Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ 4 КЛАСС, УМК "ПЛАНЕТА ЗНАНИЙ"

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ 4 КЛАСС, УМК "ПЛАНЕТА ЗНАНИЙ"

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:


Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Ершовская средняя общеобразовательная школа

имени Героя Советского Союза Василия Фабричнова




«Утверждаю»

директор МБОУ Ершовской

средней общеобразовательной школы имени Героя Советского Союза Василия Фабричнова

_____________________ Т.В. Гарькавая

28 августа 2015 год

Приказ №499 от 28 августа 2015г.



«Согласовано»

зам. директора по УВР


____________Т.Н. Винивитина

28 августа 2015 год

«Рассмотрено»

на заседании МОШ

Протокол № 1 заседания методического объединения учителей начальных классов

от 21 августа 2015 года

Руководитель ШМО___________Лещенкова Л.М.





РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ


Учитель Агафонова Лариса Александровна, первая квалификационная категория

4 «А» класс

Количество часов на год: 136 часов

В неделю: 4 часа




2015-2016 учебный год


Пояснительная записка

Общая характеристика курса. Современное общество ставит перед школой задачу создания условий для формирования личности нравственной, творческой, активной и самостоятельной. При этом необходимо сохранить индивидуальность ребенка, развить его интерес к окружающему миру и готовность сотрудничать с людьми. Известно, что комплексное воздействие на все стороны личности человека может оказывать художественная литература. Она формирует эстетическое и нравственное чувства, мировоззрение, дает гигантский объем разнообразной информации. Но для этого, чтобы это воздействие осуществлялось, надо формировать «квалифицированного», подготовленного читателя.

Программа литературного чтения опирается на психологическую теорию искусства, ко­торая выделяет в процессе взаимодействия читателя с художественным произведением ряд психологических действий: интеллектуальное познание и самопознание, художественную оценку и самооценку, творческое преобразование слова-знака в живой образ и эмоциональ­ное преобразование самого себя, переосмысление читательских переживаний и перенос эстетических, нравственных открытий в жизненный опыт.

В четвёртом классе учащиеся получают представление о родах литературы, связи ху­дожественной литературы и истории, влиянии фольклора на творчество различных писате­лей. Обогащаются знания детей о внутреннем духовном мире человека, формируется способность к самоанализу. Расширяется круг нравственных вопросов, которые открываются для них в литературных произведениях и жизни. Вводятся произведения о военном времени. Это способствует формированию ценностных ориентиров, решению проблемы достиже­ния заложенных в новом стандарте личностных результатов обучения, обогащается опыт литературного анализа текстов, составления отзывов, рекомендаций.

Внеклассное чтение способствует пробуждению желания прочитать полностью то про­изведение, фрагмент которого приведен в учебнике, либо глубже ознакомиться с творчеством того или иного автора. В учебнике четвертого класса произведения, предназначенные для самостоятельного внеурочного чтения, объединены в рубрику «Читальный зал». Учащиеся получают также специальные задания, которые стимулируют их на поиск книг и от­дельных произведений по внеклассному чтению, вырабатывают умение самостоятельно ориентироваться в них. Больше внимания уделяется оформлению книг, выходным данным, сравнению различных изданий одного произведения, чтобы научить детей ориентироваться в выборе литературы. Обсуждению произведений, включённых в систему внеклассного чтения, посвящаются фрагменты уроков и целые уроки. Это помогает ребятам в различных видах внеурочной творческой деятельности.

Сложные интеллектуальные и эмоциональные процессы, сопровождающие изучение художественной литературы, способствуют формированию у учеников разнообразных знаний и умений. Это во многом определяет связь курса литературного чтения с другими учебными дисциплинами.

Программа ориентирована на достижение целей, определённых в Федеральном госу­дарственном стандарте начального общего образования.

Цель уроков литературного чтения - формирование читательской компетенции младшего школьника.

Задачи курса:

  1. формирование навыка чтения вслух и про себя, интереса и потребности чтения;

  2. формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности, умения пользоваться справочным аппаратом учебника, слова­рями, справочниками, энциклопедиями;

  3. развитие устной и письменной речи, умения участвовать в диалоге, строить мо­нологические высказывания, сопоставлять и описывать различные объекты и процессы;

  4. формирование коммуникативной инициативы, готовности к сотрудничеству;

  5. формирование эстетического чувства, художественного вкуса, умения анализиро­вать средства выразительности, находить сходство и различие разных жанров, сравнивать искусство слова с другими видами искусства;

  6. развитие воображения, творческих способностей;

  7. формирование нравственного сознания и чувства, способности оценивать свои мысли, переживания, знания и поступки;

  8. обогащение представлений об окружающем мире.


Соответствие Государственному образовательному стандарту.

Программа по литературному чтению разработана на основе Федерального государственного обра­зовательного стандарта начального общего образования, Примерной программы начального образования, авторской программы Э.Э. Кац «Литературное чтение» Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:

Федеральный компонент государственного стандарта общего образования: Приказ МО Российской Федерации № 1089 от 05.03.2004 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»

  • Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2015/2016учебный год: Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 379 от 09.12.2010 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2015/2016 учебный год»

  • Примерные программы начального общего образования: Письмо МОиН Российской Федерации № 03-1263 от 07.07.2005 «О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана»

  • Учебный план образовательного учреждения на 2015/2016 учебный год

  • Локальный акт образовательного учреждения (об утверждении структуры рабочей программы).


Место предмета в учебном плане.

Данная рабочая программа разработана в полном соответствии с основной общеобразовательной программой НОО МБОУ Ершовской средней общеобразовательной школы имени Героя Советского Союза Василия Фабричнова, а так же с программой УМК «Планета знаний». Согласно базисному учебному плану МБОУ Ершовской средней общеобразовательной школа имени Героя Советского Союза Василия Фабричнова, на изучение учебного предмета «Литературное чтение» в 4-м классе отводится 4 часа в неделю, таким образом, рабочая программа составлена в полном соответствии с базисным учебным планом, а именно: 4 часа в неделю, 136 часов в год.

Содержание программы.

Мифы (8 ч)

Шумерский миф «Подвиги бога Нинурты»; древнегреческий миф «Нарцисс и Эхо»; славянские мифы.

Самостоятельное чтение. Древнегреческий миф «Царь Мидас».

Народные сказки (15 ч)

Русские сказки: «Василиса Прекрасная», «Находчивый солдат», «Мужик и царь» армянская сказка «Портной и царь»; итальянская сказка «Кола-рыба».

Самостоятельное чтение. Русская сказка «По колено ноги в золоте»; индийская сказка «Искусный ковровщик».

Былины (12ч)

«Как Илья из Мурома богатырём стал»; «Илья Муромец и Соловей Разбойник»; А. Толстой «Илья Муромец».

Самостоятельное чтение. Н. Асеев «Илья»; былина: «На заставе богатырской»

Авторские сказки (19 ч)

А. Пушкин «Сказка о царе Салтане»; К. Чапек «Случай с русалками»; Р. Киплинг «Рикки-Тикки-Тави»; Н. Гумилёв «Маркиз де Карабас».

Басни (9 ч)

И. Крылов «Трудолюбивый медведь», «Ворона и лисица», «Любопытный»; Эзоп «Ворон и лисица».

Самостоятельное чтение. И. Крылов «Лисица и виноград»; И. Дмитриев «Рысь и кот»; А. Измайлов «Филин и чиж»; Томас де Ириарте «Утка и змея»; Циприан Годебский «Дуб и деревца».

Слово о родной земле (11ч)

Ю. Яковлев «Мама»; М. Лермонтов «Когда волнуется желтеющая нива...»; С. Есенин «С добрым утром!»; М. Пришвин «Моя родина»; И. Северянин «Запевка»; И. Никитин «Русь».

Самостоятельное чтение. А. Плещеев «Летние песни»; Н. Рубцов «Тихая моя родина».

О прошлом Родины (9 ч)

«Повесть временных лет»; А. Пушкин «Песнь о вещем Олеге»; народная историческая песнь «Сборы польского короля на Русь»; К. Рылеев «Иван Сусанин».

Самостоятельное чтение. Ф. Глинка «Москва».

Прошла по земле война (9 ч)

А. Ахматова «Мужество»; Б. Полевой «Последний день Матвея Кузьмина»; А. Твардовский «Рассказ танкиста».

Самостоятельное чтение. К. Симонов «Майор привёз мальчишку на лафете...»; А.Ахматова «Памяти друга».

О добре и красоте (17 ч)

А. Фет «На рассвете»; И. Бунин «Густой зелёный ельник у дороги...»; Н. Некрасов «Саша»; К. Паустовский «Корзина с еловыми шишками»; А. Майков «Мать»; X. К. Андерсен «Соловей»; А. Ахматова «Перед весной бывают дни такие...»

Самостоятельное чтение. С. Есенин «Черёмуха»; Б. Пастернак «Тишина».

Мир детства (18 ч)

Н. Некрасов «Крестьянские дети»; Л. Толстой «Детство» (главы); И. Бунин «Детство»; Марк Твен «Приключения Тома Сойера» (глава); В. Солоухин «Ножичек с костяной ручкой»; М. Цветаева «Наши царства»; Р. Стивенсон «Страна кровати»; А. Чехов «Мальчики».

Самостоятельное чтение. А. Плещеев «Детство»; И. Суриков «В ночном».

Удивительные приключения (9 ч)

Р. Распэ «Приключения барона Мюнхгаузена» (главы); Д. Свифт «Путешествие Гулливера» (отрывок).

Самостоятельное чтение. Т. Крюкова «Хрустальный ключ» (главы).

Навыки и культура чтения

Овладение сознательным беглым чтением произведений разных жанров с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, с помощью которых ученик выражает понимание прочитанного.

Скорость чтения вслух — примерно 90 слов в минуту; осознанного, продуктивного чтения про себя — примерно 120 слов.

Работа с текстом и книгой

Развитие умения прогнозировать содержание произведения по его заглавию, иллюстрациям. Закрепление умения определять основную мысль прочитанного, выражать её своими словами.

Формирование умений определять особенности учебного и научно-популярного текста, выделять ключевые слова в тексте.

Развитие умения различать последовательность событий и последовательность их изложения.

Формирование умения выделять смысловые части текста, составлять простой и сложный планы изложения текста с помощью учителя, формулировать вопросы ко всему тексту и отдельным его частям, пересказывать текст сжато, подробно, выборочно, с включением описаний, с заменой диалога повествованием, с включением рассуждений.

Формирование умения выделять выразительные средства языка и на доступном уровне объяснять их эмоционально-смысловые значения.

Развитие умения при самостоятельном чтении обращаться к титульным данным, аннотациям, предисловию и послесловию; ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке.

Формирование умения составлять краткие аннотации к рекомендованным книгам; ориентироваться в справочниках, энциклопедиях, детских периодических журналах.

Развитие воображения, речевой творческой деятельности

Развитие умения создавать творческий пересказ произведения или его фрагмента от имени одного из героев, придумывать продолжение истории персонажа и сюжета.

Обучение созданию рассказов по результатам наблюдений с включением описаний, рассуждений, анализом причин происшедшего.

Формирование умения писать (на доступном уровне) сочинение на заданную тему, отзыв о прочитанной книге, кинофильме, телевизионной передаче.

Развитие умения участвовать в драматизации произведений, читать наизусть лирические произведения, отрывки прозаических текстов.

Литературоведческая пропедевтика

Закрепление и развитие на новом литературном материале знаний, полученных в 3 классе.

Знакомство с родами и жанрами литературы: эпосом, лирикой, мифом, былиной.

Знакомство с выразительными средствами языка: гиперболой, повтором.


Результаты изучения курса. Данная программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных, предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО.


Личностные результаты освоения курса «Литературное чтение»:

Обязательный уровень:

  • ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

  • способность к самооценке;

  • чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины, осознание этнической принадлежности;

  • представления об общих нравственных категориях (добре и зле) у разных народов моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках;

  • ориентация в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей;

  • регулирование поведения в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями;

  • эмпатия, понимание чувств других людей и сопереживание им, выражающееся в конкретных поступках;

  • эстетическое чувство на основе знакомства с художественной культурой;

  • познавательная мотивация учения.

Повышенный уровень:

  • чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней;

  • устойчивое стремление следовать в поведении моральным нормам;

  • толерантное отношение к представителям разных народов и конфессий.


Предметные результаты освоения курса «Литературное чтение»

Речевая и читательская деятельность

Обязательный уровень:

  • читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного (вслух — примерно 90 слов в минуту, про себя — примерно 120 слов в минуту);

  • читать произведения разных жанров с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного;

  • прогнозировать содержание произведения по его заглавию, иллюстрациям;

находить ключевые слова, определять основную мысль прочитанного, выражать её своими словами;

  • различать последовательность событий и последовательность их изложения;

  • выделять смысловые части текста, составлять простой и сложный планы изложения текста с помощью учителя, формулировать вопросы ко всему тексту и отдельным его частям;

  • пересказывать текст сжато, подробно, выборочно, с включением описаний, с заменой диалога повествованием, с включением рассуадений;

  • обращаться к титульным данным, аннотациям, предисловию и послесловию; ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке;

  • составлять краткие аннотации к рекомендованным книгам; ориентироваться в справочниках, энциклопедиях, детских периодических журналах;

  • соотносить поступки героев с нравственными нормами;

  • ориентироваться в научно-популярном и учебном тексте, использовать полученную информацию.

Повышенный уровень:

  • составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне в устной и письменной речи;

  • высказывать своё суждение об эстетической и нравственной ценности художественного текста;

  • высказывать своё отношение к героям и к авторской позиции в письменной и устной форме;

  • создавать текст по аналогии и ответы на вопросы в письменной форме.


Творческая деятельность

Обязательный уровень:

  • читать по ролям художественное произведение;

  • создавать текст на основе плана;

  • придумывать рассказы по результатам наблюдений с включением описаний, рассуждений, анализом причин происшедшего;

  • писать (на доступном уровне) сочинение на заданную тему, отзыв о прочитанной книге, кинофильме, телевизионной передаче;

  • участвовать в драматизации произведений, читать наизусть лирические произведения, отрывки прозаических текстов;

  • создавать сочинения по репродукциям картин и серии иллюстраций.

Повышенный уровень:

  • создавать творческий пересказ произведения или его фрагмента от имени одного из героев, придумывать продолжение истории персонажа и сюжета;

  • создавать иллюстрации к произведениям;

  • создавать в группе сценарии и проекты.


Литературоведческая пропедевтика

Обязательный уровень:

  • выделять выразительные средства языка и на доступном уровне объяснять их эмоционально-смысловые значения;

  • определять (на доступном уровне) основные особенности малых жанров фольклора, народных сказок, мифов, былин, стихотворений, рассказов, повестей, басен;

  • выделять слова автора, действующих лиц, описание пейзажа, внешности героев, их поступков, бытовые описания;

  • вводить в пересказ элементы описания, рассуждения, использовать цитирование;

  • определять отношение автора к персонажам, рассказывать, как оно выражено;

  • различать жанры, преимущественно путём сравнения (сказка - басня, сказка - былина, сказка - рассказ и др.);

  • находить рифмы, примеры звукописи, образные слова и выражения, объяснять их смысл.

Повышенный уровень:

  • делать элементарный анализ литературных текстов, используя понятия: фольклорная и авторская литература, структура текста, автор, герой; средства художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора);

  • создавать прозаический и поэтический текст по аналогии, используя средства художественной выразительности, включённые в конкретное произведение.


Предметные результаты освоения курса «Литературное чтение»

Регулятивные

Обязательный уровень:

  • планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью;

  • учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста;

  • выполнять учебные действия в устной и письменной форме;

  • вносить коррективы в действие после его завершения, анализа результатов и их оценки.

Повышенный уровень:

  • ставить новые задачи для освоения художественного текста в сотрудничестве с учителем;

  • самостоятельно оценивать правильность выполненных действия как по ходу их выполнения, так и в результате проведенной работы;

  • планировать собственную читательскую деятельность.


Познавательные

Обязательный уровень:

  • находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике (толковый, синонимический, фразеологический);

  • выделять существенную информацию из текстов разных видов;

  • сравнивать произведения и их героев, классифицировать произведения по заданным критериям;

  • устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев произведений;

  • устанавливать аналогии.

Повышенный уровень:

  • осуществлять поиск необходимой информации, используя учебные пособия, фонды библиотек и Интернет;

  • сравнивать и классифицировать жизненные явления, типы литературных произведений, героев, выбирая основания для классификации;

  • строить логические рассуждения, включающие определение причинно-следственных связей в устной и письменной форме, в процессе анализа литературного произведения и на основании собственного жизненного опыта;

  • работать с учебной статьёй (выделять узловые мысли, составлять план статьи)


Коммуникативные

Обязательный уровень:

  • работая в группе, учитывать мнения партнёров, отличные от собственных;

  • аргументировать собственную позицию и координировать её с позицией партнеров при выработке решения;

  • точно и последовательно передавать партнёру необходимую информацию;

  • оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль;

  • владеть диалогической формой речи;

  • корректно строить речь при решении коммуникативных задач.

Повышенный уровень:

  • понимать относительность мнений и подходов к решению поставленной проблемы;• задавать вопросы, необходимые для организации работы в группе.


Система оценки достижения планируемых результатов.

Критерии оценивания

Система оценки предметных достижений учащихся, предусмотренная в рабочей программе, предполагает:

  1. ориентацию образовательного процесса на достижение планируемых результатов освоения содержания предмета и формирование универсальных учебных действий;

  2. оценку достижений обучающихся и оценку эффективности деятельности учителя;

3) осуществление оценки динамики учебных достижений обучающегося;

    1. включение учащихся в контрольно-оценочную деятельность с тем, чтобы они приобретали навыки и привычку к самооценке и самоанализу (рефлексии);

    2. использование критериальной системы оценивания;

    3. оценивание как достигаемых образовательных результатов, так и процесса их формирования;

    4. разнообразные формы оценивания, выбор которых определяется этапом обучения,

общими и специальными целями обучения, текущими учебными задачами; целью получения информации.

Оценка уровня достижений учащихся по предмету соотносится с 4-балльной системой (отметка «1» не выставляется).

Овладение учащимися опорным уровнем (образовательным минимумом «Ученик научится») расценивается как учебный успех ученика и соотносится с отметкой «удовлетворительно». Умение осознанно произвольно владеть опорной системой знаний, изученными операциями и действиями в различных условиях оценивается как «хорошо» и «отлично», что соответствует отметкам «4» и «5».

Уровни овладения системой опорных знаний и умений по предмету


Уровень

Отметка

Комментарий

Материал не усвоен

«2»

(неудовлетворительно)

Учащийся не владеет терминологией, не может назвать изученных авторов произведения, владение навыком чтения не соответствует нормам для данной ступени обучения (не понимает прочитанное, не может ответить на вопросы по содержанию и т.п.).

Минимальный уровень

«3»

(удовлетворительно)

Выполнение читательского задания с серь­езными недочетами, неточный пересказ со­держания прочитанного, ответ на вопросы по содержанию при помощи учителя, неточ­ное знание авторов и произведений по про­грамме.

«4» (хорошо)

Выполнение читательского задания само­стоятельно и без серьезных ошибок, пере­сказ содержания близко к тексту, ответы на вопросы по содержанию без серьезной по­мощи учителя, знание авторов и произведе­ний с несерьезными ошибками.

Программный уровень

(решение нестандартной задачи, которая требует применения новых знаний в непривычных условиях)

«4+» (очень хорошо)

Выполнение нестандартного задания с при­влечением посторонней помощи или незна­чительными ошибками (недочетами), не влияющими на результат.

«5» (отлично)

Выполнение нестандартного задания без ошибок, аккуратно и самостоятельно.

Высокий уровень (решение нестандартной задачи с привлечением не входящих в программу данного класса знаний, умений и навыков)

«5+» (превосходно)

Выполнение задания в нестандартной форме (с выходом за пределы программы) самостоятельно и без ошибок.


Текущий контроль проводится в форме устного опроса, выразительного чтения, пересказа (подробного, выборочного, краткого), чтения наизусть, а также в письменном виде, например, выполнение заданий в рабочей тетради, краткие письменные ответы на вопросы по содержанию текста, описанию героя и т.п.

Контрольное чтение проводится раз в триместр (в первом триместре проводится еще и входное контрольное чтение для выявления остаточного уровня читательских умений) для установления уровня развития читательских умений (скорости, выразительности, понимания прочитанного), навыков работы с текстом. Для контрольного чтения подбирается небольшой текст (120-140 слов), учитель фиксирует (желательно без ведома детей) скорость чтения, выразительность (правильность употребления пауз, логических ударений), грамотность чтения (правильное прочтение слов), задает вопросы по содержанию. Все данные вносятся в таблицу с помощью знакового, балльного, цветового или словесного обозначения.

Тематический контроль осуществляется в конце изучения раздела учебника проверочной работы (тестирования) в устной и письменной форме.

Итоговое тестирование проводится в конце учебного года. Учитель может воспользоваться вопросами, представленными в учебнике, или подобрать свои. Данный вид контроля позволяет выявить уровень владения изученным материалом, знание изученных произведений, литературных терминов и понятий, умение работать с текстом произведений.

Итоговая проверка навыка чтения должна выявить индивидуальную динамику уровня развития читательских умений:

  • индивидуальную динамику развития скорости чтения;

  • индивидуальную динамику развития плавности чтения (по слогам, по слогам и целыми словами, целыми словами, плавное быстрое чтение);

  • индивидуальную динамику развития выразительности чтения;

  • индивидуальную динамику развития понимания текста;

  • индивидуальную динамику развития умения выделять основную мысль текста, объяснять поступки героев и пр.


Критерии оценки проверочных работ учащихся по литературному чтению


Вид рабо­ты

«5» (отлично)

«4» (хорошо)

«3»

(удовлетворительно)

«2»

(неудовлетвори­тельно)

Контроль­ное чтение

Плавное вырази­тельное чтение с соблюдением ин­тонаций, пауз, передачей голосом характера героев, подробный пере­сказ прочитанного, полные связные ответы на вопросы о поступках героев.

Плавное чтение с небольшими от­клонениями от ли­тературных норм, не влияющими на передачу смысла текста, незначи­тельные затрудне­ния в пересказе и ответах на вопро­сы.

Послоговое либо плавное чтение с серьезными нару­шениями литера­турных норм, влияющими на пе­редачу смысла произведения, серьезные затруд­нения в пересказе текста и ответах на вопросы, привле­чение помощи учи­теля.

Медленное чтение с серьезными на­рушениями, влияющими на пе­редачу смысла текста, серьезные затруднения в пе­ресказе текста да­же с помощью учи­теля, в ответах на вопросы по содер­жанию.

Тестиро­вание

Безошибочное вы­полнение всех за­даний.

Безошибочное вы­полнение более 80 процентов заданий либо незначитель­ные ошибки в от­дельных заданиях (неполный или не­точный ответ на некоторые вопро­сы).

Безошибочное вы­полнение более 50 процентов зада­ний, либо незначи­тельные отклоне­ния во всех зада­ниях.

Безошибочное выполнение менее 50 процентов за­даний.


В соответствии с требованиями ФГОС введено критериальное оценивание качества овладения программным материалом.

Критериальное оценивание позволяет не только проанализировать наиболее час­тые затруднения и обобщить данные для корректировки дальнейшей работы учителя, но и формирует у учащихся регулятивные умения и навыки (планирование работы, отбор языко­вого и информационного материала в соответствии с тематикой работы, заявленными кри­териями, навыки контроля, самоконтроля, умение анализировать свою деятельность, срав­нивать с эталоном, своевременно вносить коррективы, навыки взаимной оценки и самооцен­ки, и т.п.).

Примерные критерии формирующего оценивания устного ответа:

  1. Выразительное чтение.

  2. Объяснение новых слов.

  3. Связный, выразительный пересказ/чтение наизусть.

  4. Ответы на вопросы по содержанию.

  5. Ответы на вопросы на понимание смысла.

Примерные критерии оценки выступления на заданную тему (доклад, сообщение, защита мини-проекта):

    1. Отбор, систематизация материала в соответствии с темой.

    2. Разнообразие источников информации.

    3. Выразительный устный рассказ.

    4. Краткость изложения в соответствии с ограничением времени.

    5. Грамотные ответы на вопросы учителя и одноклассников по своему материалу.

Учебно-методическое обеспечение.

Э.Э. Кац. Литературное чтение. 4 класс. Учебник. В 3 ч. — М., АСТ, Астрель.

Э.Э. Кац. Литературное чтение. 4 класс. Рабочие тетради № 1, № 2, № 3. — М., Астрель.

Э.Э. Кац. Обучение в 4 классе по учебнику «Литературное чтение». Методическое пособие. — М., Астрель.

Материально-техническое обеспечение.

Специфическое сопровождение (оборудование):

  • портреты писателей и поэтов, художников, композиторов;

  • репродукции картин художников-пейзажистов, натюрморты, портреты, плакаты е соответствии с тематикой литературных произведений и рубрики «Картинная галерея»;

  • иллюстрации к литературным произведениям;

  • библиотека книг для внеклассного чтения; научно-популярных изданий для детей детских периодических изданий;

  • демонстрационные образцы книг представленных авторов;

  • стеллаж (демонстрационная полка) для оформления выставок книг;

  • стеллаж для хранения книг, портретов, иллюстраций.

Электронно-программное обеспечение:

  • записи музыкальных произведений, соответствующих тематике литературных произведений; записи литературных произведений в исполнении профессиональных чтецов:

  • видеофильмы и музыкальные слайд-шоу о природе; о писателях и поэтах;

  • мультфильмы по сюжетам литературных произведений;

  • презентации по литературному чтению.

Технические средства обучения:

  • DVD плееры, МРЗ плееры;

  • компьютер с учебным программным обеспечением;

  • музыкальный центр;

  • мультимедийный проектор;

  • демонстрационный экран;

  • магнитная доска;

  • цифровой фотоаппарат;

  • документ-камера;

  • сканер, ксерокс и цветной принтер.

Календарно-тематическое планирование


Дата план

Дата факт

Тема урока

Тип урока

Характеристика

учебной деятельности учащихся



Планируемые результаты



Предметные


Личностные


Метапредметные



Мифы (8 часов)

1



Мифы с. 4-5


Урок комплексного применения знаний и умений.

Демонстрация динамики умения читать и понимать прочитанный текст, пересказывать прочитанное, отвечать на вопросы по содержанию.

Читать вслух и про себя со скоростью, позволяющей осознавать смысл прочитанного, с правильным интонированием и соблюдением норм литературного произношения.

Ориентация на понимание причин успеха учебной деятельности, способность к самооценке.

Р. Удерживать цель учебной деятельности

П. Выделять существенную информацию из текстов разных видов.

К. выполнять учебные действия в устной форме.

2



Мифы.

Шумерские мифы. «Подвиги бога Нинурты».

с.5-7

УЛО

Урок изучения и первичного закрепления знаний.

Знакомство с понятием «миф», историей возникновения мифологии и особенностями мифов у разных народов, знакомство с мифами шумеров, анализ текста с точки зрения характеристики поступков героев, выделение признаков мифа в произведении.

Ориентироваться в учебном тексте, рассказывать о происхождении мифологии на доступном уровне, выделять и называть признаки мифа как литературного жанра.

Осознавать литературу как часть мировой и личной культуры, понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов.

Р. Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью;

П. учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста.

К. корректно строить речь при решении коммуникативных задач.

3



Древнегреческие мифы. «Нарцисс и Эхо».

с. 8-11

УЛО

Комбинированный урок.

Знакомство с особенностями древнегреческих мифов, анализ текста с точки зрения характеристики поступков героев, выделение признаков мифа в произведении.

Выделять и называть сходства и различия мифов разных народов, читать произведение с соблюдением норм произношения, правильным интонированием.

Понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов.

Р. Привлекать личный опыт для проведения аналогий между литературными произведениями,

П. учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста,

К. корректно строить речь при решении коммуникативных задач.

4



Внеклассное чтение. Мифы Древней Греции.

с. 18-20

УЛО

Урок комплексного применения знаний и умений.

Знакомство с приемами поиска и отбора книг и произведений на заданную тему, внешнего и внутреннего анализа отобранных произведений.

Обращаться к титульным данным; ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке.

Понимать общность нравственных категорий (добра и зла), моральных норм у разных народов, осознавать литературу как часть мировой культуры человечества.

Р. Планировать собственную читательскую деятельность,

П. Выделять существенную информацию из текстов разных видов

К. точно и последовательно передавать партнёру необходимую информацию.

5



Славянские мифы.

с. 12-15

УЛО

Урок изучения и первичного закрепления знаний.

Знакомство с героями славянской мифологии, сравнение известных детям народных сказок, песен и мифов.

Ориентироваться в учебном тексте, рассказывать о происхождении героев мифологии на доступном уровне.

Осознавать связь с жизнью своего народа и Родины, этническую принадлежность; понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов.

Р. Привлекать личный опыт для проведения аналогий между литературными произведениями,

П. использовать различные источники информации,

К. корректно строить речь при решении коммуникативных задач.

6



Поэтические приёмы, пришедшие из мифов. А.В.Кольцов «Урожай».

с. 16-17

УЛО

Комбинированный урок.

Закрепление представлений о литературных приемах олицетворения, сравнения и метафоры, анализ поэтического текста с точки зрения выявления литературных приемов, заимствованных в мифологии.

Проводить элементарный литературоведческий анализ текста, рассказывать о литературных приемах, связанных с мифологией, читать произведение с соблюдением норм произношения, правильным интонированием.

Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой.

Р. Анализировать текст

П. использовать различные источники информации,

К. строить логические рассуждения, аргументировать собственную позицию и координировать ее с позицией партнеров при выборе решения.

7



Научно-популярная литература. Статья «Восточные славяне в сочинениях византийцев».

с. 117 – 118

УЛО

Комбинированный урок.

Различение художественных и научных текстов, получение информации из текстов различных стилей.

Ориентироваться в научно-популярном и учебном тексте, использовать полученную информацию.

Осознавать связь с жизнью своего народа и Родины, этническую принадлежность.

Р. Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью,

П. выделять существенную информацию из текстов разных видов.

К. строить логические рассуждения, аргументировать собственную позицию

8



Читальный зал. Древнегреческий миф «Царь Мидас».

УЛО

Урок комплексного применения знаний и умений.

Закрепление представлений о специфике мифологических произведений, самостоятельный анализ произведения на доступном уровне.

Проводить доступный литературоведческий анализ текста.

Осознавать литературу как часть мировой и личной культуры, понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов.

Р. Планировать собственные действия и соотносить с поставленной целью

П. устанавливать аналогии

К. Анализировать текст строить логические рассуждения, аргументировать собственную позицию, владеть диалогической формой речи.

Народные сказки (15 часов)


9



Народные сказки.

с. 21 – 22

УЛО


Урок изучения и первичного закрепления знаний.

Знакомство с отличительными признаками народных сказок.

Ориентироваться в научно-популярном тексте, различать жанры литературных произведений, определять основные особенности малых жанров фольклора.

Осознавать литературу как часть мировой и личной культуры, понимать общность культур разных народов.

Р. Выполнять учебные действия в уснтой форме

П. Выделять существенную информацию из текста,

устанавливать аналогии,

К. строить логичные, корректные высказывания.

10



«Василиса Прекрасная» (русская народная сказка). Знакомство со сказкой.

с. 23 – 34

УЛО


Урок изучения и первичного закрепления знаний.

Знакомство с текстом сказки, первичное определение главной мысли сказки.

Читать вслух и про себя со скоростью, позволяющей осознавать смысл прочитанного, с правильным интонированием и соблюдением норм литературного произношения.

Осознавать литературу как часть мировой и личной культуры, понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов.

Р. Учитывать выделенные учителем ориентиры при освоении нового художественного текста,

П. выделять существенную информацию в тексте.

К. строить логичные, корректные высказывания.

11



«Василиса Прекрасная» (русская народная сказка). Анализ текста сказки.

с. 23 – 34

УЛО

Урок обобщения и систематизации знаний и умений.

Анализ текста с точки зрения мифологических сюжетов, сказочной и устаревшей лексики, признаков волшебной сказки, поступков героев, деление текста на смысловые части.

Проводить доступный литературоведческий анализ текста.

Понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов.

Р. Учитывать выделенные учителем ориентиры при освоении нового художественного текста,

П. Устанавливать причинно-следственные связи, строить логические высказывания в устной форме, сравнивать и классифицировать героев, произведения, устанавливать аналогии.

К. владеть диалогической формой речи

12



«Василиса Прекрасная» (русская народная сказка). Обобщение.

с. 23 - 34

Урок обобщения и систематизации знаний и умений.

Выборочный пересказ текста, выставка и обсуждение разных изданий сказки.

Ориентироваться в оформлении и выходных данных книги, осуществлять поиск книг в библиотеке по каталогу, открытому доступу.

Осознавать литературу как часть мировой и личной культуры, понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов.

Р. Учитывать выделенные учителем ориентиры при освоении нового художественного текста,

П. Аргументировать личный выбор, планировать собственные действия, осуществлять поиск информации.

К. владеть диалогической формой речи

13



«Находчивый солдат» (русская народная сказка).

с. 35 – 57

УЛО

Урок изучения и первичного закрепления знаний.

Знакомство с текстом, подготовка к выборочному пересказу, анализ текста с точки зрения поступков героев, работа с устаревшей и заимствованной лексикой.

Читать вслух и про себя со скоростью, позволяющей осознавать смысл прочитанного, с правильным интонированием и соблюдением норм литературного произношения.

Осознавать литературу как часть мировой и личной культуры, понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов.

Р. Выполнять учебные действия в устной и письменной форме

П. Осуществлять поиск дополнительной информации в различных источниках, анализировать и устанавливать причинно-следственные связи, аргументировать свою позицию с опорой на источник.

К. Корректно строить речь при решении коммуникативных задач

14



«Мужик и царь» (русская народная сказка).

с. 38 – 41

УЛО

Комбинированный урок.

Анализ текста с точки зрения признаков бытовой сказки, поступков героев, деление текста на смысловые части, подготовка к пересказу.

Читать вслух и про себя со скоростью, позволяющей осознавать смысл прочитанного, с правильным интонированием и соблюдением норм литературного произношения, делить текст на смысловые части.

Осознавать литературу как часть мировой и личной культуры, понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов.

Р. планировать деятельность, действовать по плану

П. определять причинно-следственные связи,

К. Аргументировать свою позицию с опорой на источник, строить логические высказывания Корректно строить речь при решении коммуникативных задач

15



«Портной и царь» (армянская народная сказка).

с. 42 – 46

УЛО

Комбинированный урок.

Анализ текста с точки зрения признаков бытовой сказки, поступков героев, деление текста на смысловые части, подготовка к пересказу.

Читать вслух и про себя со скоростью, позволяющей осознавать смысл прочитанного, с правильным интонированием и соблюдением норм литературного произношения, делить текст на смысловые части.

Осознавать литературу как часть мировой и личной культуры, понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов.

Р. планировать деятельность, действовать по плану

П., определять причинно-следственные связи, планировать деятельность, действовать по плану, сравнивать и делать выводы.

К. Аргументировать свою позицию с опорой на источник, строить логические высказывания Корректно строить речь при решении коммуникативных задач


16



Сравнение сюжетных линий и героев сказок «Мужик и царь» и «Находчивый солдат».

УЛО

Урок обобщения и систематизации знаний и умений.

Сравнение языка и сюжетных линий сказок, выделение общего и различного в сказках разных народов, выборочный пересказ, чтение по ролям.

Ориентироваться в художественном тексте, составлять личное мнение о произведении, определять и выражать своими словами основную мысль произведения.

Ориентироваться в нравственном содержании поступков других людей, иметь познавательную мотивацию учения.

17



«Кола-Рыба» (итальянская народная сказка).

с. 47 – 53

УЛО

Урок изучения и первичного закрепления знаний.

Анализ текста с точки зрения типа сказки, поступков героев,

Читать со скоростью, позволяющей осознавать смысл прочитанного, с правильным интонированием и соблюдением норм литературного произношения.

Осознавать литературу как часть мировой и личной культуры, понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов.

Р. Учитывать выделенные учителем ориентиры при освоении нового художественного текста, удерживать цель учебной деятельности,

П. выделять существенную информацию в тексте.

К. Аргументировать свою позицию с опорой на источник, строить логические высказывания

18



Составление плана сказки «Кола-Рыба».

Урок обобщения и систематизации знаний и умений.

Деление текста на смысловые части, подготовка к пересказу.

Читать выборочно в соответствии с учебной задачей, с правильным интонированием и соблюдением норм литературного произношения, делить текст на смысловые части, составлять план текста, пересказывать по плану.

Ориентироваться в нравственном содержании поступков других людей, иметь познавательную мотивацию учения.

Р. планировать деятельность, действовать по плану, сравнивать и делать,

П. определять причинно-следственные связи выводы.

К. Аргументировать свою позицию с опорой на источник, строить логические высказывания

19



Составление словесных портретов героев сказки «Кола-Рыба».

Урок обобщения и систематизации знаний и умений.

Выделение и характеристика персонажей сказки, создание словесных портретов героев с опорой на текст, творческий пересказ текста.

Давать характеристику персонажам произведения с опорой на текст, пересказывать текст от лица разных героев.

Ориентироваться в нравственном содержании поступков других людей, иметь познавательную мотивацию учения.

Р. Соотносить собственные действия с поставленной целью, учитывать выделенные ориентиры, оказывать взаимопомощь и осуществлять взаимоконтроль.

П. определять причинно-следственные связи выводы.

К. точно и последовательно передавать партнеру необходимую информацию

20



Внеклассное чтение. Сказки народов мира.

УЛО

Урок комплексного применения знаний и умений.

Закрепление приемов поиска и отбора книг и произведений на заданную тему, внешнего и внутреннего анализа отобранных произведений, создание отзыва о прочитанной книге в письменной форме.

Обращаться к титульным данным; ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке, сравнивать и проводить аналогии между произведениями фольклора разных народов.

Понимать общность нравственных категорий (добра и зла), моральных норм у разных народов, осознавать литературу как часть мировой культуры человечества.

Р. Планировать собственную читательскую деятельность,

П. классифицировать произведения, определять аналогии К. точно и последовательно передавать партнёру необходимую информацию, сравнивать,

21



Читальный зал «По колено ноги в золоте» (русская народная сказка).

УЛО

Урок комплексного применения знаний и умений.

Закрепление представлений о специфике сказочных произведений, самостоятельный анализ произведения на доступном уровне.

Проводить доступный литературоведческий анализ текста.

Осознавать литературу как часть мировой и личной культуры, понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов.

Р. Соотносить собственные действия с поставленной целью, учитывать выделенные ориентиры П. Анализировать текст, строить логические рассуждения, аргументировать собственную позицию,

К. владеть диалогической формой речи.


22



Читальный зал «Искусный ковровщик» (индийская народная сказка).

Урок комплексного применения знаний и умений.

Закрепление представлений о специфике сказочных произведений, самостоятельный анализ произведения на доступном уровне.

Проводить доступный литературоведческий анализ текста.

Осознавать литературу как часть мировой и личной культуры, понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов.

23



Викторина «Сказки народов мира»*.

УЛО

Урок комплексного применения знаний и умений.

Применение полученных знаний в нестандартной ситуации, работа со словом, текстом.

Использовать полученную информацию при выполнении заданий литературоведческого плана.

Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой, стремиться к углублению своих знаний, расширению кругозора.

Р. Соотносить собственные действия с поставленной целью, учитывать выделенные ориентиры

П. Осуществлять поиск необходимой информации, используя учебные пособия, фонды библиотек и Интернет.

К. владеть диалогической формой речи.


Былины (12 часов)


24



Былины.


Урок изучения и первичного закрепления знаний.

Знакомство с новым литературным жанром – былинами, их особенностями, стилистикой, персонажами, сказителями, историей записи былин.

Рассказывать об особенностях создания, сохранения и отличительных признаках былин.

Осознавать связь с жизнью своего народа и Родины, этническую принадлежность.

Р. Соотносить собственные действия с поставленной целью

П. Получать информацию из текста, выделять существенное, строить логические высказывания,

К. владеть диалогической формой речи.

25



«Как Илья из Мурома богатырём стал».


с. 66 – 71

УЛО

Комбинированный урок.

Знакомство с текстом былины в прозаической форме, выделение отличительных признаков былины, знакомство с жизнеописанием Ильи Муромца как реального человека и героя былин.

Выделять в тексте основную мысль, определять причины поступков героев, определять темп, скорость, выразительные средства для художественного чтения.

Осознавать связь с жизнью своего народа и Родины, этническую принадлежность, стремиться к углублению своих знаний, расширению кругозора.

Р. Соотносить собственные действия с поставленной целью

П. Осуществлять поиск информации в различных источниках (в т.ч. ИКТ),

К. анализировать текст, делать выводы, аргументировать личную позицию.

26



Знакомство с былиной «Илья Муромец и Соловей Разбойник».

с. 72 – 81

УЛО

Комбинированный урок.

Знакомство с текстом былины в поэтической форме, первичная беседа по тексту, лексическая работа с устаревшими словами и оборотами речи.

Высказывать личное мнение о литературном произведении, формулировать вопросы по тексту.

Осознавать связь с жизнью своего народа и Родины, этническую принадлежность.

Р. Учитывать выделенные учителем ориентиры при освоении нового художественного текста,

П. устанавливать аналогии

К. корректно строить речь при решении коммуникативных задач.

27



Работа с текстом былины «Илья Муромец и Соловей Разбойник».

с. 72 – 81

УЛО

Урок обобщения и систематизации знаний и умений.

Анализ текста с точки зрения языка, характеристики героев и их поступков, деление текста на части, подготовка к подробному пересказу с элеметами былинной речи.

Выделять в тексте основную мысль, определять причины поступков героев, определять темп, скорость, выразительные средства для художественного чтения, составлять план изложения с помощью учителя.

Осознавать литературу как часть мировой и личной культуры, понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов.

Р. Учитывать выделенные учителем ориентиры П. определять причинно-следственные связи, устанавливать аналогии, сравнивать и делать выводы, планировать учебную деятельность.

К. Аргументировать свою позицию с опорой на источник, строить логические высказывания

28



Научно-популярная статья «Княжение Владимира Святого».

с. 120 – 122

УЛО

Комбинированный урок.

Знакомство с историческими фактами княжения Владимира Святого, сравнение сказочных, былинных сюжетов и исторических событий.

Ориентироваться в научно-популярном и учебном тексте, использовать полученную информацию.

Осознавать связь с жизнью своего народа и Родины, этническую принадлежность, стремиться к углублению своих знаний, расширению кругозора.

Р. Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью,

П. выделять существенную информацию из текстов разных видов,

К. владеть диалогической формой речи.

29



Особенности былинной речи.

Контрольное чтение № 1.

Урок обобщения и систематизации знаний и умений.

Анализ, сравнение и характеристика сюжетов и языка прочитанных былин, выделение отличительных особенностей данного литературного жанра.

Выделять выразительные средства, определять основные особенности былин с опорой на текст.

Осознавать связь с жизнью своего народа и Родины, этническую принадлежность.

Р. Анализировать, сравнивать, делать выводы, классифицировать по выделенным критериям,

П. выделять существенную информацию из текста.

К. аргументировать личную позицию.


30



А.К.Толстой «Илья Муромец».

с. 83 – 85 УЛО

Комбинированный урок.

Знакомство с текстом стихотворения, сравнение былины и литературного произведения, объединенных одним героем.

Различать фольклорные и авторские произведения, характеризовать их, делать элементарный литературоведческий анализ.

Осознавать связь с жизнью своего народа и Родины, этническую принадлежность.

31



Читальный зал. Н.Н.Асеев «Илья».

Комбинированный урок.

Самостоятельный анализ авторского литературного произведения на былинный сюжет на доступном уровне.

Различать фольклорные и авторские произведения, характеризовать их, делать элементарный литературоведческий анализ.

Осознавать связь с жизнью своего народа и Родины, этническую принадлежность.

32



Былина «На заставе богатырской».


УЛО

Комбинированный урок.

Закрепление представлений о специфике былин как жанра фольклора, самостоятельный анализ произведения на доступном уровне.

Рассказывать об особенностях былин, качествах национальных героев, делать элементарный литературоведческий анализ текста,

Ориентироваться в нравственном содержании поступков других людей, иметь познавательную мотивацию учения.

33



Внеклассное чтение. Былины о русских богатырях.

с. 82, 88 – 93

УЛО


Урок комплексного применения знаний и умений.

Закрепление приемов поиска и отбора книг и произведений на заданную тему, внешнего и внутреннего анализа отобранных произведений, создание отзыва о прочитанной книге в письменной форме.

Обращаться к титульным данным; ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке, сравнивать и проводить аналогии между произведениями фольклора разных народов.

Осознавать связь с жизнью своего народа и Родины, этническую принадлежность, стремиться к углублению своих знаний, расширению кругозора.

Р. Планировать собственную читательскую деятельность, П. сравнивать, классифицировать произведения, определять аналогии.

К. точно и последовательно передавать партнёру необходимую информацию,

34



Картинная галерея. В.М.Васнецов «Богатыри».

с. 86 – 87

УЛО

Комбинированный урок.

Знакомство с творчеством Васнецова на былинные сюжеты, узнавание сюжетов и героев, рассматривание репродукции картины, выделение опорных точек для подготовки к описанию картины, составление примерного плана описания.

Соотносить литературные и визуальные впечатления, анализировать композицию картины, изобразительные средства живописи.

Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой.

Р. удерживать цель деятельности

П. Находить нужную информацию в различных источниках, строить логические высказывания

К. корректно строить речь при решении коммуникативных задач.

35



Творческая работа по картине «Богатыри» В.М. Васнецова.

Урок комплексного применения знаний и умений.

Написание сочинения-описания по репродукции, с включением элементов рассуждения (повышенный уровень).

Создавать сочинения по репродукции картины, придумывать рассказы с элементами описания и рассуждения.

Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой.

Р. Планировать собственную творческую деятельность, удерживать ориентиры деятельности, выполнять учебные действия в письменной форме.

П. Находить нужную информацию в различных источниках, строить логические высказывания

К. корректно строить речь при решении коммуникативных задач.


Авторские сказки (19 часов)


36



А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…».

с. 94 – 105

УЛО


Урок изучения и первичного закрепления знаний.

Знакомство с историей создания сказок А.С. Пушкиным, с текстом сказки, беседа на основе первичного восприятия.

Читать с соблюдением норм выразительного чтения, различать жанры литературы.

Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой.

Р. Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью

П. строить логичные, аргументированные высказывания, анализировать свои эмоции, чувства.

К. корректно строить речь при решении коммуникативных задач

37



Составление характеристик главных героев «Сказки о царе Салтане…».

с. 94 – 105

УЛО


Урок обобщения и систематизации знаний и умений.

Анализ текста сказки, выделение описания персонажей автором, составление устных портретов героев.

Характеризовать персонажей с опорой на текст, сравнивать героев разных сказок автора.

Ориентироваться в нравственном содержании поступков других людей, иметь познавательную мотивацию учения.

Р. планировать собственную речевую деятельность

П. Использовать текст для аргументации своей позиции, сравнивать, проводить аналогии

К. корректно строить речь при решении коммуникативных задач

38



Деление на части «Сказки о царе Салтане…».

с. 94 – 105

УЛО


Урок обобщения и систематизации знаний и умений.

Анализ текста с точки зрения выделения смысловых частей, озаглавливание частей, составление плана сказки, выбор отрывков для чтения наизусть и иллюстрирования.

Читать со скоростью, позволяющей осознать содержание, находить ключевые слова, выделять смысловые части текста, составлять план изложения.

Иметь познавательную мотивацию учения.

Р. Планировать учебную деятельность, осуществлять самоконтроль, ставить новые задачи для освоения текста в сотрудничестве с учителем.

П. Осуществлять синтез на основе предварительного анализа, осуществлять взаимоконтроль, самооценку, анализировать и оценивать деятельность партнера,

К. строить корректные оценочные высказывания.

39



Пересказ фрагментов «Сказки о царе Салтане…». Обобщение.

УЛО

Урок обобщения и систематизации знаний и умений.

Чтение наизусть фрагментов сказки по выбору, анализ и оценка по критериям выразительного чтения, обобщение прочитанного.

Читать выразительно наизусть стихотворный текст с элементами драматизации.

Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой, иметь познавательную мотивацию учения.

40



Внеклассное чтение. Сказки А.С. Пушкина.

УЛО

Урок комплексного применения знаний и умений.

Закрепление приемов поиска и отбора книг и произведений на заданную тему, внешнего и внутреннего анализа отобранных произведений, создание отзыва о прочитанной книге в письменной форме.


Обращаться к титульным данным; ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке.

Понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов, моральных норм, осознавать литературу как часть мировой культуры человечества.

Р. Планировать собственную читательскую деятельность, П. сравнивать, классифицировать произведения, определять аналогии.

К. точно и последовательно передавать партнёру необходимую информацию,

41



Н.С. Гумилёв «Маркиз де Карабас».

с. 106 - 109

УЛО

Комбинированный урок.

Знакомство с биографией Н. Гумилева, с текстом произведения, сравнение стихотворения и сказки с теми же героями, определение главной мысли стихотворения, подготовка к выразительному чтению.

Уметь отличать выдуманное и реальное в произведении, находить ключевые слова и определять основную мысль, осуществлять подготовку текста к выразительному чтению

Понимать общность нравственных категорий (добра и зла), моральных норм у разных народов, осознавать литературу как часть мировой культуры человечества.

Р. Учитывать выделенные учителем ориентиры

П. Анализировать, сравнивать и делать выводы, проводить аналогии, строить аргументированные высказывания с привлечением информации из текста.

К. учитывать мнения партнера, отличные от собственных.

42



Биография и творчество К. Чапека.

УЛО

Урок изучения и первичного закрепления знаний.

Знакомство с биографией и творчеством чешского писателя К.Чапека.

Ориентироваться в научно-популярном тексте, использовать полученную информацию.

Осознавать литературу как часть мировой культуры человечества.

Р. Учитывать выделенные учителем ориентиры.

П. Получать информацию из различных источников.

Анализировать, сравнивать, делать выводы о прочитанном, выделять существенную информацию, строить аргументированные высказывания.

К. учитывать мнения партнера, отличные от собственных.

43



К.Чапек «Случай с русалками».

с. 110 – 116

УЛО


Комбинированный урок.

Чтение текста, в том числе и по ролям с предварительной подготовкой, анализ текста с точки зрения чувств персонажей, выделение в тексте отрывков на заданную тему.

Определять внутреннее состояние героев, делать аргументированные выводы об их качествах, читать литературный текст по ролям.

Иметь способность к эмпатии, сопереживанию, пониманию чувств других людей.

44



Внеклассное чтение. К. Чапек «Сказки».

с. 116

УЛО

Урок комплексного применения знаний и умений.

Закрепление приемов поиска и отбора книг и произведений на заданную тему, внешнего и внутреннего анализа отобранных произведений, создание отзыва о прочитанной книге в письменной форме.

Обращаться к титульным данным; ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке, сравнивать и проводить аналогии между произведениями.

Понимать общность нравственных категорий (добра и зла), моральных норм у разных народов, осознавать литературу как часть мировой культуры человечества.

Р. Планировать собственную читательскую деятельность.

П. сравнивать, классифицировать произведения, определять аналогии.

К. точно и последовательно передавать партнёру необходимую информацию.

45



Статья о Р.Киплинге.

ЧАСТЬ 2

УЛО

Урок изучения и первичного закрепления знаний.

Знакомство с биографией и творчеством Редьярда Киплинга, презентация предварительно подготовленных сообщений о Киплинге.

Ориентироваться в научно-популярном тексте, использовать полученную информацию.

Осознавать литературу как часть мировой культуры человечества.

Р. Учитывать выделенные учителем ориентиры.

П. Получать информацию из различных источников, осуществлять презентацию найденной информации, в том числе с использованием ИКТ.

К. корректно строить речь при решении коммуникативных задач

46



Р.Киплинг «Рикки-Тикки-Тави».

с. 3 – 29

УЛО

Урок изучения и первичного закрепления знаний.

Знакомство с первой частью текста, первичное обсуждение прочитанного.

Читать со скоростью, позволяющей осознать, воспринимать на слух содержание.

Иметь способность к эмпатии, сопереживанию, пониманию чувств других людей.

Р. Выполнять учебные действия в устной и письменной форме

П. Получать информацию из различных источников, анализировать и высказывать свои эмоции и чувства.

К. владеть диалогической речью

47



Р.Киплинг «Рикки-Тикки-Тави».

с. 3 – 29

УЛО

Комбинированный урок.

Знакомство со второй частью текста, первичное обсуждение прочитанного, деление текста на смысловые части, озаглавливание каждой части.

Читать со скоростью, позволяющей осознать содержание, находить ключевые слова, выделять смысловые части текста, составлять план изложения.

Иметь способность к эмпатии, сопереживанию, пониманию чувств других людей.

48



Работа с текстом Р. Киплинга «Рикки-Тикки-Тави».

с. 3 – 29

УЛО

Урок обобщения и систематизации знаний и умений.

Анализ текста с точки зрения проявления авторского отношения, характеристики героев и их поступков, приемов выразительности.

Выделять в тексте основную мысль, определять причины поступков героев.

Осознавать литературу как часть мировой и личной культуры, понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов, регулирование поведения в соответствии с познанными этическими требованиями.

Р. Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной задачей

П. Аргументировать свою позицию с опорой на источник, строить логические высказывания, определять причинно-следственные связи, сравнивать и делать выводы.

К. владеть диалогической речью

49



Внеклассное чтение. Сказки В.Гауфа.

Урок комплексного применения знаний и умений.

Закрепление приемов поиска и отбора книг и произведений на заданную тему, внешнего и внутреннего анализа отобранных произведений, создание отзыва о прочитанной книге в письменной форме.

Обращаться к титульным данным; ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке, сравнивать и проводить аналогии между произведениями одного автора.

Понимать общность нравственных категорий (добра и зла), моральных норм у разных народов, осознавать литературу как часть мировой культуры человечества.

Р. Планировать собственную читательскую деятельность.

П. сравнивать, классифицировать произведения, определять аналогии.

К. точно и последовательно передавать партнёру необходимую информацию.

50



Картинная галерея. М.А.Врубель «Царевна-лебедь».

УЛО

Урок комплексного применения знаний и умений.

Знакомство с творчеством Врубеля, узнавание сюжетов и героев, рассматривание репродукции картины, выделение опорных точек для подготовки к описанию картины, составление примерного плана описания.

Соотносить литературные и визуальные впечатления, анализировать композицию картины, изобразительные средства живописи.

Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой.

Р. Планировать собственную читательскую деятельность.

П. Находить нужную информацию в различных источниках, строить логические высказывания, удерживать цель деятельности.

К. осуществлять взаимоконтроль

51



Творческая работа по репродукции М.Врубеля «Царевна-лебедь».

Комбинированный урок.

Написание сочинения-описания по репродукции, с привлечением читательского опыта, с включением элементов рассуждения (повышенный уровень).

Создавать сочинения по репродукции картины с опорой на читательский опыт, придумывать рассказы с элементами описания и рассуждения.

Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой.

Р. Планировать собственную творческую деятельность, удерживать ориентиры деятельности, выполнять учебные действия в письменной форме.

П. Находить нужную информацию в различных источниках, строить логические высказывания, удерживать цель деятельности.

К. осуществлять взаимоконтроль

52



Анализ творческих работ. Инструктаж по проектной деятельности.

УЛО

Урок комплексного применения знаний и умений.

Взаимооценка работ, вы­явление удавшихся фраз, словосочетаний, образов, коррек­ция речевых ошибок.

Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить измене­ния.

Ориентироваться на понима­ние при­чин лич­ной ус­пешно­сти/неуспешности в ос­воении мате­риала.

Р. плани­ровать собст­венную коррекцион­ную дея­тельность

П. Адекватно восприни­мать аргументирован­ную критику и учитывать её в ра­боте над ошибками.

К. аргументировать собственную позицию.

53



Читальный зал. О. Кургузов «Телевизионные макароны», С. Седов «Король женится».

с. 32 - 34

УЛО

Урок комплексного применения знаний и умений.

Закрепление представлений о специфике авторских сказочных произведений, самостоятельный анализ произведения на доступном уровне.

Проводить доступный литературоведческий анализ текста.

Осознавать литературу как часть мировой и личной культуры, понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов.

Р. Выполнять учебные действия в устной и письменной форме.

П. Анализировать текст, строить логические рассуждения,

К. аргументировать собственную позицию, владеть диалогической формой речи.

54



Внеклассное чтение. Авторские сказки.

Урок комплексного применения знаний и умений.

Закрепление приемов поиска и отбора книг и произведений на заданную тему, внешнего и внутреннего анализа отобранных произведений, создание отзыва о прочитанной книге в письменной форме.

Обращаться к титульным данным; ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке, сравнивать и проводить аналогии между произведениями одного жанра.

Понимать общность нравственных категорий (добра и зла), моральных норм у разных народов, осознавать литературу как часть мировой культуры человечества.

Р. Планировать собственную читательскую деятельность

П. классифицировать произведения, определять аналогии.

К. точно и последовательно передавать партнёру необходимую информацию, сравнивать,



Басни (9 часов)


55



Басни. И.А. Крылов «Трудолюбивый медведь».

с. 38 – 40

УЛО

Комбинированный урок.

Углубление знаний о жанре басни, жизни и творчестве И.А.Крылова, знакомство с текстом басни, анализ произведения.

Читать басни с соблюдением литературных норм, находить ключевые слова, определять основную мысль произведения, определять основные особенности басни.

Ориентироваться в нравственном содержании поступков своих и других людей, иметь способность к самооценке.

Р. Ставить новые задачи для освоения текста

П. Анализировать информацию, выделять существенное, устанавливать причинно-следственные связи.

К. аргументировать собственную позицию


56



И.А. Крылов «Любопытный».


с. 40 – 42

УЛО

Комбинированный урок.

Знакомство с текстом басни, анализ произведения, характеристика персонажа.

Читать басни с соблюдением литературных норм, находить ключевые слова, определять основную мысль произведения, определять основные особенности басни, использовать текст для подтверждения своего мнения.

Иметь способность к самооценке.

57



Эзоп «Ворон и лисица».

с. 43

УЛО

Комбинированный урок.

Знакомство с творчеством Эзопа, текстом басни, анализ произведения.

Находить ключевые слова, определять основную мысль произведения, особенности басни, использовать текст для подтверждения своего мнения.

Иметь способность к самооценке, ориентироваться в нравственном содержании поступков своих и других людей.

Р. Самостоятельно оценивать правильность выполненных действий

П. Анализировать, сравнивать, устанавливать аналогии, делать выводы, аргументировать личную позицию

К. строить корректные высказывания.

58



И.А. Крылов «Ворона и Лисица».

с. 44 – 46

УЛО

Комбинированный урок.

Анализ текста басни, сравнение произведений Эзопа и Крылова на один сюжет.

Определять отношение автора к персонажам, находить образные слова и выражения, соотносить поступки героев с нравственными нормами.

Понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов.

Р. Самостоятельно оценивать правильность выполненных действий

П. Анализировать, сравнивать, устанавливать аналогии, делать выводы, аргументировать личную позицию

К. строить корректные высказывания.


59



Читальный зал И.И. Дмитриев «Рысь и кот».

Урок обобщения и систематизации знаний и умений.

Знакомство с текстом басни, составление плана и выработка критериев анализа басни, самостоятельный литературоведческий анализ (на доступном уровне).

Делать элементарный литературоведческий анализ текста на доступном уровне.

Ориентироваться в нравственном содержании поступков своих и других людей, иметь способность к самооценке.

60



Читальный зал. И.А. Крылов «Лисица и виноград».

А.Е. Измайлов «Филин и чиж».

УЛО

Урок обобщения и систематизации знаний и умений.

Знакомство с текстом басни, самостоятельный литературоведческий анализ (на доступном уровне).

Делать элементарный литературоведческий анализ текста на доступном уровне.

Ориентироваться в нравственном содержании поступков своих и других людей, иметь способность к самооценке.

Р. Самостоятельно оценивать правильность выполненных действий, планировать читательскую деятельность

П. Анализировать, сравнивать, устанавливать аналогии, делать выводы, аргументировать личную позицию

К. строить корректные высказывания.


61



Читальный зал. Томас де Ириатре «Утка и змея».

УЛО

Урок обобщения и систематизации знаний и умений.

Знакомство с текстом басни, самостоятельный литературоведческий анализ (на доступном уровне), чтение наизусть басни по выбору, подготовка к драматизации басни.

Делать элементарный литературоведческий анализ текста на доступном уровне, читать наизусть произведения с элементами драматизации.

Ориентироваться в нравственном содержании поступков своих и других людей, иметь способность к самооценке.

62



Внеклассное чтение «Басни».

с. 47 – 52

УЛО

Урок комплексного применения знаний и умений.

Драматизация басни по выбору (работа в малых группах).

Отбирать материал для драматизации, анализировать, отличать слова автора и героев, участвовать в драматизации.

Иметь способность к самооценке, познавательную мотивацию учения.

Р. Учитывать выделенные ориентиры при творческой деятельности

П. устанавливать аналогии

К. осуществлять само- и взаимооценку, корректно высказывать оценочное мнение, договариваться, распределять обязанности, оказывать взаимопомощь в сотрудничестве.

63



Наш конкурс (викторина).

Контрольное чтение № 2

Урок комплексного применения знаний и умений.

Работа в группах над вопросами викторины из учебника, демонстрация уровня читательских умений.

Различать литературные жанры, выделять и оперировать выразительными средствами языка.

Иметь способность к самооценке, познавательную мотивацию учения.

Р. Планировать собственную деятельность

П. осуществлять поиск необходимой информации

К. Осуществлять взаимодействие с партнерами, договариваться, аргументировать собственную позицию и координировать ее с позицией партнеров, осуществлять само- и взаимооценку.


Слово о родной земле (11 часов)


64



Ю. Яковлев «Мама».

с. 56 – 57

УЛО


Урок изучения и первичного закрепления знаний.

Углубление представлений о понятиях «Родина», «Отечество», выделение выразительных средств в тексте.

Выделять выразительные средства языка и на доступном уровне объяснять их эмоционально-смысловые значения, находить ключевые слова, определять основную мысль прочитанного.

Испытывать эмпатию, сопереживать чувствам других людей.

Р. Учитывать выделенные учителем ориентиры

П. Анализировать, делать выводы, аргументированно строить логические высказывания.

К. Корректно строить речь при решении коммуникативных задач


65



М.Ю. Лермонтов «Когда волнуется желтеющая нива…».

с. 59

УЛО

Комбинированный урок.

Анализ лирического произведения с точки зрения эмоционально-смыслового содержания.

Выделять изобразительные средства языка, использованные поэтом, находить сравнения, метафоры, олицетворения в тексте.

Испытывать эмпатию, сопереживать чувствам других людей.

66



С.А. Есенин «С добрым утром!».

с.60-62

УЛО


Комбинированный урок.

Анализ лирического произведения с точки зрения эмоционально-смыслового содержания, авторских переживаний.

Определять идею произведения, соотносить собственные наблюдения за природой с литературными впечатлениями, определять переживания лирического героя.

Испытывать чувство понимания и любви к природе, стремиться к бережному отношению к ней.

Р. Учитывать выделенные учителем ориентиры

П. Анализировать, выделять существенное, логически аргументировать свое мнение.

К. Корректно строить речь при решении коммуникативных задач

67



Внеклассное чтение. Стихотворения С.А. Есенина.

с. 62

УЛО

Урок комплексного применения знаний и умений.

Поиск, отбор и анализ лирических произведений, характеристика отобранных книг, обучение созданию отзыва о лирическом произведении.

Находить книги, нужные произведения, обосновывать свой выбор, представлять сборник произведений.


Иметь способность к самооценке, познавательную мотивацию учения.

Р. Учитывать выделенные учителем ориентиры

П. Анализировать, выделять существенное, логически аргументировать свое мнение.

К. Корректно строить речь при решении коммуникативных задач

68



М.М. Пришвин «Моя родина».

С. 62 – 65

УЛО


Комбинированный урок.

Анализ лирического произведения с точки зрения эмоционально-смыслового содержания, авторских переживаний, общечеловеческих проблем, сравнение произведений сходной тематики.

Определять идею произведения, соотносить собственные наблюдения за природой с литературными впечатлениями, определять переживания лирического героя, сравнивать позицию поэтов, выявлять способы ее выражения.

Испытывать чувство понимания и любви к природе, стремиться к бережному отношению к ней.



Р. Учитывать выделенные учителем ориентиры

П. Анализировать, выделять существенное, логически аргументировать свое мнение.

К. Корректно строить речь при решении коммуникативных задач

69



И. Северянин «Запевка».

с. 66 – 67

УЛО

Комбинированный урок.

Анализ лирического произведения с точки зрения эмоционально-смыслового содержания, авторских переживаний, общечеловеческих проблем, сравнение произведений сходной тематики.

Определять идею про­изведения, пережива­ния лирического героя, сравнивать позицию по­этов, выявлять способы ее выражения.

Испытывать чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины.

Р. Учитывать выделенные учителем ориентиры

П. Анализировать, выделять существенное, логически аргументировать свое мнение. Осуществлять поиск необходимой информации

К. Корректно строить речь при решении коммуникативных задач


70



И.С. Никитин «Русь».

с. 67 – 70

УЛО

Комбинированный урок.

Знакомство с биографией И.Никитина, чтение текста и беседа о первичном восприятии.

Определять идею про­изведения, пережива­ния лирического героя, выявлять способы их выражения, соотносить мысли поэта и личные размышления.

Испытывать чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины.

71



Выразительные средства в стихо­творении И.С. Никитина «Русь».

с. 67 – 70

УЛО

Урок обобщения и систематизации знаний и умений.

Литературоведческий анализ текста стихотворения, словесное рисование.

Проводить доступный литературоведческий анализ текста, состав­лять описательные тек­сты в устной форме.

Иметь способность к самооценке, познава­тельную мотивацию учения.

72



Читальный зал. Лирическое произ­ведение (статья). А. Плещеев «Лет­ние песни» (отрывок).

УЛО

Урок обобщения и систематизации знаний и умений.

Самостоятельный литературоведческий анализ текста (на доступном уровне).

Проводить доступный литературоведческий анализ текста.

Испытывать чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины.

Р. планировать чита­тельскую деятельность.

П. Анализировать, сравни­вать, делать выводы, аргументировать лич­ную позицию

К. строить корректные высказыва­ния,


73



Читальный зал. Н. Рубцов «Тихая моя родина».

УЛО

Урок обобщения и систематизации знаний и умений.

Самостоятельный литературоведческий анализ текста (на доступном уровне).

Проводить доступный литературоведческий анализ текста.

Испытывать чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины.

74



Внеклассное чте­ние. Любимые сти­хотворения о ро­дине.

УЛО

Урок комплексного применения знаний и умений.

Закрепление приемов поиска и отбора книг и произведений на заданную тему, внешнего и внутреннего анализа отобранных произведений, чтение наизусть выбранных произведений.

Обращаться к титуль­ным данным; ориенти­роваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке, сравнивать и проводить аналогии между произ­ведениями близкой те­матики.

Испытывать чувство любви к Родине и природе, стремиться к бережному отноше­нию к природным бо­гатствам.


Р. Планировать собственную деятельность

П. осуществлять поиск необходимой информации

К. Осуществлять взаимодействие с партнерами, договариваться, аргументировать собственную позицию и координировать ее с позицией партнеров, осуществлять само- и взаимооценку.


О прошлом Родины (9 часов)


75



«Повесть времен­ных лет».


с. 75 – 82

УЛО

Урок изуче­ния и первич­ного закреп­ления знаний.

Знакомство с историей первых книг на Руси, чтение отрывка, сравнение с современными литературными произведениями, анализ и выявление особенностей древних летописей.


Определять особенно­сти летописей, делать элементарный литера­туроведческий анализ текста, формулировать вопросы о прочитанном.

Испытывать чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины.

Р. планировать чита­тельскую деятельность.

П. Анализировать, сравни­вать, делать выводы, аргументировать лич­ную позицию

К. строить корректные высказыва­ния,


76



А.С.Пушкин «Песнь о вещем Олеге».

с. 75 – 82

УЛО

Комбинированный урок.

Сравнение произведения с летописью, выявление сходства и отличия, лексическая работа с текстом.

Сравнивать произведе­ния разных жанров, ис­пользовать цитирова­ние для аргументации своего мнения.

Испытывать чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины, иметь по­знавательную моти­вацию учения.


Р. планировать чита­тельскую деятельность.

П. Анализировать, сравни­вать, делать выводы, аргументировать лич­ную позицию

К. строить корректные высказыва­ния,


77



Чтение по ролям «Песнь о вещем Олеге».

с. 75 – 82

УЛО

Урок обобщения и систематизации знаний и умений.

Подготовка текста к чтению по ролям (выделение слов автора, героев), анализ характеров героев, их речи для введения элементов драматизации.

Читать по ролям худо­жественное произведе­ние.

Иметь способность к самооценке, познава­тельную мотивацию учения.

Р. Учитывать выделенные ориентиры при творче­ской деятельности.

П. выделять существенную информацию

К. осуществлять само- и взаимооценку, кор­ректно высказывать оценочное мнение, до­говариваться, распре­делять обязанности, оказывать взаимопо­мощь в сотрудничестве.

78



Народные истори­ческие песни. «Сборы польского короля на Русь».

с. 83 – 84

УЛО

Комбинированный урок.

Знакомство с жанром исторической песни, историческими событиями, связанными с произведением, анализ текста с точки зрения особенностей жанра.


Определять особенно­сти исторической песни, делать элементарный литературоведческий анализ текста, форму­лировать вопросы о прочитанном.

Испытывать чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины.

Р. планировать чита­тельскую деятельность.

П. Анализировать, сравни­вать, делать выводы, аргументировать лич­ную позицию

К. строить корректные высказыва­ния


79



К.Ф.Рылеев «Иван Сусанин».

с. 85 – 89

УЛО

Комбинированный урок.

Знакомство с подвигом Ивана Сусанина и историческими событиями, описываемыми в тексте, сравнение авторского текста с текстом исторической песни, выявление сходства и различия.

Определять основную мысль произведения, авторское отношение к герою, использовать цитирование для под­тверждения своего мне­ния.

Ориентироваться в нравственном содер­жании поступков лю­дей.

80



Составление сло­весного портрета главного героя Ивана Сусанина.

Урок обобщения и систематизации знаний и умений.

Анализ текста с точки зрения качеств героя, отношения к нему автора, составление описания героя в письменной форме.

Определять авторское отношение, описывать, как оно выражено.

Ориентироваться в нравственном содер­жании поступков лю­дей.

Р. Учитывать выделенные ориентиры при творче­ской деятельности

П. выделять существенную информацию

К. осуществлять само- и взаимооценку, корректно высказывать оценочное мнение, аргументировать личное мнение.

81



Читальный зал. Ф.Н. Глинка «Мо­сква».

с. 90 – 93

УЛО

Урок обобщения и систематизации знаний и умений.

Самостоятельный литературоведческий анализ текста (на доступном уровне).

Проводить доступный литературоведческий анализ текста.

Испытывать чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины.

Р. планировать чита­тельскую деятельность

П. Анализировать, сравни­вать, делать выводы, аргументировать лич­ную позицию,

К. строить корректные высказыва­ния,

82



Картинная галерея. В.В. Маторин «Дмитрий Донской».

Урок комплексного применения знаний и умений.

Знакомство с творчеством художника В.Маторина, биографией Дмитрия Донского, рассматривание репродукции картины, выделение опорных точек для подготовки к описанию картины, составление примерного плана описания.

Соотносить литератур­ные и визуальные впе­чатления, анализиро­вать композицию кар­тины, изобразительные средства живописи.

Испытывать эстетиче­ские чувства на ос­нове знакомства с ху­дожественной культу­рой.

Р. удерживать цель дея­тельности.

П. Находить нужную ин­формацию в различных источниках

К. строить ло­гические высказывания

83



Творческая работа по репродукции В.В. Маторина «Дмитрий Донской».

Комбинированный урок.

Написание сочинения-описания с элементами рассуждения и повествования по репродукции (повышенный уровень).

Создавать сочинения по репродукции картины с опорой на читательский опыт, придумывать рас­сказы с элементами описания и рассужде­ния.

Испытывать эстетиче­ские чувства на ос­нове знакомства с ху­дожественной культу­рой.

Р. Планировать собствен­ную творческую дея­тельность, удерживать ориентиры деятельно­сти, выполнять учебные действия в письменной форме.

П. Находить нужную ин­формацию в различных источниках

К. строить ло­гические высказывания


Прошла по земле война (9 часов)


84



А.А. Ахматова «Мужество».

с. 95 – 96

УЛО

Урок изуче­ния и первич­ного закреп­ления знаний.

Обогащение знаний об Отечественной войне. Формирование умений привлекать собственный жизненный опыт в процессе анализа литературного произведения, соединять систему образов произведения с его главной мыслью.

Находить образные слова и выражения, объяснять их смысл.

Испытывать чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины.

Р. удерживать цель дея­тельности.

П. Анализировать, выде­лять существенное

К. грамотно строить уст­ные высказывания.

85



Б. Полевой «По­следний день Мат­вея Кузьмина».

с. 96 – 105

УЛО

Комбинированный урок.

Знакомство с текстом, беседа о первичном восприятии, сравнение произведений, схожих по сюжету.

Читать вслух и про себя с соблюдением скоро­сти и литературных норм, сравнивать про­изведения и их героев.

Испытывать чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины.

Р. удерживать цель дея­тельности.

П. Анализировать, сравни­вать, выделять сущест­венное

К. грамотно стро­ить устные высказыва­ния.

86



Работа над опре­делением главной мысли рассказа «Последний день Матвея Кузьмина».

с. 96 – 105

УЛО

Урок обобщения и систематизации знаний и умений.

Анализ текста, поиск ответов на вопросы к тексту.

Определять отношение автора к персонажам, устанавливать при­чинно-следственные связи в поступках пер­сонажей.

Ориентироваться в нравственном содер­жании поступков лю­дей.

Р. удерживать цель дея­тельности.

П. Анализировать, выде­лять существенное

К. ар­гументировать личную позицию.

87



Составление плана рассказа «Последний день Матвея Кузьмина».

с. 96 – 105

УЛО

Урок обобщения и систематизации знаний и умений.

Анализ текста, деление на смысловые части, озаглавливание частей, составление плана пересказа.

Выделять смысловые части текста, состав­лять простой и сложный план, пересказывать тест.

Иметь способность к самооценке, познава­тельную мотивацию учения.

Р. Планировать собствен­ную учебную деятель­ность, осуществлять взаимопомощь.

П. строить логические рассуждения

К. корректно строить речь при решении коммуникативных задач

88



А.Т.Твардовский «Рассказ танки­ста».

с.105 – 107

УЛО

Комбинированный урок.

Обогащение знаний об исторических событиях конкретной эпохи, о поведении людей на войне, выделение главной мысли произведения, изобразительных средств, помогающих понять эмоционально-смысловое содержание произведения.

Выявлять изобрази­тельные средства, оп­ределять отношение автора к персонажам, обращаться к тексту для подтверждения своей позиции.

Испытывать чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины.

Р. Стравить новые задачи

П. Анализировать, выде­лять существенное

К. ар­гументировать личную позицию, корректно строить речь при решении коммуникативных задач


89



К. Симонов «Майор привез мальчишку на ла­фете…».

УЛО


Комбинированный урок.

Подготовка к осмыслен­ному выразительному чтению сюжетного сти­хотворения.

Определять отношение автора к персонажам, обращаться к тексту для подтверждения своей позиции.

Испытывать чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины, эмпатию, сопереживать чувст­вам других людей.

90



А. Ахматова «Па­мяти друга».

УЛО

Комбинированный урок.

Выделение главной мысли произведения, изобразительных средств, помогающих понять эмоционально-смысловое содержание произведения.

Определять чувства ав­тора произведения, опираясь на текст.

Испытывать чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины, эмпатию, сопереживать чувст­вам других людей.

91



Внеклассное чте­ние. Рассказы о детях-героях.

УЛО

Урок комплексного применения знаний и умений.

Закрепление приемов поиска и отбора книг и произведений на заданную тему, внешнего и внутреннего анализа отобранных произведений.

Обращаться к титуль­ным данным; ориенти­роваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке, сравнивать и проводить аналогии между произ­ведениями близкой те­матики.

Испытывать чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины, ориентиро­ваться в нравствен­ном содержании по­ступков людей.

Р. Учитывать выделенные ориентиры при творче­ской деятельности

П. выделять существенную информацию

К. осуществлять само- и взаимооценку, корректно высказывать оценочное мнение, аргументировать личное мнение.

92



Внеклассное чте­ние. Стихотворе­ния, посвящённые ВОВ.

УЛО

Урок комплексного применения знаний и умений.

Закрепление приемов поиска и отбора произведений на заданную тему, внешнего и внутреннего анализа отобранных произведений, чтение наизусть выбранных произведений.

Обращаться к титуль­ным данным; ориенти­роваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке, сравнивать и проводить аналогии между произ­ведениями близкой те­матики.

Испытывать чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины, эмпатию, сопереживать чувст­вам других людей.


О добре и красоте (17 часов)


93



А.А. Фет «На рас­свете».

с. 110 – 111

УЛО


Комбинированный урок.

Обогащение знаний о богатстве, красоте родной природы, закрепление знаний об изобразительных средствах языка, подбор музыкальных произведений, схожих по настроению с литературным текстом.

Выявлять и характери­зовать выразительные средства, читать стихо­творения с правильным интонированием, тем­пом, ударениями.

Испытывать чувство понимания и любви к природе, стремиться к бережному отноше­нию к ней.


Р. выделять главное в со­ответствии с задачей

П. Анализировать текст

К. строить обсуждение в паре.

94



И.А. Бунин «Густой зелёный ельник у дороги…».

с. 11 – 113

УЛО

Комбинированный урок.

Передача при чтении переживаний, выраженных поэтом в произведении, приобретение опыта самоанализа, попытка стихосложения.

Выявлять и характери­зовать выразительные средства, читать стихо­творения с правильным интонированием, тем­пом, ударениями.

Испытывать эмпатию, чувство понимания и любви к природе, стремиться к береж­ному отношению к ней.


Р. Планировать собственные действия

П. Анализировать текст, выделять главное в со­ответствии с задачей, синтезировать текст на основе анализа.

К. владеть диалогической формой речи

95



Н.А. Некрасов «Саша».

с. 113 – 115

УЛО

Комбинированный урок.

Анализ авторской позиции, определение способов ее выражения, создание письменных работ по личным впечатлениям.

Анализировать и выра­жать в устной форме чувства, вызванные чтением произведения, аргументировать свою позицию с использова­нием цитирования.

Испытывать чувство понимания и любви к природе, стремиться к бережному отноше­нию к ней, эмпатию, сопереживать чувст­вам других людей.

Р. Выполнять учебные действия в устной и письменной форме

П. Анализировать текст

К. строить грамотные вы­сказывания, аргументи­ровать позицию.

96



Научно-популяр­ные статьи «Ку­мушка лиса», «Ландыш», «Вал­дайский нацио­нальный парк».

с. 119 – 120

УЛО

Урок комплексного применения знаний и умений.

Сравнение и выделение особенностей художественных и научных текстов, получение информации из текстов различных стилей.

Ориентироваться в на­учно-популярном и учебном тексте, исполь­зовать полученную ин­формацию.

Стремиться к углуб­лению своих знаний.

Р. Выполнять учебные действия в устной и письменной форме

П. Сравнивать и класси­фицировать типы лите­ратурных произведений, анализировать, ориен­тироваться в тексте, выделять в тексте су­щественную информа­цию.

К. строить грамотные вы­сказывания, аргументи­ровать позицию.


97



Жизнь и творче­ство К.Г. Паустовского.

Урок изуче­ния и первич­ного закреп­ления знаний.

Знакомство с биографией и творчеством писателя, составление списка прочитанных произведений и сравнение тематики и стиля писателя.

Ориентироваться в на­учно-популярном и учебном тексте, определять и систематизировать произведения по тематике, жанрам.

Иметь познава­тельную мотивацию учения.

98



К.Г.Паустовский «Корзина с ело­выми шишками».

Часть 3 с. 4 – 15

УЛО

Урок изуче­ния и первич­ного закреп­ления знаний.

Чтение первой части рассказа, выделение опорных блоков, составление портретов персонажей, составление плана пересказа первой части.

Ориентироваться в тексте, составлять план текста для пересказа, выделять опорные слова, определять взаимосвязь образов, выраженных в разных формах.

Испытывать эмпатию, сопереживать чувствам других людей.

Р. планировать учебную деятельность.

П. Выделять существенное, классифицировать информацию

К. осуществлять взаимоконтроль

99



К.Г. Паустовский «Корзина с ело­выми шишками».

с. 4 – 15

УЛО

Урок обобщения и систематизации знаний и умений.

Чтение второй части текста, анализ эмоций и чувств героев, составление синквейна.

Пересказывать текст выборочно, составлять описание по опорным словам, передавать свое отношение к сюжету и героям произведения в заданной письменной форме.

Испытывать эстетиче­ские чувства на ос­нове знакомства с ху­дожественной культу­рой, эмпатию, сопереживать чувствам других людей.

Р. планировать учебную деятельность.

П. Систематизировать информацию, синтезировать материал на основе анализа текста и собственных переживаний.

К. осуществлять взаимоконтроль

100



Внеклассное чте­ние. Музыка и ли­тература.


Урок комплексного применения знаний и умений.

Сопоставление впечатлений, вызванных разными видами искусства; определение авторской позиции, отражение в процессе чтения собственных переживаний, вызванных произведением.

Проводить аналогии между произведениями разных видов искусств, жанров на близкую тематику, подбирать художественный материал в соответствии со своими ощущениями, передавать чувства в письменной форме.

Испытывать эстетиче­ские чувства на ос­нове знакомства с ху­дожественной культу­рой.

Р. планировать учебную деятельность.

П. Анализировать, сравнивать, делать выводы, синтезировать материал

К. строить корректные высказывания в устной и письменной форме.

101



А.Н.Майков «Мать».

с. 15 – 17

УЛО

Комбинированный урок.

Выделение выразительных средств, описывающих чувства автора, отношение к героям; определение основной мысли стихотворения.

Определять основную мысль произведения, обращаться к тексту для подтверждения своего мнения.

Испытывать эмпатию, сопереживать чувствам других людей.

Р. планировать учебную деятельность.

П. Анализировать, сравнивать, делать выводы, синтезировать материал

К. строить корректные высказывания в устной и письменной форме.

102



Х.К.Андерсен «Со­ловей».

с. 18 – 32

УЛО


Урок изуче­ния и первич­ного закреп­ления знаний.

Знакомство с произведением, обсуждение первоначальных впечатлений.

Читать со скоростью, позволяющей осознать содержание, воспринимать на слух содержание.

Иметь способность к эмпатии, сопереживанию, пониманию чувств других людей.

Р. Планировать собственные действия

П. Получать информацию из различных источников,

К. анализировать и высказывать свои эмоции и чувства.

103



Работа с текстом сказки Г.-Х. Андер­сена «Соловей».

с. 18 – 32

УЛО

Урок обобщения и систематизации знаний и умений.

Анализ текста с точки зрения проявления авторского отношения, характеристики героев и их поступков, приемов выразительности.

Выделять в тексте основную мысль, определять причины поступков героев.

Понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов, регулирование поведения в соответствии с познанными этическими требованиями.

Р. Планировать собственные действия

П. Аргументировать свою позицию с опорой на источник, определять причинно-следственные связи

К.строить логические высказывания сравнивать и делать выводы.

104



Составление плана сказки «Со­ловей».

с. 18 – 32

УЛО

Урок обобщения и систематизации знаний и умений.

Анализ текста, деление на смысловые части, озаглавливание частей, составление плана пересказа.

Выделять смысловые части текста, состав­лять простой и сложный план, пересказывать тест.

Иметь способность к самооценке, познава­тельную мотивацию учения.

Р. Планировать собствен­ную учебную деятель­ность

П. находить нужную информацию

К.строить логические высказывания сравнивать и делать выводы, осуществлять взаимопомощь.

105



Чтение по ролям отрывков из сказки «Соловей».

с. 18 – 32

УЛО

Урок комплексного применения знаний и умений.

Составление портретов героев, характеристика персонажей, подготовка отрывков сказки к чтению по ролям.

Выделять слова автора, героев, читать по ролям с элементами драматизации.

Иметь способность к самооценке, познава­тельную мотивацию учения.

Р. Планировать собствен­ную учебную деятель­ность

П. находить нужную информацию

К.строить логические высказывания сравнивать и делать выводы, осуществлять взаимопомощь.

106



Внеклассное чте­ние. Х.К.Андерсен «Снежная коро­лева».

с. 32

УЛО

Урок комплексного применения знаний и умений.

Закрепление приемов поиска и отбора книг, внешнего и внутреннего анализа произведения, создание отзыва-рекомендации о прочитанной книге в письменной форме.

Обращаться к титульным данным; ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке.

Понимать общность нравственных категорий (добра и зла), моральных норм у разных народов, осознавать литературу как часть мировой культуры человечества.

Р. Планировать собственную читательскую деятельность, П. строить логические рассуждения

К. точно и последовательно передавать партнёру необходимую информацию, следовать алгоритму при письменной деятельности.

107



Читальный зал. А.А. Ахматова «Пе­ред весной бы­вают дни такие…». А.А. Блок «Летний вечер», С. Есенин «Черемуха», Б. Пастернак «Ти­шина».

с. 33 – 39

УЛО

Урок комплексного применения знаний и умений.

Самостоятельный литературоведческий анализ текста (на доступном уровне).

Проводить доступный литературоведческий анализ текста.

Испытывать чувство понимания и любви к природе, стремиться к бережному отноше­нию к ней.


Р. планировать чита­тельскую деятельность.

П. Анализировать, сравни­вать, делать выводы

К. аргументировать лич­ную позицию, строить корректные высказыва­ния,


108



Картинная гале­рея. И. Шишкин «Рожь».

УЛО

Урок комплексного применения знаний и умений.

Знакомство с творчеством художника И. Шишкина, рассматривание репродукции картины, выделение опорных точек для подготовки к описанию картины, составление примерного плана описания.

Соотносить литератур­ные и визуальные впе­чатления, анализиро­вать композицию кар­тины, изобразительные средства живописи.

Испытывать эстетиче­ские чувства на ос­нове знакомства с ху­дожественной культу­рой.

Р. удерживать цель дея­тельности.

П. Находить нужную ин­формацию в различных источниках

К. строить ло­гические высказывания

109



Творческая работа по репродукции И. Шишкина «Рожь».

УЛО

Урок комплексного применения знаний и умений.

Написание сочинения-описания с элементами рассуждения и повествования по репродукции (повышенный уровень).

Создавать сочинения по репродукции картины, придумывать рас­сказы с элементами описания и рассужде­ния.

Испытывать эстетиче­ские чувства на ос­нове знакомства с ху­дожественной культу­рой.

Р. Планировать собствен­ную творческую дея­тельность, удерживать ориентиры деятельно­сти, выполнять учебные действия в письменной форме.

П. Находить нужную ин­формацию в различных источниках

К. строить ло­гические высказывания


Мир детства (18 часов)


110



Н.А. Некрасов «Крестьянские дети».

с. 42 – 47

УЛО


Комбинированный урок.

Анализ текста, подготовка текста к чтению по ролям, чтение с элементами драматизации, расширение представлений о быте детей в прошлом.

Читать по ролям, рассказывать об отношении автора к персонажам с использованием цитирования.

Испытывать чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины.

Р. планировать деятельность

П. Анализировать, делать выводы, строить корректные аргументированные высказывания

К. согласовывать работу в малой группе.

111



Создание словесных иллюст­раций к стихотво­рению «Крестьян­ские дети».

с. 42 – 47

УЛО


Урок обобщения и систематизации знаний и умений.

Анализ текста, выделение характеристик персонажей, сюжетных ситуаций, создание словесных иллюстраций, выражение собственных впечатлений о своем детстве.

Чтение наизусть отрывков стихотворения, создание устных и письменных рассказов на заданную тему.

Испытывать эмпатию, сопереживать чувствам других людей.

Р. Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью

П. находить нужную информацию

К. Анализировать текст, собственные эмоции и чувства, создавать высказывания в устной и письменной форме, осуществлять взаимооценку.

112



Внеклассное чте­ние. Произведения русских поэтов о детях.

с. 87 – 90

УЛО

Урок комплексного применения знаний и умений.

Закрепление приемов поиска и отбора произведений на заданную тему, внешнего и внутреннего анализа отобранных произведений, чтение наизусть выбранных произведений.

Обращаться к титуль­ным данным; ориенти­роваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке, сравнивать и проводить аналогии между произ­ведениями близкой те­матики.

Испытывать чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины, эмпатию, сопереживать чувст­вам других людей.

Р. Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью

П. Анализировать, аргу­ментировать личный выбор

К. корректно стро­ить высказывания, осу­ществлять само- и взаимооценку, кор­ректно высказывать оценочное мнение.

113



Л.Н. Толстой. Глава «Маman» из повести «Детство».

с. 48 – 51

УЛО


Урок изуче­ния и первич­ного закреп­ления знаний.

Знакомство с фрагментами биографии Толстого, чтение и анализ текста, создание словесного портрета персонажа, создание устного рассказа о своей маме.

Выделять существенное в тексте, характеризовать персонажей с опорой на текст, создавать устный рассказ на заданную тематику.

Испытывать эмпатию, сопереживать чувствам других людей.

Р. Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью

П. Анализировать, выделять существенное

К. формулировать и аргументировать высказывания.


114



Л.Н. Толстой «Дет­ство».

с. 48 – 51

УЛО


Комбинированный урок.

Анализ текста с точки зрения чувств автора, его отношения к персонажам.

Читать текст с правильным интонированием, выражая понимание смысла, выделять существенное в тексте, характеризовать персонажей с опорой на текст, создавать устный рассказ на заданную тематику.

Испытывать эмпатию, сопереживать чувствам других людей.

115



И.А. Бунин «Дет­ство».

с. 52

УЛО


Комбинированный урок.

Определение выразительных средств, авторского отношения, подготовка к чтению наизусть.

Выразительно читать наизусть, определять средства выражения авторского отношения, выделять рифмы.

Испытывать эстетиче­ские чувства на ос­нове знакомства с ху­дожественной культу­рой.

Р. Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью

П. Анализировать, выделять существенное по заданным параметрам

К. строить корректные аргументированные высказывания.

116



Марк Твен «При­ключения Тома Сойера».

с. 53 – 63

УЛО

Урок изуче­ния и первич­ного закреп­ления знаний.

Чтение текста, обсуждение первичных впечатлений, подготовка к чтению по ролям.

Читать с достаточной скоростью, чтобы понимать прочитанное.

Иметь познава­тельную мотивацию учения.

Р. Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью

П. сравнивать героев

К. Высказывать оценочные суждения, передавать в устной речи свое отношение.

Осуществлять само- и взаимооценку по критериям.

117



Чтение по ролям фрагментов «При­ключения Тома Сойера».

с. 53 – 63

Урок обобщения и систематизации знаний и умений.

Чтение текста по ролям с элементами драматизации.

Читать текст по ролям.

Испытывать эмпатию, сопереживать чувствам других людей.

118



Внеклассное чте­ние. Марк Твен «Приключения Тома Сойера».

УЛО

Уроки комплексного применения знаний и умений.

Закрепление приемов поиска и отбора книг, внешнего и внутреннего анализа произведения, создание отзыва-рекомендации о прочитанной книге в письменной форме.

Обращаться к титульным данным; ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке, характеризовать персонажей.

Понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов, моральных норм, осознавать литературу как часть мировой культуры человечества.

Р. Планировать собственную читательскую деятельность

П. строить логические рассуждения

К. корректно строить речь при решении коммуникативных задач точно и последовательно передавать партнёру необходимую информацию


119



Внеклассное чте­ние. Марк Твен «Приключения Тома Сойера».


Уроки комплексного применения знаний и умений.

Закрепление приемов поиска и отбора книг, внешнего и внутреннего анализа произведения, создание отзыва-рекомендации о прочитанной книге в письменной форме.

Обращаться к титульным данным; ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке, характеризовать персонажей.

Понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов, моральных норм, осознавать литературу как часть мировой культуры человечества.

120



Инсценировка отрывков из «Приклю­чений Тома Сой­ера»*.

Урок комплексного применения знаний и умений.

Драматизация отрывка по выбору (работа в малых группах).

Отбирать материал для драматизации, анализировать, отличать слова автора и героев, участвовать в драматизации.

Иметь способность к самооценке, познавательную мотивацию учения.

Р. Учитывать выделенные ориентиры при творческой деятельности

П. находить нужную информацию

К. корректно высказывать оценочное мнение, договариваться, распределять обязанности, оказывать взаимопомощь в сотрудничестве.

121



В.А. Солоухин «Ножичек с костя­ной ручкой».

с. 64 – 71

УЛО

Урок изуче­ния и первич­ного закреп­ления знаний.

Знакомство с фрагментами биографии и творчества Солоухина, чтение текста, обсуждение первичных впечатлений.

Читать с достаточной скоростью, чтобы понимать прочитанное.

Иметь познава­тельную мотивацию учения.

Р. Ставить новые задачи для освоения текста

П. строить логические рассуждения

К. Высказывать оценочные суждения, передавать в устной речи свое отношение.

122



Работа с текстом рассказа «Ножичек с костяной ручкой».

с. 64 – 71


Урок обобщения и систематизации знаний и умений.

Анализ текста с точки зрения чувств персонажей, деление на смысловые части, озаглавливание частей, составление плана пересказа.

Выделять смысловые части текста, состав­лять простой и сложный план, пересказывать тест.

Иметь способность к самооценке, познава­тельную мотивацию учения, испытывать эмпатию, сопереживать чувствам других людей.

Р. Планировать собствен­ную учебную деятель­ность

П. выделять существенную информацию

К. осуществлять взаимопомощь.

123



М.И. Цветаева «Наши царства».

с. 72 – 73

УЛО


Комбинированный урок.

Анализ текста с точки зрения чувств персонажей, сравнение взрослого и детского взгляда на мир.

Выделять существенное, обращать внимание и приводить примеры выразительных средств.

Иметь способность к самооценке, испытывать эмпатию, сопереживать чувствам других людей.

Р. Планировать собствен­ную учебную деятель­ность

П. Анализировать, выделять существенное по заданным параметрам

К. строить корректные, аргументированные высказывания.

124



Р.Л. Стивенсон «Страна кровати».

с. 74 – 75

УЛО


Комбинированный урок.

Анализ текста с точки зрения чувств персонажей, сравнение взрослого и детского взгляда на мир, произведений схожей тематики.

Выделять существенное, обращать внимание и приводить примеры выразительных средств, проводить аналогии.

Испытывать эмпатию, сопереживать чувствам других людей.

Р. Планировать собствен­ную учебную деятель­ность

П. Анализировать, выделять существенное по заданным параметрам

К. Высказывать оценочные суждения, передавать в устной речи свое отношение.


125



А.П.Чехов «Маль­чики».

с. 76 – 86

УЛО

Урок изуче­ния и первич­ного закреп­ления знаний.

Знакомство с фрагментами биографии и творчества Чехова, чтение текста, обсуждение первичных впечатлений.

Читать с достаточной скоростью, чтобы понимать прочитанное.

Иметь познава­тельную мотивацию учения.

126



Работа с текстом «Мальчики».

с. 76 – 86

УЛО

Урок обобщения и систематизации знаний и умений.

Анализ текста с точки зрения чувств персонажей, сравнение взрослого и детского взгляда на мир, героев произведений схожей тематики.

Выделять существенное, сравнивать и проводить аналогии, обращаться к тексту для подтверждения своего мнения.

Испытывать эмпатию, сопереживать чувствам других людей.

127



Итоговое кон­трольное чтение № 3.

Урок комплексного применения знаний и умений.

Чтение контрольного текста, выполнение заданий на понимание прочитанного.

Читать с достаточной скоростью, чтобы понимать прочитанное.

Иметь способность к самооценке

Р. оценивать собственную учебную деятельность

П. строить логические рассуждения

К. Анализировать, формулировать корректные аргументированные высказывания


Удивительные приключения (9 часов)


128



Р.Э. Распе «При­ключения барона Мюнхаузена».

с. 91 – 97

УЛО

Урок изуче­ния и первич­ного закреп­ления знаний.

Выделение в тексте реального и фантастического, глупого и остроумного.

Составлять личное мнение о литературном произведении, определять основную мысль прочитанного, выражать её своими словами.

Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой, стремиться к углублению своих знаний, расширению кругозора.

Р. Планировать собственную читательскую деятельность

П. строить логические рассуждения

К. корректно строить речь при решении коммуникативных задач.

129



Р.Э. Распе «Вер­хом на ядре», «За волосы».

с. 91 – 97

УЛО

Комбинированный урок.

Наблюдение над словом, иронией автора, юмором.

Составлять личное мнение о литературном произведении, определять основную мысль прочитанного, выражать её своими словами.


Осознавать литературу как часть мировой культуры человечества.

Р. Планировать собственную читательскую деятельность

П. Анализировать, выделять существенное по заданным параметрам,

К. строить корректные, аргументированные высказывания.

130



Д. Свифт «Путеше­ствия Гулливера».

с. 98 – 108

УЛО


Комбинированный урок.

Составление портретов героев, характеристика персонажей, сравнение произведений Распе и Свифта.

Выделять существенное, обращать внимание и приводить примеры выразительных средств, проводить аналогии.


Осознавать литературу как часть мировой культуры человечества.

131



Озаглавливание частей истории Гулливера.

УЛО

Урок обобщения и систематизации знаний и умений.

Анализ текста, деление на смысловые части, озаглавливание частей, составление плана пересказа.

Выделять смысловые части текста, состав­лять простой и сложный план, пересказывать тест.

Иметь способность к самооценке, познава­тельную мотивацию учения.

Р. Планировать собствен­ную учебную деятель­ность, осуществлять взаимопомощь

П. Анализировать, выделять существенное по заданным параметрам,

К. строить корректные, аргументированные высказывания.

132



Внеклассное чте­ние. Т.Крюкова «Хрустальный ключ».

с. 109 – 118

УЛО

Урок комплексного применения знаний и умений.

Развитие созданного писателем сюжета, использование знания об устном народном творчестве в процессе анализа текста современного автора; выражать свое отношение к прочитанному и аргументировать его.

Выражать основную мысль произведения, составлять личное мнение о произведении, определять жанровую принадлежность произведения.

Иметь познава­тельную мотивацию учения.

Р. Планировать собствен­ную учебную деятель­ность, осуществлять взаимопомощь

П. Анализировать, выделять существенное по заданным параметрам,

К. строить корректные, аргументированные высказывания.

133



Итоговое тестирование.

Урок комплексного применения знаний и умений.

Демонстрация уровня владения литературоведческими компетенциями в соответствии с требованиями программы.

Использовать полученную информацию при выполнении заданий литературоведческого плана.

Иметь способность к самооценке, осознавать причины успешности/неуспешности учения.

Р. Планировать и контро­лировать свои дейст­вия

П. Осуществлять выбор задания в соответст­вии с критериями, осуществ­лять взаимопомощь.

К. аргументировать собственную позицию

134



Работа с научно-популярными тек­стами. Итоговый инструк­таж по проектной деятельности.

Комбинированный урок.

Различение художественных и научных текстов, получение информации из текстов различных стилей. Изучение предлагаемых проектных работ. Выбор групповых и индивидуальных форм работы. Обсуждение возможных результатов, их полезности, возможности организовать коллективный праздник или другой вид презентации для одноклассников.

Ориентироваться в научно-популярном и учебном тексте, использовать полученную информацию. Осознавать личный инте­рес в области изучения литературы, отбирать материал в соот­ветствии с выбран­ной те­мой, выдвигать предложе­ния, подбирать критерии оценки резуль­тата для ориентира.

Осознавать практи­че­скую значимость изуче­ния литературы, проявлять познава­тельный ин­терес и ини­циативу.

Р. Планировать свою деятельность, прогно­зировать ре­зультат деятельно­сти, удержи­вать цель и ориентиры учебной деятельности, осу­ществлять самокон­троль

П. Сравнивать и классифицировать типы литературных произведений, анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию

К. владеть диалогической формой речи

135



Защита проектов.

Урок комплексного применения знаний и умений.

Презентация исследовательских и творческих проектов.

Выразительно и эмоционально рассказывать о процессе и результатах познавательно-исследовательской, творческой деятельности, отвечать на вопросы по содержанию своего исследования

Положительное отношение и интерес к изучению литературы.

Р. Планировать личную познавательную деятельность

П. осуществлять поиск информации в различных источниках

К. строить логические высказывания, объяснять причинно-следственные связи.

136



Литературная викторина.*

Урок комплексного применения знаний и умений.

Применение полученных знаний в нестандартной ситуации, работа со словом, текстом.

Использовать полученную информацию при выполнении заданий литературоведческого плана.

Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой, стремиться к углублению своих знаний, расширению кругозора.

Р. Планировать личную познавательную деятельность

П. Осуществлять поиск необходимой информации, используя учебные пособия, фонды библиотек и Интернет.

К. строить логические высказывания


Контрольное чтение 3 часа

Итоговое тестирование 1 час


Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 25.08.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров1042
Номер материала ДA-014676
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх