1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
Рабочая программа по литературному
чтению для 4-б класса разработана
в соответствии:
-
с
требованиями федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования;
-
с
рекомендациями Примерной программы (Примерные программы по учебным предметам.
Начальная школа. В 2 ч. Ч. 1. – 4-е изд., перераб. – М: Просвещение, 2010. –
400 с. – (Стандарты второго поколения), рекомендованной Министерством
образования и науки Российской Федерации;
-
с
возможностями УМК «Планета знаний» (Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 1
– 4 классы. Учебно-методический комплект «Планета знаний»: русский язык,
литературное чтение, математика, окружающий мир: [сборник]. – М.: Астрель,
2012. – 607, [1]с. – (Планета знаний).
-
с особенностями
основной образовательной программы школы.
на
основе:
-
требований
к результатам освоения основной образовательной программы начального общего
образования;
-
программы
формирования универсальных учебных действий;
-
программы
Кац Э.Э. «Литературное чтение» (Программы
общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 1 – 4 классы.
Учебно-методический комплект «Планета знаний»: русский язык, литературное
чтение, математика, окружающий мир: [сборник]. – М.: Астрель, 2012. – 607,
[1]с. – (Планета знаний).
ОБЩИЕ ЦЕЛИ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
С УЧЁТОМ СПЕЦИФИКИ УЧЕБНОГО КУРСА «ЛИТЕРАТУРНОЕ
ЧТЕНИЕ»
Изучение литературного чтения в начальной школе с русским
(родным) языком обучения направлено на достижение следующих целей:
-
овладение осознанным, правильным,
беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования
младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта
самостоятельной читательской деятельности; совершенствование всех видов
речевой деятельности;
-
развитие
художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости
при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к
искусству слова; овладение первоначальными навыками работы
-
учебными и научно-познавательными
текстами;
-
обогащение нравственного
опыта младших школьников средствами художественного текста; формирование
представлений о добре и зле, уважения к культуре народов многонациональной
России и других стран.
Приоритетной целью обучения
литературному чтению в начальной школе является формирование читательской компетентности
младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к
использованию читательской деятельности как средства самообразования.
2. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО КУРСА «ЛИТЕРАТУРНОЕ
ЧТЕНИЕ»
Литературное чтение — один из основных предметов в системе
начального образования. Наряду с русским языком он формирует функциональную
грамотность, способствует общему развитию и духовно-нравственному воспитанию
ребёнка. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность
обучения по другим предметам начальной школы.
Среди предметов, входящих в учебный план начальной
школы, курс «Литературное чтение» в особой мере влияет на решение следующих задач:
1.
Освоение общекультурных
навыков чтения и понимание текста; воспитание интереса к чтению и книге. Решение этой задачи предполагает прежде
всего формирование осмысленного читательского навыка (интереса к процессу
чтения и потребности читать произведения разных видов литературы), который во
многом определяет успешность обучений младшего школьника по другим предметам,
т. е. в результате освоения предметного содержания литературного чтения
учащиеся приобретают общеучебное умение осознанно читать тексты, работать с
различной информацией (слово, текст, книга), интерпретировать информацию в
соответствии с запросом.
2.
Овладение речевой,
письменной и коммуникативной культурой. Выполнение этой задачи связано с умением работать с
различными видами текстов, ориентироваться в книге, использовать её для
расширения знаний об окружающем мире. В результате обучения младшие школьники
участвуют в диалоге, строят монологические высказывания (на основе произведений
и личного опыта), сопоставляют и описывают различные объекты и процессы,
самостоятельно пользуются справочным аппаратом учебника, находят информацию в
словарях, справочниках и энциклопедиях, высказывают собственное мнение на
основе прочитанного и услышанного.
3.
Воспитание
эстетического отношения к действительности, отражённой в художественной
литературе. Решение этой
задачи способствует пониманию художественного произведения как особого вида искусства;
формированию умения определять его художественную ценность и анализировать
(на доступном уровне) средства выразительности. Развивается умение сравнивать
искусство слова с другими видами искусства (живопись, музыка и др.); находить
сходство и различия используемых художественных средств; создавать свои
собственные художественные произведения на основе прочитанных.
4.
Формирование
нравственных ценностей и эстетического вкуса младшего школьника; понимание
духовной сущности произведений.
С учётом особенностей художественной литературы, её нравственной сущности,
влияния на становление личности маленького читателя решение этой задачи
приобретает особое значение. В процессе работы с художественным произведением
младший школьник осваивает основные нравственно-этические ценности
взаимодействия с окружающим миром, получает навык анализа положительных и
отрицательных действий героев, событий. Понимание значения эмоциональной окрашенности
всех сюжетных линий произведения способствует воспитанию адекватного
эмоционального состояния как предпосылки собственного поведения в жизни.
Программа ориентирована на
достижение целей, определённых в Федеральном государственном стандарте
начального общего образования. В соответствии с этими целями и методической
концепцией программы Э.Э.Кац можно сформулировать следующие задачи курса:
-
формирование навыка чтения
вслух и про себя, интереса и потребности чтения;
-
формирование читательского
кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности,
умения пользоваться справочным аппаратом учебника, словарями, справочниками,
энциклопедиями;
-
развитие устной и
письменной речи, умения участвовать в диалоге, строить монологические высказывания,
сопоставлять и описывать различные объекты и процессы;
-
формирование
коммуникативной инициативы, готовности к сотрудничеству;
-
формирование эстетического
чувства, художественного вкуса, умения анализировать средства выразительности,
находить сходство и различие разных жанров, сравнивать искусство слова с
другими видами искусства;
-
развитие воображения,
творческих способностей;
-
формирование нравственного
сознания и чувства, способности оценивать свои мысли, переживания, знания и
поступки;
-
обогащение представлений
об окружающем мире.
Содержание и построение
этого курса определяются возрастными особенностями младших школьников, уровнем
развития их эмоционально-чувственной сферы, их личным жизненным опытом, необходимостью
создать условия для формирования у них навыка чтения и умения «погружаться» в
мир художественного произведения.
Это обусловливает особое внимание к принципу
доступности при отборе художественных произведений для чтения и изучения.
Принцип доступности является общедидактическим принципом. Но в течение долгого
времени ведущим критерием доступности художественного текста в младших классах
оставалась доступность его для самостоятельного прочтения учеником, ещё
недостаточно владеющим техникой чтения. При отборе материала часто не
учитывалось, что ребёнок, живущий в XXI веке, получает из разных источников
пусть бессистемную и различную по качеству, но разнообразную информацию, в том
числе по непростым, «взрослым» аспектам жизни.
В программу включены художественные произведения
разных жанров русских и зарубежных авторов. Они объединены в блоки,
«скреплённые» сквозными темами и определёнными нравственно-эстетическими
проблемами. Место конкретного блока в курсе и отдельного произведения внутри
блока определяется содержанием имеющихся у школьников знаний о мире,
психологическим состоянием детей на определённом этапе обучения, сложившейся у
них установкой, то есть предрасположенностью к восприятию определённого
материала. Установка обеспечивает интерес ребёнка к деятельности в нужном
направлении, рассмотрение определённой проблемы, переживание эмоционального
состояния.
Иногда соседство блоков обусловлено необходимостью
снять интеллектуальное, эмоциональное напряжение, возникшее в результате
изучения определённой группы произведений.
Программой не предусмотрено монографическое изучение
творчества писателя. Ребёнок не подготовлен к такой работе. Но в процессе
анализа художественного произведения в начальных классах он готовится к такому
изучению в средней школе. Дети учатся слышать голос автора, различать голоса
писателей. Поэтому в программе предусмотрены повторные встречи с одним и тем же
автором в течение одного года. Список произведений, включённых в «Круг чтения»,
может корректироваться, расширяться.
Художник — творец, он создаёт свой мир по особым
законам.
Необходимы литературоведческие знания, которые помогут
проникнуть в многозначный мир художественного произведения. Количество
специальных терминов невелико, они вводятся прежде всего для ознакомления и
подготовки учащихся к углублённой работе по теории литературы в средних и
старших классах.
Полноценное освоение художественного текста
предполагает овладение навыком, культурой чтения. Понятие «техника чтения»
должно предполагать спокойное, осмысленное чтение. Скорочтение противопоказано
общению с художественной литературой.
Необходимо «расшифровать» для детей словосочетание
«выразительное чтение», которое предполагает понимание того, что надо выразить
и как это сделать.
Программа обращает внимание на технологию
выразительного чтения: умение выдерживать паузу, изменять темп чтения, силу и
высоту голоса, интонацию.
В программе особое внимание уделяется формированию
навыка «молчаливого» чтения, чтения про себя. Л.С. Выготский писал, что при
таком чтении понимание прочитанного лучше. Кроме того, известно, что к
шести-семи годам у ребёнка формируется внутренняя речь. «Молчаливое» чтение
также способствует её развитию.
На каждом этапе обучения на первое место выдвигаются
определённые психолого-педагогические и нравственно-эстетические задачи.
В четвёртом классе учащиеся получают представление о
родах литературы, связи художественной литературы и истории, влиянии фольклора
на творчество различных писателей. Обогащаются знания детей о внутреннем
духовном мире человека, формируется способность к самоанализу. Расширяется круг
нравственных вопросов, которые открываются для них в литературных произведениях
и жизни.
Программой предусмотрено развитие самостоятельного
творческого опыта младших школьников. Литературное творчество помогает ребёнку
оценить художественное произведение, понять позицию писателя, значение
художественных средств, использованных им. В процессе этой деятельности ученик
учится пристальнее вглядываться и вслушиваться в мир живой и неживой природы,
переносить собственные внутренние состояния на другие объекты, чувствовать
состояние окружающих. В соответствии с пережитым и осмысленным он начинает
преобразовывать мир с помощью воображения. Личный творческий опыт убеждает
учащегося в необходимости литературоведческих знаний, полученных на уроках, так
как они помогают ему выразить чувства и мысли в собственном произведении.
Хорошо известно различие психологического механизма
письменной и устной речи. «Барьер» между двумя видами речи, возникающий на
ранней стадии обучения, не преодолевается многими ребятами до конца школьного
курса. Поэтому определённое место в курсе литературного чтения занимают
задания, требующие письменного самовыражения учащихся.
Прилагаемые к программе учебники включают систему
заданий, способствующих развитию словаря и коммуникативных способностей детей. Это
связано с тем, что в течение последних лет отечественные и зарубежные
психологи, педагоги отмечают резкое обеднение словарного запаса и снижение
коммуникативных возможностей учеников вследствие их увлечения компьютерными
играми, телепрограммами, отсутствия полноценного общения в семье и других
социальных факторов.
Программа предусматривает право учителя и учащегося на
выбор тем и видов творческих работ, стихотворений для заучивания, отрывков для
выразительного чтения, произведений для внеклассного чтения. Педагог может
самостоятельно выбрать произведения, на материале которых он решает поставленные
программой задачи.
Количество уроков, необходимых для изучения конкретных
произведений и выполнения отдельных заданий, определяет учитель в зависимости
от задач, которые он ставит перед собой, и уровня подготовленности учеников.
Важной частью курса является внеклассное чтение.
Интерес к нему стимулируется включением в программу фрагментов (глав) отдельных
произведений. Это способствует пробуждению желания прочитать их полностью. В
учебник первого класса включены задания для семейного внеклассного чтения. В
учебнике второго класса произведения, предназначенные для самостоятельного
внеурочного чтения, объединены в рубрику «Читальный зал». В учебниках третьего
и четвёртого классов отдельно дается система заданий для организации уроков по
внеклассному чтению. Кроме того, учащиеся получают специальные задания, которые
стимулируют их на поиск книг и отдельных произведений по внеклассному чтению,
вырабатывают умение самостоятельно ориентироваться в них.
Обсуждению произведений, включённых в систему
внеклассного чтения, посвящаются фрагменты уроков и целые уроки. Это помогает
ребятам в различных видах внеурочной творческой деятельности.
Программа литературного чтения опирается на
психологическую теорию искусства, которая выделяет в процессе взаимодействия
читателя с художественным произведением ряд психологических действий:
интеллектуальное познание и самопознание, художественную оценку и самооценку,
творческое преобразование слова-знака в живой образ и эмоциональное
преобразование самого себя, переосмысление читательских переживаний и перенос
эстетических, нравственных открытий в жизненный опыт.
Сложные интеллектуальные и эмоциональные процессы,
сопровождающие изучение художественной литературы, способствуют формированию у
учеников разнообразных знаний и умений. Это во многом определяет связь курса
литературного чтения с другими учебными дисциплинами.
3. МЕСТО УЧЕБНОГО КУРСА «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Согласно
базисному (образовательному) плану образовательных учреждений РФ на реализацию
программы по литературному чтению в 4 классе предусмотрено 102 часа (3 часа в
неделю).
4. ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ
СОДЕРЖАНИЯ
УЧЕБНОГО КУРСА «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»
Литературное чтение как учебный предмет в начальной
школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и
воспитания. На этих уроках учащиеся знакомятся с художественными произведениями,
нравственный потенциал которых очень высок. Таким образом, в процессе полноценного
восприятия художественного произведения формируется духовно-нравственное воспитание
и развитие учащихся начальных классов.
Литературное чтение как вид искусства знакомит
учащихся с нравственно-эстетическими ценностями своего народа и человечества и
способствует формированию личностных качеств, соответствующих национальным и
общечеловеческим ценностям.
На уроках литературного чтения продолжается развитие техники
чтения, совершенствование качества чтения, особенно осмысленности. Читая и
анализируя произведения, ребёнок задумывается над вечными ценностями (базовыми
ценностями): добром, справедливостью, правдой и т. д. Огромную роль при этом
играет эмоциональное восприятие произведения, которое формирует эмоциональную
грамотность. Система духовно-нравственного воспитания и развития, реализуемая
в рамках урока литературного чтения, формирует личностные качества человека,
характеризующие его отношение к другим людям, к Родине.
5.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОГО КУРСА «ЛИТЕРАТУРНОЕ
ЧТЕНИЕ» В 4 КЛАССЕ
ЛИЧНОСТНЫЕ
У учащихся будут сформированы:
-
ориентация на понимание
причин успеха в учебной деятельности;
-
способность к самооценке;
-
чувство сопричастности с
жизнью своего народа и Родины, осознание этнической принадлежности;
-
представления об общих
нравственных категориях (добре и зле) у разных народов, моральных нормах,
нравственных и безнравственных поступках;
-
ориентация в нравственном
содержании как собственных поступков, так и поступков других людей;
-
регулирование поведения в
соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями;
-
эмпатия, понимание чувств
других людей и сопереживание им, выражающееся в конкретных поступках;
-
эстетическое чувство на
основе знакомства с художественной культурой;
-
познавательная мотивация
учения;
могут быть сформированы:
-
чувство понимания и любви
к живой природе, бережное отношение к ней;
-
устойчивое стремление
следовать в поведении моральным нормам;
-
толерантное отношение к
представителям разных народов и конфессий.
ПРЕДМЕТНЫЕ
Речевая и читательская деятельность
Учащиеся научатся:
-
читать (вслух и про себя)
со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного (вслух —
примерно 90 слов в минуту, про себя — примерно 120 слов в минуту) ;
-
читать произведения разных
жанров с соблюдением норм литературного произношения, правильным
интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким
образом понимание прочитанного;
-
прогнозировать содержание
произведения по его заглавию, иллюстрациям;
-
находить ключевые слова,
определять основную мысль прочитанного, выражать её своими словами;
-
различать
последовательность событий и последовательность их изложения;
-
выделять смысловые части
текста, составлять простой и сложный планы изложения текста с помощью учителя,
формулировать вопросы ко всему тексту и отдельным его частям;
-
пересказывать текст сжато,
подробно, выборочно, с включением описаний, с заменой диалога повествованием, с
включением рассуждений;
-
обращаться к титульным
данным, аннотациям, предисловию и послесловию; ориентироваться в мире книг по
алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке;
-
составлять краткие
аннотации к рекомендованным книгам; ориентироваться в справочниках, энциклопедиях,
детских периодических журналах;
-
соотносить поступки героев
с нравственными нормами;
-
ориентироваться в
научно-популярном и учебном тексте, использовать полученную информацию.
Учащиеся получат
возможность научиться:
-
составлять личное мнение о
литературном произведении, выражать его на доступном уровне в устной и
письменной речи;
-
высказывать своё суждение
об эстетической и нравственной ценности художественного текста;
-
высказывать своё отношение
к героям и к авторской позиции в письменной и устной форме;
-
создавать текст по
аналогии и ответы на вопросы в письменной форме.
Творческая деятельность
Учащиеся научатся:
-
читать по ролям
художественное произведение;
-
создавать текст на основе
плана;
-
придумывать рассказы по
результатам наблюдений с включением описаний, рассуждений, анализом причин
происшедшего;
-
писать (на доступном
уровне) сочинение на заданную тему, отзыв о прочитанной книге, кинофильме,
телевизионной передаче;
-
участвовать в драматизации
произведений, читать наизусть лирические произведения, отрывки прозаических
текстов;
-
создавать сочинения по
репродукциям картин и серии иллюстраций.
-
Учащиеся получат
возможность научиться:
-
создавать творческий
пересказ произведения или его фрагмента от имени одного из героев, придумывать
продолжение истории персонажа и сюжета;
-
создавать иллюстрации к
произведениям;
-
создавать в группе
сценарии и проекты.
Литературоведческая пропедевтика
Учащиеся научатся:
-
выделять выразительные
средства языка и на доступном уровне объяснять их эмоционально-смысловые
значения;
-
определять (на доступном
уровне) основные особенности малых жанров фольклора, народных сказок, мифов,
былин, стихотворений, рассказов, повестей, басен;
-
выделять слова автора,
действующих лиц, описание пейзажа, внешности героев, их поступков, бытовые
описания;
-
вводить в пересказ
элементы описания, рассуждения, использовать цитирование;
-
определять отношение
автора к персонажам, рассказывать, как оно выражено;
-
различать жанры,
преимущественно путём сравнения (сказка – басня, сказка – былина, сказка –
рассказ и др.);
-
находить рифмы, примеры
звукописи, образные слова и выражения, объяснять их смысл.
Учащиеся получат
возможность научиться:
-
делать элементарный анализ
литературных текстов, используя понятия фольклорная и авторская литература,
структура текста, автор, герой; средства художественной выразительности (сравнение,
олицетворение, метафора);
-
создавать прозаический и
поэтический текст по аналогии, используя средства художественной
выразительности, включённые в конкретное произведение.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
Регулятивные
Учащиеся научатся:
- планировать собственные действия и соотносить
их с поставленной целью;
- учитывать выделенные учителем ориентиры
действия при освоении нового художественного текста;
- выполнять учебные действия в устной и
письменной форме;
- вносить коррективы в действие после его
завершения, анализа результатов и их оценки.
Учащиеся получат
возможность научиться:
- ставить новые задачи для освоения художественного текста в сотрудничестве с
учителем;
- самостоятельно оценивать правильность выполненных
действия как по ходу их выполнения так и в результате проведенной работы;
- планировать собственную читательскую деятельность.
Познавательные
Учащиеся научатся:
-
находить нужную
информацию, используя словари, помещённые в учебнике (толковый, синонимический,
фразеологический);
-
выделять существенную
информацию из текстов разных видов;
-
сравнивать произведения и
их героев, классифицировать произведения по заданным критериям;
-
устанавливать
причинно-следственные связи между поступками героев произведений;
-
устанавливать аналогии.
Учащиеся получат
возможность научиться:
-
осуществлять поиск
необходимой информации, используя учебные пособия, фонды библиотек и Интернет;
-
сравнивать и
классифицировать жизненные явления, типы литературных произведений, героев,
выбирая основания для классификации;
-
строить логические
рассуждения, включающие определение причинно-следственных связей в устной и
письменной форме, в процессе анализа литературного произведения и на основании
собственного жизненного опыта;
-
работать с учебной статьёй
(выделять узловые мысли, составлять план статьи).
Коммуникативные
Учащиеся научатся:
-
работая в группе учитывать
мнения партнёров, отличные от собственных;
-
аргументировать
собственную позицию и координировать её с позицией партнёров при выработке решения;
-
точно и последовательно
передавать партнёру необходимую информацию;
-
оказывать в сотрудничестве
необходимую взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль;
-
владеть диалогической
формой речи;
-
корректно строить речь при
решении коммуникативных задач.
Учащиеся получат
возможность научиться:
-
понимать относительность
мнений и подходов к решению поставленной проблемы;
-
задавать вопросы,
необходимые для организации работы в группе.
6.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА
«ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»
В 4 КЛАССЕ (102 часа)
КРУГ ЧТЕНИЯ
Мифы
(8 ч)
Шумерский миф «Подвиги бога Нинурты»; древнегреческий миф «Нарцисс
и Эхо»; славянские мифы.
Самостоятельное чтение. Древнегреческий миф «Царь Мидас».
Народные сказки (10 ч)
Русские сказки: «Василиса Прекрасная», «Находчивый солдат», «Мужик
и царь»; армянская сказка «Портной и царь»; итальянская сказка «Кола-рыба».
Самостоятельное чтение. Русская сказка «По колено ноги в золоте»; индийская
сказка «Искусный ковровщик».
Былины
(9 ч)
«Как Илья из Мурома богатырём стал»; «Илья Муромец и Соловей
Разбойник»; А. Толстой «Илья Муромец».
Самостоятельное чтение. Н. Асеев «Илья»; былина: «На заставе богатырской».
Авторские сказки (13 ч)
А. Пушкин «Сказка о царе Салтане»; К. Чапек «Случай с русалками»;
Р. Киплинг «Рикки-Тики-Тави»; Н. Гумилёв «Маркиз де Карабас».
Басни
(8 ч)
И. Крылов «Трудолюбивый медведь», «Ворона и лисица», «Любопытный»;
Эзоп «Ворон и лисица».
Самостоятельное чтение. И. Крылов «Лисица и виноград»; И. Дмитриев «Рысь и
кот»; А. Измайлов «Филин и чиж»; Томас де Ириарте «Утка и змея»; Циприан
Годебский «Дуб и деревца».
Слово о родной земле (10 ч)
Ю. Яковлев «Мама»; М. Лермонтов «Когда волнуется желтеющая нива…»;
С. Есенин «С добрым утром!»; М. Пришвин «Моя родина»; И. Северянин «Запевка»;
И. Никитин «Русь».
Самостоятельное чтение. А. Плещеев «Летние песни»; Н. Рубцов «Тихая моя
родина».
О прошлом Родины (7 ч)
«Повесть временных лет»; А. Пушкин «Песнь о вещем Олеге»; народная
историческая песнь «Сборы польского короля на Русь»; К. Рылеев «Иван Сусанин».
Самостоятельное чтение. Ф. Глинка «Москва».
Прошла по земле война (5 ч)
А. Ахматова «Мужество»; Б. Полевой «Последний день
Матвея Кузьмина»; А. Твардовский «Рассказ танкиста».
Самостоятельное чтение. К. Симонов «Майор привёз мальчишку на
лафете…»; А. Ахматова «Памяти друга».
О добре и красоте (13 ч)
А. Фет «На рассвете»; И. Бунин «Густой зелёный ельник
у дороги…»; Н. Некрасов «Саша»; К. Паустовский «Корзина с еловыми шишками»; А.
Майков «Мать»; Х. К. Андерсен «Соловей»; А. Ахматова «Перед весной бывают дни
такие…»
Самостоятельное чтение. С. Есенин «Черёмуха»; Б. Пастернак «Тишина».
Мир детства (14 ч)
Н. Некрасов «Крестьянские дети»; Л. Толстой «Детство»
(главы); И. Бунин «Детство»; Марк Твен «Приключения Тома Сойера» (глава); В.
Солоухин «Ножичек с костяной ручкой»; М. Цветаева «Наши царства»; Р. Стивенсон
«Страна кровати»; А. Чехов «Мальчики».
Самостоятельное чтение. А. Плещеев «Детство»; И. Суриков «В ночном».
Удивительные приключения (5 ч)
Р. Э. Распэ «Приключения барона Мюнхаузена»
(главы); Д. Свифт «Путешествие Гулливера» (отрывок).
Самостоятельное чтение. Т. Крюкова «Хрустальный ключ» (главы).
Навыки и культура чтения
Овладение сознательным беглым чтением произведений
разных жанров с соблюдением норм литературного произношения, правильным
интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, с помощью
которых ученик выражает понимание прочитанного.
Скорость чтения вслух — примерно 90 слов в минуту;
осознанного, продуктивного чтения про себя — примерно 120 слов.
РАБОТА С ТЕКСТОМ И КНИГОЙ
Развитие умения прогнозировать содержание произведения
по его заглавию, иллюстрациям. Закрепление умения определять основную мысль
прочитанного, выражать её своими словами.
Формирование умений определять особенности учебного и
научно-популярного текстов, выделять ключевые слова в тексте.
Развитие умения различать последовательность событий и
последовательность их изложения.
Формирование умения выделять смысловые части текста,
составлять простой и сложный планы изложения текста с помощью учителя,
формулировать вопросы ко всему тексту и отдельным его частям, пересказывать
текст сжато, подробно, выборочно, с включением описаний, с заменой диалога
повествованием, с включением рассуждений.
Формирование умения выделять выразительные средства
языка и на доступном уровне объяснять их эмоционально-смысловые значения.
Развитие умения при самостоятельном чтении обращаться
к титульным данным, аннотациям, предисловию и послесловию; ориентироваться в
мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке.
Формирование умения составлять краткие аннотации к
рекомендованным книгам; ориентироваться в справочниках, энциклопедиях, детских
периодических журналах.
РАЗВИТИЕ ВООБРАЖЕНИЯ, РЕЧЕВОЙ ТВОРЧЕСКОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Развитие умения создавать творческий пересказ произведения
или его фрагмента от имени одного из героев, придумывать продолжение истории
персонажа и сюжета.
Обучение созданию рассказов по результатам наблюдений
с включением описаний, рассуждений, анализом причин происшедшего.
Формирование умения писать (на доступном уровне)
сочинение на заданную тему, отзыв о прочитанной книге, кинофильме,
телевизионной передаче.
Развитие умения участвовать в драматизации
произведений, читать наизусть лирические произведения, отрывки прозаических
текстов.
ЛИТЕРАТУРОВЕДЧЕСКАЯ ПРОПЕДЕВТИКА
Закрепление и развитие на новом литературном материале
знаний, полученных в 3 классе.
Знакомство с родами и жанрами литературы: эпосом,
лирикой, мифом, былиной.
Знакомство с выразительными средствами языка:
гиперболой, повтором.
8. МАТЕРИАЛЬНО – ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
1.
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ
И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
1.1.
Книгопечатная
продукция
- Федеральный государственный
образовательный стандарт начального общего образования / М-во образования и
науки Рос. Федерации. – М.: Просвещение, 2010. – 31 с. – (Стандарты второго
поколения). – ISBN 978-5-09-022995-1.
- Примерные программы по
учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. – Ч. 1. – 4-е изд., перераб. Ч. 2 –
2-е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 232 с. – (Стандарты второго поколения). – ISBN 978-5-09-022437-6.
- Планируемые результаты
начального общего образования / [Л. Л. Алексеева, С. В. Анащенкова, М. З.
Биболетова и др.]; под ред. Г. С. Ковалёвой, О. Б. Логиновой. – 2-е изд. – М.:
Просвещение, 2010. – 120 с. – (Стандарты второго поколения). – ISBN 978-5-09-023809-0.
- Оценка достижения
планируемых результатов в начальной школе. Система заданий. В 2 ч. / [М. Ю.
Демидова, С. В. Иванов, О. А. Карабанова и др.]; под ред. Г. С. Ковалёвой, О.
Б. Логиновой. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 215 с. – (Стандарты второго
поколения). – ISBN 978-5-09-021056-0.
- Как проектировать
универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли: пособие
для учителя / [А. Г. Асмолов, Г. В. Бурменская, И. А. Володарская и др.]; под
ред. А. Г. Асмолова. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 152 с. : ил. – ISBN 978-5-09-022831-2.
-
Программы
общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 1 – 4 классы.
Учебно-методический комплект «Планета знаний»: русский язык, литературное
чтение, математика, окружающий мир: [сборник]. – М.: Астрель, 2012. – 607,
[1]с. – (Планета знаний).
- Кац, Э. Э. Обучение в 4-м классе по учебнику
«Литературное чтение»: программа, методические рекомендации, тематическое
планирование / Э. Э. Кац. – М.: АСТ: Астрель, 2014. – 156, [4] с. – (Планета
знаний).
-
Кац Э. Э. Литературное
чтение: учебник для 4-го кл. четырёхл. нач. шк.: в 3 ч. / Э. Э. Кац. – М.: АСТ:
Астрель, 2014. – 159, [1] с.: ил. – (Планета знаний).
- Кац, Элла Эльханоновна. Литературное чтение: проверочные и
диагностические работы: 4 класс: к учебнику Э.Э. Кац «Литературное чтение» / Э.Э.
Кац, Н.А. Миронова. – Москва: АСТ: Астрель, 2013. – 94, [2] с. – (Планета знаний).
1.2.
Печатные пособия
-
Наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой,
определённой программой (в том числе и в цифровой форме)
-
Словари русского языка
·
Школьный словарик
антонимов и синонимов русского языка: 3-е издание / Авт. коллектив: И. Гуров,
Е. Ладанникова, Н. Лобова; Оформление А. А. Громов. – СПб.: Издательский Дом А.
Громова, М,: Вахмурка, 2001. – 256 с. – (Серия «Школьная библиотека»).
·
Львов М. Р. Словарь
антонимов русского языка: Более 2 000 антоним. пар / Под ред. Л. А.
Новикова. – 3-е изд., стреотип. – М.: Рус. яз., 1985. – 384 с.
·
Александрова З. Е. Словарь
синонимов русского языка: Ок. 9000 синонимических рядов. / Под ред. Л. А.
Чешко. – 5-е изд., стеротип. – М.: Рус. яз., 1986. – 600 с.
·
Ожегов С. И. Словарь
русского языка: Ок. 57 000 слов / Под ред. Чл.-корр. АН СССР Н. Ю.
Шведовой. – 18-е изд., стереотип. – М.: Рус. яз., 1986. – 797 с.
-
Репродукции картин и
художественные фотографии в соответствии с содержанием обучения (в том числе и
в цифровой форме)
-
Портреты поэтов и
писателей в соответствии с содержанием обучения (в том числе и в цифровой форме)
-
Детские художественные книги
и энциклопедии из круга детского чтения («Классная библиотечка»)
1.3.
Информационно-коммуникативные
средства
Экранно-звуковые пособия
-
Аудиозаписи
художественного исполнения изучаемых произведений
-
Видеофильмы, ролики соответствующие
содержанию обучения:
• Мифы
• Авторские и народные сказки
• Былины
• Басни
• Мир детства
• Приключения
-
Мультимедийные (цифровые)
образовательные ресурсы:
• Электронный учебник «Литературное чтение» 4
класс
• Цифровые образовательные ресурсы сайтов http://fcior.edu.ru/ , http://school-collection.edu.ru/
, http://www.edu.ru/ , http://www.digital-edu.ru/
• Программа-тренажёр «Проверка техники чтения»
• Презентации по содержанию курса
2.
ТЕХНИЧЕСКИЕ
СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ
-
Классная доска с набором
приспособлений для крепления таблиц
-
DVD «LG»
-
Мультимедийный проектор «Epson»
-
Интерактивная доска «Traseboard»
-
Ноутбук «Aser»
-
Многофункциональное
устройство «HP LaserJet M1132 MFP»
-
широкоформатный плазменный
дисплей «Panasonik»
-
принтер лазерный «HP LaserJet
1018»
-
колонки «Genius»
3.
ОБОРУДОВАНИЕ КЛАССА
-
Шкафы для хранения
учебников, дидактических материалов, пособий – 4
-
Доска для вывешивания
иллюстративного материала – 1 маркерная магнитная
-
Стол учительский с тумбой
– 1
-
Конторка ученическая – 1
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.