Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя
общеобразовательная школа с.Тамбовки»
Харабалинского
района Астраханской области
Рекомендована к
использованию «УТВЕРЖДАЮ»
педагогическим
Советом приказ от ________
№______
МБОУ « СОШ
с.Тамбовки» Директор МБОУ
Протокол от ______
№_________ «СОШ с.Тамбовки»
__________ Т.Е.Паршина
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ
ДЛЯ 2 КЛАССА
Срок реализации программы 2015-2016 учебный год.
Учитель начальных классов: Тимешева Айна Айбулатовна,
первая квалификационная категория
с.Тамбовка,
2015 год.
Содержание программы:
I.Пояснительная
записка
1.1.Статус
документа
1.2.Цели
и задачи рабочей программы
1.3.Место
и роль учебного курса в учебном плане.
1.4.Общая
характеристика учебного предмета
1.5.Информация
об используемом УМК.
1.6Технологии
обучения, формы уроков.
1.7.Виды
и формы промежуточного , итогового контроля
1.8.Планируемый
уровень подготовки выпускников.
II.
Содержание программы.
III.
Тематический план
IY.Тематическое
(поурочное) планирование.
Y.Требования
к уровню подготовки учащихся.
YI.Критерии
и нормы оценки знаний.
YII.Перечень
учебно- методического обеспечения.
YIII.Список
литературы
IX.
Контрольно- измерительные материалы.
I.Пояснительная
записка
1.1.
Статус документа
Рабочая
программа составлена на основе Федеральных государственных образовательных
стандартов второго поколения и программы УМК «Начальная школа XXI века» под
редакцией Н.Ф. Виноградовой. Учебно – методический комплект допущен
Министерством образования РФ и соответствует федеральному компоненту
государственных образовательных стандартов начального общего образования. /Сборник
программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века» -М. : Вентана – Граф,
2011Рабочая
программа составлена в соответствии со следующими нормативно-правовыми
инструктивно-методическими документами:
·
федеральный государственный образовательный стандарт общего
образования, утвержденный приказом Минобразования и науки РФ от 17 декабря 2010
г. №-1897 «Об утверждении федерального государственного стандарта основного
общего образования»;
·
авторской программе Л.А.Ефросининой «Литературное чтение» УМК
«Начальная школа 21 века»
·
Федеральный закон № 273 «Об образовании в Российской
Федерации» от 29.12.12г. (редакция от 31 декабря 2014 г. с изменениями от
06.04.2015).
·
Примерная программа, созданная на основе Федерального
компонента Государственного стандарта среднего общего образования (приказ МОиН
РФ от 05.03.2004г. № 1089)
·
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации
от 01.02. 2012 г. № 74 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный
план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской
Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом
Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 г. N 1312»
·
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации
«Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к
использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях,
реализующих образовательные программы общего образования и имеющих
государственную аккредитацию, на 2014/2015 учебный год» от 31.03.2014 г. № 253
·
Приказ от 8 июня 2015 г. № 576
"О внесении изменений в федеральный перечень
учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих
государственную аккредитацию образовательных программ начального общего,
основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом
Министерства образования и науки Российской Федерации от.31 марта 2014 г. №
253.
·
Об утверждении порядка организации и осуществления
образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам
образовательным программам начального об- щего, основного общего и среднего
общего образования / Приказ Министерства образования и науки Российской
Федерации от 30.08.2013 г. № 1015 (Зарегистрировано в Минюсте России 01.10.2013
г. № 30067).
·
Конвенция о правах ребёнка;
·
Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и
организации обучения в общеобразовательных учреждениях
/Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.2. 2821 – 10 /
Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29 декабря 2010
г. N 189.
·
Закон "Об образовании в Астраханской области" от 14
октября 2013 года № 51/2013-ОЗ
·
Конвенция о правах ребенка одобрена генеральной Ассамблеи ООН
20ноября 1989г.
·
Устав муниципального образовательного учреждения МБОУ «СОШ
с.Тамбовки» Харабалинского района Астраханской области
·
Базисный учебный план МБОУ «СОШ с. Тамбовки» Харабалинского
района Астраханской области
1.2Цели и задачи рабочей программы
Цель программы «Литературное чтение» — помочь ребенку
стать читателем: подвести к осознанию богатого мира отечественной и зарубежной
литературы как искусства художественного слова; обогатить читательский опыт.
Задача курса: учить читать вслух целыми словами,
правильно воспринимать содержание и форму читаемого произведения и книги,
различать доступные им жанры, знать имена детских писателей, авторов книг и
отдельных произведений.
Содержание курса «Литературное чтение» включает следующие
образовательные линии:
Обеспечение
полноценного восприятия литературного произведения, глубины понимания текста и
специфики литературной формы. Выявление точки зрения писателя, читателя.
Система
работы над навыками чтения.
Включение
учащихся в эмоционально-творческую деятельность в процессе чтения.
Формирование
литературоведческих представлений.
Расширение
круга чтения учащихся.
Основные принципы отбора
материала:
-
учет возрастных психологических возрастных особенностей детей младшего
школьного возраста;
-
интеграция — установление устойчивых связей между разными учебными предметами;
-
дифференциация обучения: разноуровневость предлагаемых заданий; педагогическая
поддержка как «сильным», так и неуспевающим учащимся;
-
учет психологических особенностей и возможностей младшего школьника, его
индивидуальности и способностей;
-
тематический и жанрово-тематический отбор произведений с включением некоторых
представлений о читаемых произведениях (детском фольклоре, сказке,
стихотворений и прозаической речи), об этих авторах;
-жанровый
и авторский: одновременное рассмотрение нескольких произведений одного и того
же автора, пишущего в разных жанрах;
-
эмоционально-эстетического восприятия произведения: воздействие книги на
эмоционально-чувственную сферу начинающего читателя, развитие у него
эмоциональной отзывчивости на литературное произведение, возникновение
переживаний, эмоций и чувств;
-
системности, преемственности, перспективности.
1.3.Место и роль учебного курса в учебном плане.
На
изучение литературного чтения во 2 классе отводится 136 часов в год
(34 учебные недели по 4 часа в неделю), из них 64 часа – на первое
полугодие (16 учебных недель, по 4 часа в неделю), 72 часа на
второе полугодие (18 учебных недель по 4 часа в неделю).
.
1.4.Общая характеристика учебного предмета
Программа
предусматривает проведение комбинированных уроков, уроков слушания, обобщающих
уроков, уроков чтения, уроков обучающего чтения, уроков творчества,
библиотечных уроков, уроков-утренников, контрольных уроков.
Развитие
читателя предполагает формирование такой деятельности, когда он способен воспринимать текст
(слушать и слышать художественное слово, читать вслух и молча изучать текст или
только знакомиться с ним);понимать читаемое не только на уровне фактов, но и
смысла (иметь свои суждения, выражать эмоциональные отношения и т. д.); воссоздавать в
своем воображении прочитанное (представлять мысленно героев, события) и,
наконец, воспроизводить текст,
т. е. уметь рассказывать его
в разных вариантах — подробно, выборочно, сжато, творчески с изменением ситуации.
Проводятся
уроки обучения работе с книгой (учебной, художественной, справочной) в рамках
каждого изучаемого раздела.
Уроки
слушания включены в учебник под рубрикой «Послушай».
Вводится
аналитическое чтение, рассматривается форма произведения: определяется жанр,
выделяются слова, необходимые для описания событий, героев.
Продолжается
накапливание представления школьников об авторах различных произведений.
Развивается
основный вид речевой деятельности — говорение.
Методы и приемы обучения:
-выделение
и сравнение отдельных эпизодов произведения;
-реконструкция
эпизодов картины сюжета, описание героев и т.п.;
-комментирование,
интерпретация, анализ содержания и формы, выразительное чтение и драматизация
произведения;
-практическая
работа: подчеркивание, пометы, перегруппировка текста;
-изобразительная
деятельность: рисование, аппликация, раскрашивание;
-игровые
приемы: работа с кроссвордами, дидактические литературные игры;
-письмо:
дописывание, списывание, сочинение;
-устная
речь: составление высказываний, описание, сравнительная характеристика,
пересказ, отзыв о книге.
Формы творческих работ: индивидуальные, групповые, работа в парах.
1.5.Информация об используемом УМК.
1.Л.А.Ефросинина Программа Литературное чтение,Москва Издательский центр
«Вентана –Граф»2012г.
2. Учебник Литературное чтение: 2 класс:
учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. авт.-сост. Л. А.
Ефросинина, 6-е изд., дораб. – М.: Вентана-Граф, 2014;
3.Ефросинина, Л. А. Литературное чтение: 2
класс: Рабочие тетради в 2-х частях для учащихся общеобразовательных
учреждений. – 4-е изд., дораб. – М.: Вентана-Граф, 2015.
1.6.Технологии обучения, формы уроков.
Формы
контроля. которые планируются провести: устный опрос, тестирование, письменный
контроль, само – и взаимоконтроль, и др. (Комплект «Примерных оценочных и
методических материалов для осуществления промежуточной аттестации учащихся»
прилагается к рабочей программе).
Достичь
поставленных целей планируется с использованием педагогических технологий:
1)технологии
развивающего обучения;
2)
технологии проблемного обучения;
3)
здоровьесберегающие технологии;
5)применение
информационно-коммуникационных технологии (ИКТ).
1.7.Виды и формы промежуточного, итогового контроля
Контроль знаний, умений и навыков учащихся -
важнейший этап учебного процесса, выполняющий обучающую, проверочную,
воспитательную и корректирующую функции. В структуре программы проверочные средства
находятся в логической связи с содержанием учебного материала. Реализация
механизма оценки уровня обученности предполагает систематизацию и обобщение
знаний, закрепление умений и навыков; проверку уровня усвоения знаний и
овладения умениями и навыками, заданными как планируемые результаты обучения.
Они представляются в виде требований к подготовке учащихся.
Для контроля уровня достижений
учащихся используются такие виды контроля как: предварительный, текущий,
тематический, итоговый контроль. Формы контроля: контрольная работа «Проверь
себя», дифференцированный индивидуальный письменный опрос, самостоятельная проверочная
работа, анализ творческих работ. Для текущего тематического контроля и оценки знаний в системе уроков
предусмотрены контрольные работы «Проверь себя».
Особенности
организации контроля по чтению.
Текущий контроль по чтению проходит на
каждом уроке в виде индивидуального или фронтального устного опроса: чтение
текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно),
выразительное чтение наизусть или с листа. Осуществляется на материале
изучаемых программных произведений в основном в устной форме. Возможно
проведение письменных работ - небольшие по объему (ответы на вопросы, описание
героя или события), а также самостоятельных работ с книгой, иллюстрациями и
оглавлением. Для этого использовать и тестовые задания типа "закончи
предложение", "найди правильный ответ", "найди ошибку"
и т.п.
Тематический контроль проводится после изучения
определенной темы и может проходить как в устной, так и в письменной форме.
Письменная работа также может быть проведена в виде тестовых заданий,
построенных с учетом предмета чтения.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения
курса
«Литературное
чтение» к концу 2-го года обучения
Данная программа обеспечивает достижение
необходимых личностных, метапредметных, предметных результатов освоения
курса, заложенных в ФГОС НОО.
Личностные результаты освоения учебного предмета. У второклассника
продолжат формироваться следующие умения:
1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства
гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей
этнической и национальной принадлежности; формирование
ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических
ценностных ориентации;
2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на
мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и
религий;
3)
формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и
культуре других народов;
4)
овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся
и развивающемся мире;
5)
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие
мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
6)
развитие самостоятельности и личной
ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе
представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
7)
формирование эстетических потребностей,
ценностей и чувств;
8)
развитие этических чувств,
доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и
сопереживания чувствам других людей;
9) развитие навыков
сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных
ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных
ситуаций;
10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни,
наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению
к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные
результаты освоения учебного предмета. У
второклассника продолжат формироваться следующие умения:
1)
овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи
учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
2)
освоение способов решения проблем творческого и поискового
характера;
3)
формирование умения планировать, контролировать и оценивать
учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее
реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
4) формирование
умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности
конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5)
освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
6) использование
знаково-символических средств представления информации
для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения
учебных и практических задач;
7)
активное использование речевых средств и средств информационных
и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных
задач;
8) использование различных способов поиска (в справочных источниках
и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора,
обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации
информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами
и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью
клавиатуры, фиксировать (записывать) в
цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки,
готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим
сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и
этикета;
9) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и
задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с
задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;
10)
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза,
обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений,
отнесения к известным понятиям;
11)
готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных
точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать
свою точку зрения и оценку событий;
12)
определение общей цели и путей ее достижения;
умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной
деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное
поведение и поведение окружающих;
13)
готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета
интересов сторон и сотрудничества;
14)
овладение начальными сведениями о сущности
и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных,
социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием
конкретного учебного предмета;
15)
овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями,
отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
16)
умение работать в материальной и информационной среде начального
общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с
содержанием конкретного учебного предмета.
Предметные результаты освоения учебного предмета. У второклассника продолжат формироваться следующие
умения:
1)
понимание литературы как явления национальной и мировой
культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
2) осознание
значимости чтения для личного развития; формирование
представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных
этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении;
3)
понимание роли чтения, использование
разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное,
поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и
специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и
обосновывать нравственную оценку поступков героев;
4)
достижение необходимого для продолжения
образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е.
овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами
интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и
учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
5)
умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для
понимания и получения дополнительной информации».
Ожидаемые
результаты формирования УУД к концу 2-го года обучения.
В
области познавательных общих учебных действий обучающиеся научатся:
•
свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей и быстро находить нужную
словарную статью;
•
ориентироваться в учебной книге: читать язык условных обозначений; находить
нужный текст по страницам «Содержание» и «Оглавление»; быстро находить
выделенный фрагмент |текста, выделенные строчки и слова на странице и
развороте; находить в специально выделенных разделах нужную информацию;
•
работать с несколькими источниками информации (учебной книгой, тетрадью для
самостоятельной работы и хрестоматией; учебной книгой и учебными словарями;
текстом и иллюстрацией к тексту).
В
области коммуникативных учебных действий обучающиеся научатся:
а)
в рамках коммуникации как сотрудничества:
•
работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом,
выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы;
•
выполнять работу по цепочке;
б)
в рамках коммуникации как взаимодействия:
•
видеть разницу между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и
мотивированно присоединяться к одной из них;
•
находить в тексте подтверждение высказанным героями точкам зрения.
В
области контроля и самоконтроля учебных действий обучающиеся получат возможность
научиться:
•
подтверждать строчками из текста прозвучавшую точку зрения;
•
понимать,
что разные точки зрения имеют разные основания.
II. Содержание программы.
Содержание курса литературного
чтения во 2 классе в соответствии с Федеральным государственным образовательным
стандартом.
Программа
2 класса предусматривает дальнейшее накопление читательского опыта и
совершенствование техники чтения на основе смысловой работы с текстом. Младшие
школьники смогут обнаружить использование в авторской детской поэзии жанровых
особенностей фольклора: сюжетно-композиционных особенностей кумулятивной
сказки, считалки, скороговорки, заклички, колыбельной песенки. Во 2 классе
программа предусматривает формирование начальных представлений о жанре народной
сказки о животных и самое первое знакомство с народной волшебной сказкой.
Продолжающееся
знакомство с авторской литературой не ограничивается авторской поэзией —
младшие школьники знакомятся с жанром рассказа. Расширяются представления
учащихся о средствах художественной выразительности прозы и поэзии: учащиеся
анализируют смысл названия произведения, поступки героев, их имена, портреты,
речь, знакомятся с художественным смыслом сравнения, олицетворения, гиперболы,
ритма. Программа предусматривает включение литературных произведений в контекст
других видов искусства на основе сравнения произведений литературы и живописи.
Итогом
второго года обучения должно стать интуитивное понимание образного характера
литературы, осознание особенностей литературы по сравнению с живописью,
осознание красоты литературы и искусства в целом, желание обращаться к чтению
вновь и вновь.
Круг чтения. Произведения фольклора русского
народа и народов других стран: пословица, скороговорка, загадка, потешка,
закличка, песня, сказка, былина. Сравнение произведений фольклора разных
народов. Произведения русских и зарубежных писателей – классиков, произведения
современных детских писателей. Произведения о жизни детей разных народов и
стран. Приключенческая детская книга. Научно-познавательные произведения:
сказка, рассказ; справочная детская литература: книги-справочники, словари.
Примерная тематика. Произведения о Родине, о
родной природе, об отношении человека к природе, к животным, к труду, друг к
другу; о жизни детей, их дружбе и товариществе, об отношениях к людям;
произведения о добре и зле, кривде и правде.
Жанровое разнообразие. Сказки, рассказы, басни,
стихотворения, загадки, пословицы, считалки, потешки, былины.
Ориентировка в литературоведческих
понятиях.
Литературное произведение, фольклор, произведения фольклора, народная сказка,
стихотворение, рассказ, история, быль, былина, бытовая сказка, сказка о
животных, волшебная сказка, присказка, зачин, небылица, потешка, шутка,
скороговорка, герой произведения, события реальные и вымышленные, фамилия
автора, заглавие (заголовок), название произведения (фамилия автора,
заголовок), диалог, рифма, обращение, сравнение.
Элементы книги: обложка, переплет, титульный лист,
оглавление, иллюстрации. Детские газеты и журналы. Сведения об авторе,
элементарные знания о времени написания произведения.
Восприятие литературного
произведения.
Создание условий для развития полноценного восприятия произведения.
Эмоциональная реакция и понимание авторской точки зрения. Выражение своего
отношения к произведению, к героям, их поступкам. Сравнение персонажей одного
произведения, а также различных произведений. Оценка эмоционального состояния
героев, их нравственных позиций. Понимание отношения автора к героям
произведения, выражение своего отношения к произведению, автору, героям и их
поступкам.
Творческая деятельность. Проявление интереса к
словесному творчеству, участие в сочинительстве небольших сказок и историй.
Пересказывание сказок от лица одного из персонажей сказки. Придумывание
продолжения произведения, изменение начала и продолжение произведения,
фольклора. Коллективная творческая работа на факультативах, в творческой
мастерской. Создание работ «Мир сказок», «Сказочные герои», «Герои народных
сказок», «Теремок для любимых героев» и т.д. Подготовка и проведение
уроков-сказок, уроков-утренников, уроков-конкурсов, уроков-игр.
III.
Тематический план
№
|
Раздел (блок учебника)
|
Количество часов
|
1
|
О нашей Родине
|
5 часов
|
2
|
Народная мудрость (устное народное
творчество).
|
6 часов
|
3
|
О детях и для детей.
|
13 часов
|
4
|
Мир сказок
|
6 часов
|
5
|
Уж небо осенью дышало …
|
6 часов
|
6
|
Снежок порхает, кружится.
|
18 часов
|
7
|
Здравствуй, праздник новогодний!
|
10 часов
|
8
|
О братьях наших меньших
(произведения о животных)
|
12 часов
|
9
|
Лис Миккель и другие (зарубежные
сказки).
|
13 часов
|
10
|
Семья и я.
|
15 часов
|
11
|
Весна, весна красная …
|
24 часа
|
12
|
«Там чудеса…» (волшебные сказки).
|
8 часов
|
IY.
Тематическое (поурочное) планирование.
(приложение).
Y.
Требования к уровню подготовки учащихся.
К концу
обучения во 2 классе ученик достигнет следующих результатов:
Раздел «Виды
речевой и читательской деятельности»
Ученик
научится:
¾ отвечать на вопросы
по содержанию произведения и вести диалог о произведении, героях и их
поступках;
¾ определять тему, жанр
и авторскую принадлежность произведения и книги, используя
условно-символическое моделирование;
¾ понимать и объяснять
нравственно-этические правила поведения героев произведения и обогащать свой
нравственный опыт;
¾ находить в текстах
произведений пословицы, сравнения и обращения;
¾ читать вслух целыми
словами в темпе, соответствующем возможностям второклассника и позволяющем
понять прочитанное (не менее 55–60 слов в минуту);
¾ читать молча (про
себя) небольшие произведения под контролем учителя;
¾ читать выразительно
подготовленные тексты, соблюдая знаки препинания и выбирая тон, темп,
соответствующие читаемому произведению;
¾ пересказывать тексты
изученных произведений по готовому плану и овладевать алгоритмом подготовки
пересказов;
¾ группировать книги по
жанрам, темам или авторской принадлежности.
Ученик может
научиться:
¾ понимать нравственные
ценности и этику отношений в произведении, высказывать свое мнение о поступках героев;
¾ пользоваться умением
читать молча (про себя) произведения и книги по собственному выбору по
изучаемому разделу (теме);
¾ пользоваться
первичным, изучающим и поисковым видами чтения;
¾ постоянно читать
детские журналы и находить в них произведения к изучаемым разделам или темам.
Раздел
«Литературоведческая пропедевтика»
Ученик
научится:
¾
различать стихотворный и прозаический тексты;
¾
определять особенности сказок, рассказов, стихотворений,
загадок;
¾
различать пословицы и загадки по темам;
¾
использовать в речи литературоведческие понятия (сказка,
рассказ, стихотворение, обращение, диалог, произведение, автор произведения,
герой произведения).
Ученик
может научиться:
¾
осознавать нравственные и этические ценности произведения;
¾
выражать, свою точку зрения о произведении, героях и их
поступках;
¾
уметь пользоваться фондом школьной библиотеки для отбора книг по
теме, жанру или авторской принадлежности.
Раздел
«Творческая деятельность»
Ученик
научится:
¾
понимать образы героев произведения, выбирать роль героя и читать
по ролям;
¾
инсценировать небольшие произведения (сказки, басни) или
отдельные эпизоды;
¾
моделировать «живые» картинки к отдельным эпизодам произведений;
¾
рассказывать сказки с присказками;
¾
создавать истории о героях произведений.
Ученик
может научиться:
¾
делать иллюстрации к изученным произведениям;
¾
иллюстрировать словесно отдельные эпизоды произведений;
¾
выполнять проекты индивидуально и в группе по темам «Народные
сказки», «Книги о детях», «Сказки о животных»;
¾
инсценировать произведения в парах и группах, участвовать в
конкурсах и литературных играх.
Раздел
«Чтение: работа с информацией»
Ученик
научится:
¾
находить информацию о героях произведений;
¾
работать с таблицами и схемами, использовать информацию из
таблиц для характеристики произведения, книги, героев;
¾
дополнять таблицы и схемы недостающей информацией.
Ученик
может научиться:
¾
самостоятельно находить информацию в учебнике и справочнике;
¾
находить информацию о книге в ее аппарате;
¾
сравнивать таблицы, схемы, модели: дополнять, исправлять, уточнять.
YI.Критерии
и нормы оценки знаний.
Текущий контроль по чтению проходит на
каждом уроке в виде индивидуального или фронтального устного опроса: чтение
текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно),
выразительное чтение наизусть или с листа. Осуществляется на материале
изучаемых программных произведений в основном в устной форме. Возможно
проведение письменных работ - небольшие по объему (ответы на вопросы, описание
героя или события), а также самостоятельных работ с книгой, иллюстрациями и
оглавлением. Для этого использовать и тестовые задания типа "закончи
предложение", "найди правильный ответ", "найди ошибку"
и т.п.
Тематический контроль проводится после изучения
определенной темы и может проходить как в устной, так и в письменной форме.
Письменная работа также может быть проведена в виде тестовых заданий,
построенных с учетом предмета чтения.
Итоговый контроль по проверке чтения
вслух проводится индивидуально. Для проверки подбираются доступные по лексике и
содержанию незнакомые тексты. При выборе текста осуществляется подсчет
количества слов (слово "средней" длины равно 6 знакам, к знакам
относят как букву, так и пробел между словами). Для проверки понимания текста
учитель задает после чтения вопросы. Проверка навыка чтения "про
себя" проводится фронтально или группами.
Классификация сшибок и
недочетов, влияющих на снижение оценки
Ошибки:
·
искажения читаемых слов
(замена, перестановка, пропуски или добавления букв, слогов, слов);
·
неправильная постановка
ударений (более двух);
·
чтение всего текста без
смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;
·
непонимание общего смысла
прочитанного текста за установленное время чтения;
·
неправильные ответы на вопросы
по содержанию текста;
·
неумение выделить основную
мысль прочитанного; неумение найти в тексте слова и выражения, подтверждающие
понимание основного содержания прочитанного;
·
нарушение при пересказе
последовательности событий в произведении;
·
нетвердое знание наизусть
подготовленного текста;
·
монотонность чтения, отсутствие
средств выразительности.
Недочеты:
·
не более двух неправильных
ударений;
·
отдельные нарушения смысловых
пауз, темпа и четкости произношения
слов при чтении вслух;
·
осознание прочитанного текста
за время, немного превышающее установленное;
·
неточности при формулировке
основной мысли произведения;
·
нецелесообразность
использования средств выразительности, недостаточная выразительность при
передаче характера персонажа.
Оценка "5"
ставится ученику, если он:
·
понимает содержание
прочитанного, отчетливо произносит звуки, слова, не допускает искажений, замен,
перестановок букв и слогов в словах; читает правильно, плавно по слогам с
постепенным переходом на чтение целыми словами .
·
читает плавно целыми словами
(трудные слова по слогам) во 2 полугодии;
·
верно ставит ударение в словах,
соблюдает интонацию, соответствующую
знакам препинания в конце предложения;
·
умеет правильно ответить на
вопрос учителя и последовательно передать содержание сюжетного рассказа, сказки
и иллюстрации к тексту; твердо знает наизусть текст стихотворения и читает его
выразительно.
Оценка "4"
ставится ученику, если он:
·
понимает содержание
прочитанного; читает плавно по слогам, отдельные слова прочитывает целиком;
·
допускает при чтении 1-2 ошибки
в словах (повтор слов, слогов, замены и др.) при соблюдении интонации конца
предложения;
·
правильно пересказывает текст и
отвечает на вопросы учителя, но допускает речевые неточности, которые
исправляет самостоятельно или с небольшой помощью учителя;
·
знает наизусть стихотворение,
не допускает при чтении единичные ошибки, легко исправляет их сам.
Оценка "3"
ставится ученику, если он:
·
осваивает содержание
прочитанного только с помощью вопросов учителя;
·
читает отрывисто по слогам,
темп чтения - не менее 10 слов в минуту (1полугодие);
·
читает медленно по слогам, темп
чтения - не менее 25 слов в минуту (2 полугодие);
·
допускает при чтении 3-5 ошибок
на замену, пропуск, перестановку букв, слогов; не соблюдает паузы между словами
и предложениями;
·
пересказывает текст, нарушая
последовательность, допускает речевые ошибки и исправляет их только с помощью
учителя;
·
знает наизусть стихотворение,
но при чтении воспроизводит его неточно.
Оценка "2"
ставится ученику в том случае, если он:
·
читает по буквам, темп чтения -
менее 25 слов в минуту; не понимает содержание прочитанного; не воспроизводит
текст по вопросам учителя;
·
при чтении наизусть нарушает
последовательность, не полностью воспроизводит текст прочитанного.
YII. Перечень учебно-
методического обеспечения.
Программа
обеспечена следующим методическим комплектом:
1.
Учебник Литературное чтение: 2 класс: учебник для
учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. авт.-сост. Л. А. Ефросинина,
6-е изд., дораб. – М.: Вентана-Граф, 2012;
2.
Ефросинина, Л. А. Литературное чтение: 2 класс:
учебная хрестоматия для учащихся общеобразовательных учреждений. – М.:
Вентана-Граф, 2011;
3.
Ефросинина, Л. А. Литературное чтение: 2 класс:
Рабочие тетради в 2-х частях для учащихся общеобразовательных учреждений. – 4-е
изд., дораб. – М.: Вентана-Граф, 2012.
Литература
основная:
4.
Ефросинина Л.А. Литературное чтение во 2 классе:
Методическое пособие. 3 – е изд., дораб. – М.: Вентана – Граф, 2011.
5.
Ефросинина Л.А. Литературное чтение в начальной
школе: Контрольные работы, тесты, литературные диктанты, тексты для проверки
навыков чтения, диагностические задания: в 2 ч. – М.: Вентане – Граф, 2011.
Оборудование и приборы: ПК, медиапроектор, смарт
доска, диски с обучающими программами.
Материально-техническое
обеспечение программы
1) портреты писателей;
2)
репродукции
картин и художественные фотографии в соответствии с содержанием программы;
3)
иллюстрации к литературным произведениям;
4) детская
периодика;
5) настольные
развивающие игры (литературное лото), викторина.
Электронно-программное
обеспечение (при возможности)
1) компьютер;
2) презентационное
оборудование;
3) выход
в Интернет (выход в открытое информационное пространство сети Интернет только
для учителя начальной школы, для учащихся - на уровне ознакомления);
4) целевой
набор ЦОР в составе УМК для поддержки работы учителя с использованием диалога
с классом при обучении и ИКТ на компакт-дисках;
5)
цифровые зоны: коммуникационная (веб-камера на рабочем
месте учителя, доступ через скайп), алгоритмическая (решение логических задач,
компьютерное моделирование в учебных средах на сайте Единой коллекции ЦОР: http://school-collection.edu.ru/).
YIII.Список литературы
- Примерная основная образовательная программа
образовательного учреждения. Начальная школа/ [сост. Е.С. Савинов]. – 3-е
изд. – М.: Просвещение, 2011.
- Примерные программы по учебным предметам.
Начальная школа. В 2 ч. Ч.1. – 5-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 2011.
- Планируемые результаты начального общего
образования/[Л.Л. Алексеева, С.В. Анащенкова, М.З. Биболетова и др.]; под
ред. Г.С. Ковалёвой, О.Б. Логиновой. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2011.
- Как проектировать универсальные учебные действия
в начальной школе. От действия к мысли: пособие для учителя/ [А.Г.
Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская и др.]; под ред. А.Г. Асмолова.
– 3-е изд. – М.: Просвещение, 2011.
- Сборник программ к комплекту учебников «Начальная
школа XXI века». – 3-е изд.,
дораб. и доп. – Вентана – Граф, 2010.
- Беседы с учителем: 2 класс четырёхлетней
начальной школы./ Под ред. Л.Е. Журовой. – Вентана-Граф, 2008.
- Литературное чтение: 2 класс: учебник для
учащихся общеобразовательных учреждений: в 2ч./[авт.-сост. Л.А.
Ефросинина]. – 6 – е изд., дораб. – М.: Вентана-Граф, 2015.
- Литературное чтение. 2 класс: учебная
хрестоматия для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч.
/[авт.-сост. Л.А. Ефросинина]. — М.: Вентана-Граф, 2015.
- Программа «Литературное чтение. 1–4 классы» –
авт. Л.А. Ефросинина, М.И. Оморокова. — М.: Вентана-Граф,2011.
- Ефросинина Л.А. Литературное чтение во 2 классе:
Методическое пособие. – М.: Вентана - Граф, 2008.
- Ефросинина Л.А. Литературное чтение в начальной
школе: Контрольные работы, тесты, литературные диктанты, тексты для
проверки навыков чтения, диагностические задания: в 2ч. – М.:
Вентана-Граф, 2008.
IX. Контрольно- измерительные материалы.
Приложение №1
Входная контрольная
работа по литературному чтению 2 класс.
Задание № 1.
Цель: проверить
сформированность умения определять
название книги;
осмысленно читать
задание, осуществлять самоконтроль.
Рассмотри обложку
книги.
Запиши название
книги:
_________________________________________
Оценка выполнения
данного задания:
Максимальное
количество баллов – 1
Верно определено
название книги – 1 балл
Задание
№ 2.
Цель:
определить сформированность круга детского чтения, сформированность умения
осуществлять отбор книг в соответствии с темой; осмысленно читать задание,
осуществлять самоконтроль.
Запиши,
какие другие книги на эту же тему ты знаешь. Напиши название книги и автора.
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Оценка выполнения данного
задания:
Максимальное количество
баллов – 2
Названо одно произведение
– 1 балл
Названо более одного
произведения – 2 балла
Задание
№ 3.
Цель:
определить сформированность умения осмысленно читать текст, находить нужную
информацию на основе выборочного чтения; осуществлять самоконтроль.
Прочитай
рассказ о библиотеке. Зачеркни неверное.
Я пришел в библиотеку и
увидел замечательную выставку книг об осени. На выставке были представлены
стихотворения и рассказы. Мне сразу захотелось их прочитать, и я попросил
библиотекаря взвесить мне штук 5 самых интересных книг. Одна из книг меня
заинтересовала больше всего, и я загнул листочек, на который был красивый
рисунок, чтобы потом его раскрасить. Затем я поблагодарил библиотекаря и
попрощался с ней до следующего раза.
Оценка выполнения данного
задания:
Максимальное количество
баллов – 2
Все неверные утверждения
найдены – 2 балла
Допущена 1 ошибка – 1 балл
Задание
№ 4.
Цель:
определить круг детского чтения, сформированность умения составлять простейшее
высказывание на заданную тему; осмысленно читать задание, осуществлять
самоконтроль.
Вспомни,
как зовут твоего любимого литературного героя. Расскажи о нем.
Мой
любимый герой _________________________________________. О нем (ней)
рассказал нам писатель ___________________________. Она (он)
________________
________________________________________________________________________ .
Дополни
рассказ своим предложением.
_________________________________________________________________________
Оценка выполнения данного
задания:
Максимальное количество
баллов – 3
Полностью выполнил первую
часть задания – 2 балла
Допущены неточности – 1
балл
Составлено свое предложение
– 1 балл
* Орфографические
ошибки не учитываются.
Итоговая
контрольная работа по литературному чтению во 2-х классах.
- Прочитай
отрывок из рассказа С Романовского «Русь». Что такое Русь? Найди и
подчеркни ответы.(зелёным)
Моя хозяйка Анна Ивановна как-то внесла в избу горшокс красным цветком.
Говорит, а у самой голос подрагивает от радости:
- Цветочек-то погибал. Я его вынесла на русь – он и
зацвёл!
- На русь? – ахнул я.
- На русь, - подтвердила хозяйка.
- На русь?!
- На русь.
- Что такое русь?
- Русью светлое место зовём. Где солнышко. Да всё
светлое, почитай, так зовём. Русый парень. Русая девушка. Русая рожь – спелая.
Убирать пора. Не слыхал, чтоли, никогда?
Я слова вымолвить не могу.
У меня слёзы из глаз от радости.
Русь – светлое место!
Русь – страна света.
Милая светоносная моя Русь, Родина, Родительница
моя!
2.Какие чувства вызвал у автора разговор с хозяйкой
Анной Ивановной? Найди ответ в тексте отрывка и подчеркни. (синим).
3.Вспомни произведения фольклора.Заполни схему.
4.Подумай, что это.Отметь ответ.
Не ездок, а со шпорами, не сторож,
а всех будит.
- скороговорка
- потешка
- загадка
Землю солнце красит, а человека -
труд.
-
песенка
-
пословица
-
считалка
5.Прочитай.Из
какого произведения отрывок? Впиши пропущенные слова.
Домой
пришёл и говорит матери:
-
Я больше в школу не пойду!
-
А что же ты будешь делать?
-
Как что? Ну, как ты работать буду.
-
Кем же?
-
Кем? Ну, как ты, например...
А
мать у Алёшки врачом работала.
Это___________из
рассказа Сергея Алексеевича __________________ «Как Алёшке учиться надоело».
6.Прочитай
заголовки произведений и фамилии авторов. Укажи
кто
что написал.
«Смородинка»
М.Зощенко
«Заплатка»
Е.Пермяк
«Самое
главное» Н.Носов
7.Определи,
из какого произведения отрывок. Отметь ответ.
Он взял ножик и отпорол заплатку.Потом расправил её, приложил к штанам. Обвёл
вокруг заплатки чернильным карандашом и стал пришивать снова. Теперь он шил не
спеша, аккуратно и всё время следил, чтобы заплатка не вылезала за черту.
-Е.Пермяк
«Смородинка»
-
М.Зощенко «Самое главное»
-
Н.Носов «Заплатка»
8.Прочитай.Кто
это сказал? Отметь ответ.
-
Я не пойду с вами...
И
так, чтобы никто не слышал, про себя добавила : « Я буду зайчика лепить».
-Танюша
из рассказа Е.Пермяка «Смородинка».
-Катя
из рассказа В.Сутеева «Снежный зайчик»
9.
Прочитай заголовки сказок и укажи авторов произведений.
«Маленькие
человечки» Е.Пермяк
«Пятеро
из одного сундучка» Братья Гримм
«Две
пословицы» Х-.К.Андерсен
10.Прочитай
четверостишие из стихотворения Ф.Савинова «Родина». Соедини рифмующиеся слова.
Слышу
песни жаворонка,
Слышу
трели соловья-
Это
русская сторонка,
Это
Родина моя!
11.*Прочитай,
подчеркни имена героев басни И.Крылова. Запиши заголовок басни.
______________________________
Поклажа
бы для них казалась и легка:
Да
Лебедь рвётся в облака,
Рак
пятится назад, а Щука тянет в воду.
Кто
виноват из них, кто прав, - судить не нам;
Да
только воз и ныне там.
12.*
Прочитай заголовки произведений. Укажи произведение В. Сутеева.
В.
Сутеев «Самое главное»
«Снежный
зайчик»
«У
страха глаза велики»
«Кто
лучше»
13.*Прочитай
произведения Что это? Укажи ответ.
Сидит
дед во сто шуб одет;
Кто
его раздевает – слёзы проливает.
потешка
У
Иванова двора загадка
Загорелася
вода. небылица
Всем
селом пожар тушили,
А
огонь не загасили.
14.*
Вспомни имя и отчество Толстого. Отметь ответ.
- Иван
Сергеевич
-
Николай Николаевич
-
Лев Николаевич
15.*
Ответь на вопросы:
Автор
стихотворения «Русь»__________________
Автор
рассказа «Заплатка»____________________
Произведение
фольклора о богатырях- героях_________________
Фамилия
баснописца___________________________
Автор
сказки «Кто лучше?»
Оценивание итоговой контрольной
работы по литературному чтению для учащихся 2 классов начальной школы
Цель
– проверить
систему предметных знаний и предметных умений, реализацию требований ФГОС НОО
по основным разделам программы.
Содержание
работы
соответствует основным требованиям к планируемым результатам освоения
программы по литературному чтению за 2 класс.
Содержание
работы определено на основе следующих документов:
-
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования
(2009 год)
-
Программа «Литературное чтение». Автор Ефросинина Л.А. УМК «Начальная школа 21
века» под редакцией Виноградовой Н.Ф.
Задачи:
- проверить
знания учащимися произведений из обязательного круга чтения, выявить глубину
усвоения изученных произведений, знание литературоведческих понятий, вошедших в
программу курса. Работа носит комплексный характер и соответствует требованиям
программы.
Содержание
работы: вопросы
открытого характера, выявляющие знания о произведении, героях, событиях, жанре
и теме; фрагменты (отрывки, абзацы, эпизоды) изученных произведений, анализ
которых позволяет назвать произведение (фамилию автора и заголовок), указать
героев и объяснить их поступки, найти художественные средства и объяснить их
роль.
Структура
контрольной работы позволяет оценить уровень подготовки учащихся 2-х классов по
разделам:
- Виды
речевой и читательской деятельности;
- Круг
чтения;
- Литературоведческая
пропедевтика (практическое освоение)
- Чтение:
работа с информацией.
Распределение заданий работы по
разделам содержания курса математики
Раздел
содержания
|
Номер
задания
|
Виды
речевой и читательской деятельности
|
1,
2, 4, 5, 10
|
Круг
чтения
|
3,
5, 6, 7, 8, 9, 11, 12, 13, 15.
|
Литературоведческая
пропедевтика (практическое освоение)
|
3,
6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15
|
Чтение:
работа с информацией.
|
1,
2
|
Проверяемые
умения и уровни их сложности
Номер
задания
|
Проверяемые
умения
|
Уровень
сложности
|
1
|
-
умение воспринимать литературное произведение
-
умение находить информацию, заданную в явном виде.
|
базовый
|
2
|
-
умение отвечать на вопросы по содержанию произведения
|
базовый
|
3
|
-
умение классифицировать произведения по жанру
|
базовый
|
4
|
-
умение соотносить произведение с жанром
|
базовый
|
5
|
-
умение использовать поисковое чтение для получения информации о
произведении и авторе
|
базовый
|
6
|
-
умение устанавливать авторскую принадлежность с произведением.
|
базовый
|
7
|
-
умение соотносить отрывок с автором и заголовком
|
базовый
|
8
|
-
умение классифицировать произведения по авторской принадлежности
|
базовый
|
9
|
-
умение устанавливать авторскую принадлежность с произведением.
|
базовый
|
10
|
-
умение находить рифмующиеся слова в произведении
|
базовый
|
11*
|
-
умение определять главных героев произведения;
-
умение соотносить отрывок с автором и заголовком.
|
повышенный
|
12*
|
-
умение устанавливать авторскую принадлежность с произведением.
|
повышенный
|
13*
|
-
умение соотносить произведение с жанром фольклора
|
повышенный
|
14*
|
-
знание фамилии, имени и отчества русских писателей
|
повышенный
|
15*
|
-
умение устанавливать авторскую принадлежность с произведением
|
повышенный
|
Общее время выполнения работы – 45 минут.
Оценка выполнения работы
Номер задания
|
Количество баллов
|
Критерии оценивания
|
1
|
1
|
Верно найден ответ на вопрос
|
2
|
1
|
Верно найден ответ на вопрос
|
3
|
2
|
2 - задание выполнено без ошибок
1 – выполнено не менее половины
задания.
|
4
|
2
|
2 - задание выполнено без ошибок
1 – выполнено не менее половины
задания.
|
5
|
1
|
Задание выполнено верно
|
6
|
2
|
2 - задание выполнено без ошибок
1 – допущена одна ошибка
|
7
|
1
|
Задание выполнено верно
|
8
|
1
|
Задание выполнено верно
|
9
|
2
|
2 - задание выполнено без ошибок
1 – допущена одна ошибка
|
10
|
1
|
Задание выполнено верно
|
Итого
|
14
|
|
11*
|
1
|
Задание выполнено верно
|
12*
|
2
|
2 - задание выполнено без ошибок
1-выполнено не менее половины
задания.
|
13*
|
2
|
2 - задание выполнено без ошибок
1-выполнено не менее половины
задания.
|
14*
|
1
|
Задание выполнено верно
|
15*
|
5
|
За каждый верный ответ 1 балл.
|
Итого
|
11
|
|
«5» - 14-13 баллов
«4» - 12-10 баллов
«3» - 9-7 баллов
«2»- менее 7 баллов
Правильно выполненное задание повышенного уровня оценивается отдельно («4» или
«5»; «2» и «3» за него ставить не нужно). При этом оценка за контрольную работу
не снижается, если учащийся не стал делать задание повышенного уровня или
выполнил его с ошибкой.
«5» - 11 баллов
«4» - 10-9 баллов
Ответы
1.
Русь –
светлое место.
Русь – страна света.
2.
У меня
слёзы из глаз от радости.
3.
Фольклор
– потешки, загадки, пословицы, небылицы, заклички, сказки, песни, былины,
скороговорки.
4.
Загадка
Пословица
5.
Это отрывок
из рассказа Сергея Алексеевича Баруздина «Как Алёшке учиться надоело».
6.
М.Зощенко
– «Самое главное»
Е. Пермяк – «Смородинка»
Н.Носов – «Заплатка»
7. Н.Носов «Заплатка»
8. Катя из рассказа В. Сутеева «Снежный зайчик»
9. «Маленькие человечки» - Братья Гримм
« Пятеро из одного стручка» - Х.-К. Андерсен
« Две пословицы» - Е.Пермяк
10. Жаворонка - сторонка
Соловья – моя
11. Лебедь, Рак, Щука
«Лебедь, Щука и Рак»
12. «Снежный зайчик», «Кто лучше?»
13. Загадка
Потешка
14. Лев Николаевич
15. И. Никитин
Н. Носов
Былины
И. Крылов
В. Сутеев
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.