Рабочая программа по литературному чтению 4 класс УМК Л.Занков

Пояснительная записка

Рабочая программа курса «Литературное чтение»  4классадресованаобучающимся 4-х классов начальной общеобразовательной школы.

Рабочая программа курса «Литературное чтение»  4класссоставлена на основе документов:

1.   Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации  от 6.10. 2009 № 373, зарегистрированный Минюстом России 22. 12. 2009 № 15785, «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (в ред. приказов Минобрнауки России от 26.11.2010 № 1241, от 22.09.2011 № 2357, от 18.12.2012 № 1060);

2.   Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа. Москва. Просвещение. 2012

3.   Программы начального общего образования. Свиридова В.Ю. Литературное чтение. Самара. Издательский дом «Федоров», 2013

4.    Учебный план МОУ «СОШ с.Ивантеевка» на 2015-2016 учебный год.

5.    Положение о рабочей программе педагога МОУ «СОШ с.Ивантеевка».

Роль учебного  курса «Литературное чтение» 4 класс.

Школьные предметы художественно цикла отличаются от других предметов тем, что именно перед ними, в основном, стоит  общая задача гуманитарного развития личности, и более частная задача развития эстетического сознания.
Именно с помощью предметов художественного цикла формируются представления о главных гуманитарных ценностях: о красоте и хрупкости окружающего мира, о праве каждого живого существа на жизнь, о любви как о главном законе жизни, о присущей человеку внутренней свободе и неизбежной ограниченности этой свободы законами общества и природы.
Роль литературного чтения в общем развитии школьников огромна. Литература может дать широкую картину мира, развернуть богатства внутренней духовной жизни человека, обогатить нравственное эмоционально, развить воображение, речь; может развить у человека способность выразить себя в слове - то есть сформировать общую гуманитарную культуру человека.
Посредством предметов художественного цикла (в отличие от предметов естественнонаучного цикла) познается не столько внешняя, объективная реальность, сколько реальность внутреннего мира человека. Любое явление художественной культуры является, в этом смысле, перекрестком нескольких духовных реальностей: внутреннего мира его автора-создателя (эта духовная реальность вбирает, в снятом виде, духовные реальности его предшественников и современников), а также внутреннего мира человека, воспринимающего произведение художественной культуры, - человека-читателя, зрителя, слушателя.
Задача преподавателя литературного чтения (как и любого предметника-гуманитария) - воспитывать внутренний мир воспринимающего человека, воспитывать его и в общегуманитарном направлении (что предполагает философское, социокультурное, нравственное, экологическое развитие), и непосредственно в: художественном плане, эстетически; сделать его максимально сложным и разнообразным, способствовать превращению воспринимающего человека в сотворца произведений художественной культуры.
Эстетическое осмысление действительности в произведениях художественной культуры (независимо от вида и жанра искусства) отличается тем, что это мышление образами, а не понятиями. Специфика литературы - в СЛОВЕСНОЙ образности. Поскольку СЛОВО - это общедоступный бытовой материал общения, требуются специальные усилия со стороны учителя для.формирования чувства удивления перед красотой СЛОВА, перед его разнообразием и способностью создавать неповторимые художественные образы.
Развитие эстетического сознания в этом смысле означает:
• формирование способности понимания образного строя произведений художественной культуры и способности образного восприятия окружающего мира в целом;
• формирование словесно-понятийного аппарата, необходимого для выражения, образного мировосприятия.
Восприятие литературы как искусства - таково единое методологическое основание курса литературного чтения. Восприятие литературных произведений с точки зрения присущей им художественной образности - таков конкретный подход к каждому из них.
Стратегическая цель курса литературного чтения - закладывание основ воспитания интеллигентного человека, образованного, творческогочитателя и чуткого слушателя, который в перспективе своего развития, опираясь на формирующийся художественный вкус и развивающиеся эстетические чувства, будет способен ориентироваться в мире культуры, различая художественные и псевдо- художественные явления культуры.

                    Общая характеристика учебного предмета, курса

Основная цель предмета- воспитание компетентного читателя, который имеет сформированную духовную потребность в книге как средстве познания мира и самого себя, а также развитую способность к творческой деятельности.

Задачи:

·         расширение представления детей об окружающем мире и внутреннем мире человека, о Человеческих отношениях, нравственных и эстетических ценностях;

·          воспитание культуры восприятия художественной литературы разных видов и жанров; обогащение мира чувств, эмоций детей, развитие их интереса к чтению и потребности в нём;

·         создание условий для постижения школьниками многоплановости словесного художественного образа на основе знакомства с литературоведческими понятиями и практического освоения приемов художественной выразительности;

·          развитие разнообразных речевых навыков школьников, связанных с процессами:
• восприятия художественных произведений (навыков осмысленного слушания и чтения);
• их интерпретации (навыков устного и письменного высказывания по поводу литературных произведений; освоение разных жанров высказывания);
• собственного творчества (навыков устного и письменного высказывания на свободную тему).

Методы и формы решения поставленных задач:

Методическая основа курса- организация максимально продуктивной творческой деятельности. На начальном этапе обучения школьников проводятся развивающие уроки, каждый из которых органично сочетает познавательный материал с развивающим.  Познавательный материал, в основном поданный в игровой форме, запоминается детьми с легкостью, а творческие способности развиваются без принуждения. Уроки проходят в быстром темпе и каждый вид работы оставляет исключительно положительные эмоции, не переутомляя учеников. Комплекс специально разработанных заданий, упражнений, развивающих.игр, направленных на развитие внимания, всех видов памяти, способностей мышления, классификации, обобщения, исключение лишнего, установление логических связей, а также наблюдательности.

Методы и формы, используемые на уроках «Литературного чтения», имеют широкий спектр: комментирование, интерпретация, анализ содержания и формы, выразительное чтение и драматизация произведения. Широко используются практические действия учащихся (подчёркивание, пометы, перегруппировка текста), изобразительная деятельность (рисование, раскрашивание), игровые приёмы (работа с кроссвордами, дидактические литературные игры), а также письмо (дописывание, списывание, сочинения), различные формы устной речи (составление высказываний, описаний, сравнительных характеристик, пересказов, отзывов о книгах, беседы),  самостоятельной работы (определение темы и жанра, умение пользоваться оглавлением, предисловием, послесловием, чтение произведений и книг по заданной теме). На уроках также широко используются  здоровьесберегающие технологии (комфортная обстановка на уроке, смена видов деятельности, физминутки).

Курс реализует следующие типы уроков:

- урок открытия новых знаний;

- урок- рефлексия;

- урок общеметодологической направленности;

- урок развивающего контроля;

- урок- экскурсия;

- урок- практикум;

- урок- исследование.

На уроках используют  разные формы обучения: фронтальная, групповая, парная, индивидуальная, что позволит к концу начального обучения достичь тех результатов в формировании УУД и предметных учебных действий, которые предусмотрены программой максимально реализовывать поставленные задачи.

Основные технологии, применяемые в ходе уроков: элементы проблемного обучения, исследовательской  деятельности, технологии развивающего обучения, элементы  игровых и здоровьесберегающих технологий.

Логические связи данного предмета с остальными предметами образовательного плана:связь со смежными предметами эстетического цикла, предметами естественнонаучного цикла с целью создания целостной картины мира, с уроками русского языка: устные и письменные рассказы о героях литературных произведений, отзывы о прочитанной книге, умение пользоваться основными формами речи (описание, повествование, рассуждение), первые опыты пробы пера (сочинение сказок, рассказов, стихов, забавных историй);  

          Описание места учебного предмета, курса в учебном плане

«Литературное чтение»,  как учебный предмет входит в образовательную область «Филология», закладывая основы филологического образования и формируя коммуникативную культуру школьника.

              Сроки реализации программы: 2015 – 2016 учебный год

Количество часов отведенное на изучение предмета

Федеральный базисный учебный план отводит 102 часа учебного времени (3 часа в неделю)  на изучение учебного предмета «Литературное чтение» в 4 классе  (базовый уровень).

На изучение курса по учебному образовательному плану МОУ «СОШ с.Ивантеевка»  на 2015-2016 учебный год  отводится 3 часа в неделю, что составляет 102 учебных часа .

I четверть – 27 ч.

II четверть – 21 ч

III четверть – 30 ч.

IVчетверть -  24 ч.

Ценностные ориентиры предмета

Читая и анализируя произведение в процессе педагогически верно организованных обсуждений и споров, ребенок задумывается о важных вопросах бытия: о правде и лжи, о любви и ненависти, об истоках зла и добра, о возможностях человека и его месте в мире; осмысливает нравственные образцы и «примеривает» их на себя.

Очень важно, что в процессе изучения художественных произведений  происходит интенсивное общее и гуманитарное развитие ребенка, поскольку он «думает, чувствует, догадывается, воображает» (С.Я. Маршак). Кроме того, формируются эстетические ценности и вкус ребенка, что особенно важно сегодня, в период безыдейности и безвкусия, льющихся мутным потоком в души наших детей с телеэкранов и из СМИ.

Наличие в учебнике древних и древнейших текстов позволяет выйти с учащимися на историческое осмысление нравственных законов, увидеть в истории своего народа и человечества основы принципов жизни и правил поведения, соблюдения которых требуют от них сегодня взрослые.

Через осмысление истоков и традиций углубляются представления детей о нравственности и душевных качествах народного героя, таких как совестливость и великодушие, отвага и смелость, доброта и терпение, смекалка и находчивость. Анализируя народные сказки, дети осознают, что главными достоинствами русского человека наш народ всегда считал героизм при защите своей Родины, доброту и трудолюбие. Расширяются представления детей о мире и жизни других народов через изучение мифов и зарубежного фольклора.

Учебный материал позволяет продолжить и сделать более углубленным осмысление учащимися важнейших нравственных тем, например: семья как частица общества и основа продолжения рода; роль семейных и национальных традиций; истоки героического поступка; незаметная красота обыденного, а также формировать через противопоставление такие нравственные понятия, как великодушие и душевная черствость, подлость и благородство, верность и предательство, отвага и трусость.  

 

 

   Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного  предмета.

ЛИЧНОСТНЫЕ

У учащихся будут сформированы:

·         ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

·         способность к самооценке;

·         чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины, осознание этнической принадлежности;

·         представления об общих нравственных категориях (добре и зле) у разных народов, моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках;

·         ориентация в нравственном содержании, как собственных поступков, так и поступков других людей;

·         регулирование поведения в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями;

·         эмпатия, понимание чувств других людей и сопереживание им, выражающееся в конкретных поступках;

·         эстетическое чувство на основе знакомства с художественной культурой;

·         познавательная мотивация учения;

могут быть сформированы:

·         чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней;

·         устойчивое стремление следовать в поведении моральным нормам;

·         толерантное отношение к представителям разных народов и конфессий.

ПРЕДМЕТНЫЕ

Речевая и читательская деятельность

Учащиеся научатся:

·         читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного (вслух — примерно 90 слов в минуту, про себя — примерно 120 слов в минуту) ;

·         читать произведения разных жанров с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного;

·         прогнозировать содержание произведения по его заглавию, иллюстрациям;

·         находить ключевые слова, определять основную мысль прочитанного, выражать её своими словами;

·         различать последовательность событий и последовательность их изложения;

·         выделять смысловые части текста, составлять простой и сложный планы изложения текста с помощью учителя, формулировать вопросы ко всему тексту и отдельным его частям;

·         пересказывать текст сжато, подробно, выборочно, с включением описаний, с заменой диалога повествованием, с включением рассуждений;

·         обращаться к титульным данным, аннотациям, предисловию и послесловию; ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке;

·         составлять краткие аннотации к рекомендованным книгам; ориентироваться в справочниках, энциклопедиях, детских периодических журналах;

·         соотносить поступки героев с нравственными нормами;

·         ориентироваться в научно-популярном и учебном тексте, использовать полученную информацию.

Учащиеся получат возможность научиться:

·         составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне в устной и письменной речи;

·         высказывать своё суждение об эстетической и нравственной ценности художественного текста;

·         высказывать своё отношение к героям и к авторской позиции в письменной и устной форме;

·         создавать текст по аналогии и ответы на вопросы в письменной форме.

     Творческая деятельность

Учащиеся научатся:

·         читать по ролям художественное произведение;

·         создавать текст на основе плана;

·         придумывать рассказы по результатам наблюдений с включением описаний, рассуждений, анализом причин происшедшего;

·         писать (на доступном уровне) сочинение на заданную тему, отзыв о прочитанной книге, кинофильме, телевизионной передаче;

·         участвовать в драматизации произведений, читать наизусть лирические произведения, отрывки прозаических текстов;

·         создавать сочинения по репродукциям картин и серии иллюстраций.

Учащиеся получат возможность научиться:

·         создавать творческий пересказ произведения или его фрагмента от имени одного из героев, придумывать продолжение истории персонажа и сюжета;

·         создавать иллюстрации к произведениям;

·         создавать в группе сценарии и проекты.

Литературоведческая пропедевтика

Учащиеся научатся:

·         выделять выразительные средства языка и на доступном уровне объяснять их  эмоционально-смысловые значения;

·         определять (на доступном уровне) основные особенности малых жанров фольклора, народных сказок, мифов, былин, стихотворений, рассказов, повестей, басен;

·         выделять слова автора, действующих лиц, описание пейзажа, внешности героев, их поступков, бытовые описания;

·         вводить в пересказ элементы описания, рассуждения, использовать цитирование;

·         определять отношение автора к персонажам, рассказывать, как оно выражено;

·         различать жанры, преимущественно путём сравнения (сказка – басня, сказка – былина, сказка – рассказ и др.);

·         находить рифмы, примеры звукописи, образные слова и выражения, объяснять их смысл.

Учащиеся получат возможность научиться:

·         делать элементарный анализ литературных текстов, используя понятия фольклорная и авторская литература, структура текста, автор, герой; средства художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора);

·         создавать прозаический и поэтический текст по аналогии, используя средства художественной выразительности, включённые в конкретное произведение.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Регулятивные

Учащиеся научатся:

·         планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью;

·         учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста;

·         выполнять учебные действия в устной и письменной форме;

·         вносить коррективы в действие после его завершения, анализа результатов и их оценки.

Учащиеся получат возможность научиться:

·         ставить новые задачи для освоения художественного текста в сотрудничестве с учителем;

·         самостоятельно оценивать правильность выполненных действия как по ходу их выполнения так и в результате проведенной работы;

·         планировать собственную читательскую деятельность.

Познавательные

Учащиеся научатся:

·         находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике (толковый, синонимический, фразеологический);

·         выделять существенную информацию из текстов разных видов;

·         сравнивать произведения и их героев, классифицировать произведения по заданным критериям;

·         устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев произведений;

·         устанавливать аналогии.

Учащиеся получат возможность научиться:

·         осуществлять поиск необходимой информации, используя учебные пособия, фонды библиотек и Интернет;

·         сравнивать и классифицировать жизненные явления, типы литературных произведений, героев, выбирая основания для классификации;

·         строить логические рассуждения, включающие определение причинно-следственных связей в устной и письменной форме, в процессе анализа литературного произведения и на основании собственного жизненного опыта;

·         работать с учебной статьёй (выделять узловые мысли, составлять план статьи).

Коммуникативные

Учащиеся научатся:

·         работая в группе учитывать мнения партнёров, отличные от собственных;

·         аргументировать собственную позицию и координировать её с позицией партнёров при выработке решения;

·         точно и последовательно передавать партнёру необходимую информацию;

·         оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль;

·         владеть диалогической формой речи;

·         корректно строить речь при решении коммуникативных задач.

Учащиеся получат возможность научиться:

·         понимать относительность мнений и подходов к решению поставленной проблемы;

·         задавать вопросы, необходимые для организации работы в группе.

Содержание тем учебного  курса «Литературное чтение» 4 класс

№ п/п	Наименование разделов	Всего часов	Количество часовна:		Творческие работы
			практические работы	проверочные и контрольные работы
1	Волшебная старина	22	1	1
2	Пленительные напевы	22	1	1
3	Огонь волшебного рассказа	28	1		2
4	Всё, что сердцу мило.	30		1	2
	Итого:	102	3	3	4

                  Учебный материал к урокам прописан в описании материально- технического обеспечения образовательного процесса

                                                                Календарно – тематическое планирование

№ п/п	Тематический блок Тема урока		Кол-во часов			Дата						Освоение предметных знаний (базовые понятия)					Характеристика основных видов деятельности учащихся учащихся учащихся	Тип урока
						По плану				По факту
I четверть-27 часов
Iч.		Волшебная старина	22	Планируемые результаты : Предметные:  научатся выразительно читать наизусть стихотворения разных авторов по выбору ученика, т.ч. стихотворения любимого поэта; читать свободно, бегло и выразительно вслух и про себя, со скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного; Эмоционально и осознанно воспринимать различные тексты, определять тему произведения, кратко и подробно пересказывать текст, составлять план текста и пользоваться им при пересказе;выражать свою мысль в монологическом высказывании, вести диалог о художественном произведении; сравнивать различные тексты, делать их элементарный анализ; давать характеристику литературному произведению: народное или авторское, определять жанр (сказка, сказочная повесть, рассказ, стихотворение), называть основную тему; находить известные средства художественной выразительности; отвечать на вопросы по содержанию текста, соотносить впечатления со своим жизненным опытом; осознавать прочитанное, соотносить поступки героев с нравственными нормами, делать выводы; самостоятельно находить в тексте простые средства изображения и выражения чувств героя. Метапредметные: принимать и сохранять учебную задачу, отбирать способы ее решения; выбирать способы работы с текстом в зависимости от его типа и стиля, работать с приложениями учебника, самостоятельно работать с учебником, хрестоматией и дополнительной литературой во внеурочное время; соотносить внешнюю оценку и самооценку, выражать свои мысли устной и письменной форме, в монологе и диалоге, использовать доступные речевые средства в соответствии с задачей высказывания; проявлять устойчивый интерес к общению и групповой работе; участвовать в учебном диалоге; принимать участие в коллективном выполнении заданий, т.ч. творческих; обобщать сведения, делать выводы, проводить сравнения на различном текстовом материале; полно и адекватно воспринимать художественный и научно-познавательный текст; осуществлять поиск необходимой информации; отбирать, систематизировать и фиксировать информацию; осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме. Личностные: интерес к содержанию и формы художественных произведений; интерес к некоторым видам творческой деятельности на основе литературных произведений; интерес к миру чувств и мыслей человека, отраженных в литературе; основы эмоционального сопереживания прочитанному или услышанному художественному произведению; эмоциональное отношение к чертам характера и поступкам людей на примере героев литературных произведений; чувство сопричастности своему народу; понимание моральных норм при оценке поступков героев литературных произведений; общее представление о мире профессий, их значении и содержании.
1		Путешествие во времени: С.Я. Маршак «И поступь, и голос у времени тише…».	1	01.09							Знать: – особенности художественной  и учебной книги. Понимать : - роль книги в жизни человека и общества					Анализ и характеристика иллюстраций, помещенных на обложке, форзаце. Осмысление текста вступительной статьи. Упражнение восприятии поэтического текста на слух и при самостоятельном чтении.				урок открытия новых знаний
2		Знакомство с народной сказкой «Иван-царевич и серый волк». Признаки волшебной сказки.	1	02.09							уметь: актуализировать текст, углублять знания о законах народной волшебной сказки, давать его характеристику, определять композицию сказки, участвовать в диалоге					Ответы на вопросы по содержанию литературного текста. Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Определение жанра, характеристика жанровых особенностей прослушанного произведения.				урок открытия новых знаний
3		Законы народной волшебной сказки в сказке «Иван-царевич и серый волк». Входной мониторинг.	1	03.09							Знать: -законы сказки; -виды сказок.					Определение жанра, характеристика жанровых особенностей прослушанного произведения. Нахождение частей текста				урок контроля знаний
4		Художественные особенности народной сказки в сказке «Иван-царевич и серый волк».	1	08.09							уметь: ориентироваться в содержании прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения, выделять черты волшебной народной сказки, анализировать текст, работать со словом					Упражнение в восприятии учебной информации на слух и при чтении. Участие в диалоге, групповой и парной работе.				урок общеметодологической направленности
5		В.Васнецов «Иван-царевич на Сером волке». Сочинение по картине. (Картинная галерея)	1	09.09							уметь:, выделять черты волшебной народной сказки, анализировать текст, работать со словом, участвовать в диалоге при обсуждении произведений искусств					Наблюдать, сравнивать, анализировать, прогнозировать, исследовать, обобщать, оценивать				урок открытия новых знаний
6		Русская народная сказка «Летучий корабль».	1	10.09							Иметь представление о тотемных  произведениях русского фольклора. Знать: особенности сюжета и характеристики героя русской народной сказки.					Анализ текста: определение сюжета. Сравнение и характеристика особенностей прочитанного фольклорного произведения. Формулирование простых выводов. Конструирование монологического высказывания на заданную тему.				урок открытия новых знаний
7		Русская народная сказка «Летучий корабль». Испытания сказочного героя.	1	15.09							Знать: особенности сюжета и характеристики героя русской народной сказки. Особенности внешности и социального положения героя сказки.					Сравнение своих ответов с ответами одноклассников. Сравнение сказок, характеристика особенностей волшебнойнароднойсказки.				урок общеметодологической направленности
8		Язык сказки. Русская народная сказка «Летучий корабль».	1	16.09							уметь: анализировать, уточнять, углублять знания о волшебной сказке, ее законах, вариантах, этапах бытования, участвовать в диалоге					Работа в группе. Пересказ сказки подробно, с использованием средств выразительности, характерных для народной волшебной сказки. Упражнение в восприятии на слух текста в исполнении учеников. Участие в диалоге. Проведение оценки работы своей группы, самооценки.				урок открытия новых знаний
9		Мифы о подвигах Геракла. Скульптурное изображение Геракла. (Картинная галерея)	1	17.09							уметь: участвовать в диалоге, анализировать текст, воспринимать скульптурное изображение					Выразительное чтение с анализом использования разной интонации, пауз, темпа. Сравнение прочитанной сказки с другими и характеристика особенностей волшебной народной сказки.				урок открытия новых знаний
10		Подвиги Геракла (по древнегреческим мифам о Геракле). Образ Кербера.	1	22.09							Уметь: определять связь малых жанров фольклора с мифом. Видеть мотивы мифов и сказок в авторских произведениях.					Работа в группе, понимание вопросов собеседника и ответы на них в соответствии с правилами речевого общения. Приобретение опыта участия в диалоге: построение собственных реплик, дополнение высказывания других, замечания в   соответствии с правилами речевого этикета.				урок общеметодологической направленности
11		Знакомство с жанром былины. «Как Илья из Мурома богатырем стал».	1	23.09							Знать:особенности авторского взгляда на мир в произведениях литературы и живописи.					Определение настроения литературного произведения, нахождение в тексте отражения авторского отношения к изображаемому (анализ репродукции картины).				урок открытия новых знаний
12		«Как Илья из Мурома богатырем стал». Композиция и особенности языка былины.	1	24.09							Знать:особенности авторского взгляда на мир, выразительные средства литературы.					Выразительно читать произведение, передавая его жанровые особенности, формулировать законы жанра: сходство и различие со сказкой				урок открытия новых знаний
13		«Илья Муромец и Соловей-разбойник», другие русские былины В.Васнецов «Богатыри».      (Картинная галерея)	1	29.09							уметь: выразительно читать произведение, передавая его жанровые особенности, формулировать законы жанра: сходство и различиесо сказкой					Чтение с разной мотивацией для увеличения скорости чтения в соответствии с индивидуальными возможностями Объяснение смысла и значения названия произведения. Описание переживания литературного героя с использованием выборочного пересказа близко к тексту.				урок общеметодологической направленности
14		«Илья Муромец и Соловей-разбойник» М.Врубель «Богатырь» (Картинная галерея)	1	30.09							уметь: выразительно читать произведение, передавая его жанровые особенности, формулировать законы жанра: сходство и различиесо сказкой					Проведение подготовки к выразительному чтению на основе разметки текста: определение логического ударения, слов для выделения голосом, пауз – логических и психологических. Накопление опыта в постановке вопросов одноклассникам по содержанию и построению текстов.				урок открытия новых знаний
15		Былинные мотивы в художественном произведении А.К.Толстого «Илья Муромец».	1	01.10							уметь: выразительно читать произведение, передавая его жанровые особенности					Воспринимать учебный текст, осмысливать систему заданий, учебную информацию. Ориентироваться в специфике мифологических представлений древних.				урок открытия новых знаний
16		Приметы исторического времени в былине «Никита Кожемяка»	1	06.10							Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.					Выбор из прослушанного текста информации в соответствии с учебным заданием. Чтение вслух плавно, целыми словами.				урок общеметодологической направленности
17		Жанр бытовой сказки. «Что дальше слышно». «Как Иван-дурак  дверь стерег.	1	07.10							уметь:ориентироватьсяв содержании прочитанного, отвечать на вопросы по содержанию произведения, распознавать особенности бытовых сказок на основании сравнения со сказками других видов					Наблюдать, сравнивать, анализировать, прогнозировать, исследовать, обобщать, оценивать				урок открытия новых знаний
18		С.Я.Маршак «Сказка про короля и солдата» сравнение со сказкой «Кашица»	1	08.10							Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.					Определение жанровых особенностей произведения, характеристика персонажей, нахождение в тексте и зачитывание частей, подтверждающих или опровергающих суждение.				урок открытия новых знаний
19		Особенности авторской сказки. Г.Х.Андерсен « Стойкий оловянный солдатик.	1	13.10							уметь: ориентироватьсявсодержании прочитанного, отвечать на вопросы по содержанию произведения, распознавать особенности  сказок					Определение жанровых особенностей произведения, характеристика персонажей, нахождение в тексте и зачитывание частей, подтверждающих или опровергающих суждение.				урок общеметодологической направленности
20		Г.Х.Андерсен « Стойкий оловянный солдатик» Образ оловянного солдатика.	1	14.10							уметь: ориентироватьсявсодержании прочитанного, отвечать на вопросы по содержанию произведения, распознавать особенности  сказок					Построение предположений.Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение. Сравнение своих ответов с ответами одноклассников. Конструирование монологического высказывания на заданную тему.				урок открытия новых знаний
21		Особенности образа солдатика в произведениях современных писателей.	1	15.10							Иметь: представление об использовании народных сюжетов авторами. Работать со словом, целенаправленно пополнять активный словарный запас.					Выразительное чтение  текста с анализом и обоснованием использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Определение настроения произведений, нахождение в тексте отражения авторской позиции.				урок открытия новых знаний
22		Проверь себя. Итоговый урок темы.	1	20.10							Уметь представлять проекты в соответствии с заданиями рубрики «Проверь себя», подготовленные в процессе работы над произведениями главы. Работать с лентой времени. Уметь оценивать результаты свое_ го творчества и творческих работ одноклассников (рефлексия)					Упражнение в восприятии текстов на слух. Оценивание оформления проектов. Анализ текстов. Формулирование вопросов одноклассникам по содержанию и построению проектов				урок контроля знаний
		Пленительные напевы	22	Планируемые результаты : Предметные:  научатся выразительно читать наизусть стихотворения разных авторов по выбору ученика, т.ч. стихотворения любимого поэта; читать свободно, бегло и выразительно вслух и про себя, со скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного; Эмоционально и осознанно воспринимать различные тексты, определять тему произведения, кратко и подробно пересказывать текст, составлять план текста и пользоваться им при пересказе;выражать свою мысль в монологическом высказывании, вести диалог о художественном произведении; сравнивать различные тексты, делать их элементарный анализ; давать характеристику литературному произведению: народное или авторское, определять жанр (сказка, сказочная повесть, рассказ, стихотворение), называть основную тему; находить известные средства художественной выразительности; отвечать на вопросы по содержанию текста, соотносить впечатления со своим жизненным опытом; осознавать прочитанное, соотносить поступки героев с нравственными нормами, делать выводы; самостоятельно находить в тексте простые средства изображения и выражения чувств героя. Метапредметные: принимать и сохранять учебную задачу, отбирать способы ее решения; выбирать способы работы с текстом в зависимости от его типа и стиля, работать с приложениями учебника, самостоятельно работать с учебником, хрестоматией и дополнительной литературой во внеурочное время; соотносить внешнюю оценку и самооценку, выражать свои мысли устной и письменной форме, в монологе и диалоге, использовать доступные речевые средства в соответствии с задачей высказывания; проявлять устойчивый интерес к общению и групповой работе; участвовать в учебном диалоге; принимать участие в коллективном выполнении заданий, т.ч. творческих; обобщать сведения, делать выводы, проводить сравнения на различном текстовом материале; полно и адекватно воспринимать художественный и научно-познавательный текст; осуществлять поиск необходимой информации; отбирать, систематизировать и фиксировать информацию; осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме. Личностные: интерес к содержанию и формы художественных произведений; интерес к некоторым видам творческой деятельности на основе литературных произведений; интерес к миру чувств и мыслей человека, отраженных в литературе; основы эмоционального сопереживания прочитанному или услышанному художественному произведению; эмоциональное отношение к чертам характера и поступкам людей на примере героев литературных произведений; чувство сопричастности своему народу; понимание моральных норм при оценке поступков героев литературных произведений; общее представление о мире профессий, их значении и содержании.
23		Особенности художественного мира. В.А.Жуковского «Там небеса и воды ясны!».	1	21.10					Уметь: анализировать высказывания: внимание к деталям, точность в описании живописного полотна, подбор выразительных средств.				Упражнение в восприятии учебной информации. Выделение главного, того,что необходимо запомнить. Рассматривание картины, определение настроения живописного произведения. Уяснение смысла символики, использованной в картине.						урок общеметодологической направленности
24		Разные образы родины. А.С.Пушкин «Москва…Как много в этом звуке…». Картина А. Лентулова «Василий Блаженный» (Картинная галерея)	1	22.10					уметь: воспринимать, анализировать стихотворение через словесное рисование картин, осознанно, правильно и выразительно читать				Декламация стихотворения. Выразительное чтение стихотворения. Оценивание достоинства вы_ разительного чтения учеников, декламации. Высказывание оценочныхсуждений (в соответствиис нормами речевого этикета). Упражнение в восприятии на слух стихотворения в исполнении учителя. Оценка своихэмоциональных реакций. Определение настроения про_ изведения, нахождение втексте отражения авторского отношения к изображаемому.						урок открытия новых знаний
25		Отечественная война 1812 года в стихотворении М.Ю.Лермонтова «Бородино»	1	27.10					уметь: воспринимать, анализировать стихотворение через словесное рисование картин, осознанно, правильно и выразительно читать				Декламация стихотворения. Выразительное чтение стихотворения. Оценка достоинств декламации или выразительного чтения учеников. Высказывание оценочныхсуждений (в соответствии с нормами речевого этикета).Презентация сообщения, подготовленного группой. Упражнение в восприятии и оценивании информации на слух и с опорой на изобразительный ряд. Упражнение в восприятии на слух стихотворения в исполнении учителя. Оценка своих эмоциональных реакций. Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторскогоотношения к изображаемому						урок открытия новых знаний
26		И.А.Крылов «Слон и Моська».	1	28.10					умение ориентироваться в тексте: находить, за_ читыватьпересказывать нужные фрагменты, составлять свое мнение о чертах характера главного героя, об историческом событии, его значении и подтверждать свои выводы текстом				Декламация стихотворных отрывков. Оценивание достоинств декламации. Высказывание оценочныхсуждений (в соответствии с нормами речевого этикета). Упражнение в восприятиипроизведения на слух и причтении про себя. Ответы на вопросы по содержанию литературного текста. Характеристика жанровых особенностей прослушанного произведения. Формулирование моралибасни. Выразительное чтение текстас анализом и обоснованием использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения						урок общеметодологической направленности
27		Особенности жанра басни (на материале басен классических и современных авторов).	1	29.10					Овладевать навыками осознанно_ го, правильного и выразительного чтения. уметь отвечать на вопросы по содержанию произве_ дения.				Упражнение в восприятии произведения на слух и причтении про себя. Ответы на вопросы по содержанию литературноготекста. Уточнение жанровых особенностей басни. Нахождение частей текста,которые подтверждают вы_ сказанное суждение. Участие в диалоге. Выразительное чтение басен, декламация их, участиевинсценировании						урок открытия новых знаний
II четверть- 21 час																											урок открытия новых знаний
28		Н.А.Некрасов. Отрывок из поэмы «Крестьянские дети».	1		10.11				Иметь навык подготовки к выразительному чтению отрывка стихотворения							Упражнение в восприятии произведения на слух в исполнении учителя или учеников. Ответы на вопросы по содержанию произведения. Зачитывание цитат из текста, подтверждающих или опровергающих высказанное суждение. Нахождение в тексте особенностей средств художествен_ ной выразительности, которыми автор			урок общеметодологической направленности
29		Два мира Ваньки Жукова (по рассказу А.П.Чехова «Ванька»).	1		11.11				Уметь: ориентироваться в тексте: находить, зачитывать и пересказывать нужные фрагменты, составлять свое мнение о чертах характера главного героя и подтверждать свои выводы текстом.							Упражнение в восприятии на слух произведения в исполнении учителя или чтениевслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Ответы на вопросы по содержанию литературного текста. Характеристика особенностей прослушанного произведения, описание героя, персонажей. Нахождение и зачитываниечастей текста, которые подтверждают			урок открытия новых знаний
30		А.П.Чехов «Ванька»).	1		12.11				Уметь интерпретировать прочитанное (интегрировать детали), устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую, формулировать простые выводы с опорой на содержание рассказа.							Построение монологического высказывания для выражения своего сужденияСоотнесение впечатления от прочитанного со своим жизненным опытом. Сравнение своих ответов с ответами одноклассников. Соотнесение поступков герояи персонажей с нравственными нормами, формулирование выводов. Восприятие многообразных способов выражения авторского отношения.			урок открытия новых знаний
31		Характер воспоминаний о детстве героя стихотворения И.А.Бунина «Детство».	1		17.11				Формулировать главную мысль стихотворения. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.Уметь передавать в выразительном чтении эмоциональное состояние героя стихотворения, свои эмоции и чувства.							Упражнение в восприятии произведения в исполнении учителя или учеников. Оценка своих эмоциональных реакций. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного, нахождение частей текста, доказывающих высказанное суждение. Построение монологического высказывания для выражения своей мысли.			урок общеметодологической направленности
32		Л.Н.Андреев «Петька на даче». Композиция, система героев.	1		18.11				Уметь:Ориентироваться в содержании прочитанного, понимать сущность поведения героя, персонажей рассказа. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Анализировать образ главного героя: его портрет, занятия.							Упражнение в восприятии на слух произведения в исполнении учителя или учеников. Ответы на вопросы по содежанию литературного текста. Описание героя, его портрета, окружающей обстановки. Нахождение и зачитывание частей текста, которые подтверждают высказанное суждение.			урок открытия новых знаний
33		Два мира в рассказе Л.Н.Андреева «Петька на даче».	1		19.11				Уметь:осознанно воспринимать содер- жание текста и оценивать его характер. Ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, пони- мать сущность поведения героя, персонажей рассказа. Участвовать в диалоге							Упражнение в восприятии на слух произведения в исполнении учителя или учеников. Ответы на вопросы по содержанию литературного текста, участие в диалоге. Наблюдение, описание изменений во внешности, поведении героя. Нахождение и зачитывание частей текста, которые подтверждают высказанное суждение. Построение монологического высказывания для выражения своей мысли.Восприятие многообразных способов выражения авторского отношения. Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особеннос- тей текста, смысловых пауз			урок открытия новых знаний
34		Л.Н.Андреев «Петька на даче» :предположительное будущее героя.	1		24.11				Уметь:ориентироваться в тексте: находить, зачитывать и пересказывать нужные фрагменты, составлять свое мнение о чертах характера главного героя и подтверждать свои выводы текстом.							Построение монологического высказывания для выражения своей мысли. Соотнесение поступков герояи персонажей с нравственными нормами, формулирова- ние выводов. Восприятие многообразных способов выражения авторского отношения. Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловыхпауз			урок общеметодологической направленности
35		Восприятие реального времени в стихотворении Ф.И.Тютчева «Смотри, как роща зеленеет…».	1		25.11				Уметь выражать собственное отношение к описываемому в соот- ветствии с выработанными кри- териями выразительного чтения (тон, темп, интонация, паузы, выражение эмоционального под_ текста)							Упражнение в восприятии произведения на слух. Ответы на вопросы по содержанию литературного текста. Анализ образа, созданного в стихотворении. Определение настроения произведения, нахождение втексте отражения авторского отношения к изображаемому. Объяснение выбора слов, используемых в произведении для передачи его настроения,для создания поэтических образов. Проведение подготовки к выразительному чтению на основе разметки текста: опре- деление логического ударения, слов для выделения голосом, пауз – логических и психологических. Выразительное чтение стихотворного текста			урок открытия новых знаний
36		Образ реального мира в волшебной сказке Э.Т.А.Гофмана «Щелкунчик и мышиный король»	1		26.11				Уметь: осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер. Формировать умение ориентироваться в тексте большого объема.							Упражнение в восприятииучебной информации на слух. Упражнение в восприятии произведения в исполненииучителя или учеников. Оценка своих эмоциональных реакций. Понимание общего содержания произведения: различение основного и второстепенного плана (действия, события, герои). Построение предположения			урок открытия новых знаний
37		Реальное и чудесное в сказке Э.Т.А.Гофмана «Щелкунчик и мышиный король».	1		01.12				Уметь: анализировать текст: жанровая принадлежность, соответствие сюжетных особенностей жанру волшебной сказки. Наблюдать черты волшебной сказки. Наблюдать систему героев, уточнять выводы, сделанные на первом уроке.							Упражнение в восприятии наслух произведения в исполнении учителя, учениковилипри самостоятельном чтении. Оценивание своих эмоциональных реакций. Ответы на вопросы по содержанию литературного текста. Описание особенностей поведения героини и персонажейпроизведения, перечисление событий, оценивание их чудесности или реальности.			урок общеметодологической направленности
38		Наедине с книгой. Вставная «Сказка о твёрдом орехе». Э.Т.А.Гофмана (Хрестоматия)	1		02.12				Уметь интерпретировать прочитанное(интегрировать детали), устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую, формулировать простые выводы с опорой на содержание авторской сказки. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.							Упражнение в восприятии на слух произведения в исполнении учителя или учеников. Оценка своих эмоциональных реакций. Ответы на вопросы по содержанию литературноготекста. Описание особенностей поведения героя и персонажей произведения, перечисление событий, оценивание их чудесности или реальности. Нахождение и зачитывание частей текста, которые подтверждают высказанное суждение.			урок открытия новых знаний
39		М.Я.Бородицкая «В школу». Общее представление о пьесе (на примере «Двенадцать месяцев» С.Я.Маршака).	1		03.12				Познакомиться с особым родом литературы – драмой, с особенностями пьесы. Наблюдать средства изображения героев и персонажей (речь героев, их поступки, авторские ремарки), способы выражения авторского							Упражнение в восприятии на слух произведения в исполнении учителя или учеников. Оценка своих эмоциональных реакций. Определение особенностей драматического произведения. Понимание общего содержания произведения: различение основного и второстепенного плана (действия, со_ бытия, герои). Построение предположения о характерах персонажей, дальнейшем развитии сюжета (ориентируясь на сказочные мотивы). Анализ текста			урок открытия новых знаний
40		Характеры героев и персонажей пьесы.	1		08.12				Формировать умение ориентироваться в тексте большого объема. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.							Восприятие и анализ ответовучеников, высказывание оценочных суждений. Упражнение в восприятии произведения в исполнении учителя или учеников. Оценка своих эмоциональных реакций. Участие в диалоге. Понимание общего содержания произведения: различение основного и второстепенного плана			урок общеметодологической направленности
41		Характеры персонажей пьесы.	1		09.12				Формировать умение ориентироваться в тексте большого объема. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.							Анализ текста, уточнение, расширение выводов, сделанных ранее: сказочные мотивы, отражение мифологических представлений в произ- ведениях современных авторов, особенности построения произведения, сюжет, внешность, речь и поступки главной героини и персонажей, языковые средства, используемые в произведении, авторское отношение. Нахождение частей текста, доказывающих высказанное суждение. Выразительное чтение, участие в инсценировании			урок открытия новых знаний
42		Сложное чувство единения со всем миром по стихотворению Саши Чёрного «Рождественское».	1		10.12				Уметь: осознанно воспринимать содержание стихотворного текста. Ориентироваться в содержании прочитанного, уметь отвечать навопросы по содержанию произведения.							Восприятие и анализ презентации творческих работ, высказывание оценочных суждений. Восприятие учебной информации. Выделение главного, того, что необходимо запомнить. Упражнение в восприятии на слух стихотворения в исполнении учителя или учеников.			урок открытия новых знаний
43		Фантастические существа с человеческими характерами в сказке Т.Янссон «Ель».	1		15.12				Уметь: анализировать сюжет, систему образов, идею произведения. Обсуждать детали повествования, авторские приемы, придающие юмористическую окраску произведению.							Декламация стихотворения. Упражнение в восприятии произведения на слух. Оценивание достоинств декламации, выразительного чтения учеников. Высказывание оценочных суждений (в соответствии с нормами речевого этикета). Упражнение в восприятии на слух авторской сказки в исполнении учителя или учеников. Оценка своих эмоциональных реакций.			урок открытия новых знаний
44		Проверь себя.	1		16.12				Работать по заданиям рубрики «Проверь себя». Уметь оценивать результаты своей работы и работы одноклассников (самооценивание, рефлексия)							Самостоятельное выполнение задания. Обмен мнениями. Обсуждение высказанных суждений			урок контроля знаний
		Огонь волшебного рассказа	28		Планируемые результаты : Предметные: научатся выразительно читать наизусть стихотворения разных авторов по выбору ученика, т.ч. стихотворения любимого поэта; читать свободно, бегло и выразительно вслух и про себя, со скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного; Эмоционально и осознанно воспринимать различные тексты, определять тему произведения, кратко и подробно пересказывать текст, составлять план текста и пользоваться им при пересказе;выражать свою мысль в монологическом высказывании, вести диалог о художественном произведении; сравнивать различные тексты, делать их элементарный анализ; давать характеристику литературному произведению: народное или авторское, определять жанр (сказка, сказочная повесть, рассказ, стихотворение), называть основную тему; находить известные средства художественной выразительности; отвечать на вопросы по содержанию текста, соотносить впечатления со своим жизненным опытом; осознавать прочитанное, соотносить поступки героев с нравственными нормами, делать выводы; самостоятельно находить в тексте простые средства изображения и выражения чувств героя. Метапредметные: принимать и сохранять учебную задачу, отбирать способы ее решения; выбирать способы работы с текстом в зависимости от его типа и стиля, работать с приложениями учебника, самостоятельно работать с учебником, хрестоматией и дополнительной литературой во внеурочное время; соотносить внешнюю оценку и самооценку, выражать свои мысли устной и письменной форме, в монологе и диалоге, использовать доступные речевые средства в соответствии с задачей высказывания; проявлять устойчивый интерес к общению и групповой работе; участвовать в учебном диалоге; принимать участие в коллективном выполнении заданий, т.ч. творческих; обобщать сведения, делать выводы, проводить сравнения на различном текстовом материале; полно и адекватно воспринимать художественный и научно-познавательный текст; осуществлять поиск необходимой информации; отбирать, систематизировать и фиксировать информацию; осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме. Личностные:интерес к содержанию и формы художественных произведений; интерес к некоторым видам творческой деятельности на основе литературных произведений; интерес к миру чувств и мыслей человека, отраженных в литературе; основы эмоционального сопереживания прочитанному или услышанному художественному произведению; эмоциональное отношение к чертам характера и поступкам людей на примере героев литературных произведений; чувство сопричастности своему народу; понимание моральных норм при оценке поступков героев литературных произведений; общее представление о мире профессий, их значении и содержании.
45		Д.Б. Кедрин «Я не знаю, что на свете проще?...»	1		17.12						Уметь:осознавать особенности построения стихотворения: использование риторических вопросовв начале и конце стихотворения.				Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение. Вычленение системы образов стихотворения, нахождение средств, которые использовал автор для передачи своего отношения к описываемому. Определение настроения живописного произведения.				урок открытия новых знаний
46		Особенности авторской сказки  (по произведению П.П.Бажова «Огневушка-Поскакушка»).			22.12						Уметь: осознавать особенности сказки: присутствие рассказчика со своим характером, взглядом, манеройговорить.				Упражнение в восприятии произведения в исполнении учителя или учеников. Оценка своих эмоциональных реакций. Понимание общего содержания произведения: различение основного и второстепенного плана (действия, события, герои). Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Анализ текста (сюжет, внешность, речь и поступки героев, рассказчик,				урок общеметодологической направленности
47		Нравственные проблемы в произведенииП.П.Бажова «Огневушка-Поскакушка» Промежуточный мониторинг.	1		23.12						Уметь самостоятельно находитьвтексте простые средства изображения и выражения чувств героя.				Упражнение в восприятии произведения в исполнении учителя или учеников. Оценка своих эмоциональных реакций. Описание особенностей поведения и характера героев. Выразительное чтение текста, с обоснованием использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Анализ текста				урок контроля знаний
48		Особенности композиции авторских сказок в отличие от народных.	1		24.12						Оценивать умение ориентироваться в тексте: находить, зачитывать и пересказывать нужные фрагменты, составлять свое мнение о чертах характера главного героя и подтверждать свои выводы текстом (по результатам домашней работы).				Нахождение и зачитывание больших отрывков, предложений, отдельных слов, доказывающих или опровергающих высказанное суждение. Упражнение в восприятии произведения в исполнении учителя или учеников. Оценка своих эмоциональных реакций. Описание особенностей поведения и характера героев.				урок общеметодологической направленности
49		Творчество П.П.Бажова (работа с Хрестоматией).	1		29.12						Осознанно воспринимать содержание произведений.				Упражнение в восприятии сказов в исполнении учителяили учеников и затем при самостоятельном чтении. Сравнение сказов, написанных в разное время разными авторами. Выбирать книгу в библиотеке. Презентовать свою работу одноклассникам, отвечать навопросы				урок общеметодологической направленности
III четверть- 33 часа
50		А.С.Пушкин «Зимняя дорога». Особенности рифмовки.	1		12.01						Уметь: анализировать стихотворение: сюжет, средства выразительности, использованные в нем, поэтические образы.			Проведение подготовки к выразительному чтению на основе разметки текста: определение логического ударения, слов для выделения голосом, пауз – логических и психологических. Выразительное чтение (илинаизусть) стихотворного текста с анализом и обоснованием использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения							урок общеметодологической направленности
51		А.С.Пушкин «Зима!..Крестьянин, торжествуя…». Три вида рифм-три разных образа.	1		13.01						Уметь: осознанно воспринимать содер_ жание текста, оценивать его характер. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.			Выразительное чтение стихотворения. Презентация иллюстраций к стихотворению «Зимняядорога» одноклассникам, ответы на вопросы. Упражнение в восприятии на слух стихотворения в исполнении учителя. Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторского отношения к изображаемому.							урок открытия новых знаний
52		Мир «детей» и  «взрослых» в рассказе  А.П.Чехова «Белолобый».	1		14.01						Овладевать навыками осознанного, правильного, свободного и беглого чтения со скоростью, позволяющей			Упражнение в восприятии текста на слух и при самостоятельном чтении. Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Упражнение в постепенном увеличении скорости чтенияв соответствии с индивидуальными возможностями.							урок открытия новых знаний
53		Комическое и драматическое в рассказе А.П.Чехова «Белолобый».	1		19.01						Овладевать навыками осознанного, правильного, свободного и беглого чтения со скоростью, позволяющей			Упражнение в восприятии текста на слух и при самостоятельном чтении. Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Упражнение в постепенном увеличении скорости чтенияв соответствии с индивидуальными возможностями.							урок общеметодологической направленности
54		Красота и выразительность пушкинского стиха (А.С.Пушкин «Зимнее утро»).	1		20.01						Уметь: эмоционально и осознанно воспринимать содержание стихотворного текста. Ориентироваться в содержании прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения.			Нахождение в тексте отражения авторского отношения к изображаемому. Нахождение в тексте средств художественной выразительности. Объяснение (или восприятие объяснения учителя) выборапоэтических образов, слов, используемых в произведении для выражения главной мысли стихотворения. Зависимость от нее настроения, системы поэтических образов, использования видарифм.							урок открытия новых знаний
55		А.И.Куприн «Мысли Сапсана о людях, животных, предметах и событиях».	1		21.01						Уметь: осознанно воспринимать содержание текста рассказа и оценивать его характер. Осознавать особенности рассказа: необычный рассказчик, выявление деталей повествования, связанных с этой особенностью.			Декламация стихотворения. Выразительное чтение стихотворения. Оценка достоинств выразительного чтения учеников, декламации. Упражнение в восприятии произведения в исполнении учителя или учеников. Оценка своих эмоциональных реакций.							урок открытия новых знаний
56		Бережное отношение к миру в шуточной интерпретации Саши Чёрного «Что ты тискаешь утенка?...	1		26.01						Уметь: анализировать средства художественной выразительности стихотворения. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.			Упражнение в восприятии стихотворения в исполнении учителя или учеников и присамостоятельномчтении. Объяснение выбора слов, используемых в произведении для раскрытия нравственного содержания, для создания комического эффекта. Выразительное чтение стихотворения с интонационной передачей своего отношения к изображенному							урок общеметодологической направленности
57		Саша Чёрный «Дневник фокса Микки».  Главный герой. Его характер.	1		27.01						умение ориентироваться в тексте: находить, зачитывать и пересказывать нужные фрагменты, составлять свое мнение о чертах характера главного героя и подтверждать свои выводы текстом.			Построение монологического высказывания на заданнуютему. Нахождение частей текста, которые подтверждают вы_ сказанное суждение. Сравнение своих ответов с ответами одноклассников. Участие в диалоге. Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз							урок открытия новых знаний
58		Саша Чёрный. Юмор в разговоре о серьёзных проблемах.	1		28.01						Уметь представлять творческие работы, участвовать в обсуждении представленных работ. Осознанно воспринимать содержание других глав «дневника»			Упражнение в восприятии текста на слух. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение. Характеристика книги. Нахождение книги по определенной тематике в школьной библиотеке. Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз							урок открытия новых знаний
59		Исцеляющая сила мечты и любви (по рассказу А.И.Куприна «Слон»).	1		02.02						Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его характер. Ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, понимать сущность поведения героев, их чувств и переживаний по деталям текста.			Анализ текста (сюжет, внешность, речь и поступки героев). Нахождение частей текста, доказывающих высказанное суждение. Оценка своих эмоциональных реакций. Соотнесение впечатления от прочитанного со своим жизненным опытом. Построение монологического высказывания. Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением смысловых пауз							урок общеметодологической направленности
60		Мир глазами ребёнка. (по рассказу А.И.Куприна «Слон»).	1		03.02						Уметь интерпретировать прочитанное (интегрировать детали), устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую, формулировать простые выводы с опорой на содержание рассказа. Осмысливать правдоподобность рассказа.			Анализ текста (сюжет, внешность, речь и поступки героев). Нахождение частей текста, доказывающих высказанное суждение. Оценка своих эмоциональных реакций. Соотнесение впечатления от прочитанного со своим жизненным опытом. Построение монологического высказывания. Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением смысловых пауз							урок открытия новых знаний
61		Образы родной природы в картине А.Саврасова «Грачи прилетели». Сочинение по картине. (Картинная галерея).	1		04.02						Уметь:анализировать подробности картины и средства передачи еесмысла. Участвовать в диалоге при обсуждении произведений искусства. Писать сочинения_-описания			Определение настроения живописного произведения. Понимание, что хотел выразить художник, используя средства изобразительного искусства, анализ этих средств. Построение письменного высказывания							урок открытия новых знаний
62		Анализ сочинений. Необычный взгляд на мир. Н.Н.Асеева «Февраль».	1		09.02						Уметь: ориентироваться в содержании прочитанного, уметь отвечать навопросы по содержанию произведения.			Анализ поэтических образов стихотворения. Самостоятельный поиск втексте известных средств художественной выразительности. Проведение подготовки к выразительному чтению на основе разметки текста: определение логического ударения, слов для выделения голосом, пауз – логических и психологических. Выразительное чтение стихотворного текста							урок общеметодологической направленности
63		Рассказ М.М.Пришвина «Земля показалась».	1		10.02						Уметь:ориентироваться в эстетическом и нравственном содержании прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения.			Ответы на вопросы по содержанию литературного текста. Участие в диалоге. Характеристика особенностей прочитанного произведения: выразительные поэтические образы. Выразительное чтение текста с использованием разной интонации, пауз, темпа, логического ударения							урок открытия новых знаний
64		Мир семьи, истоки душевной открытости в рассказе Ю.Я.Яковлева «Мама».	1		11.02						Уметь: ориентироваться в нравственном содержании прочитанного. Соотносить опыт автора со своим жизненным опытом.			Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Ответы на вопросы по содержанию литературного текста. Оценка своих эмоциональных реакций. Соотнесение впечатления от прочитанного со своим жизненным опытом. Построение монологического высказывания							урок открытия новых знаний
65		Сочинение-рассуждение «Родина начинается с семьи».	1		16.02						Сочинение может быть домашним, тогда урок можно целиком посвятить анализу			Сочинение может быть домашним, тогда урок можно целиком посвятить анализу							урок общеметодологической направленности
66		Рассказы о настоящих друзьях: А.П.Гайдар «Тимур и его команда», Л.Пантелеев «Честное слово.	1		17.02						Уметь:ориентироваться в содержании прочитанного, уметь отвечать навопросы по содержанию произведения. Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.			Упражнение в восприятии текста на слух. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение. Характеристика книги. Поиск книги по определенной тематике в школьнойбиблиотеке. Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз							урок открытия новых знаний
67		Лирический герой В.Д.Берестова в стихотворении «Разлука».	1		18.02						Уметь: осознанно воспринимать содержание стихотворного текста. Ориентироваться в содержании прочитанного, уметь отвечать навопросыпо содержанию произведения.			Упражнение в восприятии на слух стихотворения в исполнении учителя или учеников. Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторского отношения к изображаемому. Проведение подготовки к выразительному чтению на основе эмоционального воприятия стихотворения							урок открытия новых знаний
68		Разнообразие интонации в рассказе В.Ю.Драгунского «Сверху вниз, наискосок»	1		24.02						Уметь: исследовать, что же делает эпизод смешным.			Ответы на вопросы по содержанию литературного текста. Характеристика особенностей прослушанного произведения, описание героя и персонажей. Нахождение частей текста, которые подтверждают высказанное суждение. Формулирование простыхвыводов. Сравнение своих ответов с ответами одноклассников. Участие в диалоге							урок общеметодологической направленности
69		Знакомство с произведением М.Твена «Приключения Тома Сойера».	1		25.02						Уметь: осознанно воспринимать содержание стихотворного текста. Ориентироваться в содержании прочитанного, уметь отвечать навопросыпо содержанию произведения.			Упражнение в восприятии текста на слух. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Характеристика книги. Нахождение книги по определенной тематике в школьной библиотеке. Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз							урок открытия новых знаний
70		Юмористический рассказ Н.Н.Носова «Федина задача».	1		01.03						Уметь: осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его юмористический характер.			Упражнение в восприятии наслух произведения в исполнении учителя или при самостоятельном чтении. Восприятие юмора, иронии в литературе. Ответы на вопросы по содержанию литературного текста.							урок открытия новых знаний
71		Юмористические рассказы В.В.Голявкина и И.М.Пивоваровой	1		02.03						Уметь: осознанно воспринимать содержание  произведений (или отрывков из них) В.В. Голявкина.			Упражнение в восприятии на слух текста в исполнении учителя или учеников. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение. Характеристика книги. Нахождение книги по определенной тематике в школьной библиотеке. Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз							урок общеметодологической направленности
72		Проверь себя.	1		03.03						Работать по заданиям рубрики «Проверь себя». Уметь оценивать результаты своей работы и работы одноклассников (самооценивание, рефлексия)			Самостоятельное выполнение задания. Обмен мнениями. Обсуждение высказанных суждений							урок контроля знаний
		Всё, что сердцу мило.	30		Планируемые результаты: Предметные: научатся выразительно читать наизусть стихотворения разных авторов по выбору ученика, т.ч. стихотворения любимого поэта; читать свободно, бегло и выразительно вслух и про себя, со скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного; Эмоционально и осознанно воспринимать различные тексты, определять тему произведения, кратко и подробно пересказывать текст, составлять план текста и пользоваться им при пересказе;выражать свою мысль в монологическом высказывании, вести диалог о художественном произведении; сравнивать различные тексты, делать их элементарный анализ; давать характеристику литературному произведению: народное или авторское, определять жанр (сказка, сказочная повесть, рассказ, стихотворение), называть основную тему; находить известные средства художественной выразительности; отвечать на вопросы по содержанию текста, соотносить впечатления со своим жизненным опытом; осознавать прочитанное, соотносить поступки героев с нравственными нормами, делать выводы; самостоятельно находить в тексте простые средства изображения и выражения чувств героя. Метапредметные: принимать и сохранять учебную задачу, отбирать способы ее решения; выбирать способы работы с текстом в зависимости от его типа и стиля, работать с приложениями учебника, самостоятельно работать с учебником, хрестоматией и дополнительной литературой во внеурочное время; соотносить внешнюю оценку и самооценку, выражать свои мысли устной и письменной форме, в монологе и диалоге, использовать доступные речевые средства в соответствии с задачей высказывания; проявлять устойчивый интерес к общению и групповой работе; участвовать в учебном диалоге; принимать участие в коллективном выполнении заданий, т.ч. творческих; обобщать сведения, делать выводы, проводить сравнения на различном текстовом материале; полно и адекватно воспринимать художественный и научно-познавательный текст; осуществлять поиск необходимой информации; отбирать, систематизировать и фиксировать информацию; осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме. Личностные:интерес к содержанию и формы художественных произведений; интерес к некоторым видам творческой деятельности на основе литературных произведений; интерес к миру чувств и мыслей человека, отраженных в литературе; основы эмоционального сопереживания прочитанному или услышанному художественному произведению; эмоциональное отношение к чертам характера и поступкам людей на примере героев литературных произведений; чувство сопричастности своему народу; понимание моральных норм при оценке поступков героев литературных произведений; общее представление о мире профессий, их значении и содержании.
73		Тайны поэзии. А.А.Фет «Это утро, радость эта…».	1		09.03						Уметь: осознанно воспринимать содержание стихотворного текста. Ориентироваться в содержании прочитанного, уметь отвечать навопросы			Определение в тексте способов создания такого настроения: рисунок рифмы, точность, яркость, выбранных поэтом слов. Анализ поэтических образов стихотворения. Самостоятельный поиск втексте известных средств художественной выразительности. Проведение подготовки к выразительному чтению на основе эмоционального восприятия стихотворения						урок общеметодологической направленности
74		Образ весны и ручья в стихотворении Н.Н Матвеевой «В лощинах снег…»	1		10.03						Уметь выражать отношение к описываемому – собственное и авторское в соответствии с выработанными критериями вырази_ тельного чтения (тон, темп, интонация, паузы – логические и психологические, выражение эмоционального подтекста).			Анализ образов, созданных в стихотворении. Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторского отношения к изображаемому. Объяснение выбора слов, использованных в произведении для передачи его настроения, для создания поэтических образов. Сравнение стихотворений разных авторов, посвященных одной теме. Проведение подготовки к выразительному чтению на основе эмоционального восприятия. Выразительное чтение стихотворного текста						урок открытия новых знаний
75		Мир авторской сказки С.Г.Козлова «Как Ёжик с Медвежонком протирали звёзды»	1		15.03						Уметь: осознанно воспринимать содержание текста авторской сказки, оценивать его характер, настроение.			Формулирование главной мысли произведения. Нахождение и зачитывание частей текста, доказывающих или опровергающих высказанное суждение. Объяснение причин, по которым автор описывает те или иные действия героев. Выразительное чтение текста с использованием разной интонации, пауз, темпа, логического ударения						урок открытия новых знаний
76		Сосредоточенность на эмоциональном состоянии героя. С.Г.Козлов «Лисичка»	1		16.03						Уметь: ориентироваться в эстетическом и нравственном содержании прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения.			Анализ текста, уточнение причин поступков героевсказки. Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение. Характеристика особенностей прочитанного произведения: выразительные поэтические образы в прозаическом тексте. Выразительное чтение текста с использованием разной интонации, пауз, темпа, логического ударения						урок общеметодологической направленности
77		М.И.Цветаева «Красною кистью..»	1		17.03						уметь: ориентироваться в содержании прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения, анализировать ритм стихотворения, связь настроения стихотворения и способы рифмовки, осмысливать образы стихотворения: зрительные, звуковые			Упражнение в восприятии поэтического текста на слухи при самостоятельном чтении. Ответы на вопросы по содержанию стихотворного текста. Нахождение в тексте ответовна вопросы. Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение. Вычленение системы образовстихотворения, нахождениесредств, которые использовал автор для передачи своего отношения к описываемому						урок открытия новых знаний
78		Необычный герой в произведении: Ю.И.коваль «Писатель-путешественник».	1		22.03						Формировать умение ориентироваться в тексте: находить, зачитывать и пересказывать нужные фрагменты, составлять свое мнение о чертах характера главного героя и подтверждать свои выводы текстом			Сравнение своих ответовс ответами одноклассников, участие в диалоге. Анализ текста: внешность, речь и поступки персонажей, повествователь, его интонации. Чтение вслух плавно, целыми словами. Чтение с разной мотивацией для постепенного увеличения скорости чтения в соответствии с индивидуальными возможностями						урок открытия новых знаний
79		Портрет творческого человека. Ю.И.Коваль «Писатель-путешественник»	1		23.03						Уметь: ориентироваться в содержании прочитанного, уметь отвечать навопросы по содержанию произведения.			Упражнение в восприятиитекста на слух или чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Характеристика книги. Нахождение книги по определенной тематике в школьной библиотеке						урок общеметодологической направленности
80		Сложное чувство одиночества в стихотворении М.Ю.Лермонтова «Парус»	1		24.03						Уметь выражать в чтении отношение к описываемому – собственное и авторское в соответствии с выработанными критериями выразительного чтения (тон, темп, интонация, выражение эмоционального подтекста)			Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторского отношения к изображаемому. Объяснение выбора слов, используемых в произведении для передачи его настроения, для создания поэтическихобразов. Проведение подготовки к выразительному чтению на основе эмоционального восприятия. Выразительное чтение стихотворного текста						урок общеметодологической направленности
IV четверть- 24 часа
81		В.П.Крапивин «Старый дом». Рождение творческого взгляда на мир.	1		05.04						Уметь: осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его характер.			Характеристика особенностей прослушанного произведения, описание героя, персонажей. Нахождение и зачитывание частей текста, которые подтверждают высказанное суждение. Построение монологического высказывания для выражения своего суждения. Сравнение своих ответов с ответами одноклассников. Участие в диалоге. Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз						урок общеметодологической направленности
82		Романтический мир современного подростка. В.П.Крапивин «Старый дом»	1		06.04						Формировать умение ориентироваться в тексте: находить, зачитывать и пересказывать нужные фрагменты, составлять свое мнение о чертах характера главного героя и подтверждать свои выводы текстом			Характеристика персонажей (внешность, речь и поступки, языковые средства, используемые в произведении), предположение о дальнейшем развитии сюжета. Нахождение частей текста, доказывающих высказанное суждение. Оценка своиэмоциональных реакций. Соотнесение впечатлений от прочитанного со своим жизненным опытом. Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз						урок открытия новых знаний
83		Библиотечный урок. Художественный мир В.П.Крапивина. Повесть «Мальчик со шпагой»	1		07.04						Уметь: ориентироваться в содержании прочитанного, уметь отвечать навопросы по содержанию произведения.			Упражнение в восприятиитекста на слух. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Характеристика книги. Нахождение книги по определенной тематике в школьной библиотеке. Чтение вслух плавно, целыми словами синтонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз						урок открытия новых знаний
84		Строим воздушные замки (по стихотворениям Е.А.Баратынского «Чудный град…» и А.А.Фет «Воздушный город»)	1		12.04						уметь: ориентироваться в содержании прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения, анализировать ритм стихотворения, связь настроения стихотворения и способы рифмовки, осмысливать образы стихотворения: зрительные, звуковые			Упражнение в восприятии на слух стихотворений в исполнении учителя. Объяснение (или восприятие объяснения учителя) выборапоэтических образов, слов, используемых в произведении, для выражения главной мысли стихотворения. Выразительное чтение стихотворного текста						урок общеметодологической направленности
85		Б.В.Заходер «Воздушные замки»  Картина М.Чюрлениса «Корабли» (Картинная галерея)	1		13.04						уметь: ориентироваться в содержании прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения, анализировать ритм стихотворения, связь настроения стихотворения и способы рифмовки, осмысливать образы стихотворения: зрительные, звуковые			Упражнение в восприятии на слух стихотворений в исполнении учителя. Объяснение (или восприятие объяснения учителя) выборапоэтических образов, слов, используемых в произведении, для выражения главной мысли стихотворения. Выразительное чтение стихотворного текста						урок открытия новых знаний
86		С.Л.Прокофьева «Лоскутик и Облако». Проблематика и содержание.	1		14.04						Формировать умение ориентироваться в тексте: находить, зачитывать и пересказывать нужные фрагменты, составлять свое мнение о чертах характера главного героя и подтверждать свои выводы текстом			Нахождение и зачитывание частей текста, которые подтверждают высказанное суждение. Построение монологического высказывания для выражения своей мысли. Сравнение своих ответов с ответами одноклассников. Участие в диалоге. Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз						урок открытия новых знаний
87		Композиция и система образов в сказке С.Л.Прокофьевой «Лоскутик и Облако»	1		19.04						Формировать умение ориентироваться в тексте: находить, зачитывать и пересказывать нужные фрагменты, составлять свое мнение о чертах характера главного героя и подтверждать свои выводы текстом			Построение монологического высказывания для выражения своей мысли. Сравнение своих ответов с ответами одноклассников. Участие в диалоге. Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз						урок общеметодологической направленности
88		С.Л.Прокофьева «Лоскутик и Облако». Домысливание сюжета, развитие характеров героев.	1		20.04						Уметь: представлять характер Лоскутика: оценивать ее поступки, размышлять о том, какая у нее мечта. Предполагать, как сложатся отношения Лоскутика и Облака.			Нахождение частей текста, доказывающих высказанноесуждение. Оценка своих эмоциональных реакций. Соотнесение впечатления от прочитанного со своим жизненным опытом. Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз						урок открытия новых знаний
89		Знакомство с отрывками из сказки С.Л.Прокофьевой «Желтый чемоданчик» Библиотечный урок.	1		21.04						Уметь: ориентироваться в содержании прочитанного, уметь отвечать навопросы по содержанию произведения.			Упражнение в восприятии текста на слух. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Характеристика книги. Нахождение книги по определенной тематике в школьной библиотеке. Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз						урок открытия новых знаний
90		Поэтическое кредо: В.Хлебников «Мне мало надо!...», Т,М.Белозёров «Кладовая ветра».	1		26.04						Уметь: анализировать стихотворение: сюжет, средства художественной выразительности, использованные в нем автором, поэтические образы.			Объяснение (или восприятие объяснения учителя) выбора поэтических образов, слов, используемых в произведении, для выражения главной мысли стихотворения. Выразительное чтение стихотворного текста. Определение настроения живописного произведения.						урок общеметодологической направленности
91		Сочинение по картине В.Поленова «Московский дворик».  (Картинная галерея)	1		27.04						Уметь: воспринимать и осмысливать живописное полотно. Анализировать подробности картины и средства передачи еесмысла.			Определение настроения живописного произведения. Понимание того, что хотел выразить художник, используя средства изобразительного искусства, анализ этих средств. Конструирование письменного высказывания						урок открытия новых знаний
92		Сочинение по картине В.Поленова «Московский дворик».  (Картинная галерея)	1		28.04						Уметь: воспринимать и осмысливать живописное полотно. Анализировать подробности картины и средства передачи еесмысла.			Определение настроения живописного произведения. Понимание того, что хотел выразить художник, используя средства изобразительного искусства, анализ этих средств. Конструирование письменного высказывания						урок открытия новых знаний
93		Шутя говорим о серьёзном (на материале рассказа В.Ю.Драгунского «Куриный бульон»).	1		03.05						Уметь: ориентироваться в нравственном и эстетическом содержании про_ читанного, понимать сущность поведения героев, чувств и переживаний по деталям текста.			Восприятие юмора, ирониив литературе. Ответы на вопросы по содержанию литературного текста. Описание героев, их поступков, речи. Нахождение частей текста, которые подтверждают высказанное суждение. Формулирование простыхвыводов. Сравнение своих ответов с ответами одноклассников. Участие в диалоге						урок общеметодологической направленности
94		Гуляем по просторам Интернета: знакомство с интернет –ресурсами.	1		04.05						Желательно провести данный урок в компьютерном классе, с темчтобы каждый смог ознакомиться с электронными ресурсами, научиться быстро находить книгу, пользуясь поисковыми системами разных библиотек									урок открытия новых знаний
95		Литературный журнал «Кукумбер», электронные библиотеки.	1		05.05						Желательно провести данный урок в компьютерном классе, с темчтобы каждый смог ознакомиться с электронными ресурсами, научиться быстро находить книгу, пользуясь поисковыми системами разных библиотек									урок открытия новых знаний
96		Фантастические произведения Е.С.Велтистова.	1		10.05						Уметь: овладевать навыками осознанного, правильного, выразительного, свободного чтения со скоростью, позволяющей понимать прочитанное.			Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение. Характеристика книги. Нахождение книги по определенной тематике в школьной библиотеке. Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз						урок общеметодологической направленности
97		Твое место в мире школы, города, страны. Фантастические произведения Е.С.Велтистова	1		11.05						Уметь: овладевать навыками осознанного, правильного, выразительного, свободного чтения со скоростью, позволяющей понимать прочитанное.			Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение. Характеристика книги. Нахождение книги по определенной тематике в школьной библиотеке. Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз
98		Фантастические произведения А.И.Мошковского). Итоговый мониторинг	1		12.05						Уметь: овладевать навыками осознанного, правильного, выразительного, свободного чтения со скоростью, позволяющей понимать прочитанное.			Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение. Характеристика книги. Нахождение книги по определенной тематике в школьной библиотеке. Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз						урок контроля знаний
99		Фантастические произведения А.И.Мошковского	1		17.05						Уметь: овладевать навыками осознанного, правильного, выразительного, свободного чтения со скоростью, позволяющей понимать прочитанное.			Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение. Характеристика книги. Нахождение книги по определенной тематике в школьной библиотеке. Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз						урок общеметодологической направленности
100		Сочинение «Город будущего».	1		18.05						Уметь: составлять проект замысла, определять тип высказывания, отбирать целесообразные выразительные средства языка в соответствии с типом текста. Создавать текст			Написание сочинения						урок открытия новых знаний
101		Размышления об истории, о времени и о себе (на материале притчи Ф.Д.Кривина «Часы, минуты, секунды»).	1		19.05						Уметь: эмоционально и осознанно воспринимать и оценивать содержание притчи.			Определение настроения живописного произведения. Понимание, что хотел выразить скульптор, анализ средств изобразительного искусства. Сравнение средств воздействия на слушателя и зрителя разных видов искусства. Участие в диалоге						урок открытия новых знаний
102		Духовно-нравственный урок. Притча В.А.Солоухина. Стихотворение «Мерцают созвездья…»	1		24.05						Уметь: эмоционально и осознанно воспринимать и оценивать содержание притчи.			Упражнение в восприятии текста на слух и при самостоятельном чтении. Ответы на вопросы по содержанию текста. Нахождение в тексте ответов на вопросы						урок общеметодологической направленности

            Описание материально-технического  обеспечения образовательного процесса

Учебно-методический комплект развивающей  системы Л.В. Занкова разработан в соответствии с основными направлениями модернизации российского образования, с Федеральным компонентом государственного образовательного стандарта начального и общего образования и с новым Базисным учебным планом. Учебники прошли государственную экспертизу в Федеральном совете по учебникам и включены в Федеральный перечень учебников. Учебники соответствуют действующим санитарным нормам.  Учебно-методический комплект  выпускает Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Фёдоров», г. Самара.

Работа по данному курсу обеспечивается УМК, а также дополнительной   литературой:

1.Свиридова В.Ю. Литературное чтение: Учебник для 4 класса: В 2 книгах. –

 Самара:    Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров».

2. Хрестоматия по литературному чтению. 4 класс/Составитель. Свиридова В.Ю.  –

Самара: Издательский дом «Федоров»: Издательство «Учебная литература».

3. Свиридова В.Ю. Методические рекомендации к курсу «Литературное чтение». 

4 класс. - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров».

5. Свиридова В.Ю.  Пути и способы анализа художественного текста на уроках литературы.

-  Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров».

6. Вороговская А.И. Конспекты уроков к учебнику Свиридовой В.Ю.

  «Литературное  чтение» для 4 класса: в 2 ч. - Самара: Издательство

       «Учебная литература»:  Издательский дом «Федоров».

2. Специфическое сопровождение (оборудование):

- портреты писателей;

- репродукции картин и художественные фотографии в соответствии с содержанием

программы;

- иллюстрации к литературным произведениям;

- детская периодика;

- настольные развивающие игры (литературное лото), викторины.

    Приложение

№ урока	Вид работы	Тема
№ 3	Входной мониторинг.	Изученный материал за 3 класс.
№22	Самостоятельная работа.	Проверь себя.
№44	Самостоятельная работа.	Проверь себя.
№ 47	Промежуточный мониторинг.	За I полугодие.
№ 61	Творческая работа.	Сочинение по картине А.Саврасова «Грачи прилетели».
№ 72	Самостоятельная работа.	Проверь себя.
№ 91	Творческая работа.	Сочинение по картине В.Поленова «Московский дворик».
№98	Итоговый мониторинг.	За II полугодие.
№ 100	Творческая работа.	Сочинение «Город будущего».