Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по литературному чтению, 4 класс, УМК "Планета знаний"

Рабочая программа по литературному чтению, 4 класс, УМК "Планета знаний"


Выбранный для просмотра документ 0. тит. лист (лит. чт.).doc

библиотека
материалов

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ городской округ город лангепас

ХАНТЫ-МАНСИЙСКОГО АВТОНОМНОГО ОКРУГА-ЮГРЫ

ЛАНГЕПАССКОЕ ГОРОДСКОЕ МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ

ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ГИМНАЗИЯ №6»



РАССМОТРЕНО

на заседании МО

от « » _____________ 2014 г.

Протокол № .

Руководитель МО

_______________ /Т.Г. Корниенко/


СОГЛАСОВАНО

на заседании НМС

от « _ » 2014 г.

Протокол № .

Зам. директора по УВР

___/В.Н. Пянзина/

____/Г.Е. Шамаль/





УТВЕРЖДАЮ

Директор ЛГ МБОУ

«Гимназия №6»

_________/Е.Н.Герасименко/

от 2014 г.

Приказ № .



РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

курса «Литературное чтение».

на 2014 – 2015 учебный год


Учитель: Шамаль Галина Евгеньевна .

Класс: 4 – б .

Общее количество часов по плану – 102 часа .


Количество часов в неделю – 3 часа .


Программа

Литерратурное чтение /Э.Э. Кац. – [Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 1 – 4 классы. Учебно-методический комплект «Планета знаний»: русский язык, литературное чтение, математика, окружающий мир: [сборник]. – М.: Астрель, 2012. – 607, [1]с. – (Планета знаний).]










Лангепас, 2014 г.

Выбранный для просмотра документ 1, 2, 3, 4, 5, 6, 8 (лит. чт.).doc

библиотека
материалов

Рабочая программа курса «Литературное чтение»

2014-2015 уч. год. 4-б класс. Педагог Шамаль Г. Е.


1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по литературному чтению для 4-б класса разработана

в соответствии:

  • с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования;

  • с рекомендациями Примерной программы (Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч. 1. – 4-е изд., перераб. – М: Просвещение, 2010. – 400 с. – (Стандарты второго поколения), рекомендованной Министерством образования и науки Российской Федерации;

  • с возможностями УМК «Планета знаний» (Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 1 – 4 классы. Учебно-методический комплект «Планета знаний»: русский язык, литературное чтение, математика, окружающий мир: [сборник]. – М.: Астрель, 2012. – 607, [1]с. – (Планета знаний).

  • с особенностями основной образовательной программы школы.

на основе:

  • требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования;

  • программы формирования универсальных учебных действий;

  • программы Кац Э.Э. «Литературное чтение» (Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 1 – 4 классы. Учебно-методический комплект «Планета знаний»: русский язык, литературное чтение, математика, окружающий мир: [сборник]. – М.: Астрель, 2012. – 607, [1]с. – (Планета знаний).


ОБЩИЕ ЦЕЛИ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

С УЧЁТОМ СПЕЦИФИКИ УЧЕБНОГО КУРСА «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»

Изучение литературного чтения в начальной школе с рус­ским (родным) языком обучения направлено на достижение следующих целей:

  • овладение осознанным, правильным, беглым и вырази­тельным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельнос­ти; совершенствование всех видов речевой деятельности;

  • развитие художественно-творческих и познавательных спо­собностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художест­венных произведений; формирование эстетического отношения к искусству слова; овладение первоначальными навыками работы

  • учебными и научно-познавательными текстами;

  • обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественного текста; формирование представ­лений о добре и зле, уважения к культуре народов многона­циональной России и других стран.

Приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование читательской ком­петентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к использованию читательской деятельности как средства самообразования.


2. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО КУРСА «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»

Литературное чтение — один из основных предметов в сис­теме начального образования. Наряду с русским языком он фор­мирует функциональную грамотность, способствует общему раз­витию и духовно-нравственному воспитанию ребёнка. Успеш­ность изучения курса литературного чтения обеспечивает резуль­тативность обучения по другим предметам начальной школы.

Среди предметов, входящих в учебный план начальной школы, курс «Литературное чтение» в особой мере влияет на решение следующих задач:

  1. Освоение общекультурных навыков чтения и понимание текста; воспитание интереса к чтению и книге. Решение этой задачи предполагает прежде всего формирование осмысленного читательского навыка (интереса к процессу чтения и потребности читать произведения разных видов литературы), который во многом определяет успешность обучений младшего школьника по другим предметам, т. е. в результате освоения предметного содержания литературного чтения учащиеся приобретают общеучебное умение осознанно читать тексты, работать с различной информацией (слово, текст, книга), интерпретировать информацию в соответствии с запросом.

  2. Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой. Выполнение этой задачи связано с умением работать с различными видами текстов, ориентироваться в книге, исполь­зовать её для расширения знаний об окружающем мире. В ре­зультате обучения младшие школьники участвуют в диалоге, строят монологические высказывания (на основе произведе­ний и личного опыта), сопоставляют и описывают различные объекты и процессы, самостоятельно пользуются справочным аппаратом учебника, находят информацию в словарях, спра­вочниках и энциклопедиях, высказывают собственное мнение на основе прочитанного и услышанного.

  3. Воспитание эстетического отношения к действительнос­ти, отражённой в художественной литературе. Решение этой задачи способствует пониманию художест­венного произведения как особого вида искусства; формиро­ванию умения определять его художественную ценность и ана­лизировать (на доступном уровне) средства выразительности. Развивается умение сравнивать искусство слова с другими ви­дами искусства (живопись, музыка и др.); находить сходство и различия используемых художественных средств; создавать свои собственные художественные произведения на основе прочитанных.

  4. Формирование нравственных ценностей и эстетическо­го вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведений. С учётом особенностей художественной литературы, её нравственной сущности, влияния на становление личности ма­ленького читателя решение этой задачи приобретает особое значение. В процессе работы с художественным произведени­ем младший школьник осваивает основные нравственно-эти­ческие ценности взаимодействия с окружающим миром, полу­чает навык анализа положительных и отрицательных действий героев, событий. Понимание значения эмоциональной окра­шенности всех сюжетных линий произведения способствует воспитанию адекватного эмоционального состояния как пред­посылки собственного поведения в жизни.

Программа ориентирована на достижение целей, определённых в Федеральном государственном стандарте начального общего образования. В соответствии с этими целями и методической концепцией программы Э.Э.Кац можно сформулировать следующие задачи курса:

  • формирование навыка чтения вслух и про себя, интереса и потребности чтения;

  • формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности, умения пользоваться справочным аппаратом учебника, словарями, справочниками, энциклопедиями;

  • развитие устной и письменной речи, умения участвовать в диалоге, строить монологические высказывания, сопоставлять и описывать различные объекты и процессы;

  • формирование коммуникативной инициативы, готовности к сотрудничеству;

  • формирование эстетического чувства, художественного вкуса, умения анализировать средства выразительности, находить сходство и различие разных жанров, сравнивать искусство слова с другими видами искусства;

  • развитие воображения, творческих способностей;

  • формирование нравственного сознания и чувства, способности оценивать свои мысли, переживания, знания и поступки;

  • обогащение представлений об окружающем мире.

Содержание и построение этого курса определяются возрастными особенностями младших школьников, уровнем развития их эмоционально-чувственной сферы, их личным жизненным опытом, необходимостью создать условия для формирования у них навыка чтения и умения «погружаться» в мир художественного произведения.

Это обусловливает особое внимание к принципу доступности при отборе художественных произведений для чтения и изучения. Принцип доступности является общедидактическим принципом. Но в течение долгого времени ведущим критерием доступности художественного текста в младших классах оставалась доступность его для самостоятельного прочтения учеником, ещё недостаточно владеющим техникой чтения. При отборе материала часто не учитывалось, что ребёнок, живущий в XXI веке, получает из разных источников пусть бессистемную и различную по качеству, но разнообразную информацию, в том числе по непростым, «взрослым» аспектам жизни.

В программу включены художественные произведения разных жанров русских и зарубежных авторов. Они объединены в блоки, «скреплённые» сквозными темами и определёнными нравственно-эстетическими проблемами. Место конкретного блока в курсе и отдельного произведения внутри блока определяется содержанием имеющихся у школьников знаний о мире, психологическим состоянием детей на определённом этапе обучения, сложившейся у них установкой, то есть предрасположенностью к восприятию определённого материала. Установка обеспечивает интерес ребёнка к деятельности в нужном направлении, рассмотрение определённой проблемы, переживание эмоционального состояния.

Иногда соседство блоков обусловлено необходимостью снять интеллектуальное, эмоциональное напряжение, возникшее в результате изучения определённой группы произведений.

Программой не предусмотрено монографическое изучение творчества писателя. Ребёнок не подготовлен к такой работе. Но в процессе анализа художественного произведения в начальных классах он готовится к такому изучению в средней школе. Дети учатся слышать голос автора, различать голоса писателей. Поэтому в программе предусмотрены повторные встречи с одним и тем же автором в течение одного года. Список произведений, включённых в «Круг чтения», может корректироваться, расширяться.

Художник — творец, он создаёт свой мир по особым законам.

Необходимы литературоведческие знания, которые помогут проникнуть в многозначный мир художественного произведения. Количество специальных терминов невелико, они вводятся прежде всего для ознакомления и подготовки учащихся к углублённой работе по теории литературы в средних и старших классах.

Полноценное освоение художественного текста предполагает овладение навыком, культурой чтения. Понятие «техника чтения» должно предполагать спокойное, осмысленное чтение. Скорочтение противопоказано общению с художественной литературой.

Необходимо «расшифровать» для детей словосочетание «выразительное чтение», которое предполагает понимание того, что надо выразить и как это сделать.

Программа обращает внимание на технологию выразительного чтения: умение выдерживать паузу, изменять темп чтения, силу и высоту голоса, интонацию.

В программе особое внимание уделяется формированию навыка «молчаливого» чтения, чтения про себя. Л.С. Выготский писал, что при таком чтении понимание прочитанного лучше. Кроме того, известно, что к шести-семи годам у ребёнка формируется внутренняя речь. «Молчаливое» чтение также способствует её развитию.

На каждом этапе обучения на первое место выдвигаются определённые психолого-педагогические и нравственно-эстетические задачи.

В четвёртом классе учащиеся получают представление о родах литературы, связи художественной литературы и истории, влиянии фольклора на творчество различных писателей. Обогащаются знания детей о внутреннем духовном мире человека, формируется способность к самоанализу. Расширяется круг нравственных вопросов, которые открываются для них в литературных произведениях и жизни.

Программой предусмотрено развитие самостоятельного творческого опыта младших школьников. Литературное творчество помогает ребёнку оценить художественное произведение, понять позицию писателя, значение художественных средств, использованных им. В процессе этой деятельности ученик учится пристальнее вглядываться и вслушиваться в мир живой и неживой природы, переносить собственные внутренние состояния на другие объекты, чувствовать состояние окружающих. В соответствии с пережитым и осмысленным он начинает преобразовывать мир с помощью воображения. Личный творческий опыт убеждает учащегося в необходимости литературоведческих знаний, полученных на уроках, так как они помогают ему выразить чувства и мысли в собственном произведении.

Хорошо известно различие психологического механизма письменной и устной речи. «Барьер» между двумя видами речи, возникающий на ранней стадии обучения, не преодолевается многими ребятами до конца школьного курса. Поэтому определённое место в курсе литературного чтения занимают задания, требующие письменного самовыражения учащихся.

Прилагаемые к программе учебники включают систему заданий, способствующих развитию словаря и коммуникативных способностей детей. Это связано с тем, что в течение последних лет отечественные и зарубежные психологи, педагоги отмечают резкое обеднение словарного запаса и снижение коммуникативных возможностей учеников вследствие их увлечения компьютерными играми, телепрограммами, отсутствия полноценного общения в семье и других социальных факторов.

Программа предусматривает право учителя и учащегося на выбор тем и видов творческих работ, стихотворений для заучивания, отрывков для выразительного чтения, произведений для внеклассного чтения. Педагог может самостоятельно выбрать произведения, на материале которых он решает поставленные программой задачи.

Количество уроков, необходимых для изучения конкретных произведений и выполнения отдельных заданий, определяет учитель в зависимости от задач, которые он ставит перед собой, и уровня подготовленности учеников.

Важной частью курса является внеклассное чтение. Интерес к нему стимулируется включением в программу фрагментов (глав) отдельных произведений. Это способствует пробуждению желания прочитать их полностью. В учебник первого класса включены задания для семейного внеклассного чтения. В учебнике второго класса произведения, предназначенные для самостоятельного внеурочного чтения, объединены в рубрику «Читальный зал». В учебниках третьего и четвёртого классов отдельно дается система заданий для организации уроков по внеклассному чтению. Кроме того, учащиеся получают специальные задания, которые стимулируют их на поиск книг и отдельных произведений по внеклассному чтению, вырабатывают умение самостоятельно ориентироваться в них.

Обсуждению произведений, включённых в систему внеклассного чтения, посвящаются фрагменты уроков и целые уроки. Это помогает ребятам в различных видах внеурочной творческой деятельности.

Программа литературного чтения опирается на психологическую теорию искусства, которая выделяет в процессе взаимодействия читателя с художественным произведением ряд психологических действий: интеллектуальное познание и самопознание, художественную оценку и самооценку, творческое преобразование слова-знака в живой образ и эмоциональное преобразование самого себя, переосмысление читательских переживаний и перенос эстетических, нравственных открытий в жизненный опыт.

Сложные интеллектуальные и эмоциональные процессы, сопровождающие изучение художественной литературы, способствуют формированию у учеников разнообразных знаний и умений. Это во многом определяет связь курса литературного чтения с другими учебными дисциплинами.



3. МЕСТО УЧЕБНОГО КУРСА «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Согласно базисному (образовательному) плану образова­тельных учреждений РФ на реализацию программы по литературному чтению в 4 классе предусмотрено 102 часа (3 часа в неделю).


4. ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ СОДЕРЖАНИЯ

УЧЕБНОГО КУРСА «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»

Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания. На этих уроках учащиеся знако­мятся с художественными произведениями, нравственный по­тенциал которых очень высок. Таким образом, в процессе пол­ноценного восприятия художественного произведения форми­руется духовно-нравственное воспитание и развитие учащихся начальных классов.

Литературное чтение как вид искусства знакомит учащихся с нравственно-эстетическими ценностями своего народа и человечества и способствует формированию личностных качеств, со­ответствующих национальным и общечеловеческим ценностям.

На уроках литературного чтения продолжается развитие тех­ники чтения, совершенствование качества чтения, особенно ос­мысленности. Читая и анализируя произведения, ребёнок заду­мывается над вечными ценностями (базовыми ценностями): добром, справедливостью, правдой и т. д. Огромную роль при этом играет эмоциональное восприятие произведения, которое формирует эмоциональную грамотность. Система духовно-нрав­ственного воспитания и развития, реализуемая в рамках урока литературного чтения, формирует личностные качества человека, характеризующие его отношение к другим людям, к Родине.


  1. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ

УЧЕБНОГО КУРСА «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ» В 4 КЛАССЕ

ЛИЧНОСТНЫЕ

У учащихся будут сформированы:

  • ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

  • способность к самооценке;

  • чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины, осознание этнической принадлежности;

  • представления об общих нравственных категориях (добре и зле) у разных народов, моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках;

  • ориентация в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей;

  • регулирование поведения в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями;

  • эмпатия, понимание чувств других людей и сопереживание им, выражающееся в конкретных поступках;

  • эстетическое чувство на основе знакомства с художественной культурой;

  • познавательная мотивация учения;

могут быть сформированы:

  • чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней;

  • устойчивое стремление следовать в поведении моральным нормам;

  • толерантное отношение к представителям разных народов и конфессий.

ПРЕДМЕТНЫЕ

Речевая и читательская деятельность

Учащиеся научатся:

  • читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного (вслух — примерно 90 слов в минуту, про себя — примерно 120 слов в минуту) ;

  • читать произведения разных жанров с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного;

  • прогнозировать содержание произведения по его заглавию, иллюстрациям;

  • находить ключевые слова, определять основную мысль прочитанного, выражать её своими словами;

  • различать последовательность событий и последовательность их изложения;

  • выделять смысловые части текста, составлять простой и сложный планы изложения текста с помощью учителя, формулировать вопросы ко всему тексту и отдельным его частям;

  • пересказывать текст сжато, подробно, выборочно, с включением описаний, с заменой диалога повествованием, с включением рассуждений;

  • обращаться к титульным данным, аннотациям, предисловию и послесловию; ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке;

  • составлять краткие аннотации к рекомендованным книгам; ориентироваться в справочниках, энциклопедиях, детских периодических журналах;

  • соотносить поступки героев с нравственными нормами;

  • ориентироваться в научно-популярном и учебном тексте, использовать полученную информацию.

Учащиеся получат возможность научиться:

  • составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне в устной и письменной речи;

  • высказывать своё суждение об эстетической и нравственной ценности художественного текста;

  • высказывать своё отношение к героям и к авторской позиции в письменной и устной форме;

  • создавать текст по аналогии и ответы на вопросы в письменной форме.

Творческая деятельность

Учащиеся научатся:

  • читать по ролям художественное произведение;

  • создавать текст на основе плана;

  • придумывать рассказы по результатам наблюдений с включением описаний, рассуждений, анализом причин происшедшего;

  • писать (на доступном уровне) сочинение на заданную тему, отзыв о прочитанной книге, кинофильме, телевизионной передаче;

  • участвовать в драматизации произведений, читать наизусть лирические произведения, отрывки прозаических текстов;

  • создавать сочинения по репродукциям картин и серии иллюстраций.

  • Учащиеся получат возможность научиться:

  • создавать творческий пересказ произведения или его фрагмента от имени одного из героев, придумывать продолжение истории персонажа и сюжета;

  • создавать иллюстрации к произведениям;

  • создавать в группе сценарии и проекты.

Литературоведческая пропедевтика

Учащиеся научатся:

  • выделять выразительные средства языка и на доступном уровне объяснять их эмоционально-смысловые значения;

  • определять (на доступном уровне) основные особенности малых жанров фольклора, народных сказок, мифов, былин, стихотворений, рассказов, повестей, басен;

  • выделять слова автора, действующих лиц, описание пейзажа, внешности героев, их поступков, бытовые описания;

  • вводить в пересказ элементы описания, рассуждения, использовать цитирование;

  • определять отношение автора к персонажам, рассказывать, как оно выражено;

  • различать жанры, преимущественно путём сравнения (сказка – басня, сказка – былина, сказка – рассказ и др.);

  • находить рифмы, примеры звукописи, образные слова и выражения, объяснять их смысл.

Учащиеся получат возможность научиться:

  • делать элементарный анализ литературных текстов, используя понятия фольклорная и авторская литература, структура текста, автор, герой; средства художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора);

  • создавать прозаический и поэтический текст по аналогии, используя средства художественной выразительности, включённые в конкретное произведение.


МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Регулятивные

Учащиеся научатся:

  • планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью;

  • учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста;

  • выполнять учебные действия в устной и письменной форме;

  • вносить коррективы в действие после его завершения, анализа результатов и их оценки.

Учащиеся получат возможность научиться:

  • ставить новые задачи для освоения художественного текста в сотрудничестве с учителем;

  • самостоятельно оценивать правильность выполненных действия как по ходу их выполнения так и в результате проведенной работы;

  • планировать собственную читательскую деятельность.

Познавательные

Учащиеся научатся:

  • находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике (толковый, синонимический, фразеологический);

  • выделять существенную информацию из текстов разных видов;

  • сравнивать произведения и их героев, классифицировать произведения по заданным критериям;

  • устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев произведений;

  • устанавливать аналогии.

Учащиеся получат возможность научиться:

  • осуществлять поиск необходимой информации, используя учебные пособия, фонды библиотек и Интернет;

  • сравнивать и классифицировать жизненные явления, типы литературных произведений, героев, выбирая основания для классификации;

  • строить логические рассуждения, включающие определение причинно-следственных связей в устной и письменной форме, в процессе анализа литературного произведения и на основании собственного жизненного опыта;

  • работать с учебной статьёй (выделять узловые мысли, составлять план статьи).

Коммуникативные

Учащиеся научатся:

  • работая в группе учитывать мнения партнёров, отличные от собственных;

  • аргументировать собственную позицию и координировать её с позицией партнёров при выработке решения;

  • точно и последовательно передавать партнёру необходимую информацию;

  • оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль;

  • владеть диалогической формой речи;

  • корректно строить речь при решении коммуникативных задач.

Учащиеся получат возможность научиться:

  • понимать относительность мнений и подходов к решению поставленной проблемы;

  • задавать вопросы, необходимые для организации работы в группе.

















  1. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»

В 4 КЛАССЕ (102 часа)

КРУГ ЧТЕНИЯ


Мифы (8 ч)

Шумерский миф «Подвиги бога Нинурты»; древнегреческий миф «Нарцисс и Эхо»; славянские мифы.

Самостоятельное чтение. Древнегреческий миф «Царь Мидас».


Народные сказки (10 ч)

Русские сказки: «Василиса Прекрасная», «Находчивый солдат», «Мужик и царь»; армянская сказка «Портной и царь»; итальянская сказка «Кола-рыба».

Самостоятельное чтение. Русская сказка «По колено ноги в золоте»; индийская сказка «Искусный ковровщик».


Былины (9 ч)

«Как Илья из Мурома богатырём стал»; «Илья Муромец и Соловей Разбойник»; А. Толстой «Илья Муромец».

Самостоятельное чтение. Н. Асеев «Илья»; былина: «На заставе богатырской».


Авторские сказки (13 ч)

А. Пушкин «Сказка о царе Салтане»; К. Чапек «Случай с русалками»; Р. Киплинг «Рикки-Тики-Тави»; Н. Гумилёв «Маркиз де Карабас».


Басни (8 ч)

И. Крылов «Трудолюбивый медведь», «Ворона и лисица», «Любопытный»; Эзоп «Ворон и лисица».

Самостоятельное чтение. И. Крылов «Лисица и виноград»; И. Дмитриев «Рысь и кот»; А. Измайлов «Филин и чиж»; Томас де Ириарте «Утка и змея»; Циприан Годебский «Дуб и деревца».


Слово о родной земле (10 ч)

Ю. Яковлев «Мама»; М. Лермонтов «Когда волнуется желтеющая нива…»; С. Есенин «С добрым утром!»; М. Пришвин «Моя родина»; И. Северянин «Запевка»; И. Никитин «Русь».

Самостоятельное чтение. А. Плещеев «Летние песни»; Н. Рубцов «Тихая моя родина».


О прошлом Родины (7 ч)

«Повесть временных лет»; А. Пушкин «Песнь о вещем Олеге»; народная историческая песнь «Сборы польского короля на Русь»; К. Рылеев «Иван Сусанин».

Самостоятельное чтение. Ф. Глинка «Москва».


Прошла по земле война (5 ч)

А. Ахматова «Мужество»; Б. Полевой «Последний день Матвея Кузьмина»; А. Твардовский «Рассказ танкиста».

Самостоятельное чтение. К. Симонов «Майор привёз мальчишку на лафете…»; А. Ахматова «Памяти друга».


О добре и красоте (13 ч)

А. Фет «На рассвете»; И. Бунин «Густой зелёный ельник у дороги…»; Н. Некрасов «Саша»; К. Паустовский «Корзина с еловыми шишками»; А. Майков «Мать»; Х. К. Андерсен «Соловей»; А. Ахматова «Перед весной бывают дни такие…»

Самостоятельное чтение. С. Есенин «Черёмуха»; Б. Пастернак «Тишина».


Мир детства (14 ч)

Н. Некрасов «Крестьянские дети»; Л. Толстой «Детство» (главы); И. Бунин «Детство»; Марк Твен «Приключения Тома Сойера» (глава); В. Солоухин «Ножичек с костяной ручкой»; М. Цветаева «Наши царства»; Р. Стивенсон «Страна кровати»; А. Чехов «Мальчики».

Самостоятельное чтение. А. Плещеев «Детство»; И. Суриков «В ночном».


Удивительные приключения (5 ч)

Р. Э. Распэ «Приключения барона Мюнхаузена» (главы); Д. Свифт «Путешествие Гулливера» (отрывок).

Самостоятельное чтение. Т. Крюкова «Хрустальный ключ» (главы).



Навыки и культура чтения

Овладение сознательным беглым чтением произведений разных жанров с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, с помощью которых ученик выражает понимание прочитанного.

Скорость чтения вслух — примерно 90 слов в минуту; осознанного, продуктивного чтения про себя — примерно 120 слов.


РАБОТА С ТЕКСТОМ И КНИГОЙ

Развитие умения прогнозировать содержание произведения по его заглавию, иллюстрациям. Закрепление умения определять основную мысль прочитанного, выражать её своими словами.

Формирование умений определять особенности учебного и научно-популярного текстов, выделять ключевые слова в тексте.

Развитие умения различать последовательность событий и последовательность их изложения.

Формирование умения выделять смысловые части текста, составлять простой и сложный планы изложения текста с помощью учителя, формулировать вопросы ко всему тексту и отдельным его частям, пересказывать текст сжато, подробно, выборочно, с включением описаний, с заменой диалога повествованием, с включением рассуждений.

Формирование умения выделять выразительные средства языка и на доступном уровне объяснять их эмоционально-смысловые значения.

Развитие умения при самостоятельном чтении обращаться к титульным данным, аннотациям, предисловию и послесловию; ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке.

Формирование умения составлять краткие аннотации к рекомендованным книгам; ориентироваться в справочниках, энциклопедиях, детских периодических журналах.


РАЗВИТИЕ ВООБРАЖЕНИЯ, РЕЧЕВОЙ ТВОРЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Развитие умения создавать творческий пересказ произведения или его фрагмента от имени одного из героев, придумывать продолжение истории персонажа и сюжета.

Обучение созданию рассказов по результатам наблюдений с включением описаний, рассуждений, анализом причин происшедшего.

Формирование умения писать (на доступном уровне) сочинение на заданную тему, отзыв о прочитанной книге, кинофильме, телевизионной передаче.

Развитие умения участвовать в драматизации произведений, читать наизусть лирические произведения, отрывки прозаических текстов.


ЛИТЕРАТУРОВЕДЧЕСКАЯ ПРОПЕДЕВТИКА

Закрепление и развитие на новом литературном материале знаний, полученных в 3 классе.

Знакомство с родами и жанрами литературы: эпосом, лирикой, мифом, былиной.

Знакомство с выразительными средствами языка: гиперболой, повтором.
























8. МАТЕРИАЛЬНО – ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА


    1. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

    1. Книгопечатная продукция

  • Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования / М-во образования и науки Рос. Федерации. – М.: Просвещение, 2010. – 31 с. – (Стандарты второго поколения). – ISBN 978-5-09-022995-1.

  • Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. – Ч. 1. – 4-е изд., перераб. Ч. 2 – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 232 с. – (Стандарты второго поколения). – ISBN 978-5-09-022437-6.

  • Планируемые результаты начального общего образования / [Л. Л. Алексеева, С. В. Анащенкова, М. З. Биболетова и др.]; под ред. Г. С. Ковалёвой, О. Б. Логиновой. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 120 с. – (Стандарты второго поколения). – ISBN 978-5-09-023809-0.

  • Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе. Система заданий. В 2 ч. / [М. Ю. Демидова, С. В. Иванов, О. А. Карабанова и др.]; под ред. Г. С. Ковалёвой, О. Б. Логиновой. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 215 с. – (Стандарты второго поколения). – ISBN 978-5-09-021056-0.

  • Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли: пособие для учителя / [А. Г. Асмолов, Г. В. Бурменская, И. А. Володарская и др.]; под ред. А. Г. Асмолова. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 152 с. : ил. – ISBN 978-5-09-022831-2.

  • Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 1 – 4 классы. Учебно-методический комплект «Планета знаний»: русский язык, литературное чтение, математика, окружающий мир: [сборник]. – М.: Астрель, 2012. – 607, [1]с. – (Планета знаний).

  • Кац, Э. Э. Обучение в 4-м классе по учебнику «Литературное чтение»: программа, методические рекомендации, тематическое планирование / Э. Э. Кац. – М.: АСТ: Астрель, 2014. – 156, [4] с. – (Планета знаний).

  • Кац Э. Э. Литературное чтение: учебник для 4-го кл. четырёхл. нач. шк.: в 3 ч. / Э. Э. Кац. – М.: АСТ: Астрель, 2014. – 159, [1] с.: ил. – (Планета знаний).

  • Кац, Элла Эльханоновна. Литературное чтение: проверочные и диагностические работы: 4 класс: к учебнику Э.Э. Кац «Литературное чтение» / Э.Э. Кац, Н.А. Миронова. – Москва: АСТ: Астрель, 2013. – 94, [2] с. – (Планета знаний).


    1. Печатные пособия

  • Наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой, определённой программой (в том числе и в цифровой форме)

  • Словари русского языка

  • Школьный словарик антонимов и синонимов русского языка: 3-е издание / Авт. коллектив: И. Гуров, Е. Ладанникова, Н. Лобова; Оформление А. А. Громов. – СПб.: Издательский Дом А. Громова, М,: Вахмурка, 2001. – 256 с. – (Серия «Школьная библиотека»).

  • Львов М. Р. Словарь антонимов русского языка: Более 2 000 антоним. пар / Под ред. Л. А. Новикова. – 3-е изд., стреотип. – М.: Рус. яз., 1985. – 384 с.

  • Александрова З. Е. Словарь синонимов русского языка: Ок. 9000 синонимических рядов. / Под ред. Л. А. Чешко. – 5-е изд., стеротип. – М.: Рус. яз., 1986. – 600 с.

  • Ожегов С. И. Словарь русского языка: Ок. 57 000 слов / Под ред. Чл.-корр. АН СССР Н. Ю. Шведовой. – 18-е изд., стереотип. – М.: Рус. яз., 1986. – 797 с.

  • Репродукции картин и художественные фотографии в соответствии с содержанием обучения (в том числе и в цифровой форме)

  • Портреты поэтов и писателей в соответствии с содержанием обучения (в том числе и в цифровой форме)

  • Детские художественные книги и энциклопедии из круга детского чтения («Классная библиотечка»)


    1. Информационно-коммуникативные средства

Экранно-звуковые пособия

  • Аудиозаписи художественного исполнения изучаемых произведений

  • Видеофильмы, ролики соответствующие содержанию обучения:


  • Мифы

  • Авторские и народные сказки

  • Былины

  • Басни

  • Мир детства

  • Приключения

  • Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы:


    1. ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ

  • Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц

  • DVD «LG»

  • Мультимедийный проектор «Epson»

  • Интерактивная доска «Traseboard»

  • Ноутбук «Aser»

  • Многофункциональное устройство «HP LaserJet M1132 MFP»

  • широкоформатный плазменный дисплей «Panasonik»

  • принтер лазерный «HP LaserJet 1018»

  • колонки «Genius»



    1. ОБОРУДОВАНИЕ КЛАССА

  • Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий – 4

  • Доска для вывешивания иллюстративного материала – 1 маркерная магнитная

  • Стол учительский с тумбой – 1

  • Конторка ученическая – 1






























Выбранный для просмотра документ 7. ТП (лит. чт.).doc

библиотека
материалов

Рабочая программа курса «Литературное чтение»

2014-2015 уч. год. 4-б класс. Педагог Шамаль Г. Е.

7. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

курса «Литературное чтение» в 4-б классе

урока

Календарные сроки

Тема урока

Задачи урока

Количество часов

Основные виды

учебной деятельности обучающихся,

направленные на достижение предметных

и метапредметных результатов

Используемые

технологии

по плану

по факту

I четверть – 27 часов

Мифы – 8 часов

1.09.


Мифы

(У. стр. 4 – 5)


Приобретение начальных знаний об истоках человеческой цивилизации. Формирование умения создавать план учебной статьи.

1

Составлять план учебной статьи.

Представлять сборники произведений.

Характеризовать героев.

Выделять изобразительные средства языка.

Определять жанр произведения.

Сопоставлять героев произведений разных жанров.



Связывать знания о прошлом с современным опытом.

Привлекать полученную ранее информацию в процессе приобретения новых знаний.

Работать с аппаратом книги.















Характеризовать события.

Выделять изобразительные средства языка.

Определять жанр произведения.


ИКТ: маршрутный лист, ЭУ

Технологии деятельностного типа: технология продуктивного чтения, технология оценивания

Здоровьесберегающие

2.09.


Шумерские мифы

«Подвиги бога Нинурты»

(У. стр. 5 – 7)


Обогащение знаний о нравственных качествах людей, определенных в мифах разных народов

1

ИКТ: ЭУ

Технологии деятельностного типа: технология продуктивного чтения.

Здоровьесберегающие

4.09.


Древнегреческие мифы

«Нарцисс и Эхо»

(У. стр. 8 – 11)


Обогащение знаний о нравственных качествах людей, определенных в мифах разных народов

1

ИКТ: презентация, ЭУ

Технологии деятельностного типа: технология продуктивного чтения, технология оценивания.

Здоровьесберегающие

8.09.


Внеклассное чтение

Мифы Древней Греции

(У. стр. 18 – 20)



Формирование умения представлять сборник мифов, характеризовать понравившихся героев

1

ИКТ: ЭУ

Здоровьесберегающие

Технологии деятельностного типа: технология продуктивного чтения, технология оценивания.

9.09.


Научно-популярная статья «Восточные славяне в сочинениях византийцев»

(У. стр. 117 – 118)



1

ИКТ: презентация, ЭУ

Технологии деятельностного типа: технология продуктивного чтения, технология оценивания.

Здоровьесберегающие

11.09.


Славянские мифы

(У. стр. 12 – 15)



Обогащение знаний о мифологических истоках русской национальной культуры

1

ИКТ: презентация, ЭУ

КСО: работа в парах (ППС)

Технологии деятельностного типа: технология продуктивного чтения, технология оценивания, проблемно-диалогическое обучение..

15.09.


Поэтические приёмы, пришедшие из мифов

А. В. Кольцов «Урожай»

(У. стр. 16 – 17)


Обогащение знаний об изобразительных средствах языка и их истоках (олицетворение, метафора)

1

ИКТ: презентация, ЭУ

Технологии деятельностного типа: технология продуктивного чтения, технология оценивания.

Здоровьесберегающие

11.09.


Проверочная работа «Мифы»

(Тетрадь «Проверочные и диагностические работы»

стр. 3 – 6, 7 – 10)

Установить уровень овладения учащимися 4 класса общеучебными умениями после изучения темы курса. Проследить динамику формирования предметных навыков, необходимых для всего процесса обучения по предмету «Литературное чтение».

1

Осознанное, вдумчивое чтение, работа с фрагментом художественного текста или целым произведением, понимание и выполнение инструкции, которые помогают успешно учиться и формироваться как «талантливый» читатель.

Технологии деятельностного типа: технология продуктивного чтения, технология оценивания.

Здоровьесберегающие

Народные сказки – 10 часов

18.09.


Анализ проверочной работы. Работа над ошибками.

(Тетрадь «Проверочные и диагностические работы»

стр. 3 – 6, 7 – 10)

Народные сказки

(У. стр. 21 – 22)


Анализ качества выполненной работы, ошибок и затруднений учащихся, хода рассуждений при выполнении заданий.

Формирование умения привлекать знания, полученные ранее, использовать читательский опыт

1

Выразительно читать.

Составлять план произведения.

Определять главную мысль сказки.

Выделять характерную лексику в тексте произведения. Пересказывать фрагменты произведения близко к тексту.

Комментировать иллюстрации к тексту.

Сопоставлять персонажей произведений.

Определять свое отношение к героям сказки, аргументировать его.

Представлять выбранную книгу.

Сопоставлять сказку и миф.



Сопоставлять представления о добре и зле у разных народов, делать вывод об общих нравственных категориях.

Работать с учебной статьей: выделять узловые мысли, составлять план статьи.

Находить нужную информацию.

Участвовать в групповой работе.

Выслушивать позицию оппонента и партнера.

Аргументировать собственный вывод.

Выразительно читать.

Составлять план произведения.

Определять главную мысль сказки.

Выделять характерную лексику в тексте произведения. Пересказывать фрагменты произведения близко к тексту.

Комментировать иллюстрации к тексту.

Сопоставлять персонажей произведений.

Определять свое отношение к героям сказки, аргументировать его.

Представлять выбранную книгу.

Сопоставлять сказку и миф.

Сопоставлять представления о добре и зле у разных народов, делать вывод об общих нравственных категориях.

Работать с учебной статьей: выделять узловые мысли, составлять план статьи.

Находить нужную информацию.

Участвовать в групповой работе.

Выслушивать позицию оппонента и партнера.

Аргументировать собственный вывод.

ИКТ: презентация, ЭУ

Технологии деятельностного типа: технология продуктивного чтения, технология оценивания.

КСО: работа в парах (ППС), группах.

Здоровьесберегающие

22.09.




«Василиса Прекрасная»

(русская народная сказка)

(У. стр. 23 – 34)



Формирование умений выделять главную мысль произведения, составлять его план. Закрепление умения пересказывать фрагменты произведения. Развитие внимания к смыслу слова в контексте произведения, формирование умения соединять впечатления от иллюстраций с содержанием прочитанного произведения

1

ИКТ: ЭУ, мультфильм, аудиозапись сказки

Технологии деятельностного типа: технология продуктивного чтения, технология оценивания.

Здоровьесберегающие

23.09.


«Находчивый солдат»

(русская народная сказка)

(У. стр. 35 – 37)


Закрепление знаний о художественных особенностях русской народной сказки. Формирование умений сопоставлять персонажей разных произведений, определять собственное отношение к ним и аргументировано высказывать его.


1

ИКТ: ЭУ, мультфильм, аудиозапись сказки

КСО: работа в группах.

Технологии деятельностного типа: технология продуктивного чтения, технология оценивания.

Игровые: инсценирование

Здоровьесберегающие

25.09.


«Мужик и царь»

(русская народная сказка)

(У. стр. 38 – 41)


1

29.09.


«Портной и царь»

(армянская народная сказка)

(У. стр. 42 – 46)


Обогащение знаний о человеческих качествах, определяемых поступками людей

1

ИКТ: ЭУ, аудиозапись сказки

КСО: работа в группах.

Технологии деятельностного типа: технология продуктивного чтения, технология оценивания.

Игровые: инсценирование

Здоровьесберегающие

30.09.


«Кола-Рыба»

(итальянская народная сказка)

(У. стр. 47 – 53)

Обогащение знаний о человеческих качествах, определяемых поступками людей

2

ИКТ: ЭУ

КСО: работа в парах (ППС)

Технологии деятельностного типа: технология продуктивного чтения, технология оценивания.

Здоровьесберегающие

2.10.


«Кола-Рыба»

(итальянская народная сказка)

(У. стр. 47 – 53)

Обогащение знаний о человеческих качествах, определяемых поступками людей

6.10.


Научно-популярная статья «Землетрясение»

(У. стр. 118 – 120)


Формирование умений представлять выбранную книгу, сопоставлять героев произведений, созданных разными народами

1

Технологии деятельностного типа: технология продуктивного чтения, технология оценивания.

Здоровьесберегающие

7.10.


Внеклассное чтение

Сказки народов мира

Формирование умений представлять выбранную книгу, сопоставлять героев произведений, созданных разными народами

1

ИКТ: презентации учащихся

КСО: работа в группах

Технологии деятельностного типа: технология продуктивного чтения, технология оценивания.

Игровые: инсценирование

Здоровьесберегающие

9.10.


Проверочная работа «Народные сказки»

(Тетрадь «Проверочные и диагностические работы»

стр. 11 – 14, 15 – 18)

Установить уровень овладения учащимися 4 класса общеучебными умениями после изучения темы курса. Проследить динамику формирования предметных навыков, необходимых для всего процесса обучения по предмету «Литературное чтение».

1

Осознанное, вдумчивое чтение, работа с фрагментом художественного текста или целым произведением, понимание и выполнение инструкции, которые помогают успешно учиться и формироваться как «талантливый» читатель.

Технологии деятельностного типа: технология продуктивного чтения, технология оценивания.

Здоровьесберегающие

Былины – 9 часов

13.10.


Анализ проверочной работы. Работа над ошибками.

(Тетрадь «Проверочные и диагностические работы»

стр. 11 – 14, 15 – 18)

Былины.

«Как Илья из Мурома богатырём стал»

(У. стр. 66 – 71)

Анализ качества выполненной работы, ошибок и затруднений учащихся, хода рассуждений при выполнении заданий.

Приобретение знаний о былине как произведении устного народного творчества. Формирование умений выделять в тексте произведения слова, выражающие его главную мысль; определять темп, интонацию чтения в соответствии с жанром и содержанием произведения.

Обогащение знаний о качествах национального героя. Формирование умений читать текст по ролям, определять причины совершаемых персонажами поступков, сопоставлять фольклорных и литературных героев.

2

Выразительно читать былину, определять темп, интонацию чтения.

Определять главную мысль произведения, выделять слова, выражающие ее.

Читать по ролям произведение.

Оценивать поступки героев.

Сопоставлять фольклорных и литературных героев.

Соотносить литературный текст и произведение изобразительного искусства.

Пересказывать фрагменты произведения, используя соответствующую лексику.

Анализировать композицию, изобразительные средства, использованные художником

ИКТ: ЭУ, мультфильм, аудиозапись былины

КСО: работа в парах (ППС)

Технологии деятельностного типа: технология продуктивного чтения, технология оценивания.

Здоровьесберегающие

14.10.


Былины.

«Как Илья из Мурома богатырём стал»

(У. стр. 66 – 71)

16.10.


«Илья Муромец и Соловей Разбойник»

(У. стр. 72 – 81)

3

ИКТ: ЭУ, мультфильм

КСО: работа в парах (ППС), группах

Технологии деятельностного типа: технология продуктивного чтения, технология оценивания.

Метод проектов, игровые: инсценирование

Здоровьесберегающие

20.10.


«Илья Муромец и Соловей Разбойник»

(У. стр. 72 – 81)

21.10.


«Илья Муромец и Соловей Разбойник»

(У. стр. 72 – 81)

23.10.


Научно-популярная статья «Княжение Владимира Святого»

(У. стр. 120 – 122)


Приобретение знаний о былине как произведении устного народного творчества. Формирование умений выделять в тексте произведения слова, выражающие его главную мысль; определять темп, интонацию чтения в соответствии с жанром и содержанием произведения.

Обогащение знаний о качествах национального героя. Формирование умений читать текст по ролям, определять причины совершаемых персонажами поступков, сопоставлять фольклорных и литературных героев.

1


Выразительно читать былину, определять темп, интонацию чтения.

Определять главную мысль произведения, выделять слова, выражающие ее.

Читать по ролям произведение.

Оценивать поступки героев.

Сопоставлять фольклорных и литературных героев.

Соотносить литературный текст и произведение изобразительного искусства.

Пересказывать фрагменты произведения, используя соответствующую лексику.

Анализировать композицию, изобразительные средства, использованные художником

ИКТ: ЭУ, ЦОР сайта http://school-collection.edu.ru/

Технологии деятельностного типа: технология продуктивного чтения, технология оценивания.

Здоровьесберегающие

27.10.


А. К. Толстой

«Илья Муромец»

(У. стр. 83 – 85)


1

ИКТ: ЭУ

Технологии деятельностного типа: технология продуктивного чтения, технология оценивания.

Здоровьесберегающие

28.10.


Внеклассное чтение

Былины о русских богатырях

(У. стр. 82, 88 – 93)


1

ИКТ: презентации учащихся

КСО: работа в группах

Технологии деятельностного типа: технология продуктивного чтения, технология оценивания.

Игровые: инсценирование

Здоровьесберегающие

30.10.


Картинная галерея

В. М. Васнецов «Богатыри»

(У. стр. 86 – 87)

Формирование умения соотносить литературные и визуальные впечатления, анализировать композицию картины, изобразительные средства живописи

1

ИКТ: ЭУ, репродукции картин сайтов http://fcior.edu.ru/ http://school-collection.edu.ru/ http://www.edu.ru/ http://www.digital-edu.ru/

КСО: работа в группах

Здоровьесберегающие

II четверть – 21 час

Авторские сказки – 13 часов

10.11.


А. С. Пушкин

«Сказка о царе Салтане…»

(У. стр. 94 – 105)



Формирование умений пересказывать фрагменты произведения с включением цитат; определять качества персонажей, раскрывающиеся в их поступках; сопоставлять героев разных произведений. Формирование умения находить источники информации по интересующему вопросу

4

Пересказывать произведение с включением цитат, от лица персонажа.

Читать по ролям литературные произведения.

Составлять план произведения.

Определять идею произведения, основные качества героев, отношение автора к персонажам.

Выявлять приемы, используемые писателем для создания характера персонажа.

Отвечать на вопросы, аргументировать свою позицию.

Сопоставлять героев одного произведения, разных произведений.

Сопоставлять авторские произведения с народными.

Сочинять рассказы и записывать их.

Создавать устные и письменные аннотации прочитанных произведений.



Пользоваться разными источниками информации.

Участвовать в диалоге.

Строить монолог.

Анализировать собственную эмоционально-эстетическую реакцию на произведение изобразительного искусства.

Описывать приемы, используемые художником для передачи настроения и авторского отношения к изображаемому

Проявлять интерес к личности и жизни творческих личностей.

Выбирать форму участия в проектной деятельности по теме «Авторские сказки»: собирать информацию по выбранной теме, участвовать в художественной самодеятельности, представлять результаты творческих работ.

Сотрудничать со сверстниками и взрослыми, распределять роли.

Планировать собственные действия в соответствии с поставленной целью

ИКТ: ЭУ, мультфильм, аудиозапись сказки

КСО: работа в парах (ППС), группах

Технологии деятельностного типа: технология продуктивного чтения, технология оценивания.

Метод проектов, игровые: инсценирование

Здоровьесберегающие

11.11.


А. С. Пушкин

«Сказка о царе Салтане…»

(У. стр. 94 – 105)

13.11.


А. С. Пушкин

«Сказка о царе Салтане…»

(У. стр. 94 – 105)

17.11.


А. С. Пушкин

«Сказка о царе Салтане…»

(У. стр. 94 – 105)

18.11.


Внеклассное чтение

Сказки В. Гауфа

(У. стр. 105)

Обогащение знаний о связи устного народного и авторского творчества. Формирование умения создавать письменные аннотации прочитанных произведений

1

ИКТ: ЭУ, аудиозапись сказок, презентация

Технологии деятельностного типа: технология продуктивного чтения, технология оценивания.

Здоровьесберегающие

20.11.


Н. С. Гумилев

«Маркиз де Карбас»

(У. стр. 106 – 109)

Развитие внимания к соединению фантастического и реального, смешного и грустного в художественном произведении. Развитие воображения, внимания к внутренней жизни человека

1

ИКТ: ЭУ, аудиозапись сказки, презентация

Технологии деятельностного типа: технология продуктивного чтения, технология оценивания.

Здоровьесберегающие

24.11.


К. Чапек

«Случай с русалками»

(У. стр. 110 – 116)

Формирование умений определять внутреннее состояние героев, делать аргументированные выводы об их качествах, читать литературный текст по ролям

1

ИКТ: ЭУ, аудиозапись сказки, презентация

КСО: работа в парах (ППС), группах

Технологии деятельностного типа: технология продуктивного чтения, технология оценивания.

Метод проектов, игровые: инсценирование

Здоровьесберегающие

25.11.


Внеклассное чтение

К. Чапек «Сказки»

(У. стр. 116)

Формирование умений представлять прочитанную книгу, определять отношение писателя к героям произведений, помещенных в ней

1

У. Часть 2


27.11.


Р. Киплинг

«Рикки-Тикки-Тави»

(У. стр. 3 – 29)


Формирование умений озаглавливать части произведения, определять его основную мысль, творчески пересказывать текст

3

ИКТ: ЭУ, аудиозапись сказки, мультфильм

КСО: работа в парах (ППС), группах

Технологии деятельностного типа: технология продуктивного чтения, технология оценивания.

Метод проектов, игровые: инсценирование

Здоровьесберегающие

1.12.


Р. Киплинг

«Рикки-Тикки-Тави»

(У. стр. 3 – 29)

Развитие внимания к авторской позиции, умения аргументировать сделанный вывод. Развитие воображения, умения придумывать ситуацию по аналогии

2.12.


Р. Киплинг

«Рикки-Тикки-Тави»

(У. стр. 3 – 29)


4.12.


Проверочная работа

«Авторские сказки»

(Тетрадь «Проверочные и диагностические работы»

стр. 30 – 33, 34 – 37)

Установить уровень овладения учащимися 4 класса общеучебными умениями после изучения темы курса. Проследить динамику формирования предметных навыков, необходимых для всего процесса обучения по предмету «Литературное чтение»

1

Осознанное, вдумчивое чтение, работа с фрагментом художественного текста или целым произведением, понимание и выполнение инструкции, которые помогают успешно учиться и формироваться как «талантливый» читатель.

Технологии деятельностного типа: технология продуктивного чтения, технология оценивания.

Здоровьесберегающие

8.12.


Анализ проверочной работы. Работа над ошибками.

(Тетрадь «Проверочные и диагностические работы»

стр. 30 – 33, 34 – 37)


Внеклассное чтение

О. Кургузов

«Телевизионные макароны»

(У. стр. 32 – 34)


Анализ качества выполненной работы, ошибок и затруднений учащихся, хода рассуждений при выполнении заданий.


Развитие внимания к авторской позиции, умения аргументировать сделанный вывод. Развитие воображения, умения придумывать ситуацию по аналогии

1

Пересказывать произведение с включением цитат, от лица персонажа.

Читать по ролям литературные произведения.

Определять идею произведения, основные качества героев, отношение автора к персонажам.

Выявлять приемы, используемые писателем для создания характера персонажа.

Отвечать на вопросы, аргументировать свою позицию.

ИКТ: ЭУ

Технологии деятельностного типа: технология продуктивного чтения, технология оценивания.

Здоровьесберегающие

Басни – 8 часов

9.12.


Басни. И. А. Крылов

«Трудолюбивый Медведь»

(У. стр. 38 – 40)

Углубление знаний о жанре «басня». Привлечение собственного жизненного опыта в процессе анализа произведения. Формирование умений сопоставлять позиции авторов, создавших произведения на близкие сюжеты; соотносить иллюстрации с художественным текстом; создавать собственную мораль к прочтенной басне. Обогащение представлений о многозначности слова, об иносказании в художественном произведении.

1

Выразительно читать басни, передавать интонационно состояние персонажей.

Выделять авторский текст, реплики персонажей; читать по ролям.

Читать наизусть басни по выбору.

Определять и обсуждать актуальность морали басни. Привлекать свой жизненный опыт.

Сопоставлять произведения разных авторов.



Формировать представления о нравственных и безнравственных поступках

ИКТ: ЭУ, аудиозаписи басен, презентации, ролики, ЦОР сайтов http://fcior.edu.ru/ http://school-collection.edu.ru/ http://www.edu.ru/ http://www.digital-edu.ru/


КСО: работа в группах


Технологии деятельностного типа: технология продуктивного чтения, технология оценивания.


Метод проектов, игровые: инсценирование


Здоровьесберегающие

11.12.


Эзоп «Ворон и Лисица»

(У. стр. 43)

1

15.12.


И. А. Крылов

«Ворона и Лисица»

(У. стр. 44 – 469)

1

16.12.


Научно-популярная статья «Кумушка лиса»

(У. стр. 116 – 117)

1

18.12.


И. А. Крылов «Любопытный»

(У. стр. 40 – 42)

1

22.12.


Внеклассное чтение

Басни (У. стр. 47 – 52)

Формирование умений представлять сборники произведений, создавать собственные произведения на темы морали басен

1

Оценивать актуальность морали басни.

Находить нужные книги в библиотеке.

Представлять сборники произведений.

Находить нужную информацию с помощью разных источников.

23.12.


Проверочная работа «Басни»

(Тетрадь «Проверочные и диагностические работы»

стр. 39 – 41, 42 – 45)

Установить уровень овладения учащимися 4 класса общеучебными умениями после изучения темы курса. Проследить динамику формирования предметных навыков, необходимых для всего процесса обучения по предмету «Литературное чтение».

1

Осознанное, вдумчивое чтение, работа с фрагментом художественного текста или целым произведением, понимание и выполнение инструкции, которые помогают успешно учиться и формироваться как «талантливый» читатель.

Технологии деятельностного типа: технология продуктивного чтения, технология оценивания.

Здоровьесберегающие

25.12.


Анализ проверочной работы. Работа над ошибками.

(Тетрадь «Проверочные и диагностические работы»

стр. 39 – 41, 42 – 45)


Внеклассное чтение

Басни (У. стр. 47 – 52)

Анализ качества выполненной работы, ошибок и затруднений учащихся, хода рассуждений при выполнении заданий.



Формирование умений представлять сборники произведений, создавать собственные произведения на темы морали басен

1


Оценивать актуальность морали басни.

Находить нужные книги в библиотеке.

Представлять сборники произведений.

Находить нужную информацию с помощью разных источников.

ИКТ: ЭУ, аудиозаписи басен, презентации, ролики, ЦОР сайтов http://fcior.edu.ru/ http://school-collection.edu.ru/ http://www.edu.ru/ http://www.digital-edu.ru/

КСО: работа в группах

Технологии деятельностного типа: технология продуктивного чтения, технология оценивания.

Метод проектов, игровые: инсценирование

Здоровьесберегающие

III четверть – 30 часов

Слово о родной земле – 10 часов

12. 01.


Ю. Яковлев «Мама»

( У. стр. 56 – 57)



Обогащение знаний о содержании понятий «Родина», «Отечество». Развитие внимания к внутренней жизни человека. Формирование умения определять главную мысль произведения. Развитие внимания к интонации, темпу при чтении прозаического текста

1

Выразительно читать, определять темп, изменение интонации.

Читать наизусть стихотворения.

Определять идею произведения.

Соотносить собственные наблюдения за природой с литературными впечатлениями.

Определять переживания лирического героя.

Выделять изобразительные средства языка, использованные поэтом. Находить сравнения, метафоры, олицетворения в тексте.

Сравнивать позиции поэтов, выявлять способы ее выражения.



Работать с учебной статьей, выделять в ней узловые мысли, составлять план.

Пользоваться разными источниками информации для объяснения слов, словосочетаний

Находить книги, нужные произведения. Представлять сборник произведений.

Знакомиться с жизнью творческих личностей.

Постигать смысл патриотического отношения к Родине.


ИКТ: ЭУ

КСО: работа в парах (ППС), группах

Технологии деятельностного типа: технология продуктивного чтения, технология оценивания.

Здоровьесберегающие

13. 01.


М. Ю. Лермонтов

«Когда волнуется желтеющая нива…»

( У. стр. 59)


Развитие внимания к эмоционально-смысловому содержанию лирического произведения и способам его создания. Привлечение внимания к значительным идейно-нравственным проблемам и их обсуждение

1

ИКТ: ЭУ

Технологии деятельностного типа: технология продуктивного чтения, технология оценивания.

Здоровьесберегающие

15. 01.


Научно-популярная статья «Ландыш» ( У. стр. 117-118)

1

19. 01.


С. А. Есенин

«С добрым утром!»

( У. стр. 60 – 62)

Внеклассное чтение

Стихотворения С. А. Есенина

( У. стр. 62)



Развитие умения соотносить собственные наблюдения за природой с литературными впечатлениями. Формирование умения определять авторские переживания, выраженные в лирическом произведении. Закрепление знаний об изобразительных средствах языка. Развитие умения выразительно читать лирическое произведение, объяснять выбор стихотворения для чтения наизусть

1

ИКТ: ЭУ, аудиозаписи стихов,

ЦОР сайтов http://fcior.edu.ru/ http://school-collection.edu.ru/ http://www.edu.ru/ http://www.digital-edu.ru/

Технологии деятельностного типа: технология продуктивного чтения, технология оценивания.

Здоровьесберегающие

20. 01.


М. М. Пришвин

«Моя родина»

( У. стр. 62 – 65)

Формирование умений работать с учебной статьей; Развитие интереса к общечеловеческим проблемам, умения соотносить позиции писателей, выраженные в произведениях на сходную тему.

1

Выразительно читать, определять темп, изменение интонации.

Читать наизусть стихотворения.

Определять идею произведения.

Соотносить собственные наблюдения за природой с литературными впечатлениями.

Определять переживания лирического героя.

Выделять изобразительные средства языка, использованные поэтом. Находить сравнения, метафоры, олицетворения в тексте.

Сравнивать позиции поэтов, выявлять способы ее выражения.



Работать с учебной статьей, выделять в ней узловые мысли, составлять план.

Пользоваться разными источниками информации для объяснения слов, словосочетаний

Находить книги, нужные произведения. Представлять сборник произведений.

Знакомиться с жизнью творческих личностей.

Постигать смысл патриотического отношения к Родине.


ИКТ: ЭУ, презентации

КСО: работа в группах

Технологии деятельностного типа: технология продуктивного чтения, технология оценивания.

Здоровьесберегающие

22. 01.


Научно-популярная статья «Валдайский национальный парк» (У. стр. 119 – 120)

1

26. 01.


И. Северянин

«Запевка»

(У. стр. 66 – 67)


Развитие внимания к многозначности слова в тексте лирического произведения, к собственному читательскому опыту

1

ИКТ: ЭУ

Технологии деятельностного типа: технология продуктивного чтения, технология оценивания.

Здоровьесберегающие

27. 01.


И. С. Никитин

«Русь»

(У. стр. 67 – 70)


Формирование умений определять переживания автора, выраженные в произведении; соотносить мысли поэта с собственными размышлениями на конкретную тему

1

29. 01.


Проверочная работа

«Слово о родной земле»

(Тетрадь «Проверочные и диагностические работы»

стр. 46 – 48, 49 – 52)

Установить уровень овладения учащимися общеучебными умениями после изучения темы. Проследить динамику формирования предметных навыков.

1


2. 02.


Анализ проверочной работы. Работа над ошибками.

(Тетрадь «Проверочные и диагностические работы» с.46 – 52)


Внеклассное чтение

Любимые стихотворения

Анализ качества выполненной работы, ошибок и затруднений учащихся, хода рассуждений при выполнении заданий.

Приобретение знаний о лирическом произведении. Формирование умения сопоставлять произведения на одну тему

1

ИКТ: ЭУ, презентации

Технологии деятельностного типа: технология продуктивного чтения, технология оценивания.

Здоровьесберегающие

О прошлом Родины – 7 часов

3. 02.


«Повесть временных лет»

А. С. Пушкин

«Песнь о вещем Олеге»

(У. стр. 75 – 82)


Формирование умений объяснять значение слова в контексте произведения; определять авторское отношение к герою, выделять способы его выражения; передавать при чтении внутреннее состояние персонажа. Формирование умения использовать знания, полученные при изучении разных предметов

3










Выразительно читать, передавать при чтении внутреннее состояние персонажей.

Читать по ролям.

Выделять способы выражения авторской позиции.

Определять идею произведения.

Соотносить иллюстрацию с текстом литературного произведения.

Сопоставлять тексты разных жанров на одну тему.





Обращаться к разным источникам информации.

Использовать знания из разных областей в процессе освоения художественного произведения.

Осваивать исторический опыт народа и привлекать его для решения нравственных задач


ИКТ: ЭУ, аудиозапись, презентации, ЦОР сайтов http://fcior.edu.ru/ http://school-collection.edu.ru/ http://www.edu.ru/ http://www.digital-edu.ru/

Технологии деятельностного типа: технология продуктивного чтения, технология оценивания.

Здоровьесберегающие

5. 02.


9. 02.


10. 02.


Народные исторические песни

«Сборы польского короля на Русь»

(У. стр. 83 – 84)


И. Ф. Рылеев

«Иван Сусанин»

(У. стр. 85 – 89)

Расширение знаний о жанрах народного творчества. Форми­рование умения читать художественный текст по ролям. Определение элементов композиции и их роли в созда-нии эмоционально-смыслового содержания произведения. Формирование умения соотно-сить иллюстрацию с текстом художественного произведения

1

12. 02.


Картинная галерея

В. В. Маторин

«Дмитрий Донской»


Внеклассное чтение

Ф. Н. Глинка «Москва»

(У. стр. 90 – 93)


Обогащение знаний о персоналии русской истории. Развитие умения выявлять эмоционально-смысловую связь произведения изобразительного искусства и литературы. Развитие умения находить необходимую информацию

1

ИКТ: ЭУ, аудиозапись, презентации, ЦОР сайтов http://fcior.edu.ru/ http://school-collection.edu.ru/ http://www.edu.ru/ http://www.digital-edu.ru/

Технологии деятельностного типа: технология продуктивного чтения, технология оценивания.

Здоровьесберегающие

16. 02.


Проверочная работа

«О прошлом Родины»

(Тетрадь «Проверочные и диагностические работы»

стр. 53 – 56, 57 – 60)

Установить уровень овладения учащимися 4 класса общеучебными умениями после изучения темы курса. Проследить динамику формирования предметных навыков, необходимых для всего процесса обучения по предмету «Литературное чтение».

1


Технологии деятельностного типа: технология продуктивного чтения, технология оценивания.


Здоровьесберегающие

17. 02.


Анализ проверочной работы. Работа над ошибками.

(Тетрадь «Проверочные и диагностические работы»

стр. 53 – 56, 57 – 60)

Анализ качества выполненной работы, ошибок и затруднений учащихся, хода рассуждений при выполнении заданий.

1

Прошла по земле война – 5 часов

19. 02.


А. А. Ахматова «Мужество»

(У. стр. 95 – 96)

Б. Полевой «Последний день Матвея Кузьмина»

(У. стр. 96 – 105)


Обогащение знаний об Отечественной войне. Формирование умений привлекать собственный жизненный опыт в процессе анализа литературного произведения, соединять систему образов произведения с его главной мыслью. Формирование умений состав-лять план художественного произведения, читать его по ролям. Обогащение знаний о средствах передачи внутреннего состоя-ния человека в художественной литературе. Формирование уме-ния сопоставлять героев литера-турных произведений

1

Выразительно читать художественное произведение. Определять его главную мысль. Делить текст на части, озаглавливать их, составлять план произведения.

ИКТ: ЭУ, аудиозапись, презентации, ЦОР сайтов http://fcior.edu.ru/ http://school-collection.edu.ru/ http://www.edu.ru/ http://www.digital-edu.ru/

Технологии деятельностного типа: технология продуктивного чтения, технология оценивания.

Здоровьесберегающие

20. 02.


образ. событие


Образовательное событие «Близкие мне люди – защит­ники Отечества»

1

Обращаться к разным источникам информации.

Осваивать исторический опыт народа и привлекать его для решения нравственных задач

24. 02.


А. Т. Твардовский

«Рассказ танкиста»

(У. стр. 105 – 107)



Обогащение знаний об исторических событиях конкретной эпохи, о поведении людей на войне. Формирование умения выделять главную мысль произведения; находить изобразительные средства, помогающие понять эмоцио-нально-смысловое содержание произведения

1

Выделять изобразительные средства, передающие эмоционально-смысловое содержание произведения.

Сопоставлять героев произведений, определять отношение автора к ним.

Заучивать наизусть произведения по собственному выбору.


Участвовать в диспутах, обосновывать свою позицию, анализировать мнение оппонента.

Использовать знания, полученные при изучении различных предметов в работе над текстом литературного произведения.

Углублять представления о патриотическом чувстве и нравственных качествах человека

ИКТ: ЭУ, презентации

Технологии деятельностного типа: технология продуктивного чтения, технология оценивания.

Здоровьесберегающие

26. 02.


Проверочная работа

«Прошла по земле война»

(Тетрадь «Проверочные и диагностические работы»

стр. 61 – 65, 66 – 69)

Установить уровень овладения учащимися 4 класса общеучебными умениями после изучения темы курса. Проследить динамику формирования предметных навыков, необходимых для всего процесса обучения по предмету «Литературное чтение».

1


2. 03.


Анализ проверочной работы. Работа над ошибками.

(Тетрадь «Проверочные и диагностические работы»

стр. 61 – 65, 66 – 69)

Внеклассное чтение

Стихотворения, посвящённые Великой Отечественной войне

(У. стр. 108 – 109)

Анализ качества выполненной работы, ошибок и затруднений учащихся, хода рассуждений при выполнении заданий.

Формирование умения вырази-тельно читать лирическое произведение, передавать ав-торскую интонацию

1

Выделять изобразительные средства, передающие эмоционально-смысловое содержание произведения.

Сопоставлять героев произведений, определять отношение автора к ним.

Заучивать наизусть произведения по собственному выбору.

Углублять представления о патриотическом чувстве и нравственных качествах человека


ИКТ: ЭУ, аудиозапись, презентации, ЦОР сайтов http://fcior.edu.ru/ http://school-collection.edu.ru/ http://www.edu.ru/ http://www.digital-edu.ru/

Технологии деятельностного типа: технология продуктивного чтения, технология оценивания.

Здоровьесберегающие

О добре и красоте – 13 часов

3. 03.


А. А. Фет

«На рассвете»

(У. стр. 110 – 111)


Обогащение знаний о богатстве, красоте родной природы. Закрепление знаний об изобразительных средствах языка. Формирование умения передавать при чтении переживания, выраженные поэтом в произведении. Актуализация опыта общения с природой. Приобретение опыта самоанализа

1

Выразительно читать, передавать переживания, выраженные поэтом в лирическом произведении.

Определять смысл названия, главную мысль произведения.

Объяснять смысл слова в контексте произведения.

Привлекать читательский опыт в процессе анализа произведения.

Составлять план произведения.

Определять свои впечатления, вызванные произведением, объяснять их.

Определять отношение автора к героям, выявлять способы его выражения.

Выбирать стихотворения для заучивания.

Сопоставлять литературные и музыкальные впечатления.

Сопоставлять авторские и народные произведения.

Создавать словесные иллюстрации к литературному произведению.

Создавать письменные творческие работы, рекомендации для чтения.



Понимать и оценивать состояние других людей и собственных переживаний.

Сопоставлять информацию по определенной теме, полученную из разных источников.

Объяснять и обосновывать собственные выводы.

Выбирать форму участия в проектной деятельности по теме «Моя Родина»: собирать информацию по выбранной теме, участвовать в подготовке сборника творческих работ, викторины.

Сотрудничать со сверстниками и взрослыми, распределять роли.

Планировать собственные действия в соответствии с поставленной целью.

ИКТ: ЭУ

Технологии деятельностного типа: технология продуктивного чтения, технология оценивания.

Здоровьесберегающие

5. 03.


И. А. Бунин

«Густой зелёный ельник у дороги...»

(У. стр. 111 – 113)

Формирование умения соотносить музыкальные и литературные впечатления, создавать словесные иллюстрации к произведению

1

ИКТ: ЭУ

Технологии деятельностного типа: технология продуктивного чтения, технология оценивания.

Здоровьесберегающие


6. 03.


Образовательное событие «Письмо матери»

Формирование умений сопоставлять впечатления, вызванные разными видами искусства; передавать в процессе чтения собственные переживания, вызванные произведением

1

ИКТ: тематические презентации, ролики

КСО: работа в группах

Технологии деятельностного типа: технология продуктивного чтения

Метод проектов, игровые: инсценирование

Здоровьесберегающие

10. 03.


Н. А. Некрасов

«Саша» (отрывок)

(У. стр. 113 – 115)

Развитие внимания к авторской позиции, умения определять способы ее выражения. Формирование умения создавать письменные работы по личным впечатлениям

1

ИКТ: ЭУ

Технологии деятельностного типа: технология продуктивного чтения, технология оценивания.

Здоровьесберегающие

У. часть 3


12. 03.


К. Г. Паустовский

«Корзина с еловыми шишками»

(У. стр. 3 – 15)


Формирование умений объяс-нять главную мысль произве-дения, составлять его план; определять и объяснять соб-ственные переживания, вызван-ные прочитанными произведе-ниями, передавать их в пись-менной форме

2



16. 03.


ИКТ: ЭУ, презентации

Технологии деятельностного типа: технология продуктивного чтения, технология оценивания.

Метод проектов, игровые: инсценирование

Здоровьесберегающие

17. 03.


А. Н. Майков

«Мать»

(У. стр. 15 – 17)


Формирование умений анализи-ровать переживания персона-жей, определять средства их передачи, сопоставлять автор-ские и народные произведения на общую тему

1

ИКТ: ЭУ

Технологии деятельностного типа: технология продуктивного чтения, технология оценивания.

Здоровьесберегающие

19. 03.


Внеклассное чтение

Х. К. Андерсен

«Снежная королева»

(У. стр. 32)

Формирование умений находить нужную информацию, работать с книгой, создавать рекомендацию произведения

1

ИКТ: ЭУ, аудиозапись, мультфильм

КСО: работа в группах

Технологии деятельностного типа: технология продуктивного чтения, технология оценивания.

Метод проектов, игровые: инсценирование

Здоровьесберегающие

IV четверть – 24 часа

2. 04.


Х. К. Андерсен

«Соловей»

(У. стр. 18 – 32)


Формирование умений объяс-нять внутреннее состояние, поступки героев, оценивать их и аргументировать собственную позицию. Формирование пред-ставления о внутренней и внешней красоте человека. Формирование умения созда-вать рекомендации для чтения

2

Выразительно читать, передавать переживания, выраженные поэтом в лирическом произведении.

Определять смысл названия, главную мысль произведения.

Объяснять смысл слова в контексте произведения.

Привлекать читательский опыт в процессе анализа произведения.

Составлять план произведения.

Определять свои впечатления, вызванные произведением, объяснять их.

Определять отношение автора к героям, выявлять способы его выражения.

Выбирать стихотворения для заучивания.

Сопоставлять литературные и музыкальные впечатления.

Сопоставлять авторские и народные произведения.

Создавать словесные иллюстрации к литературному произведению.

Создавать письменные творческие работы, рекомендации для чтения.



Понимать и оценивать состояние других людей и собственных переживаний.

Сопоставлять информацию по определенной теме, полученную из разных источников.

Объяснять и обосновывать собственные выводы.

Выбирать форму участия в проектной деятельности по теме «Моя Родина»: собирать информацию по выбранной теме, участвовать в подготовке сборника творческих работ, викторины.

Сотрудничать со сверстниками и взрослыми, распределять роли.

Планировать собственные действия в соответствии с поставленной целью.

ИКТ: ЭУ, аудиозапись

Технологии деятельностного типа: технология продуктивного чтения, технология оценивания.

Здоровьесберегающие

6. 04.


Х. К. Андерсен

«Соловей»

(У. стр. 18 – 32)

Научно-популярная статья «Соловьи»

(У. стр. 119 – 120)

7. 04.


А. А. Ахматова

«Перед весной бывают дни такие...»

(У. стр. 33)

Внеклассное чтение

А. Блок «Летний вечер»

(У. стр. 34 – 39)


Формирование умений характе-ризовать развитие авторских чувств, выраженных в лиричес-ком произведении; объяснять роль и смысл конкретного слова в контексте стихотворения. Развитие воображения, умения наблюдать за окружающим миром

1

ИКТ: ЭУ

Технологии деятельностного типа: технология продуктивного чтения, технология оценивания.

Здоровьесберегающие

9. 04.


Проверочная работа

«О добре и красоте»

(Тетрадь «Проверочные и диагностические работы»

стр. 70 – 72, 73 – 76)

Установить уровень овладения учащимися 4 класса общеучебными умениями после изучения темы курса. Проследить динамику формирования предметных навыков, необходимых для всего процесса обучения по предмету «Литературное чтение».

1


13. 04.


Анализ проверочной работы. Работа над ошибками.

(Тетрадь «Проверочные и диагностические работы»

стр. 70 – 72, 73 – 76)


Картинная галерея

И. И. Шишкин «Рожь»


Анализ качества выполненной работы, ошибок и затруднений учащихся, хода рассуждений при выполнении заданий.

Формирование умения вырази-тельно читать лирическое произведение, передавать ав-торскую интонацию

Формирование умений переда-вать переживания, вызванные литературным произведением и произведением изобразитель-ного искусства; анализировать средства, использованные ху-дожником

1

ИКТ: ЭУ, презентация

Технологии деятельностного типа: технология продуктивного чтения, технология оценивания.

Здоровьесберегающие

Мир детства – 14 часов

14. 04.


Н. А. Некрасов

«Крестьянские дети»

(У. стр. 42 – 47 )

Формирование умений читать литературный текст по ролям, определять способы выражения авторского отношения к героям, сопоставлять персонажей про-изведений на близкие темы, создавать словесные иллюстра-ции к прочитанному

1

Выразительно читать произведение.

Выделять авторский текст, реплики персонажей; читать по ролям.

Творчески пересказывать.

Определять главную мысль.

Составлять план произведения.

Передавать в письменной форме собственные переживания, вызванные литературным произведением, впечатлениями от мира природы и окружающих людей.

Соотносить внешний облик персонажа с его переживаниями.

Характеризовать приемы, использованные писателем для передачи внутреннего состояния героев.

Оценивать поступки героев, аргументировать свою позицию.

Сопоставлять героев разных произведений.



Передавать в письменной форме собственные мысли и переживания.

Понимать причины собственных поступков и совершенных другими людьми и оценивать их.

Планировать собственные действия в соответствии с поставленной целью.





Выразительно читать произведение.

Выделять авторский текст, реплики персонажей; читать по ролям.

Творчески пересказывать.

Определять главную мысль.

Составлять план произведения.

Передавать в письменной форме собственные переживания, вызванные литературным произведением, впечатлениями от мира природы и окружающих людей.

Соотносить внешний облик персонажа с его переживаниями.

Характеризовать приемы, использованные писателем для передачи внутреннего состояния героев.

Оценивать поступки героев, аргументировать свою позицию.

Сопоставлять героев разных произведений.



Передавать в письменной форме собственные мысли и переживания.

Понимать причины собственных поступков и совершенных другими людьми и оценивать их.

Планировать собственные действия в соответствии с поставленной целью.

ИКТ: ЭУ, аудиозапись

Технологии деятельностного типа: технология продуктивного чтения, технология оценивания.

Здоровьесберегающие

16. 04.


Внеклассное чтение

Произведения русских поэтов о детях

(У. стр. 87 – 90 )

Формирование умений находить нужную информацию, работать с книгой, представлять сборник произведений

1

ИКТ: ЭУ, аудиозаписи, ЦОР сайтов http://fcior.edu.ru/ http://school-collection.edu.ru/ http://www.edu.ru/ http://www.digital-edu.ru/

Технологии деятельностного типа: технология продуктивного чтения, технология оценивания.

Здоровьесберегающие

20. 04.


Л. Н. Толстой

«Детство» (отрывки)

(У. стр. 48 – 51 )


Развитие внимания к способам передачи внутренней жизни персонажей литературного про-изведения, соотнесению внеш-него облика изображенного человека с его внутренним состоянием. Формирование умения передавать в письмен-ной форме собственные пере-живания, вызванные впечат-лениями от мира природы и людей

1

ИКТ: ЭУ

Технологии деятельностного типа: технология продуктивного чтения, технология оценивания.

Здоровьесберегающие

21. 04.


И. А. Бунин

«Детство»

(У. стр. 52)

1

23. 04.


Марк Твен

Главы из книги «Приключения Тома Сойера»

(У. стр. 53 – 63 )



Формирование умений аргументированно оценивать поступки героев, вести творчес-кий пересказ произведения. Формирование критериев оцен-ки человеческих поступков

2

ИКТ: ЭУ

Технологии деятельностного типа: технология продуктивного чтения, технология оценивания.

Здоровьесберегающие

27. 04.


28. 04.


Внеклассное чтение

Марк Твен

«Приключения Тома Сойера»

(У. стр. 63 )


Формирование умений с текстом: выбирать эпизоды для инсценировки, выделять авторский текст и реплики персонажей

1

30. 04.


В. А. Солоухин

«Ножичек с костяной ручкой»

(У. стр. 64 – 71 )


Формирование умения аргументированно оценивать поступки героев, выявлять авторское отношение к ним, соотносить собственный жиз-ненный опыт с прочитанным. Формирование критериев оцен-ки человеческих поступков

1

ИКТ: ЭУ


Технологии деятельностного типа: технология продуктивного чтения, технология оценивания.

Здоровьесберегающие

5. 05.


М. И. Цветаева

«Наши царства»

(У. стр. 72 – 73 )


Формирование умений переда-вать нужную интонацию при чтении произведения; опреде-лять переживания, выраженные в нем. Закрепление знаний о средствах поэтической речи, передающих чувства и мысли автора

1

7. 05.


Р. Л. Стивенсон

«Страна кровати»

(У. стр. 74 – 75 )


1

12. 05.


А. П. Чехов

«Мальчики»

(У. стр. 76 – 86 )



Формирование умений работать с текстом; соотносить собствен-ный жизненный опыт с прочи-танным; сопоставлять героев произведений разных авторов.

2

ИКТ: ЭУ

Технологии деятельностного типа: технология продуктивного чтения, технология оценивания.

Здоровьесберегающие

14. 05.


18. 05.


Проверочная работа

«Мир детства»

(Тетрадь «Проверочные и диагностические работы»

стр. 77 – 80, 81 – 84)

Установить уровень овладения учащимися 4 класса общеучебными умениями после изучения темы курса. Проследить динамику формирования предметных навыков, необходимых для всего процесса обучения по предмету «Литературное чтение».


1


19. 05.


Анализ проверочной работы. Работа над ошибками.

(Тетрадь «Проверочные и диагностические работы»

стр. 7780, 8184)

Научно-популярная статья «Николай Пржевальский»

(У. стр. 121 – 122)

Анализ качества выполненной работы, ошибок и затруднений учащихся, хода рассуждений при выполнении заданий.


1


Удивительные приключения – 5 часов

21. 05.


Р. Э. Распе

Главы из книги «Приключения барона Мюнхаузена»

(У. стр. 91 – 97)


Обогащение знаний о реальном и фантастическом, глупом и остроумном. Формирование умения «включаться» в ситу-ацию, созданную писателем, и развивать её. Развитие чувства юмора

1

Выразительно читать.

Пересказывать текст кратко, творчески.

Составлять план произведения. Озаглавливать части произведения.

Выражать свое отношение к прочитанному, аргументировать его.

Сопоставлять героев произведения, разные произведения на сходную тему.

Представлять прочитанную книгу.

Создавать письменную аннотацию.



Пользовать разными источниками информации.

Работать в группе, паре, выслушивать и анализировать позицию партнера, аргументировать собственную позицию.

Выстраивать монолог.

Планировать собственную читательскую деятельность

ИКТ: ЭУ, мультфильмы

Технологии деятельностного типа: технология продуктивного чтения, технология оценивания.

Здоровьесберегающие

25. 05.


Д. Свифт

Главы из книги «Путешествия Гулливера»

(У. стр. 98 – 108)


Формирование умений работать с текстом. Развитие умения представлять прочитанную книгу, создавать аннотацию понравившегося произведения, сопоставлять информацию на одну тему

1

ИКТ: ЭУ, мультфильм

Технологии деятельностного типа: технология продуктивного чтения, технология оценивания.

Здоровьесберегающие

26. 05.


Проверочная работа

«Удивительные приключения»

(Тетрадь «Проверочные и диагностические работы»

стр. 85 – 89, 90 – 93)

Установить уровень овладения учащимися 4 класса общеучебными умениями после изучения темы курса. Проследить динамику формирования предметных навыков, необходимых для всего процесса обучения по предмету «Литературное чтение».

1

Технологии деятельностного типа: технология продуктивного чтения, технология оценивания.

Здоровьесберегающие

28. 05.


Анализ проверочной работы. Работа над ошибками.

(Тетрадь «Проверочные и диагностические работы»

стр. 85 – 89, 90 – 93)


Внеклассное чтение

Т. Крюкова

«Хрустальный ключ»

(У. стр. 109 – 118)


Анализ качества выполненной работы, ошибок и затруднений учащихся, хода рассуждений при выполнении заданий.



Формирование умений разви-вать созданный писателем сю-жет, привлекать знания об устном народном творчестве в процессе анализа текста сов-ременного автора, выражать свое отношение к прочитан-ному и аргументировать его

1

Технологии деятельностного типа: технология продуктивного чтения, технология оценивания.

Здоровьесберегающие

29. 05.


Образовательное событие «Мои любимые книги»

Формирование умений пред-ставлять любимых авторов; выявлять черты, объединяющие их произведения; создавать рекомендации любимых книг; аргументировать своё мнение.

1

ИКТ: презентации

КСО: работа в группах

Технологии деятельностного типа: технология продуктивного чтения, технология оценивания.

Метод проектов, игровые: инсценирование

Здоровьесберегающие



Только до конца зимы! Скидка 60% для педагогов на ДИПЛОМЫ от Столичного учебного центра!

Курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации от 1 400 руб.
Для выбора курса воспользуйтесь удобным поиском на сайте KURSY.ORG


Вы получите официальный Диплом или Удостоверение установленного образца в соответствии с требованиями государства (образовательная Лицензия № 038767 выдана ООО "Столичный учебный центр" Департаментом образования города МОСКВЫ).

Московские документы для аттестации: KURSY.ORG


Общая информация

Номер материала: ДВ-093341

Похожие материалы



Очень низкие цены на курсы переподготовки от Московского учебного центра для педагогов

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 60% скидки (только до конца зимы) при обучении на курсах профессиональной переподготовки (124 курса на выбор).

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: KURSY.ORG