|
№
|
Тема
учебного материала
|
Кол-во
часов
|
Планируемые результаты
|
Дата
|
Дата
|
|
Знания,
умения
|
Общие
учебные умения, навыки и способы деятельности
(УУД)
|
(план)
|
(факт)
|
|
1
|
Давайте знакомиться. Мир общения.
(Азбука, часть №1)
|
1
|
-уметь
моделировать ситуацию общения (кто с кем общается, какие слова использует).
-
уметь составлять диалоги при работе в паре.
|
Личностные:
формирование позитивного отношения друг к другу при
общении.
Регулятивные:
освоение способов работы с книгой.
|
|
|
|
2
|
Мои любимые книжки. Слово в общении.
|
1
|
-дать
первоначальное представление о книге как о друге, советчике, источнике добрых
мыслей, чувств и важных событий.
|
Личностные:
формирование позитивного отношения к чтению, к книге.
|
|
|
|
3
|
Общение без слов. Понимаем ли мы язык
животных.
|
1
|
-воспитывать
умение общаться, ценить доброе слово в общении, оказывать поддержку и
помогать друг другу.
-учить
различать, что хорошо, а что плохо, уметь давать оценку поступкам.
|
Коммуникативные:
умение взаимодействовать в парах и группах, распределять роли в общении.
Личностные:
формирование позитивного отношения друг к другу при
общении.
|
|
|
|
4
|
Слова или предметы. Разговаривают ли
предметы?
|
1
|
-учить
разыгрывать сценки по сюжетам народных сказок.
-наблюдать
за жестами, мимикой и интонацией героев сказок.
|
Личностные:
формирование позитивного отношения к чтению, к книге.
Коммуникативные:
умение взаимодействовать в парах и группах.
|
|
|
|
5
|
Удивительная встреча. Знаки на дорогах.
|
1
|
-расширять
представления о взаимоотношениях человека и природы.
-
уметь внимательно рассматривать иллюстрации в учебнике и получать необходимую
информацию.
|
Регулятивные:
освоение способов работы с книгой.
Личностные:
формирование позитивного отношения к живой природе.
|
|
|
|
6
|
Не быть равнодушным. Загадочное письмо. Письмо
в рисунках.
|
1
|
-заинтересовать
детей чтением.
-учить
читать тексты в медленном темпе.
-уметь
рассказывать эпизоды из сказок.
|
Личностные:
формирование позитивного отношения к чтению, к книге.
Регулятивные:
освоение способов работы с книгой.
|
|
|
|
7
|
Мир полон звуков. Различение звуков
речи.
|
1
|
-формировать
понятие о гласных и согласных звуках.
-артикулирование
и обозначение их в звуковых схемах.
-уметь
читать тексты в медленном и ускоренном темпе.
|
Коммуникативные:
формирование конструктивных способов
взаимодействия с книгой; принятие
разных мнений.
Познавательные:
различение звучания и значения слова.
|
|
|
|
8
|
Звуки гласные и согласные.
|
1
|
-учить
проводить звуковой анализ слов с твёрдыми и мягкими согласными звуками.
-
уметь работать с моделями слов, различать их звучание и значение.
|
Регулятивные:
освоение способа
проводить звуковой анализ слов.
Познавательные:
различение звучания и значения слова.
|
|
|
|
9
|
Твердые и мягкие согласные. Звучание
слова и его значение.
|
1
|
-уметь
создавать свои знаки-символы для работы в паре.
|
Познавательные:
формирование понятия о гласных и согласных звуках.
|
|
|
|
|
|
-
уметь внимательно рассматривать иллюстрации в учебнике и получать необходимую
информацию.
|
Регулятивные:
освоение способов выбора книг, умение
выбрать нужный источник информации.
|
|
|
|
10
|
Слог. Деление слов на слоги. Ударение в
слове.
|
1
|
-учить
сопоставлять понятия”слово-слог”, ввести понятие “у дарение”.
-учить
произносить слова по слогам, делать звуковой анализ слов.
|
Регулятивные:
освоение способов работы с книгой.
Познавательные:
различение понятий “слово-слог “, “ударение”.
|
|
|
|
11
|
Слово и предложение. Речь. Записываем
слова и предложения.
|
1
|
-учить
составлять схемы предложений и предложения по данным схемам.
-уметь
записывать печатными буквами слова ипредложения.
|
Познавательные:
совершенствование навыка чтения, умение
отбирать нужную информацию, работа
со словом
и предложением; построение высказывания с
элементами рассуждения.
|
|
|
|
12
|
Страна АБВГДейка. Звуки (а), (о). Буквы
Аа, Оо.
|
1
|
-учить
работать с моделями слов.
-проводить
звуковой анализ слов.
-уметь
составлять предложения по схемам.
|
Регулятивные:
умение контролировать и объективно оценивать
свои действия.
Познавательные:
различение звучания и значения слова.
|
|
|
|
13
|
Звук
(у). Буквы Уу. Звуки (и), (ы). Буквы Ии,ы.
|
1
|
-учить
проводить звуковой анализ слов.
-уметь
различать произношение букв и звуков.
|
Познавательные:
умение различать гласные и согласные звуки.
Коммуникативные:
формирование конструктивных способов
взаимодействия с книгой.
|
|
|
|
14
|
Повторение:
гласные звуки (и), (ы). Звук (э). Буквы Ээ. Узелки на память.
|
1
|
-учить
проводить звуковой анализ слов.
-уметь
сравнивать звуки (и)-(ы).
-работать
со схемами.
|
Регулятивные:
умение контролировать и объективно оценивать
свои действия.
Познавательные:
различение звучания звуков (и) - (ы).
|
|
|
|
15
|
Звуки
(м),(м”). Буквы Мм. Звуки (с), (с”). Буквы Сс.
|
1
|
учить
проводить звуковой анализ слов.
-учить
правильно ставить ударение в словах.
-уметь
читать слова с ориентировкой на знак ударения.
|
Познавательные:
совершенствование навыка чтения, умение
отбирать нужную информацию, работа
со словом
и предложением; построение высказывания с
элементами рассуждения.
|
|
|
|
16
|
Звуки
(н),(н”). Буквы Нн. Звуки (л), (л”). Буквы Лл.
|
1
|
-
уметь составлять предложения по схемам.
-учить
составлять рассказы.
|
Регулятивные:
умение контролировать и объективно оценивать
свои действия.
Познавательные:
различение звучания и значения слова.
|
|
|
|
17
|
Звуки
(т),(т”). Буквы Тт. Звуки (к), (к”). Буквы Кк. Узелки на память. Послоговое
чтение.
|
1
|
-учить
проводить звуковой анализ слов.
-учить
читать слоги, слова и предложения с ориентировкой на знак ударения.
|
Познавательные:
умение различать гласные и согласные звуки.
Коммуникативные:
формирование конструктивных способов
взаимодействия с книгой.
|
|
|
|
18
|
Звуки
(р),(р”). Буквы Рр. Звуки (в), (в”). Буквы Вв.
|
1
|
-учить
выразительно читать текст, составлять предложения.
-
уметь составлять предложения по схемам.
-учить
составлять рассказы.
|
Регулятивные:
умение контролировать и объективно оценивать
свои действия.
Познавательные:
различение звучания и значения слова.
|
|
|
|
19
|
Звуки
(п), (п”). Буквы Пп. Звуки (г), (г”). Буквы Гг.
|
1
|
-учить
проводить звуковой анализ слов.
-учить
читать слоги, слова и предложения с ориентировкой на знак ударения.
|
Регулятивные:
умение контролировать и объективно оценивать
свои действия.
Познавательные:
различение звучания звуков (г) - (к).
|
|
|
|
20
|
Буквы
Е, Ё в начале слова, после гласных и после согласных.
|
1
|
-учить
проводить звуковой анализ слов.
-учить
читать слоги, слова и предложения с ориентировкой на знак ударения.
|
Регулятивные:
умение контролировать и объективно оценивать
свои действия. Коммуникативные:
формирование конструктивных способов
взаимодействия с книгой.
|
|
|
|
21
|
Повторение
изученного. Узелки на память.
|
1
|
-учить
читать слоги, слова и предложения с ориентировкой на знак ударения.
-учить
выразительно читать текст, составлять предложения.
|
Личностные:
формирование
позитивного отношения к чтению.
Регулятивные:
освоение способов работы с книгой.
|
|
|
|
22
|
Страна
АБВГДейка.Звуки (б),(б”). Буквы Бб. Звуки (з), (з”). Буквы Зз.
(Азбука,
часть №2)
|
1
|
-учить
проводить звуковой анализ слов.
-уметь
составлять предложения по схемам.
|
Регулятивные:
умение контролировать и объективно оценивать
свои действия.
Познавательные:
различение звучания звуков (б) - (п)
|
|
|
|
23
|
Деление
слов на слоги. Ударение. Чтение слов с ориентировкой на знак ударение.
|
1
|
-учить
проводить звуковой анализ слов,заполнять звуковые схемы.
-учить
читать слоги, слова и предложения с ориентировкой на знак ударения.
-уметь
составлять предложения по схемам.
|
Личностные:
формирование
позитивного отношения к чтению.
Регулятивные:
освоение способов работы с книгой.
Коммуникативные:
умение
взаимодействовать в парах и группах,
|
|
|
|
24
|
Звуки
(д),(д”). Буквы Дд. Звук (ж). Буквы Жж.
|
1
|
-учить
проводить звуковой анализ слов.
-уметь
составлять предложения по схемам.
|
Регулятивные:
умение контролировать и объективно оценивать
свои действия.
Познавательные:
различение звучания звуков д-т.
|
|
|
|
25
|
Мои
первые книжки. Узелки на память.
|
1
|
-учить
читать и пересказывать тексты по выбору.
-учить
читать тексты в медленном и
быстром темпе.
|
Регулятивные:
умение контролировать и объективно
оценивать свои действия Коммуникативные: умение
взаимодействовать в парах и группах, распределять роли в игре и
инсценировках.
|
|
|
|
26
|
Буква
Я в начале слова, после гласных и после согласных. Игра в слова.
|
1
|
-учить
читать и пересказывать тексты по выбору.
-учить
разыгрывать диалоги.
|
Регулятивные:
умение контролировать и объективно оценивать
свои действия.
Познавательные:
различение звучания звуков (йа) - (йо).
|
|
|
|
27
|
Звуки
(х),(х”). Буквы Хх.
|
1
|
-учить
проводить звуковой анализ слов.
-учить
читать и пересказывать тексты по выбору.
|
Регулятивные:
умение контролировать и объективно оценивать
свои действия. Коммуникативные:
формирование конструктивных способов
взаимодействия с книгой.
|
|
|
|
28
|
Мягкий
знак – показатель мягкости согласных. Звук (й). Буквы Йй.
|
1
|
-учить
читать слова с “ь”.
-уметь
читать в парах слова с новыми буквами.
|
Коммуникативные:
умение
взаимодействовать в парах и группах.
Регулятивные: освоение способов работы с книгой.
|
|
|
|
29
|
Буква
Ю в начале слова, после гласных и после согласных. Приговорки, игры, песенки.
|
1
|
-учить
проводить звуковой анализ слов.
-учить
выразительно читать приговорки, игры, песенки.
|
Регулятивные:
умение контролировать и объективно оценивать
свои действия. Коммуникативные:
формирование умения
находить букву Ю в разных позициях в слове.
|
|
|
|
30
|
Звук
(ш). Буквы Шш. Сравнение звуков (ш) – (ж).
|
1
|
-уметь
читать слова и предложения с новыми буквами.
-отрабатывать
умение читать по слогам и целыми словами.
|
Личностные:
формирование позитивного отношения к чтению, к книге, умение работать в
коллективе, отстаивать свою позицию.
|
|
|
|
31
|
Звук
(ч”). Буквы Чч. Звук (щ”). Буквы Щщ.
|
1
|
-учить
проводить звуковой анализ слов.
-уметь
выполнять упражнения по “Читалочке”.
|
Коммуникативные:
умение
взаимодействовать в парах и группах.
Регулятивные: освоение способов работы с книгой.
|
|
|
|
32
|
Звук
(ц). Буквы Цц. Повторение. Закрепление изученных букв. Сравнение звуков (в) –
(ф).
|
1
|
-уметь
проводить звуковой анализ слов.
-уметь
составлять предложения по схемам.
|
Коммуникативные:
умение
взаимодействовать в парах и группах.
Регулятивные: освоение способов работы с книгой.
|
|
|
|
33
|
Разделительные
Ъ и Ь. Сравнение слов семя – семья, поехал – подъехал.”Моя первая
энциклопедия”.
|
1
|
-уметь
проводить звуковой анализ слов.
-уметь
составлять предложения по схемам.
|
Личностные:
формирование позитивного отношения к чтению, к книге, умение работать в
коллективе,
Коммуникативные:
умение
взаимодействовать в парах и группах.
|
|
|
|
34
|
Про
всё на свете.
|
1
|
-уметь
проводить звуковой анализ слов.
-уметь
составлять предложения по схемам.
|
Личностные:
формирование позитивного отношения к чтению, к книге, умение работать в
коллективе, отстаивать свою позицию. Регулятивные: освоение
способов работы с книгой.
|
|
|
|
35
|
Что,
где, когда и почему?
|
1
|
-учить
читать и пересказывать тексты по выбору, разыгрывать диалоги.
|
Коммуникативные:
умение
взаимодействовать в парах и группах.
|
|
|
|
36
|
Большие
и маленькие секреты.
|
1
|
-учить
читать и пересказывать тексты по выбору.
-учить
разыгрывать диалоги.
|
Личностные:
формирование позитивного отношения к чтению, к книге, умение работать в
коллективе, отстаивать свою позицию.
|
|
|
|
37
|
Алфавит.
Чтение загадок о буквах. Завершение “Весёлого путешествия от А до Я”.
|
1
|
-учить
проводить звуковой анализ слов.
-уметь
выполнять упражнения по “Читалочке”.
|
Коммуникативные:
умение
взаимодействовать в парах и группах.
Регулятивные: освоение способов работы с книгой.
|
|
|
|
38
|
Слово,
его значение. Повторенье-мать ученья.
(Лит.
чтение, часть №1)
|
1
|
-учить
писать письма, записки, объявления.
-познакомить
с новой книгой “Литературное чтение”.
|
Коммуникативные:
формирование конструктивных способов
взаимодействия с книгой; принятие
разных мнений.
|
|
|
|
39
|
Книги
– мои друзья. Как хорошо уметь читать. Как бы жили мы без книг.
|
1
|
-знать,
что такое библиотека.
-уметь
выбирать книги, ориентируясь на тематический
указатель, название книги.
|
Познавательные:
совершенствование
навыка чтения, умение отбирать нужную информацию,
работа с текстом,
построение высказывания с элементами рассуждения и доказательством.
|
|
|
|
40
|
Мои
любимые писатели.
|
1
|
-уметь
читать произведения А. Пушкина неторопливо, воссоздавая в своем воображении
сказочные образы, прислушиваясь к звучанию стиха А. Пушкина.
|
Коммуникативные:
умение
взаимодействовать в парах и группах.
Личностные
: нравственно
- этическое оценивание
ситуации.
|
|
|
|
41
|
Сказки
Корнея Чуковского.
|
1
|
-знать
сказки К. Чуковского, уметь
инсценировать отрывок из сказки «Айболит».
-уметь
выделять слова автора и действующих лиц.
|
Познавательные:
смысловое чтение, поиск
ответов на вопросы в тексте,
построение речевого высказывания, постановка
проблемы, построение
рассуждения.
|
|
|
|
42
|
Радуга-дуга.
Песенки разных народов.
|
1
|
-уметь
читать выразительно, передавая свое отношение к содержанию читаемого текста.
|
Коммуникативные:
формирование конструктивных способов
взаимодействия с книгой.
|
|
|
|
43
|
Народный
фольклор. Загадки.
|
1
|
-знать
произведения малых фольклорных жанров
: пословицы, поговорки, загадки.
|
Познавательные:
умение различать
пословицы и поговорки, загадки, формирование навыка выразительного чтения.
|
|
|
|
44
|
Пословицы
и поговорки.
|
1
|
-уметь
сравнивать фольклорные песенки разных народов, видеть в них общее.
|
Регулятивные:
освоение способов работы с книгой.
Личностные
: нравственно
- этическое оценивание
ситуации.
|
|
|
|
45
|
Мы
идём в библиотеку. Самостоятельное чтение.
|
1
|
-уметь
выбирать книги, ориентируясь на тематические
указатели книг.
|
Коммуникативные:
формирование конструктивных способов
взаимодействия с книгой.
Регулятивные: освоение способов работы с книгой.
|
|
|
|
46
|
Маленькие
и большие секреты страны Литературии.
|
1
|
-уметь
работать в библиотеке с книгой.
-уметь
выбирать книги, ориентируясь на тематические
указатели книг.
|
Регулятивные:
умение контролировать и объективно оценивать
свои действия. Коммуникативные:
формирование конструктивных способов
взаимодействия с книгой.
|
|
|
|
47
|
Здравствуй,
сказка! Узнай сказку.
|
1
|
-знать
понятия: сказка авторская и народная.
-уметь
высказывать собственное мнение о прочитанных сказках и рассказывать их по
серии иллюстраций.
|
Познавательные:
умение различать народные
и литературные сказки, формирование навыка
выразительного чтения.
Регулятивные:
освоение способов работы с книгой.
|
|
|
|
48
|
Жили
- были. Герои-персонажи сказок.
|
1
|
-знать
понятия: сказка авторская и народная.
-знать
нравственные понятия: добро, зависть, злость, ложь, милосердие.
|
Познавательные:
формирование навыка
выразительного чтения, умения вчитываться в текст и
всесторонне осмысливать его содержание, искать в нём ответы на вопросы.
|
|
|
|
49
|
Сказки
народов России
|
1
|
-знать
особенности народных сказок России.
|
Познавательные
: смысловое чтение,
поиск ответов на вопросы в тексте,
построение речевого высказывания,
постановка проблемы.
|
|
|
|
50
|
Маленькие
и большие секреты страны Литературии.
|
1
|
-закрепить
умение различать народную и авторскую сказки.
-уметь
видеть отношение автора к своим героям.
|
Регулятивные:
освоение способов работы с книгой.
Личностные
: нравственно
- этическое оценивание
ситуации.
|
|
|
|
51
|
Люблю
всё живое. Никого не обижай. Мы в ответе за тех, кого приручили.
(Лит.
чтение, часть №2)
|
1
|
-познакомить
учащихся с приёмом звукозаписи как средством создания образа.
-
формировать ответственное отношение к живой природе.
|
Познавательные
: смысловое чтение,
поиск ответов на вопросы в тексте,
построение речевого высказывания,
постановка проблемы,
построение рассуждения.
|
|
|
|
|
52
|
Общение
с миром природы.
|
1
|
-
формировать ответственное отношение к живой природе.
-уметь
видеть отношение автора к своим героям.
|
Личностные
: нравственно
- этическое оценивание
ситуации.
Регулятивные:
освоение способов работы с книгой.
|
|
|
|
|
53
|
Мои
любимые писатели. Л. Н. Толстой.Обходиться добром со всяким.
|
1
|
-развитие
умения характеризовать героев, опираясь на их речь и поступки.
-уметь
представлять настроение персонажей, их характеры, осмысливать их поступки.
|
Регулятивные:
освоение способов выбора книг, умение выбрать нужный источник информации.
Коммуникативные:
формирование конструктивных способов взаимодействия с книгой.
|
|
|
|
|
54
|
Маленькие
и большие секреты страны Литературии.
|
1
|
-уметь
работать в библиотеке с книгой.
-уметь
выбирать книги по тематическим указателям
книг.
|
Регулятивные:
умение контролировать и объективно оценивать
свои действия. Коммуникативные:
формирование конструктивных способов
взаимодействия с книгой.
|
|
|
|
|
55
|
Хорошие
соседи, счастливые друзья.
|
1
|
-уметь
различать, что хорошо, а что плохо, дать
оценку поступкам
-
умение характеризовать героев, опираясь на
их речь и поступки.
|
Личностные:
формировать умение представлять своё творчество.
Коммуникативные:
формировать умение работать в парах и группах.
Регулятивные:
контролировать и объективно оценивать свои действия.
|
|
|
|
|
56
|
Когда
мои друзья со мной.
|
1
|
-
формировать ответственное отношение к выбору друзей.
-уметь
видеть отношение автора к своим героям.
|
Коммуникативные:
формировать умение работать в парах и группах.
Регулятивные:
контролировать и объективно оценивать свои действия.
|
|
|
|
|
57
|
Дерево
дорого плодами, а человек – делами.
|
1
|
-уметь
различать, что хорошо, а что плохо, дать
оценку поступкам
-
умение характеризовать героев, опираясь на
их речь и поступки
|
Личностные:
формировать умение представлять своё творчество.
Коммуникативные:
формировать умение работать в парах и группах.
|
|
|
|
|
58
|
Мы
идём в библиотеку. Советуем прочитать.
|
1
|
-уметь
работать в библиотеке с книгой.
-уметь
выбирать книги, ориентируясь на тематические
указатели книг.
|
Регулятивные:
умение контролировать и объективно оценивать
свои действия. Коммуникативные:
формирование конструктивных способов
взаимодействия с книгой.
|
|
|
|
|
59
|
Маленькие
и большие секреты страны Литературии.
|
1
|
-уметь
работать в библиотеке с книгой.
-уметь
выбирать книги по тематическим указателям
книг.
|
Регулятивные:
умение контролировать и объективно оценивать
свои действия. Коммуникативные:
формирование конструктивных способов
взаимодействия с книгой.
|
|
|
|
|
60
|
Край
родной, навек любимый. Лучше нет родного края.
|
1
|
-учить
чувствовать настроение, выраженное в стихотворениях русских поэтов,
размышлять над их содержанием.
|
Личностные:
формировать умение представлять своё творчество.
Коммуникативные:
формировать умение работать в парах и группах.
|
|
|
|
|
61
|
Стихотворения
русских поэтов о родной природе.
|
1
|
-умение
находить слова, которые используют поэты
для передачи звуков природы.
-
умение работать в паре.
|
Регулятивные:
контролировать и объективно оценивать свои действия.
Познавательные:
уметь анализировать художественный текст.
|
|
|
|
|
62
|
Родина
любимая, что мать родимая.
|
1
|
-учить
сравнивать стихи разных поэтов по содержанию и настроению.
-воспитывать
уважение и любовь к родителям.
|
Регулятивные:
контролировать и объективно оценивать свои действия.
Познавательные:
анализировать художественный текст, уметь выразительно читать стихи.
|
|
|
|
|
63
|
За
что люблю маму и папу.
|
1
|
-учить
сравнивать стихи разных поэтов по содержанию и настроению.
-воспитывать
уважение и любовь к родителям.
|
Личностные:
формировать умение представлять своё творчество.
Познавательные:
анализировать художественный текст, уметь выразительно читать стихи.
|
|
|
|
|
64
|
Маленькие
и большие секреты страны Литературии. Сто фантазий.
|
1
|
-уметь
выбирать и работать в библиотеке с книгой.
-
умение работать в паре.
|
Коммуникативные:
формирование конструктивных способов
взаимодействия с книгой.
|
|
|
|
|
65
|
Учись
сочинять сам. Совершенно непонятно.
|
1
|
-умение
сравнивать стихотворения разных поэтов по содержанию и настроению.
-уметь
создавать голосом эмоциональный тон стихотворения.
|
Коммуникативные
:
развитие монологической речи.
Познавательные
: анализ,
сравнение,
выразительное
чтение, построение
речевого высказывания, поиск ответов
на вопросы, смысловое чтение, создание алгоритма
действий.
|
|
|
|
|
66
|
Сто
фантазий. Советуем прочитать летом.
|
1
|
-развивать
творческие способности детей.
|
Личностные:
формировать умение представлять своё творчество.
Регулятивные:
контролировать и объективно оценивать свои действия.
|
|
|
|
![Буквы А, а. Звук [a].](https://img.infourok.ru/is07/img/0dcb-0006b102-7739b101-480x480.png)
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.