Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ 4 КЛАСС УМК ''ПЕРСПЕКТИВНАЯ НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА''

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ 4 КЛАСС УМК ''ПЕРСПЕКТИВНАЯ НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА''


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Кировская средняя общеобразовательная школа №9





«Утверждаю»

Приказ от 26.08.2015 г. № 133

Директор _____________ Л.Н.Глушко.





Рабочая программа по литературному чтению

Уровень общего образования: начальное общее образование, 4 класс

Количество часов - 102 часа

Учитель: Губченко Светлана Петровна

Программа разработана на основе авторской программы по литературному чтению Н. А. Чураковой, М.: Академкнига/Учебник 2011 г. УМК «Перспективная начальная школа»











х. Хуторской

2015 г.

Пояснительная записка

Рабочая программа по литературному чтению разработана в соответствии с нормативными документами:

1. Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации » от 29.12. 2012 г.

273- ФЗ.

2. Областной закон « Об образовании в Ростовской области » от 14.11. 2013 г. №26 – ЗС.

3. Приказ Минобрнауки РФ от 6.10. 2009 г. № 373 « Об утверждении и введении в действие ФГОС НОО » ( С изменениями – приказы от 26.11.2010 г.№1241, от 22.09.2011г. № 2357, от 18.12.2012 г. № 1060, от 29.12.2014г. № 1643).

4. Приказ от 31.03.2014г. №253 « Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования».

5. Приказ от 08.06. 2015 г. №576 « О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. № 253.

6. Основная образовательная программа начального общего образования МБОУ Кировской СОШ № 9 (утверждена приказом МБОУ Кировской СОШ № 9 от 26. 08. 2015 г. № 133).

7. Примерная программа начального общего образования по литературному чтению, Москва.: Просвещение, 2012 г.

8. Авторская программа по литературному чтению для 4 класса к УМК « Перспективная начальная школа» общеобразовательных учреждений, 2014 г., автор Н А. Чуракова, Москва.: Академкнига/Учебник, 2011 г.

9. Учебный план МБОУ Кировской СОШ №9 на 2015 - 2016 учебный год, приказ от 26.08.2015г. №133.

10. Положение о разработке рабочей программы начального общего образования МБОУ Кировской СОШ №9 на 2015-2016 учебный год ( приказ от 27.08.2014 г. № 132)

Для реализации программы в образовательной деятельности используется учебник для общеобразовательных учреждений, рекомендованный Министерством образования и науки Российской Федерации: Литературное чтение в 2 ч., 4 класс, автор Н. А.Чуракова (М.: Академкнига/Учебник, 2011г.)

Цели и задачи предмета

Цель: формирование читательской компетентности обучающегося, осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности.

Задачи:

- осваивать общекультурные навыки чтения и понимания текста;

- воспитывать интерес к чтению и книге;

-овладевать речевой, письменной и коммуникативной культурой;

-формировать нравственное сознание и эстетический вкус обучающегося;

- понимать духовную сущность произведений.

Общая характеристика учебного предмета «Литературное чтение»

« Литературное чтение»– один из основных предметов в системе подготовки обучающихся. Наряду с русским языком, он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и воспитанию обучающегося. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам.

«Литературное чтение» является базовым гуманитарным предметом, с помощью которого можно решать не только узко предметные задачи, но и общие для всех предметов задачи гуманитарного развития обучающегося. Это, прежде всего, воспитание сознания, чутко и интеллигентно воспринимающего мир (не только произведения литературы и художественной культуры, но и весь окружающий мир - мир людей и природы). Только такое специально воспитанное сознание, способное обнаруживать смысл и красоту в окружающем мире, имеет возможность в процессе взросления не скучать и не растрачивать себя попусту. Такое сознание всегда ощущает себя укоренённым: в произведениях художественной культуры, в красоте природы, в ценности человеческих чувств и отношений.

Особенностью работы в 4-ом классе является формирование общего представления о связи мифа с такими жанрами фольклора, как сказка о животных и волшебная сказка, и с такими малыми жанрами фольклора, как загадка, считалка, дразнилка, закличка. На материале фольклорных текстов (волшебной сказки и былины) обучающимся показывается проникновение в устное народное творчество элементов истории (географических и исторических названий, примет и особенностей быта людей). Выявление конкретно-исторических черт времени необходимо для формирования полноценных представлений о коренных отличиях народной литературы от авторской. Программа 4-го класса продолжает знакомить обучающихся с шедеврами отечественной и зарубежной живописи. Живописные произведения каждый раз позволяют обратиться к обсуждаемым эстетическим и этическим проблемам на материале другого вида искусства. Это делает все обсуждаемые проблемы общими проблемами художественной литературы. Программы 4-го класса предусматривает анализ объем

ных произведений, сложных по композиции и художественному содержанию, передающих целую гамму разнообразных чувств, доступных обучающимся.

В программу включен материал регионального компонента, который знакомит обучающихся с произведениями авторов родного края. Это произведения М. А. Шолохова, А. П.Чехова.

Итогом четвертого года обучения станут: начальные умения анализа литературного произведения, умения устного и письменного высказывания в рамках разных жанров (сочинение на свободную тему; сравнительный анализ двух произведений в заданном аспекте, отзыв о произведении); первичное интуитивное ориентирование в мире доступной детскому восприятию художественной литературы; эстетическое переживание ценности художественных произведений.


Планируемые результаты освоения обучающимися

предмета «Литературное чтение»

Личностные результаты:

- эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

- эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

- чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи;

- любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории;

- понимание ценности семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим близким;

- интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста, потребность в чтении;

- наличие собственных читательских приоритетов и уважительное отношение к предпочтениям других людей;

- ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей;

- этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД:

- самостоятельно формулировать тему и цели урока;

- составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

- работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

- в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные УУД:

- вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

- пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

- извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

- пользоваться словарями, справочниками;

- осуществлять анализ и синтез;

- устанавливать причинно-следственные связи;

- строить рассуждения.

Коммуникативные УУД:

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

- высказывать и обосновывать свою точку зрения;

- слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

- задавать вопросы.

Предметные результаты:

- воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, обучающихся;

- осознанно, правильно, выразительно читать вслух;

- самостоятельно прогнозировать содержание текста до чтения;

- самостоятельно находить ключевые слова;

- самостоятельно осваивать незнакомый текст (чтение про себя, задавание вопросов автору по ходу чтения, прогнозирование ответов, самоконтроль; словарная работа по ходу чтения);

- формулировать основную мысль текста;

- составлять простой и сложный план текста;

- писать сочинение на материале прочитанного с предварительной подготовкой;

- аргументированно высказывать своё отношение к прочитанному, к героям, понимать и определять свои эмоции;

- понимать и формулировать своё отношение к авторской манере письма;

-иметь собственные читательские приоритеты, уважительно относиться к предпочтениям других;

- самостоятельно давать характеристику героя (портрет, черты характера и поступки, речь, отношение автора к герою; собственное отношение к герою);

- относить прочитанное произведение к определённому периоду (XVII в., XVIII в., XIX в., XX в., XXI в.); соотносить автора, его произведения со временем их создания; с тематикой детской литературы;

- относить произведения к жанру басни, фантастической повести по определённым признакам;

- видеть языковые средства, использованные автором.


Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в отношении к другим людям и к природе.

Ценность добра – направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание, и милосердие как проявление любви.

Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии – основа эстетического воспитания через приобщение обучающегося к литературе как виду искусства. Это ценность стремления к гармонии, к идеалу.

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений. Приоритетность знания, установления истины, самопознание как ценность – одна из задач образования, в том числе литературного.

Ценность семьи. Семья – первая и самая значимая для развития социальная и образовательная среда. Содержание литературного образования способствует формированию эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной ответственности.

Ценность труда и творчества. Труд – естественное условие человеческой жизни, состояние нормального человеческого существования. Особую роль в развитии трудолюбия обучающегося играет его учебная деятельность. В процессе её организации средствами учебного предмета у обучающегося развиваются организованность, целеустремлённость, ответственность, самостоятельность, формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературному труду в частности.

Ценность гражданственности – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своей страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность патриотизма. Любовь к России, активный интерес к её прошлому и настоящему, готовность служить ей.

Ценность человечества. Осознание обучающимся себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур.



Обоснование выбора

УМК «Перспективная начальная школа» апробирован и используется в нашем образовательном учреждении уже более 5 лет, является оптимальным для подготовки обучающихся в соответствии с требованиями ФГОС и формирует базу для дальнейшегообучения обучающихся (преемственность).

В классе обучаются дети разного возраста и с разным уровнем развития. В связи с этим я выбрала данный УМК, так как он помогает мне раскрыть общие познавательные способности обучающихся, их индивидуальные особенности. Данный УМК направлен на оптимальное развитие каждого ребенка на основе педагогической поддержки его индивидуальности (возраст, способности, интересы, склонности, разный уровень владения русским языком, разный уровень развития обучающихся в классе) в условиях специально организованной учебной деятельности, где обучающийся выступает то в роли обучаемого, то в роли организатора учебной ситуации.

Учебно-методический комплект по литературному чтению отвечает тем общим требованиям, которые «Перспективная начальная школа» предъявляет к своим учебникам. Эти требования касаются структурной организации содержания, организационных форм работы на уроке (методический аппарат максимально размещен в самом учебнике, что включает и организационные формы, нацеливающие обучающихся распределять работу с соседом по парте, меняться ролями, проверять работу друг друга, выполнять работу в малой группе и т. д.).


Место учебного предмета в учебном плане

Согласно основной образовательной программы начального общего образования и учебного плана МБОУ Кировской СОШ №9 количество часов, отводимое на изучение предмета «Литературное чтение» составляет 102 часа в год (федеральный компонент (инвариант),

3 часа в неделю, 34 учебные недели). За год проводится 2 тестовых контрольных работы в конце каждого полугодия. Уроки, выпавшие на 22.02, 23.02, 07.03, 08.03, 02.05, 03.05, 09.05 будут проведены 29.03, 04.04, 22.04, 06.05, 13.05, 20.05, 23.05 за счёт уплотнения тем.



Содержание учебного предмета

Постигаем законы волшебной сказки: отыскиваем в ней отражение древних представлений о мире.

Формирование общего представления о «мифе» как способе жизни человека в древности, помогающем установить отношения человека с миром природы.

Представления о Мировом дереве как о связи между миром человека и волшебными мирами; представления о тотемных животных и тотемных растениях как о прародителях человека.

Волшебная сказка. Отражение древних (мифологических) представлений о мире. Герой волшебной сказки. Представление о волшебном мире, волшебном помощнике и волшебных предметах, волшебных числах и словах. Особенности сюжета (нарушение социального (природного) порядка как причина выхода героя из дома; дорога к цели, пролегающая через волшебный мир; испытания, помощь волшебного помощника, победа над волшебным миром как восстановление социального (природного) порядка и справедливости).

Отслеживание особенностей мифологического восприятия мира в сказках народов мира, в старославянских легендах и русских народных сказках.

Былина как эпический жанр (историческое повествование).

Характеристика эпического (исторического) героя (победитель в борьбе с природными силами; защитник границ княжества и отечества; человек, прославляющий своими деяниями — торговлей или ратными подвигами — свое отечество).

Проникновение фабульных элементов истории (в виде примет конкретно-исторического времени, исторических и географических названий) в жанры устного народного творчества: волшебной сказки («Морской царь и Василиса Премудрая») и былины («Садко»).

Знакомимся с повествованиями, основанными на фольклоре. Обнаруживаем в былине интерес к истории, а авторской сказке - интерес к миру чувств.

Авторская сказка. Сохранение структурных (жанровых и сюжетных) связей с народной сказкой и обретение нового смысла. Развитие сказочной «этики»: от победы с помощью магической силы — к торжеству ума, смекалки (в народной сказке); к осознанию ценности нравственного совершенства и силы любви (в авторской сказке).

Жизнь жанров фольклора во времени

Взаимоотношения обрядов и праздников.

Жизнь древнего жанра гимна во времени (античный гимн «Природе» и «Гимн России»): жанровое и лексическое сходство.

Народная и авторская сказка.

Учимся у поэтов и художников видеть красоту природы и красоту человек.

Сказочная повесть. С. Лагерлѐф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями». Жанровые особенности, роднящие сказочную повесть с жанром рассказа: наличие нескольких сюжетных линий, многообразие событий, протяженность действия во времени, реальность переживаний героя.

Жанровые особенности, роднящие сказочную повесть с жанром сказки: сосуществование реального и волшебного мира, превращения, подвиги героя и выполнение им трудных заданий, волшебные числа и волшебные слова.

Герой сказочной повести: проявление характера в поступках и речи, развитие характера во времени. Перенесение победы над волшебным миром в область нравственного смысла: не знание волшебного заклинания, а преодоление собственных недостатков, воспитание в себе нравственных принципов помогают Нильсу вернуть себе человеческий облик.

Особенности поэзии. Выражение внутреннего мира автора посредством изображения окружающего мира. Разница картин мира, создаваемых поэтами. Общее представление об образе поэта через его творчество. Формирование представления о разнообразии выразительных средств авторской поэзии: использование приемов олицетворения, сравнения, антитезы (контраста); лексического и композиционного повтора.

Общее представление о связи смысла стихотворения с избранной поэтом стихотворной формой (на примере классической и современной поэзии, знакомство с онегинской строфой).

Всматриваемся в лица наших сверстников, живущих задолго до нас.

Рассказ. Дальнейшие наблюдения за особенностями жанра рассказа:

а) событие в рассказе — яркий случай, раскрывающий характер героя;

б) сложность характера героя и развитие его во времени;

в) драматизм рассказа (А. Чехов «Ванька», Л. Андреев «Петька на даче», Л. Улицкая «Бумажная победа»);

г) формирование первичных представлений о художественной правде как о правде мира чувств, которая может существовать в контексте вымысла и воображения;

д) выразительность художественного языка.

Пытаемся понять, как на нас воздействует красота.

Биография автора художественного произведения. Начальные представления о творческой биографии писателя (поэта, художника):

1. роль конкретных жизненных впечатлений и наблюдений в создании художественного произведения;

2. участие воображения и фантазии в создании произведений;

3. диалоги с современным московским детским писателем и современными художниками (авторами иллюстраций к учебнику); детские вопросы к авторам и ответы на них.

Обнаруживаем, что у искусства есть своя особенная, правда.

Литература в контексте художественной культуры. Связь произведений литературы с произведениями других видов искусства: с живописными и музыкальными произведениями.

Дальнейшее формирование культуры сравнительного анализа произведений, принадлежащих к разным видам искусства: произведения сравниваются не на основе их тематического сходства, а на основе сходства или различия мировосприятия их авторов (выраженных в произведении мыслей и переживаний).

Убеждаемся, что без прошлого у людей нет будущего. Задумываемся над тем, что такое отечество.

Библиографическая культура. Дальнейшее формирование умений ориентироваться в книге по ее элементам («Содержание» и «Оглавление» книги, титульный лист, аннотация, сведения о художниках-иллюстраторах книги).

Формирование умений составлять аннотацию на отдельное произведение и сборник произведений. Представление о собрании сочинений. Использование толкового и этимологического учебных словарей для уточнения значений и происхождения слов, встречающихся на страницах литературных произведений. Представление о библиографическом словаре (без использования термина). Использование биографических сведений об авторе для составления небольшого сообщения о творчестве писателя или поэта. Формирование умений выбирать книги в библиотеке на основе рекомендованного списка.

Формирование культуры предметного общения:

1. Умения целенаправленного доказательного высказывания с привлечением текста произведения.

2. Способности критично относиться к результатам собственного творчества.

3. Способности тактично оценивать результаты творчества одноклассников.

Круг чтения

Устное народное творчество:

Мифологические сюжеты: индейцев майя, Древнего Египта, Древней Греции, древних славян.

Русские народные волшебные сказки:

«Сивка-Бурка», «Крошечка-Хаврошечка», «Морозко»*, «Морской царь и Василиса Премудрая», «Иван-царевич и серый волк»*, «Финист-ясный сокол»*; «Семь Симеонов», «Каша из топора».

Пословицы и поговорки:

а) русские пословицы и поговорки (сборник В. Даля),

б) пословицы и поговорки народов мира;

с) литературные крылатые выражения.

Былины:

а) Киевского цикла: «Святогор и Илья Муромец», «Илья Муромец и Соловей — разбойник»;

б) Новгородского цикла: «Садко».

Классики русской литературы XVIII — первой половины XX в.:

В. Жуковский «Славянка» (отрывок), «Весеннее чувство» (отрывок), «Приход весны»; А. Пушкин «Тиха украинская ночь», отрывки из «Евгения Онегина»;

М. Лермонтов «Парус», «Ветка Палестины», «На севере диком»;

Ф. Тютчев «Песок сыпучий по колени…», «Как весел грохот…»;

А. Фет «Это утро, радость эта», «Я жду…», «Соловьиное эхо…», «Я долго стоял неподвижно»;

И. Бунин «Нет солнца, но светлы пруды», «Еще и холоден и сыр…», «Полями пахнет…»;

Н. Заболоцкий «Сентябрь»*, «Вечер на Оке»;

К. Бальмонт «Трудно фее»*,

С. Есенин «Топи да болота, синий плат небес»;

В. Хлебников «Мне мало надо», «Кузнечик»;

В. Маяковский «А вы могли бы?», «Хорошее отношение к лошадям»;

Б. Пастернак «Опять весна»*, «Осень. Сказочный чертог…»;

А. Чехов «Ванька», Л. Андреев «Петька на даче»;

А. Погорельский «Черная курица, или подземные жители» (в сокращении).

Классики русской литературы второй половины XX в.:

С. Михалков. Государственный гимн Российской Федерации;

Н. Рыленков «К Родине»;

Н. Рубцов «Душа хранит», «Доволен я буквально всем», «Утро на море»*;

В. Берестов «Морозный день», «Вот и ландыш отцвел», «Образец»;

Н. Матвеева «В лощинах снег…»; Д. Самойлов «Красная осень»;

В. Шефнер «Не привыкайте к чудесам»;

А. Кушнер «Сирень»;

В. Соколов «Сырые будни. Осени задворки…»;

К. Некрасова «Весна»*;

М. Яснов «До неба»;

Б. Житков «Пудя»;

К. Паустовский «Приключения жука-носорога»;

Ю. Коваль «Орехьевна», «Лес, лес! Возьми мою глоть!»;

И. Пивоварова «Как провожают пароходы», «Как мы ходили в театр», «Бедная Дарья Семеновна»;

В. Голявкин «Оса»;

В. Драгунский «Шарик в синем небе», «Девочка на шаре»;

Л. Петрушевская «Нос»;

Л. Улицкая «Капустное чудо», «Бумажная победа»;

М. Вайсман «Шмыгимышь»;

С. Козлов «Не улетай, пой, птица!»; «Давно бы так, заяц»;

Б. Сергуненков «Конь-мотылек».

Зарубежная литература

Древнегреческий «Гимн Природе»;

Авторские волшебные сказки:

Ш. Перро «Спящая красавица», «Рике с хохолком»;

Бр. Гримм «Храбрый портной»*;

Г. Андерсен «Стойкий оловянный солдатик», «Снежная королева» (в отрывках), «Русалочка» (в сокращении), «Огниво»*;

С. Лагерлѐф «Путешествие Нильса с дикими гусями» (в отрывках);

А. Сент Экзюпери «Маленький принц»* (в отрывках);

Д. Даррелл «Моя семья и другие звери» (отрывок).



Тематическое планирование (график прохождения программного материала)

п\п

Тема

Кол – во часов

Дата

Проверочная работа

1.

Постигаем законы волшебной сказки: отыскиваем в ней отражение древних представлений о мире.

15

3.09 - 2.10



2.

Знакомимся с повествованиями, основанными на фольклоре

11

6.10 - 29.10



3.

Учимся у поэтов и художников видеть красоту природы и красоту человека

13

30.10 - 3.12



4.

Всматриваемся в лица наших сверстников, живших задолго до нас.

12

8.12 - 19.01

15.12


5.

Пытаемся понять, как на нас воздействует Красота.

11

21.01-12.02


6.

Приближаемся к разгадке тайны особого зрения.

10

16.02 - 10.03



7.

Обнаруживаем, что у искусства есть своя особая правда.

14

10.03-15.04



8.

Убеждаемся, что без прошлого у людей нет будущего. Задумываемся над тем, что такое Отечество.

16

19.04 - 24.05

16.05




Итого

102


2







Календарно-тематическое планирование по предмету «Литературное чтение»


4.09


Знакомство с учебником

1

Воспринимать на слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя, учащихся, мастеров слова; отвечать на вопросы по содержанию; понимать главную мысль, оценивать свои эмоциональные реакции.

Воспринимать на слух задание (учебный текст), определять алгоритм выполнения, оценивать ход и результат выполнения.

Характеризовать прослушанное художественное произведение: его жанр (включая поучение, летопись, путешествие и др.), сюжет (последовательность развития событий); описывать героев.

Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников, оценивать своё и чужое высказывание.

Читать текст вслух осознанно, правильно, выразительно, выбирать соответствующие интонацию, тон и темп речи, ставить логическое ударение.

Декламировать стихотворения, отрывки прозы.

Читать про себя текст осознанно, выделять в нём логические части, проводить словарную работу, отвечать на вопросы.

Формулировать основную мысль текста.

Вести по ходу чтения диалог с автором текста: задавать вопросы автору по ходу чтения, прогнозировать ответы, осуществлять самоконтроль.

Находить ключевые слова текста.

Объяснять смысл заглавия произведения.

Составлять простой план текста самостоятельно, сложный план – с помощью учителя.

Пересказывать текст подробно, сжато, выборочно.

Конструировать монологическое высказывание.

Создавать устно текст – рассказ-характеристику героя.

Высказывать аргументировано своё отношение к прочитанному, к героям.

Личностные УУД:

знакомство с культурно – историческим наследием восприятия литературного произведения как особого вида искусства

Регулятивные УУД:

коллективное выстраивание учебно-познавательной деятельности с целью достижения поставленных на урок задач

Коммуникативные УУД:

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Познавательные УУД:

выявление читательской компетентности (знание сказок и их узнавание)

Предметные УУД:

различать основные малые жанры фольклора: сказку о животных, волшебную сказку, отличать народные произведения от авторских;

2.

7.09


Земной и волшебный мир в волшебных сказках

1

3.

8.09


Земной и волшебный мир в волшебных сказках

1

4.

11.09


Персей. Древнегреческое сказание

1

5.

14.09


Персей. Древнегреческое сказание

1

6.

15.09


Отражение древних представлений о красоте и порядке в трёхчастной композиции

1

7.

18.09


Древние представления о животных прародителях. Понятие «тотем»

1

8.

21.09


Особенности героя волшебной сказки

1

9.

22.09


Русская народная сказка «Сивка-бурка»

1

10.

25.09


Русская народная сказка «Сивка-бурка»

1

11.

28.09


Русская народная сказка «Крошечка-хаврошечка»

1

12.

29.09


Русская народная сказка «Крошечка-хаврошечка»

1

13.

2.10


Русская народная сказка «Морской царь и Василиса Премудрая»

1

14.

5.10


Русская народная сказка «Гуси – лебеди»

1

Воспринимать на слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя, учащихся, мастеров слова; отвечать на вопросы по содержанию; понимать главную мысль, оценивать свои эмоциональные реакции.

Воспринимать на слух задание (учебный текст), определять алгоритм выполнения, оценивать ход и результат выполнения.

Характеризовать прослушанное художественное произведение: его жанр (включая поучение, летопись, путешествие и др.), сюжет (последовательность развития событий); описывать героев.

Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников, оценивать своё и чужое высказывание.

Читать текст вслух осознанно, правильно, выразительно, выбирать соответствующие интонацию, тон и темп речи, ставить логическое ударение.

Декламировать стихотворения, отрывки прозы.

Читать про себя текст осознанно, выделять в нём логические части, проводить словарную работу, отвечать на вопросы.

Формулировать основную мысль текста.

Вести по ходу чтения диалог с автором текста: задавать вопросы автору по ходу чтения, прогнозировать ответы, осуществлять самоконтроль.

Находить ключевые слова текста.

Объяснять смысл заглавия произведения.

Составлять простой план текста самостоятельно, сложный план – с помощью учителя.

Пересказывать текст подробно, сжато, выборочно.

Анализировать структуру книги, самостоятельно выбирать книгу в библиотеке.

Участвовать в диалоге.

Конструировать монологическое высказывание.

Создавать устно текст – рассказ-характеристику героя.

Высказывать аргументировано своё отношение к прочитанному, к героям.

Инсценировать художественные произведения (чтение по ролям, драматизация).

Иллюстрировать текст.

Писать творческие работы: сочинения по прочитанному, сочинение-подражание, отзыв о прочитанной книге и др.

Личностные УУД:

основы гражданской идентичности путем знакомства в контексте художественных произведений с героическим историческим прошлым России и переживания гордости и эмоциональной сопричастности подвигам и достижениям ее граждан

Регулятивные УУД:

управление познавательной и учебной деятельностью посредством постановки целей, планирования, контроля, коррекции своих действий и оценки успешности усвоения

Коммуникативные УУД:

установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке

Познавательные УУД:

на материале фольклорных текстов познание элементов истории (географических и исторических названий, примет и особенностей быта людей)


Предметные УУД:

распознавать особенности построения фольклорных и авторских произведений

15.

6.10


Русская народная сказка «Гуси – лебеди»

1

16.

9.10


Былина «Илья Муромец и Соловей-разбойник»

1

17.

12.10


Былина «Илья Муромец и Соловей-разбойник»

1

18.

13.10


Былина «Илья Муромец и Святогор»

1

19.

16.10


Сочинение по картине В. Васнецова « Богатыри»

1

20.

19.10


Приметы исторического времени в былине «Садко»

1

21.

20.10


Обобщение по теме «Былина как эпический жанр»

1

22.

23.10


Особенности авторской сказки. Г.-Х. Андерсен «Русалочка»

1

23.

26.10


Такой хрупкий и такой прочный мир чувств. Г.-Х. Андерсен «Русалочка»

1

24.

27.10


Г.-Х. Андерсен «Стойкий оловянный солдатик»

1

25.

30.10


Г.-Х. Андерсен «Стойкий оловянный солдатик»

1

26.

9.11


В. Жуковский "Славянка" (отрывок)

И.Левитан «Тихая обитель»

1

27.

10.11


В. Жуковский «Весеннее чувство», И Левитан «Тропинка в лиственном лесу. Папоротники»

1

28.

13.11


Осенняя природа в поэтических произведениях. Д. Самойлов «Красная осень»

1

29.

16.11


Н. Заболоцкий «Сентябрь», М. Врубель «Жемчужина»

1

30.

17.11


Пейзажная лирика. Н. Заболоцкий «Оттепель»

1



31.

20.11


Иван Бунин "Нет солнца, но светлы пруды…", "Детство"

1

Воспринимать на слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя, учащихся, мастеров слова; отвечать на вопросы по содержанию; понимать главную мысль, оценивать свои эмоциональные реакции.

Воспринимать на слух задание (учебный текст), определять алгоритм выполнения, оценивать ход и результат выполнения.

Характеризовать прослушанное художественное произведение: его жанр (включая поучение, летопись, путешествие и др.), сюжет (последовательность развития событий); описывать героев.

Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников, оценивать своё и чужое высказывание.

Читать текст вслух осознанно, правильно, выразительно, выбирать соответствующие интонацию, тон и темп речи, ставить логическое ударение.

Декламировать стихотворения, отрывки прозы.

Читать про себя текст осознанно, выделять в нём логические части, проводить словарную работу, отвечать на вопросы.

Формулировать основную мысль текста.

Вести по ходу чтения диалог с автором текста: задавать вопросы автору по ходу чтения, прогнозировать ответы, осуществлять самоконтроль.

Находить ключевые слова текста.

Объяснять смысл заглавия произведения.

Составлять простой план текста самостоятельно, сложный план – с помощью учителя.

Пересказывать текст подробно, сжато, выборочно.

Анализировать структуру книги, самостоятельно выбирать книгу в библиотеке.

Участвовать в диалоге.

Конструировать монологическое высказывание.

Создавать устно текст – рассказ-характеристику героя.

Высказывать аргументировано своё отношение к прочитанному, к героям.

Готовиться к сочинению: определять и анализировать тему, формулировать замысел (главную мысль), собирать материал, составлять план, работать над черновиком, редактировать текст.

Инсценировать художественные произведения (чтение по ролям, драматизация).

Иллюстрировать текст.


Личностные УУД:

ценностное отношение к природе, искусству, умение ценить прекрасное, любоваться им

Регулятивные УУД:

планирование своих действий в соответствии с учебной задачей и инструкцией учителя

Коммуникативные УУД:

овладение разными формам учебной кооперации (работа вдвоём, в малой группе, в большой группе) и разными социальными ролями (ведущего и исполнителя)

Познавательные УУД:

овладение навыками смыслового чтения тексов, анализ текста, анализ художественного образа, анализ сходства и различия стихотворений разных авторов, их художественного своеобразия, авторского почерка; освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии

Предметные УУД:

понимание слияния, единства между природой и человеком


32.

23.11


Н. Матвеева «В лощинах снег…», В. Набоков «Дождь пролетел»

1

33.

24.11


В. Набоков «Обида»

1

34.

27.11


Владимир Набоков "Грибы", "Мой друг, я искренне жалею...". Приём контраста

1

35.

30.11


Поэтический образ и средства его создания

1

36.

1.12


И. Бунин « Бушует полая вода…»

1

37.

4.12


Поэт и природа

1

38.

7.12


Ю. Коваль «Лес, лес! Возьми мою глоть!»

С. Лучишкин «Шар улетел»

1

39.

8.12


В. Драгунский «Красный шарик в синем небе»

1

40.

11.12


Взаимоотношения человека и природы. В. Сергуненков «Конь Мотылёк»

1

41.

14.12


Дж. Даррелл «Землянично - розовый домик»

1

42.

15.12


Контрольная работа

1

43.

18.12


Два мира в рассказе Л. Андреева «Петька на даче»

1

44.

21.12


Главный герой рассказа Л. Андреева «Петька на даче»


1

45.

22.12


А. П. Чехов «Ванька». Два мира Ваньки Жукова

1

Воспринимать на слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя, учащихся, мастеров слова; отвечать на вопросы по содержанию; понимать главную мысль, оценивать свои эмоциональные реакции.

Воспринимать на слух задание (учебный текст), определять алгоритм выполнения, оценивать ход и результат выполнения.

Характеризовать прослушанное художественное произведение: его жанр (включая поучение, летопись, путешествие и др.), сюжет (последовательность развития событий); описывать героев.

Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников, оценивать своё и чужое высказывание.

Читать текст вслух осознанно, правильно, выразительно, выбирать соответствующие интонацию, тон и темп речи, ставить логиче

ское ударение.

Декламировать стихотворения, отрывки прозы.

Читать про себя текст осознанно, выделять в нём логические части, проводить словарную работу, отвечать на вопросы.

Формулировать основную мысль текста.

Вести по ходу чтения диалог с автором текста: задавать вопросы автору по ходу чтения, прогнозировать ответы, осуществлять самоконтроль.

Находить ключевые слова текста.

Объяснять смысл заглавия произведения.

Составлять простой план текста самостоятельно, сложный план – с помощью учителя.

Пересказывать текст подробно, сжато, выборочно.

Анализировать структуру книги, самостоятельно выбирать книгу в библиотеке.

Участвовать в диалоге.

Конструировать монологическое высказывание.

Создавать устно текст – рассказ-характеристику героя.

Высказывать аргументировано своё отношение к прочитанному, к героям.

Готовиться к сочинению: определять и анализировать тему, формулировать замысел (главную мысль), собирать материал, составлять план, работать над черновиком, редактировать текст.


Личностные УУД:

самоопределения и самопознания на основе сравнения «Я» с героями литературных произведений посредством эмоционально-действенной идентификации

Регулятивные УУД:

организация собственной  деятельности (способность принимать учебную задачу, планировать её реализацию, контролировать и оценивать свои действия и т.д.)

Коммуникативные УУД:

овладение умением произвольно и выразительно строить контекстную речь с учетом целей коммуникации, особенностей слушателей и умения понимать

контекстную речь на основе воссоздания картины событий и поступков персонажей

Познавательные УУД:

смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации из прослушанных и прочитанных текстов различных жанров

Предметные УУД:

представление о жизни детей того времени и нашего, выявление насколько мы с ними похожи









46.

25.12


А. П. Чехов «Ванька». Такие похожие разные судьбы

1

47.

15.01


Сравнительная характеристика героев. А. П. Чехов «Мальчики»

1

48.

18.01.




А. П. Чехов «Мальчики». Идейный смысл произведения

1

49.

19.01


Авторская сказка. А. Погорельский «Чёрная курица, или подземные жители»

1

50.

22.01


Нравственные уроки сказки А. Погорельского «Чёрная курица, или подземные жители»

1

51.

25.01


Человек в мире культуры. Его прошлое, настоящее и будущее

1

52.

26.01


И. Пивоварова "Как провожают пароходы"


1

53.

29.01


И. Пивоварова "Как провожают пароходы"


1

54.

1.02


Л. Улицкая «Бумажная победа»

1

55.

2.02


Л. Улицкая «Бумажная победа

1

56.

5.02


В. Драгунский «Девочка на шаре»

1

57.

8.02


П. Пикассо «Девочка на шаре», З. Серебрякова «Катя с натюрмортом»

1

58.

9.02


С. Козлов «Не улетай, пой, птица!»

1

59

12.02


С. Козлов «Давно бы так, Заяц!»


1

60.

15.02


В. Соколов «О умножение листвы…», Б. Пастернак «Опять весна»

1

Воспринимать на слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя, учащихся, мастеров слова; отвечать на вопросы по содержанию; понимать главную мысль, оценивать свои эмоциональные реакции.

Воспринимать на слух задание (учебный текст), определять алгоритм выполнения, оценивать ход и результат выполнения.

Характеризовать прослушанное художественное произведение: его жанр (включая поучение, летопись, путешествие и др.), сюжет (последовательность развития событий); описывать героев.

Декламировать стихотворения, отрывки прозы.

Читать про себя текст осознанно, выделять в нём логические части, проводить словарную работу, отвечать на вопросы.

Формулировать основную мысль текста.

Вести по ходу чтения диалог с автором текста: задавать вопросы автору по ходу чтения, прогнозировать ответы, осуществлять самоконтроль.

Находить ключевые слова текста.

Объяснять смысл заглавия произведения.

Анализировать структуру книги, самостоятельно выбирать книгу в библиотеке.

Участвовать в диалоге.

Конструировать монологическое высказывание.

Создавать устно текст – рассказ-характеристику героя.

Высказывать аргументировано своё отношение к прочитанному, к героям.

Готовиться к сочинению: определять и анализировать тему, формулировать замысел (главную мысль), собирать материал, составлять план.

Составлять простой план текта самостоятельно, сложный план – с помощью учителя.

Пересказывать текст подробно, сжато, выборочно.

Участвовать в диалоге.

Конструировать монологическое высказывание.

Создавать устно текст – рассказ-характеристику героя.

Личностные УУД:

формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств; наличие

мотивации к творческому труду, бережному отношению к духовным ценностям; ценностное отношение к природе, к культуре и искусству

восприятие красоты окружающего мира через осмысление красоты художественного слова

Регулятивные УУД:

планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации

Коммуникативные УУД:

самостоятельное планирование учебного сотрудничества, согласование действий с партнёром

Познавательные УУД:

свободно ориентироваться в текущей учебной книге и в других книгах комплекта, в фонде школьной библиотеки: уметь находить нужную информацию и использовать её в разных учебных целях; свободно работать с разными источниками информации

Предметные УУД:

влияние произведений искусства на внутреннее состояние человека

61.

16.02


В. Соколов «Все чернила вышли, вся бумага, все карандаши»

1

62.

19.02


И Пивоварова «Как Коля Лыков стал звеньевым»

1

63.

26.02


С. Лагерлёф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями»


1

64.

29.02



С. Лагерлёф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями »


1

65.

1.03


С. Лагерлёф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями »


1

66.

4.03


Антуан де Сент-Экзюпери «Маленький принц»

1

67.

11.03


Антуан де Сент-Экзюпери «Маленький принц»

1

68.

14.03


К. Г. Паустовский «Тёплый хлеб»

1






69.

15.03


К. Г. Паустовский «Тёплый хлеб»

1

Воспринимать на слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя, учащихся, мастеров слова; отвечать на вопросы по содержанию; понимать главную мысль, оценивать свои эмоциональные реакции.

Воспринимать на слух задание (учебный текст), определять алгоритм выполнения, оценивать ход и результат выполнения.

Характеризовать прослушанное художественное произведение: его жанр (включая поучение, летопись, путешествие и др.), сюжет (последовательность развития событий); описывать героев.

Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников, оценивать своё и чужое высказывание.

Читать текст вслух осознанно, правильно, выразительно, выбирать соответствующие интонацию, тон и темп речи, ставить логическое ударение.

Декламировать стихотворения, отрывки прозы.

Читать про себя текст осознанно, выделять в нём логические части, проводить словарную работу, отвечать на вопросы.

Формулировать основную мысль текста.

Вести по ходу чтения диалог с автором текста: задавать вопросы автору по ходу чтения, прогнозировать ответы, осуществлять самоконтроль.

Находить ключевые слова текста.

Объяснять смысл заглавия произведения.

Составлять простой план текта самостоятельно, сложный план – с помощью учителя.

Пересказывать текст подробно, сжато, выборочно.

Анализировать структуру книги, самостоятельно выбирать книгу в библиотеке.

Участвовать в диалоге.

Конструировать монологическое высказывание.

Создавать устно текст – рассказ-характеристику героя.

Высказывать аргументировано своё отношение к прочитанному, к героям.

Инсценировать художественные произведения (чтение по ролям, драматизация).

Иллюстрировать текст.

Писать творческие работы: сочинения по прочитанному, сочинение-подражание, отзыв о прочитанной книге и др.

Личностные УУД:

ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами

Регулятивные УУД:

умение ориентироваться в текстовом массиве, перечитывать текст

отыскивая информацию, необходимую для решения учебных задач

Коммуникативные УУД:

грамотно выражать свои мысли и действия в речи; допускать возможность существования разных точек зрения; проявлять сотрудничество с учителем и одноклассниками

Познавательные УУД:

осознание значимости чтения для дальнейшего обучения, понимание цели чтения (удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов, суждений, аргументации)

Предметные УУД:

ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей

70.

18.03


Леонардо да Винчи «Мона Лиза ( Джоконда)»

1

71.

28.03


Знакомство с настоящим писателем

1


72.

29.03


М. Вайсман «Шмыгимышь»

1

73.

29.03


М. Вайсман «Шмыгимышь»

1

74.

1.04


Особый язык художников: П. Пикассо,

Э. Мунк, М. Шагал

1

75.

8.04


Особый язык художников и поэтов. В. Хлебников «Кузнечик»

1

76.

4.04


А. Ахматова «Тайны ремесла », «Перед весной »

1

77.

4.04


Н. Альтман «Портрет Анны Ахматовой»

1

78.

5.04


А. Кушнер «Сирень»

1

Воспринимать на слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя, учащихся, мастеров слова; отвечать на вопросы по содержанию; понимать главную мысль, оценивать свои эмоциональные реакции.

Воспринимать на слух задание (учебный текст), определять алгоритм выполнения, оценивать ход и результат выполнения.

Характеризовать прослушанное художественное произведение: его жанр (включая поучение, летопись, путешествие и др.), сюжет (последовательность развития событий); описывать героев.

Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников, оценивать своё и чужое высказывание.

Читать текст вслух осознанно, правильно, выразительно, выбирать соответствующие интонацию, тон и темп речи, ставить логическое ударение.

Декламировать стихотворения, отрывки прозы.

Читать про себя текст осознанно, выделять в нём логические части, проводить словарную работу, отвечать на вопросы.

Формулировать основную мысль текста.

Вести по ходу чтения диалог с автором текста: задавать вопросы автору по ходу чтения, прогнозировать ответы, осуществлять самоконтроль.

Находить ключевые слова текста.

Объяснять смысл заглавия произведения.

Составлять простой план тек-

ста самостоятельно, сложный план – с помощью учителя.

Пересказывать текст подробно, сжато, выборочно.

Анализировать структуру книги, самостоятельно выбирать книгу в библиотеке.

Участвовать в диалоге.

Конструировать монологическое высказывание.

Создавать устно текст – рассказ-характеристику героя.

Высказывать аргументировано своё отношение к прочитанному, к героям.

Готовиться к сочинению: определять и анализировать тему, формулировать замысел (главную мысль), собирать материал, составлять план, работать над черновиком, редактировать текст.


Личностные УУД:

действия нравственно-этического оценивания через выявление морального содержания и нравственного значения действий персонажей повышение нравственно-этической культуры

Регулятивные УУД:

организация учащимся собственной учебной деятельности

Коммуникативные УУД:

выражать в речи свои мысли и действия, понятные для партнера, планировать учебное сотрудничество

Познавательные УУД:

умение результативно мыслить и работать с информацией в современном мире

Предметные УУД:

определять главную мысль произведения, ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами


79.

8.04


В. Маяковский « Хорошее отношение к лошадям»

1

80.

11.04


Тайны поэзии. В мастерской А. Фета

1

81.

12.04


Особенности рифмовки в стихотворении Ф. Тютчева « Как весел грохот…»

1

82.

15.04


М. Лермонтов « Парус»

1

83.

18.04


М. Волошин « Зелёный вал отпрянул…»

1

84.

19.04


Особенности рифмовки в стихотворении С. Маршака « Как поработала зима!..»

1

85.

22.04


А. Пушкин « В тот год осенняя погода …»

1

86.

22.04


А. Пушкин «Зима!.. Крестьянин, торжествуя…»

1

87.

25.04


А. Пантелеев «Главный инженер»

1

88.

26.04


А. Пантелеев «Главный инженер»

1

89.

29.04


Картина А. Дейнеки

« Окраина Москвы. Ноябрь 1941 года »

1

90.

6.05


А. Ахматова « Памяти друга »

1

91.

6.05


А. Ахматова « Памяти друга». П. Пикассо

« Герника »

1

92.

10.05


Н. Рыленков

« К Родине »

1

93.

13.05


Н. Рубцов « Доволен я буквально всем…»

1

Воспринимать на слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя, учащихся, мастеров слова; отвечать на вопросы по содержанию; понимать главную мысль, оценивать свои эмоциональные реакции.

Воспринимать на слух задание (учебный текст), определять алгоритм выполнения, оценивать ход и результат выполнения.

Характеризовать прослушанное художественное произведение: его жанр (включая поучение, летопись, путешествие и др.), сюжет (последовательность развития событий); описывать героев.

Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников, оценивать своё и чужое высказывание.

Читать текст вслух осознанно, правильно, выразительно, выбирать соответствующие интонацию, тон и темп речи, ставить логическое ударение.

Декламировать стихотворения, отрывки прозы.

Читать про себя текст осознанно, выделять в нём логические части, проводить словарную работу, отвечать на вопросы.

Формулировать основную мысль текста.

Вести по ходу чтения диалог с автором текста: задавать вопросы автору по ходу чтения, прогнозировать ответы, осуществлять самоконтроль.

Находить ключевые слова текста.

Объяснять смысл заглавия произведения.

Составлять простой план текста самостоятельно, сложный план – с помощью учителя.

Пересказывать текст подробно, сжато, выборочно.

Создавать устно текст – рассказ-характеристику героя.

Высказывать аргументировано своё отношение к прочитанному, к героям.

Инсценировать художественные произведения (чтение по ролям, драматизация).

Иллюстрировать текст.


Личностные УУД:

формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества

Регулятивные УУД:

самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать

Коммуникативные УУД:

инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации (сопоставление её с информацией из других источников и имеющимся жизненным опытом)

Познавательные УУД:

смысловое восприятие художественного текста; ориентироваться в текстовом массиве; анализировать текст и находить ответы на вопросы, выделять существенную информацию, интерпретировать отдельные детали, находить то, что не высказано прямо, делать выводы, соотносить пословицы с содержанием прочитанного

Предметные УУД:

исторические события находят отражение через произведения искусства (литературы, живопись, архитектура)

94.

13.05


Д. Кедрин « Всё мне мерещится…»

1

95.

16.05


Итоговая контрольная работа

1

96.

17.05


Гимн природе. Государственный гимн Российской Федерации

1

97.

20.05


Плиний « Письмо Тациту», А Пушкин « Везувий зев открыл…» К. Брюллов «Последний день Помпеи»

1

98.

20.05


Плиний « Письмо Тациту», А Пушкин « Везувий зев открыл…» К. Брюллов «Последний день Помпеи»

1

99.

23.05


Г.-Х. Андерсен « Снежная королева »

1

100.

23.05


Г.-Х. Андерсен « Снежная королева »

1

101.

24.05


Г.-Х. Андерсен « Снежная королева »

1

102.

25.05



Литературная олимпиада «Человек в мире культуры. Его прошлое, настоящее и будущее»

1

Учебно – методическое и материально-техническое обеспечение

образовательного процесса


Учебно-методическое обеспечение

1. Чуракова Н.А., Литературное чтение. 4 класс: Учебник. В 2-х ч. - М.: Академкнига/Учебник, 2012 г.

2. Малаховская О.В. Литературное чтение. 4 класс: Хрестоматия - М.: Академкнига/Учебник, 2012 г.

3. Малаховская О.В. Литературное чтение. 4 класс: Тетрадь для самостоятельной работы №1 и №2 - М.: Академкнига/Учебник, 2012 г.

4. Чуракова Н.А., Малаховская О.В. Литературное чтение. 4 класс: Методическое пособие - М.: Академкнига/Учебник, 2012 г.

Печатные пособия

Словари по русскому языку: толковый, фразеологический, орфоэпический, этимологический и словообразовательный.

Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы, указанных в программе и методических пособиях.

Портреты поэтов и писателей.

Электронные и экранно - звуковые пособия

Аудиозаписи художественного исполнения изучаемых произведений.

Видеофильмы, электронные презентации, видеофрагменты, отражающие темы курса литературное чтение.

Технические средства обучения

Оборудование для мультимедийных демонстраций: компьютер, мультимедийная доска.

Сканер, принтер, ксеракс.

Цифровые образовательные ресурсы

http://school-collection.edu.ru/

www.pedsovet.su

www. festival. 1september.ru

http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/

http://www.proshkolu.ru/

http://www.zavuch.info/

http:www.Nachalka.com.

http:www.rusedu.ru.

www.center.fio.ru

http://www.maro.newmail.ru

http://www.skazochki.narod.ru/index_flash.html

Оборудование класса:

Ученические парты в количестве 8 штук.

Стол учительский тумбовый, 2 стула.

Настенная доска.


Результаты освоения обучающимися предмета «Окружающий мир»

В результате освоения курса «Литературное чтение» обучающиеся должны знать/понимать:

- содержание основных литературных произведений, изученных в классе, их авторов и названия;

- названия 1-2 детских журналов и их основное содержание (на уровне рубрик);

- основной вектор движения художественной культуры: от народного творчества к авторским формам.


В результате освоения курса «Литературное чтение» обучающиеся должны уметь:

- читать осознанно и выразительно про себя, учитывая индивидуальный темп чтения;

- определять тему и главную мысль произведения; делить текст на смысловые части, составлять план текста и использовать его для пересказа; пересказывать текст кратко и подробно;

- различать основные малые жанры фольклора; сказку о животных, волшебную сказку; басню, рассказ; отличать народные произведения от авторских;

- характеризовать героев произведений; сравнивать характеры героев одного и разных произведений; выявлять авторское отношение к герою;

- читать наизусть (по выбору) стихотворные произведения или отрывки из них;

- находить и различать средства художественной выразительности в авторской литературе;

- обосновывать свое высказывание о литературном произведении или герое, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения;

- ориентироваться в книге по ее элементам (автор, название, титульный лист, страница «Содержание» или «Оглавление», аннотация, иллюстрации);

- составлять тематический, жанровый и монографический сборники произведений; составлять аннотацию на отдельное произведение и на сборник произведений.


Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- самостоятельного выбора книги в библиотеке с целью решения разных задач (чтение согласно рекомендованному списку; подготовка устного сообщения на определенную тему);

- определения содержания книги по ее элементам («Оглавлению» или «Содержанию», аннотации, иллюстрациям);

- самостоятельного чтения выбранных книг;

- высказывания оценочных суждений о героях прочитанных произведений;

- работы с разными источниками информации.


Критерии и нормы оценки знаний обучающихся по литературному чтению



Чтение наизусть

Отметка "5" - твердо, без подсказок, знает наизусть, выразительно читает.

Отметка "4" - знает стихотворение наизусть, но допускает при чтении перестановку слов, самостоятельно исправляет допущенные неточности.

Отметка "3" - читает наизусть, но при чтении обнаруживает нетвердое усвоение текста.

Отметка "2" - нарушает последовательность при чтении, не полностью воспроизводит текст

Выразительное чтение стихотворения

Требования к выразительному чтению:

1. Правильная постановка логического ударения.

2. Соблюдение пауз.

3. Правильный выбор темпа.

4. Соблюдение нужной интонации.

5. Безошибочное чтение.

Отметка "5" - выполнены правильно все требования

Отметка "4" - не соблюдены 1-2 требования

Отметка "3" -допущены ошибки по трем требованиям

Отметка "2" - допущены ошибки более, чем по трем требованиям

 Чтение по ролям

Требования к чтению по ролям:

1. Своевременно начинать читать свои слова. Подбирать правильную интонацию.

3. Читать безошибочно.

4. Читать выразительно.

Отметка "5" - выполнены все требования.

Отметка "4" - допущены ошибки по одному какому-то требованию.

Отметка "3" - допущены ошибки по двум требованиям.

Отметка "2" -допущены ошибки по трем требованиям.

Пересказ

Отметка "5" - пересказывает содержание прочитанного самостоятельно, последовательно, не упуская главного (подробно или кратко, или по плану), правильно отвечает на вопрос, умеет подкрепить ответ на вопрос чтением соответствующих отрывков.

Отметка "4" -допускает 1-2 ошибки, неточности, сам исправляет их

Отметка "3" - пересказывает при помощи наводящих вопросов учителя, не умеет последовательно передать содержание прочитанного, допускает речевые ошибки.

Отметка "2" - не может передать содержание прочитанного.

Оценка тестов.

Тестовая форма проверки позволяет существенно увеличить объем контролируемого материала по сравнению с традиционной контрольной работой и тем самым создает предпосылки для повышения информативности и объективности результатов.


Работы творческого характера.

За содержание:

Отметка «5» ставится за последовательное и правильное воспроизведение авторского текста (изложение), логически оправданное раскрытие темы, отсутствие фактических ошибок, богатство словаря, правильное речевое оформление. Допустимо не более одной речевой неточности;

Отметка «4» ставится за правильную и достаточно полную информацию по авторскому тексту (изложение). Тема раскрыта, но имеются незначительные нарушения в последовательности изложения мыслей, отдельные фактические и речевые неточности. Допустимо не более трех речевых недочетов в содержании и построении текста;

Отметка «3» ставится за некоторые отклонения от авторского (исходного) текста (изложение), отклонение от темы (в основном она достоверна, но допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении двух-трех предложений), бедность словаря, речевые неточности. Допустим не более пяти недочетов речи в содержании и построении текста;

Отметка «2» ставится за несоответствие работы теме, значительные отступления от авторского текста, большое количество неточностей фактического характера, нарушение последовательности изложения мыслей, отсутствие связи между частями текста, бедность словаря. В целом в работе допущено более шести речевых недочетов и ошибок в содержании и построении текста.

За грамотность:

Отметка «5»: отсутствие орфографических и пунктуационных ошибок, допустимо одно-два исправления;

Отметка «4»: не более двух орфографических и одной пунктуационной ошибки, одно – два исправления;

Отметка «3»: три-пять орфографических ошибок, одна-две пунктуационные, одно – два исправления;

Отметка «2»: шесть и более орфографических ошибок, три-четыре пунктуационных, три-четыре исправления.


СОГЛАСОВАНО СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания МО Заместитель директора по УВР МБОУ Кировской СОШ №9 ___________ Н. А. Фурсова от 24 августа 2015г. № 2 26 августа 2015г. ___________ С.П.Губченко

Контрольно – измерительные материалы


15.12. 2015 г. Контрольная работа по литературному чтению за I полугодие


Кукушка

Жила на земле бедная женщина. Было у неё четверо детей. Не слушались дети матери. Бегали, играли на снегу с утра до вечера. Одежду промочат, а мать – суши, снегу натащат, а мать – убери. И рыбу мать на реке сама ловила. Тяжко ей было. А дети ей не помогали. От жизни тяжёлой заболела мать. Лежит она и просит, детей зовёт: «Детки, пересохло горло, принесите мне водички».

Не один, не два раза просила мать. Не идут дети за водой. Наконец захотел старший есть, заглянул в чум, а мать посреди чума стоит, малицу надевает. И вдруг малица перьями покрылась. Берёт мать доску, на которой шкуру скоблят, а доска та хвостом птичьим становится. Напёрсток железный ей клювом стал. Вместо рук крылья выросли. Обернулась мать птицей и вылетела из чума.

Братья, смотрите, смотрите: улетает наша мать птицей! – закричал старший сын.

Тут побежали дети за матерью:

Мама, мы тебе водички принесли.

Ку-ку, ку-ку, ку-ку! Поздно, сынок, не вернусь я.

Так бежали за матерью дети много дней и ночей по камням, по болотам, по кочкам. Ноги себе в кровь изранили. Где побегут, там красный след остаётся.

Навсегда бросила детей мать-кукушка. И с тех пор не вьёт себе кукушка гнезда, не растит сама своих детей, а по тундре с той поры красный мох стелется.


Вопросы и задания:

1. Определи жанр произведения.

1) рассказ 2) басня 3) сказка 4) стихотворение

2. Сколько детей было у матери?

1) трое

2) двое

3) четверо

4) запиши свой вариант ответа

3. Почему заболела мать?

1) простыла

2) заразилась

3) от тяжёлой жизни

4) запиши свой вариант ответа

4. О чём просила мать своих детей? Выпиши ответ из текста.

________________________________________________________________

________________________________________________________________

5. В какую птицу превратилась мать?

________________________________________________________________

6. Как ты думаешь, какой народ сочинил это произведение?

1) русские

2) азербайджанцы

3) ненцы

4) запиши свой вариант ответа

7. Где происходили события?

1) в степи

2) в лесу

3) в пустыне

4) в тундре

8. Подбери синоним к слову чум.

________________________________________________________________


9. Восстанови с помощью цифр деформированный план прочитанного текста.

Превращение в птицу.

Навсегда бросила детей мать-кукушка.

Мать просит пить.

Не слушались дети матери.

Тяжело заболела мать.

Мать улетает.

Дети просят вернуться.

10. Определи главную мысль текста.

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

16.05.2016 г. Итоговая контрольная работа по литературному чтению

Проверка читательских умений работать с текстом художественного произведения


Прочитай текст «Две лягушки» Л. Пантелеева.

Две лягушки

Жили-были две лягушки. Были они подруги и жили в одной канаве. Но только одна из них была настоящая лесная лягушка – храбрая, сильная, весёлая, а другая – ни то ни сё: трусиха была, лентяйка, соня. Про неё даже говорили, будто она не в лесу, а где-то в городском парке родилась.
Но всё-таки они жили вместе, эти лягушки.
И вот однажды ночью вышли они погулять.
Идут себе по лесной дороге и вдруг видят – стоит дом. А около дома погреб. И из этого погреба очень вкусно пахнет: плесенью пахнет, сыростью, мохом, грибами. А это как раз то самое, что лягушки любят.
Вот забрались они поскорее в погреб, стали там бегать и прыгать. Прыгали, прыгали и нечаянно свалились в горшок со сметаной.
И стали тонуть.
А тонуть им, конечно, не хочется.
Тогда они стали барахтаться, стали плавать. Но у этого глиняного горшка были очень высокие скользкие стенки. И лягушкам оттуда никак не выбраться.
Та лягушка, что была лентяйкой, поплавала немножко, побултыхалась и думает: «Всё равно мне отсюда не вылезти. Что ж я буду напрасно барахтаться? Уж лучше я сразу утону».
Подумала она так, перестала барахтаться – и утонула.
А вторая лягушка – та была не такая. Та думает: «Нет, братцы, утонуть я всегда успею. Это от меня не уйдёт. А лучше я ещё побарахтаюсь, ещё поплаваю. Кто знает, может быть, у меня что-нибудь и выйдет».
Но только – нет, ничего не выходит. Как ни плавай – далеко не уплывёшь. Горшок узенький, стенки скользкие – не вылезти лягушке из сметаны.
Но всё-таки она не сдаётся, не унывает.
«Ничего, – думает, – пока силы есть, буду бороться. Я ведь ещё живая – значит, надо жить. А там – что будет».
И вот из последних сил борется наша лягушка со своей лягушачьей смертью. Уж вот она и сознание стала терять. Уже вот захлебнулась. Уж вот её ко дну тянет. А она и тут не сдаётся – знай себе лапками работает. Дрыгает лапками и думает: «Нет! Не сдамся! Шалишь, лягушачья смерть…»
И вдруг – что такое? Вдруг чувствует наша лягушка, что под ногами у неё уже не сметана, а что-то твёрдое, что-то такое крепкое, надёжное, вроде земля. Удивилась лягушка, посмотрела и видит: никакой сметаны в горшке уже нет, а стоит она на комке масла.
«Что такое? – думает лягушка. – Откуда здесь взялось масло?»
Удивилась она, а потом догадалась: ведь она сама лапками своими из жидкой сметаны твёрдое масло сбила.
«Ну вот, – думает лягушка, – значит, я хорошо сделала, что сразу не утонула».
Подумала она так, выпрыгнула из горшка, отдохнула и поскакала к себе домой – в лес.
А вторая лягушка осталась лежать в горшке.
И никогда уж она, голубушка, больше не видела белого света, и никогда не прыгала, и никогда не квакала.

(Л. Пантелеев)

Выполни задания. Отметь утверждения, соответствующие содержанию прочитанного текста.


1. Где жили подруги-лягушки?

hello_html_m3ae00aa0.gif В погребе; 
hello_html_m3ae00aa0.gif в канаве; 
hello_html_m3ae00aa0.gif в лесу; 
hello_html_m3ae00aa0.gif в парке.

2. Отметь черты, присущие настоящей лесной лягушке.

hello_html_m3ae00aa0.gif Храбрая; 
hello_html_m3ae00aa0.gif трусиха; 
hello_html_m3ae00aa0.gif сильная;
hello_html_m3ae00aa0.gif лентяйка; 
hello_html_m3ae00aa0.gif соня; 
hello_html_m3ae00aa0.gif весёлая.

3. В какое время суток подруги вышли погулять?

hello_html_m3ae00aa0.gif Днём; 
hello_html_m3ae00aa0.gif вечером; 
hello_html_m3ae00aa0.gif ночью; 
hello_html_m3ae00aa0.gif утром.

4. Зачем лягушки забрались в погреб?

hello_html_m3ae00aa0.gif Чтобы полакомиться сметаной;
hello_html_m3ae00aa0.gif из погреба очень вкусно пахло;
hello_html_m3ae00aa0.gif лягушкам захотелось узнать, что в погребе.

5. Почему одна из лягушек утонула?

6. Храбрая лягушка продолжала барахтаться в горшке, потому что:

hello_html_m3ae00aa0.gif решила доплыть до края горшка;
hello_html_m3ae00aa0.gif решила бороться до конца со смертью;
hello_html_m3ae00aa0.gif решила сбить масло из жидкой сметаны.

7. Как ты понимаешь выражение: Шалишь, лягушачья смерть?

hello_html_m3ae00aa0.gif Играешь;
hello_html_m3ae00aa0.gif ничего у тебя не выйдет;
hello_html_m3ae00aa0.gif придумываешь;
hello_html_m3ae00aa0.gif фантазируешь.

8. О чём главном хотел сказать нам автор?

hello_html_m3ae00aa0.gif Об опасности, которая может подстерегать в погребе;
hello_html_m3ae00aa0.gif о вкусных запахах из погреба;
hello_html_m3ae00aa0.gif о правилах поведения в сложных ситуациях;
hello_html_m3ae00aa0.gif о том, что никогда не нужно падать духом.

9. Какая из лягушек тебе понравилась и чем?

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

10. Составь план текста.

1) Проживание подружек в канаве.
2) _______________________________________________________________________
3) _______________________________________________________________________
4) _______________________________________________________________________
5) Победа!

11. В какой из сборников можно было бы поместить это произведение?

hello_html_m3ae00aa0.gif «Сказочные истории»;
hello_html_m3ae00aa0.gif «Басни»;
hello_html_m3ae00aa0.gif «Рассказы о природе»;
hello_html_m3ae00aa0.gif «Рассказы о животных».


Правильные ответы к заданиям

Б

В

Г

Д

Е

1.

 

+

 

 

 

 

2.

+

 

+

 

 

+

3.

 

 

+

 

 

 

4.

 

+

 

 

 

 

5.

 

 

 

 

 

лентяйка

6.

 

+

 

 

 

 

7.

 

+

 

 

 

 

8.

 

 

 

+

 

 

9.

 

 

 

 

 

 

10

+

 

 

 

 

 

11.

 

 

 

 

 

 









Автор
Дата добавления 17.10.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров82
Номер материала ДБ-268781
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх