Рабочая программа по литературному чтению 1 класс УМК "Перспектива"

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

Подгоренская  средняя общеобразоательная школа №1

Подгоренского муниципального района Воронежской области

РАССМОТРЕНО  на заседании школьного методического объединения учителей _________________ _________________________   Протокол № от «  » августа 2016 г.

СОГЛАСОВАНО: Заместитель директора по УВР МКОУ Подгоренской СОШ №1  _________       /Бурьян Л.М./ «__»________   2016 г.

УТВЕРЖДЕНО: Директор МКОУ Подгоренской СОШ №1 _________      /Гриценко Т.С./ Приказ № ____ от «__»________2016г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учебного  предмета «Литературное чтение»

на 2016-2017 учебный год

1 «В» класс

Составитель:

Лымарь Елена Николаевна,

учитель начальных классов

 высшей квалификационной категории

п.г.т. Подгоренский

2016 г

Пояснительная записка

Рабочая программа учебного предмета «Литературное чтение»  разработана на основе требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования муниципального казенного общеобразовательного учреждения Подгоренской средней общеобразовательной школы №1 с учётом Примерной программы по литературному чтению и рабочей программе Климановой Л.Ф., Бойкина М. В. « Литературное чтение». Предметная линия учебников системы «Перспектива».

Рабочая программа ориентирована на учебник «Азбука» Л.Ф.Климановой, С.Г.Макеевой, и «Литературное чтение», Л.Ф.Климановой, В.Г.Горецкого, Л.А.Виноградской, издательства «Просвещение», 2015года издания.

Согласно учебному плану на изучение литературного чтения в 1 классе отводится 124 часа в год (4 часа в неделю).

Срок реализации программы 2016 – 2017 учебный год.

Планируемые результаты изучения учебного предмета «Литературное чтение»

Программа 1 класса обеспечивает достижение следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты:

Учащиеся научатся:

-    формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

-    внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к уроку литературного чтения и к процессу чтения;

-    развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах;

-    развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания других людей и сопереживания их чувствам; понимание значимости позитивного стиля общения, основанного на миролюбии, терпении, сдержанности и доброжелательности;

-    формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

-    развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликты и находить выход из спорных ситуаций.

Учащиеся получат возможность научиться:

•            выражать свои эмоции посредством выразительного чтения;

•            оценивать поступки героев произведения и свои собственные под руководством учителя с точки зрения морали и ценностей;

•            стремиться к успешной учебной деятельности.

Метапредметные результаты:

Регулятивные

Учащиеся  научатся:

-          понимать, принимать и сохранять учебную задачу;

-          составлять план действий решения учебной задачи под руководством учителя;

-          составлять план действий на основе заявленной в методическом аппарате учебника системы условных обозначений под руководством учителя;

-          оценивать результат своей деятельности в соответствии с заданными критериями или образцом;

-          принимать позицию читателя и слушателя в соответствии с решаемой учебной задачей.

Учащиеся получат возможность научиться:

·           понимать цель и смысл выполняемых заданий;

·           самостоятельно составлять план действий решения учебной задачи;

·           самостоятельно составлять план действий на основе заявленной в методическом аппарате учебника системы условных обозначений;

·           самостоятельно определять критерии оценки достигнутых результатов.

Познавательные

Учащиеся научатся:

-          работать с учебником, ориентироваться в учебнике на основе системы условных обозначений;

-          читать текст, выделять фактическую информацию в тексте (события, поступки, герои);

-          определять в художественном тексте последовательность событий, их причинно-следственную связь;

-          представлять книги, группировать их на основе существенных признаков;

-          осуществлять поиск необходимой информации  для выполнения заданий в пространстве библиотеки; в справочной литературе для детей;

-          использовать знаково-символические средства, в том числе словесные  модели  для создания высказывания.

Учащиеся получат возможность научиться:

·           самостоятельно работать с учебником литературного чтения как источником информации; находить заданное произведение разными способами;

·           выделять в тексте основные части; определять микротемы, создавать устные словесные иллюстрации на основе выделенной микротемы;

·           группировать тексты по заданному основанию (по теме, главной мысли, героям);

·           сравнивать разные тексты (по теме, главной мысли, героям).

Коммуникативные

Учащиеся научатся:

-          слушать и воспринимать высказывания учителя и товарищей по классу;

-          принимать участие в обсуждении прочитанного;

-          принимать различные точки зрения на прочитанное произведение;

-          работать  в паре, в группе; договариваться о совместном выполнении заданий.

Учащиеся получат возможность научиться:

·           задавать вопросы и отвечать  на вопросы по прочитанному произведению;

·           следить за действиями участников пары и группы в процессе коллективной творческой деятельности; проявлять интерес к общению.

Предметные

Виды речевой и читательской деятельности

Учащиеся 1 класса научатся:

-       воспринимать  на слух чтение учителя и товарищей по классу;

-       читать плавно, по слогам и целыми словами вслух (в соответствии с индивидуальным темпом);

-       читать выразительно, орфоэпически правильно, с сохранением интонации конца предложения;

-       самостоятельно определять тему произведения и под руководством учителя главную мысль прочитанного или прослушанного произведения;

-       вычерпывать актуальную информацию текста (герои, поступки героев, события);

-       участвовать в коллективном обсуждении прочитанного или прослушанного произведения; отвечать на вопросы учителя;

-       пересказывать текст подробно с опорой на картинный  план, на иллюстрацию; на основе опорных слов (словесная модель текста);

-        представлять выбранную в библиотеке книгу (автор, заголовок, тема выбранной книги).

Учащиеся 1 класса получат возможность научиться:

-          читать текст про себя с постепенным увеличением скорости чтения в соответствии с индивидуальным темпом;

-          самостоятельно определять главную мысль произведения;

-          задавать самостоятельно вопросы по прочитанному или прослушанному произведению;

-          пересказывать текст на основе плана, составленного под руководством учителя;

-          находить самостоятельно книгу в библиотеке по заданным параметрам.

Круг детского чтения

Учащиеся 1 класса научатся:      

-       называть авторов и заголовки прочитанных или прослушанных произведений в классе;

-       находить в учебнике произведение в соответствии с заданными параметрами (тема, автор, название).

Учащиеся 1 класса получат возможность научиться:

-        участвовать в организации выставки книг в классе;

-        находить книгу по заданным параметрам в домашней библиотеке.

Литературоведческая пропедевтика

Учащиеся 1 класса научатся:

-        ориентироваться в литературных понятиях: читатель, автор, художественное произведение, тема, герой, рифма;

-        различать жанры произведений: сказка, рассказ, стихотворение;

-       различать малые фольклорные жанры: потешка, песенка, загадка, пословица, поговорка;

-       находить слова в тексте, которые помогают услышать представляемых в произведении героев (звукопись).

Учащиеся 1 класса получат возможность научиться:

-       определять особенности сказочного текста;

-       характеризовать героя произведения;

-       самостоятельно определять в художественном тексте звукопись как средство создания образа.

Творческая деятельность

Учащиеся 1 класса научатся:

-          создавать небольшое  высказывание на основе прочитанных или прослушанных произведений;

-          придумывать сказочные тексты по аналогии с прочитанными;

-          создавать свои собственные творческие  объекты: фотогазета, плакат и др.;

-          иллюстрировать прочитанное или прослушанное произведение;

-          разыгрывать произведение по ролям, используя мимику, жест, интонацию под руководством учителя.

Учащиеся 1 класса получат возможность научиться:

-       придумывать рассказ по аналогии с прочитанными или прослушанными произведениями;

-       читать стихотворение, передавая настроение с помощью различных выразительных средств;

-       инсценировать произведения самостоятельно, используя различные средства выразительности.

Содержание учебного предмета «Литературное чтение»

Фонетика. Звуки речи, их характеристика. Осознание единства звукового состава слова и его значения.

Выделение отдельных звуков в слове. Установление числа и последовательности звуков в слове, фиксирование их в звуковых и образно-символических схемах. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками.

Различение гласных и согласных звуков. Понимание фонемных противопоставлений: твердых и мягких фонем, знаково-символическое их обозначение. Различение согласных твердых и мягких, звонких и глухих.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на стога, открытый и закрытый слоги. Ударение. Определение места ударения в слове, различение ударных и безударных слогов, ударных и безударных гласных.

Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы ъ, ь, не обозначающие звуков. Гласные буквы е, ё, ю, я; их двойная роль (в зависимости от места в слове). Мягкий знак как показатель мягкости согласных звуков. Употребление ъ и ь как разделительных знаков.

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв. Значение алфавита. Сравнение алфавитного письма (обозначение звуков буквами) и письма с помощью рисунков, символов (пиктография). Понимание ценности современного письма.

Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук) как вида речевой деятельности. Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребенка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений. Воспроизведение прочитанного текста по вопросам учителя и самостоятельно.

Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова. Практическое различение значения и звучания слова. Роль слова как посредника в общении, его номинативная функция. Правильное употребление в речи слов, называющих отдельные предметы (роза, ландыш, осока), и слов с обобщающим значением (цветы, растения).

Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка.

Развитие речи. Первоначальное представление о тексте как речевом произведении. Выделение в тексте предложений. Объединение предложений в текст. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании.

Первоначальное представление о речи с помощью наглядно-образных моделей. Деление речи на смысловые части (предложения) с помощью рисунков и схем. Составление из предложений связного текста, его запись.

Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных карти­нок, по материалам собственных игр, занятий, наблюдений.

Культура речевого общения. Освоение позитивной модели речевого общения, основанной на доброжелательности, миролюбии и уважении к собеседнику.

Давайте знакомиться! (подготовительный этап) (20 часов).

Мир общения.

Введение в мир общения. Устная форма общения; умение говорить, слушать. Диалоговая форма общения, собеседники.

Слово в общении.

Роль слова в устном речевом общении. Слова речевого этикета (слова вежливости) и их роль в общении.

Номинативная функция слова (служащая для называния чего-либо). Слова-названия конкретных предметов и слова с обобщающим значением.

Помощники слова в общении. Общение без слов. Как понять животных? Разговаривают ли предметы? Слова и предметы.

Культура общения. Помощники в общении: жесты, мимика, интонация.

«Общение» с животными, с неодушевленными предметами, с героями литературных произведений. Общение с помощью предметов и с помощью слов.

Рисунки и предметы в общении.

Предыстория письменной речи.

Использование в общении посредников (предметов, меток, рисунков, символов, знаков) как подготовка к осмыслению письменной речи.

Рисунки, знаки-символы как способ обозначения предметов и записи сообщений.

Сообщения, записанные знаками-символами.

Знаки-символы в учебно-познавательной деятельности для обозначения коллективных, групповых и индивидуальных форм работы.

Условные знаки. Знакомство со знаками дорожного движения, бытовыми знаками-символами и др.

Сообщения, количество и последовательность слов в сообщениях.

Первоначальное обобщении: жесты, рисунки, знаки, слова - наши посредники в общении с людьми, средства общения.

Слово как главное средство общения.

Мир полон звуков. Гласные и согласные звуки. Твердые и мягкие согласные.

Звуковая структура слова.

Звуки в природе.

Звуковые схемы слов. Гласные и согласные звуки. Символы для их обозначения. Мягкие и твердые согласные звуки, их обозначение.

Звуковой анализ слов (определение последовательности звуков в слове, их фиксирование условными обозначениями).

Звучание и значение слова.

Наглядно-образная модель слова. Взаимосвязь значения и звучания слова. Слово как двусторонняя единица языка (без терминологии).

Слово как сложный знак, замещающий что-либо (вещь, действие, предмет).

Значение слов (как образ предмета, действия и свойства) и звучание слов (как последовательность речевых звуков). Звуковой анализ слов как переход от устной речи к письменной. Звуковой анализ слов различной слоговой структуры, схемы слов.

Слова и слоги. Ударение в слове.

Слог - минимальная единица произношения и чтения. Слова и слоги: слово - номинативная (назывная) единица, слог - единица произношения. Слогообразующая функция гласных.

Ударение. Ударный гласный звук в слове. Образно-символическое обозначение ударения .

Смыслоразличительная роль ударения (замок - замок, кружки - кружки).

Слово и предложение.

Первоначальное представление о предложении. Сравнение и различение предложения и слова.

Модель предложения, графическое обозначение его начала и конца.

Общее представление о речи на основе наглядно-образных моделей и поэтических текстов.

Обобщение. Звуки и их характеристика. Слоги и деление слов на слоги. Ударение и постановка ударений в словах. Слово, его значение и звучание. Предложение, схема предложения.

Страна АБВГДейка (букварный (основной) этап) (60 часов).

Гласные звуки и буквы.

Звуковой анализ, характеристика гласных звуков, обозначение их буквами.

Знакомство с шестью гласными звуками и буквами (Аа, Оо, Уу, Ии, ы, Ээ).

Звучание и значение слова.

Согласные звуки и буквы.

Согласные звуки, обозначение их буквами.

Гласные и согласные звуки, их условные обозначения на основе звукового анализа, их артикуляция. Обозначение звуков буквами.

Смыслоразличительная функция звуков.

Мягкие и твердые согласные.

Звонкие и глухие согласные.

Ориентировка на гласный звук при чтении слогов и слов. Слого-звуковой анализ слов. Открытый и закрытый слоги.

Роль гласных букв в открытых слогах, правила чтения открытых слогов с гласными буквами: ы-и, о-е, а-я, э-е, у-ю.

Буквы е, ё, ю, я.

Двойное значение букв е, ё, ю, я (в зависимости от места в слове): обозначение гласного звука и мягкости предшествующего согласного звука; обозначение двух звуков: звука [й']и гласного а, о, у, э (в абсолютном начале слова, после гласных, после разделительных мягкого и твердого знаков).

Буквы ъ и ъ.

Буквы ь и ъ, не обозначающие звуков.

Обозначение мягкости согласных звуков с помощью мягкого знака.

Употребление ь и ъ как разделительных знаков.

Сравнение слов с разделительным мягким знаком и мягким знаком как показателем мягкости согласных.

Повторение - мать учения! Старинные азбуки и буквари.

Звук, буква, слово (как знак с единством значения и звучания).

Старинные азбуки, старые названия букв. Назначение азбук. Их обучающая и воспитательная роль.

Про все на свете (послебукварный этап) (8 часов).

Общение. Позитивная модель общения, основанная на доброжелательности и внимании к собеседнику.

Устная и письменная речь. Слово, его звуковая (буквенная) форма и значение (содержание).

Звуко-слоговой состав слов.

Слово и предложение.

Простейший анализ предложений. Порядок и смысл слов в предложении, их взаимосвязь.

Учебник «Литературное чтение» для 1 класса включает семь основных разделов, которые выстроены по жанровому, художественно-эстетическому и познавательному принципам.

Книги — мои друзья -  3 часа.

Радуга-дуга — 5 часов.

Здравствуй, сказка — 5 часов.

           Люблю все живое — 6 часов.

Хорошие соседи, счастливые друзья — 7 часов.

Край родной, навек любимый — 8 часов.

Сто фантазий — 2 часа.

Разделы имеют художественно-эстетическую, духовно-нравственную направленность, последний («Сто фантазий» ) нацелен главным образом на развитие воображения и творческих литературных способностей учащихся.

Разделы включают в себя произведения современных писателей, содержание которых близко жизненному опыту младших школьников и интересно им, а также произведения народнопоэтического творчества и классиков отечественной литературы. В 1 классе знакомство с зарубежной литературой ограничивается фольклорными произведениями.

Жанровый блок. Знакомство детей с жанром сказки (русские народные сказки, сказки народов России). Загадки, пословицы, потешки, небылицы.

Тематический блок. Темы, посвященные семье и детям, их взаимоотношениям, общению с природой и мирим животных. Учащиеся перечитывают произведения классиков детской литературы (К. Чуковский, С. Михaлков, С. Маршак, А. Барто, Н. Носов). Тематический блок включает юмористические стихи, рассказы, сказки, а также научно-познавательные тексты.

Основное внимание в период обучения грамоте (чтение) отводится изучению письменной речи и вырабатыванию фонематического слуха учащихся. Параллельно с освоением письменных форм речевого общения (умениями читать и писать) идет совершенствование устных форм общения (умений слушать и говорить). Поэтому ключевым понятием в содержании обучения грамоте является понятие «общение», которое рассматривается не статично, а разворачивается в форме деятельности.

После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.

Тематическое планирование

№ урока	Раздел. Тема урока	Кол-во часов
Добукварный период
«Давайте знакомиться»                      (20 часов)
1	Знакомство с учебной книгой – «Азбукой». Мир общения	1
2	Мы теперь ученики. Книжки – мои друзья.	1
3	Роль слова в устном речевом общении. Слова речевого этикета (слова вежливости) и их роль в общении.	1
4	Нормативная функция слова. Слова -  названия конкретных предметов и слова с обобщающим значением.	1
5	Помощники в общении: жесты, мимика, интонация.	1
6	Помощники в общении: жесты, мимика, интонация. Общение без слов.	1
7	Как понять животных? Язык животных, их движения, позы. Рассказы в картинках.	1
8	Разговаривают ли предметы? Слова и предметы.	1
9	Предыстория письменной речи. Путешествие по городу.	1
10	В Цветочном городе. Знаки охраны природы.	1
11	Как найти дорогу? Дорожные знаки.	1
12	Оформление сообщений с помощью схем. Удивительная встреча. Звёздное небо. Загадочное письмо.	1
13	Мир полон звуков. Звуки в природе. Как звучат слова?	1
14	Гласные и согласные звуки. Твёрдые и мягкие согласные.	1
15	Звучание и значение слов. Слова и слоги. Ударные в слове.	1
16	Слово и предложение. Повторение – мать учения.	1
Букарный период
«Страна АБВГДейка»                      (60 ч)
17	Звук [а ]	1
18	Звук [о ]	1
19	Звук [у ]	1
20	Закрепление изученного о гласных звуках.	1
21	Звук [и ]	1
22	Звук [ы ]	1
23	Звук [э ]	1
24	Закрепление изученного о гласных звуках.	1
25	Узелки на память.	1
26	Узелки на память.	1
27	Закрепление изученного.	1
28	Звуки [м ] и  [м ,]	1
29	Звуки [с ] и  [с,]	1
30	Звуки [н ] и  [н,]	1
31	Звуки [л ] и  [л,]	1
32	Чтение предложений и текстов. Игры со словами.	1
33	Звуки [т ] и  [т,]	1
34	Звуки [к ] и  [к,]	1
35	Упражнения в чтении. Игры со словами.	1
36	Узелки на память.	1
37	Звуки [р ] и  [р,]	1
38	Звуки [в ] и  [в,]	1
39	Звуки [п ] и  [п,]	1
40	Звуки[г ] и  [г,]	1
41	Парные по глухости – звонкости звуки   [г ] - [к ],  [г,] [к,].	1
42	Упражнения в чтении. Игры со словами.	1
43	Буква е в начале слова и после гласных.	1
44	Буква ё в начале слова и после гласных.	1
45	Обозначение мягкости согласными буквами е,ё. Чтение слов с буквами е,ё.	1
46	Чтение слов с изученными буквами.	1
47	Узелки на память. Игры со словами.	1
48	Звуки [б ] и  [б,]. Парные по глухости – звонкости звуки   [б ] – [п ],  [б,] [п,].	1
49	Звуки[з] и [з,].	1
50	Парные по глухости – звонкости  звуки [з] - [с],  [з,]-[с,].	1
51	Повторение-матьучения.	1
52	Звуки [д] и [д,].Парные по глухости- звонкости звуки [д] - [т], [д,]-[т,].	1
53	Звук [ж]. Правописание слов с буквосочетанием жи.	1
54	Мои первые книжки.	1
55	Загадки слов. Весёлые картинки.	1
56	Узелки на память. Игры со словами.	1
57	Буква я в начале слова и после гласных. Обозначение мягкости согласных с помощью буквы я.	1
58	Составление рассказа по картинкам. Игра в слова.	1
59	Звуки [х] и [х,].	1
60	Мягкий знак – показатель мягкости согласных.	1
61	Звук [й].	1
62	Буква ю в начале слова и после гласных.	1
63	Обозначение мягкости согласных буквой ю. Приговорки, игры, загадки, песенки.	1
64	Узелки на память. Упражнения в чтении.	1
65	Звук [ж]. Правописание слов с буквосочетаниями жи - ши.	1
66	Звук [ч,]. Правописание слов с буквосочетаниями  ча,чу.	1
67	Звук [щ,]. Правописание слов с буквосочетаниями  ча-ща, чу-щу.	1
68	Чтение текстов о хлебе. Наблюдения над словами.	1
69	Звук [ц].	1
70	Звуки [ф] и [ф,].Парные по глухости- звонкости звуки [в] - [ф], [в,]-[ф,].	1
71	Разделительные твёрдый и мягкий знаки.	1
72	Узелки на память. Упражнения в чтении. Наблюдения над словами.	1
73	Повторение-мать учения. Слово – это знак. Значение слова.	1
74	Старинные азбуки и буквари.	1
75	По страницам старинных азбук.	1
76	Читаем сами. Народная пословица.  Обращение Л.Толстого к учащимся Яснополянской школы.	1
Послебукварный период
«Про всё на свете» (8 часов)
77	Про всё на свете.	1
78	С чего начинается общение?	1
79	Умеет ли разговаривать природа?	1
80	Что, где, когда и почему? Удивительное рядом.	1
81	Чтобы представить слово. Об одном и том же по-разному.	1
82	Книга природы. Сравни и подумай.	1
83	Большие и маленькие секреты. Волшебство слова. Считалки, сказки, загадки.	1
84	Семейное чтение.	1
«Книги – мои друзья». (3 часа)
85	Введение в содержание раздела. С.Маршак «Новому читателю».	1
86	С.Михалков «Как бы жили мы без книг?» А.С.Пушкин.	1
87	Наш театр. Маленькие и большие секреты страны Литературии. Контроль и проверка результатов обучения.	1
Радуга – дуга. (5 часов)
88	Введение в содержание раздела. Песенки разных народов.	1
89	Загадки. Пословицы и поговорки разных народов.	1
90	Мы идем в библиотеку. Произведения устного народного творчества.	1
91	Наш театр. Английская народная песенка «Перчатки»	1
92	Маленькие и большие секреты  страны Литературии. Контроль и проверка результатов обучения.	1
Здравствуй, сказка! (5 часов)
93	Жили-были буквы. Г.Юдин «Почему «А» первая». Т.Коти «Катя и буквы». Сравнение авторской и народной сказок.	1
94	Русская народная сказка «Лиса, заяц и петух». Л.Пантелеев «Две лягушки»	1
95	И.Гамазкова «Живая азбука». Татарские народные сказки «Три дочери», «Два лентяя».	1
96	Ингушская народная сказка «Заяц и черепаха». Наш театр. С.Михалков «Сами виноваты».	1
97	Маленькие и большие секреты страны Литературии. Контроль и проверка результатов обучения.	1
Люблю все живое. (6 часов)
98	Введение в содержание раздела. В.Лунин «Никого не обижай». Е.Благинина «Котенок». Л.Толстой «Пожарные собаки».	1
99	Приемы звукописи как средство создания образа. И.Токмакова «Лягушки», «Разговор синицы и дятла». В.Бианки «Разговор птиц в конце лета»	1
100	«Мы в ответе за тех, кого приручили...»И.Пивоварова «Всех угостила». С.Михалков «Зяблик». Н.Сладков «Без слов».	1
101	Книги о природе и животных. Л.Толстой «Обходиться добром со всяким», «Не мучить животных». С.Маршак «В зоопарке».	1
102	Б.Житков «Вечер». Наш театр. С.Маршак «Волк и лиса»	1
103	Маленькие и большие секреты страны Литературии. Контроль и проверка результатов обучения.	1
Хорошие соседи, счастливые друзья. (7 часов)
104	Введение в содержание раздела. С.Михалков «Песенка друзей», М.Танич  «Когда мои друзья со мной». А.Барто «Сонечка».	1
105	Характеристика героя произведения. Е.Пермяк «Самое страшное». В.Осеева «Хорошее».	1
106	Книги о детях. Э.Шим «Брат и младшая сестра»	1
107	Е.Благинина «Паровоз, паровоз, что в подарок нам привез?..». В.Лунин «Мне туфельки мама вчера подарила…»	1
108	Наш театр. М.Пляцковский «Солнышко на память». Ю.Мориц «Это-да! Это-нет!»	1
109	Л.Толстой «Не лениться», «Косточка».	1
110	Маленькие и большие секреты страны Литературии. Контроль и проверка результатов обучения.	1
Край родной, навек любимый (8 часов)
111	Введение в содержание раздела. П.Воронько «Лучше нет родного края».	1
112	Стихотворения русских поэтов о родной природе. Природа в произведениях русских художников.	1
113	Образ природы в литературной сказке. В.Сухомлинский «Четыре сестры». Сочинение сказки.	1
114	В.Берестов «Любили тебя без особых причин…». Г.Виеру «Сколько звезд на ясном небе!». Н.Бромлей «Какое самое первое слово?»	1
115	А.Митяев «За что люблю маму». В.Берестов «Стихи для папы».	1
116	Е.Пермяк «Первая рыбка». Рассказ о своей семье.	1
117	И.Косяков «Все она». Л.Толстой «Мальчик и отец». К.Ушинский «Лекарство»	1
118	Маленькие и большие секреты страны Литературии. Контроль и проверка результатов обучения.	1
Сто фантазий (2 часа)
119	Введение в содержание раздела. Р.Сеф «Совершенно непонятно». В.Маяковский «Тучкины штучки». Ю.Мориц «Сто фантазий».	1
120	Учусь сочинять сам. И.Пивоваров«Я палочкой волшебной тихонько проведу…».	1
121	Г.Цыферов «Про меня и про цыпленка».	1
122	Маленькие и большие секреты страны Литературии. Контроль и проверка результатов обучения.	1
123	Проверка техники чтения.	1
124	Резервный урок.	1
	Итого:	124 часа