Рабочая программа по литературному чтению, 3 класс, УМК Л.В.Занкова, ФГОС

Пояснительная записка

         Рабочая программа курса «Литературное чтение» разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младших школьников умения учиться и на основе авторской программы по литературному чтению 2011 года, разработанной В.А.Лазаревой, в контексте системы Л.В.Занкова, нацеленной на разностороннее развитие учащихся, совершенствование их познавательных способностей, развитие эмоционально-волевых и нравственных качеств.

         Одним из приоритетных направлений Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования 2009 года является формирование нравственного сознания школьников, личностное освоение ими духовно-нравственных ценностей человечества, носителем которых является культура.

Цель курса «Литературное чтение» - нравственно-эстетическое воспитание и развитие учащихся в процессе формирования способности личностно, полноценно и глубоко воспринимать художественную литературу на базе изучения основ её теории и практики анализа художественного текста.

Задачи курса:

-  формирование навыка беглого, осознанного и выразительного чтения учащимися разных видов текстов и прежде всего художественного; совершенствование читательских навыков как основы глубокого и полноценного восприятия детьми художественного текста; формирование читательского кругозора и основ библиографической культуры, умения искать и выбирать нужную книгу;

-  ознакомление учащихся с основами теории литературы, способами создания художественного образа, умением извлекать из разных текстов информацию разного вида: от понятийной до эмоционально-образной; формирование на этой основе навыков и простейших способов самостоятельного анализа художественных произведений разных родов и жанров; создание собственных текстов с использованием художественных

средств;

-  развитие речи учащихся через формирование умений выражать свои мысли и чувства литературным языком, в разных формах устной и письменной речи и на разных уровнях самостоятельности и креативности;

-  формирование личности гражданина России, его нравственного сознания через осмысление, эмоциональное принятие и освоение учениками-читателями нравственных ценностей, содержащихся в художественных произведениях; развитие нравственных представлений и качеств личности ребенка и формирование нравственных понятий.

Курс «Литературное чтение» пропедевтический. Принцип построения программы концентрический. Литературная «вертикаль»проявляется в том, что творчество великих русских писателей и поэтов, изучается по программе на протяжении всех лет обучения в школе.

Третий год обучения выстроен на основе родо-жанрового подхода и характеризуется дальнейшим освоением природы художественного текста через расширение и углубление представлений учащихся о жанрах: рассказ, сказка, былина, басня, притча, сказ.

Продолжается и усложняется работа по анализу разных видов текста. Ученики-читатели учатся находить в произведении элементы сюжета, овладевают кратким пересказом произведения и пересказом текста с его творческой обработкой. В процессе работы над лирикой учащиеся наблюдают за способами выражения чувств автора и учатся передавать в своём выразительном чтении развитие чувства и сложное переживание и соотносить зрительный образ с чувственным, образ-переживание -  с идеей

произведения.

Более глубокое освоение жанра сказки и развитие навыков анализа подобных текстов у учащихся происходит при сравнении похожих по тематике народной и авторской сказок, русских народных сказок и сказок других народов. Авторская сказка представлена произведениями уже знакомых детям авторов и сказочников ХХ века: А.С. Пушкина, Г.Х. Андерсена, К.Г. Паустовского, Е.А. Шварца, А. Платонова.

Особенности рассказа учащиеся постигают в процессе чтения текстов современных детских писателей, осмысления более сложных понятий и способов изображения и анализа произведений этого жанра. Они сами учатся составлять системы образов, определять место и роль литературного героя в развитии сюжета, способов изображения развития характера героя и внутренней борьбы как основы эволюции героя, выявлять в тексте и осмысливать роли художественной детали и портрета.

Углубление в лирику идет через вхождение учениковчитателей в сложное лирическое переживание. Расширяются представления детей о фантастическом изображении действительности, об основах художественного вымысла; учащиеся знакомятся со «странными» героями, сюжетами, событиями, разбираются в природе юмора.

Обращенность текстов к возрасту, близкому читательскому, знакомые сюжетные коллизии, узнаваемые ситуации способствуют личностному восприятию учениками-читателями художественных произведений. Возможности возраста позволяют включить учащихся в осмысление более сложных нравственных проблем, чем раньше. Углубляются через осмысление истоков и традиций представления детей о нравственности и душевных качествах народного героя: о совестливости и великодушии, об отваге и смелости, доброте и терпении, смекалке и находчивости. Анализируя народные сказки, дети осознают, что главными достоинствами русского человека наш народ всегда считал героизм при защите своей Родины, доброту и трудолюбие. Расширяются представления детей о мире и жизни других народов через изучение мифов и зарубежного фольклора.

Реализуя принципы системно-деятельностного подхода к обучению и воспитанию учащихся и возможности возраста учеников-читателей, мы ввели в учебник 3 класса проектную деятельность. Это «Музейные странички». По сути дела, это долгосрочный социальный проект классного музея старинных вещей. Эта работа связана с изучаемым материалом, но выходит за рамки урока и школы, вовлекая семью ребенка в учебно-познавательный процесс, что создает дополнительный воспитательный эффект. Кроме того, это способ перевести учебную деятельность детей с вербального уровня на социальный уровень дела, поступка.

Учебный материал этого года обучения позволяет продолжить и углубить осмысление учащимися важнейших нравственных проблем: семья как частица общества и основа продолжения рода; роль семейных и национальных традиций; истоки героического поступка, незаметная красота

обыденного и др., а также формировать через противопоставление такие нравственные понятия, как великодушие и душевная чёрствость, подлость и благородство, верность и предательство, отвага и трусость.

В этот период обучения у учащихся развиваются и совершенствуются навыки написания творческих работ на литературные темы. Они осваивают такие формы письменных работ, как сочинение-рассуждение о нравственной проблеме, этюд (описание природы), сказка, сочиненная по элементам сюжета («функциям» по В.Я. Проппу) или «в заданном ключе» (по Дж. Родари), сочинение по картине, отзыв на книгу, пробуют сочинять былину, миф и рассказ по образцу и с «опорами».

В итоге третьего года обучения учащиеся получают представление о басне, былине, сказе, мифе, сюжете, пейзаже, эпитете.

Увеличивается норма заучивания стихотворений (15-20строк), вводятся прозаические отрывки для заучивания.

Место учебного предмета в учебном плане

В соответствии с Образовательной программой прогимназии на 2013-2014 учебный год рабочая программа рассчитана на 136 часов в год при 4 часах в неделю.

Программа реализуется по следующим учебным пособиям:

1.   Лазарева В.А. Литературное чтение: Учебник для 3 класса: В 2 книгах. – Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Фёдоров», 2012.

2.   Хрестоматия по литературному чтению для 3 класса / Составитель В.А.Лазарева. – Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Фёдоров», 2011.

Учебно-тематический план

Содержание программного материала	Количество часов
Осенние странички     Изображение осени в искусстве. Формирование представления об эпитете. Анализ стихотворений С.А. Есенина и Ф.И. Тютчева Работа над картиной И.С. Остроухова «Золотая осень»	9ч 3ч 3ч 3ч
Глава I. Народные сказки Вхождение в мир русской народной волшебной сказки Изучение волшебных сказок. Анализ сказок «Баба-яга». «Сивка-бурка», «Бой на Калиновом мосту» Изучение бытовых сказок Театрализованная игра «В свете есть такое чудо...» Знакомство со сказками других народов мира	21 ч 1ч 11 ч 5 ч 1 ч 3ч
Глава 2. Преданья старины глубокой Изучение былин Знакомство с мифами. Изучение древнегреческих мифов Изучение славянской мифологии Организационное занятие по работе над проектом «Музей старинных вещей» Контрольная работа	21 ч 4 ч 6 ч 7 ч 2 ч 2ч
Зимние странички Изображение зимы в искусстве	5 ч 5 ч
Глава 3. Авторские сказки Изучение авторских сказок. Работа над сказкой Г.-Х. Андерсена «Стойкий оловянный солдатик» Изучение «Сказки о мёртвой царевне и о семи богатырях» А.С. Пушкина Изучение сказки К.Г. Паустовского «Тёплый хлеб» Изучение сказов П.П. Бажова Контрольная работа	16 ч 4 ч 5 ч 3 ч 3 ч 1ч
Весенние странички Изображение весны в искусстве	6 ч 6ч
Глава 4. Рассказы Работа над рассказами, формирование представлений учащихся об этом жанре Представление проекта «Музей старинных вещей». Экскурсия по музею	20 ч 19 ч 1ч
Глава 5. Басни Знакомство с жанром басни Контрольная работа	6 ч 5 ч 1 ч
Глава 6. Поэзия Изучение лирических произведений Изучение юмористических стихотворений	14 ч 8 ч 6ч
Глава 7. Пьесы Работа над пьесой Е.Л. Шварца «Красная Шапочка» Контрольная работа	9 ч 8ч 1ч
Летние странички Изучение стихотворений о лете, сопоставление литературного образа с живописным образом Заключительный урок-концерт	9 ч 7ч 2ч
Итого	136ч

Содержание программы (136 часов)

Круг детского чтения

Осенние странички

Г.А. Ладонщиков «Верная примета»; А.К. Толстой «Осень. Обсыпается весь наш бедный сад...»; С.А. Есенин «Нивы сжаты,рощи голы...»; Ф.И. Тютчев «Есть в осенипервоначальной...».

1. Народные сказки (21 час)

А.С. Пушкин «У лукоморья дуб зелёный...»; русские народные сказки: «Баба-яга», «Сивка-бурка», «Бой на Калиновом мосту», «Каша из топора», «Дочь-семилетка»; «Земляника под снегом» (японская сказка); «Бедняк и богач» (литовская сказка); «Кукушка» (ненецкая сказка); «Ах и Ох» (узбекская сказка).

2. Преданья старины глубокой (21 час)

«Илья Муромец и Соловей-разбойник» (отрывок); «Добрыня Никитич и Змей» (отрывок); «Алеша Попович и Тугарин Змеевич» (отрывок).

Мифы и легенды Древней Греции: «…В начале существовал лишь вечный безграничный хаос…», «Подвиги Геракла»  («Лернейская гидра»).

Славянские мифы и предания.

Зимние странички (5 часов)

А.С. Пушкин «В тот год осенняя погода...»; Т.Г. Авлова «Снег по области пройдёт…»; С.Я. Маршак «Как поработала зима!..»; А.А. Фет «Печальная береза...»; С.А. Есенин «Береза».

3. Авторские сказки (16 часов)

Г.-Х. Андерсен «Стойкий оловянный солдатик»; А.С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»; К.Г. Паустовский «Тёплый хлеб».

Весенние странички (6 часов)

А.С. Пушкин «Гонимы вешними лучами...»; Ф.И. Тютчев «Зима недаром злится»; С.А. Есенин «Черёмуха»; И.С. Соколов-Микитов «Грачи» (отрывок); А.А. Блок «Ворона».

4. Рассказы (20 часов)

В.К. Железников «Три ветки мимозы», «Рыцарь»; Б.С. Житков «Как я ловил человечков»; Ю.Я. Яковлев «Полосатая палка»; С.Г. Георгиев «Дедушка»; К.Г. Паустовский «Кот-ворюга».

5. Басни (6 часов)

Эзоп «Пчёлы и Зевс», «Дровосеки и дуб», «Львица и лиса»; И.А. Крылов «Лебедь, Щука и Рак», «Квартет»; С.В. Михалков «Дальновидная Сорока».

6. Поэзия (14 часов)

А.С. Пушкин «Зимнее утро» (отрывок);  И.С. Никитин «Утро»;        А.А. Фет «Еще светло перед окном...»; А.А. Ахматова «Цветов и неживых вещей...»; Д.С. Самойлов «Осень»; Н.М. Рубцов «Хлеб»; Ю.И. Коваль «Вот шагает гражданин»; Р.С. Сеф «Слёзы»; Н.Н. Матвеева «Грустный заяц»;

Г.Б. Остер «Очень страшная история»; из русского («Ехала деревня мимо мужика...», «Из-за леса, из-за гор…»), английского («Вопрос и ответ»), французского («Что я видел») фольклора; Э. Лир «Лимерики»; Ю.И. Коваль «Сундук»; О.Е. Григорьев «Полотёр»; Ф.Д. Кривин «Ночь»; Ю.Д. Владимиров «Ниночкины покупки»; Э.Н. Успенский «Неудачник».

7. Пьесы (9 часов)

Е.Л. Шварц «Красная Шапочка».

Летние странички (9 часов)

С.А. Есенин «С добрым утром!»; В.В. Маяковский «Тучкины штучки»; Р.Г. Гамзатов «С целым миром спорить я готов…» С.П. Щипачёв «Подсолнух»; И.А. Бунин «Детство»; Ф.И. Тютчев «В небе тают облака...»; С.Я. Маршак «Пожелания друзьям».

В рубрике «Проверь себя»: «Змея и рыба» (армянская сказка); Н.А. Некрасов «Славная осень!..»; А.И. Полежаев «Белая ночь» (отрывок); И.А. Бунин «Бушует  полая вода…»; Эзоп «Галка и вороны»; А.А. Прокофьев «Месяц»; М.Ю. Лермонтов «Горные вершины…»; В.Н. Соколов «Муравей»; Э.Н. Успенский «Память».

В рубрике «Музейная страничка»: О.Э. Мандельштам «Примус» (отрывок); Е.Д. Агранович «Последний рыцарь на Арбате».

Планируемые результаты освоения предмета

Данная программа обеспечивает формирование универсальных учебных действий, а также достижение необходимых предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО.

Универсальные учебные действия

Личностные универсальные учебные действия
У третьеклассника будут формироваться: - мотивация к освоению содержания предмета «Литературное чтение», интерес к содержанию художественных произведений; – эмоциональное отношение к поступкам и характерам героев литературных произведений различных жанров и форм; – начальные представления о нравственных понятиях: патриотизм, героизм и защита Родины, отвага и смелость, ответственность человека за свою судьбу, великодушие и совестливость; – представления о защите Родины как долге гражданина; – интерес к собственному миру чувств на основе сопоставления «Я» с героями литературных произведений; – умения выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении, творческой деятельности.	Третьеклассник получит возможность для формирования: – интереса к чтению как особому способу изображения действительности, передачи чувств и мыслей героев; – ответственности за родных и близких, за своё дело, понятия о деятельной любви, сердечности и совестливости, смелости, коллективизме; – чувства сопричастности своему народу, принятия его культурных традиций, представления о сметливости, талантливости и щедрости русского человека; оптимизме и нравственном здоровье народа; – адекватного понимания причин успешности в учебной деятельности; – первоначальной нравственной оценки поступков героев доступных по жанру произведений; - основ для самовыражения в творческой деятельности.
Регулятивные универсальные учебные действия
Третьеклассник научится: – принимать учебную задачу, отбирать способы ее достижения, корректировать установленные правила работы с художественным текстом в зависимости от учебной задачи; – принимать установленные правила работы с текстом, работать со словарями учебника; – произвольно строить внешнюю речь с учётом учебной задачи; – осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала каждого раздела программы; – соотносить внешнюю оценку и самооценку.	Третьеклассник получит возможность научиться: – осуществлять планирование своей и коллективной деятельности на основе осознаваемых целей; – корректировать свои действия с учетом поставленных задач; – работать с учебником, Хрестоматией и дополнительной литературой во внеурочное время; – проявлять инициативу при ответе на вопросы и при выполнении заданий; – выполнять самостоятельную работу в тетради по литературному чтению; – принимать решения относительно ответов на вопросы, помеченные значком «трудный вопрос или задание»; – адекватно оценивать действия окружающих и свои действия.
Познавательные универсальные учебные действия
Третьеклассник научится: – пересказывать текст по плану; – выделять смысловые части текста и составлять план литературного произведения; – определять тему и главную мысль (идею) литературного произведения; – самостоятельно находить в тексте ответ на заданный вопрос; – понимать информацию, заложенную в выразительных средствах произведения, формулировать выводы; – проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.	Третьеклассник получит возможность научиться: – пересказывать близко к тексту небольшие по объёму и разные по жанру тексты, формулировать выводы; – участвовать в обсуждении содержания и основной мысли текста; – ориентироваться в словарях и справочниках, в контролируемом пространстве Интернета; – проявлять инициативу в поиске дополнительной информации; – создавать художественные тексты разных жанров в устной и письменной форме; – понимать структуру построения Рассуждения.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Третьеклассник научится: принимать участие в групповом обсуждении заданий, в том числе творческих; – участвовать в коллективных инсценировках, спектаклях; – проявлять интерес к общению и групповой работе; – проявлять инициативу, самостоятельность в групповой работе; – использовать различные речевые средства для передачи своего впечатления; – выражать свои мысли в устной и письменной речи.	Третьеклассник получит возможность научиться: – выражать своё мнение о явлениях жизни, отражённых в литературных произведениях; – уважать мнение собеседников; – принимать участие в подготовке и проведении спектаклей; – проявлять инициативу и самостоятельность в построении коммуникации; – контролировать свои действия в коллективной работе; – оценивать групповую работу и результаты коллективной деятельности.

Предметные результаты

Виды речевой и читательской деятельности .
Третьеклассник научится: – воспринимать чтение как источник познавательного и эстетического опыта; читать художественные, научно-популярные и справочные тексты со скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного; – выразительно читать вслух доступные произведения; – пересказывать кратко текст, отвечать на вопросы по тексту и формулировать свои вопросы; – соотносить главную мысль и название произведения; – ориентироваться в тексте, находить в нем повествование, описание, рассуждение; – понимать и показывать на примерах особенности малых фольклорных жанров: пословицы, загадки, скороговорки, считалки; – узнавать пройденные литературные произведения и их авторов; – находить портрет и пейзаж в литературном произведении; – видеть особенности юмористических текстов; – соотносить основное содержание литературного произведения и разнообразный иллюстративный материал; – самостоятельно находить в тексте простые средства изображения и выражения чувств героя.	Третьеклассник получит возможность научиться: - понимать возможности литературы передавать сложное настроение, развитие чувства; – находить способы создания характера и изображения внутреннего мира героя в произведениях разных  жанров; – пересказывать текст подробно, выборочно и кратко; – определять роль портрета и пейзажа в произведениях; – находить в юмористических текстах приём неожиданности в создании комического; – понимать обусловленность характеров героев сказок разных народов национальными особенностями и представлениями народов о счастье, справедливости, добре и зле; – создавать свои небольшие художественные тексты.
Круг детского чтения
Третьеклассник научится: – ориентироваться в содержании книги по заголовку, оглавлению, по выделенным в тексте словам и иллюстрациям; – определять содержание книги по её обложке; – самостоятельно находить книги определенной тематики; – выбирать книги для самостоятельного чтения, в т.ч. с помощью рекомендаций, данных в учебнике; – работать со словарями (вне учебника), в т.ч. со словарём иностранных слов; – оформлять сочинения и сказки в виде книги.	Третьеклассник получит возможность научиться: – понимать назначение обложки, содержания и других элементов книги; – сравнивать разные издания одного и того же произведения, в том числе иллюстрации; – иметь представление об элементах книги (разделах, главах и т.д.); – составлять сборники сочинений, стихотворений, пословиц и оформлять его иллюстрациями или фотографиями; – находить аннотацию к книге; – коллективно работать над составлением книги-сборника, в распределении отдельных произведений по разделам, в составлении содержания, написании предисловия, послесловия, оформлении обложки; – находить рекомендуемые статьи в детской периодике.
Литературоведческая пропедевтика
Третьеклассник научится: – сопоставлять разные по жанру тексты: народные и авторские, художественные и научно-популярные, поучительные и комические; – различать ведущие жанры художественной литературы: миф, былину, сказку, сказ, басню, рассказ; – понимать и грамотно использовать в своей речи термины: басня, пьеса, сюжет, пейзаж, эпитет; – находить признаки литературных сказок, определять позицию автора сказки; – выделять события рассказа; понимать сюжет как цепь событий, составлять сюжетный план произведения.	Третьеклассник получит возможность научиться: – выявлять особенности построения сюжета, способы создания образа героя в волшебных, бытовых сказках; в былинах и мифах разных народов; – эмоционально воспринимать и определять язык, напевность, ритм былин; – понимать диалогическую и драматическую природу басни, находить мораль и самостоятельно выводить её как главную мысль басни; – понимать возможность эволюции характера героя литературного произведения; – понимать функции многозначности поэтического слова.
Творческая деятельность
Третьеклассник научится: – пересказывать текст кратко и с его творческой обработкой; – находить в сказках способы создания характера героя; – читать по ролям, инсценировать, передавая основное настроение произведения; – подбирать и рисовать иллюстрации к литературному произведению.	Третьеклассник получит возможность научиться: – менять темп и способ чтения в зависимости от задач; – передавать в выразительном чтении изменение эмоционального состояния героя и своё внутреннее видение картины, нарисованной автором; – читать и разыгрывать диалоги, пересказывать тексты; – сочинять небольшие тексты, используя предусмотренные программой средства создания произведений небольших жанров.

Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета. Критерии оценивания.

Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета направлена на обеспечение качества образования.

Основным объектом системы оценки, её содержательной и критериальной базой выступают планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования.

Назначение контрольных и проверочных работ заключается в том, чтобы отслеживать продвижение детей по отношению к стартовому уровню и фиксировать результаты освоения основных действий с предметным содержанием.

Основными критериями оценивания выступают планируемые результаты.

Отметкой оцениваются только результаты деятельности ученика и процесс их формирования, но не личные качества ребёнка.

Контрольные работы по литературному чтению проводятся после изучения определённых разделов.

Оценка индивидуальных образовательных достижений ведётся «методом сложения», при котором фиксируется достижение опорного уровня и его превышение, Это позволяет поощрять продвижение учащихся, выстраивать индивидуальные траектории движения с учётом зоны ближайшего развития.

Система контрольных и проверочных работ

Вид работы	№ урока
Контрольная работа	50-51
Контрольная работа	67-68
Контрольная работа	72
Контрольная работа	104
Контрольная работа	127

Материально-техническое обеспечение программы

Специфическое сопровождение (оборудование):

• портреты писателей и поэтов, художников, композиторов;

• репродукции картин художников-пейзажистов, натюрморты, плакаты в соответствии с тематикой литературных произведений и рубрики «Картинная галерея»;

• иллюстрации к литературным произведениям;

• библиотека книг для внеклассного чтения;

• демонстрационные образцы книг представленных авторов;

• стеллаж (демонстрационная полка) для оформления выставок книг;

• стеллаж для хранения книг, портретов, иллюстраций.

Электронно-программное обеспечение:

• записи музыкальных произведений, соответствующих тематике литературных произведений;

• видеофильмы и музыкальные слайд-шоу о природе;

• презентации по литературному чтению.

Технические средства обучения:

• мультимедийный проектор, DVD-плееры, МРЗ-плееры;

• компьютер с учебным программным обеспечением;

• музыкальный центр;

• демонстрационный экран;

• магнитная доска;

• цифровой фотоаппарат;

• сканер, ксерокс и цветной принтер.

Календарно-тематическое планирование

№	Тема урока	Кол-во часов	Дата проведения		Возможные виды деятельности учащихся	Планируемые результаты обучения			Информа- ционное обеспече- ние	Учеб-ник
			план	факт
						Предметные	Личностные	Метапредметные
		Осенние странички (9 часов)
1.	Изображение осени в искусстве. Г.А.Ладонщиков «Верная примета», А.К.Толстой «Осень. Обсыпается весь наш бедный сад..»	1			Обобщённое повторение сведений о поэзии и возможностях поэтического слова в изображении природы и чувств человека. Анализ стихотворений.	Воспринимать чтение как источник познавательного и эстетического опыта. Ориентироваться в содержании книги по заголовку, оглавлению, по выделенным в тексте словам и иллюстрациям.	Формировать мотивацию к освоению содержания предмета «Литературное чтение», интереса к содержанию художественных произведений.	Принимать учебную задачу, отбирать способы её достижения, корректировать установленные правила работы с художественным текстом в зависимости от учебной задачи.	презентация	С. 5-6
2.	Формирование представления об эпитете.	1			Обобщённое повторение сведений о поэзии и возможностях поэтического слова в изображении природы и чувств человека. Анализ стихотворений. Формирование представлений учащихся  об эпитете. Расширение словарного запаса.	Понимать и грамотно использовать в своей речи термины: басня, пьеса, сюжет, пейзаж, эпитет. Подбирать и рисовать иллюстрации к литературному произведению.	Формировать интерес к собственному миру чувств на основе сопоставления «Я» с героями литературных произведений.	Выражать свои мысли в устной и письменной речи. Осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала каждого раздела программы.	Справочник по литера-турному чтению	С. 5-6
3.	Изображение осени в искусстве. Формирование представления об эпитете.	1			Обобщённое повторение сведений о поэзии и возможностях поэтического слова в изображении природы и чувств человека. Анализ стихотворений.	Понимать и грамотно использовать в своей речи термины: басня, пьеса, сюжет, пейзаж, эпитет. Подбирать и рисовать иллюстрации к литературному произведению.	Формировать умения выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении, творческой деятельности.	Принимать установленные правила работы с текстом, работать со словарями учебника. Принимать участие в групповом обсуждении заданий, в том числе творческих.	Иллюстра-ции	С. 5-6
4.	Анализ стихотворений С.А.Есенина «Нивы сжаты, рощи голы..» и Ф.И.Тютчева «Есть в осени первоначальной..»	1			Анализ пейзажной лирики. Выделять языковые средства художественной выразительности (звукопись), эпитеты, сравнения.	Понимать и грамотно использовать в своей речи термины: басня, пьеса, сюжет, пейзаж, эпитет. Подбирать и рисовать иллюстрации к литературному произведению.	Формировать интерес к собственному миру чувств на основе сопоставления «Я» с героями литературных произведений.	Определять тему и главную мысль (идею) литературного произведения. Проявлять интерес к общению и групповой работе.	school-collection. edu.ru	С. 7-8
5	Анализ стихотворений С.А.Есенина «Нивы сжаты, рощи голы..» и Ф.И.Тютчева «Есть в осени первоначальной..»	1			Анализ стихотворений. Выделять языковые средства художественной выразительности (звукопись), эпитеты, сравнения.	Сопоставлять разные по жанру тексты: народные и авторские, художественные и научно-популярные, поучительные и комические.	Формировать умения выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении, творческой деятельности.	Произвольно строить внешнюю речь с учётом учебной задачи. Проявлять инициативу, самостоятельность в групповой работе.	school-collection. edu.ru	С. 7-8
6.	Анализ стихотворений С.А.Есенина «Нивы сжаты, рощи голы..» и Ф.И.Тютчева «Есть в осени первоначальной..»	1			Анализ стихотворений. Выделять языковые средства художественной выразительности (звукопись), эпитеты, сравнения.	Понимать и грамотно использовать в своей речи термины: басня, пьеса, сюжет, пейзаж, эпитет. Подбирать и рисовать иллюстрации к литературному произведению.	Формировать мотивацию к освоению содержания предмета «Литературное чтение», интереса к содержанию художественных произведений.	Принимать учебную задачу, отбирать способы её достижения, корректировать установленные правила работы с художественным текстом в зависимости от учебной задачи.	Иллюстра-ции	С. 7-8
7.	Работа над картиной И.С.Остроухова «Золотая осень»	1			Осознание способов создания живописного ряда. Анализировать изобразительно-выразительные средства поэтического произведения. Отрабатывать умения находить и объяснять эпитеты.	Воспринимать чтение как источник познавательного и эстетического опыта. Ориентироваться в содержании книги по заголовку, оглавлению, по выделенным в тексте словам и иллюстрациям.	Формировать умения выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении, творческой деятельности.	Соотносить внешнюю оценку и самооценку. Пересказывать текст по плану. Выделять смысловые части текста и составлять план литературного произведения.	Презента-  ция, иллю- страции картины	С. 9
8.	Работа над картиной И.С.Остроухова «Золотая осень»	1			Анализировать изобразительно-выразительные средства поэтического произведения. Отрабатывать умения находить и объяснять эпитеты. Выполнить творческие работы.	Понимать и грамотно использовать в своей речи термины: басня, пьеса, сюжет, пейзаж, эпитет. Подбирать и рисовать иллюстрации к литературному произведению.	Формировать интерес к собственному миру чувств на основе сопоставления «Я» с героями литературных произведений.	Принимать установленные правила работы с текстом, работать со словарями учебника. Принимать участие в групповом обсуждении заданий, в том числе творческих.	Презента-  ция, иллю- страции картины	С. 9
9.	Работа над картиной И.С.Остроухова «Золотая осень»	1			Анализировать изобразительно-выразительные средства поэтического произведения. Отрабатывать умения находить и объяснять эпитеты. Чтение стихов об осени. Конкурс «Осенний букет»	Оформлять сочинения и сказки в виде книги.	Формировать умения выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении, творческой деятельности.	Самостоятельно находить в тексте ответ на заданный вопрос. Участвовать в коллективных инсценировках, спектаклях.	Презента-  ция, иллю- страции картины	С. 9
Глава 1. Народные сказки (21 час)
10.	Вхождение в мир русской волшебной сказки. А.С.Пушкин «У лукоморья дуб зелёный»	1			Познакомиться с прологом из поэмы А.С. Пушкина «Руслан и Людмила» и знаменитым «Лукоморьем» художницы Т.А. Мавриной. Анализиро­вать особенности построе­ния сюжета. Способы созда­ния образа героя в волшеб­ной сказке; воплощение в харак-   т ере положительного героя народных представле­ний о чести и благородстве, силе и красоте, в сюжете сказки –представле- ний о неодолимости добра, возмездии за зло.	Различать ведущие жанры художес -гвенной литературы миф, былину, сказку, сказ, басню, рассказ.	Формировать мотивацию к освоению содержания предмета «Литературное чтение», интереса к содержанию художественных произведений.	Принимать учебную задачу, отбирать способы её достижения, корректировать установленные правила работы с художественным текстом в зависимости от учебной задачи.	Презента-  ция, иллю- страции	С. 10-12
11.	Волшебные сказки. Знакомство с содержанием сказки «Баба-яга».	1			Анализировать волшебные сказки. Характеризовать чу­до как главный признак вол­шебной сказки Анализировать особенности построе- ния сюжета. Способы созда­ния образа героя в волшебной сказке: воплощение в характере положительного героя народных представле­ний о чести и благородстве силе и красоте, в сюжете сказки - представлений о неодолимости добра, воз­мездии за зло.	Пересказывать текст кратко и с его твор­ческой обработ кой Находить s сказках способы создания характера героя.	Формировать умения выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении, творческой деятельности.	Принимать установленные правила работы с текстом, работать со словарями учебника. Принимать участие в групповом обсуждении заданий, в том числе творческих.	Презента-  ция, иллю- страции	С. 13-17
12.	Особенности волшебной сказки. Образ главной героини. «Баба-яга»	1			Анализировать волшебные сказки. Характеризовать чу­до как главный признак вол­шебной сказки. Анализировать особенности построе- ния сюжета.	Читать по ролям, инсценировать, передавая основное настроение произведения.	Формировать эмоциональное отношение к поступкам и характерам героев литературных произведений различных жанров и форм.	Выражать свои мысли в устной и письменной речи. Осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала каждого раздела программы.	Справочник по литера-турному чтению	С. 13-17
13.	Особенности волшебной сказки. Образ главной героини. «Баба-яга»	1			Анализировать волшебные сказки. Характеризовать чу­до как главный признак вол­шебной сказки. Анализировать особенности построе- ния сюжета.	Воспринимать чтение как источник познавательного и эстетического опыта. Ориентироваться в содержании книги по заголовку, оглавлению, по выделенным в тексте словам и иллюстрациям.	Формировать интерес к собственному миру чувств на основе сопоставления «Я» с героями литературных произведений.	Соотносить внешнюю оценку и самооценку. Пересказывать текст по плану. Выделять смысловые части текста и составлять план литературного произведения.	Справочник по литера-турному чтению	С. 13-18
14.	Выявление особенностей волшебных сказок. «Сивка-Бурка».	1			Анализировать волшебные сказки. Характеризовать чу­до как главный признак вол­шебной сказки Анализировать особенности построе- ния сюжета. Способы созда­ния образа героя в волшебной сказке: воплощение в характере положительного героя народных представле­ний о чести и благородстве силе и красоте, в сюжете сказки - представлений о неодолимости добра, воз­мездии за зло.	Работать со словарями (вне учебника), в т.ч. со словарями иностранных слов	Формировать мотивацию к освоению содержания предмета «Литературное чтение», интереса к содержанию художественных произведений.	Проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом. Самостоятельно находить в тексте ответ на заданный вопрос.	Справочник по литера-турному чтению	С. 18-22
15.	Сопоставление характеристики героев сказки. «Сивка-Бурка»	1			Анализировать волшебные сказки. Характеризовать чу­до как главный признак вол­шебной сказки Анализировать особенности построения сюжета. Способы созда­ния образа героя в волшебной сказке: воплощение в характере положительного героя народных представле­ний о чести и благородстве силе и красоте, в сюжете сказки - представлений о неодолимости добра, воз­мездии за зло.	Сопоставлять разные по жанру тексты: народные и авторские, художественные и научно-популярные, поучительные и комические.	Формировать начальные представления о нравственных понятиях: патриотизм, героизм, защита Родины, отвага и смелость, ответственность человека за свою судьбу, великодушие и совестливость.	Принимать учебную задачу, отбирать способы её достижения, корректировать установленные правила работы с художественным текстом в зависимости от учебной задачи.	school-collection. edu.ru	С. 22-25
16.	Анализ  волшебных сказок.  «Сивка-Бурка»	1			Анализировать волшебные сказки. Характеризовать чу­до как главный признак вол­шебной сказки Анализировать особенности построения сюжета. Способы созда­ния образа героя в волшебной сказке: воплощение в характере положительного героя народных представле­ний о чести и благородстве силе и красоте, в сюжете сказки - представлений о неодолимости добра, воз­мездии за зло.	Пересказывать текст кратко и с его творческой обработкой. Находить в сказках способы создания характера героя.	Формировать интерес к собственному миру чувств на основе сопоставления «Я» с героями литературных произведений.	Принимать установленные правила работы с текстом, работать со словарями учебника. Принимать участие в групповом обсуждении заданий, в том числе творческих.	school-collection. edu.ru	С 18-25
17.	Сюжет русской народной сказки «Бой на Калиновом мосту» Составление плана.	1			Проанализировать особенности построения сюжета. Способы создания образа героя в волшебной сказке.	Читать художественные, научно-популярные и справочные тексты со скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного.	Формировать умения выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении, творческой деятельности.	Определять тему и главную мысль (идею) литературного произведения. Проявлять интерес к общению и групповой работе.	Справочник по литера-турному чтению	С. 26-28
18.	Сопоставление сравнительной характеристики главных героев сказки «Бой на Калиновом мосту».	1			Проанализировать особенности построения сюжета. Способы создания образа героя в волшебной сказке. Составить план сказки.	Читать по ролям, инсценировать, передавая основное настроение произведения.	Формировать эмоциональное отношение к поступкам и характерам героев литературных произведений различных жанров и форм.	Произвольно строить внешнюю речь с учётом учебной задачи. Проявлять инициативу, самостоятельность в групповой работе.	Справочник по литера-турному чтению	С. 28-31
19.	Идеи русской народной сказки «Бой на Калиновом мосту»: патриотизм, чувство долга, товарищество, взаимовыручка.	1			Проанализировать особенности построения сюжета. Способы создания образа героя в волшебной сказке. Составить план сказки. Подготовить пересказ сказки по плану.	Воспринимать чтение как источник познавательного и эстетического опыта. Ориентироваться в содержании книги по заголовку, оглавлению, по выделенным в тексте словам и иллюстрациям.	Формировать мотивацию к освоению содержания предмета «Литературное чтение», интереса к содержанию художественных произведений.	Принимать учебную задачу, отбирать способы её достижения, корректировать установленные правила работы с художественным текстом в зависимости от учебной задачи.	Справочник по литера-турному чтению, иллюстра- ции	С. 31-34
20.	Идеи русской народной сказки «Бой на Калиновом мосту»: патриотизм, чувство долга, товарищество, взаимовыручка.	1			Проанализировать особенности построения сюжета. Способы создания образа героя в волшебной сказке. Составить план сказки. Подготовить пересказ сказки по плану.	Различать ведущие жанры художественной литературы миф, былину, сказку, сказ, басню, рассказ.	Формировать начальные представления о нравственных понятиях: патриотизм, героизм, защита Родины, отвага и смелость, ответственность человека за свою судьбу, великодушие и совестливость.	Понимать информацию, заложенную в выразительных средствах произведения, формулировать выводы. Использовать различные речевые средства для передачи своего впечатления.	Справочник по литера-турному чтению, иллюстра- ции	С. 34
21.	Обобщение материала о волшебных сказках.	1			Обобщить знания о волшебной сказке, самостоятельно доказать, что каждую из прочитанных сказок можно назвать волшебной.	Выразительно читать вслух доступные произведения. Кратко пересказывать текст, отвечать на вопросы по тексту и формулировать свои вопросы.	Формировать умения выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении, творческой деятельности.	Принимать установленные правила работы с текстом, работать со словарями учебника. Принимать участие в групповом обсуждении заданий, в том числе творческих.	Презента- ция
22.	Изучение бытовых сказок. Русская народная сказка «Дочь-семилетка»	1			Характеризовать особенности и своеобразие бытовых сказок; называть отличительные черты бытовых сказок от волшебных.	Читать художественные, научно-популярные и справочные тексты со скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного	Формировать интерес к собственному миру чувств на основе сопоставления «Я» с героями литературных произведений.	Самостоятельно находить в тексте ответ на заданный вопрос. Участвовать в коллективных инсценировках, спектаклях.	school-collection. edu.ru	С. 35-40
23.	Художественное своеобразие бытовых сказок. Русская народная сказка «Дочь-семилетка»	1			Характеризовать особенности и своеобразие бытовых сказок; называть отличительные черты бытовых сказок от волшебных.	Пересказывать текст  кратко и с его творческой обработкой. Находить в сказках способы создания характера героя.	Формировать умения выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении, творческой деятельности.	Выражать свои мысли в устной и письменной речи. Осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала каждого раздела программы.	Справочник по литера-турному чтению, иллюстра- ции	С. 35-40
24.	Характеристика персонажей. Осознание социальной направленности бытовой сказки. Русская народная сказка «Дочь-семилетка»	1			Характеризовать реальность, обыденность как основу бытовой сказки. «Простой» непростой герой. Здравый смысл, смекалка, хитрость – основы его непобедимости; самоирония народа как основа оптимизма и нравственного здоровья.	Сопоставлять разные по жанру тексты: народные и авторские, художественные и научно-популярные, поучительные и комические.	Формировать мотивацию к освоению содержания предмета «Литературное чтение», интереса к содержанию художественных произведений.	Соотносить внешнюю оценку и самооценку. Пересказывать текст по плану. Выделять смысловые части текста и составлять план литературного произведения.	Справочник по литера-турному чтению, иллюстра- ции	С. 35-40
25.	Главная мысль сказки. Характеристика главной героини.	1			Характеризовать реальность, обыденность как основу бытовой сказки. «Простой» непростой герой. Здравый смысл, смекалка, хитрость – основы его непобедимости; самоирония народа как основа оптимизма и нравственного здоровья.	Пересказывать текст  кратко и с его творческой обработкой. Находить в сказках способы создания характера героя.	Формировать умения выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении, творческой деятельности.	Проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом. Самостоятельно находить в тексте ответ на заданный вопрос.	Справочник по литера-турному чтению, иллюстра- ции	С. 40-41
26.	Сатирическая и воспитательная направленность бытовых сказок. Русская народная сказка «Каша из топора».	1			Утверждение жизненной активности как залога удачи; счастье как награда герою. Победа «простых» и бедных над «умными» и богатыми.	Воспринимать чтение как источник познавательного и эстетического опыта. Ориентироваться в содержании книги по заголовку, оглавлению, по выделенным в тексте словам и иллюстрациям.	Формировать интерес к собственному миру чувств на основе сопоставления «Я» с героями литературных произведений.	Принимать учебную задачу, отбирать способы её достижения, корректировать установленные правила работы с художественным текстом в зависимости от учебной задачи.	презентация	С. 41-43
27.	Театрализованная игра «В мире есть такое чудо».	1			Обобщение представлений о русских народных сказках.	Читать по ролям, инсценировать, передавая основное настроение произведения.	Формировать умения выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении, творческой деятельности.	Произвольно строить внешнюю речь с учётом учебной задачи. Проявлять инициативу, самостоятельность в групповой работе.	school-collection. edu.ru	С. 43-44
28.	Сказки других народов. Японская сказка «Земляника под снегом».	1			Познакомиться с жизнью и творчеством других народов. Попытаться определить типы (волшебная или бытовая) рассмотренных сказок.	Различать ведущие жанры художественной литературы миф, былину, сказку, сказ, басню, рассказ.	Формировать эмоциональное отношение к поступкам и характерам героев литературных произведений различных жанров и форм.	Принимать установленные правила работы с текстом, работать со словарями учебника. Принимать участие в групповом обсуждении заданий, в том числе творческих.	school-collection. edu.ru	С. 53-60
29.	Сравнение сказок разных народов. «Бедняк и богач» (литовская сказка).	1			Познакомиться с жизнью и творчеством других народов. Попытаться определить типы (волшебная или бытовая) рассмотренных сказок.	Понимать и показывать на примерах особенности малых фольклорных жанров: пословицы, загадки, скороговорки, считалки. Пересказывать кратко и с его творческой обработкой. Находить в сказках способы создания характера героя.	Формировать умения выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении, творческой деятельности.	Выражать свои мысли в устной и письменной речи. Осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала каждого раздела программы.	school-collection. edu.ru	С. 45-47
30.	«Кукушка» (ненецкая сказка), «Ах и Ох» (узбекская сказка).	1			Познакомиться с жизнью и творчеством других народов. Попытаться определить типы (волшебная или бытовая) рассмотренных сказок.	Пересказывать кратко и с его творческой обработкой. Находить в сказках способы создания характера героя.	Формировать интерес к собственному миру чувств на основе сопоставления «Я» с героями литературных произведений.	Понимать информацию, заложенную в выразительных средствах произведения, формулировать выводы. Использовать различные речевые средства для передачи своего впечатления.	school-collection. edu.ru	С. 48-50
Глава 2. Преданья старины глубокой (21 час)
31.	Былина как жанр устного народного творчества. «Илья Муромец и Соловей-разбойник».	1			Познакомиться с жанром былины, сопоставить фольклорные произведения и картины художника на одну и ту же тему.	Воспринимать чтение как источник познавательного и эстетического опыта. Ориентироваться в содержании книги по заголовку, оглавлению, по выделенным в тексте словам и иллюстрациям.	Формировать мотивацию к освоению содержания предмета «Литературное чтение», интереса к содержанию художественных произведений.	Принимать учебную задачу, отбирать способы её достижения, корректировать установленные правила работы с художественным текстом в зависимости от учебной задачи.	school-collection. edu.ru	С. 64-65
32.	Особенности былинного жанра. «Добрыня Никитич и Змей».	1			Познакомиться с жанром былины, сопоставить фольклорные произведения и картины художника на одну и ту же тему. Подготовиться к написанию сочинения по картине.	Читать по ролям, инсценировать, передавая основное настроение произведения.	Формировать эмоциональное отношение к поступкам и характерам героев литературных произведений различных жанров и форм.	Определять тему и главную мысль (идею) литературного произведения. Проявлять интерес к общению и групповой работе.	Справочник по литера-турному чтению, иллюстра- ции	С. 65-66
33.	Особенности былинного жанра. «Алёша Попович и Тугарин Змеевич».	1			Познакомиться с жанром былины, сопоставить фольклорные произведения и картины художника на одну и ту же тему. Подготовиться к написанию сочинения по картине.	Сопоставлять разные по жанру тексты: народные и авторские, художественные и научно-популярные, поучительные и комические.	Формировать умения выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении, творческой деятельности.	Принимать установленные правила работы с текстом, работать со словарями учебника. Принимать участие в групповом обсуждении заданий, в том числе творческих.	Справочник по литера-турному чтению, иллюстра- ции	С. 66
34.	Сочинение по картине В.М.Васнецова «Богатыри».	1			Познакомиться с жанром былины, сопоставить фольклорные произведения и картины художника на одну и ту же тему. Подготовиться и написать  сочинение по картине.	Оформлять сочинения и сказки в виде книги.	Формировать представления о защите Родины как долге гражданина.	Самостоятельно находить в тексте ответ на заданный вопрос. Участвовать в коллективных инсценировках, спектаклях.	school-collection. edu.ru	С. 63
35.	Мифы и легенды Древней Греции.	1			Иметь представление о мифе как выражении миропонимания древнего человека. Работать с эпитетами и сравнениями. Познакомиться с содержанием мифов и героями Древней Эллады.	Различать ведущие жанры художественной литературы миф, былину, сказку, сказ, басню, рассказ.	Формировать интерес к собственному миру чувств на основе сопоставления «Я» с героями литературных произведений.	Принимать учебную задачу, отбирать способы её достижения, корректировать установленные правила работы с художественным текстом в зависимости от учебной задачи.	презентация	С. 67
36.	Мифы и легенды Древней Греции. «В начале существовал лишь вечный, безграничный Хаос..»	1			Иметь представление о мифе как выражении миропонимания древнего человека. Работать с эпитетами и сравнениями. Познакомиться с содержанием мифов и героями Древней Эллады.	Выразительно читать вслух доступные произведения. Кратко пересказывать текст, отвечать на вопросы по тексту и формулировать свои вопросы.	Формировать умения выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении, творческой деятельности.	Проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом. Самостоятельно находить в тексте ответ на заданный вопрос.	Справочник по литера-турному чтению, иллюстра- ции	С. 67-68
37.	Мифы и легенды Древней Греции. «В начале существовал лишь вечный, безграничный хаос..»	1			Иметь представление о мифе как выражении миропонимания древнего человека. Работать с эпитетами и сравнениями. Познакомиться с содержанием мифов и героями Древней Эллады.	Понимать и грамотно использовать в своей речи термины: басня, пьеса, сюжет, пейзаж, эпитет. Подбирать и рисовать иллюстрации к литературному произведению.	Формировать мотивацию к освоению содержания предмета «Литературное чтение», интереса к содержанию художественных произведений.	Соотносить внешнюю оценку и самооценку. Пересказывать текст по плану. Выделять смысловые части текста и составлять план литературного произведения.	Справочник по литера-турному чтению, иллюстра- ции	С. 67-68
38.	Мифы и легенды Древней Греции. «Подвиги Геракла». «Лернейская гидра».	1			Иметь представление о мифе как выражении миропонимания древнего человека. Работать с эпитетами и сравнениями. Познакомиться с содержанием мифов и героями Древней Эллады.	Различать ведущие жанры художественной литературы миф, былину, сказку, сказ, басню, рассказ.	Формировать умения выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении, творческой деятельности.	Произвольно строить внешнюю речь с учётом учебной задачи. Проявлять инициативу, самостоятельность в групповой работе.	Справочник по литера-турному чтению, иллюстра- ции	С. 69-70
39.	Мифы и легенды Древней Греции. «Подвиги Геракла». «Лернейская гидра».	1			Иметь представление о мифе как выражении миропонимания древнего человека. Работать с эпитетами и сравнениями. Познакомиться с содержанием мифов и героями Древней Эллады.	Воспринимать чтение как источник познавательного и эстетического опыта. Ориентироваться в содержании книги по заголовку, оглавлению, по выделенным в тексте словам и иллюстрациям.	Формировать начальные представления о нравственных понятиях: патриотизм, героизм, защита Родины, отвага и смелость, ответственность человека за свою судьбу, великодушие и совестливость.	Принимать учебную задачу, отбирать способы её достижения, корректировать установленные правила работы с художественным текстом в зависимости от учебной задачи.	Справочник по литера-турному чтению, иллюстра- ции	С. 69-70
40.	Театрализованная игра «Древнегреческие боги на Олимпе».	1			Закрепить и расширить знания по древнегреческой мифологии. Выучить любой миф про любимого бога (богиню), приготовить костюм. По желанию подготовить к уроку кроссворды, рисунки.	Различать ведущие жанры художественной литературы миф, былину, сказку, сказ, басню, рассказ.	Формировать интерес к собственному миру чувств на основе сопоставления «Я» с героями литературных произведений.	Самостоятельно находить в тексте ответ на заданный вопрос. Участвовать в коллективных инсценировках, спектаклях.	Справочник по литера-турному чтению, иллюстра- ции
41.	Изучение славянской мифологии.	1			Познакомиться с мифологией предков русского народа, их верованиями и нравственными представлениями.	Сопоставлять разные по жанру тексты: народные и авторские, художественные и научно-популярные, поучительные и комические.	Формировать умения выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении, творческой деятельности.	Принимать установленные правила работы с текстом, работать со словарями учебника. Принимать участие в групповом обсуждении заданий, в том числе творческих.	school-collection. edu.ru	С. 71
42.	Изучение славянской мифологии. «Святогор – древний хранитель мира».	1			Познакомиться с мифологией предков русского народа, их верованиями и нравственными представлениями.	Соотносить главную мысль и название произведения. Ориентироваться в тексте, находить в нём повествование, описание, рассуждение.	Формировать эмоциональное отношение к поступкам и характерам героев литературных произведений различных жанров и форм.	Проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом. Самостоятельно находить в тексте ответ на заданный вопрос.	Справочник по литера-турному чтению, иллюстра- ции	С. 72
43.	Изучение славянской мифологии. «Перун – сын Сварога»	1			Познакомиться с мифологией предков русского народа, их верованиями и нравственными представлениями.	Выразительно читать вслух доступные произведения. Кратко пересказывать текст, отвечать на вопросы по тексту и формулировать свои вопросы.	Формировать интерес к собственному миру чувств на основе сопоставления «Я» с героями литературных произведений.	Выражать свои мысли в устной и письменной речи. Осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала каждого раздела программы.	Справочник по литера-турному чтению, иллюстра- ции	С. 73
44.	Изучение славянской мифологии. «Лада – богиня любви и красоты».	1			Познакомиться с мифологией предков русского народа, их верованиями и нравственными представлениями.	Соотносить главную мысль и название произведения. Ориентироваться в тексте, находить в нём повествование, описание, рассуждение.	Формировать умения выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении, творческой деятельности.	Произвольно строить внешнюю речь с учётом учебной задачи. Проявлять инициативу, самостоятельность в групповой работе.	Справочник по литера-турному чтению, иллюстра- ции	С. 73
45.	Изучение славянской мифологии. «Духи – хозяева».	1			Познакомиться с мифологией предков русского народа, их верованиями и нравственными представлениями.	Воспринимать чтение как источник познавательного и эстетического опыта. Ориентироваться в содержании книги по заголовку, оглавлению, по выделенным в тексте словам и иллюстрациям.	Формировать начальные представления о нравственных понятиях: патриотизм, героизм, защита Родины, отвага и смелость, ответственность человека за свою судьбу, великодушие и совестливость.	Принимать учебную задачу, отбирать способы её достижения, корректировать установленные правила работы с художественным текстом в зависимости от учебной задачи.	Справочник по литера-турному чтению, иллюстра- ции	С. 74
46.	Изучение славянской мифологии.  «Духи – хозяева».	1			Познакомиться с мифологией предков русского народа, их верованиями и нравственными представлениями.	Читать художественные, научно-популярные и справочные тексты со скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного	Формировать умения выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении, творческой деятельности.	Определять тему и главную мысль (идею) литературного произведения. Проявлять интерес к общению и групповой работе.	Справочник по литера-турному чтению, иллюстра- ции	С. 74
47.	Отражение в мифах жизни и нравственных представлений древних людей.	1			Закрепить и расширить знания по славянской мифологии. Подготовиться к уроку-празднику.	Соотносить главную мысль и название произведения. Ориентироваться в тексте, находить в нём повествование, описание, рассуждение.	Формировать эмоциональное отношение к поступкам и характерам героев литературных произведений различных жанров и форм.	Принимать установленные правила работы с текстом, работать со словарями учебника. Принимать участие в групповом обсуждении заданий, в том числе творческих.	school-collection. edu.ru
48.	Организационное занятие по работе над проектом «Музей старинных вещей».	1			Выбрать любую старинную вещь, предназначение которой уже почти забыто, и подготовить про неё сообщение, рисунок или фото. Можно принести саму вещь, если она сохранилась, для «Музея старинных вещей».	Сопоставлять разные по жанру тексты: народные и авторские, художественные и научно-популярные, поучительные и комические.	Формировать мотивацию к освоению содержания предмета «Литературное чтение», интереса к содержанию художественных произведений.	Выражать свои мысли в устной и письменной речи. Осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала каждого раздела программы.	school-collection. edu.ru	С. 78-79
49.	Организационное занятие по работе над проектом «Музей старинных вещей».	1			Выбрать любую старинную вещь, предназначение которой уже почти забыто, и подготовить про неё сообщение для  «Музея старинных вещей».	Выразительно читать вслух доступные произведения. Кратко пересказывать текст, отвечать на вопросы по тексту и формулировать свои вопросы.	Формировать мотивацию к освоению содержания предмета «Литературное чтение», интереса к содержанию художественных произведений.	Соотносить внешнюю оценку и самооценку. Пересказывать текст по плану. Выделять смысловые части текста и составлять план литературного произведения.	school-collection. edu.ru	С. 78-79
50.	Контрольная работа.	1			Оценивать собственную работу, анализировать допущенные ошибки.	Воспринимать чтение как источник познавательного и эстетического опыта. Ориентироваться в содержании книги по заголовку, оглавлению, по выделенным в тексте словам и иллюстрациям.	Формировать интерес к собственному миру чувств на основе сопоставления «Я» с героями литературных произведений.	Понимать информацию, заложенную в выразительных средствах произведения, формулировать выводы. Использовать различные речевые средства для передачи своего впечатления.		С. 75-77
51.	Контрольная работа.	1			Оценивать собственную работу, анализировать допущенные ошибки.	Воспринимать чтение как источник познавательного и эстетического опыта. Ориентироваться в содержании книги по заголовку, оглавлению, по выделенным в тексте словам и иллюстрациям.	Формировать умения выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении, творческой деятельности.	Самостоятельно находить в тексте ответ на заданный вопрос. Участвовать в коллективных инсценировках, спектаклях.		С. 75-77
Зимние странички (5 часов)
52.	Изображение зимы в искусстве. А.С.Пушкин «В тот год осенняя погода..».	1			Отработать навык анализа поэтического текста, провести сопоставительный анализ произведений искусства на одну и ту же тему.	Воспринимать чтение как источник познавательного и эстетического опыта. Ориентироваться в содержании книги по заголовку, оглавлению, по выделенным в тексте словам и иллюстрациям.	Формировать мотивацию к освоению содержания предмета «Литературное чтение», интереса к содержанию художественных произведений.	Соотносить внешнюю оценку и самооценку. Пересказывать текст по плану. Выделять смысловые части текста и составлять план литературного произведения.	Презента-ция, иллю- страции	С. 81
53.	Изображение зимы в искусстве. Т.Г.Авлова «Снег по области пройдёт…».	1			Отработать навык анализа поэтического текста, провести сопоставительный анализ произведений искусства на одну и ту же тему.	Соотносить главную мысль и название произведения. Ориентироваться в тексте, находить в нём повествование, описание, рассуждение.	Формировать умения выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении, творческой деятельности.	Проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом. Самостоятельно находить в тексте ответ на заданный вопрос.	Иллюстра-ции	С. 82-83
54.	Изображение зимы в искусстве. С.Я.Маршак «Как поработала зима!..».	1			Отработать навык анализа поэтического текста, провести сопоставительный анализ произведений искусства на одну и ту же тему.	Сопоставлять разные по жанру тексты: народные и авторские, художественные и научно-популярные, поучительные и комические.	Формировать интерес к собственному миру чувств на основе сопоставления «Я» с героями литературных произведений.	Принимать установленные правила работы с текстом, работать со словарями учебника. Принимать участие в групповом обсуждении заданий, в том числе творческих.	Иллюстра-ции	С. 84
55.	Изображение зимы в искусстве. А.А.Фет «Печальная берёза..».	1			Отработать навык анализа поэтического текста, провести сопоставительный анализ произведений искусства на одну и ту же тему.	Понимать и грамотно использовать в своей речи термины: басня, пьеса, сюжет, пейзаж, эпитет. Подбирать и рисовать иллюстрации к литературному произведению.	Формировать умения выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении, творческой деятельности.	Понимать информацию, заложенную в выразительных средствах произведения, формулировать выводы. Использовать различные речевые средства для передачи своего впечатления.	Иллюстра-ции	С. 86
56.	Изображение зимы в искусстве. С.Е.Есенин «Берёза».	1			Отработать навык анализа поэтического текста, провести сопоставительный анализ произведений искусства на одну и ту же тему.	Соотносить основное содержание литературного произведения и разнообразный иллюстративный материал	Формировать интерес к собственному миру чувств на основе сопоставления «Я» с героями литературных произведений.	Произвольно строить внешнюю речь с учётом учебной задачи. Проявлять инициативу, самостоятельность в групповой работе.	school-collection. edu.ru	С. 86-87
Глава 3. Авторские сказки (16 часов)
57.	Изучение авторских сказок. Работа над сказкой Г.-Х.Андерсена «Стойкий оловянный солдатик».	1			Выяснить особенности авторской сказки. Познакомиться с жизнью и творчеством Г.-Х.Андерсена. Идейно-художественный анализ сказки Г.-Х.Андерсена «Стойкий оловянный солдатик».	Читать по ролям, инсценировать, передавая основное настроение произведения.	Формировать мотивацию к освоению содержания предмета «Литературное чтение», интереса к содержанию художественных произведений.	Принимать учебную задачу, отбирать способы её достижения, корректировать установленные правила работы с художественным текстом в зависимости от учебной задачи.	Презента-ция, иллю- страции	С.88-91
58.	Работа над сказкой Г.-Х.Андерсена «Стойкий оловянный солдатик».	1			Выяснить особенности авторской сказки. Познакомиться с жизнью и творчеством Г.-Х.Андерсена. Идейно-художественный анализ сказки Г.-Х.Андерсена «Стойкий оловянный солдатик».	Различать ведущие жанры художественной литературы миф, былину, сказку, сказ, басню, рассказ.	Формировать эмоциональное отношение к поступкам и характерам героев литературных произведений различных жанров и форм.	Выражать свои мысли в устной и письменной речи. Осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала каждого раздела программы.	Презента-ция, иллю- страции	С-92-95
59.	Сочетание чудесного и реального в сказке Г.-Х.Андерсена «Стойкий оловянный солдатик».	1			Выяснить особенности авторской сказки. Познакомиться с жизнью и творчеством Г.-Х.Андерсена. Идейно-художественный анализ сказки Г.-Х.Андерсена «Стойкий оловянный солдатик».	Сопоставлять разные по жанру тексты: народные и авторские, художественные и научно-популярные, поучительные и комические.	Формировать умения выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении, творческой деятельности.	Самостоятельно находить в тексте ответ на заданный вопрос. Участвовать в коллективных инсценировках, спектаклях.	Презента-ция, иллю- страции	С. 95-97
60.	Позиция автора в литературной сказке.	1			Выяснить особенности авторской сказки. Познакомиться с жизнью и творчеством Г.-Х.Андерсена. Идейно-художественный анализ сказки Г.-Х.Андерсена «Стойкий оловянный солдатик».	Читать по ролям, инсценировать, передавая основное настроение произведения.	Формировать мотивацию к освоению содержания предмета «Литературное чтение», интереса к содержанию художественных произведений.	Принимать установленные правила работы с текстом, работать со словарями учебника. Принимать участие в групповом обсуждении заданий, в том числе творческих.	Презента-ция, иллю- страции	С.97-98
61.	Художественный анализ сказки А.С.Пушкина «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях».	1			Продолжить работу над авторской сказкой и сказками А.С.Пушкина. Осмыслить особенности художественной формы сказки и её языка, усвоить нравственные уроки произведения.	Находить признаки литературных сказок, определять позицию автора сказки.	Формировать эмоциональное отношение к поступкам и характерам героев литературных произведений различных жанров и форм.	Определять тему и главную мысль (идею) литературного произведения. Проявлять интерес к общению и групповой работе.	school-collection. edu.ru	С.98-101
62.	Художественный анализ сказки А.С.Пушкина «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях».	1			Продолжить работу над авторской сказкой и сказками А.С.Пушкина. Осмыслить особенности художественной формы сказки и её языка, усвоить нравственные уроки произведения.	Воспринимать чтение как источник познавательного и эстетического опыта. Ориентироваться в содержании книги по заголовку, оглавлению, по выделенным в тексте словам и иллюстрациям.	Формировать умения выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении, творческой деятельности.	Соотносить внешнюю оценку и самооценку. Пересказывать текст по плану. Выделять смысловые части текста и составлять план литературного произведения.	Иллюстра- ции	С. 102-105
63.	Художественный анализ сказки А.С.Пушкина «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях».	1			Продолжить работу над авторской сказкой и сказками А.С.Пушкина. Осмыслить особенности художественной формы сказки и её языка, усвоить нравственные уроки произведения.	Читать по ролям, инсценировать, передавая основное настроение произведения.	Формировать начальные представления о нравственных понятиях: патриотизм, героизм, защита Родины, отвага и смелость, ответственность человека за свою судьбу, великодушие и совестливость.	Проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом. Самостоятельно находить в тексте ответ на заданный вопрос.	school-collection. edu.ru	С.105-110
64.	Художественный анализ сказки А.С.Пушкина «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях».	1			Продолжить работу над авторской сказкой и сказками А.С.Пушкина. Осмыслить особенности художественной формы сказки и её языка, усвоить нравственные уроки произведения.	Находить признаки литературных сказок, определять позицию автора сказки.	Формировать интерес к собственному миру чувств на основе сопоставления «Я» с героями литературных произведений.	Произвольно строить внешнюю речь с учётом учебной задачи. Проявлять инициативу, самостоятельность в групповой работе.	Справочник по литера-турному чтению, иллюстра- ции	С. 111-117
65.	Наблюдение за авторской позицией в ходе повествования.	1			Продолжить работу над авторской сказкой и сказками А.С.Пушкина. Осмыслить особенности художественной формы сказки и её языка, усвоить нравственные уроки произведения.	Находить признаки литературных сказок, определять позицию автора сказки.	Формировать мотивацию к освоению содержания предмета «Литературное чтение», интереса к содержанию художественных произведений.	Самостоятельно находить в тексте ответ на заданный вопрос. Участвовать в коллективных инсценировках, спектаклях.	Справочник по литера-турному чтению, иллюстра- ции	С. 117-118
66.	Художественный анализ произведения. К.Г.Паустовский «Тёплый хлеб».	1			Познакомиться с жизнью и деятельностью К.Г.Паустовского, особенностями его прозы. Осмыслить нравственные коллизии, изображённые в произведении; восприятие его нравственных уроков. Работать над художественным и нравственным смыслом изображения пейзажей в тексте.	Сопоставлять разные по жанру тексты: народные и авторские, художественные и научно-популярные, поучительные и комические.	Формировать эмоциональное отношение к поступкам и характерам героев литературных произведений различных жанров и форм.	Соотносить внешнюю оценку и самооценку. Пересказывать текст по плану. Выделять смысловые части текста и составлять план литературного произведения.	school-collection. edu.ru	С. 119-125
67.	Художественный анализ произведения. К.Г.Паустовский «Тёплый хлеб».	1			Познакомиться с жизнью и деятельностью К.Г.Паустовского, особенностями его прозы. Осмыслить нравственные коллизии, изображённые в произведении; восприятие его нравственных уроков. Работать над художественным и нравственным смыслом изображения пейзажей в тексте.	Читать по ролям, инсценировать, передавая основное настроение произведения.	Формировать начальные представления о нравственных понятиях: патриотизм, героизм, защита Родины, отвага и смелость, ответственность человека за свою судьбу, великодушие и совестливость.	Принимать установленные правила работы с текстом, работать со словарями учебника. Принимать участие в групповом обсуждении заданий, в том числе творческих.	school-collection. edu.ru	С. 125-130
68.	Нравственные уроки сказки К.Г.Паустовский «Тёплый хлеб».	1			Познакомиться с жизнью и творчеством К.Г.Паустовского, особенностями его прозы. Осмыслить нравственные коллизии, изображённые в произведении; восприятие его нравственных уроков. Работать над художественным и нравственным смыслом изображения пейзажей в тексте.	Находить признаки литературных сказок, определять позицию автора сказки.	Формировать мотивацию к освоению содержания предмета «Литературное чтение», интереса к содержанию художественных произведений.	Выражать свои мысли в устной и письменной речи. Осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала каждого раздела программы.	Справочник по литера-турному чтению, иллюстра- ции	С. 131-133
69.	Изучение сказов П.П.Бажова.	1			Познакомиться с жизнью и творчеством П.П.Бажова, особенностями его произведений.	Различать ведущие жанры художественной литературы миф, былину, сказку, сказ, басню, рассказ.	Формировать интерес к собственному миру чувств на основе сопоставления «Я» с героями литературных произведений.	Проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом. Самостоятельно находить в тексте ответ на заданный вопрос.	school-collection. edu.ru
70.	Изучение сказов П.П.Бажова.	1			Познакомиться с жизнью и творчеством П.П.Бажова, особенностями его произведений.	Воспринимать чтение как источник познавательного и эстетического опыта. Ориентироваться в содержании книги по заголовку, оглавлению, по выделенным в тексте словам и иллюстрациям.	Формировать эмоциональное отношение к поступкам и характерам героев литературных произведений различных жанров и форм.	Принимать установленные правила работы с текстом, работать со словарями учебника. Принимать участие в групповом обсуждении заданий, в том числе творческих.	school-collection. edu.ru
71.	Изучение сказов П.П.Бажова.	1			Познакомиться с жизнью и творчеством П.П.Бажова, особенностями его произведений.	Сопоставлять разные по жанру тексты: народные и авторские, художественные и научно-популярные, поучительные и комические.	Формировать умения выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении, творческой деятельности.	Произвольно строить внешнюю речь с учётом учебной задачи. Проявлять инициативу, самостоятельность в групповой работе.	school-collection. edu.ru
72.	Контрольная работа.	1			Оценивать собственную работу, анализировать допущенные ошибки.	Находить признаки литературных сказок, определять позицию автора сказки.	Формировать интерес к собственному миру чувств на основе сопоставления «Я» с героями литературных произведений.	Понимать информацию, заложенную в выразительных средствах произведения, формулировать выводы. Использовать различные речевые средства для передачи своего впечатления.
Весенние странички (6 часов)
73.	Изображение весны в искусстве. А.С.Пушкин «Гонимы вешними лучами…»	1			Продолжить отработку навыков анализа лирического текста; освоить способы анализа лирики и художественных средств изображения настроения и чувств человека.	Выбирать книги для самостоятельного чтения, в т.ч. с помощью рекомендаций, данных в учебнике.	Формировать мотивацию к освоению содержания предмета «Литературное чтение», интереса к содержанию художественных произведений.	Принимать учебную задачу, отбирать способы её достижения, корректировать установленные правила работы с художественным текстом в зависимости от учебной задачи.	Справочник по литера-турному чтению, иллюстра- ции	Книга II С. 3-4
74.	Изображение весны в искусстве. Ф.И.Тютчев «Зима недаром злится…»	1			Продолжить отработку навыков анализа лирического текста; освоить способы анализа лирики и художественных средств изображения настроения и чувств человека.	Выразительно читать вслух доступные произведения. Кратко пересказывать текст, отвечать на вопросы по тексту и формулировать свои вопросы.	Формировать интерес к собственному миру чувств на основе сопоставления «Я» с героями литературных произведений.	Выражать свои мысли в устной и письменной речи. Осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала каждого раздела программы.	Справочник по литера-турному чтению, иллюстра- ции	С. 5
75.	Изображение весны в искусстве. С.А.Есенин «Черёмуха».	1			Продолжить отработку навыков анализа лирического текста; освоить способы анализа лирики и художественных средств изображения настроения и чувств человека.	Понимать и грамотно использовать в своей речи термины: басня, пьеса, сюжет, пейзаж, эпитет. Подбирать и рисовать иллюстрации к литературному произведению.	Формировать умения выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении, творческой деятельности.	Соотносить внешнюю оценку и самооценку. Пересказывать текст по плану. Выделять смысловые части текста и составлять план литературного произведения.	Справочник по литера-турному чтению, иллюстра- ции	С. 6-7
76.	Изображение весны с помощью разных художественных средств. И.С.Соколов-Микитов «Грачи», А.К.Саврвсов «Грачи прилетели».	1			Продолжить отработку навыков анализа лирического текста; освоить способы анализа лирики и художественных средств изображения настроения и чувств человека. Соотнести пробуждения природы в жизни и в искусстве, в поэзии и прозе, литературе и живописи.	Соотносить основное содержание литературного произведения и разнообразный иллюстративный материал.	Формировать мотивацию к освоению содержания предмета «Литературное чтение», интереса к содержанию художественных произведений.	Понимать информацию, заложенную в выразительных средствах произведения, формулировать выводы. Использовать различные речевые средства для передачи своего впечатления.	Справочник по литера-турному чтению, иллюстра- ции	С. 8-9
77.	Изображение весны с помощью разных художественных средств. И.С.Соколов-Микитов «Грачи», А.К.Саврвсов «Грачи прилетели».	1			Продолжить отработку навыков анализа лирического текста; освоить способы анализа лирики и художественных средств изображения настроения и чувств человека. Соотнести пробуждения природы в жизни и в искусстве, в поэзии и прозе, литературе и живописи.	Понимать и грамотно использовать в своей речи термины: басня, пьеса, сюжет, пейзаж, эпитет. Подбирать и рисовать иллюстрации к литературному произведению.	Формировать умения выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении, творческой деятельности.	Определять тему и главную мысль (идею) литературного произведения. Проявлять интерес к общению и групповой работе.	Справочник по литера-турному чтению, иллюстра- ции	С. 8-9
78.	Изображение весны в искусстве. А.А.Блок «Ворона».	1			Продолжить отработку навыков анализа лирического текста; освоить способы анализа лирики и художественных средств изображения настроения и чувств человека. Соотнести пробуждения природы в жизни и в искусстве, в поэзии и прозе, литературе и живописи.	Узнавать пройденные литературные произведения и их авторов. Находить портрет и пейзаж в литературном произведении.	Формировать интерес к собственному миру чувств на основе сопоставления «Я» с героями литературных произведений.	Принимать установленные правила работы с текстом, работать со словарями учебника. Принимать участие в групповом обсуждении заданий, в том числе творческих.	Справочник по литера-турному чтению, иллюстра- ции	С. 10
Глава 4. Рассказы (20 часов)
79.	Рассказ как литературный жанр. В.К.Железников «Три ветки мимозы».	1			Познакомиться с жизнью и творчеством В.К.Железникова. Начать освоение жанра рассказа. Иметь представление об особенностях этого жанра эпоса, о способах изображения жизни и характера героя, его внутреннего мира. Осмыслить нравственные проблемы, поставленные автором  в произведении.	Выделять события рассказа; понимать сюжет как цепь событий, составлять сюжетный план произведения.	Формировать мотивацию к освоению содержания предмета «Литературное чтение», интереса к содержанию художественных произведений.	Выражать свои мысли в устной и письменной речи. Осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала каждого раздела программы.	school-collection. edu.ru	С. 12-14
80.	Характеристика главного героя и анализ его поступка. В.К.Железников «Три ветки мимозы».	1			Познакомиться с жизнью и творчеством В.К.Железникова. Начать освоение жанра рассказа. Иметь представление об особенностях этого жанра эпоса, о способах изображения жизни и характера героя, его внутреннего мира. Осмыслить нравственные проблемы, поставленные автором  в произведении.	Различать ведущие жанры художественной литературы миф, былину, сказку, сказ, басню, рассказ.	Формировать эмоциональное отношение к поступкам и характерам героев литературных произведений различных жанров и форм.	Самостоятельно находить в тексте ответ на заданный вопрос. Участвовать в коллективных инсценировках, спектаклях.	Справочник по литера-турному чтению, иллюстра- ции	С. 15
81.	Сила благородного поступка. В.К.Железников «Рыцарь».	1			Продолжить освоение жанра рассказа. Иметь представление об особенностях этого жанра эпоса, о способах изображения жизни и характера героя, его внутреннего мира. Осмыслить нравственные проблемы, поставленные автором в произведении.	Воспринимать чтение как источник познавательного и эстетического опыта. Ориентироваться в содержании книги по заголовку, оглавлению, по выделенным в тексте словам и иллюстрациям.	Формировать начальные представления о нравственных понятиях: патриотизм, героизм, защита Родины, отвага и смелость, ответственность человека за свою судьбу, великодушие и совестливость.	Принимать учебную задачу, отбирать способы её достижения, корректировать установленные правила работы с художественным текстом в зависимости от учебной задачи.	Справочник по литера-турному чтению, иллюстра- ции	С. 36-40
82.	Сила благородного поступка. В.К.Железников «Рыцарь».	1			Продолжить освоение жанра рассказа. Иметь представление об особенностях этого жанра эпоса, о способах изображения жизни и характера героя, его внутреннего мира. Осмыслить нравственные проблемы, поставленные автором в произведении.	Читать по ролям, инсценировать, передавая основное настроение произведения.	Формировать представления о защите Родины как долге гражданина.	Проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом. Самостоятельно находить в тексте ответ на заданный вопрос.	Справочник по литера-турному чтению, иллюстра- ции	С. 36-40
83.	Изображение внутреннего мира героя. Б.С.Житков «Как я ловил человечков».	1			Познакомиться с жизнью и творчеством Б.С.Житкова. Осмыслить нравственные проблемы, поставленные автором в произведении. Иметь представление об особенностях этого жанра эпоса, о способах изображения жизни и характера героя, его внутреннего мира.	Сопоставлять разные по жанру тексты: народные и авторские, художественные и научно-популярные, поучительные и комические.	Формировать мотивацию к освоению содержания предмета «Литературное чтение», интереса к содержанию художественных произведений.	Соотносить внешнюю оценку и самооценку. Пересказывать текст по плану. Выделять смысловые части текста и составлять план литературного произведения.	Справочник по литера-турному чтению, иллюстра- ции	С.16-18
84.	Способы выражения чувств, переживаний и внутреннего мира героя в рассказе Б.С.Житкова «Как я ловил человечков».	1			Познакомиться с жизнью и творчеством Б.С.Житкова. Осмыслить нравственные проблемы, поставленные автором в произведении. Иметь представление об особенностях этого жанра эпоса, о способах изображения жизни и характера героя, его внутреннего мира. Составить план рассказа.	Выбирать книги для самостоятельного чтения, в т.ч. с помощью рекомендаций, данных в учебнике.	Формировать эмоциональное отношение к поступкам и характерам героев литературных произведений различных жанров и форм.	Понимать информацию, заложенную в выразительных средствах произведения, формулировать выводы. Использовать различные речевые средства для передачи своего впечатления.	Справочник по литера-турному чтению, иллюстра- ции	С. 19-21
85.	Способы выражения чувств, переживаний и внутреннего мира героя в рассказе Б.С.Житкова «Как я ловил человечков».	1			Познакомиться с жизнью и творчеством Б.С.Житкова. Осмыслить нравственные проблемы, поставленные автором в произведении. Иметь представление об особенностях этого жанра эпоса, о способах изображения жизни и характера героя, его внутреннего мира. Выучить любой отрывок рассказа наизусть.	Выделять события рассказа; понимать сюжет как цепь событий, составлять сюжетный план произведения.	Формировать начальные представления о нравственных понятиях: патриотизм, героизм, защита Родины, отвага и смелость, ответственность человека за свою судьбу, великодушие и совестливость.	Принимать установленные правила работы с текстом, работать со словарями учебника. Принимать участие в групповом обсуждении заданий, в том числе творческих.	Справочник по литера-турному чтению, иллюстра- ции	С. 21-24
86.	Идейная направленность произведения Б.С.Житкова «Как я ловил человечков».	1			Познакомиться с жизнью и творчеством Б.С.Житкова. Осмыслить нравственные проблемы, поставленные автором в произведении. Иметь представление об особенностях этого жанра эпоса, о способах изображения жизни и характера героя, его внутреннего мира. Придумать и записать продолжение рассказа.	Работать со словарями (вне учебника), в т.ч. со словарями иностранных слов	Формировать интерес к собственному миру чувств на основе сопоставления «Я» с героями литературных произведений.	Произвольно строить внешнюю речь с учётом учебной задачи. Проявлять инициативу, самостоятельность в групповой работе.	Справочник по литера-турному чтению, иллюстра- ции	С. 24-25
87.	Нравственные испытания героя. Ю.Я.Яковлев «Полосатая палка».	1			Познакомиться с жизнью и творчеством Ю.Я.Яковлева. Осмыслить нравственные проблемы, поставленные автором в произведении.	Читать по ролям, инсценировать, передавая основное настроение произведения.	Формировать эмоциональное отношение к поступкам и характерам героев литературных произведений различных жанров и форм.	Соотносить внешнюю оценку и самооценку. Пересказывать текст по плану. Выделять смысловые части текста и составлять план литературного произведения.	презентация	С. 25-27
88.	Композиция рассказа Ю.Я.Яковлева «Полосатая палка».	1			Познакомиться с композицией художественного произведения, её ролью в раскрытии идеи. Иметь представление об особенностях этого жанра эпоса, о способах изображения жизни и характера героя, его внутреннего мира.	Соотносить основное содержание литературного произведения и разнообразный иллюстративный материал.	Формировать представления о защите Родины как долге гражданина.	Проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом. Самостоятельно находить в тексте ответ на заданный вопрос.	Справочник по литера-турному чтению, иллюстра- ции	С. 27-31
89.	Эволюция развития главного героя в рассказе Ю.Я.Яковлева «Полосатая палка».	1			Проследить эволюцию развития главного героя. Работать над умением находить точное и выразительное слово. Делить текст на смысловые части, озаглавить их и пересказать.	Работать со словарями (вне учебника), в т.ч. со словарями иностранных слов	Формировать мотивацию к освоению содержания предмета «Литературное чтение», интереса к содержанию художественных произведений.	Принимать установленные правила работы с текстом, работать со словарями учебника. Принимать участие в групповом обсуждении заданий, в том числе творческих.	Справочник по литера-турному чтению, иллюстра- ции	С. 31-32
90.	Эволюция развития главного героя в рассказе Ю.Я.Яковлева «Полосатая палка».	1			Проследить эволюцию развития главного героя. Работать над умением находить точное и выразительное слово. Делить текст на смысловые части, озаглавить их и пересказать.	Читать по ролям, инсценировать, передавая основное настроение произведения.	Формировать умения выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении, творческой деятельности.	Понимать информацию, заложенную в выразительных средствах произведения, формулировать выводы. Использовать различные речевые средства для передачи своего впечатления.	Справочник по литера-турному чтению, иллюстра- ции	С.32-35
91.	Способы изображения автором внутренних переживаний героя. С.Г.Георгиев «Дедушка».	1			Познакомиться с жизнью и творчеством С.Г.Георгиева. Найти способы изображения автором внутренних переживаний героя. Сравнить Алёшу с неизвестным «малышом», внуком старика.	Выделять события рассказа; понимать сюжет как цепь событий, составлять сюжетный план произведения.	Формировать начальные представления о нравственных понятиях: патриотизм, героизм, защита Родины, отвага и смелость, ответственность человека за свою судьбу, великодушие и совестливость.	Принимать учебную задачу, отбирать способы её достижения, корректировать установленные правила работы с художественным текстом в зависимости от учебной задачи.	school-collection. edu.ru	С. 40-41
92.	Способы изображения автором внутренних переживаний героя. С.Г.Георгиев «Дедушка».	1			Познакомиться с жизнью и творчеством С.Г.Георгиева. Найти способы изображения автором внутренних переживаний героя. Проанализировать поведение Алёши в рассказе.	Воспринимать чтение как источник познавательного и эстетического опыта. Ориентироваться в содержании книги по заголовку, оглавлению, по выделенным в тексте словам и иллюстрациям.	Формировать представления о защите Родины как долге гражданина.	Выражать свои мысли в устной и письменной речи. Осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала каждого раздела программы.	Справочник по литера-турному чтению, иллюстра- ции	С. 42-46
93.	Характеристика главных героев. С.Г.Георгиев «Дедушка».	1			Познакомиться с жизнью и творчеством С.Г.Георгиева. Найти способы изображения автором внутренних переживаний героя. Придумать продолжение рассказа.	Выбирать книги для самостоятельного чтения, в т.ч. с помощью рекомендаций, данных в учебнике.	Формировать представления о защите Родины как долге гражданина.	Соотносить внешнюю оценку и самооценку. Пересказывать текст по плану. Выделять смысловые части текста и составлять план литературного произведения.	Справочник по литера-турному чтению, иллюстра- ции	С. 46-52
94.	Всепобеждающая сила доброты. К.Г.Паустовский «Кот-ворюга».	1			Познакомиться с жизнью и творчеством К.Г.Паустовского. Рассмотреть событие как первоэлемент рассказа; сюжет как цепь событий. Находить в тексте отрывки по заданию (выборочное чтение); делить текст на смысловые части, озаглавливать их; выделять главную мысль прочитанного произведения.	Сопоставлять разные по жанру тексты: народные и авторские, художественные и научно-популярные, поучительные и комические.	Формировать мотивацию к освоению содержания предмета «Литературное чтение», интереса к содержанию художественных произведений.	Выражать свои мысли в устной и письменной речи. Осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала каждого раздела программы.	school-collection. edu.ru	С.-53-54
95.	Идея произведения К.Г.Паустовского «Кот-ворюга».	1			Познакомиться с жизнью и творчеством К.Г.Паустовского. Рассмотреть событие как первоэлемент рассказа; сюжет как цепь событий. Находить в тексте отрывки по заданию (выборочное чтение); делить текст на смысловые части, озаглавливать их; выделять главную мысль прочитанного произведения.	Различать ведущие жанры художественной литературы миф, былину, сказку, сказ, басню, рассказ.	Формировать эмоциональное отношение к поступкам и характерам героев литературных произведений различных жанров и форм.	Принимать установленные правила работы с текстом, работать со словарями учебника. Принимать участие в групповом обсуждении заданий, в том числе творческих.	Справочник по литера-турному чтению, иллюстра- ции	С. 55-58
96.	Подготовка к сочинению.	1			Обобщить материал о рассказе как о жанре. Выбрать тему сочинения. Наблюдение над построением рассказа.	Оформлять сочинения и сказки в виде книги.	Формировать умения выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении, творческой деятельности.	Определять тему и главную мысль (идею) литературного произведения. Проявлять интерес к общению и групповой работе.	Справочник по литера-турному чтению, иллюстра- ции	С. 59-60
97.	Написание рассказа учащимися.	1			Самостоятельная работа с использованием алгоритма.	Выделять события рассказа; понимать сюжет как цепь событий, составлять сюжетный план произведения.	Формировать интерес к собственному миру чувств на основе сопоставления «Я» с героями литературных произведений.	Соотносить внешнюю оценку и самооценку. Пересказывать текст по плану. Выделять смысловые части текста и составлять план литературного произведения.	Справочник по литера-турному чтению, иллюстра- ции
98.	Представление проекта «Музей старинных вещей». Экскурсия по музею.	1			Защитить свою творческую работу (рисунки, сочинения, презентации).	Работать со словарями (вне учебника), в т.ч. со словарями иностранных слов	Формировать умения выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении, творческой деятельности.	Самостоятельно находить в тексте ответ на заданный вопрос. Участвовать в коллективных инсценировках, спектаклях.	school-collection. edu.ru	С. 62-63
Глава 5. Басни (6 часов)
99.	Знакомство с жанром басни. Эзоп «Пчёлы и Зевс».	1			Освоить особенности жанра басни, познакомиться с произведениями баснописцев разных эпох.	Понимать и грамотно использовать в своей речи  термины: басня, пьеса, сюжет, пейзаж, эпитет. Подбирать и создавать иллюстрации к литературному произведению.	Формировать мотивацию к освоению содержания предмета «Литературное чтение», интереса к содержанию художественных произведений.	Принимать учебную задачу, отбирать способы её достижения, корректировать установленные правила работы с художественным текстом в зависимости от учебной задачи.	school-collection. edu.ru	С.64-65
100.	Эзоп «Дровосеки и дуб», «Львица и лиса».	1			Проанализировать басни. Освоить содержание и нравственные уроки басен.	Читать по ролям, инсценировать, передавая основное настроение произведения.	Формировать эмоциональное отношение к поступкам и характерам героев литературных произведений различных жанров и форм.	Произвольно строить внешнюю речь с учётом учебной задачи. Проявлять инициативу, самостоятельность в групповой работе.	Справочник по литера-турному чтению, иллюстра- ции	С.65
101.	Мораль в басне. И.А.Крылов «Лебедь, рак и щука».	1			Проанализировать басню. Сформулировать мораль басни своими словами.	Различать ведущие жанры художественной литературы миф, былину, сказку, сказ, басню, рассказ.	Формировать умения выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении, творческой деятельности.	Выражать свои мысли в устной и письменной речи. Осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала каждого раздела программы.	Справочник по литера-турному чтению, иллюстра- ции	С. 66
102.	Мораль в басне. И.А.Крылов «Квартет».	1			Проанализировать басню. Сформулировать мораль басни. Разыграть басню как сценку.	Воспринимать чтение как источник познавательного и эстетического опыта. Ориентироваться в содержании книги по заголовку, оглавлению, по выделенным в тексте словам и иллюстрациям.	Формировать интерес к собственному миру чувств на основе сопоставления «Я» с героями литературных произведений.	Проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом. Самостоятельно находить в тексте ответ на заданный вопрос.	Справочник по литера-турному чтению, иллюстра- ции	С.67-68
103.	Басни современных авторов. С.В.Михалков «Дальновидная Сорока».	1			Освоить особенности жанра басни, познакомиться с басней С.В.Михалкова. Охарактеризовать главную героиню. Проинсценировать басню.	Читать по ролям, инсценировать, передавая основное настроение произведения.	Формировать умения выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении, творческой деятельности.	Принимать установленные правила работы с текстом, работать со словарями учебника. Принимать участие в групповом обсуждении заданий, в том числе творческих.	Справочник по литера-турному чтению, иллюстра- ции	С. 69-70
104.	Контрольная работа.	1			Оценивать собственную работу, анализировать допущенные ошибки.	Воспринимать чтение как источник познавательного и эстетического опыта. Ориентироваться в содержании книги по заголовку, оглавлению, по выделенным в тексте словам и иллюстрациям.	Формировать умения выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении, творческой деятельности.	Самостоятельно находить в тексте ответ на заданный вопрос. Участвовать в коллективных инсценировках, спектаклях.		С. 71-72
Глава 6. Поэзия (14 часов)
105.	Изучение лирических произведений. А.С.Пушкин «Зимнее утро».	1			Углубить представления о лирике как особом литературном роде, главная цель которого – изображение чувств. Определить главную мысль, выраженную автором.	Узнавать пройденные литературные произведения и их авторов. Находить портрет и пейзаж в литературном произведении.	Формировать мотивацию к освоению содержания предмета «Литературное чтение», интереса к содержанию художественных произведений.	Соотносить внешнюю оценку и самооценку. Пересказывать текст по плану. Выделять смысловые части текста и составлять план литературного произведения.	school-collection. edu.ru	С. 74
106.	Изучение лирических произведений. И.С.Никитин «Утро».	1			Углубить представления о лирике как особом литературном роде, главная цель которого – изображение чувств. Определить главную мысль, выраженную автором.	Сопоставлять разные по жанру тексты: народные и авторские, художественные и научно-популярные, поучительные и комические.	Формировать умения выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении, творческой деятельности.	Определять тему и главную мысль (идею) литературного произведения. Проявлять интерес к общению и групповой работе.	school-collection. edu.ru	С. 75
107.	Изучение лирических произведений. А.А.Фет «Ещё светло перед окном…».	1			Углубить представления о лирике как особом литературном роде, главная цель которого – изображение чувств. Определить главную мысль, выраженную автором.	Соотносить главную мысль и название произведения. Ориентироваться в тексте, находить в нём повествование, описание, рассуждение.	Формировать интерес к собственному миру чувств на основе сопоставления «Я» с героями литературных произведений.	Понимать информацию, заложенную в выразительных средствах произведения, формулировать выводы. Использовать различные речевые средства для передачи своего впечатления.	Справочник по литера-турному чтению, иллюстра- ции	С. 76
108.	Изучение лирических произведений. А.А.Ахматова «Цветов и неживых вещей…».	1			Углубить представления о лирике как особом литературном роде, главная цель которого – изображение чувств. Определить главную мысль, выраженную автором.	Соотносить основное содержание литературного произведения и разнообразный иллюстративный материал.	Формировать умения выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении, творческой деятельности.	Принимать установленные правила работы с текстом, работать со словарями учебника. Принимать участие в групповом обсуждении заданий, в том числе творческих.	Справочник по литера-турному чтению, иллюстра- ции	С. 78
109.	Изучение лирических произведений. Д.С.Самойлов «Осень».	1			Углубить представления о лирике как особом литературном роде, главная цель которого – изображение чувств. Определить главную мысль, выраженную автором.	Соотносить главную мысль и название произведения. Ориентироваться в тексте, находить в нём повествование, описание, рассуждение.	Формировать интерес к собственному миру чувств на основе сопоставления «Я» с героями литературных произведений.	Выражать свои мысли в устной и письменной речи. Осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала каждого раздела программы.	Справочник по литера-турному чтению, иллюстра- ции	С. 80
110.	Изучение лирических произведений. Н.М.Рубцов «Хлеб».	1			Углубить представления о лирике как особом литературном роде, главная цель которого – изображение чувств. Определить главную мысль, выраженную автором.	Воспринимать чтение как источник познавательного и эстетического опыта. Ориентироваться в содержании книги по заголовку, оглавлению, по выделенным в тексте словам и иллюстрациям.	Формировать умения выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении, творческой деятельности.	Произвольно строить внешнюю речь с учётом учебной задачи. Проявлять инициативу, самостоятельность в групповой работе.	Справочник по литера-турному чтению, иллюстра- ции	С. 80-81
111.	Изучение лирических произведений. Ю.И.Коваль «Вот шагает гражданин».	1			Углубить представления о лирике как особом литературном роде, главная цель которого – изображение чувств. Определить главную мысль, выраженную автором.	Соотносить главную мысль и название произведения. Ориентироваться в тексте, находить в нём повествование, описание, рассуждение.	Формировать мотивацию к освоению содержания предмета «Литературное чтение», интереса к содержанию художественных произведений.	Принимать учебную задачу, отбирать способы её достижения, корректировать установленные правила работы с художественным текстом в зависимости от учебной задачи.	Справочник по литера-турному чтению, иллюстра- ции	С. 81-82
112.	Изучение лирических произведений. Р.С.Сеф «Слёзы».	1			Углубить представления о лирике как особом литературном роде, главная цель которого – изображение чувств. Определить главную мысль, выраженную автором.	Узнавать пройденные литературные произведения и их авторов. Находить портрет и пейзаж в литературном произведении.	Формировать эмоциональное отношение к поступкам и характерам героев литературных произведений различных жанров и форм.	Проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом. Самостоятельно находить в тексте ответ на заданный вопрос.	Справочник по литера-турному чтению, иллюстра- ции	С. 83
113.	Изучение юмористических стихотворений. Н.Н.Матвеева «Грустный заяц».	1			Познакомиться с потешками и потешными стихами. Углубиться в природу комического. Иметь представление о способах создания комического эффекта.	Самостоятельно находить в тексте простые средства изображения и выражения чувств героя. Видеть особенности юмористических текстов.	Формировать умения выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении, творческой деятельности.	Соотносить внешнюю оценку и самооценку. Пересказывать текст по плану. Выделять смысловые части текста и составлять план литературного произведения.	Справочник по литера-турному чтению, иллюстра- ции	С. 84
114.	Изучение юмористических стихотворений. Г.Б.Остер «Очень страшная история». Потешные стихи из русского, английского и французского фольклора.	1			Познакомиться с потешками и потешными стихами. Углубиться в природу комического. Иметь представление о способах создания комического эффекта.	Сопоставлять разные по жанру тексты: народные и авторские, художественные и научно-популярные, поучительные и комические.	Формировать интерес к собственному миру чувств на основе сопоставления «Я» с героями литературных произведений.	Принимать установленные правила работы с текстом, работать со словарями учебника. Принимать участие в групповом обсуждении заданий, в том числе творческих.	school-collection. edu.ru	С. 85-87
115.	Изучение юмористических стихотворений. Э.Лир «Лимерики».	1			Познакомиться с потешками и потешными стихами. Углубиться в природу комического. Иметь представление о способах создания комического эффекта.	Самостоятельно находить в тексте простые средства изображения и выражения чувств героя. Видеть особенности юмористических текстов.	Формировать умения выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении, творческой деятельности.	Выражать свои мысли в устной и письменной речи. Осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала каждого раздела программы.	school-collection. edu.ru	С. 88-89
116.	Изучение юмористических стихотворений. Ю.И.Коваль «Сундук».	1			Познакомиться с потешками и потешными стихами. Углубиться в природу комического. Иметь представление о способах создания комического эффекта.	Самостоятельно находить в тексте простые средства изображения и выражения чувств героя. Видеть особенности юмористических текстов.	Формировать интерес к собственному миру чувств на основе сопоставления «Я» с героями литературных произведений.	Соотносить внешнюю оценку и самооценку. Пересказывать текст по плану. Выделять смысловые части текста и составлять план литературного произведения.	Справочник по литера-турному чтению, иллюстра- ции	С. 90-91
117.	Изучение юмористических стихотворений. О.Е.Григорьев «Полотёр», Ф.Д.Кривин «Ночь», Ю.Д.Владимиров «Ниночкины покупки».	1			Познакомиться с потешками и потешными стихами. Углубиться в природу комического. Иметь представление о способах создания комического эффекта.	Соотносить основное содержание литературного произведения и разнообразный иллюстративный материал.	Формировать эмоциональное отношение к поступкам и характерам героев литературных произведений различных жанров и форм.	Определять тему и главную мысль (идею) литературного произведения. Проявлять интерес к общению и групповой работе.	Справочник по литера-турному чтению, иллюстра- ции	С. 92-94
118.	Изучение юмористических стихотворений. Э.Н.Успенский «Неудачник».	1			Познакомиться с потешками и потешными стихами. Углубиться в природу комического. Иметь представление о способах создания комического эффекта.	Самостоятельно находить в тексте простые средства изображения и выражения чувств героя. Видеть особенности юмористических текстов.	Формировать начальные представления о нравственных понятиях: патриотизм, героизм, защита Родины, отвага и смелость, ответственность человека за свою судьбу, великодушие и совестливость.	Принимать учебную задачу, отбирать способы её достижения, корректировать установленные правила работы с художественным текстом в зависимости от учебной задачи.	Справочник по литера-турному чтению, иллюстра- ции	С. 95-98
Глава 7. Пьесы (9 часов)
119.	Работа над пьесой Е.Л.Шварца «Красная шапочка».	1			Познакомиться с драмой на примере сказки Е.Л.Шварца. Отрабатывать навык выразительного чтения по ролям, освоить роль как путь вхождения в образ героя и способ анализа драматического произведения. Подготовиться к постановке спектакля.	Сопоставлять разные по жанру тексты: народные и авторские, художественные и научно-популярные, поучительные и комические.	Формировать мотивацию к освоению содержания предмета «Литературное чтение», интереса к содержанию художественных произведений.	Принимать установленные правила работы с текстом, работать со словарями учебника. Принимать участие в групповом обсуждении заданий, в том числе творческих.	презентация	С. 99-126
120.	Работа над пьесой Е.Л.Шварца «Красная шапочка».	1			Познакомиться с драмой на примере сказки Е.Л.Шварца. Отрабатывать навык выразительного чтения по ролям, освоить роль как путь вхождения в образ героя и способ анализа драматического произведения. Подготовиться к постановке спектакля.	Читать по ролям, инсценировать, передавая основное настроение произведения.	Формировать умения выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении, творческой деятельности.	Понимать информацию, заложенную в выразительных средствах произведения, формулировать выводы. Использовать различные речевые средства для передачи своего впечатления.	Справочник по литера-турному чтению, иллюстра- ции
121.	Работа над пьесой Е.Л.Шварца «Красная шапочка».	1			Познакомиться с драмой на примере сказки Е.Л.Шварца. Отрабатывать навык выразительного чтения по ролям, освоить роль как путь вхождения в образ героя и способ анализа драматического произведения. Подготовиться к постановке спектакля.	Воспринимать чтение как источник познавательного и эстетического опыта. Ориентироваться в содержании книги по заголовку, оглавлению, по выделенным в тексте словам и иллюстрациям.	Формировать интерес к собственному миру чувств на основе сопоставления «Я» с героями литературных произведений.	Соотносить внешнюю оценку и самооценку. Пересказывать текст по плану. Выделять смысловые части текста и составлять план литературного произведения.	Справочник по литера-турному чтению, иллюстра- ции
122.	Работа над пьесой Е.Л.Шварца «Красная шапочка».	1			Познакомиться с драмой на примере сказки Е.Л.Шварца. Отрабатывать навык выразительного чтения по ролям, освоить роль как путь вхождения в образ героя и способ анализа драматического произведения. Подготовиться к постановке спектакля.	Различать ведущие жанры художественной литературы миф, былину, сказку, сказ, басню, рассказ.	Формировать умения выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении, творческой деятельности.	Самостоятельно находить в тексте ответ на заданный вопрос. Участвовать в коллективных инсценировках, спектаклях.	Справочник по литера-турному чтению, иллюстра- ции
123.	Работа над пьесой Е.Л.Шварца «Красная шапочка».	1			Познакомиться с драмой на примере сказки Е.Л.Шварца. Отрабатывать навык выразительного чтения по ролям, освоить роль как путь вхождения в образ героя и способ анализа драматического произведения. Подготовиться к постановке спектакля.	Читать по ролям, инсценировать, передавая основное настроение произведения.	Формировать эмоциональное отношение к поступкам и характерам героев литературных произведений различных жанров и форм.	Принимать установленные правила работы с текстом, работать со словарями учебника. Принимать участие в групповом обсуждении заданий, в том числе творческих.	Справочник по литера-турному чтению, иллюстра- ции
124.	Работа над пьесой Е.Л.Шварца «Красная шапочка».	1			Познакомиться с драмой на примере сказки Е.Л.Шварца. Отрабатывать навык выразительного чтения по ролям, освоить роль как путь вхождения в образ героя и способ анализа драматического произведения. Подготовиться к постановке спектакля.	Работать со словарями (вне учебника), в т.ч. со словарями иностранных слов	Формировать умения выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении, творческой деятельности.	Выражать свои мысли в устной и письменной речи. Осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала каждого раздела программы.	Справочник по литера-турному чтению, иллюстра- ции
125.	Работа над пьесой Е.Л.Шварца «Красная шапочка».	1			Познакомиться с драмой на примере сказки Е.Л.Шварца. Отрабатывать навык выразительного чтения по ролям, освоить роль как путь вхождения в образ героя и способ анализа драматического произведения. Подготовиться к постановке спектакля.	Понимать и грамотно использовать в своей речи  термины: басня, пьеса, сюжет, пейзаж, эпитет. Подбирать и создавать иллюстрации к литературному произведению.	Формировать интерес к собственному миру чувств на основе сопоставления «Я» с героями литературных произведений.	Произвольно строить внешнюю речь с учётом учебной задачи. Проявлять инициативу, самостоятельность в групповой работе.	Справочник по литера-турному чтению, иллюстра- ции
126.	Работа над пьесой Е.Л.Шварца «Красная шапочка».	1			Познакомиться с драмой на примере сказки Е.Л.Шварца. Отрабатывать навык выразительного чтения по ролям, освоить роль как путь вхождения в образ героя и способ анализа драматического произведения. Подготовиться к постановке спектакля.	Читать по ролям, инсценировать, передавая основное настроение произведения.	Формировать мотивацию к освоению содержания предмета «Литературное чтение», интереса к содержанию художественных произведений.	Соотносить внешнюю оценку и самооценку. Пересказывать текст по плану. Выделять смысловые части текста и составлять план литературного произведения.	Справочник по литера-турному чтению, иллюстра- ции
127.	Контрольная работа.	1			Оценивать собственную работу, анализировать допущенные ошибки.	Воспринимать чтение как источник познавательного и эстетического опыта. Ориентироваться в содержании книги по заголовку, оглавлению, по выделенным в тексте словам и иллюстрациям.	Формировать умения выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении, творческой деятельности.	Проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом. Самостоятельно находить в тексте ответ на заданный вопрос.		С. 135-137
Летние странички (9 часов)
128.	Изучение стихотворений о лете, сопоставление литературного образа с живописным. С.А.Есенин «С добрым утром!».	1			Показать умение самостоятельно анализировать художественный текст и сопоставлять его с произведениями художников.	Воспринимать чтение как источник познавательного и эстетического опыта. Ориентироваться в содержании книги по заголовку, оглавлению, по выделенным в тексте словам и иллюстрациям.	Формировать мотивацию к освоению содержания предмета «Литературное чтение», интереса к содержанию художественных произведений.	Принимать учебную задачу, отбирать способы её достижения, корректировать установленные правила работы с художественным текстом в зависимости от учебной задачи.	school-collection. edu.ru	С. 128
129.	Изучение стихотворений о лете, сопоставление литературного образа с живописным. В.В.Маяковский «Тучкины штучки».	1			Показать умение самостоятельно анализировать художественный текст и сопоставлять его с произведениями художников. Создать свою иллюстрацию.	Соотносить основное содержание литературного произведения и разнообразный иллюстративный материал.	Формировать умения выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении, творческой деятельности.	Определять тему и главную мысль (идею) литературного произведения. Проявлять интерес к общению и групповой работе.	Справочник по литера-турному чтению, иллюстра- ции	С. 129
130.	Изучение стихотворений о лете, сопоставление литературного образа с живописным. Р.Г.Гамзатов «С целым миром спорить я готов…».	1			Показать умение самостоятельно анализировать художественный текст и сопоставлять его с произведениями художников.	Понимать и грамотно использовать в своей речи  термины: басня, пьеса, сюжет, пейзаж, эпитет. Подбирать и создавать иллюстрации к литературному произведению.	Формировать интерес к собственному миру чувств на основе сопоставления «Я» с героями литературных произведений.	Соотносить внешнюю оценку и самооценку. Пересказывать текст по плану. Выделять смысловые части текста и составлять план литературного произведения.	Справочник по литера-турному чтению, иллюстра- ции	С. 130-131
131.	Изучение стихотворений о лете, сопоставление литературного образа с живописным.  С.П.Щипачёв «Подсолнух».	1			Показать умение самостоятельно анализировать художественный текст и сопоставлять его с произведениями художников.	Воспринимать чтение как источник познавательного и эстетического опыта. Ориентироваться в содержании книги по заголовку, оглавлению, по выделенным в тексте словам и иллюстрациям.	Формировать умения выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении, творческой деятельности.	Выражать свои мысли в устной и письменной речи. Осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала каждого раздела программы.	Справочник по литера-турному чтению, иллюстра- ции	С. 131
132.	Изучение стихотворений о лете, сопоставление литературного образа с живописным. И.А.Бунин «Детство».	1			Показать умение самостоятельно анализировать художественный текст и сопоставлять его с произведениями художников.	Самостоятельно находить книги определённой тематики.	Формировать эмоциональное отношение к поступкам и характерам героев литературных произведений различных жанров и форм.	Принимать установленные правила работы с текстом, работать со словарями учебника. Принимать участие в групповом обсуждении заданий, в том числе творческих.	Справочник по литера-турному чтению, иллюстра- ции	С. 132
133.	Изучение стихотворений о лете, сопоставление литературного образа с живописным. Ф.И.Тютчев «В небе тают облака…».	1			Показать умение самостоятельно анализировать художественный текст и сопоставлять его с произведениями художников.	Соотносить основное содержание литературного произведения и разнообразный иллюстративный материал.	Формировать умения выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении, творческой деятельности.	Понимать информацию, заложенную в выразительных средствах произведения, формулировать выводы. Использовать различные речевые средства для передачи своего впечатления.	Справочник по литера-турному чтению, иллюстра- ции	С. 134
134.	Изучение стихотворений о лете, сопоставление литературного образа с живописным. С.Я.Маршак «Пожелания друзьям».	1			Показать умение самостоятельно анализировать художественный текст и сопоставлять его с произведениями художников.	Сопоставлять разные по жанру тексты: народные и авторские, художественные и научно-популярные, поучительные и комические.	Формировать мотивацию к освоению содержания предмета «Литературное чтение», интереса к содержанию художественных произведений.	Соотносить внешнюю оценку и самооценку. Пересказывать текст по плану. Выделять смысловые части текста и составлять план литературного произведения.	Справочник по литера-турному чтению, иллюстра- ции	С. 138
135.	Заключительный урок-концерт».	1			Подвести итог третьего года изучения литературы. Прочитать любимые стихи, показать инсценировки, подготовить рисунки, написать сочинение.	Читать по ролям, инсценировать, передавая основное настроение произведения.	Формировать начальные представления о нравственных понятиях: патриотизм, героизм, защита Родины, отвага и смелость, ответственность человека за свою судьбу, великодушие и совестливость.	Принимать учебную задачу, отбирать способы её достижения, корректировать установленные правила работы с художественным текстом в зависимости от учебной задачи.	school-collection. edu.ru
136.	Заключительный урок-концерт».	1			Подвести итог третьего года изучения литературы. Прочитать любимые стихи, показать инсценировки, подготовить рисунки, написать сочинение.	Читать по ролям, инсценировать, передавая основное настроение произведения.	Формировать интерес к собственному миру чувств на основе сопоставления «Я» с героями литературных произведений.	Произвольно строить внешнюю речь с учётом учебной задачи. Проявлять инициативу, самостоятельность в групповой работе.	school-collection. edu.ru