Рабочая программа по литературному чтению 2 класс УМК "Перспектива"

	«Согласовано» Руководитель МО начальных классов «Детство» ______________/Захарова А.А./  «___»______________ 2015 год
			«Утверждено» Зам. директора по УР ________________/ Пахомова С.С./ «_____» ________________ 2015 год

 

Предмет: Литературное чтение                         Класс: 2

Количество часов в неделю: 2

Программа: «Перспектива»

Учебник:

Ø  Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, Л.А. Виноградская «Литературное чтение» 2 класс учебник для общеобразовательных учреждений в 2-х частях. – М.: Просвещение, 2012

Другие учебные пособия:

Ø   Т.Ю. Коти «Литературное чтение» 2 класс. Творческая тетрадь: пособие для учащихся общеобразовательных организаций. -  М.: Просвещение, 2014

Всего: 68 учебных часов (2 часа в неделю)

I четверть   – 18 ч.

II четверть – 14 ч.

III четверть – 20 ч.

IV четверть – 16 ч.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по литературному чтению  разработана на базе Основной образовательной программы начального общего образования МБОО Игидейской средней общеобразовательной школы имени Э.К. Пекарского, в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта, с рекомендациями примерной программы НОО по учебным предмета, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, с возможностями УМК «Перспектива» программы курса «Литературное чтение» авторов программы Л. Ф. Климанова, М. В. Бойкина.

Литературное чтение — один из основных предметов в начальной школе, объединяет два основных направления в обучении, отражённые в его названии, — изучение литературно-художественных произведений и освоение речевых навыков и умений. Особая роль предмета связана с формированием коммуникативно-речевого навыка чтения. Чтение как общеучебный навык является основой развития всех остальных речевых умений, и от его качества зависит развитие ребёнка и его успешность обучения по другим школьным дисциплинам.

Литературное чтение способствует развитию интеллектуально-познавательных, художественно-эстетических способностей младших школьников, а также формированию жизненно важных нравственно-этических представлений (добро, честность, дружба, справедливость, красота поступка, ответственность) в доступной для данного возраста эмоционально-образной форме.

Предмет «Литературное чтение» вводит учащихся в мир большой литературы, пробуждает у начинающего читателя интерес к книге, воспитывает потребность в систематическом чтении, формирует понимание художественных произведений как искусства слова, развивает воображение и образное мышление, прививает художественный вкус. Благодаря чтению и осмыслению подлинно художественных классических произведений происходит преображение личности учащегося, формируется нравственно-эстетическое отношение к людям и окружающему миру, происходит развитие его души, ума и сердца. Литературное чтение формирует читательскую компетенцию — важное средства самообразования.

Литературное чтение, которое обеспечивает единство обучения и воспитания, создаёт условия для освоения детьми позитивной модели общения, построенной на уважении, доброжелательности и бесконфликтном стиле общения.

 Отмеченные особенности предмета определяют основные цели и задачи обучения литературному чтению:

Ø  развитие навыков сознательного, правильного, беглого и выразительного чтения, а также коммуникативно-речевых умений при работе с текстами литературных произведений; формирование навыка чтения про себя; приобретение умения работать с разными видами информации;

Ø  приобщение младших школьников к чтению художественной литературы и восприятию её как искусства слова; развитие эмоциональной отзывчивости на слушание и чтение произведений;

Ø  обогащение личного опыта учащихся духовными ценностями, которые определяют нравственно-эстетическое отношение человека к людям и окружающему миру;

Ø  введение учащихся в мир детской литературы; формирование у начинающего читателя интереса к книге, истории её создания и потребности в систематическом чтении литературных произведений, навыков работы с книгой и текстом, читательской самостоятельности и познавательной активности при выборе книг; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами.

Общая характеристика курса

Литературное чтение как систематический курс начинается с 1 класса сразу после обучения грамоте и идёт параллельно с коммуникативно-речевым курсом русского языка, имеющим с ним тесную взаимосвязь. Общая с курсом «Русский язык» коммуникативно-познавательная основа накладывает своеобразный отпечаток на работу с произведением: чтение художественного произведения рассматривается в данном курсе как процесс воображаемого общения, как диалог ученика с автором произведения и его героями. Через приобщение в процессе чтения к духовно-нравственным ценностям автора учащиеся ведут диалог с героями, анализируют их поступки, понимают смысл и значение происходящего. Понимание художественного произведения как искусства слова во многом обеспечено изучением слова как двусторонней единицы, как взаимосвязи значения слова и его звучания на уроках русского языка. Поэтому при анализе художественного произведения работа со словом не сводится к подбору сравнений, эпитетов, олицетворений. В курсе литературного чтения слово рассматривается как средство создания художественного образа (природы или человека), через который автор выражает свои мысли, чувства, идеи. Учащиеся определяют позицию автора и своё отношение к героям и произведению в целом.

Основной составляющей содержания курса являются художественные произведения отечественных и зарубежных писателей, которые изучаются в сопоставлении с научно-популярными произведениями, имеющими с ними общую тему, но разные способы осмысления мира (логические понятия и художественный образ). Сравнение произведений разного вида (художественных и научно-познавательных) создаёт условия для более глубокого понимания словесного искусства.

Отличительной особенностью курса является включение в содержание интегрирующего понятия «культура», которое нацеливает учащихся на изучение литературы в тесной взаимосвязи с музыкальным и изобразительным искусством, на понимание книги как культурно-исторической ценности, развивает чувство сопричастности с великой духовно-нравственной культурой России.

·         Содержание литературного чтения представлено в программе следующими разделами:

·         Виды речевой деятельности. Культура речевого общения.

·         Виды работы с текстом. Коммуникативно-познавательная деятельность.

·         Работа с художественным произведением. Эстетическая и духовно-нравственная деятельность.

·         Круг детского чтения. Культура читательской деятельности.

Первый раздел программы — «Виды речевой деятельности. Культура речевого общения» — ориентирован на совершенствование всех видов коммуникативно-речевой деятельности: умений читать и писать, слушать и говорить, использовать различные виды речевой деятельности в разных ситуациях общения.

Программа предусматривает поэтапное формирование навыка чтения: от громко-речевой формы (чтение вслух) до чтения про себя, которое как умственное действие протекает во внутреннем плане. От плавного слогового чтения вслух учащиеся постепенно переходят к активному освоению приёмов целостного (синтетического) чтения в пределах слова (чтение целыми словами). Затем они овладевают умением интонационно объединять слова в словосочетания и предложения, упражняются в темповом чтении, которое обеспечивает лучшее понимание прочитанного, осваивают смысловое чтение, наращивают скорость чтения (беглое чтение), овладевают чтением про себя. В программе указаны ориентировочные нормы скорости чтения, от которой зависит понимание прочитанного текста и, как следствие, успеваемость ребёнка по всем другим предметам в начальной и средней школе. Учащиеся, окончившие начальную школу, должны читать не менее 70—80 слов в минуту. Такая скорость позволит им чувствовать себя уверенно и комфортно, поможет извлекать смысловую информацию при самостоятельном чтении и работе с учебными текстами.

Содержание курса включает формирование умения слушать речь (высказывание), основой которого являются внимание к речи собеседника, способность её анализировать, выделять главное, задавать уточняющие вопросы.

Развитие умения говорить (высказывать своё мнение, задавать вопросы и отвечать на них, вести диалог и строить монолог) обеспечивается включением в содержание литературного чтения материала о правилах речевого этикета, ситуациях и условиях общения (кто, что и кому говорит? как и зачем?). Учащиеся учатся ставить перед собой цель (что я хочу сказать?), корректировать и контролировать своё высказывание, оценивать его, терпеливо выслушивать других, проявляя уважение к мнению собеседника.

Большое внимание в программе уделяется развитию умения писать. На уроках литературного чтения учащиеся будут учиться создавать собственные тексты, писать изложения и небольшие сочинения (описание, рассуждение, повествование) на основе прочитанных текстов.

Программа обеспечивает развитие выразительности устной и письменной речи, совершенствование умений слушать и говорить, читать и писать на протяжении всех лет обучения в начальной школе.

Следующий раздел — «Виды работы с текстом. Коммуникативно-познавательная деятельность».

Программа предусматривает освоение учащимися разнообразных речевых умений при работе с текстами произведений (деление текста на части, подбор к ним заглавий, составление плана, умения кратко и полно пересказать прочитанный текст, выделение главного и формулирование его своими словами), а также решение различных коммуникативно-речевых задач. Содержание данного раздела направлено на освоение различных видов текстов (текст-описание, текст-рассуждение, текст-повествование), формирование умения соотносить заглавие и содержание текста, различать учебные, научно-познавательные и художественные тексты, определять их роль в процессе общения. Учащиеся будут наблюдать, как изменяются цели общения при создании художественного и познавательного текстов (с помощью учителя).

Раздел «Работа с художественным произведением. Эстетическая и духовно-нравственная деятельность» нацелен на развитие художественно-эстетической деятельности, формирование нравственно-этических представлений и активизацию творческой деятельности учащихся средствами художественной литературы. Дети будут учиться различать способы изображения мира в художественных и познавательных тестах (с помощью учителя), понимать различия в познании мира с помощью научно-понятийного и художественно-образного мышления, осмысливать особенности художественного и научно-познавательного произведения, создавать собственные тексты.

Программа предусматривает знакомство детей не только с лучшими образцами художественной литературы, но и с произведениями других видов искусства.

Учащиеся научатся понимать и ценить художественное произведение, отличать его от произведений научно-познавательного содержания. Они узнают, что художественное произведение — произведение словесного искусства и что его автор, раскрывая через художественно-образную форму всё богатство окружающего мира и человеческих отношений, стремится приобщить читателя к своим духовно-нравственным и эстетическим ценностям, пробудить в человеке чувство прекрасного, красоты и гармонии.

В содержание литературного чтения включён элементарный анализ художественного произведения, который строится по принципу «синтез—анализ—синтез»: учащиеся сначала воспринимают текст целиком, потом его читают и анализируют, а затем вновь обращаются к тексту в целом, сравнивая его начало и конец, главную мысль с заглавием и содержанием текста, давая ему художественно-эстетическую оценку.

При анализе литературного произведения на первый план выдвигается художественный образ, воплощённый в слове (без термина). Слово в художественном тексте становится объектом внимания юного читателя на всех этапах чтения. При анализе художественного текста слово как средство художественной выразительности (эпитеты, сравнения и др.) рассматривается не само по себе, не изолированно, а в образной системе всего произведения, в его реальном контексте, который наполняет смыслом и значением не только образные, но даже и нейтральные слова и выражения.

Программа определяет для разбора только те средства художественной выразительности, которые доступны младшим школьникам, помогают им почувствовать целостность художественного образа и полноценно осмыслить его.

 В содержание литературного чтения включены доступные детям элементарные представления о теме и проблематике художественного произведения, его нравственно-эстетических ценностях, словесно-художественной форме и построении (композиции) произведения.

 Программой предусмотрено анализ произведения на разных уровнях: уровень сюжета (разбор событий и знакомство с героями); уровень героя (мотивы поступка героя, отношение к нему читателя); уровень автора (отношение автора к своим героям, его замысел и общий смысл прочитанного). Это помогает сохранять целостный взгляд на произведение и не терять его основную линию. Многоступенчатый путь анализа произведения, своеобразное восхождение читателя на вершину так называемой смысловой пирамиды, открывает новые горизонты понимания словесного искусства, обогащает учащихся интеллектуально, нравственно и эстетически. В процессе такого анализа, который связан с многократным обращением к тексту, дети, проникая в тайны художественного творчества, осмысливают морально-нравственные ценности (дружба, уважение, забота о других, доброжелательность), получают радость и удовольствие от чтения, учатся выражать своё отношение к героям через выразительное чтение.

В содержание программы включено развитие умений, связанных с наблюдением за миром природы и поведением животных. Введение в содержание литературного чтения такого материала определяется тем, что характер и полнота восприятия младшим школьником литературного произведения зависят не только от его умения воссоздавать словесные образы в соответствии с авторским замыслом, но и от накопленного им опыта восприятия окружающего мира. Такой опыт помогает ребёнку полнее и ярче воссоздавать содержание художественных текстов при чтении.

В содержание курса с целью развития и стимулирования творческой активности учащихся вводятся приёмы театральной драматизации произведений. Они обеспечивают более глубокое понимание сюжетных линий произведения, поступков героев (их мотивы), смысла прочитанного, развивают чувствщ сопереживания и отзывчивости.

Раздел «Круг детского чтения. Культура читательской деятельности» определяет содержание и выбор книг для чтения. В круг детского чтения входят произведения отечественных и зарубежных классиков (художественные и научно-познавательные), произведения детской литературы современных писателей России и других стран, а также произведения устного народного творчества из золотого фонда детской литературы (сказки, былины, песенки, пословицы, загадки и пр.). Художественно-эстетическая направленность содержания литературного чтения позволяет учащимся накопить опыт художественно-эстетического восприятия и понимания художественных произведений.

Тематические разделы программы отражают разнообразие интересов детей младшего школьного возраста. Их содержание не только стимулирует развитие познавательных интересов, но и привлекает внимание учащихся к различным сторонам жизни: взаимоотношениям детей со сверстниками и взрослыми, приключениям, природе, истории и культуре разных национальностей нашей Родины, а также даёт возможность сравнивать произведения на одну и ту же тему разных авторов. Разнообразие тематики обогащает социально-нравственный опыт, расширяет познавательные интересы ребёнка, развивает читательскую самостоятельность, формирует культуру чтения.

Произведения, включённые в круг детского чтения, имеют большое значение для нравственно-эстетического воспитания и духовно-нравственного развития младших школьников.

Круг детского чтения от класса к классу расширяется и углубляется по мере развития читательских способностей детей, их знаний об окружающем мире. Постепенно формируется библиографическая культура учащихся.

Курс литературного чтения благодаря художественно-эстетической и нравственно-мировоззренческой направленности значительно расширяет границы читательской компетентности. У учащихся формируется готовность эффективно использовать знания, читательские умения и навыки для реализации учебных целей и решения конкретных жизненных ситуаций, расширяются границы коммуникативно-речевого общения, совершенствуется читательская культура (умение глубоко проникать в смысл читаемого, выбирать книгу для чтения, постоянная потребность в чтении художественной литературы). Культура чтения сказывается на нравственно-духовном и эстетическом развитии личности младшего школьника.

Таким образом, реализация содержания курса «Литературное чтение» обеспечит развитие коммуникативно-речевых навыков и умений, введение детей в мир художественной литературы, воспитание читательской компетентности и культуры чтения.

Место курса в учебном плане

Во 2  классе на изучение литературного чтения отводится 68 ч (2 ч в неделю, 34 учебные недели).

Результаты изучения курса

Личностные результаты

1.Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России.

2. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

3. Развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.

4. Развитие самостоятельности, личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения.

5. Формирование эстетических чувств

6. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

7. Развитие навыков сотрудничества; формирование стремления овладеть положительной, гуманистической моделью доброжелательного общения; развитие умения находить выходы из спорных ситуаций.

8. Наличие мотивации к творческому труду, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты

1.        Овладение навыками смыслового чтения текстов различных видов и жанров, осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме.

2.        Активное использование речевых средств для решения познавательных и коммуникативных задач.

3.        Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.

4.         Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений.

5.        Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи между объектами и процессами (общение, культура, творчество; книга, автор, содержание; художественный текст и др.); осознание связи между предметами гуманитарно-эстетического цикла.

6.        Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства их осуществления.

7.        Формирование умений планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

8.         

Предметные результаты

1. Понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций.

2. Формирование отношения к книге как важнейшей культурной ценности.

3. Формирование отношения к художественным произведениям как искусству слова.

4. Осознание духовно-нравственных ценностей великой русской литературы и литературы народов многонациональной России.

5. Осознание значимости систематического чтения для личностного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении.

6. Понимание роли чтения; использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных видов текстов, участвовать в обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев.

7. Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приёмами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий.

8. Умение выбирать книгу для самостоятельного чтения, ориентируясь на тематический и алфавитный каталоги и рекомендательный список литературы, оценивать результаты своей читательской деятельности, вносить коррективы, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

Содержание курса

Виды речевой и читательской деятельности

Аудирование. Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по услышанному учебному, научно-познавательному и художественному произведению.

Чтение вслух. Сознательное, правильное чтение слов, предложений и текстов без пропусков и перестановок букв и слогов в словах. Постепенный переход от слогового чтения к осмысленному, плавному чтению целыми словами, интонационное объединение слов в словосочетания; увеличение от класса к классу скорости чтения, позволяющей читающему осмыслить текст. Установка на смысловое чтение, позволяющее связать звучащее слово (словосочетание и предложение) с его значением. Выразительное чтение небольшого текста: соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения; понимание цели чтения, использование интонации, передающей отношение читающего к прочитанному произведению, и темпа чтения, замедляя его или ускоряя в соответствии с речевой задачей и целями общения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов.

Чтение про себя. Постепенный переход от чтения вслух к чтению про себя произведений, доступных по объёму и жанру. Осознание смысла прочитанного текста, использование приёмов контроля и коррекции путём воспроизведения его содержания и ответов на вопросы.

Умение находить информацию в учебном или научно-познавательном тексте, используя различные виды чтения: изучающее, выборочное, просмотровое.

Понимание особенностей разных видов чтения: факта, описания, дополнения высказывания и др.

Работа с разными видами текста. Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном, научно-популярном – и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений.

Самостоятельное определение темы и главной мысли текста; установление причинно-следственных связей; деление текста на смысловые части. Определение главной мысли каждой части и всего текста, их озаглавливание; составление плана в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов или самостоятельно сформулированного высказывания. Пересказ текста (подробно, выборочно, кратко) по опорным словам или самостоятельно составленному плану. Соблюдение при пересказе логической последовательности и точности изложения событий. Составление текстов разного типа: описание, рассуждение, повествование (по аналогии с прочитанным текстом, по предложенному образцу). Определение целей использования их в общении. Умение работать с разными видами информации.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Справочные и иллюстративно-изобразительные материалы.

Воспроизведение содержания текста с элементами описания (природы, внешнего вида героя, обстановки) и рассуждения, с заменой диалога высказыванием (о чём говорили собеседники, основная мысль беседы).

Сравнение художественных и научно-познавательных произведений. Наблюдение и различение целей их использования в общении (воздействовать на чувства читателя и сообщить что-то, объяснить читателю).

Библиографическая культура. Книга как особый вид искусства. Книга как источник знаний. Первые книги на Руси и начало книгопечатания (общее представление). Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, обложка, титульный лист, аннотация, иллюстрации. Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный материал).

Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).

Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке. Алфавитный каталог. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.

Определение (с помощью учителя) особенностей учебного (передача информации) и научно-популярного текстов (сообщение, объяснение).

Работа с художественным произведением. Понимание содержания художественного произведения, умение эмоционально откликаться на него. Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.

Определение особенностей художественного текста, понимание цели его создания (воздействовать на читателя с помощью изображённых картин и выразительных средств языка). Анализ слова со стороны звучания и его значения, прямое и переносное значение слов. Умение мысленно нарисовать (воссоздать) картины, созданные писателем.

Самостоятельное воспроизведение текста художественного произведения (эпизода) с использованием выразительных средств языка. Составление рассказа по рисункам и иллюстрациям; нахождение в художественном произведении фрагментов, созвучных иллюстрациям. Словесное рисование по эпизодам и фрагментам прочитанных текстов.

Характеристика героя произведения (портрет, характер, поступки, речь), анализ его поступков и мотивов поведения. Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей). Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту; нахождение в тексте соответствующих слов и выражений. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста (с помощью учителя); понимание главной мысли произведения.

Выбор фрагментов текста: описание природы, места действия, поступка героя. Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту, отбор слов и выражений в тексте, позволяющих составить рассказ.

Сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев; их обобщение и формулировка выводов.

Заучивание наизусть небольших стихотворений и произведений игрового фольклора (потешек, скороговорок, песенок, загадок).

Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к ней в литературных произведениях разных народов России. Схожесть тем, идей, героев, нравственных оценок в фольклоре разных народов. Приобщение к культурным, духовно-нравственным традициям России.

Осмысление нравственно-этических понятий, раскрытых в литературно-художественных произведениях: добро, честность, смелость, дружба, вражда, зло, достоинство, справедливость. Обсуждение и толкование значения этих понятий на примере поступков и отношений литературных героев к людям, природе, окружающему миру.

Размышление о законах нравственно-духовного общения людей: не делай другому того, чего не желаешь себе, люби другого человека как самого себя; умение применить их в повседневном общении; желание избегать проявлений эгоизма, зависти, недоброжелательности. Схожесть сюжетов, поступков литературных персонажей, доказывающих неэффективность общения, основанного на вражде, агрессии, эгоизме, неуважении к личности и жизни другого человека.

Умение приводить примеры общения героев из рассказов и сказок, которые строят свои отношения с друзьями (близкими и родными) на позитивной модели общения, на чувстве любви, терпения, взаимопомощи, сострадания и милосердия, умеют выручить из беды, держат своё слово, избегают нечестности и обмана.

Понимание хороших и плохих поступков героев произведений, умение обосновывать своё мнение (с помощью учителя). Анализ своих собственных поступков, желание подражать любимым положительным героям литературных произведений.

Работа с учебными, научно-популярными и другими текстами. Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача информации). Понимание отдельных, наиболее общих особенностей текстов былин, легенд, библейских рассказов (по отрывкам или небольшим текстам). Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей. Определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста).

Умение говорить (культура речевого общения). Осознание диалога как вида речи, в которой говорящие обмениваются высказываниями. Особенности диалогического общения: понимать его цель, обдумывать вопросы и ответы, выслушать, не перебивая, собеседника, поддерживая разговор с ним вопросами и репликами; в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемой теме или произведению с опорой на текст и личный опыт. Использование норм речевого этикета. Знакомство с особенностями национального этикета на основе фольклорных произведений.

Осознание монолога как формы речевого высказывания. Умение строить речевое высказывание небольшого объёма с опорой на текст (заданную тему или поставленный вопрос), отражение в нём основной мысли и её доказательство (объяснение). Передача прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов.

Самостоятельное построение плана собственного высказывания (что скажу вначале, затем и чем закончу своё высказывание); отбор речевых средств языка в соответствии с целью высказывания. Составление устного короткого рассказа по рисункам, прочитанному тексту или заданной теме с соблюдением последовательности и связности изложения, культурных норм речевого высказывания.

Письмо (культура письменной речи). Соблюдение норм письменной речи: соответствие содержания заголовку, отражение в нём темы (места действия, характера героя). Использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения). Контроль и корректировка письменного текста.

Написание сочинений-миниатюр (на заданную тему, по наблюдениям или прочитанному произведению), отзывов о книге, небольших рассказов (повествований о случаях из жизни) с использованием приёмов описания и рассуждения.

Круг детского чтения

Произведения устного народного творчества разных народов. Произведения классиков отечественной (с учётом многонационального характера России) и зарубежной литературы XIX—XX вв., классиков детской литературы, произведения современных писателей народов России и зарубежных стран, доступные для восприятия младшими школьниками. Книги художественные, научно-популярные, исторические, приключенческие, справочно-энциклопедическая литература, детские периодические издания. Жанровое разнообразие произведений, предназначенных для чтения и слушания в классе, самостоятельного и семейного чтения, для совместного обсуждения детьми и родителями в кругу семьи (русские народные сказки, сказки народов России; загадки, песенки, скороговорки, пословицы; рассказы и стихи; мифы и былины).

Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, её истории и природе; о детях, семье и школе; братьях наших меньших; о добре, дружбе, справедливости; юмористические произведения.

Общие для каждого класса темы: «Самостоятельное чтение» предназначенные для отработки навыков чтения; «Семейное чтение», «Наш театр», «Маленькие и большие секреты страны Литературии», «Мы идём в библиотеку», где проводится рекомендательный список литературы для свободного выбора чтения.

Литературоведческая пропедевтика

(практическое освоение)

Нахождение в тексте и практическое различение средств выразительности, используемых в художественной речи: синонимов, антонимов; эпитетов, сравнений, метафор, олицетворений (с помощью учителя).

Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, искусство слова, автор (рассказчик), тема, герой (его портрет, поступки, мысли, речь); отношение автора к герою (с помощью учителя).

Общее представление о композиционных особенностях построения повествования (рассказ), описания (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя, диалоги героев).

Прозаическая и стихотворная речь, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).

Жанровое разнообразие произведений. Историко-литературные понятия: фольклор и авторские художественные произведения (различение).

Малые фольклорные жанры (колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки) — узнавание, различение, определение основного смысла.

Сказки (о животных, бытовые, волшебные). Художественные особенности сказок: сказочные герои, выразительные средства, построение. Литературная (авторская) сказка.

Рассказ, стихотворение, басня — общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах.

Творческая деятельность

Придумывание сказок и составление рассказов по аналогии с прочитанным произведением, включение в рассказ элементов описания или рассуждения; придумывание возможного варианта развития сюжета сказки (с помощью вопросов учителя).

Интерпретация текста литературного произведения: чтение по ролям, инсценирование; выразительное чтение, устное словесное рисование; использование различных способов работы с деформированным текстом (установление причинно-следственных связей, последовательности событий, соблюдение этапов в выполнении действий); изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.

Сопоставление произведений словесно-художественного, музыкального, изобразительного творчества; составление высказываний на основе прослушивания музыки и стихов, выражение своего отношения и формулирование его в слове (с помощью учителя).

2 КЛАСС (68 ч)

Круг детского чтения. Тематика

1. Вводный раздел. «Приглашение в страну Литературию»; «Книга — друг и советчик».
2. Жанровый блок. Устное народное творчество: загадки, пословицы, потешки, небылицы; сказки о животных; бытовые и волшебные сказки (сказки народов России и зарубежных стран).

Литературные произведения: сказки русских писателей; басни и рассказы современных писателей и писателей классиков; «Страницы поэзии» (стихи русских поэтов).

Литература — искусство слова. Дальнейшее знакомство с произведениями детских писателей (К. Чуковский, С. Маршак, С. Михалков, А. Барто, Н. Носов), небольшой справочный материал о жизни и творчестве писателей.

3. Тематический блок. Произведения современных писателей, писателей классиков русской и зарубежной литературы, раскрывающие художественно эстетические, морально этические и патриотические темы (о красоте родной природы, о детях и семье, о школе, родной стране и ее людях).

Обобщение представлений детей по нравственно этической тематике.

Научно-познавательные тексты.

Коммуникативно речевые умения и навыки при работе с текстом произведения

1. Развитие навыка чтения.

ü  Способ чтения: чтение целыми словами без разделения на слоги дву и трехсложных слов; обучение чтению про себя.

ü  Увеличение «поля» чтения: от чтения двусложных слов к чтению трехсложных.

ü  Качества навыка чтения, обеспечивающие понимание прочитанного: сознательное, правильное чтение (без пропусков и искажений) в темпе 50—60 слов в минуту. 

ü  Выразительное чтение с соблюдением пауз и интонации конца предложения. Развитие темпового чтения текстов (умение замедлять и ускорять темп чтения). Чтение небольших текстов про себя с последующим воспроизведением содержания прочитанного.

2. Формирование речевых умений при работе с текстом произведения.

ü  Подробный пересказ небольшого произведения с соблюдением логики развития сюжета и пересказ по предложенному картинному плану.

ü  Выборочный пересказ с опорой на вопросы и иллюстрации.

ü  Деление текста на части, нахождение главной мысли прочитанного (с помощью учителя).

ü  Умение выделять в тексте диалоги героев, читать их выразительно.

ü  Рисование словесных картин на основе прочитанного текста (с помощью учителя).

ü  Составление небольшого рассказа по картинке или серии картинок, объединенных общей темой.

3. Воспитание культуры речи и чтения.

ü  Развитие звуковой культуры речи: четкой дикции, закрепление умений правильно артикулировать звуки в словах и фразах, увеличивать или уменьшать силу голоса в зависимости от речевой ситуации и коммуникативной задачи.

ü  Соблюдение в устном общении интонационной выразительности речи и чтения при воспроизведении предложений

ü  различного типа.

ü  Формирование грамматически правильной речи детей, ее точности, полноты, эмоциональности, последовательности и содержательности при изложении собственных рассказов и пересказе текста.

ü  Воспитание культуры общения с собеседником (ребенком или взрослым): умение проявлять внимание, доброжелательность к собеседнику, умение слушать собеседника и поддерживать разговор с ним.

ü  Ориентировка в учебной книге: нахождение оглавления, нужного произведения; умение пользоваться методическим аппаратом учебника.

ü  Формирование культуры обращения с книгой: не загибать листы, не чертить в книге, не пачкать ее страницы, обертывать книгу при частом использовании.

            Опыт эстетического восприятия и понимания художественных произведений. Его обогащение на основе знакомства с произведениями разных видов искусства и наблюдений за окружающим миром

1. Расширение опыта эстетического восприятия мира на основе наблюдений.

ü  Развитие способности воспринимать красоту природы в разное время года и потребности в нравственно эстетическом отношении к окружающему миру.

ü  Формирование умения передавать впечатления от ощения с природой в устной речи с использованием рисунков.

ü  Развитие умения наблюдать за движениями и позами животных, способами их общения, передавать свои впечатления в рассказе.

ü  Развитие умения воспринимать красоту предметного мира, передать через слово и рисунки свои впечатления, отношение к увиденному.

ü  Обогащение опыта эстетического восприятия в процессе знакомства с произведениями изобразительного искусства и музыки.

2. Слушание художественных произведений.

ü  Слушание произведений в исполнении мастеров художественного слова.

ü  Слушание стихотворений в исполнении взрослого или подготовленного ребенка (в сочетании с музыкальным сопровождением). Умение сопоставлять, сравнивать свои впечатления от прослушивания музыки и стихов.

ü  Заучивание наизусть стихотворений классиков русской литературы, посвященных разным временам года.

3. Перечитывание художественного произведения и его анализ.

ü  Развитие умения размышлять над прочитанным, формирование потребности перечитать текст для нахождения в нем слов, подтверждающих собственные высказывания.

ü  Умение выбирать слова, характеризующие героя (его внешний вид, поступки, речь), понять отношение автора к герою (с помощью учителя); сформировать свое отношение к поступкам героев.

ü  Развитие умения эстетического переживания; умения откликаться на произведение искусства, подмечать красоту и образность художественного слова.

ü  Сравнение авторского описания красоты природы (цветка, птицы, облака, неба и т. д.) с собственным сравнением.

ü  Активизация воображения, фантазии ребенка с помощью вопросов «На что похож данный предмет?», «С чем можно его сравнить?». И т. д.

ü  Нахождение в тексте с помощью учителя образных выражений, сравнений, эпитетов (без терминов).

ü  Развитие умения воспроизводить словесное описание места действия, предметов и т. д. (из прочитанного произведения).

ü  Формирование умения составлять словесное описание героя (персонажа).

4. Опыт творческой деятельности. Практическое знакомство с литературными жанрами и терминами.

ü   Воспроизведение сказочных сюжетов (или отдельных эпизодов) с предварительной характеристикой персонажей, их внешнего вида, поведения, речи.

ü   Развитие умения сравнивать загадку и отгадку, находить в них общее, эмоционально откликаться и оценивать художественную образность, яркость изображения предмета в загадке.

ü   Придумывание (коллективное) продолжения сюжета сказки или рассказа, обсуждение и выбор лучших вариантов.

ü   Умение определять автора произведения («Кто написал эти стихи, рассказы?»).

ü   Формирование умения различать художественный и научно познавательный тексты, находить (с помощью учителя) общее и различное (общая тема, разный способ изображения: научный и художественный, образный).

ü   Умение различать сказки о животных и бытовые сказки, обращать внимание на сказочный мир героев этих произведений.

Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся

Обучающий научится:

-       наизусть 5—6 стихотворений русских и зарубежных классиков;

-       5 —6 русских народных пословиц, считалок, загадок;

-       имена и фамилии 5—6 отечественных писателей.

Обучающийся получит возможность научиться:

-       читать текст вслух целыми словами в темпе не менее 50 слов в минуту без искажений слов;

-       читать текст про себя с воспроизведением его содержания по вопросам;

-       читать небольшой художественный текст выразительно, соблюдая интонацию предложений различного типа;

-       практически различать сказку, рассказ и стихотворение;

-       объяснять заглавие прочитанного произведения;

-       высказывать свое отношение к содержанию прочитанного, к поступкам героев;

-       устно рисовать словесную картину к отдельным эпизодам текста;

-       пересказывать небольшое произведение с отчетливо выраженным сюжетом, сообщая последовательность изложения событий;

-       делить текст на части в соответствии с предложенным планом;

-       отгадывать загадки;

-       находить в тексте слова, характеризующие поступки героя;

-       различать слова автора и героев;

-       определять тему произведения по заглавию;

-       различать и называть сказки о животных и бытовые сказки;

-       находить в тексте сравнения (простейшее средство художественной выразительности) с опорой на слова точно, как, словно;

-       ориентироваться в учебной книге: уметь пользоваться оглавлением, методическим аппаратом учебника;

-       составлять рассказ по предложенным опорным словам или картинному плану.

Учебно-тематическое планирование по литературному чтению во 2 классе

№	Тема	Характеристика деятельности учащихся
Раздел «Любите книгу» (4 ч)
1	«Любите книгу» (1 ч)	Рассказы о любимых книгах. Обсуждение высказывания М.Горького. Перечитывание текста целыми словами. Работа в парах: поиск ответов на вопросы с опорой на текст. Сравнение мультфильма с художественным произведением. Подготовка к выразительному чтению  стихотворений. Обсуждение пословиц. Разметка стихотворений, определение пауз и интонации, с которой нужно читать стихотворения.
2	«Книги из далёкого прошлого» (1 ч)	Знакомство со сказкой Р. Киплинга «Как было написано первое письмо». Прослушивание информации о том, как появились книги. Чтение статьи учебника и определение ключевых слов. Работа с репродукцией картины В. Васнецова «Святой Нестор-летописец». Знакомство с книгой Н. Кончаловской «Наша древняя столица» - рассматривание обложки, обсуждение содержания. Рассказывание своих представлений о первой книге.
3	«Мы идём в библиотеку» (1 ч)	Знакомство с выставкой книг, представленной в учебнике. Рассматривание тематического каталога в библиотеке. Знакомство со справочной и энциклопедической литературой для детей. Выбор книги и самостоятельная работа с ней.
4	«Мои любимые художники – иллюстраторы» (1 ч)	Высказывание предположений о том, кто такие художники-иллюстраторы. Рассматривание иллюстраций и знакомство со старейшими и современными художниками-иллюстраторами. Самостоятельное знакомство со стихотворением Ю. Мориц «Трудолюбивая старушка», ответ на вопросы учебника. Работа над пословицами: определение смысла, лексического значения незнакомых слов. Запись наиболее понравившихся пословиц в «Копилку мудрых мыслей».
Раздел «Краски осени» (7 ч)
5	«Краски осени» (4 ч)	Формулирование вопросов, которые будут обсуждать на уроке. Создание небольшого текста об изменении в природе осенью. Чтение стихотворения А. Пушкина, ответы на вопросы, подготовка к выразительному чтению. Самостоятельное чтение произведения С. Аксакова, ответы на вопросы. Сравнение произведения А. С.Пушкина и  С. Аксакова. Знакомство с репродукциями живописи, беседа по картинам, определение, почему картины названы по-разному.  Предложение своих вариантов названия картин.
6	«Мы идём в библиотеку» (1 ч)	Самостоятельное чтение стихотворений С.Маршака из книги «Круглый год». Создание иллюстраций к стихотворениям С.Маршака. Объяснение незнакомых слов с помощь толкового словаря. Создание иллюстраций к стихотворению. Проведение исследовательской работы по стихотворению Л.Яхнина «Осень в лесу». Самостоятельное чтение, ответы на вопросы по тексту.
7	«Наш театр» (1 ч)	Чтение названий рубрики, темы урока и формулирование основных задач урока. Знакомство с произведением Н. Сладкова «Осень». Называние главных героев, распределение ролей. Тренировка в группах в выразительном чтении этого текста. Сравнение сказочного и реального в произведении «Осень».
8	«Маленькие и большие секреты страны Литературии» (1 ч)	Работа по вопросам учебника. Подготовка материала к созданию газеты «прогулки по осеннему лесу».
Раздел «Мир народной сказки» (8 ч)
9	«Мир народной сказки» (1 ч)	Знакомство с собирателем русских народных сказок А. Н. Афанасьевым, В. И. Далем. Работа с иллюстрациями к сказке. Работа в группах: воспроизведение сказки по фрагментам. Знакомство со сборником русских народных сказок «Заюшкина избушка».
10	«У страха глаза велики» (2 ч)	«Парад живых героев сказок» - представление сказочного героя по реплике, произнесённой им. Чтение и перечитывание с дополнительными вопросами. Моделирование сказки методом составления диафильма. Воспроизведение сказки с помощью диафильма. Сравнение сказок, выявление сходства и различия. Чтение сказки «Пых», сравнение со сказкой «У страха глаза велики».
11	«Мы идём в библиотеку» (1 ч)	Знакомство с выставкой книг. Знакомство с русскими народными сказками в библиотеке. Выбор книги на основе тематического каталога. Самостоятельное чтение хантыйской сказки «Идэ».
12	«Ближе матери друга нет» (2 ч)	Работа с выставкой прочитанных ранее книг сказок. Определение области, где жили нанайцы. Работа с заголовком и иллюстрацией. Слушание сказки. Высказывают предположения о том, чему учит сказка. Чтение ненецкой сказки «Кукушка». Работа по вопросам учебника.
13	«Наш театр»  (1 ч)	Формулирование основной задачи урока, основных шагов. Определение профессий, необходимых для постановки  спектакля. Слушание сказки. Работа в группе: распределение ролей, отбор средств выразительности для инсценирования сказки. Рефлексия на сыгранную роль.
14	«Маленькие и большие секреты страны Литературии»   (1 ч)	Чтение раздела. Деление всех изученных сказок на группы. Работа с выставкой прочитанных книг, классификация сказок. Описание любимых сказочных героев. Выполнение заданий в творческой тетради.
Раздел «Весёлый хоровод» (5 ч)
15	«Весёлый хоровод» (1 ч)	Прогнозирование содержания урока. Работа над лексическим значением непонятных слов. Работа с выставкой книг. Работа с репродукцией картины Б.  Кустодиева «Масленица». Знакомство с экспозицией музея.
16	«Народные заклички, приговор-ки, потешки, перевёртыши, весёлые стихи, которые создали авторы» (1 ч)	Знакомство с малыми произведениями малых фольклорных жанров. Знакомство с закличками. Чтение приговорок, потешек, перевёртышей. Чтение произведений Э. Успенского и Ю. Мориц. Работают с рубрикой «Мы идём в библиотеку». Сравнение авторских произведений с фольклорными работами.
17	«Небывальщина» (1 ч)	Слушание сообщения о писателе Данииле Хармсе. Самостоятельное чтение стихотворения. Работа в группе: сочинение небольшого стихотворения – небывальщины. Сравнение произведения Д. Хармса с фольклорными.
18	«Маленькие и большие секреты страны Литературии» (1 ч)	Работа с выставкой книг. Ответы на вопросы, определение этапов выполнения заданий и выполнение их. Работа в паре: выполнение заданий в творческой тетради. Чтение и сравнение двух переводов стихотворения «Храбрецы». Определение интонации при чтении. Выполнение задания в творческой тетради.
19	«Праздник, праздник у ворот» (1 ч)	Выделение главных словх в названии праздника, подбор к нему ассоциации. Определение цели проекта. Распределение на группы, определение тему презентации в каждой группе. Составление текста к представлению. Распределение ролей. Разметка текста. Выбор ведущих праздника, определение последовательности презентации групп.
Раздел «Мы – друзья» (6 ч)
20	«Мы друзья» (2 ч)	Рассуждения о том, кого можно назвать настоящим другом. Знакомство с пословицами о дружбе. Игра «Доскажи пословицу». Знакомство с книгой В. Даля «Пословицы русского народа». Работа в парах: чтение по ролям диалога Вани и Ани. Знакомство с произведением М. Пляцковского «Настоящий друг». Прослушивание песни в исполнении артиста. Выразительнео чтение стихотворения. Составление анкеты «Мой настоящий друг». Знакомство с произведением В. Орлова «Я и мы».
21	«Хорошая горка получилась»  (1 ч)	Чтение рассказа Н. Носова «На горке». Воспроизведение рассказа по серии сюжетных картинок. Определение последовательности событий, изображённых на иллюстрациях. Работа в группе: воспроизведение текста по иллюстрациям. Выбор лучшего рассказчика в группе. Знакомство с книжной выставкой. Чтение и рассказ о понравившейся книге.
22	«Друзья познаются в беде» (1 ч)	Знакомство с особенностями жанра басни. Самостоятельное чтение басни С. Михалкова «Как друзья познаются». Работа по вопросам учебника. Воспроизведение басни. Знакомство с произведением Э. Успенского «Крокодил Гена и его друзья». Ответыт на вопросы.  Знакомство с выставкой книг.
23	«Наш театр» (1 ч)	Рассказывание об особенностях басни, знакомых из прошлых уроков. Работа с выставкой книг И. А. Крылова. Знакомство с басней «Стрекоза и Муравей». Подготовка к инсценированию басни, отбир выразительных средств, работа в «Творческой тетради». Инсценирование басни.
24	«Маленькие и большие секреты страны Литературии» (1 ч)	Проверка домашнего задания.  Ответы на вопросы, выполнение заданий, повторение произведений, их пересказ. Работа в группе: составление текста беседы по опорным словам. Выполнение заданий в «Творческой тетради», в учебнике.
Раздел «Здравствуй, матушка Зима!» (7 ч)
25	«Готовимся к празднику» (1 ч)	Подбор ассоциаций к словосочетанию «Новый год». Создание программы праздника. Распределение на группы. Подготовка к празднованию Нового года в соответствии с выбором группы: отбор стихотворений, песен, игр. Выбор предложений по проведению праздника из «Творческой тетради». Создание театральных билетов, программок к празднику.
26	«Чародейкою Зимою околдован лес стоит…» (2 ч)	Знакомство с особенностями поэтического произведения. Чтение стихотворения А. С. Пушкина, ответы по содержанию. Подготовка к выразительному чтению, и чтение стихотворения. Знакомство с произведением Ф. Тютчева, ответы на вопросы, повторное перечитывание. Определение средств выразительности, работа над лексическим значением слов. Знакомство с произведениями  С. Есенина.
27	«Зимние праздники» (1 ч)	Знакомство с произведениями С. Чёрного и Ф. Фофанова. Сравнение стихотворений. Знакомство со стихотворениями К. Бальмонта, С. Маршака, А. Барто, С. Дрожжина. Ответы на вопросы учебника. Сравнение стихотворений С. Маршака и С. Дрожжина.
28	«Загадки зимы» (1 ч)	Работа над лексическим значением слова «Загадка». Чтение загадок. Выделение в тексте слов, на которые указывает загадка. Подбор слов-ассоциаций к отгадке. Чтение понравившихся загадок.
29	«Праздник начинается, конкурс предлагается» (2 ч)	Создание рабочей группы. Разработка заданий для проведения праздника: подбор стихотворений о зиме, новогодних игр и конкурсов; материалов для украшения класса; классной газеты; подбор подарков и призов. Распределение заданий между всеми участниками праздника.
Раздел «Чудеса случаются» (7 ч)
30	«Чудеса случаются» (2 ч)	Знакомство со сказкой А. С. Пушкина. Работа с книгами, представленными на выставке. Знакомство со сказкой А. С. Пушкина. Определение строчек стихотворения, которыми можно подписать иллюстрации. Определение, сколько раз в сказке повторяется одна и та же ситуация.
31	«Герои литературных сказок» (2 ч)	Работа с выставкой книг по теме: «Литературные сказки». Анализ представленных книг. Чтение присказки, особенности присказки. Чтение сказки. Сравнение зайца из сказки с зайцами в других сказках. Составление портрета зайца из русских народных сказок. Знакомство с книгой Дж. Харриса «Сказки дядюшки Римуса». Выразительное чтение.
32	«Мы идём в библиотеку» (1 ч)	Знакомство с произведениями «Чудесный олень» и «Оттаявшие звуки», перечитывание их с дополнительными вопросами. Создание собственной истории по аналогии с авторским текстом. Знакомство с выставкой книг. Определение, что объединяет представленные книги. Чтение и рассказ о понравившихся книгах.
33	«Мои любимые писатели» (1 ч)	Знакомство с К. Чуковским и его творчеством. Чтение в учебнике статьи о Чуковском, работа с выставкой книг.
34	«Маленькие и большие секреты страны Литературии» (1 ч)	Работа с выставкой книг: распределение произведения на авторские и литературные. Рассказывание об особенностях народной и литературной сказки. Чтение болгарской сказки «Курица, несущая золотые яйца». Сравнение болгарской сказки и сказки А. С. Пушкина (сюжет сказки, герои сказки, главная мысль сказки).
Раздел «Весна, весна! И всё ей радо!» (5 ч)
35	«Весна, весна! И всё ей радо!» (1 ч)	Работа с рубрикой «Читаем и наблюдаем» в «Творческой тетради». Знакомство с темой урока: определение опорных слов, подбор слов-ассоциаций. Чтение диалога Ани и Вани, чтение сообщения профессора Самоварова. Чтение стихотворения Ф. Тютчева. Определение симпатий автора, выражение свих симпатий. Самостоятельное чтение стихотворений по группам.
36	«В душу уже просится весна…» (1 ч)	Знакомство с произведением А. Чехова «Весной». Перечитывание текста с дополнительными вопросами. Сравнение произведения со стихотворениями А. Фета и А. Барто. Конкурс на лучшего чтеца стихотворений о весне: выбор жюри, объяснение критериального аппарата (соответствие теме, выразительность при чтении). Подведение итогов конкурса, определение победителя.
37	«Мы идём в библиотеку» (1 ч)	Знакомство с книгами о весне на выставке. Выбор и презентация своей книги. Знакомство с репродукцией картины Левитана «Ранняя весна». Путешествие по картине: подбор слов, которые помогут представить реку, небо, снег. Самостоятельное знакомство с произведением С. Маршака «Март». Создание небольшого текста по картине И.Левитана. Самостоятельное чтение стихотворений И. Токмаковой, Саши Чёрного.
38	«Наш театр» (1 ч)	Определение этапности подготовки к инсценированию произведения (чтение произведения, распределение ролей, отбор средств для создания образа, инсценирование, рефлексия).  Знакомство с пьесой-сказкой С.Маршака «Двенадцать месяцев». Работа в группах: распределение ролей, отбор средств выразительности для инсценирования сказки.
39	«Маленькие и большие секреты страны Литературии» (1 ч)	Создание своей выставки книг по прочитанным в этом году произведениям. Создание текста о весне. Коллективное редактирование получившихся текстов. Представление своих работ.
Раздел «Мои самые близкие и дорогие» (6 ч)
40	«Мои самые близкие и дорогие» (1 ч)	Знакомство с темой урока, чтение диалога Ани и Вани. Чтение высказывания Самоварова. Рассматривание фотографии, беседа по фотографии. Представление своей домашней фотографии в классе. Чтение стихотворения Р. Рождественского «На земле хороших людей немало». Чтение стихотворения Ю. Энтина о маме. Создание текста о маме.
41	«Нет лучше дружка, чем родная матушка» (1 ч)	Представление письменных работ о маме. Создание коллективного текста о маме. Работа в рубрике «Мастерская писателя» в «Творческой тетради». Знакомство со стихотворением А. Барто «Перед сном». Чтение пословиц.  Чтение стихотворения Р. Сефа. Создание иллюстраций к прочитанным стихотворениям.
42	«Лад и согласие – первое счастье» (1 ч)	Знакомство с произведением Дж. Родари «Кто командует?» Работа по вопросам учебника. Знакомство с выставкой книг, работа в библиотеке. Выбор книг по желанию, презентация своей книги. Составление каталога на тему: «Книги о маме».
43	«Если был бы я девчонкой» (1 ч)	Знакомство с произведениями Э. Успенского. Игра для мальчиков «Представьте себе…». Чтение стихотворения «Если был бы я девчонкой…». Знакомство со стихотворением «Разгром». Перечитывание с дополнительными вопросами. Чтение стихотворение Б. Заходера «Никто». Сравнение стихотворений «Разгром» и «Никто».
44	«Наш театр» (1 ч)	Знакомство с темой урока «Наш театр». Определение этапности подготовки к инсценированию произведения: чтение произведения, распределение ролей, отбор средств выразительности для создания образа. Работа в группе.
45	«Маленькие и большие секре-ты страны Литературии» (1ч)	Создание своей выставки книг по прочитанным произведениям в этом разделе. Создание текста поздравительной открытки. Коллективное редактирование созданных текстов. Создание иллюстрации к поздравительной открытке.
Раздел «Люблю всё живое» (7 ч)
46	«Люблю всё живое» (1 ч)	Знакомство с названием нового раздела. Чтение диалога Ани и Вани. Чтение высказывания Самоварова. Знакомство с произ-ведением Саши Чёрного «Жеребёнок», выразительное чтение. Знакомство со стихотворением С. Михалкова «Мой щенок».
47	«Храбрый не тот, кто страха не знает, а тот, кто узнал и навстречу идёт» (1 ч)	Знакомство с произведением Г. Снегирёва «Отважный пингвинёнок». Чтение и перечитывание с дополнительными вопро-сами. Составление таблицы вопросов по осмыслению художественного произведения. Определение главной мысли произве-дения. Анализ пословиц. Знакомство с произведением М. Пришвина «Ребята и утята». Чтение и перечитывание с допол-нительными вопросами произведения Е. Чарушина «Страшный рассказ». Работа по вопросам учебника. Сравнение произведений.
48	«Нелегко снимать зверей» (1 ч)	Знакомство с текстом о зайце из энциклопедии и стихотворения Н. Рубцова. Сравнение текстов, выяснение позиции автора. Знакомство с произведением Н. Некрасова «Дедушка Мазай и зайцы». Определения типа текста.
49	«Мы идём в библиотеку» (1 ч)	Знакомство с книгами В. Бианки на выставке. Определение, что объединяет эти книги. Деление книг на группы. Выбор книги из представленных, рассказ о книге. Знакомство с жизнью и творчеством В. В. Бианки.  Знакомство с произведениями В. Бианки на книжной выставке. Чтение произведения «Хитрый лис и умная уточка». Определение жанра произведения.
50	«О чём плачет синичка?» (1 ч) 1	Знакомство с произведениями Н. Сладкова. Самостоятельное чтение рассказов Н. Сладкова. Определение жанра произведений. Чтение диалога ежа и лисицы по ролям. Знакомство с книгами Н. Сладкова, рассматривание. Составление каталожных карточек.
51	«Наш театр» (1 ч)	Знакомство с темой урока. Определение этапности подготовки к инсценированию произведения. Работа в группе: распределение ролей. Отбор средств выразительности для драматизации рассказа. Драматизация рассказа.
52	«Маленькие и большие секреты страны Литературии» (1 ч)	Создание своей выставки книг по прочитанным произведениям в этом разделе. Создание отзыва на книгу, представленную на выставке. Коллективное редактирование получившихся текстов. Презентация своих работ. Чтение и перечитывание стихотворения А. Барто «Думают ли звери?» Создание каталога книг по выбранной теме.
Раздел: «Жизнь дана на добрые дела»  (6 ч)
53	«Жизнь дана на добрые дела»  (1 ч)	Знакомство с темой раздела. Какие дела можно назвать добрыми. Работа с пословицей. Работа в «Творческой тетради» - запись совершённых добрых дел. Поиск добрых дел,  о которых говорится в стихотворении С. Баруздина «Стихи о человеке и его делах». Знакомство с произведением Л. Яхнина «Пятое время года». Создание небольшого текста на тему. Коллективное редактирование текстов.
54	«Кто добро творит, того Бог благословит» (1 ч)	Представление письменных работ. Знакомство с пословицами и поговорками. Чтение рассказа Л. Яхнина «Силачи». Определение главной мысли. Чтение произведения В. Осеевой «Просто старушка». Сравнение произведений Л. Яхнина и В. Осеевой. Знакомство с произведением Э. Шима «Не смей!», А. Гайдара «Совесть». Коллективная работа со словом совесть.
55	«Кто скоро помог, тот дважды помог» (1 ч)	Представление своих работ «Что такое совесть». Знакомство с рассказом В. Осеевой «Три товарища». Знакомство с рассказом И. Пивоварова «Сочинение». Создание текста «Как я помогала маме». Коллективное редактирование работ. Создание иллюстрации к сочинению.
56	«Мы идём в библиотеку» (1 ч)	Знакомятся с выставкой, выбирают книгу из представленных. Знакомятся с творчеством писателя. Самостоятельно знакомятся с произведениями «Затейники», «Фантазёры». Определение, почему эти книги включены в раздел «Жизнь дана на добрые дела».
57	«Наш театр» (1 ч)	Знакомство с темой урока «Наш театр». Определение этапности подготовки к инсценированию произведения С.Михалкова «Не стоит благодарности». Чтение произведения. Работа в группе. Распределение ролей. Отбор средств выразительности для драматизации рассказа. Выразительное чтение по ролям. Драматизация произведения. Сравнение произведения с басней И. Крылова «Лебедь, Щука и Рак».
58	«Маленькие и большие секреты страны Литературии» (1ч)	Создание своей выставки книг по прочитанным произведениям в этом разделе. Определение юмористических произведений. Обсуждение понятий добрые дела и добра наживать. Пересказ любимых произведений Н. Носова. Создание списка рекомендуемой литературы для чтения летом. Работа в «Творческой тетради».

№ п/п	Тема урока	Решаемые проблемы	Понятия	Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)			Дата проведения
				Предметные результаты	УУД	Личностные результаты	план	факт
«Любите книгу» (4 ч)
1	Ю.Энтин «Слово про слово».	Что с нами будет, если не будет книг?   Как скрыть значение  книги как мудрого наставника и друга.	Алгоритм, презентация	Умеют работать с художественным текстом	Познавательные: Использовать приобретенные умения в презентации прочитанного произведения Регулятивные: Выполнять учебное задание, используя алгоритм. Коммуникативные: Формулировать собственное мнение и позицию	Позитивное отношение к чтению, к книге и осознанное желание читать.	05.09
2	Книги из далекого прошлого и современные книги.	Кто такой летописец? Актуализировать знания о древних способах передачи информации.	летописец, пергамент, рукописная книга, свиток.	Умеют планировать свою деятельность, знают термины	Познавательные: Находить в тексте учебника необходимую информацию и работать с ней; определять материал, из которого делали древние книги. Регулятивные: адекватно оценивать результат выполнения учебного задания. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания.	Проявлять интерес и бережное отношение к книге.	07.09
3	Мы идем в библиотеку. Справочная и энциклопедии-ческая литература.	Для чего нужны эн-циклопедии? Какие знаете энциклопе-дии? Актуализиро-вать знания о  спосо-бах передачи инфор-мации. Научить работать с текстом.	Энциклопедия	Умеют группировать книги по разным основаниям, подбирать книгу для выставки, работать с библиотечным каталогом.	Познавательные: находить в справоч-никах  необходимую информацию и работать с ней. Регулятивные: адекватно оценивать результат выполнения учебного задания. Коммуникативные: адекватно взаимо-действовать в паре в рамках учебного диалога; согласовывать позиции с пар-тнёром и выражать собственное мнение.	проявлять интерес и бережное отношение к книге.	12.09
4	Мои любимые художники-иллюстраторы	Кто такие художники -иллюстраторы?  Что такое иллюстрация?     Сформировать пред-ставление о роли ил-люстрации в книге. Научить: соотносить текст и иллюстрацию	Художники, Иллюстратор, иллюстрация	Высказывают предположения о том, кто такие художники-иллюстраторы.  Рассматривают иллюстрации и знакомятся со старейшими и современными художниками-иллюстраторами.	Познавательные: определять значи-мость иллюстрации в книге и обосновы-вать своё мнение; находить книгу, проиллюстрированную кон-кретным художником; давать назва-ние выставке по содержанию пред-ставленных на ней книг и по иллюстрациям. Регулятивные: осуществлять пошаго-вый и итоговый контроль по результату. Коммуникативные: излагать понятно для партнёра основное содержание произведения, глядя на иллюстрацию; выполнять учебное задание в группе и находить общее решение.	выразить своё отношение к иллюстрации.	14.09
№ п/п	Тема урока	Решаемые проблемы	Понятия	Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)			Дата проведения
				Предметные результаты	УУД	Личностные результаты	план	факт
«Краски осени» (7 ч.)
5	Осень в худо-жественных произведениях. А.С. Пушкин «Осень»	Сформировать представление о красоте осенней природы посредством произведений художественной литературы.	Жанр, рассказ,   стихи, титульный лист	Умеют участвовать в коллективной беседе, высказывать точку зрения и эмоциональное отношение к прочитанному.	Познавательные: определять тему и главную мысль текста и обосновывать своё мнение; определять различия произведений литературы и живописи, обосновывать своё мнение; находить в тексте сравнения, эпитеты, олицетворе-ния и обосновывать своё мнение; Регулятивные: выполнять учебное задание по алгоритму; осуществлять самооценку и взаимопроверку при выполнении учебного задания. Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога.	Проявлять эмоционально-ценностное отношение к красоте осенней природы.	19.09
6	А. Майков « Осень» С.Есенин «Закружилась листва золотая»	Стимулировать эмоционально-ценностное отношение к красоте осенней природы.	Олицетворение, сравнение.	Умеют сравнивать произведения, отвечать на вопросы, почему произведения названы одинаково.	Познавательные: находить в тексте эмоциональные выражения и обосновывать своё мнение; Регулятивные: выполнять учебное задание по алгоритму; Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога.	Проявлять эмоционально-ценностное отношение к красоте осенней природы.	21.09
7	Произведения устного народ-ного творчества об осени. Посло-вицы и поговор-ки, загадки	Способствовать осознанию роли образных выражений в художественных произведениях.	Загадка, пословица, поговорка	Работать с художественным текстом, используя алгоритм.	Познавательные: определять смысл народных примет и пословиц Регулятивные: адекватно оценивать результат выполнения учебного задания Коммуникативные: адекватно взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога	проявлять эмоционально-ценностное отношение к красоте осенней природы.	26.09
8	Мы идем в библиотеку. Сборники стихотворений и рассказов о природе.	Стимулировать интерес к самостоятельному чтению книги	Эпитет	Умеют классифицировать книги по разным основаниям, презентовать понравившуюся книгу.	Познавательные: находить необходимую информацию и использовать её для выполнения учебного задания. Регулятивные: осуществлять самооценку и взаимопроверку при выполнении учебного задания. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания.	проявлять интерес к самостоятельному общению с книгой.	28.09
№ п/п	Тема урока	Решаемые проблемы	Понятия	Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)			Дата проведения
				Предметные результаты	УУД	Личностные результаты	план	факт
9	Наш театр. Н. Сладков «Осень».	Стимулировать интерес и позитивное отношение к участию в инсценировке сказки.	Сказка	работать с художествен-ным текстом, используя алгоритм; читать текст по ролям.	Познавательные: определять тему и главную мысль текста и обосновывать своё мнение; определять слова автора и слова героев, обосновывать своё мнение; определять порядок действий при подготовке инсценировки сказки Регулятивные: выполнять учебное задание по алгоритму; адекватно оценивать результат выполнения учебного задания. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.	проявлять позитивное отношение к реализации роли в инсценировке сказки.	03.10
10	Маленькие и большие секреты страны Литературии.	Чем стихи отличаются от прозы? Различать особенности образных выражений.	Проза	Умеют осмыслено читать учебный текст.	Познавательные: использовать разные источники информации для выполнения учебного задания. Регулятивные: ориентироваться в разных способах выполнения задания; Коммуникативные: адекватно взаимодействовать с партнёром, используя речевые средства.	проявлять интерес и творческое отношение к созданию и оформлению полезного совета.	05.10
11	Контрольная работа	Каковы краски Осени?	Краски Осени	работать с тестами	Познавательные: находить в тексте эмоциональные выражения и обосновывать своё мнение; Регулятивные: выполнять учебное задание по алгоритму; Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога.	Проявлять творческие способности, фантазию, наблюдательность.	10.10
«Мир народной сказки»  (8 ч.)
12	Собиратели русских народных сказок: А.Н.Афанасьев, В.И.Даль	Стимулировать интерес к героям народных сказок.	Сказки	Умеют давать характеристику главному герою сказки, сравнивать с другими героями.	Познавательные: определять структуру сказки и обосновывать своё мнение. Регулятивные: работать с текстом сказки, используя алгоритм Коммуникативные: взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога.	проявлять интерес к героям  сказок	12.10
№ п/п	Тема урока	Решаемые проблемы	Понятия	Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)			Дата проведения
				Предметные результаты	УУД	Личностные результаты	план	факт
13	Русская народная сказка «У страха глаза велики»	Почему у страха глаза велики? Цель:  составлять план текста и пересказывать  текст по плану.	Обычай	Умеют работать с текстом народной сказки, составлять план текста и подробно пересказывать по плану.	Познавательные: определять отличительные признаки жанра сказки и обосновывать своё мнение Регулятивные: выполнять учебное задание, используя алгоритм. Коммуникативные: адекватно взаимодействовать в паре и группе при выполнении учебного задания.	Проявлять интерес к героям сказки.	17.10
14	Белорусская сказка «Пых». Сравнение сказок.	Актуализировать знания о работе с текстом сказки.	Гордость, гордыня.	Выделять особенности произведений и оформлять их в таблице, сравнивать и обобщать.	Познавательные: составлять вопросы по содержанию сказки Регулятивные: выполнять учебное задание, используя алгоритм Коммуникативные: адекватно взаимодействовать в паре и группе при выполнении учебного задания	Проявлять интерес к героям сказки.	19.10
15	Мы идем в библиотеку. Работа с тематическим каталогом.	Что такое каталог? Освоение особенностей жанра народной сказки.	Каталог	Умеют работать с тематическим каталогом, находить книги по различным основаниям.	Познавательные: определять структуру сказки и обосновывать своё мнение Регулятивные: выполнять учебное задание в соответствии с целью Коммуникативные: использовать речевые средства для представления результата деятельности.	Желание создать (написать) народную сказку.	24.10
16	Нанайская сказка «Айога»	Сформировать пред-ставление о том, что в бытовой народной сказке отражаются особенности быта народа.	Быт	Умеют самостоятельно определять мотивы действий героев, строить собственные суждения.	Познавательные: определять тему и главную мысль сказки и обосновывать своё суждение Регулятивные: выполнять задание в соответствии с планом Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания.	Проявлять интерес и творческое отношение к созданию сказки.	26.10
17	Ненецкая сказка «Кукушка»	Сформировать представление о том, что в бытовой народной сказке отражаются особенности быта народа.	Бытовая сказка, чум, малица, скоблить, тундра.	Умеют описывать героя, его действия, поступки.	Познавательные: анализировать содержание сказки; выбирать пословицу, соотносить её с главной мыслью сказки и обосновывать своё мнение Регулятивные: осуществлять взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания Коммуникативные: адекватно взаимодействовать в паре и в группе при выполнении учебного задания.	Проявлять эмоционально-ценностное отношение к маме.	31.10
№ п/п	Тема урока	Решаемые проблемы	Понятия	Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)			Дата проведения
				Предметные результаты	УУД	Личностные результаты	план	факт
18	Наш театр. Сказка «Лиса и журавль» инсценирова-ние сказки.	Научить инсценировать сказку.	Инсценировка	Умеют делить текст на диалоги и текста автора, выразительно читать диалоги персонажей сказки, голосом передавать характер героя.	Познавательные: сопоставлять иллюс-трацию и образ героя в тексте сказки Регулятивные: выполнять учебное задание по алгоритму Коммуникативные: стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога.	Проявлять позитивное отношение к чтению	14.11
19	Маленькие и большие секреты страны Литературии.	Классифицировать народные сказки по разным основаниям (различать виды сказок)	Опорные слова	Умеют классифицировать по разным основаниям различие сказок по видам, работать с различными видами текста.	Познавательные: формулировать вопросы по содержанию сказки Регулятивные: выполнять учебное задание в соответствии с целью. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания	Ориентиро-ваться в прочитанных произведениях	16.11
«Веселый хоровод»  (5 ч.)
20	Веселый хоровод.	Что такое хоровод? Цель: познакомить с особенностями малых жанров устного народного творчества.	Фольклор,  праздники, игры, гулянья, хоровод	Проводить наблюдения и выделять особенности разных жанров устного народного творчества	Познавательные: определять отличительные признаки малых жанров устного народного творчества и обосновывать своё мнение Регулятивные: выполнять учебное задание в соответствии с целью Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию	Проявлять: интерес к изучению темы	21.11
21	Народные заклички, приговорки, потешки, перевертыши	От какого слова образовано слово закличка? Цель: поз-накомить с произве-дениями малых жан-ров устного народ-ного творчества.	Культура, исток, заклички, приговорки, потешки, перевертыши	выразительно читать произведения устного народного творчества в соответствии с их особенностями	Познавательные: сравнивать произведение фольклора и авторский текст и обосновывать своё мнение Регулятивные: сравнивать произведения, используя план; Коммуникативные: адекватно взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога.	Проявлять интерес к предметам старины и произведениям устного народного творчества.	23.11
22	Небылицы, пере-вертыши, весе-лые стихи. Э. Успенский «Память», Ю.Мориц «Хохотальная путаница»	Учить  сравнивать фольклорные и авторские  произведения.	традиция, устное народное творчество.	Умеют выразительно читать  произведения устного народного творчества в соответствии  с их особенностями	Познавательные: сравнивать произведение фольклора и авторский текст и обосновывать свое мнение Регулятивные: выполнять самооценку при выполнении учебного задания. Коммуникативные: адекватно взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога	Проявлять интерес к предметам старины и произведениям устного народного творчества.	28.11
№ п/п	Тема урока	Решаемые проблемы	Понятия	Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)			Дата проведения
				Предметные результаты	УУД	Личностные результаты	план	факт
23	Маленькие и большие секреты страны Литературии.	Стимулировать интерес к произведениям малых жанров устного народного творчества.	Литературный перевод, заклички	Работать с содержанием произведений устного народного творчества	Познавательные: определять отличительные признаки малых жанров устного народного творчества и обосновывать своё мнение Регулятивные: выполнять учебное задание в соответствии с целью. Коммуникативны: договариваться и приходить к общему решению при работе в паре и в группе.	Проявлять интерес к произведениям устного народного творчества.	30.11
24	Праздник, праздник у ворот.	Научить представлять результат своей деятельности	Праздник	Оформлять сценарий праздника «Весёлый хоровод».	Познавательные: выбирать вариант выполнения задания Регулятивные: выполнять учебное действие в соответствии с учебным заданием. Коммуникативные: использовать речевые средства для представления результата деятельности	Проявлять интерес и творческое отношение к созданию своего сценария праздника устного народного творчества	05.12
«Мы – друзья»  (6 ч.)
25	М.Пляцков-ский «Настоящий друг»	Сформировать представление о дружбе и дружеских отношениях.	Объявление, соседство, терпение	Формулировать правила дружеских отношений	Познавательные: определять тему и главную мысль произведения и обосновывать своё мнение Регулятивные: планировать и выполнять задание в соответствии с целью Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога	Проявлять: интерес к изучению темы	07.12
26	В. Орлов «Я и мы»	Стимулировать желание составлять правила дружеских отношений.	Дружба, уважение.	Умеют пересказывать рассказа, используя  план.	Познавательные: определять главную мысль произведения и обосновывать своё мнение Регулятивные:работать с пословицей, используя алгоритм Коммуникативные: излагать понятно для партнёра основное содержание произведения, используя иллюстрацию.	Проявлять желание составлять правила дружеских отношений.	12.12
№ п/п	Тема урока	Решаемые проблемы	Понятия	Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)			Дата проведения
				Предметные результаты	УУД	Личностные результаты	план	факт
27	Н. Носов «На горке».	Учить определять главную мысль произведения.	Завязка, кульминация, развязка.	Умеют читать текст осознанно, выразительно, и без ошибок, составлять и записывать план текста	Познавательные: сопоставлять характер и поступки героев разных произведений и обосновывать своё мнение Регулятивные: выполнять учебное задание по алгоритму Коммуникативные: адекватно взаимодействовать в паре и в группе при выполнении учебного задания.	Проявлять желание читать произведения о дружбе	14.12
28	С. Михалков «Как друзья познаются»	От какого слова произошло  слово басня? Цель: познакомить с особенностями жанра басни	Басня	Умеют читать текст басен по ролям.	Познавательные: определять отличительные признаки жанра басни и обосновывать свое мнение. Регулятивные: выполнять учебное задание по алгоритму Коммуникативные: адекватно взаимодействовать в паре и в группе при выполнении учебного задания	Проявлять желание читать произведения о дружбе	19.12
29	Наш театр. И.А. Крылов «Стрекоза и Муравей»	Продолжить работу с жанром басни на примере басни И.Крылова «Стрекоза и муравей».	Басня, куманек.	Умеют работать с содержанием басни, выделять особенности произведений и формлять их в таблице.	Познавательные: определять отличительные признаки жанра басни Регулятивные: выполнять учебное задание, используя алгоритм Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству при выполнении в паре и в группе учебного задания	проявлять желание читать басни	21.12
30	Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.	Формировать систему нравственно-этических ценностей: обобщить представления учащихся о том, что такое дружба, кто является настоящим другом.	Мораль, басня	работать с содержанием басни; выделять особенности произведений и оформлять их в таблице	Познавательные: соотносить главную мысль басни и пословицу и обосновывать своё мнение Регулятивные: планировать и выполнять задание в соответствии с целью Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству при выполнении в паре и в группе учебного задания	проявлять интерес к характерным особенностям героев басни	26.12
№ п/п	Тема урока	Решаемые проблемы	Понятия	Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)			Дата проведения
				Предметные результаты	УУД	Личностные результаты	план	факт
«Здравствуй, матушка, Зима!»  (7 ч.)
31	Готовимся к празднику.	Какие возникают сло-ва-ассоциации к слово-сочетанию «Новый год». Развивать     твор-ческое воображение, учить творчески интер-претировать текст.	Ритм, интонация, темп чтения	Умеют выразительно читать текст поэтического произведения.	Познавательные: определять тему и главную мысль поэтического текста и обосновывать своё суждение Регулятивные: выполнять учебное задание в соответствии с целью Коммуникативные: формулировать высказывания, используя новые термины	Проявлять интерес к созданию творческого новогоднего сюрприза.	28.12
32	Ф.Тютчев «Чародейкою Зимою…»	Учить читать выразительно, отражая развитие чувства в лирическом стихотворении.	Пауза, ритм, рифма	Умеют выразительно читать текст поэтического произведения	Познавательные: сравнивать содержание поэтических текстов по плану. Регулятивные: Выполнять учебное задание по алгоритму. Коммуникативные: Адекватно взаимодействовать в паре и в группе	Проявлять интерес к чтению поэтических произведений о зимних праздниках	11.01
33	С. Есенин «Поет зима, аукает…» «Береза».	Учить сравнивать различные стихотворения по содержанию и настроению.	Лирическое  произведение, синквейн	составлять синквейн о зиме	Познавательные: определять средства выразительности текста и обосновывать своё мнение Регулятивные: осуществлять взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания Коммуникативные: адекватно взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога	Проявлять свои чувства при выразитель-ном чтении лирических произведений.	16.01
34	С. Черный «Рождествен-ское» Ф. Фофанов «Еще те звезды не погасли…»	Сформировать представление о Рождестве Христовом.	Рождество Христово, Святки	выделять в тексте эпитеты, сравнения, олицетворения	Познавательные: определять тему и главную мысль текста и обосновывать своё мнение Регулятивные: выполнять учебное задание по алгоритму Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога.	Проявлять интерес к чтению поэтических произведений о зимних праздниках.	18.01
35	Загадки зимы	Что такое загадка? Цель: учить видеть средства художественной выразительности, используя загадки.	Сравнение, сюрприз, эпитет.	Умеют работать с текстом загадок, проводить наблюдения и узнавать способы создания загадок.	Познавательные: определять разные способы создания загадок и обосновывать своё мнение Регулятивные: выполнять учебное задание в соответствии с целью Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению при работе в группе.	Проявлять интерес к работе с загадкой.	23.01
№ п/п	Тема урока	Решаемые проблемы	Понятия	Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)			Дата проведения
				Предметные результаты	УУД	Личностные результаты	план	факт
36	Подготовка к коллективному инсценирова-нию.	Научить организовывать праздничный  концерт, учить  чувствовать настроение, выраженное в сти-хотворениях русских поэтов, выразительно их читать	Концерт	Умеют выбирать произведения по заданной теме.	Познавательные: определять порядок действий при подготовке новогоднего праздника и обосновывать свое мнение. Регулятивные: Выполнять учебное задание в соответствии с целью. Коммуникативные: Договариваться и приходить к общему решению при работе в паре и в группе.	Проявлять интерес к подготовке новогоднего праздника.	25.01
37	Праздник начинается, конкурс предлагается.	Развивать творческое воображение, умение творчески интепретировать текст.	Праздник, конкурс	Умеют составлять план успешной подготовки к новогоднему празднику.	Познавательные: определять порядок действий при подготовке новогоднего праздника и обосновывать свое мнение. Регулятивные: Выполнять учебное задание в соответствии с целью. Коммуникативные: Договариваться и приходить к общему решению при работе в паре и в группе.	Проявлять интерес к подготовке новогоднего праздника.	30.01
«Чудеса случаются» (7 ч)
38	Чудеса случаются.	Что мы называем литературной сказкой? Цель: познакомить с понятием литературная сказка.	Литературная сказка	Составлять словесный портрет литературного героя.	Познавательные: определять значение слов и обосновывать свое мнение Регулятивные: выполнять учебное задание, используя алгоритм Коммуникативные: адекватно взаимодействовать с партнером в рамках учебного диалога	Проявлять интерес к изучению темы	01.02
39	А.С.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».	Познакомить со сказками А.Пушкина, организовать выставку книг	Литературная сказка, автор, сюжет	Умею сравнивать героев по их поступкам, желаниям, речи, выразительно читать текст.	Познавательные: определять особенности литературной сказки и обосновывать свое мнение. Регулятивные: оценивать выразительность чтения одноклассника. Коммуникативные: Адекватно оценивать взаимодействовать с партнером в рамках учебного диалога.	Проявлять интерес к изучению темы	06.02
№ п/п	Тема урока	Решаемые проблемы	Понятия	Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)			Дата проведения
				Предметные результаты	УУД	Личностные результаты	план	факт
40	Дж. Харрис «Сказки дядюшки Римуса»	Стимулировать интерес к чтению литературных сказок	Литературная сказка	Умеют сравнивать сказки.	Познавательные: сравнивать героев сказок и обосновывать свое мнение Регулятивные: выполнять учебное задание, используя алгоритм Коммуникативные: стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога	Проявлять интерес к чтению литературных сказок	08.02
41	Дж. Харис «Братец Лис и  Братец Кролик».	Научить   сравнивать зайца из сказки с зайцами в других сказках. Составлять портрет зайца.	Литературная сказка, народная сказка	Умеют сравнивать героев сказки, создавать собственные тексты на основе художественных	Познавательные: сравнивать героев сказок и обосновывать свое мнение Регулятивные: выполнять учебное задание, используя алгоритм Коммуникативные: учитывать разные мнения	Проявляют  интерес к чтению литературных сказок	13.02
42	Мы идем в библиотеку. Сказки Г.Х.Андерсена	Познакомить с творчеством К.Чуковского. Учить находить в тексте особенности поэтического текста (ритм)	Ритм	Умеют выбирать и классифицировать книги по различным основаниям	Познавательные: составлять вопросы по содержанию сказки. Регулятивные: адекватно оценивать результат выполнения учебного задания Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению при работе в паре и в группе	Проявлять интерес к чтению сказок Андерсена	15.02
43	К.Чуковский «Я,  начиная любить Бибигона».	Познакомить с творчеством Корнея Чуковского. Учить  выделять главную мысль произведения на основе самостоятельного анализа текста.	Сюжет	Умеют описывать героя,  его характер, действия, поступки.	Познавательные: Описывать героя, его характер и обосновывать свое мнение. Регулятивные: выполнять учебное задание, используя алгоритм Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога	Проявлять интерес к чтению произведений К.Чуковского	20.02
44	Маленькие и большие секреты страны Литературии. Контрольная работа	В чем отличие авторской сказки от народной? Цель: сравнивать народную и авторскую (литературную сказку).	Литературная сказка, народная сказка.	Умеют находить специфические особенности литературной сказки, сравнивать народную и литературную сказку.	Познавательные: формулировать  предложения об особенностях литературной сказки. Регулятивные: выполнять учебное задание в соответствии  с целью. Коммуникативные: использовать речевые средства для представления результата деятельности	Проявлять интерес и творческое отношение к созданию словесного портрета литературного героя.	22.02
№ п/п	Тема урока	Решаемые проблемы	Понятия	Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)			Дата проведения
				Предметные результаты	УУД	Личностные результаты	план	факт
«Весна, весна! И все ей радо!»  (5 ч)
45	Весна, весна! И все ей радо! Ф.Тютчев «Зима недаром злится».	Повторить жанровые особенности лирического произведения, учить выразительно читать  стихотворения.	Эпитет, сравнение, олицетворение	Умеют находить слова, которые помогают представить изображенные картины автором	Познавательные: определять тему и главную мысль поэтического текста и обосновывать свое суждение. Регулятивные: выполнять учебное задание. Коммуникативные: адекватно взаимодействовать с партнером в рамках учебного диалога	Проявлять интерес к чтению лирических произведений о весне	27.02
46	А.Чехов «Весной». А.Фет «Уж верба вся пушистая…». А.Барто «Апрель».	Стимулировать интерес к работе с произведениями изобразительного  искусства.	Голубятня, колокольня	Умеют выразительно читать текст лирического произведения	Познавательные: определять тему и главную мысль лирического произведения и обосновывать свое суждение. Регулятивные: выполнять учебное задание в соответствии с целью. Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога.	Проявлять интерес к работе с произведения-ми изобразитель-ного искусства.	29.02
47	Устное сочинение по картине И.Левитана «Ранняя весна».	Учить  находить средства художественной выразительности, которые помогают создавать чудесные образы картин природы	Сочинение	Умеют описывать героя, его действия, поступки	Познавательные:  выделять основные элементы в структуре книги для поиска необходимой  информации. Регулятивные: осуществлять взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания. Коммуникативные:  подбирать соответствующие слова для выражения мысли при высказывании и суждении.	Проявлять интерес при написании сочинения	05.03
48	Наш театр. С.Маршак «Двенадцать месяцев».	Познакомить с произведением С.Маршака «Двенадцать месяцев», познакомить с особенностями пьесы-сказки	Пьеса, афиша, декорация, инсценировка	Знать особенности пьесы. Умеют определять главную мысль произведения.	Познавательные: определять характер героев и их поступки и обосновывать свое мнение. Регулятивные: выполнять учебное задание в соответствии с планом. Коммуникативные: адекватно взаимодействовать с партнером, используя речевые средства	Проявлять интерес и позитивное отношение к инсценировке пьесы-сказки	07.03
№ п/п	Тема урока	Решаемые проблемы	Понятия	Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)			Дата проведения
				Предметные результаты	УУД	Личностные результаты	план	факт
49	Маленькие и большие секреты страны Литературии. Контрольная работа.	Определять специфи-ческие особенности лирического текста, учить находить сред-ства художественной выразительности, отра-жающие развитие чув-ства, картину природы, переживание автора	композиция	Умение находить средства художественной выразительности (олицетворение)	Познавательные: определять в поэтических произведениях средства выразительности Регулятивные: выполнять учебное задание в соответствии с целью Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для представления результата деятельности	Оценивать результат своей деятельности	12.03
«Мои самые близкие и дорогие»  (6 ч)
50	Мои самые близкие и дорогие. Роберт Рождес-твенский «На земле хороших людей немало».	Учить  высказывать свое мнение и отношение, опираясь на фотографию.	Семья, родители, дети, семейные ценности, доброта, отзывчивость, ответственность, взаимопомощь	Составлять рассказ по фотографии, составлять лирический текст о маме.	Познавательные: сравнивать тему и главную мысль произведений и обосновывать свое мнение Регулятивные: выполнять учебное задание, используя алгоритм Коммуникативные: адекватно взаимодействовать с партнером в рамках учебного диалога.	Проявлять интерес к чтению произведений о близких и родных людях	14.03
51	Ю.Энтин «Песня о маме». Б.Заходер «С папой мы давно решили».	Передавать свое эмоциональное отношение при чтении произведений.	Народ, Родина, семья, родители, согласие	Составлять лирический текст о маме, выражая свои чувства, иллюстрировать свое сочинение	Познавательные: составлять правило дружной семьи Регулятивные: осуществлять взаимооценку при выполнении учебного задания Коммуникативные: Адекватно взаимодействовать при выполнении учебного задания	Проявлять интерес к чтению произведений о близких и родных людях	19.03
52	А.Барто «Перед сном, Р.Сеф «Если ты ужасно гордый» Д.Родари «Кто командует?»	Формировать систему нравственно-этических ценностей семьи на основе чтения художественных текстов	Семья, родители	Определять в тексте слова и выражения, которые характеризуют героев, и оформлять их в таблицу	Познавательные: определять отличительные признаки лирического произведения и обосновывать свое мнение, подбирать пословицу к стихотворению и обосновывать свой выбор. Регулятивные: выполнять учебное задание по плану. Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога	Проявлять интерес к чтению произведений о маме	21.03
№ п/п	Тема урока	Решаемые проблемы	Понятия	Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)			Дата проведения
				Предметные результаты	УУД	Личностные результаты	план	факт
53	Если был бы девчонкой… Э.Успенский «Разгром».	Стимулировать интерес к чтению юмористических произведений.	юмор	Умеют выразительно читать текст юмористического произведения, читать текст по ролям.	Познавательные: осмысливать характер героев и  их поступки, описывать образ героя произведения и обосновывать свое мнение. Регулятивные: выполнять задание в соответствии с целью Коммуникативные: адекватно взаимодействовать с партнером, используя речевые средства	Проявлять интерес к чтению юмористи-ческих произведений	02.04
54	Наш театр. Е.Пермяк «Как Миша хотел маму перехитрить».	Развивать речь и творческие способности через драматизацию рассказа (чтение по ролям)	Роль, образ, инсценирование	Определять главную мысль произведения, самостоятельно определять интонацию слов  героев. Разыгрывание выбранной роли с опорой на выразительные средства	Познавательные: определять тему и главную мысль произведения и обосновывать свое мнение. Регулятивные: выполнять учебное задание в соответствии с планом. Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению при работе в паре и в группе	Проявлять интерес к участию в инсценировке литературного героя	04.04
55	«Маленькие и большие секреты страны Литературии».	Формировать систему нравствен-но-этических ценнос-тей на основе чтения и обсуждения худо-жественных текстов	Поздравительная открытка	Умеют составлять текст поздравления маме с праздником	Познавательные: составлять и оформлять выбранный вариант выполнения задания. Регулятивные: выполнять учебное задание в соответствии с целью Коммуникативные: использовать речевые средства для представления результата деятельности	Проявлять интерес и творческое отношение к составлению поздравитель-ной открытки	09.04
«Люблю все живое»  (7 ч)
56	Люблю все живое. Саша Черный «Жеребенок».	Познакомить с произведениями детских писателей Саши Черного и Сергея Михалкова.	Стихотворение, настроение, чувства	Осмысленное чтение произведений, умение находить слова, которые позволяют увидеть созданную картину.	Познавательные: определять тему и главную мысль поэтического текста и обосновывать свое суждение, анализировать содержание иллюстрации Регулятивные: выполнять взаимопроверку и взаимооценку учебного задания. Коммуникативные: адекватно взаимодействовать с партнером в рамках учебного диалога	Проявлять интерес к чтению произведений о животных	11.04
№ п/п	Тема урока	Решаемые проблемы	Понятия	Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)			Дата проведения
				Предметные результаты	УУД	Личностные результаты	план	факт
57	Храбрый не тот, кто страха не знает, а тот, кто узнал и навстречу идет. С.Снегирев «Отважный пингвиненок».	Можно ли утверждать, что произведение Снегирева «Отважный пингвиненок» является басней?  Познакомить с произведениями советских писателей о животных.	Прозаический текст, вскарабкался, отважный, басня	Познакомятся с прозаическими текстами,  выразительно читать рассказ по ролям	Познавательные: определять тему и главную мысль произведения и обосновывать свое суждение. Регулятивные: выполнять учебное задание, используя алгоритм. Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога.	Проявлять интерес к чтению произведений о взаимо-отношениях человека с природой	16.04
58	Нелегко снимать зверей. Н.Рубцов «Про зайца». Из энциклопедии «Заяц».	Познакомить  с лирическими и прозаическими (художественными и научными) текстами о животных.	Обмер, бестолковый	Умеют сравнивать различные виды текстов, выбирать книгу по различным основаниям, представлять выбранную книгу.	Познавательные: сравнивать научно-познавательные и художественные тексты и обосновывать свое мнение. Регулятивные: выполнять учебное задание по плану. Коммуникативные: формулировать высказывание, суждение.	Проявлять интерес к созданию художествен-ного и научно-познаватель-ного текстов о животном.	18.04
59	Мы идем в библиотеку. Сказки и рассказы о животных.	Развивать умение работать с книгой, классифицировать книги по подгруппам, выбирать понравившуюся книгу.	Исследователь	Познакомились с жанром «сказки-несказки», умеют выбирать книги по различным основаниям.	Познавательные: классифицировать книги по разным основаниям и обосновывать свое мнение. Регулятивные: выполнять учебное задание по алгоритму. Коммуникативные: адекватно взаимодействовать с партнером, используя речевые средства	Проявлять интерес к творчеству писателей, произведения которых изучают	23.04
60	Н.Сладков «Сосулькина вода». «Весенний звон», «Лисица и еж».	О чем плачет синичка? Познакомить с творчеством Сладкова. Учить самостоятельно находить в тексте слова, характеризующие героя.	Карниз, чехол, чехольчик, пригож, неуклюжий.	Умеют находить в тексте слова, характеризующие героя.	Познавательные: определять общее и различия в произведениях одного автора и обосновывать свое мнение. Регулятивные: Выполнять учебное задание по алгоритму. Коммуникативные: адекватно взаимодействовать с партнером, используя речевые средства.	Проявлять интерес к творчеству  писателей, произведения которых изучают	25.04
№ п/п	Тема урока	Решаемые проблемы	Понятия	Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)			Дата проведения
				Предметные результаты	УУД	Личностные результаты	план	факт
61	Наш театр. Знакомство со сказкой В.Бианки «Лесной Колобок – Колючий Бок».	Развивать речь и творческие способности через драматизацию рассказа	Инсценирование, образ, роль	Умение осмысливать произведение с помощью интерпретации текста. Работать  с художественным текстом, используя алгоритм	Познавательные: определять отличительные признаки литературной сказки и обосновывать свое мнение. Регулятивные: планировать и выполнять задание в соответствии с целью Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству при работе в паре и в группе	Проявлять интерес и позитивное отношение к инсценировке  литературной сказки	30.04
62	Маленькие и большие секреты страны Литературии. Как написать отзыв о прочитанном произведении.	Учить сравнивать художественный и научно-познавательный тексты, составлять отзыв о прочитанном рассказе с опорой на предложенный план	Отзыв	Знакомство с понятием жанра рассказа, научно-познавательного текста.	Познавательные: выбирать вариант выполнения задания. Регулятивные: ориентироваться в разных вариантах выполнения задания. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для представления результата деятельности	Проявлять желание соз-давать худо-жественный или научно-познаватель-ный текст о любимом животном	02.05
«Жизнь дана на добрые дела»  (6 ч)
63	Жизнь дана на добрые дела. С.Баруздин «Стихи о человеке и его добрых делах».	Какие дела можно отнести к добрым? Формировать систему нравственно-этических ценностей на основе чтения художественных текстов.	Добрые дела, доброта, добренький, добро	Осознают понятия добрые дела, доброта, добро, добренький. Умеют определять главную мысль произведения.	Познавательные: определять тему и главную мысль поэтического текста и обосновывать свое суждение, подбирать пословицу к произведению и обосновывать свое мнение. Регулятивные: выполнять учебное задание в соответствии с целью. Коммуникативные: адекватно взаимодействовать с партнером в рамках учебного диалога	Проявлять интерес к чтению произведений о делах и поступках сверстников	07.05
64	Э.Шим «Не смей!» А.Гайдар «Совесть».	Самостоятельно определять главную мысль произведения. Что такое совесть? Стимулировать осознание такого качества человека, как совесть	Карапуз, заводила, атаман, насуплен-ный, ошеломило. Совесть, «совесть заела», «бессовестный человек», «совестливый человек»	Определять в тексте слова и выражения, которые характеризуют     героев, и записывать их в таблице	Познавательные: определять значение слов и обосновывать свое мнение. Регулятивные: выполнять взаимопроверку и взаимооценку  учебного задания. Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога	Осознавать ценность такого качества, как совесть
№ п/п	Тема урока	Решаемые проблемы	Понятия	Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)			Дата проведения
				Предметные результаты	УУД	Личностные результаты	план	факт
65	В.Осеева «Три товарища».	Кто скоро помог, тот дважды товарищ? Стимулировать интерес к чтению произведений о делах и поступках сверстников.	Товарищ,  друг	Умение самостоятельно определять главную мысль произведения, находить слова, характеризующие героя, выражать отношение к герою	Познавательные: определять главную мысль произведения и обосновывать свое мнение. Регулятивные: выполнять учебное задание в соответствии с планом. Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению при работе в паре и в группе.	Проявлять интерес к чтению произведений о делах и поступках сверстников	14.05
66	Мы идем в библиотеку. Мои любимые писатели. Н.Носов	Познакомить с произведениями Н.Носова, научить работать с книгой, распределять книги по группам.	Библиотека, каталог	Знакомство с произведениями Н.Носова	Познавательные: сравнивать произведения разных авторов и обосновывать свое мнение. Регулятивные: выполнять задание, используя алгоритм. Коммуникативные: адекватно взаимодействовать с партнером, используя речевые средства	Проявлять интерес к чтению юмористи-ческих произведений	16.05
67	Наш театр. С.Михалков «Не стоит благодарности».	Учить определять этапности подготовки к инсценированию произведения	Роль, образ героя	Уметь определять этапность подготовки к инсценированию произведения. Сравнивать различные произведения.	Познавательные: сравнивать произведения разных авторов и обосновывать свое мнение. Регулятивные: выполнять задание, используя алгоритм Коммуникативные: адекватно взаимодействовать с партнером, используя речевые средства	Проявлять интерес к чтению юмористи-ческих произведений	21.05
68	Маленькие и большие секреты страны Литературии. Задание на летние каникулы.	Развивать творческие способности на основе интерпретации текста (создание своего текста)	Мудрость	Умение создавать тексты на основе интерпретации художественных текстов.	Познавательные: описывать героя произведения и обосновывать свое мнение. Регулятивные: выполнять самооценку и взаимопроверку учебного задания Коммуникативные: адекватно взаимодействовать с партнером, используя речевые средства	Проявлять интерес к чтению юмористи-ческих произведений	23.05