чтение


31–

32

К. Паустовский. «Барсучий нос»

2

Комбинированный

Формирование навыков сознательного чтения. Работа над целостным восприятием прочитанного

Развивать эстетические чувства и эстетический вкус. (Л.)

Развивать эмпатию. (Л.)

Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.)

Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)

Ориентироваться в книгах. (П-1.)

Анализировать образ рассказчика. (П-2.)

Фрон-
тальный опрос

в ходе
беседы

С. 155–
159, чтение, пересказ, поста-
новка вопросов к тексту

33–

34

А. Пушкин. «Осень». М. Лермонтов
«Осень». А. Толстой. «Осень».
Н. Некрасов. «Славная осень».
А. Майков. «Осень»

2

Конкурс

чтецов.

Обобщение

Обучение анализированию, пониманию образной поэтической речи

Развивать эстетические чувства и эстетический вкус. (Л.)

Формировать экологическое сознание. (Л.)

Следовать инструкции. (Р.)

Контролировать свои учебные действия. (Р.)

Развивать способность к самооценке. (Р.)

Индивидуальный опрос

А. С. Пушкин.

«Осень» – наизусть.
С. 160–
162,

выразительное чтение

" Ежели вы вежливы.." ( 2ч )

35

29.10






02.11


С. Маршак. «Урок веж-

ливости».
И. Пивоварова. «Вежливый ослик».

1

Размыш-

ление

Продолжение работы над развитием речи, воображения

Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)

Формировать умение давать нравственную оценку поступкам и событиям. (Л.)

Развитие способности к рефлексии. (Л.)

Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.)

Контролировать себя при чтении. (Р.)

Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)

Анализировать произведение с целью выявления подтекста. (П-2.)

Сравнивать персонажей разных произведений. (П-2.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)

Учитывать мнение сверстников. (К.)

Опрос-
беседа

С. 163–
165, выразительное чтение

36

В. Осеева. «Волшебное слово»

1

Обобщение

Развитие способности полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям. Работа над формированием речевых умений

Опрос

С. 168–
172, от-
веты на вопросы

1–10


Каждый свое получил (14 ч)

37

11.11














12.11





























16.11








17.11










18.11












19.11


















23.11


24.11
















25.11











26.11

30.11


Эстонская сказка «Каждый свое получил». Латышская сказка «Два брата»

1

Комбинированный

Работа над глубоким пониманием смысла прочитан-
ного

Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)

Принимать учебную задачу и реализовывать ее. (Р.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)

Творческий

пересказ

С. 3–11, задания 1–3
в тетради и в учебнике

38

Ю. Ярмыш. «Добрый

Клен», «Озеро». Узбекская сказка
«Черепаха
и скорпион»

1

Чтение по ролям

Обучение работе

с текстом при чтении про себя. Развитие эмоционально чувственного восприятия

Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)

Анализировать произведение с точки зрения соответствия его заглавия идейному содержанию текста. (П-2.)

Анализировать с целью выявления приема противопоставления. (П-2.)

Сравнивать персонажей. (П-2.)

Анализировать с целью определения своего отношения к персонажам. (П-2.)

Анализировать произведение с точки зрения его идейного содержания. (П-2.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)

Фрон-
тальный опрос-
беседа

С. 11–16, ответы на воп-
росы в учебнике;


задания в тетради



39

И. Крылов. «Чиж и Голубь». Л. Тол-
стой. «Белка
и волк», «Комар и лев»

1

Конкурс

чтецов

Обучение формулированию основной мысли произведения, делать выводы

Формировать нравственно-этическую ориентацию. (Л.)

Формировать способность ставить перед собой исполнительскую задачу и следовать ей. (Р.)

Развивать навык самоконтроля при чтении. (Р.)

Индивидуальный опрос

Выучить наизусть «Чиж

и голубь»

40

Индийская сказка



«Мак»

1

Комбинированный

Работа по выявлению жанровых особенностей сказки

Анализировать произведение с целью характеристики персонажей. (П-2.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Опрос

С. 20–27, задания 1–5
(учеб-ник)

41

Г. Ладонщиков. «В старой сказке». Русская народная сказка
«Баба Яга»

1

Беседа

Сравнение концовок обеих сказок; ответ на вопрос «Какой урок нам
дает сказка?

Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)

Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)

Действовать по инструкции. (Р.)

Развивать навык самоконтроля. (Р.)

Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)

Твор-
ческий

пересказ

С. 29–35, задания 1–3 (тетрадь)

42

Русская народная сказка «Падчерица и мачехина дочка»

1

Комбинированный

Выяснение значения непонятных слов. Работа над целостным восприятием текста

Ориентироваться в книгах. (П-1.)

Анализировать произведение с целью наблюдения над использованием приема противопоставления. (П-2.)

Сравнивать произведения. (П-2.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)

Взаимопроверка ответов на задания в тетрадях

С. 39–
48, задания 1–7
(учебник);
пересказ выбо-
рочный








43–

44

Б. Заходер.
«Серая звездочка»

2

Комбинированный

Обучение чтению

по ролям, составлению характеристик героев произведения. Нахождение в тексте заданных эпизодов

Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)

Формировать способность к нравственной оценке. (Л.)

Анализировать произведение с целью характеристики персонажей. (П-2.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)

Опрос


45

Английская сказка «Хромая Молли»

1

Творческий пере-
сказ

Развитие способности полноценно воспринимать художественное произведение

Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)

Анализировать произведение с целью определения образа рассказчика и его функции в тексте. (П-2.)

Пересказывать прочитанное. (К.)Создавать текст по заданным параметрам. (К.)

Опрос

в ходе
беседы

С. 49–
57, задания 1–4
(учеб-

ник)




46–

47

Чешская
сказка «Злато-
власка»

2

Комбинированный

Развитие техники чтения, навыков слушания. Выявление жанровых особенностей сказки

Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)

Формировать способность к нравственной оценке. (Л.)

Развивать эмпатию. (Л.)

Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)

Опрос

С. 57–
70, задания 1–2
(учеб-

ник)

50

01.12


Л. Чарская. «Живая перчатка». Ю. Мориц. «Песенка про сказку»

1

Обобщение

Обучение анализированию, пониманию образной поэтической речи


Опрос-
беседа

С. 99–
10, задания 1–3
(учеб- ник)

Найти биографию Г.-Х. Ан дерсена

С. 102–
107, за-
дания 7,

8 учебник)

Жизнь дана на добрые дела (6 ч)


51

02.12





03.12












07.12


08.12





09.12







10.12


Ю. Мориц. «Разговаривали вещи»

1

Конкурс

чтецов

Обучение выра-
зительному чтению стихов, анализированию прочитанного

Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)

Развивать способность к децентрации. (Л.)

Развивать эмпатию. (Л.)

Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)

Формировать способность к самоконтролю. (Р.)

Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)

Индивидуальный

опрос


Опрос

С. 107–
119,

составить вопросы

к тексту

С. 120–
129, пересказ;
задания 1–3
(учебник)

52

Г.-Х. Андерсен. «Пятеро из одного стручка»

1

Комбинированный

Работа над ана-
лизированием
текста после чтения про себя

53–

54

Г.-Х. Андерсен. «Ель»

2

Комбинированный

Обучение нахож-
дению главной мысли текста,
анализированию
произведения

Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)

Развивать способность к децентрации. (Л.)

Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)

Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)

Анализировать произведение с целью определения мотивации персонажей. (П-2.)



Твор-
ческий

пересказ

от лица пятой го-

рошины

55

Е. Пермяк. «Некрасивая ёлка»

1

Беседа

Развитие способности сопереживать героям, про-
гнозировать содержание текста

Опрос


56

Е. Клюев. «Сказки простого карандаша»

1

Обобщение

Развитие умения
сопоставлять художественные произведения, делать выводы, анализировать

Анализировать произведение с целью характеристики персонажей. (П-2.)

Анализировать произведение с целью определения личного отношения к персонажам. (П-2.)

Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)

Анализировать произведение с целью определения мотивации персонажей. (П-2.)

Взаимо-
проверка по вопросам учебника

Узнать биографию
С. Есенина

С. 130–
134, за-
дания 1–4
(учебник)

С. 135–
137

57

14.12


С. Есенин.
«Береза».

М. Пришвин. «Деревья
в лесу»

1

Конкурс

чтецов

Развитие творческого воображения, воспитания любви к родной природе


Взаимо-
проверка


«Снег летает и сверкает…»(10 ч)

58

15.12






16.12


17.12

























21.12




22.12

























23.12










24.12

28.12
















29.12









11.01.16год









12.01


13.01








И. Никитин. «Весело сияет…». А. Пушкин. «Зимний вечер»

1

Конкурс

чтецов,
беседа

Работа над развитием поэтического слуха, формирование речевых умений, навыков чтения, анализа

Развивать эстетические чувства и эстетический вкус. (Л.)

Формировать экологическое сознание. (Л.)

Прогнозировать. (Р.)

Ставить перед собой и реализовывать исполнительскую задачу. (Р.)

Развивать способность к самооценке. (Р.)

Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)

Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера. (П-2.)

Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности. (П-2.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)

Опрос

С. 138–
140, вопросы
1–4

С. 141–
144, со-
ставить вопросы

к тексту

59

Г.-Х. Андерсен. «Девочка со спичками»

1

Комбинированный

Работа над разви-
тием способности полноценно вос-
принимать худо-
жественное произведение

Опрос

60

А. Блок. «Ветхая избушка». И. Суриков. «Детство»

1

Конкурс

чтецов

Работа над развитием внимания, памяти, умения работать с поэтическим текстом

Развивать эстетические чувства и эстетический вкус. (Л.)

Формировать экологическое сознание. (Л.)

Прогнозировать. (Р.)

Ставить перед собой и реализовывать исполнительскую задачу. (Р.)

Развивать способность к самооценке. (Р.)

Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)

Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера. (П-2.)

Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности. (П-2.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Взаимо-
проверка

С. 145–
148, ответы на вопросы
1–3

С. 149–
152. «Снежок»

З. Александрова (наизусть)

61

З.Александрова. «Снежок». С. Черный.

«На коньках»

1

Беседа

Обучение анализированию, пониманию образной поэтической речи

Индивидуальный опрос


В. Драгунский. «Кот

в сапогах»

1

Комбинированный

Работа над разви-
тием умения четко и правильно отвечать на вопросы,
совершенствованием навыка чтения

Давать нравственную оценку поступкам персонажей. (Л.)

Развивать эмпатию. (Л.)

Принимать и решать учебную задачу. (Р.)

Развивать способность к контролю и самоконтролю. (Р.)

Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)

Опрос

С. 153–
158,

пересказ, ответы

на воп-
росы

63–

64

Н. Носов.
«Бенгальские огни»

2

Комбинированный

Работа над разви-
тием воображения, речи, творческих способностей

Развивать эстетические чувства и эстетический вкус. (Л.)

Приобщать к чтению русской поэзии. (Л.)

Воспитывать эстетическое отношение к природе. (Л.)

Ставить перед собой и реализовывать исполнительскую задачу. (Р.)

Развивать способность к оценке и самооценке. (Р.)

Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)

Работа

в парах

С. 160–
177, пересказ, составить план пересказа

65

С. Дрожжин. «Снег летает и сверкает…». К. Бальмонт. «Снежинка».

1

Конкурс

чтецов

Работа над развитием поэтического слуха, формированием речевых умений

Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера. (П-2.)

Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности. (П-2.)

Обобщать прочитанное. (П-2.)

Аргументировать высказывания. (К.)

Создавать связное высказывание. (К.)


Индивидуальный опрос

Найти
книги
на тему

«Книги

о зиме»

С. 178–
181,

С. Дрожжин «Снег летает…»
(наизусть)

66

С. Есенин.
«Пороша», «Поет зима-
аукает»

1

Беседа

Продолжение знакомства с творчеством С. Есенина, формирование чувства любви к родному языку

Опрос

С. 182–
183, вырази-
тельное чтение


За доброе дело стой смело (8 ч)

67–

68

Русская народная сказка «Иван – крестьянский сын и чудо-юдо»

3

Комбинированный

Работа над целостным восприятием текста, развитием навыков слушания, техники чтения, анализа содержания, связной речи

Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)

Принимать, удерживать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)

Формировать способность к оценке и самооценке. (Р.)

Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)

Опрос

Нарисовать иллюстрации

к сказке

С. 3–17, пересказ, ответы

на вопросы





69

14.01




















18.01





19.01

20.01




















21.01


Н. Артюхова. «Трусиха»

1

Беседа

Работа над развитием эмоционально-чувственного восприятия текста

Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)

Ориентироваться в книгах. (П-1.)

Ориентироваться в Интернете. (П-1.)

Анализировать произведение с целью определения мотивации персонажей. (П-2.)

Анализировать произведение с целью характеристики персонажей. (П-2.)Анализировать произведение с целью определения личного отношения к персонажам. (П-2.)

Работа

в парах

Подобрать книги о подвигах

С. 18–19

70

Э. Киселева. «Мальчик-
огонек»

1

Творческий пересказ

Работа над совершенствованием навыков чтения, выразительной речи, воображения

Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)

Воспитывать патриотизм. (Л.)

Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)

Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)

Анализировать текст для характеристики персонажа. (П-2.)

Анализировать произведение с целью определения идеи. (П-2.)

Анализировать произведение с целью выявления причинно-следственных связей. (П-2.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Творческий

пересказ

С. 20–22, пересказ

71–

72

Б. Полевой. «Последний день Матвея Кузьмина»

2

Комбинированный

Работа над целостным восприятием текста. Обучение анализу содержания произведения

Опрос

в ходе беседы

Биография В. Высоцкого

С. 22–30, пересказ

73

В. Высоцкий. «Он не вер-
нулся из боя».

С. Баруздин. «Страшный клад»

1

Конкурс

чтецов

Работа над развитием эмоционально-чувственного восприятия, совершенствованием навыка чтения

Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)

Ориентироваться в книгах. (П-1.)

Анализировать произведение с целью определения эмоционального состояния лирического героя. (П-2.)

Анализировать текст для характеристики образа лирического героя. (П-2.)

Анализировать произведение с целью наблюдения за использованием художественного повтора. (П-2.)

Опрос

С. 30–33, выразительное чтение

74

С. Маршак. «Рассказ

о неизвестном герое»

1

Обобщение

Работа над совершенствованием навыка выразительного чтения поэтических произведений, формированием нравственных качеств

Давать нравственную оценку. (Л.)

Воспитывать патриотизм. (Л.)

Развивать рефлексию. (Л.)

Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)

Ориентироваться в книгах. (П-1.)

Анализировать произведение с целью выявления мотивации персонажа. (П-2.)

Опрос

в ходе
беседы

С. 43–37, ответы

на вопросы 1–5

Кто родителей почитает, тот вовек не погибает (18 ч)

75



В. Осеева.
«Печенье», «Лекарство»

1

Комбинированный

Работа над развитием умения акцентировать важные слова текста в процессе чтения

Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)

Развивать способность к децентрации. (Л.)

Развивать рефлексию. (Л.)

Развивать эмпатию. (Л.)

Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)

Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)


Опрос, ответы на вопросы

С. 38–39, пересказ

76

Б. Емельянов. «Мамины
руки»

1

Размыш-

ление

Работа над пополнением словарного запаса, совершенствованием навыка чтения

Чтение по ролям

С. 40–42

77

Л. Яковлев. «Альбом фотографий».

Л. Квитко. «Бабушкины руки». О. Дриз. «Книга»

1

Конкурс

чтецов

Обучение анали-
зированиюстихо творных произведений, умению делать выводы -

Анализировать заглавие произведения. (П-2.)

Анализировать произведение с целью определения мотивации персонажей. (П-2.)

Анализировать произведение с целью характеристики персонажей. (П-2

Выразительное чтение

С. 43–47,

«Бабушкины
руки»

(наизусть)

78

Г. Фаллада. «История
про мамину сказку»

1

Комбинированный

Работа над развитием способности сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное, формированием речевых умений

Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)

Развивать рефлексию. (Л.)

Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)

Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)

Анализировать произведение с целью определения эмоционального характера текста. (П-2.)

Анализировать произведение с целью характеристики образа рассказчика. (П-2.)

Анализировать произведение с целью наблюдения над художественным своеобразием произведения.

(П-2.)


Индивидуальный опрос

С. 48–53, пересказ

79

В. Драгунский. «...Бы»

1

Комбинированный

Обучение определению идеи произведения. Работа над пополнением словарного запаса, совершенствованием навыка чтения

Опрос

в ходе
беседы

С. 54–57,

ответы

на вопросы 1–5

80

Н. Артюхова. «Трудный
вечер»

1

Беседа

Развитие способности полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям

Развивать способность к децентрации. (Л.)

Развивать рефлексию. (Л.)

Развивать эмпатию. (Л.)

Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)

Анализировать произведение для определения темы произведения. (П-2.)

Анализировать произведение для определения идеи произведения. (П-2.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)

Создавать текст-рассуждение. (К.)

Опрос

С. 58–63, пересказ, ответы на воп-
росы

81–

82

М. Зощенко. «Золотые
слова»

2

Комбинированный

Работа над развитием эмоционально-чувственного восприятия, речи, совершенствованием навыка чтения

Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)

Развивать способность к самоанализу. (Р.)

Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)

Ориентироваться в книгах. (П-1.)

Анализировать заглавие произведения. (П-2.)

Выступать перед одноклассниками с презентацией. (К.)

Беседа

С. 64–72, пересказ по частям, со-
ставление плана пересказа

83

Черногорская сказка «Милош находит мать»

1

Беседа

Работа над формированием нравственных качеств, развитием речи, мышления

Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)

Развивать рефлексию. (Л.)

Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)

Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)

Анализировать произведение с целью определения эмоционального характера текста. (П-2.)

Анализировать произведение с целью определения личного отношения к персонажам. (П-2.)

Опрос

С. 73–75, пересказ

84

Адыгейская сказка «Девочка-птичка»

1

Комбинированный

Ознакомление с нравами и обычаями народа Адыгеи. Работа над развитием навыков чтения, слушания

Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)

Развивать эмпатию. (Л.)

Формировать способность к личностнойдецентрации. (Л.)

Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)

Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)

Анализировать произведение с целью определения личного отношения к персонажам. (П-2.)

Анализировать произведение для определения идеи произведения. (П-2.)

Анализировать произведение для наблюдения над художественными особенностями произведения. (П-2.)

Индивидуальный опрос

С. 76–81,

ответы

на вопросы 1–3

85–

87

Испанская сказка «Птица-Правда»

3

Работа в подгруппах

Работа над развитием эмоционально-чувственного восприятия, умением формулировать основную мысль сказки

Взаимопроверка при работе в парах

С. 81–
101, пересказ, составить план пересказа

88–

89

А. Платонов. «Разноцветная бабочка»

2

Комбинированный

Ознакомление с понятием «легенда». Обучение осмысливанию прочитанного. Развитие умения акцентировать текст в процессе чтения

Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)

Развивать рефлексию. (Л.)

Развивать эмпатию. (Л.)

Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)

Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)

Анализировать произведение с целью определения личного отношения к персонажам. (П-2.)

Анализировать произведение с целью характеристики персонажей. (П-2.)

Анализировать произведение с целью выявления подтекста. (П-2.

Анализировать произведение с целью выявления причинно-следственных связей. (П-2.)



Подобрать
книги

на тему «Книги

о семье»

С. 102–
113,

пересказ

90

Л. Петрушевская. «Сказка о часах»

1

Чтение про себя

Работа по содержанию сказки, совершенствованию навыка чтения

Опрос

Узнать биографию
Л. Петрушевской

С. 114–
122,

ответы

на вопросы 1–3

91

Русская народная сказка «Подземные царства»

1

Комбинированный

Обучение умению вдумываться в смысловое содер-
жаниехудожест-
венного произ-
ведения, давать
характеристики
героям

Инсценировка произведения

С. 123–
132,

пересказ, задания 1–7

92

Г. Виеру. «Мамин день»

1

Викто-
рина

Обобщение знаний по разделу. Ответы на вопросы викторины

Викто-
рина по произведениям раздела

С. 133, выразительное чтение

«Весна идет! Весне дорогу!» (9 ч)

93



Ф. Тютчев.
«Зима недаром злится…».
М. Пришвин. «Капля и камень»

1

Конкурс

чтецов

Ознакомление
с новым разделом, творчеством
Ф. И. Тютчева

Развивать эстетические чувства и эстетический вкус. (Л.)

Формировать экологическое сознание. (Л.)

Ставить перед собой и реализовывать исполнительскую задачу. (Р.)

Развивать способность к самооценке. (Р.)

Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)

Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера. (П-2.)

Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности. (П-2.)

Опрос

С. 134–
136,

«Зима

недаром злится…» (наизусть)

94

В. Железников. «Три ветки мимозы»

1

Беседа

Воспитание нрав-
ственных качеств. Работа над совершенствованием
навыков чтения

Опрос

в ходе
беседы

Нарисовать рисунки с изображением зимы и весны

С. 137–
140,

пересказ, ответы

на вопросы 1–3

95

И. Северянин. «Отчего?».

Г. Новицкая. «Подснежник». В. Берестов. «Мать-
и-мачеха»

1

Комбинированный

Работа над развитием творческого воображения. Воспитание любви к родной природе. Пополнение словарного запаса

Формировать экологическое сознание. (Л.)

Ставить перед собой и реализовывать исполнительскую задачу. (Р.)

Развивать способность к самооценке. (Р.)

Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)


Чтение «цепочкой»

С. 143–
144,

ответы

на воп-
росы, составить свои вопросы

96

Н. Гоголь. «Весна». А. Плещеев. «Весна»

1

Конкурс

чтецов


Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)

Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера. (П-2.)

Анализировать произведение для определения его темы.

(П-2.)

Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности. (П-2.)

Опрос

С. 145–
149, вырази-
тельное чтение

97–

98

К. Паустовский. «Стальное колечко»

2

Комбинированный

Работа над развитием способности полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное

Формировать патриотизм. (Л.)

Развивать эстетические чувства и эстетический вкус. (Л.)

Формировать положительное отношение к природе. (Л.)

Ставить перед собой и реализовывать исполнительскую задачу. (Р.)

Развивать способность к оценке и самооценке. (Р.)

Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)

Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера. (П-2.)

Анализировать произведение для характеристики персонажа. (П-2.)

Анализировать произведение для выявления его идеи. (П-2.)

Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности.


Опрос

в ходе
беседы

С. 150–
159,
ответы

на вопросы 1–4

99

А. Майков. «Ласточка примчалась…».

А. К. Толстой. «Звонче жа-
воронка пе- нье...». А. Фет. «Я пришел

к тебе с при-
ветом…».

А. Чехов.
«Весной»

1

Конкурс

чтецов

Работа над развитием творческого воображения. Воспитание любви к природе. Обучение выразительному чтению

Индивидуальный опрос

С. 160–
163,

А. К. Толстой «Звонче жаворонка

пенье…», выразительное чтение

100

Н. Сладков. «Ивовый пир».
Я. Аким. Апрель»

1

Чтение
в парах, «цепоч-

кой»


Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера. (П-2.)

Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности. (П-2.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого.

Опрос

Подобрать
книги

о весне

С. 164–
168,
ответы

на вопросы 1–4

101

А. Блок. «Вербочки».

Л. Чарская. «Дивные звуки». Е. Благинина. «Чере-
муха»

1

Обобщение

Создание условий, позволяющих детям увидеть в произведении описание красоты русской природы. Обучение выразительному чтению

Приобщать к национальной культуре. (Л)

Развивать эстетические чувства и эстетический вкус. (Л.)

Формировать экологическое сознание. (Л.)

Ставить перед собой и реализовывать исполнительскую задачу. (Р.)

Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)

Викто-
рина по произведениям раздела

Найти

сведения

о празднике «Вербное воскресенье»

С. 169–
172

Любовь –волшебная страна (18 ч)

102



В. Берестов. «Вечер.

В мокрых
цветах под-
оконник»

1

Конкурс

чтецов

Ознакомление
с новым разделом учебника. Обучение выразительному чтению, уме- нию работать с текстом, выделять главное

Развивать эстетические чувства и эстетический вкус. (Л.)

Приобщать к чтению русской поэзии. (Л.)

Воспитывать эстетическое отношение к природе. (Л.)

Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.)


Опрос

Познакомиться

с биографией

Н. П. Ваг-

С. 3,
выразительное чтение; ответы

на вопросы 1–3

103–

104



Н. Вагнер. «Сказка»

2

Размыш-

ление.

Комбинированный

Работа с текстом, выделение главного. Воспитание нравственных черт характера: сострадание, силу воли

Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)

Формировать способность к нравственной оценке. (Л.)

Развивать способность к децентрации. (Л.)

Развивать эмпатию. (Л)

Принимать, удерживать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)

Формировать способность к самоанализу. (Р.)

Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)

Анализировать произведение с целью определения мотивации персонажей. (П-2.)

Анализировать произведение с целью характеристики персонажей. (П-2.)


Опрос

в ходе
беседы

Сделать иллюстрации к произведению

С. 5–22, ответы

на вопросы, пересказ по составленному плану

105–

106

Братья Гримм.

«Рапунцель»

1

Размыш-

ление.

Комбинированный

Обучение чтению фрагментами
с обсуждением
и анализом каж-
дого.

Работа над совершенствованием навыков чтения

Беседа

Знать

биографию
братьев Гримм

107–

108

Французская сказка «Кра-
савица и чудовище»

3

Выборочное чтение

Знакомство с новой сказкой.


Работа

в парах


Нарисовать портрет чудовища

С. 31–41,


109–

110


Г.-Х. Андерсен. «Ромашка»


2


Комбинированный


Знакомство с со-
держанием сказки. Обучение вдумчивому чтению, осмыслению
содержания художественного произведения


Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)

Формировать способность к нравственной оценке. (Л.)

Развивать способность к децентрации. (Л.)

Развивать эмпатию. (Л)

Принимать и выполнять поставленную учебную задачу.

(Р.)

Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)

Анализировать произведение с целью определения эмоционального характера произведения. (П-2.)

Анализировать произведение с целью определения личного отношения к персонажам. (П-2.)

Анализировать произведение с целью определения мотивации персонажей. (П-2.)

Анализировать произведение с целью характеристики персонажей и их взаимоотношений. (П-2.)

Анализировать произведение для определения идеи произведения. (П-2.)

Анализировать произведение с целью наблюдения над использованием средств языковой выразительности. (П-2.)

Выдвигать и обосновывать гипотезу. (П-2.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила

общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)



Коллективное чтение

с анализом

С. 42–46, краткий пересказ





111

Ш. Сильверстайн. «Щедрое дерево»

1

Беседа-игра
«Радио-

театр»

Выяснение смысла слова «щедрый»

на основе прочитанного. Работа над совершенствованием навыков чтения

Опрос

С. 48–51, ответы

на вопросы 1–4

112–

114

Русская на-
родная сказка «Перышко

Финиста – ясна сокола»

3

Комбинированный

Ознакомление
с русской народной сказкой. Работа над осмыслением содержания.
Выявление жанровых особенностей сказки

Опрос

в ходе
беседы

Нари-
совать иллюст-
рации

к сказке

С. 53–71, пересказ, дать характеристику ска-

зочным персонажам

115–

117

Польская сказка «Каменный Принц

и Прекрасная Померанца»

3

Комбинированный

Выявление жанровых особенностей сказки.

Работа над со-
держанием, развитием умения подробно и кратко
пересказывать текст сказки

Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)

Развивать способность к децентрации. (Л.)

Развивать эмпатию. (Л)

Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)

Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)

Обобщать прочитанное. (П-2.)

Опрос

в ходе
беседы

С. 72–84, пересказ, ответы

на вопросы 1–5

118

А. Фет. «Облаком волнистым…».
Я. Полонский. «Песня»

1

Обобщение.
Конкурс

чтецов

Обучение пониманию образной поэтической речи, выразительному чтению

Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)

Развивать рефлексию. (Л.)

Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)

Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)

Ориентироваться в книгах. (П-1.)

Анализировать текст с целью определения эмоционального состояния лирического героя, персонажа.

Анализировать произведение с целью характеристики персонажей. (П-2.)

Анализировать произведение с целью выявления отношения автора к персонажу. (П-2.)

Анализировать произведение для определения идеи произведения.

Опрос

Знать

биографию
А. А. Фе-
та

А. Фет «Облаком
волнистым» (наизусть).
С. 85–86, выразительное чтение








119

И. Тургенев. «Воробей»

1

Беседа

Обучение анали-
зированию, пониманию смысла
художественного произведения.

Нахождение главной мысли про-
изведения

Опрос

в процессе беседы

С. 87–88 пересказ

Чудесное рядом (17 ч)

120



Р. Сеф. «Чудо». А. Прокофьев. «Люблю березку русскую...»

1

Конкурс

чтецов

Обучение пониманию образной поэтической речи, выразительному чтению

Формировать патриотизм. (Л.)

Развивать эстетические чувства и эстетический вкус. (Л.)

Формировать положительное отношение к природе. (Л.)

Принимать, удерживать и реализовывать учебную задачу. (Р.)

Действовать по инструкции. (Р.)

Планировать свою деятельность. (Р.)

Ставить перед собой и реализовывать исполнительскую задачу. (Р.)

Развивать способность к оценке и самооценке. (Р.)

Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)

Выявлять в тексте новую информацию. (П-1.)

Ориентироваться в книге. (П-1.)

Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера. (П-2.)

Анализировать произведение для выявления его идеи. (П-2.)

Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности. (П-2.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать высказывания. (К.)

Учитывать мнение окружающих. (К.)

Создавать сочинение по картине. (К.)


Индивидуальный опрос

С. 89–92, выразительное чтение

121–

122



К. Паустовский. «Заботливый цветок»

2

Беседа

Обсуждение: что нового и интересного узнали из произведения? Совершенствование навыков чтения

Опрос

Знать

биографию

В. А. Жуковского

С. 93–
102,

пересказ, ответы

на вопросы 1–4

123

В. Жуковский. «Родного неба милый свет…».
С. Маршак.
«О том, как
хороша при-
рода»

1

Конкурс

чтецов

Работа с поэтическим произведением над развитием дикции, памяти,
воображения

Взаимо-
проверка

В. Жуковский. «Родного неба милый цвет» (наизусть)

124

Н. Абрамцева.

«Радуга»

1

Комбинированный

Обсуждение: сказочное это произведение или рассказ?

Опрос

в ходе
беседы

С. 103–
108,

пересказ по плану

125

Ю. Могутин. «Берег бро-
дячихкамеш-

ков».
М. Пришвин. «Дятел»

1

Беседа

Совершенствование навыка чте-
ния, умения пере-

сказывать текст

Составление вопросов

и ответы на них

С. 109–
112, пересказ по плану

Принести книги

об обык-

новенных чудесах


126–

128

В. Астафьев. «Стрижонок Скрип»

3

Комбинированный

Совершенствование навыка чтения. Составление собственных высказываний на основе прочитанного. Обучение составлению плана текста, работе по нему

Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)

Формировать способность к нравственной оценке. (Л.)

Формировать экологическое сознание. (Л.)

Развивать рефлексию. (Л.)

Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)

Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)

Ориентироваться в книгах. (П-1.)

Анализировать произведение с целью определения эмоционального состояния персонажей. (П-2.)


Опрос

в ходе
беседы

С. 116–
129,

пересказ по вопросам, задания 1–5

129



О. Дриз.
«Счастье».

Б. Заходер. «Что красивее всего?»

1

Конкурс

чтецов

Развитие речи, наблюдательности. Обучение выразительному чтению

Индивидуальный опрос

С. 130–
131,

выразительное чтение

130



В. Бианки.
«Музыкант»

1

Беседа

Обучение ана-
лизированию текста, составлению плана

Взаимопроверка по вопросам учебника

С. 132–
134,

выразительное

чтение, пересказ

131



Белорусская сказка «Музыка-чародейник»

1

Комбинированный

Развитие внимания, речи, воображения. Развитие умения работать с текстом, толковым словарем

Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)

Формировать способность к нравственной оценке. (Л.)

Развивать эстетические чувства и эстетический вкус. (Л.)

Развивать рефлексию. (Л.)

Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)

Ставить и реализовывать исполнительскую задачу. (Р.)

Формировать навык самоконтроля. (Р.)

Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)

Анализировать произведение с целью определения эмоционального характера текста. (П-2.)

Анализировать произведение с целью характеристики персонажей.

Беседа

С. 135–
140,

ответы

на вопросы 1–4

132

И. Пивоварова. «Волшебная палочка»

1

Комбинированный


Опрос

С. 141–
143, выразительное чтение

133–

134

Итальянская сказка «Тайна Флорио»

2

Комбинированный

Работа над формулированием основной мысли произведения

Опрос

в ходе беседы, взаимопроверка

Подо-
брать
книги

об обык-
новенных чудесах

С. 144–
155,
ответы

на вопросы 1–4

135



И. Мазнин. «Давайте дружить». Ю. Ким. «Летучий ковер»

1

Конкурс чтецов. Обобщение

Развитие умения четко и правильно отвечать на по-
ставленные
вопросы.

Работа над выразительным чтением


Викторина по произведениям раздела

С. 156–157, выразительное чтение

136

Обобщение пройденного за год (урок-
путешествие)

1

Итоговый урок

Систематизация знаний по разделам курса, основным произведе-
ниям

Формировать мировоззрение. (Л.)

Развивать эстетические чувства и эстетический вкус. (Л.)

Воспитывать эстетическое отношение к природе. (Л.)

Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.)

Планировать свою читательскую деятельность. (Р.)

Ориентироваться в тексте. (П-1.)

Ориентироваться в группе текстов. (П-1.)

Ориентироваться в книгах. (П-1.)

Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера. (П-2.)

Тестирование по разделам курса
















СВЕДЕНИЯ ОБ ИСПОЛЬЗОВАНИИ УЧИТЕЛЕМ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИХ МАТЕРИАЛОВ И ОСНАЩЕНИИ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА:

Для реализации данной программы используется следующее учебно-методическое обеспечение:

Для учителя:

- Рабочие программы. Начальная школа. 3 класс УМК «Гармония». - Методические рекомендации Кубасова О.В. «Литературное чтение»

- Учебник: Кубасова О.В. «Литературное чтение» Учебник 3 класс /Смоленск: «Ассоциация XXI век», 2014

- Рабочая тетрадь. 3 класс Кубасова О.В /Смоленск: «Ассоциация XXI век», 2014

Ресурсы Интернета

- Единая Коллекция цифровых образовательных ресурсов (ЦОР) ,

- Детские электронные книги и презентации: ttp://viki.rdf.ru/

- Учительский портал: http://www.uchportal.ru/

- HYPERLINK "http://www

- Учительский портал: http://www.uchportal.ru/

- http://www.nachalka.com/

- http://www.zavuch.info/

- Методический центр: http://numi.ru/

Для учащихся:

Основная:

- Учебник: Кубасова О.В. «Литературное чтение» Учебник 3 класс /Смоленск: «Ассоциация XXI век», 2014

- Рабочая тетрадь. 3 класс Кубасова О.В /Смоленск: «Ассоциация XXI век», 2015г.





СОГЛАСОВАНО СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания Заместитель директора по УВР

методического совета __________ /С.В.Елисеева/

от 28 августа 2014 г. № 1 28 августа 2014 г.

____________/Е.А. Перлова/

1

3



Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 25 октября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Общая информация

Номер материала: ДВ-401743

Похожие материалы