МУНИЦИПАЛЬНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 36
УТВЕРЖДЕНА
приказом директора
МОБУ СОШ № 36
от «____» _______20____ г. № ______
Рабочая
программа
по
_литературному чтению_
(учебный
предмет)
3
«д»
(класс)
(__2016
– 2017 учебный год__)
(срок
реализации)
Программа разработана:
Борцова
О.И.
(Ф.И.О. учителя)
учитель
начальных классов
(занимаемая
должность)
2. Пояснительная записка.
Рабочая программа учебного предмета «Литературное чтение» для 3 класса
разработана на основе :
-
Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012
№273-ФЗ (с изменениями от 24.07.2015 года)п. 22 ст. 2; ч. 1,5 ст. 12; ч. 7 ст.
28; ст. 30; п. 5 ч. 3 ст. 47; п. 1 ч. 1 ст.
48;
-
Федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования (утвержден приказом Министерства образования и науки Российской
Федерации от 06.10.2009г. № 373)п.19.5;
- Федерального компонента
государственного образовательного стандарта (утверждён приказом Минобразования
России от 05.03.2004 №1089);
- Письмом Минобрнауки России
от 28.1.2015 № 08-1786 «О рабочих программах учебных предметов»;
- Письмом Рособрнадзора от
03.11.2015 № 02 -501.
-Федерального
перечня учебников, рекомендованных к использованию-
приказ Минобрнауки России от 31.03.2014 № 253 «Об утверждении
федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации
имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего
образования»;
-
письмо Минобрнауки России от 02.02.2015 № НТ-136/08 «О федеральном перечне
учебников»;
- постановление
Главного государственного санитарного врача от 29.12.2010 № 189 «Об утверждении
СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и
организации обучения в общеобразовательных
учреждениях»; -
приказ Минобразования РО от 03.06.2010 № 472 «О введении федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования в
образовательных учреждениях Ростовской области».
Место учебного предмета в учебном плане
--Программы
Учебный предмет
изучается в 1-4 классе. В третьем классе предмет рассчитан на 136 часов
учебного плана в год (из расчёта 4 учебных часа в неделю).
Учебно-методический комплекс
Для
реализации программного содержания используются следующие учебные
пособия:
1.
Литературное
чтение. 3 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений
(с CD-диском)
в 2-х частях /
Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. и др. М.:Просвещение,2013
2.
Литературное чтение.
Рабочая тетрадь. 3 класс. / Бойкина М.В., Виноградская Л.А.–М.:Просвещение,
2014.
3. Литературное
чтение. Контрольные измерительные материалы .3 класс/ Г.В.Шубина
– М.-Экзамен,2015.
Для реализации
программного содержания используются следующие методические пособия:
1.
Литературное
чтение. Рабочие программы. 1-4 классы. / Климанова Л.Ф., Бойкина М.В.
–М.: Просвещение,
2011.
2.
Литературное
чтение. Методические рекомендации. 3 класс / Стефаненко Н.А.
–М.: Просвещение, 2012.
3.
Поурочные
разработки по литературному чтению к УМК «Школа
России».3класс/С.В.Кутявина-М.-Вако,2016
4.
Начальная школа.
Требования стандартов второго
поколения к урокам
и внеурочной деятельности / С.П. Казачкова, М.С. Умнова.
–М.: Планета,
2013.
3.Планируемые предметные результаты освоения учебного
материала
К концу
обучения в третьем классе ученик научится:
·
осознавать
значимость чтения для расширения своего читательского кругозора;
·
понимать
содержание прослушанных и самостоятельно прочитанных произведений, определять
их главную мысль;
·
читать вслух
целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы, в темпе, соответствующем
возможностям третьеклассника и позволяющим понять
прочитанный текст (не
менее 60-75 слов в минуту);
·
читать молча (80-90
слов в минуту про себя) небольшие произведения под контролем учителя и
самостоятельно;
·
читать
выразительно подготовленные тексты, соблюдая знаки препинания и выбирая тон,
темп, соответствующие читаемому произведению;
·
читать наизусть
заранее подготовленные произведения;
·
пользоваться
первичным, изучающим и поисковым видами чтения по собственному желанию и в
зависимости от цели чтения;
·
практически
различать художественные, научно-популярные и справочные тексты, сравнивать по
принципу сходство / различия;
·
отвечать на
вопросы по содержанию произведения и вести диалог о произведении, героях и их
поступках;
·
правильно называть
произведение и книгу, объяснять заглавие произведения и его соответствие
содержанию;
·
понимать и
оценивать поведение героев произведения с морально-этической позиции и
обогащать свой эмоционально-духовный опыт;
·
пересказывать
тексты изученных произведений по готовому плану, различая краткий и подробный
пересказ;
·
классифицировать
изученные произведения по темам, жанрам, авторской принадлежности, выделяя
существенные признаки;
·
различать типы
книг: книга-произведение, книга-сборник, книги-сборники по темам и жанрам;
К концу
обучения в третьем классе ученик получит возможность научиться:
·
понимать
нравственное содержание прочитанного текста, давать оценку
поступкам героев,
высказывать своё мнение о произведении;
·
понимать авторскую
точку зрения, аргументированно соглашаться или не соглашаться с авторской позицией;
·
работать с книгами
разного типа (книгами-произведениями, книгами - сборниками), находить нужный
элемент структуры книги (содержание,
предисловие, тему,
автора, словарь);
·
уметь пользоваться
фондом школьной библиотеки для выбора книги по теме, жанру или авторской
принадлежности.
Личностные
- Формирование чувства гордости за свою
Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических
ценностных ориентаций многонационального российского общества;
- Формирование средствами литературных
произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы,
народов, культур и религий;
- Воспитание художественно-эстетического
вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта
слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;
- Развитие этических чувств,
доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и
сопереживания чувствам других людей;
- Формирование уважительного отношения
к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения
терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;
- Овладение начальными навыками
адаптации к школе, к школьному коллективу;
- принятие и освоение социальной роли
обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и Формирование
личностного смысла учения;
- Развитие самостоятельности и личной
ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных
нормах общения;
- Развитие навыков сотрудничества со
взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать
конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать
поступки героев литературных произведений со своими собственными
поступками, осмысливать поступки героев;
- Наличие мотивации к творческому труду
и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование
установки на безопасный, здоровый образ жизни.
Метапредметные
- Овладение способностью принимать и
сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её
осуществления;
- Освоение способами решения проблем
творческого и поискового характера;
- Формирование умения планировать,
контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной
задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы
достижения результата;
- Формирование умения понимать причины
успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно
действовать даже в ситуациях неуспеха;
- Использование знаково-символических
средств представления информации о книгах;
- Активное использование речевых
средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
- Использование различных способов
поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и
интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и
познавательными задачами;
- Овладение навыками смыслового чтения
текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения
речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и
составления текстов в устной и письменной формах;
- Овладение логическими действиями
сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым
признакам, установления причинно-следственных связей, построения
рассуждений;
- Готовность слушать собеседника и
вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и
излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
- Умение договариваться о распределении
ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в
совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать
собственное поведение и поведение окружающих;
- Готовность конструктивно разрешать
конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
Предметные
- Понимание литературы как явления
национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи
нравственных ценностей и традиций;
- Осознание значимости чтения для
личного развития; формирование представлений о Родине и её людях,
окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий
о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в
систематическом чтении;
- Достижение необходимого для
продолжения образования уровня читательской компетентности, общего
речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными
приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с
использованием элементарных литературоведческих понятий;
- Использование разных видов чтения
(изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно
воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов,
участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку
поступков героев;
- Умение самостоятельно выбирать
интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для
понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно
краткую аннотацию;
- Умение использовать простейшие виды
анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и
определять главную мысль произведения, делить текст на части,
озаглавливать их, составлять простой план, находить средства
выразительности, пересказывать произведение;
- Умение работать с разными видами
текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и
художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми
видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии,
рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика
героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;
- Развитие художественно-творческих
способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного
произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе
личного опыта.
4.Содержание
учебного предмета, курса
Основные разделы курса
Самое великое чудо на свете (5ч)
Устное
народное творчество (14ч)
Поэтическая тетрадь1 (11ч)
Великие русские писатели (24ч)
Поэтическая тетрадь 2 (6ч)
Сказки (8 ч)
Были и небылицы (10 ч)
Поэтическая тетрадь 1(6 ч)
Люби живое(16ч)
Поэтическая тетрадь 2 (8ч)
Собирай по ягодке — наберешь кузовок (12ч)
По
страницам детских журналов «Мурзилка» и «Веселые картинки» (8ч)
Зарубежная литература (8 ч)
Виды
речевой и читательской деятельности
Слушание (аудирование). Восприятие
на слух звучащей речи (высказывание собеседника, слушание различных текстов).
Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по
содержанию прослушанного произведения, определение последовательности событий,
осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по прослушанному
учебному, научно-познавательному и художественному произведениям. Развитие
умения наблюдать за выразительностью речи, за особенностью авторского стиля.
Чтение. Чтение
вслух. Ориентация на развитие речевой культуры учащихся
формирование у них коммуникативно-речевых умений и навыков. Постепенный
переход от слогового к плавному, осмысленному, правильному чтению целыми
словами вслух. Темп чтения, позволяющий осознать текст. Постепенное увеличение
скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение
предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых
особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью
интонирования. Развитие поэтического слуха. Воспитание эстетической
отзывчивости на произведение. Умение самостоятельно подготовиться к
выразительному чтению небольшого текста (выбрать тон и темп чтения, определить
логические ударения и паузы). Развитие умения переходить от чтения
вслух и чтению про себя.
Чтение про себя. Осознание
смысла произведения при чтении про себя (доступных по объёму и жанру
произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное,
выборочное), умение находить в тексте необходимую информацию, понимание её
особенностей.
Работа с разными видами текста.
Общее представление о
разных видах текста: художественном, учебном, научно-популярном и их сравнение.
Определение целей создания этих видов текста. Умение ориентироваться в
нравственном содержании художественных произведении, осознавать сущность
поведения героев.
Практическое освоение умения отличать
текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по её названию и
оформлению.
Самостоятельное
определение темы и главной мысли произведения по вопросам и самостоятельное
деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными
видами информации.
Участие в коллективном
обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления
товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение
справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.
Библиографическая культура
Книга как особый вид
искусства. Книга как источник необходимых знаний. Общее представление о первых
книгах на Руси и начало книгопечатания. Книга учебная, художественная,
справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист,
аннотация, иллюстрации. Умение самостоятельно составить аннотацию.
Виды информации в
книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, её
справочно-иллюстративный материал.
Типы книг (изданий):
книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать,
справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).
Самостоятельный выбор
книг на основе рекомендательного списка, алфавитного и тематического каталога.
Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и другой
справочной литературой.
Работа с текстом художественного
произведения
Определение
особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с
помощью учителя). Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с
содержанием.
Понимание
нравственно-эстетического содержания прочитанного произведения, осознание
мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали.
Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в
литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем и героев в
фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с
использованием выразительных средств языка (синонимов, антонимов, сравнений,
эпитетов), последовательное воспроизведение эпизодов с использованием
специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ
по иллюстрациям, пересказ.
Характеристика героя
произведения с использованием художественно-выразительных средств данного
текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события.
Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление
поступков героев по аналогии или по контрасту. Характеристика героя
произведения: портрет, характер, выраженные через поступки и речь. Выявление
авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён
героев.
Освоение разных видов
пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача
основных мыслей). Подробный пересказ текста (деление текста на части,
определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой
части и всего текста): определение главной мысли фрагмента, выделение опорных
или ключевых слов, озаглавливание; план (в виде назывных предложений из текста,
в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированных высказываний) и на его
основе подробный пересказ всего текста.
Самостоятельный выборочный
пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (выбор слов,
выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места
действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание
на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений
по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.
Развитие
наблюдательности при чтении поэтических текстов. Развитие умения предвосхищать
(предвидеть) ход развития сюжета, последовательности событий.
Работа с научно-популярным, учебными и
другими текстами
Понимание заглавия
произведения, адекватное соотношение с его содержанием. Определение
особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача информации).
Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление
причинно-следственных связей, определение главной мысли текста. Деление текста
на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение
алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с
опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий
пересказ текста (выделение главного в содержании текста). Умение работать с
учебными заданиями, обобщающими вопросами и справочным материалом. Умение
говорить (культура речевого общения)
Осознание диалога как
вида речи. Особенности диалогического общения: умение понимать вопросы,
отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; внимательно
выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою
точку зрения по обсуждаемому произведению (художественному, учебному,
научно-познавательному). Умение проявлять доброжелательность к собеседнику.
Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт.
Использование норм речевого этикета в процессе общения. Знакомство с
особенностями национального этикета на основе литературных произведений.
Работа со словом
(распознавать прямое и переносное значение слов, их многозначность),
целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Работа со словарями.
Умение построить
монологическое речевое высказывание небольшого объёма с опорой на авторский
текст, по предложенной теме или в форме ответа на вопрос. Формирование
грамматически правильной речи, эмоциональной выразительности и
содержательности. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача
содержания прочитанного или прослушанного с учётом специфики
научно-популярного, учебного и художественного текстов. Передача впечатлений
(из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного
искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное
построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных
средств (синонимы, антонимы, сравнения) с учётом особенностей монологического
высказывания.
Устное сочинение как
продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий
рассказ по рисункам либо на заданную тему
Письмо (культура письменной речи)
Нормы письменной речи:
соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров
героев). Использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы,
антонимы, сравнения), в мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение).
Рассказ на заданную тему, отзыв о прочитанной книге.
Круг детского чтения
Знакомство с
культурно-историческим наследием России, с общечеловеческими ценностями.
Произведения устного народного творчества
разных народов (малые фольклорные жанры, народные сказки о животных, бытовые и
волшебные сказки народов России и зарубежных стран). Знакомство с поэзией
А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова и других
классиков отечественной литературы XIX—XX вв., классиков детской литературы,
знакомство с произведениями современной отечественной (с учётом
многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступными для
восприятия младших школьников.
Тематика чтения
обогащена введением в круг чтения младших школьников мифов Древней Греции,
житийной литературы и произведений о защитниках и подвижниках Отечества.
Книги разных видов:
художественная, историческая, приключенческая, фантастическая,
научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература, детские
периодические издания.
Основные темы детского чтения: фольклор
разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших,
добре, дружбе, честности, юмористические произведения.
Литературоведческая пропедевтика
(практическое освоение)
Нахождение в тексте
художественного произведения (с помощью учителя) средств выразительности:
синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор и осмысление их значения.
Первоначальная
ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, искусство
слова, автор (рассказчик), сюжет (последовательность событий), тема. Герой
произведения: его портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора к герою.
Общее представление об
особенностях построения разных видов рассказывания: повествования (рассказ),
описания (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя, диалог
героев).
Сравнение прозаической
и стихотворной речи (узнавание, различение), выделение особенностей
стихотворного произведения (ритм, рифма).
Фольклорные и авторские
художественные произведения (их различение).
Жанровое разнообразие
произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы,
поговорки, загадки): узнавание, различение, определение основного смысла.
Сказки о животных, бытовые, волшебные. Художественные особенности сказок:
лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка.
Рассказ, стихотворение,
басня — общее представление о жанре, наблюдение за особенностями построения и
выразительными средствами.
Творческая деятельность обучающихся
(на основе литературных произведений)
Интерпретация текста
литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям,
инсценирование, драматизация, устное словесное рисование, знакомство с
различными способами работы с деформированным текстом и использование
репродукций картин художников по серии иллюстраций к произведению или на
основе личного опыта. Развитие умения различать состояние природы в различные
времена года, настроение людей, оформлять свои впечатления в устной или
письменной речи. Сравнивать свои тексты с художественными текстами-описаниями,
находить литературные произведения, созвучные своему эмоциональному настрою,
объяснять свой выбор.
Виды и формы организации учебного процесса
Формы организации учебного
процесса:
·
индивидуальные;
·
индивидуально-групповые;
·
фронтальные;
·
работа в парах.
Виды
учебной деятельности:
- Словесные,
наглядные, практические.
5. Календарно-тематическое планирование учебного предмета, курса
|
№
п/п
|
Раздел, тема урока
|
Дата
|
|
план
|
факт
|
|
I. Самое
великое чудо на свете (5часов)
|
|
1.
|
Введение. Знакомство с учебником
|
|
|
|
2.
|
Знакомство с названием раздела
|
|
|
|
3.
|
Рукописные книги Древней Руси.
Подготовка сообщения
|
|
|
|
4.
|
Первопечатник Иван Фёдоров
|
|
|
|
5.
|
Урок- путешествие в прошлое. Оценка
достижений
|
|
|
|
I I. Устное
народное творчество (14часов)
|
|
6.
|
Знакомство с названием раздела
|
|
|
|
7.
|
Русские народные песни
|
|
|
|
8.
|
Докучные сказки. Сочинение докучных
сказок
|
|
|
|
9.
|
Произведения прикладного искусства:
гжельская и хохломская посуда, дымковская и богородская игрушка
|
|
|
|
Сказки
|
|
10.
|
Русская народная сказка «Сестрица
Алёнушка и братец Иванушка»
|
|
|
|
11.
|
Русская народная сказка «Сестрица
Алёнушка и братец Иванушка»
|
|
|
|
12.
|
Русская народная сказка «Иван-царевич и
Серый Волк»
|
|
|
|
13.
|
Русская народная сказка «Иван-царевич и
Серый Волк»
|
|
|
|
14.
|
Русская народная сказка «Иван-царевич и
Серый Волк»
|
|
|
|
15.
|
Русская народная сказка «Сивка-бурка»
|
|
|
|
16.
|
Русская народная сказка «Сивка-бурка»
|
|
|
|
17.
|
Художники-иллюстраторы В.Васнецов и
И.Билибин
|
|
|
|
18.
|
КВН
(обобщающий урок по разделу «Устное народное творчество»)
|
|
|
|
19.
|
Проект «Сочиняем волшебную сказку».
|
|
|
|
I I I.
Поэтическая тетрадь 1( 11часов)
|
|
20.
|
Знакомство с названием раздела
|
|
|
|
21.
|
Проект «Как научится читать стихи» (на
основе научно-популярной статьи Я.Смоленского)
|
|
|
|
22.
|
Ф.Тютчев «Весенняя гроза»
|
|
|
|
23.
|
Ф.Тютчев «Листья». Сочинение-миниатюра
«О чем расскажут осенние листья»
|
|
|
|
24.
|
А.Фет «Мама! Глянь-ка из окошка...»,
«Зреет рожь над жаркой нивой…»
|
|
|
|
25.
|
И.Никитин «Полно, степь моя, спать
беспробудно…»
|
|
|
|
26.
|
И.Никитин «Встреча зимы»
|
|
|
|
27.
|
И.Суриков «Детство»
|
|
|
|
28.
|
И.Суриков «Зима». Сравнение как средство
создания картины природы в лирическом стихотворении
|
|
|
|
29.
|
Путешествие в Литературную страну
(обобщающий урок по разделу: «Поэтическая тетрадь 1»).
|
|
|
|
30.
|
Оценка достижений (проверка техники
чтения)
|
|
|
|
I V.
Великие русские писатели ( 24 часа)
|
|
31.
|
Знакомство с названием раздела
|
|
|
|
32.
|
А.Пушкин. Подготовка сообщения «Что
интересного я узнал о жизни А.С.Пушкина».
|
|
|
|
33.
|
А.Пушкин. Лирические стихотворения
|
|
|
|
34.
|
А.Пушкин «Зимнее утро»
|
|
|
|
35.
|
А.Пушкин «Зимний вечер»
|
|
|
|
36.
|
А.Пушкин «Сказка о царе Салтане…»
|
|
|
|
37.
|
А.Пушкин «Сказка о царе Салтане…»
|
|
|
|
38.
|
А.Пушкин «Сказка о царе Салтане…»
|
|
|
|
39.
|
А.Пушкин «Сказка о царе Салтане…»
|
|
|
|
40.
|
Рисунки И.Билибина к сказке. Соотнесение
рисунков с художественным текстом
|
|
|
|
41.
|
И.Крылов. Подготовка сообщения о
И.А.Крылове на основе статьи учебника, книг о Крылове
|
|
|
|
42.
|
И.Крылов «Мартышка и очки»
|
|
|
|
43.
|
И.Крылов «Зеркало и Обезьяна»
|
|
|
|
44.
|
И.Крылов «Ворона и Лисица»
|
|
|
|
45.
|
М.Лермонтов. Статья В.Воскобойникова.
Подготовка сообщения на основе статьи
|
|
|
|
46.
|
М.Лермонтов «Горные вершины…», «На
севере диком стоит одиноко…»
|
|
|
|
47.
|
М.Лермонтов «Утёс», «Осень»
|
|
|
|
48.
|
Детство Л.Толстого (из воспоминаний
писателя). Подготовка сообщения
|
|
|
|
49.
|
Л.Толстой «Акула»
|
|
|
|
50.
|
Л.Толстой «Прыжок»
|
|
|
|
51.
|
Л.Толстой «Лев и собачка»
|
|
|
|
52.
|
Л.Толстой «Какая бывает роса на траве»,
«Куда девается вода из моря?». Сравнение текстов
|
|
|
|
53.
|
Оценка достижений(проверочная работа по
разделу: « Великие русские писатели».)
|
|
|
|
54.
|
Литературный праздник (обобщающий урок
по разделу: «Великие русские писатели ».
|
|
|
|
V.
Поэтическая тетрадь 2( 6часов)
|
|
55.
|
Знакомство с названием раздела
|
|
|
|
56.
|
Н.Некрасов «Славная осень!..», «Не ветер
бушует над бором..»
|
|
|
|
57.
|
Н.Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы»
|
|
|
|
58.
|
К.Бальмонт «Золотое слово»
|
|
|
|
59.
|
И.Бунин. Выразительное чтение
стихотворений
|
|
|
|
60.
|
Развивающий час (урок-обобщение по
разделу «Поэтическая тетрадь 2»). Оценка достижений(проверка техники чтения)
|
|
|
|
V I.
Литературные сказки ( 8 часов )
|
|
61.
|
Знакомство с названием раздела
|
|
|
|
62.
|
Д.Мамин-Сибиряк «Аленушкины
сказки»(присказка)
|
|
|
|
63.
|
Д.Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго
Зайца – Длинные Уши, Косые Глаза, Короткий Хвост»
|
|
|
|
64.
|
В.Гаршин «Лягушка-путешественница»
|
|
|
|
65.
|
В.Гаршин «Лягушка-путешественница»
|
|
|
|
66.
|
В.Одоевский «Мороз Иванович»
|
|
|
|
67.
|
В.Одоевский «Мороз Иванович»
|
|
|
|
68.
|
Оценка достижений. Контрольная работа.
КВН.(обобщающий урок по 1 части учебника)
|
|
|
|
V I I .
Были – небылицы (10 часов )
|
|
69.
|
Знакомство с названием раздела
|
|
|
|
70.
|
М.Горький «Случай с Евсейкой»
|
|
|
|
71.
|
М.Горький «Случай с Евсейкой»
|
|
|
|
72.
|
К.Паустовский «Растрёпанный воробей»
|
|
|
|
73.
|
К.Паустовский «Растрёпанный воробей»
|
|
|
|
74.
|
К.Паустовский «Растрёпанный воробей»
|
|
|
|
75.
|
А.Куприн «Слон»
|
|
|
|
76.
|
А.Куприн «Слон»
|
|
|
|
77.
|
А.Куприн «Слон»
|
|
|
|
78.
|
Урок – путешествие по разделу «Были
–небылицы». Оценка достижений(проверочная работа)
|
|
|
|
V I I I. Поэтическая
тетрадь 1 (6часов)
|
|
79.
|
Знакомство с названием раздела. С.Чёрный
«Что ты тискаешь утёнка?…»
|
|
|
|
80.
|
С.Чёрный «Воробей», «Слон»
|
|
|
|
81.
|
А.Блок «Ветхая избушка»
|
|
|
|
82.
|
А.Блок «Сны», «Ворона»
|
|
|
|
83.
|
С.Есенин «Черёмуха»
|
|
|
|
84.
|
Урок – викторина по разделу «Поэтическая
тетрадь 1». Оценка
достижений(проверочная работа)
|
|
|
|
I Х. Люби
живое (16 часов)
|
|
85.
|
Знакомство с названием раздела
|
|
|
|
86.
|
М.Пришвин «Моя Родина». Заголовок-
«входная дверь» в текст. Сочинение на основе художественного текста
|
|
|
|
87.
|
И. Соколов-Микитов «Листопадничек»
|
|
|
|
88.
|
И. Соколов-Микитов «Листопадничек»
|
|
|
|
89.
|
В.Белов «Малька провинилась»
|
|
|
|
90.
|
В.Белов «Ещё раз про Мальку»
|
|
|
|
91.
|
В.Бианки «Мышонок Пик»
|
|
|
|
92.
|
В.Бианки «Мышонок Пик»
|
|
|
|
93.
|
Б.Житков «Про обезьянку»
|
|
|
|
94.
|
Б.Житков «Про обезьянку»
|
|
|
|
95.
|
Б.Житков «Про обезьянку»
|
|
|
|
96.
|
В.Дуров «Наша Жучка»
|
|
|
|
97.
|
В.Астафьев «Капалуха»
|
|
|
|
98.
|
В.Драгунский «Он живой и светится…»
|
|
|
|
99.
|
Урок – конференция «Земля – наш дом
родной»(обобщающий урок по теме «Люби живое»
|
|
|
|
100.
|
Оценка достижений(проверка техники
чтения)
|
|
|
|
Х. Поэтическая тетрадь 2 (8
часов)
|
|
101.
|
Знакомство с названием раздела
|
|
|
|
102.
|
С.Маршак «Гроза днём», «В лесу над
росистой поляной…»
|
|
|
|
103.
|
А.Барто «Разлука»
|
|
|
|
104.
|
А.Барто «В театре»
|
|
|
|
105.
|
С.Михалков «Если», «Рисунок»
|
|
|
|
106.
|
Е.Балагина «Кукушка», «Котёнок»
|
|
|
|
107.
|
Крестики-нолики (обобщающий урок по разделу
«Поэтическая тетрадь 2»)
|
|
|
|
108.
|
Оценка достижений (проверочная работа по
разделу «Поэтическая тетрадь 2»)
|
|
|
|
Х I.
Собирай по ягодке – наберёшь кузовок (12 часов)
|
|
109.
|
Знакомство с названием раздела
|
|
|
|
110.
|
Б. Шергин «Собирай по ягодке – наберёшь
кузовок». Особенность заголовка произведения
|
|
|
|
111.
|
А.Платонов «Цветок на земле»
|
|
|
|
112.
|
А.Платонов «Цветок на земле»
|
|
|
|
113.
|
А.Платонов «Ещё мама»
|
|
|
|
114.
|
А.Платонов «Ещё мама»
|
|
|
|
115.
|
М.Зощенко «Золотые слова»
|
|
|
|
116.
|
М.Зощенко «Великие путешественники»
|
|
|
|
117.
|
Н.Носов «Федина задача»
|
|
|
|
118.
|
Н.Носов «Телефон»
|
|
|
|
119.
|
В.Драгунский «Друг детства»
|
|
|
|
120.
|
Урок –конкурс по разделу «Собирай по
ягодке – наберёшь кузовок» Оценка достижений (проверочная работа по разделу
«Собирай по ягодке – наберёшь кузовок» )
|
|
|
|
Х I I. По
страницам детских журналов ( 8 часов0
|
|
121.
|
Знакомство с названием раздела
|
|
|
|
122.
|
Л.Кассиль «Отметки Риммы Лебедевой»
|
|
|
|
123.
|
Ю.Ермолаев «Проговорился»
|
|
|
|
124.
|
Ю.Ермолаев «Воспитатели»
|
|
|
|
125.
|
Г.Остер «Вредные советы»,
|
|
|
|
126.
|
Г.Остер «Как получаются легенды»
|
|
|
|
127.
|
Р.Сеф «Весёлые стихи»
|
|
|
|
128.
|
Читательская конференция «По страницам
детских журналов»(обобщающий урок) Оценка достижений (проверочная работа по
разделу «По страницам детских журналов»)
|
|
|
|
Х I I I. Зарубежная
литература (8 часов)
|
|
129.
|
Знакомство с названием раздела. Мифы
Древней Греции
|
|
|
|
130.
|
Мифы Древней Греции
|
|
|
|
131.
|
Мифы Древней Греции
|
|
|
|
132.
|
Г.Х.Андерсен «Гадкий утёнок»
|
|
|
|
133.
|
Г.Х.Андерсен «Гадкий утёнок»
|
|
|
|
134.
|
Г.Х.Андерсен «Гадкий утёнок»
|
|
|
|
135.
|
Развивающий час по теме «Зарубежная
литература» Оценка достижений ( проверка техники чтения)
|
|
|
|
136.
|
Итоговая проверочная работа
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
РАССМОТРЕНО
СОГЛАСОВАНО
на
заседании
МО
Зам. директора по УВР
Протокол
№
___
_____________________
от
«____» ______
20__г.
______________________
Руководитель
МО « ____
» ________ 20__ г.
_____________________
Лист
корректировки
рабочей программы учителя
по
литературному чтению в 3 « д»классе
(предмет)
(класс)
|
№ урока
|
Название темы
|
Дата проведения по плану
|
Причина корректировки
|
Компенсирующие мероприятия
|
Дата проведения по факту
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.