Рабочая программа по литературному чтению 3 класс УМК "Перспектива"

Скачать материал

Устьинский филиал муниципальное бюджетное образовательное учреждение

Устьинская средняя общеобразовательная школа

«Утверждаю»

Директор школы

____________ А.П.Попов

Приказ №

От 30.08. 2015г.

Рассмотрена и рекомендована

к утверждению методическим

советом

Протокол №1

От 30 августа 2015г.

Рабочая программа

учебного курса

«Литературное чтение»

3 класс

Срок реализации: 2015-2016 учебный год

Составитель:

Крючина Ирина Ивановна,

учитель

начальных

классов

с. Устье

2015

Паспорт рабочей программы

Тип программы	Программа общеобразовательных учреждений
Статус программы	Рабочая программа учебного курса
Название, автор и год издания предметной учебной программы (примерной, авторской), на основе которой разработана Рабочая программа;	Рабочая программа по литературному чтению составлена в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, требованиями Примерной основной образовательной программы курса «Литературное чтение» Л.Ф.Климанова, Л.А. Виноградская, В.Г. Горецкий – М. : Просвещение, 2011
Категория обучающихся	Обучающиеся __3___ класса Устьинского филиала МБОУ Устьинская СОШ
Сроки освоения программы	1 год
Объём учебного времени	140 часов
Форма обучения	очная
Режим занятий	4 час в неделю

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Л.Ф.Климанова, Л.А.Виноградская, В.Г.Горецкий.

«Литературное чтение»

УМК «Перспектива»

1. Роль и место дисциплины

Изучение курса литературного чтения имеет особое значение в развитии младшего школьника. Курс формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и воспитанию ребенка.

Приобретенные ребёнком знания формируют и совершенствуют навыки чтения и коммуникативно-речевые умения, обеспечат результативность обучения по другим предметам начальной школы, станут фундаментом для дальнейшего обучения этому предмету, а также необходимыми для применения в жизни.

2. Адресат

Программа адресована обучающимся третьих классов Устьинского филиала Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения Устьинской средней общеобразовательной школы. Курс литературного чтения призван продолжить обучение детей чтению, ввести в мир художественной литературы и помочь осмыслить образность словесного искусства.

3. Соответствие Государственному образовательному стандарту

Рабочая программа составлена на основе примерной программы по литературному чтению, Федеральных государственных стандартов общего образования второго поколения с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младшего школьника умения учиться.

4. Цели и задачи

Изучение курса литературного чтения в начальной школе с русским (родным) языком обучения направлено на достижение следующих целей:

· овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности; совершенствование всех видов речевой деятельности; приобретения умения работать с разными видами информации;

· развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами;

· воспитание интереса к чтению и книге; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран.

Приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности.

Курса литературного чтения в особой мере влияет на решение следующих задач:

1. Освоение общекультурных навыков чтения и понимания текста; воспитания интереса к чтению и книге.

2. Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой.

3. Воспитание эстетического отношения к действительности, отраженной в художественной литературе.

4. Формирование нравственного сознания и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведений.

5. Специфика программы

Изучение литературного чтения в 3 классе: его продолжительность (приблизительно) 35 учебных недель по 3 ч в неделю (объединяются часы учебного плана по русскому языку и литературному чтению).

Образовательные и воспитательные задачи обучения литературному чтению решаются комплексно. Учителю предоставляется право самостоятельного выбора методических путей и приемов их решения. При знакомстве с программой необходимо иметь в виду, что ее содержание неоднородно и относится к трем разным уровням, каждый из которых имеет свою специфику и требует различного подхода.

К первому уровню относится материал, подлежащий усвоению за период начального обучения. Его содержание и объем отражены в основных требованиях к литературной подготовке учащихся в конце каждого года обучения в разделах «знать/понимать» и «уметь».

Ко второму уровню относится материал, по содержанию близко примыкающий к материалу основного уровня, расширяющий и углубляющий его понимание и одновременно закладывающий основу для овладения знаниями на более поздних этапах обучения.

Сюда входит знакомство с разными видами текстов, умение находить сходство и различие разных жанров, используемых художественных средств, ориентироваться в книге, использовать ее для расширения знаний об окружающем мире, принимать участие в диалоге, строить монологические высказывания.

К третьему уровню относится материал, направленный в первую очередь на расширение общего и литературного кругозора учеников.

К этому уровню относятся, прежде всего, умение применять анализ, сравнение, сопоставление для определения жанра, характеристики героя, создания различных форм интерпретации текста, осуществлять поиск необходимой информации в художественном, учебном, научно-популярном текстах, а также работать со справочно-энциклопедическими изданиями.

Глубина и объем знакомства с материалом второго и третьего уровней сугубо индивидуальны для каждого класса и каждого ученика. Ориентировочный уровень овладения им отражен в требованиях к литературной подготовке учащихся в разделе «Иметь представление»

6. Основные содержательные линии курса

Литературное чтение (105 ч)

· Книги - мои друзья (3 ч)

· Жизнь дана на добрые дела (12ч)

· Волшебная сказка (12ч)

· Люби все живое (15 ч)

· Картины русской природы (7 ч)

· Великие русские писатели (21 ч)

· Литературная сказка (14 ч)

· Картины родной природы(11 ч)

· Тамбовские писатели детям (10 ч)

7. Структура программы

Литературное чтение (105 ч)

Книги - мои друзья (3 ч)

Б.Горбачевский «Первопечатник Иван Федоров». Первая «Азбука» Ивана Федорова ; Наставления Библии; Мы идем в музей книги.

Жизнь дана на добрые дела (12ч)

Н.Носов «Огурцы»; М.Зощенко «Не надо врать»; Л.Каминский «Сочинение»; М.Зощенко «Через тридцать лет»; Мы идем в библиотеку.; Самостоятельное чтение: Н.Носов «Трудная задача»; Семейное чтение «Что побеждает?» Притча; «Что важнее?» Притча. Наш театр: В. Драгунский «Где это видано, где это слыхано…»; Маленькие и большие секреты страны Литературии.

Волшебная сказка (12 ч)

«Иван - царевич и серый волк» Русская сказка; «Летучий корабль» Русская сказка; Мы идем в библиотеку; Самостоятельное чтение «Морозко» Русская сказка; Семейное чтение «Белая уточка» Русская сказка; Наш театр «По щучьему велению» Русская сказка; Маленькие и большие секреты страны Литературии.

Люби все живое (15 ч)

К.Паустовский «Барсучий нос»; Барсук (текст из энциклопедии);В.Берестов «Кошкин щенок»; Б.Заходер «Вредный кот»; В.Бианки «Приключения Муравьишки»; О.Полонский «Муравьиное царство»; Тим Собакин «Песни бегемотов»; Мы идем в библиотеку; Советуем прочитать; Самостоятельное чтение: Д.Мамин-Сибиряк «Серая шейка»; Семейное чтение: Н.Носов «Карасик»; Наш театр: М.Горький «Воробъишко»; Маленькие и большие секреты страны Литературии.

Картины русской природы (7 ч)

Н.Некрасов «Славная осень»; М.Пришвин «Осинкам холодно»; Ф.Тютчев «Листья»; А.Фет «Осень»; И.Бунин «Первый снег»; Мы идем в библиотеку; Советуем прочитать; Самостоятельное чтение: К.Бальмонт «Снежинка»; Семейное чтение : К.Паустовский «В саду уж поселилась осень …»; Маленькие и большие секреты страны Литературии.

Великие русские писатели (21 ч)

Александр Сергеевич Пушкин «Зимнее утро», «Зимний вечер», «Опрятней модного паркета», «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной Царевне Лебеди»;Иван Яковлевич Билибин; Иван Андреевич Крылов «Слон и Моська», «Чиж и Голубь»; Лев Николаевич Толстой «Лев и собачка» (Быль), «Лебеди», «Акула»; Мы идем в библиотеку; Советуем прочитать; Самостоятельное чтение «Волга и Вазуза», «Как гуси Рим спасли»; Семейное чтение; Наш театр И.Крылов «Квартет»; Маленькие и большие секреты страны Литературии А.Барто «Квартет».

Литературная сказка (14 ч)

В.Даль «Девочка Снегурочка»; В.Одоевский «Мороз Иванович»; Д.Мамин-Сибиряк «Сказка про Воробья Воробеича, Ерша Ершовича и веселого трубочиста Яшу»; Б.Заходер «Винни-Пух»; Р.Киплинг «Братья Маугли»; Дж.Родари «Волшебный барабан»; Мы идем в библиотеку; Самостоятельное чтение «Тим Собакин, «Лунная сказка»; Семейное чтение Ю.Коваль «Сказка о серебряном соколе»; Наш театр С.Михалков «Упрямый козленок»; Маленькие и большие секреты страны Литературии.

Картины русской природы (11 ч)

Б.Заходер «Что такое стихи?»; И.Соколов-Микитов «Март в лесу»; А.Майков «Весна»; С.Есенин «Сыплет черемуха снегом…», «С добрым утром»; Ф.Тютчев «Весенняя гроза»; О.Высотская «Одуванчик»; З.Александрова «Одуванчик»; М.Пришвин «Золотой луг»; А.Толстой «Колокольчики мои…»; Саша Черный «Летом»; Ф.Тютчев «В небе тают облака…»; Мы идем в библиотеку; Советуем прочитать; Самостоятельное чтение Г.Юдин «Поэты»; Я.Аким «Как я написал первое стихотворение».

Тамбовские писатели детям (10 ч)

Семен Семенович Милосердов «Избранные стихотворения»; Петр Федотович Шаповалов «Рассказы»; Иван Васильевич Шамов «Избранные стихотворения»; Мария Андреевна Белахова «Рассказы»; Поэты земли Староюрьевской.

8. Требования к результатам

Личностные результаты:

1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России.

2. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

3. Развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.

4. Развитие самостоятельности, личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения.

5. Формирование эстетических чувств.

6. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

7. Развитие навыков сотрудничества; формирование стремления овладеть положительной, гуманистической моделью доброжелательного общения; развитие умения находить выходы из спорных ситуаций.

8. Наличие мотивации к творческому труду, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты:

1. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных видов и жанров, осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме.

2. Активное использование речевых средств для решения познавательных и коммуникативных задач.

3. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.

4. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений.

5. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи между объектами и процессами (общение, культура, творчество; книга, автор, содержание; художественный текст и др.); осознание связи между предметами гуманитарно-эстетического цикла.

6. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства их осуществления.

7. Формирование умений планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Предметные результаты:

1. Понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций.

2. Формирование отношения к книге как важнейшей культурной ценности.

3. Формирование отношения к художественным произведениям как искусству слова.

4. Осознание духовно-нравственных ценностей великой русской литературы и литературы народов многонациональной России.

5. Осознание значимости систематического чтения для личностного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении.

6. Понимание роли чтения; использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных видов текстов, участвовать в обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев.

7. Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приёмами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий.

8. Умение выбирать книгу для самостоятельного чтения, ориентируясь на тематический и алфавитный каталоги и рекомендательный список литературы, оценивать результаты своей читательской деятельности, вносить коррективы, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

9. Формы организации учебного процесса

Программа предусматривает проведение уроков изучения и первичного закрепления знаний, уроков закрепления знаний и выработки умений, уроков комплексного использования знаний, уроков обобщения и систематизации знаний, уроков проверки, оценки контроля знаний.

Используется фронтальная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах.

Особое место в овладении данным курсом отводится работе по формированию самоконтроля и самопроверки.

В ходе прохождения программы обучающиеся посещают урочные занятия, занимаются внеурочно (домашняя работа).

10. Итоговый контроль

Один раз в год оценка знаний и умений обучающихся проводится с помощью итогового теста или контрольной работы, которые включают вопросы (задания) по основным проблемам курса.

Текущий контроль по изучению каждого основного раздела проводится в форме тестирования

11. Объем и сроки изучения

На изучение литературного чтения отводится 3 часа в неделю, всего - 105 часов:

I четверть – 24 ч

II четверть – 21ч

III четверть -30 ч

IV четверть -30 ч

Критерии оценок:

В Обязательном минимуме содержания основных образовательных программ (Федеральный компонент государственного образовательного стандарта) определяет подходы к оцениванию навыка чтения младшего школьника:

· Способ чтения: чтение целыми словами.

· Правильность чтения чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения.

· Скорость чтения: установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Установка на постепенное увеличение скорости чтения.

· Выразительное чтение: использование интонаций, соответствующих смыслу текста.

В требованиях к уровню подготовки оканчивающих начальную школу указано, что в результате изучения литературного чтения ученик должен уметь читать осознанно текст художественного произведения про себя (без учета скорости). Следовательно, при проверке техники чтения производится оценивание четырех качеств навыка, и ведущим является осознанность.

Для проверки навыка чтения вслух подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. Темп чтения не менее 35 слов в минуту в I полугодии, во втором полугодии - 50 слов в минуту.

Классы	Обязательный уровень
Классы	1ч	2ч	Зч	4ч
1 класс	-	15 -20	20-25	25-30
2 класс	30-35	35-40	40-45	45-50
3 класс	50-55	55-60	60-65	65-75
4 класс	75-80	80-85	85-90	90-95

Итоговые отметки по литературному чтению выставляются по отметкам текущего контроля, в ходе которого проверяется:

· Выразительное чтение текста;

· Пересказ содержания произведения (полно, выборочно, кратко);

· Выразительное чтение наизусть;

· Составление простого плана;

· Создание небольших устных (письменных) текстов на заданную тему;

· Работа с детской книгой и т.д.

В ходе фронтального опроса, также проверяются умения определять тему и главную мысль произведения; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения; приводить примеры произведений фольклора, различать жанры художественной литературы, определенные программой; приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу; высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении; работать с различными источниками информации.

Оценка «5» -ставится обучающемуся, если он даёт правильный, логически законченный ответ с опорой на собственный опыт, чувства, отношения. При чтении во 2 классе читает по слогам, отдельные простые слова читает целиком, в словах не допускает искажений, замены, перестановки букв и слогов в словах, правильно ставит ударение в словах, соблюдает при чтении паузы и интонации, соответствующие знакам препинания в конце предложения: умеет правильно найти в тексте ответ на вопрос учителя и последовательно предать содержание прочитанного, твёрдо знает текст для заучивания наизусть, умеет его выразительно читать.

Оценка «4»- понимает основное содержание прочитанного. Во 2 классе в I полугодии читает плавно, целыми словами, темп не менее 30 слов в минуту, во II полугодии не менее 45 слов в минуту, допускает при чтении 1-2 ошибки в словах, в расстановке ударения и при соблюдении пауз и интонации в конце предложения, правильно пересказывает прочитанный текст и отвечает на вопросы учителя, знает наизусть стихотворение, но допускает перестановку слов, легко и самостоятельно исправляет ошибки.

Оценка «3»- ставится обучающемуся, если он разбирается в прочитанном произведении только с помощью учителя. Во 2 классе в I полугодии читает отрывисто по слогам со скоростью не менее 25 слов в минуту, во II полугодии читает плавно по слогам не менее 40 слов в минуту, допускает 3-5 ошибок на замену слов, пропуск, перестановку слогов и букв, не соблюдает пуз между словами и предложениями, знает наизусть стихотворение, но при воспроизведении обнаруживается нетвёрдое усвоение текста.

Оценка «2» - ставится обучающемуся, если он: затрудняется в чтении по слогам даже легких слов; допускает более пяти ошибок при чтении и соблюдении синтаксических пауз; в ответах на вопросы и при пересказе содержания прочитанного искажает основной смысл, не использует помощь учителя.

Результаты обучения представлены в Требованиях к уровню подготовки оканчивающих начальную школу и содержат три компонента: знать/понимать – перечень необходимых для усвоения каждым обучающимся знаний; уметь – владение конкретными умениями и навыками; выделена также группа умений, которыми обучающийся может пользоваться во внеучебной деятельности – использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни

Тематическое планирование (105 часов)

Литературное чтение 3 класс

Литературное чтение (105 ч)

Содержание курса

Тематическое планирование

Характеристика деятельности учащихся

«Книги-мои друзья» (3 ч)

Произведения классиков детской литературы. Произведения современной отечественной (с учетом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступные для восприятия младших школьников.

Воспринимать на слух художественное произведение.

Знакомиться с новой книгой, ее автором, названием, иллюстрациями.

Отвечать на вопросы по содержанию текста.

Читать вслух с интонационным выделением знаков препинания.

Читать про себя, выделять в тексте нужные фрагменты.

Находить в тексте доказательства отдельных мыслей и чувств автора.

Объяснять смысл названия произведения.

Выбирать слова из списка для характеристики персонажа.

Привлекать читательский и жизненный опыт для сопоставления с прочитанным.

Рисовать героев произведений.

Фантазировать, описывая внешний вид фантастических существ.

Фиксировать в письменной форме результаты творческой деятельности.

¬¬¬

Сравнивать свой ответ с ответами одноклассников, оценивать высказывания по поводу художественного произведения.

Оценивать свои эмоциональные реакции.

Конструировать монологическое высказывание.

Участвовать в диалоге. Аргументировать собственную позицию.

Находить в словаре в конце учебника значение слов, встречающихся в тексте произведения.

Участвовать в коллективной подготовке стенда-выставки, принимать участие в конкурсе (викторине)

Жизнь дана на добрые дела (12 ч)

Произведения классиков отечественной литературы XIX-ХХв. (А.Пушкин, А.Плещеев,С.Есенин).Произведения классиков детской литературы, доступные для восприятия младших школьников.

Выразительно читать художественное произведение по тексту и наизусть.

Читать по ролям художественный текст.

Читать про себя, выделять в тексте основные смысловые части, озаглавливать их.

Отвечать на вопросы, используя текст.

Пересказывать текст кратко, развернуто.

Находить в тексте доказательства выражения мыслей и чувств автора.

Сравнивать персонажей произведения, определять авторское и свое отношение к ним.

Определять причины совершаемых героями поступков, давать им нравственную оценку.

Рассказывать по предложенному плану.

Придумывать возможное развитие сюжета.

Раскрывать смысл слова в контексте художественного произведения.

Подбирать подписи к иллюстрациям в учебнике, опираясь на текст произведения.

Пересказывать текст от лица одного из героев произведения.

¬¬¬

Инсценировать художественное произведение.

Оценивать высказывание, чтение товарища аргументировать свою позицию.

Включать в речь новые слова.

Выбирать форму участия в проектной деятельности по теме «Сказки»: подбирать сказки авторские, русские народные, сказки других народов; участвовать в коллективной подготовке инсценировки сказок

Волшебная сказка(12 ч)

Произведения устного народного творчества русского и других народов России,

доступные для восприятия младшими

школьниками.

Выразительно читать литературное произведение .

Читать по ролям художественный текст.

Читать про себя, выделять в тексте основные смысловые части, озаглавливать их.

Объяснять смысл названия произведения.

Пересказывать текст кратко и развернуто.

Находить в тексте доказательства выражения мыслей и чувств.

Сравнивать персонажей произведения, определять описывать героев произведения.

Выделять нужные фрагменты текста Определять главную мысль произведения.

Создавать письменный текст.

¬¬¬

Самостоятельно пользоваться словарем в конце учебника.

Включать новые слова в свою речь.

Определять свои возможности и интересы при выборе задания.

Оценивать чтение товарища.

Участвовать в диалоге, понимать позицию собеседника, аргументировать собственную позицию.

Знакомиться с новой книгой, ее автором, названием, иллюстрациями.

Выбирать форму участия в проектной деятельности по теме «Сказки»: подбирать сказки русские народные, сказки других народов; участвовать в инсценировке сказок

Люби все живое (15 ч)

Произведения устного народного творчества. Произведения классиков отечественной литературы XIX-ХХ вв. Произведения классиков детской литературы и зарубежной литературы, доступные для восприятия младших школьников.

К.Паустовский «Барсучий нос»; Барсук (текст из энциклопедии); В.Берестов «Кошкин щенок»; Б.Заходер «Вредный кот»; В.Бианки «Приключения Муравьишки»; О.Полонский «Муравьиное царство»; Тим Собакин «Песни бегемотов»; Мы идем в библиотеку; Советуем прочитать; Самостоятельное чтение: Д.Мамин-Сибиряк «Серая шейка»; Семейное чтение: Н.Носов «Карасик»; Наш театр: М.Горький «Воробъишко»; Маленькие и большие секреты страны Литературии.

Знакомиться с новой книгой, ее автором, названием, иллюстрациями.

Выразительно читать литературное

произведение.

Отвечать на вопросы, используя текст.

Пересказывать текст кратко, развернуто.

Находить в тексте доказательства выражения мыслей и чувств автора.

Сравнивать персонажей произведения, определять авторское и свое отношение к ним.

Картины русской природы (7 ч)

Произведения классиков детской литературы.

Произведения современной литературы, доступные для восприятия младших школьников.

Воспринимать на слух художественное произведение.

Отвечать на вопросы по содержанию текста.

Читать вслух с интонационным выделением знаков препинания.

Читать про себя, выделять в тексте нужные фрагменты.

Находить в тексте доказательства отдельных мыслей и чувств автора.

Определять причины совершаемых героями поступков, давать им нравственную оценку.

Объяснять смысл названия произведения.

Выбирать слова из списка для характеристики персонажа.

Привлекать читательский и жизненный опыт для сопоставления с прочитанным.

Рисовать героев произведений.

Фиксировать в письменной форме результаты творческой деятельности.

¬¬¬

Оценивать свои эмоциональные реакции.

Конструировать монологическое высказывание.

Участвовать в диалоге. Аргументировать собственную позицию.

Находить в словаре в конце учебника значение слов, встречающихся в тексте произведения.

Участвовать в коллективной подготовке стенда-выставки, принимать участие в конкурсе (викторине)

Великие русские писатели (21ч)

Произведения классиков отечественной литературы XXI-XX вв. (А.Пушкин), Классиков детской литературы, доступные для восприятия младшими школьниками.

Выразительно читать литературное произведение.

Читать про себя, выделять в тексте основные смысловые части.

Читать в слух с интонационным выделением знаков препинания.

Отвечать на вопросы, используя текст.

Находить в тексте доказательства выражения мыслей и чувств автора.

Объяснять смысл названия произведения.

Находить рифмующиеся слова, прохлопывать ритм стихотворения.

Привлекать читательский и жизненный опыт для сопоставления с прочитанным.

Сравнивать персонажей произведения, определять авторское и свое отношение к ним.

Сочинять истории, песенки, загадки.

Раскрывать смысл слова в контексте художественного произведения.

Подбирать подписи к иллюстрациям в учебнике, опираясь на текст произведения.

¬¬¬

Оценивать свои эмоциональные реакции.

Конструировать монологическое высказывание.

Участвовать в диалоге. Аргументировать собственную позицию.

Находить в словаре в конце учебника значение слов, встречающихся в тексте произведения.

Участвовать в коллективной подготовке стенда-выставки, принимать участие в конкурсе (викторине)

Литературная сказка (14 ч)

Произведения устного народного творчества.

Произведения классиков отечественной литературы XIX-XX вв., классиков детской литературы .

Произведения современной отечественной (с учетом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступные для восприятия младших школьников.

Знакомиться с новой книгой, ее автором, названием, иллюстрациями.

Воспринимать на слух художественное произведение.

Отвечать на вопросы по содержанию текста, используя текст.

Пересказывать текст кратко, развернуто.

Читать вслух с интонационным выделением знаков препинания.

Читать про себя, выделять в тексте нужные фрагменты.

Находить в тексте доказательства отдельных мыслей и чувств автора.

Объяснять смысл названия произведения.

Выбирать слова из списка для характеристики персонажа.

Привлекать читательский и жизненный опыт для сопоставления с прочитанным.

Пересказывать текст от лица одного из героев произведения.

Подбирать подписи к иллюстрациям в учебнике, опираясь на текст произведения.

Фиксировать в письменной форме результаты творческой деятельности.

¬¬¬

Оценивать свои эмоциональные реакции.

Конструировать монологическое высказывание.

Участвовать в диалоге. Аргументировать собственную позицию.

Находить в словаре в конце учебника значение слов, встречающихся в тексте произведения.

Выбирать форму участия в проектной деятельности по теме «Сказки»: подбирать сказки авторские, русские народные, сказки других народов; участвовать в инсценировке сказок.

Картины родной природы (11 ч)

Произведения классиков детской литературы.

Выразительно читать художественное произведение по тексту и наизусть.

Объяснять смысл названия произведения.

Выделять нужные фрагменты текста.

Определять главную мысль произведения.

Находить в тексте доказательства выражения мыслей и чувств автора.

Сопоставлять описания природы в произведениях разных авторов.

Сравнивать персонажей произведения, определять авторское и свое отношение к ним.

Оценивать высказывание, чтение товарища. Включать в речь новые слова.

Самостоятельно пользоваться словарем в конце учебника.

Тамбовские писатели детям (10 ч)

Произведения известных тамбовских прозаиков и поэтов.

Произведения современной отечественной (с учетом многонационального характера России) литературы, доступные для восприятия младших школьников.

Выразительно читать художественное произведение по тексту и наизусть.

Объяснять смысл названия произведения.

Выделять нужные фрагменты текста.

Определять главную мысль произведения.

Находить в тексте доказательства выражения мыслей и чувств автора.

Сопоставлять описания природы в произведениях разных авторов.

Сравнивать персонажей произведения, определять авторское и свое отношение к ним.

Оценивать высказывание, чтение товарища. Включать в речь новые слова.

Самостоятельно пользоваться словарем в конце учебника.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ

по итогам обучения в 3 классе

Обучающиеся должны знать:

- имена и фамилии 3—4 авторов и классиков русской литературы;

- 2—4 книги каждого писателя из рекомендованного списка для самостоятельного чтения;

- наизусть 7—8 стихотворений современных авторов и классиков русской и зарубежной литературы;

- имена и фамилии 7—8 писателей—авторов прочитанных произведений.

Обучающиеся должны уметь:

- читать вслух бегло, осознанно, правильно в темпе чтения не менее 70 слов в минуту;

- читать про себя небольшой текст с последующим пересказом его содержания;

- читать текст выразительно, передавая свое отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста;

- пересказывать содержание произведения подробно и выборочно;

- делить несложный текст на части;

- соотносить пословицы с содержанием произведения, находить его главную мысль;

- самостоятельно выбирать эпизоды, ситуации из произведения для ответа на вопросы и задания учебника;

- рисовать словесные картины к художественным произведениям;

- находить в художественном тексте слова и выражения, с помощью которых изображены герои, события, природа;

- различать басню, рассказ, волшебную сказку, бытовую сказку и сказку о животных;

- выделять особенности стихотворных произведений — рифму, ритм;

- басня: герой басни, подразумеваемый смысл, нравоучение — мораль;

- ориентироваться в учебной книге, находить в ней произведение по его названию и фамилии автора, объединять произведения на определенную тему;

- различать художественные и научно-познавательные произведения;

- находить в произведении средства художественной выразительности (сравнения, эпитеты);

- найти книгу из рекомендованного списка литературы.

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

· самостоятельно выбирать и читать книги;

· высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении (герое, событии);

· определять содержание книги по заглавию, аннотации;

· находить в словаре значение неизвестного слова.

Личностные результаты

В результате формирования личностных универсальных учебных действий к окончанию 3 класса у обучающихся будут сформированы:

внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к уроку литературного чтения и к процессу чтения, ориентация на содержательные моменты школьной действительности; принятие образа «хорошего ученика»;
мотивация обращения к художественной книге как источнику эстетического наслаждения; мотивация обращения к справочной и энциклопедической литературе как источнику получения информации;
первоначальные представления о нравственных понятиях («поступок», «честность», «верность слову»), отраженных в литературных произведениях;
умение отвечать на следующие жизненно важные для себя и других вопросы «Что значит поступать по совести, жить по совести», «Жить с чистой совестью»;
умения самостоятельно понимать поступки героев произведения; соотносить поступки героев с реальными жизненными ситуациями; делать свой нравственный выбор;
способность к самооценке своей работы на основе самостоятельно выбранных критериев или образца.