Рабочая программа по литературному чтению 3 класс УМК "Начальная школа 21 век"

Филиал  Муниципального бюджетного образовательного учреждения

«Средняя общеобразовательная школа № 2»

Крюковская основная общеобразовательная школа

                                                                                                                                        «Утверждаю»                      

                                                                                                                                  Директор школы:

Количество часов:  136  часов /4 часа в неделю/ Учитель: Сюсина Надежда Анатольевна

Программа разработана на основе ФГОС начального  общего образования,   авторской программы  Л.А.Ефросининой, - М. «Вентана-Граф», 2015 г., по учебнику  «Литературное чтение. 3 класс» - Л.А.Ефросинина  -  М. «Вентана-Граф», 2018 г.

х. Крюков

2018-2019 учебный год

Блок «Нормативные документы»

Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса составлена на основе:

1.      Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (утв. Приказом Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009г. № 373) (с изменениями от 26 ноября 2010 г., 22 сентября 2011г;

2.     Учебного плана для образовательных учреждений РФ, Ростовской области (начальное общее образование);

3.     Примерной программы основного общего образования по предмету литературное чтение, созданной на основе федерального государственного образовательно­го стандарта второго поколения;

4.         Основной образовательной программы начального общего образования МБОУ СОШ №2 на 2018-2019 учебный год;

5.         Федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию ОО при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего образования» на 2018-2019 учебный год;

6.         Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным на­полнением учебных предметов федерального государственного образовательно­го стандарта;

7.         Базисного учебного плана МБОУ СОШ №2 г. Константиновска  на 2018-2019 учебный год;

8.         Сборника программ «Начальная школа XXI века»; руководитель  Н.Ф.Виноградова – М. Вентана-Граф 2015 г.     

9.        Календарно-тематический план ориентиро­ван на использование УМК:

    Литературное чтение 3 класс, Л.А.Ефросинина.-М.:Вентана-граф, 2018г.

    Рабочая тетрадь «Литературное чтение» 3 класс ,Л.А. Ефросинина.-М.:Вентана-граф, 2018г.

Блок «Общая характеристика учебного курса, предмета»

         Данный курс литературного чтения построен с учетом следующих концептуальных положений:

- изучение должно обеспечивать развитие личности ребенка, формирование его интеллекта и основных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма);

- в результате обучения формируется читательская деятельность школьников, компоненты учебной деятельности, а также универсальные учебные действия;

- дифференцированное обучение обеспечивает учет индивидуальных возможностей каждого ребенка.

Характерной чертой данной программы является «нерасчлененность» и «переплетенность» обучения работе с произведением и книгой. При изучении произведений постоянно идет обучение работе с учебной, художественной и справочной детской книгой, развивается интерес к самостоятельному чтению. В программе не выделяются отдельно уроки обучения чтению и работе с книгой, а есть уроки литературного чтения, на которых комплексно решаются все задачи литературного образования младших школьников: формируются читательские умения, решаются задачи эмоционального, эстетического и литературного развития, а также нравственно-этического воспитания, так как чтение для ребенка — и труд, и творчество, и новые открытия, и удовольствие, и самовоспитание.

         Специфические особенности курса литературного чтения в начальной школе:

·         сочетание работы над собственно чтением: техническими навыками и читательскими умениями;

·         работа с текстом как речеведческой единицей, а с литературным произведением как искусством слова, с учетом специфики его структуры и жанровых особенностей;

·         одновременная работа над языком произведения и речью детей;

·         сочетание работы над художественным произведением и детской книгой как особым объектом изучения;

·         различение художественных и научно-популярных произведений;

·         формирование литературоведческих понятий, обеспечивающих полноценное восприятие произведения;

·         освоение литературных произведений в сочетании с творческой деятельностью учащихся, развитием их эмоциональной сферы, обогащением духовного мира ученика.

   Основная цель курса литературного чтения — помочь ребенку стать читателем: подвести к осознанию богатого мира отечественной и зарубежной детской литературы, обогатить читательский опыт. Развитие читательских умений предполагает овладение основными видами устной и письменной литературной речи: способностью воспринимать текст произведения, слушать и слышать художественное слово, читать вслух и молча, понимать читаемое на уровне не только фактов, но и смысла (иметь свои суждения, выражать эмоциональное отношение); воссоздавать в своем воображении прочитанное (представлять мысленно героев, события) и уметь рассказывать текст произведения в разных вариантах — подробно, выборочно, сжато, творчески с изменением ситуации.

Задачи курса «Литературное чтение»:

      - обеспечивать полноценное восприятие обучающимися литературного произведения, понимание текста и специфики его литературной формы;

      - научить обучающихся понимать точку зрения писателя, формулировать и выражать свою точку зрения (позицию читателя);

      -систематически отрабатывать умения читать вслух, молча, выразительно, пользоваться основными видами чтения (ознакомительным, изучающим, поисковым и просмотровым);

      - включать обучающихся в эмоционально-творческую деятельность в процессе чтения, учить работать в парах и группах;

      - формировать литературоведческие представления, необходимые для понимания литературы как искусства слова;

      - расширять круг чтения учащихся, создавать «литературное пространство», соответствующее возрастным особенностям и уровню подготовки обучающихся и обеспечивающее условия для формирования универсальных учебных действий.

Ценностные ориентиры содержания.

Курс литературного чтения является одним из основных предметов в системе начального общего образования, закладывающим основы интеллектуального, речевого, эмоционального, духовно-нравственного развития младших школьников, их умения пользоваться устным и письменным литературным языком.Данный курс обеспечивает достижение необходимых личностных, предметных и метапредметных результатов освоения программы литературного чтения, а также успешность изучения других предметов в начальной школе. Курс литературного чтения в начальной школе закладывает фундамент всего последующего образования, в котором чтение является важным элементом всех учебных действий, носит универсальный метапредметный характер.

Специфика литературного чтения заключается в том, что предметом изучения является художественная литература, которая благодаря своей нравственной сущности, оказывает огромное влияние на становление личности учащегося: духовно-нравственное развитие, формирование основ гражданской идентичности, понимание и усвоение моральных норм и нравственных ценностей, принятых в семье, в народе, в обществе (любовь к семье, к своему народу, Родине, уважительное отношение к другой культуре и мнению и т.п.)

№ п/п	Раздел, тема урока	Основное содержание	Виды  деятельности обучающихся
1	Виды речевой и читательской деятельности	Аудирование (слушание) Восприятие на слух и адекватное понимание содержания произведения. Умение слушать и слышать художественное слово, вопросы учителя и одноклассников по содержанию прослушанного произведения. Слушание разножанровых произведений фольклора (загадки, сказки, былины). Восприятие на слух учебных задач, осмысление алгоритма учебных действий, направленных на решение этих задач. Восприятие на слух научно-популярного произведения: понимание основного содержания и выделение информации (фактов). Умение слушать и дополнять ответы одноклассников на вопросы по содержанию прослушанного произведения	Воспринимать на слух произведения фольклора (сказки, былины, песни, загадки), понимать их содержание, определять жанр. Слушать и слышать прозаические и стихотворные тексты художественных произведений, воспринимать и эмоционально реагировать на художественное слово, поэтические произведения. Определять жанр и тему прослушанного произведения, понимать его содержание и аргументировать свою эмоциональную реакцию на произведение. Выделять информацию в научно-популярных и учебных текстах. Определять порядок (алгоритм) учебных действий для выполнения заданий и упражнений к прослушанным текстам произведений. Формулировать вопросы к прослушанным произведениям, слушать вопросы учителя и ответы одноклассников и дополнять их Читать вслух целыми словами, словосочетаниями, речевыми звеньями правильно, с пониманием читаемого произведения. Темп чтения не менее 60 слов в минуту.
2	Чтение	Чтение вслух и молча Чтение вслух произведений фольклора, произведений классиков отечественной и зарубежной детской литературы в темпе, соответствующем индивидуальным возможностям учащихся и позволяющем понимать прочитанное. Практическое освоение основных орфоэпических правил (литературного произношения) на примере правильной речи учителя и специальных упражнений со словами из текста произведений с трудными звукосочетаниями, с подвижным и неподвижным ударением. Выразительное чтение подготовленных текстов произведений, отрывков и эпизодов в соответствии с интонационным рисунком произведения и основной задачей чтения. Определение порядка учебных действий для формирования умения читать выразительно. Чтение молча небольших произведений, абзацев, отрывков без речедвижения. Чтение молча разножанровых произведений фольклора, отечественных и зарубежных писателей. Первичное (ознакомительное) чтение молча произведений в учебнике и дополнительное чтение произведений по изучаемому разделу в хрестоматии. Использование изучающего, поискового и просмотрового видов чтения в работе с текстами произведений. Использование умения читать молча как средства получения информации. Чтение молча описаний картин природы, портретов героев, интерьера, поступков героев, повествования и рассуждения в тексте произведения. Использование умения читать молча для работы с книгой до чтения (получение информации из книги)	Читать тексты произведений фольклора, отечественных и зарубежных писателей с соблюдением знаков препинания, расстановкой пауз и выделением ключевых слов в предложениях. Находить в тексте слова с трудными звукосочетаниями, с подвижным и неподвижным ударением и уточнять их правильное произношение по словарю или у учителя. Соблюдать орфоэпические правила произношения слов: что, чтобы, конечно, сегодня, белого и т. д. Читать выразительно тексты произведений по образцу в соответствии с интонационным рисунком произведения. Использовать алгоритм (памятку) работы над выразительностью чтения произведений, отрывков или эпизодов. Выбирать и использовать интонационные средства выразительности: тон, темп, паузы и логические ударения. Отрабатывать умение читать молча абзацы, отрывки. Контролировать чтение молча (исключать речедвижение и фиксацию читаемой строки линейкой или пальцем). Определять жанр и тему произведения до чтения, используя просмотровое чтение молча. Пользоваться умением читать молча для первичного (ознакомительного) чтения нового произведения. Использовать умение читать молча для поиска информации в произведении, для работы со структурой текстов разножанровых произведений, вошедших в круг чтения третьеклассников. Пользоваться поисковым чтением и умением читать молча для работы с текстом произведений, составления плана, выделения смысловых частей и эпизодов. Находить в произведении описания, повествования и рассуждения, пользуясь умением читать молча. Выделять название произведения (фамилия автора и заглавие), смысловые части, озаглавливать каждую часть Определять особенности текста и характеризовать его: по структуре, иллюстрации, заглавию, авторской принадлежности. Самостоятельно читать, определять жанр, тему и главную мысль произведения. Анализировать структуру текста: выделять смысловые части, определять их главную мысль и озаглавливать, составлять план. Сравнивать тексты художественных, научно-популярных произведений и определять особенности каждого (структура, цель, художественные особенности). Учиться воспроизводить текст произведения, пользуясь алгоритмом учебных действий: читать наизусть, читать выразительно наизусть и по учебнику, пересказывать подробно и кратко. Отвечать на вопросы по содержанию произведения, подтверждая ответы словами из текста и подчёркивая особенности и специфику текста (жанр, тема, форма, язык автора). Анализировать и сравнивать темы, жанры и авторскую принадлежность произведений стихотворных и прозаических. Определять тему и жанр произведения.
3	Работа с разными видами текста.	Выделение особенностей и способов организации текста: фамилия автора, заголовок, абзац, часть, глава, раздел. Самостоятельная работа с текстом произведения: чтение, определение темы, жанра, главной мысли, деление текста на смысловые части, озаглавливание частей, составление плана. Виды текстов: учебный, художественный и научно-популярный. Воспроизведение текста: пересказ по плану кратко и подробно, чтение наизусть, выразительное чтение наизусть или по учебнику. Понимание содержания произведения: ответы на вопросы к тексту произведения, подтверждение ответов словами из текста, указывающими на его специфику (жанр, тему, особенности языка автора). Анализ и сравнение заголовков, жанров, тем и авторской принадлежности произведений стихотворных и прозаических. Определение темы произведения (о Родине, о детях, о животных, о природе) и уточнение её исходя из содержания произведения (о зимней/весенней природе, о детях в Великую Отечественную войну, о служении Родине, о дружбе человека и животного и т. д.). Самостоятельное моделирование обложек к произведениям. Сравнение моделей произведений. Определение главной мысли произведения. Аргументированные ответы на вопросы: что хотел сказать автор? Как он об этом говорит? Выделение слов и предложений, под-тверждающих позицию автора и главную мысль произведения. Составление плана текста произведения: деление текста на части, определение главной мысли каждой части, озаглавливание частей. Формирование умения составлять план, усвоение алгоритма учебных действий. Подробный пересказ текста произведения или эпизода. Определение главной мысли, выделение ключевых предложений или слов, особенностей построения предложений, пересказ абзацев и всего эпизода или произведения. Краткий пересказ по ключевым предложениям в каждом абзаце. Работа с образами героев произведений. Герои положительные и отрицательные. Главный герой произведения. Характеристика героя: внешний вид (портрет), поступки, отношение к окружающим, отношение автора к герою произведения. Сравнение героев и их поступков. Работа с внутритекстовыми иллюстрациями: рассматривание, подбор эпизодов или предложений к иллюстрации. Рассказ эпизода по иллюстрации. Анализ содержания иллюстрации и его соответствия произведению. Сравнение иллюстраций разных художников к одному и тому же произведению	Воспринимать художественный текст адекватно его эмоционально-нравственному содержанию. Выделять особенности художественного текста: эмоции и чувства героев произведения, чувства и переживания автора произведения, воздействие произведения на читателя. Понимать и объяснять заглавие произведения, его соответствие содержанию произведения. Объяснять поступки героев с точки зрения морально-этических норм, выражать своё отношение к поступкам героев и объяснять его. Осознавать и объяснять понятия: Родина, любовь, зло, добро, ложь, честь, честность, гордость, милосердие, гуманизм, доброта. Рассказывать о героях произведений (портрет, поступки, чувства, состояния), используя художественные средства. Определять авторское отношение к героям. Определять героев положительных и отрицательных, анализировать их поступки. Сравнивать образы положительных и отрицательных героев в табличной форме. Характеризовать героев, используя данные из таблиц. Пересказывать произведение подробно (с учётом всех сюжетных линий); кратко (сжато, с выделением основных сюжетных линий); выборочно (описание героя произведения, места события, обстановки); по иллюстрациям. Формировать умение пересказывать произведения (подробно, кратко, выборочно), пользуясь алгоритмом учебных действий. Сравнивать произведения со сходными сюжетами по жанру, авторской принадлежности, форме, средствам выразительности
4	Работа с текстом художественного произведения.	Определение особенностей художественного текста: эмоционально-нравственное содержание, использование средств выразительности (эпитеты, сравнения, олицетворения и т. д.). Эмоциональная реакция на произведение, взаимоотношения героев и их поступки. Мотивы поведения героев, его оценка с позиций морали. Воспитание любви к Родине, желания служить Отечеству на примерах произведений фольклора и отечественных писателей. Понятия: Родина, честь, достоинство, честность, ложь, гуманизм, дружба, правда, любовь, ненависть, милосердие, гуманизм, доброта. Образы героев художественного произведения: портреты героев, описание поступков, использование средств выразительности. Выявление авторского отношения к герою на основе имени, авторской характеристики. Классификация героев положительных и отрицательных. Сравнение положительных и отрицательных героев (портрет, поступки, речь, отношение автора). Пересказ краткий и подробный, отдельных эпизодов по плану. Формирование умения пересказывать тексты произведений по алгоритму: чтение, определение главной мысли произведения или эпизода, выделение смысловых частей, озаглавливание каждой части и составление плана. Подробный пересказ (близко к авторскому тексту) и краткий (ключевые предложения). Выборочный пересказ: выбор в тексте всех фрагментов о герое, о месте событий и т. п. Выделение сюжетных частей в художественном тексте. Пересказ по иллюстрациям. Сравнение художественных произведений со сходными сюжетами	Воспринимать художественный текст адекватно его эмоционально-нравственному содержанию. Выделять особенности художественного текста: эмоции и чувства героев произведения, чувства и переживания автора произведения, воздействие произведения на читателя. Понимать и объяснять заглавие произведения, его соответствие содержанию произведения. Объяснять поступки героев с точки зрения морально-этических норм, выражать своё отношение к поступкам героев и объяснять его. Осознавать и объяснять понятия: Родина, любовь, зло, добро, ложь, честь, честность, гордость, милосердие, гуманизм, доброта. Рассказывать о героях произведений (портрет, поступки, чувства, состояния), используя художественные средства. Определять авторское отношение к героям. Определять героев положительных и отрицательных, анализировать их поступки. Сравнивать образы положительных и отрицательных героев в табличной форме. Характеризовать героев, используя данные из таблиц. Пересказывать произведение подробно (с учётом всех сюжетных линий); кратко (сжато, с выделением основных сюжетных линий); выборочно (описание героя произведения, места события, обстановки); по иллюстрациям. Формировать умение пересказывать произведения (подробно, кратко, выборочно), пользуясь алгоритмом учебных действий. Сравнивать произведения со сходными сюжетами по жанру, авторской принадлежности, форме, средствам выразительности
5	Работа с текстом научно-популярного произведения.	Работа с текстами научно-популярного произведения Особенности научно-популярного текста — наличие точной информации о предметах, явлениях, людях, животных, окружающем мире. Практическое знакомство с рассказами, очерками, воспоминаниями. Сравнение с художественными текстами. Определение жанра, темы и авторской принадлежности. Формирование умения работать с текстом научно-популярного (познавательного) произведения. Подробный пересказ фактов, описаний явлений и предметов. Краткий пересказ — выделение информации	Выделять особенности научно-популярных текстов: изложение фактов, достоверное описание предмета или явления, связь с окружающими предметами и явлениями, выводы (Что нового узнали? Какую информацию содержит текст? В какой форме она пред-ставлена?). Определять жанр, тему и авторскую принадлежность научно-популярных произведений. Составлять таблицу с указанием фактов, изложенных в тексте, указывать фамилию автора и заголовок, определять жанр и тему. Пересказывать кратко, выделяя только фактическую информацию
6	Работа с учебным текстом.	Работа с учебным текстом Практическое определение особенностей учебного текста: краткое изложение сведений о разделе и определение учебных задач. Чтение статей и выводов в учебнике, определений литературоведческих понятий. Составление алгоритмов учебных действий (чтения вслух и молча, разных видов пересказов, работы с текстами произведений)	Самостоятельно работать с учебными текстами в учебниках литературного чтения, русского языка, математики, окружающего мира: читать текст, выделять задачи, правила, алгоритмы учебных действий. Характеризовать понятия, давать определения. Составлять алгоритмы учебных действий (чтения вслух и молча, краткого и подробного пересказов)
7	Библиографическая культура.	Библиографическая культура (работа с книгой) Типы книг: книга-произведение, книга-сборник, книга-справочник, периодика (детские журналы). Книги учебные, художественные, научно-популярные, справочные. Выходные данные, структура книги: титульный лист, оглавление (содержание), аннотация, иллюстрации, предисловие, послесловие. Самостоятельный выбор книг в библиотеке по рекомендательному списку, каталогу, в открытом библиотечном фонде с алфавитным указателем. Характеристика информации (научная, художественная) с опорой на аппарат книги и справочно-иллюстративный материал (иллюстрации, таблицы, схемы). Дополнительное чтение произведений по изучаемой теме в хрестоматии и книгах из библиотек (домашней, школьной, муниципальной, городской). Работа с детскими периодическими журналами и газетами по собственному выбору. Участие в проектной деятельности: сбор информации о книгах на заданную тему, книгах-сборниках, книгах одного автора, оформление материалов (книг-самоделок, плакатов), проведение презентаций для одноклассников, участие в конкурсах и выставках	Характеризовать книгу: анализировать структуру (обложка, титульный лист, иллюстрации, содержание, аннотация, выходные данные), тип книги, название (фамилия автора и заголовок). Моделировать обложки книг (автор, заглавие, жанр, тема), сравнивать и дополнять модели книг, подбирать книги к моделям. Пользоваться библиотечным фондом. Выбирать книги по каталогу, в открытом доступе по алфавитному указателю. Находить в книге нужную информацию, пользуясь аппаратом книги, иллюстрациями, таблицами, схемами. Читать дополнительно произведения в хрестоматии по изучаемой теме (разделу) и работать с текстом произведения. Самостоятельно читать детские газеты и журналы в читальном зале библиотеки. Выполнять проекты индивидуально, в парах и группах: собирать информацию о книгах и авторах, обрабатывать собранную информацию, проводить презентации, участвовать в конкурсах и выставках
8	Говорение (культура речевого общения).	Говорение (культура речевого общения) Восприятие художественного произведения как образца речевого общения (автор → читатель). Понимание речи героев произведения, анализ их способа общения. Выделение слов вежливости, обращений в диалогах героев произведений. Чтение диалогов героев, понимание смысла диалогической речи. Знакомство с нормами и формами речевого общения: диалог и монолог, правила речевого общения (умение слушать вопросы собеседника и давать точные ответы, задавать вопросы). Практическое ведение диалога с учителем и одноклассниками по прочитанному или изучаемому произведению. Чтение по ролям и инсценирование произведений и отдельных эпизодов. Понятия: диалог, вопрос, реплика, обращения, слова вежливости. Сравнение диалогической и монологической речи героев литературных произведений. Построение монолога-ответа на вопрос по изучаемому произведению, монолога-высказывания (о герое, произведении или книге). Создание монологов-сообщений об авторе произведения или о книге при выполнении проекта в рамках изучаемого раздела или темы	Пользоваться поисковым чтением: находить в тексте диалоги, монологи, полилоги героев, выделять реплики, обращения, слова, подчёркивающие особенности характера героев произведения. Формулировать вопросы и ответы о произведении, героях, авторе. Читать по ролям диалоги, полилоги, монологи героев произведений; инсценировать эпизоды. Участвовать в диалоге с учителем или одноклассниками о произведении, героях, книге. Вести беседу в паре, в группе на тему прочитанного произведения. Участвовать в обсуждении произведений, книг, героев. Использовать в речи понятия: диалог, монолог, реплика, вопрос и слова вежливого обращения. Высказывать своё суждение о произведениях, книгах в виде монолога (3–5 предложений). Готовить сообщение в форме монолога об авторе произведения или о книге в форме монолога в качестве проекта
9	Письмо (культура письменной реи).	Письмо (культура письменной речи) Восприятие художественных произведений как образцов письменной речи. Язык произведения, особенности авторской речи. Выделение в произведениях описания, повествования, рассуждения — основных видов письменной речи. Описание, повествование и рассуждение в текстах произведений, их место и значение (создание образов героев, пейзажа, интерьера или места действия; развитие действия; монолог героя). Поиск в тексте произведения обращений, сравнений, эпитетов, синонимов, антонимов. Развитие внимания к художественному слову. Использование в письменной речи слов из произведений	Знакомиться с образцами письменной речи: произведениями классической литературы отечественных и зарубежных писателей; определять особенности языка писателя (2–3 существенных признака). Сравнивать письменную речь прозаических и стихотворных произведений. Анализировать текст произведения; находить в нём описания, повествования, рассуждения. Конструировать разные типы текста: описание героя, повествование (рассказ о поступке героя), рассуждение о той или иной ситуации, описанной в произведении (мини-сочинение). Использовать в письменной речи обращения, сравнения, эпитеты, синонимы, антонимы и предложения из произведений. Писать отзывы о произведениях, героях, книгах
10	Круг чтения	Произведения фольклора (былины, сказы, загадки, пословицы, скороговорки) народов мира Скороговорки (особенности построения текста, цель скороговорок как жанра).Темы пословиц (прямой и скрытый смысл, особенности построения текста, значение пословиц в формировании нравственных ценностей (любовь к Родине, уважение к труду и книге, честность, честь, правда, ложь)). Загадки (понятие, виды загадок, темы загадок. Загадки народные и литературные)  Народные и авторские сказки с загадками (особенности структуры текста, загадки как основа сюжета сказок). Произведения отечественных и зарубежных писателей-классиков (И.А. Крылова, А.С. Пушкина, Ф.И. Тютчева, А.Н. Майкова, А.А. Фета, Л.Н. Толстого, Н.А. Некрасова, А.П. Чехова, И.С. Никитина, И.З. Сурикова, С.Д. Дрожжина, Д.Н. Мамина-Сибиряка, А.И. Куприна, С.А. Есенина, К.Г. Паустовского, С.Я. Маршака, Л. Пантелеева, А.П. Гайдара, М.М. Пришвина, Ш. Перро, Ц. Топелиуса, Джека Лондона, Э. Сетона-Томпсона, братьев Гримм, Х.-К. Андерсена, Дж. Чиарди). Произведения отечественных и зарубежных писателей: художественные, научно-популярные, исторические и фантастические рассказы (К.Г. Паустовского, Л.Н. Толстого, Л. Пантелеева, М.М. Пришвина). Научно-популярные рассказы: очерки и воспоминания (К.Г. Паустовский «Сказки Пушкина»; К.И. Чуковский «О стихах Н.А. Некрасова»; Н. Шер «О рассказах А.П. Чехова»; В. Чалмаев «Воспоминания о М.М. Пришвине») Работа с художественными, научно-популярными, историческими книгами для детей, с книгами о приключениях и фантастике, а также справочной книгой. Дополнительное чтение в хрестоматии произведений И.С. Тургенева, И.А. Бунина, Л.Н. Андреева, В.В. Бианки, В.П. Астафьева, С.В. Михалкова, В.Ю. Драгунского, братьев Гримм, Дж. Чиарди; самостоятельный подбор и чтение книг (из списка рекомендованных). Детские периодические журналы («Костёр», «Пять углов», «Чудеса планеты Земля»). Электронные периодические издания («Детская газета», «Антошка»). Детские газеты («Читайка», «Шапокляк», «Пионерская правда»)	Сравнивать произведения фольклора народов России, сказки и былины русского народа. Сравнивать былины в обработке и в пересказе, выделять особенности былинного стиха. Сравнивать русскую народную сказку с загадками, немецкую (братьев Гримм) и башкирскую (в пересказе А. Платонова). Классифицировать скороговорки по особенностям построения текстов, используя материал учебника и учебной хрестоматии. Определять тему пословиц, их прямой и скрытый смысл. Участвовать в конкурсе «Знатоки пословиц» и проектной деятельности «Народная мудрость». Различать виды загадок, народные и авторские. Сочинять загадки о предметах, явлениях природы, животных. Участвовать в проектной деятельности на тему «Мир загадок»: собирать загадки, классифицировать, оформлять книги-самоделки, представлять результаты на конкурсах, праздниках, библиотечных уроках. Анализировать тексты сказок с загадками, понимать особенности сюжета. Моделировать обложки к произведениям: определять жанр, тему, указывать фамилию автора и заголовок. Сравнивать модели к произведениям одного автора, но разным по жанру и теме. Составлять, заполнять таблицы, схемы, списки произведений одного автора; произведений разных авторов на одну тему; произведений одного жанра разных авторов. Классифицировать стихотворения русских поэтов по темам (о Родине, о природе, о животных, о детях или людях и т. д.). Сравнивать прозаические произведения о детях, о животных, о природе отечественных и зарубежных писателей. Объяснять особенности художественных, научно-популярных, исторических и фантастических рассказов. Сравнивать рассказы Л. Пантелеева, М.М. Пришвина, А.И. Куприна и делать аргументированные выводы об их жанровых особенностях. Пользоваться справочниками и справочной книгой (алфавитный указатель, словарные статьи, иллюстративные материалы справочника: таблицы, схемы, рисунки, примеры). Читать дополнительно в хрестоматии произведения по изучаемой теме (разделу) и самостоятельно книги из библиотек. Классифицировать изученные произведения по жанру, теме, авторской принадлежности, форме. Читать и использовать информацию из детских журналов и газет (печатных и электронных)
	Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)	Фольклорные и авторские произведения. Жанры фольклора: пословицы, скороговорки, загадки, сказки, былины. Жанры литературных произведений: сказка, рассказ, басня, стихотворение, воспоминание, очерк, сказ, былина, быль, пьеса-сказка. Практическое знакомство со средствами художественной выразительности: сравнение, эпитет, олицетворение, метафора, гипербола, интонационный рисунок, пауза, темп, ритм, логические ударения. Прозаическая и стихотворная формы произведений Литературоведческие понятия: произведение, жанр, тема, автор произведения, сюжет, герой, автор-рассказчик, диалог, монолог, пейзаж, портрет героя, строфа, стихотворная строка, рифма	Различать фольклорные и авторские (литературные) произведения. Сравнивать произведения разных жанров, наблюдать и выделять их особенности. Различать пословицы по темам, скороговорки по построению и звучанию, сказки по видам (о животных, бытовые, волшебные). Определять жанровые особенности басен, былин. Пользоваться средствами выразительности для отработки умения читать выразительно, в соответствии с интонационным рисунком произведения. Выделять строфы, указывать рифмы и строки стихотворения Ориентироваться в литературоведческих понятиях, использовать их в речи. Работать с сюжетом произведения и его компонентами. Находить в тексте эпитеты, сравнения, метафоры и понимать их функцию в произведении, аргументировать своё мнение
11	Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)	Чтение по ролям художественных произведений; раскрытие образа героя при чтении с помощью интонации, мимики, жестов. Поиск описания кульминационного эпизода в произведении и его выразительное чтение. Пересказ произведений. Рассказывание сказок с присказками. Инсценирование, постановка «живых картин», словесное рисование картин к отдельным эпизодам и произведениям. Выполнение проектов творческого характера «Сочиняем сказки», «Сказки с загадками», «О подвигах былинных героев», «Звуки и краски осени» и т. д. Рассказывание о героях произведений, произведении, книге, об авторе. Интерпретация текста произведения: устное, словесное рисование, подробный и краткий пересказы от лица автора или героя произведения. Создание по аналогии историй, рассказов, комиксов, стихотворений. Создание рукописной книги из творческих работ учащихся: иллюстрирование, оформление книги. Презентация творческих работ на уроке и во внеурочное время	Определять главную мысль произведения и задачу чтения; распределять роли, читать выразительно или инсценировать. Выразительно читать кульминационные моменты художественных текстов, выражая своё отношение к героям. Пересказывать произведения подробно и кратко, инсценировать отдельные эпизоды. Моделировать «живые картины» к эпизодам и произведениям. Выполнять творческие проекты в группах, парах или индивидуально. Самостоятельно распределять и планировать свою деятельность. Высказывать суждения о героях и их поступках, о произведениях, книге, об авторах произведений. Интерпретировать тексты произведений: выбор эпизода и его пересказ от имени автора или героя. Создавать иллюстрации к тексту, воспроизводить словесные картины графически. Создание по аналогии историй о героях произведений, рассказов, комиксов, стихотворений по образцу (рифма, строфа). Создавать рукописные книги на основе творческих работ: собирать творческие работы, классифицировать по жанрам и темам, иллюстрировать и оформлять книги, представлять их
12	Чтение: работа с информацией	Информация: книги, произведения, периодические издания.Работа с научно-популярными произведениями и справочной книгой.Сбор информации о книге (обложка, титульный лист, оглавление, аннотация, предисловие, послесловие). Оформление информации в виде таблиц, использование сведений из таблиц для характеристики произведения или книги. Использование данных таблиц для создания текстов-описаний предметов, явлений, животных. Дополнение таблиц и схем информацией из научно-популярных текстов	Пользоваться информацией о произведении (жанр, тема, авторская принадлежность). Находить фактическую информацию в текстах научно-популярных произведений. Собирать информацию о книге: тип книги, тема, жанр, автор, художник. Заполнять таблицы и схемы, делать выводы на основе информации, представленной в форме таблицы. Использовать информацию из таблиц для создания текстов-описаний предметов, явлений, животных. Дополнять таблицы и схемы данными из научно-популярных текстов

В праздничные дни 01.05.; 09.05  программный материал был уплотнён за счёт совмещения отдельных тем уроков (№ 125 – 126)

График прохождения программного материала

№ п/п	Раздел	Количество часов	Сроки прохождения	Практическая часть
				Пр..р.	Тех. чт.
1	Устное народное творчество	16	03.09-27.09.	1	19.09.
2	Басни	5	01.10-09.10	1
3	Произведения А.С.Пушкина	10	10.10.-25.10.	1
4	Стихи русских поэтов	5	29.10.-02.11		01.11.
5	Произведения Л.Н.Толстого	11	12.11.-28.11	1
6	Произведения Н.А.Некрасова	7	29.11-07.12.	1
7	Произведения А.П.Чехова	6	10.12.-18.12.
8	Сказки зарубежных писателей	4	19.12-25.12		20.12.
9	Стихи русских поэтов	7	26.12.-17.01.	1
10	Произведения Д.Н.Мамина-Сибиряк	2	21.01.- 29.01.
11	Произведения А.И.Куприна	8	30.01.12.02..01..	1
12	Произведения С.А.Есенина	7	13.02.-25.02	1
13	Произведения К.Г.Паустовского	12	26.02.-19.03.
14	Произведения С.Я.Маршака	4	20.03. -02.04.		19.03.
15	Произведения Л.Пантелеева	5	03.04.-10.04.
16	Произведения А.П.Гайдара	6	11.04.-18.04.	1
17	Произведения М.М.Пришвина	7	22.04.-30.04.	1
18	Произведения зарубежных писателей	10	06.05.-22.05.	1	21.05.
	Итого:	136		11

№ п/п	Тема раздела,  урока	Кол-во часов	Дата проведения		Вид контроля	Д/З
			план	факт
	Устное народное творчество	16
1	Загадки. Какие бывают загадки. Загадка-сказка. В. Даль «Старик-годовик».	1	03.09.		Текущий	Уч.c.4-10, с.8 з.3, с.10 з.3
2	Пословицы. Какие бывают пословицы. Дополнительное чтение. Пословицы.	1	04.09.		Текущий	Уч.с. 11-13 з. 4
3	Русская народная сказка «Самое дорогое»	1	05.09.		Текущий	Уч.с. 13-18 з. 4
4	Русская народная сказка «Про Ленивую и Радивую »	1	06.09.		Текущий	Уч.с. 18-23 з. 4,6
5	Слушание. Доп. чтение. Русские народные сказки. «Лиса и Котофей Иванович», «Дрозд Еремеевич».	1	10.09.		Текущий	Хр№1 с.41-43 чит.
6	Сказки с загадками. Русская народная сказка «Дочь-семилетка».	1	11.09.		Текущий	Хр№1 с.124-136 чит.
7	Русская народная сказка «Царевич Нехитёр-Немудёр». О присказках.	1	12.09.		Текущий	Уч.с. 30-41 з. 5
8	Русская народная сказка «Царевич Нехитёр-Немудёр». О присказках.	1	13.09.		Текущий	Уч.с. 30-41 з. 6
9	Слушание. Доп. чтение. Русские народные сказки. «Елена Премудрая», «Умная внучка» (в пересказе А. Платонова)	1	17.09.		Текущий	Хр№1 с.43-53 чит.
10	Малые жанры фольклора. Скороговорки. Потешки.	1	18.09.		Текущий	Уч.с. 43-44 з. 3
11	Обобщающий урок по теме «Сказки» Проверка навыка чтения вслух	1	19.09.		Текущий
12	Былины. «Добрыня и Змея»	1	20.09.		Текущий	Уч.с. 44 – 50 з. 6
13	Былины. «Илья Муромец и Соловей-разбойник».   ИКТ	1	24.09.		Текущий	Уч.с. 50 – 57 з. 5,8
14	Былины. «Алеша Попович и Тугарин Змеевич», «Вольга и Микула». Проект «Былинные герои»	1	25.09.		Текущий	Уч.с. 64-70 читать
15	Слушание. Доп.чтение. Былины «Про Добрыню Никитича и Змея Горыныча», «Первый бой Ильи Муромца», «Алеша Попович»	1	26.09.		Текущий	Хр№1 с.20-26 чит.
16	Проверочная работа по теме «Былины»	1	27.09.		Тематический
	Басни	5
17	Эзоп «Лисица и виноград». И.А.Крылов «Лиса и виноград»	1	01.10.		Текущий	Уч.с. 44-76 читать
18	И.А. Крылов «Ворона и Лисица». Доп. чтение. Эзоп. «Ворон и Лисица».	1	02.10.		Текущий	Уч.с. 77-78 з.4
19	Доп. чтение. И.А. Крылов. «Волк и Ягненок», «Крестьянин и Работник».	1	03.10.		Текущий	Хр№1 с.141-144  чит
20	Слушание. Доп. чтение. Эзоп. «Голубь, который хотел пить», «Бесхвостая Лисица», А.Е. Измайлов. «Филин и чиж».	1	04.10.		Текущий	Хр№1 с.138-141  чит
21	Проверочная работа по теме «Басни»	1	08.10.		Тематический
	Произведения А.С. Пушкина	10
22	А.С.Пушкин «У лукоморья дуб зеленый…» (отрывок)	1	09.10.		Текущий	Уч.с. 80-82 з.4-5
23	Доп. чтение. А.С.Пушкин «Бой Руслана с гигантской головой» (отрывок)	1	10.10.		Текущий	Хр№1 с.59-67  чит
24	А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане…».   ИКТ	1	11.10.		Текущий	Уч.с. 83-94 з.1-5
25	А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане…».   ИКТ	1	15.10.		Текущий	Уч.с. 95-106з 6-7
26	А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане…».   ИКТ	1	16.10.		Текущий	Уч.с.107-114 з.8
27	Слушание. К.Г.Паустовский. «Сказки Пушкина». Доп. чтение. А.С.Пушкин. «Сказка о попе и работнике его Балде»	1	17.10.		Текущий	Уч.с. 114-115 чит
28	«Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Э.Бабаев. «Там лес и дол ведений полны…».	1	18.10.		Текущий	Хр№1 с.90-94   чит.
29	А.С.Пушкин «Вот север, тучи нагоняя», «Зимний вечер».	1	22.10.		Текущий	Уч.с. 116 з.2с.118 з.4
30	А.С.Пушкин «Няне»	1	23.10.		Текущий	Уч.с. 119-120 з.4
31	Проверочная работа по теме «Произведения А.С.Пушкина»	1	24.10.		Тематический
	Стихи русских поэтов	5
32	Ф.И. Тютчев «Есть в осени первоначальной…», «Чародейкою зимою…»	1	25.10.		Текущий	Уч.с. 122-125  з.6,4
33	А.Н  Майков  «Осень».	1	29.10.		Текущий	Уч.с. 125-127 з.4
34	А.А .Фет «Мама! Глянь-ка из окошка…», «Кот поёт глаза прищуря…»	1	30.10.		Текущий	Уч.с. 128-129 з.4
35	Слушание. Доп. И.А. Бунин «Листопад». Проверка навыка чтения вслух	1	31.10		Текущий	Хр№1 с.145-151   чит
36	Проверочная работа по теме «Стихи русских поэтов»	1	01.11.		Тематический
	Произведения Л.Н. Толстого	11
37	Л.Н. Толстой «Два брата» (сказка)	1	12.11.		Текущий	Уч.с. 131-133 з.4
38	II четверть Л.Н. Толстой «Белка и волк» (басня)	1	13.11.		Текущий	Уч.с. 133-134 з.4-5
39	Слушание. Доп. чтение. Л.Н. Толстой «Ореховая ветка»	1	14.11.		Текущий	Хр№1 с.94-109   чит
40	Слушание. Доп. чтение. Л.Н. Толстой «Работник Емельян и пустой барабан»,	1	15.11.		Текущий
41	Л.Н. Толстой «Лебеди»	1	19.11.		Текущий	Уч.с. 134-137 з.6-5
42	Л.Н. Толстой «Зайцы». Доп. чтение «Лев и собачка».	1	20.11.		Текущий	Хр№1 с.181-183   чит
43	Л.Н. Толстой «Прыжок». Былина «Как боролся русский богатырь».	1	21.11.		Текущий	Уч.с. 138-142 з.6-5
44	Л.Н. Толстой «Прыжок». Былина «Как боролся русский богатырь».	1	22.11.		Текущий	Уч.с. 142-145 з.3-4
45	Л.Н. Толстой  «Как боролся русский богатырь»	1	26.11.		Текущий
46	Слушание. Доп. чтение А.Сергеенко « Как Л.Н Толстой рассказывал сказку об огурцах»	1	27.11.		Текущий	Хр№1 с.113-124   чит
47	Проверочная работа по теме «Произведения Л.Н.Толстого»	1	28.11		Тематический
	Произведения Н.А. Некрасова	7	.
48	Н.А.Некрасов «Крестьянские дети» (отрывок). К.И.Чуковский «Мужичок с ноготок».	1	29.11.		Текущий	Уч.с. 149-155
49	Н.А.Некрасов «Мужичок с ноготок» (отрывок). К.И.Чуковский «Мужичок с ноготок»	1	03.12.		Текущий	С.152 з.5
50	Слушание и работа с детской книгой. Дополнительное чтение. Н.А.Некрасов «Крестьянские дети» (в сокращении).	1	04.12.		Текущий	Хр№1 с.161-168   чит
51	Н.А.Некрасов «Славная осень!». Доп. чтение « Зелёный шум». К.И.Чуковский «Зелёный шум».	1	05.12		Текущий	Уч.с. 155 з.4 Хр№1 с.168-16.9   чит
52	Н.А.Некрасов «Мороз-воевода» (отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос»).	1	06.12.		Текущий	Уч.с. 156-158 з.6
53	Слушание. К.И.Чуковский «О стихах Н.А.Некрасова». Доп. чтение. Н.А.Некрасов «Саша	1	10.12		Текущий	Хр№1 с.171-174   чит
54	Проверочная работа по теме «Произведения Н.А.Некрасова»	1	11.12		Тематический
	Произведения А.П. Чехова	6			Текущий
55	А.П. Чехов «Степь» (отрывок).	1	12.12.		Текущий	Уч.с. 162-165 з.4
56	И.С.Тургенев. «Лес и степь»	1	13.12.		Текущий	Хр№1 с.152-157   чит
57	А.П Чехов «Ванька».	1	17.12.		Текущий	Уч.с. 165-173 з.4-5
58	А.П Чехов «Ванька».	1	18.12.		Текущий	Уч.с. 165-173 з.4-5
59	Н.С.Шер «О рассказах А.П.Чехова». Доп. чтение.  А.П.Чехов «Белолобый»	1	19.12.		Текущий	Хр№1 с.157-160   чит
60	Слушание. Доп. чтение Л. Андреев «Кусака».  ИКТ	1	20.12.		Текущий
	Сказки зарубежных писателей	4
61	Ш. Перро  «Подарки феи»	1	24.12.		Текущий	Уч.с. 175-181 з.6
62	Ц. Топелиус «Солнечный луч в ноябре». Доп. чтение. Ц. Топелиус. «Зимняя сказка». Проверка навыка чтения вслух	1	25.12.		Текущий	Уч.с. 188 Хр№2 с.166-180  чит
63	Слушание. Доп.чтение. Х.- Г. Андерсен « Снеговик». Братья Гримм « Умная дочь крестьянская	1	26.12.		Текущий	Хр№2 с.158-165  чит
64	Урок «В мире сказок»	1	27.12		Текущий
	III четверть Стихи русских поэтов	7			Текущий
65	И.С. Никитин «Русь»	1	10.01		Текущий	Уч.с. 4-6 з.4
66	И.С. Никитин «Утро».	1	14.01		Текущий	Уч.с. 7-9 з.6,7
67	И.З. Суриков. «Детство»	1	15.01.		Текущий	Уч.с. 9-14 з.6
68	Слушание. Доп. чтение. И.С. Никитин «Помню я: бывало, няня…»	1	16.01.		Текущий	Хр№1 с.176-177 выр. чит
69	С.Д. Дрожжин «Привет», «Зимний день».	1	17.01.		Текущий	Уч.с. 14-16 с.15 з.5
70	Слушание. Доп.чтение. Ф.Н. Глинка. «Москва»	1	21.01.		Текущий	Хр№1 с.174-176   чит
71	Проверочная работа по теме «Стихи русских поэтов»	1	22.01.		Тематический
	Произведения Д.Н. Мамина- Сибиряка	6
72	Д.Н. Мамин- Сибиряк «Приёмыш».	1	23.01.		Текущий	Уч.с. 18-25 з.7
73	Д.Н. Мамин- Сибиряк «Приёмыш».	1	24.01.		Текущий	Уч.с. 18-25 з.8
74	Доп.чтение В.П.Астафьев «Стрижонок Скрип»	1	28.01.		Текущий
75	Д.Н. Мамин- Сибиряк «Умнее всех»	1	29.01.		Текущий	Уч.с. 18-25 з.8
76	Д.Н. Мамин- Сибиряк «Умнее всех»	1	30.01.		Текущий	Уч.с. 18-25 з.8
77	Слушание. Доп. чтение. Д.Н. Мамин- Сибиряка «Постойко»	1	31.01.		Текущий	Хр№2 с.90-101   чит
	Произведения А.И. Куприна	8
78	А.И. Куприн «Синяя звезда»	1	04.02.		Текущий	Уч.с. 39-44 с.55 з.2
79	А.И. Куприн «Синяя звезда»	1	05.02.		Текущий	Уч.с. 44-53с.56 з.7
80	А.И. Куприн «Синяя звезда»	1	06.02.		Текущий	Уч.с. 53-55с.56 з.8
81	А.И. Куприн «Синяя звезда»	1	07.02.		Текущий	Зад-я в тетрадях
82	А.И. Куприна «Барбос и Жулька»	1	11.02.		Текущий	Уч.с. 56-64с.64 з.5
83	А.И. Куприна «Барбос и Жулька»	1	12.02		Текущий	Уч.с. 56-64с.64 з.5
84	Слушание. Доп.чтение. А.И.Куприн «Собачье счастье»	1	13.02.		Текущий	Хр№2 с.3-15 чит
85	Проверочная работа по теме «Произведения А.И.Куприна»	1	14.02.		Тематический
	Стихи С.А. Есенина	7
86	С.А. Есенин. Стихи о Родине (отрывки); «Я покинул родимый дом…»	1	18.02.		Текущий	Уч.с. 69-70 з.5
87	Стихи С.А. Есенина. «Нивы сжаты, рощи голы…»	1	19.02.		Текущий	Уч.с. 70 з.4
88	С.А. Есенин «Берёза». Доп. чтение. «Стихи о берёзе» (отрывки)	1	20.02.		Текущий	Уч.с. 71-72 з.3
89	С.А. Есенин «Бабушкины сказки»	1	21.02.		Текущий	Уч.с. 72-73з.4
90	С.А. Есенин «Бабушкины сказки»	1	25.02.		Текущий	Уч.с. 72-73з.5
91	Слушание. Доп. чтение. С.А. Есенин «Топи да болота…», «Сыплет черёмуха снегом…»; И.С. Тургенев «Деревня»	1	26.02		Текущий	Хр№1 с.178-180   выр.чит
92	Проверочная работа по теме «Произведения С.А.Есенина»	1	27.02.		Тематический
	Произведения К.Г. Паустовского	12
93	К.Г.Паустовский «Стальное колечко»	1	28.02.		Текущий	Уч.с. 75-78з.7
94	К.Г.Паустовский «Стальное колечко»	1	04.03.		Текущий	с. 79-82
95	К.Г.Паустовский «Стальное колечко»	1	05.03.		Текущий	с. 83-85
96	К.Г.Паустовский «Стальное колечко»	1	06.03.		Текущий	Отв. на вопр.
97	К.Г.Паустовский «Кот-ворюга»	1	07.03.		Текущий	Уч.с. 86-91з.3,4
98	К.Г.Паустовский «Кот-ворюга»	1	11.03.		Текущий	Отв. на вопр.
99	К.Г.Паустовский «Какие бывают дожди».	1	12.03.		Текущий	Уч.с. 92-95з.4
100	К.Г.Паустовский «Какие бывают дожди».	1	13.03.		Текущий	Отв. на вопр.
101	Доп. чтение. К.Г.Паустовский «Заячьи лапы».	1	14.03.		Текущий	Хр№2 с.101-110   чит
102	Слушание. Доп. чтение. К.Г.Паустовский «Теплый хлеб». И.С.Тургенев «Воробей»	1	18.03.		Текущий	Хр№2 с.22-34   чит
103	Обобщающий урок по произведениям о природе и животных	1	19.03.		Текущий	Уч.с. 96 з.2
104	Проект «Моя любимая книга Проверка навыка чтения вслух	1	20.03		Текущий	Подготовиться к защите проекта
	Произведения С.Я. Маршака	4
105	С.Я. Маршак «Урок родного языка»	1	21.03.		Текущий	Уч.с. 97-98 з.5
106	IY четверть С.Я Маршак «Ландыш»	1	01.04.		Текущий	Уч.с. 98-99 з.5
107	Слушание. Доп. чтение. С.Я. Маршак «Кошкин дом»	1	02.04.		Текущий	Хр№2 с.129-  чит
108	Урок-обобщение.  В. Субботин. «С Маршаком»	1	03.04.		Текущий	Уч.с. 99-100 з.4
	Произведения Л. Пантелеева	5
109	Л. Пантелеев «Честное слово»	1	04.04.		Текущий	Уч.с.101-110 з.5
110	Л. Пантелеев «Честное слово»	1	08.04.		Текущий	Уч.с.101-110 з.6
111	Л. Пантелеев «Камилл и учитель».	1	09.04.		Текущий	Уч.с.111-118 з.4
112	Л. Пантелеев «Камилл и учитель».	1	10.04.		Текущий	Уч.с.111-118 з.5
113	Слушание. Дополнительное чтение. Л. Пантелеев «Фенька», «Новенькая»	1	11.04.		Текущий	Хр№2 с.60-73  чит
	Произведения А.П. Гайдара	6
114	А.П.Гайдар «Горячий камень»	1	15.04.		Текущий	Уч.с.120-128 з.5
115	А.П.Гайдар «Тимур и его команда» (отдельные главы)	1	16.04.		Текущий	Уч.с.128-136 з.2,3
116	А.П.Гайдар «Тимур и его команда» (отдельные главы)	1	17.04.		Текущий	Уч.с.128-136з.4
117	С.В.Михалков «Аркадий Гайдар». К.Г.Паустовский «Об Аркадии Петровиче Гайдаре». Доп. чтение. С.В.Михалков. «Ошибка»	1	18.04.		Текущий	Уч.с.137 з.4
118	Слушание. Доп. чтение. В.Ю.Драгунский. «Девочка на шаре»	1	22.04.		Текущий	Хр№2 с.141-150  чит
119	Проверочная работа по теме «Произведения А.П.Гайдара»	1	23.04.		Тематический
	Произведения М.М Пришвина	7
120	Очерк «Моя Родина». Доп.чтение М.М.Пришвин «Двойной след»	1	24.04.		Текущий	Уч.с.142-144 з.2
121	Очерк «Моя Родина». Доп.чтение М.М.Пришвин «Двойной след»	1	25.04.		Текущий	Хр№2 с.110-117  чит
122	М.М.Пришвин «Выскочка»	1	29.04.		Текущий	Уч.с.144-148з.4,5
123	М.М.Пришвин «Жаркий час»	1	30.04		Текущий	Уч.с.148-150 з.2,3
124	В.Чалмаев. «Воспоминания о М.М.Пришвине»	1	06.05.		Текущий	Уч.с.150-151
125	Слушание. Доп. чтение. В.В.Бианки «По следам»	1	07.05		Текущий	пересказ
126	Проверочная работа по теме «Произведения М.М.Пришвина»	1	07.05		Тематический
	Произведения зарубежных писателей	10
127	Дж.Лондон  «Волк».	1	08.05.		Текущий	Уч.с.153-157з.1
128	Дж.Лондон  «Волк».	1	08.05.		Текущий	Уч.с.157-167з.3
129	Дж.Лондон  «Волк».	1	13.05.		Текущий	Уч.с.167-176 з.7
130	Э.Сетон-Томпсон  «Чинк»	1	14.05.		Текущий	Уч.с.177-182з.2
131	Э.Сетон-Томпсон  «Чинк»	1	15.05.		Текущий	Уч.с.182-187з.3
132	Э.Сетон-Томпсон  «Чинк»	1	16.05			пересказ
133	Слушание. Доп. чтение. Дж.Чиарди  «Джон Джей Пленти и кузнечик Дэн»	1	20.05.		Текущий	Хр№2 с.181-190  чит
134	Проверочная работа по теме «Произведения зарубежных писателей»	1	21.05.		Тематический
135	Обобщающий урок. Проверка навыка чтения	1	22.05		Текущий
136	Библиотечный урок. Летнее чтение.	1	23.05		Текущий
	Итого	136

Данная программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных, предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО.

Личностные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования должны отражать:

1)   формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;

2)   формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3)                   формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

4)                   овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5)            принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

6)             развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7)        формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8)         развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

9)  развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования должны отражать:

1)           овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

2)          освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3)          формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4)     формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5)          освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6)     использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

7)          активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;

8)   использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;

9)   овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

10)                          овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

11)                         готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

12)                         определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

13)                          готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

14)                         овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;

15)                          овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

16)                          умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

Предметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования с учетом специфики содержания предметной области «филология», включающей в себя предмет «литературное чтение» должны отражать:

1)            понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

2)     осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении;

3)           понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

4)           достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

5)      умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации».

Требования к уровню подготовки учащихся (планируемые результаты обучения)

К концу обучения в 3 классе ученик достигнет следующих результатов:

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»

Ученик научится:

¾    пользоваться чтением для решения учебных задач и удовлетворения читательского интереса, поиска нужной информации на межпредметном уровне;

¾    пользоваться умением читать вслух и молча в темпе, позволяющем понимать и осознавать прочитанное (читать вслух не менее 80 слов в минуту, а молча — не менее 100 слов в соответствии с индивидуальными возможностями);

¾    читать выразительно подготовленные или изученные произведения из круга чтения, определяя задачу чтения и алгоритм действий;

¾    пользоваться разными видами чтения (ознакомительным, изучающим, поисковым, просмотровым (выборочным), осознавать и объяснять выбор вида и формы чтения для той или иной работы;

¾    различать тексты художественной, научно-популярной, учебной и справочной литературы;

¾    ориентироваться в содержании художественного произведения, прослушанного или прочитанного самостоятельно: определять тему, жанр, авторскую принадлежность и главную мысль; устанавливать причинно-следственную связь в развитии событий и их последовательность, отвечать на вопросы по содержанию произведения; задавать вопросы и дополнять ответы одноклассников по сюжету произведения;

¾    работать с учебным, научно-популярным и справочным текстами: понимать смысл, определять тему и выделять микро-темы (подтемы), отвечать на вопросы и задавать вопросы по тексту, дополнять ответы и подтверждать их конкретными сведениями, заданными в явном виде;

¾    понимать и объяснять поступки героев, высказывать свое мнение них соотносить поступки с нравственными нормами;

¾    передавать содержание произведения подробно, кратко или выборочно, рассказывать отдельные эпизоды или о героях произведения;

¾    различать тексты стихотворной и прозаической формы, учебные, научно-популярные произведения по теме, жанру и авторской принадлежности;

¾    составлять по образцу краткую аннотацию и отзыв на литературное произведение или книгу;

¾    пользоваться разными источниками информации, печатными и электронными справочниками (словари, энциклопедии), соответствующими возрасту;

¾    пользоваться алфавитным каталогом, самостоятельно находить нужную книгу в библиотеке.

Ученик получит возможность научиться:

¾    определять авторскую позицию и высказывать свое отношение к произведениям, героям и их поступкам;

¾    сравнивать художественные и научно-популярные произведения, выделять две-три отличительные особенности;

¾    работать с детскими периодическими изданиями (журналы и газеты): находить нужную информацию, знакомиться с современной детской литературой.

Раздел «Литературоведческая пропедевтика»

Ученик научится:

¾               различать тексты произведений: стихотворный и прозаический, художественный и научно-популярный;

¾               сопоставлять структуры произведений фольклора (сказка, былина, песня, пословица, загадка);

¾               использовать в речи литературоведческие понятия: произведение, тема и главная мысль произведения, диалог, монолог, герой произведения, автор произведения, жанр произведения, автор — герой произведения, автор — рассказчик, главный герой, положительные и отрицательные герои произведения;

¾               практически находить в тексте произведения эпитеты, сравнения, олицетворения, метафоры и объяснять их роль;

¾               подбирать к словам из произведений синонимы и антонимы.

Ученик получит возможность научиться:

¾               сравнивать и характеризовать тексты, используя литературоведческие понятия (прозаическая и стихотворная форма, фольклорное и авторское произведение);

¾               находить и читать диалоги и монологи героев произведений, описания пейзажей и портретов героев, повествования и рассуждения;

¾               различать понятия: произведение, книга, периодические издания (газеты, журналы), использовать их в речи и для решения учебных задач.

Раздел «Творческая деятельность»

Ученик научится:

¾    читать по ролям литературное произведение, инсценировать произведение, моделировать живые картинки к эпизодам произведения или этапам сюжета (вступление, кульминация, заключение);

¾    создавать по аналогии произведения разных жанров (загадки, сказки, рассказы, былины), сочинять стихотворные тексты по заданным строфам и рифмам;

¾    выполнять индивидуально, в парах или группах тематические проекты, собирать информацию; оформлять материал по проекту в виде рукописных книг, книг-самоделок; представлять результаты работы на конкурсах, предметных неделях, библиотечных уроках, школьных праздниках;

¾    писать небольшие сочинения о произведениях; о героях произведений, по иллюстрациям к произведению или репродукциям картин, соответствующих теме изучаемых литературных произведений.

Ученик получит возможность научиться:

¾    пересказывать текст произведения от имени героя, от лица автора, от своего имени;

¾    пересказывать текст с зачитыванием отдельных эпизодов, читать произведение с рассказыванием и чтением наизусть отдельных эпизодов;

¾    писать небольшие сочинения о произведениях, о героях, о своих впечатлениях о книге.

Раздел «Чтение: работа с информацией»

Ученик научится:

¾    находить информацию в тексте произведения;

¾    прогнозировать содержание книги, исходя из анализа ее структуры (фамилия автора, заглавие, оглавление (содержание), аннотация, титульный лист);

¾    работать с моделями, таблицами, схемами: сравнивать, дополнять, составлять; использовать моделирование для решения учебных задач;

¾    использовать информацию из текстов произведений для описания пейзажей, портретов героев.

Ученик получит возможность научиться:

¾    находить явную и скрытую (контекстуальную) информацию в тексте произведения;

¾    находить необходимую информацию о книгах, авторах книг и произведений в справочниках и энциклопедиях;

¾    собирать информацию для выполнения проектов по темам и разделам, обобщать, развивая эрудицию и читательский кругозор.

КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ

Нормы  оценки  знаний,  умений  и  навыков  учащихся   по  литературному  чтению

Тесты

Оценка «5» - ученик  набрал  9-10  баллов  (90 -100%);

Оценка «4» - ученик  набрал  7 -8  баллов (89 – 70%);

Оценка «3» - ученик  набрал  5 -6  баллов (69 – 50%);

Оценка «2» - ученик  набрал    3-4  балла (49 – 30%);

Оценка «1» - ученик  набрал  менее  3  баллов( менее  30%).

Литературные диктанты

Количество  слов во  2  классе 5-10, в 3 классе — 10-12, в 4 классе — 12-15.

Оценка «5» — если в работе нет ошибок;

Оценка «4» — если в работе одна ошибка;

Оценка «3» — если в работе две ошибки;

Оценка «2» — если в работе три  ошибки;

Оценка «1» -    если  в  работе четыре  ошибки.

 Навыки  чтения (темп, способ, правильность, понимание)

3 класс

Оценка «5» — ученик читает целыми словами, со скоростью 60 и более слов в минуту вслух и более 80 слов в ми нуту молча, с правильной интонацией; умеет подробно и кратко передавать содержание прочитанного и высказывать о нем собственное обоснованное суждение.

Оценка «4» — ученик читает текст вслух целыми сло вами, со скоростью не меньше 55 слов в минуту, интонационно правильно; умеет передать содержание прочитанного; темп чтения молча не меньше 70 слов в минуту.

Оценка «3» — ученик читает целыми словами со скоростью не менее 45 слов в минуту, в отдельных случаях переходит на слоговое чтение; делает не более пяти ошибок; в ответах на вопросы по тексту допускает 1-2 ошибки; темп чтения молча не меньше 60 слов в минуту.

Оценка «2» —— ученик читает целыми словами со скоростью не менее 35 слов в минуту, часто  переходит на слоговое чтение; делает не более семи ошибок; в ответах на вопросы по тексту допускает 3-4 ошибки; темп чтения молча не меньше 60 слов в минуту. Ученик не выполняет требований, отве чающих отметке «3».

Оценка  «1» —— ученик читает целыми словами со скоростью  менее 35 слов в минуту, по  слогам; делает  более семи ошибок; в ответах на вопросы по тексту допускает более  4  ошибок; темп чтения молча  меньше 60 слов в минуту. Ученик не выполняет требований, отвечающих отметке «2».

Проверка уровня начитанности и читательских умений работать с текстом художественного произведения

  Работы  с  заданиями  приблизительно  одинаковой  сложности  можно  оценить  по  сумме  верных  ответов.

«5» - если  все  задания  выполнены  верно;

«4» - если  выполнено  не  менее  ¾  всех  заданий;

«3» - если  выполнено  не  менее  ½  всех  заданий;

«2» - если  выполнено    менее  1/2  всех  заданий;

«1» - если  задание  не  выполнено  совсем.

 Устные ответы

     Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учета учащихся по литературному чтению. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на определенную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях.

      При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями:

1.полнота и правильность ответа;

2.степень осознанности, понимания изученного;

3.языковое оформление ответа.

     Оценка «5» ставится, если ученик:

1.полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий;

2.обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные;

3.излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

     Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки 5, но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого. 

   Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но:

1.излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил;

2.не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры;

3.излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка 2 отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

       Оценка  «1»  ставится,  если  ученик  совсем  не  отвечает.

  Оценка («5»,»4»,»3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, то есть за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.

Чтение наизусть

Оценка "5"   -  твердо, без подсказок, знает наизусть, выразительно  читает.

Оценка   "4"  - знает стихотворение  наизусть,  но допускает при  чтении  перестановку  слов,  самостоятельно исправляет допущенные неточности.

Оценка "3" - читает наизусть, но при чтении обнаруживает нетвердое усвоение текста.

Оценка "2" - нарушает последовательность при чтении, не полностью воспроизводит текст.

Оценка  «1»- совсем  не  знает  стихотворение.

Выразительное чтение стихотворения

Требования к выразительному чтению:

1. Правильная постановка логического ударения

2. Соблюдение пауз

3. Правильный выбор темпа

4. Соблюдение нужной интонации

5.  Безошибочное чтение

Оценка "5" - выполнены правильно все требования

Оценка "4" - не соблюдены 1-2 требования

Оценка "3" -допущены ошибки по трем требованиям

Оценка "2" - допущены ошибки более, чем по трем требованиям

Оценка  «1» - допущены  ошибки  по  всем  требованиям.

 Чтение по ролям

Требования к чтению по ролям:

1. Своевременно начинать читать свои слова

2. Подбирать правильную интонацию

3. Читать безошибочно

4. Читать выразительно

Оценка "5" - выполнены все требования

Оценка "4" - допущены ошибки по одному какому-то требованию

Оценка "3" - допущены ошибки по двум требованиям

Оценка "2" -допущены ошибки по трем требованиям

Оценка «1» - допущены  ошибки  по  всем  требованиям

                Пересказ

Оценка "5" - пересказывает содержание прочитанного самостоятельно, последовательно, не упуская главного (подробно или кратко, или по плану), правильно отвечает на вопрос, умеет подкрепить ответ на вопрос чтением соответствующих отрывков.

Оценка "4" -допускает 1-2 ошибки, неточности, сам исправляет их

Оценка  "3" - пересказывает при  помощи  наводящих вопросов учителя,  не умеет последовательно  передать содержание прочитанного, допускает речевые ошибки.

Оценка "2" - не может передать содержание прочитанного.

Оценка  «1» - совсем  не  пересказывает,  даже  по  вопросам  учителя.

 Критерии оценки по технике чтения

Классы	Обязательный уровень				Возможный уровень
	Iч	IIч	IIIч	IVч	Iч	IIч	IIIч	IVч
1 класс	-	10-15	15-20	20-30	-	20-25	25-30	30-35
2 класс	40	50	55	60	55	60	65	70
3 класс	65	70	75	80	75	80	85	90
4 класс	85	90	95	100	95	100	105	1 10

Контрольная проверка навыка чтения проводится по четвертям у каждого учащегося, оценка выставляется в классный журнал по следующим критериям:

-         беглость, правильность, осознанность, выразительность.

Оценка "5" ставится, если выполнены все 4 требования.

Оценка "4" ставится, если выполняется норма чтения по беглости (в каждом классе и в каждой четверти она разная), но не выполнено одно из остальных требований.

Оценка "3" ставится, если выполняется норма по беглости, но не выполнено два других требования.

Оценка "2" ставится, если выполняется норма беглости, но не выполнены остальные три требования  или  не выполнена норма беглости, а остальные требования выдержаны. В индивидуальном порядке, когда учащийся прочитал правильно, выразительно, понял прочитанное, но не уложился в норму по беглости на небольшое количество слов, ставится положительная отметка.

Краткое описание документа:

1. Программа разработана на основе ФГОС начального общего образования,авторской программы Л.А.Ефросининой, - М. «Вентана-Граф», 2015 г., по учебнику«Литературное чтение. 3 класс» - Л.А.Ефросинина-М. «Вентана-Граф», 2018 г.

2. Учебного плана для образовательных учреждений РФ, Ростовской области (начальное общее образование);