Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по литературному чтению 3 класс УМК "Перспектива"

Рабочая программа по литературному чтению 3 класс УМК "Перспектива"


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:


Устьинский филиал муниципальное бюджетное образовательное учреждение

Устьинская средняя общеобразовательная школа



Р

«Утверждаю»

Директор школы

____________ А.П.Попов

Приказ №

От 30.08. 2015г.


ассмотрена и рекомендована

к утверждению методическим

советом

Протокол №1

От 30 августа 2015г.








Рабочая программа

учебного курса

«Литературное чтение»

3 класс


Срок реализации: 2015-2016 учебный год








Составитель:

Крючина Ирина Ивановна,

учитель

начальных

классов










с. Устье

2015

Паспорт рабочей программы

Тип программы


Программа общеобразовательных учреждений

Статус программы


Рабочая программа учебного курса

Название, автор и год издания предметной учебной программы (примерной, авторской), на основе которой разработана Рабочая программа;


Рабочая программа по литературному чтению составлена в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, требованиями Примерной основной образовательной программы курса «Литературное чтение» Л.Ф.Климанова, Л.А. Виноградская, В.Г. Горецкий – М. : Просвещение, 2011

Категория обучающихся


Обучающиеся __3___ класса Устьинского филиала МБОУ Устьинская СОШ

Сроки освоения программы


1 год

Объём учебного времени


140 часов

Форма обучения


очная

Режим занятий


4 час в неделю

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Л.Ф.Климанова, Л.А.Виноградская, В.Г.Горецкий.

«Литературное чтение»

УМК «Перспектива»


1. Роль и место дисциплины

Изучение курса литературного чтения имеет особое зна­чение в развитии младшего школьника. Курс формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и воспитанию ребенка.

Приобретенные ребёнком знания формируют и совершенствуют навыки чтения и коммуникативно-речевые умения, обеспечат результативность обучения по другим предметам начальной школы, станут фундаментом для дальнейшего обучения этому предмету, а также не­обходимыми для применения в жизни.

2. Адресат

Программа адресована обучающимся третьих классов Устьинского филиала Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения Устьинской средней общеобразовательной школы. Курс литературного чтения призван продолжить обучение детей чтению, ввести в мир художественной литературы и помочь осмыслить образность словесного искусства.

3. Соответствие Государственному образовательному стандарту

Рабочая программа составлена на основе примерной программы по литературному чтению, Федеральных государственных стандартов общего образования второго поколения с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младшего школьника умения учиться.

4. Цели и задачи

Изучение курса литературного чтения в начальной школе с русским (родным) языком обучения направлено на достижение следующих целей:

  • овладение осознанным, правильным, беглым и вырази­тельным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятель­ности; совершенствование всех видов речевой деятельности; приобретения умения работать с разными видами информации;

  • развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении худо­жественных произведений, формирование эстетического от­ношения к искусству слова; овладение первоначальными на­выками работы с учебными и научно-познавательными текс­тами;

  • воспитание интереса к чтению и книге; обогащение нрав­ственного опыта младших школьников, формирование пред­ставлений о добре и зле; развитие нравственных чувств, ува­жения к культуре народов многонациональной России и других стран.

Приоритетной целью обучения литературному чтению в на­чальной школе является формирование читательской компе­тентности младшего школьника, осознание себя как грамотно­го читателя, способного к творческой деятельности.

Курса литературного чтения в особой мере влияет на решение следующих задач:

1. Освоение общекультурных навыков чтения и понимания текста; воспитания интереса к чтению и книге.

2. Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой.

3. Воспитание эстетического отношения к действительности, отраженной в художественной литературе.

4. Формирование нравственного сознания и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведений.

5. Специфика программы

Изучение литературного чтения в 3 классе: его продолжительность (приблизительно) 35 учебных недель по 3 ч в неделю (объединяются часы учебного плана по русскому языку и литературному чтению).

Образовательные и воспитательные задачи обучения литературному чтению решаются комплексно. Учителю предоставляется право самостоятельного выбора методических путей и приемов их ре­шения. При знакомстве с программой необходимо иметь в виду, что ее содержание неоднородно и относится к трем разным уровням, каждый из которых имеет свою специфику и требует различного подхода.

К первому уровню относится материал, подлежащий усвоению за период начального обучения. Его содержание и объем отраже­ны в основных требованиях к литературной подготовке учащих­ся в конце каждого года обучения в разделах «знать/понимать» и «уметь».

Ко второму уровню относится материал, по содержанию близ­ко примыкающий к материалу основного уровня, расширяющий и углубляющий его понимание и одновременно закладывающий осно­ву для овладения знаниями на более поздних этапах обучения.

Сюда входит знакомство с разными видами текстов, умение находить сходство и различие разных жанров, используемых художественных средств, ориентироваться в книге, использовать ее для расширения знаний об окружающем мире, принимать участие в диалоге, строить монологические высказывания.

К третьему уровню относится материал, направленный в пер­вую очередь на расширение общего и литературного кругозора учеников.

К этому уровню относятся, прежде всего, умение применять анализ, сравнение, сопоставление для определения жанра, характеристики героя, создания различных форм интерпретации текста, осуществлять поиск необходимой информации в художественном, учебном, научно-популярном текстах, а также работать со справочно-энциклопедическими изданиями.

Глубина и объем знакомства с материалом второго и третьего уровней сугубо индивидуальны для каждого класса и каждого уче­ника. Ориентировочный уровень овладения им отражен в требова­ниях к литературной подготовке учащихся в разделе «Иметь представление»

6. Основные содержательные линии курса

Литературное чтение (105 ч)

  • Книги - мои друзья (3 ч)

  • Жизнь дана на добрые дела (12ч)

  • Волшебная сказка (12ч)

  • Люби все живое (15 ч)

  • Картины русской природы (7 ч)

  • Великие русские писатели (21 ч)

  • Литературная сказка (14 ч)

  • Картины родной природы(11 ч)

  • Тамбовские писатели детям (10 ч)


7. Структура программы

Литературное чтение (105 ч)

Книги - мои друзья (3 ч)

Б.Горбачевский «Первопечатник Иван Федоров». Первая «Азбука» Ивана Федорова ; Наставления Библии; Мы идем в музей книги.

Жизнь дана на добрые дела (12ч)

Н.Носов «Огурцы»; М.Зощенко «Не надо врать»; Л.Каминский «Сочинение»; М.Зощенко «Через тридцать лет»; Мы идем в библиотеку.; Самостоятельное чтение: Н.Носов «Трудная задача»; Семейное чтение «Что побеждает?» Притча; «Что важнее?» Притча. Наш театр: В. Драгунский «Где это видано, где это слыхано…»; Маленькие и большие секреты страны Литературии.

Волшебная сказка (12 ч)

«Иван - царевич и серый волк» Русская сказка; «Летучий корабль» Русская сказка; Мы идем в библиотеку; Самостоятельное чтение «Морозко» Русская сказка; Семейное чтение «Белая уточка» Русская сказка; Наш театр «По щучьему велению» Русская сказка; Маленькие и большие секреты страны Литературии.

Люби все живое (15 ч)

К.Паустовский «Барсучий нос»; Барсук (текст из энциклопедии);В.Берестов «Кошкин щенок»; Б.Заходер «Вредный кот»; В.Бианки «Приключения Муравьишки»; О.Полонский «Муравьиное царство»; Тим Собакин «Песни бегемотов»; Мы идем в библиотеку; Советуем прочитать; Самостоятельное чтение: Д.Мамин-Сибиряк «Серая шейка»; Семейное чтение: Н.Носов «Карасик»; Наш театр: М.Горький «Воробъишко»; Маленькие и большие секреты страны Литературии.

Картины русской природы (7 ч)

Н.Некрасов «Славная осень»; М.Пришвин «Осинкам холодно»; Ф.Тютчев «Листья»; А.Фет «Осень»; И.Бунин «Первый снег»; Мы идем в библиотеку; Советуем прочитать; Самостоятельное чтение: К.Бальмонт «Снежинка»; Семейное чтение : К.Паустовский «В саду уж поселилась осень …»; Маленькие и большие секреты страны Литературии.

Великие русские писатели (21 ч)

Александр Сергеевич Пушкин «Зимнее утро», «Зимний вечер», «Опрятней модного паркета», «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной Царевне Лебеди»;Иван Яковлевич Билибин; Иван Андреевич Крылов «Слон и Моська», «Чиж и Голубь»; Лев Николаевич Толстой «Лев и собачка» (Быль), «Лебеди», «Акула»; Мы идем в библиотеку; Советуем прочитать; Самостоятельное чтение «Волга и Вазуза», «Как гуси Рим спасли»; Семейное чтение; Наш театр И.Крылов «Квартет»; Маленькие и большие секреты страны Литературии А.Барто «Квартет».

Литературная сказка (14 ч)

В.Даль «Девочка Снегурочка»; В.Одоевский «Мороз Иванович»; Д.Мамин-Сибиряк «Сказка про Воробья Воробеича, Ерша Ершовича и веселого трубочиста Яшу»; Б.Заходер «Винни-Пух»; Р.Киплинг «Братья Маугли»; Дж.Родари «Волшебный барабан»; Мы идем в библиотеку; Самостоятельное чтение «Тим Собакин, «Лунная сказка»; Семейное чтение Ю.Коваль «Сказка о серебряном соколе»; Наш театр С.Михалков «Упрямый козленок»; Маленькие и большие секреты страны Литературии.

Картины русской природы (11 ч)

Б.Заходер «Что такое стихи?»; И.Соколов-Микитов «Март в лесу»; А.Майков «Весна»; С.Есенин «Сыплет черемуха снегом…», «С добрым утром»; Ф.Тютчев «Весенняя гроза»; О.Высотская «Одуванчик»; З.Александрова «Одуванчик»; М.Пришвин «Золотой луг»; А.Толстой «Колокольчики мои…»; Саша Черный «Летом»; Ф.Тютчев «В небе тают облака…»; Мы идем в библиотеку; Советуем прочитать; Самостоятельное чтение Г.Юдин «Поэты»; Я.Аким «Как я написал первое стихотворение».

Тамбовские писатели детям (10 ч)

Семен Семенович Милосердов «Избранные стихотворения»; Петр Федотович Шаповалов «Рассказы»; Иван Васильевич Шамов «Избранные стихотворения»; Мария Андреевна Белахова «Рассказы»; Поэты земли Староюрьевской.

8. Требования к результатам

Личностные результаты:

1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России.

2. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

3. Развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.

4. Развитие самостоятельности, личной ответственности за свои поступ­ки на основе представлений о нравственных нормах общения.

5. Формирование эстетических чувств.

6. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нрав­ственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других лю­дей.

7. Развитие навыков сотрудничества; формирование стремления овладеть положительной, гуманистической моделью доброжелательного общения; раз­витие умения находить выходы из спорных ситуаций.

8. Наличие мотивации к творческому труду, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты:

1. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных видов и жанров, осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задача­ми коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме.

2. Активное использование речевых средств для решения познавательных и коммуникативных задач.

3. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возмож­ность существования различных точек зрения, излагать своё мнение и аргу­ментировать свою точку зрения.

4. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обоб­щения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений.

5. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, от­ражающими существенные связи между объектами и процессами (общение, культура, творчество; книга, автор, содержание; художественный текст и др.); осознание связи между предметами гуманитарно-эстетического цикла.

6. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учеб­ной деятельности, находить средства их осуществления.

7. Формирование умений планировать, контролировать и оценивать учеб­ные действия в соответствии с поставленной задачей, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Предметные результаты:

1. Понимание литературы как явления национальной и мировой культу­ры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций.

2. Формирование отношения к книге как важнейшей культурной ценнос­ти.

3. Формирование отношения к художественным произведениям как ис­кусству слова.

4. Осознание духовно-нравственных ценностей великой русской литера­туры и литературы народов многонациональной России.

5. Осознание значимости систематического чтения для личностного раз­вития; формирование представлений о мире, российской истории и культу­ре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нрав­ственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирова­ние потребности в систематическом чтении.

6. Понимание роли чтения; использование разных видов чтения (ознако­мительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспри­нимать и оценивать содержание и специфику различных видов текстов, участвовать в обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку по­ступков героев.

7. Достижение необходимого для продолжения образования уровня чита­тельской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение техни­кой чтения вслух и про себя, элементарными приёмами интерпретации, ана­лиза и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текс­тов с использованием элементарных литературоведческих понятий.

8. Умение выбирать книгу для самостоятельного чтения, ориентируясь на тематический и алфавитный каталоги и рекомендательный список литерату­ры, оценивать результаты своей читательской деятельности, вносить коррек­тивы, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

9. Формы организации учебного процесса

Программа предусматривает проведение уроков изучения и первичного закрепления знаний, уроков закрепления знаний и выработки умений, уроков комплексного использования знаний, уроков обобщения и систематизации знаний, уроков проверки, оценки контроля знаний.

Используется фронтальная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах.

Особое место в овладении данным курсом отводится работе по формированию самоконтроля и самопроверки.

В ходе прохождения программы обучающиеся посещают урочные занятия, занимаются внеурочно (домашняя работа).

10. Итоговый контроль

Один раз в год оценка знаний и умений обучающихся проводится с помощью итогового теста или контрольной работы, которые включают вопросы (задания) по основным проблемам курса.

Текущий контроль по изучению каждого основного раздела проводится в форме тестирования


11. Объем и сроки изучения

На изучение литературного чтения отво­дится 3 часа в неделю, всего - 105 часов:

I четверть – 24 ч

II четверть – 21ч

III четверть -30 ч

IV четверть -30 ч




Критерии оценок:

В Обязательном минимуме содержания основных образовательных программ (Федеральный компонент государственного образовательного стандарта) определяет подходы к оцениванию навыка чтения младшего школьника:

  • Способ чтения: чтение целыми словами.

  • Правильность чтения чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения.

  • Скорость чтения: установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Установка на постепенное увеличение скорости чтения.

  • Выразительное чтение: использование интонаций, соответствующих смыслу текста.

В требованиях к уровню подготовки оканчивающих начальную школу указано, что в результате изучения литературного чтения ученик должен уметь читать осознанно текст художественного произведения про себя (без учета скорости). Следовательно, при проверке техники чтения производится оценивание четырех качеств навыка, и ведущим является осознанность.

Для проверки навыка чтения вслух подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. Темп чтения не менее 35 слов в минуту в I полугодии, во втором полугодии - 50 слов в минуту.


Классы



Обязательный уровень

Зч

1 класс

-

15 -20

20-25

25-30


2 класс

30-35

35-40

40-45

45-50


3 класс

50-55

55-60

60-65

65-75


4 класс

75-80

80-85

85-90

90-95



Итоговые отметки по литературному чтению выставляются по отметкам текущего контроля, в ходе которого проверяется:

  • Выразительное чтение текста;

  • Пересказ содержания произведения (полно, выборочно, кратко);

  • Выразительное чтение наизусть;

  • Составление простого плана;

  • Создание небольших устных (письменных) текстов на заданную тему;

  • Работа с детской книгой и т.д.

В ходе фронтального опроса, также проверяются умения определять тему и главную мысль произведения; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения; приводить примеры произведений фольклора, различать жанры художественной литературы, определенные программой; приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу; высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении; работать с различными источниками информации.

Оценка «5» -ставится обучающемуся, если он даёт правильный, логически законченный ответ с опорой на собственный опыт, чувства, отношения. При чтении во 2 классе читает по слогам, отдельные простые слова читает целиком, в словах не допускает искажений, замены, перестановки букв и слогов в словах, правильно ставит ударение в словах, соблюдает при чтении паузы и интонации, соответствующие знакам препинания в конце предложения: умеет правильно найти в тексте ответ на вопрос учителя и последовательно предать содержание прочитанного, твёрдо знает текст для заучивания наизусть, умеет его выразительно читать.


Оценка «4»- понимает основное содержание прочитанного. Во 2 классе в I полугодии читает плавно, целыми словами, темп не менее 30 слов в минуту, во II полугодии не менее 45 слов в минуту, допускает при чтении 1-2 ошибки в словах, в расстановке ударения и при соблюдении пауз и интонации в конце предложения, правильно пересказывает прочитанный текст и отвечает на вопросы учителя, знает наизусть стихотворение, но допускает перестановку слов, легко и самостоятельно исправляет ошибки.


Оценка «3»- ставится обучающемуся, если он разбирается в прочитанном произведении только с помощью учителя. Во 2 классе в I полугодии читает отрывисто по слогам со скоростью не менее 25 слов в минуту, во II полугодии читает плавно по слогам не менее 40 слов в минуту, допускает 3-5 ошибок на замену слов, пропуск, перестановку слогов и букв, не соблюдает пуз между словами и предложениями, знает наизусть стихотворение, но при воспроизведении обнаруживается нетвёрдое усвоение текста.


Оценка «2» - ставится обучающемуся, если он: затрудняется в чтении по слогам даже легких слов; допускает более пяти ошибок при чтении и соблюдении синтаксических пауз; в ответах на вопросы и при пересказе содержания прочитанного искажает основной смысл, не использует помощь учителя.


Результаты обучения представлены в Требованиях к уровню подготовки оканчивающих начальную школу и содержат три компонента: знать/понимать – перечень необходимых для усвоения каждым обучающимся знаний; уметь – владение конкретными умениями и навыками; выделена также группа умений, которыми обучающийся может пользоваться во внеучебной деятельности – использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни






















Тематическое планирование (105 часов)

Литературное чтение 3 класс

Литературное чтение (105 ч)

Содержание курса

Тематическое планирование

Характеристика деятельности учащихся

«Книги-мои друзья» (3 ч)

Произведения клас­сиков детской литературы. Произведения современной отечествен­ной (с учетом многонационально­го характера России) и зарубежной литературы, доступные для вос­приятия младших школьников.




Б.Горбачевский «Первопечатник Иван Федоров». Первая «Азбука» Ивана Федорова ; Наставления Библии; Мы идем в музей книги.


Воспринимать на слух художественное произведение.

Знакомиться с новой книгой, ее автором, названием, иллюстрациями.

Отвечать на вопросы по содержанию текста.

Читать вслух с интонационным выделением знаков препинания.

Читать про себя, выделять в тексте нужные фрагменты.

Находить в тексте доказательства отдельных мыслей и чувств автора.

Объяснять смысл названия произведения.

Выбирать слова из списка для характеристики персонажа.

Привлекать читательский и жизненный опыт для сопоставления с прочитанным.

Рисовать героев произведений.

Фантазировать, описывая внешний вид фантастических существ.

Фиксировать в письменной форме результаты творческой деятельности.



Сравнивать свой ответ с ответами одноклассников, оценивать высказывания по поводу художественного произведения.

Оценивать свои эмоциональные реакции.

Конструировать монологическое высказывание.

Участвовать в диалоге. Аргументировать собственную позицию.

Находить в словаре в конце учебника значение слов, встречающихся в тексте произведения.

Участвовать в коллективной подготовке стенда-выставки, принимать участие в конкурсе (викторине)

Жизнь дана на добрые дела (12 ч)

Произведения клас­сиков отечественной литературы XIX-ХХв. (А.Пушкин, А.Плещеев,С.Есенин).Произведения клас­сиков детской литературы, доступные для вос­приятия младших школьников.



Н.Носов «Огурцы»; М.Зощенко «Не надо врать»; Л.Каминский «Сочинение»; М.Зощенко «Через тридцать лет»; Мы идем в библиотеку.; Самостоятельное чтение: Н.Носов «Трудная задача»; Семейное чтение «Что побеждает?» Притча; «Что важнее?» Притча. Наш театр: В. Драгунский «Где это видано, где это слыхано…»; Маленькие и большие секреты страны Литературии.



Выразительно читать художественное произведение по тексту и наизусть.

Читать по ролям художественный текст.

Читать про себя, выделять в тексте основные смысловые части, озаглавливать их.

Отвечать на вопросы, используя текст.

Пересказывать текст кратко, развернуто.

Находить в тексте доказательства выражения мыслей и чувств автора.

Сравнивать персонажей произведения, определять авторское и свое отношение к ним.

Определять причины совершаемых героями поступков, давать им нравственную оценку.

Рассказывать по предложенному плану.

Придумывать возможное развитие сюжета.

Раскрывать смысл слова в контексте художественного произведения.

Подбирать подписи к иллюстрациям в учебнике, опираясь на текст произведения.

Пересказывать текст от лица одного из героев произведения.



Инсценировать художественное произведение.

Оценивать высказывание, чтение товарища аргументировать свою позицию.

Включать в речь новые слова.

Выбирать форму участия в проектной деятельности по теме «Сказки»: подбирать сказки авторские, русские народные, сказки других народов; участвовать в коллективной подготовке инсценировки сказок

Волшебная сказка(12 ч)

Произведения устного народного творчества русского и других народов России,

доступные для вос­приятия младшими

школьниками.




«Иван - царевич и серый волк» Русская сказка; «Летучий корабль» Русская сказка; Мы идем в библиотеку; Самостоятельное чтение «Морозко» Русская сказка; Семейное чтение «Белая уточка» Русская сказка; Наш театр «По щучьему велению» Русская сказка; Маленькие и большие секреты страны Литературии.



Выразительно читать литературное произведение .

Читать по ролям художественный текст.

Читать про себя, выделять в тексте основные смысловые части, озаглавливать их.

Объяснять смысл названия произведения.

Пересказывать текст кратко и развернуто.

Находить в тексте доказательства выражения мыслей и чувств.

Сравнивать персонажей произведения, определять описывать героев произведения.

Выделять нужные фрагменты текста Определять главную мысль произведения.

Создавать письменный текст.



Самостоятельно пользоваться словарем в конце учебника.

Включать новые слова в свою речь.

Определять свои возможности и интересы при выборе задания.

Оценивать чтение товарища.

Участвовать в диалоге, понимать позицию собеседника, аргументировать собственную позицию.

Знакомиться с новой книгой, ее автором, названием, иллюстрациями.

Выбирать форму участия в проектной деятельности по теме «Сказки»: подбирать сказки русские народные, сказки других народов; участвовать в инсценировке сказок

Люби все живое (15 ч)

Произведения устного народно­го творчества. Произведения клас­сиков отечественной литературы XIX-ХХ вв. Произведения клас­сиков детской литературы и зарубежной литературы, доступные для вос­приятия младших школьников.









К.Паустовский «Барсучий нос»; Барсук (текст из энциклопедии); В.Берестов «Кошкин щенок»; Б.Заходер «Вредный кот»; В.Бианки «Приключения Муравьишки»; О.Полонский «Муравьиное царство»; Тим Собакин «Песни бегемотов»; Мы идем в библиотеку; Советуем прочитать; Самостоятельное чтение: Д.Мамин-Сибиряк «Серая шейка»; Семейное чтение: Н.Носов «Карасик»; Наш театр: М.Горький «Воробъишко»; Маленькие и большие секреты страны Литературии.

Знакомиться с новой книгой, ее автором, названием, иллюстрациями.

Выразительно читать литературное

произведение.

Отвечать на вопросы, используя текст.

Пересказывать текст кратко, развернуто.

Находить в тексте доказательства выражения мыслей и чувств автора.

Сравнивать персонажей произведения, определять авторское и свое отношение к ним.

Картины русской природы (7 ч)

Произведения классиков детской литературы.

Произведения современной литературы, доступные для восприятия младших школьников.

























Б.Заходер «Что такое стихи?»; И.Соколов-Микитов «Март в лесу»; А.Майков «Весна»; С.Есенин «Сыплет черемуха снегом…», «С добрым утром»; Ф.Тютчев «Весенняя гроза»; О.Высотская «Одуванчик»; З.Александрова «Одуванчик»; М.Пришвин «Золотой луг»; А.Толстой «Колокольчики мои…»; Саша Черный «Летом»; Ф.Тютчев «В небе тают облака…»; Мы идем в библиотеку; Советуем прочитать; Самостоятельное чтение Г.Юдин «Поэты»; Я.Аким «Как я написал первое стихотворение».



Воспринимать на слух художественное произведение.

Отвечать на вопросы по содержанию текста.

Читать вслух с интонационным выделением знаков препинания.

Читать про себя, выделять в тексте нужные фрагменты.

Находить в тексте доказательства отдельных мыслей и чувств автора.

Определять причины совершаемых героями поступков, давать им нравственную оценку.

Объяснять смысл названия произведения.

Выбирать слова из списка для характеристики персонажа.

Привлекать читательский и жизненный опыт для сопоставления с прочитанным.

Рисовать героев произведений.

Фиксировать в письменной форме результаты творческой деятельности.



Сравнивать свой ответ с ответами одноклассников, оценивать высказывания по поводу художественного произведения.

Оценивать свои эмоциональные реакции.

Конструировать монологическое высказывание.

Участвовать в диалоге. Аргументировать собственную позицию.

Находить в словаре в конце учебника значение слов, встречающихся в тексте произведения.

Участвовать в коллективной подготовке стенда-выставки, принимать участие в конкурсе (викторине)


Великие русские писатели (21ч)

Произведения классиков отечественной литературы XXI-XX вв. (А.Пушкин), Классиков детской литературы, доступные для восприятия младшими школьниками.

























Александр Сергеевич Пушкин «Зимнее утро», «Зимний вечер», «Опрятней модного паркета», «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной Царевне Лебеди»;Иван Яковлевич Билибин; Иван Андреевич Крылов «Слон и Моська», «Чиж и Голубь»; Лев Николаевич Толстой «Лев и собачка» (Быль), «Лебеди», «Акула»; Мы идем в библиотеку; Советуем прочитать; Самостоятельное чтение «Волга и Вазуза», «Как гуси Рим спасли»; Семейное чтение; Наш театр И.Крылов «Квартет»; Маленькие и большие секреты страны Литературии А.Барто «Квартет».




Выразительно читать литературное произведение.

Читать про себя, выделять в тексте основные смысловые части.

Читать в слух с интонационным выделением знаков препинания.

Отвечать на вопросы, используя текст.

Находить в тексте доказательства выражения мыслей и чувств автора.

Объяснять смысл названия произведения.

Находить рифмующиеся слова, прохлопывать ритм стихотворения.

Привлекать читательский и жизненный опыт для сопоставления с прочитанным.

Сравнивать персонажей произведения, определять авторское и свое отношение к ним.

Сочинять истории, песенки, загадки.

Раскрывать смысл слова в контексте художественного произведения.

Подбирать подписи к иллюстрациям в учебнике, опираясь на текст произведения.



Сравнивать свой ответ с ответами одноклассников, оценивать высказывания по поводу художественного произведения.

Оценивать свои эмоциональные реакции.

Конструировать монологическое высказывание.

Участвовать в диалоге. Аргументировать собственную позицию.

Находить в словаре в конце учебника значение слов, встречающихся в тексте произведения.

Участвовать в коллективной подготовке стенда-выставки, принимать участие в конкурсе (викторине)



Литературная сказка (14 ч)

Произведения устного народного творчества.

Произведения классиков отечественной литературы XIX-XX вв., классиков детской литературы .

Произведения современной отечественной (с учетом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступные для восприятия младших школьников.





















В.Даль «Девочка Снегурочка»; В.Одоевский «Мороз Иванович»; Д.Мамин-Сибиряк «Сказка про Воробья Воробеича, Ерша Ершовича и веселого трубочиста Яшу»; Б.Заходер «Винни-Пух»; Р.Киплинг «Братья Маугли»; Дж.Родари «Волшебный барабан»; Мы идем в библиотеку; Самостоятельное чтение «Тим Собакин, «Лунная сказка»; Семейное чтение Ю.Коваль «Сказка о серебряном соколе»; Наш театр С.Михалков «Упрямый козленок»; Маленькие и большие секреты страны Литературии.





Знакомиться с новой книгой, ее автором, названием, иллюстрациями.

Воспринимать на слух художественное произведение.

Отвечать на вопросы по содержанию текста, используя текст.

Пересказывать текст кратко, развернуто.

Читать вслух с интонационным выделением знаков препинания.

Читать про себя, выделять в тексте нужные фрагменты.

Находить в тексте доказательства отдельных мыслей и чувств автора.

Объяснять смысл названия произведения.

Выбирать слова из списка для характеристики персонажа.

Привлекать читательский и жизненный опыт для сопоставления с прочитанным.

Пересказывать текст от лица одного из героев произведения.

Подбирать подписи к иллюстрациям в учебнике, опираясь на текст произведения.

Фиксировать в письменной форме результаты творческой деятельности.



Сравнивать свой ответ с ответами одноклассников, оценивать высказывания по поводу художественного произведения.

Оценивать свои эмоциональные реакции.

Конструировать монологическое высказывание.

Участвовать в диалоге. Аргументировать собственную позицию.

Находить в словаре в конце учебника значение слов, встречающихся в тексте произведения.

Выбирать форму участия в проектной деятельности по теме «Сказки»: подбирать сказки авторские, русские народные, сказки других народов; участвовать в инсценировке сказок.


Картины родной природы (11 ч)


Произведения классиков детской литературы.

Произведения современной отечественной (с учетом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступные для восприятия младших школьников.




Б.Заходер «Что такое стихи?»; И.Соколов-Микитов «Март в лесу»; А.Майков «Весна»; С.Есенин «Сыплет черемуха снегом…», «С добрым утром»; Ф.Тютчев «Весенняя гроза»; О.Высотская «Одуванчик»; З.Александрова «Одуванчик»; М.Пришвин «Золотой луг»; А.Толстой «Колокольчики мои…»; Саша Черный «Летом»; Ф.Тютчев «В небе тают облака…»; Мы идем в библиотеку; Советуем прочитать; Самостоятельное чтение Г.Юдин «Поэты»; Я.Аким «Как я написал первое стихотворение».

Выразительно читать художественное произведение по тексту и наизусть.

Объяснять смысл названия произведения.

Выделять нужные фрагменты текста.

Определять главную мысль произведения.

Находить в тексте доказательства выражения мыслей и чувств автора.

Сопоставлять описания природы в произведениях разных авторов.

Сравнивать персонажей произведения, определять авторское и свое отношение к ним.

Оценивать высказывание, чтение товарища. Включать в речь новые слова.

Самостоятельно пользоваться словарем в конце учебника.








Тамбовские писатели детям (10 ч)

Произведения известных тамбовских прозаиков и поэтов.

Произведения современной отечественной (с учетом многонационального характера России) литературы, доступные для восприятия младших школьников.


Семен Семенович Милосердов «Избранные стихотворения»; Петр Федотович Шаповалов «Рассказы»; Иван Васильевич Шамов «Избранные стихотворения»; Мария Андреевна Белахова «Рассказы»; Поэты земли Моршанской




Выразительно читать художественное произведение по тексту и наизусть.

Объяснять смысл названия произведения.

Выделять нужные фрагменты текста.

Определять главную мысль произведения.

Находить в тексте доказательства выражения мыслей и чувств автора.

Сопоставлять описания природы в произведениях разных авторов.

Сравнивать персонажей произведения, определять авторское и свое отношение к ним.

Оценивать высказывание, чтение товарища. Включать в речь новые слова.

Самостоятельно пользоваться словарем в конце учебника.





ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ

по итогам обучения в  3   классе

Обучающиеся должны знать:

- имена и фамилии 3—4 авторов и классиков русской ли­тературы;

- 2—4 книги каждого писателя из рекомендованного списка для самостоятельного чтения;

- наизусть 7—8 стихотворений современных авторов и классиков русской и зарубежной литературы;

- имена и фамилии 7—8 писателей—авторов прочитан­ных произведений.

Обучающиеся должны уметь:

- читать вслух бегло, осознанно, правильно в темпе чте­ния не менее 70 слов в минуту;

- читать про себя небольшой текст с последующим пе­ресказом его содержания;

- читать текст выразительно, передавая свое отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу сло­ва, соблюдая паузы между предложениями и частями текста;

- пересказывать содержание произведения подробно и выборочно;

- делить несложный текст на части;

- соотносить пословицы с содержанием произведения, находить его главную мысль;

- самостоятельно выбирать эпизоды, ситуации из произ­ведения для ответа на вопросы и задания учебника;

- рисовать словесные картины к художественным произ­ведениям;

- находить в художественном тексте слова и выражения, с помощью которых изображены герои, события, природа;

- различать басню, рассказ, волшебную сказку, бытовую сказку и сказку о животных;

- выделять особенности стихотворных произведений — рифму, ритм;

- басня: герой басни, подразумеваемый смысл, нравоуче­ние — мораль;

- ориентироваться в учебной книге, находить в ней про­изведение по его названию и фамилии автора, объединять про­изведения на определенную тему;

- различать художественные и научно-познавательные произведения;

- находить в произведении средства художественной вы­разительности (сравнения, эпитеты);

- найти книгу из рекомендованного списка литературы.

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

  • самостоятельно выбирать и читать книги;

  • высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении (герое, событии);

  • определять содержание книги по заглавию, аннотации;

  • находить в словаре значение неизвестного слова.

Личностные  результаты

 В  результате формирования личностных универсальных учебных действий  к окончанию   3   класса  у обучающихся будут сформированы:

  • внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к уроку литературного чтения и к процессу чтения,  ориентация на содержательные моменты школьной действительности; принятие образа «хорошего ученика»;

  • мотивация обращения к художественной книге как источнику эстетического наслаждения; мотивация обращения к справочной и энциклопедической литературе как источнику получения информации;

  • первоначальные представления о нравственных понятиях («поступок», «честность», «верность слову»), отраженных в литературных произведениях;

  • умение отвечать на  следующие жизненно важные для себя и других вопросы  «Что значит поступать  по совести, жить по совести», «Жить  с чистой совестью»;

  • умения самостоятельно понимать поступки героев произведения; соотносить поступки героев с реальными жизненными ситуациями; делать свой нравственный выбор;

  • способность к самооценке своей работы  на основе самостоятельно выбранных критериев или образца.

Обучающиеся 3  класса получат возможность для формирования:

  • умения осознавать  роль книги в мировой культуре; рассматривать книгу как нравственную ценность;

  • умения осознавать, что такое  «тщеславие»; «гнев», «самообладание»;

  • умение осознавать  нравственный  смысл понятий: поступок, подвиг.

  • умение понимать, что для меня значит «моя родина».



Метапредметные  результаты

Результатом формирования регулятивных универсальных учебных действий будут являться умения:

  • самостоятельно формулировать тему и цели урока; систему  вопросов, рассматриваемую на уроке;

  • составлять  возможный план решения  вопросов  совместно с учителем;

  • учитывать правило в планировании и контроля решения;  работать   в соответствии с заявленным планом;

  • умения  корректировать свою деятельность в соответствии с возможно допущенными ошибками;

  • в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения задания.


Обучающиеся 3 класса получат возможность для формирования:

  • учитывать учителем выделенные ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

  • планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

  • осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

  • оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки;

  • выполнять учебные действия  в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Результатом формирования познавательных универсальных учебных действий будут являться умения:

  • осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной и справочной литературы;

  • устанавливать причинно-следственные связи в тексте; создавать высказывание (пересказ); собственное высказывание по аналогии;

  • проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;

  • умение находить необходимые слова в тексте; на основе опорных слов составлять свое высказывание;

  • самостоятельно составлять план к прочитанному или прослушанному произведению; на основе плана самостоятельно представлять героев, событие.

Обучающиеся 3 класса получат возможность для формирования:

  • умения использовать  разные виды чтения: изучающее, просмотровое, ознакомительное и выбирать разные виды чтения в соответствие с поставленным заданием;

  • умение находить разные виды информации посредством разных объектов: книга, предложение, текст, иллюстрация, схема, таблица;

  • умение преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

  • умение пользоваться  справочной и энциклопедической литературой.

Результатом формирования коммуникативных универсальных учебных действий будут являться умения:

  •  составлять высказывание под руководством учителя в устной и письменной форме;

  •  умения владеть монологической и диалогической формами речи.

  • высказывать и обосновывать свою точку зрения;

  • слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

  • строить понятные для партнера (собеседника) высказывание.

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Обучающиеся 3 класса получат возможность для формирования:

  • участвовать в работе пары, группы; планировать работу группы в соответствии с поставленным заданием;

  • готовить самостоятельно проекты;

  • создавать письменное высказывание с обоснованием своих действий.

Предметные результаты

Результатом формирования  предметных умений  (раздел «Виды речевой и читательской деятельности»)  будут являться  следующие  умения:

  • Осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения; понимать цель чтения;

  • Использовать простейшие приемы анализа различных видов текста; самостоятельно определять главную мысль произведения на основе выбранной пословицы;

  • Устанавливать причинно-следственные связи; задавать самостоятельно  вопросы по прочитанному или прослушанному произведению;

  • самостоятельно делить текст на части; озаглавливать части;  пересказывать текст на основе плана подробно, кратко; самостоятельно давать характеристику героям произведения; сравнивать героев одного произведения;

  • находить самостоятельно книгу в библиотеке по заданным параметрам; называть выставку книг; классифицировать и группировать книги в соответствии с заданными параметрами.

Обучающиеся 3  класса получат возможность для формирования:

  • умения составлять рассказы на тему; представлять свои рассказы в группе; оценивать в соответствии с представленными образцами;

  • умения сравнивать  произведения разных жанров; группировать их по заданным признакам,  определять отличительные особенности;

  • умения сравнивать произведения художественной и научно-познавательной литературы; находить необходимую информацию в научно-познавательном тексте для подготовки сообщения; 

  • умения сравнивать произведения живописи и литературы; готовить рассказ о картине на основе выделения объектов картины.

Результатом формирования  предметных умений  (раздел «Круг детского чтения»)  будут являться  следующие  умения:

  • Составлять рассказ о книге на основе аннотации и содержания;

  • Самостоятельно составлять аннотацию;

  • Самостоятельно заполнять на книгу каталожную карточку;

  • Пользовать алфавитным и систематическим каталогом для поиска книги, другой необходимой информации.

Обучающиеся 3 класса получат возможность для формирования:

  • Умение самостоятельно организовывать выставку по заданным параметрам;

  • Рассказывать о книге; составлять на книгу отзыв.

Результатом формирования  предметных умений  (раздел «Литературоведческая пропедевтика»)  будут являться  следующие  умения:

  • Сравнивать научно-познавательный и художественный текст; определять отличительные особенности;

  • Выявлять особенности  героя художественного рассказа;

  • Выявить особенности юмористического произведения;

  • Определять сравнения, олицетворения, подбирать свои сравнения, олицетворения;

  • Наблюдать противоположные картины в художественном тексте; находить слова, которые помогают увидеть эти картины;

  • Выявлять развитие настроения в художественном тексте.

Обучающиеся 3 класса получат возможность для формирования:

  • Определять конкретный смысл понятий: притчи, былины, мифы, литературная сказка;

  • Отличать виды устного народного творчества; выявлять особенности каждого вида;

  • Сравнивать пословицы и поговорки разных народов; Группировать пословицы и поговорки по темам;

  • Сравнивать былину и сказочный текст;

  • Сравнивать поэтический и прозаический текст былины;

  • Определять ритм стихотворения.

Результатом формирования  предметных умений  (раздел «Творческая деятельность»)  будут являться  следующие  умения:

  • Умения выразительно читать, выявляя  авторское отношение к изображаемому,  передавать настроение при чтении;

  • Умения составлять самостоятельно тексты разных жанров;

  • Умения  писать отзыв на книгу.

Обучающиеся 3 класса получат возможность для формирования:

Выполнять творческий пересказ;  рассказывать от лица разных героев произведения;

Самостоятельно составлять рассказ на основе художественного произведения, на основе репродукций картин художников, на основе серии иллюстраций, на основе личного опыта.









ЛИТЕРАТУРА


Основной:


Для обучающихся:


Климанова Л.Ф. Литературное чтение. 3 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений в 2-х частях/Л.Ф.Климанова, В.Г. Горецкий, Л.А. Виноградская. – М.: Просвещение, 2012г.

Коти Т.Ю. Литературное чтение. Творческая тетрадь. 3 класс: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. /Т.Ю.Коти . – М:Просвещение, 2014г.

 Климанова Л.Ф. Волшебная сила слов. Рабочая тетрадь по развитию речи. 3 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений /Л.Ф. Климанова [и др. ]. – М.: Просвещение, 2014


Для учителя:


Методические рекомендации. 3 класс Литературное чтение : пособие для учителей общеобразовательных учреждений /М.В. Бойкина. – М. :Просвещение, 2014. /

Рабочие программы. Климанова Л.Ф. Литературное чтение. Предметная линия учебников системы «Перспектива».1-4классы/Л.Ф.Климанова, Бойкина М.В.

Учебник. Литературное чтение. 3 класс в 2х частях /Учебник для общеобразовательных учреждений в 2-х частях/Л.Ф.Климанова, В.Г. Горецкий, Л.А. Виноградская. – М.: Просвещение, 2012г.

Творческая тетрадь. Литературное чтение. 2 класс: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений /Т.Ю.Коти – Просвещение. 2014г.

Рабочая тетрадь по развитию речи. 3 класс. Волшебная сила слов. Л.Ф.Климанова. Просвещение 2014г.

Дополнительный:


Для обучающихся:


Литературное чтение, Итоговая аттестация, 1-4 класс, Тестовые тренировочные задания, Дорофеева Г.В., 2012.

Промежуточная аттестация 3 класс - Мурашкина И.А., Сучкова С.В.

Комплексные задания к текстам 3 класс – Абросимова Е.Е., Мурашкина И.А., Сучкова С.В.


Для учителя:


Литературное чтение, Итоговая аттестация, 1-4 класс, Тестовые тренировочные задания, Дорофеева Г.В., 2012.

Промежуточная аттестация 2 класс - Мурашкина И.А., Сучкова С.В.

Комплексные задания к текстам 2 класс – Абросимова Е.Е., Мурашкина И.А., Сучкова С.В.

Внеклассное чтение 1-2 классы. Интерактивные занятия. /«Учитель». Волгоград. 2012г Н.В.Лободина/.

Чтение. 1-4 классы. Тесты для проверки техники и выразительности чтения.

Интернет – ресурсы:

Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.- Режим доступа: http://school-collection.edu. ru

Презентация уроков «Начальная школа».- Режим доступа: http://nachalka.info/about/193

Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий» - режим доступа: www.km.ru/education

Официальный сайт УМК «Перспектива» – режим доступа: http://www.prosv.ru/umk/perspektiva/info.aspx?ob_no=12371

Материально- техническое обеспечение учебного предмета «Литературное чтение. 3 класс»


Для характеристики количественных показателей используются следующие обозначения: Д – демонстрационный экземпляр (не менее одного на класс) К – полный комплект (на каждого ученика класса) Ф – комплект для фронтальной работы (не менее одного на двух учеников) П – комплект для работы в группах (один на 5-6 учащихся)

Наименование объектов и средств материально- технического обеспечения

количество

примечание

Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

Учебно-методические комплекты УМК «Перспектива» для 1-4 классов

Методические пособия и книги для учителя, предметные журналы

К
Д

(программа, учебники, рабочие тетради)

Печатные пособия

Таблицы в соответствии с основными разделами программы обучения.
Альбомы демонстративного и раздаточного материала.

Д
Д/П



Компьютерные и информационно-коммуникативные средства

Электронные справочники, электронные пособия, обучающие программы по предмету

Ф


Технические средства обучения

Мультимедийные образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения, обучающие программы по предмету

Д

по возможности

Экранно-звуковые пособия

Видеофрагменты Слайды соответствующего содержания

Мультимедийные образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения

Д
Д


Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование

Учебные картины, портреты писателей, схемы, плакаты, таблички с терминами

К
Ф/П







Автор
Дата добавления 25.08.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров495
Номер материала ДA-015290
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх