Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочая программа по литературному чтению 2 класс УМК "Перспективная начальная школа"

Рабочая программа по литературному чтению 2 класс УМК "Перспективная начальная школа"


  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:


МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ "ГИМНАЗИЯ №89"

ЛЕНИНСКОГО РАЙОНА г. САРАТОВА


«Рассмотрено»

На заседании МО учителей

начальных классов

Протокол №_______ от _____________г.

Руководитель МО

___________/Артамонова Л.Ю./

«Согласовано»

Зам. директора по УР

МОУ «Гимназия № 89»

___________/Ожогина О.А./

«______» ________________ г.


«Утверждаю»

Директор МОУ «Гимназия № 89»

______________ Астахова Т.В.

Приказ № ______________


от «_______ »_____________г.






РАБОЧАЯ ПРОГРАММА


по литературному чтению, 2 В класс

Касаткиной Юлии Александровны,

учителя начальных классов, второй категории


Рассмотрено на заседании

педагогического совета

протокол №___от «___» _____г.







2015 - 2016 учебный год


Саратов



ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по литературному чтению составлена на основе федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования (приказ Минобразования России от 09.03.2004 г. №1312); Федерального компонента государственных образовательных стандартов по предметам БУПа 2004 года (приказ Минобразования России от 05.03.2004 г. №1089), примерных программ начального общего образования (письмо Минобрнауки России от 07.07.2005г.), авторской программы «Литературное чтение» Чураковой Н.А. (образовательная программа «Перспективная начальная школа») и учебным планом МОУ «Гимназия № 89».


Программа обеспечена соответствующим программе учебно-методическим комплексом:

  • Чуракова Н.А. Литературное чтение. 2класс. Учебник. Часть 1,2 — М.: Академкнига/Учебник, 2013.

  • Чуракова Н.А. Литературное чтение. 2 класс. Хрестоматия. — М.: Академкнига/Учебник, 2013.

  • Малаховская О. В. Литературное чтение. 2 класс. Тетрадь для самостоятельной работы №1,2 — М.: Академкнига/Учебник, 2014.

  • Чуракова Н.А., Малаховская О.В. Методическое пособие к учебнику «Литературное чтение. 2 класс», — М.: Академкнига/Учебник, 2013

Общая характеристика учебного предмета

Литературное чтение является одним из базовых предметов начальной школы, общекультурное и метапредметное значение, которого выходит за рамки предметной области. Во-первых, эта предметная область, как никакая другая, способствует формированию позитивного и целостного мировосприятия младших школьников, а также отвечает за воспитание нравственного, ответственного сознания. Во-вторых, средствами этого предмета формируется функциональная грамотность школьника и достигается результативность в целом. Освоение умений чтения и понимания текста, формирование всех видов речевой деятельности, овладение элементами коммуникативной культуры и, наконец, приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности – вот круг тех метапредметных задач, которые целенаправленно и системно решаются в рамках данной предметной области. Именно чтение лежит в основе всех видов работы, с информацией начиная с ее поиска в рамках одного текста или в разных источниках, и заканчивая ее интерпретацией и преобразованием.


Цель курса «Литературное чтение» – сформировать инструментарий, необходимый и достаточный для того, чтобы в основной школе уметь полноценно читать и воспринимать во взаимосвязях произведения фольклора и авторской литературы, а также получать эстетическое удовольствие от текстов, представляющих разные типы повествования: прозу и поэзию; формирование метапредметных универсальных учебных действий (личностных, познавательных, коммуникативных, регулятивных).

Основная цель выражается в главных идеях:

  • Сформировать грамотные представления о фольклорных жанрах и произведениях авторской литературы.

  • Познакомить обучающихся с доступными их восприятию художественными приемами: олицетворением, сравнением и контрастом.

  • На материале произведений живописи и графики показать особенности художественного образа в изобразительном искусстве.

  • Сформировать грамотные представления о взаимоотношениях мифа, фольклорных жанров и произведений авторской литературы.

  • Постепенно формировать базовое понятие курса «Литературное чтение» — понятие художественного образа (сам термин не используется).

  • Учить младших школьников различать жанры — сначала жанры фольклора, потом — жанры литерату­ры, поскольку сама структура любого жанра содержательна. Вместе с тем необходимо показывать условность жанровых границ. То же самое касается деления литературы на разные типы повествования.

  • Необходимо помочь младшим школьникам полюбить поэзию, научить наслаждаться особенностями поэтической формы: если этого не сделать в начальной школе, поэзия как область искусства может быть навсегда потеряна для многих школьников.

Изучение литературного чтения в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

  • обладание осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников, формирование читательского кругозора и приобретения самостоятельной читательской деятельности, совершенствование всех видов речевой деятельности;

  • развитие художественно – творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений;

  • обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественного текста, формирование представлений о добре и зле;

  • приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование грамотного читателя, который с течением времени сможет самостоятельно выбирать книги и пользоваться библиотекой, и, ориентируясь на собственные предпочтения, и в зависимости от поставленной учебной задачи, а также сможет использовать свою читательскую деятельность как средство самообразования.


В силу особенностей, присущих данной предметной области, в её рамках решаются также весьма разноплановые предметные задачи:

  • духовно-нравственная – от развития умения понимать нравственный смысл целого до развития умения различать нравственные позиции на основе художественных произведений;

  • духовно-эстетическая – от формирования видеть красоту целого до воспитания чуткости к отдельной детали;

  • литературоведческая – от формирования умения различать разные способы построения картин мира в художественных произведениях (роды, виды и жанры литературы) до развития понимания, с помощью каких именно средств выразительности достигается желаемый эмоциональный эффект (художественные приёмы);

  • библиографическая – от формирования умений ориентироваться в книге по её элементам и пользоваться её справочным аппаратом до формирования умений работать сразу с несколькими источниками информации и осознанно отбирать список литературы для решения конкретной учебной задачи;

  • формирование у школьников УУД, основанных на способности ребенка наблюдать и анализировать, выделять существенные признаки и на их основе проводить обобщение;


Курс каждого года, являясь частью целого, имеет специфические задачи, которые сформулированы в программных требованиях к каждому году обучения.

Итогом второго года обучения должно стать интуитивное понимание образного характера литературы, осознание особенностей литературы по сравнению с живописью, осознание красоты литературы и искусства в целом, желание обращаться к чтению вновь и вновь.


Ценностные ориентиры содержания курса «Литературное чтение»


Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания. На уроках учащиеся знакомятся с художественными произведениями, нравственный потенциал которых очень высок. Таким образом, в процессе полноценного восприятия художественного произведения формируется духовно-нравственное воспитание и развитие учащихся начальных классов.

Литературное чтение как вид искусства знакомит учащихся с нравственными ценностями своего народа и человечества и способствует формированию личностных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям.

На уроках литературного чтения продолжается развитие техники чтения, особенно осмысленности. Читая и анализируя произведения, ребёнок задумывается над вечными ценностями (базовыми ценностями): добром, справедливостью, правдой…

Огромную роль при этом играет эмоциональное восприятие произведения, которые формирует эмоциональную грамотность. Система духовно-нравственного воспитания и развития, реализуемая в рамках урока литературного чтения, формирует личностные качества человека, характеризующие его отношение к другим людям, к Родине.


Место учебного предмета в учебном плане

Согласно базисному учебному (образовательному) плану общеобразовательных учреждений РФ на изучение предмета во втором классе выделяется 136 часов в год ( 4 часа в неделю, 34 учебные недели)


Основные виды учебной деятельности обучающихся

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»

аудирование - умение адекватно воспринимать на слух звучащую речь;

чтение вслух - укрепление мотива чтения для перехода от слогового чтения к чтению целыми словами, а также постепенное увеличение скорости чтения;

чтение про себя - умение самостоятельно текст небольшого объёма с разными целями: ознакомительное чтение, просмотровое чтение, повторное просмотровое чтение;

говорение (культура речевого высказывания и речевого общения)- освоение разновидностей монологического высказывания, диалогического общения;

письмо (культура письменной речи) - освоение жанра письма в процессе предметной переписки с научным клубом младшего школьника «Ключ и заря»;

работа с текстом художественного произведения – умение выделять в тесте разные сюжетные линии; видеть разные точки зрения или позиции; устанавливать причинно- следственные связи в развитии сюжета и в поведении героев;

формирование библиографической культуры - умение пользоваться аппаратом учебника, навыки работы с дополнительными текстами и иллюстрациями; использование словарей и справочной литературы.

Раздел «Литературоведческая пропедевтика»

народное творчество,

авторская литература,

жанр рассказа,

поэзия.

Раздел «Элементы творческой деятельности учащихся»

чтение художественного произведения по ролям или по цепочке;

понимание содержания прочитанного ;

умение осознанно выбирать интонацию, темп чтения;

умение рассматривать иллюстрации в учебнике и репродукции живописных произведений в разделе «Музейный Дом», сравнивать их с художественными текстами с точки зрения выраженных в них мыслей, чувств и переживаний.

Раздел « Круг детского чтения

установление устойчивого интереса к самостоятельному чтению книг, компетентности в области детской литературы.



Планируемые результаты освоения учебной программы по курсу «Литературное чтение» к концу 2-го года обучения


Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»

Аудирование, чтение вслух и про себя, работа с разными видами текста, библиографическая культура, работа с текстом художественного произведения, культура речевого общения.


Обучающие научатся:


  • читать целыми словами вслух, постепенно увеличивая скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями;

  • читать про себя в процессе первичного ознакомительного чтения, выборочного чтения и повторного изучающего чтения по уже выделенным ключевым словам;

  • строить короткое монологическое высказывание: краткий и развёрнутый ответ на вопрос учителя;

  • слушать собеседника (учителя и одноклассников): не повторять уже прозвучавший ответ, дополнять чужой ответ новым содержанием;

  • называть имена 2-3 классиков русской и зарубежной литературы;

  • называть имена 2-3 современных писателей (поэтов); перечислять названия произведений и коротко пересказывать их содержание;

  • перечислять названия произведений любимого автора и коротко пересказывать их содержание;

  • определять тему и выделять главную мысль произведения (с помощью учителя);

  • оценивать и характеризовать героев произведения (их имена, портреты, речь) и их поступки;

  • анализировать смысл названия произведения;

  • пользоваться Толковым словарём для выяснения значений слов.


Обучающиеся в процессе самостоятельной, парной, групповой и коллективной работы получат возможность научиться:


  • развивать навыки аудирования на основе целенаправленного восприятия текста, который читает учитель;

  • писать письма и отвечать на полученные письма в процессе предметной переписки с научным клубом младшего школьника «Ключ и заря»;

  • устно выражать своё отношение к содержанию прочитанного (устное высказывание по поводу героев и обсуждаемых проблем);

  • читать наизусть 6-8 стихотворений разных авторов (по выбору);

  • пересказывать текст небольшого объёма;

  • использовать при выборе книг и детских периодических журналов в школьной библиотеке содержательность обложки, а также страницу «Содержание» или «Оглавление»;

  • привлекать к работе на уроках тексты хрестоматии, а также книг из домашней и школьной библиотек;

  • задавать вопросы по тексту произведения и отвечать на вопросы, используя выдержки из текстов в качестве аргументов.


Раздел «Литературоведческая пропедевтика»

Узнавание особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма), различение жанровых особенностей (народной и авторской сказки), узнавание литературных приёмов (сравнение, олицетворение, контраст).


Обучающие научатся:


  • различать сказку о животных и волшебную сказку;

  • определять особенности волшебной сказки;

  • различать сказку и рассказ;

  • уметь находить в произведении изобразительно-выразительные средства литературного языка (сравнение, олицетворение, гиперболу (преувеличение), звукопись, контраст, повтор).


Обучающиеся получат возможность научиться:


  • обнаруживать в авторской детской поэзии жанровые особенности фольклора: сюжетно-композиционные особенности кумулятивной сказки, считалки, скороговорки, заклички, колыбельной песенки;

  • обнаруживать подвижность границ между жанрами литературы и фольклора;

  • понимать, в чём особенность поэтического восприятия мира (восприятия, помогающего обнаружить красоту и смысл окружающего мира: мира природы и человеческих отношений);

  • обнаруживать, что поэтическое мировосприятие может быть выражено не только в стихотворных текстах, но и в прозе.


Раздел «Элементы творческой деятельности учащихся»

Чтение по ролям, инсценировка, драматизация, устное словесное рисование, работа с репродукциями, создание собственных текстов.


Обучающие научатся:


  • понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходимые паузы в соответствии с особенностями текста;

  • читать художественные произведения по ролям и по цепочке, опираясь на цветовое маркирование;

  • эмоционально и адекватно воспринимать на слух художественные произведения, определённые программой.



Обучающиеся в процессе самостоятельной, парной, групповой и коллективной работы получат возможность научиться:


  • читать выразительно поэтические и прозаические произведения на основе восприятия и передачи художественных особенностей текста, выражения собственного отношения к тексту и в соответствии с выработанными критериями выразительного чтения;

  • рассматривать иллюстрации в учебнике и репродукции живописных произведений в разделе «Музейный Дом» и сравнивать их с художественными текстами с точки зрения выраженных в них мыслей, чувств, переживаний;

  • устно делиться своими впечатлениями и наблюдениями, возникшими в ходе обсуждения литературных текстов и живописных произведений.


Ожидаемые результаты формирования УУД к концу 2-го года обучения


В области познавательных общих учебных действий


Обучающие научатся:


  • свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей и быстро находить нужную словарную статью;

  • ориентироваться в учебной книге: читать язык условных обозначений; находить нужный текст по страницам «Содержание» и «Оглавление»; быстро находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте; находить в специально выделенных разделах нужную информацию;

  • работать с несколькими источниками информации (учебной книгой и тетрадью для самостоятельной работы и хрестоматией; учебной книгой и учебными словарями; текстом и иллюстрацией к тексту).


В области коммуникативных учебных действий

Обучающие научатся:


В рамках коммуникации как сотрудничества:

  • работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы;

  • выполнять работу по цепочке.


В рамках коммуникации как взаимодействия:

  • видеть разницу между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них;

  • находить в тексте подтверждение высказанным героями точкам зрения.


В области контроля и самоконтроля учебных действий


Обучающиеся получат возможность научиться:


  • подтверждать строчками из текста прозвучавшую точку зрения;

  • понимать, что разные точки зрения имеют разные основания.



Критерии и нормы оценки знаний обучающихся по курсу «Литературное чтение»


Особенности организации контроля по литературному чтению

В начальной школе проверяются следующие умения и навыки, связанные с читательской деятельностью: навык осознанного чтения в определенном темпе (вслух и «про себя»); умения выразительно читать и пересказывать текст, учить наизусть стихотворение, прозаическое произведение.

При проверке умения пересказывать текст произведения особое внимание уделяется правильности передачи основного содержания текста, последовательности и полноте развития сюжета, выразительности при характеристике образов.

Кроме техники чтения учитель контролирует и собственно читательскую деятельность школьника: умение ориентироваться в книге, знание литературных произведений, их жанров и особенностей, знание имен детских писателей и поэтов и их жанровые приоритеты (писал сказки, стихи о природе и т.п.).

Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть или с листа. Осуществляется на материале изучаемых программных произведений в основном в устной форме. Возможны и письменные работы - небольшие по объему (ответы на вопросы, описание героя или события), а также самостоятельные работы с книгой, иллюстрациями и оглавлением. Целесообразно для этого использовать и тестовые задания типа «закончи предложение», «найди правильный ответ», «найди ошибку» и т.п.

Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и может проходить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также может быть проведена в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета чтения.

Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для проверки подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. При выборе текста осуществляется подсчет количества слов (слово «средней» длины равно 6 знакам, к знакам относят как букву, так и пробел между словами). Для проверки понимания текста учитель задает после чтения вопросы. Проверка навыка чтения «про себя» проводится фронтально или группами. Для проверки учитель заготавливает индивидуальные карточки, которые получает каждый ученик. Задания на карточках могут быть общими, а могут быть дифференцированными. Для учета результатов проверки навыка чтения учитель пользуется соответствующей схемой.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Ошибки:

искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв, сло-гов, слов);

неправильная постановка ударений (более 2);

чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;

непонимание общего смысла прочитанного текста за установленное время чтения;

неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;

неумение выделить основную мысль прочитанного; неумение найти в тексте слова и выражения, подтверждающие понимание основного содержания прочитанного;

нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;

нетвердое знание наизусть подготовленного текста;

монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.


Недочеты:

не более двух неправильных ударений;

отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношения слов при чте-нии вслух;

осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное;

неточности при формулировке основной мысли произведения;

нецелесообразность использования средств выразительности, недостаточная выразительность при передаче характера персонажа.


Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)

Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося.

Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также пути устранения недочетов и ошибок

Список сокращений в планировании

1.Урок открытия нового знания УОНЗ

2.Уроки отработки умений и рефлексии УОУиР

3.Уроки общеметодологической направленности УОМН

4.Уроки развивающего контроля УРК

5.Учебник У

6.Хрестоматия Х

7.Тетрадь для самостоятельной работы Т

Содержание тем учебного курса.

Таблица тематического распределения часов на учебный год:

№ п/п


Раздел учебного курса

Кол-во

часов

1. 1

В гостях у Ученого Кота

15

2. 2

В гостях у Незнайки

12

3.

В гостях у Барсука

20

4.

В гостях у Ёжика и Медвежонка

12

5.

Точка зрения

35

6.

Детские журналы

7

7.

Природа для поэта - любимая и живая

17

8. 8

Почему нам бывает смешно

18

Итого

136



Содержание курса

п/п

Наименование раздела

Содержание программы

1

В гостях у Ученого кота

(15 часов)

Народные и авторские сказки.

Чудеса, волшебный помощник, волшебный предмет и волшебный цвет как характеристики волшебного мира

Специфика сказочного жанра в произведении А.С.Пушкина.

Определение темы и основной мысли живописного произведения

Жанровые особенности произведения

Русские народные сказки о животных. Определение главного героя произведения.

Сравнительный анализ героев произведений .

Художественно-выразительные средства текста.

Определение темы и основной мысли произведения.

Произведения выдающихся представителей русской литера­туры. Ритм сти­хотворения.

Особенности волшебной сказ­ки: наличие двух миров (земного и волшебного; присутствие волшебных ве­щей и волшебно­го помощника).

Деление текста на части. Сходст­во авторской сказки и народ­ной сказки-цепочки

Сравнительный анализ народных сказок и зару­бежных сказок о животных

Сравнительный анализ русских народных сказок.

Главный герой произведения

Герои произведения, их переживания. Умение ставить вопросы по прочитанно­му, отвечать на них.

Связь поэтиче­ских текстов с народным твор­чеством

Ритм стихотво­рения. Иллюст­рация в книге и ее роль в пони­мании произве­дения.

Произведения устного народно­го творчества. Различение жан­ров произведений

2

В гостях у Незнайки (12часов)

Оценочные вы­сказывания о прочитанном произведении. Герой произведения. Восприятие и понимание эмоционально-нравственных переживаний героя. Оценка поступков главного персонажа.

Ритм произведения.

Фантазия и ложь в произведении.

Характеры героев, выраженные через поступки и речь

Произведения зарубежной литературы. Современные

юмористические произведения для детей. Современные авторские сказки для детей. Разли­чение жанров произведений. Сходство и раз­личие авторский и народной сказки. Герой произведения. Чтение вслух доступного теста целыми словами. Осмысление цели чтения.

3

В гостях у Барсука (20часов)

Особенности стихов ХОККУ, или ХАЙКУ.

Фантазия и реальность

Определение темы и основной мысли живописного произведения

Анализ произведения

Секреты коротких стихотворений хокку.

Анализ причины поступков героев

Сопоставление поступков героев по контрасту. Авторское отношение к герою. Проблема нравственного выбора

Оценивание поступка героя с опорой на личный опыт

Произведения зарубежной ли­тературы. Выска­зывание оценоч­ных суждений. Воспри­ятие и понимание их переживаний. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения. Произведения зарубежной литературы. Разли­чение жанров произведений. Участие в диало­ге при обсужде­нии прослушан­ного произведе­ния. Вы­сказывание оце­ночных сужде­ний. Пересказ текста, деление текста на части. Герои произве­дения. Воспри­ятие и понимание их переживаний. Понимание со­держания литера­турного произве­дения: тема, главная мысль, события, их по­следовательность. Создание усло­вий для сравне­ния характеров героев

Чтение вслух доступного теста целыми словами.

4

В гостях у Ёжика и Медвежонка (12 часов)

Связь названия с темой текста, мысль текста. Различие позиций автора и героев стихотворения. Герои произведения. Воспри­ятие и понимание их переживаний. Соотношение темы и основной мысли в произведениях

Средства художественной выразительности

Проблема нравственного выбора

Жанровые особенности произведения

Анализ причины поступка персонажей

Тема и главная мысль произведения

Произведения выдающихся представителей русской литературы.. События, составляющие основу произве­дения. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании про­изведения

Чтение вслух доступного теста целыми словами. Осмысление цели чтения. Связь произве­дений литера­туры с произ­ведениями жи­вописи.

5

Точка зрения (35 часов)

Герои произве­дения. Воспри­ятие и понимание их переживаний. Связь названия

с темой текста, мысль текста. Понимание содержания литера­турного произве­дения: тема, главная мысль, события, их по­следовательность.

Сходство двух текстов на уровне сюжета, на уровне глав­ной мысли про­изведения. Мотивы пове­дения героев произведения. Прием увели­чения. Определение темы и основной мысли живописного произведения

Формирование понятия «точка зрения» при работе с текстом

Средства художественной выразительности (на практическом уровне)

в поэтических произведениях.

Определение темы и основной мысли поэтического произведения

Характер героев

Оценивание поступка героя с опорой на личный опыт

Средства художественной выразительности

Эмоционально-нравственные переживания героев произведения .

Основы стихосложения: ритм и рифма.

Связь произве­дений литера­туры с произ­ведениями жи­вописи. Срав­нительный ана­лиз литературно­го и художест­венного произве­дений, которые имеют одинако­вое название.

Произведения выдающихся представителей русской литера­туры.

Чтение вслух доступного теста целыми словами. Осмысление цели чтения.

6

Детские журналы (7 часов)

Основные темы детского чтения: родина, природа, труд, добро и зло, взаимоотноше­ния людей, при­ключения в детских журналах. Построение небольшого моно­логического вы­сказывания. Раз­личение жанров. Чтение вслух доступного теста целыми словами. Осмысление цели чтения. Вырази­тельное чтение, ответы на вопросы. Тема и главная мысль произведения

Источники новостей. Выставка детских

журналов

Различение жанров произведений

Юмористические детские журналы

Газета – источник новостей.

7

Природа для поэта - любимая и живая (17 часов)

Иллюстрация в книге и ее роль в понимании про­изведения. Сравнение названия и главной мысли

Тема и основная мысль

Выявление авторского отношения к персонажу произведения

Практическое освоение приема олицетворения

Художественно-выразительные средства.

Формирование понятия «точка зрения» при работе с текстом

Связь названия с темой текста, мысль текста.

Понимание со­держания литера­турного произве­дения: тема, главная мысль, события, их по­следовательность.

Участие в диало­ге о прочитанном. Произведения выдающихся представителей русской литера­туры. Чтениевслух, пересказ, беседа.

Произведения зарубежной ли­тературы. Участие в диалоге о прочитанном.

Чтение вслух доступного теста целыми словами. Осмысление цели чтения.

Вырази­тельное чтение, ответы на вопросы.


8

Почему нам бывает смешно (18 часов)

Современные юмористические произведения для детей. Связь названия с темой текста, мысль текста

Приемы смешного в лите­ратурных произ­ведениях Формирование понятия «точка зрения» при работе с произведением

Выявление авторского отношения к персонажам

Ироническая интонация прозаического текста

Характеристика персонажей

Художественно-выразительные средства в произведении

Разви­тие сюжета про­изведения. Выра­зительное чтение.

Литературная сказка. Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность.

Чтение вслух доступного теста целыми словами. Осмысление цели чтения. Участие в диало­ге о прочитанном.

Вырази­тельное чтение, ответы на вопросы.























Календарно-тематическое планирование по литературному чтению


№ урока

Тема урока.

Тип урока





Элементы содержания (виды учебной деятельности)

Вид контроля

Планируемые результаты

Материал к уроку, оборудова-ние

Домашнее задание

Дата


план

факт

Предметные

Метапредметные УУД (коммуникативные, регулятивные, познавательные)

Личностные



В гостях у Ученого Кота (15 часов)

1

Знакомство с библиотекой Ученого Кота

Вступление к поэме А. С. Пушкина «Руслан

и Людмила»

УОНЗ

Народные и авторские сказки. Произведения выдающихся представителей русской

литературы. Ритм стихотворения.

Чтение вслух,

беседа;


Знать названия и авторов литературных произведений;

Уметь ориентироваться по содержанию учебника

Р.-принимать и сохранять учебную задачу;

П.- находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике (толковый, синонимический,фразеологический);

К.-учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;


познавательная мотивация учения;


Учебник, тетрадь

У1 с.8, наизусть



2

Авторская сказка А. С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке»

УОНЗ

Народные и авторские сказки.

Особенности волшебной сказки: наличие двух миров (земного и волшебного)

Чтение

наизусть, беседа


Уметь

-находить концовку в произведении;

-объяснять авторские обороты;

-читать текст художественного произведения про себя

• принимать и сохранять учебную задачу

· выделять существенную информацию из текстов разных видов;

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;



• чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой

Учебник, тетрадь, ИКТ

У1 с.12-15, выразитель ное чтение




3




Специфика сказочного жанра

в поэтической сказке

А. С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке»

УОУиР

Особенности волшебного помощника и представление волшебного мира в сказке Деление текста на части. Сходство авторской сказки и народной сказки-цепочки

Чтение вслух,

беседа;


Уметь различать жанры художественных произведений.

Иметь представление о приеме художественной выразительности-олицетворении

учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста;

• основам смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию из текста

·эстетическое чувство на основе знакомства с художественной культурой;

· познавательная мотивация учения;



Учебник, тетрадь

У1 с. 16–18, выразитель ное чтение



4

Специфика сказочного жанра

в поэтической сказке

А. С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке»

УОМН

Чтение вслух,

беседа;


· учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста;

• основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов;

· работая в группе учитывать мнения партнёров, отличные от собственных

представления об общих нравственных категориях (добре и зле) у разных народов, моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках;


Учебник, тетрадь

У1 с. 19-20 читать



5

Авторская сказка. А.С.Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»

УОМН

Деление текста на части. Сходство авторской сказки и народной сказки-цепочки

Чтение вслух,

беседа;


Знать сходство в построении авторской и народной сказки.

Уметь осознанно читать текст художественного произведения;

выделять в сказке земной и волшебный мир.

• принимать и сохранять учебную задачу;

·сравнивать произведения и их героев, классифицировать произведения по заданным критериям;

· оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль;

• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

Учебник, тетрадь, хрестоматия

Х. с.40-47,ответить на вопросы



6

Русские народные сказки о животных «Петушок – золотой гребешок», «Лисичка-сестричка и волк»

УОНЗ

Сравнительный анализ народных сказок и зарубежных сказок о животных

Чтение вслух,

беседа;

тест

Знать народные сказки о животных.

Уметь

-анализировать построение русской народной сказки;

-читать вслух и про себя; различать сказки авторские и народные

• принимать и сохранять учебную задачу;

·сравнивать произведения и их героев, классифицировать произведения по заданным критериям;

· оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль

• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

Учебник, тетрадь, хрестоматия

ИКТ

У1 с.23–27,

читать



7

Зарубежные сказки о животных. Джоэль Харрис «Братец Лис и братец Кролик»

УОНЗ

Сравнительный анализ героев сказок о животных русских народных и зарубежных авторских

Чтение вслух,

беседа;


Уметь:

-различать сказки народные и авторские;

-давать характеристику главным героям по названию проиведения

• принимать и сохранять учебную задачу;

· сравнивать произведения и их героев, классифицировать произведения по заданным критериям

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

познавательная мотивация учения;


Учебник, тетрадь

У1 с.31–35,

читать



8

Джоэль Харрис «Почему у братца Опоссума голый хвост»

УОМН

Главный герой произведения

Чтение вслух,

беседа;


Знать, что в сказках о животных хитрец и проказник-часто самый главный герой.

Уметь подтверждать своё мнение строчками из текста;

делить текст на части

• принимать и сохранять учебную задачу;

• основам смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию из текста

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов

познавательная мотивация учения;



Учебник, тетрадь

У1 с.37–40,

читать



9

Китайская волшебная сказка «Как собака с кошкой враждовать стали»

УОУиР

Признаки волшебной сказки

Выразительное чтение

Уметь находить в произведении приметы волшебной сказки: волшебные помощники, чудеса, волшебные предметы;

устно выражать своё отношение к содержанию сказки.

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста;

· устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев произведений;

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

эстетическое чувство на основе знакомства с художественной культурой;

· познавательная мотивация учения

Учебник, тетрадь

У1 с. 41–44,

читать



10

Характеристика героев сказки «Как собака с кошкой враждовать стали»

УОМН

Герои произведения, их переживания. Умение ставить вопросы по прочитанному, отвечать на них

Проверка техники чтения

Знать, что в сказках о животных животные – герои, а в волшебных сказках животные – помощники героев.

Уметь различать сказку о животных и волшебную сказку с героями-животными.

Иметь представление о том, что в более древних сказках побеждает хитрый, а в менее древних – благородный

• принимать и сохранять учебную задачу;

• выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

• ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей;


Учебник, тетрадь

У1 с. 45–48,

читать



11

Главные герои русской волшебной сказки «Волшебное кольцо»

УОНЗ

Сходство и отличие русских и китайских волшебных народных сказок

Чтение вслух,

беседа;


Уметь выделять общие сюжеты в русской и китайской сказках, своеобразие этого момента в каждой сказке

•учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

• ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей;


Учебник, тетрадь

У1 с. 51- 54 читать



12

Роль волшебных предметов в сказке «Волшебное кольцо»

УОМН

Роль волшебных предметов в волшебной сказке

Чтение вслух,

беседа;


Уметь выделять особенности волшебной сказки;

– сравнивать героев русской и китайской сказок, их поступки и отношение к своим хозяевам в каждой сказке

• планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

•проводить сравнение, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте;

•договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;


• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы

Учебник, тетрадь

У1 с. 55–58,

читать



13

Современ-ные поэтические тексты. И. Пивоварова.Стихи. Во Куанг «Заходите»,О.Дриз «Сто веселых лягушат»

УОНЗ

Связь поэтических текстов с народным творчеством

Чтение вслух,

беседа;


Знать понятие «поэт»

Уметь – определять жанр литературного произведения;

– подтверждать свое мнение строчками из текста

• принимать и сохранять учебную задачу;

• осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с 21нализирован21-ем учебной литературы;

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

Учебник, тетрадь, хрестоматия

У1 с. 60–62,

читать




14

Жанр произведения. Г. Лагздынь «Утренняя кричалка». УОМН


Ритм стихотворения. Иллюстрация в книге и её роль в понимании произведения

Чтение наизусть, беседа

Уметь определять жанр литературного произведения;

– 22нализирован иллюстрации к русской народной сказке «Репка».


• планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

• строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;



• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы

Учебник, тетрадь

У1 с. 63,

наизусть



15

Обобщение по разделу. Поход

в «Музейный дом». Иллюстрации к сказке «Репка»

УОУиР

Произведения устного народного творчества. Различение жанров произведений

Выразительное чтение, ответы на вопросы


Уметь – определять содержание книги по ее элементам;

– самостоятельно читать книги

Иметь представление о разных взглядах художников на сказку «Репка» (сказка-цепочка, докучная сказка, сказка-небылица)

Учебник, тетрадь, хрестоматия

У1 с.64 ответить на вопросы



В гостях у Незнайки (12 часов)

16

В гостях у Незнайки. Н. Носов «Фантазеры»

УОНЗ

Оценочные высказывания о прочитанном.

Чтение вслух,

беседа;


Знать понятие «фантазия»,

Уметь

проводить грань между выдумкой и обманом

– пересказывать текст;

– различать жанры (сказки, рассказы);

– приводить примеры литературных произведений различных авторов на одну тему

• принимать и сохранять учебную задачу;

•основам смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов

• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;


Учебник, тетрадь, ИКТ

У1 с. 66–69, читать, мини-сочинение о фантазии



17

Говорить неправду и фантазировать – это не одно и то же.
Н. Носов «Фантазеры»

УОМН

Восприятие и понимание эмоционально - нравственных переживаний героя

Чтение вслух,

беседа;


Знать произведения Н. Носова.

Уметь 23нализирован понятия «фантазия», «выдумка», «ложь»;

– различать героя-обманщика и героя-выдумщика

•учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

•осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве


•знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение, дифференциация моральных и конвенциональных норм, развитие морального сознания

Учебник, тетрадь

У1 с.66-69, пересказ, Т.с.17



18

Н. Носов «Фантазеры» (окончание)

УОУиР

Чтение по ролям, беседа

Учебник, тетрадь

У1 с.70-74, читать по ролям



19

Рассказ Дж. Родари «Бриф! Бруф! Браф!»

УОМН

Произведения зарубежной литературы

Чтение вслух,

беседа;


Уметь передавать характер героя при чтении с помощью интонации, высоты голоса.

Иметь представление о детских играх в небылицы, о «фантастическом» языке

•учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

• строить речевое высказывание в устной форме;

•допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии

•учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Учебник, тетрадь

У1 с.75-77, читать



20

Э. Мошковская «А травка не знает», «Ноги и уроки», «Язык

и уши»

УОУиР

Современные юмористические произведения для детей

Чтение вслух,

беседа;


Уметь 24нализирован поступки главного героя;

– подтверждать свое мнение строчками из текста;

– читать стихотворения наизусть

•принимать и сохранять учебную задачу;

• строить речевое высказывание в устной форме; основам смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов

• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;


Учебник, тетрадь

У1 с. 78–79, наизусть



21

Э. Мошковская «Язык и уши», «Если грачи закричали»

УОМН

Чтение наизусть, беседа


Уметь

– определять главную тему произведения;

– проводить грань между выдумкой и обманом


•учитывать выделенные учителем ориентиры

действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

• строить речевое высказывание в устной форме; основам смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

• развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения

Учебник, тетрадь

У1 с. 79–80, наизусть



22

Б. Окуджава «Прелестные приключения»

УОНЗ

Современные авторские сказки для детей. Различение жанров произведений.

Чтение вслух,

беседа;


Уметь

– пользоваться толковым словарем для объяснения значения слов;

– проводить сравнительный анализ построения современной авторской сказки и построения русской народной сказки;

– соотносить иллюстрации с прочитанным текстом

• принимать и сохранять учебную задачу;

•основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов;

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;


Учебник, тетрадь, хрестоматия

У1 с. 81–83, читать



23

Б. Окуджава «Прелестные приключения»

УОУиР

Чтение вслух,

беседа;


Уметь

– рассматривать и 26нализирован иллюстрации к тексту;

– составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст

•учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

•осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;


Учебник, тетрадь

У1 с. 84–86, читать



24

Б. Окуджава «Прелестные приключения»

УОМН

Сходство и различие авторской и народной сказки

тест

Уметь

– проводить грань между выдумкой и обманом;

– подтверждать свое мнение строчками из текста

•выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

•основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов

• ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;


Учебник, тетрадь, хрестоматия

У1 с. . 87–89, читать



25

С.Воронин «Лесик – разноголосик»

УОМН

Восприятие и понимание эмоционально - нравственных переживаний героя

Чтение вслух,

беседа;


Уметь определять главную мысль и героев произведения, отвечать на вопросы по содержанию произведения ,

-ориентироваться в нравственном содержании прочитан­ного, осознавать сущность поведения героев, самостоятельно де­лать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нор­мами

• принимать и сохранять учебную задачу;

•основам смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов;

• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов

• ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей;


Учебник, тетрадь, хрестоматия

Х.с.49-54, ответить на вопросы



26

Дональд Биссет «Хочешь, хочешь, хочешь…»

УОМН

Произведения зарубежной литературы. Герой произведения

Чтение вслух,

беседа;


Знать понятия «фантазер» и «выдумщик».

Уметь

-составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст

• принимать и сохранять учебную задачу;

•основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов;

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

•широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы

Учебник, тетрадь

У1 с. 90–92, читать



27

Обобщение по теме «В гостях у Незнайки»

УРК

Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения

Выразительное чтение, ответы на вопросы


Уметь

– определять содержание книги по ее элементам;

– самостоятельно читать книги

• принимать и сохранять учебную задачу;

•строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

•допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

• ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;


Учебник, тетрадь

Х.с.60-61, ответы на вопросы



В гостях у Барсука (20 часов)

28

Секреты чайного домика. Исса «Хокку»

УОНЗ

Произведения зарубежной литературы. Высказывание оценочных суждений

Чтение вслух,

беседа;


Уметь

представлять картины природы.

Иметь представление о «секрете любования

• принимать и сохранять учебную задачу;

• строить речевое высказывание в устной форме;

•допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

•чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой

Учебник, тетрадь

У1 с.93–97, читать, выполнить рисунок



29

С.Козлов «Ёжик в тумане» Поход в «Музейный дом». Иллюстрация
Т. Мавриной «Полумесяц»

УОМН

Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний

Чтение вслух,

беседа;


Уметь

подтверждать свое мнение строчками из текста;

– читать осознанно текст литературного произведения;

– соотносить иллюстрацию с художественным произведением;

– определять идею иллюстрации

• принимать и сохранять учебную задачу;

•осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

-учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Учебник, тетрадь, ИКТ

У1 с. 97–98, пересказ



30

Японская сказка «Барсук – любитель стихов»

УОМН

Произведения зарубежной литературы. Различение жанров произведений

Чтение вслух,

беседа;


Уметь

– определять мотивы поведения героев;

– высказывать свое отношение к главному герою сказки

• принимать и сохранять учебную задачу

• основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов

•учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;


Учебник, тетрадь

У1 с. 99–102, читать



31

Японская сказка «Барсук – любитель стихов».

УОМН

Пересказ, беседа

Учебник, тетрадь

У1 с.99-102, пересказ



32

Японская сказка «Луна на ветке»

УОМН

Произведения зарубежной литературы. Сравнение героев японских сказок

Пересказ, беседа


Уметь

– сравнивать характеры героев различных произведений;

– работать с иллюстрацией в книге и определять ее роль в раскрытии содержания произведения

•учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

•проводить сравнение, по заданным критериям;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов

•учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи

Учебник, тетрадь

У1 с. 103–107, читать



33

Поэт – тот, кто создает и ценит красоту

УОМН

Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения

сочинение

Знать, что тех, кто умеет создавать и ценить красоту, называют поэтами.

Уметь

-сравнивать героев из сказок;

-проводить грань между выдумкой и обманом

•учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

• строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

•чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой;

Учебник, тетрадь

У1 с.108-111, мини-сочинение



34

Поход в «Музейный дом». Секреты японского свитка. Фрагмент «Тростник под снегом и дикая утка»

УОМН

Иллюстрация в книге и её роль в понимании произведения. Высказывание оценочных суждений

Сочинение-описание

Уметь

– работать с иллюстрациями; 31нализирован фрагмент (часть) свитка с помощью лупы;

– находить фигурки животных в работе художника

•учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

•строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях

•допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

• чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой;


Учебник, тетрадь

Описание картины



35

С. Козлов «Красота». Поход в «Музейный дом». Иллюстрация А. Дюрера «Травы»

УОМН

Иллюстрация в книге и её роль в понимании произведения. Пересказ текста, деление текста на части

Чтение вслух,

беседа;


Уметь

– видеть красивое в обычном; узнавать изобразительно-выразительные средства литературного языка (сравнение, олицетворение);

– находить их в произведении

Учебник, тетрадь, ИКТ

У1 с. 111–114, пересказ



36

Секрет коротких стихотворений. Японское хокку Хиросиге

УОНЗ

Произведения зарубежной литературы

Пересказ, беседа


Иметь представление о том, как записывается японское хокку.

Уметь

– видеть прекрасное в простом;

– устно выражать свое отношение к содержанию прочитанного

• принимать и сохранять учебную задачу;

• строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи

Учебник, тетрадь, хрестоматия

У1 с. 115–117, читать



37

Японское хокку Иссё, Бусон. Поход в «Музейный дом». Иллюстрация

А. Венецианова «Жнецы»

УОМН

Произведения зарубежной литературы. Иллюстрация в книге и её роль в понимании произведения

Чтение вслух,

беседа;


Иметь представление о единстве понятий «красота» и «любовь»

Уметь

33нализирован и выделять общее в произведениях различных поэтов, которые жили в разные времена
и в разных странах;

– 33нализирован иллюстрации

• принимать и сохранять учебную задачу;

• строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

• чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой;


Учебник, тетрадь

У1 с. 117–118, читать



38

Японское хокку Тиё, Оницура. Поход в «Музейный дом». Иллюстрация Ван Гога «Комната в Арле»

УОМН

Произведения зарубежной литературы. Иллюстрация в книге и её роль в понимании произведения

Чтение вслух,

беседа;


Уметь

– 33нализирован состояние души автора текста;

– подтверждать свое мнение строчками из текста;

– работать с иллюстрацией

• принимать и сохранять учебную задачу;

•строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

-чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой

Учебник, тетрадь

У1 с. 119–121, читать



39

В. Драгунский «Что я люблю»

УОУиР

Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний

Чтение вслух,

беседа;


Знать произведения В. Драгунского. Уметь соотносить поведение героя произведения с поведением своих друзей

• принимать и сохранять учебную задачу;

•основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов;

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;


Учебник, тетрадь

У1 с. 123–125, читать



40

Герой стихотворения С. Махотина «Воскресенье» В. Драгунский «Гусиное горло».

УОУиР

Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний

тест

Уметь

-сравнивать героев В.Драгунского и С.Махотина

-читать стихотворение наизусть

• принимать и сохранять учебную задачу;

•осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

•учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи

Учебник, тетрадь, хрестоматия

У1 с.126, наизусть



41

В. Драгунский «Что любит Мишка»

УОУиР

Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний

Чтение вслух,

беседа;


Уметь

– выполнять сравнительный анализ героев двух прозаических и одного поэтического текста;

– ориентироваться в тексте;

– просматривать его и находить нужное место для ответа на вопрос

• принимать и сохранять учебную задачу;

- строить рассуждения в форме связи простых суждений о героях; строить речевое высказывание в устной форме;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов

• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;


Учебник, тетрадь, ИКТ

У1 с. 127–131, читать



42

М. Махотин «Груша»

Я. Аким «Яблоко»

УОМН

Понимание содержания литературного произведения : тема, главная мысль, события, их последовательность


Чтение вслух,

беседа;


Уметь

– определять мотивы поведения героев произведения;

– высказывать свое мнение




•учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

-строить речевое высказывание в устной форме;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;


• знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение, ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей;

Учебник, тетрадь, хрестоматия

У1 с. 132–133, наизусть



43

М. Бородицкая «Ракушки», «Уехал младший брат»

УОУиР

Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний

Чтение наизусть

Уметь

– выполнять анализ постепенной смены настроения героя стихотворения «Уехал младший брат»;

– ориентироваться в тексте;

– читать стихотворения наизусть

• принимать и сохранять учебную задачу;

-основам смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию из текста, строить речевое высказывание в устной форме;

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;


• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы


Учебник, тетрадь, хрестоматия

У1 с. . 134–137,

наизусть



44

Сказка Дж. Родари «Приезжает

дядюшка белый медведь»

УОУиР

Произведения зарубежной литературы

Чтение наизусть

Уметь

– пользоваться толковым словарем для выяснения значения слов;

– определять тему и выделять главную мысль произведения

• принимать и сохранять учебную задачу;

•осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы,

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы

Учебник, тетрадь, хрестоматия

У1 с. 138–141, читать



45

Богатство настоящее и ненастоящее.

А. Линдгрен «Малыш и Карлсон».

УОМН

Создание условий для сравнения характеров героев

Чтение вслух,

беседа;


Уметь

-оценивать и характеризовать героев произведения и их поступки

•учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

•основам смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию из текста

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Учебник, тетрадь

Х. с.77-81, чтение



46

Работа по хрестоматии «О настоящем и ненастоящем богатстве»

УОМН


Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний

Чтение вслух,

беседа;


Уметь

– выразительно и осознанно читать литературные произведения;

– определять содержание книги по ее элементам; самостоятельно читать книги

Учебник, тетрадь, хрестоматия

Х. с.82-88, чтение



47

Обобщение по теме «В гостях у Барсука»

УРК

Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения

Выразительное чтение, ответы на вопросы


Уметь

– определять содержание книги по ее элементам;

– самостоятельно читать книги

•учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

•основам смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию из текста

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы

Учебник, тетрадь

У1 с.142-144, ответить на вопросы



В гостях у Ёжика и Медвежонка (12 часов)

48

И. Тургенев «Воробей». М. Карем «Ослик» М.Яснов Стихи

УОУиР

Связь названия с темой текста, мысль текста. Различие позиций автора и героев стихотворения

Чтение вслух,

беседа;


Уметь

– 38нализирован название произведения;

– различать позиции автора и героя стихотворения; пользоваться толковым словарем для выяснения значения слов

• принимать и сохранять учебную задачу;

•основам смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

Учебник, тетрадь, хрестоматия

У1 с.145-148, читать, пересказ



49

М. Бродицкая «Котенок».

Э. Мошковская «Кому хорошо»

УОМН

Позиции автора и героев стихотворения

Чтение вслух,

беседа;


Уметь

38нализирован позиции автора и героев стихотворения;

– понимать и чувствовать смысл интонации, эмоционального тона стихотворения;

ориентироваться в тексте, просматривать его и находить нужное место

• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

•основам смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; строить речевое высказывание в устной форме;

• эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им.


Учебник, тетрадь

У1 с. 149–152, читать



50

В. Драгунский «Друг детства»

УОУиР

Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний

Чтение вслух,

беседа;


Уметь

устанавливать связь между названием и содержанием произведения-определять от какого лица идет повествование

• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем

•основам смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; строить речевое высказывание в устной форме;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов

•широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы

Учебник, тетрадь, ИКТ

У1 с. 153–155, читать



51

В. Драгунский «Друг детства»

УОМН

Чтение вслух,

беседа;


Учебник, тетрадь




52

В. Лунин «Кукла». Р. Сеф «Я сделал крылья

и летал»

УОУиР

Тема и главная мысль произведения

Чтение вслух,

беседа;


Уметь

подтверждать свое мнение строчками из текста;

– узнавать прием олицетворения;

– проводить грань между выдумкой и обманом

• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

• осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;


Учебник, тетрадь

У1 с. 156–159, наизусть



53

Л. Толстой «Прыжок»

УОМН

Произведения выдающихся представителей русской литературы. Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний. Жанры произведений

Чтение наизусть

Знать понятия «сказка», «рассказ», «быль».

Уметь

– выполнять структурно-содержательное деление текста;

– определять кульминацию;

– ориентироваться в тексте, внимательно просматривать его и находить нужное место;

– осмысливать мотивы и последствия поступков, чувства и переживания героев литературного произведения;

– примерять высказывание к характеру героя

• принимать и сохранять учебную задачу;

• осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; строить речевое высказывание в устной форме;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов

• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы

Учебник, тетрадь, ИКТ

У1 с.161–164,

читать



54

Л. Толстой «Прыжок»


УОМН

Чтение вслух,

беседа;


Учебник, тетрадь

У1 с.161–167,

пересказ



55

Л. Толстой

«Акула»

УОМН

Произведения выдающихся представителей русской литературы. События, составляющие основу произведения

Чтение вслух,

беседа;


Уметь

– выделять главного героя;

– осмысливать мотивы и последствия поступков, чувства и переживания героев литературного произведения;

– делить текст на смысловые части

•учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

•основам смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы

Учебник, тетрадь, ИКТ

У1 с. 167–170, читать



56

Л. Толстой

«Акула»

УОМН

тест

• эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им.

Учебник, тетрадь

У1 с. 167–170, пересказ



57

Э. Мошковская «Если такой закат», «Вазочка и бабушка».В.Вересаев «Братишка»

УОМН

Иллюстрация в книге и её роль в понимании произведения

Чтение вслух,

беседа;


Уметь

-анализировать характер героя-рассказчика


• принимать и сохранять учебную задачу;

• осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы

Учебник, тетрадь, хрестоматия

У1 с. 172, наизусть



58

Поход в «Музейный дом». Иллюстрация

П. Брейгеля «Охотники на снегу»

УОМН

Чтение наизусть

Уметь

-работать с иллюстрациями;

– изучать фрагменты картины с помощью лупы

• принимать и сохранять учебную задачу;

• основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов;

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

•учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

Учебник, тетрадь

Мини-сочинение



59

Обобщение по теме «В гостях у Ёжика и Медвежонка»

УРК

Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения


Выразительное чтение, ответы на вопросы


Уметь

– определять содержание книги по ее элементам;

– самостоятельно читать книги

•учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; •осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

Учебник, тетрадь, хрестоматия

У1 с. . 173–175, ответить на вопросы



Точка зрения (35 часов)

60

Поэтический текст. А. Кушнер «Что я узнал!». Поход в «Музейный дом». Портреты итальянского художника Арчимбольдо

УОМН

Герои произведения. Иллюстрация в книге и её роль в понимании произведения

Чтение вслух,

беседа;


Уметь

пользоваться толковым словарем для выяснения значения слов,

– работать с иллюстрациями

• принимать и сохранять учебную задачу;

• основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов;

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

Учебник, тетрадь

У2 с.8–9, чтение,

рисунок




61

С. Матохин «Фотограф». Поход в «Музейный дом». Иллюстрация В. Гога «Церковь в Овере»

УОМН


Иллюстрация в книге и её роль в понимании произведения

Чтение вслух,

беседа;


Уметь

– читать стихотворения наизусть;

– применять на практике знания о различных жанрах живописи;

– работать с иллюстрациями

• принимать и сохранять учебную задачу;

•основам смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию из текста; строить речевое высказывание в устной и письменной форме

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Учебник, тетрадь

У2 с. 10,

наизусть



62

И. Пивоварова «Картина».
Поход в «Музейный дом». Иллюстрация Лентулова «Василий Блаженный»

УОМН

Иллюстрация в книге и её роль в понимании произведения

Чтение наизусть, беседа


Уметь

– определять тему литературного произведения;

– работать с иллюстрациями.

Иметь представление о способах видеть мир по-новому

• принимать и сохранять учебную задачу;

• основам смыслового чтения стихотворения; строить речевое высказывание в устной форме;

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы

Учебник, тетрадь

У2 с. 11, читать



63

О. Дриз «Игра»

УОУиР

Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний


Чтение вслух,

беседа;


Уметь

– читать выразительно стихотворение;

– анализировать состояние героя;

•учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

• основам смыслового чтения стихотворения; строить речевое высказывание в устной форме;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Учебник, тетрадь, хрестоматия

У2 с.14, читать, рисунок



64

С. Козлов «Когда ты прячешь солнце, мне грустно»

УОУиР

Чтение вслух,

беседа;


Знать понятие «воображение».

Уметь

представлять (воображать) картины литературного произведенияПонимать, что видеть мир по-новому можно благодаря силе воображения

• принимать и сохранять учебную задачу;

•основам смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов;

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы

Учебник, тетрадь

У2 с. 15–19, читать



65

О. Дриз «Стеклышки»

УОУиР

Связь названия с темой текста, мысль текста.

Чтение вслух,

беседа;


Уметь

– читать выразительно стихотворение по цепочке;

– анализировать состояние героя

• принимать и сохранять учебную задачу;

•основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов;

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы

Учебник, тетрадь

У2 с. 20, наизусть



66

М. Бородицкая «Лесное болотце»

УОУиР

Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность

Чтение наизусть

Уметь

-пользоваться толковым словарем для выяснения значения слов.

Понимать, что видеть мир по-новому можно благодаря силе воображения

• принимать и сохранять учебную задачу;

•основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов;

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Учебник, тетрадь

У2 с.21, наизусть



67

В. Берестов «Картинки в лужах»

УОМН

Связь названия с темой текста, мысль текста.

Чтение наизусть

Уметь

анализировать название и содержание стихотворения;

– проводить грань между выдумкой и обманом

-читать стихотворение выразительно.

Понимать, что видеть мир по-новому можно благодаря силе воображения

• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

• основам смыслового чтения

произведения

• строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;


• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;


Учебник, тетрадь, хрестоматия

У2 с.22, наизусть



68

А. Ахундова «Окно»

УОМН

Чтение наизусть


Уметь

читать стихотворение наизусть.

Понимать, что видеть мир по-новому можно благодаря силе воображения

Учебник, тетрадь

У2 с.23, наизусть



69

А. Усачев «Бинокль»

УОМН

Чтение наизусть


Уметь

-пользоваться толковым словарем для выяснения значения слов;

– делить текст на части

• принимать и сохранять учебную задачу;

• основам смыслового чтения

произведения; строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

Учебник, тетрадь, хрестоматия

У2 с.24-27, читать



70

Т. Белозерова «Хомяк»,

М. Яснов «Хомячок»

УОУиР

Тема, идея призведения

Чтение вслух,

беседа;


Уметь

– пользоваться толковым словарем для выяснения значения слов;

– анализировать характер героя;

– подтверждать свое мнение строчками из текста;


• принимать и сохранять учебную задачу;

•основам смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов;

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Учебник, тетрадь

У2 с.28-29, наизусть



71

Г. Цыферов «Жил на свете слоненок»

УОМН

Понимание содержания литературного произведения. Участие в диалоге о прочитанном произведении

Чтение наизусть


Уметь

– делить текст на смысловые части; пересказывать произведение;

– анализировать причину смены настроения героев

• принимать и сохранять учебную задачу;


• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

Учебник, тетрадь

У2 с.30-31, читать, пересказ



72

Е. Чеповецкий

«В тихой речке»


УОМН

тест

Уметь

– пользоваться понятием «точка зрения»;

– определять, от какого лица идет повествование

• принимать и сохранять учебную задачу;

• строить речевое высказывание в устной форме;

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи

Учебник, тетрадь

У2 с.32, читать по ролям



73

А. Гиваргизов «Что ты, Сережа, сегодня не в духе?»

УОМН

Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний

Чтение вслух,

беседа;


Знать понятие «точка зрения»

Уметь

– анализировать настроение героев и называть причину этого настроения;

– определять, какому герою принадлежат данные слова

Учебник, тетрадь

У2 с.33, читать по ролям



74

М. Бородицкая «Вот такой воробей», С. Махотин «Местный кот»

УОУиР

Сходство двух текстов не на уровне сюжета, а на уровне главной мысли произведения

Чтение вслух,

беседа;


Уметь

– характеризовать героев, определять мотивы их поведения;

– сравнивать поведение кота и поведение воробья.

Иметь представление о том, что может и как работает поэт

• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

• проводить сравнение двух произведений, строить речевое высказывание в устной форме;

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы

Учебник, тетрадь

У2 с.34-35, наизусть



75

М. Бородицкая «Булочная песенка»

УОУиР

Связь названия с темой текста, мысль текста.

Чтение наизусть


Уметь

-определять точку зрения разных героев стихотворения

-принимать и сохранять учебную задачу;

• основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов;

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Учебник, тетрадь

У2 с.36, читать выразитель-но



76

П. Синявский «Федина конфетина», А. Усачев «Эх!»

УОМН

Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность

Чтение вслух,

беседа;


Уметь

– определять и анализировать необычные переживания героев стихотворения;

– сравнивать сюжеты двух стихотворений;

– находить в произведении строчки, которые кажутся особенно смешными

-принимать и сохранять учебную задачу;

• проводить сравнение, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте,

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Учебник, тетрадь

У2 с.37-38, наизусть



77

Г. Сапгир «У прохожих на виду», Н. Крылов «Зимний пейзаж»


УОМН

Чтение наизусть


Уметь

– определять тему стихотворения, главную мысль;

– анализировать «точку зрения» героев стихотворения;

– читать стихотворение наизусть

• принимать и сохранять учебную задачу;

•основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов;

строить речевое высказывание в устной форме;

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Учебник, тетрадь

У2 с.39-40, читать



78

О. Кургузов «Сухопутный или морской?». Поход в «Музейный дом». Иллюстрация Н. Крылова «Зимний пейзаж»

УОМН

Иллюстрация в книге и её роль в понимании произведения

Чтение вслух,

беседа;


Уметь

– работать с иллюстрациями;

– выбирать название к фрагменту иллюстрации из данных в учебнике;

– изучать фрагмент с помощью рамки;

– сравнивать начало и концовку литературного произведения;

– определять «точку зрения» героев

• принимать и сохранять учебную задачу;

• основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; проводить сравнение,

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Учебник, тетрадь

У2 с.41-43, читать



79

О. Дриз «Кончилось лето». Поход в «Музейный дом». Иллюстрация

М. Добужинского «Кукла»

УОМН

Иллюстрация в книге и её роль в понимании произведения

Чтение вслух,

беседа;


Уметь

– выделять общее у всех зашифрованных живых и неживых предметов-героев произведения;

– работать с иллюстрациями;

– сравнивать тему и переживания героев стихотворения и иллюстрации

• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; проводить сравнение

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы

Учебник, тетрадь, ИКТ

У2 с.44-47, читать



80

О. Дриз «Синий дом». Поход в «Музейный дом». Иллюстрация М. Шагала «Синий дом»

УОМН

Иллюстрация в книге и её роль в понимании произведения

Чтение вслух,

беседа;


Уметь

– работать с иллюстрациями;

– изучать фрагмент картины с помощью рамки;

– сравнивать переживания художника и поэта

• принимать и сохранять учебную задачу;

• осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; проводить сравнение;

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи

Учебник, тетрадь, ИКТ

У2 с.48-49, читать



81

А. С. Пушкин «Уж небо осенью дышало…»

УОУиР

Произведения выдающихся представителей русской литературы

Чтение вслух,

беседа;


Уметь

– делить текст на смысловые части;

ориентироваться в тексте;

анализировать переживания автора в каждой части стихотворения;

Знать роль знака «точка с запятой» в стихотворении

•принимать и сохранять учебную задачу;

• основам смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

• чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой;

Учебник, тетрадь

У2 с.51, наизусть



82

М. Лермонтов «Осень»

УОНЗ

Произведения выдающихся представителей русской литературы

Чтение наизусть


Уметь

– анализировать и выделять общее в стихотворениях А. Пушкина и М. Лермонтова об осени;

– читать стихотворение наизусть

•принимать и сохранять учебную задачу;

• основам смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; проводить сравнение,

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

• чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой;

Учебник, тетрадь

У2 с.54, наизусть



83

О. Дриз «Кто я?»

УОУиР

Герой произведения.

Эмоционально-нравственные переживания героев и автора.

Передача при помощи интонации своего отношения к персонажам

Чтение наизусть


Уметь

– ориентироваться в тексте;

– находить повторяющиеся строчки;

– анализировать характер героя.

Иметь представление о средстве художественной выразительности – контрасте


• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

• основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов;

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Учебник, тетрадь

У2 с. 56–57, читать



84

А. Гиваргизов «Мой бедный Шарик, ты не знаешь…».

М. Карем «Повезло!»

УОМН

Чтение вслух,

беседа;

чтение наизусть



Уметь

- определять характер, возраст героев стихотворения;

– читать стихотворения наизусть

– сравнивать точки зрения разных героев стихотворения;

– объяснять название произведения

• принимать и сохранять учебную задачу;

• основам смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов;

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

Учебник, тетрадь

У2 с.58-59, наизусть



85

Р. Сеф «Лучше всех»

УОМН

Герой произведения.

Эмоционально-нравственные переживания героев и автора.

Передача при помощи интонации своего отношения к персонажам

Чтение вслух,

беседа;


Уметь

- анализировать характер и мотивы поведения героя стихотворения


Учебник, тетрадь

У2 с.60-61, читать



86

Л. Яхнин «Моя ловушка»

УОУиР

Чтение вслух,

беседа;


Иметь представление о силе воображения.

Уметь

– проводить грань между выдумкой и обманом;

– читать стихотворения наизусть

• принимать и сохранять учебную задачу;

•основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы

Учебник, тетрадь

У2 с.62-63, наизусть



87

Г. Юдин «В снегу бананы зацвели»

УОУиР

Чтение наизусть


Уметь

- анализировать выдумки героя;

– определять отношения героев в стихотворении.

Иметь представление о мнении людей

Учебник, тетрадь

У2 с. . 64–65, читать



88

Г. Юдин «Скучный Женя»

УОУиР

Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний

Чтение вслух,

беседа;


Уметь

-анализировать название стихотворения;

– эмоционально и адекватно воспринимать на слух художественные произведения

-сравнивать переживания героев раннее прочитанных произведений

Иметь представление о силе воображения

• планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

•осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

•эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им.


Учебник, тетрадь

У2 с.66-67, выразитель-ное чтение



89

О. Дриз «Теленок»

УОУиР

Чтение вслух,

беседа;


Учебник, тетрадь, ИКТ

У2 с.68-69, читать



90

А. Усачев «Обои»

УОМН

Связь названия с темой текста, мысль текста.

тест

Уметь

– составлять высказывание с опорой на текст;

– анализировать характер и мотивы поведения героев

• принимать и сохранять учебную задачу;

• основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; строить речевое высказывание в устной форме

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;


Учебник, тетрадь

У2 с. 69–73, читать



91

В. Лунин «Что я вижу»

УОМН

Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний


Чтение вслух,

беседа;


Иметь представление о силе воображения.

Уметь

определять тему и выделять главную мысль произведения

• принимать и сохранять учебную задачу;

•основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов;

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Учебник, тетрадь

У2 с. 74–75, читать



92

Ю. Мориц «Хвостики», «Букет». Поход в «Музейный дом». Иллюстрация

Д. Арчимбольдо «Лето», «Осень»

УОМН

Иллюстрация в книге и её роль в понимании произведения

Чтение вслух,

беседа;


Уметь

– соотносить название произведения с его содержанием;

– работать с иллюстрацией;

– изучать фрагмент с помощью лупы и рамки;

– читать стихотворения наизусть

•учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

• основам смыслового чтения текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; проводить сравнение двух стихотворений;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;


Учебник, тетрадь, ИКТ

У2 с. 75–76. наизусть



93

Работа по хрестоматии «Точка зрения»

УОМН

Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность

Выразительное чтение, ответы на вопросы


Знать понятие «точка зрения».

Уметь

– определять содержание книги по ее элементам;

– самостоятельно читать книги

• принимать и сохранять учебную задачу;

•основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов;

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы

Учебник, тетрадь, хрестоматия

Х. с.129-130, ответить на вопросы



94

Обобщение по теме «Точка зрения»

УРК

Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения


Чтение наизусть


Уметь

– определять содержание книги по ее элементам;

– самостоятельно читать книги

• принимать и сохранять учебную задачу;

• строить речевое высказывание в устной форме;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

• ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;


Учебник, тетрадь, ИКТ

Х. с.131-134, ответить на вопросы



Детские журналы (7 часов)

95

С. Михалков

«А что у вас?»


УОУиР

Основные темы детского чтения: родина, природа, труд, добро и зло, взаимоотношения людей, приключения в детских журналах. Построение небольшого монологического высказывания. Различение жанров произведений

Чтение вслух,

беседа;


Иметь представление о детской периодике.

Уметь

– пользоваться толковым словарем для выяснения значения слов;

– анализировать новости, рассказанные ребятами-героями стихотворения

•учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

•основам смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию из текста;

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

Учебник, тетрадь, аудиозапись

У2 с. 78–79, читать



96

Что такое новости? Кто рассказывает новости?

УОУиР

Чтение вслух,

беседа;


Знать понятие «новости»; как распространяются новости.

Уметь

-составлять высказывания с опорой на иллюстрацииИметь представление о работе журналистов

•учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

•строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Учебник, тетрадь

У2 с.80-81, читать



97

Детская периодика. Журналы для детей

УОМН

Чтение вслух,

беседа;


Знать названия детских журналов.

Уметь

-определять дату выпуска журнала и газеты

• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

• строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

• допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;


Учебник, тетрадь, ИКТ

У2 с.82-83, читать



98

По страницам детского журнала «Мурзилка»

УОМН

Основные темы детского чтения: родина, природа, труд, добро и зло, взаимоотношения людей, приключения в детских журналах. Построение небольшого монологического высказывания. Различение жанров произведений

Чтение вслух,

беседа;


Уметь

– определять по обложке журнала дату его выхода;

– ориентироваться в содержании журнала

• принимать и сохранять учебную задачу;

• основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Учебник, тетрадь

У2 с. . 84–91, читать



99

По страницам детского журнала «Веселые картинки»

УОУиР

Чтение вслух,

беседа;


Уметь

-ориентироваться по страницам журнала с помощью «Содержания»

Учебник, тетрадь

У2 с. . 92–97, читать



100

Развивающие задания журнала «Мурзилка»

УОУиР

Чтение вслух,

беседа;


Иметь представление о забавных и развивающих играх журнала «Веселые картинки».

Уметь

-определять название журнала по его страничкам

Учебник, тетрадь, ИКТ

У2 с. 98–102, читать



101

Обобщение по теме «Детские журналы»

УРК

Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения


Выразительное чтение, ответы на вопросы


Знать понятия «периодика», «новости», «журналист».

Уметь

– определять содержание книги по ее элементам;

– самостоятельно читать книги

• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

• осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы

Учебник, тетрадь

У2 с.103, ответить на вопросы



Природа для поэта - любимая и живая (17 часов)

102

Л. Яхнин «Музыка леса»

УОНЗ

Связь названия с темой текста, мысль текста.

Чтение вслух,

беседа;


Уметь

– выполнять сравнительный анализ темы и названия стихотворения;

– ориентироваться в тексте


· учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста;

• основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов;

· работая в группе учитывать мнения партнёров, отличные от собственных;

· познавательная мотивация учения;

· чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней

Учебник, тетрадь

У2 с. 104–105, читать



103

Ю. Коваль «Три сойки». Поход в «Музейный дом». Иллюстрация А. Дюрера «Заяц»

УОНЗ

Иллюстрация в книге и её роль в понимании произведения

Чтение вслух,

беседа;


Уметь

– ориентироваться в тексте;

– выделять средства художественной выразительности;

– находить сравнения и выражения, которыми пользуется писатель, чтобы рассказать о пении птиц;

– работать с иллюстрациями;

– изучать фрагмент с помощью лупы

· учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста;

• основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

познавательная мотивация учения;

· чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней;



Учебник, тетрадь

У2 с. 106–109, пересказ



104

Р. Сеф «Добрый человек», Л. Яхнин «Пустяки»

УОУиР

Связь названия с темой текста, мысль текста

Чтение вслух,

беседа;


Уметь

-анализировать характер и мотив поведения героев

· учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста;

· устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев произведений;

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;


представления об общих нравственных категориях (добре и зле) у разных народов, моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках;

Учебник, тетрадь

У2 с. 110–111, читать



105

Е. Чарушин «Томка испугался»

УОМН

Понимание содержания литературно го произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность

Чтение вслух,

беседа;


Уметь

– делить текст на части по смыслу;

– сравнивать между собой два мнения на одну проблему;

– находить строки, в которых автор высказывает свое мнение;

– анализировать и подтверждать
(строчками из текста) точку зрения каждого героя

· учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста;

• основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

· познавательная мотивация учения;


Учебник, тетрадь, ИКТ

У2 с. 112–114, читать



106

Е. Чарушин «Томкины сны»

УОМН

Чтение вслух,

беседа;


Уметь

– проводить грань между фантазией и реальностью;

– находить в тексте ответы на вопросы

учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста;

• основам смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

построение конструктивного диалога в сотрудничестве, учитывание позиции собеседника.

познавательная мотивация учения

Учебник, тетрадь

У2 с. 114–115, пересказ



107

Г. Юдин «Вытри лапы и входи»

УОМН

Участие в диалоге о прочитанном произведении

Чтение вслух,

беседа;


Уметь

– определять идею произведения;

– делить текст на смысловые части;

– анализировать мнение Маши и Миши;

– подтверждать свои ответы строчками из текста;

– читать по ролям

· учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста;

• выделять существенную информацию из текстов разных видов ;строить речевое высказывание в устной форме;

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

· эмпатия, понимание чувств других людей и сопереживание им, выражающееся в конкретных поступках;


Учебник, тетрадь

У2 с. 116–117, читать по ролям



108

М. Пришвин «Разговор деревьев»

УОМН

Связь названия с темой текста, мысль текста

Чтение вслух,

беседа;


Уметь

– определять, что выражает название рассказа: его тему и основную мысль;

– узнавание средств художественной выразительности;

– пересказывать близко к тексту

· учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста;

• основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

· чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней

Учебник, тетрадь

У2 с. 118–119,

пересказ



109

Ф. Тютчев «Зима недаром злится»

УОМН

Произведения выдающихся представителей русской литературы

Пересказ, беседа


Уметь

– пользоваться толковым словарем для объяснения значения слов;

– определять средства художественной выразительности;

– ориентироваться в тексте

• принимать и сохранять учебную задачу;

· находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике (толковый, синонимический, фразеологический);

• основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов;

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;


Учебник, тетрадь, аудиозапись

У2 с.120–121, наизусть



110

Д. Кедрин «Скинуло кафтан зеленый лето»

УОМН

Произведения выдающихся представителей русской литературы

Чтение наизусть


Уметь

– анализировать отношение автора к временам года;

– читать стихотворение наизусть.

Иметь представление о средствах художественной выразительности

· учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста;

· находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике (толковый, синонимический, фразеологический);

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы

Учебник, тетрадь

У2 с. 122, наизусть



111

М. Пришвин «Золотой луг». Поход в «Музейный дом». Иллюстрация

Ван Гога «Подсолнухи»

УОМН

Иллюстрация в книге и её роль в понимании произведения. Связь названия с темой текста, мысль текста.

Чтение наизусть


Уметь

– пользоваться толковым словарем для объяснения значения слов;

– определять характер и настроение героя произведения;

– работать с иллюстрацией.

Иметь представление о средствах выразительности в живописи

· учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста;

• основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике (толковый, синонимический, фразеологический);

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

· эстетическое чувство на основе знакомства с художественной культурой;


Учебник, тетрадь, ИКТ

У2 с. 123–125, пересказ



112

С. Козлов «Жёлудь»

УОУиР


Понимание содержания литературно го произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность

Чтение вслух,

беседа;


Иметь представление о средствах художественной выразительности (олицетворение)

Уметь

– подтверждать свой ответ строчками из текста;

– делить стихотворение на смысловые части.

• принимать и сохранять учебную задачу;

•основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; строить речевое высказывание в устной форме;

· аргументировать собственную позицию и координировать её с позицией партнёров при выработке решения;

• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Учебник, тетрадь

У2 с. 126, читать



113

М. Лермонтов «Утес». Поход

в «Музейный дом». Иллюстрация Н. Рериха «Стражи ночи»

УОМН

Произведения выдающихся представителей русской литературы. Иллюстрация в книге и её роль в понимании произведения.

Чтение вслух,

беседа;


Уметь

– внимательно перечитывать поэтический текст и находить в нем нужные строчки;

– работать с иллюстрациями;

– сравнивать переживания поэта и художника

· учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста;

· выделять существенную информацию из текстов разных видов; строить речевое высказывание в устной форме;

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

Учебник, тетрадь


У2 с. 127, наизусть



114

М. Есеновский «У мальчика Юры ужаснейший насморк»

УОУиР

Участие в диалоге о прочитанном

Чтение наизусть


Уметь

– читать по ролям;

– устно выражать свое отношение к прочитанному произведению;

– узнавать средства художественной выразительности (сравнение).


· учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста;

•основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев произведений;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

• установка на здоровый образ жизни;


Учебник, тетрадь

У2 с. 129, читать по ролям



115

Д. Биссет «Ух!»

УОМН

Произведения зарубежной литературы

Чтение вслух,

беседа;


Уметь

– пользоваться толковым словарем для объяснения значения слов;

– определять тему текста.

Иметь представление о том, что
у поэтов не только особое зрение,
но и особый слух

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста;

• основам смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию из текста; находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике (толковый, синонимический, фразеологический);

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

• установка на здоровый образ жизни;


Учебник, тетрадь

У2 с. 130–134, читать



116

А. Екимцев «Осень», Ю. Коринец «Тишина»

УОМН

Участие в диалоге о прочитанном

Чтение вслух,

беседа;


Уметь

– выполнять сравнительный анализ стихотворения с песней;

– определять настроение повторяющихся строк текста;


-учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста;

• основам смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию из текста;

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы

Учебник, тетрадь

У2 с. 135–137, читать



117

Работа по хрестоматии. Беседа «Для Поэта природа-живая»

УОМН

Понимание содержания литературно го произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность

Чтение вслух,

беседа;


Иметь представление о средствах художественной выразительности

Уметь

– устно выражать свое отношение к содержанию прочитанного

– читать целыми словами вслух
и про себя

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста;

• обобщать, т. е. осуществлять генерализацию; строить речевое высказывание в устной форме;

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

• ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;


Учебник, тетрадь, хрестоматия

ИКТ

Х. с.122-125, ответить на вопросы



118

Обобщение по теме «Природа для поэта – любимая и живая»

УРК

Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения

Выразительное чтение, ответы на вопросы


Уметь

– определять содержание книги по ее элементам;

– самостоятельно читать книги

Учебник, тетрадь, хрестоматия

Х.с. 126-128, ответить на вопросы



Почему нам бывает смешно (18 часов)

119

К. Чуковский «Федотка»

УОНЗ

Современные юмористические произведения для детей

Чтение вслух,

беседа;


Уметь

-определять причину смеха
(отсутствие логических связей, путаница, недопонимание).

Иметь представление о секрете «смешного» в литературных произведениях

• принимать и сохранять учебную задачу;

• основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов;

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Учебник, тетрадь, ИКТ

У2 с. 138, наизусть



120

О. Дриз «Доктор», «Обида»

УОУиР

Связь названия с темой текста, мысль текста

Чтение наизусть


Уметь

– обнаруживать в тексте разные точки зрения героев на одну проблему;

– анализировать секреты «смешного»;

– устно высказывать свое мнение

· учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста;

• основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

Учебник, тетрадь

У2 с. 139–140, читать



121

В. Драгунский «Сверху вниз, наискосок!»

УОМН

Современные юмористические произведения для детей. Приёмы смешного в литературных произведениях. Развитие сюжета произведения. Выразительное чтение

Чтение вслух,

беседа;


Знать произведения В. Драгунского; понятие «контраст».

Уметь

– пользоваться толковым словарем для объяснения значения слов;

– анализировать разные точки зрения героев на одну проблему;

– перечитывать текст и находить в нем нужные фрагменты.

Иметь представление о приеме смешного – контрасте

· учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста;

• основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов;

находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике (толковый, синонимический, фразеологический);

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

• ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей;


Учебник, тетрадь

У2 с. 141–149, читать



122

В. Драгунский «Сверху вниз, наискосок!»

УОМН

Чтение вслух,

беседа;


Учебник, тетрадь

У2 с. 141–149, пересказ



123

М. Тахистова «Редкий тип»,

Л. Квитко «Лемеле хозяйничает» УОМН

Современные юмористические произведения для детей. Приёмы смешного в литературных произведениях. Развитие сюжета произведения. Выразительное чтение

Пересказ

Иметь представление о секрете смешного – путанице

Уметь

-устно выражать свое отношение к содержанию прочитанного;

– читать целыми словами вслух
и про себя

· учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста;

• основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

• ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей;


Учебник, тетрадь

У2 с. 149–151, читать



124

Л. Квитко «Способный мальчик», С. Махотин «Вот так встреча!»

УОМН

Чтение вслух,

беседа;


Уметь

– объяснять причину смешного в литературном произведении;

– анализировать точки зрения героев на одну проблему;

– читать по ролям; делить текст на смысловые части

учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста;

• основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов;

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

• ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей;


Учебник, тетрадь

У2 с. 152–153, читать по ролям



125

С. Седов «Сказки про Змея Горыныча»

УОНЗ

Литературная сказка. Понимание содержания литературно го произведения : тема, главная мысль, события, их последовательность

Чтение вслух,

беседа;


Уметь

– пользоваться толковым словарем для объяснения значения слов;

– сравнивать разные точки зрения
на одну проблему;

– проводить грань между выдумкой
и обманом;

– чувствовать шутливую, ироническую интонацию прозаического текста и понимать, что же хотел сказать

• принимать и сохранять учебную задачу;

• основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов;

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

• ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей;


Учебник, тетрадь, ИКТ

У2 с. 154 – 157читать



126

С. Седов «Сказки про Змея Горыныча» (продолжение)

УОУиР

Чтение вслух,

беседа;


Учебник, тетрадь

У2 с. 158–161, читать



127

С. Седов «Сказки про Змея Горыныча» (продолжение)

УОУиР

Чтение вслух,

беседа;


учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста;

• основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов;

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

• ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей;


Учебник, тетрадь

У2 с. 161–163, читать



128

С. Седов «Сказки про Змея Горыныча» (продолжение)

УОМН

Чтение вслух,

беседа;


Учебник, тетрадь

У2 с. 164–166, читать



129

С. Седов «Сказки про Змея Горыныча» (окончание)

УОМН

Чтение вслух,

беседа;


Учебник, тетрадь

Х. с.149-157, чтение



130

П. Синявский «Такса едет на такси», П. Коран «По дорожке босиком»

УОМН

Современные юмористические произведения для детей. Приёмы смешного в литературных произведениях

Чтение вслух,

беседа;


Знать разную роль повторов в литературном произведенииУметь

– находить в тексте повторы;

– анализировать и объяснять роль повторов в стихотворении;

– определять приемы смешного в тексте

• принимать и сохранять учебную задачу;

• основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов;

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Учебник, тетрадь


У2 с. 167–168, наизусть



131

Л. Яхнин «Зеркальце», П. Синявский «Ириски и редиски»

УОМН

Чтение наизусть


Уметь

-выполнять сравнительный анализ структурного построения стихотворения «Зеркальце» с народными сказками;

– ориентироваться в тексте для ответа на вопросы

• принимать и сохранять учебную задачу;

-основам смыслового чтения художественных, выделять существенную информацию из текста; строить речевое высказывание в устной форме;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

• ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;


Учебник, тетрадь

У2 с. 170–171, читать



132

А. Усачев «Жужжащие стихи», Н.Матвеева «Было тихо»

УОМН

Связь названия с темой текста, мысль текста


Чтение вслух,

беседа;


Иметь представление о понятии «звукопись»Уметь

читать по цепочке;

– объяснять название стихотворения;

– проводить сравнительный анализ построения стихотворения с построением народной сказки

• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Учебник, тетрадь, хрестоматия

ИКТ

У2 с. 172–173, читать по ролям



133

П. Синявский «Хрюпельсин и хрюмидор»

УОМН

Современные юмористические произведения для детей. Приёмы смешного в литературных произведениях.

Чтение вслух,

беседа;


Иметь представление о понятии «звукоподражание».

Уметь

-находить в тексте приемы звукоподражания;

– определять приемы смешного в тексте


учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста;

• строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;


Учебник, тетрадь, хрестоматия

У2 с. 174, читать



134

Работа по хрестоматии «Тайны смешного»

УОУиР

Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность

Проверка техники чтения


Уметь

– читать целыми словами вслух и про себя, учитывая индивидуальный темп чтения;

– различать жанры произведений;

– оценивать и характеризовать героев произведения и их мотивы поведения

учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста;

• основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;


Учебник, тетрадь, хрестоматия

ИКТ

Х. с.158-159, читать



135

Обобщение по теме «Почему нам бывает смешно»

УРК

Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения

Выразительное чтение, ответы на вопросы


Уметь

– определять содержание книги по ее элементам;

– самостоятельно читать книги

учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста;

• основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов;

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;


Учебник, тетрадь

Х. с.160, ответить на вопросы



136

Итоговое заседание клуба «Ключ и заря»

УОМН

Участие в диалоге о прочитанном

Беседа


Знать

-имена 2-3 классиков русской и зарубежной литературы;

-имена 2-3 современных писателей (поэтов)

– название и содержание их произведений, прочитанных в классе;

– название и содержание нескольких произведений любимого автора;

– устно выражать свое отношение к содержанию прочитанного

• принимать и сохранять учебную задачу;

• строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

• допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии

• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;


ИКТ

У2 с.175-176, ответить на вопросы










.


Лист коррекции программы































































































Перечень учебно-методического обеспечения.


Учебно-методическая литература:


  1. Программы по учебным предметам. Базисный план внеурочной деятельности [Текст]: 1-4 кл.: в 2 ч./Сост.Р.Г.Чуракова- М.: Академкнига/ Учебник,2011.-ч.1:240 с. (Проект «Перспективная начальная школа»)

  2. Чуракова Н.А., Малаховская О.В. Методическое пособие к учебнику «Литературное чтение. 2 класс», — М.: Академкнига/Учебник,2012.

  3. Чуракова Н.А. Литературное чтение. 2 класс. Учебник. В 2 ч. — М.: Академкнига/Учебник,2013.

  4. Малаховская О.В. Литературное чтение. 2 класс. Хрестоматия. Под.ред. Чураковой Н.А.— М.: Академкнига/Учебник, 2013.

  5. Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч.1.- 4-е изд., перераб.-М.:Просвещение, 2010.- 400с.- (Стандарты второго поколения).


Дополнительная литература:


1. Кабанова М.Н. Большая энциклопедия начальной школы: в 2 кн./М.Н.Кабанова (и др.)-М.: ОЛМА Медиа Групп,2009

2. Литературное чтение. 1-4 классы: формирование читательской компетенции: уроки-исследования текста, уроки-игры, обобщающие уроки / авт.- сост. Г.Т.Дьячкова. – Волглград: Учитель, 2009

3.Развитие речи учащихся 2-4 классов: конструирование и анализ предложений/ авт.-сост. Г.Г.Мисаренко. –Волгоград: Учитель, 2011

4. Стрельцова Л.Е. Литература и фантазия/Л.Е.Стрельцова. – М.:Просвещение, 1992



Интернет ресурсы:

1.Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. - Режим доступа http://school-collection.edu.ru/.

2. Я иду на урок в начальной школе. режим доступа - http://www.festival.1september.ru/

3. Поурочные планы, методическая копилка, информационные технологии в школе. Режим доступа - http://www.uroki.ru/

4. Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий». Режим доступа: www.km.ru/ed





Автор
Дата добавления 22.11.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров198
Номер материала ДВ-177687
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх