Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по литературному чтению (4 класс, УМК Перспектива)

Рабочая программа по литературному чтению (4 класс, УМК Перспектива)



Осталось всего 4 дня приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

hello_html_6075ccb5.jpg

Пояснительная записка

Настоящая рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования второго поколения (2009 г.), Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемыми результатами начального общего образования, требованиями Примерной программы начального общего образования (2012г.), авторской программы Л.Ф. Климановой и М.В. Бойкиной УМК «Перспектива», учебного плана МБОУ на 2016-2017 учебный год, положения о рабочей программе МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 8».



Рабочая программа составлена с учётом индивидуальных особенностей учащихся 4 в класса и специфики классного коллектива.

У многих учащихся наблюдается достаточный уровень сформированности познавательной активности и учебной мотивации. Четвероклассники относятся к учёбе положительно, осознавая важность учёбы в дальнейшей жизни. Уровень работоспособности, активности, самостоятельности учащихся в учебной и внеурочной деятельности соответствует норме.

Содержание программы направлено на освоение обучающимися знаний, умений и навыков на базовом уровне, что соответствует Образовательной программе школы. Она включает все темы, предусмотренные Федеральным компонентом государственного образовательного стандарта начального общего образования по литературному чтению.

Основные цели обучения литературному чтению:

развитие навыков сознательного, правильного, беглого и выразительного чтения, а также коммуникативно-речевых умений при работе с текстами литературных произведений; формирование навыка чтения про себя; приобретение умения работать с разными видами информации;

приобщение четвероклассников к чтению художественной литературы и восприятию её как искусства слова; развитие эмоциональной отзывчивости на слушание и чтение произведений;

обогащение личного опыта учащихся духовными ценностями, которые определяют нравственно-эстетическое отношение человека к людям и окружающему миру;

введение учеников в мир детской литературы; формирование у начинающего читателя интереса к книге, истории её создания и потребности в систематическом чтении литературных произведений, навыков работы с книгой и текстом, читательской самостоятельности и познавательной активности при выборе книг; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами.


Программа рассчитана на 136 часов. В связи с введением национально-регионального компонента на изучение предмета отводится 68 часов (2 часа в неделю).


136

68


Ценностные ориентиры курса

Личностные результаты

1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России.

2. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

3. Развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.

4. Развитие самостоятельности, личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения.

5. Формирование эстетических чувств.

6. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

7. Развитие навыков сотрудничества; формирование стремления овладеть положительной, гуманистической моделью доброжелательного общения; развитие умения находить выходы из спорных ситуаций.

8. Наличие мотивации к творческому труду, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты

1. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных видов и жанров, осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме.

2. Активное использование речевых средств для решения познавательных и коммуникативных задач.

3. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.

4. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений.

5. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи между объектами и процессами.

6. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства их осуществления.

7. Формирование умений планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Предметные результаты

1. Понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций.

2. Формирование отношения к книге как важнейшей культурной ценности.

3. Формирование отношения к художественным произведениям как искусству слова.

4. Осознание духовно-нравственных ценностей великой русской литературы и литературы народов многонациональной России.

5. Осознание значимости систематического чтения для личностного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении.

6. Понимание роли чтения; использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных видов текстов, участвовать в обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев.

7. Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приёмами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий.

8. Умение выбирать книгу для самостоятельного чтения, ориентируясь на тематический и алфавитный каталоги и рекомендательный список литературы, оценивать результаты своей читательской деятельности, вносить коррективы, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

Содержание тем учебного курса.

Книга в мировой культуре (5 часов)

Актуализация знаний о книге. Введение понятий «культура», «мировая культура», «книга как предмет культуры», «книга в мировой культуре». Изучение мудрых высказываний о книгах и знании. Сравнение древних и современных книг. Освоение правила написания энциклопедической статьи. Создание «Энциклопедии книги».

Биографическая, дикорастущий, доселе, духовенство, культура, книга как предмет культуры, книга в мировой культуре, лыко, литературные жанры, мировая культура, ныне, одноимённое, орнамент, отраслевая, статья, плаха деревянной мостовой, писчий, писало, письменный источник, податливый, рельефный, региональная, тематическая, узкоотраслевая, феодал, универсальная, энциклопедия, энциклопедическая статья, «Энциклопедия книги».

Истоки литературного творчества (10 часов)

Проведение исследовательской работы по теме «Не имей сто рублей, а имей сто друзей». Исследование текста библейской притчи. Введение понятия «былина». Определение особенностей былины как жанра устного народного творчества. Введение понятия «миф». Определение особенностей мифа как жанра устного народного творчества. Написание сценария и инсценировка сказки «Три бабочки».

Агора, бесполезные люди, Библия, ближний, былина, Ветхий Завет, воздаёт, гонение, добрая почва, добрые люди, доколе, душа похорошела, жрец, заботливые люди, завет, законник, злословит, иудей, лазутчик, ленивые люди, лукавый, Новый Завет, нежели, не замышляй, милосердный, миф, оборонить, пословица, поговорка, притча, пробуждающий чувства, проявить инициативу, предание, приставник, поучать, повелитель, равнодушные люди, радушные люди, Слово Божие, суета, сеятель, самарянин, Троя, трудилась душа, чрево, щедрая душа, фольклор, Ярило.

О Родине, о подвигах, о славе (9 часов)

Изучение произведений о Родине. Введение плана проведения музыкально-литературного вечера. Изучение произведений о Ледовом побоище, Куликовской битве, Бородинском сражении. Составление и проведение устного журнала «Славные сыны России». Изучение произведений о Великой Отечественной войне. Составление летописи своего края в годы Великой Отечественной войны. Составление полезных советов, помогающих обрести счастье.

Бесценный, бранный жар, воскресли, верность свята, внемли, голова кабанья, держава, доколе, дух держать единый, дружина, единение, змеем лютым в Русь летит, испокон веку, келья, латы, Ленинград, ливонец, мещет, ностальгия, Отечество, Отчизна, патриотизм, почитаемый, рать, реквием, Родина, россы, смятение, строптивый, сшиблись, тачал; Старое. Новое. Вечное; фугасные бомбы.

Жить по совести, любя друг друга (11часов)

Актуализация умения работать с текстом произведения. Изучение произведений А. Толстого, И. Сурикова о детстве. Изучение произведения А. Гайдара «Тимур и его команда». Изучение юмористических произведений для детей. Составление текста-рассуждения на тему «Настоящий друг». Инсценирование отрывка из произведения Н. Носова «Витя Малеев в школе и дома».

Аккордеон, атаман, башлык, верстак, вожатый, дивизион, держать ухо востро, ёкает, иметь смекалку, замшелой, затеял, красноармеец, консерватория, мочало, купец, кавалерия, комиссар, поступок, прерии, совесть, текст-рассуждение, трусливый мальчик, характер, юмористическое произведение, эскадра.

Литературная сказка (13 часов)

Актуализация знаний об особенностях волшебной сказки. Изучение содержания сказки братьев Гримм «Белоснежка и семь гномов». Проведение исследования текста сказки «Белоснежка и семь гномов». Введение алгоритма оформления отзыва о прочитанной сказке. Изучение сказок Шарля Перро «Мальчик-с-пальчик», «Спящая красавица». Написание сценария сказки «Спящая красавица». Изучение сказок Ханса Кристиана Андерсена «Дикие лебеди», «Пятеро из одного сундучка». Составление и оформление отзыва о сказке. Написание сказки о предмете.

Высокомерная, веретено, достоинство, добродетель, жить в своё удовольствие, ободрить, псарь, парламент, приноровились, подённая работа, собиратели сказок, сорные травы, смиренно, тщедушная.

Великие русские писатели (19 часов)

Называть изучаемые произведения А.С. Пушкина. Читать наизусть понравившиеся произведения. Сравнивать сюжет народной сказки и литературной. Характеризовать героев сказки: называть качества их характера. Определять нравственный смысл сказочного текста. Называть и характеризовать волшебные предметы в сказке. Находить в тексте средства художественной выразительности: сравнение, метафора, олицетворение, эпитеты. Употреблять средства художественной выразительности в своей речи.

Средства художественной выразительности — метафора, олицетворение, эпитеты, сравнение.

Литература как искусство слова (1 час)


Планируемые результаты по итогам обучения в 4 классе

Личностные результаты

В результате формирования личностных универсальных учебных действий к окончанию 4 класса у четвероклассника будут сформированы:

  • внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к уроку литературного чтения и к процессу чтения, ориентация на содержательные моменты школьной действительности; принятие образа «хорошего ученика»;

  • мотивация обращения к художественной книге как источнику эстетического наслаждения; мотивация обращения к справочной и энциклопедической литературе как источнику получения информации;

  • первоначальные представления о нравственных понятиях («поступок», «честность», «верность слову»), отраженных в литературных произведениях;

  • умение отвечать на следующие жизненно важные для себя и других вопросы «Что значит поступать по совести, жить по совести», «Жить с чистой совестью»;

  • умения самостоятельно понимать поступки героев произведения; соотносить поступки героев с реальными жизненными ситуациями; делать свой нравственный выбор;

  • способность к самооценке своей работы на основе самостоятельно выбранных критериев или образца.

Четвероклассники получат возможность для формирования:

  • умения осознавать роль книги в мировой культуре; рассматривать книгу как нравственную ценность;

  • умения осознавать, что такое «тщеславие»; «гнев», «самообладание»;

  • умение осознавать нравственный смысл понятий: поступок, подвиг.

  • умение понимать, что для меня значит «моя родина».

Метапредметные результаты

Результатом формирования регулятивных универсальных учебных действий будут являться умения:

  • самостоятельно формулировать тему и цели урока; систему вопросов, рассматриваемую на уроке;

  • составлять возможный план решения вопросов совместно с учителем;

  • учитывать правило в планировании и контроля решения; работать в соответствии с заявленным планом;

  • умения корректировать свою деятельность в соответствии с возможно допущенными ошибками;

  • в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения задания.

Четвероклассники получат возможность для формирования:

  • учитывать учителем выделенные ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

  • планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

  • осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

  • оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки;

  • выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.


Результатом формирования познавательных универсальных учебных действий будут являться умения:

  • осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной и справочной литературы;

  • устанавливать причинно-следственные связи в тексте; создавать высказывание (пересказ); собственное высказывание по аналогии;

  • проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;

  • умение находить необходимые слова в тексте; на основе опорных слов составлять свое высказывание;

  • самостоятельно составлять план к прочитанному или прослушанному произведению; на основе плана самостоятельно представлять героев, событие.

Четвероклассники получат возможность для формирования:

  • умения использовать разные виды чтения: изучающее, просмотровое, ознакомительное и выбирать разные виды чтения в соответствие с поставленным заданием;

  • умение находить разные виды информации посредством разных объектов: книга, предложение, текст, иллюстрация, схема, таблица;

  • умение преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

  • умение пользоваться справочной и энциклопедической литературой.


Результатом формирования коммуникативных универсальных учебных действий будут являться умения:

  • составлять высказывание под руководством учителя в устной и письменной форме;

  • умения владеть монологической и диалогической формами речи.

  • высказывать и обосновывать свою точку зрения;

  • слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

  • строить понятные для партнера (собеседника) высказывание;

  • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Четвероклассники получат возможность для формирования:

  • участвовать в работе пары, группы; планировать работу группы в соответствии с поставленным заданием;

  • готовить самостоятельно проекты;

  • создавать письменное высказывание с обоснованием своих действий.

Предметные результаты

Результатом формирования предметных умений (раздел «Виды речевой и читательской деятельности») будут являться следующие умения:

  • Осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения; понимать цель чтения;

  • Использовать простейшие приемы анализа различных видов текста; самостоятельно определять главную мысль произведения на основе выбранной пословицы;

  • Устанавливать причинно-следственные связи; задавать самостоятельно вопросы по прочитанному или прослушанному произведению;

  • самостоятельно делить текст на части; озаглавливать части; пересказывать текст на основе плана подробно, кратко; самостоятельно давать характеристику героям произведения; сравнивать героев одного произведения;

  • находить самостоятельно книгу в библиотеке по заданным параметрам; называть выставку книг; классифицировать и группировать книги в соответствии с заданными параметрами.

Четвероклассники получат возможность для формирования:

  • умения составлять рассказы на тему; представлять свои рассказы в группе; оценивать в соответствии с представленными образцами;

  • умения сравнивать произведения разных жанров; группировать их по заданным признакам, определять отличительные особенности;

  • умения сравнивать произведения художественной и научно-познавательной литературы; находить необходимую информацию в научно-познавательном тексте для подготовки сообщения;

  • умения сравнивать произведения живописи и литературы; готовить рассказ о картине на основе выделения объектов картины.


Результатом формирования предметных умений (раздел «Круг детского чтения») будут являться следующие умения:

  • Составлять рассказ о книге на основе аннотации и содержания;

  • Самостоятельно составлять аннотацию;

  • Самостоятельно заполнять на книгу каталожную карточку;

  • Пользовать алфавитным и систематическим каталогом для поиска книги, другой необходимой информации.

Четвероклассники получат возможность для формирования:

  • Умение самостоятельно организовывать выставку по заданным параметрам;

  • Рассказывать о книге; составлять на книгу отзыв.


Результатом формирования предметных умений (раздел «Литературоведческая пропедевтика») будут являться следующие умения:

  • Сравнивать научно-познавательный и художественный текст; определять отличительные особенности;

  • Выявлять особенности героя художественного рассказа;

  • Выявить особенности юмористического произведения;

  • Определять сравнения, олицетворения, подбирать свои сравнения, олицетворения;

  • Наблюдать противоположные картины в художественном тексте; находить слова, которые помогают увидеть эти картины;

  • Выявлять развитие настроения в художественном тексте.

Четвероклассники получат возможность для формирования:

  • Определять конкретный смысл понятий: притчи, былины, мифы, литературная сказка;

  • Отличать виды устного народного творчества; выявлять особенности каждого вида;

  • Сравнивать пословицы и поговорки разных народов; Группировать пословицы и поговорки по темам;

  • Сравнивать былину и сказочный текст;

  • Сравнивать поэтический и прозаический текст былины;

  • Определять ритм стихотворения.


Результатом формирования предметных умений (раздел «Творческая деятельность») будут являться следующие умения:

  • Умения выразительно читать, выявляя авторское отношение к изображаемому, передавать настроение при чтении;

  • Умения составлять самостоятельно тексты разных жанров;

  • Умения писать отзыв на книгу.

Четвероклассники получат возможность для формирования:

  • Выполнять творческий пересказ; рассказывать от лица разных героев произведения;

  • Самостоятельно составлять рассказ на основе художественного произведения, на основе репродукций картин художников, на основе серии иллюстраций, на основе личного опыта.

Критерии оценивания.

Особенности организации контроля по чтению.


Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть или с листа. Осуществляется на материале изучаемых программных произведений в основном в устной форме. Возможны и письменные работы - небольшие по объему (ответы на вопросы, описание героя или события), а также самостоятельные работы с книгой, иллюстрациями и оглавлением. Целесообразно для этого использовать и тестовые задания типа "закончи предложение", "найди правильный ответ", "найди ошибку" и т.п.

Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и может проходить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также может быть проведена в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета чтения.

Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для проверки подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. При выборе текста осуществляется подсчет количества слов (слово "средней" длины равно 6 знакам, к знакам относят как букву, так и пробел между словами). Для проверки понимания текста учитель задает после чтения вопросы. Проверка навыка чтения "про себя" проводится фронтально или группами.



4-й класс.

Оценка "5" ставится ученику, если он:

  • читает осознанно, бегло, правильно, с использованием основных средств выразительности
    (1 полугодие);

  • читает бегло, сознательно, правильно с соблюдением основных норм литературного произношения, передает с помощью интонации смысл прочитанного и свое отношение к его содержанию (2 полугодие);

  • полно, кратко и выборочно пересказывает текст, самостоятельно составляет простейший план, выявляет основной смысл прочитанного;

  • самостоятельно находит в тексте слова, выражения и эпизоды для составления рассказа на определенную тему (о природе, событии, герое);

  • знает и выразительно читает наизусть стихотворение.

Оценка "4" ставится ученику, если он:

  • читает текст бегло целыми словами, использует логические ударения и паузы (1 полугодие);

  • читает текст бегло целыми словами, использует логические ударения и паузы (2 полугодие),

  • делает 1-2 ошибки в словах при чтении и в определении логических ударений и пауз, составляет план прочитанного, пересказывает текст полно (кратко, выборочно);

  • самостоятельно выделяет главную мысль прочитанного, но допускает отдельные речевые ошибки и устраняет их самостоятельно;

  • читает выразительно стихотворение наизусть, но допускает незначительные неточности.

Оценка "3" ставится ученику, если он:

  • читает осознанно, целыми словами (единичные слова по слогам), монотонно, (1 полугодие);

  • читает целыми словами, недостаточно выразительно, допускает при чтении от 3 до 5 ошибок (2 полугодие);

  • передает полное и краткое содержание текста, основную мысль прочитанного, составляет план и др. с помощью наводящих вопросов учителя.

  • воспроизводит наизусть текст стихотворения, но допускает ошибки и исправляет их только с помощью учителя.

Оценка "2" ставится ученику, если он:

  • читает текст по слогам и только отдельные слова прочитывает целиком, допускает большое количество ошибок на замену, пропуск слогов, слов и др., слабо понимает прочитанное ( 1полугодие),

  • не владеет чтением целыми словами, допускает более 6 ошибок (2 полугодие);

  • пересказывает текст непоследовательно, искажает содержание прочитанного, допускает множество речевых ошибок;

  • не может кратко и выборочно пересказать текст, составить план и выделить главную мысль прочитанного с помощью наводящих вопросов учителя;

  • при чтении наизусть не может полностью воспроизвести текст стихотворения.


При оценке домашнего чтения предъявляются более высокие требования, чем при чтении без предварительной подготовки.

Оценка за чтение выставляется на основе устного ответа и самостоятельного чтения ученика. Объем прочитанного на оценку должен быть не менее:

в 1-м классе - 1/4 страницы,

во 2-м классе -1/3 страницы,

в 3-м классе -1/2 ,

в 4-м классе 3/4 страницы учебной книги для чтения.
При выставлении оценки по чтению необходимо ее мотивировать и постоянно поощрять детей в овладении правильным навыком чтения и умением работать с текстом.
Итоговые проверки навыка чтения проводятся три раза в год; входной контроль, в конце I и II полугодий.


ТЕМП И ОЦЕНИВАНИЕ ЧТЕНИЯ


1-й класс I четверть 5-10 сл/м II четверть 11-15сл/м III четверть16-24 сл/м IV четверть 25-30 сл/м

2 класс 25-30 сл/м 31 -40 сл/м 41-45 сл/м 46-50 сл/м

3 класс 50-54 сл/м 55-60 сл/м 6 1-69 сл/м 70-75 сл/м

4 класс 70-74 сл/м 75-80 сл/м 81-90 сл/м 91 -95 сл/м


Объём, оцениваемый при выразительном чтении:

2 класс- 1/4 страницы

3 класс- 1/3 стр.

4 класс- 1/2 стр.


Оценки выставляются, как за диктант (каллиграфия аналогична выразительности)


Формой промежуточной аттестации является тестирование.


Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта:

- Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г. Виноградская Л.А. Литературное чтение. Учебник. 4 класс. В 2-х частях.

- Климанова Л.Ф., Бойкина М.В. Уроки чтения. 4 класс. ( Методическое пособие для учителя)

-. Аудиоприложение к учебнику Л.Ф. Климановрой и др.






УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Характеристика учебной деятельности

Виды контроля,

измерители

Планируемые результаты


Дата проведения

личностные

предметные

метапредметные

план

факт

1 четверть (18 часов)

Книга в мировой культуре (5 часов)

1

Вводный урок по содержанию раздела. Высказывания известных людей о книге.

1

Помочь осознать высказывания известных людей о книгах;

Библиотека, каталог, аннотация

Сформировать представление о книге как предмете культуры.

Ввести:

правила написания энциклопедической статьи;

алгоритм создания «Энциклопедии книги».

Научить использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности.

Текущий


ФО


Проявлять:

интерес к изучению темы;

желание рассказывать о прочитанной книге;

творческое отношение к составлению «Энциклопедии книги»;

понимание успешности

при изучении темы;

-проявление бережного отношения к художественной книге, аккуратность в её использовании.

Рассказывать о книгах Древнего мира и современных книгах.

Составлять диалог на тему «Книга в нашей жизни».

Оформлять отзыв на прочитанную книгу, используя план.

Писать сочинение

рассуждение на тему «Роль книги в компьютерном мире».

Составлять и писать статью для «Энциклопедии

книги».

Создавать и представлять «Энциклопедию

книги».

Умение применять полученные знания на практике, оценивать результаты своей читательской деятельности, вносить коррективы.


Познавательные умения:

раскрывать значение понятий;

определять ценность и значимость книги;

определять объекты, которые являются предметом культуры;

определять порядок составления энциклопедии;

использовать приобретённые знания для создания «Энциклопедии книги».

Регулятивные умения:

выполнять учебное задание в соответствии с целью;

выполнять учебные задания, используя алгоритм, план;

ориентироваться в разных способах выполнения задания;

выполнять самооценку и взаимооценку учебного задания.

Коммуникативные умения:

строить понятные для партнёра высказывания;

учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках

учебного диалога;

договариваться и приходить к общему решению при работе в паре

или группе;

адекватно использовать речевые средства для представления результата.



2

«Повесть временных лет». Летописец Нестор.

1

Помочь понять необходимость знания истории, исторических произведений;

Летопись, монастырь, летописец

Текущий


Составление таблицы



3

М. Горький «О книгах». Рассказ о своей домашней библиотеке. История книги. Подготовка сообщения о книге.

1

Помочь понять необходимость чтения в жизни человека;

Очерк, папирус, пергамент, береста, первопечатник

Текущий


ФО

СР



4

Пересказ текста «Удивительная находка».

1

Помочь понять необходимость чтения в жизни человека;


Текущий


ИО



5

Проверочная работа. Проверка техники чтения.

1

Проверить сформирова-ность умения работать с учебной книгой.

Тематический


Тест по теме раздела.

Проверка навыков чтения.





Истоки литературного творчества (10 часов)

6

Виды устного народного творчества. Пословицы разных народов.

1

Учить объяснять смысл пословиц;

Фольклор, притча,

былина, миф, закличка,

Сформировать представление о жанрах устного народного творчества: былина, миф.

Ввести план проведения исследования.

Научить использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности.

Текущий


Составление диаграммы сравнения


Проявлять интерес: — к изучению темы;

к фольклорным жанрам;

к древнерусским былинам;

к мифам (славянским,

древнегреческим

Проявлять желание:

читать библейские притчи;

научиться определять

порядок проведения исследования «Не имей сто рублей, а имей сто друзей»;

осознавать собственные

достижения при изучении

темы.

Определять жанры УНТ и приводить примеры.

Расставлять ритмическое

ударение в тексте былины.

Проводить исследование

текста мифа, библейской притчи и оформлять результат в виде таблицы.

Определять порядок

проведения исследования

по теме «Не имей сто

рублей, а имей сто друзей».

Познавательные умения:

раскрывать значение понятий

и использовать их в активном словаре;

определять смысл библейских высказываний;

определять языковые особенности былины;

определять реальность событий мифа;

определять устойчивые эпитеты и устаревшие слова в мифе, былине.

Регулятивные умения:

выполнять учебное задание, используя алгоритм, план;

выполнять учебное задание в соответствии с целью;

соотносить результат выполнения задания с поставленной целью. Коммуникативные умения:

формулировать высказывание, мнение в рамках учебного диалога;

адекватно взаимодействовать в паре и группе при выполнении учебного задания;

договариваться

и приходить к общему решению при работе в паре и группе.



7

Библия – главная священная книга христиан. Из книги притчей Соломоновых (из Ветхого Завета).

1

Учить понимать исторический текст;

Притча, Библия, священная книга,

Текущий


ФО



8

Притча о сеятеле (из Нового Завета). Смысл притчи. Милосердный самарянин (из нового Завета). Смысл притчи.

1

Учить понимать исторический текст;


Притча, Библия, священная книга,

Текущий


Составление синквейна

ИО



9

10

Былины «Исцеление Ильи Муромца», «Ильины три поездочки». Сравнение поэтического и прозаического текстов былины.

2

Учить понимать исторический текст;

Былина, гусляр, эпитет,

Текущий


СР

ИО



11

Особенности славянского мифа. Мифы древней Греции. Деревянный конь Мифологический словарь Е. Мелетинского.

1

Учить находить аналогии с реальными историческими событиями;

Миф, древнегреческая мифология, фразеологические обороты

Текущий



ФО

СР




12

Самостоятельное чтение. Сказки о животных.

1

Виды народных сказок.

Текущий

ИО

Викторина



13

Тайская народная сказка «Болтливая птичка». Немецкая народная сказка «Три бабочки». Подготовка к спектаклю.

1

Особенности волшебной и бытовой сказки.



Текущий

ФО

Составление таблицы




14

Притчи «Царь и кузнец», «Шрамы на сердце».

1

Текущий

ИО




15

Контрольная работа (админ)

1

Проверить сформирован-

ность умения работать с учебником и художественной книгой.

Тематический

Письменная работа

Игра «Своя игра»



О Родине, о подвигах, о славе (9 часов)

16

К. Ушинский «Наше Отечество». В. Песков «Отечество». Сравнение текстов о Родине.

1

Учить понимать и сравнивать произведения о Родине.

Лиризм, патриотизм,

Сформировать представление о любви к Родине, гордости за прошлое своей страны.

Ввести план работы над творческим проектом.

Научить использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности.

Текущий

ИО

Проявлять:

интерес к изучению темы;

желание читать произведения о Родине;

эмоционально ценностное отношение к героям произведений о Великой Отечественной войне;

желание составлять совет, который поможет

человеку обрести счастье;

осознание собственных достижений при изучении

темы.

Работать с текстом произведения.

Определять смысл высказывания о Родине и представлять его.

Выполнять творческий проект «Музыкально-литературный вечер „Моя Родина“», используя план.

Проводить устный журнал по теме «Славные

страницы истории России».

Составлять летопись

края об основных этапах Великой Отечественной войны.

Составлять полезный

совет, который поможет Человеку обрести счастье.

Познавательные умения:

раскрывать значение слов, использовать их в

активном словаре;

определять главную мысль текста, опираясь на текст произведения;

определять смысл пословицы;

раскрывать смысл поступка героя;

определять проблему взаимоотношений героев произведения, используя текст произведения.

Регулятивные умения:

выполнять учебное задание, используя алгоритм или план;

проводить самопроверку, самооценку и корректировку при выполнении учебного задания;

ориентироваться в разных способах выполнения задания;

соотносить результат с поставленной целью.

Коммуникативные умения:

в рамках учебного диалога формулировать высказывание, мнение,

используя термины;

договариваться и приходить к общему решению при работе в паре и группе.



17

Н. Языков «Мой друг!..». А. Рылов «Пейзаж с рекой». С. Романовский «Русь».

1

Текущий

ФО

Составление таблицы



18

Александр Невский. В. Серов «Ледовое побоище».

1

Учить понимать произведения об исторических событиях.

Текущий

СР



2 четверть ( 14 часов)



19

Н. Кончаловская «Слово о побоище Ледовом». Дмитрий Донской. Куликовская битва.

1

Учить понимать поэтические произведения о Родине.

Дмитрий Донской,

Куликовская битва

Текущий

ИО



20

Историческая песня. Ф. Глинка «Солдатская песнь»

Великая Отечественная война 1941 – 1945 гг. Р. Рождественский «Реквием».

1

Учить понимать поэтические произведения о Родине.

М.Кутузов,

Бородино,

реквием


Текущий

ФО



21

А. Приставкин «Портрет отца. В. Костецкий «Возвращение»

1

Учить сравнивать произведения разных жанров.

Поэтическое произведение, репродукция

Текущий

СР



22

Е. Благинина «Папе на фронт». А. Лактионов «Письмо с фронта». Сравнение произведений.

1

Текущий

ИО



23

С. Фурин «Чтобы солнышко светило». В. Орлов «Разноцветная планета». Ф. Семяновский «Фронтовое детство». Фотография – источник информации.

1

Учить сравнивать произведения разных авторов.

Лирическое произведение

Текущий

Составление таблицы

ФО



24

Проверочная работа.

1

Проверить сформирован-

ность умения работать с учебником и художественной книгой.

Ввести в мир литературы о ратных подвигах русского народа.

Тематический

Творческий проект «Нам не нужна война»






Жить по совести, любя друг друга (11часов)

25

А. Толстой «Детство Никиты». Смысл рассказа. Герои рассказа.

1

Осмысление понятий: честность,

совесть,

ответственность,

сопереживание.

Сформировать представление о нравственных поступках.

Ввести алгоритм составления текста-рассуждения.

Научить использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности.

Текущий

ФО

Проявлять:

интерес к изучению темы;

желание читать произведения А. Толстого, И. Сурикова

А. Гайдара, М. Зощенко;

творческое отношение к составлению текста-рассуждения на тему «Настоящий друг»;

понимание успешности при изучении темы.

Работать с текстом произведения.

Составлять план и кратко пересказывать текст.

Составлять текст-рас-суждение.

Формулировать совет.

Проводить исследование поступков героя.

Писать текст-рас-суждение на тему «Настоящий друг».

Познавательные умения:

раскрывать значение слов и использовать их в активном словаре;

определять черты характера героя;

определять отношение автора к героям;

определять особенности текста-рассуждения;

Регулятивные умения:

выполнять учебное задание в соответствии с целью;

выполнять учебное задание, используя план, алгоритм;

соотносить результат с поставленной целью.

Коммуникативные умения:

формулировать высказывания, используя термины, в рамках учебного диалога.



26

И. Суриков «Детство». Сравнение прозаического и поэтического текстов.

1

Оценивание специфики различных текстов.

Поэтическое и прозаическое произведение.

Текущий

Составление диаграммы сравнения

ФО



27

А. Гайдар «Тимур и его команда».

1

Формировать представление о нравственных поступках.

Коллективизм

Текущий

ИО



28

А. Гайдар «Тимур и его команда». Смысл повести.

1

Текущий

Самостоятельная работа -сочинение



29

М. Зощенко «Самое главное». Смысл рассказа.

1

Формировать представление о нравственных поступках.


Текущий

ФО



30

И. Пивоварова «Смеялись мы – хи-хи…»

1

Текущий

СР



31

Н. Носов «Дневник Коли Синицына». Создание собственного дневника.

1

Обосновывать нравственную оценку поступков героев.

Юмористичес-

кое произведение,

сатирическое произведение

Текущий

СР



32

Н. Носов «Метро».

1

Текущий

ФО



3 четверть (20 часов)



33

В. Драгунский «…бы». Смысл рассказа.

1

Текущий

ИО

Викторина по произведениям В.Драгунского




34

Н. Носов «Витя Малеев в школе и дома».

1

Формировать представление о нравственных поступках.


Текущий

ФО



35

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Проверочная работа.

1

Проверить сформирован-

ность умения работать с учебником и художественной книгой.


Итоговый

Работа с текстом



Литературная сказка (13 часов)

36

Братья Гримм «Белоснежка и семь гномов». Особенности зарубежной литературной сказки.

1

Раскрыть сущность полярных понятий «Добро» и «зло», «гордость» и

«зависть» и показать, каким эмоциональ-

ным состояниям они соответствуют.

Сформировать представление о литературной сказке зарубежных писателей.

Ввести алгоритм оформления отзыва о прочитанной сказке.

Научить использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности.

Текущий

ИО

Составление таблицы

Проявлять:

интерес к изучению темы;

желание читать литературные сказки братьев Гримм, Шарля Перро, Ханса Кристиана Андерсена;

эмоционально-ценностное отношение к героям сказки;

творческое отношение к оформлению отзыва о прочитанной сказке;

понимание успешности при изучении темы.

Работать с текстом сказки:

проводить исследование текста сказки;

составлять описание литературного героя.

Писать сценарий и инсценировать сказку.

Писать сказку о предмете.

Оформлять отзыв о прочитанной сказке.

Познавательные умения:

определять признаки волшебной сказки;

определять образ героя сказки по его поступкам;

определять черты характера героев сказки;

определять условия для оформления отзыва о прочитанной сказке.

Регулятивные умения:

выполнять учебное задание, используя план, алгоритм;

соотносить результат с поставленной целью.

Коммуникативные умения:

формулировать высказывание, мнение в рамках учебного диалога;

использовать речевые средства для представления результата деятельности.



37

Братья Гримм «Белоснежка и семь гномов». Герои сказки.

1

На примере сказочных персонажей учить различать эмоциональ-ные состояния людей.

Текущий

СР



38

Ш. Перро «Мальчик-с-пальчик» Герои сказки. Особенности зарубежного сюжета.

1

Закрепить понятие о народных и литературных сказках.

Текущий

ФО




39

Ш. Перро «Спящая красавица». Представление книги.

1

На примере сказочных персонажей учить различать эмоциональ-ные состояния людей.

Текущий

Викторина по сказкам Ш. Перро



40

Г.-Х. Андерсен «Дикие лебеди». Сравнение с русской литературной сказкой.

1

Сравнивать героев зарубежных и русских сказок, находить общее и различное.

Положитель-ные и отрицательные герои.

Текущий

СР

ФО



41

Г.-Х. Андерсен «Дикие лебеди». Герои сказки.

1

Текущий

ИО



42

Г.-Х. Андерсен «Пятеро из одного стручка». Смысл сказки.

1

На примере сказочных персонажей учить различать эмоциональ-ные состояния людей.

Текущий

СР



43

Г.-Х. Андерсен «Пятеро из одного стручка». Судьба героев сказки.

1

Текущий

ФО

Составление таблицы



44

Г.-Х. Андерсен «Чайник». Смысл сказки.

1

Обосновывать нравственную оценку поступков героев.


Текущий

Викторина по сказкам Г.Андерсена



45

И. Токмакова «Сказочка о счастье».

1

Понимание особенностей поэтического текста

Текущий

ИО



46

47

С.Т. Аксаков «Аленький цветочек». Герои сказки. Особенности литературной сказки.

2

Учить давать характеристику героев.

Сравнивать сказки

С.Аксакова и

Ш.Перро

Текущий

ФО

ИО

СР



48

Проверочная работа.

1

Проверить сформирован-

ность умения работать с учебником и художествен-

ной книгой.


Тематический

СР

Творческий проект «По дорогам сказок»



Великие русские писатели (19 часов)

49

А.С. Пушкин. Стихотворения и сказки.

1

Познакомить с биографией и творчеством

А.Пушкина;

Учить сравнивать литературную и народную сказку, давать характеристику литературных героев, оценку их поступков.

Предполагать на основе названия раздела, какие произведения будут изучаться.

Объяснять конкретный смысл понятий: средства художественной выразительности - метафора, олицетворение, эпитет, сравнение.

Называть изученные произведения А.С. Пушкина. Читать наизусть понравившиеся произведения. Называть и характеризовать волшебных помощников в сказке.

Сравнивать сюжет народной и сюжет литературной сказки, сказки разных писателей.

Характеризовать героев сказки; называть качества героев сказки

Называть и характеризовать волшебные предметы в сказке.

Выбирать стихи для выразительного чтения.

Составлять рассказ по картине.

Выбирать из статьи информацию, необходимую для подготовки сообщения по теме.

Употреблять средства художественной выразительности в собственной речи.

Выявлять особенности исторической песни.

Задавать самостоятельно вопросы к тексту; давать оценку вопросов.

Пересказывать тексты подробно и кратко.

Распределять роли. Инсценировать произведение.


Текущий

ФО

Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре. Чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы.

Знать название и основное содержание изученного произведения. Уметь анализировать поведение героев

Развивать внимание к авторскому слову, к точности употребления слов в поэтической речи.

Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока. Работать по плану, сверяя свои действия с целью урока.

Познавательные: вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную.

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.



50


А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях». Особенности литературной сказки. Составление плана.

1

Текущий

СР

ФО



51

А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях». Волшебные предметы и помощники в сказке.

1

Текущий

Составление таблицы

ИО



52

А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях».

В.А. Жуковский «Спящая царевна». Сравнение сказок.

1

Текущий

СР

Диаграмма сравнения



4 четверть (16 часов)



53

А.С. Пушкин «Осень». Е. Волков «Октябрь». Сравнение произведений литературы и живописи.

1

Учить понимать и правильно читать стихи поэта;

Формирование системы нравственных ценностей

( любовь к природе, гордость за свою семью, ценность человеческой жизни)

Текущий

ИО

СР



54

А.С. Пушкин «Гонимы вешними лучами..» Средства художественной выразительности для создания образа весны.

1

Текущий

ФО

Викторина по сказкам А. Пушкина



55

Ф.И. Тютчев «Еще земли печален вид…» А. Куинджи «Ранняя весна».

1

Формирование системы нравственных ценностей;

Проявление интереса к изучению творчества Ф. Тютчеваю

Текущий

СР

ФО



56

И.И. Козлов «Вечерний звон».

И. Левитан «Вечерний звон».

1

Понимание особенностей поэтического текста; умение оперировать понятиями : красота родной природы, гордость за свою Родину, лирические произведения

(наблюдение, настроение, пейзаж, средства художествен-

ной

выразительнос-ти);

учить определять основную мысль сочинения и собирать материал по теме.

Текущий

ИО



57

М.Ю. Лермонтов «Рождение стихов». Подготовка сообщения о М.Ю. Лермонтове.

1

Проявление интереса к произведениям М.Лермонтова;

Развите умения выразительно читать поэтические произведения, передавая интонацией настроение.


Формирование системы нравственных ценностей;


Текущий

ИО

СР



58

М.Ю. Лермонтов «Горные вершины», «Тифлис», «Дары Терека». Сравнение произведений литературы и живописи.

1

Текущий

Составление таблицы



59

М.Ю. Лермонтов «Песнь про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова», «Бородино». Особенности художественного и исторического текстов.

1

Текущий

ФО

СР



60

Л.Н.Толстой «Maman» (из повести «Детство»). Герои произведения.

1

Формирование системы нравственных ценностей

( благородство, дружба, понимание, сочувствие);


Знакомство с жизнью и творчеством

Л.Толстого.

Текущий

ИО




61

Л.Н. Толстой «Ивины». Герои рассказа.

1

Текущий

СР

ФО



62

И.С. Никитин «Когда закат прощальными лучами…»

Средства художественной выразительности для создания картины.

И. Левитан «Тишина».

1

Расширить знания о творчестве и жизни И.Никитина;

Учить находить средства художествен-

ной выразительности в поэтических произведениях.

Текущий

Составление таблицы

ИО



63

И.А. Бунин «Гаснет вечер, даль синеет…», «Еще и холоден и сыр…»

1

Познакомить с жизнью и творчеством

И.Бунина;

Учить чувствовать поэтический мир.

Текущий

СР



64

Н.А. Некрасов «Мороз, Красный нос». Сравнение со сказочным текстом.

1

Открыть тайну поэзии

Н.Некрасова;

Развивать внимательное отношение к языку художествен-ного произведения и сознательное использование выразительных средств языка в собственных высказываниях

Текущий

ИО

Составление таблицы



65

Л.Н. Толстой «Был русский князь Олег…»

1

Продолжить знакомство с творчеством

Л.Толстого;

Учить выявлять мотивы и причины поступков героев произведения.

Текущий

СР



66

Л.Н. Толстой «Петя Ростов». Пересказ.

1

Продолжить знакомство с творчеством

Л.Толстого;

Обсудить с учениками вопросы , связанные с гуманным отношением к военноплен-

ным;

помочь осознать, что война несёт за собой невосполни-мые потери.

Текущий

ИО

Викторина по разделу



67

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Контрольная работа (админ)

1

Проверить сформирован-

ность умения работать с учебником и художествен-

ной книгой.


Итоговый

Работа с текстом



Литература как искусство слова (1 час)

68

Обобщение по курсу литературного чтения.

1

Обобщить полученные знания на уроках литературного чтения.

Задавать самостоятельно вопросы к тексту; давать оценку вопросов.


Итоговый

Работа с текстом

















57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 25.09.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров29
Номер материала ДБ-211589
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх