Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по литературному чтению 4 класс УМК "Планета Знаний"

Рабочая программа по литературному чтению 4 класс УМК "Планета Знаний"

Международный конкурс по математике «Поверь в себя»

для учеников 1-11 классов и дошкольников с ЛЮБЫМ уровнем знаний

Задания конкурса по математике «Поверь в себя» разработаны таким образом, чтобы каждый ученик вне зависимости от уровня подготовки смог проявить себя.

К ОПЛАТЕ ЗА ОДНОГО УЧЕНИКА: ВСЕГО 28 РУБ.

Конкурс проходит полностью дистанционно. Это значит, что ребенок сам решает задания, сидя за своим домашним компьютером (по желанию учителя дети могут решать задания и организованно в компьютерном классе).

Подробнее о конкурсе - https://urokimatematiki.ru/


Идёт приём заявок на самые массовые международные олимпиады проекта "Инфоурок"

Для учителей мы подготовили самые привлекательные условия в русскоязычном интернете:

1. Бесплатные наградные документы с указанием данных образовательной Лицензии и Свидeтельства СМИ;
2. Призовой фонд 1.500.000 рублей для самых активных учителей;
3. До 100 рублей за одного ученика остаётся у учителя (при орг.взносе 150 рублей);
4. Бесплатные путёвки в Турцию (на двоих, всё включено) - розыгрыш среди активных учителей;
5. Бесплатная подписка на месяц на видеоуроки от "Инфоурок" - активным учителям;
6. Благодарность учителю будет выслана на адрес руководителя школы.

Подайте заявку на олимпиаду сейчас - https://infourok.ru/konkurs

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

  1. Пояснительная записка.



Рабочая программа по литературному чтению для 4 класса создана на основе:

1. Ф3 от 29.12.2012г. №273-Ф3 «Об образовании в Российской Федерации»;

2. Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (приказ МО и Н РФ от 6.10.2009 №373);

3. Примерной программы по литературному чтению;

4. Программы образовательной системы «Планета знаний» авторов Андриановой Т.М. и Кац Э.Э.(2012.).

5. Локального акта МБОУ оош с. Михайловка- «Положение об утверждении порядка разработки рабочих программ;

6. Учебного плана МБОУ оош с. Михайловка на 2015/2016 учебный год

Рабочая программа по литературному чтению ориентирована на использование учебно-методического комплекта:

Э.Э.Кац. «Литературное чтение 4 класс ». - М.: АСТ, «Астрель». 2013 г.

Э.Э.Кац. Рабочая тетрадь к учебнику «Литературное чтение 2 класс ». - М.: АСТ, «Астрель». 2015 г.

Содержание учебника полностью соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту по литературному чтению. Учебник включён в федеральный перечень учебников, рекомендованных к использованию в образовательном процессе на 2015/2016 учебный год.



Целью данного курса является:

развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;

овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;

Достижение указанной цели возможно через решение следующих задач:

1) Осваивать общекультурные навыки чтения и понимания текста; воспитывать интерес к чтению и книге.

2)Овладеть речевой, письменной и коммуникативной культурой.

3) Воспитывать эстетическое отношение к действительности, отражённой в художественной литературе.

4)Формировать нравственное сознание и эстетический вкус младшего школьника; понимание духовной сущности произведений.

Настоящий курс ориентирован на обновление содержания и методов преподавания литературного чтения в начальной школе в направлении интеграции знаний, воспитание гармонически развитой личности, ориентированной на общечеловеческие и гуманистические ценности.

Материал учебника позволит дать на доступном детям уровне представление о процессе работы с художественным произведением; младший школьник осваивает основные нравственно-этические ценности взаимодействия с окружающим миром, получает навык анализа положительных и отрицательных действии героев, событий. Понимание значения эмоциональной окрашенности всех сюжетных линий произведения, способствует воспитанию адекватного эмоционального состояния как предпосылки собственного поведения в жизни.

Количество часов в год – 136 ч

Количество часов в неделю – 4ч



4 класс

Э. Э. Кац. Литературное чтение. 4 класс. Учебник. В 3 ч. – М.: Астрель.

Э. Э. Кац. Литературное чтение. 4 класс. Рабочие тетради № 1, № 2, № 3. - М.: Астрель.

Э. Э. Кац. Обучение в 4 классе по учебнику «Литературное чтение». Методическое пособие. - М.: Астрель.

Э.Э. Кац, Н.А.Миронова. Литературное чтение. Проверочные и диагностические работы. 4 класс. - М.: Астрель.

Промежуточная аттестация проводится в форме контроля техники чтения пересказа изложений текстов, проверочных работ по разделам, тестов, самостоятельных работ . Итоговая аттестация – в форме административной проверки.

Разделы программы:

1. Мифы - 8 ч.

2. Народные сказки - 15 ч.

3. Былины - 12 ч.

4. Авторские сказки -20 ч.

5. Басни -8ч.

6. Слово о родной земле - 11 ч.

7. О прошлом родины - 9 ч.

8. Прошла по земле война - 9 ч.

9. О добре и красоте - 17 ч.

10. Мир детства - 18 ч.

11. Удивительные приключения - 9 ч.

  1. Общая характеристика учебного предмета.

Изучение литературного чтения в начальной школе с русским (родным) языком обучения направлено на достижение следующих целей:

- овладение осознанным, правильным, беглым и вырази тельным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности; совершенствование всех видов речевой деятельности;

- развитие художественно творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно познавательными текстами;

- обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественного текста; формирование представлений о добре и зле, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран.

Приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к использованию читательской деятельности как средства самообразования. Читательская компетентность определяется владением техникой чтения, приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг и умением их самостоятельно выбирать; сформированностью духовной потребности в книге и чтении.

Среди предметов, входящих в учебный план начальной школы, курс литературного чтения в особой мере влияет на решение следующих задач:

1. Освоение общекультурных навыков чтения и понимания текста; воспитание интереса к чтению и книге.

2. Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой.

3. Воспитание эстетического отношения к действительности, отраженной в художественной литературе.

4. Формирование нравственного сознания и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведений.

Для достижения целей обучения и решения поставленных задач используется УМК по литературному чтению «Планета знаний» (программа по литературному чтению Э.Э. Кац.

Изучение литературного чтения в 1 классе начинается вводным интегрированным курсом «Обучение грамоте»: его продолжительность 23-24 учебные недели по 9 ч в неделю (объединяются часы учебного плана по русскому языку и литературному чтению), что определяется темпом обучаемости, индивидуальными особенностями учащихся и спецификой используемых учебных средств. После периода обучения грамоте начинается раздельное изучение литературного чтения и русского языка.

Курс литературного чтения призван продолжить обучение детей чтению, ввести в мир художественной литературы и помочь осмыслять образность словесного искусства, посредством которой художественное произведение раскрывается во всей своей полноте и многогранности. Литературное чтение пробуждает у детей интерес к словесному творчеству и к чтению художественных произведений.

В курсе литературного чтения реализуются следующие сквозные линии развития учащихся средствами предмета.

Линии, общие с курсом русского языка:

1) овладение функциональной грамотностью на уровне предмета (извлечение, преобразование и использование текстовой информации);

2) овладение техникой чтения, приёмами понимания и анализа текстов;

3) овладение умениями, навыками различных видов устной и письменной речи.

Линии, специфические для курса «Литературное чтение»:

4) определение и объяснение своего эмоционально-оценочного отношения к прочитанному;

5) приобщение к литературе как искусству слова;

6) приобретение и первичная систематизация знаний о литературе, книгах, писателях.

Программа предусматривает и организацию самостоятельного домашнего чтения детей, и уроки внеклассного чтения, главное отличие которых состоит в том, что на этих уроках дети работают не с учебником-хрестоматией, а с детской книгой. Главная особенность системы внеклассного чтения заключается в том, что дети читают «в рамках учебников», то есть другие рассказы или стихи авторов данного раздела, остальные главы из повести, которые не включены в данный раздел, и т. д. Так реализуется принцип целостного восприятия художественного произведения.

Уроки внеклассного чтения проводятся после окончания работы над каждым разделом. Отбор произведений и темы этих уроков – индивидуальное дело учителя. В конце каждого учебника приводится примерный список книг для самостоятельного чтения, которые можно использовать на уроках внеклассного чтения. Для заучивания наизусть рекомендуются все стихотворения, включённые в учебники, а также небольшие (от 3–4 до 7–8 предложений) отрывки прозы по выбору учителя. В случае, если количество и объём стихотворений для заучивания наизусть покажутся учителю слишком большими, дети могут учить одно из 2–3 стихотворений по собственному выбору.

На уроках литературного чтения ведущей является технология формирования типа правильной читательской деятельности (технология продуктивного чтения), обеспечивающая формирование читательской компетенции младших школьников.

На уроках литературного чтения ведущей является технология формирования типа правильной читательской деятельности (технология продуктивного чтения), обеспечивающая формирование читательской компетенции младших школьников

Программа позволяет проводить обучение с использованием различных организационных форм работы (фронтальная, индивидуальная, работа в группах, в парах, игровых центрах и т. д.), эффективных методов обучения (методы постановки учебной проблемы, методы поиска решения).

Урок в предполагает использовать следующие образовательные технологии:

- технология проблемно-диалогического обучения;

- технология продуктивного чтения

- технология оценивания образовательных достижений учащихся.

Основные виды учебной деятельности.

Воспринимать на слух стихотворения и рассказы в исполнении учителя, обучающихся, отвечать на вопросы по содержанию текста, оценивать свои эмоциональные реакции.

Чтение

Читать вслух слова, предложения; плавно читать целыми словами, постепенно увеличивать скорость чтения. Читать текст с интонационным выделением знаков препинания.

Декламировать стихотворение.

Читать про себя, отвечать на вопросы по прочитанному.

Предполагать содержание текста до чтения по его заглавию, предтекстовой иллюстрации, ключевым словам.

Участвовать в ведении учителем диалога с автором по ходу чтения или слушания текста

Описание места учебного предмета в учебном плане

В соответствии с федеральным базисным учебным планом и примерными программами начального общего образования предмет «Литературное чтение» изучается с 1-го по 4-й класс.

класс

1

2

3

4

Кол-во часов

40

(4 часа в неделю)

136

(4 часа в неделю)

136

(4 часа в неделю)

136

(4 часа в неделю)




  1. Место курса литературное чтение в учебном плане.



Литературное чтение в начальной школе изучается с 1 по 4 класс. Общее число за 4 года обучения – 448, их них 40 в 1 классе, по 136 ч (4 часа в неделю) во 2 – 3-4 классах .



  1. Ценностные ориентиры содержания курса «Литературное чтение»:

формирование духовно-нравственного воспитания и развитие учащихся начальных классов;

знакомство учащихся с нравственно-эстетическими ценностями своего народа и человечества, способствующее формированию личностных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям;

развитие техники чтения, совершенствование качеств чтения, особенно осмысленности. Читая и анализируя произведение, ребенок задумывается над вечными ценностями (базовыми ценностями): добром, справедливостью, правдой и т.д.;

формирование эмоциональной грамотности;

формирование личных качеств человека, характеризующие его отношение к другим людям, к Родине.

  1. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета.



ЛИЧНОСТНЫЕ

У учащихся будут сформированы:

  • ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

  • способность к самооценке;

  • чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины, осознание этнической принадлежности;

  • представления об общих нравственных категориях (добре и зле) у разных народов, моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках;

  • ориентация в нравственном содержании, как собственных поступков, так и поступков других людей;

  • регулирование поведения в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями;

  • эмпатия, понимание чувств других людей и сопереживание им, выражающееся в конкретных поступках;

  • эстетическое чувство на основе знакомства с художественной культурой;

  • познавательная мотивация учения;

могут быть сформированы:

  • чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней;

  • устойчивое стремление следовать в поведении моральным нормам;

  • толерантное отношение к представителям разных народов и конфессий.

ПРЕДМЕТНЫЕ

Речевая и читательская деятельность

Учащиеся научатся:

  • читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного (вслух — примерно 90 слов в минуту, про себя — примерно 120 слов в минуту) ;

  • читать произведения разных жанров с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного;

  • прогнозировать содержание произведения по его заглавию, иллюстрациям;

  • находить ключевые слова, определять основную мысль прочитанного, выражать её своими словами;

  • различать последовательность событий и последовательность их изложения;

  • выделять смысловые части текста, составлять простой и сложный планы изложения текста с помощью учителя, формулировать вопросы ко всему тексту и отдельным его частям;

  • пересказывать текст сжато, подробно, выборочно, с включением описаний, с заменой диалога повествованием, с включением рассуждений;

  • обращаться к титульным данным, аннотациям, предисловию и послесловию; ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке;

  • составлять краткие аннотации к рекомендованным книгам; ориентироваться в справочниках, энциклопедиях, детских периодических журналах;

  • соотносить поступки героев с нравственными нормами;

  • ориентироваться в научно-популярном и учебном тексте, использовать полученную информацию.

Учащиеся получат возможность научиться:

  • составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне в устной и письменной речи;

  • высказывать своё суждение об эстетической и нравственной ценности художественного текста;

  • высказывать своё отношение к героям и к авторской позиции в письменной и устной форме;

  • создавать текст по аналогии и ответы на вопросы в письменной форме.

Творческая деятельность

Учащиеся научатся:

  • читать по ролям художественное произведение;

  • создавать текст на основе плана;

  • придумывать рассказы по результатам наблюдений с включением описаний, рассуждений, анализом причин происшедшего;

  • писать (на доступном уровне) сочинение на заданную тему, отзыв о прочитанной книге, кинофильме, телевизионной передаче;

  • участвовать в драматизации произведений, читать наизусть лирические произведения, отрывки прозаических текстов;

  • создавать сочинения по репродукциям картин и серии иллюстраций.

Учащиеся получат возможность научиться:

  • создавать творческий пересказ произведения или его фрагмента от имени одного из героев, придумывать продолжение истории персонажа и сюжета;

  • создавать иллюстрации к произведениям;

  • создавать в группе сценарии и проекты.



Литературоведческая пропедевтика

Учащиеся научатся:

  • выделять выразительные средства языка и на доступном уровне объяснять их эмоционально-смысловые значения;

  • определять (на доступном уровне) основные особенности малых жанров фольклора, народных сказок, мифов, былин, стихотворений, рассказов, повестей, басен;

  • выделять слова автора, действующих лиц, описание пейзажа, внешности героев, их поступков, бытовые описания;

  • вводить в пересказ элементы описания, рассуждения, использовать цитирование;

  • определять отношение автора к персонажам, рассказывать, как оно выражено;

  • различать жанры, преимущественно путём сравнения (сказка – басня, сказка – былина, сказка – рассказ и др.);

  • находить рифмы, примеры звукописи, образные слова и выражения, объяснять их смысл.

Учащиеся получат возможность научиться:

  • делать элементарный анализ литературных текстов, используя понятия фольклорная и авторская литература, структура текста, автор, герой; средства художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора);

  • создавать прозаический и поэтический текст по аналогии, используя средства художественной выразительности, включённые в конкретное произведение.



МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Регулятивные

Учащиеся научатся:

  • планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью;

  • учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста;

  • выполнять учебные действия в устной и письменной форме;

  • вносить коррективы в действие после его завершения, анализа результатов и их оценки.

Учащиеся получат возможность научиться:

  • ставить новые задачи для освоения художественного текста в сотрудничестве с учителем;

  • самостоятельно оценивать правильность выполненных действия как по ходу их выполнения так и в результате проведенной работы;

  • планировать собственную читательскую деятельность.



Познавательные

Учащиеся научатся:

  • находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике (толковый, синонимический, фразеологический);

  • выделять существенную информацию из текстов разных видов;

  • сравнивать произведения и их героев, классифицировать произведения по заданным критериям;

  • устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев произведений;

  • устанавливать аналогии.

Учащиеся получат возможность научиться:

  • осуществлять поиск необходимой информации, используя учебные пособия, фонды библиотек и Интернет;

  • сравнивать и классифицировать жизненные явления, типы литературных произведений, героев, выбирая основания для классификации;

  • строить логические рассуждения, включающие определение причинно-следственных связей в устной и письменной форме, в процессе анализа литературного произведения и на основании собственного жизненного опыта;

  • работать с учебной статьёй (выделять узловые мысли, составлять план статьи).

Коммуникативные

Учащиеся научатся:

  • работая в группе учитывать мнения партнёров, отличные от собственных;

  • аргументировать собственную позицию и координировать её с позицией партнёров при выработке решения;

  • точно и последовательно передавать партнёру необходимую информацию;

  • оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль;

  • владеть диалогической формой речи;

  • корректно строить речь при решении коммуникативных задач.

Учащиеся получат возможность научиться:

  • понимать относительность мнений и подходов к решению поставленной проблемы;

  • задавать вопросы, необходимые для организации работы в группе.

  1. Содержание учебного предмета, курса.



Содержание программы

4 класс (136 ч)

Мифы (8 ч)

Шумерский миф «Подвиги бога Нинурты»; древнегреческий миф «Нарцисс и Эхо»; славянские мифы.

Самостоятельное чтение. Древнегреческий миф «Царь Мидас».

Народные сказки (15 ч)

Русские сказки: «Василиса Прекрасная», «Находчивый солдат», «Мужик и царь»; армянская сказка «Портной и царь»; итальянская сказка «Кола-рыба».

Самостоятельное чтение. Русская сказка «По колено ноги в золоте»; индийская сказка «Искусный ковровщик».

Былины (12 ч)

«Как Илья из Мурома богатырём стал»; «Илья Муромец и Соловей Разбойник»; А. Толстой «Илья Муромец».

Самостоятельное чтение. Н. Асеев «Илья»; былина: «На заставе богатырской».

Авторские сказки (20 ч)

А. Пушкин «Сказка о царе Салтане»; К. Чапек «Случай с русалками»; Р. Киплинг «Рикки-Тики-Тави»; Н. Гумилёв «Маркиз де Карабас».

Басни (8 ч)

И. Крылов «Трудолюбивый медведь», «Ворона и лисица», «Любопытный»; Эзоп «Ворон и лисица».

Самостоятельное чтение. И. Крылов «Лисица и виноград»; И. Дмитриев «Рысь и кот»; А. Измайлов «Филин и чиж»; Томас де Ириарте «Утка и змея»; Циприан Годебский «Дуб и деревца».

Слово о родной земле (11 ч)

Ю. Яковлев «Мама»; М. Лермонтов «Когда волнуется желтеющая нива…»; С. Есенин «С добрым утром!»; М. Пришвин «Моя родина»; И. Северянин «Запевка»; И. Никитин «Русь».

Самостоятельное чтение. А. Плещеев «Летние песни»; Н. Рубцов «Тихая моя родина».

О прошлом Родины (9 ч)

«Повесть временных лет»; А. Пушкин «Песнь о вещем Олеге»; народная историческая песнь «Сборы польского короля на Русь»; К. Рылеев «Иван Сусанин».

Самостоятельное чтение. Ф. Глинка «Москва».

Прошла по земле война (9 ч)

А. Ахматова «Мужество»; Б. Полевой «Последний день Матвея Кузьмина»; А. Твардовский «Рассказ танкиста».

Самостоятельное чтение. К. Симонов «Майор привёз мальчишку на лафете…»; А. Ахматова «Памяти друга».

О добре и красоте (17 ч)

А. Фет «На рассвете»; И. Бунин «Густой зелёный ельник у дороги…»; Н. Некрасов «Саша»; К. Паустовский «Корзина с еловыми шишками»; А. Майков «Мать»; Х. К. Андерсен «Соловей»; А. Ахматова «Перед весной бывают дни такие…»

Самостоятельное чтение. С. Есенин «Черёмуха»; Б. Пастернак «Тишина», А.Блок «Летний вечер».

Мир детства (18 ч)

Н. Некрасов «Крестьянские дети»; Л. Толстой «Детство» (главы); И. Бунин «Детство»; Марк Твен «Приключения Тома Сойера» (глава); В. Солоухин «Ножичек с костяной ручкой»; М. Цветаева «Наши царства»; Р. Стивенсон «Страна кровати»; А. Чехов «Мальчики».

Самостоятельное чтение. А. Плещеев «Детство»; И. Суриков «В ночном».

Удивительные приключения (9 ч)

Р. Распэ «Приключения барона Мюнхгаузена» (главы); Д. Свифт «Путешествие Гулливера» (отрывок).

Самостоятельное чтение. Т. Крюкова «Хрустальный ключ» (главы).













































Календарно – тематическое планирование по литературному чтению

4 класс «Планета знаний»


п/п

Дата

план___

дата

фак


Тема урока

Вид деятельности

Тип урока, средства обучения

Планируемые результаты УУД

Вид контроля

Примерное домашнее задание

Предметные

Метапредметные, личностные



Мифы–8 ч.


02.09

Мифы. Шумерские мифы «Подвиги бога Нинурты».



(с.3-7)

работа с книгой: тип книги, исходные данные

(автор, заглавие, подзаголовок), оглавление, аннотация для самостоятельного выбора и чтения книг.

УИПЗЗ

Знать понятие «мифы». Иметь представление о шумерских мифах.

Уметь объяснять значение слов «обряд», «ритуал»; отвечать на вопросы по тексту; давать характеристику героям; выразительно читать; различать тип книги.


Познавательные:



Связывать знания о прошлом с современным опытом.



Привлекать полученную ранее информацию в процессе приобретения новых знаний.



Работать с аппаратом книги, словарем.



Выделять существенную информацию из текстов разных видов.





Регулятивные:

планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью;



учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста;



выполнять учебные действия в устной и письменной форме.



Коммуникативные:

работая в группе учитывать мнения партнёров, отличные от собственных;



аргументировать собственную позицию и координировать её с позицией партнёров при выработке решения;

точно и последовательно передавать партнёру необходимую информацию;







Личностные:

ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;







способность к самооценке;





чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины, осознание этнической принадлежности;





чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней;







устойчивое стремление следовать в поведении моральным нормам.




Текущий,

фронтальный опрос.

Беседа

С. 5- 7 - пересказ

03.09

Древнегреческие мифы «Нарцисс и Эхо».



(с.8-11)

Постановка вопросов по прочитанному, ответы на них. Понимание основного содержания услышанного произведения. Эмоциональный отклик на него.

УИПЗЗ

Иметь представление о древнегреческих мифах.

Уметь определять главную мысль произведения; анализировать истории героев; вспоминать народные или авторские произведения, герои которых похожи на Нарцисса.


Текущий,

фронтальный опрос.

Беседа

С. 8 – 11 – выразительное чтение, Р.т. с. 5 -6

07.09

Славянские мифы. Колыбельная песня.

(с. 12-15)

Работа над ритмом стихотворения. Различение жанров произведений. Правильность чтения: чтение вслух с соблюдением ударения, основных норм литературного произношения.

УИПЗЗ

Знать русские народные сказки, в которых встречается Баба Яга; что корень -лад- обозначает мир, согласие.

Иметь представление о славянских мифах.

Уметь вспоминать русские сказки, в которых часто встречается число «три»; рассказывать, что в них повторяется трижды; называть качества Бабы Яги; называть слова с корнем -лад-; вспоминать произведения, герои которых окостеневали или превращались в

неподвижные предметы, произведения, героями которых были солнце, луна, ветер.

Индивидуальный опрос

С. 12 – 15 – прочитать, ответить на вопросы.

08.09

Поэтические приемы, пришедшие из мифов. А. В. Кольцов «Урожай».



(с.16-17)

Участие в диалоге о прочитанном.

УЗЗВУ

Иметь представление о средствах художественной выразительности: метафоре, сравнении, олицетворении.

Знать произведения А. В. Кольцова.

Уметь сравнивать стихотворение
с древними мифами; анализировать средства художественной выразительности; объяснять значение слова «темя».

Чтение вслух. Беседа

С. 16 – 17 - выразительное чтение, Р. т. с. 7 - 8

09.09

Внеклассное чтение.

Древнегреческий миф «Царь Мидас».

(с.18-20)


Постановка вопросов по содержанию прочитанного текста и ответы на них. Построение монологического высказывания; краткий, полный, выборочный пересказ прочитанного.

УЗЗВУ

Уметь вспоминать созданные народом произведения, в которых говорится о том, как человек был наказан за жадность; давать характеристику героям произведения; объяснять мотивы поведения героев; устно излагать текст по

плану.

Практическая работа, заполнение дневника читателя

С. 18 – 20 – выразительное чтение

6.

7.

8.

10.09

14.09

15.09

Работа с научно-популярными текстами. Обобщение по теме «Мифы».

(с.3 – 10 – КИМ)

Выполнение теста.

КУ

Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.

Уметь различать элементы книги
(обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация);
читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости); использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.

Текущий,

фронтальный опрос.

Тест




Народные сказки – 15 ч.


9.

16.09

Народные сказки.



(с.21-22)

Различие жанров устного народного творчества. Герои произведения, их переживания. Умение ставить вопросы по прочитанному, отвечать на них.

УКИЗ

Знать жанр устного народного творчества «сказка»; виды сказок (сказки о животных, волшебные сказки и бытовые сказки).

Уметь называть постоянные сочетания слов, которые встречаются в сказках; находить зачин и концовку сказки; рассказывать о героях, которые пришли в сказки из мифов; называть произведения, в которых они встречались; определять качества героев.



Познавательные:

Работать с учебной статьей: выделять узловые мысли, составлять план статьи.







Находить нужную информацию.









Сравнивать произведения и их героев, классифицировать произведения по заданным критериям.













Устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев произведений.













Регулятивные:

Участвовать в групповой работе.











Аргументировать собственный вывод.











Выполнять учебные действия в устной и письменной форме.











Вносить коррективы в действие после его завершения, анализа результатов и их оценки.















Коммуникативные:

Выслушивать позицию оппонента и партнера.











Оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль.







Владеть диалогической формой речи.

Корректно строить речь при решении коммуникативных задач.

















Личностные:

Сопоставлять представления о добре и зле у разных народов, делать вывод об общих нравственных категориях.







Толерантное отношение к представителям разных народов и конфессий.















Чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины, осознание этнической принадлежности.













Ориентация в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей.


Текущий,

фронтальный опрос.

Беседа

Подготовить краткий пересказ любой народной сказки.

10

17.09

Русская народная сказка «Василиса Прекрасная».



(с.23-27)

Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность.

Характеристика героев.

УИПЗЗ

Уметь подбирать синоним к слову «светло» в предложении «Жили они хорошо, светло, да и на них горе пришло»; называть сказки, схожие по сюжету со сказкой «Василиса Прекрасная».

Чтение вслух. Беседа

С. 23 – 27 – выразительное чтение, рисунок

11

21.09

Русская народная сказка «Василиса Прекрасная».



(с.28-32)

вопросы по содержанию прочитанного текста
и ответы на них.
чтение вслух с соблюдением ударения, основных норм литературного произношения.

УЗЗВУ

Уметь определять, что пришло в сказку «Василиса Прекрасная» из мифов; находить в сказке выражения, сочетания слов, которые используются и в других народных сказках; рассказывать, как используется прием троекратного повтора в сказке.

Текущий,

фронтальный опрос

С. 28 – 34 – перечитать, ответить на вопросы.

12

22.09

Русская народная сказка «Василиса Прекрасная».



(с.33-34)

Построение небольшого монологического высказывания; краткий, полный, выборочный пересказ прочитанного; устное изложение текста по плану.

УОСЗ

Уметь анализировать, что считают добром, а что злом создатели сказки «Василиса Прекрасная»; находить в библиотеке сказку; анализировать и сравнивать иллюстрации к сказке разных художников; рисовать персонажей мультфильма, который можно было бы снять по сказке «Василиса Прекрасная».

Текущий,

фронтальный опрос.

Беседа

С. 23 – 34 – пересказ по плану от лица гл. героя.

13

23.09

Русская сказка «Находчивый солдат».



(с.35-37)

работа с книгой: различие типа книги, пользование исходными данными (автор, заглавие, подзаголовок), оглавлением, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг.

УИПЗЗ

Уметь подбирать синонимы к словосочетаниям «простое решение», «простой человек», «простое платье»; рассказывать о поступках солдата; объединять в группы близкие по смыслу слова; объяснять значение слов; подбирать слова для характеристики солдата; сравнивать солдат из сказок «Каша из топора» и «Находчивый солдат»; объяснять, как относятся к солдатам люди, сочинившие сказки; пользоваться дополнительной литературой.

Чтение вслух. Беседа

С. 37 – 36 – выразительное чтение, Р.т. с. 12

14

28.09

Русская сказка «Мужик
и царь».



(с.38-41)

Работа с иллюстрацией.

Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность.

УЗЗВУ

Уметь объяснять смысл выражений «горе мыкать», «кликнуть клич», «попытать счастья»; объяснять смысл поговорки «Что написано пером, того не вырубишь топором»; сравнивать царей из сказок «Находчивый солдат» и «Мужик и царь»; выполнять сравнение по плану.

Текущий,

фронтальный опрос.

Беседа

С. 38 – 41 – пересказ, Р.т. с. 13

15

29.09

Армянская сказка «Портной и царь».



(с.42-46)

Участие в диалоге при обсуждении прочитанного текста.

УИПЗЗ

Уметь подбирать антонимы и синонимы к словам «медлительный», «умелый»; показывать, как выразили сочинители сказки свое отношение к царю в отдельных словах, в описании дворца, в речи царя; объяснять свое отношение к героям сказки; находить и объяснять поговорки в сказке; сравнивать портного и мужика из сказок «Портной».

Чтение вслух. Беседа

С. 42 – 46 – прочитать, подготовить по 4 вопроса

Р.т. с. 14 - 15

16

30.09

Итальянская сказка «Кола -Рыба».



(с.47-48)

Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность.

УИПЗЗ

Уметь составлять план сказки; анализировать отношение рассказчика к матери Кола; выражать свое отношение к героям; объяснять значение слов.

Чтение вслух. Беседа

С. 47 – 48 – выразительное чтение, рисунок

17

01.10

Итальянская сказка «Кола- Рыба».



(с.49-50)


чтение вслух с соблюдением ударения, основных норм литературного произношения. Постановка вопросов по содержанию прочитанного текста и ответы на них.

УЗЗВУ

Уметь рассказывать о жителях Мессины по плану; определять главные мысли сказки; называть народные или авторские сказки, в которых человек уходил жить в море.

Текущий,

фронтальный опрос

С. 47 – 50 – пересказ близкий к тексту

18

5.10

Итальянская сказка «Кола-Рыба».



(с.51-53)


Оценочные высказывания о прочитанном произведении.

Чтение вслух с соблюдением ударения, основных норм литературного произношения.

УОСЗ

Уметь рассказывать историю, которая произошла в городе Мессине, от лица короля или одного из жителей города; сравнивать, что думают о добре и зле разные народы.


Ответы на вопросы

С. 47 – 52 – краткий пересказ,

Р.т. с. 16 -17

19

6.10

Внеклассное чтение.

Русская народная сказка «По колено ноги
в золоте».



(с.54-60)

Совершенствование умений работать с книгой.

УЗЗВУ

Уметь определять, какими качествами наделены царь-батюшка и Иван-царевич; вспоминать народные сказки, в которых зависть заставляла героев совершать жестокие поступки.

Практическая работа, заполнение дневника читателя

С. 54 – 60 – поделить на части и составить план

20

7.10

Внеклассное чтение.

Индийская сказка «Искусный ковровщик».

(с.61-64)


Оценочные высказывания о прочитанном произведении.

УЗЗВУ

Уметь объяснять, что доставляет радость герою сказки «Искусный ковровщик»; анализировать, как относятся к нему люди, создавшие эту сказку; находить слова в тексте для ответа на вопрос.

Практическая работа, заполнение дневника читателя

С. 61 – 64 – выразительное чтение, рисунок

21

22

23

8.10

12.10

13.10

Работа с научно-популярными текстами. Обобщение по теме «Народные сказки».

(с. 11- 18 – КИМ)

Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения.

Выполнение теста.

КУ

Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.

Уметь различать элементы книги; читать осознанно текст художественного произведения «про себя»

(без учета скорости); высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении.

Текущий,

фронтальный опрос.

Тест.

Р.т. с 18



Былины – 12 ч.




24

14.10

Былины. «Как Илья из Мурома богатырем стал».



(с.65-68)

Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения. Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность.

УИПЗЗ

Знать жанр устного народного творчества – «былины».

Уметь объяснять значение слов «гусли», «калики перехожие», «околица», «пожня», «тын», «палица», «стольный», «потник», «подпруга»; находить ответы в тексте; рассказывать о делах Ильи после того, как получил он силу великую; определять главную мысль произведения; называть сказки, герои которых похожи на Илью.

Познавательные:



Анализировать

композицию, изобразительные

средства,

использованные художником;









осуществлять поиск необходимой информации, используя учебные пособия, фонды библиотек и Интернет;









сравнивать и классифицировать жизненные явления, типы литературных произведений, героев, выбирая основания для классификации;











находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике (толковый, синонимический, фразеологический);















Регулятивные:

самостоятельно оценивать правильность выполненных действия как по ходу их выполнения так и в результате проведенной работы; планировать собственную читательскую деятельность.













выполнять учебные действия в устной и письменной форме;











вносить коррективы в действие после его завершения, анализа результатов и их оценки.



Коммуникативные:

понимать относительность мнений и подходов к решению поставленной проблемы;











задавать вопросы, необходимые для организации работы в группе.











Личностные:

представления об общих нравственных категориях (добре и зле) у разных народов, моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках;









ориентация в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей;





регулирование поведения в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями;



эмпатия, понимание чувств других людей и сопереживание им, выражающееся в конкретных поступках.

Чтение вслух. Ответы на вопросы

С. 66 – 68 – выразительное чтение по ролям

25

15.10

Былины. «Как Илья из Мурома богатырем стал».



(с.69-71)

Восприятие и понимание эмоционально-нравственных переживаний героя. чтение вслух с соблюдением ударения, основных норм литературного произношения. Понимание содержания литературного произведения: тема, события, последовательность. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения. Сравнительный анализ литературного и художественного произведений, которые имеют одинаковое название.

УЗЗВУ

Уметь подбирать синонимы и антонимы к слову «мягкий»; объяснять значения слов «дородный», «заутреня», «обеденка», «заколодела», «замуравела», «покляпыя», «верста», «пята»; давать характеристику героям; объяснять поступки героев; выполнять выборочное чтение; сравнивать отношение Соловья к князю Владимиру и к Илье Муромцу; рассказывать, как вел себя Илья Муромец в княжеских палатах; находить определения, которые постоянно употребляются в произведении со словами «лук», «тетева», «дорога», «конь», «Киев»; находить в былине повторяющиеся описания; делить былину на части и озаглавливать их; пересказывать одну из частей; находить в былине преувеличения (конь Ильи Муромца стал «с горы на гору перескакивать, с холмы на холмы перемахивать»).

Текущий,

фронтальный опрос

С. 66 – 71 – пересказ,

Р.т. с. 19

26

19.10

Былины. «Как Илья из Мурома богатырем стал».



(с.69-71)




УЗЗВУ

Текущий,

Беседа

С. 71 - вопросы

27

20.10

Былины. «Илья Муромец и Соловей-разбойник».



(с.72-82)

Восприятие и понимание эмоционально-нравственных переживаний героя. чтение вслух с соблюдением ударения, основных норм литературного произношения. Понимание содержания литературного произведения: тема, события, последовательность. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения. Сравнительный анализ литературного и художественного произведений, которые имеют одинаковое название.

УЗЗВУ

Текущий,

фронтальный опрос.

С. 72 – 82- перечитать, поделить текст на части.

28

21.10

Былины. «Илья Муромец и Соловей-разбойник».



(с.72-82)

УЗЗВУ

Текущий,

фронтальный опрос. Беседа. Ответы на вопросы

С. 72 – 82 – выразительное чтение по вариантам

29

22.10

Былины. «Илья Муромец и Соловей-разбойник».



(с.72-82)

УЗЗВУ

Текущий,

фронтальный опрос. Беседа. Ответы на вопросы

Р.т. с. 20 -21- рисунок

30

26.10

А. К. Толстой. «Илья Муромец».

Картинная галерея:
В. М. Васнецов. «Богатыри».



(с.83-87)

Иллюстрация
в книге и ее роль в понимании произведения. Понимание содержания литературного произведения: тема, события, последовательность.

УКИЗ

Знать произведения А. К. Толстого.

Уметь подбирать синонимы к словам «обнести», «неприхотливый», «бряцать», «изведать»; выразительно читать произведение; объяснять, почему Илья Муромец покинул двор князя Владимира; объяснять слова в предложении «И старик лицом суровым просветлел опять»; сравнивать отношения к Илье Муромцу народных сказителей и А. К. Толстого; анализировать произведения изобразительного искусства.

Беседа

С. 86 – 87 – написать сочинение по картине

31

27.10

Внеклассное чтение.

Н. Асеев. «Илья», «На заставе богатырской».



(с.88-93)

Сходство и различие авторской и народной сказок. Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения.

УЗЗВУ

Уметь анализировать художественное произведение; сравнивать описание Ильи Муромца в народной былине и в произведении

Н. Асеева.

Уметь объяснять значение слова «чуженин»; рассказывать о качествах Ильи, которые проявились во время боя; анализировать, как изменилось отношение врага к Илье Муромцу; объяснять, почему собрались богатыри на заставе.

Практическая работа, заполнение дневника читателя

С. 89 – 93 – выразительное чтение

32

33

34

35

28.10

29.10

05.1109.11

Работа с научно-популярными текстами. Обобщение по теме «Былины».

(с. 19 – 29 – КИМ)

Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения. Выполнение теста.

КУ

Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.

Уметь различать элементы книги
(обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация);
читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости); использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.




Текущий,

фронтальный опрос. Тест

Р.т. с. 22



Авторские сказки – 20 ч.


36

10.11

А. С. Пушкин. «Сказка о царе Салтане».



(с.94-96)

Высказывание оценочных суждений. Понимание основного содержания услышанного произведения.

УИПЗЗ

Знать произведения и творчество
А. С. Пушкина.

Уметь подбирать синонимы к словам «тешиться», «грезить», «наяву»; объяснять значение слов «аршин», «сватья», «гульлива», «дело лихо», «зыбь»; находить в сказке слова и сочетания слов, встречавшиеся в произведениях, созданных народом; определять сходство авторской сказки А. С. Пушкина и народной; рассказывать историю трех сестер и их матери Бабарихи; использовать в своем рассказе строки из сказки; анализировать отношение поэта к сестрам царицы и их матери; вспомнить народную сказку, в которой встречалась мудрая девица-красавица, и сравнивать ее с царевной Лебедь; сравнивать князя Гвидона из «Сказки о царе Салтане…» с царевичем Елисеем из другого произведения А. С. Пушкина «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»; находить сходства и отличия народной сказки «По колено ноги в золоте» и авторской «Сказки о царе Салтане…»; читать наизусть отрывок из сказки.

Познавательные:

Пользоваться разными источниками информации.







Анализировать собственную эмоционально-эстетическую реакцию на произведение изобразительного искусства.







Описывать приемы, используемые художником для передачи настроения и авторского отношения к изображаемому

участвовать в художественной самодеятельности.



















Регулятивные:

Выбирать форму участия в проектной деятельности по теме «Авторские сказки»:









собирать информацию по выбранной теме.











Планировать собственные действия в соответствии с поставленной целью













Коммуникативные:

Участвовать в диалоге.





Строить монолог.

представлять результаты творческих работ.





Сотрудничать со сверстниками и взрослыми, распределять роли.





Личностные: Проявлять интерес к личности и жизни творческих личностей.







Познавательные:

сравнивать произведения и их героев, классифицировать произведения по заданным критериям;







устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев произведений;











устанавливать аналогии.

осуществлять поиск необходимой информации, используя учебные пособия, фонды библиотек и Интернет.











Регулятивные:

ставить новые задачи для освоения художественного текста в сотрудничестве с учителем;





самостоятельно оценивать правильность выполненных действия как по ходу их выполнения так и в результате проведенной работы;









планировать собственную читательскую деятельность.





Коммуникативные:



работая в группе учитывать мнения партнёров, отличные от собственных;







аргументировать собственную позицию и координировать её с позицией партнёров при выработке решения;

точно и последовательно передавать партнёру необходимую информацию;







оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль.





Личностные:



ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;





способность к самооценке;







чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины, осознание этнической принадлежности;









представления об общих нравственных категориях (добре и зле) у разных народов, моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках.


Индивидуальный опрос. Чтение вслух

Вспомнить сказки Пушкина, с. 95 – 96 - выучить

37

11.11

А. С. Пушкин. «Сказка о царе Салтане».



(с.97-105)

Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения. Сравнительный анализ народной и авторской сказок. Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний.

УЗЗВУ

Текущий, фронтальный опрос. Ответы на вопросы

С.97 – 105 – перечитать, ответить на вопросы

38

12.11

А. С. Пушкин. «Сказка о царе Салтане».



(с.97-105)

УЗЗВУ

Текущий, фронтальный опрос. Ответы на вопросы

С. 97 – 105 – выразительное чтение отрывка

39

16.11

А. С. Пушкин. «Сказка о царе Салтане».



(с.94-105)

УЗЗВУ

Текущий, фронтальный опрос. Ответы на вопросы

Р.т. с. 23 -25

40

17.11

Н. С. Гумилев. «Маркиз де Карабас».



(с.106-109)

Различение жанров произведений. Понимание основного содержания услышанного произведения. Эмоциональный отклик на него. Умение работать с книгой. Сравнительная характеристика героев.

УИПЗЗ

Уметь объяснять значение словосочетаний «бросить вызов», «отличать среди всех»; объединять близкие по смыслу слова «безразличный», «ленивый», «равнодушный», «неблагодарный»; находить в произведении реальные и фантастические события; отвечать на вопросы строками стихотворения; описывать качества характера маркиза де Карабаса; сравнивать героев произведений Ш. Перро и Н. С. Гумилева; составлять план сравнения; объяснять, почему маркиз де Карабас из стихотворения Н. С. Гумилева не соглашается жить при дворе, «есть и пить на серебре».

Чтение вслух. Ответы на вопросы

С. 106 –108 – выразительное чтение

41

18.11

Н. С. Гумилев. «Маркиз де Карабас».



(с.106-109)

УЗЗВУ

Чтение вслух. Ответы на вопросы

Р.т. с. 26 – 27

42

19.11

Карел Чапек. «Случай с русалками».



(с.110-116)

вопросы по содержанию прочитанного текста
и ответы на них.
Построение монологического высказывания; краткий, полный, выборочный пересказ прочитанного; понимание содержания литературного произведения.

УИПЗЗ

Уметь подбирать синонимы к словосочетаниям «стало не по себе», «адский труд», «обратить внимание»; подбирать антонимы к словам «тайный», «глубокий», «грубый»; описывать свои переживания и свои чувства; анализировать переживания героев; читать по ролям разговор доктора с русалкой; вспоминать другие произведения, в которых говорится о русалках; выделять в тексте слова, которые помогают представить внешность русалочки; составлять рассказ о встрече с каким-нибудь мифологическим героем.

Чтение вслух. Беседа

С. 111 – 115 - прочитать. Ответить на вопросы

43

23.11

Карел Чапек. «Случай с русалками».



(с.110-116)

УЗЗВУ

Чтение вслух. Беседа

С. 111 – 115 – пересказ от лица русалки

Р.т. с. 28 - 29

44

24.11

Д. Р. Киплинг. «Рикки-тикки-
тави».



(с.116-120)

Работа с книгой. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения.

УИПЗЗ

Знать произведения Д. Р. Киплинга.

Уметь подбирать синонимы к словам «поведать», «проведать», «разведать», «изведать»; объяснять значение слов «мускусная крыса», «мангуст», «ложбина», «фут», «бантамка»; отвечать на вопросы; составлять свои вопросы по прочитанному; выполнять выборочное чтение; выразительно читать целыми словами; озаглавливать отдельные части этого произведения; читать по ролям эпизоды, в которых Рикки беседует с разными животными; рассказывать о чувствах, которые вызвал Рикки у читателя при чтении; объяснять свои чувства и переживания по отношению к героям; пересказывать историю от лица мальчика, в доме которого произошла эта история; находить в произведении разные литературные приемы для рассказа о Рикки; составлять рассказ о знакомом животном с помощью литературных приемов, которые использовал автор в сказке «Рикки-тикки-тави».

Чтение вслух. Текущий, фронтальный опрос

С. 117 – 120 – выразительное чтение

45

25.11

Д. Р. Киплинг. «Рикки-тикки-
тави».



(с.120-124)

Понимание основного содержания услышанного произведения. Эмоциональный отклик на него.

УЗЗВУ

Индивидуальный опрос

С. 120 – 124 – пересказ, рисунок

46

26.11

Д. Р. Киплинг. «Рикки-тикки-
тави».



(с.124-129)


Высказывание оценочных суждений. Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность.

УЗЗВУ

Чтение вслух. Ответы на вопросы

С. 124 – 129 – составить вопросы по тексту, кроссворд.

47

30.11

Д. Р. Киплинг. «Рикки-тикки-
тави».



(с.130-132)

УЗЗВУ

Текущий, фронтальный опрос

С. 130 – 132 – выразительное чтение

48

01.12

Д. Р. Киплинг. «Рикки-тикки-
тави».



(с.133-140)

Пересказ текста, деление текста на части. Герои произведения. Работа над иллюстрацией.


Индивидуальный опрос. Беседа

С. 133 – 140 – составить описание мангусты и змеи

49


02.12

Д. Р. Киплинг. «Рикки-тикки-
тави».



(с.140-144)

Д. Р. Киплинг. «Рикки-тикки-
тави».



(с.145)

УОСЗ

УКИЗ

Чтение вслух

Индивидуальный опрос. Ответы на вопросы

С. 116 -144 – краткий пересказ

Р.т. с. 3 - 4

Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения.

50

3.12

Д. Р. Киплинг. «Рикки-тикки-
тави». Картинная галерея: М. А. Врубель. «Царевна-лебедь».



(с.146-147)

Характеристика героев произведения. Восприятие
и понимание их переживаний.
Работа над иллюстрацией.

УКИЗ

Уметь анализировать произведения изобразительного искусства.

Беседа

С. 146 – 147 – написать сочинение

51

07.12

Внеклассное чтение.

О. Кургузов. «Телевизионные макароны».



(с.148-150)


Различение жанров произведений. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения.

УЗЗВУ

Уметь выразительно читать произведение; придумывать свою сказку о событиях на телевизионном экране или новую историю из жизни Фунтика Ивановича.

Текущий,

фронтальный опрос

С. 148 – 150 – выразительное чтение.

52

8.12

С. Седов.
«Король женится».



(с.150-151)

Понимание содержания литературного произведения.

УИПЗЗ

Уметь читать по ролям; придумывать продолжение сказки С. Седова «Король женится».

Чтение вслух. Беседа

Сочинить сказку

53

9.12

Проектная деятельность по теме «Авторские сказки».



(с.152-153)

Умение работать с книгой: различать тип книги, пользоваться исходными данными

(автор, заглавие, подзаголовок), оглавлением, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг.

УПР

Знать русских и зарубежных писателей-сказочников, иллюстраторов сказок.

Уметь выбирать один из предложенных проектов или придумывать свой проект; выбирать карточку с вопросами и заданиями, над которыми интересно подумать; готовить устные выступления; подбирать иллюстрации к своему выступлению (портреты писателей, фрагменты фильмов, иллюстрации к сказкам, музыкальные записи).

Малая конференция

С.152 – 153 – работа над проектом

54

10.12

Конкурс творческих работ. Проектная деятельность по теме
«Авторские сказки».

Выставка, афиша, творческие работы.

УПР

Знать этапы подготовки проекта.

Уметь выбирать вид деятельности (исполнение фрагментов любимой сказки; чтение сказки, сочиненной учеником; инсценирование); определять команду единомышленников и требования к участникам конкурса; оформлять афишу конкурса; продумать содержание выставки (иллюстрации к авторским сказкам; макеты, поделки; сказки писателей одной страны и т. д.); собирать экспонаты выставки.

Защита проекта

С. 94 – 151 – повторить, подготовиться к тесту.

55


14.12

Работа с научно-популярными текстами. Обобщение по теме
«Авторские сказки».

(с. 30 – 38 – КИМ)

Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения. Выполнение теста.

КУ

Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.

Уметь различать элементы книги
(обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация); читать осознанно текст художественного произведения «про себя»

(без учета скорости); работать с разными источниками информации (словарями, справочниками, в том числе на электронных носителях).

Беседа. Тест




Басни – 8 ч.


56

15.12

И. А. Крылов. «Трудолюбивый
медведь».



(с.154-156)

Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения.

УИПЗЗ

Знать, какое произведение называется басней; произведения И. А. Крылова.

Уметь подбирать синонимы к выражениям «попасться на удочку», «нет проку», «был таков»; подбирать антонимы к словам «бодрый», «бережливый»; выразительно читать произведение; объяснять, почему названия зверей пишутся с большой буквы; читать басню по ролям; сравнивать Медведя из басни и медведей из народных сказок; объяснять, почему Медведь «задумал жить такими же трудами»; анализировать причины неудач Медведя; находить мораль басни.

Познавательные:

Оценивать актуальность морали басни.



Находить нужные книги в библиотеке.



Представлять сборники произведений.





Находить нужную информацию с помощью разных источников.



Регулятивные:

самостоятельно оценивать правильность выполненных действия как по ходу их выполнения так и в результате проведенной работы; планировать собственную читательскую деятельность.



выполнять учебные действия в устной и письменной форме;



вносить коррективы в действие после его завершения, анализа результатов и их оценки.



Коммуникативные:

понимать относительность мнений и подходов к решению поставленной проблемы;







задавать вопросы, необходимые для организации работы в группе.





Личностные:

представления об общих нравственных категориях (добре и зле) у разных народов, моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках;





ориентация в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей;





регулирование поведения в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями;



эмпатия, понимание чувств других людей и сопереживание им, выражающееся в конкретных поступках. Формировать представления о нравственных и безнравственных поступках.


Текущий,

фронтальный опрос. Выразительное чтение

С.155 – 156 – выучить, Р.т. с. 5 - 6

57

16.12

Эзоп. «Ворон и лисица».



(с.156-157)

Понимание основного содержания услышанного произведения. Эмоциональный отклик на него.

УИПЗЗ

Иметь представление о баснях Эзопа.

Уметь перечитывать и анализировать мораль басни; объяснять, как связана мораль басни с содержанием этого произведения; давать характеристику качествам Вороны и Лисицы.

Чтение вслух. Беседа.

Ответы на вопросы.

С. 156 – 157 – выразительное чтение.

58

17.12

И. А. Крылов. «Ворона и лисица».



(с.158-159)

Восприятие и понимание эмоционально-нравственных переживаний автора.

УИПЗЗ

Уметь объяснять смысл слов и словосочетаний «не сводить глаз», «вещунья», «голова вскружилась»; сравнивать героев басен Эзопа и И. А. Крылова; сопоставлять мораль басен Эзопа и И. А. Крылова; рассказывать о переживаниях и поведении Вороны; использовать в своем рассказе слова из басни.

Чтение вслух. Беседа.

Наизусть.

С.158 - выучить Р.т.с. 6 -8

59

21.12

И. А. Крылов. «Любопытный».



(с.160-161)

Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения.

УЗЗВУ

Уметь сочинять мораль к этой басне; придумывать историю, в которой можно использовать слова «Слона-то я и не приметил»; давать характеристику героям басни; читать наизусть басню.

Чтение вслух. Беседа.

С. 160 – выразительное чтение.

Р.т.с. 9 -10

60

22.12

Внеклассное чтение.

И. А. Крылов. «Лисица и виноград». И. И. Дмитриев. «Рысь и

крот».



(с.162-164)

Понимание основного содержания услышанного произведения. Эмоциональный отклик на него.

УЗЗВУ

Знать произведения И. А. Крылова, И. И. Дмитриева.

Уметь выразительно читать произведения; анализировать мораль басни.

Практическая работа, заполнение дневника читателя.

Беседа

С. 162 – 164 – выразительное чтение на выбор, рисунок

61

23.12

А. Е. Измайлов. «Филин
и
чиж».



(с.165-166)



Р/К Басня

Понимание основного содержания услышанного произведения.

УИПЗЗ

Знать произведения А. Е. Измайлова.

Уметь выразительно читать произведения; анализировать мораль басни.

Чтение вслух. Беседа.

С. 165 – 166 - выучить

62

24.12

Томас де Ириарте.
«Утка и
змея».



(с.166-167)

Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения.

УИПЗЗ

Знать произведения Томаса де Ириарте.

Уметь выразительно читать произведения; анализировать мораль басни.

Выразительное чтение.

С. 167 – вопрос №2

63

28.12

Работа с научно-популярными текстами. Обобщение по теме
«Басни».

(с. 39 – 45 – КИМ)

Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения. Выполнение теста.

КУ

Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.

Уметь различать элементы книги
(обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация);
читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости); использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.

Чтение вслух. Тест




Слово о родной земле – 11 ч.


64

29.12

М. Яковлев. «Мама»

(глава из повести «Моя Родина»).





(с. 4-8)

Установление связи названия
с темой текста, мысль текста. Различие позиций автора и героев стихотворения. Правильность чтения:

чтение вслух
с соблюдением ударения, основных норм литературного произношения.

УИПЗЗ

Знать произведения М. Яковлева, М. Ю. Лермонтова; что многоточие может обозначать паузу, которая скрывает не названные словами чувства и мысли.

Уметь продолжать ряд слов «голос – нежный, резкий, родной, …»; находить близкие по смыслу слова «объяснять», «понимать», «пояснять», «знать», «угадывать», «предсказывать»; находить олицетворение в стихотворении; уточнять значение слов по толковому словарю; читать текст, выдерживая паузы; рассказывать, какие первые открытия в детстве помогла сделать мама, какой представляешь свою Родину; объяснять значение слова «Родина»; рассказывать, рассматривать и анализировать иллюстрацию к стихотворению; описывать, какие чувства передал автор в своем произведении.

Познавательные:

Работать с учебной статьей, выделять в ней узловые мысли, составлять план;





пользоваться разными источниками информации для объяснения слов, словосочетаний;



находить книги, нужные произведения.







представлять сборник произведений;







знакомиться с жизнью творческих личностей.







Регулятивные:



ставить новые задачи для освоения художественного текста в сотрудничестве с учителем;







самостоятельно оценивать правильность выполненных действия как по ходу их выполнения так и в результате проведенной работы;







планировать собственную читательскую деятельность.







Коммуникативные:

оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль;







владеть диалогической формой речи;

корректно строить речь при решении коммуникативных задач.





Личностные:

Постигать смысл патриотического отношения к Родине;





ориентация в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей;





регулирование поведения в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями;





чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней;


Текущий,

фронтальный опрос.

Беседа

С 4 – 7 – выразительное чтение.

Р.т.с. 11 - 13

65

66

14.01

18.01
















С. Есенин.
«С добрым утром!».

М. Пришвин. «Моя Родина».



(с.8-13)

Говорить о позициях автора и героев. Читать выразительно, соблюдая ритм стихотворения.

УИПЗЗ

Знать произведения С. Есенина,
М. Пришвина.

Уметь подбирать синонимы к словам «вырядиться», «нарядиться», «проснуться», «проспать»; называть другие стихотворения о Родине С. Есенина; читать наизусть стихотворения; описывать, какие чувства передал автор в произведении; рассказывать, какие сокровища родной природы вы открыли в произведении М. Пришвина; сравнивать произведения М. Яковлева «У мамы» и М. Пришвина «Моя Родина».


Ответы на вопросы. Чтение наизусть

С. 9 – выучить.

Р.т. с.14 - 16

67

68

19.01

20.01

Лирические произведения.

И. Северянин. «Запевка».

И. С. Никитин. «Русь».



(с.14-19)

Характеристика героев. Восприятие и понимание их переживаний. Чтение вслух доступного текста целыми словами.

УИПЗЗ

Знать произведения И. Северянина, И. С. Никитина, что такое лирическое произведение.

Уметь определять значение слов
и словосочетаний «храм», «сложить крылья», «сложить голову», «опустить руки», «опустить голову», «романс»; сравнивать мысли, чувства, которые выразил И. Северянин в произведении «Запевка» и М. Ю. Лермонтов в стихотворении «Когда волнуется желтеющая нива…»; называть художественные и музыкальные произведения о России; читать выразительно; находить сравнения и метафоры, которые использовал И. С. Никитин; подкреплять свои выводы строчками из стихотворения; рассматривать иллюстрации.

Выразительное чтение. Беседа.

С. 16 -18 – выразительное чтение.

Р.т.с. 18 - 19

69

70

21.01

25.01

Внеклассное чтение.

А. Н. Плещеев «Летние песни». Н. Рубцов. «Тихая моя Родина».



(с.20-22)

Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения.

УОСЗ

Знать произведения А. Н. Плещеева, Н. Рубцова.

Уметь объяснять значение слов «погост», «обитель»; рассказывать, какие чувства выражены в этом произведении.

Заполнение дневника читателя.

Беседа

С. 20 – 22 – выразительное чтение, вопросы

71

72

73

74

26.01

27.01

28.01

01.02

Работа с научно-популярными текстами. Обобщение по теме «Слово о родной земле».

(с. 46 – 52 – КИМ)


Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения. Выполнение теста.

КУ

Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.

Уметь различать элементы книги;
читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости);
высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении.

Беседа. Тест




О прошлом Родины – 9 ч.


75

76

02.0203.02

«Повесть временных лет». А. С. Пушкин. «Песнь о вещем Олеге».



(с. 23-30)

Произведения выдающихся представителей русской литературы. Создание условий для сравнения характеров героев.

УИПЗЗ

Иметь представление о летописи Нестора «Повесть временных лет».

Знать, почему А. С. Пушкин назвал свое произведение не «песня»,
а «песнь».

Уметь подбирать синонимы к словосочетаниям «верный друг», «верный путь», «ветер волнует», «мысль волнует», «вещие слова», «вещать истину»; объяснять значение старинных слов; находить в тексте слова, которые характеризуют князя, в которых выражено отношение князя к коню; анализировать отношение автора к кудеснику; находить и читать слова кудесника; читать наизусть отрывок из произведения.

Познавательные:

обращаться к разным источникам информации;







использовать знания из разных областей в процессе освоения художественного произведения;







осваивать исторический опыт народа и привлекать его для решения нравственных задач.









Регулятивные:

ставить новые задачи для освоения художественного текста в сотрудничестве с учителем;







самостоятельно оценивать правильность выполненных действия как по ходу их выполнения так и в результате проведенной работы;









планировать собственную читательскую деятельность.





Коммуникативные:

работая в группе учитывать мнения партнёров, отличные от собственных;







аргументировать собственную позицию и координировать её с позицией партнёров при выработке решения.









Личностные:

чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины, осознание этнической принадлежности;





представления об общих нравственных категориях (добре и зле) у разных народов, моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках.


Чтение вслух. Беседа.

С. 25 – 30 – выразительное чтение

Р.т.с. 20

77

4.02

Народные исторические песни. «Сборы польского короля на Русь».



(с.31-32)


Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения. Характеристика героев произведения.

УИПЗЗ

Иметь представление о народных исторических песнях.

Уметь объединять близкие по смыслу слова «храбрый», «мужественный», «самоуверенный», «смелый», «хвастливый», «трусливый»; находить слова и сочетания слов, которые встречаются в других произведениях народного творчества; сравнивать качества характера русского воеводы и польского короля.

Выразительное чтение. Беседа

С. 31 – 32 – выразительное чтение, вопросы


78

79

8.02

9.02

К. Ф. Рылеев. «Иван Сусанин».

Картинная галерея:

В. В. Моторин. «Дмитрий Донской».



(с.32-39)

Иллюстрация и ее роль в понимании произведения. работа с книгой, с иллюстрацией. Составление вопросов. Правильное построение ответов.

УКИЗ

Знать произведения К. Ф. Рылеева.

Уметь подбирать антонимы к словам «хвалить», «спасать», «создавать»; объяснять смысл словосочетаний «недолго до беды», «вкушать покой», «гореть любовью», «приняться за сабли»; рассказывать, используя слова произведения, о страшной ночи, во время которой поляки шли по лесу; читать произведение по ролям; описывать характер Сусанина и поляков; анализировать произведение изобразительного искусства.

Беседа

С. 32-38- выразительное чтение любого отрывка.

Р.т.с. 21 - 22

80

10.02

Внеклассное чтение.

Ф. Н. Глинка. «Москва».



(с.40-41)

Работа с книгой. Понимание основного содержания произведения.

УОСЗ

Уметь объяснять слова «посад», «хартия»; рассказывать о своих переживаниях; пользоваться дополнительной литературой; выразительно читать; эмоционально откликаться на прочитанное.

Заполнение дневника читателя.

Беседа

С. 40 – 41 - вопросы

81

82

83


11.02

15.02

16.02

Работа с научно-популярными текстами. Обобщение по теме «О прошлом Родины».

(с. 53 – 60 – КИМ)

Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения. Выполнение теста.

КУ

Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.

Уметь различать элементы книги; читать осознанно текст произведения «про себя» (без учета скорости); самостоятельно выбирать книгу и определять содержание по ее элементам.


Текущий,

фронтальный опрос. Тест




Прошла по земле война – 9 ч.


84

85

17.02

18.02

А. Ахматова. «Мужество».

Б. Полевой. «Последний день Матвея Кузьмина».



(с. 42-46)

Герои произведения. Восприятие
и понимание их переживаний. Правильность чтения: чтение вслух с соблюдением ударения, основных норм литературного произношения.

УИПЗЗ

Знать произведения А. Ахматовой.

Уметь объяснять значение слова «мужество»; рассказывать о литературных героях, которые совершали мужественные поступки; находить строки, посвященные русской речи; читать рифмующиеся слова в конце строк; читать стихотворение А. Ахматовой наизусть.

Познавательные:

использовать знания, полученные при изучении различных предметов в работе над текстом литературного произведения;









углублять представления о патриотическом чувстве и нравственных качествах человека.









Регулятивные: Участвовать в групповой работе.







Аргументировать собственный вывод.









Выполнять учебные действия в устной и письменной форме.









Вносить коррективы в действие после его завершения, анализа результатов и их оценки.











Коммуникативные:

Участвовать в диспутах, обосновывать свою позицию, анализировать мнение оппонента.







Личностные:

ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;





способность к самооценке;







чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины, осознание этнической принадлежности.


Текущий,

фронтальный опрос.

Р.т.с. 23 -24

86

22.02

Б. Полевой. «Последний день Матвея Кузьмина».



(с.47-53)

Выявление связи названия с темой текста, мысль текста. Умение задавать вопросы по содержанию прочитанного текста и отвечать на них. Построение небольшого монологического высказывания; краткий, полный, выборочный пересказ прочитанного.

УЗЗВУ

Знать произведения Б. Полевого.

Уметь подбирать антонимы к словам «защищать», «красивы», «любить»; объединять слова, близкие по значению: «угрюмый», «жизнерадостный», «нелюдимый», «разговорчивый», «общительный», «молчаливый»; составлять план рассказа; читать по ролям беседу Матвея Кузьмина с немецким офицером; находить описание наружности Матвея Кузьмина, пришедшего
с немецким отрядом на поляну; определять главную мысль произведения; сравнивать историю Ивана Сусанина и Матвея Кузьмина; рассказывать о людях, совершавших подвиги во время Великой Отечественной войны.

Чтение вслух. Ответы на вопросы

С. 45 – 52 – пересказ по плану.

Р.т.с. 24 -25

87

88


24.02

25.02

А. Твардовский. «Рассказ танкиста».



(с.53-55)

Понимание содержания литературного произведения. Участие
в диалоге о прочитанном произведении. Правильное выразительное чтение.

УИПЗЗ

Знать произведения А. Твардовского.

Уметь подбирать синонимы к словам «нынче», «бедовый», «главарь», «спросонок»; рассказывать, что узнали о танкисте; описывать наружность и характер мальчика, который помог танкистам; выразительно читать предложения, в конце которых стоит многоточие; определять главную мысль стихотворения; прочесть стихотворение о войне наизусть.

Текущий,

фронтальный опрос

С. 54 – 55 – выразительное стихотворение.

Р.т.с.25 -26

89

90

29.02

01.03

Внеклассное чтение.

К. Симонов. «Майор привез мальчишку на лафете…».
А. Ахматова. «Памяти
друга».



(с.56-57)

Р/К Военные годы в нашем крае.

Совершенствование умений работать с книгой.

УОСЗ

Знать произведения К. Симонова, А. Ахматовой.

Уметь объяснять, почему А. Ахматова называет войну «вдовой»; объяснять значение слов «заря» и «зарево»; рассказывать, как представляет себе долг своего сына рассказчик.

Выразительное чтение. Беседа.

Выучить или прочитать выразительно любое стихотворение о ВОВ.

91

92

02.03

03.03

Обобщение по теме «Прошла по земле война».

(с. 61 – 69 – КИМ)

Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения. Выполнение теста.

УПОКЗ

Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.

Уметь различать элементы книги; читать осознанно текст художественного произведения «про себя»

(без учета скорости); высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении; работать с разными источниками информации.

Тест




О добре и красоте – 17 ч.


93

94

7.03

9.03

А. А. Фет. «На рассвете».

И. А.Бунин. «Густой зеленый ельник
у дороги…».



(с.58-61)

Участие в диалоге о прочитанном произведении. Работа с книгой.

Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения.

УИПЗЗ

Знать произведения А. А. Фета,
И. А. Бунина.

Уметь находить слова и сочетания слов, которые помогли А. А. Фету превратить неживые явления природы в живые; использовать в ответе слова из стихотворения; рассказывать, как изменяется настроение поэта на протяжении стихотворения И. А. Бунина «Густой зеленый ельник у дороги…»; сравнивать переживания, выраженные А. А. Фетом и И. А. Буниным в стихотворениях «На рассвете» и «Густой зеленый ельник у дороги…»; находить рифмы в стихотворениях А. А. Фета и И. А. Бунина, сравнивать их расположение в произведениях.

Познавательные:

понимать и оценивать состояние других людей и собственных переживаний;









сопоставлять информацию по определенной теме, полученную из разных источников.









Регулятивные:

сотрудничать со сверстниками и взрослыми, распределять роли;















планировать собственные действия в соответствии с поставленной целью. Коммуникативные:

объяснять и обосновывать собственные выводы;











выбирать форму участия в проектной деятельности по теме «Моя Родина»: собирать информацию по выбранной теме;









участвовать в подготовке сборника творческих работ, викторины.





Личностные:

Постигать смысл патриотического отношения к Родине;





ориентация в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей;









регулирование поведения в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями;







чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней;

















Познавательные:

понимать и оценивать состояние других людей и собственных переживаний;









сопоставлять информацию по определенной теме, полученную из разных источников.









Регулятивные:

сотрудничать со сверстниками и взрослыми, распределять роли;















планировать собственные действия в соответствии с поставленной целью. Коммуникативные:

объяснять и обосновывать собственные выводы;











выбирать форму участия в проектной деятельности по теме «Моя Родина»: собирать информацию по выбранной теме;









участвовать в подготовке сборника творческих работ, викторины.





Личностные:

Постигать смысл патриотического отношения к Родине;





ориентация в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей;









регулирование поведения в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями;







чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней;


Текущий,

фронтальный опрос. Чтение наизусть

С. 60 – выучить.

Р.т.с. 27 - 29

95

10.03

Н. А. Некрасов. Отрывок из поэмы «Саша».



(с.61-63)


Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения.

УИПЗЗ

Знать произведения Н. А. Некрасова.

Уметь объяснять значение слов и сочетаний слов «дело спорится», «слезы льются градом», «корчить», «аркан», «роковой»; подбирать антонимы к словам «настоящий», «легкий», «красота»; читать строки, которые произвели особенно сильное впечатление; анализировать, как изобразил поэт страдание природы; определять отношение поэта к людям, рубившим лес; сочинять рассказ, в котором говорится о жестоком отношении людей к природе; вспоминать стихотворения русских поэтов о красоте природы.

Выразительное чтение. Ответы на вопросы

С. 62 – 63- выразительное чтение.

Р.т.с. 30

96

14.03

К. Паустовский. «Корзина с еловыми шишками».



(с.64-68)

Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность.

Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения.

УИПЗЗ

Знать произведения К. Паустовского.

Уметь читать фрагмент рассказа, который произвел сильное впечатление; объяснять название рассказа; озаглавливать части произведения; читать описание осеннего леса в горах, в котором встретились Григ и Дагни; составлять план ко второй части произведения; описывать характер Дагни и Грига; определять главную мысль произведения; объяснять слова «ее жизнь не пройдет даром»; рассказывать, почему Нильс был спокоен за Дагни; находить в детской музыкальной энциклопедии статью об Эдварде Григе; рассказывать о чувствах и мыслях, которые вызвало произведение.

Текущий,

фронтальный опрос

С.65 – 68 – выразительное чтение по ролям.


97

98

15.03

16.03

К. Паустовский. «Корзина с еловыми шишками».



(с.68-75)

Характеристика героев произведения. Восприятие
и понимание их переживаний.
Правильное выразительное чтение.

УЗЗВУ

Чтение вслух. Беседа.

С. 68 – 74- пересказ.

Р.т.с. 3 - 4

99

17.03

А. Н. Майков. «Мать».



(с.75-77)

Определение эмоционально-нравственных переживаний героев и автора произведения. Передача при помощи интонации своего отношения к персонажам.

УИПЗ

Знать произведения А. Н. Майкова.

Уметь подбирать синонимы и антонимы к словам «скрытый», «усталый», «честный», «нежный»; объяснять, почему в стихотворении много многоточий; определять главную мысль произведения; вспоминать народные или авторские произведения, в которых говорится о материнской любви; передавать чувства героев.

Текущий,

фронтальный опрос

С. 76 – 77 – выразительное чтение, вопросы.

Р.т.с. 4 -5

100

21.03

Х.-К. Андерсен. «Соловей».



(с.78-81)

Участие
в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения или других источников.

УИПЗЗ

Знать произведения Х.-К. Андерсена; понятия авторская и народная сказка.

Уметь подбирать синонимы и антонимы к словам «отзывчивый», «чудесный», «удивительный»; составлять план сказки; пересказывать особенно понравившийся фрагмент сказки; объяснять, почему путешественники ставили соловья, жившего в лесу, выше всего; рассказывать, какими изобразил автор придворных; вспоминать героев разных произведений, в которых соединились внешняя и внутренняя красота.




Текущий,

фронтальный опрос

С. 79 – 81 – выразительное чтение.

101

22.03

Х.-К. Андерсен. «Соловей».



(с.82-86)

Пересказ текста. Деление текста на смысловые части. Характеристика героев произведения. Понимание содержания литературного произведения: тема, события, последовательность. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

УЗЗВУ

Знать произведения Х.-К. Андерсена; понятия авторская и народная сказка.

Уметь подбирать синонимы и антонимы к словам «отзывчивый», «чудесный», «удивительный»; составлять план сказки; пересказывать особенно понравившийся фрагмент сказки; объяснять, почему путешественники ставили соловья, жившего в лесу, выше всего; рассказывать, какими изобразил автор придворных; вспоминать героев разных произведений, в которых соединились внешняя и внутренняя красота.

Чтение вслух. Беседа

С. 82 – 86 – пересказ.

102

23.03

Х.-К. Андерсен. «Соловей».



(с.87-92)

УКИЗ

Индивидуальный опрос. Ответы на вопросы

С. 79 – 91 – краткий пересказ.

Р.т.с. 6 - 7

103,

104

24.03

04.04

А. Ахматова. «Перед весной бывают дни такие…».

Картинная галерея:
И. И. Шишкин. «Рожь».



(с.93-95)


Работа над иллюстрацией. Определять эмоционально-нравственные переживания героев и автора произведения.

КУ

Знать произведения А. Ахматовой.

Уметь представлять и описывать сухое дерево; характеризовать чувства, испытываемые человеком, говорящим, что ветер «нежен и упруг»; находить слова в тексте, в которых полнее всего передается весеннее настроение человека; анализировать произведение

изобразительного искусства.

Выразительное чтение. Беседа

С.94 – 95 – написать сочинение

Р.т.с. 9 - 10

105

106

5.04

6.04

Внеклассное чтение.

С. Есенин. «Черемуха».

Б. Пастернак. «Тишина».

А. Блок. «Летний вечер».



(с.96-99)

Определять эмоционально-нравственные переживания героев и автора произведения.

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

УЗЗВУ

Знать произведения С. Есенина,
Б. Пастернака, А. Блока.

Уметь выразительно читать лирические стихотворения, передавая при помощи интонации свое отношение к персонажам; находить в стихотворении сравнения и метафоры; подбирать синонимы к словам «медвяная», «пряная»; описывать чувства поэта; рассказывать о каком-нибудь тихом вечере.

Чтение наизусть

С. 96 – 99 – выучить любое стихотворение, рисунок

107

108

7.04

11.04

Обобщение

по теме
«О добре
и красоте».

(с. 70 – 76 –КИМ)

Р/К. Проектная деятельность по теме «Моя
Родина».



(с.100-101)

Выполнение теста.

Умение работать с книгой: различать тип книги, пользоваться исходными данными (автор, заглавие, подзаголовок), оглавлением, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг.

КУ

Знать произведение о Родине.

Уметь выбирать один из предложенных проектов или придумывать свой проект; выбирать карточку с вопросами и заданиями, над которыми интересно подумать; находить книги, которые помогут ответить на эти вопросы; готовить устные выступления; подбирать иллюстрации к своему выступлению (портреты писателей, фрагменты фильмов, иллюстрации к сказкам, музыкальные записи).

Тест, малая конференция

С. 100 – 101

Работа над проектом

109

12.04

Конкурс творческих работ.

Р/К Проектная деятельность по теме
«Моя Родина».


Умение работать с книгой: различать тип книги, пользоваться исходными данными (автор, заглавие, подзаголовок), оглавлением, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг.

УПР

Знать этапы подготовки проекта.

Уметь выбирать вид деятельности, определять команду единомышленников и требования к участникам конкурса; оформлять афишу конкурса; продумать содержание выставки (иллюстрации; макеты, поделки); собирать экспонаты выставки.

Защита проекта




Мир детства–18ч.


110

111

13.04

14.04

Н. А. Некрасов. «Крестьянские дети».



(с.102-107)

Понимание основного содержания услышанного произведения. Эмоциональный отклик на него.

УИПЗЗ

Знать произведения Н. А. Некрасова.

Уметь подбирать антонимы к словам «внимательный», «утомленный», «мгновенно»; объяснять значение слов «вирши», «умиление», «мякина», «нега», «лава», «оскома», «содом», «вестимо»; читать разговор детей по ролям; рассказывать, что узнали о крестьянских детях, об их жизни, прочитав это произведение; вспоминать произведения о крестьянских детях; читать наизусть фрагмент стихотворения.



Познавательные:







передавать в письменной форме собственные мысли и переживания;







понимать причины собственных поступков и совершенных другими людьми и оценивать их;









оценивать поступки героев, аргументировать свою позицию.











Регулятивные:

планировать собственные действия в соответствии с поставленной целью;











ставить новые задачи для освоения художественного текста в сотрудничестве с учителем;









самостоятельно оценивать правильность выполненных действия как по ходу их выполнения так и в результате проведенной работы;











планировать собственную читательскую деятельность











Коммуникативные:

понимать относительность мнений и подходов к решению поставленной проблемы;















задавать вопросы, необходимые для организации работы в группе.















Личностные:

представления об общих нравственных категориях (добре и зле) у разных народов, моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках;











ориентация в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей;







регулирование поведения в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями;









эмпатия, понимание чувств других людей и сопереживание им, выражающееся в конкретных поступках.

Чтение вслух. Беседа.

С. 102 – 107 – выразительное чтение.

Р.т.с. 10 - 12

112,

113

18.04

19.04

Л. Н. Толстой. «Мамаn», «Детство».

И. А. Бунин. «Детство».



(с.108-112)

Правильность чтения: чтение вслух с соблюдением ударения, основных норм литературного произношения.

УИПЗЗ

Знать произведения Л. Н. Толстого, И. А. Бунина.

Уметь находить описание внешности maman; выбирать слова, подходящие к описанию ее внешности; передавать чувства и переживания автора в рассказе «Мамаn»; описывать внешность своей мамы; объединять слова, близкие по смыслу; находить и читать рифмы в стихотворении И. А. Бунина; читать слова, в которых выражены переживания поэта; рассказывать о своем самом добром или самом красивом воспоминании.

Текущий,

фронтальный опрос. Ответы на вопросы

Задание на выбор

С. 112- выучить или с. 110 – 111 – выразительное чтение

114

20.04

М. Твен. «Великолепный маляр»
(из книги «Приключения Тома Сойера»).



(с.113-123)


Характеристика героев произведения. Восприятие и понимание их переживаний. Постановка вопросов по содержанию прочитанного текста и ответы на них. краткий, полный, выборочный пересказ прочитанного; устное изложение текста по плану.

Наблюдение над моционально-нравственными переживаниями героев и автора произведения. Передача при помощи интонации своего отношения к персонажам.

УИПЗЗ

Знать произведения М. Твена.

Уметь подбирать синонимы к словосочетаниям «как ни в чем ни бывало», «пылать любопытством», «представилось в новом свете», «направить свои стопы»; читать по ролям беседу Тома с Джимом и Беном; описывать качества Тома; находить и перечитывать рассуждение Марка Твена об отличии игры от работы; рассказывать о своей работе; объяснять значение слов «миля», «омнибус», «Монблан», «обязанность», «швартов», «алебастр», «фут», «ярд», «мулат».

Знать произведения В. Солоухина.

Уметь подбирать антонимы к словам «верить», «великий», «молчать»; делить рассказ на части и озаглавливать их; объяснять слово «преимущество»; рассказывать, какие чувства испытал мальчик, когда обнаружил пропажу; читать по ролям; пересказывать историю от лица одноклассников мальчика.

Чтение вслух. Беседа.

С. 114 – 123 – перечитать, вопросы с. 123

115

21.04

М. Твен. «Великолепный маляр»
(из книги «Приключения Тома Сойера»).



(с.113-123)


УЗЗВУ

Текущий,

фронтальный опрос. Ответы на вопросы

С. 114 – 123 – краткий пересказ.

Р.т.с. 16 - 18

116,

117

25.04

26.04

В. Солоухин. «Ножичек с костяной ручкой».



(с.124-131)

Понимание основного содержания услышанного произведения. Эмоциональный отклик на него. Соблюдение ритма стихотворения.

УИПЗЗ

Знать произведения М. И. Цветаевой, Р. Л. Стивенсона.

Уметь объяснять смысл слов «счастье быть на свете»; рассказывать о своем счастье; сравнивать детей, от лица которых ведется рассказ в стихотворениях М. И. Цветаевой и Р. Л. Стивенсона; вспомнить стихотворения, в которых говорится о детях-фантазерах; находить рифмующиеся слова в произведениях М. И. Цветаевой и Р. Л. Стивенсона; сравнивать расположение рифм в этих произведениях; учить наизусть стихотворения о детях.

Текущий,

фронтальный опрос

С. 125 – 131 – вопрос 7.

Р.т.с. 19 – 20

118,

119

27.04

28.04

М. И. Цветаева. «Наши царства».

Р. Л. Стивенсон. «Страна кровати».



(с.132-135)

Характеристика героев произведения. Восприятие и понимание их переживаний.

УИПЗЗ

Знать произведения А. П. Чехова.

Уметь подбирать синонимы к сочетаниям слов «поднять настроение», «поднять голос»; читать по ролям беседы Чечевицына с Катей и Володей; составлять план рассказа; рассказывать эту историю от лица Кати или Володи; определять отношение автора к героям рассказа; сравнивать героев – любителей путешествий – из рассказов М. М. Зощенко «Великие путешественники» и А. П. Чехова «Мальчики»; рассказывать о своих путешествиях.

Выразительное чтение. Ответы на вопросы.

С. 132 – 133 – выразительное чтение.

Р.т.с. 21 - 23

120

02.05


А. П. Чехов. «Мальчики».



(с.136-142)

Постановка вопросов по содержанию прочитанного текста
и ответы на них.

УИПЗЗ



Знать произведения А. Н. Плещеева, И. З. Сурикова.

Уметь сравнивать переживания, выраженные в произведениях

А. Н. Плещеева, И. З. Сурикова; выразительно читать лирические произведения.

Чтение вслух. Беседа.

С. 137 – 142 – пересказ, рисунок.

121,

122

03.05

04.05

А. П. Чехов. «Мальчики».



(с.143-147)

Работа над содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность.

УЗЗВУ

Индивидуальный опрос. Ответы на вопросы

С. 143 – 147 – ответить на вопросы.

Р.т.с. – 24 - 25

123,

124

05.05

10.05

Внеклассное чтение.

А. Н. Плещеев. «Детство».

И. З. Суриков. «В ночном».



(с. 148-153)


Понимание основного содержания услышанного произведения. Эмоциональный отклик на него. Соблюдение ритма стихотворения.

УОСЗ

Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.

Уметь различать элементы книги читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости); высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении.

Беседа.

С. 148 – 152 – выразительное чтение или с. 152 – 154 - выучить

125,

126

127

11.05

12.05

16.05

Работа с научно-популярными текстами.

Обобщение по теме «Мир детства».

(с. 77 -84 – КИМ)

Понимание основного содержания услышанного произведения. Эмоциональный отклик на него.

Выполнение теста.

КУ

Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.

Уметь различать элементы книги читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости); высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении.

Беседа. Тест




Удивительные приключения – 9 ч.


128

17.05

Р. Э. Распе. «Самый правдивый человек на земле» (из книги «Приключения барона Мюнхгаузена»: «Искры из глаз», «Необыкновенный олень», «Верхом на ядре», «За волосы»).



(с.154-162)

Связь названия с темой текста, мысль текста. Пересказ текста. Деление текста на смысловые части.

УИПЗЗ

Знать произведения Р. Э. Распе.

Уметь выразительно читать; описывать характер главного героя; пересказывать одну из историй; сочинять новую историю о приключениях барона Мюнхгаузена.

Познавательные:

пользовать разными источниками информации;





сравнивать и классифицировать жизненные явления, типы литературных произведений, героев, выбирая основания для классификации;





строить логические рассуждения, включающие определение причинно-следственных связей в устной и письменной форме, в процессе анализа литературного произведения и на основании собственного жизненного опыта





Регулятивные:

планировать собственную читательскую деятельность;





работать в группе, паре, выслушивать и анализировать позицию партнера, аргументировать собственную позицию.



Коммуникативные:

точно и последовательно передавать партнёру необходимую информацию;





оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль;





владеть диалогической формой речи;

корректно строить речь при решении коммуникативных задач.



Личностные:

чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины, осознание этнической принадлежности;



представления об общих нравственных категориях (добре и зле) у разных народов, моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках;



ориентация в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей.

Текущий,

фронтальный опрос

С. 155 – 162 – выразительное чтение любого рассказа.

Р.т.с. 27 - 28

129

18.05

Д. Свифт. «Путешествие в Лилипутию».



(с.163-175)

Характеристика героев произведения. Восприятие и понимание их переживаний.

УИПЗЗ

Знать произведения Д. Свифта.

Уметь озаглавливать части истории о Гулливере; пересказывать третью часть; сравнивать невероятное в рассказах Мюнхгаузена и в историях Гулливера; описывать качества маленьких человечков; сравнивать придворных короля Лилипутии и придворных императора из сказки Х.-К. Андерсена «Соловей»; вспоминать произведения о маленьких человечках; объединять слова, близкие по смыслу: «удивляться», «уничтожить», «изумляться», «убавить», «истребить», «дивиться», «уменьшить», «всколыхнуть», «сократить», «ликвидировать».

Чтение вслух. Беседа.

С. 164 – 175 – перечитать, составить план (р.т.с. 29)

130

19.05

Д. Свифт. «Путешествие в Лилипутию».



(с.164-175)


Понимание содержания литературного произведения: тема, события, последовательность.

УЗЗВУ

Чтение вслух. Ответы на вопросы

С. 164 – 175 – выразительное чтение любой части

131

23.05

Д. Свифт. «Путешествие в Лилипутию».



(с.164-175)

Построение небольшого монологического высказывания. Различение жанров произведений.

УКИЗ

Индивидуальный опрос

С. 164 – 175 – краткий пересказ.


132

24.05

Внеклассное чтение.

Т. Крюкова. «Крылатый конь»

(с.176-180)

Наблюдение над эмоционально-нравственными

переживаниями героев и автора произведения.

Чтение вслух доступного текста целыми словами.

УЗЗВУ

Уметь называть мифы и народные сказки, которые похожи на главы из книги Т. Крюковой; читать по ролям; отвечать на вопросы; пересказывать отрывки из глав; передавать при помощи интонации свое отношение к персонажам.


Заполнение дневника читателя.

Беседа

С. 176 – 180 – выразительное чтение, рисунок

133

25.05

Внеклассное чтение.

Т. Крюкова. «Усыня» (главы из повести-сказки «Хрустальный ключ»).

(с.176-180)

Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения

УЗЗВУ

Текущий,

фронтальный опрос

С. 176- 180 – пересказ, рисунок.

134

135

26.05

30.05

Обобщение по теме «Удивительные приключения».

(с. 85 – 93 – КИМ)




Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения. Выполнение теста.

УПОКЗ

Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.

Уметь различать элементы книги; читать осознанно текст художественного произведения «про себя»

(без учета скорости); самостоятельно выбирать книгу и определять содержание по ее элементам.

Проверочная работа. Тест


136

31.05

Повторение и закрепление пройденного за год.


Работа с учебником.

Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения

УПОКЗ

Уметь определять содержание, жанр, автора и главных героев по названию произведения. Давать характеристику происходящим событиям произведения.

Знать название, содержание и жанр произведения, автора и главных героев, основную мысль произведения, происходящие события.

Фронтальный и индивидуальный

опросы




Типы уроков и их сокращения, принятые в данном тематическом планировании:


1. урок изучения и первичного закрепления знаний – УИПЗЗ;

2. урок закрепления знаний и выработка умений – УЗЗВУ;

3. урок комплексного использования знаний – УКИЗ;

4. урок обобщения и систематизации знаний – УОСЗ;

5. урок проверки, оценки и контроля знаний – УПОКЗ;

6. комбинированный урок – КУ


http://skazki.yaxy.ru/196.html - сказки народов мира



Учебно-тематический план.


темы

Тема раздела

Количество часов

Проверка техники чтения

Проектная деятельность.

1 раздел

Мифы

8 ч

1

1

2 раздел

Народные сказки

15 ч



3 раздел

Былины

12 ч


1

4 раздел

Авторские сказки

10 ч

1


5 раздел

Тамбовские писатели детям

10 ч



6 раздел

Басни


1

7 раздел

Слово о родной земле

11 ч

1


8раздел

О прошлом Родины

9 ч



8 раздел

9 раздел

Прошла по земле война

О добре и красоте

9 ч

17 ч


1

10 раздел

Мир детства

18 ч



11 раздел

Удивительные приключения

9 ч

1


Итого


136 часов.

4

4


















Навыки и культура чтения

Овладение сознательным беглым чтением произведений разных жанров с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, с помощью которых ученик выражает понимание прочитанного.

Скорость чтения вслух — примерно 90 слов в минуту; осознанного, продуктивного чтения про себя — примерно 120 слов.

Работа с текстом и книгой

Развитие умения прогнозировать содержание произведения по его заглавию, иллюстрациям. Закрепление умения определять основную мысль прочитанного, выражать её своими словами.

Формирование умений определять особенности учебного и научно-популярного текстов, выделять ключевые слова в тексте.

Развитие умения различать последовательность событий и последовательность их изложения.

Формирование умения выделять смысловые части текста, составлять простой и сложный планы изложения текста с помощью учителя, формулировать вопросы ко всему тексту и отдельным его частям, пересказывать текст сжато, подробно, выборочно, с включением описаний, с заменой диалога повествованием, с включением рассуждений.

Формирование умения выделять выразительные средства языка и на доступном уровне объяснять их эмоционально-смысловые значения.

Развитие умения при самостоятельном чтении обращаться к титульным данным, аннотациям, предисловию и послесловию; ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке.

Формирование умения составлять краткие аннотации к рекомендованным книгам; ориентироваться в справочниках, энциклопедиях, детских периодических журналах.

Развитие воображения, речевой творческой деятельности

Развитие умения создавать творческий пересказ произведения или его фрагмента от имени одного из героев, придумывать продолжение истории персонажа и сюжета.

Обучение созданию рассказов по результатам наблюдений с включением описаний, рассуждений, анализом причин происшедшего.

Формирование умения писать (на доступном уровне) сочинение на заданную тему, отзыв о прочитанной книге, кинофильме, телевизионной передаче.

Развитие умения участвовать в драматизации произведений, читать наизусть лирические произведения, отрывки прозаических текстов.

Литературоведческая пропедевтика

Закрепление и развитие на новом литературном материале знаний, полученных в 3 классе.

Знакомство с родами и жанрами литературы: эпосом, лирикой, мифом, былиной.

Знакомство с выразительными средствами языка: гиперболой, повтором.




Планируемые результаты освоения программы по литературному чтению

к концу 4класса


Личностные

У учащихся будут сформированы:

  • ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

  • способность к самооценке;

  • чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины, осознание этнической принадлежности;

  • представления об общих нравственных категориях (добре и зле) у разных народов, моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках;

  • ориентация в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей;

  • регулирование поведения в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями;

  • эмпатия, понимание чувств других людей и сопереживание им, выражающееся в конкретных поступках;

  • эстетическое чувство на основе знакомства с художественной культурой;

  • познавательная мотивация учения;

могут быть сформированы:

  • чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней;

  • устойчивое стремление следовать в поведении моральным нормам;

  • толерантное отношение к представителям разных народов и конфессий.



Предметные

Речевая и читательская деятельность

Учащиеся научатся:

  • читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного (вслух — примерно 90 слов в минуту, про себя — примерно 120 слов в минуту) ;

  • читать произведения разных жанров с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного;

  • прогнозировать содержание произведения по его заглавию, иллюстрациям;

  • находить ключевые слова, определять основную мысль прочитанного, выражать её своими словами;

  • различать последовательность событий и последовательность их изложения;

  • выделять смысловые части текста, составлять простой и сложный планы изложения текста с помощью учителя, формулировать вопросы ко всему тексту и отдельным его частям;

  • пересказывать текст сжато, подробно, выборочно, с включением описаний, с заменой диалога повествованием, с включением рассуждений;

  • обращаться к титульным данным, аннотациям, предисловию и послесловию; ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке;

  • составлять краткие аннотации к рекомендованным книгам; ориентироваться в справочниках, энциклопедиях, детских периодических журналах;

  • соотносить поступки героев с нравственными нормами;

  • ориентироваться в научно-популярном и учебном тексте, использовать полученную информацию.

Учащиеся получат возможность научиться:

  • составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне в устной и письменной речи;

  • высказывать своё суждение об эстетической и нравственной ценности художественного текста;

  • высказывать своё отношение к героям и к авторской позиции в письменной и устной форме;

  • создавать текст по аналогии и ответы на вопросы в письменной форме.



Творческая деятельность

Учащиеся научатся:

  • читать по ролям художественное произведение;

  • создавать текст на основе плана;

  • придумывать рассказы по результатам наблюдений с включением описаний, рассуждений, анализом причин происшедшего;

  • писать (на доступном уровне) сочинение на заданную тему, отзыв о прочитанной книге, кинофильме, телевизионной передаче;

  • участвовать в драматизации произведений, читать наизусть лирические произведения, отрывки прозаических текстов;

  • создавать сочинения по репродукциям картин и серии иллюстраций.

Учащиеся получат возможность научиться:

  • создавать творческий пересказ произведения или его фрагмента от имени одного из героев, придумывать продолжение истории персонажа и сюжета;

  • создавать иллюстрации к произведениям;

  • создавать в группе сценарии и проекты.



Литературоведческая пропедевтика

Учащиеся научатся:

  • выделять выразительные средства языка и на доступном уровне объяснять их эмоционально-смысловые значения;

  • определять (на доступном уровне) основные особенности малых жанров фольклора, народных сказок, мифов, былин, стихотворений, рассказов, повестей, басен;

  • выделять слова автора, действующих лиц, описание пейзажа, внешности героев, их поступков, бытовые описания;

  • вводить в пересказ элементы описания, рассуждения, использовать цитирование;

  • определять отношение автора к персонажам, рассказывать, как оно выражено;

  • различать жанры, преимущественно путём сравнения (сказка – басня, сказка – былина, сказка – рассказ и др.);

  • находить рифмы, примеры звукописи, образные слова и выражения, объяснять их смысл.

Учащиеся получат возможность научиться:

  • делать элементарный анализ литературных текстов, используя понятия фольклорная и авторская литература, структура текста, автор, герой; средства художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора);

  • создавать прозаический и поэтический текст по аналогии, используя средства художественной выразительности, включённые в конкретное произведение.



Метапредметные

Регулятивные

Учащиеся научатся:

  • планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью;

  • учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста;

  • выполнять учебные действия в устной и письменной форме;

  • вносить коррективы в действие после его завершения, анализа результатов и их оценки.

Учащиеся получат возможность научиться:

  • ставить новые задачи для освоения художественного текста в сотрудничестве с учителем;

  • самостоятельно оценивать правильность выполненных действия как по ходу их выполнения так и в результате проведенной работы;

  • планировать собственную читательскую деятельность.

Познавательные

Учащиеся научатся:

  • находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике (толковый, синонимический, фразеологический);

  • выделять существенную информацию из текстов разных видов;

  • сравнивать произведения и их героев, классифицировать произведения по заданным критериям;

  • устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев произведений;

  • устанавливать аналогии.

Учащиеся получат возможность научиться:

  • осуществлять поиск необходимой информации, используя учебные пособия, фонды библиотек и Интернет;

  • сравнивать и классифицировать жизненные явления, типы литературных произведений, героев, выбирая основания для классификации;

  • строить логические рассуждения, включающие определение причинно-следственных связей в устной и письменной форме, в процессе анализа литературного произведения и на основании собственного жизненного опыта;

  • работать с учебной статьёй (выделять узловые мысли, составлять план статьи).

Коммуникативные

Учащиеся научатся:

  • работая в группе учитывать мнения партнёров, отличные от собственных;

  • аргументировать собственную позицию и координировать её с позицией партнёров при выработке решения;

  • точно и последовательно передавать партнёру необходимую информацию;

  • оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль;

  • владеть диалогической формой речи;

  • корректно строить речь при решении коммуникативных задач.

Учащиеся получат возможность научиться:

  • понимать относительность мнений и подходов к решению поставленной проблемы;

  • задавать вопросы, необходимые для организации работы в группе.



8. Материально- техническое обеспечение образовательного процесса

Курс обеспечен

  1. Учебно-методическим комплектом:

-Учебник . Э.Э. Кац Литературное чтение .4 класс: учеб. для четырёхлетней нач. шк. : в 3 ч. – М.: АСТ «Астрель», 2013г. который имеет гриф «Рекомендовано Министерством образования РФ».

-Рабочие тетради по литературному чтению №1,№2,№3 Э.Э.Кац

-Тесты и самостоятельные работы по литературному чтению Э.Э. Кац

-Проверочные и диагностические работы по литературному чтению Э.Э. Кац

- Методическое пособие для учителя / Э.Э. Кац// «Обучение в 4 классе по учебнику « Литературное чтение».(Программа .Методические рекомендации. Тематическое планирование.) - М.:АСТ  «Астрель», 2011г.

2. Материально-техническое оснащение

  • ноутбук Lenovo;

  • DV диски

  • Музыкальный центр

  • Интернет-ресурсы


Интернет-сайты. Цифровые образовательные ресурсы .

1. Сайт «Я иду на урок начальной школы»: http://nsc.1september.ru/urok

2. Электронная версия журнала «Начальная школа»: 

http://nsc.1september.ru/index.php

3. Социальная сеть работников образования: http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola

4. Фестиваль педагогических идей «Открытый урок»:

 http://festival.1september.ru

5. Методические пособия и рабочие программы учителям начальной школы: http://www.nachalka.com

6. Сетевое сообщество педагогов: http://rusedu.net

7. Учительский портал: http://www.uchportal.ru

8. Видеоуроки по основным предметам школьной программы: 

http://interneturok.ru

9. Сайт «Сообщество взаимопомощи учителей»: http://pedsovet.su

10. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов — http://school-collection.edu.ru/

11. http://nachalka.info

12. http://www.openclass.ru

13. Официальный сайт Министерства образования и науки Российской Федерации —http://www.mon.gov.ru;

14. Федеральный портал «Российское образование» — http://www.edu.ru;

15. Информационная система «Единое окно доступа к образовательным ресурсам» —http://window.edu.ru;

16. Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов — http://fcior.edu.ru







Самые низкие цены на курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации!

Предлагаем учителям воспользоваться 50% скидкой при обучении по программам профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок".

Начало обучения ближайших групп: 18 января и 25 января. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (20% в начале обучения и 80% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru/kursy



Автор
Дата добавления 16.09.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров906
Номер материала ДA-048128
Получить свидетельство о публикации

УЖЕ ЧЕРЕЗ 10 МИНУТ ВЫ МОЖЕТЕ ПОЛУЧИТЬ ДИПЛОМ

от проекта "Инфоурок" с указанием данных образовательной лицензии, что важно при прохождении аттестации.

Если Вы учитель или воспитатель, то можете прямо сейчас получить документ, подтверждающий Ваши профессиональные компетенции. Выдаваемые дипломы и сертификаты помогут Вам наполнить собственное портфолио и успешно пройти аттестацию.

Список всех тестов можно посмотреть тут - https://infourok.ru/tests

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх