Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по литературному чтению 3 класс УМК "Начальная школа 21 века"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Рабочая программа по литературному чтению 3 класс УМК "Начальная школа 21 века"

библиотека
материалов

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Курс литературного чтения является одним из основных предметов в системе начального общего образования, заклады­вающим основы интеллектуального, речевого, эмоционального, духовно-нравственного развития младших школьников, их уме­ния пользоваться устным и письменным литературным языком. Курс литературного чтения в начальной школе закладывает фундамент всего последующего образования, в котором чтение является важным элементом всех учебных действий, носит уни­версальный метапредметный характер. Данный курс обеспечивает достижение необходимых личност­ных, предметных и метапредметных результатов освоения про­граммы литературного чтения, а также успешность изучения других предметов в начальной школе.

Рабочая программа курса «Литературное чтение» составлена на основе:


  • Федерального закона от 29.12.2012 № 273-Ф3 «Об образовании в Российской Федерации».

  • Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (2009);

  • Примерной основной образовательной программой образовательного учреждения. Начальная школа. Составитель Е.С. Савинов. – М.: Просвещение, 2010 г. рекомендованной МО и Науки РФ

  • Литературное чтение: программа: 1-4 классы/ Л.А.Ефросинина, М.И.Оморокова,.- М.: Вентана-Граф, 2012


Основная цель курса литературного чтения — помочь ребёнку стать читателем: подвести к осознанию богатого мира отечественной и зарубежной детской литературы, обогатить читательский опыт. Развитие читательских умений предполагает овладение основными видами устной и письменной литературной речи: способностью воспринимать текст произведения, слушать и слышать художественное слово, читать вслух и молча, пони­мать читаемое на уровне не только фактов, но и смысла (иметь

свои суждения, выражать эмоциональное отношение); воссозда­вать в своём воображении прочитанное (представлять мыслен­но героев, события) и уметь рассказывать текст произведения в разных вариантах — подробно, выборочно, сжато, творчески с изменением ситуации.

Задачи:

  • обеспечивать полноценное восприятие учащимися литера­турного произведения, понимание текста и специфики его
    литературной формы;

  • научить учащихся понимать точку зрения писателя, формули­ровать и выражать свою точку зрения (позицию читателя);

  • систематически отрабатывать умения читать вслух, молча, выразительно; пользоваться основными видами чтения (ознакомительным, изучающим, поисковым и просмотро­вым);

  • включать учащихся в эмоционально-творческую деятель­ность в процессе чтения, учить работать в парах и груп­пах;

  • формировать литературоведческие представления, необхо­димые для понимания литературы как искусства слова;

  • расширять круг чтения учащихся, создавать «литературное пространство», соответствующее возрастным особенностям и уровню подготовки учащихся и обеспечивающее условия для овладения смысловым чтением и формирования универ­сальных учебных действий. Читательское пространство в на­шей программе формируется произведениями для изучения на уроке (даны в учебнике), для дополнительного чтения (в учебной хрестоматии), для самостоятельного чтения по изучаемым теме или разделу (в рубрике «Книжная полка» в конце изучаемого раздела или нескольких разделов).


ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Данный курс литературного чтения построен с учётом сле­дующих концептуальных положений:

  • изучение должно обеспечивать развитие личности ребёнка, формирование его интеллекта и основных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма);

  • в результате обучения формируется читательская деятель­ность школьников, компоненты учебной деятельности, а также универсальные учебные действия;

  • дифференцированное обучение обеспечивает учёт индиви­дуальных возможностей каждого ребёнка.

Характерной чертой данной программы является «нерасчле­нённость» и «переплетённость» обучения работе с произведени­ем и книгой. При изучении произведений постоянно идёт обуче­ние работе с учебной, художественной и справочной детский книгой, развивается интерес к самостоятельному чтению. В про­грамме не выделяются отдельно уроки обучения чтению и рабо­те с книгой, а есть уроки литературного чтения, на которых ком­плексно решаются все задачи литературного образования млад­ших школьников: формируются читательские умения, решаются задачи эмоционального, эстетического и литературного разви­тия, а также нравственно-этического воспитания, так как чтение для ребёнка — и труд, и творчество, и новые открытия, и удоволь­ствие, и самовоспитание.


ПРИНЦИПЫ ПОСТРОЕНИЯ КУРСА

Использование системно-деятельностного подхода предпола­гает преемственность с дошкольными образовательными учреждениями, постепенное формирование у детей основных видов речевой деятельности (слушание, говорение, чтение и письмо).

В основу построения курса «Литературное чтение» в системе учебников «Начальная школа XXI век» были положены следую­щие принципы:

  • системности — обеспечивает комплексное решение задач обучения, воспитания и развития младшего школьника, а также создания литературного пространства на основе взаимодействия и интеграции различных форм дополни­тельного образования (кружки, факультативы, библиотеч­ные часы, а также самостоятельная работа с книгой в группе продлённого дня);

  • эстетический -- обусловливает требования к произведе­ниям, вошедшим в курс литературного чтения. Постоянное общение младших школьников с лучшими образцами дет­ской литературы создаёт условия для формирования их эсте­тического вкуса и читательских предпочтений;

  • эмоциональности — учитывает воздействие литературного произведения и книги на эмоционально-чувственную сферу начинающего читателя (развитие его эмоциональной отзыв­чивости, способности воспринимать художественный мир автора, сопереживание чувствам героев);

  • преемственности — обеспечивает связь разных уровней (эта­пов) литературного образования и уроков литературного чтения с уроками русского языка, окружающего мира, музы­ки, изобразительного искусства.

При конструировании курса литературного чтения с учётом принципа системности были сформулированы следующие требо­вания к его содержанию:

  • содержание учебников представлено блоками (раздела­ми), построенными по жанрово-тематическому, жанровому и авторскому принципам. Объём и содержание произведе­ний каждого блока отобраны с учётом возрастных и психо­логических особенностей учащихся начальной школы, про­изведения способствуют приобщению младших школьников к культурному опыту своего и других народов;

  • развитие основных видов речевой деятельности (слушание, чтение, устная и письменная литературная речь) входит со­держательной линией в каждый изучаемый раздел и носит практико-ориентированный характер;

  • введение в каждый раздел и последовательное знакомство с литературоведческими понятиями на пропедевтическом уровне служит литературному развитию и формированию читательской компетентности;

  • системная работа по формированию самостоятельной чита­тельской деятельности проходит в каждом разделе каждого класса и усложняется от класса к классу;

  • система творческих заданий, представленная в каждом блоке (разделе), позволяет учитывать уровень обученности и инди­видуальные возможности учащихся;

  • умение работать с информацией (находить информацию в тексте произведения, в справочниках, энциклопедиях и до­ступных интернет-ресурсах) формируется последовательно во всех классах начальной школы.

Специфические особенности курса литературного чтения в начальной школе:

  • сочетание работы над собственно чтением: техническими навыками и читательскими умениями;

  • работа с текстом как речеведческой единицей, а с литератур­ным произведением как искусством слова с учётом специфи­ки его структуры и жанровых особенностей;

  • одновременная работа над языком произведения и речью детей;

  • сочетание работы над художественным произведением и детской книгой как особым объектом изучения;

  • различение художественных и научно-популярных произве­дений;

  • формирование литературоведческих понятий, обеспечи­вающих полноценное восприятие произведения;

освоение литературных произведений в сочетании с творче­ской деятельностью учащихся, развитием их эмоциональ­ной сферы, обогащением духовного мира ученика.

МЕСТО ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Изучение литературного чтения в 1 классе начинается в кур­се «Обучение грамоте», продолжительность которого зависит от уровня готовности класса, темпа обучения, профессиональ­ной подготовки учителя и средств обучения, соответствующих программе. В этот период объединяются часы учебного плана по русскому языку и литературному чтению, всего 9 ч в неделю, из которых 1 ч отводится на литературное слушание. После периода обучения грамоте идёт раздельное изучение литературного чтения и русского языка, которые входят в образовательную область «Филология». На изучение литературного чтения со 2 по 4 класс отводится по 4 ч еженедельно.

В третьем классе на изучение предмета «Литературное чтение» отводится 136 часов (34 недели по 4 часа в неделю).

ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ

Специфика литературного чтения заключается в том, что предметом изучения является художественная литература, кото­рая благодаря своей нравственной сущности оказывает огром­ное влияние на становление личности учащегося: духовно-нрав­ственное развитие, формирование основ гражданской идентич­ности, понимание и усвоение моральных норм и нравственных ценностей, принятых в семье, в народе, в обществе (любовь к се­мье, к своему народу, Родине, уважительное отношение к другой культуре и мнению и т. п.).


ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ В 3 КЛАССЕ


Личностные результаты обучения:

  • формирование основ российской гражданской идентич­ности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и ис­торию России, осознание своей этнической и национальной принадлежности;

  • формирование ценностей многонационально­го российского общества; становление гуманистических и демо­кратических ценностных ориентации;

  • формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии при­роды, народов, культур и религий;

  • формирование уважительного отношения к иному мне­нию, истории и культуре- других народов;

  • овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

  • принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич­ностного смысла учения;

  • развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

  • формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

  • развитие этических чувств, доброжелательности и эмо­ционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопережи­вания чувствам других людей;

  • развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверст­никами в разных социальных ситуациях, умения не создавать
    конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

  • формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на ре­зультат, бережному отношению к материальным и духовным цен­ностям.


Метапредметные результаты обучения:

  • овладение способностью принимать и сохранять цели и за­дачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

  • освоение способов решения проблем творческого и поис­кового характера;

  • формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной за­дачей и условиями её реализации; определение наиболее эффек­тивных способов достижения результата;

  • формирование умения понимать причины успеха/неуспе­ха учебной деятельности и способности конструктивно действо­вать даже в ситуациях неуспеха;

  • освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

  • использование знаково-символических средств представ­ления информации для создания моделей изучаемых объектови процессов, схем решения учебных и практических задач;

  • активное использование речевых средств и средств инфор­мационных и коммуникационных технологий для решения ком­муникативных и познавательных задач;

  • использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространст­ве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, пе­редачи и интерпретации информации в соответствии с комму­никативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета;

  • соблюдение нормы информационной из­бирательности, этики и этикета;

  • овладение навыками смыслового чтения текстов различ­ных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осоз­нанное построение речевого высказывания в соответствии с за­дачами коммуникации и составление текстов в устной и пись­менной формах;

  • овладение логическими действиями сравнения, анали­за, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым при­знакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным поня­тиям;

  • готовность слушать собеседника и вести диалог; готов­ность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою;

  • изложение своего мнения и аргументация своей точки зрения и оценки событий;

  • определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществление взаимного контроля в совместной деятельности, адекватное оценивание собственного поведения и поведения окружающих;

  • готовность конструктивно разрешать конфликты посред­ством учёта интересов сторон и сотрудничества;

  • овладение начальными сведениями о сущности и осо­бенностях объектов, процессов и явлений действительно­сти (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного пред­мета;


Предметные результаты обучения:


Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»

Ученик научится:

  • осознавать значимость чтения для расширения своего чита­тельского кругозора;

  • понимать содержание прослушанных и самостоятельно про­читанных произведений, определять их главную мысль;

  • читать вслух целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы, в темпе, соответствующем возможностям третье­классника и позволяющем понять прочитанное (не менее 60-75 слов в минуту);

  • читать молча (про себя) небольшие произведения под конт­ролем учителя и самостоятельно;

  • читать выразительно подготовленные тексты, соблюдая зна­ки препинания и выбирая тон, темп, соответствующие чи­таемому произведению;

  • читать наизусть заранее подготовленные произведения; пользоваться первичным, изучающим и поисковым видами чтения по собственному желанию и в зависимости от цели чтения;

  • практически различать художественные, научно-популяр­ные и справочные тексты, сравнивать по принципу сходст­во/различия;

  • отвечать на вопросы по содержанию произведения и вести диалог о произведении, героях и их поступках;

  • правильно называть произведение и книгу, объяснять загла­вие произведения и его соответствие содержанию;

  • понимать и оценивать поведение героев произведения с мо­рально-этических позиций и обогащать свой эмоционально-духовный опыт;

  • пересказывать тексты изученных произведений по готовому плану, различая краткий и подробный пересказ; классифицировать изученные произведения по темам, жан­рам, авторской принадлежности, выделяя существенные признаки;

  • различать типы книг: книга-произведение и книга-сборник; книги-сборники по темам и жанрам.


Ученик получит возможность научиться:

  • понимать нравственное содержание прочитанного, давать оценку поступкам героев, высказывать своё мнение о произ­ведении;

  • понимать авторскую точку зрения, аргументированно согла­шаться или не соглашаться с авторской позицией;

  • работать с книгами разного типа (книги-произведения, кни­ги-сборники), находить нужный элемент структуры книги (содержание, предисловие, тему, автора, словарь);

  • уметь пользоваться фондом школьной библиотеки для выбо­ра книги по теме, жанру или авторской принадлежности.


Раздел «Литературоведческая пропедевтика»

Ученик научится:

  • различать стихотворный и прозаический тексты, называть стихотворные и прозаические жанры;

  • определять особенности жанров произведений (сказок, рас­сказов, стихотворений, загадок), выделяя 2-3 существенных признака;

  • подбирать синонимы к словам из текста произведения и осо­знавать контекстное и прямое значение слов; находить в текстах произведений эпитеты, сравнения и об­ращения, пословицы;

  • находить средства выразительности, использовать в речи названия жанров и литературоведческие понятия (сказка, рассказ, стихотворение, сказки о животных, бытовые и волшебные сказки, обращение, диалог, произведение, ав­тор произведения, герой произведения, сравнение, эпи­тет).


Ученик может научиться:

  • подбирать к словам синонимы, понимать прямое и контекст­ное значения слов;

  • употреблять в речи изученные литературоведческие поня­тия при анализе произведений;

  • находить и читать диалоги и монологи героев.


Раздел «Творческая деятельность учащихся»

Ученик научится:

  • понимать особенности образов героев произведения, выби­рать роль и читать реплики героя в соответствии с образом, созданным автором произведения;

  • инсценировать небольшие произведения (сказки, басни) или отдельные эпизоды;

  • моделировать «живые картины» к изученным произведе­ниям;

  • создавать истории с героями произведений на основе интер­претации художественного произведения ;


Ученик получит возможность научиться:

  • иллюстрировать словесно отдельные эпизоды произведе­ний;

  • выполнять различные творческие проекты коллективно или в группах по темам «Народные сказки», «Книги о детях», «Сказки о животных», «Животные - герои литературных произведений»;

  • творчески пересказывать произведение от лица героя;

  • создавать по образцу небольшие произведения (истории, ко­миксы).

*

Раздел «Чтение: работа с информацией»

Ученик научится:

  • определять и формулировать главную мысль текста;

  • находить в тексте произведения информацию о героях про­изведений, в структурных элементах книги — сведения об ав­торе, жанре;

  • работать с таблицами и схемами, использовать информа­цию таблицы для характеристики произведения, книги, ге­роев;

  • делить текст на составные части, составлять план текста;

  • понимать информацию, представленную разными способа­ми: в таблицах, схемах, моделях; дополнять, исправлять, уточнять ее;

  • сопоставлять и обобщать информацию, содержащуюся в раз­ных частях текста.


Ученик может научиться:

  • самостоятельно находить информацию в учебнике и спра­вочнике;

  • находить информацию о книге, об авторе, пользуясь струк­турными элементами книги;

  • целенаправленно находить информацию о предметах, явле­ниях природы в текстах научно-популярных произведений и справочниках;

  • сравнивать полученную из текста информацию с информа­цией готовых таблиц и схем.

Система оценки планируемых результатов


В начальной школе проверяются следующие умения и навыки, связанные с читательской деятельностью: навык осознанного чтения в определенном темпе (вслух и про себя); умения выразительно читать и пересказывать текст, учить наизусть стихотворение, прозаическое произведение.

При проверке умения пересказывать текст произведения особое внимание уделяется правильности передачи основного содержания текста, последовательности и полноте развития сюжета, выразительности при характеристике образов.

Кроме техники чтения учитель контролирует и собственно читательскую деятельность школьника: умение ориентироваться в книге знание литературных произведений, их жанров и особенностей, знание имен детских писателей и поэтов и их жанровые приоритеты (писал сказки, стихи о природе и т.п.).

В 3 классе чтение постепенно становится обще учебным умением. Одним из показателей этого является изменение соотношения чтения про себя и вслух. Кроме этого, в первом классе основное учебное время занимает чтение вслух, тогда как по мере овладения навыками быстрого осознанного чтения увеличивается доля чтения про себя (от 10-15% в первом классе до 80—85% в четвертом классе).

Учитывая особенности уровня сформированность навыка чтения школьников, ставятся конкретные задачи контролирующей деятельности. В третьем классе наряду с проверкой сформированности умения читать целыми словами основными за
дачами контроля являются достижение осмысления прочитанного текста при темпе чтения не менее 65—70 слов в минуту (вслух) и 85—90 слов в минуту (про себя); проверка выразительности чтения подготовленного текста прозаических произведений и стихотворений, использование основных средств выразительности: пауз, логических ударений, интонационного рисунка;

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Ошибки:

  • искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв, слогов, слов);

  • неправильная постановка ударений (более 2);

  • чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;

  • непонимание общего смысла прочитанного текста за установленное время чтения;

  • неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;

  • неумение выделить основную мысль прочитанного; неумение найти в тексте слова и выражения, подтверждающие понимание основного содержания прочитанного;

  • нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;

  • нетвердое знание наизусть подготовленного текста;

  • монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.


Недочеты:

  • не более двух неправильных ударений;

  • отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;

  • осознание прочитанного текста  за время, немного превышающее установленное;

  • неточности при формулировке основной мысли произведения;

  • нецелесообразность использования средств выразительности, недостаточная выразительность при передачи характера персонажа.

Нормы оценок по чтению и читательской деятельности соответствуют общим требованиям .

Оценка "5" ставится ученику, если он:

  • понимает содержание прочитанного, отчетливо произносит звуки, слова, не допускает искажений, замен, перестановок букв и слогов в словах; читает правильно, плавно по слогам с постепенным переходом на чтение целыми словами .

  • читает плавно целыми словами (трудные слова по слогам) во 2 полугодии;

  • верно ставит ударение в словах, соблюдает интонацию, соответствующую
    знакам препинания в конце предложения;

  • умеет правильно ответить на вопрос учителя и последовательно передать содержание сюжетного рассказа, сказки и иллюстрации к тексту; твердо знает наизусть текст стихотворения и читает его выразительно.

Оценка "4" ставится ученику, если он:

  • понимает содержание прочитанного; читает плавно по слогам, отдельные слова прочитывает целиком;

  • допускает при чтении 1-2 ошибки в словах (повтор слов, слогов, замены и др.) при соблюдении интонации конца предложения;

  • правильно пересказывает текст и отвечает на вопросы учителя, но допускает речевые неточности, которые исправляет самостоятельно или с небольшой помощью учителя;

  • знает наизусть стихотворение, не допускает при чтении единичные ошибки, легко исправляет их сам.

Оценка "3" ставится ученику, если он:

  • осваивает содержание прочитанного только с помощью вопросов учителя;

  • читает отрывисто по слогам, темп чтения - не менее 50 слов в минуту (1полугодие);

  • читает медленно по слогам, темп чтения - не менее 65 слов в минуту (2 полугодие);

  • допускает при чтении 3-5 ошибок на замену, пропуск, перестановку букв, слогов; не соблюдает паузы между словами и предложениями;

  • пересказывает текст, нарушая последовательность, допускает речевые ошибки и исправляет их только с помощью учителя;

  • знает наизусть стихотворение, но при чтении воспроизводит его неточно.

Оценка "2" ставится ученику в том случае, если он:

  • читает по буквам, темп чтения - менее 30 слов в минуту; не понимает содержание прочитанного; не воспроизводит текст по вопросам учителя;

  • при чтении наизусть нарушает последовательность, не полностью воспроизводит текст прочитанного.




Особенности организации контроля по чтению


Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть или с листа. Осуществляется на материале изучаемых программных произведений в основном в устной форме. Возможны и письменные работы - небольшие по объему (ответы на вопросы, описание героя или события), а также самостоятельные работы с книгой, иллюстрациями и оглавлением. Целесообразно для этого использовать и тестовые задания типа «закончи предложение», «найди правильный ответ», «найди ошибку» и т.п.

Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и может проходить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также может быть проведена в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета чтения.

Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для проверки подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. При выборе текста осуществляется подсчет количества слов (слово «средней» длины равно 6 знакам, к знакам относят как букву, так и пробел между словами). Для проверки понимания текста учитель задает после чтения вопросы. Проверка навыка чтения «про себя» проводится фронтально или группами.

Самостоятельная работа

Учащиеся-третьеклассники уже читают самостоятельно не ме­нее 60 слов в минуту, что позволяет им понимать прочитанное, ра­ботать с текстом произведения, выполнять задания в учебнике и тетради. Самостоятельная работа — это не только форма организа­ции учебных занятий и метод обучения, но и важнейшее средство вовлечения учащихся в активную познавательную деятельность.

Самостоятельные работы, выполняемые под руковод­ством и наблюдением учителя: узнавание, осмысление, запоми­нание, воспроизведение содержания, подведение нового факта под уже известное понятие.

Реконструктивные самостоятельные работы, включаю­щие задания на обобщение имеющихся знаний, подбор приме­ров к понятиям, составление схем и иллюстрирование. Этот вид самостоятельных работ развивает у ребёнка воспроизводящую деятельность более высокого уровня — с частичным поиском ре­шения, элементами творчества.

Творческие самостоятельные работы, предполагающие высокий уровень усвоения знаний и умения переносить их в но­вую ситуацию. Проводятся творческие работы на разных этапах обучения, но чаще после изучения определённого раздела произведения, когда дети овладели суммой знаний и способами деятельности. Элементы творчества можно увидеть в устном пересказе содержания произведения: какие-то моменты упускаются, упрощаются события, вносится что-то новое, включается творческое воображение и мышление.

В 3 клас­се упражнения усложняются, в них ставятся задачи на реконст­руирование и творчество. Необходимым условием готовности ученика к самостоятельной работе и её успешности являются глубокое понимание произведения, владение учебными умения­ми. Творческие задания не только вводятся в ходе изучения про­изведения, но и предлагаются в специальной рубрике «Проба пе­ра», выполняются как устно, так и письменно.

В качестве самостоятельной работы можно давать учащим­ся задания на сравнение произведений разных жанров, героев произведений отечественных и зарубежных писателей из рабо­чей тетради. В учебнике и тетради предлага­ются самостоятельные работы на сравнение и сопоставление героев этих произведений, а также задания творческого харак­тера.

Работа со схемами, таблицами и кроссвордами

Схемы, таблицы, кроссворды — это формы работы, которые вводятся для обобщения полученных знаний, развития чита­тельской зоркости, внимания к слову. Кроссворды — это форма самостоятельной ра­боты с текстом произведения. Как любая другая работа, она требует проверки, исправления ошибок, оценки. Правильность решения кросс­вордов можно проверить коллективно (в классе) или выборочно. После коллективной проверки учащиеся оценивают свою работу устно: «Я вы­полнил работу верно», «У меня есть одна ошибка» и т. д.


Обобщение и проверка изученного материала

В учебно-методическом комплекте разработана сис­тема обобщения и проверки усвоения изученного материала по теме, определения уровня начитанности, сформированности на­выка чтения и умений работать с произведением и книгой.

Про­верочные задания представлены в рубрике «Проверьте себя». Все задания направлены на повторение, закреп­ление и обобщение знаний о произведениях, вошедших в учебник. Задания разного уровня сложности позволяют вклю­чить каждого ребёнка в активную работу. Учащиеся в ходе выполнения заданий должны свободно пользоваться учебником, дет­скими книгами, в конце каждый проверяет, оценивает себя. Первые проверочные уроки проводятся под руководством учителя.

На обобщающих и контрольных уроках дети могут и должны постоянно пользоваться учебником, выпол­няя задания в тетради, потому что наша задача состоит в том, чтобы дети как можно чаще обращались к тексту произведе­ния, сверяли свои ответы, писали слова, фамилии и названия без ошибок.

Проверка выполнения заданий проводится фронтально, как самопроверка по образцу или выборочно учителем.

Проверка навыка чтения и уровня обученности

В 3 классе разработана технология про­верки навыка чтения, которая выполняет разные функции (уста­навливает объём самостоятельно прочитанного текста в течение определённого отрезка времени, позволяет осуществить само­проверку скорости чтения каждым учеником, а также проверку учителем не только уровня сформированности навыка чтения у всего класса, группы и отдельных учащихся, но и понима­ния прочитанного) и вместе с тем сама служит эффективным методическим приёмом для совершенствования техники чтения. Для проведения проверки чтения необходимо подобрать нуж­ное произведение, определить задачу (что хотим проверить?), а также выбрать форму проверки (индивидуальную, взаимную, самопроверку) и методику проведения. Материалом для проверки навыка чтения в 3 классе могут быть произведения из учебника.

1. Проверка всего класса. По команде учителя де­ти в течение трёх минут читают предложенное произведение. Затем считают слова. Можно использовать для провер­ки умения читать вслух и молча. Дети должны получить чёткую инструк­цию: «Проверяем умение читать вслух. Поэтому каждый читает с проговариванием, но так, чтобы не мешать другим». Если же проверяется умение читать молча, следует напомнить детям, что нужно читать глаза­ми, без речедвижения.

2. Взаимная проверка чтения вслух в парах: по команде учителя один ученик начинает читать, второй слушает. Через три минуты по команде учителя читающий останавлива­ется. Проверяющий считает слова. Затем роли в паре меняются. Новые приёмы проверки вводятся постепенно, ко­гда учащиеся свободно овладели предыдущим способом.

3. Проверка (самопроверка) чтения молча. По команде учителя дети читают молча, без проговаривания (рече­движения) в течение трёх — пяти минут. Затем считают слова.

4. Самопроверка техники чтения вслух и молча. Каждый ученик 3 класса может проверить скорость своего чтения самостоятельно, если у него есть трёхминутные песочные часы.

Скорость чтения молча всегда на 15—20 % выше скорости чтения вслух.

Проверка выразительности чтения проводится в течение учебного года. Материалом проверки являются изученные бас­ни, стихи и прозаические отрывки или текст. Детям выделяется время для подготовки выразитель­ного чтения.

Для проверки уровня начитанности, знания изученных про­изведений, умения читать вслух и молча, умения читать вырази­тельно подготовленный текст разработана книга для учителя автора Л.А. Ефросининой «Литературное чтение: оценка достиже­ния планируемых результатов обучения. Контрольные работы, тесты, литературные диктанты, тексты для проверки навыков чтения, диагностические задания» (готовится к изданию)



СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ 3 КЛАССА


Специфика литературного чтения заключается в том, что предметом изучения является художественная литература, кото­рая благодаря своей нравственной сущности оказывает огром­ное влияние на становление личности учащегося: духовно-нрав­ственное развитие, формирование основ гражданской идентич­ности, понимание и усвоение моральных норм и нравственных ценностей, принятых в семье, в народе, в обществе (любовь к се­мье, к своему народу, Родине, уважительное отношение к другой культуре и мнению и т. п.).

Программа состоит из пяти разделов: «Виды речевой и чита­тельской деятельности», «Круг чтения», «Литературоведческая пропедевтика», «Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)», «Чтение: работа с информа­цией». В разделы программы входят основные содержательные линии: круг чтения, примерная тематика, жанровое разнообра­зие произведений, ориентировка в литературоведческих поня­тиях, развитие навыка чтения, восприятие литературного произведения, творческая деятельность, межпредметные связи.


Виды речевой и читательской деятельности

Аудирование (слушание). Восприятие литературного произведения. Восприятие произведений разных жанров из кру­га чтения; понимание главной мысли.

Изучение произведений одного и того же жанра или произ­ведений одного и того же автора в сравнении; особенности про­изведения (композиция текста, язык произведения, изображе­ние героев). Сравнение героев разных произведений, анализ их поступков, выделение деталей для характеристики; определение времени и места событий, выделение описания пейзажа и порт­рета героя. Выявление авторской позиции и формирование сво­его отношения к произведению и героям.

Чтение. Чтение вслух и молча (про себя) небольших произ­ведений или глав из произведений целыми словами. Умение чи­тать выразительно текст произведения, передавая отношение к событиям, героям, выбирая соответствующий содержанию и смыслу текста интонационный рисунок.

Работа с текстом. Осознание последовательности и смыс­ла событий. Вычленение главной мысли текста. Определение поступков героев и их мотивов; сопоставление поступков персо­нажей и их оценка. Нахождение в произведении слов и выраже­ний, характеризующих героев и события; выявление авторской позиции и своего отношения к событиям и персонажам.

Работа со структурой текста: начало, развитие, концов­ка; деление текста на части и озаглавливание частей; составле­ние плана под руководством учителя. Пересказ содержания текс­та (подробно и кратко) по готовому плану. Самостоятельное вы­полнение заданий к тексту.


Круг чтения

Произведения устного народного творчества русского народа и других пародов. Стихотворные и прозаические произведения отечественных и зарубежных писателей. Художественные и на­учно-популярные рассказы и очерки. Справочная литература: словари, детские энциклопедии, книги-справочники.

Примерная тематика. Произведения о Родине, о героиче­ских подвигах во имя Родины, о людях и их отношении к Роди­не, к труду, друг к другу, природе и жизни; о чувствах людей и нравственных основах взаимоотношений (добро, зло, честь, долг, совесть, любовь, ненависть, дружба, правда, ложь и т. д.).

Жанровое разнообразие. Более сложные, чем изучаемые в 1 и во 2 классах, по структуре сказки, рассказы, басни, были­ны, сказы, легенды, стихотворные произведения (наблюдение за ритмическим рисунком, рифмой, строкой, строфой).

Народная сказка: замедленность действия за счёт повторов, включения песенок и прибауток, наличие волшебных превраще­ний, присказки, зачины и их варианты, особые концовки. Идея победы добра над злом, правды над кривдой. Реальность и не­реальность событий. Герои положительные и отрицательные.

Былина: особенности изображения персонажей (гиперболи­зация), особенности былинного стиха, повторы.

Литературная (авторская) сказка: сходство с народной сказ­кой: сказочные герои, повторы, структурное сходство; особен­ности: особый поэтический язык писателя, лиричность и яр­кость образов, эмоциональные переживания.

Художественные рассказы: изображение явлений и героев; наличие диалогической речи, эпитетов, сравнений, устойчивых выражений.

Рассказы-описания (научно-художественные рассказы) промежуточный жанр между художественными и научно-по­пулярными рассказами. Особенности этого жанра: описание образов природы в художественной форме и наличие фактиче­ской информации.


Литературоведческая пропедевтика

Ориентировка в литературоведческих понятиях: лите­ратура, фольклор, литературное произведение. Литературные жанры: сказка, былина, сказ, пословица, загадка, рассказ, стихотворение, басня, пьеса-сказка, быль.

Присказка, зачин, диалог, произведение (художественное произведение, научно-художественное, научно-популярное). Герой (персонаж), портрет героя, пейзаж. Стихотворение, рифма, строка, строфа. Средства выразительности: логическая пауза, темп, ритм,


Творческая деятельность учащихся (на основе литера­турных произведений)

Творческая деятельность. Развитие интереса к художест­венному слову. Сочинение (по аналогии с произведениями фольклора) загадок, потешек, небылиц, сказок, забавных исто­рий с героями изученных произведений. «Дописывание», «до-сказывание» известных сюжетов.

Коллективная творческая работа по изученным произведе­ниям во внеурочное время (в группе продлённого дня, в творче­ской мастерской, в литературном кружке или на факультативных занятиях): дорога сказок, город героев, сказочный дом и т. д.

Проведение литературных игр, конкурсов, утренников, уроков-отчётов.


Чтение: работа с информацией

Информация о книге, произведении, авторе произведения или книги. Получение информации с опорой на аппарат книги (титульный лист, оглавление, аннотация, предисловие/после­словие «Об авторе», «От автора»). Умение пользоваться спра­вочниками и словарями, находить информацию о героях, произ­ведениях и книгах.

Оформление информации в виде моделей, схем, таблиц. Использование готовых таблиц с информацией для характе­ристики героев, книг, произведений.

























ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ



Работать со справочным текстом, проверять свой читательский опыт. Воспринимать на слух текст загадок, моделировать обложку, читать вслух и молча, выполнять задания в учебнике и тетради. Различать виды загадок. Выделять ключевые слова, объяснять выбор отгадки.

2

4.09

Загадка-сказка. В. Даль. «Старик-годовик».

Воспринимать на слух текст загадки, моделировать обложку, читать вслух и молча, выполнять задания в учебнике и тетради. Различать виды загадок. Выделять ключевые слова, объяснять выбор отгадки.

3

6.09

Пословицы. Какие бывают пословицы.


Работать со схемой: заполнять, подтверждать ответы примерами. Выделять особенности пословиц, различать пословицы по темам. Определять скрытый смысл пословиц. Выполнять задания в учебнике, учебной хрестоматией, тетради.

Конкурс знатоков русских загадок и пословиц.

4

9.09

Русская народная сказка «Самое дорогое». «Про Ленивую и Радивую».

Воспринимать на слух фольклорное произведение, высказывать своё впечатление о нём. Объяснять заголовок сказки, определять авторскую принадлежность, выделять присказки, моделировать обложку. Учиться работать в парах: читать по ролям диалоги героев. Самостоятельно работать с новым произведением: чтение, пересказ, восприятие. Находить и читать описание героев дочерей. Сравнивать изучаемые фольклорные произведения, работать с таблицей.

5

10.09

Сказки о животных. «Лиса и Котофей Иваныч», «Дрозд Еремеевич».

Воспринимать произведение на слух. Моделировать обложку и определять тему и вид сказки. Самостоятельно работать со сказкой: первичное чтение молча, работа с текстом, выполнение заданий в тетради. Сравнивать народные сказки: выделять особенности каждой сказки (зачин, повторы, имена героев). Работать с книгами сказок о животных: рассматривать, правильно называть, сравнивать книги-произведения с книгами-сборниками.

6

11.09

Русская народная сказка «Дочь – семилетка», «Умная внучка» в пересказе А.П. Платонова.

Выделять особенности сказок с задками: сюжет, загадки, главная мысль. Сравнивать героев положительных и отрицательных. Работать самостоятельно с произведением: ознакомительное чтение молча, выполнение заданий в тетради. Сравнивать сказки с похожим сюжетом (работа с таблицей).

7

13.09

Русская народная сказка «Царевич Нехитёр-Немудёр».)

Находить в тексте и указывать признаки волшебной сказки (чудеса, превращения). Читать выразительно отдельные эпизоды, показывая своё отношение к героям и их поступкам. Рассказывать сказку с присказкой. Сравнивать волшебные и бытовые сказки. Писать информационный литературный диктант.

8

16.09

Навык чтения вслух. (Текущая проверка).

Русская народная сказка «Елена Премудрая»,

Проверка проводится по тексту Н.И.Сладкова «Спичка необыкновенная». Проверка навыка чтения вслух, осознанности прочитанного (вопросы к тексту)

Моделировать обложку, выделять чудеса. Определять вид сказки, указывать признаки волшебной сказки. Самостоятельно работать с русской народной сказкой «Елена Прекрасная».

9

17.09

Малые жанры фольклора. Скороговорки, потешки.

Объяснять литературные понятия (фольклор, скороговорки, потешки, загадки, пословицы). Различать произведения фольклора.

10

18.09

Устное народное творчество. Проверочная работа по формированию читательских умений.

Определять алгоритм порядок выполнения работы. Пользоваться умениями читать вслух и молча, а так же видами чтения для выполнения заданий. Находить нужную информацию в учебнике, учебной хрестоматии, словаре-справочнике. Писать литературоведческий диктант. Сравнивать малые жанры фольклора и приводить примеры. Заполнять таблицу.

11

20.09

Былины. «Добрыня и Змей».


Объяснять понятие «былина», употреблять в речи, знать и называть признаки жанра. Различать формы записи былин (прозаическую и стихотворную). Характеризовать былинных героев и их подвиги. Формулировать и объяснять главную мысль былин: «Жить – Родине служить».

12

23.09

Былины. «Илья Муромец и Соловей-разбойник».


Объяснять понятие «былина», употреблять в речи, знать и называть признаки жанра. Различать формы записи былин (прозаическую и стихотворную). Характеризовать былинных героев и их подвиги. Формулировать и объяснять главную мысль былин: «Жить – Родине служить».

13

24.09

Былины. Алёша Попович и Тугарин Змеевич», «Вольга и Микула».

Объяснять понятие «былина», употреблять в речи, знать и называть признаки жанра. Различать формы записи былин (прозаическую и стихотворную). Характеризовать былинных героев и их подвиги. Формулировать и объяснять главную мысль былин: «Жить – Родине служить». Сравнивать героев былин. Мини-проекты «Былинные герои».

14

25.09

Работа с детскими книгами. Былины. «Про Добрыню Никитича и Змея Горыныча», «Первый бой Ильи Муромца», «Алёша Попович».

Рассматривать книги о русских богатырях, сравнивать иллюстрации разных художников. Читать былины, соблюдать паузы и выделять повторы и ключевые слова, предложения. Составлять словарь имён былинных героев, слов и выражений. Сравнивать содержание былин об оном и том же герое «Добрыня и Змея», «Про Добрыню Никитича и Змея Горыныча».

15

27.09

Урок обобщения по теме «Былины». Рубрика «Проверь себя».

Самопроверка уровня начитанности: самостоятельная работа с заданиями рубрики «Проверь себя»;сравнивать свою работу с готовым образцом, исправлять ошибки и дополнять недостающую информацию, оценивать работу (самооценка).Презентация мини-проектов «Былинные герои».

Басни

16

30.09

Басни Эзопа и Крылова. Эзоп «Лисица и виноград», И.А. Крылов «Лисица и Виноград».


Знакомиться с понятиями: мораль, рассказ, аллегория, олицетворение. Сравнивать бани И.А. Крылова и Эзопа.

Автор

Заглавие

Герои

Мораль

Форма записи






17

1.10

И.А. Крылов «Ворона и Лисица». Эзоп «Ворон и Лисица».

Читать басни, выделять мораль, моделировать обложку. Сравнивать басни по форме (стихотворная, прозаическая). Находить справочную информацию о баснописцах и книги с их баснями. Выразительно читать басни по ролям. Инсценировать басни.

18

2.10

И.А. Крылов «Волк и Ягнёнок», «Крестьянин и Работник».

Слушать чтение одноклассников, выражать своё отношение к произведению. Моделировать обложки, сравнивать басни по структуре. Выразительно читать басни по ролям. Инсценировать басни (групповая работа) Самостоятельно работать с басней ( по выбору) : выполнять задания в тетради.

19

4.10

Эзоп «Голубь, который хотел пить», «Бесхвостая Лисица». А.Е. Измайлов «Филин и Чиж».

Работать с книгами басен по группам: рассматривать, выделять название. Группировать по типам: книга-произведение, книга-сборник. Слушать чтение одной из басен по ролям. Выполнять задания в тетради к одной из басен. Сравнивать басни разных авторов (Крылова И.А., Эзопа, А.Е.Измайлова), работать с таблицей.

Заголовок басни

Мораль




Писать литературный диктант.

20

7.10

Урок обобщения по разделу. Рубрика «Проверь себя».

Тест «Басни» - (текущая проверка)

Готовить аргументированные ответы на вопросы, читать, доказывать, объяснять. Самостоятельно выполнять задания в тетради, проверять по готовому образцу, исправлять, доказывать, оценивать.

Александр Сергеевич Пушкин

21

8.10

Отрывки из поэмы А.С. Пушкина «Руслан и Людмила». «У лукоморья дуб зелёный…»

Воспринимать на слух стихотворное произведение (отрывок из поэмы), объяснять картины и образы. Учить читать выразительно: определять задачу чтения, тон и темп чтения, объяснять знаки препинания и их значение в стихотворении. Находить эпитеты, устойчивые эпитеты, олицетворения в тексте. Выполнять и комментировать задания в тетради. Писать литературный диктант (смешанный).

22

9.10

Навык чтения молча. (Текущая проверка).

Поверка проводится по тексту Е.А.Пермяка «Две пословицы». Проверка навыка чтения молча. Поверка осознанности прочитанного (тест).

23

11.10

А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…».

Воспринимать на слух стихотворное произведении, высказывать своё мнение. Моделировать обложку, указывать жанр (сказка) и тему (о семье, о людях). Сравнивать произведения, сходные по сюжету (сказку А.С. Пушкина «Сказка о царе Салтане..» и русскую народную сказку «Царевич Нехитёр-Немудёр»: сюжеты, герои, чудеса и превращения. Работать с таблицей.

Заглавие

Главные герои

Чудеса

Превращения






Писать литературный диктант (лексический). Наблюдать за изменениями состояния моря, движения кораблика, изменения настроения автора, героев.

24

14.10

А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…».

25

15.10

А.С. Пушкин

«Сказка о царе Салтане…».

26

16.10

К. Паустовский «Сказки Пушкина». А.С. Пушкин «Сказка о Попе и работнике его Балде».

Самостоятельно читать художественно-публицистический текст (очерк К.Г.Паустовского) Выражать своё отношение к сказкам Пушкина, рассказывать о первой встрече со сказками Пушкина. Работать с книгами сказок А.С. Пушкина: рассматривать книги разных лет издания, разного размера, разных типов (книга-произведение, книга-сборник). Работать в группах с произведениями: читать, слушать чтение.

27

18.10

А.С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях». Э. Г. Бабаев «Там лес и дол видений полны»

Воспринимать на слух художественно-публицистический текст (очерк Э.Г.Бабаева «Там лес и дол видений полны») (читает текст учитель), высказывать свое мнение о сказках Пушкина. Работать в группах по сказке: читать, слушать чтение одноклассников, анализировать, выполнять задания в тетради.

Выполнять мини проект ( работа в группах) – выбирать книги со сказками, делать презентацию книги.

О

Сказки Пушкина

hello_html_m53e9b6de.gifhello_html_m4764a195.gifбобщать свои знания (работа со схемой).

hello_html_1f664cf5.gifhello_html_m57876c23.gifhello_html_m3df2256b.gif

hello_html_176387c9.gif



28

21.10


А.С. Пушкин «Вот север тучи нагоняя…», «Зимний вечер».)

Воспринимать на слух стихотворное произведение о природе, выражать своё отношение к прочитанному, моделировать обложку (автор, заголовок, тема и жанр). При анализе стихотворения использовать понятия: рифма, строфа, стихотворная строка (стих). Работать над выразительным чтением стихотворения. Выполнять задания в тетрадях и выполнять самопроверку по готовому образцу или под руководством учителя. Писать литературоведческий диктант.

29

22.10

А.С. Пушки «Няне».

Воспринимать на слух стихотворное произведение, высказывать свою оценку, читать выразительно передавая интонационный рисунок стихотворения. Находить справочную информацию об вторе и няне.

30

23.10

Проверка сформированности учебной и читательской деятельности. (диагностический тест – текущая проверка)

Осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль. Умение оперировать полученной информацией, производить перенос знаний в новую ситуацию. Проверка достижения уровня освоения учебного материала. Способность самостоятельно применять знания в практической дея­тельности. Стремление к добросовестному и качественному выполнению учебных заданий. Выделять существенные признаки изученного с помощью опе­раций анализа и синтеза, выделять причинно-следственные связи. 

31

25.10

Урок обобщения по разделу. Рубрика «Проверь себя».)

Выполнить задания рубрики «Проверь себя» в учебнике (работа в группах). Читать наизусть подготовленные произведения А.С. Пушкина. Выполнять самостоятельно задания в тетради, проверять выполнение (работа в парах) и оценивать работу. Писать лексический литературный диктант.

II ЧЕТВЕРТЬ (33 часа)

Стихи русских поэтов

32

5.11

Стихи о природе. Ф.И.Тютчев «Есть в осени первоначальной..», «Чародейкою зимою…».

Работать со стихотворным произведением: слушание, беседа по содержанию, чтение по строфам, выделение эпитетов, сравнений, упражнение в выразительном чтении.

33

6.11

А.Н. Майков «Осень». И.А. Бунин «Листопад». Проверка выразительности чтения.

Воспринимать на слух стихотворное произведение, выполнять задание в учебнике и тетради.

Читать выразительно – работа в парах. Выразительно читать стихотворное произведение, передать интонационный рисунок, эмоции


35

8.11

А.А. Фет «Мама! Глянь-ка из окошка…», «Кот поёт, глаза прищуря».

Выразительно читать стихотворное произведение, передать интонационный рисунок, эмоции. Выполнять задания в учебнике и тетради. Сравнивать стихотворения А.А. Фета и работать с таблицей.

Читать наизусть стихотворение, слушать чтение одноклассников. Задавать вопросы по произведению, отвечать на вопросы, дополнять ответы одноклассников. Слушать стихотворение: целостное восприятие произведения, ответы на вопросы, моделирование обложки. Выполнять задания в учебнике и тетради. Писать лексический литературный диктант.

36

11.11

Урок обобщение по разделу. Рубрика «Проверь себя», обобщающий урок.

Самостоятельно работать со схемой «Родные поэты»: заполнить, подтвердить примерами, прочитать выразительно одно из стихотворений по желанию. Выполнять контрольную работу пользуясь учебником, учебной хрестоматией, словарём-справочником и книгами». Проверять выполнение заданий по образцу или фронтально.

Лев Николаевич Толстой

37

12.11

Л.Н. Толстой «Два брата», «Белка и волк».

Знакомиться с новым разделом, находить в учебнике информацию об авторе. Воспринимать целостное художественное произведение: слушать чтение учителя, высказывать своё впечатление, формулировать ответы на вопросы, выполнять задания в учебнике и тетради. Выражать своё отношение к героям произведения, их поступкам с позиции нравственности.

38

13.11

Л.Н. Толстой «Ореховая ветка».

39

15.11

Сказки Л.Н. Толстого «Работник Емельян и пустой барабан».

Читать произведение по абзацам, слушать чтение одноклассников, следить по тексту. Объяснять смысл заголовка. Определять особенности сказки (объяснять имена героев, находить описание внешнего вида героев, предметов). Работать с текстом сказки: выполнять задания в учебнике и тетради, отвечать на вопросы, формулировать вопросы по содержанию. Сравнивать произведения одного автора и заполнять таблицу.

40

18.11

Л.Н. Толстой «Лебеди», «Зайцы».

Определять главную мысль произведения. Сравнивать художественные и научно-познавательные рассказы: особенности повествования, эмоциональная составляющая, позиция автора в каждом рассказе.

41

19.11

Л.Н. Толстой «Прыжок».


Воспринимать произведение на слух: слушать чтение учителя, высказывать свои впечатления. Моделировать обложку (указывать фамилию автора и заголовок, определять жанр и тему). Работать с текстом: читать по смысловым частям, составлять эскизно-модельный план с «заменителями» героев. Выражать своё отношение к героям на основе анализа их поступков. Использовать при работе с текстом понятие «сюжет», показывать развитие сюжета на сюжетно-композиционном треугольнике. Писать смешанный литературный диктант.

42

20.11

Л.Н. Толстой «Как боролся русский богатырь».

Воспринимать на слух текст былины, следить по тексту. Выделить композиционные элементы в тексте – повторы, находить устаревшие слова и объяснять их значение, работать со словарём по тексту. Выделять особенности былины: повторы, напевность, особенности языка, гиперболизация силы героев, тема служения Родине. Читать вслух и молча, выполнять задания в учебнике и тетрадях. Составлять план с выделением основной информации. Готовить рассказ о русском богатыре.

43

22.11

А. Сергеенко «Как Л.Н. Толстой рассказывал сказку об огурцах».


Работать с книгами Л.Н. Толстого: рассматривать, находить изученные произведения, читать, классифицировать по типам книга-сборник, книга-произведение. Слушать и самостоятельно читать очерк-воспоминание А. Сергеенко, выражать своё мнение о Л.Н. Толстом (писателе и человеке). Творческая работа в парах: сочинить рассказ-описание об огурцах.

44

25.11

Навык чтения молча. (Текущая проверка). Урок-обобщение по разделу. Рубрика «Проверь себя».

Поверка проводится по тексту Э.Ю.Шима «Укрывушки, хоронушки, показушки». Проверка навыка чтения молча. Поверка осознанности прочитанного (тест). Составлять список произведений автора, характеризовать произведения, пересказывать кратко. Работать со схемой «Герои произведений Л.Н. Толстого». Самостоятельно выполнять задания рубрики «Проверь себя», пользуясь учебником, учебной хрестоматией, словарём-справочником.

Николай Алексеевич Некрасов

45

26.11

Н.А. Некрасов «Крестьянские дети» (отрывок), «Мужичок с ноготок» (отрывок).

К.И. Чуковский «Мужичок с ноготок».

Воспринимать на слух художественное произведение (стихотворение) Н.А. Некрасова. Самостоятельно работать со стихотворением: читать, моделировать обложку (определять ему, жанр, указывать фамилию автора и заголовок). Работать с произведением: читать по строфам, выполнять задания в учебнике и тетради. Сравнивать своё восприятие стихотворения с восприятием автора.

46

27.11

Н.А. Некрасов «Славная осень…».

Самостоятельно работать с новым произведением: чтение названия, ознакомительное чтение текста, моделирование обложки.

47

29.11

Н.А. Некрасов «Зелёный шум», К.И. Чуковский «Зелёный шум».

Сравнивать описание поздней осени и наступающей весны. Выделять эпитеты, сравнения, олицетворения. Сравнивать своё восприятие стихотворения с прочтением его К.И. Чуковским. Выполнять задания в тетради. Писать литературный диктант.

48

2.12

Н.А. Некрасов «Мороз-воевода» (отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос»).

Воспринимать на слух произведение. Выражать своё отношение к герою (Морозу), объяснять слово «воевода». Определять тон, ритм чтения. Выразительно читать стихотворение наизусть. Создавать иллюстрации к тексту (работа в группах).

49

3.12

К.И. Чуковский «О стихах Н.А. Некрасова». Н.А. Некрасов «Саша».

Слушать статью К.И. Чуковского, объяснять его отношение к стихам, подтверждать свои доводы словами из текста. Работать в группах: слушать стихотворение, выполнять задание в тетради. Классифицировать стихи Н.А. Некрасова по темам. Работать с рубрикой «Книжная полка», «Русские поэты»; читать изученные стихотворения, группировать по темам. Изучать книги со стихами Н.А. Некрасова.

50

4.12

Навык чтения вслух. (Текущая проверка).

Поверка проводится по тексту Н.И.Сладкова «Ивовый пир»». Проверка навыка чтения молча. Поверка осознанности прочитанного (тест).

51

6.12

Урок обобщения по разделу. Рубрика «Проверь себя».

Работать с книгами по теме: выбирать, называть, представлять книги со стихами Н.А. Некрасова. Повторять изученные стихотворения. Обобщать знания, работать с заданиями рубрики «Проверь себя». Участвовать в конкурсе чтецов (работа в группах).

Антон Павлович Чехов

52

9.12

А.П. Чехов «Степь» (отрывок).

Знакомство с новым разделом: читать вступительную статью, находить информацию о писателе. Работать с рассказом А.П. Чехова, выполнять задания в учебнике и тетради.

53

10.12

И.С. Тургенев «Лес и степь», А.П. Чехов «Белолобый».


Самостоятельно читать рассказ И.С. Тургенева, находить описание леса и степи. Сравнивать произведения различных авторов и находить: описания, эпитеты, сравнения, олицетворение. Воспринимать на слух прозаические произведения, высказывать своё мнение о прочитанном произведении. Писать лексический литературный диктант.

54

11.12

А.П. Чехов «Ванька»


Учить работать с произведением до чтения: находить фамилию автора и заголовок, правильно читать название произведения. Читать по частям, озаглавливать, прогнозировать развитие событий. Выполнять задания в учебнике и тетради. Раскрывать нравственное значение поступков героев рассказа, выделять эпизоды - описание жизни героя. Учиться понимать позицию автора и выражать своё отношение к герою, читать монолог Ваньки.

55

13.12

А.П. Чехов «Ванька»

56

16.12


Начитанность и читательские умения. Тест (итоговая проверка)

Умение оперировать полученной информацией, производить перенос знаний в новую ситуацию. Проверка достижения уровня освоения учебного материала. Способность самостоятельно применять знания в практической дея­тельности. Стремление к добросовестному и качественному выполнению учебных заданий. Выделять существенные признаки изученного с помощью опе­раций анализа и синтеза, выделять причинно-следственные связи. 


57

17.12

Книги о животных. Л. Андреев «Кусака».


Самостоятельно работать с книгами: рассматривать, работать с аппаратом. Воспринимать на слух произведение, адекватно реагировать на поведение героев, понимать мотивы героев произведения, сопереживать им, выражать своё отношение. Читать рассказ вслух по частям, составлять план, выполнять задание в учебнике и тетради. Писать информационный литературный диктант.

58

18.12


Очерки и воспоминания об А.П. Чехове. Н.С. Шер «О рассказах А.П. Чехова».

Воспринимать на слух очерк, находить информацию о произведении. Выполнение задания в тетради. Находить информацию об авторе в разных источниках. Заполнять таблицу.

Сказки зарубежных писателей

59

20.12

Ш. Перро «Подарки феи».

Повторять сказки Ш. Перро. Воспринимать на слух литературное произведение (сказку), выражать своё отношение к героям. Работать с текстом произведения: выявлять особенности речи, находить повторы.

60

23.12

Комплексная работа за 1 полугодие.

Умение оперировать полученной информацией, производить перенос знаний в новую ситуацию. Проверка достижения уровня освоения учебного материала. Способность самостоятельно применять знания в практической дея­тельности. Стремление к добросовестному и качественному выполнению учебных заданий. Выделять существенные признаки изученного с помощью опе­раций анализа и синтеза, выделять причинно-следственные связи. 


61

24.12

Ц. Топелиус «Солнечный луч в ноябре», «Зимняя сказка».

Первичное восприятие сказки: слушать чтение одноклассников, отвечать на вопросы, дополнять одноклассников. Читать по абзацам, составлять план. Работать в группах: пересказывать сказку подробно, выполнять задания в учебнике и тетради, определять главную мысль произведения.

62

25.12

Х.К. Андерсен «Снеговик»,


Работать самостоятельно с книгами сказок (рассматривать, читать предисловие, знакомиться с содержанием). Повторять изученное, обобщать, работать со схемой. Воспринимать на слух литературное произведение, выполнять задания в тетради. Самостоятельно работать с произведением. Писать информационный литературный диктант.

63

27.12

Братья Гримм «Умная дочь крестьянина».

64

30.12

Обобщающий урок «В мире сказок»

Обобщать и корректировать знания, полученные в ходе изучения раздела.

III ЧЕТВЕРТЬ (40 часов)

Стихи русских поэтов

65

13.01

И.С. Никитин «Русь».

Знакомиться с новым разделом: читать вступительную статью, определять учебные задачи. Воспринимать на слух стихотворное произведение, выделять его особенности, определять тему. Учиться выразительно читать стихотворение, отвечать на вопросы по тексту. Осваивать понятия: тон, ритм, логическое ударение, пауза.

66

14.01

И.С. Никитин «Утро».


Работать с новым произведение: первичное чтение молча (без проговаривания), моделировать обложку и сравнивать с готовой моделью. Выполнять задания в учебнике и тетради. Работать с текстом произведения: выделять описание картин природы (пейзажи), находить эпитеты и олицетворения. Выразительно читать стихотворения, выделять логические ударения. Писать информационный литературный диктант.

67

15.01

И.З. Суриков «Детство».

Воспринимать на слух художественное произведение. Отвечать на вопросы, выражать своё впечатление о произведении (первичное восприятие). Моделировать обложку, определять главную мысль текста. Читать стихотворение по строфам.

68

17.01

И.С. Никитин «Помню я: бывало, няня…».


Повторять изученные произведения И.С. Никитина: называть правильно, читать наизусть, задавать вопросы, дополнять ответы одноклассников. Воспринимать на слух новое произведение, выражать своё мнение, работать с текстом произведения: читать вслух, выполнять задания в учебнике и тетради. Сравнивать стихотворения разных авторов, работать с таблицей.

69

20.01

Стихи о Родине. С. Д. Дрожжин «Привет», «Зимний день».

Воспринимать на слух художественный текст: слушать чтение учителя, выражать своё мнение о произведении, объяснять заголовок. Определять композиционные особенности текста, объяснять значение знаков препинания, моделировать обложку. Использовать при анализе литературоведческие понятия «эпитет», «сравнение». Повторять и сравнивать изученные стихотворения. Выполнять задания в учебнике и тетради.

70

21.01

Стихи о Родине и родной природе. Ф.Н. Глинка «Москва».

Воспринимать на слух литературное произведение (стихотворение Ф.Н. Глинка): слушать чтение и следить по тексту. Моделировать обложку (определять тему, жанр, указывать авторскую принадлежность и заголовок). Осваивать литературоведческие понятия: ритм, рифма, олицетворение – и использовать их при анализе произведений.

71

22.01

Навык чтения вслух. (Текущая проверка).

Поверка проводится по тексту И.С. Соколову-Микитову «Бурундук». Проверка навыка чтения вслух. Поверка осознанности прочитанного (тест).

72

24.01

Урок обобщение по разделу. Рубрика «Проверь себя».


Демонстрировать литературную эрудицию: называть произведения, атрибутировать отрывки из стихотворений, аргументировать свой ответ и подтверждать текстами. Соотносить фамилии авторов с заголовком произведений, отрывки стихотворений с их названиями и иллюстрациями к ним. Классифицировать изученные произведения по жанрам: составлять общий список. Писать информационный литературоведческий диктант.

Дмитрий Наркисович Мамин-Сибиряк

73

27.01

Д.Н. Мамин - Сибиряк «Приёмыш»,

Самостоятельно работать с произведением, отвечать на вопросы по тексту, дополнять ответы. Вырабатывать систему личностных смыслов через оценку поступков героев произведений. Определять авторскую позицию и предавать её через выразительное чтение. Работать с сюжетом, составлять план, выделять главную мысль. Выразительно читать отдельные эпизоды, диалоги, монологи. Высказывать мнение о произведениях и героях

74

28.01

Д.Н. Мамин - Сибиряк «Приёмыш»,

75

29.01

Выразительность чтения изученных произведений.

В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип».

Выразительно читать отдельные эпизоды, диалоги и монолог. Высказывать мнение о героях и произведении. Определять авторскую позицию и предавать её через выразительное чтение

76

31.01

Д.Н. Мамин – Сибиряк «Умнее всех».

Самостоятельно работать с произведением: читать молча, определять жанр и тему, моделировать обложку. Выполнять задания в учебнике и тетради, находить диалоги. Читать по ролям, предавая особенности характеров героев. Использовать при анализе литературоведческие понятия «диалог» и «монолог», читать диалоги и монологи героев. Читать по ролям выбранный эпизод.

77

3.02

Д.Н. Мамин – Сибиряк «Постойко».

Рассказывать об одном из героев. Воспринимать на слух новое произведение, работать с ним: определять главную мысль, читать отдельные эпизоды и монологи героев. Работать с книгами о животных, писать отзывы о прочитанных книгах. Слушать отзывы о книгах, дополнять ответы одноклассников, задавать вопросы

78

4.02

Д.Н. Мамин – Сибиряк «Постойко».

Александр Иванович Куприн

79

5.02


А.И. Куприн «Синяя звезда».

Воспринимать на слух художественное произведение, отвечать на вопросы. Моделировать обложку (жанр, тема, фамилия автора, заголовок), сравнивать свою модель с готовой. Работать с текстом произведения: читать по абзацам, отвечать на вопросы к тексту произведения, определять главную мысль. Оценивать поведение героев произведения с точки зрения нравственности. Писать информационный литературный диктант.

80

7.02

А.И. Куприн «Синяя звезда».

81

10.02

А.И. Куприн «Синяя звезда».)

82

11.02

И.А. Куприн «Барбос и Жулька».

Воспринимать художественное произведение: учиться слушать и слышать художественное слово. Самостоятельно работать с новым произведением: первичное чтение молча, моделирование обложки, выполнение заданий к тексту. Самоконтроль: сравнение обложки с образцом. Делить текст на части, подробно пересказывать.

83

12.02

И.А. Куприн «Барбос и Жулька».

84

14.02


И.А. Куприн «Собачье счастье».

Слушать чтение одноклассников, беседовать о произведении (работа в группах). Читать выразительно монологи героев, определять главную мысль сказки. Объяснять позицию автора и определять свою. Готовить рассказ о герое, собирать информацию о породах собак (работа в мини-группах), пользуясь энциклопедией и другими источниками информации.

85

17.02

Навык чтения молча. Текущая проверка.

Поверка проводится по тексту Г. А. Скребицкого «Мать». Проверка навыка чтения молча. Поверка осознанности прочитанного (тест).

86

18.02

Урок обобщения по разделу «Произведения Д.Н. Мамина-Сибиряка и А.И. Куприна».

Демонстрировать литературную эрудицию: называть произведения, соотносить отрывки с произведениями (задания в учебнике и тетради), называть героев изученных произведений, подтверждать текстом. Соотносить фамилии авторов с заголовками произведений, отрывки произведений с их названиями.

Сергей Александрович Есенин

87

19.02

С.А. Есенин «Я покинул родимый дом…» (отрывок).

Работа с произведением: читать, комментировать заглавие, выполнять задания в учебнике, определять эпитеты, сравнение, олицетворения. Сравнивать строфы, указывать паузы, выделять логические ударения. Выразительно читать один из отрывков наизусть.

88

21.02



С.А. Есенин «Нивы сжаты, рощи голы…».

Воспринимать на слух стихотворное произведение. Моделировать обложку: жанр, тема, фамилия автора и заголовок, сравнивать с готовой моделью. Упражняться в чтении строф, находить сравнения и эпитеты. Читать выразительно, наблюдать за знаками препинания и объяснять их значение в тексте, оценивать выразительное чтение одноклассников.

89

24.02

С.А. Есенин «Берёза», «Стихи о берёзе» (отрывок).

Читать стихи, выделять в тексте эпитеты, сравнения, олицетворения. Сравнивать строфы, наблюдать за рифмами, выделять логические ударения. Готовить выразительное чтение одного из отрывков стихотворений о берёзе. Упражнять в выразительном чтении стихотворения «Берёза», определять интонационную партитуру, показывать отношение автора. Заучивать наизусть.

90

25.02

С.А. Есенин «Бабушкины сказки»

Самостоятельно работать со стихотворением «Бабушкины сказки», пользуясь алгоритмом учебных действий. Выполнять задания к тексту. Упражняться в выразительном чтении. Сравнивать стихотворения разных авторов. Писать литературный лексический диктант.

91

26.02

Сборник стихов о Родине. С.А. Есенин «Топи да болота…», «Сыплет черёмуха снегом…». И.С. Тургенев «Деревня».

Сравнивать стихи С.А. Есенина. Работать с выставкой книг стихов русских поэтов о Родине, родной природе. Слушать новое произведение, работать с ним по алгоритму.

92

28.02

Урок обобщение по разделу. Работа с рубрикой «Проверь себя».

Выполнять задания рубрики «Проверь себя» в учебнике и тетради. Принимать участие в конкурсе выразительного чтения стихов. Работать с каталогами и библиотечными формулярами. Писать литературоведческий диктант. Работа с библиотечными каталогами и формулярами.

93

3.03

Проверка начитанности и читательских умений.

Умение оперировать полученной информацией, производить перенос знаний в новую ситуацию. Проверка достижения уровня освоения учебного материала. Способность самостоятельно применять знания в практической дея­тельности. Стремление к добросовестному и качественному выполнению учебных заданий. Выделять существенные признаки изученного с помощью опе­раций анализа и синтеза, выделять причинно-следственные связи. 

Константин Георгиевич Паустовский

94

4.03

К.Г. Паустовский «Стальное колечко».

Работать с текстом произведения: выполнять задания в учебнике. Использовать различные виды чтения (изучающее, поисковое, выборочное) для решения учебных задач. Анализировать отношения героев и авторскую точку зрения, вырабатывать своё отношение к героям. Работа в группах: слушать чтение одноклассников, отвечать на вопросы в учебнике, дополнять ответы одноклассников. Самостоятельно выполнять задания в тетради. Находить и читать диалоги героев (работа в парах). Делить текст на части и составлять план. Находить описание героев, выделять сравнение и образные выражения. Обучаться художественному пересказу по плану в учебнике.

95

5.03

К.Г. Паустовский «Стальное колечко».

96

7.03

К.Г. Паустовский «Стальное колечко».

97

10.03

Рассказы о животных. К.Г. Паустовский «Кот – ворюга».

Воспринимать на слух художественное произведение: слушать чтение учителя, выражать своё первое впечатление. Работать с произведением: моделировать обложку, определять тему и жанр, указывать авторскую принадлежность и заголовок. Работать с текстом произведения: читать, выделять эпизоды, выполнять задания в учебнике и тетради. Усваивать понятия «юмор», «юмористический рассказ». Работать с композицией произведения. Рассказывать о герое (образ, внешний вид, поступки)

98

11.03


К.Г. Паустовский «Какие бывают дожди».

Самостоятельно работать с новым произведением: читать молча, моделировать обложку (фамилия автора, заголовок, тема, жанр) и сравнивать с готовой моделью. Читать рассказ

вслух по абзацам, находить описание. Выполнять задания в учебнике и тетради. Самостоятельно работать с произведением, объяснять своё отношение к героям рассказа, определять позицию автора. Дифференцированная работа: чтение эпизодов. Работа с терминами: научно-познавательный рассказ, автор-рассказчик.

99

12.03


К.Г. Паустовский «Заячьи лапы».

100

14.03

К.Г. Паустовский «Тёплый хлеб»

Воспринимать на слух новое произведение. Моделировать обложку: указывать название произведения, определять тему и жанр. Читать молча, выполнять задания в учебнике. Определять и аргументировать точку зрения автора, высказывать свою о поступках героев. Работать с книгами: рассматривать, находить предисловие, оглавление, аннотации. Определять отношение автора к герою. Выразительно читать кульминационный эпизод. Воспринимать на слух новое произведение. Писать смешанный литературный диктант.

ж101

17.03

И.С. Тургенев «Воробей»

102

18.03


Урок обобщения по разделу. Рубрика «Проверь себя».

Обобщение знаний и умений, полученных в ходе изучения тем раздела. Участвовать в викторине «По страницам нашего учебнике».

103

19.03


Сформированность учебной и читательской деятельности – диагностические тесты.

Умение оперировать полученной информацией, производить перенос знаний в новую ситуацию. Проверка достижения уровня освоения учебного материала. Способность самостоятельно применять знания в практической дея­тельности. Стремление к добросовестному и качественному выполнению учебных заданий. Выделять существенные признаки изученного с помощью опе­раций анализа и синтеза, выделять причинно-следственные связи. 

104

21.03

Контрольный урок по изученным разделам.

Инсценирование отрывков из изученных произведений. Делать презентацию проекта «Моя любимая книга»

IV ЧЕТВЕРТЬ (32 часа)

Самуил Яковлевич Маршак

105

4.04





С.Я. Маршак «Урок родного языка», «Ландыш».

Работать с новым разделом: читать название, вступительную статью «Обратите внимание», знакомиться с содержанием раздела, определять учебную задачу изучения произведений данного раздела. Самостоятельно знакомиться с произведением до чтения: находить и читать название произведения, рассматривать учебный материал (иллюстрации, вопросы и задания, подсказки, памятки). Выполнять задания в учебнике и тетради под руководством учителя.

106

7.04

С.Я. Маршак «Кошкин дом» (пьеса-сказка).

Воспринимать на слух художественное произведение, выполнять задания в учебнике и тетради. Учиться формулировать ответы на вопросы, задавать вопросы, дополнять ответы одноклассников. Находить в учебнике информацию об авторе. Давать свою оценку произведению, аргументировать свой ответ. Определять главную мысль, подтверждать свой ответ текстом.

107

8.04

Урок обобщения по разделу. Произведения и книги С.Я. Маршака. В.Е. Субботин «С Маршаком».

Читать наизусть стихи С.Я. Маршака. Сочинять аннотацию к книге, принесённой на урок. Участвовать в конкурсе творческих работ и конкурсе чтецов.

Леонид Пантелеев

108

9.04


Л. Пантелеев «Честное слово».

Воспринимать на слух художественный текст, выражать первое впечатление (первичное восприятие). Определять главную мысль произведения, объяснять понятия «честь», «долг», «доброта», «отзывчивость» в контексте анализа произведения. Учиться читать диалоги героев по ролям. Различать литературоведческие понятия. Писать смешанный литературный диктант.

109

11.04

В.А. Осеева «Бабка».)

110

14.04


Л. Пантелеев «Камилл и учитель».

Читать рассказы по частям, отвечать на вопросы к тексту, дополнять ответы одноклассников. Моделировать обложку, сравнивать с готовой моделью. Оценивать поступки героев, объяснять понятия: благородство, предательство, смелость, трусость; формировать собственные принципы, убеждения и нравственные принципы.

111

15.04

Итоговая проверка навыка чтения вслух.

Поверка проводится по тексту Дж. Родари «Машинка для приготовления уроков». Проверка навыка чтения вслух. Поверка осознанности прочитанного (тест).

112

16.04

Л. Пантелеев «Фенька», «Новенькая».

Слушать и слышать художественное слово, высказывать своё мнение о произведении. Моделировать обложку: определять жанр, тему, указывать фамилию автора и заголовок. Работать с текстом произведения: читать вслух по частям, составлять план под руководством учителя, отвечать на вопросы к тексту произведения, дополнять ответы одноклассников.

Аркадий Петрович Гайдар

113

18.04

Произведения для детей. А.П. Гайдар «Горячий камень».

Читать по частям, слушать чтение учителя и одноклассников, следить по тексту. Выражать своё первое впечатление о произведении. Работать с произведением: моделировать обложку, делить на части, читать по частям, озаглавливать каждую часть. Готовить рассказ о герое, находить и читать нужные эпизоды

114

21.04

А.П. Гайдар «Тимур и его команда».

Самостоятельно читать отдельные главы. Высказывать своё мнение о произведении, описывать героя и их поступки. Читать полный текст повести. Готовить рассказ о детях Великой Отечественной войны. Выполнять творческую работу «Дети войны рядом с нами».

115

22.04

А.П. Гайдар «Тимур и его команда».

116

23.04

С.В. Михалков «Аркадий Гайдар», К.Г. Паустовский «Об Аркадии Петровиче Гайдаре». С.В. Михалков «Ошибка».

Работать со стихотворением: слушать, выполнять задания в учебнике и тетради. Читать очерк К. Г. Паустовского, находить факты из жизни писателя (работа в группах). Работать со схемой. Повторять изученные басни. Писать информационный литературный диктант. Работать с новым произведением, выполнять самостоятельно задания в учебнике и тетради.

117

25.04

Книги о детях. В.Ю. Драгунский «Девочка на шаре».

Воспринимать на слух литературное произведение, работать с текстом произведения: читать по частям, выполнять задания в учебнике и тетради. Определять и формулировать главную мысль произведений, позицию автора. Воспитывать в себе доброту и толерантное отношение к людям.

118

28.04

Итоговая проверка навыка чтения молча.

Поверка проводится по тексту Дж. Родари «Машинка для приготовления уроков». Проверка навыка чтения молча. Поверка осознанности прочитанного (тест).

119

29.04

Урок обобщения по разделу. Рубрика «Проверь себя».

Учиться проверять и оценивать выполненную работу. Проверять свою читательскую эрудицию: называть полностью фамилию, имя и отчество автора, его произведения. Выполнять задания в учебнике и тетради.

Михаил Михайлович Пришвин

120

30.04

Очерк М.М. Пришвина «Моя Родина».

Самостоятельно работать с новым произведением. Читать вслух и молча, моделировать обложку, определять тему и жанр. Выполнять задания в учебнике и тетради. Составлять план и пересказывать произведение подробно. Учить наизусть прозаический отрывок. Находить описание событий и образы героев. Обучаться поисковому чтению. Составлять план, пересказывать кратко.

121

2.05

М.М.Пришвин «Двойной след».

122

5.05

М.М. Пришвин «Выскочка».

Самостоятельно читать новое произведение, Комментировать заглавие. Работать с текстом рассказа: аналитическое чтение, составление плана, определение отношения автора к героям. Выполнять задание в учебнике. Сравнивать рассказы. Объяснять заголовок рассказа словами из текста, определять особенности повествования (выделение глаголов). Сравнивать разножанровые произведения: очерк, художественный рассказ, юмористический рассказ, рассказ-описание. Писать литературный диктант.

123

6.05


М.М. Пришвин «Жаркий час».

124

7.05

В.А. Чалмаев. «Воспоминания о М.М. Пришвине».

125

12.05

Итоговая проверка выразительности чтения подготовленного текста.

Поверка проводится по текстам А.А. Фета «Это утро, радость эта» или А.М. Горький «Воробьишко» Проверка навыка выразительного чтения. Поверка осознанности прочитанного (тест)..

126

13.05

Работа с детскими книгами о природе. Рубрика «Книжная полка».

Работать с книгами писателей-натуралистов М.М. Пришвина, Г.А. Скребицкого, И.С. Соколова-Микитова, В.В. Бианки, Э.Ю. Шима и др. Писать отзывы о прочитанной книге. Выполнять задания в учебнике и тетради. Проверять и оценивать свою работу. Отвечать на вопросы по изученным произведениям. Писать литературоведческий диктант. Работа с библиотечными каталогами и формулярами

Произведения зарубежных писателей

127

14.05

Дж. Лондон «Бурый волк».

Читать рассказ и уметь слушать чтение одноклассников. Объяснять смысл заголовка и определять вид рассказа. Работать с текстом: читать, отвечать на вопросы, анализировать и сравнивать поступки героев, выполнять задания в учебнике и тетради. Определять главную мысль произведения, раскрывать значение поступков каждого героя. Рассуждать об отношениях людей и животных, об ответственности людей за животных.

128

16.05

Дж. Лондон «Бурый волк».

129

19.05




Итоговая проверка уровня начитанности и читательских умений.

Проверка уровня начитанности. Умение оперировать полученной информацией, производить перенос знаний в новую ситуацию. Проверка достижения уровня освоения учебного материала. Способность самостоятельно применять знания в практической дея­тельности. Стремление к добросовестному и качественному выполнению учебных заданий. Выделять существенные признаки изученного с помощью опе­раций анализа и синтеза, выделять причинно-следственные связи. 

130

20.05

Дж. Лондон «Бурый волк»

Читать рассказ и уметь слушать чтение одноклассников. Объяснять смысл заголовка и определять вид рассказа. Работать с текстом: читать, отвечать на вопросы, анализировать и сравнивать поступки героев, выполнять задания в учебнике и тетради. Определять главную мысль произведения, раскрывать значение поступков каждого героя. Рассуждать об отношениях людей и животных, об ответственности людей за животных.

131

21.05

Э. Сетон-Томпсон «Чинк».

Слушать чтение учителя, отвечать на вопросы к произведению в учебнике. Работать с сюжетом, читать выразительно кульминационный момент. Раскрывать нравственное значение поступков героев, объяснять отношение между героями. Оценивать их поступки с точки зрения морали, аргументировать свою точку зрения. Читать выразительно описание героев, высказывать своё отношение к ним. Проектная деятельность «Произведения о братьях наших меньших».

132

23.05

Э. Сетон-Томпсон «Чинк».

133

26.05

Комплексная работа.


Умение оперировать полученной информацией, производить перенос знаний в новую ситуацию. Проверка достижения уровня освоения учебного материала. Способность самостоятельно применять знания в практической дея­тельности. Стремление к добросовестному и качественному выполнению учебных заданий. Выделять существенные признаки изученного с помощью опе­раций анализа и синтеза, выделять причинно-следственные связи. 

134

27.05

Дж. Чиарди «Джон Джей Пленти и кузнечик Дэн».

Работать с книгами зарубежных писателей: правильно называть книги, находить в книгах-сборниках изученные произведения. Учиться выбирать книги на заданную тему, составлять список книг зарубежных авторов. Читать новое произведение, моделировать обложку, выполнять задания в учебнике и тетради.

135

28.05

Урок-обобщение по разделу. Рубрика «Проверь себя»

Выполнение задания в учебнике и тетради по страницам «Проверь себя».

136

30.05

Библиотечный урок «Летнее чтение».

Подготовка творческих проектов на выбранную тему (работа в группах).





МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Печатные пособия

  • Литературное чтение: программа: 1-4 классы/ Л.А.Ефросинина, М.И.Оморокова,.- М.: Вентана-Граф, 2012

  • Литературное чтение: 3 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч.1/авт.-сост. Л.А.Ефросинина. – 4-е изд., дораб. – М.: Вентана-Граф, 2013

  • Литературное чтение: 3 класс: рабочие тетради для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч.1/авт.-сост. Л.А.Ефросинина, 3 - изд. дораб.– М.: Вентана-Граф, 2013

  • Литературное чтение в начальной школе: контрольные работы, тесты, литературные диктанты, тесты для проверки навыков чтения, диагностические задания: 2 ч. / Л.А.Ефросинина – М.: Вентана-Граф, 2011

  • Литературное чтение: 3 класс: методическое пособие/ Л.А.Ефросинина. – 4-еизд., дораб.- М.Вентана-Граф, 2013

  • Учимся читать выразительно: 2-4 классы: учебное пособие для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч.1/М.И.Оморокова. – 3-е изд., дораб.– М.: Вентана-Граф, 2012

  • Книгочей. Словарь-справочник по литературному чтению:1-4 класс/ Л.А.Ефросинина – М.: Вентана-Граф, 2011

  • Деятельностный метод обучения: описание технологии, конспекты уроков. 1-4 классы / авт-сост. И.Н.Корбакова, Л.В.Терешина. – Волгоград: Учитель, 2010

  • Интерактивное оборудование и интернет-ресурсы в школе. Литературное чтение. 1-4 кл.: Пособие для учителей общеобразовательных школ / Багирян В.Б., Смелова В.Г. – М.: БизнесМеридиан, 2001 (серия «Современные образовательные технологии». + CD:

Технические средства обучения (средства ИКТ);

  • ноутбук педагога Notebook iRU Patriot 501

  • нетбук обучающегося Netbook iRU Intro 010

  • документ-камера Ken-a-vision

  • доска магнитно-маркерная аудиторная

  • система контроля и мониторинга качества знаний PROClass

  • интерактивная приставка Virtual Ink Mimio Xi Interactive.

  • акустические колонки Genius SP-S110

  • принтер лазерный Samsung ML-1860

  • проектор Acer X 1210K

  • гарнитура компактная SNet 104



Цифровые и электронные образовательные ресурсы;


  • Программно-методический комплекс «Академия младшего школьника: 1-4 класс» (DVD-box, лицензия на класс)

  • Литературное чтение. 1-4 классы. Электронное учебное пособие. Словарь-справочник «Книгочей» - издательский центр «Вентана-Граф». 2011

  • Интерактивное оборудование и интернет-ресурсы в школе. Литературное чтение. 1-4 кл.: Пособие для учителей общеобразовательных школ / Багирян В.Б., Смелова В.Г. – М.: БизнесМеридиан, 2001 (серия «Современные образовательные технологии». + CD:

  • Министерство образования и науки РФ http://mon.gov.ru/

  • Нижегородский институт развития образования http://www.niro.nnov.ru/

  • Федеральный российский общеобразовательный пор­тал http://www.school.edu.ru

  • Федеральный портал «Российское образование» http://www.edu.ru

  • Образовательный портал «Учеба» http://www.uroki.ru

  • Фестиваль педагогический идей «Открытый урок» (издательский дом «1 сентября») http://festival.1september.ru

  • Вентана-Граф http://www.vgf.ru/ 

  • Начальная школа http://nsc.1september.ru/

  • Интернет-портал ProШколу.ru http://www.proshkolu.ru/

  • Современный учительский портал http://easyen.ru/

  • Сетевые образовательные сообщества. Открытый класс http://www.openclass.ru/node/141821


Демонстрационные пособия.

  • Комплект портретов писателей демонстрационный (15 портретов)

  • Демонстрационные таблицы по литературному чтению






СОГЛАСОВАНО.

Зам. директора по учебной работе ______________ Фомина Н.И

« ____ » ______________ 2013 г

31



Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 12.09.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров158
Номер материала ДБ-190411
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх