Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Смотреть ещё
16 821
методическую разработку для начальных классов
Перейти в каталог1. Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:
• Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования: Приказ МОиН Российской Федерации № 373 от 06.10.2009 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования».
• Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, 2011.
• Планируемые результаты начального общего образования, 2011.
• Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на текущий учебный год.
• Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа, 1-4 классы. УМК «Планета знаний».
• Учебный план МБОУ «СОШ №91» на текущий учебный год.
• Основная образовательная программа начального общего образования МБОУ «СОШ №91».
• Положение о рабочей программе учебного предмета МБОУ «СОШ №91».
Настоящая рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемыми результатами начального общего образования, требованиями Примерной основной образовательной программы ОУ и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту Э.Э. Кац «Литературное чтение», 4 класс.
Формирование функционально грамотных людей - одна из важнейших задач современной школы. Основы функциональной грамотности закладываются в начальных классах, где идёт интенсивное обучение различным видам речевой деятельности- чтению и письму, говорению и слушанию. Поэтому литературное чтение наряду с русским языком - один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника.
Цель уроков литературного чтения - формирование читательской компетенции младшего школьника.
В начальной школе необходимо заложить основы формирования грамотного читателя. Грамотный читатель- это человек, у которого есть стойкая привычка к чтению, сформирована душевная и духовная потребность в нём как средстве познания мира и самопознания. Это человек, владеющий техникой чтения, приёмами понимания прочитанного, знающий книги и умеющий их самостоятельно выбирать.
Достижение этой цели предполагает решение следующих задач:
· формирование навыка чтения вслух и про себя, интереса и потребности чтения;
· формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности, умения пользоваться справочным аппаратом учебника, словарями, справочниками, энциклопедиями;
· развитие устной и письменной речи, умения участвовать в диалоге, строить монологические высказывания, сопоставлять и описывать различные объекты и процессы;
· формирование коммуникативной инициативы, готовности к сотрудничеству;
· формирование эстетического чувства, художественного вкуса, умения анализировать средства выразительности, находить сходство и различие разных жанров, сравнивать искусство слова с другими видами искусства;
· развитие воображения, творческих способностей;
· формирование нравственного сознания и чувства, способности оценивать свои мысли, переживания, знания и поступки;
· обогащение представлений об окружающем мире.
Особенности классов:
Учебный курс будет реализован в классах разного уровня подготовленности обучающихся. При обучении детей значение имеет не только работа по формированию правильного, беглого и осознанного чтения, а также умение прогнозировать содержание текста, анализировать поступки героев, высказывать свое отношение к персонажам, к прочитанному произведению. Наличие в содержании курса инвариантного минимума образования и вариативной части позволяет каждому ребенку овладеть данными умениями в своем темпе.
Описание изменений:
В тематическое планирование включены два урока, отведенные на написание комплексной работы (декабрь - по итогам полугодия; май – по итогам года), также восемь уроков связанные с диагностикой усвоения материала. Основная цель диагностики: проверить умение работать с текстом, усвоение изученного материала. После написания работы дети проверяют и оценивают её, анализируют допущенные ошибки, самостоятельно планируют коррекционную работу. Диагностика позволяет сформировать у обучающихся учебную мотивацию, отслеживать уровень усвоения предметных результатов, формировать адекватную самооценку.
Также в тематическое планирование курса «Литературное чтение» внесены изменения в формулировках тем уроков. Это связано с применением учителем на уроках технологии «Продуктивного чтения», например, «Находчивый солдат» (русская народная сказка) Изображение исторических событий в русской народной сказке «Находчивый солдат»; А.А. Ахматова «Мужество» Клятва русских людей в стихотворении А.А. Ахматовой «Мужество»; А.П. Чехов «Мальчики» Внутренний мир героев рассказа А. П. Чехова «Мальчики» и др.
Основная цель такой работы - учить детей работать с текстом. Учитель при проведении таких уроков может более глубоко учить детей раскрывать тему литературного произведения, «вычитывать» необходимую информацию из текста.
Характерные формы организации деятельности обучающихся:
Организация деятельности обучающихся на уроке строится на основе системно-деятельностного подхода. Вводится специальный программный материал, создаются учебные ситуации с использованием мотивационных заданий учебника. Выстраивание системы упражнений осуществляется с учетом любого вида сознательной деятельности человека: мотив, цель, замысел, ориентировка, планирование, реализация, контроль. Использование деятельностного подхода помогает переориентировать обучение с усвоения и запоминания готовых форм знаний на процесс их получения и функционирования; формировать ведущие общеучебные умения и навыки, в частности навыки слушания, чтения, говорения, письма, поиска информации в разных источниках, особенно в словарях разного типа, навыки организации учебной деятельности. На уроках используются коллективные формы работы: работа в парах, в микрогруппах, а также дискуссия, фронтальный опрос. Со 2 класса начинается обучение учащихся работе в группах с применением технологии «Обучение в сотрудничестве», обучение работе с текстом в технологии «Продуктивное чтение».
Основные типы уроков в контексте ФГОС:
· Урок изучения нового.
Цель: изучение и первичное закрепление новых знаний.
· Урок закрепления знаний.
Цель: выработка умений по применению знаний.
· Урок комплексного применения знаний.
Цель: выработка умений самостоятельно применять знания в комплексе, в новых условиях.
· Урок обобщения и систематизации знаний.
Цель: обобщение единичных знаний в систему.
· Урок контроля, оценки и коррекции знаний.
Цель: определить уровень овладения знаниями, умениями и навыками.
Межпредметные связи:
В программе прослеживаются межпредметные связи с другими предметами.
Связь с русским языком прослеживается при изучении всех тем.
Связь с окружающим миром прослеживается при изучении следующих разделов: «Слово о родной Земле», «О прошлом Родины», «Прошла по земле война».
2.Общая характеристика учебного предмета.
В курсе литературного чтения реализуются следующие сквозные линии развития учащихся средствами предмета.
Линии, общие с курсом русского языка:
1. Овладение функциональной грамотностью на уровне предмета (извлечение, преобразование и использование текстовой информации);
2. Овладение техникой чтения, приёмами понимания и анализа текстов;
3. Овладение умениями, навыками различных видов устной и письменной речи.
Линии, специфические для курса «Литературное чтение»:
1. Определение и объяснение своего эмоционально- оценочного отношения к прочитанному;
2. Приобщение к литературе как искусству слова;
3. Приобретение и первичная систематизация знаний о литературе, книгах, писателях.
Для достижения целей обучения и решения поставленных задач используется УМК «Планета знаний» по литературному чтению: учебник «Литературное чтение» 4 класс в 3 частях, рабочая тетрадь для учащихся в 2 частях, методические рекомендации для учителя.
В программе за основу взят традиционный тематический принцип группировки материала, однако в реализации этого принципа есть свои особенности.
В третьем классе мир, который открывают для себя дети, расширяется. Когда бы и где не жили люди, в произведениях фольклора разных народов отчётливо видно, что в человеке всегда ценились трудолюбие и патриотизм, ум и доброта, храбрость и достоинство, сила чувств и верность, а неприятие вызывали леность, скупость, глупость, трусость и зло. Для этого в учебник специально включены, например, сказки разных народов. Такова внутренняя логика системы чтения.
Интерес к самому процессу чтения тесно связан с его мотивированностью. Как реализовать принцип идейно- художественной значимости для ребёнка того, что он читает, то есть связать литературу с жизнью детей, с их вкусами, интересами, потребностями? В учебниках это достигается с помощью «сквозных» персонажей и построения системы уроков литературного чтения в форме эвристической беседы.
Программа предусматривает и организацию самостоятельного домашнего чтения детей, и уроки внеклассного чтения, главное отличие которых состоит в том, что на этих уроках дети работают не с учебником- хрестоматией, а с детской книгой. Главная особенность системы внеклассного чтения заключается в том, что дети читают в «рамках учебников», то есть другие рассказы или стихи авторов этого раздела, остальные главы из повести, которые не включены в данный раздел и т.д. Так реализуется принцип целостного восприятия художественного произведения.
На уроках литературного чтения ведущей является технология формирования читательской деятельности (технология продуктивного чтения), обеспечивающая формирование читательской компетенции младших школьников.
Технология включает в себя три этапа работы с текстом:
1 этап. Работа с текстом до чтения.
1.1 Антиципация (предвосхищение, предугадывание предстоящего чтения).
1.2 Постановка целей урока с учётом общей (учебной, мотивационной, эмоциональной, психологической) готовности учащихся к работе.
2 этап. Работа с текстом во время чтения.
2.1 Первичное чтение текста. Самостоятельное чтение в классе, или чтение- слушание, или комбинированное чтение (на выбор учителя) в соответствии с особенностями текста, возрастными и индивидуальными возможностями учащихся.
2.2 Перечитывание текста. Медленное «вдумчивое» повторное чтение (всего текста или его отдельных фрагментов). Анализ текста (приёмы: диалог с автором через текст, комментированное чтение, беседа по прочитенному, выделение ключевых слов и т.д.). Постановка уточняющего вопроса к каждой смысловой части.
2.3 Беседа по содержанию в целом. Обобщение прочитанного. Постановка к тексту обобщающих вопросов. Обращение (в случае необходимости) к отдельным фрагментам текста, выразительное чтение.
3 этап. Работа с текстом после чтения.
3.1 Концептуальная (смысловая) беседа по тексту. Коллективное обсуждение прочитанного, дискуссии. Соотнесение читательских интерпретаций (истолкований, оценок) произведения с авторской позицией. Выявление и формулирование основной идеи текста или совокупности его главных смыслов.
3.2 Знакомство с писателем. Рассказ о писателе. Беседа о личности писателя. Работа с материалами учебника, дополнительными источниками.
3.3 Работа с заглавием, иллюстрациями. Обсуждение смысла заглавия. Обращение учащихся к готовым иллюстрациям. Соотнесение видения художника с читательским представлением.
3.4 (Творческие) задания, опирающиеся на какую- либо сферу читательской деятельности учащихся ( эмоции, воображение, осмысление содержания, художественной формы).
3.Описание места учебного предмета в учебном плане
Курс разработан в соответствии с учебным (образовательным) планом МБОУ «СОШ №91» На изучение курса «Литературное чтение» в 1-3 классах отводится 4 часа в неделю, в 4 классе – 3 часа в неделю, всего 506 часов за 4 года; в 4 классе - 102 часа (34 учебные недели).
4. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
Ценность жизни - признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в отношении к другим людям и к природе.
Ценность добра - направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие как проявление любви.
Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений.
Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе - это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства.
Ценность красоты и гармонии - основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к литературе как виду искусства. Это ценность стремления к гармонии, к идеалу.
Ценность истины - это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений.
Ценность семьи. Семья- первая и
самая значимая для развития социальная и образовательная среда. Содержание
литературного образования способствует формированию эмоционально- позитивного
отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной
ответственности.
Ценность труда и творчества. Труд - естественное условие человеческой
жизни, состояние нормального человеческого существования. Особую роль в
развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её
организации средствами учебного предмета у ребёнка развиваются
организованность, целеустремлённость ответственность, самостоятельность,
Формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературному труду в
частности.
Ценность гражданственности - осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства: чувство ответственности за настоящее и будущее своей страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.
Ценность патриотизма. Любовь к России, активный интерес к её прошлому и настоящему, готовность служить ей.
Ценность человечества. Осознание ребёнком себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур.
5. Результаты изучения учебного предмета.
В данной программе выделены основные требования к уровню знаний и умений обучающихся. Эти требования определяют обязательный минимум, которым обучающиеся овладеют к концу периода обучения курса «Литературное чтение» в 4 классе. В программе определены знания и умения, которыми обучающиеся могут овладеть за счёт более полного усвоения содержания программы благодаря своим способностям и любознательности.
Предметные результаты
Речевая и читательская деятельность
Обучающиеся научатся:
• читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного (вслух —
• примерно 90 слов в минуту, про себя — примерно 120 слов в минуту);
• читать произведения разных жанров с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного;
• прогнозировать содержание произведения по его заглавию, иллюстрациям;
• находить ключевые слова, определять основную мысль прочитанного, выражать её своими словами;
• различать последовательность событий и последовательность их изложения;
• выделять смысловые части текста, составлять простой и сложный планы изложения текста с помощью учителя, формулировать вопросы ко всему тексту и отдельным его частям;
• пересказывать текст сжато, подробно, выборочно, с включением описаний, с заменой диалога повествованием, с включением рассуждений;
• обращаться к титульным данным, аннотациям, предисловию и послесловию; ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке;
• составлять краткие аннотации к рекомендованным книгам; ориентироваться в справочниках, энциклопедиях, детских периодических журналах;
• соотносить поступки героев с нравственными нормами;
• ориентироваться в научно-популярном и учебном тексте, использовать полученную информацию.
Обучающиеся получат возможность научиться:
• составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне в устной и письменной речи;
• высказывать своё суждение об эстетической и нравственной ценности художественного текста;
• высказывать своё отношение к героям и к авторской позиции в письменной и устной форме;
• создавать текст по аналогии и ответы на вопросы в письменной форме.
Творческая деятельность
Обучающиеся научатся:
• читать по ролям художественное произведение;
• создавать текст на основе плана; придумывать рассказы по результатам наблюдений с включением описаний, рассуждений, анализом причин происшедшего;
• писать (на доступном уровне) сочинение на заданную тему, отзыв о прочитанной книге, кинофильме, телевизионной передаче;
• участвовать в драматизации произведений, читать наизусть лирические произведения, отрывки прозаических текстов;
• создавать сочинения по репродукциям картин и серии иллюстраций.
Обучающиеся получат возможность научиться:
• создавать творческий пересказ произведения или его фрагмента от имени одного из героев, придумывать продолжение истории персонажа и сюжета;
• создавать иллюстрации к произведениям;
• создавать в группе сценарии и проекты.
Литературоведческая пропедевтика
Обучающиеся научатся:
• выделять выразительные средства языка и на доступном уровне объяснять их эмоциональносмысловые значения;
• определять (на доступном уровне) основные особенности малых жанров фольклора, народных сказок, мифов, былин, стихотворений, рассказов, повестей, басен;
• выделять слова автора, действующих лиц, описание пейзажа, внешности героев, их поступков, бытовые описания;
• вводить в пересказ элементы описания, рассуждения, использовать цитирование;
• определять отношение автора к персонажам, рассказывать, как оно выражено;
• различать жанры, преимущественно путём сравнения (сказка — басня, сказка — былина, сказка — рассказ
и др.);
• находить рифмы, примеры звукописи, образные слова и выражения, объяснять их смысл.
Обучающиеся получат возможность научиться:
• делать элементарный анализ литературных текстов, используя некоторые понятия (фольклорная и авторская литература, структура текста, автор, герой), средства художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора);
• создавать прозаический и поэтический текст по анало гии, используя средства художественной выразительности, включённые в конкретное произведение.
С целью диагностики предметных результатов в 4 классе планируются следующие виды работ.
Вид контроля |
Вид работы |
1 четверть |
2 четверть |
3 четверть |
4 четверть |
Год |
промежуточный контроль |
Чтение наизусть |
2 |
2 |
7 |
3 |
13 |
Пересказ |
4 |
2 |
5 |
3 |
14 |
|
Проверочная работа |
3 |
1 |
2 |
2 |
8 |
|
Защита творческого проекта |
- |
1 |
- |
1 |
2 |
|
итоговый контроль |
Проверка сформированности навыка чтения |
1 |
1 |
- |
1 |
3 |
Комплексная работа |
- |
1 |
- |
1 |
2 |
Диагностические работы представлены в пособии Э.Э. Кац, Н.Н. Мироновой Литературное чтение: проверочные и диагностические работы 4 класс.
В результате освоения программы курса 4 класса планируется достижение обучающимися следующих личностных и метапредметных результатов:
Личностные результаты
У обучающихся будут сформированы:
• ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;
• способность к самооценке;
• чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины, осознание этнической принадлежности;
• представления об общих нравственных категориях (добре и зле) у разных народов, моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках;
• ориентация в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей;
• регулирование поведения в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями;
• эмпатия, понимание чувств других людей и сопереживание им, выражающееся в конкретных поступках;
• эстетическое чувство на основе знакомства с художественной культурой;
• познавательная мотивация учения.
Обучающиеся получат возможность для формирования:
• чувства понимания и любви к живой природе, бережного отношения к ней;
• устойчивого стремления следовать в поведении моральным нормам;
• толерантного отношения к представителям разных народов и конфессий.
• положительного отношения и интереса к урокам литературного чтения;
• этических чувств - совести, вины, стыда;
• внимательного отношения к собственным переживаниям, вызванным восприятием природы, произведения искусства, собственных поступков, действий других людей;
• оценки своих эмоциональных реакций, поступков и действий других людей.
Результатами изучения курса «Литературное чтение» в 4 классе является формирование универсальных учебных действий (УУД).
В области регулятивных УУД обучающиеся научатся:
• планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью;
• учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста;
• выполнять учебные действия в устной и письменной форме;
• вносить коррективы в действие после его завершения, анализа результатов и их оценки.
Обучающиеся получат возможность научиться:
• ставить новые задачи для освоения художественного текста в сотрудничестве с учителем;
• самостоятельно оценивать правильность выполненных действий как по ходу их выполнения, так и в результате проведённой работы;
• планировать собственную читательскую деятельность.
В области познавательных УУД обучающиеся научатся:
• находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике (толковый, синонимический, фразеологический);
• выделять существенную информацию из текстов разных видов;
• сравнивать произведения и их героев, классифицировать произведения по заданным критериям;
• устанавливать причинноследственные связи между словами, чувствами, побуждениями и поступками героев произведений;
• устанавливать аналогии.
Обучающиеся получат возможность научиться:
• осуществлять поиск необходимой информации, используя учебные пособия, фонды библиотек и Интернет;
• сравнивать и классифицировать жизненные явления, типы литературных произведений, героев, выбирая основания для классификации;
• строить логические рассуждения, включающие определение причинно-следственных связей в устной и писменной форме, в процессе анализа литературного произведения и на основании собственного жизненного опыта;
• работать с учебной статьёй (выделять узловые мысли, составлять план статьи).
В области коммуникативных УУД обучающиеся научатся:
• работая в группе, учитывать мнения партнёров, отличные от собственных;
• аргументировать собственную позицию и координировать её с позицией партнёров при выработке решения;
• точно и последовательно передавать партнёру необходимую информацию;
• оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль;
• владеть диалогической формой речи;
• корректно строить речь при решении коммуникативных задач.
Обучающиеся получат возможность научиться:
• понимать относительность мнений и подходов к решению поставленной проблемы;
• задавать вопросы, необходимые для организации работы в группе.
С целью диагностики метапредметных результатов в 4 классе планируются следующие виды работ.
Вид контроля |
Вид работы |
1 четверть |
2 четверть |
3 четверть |
4 четверть |
Год |
Промежуточный |
Регулятивные УУД. «Проба на внимание» (П.Я. Гальперин, С.Л. Кабыльницкая) |
1 |
- |
- |
- |
1 |
Итоговый |
Комплексные работы
|
- |
1 |
- |
1 |
2 |
Тексты диагностических работ представлены в следующих методических пособиях:
· Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли: пособие для учителя/ Асмолов А.Г., Бурменская Г.В. и др.;
· Логинова О.Б., Яковлева С.Г. Мои достижения. Итоговые комплексные работы. 4 класс.
Сроки проведения диагностических, проверочных работ могут варьироваться учителем в зависимости от возможных изменений, происходящих в педагогическом процессе.
6. Содержание учебного предмета.
Мифы (6 ч.)
Шумерский миф «Подвиги бога Нинурты»; древнегреческий миф «Нарцисс и Эхо»; славянские мифы.
Самостоятельное чтение. Древнегреческий миф «Царь Мидас».
Народные сказки (11 ч.) Русские сказки: «Василиса Прекрасная», «Находчивый солдат», «Мужик и царь»; армянская сказка «Портной и
царь»; итальянская сказка «Кола - рыба».
Самостоятельное чтение. Русская сказка «По колено ноги в золоте»; индийская сказка «Искусный ковровщик».
Былины (8 ч.)
«Как Илья из Мурома богатырём стал»; «Илья Муромец и Соловей Разбойник»; А. Толстой «Илья Муромец».
Самостоятельное чтение. Н. Асеев «Илья»; былина: «На заставе богатырской».
Авторские сказки (15 ч.)
А. Пушкин «Сказка о царе Салтане»; К. Чапек «Случай с русалками»; Р. Киплинг «РиккиТикиТави»; Н. Гумилёв «Маркиз де Карабас».
Басни (5 ч.)
И. Крылов «Трудолюбивый медведь», «Ворона и Лисица», «Любопытный»; Эзоп «Ворон и Лисица».
Самостоятельное чтение. И. Крылов «Лисица и виноград»; И. Дмитриев «Рысь и Крот»; А. Измайлов «Филин и чиж»; Томас де Ириарте «Утка и змея»; Циприан Годебский «Дуб и деревца».
Слово о родной земле (9 ч.)
Ю. Яковлев «Мама»; М. Лермонтов «Когда волнуется желтеющая нива…»; С. Есенин «С добрым утром!»; М. Пришвин «Моя родина»; И. Северянин «Запевка»; И. Никитин «Русь».
Самостоятельное чтение. А. Плещеев «Летние песни»; Н. Рубцов «Тихая моя родина».
О прошлом Родины (7 ч)
«Повесть временных лет»; А. Пушкин «Песнь о вещем Олеге»; народная историческая песнь «Сборы польского короля на Русь»; К. Рылеев «Иван Сусанин».
Самостоятельное чтение. Ф. Глинка «Москва».
Прошла по земле война (6 ч)
А. Ахматова «Мужество»; Б. Полевой «Последний день Матвея Кузьмина»; А. Твардовский «Рассказ танкиста».
Самостоятельное чтение. К. Симонов «Майор привёз мальчишку на лафете…»; А. Ахматова «Памяти друга».
О добре и красоте (13 ч)
А. Фет «На рассвете»; И. Бунин «Густой зелёный ельник у дороги…»; Н. Некрасов «Саша»; К. Паустовский «Корзина с еловыми шишками»; А. Майков «Мать»; Х.К. Андерсен «Соловей»; А. Ахматова «Перед весной бывают дни такие…».
Самостоятельное чтение. С. Есенин «Черёмуха»; Б. Пастернак «Тишина».
Мир детства (16 ч)
Н. Некрасов «Крестьянские дети»; Л. Толстой «Детство» (главы); И. Бунин «Детство»; Марк Твен «Приключения Тома Сойера» (глава); В. Солоухин «Ножичек с костяной ручкой»; М. Цветаева «Наши царства»; Р. Стивенсон «Страна кровати»; А. Чехов «Мальчики».
Самостоятельное чтение. А. Плещеев «Детство»; И. Суриков «В ночном».
Удивительные приключения (6 ч)
Р. Распе «Приключения барона Мюнхгаузена» (главы); Д. Свифт «Путешествие Гулливера» (отрывок).
Самостоятельное чтение. Т. Крюкова «Хрустальный ключ» (главы).
7. Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса
Основная литература:
Для ученика |
Для учителя |
1. Э. Э. Кац. Литературное чтение. 4 класс. Учебник. В 3 ч. — М.:АСТ, Астрель, 2014. 2. Э. Э. Кац. Литературное чтение. 4 класс. Рабочие тетради № 1, №2, №3. — М.: АСТ, Астрель, 2014. 3. Э.Э. Кац, Н.А. Миронова Литературное чтение. 4 класс. Проверочные и диагностические работы. |
1. Э. Э. Кац. Литературное чтение. 4 класс. Учебник. В 3 ч. — М.:АСТ, Астрель, 2014. 2. Э. Э. Кац. Литературное чтение. 4 класс. Рабочие тетради № 1, №2, №3. — М.: АСТ, Астрель, 2014. 3. Э.Э. Кац, Н.А. Миронова Литературное чтение. 4 класс. Проверочные и диагностические работы.
|
Дополнительная литература |
|
1. Толковый словарь С.И. Ожегова.
2. Словари синонимов, фразеологизмов, пословиц и поговорок.
3. Серия энциклопедий для детей. М.:АВАНТА+, 2002.
4. Популярная энциклопедия для детей. Всё обо всём. М.: Слово, 2011
|
1. Э.Э. Кац . Обучение в 4 классе по учебнику «Литературное чтение». Методическое пособие. - М., АСТ, Астрель, 2011 г. 2. Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 1 – 4 кл. Учебно – методический комплект «Планета знаний» М.:АСТ Астрель, 2011г. 3. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли: пособие для учителя/ Асмолов А.Г., Бурменская Г.В. и др. - М.: Просвещение, 2011. 4. Логинова О.Б., Яковлева С.Г. Мои достижения. Итоговые комплексные работы. 2 класс, М.: Просвещение, 2010. |
Интернет-ресурсы:
· Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. - Режим доступа: Ошибка! Недопустимый объект гиперссылки.
· Презентации уроков «Начальная школа». - Режим доступа: http://nachalka.info/about/193
· Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). - Режим доступа: www.festival. lseptember.ru
· Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий». - Режим доступа: www.km.ru/education
· Поурочные планы, методическая копилка, информационные технологии в школе. - Режим доступа: www.uroki.ru
Наглядные средства обучения:
· Портреты писателей и поэтов, художников, композиторов.
· Репродукции картин в соответствие с рубрикой: «Картинная галерея».
· Библиотека книг для внеклассного чтения.
Технические средства обучения:
· Магнитофон; интерактивная доска; компьютер.
8. Тематическое планирование
№ п/п |
Тема урока |
Тип урока |
Содержание урока, основные виды учебной деятельности |
Планируемые результаты |
Формы контроля |
|
Предметные |
Личностные и метапредметные |
|||||
Мифы (6 часов) |
||||||
1 |
Инструктаж ОТ и ТБ. Характерные особенности мифологических текстов. |
Урок изучения нового |
Учебник «Литературное чтение», часть 1 стр. 4-5 Познакомиться со структурой учебника, условными обозначениями. Приобрести начальные знания об истоках человеческой цивилизации. Учиться создавать план учебной статьи. |
Обучающиеся научатся: Ориентироваться в структуре построения учебника «Литературное чтение». Выделять мифы среди других жанров литературы по его признакам. Получат возможность научиться: Составлять план учебной статьи. |
Личностные Будет сформировано: Способность к самооценке, познавательная мотивация. Получат возможность для формирования: Толерантного отношения к представителям разных народов, их традициям, культуре.
Познавательные Обучающиеся научатся: Ориентироваться в учебнике. Сравнивать произведения и их героев, классифицировать по заданным критериям. Получат возможность научиться: Осуществлять поиск необходимой информации, используя учебные пособия, фонды библиотек, Интернет.
Коммуникативные Обучающиеся научатся: Владеть диалогической формой речи. Работать в группах. Задавать вопросы, уточняя непонятное. Получат возможность научиться: Понимать относительность мнений и подходов к решению поставленной проблемы.
Регулятивные Обучающиеся научатся: Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью. Получат возможность научиться: Самостоятельно оценивать правильность выполненных действий как по ходу их выполнения, так и в результате проведённой работы.
|
Текущий
|
2 |
Шумерские мифы. Нравственные качества людей в мифе «Подвиги бога Нинурты». |
Урок изучения нового |
стр. 5-7 Иметь представление о шумерских мифах. Уметь объяснять значение слов «обряд», «ритуал»; отвечать на вопросы по тексту; давать характеристику героям; Выразительно читать текст, передавать нужную интонацию.
|
Обучающиеся научатся: Определять жанр произведения. Характеризовать героев, связывать знания о прошлом с современным опытом. Получат возможность научиться: Привлекать полученную ранее информацию в процессе приобретения новых знаний. |
Текущий
|
|
3 |
Древнегреческие мифы. Нравственные качества героя в мифе «Нарцисс и эхо». |
Урок изучения нового |
стр. 8-11 Иметь представление о древнегреческих мифах. Уметь определять главную мысль произведения; анализировать поведение героя; вспоминать народные или авторские произведения, герои которых похожи на Нарцисса. |
Обучающиеся научатся: Определять жанр произведения. Характеризовать героя, анализировать его поступки, определять главную мысль текста. Связно передавать содержание текста. Получат возможность научиться: Сопоставлять героев произведений разных жанров. |
Пересказ
|
|
4 |
Славянские мифы, их отличие от древнегреческих. |
Урок изучения нового |
стр. 12-15 Расширить знания о мифологических истоках русской национальной культуры. Уметь объяснять значение слова «берегиня». Перечислять персонажей славянских мифов. Отличать славянские мифы от древнегреческих.
|
Обучающиеся научатся: Отличать славянские мифы от древнегреческих. Перечислять персонажей славянских мифов: Дрёма, Баба Яга, Лада, Перун, Змей Горыныч, Кощей. Получат возможность научиться: Привлекать полученную ранее информацию в процессе приобретения новых знаний. |
Текущий
|
|
5 |
Внеклассное чтение. Художественное своеобразие сборника «Легенды и мифы Древней Греции». |
Урок обобщения и систематизации знаний |
стр. 11, 18 -20 Обогащать знания об изобразительных средствах языка и их истоках (олицетворение, метафора). Представлять сборники мифов Древней Греции. |
Обучающиеся научатся: Представлять сборники произведений. Выразительно читать текст, передавать нужную интонацию. Получат возможность научиться: Привлекать полученную ранее информацию в процессе приобретения новых знаний. Работать с аппаратом книги. |
Проверка навыков чтения |
|
6 |
Диагностика предметных результатов по разделу «Мифы». Проверочная работа.
|
Контроль, оценка и коррекция знаний |
Проверить сформированность умения работать с текстом, уровень сформированности учебной мотивации. Наметить коррекционную работу учащихся. |
Обучающиеся научатся: Работать с содержанием текста. Видеть свои ошибки.
Получат возможность научиться: Планировать коррекционную работу. |
Проверочная работа №1 (ст.3-10) |
|
Народные сказки (11 часов) |
||||||
7 |
Сказка как вид народной прозы. Виды сказок. |
Урок закрепления знаний |
стр. 21 -22 Привлекать знания, полученные ранее, использовать читательский опыт. Познакомиться с видами сказок. Выделять особенности сказочного повествования. |
Обучающиеся научатся: Выделять особенности сказочного повествования – повтор, постоянное сочетание слов «добрый молодец», «красная девица» и пр. Различать виды сказок: о животных, волшебные, бытовые, называть их признаки. Получат возможность научиться: Определять своё отношение к героям сказки, аргументировать его. |
Личностные Будет сформировано: Ориентация в нравственном содержании как собственных поступков, так т поступков других людей.
Получат возможность для формирования: Устойчивого стремления следовать в поведении моральным нормам.
Познавательные Обучающиеся научатся: Сравнивать произведения и их героев, устанавливать причинно – следственные связи между словами, чувствами, побуждениями и поступками героев произведений.
Получат возможность научиться: Сравнивать и классифицировать жизненные явления, типы литературных произведений, героев, выбирая основания для классификации. Коммуникативные Обучающиеся научатся: Аргументировать собственную позицию и координировать её с позицией партнёров при выработке решения.
Получат возможность научиться: Понимать относительность мнений и подходов к решению поставленной проблемы.
Регулятивные Обучающиеся научатся: Выполнять учебные действия в устной и письменной форме.
Получат возможность научиться: Планировать собственную читательскую деятельность.
|
Текущий
|
8 |
Герои и события в русской народной сказке «Василиса Прекрасная». |
Урок изучения нового |
стр. 23 -34 Выделять главную мысль произведения, характеризовать героев, составлять план сказки. Соотносить содержание прочитанного в произведении с иллюстрациями. Выразительно читать текст, передавать нужную интонацию. Читать сказку по ролям. Сравнивать сказку и миф, выделять общее и различное.
|
Обучающиеся научатся: Выделять главную мысль произведения, характеризовать, сопоставлять героев сказки, комментировать иллюстрации к тексту. Выразительно читать текст, передавать нужную интонацию. Читать сказку по ролям. Сравнивать сказку и миф. Получат возможность научиться: Составлять план сказки. Анализировать иллюстрации к сказке разных художников.
|
Текущий
|
|
9 |
Добро и зло в русской народной сказке «Василиса Прекрасная». |
Урок обобщения и систематизации знаний |
Текущий
|
|||
10 |
Сравнение мифа и сказки «Василиса Прекрасная». |
Урок обобщения и систематизации знаний |
Текущий
|
|||
11 |
Изображение исторических событий в русской народной сказке «Находчивый солдат». |
Урок закрепления знаний |
стр. 35 -37 Повторить особенности русской народной сказки. Выделять главную мысль произведения, характеризовать героев сказки. Выразительно читать текст, передавать нужную интонацию. Связывать содержание сказки с историческими событиями (правление русского императора Петра I). |
Обучающиеся научатся: Выделять главную мысль произведения, характеризовать героев сказки. Выразительно читать текст, передавать нужную интонацию. Связывать содержание сказки с историческими событиями. Связно передавать содержание текста сказки. Получат возможность научиться: Находить информацию в дополнительной литературе (энциклопедии, Интернет). |
Пересказ |
|
12 |
Характеристика героев в русской народной сказке «Мужик и царь». |
Урок закрепления знаний |
стр. 38 -41 Повторить особенности русской народной сказки. Выделять главную мысль произведения, характеризовать героев сказки. Читать сказку по ролям. Находить в тексте выразительные средства языка. Соотносить содержание прочитанного в произведении с иллюстрациями.
|
Обучающиеся научатся: Выделять главную мысль произведения, характеризовать героев сказки, комментировать иллюстрации к тексту. Читать по ролям, передавать нужную интонацию. Получат возможность научиться: Находить в тексте выразительные средства языка. |
Текущий
|
|
13 |
Поступки людей в армянской народной сказке «Портной и царь». |
Урок изучения нового |
стр. 42 -46 Познакомиться с особенностями армянской народной сказки. Учиться соотносить человеческие качества и поступки людей. Учиться сравнивать образы героев русской и армянской сказок. |
Обучающиеся научатся: Выделять главную мысль произведения, характеризовать героев сказки, комментировать иллюстрации к тексту. Соотносить человеческие качества и поступки людей. Получат возможность: Познакомиться с национальными особенностями армянской культуры. |
Текущий
|
|
14 |
Сопоставление героев итальянской народной сказки «Кола-рыба» с героями русских народных сказок. |
Урок изучения нового |
стр. 47 -53 Познакомиться с особенностями итальянской народной сказки. Учиться сравнивать образы героев русской и итальянской сказок. Соотносить содержание прочитанного в произведении с иллюстрациями.
|
Обучающиеся научатся: Выделять главную мысль произведения, характеризовать героев сказки, комментировать иллюстрации к тексту. Сравнивать образы героев русской и итальянской сказок. Получат возможность: Познакомиться с национальными особенностями итальянской культуры. |
Текущий
|
|
15 |
Внеклассное чтение. Жизненные принципы героев русской народной сказки «По колено ноги в золоте», индийской народной сказки «Искусный ковровщик». |
Урок обобщения и систематизации знаний |
стр. 54 -64 Учиться соотносить поступки героев с их жизненными принципами. Составлять отзыв о прочитанном произведении по плану. |
Обучающиеся научатся: Анализировать произведение, доказывать свою точку зрения. Выразительно читать текст, передавать нужную интонацию. Получат возможность научиться: Привлекать полученную ранее информацию в процессе приобретения новых знаний. Составлять отзыв о прочитанном произведении по плану. |
Краткий пересказ (по выбору) |
|
16 |
Научно – популярная статья «Землетрясение». |
Урок изучения нового |
стр. 118 -120 Познакомиться с научно- популярной статьёй. Работать над ее содержанием.
|
Обучающиеся научатся: Выделять узловые мысли статьи, составлять её план. Получат возможность научиться: Высказывать своё мнение о прочитанном. Задавать вопросы. |
Текущий
|
|
17 |
Диагностика предметных результатов по разделу «Народные сказки». Проверочная работа.
|
Контроль, оценка и коррекция знаний |
Проверить сформированность умения работать с текстом, уровень сформированности учебной мотивации. Наметить коррекционную работу учащихся. |
Обучающиеся научатся: Работать с содержанием текста. Видеть свои ошибки. Получат возможность научиться: Планировать коррекционную работу. |
Проверочная работа №2 (ст.11-18) |
|
Былины (8 часов) |
||||||
18 |
Былины. Сопоставление характерных особенностей былины и мифа. |
Урок изучения нового |
стр. 65 -66 Познакомиться с былиной как с произведением устного народного творчества. Выразительно читать былины, определять темп, интонацию чтения. Сопоставлять характерные особенности былины и мифа. |
Обучающиеся научатся: Знать о былине как о произведении устного народного творчества, выразительно читать былины. Сопоставлять характерные особенности былины и мифа. Получат возможность научиться: Привлекать полученную ранее информацию в процессе приобретения новых знаний. |
Личностные Будет сформировано: Чувство сопричастности с жизнью своего народа и родины, осознание этнической принадлежности.
Получат возможность для формирования: Чувства понимания и любви к своей Родине, бережное отношение к истории и культуре русского народа.
Познавательные Обучающиеся научатся: Выделять существенную информацию из текстов разных видов.
Получат возможность научиться: Осуществлять поиск необходимой информации, используя учебные пособия, фонды библиотек, Интернет.
Коммуникативные Обучающиеся научатся: Корректно строить речь при решении коммуникативных задач.
Получат возможность научиться: Задавать вопросы, необходимые для организации работы в группе.
Регулятивные Обучающиеся научатся: Учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста.
Получат возможность научиться: Планировать собственную читательскую деятельность.
|
Текущий
|
19 |
Образ главного героя в былине «Как Илья из Мурома богатырём стал». |
Урок изучения нового |
стр. 66 -71 Обогащать знания о качествах национального героя былины. Определять главную мысль произведения, выделять слова, выражающие её. Читать текст по ролям.
|
Обучающиеся научатся: Определять главную мысль произведения, выделять слова, выражающие её, оценивать поступки героя. Читать текст по ролям. Получат возможность научиться: Сопоставлять фольклорных и литературных героев. |
Текущий
|
|
20 |
Особенность исполнения былины «Илья Муромец и Соловей Разбойник». |
Урок изучения нового |
стр. 72 -81 Определять главную мысль произведения, выделять слова, выражающие её. Выразительно читать былину, определять темп, интонацию чтения. Читать текст по ролям, кратко передавать его содержание. Находить в тексте былины выразительные средства языка. Отмечать особенности былинной речи.
|
Обучающиеся научатся: Определять главную мысль произведения, выделять слова, выражающие её, оценивать поступки героя. Читать текст выразительно, по ролям. Находить в тексте былины выразительные средства языка. Получат возможность научиться: Отмечать особенности былинной речи.
Самостоятельно познакомиться с научно – популярной статьёй о князе Владимире. |
Текущий
|
|
21 |
Выразительные средства былины «Илья Муромец и Соловей Разбойник». |
Урок изучения нового |
Краткий пересказ
|
|||
22 |
Образ защитника земли русской в былине А. Толстого «Илья Муромец». |
Урок изучения нового |
стр. 84 -85 Определять главную мысль произведения, выделять слова, выражающие её. Выразительно читать былину, определять темп, интонацию чтения. Читать текст по ролям. Находить в тексте былины выразительные средства языка. Отмечать особенности былинной речи.
|
Обучающиеся научатся: Определять главную мысль произведения, выделять слова, выражающие её, оценивать поступки героя. Читать текст выразительно, по ролям. Находить в тексте былины выразительные средства языка. Получат возможность научиться: Отмечать особенности былинной речи. |
Чтение наизусть |
|
23 |
Внеклассное чтение. Былины о русских богатырях. |
Урок обобщения и систематизации знаний |
стр. 82, 88 -93 Познакомиться с былинами Н. Н. Осеева «Илья», былиной «На заставе богатырской».
|
Обучающиеся научатся: Определять главную мысль произведения, выделять слова, выражающие её, оценивать поступки героев. Читать текст выразительно, по ролям. Находить в тексте былины выразительные средства языка. Получат возможность научиться: Отмечать особенности былинной речи. |
Текущий
|
|
24 |
Сопоставление героев былин с произведениями изобразительного искусства на примере репродукции картины В. М. Васнецова «Богатыри». |
Урок изучения нового |
стр. 86 -87 Соотносить литературные и визуальные впечатления, анализировать композицию картины, изобразительные средства живописи.
|
Обучающиеся научатся: Анализировать композицию картины, изобразительные средства, использованные художником. Получат возможность научиться: Развивать внимание к деталям, позволяющим определить настроение, выраженное в картине. |
Текущий
|
|
25 |
Диагностика предметных результатов по разделу «Былины». Проверочная работа.
|
Контроль, оценка и коррекция знаний |
Проверить сформированность умения работать с текстом, уровень сформированности учебной мотивации. Наметить коррекционную работу учащихся. |
Обучающиеся научатся: Работать с содержанием текста. Видеть свои ошибки. Получат возможность научиться: Планировать коррекционную работу. |
Проверочная работа №3 (ст.19-29) |
|
Авторские сказки (15 часов) |
||||||
26 |
Авторская сказка. А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане». |
Урок изучения нового |
стр. 94 -105 Познакомиться с творчеством А.С. Пушкина, с содержанием произведения «Сказка о царе Салтане».
|
Обучающиеся научатся: Находить в тексте произведения слова, выражающие его главную мысль, определять темп и интонацию при чтении произведения. Получат возможность научиться: Выражать свои чувства о прочитанном. |
Личностные Будет сформировано: Понимание чувств других людей и сопереживание им, выражающееся в конкретных поступках.
Получат возможность для формирования: Устойчивого стремления следовать в поведении моральным нормам.
Познавательные Обучающиеся научатся: Находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике (толковый, синонимический, фразеологический).
Получат возможность научиться: Осуществлять поиск необходимой информации, используя учебные пособия, фонды библиотек, Интернет.
Коммуникативные Обучающиеся научатся: Работая в группе, учитывать мнения партнёров, отличные от собственных.
Получат возможность научиться: Задавать вопросы, необходимые для организации работы в группе.
Регулятивные Обучающиеся научатся: Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью.
Получат возможность научиться: Планировать собственную читательскую деятельность.
|
Текущий |
27 |
Поступки героев в произведении А. С. Пушкина «Сказка о царе Салтане». |
Урок изучения нового |
стр. 94 -105 Определять идею произведения, личные качества персонажей, раскрывающиеся в их поступках, отношение автора к персонажам. Подтверждать своё мнение отрывками из текста. Читать по ролям. |
Обучающиеся научатся: Определять идею произведения, личные качества персонажей, отношение автора к персонажам. Подтверждать своё мнение отрывками из текста. Читать по ролям. Получат возможность научиться: Выражать свое мнение о героях произведения. |
Чтение наизусть понравившегося отрывка |
|
28 |
Средства выразительности русского языка в произведении А. С. Пушкина «Сказка о царе Салтане». |
Урок обобщения и систематизации знаний |
стр. 94 -105 Находить в тексте сказки выразительные средства языка. Составлять цитатный план. Пересказывать произведение с включением цитат. |
Обучающиеся научатся: Находить в тексте сказки выразительные средства языка. Пересказывать произведение с включением цитат по плану. Получат возможность научиться: Составлять цитатный план. |
Пересказ по плану |
|
29 |
Соединение фантастического и реального в произведении Н.С. Гумилёва «Маркиз де Карабас». |
Урок изучения нового |
стр. 106 -109 Кратко познакомиться с биографией и творчеством Н.С. Гумилёва. Выявлять приёмы, используемые писателем для создания характера персонажа. Выразительно читать произведение. Развивать внимание к соединению фантастического и реального, смешного и грустного в художественном произведении. |
Обучающиеся научатся: Развивать воображение, внимание к внутренней жизни человека. Выразительно читать произведение. Получат возможность научиться: Самостоятельно познакомиться с биографией Н.С. Гумилёва более подробно, используя разные источники информации. |
Текущий |
|
30 |
Внутреннее состояние героев на примере сказки К. Чапека «Случай с русалками». |
Урок изучения нового |
стр. 110 -115 Кратко познакомиться с биографией и творчеством К. Чапека. Определять внутреннее состояние героев, делать аргументированные выводы об их качествах, читать литературный текст по ролям. |
Обучающиеся научатся: Развивать воображение, внимание к внутренней жизни человека. Выразительно читать произведение. Получат возможность научиться: Самостоятельно познакомиться с биографией К. Чапека более подробно, используя разные источники информации. |
Текущий |
|
31 |
Главная мысль и эмоциональная окраска произведения Р. Киплинга «Рикки- Тикки-Тави». |
Урок изучения нового |
Учебник «Литературное чтение», часть 2 стр. 3 -29 Кратко познакомиться с биографией и творчеством Р. Киплинга. Определять главную мысль произведения, находить фразы, выражающие её. Выразительно читать сказку, определять темп, интонацию чтения. |
Обучающиеся научатся: Определять главную мысль произведении, выразительно читать сказку. Получат возможность научиться: Самостоятельно познакомиться с биографией Р. Киплинга более подробно, используя разные источники информации. |
Текущий |
|
32 |
Характеристика главного героя произведения Р. Киплинга «Рикки- Тикки-Тави». |
Урок изучения нового |
стр. 3 -29 Характеризовать главных героев, их поступки и личностные качества. Озаглавливать части текста. Составлять устные и письменные аннотации прочитанных произведений.
|
Обучающиеся научатся: Характеризовать главных героев, их поступки и личностные качества. Озаглавливать части текста. Получат возможность научиться: Самостоятельно познакомиться с другими произведениями Р. Киплинга. Составлять устные и письменные аннотации прочитанных произведений. |
Текущий |
|
33 |
Особенность произведения Р. Киплинга «Рикки- Тикки-Тави». |
Урок закрепления знаний |
Текущий |
|||
34 |
Внеклассное чтение. Сказка О. Кургузова «Телевизионные макароны». |
Урок изучения нового |
стр. 32 -34 Познакомиться с произведением. Придумывать ситуации по аналогии.
|
Обучающиеся научатся: Аргументировать собственные выводы о прочитанном. Получат возможность научиться: Придумывать ситуации по аналогии. |
Текущий |
|
35 |
Внеклассное чтение. Сказка С. Седов «Король женится». |
Урок изучения нового |
стр. 34 -35 Познакомиться с произведением. Учиться придумывать окончание сказки.
|
Обучающиеся научатся: Аргументировать собственные выводы о прочитанном. Получат возможность научиться: Придумывать окончание произведения и записывать его. |
Творческий пересказ |
|
36 |
Внеклассное чтение. К. Чапек «Сказки». |
Урок изучения нового |
стр. 116 (уч. часть 1) Познакомиться с книгой К. Чапека «Сказки». Учиться писать отзыв по плану. |
Обучающиеся научатся: Аргументировать собственные выводы о прочитанном. Получат возможность научиться: Писать отзыв по плану. |
Текущий |
|
37 |
Образ сказочного персонажа репродукции картины М.А. Врубеля «Царевна-лебедь». |
Урок изучения нового |
стр. 3 -29 Анализировать собственную эмоционально-эстетическую реакцию на произведение изобразительного искусства. Описывать приёмы, используемые художником для передачи настроения и авторского отношения к изображаемому. |
Обучающиеся научатся: Описывать приёмы, используемые художником для передачи настроения и авторского отношения к изображаемому. Получат возможность: Самостоятельно познакомиться с творчеством М.А. Врубеля более подробно. |
Текущий |
|
38 |
Защита проектов по разделу «Авторские сказки». |
Урок комплексного применения знаний |
стр. 36 -37 Выбирать форму участия в проектной деятельности по разделу. |
Обучающиеся научатся: Собирать информацию по теме, представлять результаты творческих работ. Сотрудничать со сверстниками и взрослыми, распределять роли. Получат возможность: Планировать собственные действия в соответствии с поставленной целью. |
Защита проектов |
|
39 |
Диагностика предметных результатов по разделу «Былины». Проверочная работа.
|
Контроль, оценка и коррекция знаний |
Проверить сформированность умения работать с текстом, уровень сформированности учебной мотивации. Наметить коррекционную работу учащихся. |
Обучающиеся научатся: Работать с содержанием текста. Видеть свои ошибки. Получат возможность: Планировать коррекционную работу. |
Проверочная работа №4 (ст.30-38) |
|
Басни (5 часов) |
||||||
40 |
Басни. Мораль басни И. А. Крылова «Трудолюбивый медведь». |
Урок изучения нового |
стр. 38 -40 Кратко познакомиться с биографией и творчеством И. А. Крылова. Углубить знания о жанре «басня». Объяснять мораль басни, привлекая свой жизненный опыт. Видеть человеческие качества в образах героев басен. Обсуждать актуальность морали басни, доказывать свою точку зрения. Выразительно читать басню по ролям. |
Обучающиеся научатся: Отличать басню от произведений других литературных жанров. Объяснять мораль басни. Выразительно читать басню, передавать интонационно состояние персонажей. Выделять авторский текст и реплики персонажей, читать басню по ролям. Получат возможность: Самостоятельно познакомиться с биографией И. А. Крылова более подробно, используя разные источники информации. Различать нравственные и безнравственные поступки персонажей басни. |
Личностные Будет сформировано: Понимание чувств других людей и сопереживание им, выражающееся в конкретных поступках.
Получат возможность для формирования: Устойчивого стремления следовать в поведении моральным нормам.
Познавательные Обучающиеся научатся: Находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике (толковый, синонимический, фразеологический).
Получат возможность научиться: Осуществлять поиск необходимой информации, используя учебные пособия, фонды библиотек, Интернет. Коммуникативные Обучающиеся научатся: Работая в группе, учитывать мнения партнёров, отличные от собственных.
Получат возможность научиться: Задавать вопросы, необходимые для организации работы в группе.
Регулятивные Обучающиеся научатся: Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью.
Получат возможность научиться: Планировать собственную читательскую деятельность.
|
Текущий |
41 |
Мораль басни И.А.Крылова «Любопытный». |
Урок изучения нового |
стр. 40 -42 Объяснять мораль басни, привлекая свой жизненный опыт. Обсуждать актуальность морали басни, доказывать свою точку зрения. Видеть человеческие качества в образах героев басен. Выразительно читать басню по ролям.
|
Проверка навыков чтения |
||
42 |
Древнегреческая басня Эзопа «Ворон и Лисица». |
Урок изучения нового |
стр. 42 -43 Кратко познакомиться с жизнью Эзопа. Обогатить представления о многозначности слова, об иносказании в художественном произведении. |
Обучающиеся научатся: Объяснять мораль басни, написанной прозе. Выразительно читать басню, передавать интонационно состояние персонажей. Находить иносказание в тексте басни. Получат возможность: Самостоятельно познакомиться с жизнью Эзопа более подробно, используя разные источники информации. Различать нравственные и безнравственные поступки персонажей басни. |
Текущий |
|
43 |
Сопоставление позиций авторов в баснях И.А. Крылова «Ворона и Лисица» и Эзопа Эзопа «Ворон и Лисица».
|
Урок обобщения и систематизации знаний |
стр. 42 -45 Сопоставлять позиции авторов, создавших произведения на близкие сюжеты. Соотносить иллюстрации с художественным текстом. |
Обучающиеся научатся: Сопоставлять произведения разных авторов. Получат возможность научиться: Анализировать свои поступки и давать им нравственную оценку. Самостоятельно познакомиться с научно-популярной статьёй о лисе. |
Текущий |
|
44 |
Внеклассное чтение. Собственное отношение к героям басен И.А. Крылова «Лисица и виноград», И.И. Дмитриева «Рысь и крот». |
Урок обобщения и систематизации знаний |
стр. 46 -52 Познакомиться с баснями И.А. Крылова «Лисица и виноград», И.И. Дмитриева «Рысь и крот», А. Измайлова «Филин и чиж», Томаса де Ириарте «Утка и змея». |
Обучающиеся научатся: Сопоставлять произведения разных авторов. Получат возможность научиться: Анализировать свои поступки и давать им нравственную оценку. |
Чтение наизусть по выбору |
|
45 |
Диагностика уровня достижения планируемых результатов по итогам первого полугодия. Комплексная работа. |
Контроль, оценка и коррекция знаний |
Определить уровень усвоения материала, уровень сформированности учебной мотивации. Наметить коррекционную работу.
|
Обучающиеся научатся: Применять знания на практике. Получат возможность научиться: Планировать коррекционную работу. |
Комплексная работа по итогам полугодия |
|
Слово о родной земле (9 часов) |
||||||
46 |
Тема Родины в произведении Ю. Яковлева «Мама». |
Урок изучения нового |
стр. 56 -58 Кратко познакомиться с биографией и творчеством Ю. Яковлева. Обогащать знания о содержании понятий «Родина», «Отечество». Развивать внимание к внутренней жизни человека, к интонации, темпу чтения прозаического текста. Учиться формулировать главную мысль произведения.
|
Обучающиеся научатся: Выразительно читать, определять темп, изменение интонации. Формулировать главную мысль произведения. Определять переживания героя. Получат возможность научиться: Самостоятельно познакомиться с биографией и творчеством Ю. Яковлева более подробно, используя разные источники информации. |
Личностные Будет сформировано: Чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины, осознание этнической принадлежности.
Получат возможность для формирования: Чувства понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней. Познавательные Обучающиеся научатся: Устанавливать аналогии.
Получат возможность научиться: Строить логические рассуждения, включающие определение причинно – следственных связей в устной форме в процессе анализа литературного произведения и на основании собственного жизненного опыта. Осуществлять поиск необходимой информации, используя учебные пособия, фонды библиотек, Интернет.
Коммуникативные Обучающиеся научатся: Оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль.
Получат возможность научиться: Понимать относительность мнений и подходов к решению поставленной проблемы.
Регулятивные Обучающиеся научатся: Вносить коррективы в действие после его завершения, анализа результатов и их оценки.
Получат возможность научиться: Ставить новые задачи для освоения художественного текста в сотрудничестве с учителем.
|
Текущий |
47 |
Особенности лирического произведения М. Ю. Лермонтова «Когда волнуется желтеющая нива». |
Урок изучения нового |
стр. 58 -60 Кратко познакомиться с биографией и творчеством М. Ю. Лермонтова. Развивать внимание к эмоционально – смысловому содержанию лирического произведения и способам его создания. Привлечь внимание к значительным идейно – нравственным проблемам и их обсуждение. Выразительно читать стихотворение. |
Обучающиеся научатся: Выразительно читать, определять темп, изменение интонации. Определять переживания лирического героя. Получат возможность научиться: Самостоятельно познакомиться с биографией и творчеством М. Ю. Лермонтова более подробно, используя разные источники информации. |
Текущий |
|
48 |
Картины природы в стихотворении С. А. Есенина «С добрым утром!». |
Урок изучения нового |
стр. 60 -62 Кратко познакомиться с биографией и творчеством С. А. Есенина. Развивать умение соотносить собственные наблюдения за природой с литературными впечатлениями. Учиться определять авторские переживания, выраженные в лирическом произведении. Закреплять знания об изобразительных средствах языка. Развивать умение выразительно читать лирическое произведение. |
Обучающиеся научатся: Выразительно читать, определять темп, изменение интонации. Выделять изобразительные средства языка, использованные поэтом. Находить сравнения, метафоры, олицетворения в тексте. Получат возможность научиться: Самостоятельно познакомиться с биографией и творчеством С. А. Есенина более подробно, используя разные источники информации. Определять авторские переживания, выраженные в лирическом произведении. |
Чтение наизусть |
|
49 |
Научно – популярная статья «Ландыш». |
Урок изучения нового |
стр. 117 -118 Учиться работать с научно – популярной статьёй, выделять в ней узловые мысли, составлять план. Пользоваться разными источниками информации для объяснения слов, словосочетаний. |
Обучающиеся научатся: Выделять в узловые мысли научно - популярной статьи, составлять план. Получат возможность научиться: Пользоваться разными источниками информации для объяснения слов, словосочетаний. |
Текущий |
|
50 |
Сокровища родной природы на примере рассказа М. М. Пришвина «Моя Родина». |
Урок изучения нового |
стр. 62 -65 Кратко познакомиться с биографией и творчеством М. М. Пришвина. Развивать интерес к общечеловеческим проблемам. Учиться видеть сокровища родной природы через красоту слова автора. Пересказывать текст о природе. |
Обучающиеся научатся: Соотносить собственные наблюдения за природой с литературными впечатлениями. Определять идею произведения, читать текст выразительно. Пересказывать текст о природе. Получат возможность научиться: Самостоятельно познакомиться с биографией и творчеством М. М. Пришвина более подробно, используя разные источники информации. Самостоятельно познакомиться с научно - популярной статьёй о Волдайском национальном парке. |
Пересказ |
|
51 |
Переживания автора о России в произведении И. В. Северянина «Запевка». |
Урок изучения нового |
стр. 66 -67 Кратко познакомиться с биографией И. В. Северянина. Понимать лексическое значение слов «запевка», «храм». Развивать внимание к многозначности слова в тексте лирического произведения, к собственному читательскому опыту. Читать выразительно, определять темп изменения интонации. |
Обучающиеся научатся: Понимать позицию поэта и способы её выражения через слово. Читать выразительно, определять темп изменения интонации. Получат возможность научиться: Постигать смысл патриотического отношения к Родине. |
Текущий |
|
52 |
Любовь к родине в стихотворении И. С. Никитина «Русь». |
Урок изучения нового |
стр. 67 -70 Кратко познакомиться с биографией и творчеством И. В. Северянина. Учиться определять переживания автора, выраженные в произведении; соотносить мысли поэта с собственными размышлениями на конкретную тему. Читать выразительно, определять темп изменения интонации. |
Обучающиеся научатся: Понимать позицию поэта и способы её выражения через слово. Читать выразительно, определять темп изменения интонации. Находить сравнения, метафоры, использованные поэтом. Получат возможность научиться: Постигать смысл патриотического отношения к Родине. |
Чтение наизусть |
|
53 |
Внеклассное чтение. Любимые стихотворения. |
Урок обобщения и систематизации знаний |
стр. 71 -74 Познакомиться со стихотворениями А. Н. Плещеева «Летние песни», Н. Рубцова «Тихая моя родина». Понимать происхождение и значение выражения «лирическое произведение». Развивать интерес к связи литературы и музыки. Сравнивать позиции поэтов, выявлять способы её выражения. |
Обучающиеся научатся: Понимать позицию поэта и способы её выражения через слово. Читать выразительно, определять темп изменения интонации. Получат возможность научиться: Сравнивать позиции поэтов, выявлять способы её выражения. |
Текущий |
|
54 |
Диагностика предметных результатов по разделу «Слово о родной земле». Проверочная работа.
|
Контроль, оценка и коррекция знаний |
Проверить сформированность умения работать с текстом, уровень сформированности учебной мотивации. Наметить коррекционную работу учащихся. |
Обучающиеся научатся: Работать с содержанием текста. Видеть свои ошибки. Получат возможность научиться: Планировать коррекционную работу. |
Проверочная работа №6 (ст.46-52) |
|
О прошлом Родины (7 часов) |
||||||
55 |
Летопись монаха Нестора «Повесть временных лет». |
Урок изучения нового |
стр. 75 -76 Определять идею произведения. Выделять способы выражения авторской позиции. Передавать при чтении внутреннее состояние персонажа. Обращаться к историческим источникам с целью определения истоков повествования.
|
Обучающиеся научатся: Определять идею произведения. Выделять способы выражения авторской позиции. Передавать при чтении внутреннее состояние персонажа. Получат возможность научиться: Осваивать исторический опыт народа и привлекать его для решения нравственных задач. |
Личностные Будет сформировано: Чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины.
Получат возможность для формирования: Чувства понимания и любви к Родине.
Познавательные Обучающиеся научатся: Выделять существенную информацию из текстов разных видов.
Получат возможность научиться: Осуществлять поиск необходимой информации, используя учебные пособия, фонды библиотек, Интернет.
Коммуникативные Обучающиеся научатся: Владеть диалогической формой речи.
Получат возможность научиться: Понимать относительность мнений и подходов к решению поставленной проблемы, задавать вопросы.
Регулятивные Обучающиеся научатся: Вычитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста.
Получат возможность научиться: Самостоятельно оценивать правильность выполненных действий как по ходу их выполнения, так и в результате проведённой работы.
|
Текущий |
56 |
Внутреннее состояние персонажей произведения А. С. Пушкина «Песнь о вещем Олеге». |
Урок изучения нового |
стр. 76 -82 Определять идею произведения. Выделять способы выражения авторской позиции. Передавать при чтении внутреннее состояние персонажа. Учиться объяснять значение слов в контексте произведения. Соотносить иллюстрации с текстом литературного произведения. |
Обучающиеся научатся: Определять идею произведения. Выделять способы выражения авторской позиции. Передавать при чтении внутреннее состояние персонажа. Объяснять значение слов в контексте произведения. Соотносить иллюстрации с текстом литературного произведения. Получат возможность научиться: Осваивать исторический опыт народа и привлекать его для решения нравственных задач. |
Текущий |
|
57 |
Характеристика главных героев в народной исторической песне «Сборы польского короля на Русь». |
Урок изучения нового |
стр. 83 -84 Расширить знания о жанрах народного творчества. Учиться читать художественный текст по ролям. Определять элементы композиции и их роли в создании эмоционально – смыслового содержания произведения. Соотносить иллюстрации с текстом литературного произведения. |
Обучающиеся научатся: Определять идею произведения. Выделять способы выражения авторской позиции. Передавать при чтении по ролям внутреннее состояние персонажа. Соотносить иллюстрации с текстом литературного произведения. Сопоставлять тексты разных жанров на одну тему. Получат возможность научиться: Использовать знания из разных областей в процессе освоения художественного произведения. |
Текущий |
|
58 |
Исторические события в произведении К. Ф. Рылеева «Иван Сусанин». |
Урок изучения нового |
стр. 84 -89 Определять идею произведения. Выделять способы выражения авторской позиции. Передавать при чтении внутреннее состояние персонажа. Учиться объяснять значение слов в контексте произведения. Соотносить иллюстрации с текстом литературного произведения. Кратко передавать содержание текста. Объяснять лексическое значение слов с помощью толкового словаря учебника.
|
Обучающиеся научатся: Определять идею произведения. Выделять способы выражения авторской позиции. Передавать при чтении внутреннее состояние персонажа. Соотносить иллюстрации с текстом литературного произведения. Кратко передавать содержание текста. Пользоваться толковым словарём учебника. Получат возможность научиться: Использовать знания из разных областей в процессе освоения художественного произведения. |
Пересказ |
|
59 |
Особенности характера главного героя в произведении К. Ф. Рылеева «Иван Сусанин». |
Урок закрепления знаний |
Чтение отрывка наизусть |
|||
60 |
Знакомство с историей Московского государства через репродукцию картины В.В. Маторина «Дмитрий Донской». |
Урок изучения нового |
стр. 90 -91 Соотносить литературные и визуальные впечатления, анализировать композицию картины, изобразительные средства живописи. Обогащать знания о персонажах русской истории, выявлять эмоционально – смысловую связь произведения изобразительного – искусства и литературы. Находить необходимую информацию в дополнительных источниках. |
Обучающиеся научатся: Анализировать композицию картины, изобразительные средства, использованные художником. Получат возможность научиться: Находить необходимую информацию в дополнительных источниках. |
Текущий |
|
61 |
Внеклассное чтение. История русского города в стихотворении Ф.Н. Глинки «Москва». |
Урок обобщения и систематизации знаний |
стр. 92-93 Познакомиться с творчеством Ф.Н. Глинки. Определять авторское отношение к истории Москвы. Выразительно читать, соблюдая темп, интонацию стихотворения.
|
Обучающиеся научатся: Выразительно читать, соблюдая темп, интонацию стихотворения. Выражать своё отношение к прочитанному в устной форме. Получат возможность научиться: Находить информацию о Московском Кремле в дополнительных источниках. |
Чтение наизусть |
|
Прошла по земле война (6 часов) |
||||||
62 |
Клятва русских людей в стихотворении А.А. Ахматовой «Мужество». |
Урок изучения нового |
стр. 94-96 Познакомиться с биографией и творчеством А. А. Ахматовой. Расширить знания о Великой Отечественной войне. Привлекать собственный опыт в процессе анализа литературного произведения, соединять систему образов произведения с его главной мыслью. Выразительно читать стихотворение, выделять его главную мысль. |
Обучающиеся научатся: Выделять главную мысль произведения. Выразительно читать, соблюдая темп, интонацию стихотворения. Выражать своё отношение к прочитанному в устной форме. Получат возможность научиться: Самостоятельно познакомиться с биографией и творчеством А. А. Ахматовой более подробно, используя разные источники информации. |
Личностные Будет сформировано: Чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины.
Получат возможность для формирования: Чувства понимания и любви к Родине. Познавательные Обучающиеся научатся: Выделять существенную информацию из текстов разных видов.
Получат возможность научиться: Осуществлять поиск необходимой информации, используя учебные пособия, фонды библиотек, Интернет.
Коммуникативные Обучающиеся научатся: Владеть диалогической формой речи.
Получат возможность научиться: Понимать относительность мнений и подходов к решению поставленной проблемы, задавать вопросы.
Регулятивные Обучающиеся научатся: Вычитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста.
Получат возможность научиться: Самостоятельно оценивать правильность выполненных действий как по ходу их выполнения, так и в результате проведённой работы.
|
Текущий |
63 |
Образ народного героя в произведении Б. Н. Полевого «Последний день Матвея Кузьмина». |
Урок изучения нового |
стр. 96-105 Познакомиться с биографией и творчеством Б. Н. Полевого. Составлять план художественного произведения, делить текст на части, озаглавливать их, пересказывать по плану, читать произведение по ролям. Выделять изобразительные средства, передающие эмоционально – смысловое содержание произведения. Соединять систему образов произведения с его главной мыслью. Определять отношение автора к герою произведения. Выражать собственное отношение, сопоставлять героев литературных произведений: Ивана Сусанина и Матвея Кузьмина, передавать их внутреннее состояние, постигать смысл патриотического отношения к Родине. |
Обучающиеся научатся: Выделять главную мысль произведения, составлять план произведения, пересказывать по плану. Выражать отношение автора и собственное отношение к прочитанному в устной форме. Сопоставлять героев разных произведений: Матвея Кузьмина и Ивана Сусанина, понимать смысл патриотического отношения к Родине. Получат возможность научиться: Самостоятельно познакомиться с биографией и творчеством Б.Н. Полевого более подробно, используя разные источники информации. |
Текущий |
|
64 |
Авторское и собственное отношение к герою произведения Б. Полевого «Последний день Матвея Кузьмина». |
Урок закрепления знаний |
Пересказ |
|||
65 |
Патриотизм русского народа в стихотворении А. Т. Твардовского «Рассказ танкиста». |
Урок изучения нового |
стр. 105-107 Познакомиться с биографией и творчеством А.Т. Твардовского. Обогащать знания об исторических событиях конкретной эпохи. Уметь выделять главную мысль произведения, объяснять смысл слов и выражений в тексте, находить изобразительные средства, передающие эмоционально – смысловое содержание произведения. Углубить представления о патриотических чувствах и нравственных качествах человека.
|
Обучающиеся научатся: Знать об исторических событиях периода Великой Отечественной войны, о поведении людей на войне. Выделять главную мысль произведения, анализировать события, обосновывать свою позицию. Объяснять лексическое значение слов, постановку многоточия. Получат возможность научиться: Самостоятельно познакомиться с биографией и творчеством А.Т. Твардовского более подробно, используя разные источники информации. |
Чтение наизусть |
|
66 |
Внеклассное чтение. Стихи, посвящённые Великой Отечественной войне. |
Урок обобщения и систематизации знаний |
стр. 108-109 Познакомиться с произведениями К. Симонова «Майор привез мальчишку…», А.А. Ахматовой «памяти друга». Учиться выразительно читать патриотические произведения, передавая авторскую интонацию. Находить книги и произведения, посвящённые Великой Отечественной войне. Рассказывать историю своей семьи в годы Великой Отечественной войны.
|
Обучающиеся научатся: Выразительно читать, передавать при чтении внутреннее состояние персонажей. Осваивать исторический опыт народа и привлекать его для решения нравственных задач. Получат возможность научиться: Использовать знания, полученные при изучении различных предметов в работе над текстами литературных произведений о Великой Отечественной войне. |
Чтение наизусть по выбору |
|
67 |
Диагностика предметных результатов по разделу «Прошла по земле война». Проверочная работа.
|
Контроль, оценка и коррекция знаний |
Проверить сформированность умения работать с текстом, уровень сформированности учебной мотивации. Наметить коррекционную работу учащихся. |
Обучающиеся научатся: Работать с содержанием текста. Видеть свои ошибки. Получат возможность научиться: Планировать коррекционную работу. |
Проверочная работа №8 (ст.61-69) |
|
О добре и красоте (13 часов)
|
||||||
68 |
Богатство и красота родной природы в стихотворении А. А. Фета «На рассвете». |
Урок изучения нового |
стр. 110-111 Познакомиться с биографией и творчеством А. А. Фета. Уметь оценивать богатство, красоту родной природы. Закреплять знания об изобразительных средствах языка. Выразительно читать стихотворение, передавать чувства, выраженные поэтом в лирическом произведении.
|
Обучающиеся научатся: Оценивать богатство, красоту родной природы. Находить в тексте изобразительные средства языка (сравнения, метафоры, олицетворение). Объяснять смысл слов в контексте произведения. Выразительно читать стихотворение, передавать чувства, выраженные поэтом в лирическом произведении. Получат возможность научиться: Самостоятельно познакомиться с биографией и творчеством А. А. Фета более подробно, используя разные источники информации. |
Личностные Будет сформировано: Эстетическое чувство на основе знакомства с художественной культурой.
Получат возможность для формирования: Чувства понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней.
Познавательные Обучающиеся научатся: Устанавливать причинно – следственные связи между словами, чувствами, побуждениями и поступками героев произведений.
Получат возможность научиться: Осуществлять поиск необходимой информации, используя учебные пособия, фонды библиотек, Интернет. Работать с учебной статьёй (выделять узловые мысли, составлять план статьи)
Коммуникативные Обучающиеся научатся: Владеть диалогической формой речи.
Получат возможность научиться: Понимать относительность мнений и подходов к решению поставленной проблемы, задавать вопросы.
Регулятивные Обучающиеся научатся: Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью.
Получат возможность научиться: Ставить новые задачи для освоения художественного текста в сотрудничестве с учителем.
|
Текущий |
69 |
Чувства поэта в стихотворении И. А. Бунина «Густой зелёный ельник у дороги». |
Урок изучения нового |
стр. 111-113 Познакомиться с биографией и творчеством И. А. Бунина. Уметь оценивать богатство, красоту родной природы. Закреплять знания об изобразительных средствах языка. Выразительно читать стихотворение, передавать чувства, выраженные поэтом в лирическом произведении. Уметь соотносить музыкальные и литературные впечатления, создавать словесные иллюстрации к произведению.
|
Обучающиеся научатся: Оценивать богатство, красоту родной природы. Находить в тексте изобразительные средства языка (сравнения, метафоры, олицетворение). Объяснять смысл слов в контексте произведения. Выразительно читать стихотворение, передавать чувства, выраженные поэтом в лирическом произведении. Создавать словесные иллюстрации к произведению. Получат возможность научиться: Самостоятельно познакомиться с биографией и творчеством И.А. Бунина более подробно, используя разные источники информации. |
Чтение наизусть |
|
70 |
Страдание народа в стихотворении Н.А. Некрасова «Саша». |
Урок изучения нового |
стр. 113-115 Познакомиться с биографией и творчеством Н.А. Некрасова. Развивать внимание к авторской позиции, уметь определять способы её выражения. Определять смысл названия, главную мысль произведения. Определять свои впечатления, вызванные произведением, объяснять их. Создавать письменные творческие работы по личным впечатлениям. |
Обучающиеся научатся: Определять смысл названия, главную мысль произведения. Определять свои впечатления, вызванные произведением, объяснять их. Привлекать читательский опыт в процессе анализа произведения. Получат возможность научиться: Самостоятельно познакомиться с биографией и творчеством Н.А. Некрасова более подробно, используя разные источники информации. Создавать письменные творческие работы по личным впечатлениям. |
Текущий |
|
71 |
Нравственные переживания героев в произведении К.Г. Паустовского «Корзина с еловыми шишками». |
Урок изучения нового |
Учебник «Литературное чтение», часть 3 стр. 4-15 Познакомиться с биографией и творчеством К.Г. Паустовского. Объяснять главную мысль произведения, составлять его план, пересказывать по плану, озвучивать собственные переживания, вызванные прочитанным произведением, передавать их в устной форме. Определять отношение автора к героям, выявлять способы его выражения. Определять свои впечатления, вызванные произведением, объяснять их. Сопоставлять литературные и музыкальные впечатления.
|
Обучающиеся научатся: Определять смысл названия, главную мысль произведения. Составлять план произведения, пересказывать по плану. Определять свои впечатления, вызванные произведением, объяснять их. Определять отношение автора к героям, выявлять способы его выражения. Привлекать читательский опыт в процессе анализа произведения. Получат возможность научиться: Самостоятельно познакомиться с биографией и творчеством К.Г. Паустовского, музыкальным творчеством Э. Грига более подробно, используя разные источники информации. |
Текущий |
|
72 |
Выражение собственного отношения к персонажам рассказа К.Г. Паустовского «Корзина с еловыми шишками». |
Урок закрепления знаний |
Пересказ |
|||
73 |
Тема материнской любви на примере стихотворения А.Н. Майкова «Мать». |
Урок изучения нового |
стр. 15 – 17 Познакомиться с биографией и творчеством А.Н. Майкова. Анализировать переживания персонажей, определять средства их передачи. Сопоставлять авторские и народные произведения на общую тему. Соотносить иллюстрации с текстом литературного произведения. |
Обучающиеся научатся: Определять смысл названия, главную мысль произведения. Определять свои впечатления, вызванные произведением, объяснять их. Сопоставлять авторские и народные произведения на общую тему. Соотносить иллюстрации с текстом литературного произведения. Объяснять постановку многоточий в стихотворении. Привлекать читательский опыт в процессе анализа произведения о материнской любви. Получат возможность научиться: Самостоятельно познакомиться с биографией и творчеством А.Н. Майкова более подробно, используя разные источники информации. |
Текущий |
|
74 |
Нравственная позиция героев и автора в сказке Х.К. Андерсена «Соловей». |
Урок изучения нового |
стр. 18 – 32 Познакомиться с биографией и творчеством Х.К. Андерсена. Объяснять внутреннее состояние, поступки героев, оценивать их и аргументировать собственную позицию. Формировать представление о внутренней и внешней красоте человека. Делить текст на части, озаглавливать их, составлять план текста, пересказывать по плану. Учиться извлекать нравственные уроки из произведения.
|
Обучающиеся научатся: Определять смысл названия, главную мысль произведения. Определять свои впечатления, вызванные произведением, объяснять их. Соотносить иллюстрации с текстом литературного произведения. Делить текст на части, озаглавливать их, составлять план текста, пересказывать по плану. Привлекать читательский опыт в процессе анализа произведения. Получат возможность научиться: Самостоятельно познакомиться с биографией и творчеством Х.К. Андерсена более подробно, используя разные источники информации. Извлекать нравственные уроки из произведения. |
Текущий |
|
75 |
Внешняя и внутренняя красота героев в сказке Х. К. Андерсена «Соловей». |
Урок закрепления знаний |
Пересказ
|
|||
76 |
Научно – популярная статья «Соловьи». |
Урок изучения нового |
стр. 119 -120 Учиться работать с научно – популярной статьёй, выделять в ней узловые мысли, составлять план. Пользоваться разными источниками информации для объяснения слов, словосочетаний. |
Обучающиеся научатся: Выделять в узловые мысли научно - популярной статьи, составлять план. Получат возможность научиться: Пользоваться разными источниками информации для объяснения слов, словосочетаний. |
Текущий |
|
77 |
Настроения природы и человека в стихотворении А. А. Ахматовой «Перед весной бывают дни такие …». |
Урок изучения нового |
стр. 33 Характеризовать авторские чувства, выраженные в лирическом произведении, объяснять роль и смысл конкретного слова в контексте стихотворения. Привлекать читательский опыт в процессе анализа произведения - умение наблюдать за окружающим миром.
|
Обучающиеся научатся: Оценивать богатство, красоту природы. Находить в тексте изобразительные средства языка (сравнения, метафоры, олицетворение). Объяснять смысл слов в контексте произведения. Выразительно читать стихотворение, передавать чувства, выраженные поэтом в лирическом произведении. Привлекать читательский опыт в процессе анализа произведения- умение наблюдать за окружающим миром. Получат возможность научиться: Самостоятельно познакомиться со стихотворениями А.А. Ахматовой о природе. |
Текущий |
|
78 |
Внеклассное чтение. Красота природы в стихотворениях русских поэтов. |
Урок обобщения и систематизации знаний |
стр. 36 – 39 Познакомиться с произведениями С. Есенина «Черёмуха», Б. Пастернака «Тишина», А. Блока «Летний вечер». Выразительно читать, соблюдая темп, интонацию стихотворения. Выражать своё отношение к прочитанному в устной или письменной форме.
|
Обучающиеся научатся: Выразительно читать, соблюдая темп, интонацию стихотворения. Выражать своё отношение к прочитанному в устной форме. Получат возможность научиться: Выражать своё отношение к прочитанному в письменной форме.
|
Чтение наизусть по выбору |
|
79 |
Бескрайние просторы родной земли на примере репродукции картины И. И. Шишкина «Рожь». |
Урок изучения нового |
стр. 34 – 35 Познакомиться с биографией и творчеством И. И. Шишкина. Учиться передавать переживания, вызванные литературным произведением и произведением изобразительного искусства, анализировать средства, использованные художником. |
Обучающиеся научатся: Видеть красоту русской природы через изобразительные средства художника. Получат возможность научиться: Самостоятельно познакомиться с биографией и творчеством И. И. Шишкина более подробно, используя разные источники информации. |
Текущий |
|
80 |
Диагностика предметных результатов по разделу «О добре и красоте». Проверочная работа.
|
Контроль, оценка и коррекция знаний |
Проверить сформированность умения работать с текстом, уровень сформированности учебной мотивации. Наметить коррекционную работу учащихся. |
Обучающиеся научатся: Работать с содержанием текста. Видеть свои ошибки. Получат возможность научиться: Планировать коррекционную работу.
|
Проверочная работа №9 (ст.70-76) |
|
Мир детства (16 часов) |
||||||
81 |
Сила слова на примере произведения Н.А. Некрасова «Крестьянские дети». |
Урок изучения нового |
стр. 42 – 47 Читать литературный текст по ролям: выделять авторский текст, реплики персонажей. Определять способы выражения авторского отношения к героям, сопоставлять персонажей произведений на близкие темы. Создавать словесные иллюстрации к прочитанному. Соотносить внешний облик персонажа с его переживаниями.
|
Обучающиеся научатся: Определять смысл названия, главную мысль произведения. Определять свои впечатления, вызванные произведением, объяснять их. Читать литературный текст по ролям: выделять авторский текст, реплики персонажей. Соотносить внешний облик персонажа с его переживаниями. Получат возможность научиться: Самостоятельно познакомиться с полным произведением Н.А. Некрасова «Крестьянские дети». |
Личностные Будет сформировано: Ориентация в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей.
Получат возможность для формирования: Устойчивого стремления следовать в поведении моральным нормам.
Познавательные Обучающиеся научатся: Устанавливать аналогии.
Получат возможность научиться: Сравнивать и классифицировать жизненные явления литературных героев, выбирая основания для классификации. Осуществлять поиск необходимой информации, используя учебные пособия, фонды библиотек, Интернет.
Коммуникативные Обучающиеся научатся: Владеть диалогической формой речи.
Получат возможность научиться: Понимать относительность мнений и подходов к решению поставленной проблемы, задавать вопросы.
Регулятивные Обучающиеся научатся: Выполнять учебные действия в устной и письменной форме.
Получат возможность научиться: Планировать собственную читательскую деятельность.
|
Текущий |
82 |
Особенности жизни русской деревни в произведении Н.А. Некрасова «Крестьянские дети». |
Урок закрепления знаний |
Чтение отрывка наизусть |
|||
83 |
Любовь к матери в произведении Л.Н. Толстого «Детство». |
Урок изучения нового |
стр. 48 – 49 Познакомиться с детством Л.Н. Толстого. Развивать внимание к способам передачи внутренней жизни персонажей литературного произведения. Характеризовать приёмы, используемые писателем.
|
Обучающиеся научатся: Определять смысл названия, главную мысль произведения, свои впечатления, вызванные произведением, объяснять их. Характеризовать приёмы, используемые писателем. Характеризовать героев произведения, сопоставляя их внешний облик и внутреннее состояние. Описывать внешность матери по составленному плану. Получат возможность научиться: Самостоятельно познакомиться с произведениями разных авторов о матери. |
Текущий |
|
84 |
Портретная характеристика героев произведения Л.Н. Толстого «Детство». |
Урок закрепления знаний |
стр. 50 – 51 Характеризовать героев произведения, сопоставляя их внешний облик и внутреннее состояние. Описывать внешность матери по составленному плану. |
Текущий |
||
85 |
Единение человека с природой в стихотворении И. А. Бунина «Детство». |
Урок изучения нового |
стр. 52 Развивать внимание к способам передачи внутренней жизни персонажей литературного произведения. Определять смысл названия, главную мысль произведения. Определять свои впечатления, вызванные произведением, объяснять их. Характеризовать приёмы, используемые писателем. Сопоставлять героев разных произведений, оценивать их поступки, аргументировать свою позицию.
|
Обучающиеся научатся: Определять смысл названия, главную мысль произведения, свои впечатления, вызванные произведением, объяснять их. Характеризовать приёмы, используемые писателем. Характеризовать героев произведения. Сопоставлять героев разных произведений, оценивать их поступки, аргументировать свою позицию. Получат возможность научиться: Самостоятельно познакомиться с другими произведениями И. А. Бунина.
|
Текущий |
|
86 |
Характеристика главного героя произведения М. Твена «Приключения Тома Сойера». |
Урок изучения нового |
стр. 53 – 63 Познакомиться с биографией и творчеством М. Твена. Оценивать поступки героев, работать с текстом: выбирать эпизоды для инсценировки, выделять авторский текст и реплики персонажей. Чтение по ролям, инсценировка отрывка произведения.
|
Обучающиеся научатся: Оценивать поступки героев, работать с текстом: выбирать эпизоды для инсценировки, выделять авторский текст и реплики персонажей. Читать по ролям, инсценировать отрывки произведения. Получат возможность научиться: Самостоятельно познакомиться с полным произведением М. Твена «Приключения Тома Сойера». |
Текущий |
|
87 |
Поступки героев произведения М. Твена «Приключения Тома Сойера». |
Урок закрепления знаний |
Текущий |
|||
88 |
Сопоставление разных чувств одного героя в произведении В. А. Солоухина «Ножичек с костяной ручкой». |
Урок изучения нового |
стр. 64 – 71 Познакомиться с биографией и творчеством В. А. Солоухина. Аргументировано оценивать поступки героев, выявлять авторское отношение к ним, соотносить собственный жизненный опыт с прочитанным. Учиться определять критерии оценки человеческих поступков. Делить текст на части, озаглавливать их, пересказывать по плану.
|
Обучающиеся научатся: Аргументировано оценивать поступки героев, выявлять авторское отношение к ним. Определять критерии оценки человеческих поступков. Делить текст на части, озаглавливать их, пересказывать по плану. Получат возможность научиться: Самостоятельно познакомиться с биографией и творчеством В.А. Солоухина более подробно, используя разные источники информации. Понимать причины собственных поступков и совершенных другими людьми, оценивать их. |
Текущий |
|
89 |
Личное отношение к поступку главного героя произведения В. А. Солоухина «Ножичек с костяной ручкой». |
Урок закрепления знаний |
Пересказ |
|||
90 |
Мир детей и мир взрослых на примере стихотворения М. И. Цветаевой «Наши царства». |
Урок изучения нового |
стр. 72 – 73 Познакомиться с биографией и творчеством М. И. Цветаевой. Определять смысл названия, главную мысль произведения, свои впечатления, вызванные произведением, объяснять их. Передавать нужную интонацию при чтении произведения, определять чувства, выраженные в нём. Закреплять знания о средствах поэтической речи, передающих мысли автора. |
Обучающиеся научатся: Определять смысл названия, главную мысль произведения, свои впечатления, вызванные произведением, объяснять их. Передавать нужную интонацию при чтении произведения, определять чувства, выраженные в нём. Получат возможность научиться: Самостоятельно познакомиться с биографией и творчеством М.И. Цветаевой более подробно, используя разные источники информации. |
Проверка навыка чтения |
|
91 |
Детские воспоминания автора в стихотворении Р. Л. Стивенсона «Страна кровати». |
Урок изучения нового |
стр. 74 – 75 Познакомиться с биографией и творчеством Р. Л. Стивенсона. Определять смысл названия, главную мысль произведения, свои впечатления, вызванные произведением, объяснять их. Передавать нужную интонацию при чтении произведения, определять чувства, выраженные в нём. Соотносить иллюстрацию с текстом литературного произведения. |
Обучающиеся научатся: Определять смысл названия, главную мысль произведения, свои впечатления, вызванные произведением, объяснять их. Передавать нужную интонацию при чтении произведения, определять чувства, выраженные в нём. Соотносить иллюстрацию с текстом литературного произведения. Получат возможность научиться: Самостоятельно познакомиться с произведением Р.Л. Стивенсона «Детский цветник стихов». |
Чтение наизусть |
|
92 |
Поступки героев в рассказе А. П. Чехова «Мальчики». |
Урок изучения нового |
стр. 76 – 86 Познакомиться с биографией и творчеством А. П. Чехова. Определять смысл названия, главную мысль произведения, свои впечатления, вызванные произведением, объяснять их. Аргументированно оценивать поступки героев, соотносить собственный жизненный опыт с прочитанным. Развивать внимание к внутреннему миру персонажей. Делить текст на части, озаглавливать их, пересказывать по плану. Читать по ролям. Сопоставлять героев произведений М. Н. Зощенко, А.П. Чехова. Познакомиться с научно – популярной статьёй о знаменитом путешественнике Н. Пржевальском. |
Обучающиеся научатся: Определять смысл названия, главную мысль произведения, свои впечатления, вызванные произведением, объяснять их. Делить текст на части, озаглавливать их, пересказывать по плану. Читать по ролям. Сопоставлять героев произведений М. Н. Зощенко, А.П. Чехова. Соотносить иллюстрацию с текстом литературного произведения. Получат возможность научиться: Самостоятельно познакомиться с научно – популярной статьёй о знаменитом путешественнике Н. Пржевальском. |
Текущий |
|
93 |
Внутренний мир героев рассказа А. П. Чехова «Мальчики». |
Урок закрепления знаний |
Пересказ
|
|||
94 |
Внеклассное чтение. Мир детства в произведениях А.Н. Плещеева «Детство», И. З. Сурикова «В ночном». |
Урок изучения нового |
стр. 87 – 90 Познакомиться с произведениями А.Н. Плещеева «Детство», И. З. Сурикова «В ночном». Определять смысл названия, главную мысль произведения, свои впечатления, вызванные произведением, объяснять их. Представлять картины русской деревни через выразительные средства языка. Сопоставлять описания и переживания авторов, выраженные в произведениях. |
Обучающиеся научатся: Определять смысл названия, главную мысль произведения, свои впечатления, вызванные произведением, объяснять их. Сопоставлять описания и переживания авторов, выраженные в произведениях. Получат возможность научиться: Самостоятельно познакомиться с произведениями о русской деревне. |
Текущий |
|
95 |
Диагностика предметных результатов по разделу «Мир детства». Проверочная работа.
|
Контроль, оценка и коррекция знаний |
Проверить сформированность умения работать с текстом, уровень сформированности учебной мотивации. Наметить коррекционную работу учащихся. |
Обучающиеся научатся: Работать с содержанием текста. Видеть свои ошибки. Получат возможность научиться: Планировать коррекционную работу. |
Проверочная работа №10 (ст.77-84) |
|
96 |
Диагностика уровня достижения планируемых результатов по итогам первого полугодия. Комплексная работа. |
Контроль, оценка и коррекция знаний |
Определить уровень усвоения материала, уровень сформированности учебной мотивации. Наметить коррекционную работу.
|
Обучающиеся научатся: Применять знания на практике. Получат возможность научиться: Планировать коррекционную работу. |
Комплексная работа по итогам полугодия |
|
Удивительные приключения (6 часов) |
||||||
97 |
Невероятные истории главного героя в произведении Р.Э. Распе «Приключения барона Мюнхгаузена». |
Урок изучения нового |
стр. 91 – 97 Познакомиться с прототипом литературного героя барона Мюнхгаузена. Прочитать главы из книги Р.Э. Распе «Самый справедливый человек на земле». «Искры из глаз», «Необыкновенный олень», «Верхом на ядре», «За волосы». Уметь «включаться» в ситуацию, созданную писателем, анализировать и развивать её. Выражать своё отношение к прочитанному, аргументировать его. |
Обучающиеся научатся: Выражать своё отношение к прочитанному, аргументировать его. Выразительно читать, оценивать поступки главного героя. Получат возможность научиться: Самостоятельно познакомиться с книгой Р.Э. Распе «Приключения барона Мюнхгаузена». |
Личностные Будет сформировано: Ориентация в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей.
Получат возможность для формирования: Устойчивого стремления следовать в поведении моральным нормам. Познавательные Обучающиеся научатся: Устанавливать аналогии.
Получат возможность научиться: Сравнивать и классифицировать жизненные явления литературных героев, выбирая основания для классификации. Осуществлять поиск необходимой информации, используя учебные пособия, фонды библиотек, Интернет.
Коммуникативные Обучающиеся научатся: Владеть диалогической формой речи.
Получат возможность научиться: Понимать относительность мнений и подходов к решению поставленной проблемы, задавать вопросы.
Регулятивные Обучающиеся научатся: Выполнять учебные действия в устной и письменной форме.
Получат возможность научиться: Планировать собственную читательскую деятельность.
|
Текущий |
98 |
Личные качества главного героя в произведении Д. Свифта «Путешествие в Гулливера». |
Урок изучения нового |
стр. 98 – 108 Познакомиться с биографией и творчеством Д. Свифта. Соотносить внешний облик персонажа с его поступками и переживаниями. Характеризовать приёмы, использованные писателем для передачи внутреннего состояния героя. Создавать аннотацию к произведению по плану. |
Обучающиеся научатся: Соотносить внешний облик персонажа с его поступками и переживаниями. Характеризовать приёмы, использованные писателем для передачи внутреннего состояния героя. Создавать аннотацию к произведению по плану совместно с учителем. Получат возможность научиться: Самостоятельно познакомиться с произведением Д. Свифта «Путешествия Гулливера».
|
Текущий |
|
99 |
Сходство и различие необычных событий главных героев в произведениях Р.Э. Распе «Приключения барона Мюнхгаузена», Д. Свифта «Путешествие в Гулливера». |
Урок обобщения и систематизации знаний |
стр. 98 – 108 Сопоставлять героев произведений, разные произведения на сходную тему. Обогащать знания о реальном и фантастическом, глупом и остроумном. |
Обучающиеся научатся: Сопоставлять героев произведений, разные произведения на сходную тему. Получат возможность: Самостоятельно познакомиться с книгами разных авторов об удивительных приключениях. |
Пересказ |
|
100 |
Внеклассное чтение. Взаимоотношения людей в произведениях Т. Крюковой «Крылатый конь», «Усыня». |
Урок изучения нового |
стр. 109 – 118 Уметь работать с текстом произведения: выбирать эпизоды для инсценировки, выделять авторский текст и реплики персонажей. Привлекать знания об устном народном творчестве в процессе анализа современного автора. |
Обучающиеся научатся: Выразительно читать текст произведения, инсценировать, понравившийся отрывок. Сравнивать сюжеты мифов и народных сказок с изучаемыми произведениями. Получат возможность: Самостоятельно познакомиться с произведениями Т. Крюковой «Хрустальный ключ», Д. Емец «Тайна звёздного странника», «Сердце пирата», К. Булычёва «Миллион приключений».
|
Текущий |
|
101 |
Подготовка к защите проектов по разделу «Удивительные приключения». |
Урок комплексного применения знаний |
Выбирать форму участия в проектной деятельности по разделу. |
Обучающиеся научатся: Собирать информацию по теме, представлять результаты творческих работ. Сотрудничать со сверстниками и взрослыми, распределять роли. Получат возможность: Планировать собственные действия в соответствии с поставленной целью. |
Текущий |
|
102 |
Защита проектов по разделу «Удивительные приключения». |
Урок комплексного применения знаний |
Защита проектов |
Контрольно – измерительные материалы
ПРИЛОЖЕНИЕ 1
Проверка навыка чтения
НАЧАЛО ГОДА
Г. Скребицкий
Мне было тогда лет пять или шесть. Мы жили в деревне.
Однажды мы с мамой пошли в лес за земляникой. Земляники в тот год
уродилось очень много. Она росла на старой лесной вырубке.
Как сейчас помню я этот день, хотя прошло с тех пор более пятидесяти
лет. День был солнечный, жаркий. Но только мы подошли к лесу, вдруг набежала
синяя кудрявая тучка. Из неё посыпался частый крупный дождь.
А солнце всё светило. Дождевые капли падали на землю, тяжело шлёпались
о листья. Потом повисли они на траве, на ветвях кустов и деревьев. В каждой
капле отражалось, играло радужное лучистое солнце.
Мы с мамой встали под дерево, а тёплый дождик уж и кончился.
– Погляди-ка, Юра, как красиво, – сказала мама, выходя из-под веток.
Я взглянул. Через всё небо разноцветной дугой протянулась радуга. Один
её конец упирался в нашу деревню, а другой уходил далеко в заречные луга.
– Ух, здорово! – сказал я. – Прямо как мост. Вот бы по нему пробежаться!
– Ты лучше по земле бегай, – засмеялась мама, и мы пошли в лес собирать
землянику... От земли шёл лёгкий пар.
– Ау! Ау! – кричал я.
«Ау! Ау!» – отозвалось из лесной дали.
– Не бойся, это эхо! – сказала мама.
С мамой мне хорошо и
спокойно.
(194 слова)
КОНЕЦ 2 ЧЕТВЕРТИ
В. Бианки
МУЗЫКАЛЬНАЯ КАНАРЕЙКА
Ещё была у моей бабушки канарейка. Бабушка её очень берегла, потому что канарейка была тоненькая, нежная — вся жёлтенькая, — и пела чудесно. Эта канарейка тоже музыку обожала, только самую хорошую. Бабушка ей всегда самые лучшие свои пластинки заводила, разные там концерты.
Вот как-то бабушка ушла из дому, а я назвал к себе ребят. На дворе был дождь, нам было скучно, и мы придумали устроить свой оркестр.
Я взял гребёнку и тонкую бумажку, сделал себе губную гармошку. А ребята — один себе стакан поставил — ложечкой стукать; другой — пустое ведро кверх ногами — вместо барабана; у третьего трещотка деревянная была. И начали мы играть известную песенку: «Мы едем, едем, едем в далёкие края!»
И совсем уже было у нас на лад пошло, начало даже что-то получаться, — вдруг входит бабушка. Вошла бабушка, улыбнулась на нашу музыку. Потом посмотрела на клетку да как всплеснёт руками:
— Ах, что вы делаете! Вы мою канарейку убили!
А мы к её клетке даже близко не подходили.
Смотрим — правда, канарейка лежит на песке, глаза закрыты и ножки кверху.
Бабушка сразу всех ребят зонтиком выгнала и давай скорей свою канарейку сердечными каплями отхаживать.
Отходила всё-таки.
Бабушка немножко успокоилась и говорит:
— Глупые какие! Разве можно при ней такой отвратительный шум устраивать! Ведь у неё замечательно нежный слух. Она не может вытерпеть ваших трещоток, вёдер и губных гармошек. Это очень музыкальная птичка-певичка, и с ней сделался настоящий обморок от вашей безобразной игры.
(227 слов)
КОНЕЦ ГОДА
Е. Пермяк
Никишин дедушка был садоводом. А в свободное время любил на охоту ходить. Хорошим он был охотником. Все тайны леса знал.
Как-то показывал он своему внуку следы в лесу. Показывал да приговаривал:
- Век живи, век учись и во всё вникай. Никакое знание человеку во вред не бывает.
А Никиша слушал да думал про себя: «Все старики любят ребят поучать. Ну зачем мне звериные следы знать, когда я машинистом стать собираюсь. Электрические поезда водить».
О поездах только и думал Никиша. Каждый болтик, каждую мелочь на электровозе разглядывал. Ребята тоже бегали вместе с ним поезда смотреть.
Довелось как-то им возвращаться со станции в своё село прямой дорогой через лес. Ближе и веселее.
Хорошо бежится по первому снегу. А на снегу множество всяких следов. Какой след чей, ребята не знают, а бегают по ним: вдруг да лисицу увидят или дикого козлика. С зайцем и то неплохо встретиться.
Бегали так они, бегали по следам – и заблудились. Испугались ребята. Кое-кто даже слезу пустил.
- Это твоя затея, Никиша. Как мы теперь выберемся, когда все тропинки снегом засыпало?
Молчит Никиша, не оправдывается. Думает, как ребят на дорогу вывести.
Кричать стал. Да кто услышит его в глухом зимнем безлюдном лесу. И вдруг Никиша увидел знакомые следы. Из всех следов, которые ему дед показывал, он только эти запомнил.
- Ура, ребята! – крикнул Никиша. – Идите за мной. Я вас к жилью выведу.
Долго шли ребята по этим следам и вышли к жилью. К сторожке лесника. А от сторожки до села наезженная дорога. И ночью не заблудишься.
- По каким же таким следам ты нас вывел? – спросили ребята Никишу.
- По собачьим, - ответил он. – Собачьи следы всегда к жилью выводят. Потому что, сколько ни бегает собака по лесу, обязательно домой прибежит. Так дедушка меня учил.
Домой Никиша пришёл усталый, но счастливый. Улучив минутку, он обнял дедушку и принялся что-то шептать ему на ухо. Наверное, спасибо говорил милому дедушке. (300 СЛОВ)
ПРИЛОЖЕНИЕ 2
Диагностические работы
В нашем каталоге доступно 68 703 рабочих листа
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 610 587 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Кедрова Оксана Геннадьевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Мини-курс
3 ч.
Мини-курс
5 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.