Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по литературному чтению. 4 класс. УМК "Начальная школа XXI века"

Рабочая программа по литературному чтению. 4 класс. УМК "Начальная школа XXI века"

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

1. Пояснительная записка

Рабочая программа курса «Литературное чтение» составлена на основе:

Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (приказ Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009 г. № 373 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»);

Приказа Министерства образования и науки РФ о внесении изменений в приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 29 декабря 2014г. «О внесении изменений в приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009г. № 373 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»»;

Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 18 мая 2015 г. №507 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009г. № 373»;

Примерной образовательной программы начального общего образования (Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч. 1. – 4-е изд., перераб. – М: Просвещение, 2010. – 400 с. – (Стандарты второго поколения));

Авторской программы учебного курса «Литературное чтение», разработанной Л.А. Ефросининой, М.И. Омороковой Литературное чтение: программа : 1-4 классы / Л.А. Ефросинина, М.И. Оморокова. – М. : Вентана-Граф, 2012. – 224 с. (Образовательная система «Начальная школа XXI века»). Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации;

ООП НОО и учебного плана МБОУ СОШ № 7 г. Туймазы на 2015-2016 учебный год.

Образовательная область «Филология» предусматривает изучение учебного предмета «Литературное чтение» с 1 по 4 класс.

Основные цели начального общего образования:

1.Становление основ гражданской идентичности и мировоззрения учащихся.

2. Формирование основ умения учиться и способности к организации своей деятельности.

3. Духовно-нравственное развитие и воспитание учащихся (принятие ими моральных норм, нравственных установок, национальных ценностей)

4. Укрепление физического и духовного здоровья.

Основные задачи начального общего образования:

  • развитие личности школьника, его творческих способностей, интереса к учению,

  • формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих владение ключевыми компетенциями;

  • воспитание нравственных и эстетических чувств, эмоционально-ценностного позитивного отношения к себе и окружающим.

2. Общая характеристика учебного предмета

Курс литературного чтения является одним из основных предметов в системе начального общего образования, закладывающим ос новы интеллектуального, речевого, эмоционального, духовно- нравственного развития младших школьников, их умения пользоваться устным и письменным литературным языком. Данный курс обеспечивает достижение необходимых личностных, предметных и метапредметных результатов освоения программы литературного чтения, а также успешность изучения других предметов в начальной школе.

Данный курс литературного чтения построен с учетом следующих концептуальных положений:

изучение должно обеспечивать развитие личности ребенка, формирование его интеллекта и основных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма);

в результате обучения формируется читательская деятельность школьников, компоненты учебной деятельности, а также универсальные учебные действия;

дифференцированное обучение и учет индивидуальных возможностей каждого ребенка.

Характерной чертой данной программы является «нерасчлененность» и «переплетенность» обучения работе с произведением и книгой. При изучении произведений постоянно идет обучение работе с учебной, художественной и справочной детской книгой, развивается интерес к самостоятельному чтению. В программе не выделяются отдельно уроки обучения чтению и работе с книгой, а есть уроки литературного чтения, на которых комплексно решаются все задачи литературного образования младших школьников: формируются читательские умения, решаются задачи эмоционального, эстетического и литературного развития, а также нравственно-этического воспитания, так как чтение для ребенка — и труд, и творчество, и новые открытия, и удовольствие, и самовоспитание.

Основная цель курса литературного чтения – помочь ребенку стать читателем: подвести к осознанию богатого мира отечественной и зарубежной детской литературы, обогатить читательский опыт. Развитие читателя предполагает овладение основными видами устной и письменной

литературной речи: способностью воспринимать текст произведения, слушать и слышать художественное слово, читать вслух и молча, понимать читаемое не только на уровне фактов, но и смысла (иметь свои суждения, выражать эмоциональное отношение); воссоздавать в своем воображении прочитанное (представлять мысленно героев, события) и уметь рассказывать текст произведения в разных вариантах — подробно, выборочно, сжато, творчески с изменением ситуации.

Задачи курса «Литературное чтение»:

  • обеспечивать полноценное восприятие учащимися литературного произведения, понимание текста и специфики его литературной формы;

  • научить учащихся понимать точку зрения писателя, формулировать и выражать свою точку зрения (позицию читателя);

  • систематически отрабатывать умения читать вслух, молча, выразительно, пользоваться основными видами чтения (ознакомительным, изучающим, поисковым и просмотровым);

  • включать учащихся в эмоционально-творческую деятельность в процессе чтения, учить работать в парах и группах;

  • формировать литературоведческие представления, необходимые для понимания литературы как искусства слова;

  • расширять круг чтения учащихся, создавать «литературное пространство», соответствующее возрастным особенностям и уровню подготовки учащихся и обеспечивающее условия для формирования универсальных учебных действий. Читательское пространство в нашей программе формируется произведениями для изучения на уроке (даны в учебнике), для дополнительного чтения (в учебной хрестоматии), для самостоятельного чтения по изучаемой теме или разделу (в рубрике «Книжная полка» в конце изучаемого раздела или нескольких разделов).

Использование системно-деятельностного подхода предполагает преемственность с дошкольными образовательными учреждениями, постепенное формирование у детей основных видов речевой деятельности (слушание, говорение, чтение и письмо).

В основу построения курса «Литературное чтение» в системе учебников «Начальная школа XXI века» были положены следующие принципы:

  • системности – обеспечивает комплексное решение задач обучения, воспитания и развития младшего школьника, а также создания литературного пространства на основе взаимодействия и интеграции различных форм дополнительного образования (кружки, факультативы, библиотечные часы, а также самостоятельная работа с книгой в группе продленного дня);

  • эстетический – обуславливает требования к произведениям, вошедшим в курс литературного чтения. Постоянное общение младших школьников с лучшими образцами детской литературы создаёт условия для формирования их эстетического вкуса и читательских предпочтений;

  • эмоциональности – учитывает воздействие литературного произведения и книги на эмоционально-чувственную сферу начинающего читателя (развитие его эмоциональной отзывчивости, способности воспринимать художественный мир автора, сопереживание чувствам героев);

  • преемственности – обеспечивает связь разных уровней (этапов) литературного образования и уроков литературного чтения с уроками русского языка, окружающего мира, музыки, изобразительного искусства.

При конструировании курса литературного чтения с учётом принципа системности были сформулированы следующие требования к его содержанию:

  • содержание учебников представлено блоками (разделами), построенными по жанрово-тематическому, тематическому и авторскому принципам. Объём и содержание произведений каждого блока отобраны с учётом возрастных и психологических особенностей учащихся начальной школы, произведения способствуют приобщению младших школьников к культурному опыту своего и других народов;

  • развитие основных видов речевой деятельности (слушание, чтение, устная и письменная литературная речь) входит содержательной линией в каждый изучаемый раздел и носит практико-ориентированный характер;

  • введение в каждый раздел и последовательное знакомство с литературоведческими понятиями на пропедевтическом уровне служит литературному развитию и формированию читательской компетентности;

  • системная работа по формированию самостоятельной читательской деятельности проходит в каждом разделе каждого класса и усложняется от класса к классу;

  • система творческих заданий, представленная в каждом блоке (разделе), позволяет учитывать уровень обученности и индивидуальные возможности учащихся;

  • умение работать с информацией (находить информацию в тексте произведения, в справочниках, энциклопедиях и доступных интернет-ресурсах) формируется последовательно во всех классах начальной школы.

Специфические особенности курса литературного чтения в начальной школе:

  • сочетание работы над собственно чтением: техническими навыками и читательскими умениями;

  • работа с текстом как речеведческой единицей, а с литературным произведением как искусством слова, с учетом специфики его структуры и жанровых особенностей;

  • одновременная работа над языком произведения и речью детей;

  • сочетание работы над художественным произведением и детской книгой как особым объектом изучения;

  • различение художественных и научно-популярных произведений;

  • формирование литературоведческих понятий, обеспечивающих полноценное восприятие произведения;

  • освоение литературных произведений в сочетании с творческой деятельностью учащихся, развитием их эмоциональной сферы, обогащением духовного мира ученика.

3. Ценностные ориентиры содержания учебного предмета



Специфика литературного чтения заключается в том, что предметом изучения является художественная литература, которая благодаря своей нравственной сущности, оказывает огромное влияние на становление личности учащегося: духовно-нравственное развитие, формирование основ гражданской идентичности, понимание и усвоение моральных норм и нравственных ценностей принятых в семье, в народе, в обществе (любви к семье, к своему народу, Родине, уважительное отношение к другой культуре и мнению и т.п.).

4. Место учебного предмета в учебном плане

В соответствии с учебным планом основной образовательной программы начального общего образования МБОУ СОШ № 7 учебный предмет «Литературное чтение» изучается в образовательной области «Филология» с 1 по 4 класс.

При составлении рабочей программы особое внимание уделялось региональному компоненту (произведения башкирских писателей, картины художников, музыкальные произведения композиторов РБ, произведения устного народного творчества), что способствует привитию нравственных качеств, а также воспитанию патриотизма.

Учебный материал выстроен по жанровому и авторскому принципу.

Изучение литературного чтения в 1 классе начинается в курсе «Обучение грамоте», продолжительность которого зависит от уровня готовности класса, темпа обучения, профессиональной подготовки учителя и средств обучения, соответствующих программе. В этот период объединяются часы учебного плана по русскому языку и литературному чтению, всего 9 часов в неделю, из которых 1 час отводится на литературное слушание. После периода обучения грамоте идет раздельное изучение литературного чтения и русского языка. На изучение литературного чтения со 2 по 4 класс отводится по 4 часа еженедельно.

В авторскую программу внесены изменения в связи с тем, что по базисному учебному плану (Вариант III), принятому общеобразовательным учебным заведением на литературное чтение в 4 классе отводится 102 часа (3 часа в неделю). Сокращение произошло за счет уплотнения материала.


Предмет

Предусмотрено программой (ч.)

Предусмотрено учебным планом ОУ (ч.)

Литературное чтение

136/ 4

102/ 3


п/п

Раздел программы

Количество часов

Примерная или авторская программа

Рабочая программа

1.

Произведения фольклора. Сказки, легенды, былины, героические песни

10

6

2.

Басни. Русские баснописцы

6

5

3.

Произведения В.А. Жуковского

6

4

4.

Произведения А.С. Пушкина

5

3

5.

Произведения М.Ю. Лермонтова

5

3

6.

Произведения П.П. Ершова

4

3

7.

Произведения В.М. Гаршина

4

4

8.

Произведения русских писателей о детях

6

5

9.

Произведения зарубежных писателей

11

8

10.

В мире книг

7

5

11.

Произведения Л. Н. Толстого

10

7

12.

Стихи А.А. Блока

3

2

13.

Стихи К.Д. Бальмонта

7

4

14.

Произведения А. И. Куприна

6

3

15.

Стихи И.А. Бунина

4

4

16.

Произведения С. Я. Маршака

10

8

17.

Стихи Н.А. Заболоцкого

3

3

18.

Произведения о детях войны

5

3

19.

Стихи Н.М. Рубцова

4

4

20.

Произведения С.В. Михалкова

3

3

21.

Юмористические произведения

3

2

22.

Очерки

6

5

23.

Путешествия. Приключения. Фантастика

8

8


ИТОГО

136

102


Контрольно-измерительный материал (Приложение)

Количество в год

Проверка умения читать вслух

3 (№ 2, 44, 91)

Проверка умения читать молча, работать с текстом произведения и информацией

3 (№ 6, 53, 99)

Проверка сформированности учебной и читательской деятельности

3 (№ 14, 62, 102)

Проверка начитанности и знания изученных произведений

2 (№ 31, 73)

Проверка выразительности чтения

2 (№ 15, 97)

Тест

4 (№ 11, 28, 71, 96)

Литературная эрудиция

9 (№ 5, 10, 18, 27, 41, 49, 66, 83, 89)

5. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета, курса

Курс литературного чтения в начальной школе закладывает фундамент всего последующего образования, в котором чтение является важным элементом всех учебных действий, носит универсальный метапредметный характер. Данная программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных, предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО:

Личностные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования должны отражать:

1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его ограниченном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально – нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования должны отражать:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определение наиболее эффективных способов достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/ неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуации неуспеха;

5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов , схем решения учебных и практических задач;

7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;

8) использование различных способов поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры , фиксировать в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдение нормы информационной избирательности, этики и этикета;

9) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанное построение речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составление текстов в устной и письменной формах;

10) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

11) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументация своей точки зрения и оценки событий;

12) определение общей цели и пути ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществление взаимного контроля в совместной деятельности, адекватное оценивание собственного поведения и поведения окружающих;

13) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

14) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;

15) овладение базовыми предметами и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

16) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

Предметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования по литературному чтению с учетом специфики содержания предметной области «Филология» должны отражать:

1) понимания литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций; осознание значимости чтения для личного развития;

2) формирование представлений о мире российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; формирование потребности в систематическом чтении и успешности обучения по всем учебным предметам;

3) понимания роли чтения использование разных видов чтения; умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

4) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение техникой чтения вслух и про себя элементарными приемами интерпретации, анализа преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получении дополнительной информации.

Достижение вышеперечисленных результатов освоения образовательной программы характеризуется сформированностью у выпускника начальной школы умения учиться – овладение им универсальными учебными действиями (УУД), которые необходимы для постановки и решения любой учебной задачи.

6. Педагогические технологии, средства обучения

Типы уроков:

  • уроки «открытия» нового знания;

  • уроки отработки умений и рефлексии;

  • уроки общеметодологической направленности (построения системы знаний);

  • уроки развивающего контроля;

  • урок-исследование (урок творчества).

Формы организации образовательного процесса:

  • индивидуальная (работа с учебником, выполнение самостоятельных или контрольных заданий, устный ответ у доски, индивидуальное сообщение новой для класса информации (доклад));

  • групповая (парная) форма обучения; группы сменного состава (организация парной работы или выполнение дифференцированных заданий группой школьников (с помощью учебника, карточек, классной доски));

  • фронтальная форма обучения (словесная и наглядная передача учебной информации одновременно всем учащимся, обмен информацией между учителем и детьми);

  • коллективная форма организации обучения (частичная или полная передача организации учебного занятия учащимся класса).

Педагогические технологии:

  • Технология проблемного диалога.

  • Технологии оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

  • Групповое   и коллективное обучение.

  • Здоровьесберегающие технологии.

  • Педагогика сотрудничества.

  • Гуманно-личностная   технология.

  • Игровые технологии (сюжетно-ролевые, музыкально-дидактические игры).

  • Словесный метод (пояснения, беседы, анализ, обобщение).

  • Наглядно-слуховой, практический, а так же метод создания ситуации успеха.

  • Информационные (компьютер, мультимедиа).

7. Основное содержание курса

Виды речевой и читательской деятельности

Аудирование (слушание). Восприятие литературного произведения. Создание условий для полноценного восприятия произведений в единстве содержания и формы, в единстве образного, логического и эмоционального начал. Эмоциональная отзывчивость, понимание настроения литературного произведения, осознание схожести и различий настроений героев, авторской точки зрения. Общая оценка достоинств произведения. Оценка эмоционального состояния героев, анализ их действий и поступков. Сравнение персонажей разных произведений, выявление отношения к ним автора, высказывание собственной оценки, подтверждение собственных суждений текстом произведения.

Умение на слух воспринимать разные по жанру произведения, запоминать слова, характеризующие персонажей, образные выражения, создающие картины природы, рисующие человека. Понимать роль описания природы, интерьера, портрета и речи героя.

Умение определять задачу чтения — что и с какой целью читается, рассказывается, сообщается. Умение находить средства выразительного чтения произведения: логические ударения, паузы, тон, темп речи в зависимости от задачи чтения.

Умение сопоставлять два ряда представлений в произведении – реальных и фантастических.

Чтение. Осознанное, правильное, выразительное чтение в соответствии с нормами литературного произношения вслух, чтение молча. Выразительное чтение подготовленного произведения или отрывка из него; использование выразительных средств чтения (темп, тон, логические ударения, паузы, мелодика речи). Использование сведений об авторе книги. Чтение наизусть стихов, отрывков из прозаических произведений (к концу обучения в 4 классе — не менее 20 стихотворений, 6 отрывков из прозы).

Работа с текстом. Установление смысловых связей между частями текста. Определение мотивов поведения героев и оценивание их поступков; сопоставление поступков героев.

Понимание и различение значений слов в тексте; нахождение в произведении слов и выражений, изображающих поступки героев, картины и явления природы; выделение в тексте эпитетов, сравнений.

Составление простого плана к рассказу, сказке; подробный, краткий и выборочный пересказ текста по плану.

Составление творческого пересказа (изменение лица рассказчика, продолжение рассказа о судьбе героев на основании собственных предположений, воссоздание содержания произведения в форме словесной картины). Выявление авторского и своего отношения к событиям, героям, фактам.

Универсальные учебные действия (УУД):

  • использовать умение читать для расширения познавательных и коммуникативных задач;

  • понимать и ставить учебную задачу, определять способы её решения и выбирать наиболее продуктивные;

  • овладевать алгоритмом выполнения типовых учебных задач (чтение по ролям, выразительное чтение, чтение наизусть, пересказ полный или выборочный), контролировать выполнение задания по алгоритму, составлять алгоритмы для новых задач;

  • выбирать вид чтения (ознакомительное или первичное, изучающее, поисковое, просмотровое, выразительное) в зависимости от поставленной цели;

  • уметь работать с текстами произведений разных жанров: определять тему, понимать главную мысль произведения, делить текст на смысловые части, составлять план, понимать авторский замысел, отвечать на вопросы по содержанию;

  • составлять план, устанавливать последовательность событий и причинно-следственные связи между ними;

  • овладевать устной и письменной коммуникативной культурой (вести диалог и строить монологическое высказывание; высказывать мнение о прочитанных и прослушанных произведениях и книгах, слушать мнение собеседников, уважительно относиться к иной точке зрения, формулировать письменные ответы на вопросы, писать отзывы о произведении);

  • проводить самоконтроль и самооценку, сравнивать свою работу с образцом, находить неточности и ошибки; корректировать – вносить исправления, дополнения, изменения, оценивать свою деятельность;

  • произвольно и аргументированно строить высказывания, полно и точно выражать свои мысли в соответствии с учебной задачей;

  • прогнозировать содержание произведения или книги до чтения (выделение фамилии автора, заголовка, подзаголовка, определение темы и жанра);

  • понимать позицию автора текста и выражать свою точку зрения (на примере анализа литературного произведения);

  • уметь воспринимать художественное произведение как искусство слова: выделять особенности художественных произведений, находить (на доступном уровне) средства выразительности и использовать их в речи, понимать эстетические ценности и на их основе вырабатывать свои эстетические критерии;

  • читать вслух и молча в темпе, позволяющем понимать прочитанное и определять главную мысль произведения; пользоваться разными видами чтения (ознакомительным, изучающим, поисковым, просмотровым) для решения учебных задач;

  • осознавать героическое прошлое своей страны и народа, знакомясь с образцами доступных литературных произведений;

  • овладевать морально-этическими нормами поведения через анализ и оценку поступков литературных героев;

  • ориентироваться в нравственном содержании произведения: осознавать сущность поступков героев, соотносить их с нравственными нормами; давать оценку морального содержания и нравственного значения действий персонажей при изучении художественных произведений;

  • стремиться к самоопределению и самопознанию путем сравнения себя с героями литературных произведений

Круг чтения

Произведения устного народного творчества русского народа и народов мира: сказки, загадки, пословицы, былины, легенды, сказы. Ведущие идеи, объединяющие произведения фольклора разных народов, специфика художественной формы разных произведений словесного творчества. Отрывки из Библии, из летописи.

Стихотворные и прозаические произведения отечественных и зарубежных писателей-классиков, детских писателей. Произведения о жизни детей разных народов и стран. Приключенческая детская книга. Научно-познавательная книга: о природе, путешествиях, истории, научных открытиях. Юмористическая и сатирическая книга. Очерки и воспоминания.

Справочная детская литература (детские энциклопедии, словари).

Примерная тематика. Художественные произведения о жизни детей-сверстников, о Родине и других странах, о труде и творчестве, о путешествиях и приключениях. Научно-познавательные произведения: о растениях и животных, вещах и предметах, изобретениях и изобретателях.

Жанровое разнообразие. Расширение знаний в области жанровых особенностей сказки (народной и литературной), рассказов, басен (стихотворных и прозаических), былин и сказок, очерковых произведений. Сравнение художественных и научно-художественных произведений, авторских произведений, разнообразных по жанрам и темам.

Народные сказки: плавный ритм чтения, фантастические превращения, волшебные предметы, повторы слов («жили-были», «день-деньской»), постоянные эпитеты («добрый молодец», «красна девица»), устойчивые выражения («день и ночь — сутки прочь»), зачины и их варианты, присказки, особые концовки. Борьба добра и зла, отражение мечты народа.

Былины: плавный, напевный ритм чтения, повторы, постоянные эпитеты («сыра земля», «богатырский конь» и т. д.), гиперболы (преувеличения), яркость описания героев, порядок действий (рассказов о былинном богатыре).

Литературная сказка. Сходство с народной сказкой (сказочные герои, структурное сходство, превращения, победа добрых сил). Особенность авторского языка, образов, эмоциональных переживаний.

Рассказы: художественные, научно-популярные. Особенности художественного рассказа: эмоционально-образное описание героев, интересных случаев из их жизни, возбуждающее воображение читателя. Отношение автора к своим героям.

Стихотворное произведение: ритмический рисунок, строка, строфа, рифма, средства выразительности. Научно-художественные рассказы: рассказы о природе, художественные описания природы, художественный образ и познавательная, реальная информация.

Научно-популярные рассказы. Особенности: отличие образа от понятия, термин; развитие логических связей, «язык фактов», главная мысль, вывод, умозаключение.

Очерк — повествование о реальных событиях, о людях и их делах, происходящих в действительности. Знакомство с действительными событиями жизни страны, отношением человека к Родине, к людям, к природе.

Библиографические сведения о книге. Элементы книги: обложка, титульный лист, оглавление, предисловие, послесловие, аннотация, иллюстрация. Каталог. Каталожная карточка. Периодика (наименования детских газет и журналов). Сведения об авторе. Элементарные знания о времени создания произведения.

Литературоведческая пропедевтика

Ориентировка в литературоведческих понятиях: литература, фольклор, литературное произведение, литературное творчество.

Литературные жанры: сказка, былина, пословица, загадка, поговорка, сказ, легенда, миф, рассказ, повесть, стихотворение, баллада, пьеса-сказка, очерк, научно-популярное и научно-художественное произведения.

Тема, идея произведения; литературный герой, портрет, авторская характеристика, сюжет, композиция.

Изобразительно-выразительные средства языка: эпитет, сравнение, олицетворение, гипербола.

Юмор и сатира как средства выражения авторского замысла.

Фантастическое и реальное.

Универсальные учебные действия (УУД):

  • использовать в речи литературоведческие понятия; находить в произведении средства выразительности (эпитеты, сравнения, олицетворения, антонимы, гиперболы, метафоры);

  • различать тексты художественные и научно-популярные; различать тексты в стихотворной и прозаической форме, стихотворные и прозаические жанры;

  • ориентироваться в структуре текста и аппарате книги, определять тип книги (книга-произведение, книга-сборник).

Творческая деятельность учащихся

(на основе литературных произведений)

Умение написать изложение, небольшое сочинение по текстам литературных произведений. «Дописывание», «досказывание» известного сюжета. Сочинение (по аналогии с произведением устного народного творчества) загадок, потешек, сказок, поговорок.

Умение писать отзывы о прочитанных книгах, аннотацию на книгу, составить на нее каталожную карточку.

Умение воспроизводить сценические действия (по сюжетам небольших произведений) в играх-драматизациях, игровых диалогах, театральных играх.

Универсальные учебные действия (УУД):

  • интерпретировать текст (рассказывать от лица одного из героев произведения или от лица автора);

  • самостоятельно формулировать творческую учебную задачу; выбирать способы и формы решения учебной задачи (индивидуальный проект, работа в парах и группах; подготовка и проведение конкурсов, библиотечных уроков, литературных уроков в музеях и т. д.)

  • создавать по аналогии произведения разных жанров; сочинять стихотворные тексты по заданным строфам и рифмам, оформлять и делать презентации творческих работ и проектов;

  • понимать и формулировать самостоятельно творческую учебную задачу;

  • распределять роли и функции участников при выполнении коллективных творческих проектов;

  • интерпретировать текст произведения: рассказывать от имени одного из героев произведения, от имени автора, от своего имени; восстанавливать деформированный план по тексту;

  • инсценировать художественные произведения, готовить театрализованные постановки, моделировать «живые картины»;

  • создавать по аналогии произведения разных жанров; сочинять стихотворные тексты по заданным строфам и рифмам.

Чтение: работа с информацией

Работа с информацией, полученной из выходных сведений, аннотации, содержания. Информация о произведении до чтения (фамилия автора, заголовок, подзаголовок); прогнозирование содержания книги по ее названию и оформлению.

Сбор информации о произведении после чтения (жанр, тема, структура). Использование информации из готовых таблиц для характеристики героев. Работа с таблицами, схемами, моделями.

Использование поискового, ознакомительного, изучающего и просмотрового видов чтения для получения информации.

Нахождение информации, применение ее для решения учебных задач. Определение порядка учебных действий, составление алгоритма (памятки) решения учебной задачи.

Оценка полученной информации о книге и литературных героях.

Универсальные учебные действия (УУД):

  • воспринимать чтение как средство получения информации и удовлетворения личных познавательных и эстетических запросов;

  • находить в произведении необходимую информацию, заданную в явной и скрытой форме; преобразовывать текстовую информацию в табличную;

  • работать с моделями, таблицами, схемами: сравнивать, дополнять, пользоваться их данными для решения различных учебных задач;

  • синтезировать, выделять главную и дополнительную информацию о произведении, героях и их поступках при составлении плана;

  • ориентироваться в мире книг, находить книгу по заданной теме и авторской принадлежности; уметь находить и выбирать книгу в открытом фонде библиотеки или по каталогу;

  • пользоваться информацией о книге, содержащейся в её аппарате;

  • пользоваться разными источниками информации (словари, справочники, ИКТ)

Межпредметные связи:

  • с уроками русского языка: устные и письменные рассказы о героях литературных произведений, отзывы о прочитанной книге, умение пользоваться основными формами речи (описание, рассуждение, повествование), первые опыты пробы пера (сочинение сказок, рассказов, былей, забавных историй и т. д.);

  • с уроками музыки: иметь представление о предусмотренных программой произведениях русской музыки на тексты или по мотивам изученных литературных произведений, о взаимообогащении музыки и литературы;

  • с уроками изобразительного искусства: иметь представление о близости произведений словесного и изобразительного искусства, изученных по программе, об искусстве книжной иллюстрации; уметь сопоставлять текст и иллюстрацию, размышлять о том, как художник понял и передал свое понимание прочитанного.









Разделы программы

Раздел программы

Программное содержание


Характеристика деятельности учащихся

(универсальные учебные действия)

Виды речевой и читатель- ской

деятельности

Аудирование (слушание)

Восприятие на слух произведений фольклора и классической литературы. Формирование эмоциональной отзывчивости на содержание произведения или книги, умения высказывать своё отношение к произведению, уважительно относиться к мнению учителя и одноклассников.

Восприятие художественных произведений как особого вида искусства и умение соотносить их с произведениями живописи и музыки, развитие потребности слушать художественное слово.

Формирование уважения к общечеловеческим ценностям.

Понятия: Родина, справедливость, отзывчивость, добро, зло, честность, дружба, ответственность.

Слушание произведений на основе целенаправленного восприятия элементов формы и содержания литературного текста.


Воспитание готовности к общению с собеседником, умения признавать чужую точку зрения и аргументировать свою.

Умение слушать вопросы учителя по содержанию произведения, давать полные ответы, дополнять ответы одноклассников, формулировать вопросы по содержанию прослушанного произведения, рассуждать о героях произведения

Чтение

Чтение в соответствии с индивидуальными возможностями.

Практическое овладение основными орфоэпическими нормами литературного языка. Уметь видеть в тексте произведения слова с трудными звукосочетаниями, с подвижным и неподвижным ударением, произносить их правильно, уметь проверять их звучание по словарю.

Осознание задачи чтения вслух: воспроизведение произведения в темпе, соответствующем содержанию и эмоциональной насыщенности произведения; передача позиции автора и своего отношения к описанным событиям, героям и их поступкам. Чтение незнакомого произведения в темпе, необходимом для понимания читаемого текста.

Выразительное чтение подготовленного текста: определение задачи чтения, темпа, интонационного рисунка; определение выразительных средств, тренировочное чтение, самооценка чтения.

Овладение алгоритмом учебных действий для выработки универсального умения читать выразительно



Чтение молча (про себя) при ознакомительном, изучающем, поисковом и просмотровом видах чтения.

Чтение молча разножанровых произведений фольклора народов России и мира, произведений отечественных и зарубежных писателей-классиков.

Ознакомительное (первичное) чтение молча произведений в учебнике и учебной хрестоматии, книг по изучаемому разделу.

Использование умения читать молча для работы с текстами произведений; формирование умения пользоваться изучающим, поисковым и просмотровым видами чтения для решения учебных задач по любому предмету.

Формирование умения читать молча как средства для поиска информации и обогащения читательского опыта.

Осознанное чтение молча описаний картин природы в произведениях, повествований и рассуждений.

Чтение молча книг по изучаемому разделу, детских газет и журналов

Работа с разными видами текстов

Определение цели чтения текстов художественных и научно-познавательных произведений, знакомство с содержанием произведения, изучающее чтение текстов, поисковое чтение (выбор нужной информации, фактов, суждений), чтение произведений и книг по собственному желанию и выбору.

Восприятие текстов произведений (при слушании, чтении вслух и молча), понимание содержания произведения (ответы на вопросы, подтверждение ответов словами из текста).

Определение особенностей каждого произведения (авторская принадлежность, заголовок, жанр, тема, стихотворная или прозаическая форма) и специфики текстов (художественного, научно-популярного, справочного).

Определение темы самостоятельно прочитанного произведения (о Родине, о животных, о детях, о природе, о приключениях), уточнение темы исходя из содержания произведения (о родной природе, об истории России, о дружбе детей, о защите и служении Родине, о гуманном отношении к животным, о добрососедских отношениях, о дружбе людей разных стран, о милосердии и справедливости и т. д.).

Сравнение произведений одного жанра разных авторов, произведений одного автора, стихотворных и прозаических произведений одного автора.

Понимание нравственного содержания произведения.

Формирование духовно-нравственных ценностей: ценность жизни и смысл жизни; уважение к старшим и забота о младших, больных; достоинство человека, равноправие, чувство долга; представление о вере, свобода вероисповедания, толерантность; любовь к Родине и своему народу; уважение и доверие к людям; уважение к закону, государству. Умение соотносить поступки литературных героев с нравственно-этическими нормами; обогащение жизненного опыта примерами из художественных произведений и произведений фольклора.

Использование изученных приёмов анализа текстов художественных произведений, деление текста на смысловые части, выделение ключевых эпизодов, установление причинно-следственных связей в развитии сюжета, составление планов (озаглавливание частей, составление вопросов к каждой части, знаково-символическое моделирование), определение идеи произведения.

Алгоритм составления плана; самостоятельное составление алгоритма выполнения учебной задачи.

Выделение структурных элементов текста (абзац, часть, глава, эпизод), использование знаний о структуре текста в работе с произведением; понимание соответствия заглавия содержанию произведения.

Обсуждение произведения: умение отвечать на вопросы по содержанию произведения, подтверждать ответы словами из текста произведения.

Формулирование вопросов, ответов, суждений о произведении и его героях.

Овладение универсальным алгоритмом пересказа текста произведения кратко, подробно и выборочно (отдельных эпизодов).

Работа с внутритекстовыми иллюстрациями: рассматривание иллюстрации, соотнесение её с текстом, выделение на рисунке деталей, дополняющих текст.

Сравнение представления о героях писателя и художника; писателя, художника и читателя.

Подбор и сравнение иллюстраций разных художников к одному и тому же произведению.

Сравнение образов литературного произведения с произведениями изобразительного искусства и музыки

Работа с текстом художественного произведения

Наблюдение и выделение особенностей художественного произведения: образы героев, эмоциональное воздействие на читателя, средства выразительности (сравнения, эпитеты, метафоры), идейно-нравственное содержание произведения.

Развитие восприятия художественного слова и особенностей авторского текста, адекватная эмоциональная реакция на содержание прослушанного или прочитанного произведения. Умение отличать контекстное значение слова от его прямого значения.

Герои и их поступки: портреты героев, особенности поведения, детали костюма, отношения с другими персонажами произведения.

Составление плана рассказа о герое — выбор необходимых эпизодов, опорных слов и подготовка рассказа; формирование универсального алгоритма подготовки рассказа о герое художественного произведения.

Сравнение героев произведения, отношения к ним автора, выражение своего отношения к ним.


Понятия: герой произведения, главный герой, второстепенные персонажи, положительные и отрицательные герои, портрет и речь героя.

Краткий и подробный пересказ с опорой на алгоритм учебных действий: самостоятельное чтение молча произведения, определение главной мысли, деление текста на смысловые части, озаглавливание частей и составление плана, подготовка пересказа подробно авторского текста или кратко по ключевым предложениям.

Выборочный пересказ отдельных эпизодов или фрагментов, раскрывающих образ героя.

Практическое знакомство с сюжетом и его частями (завязка, развитие действия, кульминация, заключение) и выборочный пересказ отдельных частей.

Определение отношения автора к героям и их поступкам, формулирование своего мнения о произведении и героях.

Классификация художественных произведений по жанру, теме, авторской принадлежности.

Сравнение художественных произведений со сходными сюжетами (басни Эзопа, И.А. Крылова, Л.Н. Толстого; сказки, рассказы); вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев

Работа с текстами научно-популярных произведений

Практическое определение особенностей научно-популярных произведений: правдивое (фактологическое) описание предметов и явлений, событий.

Умение работать с научно-популярным текстом: определение жанра, темы и авторской принадлежности; самостоятельное чтение молча, выделение точной информации, её усвоение и использование.

Сравнение художественных и научно-популярных текстов разных жанров по теме и авторской принадлежности.

Подробный пересказ научно-популярного текста.

Краткий пересказ фактов, передача точной информации.

Использование универсального умения работать с учебными и справочными текстами: чтение текста, выделение нужной информации. Чтение определений, выводов, справочных статей

Библиографическая культура

(работа с книгой)

Знакомство с историей книгопечатания и первыми книгами на Руси; различение книг учебных, художественных, научно-популярных, справочных.

Виды информации в книге: научная, справочная, художественная.

Типы книг: книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, справочная литература (словари, справочники, энциклопедии).

Знакомство с правилами пользования библиотекой, использование рекомендательных библиографических списков и каталогов.

Самостоятельный выбор и чтение произведений и книг, детской периодики, использование дополнительной информации, полученной при самостоятельном чтении, на уроках и внеурочных занятиях.

Дополнительное чтение произведений по изучаемому разделу в хрестоматии и книгах, самостоятельно отобранных в библиотеке.



Проектная деятельность в группах и индивидуально: выбор темы, сбор информации, книг и материалов, обработка материалов и оформление книг-самоделок, рукописных книг, постеров, презентаций.

Защита проектов: монолог-презентация, сообщение о книге, авторе или на заданную тему

Говорение (культура речевого общения)

Восприятие художественного произведения как образца литературной речи.

Воспроизведение содержания произведения с передачей особенностей авторской речи.

Нахождение в текстах произведений диалогов, полилогов и монологов героев, определение их особенностей.

Особенности диалогического общения: полно и правильно формулировать ответы на заданные вопросы, задавать вопросы по обсуждаемому произведению; уважительно относиться к собеседнику.


Чтение диалогической речи героев, выражающее понимание образов, отношение автора к героям; инсценирование диалогов.

Конструирование монологов (3–5 предложений) о произведении или героях.

Высказывание суждений об этичности того или иного поступка героя произведения.

Сравнение диалогов и монологов героя произведения, выделение описаний и рассуждений в его речи.

Моделирование диалогов и монологов с использованием рассуждения.

Понятия: диалог, монолог, вопрос, реплика, обращение, слова вежливости




Письмо (культура письменной речи)

Восприятие художественных произведений как образцов письменной речи.

Знакомство с особенностями стихотворной и прозаической форм записи художественного текста.

Поиск в текстах произведений описаний, повествований и рассуждений, а также средств художественной выразительности: эпитетов, сравнений, антонимов, синонимов.

Выполнение письменных упражнений: поиск в тексте нужного абзаца и списывание его; поиск в тексте произведения эпитетов, сравнений, обращений, имён героев и запись их в тетрадь.

Написание небольших по объёму творческих работ: письменный рассказ о герое, описание портрета героя, отзыв о произведении или книге


Воспринимать тексты прослушанных произведений, адекватно реагировать на содержание произведения, высказывать своё мнение о произведении, уметь выслушивать и уважительно относиться к мнению одноклассников и учителя.

Воспринимать художественные произведения и учиться соотносить их с произведениями живописи и музыки.

Учиться относиться к литературным произведениям как к словесному искусству.


Понимать и усваивать общечеловеческие ценности: гуманизм, справедливость, честность, уважение к другим людям и т. д.

Сравнивать учебный, художественный и научно-популярный тексты, воспринимаемые на слух: выделять особенности каждого, устанавливать общие черты и различия.

Учиться слушать и слышать собеседников, аргументировать свою точку зрения, признавать мнение одноклассников.

Воспроизводить основное содержание прослушанного произведения, уметь вести беседу о прослушанном, учиться слушать собеседников и исправлять ошибки в своей речи и речи одноклассников. Формулировать вопросы по содержанию произведения, о героях и об особенностях их поведения


Умение читать вслух и молча в темпе, позволяющем понимать прочитанное. Темп чтения вслух — не менее 80–90 слов в минуту.

Читать в соответствии с основными правилами орфоэпии, уметь видеть в тексте произведения слова с трудными звукосочетаниями, подвижным и постоянным ударением, произносить правильно слова, вынесенные в словарь к тексту произведения, проверять звучание непонятных слов по словарю.

Уметь читать осознанно произведение: темп и тон чтения, соответствующие содержанию и эмоциональной насыщенности произведения; передавать при чтении точку зрения автора; читать незнакомое произведение осознанно, понимать его содержание, показывая своё отношение к героям и их поступкам.

Учиться читать выразительно: определять задачу чтения, интонационный рисунок, выделять паузы и логические ударения, обращать внимание на знаки препинания, слушать и оценивать своё чтение.

Пользоваться алгоритмом учебных действий для формирования универсального умения читать выразительно

Читать молча (без речедвижения) в темпе, позволяющем понимать прочитанное. Темп чтения молча (про себя) — не менее 100–130 слов в минуту.

Использовать разные виды чтения для решения учебных задач, выполнения заданий к тексту произведения, поиска ответов на вопросы по содержанию.

Пользоваться умением читать молча для ознакомительного (первичного) чтения учебных текстов, художественных и научно-популярных произведений, справочных статей и книг.

Пользоваться умением читать молча и разными видами чтения (изучающим, поисковым, просмотровым, выборочным) для работы с содержанием произведений, поиска информации, обогащения читательского опыта и развития интеллекта.

Уметь пользоваться чтением молча для поиска в текстах произведений описаний, повествований, рассуждений.

Использовать умение читать молча для самостоятельного чтения книг по изучаемому разделу, детских газет и журналов


Определять цели чтения художественных, научно-популярных, учебных текстов: изучающее чтение, поисковое чтение (выбор нужной информации), дополнительное чтение по изучаемому разделу, самостоятельное чтение по желанию.

Воспринимать художественные и научно-популярные произведения на слух и при чтении; выделять основные смысловые эпизоды, последовательность и логику событий в изучаемых произведениях.

Определять самостоятельно жанр, тему, авторскую принадлежность, используя знаково-символическое моделирование.

Определять и сравнивать форму текста (стихотворная и прозаическая), специфику художественного, научно-популярного, учебного текстов.

Определять темы самостоятельно прочитанных произведений, уточнять темы исходя из содержания произведения (о детях, о дружбе детей, о войне, о дружбе людей, о гуманном отношении к животным, о добрососедских отношениях, о милосердии и справедливости).

Сравнивать произведения и книги одного автора по теме и жанру, произведения разных авторов по жанру или теме, произведения стихотворные и прозаические одного автора.

Понимать и объяснять сущность духовно-нравственных ценностей; осознавать понятия (жизнь, ценность жизни, уважение к человеку, чувство долга, человеческое достоинство, свобода вероисповедания, равноправие, толерантность и др.) и рассуждать о них.

Оценивать поступки героев и собственные исходя из критериев общечеловеческих ценностей; следовать нравственно-этическим нормам поведения в жизни.

Самостоятельно работать с текстом произведения: знакомиться до чтения, читать молча, составлять вопросы и отвечать на вопросы к тексту, делить текст на смысловые части, составлять простейший план, определять идею произведения.


Использовать знаково-символическое моделирование для работы с произведением.

Составлять и использовать алгоритм учебных действий при самостоятельной работе с новым произведением.

Ориентироваться в структуре текста: заглавие, части, главы, абзацы; использовать знания о структуре текста при анализе.

Аргументировать соответствие заглавия содержанию произведения.

Уметь слушать вопросы по содержанию произведения, объяснения учителя и ответы одноклассников; отвечать на вопросы и подтверждать свой ответ примерами из текста.

Формулировать вопросы и ответы на вопросы по содержанию произведения, высказывать суждения о произведении и его героях.

Уметь пересказывать тексты произведений и эпизоды подробно, кратко и выборочно.




Анализировать внутритекстовые иллюстрации для более глубокого понимания содержания произведения, соотносить иллюстрации с эпизодами произведения, сравнивать своё представление о прочитанном с авторским текстом и представлением художника (иллюстрацией).

Сравнивать иллюстрации разных художников к одному и тому же произведению.

Выражать своё мнение о литературном произведении, сравнивать литературное произведение с музыкальным и художественным на одну тему


Анализировать особенности авторских выразительных средств, способы эмоционального воздействия на читателя и выражения идейно-нравственного содержания.

Находить средства выразительности, выделять их особенности в произведениях разных жанров, объяснять их функцию.

Адекватно выражать эмоциональную реакцию на содержание прослушанного или прочитанного произведения, выделять особенности авторского текста. Различать прямое и контекстное значение слов.

Различать и сравнивать образы положительных и отрицательных героев. Находить в тексте портреты героев, описание поступков.

Использовать выборочное чтение для составления плана рассказа о герое, выбора опорных слов и подготовки подробного или краткого рассказа. Использовать умение рассказывать о герое в самостоятельной работе.

Сравнивать образы героев, авторское отношение к ним; выражать своё отношение к героям. Составлять сопоставительные таблицы.


Оперировать понятиями: главные и второстепенные герои произведения, различать положительных и отрицательных героев.

Пересказывать кратко и подробно произведения, отдельные эпизоды с опорой на алгоритм подготовки пересказа.




Готовить выборочный пересказ отдельных эпизодов или фрагментов, раскрывающих образ героя.

Работать с сюжетом и его частями, выборочно читать и пересказывать отдельные части произведения (завязка, развитие действия, кульминация, заключение).

Определять авторское отношение к героям произведения, формулировать своё мнение о произведении, героях и их поступках.

Классифицировать художественные произведения по жанрам, темам, авторской принадлежности, составлять таблицы, работать с таблицами и схемами.

Сравнивать художественные произведения со сходными сюжетами и темами



Выделять особенности научно-популярных текстов: правдивое и точное описание предметов, явлений, событий.

Самостоятельно работать с текстами научно-популярных произведений (очерки, воспоминания, рассказы и сказки).

Сравнивать художественные и научно-популярные произведения разных авторов по теме и авторской принадлежности.

Пересказывать подробно научно-популярный текст (описание фактов, предметов, явлений).

Кратко излагать факты, описывать детали, передавать точную информацию.

Пользоваться универсальным умением работать с учебными и справочными текстами.

Находить в тексте конкретные факты и сведения, представленные в явном виде



Познакомиться с историей книгопечатания и первыми книгами на Руси.

Различать книги художественные, научно-популярные, справочные, уметь пользоваться ими.

Уметь работать с аппаратом книги, ориентироваться в структуре учебной книги, самостоятельно находить вопросы и задания в учебнике; обращаться к учебнику для самопроверки и самооценки выполненной работы.

Систематизировать книги по типам, подбирать книги по темам, пользоваться рекомендательными списками для подбора книг в каталоге библиотеки.

Пользоваться правилами работы с книгами в библиотеке: общаться с библиотекарем, находить нужную книгу по рекомендательным указателям и в открытом фонде.

Пользоваться дополнительной информацией, полученной из самостоятельно прочитанных произведений и книг по теме.

Уметь отбирать и читать произведения и книги по изучаемому разделу.

Выполнять проекты индивидуально, в парах и группах: составлять план и распределять работу; собирать нужную информацию о книгах, героях книг, авторах; обрабатывать и систематизировать материал; готовить и проводить презентацию проекта (монолог-сообщение о книге, авторе или на заданную тему)


Воспринимать художественное произведение, эмоционально реагировать на него.

Бережно относиться к авторскому тексту, сохраняя при пересказе особенности авторской речи.

Наблюдать и выделять в тексте произведения пословицы, устойчивые выражения, диалоги и монологи героев, а затем использовать их в речи.

Уметь вести диалог — обсуждение изучаемого произведения, задавать вопросы по содержанию произведения, формулировать ответы на вопросы и подтверждать их примерами из произведения; поддерживать беседу и выражать интерес.


Читать диалоги героев выразительно, по ролям; инсценировать отдельные эпизоды или произведения в группах.

Уметь конструировать монолог-высказывание о произведении, героях, прочитанных книгах; аргументировать свою точку зрения по обсуждаемому вопросу.

Высказывать своё суждение о поступках героев, соотносить их с общепринятыми нормами поведения.

Сравнивать диалоги и монологи героя произведения, выделять в них описания и рассуждения.

Моделировать диалог или монолог по изучаемому произведению, работая в группах, парами, индивидуально.

Готовить небольшие сообщения (монологи) об авторах произведений, о прочитанных книгах, о результатах проектной деятельности.

Использовать в речи понятия: диалог, монолог, вопрос, реплика и формулы вежливости.

Воспринимать произведения как образцы письменной речи.

Выделять особенности жанров художественных и научно-популярных произведений.

Называть особенности стихотворной и прозаической форм записи текста.

Находить в текстах произведений описания, повествования, рассуждения, а также средства выразительности: эпитеты, сравнения, синонимы и антонимы.

Выполнять письменные упражнения с текстами изучаемых произведений в тетрадях: находить в предлагаемых отрывках произведений пропущенные пословицы, эпитеты, сравнения, имена героев и вписывать их.

Писать небольшие по объёму творческие письменные работы: рассказ о герое или описание пейзажа, отзыв о прочитанной книге

Круг чтения

Произведения фольклора (сказки, легенды, былины, сказы, героические песни, пословицы, поговорки, дразнилки, скороговорки) народов России и мира.

Особенности произведений фольклора, использование пословиц для определения главной мысли произведения, для характеристики поступков героев.

Басни русских баснописцев (И.А. Крылова, И.И. Хемницера, Л.Н. Толстого, А.Е. Измайлова, И.И. Дмитриева), структура басни, форма текста.

Выделение «бродячих сюжетов». Сравнение басен со схожим сюжетом по форме, авторской принадлежности.

Работа с произведениями русской классической литературы (В.А. Жуковского, А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, П.П. Ершова, В.М. Гаршина, Н.Г. Гарина-Михайловского, К.М. Станюковича, Н.А. Некрасова).

Произведения и книги зарубежных писателей-классиков (Марка Твена, Х.-К. Андерсена, Виктора Гюго).

Произведения отечественной и зарубежной литературы разных жанров о детях и для детей.

Сравнение произведений по темам, жанрам и авторской принадлежности; уточнение тем: о Родине (о служении Родине, о красоте родной природы и т. п.); о взаимоотношениях людей (о детях, о семье, о любви и честности и т. д.).

Произведения отечественной литературы XX в. (А.Н. Толстого, А.А. Блока, К.Д. Бальмонта, А.И. Куприна, И.А. Бунина, С.Я. Маршака, Н.А. Заболоцкого, Н.М. Рубцова, С.В. Михалкова, В.П. Катаева, А.П. Платонова).

Научно-популярные произведения: очерки и воспоминания С.В. Михалкова, К.И. Чуковского, К.Г. Паустовского, А.И. Куприна, В. Рыбакова, В.М. Пескова, Р. Сефа, М.А. Шолохова, И.С. Соколова-Микитова, Н.С. Шер.

Произведения и книги о путешествиях и приключениях (А.П. Платонова, Н.П. Вагнера, Дж. Свифта).

Работа с научно-популярными и справочными книгами по личному выбору для решения познавательных задач.

Работа с аппаратом книги и структурой произведения, обучение составлению аннотации и написанию отзывов с опорой на алгоритм учебных действий.

Развитие интереса к чтению детских периодических журналов («Костёр», «Чудеса и тайны планеты Земля», «Отчего и почему?», «Чудеса и приключения», «Юный эрудит»).


Использовать ИКТ для работы с электронными периодическими изданиями («Детская газета», «Антошка» и др.).

Чтение детских газет «Шапокляк», «Читайка», «Пионерская правда»

Сравнивать произведения фольклора по жанрам и темам, выделять особенности народных сказок. Определять ведущие идеи, объединяющие произведения фольклора разных народов.

Соотносить главную мысль произведения с предложенными пословицами, подбирать самостоятельно пословицы к произведению для характеристики поступков героев.

Называть жанровые признаки басни, сравнивать сюжеты басен, анализировать форму, структуру, объяснять мораль и подбирать пословицы, соответствующие морали басен. Сравнивать басни со схожим сюжетом по форме, выделять особенности авторского языка.

Различать фольклорные и авторские произведения; расширять свои представления о творчестве отечественных и зарубежных писателей-классиков.

Сравнивать произведения и книги отечественных и зарубежных писателей по темам и жанрам.

Классифицировать произведения и книги по темам, жанрам, темам и жанрам, темам и авторской принадлежности.

Изучать и дополнительно читать произведения отечественных писателей, определять и уточнять темы и подтемы, различать прозаические и стихотворные произведения.








Работать с научно-популярными рассказами, очерками, воспоминаниями.

Выделять их особенности: точное описание фактов, предметов, людей, явлений природы.

Читать произведения и книги о приключениях, путешествиях и фантастику.

Пользоваться научно-популярными и справочными книгами для удовлетворения познавательного интереса и решения различных учебных задач.

Работать с аппаратом книги (учебной, художественной, научно-популярной, справочной).

Уметь составлять краткую аннотацию по образцу, писать отзыв о прочитанном произведении или книге.

Воспитывать потребность в чтении детских периодических журналов. Выбор периодического издания на основе собственных интересов.

Пользоваться ИКТ для работы с электронными периодическими изданиями «Детская газета», «Антошка» и др.

Уметь находить и читать произведения по изучаемой теме или разделу, находить информацию об авторе, произведении или книге в детских периодических изданиях

Литературоведчес-кая пропедев-тика

(практи-ческое освоение)

Жанры фольклора: пословицы, песни, загадки, сказки, былины, легенды.

Различение сказок о животных, бытовых и волшебных.

Особенности построения народных сказок: зачины, повторы, присказки.

Литературные (авторские) сказки. Фольклорные корни сказок (на примере сказок А.С. Пушкина, В.А. Жуковского, П.П. Ершова).

Литературные сказки отечественных и зарубежных писателей





Жанры литературных произведений: рассказ, сказка, стихотворение, басня.

Практическое выделение в художественных произведениях описаний, рассуждений, повествований, диалогов и монологов героев.

Прозаические и стихотворные произведения, их особенности. Особенности стихотворных произведений: стихотворная строка (стих), рифма, строфа.

Практическое знакомство с литературоведческими понятиями: произведение, художественное произведение, научно-популярное произведение, справочная статья, автор произведения, автор-рассказчик; сюжет, тема и жанр произведения; образ героя, герои положительные и отрицательные; точка зрения автора, точка зрения читателя; портрет героя, пейзаж, интерьер

Средства выразительности художественной речи: синонимы, антонимы, сравнения, эпитеты, метафоры, олицетворения, аллегории, гиперболы. Выделение под руковод­ством учителя в произведениях средства выразительности, объяснять их значение для создания художественных образов, выражения чувств и описания картин

Сравнивать произведения фольклора: сказка, легенда, былина, пословица, загадка; определять особенности этих жанров.

Различать сказки бытовые, волшебные

и о животных.

Выделять зачины, повторы, присказки в народных сказках.

Выделять особенности литературных сказок, сравнивать их с народными сказками; делать выводы.

Сравнивать сказки отечественных и зарубежных писателей: выделять сходство и различия, определять темы, сравнивать героев, оценивать их поступки

Практически определять жанры литературных произведений, указывая их особенности.

Участвовать в анализе произведений, выделять в текстах описания, повествования, рассуждения, диалоги и монологи героев.

Различать прозаические и стихотворные произведения, сравнивать сказки в прозаической и стихотворной формах, выделять особенности стихотворных произведений.

Ориентироваться в литературоведческих понятиях, использовать их в речи при обсуждении произведения, находить в произведении эпитеты, сравнения, метафоры, аллегории, гиперболы, олицетворения, синонимы, антонимы



Понимать и объяснять значение средств выразительности, которые использует автор в произведении.

Использовать в речи средства художественной выразительности при пересказе, в рассказах о героях произведения, при создании творческих работ

Творчес-кая деятель-ность учащихся (на основе литератур-ных произведе-ний)

Воспроизводить авторский текст, пересказывая кратко или подробно, сохраняя особенности жанра произведения и авторской речи.

Рассказывание произведений с зачитыванием отдельных отрывков или эпизодов.

Выразительное чтение произведения с рассказыванием содержания отдельных частей или чтением наизусть наиболее ярких отрывков или кульминационного момента.

Подготовка рассказа о героях произведений и их поступках с обоснованием своей точки зрения.

Творческие пересказы текста произведения от лица героя или автора, от своего имени (читателя).

Инсценирование, чтение по ролям, моделирование «живых картин» к отдельным эпизодам произведения.

Работать с изменённым планом текста и восстанавливать его в соответствии с содержанием произведения.

Словесное рисование картин к художественным произведениям или отдельным эпизодам.

Создание иллюстраций к отдельным эпизодам произведений, оформление самодельных книг, газет индивидуально или в группах, в том числе с использованием ИКТ.

Выполнение творческих проектных работ по темам «История печатной книги», «Мир русских пословиц», «Русская народная песня», «Книги бывают разные», «Жить — Родине служить» и т. д.

Инсценирование изученных произведений к праздникам, конкурсам. Определение фрагмента для инсценирования; выбор и репетиция ролей. Выбор невербальных выразительных средств (мимика, жесты, интонация).

Создание небольших произведений по аналогии (загадки, песни, очерки, рассказы, стихотворения).

Написание сочинений под руководством учителя, отзывов о произведениях и книгах

Пересказывать текст произведения выразительно, используя выразительные средства: тон, темп, интонацию речи, мимику, жесты.

Рассказывать произведения (сказка, рассказ) с зачитыванием отдельных отрывков, эпизодов, диалогов или монологов героев.

Читать произведения выразительно вслух с рассказыванием отдельных частей или чтением наизусть ярких моментов.

Готовить рассказ или сообщение о героях произведений и их поступках с аргументацией своей точки зрения.

Пересказывать произведение творчески от лица героя или автора, от своего имени.

Инсценировать отдельные эпизоды произведения, читать по ролям диалоги героев.

Моделировать «живые картины» к отдельным эпизодам произведения.

Восстанавливать деформированный план в соответствии с сюжетом произведения.

Словесно описывать картины к отдельным эпизодам или целым произведениям.

Рисовать иллюстрации к отдельным отрывкам, эпизодам произведений индивидуально или в группах, оформлять книги-самоделки и школьные газеты (в том числе с использованием компьютера, Интернета).

Выполнять творческие проектные работы по темам и изучаемым разделам в группах или индивидуально.

Инсценировать изученные произведения по сценариям, сделанным под руководством учителя, к школьным праздникам, конкурсам.

Создавать небольшие произведения по аналогии (загадки, песни, очерки, рассказы, стихотворения).

Писать под руководством учителя небольшие сочинения на заданную тему, отзывы о произведениях и книгах

Чтение: работа с информа-цией

Информация о героях произведений, представленная в явном виде (в тексте).

Составление краткой аннотации на произведение (автор, заглавие, жанр, тема, главная мысль) или книгу (название, тема, тип книги, советы).

Сбор информации о книгах, героях произведений, писателях и оформление информации в виде таблиц и схем с использованием ИКТ.

Использование информации из готовых таблиц для создания текстов-описаний или рассуждений о героях, предметах, явлениях из изучаемых произведений.

Дополнение таблиц, схем информацией о героях, предметах, явлениях или животных из научно-популярных или справочных книг, составление списка авторов по заданному критерию (в том числе с использованием ИКТ)

Находить нужную информацию о героях изучаемых произведений, представленную в явном виде.

Составлять краткую аннотацию на произведение или книгу.

Собирать информацию о книгах, героях произведений, писателях и оформлять её в виде таблиц и схем, в том числе на компьютере.

Использовать информацию из готовых таблиц для создания текстов-описаний или рассуждений о героях, предметах, явлениях из изучаемых произведений.

Дополнять таблицы и схемы информацией о героях, предметах, явлениях, полученной из научно-популярных и справочных книг.

Составлять списки авторов по заданному признаку, искать информацию в справочной литературе и Интернете

8. Требования к уровню подготовки

К концу обучения в 4 классе ученик достигнет следующих результатов и научится:

понимать и оценивать духовные ценности, которые несёт в себе художественная литература; объяснять понятия «честность», «отзывчивость», «ответственность», «добро», «зло»;

понимать значение отечественной и зарубежной литературы как части культуры, сохраняющей и передающей нравственные ценности, традиции, этические нормы общения;

осознавать себя гражданином России, понимать ценность многонациональной литературы своей страны и мира;

проявлять доброжелательность и отзывчивость к другим людям, уважительное отношение к культуре других народов;

работать с произведениями, книгами, проектами по темам и разделам индивидуально, в парах и группах, пользуясь коммуникативными универсальными умениями (умением слушать одноклассников и учителя, дискутировать с ними, грамотно выражая свою позицию и при этом уважая мнение и позицию собеседников);

пользоваться регулятивными универсальными учебными действиями в организации своей работы с литературными произведениями (понимать учебную задачу, составлять алгоритм учебных действий, выполнять учебные действия, контролировать свои действия, оценивать результат работы).

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»

Ученик научится:

проявлять интерес к чтению, использовать чтение как универсальное умение для работы с любым произведением и любым источником информации, для обогащения читательского опыта;

воспринимать умение читать как инструмент для своего интеллектуального, духовно- нравственного, эстетического развития, способ приобретения знаний и опыта;

пользоваться чтением для решения различных учебных задач и удовлетворения читательского интереса, поиска нужной информации на межпредметном уровне;

читать вслух и молча в темпе, позволяющем понимать и осознавать прочитанное (читать вслух не менее 80 слов в минуту, молча - не менее 100 слов в соответствии с индивидуальными возможностями);

читать выразительно подготовленные или изученные произведения из круга чтения, определяя задачу чтения в соответствии с орфоэпическими нормами;

пользоваться разными видами чтения (ознакомительным, изучающим, поисковым, просмотровым (выборочным)), осознавать и объяснять выбор вида и формы чтения для той или иной работы;

различать художественную, научно-популярную, учебную и справочную литературу;

ориентироваться в содержании художественного произведения, прослушанного или прочитанного; самостоятельно определять тему, жанр, авторскую принадлежность и главную мысль; выделять сюжетную линию: устанавливать причинно-следственную связь в развитии событий и их последовательность, отвечать на вопросы, задавать вопросы и дополнять ответы одноклассников по сюжету произведения;

работать с учебным, научно-популярным и справочным текстами: понимать смысл, определять тему и выделять микротемы (подтемы), отвечать на вопросы и задавать вопросы по тексту, дополнять ответы и подтверждать их цитатами из текста;

понимать и объяснять поступки героев, высказывать своё мнение о них, соотносить с нравственными нормами и определять авторскую позицию;

пересказывать содержание произведения подробно, кратко или выборочно, устно или письменно;

выразительно декламировать подготовленные стихотворные произведения;

составлять по образцу краткую аннотацию и отзыв на литературное произведение или книгу; • пользоваться алфавитным каталогом, самостоятельно находить нужную книгу в библиотеке.

Ученик получит возможность научиться:

воспринимать художественную литературу как вид искусства;

определять авторскую позицию и высказывать своё отношение к произведениям, героям и их поступкам;

отмечать изменения своего эмоционального состояния в процессе чтения художественного произведения;

сравнивать художественные и научно-популярные произведения, выделяя 2-3 отличительные особенности;

формулировать свою мысль в форме монологического высказывания небольшого объема (повествование, рассуждение, описание) с опорой на авторский текст;

работать с детскими периодическими изданиями (журналы и газеты): находить нужную информацию, знакомиться с современной детской литературой.

Раздел «Литературоведческая пропедевтика»

Ученик научится:

различать тексты произведений: стихотворный и прозаический, учебный, художественный и научно-популярный, соотносить типы текста с жанром;

сопоставлять жанры произведений фольклора (сказка, былина, песня, пословица, загадка) по структуре;

использовать в речи литературоведческие понятия: произведение, тема и главная мысль произведения, диалог, монолог герой произведения, автор произведения, жанр произведения, автор - герой произведения, автор-рассказчик, главный и второстепенные герои, положительные и отрицательные герои произведения;

практически находить в тексте произведения средства выразительности – эпитеты, сравнения, олицетворения, метафоры и объяснять их роль; подбирать к словам синонимы и антонимы, ориентируясь на их контекстное значение. Ученик получит возможность научиться:

сравнивать и характеризовать тексты, используя литературоведческие понятия (прозаическая и стихотворная форма, фольклорное и авторское произведение);

находить в тексте диалоги и монологи героев произведений, описания (пейзажи и портреты героев), повествования и рассуждения;

различать понятия «произведение», «книга», «периодические издания» (газеты, журналы), использовать их для решения учебных задач.

Раздел «Творческая деятельность»

Ученик научится:

читать по ролям литературное произведение, инсценировать произведение, моделировать «живые картины» к эпизодам произведения или элементам сюжета (вступление, кульминация, заключение);

создавать по аналогии произведения разных жанров (загадки, сказки, рассказы, былины);

выполнять индивидуально, в парах или группах тематические проекты (собирать информацию, оформлять материалы по проекту в виде рукописных книг, книг-самоделок; представлять результаты работы на конкурсах, предметных неделях, библиотечных уроках, школьных праздниках);

писать небольшие сочинения на заданную тему по иллюстрациям или репродукциям картин к произведению; отзывы о произведениях, о героях произведений.

Ученик получит возможность научиться:

творчески пересказывать текст произведения от имени героя, от лица автора, от своего имени;

сочинять стихотворные тексты по заданным строфам и рифмам;

пересказывать текст с зачитыванием отдельных эпизодов, читать произведение с рассказыванием и чтением наизусть отдельных эпизодов;

создавать собственные тексты (повествование – по аналогии; рассуждение – развернутый ответ на вопрос; описание – характеристика героя или пейзаж).

Раздел «Чтение: работа с информацией»

Ученик научится:

находить и выделять главную и второстепенную информацию в тексте произведения;

прогнозировать содержание книги, исходя из названия (фамилия автора и заголовок) и анализа ее структуры (оглавление, содержание, аннотация, титульный лист);

работать с моделями, таблицами, схемами: сравнивать, дополнять, составлять; использовать моделирование для решения учебных задач;

использовать информацию из текстов произведений для описания пейзажей, портретов героев;

пользоваться разными источниками информации, печатными и электронными справочниками (словари, энциклопедии), соответствующими возрасту, сравнивать информацию из разных источников.

Ученик получит возможность научиться:

находить явную и скрытую (контекстуальную) информацию в тексте;

находить необходимую информацию о книгах, об авторах книг и произведений в справочниках и энциклопедиях, в том числе электронных;

собирать информацию для выполнения проектов по темам и разделам, обобщать, развиваю эрудицию и читательский кругозор;

сопоставлять информацию, полученную из нескольких источников, выявлять достоверную (противоречивую) информацию.

9. Календарно-тематическое планирование курса «Литературное чтение»

п/п

Тема урока

Тип урока

Элементы

содержания

урока, ЭКОР

Вид контроля

Планируемые результаты

Домашнее задание

Дата проведения

Предметные

Метапредметные

Личностные

План

Факт

Произведения фольклора. Сказки, легенды, былины, героические песни (6 ч)

1/ 1

Произведения фольклора. Русская народная сказка «Иван-царевич и Серый волк»

Комбинированный

Закрепление понятий: «загадка», «пословица», «поговорка», «скороговорка». Особенности каждого жанра. Введение понятия «присказка». Выполнение заданий учебника на стр. 16 – 17

ЭКОР. Пословицы башкирского народа

Текущий

Научится: называть особенности волшебной сказки; характеризовать образы положительных и отрицательных героев; работать с текстом сказки; объяснять заголовок; рассказывать наизусть загадки, скороговорки, дразнилки.

Получит возможность научиться: сравнивать, сопоставлять различные жанры фольклора



П: анализ объ­екта с выделением существенных и несущественных признаков.

Р: преобразование объекта из чувственной формы в модель.

К: контролировать действия партнёра


Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

С. 10-17, чтение, пересказ


2/ 2

Былина «Волх Всеславович». Проверка умения читать вслух

Урок усвоения новых знаний

Повторение изученных былин, понятие о былине как жанре фольклора. Образы былинных героев: их внешность, поступки, служение Родине. Выполнение заданий учебника на стр. 23

ЭКОР. Башкирские сказки

Текущий

Научится: понимать былину как жанр фольклора; характеризовать образы былинных героев: их внешность, поступки, служение Родине; составлять план; рассказывать по плану, подробно пересказывать отдельные эпизоды.

Получит возможность научиться выделять особенности былин: напевность, повторы, устойчивые эпитеты

П: планирование, контроль и оценка учебных действий в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Р: принимать и сохранять учебную задачу.

К: умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности


Развитие этических чувств: доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости


С. 18-23 подробный пересказ отдельных эпизодов



3/ 3

Народные легенды. «Легенда о граде Китеже», «Легенда о покорении Сибири Ермаком»

Урок усвоения новых знаний

Легенда – жанр фольклора. Особенности легенды: реальный факт в сказочном изложении. Чтение и анализ «Легенды о граде Китеже». Сравнение легенд с былинами. Выполнение заданий учебника на стр.25 и 30

ЭКОР. Кубаир «Акбузат»

Текущий

Научится: понимать легенду как жанр фольклора; перечислять особенности легенды: реальный факт в сказочном изложении; понимать основное содержание текста, отвечать на вопросы; находить в произведении слова и выражения, изображающие поступки героев.

Получит возможность научиться сравнивать легенды, героические песни, былины

П: представление книги по плану (название книги, книга-произведение или книга-сборник, фамилия художника, имена героев, точка зрения автора или выражение своей точки зрения).

Р: анализ своей работы; оценивание работы по заданным критериям.

К: развитие умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до её завершения

Пересказ легенды, с. 26 -30

РТ(по выбору)


4/ 4

Героическая песня «Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский во главе ополчения»

Урок усвоения новых знаний

Повторение народных песен (колыбельных, хороводных, песенок-закличек). Понятие о героической песне как жанре устного народного творчества. Выполнение заданий учебника на стр. 32

Текущий

Научится: понимать героическую песню как жанр устного народного творчества; называть особенности героической песни: исторический герой, его подвиги, напевность, повествовательный характер.

Получит возможность научиться: выделять основную мысль произведения, находить в произведении слова и выражения, изображающие поступки героев

П: выбор продуктивных способов действий для выполнения учебной задачи;

Р: осуществлять итоговый и пошаговый контроль результатов.

К: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач

Формирование познания героического прошлого своей страны и народа на образцах доступных литературных произведений

С. 30-33 выразительное чтение,

РТ (по выбору)


5/ 5

Песня-слава «Русская Земля». Героическая песня «Суворов приказывает армии переплыть море». Литературная эрудиция

Урок усвоения новых знаний

Понятие о героической песне как жанре устного народного творчества. Выполнение заданий учебника на стр. 35-37

Текущий

Научится: выделять исторические факты; выразительно читать народные песни; самостоятельно читать рассказы о Суворове.

Получит возможность научиться сравнивать героические песни с былинами

П: выбор продуктивных способов действий для выполнения учебной задачи;

Р: осуществлять итоговый и пошаговый контроль результатов.

К: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач


Формирование познания героического прошлого своей страны и народа на образцах доступных литературных произведений

Повторить произведения


6/ 6

Произведения фольклора.

Проверка умения читать молча, работать с текстом произведения и информацией

Урок систематизации и обобщения знаний и умений

Обобщение по разделу «Проверьте себя» в учебнике на стр. 34, в рабочей тетради на стр. 16 – 17

ЭКОР. Башкирские сказки для самостоятельного чтения

Самостоятельная работа

Научится: называть исторические, народные, авторские библейские легенды; самостоятельно выполнять задания тестового характера; проверять работу по листам самооценивания и взаимооценивания.

Получит возможность научиться приводить примеры

П: формирование познавательной учебной задачи;

Р: осуществлять итоговый и пошаговый контроль результатов.

К: развитие умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

Понимание роли чтения для решения познавательных и коммуникативных задач

Сообщение о баснописцах


Басни. Русские баснописцы (5 ч)

7/ 1

Басни. Русские баснописцы. И.А. Крылов «Стрекоза и Муравей»;

И.И. Хемницер «Стрекоза»; Л.Н. Толстой «Стрекоза и муравьи»

Комбинированный

Закрепление понятий «басня», «мораль», «вступление», «рассказ». Заучивание наизусть одной из басен. Выполнение заданий учебника на стр. 40 – 41 и 44

Выразительное чтение

Научится: называть жанровые признаки басни; сравнивать сюжеты басен; анализировать форму, структуру; объяснять мораль и подбирать пословицы, соответствующие морали басен.

Получит возможность научиться: сравнивать басни со схожим сюжетом по форме, выделять особенности авторского языка

П: правильное называние басни, выделение морали, вступления, рассказа (развития действия).

Р: овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; самооценка на основе критериев учебной деятельности.

К: критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника


Принятие и освоение социальной роли учащегося

С . 39, выучить басню наизусть по выбору. РТ (по желанию)


8/ 2

Чтение наизусть. И.И. Хемницер «Друзья»

Урок усвоения новых знаний

Слушание и чтение басен, их сравнение. Выполнение заданий на стр. 46. Работа с памяткой №1 на стр. 185 «Прочитайте выразительно»

Чтение наизусть

Научится: воспроизводить основное содержание прослушанного произведения; вести беседу о прослушанном; слушать собеседников и исправлять ошибки в своей речи и речи одноклассников.

Получит возможность научиться формулировать вопросы по содержанию произведения, о героях и об особенностях их поведения

П: передача интонации отношения к героям, нравоучительного тона морали; самостоятельное выделение пауз и логических ударений, наблюдение за знаками препинания.

Р: определение интонационного рисунка для чтения диалога.

К: учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию

Самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности

С. 45-46 выразительное чтение


9/ 3

А.Е. Измайлов «Кукушка»

Урок усвоения новых знаний

Работа с текстом басни А. Е. Измайлова «Кукушка», выразительное чтение. Слушание басни И.А. Крылова «Осёл и соловей», ответы на вопросы стр. 46 учебника. Сравнение басен

Выразительное чтение

Научится: правильно называть басни и определять мораль; выразительно читать текст басни; работать с книгами русских баснописцев; выполнять самостоятельно задания к тексту.

Получит возможность научиться определять позиции героев и автора произведения

П: выбор продуктивных способов действий для выполнения учебной задачи;

Р: ставить цель собственной познавательной деятельности и удерживать её.

К: умение вести диалог или дискуссию о героях и их поступках, проявляя уважение к другому мнению

Понимание роли чтения для решения познавательных и коммуникативных задач

С. 47-48 выразительное чтение,

РТ


10/ 4

И.А. Крылов «Мартышка и очки», «Квартет». Литературная эрудиция

Урок усвоения новых знаний

Повторение басен И.А. Крылова: названия, герои, особенность языка. Закрепление понятий

«олицетворение», «сравнение». Введение понятия «аллегория». Ответы на вопросы стр. 50, 52

Выразительное чтение

Научится: выразительно читать басню в лицах; выполнять самопроверку по образцу.

Получит возможность научиться заполнять схему «Басни И.А. Крылова»

П: поиск и выделение нужной информации о героях и их поступках, о произведении или книге;

Р: осмысленно выбирать способы и приёмы действий, корректировать работу по ходу выполнения.

К: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач

Формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения

С. 49-52 выразительное чтение, РТ


11/ 5

Басни. Русские баснописцы.

Тест

Урок систематизации и обобщения знаний и умений

Выполнение заданий в учебнике и тетради. Конкурсы: «Знаток басен», «Лучший чтец басен». Работа с заданиями на стр. 55 – 56

Чтение наизусть, тематический

Научится: читать осознанно вслух текст художественного произведения целы­ми словами, соблю­дая орфоэпические нормы русского литературного языка; делить текст на составные части, составлять его простой план; называть особенности басни.

Получит возможность научиться создавать иллюстрации, диафильм по содержанию произведения

П: выполнение практико-ориентированных заданий: нахождение информации в тексте изучаемого произведения, интерпретация текста, рефлексия и оценка.

Р: осмысленно выбирать способы и приёмы действий, корректировать работу по ходу выполнения.

К: умение вести диалог или дискуссию о героях и их поступках, проявляя уважение к другому мнению

Понимание роли чтения для решения познавательных и коммуникативных задач

С. 53 читать


Произведения В.А. Жуковского (4 ч)

12/ 1

В.А. Жуковский «Песня», «Ночь»

Урок усвоения новых знаний

Чтение стихов Жуковского. Определение темы и жанра произведений В.А. Жуковского (стихи о природе, загадки, баллады). Выявление особенностей формы и содержания, языка (эпитеты, сравнения, олицетворения). Работа с заданиями учебника и рабочей тетради

Текущий

Научится: различать рифмы, строфы; называть произведения, изученные во 2-3 классе.

Получит возможность научиться находить в тексте эпитеты, устойчивые эпитеты, олицетворения, метафоры и сравнения и употреблять их в речи

П: понимать позицию автора произведения и выражать свою точку зрения о произведении, героях и их поступках;

Р: ставить цель собственной познавательной деятельности и удерживать её.

К: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

С. 58-59 наизусть по выбору.

РТ (по выбору)


13/ 2

Чтение наизусть. Волшебные сказки.

В.А. Жуковский «Спящая

царевна»

Урок усвоения новых знаний

Повторение видов сказок: о животных, бытовые, волшебные. Слушание сказки. Знакомство с понятием «присказка», выявление положительных и отрицательных героев сказки

Чтение наизусть

Научится: определять вид сказки; дополнять схему; определять главную мысль, характеризовать героев положительных и отрицательных, находить эпитеты и сравнения; выбирать темп и тон чтения; передавать интонацию отношения к героям, нравоучительный тон морали.

Получит возможность научиться: составлять кластер «Жанры произведений В.А. Жуковского»; самостоятельно указывать паузы и логические ударения, наблюдать за знаками препинания

П: строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Р: принимать и сохранять учебную задачу.

К: учитывать разные мнения, договариваться и приходить к общему решению.


Понимание роли чтения для решения познавательных и коммуникативных задач

С. 60-68 выразительное чтение,

РТ (по выбору)


14/ 3

Книги В.А. Жуковского.

Проверка сформированности учебной и читательской деятельности

Комбинированный

Чтение «Сказки о царе Берендее». Сравнение «Сказки о царе Берендее…» В. Жуковского со «Сказкой о царе Салтане…» А.С. Пушкина (заголовки, сюжеты, герои, главная мысль). Работа с заданиями учебника и рабочей тетради

Пересказ

Научится: воспроизводить основное содержание прослушанного произведения; формулировать вопросы по содержанию произведения, о героях и об особенностях их поведения.

Получит возможность научиться аннотировать книги по образцу

П: формирование познавательной учебной задачи;

Р: ставить цель собственной познавательной деятельности и удерживать её.

К: умение вести диалог или дискуссию о героях и их поступках, проявляя уважение к другому мнению

Понимание роли чтения для решения познавательных и коммуникативных задач

С. 68-73 читать, вопросы


15/ 4

Произведения Жуковского. Проверка выразительности чтения

Урок систематизации и обобщения знаний и умений

Обобщение по разделу. Сказки со сходными сюжетами. Выполнение заданий в рабочей тетради «Проверьте себя»

Контрольная работа

Научится: самостоятельно готовить выразительное чтение; характеризовать героев положительных и отрицательных; пользоваться выразительными средствами чтения (тон, темп, логическое ударение, паузы, интонация).

Получит возможность научиться сочинять двустишья и трехстишья по заданным рифмам

П: строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Р: осуществлять итоговый и пошаговый контроль результатов.

К: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач

Формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения

Повторить о Пушкине


Произведения А.С. Пушкина (3 ч)

16/ 1

А.С. Пушкин Стихотворение «Осень» (отрывки)

Урок усвоения новых знаний

Чтение произведений, определение темы стихотворения, выразительное чтение, определение точки зрения автора и выражение своего отношения к произведению. Выполнение заданий, используя памятки №1 и №2

ЭКОР. Стихи башкирских поэтов о природе

Выразительное чтение

Научится: называть произведения А.С. Пушкина разных жанров, изученные в 1-3 классах; работать со схемой «Пушкин сочинял»; самостоятельно готовить выразительное чтение выбранного отрывка и объяснять свой выбор; заучивать наизусть стихотворение.

Получит возможность научиться: сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных произведений А.С. Пушкина; составлять вопросы для викторины по произведениям поэта

П: принимать и сохранять учебную зада­чу, самостоятельно готовить выразительное чтение стихотворения по алгоритму, предложенному учителем.

Р: планировать своё действие в соответ­ствии с поставленной задачей.

К: при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника

Проявление самостоятельности и личной ответствен-ности за свои поступки

С. 74 выучить наизусть,

РТ


17/ 2

Чтение наизусть. А.С. Пушкин «И.И. Пущину», И.И. Пущин «Записки о Пушкине» (отрывок)

Урок усвоения новых знаний

Слушание стихотворений, сравнение эмоционального настроения. Ответы на вопросы и задания учебника на стр. 77 и 79, выполнение заданий в рабочей тетради на стр.40 – 43

Чтение наизусть

Научится: выразительно читать наизусть стихотворение; различать рифмы, строфы

Получит возможность научиться находить в тексте эпитеты, устойчивые эпитеты, олицетворения, метафоры и сравнения и употребляет их в речи

П: поиск и выделение нужной информации о героях и их поступках, о произведении или книге;

Р: осмысленно выбирать способы и приёмы действий, корректировать работу по ходу выполнения.

К: умение вести диалог или дискуссию о героях и их поступках, проявляя уважение к другому мнению

Понимание роли чтения для решения познаватель-ных и коммуникатив-ных задач

С. 76, выучить наизусть,

РТ (по выбору)


18/ 3

А.С. Пушкин «Зимняя дорога». Литературная эрудиция

Урок усвоения новых знаний

Слушание стихотворений, сравнение эмоционального настроения. Ответы на вопросы и задания учебника на стр. 80, выполнение заданий в рабочей тетради на стр.40 – 43

Выразительное чтение

Научится: выполнять словарную работу; самостоятельно готовить выразительное чтение.

Получит возможность научиться: составлять словарь устаревших слов с подбором современных синонимов; сравнивать произведения

П: поиск и выделение нужной информации о героях и их поступках, о произведении или книге;

Р: осмысленно выбирать способы и приёмы действий, корректировать работу по ходу выполнения.

К: умение вести диалог или дискуссию о героях и их поступках, проявляя уважение к другому мнению


Понимание роли чтения для решения познаватель-ных и коммуникатив-ных задач

С. 80 вопросы, наизусть


Произведения М.Ю. Лермонтова (3 ч)

19/ 1

Чтение наизусть. М.Ю. Лермонтов. Стихи «Москва, Москва!.. Люблю тебя как сын…»

Урок усвоения новых знаний

Выразительное чтение стихотворений, сравнение их содержания. Выполнение заданий в учебнике на стр. 83. Введение понятия «метафора». Работа в соответствии с памятками № 1, № 2, № 8

Чтение наизусть

Научится: различать рифмы, строфы; находить эпитеты, устойчивые эпитеты, олицетворения, метафоры и сравнения в тексте и употреблять их в речи.

Получит возможность научиться осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста

П: самостоятельно готовить выразительное чтение стихотворения по алгоритму, предложенному учителем.

Р: планировать своё действие в соответ­ствии с поставленной задачей.

К: контролировать действия партнёра

Проявление самостоятельности и личной ответствен-ности за свои поступки

С. 82-84 стихотворение наизусть по выбору, РТ


20/ 2

Чтение наизусть. М.Ю. Лермонтов. «Парус»

Урок усвоения новых знаний

Выразительное чтение стихотворений, сравнение их содержания. Выполнение заданий в учебнике на стр. 84. Введение понятия «метафора». Работа в соответствии с памятками № 1, № 2, № 8

Чтение наизусть

Научится: определять тему произведения, тон и темп чтения, наблюдать за употреблением знаков препинания, указанием пауз, выделением логических ударений; выразительно читать стихотворение.

Получит возможность научиться: сравнивать своё представление о прочитанном с авторским текстом и иллюстрацией художника; подбирать произведения к модели

П: самостоятельно готовить выразительное чтение стихотворения по алгоритму, предложенному учителем.

Р: планировать своё действие в соответ­ствии с поставленной задачей.

К: контролировать действия партнёра

Проявление самостоятельности и личной ответствен-ности за свои поступки

С. 85-86, наизусть. РТ (по выбору)


21/ 3

Чтение наизусть. Стихи о природе. М.Ю. Лермонтов «Горные вершины…», «Утёс»

Урок усвоения новых знаний

Выразительное чтение стихотворений, сравнение их содержания. Введение понятия «метафора». Работа в соответствии с памятками № 2, № 8

Чтение наизусть

Научится: выделять эпитеты, сравнения, метафоры и олицетворения в произведениях поэта; моделировать обложку; читать наизусть стихотворение.

Получит возможность научиться составлять кластер «Произведения М.Ю. Лермонтова»

П: строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Р: осмысленно выбирать способы и приёмы действий, корректировать работу по ходу выполнения.

К: отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений

Понимание роли чтения для решения познаватель-ных и коммуникатив-ных задач

С. 87 выразительное чтение


Произведения П.П. Ершова (3 ч)

22/ 1

Чтение наизусть. Волшебные сказки. П.П. Ершов «Конёк - Горбунок»

Урок усвоения новых знаний

Работа со сказкой П.П. Ершова «Конёк-Горбунок». Чтение отрывка в учебнике, ответы на вопросы учебника стр. 97, составление рассказа о дружбе Ивана и Конька-Горбунка. Работа с текстом с опорой на памятки № 1 и № 6

Чтение наизусть

Научится: собирать информацию о книгах, героях произведений, писателях; использовать информацию из готовых таблиц для создания текстов-описаний или рассуждений о героях, предметах, явлениях из изучаемых произведений.

Получит возможность научиться оформлять информацию в виде таблиц и схем, в том числе на компьютере

П: деление текста на части, самостоятельное составление плана, комментирование ответа.

Р: нахождение главной мысли сказки; прогнозирование, коррекция.

К: учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию

Формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения

С. 88- 90 ответы на вопросы


23/ 2

П.П. Ершов «Конёк - Горбунок». Характеристика героев

Урок актуализации знаний и умений

Определение темы произведения, тона и темпа чтения, наблюдение за употреблением знаков препинания, указанием пауз, выделением логических ударений

Выразительное чтение

Научится: словесно описывать картины к отдельным эпизодам или целым произведениям; рисовать иллюстрации к отдельным отрывкам, эпизодам произведений индивидуально или в группах.

Получит возможность научиться оформлять книги-самоделки и школьные газеты (в том числе с использованием компьютера, Интернета)

П: поиск и выделение нужной информации о героях и их поступках, о произведении или книге;

Р: принимать и сохранять учебную задачу.

К: контролировать действия партнёра

Понимание роли чтения для решения познаватель-ных и коммуникатив-ных задач

С. 90-96 пересказ, отрывок наизусть


24/ 3

Чтение наизусть.

П.П. Ершов «Кто он?». Обобщение по разделу

Урок усвоения новых знаний

Чтение стихотворения, работа над выразительностью. Ответы на задания учебника на стр. 98

ЭКОР. Башкирские народные сказки

Чтение наизусть

Научится понимать и объяснять значение средств выразительности, которые использует автор в произведении.

Получит возможность научиться готовить небольшое монологическое высказывание об одном из русских поэтов (5-7 предложений)

П: строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Р: ставить цель собственной познавательной деятельности и удерживать её.

К: учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию

Понимание роли чтения для решения познаватель-ных и коммуникатив-ных задач

С. 97-98 выразительное чтение , с. 99 вопросы


Произведения В.М. Гаршина (4 ч)

25/ 1

В.М. Гаршин «Лягушка - путешественница»

Урок усвоения новых знаний

Чтение сказки, работа с заданиями учебника на стр.110. Составление плана для пересказа. Подготовка к выразительному чтению

Пересказ

Научится: делить текст на части; самостоятельно составлять план; комментировать ответ; находить главную мысль сказки.

Получит возможность научиться практически выделять в художественном произведении примеры описаний, рассуждений, повествований, диалогов и монологов героев

П: понимать позицию автора произведения и выражать свою точку зрения о произведении, героях и их поступках;

Р: принимать и сохранять учебную задачу.

К: контролировать действия партнёра

Понимание роли чтения для решения познаватель-ных и коммуникатив-ных задач

С. 100-104, пересказ по плану


26/ 2

В.М. Гаршин «Лягушка - путешественница». Образ лягушки

Урок актуализации знаний и умений

Пересказ текста от имени лягушки. Выразительное чтение последней части сказки с опорой на памятку №1. Выполнение заданий в рабочей тетради

Выразительное чтение

Научится пересказывать текст произведения выразительно, используя выразительные средства: тон, темп, интонацию речи, мимику, жесты.

Получит возможность научиться определять позиции героев и автора произведения

П: самостоятельное составление плана; комментирование ответа.

Р: нахождение главной мысли сказки.

К: задавать вопросы, вести диалог при работе в группах по разным образовательным маршрутам

Формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения

С. 105-108 выразительное чтение


27/ 3

Авторские сказки. Литературная эрудиция

Урок усвоения новых знаний

Слушание сказки В. Гаршина «Сказка о жабе и розе», ответы на вопросы по содержанию, краткий (сжатый) пересказ, выявление особенностей сказки. Выполнение заданий в рабочей тетради

Пересказ

Научится воспроизводить основное содержание прослушанного произведения.

Получит возможность научиться формулировать вопросы по содержанию произведения, о героях и об особенностях их поведения

П: формирование познавательной учебной задачи;

Р: ставить цель собственной познавательной деятельности и удерживать её.

К: умение вести диалог или дискуссию о героях и их поступках, проявляя уважение к другому мнению

Понимание роли чтения для решения познаватель-ных и коммуникатив-ных задач

С. 109-110 пересказ по плану


28/ 4

Повторение литературных сказок. Тест

Урок систематизации и обобщения знаний и умений

Инсценирование отдельных частей сказки П.П. Ершова «Конёк-Горбунок». Составление отзыва о понравившемся произведении В.М. Гаршина.

Отзыв о прочитанной книге

Научится читать по ролям литературное произведение, инсценировать произведение.

Получит возможность научиться моделировать живые картинки к эпизодам произведения или этапам сюжета (вступление, кульминация, заключение)

П: аннотирование книг по образцу; организация выставки книг по теме; моделирование обложки.

Р: оценивание качества чтения одноклассников; определение общей цели и пути её достижения.

К: задавать вопросы, вести диалог при работе в группах по разным образовательным маршрутам

Самостоятель-ность, самооценка на основе критериев успешности учеб­ной деятельности

Подготовить сообщение


Произведения русских писателей о детях (5 ч)

29/ 1


Н.Г. Гарин - Михайловский «Старый колодезь» (глава из повести «Детство Темы»)

Урок усвоения новых знаний

Работа с рубрикой «Обратите внимание». Чтение произведения (отдельных глав). Характеристика главного героя. Ответы на вопросы текста на стр. 121

ЭКОР. Стихи и рассказы башкирских писателей и поэтов о детях

Текущий

Научится: воспринимать тексты прослушанных произведений, адекватно реагировать на содержание произведения, высказывать своё мнение о произведении; готовить рассказ о героях произведений и их поступках с обоснованием своей точки зрения.

Получит возможность научиться формулировать вопросы по содержанию произведения, о героях и об особенностях их поведения

П: строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Р: нахождение главной мысли произведения; прогнозирование, коррекция.

К: задавать вопросы, вести диалог при работе в группах по разным образовательным маршрутам

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

С. 111 читать


30/ 2

Н.Г. Гарин - Михайловский «Старый колодезь»

Образ Темы

Урок актуализации знаний и умений

Перечитывание произведения, составление сюжетно-композиционного треугольника. Знакомство с понятием «кульминация», выполнение заданий в рабочей тетради

Выразительное чтение, пересказ

Научится: воспроизводить авторский текст, пересказывая кратко или подробно, сохраняя особенности жанра произведения и авторской речи; выполнять словарную работу.

Получит возможность научиться рассказывать произведение с зачитыванием отдельных отрывков или эпизодов

П: выбор продуктивных способов действий для выполнения учебной задачи;

Р: принимать и сохранять учебную задачу.

К: контролировать действия партнёра


Самоопределе-ние и самопознание себя через сравнение с героями литературных произведений

С. 110-114 задания к тексту


31/ 3

Произведения о детях. Проверка начитанности и знания изученных произведений

Урок усвоения новых знаний

Самостоятельное чтение рассказа «Максимка», выполнение тестовой работы по произведению и работы в рабочей тетради

Пересказ

Научится использовать разные виды чтения для решения учебных задач, выполнения заданий к тексту произведения, поиска ответов на вопросы по содержанию.

Получит возможность научиться творчески пересказывать текст

П: поиск и выделение нужной информации о героях и их поступках, о произведении или книге;

Р: осуществлять итоговый и пошаговый контроль результатов.

К: учитывать разные мнения, договариваться и приходить к общему решению

Понимание роли чтения для решения познаватель-ных и коммуникатив-ных задач

С. 115-121 пересказ эпизода


32/ 4

Произведения русских писателей о детях

Урок усвоения новых знаний

Самостоятельное чтение произведения, сравнение образов детей – героев произведений русских писателей. Сравнение сюжетов и судеб героев

Текущий

Научится: читать осознанно произведение: темп и тон чтения, соответствующие содержанию и эмоциональной насыщенности произведения; передавать при чтении точку зрения автора; читать незнакомое произведение осознанно, понимать его содержание, показывая своё отношение к героям и их поступкам.

Получит возможность научиться аргументировать соответствие заглавия содержанию произведения

П: понимать позицию автора произведения и выражать свою точку зрения о произведении, героях и их поступках;

Р: осмысленно выбирать способы и приёмы действий, корректировать работу по ходу выполнения.

К: контролировать действия партнёра

Самоопределе-ние и самопознание себя через сравнение с героями литературных произведений

С. 122 вопросы


33/ 5

Произведения русских писателей о детях. Обобщение по разделу

урок усвоения новых знаний

Выполнение заданий рубрики «Проверьте себя». Работа со схемой «Дети – герои произведений русских писателей»

Текущий

Научится: читать по частям, работать с планом; кратко пересказывать по плану; подбирать в библиотеке книгу с произведениями русских писателей о детях; соотносить иллюстрации с эпизодами произведения, сравнивать своё представление о прочитанном с авторским текстом и представлением художника (иллюстрацией).

Получит возможность научиться анализировать внутритекстовые иллюстрации для более глубокого понимания содержания произведения

П: понимать позицию автора произведения и выражать свою точку зрения о произведении, героях и их поступках;

Р: осмысленно выбирать способы и приёмы действий, корректировать работу по ходу выполнения.

К: контролировать действия партнёра

Самоопределе-ние и самопознание себя через сравнение с героями литературных произведений

Сообщение о писателе


Произведения зарубежных писателей (8 ч)

34/ 1

Произведения зарубежных писателей. Виктор Гюго «Козетта»

Урок усвоения новых знаний

Викторина по произведениям зарубежных писателей. Слушание произведения В. Гюго «Козетта», выполнение заданий в учебнике и рабочей тетради

Текущий

Научится: называть изученные ранее произведения зарубежных писателей; читать произведение молча для ознакомления и получения информации.

Получит возможность научиться: называть структурные единицы текста (глава, абзац, смысловая часть, эпизод); аннотировать книгу, прочитанную самостоятельно

П: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

Р: нахождение главной мысли произведения; прогнозирование, коррекция.

К: задавать вопросы, вести диалог при работе в группах по разным образовательным маршрутам

Формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения

С. 124-128 ответы на вопросы


35/ 2

В. Гюго «Козетта». Образ Козетты

Урок усвоения новых знаний

Работа с произведением В. Гюго «Козетта» - слушание, работа с текстом каждой главы, образ Козетты. Определение позиции автора, формулирование своей точки зрения

Текущий

Научится понимать и объяснять поступки героев, высказывать свое мнение о них, соотносить поступки с нравственными нормами.

Получит возможность научиться пользоваться поисковым и просмотровым чтением для работы с текстом и образами героев

П: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

Р: нахождение главной мысли произведения; прогнозирование, коррекция.

К: задавать вопросы, вести диалог при работе в группах по разным образовательным маршрутам

Формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения

С. 129-134 задания в РТ


36/ 3

Марк Твен «Приключения Тома Сойера» (глава II, в сокращении)

Урок усвоения новых знаний

Чтение отрывков из произведения. Составление характеристики главного героя. Составление отзыва о прочитанном произведении

Отзыв о прочитанном произведении

Научится: работать с предисловием к повести; комментировать заголовок; отмечать особенности речи героев (диалогов и монологов), детали портретов, пейзажи, места событий.

Получит возможность научиться составлять кластер «Они писали о детях»

П: аннотирование книг по образцу; организация выставки книг по теме; моделирование обложки.

Р: оценивание качества чтения одноклассников; определение общей цели и пути её достижения.

К: формулировать собственное мнение и позицию

Самостоятельность, самооценка на основе критериев успешности учеб­ной деятельности

С. 141-153, чтение, ответы на вопросы, РТ


37/ 4

Сказка Х.-К. Андерсена "Дикие лебеди». Характеристика героя

Урок усвоения новых знаний

Повторение изученных произведений Х.К. Андерсена. Чтение сказки, выявление особенностей: сюжет, главная мысль, язык

Викторина

Научится: работать со сказкой: анализировать сюжет, главную мысль, язык, точку зрения автора (что хотел сказать автор); составлять устный отзыв о произведении; работать с книгами-справочниками (значение слов, имён).

Получит возможность научиться использовать разные виды чтения для решения учебных задач, выполнения заданий к тексту произведения, поиска ответов на вопросы по содержанию

П: строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Р: принимать и сохранять учебную задачу.

К: формулировать собственное мнение и позицию

Понимание роли чтения для решения познаватель-ных и коммуникатив-ных задач

С. 155-167 выразительное чтение


38/ 5

Сказка Х.-К. Андерсена "Дикие лебеди». Структура текста

Урок актуализации знаний и умений

Дочитывание сказки до конца, выявление особенностей: сюжет, главная мысль, язык. Работа над содержанием по заданиям учебника на стр. 173

Пересказ

Научится: выразительно читать фрагмент сказки по алгоритму подготовки выразительного чтения; пользоваться умением читать молча и разными видами чтения (изучающим, поисковым, просмотровым, выборочным) для работы с содержанием произведений, поиска информации, обогащения читательского опыта и развития интеллекта.

Получит возможность научиться составлять письменный отзыв о произведении

П: поиск и выделение нужной информации о героях и их поступках, о произведении или книге;

Р: осмысленно выбирать способы и приёмы действий, корректировать работу по ходу выполнения.

К: контролировать действия партнёра

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

С. 168-173 пересказ любой главы


39/ 6

Произведения Х.-К. Андерсена

Урок усвоения новых знаний

Повторение изученных произведений Х.К. Андерсена. Чтение сказки «Самое невероятное», выявление особенностей: сюжет, главная мысль, язык. Самостоятельное чтение стихотворения

Выразительное чтение

Научится: выразительно читать подготовленные эпизоды; выделять юмористические моменты в сказке; задавать вопросы по содержанию; понимать, что такое «строфа», «рифма», «ритм», «тон» и «темп».

Получит возможность научиться называть фамилии переводчиков и иллюстраторов сказок


П: принимать и сохранять учебную зада­чу, самостоятельно готовить выразительное чтение стихотворения по алгоритму, предложенному учителем.

Р: планировать своё действие в соответ­ствии с поставленной задачей.

К: учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию

Проявление самостоятель-ности и личной ответствен-ности за свои поступки

С. 173, выучить наизусть


40/ 7

Чтение наизусть. Великий сказочник

Урок усвоения новых знаний

Пересказ самостоятельно прочитанной книги Х.К. Андерсена, составление к ней иллюстрации и аннотации. Чтение очерка К.Г. Паустовского и выполнение заданий в рабочей тетради

Чтение наизусть

Научится: называть жанры произведений Х.-К. Андерсена; называть заголовки сказок; читать стихотворение Х.-К. Андерсена полностью и по строфам; выделять характерные признаки каждого месяца; указывать рифму; оценивать точность подбора слов для описания месяцев.

Получит возможность научиться: сочинять небольшой текст (четверостишье); выбирать факты из жизни Х.-К. Андерсена


П: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

Р: контролировать действия партнёра.

К: умение вести диалог или дискуссию о героях и их поступках, проявляя уважение к другому мнению

Понимание роли чтения для решения познаватель-ных и коммуникатив-ных задач

С. 175 пересказ


41/ 8

Книги зарубежных писателей. Литературная эрудиция

урок систематизации и обобщения знаний и умений

Работа по содержанию рубрики «Книжная полка». Выполнение заданий рубрики «Проверьте себя» в учебнике и рабочей тетради

Текущий

Научится: самостоятельно перечитывать рассказ и выделять композиционные части; выделять главную мысль; комментировать заголовок; рассматривать внутритекстовые иллюстрации; определять общую цель и пути ее достижения.

Получит возможность научиться: писать отзыв о прочитанной книге; строить рассуждения, отнесения к известным понятиям; составлять кроссворд по теме

П: выбор продуктивных способов действий для выполнения учебной задачи;

Р: осуществлять итоговый и пошаговый контроль результатов

К: умение вести диалог или дискуссию о героях и их поступках, проявляя уважение к другому мнению

Формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения

С. 177 вопросы

РТ


В мире книг (5 ч)

42/ 1

В мире книг. Книга книг

Урок усвоения новых знаний

Знакомство с Библией – книгой книг. Чтение библейского предания «Блудный сын», выявление главной мысли легенды. Перечитывание отдельных эпизодов

ЭКОР. Книги древних башкир

Текущий

Научится видеть в тексте произведения слова с трудными звукосочетаниями, подвижным и постоянным ударением.

Получит возможность научиться: понимать и объяснять сущность духовно-нравственных ценностей; осознавать понятия (жизнь, ценность жизни, уважение к человеку, чувство долга, человеческое достоинство, свобода вероисповедания, равноправие, толерантность и др.) и рассуждать о них

П: выполнение практико-ориентированных заданий: нахождение информации в тексте изучаемого произведения, интерпретация текста, рефлексия и оценка.

Р: принимать и сохранять учебную задачу.

К: формулировать собственное мнение и позицию

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности


С. 178-179, выразительное чтение



43 / 2

Книги Древней Руси

Урок усвоения новых знаний

Работа с рубрикой «Обратите внимание», рассматривание фрагментов древней рукописной книги. Чтение произведения «Деятельность Ярослава» (Похвала книгам). Ответы на вопросы учебника и рабочей тетради

Текущий

Научится: понимать житие как жанр древнерусской литературы; определять главную мысль (служение Родине); обсуждать произведения: отвечать на вопросы по содержанию произведения, подтверждает ответы словами из текста произведения.

Получит возможность научиться: называть несколько первых книг Древней Руси — памятников культуры; составлять словарь древнерусских слов

П: строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Р: принимать и сохранять учебную задачу.

К: умение вести диалог или дискуссию о героях и их поступках, проявляя уважение к другому мнению

Понимание роли чтения для решения познаватель-ных и коммуникатив-ных задач

С. 182-183 ответы на вопросы № 4


44/ 3

Первая славянская азбука. Проверка умения читать вслух

Урок усвоения новых знаний

Выборочное чтение назиданий. Сравнение «Поучения Владимира Мономаха детям» и «Наставления Ярослава Мудрого»

Текущий

Научится: называть русский ал­фавит — кириллицу, имена славянских просветителей — Константина (Кирилла) и Мефодия; сравнивать «Повесть о Никите Кожемяке» с былиной «Никита Кожемяка» и былиной в пересказе Л.Н. Толстого «Как боролся русский богатырь».

Получит возможность научиться: самостоятельно читать «Наставления Ярослава Мудрого», составлять наставление для себя

П: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

Р: осмысленно выбирать способы и приёмы действий, корректировать работу по ходу выполнения.

К: отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений

Использование умения читать для удовлетворения личного интереса

С. 184 задания, РТ


45 / 4

Мифы Древней Греции

Урок усвоения новых знаний

Чтение и анализ произведения. Ответы на вопросы и задания рабочей тетради на стр. 87 – 89, работа с рубрикой «Книгочей»

Текущий

Научится: понимать миф как литературный жанр; определять главную мысль; сравнивать героев, факты, события; рассказывать о героях и их поступках; пересказывать текст мифа по готовому плану подробно или кратко.

Получит возможность научиться выделять особенности древнегреческих мифов

П: строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Р: ставить цель собственной познавательной деятельности и удерживать её.

К: умение вести диалог или дискуссию о героях и их поступках, проявляя уважение к другому мнению

Понимание роли чтения для решения познаватель-ных и коммуникатив-ных задач

Дополнительное чтение


46/ 5

Мифы народов мира

Урок усвоения новых знаний

Чтение древнекитайского мифа «Подвиги стрелка И», работа со схемой «Кого победил стрелок И». Выполнение заданий в рабочей тетради: заполнение схемы «Мифы народов мира».

Текущий

Научится: воспроизводить основное содержание прослушанного произведения; вести беседу о прослушанном; слушать собеседников и исправлять ошибки в своей речи и речи одноклассников.

Получит возможность научиться формулировать вопросы по содержанию произведения, о героях и об особенностях их поведения

П: понимать позицию автора произведения и выражать свою точку зрения о произведении, героях и их поступках;

Р: ставить цель собственной познавательной деятельности и удерживать её.

К: аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений

Самоопределе-ние и самопознание себя через сравнение с героями литературных произведений

Дополнительное чтение


Произведения Л. Н. Толстого (7 ч)

47/ 1

Л.Н. Толстой. Рассказ «Акула»

Урок усвоения новых знаний

Повторение произведений Л.Н. Толстого. Чтение рассказа «Акула». Выявление героев произведения, чтение справочного материала о писателе. Краткий и подробный рассказ о героях с опорой на памятки №5, №6. Ответы на вопросы учебника на стр. 7 – 8

Пересказ по плану

Научится: читать вслух и молча в темпе, позволяющем понимать прочитанное; работать с рассказом: сюжет, кульминация произведения; характеризовать героев произведения: характеры и поведение.

Получит возможность научиться усваивать нравственный опыт героев произве­дения

П: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

Р: нахождение главной мысли рассказа; прогнозирование, коррекция.

К: учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию

Формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения

С. 4-7 пересказ, РТ


48/ 2

Л.Н. Толстой. Сказка «Два брата»

Урок усвоения новых знаний

Чтение сказки, анализ произведения. Выявление отличия авторской сказки «Два брата» от народной сказки, особенностей сказки. Ответы на вопросы учебника на стр.11 – 12, выполнение заданий в рабочей тетради

Пересказ

Научится: моделировать обложку; находить в тексте рассуждения; выразительно читать рассуждения (убеждение, обоснование, выбор).

Получит возможность научиться: составлять кластер «Произведения Л.Н. Толстого»; писать мини-сочинение рассуждение «Чья точка зрения мне ближе»

П: поиск и выделение нужной информации о героях и их поступках, о произведении или книге;

Р: принимать и сохранять учебную задачу.

К: формулировать собственное мнение и позицию

Самоопределе-ние и самопознание себя через сравнение с героями литературных произведений

С. 8-11 вопросы


49/ 3

Л.Н. Толстой. Басня «Мужик и Водяной». Литературная эрудиция

Урок усвоения новых знаний

Чтение басни «Мужик и Водяной», определение морали басни. Моделирование модели обложки, составление схемы «Русские баснописцы». Выполнение заданий рабочей тетради и учебника на стр. 14

Самостоятельная работа по составлению схемы

Научится: раскрывать смысл понятия «басня»; работать с басней: деление на части, определение морали.

Получит возможность научиться сравнивать басни Эзопа и Л.Н. Толстого

П: строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Р: нахождение главной мысли басни; прогнозирование, коррекция.

К: задавать вопросы, вести диалог при работе в группах по разным ролям

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

С. 12-14, вопросы, РТ


50/ 4

Л.Н. Толстой. Рассказ «Черепаха»

Урок усвоения новых знаний

Чтение и анализ рассказа Л.Н. Толстого «Черепаха». Работа по содержанию, составление сюжетно-композиционного треугольника, определение главной мысли, позиции автора

ЭКОР. Стихи и рассказы башкирских писателей и поэтов

Текущий

Научится: определять и сравнивать специфику художественного, научно-популярного, учебного текстов; самостоятельно заполнять схему «Русские баснописцы»; определять жанр рассказа, моделирует обложку; выделять особенности описания героев.

Получит возможность научиться находить необходимую информацию

П: формирование познавательной учебной задачи;

Р: осмысленно выбирать способы и приёмы действий, корректировать работу по ходу выполнения.

К: умение вести диалог или дискуссию о героях и их поступках, проявляя уважение к другому мнению


Понимание роли чтения для решения познаватель-ных и коммуникатив-ных задач

С.15-17 задания


51/ 5

Л.Н. Толстой. Рассказ «Русак»

Урок усвоения новых знаний

Чтение и анализ рассказа «Русак». Работа по содержанию рассказа на основе заданий текста учебника на стр. 20. Выполнение заданий в рабочей тетради. Выборочное чтение отрывков из текста, обращение внимания на особенности речи

Самостоятельная работа по составлению схемы

Научится: находить в тексте пейзаж зимней ночи (описание); характеризовать особенности лекси­ки. Толстого; слушать вопросы по содержанию произведения, объяснения учителя и ответы одноклассников; отвечать на вопросы и подтверждать свой ответ примерами из текста.

Получит возможность научиться сравнивать художественные и научно-познавательные расска­зы

П: понимать позицию автора произведения и выражать свою точку зрения о произведении, героях и их поступках;

Р: ставить цель собственной познавательной деятельности и удерживать её.

К: контролировать действия партнёра

Использование умения читать для удовлетворения личного интереса

С. 18-20 пересказ


52/ 6

Л.Н. Толстой. Былина «Святогор - богатырь»

Урок усвоения новых знаний

Слушание былины «Святогор - богатырь». Самостоятельное чтение народной былины «Святогор». Сравнение её с авторской былиной. Самостоятельная работа по заполнению таблицы на компьютере. Работа по заданиям учебника и рабочей тетради

Самостоятельная работа по составлению таблицы и схемы

Научится: формулировать вопросы по изученному материалу; ха­рактеризовать былинных героев: благородство, богатырская си­ла; сравнивать авторскую былину с народной; выражать своё мнение о литературном произведении.

Получит возможность научиться: сравнивать литературное произведение с музыкальным и художественным на одну тему; составлять «Рассказ о богатыре»

П: моделирование обложки книги; работа со схемой; чтение, заполнение таблицы, выдвиже­ние гипотез, сравнение.

Р: самостоятельное чтение и поиск книги Л.Н. Толстого; работа с аппаратом книги (обложка, титульный лист, оглавление, аннотация).

К: умение задавать вопросы, вести диалог

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

С. 21-23 выразительное чтение


53/ 7

Произведения Л. Н. Толстого.

Проверка умения читать молча, работать с текстом произведения и информацией

Урок систематизации и обобщения знаний и умений

Работа с рубрикой «Книжная полка». Составление тематического подбора по теме «Книги Л.Н. Толстого для детей». Выполнение заданий в учебнике в соответствии с рубриками «Проверьте себя»

Проверочная работа

Научится находить в тексте конкретные факты и сведения, представленные в явном виде.

Получит возможность научиться пользоваться универсальным умением работать с учебными и справочными текстами

П: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

Р: осуществлять итоговый и пошаговый контроль результатов

К: умение задавать вопросы, вести диалог

Самоопределе-ние и самопознание себя через сравнение с героями литературных произведений

С. 25 задания, РТ


Стихи А.А. Блока (2 ч)

54/ 1

А.А. Блок. Стихи о Родине

Урок усвоения новых знаний

Чтение и анализ новых произведений, упражнения в выразительном чтении с опорой на памятку №1. Введение понятия «олицетворение». Ответы на вопросы учебника стр. 28

Выразительное чтение

Научится: определять тему

стихотворе­ния, комментировать заглавия; определять тон, темп, рит­м чтения; сравнивать стихотворение А. Блока «Россия» с фольклор­ным произведением «Песня-слава «Русская Земля».

Получит возможность научиться составлять план выразительного чтения

П: поиск и выделение нужной информации о героях и их поступках, о произведении или книге;

Р: осмысленно выбирать способы и приёмы действий, корректировать работу по ходу выполнения.

К: контролировать действия партнёра

Понимание роли чтения для решения познаватель-ных и коммуникатив-ных задач

С. 26-27 выразительное чтение, наизусть


55/ 2

Чтение наизусть. А.А. Блок. «Рождество»

Урок усвоения новых знаний

Чтение и анализ нового произведения. Самостоятельное чтение «На поле Куликовом». Составление моделей обложек. Отработка выразительного чтения, пользуясь памяткой № 1

ЭКОР. Стихи и рассказы башкирских писателей и поэтов

Чтение наизусть

Научится: работать со стихотворением — первичное восприятие, комментирование заголовка, определение позиции поэта; определять интонационный рисунок, готовить выразительное чтение.

Получит возможность научиться формулировать вопросы по содержанию произведения

П: принимать и сохранять учебную зада­чу, самостоятельно готовить выразительное чтение стихотворения по алгоритму, предложенному учителем.

Р: планировать своё действие в соответ­ствии с поставленной задачей.

К: формулировать собственное мнение и позицию

Проявление самостоятельности и личной ответ­ственности за свои поступки

С. 28 - 30, выразительное чтение или наизусть (по выбору)


Стихи К.Д. Бальмонта (4 ч)

56/ 1

К.Д. Бальмонт. Стихи о Родине. «Россия»

Урок усвоения новых знаний

Чтение и анализ стихотворений. Определение тона, темпа, ритмического рисунка стихотворений. Работа в соответствии с заданиями учебника и рабочей тетради. Иллюстрирование понравившегося эпизода

Выразительное чтение

Научится: определять самостоятельно жанр, тему, авторскую принадлежность; выразительно читать наизусть стихотворения.

Получит возможность научиться воспринимать художественную литературу как вид искусства

П: поиск и выделение нужной информации о героях и их поступках, о произведении или книге;

Р: планирование и выполнение своих действий в соответствии с поставленной задачей.

К: умение вести диалог или дискуссию о героях и их поступках, проявляя уважение к другому мнению

Самоопределе-ние и самопознание себя через сравнение с героями литературных произведений

С. 31-34, выразительное чтение наизусть (по выбору)


57/ 2

К.Д. Бальмонт. Стихи о природе. «К зиме»

Урок усвоения новых знаний

Чтение и анализ стихотворений. Определение тона, темпа, ритмического рисунка стихотворений. Работа в соответствии с заданиями учебника и рабочей тетради. Иллюстрирование понравившегося эпизода

Выразительное чтение

Научится: определять тему, комментировать заголовок; выразительно читать наизусть одно стихотворение.

Получит возможность научиться: пользоваться терминами «рифма», «строфа», «эпитет», «сравнение», «метафора», «олицетворение»; различать стихотворения К. Бальмонта по темам, интонационному рисунку

П: поиск и выделение нужной информации о героях и их поступках, о произведении или книге;

Р: планирование и выполнение своих действий в соответствии с поставленной задачей.

К: умение вести диалог или дискуссию о героях и их поступках, проявляя уважение к другому мнению

Самоопределе-ние и самопознание себя через сравнение с героями литературных произведений

С. 31-34, выразительное чтение наизусть (по выбору)


58/ 3

К.Д. Бальмонт. Стихи о природе. «Снежинка», «Камыши»

Комбинированный

Чтение и анализ произведений. Подготовка к выразительному чтению: расстановка логических ударений, пауз. Выделение средств выразительности. Ответы на задания учебника и рабочей тетради

Выразительное чтение

Научится: обмениваться впечатлениями о стихотворении (первичное восприятие); пояснять, что такое логическое ударение; самостоятельно готовить выразительное чтение.

Получит возможность научиться работать с метафорой как средством художественной выразительности

П: формирование познавательной учебной задачи;

Р: принимать и сохранять учебную задачу.

К: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач

Понимание роли чтения для решения познавательных и коммуникативных задач

С. 34, наизусть по выбору


59/ 4

К.Д. Бальмонт. Сказочные стихи. «У чудищ», «Как я пишу стихи»

Комбинированный

Повторение стихов К.Д. Бальмонта: работа со схемой «Стихи К.Д. Бальмонта»: (о Родине, о природе). Чтение новых произведений и дополнение схемы: сказочные, о себе (рождение стихов). Выполнение заданий в учебнике и рабочей тетради

Чтение наизусть

Научится: работать со схемой «Темы произведений К.Д. Бальмонта»; выразительно читать стихотворения, используя алгоритм подготовки выразительного чтения; заучивать наизусть стихо­творение.

Получит возможность научиться выделять особенности «сказочных» стихов — определять тему, интонационный рисунок, роль автора-рассказ­чика

П: принимать и сохранять учебную зада­чу, самостоятельно готовить выразительное чтение стихотворения по алгоритму, предложенному учителем.

Р: планировать своё действие в соответ­ствии с поставленной задачей.

К: при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника

Проявление самостоятельности и личной ответ­ственности за свои поступки

С. 36-39 выразительное чтение,

РТ


Произведения А. И. Куприна (3 ч)

60/ 1

А.И. Куприн «Скворцы»

Урок усвоения новых знаний

Чтение и анализ произведения А. Куприна «Скворцы», выделение повторов, устойчивых эпитетов

ЭКОР. Стихи и рассказы башкирских писателей и поэтов о природе

Выборочно чтение

Научится: определять авторскую принадлежность и жанр произведения; читать рассказ, объяснять за­головок.

Получит возможность научиться пользоваться аналитическим чтением: выделять повторы, устойчи­вые эпитеты, описания героев

П: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

Р: нахождение главной мысли рассказа и очерка; прогнозирование, коррекция.

К: задавать вопросы, вести диалог при работе в группах по разным образовательным маршрутам

Формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения

С. 41-47 пересказ, РТ


61/ 2

А.И. Куприн «Скворцы». Описание героев

Урок усвоения новых знаний

Чтение и анализ произведения А. Куприна «Скворцы», выделение повторов, устойчивых эпитетов. Составление характеристик героев

Выборочно чтение

Научится: составлять план; находить слова, показывающие отношение автора к скворцам; выразительно читать отрывок-описание.

Получит возможность научиться анализировать эпизоды-описания

П: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

Р: нахождение главной мысли рассказа и очерка; прогнозирование, коррекция.

К: задавать вопросы, вести диалог при работе в группах по разным образовательным маршрутам

Формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения

С. 48-54 выразительное чтение


62/ 3

Произведения А. И. Куприна.

Проверка сформированности учебной и читательской деятельности

Урок систематизации и обобщения знаний и умений)

Самостоятельная работа по заданиям рабочей тетради

Самостоятельная работа

Научится: выполнять задания рубрики «Про­верьте себя» в тетради.

Получит возможность научиться: составлять списки авторов по заданному признаку; находить информацию в справочной литературе и Интернете

П: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

Р: нахождение главной мысли рассказа и очерка; прогнозирование, коррекция.

К: задавать вопросы, вести диалог при работе в группах по разным образовательным маршрутам

Формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения

С. 55 -56 задания


Стихи И.А. Бунина (4 ч)

63/ 1

И.А. Бунин. «Гаснет вечер, даль синеет…»

Урок усвоения новых знаний

Повторение по схеме, предложенной учителем «Они писали стихи о природе», её добавление. Чтение стихов И.А. Бунина, выполнение заданий учебника. Работа с литературоведческими понятиями: сравнение, олицетворение, строфа, рифма, эпитет

Выразительное чтение

Научится: выразительно читать стихотворение (тон, темп, ритм); выполнять задания самостоятельно; заучивать наи­зусть одно стихотворение.

Получит возможность научиться сравнивать стихотворения — оп­ределять тему, интонационный рисунок

П: принимать и сохранять учебную зада­чу, самостоятельно готовить выразительное чтение стихотворения по алгоритму, предложенному учителем.

Р: планировать своё действие в соответ­ствии с поставленной задачей.

К: при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника

Проявление самостоятельности и личной ответственнос-ти за свои поступки

С. 47 выразительное чтение,

наизусть 9по выбору)


64/ 2

И.А. Бунин. «Детство»

Урок усвоения новых знаний

Повторение по схеме, предложенной учителем «Они писали стихи о природе», её добавление. Чтение стихов И.А. Бунина, выполнение заданий учебника. Работа с литературоведческими понятиями: сравнение, олицетворение, строфа, рифма, эпитет. Заучивание наизусть с опорой на памятку № 2

Выразительное чтение

Научится: выразительно читать стихотворение (тон, темп, ритм); выполнять задания самостоятельно; заучивать наи­зусть одно стихотворение.

Получит возможность научиться сравнивать стихотворения — оп­ределять тему, интонационный рисунок

П: принимать и сохранять учебную зада­чу, самостоятельно готовить выразительное чтение стихотворения по алгоритму, предложенному учителем.

Р: планировать своё действие в соответ­ствии с поставленной задачей.

К: при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника

Проявление самостоятельности и личной ответственнос-ти за свои поступки

С. 60, выучить наизусть отрывок


65/ 3

Чтение наизусть. И.А. Бунин. «Листопад» (отрывок)

Урок усвоения новых знаний

Чтение и анализ стихотворения. Работа над заданиями в учебнике и рабочей тетради. Иллюстрирование понравившегося отрывка из произведения, подписывание его словами из текста

Чтение наизусть, творческая работа

Научится: определять темы самостоятельно прочитанных произведений, уточнять темы, исходя из содержания произведения; работать над выразительно­стью чтения; понимать и правильно употреблять термины «эпитет», «сравнение», «оли­цетворение».

Получит возможность научиться использовать знаково-символическое моделирование для работы с произведением

П: строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Р: принимать и сохранять учебную задачу.

К: умение вести диалог или дискуссию о героях и их поступках, проявляя уважение к другому мнению

Понимание роли чтения для решения познаватель-ных и коммуникатив-ных задач

Повторить


66/ 4

Русские поэты. Обобщение. Литературная эрудиция

Урок систематизации и обобщения знаний и умений

Отгадывание кроссворда «Русские поэты», моделирование обложек понравившихся произведений, работа с рубриками «Эрудит» и «Книгочей»

ЭКОР. Стихи и рассказы башкирских писателей и поэтов

Проверочная работа

Научится самостоятельно выполнять задания в тетради, самопроверку по образцу и самооценку своей работы: знания и культура оформления.

Получит возможность научиться использовать разные виды чтения для решения учебных задач

П: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

Р: осуществлять итоговый и пошаговый контроль результатов

К: при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника

Формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения

С. 61-62 выразительное чтение


Произведения С. Я. Маршака (8 ч)

67/ 1

С.Я. Маршак. «Словарь»

Урок усвоения новых знаний

Работа со схемой «Жанры произведений С. Я. Маршака»: загадка, стихи, сказки. Чтение произведений, моделирование обложек. Выполнение заданий учебника и рабочей тетради. Заучивание стихотворения наизусть с опорой на памятку № 2

Выразительное чтение

Научится: называть жанры произведений С. Маршака (загадки, стихи, сказки); работать со стихотворением «Словарь»: самостоятельно читать, выполнять задания в учеб­нике и тетради.

Получит возможность научиться: Приводить примеры произведений С. Маршака, изученных в 1-3 классах

П: принимать и сохранять учебную зада­чу, самостоятельно готовить выразительное чтение стихотворения по алгоритму, предложенному учителем.

Р: планировать своё действие в соответ­ствии с поставленной задачей.

К: учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию


Проявление самостоятельности и личной ответственнос-ти за свои поступки

С. 66, выразительное чтение (наизусть)


68/ 2

Чтение наизусть. С.Я. Маршак Пьеса - сказка «Двенадцать месяцев» (2 картина из первого действия)

Урок усвоения новых знаний

Понятия: пьеса, действия, картины, действующие лица, диалог, реплика, ремарка (пояснение автора). Работа по 2 картине из первого действия

Чтение наизусть, чтение по ролям

Научится: понимать, что такое «пьеса», «действие», «картина», «действующие лица», «диалог», «реплика», «ремар­ка»; работать с пьесой по действиям (картинам): читать, задавать вопросы по содержанию, выделять реплики и ремарки.

Получит возможность научиться инсценировать отдельные картины


П: строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Р: принимать и сохранять учебную задачу.

К: формулировать собственное мнение и позицию

Понимание роли чтения для решения познаватель-ных и коммуникатив-ных задач

С. 67-80

выразительное чтение


69/ 3

С.Я. Маршак Пьеса - сказка «Двенадцать месяцев» (3 картина из первого действия)

Урок актуализации знаний и умений

Работа по 3 картине из первого действия. Инсценирование картины

ЭКОР. Драматурги Башкортостана для детей

Чтение по ролям

Научится работать с пьесой по действиям (картинам): читать, задавать вопросы по содержанию, выделять реплики и ремарки.

Получит возможность научиться инсценировать отдельные картины

П: выбор продуктивных способов действий для выполнения учебной задачи.

Р: планирование и выполнение своих действий в соответствии с поставленной задачей.

К: контролировать действия партнёра


Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

С. 81–86, чтение по ролям


70/ 4

С.Я. Маршак Пьеса - сказка «Двенадцать месяцев» (1 картина из второго действия)

Урок актуализации знаний и умений

Работа по 1 картине второго действия. Инсценирование картины.

Чтение по ролям

Научится работать с пьесой по действиям (картинам): читать, задает вопросы по содержанию, выделять реплики и ремарки, инсценировать отдельные картины.

Получит возможность научиться находить в предлагаемых отрывках произведений пропущенные пословицы, эпитеты, сравнения, имена героев и вписывать их

П: поиск и выделение нужной информации о героях и их поступках, о произведении или книге;

Р: принимать и сохранять учебную задачу.

К: умение вести диалог или дискуссию о героях и их поступках, проявляя уважение к другому мнению

Понимание роли чтения для решения познаватель-ных и коммуникатив-ных задач

С. 90-102 инсценирование


71/ 5

Пьесы-сказки С.Я. Маршака.

Тест

Урок актуализации знаний и умений

Самостоятельное чтение «Сказки про козла», выполнение к ней заданий в рабочей тетради на стр. 52 – 53.

Самостоятельная работа

Научится: читать пьесы-сказки по действи­ям; инсценировать отдельные эпизоды; инсценировать отдельные эпизоды произведения, читать по ролям диалоги героев.

Получит возможность научиться: моделировать «живые картины» к отдельным эпизодам произведения; выполнять творческую работу «Сочиняем пьесу-сказку» в группах

П: понимать позицию автора произведения и выражать свою точку зрения о произведении, героях и их поступках;

Р: ставить цель собственной познавательной деятельности и удерживать её.

К: умение вести диалог или дискуссию о героях и их поступках, проявляя уважение к другому мнению

Самоопределе-ние и самопознание себя через сравнение с героями литературных произведений

Повторить


72/ 6

Р. Бёрнс. «В горах моё сердце…» (перевод С.Я. Маршака)

Комбинированный

Чтение и анализ произведения «В горах моё сердце». Самостоятельное чтение произведения «Ледяной остров». Составление схем 1) «С.Я. Маршак писал»: стихи, пьесы, сказки, загадки, повести. 2) «С.Я. Маршак был»: поэтом, сказочником, переводчиком, драматургом

Самостоятельная работа

Научится: работать со стихотворением Р. Бёрнса «В горах моё сердце...» — читать, отвечать на вопросы по содержанию, выполнять задания; заучивать наизусть (по желанию).

Получит возможность научиться находить информацию об авторе (работать со справочной литературой)

П: понимать позицию автора произведения и выражать свою точку зрения о произведении, героях и их поступках;

Р: ставить цель собственной познавательной деятельности и удерживать её.

К: умение вести диалог или дискуссию о героях и их поступках, проявляя уважение к другому мнению

Самоопределе-ние и самопознание себя через сравнение с героями литературных произведений

С. 102, наизусть (по желанию)


73/ 7

Проверка начитанности и знания изученных произведений

Урок систематизации и обобщения знаний и умений

Комплексная разноуровневая контрольная работа (один из вариантов)

Контрольная работа

Научится: наблюдать и выделять в тексте произведения пословицы, устойчивые выражения, диалоги и монологи героев, а затем использовать их в речи, формулировать ответы на вопросы и подтверждать их примерами из произведения; поддерживать беседу и выражать интерес.

Получит возможность научиться пользоваться универсальным умением работать с учебными и справочными текстами

П: понимать позицию автора произведения и выражать свою точку зрения о произведении, героях и их поступках;

Р: ставить цель собственной познавательной деятельности и удерживать её.

К: умение вести диалог или дискуссию о героях и их поступках, проявляя уважение к другому мнению

Самоопределе-ние и самопознание себя через сравнение с героями литературных произведений

Повторить


74/ 8

Маршак – сказочник, поэт, драматург, переводчик

Комбинированный

Маршак – сказочник, поэт, драматург, переводчик. С.Я. Маршака

Текущий

Научится: работать с детскими книгами С. Маршака; представлять творческую работу.

Получит возможность научиться: составлять краткую аннотацию по образцу; писать отзыв о прочитанном произведении или книге

П: понимать позицию автора произведения и выражать свою точку зрения о произведении, героях и их поступках;

Р: ставить цель собственной познавательной деятельности и удерживать её.

К: умение вести диалог или дискуссию о героях и их поступках, проявляя уважение к другому мнению

Самоопределе-ние и самопознание себя через сравнение с героями литературных произведений

Подготовить сообщение


Стихи Н.А. Заболоцкого (3 ч)

75/ 1

Н.А. Заболоцкий «Детство»

Урок усвоения новых знаний

Чтение и анализ стихотворения «Детство». Составление модели обложки. Рисование устных картин по содержанию стихотворения. Выразительное чтение

Выразительное чтение

Научится: слушать вопросы по содержанию произведения, объяснения учителя и ответы одноклассников; отвечать на вопросы и подтверждать свой ответ примерами из текста.

Получит возможность научиться сравнивать стихотворе­ния Н. Заболоцкого «Детство» и И. Сурикова «Детство».

П: поиск и выделение нужной информации о героях и их поступках, о произведении или книге;

Р: осмысленно выбирать способы и приёмы действий, корректировать работу по ходу выполнения.

К: контролировать действия партнёра

Понимание роли чтения для решения познавательных и коммуникативных задач

С . 104-105, выразительное чтение


76/ 2

Н.А. Заболоцкий «Лебедь в зоопарке»

Урок усвоения новых знаний

Игра «Вспомни и назови» (по стихам о родной природе). Чтение стихотворений Н.А. Заболоцкого. Анализ произведений. Подготовка к выразительному чтению наизусть с применением памяток № 1 и № 2

ЭКОР. Стихи и рассказы башкирских писателей и поэтов

Выразительное чтение

Научится: определять темы и главные мысли стихов Н.А. Заболоцкого; при анализе стихотворений пользоваться терминами «рифма», «строфа»; сравнивать стихотворения — тема, главная мысль, строфы, средства выразительности; выразитель­но читать, соблюдая паузы, логические ударения.

Получит возможность научиться: воспринимать художественное произведение; эмоционально реагировать на него

П: принимать и сохранять учебную зада­чу, самостоятельно готовить выразительное чтение стихотворения по алгоритму, предложенному учителем.

Р: планировать своё действие в соответ­ствии с поставленной задачей.

К: при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы


Проявление самостоятельности и личной ответ­ственности за свои поступки

С. 106-107, выучить наизусть (по желанию)


77/ 3

Книги со стихотворениями русских поэтов. Чтение наизусть

Комбинированный

Выразительное чтение наизусть. Распределение книг со стихами по темам, авторам. С оставление списка фамилий русских поэтов. Работа с аппаратом книги (учебной, художественной, научно-популярной, справочной литературой). Краткая аннотация по образцу. Отзыв о прочитанном произведении или книге

Чтение наизусть

Научится: вырази­тельно читать наизусть подготовленное стихотворение; работать с книгами стихов (по группам); выбирать книги стихов по темам, по авторам.

Получит возможность научиться составлять список фамилий русских поэтов

П: овладевают логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам; пользуются научно-справочной литературой для удовлетворения познавательного интереса и решения различных учебных задач.

Р: планировать своё действие в соответ­ствии с поставленной задачей.

К: при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы


Высказывают суждения и дают им обоснование

Подготовить сообщение


Произведения о детях войны (3 ч)

78/ 1

Произведения о детях войны. В.П. Катаев «Сын полка»

Урок усвоения новых знаний

Чтение произведения. Составление рассказа о Ване Солнцеве по плану. Выразительное чтение и пересказ одного эпизода. Описание главного героя: внешний вид, поступки. Отгадывание кроссворда по произведению и выполнение заданий в рабочей тетради

Текущий

Научится: называть произведения детских писателей; объяснять свое понимание главной мысли произведения; описывать героя произведения Ваню Солнцева (внешний вид, поступки).

Получит возможность научиться объяснять позицию автора и свою позицию

П: выполнение практико-ориентированных заданий: нахождение информации в тексте изучаемого произведения, интерпретация текста, рефлексия и оценка.

Р: ставить цель собственной познавательной деятельности и удерживать её.

К: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач

Формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения

Дополнительное чтение


79/ 2

Произведения о детях войны. В.П. Катаев «Сын полка». Образ Вани Солнцева

Урок усвоения новых знаний

Выразительное чтение и пересказ одного эпизода. Образ Вани Солнцева (внешний вид, поступки). Главная мысль, отношение автора к герою

ЭКОР. Стихи и рассказы башкирских писателей и поэтов о войне

Текущий

Научится: выделять главную мысль, понимать отношение автора к герою; оценивать поступки героев и собственные, исходя из критериев общечеловеческих ценностей.

Получит возможность научиться следовать нравственно-этическим нормам поведения в жизни

П: понимать позицию автора произведения и выражать свою точку зрения о произведении, героях и их поступках;

Р: осмысленно выбирать способы и приёмы действий, корректировать работу по ходу выполнения.

К: умение вести диалог или дискуссию о героях и их поступках, проявляя уважение к другому мнению

Самоопределе-ние и самопознание себя через сравнение с героями литературных произведений

Дополнительное чтение


80/ 3

Произведения о детях войны. К. Симонов. «Сын артиллериста»

Урок усвоения новых знаний

Чтение стихотворения «Сын артиллериста» вслух (по частям). Выделение кульминационного момента и повторяющихся строк. Оформление модели обложки книги. Сравнение произведений о детях войны по теме, жанру, авторской принадлежности. Выполнение тестовой работы

Тест

Научится: выразительно читать диалоги; комментировать выполнение задания в тетради.

Получит возможность научиться: составлять рассказ о любимом литературном герое (ребёнке); оформлять книгу-самоделку «Герои любимых книг»

П: понимать позицию автора произведения и выражать свою точку зрения о произведении, героях и их поступках;

Р: осмысленно выбирать способы и приёмы действий, корректировать работу по ходу выполнения.

К: умение вести диалог или дискуссию о героях и их поступках, проявляя уважение к другому мнению

Самоопределе-ние и самопознание себя через сравнение с героями литературных произведений

Дополнительное чтение


Стихи Н.М. Рубцова (4 ч)

81/ 1

Стихи о родной природе. Н.М. Рубцов «Берёзы»

Урок усвоения новых знаний

Чтение и анализ произведения. Наблюдение за ритмом и построением строфы (выделение рифмующихся строк, определение вида рифмы). Выразительное чтение наизусть с опорой на памятки № 1 и № 2. Выполнение заданий в рабочей тетради

Выразительное чтение

Научится: анализировать текст стихотворения (строфы, рифмы); находить и выразительно читать описание берёз.

Получит возможность научиться: выявлять авторскую пози­цию; сравнивать стихотворения С. Есенина о берёзе и Н. Рубцова «Берёзы»

П: принимать и сохранять учебную зада­чу, самостоятельно готовить выразительное чтение стихотворения по алгоритму, предложенному учителем.

Р: планировать своё действие в соответ­ствии с поставленной задачей.

К: учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию

Проявление самостоятельности и личной ответ­ственности за свои поступки

С. 108, выразительное чтение наизусть (по желанию)


82/ 2

Чтение наизусть. Стихи о Родине. Н.М. Рубцов «Тихая моя родина»

Комбинированный

Чтение стихотворений Н.М. Рубцова. Определение главной мысли. Работа с каждой строфой: чтение, наблюдение за ритмом, рифмой, выделение выразительных средств, создание партитуры чтения. Сравнение стихов

Н. М. Рубцова, С. А. Есенина, И. С. Никитина. Работа по заданиям учебника и рабочей тетради

Чтение наизусть

Научится: называть стихи Н.М, Рубцова и определять их темы; определять интонационный рисунок стихотворения и читать стихи, выражая чувства поэта; определять главную мысль; описывать картину; выделять эпитеты, сравнения.

Получит возможность научиться: самостоятельно определять партитуру выразительного чтения; сравнивать стихотворения Н.М. Рубцова «Тихая моя родина» и И.С. Никитина «Русь»

П: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

Р: ставить цель собственной познавательной деятельности и удерживать её.

К: умение вести диалог или дискуссию о героях и их поступках, проявляя уважение к другому мнению

Понимание роли чтения для решения познаватель-ных и коммуникатив-ных задач

С. 109-111, выразительно читать,

РТ


83/ 3

Стихи о Родине. Н.М. Рубцов «Ласточка». Литературная эрудиция

Комбинированный

Чтение стихотворений Н.М. Рубцова. Определение главной мысли. Работа с каждой строфой: чтение, наблюдение за ритмом, рифмой, выделение выразительных средств, создание партитуры чтения. Сравнение стихов

Н. М. Рубцова, С. А. Есенина, И. С. Никитина. Работа по заданиям учебника и рабочей тетради

Выразительное чтение

Научится: называть стихи Н.М, Рубцова и определять их темы; определять интонационный рисунок стихотворения и читать стихи, выражая чувства поэта; определять главную мысль; описывать картину; выделять эпитеты, сравнения.

Получит возможность научиться: самостоятельно определять партитуру выразительного чтения; сравнивать стихотворения Н.М. Рубцова «Тихая моя родина» и И.С. Никитина «Русь»

П: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

Р: ставить цель собственной познавательной деятельности и удерживать её.

К: умение вести диалог или дискуссию о героях и их поступках, проявляя уважение к другому мнению

Понимание роли чтения для решения познаватель-ных и коммуникатив-ных задач

С. 112 выразительное

Чтение, РТ (по желанию)


84/ 4

А.П. Платонов «Любовь к родине, или Путешествие воробья»

Урок усвоения новых знаний

Самостоятельная работа с последующей проверкой: описание героев, ответы на вопросы: «Какое происшествие случилось с воробьём», «Почему старик ходил играть на скрипке к памятнику». Определение жанра произведения: сказка-быль

Самостоятельная работа

Научится: выражать свои мысли, отношение к автору и к его произведению; составлять план; комментировать заголовок и определять главную мысль; обмениваться мнениями.

Получит возможность научиться: оценивать поступки героев и собственные, исходя из критериев общечеловеческих ценностей; следовать нравственно-этическим нормам поведения в жизни

П: деление текста на части; самостоятельное составление плана; комментирование ответа.

Р: нахождение главной мысли рассказа; прогнозирование, коррекция.

К: задавать вопросы, вести диалог при работе в группах по разным образовательным маршрутам

Формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения

Подготовить сообщение


Произведения С.В. Михалкова (3 ч)

85/ 1

Произведения С.В. Михалкова «Школа»

Урок усвоения новых знаний

Игра по произведениям С.В. Михалкова «Вспомни и назови», слушание стихотворения «Как бы жили мы без книг», беседа о книгах в жизни человека. Чтение и анализ стихотворения «Школа». Выполнение заданий в рабочей тетради и в учебнике

Выразительное чтение

Научится: называть произведения С.В. Михалкова; различать темы и жанры произведений; сравнивать рифмы и строфы в стихах поэта; заучивать наизусть стихотворение.

Получит возможность научиться отбирать книги на предложенные темы

П: поиск и выделение нужной информации о героях и их поступках, о произведении или книге;

Р: осмысленно выбирать способы и приёмы действий, корректировать работу по ходу выполнения.

К: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач

Понимание роли чтения для решения познаватель-ных и коммуникатив-ных задач

С. 113-114 выразительное чтение, вопросы


86/ 2

Чтение наизусть. С.В. Михалков «Хижина дяди Тома»

Урок актуализации знаний и умений

Чтение и анализ стихотворения «Хижина дяди Тома». Выявление главной мысли произведения, упражнения в выразительном чтении и чтении по ролям в соответствии с памяткой №3. Выполнение заданий в учебнике и рабочей тетради

Чтение наизусть, чтение по ролям

Научится: называть произведения С.В. Михалкова; различать темы и жанры произведений; сравнивать рифмы и строфы в стихах поэта; заучивать наизусть стихотворение.

Получит возможность научиться отбирать книги на предложенные темы

П: понимать позицию автора произведения и выражать свою точку зрения о произведении, героях и их поступках;

Р: ставить цель собственной познавательной деятельности и удерживать её.

К: умение вести диалог или дискуссию о героях и их поступках, проявляя уважение к другому мнению

Самоопределе-ние и самопознание себя через сравнение с героями литературных произведений

С. 116-118 вопросы


87/ 3

Басни С.В. Михалкова. «Зеркало»

Урок усвоения новых знаний

Самостоятельная работа с басней «Зеркало»: чтение, выполнение заданий в учебнике и тетради. Проверка самостоятельной работы: чтение басни, объяснение заголовка, выделение и объяснение морали, повторение литературоведческих понятий (басня, мораль, ирония). Слушание басни «Чужая беда»

Текущий

Научится: употреблять понятия: «басня», «вступление», «развитие действия», «мораль», «аллегория»; вырази­тельно читать басни наизусть.

Получит возможность научиться устанавливать причинно-следственную связь в развитии событий и их последовательность

П: выбор продуктивных способов действий для выполнения учебной задачи;

Р: планирование и выполнение своих действий в соответствии с поставленной задачей.

К: отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений

Понимание роли чтения для решения познаватель-ных и коммуникатив-ных задач

С. 119-121 наизусть по выбору


Юмористические произведения (2 ч)

88/ 1

Юмористические произведения. Н.Н. Носов «Федина задача»

Урок усвоения новых знаний

Характеристика понятия юмор, ирония.

Классифицирование юмористических эпизодов, определение и комментирование отношения автора. Выразительное чтение диалогов. Знакомство с понятиями «юмор», «ирония»

Текущий

Научится: различать рассказы художественные, научно-популярные и научно-художественные; выделять особенности юмористического рассказа (иронический тон, юмористические слова и выражения, комические эпизоды).

Получит возможность научиться понимать позицию автора и выражать свою точку зрения о произведении, о героях и их поступках

П: строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Р: нахождение главной мысли юмористического рассказа; прогнозирование, коррекция.

К: задавать вопросы, вести диалог при работе в группах по разным образовательным маршрутам

Формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения

С. 123-127читать, пересказ,

РТ (по выбору)


89/ 2

И.Л. Гамазкова. «Страдания». Литературная эрудиция

Урок усвоения новых знаний

Выразительное чтение стихотворения «Страдания». Выполнение заданий в учебнике и тетради

Текущий

Научится читать выразительно: определять задачу чтения, интонационный рисунок, выделять паузы и логические ударения, обращать внимание на знаки препинания.

Получит возможность научиться слушать и оценивать своё чтение

П: поиск и выделение нужной информации о героях и их поступках, о произведении или книге;

Р: ставить цель собственной познавательной деятельности и удерживать её.

К: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач

Самоопределе-ние и самопознание себя через сравнение с героями литературных произведений

С. 127-128 выразительное чтение


Очерки (5 ч)

90/ 1

Очерки о Родине. И.С. Соколов-Микитов. «Родина»

Урок усвоения новых знаний

Коллективная работа с очерком «Родина». Характеристика жанра - доказательство, что произведение – очерк. Слушание произведения М.А. Шолохова «Любимая мать-отчизна». Сравнение двух произведений в таблице: заголовок, жанр, тема, факты, отношение автора. Составление схемы «Родина – это…»

Составление схемы

Научится: определять тему очерка, выделять факты и информацию о герое, событии, месте происходящего; различать особенности художественного рассказа и очерка.

Получит возможность научиться определять позицию автора очерка и его отношение к героям, описываемым событиям

П: моделирование обложки книги; работа со схемой; чтение, заполнение таблицы, выдвиже­ние гипотез, сравнение.

Р: работа с аппаратом книги (обложка, титульный лист, оглавление, аннотация).


Познание героического прошлого своей страны и народа на образцах доступных литературных произведений

С. 129-130 пересказ


91/ 2

Очерки о людях. А.И. Куприн. «Сказки Пушкина».

Проверка умения читать вслух

Урок усвоения новых знаний

Чтение учащимися очерков по абзацам, анализ каждого абзаца, выполнение заданий к текстам в учебнике, самостоятельное выполнение заданий в рабочей тетради, проверка выполнения самостоятельной работы

Самостоятельная работа

Научится: кратко излагать факты, описывать детали, передавать точную информацию; работать с очерками, выделять их особенности (герои, описания, способы выражения авторской точки зрения).

Получит возможность научиться: пользоваться универсальным умением работать с учебными и справочными текстами; работать с информацией из очерков

П: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

Р: принимать и сохранять учебную задачу.

К: умение вести диалог или дискуссию о героях и их поступках, проявляя уважение к другому мнению

Понимание роли чтения для решения познаватель-ных и коммуникатив-ных задач

С. 130-131 выразительное

чтение,


92/ 3

Очерки о людях. Н.С. Шер. «Картины-сказки». А.М. Горький «О сказках»

Урок усвоения новых знаний

Чтение учащимися очерков по абзацам, анализ каждого абзаца, выполнение заданий к текстам в учебнике, самостоятельное выполнение заданий в рабочей тетради, проверка выполнения самостоятельной работы

Самостоятельная работа

Научится: кратко излагать факты, описывать детали, передавать точную информацию; работать с очерками, выделять их особенности (герои, описания, способы выражения авторской точки зрения).

Получит возможность научиться: пользоваться универсальным умением работать с учебными и справочными текстами; работать с информацией из очерков

П: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

Р: принимать и сохранять учебную задачу.

К: умение вести диалог или дискуссию о героях и их поступках, проявляя уважение к другому мнению

Понимание роли чтения для решения познаватель-ных и коммуникатив-ных задач

С. 133-140, выразительное чтение


93/ 4

Ю.Я. Яковлев. «Право на жизнь»

Урок усвоения новых знаний

Слушание очерка Ю.Я. Яковлева «Право на жизнь», выполнение заданий к тексту, рисование обложки к Конвенции о правах ребёнка. Выполнение творческой работы «Мой любимый писатель»

Творческая работа

Научится: определять тему очерка, выделять факты и информацию о герое, событии, месте происходящего; различать особенности художественного рассказа и очерка.

Получит возможность научиться определять позицию автора очерка и его отношение к героям, описываемым событиям

П: понимать позицию автора произведения и выражать свою точку зрения о произведении, героях и их поступках;

Р: ставить цель собственной познавательной деятельности и удерживать её.

К: учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию

Самоопределе-ние и самопознание себя через сравнение с героями литературных произведений

Выполнить рисунок


94/ 5

Очерки. Обобщение по теме

Урок систематизации и обобщения знаний и умений

Работа с рубрикой «Проверьте себя» в рабочей тетради на стр. 94 – 96. Отгадывание кроссворда, составление схемы «Жанры литературных произведений»

Проверочная работа

Научится: классифицировать произведения и книги по темам, жанрам и авторской принадлежности; пользоваться правилами работы с книгами в библиотеке: общаться с библиотекарем, находить нужную книгу по рекомендательным указателям и в открытом фонде.

Получит возможность научиться: писать небольшие по объёму творческие письменные работы; писать сочинение-очерк «Мой любимый писатель»

П: поиск и выделение нужной информации о героях и их поступках, о произведении или книге;

Р: осуществлять итоговый и пошаговый контроль результатов.

К: умение задавать вопросы, вести диалог


Понимание роли чтения для решения познаватель-ных и коммуникатив-ных задач

Выполнить задания в РТ


Путешествия. Приключения. Фантастика (8 ч)

95/ 1

Приключения. Путешествия. Фантастика. Н.П. Вагнер. «Фея Фантаста»

Урок усвоения новых знаний

Работа по содержанию, составление сюжетно - композиционного треугольника, высказывание своей точки зрения о героях и произведениях. Работа с заданиями учебника и рабочей тетради

Выборочное чтение

Научится: практически определять и называть заголовки и авторов приключенческих и фантастических произведений; рассказывать эпизоды из изученных произведений; выразительно читать описания героев, поступков, открытий, опытов, наблюдений.

Получит возможность научиться воспринимать художественную литературу как вид искусства

П: строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Р: ставить цель собственной познавательной деятельности и удерживать её.

К: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

С. 141-146, выразительное чтение одного эпизода


96/ 2

Приключения. Путешествия. Фантастика.

Тест

Урок систематизации и обобщения знаний и умений

Работа с рубрикой «Проверьте себя». Отгадывание кроссворда, составление схемы

ЭКОР. Стихи и рассказы башкирских писателей и поэтов о приключениях

Проверочная работа

Научится срав­нивать сказку Н.П. Вагнера со сказкой Ц. Топелиуса «Зимняя сказка», изученной в 3 классе.

Получит возможность научиться моделировать диалог или монолог по изучаемому произведению, работая в группах, парами, индивидуально

П: поиск и выделение нужной информации о героях и их поступках, о произведении или книге;

Р: осуществлять итоговый и пошаговый контроль результатов.

К: умение задавать вопросы, вести диалог


Понимание роли чтения для решения познаватель-ных и коммуникатив-ных задач

Выполнить задания в РТ


97/ 3

Н.П. Вагнер. «Берёза». Проверка выразительности чтения

Урок усвоения новых знаний

Работа по содержанию, составление сюжетно - композиционного треугольника, высказывание своей точки зрения о героях и произведениях. Работа с заданиями учебника и рабочей тетради

Выразительное чтение

Научится: воспринимать художественное произведение, эмоционально реагировать на него; сравнивать сказки Н. Вагнера «Берёза» и Х.-К. Андерсена «Ель».

Получит возможность научиться бережно относиться к авторскому тексту, сохраняя при пересказе особенности авторской речи

П: строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Р: ставить цель собственной познавательной деятельности и удерживать её.

К: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

С. 146–155, выразительное чтение


98/ 4

Свифт.

«Гулливер в стране лилипутов» (главы 1-3)

Урок усвоения новых знаний

«Библиотека приключений». Чтение и анализ глав 1 – 3. Составление плана для пересказа:1) Гулливер и его семья, любимые занятия, учение на врача, первые путешествия. 2) Новое путешествие, крушение «Антилопы». 3) В стране Лилипутов

Выразительное чтение

Научится: ведет диалог — обсуждение изучаемого произведения; задавать вопросы по содержанию произведения, формулировать ответы на вопросы и подтверждать их примерами из произведения; поддерживать беседу и выражает интерес; читать диалоги героев выразительно, по ролям.

Получит возможность научиться инсценировать отдельные эпизоды или произведения в группах

П: выбор продуктивных способов действий для выполнения учебной задачи;

Р: ставить цель собственной познавательной деятельности и удерживать её.

К: умение вести диалог или дискуссию о героях и их поступках, проявляя уважение к другому мнению

Понимание роли чтения для решения познаватель-ных и коммуникатив-ных задач

С. 156-164,

читать


99/ 5

Проверка умения читать молча, работать с текстом произведения и информацией

Урок систематизации и обобщения знаний и умений

Выполнять задания в соответствии с инструкцией учителя

Комплексная работа

Научится: выполнять задания тестового характера по всему курсу; работать с аппаратом книги, ориентироваться в структуре учебной книги, самостоятельно находить вопросы и задания в учебнике.

Получит возможность научиться обращаться к учебнику для самопроверки и самооценки выполненной работы

П: Владеет основными методами познания окружающего мира (анализ).

Р: Понимать смысл различных учебных задач, вносить в них свои коррективы. Самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи

К: Формулировать собственное мнение и позицию

Понимание роли чтения для решения познаватель-ных и коммуникатив-ных задач

С. 165-168,

читать, отвечать на вопросы


100/ 6

Свифт.

«Гулливер в стране лилипутов» (главы 4-6)

Урок усвоения новых знаний

«Библиотека приключений». Чтение и анализ глав 4-6. Составление плана для пересказа. Пересказ

Выразительное чтение

Научится воспринимать художественное произведение, эмоционально реагировать на него.

Получит возможность научиться бережно относиться к авторскому тексту, сохраняя при пересказе особенности авторской речи

П: выбор продуктивных способов действий для выполнения учебной задачи;

Р: ставить цель собственной познавательной деятельности и удерживать её.

К: умение вести диалог или дискуссию о героях и их поступках, проявляя уважение к другому мнению

Понимание роли чтения для решения познаватель-ных и коммуникатив-ных задач

С. 174-179 пересказ


101/ 7

Свифт.

«Гулливер в стране лилипутов» (главы 20-22)

Урок усвоения новых знаний

Пересказ прочитанных глав по составленному плану. Чтение и анализ глав 20 – 22. Работа с очерком «О книге Дж. Свифта». Слушание очерка; выбор подробностей в тексте, которые удивили или особенно заинтересовали учащихся

Тест

Научится воспринимать художественное произведение, эмоционально реагировать на него.

Получит возможность научиться бережно относиться к авторскому тексту, сохраняя при пересказе особенности авторской речи

П: деление текста на части; самостоятельное составление плана; комментирование ответа.

Р: нахождение главной мысли произведения; прогнозирование, коррекция.

К: задавать вопросы, вести диалог при работе в группах по разным образовательным маршрутам

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

Пересказ по выбору


102/ 8

Итоговая проверка сформированности учебной и читательской деятельности

Урок систематизации и обобщения знаний и умений

Выполнять задания в соответствии с инструкцией учителя

Комплексная работа

Научится: выполнять задания тестового характера по всему курсу; работать с аппаратом книги, ориентироваться в структуре учебной книги, самостоятельно находить вопросы и задания в учебнике.

Получит возможность научиться обращаться к учебнику для самопроверки и самооценки выполненной работы

П: Владеет основными методами познания окружающего мира (анализ).

Р: Понимать смысл различных учебных задач, вносить в них свои коррективы. Самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи

К: Формулировать собственное мнение и позицию

Понимание роли чтения для решения познаватель-ных и коммуникатив-ных задач

Задание на лето






10. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Интернет-ресурсы:

1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа: http://school-collection.edu.ru

2. Образовательный портал. – Режим доступа: www.uroki.ru

3. Первый мультпортал. – Режим доступа: www.km.ru/education

4. Презентация уроков «Начальная школа». – Режим доступа: http://nachalka.info/about/193

5. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа: www.festival.1september.ru

6. Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий». – Режим доступа: www.km.ru/education

Технические средства обучения и оборудование:

1. Мультимедийное оборудование.

2. Магнитная доска.

Наглядные пособия:

1. Наборы предметных картинок.

2. Портреты детских писателей. XX век. Наглядное пособие для педагогов, логопедов, воспитателей и родителей.

3. Альбомы сюжетных картинок для развития речи учащихся.


Компьютерные и информационно-коммуникативные средства обучения:

1. Литературное чтение. 1-4 классы. Электронное образовательное пособие. Словарь-справочник «Книгочей» Издательский центр «Вентана-Граф», 2011.

2. Аудиозаписи.

11. Список литературы

Основная литература:

1. Литературное чтение : программа : 1-4 классы / Л.А. Ефросинина, М.И. Оморокова. – М. : Вентана-Граф, 2012. –224 с. (Образовательная система «Начальная школа XXI века»). Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации

2. Литературное чтение: 4 класс : учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1 / [авт.-сост. Л.А. Ефросинина, М.И. Оморокова.]. – 3-е изд., дораб. – М. : Вентана-Граф, 2013. – 192 с. : ил. – (Начальная школа XXI века). Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации.

  1. Литературное чтение: 4 класс : учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 2 / [авт.-сост. Л.А. Ефросинина, М.И. Оморокова.]. – 3-е изд., дораб. – М. : Вентана-Граф, 2013. – 192 с. : ил. – (Начальная школа XXI века). Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации.

  2. Литературное чтение: 4 класс : рабочая тетрадь № 1 для учащихся общеобразовательных учреждений / Л.А. Ефросинина – 4-е изд., испр. – М. : Вентана-Граф, 2015. – 96 с. : ил. – (Образовательная система «Начальная школа XXI века»).

  3. Литературное чтение: 4 класс : рабочая тетрадь № 2 для учащихся общеобразовательных учреждений / Л.А. Ефросинина – 4-е изд., испр. – М. : Вентана-Граф, 2015. – 112 с. : ил. – (Образовательная система «Начальная школа XXI века»).

  4. Учимся читать выразительно. 2-4 классы: учебное пособие для учащихся общеобразовательных учреждений / М.И. Оморокова. 3-е изд., до. – М.: Вентана-Граф, 2012. (Образовательная система «Начальная школа XXI века»).

  5. Литературное чтение : оценка достижения планируемых результатов обучения : контрольные работы, тестовые задания, литературные диктанты, тексты для проверки навыков чтения, диагностические задания : 1-4 классы : в 2 ч. Ч. 2. / Л.А. Ефросинина – 2-е изд., перераб.. – М. : Вентана-Граф, 2015. – 288 с.

Дополнительная литература:

1. Книгочей : словарь-справочник по литературному чтению : 1-4 классы : для младших школьников / Л.А. Ефросинина. – М.: Вентана-Граф, 2012. – 144 с.

2. Толковый словарь русского языка/ С. И. Ожегов, Н. Ю. Шведова

3. Научно-педагогический и методический журнал «Учитель Башкортостана»







Приложение

Урок 2. Проверка умения читать вслух

Н.И. Сладков

Синичка необыкновенная

Звонкоголосую и белощёкую нашу синицу называют большой или обыкновенной. Что большая, я с этим согласен: она больше других синиц – пухляков, московок, лазоревок. Но что она обыкновенная, с этим я не мог согласиться!

Она поразила меня с первой же встречи. А было это давным-давно. Она попалась в мой западок. Я взял её в руки, и она... умерла! Только что была живая и резвая, щипала с вывертами за пальцы – и вот умерла. Я растерянно разжал руку. Синичка неподвижно лежала на раскрытой ладони вверх лапками, и глаза затянулись белым. Я подержал её, подержал – и положил на пенёк. И только руку отвёл – синичка вскрикнула и улетела!

Какая же она обыкновенная, если такая необыкновенная обманщица! Захочет – умрёт, захочет – воскреснет.

Потом я узнал, что многие птицы впадают в какое-то странное оцепенение, если их положить спинкой вниз. Но у синички это получается лучше всех и часто спасает её от неволи.



Словарь

Западо'к – приспособление для ловли птиц.

Вопросы и задания

  1. Подумайте, почему так озаглавлен рассказ. Объясните.

  2. Чем обыкновенная синица отличается от других синиц? Какая особенность есть у этой синички?

  3. В каком предложении передано восхищение героиней рассказа? Прочитайте.

  4. Какие факты из жизни птиц описаны в этом рассказе? Что вас удивило? Расскажите.


Урок 5. Литературная эрудиция

Былинный герой, Илья Муромец, Добрыня Никитич, Алеша Попович, Волх Всеславович, Святогор, Микула Селянинович, Кощей Бессмертный, Марья Моревна, Иван-царевич.



Урок 6. Проверка умения читать молча, работать с текстом произведения и информацией

Э.Ю. Шим

Храбрый Опёнок

Много по осени грибов уродилось. Да какие молодцы — один другого краше! Под тёмными ёлками деды боровики сто­ят. На них кафтаны белые надеты, на головах — шляпы бога­тые: снизу зелёного бархата, сверху коричневого. Загляденье!

Под светлыми осинками отцы подосиновики стоят. Все в мохнатых серых курточках, на головах красные шапки. Тоже красота!

Под высокими соснами братцы маслята растут. Надеты на них жёлтые рубашки, на головах картузики клеёнчатые. Тоже хороши!

Под ольховыми кустиками сестрицы сыроежки хоро­воды водят. Каждая сестрица в льняном сарафанчике, го­лова цветным платочком повязана. Тоже неплохи!

И вдруг возле поваленной берёзы вырос ещё один гриб — Опёнок. Да такой невидный, такой неказистый! Ни­чего нет у сироты: ни кафтана, ни рубашки, ни картуза. Стоит босиком на земле, и голова непокрыта — белобры­сые кудельки в колечки завиваются.

Увидали его другие грибы, и ну — смеяться:

Глядите, неприбранный какой! Да куда ж ты на свет белый вылез? Тебя ни один грибник не возьмёт, никто тебе не поклонится!

Опёнок тряхнул кудрями и отвечает:

Не поклонится нынче, так я подожду. Авось когда-ни­будь и пригожусь.

Но только нет — не замечают его грибники. Ходят меж тёмных ёлок, собирают дедов боровиков, кладут в кузовки. А в лесу холоднее становится. На берёзах листья пожелте­ли, на рябинах покраснели, на осинках пятнышками по­крылись. Ночами студёная роса на мох ложится. И от этой студёной росы сошли деды боровики. Ни од­ного не осталось, все пропали.

Опёнку тоже зябко в низинке стоять. Но хоть ножка у него тонкая, да зато лёгкая — взял да и повыше перебрал­ся, на берёзовые корни. И опять грибников ждёт.

А грибники ходят в перелесках, собирают отцов подо­синовиков. На Опёнка по-прежнему не глядят.

Ещё холоднее стало в лесу. Засвистел ветер-сиверко, все листья с деревьев оборвал, голые сучки качаются. С ут­ра и до вечера льют дожди, и укрыться от них некуда.

И от этих злых дождей сошли отцы подосиновики: все пропали, ни одного не осталось. Опёнка тоже дождём заливает, но он хоть и щупленький, а прыткий. Взял и вскочил на берёзовый пенёк. Тут его никакой ливень не затопит.

А грибники всё равно не замечают Опёнка. Ходят в го­лом лесу, собирают братцев маслят и сестриц сыроежек, в кузовки кладут. Неужели так и пропасть Опёнку ни за что ни про что? Совсем холодно стало в лесу. Мутные тучи над­винулись, потемнело кругом, с неба снежная крупа сыпать­ся начала. И от этой снежной крупы сошли братца маслята и сестрицы сыроежки. Ни одного картузика не виднеется, ни один платочек не мелькнёт.

На непокрытую голову Опёнка крупа тоже сыплется, застревает в кудрях. Но хитрый Опёнок и тут не оплошал: взял да и прыгнул в берёзовое дупло. Сидит под надёжной крышей, потихоньку выглядывает: не идут ли грибники? А грибники тут как тут. Бредут по лесу с пустыми кузовка­ми; ни одного грибка не могут найти.

Увидели Опёнка да так-то обрадовались.

Ах ты, милый! — говорят. — Ах ты, храбрый! Ни дож­дей, ни снега не побоялся, нас дожидался. Спасибо тебе, что в самое ненастное время помог!

И низко-низко поклонились Опёнку.

(474 слова)



Поразмышляй над вопросами. Вы­полните задания, отметьте ответы.

1. О чём рассказывается в этом произведении?

  • о жизни в лесу

  • о том, где растут боровики

  • о грибниках

  • о храбрости и выносливости Опёнка

2. Где происходила описанная история?

  • на лугу

  • в поле

  • в лесу

  • на реке

3. Когда грибники встретили Опёнка?

  • ранней осенью

  • летом

  • в ненастное время

  • поздней осенью

4. Как автор называет разные грибы? Найди ответы в тексте. Запишите.


--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

5. Где грибники искали грибы?

  • на полянах

  • в перелесках

  • в чаще леса

  • на опушке леса

6. Во что собирали грибы грибники?

  • в корзины

  • в лукошки

  • в кузовки

  • в сумки


7. Восстановите план рассказа. Пункт с цифрой 1 — первая часть истории.

___ Поздняя осень в лесу.

_1_ Урожай грибов.

___ Холодно стало в лесу.

___ Встреча Опёнка с грибниками.

___ Появление Опёнка.

8. О чём мечтал Опёнок?

  • быть красивым

  • быть нужным людям

  • быть лучшим грибом

  • быть вкусным грибом

9. Какое предложение помогает понять главную мысль?

  • Тебя ни один грибник не возьмёт, никто тебе не по­клонится!

  • А грибники всё равно не замечают Опёнка.

  • Спасибо тебе, что в самое ненастное время помог!

  • Да такой невидный, такой неказистый!

10. Какие факты из жизни леса сообщил автор?

  • В лесу растут грибы.

  • Грибы бывают разные.

  • Грибы собирают грибники.

  • Опята не исчезают до прихода зимы.

Урок 10. Литературная эрудиция

Эзоп, Иван Андреевич Крылов, Лев Николаевич Толстой, Иван Иванович Хемницер, Александр Ефимович Измайлов, Иван Иванович Дмитриев.

Урок 11. Тест (Начитанность и знание изученных произведений)

1. Прочитайте произведение. Определите жанр. Отметьте ответ.

Птица-юрица

на ветер глядит,

крыльями машет —

сама ни с места.

пословица

потешка

загадка

небылица

2. Прочитайте отрывок. Кто автор произведения? Отметьте ответ.

Так, но есть причина тут: Приготовили обед;

У царя двенадцать блюд А двенадцатого нет


Драгоценных, золотых (Кем украдено оно,

Было в царских кладовых; Знать об этом не дано).

А.С. Пушкин

И.А. Крылов

В.А. Жуковский

С.А. Есенин

И.И. Хемницер

3. Отметьте имя и отчество баснописца Крылова.

Иван Иванович

Иван Сергеевич

Александр Ефимович

Иван Андреевич

Василий Андреевич

4. Как называется нравоучение в басне? Отметьте ответ.

присказка □ рассказ

вступление □ заключение

мораль

5. Прочитайте отрывок. Определите жанр произведения. Отметьте ответ.

В час его появления на свет земля задрожала и синее море взволновалось; звери все поразбежались: олени и туры забрались в свои горы, лисицы и зайцы скрылись в лесные чащи, волки, медведи забились по ельникам, птицы поднялись высоко в небеса, рыба ушла в морские глубины; почуяли все, что гроза пришла на них: родился могучий богатырь.

рассказ □ баллада

сказка □ былина

легенда

6. Кто написал басню «Муха»? Отметьте ответ.

И. И. Хемницер

Эзоп

И.А. Крылов

А.Е. Измайлов

И.И. Дмитриев

7. Прочитайте. Отметьте пословицу о дружбе.

Родина — мать, умей за неё постоять.

В умной беседе — ума прикупать, а в глупой — свой растерять.


Доброе братство милее богатства.

Чему Ваня не научился, того Иван не выучит.

Пчела мала, а и та работает.

8. В произведении какого жанра рассказано о граде Китеже? Отметьте ответ.

в сказе

в рассказе

в былине

в легенде

в басне

9. В каком мифе рассказывается об Икаре? Отметьте ответ.

в древнегреческом

в славянском

в древнеиндийском

в древнекитайском

в африканском

10. Подумайте, что тебе поможет найти нужное произведение в книге. Отметьте ответ.

портрет писателя

размер книги

оглавление (содержание)

переплёт

цвет обложки

Урок 14. Проверка сформированности учебной и читательской деятельности

1. Отметьте жанр фольклора.

рассказ □ повесть

басня □ стихотворение

былина

2. Отметьте заголовок русской народной сказки.

«Марья Моревна»

«Спящая царевна»

Волх Всеславович»

«Сказка о золотом петушке»

3. Отметьте слово, которым можно дополнить предложение.

Салтан – герой …

народной сказки

сказки В.А. Жуковского

сказки А.С. Пушкина

4. Отметьте фамилию автора басни «Квартет».

И.И. Хемницер □ А.Е. .Измайлов

Эзоп □ И.А. Крылов

Л.Н. Толстой

5. Что такое мораль? Отметьте ответ.

правило □ закон

установка □ присказка

нравоучение

6. Отметьте лишнее слово.

былина □ рассказ

сказка □ пословица

потешка

7. Отметьте слово, которым можно дополнить предложение.

И.И. Хумницер и И.А. Крылов – это …

сказочники

поэты

баснописцы

летописцы

8. Кто автор басни «Стрекоза»? Отметьте ответ.

И.А. Крылов

Л.Н. Толстой

И.И. Хумницер

А.Е. .Измайлов

В.А. Жуковский

9. Дополните ряд слов.

Иван-царевич, царь Салтан, Золушка, ________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________

10. Что поможет вам быстро найти нужное произведение в книге-сборнике? Отметьте ответ.

фамилия автора

титульный лист

предисловие

оглавление (содержание)

иллюстрация

Урок 15. Проверка выразительности чтения

Н.М. Рубцов

* * *




Осень! Летит по дорогам 
Осени стужа и стон! 
Каркает около стога 
Стая озябших ворон. 
Скользкой неровной тропою 
В зарослях пасмурных ив 
Лошадь идет с водопоя, 
Голову вниз опустив. 
Мелкий, дремотный, бел меры, 
Словно из множества сит, 
Дождик знобящий и серый 
Все моросит, моросит... 
Жнивы, деревья и стены 
В мокрых сетях полутьмы 
Словно бы ждут перемены - 
Чистой, веселой зимы! 

Подготовьте выразительное чтение

  1. Прочитайте, определите тон и темп чтения.

  2. Укажите паузы и логические ударения.

  3. Определите задачу чтения.

  4. Поупражняйтесь в выразительном чтении и оцените свое чтение.

Урок 18. Литературная эрудиция

Иван Иванович Пущин, Арина Родионовна Яковлева, Василий Андреевич Жуковский, Александр Сергеевич Пушкин.

Урок 27. Литературная эрудиция

Рассказ, сказка, стихотворение, легенда, очерк, присказка, метафора, эпитет, сравнение, сказание, легенда, аллегория.

Урок 28. Тест (Начитанность и знание изученных произведений)

1. Отметьте фамилию баснописца.

  • П.П. Ершов

  • И.А. Крылов

  • В.М. Гаршин

2. Отметь заголовок басни И.И.Хемницера.

  • «Стрекоза и Муравей»

  • «Стрекоза и муравьи»

  • «Стрекоза»

3. Из какого произведения отрывок? Отметьте ответ.

Дождик моросил по её пёстренькой лакированной спинке; капли его подтекали ей под брюшко и за лапки, и это было восхитительно приятно, так приятно, что она чуть-чуть не заквакала, но, к счастью, вспомнила, что была уже осень и что осенью лягушки не квакают,- на это есть весна, - и что, заквакав, она может уронить своё лягушечье достоинство. Поэтому она промолчала и продолжала нежиться.

  • из сказки «Сказка о жабе и розе» В.М. Гаршина

  • из сказки «Спящая царевна» В.А. Жуковского

  • из сказки «Лягушка – путешественница» В.М. Гаршина

4. Прочитай отрывок. Отметьте название произведения.

И произведение искусства исчезло, но свечи в церкви превратились в большие светящиеся цветы; золотые звёзды, рассыпанные по потолку, засияли; орган заиграл сам собою. И все сказали, что вот это-то и есть «самое невероятное»!

  • А.С.Пушкин. «Сказка о золотом петушке»

  • Х.К. Андерсен. «Самое невероятное»

  • М.Ю. Лермонтов. «Ашик –Кериб»

5. Из какого произведения строки? Отметьте ответ.


Играют волны - ветер свищет,

И мачта гнётся и скрипит…

Увы! Он счастия не ищет

И не от счастия бежит!

  • В.А. Жуковский. «Вечер»

  • А.С. Пушкин. «Зимняя дорога»

  • М.Ю. Лермонтов. «Парус»

6. Отметьте жанры фольклора.

  • рассказ

  • пословица

  • легенда

  • басня

  • повесть

7. Прочитай строфу. Кто автор произведения? Отметьте ответ.

Но отец твой старый воин,

Закалён в бою;

Спи малютка, будь спокоен,

Баюшки – баю.

  • И.А. Крылов

  • М.Ю. Лермонтов

  • В.А. Жуковский


8. Отметьте имя и отчество Ершова.

  • Василий Андреевич

  • Михаил Юрьевич

  • Пётр Павлович

9.* Как называется художественное определение? Отметьте ответ.

  • ирония

  • аллегория

  • метафора

  • эпитет

  • сравнение

10. В каком словаре можно найти значение слова? Отметьте ответ.

  • в орфографическом

  • в толковом

  • в энциклопедическом

Урок 31. Проверка начитанности и знания изученных произведений

(Комплексная контрольная работа)

1. Допишите предложение.

Сказание (легенда)________________________________________________________________________________


_________________________________________________________________________________________________


_________________________________________________________________________________________________


2. Заполните схему.


hello_html_56c934b5.gif

3. О каком герое так говорится в сказке П.П. Ершова? Запиши полный ответ.

Да ещё рожу конька

Ростом только в три вершка,

На спине с двумя горбами

Да с аршинными ушами.

_________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________

4. Прочитайте. Из какого произведения отрывок? Запишите ответ.

В это мгновение она почувствовала, что ведро стало лёгким. Чья-то рука, показавшаяся ей огромной, схватила дужку ведра и легко приподняла его. Она вскинула голову, Высокая чёрная прямая фигура шагала рядом с ней в темноте. Это был мужчина, неслышно догнавший её. Человек молча взялся за дужку ведра, которое она несла.

_________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________


5. Запишите начало сказки Х.К. Андерсена «Дикие лебеди».

_________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________


6. Прочитайте отрывок. Из какого он произведения? Какому герою принадлежит эта мысль?

Сам того не ведая, он открыл великий закон, управляющий поступками людей, а именно: для того, чтобы взрослый или мальчик страстно захотел обладать какой-нибудь вещью, пусть эта вещь достанется ему возможно труднее. Если бы он был таким же великим мудрецом, как и автор этой книги, он понял бы, что Работа есть то, что мы обязаны делать, а Игра есть то, что мы не обязаны делать.

_________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________


7. Прочитайте стихотворение. Подчеркните эпитеты. Запишите название произведения.


Ночевала тучка золотая

На груди утёса-великана;

Утром в путь она умчалась рано,

По лазури весело играя;

Но остался влажный след в морщине

Старого утеса. Одиноко

Он стоит; задумался глубоко,

И тихонько плачет он в пустыне.

_________________________________________________________________________________________________


8. Кто автор «Записок о Пушкине»? Запишите ответ:

_________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________


9hello_html_647fc87c.gif. Прочитайте строфу из стихотворения М.Ю. Лермонтова. Как она называется? Укажите ответ.


Белеет парус одинокий двустишие

В тумане моря голубом!...

Что ищет он в стране далёкой? пятистишие

Что кинул он в краю родном?.. четверостишие

10*. Кроссворд «Герои изученных произведений».


  1. Мать Конька-Горбунка.__________________________________________________________

  2. Избранник принцессы в сказке Х.К. Андерсена «Самое невероятное».__________________

  3. Главная героиня произведения В.Гюго._____________________________________________

  4. Имя младшего брата Тома Сойера._________________________________________________

  5. Герой произведения Н.Г.Гарина- Михайловского.____________________________________

  6. Имя учителя французского языка из произведения Н.Г. Гарина – Михайловского

«Детство Тёмы».__________________________________________________________________

  1. Главный герой восточной сказки М.Ю. Лермонтова.__________________________________


1



3

2
















5












4






















Урок 41. Литературная эрудиция

Всеволод Михайлович Гаршин, Петр Павлович Ершов, Топелиус, Ханс Кристиан Андерсен, Шарль Перро, Виктор Гюго, Марк Твен.

Урок 44. Проверка умения читать вслух

Н. И. Сладков

Отчего у лисы длинный хвост?

От любопытства! Не оттого же, в самом деле, что она следы свои будто бы хвостом заметает. Длинным лисий хвост становится от любопытства.

Начинается всё с той поры, как прорежутся у лисят глаза. Хвосты у них в эту пору ещё совсем маленькие и короткие. Но вот глаза прорезались – и хвосты сразу же начинают вытягиваться! Становятся всё длинней и длинней. И как же им не длиннеть, если лисята изо всех силёнок тянутся к светлому пятнышку – к выходу из норы. Ещё бы: шевелится там что-то невиданное, шумит что-то неслыханное и пахнет нечуянным!

Только вот страшно. Страшно вдруг оторваться от обжитой норы. И потому высовываются лисята из неё только на длину своего короткого хвостика. Словно придерживаются кончиком хвоста за родимый порог. Чуть что – чур-чура – я дома!

А белый свет манит. Цветы кивают: понюхайте нас! Камни блестят: потрогайте нас! Жуки скрипят: поймайте нас!

Лисята тянутся, тянутся всё дальше и дальше. Хвостишки их вытягиваются, растягиваются. От любопытства, конечно. И становятся всё длинней и длинней. От любопытства, конечно. Отчего же ещё?

(167 слов)

Вопросы и задания

1. Когда у лисят начинают расти хвосты? Прочитайте.

2. Как автор говорит о лисятах? В каких словах передано авторское отношение к ним?

3. Что манит лисят? Прочитайте.

4. Отчего у лисы длинный хвост? Как на этот вопрос отвечает автор? Как ответите вы?

Урок 49. Литературная эрудиция

Быль, сюжет, завязка, кульминация, рассказ-быль, библиотека, эпизод, заголовок, название произведения.

Урок 53. Проверка умения читать молча, работать с текстом произведения и информацией

С.Т. Аксаков 

Река Белая

Великим моим удовольствием было смотреть, как бегут по косогору мутные и шумные потоки весенней воды мимо нашего высокого крыльца, а ещё большим наслаждением, которое мне не часто дозволялось, - прочищать палочкой весенние ручейки. С крыльца нашего была видна река Белая, и я с нетерпением ожидал, когда она вскроется. На все мои вопросы отцу и Евсеичу: «Когда же мы поедем в Сергеевку?» - обыкновенно отвечали: «А вот как река пройдёт».

И наконец пришёл этот желанный день и час! Торопливо заглянул Евсеич в мою детскую и тревожно-радостным голосом сказал: «Белая тронулась!» Мать позволила, и в одну минуту, тепло одетый, я уже стоял на крыльце и жадно следил глазами, как шла между неподвижных берегов огромная полоса синего, тёмного, а иногда и жёлтого льда. Далеко уже уплыла поперечная дорога, и какая-то несчастная чёрная корова бегала по ней, как безумная, от одного берега до другого. Стоявшие около меня женщины и девушки сопровождали жалобными восклицаниями каждое неудачное движение бегающего животного, рёв которого долетал до ушей моих, и мне стало очень его жалко. Река на повороте загибалась за крутой утёс – и скрылась за ним дорога и бегающая по ней чёрная корова.

Вдруг две собаки показались на льду; но их суетливые прыжки возбудили не жалость, а смех в окружающих меня людях, ибо все были уверены, что собаки не утонут, а перепрыгнут или переплывут на берег. Я охотно этому верил и, позабыв бедную корову, сам смеялся вместе с другими. Собаки не замедлили оправдать общее ожидание и скоро перебрались на берег.

Лёд всё ещё шёл крепкою, сплошною, неразрывною, бесконечною глыбою. Евсеич, опасаясь сильного и холодного ветра, сказал мне: «Пойдем, соколик, в горницу; река ещё не скоро взломается, а ты прозябнешь. Лучше я тебе скажу, когда лёд начнёт трескаться». Я очень неохотно послушался, но зато мать была очень довольна и похвалила Евсеича и меня. В самом деле, не ближе как через час Евсеич пришёл сказать мне, что лёд на реке ломается. Мать опять отпустила меня на короткое время, и, одевшись ещё теплее, я вышел и увидел новую, тоже не виданную мною картину: лёд трескался, ломался на отдельные глыбы; вода всплёскивалась между ними; они набегали одна на другую, большая и крепкая затопляла слабейшую, а если встречала сильный упор, то поднималась одним краем вверх, иногда долго плыла в таком положении, иногда обе глыбы разрушались на мелкие куски и с треском погружались в воду. Глухой шум, похожий по временам на скрип или отдалённый стон, явственно долетал до наших ушей.

С этого дня Белая сделалась постоянным предметом моих наблюдений. Река начала выступать из берегов и затоплять луговую сторону. Каждый день картина изменялась, и наконец разлив воды, простиравшийся с лишком на восемь вёрст, слился с облаками. Налево виднелась необозримая водная поверхность, чистая и гладкая, как стекло, а прямо против нашего дома вся она была точно усеяна иногда верхушками дерев, а иногда до половины затопленными огромными дубами, вязами и осокорями, вышина которых только тогда вполне обозначилась; они были похожи на маленькие, как будто плавающие островки.

Поразмышляйте над вопросами. Выполните задания, отметьте ответы.

1. Определите жанр этого произведения.

  • рассказ

  • сказка

  • былина

  • басня

  • легенда

2. О чём это произведение? Запишите ответ.

_________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________

3. Когда происходили описанные события?

  • весной

  • летом

  • зимой

  • осенью

4. Как ты понимаете слова река вскроется? Запишите ответ.

_________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________


5. Где происходили события?

  • на поле

  • в лесу

  • на огороде

  • на реке

6. Как называет автор время начала ледохода? Найдите ответ в тексте и запишите

_________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________

7. Какому животному сочувствовали люди?

  • козе

  • овце

  • корове

  • кошке

8. Чем сменился ледоход?

  • дождём

  • разливом

  • снегопадом

9. Найдите в тексте описание ледохода. Запишите.

_________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________

10. На какую высоту поднялась вода? Найдите ответ в тексте. Запишите.

_________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________

11. Восстановите план рассказа. Пункт с цифрой 1 – начало истории.

  • Ледоход.

  • Корова на льду.

  1. Потоки весенней воды.

  • «Белая тронулась!»

  • Две собаки.

  • Разлив.

12. Какой заголовок может подойти к этому отрывку рассказа?

  • «Желанный день»

  • «Весенний ледоход»

  • «Белая тронулась!»

Урок 62. Проверка сформированности учебной и читательской деятельности

1. Отметьте жанры произведений Л.Н. Толстого.

сказка □ стихотворение

рассказ □ быль

басня

2. Отметь фамилию поэта.

А.П. Чехов □ А.П. Платонов

Л.Н. Толстой □ Д.Н. Мамин-Сибиряк

И.А. Бунин

3. Отметьте слово, которым можно дополнить предло­жение.

И.А. Бунин, А.А. Блок, С.А. Есенин, К.Д. Бальмонт — русские...

летописцы

поэты

баснописцы

сказители

4. Отметьте имя и отчество Бунина.

Александр Александрович

Сергей Александрович

Александр Сергеевич

Иван Алексеевич

Самуил Яковлевич

5. Отметьте лишнюю фамилию в ряду других.

И.А. Бунин □ НА. Некрасов

А.А Блок □ Ш. Перро

Л.Н. Толстой

6. Кто автор рассказа «Вертел»? Отметьте ответ.

Л.Н. Толстой

Д.Н. Мамин-Сибиряк

К.М. Станюкович

В.М. Гаршин

А.П. Чехов

7. Допишите одно слово в ряд других.

Обложка, заголовок, титульный лист, иллюстрация, _______________________________________________

8. Кто автор стихотворения «Золотая рыбка»? Отметьте ответ.

С.А. Есенин

А.А. Блок

Н.А. Некрасов

И.А. Бунин

К.Д. Бальмонт

9. Отметьте заголовки произведений С.Я. Маршака.

«Зелёная застава»

«Подснежник»

«Снежинка»

«Детство»

«Словарь»

10. Допишите одну фамилию в ряд других.

А.С. Пушкин, М.Ю. Лермонтов, А.А. Блок, С.Я. Мар­шак, __________________________________________

Урок 66. Литературная эрудиция

Аллегория, олицетворение, эпитет, жанр, легенда, рифма, метафора, баллада, логическое ударение, пауза, стихотворение, строфа, поэт.

Урок 71. Тест (Начитанность и знание изученных произведений)

1. Определите жанр произведения Л.Н. Толстого «Аку­ла». Отметьте ответ.

сказка

рассказ

быль

басня

повесть

2. Прочитайте отрывок. Кто автор произведения? От­метьте ответ.

Огромные глаза, как у нарядной куклы,

Раскрыты широко. Под стрелками ресниц,

Доверчиво-ясны и правильно округлы,

Мерцают ободки младенческих зениц.

А.А. Блок □ К.Д. Бальмонт

И.А. Бунин □ Н.А. Заболоцкий

С.Я. Маршак


3. Кто автор стихотворения «У чудищ»? Отметьте ответ.

А.А. Блок

C.A. Есенин

A.A. Фет

И.А. Бунин

К.Д. Бальмонт

4. Из какого произведения строфа? Отметьте ответ. Под­черкните название строфы.

И невозможное возможно, двустишие

Дорога долгая легка, трёхстишие

Когда блеснёт в дали дорожной четверостишие

Мгновенный взор из-под платка, пятистишие

Когда звенит тоской острожной шестистишие

Глухая песня ямщика!.. семистишие


К.Д. Бальмонт. «Россия»

И.А. Бунин. «Детство»

А.А. Блок. «Россия»

С.Я. Маршак. «Зелёная застава»

А.А. Блок. «На поле Куликовом»


5. В каком произведении заголовком является имя глав­ного героя? Отметьте ответ.

Л.Н. Толстой. «Прыжок»

A.M. Горький. «Пепе»

С.Я. Маршак. «Двенадцать месяцев»

А.И. Куприн. «Четверо нищих»

A.M. Горький. «В людях»

6. Отметьте имя и отчество Платонова.

Алексей Максимович

Александр Александрович

Иван Алексеевич

Андрей Платонович

Антон Павлович

7. Прочитайте строфу. Укажите -----►рифмующиеся строки. Отметьте название рифмы.

Опушит нам окна наши

В детской и везде.

Загорятся звёзды краше,

Лёд прильнёт к воде.

парная (смежная)

перекрёстная

охватывающая (охватная)

8. Из какого произведения С.Я. Маршака строфа? От­метьте ответ.

На всех словах — события печать.

Они дались недаром человеку.

Читаю: «Век. От века. Вековать.

Век доживать. Бог сыну не дал веку».

«Зелёная застава»

«Загадки»

«Ледяной остров»

«Словарь»

«В горах моё сердце»


9. Какими словами начинается русская народная сказка «Иван-царевич и Серый волк»? Отметьте ответ.

Жили-были...

Давным-давно...

Жил-был царь...

Это случилось в давние времена...

В некотором царстве...

10. Подумайте, что поможет найти нужное произведение в книге-сборнике. Отметьте ответ.

иллюстрация

титульный лист

предисловие

оглавление (содержание)

цвет обложки

Урок 73. Проверка начитанности и знания изученных произведений

1. Прочитайте строфы из стихотворений. Укажите соот­ветствующими буквами названия стихотворений.

а) В каждом маленьком растеньице,

Словно в колбочке живой,

Влага солнечная пенится С. В. Михалков

И кипит сама собой. «Школа»


б) Там, где я плавал за рыбами,

Сено гребут в сеновал;

Между речными изгибами Н.М. Рубцов

Вырыли люди канал. «Тихая моя родина»


в) Умчались школьные года,

И не догонишь их.

Но я встречаю иногда Н. А Заболоцкий

Товарищей своих. «Весна в лесу»

2. Допишите предложение.

Эпитет — это____________________________________________________________________________________


3. Заполните схему «Родные поэты».

hello_html_5a35ce5b.png



4. Прочитайте строфу. Укажите -----► рифмующиеся стро­ки. Отметьте вид строфы.

Школа моя деревянная!..

Время придёт уезжать —

Речка за мною туманная

Будет бежать и бежать.

трёхстишие

пятистишие

четверостишие

5. Запишите имя, отчество и фамилию автора басни «Лю­битель книг».

_________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________

6. Кто сказал эти слова? Запишите полный ответ.

Если вы над капитанами не командир, то и толковать нечего. Мне надо, дяденька, такого командира, чтобы он мог всем капитанам приказывать.

_________________________________________________________________________________________________


_________________________________________________________________________________________________


_________________________________________________________________________________________________

7. Из какого произведения С.В. Михалкова отрывок? Укажите -----►ответ.


Старик посмотрел на корову свою: «Школа»

Зачем я, Бурёнка, тебя продаю? «Чужая беда»

Корову свою не иродам никому — «Как старик ко­рову продавал»

Такая скотина нужна самому!

8. Какие герои и из какого произведения ведут диалог? Допишите предложение.

Гм... Что же это за капитан такой?

Он, дяденька, над разведчиками командует. Он у них самый старший. Что он им велит, то они всё исполняют.

Над какими разведчиками?

Известно, над какими: над артиллерийскими. Кото­рые немецкие огневые точки засекают. Ух, дяденька, и сер­дитый же их капитан! Прямо беда.

А ты видел когда-нибудь этого сердитого капитана?

То-то и беда, что не видел.

А он тебя видел?

И он меня не видел. Он только приказал меня в тыл отвезти и коменданту сдать.

Это диалог________________________________________________________________________________________


_________________________________________________________________________________________________


_________________________________________________________________________________________________

9hello_html_m528fe6b3.gif. Соедините фамилии авторов с их именами и отчествами.

Катаев Николай Николаевич

Рубцов Агния Львовна

Михалков Валентин Петрович

Носов Николай Михайлович

Барто Сергей Владимирович

10*. Кроссворд «Авторы изученных произведений»

hello_html_m5db2eb24.png

1. Автор юмористических рассказов для детей.

2. Этот писатель рассказал о судьбе Вани Солнцева.

3. Фамилия поэта, который написал стихотворение «Берёзы».

4. Детский писатель, поэтесса.

5. Поэт, автор стихов о «белоснежном диве».

6. Фамилия детского писателя, автора юмористических рассказов.

7. Автор удивительных путешествий Гулливера.

Урок 83. Литературная эрудиция

Самуил Яковлевич Маршак, Иван Алексеевич Бунин, Антон Павлович Чехов, Александр Александрович Блок, Константин Дмитриевич Бальмонт, Андрей Платонович Платонов, Николай Алексеевич Заболоцкий.

Урок 89. Литературная эрудиция

Николай Николаевич Носов, Сергей Владимирович Михалков, Валентин Петрович Катаев, Николай Михайлович Рубцов, Александр Ефимович Измайлов, Лев Николаевич Толстой.

Урок 91. Проверка умения читать вслух

В.В. Бианки

Подкидыш

Мальчишки разорили гнездо каменки, разбили её яич­ки. Из разбитых скорлупок выпали голые, слепенькие птенчики. Только одно из шести яичек мне удалось ото­брать у мальчишек целым.

Я решил спасти спрятанного в нём птенчика.

Но как это сделать?

Кто выведет его из яйца?

Кто вскормит?

Я знал неподалёку гнездо другой птички — пеночки-пересмешки. Она только что отложила своё четвёртое яичко.

Но примет ли пересмешка подкидыша? Яйцо камен­ки — чисто-голубое. Оно больше и совсем не похоже на яички пересмешки: те — розовые с чёрными точечками. И что будет с птенцом каменки? Ведь он вот-вот должен выйти из яйца, а маленькие пересмешки выклюнутся толь­ко ещё дней через двенадцать.

Станет ли пересмешка выкармливать подкидыша?

Гнездо пересмешки помещалось на берёзе так невысо­ко, что я мог достать его рукой.

Когда я подошел к берёзе, пересмешка слетела с гнезда.

Она порхала по ветвям соседних деревьев и жалобно посвистывала, словно умоляла не трогать её гнезда.

Я положил голубое яичко к её малиновым, отошёл и спрятался за куст. Пересмешка долго не возвращалась к гнезду. А когда наконец подлетела, не сразу уселась в не­го: видно было, что она с недоверием разглядывает чужое голубое яйцо.

Но всё-таки она села в гнездо. Значит, приняла чужое яйцо. Подкидыш стал приёмышем.

Но что будет завтра, когда маленькая каменка выклю­нется из яйца? Когда утром на следующий день я подошёл к березе, с одной стороны гнезда торчал носик, с другой — хвост пересмешки.

Сидит!

Когда она слетела, я заглянул в гнездо. Там было четы­ре розовых яичка и рядом с ними — голый слепенький птенчик каменки.

Я спрятался и скоро увидел, как прилетела пересмешка с гусеничкой в клюве и сунула её в рот маленькой каменке.

Теперь я был уже почти уверен, что пересмешка выкор­мит моего подкидыша.

Прошло шесть дней. Я каждый день подходил к гнезду и каждый раз видел торчащие из гнезда клювик и хвост пе­ресмешки. Очень меня удивляло, как она поспевает и ка­менку кормить, и высиживать свои яйца.

Я скорей отходил прочь, чтобы не помешать ей в этом важном деле.

На седьмой день не торчали над гнездом ни клювик, ни хвост. Я подумал: «Всё кончено! Пересмешка покинула гнездо. Маленькая каменка умерла с голоду». Но нет, — в гнезде лежала живая каменка! Она спала и даже не тяну­ла вверх головку, не разевала рта: значит, была сыта. Она так выросла за эти дни, что покрывала своим тельцем чуть видные из-под неё розовые щечки.

Тогда я догадался, что приёмыш отблагодарил свою но­вую мать: теплотой своего тельца он грел её яички — выси­живал её птенцов.

Так оно и было. Пересмешка кормила приёмыша, приёмыш высиживал её птенцов.

Он вырос и вылетел из гнезда у меня на глазах.

И как раз к этому времени выклюнулись птенчики из розовых яичек. Пересмешка принялась выкармливать сво­их родных птенцов — и выкормила их на славу.

(441 слово)

Вопросы и задания

1. Какое событие произошло в лесу? Расскажите.

2. Почему автор озаглавил свой рассказ «Подкидыш»? Объясните.

3. Что нового о жизни птиц мы узнаём из этого расска­за? Что тебя удивило, заинтересовало? Расскажите.



Урок 96. Тест (Начитанность и знание изученных произведений)

1. Отметьте названия книг о приключениях.

Дж. Свифт. «Путешествие Гулливера»

Н.П. Вагнер. «Фея Фантаста»

В.М. Гаршин. «Лягушка-путешественница»

М. Твен. «Приключения Тома Сойера»

СВ. Михалков. «Как старик корову продавал»

2. Прочитайте отрывок. Кто автор произведения? От­метьте ответ.

И пролетела буря.

Мало-помалу затих ветер. Настала тишина, проглянуло солнце.

Берёза лежала сломанная, изуродованная. Её листики трепетали. Она ещё была полна жизни, но должна была умереть, потому что буря оторвала её от родной земли, ко­торая её поддерживала и питала.

А.П. Платонов

И.С. Соколов-Микитов

Н.М. Рубцов

Н.П. Вагнер

В.М. Гаршин

3. Отметьте заголовок очерка С.В. Михалкова.

«Слово о Крылове»

«О книге Дж. Свифта»

«В гостях у Сетон-Томпсона»

«О стихах Джона Чиарди»

«Николай Алексеевич Некрасов»


4. Отметьте название строфы.

И, наверно, наклоняется

В наши древние леса

И невольно улыбается

На лесные чудеса.

пятистишие

четверостишие

двустишие

восьмистишие

трёхстишие

5. Из какого произведения отрывок? Отметьте ответ.

...Солдат вывел лошадей на улицу через ворота и поста­вил их перед калиткой. Офицер подошёл к лошади, но, прежде чем на неё сесть, весело потрепал её по крепкой ат­ласной шее и дал ей кусочек сахару...

Дяденька! — услышал он вдруг чей-то голос.

Он повернулся и увидел Ваню, который стоял перед ним, вытянув руки по швам, и не мигая смотрел синими глазами.

Н.Н. Носов. «Федина задача»

В.Ю. Драгунский. «Тайное становится явным»

В.П. Катаев. «Сын полка»

Ю.Я. Яковлев. «Право на жизнь»

К.М. Симонов. «Сын артиллериста»

6. О ком или о чём очерк Н.С. Шер «Картины-сказки»? Отметьте ответ.

о подвиге человека

о Родине

о природе

о художнике и его творчестве

о правах человека

7. Определите жанр произведения Н.Н. Носова «Федина задача». Отметьте ответ.

исторический рассказ

юмористический рассказ

научно-познавательный рассказ

художественный рассказ

8. Отметьте имя героя произведения Дж. Свифта.

Джек □ Тонни

Джоэль □ Скайф

Лемюэль

9. Отметьте фамилию современного поэта и баснописца.

Н.М. Рубцов □ СВ. Михалков

С.А. Есенин □ И.А. Бунин

И.А. Крылов

10. Какой элемент (часть) книги поможет определить фамилию автора?

цвет переплёта □ оглавление (содержание)

количество страниц □ иллюстрации

титульный лист

Урок 97. Проверка выразительности чтения

Н.И. Сладков

Ледяные цветы

Холодина!

Слипаются ресницы, слипаются ноздри. Вздохнёшь — стынут от холода зубы. Снег визжит под ногами, как поросёнок. На солнце смотреть нельзя: колют глаза синие лучики, усыпанные толчёным стеклом инея.

Речушка замерзла, но на самой быстрине чёрная водо­моина. Над полыньёй пар — речка дышит...

От её холодного дыхания вырастают на закраинах льда белые венчики цветов.

Дыхание зимы, как и дыхание весны, родит чудесные цветы. Только зимние ледяные цветы холодны и мертвы.

Подготовь выразительное чтение

1. Определите задачу чтения (что хотите передать слу­шателям).

2. Подумайте, как изменяется тон речи. Выделите логиче­ские ударения, паузы.

3. Прочитайте текст вслух, оцените своё чтение.

Урок 99. Проверка умения читать молча, работать с текстом произведения и информацией

Н.И. Сладков

Проталина

1

Увидела Сорока первую проталину — тёмное пятнышко на белом снегу.

Моя! — крикнула. — Моя проталина, раз я первая её увидела!

На проталине семена, жучки-паучки копошатся, бабоч­ка-лимонница лежит на боку — отогревается. У Сороки гла­за разбежались, уж и клюв разинула, да откуда ни возьмись Грач.

Здр-расте, уже явилась! Зимой по вороньим помой­кам шастала, а теперь на мою проталину! Некрасиво!

Это почему же она твоя? — застрекотала Сорока. — Я первая увидала!

Ты увидала, — гаркнул Грач, — а я о ней всю зиму меч­тал. За тыщу вёрст к ней торопился! Ради неё тёплые края покинул. Где проталины, там и мы, грачи. Моя проталина!

Что он тут каркает! — затарахтела Сорока. — Всю зиму на юге грелся-нежился, ел-пил что хотел, а вернулся — про­талину ему без очереди подавай! А я всю зиму мёрзла, с помойки на свалку металась вместо воды снег глотала и вот, чуть живая, слабая, высмотрела наконец проталину, так и ту отнимают. Ты, Грач, как вижу, только на вид тёмный, а сам себе на уме. Кыш с проталины, пока в темя не клюнула!

Прилетел на шум Жаворонок, огляделся, прислушался и защебетал:

Весна, солнце, небо ясное, а вы ссоритесь. И где — на моей проталине! Не омрачайте мне радость встречи с ней. Я жажду песен!

Сорока и Грач только крыльями всплеснули:

Почему же она твоя? Наша это проталина, мы нашли. Сорока всю зиму её ждала, все глаза проглядела. А я, может, так торопился к ней с юга, что чуть крылья в пути не вы­вихнул.

А я родился на ней! — пискнул Жаворонок. — Если по­искать, так тут ещё и скорлупки от яичка, из которого я вы­лупился, можно найти! Вспомню, бывало, зимой на чужби­не гнездо родное — и петь неохота. А сейчас песня так и рвётся из клюва — даже язык дрожит.

Вспрыгнул Жаворонок на кочку, глаза прижмурил, гор­лышко у него задрожало — и полилась песня, как весенний ручеёк: зазвенела, забулькала, зажурчала.

Сорока и Грач клювы разинули — заслушались.

Им-то никогда так не спеть, горло у них не то, только и могут, что стрекотать да каркать.

2

Долго бы, наверное, слушали, разомлев на вешнем сол­нышке, да дрогнула вдруг под ногами земля, вспучилась бугорком и рассыпалась.

И выглянул Крот — зашмыгал носом.

Никак, я прямо в проталину угодил? Так и есть: земля мягкая, тёплая, снега нет. И пахнет... Уф! Весной, что ли ча, пахнет? Весна, что ли ча, у вас наверху?

Весна, весна, землерой! — сварливо закричала Сорока.

Знал, куда угодить! — подозрительно буркнул Грач. — Хоть и слепой...

Тебе-то зачем наша проталина? — проскрипел Жаво­ронок.

Крот принюхался к Грачу, Сороке, к Жаворонку — гла­зами-то он худо видит! — чихнул и говорит:

Ничего мне от вас не надо. И проталина ваша мне не нужна. Вот землю вытолкну из норы и — назад. Потому что, чую, погано у вас. Ссоритесь, чуть не дерётесь. Да ещё и свет­ло, сухо, воздух свежий. Не то что у меня в подземелье: тем­но, сыро, затхло. Благодать! Ещё и весна у вас тут какая-то...

Как ты можешь так говорить? — ужаснулся Жаворо­нок. — Да знаешь ли ты, землерой, что такое весна!

Не знаю и знать не хочу! — фыркнул Крот. — Не нуж­на мне никакая весна, у меня под землёй круглый год оди­наково.

Весной проталины появляются, — мечтательно сказа­ли Сорока, Жаворонок и Грач.

А на проталинах скандалы начинаются, — снова фыркнул Крот. — А ради чего? Проталина как проталина.

Не скажи! — подскочила Сорока. — А семена? А жуки? А ростки зелёные? Всю зиму без витаминов.

Посидеть, походить, размяться! — гаркнул Грач. — Но­сом в тёплой земле порыться!

А петь-то как над проталинами хорошо! — взвился Жаворонок. — Сколько в поле проталин — столько в небе и жаворонков! И все поют! Нет весной ничего лучше про­талины.

А чего тогда спорите? — не понял Грач. — Жаворонок хочет петь — пусть поёт. Грач хочет маршировать — пусть марширует.

Правильно! — сказала Сорока. — А я пока семенами и жуками займусь...

Тут снова начались крики и перебранка.

А пока кричали и ссорились, в поле новые проталины появились.

Разлетелись птицы по ним весну встречать. Песни петь, в тёплой земле порыться, червячка заморить.

Пора и мне! — Крот сказал. И провалился туда, где ни весны, ни проталин, ни солнца и ни луны, ни ветра и ни до­ждя. И где даже спорить не с кем. Где всегда тепло и тихо.

(661 слово)


Поразмышляйте над вопросами. Выпол­ните задания, отметьте ответы.

1. О чём спорили птицы? Запишите ответ.

_________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________

2. Почему Сорока считала проталину своей?

Она её первая увидела.

Она её ждала.

Она на ней жила.

3. Почему Грач считал проталину своей?

Он её первый увидел.

Он о ней мечтал всю зиму.

Он увидел много насекомых.

4. Почему Жаворонок считал проталину своей?

Он её первый увидел.

Он заметил много жучков-паучков.

Он здесь родился.

5. Чему и как радовался Жаворонок? Запишите ответ.

_________________________________________________________________________________________________


____________________________________________________________________________________________


____________________________________________________________________________________________

6. Зачем появился на проталинке Крот?

порадоваться приходу весны

встретить друзей

вытолкнуть землю из норы

7. Сколько в поле жаворонков? Найдите ответ в тексте и запишите.

_________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________

8. Выберите утверждения, которые даны в тексте.

Весной проталины появляются.

Сколько в поле проталин — столько в небе и жаво­ронков.

Весной птицы спорят.

Весной крот вылезает из-под земли.

А петь-то как над проталинами хорошо!


9. Какова главная мысль рассказа?

Весной тает снег.

Весной прилетают птицы.

Весной появляются проталины.

Весной спорят птицы.

Всё живое радуется весне.


10. Определи главную мысль сказки. Запиши.

_________________________________________________________________________________________________


____________________________________________________________________________________________

Урок 102. Проверка сформированности учебной и читательской деятельности

1. Отметьте жанр и тему рассказа Н.Н. Носова «Федина задача».

рассказ о животных

рассказ о природе

сказка о детях

рассказ о детях

сказка о животных

2. Отметьте заголовок стихотворения.

«Сын полка»

«Фея Фантаста»

«Тихая моя родина»

«Дикие лебеди»

«Двенадцать месяцев»


3. Допишите предложение.

Ванька Жуков — герой рассказа А.П. Чехова «Звезда», а Ваня Солнцев —_________________________________


---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

4. Отметьте лишнее слово.

двустишие

пятистишие

эпитет

четверостишие

восьмистишие

5. Кто автор очерка «Картины-сказки»? Отметьте ответ.

Ю.Я. Яковлев □ Н.С. Шер

А.И. Куприн □ В.М. Песков

М.А. Шолохов


6. Допишите имена и отчества поэтов.

Маршака _________________________________________________________________________________________

Михалков ________________________________________________________________________________________


7. Допишите предложение.

С.Я. Маршак, С.В. Михалков, А.Л. Барто — это________________________________________________________


_________________________________________________________________________________________________

8. Кто автор очерка «Любимая мать-отчизна»? Отметьте ответ.

Н.Н. Носов □ Н.С. Шер

А.И. Куприн □ Ю.Я. Яковлев

М.А. Шолохов

9. Отметьте заголовки произведений Н.П. Вагнера.

«Берёза»

«Акула»

«Руф и Руфина»

«Вертел»

«Сказка»

10. Допишите одно слово в ряд других.

Сказка, рассказ, легенда, очерк, ______________________________________________________________________







Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 14.09.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров557
Номер материала ДA-044296
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх