Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по литературному чтению 1 класс УМК Школа XXI века

Рабочая программа по литературному чтению 1 класс УМК Школа XXI века



Осталось всего 4 дня приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • Начальные классы

Документы в архиве:

967.79 КБ 2 полугодие.rtf
312.31 КБ пояснительная записка.rtf
27.06 КБ чтение - обучение грамоте.docx

Название документа чтение - обучение грамоте.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Литературное чтение. Обучение грамоте.

Номер урока

дата

Тема урока

Содержание, методические приёмы

Стр.букваря

по

плану

по

факту

1/1



Введение понятия «предложение»

Составление рассказов по сюжетным картинкам. Обозначение каждого предложения полоской.

с. 4 – с. 5

2/3



Составление рассказа по сюжетной картинке. Отработка понятия «предложение».

Чтение отрывка из сказки К. Чуковского «Айболит». Составление рассказа с опорой на картинки и обозначение каждого полоской. Сравнение животных на с.6 и 7 «Букваря».

с. 6 – с. 7

3/5



Литературное слушание.

Е. Серов «Мой дом»

Д. Павлычко «Где всего прекрасней на земле?»

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

Сл.с.3 - 4

4/8



Рассказ по сюжетной картинке.

Составление рассказа по сюжетной картинке. Установление пространственных отношений между объектами (за, перед, между и т. д.)

с. 10 - с. 11

5/10



Интонационное выделение первого звука в словах.

Пересказ сказки «Репка». Интонационное выделение первого звука в словах репка, дед, бабка, внучка, Жучка, кошка, мышка. Отработка пространственных отношений между объектами.

с. 12 – с. 13

6/ 12



Интонационное выделение первого звука в словах.

Выделение первого звука в каждом слове. Выделение первого звука в словах левого столбца, сравнение с первым звуком в словах правого столбца.

с. 14 – с. 15

7/14



Литературное слушание.

В. Белов «Родничок».

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

Сл. с. 5

8/17



Звуковой анализ слова мак.

Звуковой анализ слова мак. Подбор слов со звуком [м], расположенным в начале, в середине и в конце слова (по схемам). Игра «Назови слово» со звуками [м], [м'].классификация предметов (фрукты, овощи).

с. 18 – с.19

9/19



Звуковой анализ слов сыр, нос.

Звуковой анализ слов сыр, нос. Нахождение звука [ы] в словах. Сравнение слов по звуковой структуре.

с. 20 – с.21

10/21



Рассказ по сюжетным картинкам.

Чтение отрывка из стихотворения С. Маршака «Усатый-полосатый». Придумывание рассказа по серии картинок.

с.22 – с.23

11/23



Литературное слушание.

М. Михалков «Лесные хоромы» сказка.

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

Сл. с. 9

12/26



Введение понятия «Гласный звук». Обозначение гласных звуков на схеме фишками красного цвета.

Введение понятия «гласный звук». Обозначение гласного звука красной фишкой.

с. 27

13/28



Введение понятий «согласный звук», «твёрдый согласный звук», «мягкий согласный звук».

Звуковой анализ слова Нина. Введение понятия «согласный звук». Обозначение согласных звуков в модели слова. Составление слова из указанных в других словах звуков (трудное задание).

с. 28 – с. 29

14/30



Знакомство с буквой А (а).

Звуковой анализ слов Анюта, луна. Выбор слов со звуком [а] в начале, середине и в конце слова. Разгадывание кроссворда.

с. 30 – с. 31

15/32



Литературное слушание.

Муса Гали «Земные краски».

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

Сл. с. 14

16/35



Буква я в начале слова (обозначение звуков [й'] и [а]).

Звуковой анализ слова рой, выделение звука [й']. Звуковой анализ слова яхта. Буква я в начале слова (обозначение звуков [й'] и [а]). Звуковой анализ слова якорь (для хорошо успевающих детей). Составление слова из заданных звуков (трудное задание). Чтение стихотворения В. Кремнёва и разгадывание загадки.

с. 34 – с. 35

17/37



Знакомство с буквой О (о).

Звуковой анализ слова полка. Составление (по схеме) различных имён с изученными буквами. Без проведения звукового анализа определение звуковых схем слов стол и столик. Называние слов со звуком [о] в начале, середине и в конце слова (по рисункам).

с. 36 – с. 37

18/39



Знакомство с буквой Ё (ё).

Звуковой анализ слов клён, пёс, утёнок. Разгадывание кроссворда.

с. 38 – с. 39

19/41



Литературное слушание.

А. Барто «В школу».

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

Сл. с. 16

20/44



Знакомство с буквой У (у).

Звуковой анализ слов труба, стул. Составление рассказа по серии сюжетных картинок.

с. 42 – с. 43

21/46



Знакомство с буквой Ю (ю).

Звуковой анализ слов ключ, утюг. Разгадывание кроссворда.

с. 44 – с. 45

22/48



Буква ю в начале слова (обозначение звуков [й'] и [у]).

Звуковой анализ слов юла, юнга. Для сильных учеников: разгадывание кроссворда; соотнесение звуковых моделей со словами – названиями картинок.

с.46 – с.47

23/50



Литературное слушание.

В. Железников «История с азбукой».

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

Сл. с. 18

24/53



Знакомство с буквой Е (е).

Звуковой анализ слов лев, белка. Упражнение в словоизменении (белка – балка – булка).

с.50 - с. 51

25/55



Буква е в начале слова (обозначение звуков [й'] и [э]).

Звуковой анализ слов ели, ежата. Построение звуковых цепочек: последний звук предыдущего слова должен быть первым звуком последующего слова.

с. 52 – с. 53

26/57



Знакомство с буквой ы.

Чтение стихотворения С. Маршака хорошо читающими учениками. Звуковой анализ слов рыба, усы, дым. Преобразование слов. Разгадывание кроссворда (для сильных учеников).

с. 54 – с. 55

27/59



Литературное слушание.

Л. Пантелеев «Буква ты»

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

Сл. с. 25

28/62



Повторение правил обозначения буквами гласных звуков после твёрдых и мягких согласных звуков.

Звуковой анализ слов нос, лук, мел, составление моделей этих слов с помощью жёлтых фишек и букв разрезной азбуки. Преобразование одного слова в другое путём замены буквы.чтение слов с заменой буквы гласного звука. Чтение стихотворения И. Токмаковой хорошо читающими детьми.

с. 58 – с. 59

29/64



Чтение слов, образующихся при изменении буквы, обозначающей гласный звук.

Чтение слов, образующихся при изменении буквы, обозначающей гласный звук. Сопоставление первых звуков в словах: мышка – мишка, миска – маска, белка – булка, булка – булки, булки –белки.

с. 60 – с. 61

30/66



Знакомство с буквой М (м).

Звуковой анализ слов Маша, Миша. Показ способа чтения прямого слога с помощью «окошек». Отработка способа чтения прямого слога. Чтение слога, слов. Чтение стихотворений Г. Виеру и В. Орлова хорошо читающими детьми. Составление словосочетаний с местоимениями моя, моё, мой, мои.

с. 62 – с. 63

31/ 68



Литературное слушание.

Я. Аким «Мой верный чиж».

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

Сл. с. 32

32/71



Знакомство с буквой Р (р).

Звуковой анализ слов рысь, речка. Чтение слогов, слов, предложений (дифференцированная работа). Чтение хорошо читающими детьми рассказа С. Баруздина «Как Алёша учиться надоело».

с. 66 – с.68

33/73



Знакомство с буквой Л (л).

Звуковой анализ слов луна, лиса. Чтение слогов с буквой л с использованием пособия «окошки». Чтение слогов, слов и предложений. Чтение слов по таблице слов, полученных в результате замены одной буквы.

с. 69 – с. 70

34/75



Знакомство с буквой Й (й).

Звуковой анализ слов чайка, гайка. Определение лексических значений слов-омонимов рой, мой. Чтение слов, предложений. Придумывание предложений к иллюстрации. Чтение слов по таблице при замене одной буквы.чтение хорошо читающими детьми рассказа В. Голявкина «Четыре цвета».

с. 71 – с. 73

35/77



Литературное слушание.

Е. Ильина «Шум и Шумок».

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

Сл. с. 35

36/80



Знакомство с буквой Г (г).

Звуковой анализ слов рога, флаги. Чтение слогов с использованием пособия «окошки». Чтение слогов, слов. Классификация объектов (растения, насекомые). Чтение хорошо читающими детьми рассказа Г. Остера «Одни неприятности».

с. 77 - с. 80

37/82



Знакомство с буквой К (к).

Звуковой анализ слов карта, брюки. Деление слов на слоги. Чтение слогов с использованием пособия «окошки». Чтение слогов, слов. Поиск слов, в которых на одну букву больше (меньше). Чем в слове крот. Разгадывание зашифрованных слов: юла, лимон, клоун. Чтение хорошо читающими детьми рассказа Г. Остера «Так не честно».

с. 81 – с. 83

38/84



Сопоставление звуков [г] и [к] по звонкости-глухости, отражение этой характеристики звуков в модели слова.

Знакомство с характеристикой согласных звуков по звонкости-глухости, отражение этой характеристики в модели слова (знак «звоночек» расположен над фишкой звонкого звука). Чтение слов и предложений. Сравнение слов по твёрдости-мягкости, звонкости-глухости первых звуков в именах детей: Кира, Коля, Гена, Галя. Придумывание окончания истории. Чтение хорошо читающими детьми рассказа Г. Остера «Секретный язык».

с. 84 – с.87

39/86



Литературное слушание.

Е. Благинина «Тюлюлюй»

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

Сл. с. 39

40/89



Знакомство с буквой С (с).

Звуковой анализ слов гуси, сумка. Чтение слогов, слов и предложений. Расшифровка «зашифрованных» слов (навес, сосна, бант). Чтение стихотворения А. Барто «Я знаю, что надо придумать» и рассказа В. Сутеева «Цыплёнок и утёнок».

с. 91 – с. 93

41/91



Сопоставление звуков [з] и [с] по звонкости-глухости, отражение этой характеристики звуков в модели слова.

Сопоставление звуков [з] и [с] по звонкости-глухости. Чтение слов, маленьких рассказов, «зашифрованного» слова (слон). Чтение хорошо читающими детьми рассказа В. Голявкина «Как я помогал маме мыть пол».

с. 94 – с. 97

42/93



Знакомство с буквой Д (д).

Звуковой анализ слов душ, дятел. Чтение слогов, слов, предложений, стихотворения (дифференцированная работа). Расшифровка зашифрованного слова: среда – адрес. Чтение хорошо читающими детьми рассказа Я. Пинясова «Хитрый огурчик».

с. 98 – с. 101

43/95



Литературное слушание.

Русская народная сказка «Кот, петух и лиса».

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

Сл. с. 44

44/98



Сопоставление звуков [д] и [т] по звонкости-глухости

Чтение слов, полученных при замене звонкого согласного [д] его глухой парой. Чтение слов и классификация их на две группы: со звонким звуком [д] и с глухим звуком [т].чтение слов по таблице при замене одной буквы. Чтение хорошо читающими детьми рассказа Е. Чарушина «Томка».

с. 105 – с. 108

45/100



Знакомство с буквой Б (б).

Звуковой анализ слов бант, бинт. Сравнение звуков по твёрдости-мягкости. Чтение слогов, слов и предложений. Сравнение слов по твёрдости-мягкости, звонкости-глухости указанных звуков. Расшифровка зашифрованных слов: набор – барон, кабан – банка. Чтение хорошо читающими детьми рассказа В. Голявкина «Всё будет прекрасно».

с. 109 – с. 112

46/102



Знакомство с буквой П, п.

Звуковой анализ слов печка, пушка. Чтение слогов, слов, рассказа. Чтение слов по таблице. Составление слова по выделенным звукам (павлин). Сравнение слов. Обсуждение смыслоразличительной функции ударения полки – полки. Чтение хорошо читающими детьми рассказа В. Осеевой «Просто старушка».

с. 113 – с. 115

47/104



Литературное слушание.

В. Сутеев «Дядя Миша».

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

Сл. с. 50

48/107



Знакомство с буквой Ф (ф).

Звуковой анализ слов фонарь, филин. Чтение слогов и слов. Чтение слов сев, довод справа налево. Смыслоразличительная функция ударения: звонок – звонок. Чтение хорошо читающими детьми рассказа Я. Тайца «Волк». Разгадывание ребусов.

с. 119 – с. 121

49/109



Знакомство с буквой Ж (ж).

Звуковой анализ слов лыжи, пирожок. Выяснение особенностей звука [ж] (звук [ж] всегда твёрдый согласный, у него нет мягкой пары). Чтение слов, предложений, отгадывание загадок. Чтение слов по таблице с заменой одной буквы.чтение хорошо читающими детьми рассказа Г. Юдина «Пэты».

с. 122 – с. 124

50/111



Знакомство с буквой Ш (ш).

Звуковой анализ слов груша, катушка. Выяснение особенностей звука [ш] (звук [ш] всегда твёрдый согласный, у него нет мягкой пары). Чтение слогов, слов, рассказа. Чтение слов, полученных в результате замены одной буквы.чтение хорошо читающими детьми рассказа Г. Юдина «Что вы знаете о йогах?».

с. 125 – с. 128

51/113



Литературное слушание.

С. Маршак «Тихая сказка».

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

Сл. с. 56

52/116



Знакомство с буквой Щ (щ).

Звуковой анализ слов ящик, клещи. Выяснение особенностей звука [щ'] (звук [щ'] всегда мягкий согласный, у него нет твёрдой пары). Чтение слогов, слов, предложений. Отработка правила написания гласных после [ч'] и [щ']. Составление слов по схемам.

с. 132 – с. 134

53/118



Знакомство с буквой Х (х).

Звуковой анализ слов хобот, хвост. Называние слов с мягкой парой согласного звука [х]. Составление словосочетаний. Нахождение слова в слове. Расшифровка зашифрованного слова: выход. Разгадывание кроссворда. Чтение хорошо читающими детьми сказки Л. Толстого «Белка и волк».

с. 135 – с. 137

54/120



Знакомство с буквой Ц (ц).

Звуковой анализ слов синица, цапля. Выяснение особенностей звука [ц] (звук [ц] всегда твёрдый согласный, у него нет мягкой пары). Чтение слов в единственном и множественном числе. Разгадывание кроссворда и отгадывание загадок. Составление словосочетаний. Для хорошо читающих детей – чтение рассказа Г. Юдина «Цыплёнок Цып».

с. 138 – с. 141

55/122



Литературное слушание.

Шарль Перро Красная шапочка»

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

Сл. с. 60

56/125



Знакомство с разделительной функцией мягкого знака.

Знакомство с разделительной функцией буквы ь. Различение функций буквы ь. Образование форм множественного числа с использованием буквы ь. Чтение по таблице слов, полученных в результате замены одной буквы.чтение рассказа И. Бутмина «Трус» хорошо читающими детьми.

с. 145 – с. 147

57/127



Знакомство с особенностями буквы ъ.

Знакомство с особенностями буквы ъ. Сравнение слов. Чтение учителем стихотворений с функцией внимания на буквах ь и ъ. чтение хорошо читающими детьми рассказа Г. Юдина «Как Мыша за сыром ездил».

с. 148 – с.151

58/129



Литературное слушание.

М. Пришвин «Лисичкин хлеб».

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

Сл. с. 66

59/132



Урок обобщения.

Читать слова и предложения с изученными буквами. Сопоставлять слова, различающиеся одним или несколькими звуками. Устанавливать различие в произношении гласных и согласных звуков. Различать звуки: гласные и согласные, согласные твёрдые и мягкие.


60/134



Урок обобщения.

Читать слова и предложения с изученными буквами. Сопоставлять слова, различающиеся одним или несколькими звуками. Устанавливать различие в произношении гласных и согласных звуков. Различать звуки: гласные и согласные, согласные твёрдые и мягкие.


61/136



Промежуточная диагностическая работа.

Выполнять диагностические задания. Работать по инструкции. Составлять модели слов. Соотносить звуки и буквы.


62/138



Литературное слушание.

А. Блок «Зайчик».

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

Сл. с. 69

63/141



Повторение правил обозначения буквами гласных звуков после твёрдых и мягких согласных звуков.

Анализировать предложенную модель звукового состава слова, соответствующие заданной модели. Соотносить заданное слово с соответствующей ему моделью, выбирая её из ряда предложенных.


64/143



Контрольный урок

Контрольный урок























57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 06.11.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров118
Номер материала ДВ-128750
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх