Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по литературному чтению 4 класс. УМК "Начальная школа XXI века"

Рабочая программа по литературному чтению 4 класс. УМК "Начальная школа XXI века"



57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


  • Начальные классы

Название документа Документ Microsoft Office Word.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Библиотечный урок.

Цель урока: изучение исторического значения книги в формировании духовной культуры человека.

Задачи:

  • знакомство с историей письменности и книги

  • привлечение детей к чтению книг

  • воспитание бережного отношения и любви к книге

  • привлечение детей к регулярному посещению библиотеки

К уроку готовятся кн.выставки: “Путешествие в удивительный мир книг”

Книжки про книжки”

На уроке использовалась презентация – см. Приложение 1.

Цитата: Книги – корабли мысли,
странствующие по волнам времени
и бережно несущие свой драгоценный груз
от поколения к поколению.

Ф.Бэкон

Слайд 1. Ребята, мы с вами с самых ранних лет знакомы с книгой и до того привыкли к книге, что редко думаем о ней, как о чуде, как о сокровище, и бывает, не всегда ценим и бережем её. Слайд 2. Но вдумайтесь: ведь книга – это наследство, которое передается от поколения к поколению. Это единственная “машина времени” с помощью которой можно совершить увлекательное путешествие. Слайд 3. Со страниц книг перед нами встают и Древний Рим, и старая Русь, и средневековый замок, и шумный современный город, будущее планеты Земля. Слайд 4.Книга позволяет побывать в любой части земного шара, познакомиться с жизнью замечательных людей.

Слайд 5. Говорят, что книга – источник знания. Это действительно так. Книга верно служит людям на протяжении многих веков. Она прошла долгий и сложный путь, прежде чем предстала перед людьми в современном виде. Вот об этом чуде превращения мы сегодня с вами и поговорим.

Много-много лет тому назад не было ни чернил, ни бумаг, ни, тем более книг. Все рассказы про отважных воинов, все сказки про Луну и Солнце – всё рассказывали вслух. И сейчас мы говорим про старинные истории – “предания”. Это значит, что их передавали от одного человека к другому, от поколения к поколению.

Слайд 6. Но как трудно запомнить самые разные и длинные истории. Поэтому люди придумали рисовать картинки, которые помогали им запоминать увиденное и услышанное. Нарисуют озеро, рядом огромную рыбу. Картинка означает память об удачной ловле рыбы. Нарисуют холм и реку, а среди деревьев и холмов, вдоль реки – тропинка. Это память о дальнем путешествии. А ещё такие картинки помогали человеку вести хозяйство. “Я взял у соседа трёх быков и обязан их вернуть на исходе лета” – писал древний человек. “Я собрал хороший урожай, у меня в амбаре сорок мешков гороха”, – всё это можно было для памяти изобразить в картинках.

Слайд 7. Очень удобная придумка – такие картинки! Они применяются и в наши дни. На спортивных олимпиадах повсюду такие “говорящие картинки”. Нарисован телефон и земной шар – значит здесь можно поговорить по телефону с любым городом. Движущаяся фигурка человека и сейчас знакома нам на пешеходных дорожках. Яркий, разноцветный светофор молча разговаривает с нами подмигивая то одним, то другим цветом и мы прекрасно понимаем эти знаки, так, как изучаем правила дорожного движения с детства. Картинки подсказывают, указывают, запрещают и разрешают.

Однако даже простенький рисунок рисовать не просто. И человек со временем старался делать рисунки всё проще и проще. Слайд 8. Вместо быка стали рисовать только его голову. Потом рисунок упростился и голова с рогами превратилась в три чёрточки, в знак А. Древний народ – шумеры называли быка – Алеф. Вот откуда появилась буква А.

Человек начал постепенно изобретать буквы, которыми можно было писать обо всём. Ведь люди думают, любят, сердятся, негодуют, смеются, ругаются, возмущаются. И каждый человек это делает по-своему. Разве всё это картинками расскажешь? Стали появляться первые книги. Слайд 9. Какими же были раньше наши книги. На чём писали раньше люди и как писали?

Представьте себе глиняную плиту. В середине прошлого века археологи раскопали останки древнего города. При раскопках они обнаружили глиняные плитки, заполненные мелкими ровными строчками. Эти глиняные плитки оказались страницами книг, их возраст 5000 лет. Древняя библиотека хранила десятки тысяч книг-табличек. Уже тогда, в те далёкие времена существовали первые библиотеки-хранилища, только выглядели они по-иному, не было высоких стеллажей, как теперь, но глиняные плитки не лежали грудой, а были аккуратно разложены по плетёным корзинам. К корзинам были прикреплены глиняные ярлычки, например: “Документы, касающиеся сада” и т.д.

Здесь были сочинения по всем известным тогда наукам: по астрономии, истории, математике, медицине, а также словари, договоры, законы, сводки о военных действиях. То, что сейчас записано в учебниках истории о Вавилоне, Ассирии, учёные узнали из глиняных табличек. Слайд 10. В древнем Египте, на болотистых берегах Нила рос тростник. Назывался он папирусом. Это растение в два раза выше человека, ствол его в руку толщиной, у него сладкий сок. Из коры его делали сандалии, из волокон ткани. Из связанных стволов строили большие корабли. Но больше всего прославился папирус не сладким соком, и не кораблями. Славен он тем, что на нём писались первые книги. Было это свыше 6000 лет назад.

Слайд 11. Сердцевину тростника – папируса резали на полосы, полосы укладывали друг на друга, прижимали тяжестью, сушили на солнце. Получались листы, на которых можно было писать. Потом листы папируса склеивали в ленту, а ленту свёртывали в трубочку, напоминающую кусок обоев. Так и появились книги-свитки.Слайд 12. Длина такого свитка достигала шести метров.

Слайд 13. А вот пергамцы во втором веке до нашей эры, нашли для книг другой материал, лучше папируса. Выделывали его из шкур телят, ягнят, ослов. Из шкур получался белый, тонкий, чрезвычайно прочный материал – пергамент. На нём можно было писать с обеих сторон. Слайд 14. Листы пергамента складывались в виде тетради. Тетради сшивались вместе и заключались в деревянные крышки. Они уже тогда напоминали ту форму книг, к которой мы привыкли. Всем хорош пергамент: прочен, долговечен и удобен для письма.

Слайд 15 Но этот способ изготовления не получил большого, широкого применения. Он был очень дорогим. Только для одной книжки в 700 страниц нужно было истребить целое стадо животных. Приобретать такие книги могли только очень богатые и состоятельные люди. Слайд 16. В других странах, например Китае, применяли для письма бамбук и шёлк. В Индии – пальмовые листья. А на чём писали в Древней Руси? При раскопках в Новгороде археологи обнаружили потемневшую от времени, скрученную полоску берёзовой коры. Это была берестяная грамота. Потом было найдено ещё много таких грамот. Авторами их были крестьяне, ремесленники, учащиеся.

А вот бумага, на которой мы сейчас пишем, впервые появилась в Китае, во втором веке до нашей эры. Но китайцы в течение нескольких столетий хранили в глубочайшем секрете способ изготовления бумаги. За разглашение тайны грозила смертная казнь.Только спустя семь столетий первая бумажная мастерская появилась за пределами Китая – в Самарканде.

Слайд 17. Ни один писчий материал не распространялся так широко, как бумага. Бумага легка и удобна, её можно производить в любой стране. Главное – она дешёвая. Ведь сырьём для неё служит тряпьё, растительные волокна, древесина. Слайд 18. Но и с приобретением бумаги делать книги было трудно. Букву за буквой, строку за строкой выводил писец. Слайд 19. Это была очень трудоёмкая работа. Книги были очень дорогие.

Слайд 20-22. В публичных библиотеках они приковывались к полкам железными цепями. И простой народ естественно не мог пользоваться такими дорогими книгами. Только тогда, когда появилось книгопечатание, вместо дорогих и редких рукописей, появились сравнительно дешёвые, издававшиеся в большом количестве книги.

А кто же был первым книгопечатником на Руси?

Слайд 23. На Руси начало книгопечатанию положил Иван Фёдоров. Это было 400 лет назад.

19 апреля 1563 года Иван Фёдоров приступил к набору первой печатной книги. На Руси за его работой с большим интересом следил царь Иван Грозный. Прошло четыре столетия с того времени, когда жил Иван Фёдоров. Искусство печатания книги за это время неузнаваемо изменилось. Умные машины делают сейчас в минуту то, на что у Ивана Фёдорова уходили месяцы, а то и годы.

Слайд 24. С большим трудом создавали первую печатную книгу Иван Фёдоров и его верный помощник Пётр Тимофеев. Слайд 25-27 И была она напечатана 1 марта 1564 года. С тех пор люди научились читать и писать, всю свою мудрость они доверили книгам. Они научились делать книги, научились и хранить их.

Слайд 28. С незапамятных времён появились библиотеки – кладовые мудрости. Самой крупной и знаменитой библиотекой папирусных свитков была Александрийская в Египте. Она просуществовала шесть столетий и имела 700 тысяч свитков с записями лучших произведений мудрецов, поэтов, драматургов. Во главе библиотеки во все времена стояли крупные учёные. Библиотеку называли одним из семи чудес света.

Слайд 29. Сейчас самая крупная библиотека в нашей стране находится в Москве и занимает целый квартал. Это Российская Государственная библиотека им. В.И.Ленина.

Она впервые появилась в Москве летом 1862 года и называлась Румянцевской библиотекой, так как была создана крупнейшим политическим деятелем начала 19 века графом Николаем Петровичем Румянцевым. Обладая большими средствами, Румянцев тратил их на покупку редких книг и рукописей, и даже целых частных библиотек.

Умирая, он не оставил завещания. Но его близкие друзья знали, что он давно уже собирался сделать своё собрание публичным. Его брат передал все коллекции и библиотеку государству. Так в Москве была открыта первая публичная библиотека, позднее она стала называться Государственной библиотекой им. В.И. Ленина.

Слайд 30. Сейчас в каждом большом городе и маленьком посёлке обязательно есть своя библиотека, в стенах которой хранятся величайшие сокровища мира – книги. В нашем лицее тоже есть библиотека, она не такая большая как нам хотелось бы, но хранятся в ней самые лучшие, самые красивые, самые умные книжки.

Слайд 31-31. Современные книги представляются нам самыми удобными, самыми современными по форме. Эта форма книги появилась очень давно, ещё во втором веке нашей эры. Тогда в Риме была организована первая корпорация переписчиков. Издатели начинают сшивать листы рукописей, а не сворачивать их в свитки. Вот откуда она, современная книга.

Наша страна считается самой читающей страной в мире. Книг у нас издаётся больше чем в других странах. Если взять все книги, изданные в нашей стране после Октябрьской революции и поставить рядом, то они бы могли два раза опоясать земной шар.



Название документа КТП литер. чтение.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

VIII. Календарно-тематическое планирование по учебному предмету «Литературное чтение» в 4 классе.


п/п

Кол-во часов

Тема урока




УУД




Дата


Примечание



план

факт


Произведения фольклора. Сказки, легенды, былины, героические песни (10 ч)

1

1

Дополнительное чтение: малые жанры фольклора.

(Р): Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

(П): Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела.

03.09



2

1

Русская народная сказка «Иван-царевич и Серый волк».

(К): Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

(К): Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное.

04.09



3

1

Дополнительное чтение: Русская народная сказка «Марья Моревна».

(Л): Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг», «справедливость», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого», «народ», «национальность»

05.09



4

1

Былина "Волх Всеславович".

(Л): Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей, ценностей гражданина России.

06.09



5

1

Дополнительное чтение: былины «Вольга Святославович», «Святогор».

(П): Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.

(К): Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений.

10.09



6

1

Народные легенды. "Легенда о граде Китеже", "Легенда о покорении Сибири Ермаком".

(Л): Уважение к своему народу, к другим народам, принятие ценностей других народов.

(П): Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.

11.09



7

1

Дополнительное чтение: шотландская легенда «Рыцарь-эльф». Библейская легенда «Суд Соломона», «Блудный сын»

(П): Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.

(Л): Уважение к своему народу, к другим народам, принятие ценностей других народов.

12.09



8

1

Народные песни. Героическая песня "Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский во главе ополчения".

(Л):Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг», «справедливость», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого», «народ».

13.09



9

1

Слушание и работа с детскими книгами.

песня-слава "Русская Земля", героическая песня "Суворов приказывает армии переплыть море".

(Л): Уважение к своему народу, к другим народам, принятие ценностей других народов.

(К): Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений.

17.09.



10

1

Контрольная работа №1

по теме «Произведения фольклора»

(Р): Использовать при выполнения задания различные средства: справочную литературу.

18.09




Басни. Русские баснописцы (6 ч)

11

1

И.А.Крылов "Стрекоза и Муравей"; И.И.Хемницер "Стрекоза"; Л.Н.Толстой "Стрекоза и муравьи".

(П): Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела.

19.09



12

1

И.И.Хемницер "Друзья". Слушание и работа с книгами басен. Дополнительное чтение: И.А.Крылов "Крестьянин в беде".

(Л): Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг», «справедливость», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого», «народ».

20.09



13

1

А.Е.Измайлов "Кукушка. Дополнительное чтение: И.А.Крылов "Осел и соловей", А.Е.Измайлов «Лестница».

(Л): Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей, ценностей гражданина России.

24.09



14

1

И.А.Крылов «Мартышка и очки», «Квартет». Дополнительное чтение:

С.В.Михалков «Слово о Крылове»

(П): Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.

(К): Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений.

25.09



15

1

Слушание детских книг и работа с ними. И. Дмитриев «Муха», «Петух, Кот и Мышонок». Работа с детскими журналами.

(Л): Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей, ценностей гражданина России.

26.09



16

1

Обобщение по разделу "Проверьте себя" Русские баснописцы.

Конкурсы: "Знаток басен", "Лучший чтец басен"

(П):Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений.

(К): Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.


27.09




Произведения В.А. Жуковского (6 ч)

17


1

В.А.Жуковский «Песня», «Ночь», «Воспоминание».

(К): Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное.

(К): Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений.

01.10



18

1


Дополнительное чтение

В.А. Жуковский. «Вечер», «Там небеса и воды ясны…», «Загадки», баллада «Светлана».

02.10



19 -

20

2

Волшебные сказки. В.А.Жуковский "Спящая царевна"

(П): Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.

03.1004.10



21

1

Слушание и работа с книгами В.А.Жуковского. В.А.Жуковский "Сказка о царе Берендее, о сыне его Иване-царевиче, о хитростях Кощея бессмертного и о премудрости Марьи-царевны, кощеевой дочери"

(К): Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений.

08.10



22

1

Контрольная работа №2

по теме: «Стихи В.А.Жуковского»

(Р): Использовать при выполнения задания различные средства: справочную литературу.

Обобщение по теме; выставка книг, работа с

книгой (выходные данные, аннотация),

выполнение заданий в учебнике и тетради.

Связь произведений литературы с

произведениями изобразительного

искусства.

09.10




Произведения А.С. Пушкина (6 ч)

23

1

А.С.Пушкин "Осень". Дополнительное чтение: Г.Н. Волков «Удивительный Александр Сергеевич» (в сокращении).



(К): Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

(К): Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное.


10.10



24


1

А.С.Пушкин "И.И.Пущину", И.И. Пущин "Записки о Пушкине" (отрывок). А.С.Пушкин "Зимняя дорога".


(К): Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений.

(К): Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

11.10

15.10



25

1

26

1

А.С.Пушкин "Сказка о золотом петушке". Из "Воспоминаний В.И.Даля".

(Л): Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей, ценностей гражданина России.

16.10



27

1

А.С.Пушкин "Песнь о вещем Олеге", "Песни о Стеньке Разине".

(К): Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений.


17.10



28

1

Библиотечный урок

«Наш Пушкин»


Обобщение по разделу. Выставка

прочитанных книг. Конкурс чтецов.

18.10




Произведения М.Ю. Лермонтова (5 ч)

29


1

Стихи. М.Ю.Лермонтов "Москва, Москва! Люблю тебя как сын…", "Парус".


(Л): Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг», «справедливость», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого», «народ»

22.10

23.10



30

1

31


1

Стихи о природе. М.Ю.Лермонтов

"Горные вершины…", "Утес…" Дополнительное чтение М.Ю.Лермонтов "Ашик-Кериб", восточная сказка.

(П): Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала

24.10


25.10



32

1

33

1

Дополнительное чтение.

М.Ю.Лермонтов "Три пальмы" (восточное сказание), "Казачья колыбельная песня".


(П): Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.

(К): Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений.

29.10




Произведения П.П. Ершова (3 ч)

34


1

П.П.Ершов "Конек-Горбунок".


(К): Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.


30.10



35

1

П.П.Ершов

Стихотворение "Кто он?".


31.10



36

1

Обобщение по разделу "Проверьте себя".

Контрольная работа №3

по теме: «Произведения писателей-классиков XIX века»

Обобщение по разделу. Литературная игра.

(Р): Использовать при выполнения задания различные средства: справочную литературу.

01.11




Произведения В.М. Гаршина (5 ч)

37


1

В.М.Гаршин "Лягушка-путешественница".

(Л): Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей, ценностей гражданина России.

12.11



38

1

13.11



39


1

В.М.Гаршин "Сказка о жабе и розе". Дополнительное чтение: В.М. Гаршин «Пленница».

(К): Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений.

14.11

15.11



40

1

41

1

Обобщение по разделу "Проверьте себя" Произведения В.М.Гаршина. Дополнительное чтение: В.М. Гаршин «Сказание о гордом Аггее».

(П): Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.

(Р): Использовать при выполнения задания различные средства: справочную литературу.

19.11




Произведения русских писателей о детях. Н.Г. Гарин-Михайловский (5 ч)

42


1

Н.Г.Гарин-Михайловский "Старый колодец»




(Л): Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг», «справедливость», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого», «народ»

20.11



43

1

21.11



44


1

Дополнительное чтение: К.М. Станюкович «Максимка»

(Л): Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей, ценностей гражданина России.

22.11



45

1

26.11



46

1

Урок обобщение «Проверьте себя».

Дополнительное чтение

Д.Н. Мамин-Сибиряк «Вертел».

(П): Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.

(Р): Использовать при выполнения задания различные средства: справочную литературу.

27.11




Произведения зарубежных писателей (12 ч)

47


1

М. Твен «Приключения Тома Сойера» (Глава II, в сокращении)

(Л): Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей, ценностей гражданина России.

28.11



48


1

29.11



49

1

03.12



50

1

Слушание детских книг зарубежных писателей. Дополнительное чтение

1 и 2 главы из романа М. Твена «Приключения Гекльберри Финна».

(К): Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений.

04.12



51

1

Дополнительное чтение:

В.Гюго "Козетта".


(К): Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.



05.12





52


1

Сказка Х.К.Андерсена "Дикие лебеди».

Дополнительное чтение: сказка Х.К.Андерсена"Самое невероятное".

(К): Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное.

06.12

10.12

11.12



53


1

54


1

55

1

Стихотворение Х.К.Андерсена "Дети года". Слушание и работа с книгами Х.К.Андерсена.

(К): Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом. Предвидеть последствия коллективных решений.

12.12



56

1

Х.К.Андерсен "Девочка со спичками". К.Г.Паустовский "Великий сказочник".


(Л): Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей, ценностей гражданина России.

13.12



57

1

Итоговое обобщение изученного в первом полугодии «Проверьте себя»

(П): Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.

(Р): Использовать при выполнения задания различные средства: справочную литературу.

17.12



58

1

Итоговая проверка навыков чтения № 4 по теме: «Произведения, изученные в I полугодии»

(Р): Использовать при выполнения задания различные средства: справочную литературу.

18.12




Мифы народов мира (3 ч)

59

1

Древнегреческие мифы"Арион". "Дедал и Икар"

(Л): Уважение к своему народу, к другим народам, принятие ценностей других народов.

19.12



60

1

Славянский миф "Ярило-солнце".

Дополнительное чтение:Древнеиндийские мифы "Творение", "Создание ночи"

(Л): Уважение к своему народу, к другим народам, принятие ценностей других народов.

20.12



61

1

Дополнительное чтение: Древнекитайский миф "Подвиги стрелка И" Обобщение по разделу "Проверьте себя" .

(П): Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.

(Р): Использовать при выполнения задания различные средства: справочную литературу.

24.12




Книги Древней Руси (3 ч)

62

1

Книги Древней Руси. Отрывок из "Повести временных лет" "О князе Владимире". "Деятельность Ярослава

( Похвала книгам)"

(Л): Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг», «справедливость», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого»

25.12



63

1

Слушание и работа с книгами:

Отрывки из "Повести временных лет", "Повести о Никите Кожемяке", "О Кирилле и Мефодии", "Наставления Ярослава Мудрого славянам".

(Л): Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг», «справедливость», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого», «народ», «национальность» и т.д.

26.12



64

1

Отрывок из "Повести временных лет" "Поучение Владимира Мономаха".

Обобщение по разделу.

Контрольная работа№5 по теме: «Мифы и повести Древней Руси ».


(Л): Уважение к своему народу, к другим народам, принятие ценностей народов.

27.12




Произведения Л.Н. Толстого (10 ч)

65

1

Повторение произведений Л.Н. Толстого. Дополнительное чтение «Воспоминания

Л.Н. Толстого».

(П): Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала.


14.01



66

1

Слушание рассказа Л.Н.Толстого "Акула".

(П): Уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде.

15.01



67

1

Л. Н. Толстой

Сказка «Два брата».

(К): Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

16.01



68

1

Л. Н. Толстой

Басня «Мужик и Водяной».

(К): Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное.

17.01



69

1

Л. Н. Толстой

Рассказ «Черепаха».

(К): Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

21.01



70

1

Л. Н. Толстой

Рассказ «Русак».

(К): Понимать точку зрения другого.

(П): Уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде.

22.01



71

1

Л. Н. Толстой Былина «Святогор-богатырь». Дополнительное чтение Народная былина «Святогор».

(П): Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала.

23.01




72

1

Дополнительное чтение: быль Л.Н.Толстого "Кавказский пленник".

(Л): Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей, ценностей гражданина России.

24.01



73

1

28.01


74

1

Обобщение по разделу. Книжная полка.

(П): Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.

(Р): Использовать при выполнения задания различные средства: справочную литературу.

29.01




Стихи А.А. Блока (4 ч)

75



1

Стихи о Родине. А.А.Блок "Россия".

(Л): Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «справедливость», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого», «народ».

30.01



76

1

31. 01



77

1

А.А.Блок "Рождество".

(К): Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное.

04.02



78

1

Слушание и работа с детскими книгами стихов русских поэтов.

А.А.Блок "На поле Куликовом".

(П): Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала.

05.02




Стихи К.Д. Бальмонта (6 ч)

79


1

Стихи о Родине, о природе. К.Д.Бальмонт Снежинка", "Камыши"."

(Л): Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «справедливость», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого», «народ».

06.02



80

1

07.02



81


1

Стихи о природе. К.Д.Бальмонт "Снежинка", "Камыши"."Россия",

"К зиме".

(К): Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное.


11.02



82


1

12.02



83

1

Сказочные стихи. К.Д.Бальмонт "У чудищ", "Как я пишу стихи". Дополнительное чтение: К.Д. Бальмонт «Русский язык», «Золотая рыбка».

(К): Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.


13.02



84

1

Контрольная работа № 6 по теме:

«Творчество Л.Н.Толстого, А.А. Блока и К.Д. Бальмонта».

Работа с книгами стихов. Самостоятельная работа.


14.02




Произведения А.И. Куприна (6 ч)

85


1

А.И.Куприн. «Скворцы»


(П): Составлять сложный план текста.

Уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде.

18.02



86


1

19.02



87

1

Дополнительное чтение: очерк «Воспоминания об А.П. Чехове».

(К): Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом. Предвидеть последствия коллективных решений.

20.02



88

1

Дополнительное чтение: рассказ А.И.Куприн «Четверо нищих» В.В. Вересаев. «Легенда», «Звезда».

(П): Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала.

21.02



89

1

Слушание и работа с детскими книгами. Э.Сетон-Томпсон «Виннипегский волк», В.М. Песков "В гостях у Сетона-Томпсона"

(Л): Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей, ценностей гражданина России.

25.02



90

1

Обобщение по разделу "Проверьте себя"

(П): Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.

26.02




Стихи И.А. Бунина (4 ч)

91

1

И.А.Бунин "Гаснет вечер, даль синеет","Детство".

Дополнительное чтение: "Шире, грудь, распахнись для принятия…",

(К): Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений.

27.02



92

1

И.А.Бунин "Листопад"(отрывок).

(К): Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное.

28.02



93

1

Слушание и работа с детскими книгами стихов Н.А.Некрасов "Генерал Топтыгин". Дополнительное чтение: К.И.Чуковский "Н.А.Некрасов".

(П): Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала.

04.03



94

1

"Проверьте себя". "Страничка книгочея"

Обобщение по изученным разделам

(П): Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.

(Р): Самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать.

05.03




Произведения С.Я. Маршака (10 ч)

95


1

С.Я.Маршак "Словарь". Дополнительное чтение: «Загадки», «Зеленая застава».

(К): Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное

06.03



96

1

07.03



97


1

Пьеса-сказка С.Я.Маршака "Двенадцать месяцев" (избранные картины)


(П): Уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде.

11.03



98


1

12.03



99

1

13.03



100

1

Слушание детских книг С.Я. Маршака и работа с ними. Дополнительное чтение: «Сказка про козла».

(К): Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное.

14.03



101

1

С.Я.Маршак-переводчик. Р.Бернс

"В горах мое сердце…"

( Перевод С.Я.Маршака).

(Л): Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей, ценностей гражданина России.

18.03



102

1

Слушание и работа с книгами С.Я.Маршака. С.Я.Маршак "Ледяной остров".

(П): Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.

19.03



103

1

Контрольная работа № 7 Итоговая проверка навыков чтения вслух.


(П): Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.

(Р): Самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать.

20.03



104

1

Библиотечный урок «Маршак – сказочник, поэт, драматург, переводчик».

Обобщение по разделу. Знакомство с

выставкой книг С. Маршака: рассматривание, сравнение художественного оформления,

группировка по авторской.

21.03




Стихи Н.А. Заболоцкого (3 ч)

105


1

Н.А.Заболоцкий "Детство".

(П): Уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде.

01.04



106

1

Н.А.Заболоцкий «Лебедь в зоопарке»

Дополнительное чтение

«Весна в лесу».

(К): Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное.

02.04



107

1

Библиотечный урок. Книги со стихотворениями, изученными в 3 и 4 классах.

(П): Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.

03.04




Произведения о детях войны (2 ч)

108

1

В.П. Катаев «Сын полка» (отдельные главы).

(Л): Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «справедливость», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого», «народ».

04.04



109

1

Дополнительное чтение

К.М. Симонова «Сын артиллериста».

(Л): Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей, ценностей гражданина России.

08.04




Стихи Н.М. Рубцова (4 ч)

110

1

Стихи о родной природе. Н.М.Рубцов "Березы".

(К): Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений.

09.04



111

1

Н.М.Рубцов "Тихая моя родина".

Дополнительное чтение Н.М. Рубцов "Ласточка".

(Л): Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей, ценностей гражданина России.

10.04



112

1

Дополнительное чтение: сказка-быль А.Т. Платонова «Любовь к Родине, или Путешествие воробья», «Неизвестный цветок».

(П): Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала.

11.04



113

1

Обобщение по разделу "Проверьте себя".

(П): Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.

15.04




Произведения С.В. Михалкова (6 ч)

114



1

С.В.Михалков "Школа", "Хижина дяди Тома". Дополнительное чтение «Как бы жили мы без книг?».

(К): Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом. Предвидеть последствия коллективных решений

16.04



115

1

17.04

116



1

Басня С.В.Михалкова "Зеркало".

Дополнительное чтение: "Любитель книг", «Чужая беда».

(П): Уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде.

18.04



117

1

22.04

118


1



Дополнительное чтение

С. В. Михалков «Как старик корову продавал» (сказка)

Басня «Дым без огня».

(П): Уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде.

23.04



119

1

24.04


Юмористические произведения (3 ч)

120

1

Н.Н.Носов "Федина задача".

(П): Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала.

25.04



121

1

Юмористические стихи

И.Л. Гамазкова «Страдания».

(К): Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений.

29.04



122

1

Дополнительное чтение:

В. Драгунский «Тайное становится явным»,

А.М. Горький «Пепе».

(П): Уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде.

30.04




Очерки (5 ч)

123

1

И.С.Соколов -Микитов "Родина".

Дополнительное чтение: М.А. Шолохов "Любимая мать-отчизна".

(Л): Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «справедливость», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого», «народ».

06.05



124

1

А.И.Куприн «Сказки Пушкина»

Н.Шер "Картины-сказки"

(П): Уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде.

07.05



125

1

Дополнительное чтение: Очерк Р. Сефа «О стихах Джона Чиарди». Детские газеты и журналы.

(К)Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом. Предвидеть последствия коллективных решений.

08.05




126

1

Урок-обобщение («Проверьте себя») Дополнительное чтение

М. Горький «О книгах», «О сказках». Ю.Я. Яковлев. «Право на жизнь»

(П): Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.

13.05



127

1

Библиотечный урок. Писатели о писателях.

(П): Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.

14.05




Путешествия, приключения, фантастика (9 ч)

128



1

Н.П.Вагнер "Фея Фантаста", "Береза".


(К): Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений.



15.05




129

1

16.05

130



1

Дополнительное чтение: Н.П. Вагнер «Сказка», «Руф и Руфина».

(П): Уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде.

20.05



131


1

21.05

132


1

Джонатан Свифт "Гулливер в стране лилипутов"

(отдельные главы).

(К): Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом.

22.05



133

1

23.05

134

1

Дополнительное чтение:

В. Рыбаков «О книге Дж. Свифта»

Н.П. Найденова

«Мой друг»

(Л): Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «справедливость», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого», «народ».

27.05



135

1

Итоговая контрольная работа №8 по теме: «Произведения, изученные в 4 классе».

Урок-обобщение

(«Проверьте себя»).

(П): Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.

(Р): Самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать.



28.05



136

1

Библиотечный урок «В мире книг», «Летнее чтение».

(К): Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений.

29.05




Резервные часы (4 часа)

137

1




30.05



138

1







139

1







140

1










Название документа аннотация4.docx

Поделитесь материалом с коллегами:


Аннотация к рабочей программе по литературному чтению. 4 класс.

Рабочая программа по литературному чтению разработана в соответствии с Федеральным законом от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 №373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»; основной образовательной программой начального общего образования МБОУ Краснопольская СОШ; положения о порядке разработки и утверждения рабочей программы педагога, реализующего ФГОС второго поколения; уставом МБОУ Краснопольская СОШ; Программы УМК «Начальная школа XXI века» под редакцией Н.Ф. Виноградовой; Примерной программы: Литературное чтение: программа: 1 – 4 классы / Л.А. Ефросинина, М.И. Оморокова. – М. : Вентана-Граф, 2012. – 224 с.; Программы УМК «Начальная школа XXI века» под редакцией Н.Ф. Виноградовой.

Основные цели и задачи уроков чтения – помочь ребёнку стать читателем: подвести к осознанию богатого мира отечественной и зарубежной детской литературы как искусства художественного слова; обогатить читательский опыт. Организовать текущий контроль знаний, умений, навыков.

Место предмета «Литературное чтение » в учебном плане

МБОУ Краснопольская СОШ

Согласно учебному плану МБОУ Краснопольская СОШ, на изучение предмета «Литературное чтение» в 4 классе выделяется 140 ч (4 часа в неделю, 35 учебных недель).

Материально – техническое обеспечение учебного материала

Учебно – методический комплект для обучающихся:

  • Литературное чтение : программа : 1-4 классы / Л.А. Ефросинина, М.И. Оморокова. – М. : Вентана-Граф, 2012. – 224 с.

Учебник:

  • Литературное чтение: 4 класс, учебник для учащихся общеобразовательных учреждений в 2 ч. Ч. 1, 2. Ефросинина, Л. А., Оморокова, М. И. – М.: Вентана-Граф, (Начальная школа ХХI века) 2013;

  • Литературное чтение: 4 класс: учебная хрестоматия для учащихся общеобразовательных учреждений. Ефросинина, Л. А. – М.: Вентана-Граф, (Начальная школа ХХI века) 2014;

Рабочие тетради:

  • Литературное чтение: 4 класс: рабочие тетради для учащихся общеобразовательных учреждений в 2 ч. Ч. 1, 2. Ефросинина, Л. А. – М.: Вентана-Граф, (Начальная школа ХХI века) 2014.

Методические пособия:

  • Книгочей: словарь-справочник по литературное чтение 1-4 класс.Ефросинина, Л. А. – М.: Вентана-Граф, (Начальная школа ХХI века) 2012 г.

  • Контрольно-измерительные материалы. Литературное чтение. 4 класс / Сост. С.В. Кутявина. – 4-е изд., перераб. – М.: ВАКО, 2013. – 80с.

  • Литературное чтение: итоговая аттестация за курс начальной школы: типовые тестовые задания / Т.А. Круглова. – М.: Издательство «Экзамен», 2014. – 64с.

Технические средства обучения:

  • Интерактивная доска с программным обеспечением SMART.

  • Проектор

  • Компьютер.

Список литературы

1.​ Литературное чтение: 4 класс, учебник для учащихся общеобразовательных учреждений в 2 ч. Ч. 1, 2. Ефросинина, Л. А., Оморокова, М. И. – М.: Вентана-Граф, (Начальная школа ХХI века) 2013;

2.​ Литературное чтение: 4 класс: учебная хрестоматия для учащихся общеобразовательных учреждений. Ефросинина, Л. А. – М.: Вентана-Граф, (Начальная школа ХХI века) 2014;

3.​ Литературное чтение: 4 класс: рабочие тетради для учащихся общеобразовательных учреждений в 2 ч. Ч. 1, 2. Ефросинина, Л. А. – М.: Вентана-Граф, (Начальная школа ХХI века) 2014.

4. Литературное чтение : программа : 1-4 классы / Л.А. Ефросинина, М.И. Оморокова. – М. : Вентана-Граф, 2012. – 224 с.

5. Книгочей: словарь-справочник по литературное чтение 1-4 класс.Ефросинина, Л. А. – М.: Вентана-Граф, (Начальная школа ХХI века) 2012 г.

6. Контрольно-измерительные материалы. Литературное чтение. 4 класс / Сост. С.В. Кутявина. – 4-е изд., перераб. – М.: ВАКО, 2013. – 80с.

7. Литературное чтение: итоговая аттестация за курс начальной школы: типовые тестовые задания / Т.А. Круглова. – М.: Издательство «Экзамен», 2014. – 64с.



Название документа критерии.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Критерии оценки по литературному чтению

В начальной школе проверяются следующие умения и навыки, связанные с читательской деятельностью:

- навык осознанного чтения в определенном темпе (вслух и про себя);

- умение выразительно читать и пересказывать текст, учить наизусть стихотворение, прозаическое произведение.

При проверке умения пересказывать текст произведения особое внимание уделяется правильности передачи основного содержания текста, последовательности и полноте развития сюжета, выразительности при характеристике образов.

Кроме техники чтения, учитель контролирует и собственно читательскую деятельность школьника: умение ориентироваться в книге, знание литературных произведений, их жанров и особенностей, знание имен детских писателей и поэтов и их жанровые приоритеты (писал сказки, стихи о природе и т.п.).

С учетом особенностей уровня сформированности навыка чтения ставятся следующие задачи контролирующей деятельности:

в 4 классе - наряду с проверкой сформированности умения читать целыми словами основными задачами контроля являются: достижение осмысления прочитанного текста при темпе чтения не менее 90 слов в минуту (вслух) и 110 слов в минуту (про себя); проверка выразительности чтения подготовленного текста прозаических произведений и стихотворений;

Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть и с листа.

Текущий контроль осуществляется на материале изучаемых программных произведений в основном в устной форме. Возможны и письменные работы - небольшие по объему (ответы на вопросы, описание героя или события), а также самостоятельные работы с книгой, иллюстрациями и оглавлением, целесообразно использовать и тестовые задания.

Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и может проходить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также может быть проведена в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета чтения.

Для организации текущей и итоговой проверки и оценки результатов обучения существуют задания разных видов:

тесты по изученному произведению, теме, разделу;

тексты для фронтальной проверки навыка чтения вслух и молча с вопросами и заданиями на понимание прочитанного;

диагностические задания и тесты для проверки сформированности учебной и читательской деятельности;

тексты и задания для индивидуальной проверки навыка чтения вслух;

тексты и задания для проверки навыка чтения молча (в конце 4-го класса);

комплексные разноуровневые итоговые работы по проверке уровня начитанности и читательских умений (в конце года);

Тесты как форма проверки и контроля требуют от учащихся хорошей подготовки, самостоятельности, знания изученных произведений и предполагают выбор одного ответа из ряда предложенных.

Каждый тест состоит из заданий разной сложности: около 60% заданий доступны большинству учащихся класса (первый уровень подготовки), 20% заданий повышенной сложности доступны учащимся второго уровня подготовки и 20% заданий – учащимся третьего уровня подготовки. Таким образом, дифференциация при составлении теста позволяет выполнить задания каждому ребенку на уровне его возможностей.

Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для проверки выбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. При выборе текста осуществляется подсчет количества слов (предлоги считать). Для проверки понимания текста после чтения учитель задает вопросы.

Отметка «5» — ученик читает целыми словами со скоростью не меньше 90 слов в минуту вслух и больше 110 слов молча; умеет формулировать главную мысль прочитанного поставить факты и сделать выводы; может составить р.к сказ о герое по плану, выбрав для этого необходимые Чисти прочитанного текста.

Отметка «4» — ученик читает целыми словами со скоростью не меньше 70 слов в минуту вслух и больше 90 слов молча; при формулировке основной мысли произведения Прибегает к помощи учителя; может составить рассказ о герое; понимает главную мысль; умеет высказывать свое мнение о прочитанном.

Отметка «3» — ученик читает целыми словами со скоростью не меньше 60 слов в минуту вслух и не меньше 70 слов молча; определяет основную мысль произведения с помощью учителя; затрудняется в кратком пересказе прочитанного; рассказ о герое составляет по плану, предложенному учителем; понимает содержание произведения и может ответить на вопросы (иногда с помощью учителя).

Отметка «2» — ученик не выполняет требований, отвечающих отметке «3».



Название документа пояснительная записка.docx

Поделитесь материалом с коллегами:


1. Пояснительная записка.

Рабочая программа предмета «Литературное чтение» разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утвержденная приказом Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009 №373, основной образовательной программой начального общего образования МБОУ Краснопольская СОШ, учебным планом МБОУ Краснопольская СОШ, авторской программой «Литературное чтение»: программа: 1 – 4 классы / Л.А. Ефросинина, М.И. Оморокова.

Срок реализации данной программы на 2014 – 2015 учебный год.

Рабочая программа адресована учащимся 4 класса МБОУ Краснопольская СОШ

Цель: помочь ребёнку стать читателем: подвести к осознанию богатого мира отечественной и зарубежной детской литературы, обогатить читательский опыт. Развитие читательских умений предполагает овладение основными видами устной и письменной литературной речи: способностью воспринимать текст произведения, слушать и слышать художественное слово, читать вслух и молча, понимать читаемое на уровне не только фактов, но и смысла (иметь свои суждения, выражать эмоциональное отношение); воссоздавать в своём воображении прочитанное (представлять мысленно героев, события) и уметь рассказывать текст произведения в разных вариантах – подробно, выборочно, сжато, творчески с изменением ситуации.

Задачи:

  • обеспечивать полноценное восприятие учащимися литературного произведения, понимание текста и специфики его литературной формы;

  • научить учащихся понимать точку зрения писателя, формулировать и выражать свою точку зрения (позицию читателя);

  • систематически отрабатывать умения читать вслух, молча, выразительно; пользоваться основными видами чтения (ознакомительным, поисковым и просмотровым);

  • включать учащихся в эмоционально-творческую деятельность в процессе чтения, учить работать в парах и группах;

  • формировать литературоведческие представления, необходимые для понимания литературы как искусства слова;

  • расширить круг чтения учащихся, создавать «литературное пространство», соответствующее возрастным особенностям и уровню подготовки учащихся и обеспечивающее условия для овладения смысловым чтением и формирования универсальных учебных действий. Читательское пространство формируется произведениями для изучения на уроке (даны в учебнике), для дополнительного чтения (в учебной хрестоматии), для самостоятельного чтения по изучаемым теме или разделу (в рубрике «Книжная полка» в конце изучаемого раздела или нескольких разделов).

II. Общая характеристика курса литературного чтения.

Данный предмет литературного чтения построен с учётом следующих концептуальных положений:

  • изучение должно обеспечивать развитие личности ребёнка, формирование его интеллекта и основных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма);

  • в результате обучения формируется читательская деятельность школьников, компоненты учебной деятельности, а также универсальные учебные действия;

  • содержание курса «литературное чтение» обеспечивает дифференцированное обучение и учёт индивидуальных возможностей каждого ребёнка.

Характерной чертой программы является «нерасчленённость» и «переплетённость» чтения произведения и работой с книгой. При изучении произведений одного жанра или темы постоянно идёт обучение работе с учебной, художественной и справочной детской книгой, развивается интерес к самостоятельному чтению и книге. В программе не выделяются уроки обучения чтению и работе с книгой, а есть уроки литературного чтения, на которых решаются комплексно все задачи литературного образования младших школьников: формируются читательские умения, решаются задачи эмоционального, эстетического и литературного развития, а также нравственно-этического воспитания, так как чтение для ребёнка – и труд, и творчество, и новые открытия, и удовольствие, и самовоспитание.

В основу предмета «Литературное чтение» были положены следующие принципы:

  • системности – обеспечивает комплексное решение задач обучения, воспитание и развития младшего школьника, а также создания литературного пространства на основе взаимодействия и интеграции различных форм дополнительного образования (кружки, факультативы, библиотечные часы, а также самостоятельная работа с книгой в группе продлённого дня);

  • эстетичности – обусловливает требования к произведениям, вошедшим в курс литературного чтения. Постоянное общение младших школьников с лучшими образцами детской литературы создаёт условия для формирования их эстетического вкуса и читательских предпочтений;

  • эмоциональности – учитывает взаимодействие литературного произведения и книги на эмоционально-чувственную сферу начинающего читателя (развитие его эмоциональной отзывчивости, способности воспринимать художественный мир автора, сопереживание чувствам героев);

  • преемственность – обеспечивает связь разных уровней (этапов) литературного образования и уроков литературного чтения с уроками русского языка, окружающего мира, музыки, изобразительного искусства.

При конструировании предмета литературного чтения с учётом принципа системности были сформированы следующие требования к его содержанию:

  • содержание представлено блоками (разделами), построенными по жанрово-тематическому, жанровому и авторскому принципам. Объём и содержание произведений каждого блока отобраны с учётом возрастных и психологических особенностей учащихся, произведения способствуют приобщению младших школьников к культурному опыту своего и других народов;

  • развитие основных видов речевой деятельности (слушание, чтение, устная и письменная литературная речь) входит содержательной линией в каждый изучаемый раздел и носит практико-ориентированный характер;

  • введение в каждый раздел и последовательное знакомство с литературоведческими понятиями на пропедевтическом уровне служит литературному развитию и формированию читательской компетентности;

  • системная работа по формированию самостоятельной читательской деятельности проходит в каждом разделе;

  • система творческих заданий, представленная в каждом блоке (разделе), позволяет учитывать уровень обученности и индивидуальные возможности учащихся;

  • умение работать с информацией (находить информацию в тексте произведения, в справочниках, энциклопедиях) формируется последовательно.

III. Место учебного предмета «Литературное чтение»

Согласно учебному плану МБОУ Краснопольская СОШ, на изучение предмета «Литературное чтение» в 4 классе выделяется 140 ч (4 часа в неделю, 35 учебных недель).

IV. Планируемые результаты

Личностные результаты освоения образовательной программы должны отражать:

  1. Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

  2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

  3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

  4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развевающемся мире;

  5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

  6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

  7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

  8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

  9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

  10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты освоения образовательной программы должны отражать:

  1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

  2. Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

  3. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определение наиболее эффективных способов достижения результата;

  4. Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуации неуспеха;

  5. Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

  6. Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

  7. Активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;

  8. Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдение нормы информационной избирательности, этики и этикета;

  9. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанное построение речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составление текстов в устной и письменной формах;

  10. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

  11. Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументация своей точки зрения и оценки событий;

  12. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществление взаимного контроля в совместной деятельности; адекватное оценивание собственного поведения и поведения окружающих;

  13. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества;

  14. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;

  15. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

  16. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

Предметные результаты освоения образовательной программы по литературному чтению с учётом специфики содержания предметной области «Филология», должны отражать:

  1. Понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций; осознание значимости чтения для личного развития;

  2. Формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; формирование потребности в систематическом чтении и успешности обучения по всем учебным предметам;

  3. Понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

  4. Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приёмами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

  5. Умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

V. Ценностные ориентиры содержания учебного предмета.

Литературное чтение как учебный предмет имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания. На этих уроках учащиеся знакомятся с художественными произведениями, нравственный потенциал которых очень высок. Таким образом, в процессе полноценного восприятия художественного произведения формируется духовно-нравственное воспитание и развитие учащихся.

Литературное чтение как вид искусства знакомит учащихся с нравственно-эстетическими ценностями своего народа и человечества и способствует формированию личностных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям.

На уроках литературного чтения продолжается развитие техники чтения, совершенствование качества чтения, особенно осмысленности. Читая и анализируя произведения, ребёнок задумывается над вечными ценностями: добром, справедливостью, правдой. Огромную роль при этом играет эмоциональное восприятие произведения, которое формирует эмоциональную грамотность. Система духовно-нравственного воспитания и развития реализуемая в рамках урока литературного чтения, формирует личностные качества человека, характеризующие его отношение к другим людям, к Родине.

VI. Содержание учебного предмета «Литературное чтение» в 4 классе (140 ч.)

Виды речевой и читательской деятельности

Аудирование (слушание). Восприятие литературного произведения.

Создание условий для полноценного восприятия произведений в единстве содержания и формы, в единстве образного, логического и эмоционального начал. Эмоциональная отзывчивость, понимание настроения литературного произведения, осознание схожести и различий настроений героев, авторской точки зрения. Общая оценка достоинств произведения. Оценка эмоционального состояния героев, анализ их действий и поступков.

Сравнение персонажей разных произведений, выявление отношения к ним автора, высказывание собственной оценки, подтверждение собственных суждений текстом произведения.

Умение на слух воспринимать разные по жанру произведения, запоминать слова, характеризующие персонажей, образные выражения, создающие картины природы, рисующие человека. Понимать роль описания природы, интерьера, портрета и речи героя.

Умение определять задачу чтения — что и с какой целью читается, рассказывается, сообщается. Умение находить средства выразительного чтения произведения: логические ударения, паузы, тон, темп речи в зависимости от задачи чтения.

Умение сопоставлять два ряда представлений в произведении – реальных и фантастических.

Чтение. Осознанное, правильное, выразительное чтение в соответствии с нормами литературного произношения вслух, чтение молча. Выразительное чтение подготовленного произведения или отрывка из него; использование выразительных средств чтения (темп, тон, логические ударения, паузы, мелодика речи). Использование сведений об авторе книги. Чтение наизусть стихов, отрывков из прозаических произведений (к концу обучения в 4 классе — не менее 20 стихотворений, 6 отрывков из прозы).

Работа с текстом. Установление смысловых связей между частями текста. Определение мотивов поведения героев и оценивание их поступков; сопоставление поступков героев.

Понимание и различение значений слов в тексте; нахождение в произведении слов и выражений, изображающих поступки героев, картины и явления природы; выделение в тексте эпитетов, сравнений. Составление простого плана к рассказу, сказке; подробный, краткий и выборочный пересказ текста по плану. Составление творческого пересказа (изменение лица рассказчика, продолжение рассказа о судьбе героев на основании собственных предположений, воссоздание содержания произведения в форме словесной картины). Выявление авторского и своего отношения к событиям, героям, фактам.

Круг чтения. Для чтения и обсуждения в классе. Произведения устного народного творчества русского народа и народов мира: сказки, загадки, потешки, поговорки, пословицы, былины, легенды, сказы. мифы народов мира. Ведущие идеи, объединяющие произведения фольклора разных народов, специфика художественной формы разных произведений словесного творчества. Отрывки из Библии.1

Стихотворные и прозаические произведения отечественных и зарубежных писателей-классиков, детских писателей. Произведения о жизни детей разных народов и стран. Приключенческая детская книга. Научно-познавательная книга: о природе, путешествиях, истории, научных открытиях. Юмористическая и сатирическая книга. Очерки и воспоминания.

Для самостоятельного чтения. Художественная книга о жизни детей-сверстников, о Родине и других странах, о труде и творчестве. Научно-познавательная книга: о растениях и животных, вещах и предметах, изобретениях и изобретателях, но истории. Книги о путешествиях и приключениях.

Восприятие литературного произведения. Создание условий для полноценного восприятия произведений в единстве содержания и формы, в единстве образного, логического и эмоционального начал. Эмоциональная отзывчивость, понимание настроения литературного произведения, осознание схожести и различий настроений героев, авторской точки зрения. Общая оценка достоинств произведения. Оценка эмоционального состояния героев, анализ их действий и поступков. Сравнение персонажей разных произведений, выявление отношения к ним автора, высказывание собственной оценки, подтверждение собственных суждений текстом произведения.

Умение на слух воспринимать разные по жанру произведения, запоминать слова, характеризующие персонажей, образные выражения, создающие картины природы, рисующие человека. Понимать роль описания природы, интерьера, портрета и речи героя.

Умение определять задачу чтения — что и с какой целью читается, рассказывается, сообщается. Умение находить средства выразительного чтения произведения: логические ударения, паузы, тон, темп речи в зависимости от задачи чтения.

Умение сопоставлять два ряда представлений в произведении — реальных и фантастических.

Жанрово-тематическое разнообразие. Расширение знании и умений в области жанровых особенностей сказки (народной и литературной), рассказов, басен (стихотворных и прозаических), былин и сказок, очерковых произведений. Сравнение художественных и научно-художественных произведений, авторских произведений, разнообразных по жанрам и темам.

Народные сказки: плавный ритм чтения, фантастические превращения, волшебные предметы, повторы слов («жили-были», «день-деньской»), постоянные эпитеты («добрый молодец», «красна девица»), устойчивые выражения («день и ночь сутки прочь»), зачины и их варианты, присказки, особые концовки. Борьба добра и зла, отражение мечты народа.

Былины: плавный, напевный ритм чтения, повторы, постоянные эпитеты («сыра земля», «богатырский конь» а т. д.), гиперболы (преувеличения), яркость описания героев, порядок действий (рассказов о былинном богатыре).

Литературная сказка. Сходство с народной сказкой (сказочные герои, структурное сходство, превращения, победа добрых сил). Особенность авторского языка, образов, эмоциональных переживаний.

Рассказы: художественные, научно-популярные. Особенности художественного рассказа: описание поступков героев, интересных случаев из их жизни, эмоционально-образное описание внешнего вида персонажей, возбуждающее воображение читателя. Отношение автора к своим героям.

Стихотворное произведение: ритмический рисунок, строка, строфа, рифма и средства выразительности.

Научно-художественные рассказы: рассказы о природе, описание образов природы в художественной форме, наличие в них познавательных, реальных знаний, их образного отражения.

Научно-популярные рассказы и очерки. Особенности: отличие образа от понятия, термин; развитие логических связей, деловой язык, «язык фактов», главная мысль, вывод, умозаключение.

Очерк — повествование о реальных событиях, о людях и их делах, происходящих в действительности. Знакомство с действительными событиями жизни страны, отношением человека к Родине, к людям, к природе.

Ориентировка в литературоведческих понятиях. Литература, фольклор, литературное произведение, литературное творчество. Литературные жанры: сказка, былина, пословица, загадка, поговорка, сказ, легенда, миф, рассказ, повесть, стихотворение, баллада, пьеса-сказка, очерк, научно-популярное и научно-художественное произведения.

Тема, идея произведения; литературный герой, портрет, авторская характеристика, сюжет, композиция; изобразительно-выразительные средства языка (эпитет, сравнение, олицетворение, гипербола). Юмор и сатира как средства выражения авторского замысла. Фантастическое и реальное.

Библиографические сведения о книге. Элементы книги: обложка, титульный лист, оглавление, предисловие, послесловие, аннотация, иллюстрация. Каталог. Каталожная карточка. Периодика (наименования детских газет и журналов). Сведения об авторе. Элементарные знания о времени создания произведения.

Творческая деятельность школьников.

Умение написать изложение, небольшое сочинение но текстам литературных произведений. «Дописывание», «досказывание» известного сюжета. Сочинение (по аналогии с произведением устного народного творчества) загадок, потешек, сказок, поговорок.

Умение писать отзывы о прочитанных книгах, аннотацию на книгу, составить на нее каталожную карточку.

Умение воспроизводить сценические действия (но сюже-1лм небольших произведений) в играх-драматизациях, играх - диалогах, театральных играх.

Навык чтения. Осознанное, правильное, выразительное пение в соответствии с нормами литературного произношения вслух, чтение молча. Выразительное чтение подготовленного произведения или отрывка из него; использование выразительных средств чтения (темп, тон, логические ударения, паузы, мелодика речи). Использование сведений об авторе книги. Чтение наизусть стихов, отрывков из прозаических произведений (к концу обучения в 4 классе — не менее 20 стихотворений, 6 отрывков из Прозы).

Работа с текстом. Установление смысловых связей между частями текста. Определение мотивов поведения героев и оценивание их поступков; сопоставление поступков героев.

Понимание и различение значений слов в тексте; нахождение в произведении слов и выражений, изображающих поступки героев, картины и явления природы; выделение в тексте эпитетов, сравнений. Составление простого плана к рассказу, сказке; подробный, краткий и выборочный пересказ текста по плану. Составление творческого пересказа (изменение лица рассказчика, продолжение рассказа о судьбе героев на основании собственных предположений, воссоздание содержания произведения в форме словесной картины). Выявление авторского и своего отношения к событиям, героям, фактам.

Читательские умения (работа с произведением и книгой):

- обобщение представлений о рассказе, сказке, стихотворении, басне, о произведениях устного народного творчества;

- самостоятельный выбор книги на определенную тему;

- чтение детской периодики;

- использование справочной литературы, работа и библиотеке (школьной, городской и т. д.).







VII. Описание материально – технического обеспечения образовательного процесса

Технические средства обучения:

  • Интерактивная доска с программным обеспечением SMART.

  • Проектор

  • Компьютер.

Список рекомендуемой учебной литературы.

  • Литературное чтение : программа : 1-4 классы / Л.А. Ефросинина, М.И. Оморокова. – М. : Вентана-Граф, 2012. – 224 с.

  • Книгочей: словарь-справочник по литературное чтение 1-4 класс.Ефросинина, Л. А. – М.: Вентана-Граф, (Начальная школа ХХI века) 2012 г.

  • Контрольно-измерительные материалы. Литературное чтение. 4 класс / Сост. С.В. Кутявина. – 4-е изд., перераб. – М.: ВАКО, 2013. – 80с.

  • Литературное чтение: итоговая аттестация за курс начальной школы: типовые тестовые задания / Т.А. Круглова. – М.: Издательство «Экзамен», 2014. – 64с.

  • Литературное чтение: 4 класс, учебник для учащихся общеобразовательных учреждений в 2 ч. Ч. 1, 2. Ефросинина, Л. А., Оморокова, М. И. – М.: Вентана-Граф, (Начальная школа ХХI века) 2013;

  • Литературное чтение: 4 класс: учебная хрестоматия для учащихся общеобразовательных учреждений. Ефросинина, Л. А. – М.: Вентана-Граф, (Начальная школа ХХI века) 2014;

  • Литературное чтение: 4 класс: рабочие тетради для учащихся общеобразовательных учреждений в 2 ч. Ч. 1, 2. Ефросинина, Л. А. – М.: Вентана-Граф, (Начальная школа ХХI века) 2014.





1


Название документа пояснительная записка1.docx

Поделитесь материалом с коллегами:


Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

Краснопольская средняя общеобразовательная школа







Рассмотрено:

на заседании ШМО

протокол № 1

от 29 августа 2014 г.

Согласовано:

Зам.директора по УВР

от 29 августа 2014 г.


_______Татаркина С.Е.


Утверждено:

приказом № 66-1

МБОУ Краснопольская СОШ

от 29 августа 2014 г.

_______Натейкина Ж.П.







Рабочая программа предмета

Литературное чтение






Класс: 4


Уровень: базовый


Учитель: Капитонова Ирина Николаевна
















с. Краснополье, 2014 г.

1. Пояснительная записка.

Рабочая программа предмета «Литературное чтение» разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утвержденная приказом Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009 №373, основной образовательной программой начального общего образования МБОУ Краснопольская СОШ, учебным планом МБОУ Краснопольская СОШ, авторской программой «Литературное чтение»: программа: 1 – 4 классы / Л.А. Ефросинина, М.И. Оморокова.

Срок реализации данной программы на 2014 – 2015 учебный год.

Рабочая программа адресована учащимся 4 класса МБОУ Краснопольская СОШ

Цель: помочь ребёнку стать читателем: подвести к осознанию богатого мира отечественной и зарубежной детской литературы, обогатить читательский опыт. Развитие читательских умений предполагает овладение основными видами устной и письменной литературной речи: способностью воспринимать текст произведения, слушать и слышать художественное слово, читать вслух и молча, понимать читаемое на уровне не только фактов, но и смысла (иметь свои суждения, выражать эмоциональное отношение); воссоздавать в своём воображении прочитанное (представлять мысленно героев, события) и уметь рассказывать текст произведения в разных вариантах – подробно, выборочно, сжато, творчески с изменением ситуации.

Задачи:

  • обеспечивать полноценное восприятие учащимися литературного произведения, понимание текста и специфики его литературной формы;

  • научить учащихся понимать точку зрения писателя, формулировать и выражать свою точку зрения (позицию читателя);

  • систематически отрабатывать умения читать вслух, молча, выразительно; пользоваться основными видами чтения (ознакомительным, поисковым и просмотровым);

  • включать учащихся в эмоционально-творческую деятельность в процессе чтения, учить работать в парах и группах;

  • формировать литературоведческие представления, необходимые для понимания литературы как искусства слова;

  • расширить круг чтения учащихся, создавать «литературное пространство», соответствующее возрастным особенностям и уровню подготовки учащихся и обеспечивающее условия для овладения смысловым чтением и формирования универсальных учебных действий. Читательское пространство формируется произведениями для изучения на уроке (даны в учебнике), для дополнительного чтения (в учебной хрестоматии), для самостоятельного чтения по изучаемым теме или разделу (в рубрике «Книжная полка» в конце изучаемого раздела или нескольких разделов).

II. Общая характеристика курса литературного чтения.

Данный предмет литературного чтения построен с учётом следующих концептуальных положений:

  • изучение должно обеспечивать развитие личности ребёнка, формирование его интеллекта и основных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма);

  • в результате обучения формируется читательская деятельность школьников, компоненты учебной деятельности, а также универсальные учебные действия;

  • содержание курса «литературное чтение» обеспечивает дифференцированное обучение и учёт индивидуальных возможностей каждого ребёнка.

Характерной чертой программы является «нерасчленённость» и «переплетённость» чтения произведения и работой с книгой. При изучении произведений одного жанра или темы постоянно идёт обучение работе с учебной, художественной и справочной детской книгой, развивается интерес к самостоятельному чтению и книге. В программе не выделяются уроки обучения чтению и работе с книгой, а есть уроки литературного чтения, на которых решаются комплексно все задачи литературного образования младших школьников: формируются читательские умения, решаются задачи эмоционального, эстетического и литературного развития, а также нравственно-этического воспитания, так как чтение для ребёнка – и труд, и творчество, и новые открытия, и удовольствие, и самовоспитание.

В основу предмета «Литературное чтение» были положены следующие принципы:

  • системности – обеспечивает комплексное решение задач обучения, воспитание и развития младшего школьника, а также создания литературного пространства на основе взаимодействия и интеграции различных форм дополнительного образования (кружки, факультативы, библиотечные часы, а также самостоятельная работа с книгой в группе продлённого дня);

  • эстетичности – обусловливает требования к произведениям, вошедшим в курс литературного чтения. Постоянное общение младших школьников с лучшими образцами детской литературы создаёт условия для формирования их эстетического вкуса и читательских предпочтений;

  • эмоциональности – учитывает взаимодействие литературного произведения и книги на эмоционально-чувственную сферу начинающего читателя (развитие его эмоциональной отзывчивости, способности воспринимать художественный мир автора, сопереживание чувствам героев);

  • преемственность – обеспечивает связь разных уровней (этапов) литературного образования и уроков литературного чтения с уроками русского языка, окружающего мира, музыки, изобразительного искусства.

При конструировании предмета литературного чтения с учётом принципа системности были сформированы следующие требования к его содержанию:

  • содержание представлено блоками (разделами), построенными по жанрово-тематическому, жанровому и авторскому принципам. Объём и содержание произведений каждого блока отобраны с учётом возрастных и психологических особенностей учащихся, произведения способствуют приобщению младших школьников к культурному опыту своего и других народов;

  • развитие основных видов речевой деятельности (слушание, чтение, устная и письменная литературная речь) входит содержательной линией в каждый изучаемый раздел и носит практико-ориентированный характер;

  • введение в каждый раздел и последовательное знакомство с литературоведческими понятиями на пропедевтическом уровне служит литературному развитию и формированию читательской компетентности;

  • системная работа по формированию самостоятельной читательской деятельности проходит в каждом разделе;

  • система творческих заданий, представленная в каждом блоке (разделе), позволяет учитывать уровень обученности и индивидуальные возможности учащихся;

  • умение работать с информацией (находить информацию в тексте произведения, в справочниках, энциклопедиях) формируется последовательно.

III. Место учебного предмета «Литературное чтение»

Согласно учебному плану МБОУ Краснопольская СОШ, на изучение предмета «Литературное чтение» в 4 классе выделяется 140 ч (4 часа в неделю, 35 учебных недель).

IV. Планируемые результаты

Личностные результаты освоения образовательной программы должны отражать:

  1. Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

  2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

  3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

  4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развевающемся мире;

  5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

  6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

  7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

  8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

  9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

  10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты освоения образовательной программы должны отражать:

  1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

  2. Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

  3. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определение наиболее эффективных способов достижения результата;

  4. Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуации неуспеха;

  5. Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

  6. Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

  7. Активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;

  8. Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдение нормы информационной избирательности, этики и этикета;

  9. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанное построение речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составление текстов в устной и письменной формах;

  10. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

  11. Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументация своей точки зрения и оценки событий;

  12. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществление взаимного контроля в совместной деятельности; адекватное оценивание собственного поведения и поведения окружающих;

  13. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества;

  14. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;

  15. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

  16. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

Предметные результаты освоения образовательной программы по литературному чтению с учётом специфики содержания предметной области «Филология», должны отражать:

  1. Понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций; осознание значимости чтения для личного развития;

  2. Формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; формирование потребности в систематическом чтении и успешности обучения по всем учебным предметам;

  3. Понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

  4. Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приёмами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

  5. Умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

V. Ценностные ориентиры содержания учебного предмета.

Литературное чтение как учебный предмет имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания. На этих уроках учащиеся знакомятся с художественными произведениями, нравственный потенциал которых очень высок. Таким образом, в процессе полноценного восприятия художественного произведения формируется духовно-нравственное воспитание и развитие учащихся.

Литературное чтение как вид искусства знакомит учащихся с нравственно-эстетическими ценностями своего народа и человечества и способствует формированию личностных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям.

На уроках литературного чтения продолжается развитие техники чтения, совершенствование качества чтения, особенно осмысленности. Читая и анализируя произведения, ребёнок задумывается над вечными ценностями: добром, справедливостью, правдой. Огромную роль при этом играет эмоциональное восприятие произведения, которое формирует эмоциональную грамотность. Система духовно-нравственного воспитания и развития реализуемая в рамках урока литературного чтения, формирует личностные качества человека, характеризующие его отношение к другим людям, к Родине.

VI. Содержание учебного предмета «Литературное чтение» в 4 классе (140 ч.)

Виды речевой и читательской деятельности

Аудирование (слушание). Восприятие литературного произведения.

Создание условий для полноценного восприятия произведений в единстве содержания и формы, в единстве образного, логического и эмоционального начал. Эмоциональная отзывчивость, понимание настроения литературного произведения, осознание схожести и различий настроений героев, авторской точки зрения. Общая оценка достоинств произведения. Оценка эмоционального состояния героев, анализ их действий и поступков.

Сравнение персонажей разных произведений, выявление отношения к ним автора, высказывание собственной оценки, подтверждение собственных суждений текстом произведения.

Умение на слух воспринимать разные по жанру произведения, запоминать слова, характеризующие персонажей, образные выражения, создающие картины природы, рисующие человека. Понимать роль описания природы, интерьера, портрета и речи героя.

Умение определять задачу чтения — что и с какой целью читается, рассказывается, сообщается. Умение находить средства выразительного чтения произведения: логические ударения, паузы, тон, темп речи в зависимости от задачи чтения.

Умение сопоставлять два ряда представлений в произведении – реальных и фантастических.

Чтение. Осознанное, правильное, выразительное чтение в соответствии с нормами литературного произношения вслух, чтение молча. Выразительное чтение подготовленного произведения или отрывка из него; использование выразительных средств чтения (темп, тон, логические ударения, паузы, мелодика речи). Использование сведений об авторе книги. Чтение наизусть стихов, отрывков из прозаических произведений (к концу обучения в 4 классе — не менее 20 стихотворений, 6 отрывков из прозы).

Работа с текстом. Установление смысловых связей между частями текста. Определение мотивов поведения героев и оценивание их поступков; сопоставление поступков героев.

Понимание и различение значений слов в тексте; нахождение в произведении слов и выражений, изображающих поступки героев, картины и явления природы; выделение в тексте эпитетов, сравнений. Составление простого плана к рассказу, сказке; подробный, краткий и выборочный пересказ текста по плану. Составление творческого пересказа (изменение лица рассказчика, продолжение рассказа о судьбе героев на основании собственных предположений, воссоздание содержания произведения в форме словесной картины). Выявление авторского и своего отношения к событиям, героям, фактам.

Круг чтения. Для чтения и обсуждения в классе. Произведения устного народного творчества русского народа и народов мира: сказки, загадки, потешки, поговорки, пословицы, былины, легенды, сказы. мифы народов мира. Ведущие идеи, объединяющие произведения фольклора разных народов, специфика художественной формы разных произведений словесного творчества. Отрывки из Библии.1

Стихотворные и прозаические произведения отечественных и зарубежных писателей-классиков, детских писателей. Произведения о жизни детей разных народов и стран. Приключенческая детская книга. Научно-познавательная книга: о природе, путешествиях, истории, научных открытиях. Юмористическая и сатирическая книга. Очерки и воспоминания.

Для самостоятельного чтения. Художественная книга о жизни детей-сверстников, о Родине и других странах, о труде и творчестве. Научно-познавательная книга: о растениях и животных, вещах и предметах, изобретениях и изобретателях, но истории. Книги о путешествиях и приключениях.

Восприятие литературного произведения. Создание условий для полноценного восприятия произведений в единстве содержания и формы, в единстве образного, логического и эмоционального начал. Эмоциональная отзывчивость, понимание настроения литературного произведения, осознание схожести и различий настроений героев, авторской точки зрения. Общая оценка достоинств произведения. Оценка эмоционального состояния героев, анализ их действий и поступков. Сравнение персонажей разных произведений, выявление отношения к ним автора, высказывание собственной оценки, подтверждение собственных суждений текстом произведения.

Умение на слух воспринимать разные по жанру произведения, запоминать слова, характеризующие персонажей, образные выражения, создающие картины природы, рисующие человека. Понимать роль описания природы, интерьера, портрета и речи героя.

Умение определять задачу чтения — что и с какой целью читается, рассказывается, сообщается. Умение находить средства выразительного чтения произведения: логические ударения, паузы, тон, темп речи в зависимости от задачи чтения.

Умение сопоставлять два ряда представлений в произведении — реальных и фантастических.

Жанрово-тематическое разнообразие. Расширение знании и умений в области жанровых особенностей сказки (народной и литературной), рассказов, басен (стихотворных и прозаических), былин и сказок, очерковых произведений. Сравнение художественных и научно-художественных произведений, авторских произведений, разнообразных по жанрам и темам.

Народные сказки: плавный ритм чтения, фантастические превращения, волшебные предметы, повторы слов («жили-были», «день-деньской»), постоянные эпитеты («добрый молодец», «красна девица»), устойчивые выражения («день и ночь сутки прочь»), зачины и их варианты, присказки, особые концовки. Борьба добра и зла, отражение мечты народа.

Былины: плавный, напевный ритм чтения, повторы, постоянные эпитеты («сыра земля», «богатырский конь» а т. д.), гиперболы (преувеличения), яркость описания героев, порядок действий (рассказов о былинном богатыре).

Литературная сказка. Сходство с народной сказкой (сказочные герои, структурное сходство, превращения, победа добрых сил). Особенность авторского языка, образов, эмоциональных переживаний.

Рассказы: художественные, научно-популярные. Особенности художественного рассказа: описание поступков героев, интересных случаев из их жизни, эмоционально-образное описание внешнего вида персонажей, возбуждающее воображение читателя. Отношение автора к своим героям.

Стихотворное произведение: ритмический рисунок, строка, строфа, рифма и средства выразительности.

Научно-художественные рассказы: рассказы о природе, описание образов природы в художественной форме, наличие в них познавательных, реальных знаний, их образного отражения.

Научно-популярные рассказы и очерки. Особенности: отличие образа от понятия, термин; развитие логических связей, деловой язык, «язык фактов», главная мысль, вывод, умозаключение.

Очерк — повествование о реальных событиях, о людях и их делах, происходящих в действительности. Знакомство с действительными событиями жизни страны, отношением человека к Родине, к людям, к природе.

Ориентировка в литературоведческих понятиях. Литература, фольклор, литературное произведение, литературное творчество. Литературные жанры: сказка, былина, пословица, загадка, поговорка, сказ, легенда, миф, рассказ, повесть, стихотворение, баллада, пьеса-сказка, очерк, научно-популярное и научно-художественное произведения.

Тема, идея произведения; литературный герой, портрет, авторская характеристика, сюжет, композиция; изобразительно-выразительные средства языка (эпитет, сравнение, олицетворение, гипербола). Юмор и сатира как средства выражения авторского замысла. Фантастическое и реальное.

Библиографические сведения о книге. Элементы книги: обложка, титульный лист, оглавление, предисловие, послесловие, аннотация, иллюстрация. Каталог. Каталожная карточка. Периодика (наименования детских газет и журналов). Сведения об авторе. Элементарные знания о времени создания произведения.

Творческая деятельность школьников.

Умение написать изложение, небольшое сочинение но текстам литературных произведений. «Дописывание», «досказывание» известного сюжета. Сочинение (по аналогии с произведением устного народного творчества) загадок, потешек, сказок, поговорок.

Умение писать отзывы о прочитанных книгах, аннотацию на книгу, составить на нее каталожную карточку.

Умение воспроизводить сценические действия (но сюже-1лм небольших произведений) в играх-драматизациях, играх - диалогах, театральных играх.

Навык чтения. Осознанное, правильное, выразительное пение в соответствии с нормами литературного произношения вслух, чтение молча. Выразительное чтение подготовленного произведения или отрывка из него; использование выразительных средств чтения (темп, тон, логические ударения, паузы, мелодика речи). Использование сведений об авторе книги. Чтение наизусть стихов, отрывков из прозаических произведений (к концу обучения в 4 классе — не менее 20 стихотворений, 6 отрывков из Прозы).

Работа с текстом. Установление смысловых связей между частями текста. Определение мотивов поведения героев и оценивание их поступков; сопоставление поступков героев.

Понимание и различение значений слов в тексте; нахождение в произведении слов и выражений, изображающих поступки героев, картины и явления природы; выделение в тексте эпитетов, сравнений. Составление простого плана к рассказу, сказке; подробный, краткий и выборочный пересказ текста по плану. Составление творческого пересказа (изменение лица рассказчика, продолжение рассказа о судьбе героев на основании собственных предположений, воссоздание содержания произведения в форме словесной картины). Выявление авторского и своего отношения к событиям, героям, фактам.

Читательские умения (работа с произведением и книгой):

- обобщение представлений о рассказе, сказке, стихотворении, басне, о произведениях устного народного творчества;

- самостоятельный выбор книги на определенную тему;

- чтение детской периодики;

- использование справочной литературы, работа и библиотеке (школьной, городской и т. д.).







VII. Описание материально – технического обеспечения образовательного процесса

Технические средства обучения:

  • Интерактивная доска с программным обеспечением SMART.

  • Проектор

  • Компьютер.

Список рекомендуемой учебной литературы.

  • Литературное чтение : программа : 1-4 классы / Л.А. Ефросинина, М.И. Оморокова. – М. : Вентана-Граф, 2012. – 224 с.

  • Книгочей: словарь-справочник по литературное чтение 1-4 класс.Ефросинина, Л. А. – М.: Вентана-Граф, (Начальная школа ХХI века) 2012 г.

  • Контрольно-измерительные материалы. Литературное чтение. 4 класс / Сост. С.В. Кутявина. – 4-е изд., перераб. – М.: ВАКО, 2013. – 80с.

  • Литературное чтение: итоговая аттестация за курс начальной школы: типовые тестовые задания / Т.А. Круглова. – М.: Издательство «Экзамен», 2014. – 64с.

  • Литературное чтение: 4 класс, учебник для учащихся общеобразовательных учреждений в 2 ч. Ч. 1, 2. Ефросинина, Л. А., Оморокова, М. И. – М.: Вентана-Граф, (Начальная школа ХХI века) 2013;

  • Литературное чтение: 4 класс: учебная хрестоматия для учащихся общеобразовательных учреждений. Ефросинина, Л. А. – М.: Вентана-Граф, (Начальная школа ХХI века) 2014;

  • Литературное чтение: 4 класс: рабочие тетради для учащихся общеобразовательных учреждений в 2 ч. Ч. 1, 2. Ефросинина, Л. А. – М.: Вентана-Граф, (Начальная школа ХХI века) 2014.




















VIII. Календарно-тематическое планирование по учебному предмету «Литературное чтение» в 4 классе.

п/п

Кол-во часов

Тема урока






УУД






Дата


Примечание




план

факт



Произведения фольклора. Сказки, легенды, былины, героические песни (10 ч)

1

1

Дополнительное чтение: малые жанры фольклора.

(Р): Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

(П): Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела.

03.09



2

1

Русская народная сказка «Иван-царевич и Серый волк».

(К): Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

(К): Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное.

04.09



3

1

Дополнительное чтение: Русская народная сказка «Марья Моревна».

(Л): Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг», «справедливость», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого», «народ», «национальность»

05.09



4

1

Былина "Волх Всеславович".

(Л): Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей, ценностей гражданина России.

06.09



5

1

Дополнительное чтение: былины «Вольга Святославович», «Святогор».

(П): Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.

(К): Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений.

10.09



6

1

Народные легенды. "Легенда о граде Китеже", "Легенда о покорении Сибири Ермаком".

(Л): Уважение к своему народу, к другим народам, принятие ценностей других народов.

(П): Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.

11.09



7

1

Дополнительное чтение: шотландская легенда «Рыцарь-эльф». Библейская легенда «Суд Соломона», «Блудный сын»

(П): Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.

(Л): Уважение к своему народу, к другим народам, принятие ценностей других народов.

12.09



8

1

Народные песни. Героическая песня "Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский во главе ополчения".

(Л):Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг», «справедливость», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого», «народ».

13.09



9

1

Слушание и работа с детскими книгами.

песня-слава "Русская Земля", героическая песня "Суворов приказывает армии переплыть море".

(Л): Уважение к своему народу, к другим народам, принятие ценностей других народов.

(К): Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений.

17.09.



10

1

Контрольная работа №1

по теме «Произведения фольклора»

(Р): Использовать при выполнения задания различные средства: справочную литературу.

18.09





Басни. Русские баснописцы (6 ч)

11

1

И.А.Крылов "Стрекоза и Муравей"; И.И.Хемницер "Стрекоза"; Л.Н.Толстой "Стрекоза и муравьи".

(П): Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела.

19.09



12

1

И.И.Хемницер "Друзья". Слушание и работа с книгами басен. Дополнительное чтение: И.А.Крылов "Крестьянин в беде".

(Л): Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг», «справедливость», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого», «народ».

20.09



13

1

А.Е.Измайлов "Кукушка. Дополнительное чтение: И.А.Крылов "Осел и соловей", А.Е.Измайлов «Лестница».

(Л): Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей, ценностей гражданина России.

24.09



14

1

И.А.Крылов «Мартышка и очки», «Квартет». Дополнительное чтение:

С.В.Михалков «Слово о Крылове»

(П): Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.

(К): Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений.

25.09



15

1

Слушание детских книг и работа с ними. И. Дмитриев «Муха», «Петух, Кот и Мышонок». Работа с детскими журналами.

(Л): Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей, ценностей гражданина России.

26.09



16

1

Обобщение по разделу "Проверьте себя" Русские баснописцы.

Конкурсы: "Знаток басен", "Лучший чтец басен"

(П):Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений.

(К): Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.


27.09





Произведения В.А. Жуковского (6 ч)

17


1

В.А.Жуковский «Песня», «Ночь», «Воспоминание».

(К): Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное.

(К): Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений.

01.10



18

1



Дополнительное чтение

В.А. Жуковский. «Вечер», «Там небеса и воды ясны…», «Загадки», баллада «Светлана».

02.10



19 -

20

2

Волшебные сказки. В.А.Жуковский "Спящая царевна"

(П): Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.

03.1004.10



21

1

Слушание и работа с книгами В.А.Жуковского. В.А.Жуковский "Сказка о царе Берендее, о сыне его Иване-царевиче, о хитростях Кощея бессмертного и о премудрости Марьи-царевны, кощеевой дочери"

(К): Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений.

08.10



22

1

Контрольная работа №2

по теме: «Стихи В.А.Жуковского»

(Р): Использовать при выполнения задания различные средства: справочную литературу.

Обобщение по теме; выставка книг, работа с

книгой (выходные данные, аннотация),

выполнение заданий в учебнике и тетради.

Связь произведений литературы с

произведениями изобразительного

искусства.

09.10





Произведения А.С. Пушкина (6 ч)

23

1

А.С.Пушкин "Осень". Дополнительное чтение: Г.Н. Волков «Удивительный Александр Сергеевич» (в сокращении).




(К): Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

(К): Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное.


10.10



24


1

А.С.Пушкин "И.И.Пущину", И.И. Пущин "Записки о Пушкине" (отрывок). А.С.Пушкин "Зимняя дорога".


(К): Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений.

(К): Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

11.10

15.10



25

1

26

1

А.С.Пушкин "Сказка о золотом петушке". Из "Воспоминаний В.И.Даля".

(Л): Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей, ценностей гражданина России.

16.10



27

1

А.С.Пушкин "Песнь о вещем Олеге", "Песни о Стеньке Разине".

(К): Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений.


17.10



28

1

Библиотечный урок

«Наш Пушкин»


Обобщение по разделу. Выставка

прочитанных книг. Конкурс чтецов.

18.10





Произведения М.Ю. Лермонтова (5 ч)

29


1

Стихи. М.Ю.Лермонтов "Москва, Москва! Люблю тебя как сын…", "Парус".


(Л): Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг», «справедливость», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого», «народ»

22.10

23.10



30

1

31


1

Стихи о природе. М.Ю.Лермонтов

"Горные вершины…", "Утес…" Дополнительное чтение М.Ю.Лермонтов "Ашик-Кериб", восточная сказка.

(П): Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала

24.10



25.10



32

1

33

1

Дополнительное чтение.

М.Ю.Лермонтов "Три пальмы" (восточное сказание), "Казачья колыбельная песня".


(П): Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.

(К): Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений.

29.10





Произведения П.П. Ершова (3 ч)

34


1

П.П.Ершов "Конек-Горбунок".


(К): Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.


30.10



35

1

П.П.Ершов

Стихотворение "Кто он?".


31.10



36

1

Обобщение по разделу "Проверьте себя".

Контрольная работа №3

по теме: «Произведения писателей-классиков XIX века»

Обобщение по разделу. Литературная игра.

(Р): Использовать при выполнения задания различные средства: справочную литературу.

01.11





Произведения В.М. Гаршина (5 ч)

37


1

В.М.Гаршин "Лягушка-путешественница".

(Л): Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей, ценностей гражданина России.

12.11



38

1

13.11



39


1

В.М.Гаршин "Сказка о жабе и розе". Дополнительное чтение: В.М. Гаршин «Пленница».

(К): Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений.

14.11

15.11



40

1

41

1

Обобщение по разделу "Проверьте себя" Произведения В.М.Гаршина. Дополнительное чтение: В.М. Гаршин «Сказание о гордом Аггее».

(П): Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.

(Р): Использовать при выполнения задания различные средства: справочную литературу.

19.11





Произведения русских писателей о детях. Н.Г. Гарин-Михайловский (5 ч)

42


1

Н.Г.Гарин-Михайловский "Старый колодец»






(Л): Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг», «справедливость», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого», «народ»

20.11



43

1

21.11



44


1

Дополнительное чтение: К.М. Станюкович «Максимка»

(Л): Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей, ценностей гражданина России.

22.11



45

1

26.11



46

1

Урок обобщение «Проверьте себя».

Дополнительное чтение

Д.Н. Мамин-Сибиряк «Вертел».

(П): Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.

(Р): Использовать при выполнения задания различные средства: справочную литературу.

27.11





Произведения зарубежных писателей (12 ч)

47


1

М. Твен «Приключения Тома Сойера» (Глава II, в сокращении)

(Л): Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей, ценностей гражданина России.

28.11



48


1

29.11



49

1

03.12



50

1

Слушание детских книг зарубежных писателей. Дополнительное чтение

1 и 2 главы из романа М. Твена «Приключения Гекльберри Финна».

(К): Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений.

04.12



51

1

Дополнительное чтение:

В.Гюго "Козетта".


(К): Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.




05.12







52


1

Сказка Х.К.Андерсена "Дикие лебеди».

Дополнительное чтение: сказка Х.К.Андерсена"Самое невероятное".

(К): Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное.

06.12

10.12

11.12



53


1

54


1

55

1

Стихотворение Х.К.Андерсена "Дети года". Слушание и работа с книгами Х.К.Андерсена.

(К): Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом. Предвидеть последствия коллективных решений.

12.12



56

1

Х.К.Андерсен "Девочка со спичками". К.Г.Паустовский "Великий сказочник".


(Л): Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей, ценностей гражданина России.

13.12



57

1

Итоговое обобщение изученного в первом полугодии «Проверьте себя»

(П): Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.

(Р): Использовать при выполнения задания различные средства: справочную литературу.

17.12



58

1

Итоговая проверка навыков чтения № 4 по теме: «Произведения, изученные в I полугодии»

(Р): Использовать при выполнения задания различные средства: справочную литературу.

18.12





Мифы народов мира (3 ч)

59

1

Древнегреческие мифы"Арион". "Дедал и Икар"

(Л): Уважение к своему народу, к другим народам, принятие ценностей других народов.

19.12



60

1

Славянский миф "Ярило-солнце".

Дополнительное чтение:Древнеиндийские мифы "Творение", "Создание ночи"

(Л): Уважение к своему народу, к другим народам, принятие ценностей других народов.

20.12



61

1

Дополнительное чтение: Древнекитайский миф "Подвиги стрелка И" Обобщение по разделу "Проверьте себя" .

(П): Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.

(Р): Использовать при выполнения задания различные средства: справочную литературу.

24.12





Книги Древней Руси (3 ч)

62

1

Книги Древней Руси. Отрывок из "Повести временных лет" "О князе Владимире". "Деятельность Ярослава

( Похвала книгам)"

(Л): Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг», «справедливость», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого»

25.12



63

1

Слушание и работа с книгами:

Отрывки из "Повести временных лет", "Повести о Никите Кожемяке", "О Кирилле и Мефодии", "Наставления Ярослава Мудрого славянам".

(Л): Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг», «справедливость», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого», «народ», «национальность» и т.д.

26.12



64

1

Отрывок из "Повести временных лет" "Поучение Владимира Мономаха".

Обобщение по разделу.

Контрольная работа№5 по теме: «Мифы и повести Древней Руси ».


(Л): Уважение к своему народу, к другим народам, принятие ценностей народов.

27.12





Произведения Л.Н. Толстого (10 ч)

65

1

Повторение произведений Л.Н. Толстого. Дополнительное чтение «Воспоминания

Л.Н. Толстого».

(П): Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала.


14.01



66

1

Слушание рассказа Л.Н.Толстого "Акула".

(П): Уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде.

15.01



67

1

Л. Н. Толстой

Сказка «Два брата».

(К): Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

16.01



68

1

Л. Н. Толстой

Басня «Мужик и Водяной».

(К): Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное.

17.01



69

1

Л. Н. Толстой

Рассказ «Черепаха».

(К): Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

21.01



70

1

Л. Н. Толстой

Рассказ «Русак».

(К): Понимать точку зрения другого.

(П): Уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде.

22.01



71

1

Л. Н. Толстой Былина «Святогор-богатырь». Дополнительное чтение Народная былина «Святогор».

(П): Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала.

23.01




72

1

Дополнительное чтение: быль Л.Н.Толстого "Кавказский пленник".

(Л): Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей, ценностей гражданина России.

24.01



73

1

28.01


74

1

Обобщение по разделу. Книжная полка.

(П): Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.

(Р): Использовать при выполнения задания различные средства: справочную литературу.

29.01





Стихи А.А. Блока (4 ч)

75




1

Стихи о Родине. А.А.Блок "Россия".

(Л): Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «справедливость», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого», «народ».

30.01



76

1

31. 01



77

1

А.А.Блок "Рождество".

(К): Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное.

04.02



78

1

Слушание и работа с детскими книгами стихов русских поэтов.

А.А.Блок "На поле Куликовом".

(П): Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала.

05.02





Стихи К.Д. Бальмонта (6 ч)

79


1

Стихи о Родине, о природе. К.Д.Бальмонт Снежинка", "Камыши"."

(Л): Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «справедливость», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого», «народ».

06.02



80

1

07.02



81


1

Стихи о природе. К.Д.Бальмонт "Снежинка", "Камыши"."Россия",

"К зиме".

(К): Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное.


11.02



82


1

12.02



83

1

Сказочные стихи. К.Д.Бальмонт "У чудищ", "Как я пишу стихи". Дополнительное чтение: К.Д. Бальмонт «Русский язык», «Золотая рыбка».

(К): Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.


13.02



84

1

Контрольная работа № 6 по теме:

«Творчество Л.Н.Толстого, А.А. Блока и К.Д. Бальмонта».

Работа с книгами стихов. Самостоятельная работа.


14.02





Произведения А.И. Куприна (6 ч)

85


1

А.И.Куприн. «Скворцы»


(П): Составлять сложный план текста.

Уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде.

18.02



86


1

19.02



87

1

Дополнительное чтение: очерк «Воспоминания об А.П. Чехове».

(К): Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом. Предвидеть последствия коллективных решений.

20.02



88

1

Дополнительное чтение: рассказ А.И.Куприн «Четверо нищих» В.В. Вересаев. «Легенда», «Звезда».

(П): Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала.

21.02



89

1

Слушание и работа с детскими книгами. Э.Сетон-Томпсон «Виннипегский волк», В.М. Песков "В гостях у Сетона-Томпсона"

(Л): Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей, ценностей гражданина России.

25.02



90

1

Обобщение по разделу "Проверьте себя"

(П): Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.

26.02





Стихи И.А. Бунина (4 ч)

91

1

И.А.Бунин "Гаснет вечер, даль синеет","Детство".

Дополнительное чтение: "Шире, грудь, распахнись для принятия…",

(К): Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений.

27.02



92

1

И.А.Бунин "Листопад"(отрывок).

(К): Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное.

28.02



93

1

Слушание и работа с детскими книгами стихов Н.А.Некрасов "Генерал Топтыгин". Дополнительное чтение: К.И.Чуковский "Н.А.Некрасов".

(П): Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала.

04.03



94

1

"Проверьте себя". "Страничка книгочея"

Обобщение по изученным разделам

(П): Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.

(Р): Самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать.

05.03





Произведения С.Я. Маршака (10 ч)

95


1

С.Я.Маршак "Словарь". Дополнительное чтение: «Загадки», «Зеленая застава».

(К): Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное

06.03



96

1

07.03



97


1

Пьеса-сказка С.Я.Маршака "Двенадцать месяцев" (избранные картины)


(П): Уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде.

11.03



98


1

12.03



99

1

13.03



100

1

Слушание детских книг С.Я. Маршака и работа с ними. Дополнительное чтение: «Сказка про козла».

(К): Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное.

14.03



101

1

С.Я.Маршак-переводчик. Р.Бернс

"В горах мое сердце…"

( Перевод С.Я.Маршака).

(Л): Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей, ценностей гражданина России.

18.03



102

1

Слушание и работа с книгами С.Я.Маршака. С.Я.Маршак "Ледяной остров".

(П): Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.

19.03



103

1

Контрольная работа № 7 Итоговая проверка навыков чтения вслух.


(П): Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.

(Р): Самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать.

20.03



104

1

Библиотечный урок «Маршак – сказочник, поэт, драматург, переводчик».

Обобщение по разделу. Знакомство с

выставкой книг С. Маршака: рассматривание, сравнение художественного оформления,

группировка по авторской.

21.03





Стихи Н.А. Заболоцкого (3 ч)

105


1

Н.А.Заболоцкий "Детство".

(П): Уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде.

01.04



106

1

Н.А.Заболоцкий «Лебедь в зоопарке»

Дополнительное чтение

«Весна в лесу».

(К): Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное.

02.04



107

1

Библиотечный урок. Книги со стихотворениями, изученными в 3 и 4 классах.

(П): Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.

03.04





Произведения о детях войны (2 ч)

108

1

В.П. Катаев «Сын полка» (отдельные главы).

(Л): Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «справедливость», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого», «народ».

04.04



109

1

Дополнительное чтение

К.М. Симонова «Сын артиллериста».

(Л): Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей, ценностей гражданина России.

08.04





Стихи Н.М. Рубцова (4 ч)

110

1

Стихи о родной природе. Н.М.Рубцов "Березы".

(К): Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений.

09.04



111

1

Н.М.Рубцов "Тихая моя родина".

Дополнительное чтение Н.М. Рубцов "Ласточка".

(Л): Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей, ценностей гражданина России.

10.04



112

1

Дополнительное чтение: сказка-быль А.Т. Платонова «Любовь к Родине, или Путешествие воробья», «Неизвестный цветок».

(П): Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала.

11.04



113

1

Обобщение по разделу "Проверьте себя".

(П): Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.

15.04





Произведения С.В. Михалкова (6 ч)

114




1

С.В.Михалков "Школа", "Хижина дяди Тома". Дополнительное чтение «Как бы жили мы без книг?».

(К): Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом. Предвидеть последствия коллективных решений

16.04



115

1

17.04

116




1

Басня С.В.Михалкова "Зеркало".

Дополнительное чтение: "Любитель книг", «Чужая беда».

(П): Уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде.

18.04



117

1

22.04

118


1




Дополнительное чтение

С. В. Михалков «Как старик корову продавал» (сказка)

Басня «Дым без огня».

(П): Уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде.

23.04



119

1

24.04



Юмористические произведения (3 ч)

120

1

Н.Н.Носов "Федина задача".

(П): Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала.

25.04



121

1

Юмористические стихи

И.Л. Гамазкова «Страдания».

(К): Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений.

29.04



122

1

Дополнительное чтение:

В. Драгунский «Тайное становится явным»,

А.М. Горький «Пепе».

(П): Уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде.

30.04





Очерки (5 ч)

123

1

И.С.Соколов -Микитов "Родина".

Дополнительное чтение: М.А. Шолохов "Любимая мать-отчизна".

(Л): Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «справедливость», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого», «народ».

06.05



124

1

А.И.Куприн «Сказки Пушкина»

Н.Шер "Картины-сказки"

(П): Уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде.

07.05



125

1

Дополнительное чтение: Очерк Р. Сефа «О стихах Джона Чиарди». Детские газеты и журналы.

(К)Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом. Предвидеть последствия коллективных решений.

08.05




126

1

Урок-обобщение («Проверьте себя») Дополнительное чтение

М. Горький «О книгах», «О сказках». Ю.Я. Яковлев. «Право на жизнь»

(П): Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.

13.05



127

1

Библиотечный урок. Писатели о писателях.

(П): Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.

14.05





Путешествия, приключения, фантастика (9 ч)

128




1

Н.П.Вагнер "Фея Фантаста", "Береза".


(К): Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений.




15.05




129

1

16.05

130




1

Дополнительное чтение: Н.П. Вагнер «Сказка», «Руф и Руфина».

(П): Уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде.

20.05



131


1

21.05

132


1

Джонатан Свифт "Гулливер в стране лилипутов"

(отдельные главы).

(К): Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом.

22.05



133

1

23.05

134

1

Дополнительное чтение:

В. Рыбаков «О книге Дж. Свифта»

Н.П. Найденова

«Мой друг»

(Л): Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «справедливость», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого», «народ».

27.05



135

1

Итоговая контрольная работа №8 по теме: «Произведения, изученные в 4 классе».

Урок-обобщение

(«Проверьте себя»).

(П): Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.

(Р): Самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать.




28.05



136

1

Библиотечный урок «В мире книг», «Летнее чтение».

(К): Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений.

29.05





Резервные часы (4 часа)

137

1





30.05



138

1








139

1








140

1


























1


Название документа титул.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

Краснопольская средняя общеобразовательная школа







Рассмотрено:

на заседании ШМО

протокол № 1

от 29 августа 2014 г.

Согласовано:

Зам.директора по УВР

от 29 августа 2014 г.


_______Татаркина С.Е.


Утверждено:

приказом № 66-1

МБОУ Краснопольская СОШ

от 29 августа 2014 г.

_______Натейкина Ж.П.








Рабочая программа предмета

Литературное чтение






Класс: 4


Уровень: базовый


Учитель: Капитонова Ирина Николаевна

















с. Краснополье, 2014 г.



57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 29.11.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров339
Номер материала ДВ-208184
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх