Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по литературному чтению 3 класс УМК Перспектива
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Рабочая программа по литературному чтению 3 класс УМК Перспектива

библиотека
материалов

3 класс

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Настоящая рабочая программа разработана в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, основной образовательной программы начального общего образования, на основе авторской программы Л.Ф. Климановой, М.В. Бойкиной к УМК «Литературное чтение».

Для реализации рабочей программы используется УМК:

1.Климанова Л.Ф., Виноградская Л.А., Горецкий В.Г. Литературное чтение. Учебник. 3 класс. В 2 ч. «Просвещение» - 2013г.

В системе предметов начального общего образования предмет «Литературное чтение» реализует основные цели:

• развитие навыков сознательного, правильного, беглого и выразительного чтения, а также коммуникативно-речевых умений при работе с текстами литературных произведений; формирование навыка чтения про себя; приобретение умения работать с разными видами информации;

• приобщение детей к чтению художественной литературы и восприятию её как искусства слова; развитие эмоциональной отзывчивости;

• обогащение личного опыта обучающихся духовными ценностями, которые определяют нравственно-эстетическое отношение человека к людям и окружающему миру;

• введение обучающихся в мир детской литературы; формирование у начинающего читателя интереса к книге, истории её создания и потребности в систематическом чтении литературных произведений, навыков работы с книгой и текстом, читательской самостоятельности и познавательной активности при выборе книг; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами.

Важнейшие задачи курса:

- развивать у детей способность сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;

- учить чувствовать и понимать образный язык, развивать образное мышление;

- формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое мышление;

- развивать поэтический слух;

- формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей;

- обогащать чувственный опыт ребенка;

- формировать эстетическое отношение ребёнка к жизни;

- расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров;

- обеспечить развитие речи и активно формировать навык чтения и речевые умения.

Общая характеристика курса


Литературное чтение как систематический курс начинается с 1 класса сразу после обучения грамоте и идёт параллельно с коммуникативно-речевым курсом русского языка, имеющим с ним тесную взаимосвязь. Общая с курсом «Русский язык» коммуникативно-познавательная основа накладывает своеобразный отпечаток на работу с произведением: чтение художественного произведения рассматривается в данном курсе как процесс воображаемого общения, как диалог обучающегося с автором произведения и его героями. Через приобщение в процессе чтения к духовно-нравственным ценностям автора дети ведут диалог с героями, анализируют их поступки. Понимание художественного произведения как искусства слова во многом обеспечено изучением слова как двусторонней единицы, как взаимосвязи значения слова и его звучания на уроках русского языка. Поэтому при анализе художественного произведения работа со словом не сводится к подбору сравнений, эпитетов, олицетворений, а рассматривается как средство создания художественного образа (природы или человека), через который автор выражает свои мысли, чувства, идеи. Обучающиеся определяют позицию автора и своё отношение к героям и произведению в целом.

Основной составляющей содержания курса являются художественные произведения отечественных и зарубежных писателей, которые изучаются в сопоставлении с научно-популярными произведениями, имеющими с ними общую тему, но разные способы осмысления мира (логические понятия и художественный образ). Сравнение произведений разного вида (художественных и научно-познавательных) создаёт условия для более глубокого понимания словесного искусства.

Отличительной особенностью курса является включение в содержание интегрирующего понятия культура, которое нацеливает детей на изучение литературы в тесной взаимосвязи с музыкальным и изобразительным искусством, на понимание книги как культурно-исторической ценности, развивает чувство сопричастности с великой духовно-нравственной культурой России.

Содержание литературного чтения представлено в программе следующими разделами:

Виды речевой деятельности. Культура речевого общения.

Виды работы с текстом. Коммуникативно-познавательная деятельность.

Работа с художественным произведением. Эстетическая и духовно-нравственная деятельность.

Круг детского чтения. Культура читательской деятельности.

Первый раздел программы — «Виды речевой деятельности. Культура речевого общения» — ориентирован на совершенствование всех видов коммуникативно-речевой деятельности: умений читать, писать, слушать, говорить, использовать различные виды речевой деятельности в разных ситуациях общения.

Программа предусматривает поэтапное формирование навыка чтения: от громкоречевой формы (чтение вслух) до чтения про себя. От плавного слогового чтения вслух обучающиеся постепенно переходят к активному освоению приёмов целостного (синтетического) чтения в пределах слова (чтение целыми словами). Затем они овладевают умением интонационно объединять слова в словосочетания и предложения, упражняются в темповом чтении, которое обеспечивает лучшее понимание прочитанного, осваивают смысловое чтение, наращивают скорость чтения (беглое чтение), овладевают чтением про себя. В программе указаны ориентировочные нормы скорости чтения, от которой зависит понимание прочитанного текста и, как следствие, успеваемость ребёнка по всем другим предметам в образовательной организации. Обучающиеся, получившие начальное общее образование, должны читать не менее 70—80 слов в минуту. Такая скорость позволит им чувствовать себя уверенно и комфортно, поможет извлекать смысловую информацию при самостоятельном чтении и работе с учебными текстами.

Содержание курса включает формирование умения слушать речь (высказывание), основой которого являются внимание к речи собеседника, способность её анализировать, выделять главное, задавать уточняющие вопросы.

Развитие умения говорить (высказывать своё мнение, задавать вопросы и отвечать на них, вести диалог и строить монолог) обеспечивается включением в содержание литературного чтения материала о правилах речевого этикета, ситуациях и условиях общения (кто, что и кому говорит? как и зачем?). Дети обучаются ставить перед собой цель (что я хочу сказать?), корректировать и контролировать своё высказывание, оценивать его, терпеливо выслушивать других, проявляя уважение к мнению собеседника.

Большое внимание в программе уделяется развитию умения писать. На уроках литературного чтения обучающиеся будут учиться составлять собственные тексты, писать изложения и небольшие сочинения (описание, рассуждение, повествование) на основе прочитанных текстов.

Программа обеспечивает развитие выразительности устной и письменной речи, совершенствование умений слушать и говорить, читать и писать на протяжении всех лет обучения.

Следующий раздел — «Виды работы с текстом. Коммуникативно-познавательная деятельность».

Программа предусматривает освоение обучающимися разнообразных речевых умений при работе с текстами произведений (деление текста на части, подбор к ним заглавий, составление плана, умения кратко и полно пересказать прочитанный текст, выделение главного и формулирование его своими словами), а также решение различных коммуникативно-речевых задач. Содержание данного раздела направлено на освоение различных видов текстов (текст-описание, текст-рассуждение, текст-повествование), формирование умения соотносить заглавие и содержание текста, различать учебные, научно-познавательные и художественные тексты, определять их роль в процессе общения. Дети (с помощью учителя) будут наблюдать, как изменяются цели общения при составлении художественного и познавательного текстов.

Раздел «Работа с художественным произведением. Эстетическая и духовно-нравственная деятельность» нацелен на развитие художественно-эстетической деятельности, формирование нравственно-этических представлений и активизацию творческой деятельности обучающихся средствами художественной литературы. Дети будут учиться различать способы изображения мира в художественных и познавательных текстах (с помощью учителя), понимать различия в познании мира с помощью научно-понятийного и художественно-образного мышления, осмысливать особенности художественного и научно-познавательного произведений, создавать собственные тексты.

Программа предусматривает знакомство детей не только с лучшими образцами художественной литературы, но и с произведениями других видов искусства.

Дети научатся понимать и ценить художественное произведение, отличать его от произведений научно-познавательного содержания. Они узнают, что художественное произведение — произведение словесного искусства и что его автор, раскрывая через художественно-образную форму всё богатство окружающего мира и человеческих отношений, стремится приобщить читателя к своим духовно-нравственным и эстетическим ценностям, пробудить в человеке чувство прекрасного, красоты и гармонии.

В содержание курса включён элементарный анализ художественного произведения, который строится по принципу «синтез—анализ—синтез»: дети сначала воспринимают текст целиком, потом его читают и анализируют, а затем вновь обращаются к тексту в целом, сравнивая его начало и конец, главную мысль с заглавием и содержанием текста, давая ему художественно-эстетическую оценку.

При анализе литературного произведения на первый план выдвигается художественный образ, воплощённый в слове (без термина). Слово в художественном тексте становится объектом внимания маленького читателя на всех этапах чтения. При анализе художественного текста слово как средство художественной выразительности (эпитеты, сравнения и др.) рассматривается не само по себе, не изолированно, а в образной системе всего произведения, в его реальном контексте, который наполняет смыслом и значением не только образные, но даже и нейтральные слова и выражения.

Программа определяет для разбора только те средства художественной выразительности, которые доступны детям, помогают им почувствовать целостность художественного образа и полноценно осмыслить его.

В содержание курса включены доступные детям элементарные представления о теме и проблематике художественного произведения, его нравственно-эстетических ценностях, словесно-художественной форме и построении (композиции) произведения.

Программой предусмотрен анализ произведения на разных уровнях: уровень сюжета (разбор событий и знакомство с героями); уровень героя (мотивы поступка героя, отношение к нему читателя); уровень автора (отношение автора к своим героям, его замысел и общий смысл прочитанного). Это помогает сохранять целостный взгляд на произведение и не терять его основную линию. Многоступенчатый путь анализа произведения, своеобразное восхождение читателя на вершину так называемой смысловой пирамиды, открывает новые горизонты понимания словесного искусства, обогащает детей интеллектуально, нравственно и эстетически. В процессе такого анализа, который связан с многократным обращением к тексту, дети, проникая в тайны художественного творчества, осмысливают морально-нравственные ценности (дружба, уважение, забота о других, доброжелательность), получают радость и удовольствие от чтения, учатся высказывать своё отношение к героям через выразительное чтение.

В содержание программы включено развитие умений наблюдать за миром природы. Введение в содержание курса такого материала определяется тем, что характер и полнота восприятия детьми литературного произведения зависят не только от его умения воссоздавать словесные образы в соответствии с авторским замыслом, но и от накопленного им опыта восприятия окружающего мира. Такой опыт помогает ребёнку полнее и ярче воссоздавать содержание художественных текстов при чтении.

В содержание курса с целью развития и стимулирования творческой активности детей вводятся приёмы инсценировки произведений. Они обеспечивают более глубокое понимание сюжетных линий произведения, поступков героев (их мотивы), смысла прочитанного, развивают чувства сопереживания и отзывчивости.

Раздел «Круг детского чтения. Культура читательской деятельности» определяет содержание и выбор книг для чтения. В круг детского чтения входят произведения отечественных и зарубежных классиков (художественные и научно-познавательные), произведения детской литературы современных писателей России и других стран, а также произведения устного народного творчества (сказки, былины, песенки, пословицы, загадки). Художественно-эстетическая направленность содержания курса позволяет обучающимся накопить опыт художественно-эстетического восприятия и понимания художественных произведений.

Тематические разделы программы отражают разнообразие интересов детей. Их содержание не только стимулирует развитие познавательных интересов, но и привлекает внимание детей к различным сторонам жизни: взаимоотношениям детей со сверстниками и взрослыми, приключениям, природе, истории и культуре разных национальностей нашей Родины, а также даёт возможность сравнивать произведения разных авторов на одну и ту же тему. Разнообразие тематики обогащает социально-нравственный опыт, расширяет познавательные интересы ребёнка, развивает читательскую самостоятельность, формирует культуру чтения.

Произведения, включённые в круг детского чтения, имеют большое значение для нравственно-эстетического воспитания и духовно-нравственного развития детей.

Круг детского чтения от класса к классу расширяется и углубляется по мере развития читательских способностей детей, увеличения их знаний об окружающем мире. Постепенно формируется библиографическая культура детей.

Курс литературного чтения благодаря художественно-эстетической и нравственно-мировоззренческой направленности значительно расширяет границы читательской компетентности. У детей формируется готовность эффективно использовать знания, читательские умения и навыки для реализации учебных целей и решения конкретных жизненных ситуаций, расширяются границы коммуникативно-речевого общения, совершенствуется читательская культура (умение глубоко проникать в смысл читаемого, выбирать книгу для чтения, постоянная потребность в чтении художественной литературы). Культура чтения сказывается на нравственно-духовном и эстетическом развитии личности ребенка.

Таким образом, реализация содержания курса «Литературное чтение» обеспечит развитие коммуникативно-речевых навыков и умений, введение детей в мир художественной литературы, воспитание читательской компетентности и культуры чтения.


Место предмета в учебном плане

В 3 классе на изучение литературного чтения учебным планом образовательного учреждения отведено 140 часов (4 часов неделю,35 учебных недель)

Ценностные ориентиры содержания предмета «Литературное чтение»

Литературное чтение — один из основных предметов в системе начального образования. Литературное чтение способствует развитию интеллектуально-познавательных, художественно-эстетических способностей детей, а также формированию жизненно важных нравственно-этических представлений (добро, честность, дружба, справедливость, красота поступка, ответственность) в доступной для данного возраста эмоционально-образной форме.

Специфика литературного чтения заключается в том, что в центре внимания на уроке оказывается художественное произведение как эстетическая ценность и воспринимающий это произведение маленький читатель. Художественное произведение знакомит детей с нравственно-эстетическими ценностями своего народа и человечества и способствует формированию личностных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям.

Маленький читатель воспринимает изобразительно-выразительные средства языка в соответствии с их функцией в художественном произведении; воссоздаёт картины жизни, природы, созданные автором; целостно воспринимает образы как один из элементов художественного произведения, понимает авторскую позицию, моделирует собственное поведение по законам этики, выражает своё отношение к изображаемому. Благодаря чтению и осмыслению подлинно художественных классических произведений происходит преображение личности обучающихся, формируется нравственно-эстетическое отношение к людям и окружающему миру, происходит развитие его души, ума и сердца.


Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета «Литературное чтение».


Личностные результаты

Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России.

Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

Развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.

Развитие самостоятельности, личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения.

Формирование эстетических чувств.

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

Развитие навыков сотрудничества; формирование стремления овладеть положительной, гуманистической моделью доброжелательного общения; развитие умения находить выходы из спорных ситуаций.

Наличие мотивации к творческому труду, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты

Овладение навыками смыслового чтения текстов различных видов и жанров, осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме.

Активное использование речевых средств для решения познавательных и коммуникативных задач.

Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений.

Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи между объектами и процессами (общение, культура, творчество; книга, автор, содержание; художественный текст и др.); осознание связи между предметами гуманитарно-эстетического цикла.

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности.

Формирование умений планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Предметные результаты

Понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций.

Формирование отношения к книге как важнейшей культурной ценности.

Формирование отношения к художественным произведениям как искусству слова.

Осознание духовно-нравственных ценностей великой русской литературы и литературы народов России.

Осознание значимости систематического чтения для личностного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; формирование потребности в систематическом чтении.

Понимание роли чтения; использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных видов текстов, участвовать в обсуждении, давать нравственную оценку поступков.

Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приёмами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий.

Умение выбирать книгу для самостоятельного чтения, ориентируясь на тематический и алфавитный каталоги и рекомендательный список литературы, оценивать результаты своей читательской деятельности, вносить коррективы, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.


Содержание учебного предмета «Литературное чтение»


«Книги—мои друзья»

Знакомство с новой учебной книгой; книги, прочитанные летом; рукописные книги Древней Руси; поучения Владимира Мономаха; первопечатник (друкарь) Иван Фёдоров; «Азбука»—главная книга первопечатника Ивана Фёдорова; поучительные наставления из Библии в «Азбуке»; музей книги.

«Жизнь дана на добрые дела»

Система нравственных ценностей: благородный поступок, честность, верность слову. Владимир Даль — собиратель мудрости народной («Пословицы и поговорки русского народа»). Работа с текстом повествовательного характера: определение главной мысли, деление текста на части, составление плана, подготовка выборочного пересказа, составление текста-отзыва.

«Волшебные сказки»

Народные сказки: сказки о животных, бытовые сказки, волшебные сказки. Особенности построения волшебной сказки. Язык волшебной сказки. Сказочные предметы. Сказочные превращения. Герои волшебной сказки. Библиотека: тематический каталог, алфавитный каталог, библиографическая карточка, каталожная карточка.

«Люби всё живое»

Художественный рассказ. Автор — рассказчик. Характеристика героя произведения. Научно-познавательный рассказ. Энциклопедия. Периодическая литература. Журнал.

«Картины русской природы»

Лирическое стихотворение. Наблюдение. Пейзаж. Средства художественной выразительности: сравнения, олицетворения, эпитеты. Выразительное чтение лирического стихотворения.

«Великие русские писатели»

Литературная сказка; сказка в стихах; мотивы народной сказки; особенности построения сказки. Басня; особенности построения басни; характеристика героев. Иллюстрация; иллюстратор.

«Литературная сказка»

Сказки народные; сказители; собиратели сказок; обработка сказок. Литературные сказки; авторские сказки; особенности литературных сказок (развитие действия, характеристика героя); предисловие. Полный и краткий пересказ. Составление плана.

«Картины родной природы»

Творчество. Стихотворение; лирическое стихотворение; настроение; картины природы. Рассказ; лирический рассказ; настроение; картины природы.


Календарно-тематическое планирование по литературному чтению

Регулятивные - Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

Уч.: с. 2-3

1



«Книги – мои друзья» (4 часа)

2.

Вводный урок по содержанию раздела. Основные понятия раздела: книжная мудрость, печатная книга. Наставления детям Владимира Мономаха

Заинтересовать детей новой учебной книгой; раскрыть значение книги как мудрого наставника и друга; формировать умение правильно читать (целыми словами, осмысленно, выразительно).

Уметь отвечать на поставленные вопросы к текстам; формировать умения интонационно выделять знаки препинания в тексте; формировать умение вести диалог

Коммуникативные - участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события и поступки. Познавательные – Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела – Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике - Личностные – освоение личностного смысла учения.

Уч. с. 4-5

1



3.

Б. Горбачевский. Первопечатник Иван Фёдоров

Учить детей работать с разными информационными текстами, фотографиями, репродукциями картин; иллюстрациями

На основе текста Б Горбачевского уметь описывать первую печатную книгу; находить необходимые слова в тексте; на основе опорных слов составлять своё высказывание.

Личностные – Освоить роли обучающегося; формирование интереса (мотивации) к учению. Коммуникативные – Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу

Уч. с. 6-8

1



4.

Первая «Азбука» Ивана Фёдорова. Наставления Библии

Показать значение книги в жизни современного человека; продолжить знакомство детей с историей возникновения письменности (на образно-иллюстративной основе); воспитывать уважительное отношение к книге как культурной ценности

Учить работать с разными информационными текстами, фотографиями, репродукциями картин; иллюстрациями.

Личностные – Освоить роли обучающегося; формирование интереса (мотивации) к учению Коммуникативные - Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. - Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.

Уч. с. 9

1



5.

Проект. Мы идём в музей книги

Формировать умение определять тему; учить извлекать информацию из различных источников

Учить определять тему урока, которая представлена различными объектами; осмысливать правила взаимодействия в группе.

Познавательные - Ориентироваться в учебнике; Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Коммуникативные - Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. - Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу

Уч. с. 10-11

1



«Жизнь дана на добрые дела» (17 часов)

6.

Вводный урок раздела. Основные понятия раздела: поступок, честность верность слову. Работа с выставкой книг

Учить работать с книгами на выставке, распределять книги по группам, подбирать названия выставкам; познакомить с различными справочными книгами для детей в том числе и с Большой детской энциклопедией; Познакомить с рекомендуемым списком книг

Учить предполагать на основе названия учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Определять конкретный смысл нравственных понятий: поступок, честность, верность слову. Объяснять, что такое верность слову, честность.

Личностные – Освоить роли обучающегося; формирование интереса (мотивации) к учению Коммуникативные - Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу

Уч. с. 12-13

1



7.

Пословицы разных народов о человеке и его делах.

Формировать систему нравственно-этических ценностей на основе совместного обсуждения проблем, которыми сталкиваются дети в жизненных ситуациях

Учить рассуждать о том, правильно ли поступили герои рассказа. Объяснять, в чем была их ошибка, как исправить эту ошибку.

Познавательные - Ориентироваться в учебнике; Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Коммуникативные - Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. - Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу

Уч. с. 13

1



8.

В.И. Даль.

Пословицы и поговорки русского народа.

Формировать умение работать с книгой; учить выразительно читать; расширять представления о взаимоотношениях людей; формировать нравственные ценности.

Знать пословицы и поговорки из сборника объяснять смысл пословиц

Личностные – Освоить роли обучающегося; формирование интереса (мотивации) к учению. Коммуникативные – Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. – Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.

Уч. с. 14

1



9.

Н. Носов. Огурцы. Смысл поступка.

Формировать умение вчитываться в текст и всесторонне осмысливать его содержание, искать в нём ответы на вопросы; приучать следить за развитием действий, готовить к пересказу; обращать внимание на речь персонажей, осмысливать их поступки

Уметь читать тексты вслух и про себя. Составлять рассказ по аналогии. Объяснять название текста заглавие. Составлять план длить текст на основе плана

Познавательные - анализировать, сравнивать различные явления, факты. Личностные – Оценивать жизненные ситуации и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм

Уч. с. 15-19

1



10.

Н. Носов. Огурцы. Характеристика героя.

Осмыслить содержание произведения Н. Носова «Огурцы»; учить читать текст по ролям; отработать навык осознанного, выразительного чтения.

Уметь читать тексты вслух и про себя. Составлять рассказ по аналогии. Объяснять название текста, заглавие. Составлять план делить текст на основе плана.

Познавательные – Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Коммуникативные – Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. - Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. Личностные – Оценивать жизненные ситуации и поступки героев художественных текстов.

Уч. с. 15-19

1



11.

Создание рассказа по аналогии на тему «Что такое добро».

Формировать систему нравственно-этических ценностей на основе чтения художественных текстов; работа с понятием добро; учить самостоятельно создавать текст; учить писать сочинение

Уметь составлять рассказ по аналогии. Объяснять название текста, заглавие. Составлять план, делить текст на основе плана.

Познавательные - анализировать, сравнивать различные явления, факты. Личностные – Оценивать жизненные ситуации и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм

Уч. с. 19

1



12.

М. Зощенко. Не надо врать. Смысл поступка.

Формировать умение работать с текстом; учить выразительно читать тексты; расширять представления о взаимоотношениях людей; формировать нравственные ценности.

Уметь читать тексты вслух и про себя. Составлять рассказ по аналогии. Объяснять название текста, заглавие. Составлять план делить текст на основе плана.

Познавательные – Ориентироваться в учебнике; Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Коммуникативные – Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. – Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.

Уч. с. 20-25

1



13.

М. Зощенко. Не надо врать. Пересказ.

Учить определять главную мысль произведения; учить характеризовать героя по его речи и поступкам; учить составлять план и пересказывать текст по плану

Уметь читать тексты вслух и про себя. Составлять рассказ по аналогии. Объяснять название текста, заглавие. Составлять план делить текст на основе плана

Познавательные – Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. Коммуникативные – Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. – Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. Личностные – Оценивать жизненные ситуации и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.

Уч. с. 20-25

1



14.

Л. Каминский. Сочинение. Анализ рассказа.

Осмыслить содержание произведения; учить читать текст по ролям; отработать навык осознанного, выразительного чтения; учить проводить анализ произведения.

Уметь составлять отзыв на прочитанную книгу.

Личностные – Освоить роли обучающегося; формирование интереса (мотивации) к учению. Коммуникативные – Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. – Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.

Уч. с. 26-29

1



15.

Отзыв на книгу. Обсуждение отзыва в группе.

учить составлять отзыв о прочитанном рассказе с опорой на предложенный план; учить самостоятельно составлять рассказ

Знать алгоритм написания отзыва на произведение.

Регулятивные: работать в соответствии с заявленным планом; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: создавать собственное высказывание по аналогии; преобразовывать информацию из одной формы в другую.

Уч. с. 26-29

1



16.

М. Зощенко. Через тридцать лет. Поступок героя.

познакомить с произведениями советских писателей о дружбе; формировать представление о дружбе и друзьях; воспитывать умение позитивного общения друг с другом; учить определять главную мысль произведения

Уметь определять положительное и отрицательное в поступках героя, давать оценку своим поступкам

Познавательные – Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. Коммуникативные – Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. – Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. Личностные – Оценивать жизненные ситуации и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.

Уч. с. 30-33

1



17.

Мы идём в библиотеку. Рассказы о детях.

продолжить знакомство с библиотекой как хранилищем книг, учить выбирать книги при помощи тематического каталога; учить работать с книгами на выставке, распределять книги по группам, подбирать названия выставкам.

Уметь выбрать книгу по заданной тематике. Уметь находить ответы в тексте на вопросы учебника

Регулятивные: оценивать правильность выполнения действий; Личностные – осознавать роль книги в мировой культуре, рассматривать книгу как нравственную ценность.

Уч. с. 34

1



18.

Самостоятельное чтение. Н. Носов. Трудная задача.

осмыслить содержание произведения Н. Носова «Трудная задача»; учить читать текст по ролям; отработать навык осознанного, выразительного чтения.

Уметь определять положительное и отрицательное в поступках героя, давать оценку своим поступкам.

Познавательные – Ориентироваться в учебнике; Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Коммуникативные – Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. – Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.

Уч. с. 35-38

1



19.

Семейное чтение. Притчи.

Формировать умение работать с книгой; учить выразительно читать тексты; расширять представления о взаимоотношениях человека и природы; формировать нравственные ценности.

Формировать систему нравственно-этических ценностей на основе совместного обсуждения проблем, с которыми сталкиваетесь в жизненных ситуациях.

Регулятивные – Определять цель выполнения заданий на уроке, Коммуникативные – Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. -–Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.

Уч. с. 39

1



20.

Наш театр. в. Драгунский. «Где это видано, где это слыхано…». Инсценирование.

осмыслить содержание произведения; учить читать текст по ролям; отработать навык осознанного, выразительного чтения.

Уметь эмоционально передавать настроение героев во время инсценирования

Личностные – Ценить и принимать базовые ценности. Коммуникативные – Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. -–Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу

Уч. с. 40-45

1



21.

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.

обобщить знания по данному разделу; развивать творческие способности на основе интерпретации текста (пересказ текста).

Учить проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе работы, представленной в учебнике

Познавательные – Ориентироваться в учебнике; Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Коммуникативные – Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. – Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.

Уч. с. 46-47

1



22.

Проверочная работа по разделу «Жизнь дана на добрые дела».

Проверить сформированность предметных и надпредметных (чтение и работа с информацией) умений

Уметь определять название и автора произведения. Уметь определять положительное и отрицательное в поступках героя, давать оценку своим поступкам

Регулятивные: корректировать свою деятельность в соответствии с возможно допущенными ошибками.

Познавательные – проводить сравнение, классификацию по заданным критериям.

Индивидуальные карточки

1



«Волшебные сказки» (14 часов)

23.

Вводный урок по содержанию раздела. Основные понятия раздела: народные сказки, присказка, сказочные предметы.

Продемонстрировать сборники народных сказок, заинтересовать детей чтением; учить выразительно читать

Учить предполагать на основе раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Определять конкретный смысл понятий: народная сказка, присказка, сказочные предметы. Читать вслух и про себя.

Познавательные – определять круг своего незнания, планировать свою работу по изучению незнакомого материала; Регулятивные – определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку Коммуникативные – Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу

Уч. с. 48-49

1



24.

Русская сказка. Иван-царевич и Серый Волк. Особенности волшебной сказки.

познакомить с русской народной сказкой; учить находить в сказках отражение быта, традиций народов; следить за развитием действия сказки; учить кратко пересказывать текст сказок по вопросам; учить осмысливать поступки героев сказок и давать им оценку; учить выразительно читать диалоги в сказке; учить составлять собственный текст сказки с помощью выражений, используемых в сказках

Уметь читать вслух и про себя. Определять отличительные особенности волшебной сказки, называть элементы волшебной сказки.

Личностные – Освоить роли обучающегося; формирование интереса (мотивации) к учению.

Коммуникативные – Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. – Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу

Уч. с. 50-61

1



25.

Русская сказка. Иван-царевич и Серый Волк. Характеристкика героя.

познакомить с русской народной сказкой; учить находить в сказках отражение быта, традиций народов; следить за развитием действия сказки; учить кратко пересказывать текст сказок по вопросам; учить осмысливать поступки героев сказок и давать им оценку; учить выразительно читать диалоги в сказке; учить составлять собственный текст сказки с помощью выражений, используемых в сказках

Уметь характеризовать героев сказки. Определять, какие предметы являются сказочными.

Познавательные – Ориентироваться в учебнике; Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Коммуникативные – Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. – Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу

Уч. с. 50-61

1



26.

В. Васнецов. «Иван-царевич на Сером Волке». Рассказ по картине.

научить сравнивать произведения литературы и живописи, находить общее и различное

Уметь рассматривать картину, определять героев, составлять рассказ по картине. Сравнивать произведения литературы и живописи

Личностные – Ценить и принимать базовые ценности.

Коммуникативные – Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. – Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу

Уч. с. 50-61

1



27.

Русская сказка. Летучий корабль. Особенности волшебной сказки.

познакомить с русской народной сказкой; учить находить в сказках отражение быта, традиций народов; следить за развитием действия сказки; учить кратко пересказывать текст сказок по вопросам; учить осмысливать поступки героев сказок и давать им оценку; учить выразительно читать диалоги в сказке; учить составлять собственный текст сказки с помощью выражений, используемых в сказках

Уметь определять тему и название выставки книг. Находить нужную книгу по каталогу. Определять отличительные особенности волшебной сказки

Личностные – Освоить роли обучающегося; формирование интереса (мотивации) к учению. Коммуникативные – Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. – Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.

Уч. с. 62-73

1



28.

Русская сказка. Летучий корабль. Характеристики героев сказки.

учить наблюдать за развитием сюжета в разных сказках, учить сравнивать и обобщать; учить характеризовать героев сказки: обращать внимание на речь персонажей, осмысливать их поступки; учить выразительному чтению диалогов, передавая характер персонажей; учить составлять план текста и пересказывать текст по плану

Уметь характеризовать героев сказки. Обсуждать в паре, в группе, кто из героев нравится и почему. Распределять роли, договариваться друг с другом. Участвовать в работе группы.

Личностные – Оценивать жизненные ситуации и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм. – Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «семья». Познавательные – определять круг своего незнания, планировать свою работу по изучению незнакомого материала

Уч. с. 62-73

1



29.

Мы идём в библиотеку. Сборники сказок.

Тематический каталог.

продолжить знакомство с библиотекой как хранилищем книг, учить выбирать книги при помощи тематического каталога; учить работать с книгами на выставке, распределять книги по группам, подбирать названия выставкам.

Уметь участвовать в работе группы. Представлять одну из книг по заданным параметрам

Познавательные – определять круг своего незнания, планировать свою работу по изучению незнакомого материала; Регулятивные – Определять цель выполнения заданий на уроке, Коммуникативные – Участвовать в диалоге не уроке и в жизненных ситуациях. – Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу

Уч. с. 74-75

1



30.

Самостоятельное чтение. Русская сказка. Морозко. Характеристика героев сказки. Пересказ.

учить наблюдать за развитием сюжета в разных сказках, учить сравнивать и обобщать; учить характеризовать героев сказки: обращать внимание на речь персонажей, осмысливать их поступки; учить выразительному чтению диалогов, передавая характер персонажей; учить составлять план текста и пересказывать текст по плану

Уметь характеризовать героев сказки. Делить текст на части, подробно пересказывать. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Познавательные – Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. Коммуникативные – Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. – Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. Личностные – Оценивать жизненные ситуации и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм

Уч. с. 76-80

1



31.

Семейное чтение. Русская сказка. Белая уточка. Смысл сказки.

Формировать умение работать с книгой; учить выразительно читать тексты формировать нравственные ценности.

Уметь характеризовать героев сказки. Делить текст на части, подробно пересказывать. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения

Познавательные – Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Коммуникативные – Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. – Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. Личностные – Оценивать жизненные ситуации и поступки героев художественных текстов.

Уч. с. 81-85;

1



32.

Семейное чтение. Русская сказка. Белая уточка. Пересказ

учить наблюдать за развитием сюжета в разных сказках, учить сравнивать и обобщать; учить характеризовать героев сказки: обращать внимание на речь персонажей, осмысливать их поступки; учить выразительному чтению диалогов, передавая характер персонажей; учить составлять план текста и пересказывать текст по плану

Уметь характеризовать героев сказки. Делить текст на части, подробно пересказывать. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения

Личностные – Освоить роли обучающегося; формирование интереса (мотивации) к учению. Коммуникативные – Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. – Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу

Уч. с. 81-85

1



33.

Русская сказка. По щучьему велению. Подготовка реквизита, костюмов. Представление сказки в младших классах.

осмыслить содержание сказки; учить читать текст по ролям; отработать навык осознанного, выразительного чтения; работать по формированию правильного произношения слов

Уметь характеризовать героев. Инсценировать произведение. Обсуждать в паре, в группе, кто из героев нравится и почему.

Познавательные – Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. Коммуникативные – Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуация. – Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. Личностные – Оценивать жизненные ситуации и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм

Уч. с. 86-93

1



34.

Наш театр. Русская сказка. По щучьему велению. Инсценирование.

осмыслить содержание сказки; учить читать текст по ролям; отработать навык осознанного, выразительного чтения; работать по формированию правильного произношения слов

Уметь характеризовать героев. Инсценировать произведение. Обсуждать в паре, в группе, кто из героев нравится и почему.

Личностные – Освоить роли обучающегося; формирование интереса (мотивации) к учению. Коммуникативные – Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. – Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу

Уч. с. 86-93

1



35.

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.

Актуализировать умения работать по алгоритму сказки.

Уметь пересказывать сказку от лица героев. Проводить исследование текста сказки и иллюстраций

Познавательные – Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. Коммуникативные – Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуация. – Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. Личностные – Оценивать жизненные ситуации и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм

Уч. ч. 94-95;

1



36.

Проверочная работа по разделу «Волшебная сказка».

Проверить сформированность предметных и надпредметных (чтение и работа с информацией) умений

Уметь определять название и автора произведения. Уметь определять положительное и отрицательное в поступках героя, давать оценку своим поступкам

Регулятивные: корректировать свою деятельность в соответствии с возможно допущенными ошибками. Познавательные – проводить сравнение, классификацию по заданным критериям.

индивидуальные карточки

1



«Люби всё живое» (20 часов)

37.

Вводный урок по содержанию раздела. Основные понятия раздела: художественный и познавательный рассказы, автор-рассказчик, периодическая литература.

- ознакомить с основными понятиями раздела.

Уметь разграничивать понятия художественный и познавательный рассказы; знать значение понятий автор-рассказчик, периодическая литература.

Личностные – Освоить роли обучающегося; формирование интереса (мотивации) к учению Коммуникативные – Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. – Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. – Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу

Уч. с. 96-97

1



38.

Сравнение художественной и научно-познавательной литературы.

научить сравнивать произведения художественной литературы и научно-познавательной, находить общее и различное.

Уметь сравнивать научно-познавательный и художественный тексты; называть отличительные особенности.

Познавательные – проводить сравнение, классификацию по заданным критериям. Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока, систему вопросов, рассматриваемых на уроке.

Уч. с. 96-97

1



39.

К. Паустовский. Барсучий нос. Особенности художественного текста.

Формировать умение работать с книгой; учить выразительно читать тексты; расширять представление о взаимоотношениях человека и природы; формировать нравственные ценности.

Уметь составлять план текста, делить текст на части, подробно пересказывать текст на основе плана

Личностные – умение самостоятельно понимать поступки героев произведения, соотносить поступки героев с реальными жизненными ситуациями, делать свой нравственный выбор. Регулятивные: составлять план решения вопросов совместно с учителем.

Уч. с. 98-102

1



40.

К. Паустовский. Барсучий нос. Пересказ. Текст из энциклопедии. Барсук.

учить наблюдать за развитием сюжета, учить сравнивать и обобщать; внимание на речь персонажей, осмысливать их поступки; учить выразительному чтению диалогов, передавая характер персонажей; учить составлять план текста и пересказывать текст по плану

Уметь сравнивать научно-познавательный и художественный тексты; определять отличительные особенности. Обсуждать в паре и группе.

Личностные – мотивация обращения к справочной литературе как источнику получения информации. Познавательные – проводить сравнение, классификацию по заданным критериям, устанавливать причинно-следственные связи в тексте.

Уч. с. 98-102

1



41.

В. Берестов. Кошкин щенок. Особенности юмористического произведения. Выразительное чтение.

формировать систему нравственно-этических ценностей на основе чтения текстов; учить находить слова в тексте, отражающие отношение автора, героя, учить определять главную мысль рассказа; учить выразительно читать тексты.

Уметь объяснять смысл названия произведения. Характеризовать и выявлять особенности героев произведения. Выразительно читать

Личностные – Освоить роли обучающегося; формирование интереса (мотивации) к учению. Коммуникативные – Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. – Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу

Уч. с. 103-104

1



42.

Б. Заходер. «Вредный кот». Смысл названия стихотворения.

учить находить слова в тексте, отражающие отношения автора, героя: учить определять главную мысль произведения.

Уметь объяснять смысл названия произведения. Характеризовать и выявлять особенности героев произведения. Выразительно читать.

Личностные – осознавать, что такое гнев, самообладание; Коммуникативные – строить понятные для партнёра высказывания, слушать и слышать других, пытаться принимать их точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения.

Уч. с. 105-106

1



43.

В.Бианки. Приключения муравьишки. Правда и вымысел в произведении.

учить находить слова в тексте, отражающие отношение автора, героя; учить определять главную мысль произведения.

Уметь объяснять смысл названия произведения. Характеризовать и выявлять особенности героев произведения. Выразительно читать текст. Определять смысл названия произведения. Определять правду и вымысел в произведении.

Личностные – умение самостоятельно понимать поступки героев произведения; Познавательные – находить необходимые слова в тексте, на основе опорных слов составлять своё высказывание.

Уч. с.107-114

1



44.

Создание текста по аналогии. Как муравьишке бабочка помогла добраться домой.

учить находить слова в тексте, отражающие отношение автора, героя; учить определять главную мысль произведения; учить задавать вопросы по тексту, создавать тексты по аналогии.

Уметь составлять самостоятельно текст по аналогии. Кратко пересказывать научно-популярный текст. Задавать самостоятельно вопросы к тексту, оценивать вопросы

Познавательные – осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной и справочной литературы; Регулятивные: учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Уч. с. 114

1



45.

О. Полонский. Муравьиное царство. Особенности научно-популярного текста. Краткий пересказ.

учить определять главную мысль произведения; учить распределять книги по разным основаниям, подбирать название выставки; учить составлять план и пересказывать текст по плану

Уметь составлять самостоятельно текст по аналогии. Кратко пересказывать научно-популярный текст.

Задавать самостоятельно вопросы к тексту, оценивать вопросы

Познавательные – проводить сравнение, классификацию по заданным критериям. Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока, систему вопросов, на рассматриваемых на уроке.

Уч. с. 115-116

1



46.

Тим Собакин. Песни бегемотов. Постановка вопросов к тексту стихотворения.

учить находить слова в тексте, отражающие отношение автора, героя; учить определять главную мысль произведения; учить задавать вопросы по тексту.

Уметь задавать вопросы по прочитанному. Выразительно читать стихотворения

Познавательные – проводить сравнение, классификацию по заданным критериям. Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока, систему вопросов, рассматриваемых на уроке.

Уч. с. 117

1



47.

Мы идём в библиотеку. Сборники произведений о природе.

продолжить знакомство с библиотекой как хранилищем книг, учить выбирать книги при помощи тематического каталога; учить работать с книгами на выставке, распределять книги по группам, подбирать названия выставкам.

Уметь группировать книги по подтемам. Представлять книгу. Находить нужную книгу по тематическому каталогу

Познавательные – определять круг своего незнания, планировать свою работу по изучению незнакомого материала; Регулятивные – Определять цель выполнения заданий на уроке, Коммуникативные – Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. – Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу

Уч. с. 118

1



48.

Периодическая печать. Журналы для детей. Выставка детских журналов.

учить детей ориентироваться в периодической печати, проводить тематические выставки; развивать необходимость в самостоятельном чтении.

Знать детскую периодическую печать. Ориентироваться в содержании журнала. Находить нужную информацию в журнале. Обсуждать в паре, в группе поступки героев.

Личностные – Освоить роли обучающегося; формирование интереса (мотивации) к учению. Коммуникативные – Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. – Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу

Уч. с. 119

1



49.

Самостоятельное чтение. Д. Мамин-Сибиряк. Серая Шейка. Герой художественного текста. Его особенности.

учить наблюдать за развитием сюжета, учить сравнивать и обобщать; учить характеризовать героев сказки: обращать внимание на речь персонажей, осмысливать их поступки, учить выразительному чтению диалогов, передавая характер персонажей.

Уметь участвовать в работе группы; договариваться друг с другом. Определять свою позицию по отношению к героям произведения

Личностные – умение самостоятельно пронимать поступки героев произведения; Познавательные – находить необходимые слова в тексте, на основе опорных слов составлять своё высказывание

Уч. с. 120-127

1



50

Д. Мамин-Сибиряк. Серая Шейка. Характеристика героев.

учить наблюдать за развитием сюжета, учить сравнивать и обобщать; учить характеризовать героев сказки: обращать внимание на речь персонажей, осмысливать их поступки, учить выразительному чтению диалогов, передавая характер персонажей.

Уметь участвовать в работе группы; договариваться друг с другом. Определять свою позицию по отношению к героям произведения

Личностные – умение самостоятельно пронимать поступки героев произведения; Познавательные – находить необходимые слова в тексте, на основе опорных слов составлять своё высказывание

Уч. с. 120-127

1



51.

Д. Мамин-Сибиряк. Серая Шейка. Пересказ

учить наблюдать за развитием сюжета, учить сравнивать и обобщать; учить характеризовать героев сказки: обращать внимание на речь персонажей, осмысливать их поступки, учить выразительному чтению диалогов, передавая характер персонажей; учить составлять план текста и пересказывать текст по плану

Уметь участвовать в работе группы; договариваться друг с другом. Определять свою позицию по отношению к героям произведения

Личностные – умение самостоятельно пронимать поступки героев произведения; Познавательные – находить необходимые слова в тексте, на основе опорных слов составлять своё высказывание

Уч. с. 120-127

1



52.

Семейное чтение. Н. Носов. Карасик. Смысл поступка героев.

Формировать умение работать с книгой; учить выразительно читать тексты; расширять представления о взаимоотношениях человека и природы; формировать нравственные ценности.

Учить определять свою позицию по отношению к героям произведения

Познавательные – Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Коммуникативные – Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. – Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. Личностные – Оценивать жизненные ситуации и поступки героев художественных текстов

Уч. с. 128-134

1



53.

Н. Носов. Карасик. Характеристика героев произведения.

Учить выделять главную мысль произведения на основе самостоятельного анализа текста; учить давать характеристику главному герою; развивать потребность в самостоятельном чтении

Учить определять свою позицию по отношению к героям произведения

Личностные – умение самостоятельно понимать поступки героев произведения; Познавательные – находить необходимые слова в тексте, на основе опорных слов составлять своё высказывание.

Уч. с. 128-134

1



54.

Наш театр. М. Горький. Воробьишко. Подготовка реквизита, костюмов, театральных билетов.

осмыслить содержание произведения; учить читать текст по ролям; отработать навык осознанного, выразительного чтения; работа по формированию правильного произношения слов

Уметь участвовать в работе группы. Договариваться друг с другом. Распределять роли. Инсценировать произведение

Познавательные – Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. Коммуникативные – Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. – Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. Личностные - Оценивать жизненные ситуации и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм

Уч. с. 135-138

1



55.

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу. Отзыв на книгу о природе.

обобщить знания по данному разделу; научить определять специфические особенности литературной сказки; учить сравнивать народную и авторскую (литературную) сказку; развивать творческие способности на основе интерпретации текста (пересказ текста). Учить находить слова в тексте, необходимые для составления отзыва на книгу о природе, учить пользоваться справочной литературой.

Уметь объяснять смысл названия произведения. Характеризовать и выявлять особенности героев произведения. Выразительно читать

Познавательные – Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. Коммуникативные – Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. – Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. Личностные - Оценивать жизненные ситуации и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм

Уч. с. 139-141

1



56.

Проверочная работа по разделу «Люби все живое».

Проверить сформированность предметных и надпредметных (чтение и работа с информацией) умений

Уметь определять название и автора произведения. Уметь определять положительное и отрицательное в поступках героя, давать оценку своим поступкам

Регулятивные: корректировать свою деятельность в соответствии с возможно допущенными ошибками. Познавательные – проводить сравнение, классификацию по заданным критериям.

Индивидуальные карточки

1



«Картины русской природы» (12 часов)

57.

Вводный урок по содержанию раздела. Основные понятия раздела: наблюдение, пейзаж, средства художественной выразительности.

повторить жанровые особенности лирического произведения; учить находить слова в лирическом тексте, которые позволяют авторам создавать картины природы; учить выразительно читать стихотворения

Учить предполагать на основе раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Определять конкретный смысл понятий: наблюдение, пейзаж, средства художественной выразительности (сравнения, эпитеты). Читать вслух и про себя.

Личностные – Освоить роли обучающегося; формирование интереса (мотивации) к учению Коммуникативные - Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. - Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу

Уч. с. 142

1



58.

И. Шишкин. Зимой в лесу. Устное сочинение по картине.

Научить сравнивать произведения литературы и живописи, находить общее и различное; - учить составлять устное сочинение по картине согласно плану.

Учить находить слова, которые помогают предоставить изображённую автором картину

Познавательные – Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Коммуникативные – Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. – Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.

Уч. с. 143

1



59.

Н. Некрасов Славная осень. Средства художественной выразительности: сравнение.

показать, как с помощью художественных средств автор передает читателю свои чувства и настроение, выраженные в прозаическом или поэтическом тексте; учить отстаивать свою точку зрения; понимать точку зрения автора; организовать коллективное обсуждение прочитанного, учить высказывать свою точку зрения.

Учить определять сравнения, олицетворения, подбирать свои сравнения, олицетворения.

Регулятивные: учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем, составлять план решения вопросов совместно с учителем;

Коммуникативные – создавать собственное высказывание с обоснованием своих действий, строить понятные для партнёра высказывания.

Уч. с. 144

1



60.

М. Пришвин. «Осинка холодно». Приём олицетворения как средство создания образа

учить чувствовать и понимать лирические произведения; учить находить средства художественной выразительности, которые помогают создавать чудесные образы картин природы

Учить наблюдать картины в художественном тексте; находить слова, которые помогают увидеть эти картины

Регулятивные: корректировать свою деятельность в соответствии с возможно допущенными ошибками.

Познавательные – проводить сравнение, классификацию по заданным критериям.

Уч. с. 146

1



61.

Ф. Тютчев. Листья. Контраст как средство создания образа.

учить находить средства художественной выразительности для создания образа в лирическом тексте; учить читать выразительно, отражая развитие чувства в лирическом стихотворении; учить сравнивать различные стихотворения по содержанию и настроению.

Учить определять сравнения, олицетворения, подбирать свои сравнения, олицетворения. Наблюдать картины в художественном тексте; находить слова, которые помогают увидеть эти картины.

Познавательные – Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Коммуникативные – Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. – Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.

Уч. с. 146-147

1



62.

А. Фет. «Осень». Настроение стихотворения.

показать, как с помощью художественных средств автор передает читателю свои чувства и настроение, выраженные в прозаическом или поэтическом тексте; учить отстаивать свою точку зрения; понимать точку зрения автора; организовать коллективное обсуждение прочитанного, учить высказывать свою точку зрения.

Учить определять сравнения, олицетворения, подбирать свои сравнения, олицетворения. Наблюдать картины в художественном тексте; находить слова, которые помогают увидеть эти картины

Регулятивные: учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем, составлять план решения вопросов совместно с учителем;

Коммуникативные – создавать собственное высказывание с обоснованием своих действий, строить понятные для партнёра высказывания.

Уч. с. 148

1



63.

И. Бунин. Первый снег. В. Поленов. Ранний снег. Сравнение произведений литературы и живописи.

научить сравнивать произведения литературы и живописи, находить общее и различное

Уметь определять развитие настроения в художественном тексте. Определять настроение произведения живописи.

Личностные – Освоить роли обучающегося; формирование интереса (мотивации) к учению.

Коммуникативные - Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. - Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу

Уч. с. 149

1



64.

Мы идём в библиотеку. Сборники произведений о природе

продолжить знакомство с библиотекой как хранилищем книг, учить выбирать книги при помощи тематического каталога; учить работать с книгами на выставке, распределять книги по группам, подбирать названия выставкам.

Уметь объяснять используемые в тексте выражения. Группировать книги по подтемам. Представлять выбранную книгу. Объяснять используемые в тексте выражения. Сравнивать произведения литературы и живописи.

Познавательные – определять круг своего незнания, планировать свою работу по изучению незнакомого материала; Регулятивные – определять цель выполнения заданий на уроке; Коммуникативные – Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. – Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу

Уч. с. 150




65.

Самостоятельное чтение. К. Бальмонт. Снежинка. Средства художественной выразительности для создания образа снежинки

показать, как с помощью художественных средств автор передает читателю свои чувства и настроение, выраженные в прозаическом или поэтическом тексте; учить отстаивать свою точку зрения; понимать точку зрения автора и героя; подготовить к самостоятельному составлению рассказа; организовать коллективное обсуждение прочитанного, учить высказывать свою точку зрения.

Учить определять сравнения, олицетворения, подбирать свои сравнения, олицетворения.

Познавательные – Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Коммуникативные – Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. – Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу

Уч. с. 151

1



66.

Семейное чтение. К. Паустовский. В саду уже поселилась осень. Краски осени.

- учить чувствовать и понимать произведения;

- учить находить средства художественной выразительности, которые помогают создавать чудесные образы картин природы

Уметь находить слова, которые помогают представить изображённую автором картину.

Регулятивные: учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем, составлять план решения вопросов совместно с учителем;

Коммуникативные – создавать собственное высказывание с обоснованием своих действий, строить понятные для партнёра высказывания.

Уч. с. 152

1



67.

Картины природы в произведениях живописи. И. Остроухов. Парк. А. Саврасов. Зима

научить сравнивать произведения литературы и живописи, находить общее и различное

Уметь находить слова, которые помогают представить изображённую автором картину

Регулятивные: корректировать свою деятельность в соответствии с возможно допущенными ошибками.

Познавательные – проводить сравнение, классификацию по заданным критериям.

Уч. с. 153

1



68.

Маленькие и большие секреты страны литературии. Обобщение по разделу.

обобщить знания по данному разделу; научить определять специфические особенности лирических произведений.

Учить определять конкретный смысл понятий: наблюдение, пейзаж, средства художественной выразительности (сравнения, эпитеты). Определять автора и название произведения по фрагменту текста.

Познавательные – Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Коммуникативные – Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. – Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу

Уч. с. 154

1



«Великие русские писатели» (30 часов)

69.

Вводный урок по содержанию раздела. Основные понятия раздела: сказка в стихах, басня, иллюстрация.

Учить формулировать тему уроку на основе ключевых слов

Уметь предполагать на основе раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Определять конкретный смысл понятий; литературная сказка, сказка в стихах, мотивы народной сказки, особенности построения сказки. Читать вслух и про себя

Регулятивные: учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем, составлять план решения вопросов совместно с учителем;

Коммуникативные – создавать собственное высказывание с обоснованием своих действий, строить понятные для партнёра высказывания.

Уч. с. 4

1



70.

Великие русские писатели. В. Берестов об А.С. Пушкине. Краткий пересказ.

учить определять главную мысль произведения; учить характеризовать героя по его речи и поступкам; учить составлять план и пересказывать текст по плану

Уметь находить слова, необходимые для подготовки краткого пересказа. Кратко пересказывать текст.

Познавательные – Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Коммуникативные – Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. – Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу

Уч. с. 5

1



71.

А.С. Пушкин. Зимнее утро. Картины зимней природы. Настроение стихотворения.

учить находить средства художественной выразительности для создания образа в лирическом тексте: учить читать выразительно, отражая развитие чувства в лирическом стихотворении; учить сравнивать различные стихотворения по содержанию и настроению.

Уметь находить слова, которые помогают представить изображенную автором картину. Определять нравственный смысл текста. Соотносить иллюстрации и художественный текст.

Регулятивные: учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем, составлять план решения вопросов совместно с учителем;

Коммуникативные – создавать собственное высказывание с обоснованием своих действий, строить понятные для партнёра высказывания.

Уч. с. 6-7

1



72.

И. Грабарь. Зимнее утро. Сравнение произведений литературы и живописи.

научить сравнивать произведения литературы и живописи, находить общее и различное

Уметь находить слова, которые помогают представить изображенную автором картину. Определять нравственный смысл текста. Соотносить иллюстрации и художественный текст.

Познавательные – Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Коммуникативные – Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. – Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу

Уч. с. 6-7

1



73.

А.С. Пушкин. Зимний вечер. Картины зимней природы. Настроение стихотворения. Сравнение картин зимнего утра и зимнего вечера.

обобщить первые представления о лирических произведениях русской и советской литературы; развивать творческие способности через создание различных форм интерпретации художественных тестов; учить находить средства художественной выразительности, помогающие создать картины природы.

Уметь находить слова, которые помогают представить изображенную автором картину. Определять нравственный смысл текста. Соотносить иллюстрации и художественный текст.

Регулятивные: учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем, составлять план решения вопросов совместно с учителем;

Коммуникативные – создавать собственное высказывание с обоснованием своих действий, строить понятные для партнёра высказывания.

Уч. ч. 8-9

1



74.

Ю. Клевер. Закат солнца зимой. Зимний пейзаж с избушкой. Сравнение произведений литературы и живописи.

научить сравнивать произведения литературы и живописи, находить общее и различное

Уметь находить слова, которые помогают представить изображенную автором картину. Определять нравственный смысл текста. Соотносить иллюстрации и художественный текст.

Познавательные: находить разные виды информации при помощи текста, иллюстрации, пользоваться справочной и энциклопедической литературой;

Регулятивные: проводить сравнение по заданным критериям, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Уч. с. 8-9

1



75.

А.С. Пушкин. Опрятней модного паркета… П. Брейгель. Зимний пейзаж. Сравнение произведений литературы и живописи.

научить сравнивать произведения литературы и живописи, находить общее и различное

Уметь читать вслух и про себя. Сравнивать произведения литературы и живописи. Находить слова, необходимые для составления рассказа

Регулятивные: проводить сравнение по заданным критериям, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные – создавать собственное высказывание с обоснованием своих действий, строить понятные для партнёра высказывания.

Уч. с. 10-11

1



76.

В. Суриков. Взятие снежного городка. Устное сочинение по картине.

учить понимать и эмоционально воспринимать произведения живописи. учить находить средства художественной выразительности для описания происходящего по картине.

Уметь находить слова, необходимые для составления рассказа.

Коммуникативные - составлять высказывание под руководством учителя в устной форме, высказывать и обосновывать свою точку зрения; Регулятивные: учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале, работать в соответствии с заявленным планом.

Уч. с. 10

1



77.

А.С. Пушкин. Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди. Сравнение с народной сказкой.

познакомить с понятием литературная сказка; познакомить со сказками А. Пушкина, организовать выставку его книг; развивать внимание к образности поэтического слова, мелодике языка; развивать творческое воображение на основе различных форм интерпретации художественного текста.

Уметь выделять признаки народной и литературной сказки. Сравнивать литературную и народную сказку

Познавательные – Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Коммуникативные – Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. – Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу

Уч. с. 12-42

1



78.

А.С. Пушкин. Сказка о царе Салтане… Нравственный смысл литературной сказки.

Формировать умение работать с книгой; учить выразительно читать тексты; расширять представления о взаимоотношениях людей; формировать нравственные ценности.

Уметь определять нравственный смысл сказки, особенности сюжета, структуру сказочного текста

Познавательные – Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Коммуникативные – Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. – Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу

Уч. с. 12-42

1



79.

А.С. Пушкин. Сказка о царе Салтане… Особенности сюжета. Структура сказочного текста.

Формировать умение работать с книгой; учить выразительно читать тексты; расширять представления о взаимоотношениях людей; формировать нравственные ценности.

Уметь определять нравственный смысл сказки, особенности сюжета, структуру сказочного текста

Коммуникативные - составлять высказывание под руководством учителя в устной форме, высказывать и обосновывать свою точку зрения; Регулятивные: учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале, работать в соответствии с заявленным планом.

Уч. с. 12-42

1



80.

А.С. Пушкин. Сказка о царе Салтане… Характеристика героев произведения.

учить выделять главную мысль произведения на основе самостоятельного анализа текста; учить давать характеристику главному герою; учить находить в тексте особенности поэтического текста (ритм); развивать потребность в самостоятельном чтении

Уметь определять отличительные особенности языка литературной сказки. Давать характеристику героям

Коммуникативные - составлять высказывание под руководством учителя в устной форме, высказывать и обосновывать свою точку зрения; Регулятивные: учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале, работать в соответствии с заявленным планом.

Уч. с. 12-42




81.

А.С. Пушкин. Сказка о царе Салтане… Особенности языка литературной сказки

развивать внимание к образности поэтического слова, мелодике языка; развивать творческое воображение на основе различных форм интерпретации художественного текста

Уметь определять отличительные особенности языка литературной сказки. Давать характеристику героям

Регулятивные: проводить сравнение по заданным критериям, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные – создавать собственное высказывание с обоснованием своих действий, строить понятные для партнёра высказывания.

Уч. с. 12-42




82.

А.С. Пушкин. Сказка о царе Салтане… Приём звукописи для создания образа моря, комара, шмеля, мухи.

Учить детей ориентироваться в художественной книге; Самостоятельно создавать способы решения проблем творческого и поискового характера.

Уметь определять отличительные особенности языка литературной сказки. Давать характеристику героям

Коммуникативные - составлять высказывание под руководством учителя в устной форме, высказывать и обосновывать свою точку зрения; Регулятивные: учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале, работать в соответствии с заявленным планом.

Уч. с. 12-42

1



83.

Урок работы с книгой. Сказки А.С. Пушкина.

развивать умение работать с книгой, классифицировать книги по подгруппам, выбирать понравившуюся книгу.

Учить самостоятельно составлять аннотацию, организовывать выставку по заданным параметрам.

Регулятивные: проводить сравнение по заданным критериям, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные – создавать собственное высказывание с обоснованием своих действий, строить понятные для партнёра высказывания.

Выставка детских рисунков

1



84.

И.Я. Билибин – иллюстратор сказок А.С. Пушкина.

научить сравнивать произведения литературы и живописи, находить общее и различное

Уметь определять по иллюстрации название произведения и автора. Соотносить иллюстрации и художественный текст.

Познавательные – Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Коммуникативные – Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. – Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу

Уч. с. 43

1



85.

И.А. Крылов. Викторина по басням

продолжить работу с жанром басни, уметь отличать басню от других произведений.

Уметь рассказывать об особенностях басни И. Крылова. Объяснять смысл басен И. Крылова. Анализировать поступки героев произведения, делать свой нравственный выбор

Личностные: осознавать роль книги в мировой культуре, рассматривать книгу как нравственную ценность; Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока, систему вопросов, рассматриваемых на уроке.

Уч. с. 44-47

1



86.

И.А. Крылов. Слон и Моська. Особенности структуры басни.

познакомить с особенностями жанра басни; учить определять главную мысль произведения, учить характеризовать героев произведения; учить соотносить поступки и мотивы героев с нравственно-этическими нормами

Уметь соотносить поступки героев с реальными жизненными ситуациями, делать свой нравственный выбор. Делать выводы на основе анализа героев, как нужно поступить в той или иной ситуации

Регулятивные: учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем, составлять план решения вопросов совместно с учителем.

Коммуникативные – создавать собственное высказывание с обоснованием своих действий.

Уч. с. 48

1



87.

И.А. Крылов. Чиж и голубь. Особенности структуры басни

познакомить с особенностями жанра басни; учить определять главную мысль произведения, учить характеризовать героев произведения; учить соотносить поступки и мотивы героев с нравственно-этическими нормами

Уметь соотносить поступки героев с реальными жизненными ситуациями, делать свой нравственный выбор. Делать выводы на основе анализа героев, как нужно поступить в той или иной ситуации

Коммуникативные - составлять высказывание под руководством учителя в устной форме, высказывать и обосновывать свою точку зрения; Регулятивные: учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале, работать в соответствии с заявленным планом.

Уч. с. 49

1



88.

Великие русские писатели. Л.Н. Толстой. Краткий пересказ статьи.

учить определять главную мысль произведения; учить характеризовать героя по его речи и поступкам; учить составлять план и пересказывать текст по плану

Учить пересказывать кратко научно-познавательную статью. Объяснять смысл названия рассказа. Обсуждать в паре, в группе поступки героев, определять свою позицию по отношению к героям произведения.

Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи в тексте, пересказывать, создавать собственное высказывание по аналогии; Регулятивные: учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале.

Уч. с. 50-51

1



89.

Л.Н. Толстой. Лев и собачка. Быль. Особенности сюжета.

учить наблюдать за развитием сюжета, учить сравнивать и обобщать; учить характеризовать героев сказки: обращать внимание на речь персонажей, осмысливать их поступки; учить выразительному чтению диалогов, передавая характер персонажей; учить составлять план текста и пересказывать текст по плану

Уметь соотносить поступки героев с реальными жизненными ситуациями, делать свой нравственный выбор

Познавательные – Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Коммуникативные – Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. – Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу

Уч. с. 52-53

1



90.

Л.Н. Толстой. Лебеди. Составление плана.

учить определять главную мысль произведения; учить характеризовать героя по его речи и поступкам; учить составлять план и пересказывать текст по плану

Уметь соотносить поступки героев с реальными жизненными ситуациями, делать свой нравственный выбор

Познавательные: использовать разные виды чтения, выбирать вид чтения в соответствии с поставленным заданием; Коммуникативные - составлять высказывание под руководством учителя в устной форме, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Уч. с. 54-55

1



91.

Л.Н. Толстой. Акула. Смысл названия. Составление плана.

учить определять главную мысль произведения; учить характеризовать героя по его речи и поступкам; учить составлять план и пересказывать текст по плану

Учить объяснять смысл названия рассказа. Составлять план текста. Делать выводы на основе анализа героев, как нужно поступить в той или иной ситуации. Обсуждать в паре, в группе поступки героев, определять свою позицию по отношению к героям произведения.

Коммуникативные - составлять высказывание под руководством учителя в устной форме, высказывать и обосновывать свою точку зрения; Регулятивные: учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале, работать в соответствии с заявленным планом.

Уч. с. 56-58

1



92.

Мы идём в библиотеку. Книги великих русских писателей. А.С. Пушкин, Л.Н. Толстой, И.А. Крылов.

развивать умение работать с книгой, классифицировать книги по подгруппам, выбирать понравившуюся книгу

Уметь определять свою позицию по отношению к героям произведения. Находить нужную книгу по тематическому каталогу

Регулятивные: учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем, составлять план решения вопросов совместно с учителем.

Коммуникативные – создавать собственное высказывание с обоснованием своих действий.

Уч. с. 59

1



93.

Самостоятельное чтение. Л.Н. Толстой. Волга и Вазуза. Особенности жанра.

учить отстаивать свою точку зрения; понимать точку зрения автора и герой; подготовить к самостоятельному составлению рассказа; организовать коллективное обсуждение прочитанного, учить высказывать свою точку зрения.

Уметь определять свою позицию по отношения к героям произведения

Познавательные – Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Коммуникативные – Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. – Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу

Уч. с. 60-61

1



94.

Л.Н. Толстой. Как гуси Рим спасли. Особенности жанра

Учить детей самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, Искать и выделять необходимую информацию.

Уметь работать с текстом: осмысление структурных особенностей рассказа; понимание главной мысли.

Познавательные: использовать разные виды чтения, выбирать вид чтения в соответствии с поставленным заданием; Коммуникативные - составлять высказывание под руководством учителя в устной форме, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Уч. с. 61

1



95.

Наш театр. И.А. Крылов. Квартет. Инсценирование.

развивать навык осознанного, выразительного чтения; развивать умение самостоятельно определять главную мысль произведения; развивать речь и творческие способности через инсценирование басни.

Уметь обсуждать в паре, группе поступки героев, определять свою позицию по отношению к героям произведения.

Регулятивные: проводить сравнение по заданным критериям, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные – создавать собственное высказывание с обоснованием своих действий, строить понятные для партнёра высказывания.

Уч. с. 63-64

1



96.

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.

обобщить знания по данному разделу; научить определять специфические особенности произведений

Уметь проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения

Познавательные – Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Коммуникативные – Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. – Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу

Уч. с. 65-67

1



97.

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Что такое согласие?

обобщить знания по данному разделу; научить определять специфические особенности произведений

Уметь проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения

Коммуникативные - составлять высказывание под руководством учителя в устной форме, высказывать и обосновывать свою точку зрения; Регулятивные: учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале, работать в соответствии с заявленным планом.

Уч. с. 65-67

1



98.

Проверочная работа по разделу «Великие русские писатели».

Проверить сформированность предметных и надпредметных (чтение и работа с информацией) умений

Уметь определять название и автора произведения. Уметь определять положительное и отрицательное в поступках героя, давать оценку своим поступкам

Регулятивные: корректировать свою деятельность в соответствии с возможно допущенными ошибками.

Познавательные – проводить сравнение, классификацию по заданным критериям.

Индивидуальные карточки

1



«Литературная сказка» (19 часов)

99.

Вводный урок по содержанию раздела. Основные понятия раздела: сказки литературные и народные, предисловие, полный и краткий пересказ.

Учить формулировать тему урока на основе ключевых слов

Уметь предполагать на основе раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Определять конкретный смысл понятий: литературная сказка, народная сказка, предисловие, полный и краткий пересказ

Познавательные – Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Коммуникативные – Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. – Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу

Уч. с. 68-69

1



100.

В.И. Даль. Девочка Снегурочка. Сравнение с народной сказкой.

учить сравнивать сказки со сходным сюжетом: находить сходство и различие; учить давать характеристику главного героя сказки; сравнивать его с другими героями.

Учить определять отличительные особенности литературной сказки. Определять, как построена сказка.

Познавательные: использовать разные виды чтения, выбирать вид чтения в соответствии с поставленным заданием; Коммуникативные - составлять высказывание под руководством учителя в устной форме, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Уч. с. 70-75

1



101.

В.И. Даль. Девочка Снегурочка. Особенности литературной сказки.

Ознакомить детей с особенностями литературной сказки; развивать навык осознанного, выразительного чтения;

Учить определять отличительные особенности литературной сказки. Определять, как построена сказка

Регулятивные: учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем, составлять план решения вопросов совместно с учителем.

Коммуникативные – создавать собственное высказывание с обоснованием своих действий.

Уч. с. 70-75

1



102.

В. Одоевский. Мороз Иванович. Сравнение с народной сказкой «Морозко».

учить сравнивать сказки со сходным сюжетом: находить сходство и различие; учить давать характеристику главного героя сказки; сравнивать его с другими героями.

Учить определять, как построена сказка. Характеризовать героев произведения. Определять нравственный смысл текста.

Регулятивные: проводить сравнение по заданным критериям, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные – создавать собственное высказывание с обоснованием своих действий, строить понятные для партнёра высказывания.

Уч. с. 76-85

1



103.

В. Одоевский. Мороз Иванович. Сравнение героев.

учить сравнивать сказки со сходным сюжетом: находить сходство и различие; учить давать характеристику главного героя сказки; сравнивать его с другими героями.

Уметь определять отличительные особенности литературной сказки

Коммуникативные - составлять высказывание под руководством учителя в устной форме, высказывать и обосновывать свою точку зрения; Регулятивные: учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале, работать в соответствии с заявленным планом.

Уч. с. 76-85

1



104.

Д.Н. Мамин-Сибиряк. Сказка про Воробья Воробеича, Ерша Ершовича и весёлого трубочиста Яшу.

Формировать умение работать с книгой; учить выразительно читать тексты; формировать нравственные ценности.

Уметь определять, как построена сказка. Характеризовать героев произведения. Определять нравственный смысл текста.

Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи в тексте, пересказывать, создавать собственное высказывание по аналогии; Регулятивные: учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале.

Уч. с. 86-94

1



105.

Д.Н. Мамин-Сибиряк. Сказка про Воробья Воробеича, Ерша Ершовича и весёлого трубочиста Яшу. Герои произведения.

учить определять главную мысль произведения; учить характеризовать героя по его речи и поступкам; учить составлять план и пересказывать текст по плану

Уметь сравнивать героев произведения на основе поступков. Определять нравственный смысл произведения. Составлять план сказки, пересказывать

Познавательные: использовать разные виды чтения, выбирать вид чтения в соответствии с поставленным заданием; Коммуникативные - составлять высказывание под руководством учителя в устной форме, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Уч. с. 86-94

1



106.

Переводная литература для детей. Выставка книг.

развивать умение работать с книгой, классифицировать книги по подгруппам, выбирать понравившуюся книгу

Учить рассуждать о том, что для героев важнее: или интересы и желания других

Регулятивные: учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем, составлять план решения вопросов совместно с учителем.

Коммуникативные – создавать собственное высказывание с обоснованием своих действий.

Уч. с. 95

1



107.

Переводная литература для детей. Б. Заходер. Вини-Пух (предисловие). Особенности переводной литературы

осмыслить содержание предисловия; отработать навык осознанного, выразительного чтения; работа по формированию правильного произношения слов

Уметь определять отличительные особенности литературной сказки

Коммуникативные - составлять высказывание под руководством учителя в устной форме, высказывать и обосновывать свою точку зрения; Регулятивные: учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале, работать в соответствии с заявленным планом.

Уч. с. 96

1



108.

Р. Киплинг. Маугли. Особенности переводной литературы.

учить наблюдать за развитием сюжета в разных сказках, учить сравнивать и обобщать; учить характеризовать героев сказки: обращать внимание на речь персонажей, осмысливать их поступки; учить выразительному чтению диалогов, передавая характер персонажей.

Уметь сравнивать героев произведения на основе поступков. Определять нравственный смысл произведения. Составлять диафильм (из иллюстраций или слайдов). Участвовать в работе группы, договариваться друг с другом. Инсценировать произведение

Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи в тексте, пересказывать, создавать собственное высказывание по аналогии; Регулятивные: учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале.

Уч. с. 97-110

1



109.

Р. Киплинг. Маугли. Герои произведения.

учить определять главную мысль произведения; учить характеризовать героя по его речи и поступкам; учить составлять план и пересказывать текст по плану

Уметь характеризовать героев произведения. Сравнивать героев на основе поступков

Познавательные: использовать разные виды чтения, выбирать вид чтения в соответствии с поставленным заданием; Коммуникативные - составлять высказывание под руководством учителя в устной форме, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Уч. с. 97-110

1



110.

Дж. Родари. Волшебный барабан. Особенности переводной литературы.

учить наблюдать за развитием сюжета в разных сказках, учить сравнивать и обобщать; учить характеризовать героев сказки: обращать внимание на речь персонажей, осмысливать их поступки; учить выразительному чтению диалогов, передавая характер персонажей

Учить определять особенности переводной литературы. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения

Регулятивные: проводить сравнение по заданным критериям, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные – создавать собственное высказывание с обоснованием своих действий, строить понятные для партнёра высказывания.

Уч. с. 111-116

1



111.

Дж. Радари. Волшебный барабан. Сочинение возможного конца сказки.

учить определять главную мысль произведения; учить характеризовать героя по его речи и поступкам; учить сочинять возможное окончание сказки.

Уметь проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи в тексте, пересказывать, создавать собственное высказывание по аналогии; Регулятивные: учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале.

Уч. с. 111-116

1



112.

Мы идём в библиотеку. Литературные сказки.

познакомить с книгами литературных сказок; продолжить работу по классификации книг и определять тему выставки; формировать потребность в самостоятельном чтении

Уметь участвовать в работе группы, договариваться друг с другом. Группировать книги по подтемам

Коммуникативные - составлять высказывание под руководством учителя в устной форме, высказывать и обосновывать свою точку зрения; Регулятивные: учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале, работать в соответствии с заявленным планом.

Уч. с. 117

1



113.

Самостоятельное чтение. Тим Собакин. Лунная сказка.

учить находить средства художественной выразительности для создания образа в лирическом тексте; учить читать выразительно, отражая развитие чувства в лирическом стихотворении

Уметь читать вслух и про себя. Анализировать произведение. Давать характеристику героев

Познавательные: использовать разные виды чтения, выбирать вид чтения в соответствии с поставленным заданием; Коммуникативные - составлять высказывание под руководством учителя в устной форме, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Уч. с. 118-119

1



114.

Семейное чтение Ю. Коваль. Сказка о серебряном соколе.

учить наблюдать за развитием сюжета в разных сказках, учить сравнивать и обобщать; учить характеризовать героев сказки: обращать внимание на речь персонажей, осмысливать их поступки; учить выразительному чтению диалогов, передавая характер персонажей

Уметь читать вслух и про себя. Анализировать произведение. Давать характеристику героев

Регулятивные: проводить сравнение по заданным критериям, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные – создавать собственное высказывание с обоснованием своих действий, строить понятные для партнёра высказывания.

Уч. с. 120-127

1



115.

С. Михалков. Упрямый козлёнок. Инсценирование.

учить передавать эмоциональное настроение в произведении, выразительно читать; развивать творческое воображение, учить творчески интерпретировать текст (инсценировать, представлять, драматизировать).

Учить распределять роли. Представление сказки.

Коммуникативные - составлять высказывание под руководством учителя в устной форме, высказывать и обосновывать свою точку зрения; Регулятивные: учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале, работать в соответствии с заявленным планом.

Уч. с. 128-134

1



116.

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.

обобщить знания по данному разделу; научить определять специфические особенности произведений

Уметь группировать книги по подтемам. Представлять одну из книг по заданным параметрам.

Познавательные: использовать разные виды чтения, выбирать вид чтения в соответствии с поставленным заданием; Коммуникативные - составлять высказывание под руководством учителя в устной форме, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Уч. с. 135-137

1



117.

Проверочная работа по разделу «Литературная сказка».

Проверить сформированность предметным и надпредметных (чтение и работа с информацией) умений

Уметь определять название и автора произведения. Уметь определять положительное и отрицательное в поступках героя, давать оценку своим поступкам

Регулятивные: корректировать свою деятельность в соответствии с возможно допущенными ошибками.

Познавательные – проводить сравнение, классификацию по заданным критериям.

Индивидуальные карточки

1



«Картины родной природы» (19 часов)

118.

Вводный урок по содержанию раздела. Основные понятия раздела: творчество, стихотворение, рассказ, настроение

Учить формулировать тему урока на основе ключевых слов

Уметь предполагать на основе раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Определять конкретный смысл понятий: творчество, стихотворение, рассказ, настроение

Регулятивные: проводить сравнение по заданным критериям, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные – создавать собственное высказывание с обоснованием своих действий, строить понятные для партнёра высказывания.

Уч. с. 138

1



119.

Б. Заходер. Что такое стихи? Анализ стихотворения.

показать, как с помощью художественных средств автор передает читателю свои чувства и настроение, выраженные в прозаическом или поэтическом тексте; учить отстаивать свою точку зрения; понимать точку зрения автора и героя.

Уметь читать вслух и про себя. Называть особенности поэтического творчества

Коммуникативные - составлять высказывание под руководством учителя в устной форме, высказывать и обосновывать свою точку зрения; Регулятивные: учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале, работать в соответствии с заявленным планом.

Уч. с. 139

1



120.

И. Соколов-Микитов. Март в лесу. Лирическая зарисовка.

показать, как с помощью художественных средств автор передает читателю свои чувства и настроение, выраженные в прозаическом или поэтическом тексте; учить отстаивать свою точку зрения; понимать точку зрения автора и героя; подготовить к самостоятельному составлению рассказа; организовать коллективное обсуждение прочитанного, учить высказывать свою точку зрения.

Уметь читать вслух и про себя. Называть особенности поэтического творчества. Выявлять особенности текста-описания. Находить слова и словосочетания, которые помогают услышать звук.

Познавательные: использовать разные виды чтения, выбирать вид чтения в соответствии с поставленным заданием; Коммуникативные - составлять высказывание под руководством учителя в устной форме, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Уч. с. 140

1



121.

Устное сочинение на тему «Мелодии весеннего леса».

учить определять главную мысль произведения; учить описывать природу.

Уметь выявлять особенности текста-описания

Коммуникативные - составлять высказывание под руководством учителя в устной форме, высказывать и обосновывать свою точку зрения; Регулятивные: учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале, работать в соответствии с заявленным планом.

Уч. с. 140

1



122.

А. Майков. Весна. Е. Волков. В конце зимы. Е. Пурвит. Последний снег. Приём контраста в изображении зимы и весны. Сравнение произведений живописи и литературы.

научить сравнивать произведения литературы и живописи, находить общее и различное.

Учить находить средства художественной выразительности в художественном тексте. Находить слова, которые помогают увидеть образы

Регулятивные: проводить сравнение по заданным критериям, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные – создавать собственное высказывание с обоснованием своих действий, строить понятные для партнёра высказывания.

Уч. с. 141-142

1



123.

С. Есенин «Сыплет черёмуха…». В. Борисов-Мусатов. Весна. Сравнение произведений живописи и литературы.

научить сравнивать произведения литературы и живописи, находить общее и различное.

Учить сравнивать произведения литературы на одну и ту же тему. Находить средства художественной выразительности

Регулятивные: проводить сравнение по заданным критериям, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные – создавать собственное высказывание с обоснованием своих действий, строить понятные для партнёра высказывания.

Уч. с. 143

1



124.

С. Есенин. С добрым утром! Выразительное чтение стихотворения.

показать, как с помощью художественных средств автор передает читателю свои чувства и настроение, выраженные в прозаическом или поэтическом тексте; учить отстаивать свою точку зрения; понимать точку зрения автора.

Уметь анализировать стихотворение. Читать выразительно.

Познавательные: использовать разные виды чтения, выбирать вид чтения в соответствии с поставленным заданием; Коммуникативные - составлять высказывание под руководством учителя в устной форме, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Уч. с. 144

1



125.

Ф. Тютчев. весенняя гроза. Приём звукописи как средство создания образа.

показать, как с помощью художественных средств автор передает читателю свои чувства и настроение, выраженные в прозаическом или поэтическом тексте; учить отстаивать свою точку зрения; понимать точку зрения автора.

Уметь анализировать стихотворение. Находить слова и словосочетания, которые помогают услышать звук. Находить средства художественной выразительности в художественном тексте. Находить слова, которые помогают увидеть образы. Читать выразительно.

Коммуникативные - составлять высказывание под руководством учителя в устной форме, высказывать и обосновывать свою точку зрения; Регулятивные: учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале, работать в соответствии с заявленным планом.

Уч. с. 145

1



126.

А. Васнецов. После дождя. И. Шишкин. Дождь в дубовом лесу. Сравнение произведений искусства.

научить сравнивать произведения живописи, находить общее и различное.

Уметь осуществлять поиск необходимой информации в произведении живописи

Регулятивные: проводить сравнение по заданным критериям, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные – создавать собственное высказывание с обоснованием своих действий, строить понятные для партнёра высказывания.

Уч. с. 146

1



127.

О Высотская. Одуванчик. З. Александрова. Одуванчик. Сравнение образов.

учить сравнивать стихотворения разных поэтов по содержанию и настроению; учить различать и использовать в речи средства художественной выразительности (работа с понятиями: сравнения, эпитеты); отрабатывать навык выразительного чтения; учить находить в стихотворении слова, указывающие на отношение автора, его настроение

Уметь анализировать стихотворение. Находить средства художественной выразительности в художественном тексте. Находить слова, которые помогают увидеть образы

Познавательные – Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. Регулятивные – Определять цель выполнения заданий на уроке

Уч. с. 147

1



128.

М. Пришвин. Золотой луг. Сравнение поэтического и прозаического текстов.

показать, как с помощью художественных средств автор передает читателю свои чувства и настроение, выраженные в прозаическом или поэтическом тексте; учить отстаивать свою точку зрения; понимать точку зрения автора

Учить определять средства художественной выразительности

Коммуникативные – Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. – Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.

Познавательные – Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

Уч. с. 148

1



129.

А. Толстой. Колокольчики мои, цветики степные… Авторское отношение к изображаемому.

показать, как с помощью художественных средств автор передает читателю свои чувства и настроение, выраженные в прозаическом или поэтическом тексте; учить отстаивать свою точку зрения; понимать точку зрения автора

Учить выявлять авторское отношение к изображаемому и передавать настроение при чтении. Отвечать на вопросы учебника. Определять средства художественной выразительности

Познавательные – определять круг своего незнания, планировать свою работу по изучению незнакомого материала; Регулятивные – определять

самостоятельно критерии оценивания, давать самостоятельную оценку; Коммуникативные – Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу

Уч. с. 149

1



130.

Саша Чёрный «Летом» А. Рылов «Зелёный шум». Сравнение произведений живописи и литературы.

научить сравнивать произведения живописи, находить общее и различное

Уметь определять средства художественной выразительности. Составлять рассказ по картине.

Регулятивные: проводить сравнение по заданным критериям, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные – создавать собственное высказывание с обоснованием своих действий, строить понятные для партнёра высказывания.

Уч. с. 150-151

1



131.

Ф. Тютчев «В небе тают облака…» Саврасов. Сосновый бор на берегу реки. Сравнение произведений живописи и литературы.

научить сравнивать произведения живописи, находить общее и различное

Уметь определять средства художественной выразительности. сравнивать произведения живописи и литературы

Коммуникативные - составлять высказывание под руководством учителя в устной форме, высказывать и обосновывать свою точку зрения; Регулятивные: учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале, работать в соответствии с заявленным планом.

Уч. с. 152

1



132.

Мы идём в библиотеку. Сборники произведений о природе.

познакомить с произведениями о природе; продолжить работу по классификации книг и определять тему выставки; формировать потребность в самостоятельном чтении

Уметь находить нужную книгу по тематическому каталогу. Выбирать произведения для заучивания наизусть и выразительного чтения. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Коммуникативные - составлять высказывание под руководством учителя в устной форме, высказывать и обосновывать свою точку зрения; Познавательные – определять круг своего незнания, планировать свою работу по изучению незнакомого материала.

Уч. с. 153

1



133.

Самостоятельное чтение. Г. Юдин. Поэты.

показать, как с помощью художественных средств автор передает читателю свои чувства и настроение, выраженные в прозаическом или поэтическом тексте; учить отстаивать свою точку зрения; понимать точку зрения автора

Уметь анализировать произведение. Давать характеристику героев

Познавательные – определять круг своего незнания, планировать свою работу по изучению незнакомого материала; Регулятивные – определять

самостоятельно критерии оценивания, давать самостоятельную оценку; Коммуникативные – Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу

Уч. с. 154

1



134.

Я. Аким. Как я написал первое стихотворение. Очерковая литература.

учить наблюдать за развитием сюжета, учить сравнивать и обобщать; учить характеризовать героев сказки: обращать внимание на речь персонажей, осмысливать их поступки; учить выразительному чтению диалогов, передавая характер персонажей.

Уметь анализировать произведение. Давать характеристику героев

Коммуникативные – Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. – Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.

Познавательные – Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

Уч. с. 155

1



135.

Итоговая проверочная работа.

Проверить сформированность предметных и надпредметных (чтение и работа с информацией) умений

Уметь определять название и автора произведения. Уметь определять положительное и отрицательное в поступках героя, давать оценку своим поступкам

Регулятивные: корректировать свою деятельность в соответствии с возможно допущенными ошибками. Познавательные – проводить сравнение, классификацию по заданным критериям

Индивидуальные карточки

1



136.

Обобщающий урок.

обобщить знания по данному разделу; научить определять специфические особенности произведений

Уметь сравнивать произведения живописи и литературы

Регулятивные – определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку. Коммуникативные – отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу


1



137-140

Резервные часы.





4






Материально-техническое обеспечение образовательного процесса:

Технические средства обучения:

Классная магнитная доска.

Настенная доска с приспособлением для крепления картинок.

ПК, мультимедийный экран, принтер

Методические материалы для учителя:

  1. Климанова Л.Ф., Бойкина М.В. Литературное чтение. Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Перспектива» 1-4 классы: пособие для учителей общеобразовательных организаций/ Л.Ф. Климанова, М.В. Бойкина. – М.: Просвещение, 2014.

  2. Климанова Л.Ф., Виноградская Л.А., Горецкий В.Г. Литературное чтение. Учебник. 3 класс. В 2 частях. – М.: Просвещение, 2013.

  3. Электронное приложение к учебнику литературное чтение для 3 класса, автор Климанова Л.Ф., Виноградская Л.А., Горецкий В.Г. – М.: Просвещение.

  4. Кутявина С.В. Поурочные разработки по литературному чтению. 3 класс. – М.: ВАКО, 2014.

Интернет-ресурсы:

  1. Я иду на урок начальной школы (материал к уроку). - Режим доступа: www.festival.1 september.ru

  2. Единая коллекция ЦОР. - Режим доступа: http://school-collection.edu.ru




Планируемые результаты изучения курса "Литературное чтение", 3 класс

Планируемые результаты
по итогам обучения в  3   классе

Личностные  результаты

 В  результате формирования личностных универсальных учебных действий  к окончанию   3   класса  у ребенка будут сформированы:

  • внутренняя позиция обучающегося на уровне положительного отношения к уроку литературного чтения и к процессу чтения,  ориентация на содержательные моменты образовательной действительности;

  • мотивация обращения к художественной книге как источнику эстетического наслаждения; мотивация обращения к справочной и энциклопедической литературе как источнику получения информации;

  • первоначальные представления о нравственных понятиях («поступок», «честность», «верность слову»), отраженных в литературных произведениях;

  • умение отвечать на  следующие жизненно важные для себя и других вопросы  «Что значит поступать  по совести, жить по совести», «Жить  с чистой совестью»;

  • умения самостоятельно понимать поступки героев произведения; соотносить поступки героев с реальными жизненными ситуациями; делать свой нравственный выбор;

  • способность к самооценке своей работы  на основе самостоятельно выбранных критериев или образца.

Дети 3  класса получат возможность для формирования:

  • умения осознавать  роль книги в мировой культуре; рассматривать книгу как нравственную ценность;

  • умения осознавать, что такое  «тщеславие»; «гнев», «самообладание»;

  • умение осознавать  нравственный  смысл понятий: поступок, подвиг.

  • умение понимать, что для меня значит «моя родина».

Метапредметные  результаты

Результатом формирования регулятивных универсальных учебных действий будут являться умения:

  • самостоятельно формулировать тему и цели урока; систему  вопросов, рассматриваемую на уроке;

  • составлять  возможный план решения  вопросов  совместно с преподавателем;

  • учитывать правило в планировании и контроля решения;  работать   в соответствии с заявленным планом;

  • умения  корректировать свою деятельность в соответствии с возможно допущенными ошибками;

  • в диалоге с преподавателем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения задания.

Дети 3 класса получат возможность для формирования:

  • учитывать преподавателем выделенные ориентиры действия в новом материале в сотрудничестве с преподавателем;

  • планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

  • осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

  • оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки;

  • выполнять учебные действия  в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Результатом формирования познавательных универсальных учебных действий будут являться умения:

  • осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной и справочной литературы;

  • устанавливать причинно-следственные связи в тексте; создавать высказывание (пересказ); собственное высказывание по аналогии;

  • проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;

  • умение находить необходимые слова в тексте; на основе опорных слов составлять свое высказывание;

  • самостоятельно составлять план к прочитанному или прослушанному произведению; на основе плана самостоятельно представлять героев, событие.

Дети 3 класса получат возможность для формирования:

  • умения использовать  разные виды чтения: изучающее, просмотровое, ознакомительное и выбирать разные виды чтения в соответствие с поставленным заданием;

  • умение находить разные виды информации посредством разных объектов: книга, предложение, текст, иллюстрация, схема, таблица;

  • умение преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

  • умение пользоваться  справочной и энциклопедической литературой.

Результатом формирования коммуникативных универсальных учебных действий будут являться умения:

  •  составлять высказывание под руководством преподавателя в устной и письменной форме;

  •  умения владеть монологической и диалогической формами речи.

  • высказывать и обосновывать свою точку зрения;

  • слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

  • строить понятные для партнера (собеседника) высказывание.

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Дети 3 класса получат возможность для формирования:

  • участвовать в работе пары, группы; планировать работу группы в соответствии с поставленным заданием;

  • готовить самостоятельно проекты;

  • создавать письменное высказывание с обоснованием своих действий.

Предметные результаты

Результатом формирования  предметных умений  (раздел «Виды речевой и читательской деятельности»)  будут являться  следующие  умения:

  • Осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения; понимать цель чтения;

  • Использовать простейшие приемы анализа различных видов текста; самостоятельно определять главную мысль произведения на основе выбранной пословицы;

  • Устанавливать причинно-следственные связи; задавать самостоятельно  вопросы по прочитанному или прослушанному произведению;

  • самостоятельно делить текст на части; озаглавливать части;  пересказывать текст на основе плана подробно, кратко; самостоятельно давать характеристику героям произведения; сравнивать героев одного произведения;

  • находить самостоятельно книгу в библиотеке по заданным параметрам; называть выставку книг; классифицировать и группировать книги в соответствии с заданными параметрами.

Дети 3  класса получат возможность для формирования:

  • умения составлять рассказы на тему; представлять свои рассказы в группе; оценивать в соответствии с представленными образцами;

  • умения сравнивать  произведения разных жанров; группировать их по заданным признакам,  определять отличительные особенности;

  • умения сравнивать произведения художественной и научно-познавательной литературы; находить необходимую информацию в научно-познавательном тексте для подготовки сообщения; 

  • умения сравнивать произведения живописи и литературы; готовить рассказ о картине на основе выделения объектов картины.

Результатом формирования  предметных умений  (раздел «Круг детского чтения»)  будут являться  следующие  умения:

  • Составлять рассказ о книге на основе аннотации и содержания;

  • Самостоятельно составлять аннотацию;

  • Самостоятельно заполнять на книгу каталожную карточку;

  • Пользовать алфавитным и систематическим каталогом для поиска книги, другой необходимой информации.

Дети 3 класса получат возможность для формирования:

  • Умение самостоятельно организовывать выставку по заданным параметрам;

  • Рассказывать о книге; составлять на книгу отзыв.

Результатом формирования  предметных умений  (раздел «Литературоведческая пропедевтика»)  будут являться  следующие  умения:

  • Сравнивать научно-познавательный и художественный текст; определять отличительные особенности;

  • Выявлять особенности  героя художественного рассказа;

  • Выявить особенности юмористического произведения;

  • Определять сравнения, олицетворения, подбирать свои сравнения, олицетворения;

  • Наблюдать противоположные картины в художественном тексте; находить слова, которые помогают увидеть эти картины;

  • Выявлять развитие настроения в художественном тексте.

Дети 3 класса получат возможность для формирования:

  • Определять конкретный смысл понятий: притчи, былины, мифы, литературная сказка;

  • Отличать виды устного народного творчества; выявлять особенности каждого вида;

  • Сравнивать пословицы и поговорки разных народов; Группировать пословицы и поговорки по темам;

  • Сравнивать былину и сказочный текст;

  • Сравнивать поэтический и прозаический текст былины;

  • Определять ритм стихотворения.

Результатом формирования  предметных умений  (раздел «Творческая деятельность»)  будут являться  следующие  умения:

  • Умения выразительно читать, выявляя  авторское отношение к изображаемому,  передавать настроение при чтении;

  • Умения составлять самостоятельно тексты разных жанров;

  • Умения  писать отзыв на книгу.

Дети 3 класса получат возможность для формирования:

Выполнять творческий пересказ;  рассказывать от лица разных героев произведения;

Самостоятельно составлять рассказ на основе художественного произведения, на основе репродукций картин художников, на основе серии иллюстраций, на основе личного опыта.


Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 14.05.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров144
Номер материала ДБ-081343
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх