Рабочая программа по литературному чтению (2 класс, УМК "Школа России")

Пояснительная записка

    Рабочая программа по литературному чтению для 2 класса разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования,  Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, Примерной программы начального общего образования (Сборник рабочих программ УМК «Школа России» 1–4 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений .М.: «Просвещение», 2011 г.), авторской учебной программы «Литературное чтение 1-4 классы» Л.Ф. Климанова, М.В.Бойкина (имеет гриф «Рекомендовано Министерством образования и науки РФ).

       «Литературное чтение» — один из основных предметов в обучении младших школьников. Он формирует общеучебный навык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию.

    Курс «Литературное чтение» (авт. Л. Ф. Климановой и др.) направлен на достижение следующих целей:

l овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе

книг и самостоятельной читательской деятельности; развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;

l обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других

стран.

    «Литературное чтение» как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания.

    Знакомство учащихся с доступными их возрасту художественными произведениями, духовно-нравственное и эстетическое содержание которых активно влияет на чувства, сознание и волю читателя, способствует формированию личных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям. Ориентация учащихся на моральные нормы развивает у них умение соотносить свои поступки с этическими принципами поведения культурного человека, формирует навыки

доброжелательного сотрудничества.

Важнейшим аспектом литературного чтения является формирование навыка чтения и других видов речевой деятельности. Учащиеся овладевают осознанным и выразительным чтением, чтением текстов про себя, учатся ориентироваться в книге, использовать её для расширения своих знаний об окружающем мире.

В процессе освоения курса у младших школьников повышается уровень коммуникативной культуры: формируются умения составлять диалог, высказывать собственное мнение, строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать с различными видами текстов, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях.

На уроках литературного чтения формируется читательская компетентность, помогающая младшему школьнику осознать себя грамотным читателем, способным к использованию читательской деятельности для своего самообразования. Грамотный читатель обладает потребностью в постоянном чтении книг, владеет техникой чтения и приёмами работы с текстом, понимает прочитанные и прослушанные произведения, знает книги, умеет их самостоятельно выбрать и оценить.

Курс «Литературное чтение» пробуждает интерес учащихся к чтению художественных произведений, работа с которыми не ограничивается рассмотрением сюжетно-информационной стороны текста. Внимание начинающего читателя обращается на словесно-образную природу художественного произведения, на отношение автора к героям и окружающему миру на нравственные проблемы, волнующие писателя. Младшие школьники учатся чувствовать красоту поэтического слова, ценить образность словесного искусства.

    Курс «Литературное чтение» решает множество важнейших задач начального обучения и готовит младшего школьника к успешному обучению в средней школе.                                                                                                                            

 Общая характеристика предмета

«Литературное чтение» (авт. Л. Ф. Климановой и др.) как систематический курс начинается с 1 класса сразу после обучения грамоте.

     Основными задачами курса являются:

l развивать у учащихся способность воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;

l учить школьников чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства языка, развивать образное мышление;

l формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое и воссоздающее воображение учащихся и особенно ассоциативное мышление;

l развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений, воспитывать художественный вкус;

l формировать нравственные представления, суждения и оценки через анализ произведения, осмысление мотивов поступков героев, идентификацию себя с героями литературных произведений;

l обогащать чувственный опыт ребёнка, его реальные представления об окружающем мире и природе;

l формировать эстетическое отношение ребёнка к жизни, приобщая его к чтению художественной литературы;

l формировать потребность в постоянном чтении книг, развивать интерес к самостоятельному литературному творчеству;

l создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, формировать читательскую самостоятельность;

l расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребёнка;

l обеспечивать развитие речи школьников, формировать навык чтения и речевые умения;

l работать с различными типами текстов, в том числе научно-познавательным.

    Раздел «Круг детского чтения» включает произведения устного творчества народов России и зарубежных стран, произведения классиков отечественной и зарубежной литературы

и современных писателей России и других стран (художественные и научно-познавательные). Программа включает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения.

    Изучая материал раздела, учащиеся работают с книгами, учатся выбирать их по своим интересам. Новые книги пополняют знания об окружающем мире, жизни сверстников, об их отношении друг к другу, труду, Родине. В процессе обучения обогащается социально-нравственный и эстетический опыт ребёнка, который формирует у школьников читательскую самостоятельность.

    Программа курса предусматривает знакомство с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений.

    Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» включает все виды речевой и читательской деятельности (умение читать, слушать, говорить и писать) и работу с разными видами текстов. Раздел направлен на формирование речевой культуры учащихся, на совершенствование коммуникативных

навыков.

Навык чтения. На протяжении четырёх лет обучения меняются приёмы овладения навыком чтения: сначала идёт освоение целостных (синтетических) приёмов чтения в пределах слова и словосочетания (чтения целыми словами); далее формируются приёмы интонационного объединения слов в предложения, увеличивается скорость чтения (беглое чтение), постепенно вводится чтение про себя с воспроизведением содержания прочитанного. Учащиеся постепенно овладевают рациональными приёмами чтения и понимания прочитанного, орфоэпическими и интонационными нормами чтения, слов и предложений, осваивают разные виды чтения текста (выборочное, ознакомительное, изучающее) и используют их в соответствии с конкретной речевой задачей.

Параллельно с формированием навыка беглого чтения ведётся целенаправленная работа по развитию навыка осознанного чтения, умения постигать смысл прочитанного, обобщать и выделять главное. Учащиеся овладевают приёмами выразительного чтения.

Совершенствование устной речи (умения слушать и говорить) проводится параллельно с обучением чтению. Совершенствуются умения воспринимать на слух высказывание или чтение собеседника, понимать цели речевого высказывания, задавать вопросы по услышанному или прочитанному

произведению, высказывать свою точку зрения. Усваиваются продуктивные формы диалога, формулы речевого этикета в условиях учебного и вне учебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета и общения людей проводится на основе литературных (фольклорных и классических) произведений. Совершенствуется монологическая  речь учащихся (с опорой на авторский текст, на предложенную тему или проблему для обсуждения), целенаправленно пополняется активный словарный запас. Учащиеся осваивают сжатый, выборочный и полный пересказ прочитанного или услышанного произведения.

Особое место в программе отводится работе с текстом художественного произведения. На уроках литературного чтения совершенствуется представление о текстах (описание, рассуждение, повествование); учащиеся сравнивают художественные, деловые (учебные) и научно-познавательные тексты, учатся соотносить заглавие с содержанием текста (его темой, главной мыслью), овладевают такими речевыми умениями, как деление текста на части, озаглавливание, составление плана, различение главной и дополнительной информации текста.

Программой предусмотрена литературоведческая пропедевтика. Учащиеся получают первоначальные представления о главной теме, идее (основной мысли) читаемого литературного произведения, об основных жанрах литературных произведений (рассказ, стихотворение, сказка), особенностях малых фольклорных жанров (загадка, пословица, считалка, прибаутка). Дети учатся использовать изобразительные и выразительные средства словесного искусства («живописание словом»,сравнение, олицетворение, эпитет, метафора, ритмичность и музыкальность стихотворной речи).

При анализе художественного текста на первый план выдвигается художественный образ (без термина). Сравнивая художественный и научно-познавательный тексты, учащиеся осознают, что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства. Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается как средство создания словесно художественного образа, через который автор выражает свои мысли и чувства.

Анализ образных средств языка в начальной школе проводится в объёме, который позволяет детям почувствовать целостность художественного образа, адекватно воспринять героя произведения и сопереживать ему.

Дети осваивают разные виды пересказов художественного текста: подробный (с использованием образных слов и выражений), выборочный и краткий (передача основных мыслей).

На основе чтения и анализа прочитанного текста учащиеся осмысливают поступки, характер и речь героя, составляют его характеристику, обсуждают мотивы поведения героя, соотнося их с нормами морали, осознают духовно-нравственный смысл прочитанного произведения.

Раздел «Опыт творческой деятельности» раскрывает приёмы и способы деятельности, которые помогут учащимся адекватно воспринимать художественное произведение и проявлять собственные творческие способности. При работе с художественным текстом (со словом) используется жизненный, конкретно-чувственный опыт ребёнка и активизируются образные представления, возникающие у него в процессе чтения, развивается умение воссоздавать словесные образы в соответствии с авторским текстом. Такой подход обеспечивает полноценное восприятие литературного произведения,

формирование нравственно-эстетического отношения к действительности. Учащиеся выбирают произведения (отрывки из них) для чтения по ролям, словесного рисования, инсценирования и декламации, выступают в роли актёров, режиссёров и художников. Они пишут изложения и сочинения, сочиняют стихи и сказки, у них развивается интерес к литературному творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства.

Место предмета «Литературное чтение» в учебном плане

Для образовательных организаций, в которых обучение ведется на русском языке (5-дневная неделя), на изучение курса «Литературное чтение» в начальной школе выделяется 506 ч. В

1 классе — 132 ч (4 ч в неделю, 33 учебные недели): из них 92 ч (23 учебные недели) отводится урокам обучения чтению в период обучения грамоте 1 и 40 ч (10 учебных недель) - урокам литературного чтения. Во 2—3 классах на уроки литературного чтения отводится по 136 ч (4 ч в неделю, 34учебные недели в каждом классе). В 4 классе на уроки литературного чтения отводится 102 ч (3 ч в неделю, 34 учебные недели).

Ценностные ориентиры содержания предмета

«Литературное чтение» как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания. На этих уроках учащиеся знакомятся с высоконравственными художественными произведениями, которые способствуют духовно-нравственному воспитанию и

развитию учащихся начальных классов.

Литературное чтение как вид искусства знакомит учащихся с нравственно-эстетическими ценностями своего народа и народов других стран, способствует формированию личностных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям.

На уроках литературного чтения продолжается совершенствование техники чтения, дети начинают осмысленно воспринимать текст. Читая и анализируя произведения, ребёнок задумывается над базовыми ценностями: добром, справедливостью, правдой и т. д. Огромную роль при этом играет эмоциональное восприятие произведения. Система духовно-нравственного воспитания и развития, реализуемая в рамках урока литературного чтения, формирует личностные качества чело-

века, характеризующие его отношение к другим людям, Родине.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Реализация программы обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов в соответствии с требованиями ФГОС НОО:

Личностные результаты:

1) формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций многонационального российского общества;

2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

5) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

6) овладение начальными навыками адаптации в школе к школьному коллективу;

7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, возможность сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки

героев;

10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) использование знаково-символических средств представления информации о книгах;

6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

7) использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и

оценку событий;

11) формирование умения договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, определение общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;

12) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Предметные результаты:

1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; выработка потребности в систематическом чтении;

3) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

4) использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;

6) умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;

7) умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев; умение написать отзыв на прочитанное произведение);

8) развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, иллюстраций личного опыта.

Содержание  учебного предмета

Виды речевой читательской деятельности

Умение слушать (аудирование)

Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, слушание различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по прослушанному учебному, научно-познавательному и художественному произведениям.

Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, особенностью авторского стиля.

Чтение

Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры учащихся и формирование у них коммуникативно-речевых мнений и навыков.

Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному, правильному чтению целыми словами вслух. Темп чтения, позволяющий осознать текст. Постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным

выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования.

Развитие поэтического слуха. Воспитание эстетической отзывчивости на произведение. Умение самостоятельно подготовиться к выразительному чтению небольшого текста (выбрать тон и темп чтения, определить логические ударения и паузы).Развитие умения переходить от чтения вслух к чтению про

себя.

Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объёму и жанру произведений).Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, выборочное), умение находить в тексте необходимую информацию, понимание её особенностей.

Работа с различными видами текста

Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном, научно-популярном — и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Умение ориентироваться в нравственном содержании художественных произведений, осознавать сущность поведения героев.

Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению.

Самостоятельное определение темы и главной мысли произведения по вопросам и самостоятельное деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

Библиографическая культура

Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Общее представление о первых книгах на Руси и начало книгопечатания. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации.

Умение самостоятельно составить аннотацию.

Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги), её справочно-иллюстративный материал. Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник,

собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).

Самостоятельный выбор книг на основе рекомендательного списка, алфавитного и тематического каталога. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и другой справочной литературой.

Работа с текстом художественного произведения

Определение (с помощью учителя) особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка. Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.

Понимание нравственно-эстетического содержания прочитанного произведения, осознание мотивов поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения нравственно-этических норм. Осмысление понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов

(на примере народов России). Схожесть тем и героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка (синонимов, антонимов, сравнений, эпитетов), последовательное воcпроизведение (по вопросам учителя) эпизодов с использованием специфической для данного произведения лексики, рассказ по иллюстрациям, пересказ.

Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события. Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление поступков героев по аналогии или по кон-

трасту.

Характеристика героя произведения: портрет, характер, выраженные через поступки и речь. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев.

Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей)

Подробный пересказ текста (деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста): определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание; план (в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированного высказывания) и на его основе подробный пересказ всего текста.

Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое),описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста).

Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.

Развитие наблюдательности при чтении поэтических текстов. Развитие умения предвосхищать (предвидеть) ход развития сюжета, последовательность событий.

Работа с научно-популярным, учебным и другими текстами

Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача информации). Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей, определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста). Умение работать с учебными заданиями, обобщающими вопросами и справочным материалом.

Умение говорить (культура речевого общения)

Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: умение понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; внимательно выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (художественному, учебному, научно-познавательному).Умение проявлять доброжелательность к собеседнику. Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт. Использование норм речевого этикета в процессе общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе литературных произведений.

Работа со словом (распознавать прямое и переносное значение слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Работа со словарями.

Умение построить монологическое речевое высказывание небольшого объёма с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в форме ответа на вопрос. Формирование грамматически правильной речи, эмоциональной выразительности и содержательности. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств (синонимы, антонимы, сравнения) с учётом особенностей монологического высказывания.

Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.

Письмо (культура письменной речи)

     Нормы письменно  речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев), использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения) в мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв о прочитанной книге.

Круг детского чтения

    Знакомство с культурно-историческим наследием России, с общечеловеческими ценностями.

Произведения устного народного творчества разных народов (малые фольклорные жанры, народные сказки о животных, бытовые и волшебные сказки народов России и зарубежных стран). Знакомство с поэзией А. С. Пушкина, М. Ю. Лермонтова, прозой Л. Н. Толстого, А. П. Чехова и других классиков

отечественной литературы XIX—XX вв., классиков детской литературы, произведениями современной отечественной (с учётом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступными для восприятия младших школьников.

    Тематика чтения обогащена введением в круг чтения младших школьников мифов Древней Греции, житийной литературы и произведений о защитниках и подвижниках Отечества.

Книги разных видов: художественная, историческая, приключенческая, фантастическая, научно- популярная, справочно-энциклопедические, детские периодические издания.

Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре, дружбе, честности, юмористические произведения.

ЛИТЕРАТУРОВЕДЧЕСКАЯ ПРОПЕДЕВТИКА

(ПРАКТИЧЕСКОЕ ОСВОЕНИЕ)

    Нахождение в тексте художественного произведения (с помощью учителя) средств художественной выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор и осмысление их значения.

Первоначальная ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет (последовательность событий), тема. Герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора к герою.

Общее представление об особенностях построения разных видов рассказывания: повествования (рассказ), описания (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя, диалог героев).

Сравнение прозаической и стихотворной речи (узнавание, различение), выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).

Фольклорные и авторские художественные произведения(их различие).

Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки,  пословицы, поговорки, загадки): узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки о животных, бытовые, волшебные. Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка.

Рассказ, стихотворение, басня: общее представление о жанре, наблюдение за особенностями построения и выразительными средствами.

ТВОРЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ОБУЧАЮЩИХСЯ   (НА ОСНОВЕ ЛИТЕРАТУРНЫХ ПРОИЗВЕДЕНИЙ)

Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация, устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий, изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта). Развитие умения различать состояние природы в различные времена года, настроение людей, оформлять свои впечатления в устной или письменной речи. Сравнивать свои тексты с художественными текстами-описаниями, находить литературные произведения, созвучные своему эмоциональному настрою, объяснять свой выбор.

Структура учебной программы

№п/п	Наименование разделов	Всего часов
	Вводный урок	1
	Самое великое чудо на свете	4
	Устное народное творчество	15
	Люблю природу русскую. Осень	8
	Русские писатели	14
	О братьях наших меньших	12
	Из детских журналов	9
	Люблю природу русскую. Зима	10
	Писатели – детям	17
	Я и мои друзья	10
	Люблю природу русскую. Весна	9
	И в шутку и всерьез	14
	Литература зарубежных стран	13
	Итого	136

Содержание курса  «Литературное чтение» 2 класс (136 ч)

         Вводный урок (1 ч)

Знакомство с учебником, системой условных обозначений, содержанием учебника, словарём.

Самое великое чудо на свете (4 ч)

Книги, прочитанные летом. Любимые книги. Герои любимых книг. Творчество читателя. Талант читателя. Проект «О чём может рассказать школьная библиотека»

Устное народное творчество (15 часов)

Произведения устного народного творчества: пословицы, поговорки, народные песни, потешки, прибаутки, считалки, небылицы, загадки, сказки.  Русские народные сказки «Петушок и бобовое зёрнышко», « У страха глаза велики»,  «Лиса и тетерев», «Лиса и журавль», «Каша из топора», «Гуси-лебеди».

Люблю природу русскую. Осень (8ч)

Лирические стихотворения Ф.Тютчева, К.Бальмонта, А.Плещеева, А.Фета, А.Толстого, С.Есенина.

Русские писатели (14ч)

А.С.Пушкин. Лирические стихотворения, «Сказка о рыбаке и рыбке». И.А.Крылов. Басни. Л.Н.Толстой. Басни. Рассказы.

О братьях наших меньших (12 ч)

Весёлые стихи о животных А.Шибаева, Б.Заходера, И.Пивоваровой, В.Берестова. Научно-популярный текст Н.Сладкова. Рассказы о животных М.Пришвина, Е.Чарушина, Б.Житкова, В.Бианки.

Из детских журналов (9 ч)

Произведения из детских журналов. Д.Хармс, Ю.Владимиров, А.Введенский. Проект «Мой любимый детский журнал»

Люблю природу русскую. Зима ( 10 ч)

Лирические стихотворения И.Бунина, К.Бальмонта, Я.Акима, Ф.Тютчева, С.Есенина, С.Дрожжина.

Русская народная сказка «Два Мороза». С.Михалков «Новогодняя быль», весёлые стихи о зиме А.Барто, А.Прокофьева.

Писатели детям (17 ч)

К.И.Чуковский. Сказки. «Путаница», «Радость», «Федорино горе». С.Маршак «Кот и лодыри». Стихотворения С.В.Михалкова, А.Л.Барто.  Юмористические рассказы Н.Н.Носова.

Я и мои друзья (10 ч)

Стихи о дружбе и друзьях В.Берестова, Э.Мошковской, В.Лунина. Рассказы Н.Булгакова, Ю.Ермолаева, В.Осеевой.

Люблю природу русскую. Весна (9 ч)

Весенние загадки. Лирические стихотворения Ф.Тютчева, А.Плещеева, А.Блока, И.Бунина, С.Маршака, Е.Благининой, Э.Мошковской. Проект «Газета – День Победы – 9 мая»

И в шутку и всерьёз (14 ч)

Весёлые стихи Б.Заходера, Э.Успенского, И.Токмаковой. Герой авторских стихотворений. Ритм стихотворения.

Литература зарубежных стран ( 13 ч )

Американские, английские, французские, немецкие народные песенки в переводе С.Маршака, В.Викторова, Л.Яхнина.

Ш.Перро «Кот в сапогах», «Красная Шапочка».  Г.С.Андерсен. «Принцесса на горошине».Эни Хогарт. «Мафин и паук». Проект «Мой любимый писатель – сказочник»

Планируемые результаты изучения предмета «Литературное чтение» во 2 классе

    Планируемые результаты изучения курса «Литературное чтение» авт. Л. Ф. Климановой и др. по годам обучения разработаны в соответствии с особенностями структуры и содержания данного курса и являются ориентирами, помогающими учителю разрабатывать свою рабочую программу.

    Вспомогательный и ориентировочный характер представленных планируемых результатов позволяет учителю корректировать их в соответствии с учебными возможностями обучающихся, собственными профессиональными взглядами, материально-техническими и другими условиями образовательной организации.

2 класс

Личностные УУД

    Учащиеся научатся:

 на основе художественных произведений определять основные ценности взаимоотношений в семье (любовь и уважение, сочувствие, взаимопомощь, взаимовыручка);

 lс гордостью относиться к произведениям русских писателей-классиков, известных во всем мире.

    Учащиеся получат возможность научиться:

 понимать, что отношение к Родине начинается с отношений к семье, находить подтверждение этому в читаемых текстах, в том числе пословицах и поговорках;

 с гордостью и уважением относиться к творчеству писателей и поэтов, рассказывающих в своих произведениях о Родине, составлять рассказы о них, передавать в этих рассказах восхищение и уважение к ним; l самостоятельно находить произведения о своей Родине, с интересом читать; создавать собственные высказывания и произведения о Родине.

Метапредметные УУД

    Регулятивные УУД

    Учащиеся научатся:

 сопоставлять цели, заявленные на шмуцтитуле с содержанием материала урока в процессе его изучения;

 формулировать вместе с учителем учебную задачу урока в соответствии с целями темы; понимать учебную задачу урока;

 читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений и пр.);

 коллективно составлять план урока, продумывать возможные этапы изучения темы;

коллективно составлять план для пересказа литературного произведения;

 контролировать выполнение действий в соответствии с планом;

оценивать результаты своих действий по шкале и критериям, предложенным учителем;

оценивать результаты работы сверстников по совместно выработанным критериям;

 выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме в мини-группе или паре.

 фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость/ неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал, лесенок, разноцветных фишек и пр.), аргументировать позитивное отношение к своим успехам, проявлять стремление к улучшению результата в ходе выполнения учебных задач;

 анализировать причины успеха/неуспеха с помощью лесенок и оценочных шкал, формулировать их в устной форме по собственному желанию;

 осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внутренней речи.

    Учащиеся получат возможность научиться:

 формулировать учебную задачу урока в мини-группе (паре), принимать её, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей;

 читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно, по ролям, выразительно наизусть и пр.);

 составлять план работы по решению учебной задачи урока в мини-группе или паре, предлагать совместно с группой (парой) план изучения темы урока

выбирать вместе с группой (в паре) форму оценивания результатов, вырабатывать совместно с группой (в паре) критерии оценивания результатов;

оценивать свои достижения и результаты сверстников в группе (паре) по выработанным критериям и выбранным формам оценивания (с помощью шкал, лесенок, баллов и пр.);

 определять границы коллективного знания и незнания по теме самостоятельно (Что мы уже знаем по данной теме? Что мы уже умеем?), связывать с целевой установкой урока;

фиксировать по ходу урока и в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал, значков «+» и «−», «?»);

 анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал и знаковой системы («+» и «−», «?»);

 фиксировать причины неудач в устной форме в группе или паре;

 предлагать варианты устранения причин неудач на уроке;

осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внешней речи.

Познавательные УУД

    Учащиеся научатся:

 пользоваться в практической деятельности условными знаками и символами, используемыми в учебнике для передачи информации;

отвечать на вопросы учителя и учебника, придумывать свои собственные вопросы;

понимать переносное значение образного слова, фразы или предложения, объяснять их самостоятельно, с помощью родителей, справочных материалов;

 сравнивать лирические и прозаические произведения, басню и стихотворение, народную и литературную сказку;

 сопоставлять литературное произведение или эпизод из него с фрагментом музыкального произведения, репродукцией картины художника, с пословицей и поговоркой соответствующего смысла;

создавать небольшое высказывание (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 5—6 предложений;

понимать смысл русских народных и литературных сказок, басен И. А. Крылова;

проявлять индивидуальные творческие способности при составлении докучных сказок, составлении рифмовок, небольших стихотворений, в процессе чтения по ролям, при инсценировании и выполнении проектных заданий;

 соотносить пословицы и поговорки с содержанием литературного произведения;

 определять мотив поведения героя с помощью вопросов учителя или учебника и рабочей тетради;

понимать читаемое, интерпретировать смысл читаемого, фиксировать прочитанную информацию в виде таблиц или схем (при сравнении текстов, осмыслении структуры текста и пр.).

   Учащиеся получат возможность научиться:

 определять информацию на основе различных художественных объектов, например литературного произведения, иллюстрации, репродукции картины, музыкального текста, таблицы, схемы и т. д.;

 анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения;

 сравнивать мотивы поступков героев из одного литературного произведения, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива;

 находить в литературных текстах сравнения и эпитеты, использовать их в своих творческих работах;

 самостоятельно определять с помощью пословиц (поговорок) смысл читаемого произведения;

понимать смысл русских народных и литературных сказок, рассказов и стихов великих классиков литературы (Пушкина, Лермонтова, Чехова, Толстого, Крылова и др.); понимать значение этих произведения для русской и мировой литературы;

 проявлять индивидуальные творческие способности при составлении рассказов, небольших стихотворений, басен, в процессе чтения по ролям, при инсценировании и выполнении проектных заданий;

предлагать вариант решения нравственной проблемы, исходя из своих нравственных установок и ценностей;

 определять основную идею произведения (эпического и лирического), объяснять смысл образных слов и выражений, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения;l создавать высказывание (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 7—8 предложений;

сравнивать сказку бытовую и волшебную, сказку бытовую и басню, басню и рассказ; находить сходства и различия;

 соотносить литературное произведение или эпизод из него с фрагментом музыкального произведения, репродукцией картины художника; самостоятельно подбирать к тексту

произведения репродукции картин художника или фрагменты музыкальных произведений.

Коммуникативные УУД

    Учащиеся научатся:

 вступать в общение в паре или группе, задавать вопросы на уточнение;

создавать связное высказывание из 5—6 простых предложений по предложенной теме;

 оформлять 1—2 слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания;

прислушиваться к партнёру по общению (деятельности), фиксировать его основные мысли и идеи, аргументы, запоминать их, приводить свои;

 не конфликтовать, использовать вежливые слова;

 в случае спорной ситуации проявлять терпение, идти на компромиссы, предлагать варианты и способы разрешения конфликтов;

 употреблять вежливые формы обращения к участникам диалога; находить примеры использования вежливых слов и выражений в текстах изучаемых произведений, описывающих

конфликтную ситуацию;

оценивать поступок героя, учитывая его мотив, используя речевые оценочные средства (вежливо/невежливо, достойно/недостойно, искренне/лживо, нравственно/безнравственно и др.), высказывая свою точку зрения;

принимать и сохранять цель деятельности коллектива или малой группы (пары), участвовать в распределении функций и ролей в совместной деятельности;

 определять совместно критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения); оценивать достижения сверстников по выработанным критериям

 оценивать по предложенным учителем критериям поступки литературных героев, проводить аналогии со своим поведением в различных ситуациях;

 находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через Интернет;

 готовить небольшую презентацию (5—6 слайдов) с помощью взрослых (родителей, воспитателя ГПД и пр.) по теме проекта, озвучивать её с опорой на слайды.

    Учащиеся получат возможность научиться:

 высказывать свою точку зрения (7—8 предложений) на прочитанное или прослушанное произведение, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы;

 понимать цель своего высказывания;

 пользоваться элементарными приёмами убеждения, мимикой и жестикуляцией;

 участвовать в диалоге в паре или группе, задавать вопросы на осмысление нравственной проблемы;

 создавать 3—4 слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания;

проявлять терпимость к другому мнению, не допускать агрессивного поведения, предлагать компромиссы, способы примирения в случае несогласия с точкой зрения другого;

 объяснять сверстникам способы бесконфликтной деятельности;

 отбирать аргументы и факты для доказательства своей точки зрения;

 опираться на собственный нравственный опыт в ходе доказательства и оценивании событий;

формулировать цель работы группы, принимать и сохранять её на протяжении всей работы в группе, соотносить с планом работы, выбирать для себя подходящие роли и функции;

 определять в группе или паре критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения); оценивать достижения участников групповой или парной работы по выработанным критериям;

 определять критерии оценивания поведения людей в различных жизненных ситуациях на основе нравственных норм;l руководствоваться выработанными критериями при оценке поступков литературных героев и своего собственного поведения;

 объяснять причины конфликта, возникшего в группе, находить пути выхода из создавшейся ситуации; приводить примеры похожих ситуаций из литературных произведений;

 находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через Интернет, периодику (детские журналы и газеты);

 готовить небольшую презентацию (6—7 слайдов), обращаясь за помощью к взрослым только в случае затруднений. Использовать в презентации не только текст, но и изображения (картины художников, иллюстрации, графические схемы, модели и пр.);

 озвучивать презентацию с опорой на слайды, выстраивать монолог по продуманному плану.

Предметные УУД

Виды речевой и читательской деятельности

     Учащиеся научатся:

 понимать цели изучения темы, представленной на шмуцтитулах, пользоваться (под руководством учителя) в читательской практике приёмами чтения (комментированное чтение, чтение диалога, выборочное чтение);

 читать целыми словами со скоростью чтения, позволяющей понимать художественный текст; при чтении отражать настроение автора;

ориентироваться в учебной книге, её элементах; находить сходные элементы в книге художественной;

 просматривать и выбирать книги для самостоятельного чтения и поиска нужной информации (справочная литература) по совету взрослых; фиксировать свои читательские успехи в «Рабочей тетради»;

 осознавать нравственное содержание пословиц, поговорок, мудрых изречений русского народа, соотносить их нравственный смысл с изучаемыми произведениями;

 распределять загадки по тематическим группам, составлять собственные загадки на основе предложенного в учебнике алгоритма;

 соотносить заголовок текста с содержанием, осознавать взаимосвязь содержания текста с его заголовком (почему так называется); определять характер литературных героев, приводить примеры их поступков.

Учащиеся получат возможность научиться:

 читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая своё отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста;

 понимать смысл традиций и праздников русского народа, сохранять традиции семьи и школы, осуществлять подготовку к праздникам; составлять высказывания о самых ярких и впечатляющих событиях, происходящих в дни семейных праздников, делиться впечатлениями о праздниках

с друзьями;

 употреблять пословицы и поговорки в диалогах и высказываниях на заданную тему;

 наблюдать, как поэт воспевает родную природу, какие чувства при этом испытывает;

рассуждать о категориях «добро» и «зло», «красиво» и «некрасиво», употреблять данные понятия и их смысловые оттенки в своих оценочных высказываниях; предлагать свои варианты разрешения конфликтных ситуаций и нравственных дилемм;

 пользоваться элементарными приёмами анализа текста с помощью учителя;

 осуществлять переход от событийного восприятия произведения к пониманию главной мысли; соотносить главную мысль произведения с пословицей или поговоркой; понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте;

 задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтверждения собственного мнения;l делить текст на части; озаглавливать части, подробно пересказывать, опираясь на составленный под руководством учителя план;

 осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое) в зависимости от цели чтения;

находить книги для самостоятельного чтения в библиотеках (школьной, домашней, городской, виртуальной и др.); при выборе книг и поиске информации опираться на аппарат книги, её элементы; делиться своими впечатлениями о прочитанных книгах, участвовать в диалогах и дискуссиях;

 пользоваться тематическим каталогом в школьной библиотеке;

 составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) на художественное произведение по образцу.

Творческая деятельность

    Учащиеся научатся;

 пересказывать текст подробно на основе коллективно составленного плана или опорных слов с помощью учителя;

 составлять собственные высказывания на основе произведений, высказывая собственное отношение к прочитанному.

Учащиеся получат возможность научиться:

 сочинять свои произведения малых жанров устного народного творчества в соответствии с жанровыми особенностями и индивидуальной задумкой;

 творчески пересказывать содержание произведения от автора, от лица героя.

    Литературоведческая пропедевтика

    Учащиеся научатся:

 различать потешки, небылицы, песенки, считалки, народные сказки, осознавать их культурную ценность для русского народа;

 находить различия между научно-познавательным и художественным текстом; приводить факты из текста, указывающие на его принадлежность к научно - познавательному или художественному; составлять таблицу различий;

 использовать знания о рифме, особенностях жанров (стихотворения, сказки, загадки, небылицы, песенки, потешки), особенностях юмористического произведения в своей литературно-творческой деятельности.

Учащиеся получат возможность научиться:

 понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм;

определять героев басни, характеризовать их, понимать мораль и разъяснять её своими словами;

 находить в произведении средства художественной выразительности;

 понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить доказательство этому в тексте.

          Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Учебно-методический комплект:

1.      Литературное чтение. Учебник. 2 класс. В 2 ч. Ч. 1,2/(сост. Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, М. В. Голованова, Л. А. Виноградская, М.В. Бойкина)  М: «Просвещение»,2012.

2.      Климанова Л. Ф. Чтение. Рабочая тетрадь. 2 класс. М.: Просвещение, 2015.

3.      Кутявина С.В. Поурочные разработки по литературному чтению: 2 класс.- М.:ВАКО, 2013.

Печатные издания:

1.       Словари.

2.       Детские книги разных типов из круга детского чтения.

3.       Портреты поэтов и писателей.

4.       Репродукции картин и художественные фотографии.

5.       Наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой.

Компьютерные и информационно-коммуникативные средства:

1.      Электронное приложение к учебнику Л.Ф.Климановой, В.Г.Горецкого и др. «Литературное чтение», 2 класс. (Диск CD-ROM).

2.      Диски «Энциклопедия Кирилла и Мефодия».

            3. Сборник рабочих программ УМК «Школа России» 1–4 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений. М.: «Просвещение», 2011

Тематическое планирование

№ п/п	Тема урока	Количество часов	Характеристика видов деятельности обучающегося	УУД	Материально-техническое обеспечение урока	Дата
ВВОДНЫЙ УРОК ПО КУРСУ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ (1 Ч)
1	Знакомство с учебником по литературному чте­нию. Входная контрольная работа	1	Ориентируется в учебнике по литературному чтению. Рассматривает иллюстрации, соотносит их содержании с содержанием текста в учебнике. Знает и применяет систему условных обозначений при выполнении заданий. Находит нужную главу и нужное произведение в содержании учебника. Предполагает на основе названия содержание главы. Пользуется словарём в конце учебника. Читает вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Умеет работать с разными видами текстов, находить их характерные особенности; умеет написать отзыв, умеет использовать простейшие виды анализа различных текстов.	Личностные УУД: принимает и осваивает социальную роль, развивает мотивы учебной деятельности и формирует личностный смысл учения.                 Метапредметные УУД: Регулятивные УУД: понимает и сохраняет учебную задачу; учитывает выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Познавательные УУД: использует знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения учебных задач. Коммуникативные УУД: учитывает разные мнения и стремится к координации различных позиций в сотрудничестве.                      Предметные УУД: учится ориентироваться в учебнике, знает систему условных обозначений, находит нужную главу и нужное произведение в учебнике, предполагает по названию содержание главы.	Выставка книг, учебник
САМОЕ ВЕЛИКОЕ ЧУДО НА СВЕТЕ (4 Ч)
2	Игра «Крестики – нолики».	1	Размышляет над прочитанным. Находит информацию о старинных книгах из учебника.	Личностные УУД: формирует уважительное отношение к иному мнению, развивает этические нормы, доброжелательность и эмоциональную отзывчивость; формирует учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу, способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; формирует чувство гордости за свою Родину, её историю; ориентируется на понимание причин успеха в учебной деятельности.                Метапредметные УУД: Регулятивные УУД: понимает учебную задачу урока и стремится её выполнить; адекватно воспринимает оценку учителя; учитывает выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Познавательные УУД: использует знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения учебных задач использует различные способы поиска учебной ин­формации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интер­претации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами. Коммуникативные УУД: строит понятные для партнёра высказывания, задаёт вопросы; учитывает различные мнения и стремится к  координации различных позиций в сотрудничестве.                      Предметные УУД: уметь хорошо ориентироваться в учебнике, знает систему условных обозначений, легко находит нужную главу и нужное произведение в учебнике; умеет объяснять пословицы по изученной теме, предполагать на основе названия содержания главы;  представляет, что такое библиотека, для чего она существует, умеет рассказывать о своей домашней библиотеке, а также о той, которую они посещает; имеет представление о старинных книгах, умеет сравнивать эти книги, знает высказывания выдающихся людей о книгах и анализирует их.	Жетоны, карточки с заданиями
3	Самое великое чудо на свете.	1	Готовит сообщение о старинных книгах для одноклассников. Обсуждает в паре и группе высказываний великих людей о книге и  о чтении.		Выставка любимых книг, учебник
4	Библиотеки. Проект «О чём может рассказать школьная библиотека».	1	Находит нужную и интересную книгу по тематическому каталогу в библиотеке. Рассказывает о прочитанной книге по плану, разработанному коллективно. Составляет список прочитанных книг. Составляет рекомендательный список по темам (например, о книге) Участвует в коллективном проекте «О чём может рассказать школьная библиотека». Находит нужную информацию о библиотеке в различных источниках информации.		Выставка любимых книг.
5	Книги.	1	Находит информацию о старинных книгах из учебника. Сравнивает высказывания великих людей о книге и чтении: находит общее и отличия. Готовит сообщение о старинных книгах для одноклассников. Обсуждает в паре и группе высказывания великих людей о книге и  о чтении.		Выставка любимых книг.
УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО (15 Ч)
6	Устное народное творчество.	1	Прогнозирует содержание раздела. Планирует работу с произведением в соответствии с условными обозначениями видов деятельности.	Личностные УУД: формирует учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу, внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; формирует средствами литературных произведений целостный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур; воспитывает художественно-эстетический вкус, развивает этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость; развивает навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, умеет избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умеет сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными.                   Метапредметные УУД:  Регулятивные УУД: понимает учебную задачу урока и стремится её выполнить;  планирует своё действие в соответствии с поставленной задачей, учитывает выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; вносит необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных  ошибок. Познавательные УУД: устанавливает причинно-следственные связи, строит  рассуждения; учится  основам смыслового чтения поэтического текста;  осуществляет поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литератур, выделяет существенную информацию; осуществляет анализ объектов с выделением  существенных и несущественных признаков; читает целыми словами с переходом на схватывание смысла фразы Коммуникативные УУД: строит понятные для партнёра высказывания; владеет диалогической формой речи, задаёт вопросы, контролирует действия партнёра; строит монологическое высказывание.                        Предметные УУД: прогнозирует содержание раздела, планирует работу на уроке; знает русские народные песни, понимает образ деревьев в них, рифму, умеет выразительно читать тексты русских песен; учится различать виды (жанры) устного народного творчества; находит созвучные окончания слов в песне, различия в потешках и прибаутках, сходных по теме различает малые жанры устного народного творчества, находит слова, которые помогают представить героя произведения; умеет анализировать загадки, соотносит загадки и отгадки, распределяет загадки и пословицы по тематическим группам; характеризует героев сказки: соотносит пословицу и сказочный текст; определять последовательность событий, составляет план, находит слова; характеризует героев сказки: соотносит пословицу и сказочный текст; определяет последовательность событий, составляет план; рассказывает сказку по иллюстрации, по плану.	Учебник, презентация «Народные умельцы», таблицы «Гжель», «Хохлома», ИКТ
7	Русские народные песни.	1	Определяет русские народные песни. Находит созвучные окончания слов в песне. Понимает образ деревьев в песне. Выразительно читает тексты русских песен. Сочиняет колыбельные песни, опираясь на опыт создания народного творчества.		Учебник, презентация «Народные умельцы», таблицы «Гжель», «Хохлома», ИКТ
8	Русские народные потешки и прибаутки.	1	Различает малые жанры устного народного творчества. Находит различия в потешках и прибаутках, сходных по теме. Находит слова, которые помогают представить героя произведений устного народного творчества.		Учебник
9.	Скороговорки, считалки, небылицы	1	Находит слова, которые помогают представить героя произведений устного народного творчества. Сочиняет небылицы, опираясь на опыт создания народного творчества.		Учебник
10.	Загадки, пословицы, поговорки.	1	Соотносит пословицы с содержанием книг и жизненным опытом. Придумывает рассказ по пословице, соотносит содержание рассказа с пословицей. Анализирует загадки. Соотносит загадки и отгадки. Распределяет пословицы и загадки по тематическим группам.		Учебник, карточки
11.	Народные сказки Ю.Мориц «Сказка по лесу идёт…»	1	Различает малые жанры устного народного творчества. Находит созвучные окончания в текстах, а также слова, которые помогают представить героя произведения.		Учебник, ИКТ, презентация
12.	Сказка «Петушок и бобовое зёрнышко»	1	Характеризует героев сказки, соотносит качества с героями сказки. Соотносит пословицу и сказочный текст, определяет последовательность событий, составляет план. Рассказывает сказку (по иллюстрациям, по плану, от лица героя сказки).		Учебник, ИКТ, презентация
13.	Сказка «У страха глаза велики»	1	Соотносит рисунок и содержание сказки. Придумывает собственные сказочные сюжеты. Характеризует героев сказки, соотносит качества с героями сказки. Соотносит пословицу и сказочный текст, определяет последовательность событий, составляет план.		Учебник, ИКТ, презентация
14.	Сказка «Лиса и тетерев»	1	Характеризуег героев сказки, соотносит качества с героями сказки. Соотносит пословицу и сказочный текст, определяет последовательность событий, составляет план. Рассказывает сказку (по иллюстрациям, по плану, от лица героя сказки). Соотносит рисунок и содержание сказки.		Учебник, ИКТ, презентация
15.	Сказка «Лиса и журавль»	1	Соотносит пословицу и сказочный текст, определяет последовательность событий, составлять план. Рассказывает сказку (по иллюстрациям, по плану, от лица героя сказки). Соотносит рисунок и содержание сказки.		Учебник, ИКТ, презентация
16.	Сказка «Каша из топора»	1	Характеризует героев сказки, соотносит качества с героями сказок. Называет другие русские народные сказки; перечисляет героев сказок. Соотносит пословицу и сказочный текст, определяет последовательность событий, составляет план. Рассказывает сказку (по иллюстрации, по плану,  от лица другого героя сказки). Соотносит  рисунок и содержание сказки; делает подписи под рисунками.		Учебник, ИКТ, презентация
17.	Жанры русского народного творчества. Волшебная сказка.	1	Рассказывает сказку (по иллюстрациям, плану, от лица другого героя сказки). Соотносит рисунок и содержание сказки. Исправляет допущенные ошибки при повторном чтении. Контролирует своё чтение, самостоятельно оценивает свои достижения		Учебник, ИКТ, презентация
18.	Сказка «Гуси – лебеди»	1	Придумывает свои собственные сказочные сюжеты. Исправляет допущенные ошибки при повторном чтении. Контролирует своё чтение, самостоятельно оценивает свои достижения.		Учебник, кроссворд
19.	Викторина по сказкам. Техника чтения	1	Рассказывает сказку (по иллюстрациям, плану, от лица другого героя сказки). Соотносит рисунок и содержание сказки. Правильно, осознанно читает целыми словами, отвечает на вопросы по содержанию		Учебник, кроссворд
20.	КВН «Обожаемые сказки». Оценка достижений	1	Придумывает свои сказочные сюжеты.  Самостоятельно оценивает свои достижения		Тест №1. Устное народное творчество
ЛЮБЛЮ ПРИРОДУ РУССКУЮ. ОСЕНЬ (8 Ч)
21.	Люблю природу русскую. Осень.	1	Прогнозирует содержание раздела. Читает стихотворения, передаёт с помощью интонации настроение поэта, сравнивает стихи разных поэтов на одну тему; выбирает понравившиеся, объясняет свой выбор. Различает стихотворный и прозаический текст.	Личностные УУД: формирует учебно-познавательный интерес к учебному материалу, внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе; формирует способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; воспитывает художественно-эстетический вкус, этические потребности и чувства на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы; воспитывает широкую мотивационную основу учебной деятельности, включающую социальные, учебно-познавательные  и внешние мотивы; формирует чувства прекрасного.                Метапредметные УУД: Регулятивные УУД: понимает учебную задачу урока и стремится её выполнить; учитывает выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;  планирует своё действие в соответствии с поставленной задачей. Познавательные УУД: осуществляет анализ объектов, обобщает и делает выводы  с выделением существенных и несущественных признаков; учится  основам смыслового чтения поэтического текста, выделяет существенную информацию; декламирует произведения, определяет эмоциональный характер текст;.  использует знаково-символические средства. Коммуникативные УУД: задаёт вопросы; строит понятные для партнёра высказывания; формулирует собственное мнение; контролирует действия партнёра;                    Предметные УУД:                                         умеет прогнозировать содержание раздела; видит образ осени в загадках, соотносит загадки и отгадки; умеет читать стихотворения, передавая с помощью интонации  настроение поэта; различает стихотворный и прозаический тексты; наблюдает за жизнью слов в художественном тексте, объясняет интересные выражения в лирическом тексте; наблюдает за жизнью слов в художественном тексте, слушает звуки осени, переданные в лирическом тексте, соотносит стихи и музыкальные произведения, представляет картины осенней природы.	Презентация «Красота осени», репродукции картин, карточки
22.	Ф.Тютчев «Есть в осени первоначальной…»	1	Объясняет интересные выражения в лирическом тексте. Придумывает собственные сравнения.		Учебник, портрет поэта, ИКТ, репродукции картин
23	К.Бальмонт «Поспевает брусника…», А.Плещеев «Осень наступила…»	1	Слушает звуки осени, переданные в лирическом тексте; сравнивает звуки, описанные в художественном тексте, с музыкальным произведением; подбирает музыкальное сопровождение к стихотворному тексту.		Учебник,  презентация
24. 8	А.Фет «Ласточки пропали…»	1	Представляет картины осенней природы. Составляет палитру прочитанного стихотворения с помощью красок		Учебник, портрет поэта, ИКТ
25.	«Осенние листья» - тема для поэтов.	1	Наблюдает за рифмой и ритмом стихотворного текста. Находит средства художественной выразительности; подбирает свои собственные придуманные слова; создаёт с помощью слова собственные  картины.		Учебник, портреты писателей, сборники их стихов, ИКТ, кроссворд, карточки
26.	В.Берестов «Хитрые грибы»	1	Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, продумывает собственные сравнения; представляет картины осенней природы; находит средства художественной выразительности.		Учебник, портрет писателя, картинки (грибы)
27.	М. Пришвин «Осеннее утро», И.Бунин «Сегодня так светло кругом…»	1	Составляет палитру прочитанного стихотворения с помощью красок. Подбирает музыкальное сопровождение к стихотворному тексту. Контролирует себя в процессе чтения, оценивает свои достижения.		Учебник, портреты писателей, сборники их произведений, текст для речевой разминки
28.	Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Осень» Оценка достижений	1	Придумывает собственные сравнения. Слушает звуки осени, переданные в лирическом тексте, сравнивает звуки, описанные в художественном тексте, с музыкальным произведением, подбирает музыкальное сопровождение к стихотворному тексту. Представляет картины осенней природы. Составляет палитру прочитанного стихотворения с помощью красок.		Тест №2.  Люблю природу русскую. Осень. Портреты поэтов и писателей.
РУССКИЕ ПИСАТЕЛИ (14Ч)
29.	А.Пушкин «У лукоморья дуб зелёный…»	1	Читает произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя, называет волшебные события и предметы в сказках. Сравнивает авторские и народные произведения. Отличает басню от стихотворения и рассказа.	Личностные УУД: формирует внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе; развивает самостоятельность и личную ответственность; формирует учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; развивает чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с отечественной культурой; принимает и осваивает социальную роль обучающегося, развивает мотив учебной деятельности и формирует личностный  смысл учения; развивает навыки сотрудничества со сверстниками, умеет избегать конфликты и находит выходы из спорных ситуаций, умеет сравнивать поступки героев литературных произведений, осмысливает поступки героев; развивает этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимает и сопереживает чувствам других людей.               Метапредметные УУД: Регулятивные УУД: понимает учебную задачу урока и стремится её выполнить;  планирует своё действие в соответствии с поставленной задачей; учитывает выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Познавательные УУД: осуществляет анализ, обобщает и делает выводы; использует знаково-символические средства; учится  основам смыслового чтения поэтического текста, выделяет существенную информацию, осуществляет анализ объектов с выделением  существенных и несущественных признаков;  декламирует произведения, определяет эмоциональный характер текста; осуществляет подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза; осуществляет поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий; устанавливает  причинно-следственных связей, строит логическую цепь рассуждений, доказательств; осваивает способы решения проблем творческого и поискового характера. Коммуникативные УУД: задаёт вопросы; строит понятные для партнёра высказывания; формулирует собственное мнение; осуществлять взаимный контроль.                 Предметные УУД: умеет прогнозировать содержание раздела; читает произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя; выделяет и называет волшебные события и предметы в сказках; читает лирическое произведение и чувствует выраженное в них настроение; находит средства художественной выразительности (эпитеты, сравнение, олицетворение); прогнозирует содержание сказки; называет волшебные события и предметы в сказках; умеет отличать басню от стихотворения, сравнивает басню и сказку, видит структуру басни, понимает нравственный смысл басен, характер героев, соотносит смысл басни и пословицы; пересказывает текст подробно, выборочно; характеризует героев рассказа на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним; различает стихотворный и прозаический текст; наблюдает за жизнью слов в художественном тексте, объясняет интересные выражения в лирическом тексте.	Учебник, портрет поэта, выставка книг, ИКТ, текст для речевой разминки
30.	Стихи А.Пушкина	1	Наблюдает за жизнью слов в художественном  тексте. Определяет в тексте красочные, яркие определения (эпитеты). Придумывает свои собственные эпитеты; создаёт на  их основе собственные небольшие тексты-описания; тексты-повествования. Находит авторские сравнения и подбирать свои сравнения.		Учебник, портрет поэта, выставка книг, ИКТ, текст для речевой разминки
31.	Сказки А.Пушкина	1	Придумывает собственные сравнения. Слушает звуки осени, переданные в лирическом тексте, сравнивает звуки, описанные в художественном тексте, с музыкальным произведением, подбирает музыкальное сопровождение к стихотворному тексту. Представляет картины  природы. Составляет палитру прочитанного стихотворения с помощью красок.		Учебник, портрет, видеозапись сказки, иллюстрации к сказкам
32.	А.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»	1	Наблюдает за рифмой и ритмом стихотворного текста. Находит средства художественной выразительности, подбирает свои слова; создаёт с помощью слова собственные картины. Оценивает свой ответ.		Учебник, портрет, видеозапись сказки, иллюстрации к сказкам
33.	Составление плана сказки А.Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке»	1	Исправляет допущенные ошибки при повторном чтении. Контролирует себя в процессе чтения, самостоятельно оценивает свои достижения.		Учебник, портрет, видеозапись сказки, иллюстрации к сказкам
34..	Обобщение по теме «Сказки А.Пушкина»	1	Читает стихотворения, передаёт с помощью интонации настроение поэта, сравнивает стихи разных поэтов на одну тему, выбирает понравившиеся, объясняет свой выбор. Различает стихотворный и прозаический тексты.		Учебник, выставка книг, портрет, видеозапись сказки, иллюстрации к сказкам, рисунки учащихся
35..	И.Крылов «Лебедь, рак и  щука»	1	Сравнивает авторские и народные произведения. Отличает басню от стихотворения и рассказа.		Учебник, портрет, выставка книг, ИКТ
36.	И.Крылов «Стрекоза и муравей»	1	Отличает басню от стихотворения и рассказа. Знает особенности басенного текста. Соотносит смысл пословицы со смыслом басни.		Учебник, выставка книг, портрет, видеозапись басни, иллюстрации к басням, рисунки учащихся
37.	Л.Толстой «Старый дед и внучек»	1	Характеризует героев басни с опорой на текст. Наблюдает за жизнью слов в художественном тексте.		Учебник, выставка книг, портрет, видеозапись басни, иллюстрации к басням, рисунки учащихся
38.	Л.Толстой «Филипок»	1	Определяет в тексте красочные яркие определения (эпитеты). Придумывает свои собственные эпитеты.		Учебник, портрет, выставка книг, ИКТ
39.	Л.Толстой «Филипок» Пересказ по составленному плану.	1	Находит авторские сравнения и подбирает свои сравнения. Составляет устно текст-описание героя и текст-рассуждение (при сравнении героев).		Учебник, портрет, выставка книг, ИКТ
40.	Л.Толстой «Котёнок», «Правда всего дороже»	1	Наблюдает за жизнью слов в художественном тексте.		Учебник, портрет, выставка книг, ИКТ
41.	Весёлые стихи	1	Оценивает свой ответ. Планирует возможный вариант исправления допущенных ошибок. Выбирает книги по авторам и по темам.		Учебник, портрет, выставка книг, ИКТ
42.	Обобщение по разделу «Русские писатели» Оценка достижений	1	Выбирает книги по авторам и по темам. Пользуется тематической картотекой		Тест №3. Русские писатели
О БРАТЬЯХ НАШИХ МЕНЬШИХ (12 Ч)
43.	О братьях наших меньших.	1	Прогнозирует содержание раздела. Планирует  работу с произведением, выбирает  виды деятельности на уроке.	Личностные УУД: формирует учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; развивает способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; формирует средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы; развивает доброжелательность, отзывчивость и понимание; воспитывает художественный вкус, ценности и чувства на основе опыта слушания и заучивания произведения.              Метапредметные УУД: Регулятивные УУД: понимает учебную задачу урока и стремится её выполнить; учитывает выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Познавательные УУД: устанавливает аналогии, формулирует собственное мнение и позицию, выделяет существенную информацию; строит логическую цепь рассуждений, доказательство, воспринимает на слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя и учащихся; учится основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, обменивается мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Коммуникативные УУД: строит понятные для партнёра высказывания; владеет диалогической формой речи, осуществляет взаимоконтроль.                     Предметные УУД: умеет прогнозировать содержание раздела, выбирает виды деятельности на уроке, читает вслух с постепенным переходом на чтение про себя, воспринимает на слух прочитанное; составляет план, пересказывает подробно по плану; сравнивает художественный и научно-познавательный тексты.	Картинки животных, выставка книг, презентация
44.	Б.Заходер «Плачет киска в коридоре…», И.Пивоварова «Жила-была собака…»	1	Читает вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Воспринимает на слух прочитанное.		Картинки животных, выставка книг, презентация
45.	В.Берестов «Кошкин щенок»	1	Сравнивает художественный и научно-познавательный тексты.		Учебник, презентация
46.	Домашние животные	1	Сравнивает сказки и рассказы о животных. Определяет последовательность событий. Составляет план.		Учебник, презентация, картинки животных
47.	М.Пришвин «Ребята и утята»	1	Пересказывает подробно по плану произведение. Видит красоту природы, изображённую в художественных произведениях.		Учебник, портрет писателя, выставка книг, текст для речевой разминки
48.	М.Пришвин «Ребята и утята» Подробный пересказ по составленному плану	1	Определяет героев произведения, характеризует их, выражает своё собственное отношение к героям, даёт нравственную оценку поступкам		Учебник, портрет писателя, выставка книг, текст для речевой разминки
49.	Е.Чарушин «Страшный рассказ»	1	Оценивает свой ответ. Планирует возможный вариант исправления допущенных ошибок.		Учебник, портрет писателя, выставка книг, текст для речевой разминки
50.	Деление текста на части, составление плана	1	Пересказывает подробно по плану произведение.		Учебник, презентация, текст для речевой разминки
51.	Б.Житков «Храбрый утёнок»	1	Сравнивает сказки и рассказы о животных. Определяет последовательность событий.		Учебник, портрет писателя, выставка книг, текст для речевой разминки
52.	В.Бианки «Музыкант»	1	Определяет героев произведения, характеризует их, выражает своё собственное отношение к героям, даёт нравственную оценку поступкам		Учебник, портрет писателя, выставка книг, текст для речевой разминки
53.	В.Бианки «Сова»	1	Определяет последовательность событий. Составляет план.		Учебник, презентация
54.	Обобщение по разделу «О братьях наших меньших» Оценка достижений	1	Проверяет себя и самостоятельно оценивает свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике. Выбирает книги по темам и по авторам.		Тест №4. О братьях наших меньших
ИЗ ДЕТСКИХ ЖУРНАЛОВ (9 Ч)
55.	Из детских журналов	1	Прогнозирует содержание раздела. Планирует работу на уроке. Придумывает свои вопросы по содержанию.	Личностные УУД: формирует учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу, чувства прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с отечественной культурой; принимает и осваивает социальную роль обучающегося, развивает мотивы учебной деятельности и формирует лич­ностный смысла учения; развивает самостоятельность и личную ответственность.                Метапредметные УУД: Регулятивные УУД: понимает учебную задачу урока и стремится её выполнить;  учитывает выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Познавательные УУД: выделяет существенную информацию,  осуществляет анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; учится основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделяет существенную информацию из текстов разных видов; использует различные способы поиска учебной ин­формации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интер­претации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами. Коммуникативные УУД: строит понятные для партнёра высказывания; владеет диалогической формой речи.                 Предметные УУД: умеет прогнозировать содержание раздела, планирует работу на уроке, придумывает свои вопросы по содержанию;  подбирает заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью; отличает журнал от книги, ориентируется в журнале, находит нужную информацию по заданной теме.	Выставка детских журналов
56.	Д.Хармс «Игра»	1	Придумывает свои вопросы по содержанию, сравнивает  их с необычными вопросами из детских журналов. Подбирает заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью.		Выставка детских журналов, презентация
57.	Д.Хармс «Вы знаете?»	1	Читает вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Воспринимает на слух прочитанное.		Выставка детских журналов, портрет писателя
58.	Д.Хармс, С.Маршак «Весёлые чижи»	1	Отличает журнал от книги.		Выставка детских журналов
59.	Д.Хармс «Что это было?»	1	Ориентируется в журнале. Находит интересные и нужные статьи в журнале. Находит нужную информацию по заданной теме.		Выставка детских журналов, презентация
60.	Н.Гернет, Д.Хармс «Очень-очень вкусный пирог»	1	Придумывает необычные вопросы для детского журнала и ответы к ним.		Выставка детских журналов
61.	Ю.Владимиров «Чудаки»	1	Рисует  иллюстрации для собственного детского журнала. Пишет(составляет) свои рассказы и стихи для детского журнала.		Выставка детских журналов
62.	А.Введенский «Учёный Петя», «Лошадка»	1	Планирует возможный вариант исправления допущенных ошибок. Оценивает свои достижения		Выставка детских журналов
63.	Обобщение по разделу «Из детских журналов». Проект «Мой любимый детский журнал» Оценка достижений	1	Участвует в работе пары и группы. Участвует  в проекте «Мой любимый детский журнал», распределяет роли, находит и обрабатывает информацию в соответствии с заявленной темой.		Тест №5. Из детских журналов
ЛЮБЛЮ ПРИРОДУ РУССКУЮ. ЗИМА (9 Ч)
64.	Люблю природу русскую. Зима.	1	Прогнозирует содержание раздела. Читает стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта, сравнивает стихи разных поэтов на одну тему, выбирает понравившиеся, объясняет свой выбор.	ЛичностныеУУД: формирует учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу, способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; воспитывает художественно-эстетического вкус, эстетиче­ские потребности, ценности и чувства на основе опыта слу­шания и заучивания наизусть произведений художественной литературы; формирует средствами литературных произведений целостный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы.                  Метапредметные УУД: Регулятивные УУД: понимает учебную задачу урока и стремится её выполнить;  учитывает выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Познавательные УУД: актуализирует свои знания  для проведения простейших доказательст; осуществляет анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; устанавливает причинно-следственные связи;  строит логическую цепь рассуждений, доказательств; допускает возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с точкой зрения ученика,  ориентируется  на позицию партнёра в общении и взаимодействии Коммуникативные УУД: строит понятные для партнёра высказывания; владеет диалогической формой речи.                      Предметные УУД: умеет прогнозировать содержание раздела; рассматривает сборники стихов, определяет их содержание по названию; соотносит загадки и отгадки; читает выразительно, передавая  настроение стихотворения; сравнивает произведения разных поэтов на одну тему. соотносит смысл пословицы и главную мысль произведения; рисует словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения; понимает особенности  были и сказки; сравнивает и характеризует героев произведения на основе их поступков, используя антонимы для характеристики.	Презентация «Зимние узоры», репродукции картин, сборник загадок
65.	Стихи  о первом снеге	1	Различает стихотворный и прозаический тексты. Сравнивает их. Сравнивает художественный и научно-познавательный тексты.		Учебник, портрет поэта, выставка книг, ИКТ, репродукции картин
66.	Ф.Тютчев «Чародейкою Зимою…»	1	Наблюдает за жизнью слов в художественном тексте. Объясняет интересные выражения в лирическом тексте.		Учебник, портрет поэта, выставка книг, ИКТ, репродукции картин
.67	С.Есенин «Поёт зима – аукает…», «Берёза»	1	Придумывает собственные сравнения. Слушает звуки зимы, переданные в лирическом тексте, сравнивает звуки, описанные в художественном тексте, с музыкальным произведением, подбирает музыкальное со- провождение к стихотворному тексту.		Учебник, портрет поэта, выставка книг, ИКТ, репродукции картин
.68	Сказка «Два Мороза»	1	Воспринимает на слух художественный текст. Соотносит пословицы с главной мыслью произведения. Рисует словесные картины зимней природы. Сравнивает и характеризует  героев произведения на основе их поступков, использует  слова-антонимы для их характеристики.		Учебник, сборник сказок, презентация
69	С.Михалков «Новогодняя быль»	1	Понимает особенности были и сказочного текста  Планирует возможный вариант исправления допущенных ошибок		Учебник, портрет поэта, выставка книг
70	А.Барто «Дело было в январе…»	1	Сравнивает и характеризует  героев произведения на основе их поступков, использует  слова-антонимы для их характеристики.		Учебник, портрет поэта, выставка книг
71	Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Зима» Оценка достижений	1	Сравнивает произведения разных поэтов на одну тему. Рисует словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения. Подбирает музыкальное сопровождение к текстам, придумывает свою музыку.		Тест №6. Люблю природу русскую. Зима
72	Игра «Поле чудес»	1	Планирует возможный вариант исправления допущенных ошибок		Карточки с заданиями
ПИСАТЕЛИ ДЕТЯМ (17 Ч)
73	Писатели – детям	1	Прогнозирует содержание раздела. Читает выразительно, отражая настроение стихотворения.	Личностные УУД: формирует учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу, способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; развивает этические чувства, доброжелательность и эмо­ционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопере­живание чувствам других людей; развивает самостоятельность и личную ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения; развивает мотивы учебной деятельности и формирует лич­ностный смысл учения.                     Метапредметные УУД: Регулятивные УУД: Понимает учебную задачу урока и стремится её выполнить; учитывает выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Познавательные УУД: устанавливает причинно-следственные связи, строит логические цепи рассуждений, доказательств; осуществляет анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; учится основам смыслового чтения художественных и юмористических текстов, выделяет существенную информацию из текстов разных видов: определяет эмоциональный характер текста; высказывает суждения о тех или иных нравственных качеств; устанавливает аналогии, формулирует собственное мнение и позицию, выделяет существенную информацию, соотносит иллюстрации с фрагментами текста; озаглавливает текст, иллюстрацию; сравнивает произведения схожей тематики; сравнивает персонажи, близкие по тематике произведений. Коммуникативные УУД: слушает собеседника и ведёт диалог, излагает своё мнение; допускает возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с точкой зрения ученика, и ориентируется на позицию партнёра в общении и взаимодействии; обменивается мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.               Предметные УУД: умеет прогнозировать содержание раздела; воспринимает на слух художественный текст; читает стихотворения выразительно, передавая настроения; читает по ролям; объясняет лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря; определяет особенности юмористического произведения; характеризует героев, используя антонимы, выражает своё отношение к ним; соотносит смысл пословиц и содержание текста; читает тексты в паре, осуществляет взаимоконтроль, оценивает своё чтение; составляет план произведения, пересказывает текст подробно на основе плана, картинного плана.	Учебник, портрет поэта, выставка книг, ИКТ
74	К.Чуковский «Путаница»	1	Воспринимает на слух художественный текст. Определяет смысл произведения. Соотносит смысл пословицы с содержанием произведения.		Учебник, портрет поэта, выставка книг
75	К.Чуковский «Радость»	1	Определяет особенности юмористического произведения, характеризует героя, используя слова-антонимы.		Учебник, портрет поэта, выставка книг
76	К.Чуковский «Федорино горе»	1	Объясняет лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря.		Учебник, выставка книг, текст для речевой разминки
77	К.Чуковский «Федорино горе»	1	Определяет особенности юмористического произведения, характеризует героя, используя слова-антонимы.		Учебник, выставка книг, текст для речевой разминки
78	С.Маршак «Кот и лодыри»	1	Воспринимает на слух художественный текст. Определяет особенности юмористического произведения, характеризует героя, используя слова-антонимы. Определяет смысл произведения.		Учебник, выставка книг, текст для речевой разминки, презентация
79	С.Михалков «Мой секрет», «Сила воли»	1	Воспринимает на слух художественный текст. Определяет смысл произведения. Соотносит смысл пословицы с содержанием произведения.		Учебник, выставка книг, текст для речевой разминки, презентация
80	С.Михалков «Мой щенок»	1	Составляет план произведения, пересказывает текст подробно на основе плана.		Учебник, выставка книг, текст для речевой разминки, презентация
81	А.Барто «Верёвочка»	1	Определяет особенности юмористического произведения, характеризует героя, используя слова-антонимы.		Учебник, выставка книг, текст для речевой разминки, портрет поэта
82	А.Барто «Мы не заметили жука…», «В школу»	1	Находит слова, которые с помощью звука помогают представить образ героя произведения.		Учебник, выставка книг, текст для речевой разминки.
83	А.Барто «Вовка – добрая душа»	1	Рассказывает о героях, отражая собственное отношение к ним, выразительно читает юмористические эпизоды из произведения.		Учебник, выставка книг, текст для речевой разминки, презентация
84	Н.Носов «Затейники»	1	Пересказывает текст подробно на основе картинного плана, высказывает своё мнение.		Учебник, выставка книг, текст для речевой разминки, портрет писателя
85	Н.Носов «Живая шляпа». Чтение по ролям	1	Рассказывает о героях, отражая собственное отношение к ним, выразительно читает юмористические эпизоды из произведения.		Учебник, выставка книг, текст для речевой разминки, детские рисунки
86	Н.Носов «Живая шляпа».  Пересказ текста с опорой на план	1	Составляет план произведения, пересказывает текст подробно на основе плана.		Учебник, выставка книг, текст для речевой разминки, детские рисунки
87	Н.Носов «На горке»	1	Воспринимает на слух художественный текст. Определяет смысл произведения. Соотносит смысл пословицы с содержанием произведения.		Учебник, выставка книг, текст для речевой разминки, детские рисунки
88	Н.Носов «На горке» Цитатный план	1	Составляет план произведения, пересказывает текст подробно на основе плана.		Учебник, выставка книг, текст для речевой разминки, презентация
89	Обобщение по разделу «Писатели – детям» Оценка достижений	1	Планирует возможный вариант исправления допущенных ошибок. Читает тексты в паре, организует взаимоконтроль, оценивает своё чтение.		Тест№7. Писатели детям
Я И МОИ ДРУЗЬЯ (10 Ч)
90	Я и мои друзья.	1	Прогнозирует содержание раздела. Читает  вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивает темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста.	Личностные УУД: формирует учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу, способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; принимает и осваивает социальную роль обучающегося, развивает мотивы учебной деятельности и формирует лич­ностный смысл учения; развивает самостоятельность и личную ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения; развивает этические чувства, доброжелательность и эмо­ционально-нравственную отзывчивость, понимает и сопере­живает чувствам других людей.                 Метапредметные УУД: Регулятивные УУД: понимает учебную задачу урока и стремится её выполнить; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Познавательные УУД: устанавливает  причинно –следственные связи, строит логические цепи рассуждений, доказательств; определяет собственное отношение к персонажу, озаглавливает текст, иллюстрацию Коммуникативные УУД: осуществляет взаимоконтроль, слушает собеседника и ведёт диалог.               Предметные УУД: умеет прогнозировать содержание раздела; читает вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивает темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста; воспринимает на слух художественное произведение; соотносит смысл пословицы и основную мысль стихотворения, делит текст на части; составляет план и пересказывает по нему; объясняет нравственный смысл рассказа; понимает и объясняет поступки героев; составляет план рассказа, пересказывает по нему;  составляет короткий рассказ на предложенную тему.	Учебник, фотографии друзей.
91	Стихи о дружбе и обидах.	1	Воспринимает на слух художественное произведение. Определяет последовательность событий в произведении.		Учебник, ИКТ
92	Н.Булгаков «Анна, не грусти!»	1	Придумывает продолжение рассказа. Соотносит основную мысль рассказа,  с пословицей.		Учебник, портрет писателя, ИКТ
93	Ю,Ермолаев «Два пирожных»	1	Читает  вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивает темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста.		Учебник, ИКТ
94	В.Осеева «Волшебное слово»	1	Объясняет нравственный смысл рассказов. Объясняет и понимает поступки героев. Понимает авторское отношение к героям и их поступкам, выразительно читает  по ролям.		Учебник, портрет писателя, ИКТ, выставка книг
95	В.Осеева «Волшебное слово». План рассказа, пересказ по плану	1	Составляет план рассказа, пересказывает по плану. Оценивает свой ответ в соответствии с образцом.		Учебник, рисунки детей, текст для речевой разминки
96	В.Осеева «Хорошее»	1	Объясняет нравственный смысл рассказов. Объясняет и понимает поступки героев. Понимает авторское отношение к героям и их поступкам, выразительно читает  по ролям.		Учебник, рисунки детей, текст для речевой разминки
97	В.Осеева «Почему?»	1	Понимает авторское отношение к героям и их поступкам, выразительно читает  по ролям.		Учебник, рисунки детей, текст для речевой разминки
98	В.Осеева «Почему?»	1	Объясняет и понимает поступки героев. Понимает авторское отношение к героям и их поступкам, выразительно читает  по ролям. Составляет план произведения, пересказывает текст подробно на основе плана.		Учебник, текст для речевой разминки, ИКТ
99	Обобщение по разделу «Я и мои друзья» Оценка достижений	1	Планирует возможный вариант исправления допущенных ошибок. Составляет короткий рассказ на предложенную тему.		Тест №8. Я и мои друзья
ЛЮБЛЮ ПРИРОДУ РУССКУЮ. ВЕСНА (9 Ч) + 1 из резерва
100	Люблю природу русскую. Весна.	1	Прогнозирует содержание раздела. Читает стихотворения и загадки с выражением, передаёт  настроение с помощью интонации, темпа чтения, силы голоса.	Личностные УУД:  допускает возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с точкой зрения ученика, и ориентируется на позицию партнёра в общении и взаимодействии; принимает и осваивает социальную роль обучающегося, развивает мотивы учебной деятельности и формирует лич­ностный смысл учения; воспитывает художественно-эстетический вкус, эстетиче­ские потребности, ценности и чувства на основе опыта слу­шания и заучивания наизусть произведений художественной литературы; формирует средствами литературных произведений целостный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы; высказывает суждения о значении тех или иных нравственных качеств.                  Метапредметные УУД: Регулятивные УУД: понимает учебную задачу урока и стремится её выполнить; учитывает выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Познавательные УУД: делает анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; определяет эмоциональный  характер текста, высказывает суждения о значении тех или иных нравственных качеств; обменивается мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Коммуникативные УУД: слушает собеседника и ведёт диалог; осуществлять взаимоконтроль.                 Предметные УУД: умеет прогнозировать содержание произведения; читает стихотворения и загадки выразительно; соотносит загадки и отгадки, представляет картины весенней природы и находит в стихотворении те слова, которые помогают представить эти картины;  объясняет отдельные выражения в лирическом тексте; ставит вопросы к стихотворению.	Учебник, репродукции картин, ИКТ
101	Стихи Ф.Тютчева о весне.	1	Наблюдает за жизнью слова. Отгадывает загадки. Соотносит отгадки с загадками.		Учебник, репродукции картин, ИКТ, портрет поэта
102	Стихи А.Плещеева о весне.	1	Сочиняет собственные загадки на основе опорных слов прочитанных загадок.		Учебник, ИКТ, портрет поэта, рисунки детей
103	А.Блок «На лугу».	1	Представляет картины весенней природы. Находит слова в стихотворении, которые помогают представить героев.		Учебник, репродукции картин, ИКТ, портрет поэта
104	С.Маршак «Снег теперь уже не тот…»	1	Объясняет отдельные выражения в лирическом тексте. Сравнивает стихотворения о весне разных поэтов.		Учебник, репродукции картин, ИКТ, портрет поэта
105	И. Бунин «Матери»	1	Придумывает самостоятельно вопросы к стихотворению. Оценивает свой ответ.		Учебник, ИКТ, портрет поэта
106	А.Плещеев «В бурю»	1	Находит слова в стихотворении, которые помогают представить героев.		Учебник, репродукции картин, ИКТ, портрет поэта
107	Е.Благинина «Посидим в тишине»	1	Объясняет отдельные выражения в лирическом тексте. Объясняет нравственный смысл стихотворения.		Учебник,  ИКТ, портрет поэта
107	Э.Мошковская «Я маму мою обидел…»	1	Объясняет отдельные выражения в лирическом тексте. Соотносит основную мысль произведения  с пословицей.		Учебник,  ИКТ, портрет поэта, выставка книг
109	Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Весна». Проект «Создание газеты: 9 мая — День Победы» Оценка достижений	1	Сравнивает стихотворения о весне разных поэтов. Планирует возможный вариант исправления допущенных ошибок. Контролирует  и оценивает своё чтение. Участвует в подготовке проекта		Тест №9. Люблю природу русскую. Весна
И В ШУТКУ И В СЕРЬЁЗ (14 Ч)
110	И в шутку и в серьёз	1	Прогнозирует содержание раздела. Планирует виды работ с текстом. Понимает особенности юмористического произведения.	Личностные УУД: формирует средствами литературных произведений целостный взгляд на мир;  слушает собеседника и ведёт диалог, при­знаёт различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; ориентируется на позицию партнёра в общении и взаимодействии; высказывает суждения о значении тех или иных нравственных качеств; развивает этические чувства, доброжелательность и эмо­ционально-нравственную отзывчивость, понимает и сопере­живает чувствам других; принимает и осваивает социальную роль обучающегося, развивает мотивы учебной деятельности и формирует лич­ностный смысла учения.                 Метапредметные УУД: Регулятивные УУД: понимать учебную задачу урока и стремится её выполнить; учитывает выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Познавательные УУД: определяет эмоциональный  характер текста, обменивается мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений; использует  различные способы поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интер­претации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами Коммуникативные УУД:  слушает собеседника и ведёт диалог.               Предметные УУД: умеет прогнозировать содержание раздела, планирует виды работы с текстом; читает произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя; понимает особенности юмористического произведения; анализирует заголовок произведения; ставит вопросы по прочитанному материалу и отвечает на них; сравнивает героев произведения, характеризует их поступки; восстанавливает последовательность событий по вопросам; определяет, какое настроение передано в произведении; придумывает свои весёлые истории; выбирает из текста слова для подтверждения своих мыслей; ориентируется в прочитанных произведениях, знает их авторов.	Учебник, портрет, выставка книг, ИКТ
111	Б.Заходер «Товарищам детям», «Что красивее всего?»	1	Читает произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя.		Учебник, портрет, выставка книг, ИКТ
112	Б.Заходер. Песенки Винни - Пуха	1	Понимает особенности юмористического произведения. Анализирует заголовок произведения.		Учебник, ИКТ, текст для речевой разминки
113	Б.Заходер Ворчалки, шумелки.	1	Понимает особенности юмористического произведения. Анализирует заголовок произведения.		Учебник, ИКТ, текст для речевой разминки
114	Э.Успенский «Чебурашка»	1	Сравнивает героев произведения, характеризует их поступки, используя слова с противоположным значением.		Учебник, портрет, выставка книг, ИКТ
115	Э.Успенский «Чебурашка», «Если был бы я девчонкой…»	1	Понимает особенности юмористического произведения. Анализирует заголовок произведения.		Учебник, ИКТ, текст для речевой разминки
116	Стихи Э.Успенского	1	Сравнивает героев произведения, характеризует их поступки, используя слова с противоположным значением. Понимает особенности юмористического произведения.		Учебник, ИКТ, текст для речевой разминки
117	Стихи В.Берестова	1	Понимает особенности юмористического произведения. Анализирует заголовок произведения.		Учебник, портрет, выставка книг, ИКТ
118	Стихи И.Токмаковой	1	Понимает особенности юмористического произведения. Анализирует заголовок произведения. Инсценирует стихотворение.		Учебник, портрет, выставка книг, ИКТ, рисунки детей
119	Г.Остер «Будем знакомы»	1	Понимает особенности юмористического произведения. Анализирует заголовок произведения.		Учебник, портрет, выставка книг, ИКТ
120	Г.Остер.  Отрывок из книги «Зарядка для хвоста»	1	Инсценирует фрагменты рассказов. Пересказывает весёлые рассказы.		Учебник, выставка книг, ИКТ
121	В.Драгунский «Тайное становится явным». Пересказ текста по плану.	1	Восстанавливает последовательность событий на основе вопросов. Пересказывает подробно на основе вопросов учебника, выразительно читает отрывки из них.		Учебник, портрет, выставка книг, ИКТ
122	В.Драгунский «Тайное становится явным». Комплексная итоговая контрольная работа	1	Восстанавливает последовательность событий на основе вопросов. Пересказывает подробно на основе вопросов учебника, выразительно читает отрывки из них. Умеет работать с разными видами текстов, находить их характерные особенности; умеет написать отзыв, умеет использовать простейшие виды анализа различных текстов.		Учебник, портрет, выставка книг, ИКТ, рисунки детей
123	Обобщение по разделу «И в шутку и в серьёз» Оценка достижений	1	Придумывает собственные весёлые истории. Оценивает свой ответ. Планирует возможный вариант исправления допущенных ошибок		Тест №10. И в шутку и в серьёз
ЛИТЕРАТУРА ЗАРУБЕЖНЫХ СТРАН (12 Ч.) + 1 из резерва
124	Литература зарубежных стран.	1	Прогнозирует содержание раздела. Выбирает  книгу для самостоятельного чтения.	Личностные УУД: формирует средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии народов, культур; принимает и осваивает социальную роль обучающегося, развивает мотивы учебной деятельности и формирует лич­ностный смысл учения; воспринимает на слух художественные произведения различных жанров в исполнении учителя и учащихся; сотрудничает с одноклассниками; воспитывает художественно-эстетический вкус, эстетиче­ские потребности, ценности и чувства на основе опыта слу­шания произведений художественной литературы; развивает этические чувства, доброжелательность и эмо­ционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопере­живание чувствам других людей; развивает навыки сотрудничества со взрослыми и сверст­никами в разных социальных ситуациях.                 Метапредметные УУД: Регулятивные УУД: понимает учебную задачу урока и стремится её выполнить; учитывает выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Познавательные УУД: осуществляет генерализацию  и выделяет общность для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи; воспитывает художественно-эстетический вкус, эстетические потребности, ценности и чувства на основе опыта слу­шания и заучивания наизусть произведений художественной литературы; овладевает логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым призна­кам, установления причинно-следственных  связей, построения рассуждений; учится основам смыслового чтения художественных текстов, выделяет существенную информацию из текстов разных видов, сотрудничает с одноклассниками Коммуникативные УУД слушает собеседника и ведёт диалог, при­знаёт различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.                   Предметные УУД: умеет прогнозировать содержание произведения;  объясняет значение незнакомых слов; выбирает книгу для самостоятельного чтения, читает вслух с постепенным переходом на чтение про себя; воспринимает на слух художественное произведение; сравнивает героев зарубежных сказок с героями русских сказок, находит сходство и различие; придумывает окончание сказки; пересказывает сказку по составленному плану; инсценирует сказку; придумывает окончание произведения; правильно, осознанно читает целыми словами, отвечает на вопросы по содержанию; знает прочитанные произведения, их авторов; ориентируется в тексте изученного произведения.	Учебник, выставка книг, ИКТ
125	Американская и английская народные песенки.	1	Читает вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Сравнивает песенки разных народов с русскими песенками, находит сходство и различия.		Учебник, выставка книг, ИКТ
126	Песенки «Сюзон и мотылёк», «Знают мамы, знают дети…»	1	Воспринимает  на слух художественное произведение. Сравнивает песенки разных народов с русскими песенками, находит сходство и различия.		Учебник, портрет писателя, выставка книг, ИКТ, карточки с заданиями
127	Ш.Перро «Кот в сапогах»	1	Объясняет значение незнакомых слов. Определяет героев произведений. Сравнивает героев зарубежных сказок с героями русских сказок, находит общее и различия. Даёт характеристику героев произведения. Придумывает окончание сказок.		Учебник, портрет писателя, выставка книг, ИКТ, карточки с заданиями
128	Ш.Перро «Кот в сапогах». Сравнение героев зарубежных сказок с героями русских сказок.	1	Сравнивает героев зарубежных сказок с героями русских сказок, находит общее и различия. Даёт характеристику героев произведения.		Учебник, портрет писателя, выставка книг, ИКТ
129	Ш.Перро «Красная Шапочка»	1	Объясняет значение незнакомых слов. Определяет героев произведений. Сравнивает героев зарубежных сказок с героями русских сказок, находит общее и различия. Даёт характеристику героев произведения. Придумывает окончание сказок.		Учебник, портрет писателя, выставка книг, ИКТ.
130	Г.Х.Андерсен «Принцесса на горошине»	1	Сравнивает сюжеты литературных сказок разных стран. Составляет план сказки, определяет последовательность событий. Пересказывает подробно сказку на основе составленного плана, называет волшебные события и предметы в сказке.		Учебник, портрет писателя, выставка книг, ИКТ, карточки с заданиями
131	Э.Хогарт «Мафин и паук»	1	Объясняет значение незнакомых слов.  Составляет списки книг для чтения летом (с учителем). Придумывает окончание сказок.		Учебник, портрет писателя, выставка книг, ИКТ
132	Э.Хогарт «Мафин и паук». Инсценирование сказки.	1	Сравнивает героев зарубежных сказок с героями русских сказок, находит общее и различия. Даёт характеристику героев произведения.		Учебник, портрет писателя, выставка книг, ИКТ
133	Обобщение по разделу «Литература зарубежных стран». Проект «Подготовка выставки книг «Мой любимый писатель- сказочник» Оценка достижений	1	Участвует в проектной деятельности. Создаёт свои собственные проекты. Инсценирует  литературные сказки зарубежных писателей. Находит книги зарубежных сказочников в школьной и домашней библиотеках, составляет списки книг для чтения летом (с учителем). Участвует в подготовке и презентации проекта Оценивать свой ответ		Тест №11. Литература зарубежных стран
134	КВН «Цветик – семицветик»	1	Планирует возможный вариант исправления допущенных ошибок. Проверяет себя, сверяя свой ответ с текстом, и самостоятельно оценивает свои достижения.		Карточки с заданием, выставка книг
135	Повторение пройденного. Техника чтения	1	Проверяет себя, сверяя свой ответ с текстом, и самостоятельно оценивает свои достижения. Правильно, осознанно читает целыми словами, отвечает на вопросы по содержанию		Выставка книг, ИКТ
136	Моя любимая книга.	1	Составляет списки книг для чтения летом (с учителем).		Выставка книг, список книг на лето
ИТОГО - 136ч

                                                                                      КОНТРОЛЬНО – ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ

№№ п/п	№ урока	Вид работы	По теме
1	1	Входная контрольная работа	Введение. Знакомство с учебником
2	4	Проект: №1 «О чём может рассказать школьная библиотека»	Самое великое чудо на свете
3	19	Техника чтения
4	20	Оценка достижений.  Проверочная работа №1	Устное народное творчество
5	28	Оценка достижений. Проверочная работа №2	Люблю природу русскую. Осень
6	42	Оценка достижений. Проверочная работа №3	Русские писатели
7	54	Оценка планируемых достижений. Проверочная работа №4	О братьях наших меньших
8	63	Оценка достижений. Проверочная работа №5. Проект: № 2 «Мой любимый детский журнал»	Из детских журналов
9	71	Оценка достижений. Проверочная работа №6	Люблю природу русскую. Зима
10	89	Оценка достижений. Проверочная работа №7	Писатели – детям
11	99	Оценка достижений. Проверочная работа №8	Я и мои друзья
12	109	Оценка достижений. Проверочная работа №9. Проект: № 3 «Создание газеты: 9 мая — День Победы»	Люблю природу русскую. Весна
13	122	Комплексная контрольная работа
14	123	Оценка планируемых достижений.  Проверочная работа №10	И в шутку, и всерьез
15	133	Оценка достижений. Проверочная работа №11 Проект: № 4 «Мой любимый писатель – сказочник».	Литература зарубежных стран
16	135	Техника чтения