Рабочая программа по литературному чтению 3 класс УМК "Школа России"

 

СОДЕРЖАНИЕ

1.	Пояснительная записка………………………………..	3
2.	Общая характеристика учебного предмета, курса в учебном плане………………………………………….	6
3.	Описание места учебного предмета, курса в учебном плане……………………………………………………	8
4.	Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета	8
5.	Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса………………………………………..	9
6.	Содержание учебного предмета, курса………………	12
7.	Тематическое планирование с определение основных видов учебной деятельности обучающихся…………	21
8.	Описание материально-технического обеспечения образовательной деятельности …………..……………	84

1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

      Рабочая программа по литературному чтению для 3Б класса разработана на основе требований ФГОС, в соответствии с Федеральным Государственным образовательным стандартом начального общего образования (2009г), требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общео образования, программы формирования универсальных учебных действий, фундаментального ядра содержания общего образования, примерной программы по литературному чтению и авторскими программами  Климанова Л. Ф., Бойкина М.В. «Литературное чтение» (из сборника рабочих программ «Школа России 1-4 классы»- М.: «Просвещение», 2011г.). с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младших школьников умения учиться. Программа направлена на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования. Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:

Ø  Приказ Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009 г. N 373"Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования". С изменениями и дополнениями от: 26 ноября 2010 г., 22 сентября 2011 г., 18 декабря 2012 г., 29 декабря 2014 г., 18 мая 2015 г.

Ø  Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2015-2016 учебный год: Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 2885 от 27.12.2011Г.  «Об утверждении федеральных перечней  учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2015-2016 учебный год»;

Ø  Примерной основной образовательной программы образовательного учреждения. Начальная школа /сост. Е.С.Савинов/М., «Просвещение», 2010 г.

Ø   Учебный план МБОУ «СШ №40» на 2015-2016 учебный год;

Ø  Локальный акт МБОУ «СШ №40» «Об утверждении структуры рабочей программы»

Программа обеспечена следующим учебно - методическим комплектом:

·         Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, М. В. Голованова и др.. Литературное чтение: 3 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2  ч.Ч.1,2-2-е изд. - М., «Просвещение», 2013год.

·          М.В.Бойкина, Л.А.Виноградская:3 класс: Рабочая тетрадь  по литературному чтению для учащихся общеобразовательных учреждений.-3-е изд.,-  М., «Просвещение», 2015год.

·          С.В.Кутявина. Методическое пособие к учебнику «Литературное чтение». М., «ВАКО», 2014 год

·         Литературное чтение. 3 класс: технологические карты уроков по учебнику Л.Ф.Климановой, В.Г.Горецкого, М.В.Головановой, Л.А. Виноградской /Сост. А.А.Бондаренко и др. -Волгоград.: Учитель, 2014.

     Литературное чтение-один из основных предметов в системе начального образования. Наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и духовно-нравственному воспитанию ребенка.Литературное чтение является одним из основных предметов в системе подготовки младшего школьника. Наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и воспитанию ребенка.

Специфика начального курса литературного чтения заключается в его тесной интеграции с русским языком. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс, в котором обучение чтению сочетается с первоначальным литературным образованием и изучением родного языка. Обучение чтению предполагает работу по совершенствованию навыка чтения, развитию восприятия литературного текста, формированию читательской самостоятельности.

Приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности. Читательская компетентность определяется владением техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг и умением их самостоятельно выбирать, сформированностью духовной потребности в книге как средстве познания мира и самопознания.

Программа "Литературное чтение" имеет два основных направления:

знакомство с лучшими литературными произведениями, разбор и анализ которых строится по законам искусства; формирование грамотного читателя, который умеет правильно и выразительно читать, понимать и переживать содержание прочитанного.

Отсюда вытекают два основных принципа построения программы - коммуникативно-речевой и литературно-художественный.

Коммуникативно-речевой принцип нацелен на развитие речевой культуры учащихся, на формирование у них всех видов речевой деятельности, и прежде всего на развитие навыка чтения: от чтения вслух (громко-речевой его формы) до чтения про себя.

Литературно-художественный принцип позволяет реализовать на уроках чтения основные литературные функции: эстетические, познавательные и нравственные, которые создают прочную основу для глубокого изучения и понимания литературного произведения как искусства слова, формирует заинтересованного читателя с широким кругозором, содействует нравственно-эстетическому и общему развитию младших школьников.

Организация учебно-воспитательного процесса в 3 классе

       Программа предусматривает проведение традиционных уроков, уроков в нетрадиционной форме (театрализаций, путешествий, представлений творческих работ). Исходя из уровня подготовки обучающихся, предусматривается использование следующих форм обучения: типовой урок, игра, проверочные и самостоятельные работы, тесты; методов обучения: объяснительно-иллюстративный, практический, словесный. Регулярное включение игровых моментов, занимательного материала будут способствовать более прочному усвоению материала. На уроках используется фронтальная, групповая, индивидуальная работа, работа в группах, парах. Основной формой общения учителя и учащихся, учащихся друг с другом чвляется учебный диалог. Фронтальная форма познавательной деятельности (одновременное выполнение общих заданий всеми учащимися класса для достижения общей познавательной задачи); микрогрупповая форма (работа в парах), групповая форма (единая познавательная задача ставится перед определённой группой школьников); индивидуальная форма. Основными формами текущего контроля являются: устный опрос, чтение вслух, тестовые работы, самостоятельные работы, мини-проекты.

Цели и задачи курса

·         Основная цель предмета - сформировать  функциональную грамотность, которая  способствует общему развитию и воспитанию ребёнка. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы.

Цели:

·         овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением; совершенствование всех видов речевой деятельности; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора;

·         развитие художественно-творческих и познавательных способностей; формирование  эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;

·         обогащение нравственного опыта средствами художественной литературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран. овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базо­вым умением в системе образования младших школьников;

·         » совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятель­ности;

·         развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональ­ной отзывчивости при чтении художественных произведений,        формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать:

·         обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы;

·         воспитание эстетического отношения к искусству слова,

·         формирование интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художе­ственной литературы;

·         обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представ­лений о добре, правде, дружбе, справедливости и честности, развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран.

Программа нацелена на решение следующих задач:

·          развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произве­дение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное; учить детей чувст­вовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление учащихся;

·         формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произ­ведения, развивать творческое и воссоздающее воображение учащихся, и особенно ассоци­ативное мышление;

·           развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произ­ведений изящной словесности, воспитывать художественный вкус;

·           формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литера­турному творчеству, творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства;

·           обогащать чувственный опыт ребенка, его реальные представления об окружающем мире и природе;

·           формировать эстетическое отношение ребенка к жизни, приобщая его к классике художественной литературы;

·           обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различно­го уровня сложности;

·           расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ре­бенка;

·           обеспечивать развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и ре­чевые умения;

·           работать с различными типами текстов;

·            создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении ху­дожественных произведений, формировать «читательскую самостоятельность».

·         Основной целью обучения литературному чтению в начальной школе является форми­рование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способность к использованию читательской деятельности как средства самообра­зования.

·         Работа по формированию читательской компетенции реализуется по следующим на­правлениям:

·         формирование навыка чтения: умение читать вслух и про себя, владение основны­ми видами чтения (ознакомительное, углубленное, поисковое, просмотровое);

·          начитанность: знание изученных произведений, представление о литературоведче­ских понятиях их использование и понимание; знание книг и произведений из круга детского чтения, предлагаемых в учебных хрестоматиях для каждого класса;

·         умения работать с книгой (определение и выбор книг по жанрам, авторам, темам и т.д.); знание элементов книги;

·         навыки и умения собственно читательской деятельности, обеспечивающие воспри­ятие, интерпретацию (истолкование) и оценку художественного произведения как искусства слова, то есть по законам этого искусства (на доступном школьникам уровне). В основе этой компетенции лежит разносторонняя работа с текстом.

Состав участников программы

     Рабочая программа по курсу «Литературное чтение» разработана с учетом обучающихся в  3 «Б» классе в количестве 25 человек  с высокой и средней степенью мотивации к процессу обучения. Учащиеся по итогам 2 класса имеют: 57,6%(15 чел)-высокий уровень, 30,7 %(8 чел)-уровень средний , 11,5% (3 чел)-ниже среднего уровень  овладения планируемыми результатами обучения.  Данный курс входит в состав образовательной программы «Школа России»,  следовательно, обучение учащихся, изучивших во 2 классе «Литературное чтение» по программе «Школа России» в объеме 136  часов считается объективно оправданным и целесообразным. При его изучении учащиеся 3 «б» класса получат возможность:

·         знакомится с лучшими литературными произведениями, разбор и анализ которых строится по законам искусства;

·         сформировать грамотного читателя, который умеет правильно и выразительно читать, понимать и переживать содержание прочитанного.

         Важнейшим аспектом литературного чтения является формирование навыка чтения и других видов речевой деятельности учащихся. Они овладевают осознанным и выразительным чтением, чтением текстов про себя, учатся ориентироваться в книге, использовать её для расширения своих знаний об окружающем мире.

     В процессе освоения курса у младших школьников повышается уровень коммуникативной культуры: формируются умения составлять диалоги, высказывать собственное мнение, строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать с различными видами текстов, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях.

    На уроках литературного чтения формируется читательская компетентность, помогающая младшему школьнику осознать себя грамотным читателем, способным к использованию читательской деятельности для своего самообразования. Грамотный читатель обладает потребностью в постоянном чтении книг, владеет техникой чтения и приёмами работы с текстом, пониманием прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг, умением их самостоятельно выбрать и оценить.

      Курс литературного чтения пробуждает интерес учащихся к чтению художественных произведений. Внимание начинающего читателя обращается на словесно-образную природу художественного произведения, на отношение автора к героям и окружающему миру, на нравственные проблемы, волнующие писателя.              Младшие школьники учатся чувствовать красоту поэтического слова, ценить образность словесного искусства.

      Изучение предмета «Литературное чтение» решает множество важнейших задач начального обучения и готовит младшего школьника к успешному обучению в средней школе.

         Курс «Литературное чтение» отличается широким видо-жанровым и тематическим диапазоном литературных произведений, соответствием учебного материала и способов его систематизации ведущей задаче третьего года обучения - формированию базовых чита­тельских компетенций и личностных качеств.

Для углубления читательского опыта детей в программу введены некоторые произведения, повторяющиеся затем в программе средней школы.

Изменений в авторскую программу не внесено, так как её содержание позволяет в полной мере реализовать требования Федерального компонента Государственного стандарта начального общего образования.

2.ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО  ПРЕДМЕТА, КУРСА (136ч)

          Раздел «Круг детского чтения» включает произведения устного творчества народов России и зарубежных стран, произведения классиков отечественной и зарубежной литературы и современных писателей России и других стран (художественные и научно-познавательные). Программа включает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения.

Учащиеся работают с книгами, учатся выбирать их по своим интересам. Новые книги пополняют знания об окружающем мире, жизни сверстников, об их отношении друг к другу, труду, к Родине. В процессе обучения обогащается социально-нравственный и эстетический опыт ребёнка, формируя у школьников читательскую самостоятельность.

Программа предусматривает знакомство с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений.

    Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» включает все виды речевой и читательской деятельности (умение читать, слушать, говорить и писать) и работу с разными видами текстов. Раздел направлен на формирование речевой культуры учащихся, на совершенствование коммуникативных навыков, главным из которых является навык чтения.

Навык чтения. На протяжения четырёх лет обучения меняются приёмы овладения навыком чтения: сначала идёт освоение целостных (синтетических) приёмов чтения в пределах слова и словосочетания (чтения целыми словами); далее формируются приёмы интонационного объединения слов в предложения. Увеличивается скорость чтения (беглое чтение), постепенно вводится чтение про себя с воспроизведением содержания прочитанного. Учащиеся постепенно овладевают рациональными приёмами чтения и понимания прочитанного, орфоэпическими и интонационными нормами чтения, слов и предложений, осваивают разные виды чтения текста (выборочное, ознакомительное, изучающее) и используют их в соответствии с конкретной речевой задачей.

Параллельно с формированием навыка беглого, осознанного чтения ведётся целенаправленная работа по развитию умения постигать смысл прочитанного, обобщать и выделять главное. Учащиеся овладевают приёмами выразительного чтения.

        Совершенствование устной речи (умения слушать и говорить) проводится параллельно с обучением чтению. Совершенствуются умения воспринимать на слух высказывание или чтение собеседника, понимать цели речевого высказывания,

Особое место в программе отводится работе с текстом художественного произведения. На уроках литературного чтения совершенствуется представление о текстах (описание, рассуждение, повествование); учащиеся сравнивают художественные, деловые (учебные) и научно-познавательные тексты, учатся соотносить заглавие с содержанием текста (его темой, главной мыслью), овладевают такими речевыми умениями, как деление текста на части, озаглавливание, составление плана, различение главной и дополнительной информации текста. 

Программой предусмотрена литературоведческая пропедевтика. Учащиеся получают первоначальные представления о главной теме, идее (основной мысли) читаемого литературного произведения, об основных жанрах литературных произведений (рассказ, стихотворение, сказка), особенностях малых фольклорных жанров (загадка, пословица, считалка, прибаутка). Дети учатся использовать изобразительные и выразительные средства словесного искусства («живописание словом», сравнение, олицетворение, эпитет, метафора, ритмичность и музыкальность стихотворной речи).

          При анализе художественного текста на первый план выдвигается художественный образ (без термина). Сравнивая художественный и научно-познавательный тексты, учащиеся осознают, что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства. Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли и чувства.

Анализ образных средств языка в начальной школе проводится в объёме, который позволяет детям почувствовать целостность художественного образа, адекватно воспринять героя произведения и сопереживать ему.

Дети осваивают разные виды пересказов художественного текста: подробный (с использованием образных слов и выражений), выборочный и краткий (передача основных мыслей).

На основе чтения и анализа прочитанного текста учащиеся осмысливают поступки, характер и речь героя, составляют его характеристику, обсуждают мотивы поведения героя, соотнося их с нормами морали, осознают духовно-нравственный смысл прочитанного произведения.

Раздел «Опыт творческой деятельности» раскрывает приёмы и способы деятельности, которые помогут учащимся адекватно воспринимать художественное произведение и проявлять собственные творческие способности. При работе с художественным текстом (со словом) используется жизненный, конкретно-чувственный опыт ребёнка и активизируются образные представления, возникающие у него в процессе чтения, развивается умение воссоздавать

словесные образы в соответствии с авторским текстом. Такой подход обеспечивает полноценное восприятие литературного произведения, формирование нравственно-эстетического отношения к действительности. Учащиеся выбирают произведения (отрывки из них) для чтения по ролям, словесного рисования, инсценирования и декламации, выступают в роли актёров, режиссёров и художников. Они пишут изложения и сочинения, сочиняют стихи и сказки, у них развивается интерес к литературному творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства.

        Важнейшим условием литературного образования младших школьников является освоение культуры речи, что достигается их участием в основных видах речевой деятельности: слушании, чтении,говорении,письме.
          Итак, основными образовательными линиями курса «Литературное чтение» являются следующие:
1. Обеспечение полноценного восприятия литературного произведения, глубины понимания учащимся текста и специфики его литературной формы. Выявление точки зрения писателя, формирование позиции читателя.
2.Система работы над навыками чтения.
3.Включение учащихся в эмоционально-творческую деятельность в процессе чтения.
4. Формирование литературоведческих представлений, которые необходимы школьнику для освоения литературы как искусства слова.
5. Расширение круга чтения учащихся, создание «литературного пространства», соответствующего возрастным особенностям и уровню подготовки учащихся.
Следует обратить внимание еще на один специфический для начальной школы аспект литературного чтения. Чтение является речевой деятельностью, а следовательно, оно связано со знанием структуры текста как речевой единицы. Но нужно помнить, что, обучая чтению, мы работаем на литературном материале и организуем целостное восприятие произведения в единстве его содержания и формы, образного, логического, эмоционального его начал. Эти аспекты деятельности не следует путать. Поэтому в программе разделы «Работа с текстом» и «Восприятие художественного произведения» разведены, каждый имеет свое содержание.

Рабочая программа направлена на формирование у младших школьников коммуникативной, учебно-познавательной, общекультурной, социально-трудовой, информационной компетенции и компетенции личностного самосовершенствования. Основными видами деятельности : выделение главной мысли текста, заключение в схемы, таблицы. Работа с текстом строится на интерпретации, алгоритмизации, презентации. В процессе овладения диалогом, монологом развиваются умения слышать, понимать собеседника, строить умозаключения, доказывать мысль. Формы обучения: урок-мастерская, урок-конференция, урок-суд, урок-спектакль, урок-дискуссия, урок-презентация проекта. Через активные формы обучения, проектировочную деятельность формируются важные ключевые компетенции, такие как социальная (способность учащихся брать ответственность решать проблемы общества), коммуникативная (владение устным и письменным общением с представителями разных слоёв населения), информационная (владение новыми технологиями, способность оценивать информацию, перерабатывать её). Формирование коммуникативной компетентности учащихся состоит в способности и готовности осуществлять межличностное общение, вступать в контакт, высказывать свою точку зрения, слушать и понимать точку зрения собеседника, вести дискуссию, т.е. решать коммуникативные задачи при непосредственной поддержке учителя.

3. ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

     Учебный предмет "Литературное чтение"  входит в образовательную область "Филология".

На реализацию программы по литературному чтению  в федеральном базисном учебном плане предусмотрено  в  3  классе  136 часов них  66  часа – на  первое  полугодие, 70  часов  на  второе  полугодие. Всего на изучение курса Литературного чтения с 1 по 4 класс отводится 540 часов.

4. ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Ценностные ориентиры начального общего образования конкретизируют личностный, социальный и государственный заказ системе образования, выраженный в Требованиях к результатам освоения основной образовательной программы, и отражают следующие целевые установки системы начального общего образования:

• формирование основ гражданской идентичности личности на основе:

чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознания ответственности человека за благосостояние общества;

восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий; уважения истории и культуры каждого народа;

• формирование психологических условий развития общения, сотрудничества на основе:

доброжелательности, доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;

уважения к окружающим — умения слушать и слышать партнера, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учетом позиций всех участников;

• развитие ценностно­смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма:

принятия и уважения ценностей семьи и образовательной организации, коллектива и общества и стремления следовать им;

ориентации в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей, развития этических чувств (стыда, вины, совести) как регуляторов морального поведения;

формирования эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с национальной, отечественной и мировой художественной культурой;

• развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию, а именно:

развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;

формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке);

• развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия ее самоактуализации:

формирование самоуважения и эмоционально­положительного отношения к себе, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам и умения адекватно их оценивать;

развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, ответственности за их результаты;

формирование целеустремленности и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей, жизненного оптимизма;

формирование умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью, безопасности личности и общества, в пределах своих возможностей, в частности проявлять избирательность к информации, уважать частную жизнь и результаты труда других людей.

Реализация ценностных ориентиров общего образования в единстве обучения и воспитания, познавательного и личностного развития обучающихся на основе формирования общих учебных умений, обобщенных способов действия обеспечивает высокую эффективность решения жизненных задач и возможность саморазвития обучающихся.

5.ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ ОСВОЕНИЯ КОНКРЕТНОГО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА

Личностные результаты:

1) формирование чувства гордости за свою Родину, её исто­рию, российский народ, становление гуманистических и де­мократических ценностных ориентации многонационального российского общества;

2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетиче­ских потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слу­шания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмо­ционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопере­живания чувствам других людей;

5) формирование уважительного отношения к иному мне­нию, истории и культуре других народов, выработка умения тер­пимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

6) овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;

7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич­ностного смысла учения;

8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверст­никами в разных социальных ситуациях, умения избегать кон­фликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения срав­нивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формиро­вание установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД

ü Формулировать учебную задачу урока в минигруппе (паре), принимать её, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей. Читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно, по ролям, выразительно наизусть и пр.).

ü Составлять план работы по решению учебной задачи урока в минигруппе или паре, предлагать совместно с группой (парой) план изучения темы урока. Выбирать вместе с группой (в паре) форму оценивания результатов, вырабатывать совместно с группой (в паре) критерии оценивания результатов. Оценивать свои достижения и результаты  сверстников в группе (паре) по выработанным критериям и выбранным формам оценивания (шкалы, лесенки, баллы и пр.).

ü Определять границы коллективного знания и незнания по теме самостоятельно (Что мы уже знаем по данной теме?Что мы уже умеем?), связывать с целевой установкой урока. Фиксировать по ходу урока и в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал, значков «+» и «-», «?»).

ü Анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал  и знаковой системы («+» и «-», «?»).  Фиксировать причины неудач в устной форме в  группе или паре. Предлагать варианты устранения причин неудач на уроке. Осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внешней речи.

Познавательные УУД

ü Считывать информацию с новых, ещё неизвестных схем и моделей, толковать их, осознавать их необходимость для фиксации собственных знаний и умений.

ü Анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения, формулировать её на уровне обобщения в совместной коллективной деятельности.Замечать в литературных текстах сравнения и эпитеты, анализировать их назначение в тексте, использовать авторские сравнения и эпитеты в своих творческих работах.Сравнивать  и сопоставлять произведения между собой, называя общее и различное в них (сказку бытовую и волшебную, сказку бытовую и басню, басню и рассказ).Сравнивать литературное произведение или эпизод из него с фрагментом музыкального произведения, репродукцией картины художника. Подбирать к тексту репродукции картин художника и фрагменты музыкальных произведений из дополнительных источников. Отбирать из ряда пословиц (поговорок) нужные для фиксации смысла произведения. Сравнивать мотивы героев поступков из одного литературного произведения, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива.Строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 7-8 предложений.

ü Осознавать сущность и   значение русских народных и литературных сказок, рассказов и стихов великих классиков литературы (Пушкина, Лермонтова, Чехова, Толстова, Крылова  и др.) как часть русской национальной культуры.

ü Осознавать смысл межпредметных понятий: типы текстов (повествование, описание), авторский замысел, авторское отношение, автор-рассказчик, лирический герой, изобразительно-выразительные средства языка (сравнение и эпитет), художник-живописец, репродукция картины художника, композитор, музыкальное произведение, первые печатные книги на Руси, сказки народные и литературные.

ü Проявлять индивидуальные творческие способности при составлении рассказов, небольших стихотворений, басен, в процессе чтения по ролям и инсценировании, при выполнении проектных заданий. Предлагать вариант решения нравственной проблемы, исходя из своих нравственных установок и ценностей.

ü Определять основную идею произведения (эпического и лирического), осознавать смысл образных слов и выражений, понимать, какую информацию о чувствах и настроении автора они несут, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения.

Коммуникативные УУД

ü  Строить рассуждение и доказательство своей точки зрения из 7-8 предложений, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы. Осознавать цель своего высказывания. Пользоваться элементарными приёмами убеждения, мимикой и жестикуляцией. Строить диалог в паре или группе, задавать вопросы на осмысление нравственной проблемы.

ü  Строить связное высказывание из  7-8 предложений по выбранной теме. Оформлять 3-4 слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания.

ü  Проявлять терпимость к альтернативному мнению, не допускать агрессивного поведения, предлагать компромиссы, способы примирения в случае несогласия с точкой зрения оппонента. Объяснять сверстникам способы конструктивности и продуктивности бесконфликтной деятельности.

ü  Отбирать аргументы и факты для доказательства своей точки зрения. Выстраивать иерархию нравственных категорий, приемлемых или неприемлемых для оценивания событий, описываемых в произведении. Опираться на собственный нравственный опыт в ходе доказательства и оценивании событий.

ü  Формулировать цель работы группы, принимать и сохранять на протяжении всей работы в группе, соотносить с планом работы, выбирать для себя подходящие роли и функции. Вырабатывать в группе или паре критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения). Оценивать достижения участников групповой или парной работы по выработанным критериям. Вырабатывать критерии оценивания поведения людей в различных жизненных ситуациях на основе нравственных норм. Руководствоваться выработанными критериями при оценке поступков литературных героев и своего собственного поведения.

ü  Объяснять причины конфликта, возникшего в группе, находить пути выхода из создавшейся ситуации. Приводить примеры похожих ситуаций из литературных произведений.

ü  Находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через сеть Интернет, периодику и СМИ.

ü  Готовить небольшую презентацию (6-7 слайдов), обращаясь за помощью к взрослым только в случае затруднений. Использовать в презентации не только текст, но и изображения (картины художников, иллюстрации, графические схемы,  модели и пр.). Озвучивать презентацию с опорой на слайды, выстраивать монолог по продуманному плану.

Предметные результаты:

1)     понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

2)     осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении;

3)     понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

4)     достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

6) использование разных видов чтения (изучающее (смысло­вое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, уча­ствовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

7) умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и опре­делять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;

8) умение работать с разными видами текстов, находить ха­рактерные особенности научно-познавательных, учебных и ху­дожественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — созда­ние текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;

9) развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного про­изведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.

6. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА (136 ч.)

             Самое великое чудо на свете 

      Рукописные книги древней Руси.
      Первопечатник Иван Федоров.

             Устное народное творчество

      Русские народные песни.
      Докучные сказки.
      Сказки «Сестрица Аленушка и братец Иванушка», «Иван-царевич и Серый Волк», «Сивка-Бурка».

           Поэтическая тетрадь 1

      1. Ф. И. Тютчев. «Весенняя гроза», «Листья»; 2. А. А. Фет. «Мама! Глянь-ка из окошка...», «Зреет рожь над жаркой нивой...»; 3. И. С. Никитин. «Полно, степь моя, спать беспробудно...», «Встреча зимы»; 4. И. З. Суриков. «Детство», «Зима».

         Великие русские писатели

      1. А. С. Пушкин. «За весной, красой природы...», «Уж небо осенью дышало...», «В тот год осенняя погода...», «Опрятней модного паркета...», «Зимнее утро», «Зимний вечер», «Сказка о царе Салтане...»; 2. И. А. Крылов. «Мартышка и очки», «Зеркало и Обезьяна», «Ворона и Лисица»; 3. М. Ю. Лермонтов. «Горные вершины», «На севере диком...», «Утес», «Осень»; 4. Л. Н. Толстой. «Детство» (отрывок), «Акула», «Прыжок», «Лев и собачка», «Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из моря».

           Поэтическая тетрадь 2

      1. Н. А. Некрасов. «Славная осень!..», «Не ветер бушует над бором», «Дедушка Мазай и зайцы»; 2. К. Д. Бальмонт. «Золотое слово»; 3. И. А. Бунин. «Детство», «Полевые цветы», «Густой зеленый ельник у дороги...».

           Литературные сказки

      1. Д. Н. Мамин-Сибиряк. «Аленушкины сказки», «Сказка про храброго Зайца — Длинные Уши, Косые Глаза, Короткий Хвост»; 2. В. М. Гаршин. «Лягушка-путешественница»; 3. В. Ф. Одоевский. «Мороз Иванович».

                Были и небылицы

      1. М. Горький. «Случай с Евсейкой»; 2. К. Г. Паустовский. «Растрепанный воробей»; 3. А. И. Куприн. «Слон».

              Поэтическая тетрадь 1

      1. С. Черный. «Что ты тискаешь утенка...», «Воробей», «Слон»; 2. А. А. Блок. «Ветхая избушка», «Сны», «Ворона»; 3. С. А. Есенин. «Черемуха».

Люби живое

      1. М. М. Пришвин. «Моя Родина»; 2. И. С. Соколов-Микитов. «Листопадничек»; 3. В. И. Белов. «Малька провинилась», «Еще про Мальку»; 4. В. В. Бианки. «Мышонок Пик»; 5. Б. С. Житков. «Про обезьянку»; 6. В. Л. Дуров. «Наша Жучка»; 7. В. П. Астафьев. «Капалуха»; 8. В. Ю. Драгунский. «Он живой и светится».

            Поэтическая тетрадь 2

      1. С. Я. Маршак. «Гроза днем», «В лесу над росистой поляной»; 2. А. Л. Барто. «Разлука», «В театре»; 3. С. В. Михалков. «Если...»; 4. Е. А. Благинина. «Кукушка», «Котенок».

         Собирай по ягодке — наберешь кузовок

      1. Б. В. Шергин. «Собирай по ягодке — наберешь кузовок»; 2. А. П. Платонов. «Цветок на земле», «Еще мама»; 3. М. М. Зощенко. «Золотые слова», «Великие путешественники»; 4. Н. Н. Носов. «Федина задача», «Телефон»; 5. В. Ю. Драгунский. «Друг детства».

           По страницам детских журналов «Мурзилка» и «Веселые картинки»

      1. Ю. И. Ермолаев. «Проговорился», «Воспитатели»; 2. Г. Б. Остер. «Вредные советы», «Как получаются легенды»; 3. Р. Сеф. «Веселые стихи».

         Зарубежная литература

      «Храбрый Персей».
      Г. Х. Андерсен. «Гадкий утенок»

Учебно-тематический план  и формируемые учебные универсальные действия

Основные блоки программы:

Разделы программы	Количество часов	Универсальные учебные действия
Самое великое чудо на свете	4	Прогнозировать содержание раздела, планировать работу по теме, читать текст вслух целыми словами, находить необходимую информацию,  обобщать её, находить книги в школьной библиотеке, придумывать рассказы, участвовать в работе пары, группы, договариваться друг с другом, принимать позицию собеседника, составлять аннотацию на книгу, проверять себя и самостоятельно оценивать свои результаты.
Устное народное творчество	12	Воспринимать прослушанное или прочитанное произведение;  читать самостоятельно небольшие произведения и детские книги объемом 1-2 страницы;  овладевать умением читать вслух, молча, выразительно;  понимать роль чтения и использовать умение читать для решения познавательных и коммуникативных задач;  понимать учебную задачу, определять способы ее решения;  анализировать тексты произведений разных жанров (определять тему, понимать главную мысль);  отвечать на вопросы по содержанию произведения;  планировать действия в соответствии с поставленной учебной задачей (выразительное чтение, чтение наизусть) и контролировать этапы выполнения задачи;  использовать знаково-символическое моделирование для решения читательских задач (определение темы, жанра и авторской принадлежности произведения книги);  объяснять значение слов, подбирать синонимы к словам;  составлять модели, использовать готовые модели (на примере моделирования обложек к произведениям)
Поэтическая тетрадь №1	11	Воспринимать прослушанное или прочитанное произведение; овладевать умением читать вслух, молча, выразительно;  понимать роль чтения и использовать умение читать для решения познавательных и коммуникативных задач;  понимать учебную задачу, определять способы ее решения;  анализировать тексты произведений разных жанров (определять тему, понимать главную мысль);  отвечать на вопросы по содержанию произведения;  планировать действия в соответствии с поставленной учебной задачей (выразительное чтение, чтение наизусть) и контролировать этапы выполнения задачи;  использовать знаково-символическое моделирование для решения читательских задач (определение темы, жанра и авторской принадлежности произведения книги);  объяснять значение слов, подбирать синонимы к словам;  составлять модели, использовать готовые модели (на примере моделирования обложек к произведениям);  слушать ответы одноклассников на вопросы по изучаемому произведению; дополнять и уточнять их ответы, подтверждая информацией из текста
Великие русские писатели	24	Анализировать тексты произведений разных жанров (определять тему, понимать главную мысль);  отвечать на вопросы по содержанию произведения;  планировать действия в соответствии с поставленной учебной задачей (выразительное чтение, чтение наизусть) и контролировать этапы выполнения задачи;  использовать знаково-символическое моделирование для решения читательских задач (определение темы, жанра и авторской принадлежности произведения книги);  объяснять значение слов, подбирать синонимы к словам; составлять модели, использовать готовые модели (на примере моделирования обложек к произведениям);  искать, находить и выделять нужную информацию о героях и их поступках, о произведении или книге;
Поэтическая тетрадь №2	6	Воспринимать прослушанное или прочитанное произведение;  читать самостоятельно небольшие произведения и детские книги объемом 1-2 страницы;  овладевать умением читать вслух, молча, выразительно;  понимать роль чтения и использовать умение читать для решения познавательных и коммуникативных задач;  понимать учебную задачу, определять способы ее решения;  анализировать тексты произведений разных жанров (определять тему, понимать главную мысль);  отвечать на вопросы по содержанию произведения;  планировать действия в соответствии с поставленной учебной задачей (выразительное чтение, чтение наизусть) и контролировать этапы выполнения задачи;  использовать знаково-символическое моделирование для решения читательских задач (определение темы, жанра и авторской принадлежности произведения книги);  объяснять значение слов, подбирать синонимы к словам;  составлять модели, использовать готовые модели (на примере моделирования обложек к произведениям);  слушать ответы одноклассников на вопросы по изучаемому произведению; дополнять и уточнять их ответы, подтверждая информацией из текста
Литературные сказки	8	Воспринимать прослушанное или прочитанное произведение;  воспринимать духовно-нравственное, эстетическое и морально-этические ценности и идеалы;  овладевать умением читать вслух, молча, выразительно;  понимать учебную задачу, определять способы ее решения;  анализировать тексты произведений разных жанров (определять тему, понимать главную мысль);  отвечать на вопросы по содержанию произведения;  планировать действия в соответствии с поставленной учебной задачей (выразительное чтение, чтение наизусть) и контролировать этапы выполнения задачи;  использовать знаково-символическое моделирование для решения читательских задач (определение темы, жанра и авторской принадлежности произведения книги);  объяснять значение слов, подбирать синонимы к словам;
Были и небылицы	10	Планировать действия в соответствии с поставленной учебной задачей (выразительное чтение, чтение наизусть) и контролировать этапы выполнения задачи; использовать знаково-символическое моделирование для решения читательских задач (определение темы, жанра и авторской принадлежности произведения книги);  составлять модели, использовать готовые модели (на примере моделирования обложек к произведениям; определять примерную тему книги по обложке и иллюстрациям; слушать ответы одноклассников на вопросы по изучаемому произведению, дополнять и уточнять их ответы, подтверждая информацией из текста произведения.
Поэтическая тетрадь №1 (часть 2)	6	Читать самостоятельно небольшие произведения и детские книги объемом 1-2 страницы; понимать учебную задачу, определять способы ее решения; анализировать тексты произведений разных жанров (определять тему, понимать главную мысль); планировать действия в соответствии с поставленной учебной задачей (выразительное чтение, чтение наизусть) и контролировать этапы выполнения задачи; использовать знаково-символическое моделирование для решения читательских задач (определение темы, жанра и авторской принадлежности произведения книги); объяснять значение слов, подбирать синонимы к словам;
Люби живое	16	Отвечать на вопросы по содержанию произведения;  планировать действия в соответствии с поставленной учебной задачей (выразительное чтение, чтение наизусть) и контролировать этапы выполнения задачи;  использовать знаково-символическое моделирование для решения читательских задач (определение темы, жанра и авторской принадлежности произведения книги);  объяснять значение слов, подбирать синонимы к словам;  усваивать с помощью моделирования литературоведческие понятия;  определять примерную тему книги по обложке и иллюстрациям;
Поэтическая тетрадь №2	9	Понимать учебную задачу, определять способы ее решения;  анализировать тексты произведений разных жанров (определять тему, понимать главную мысль);  отвечать на вопросы по содержанию произведения;  планировать действия в соответствии с поставленной учебной задачей (выразительное чтение, чтение наизусть) и контролировать этапы выполнения задачи;  использовать знаково-символическое моделирование для решения читательских задач (определение темы, жанра и авторской принадлежности произведения книги);  объяснять значение слов, подбирать синонимы к словам;  искать, находить и выделять нужную информацию о героях и поступках, о произведении или книге;  слушать ответы одноклассников на вопросы по изучаемому произведению, дополнять и уточнять их ответы, подтверждая информацией из текста произведения
Собирай по ягодке, наберёшь кузовок	12	Воспринимать прослушанное или прочитанное произведение;  воспринимать духовно-нравственное, эстетическое и морально-этические ценности и идеалы;  овладевать умением читать вслух, молча, выразительно;  понимать учебную задачу, определять способы ее решения;  анализировать тексты произведений разных жанров (определять тему, понимать главную мысль);  отвечать на вопросы по содержанию произведения; планировать действия в соответствии с поставленной учебной задачей
По страницам детских журналов	8	Прогнозировать содержание раздела, планировать работу на уроке. Выбирать для себя интересный журнал, определять тему для чтения, находить в библиотеке детские журналы по выбранной теме,  отвечать на вопросы по содержанию, читать текст без ошибок, придумывать самостоятельно вопросы по содержанию, сочинять по материалам текста свои произведения. Использовать прием чтения в темпе «разговорной речи» Готовить сообщение по теме, используя информацию журналов.
Зарубежная литература	10	воспринимать прослушанное или прочитанное произведение;  воспринимать духовно-нравственное, эстетическое и морально-этические ценности и идеалы;  овладевать умением читать вслух, молча, выразительно;  понимать учебную задачу, определять способы ее решения;  анализировать тексты произведений разных жанров (определять тему, понимать главную мысль);  отвечать на вопросы по содержанию произведения;  планировать действия в соответствии с поставленной учебной задачей (выразительное чтение, чтение наизусть) и контролировать этапы выполнения задачи;  использовать знаково-символическое моделирование для решения читательских задач (определение темы, жанра и авторской принадлежности произведения книги);  объяснять значение слов, подбирать синонимы к словам;
Итого	136

      Наизусть – не менее 15 стихотворений.

Литературное чтение является базовым гуманитарным предметом в начальной школе, с помощью которого можно решать не только узкопредметныезадачи, но и общие для всех предметов задачи гуманитарного развития младшего школьника. Чтобы научить детей работать с произведением, необходимо сформировать специальные читательские умения. Эти умения, сформированные в начальной школе, будут необходимы и достаточны для того, чтобы в основной школе учащиеся умели полноценно читать, понимать и получать эстетическое удовольствие от чтения литературы разных жанров.

Это работа с художественным произведением – виды, приемы анализа текста, виды работ с текстом, упражнения, направленные на совершенствование навыка чтения.Систематическое  использоватие на уроках чтения различных упражнений, методов и приемов, направленных на формирование системы читательских умений,  это  способствует:

• развитию мышления в целом и читательских умений в частности;

• полноценному восприятию и осмыслению художественного произведения;
• целостному анализу художественного произведения;
• художественному, эстетическому развитию младших школьников;
• литературному развитию детей и формированию литературного мышления.

Виды анализа текста – разнообразные подходы к анализу художественного произведения, направленные на анализ языка, образов героев, развития действия, композиции, проблемы, поставленной в произведении.

Приемы анализа текста – это средства постижения художественного произведения, формирования читательских умений, приобретения литературоведческих представлений и читательского опыта.

Читательские умения – это готовность наиболее эффективно выполнять действия в соответствии с целями и условиями, в которых приходится действовать. Они направлены на анализ языка, сюжета, композиции, образов и способствуют постижению идеи произведения.

Речевые умения - это умения, необходимые для создания собственного высказывания, формируются на базе читательских умений.

Требования к уровню подготовки обучающихся 3 класса

В результате изучения литературного чтения ученик должен

знать/понимать:

·         наизусть не менее 15 стихотворений;

·         названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов;

·         элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация).

уметь:

·         повышать и понижать голос в соответствии со знаками препинания и характером содержания;

·         соблюдать паузы  и выбирать темп чтения в зависимости от смысла читаемого;

·         определять тему и главную мысль произведения;

·         воспроизводить содержание текста по вопросам или картинному плану, данному в учебнике;

·         подробно пересказывать небольшие произведения с отчетливо выраженным сюжетом;

·         отвечать на вопросы по содержанию текста, находить в нем предложения, подтверждающие устное высказывание;

·         раскрывать содержание иллюстраций к произведению; соотносить их с отрывками рассказа, находить в тексте слова соответствующие им;

·         делить текст на части, озаглавливать их, выявлять основную мысль прочитанного;

·         сопоставлять слова близкие по значению; понимать значение слов и выражений в контексте: различать простейшие случаи многозначности слов, отыскивать в тексте слов и выражений, характеризующих событие, действующих лиц, картины природы;

·         ориентироваться в учебной книге: знакомство с содержанием; нахождение в нем названия нужного произведения; умение пользоваться заданиями и вопросами, помещёнными в учебных книгах;

·         читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);

·         различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня), различать сказки народные и литературные;

·         приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки).

·         овладеть навыками сознательного, правильного и выразительного чтения целыми словами при темпе громкого чтения незнакомого текста не ниже 70 – 75  слов в минуту.

использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной       жизни   для:

• самостоятельного чтения книг;
• высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении (герое, событии);
• самостоятельного выбора и определения содержания книги по её элементам;

·         работы с различными источниками информации (словарями, справочниками, в том числе на электронных носителях).

Прохождение основной и практической части программы

	Часов по учебному плану	Проверка навыка  чтения	Наизусть	Тесты	Проекты	Комплексная работа
1 четверть	35	2	6	3	1	-
2 четверть	31	1	6	2	-	-
3 четверть	38	1	3	4		1
4 четверть	32	1	-	4	1	1
Итого	136	5	15	13	2	2

Тематический план проведения  тестовых, проверочных  работ

                                                     по литературному чтению в 3 классе

№ урока	Проверка навыка  чтения	Наизусть	Тесты	Проекты	Комплексная работа	Дата
1 четверть
4			Тест № 1 «Самое великое чудо на свете			07.09.15
15	проверка навыка  чтения			проект		25.09.15
16			Тест № 2 «Устное народное творчество»			28.09.15
17		И. Тютчев «Весенняя гроза»				29.09.15
19		А. А. Фет «Мама! Глянь-ка из окошка…» Картины природы				02.10.15
23		И. З. Суриков «Детство»				09.10.15
26			Тест № 3 по теме «Поэтическая тетрадь 1»			14.10.15
29		А.С.Пушкин «Уж небо осенью дышала…»				20.10.15
31		А.С.Пушкин «Зимнее утро»				23.10.15
32	проверка навыка  чтения					26.10.15
35		А. Пушкин «Сказка о царе Салтане…».(отрывок)	Тест № 4 «Великие русские писатели «(А.С.Пушкин)			30.10.15
2 четверть
38		И. А. Крылов «Мартышка и очки»				12.11.15
40		Басня «Ворона и лисица».				16.11.15
42		М.Ю. Лермонтов «Горные вершины», «На севере диком стоит одиноко…»				19.11.15
51			Тест№5 «Великие русские писатели»			04.12.15
53		Н.А.Некрасов «Не ветер бушует над бором…»				08.12.15
54		Н. А. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы» (отрывок)				10.12.15
56		И.В.Бунин   «Детство»				11.12.15
57			Тест№6 «Поэтическая тетрадь»			14.12.15
63	проверка навыка  чтения					22.12.15
3 четверть
75			Тест №7 по теме «Были – небылицы			29.01.16
80		С.А.Есенин «Черемуха»				05.02.16
81			Тест№8 «Поэтическая тетрадь»			08.02.16
82					Комплексная работа №1	09.02.16
88			Тест №9  «Люби живое»			27.02.16
97			Тест №10  «Люби живое»			10.03.16
99	проверка навыка  чтения					14.03.16
100		С.Я.Маршак  «В лесу над росистой поляной»				15.03.16
103		С.В.Михалков «Если», «Рисунок».				28.03.16
4 четверть
105				проект		29.03.16
106			Тест №11 «Поэтическая тетрадь №2»			31.03.16
118			Тест №12 по теме «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок»			19.04.16
126			Тест №13  «По страницам детских журналов»			06.05.16
130					Комплексная работа №2	16.05.16
134	проверка навыка  чтения					20.05.16
135			Тест №14 «Зарубежная литература»			23.05.16

6. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся 3Б класса

№ п/п

Дата План

Дата Факт

Тема урока

Тип урока

Планируемые результаты

Деятельность учащихся

Контр. знаний

Дом/задание

предметные

метапредметные

личностные

1 четверть(35 часов)

1

01.09.15

Вводный урок. Инструктаж по т/б и охране труда.

урок введения в новую тему

Научится самостоятельно выбирать интересующуюся литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения  дополнительной информации, находить необходимую информацию в книге

Р - ориентироваться в учебнике; П - поиск и выделение необходимой информации(применение систему условных обозначений при выполнении заданий, находит нужную главу и нужное произведение в содержании учебника, пользоваться словарем в конце учебника); К- задавать вопросы, обращаться за помощью.

Целостное отношение к книге.

Ориентироваться в учебнике по литературному чтению. Применять систему условных обозначений при выполнении заданий. Находить нужную главу и нужное произведение в содержании учебника.

с.1-2 выразительное чтение

1.Самое великое чудо на свете -3ч.

2/1

03.09.15

Рукописные книги Древней Руси.

урок изучения нового материала.

Научатся прогнозировать содержания раздела.

Р-формирование действий контроля и самоконтроля. П-поиск и выделение необходимой информации в словарях. К-планирование учебного сотрудничества.

Формирование ценностно- смысловой ориентации

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу по теме, используя условные обозначения. Читать вслух текст целыми словами, увеличивая темп.

с.4- 9, сообщение о первых книгах.

3/2

04.09.15

Первопечатник   Иван Федоров.

урок путешествие в прошлое.

Научатся прогнозировать содержания раздела.

Р-формирование действий контроля и самоконтроля. П-поиск и выделение необходимой информации в словарях. К-прланирование учебного сотрудничества.

Формирование ценностно- смысловой ориентации

Использовать фотографии, рисунки как объекты для получения необходимой информации. Участвовать в работе пары и группы.

с.10-12 вопросы

4/3

07.09.15

Урок – путешествие в прошлое. Оценка достижений. Тест № 1 «Самое великое чудо на свет.»

комбинированный

Научатся придумывать рассказы о книге, используя различные  источники информации

Р- выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровня усвоения; П-рефлексия способов и условий действий, - контролировать и оценивать процесс К –  осуществлять взаимный контроль, оказывать помощь.

Адекватная мотивация

Воспринимать и различать на слух произведения разных жанров в исполнении учителя, учащихся, мастеров художественного слова, оценивать свои эмоциональные реакции

с.12 вопрос №2

2. Устное народное творчество-12ч.

5/1

08.09.15

Знакомство с названием раздела. Русские народные песни. Небылицы.

комбинированный

Учащиеся должны уметь: – определять тему и главную мысль произведения; – пересказывать текст объемом не более 1,5 страниц; – делить текст на смысловые части; – составлять его простой план

П-прогнозировать содержание раздела; ориентироваться в тексте произведения; осмысливать содержание прочитанного текста народной песни  помощью вопросов, пересказа, характеризовать особенности мелодии. Р-планировать работу на уроке; выполнять учебные задания, ис пользуя алгоритм или план, сопоставлять  тексты русских народных песен с картинками, К-строить понятные для партнера высказывания; адекватно взаимодействовать в паре или в группе при выполнении учебного задания, читать фрагменты текста в паре;

Самоопределяться в выборе заданий, определять личностный смысл при выполнении творческих заданий; приобретать опыт ценностных нравственно-этических ориентиров; проявлять самостоятельность.

Ориентироваться в основном и второстепенном плане (действия, события, герои), характеризовать особенности поэтических и прозаических произведений.

с.13-21 выразительное чтение

6/2

10.09.15

Докучные сказки. Сочинение докучных сказок.

урок изучения нового материала

Познакомятся с докучной сказкой, со значением понятия «докучать». Научатся определять особенности, юмористическое начало в докучных сказках; сочинять докучную сказочку по своему сюжету;

П-анализировать произведение с целью определения его эмоционального характера и выявления особенностей построения, языка (речи). Р- следовать советам маленьким школьникам «Как придумать докучную сказку»; ставить перед собой и реализовывать практическую творческую задачу, » К- формулировать высказывание на основе личного опыта;

Испытывать чувство гордости за свою Родину, ее историю, российский народ-умелец, создающий уникальные произведения устного народного творчества и декоративно-прикладного искусства.

Отличать докучные сказки от других видов сказок, называть их особенности. Принимать участие в коллективном сочинении сказок, с опорой на особенности их построения

с.18-21 отвечать на вопросы, сочинить докучную сказку

7/3

11.09.15

Произведения прикладного искусства: гжельская и хохломская посуда, дымковская и богородская игрушка.

комбинированный

научаться называть виды прикладного искусства.

П-анализировать литературный текст с опорой на вопросы, проявлять индивидуальные творческие способности. Сравнивать  и сопоставлять произведения между собой, называя общее и различное. Регулятивные: формулировать учебную задачу урока в минигруппе (паре), принимать её, сохранять на протяжении всего урока Коммуникативные: анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал  и знаковой системы («+» и «-», «?»).

Личностныенаходить произведения УНТ, произведения писателей и поэтов других  народов, читать их, знакомить с ними слушателей (класс), находить общее с русской культурой.

Сравнивать самостоятельно прочитанный текст (художественный, научно-популярный, учебный) определять особенности каждого: цель, структура, художественные

с.20-21 знать виды прикладного искусства

8/4 9/5

14.09.15 15.09.15

Русская народная сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка». Деление текста на части. Составление плана.

освоение нового материала закрепление изученного материала

Познакомятся с сюжетом и содержанием сказки. Научатся определять особенности волшебных сказок; классифицировать сказки (бытовые, волшебные, о животных), отличать сказки друг от друга; ориентироваться в тексте; выразительно читать текст, правильно передавать с характеры, чувства и настроения героев сказки; сравнивать героев сказок, их внешность,

П- выделять особенности волшебной сказки, давать характеристику герою волшебной сказки; выделять эпизоды для ролевого чтения, пользоваться информацией о правилах выразительного чтения русских народных сказок в ходе работы над чтением по ролям; Р- стремиться организовать свою работу (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно) по составлению плана урока (определение темы, цели и задач урока, планирование действий по выполнению задач урока, оценка выполненных действий), распределять роли для чтения в малой группе,. К-выбирать для себя соответствующую роль при чтении в лицах (или инсценировании) сказки и объяснять свой выбор товарищам;

Осмысливать нравственные понятия и ценности, принятые в обществе; приобретать эстетические ценности и этические чувства, а также опыта собственного сочинения фольклорных произведений; проявлять интерес и отзывчивость к культурному наследию других народов

Наблюдать: проводить разметку текста, определять логические ударения, слова для выделения голосом, паузы – логические и психологические с помощью учителя и самостоятельно.Читать текст целыми словами, без ошибок и повторов. Осмысливать содержание прочитанного текста ( с помощью вопросов, пересказа, Определять особенности текста волшебных сказок

с.22-27 выразительное чтение с.22-27 пересказ, иллюстрирование сказки

10/6

17.09.15

Русская народная сказка «Иван-царевич и Серый волк».

решение частных задач

Научатся определять особенности текста волшебных сказок; характеризовать персонажей сказки; называть волшебные предметы и описывать волшебные события, основные черты характера героев; находить в сказке отрывки с описанием фантастических событий и действий с волшебными предметами, средства выразительности – эпитеты

П-находить и осмысливать особенности (признаки) волшебной сказки; характеризовать героев волшебной сказки; выявлять причинно-следственные связи, составлять план сказки (с помощью учителя или самостоятельно); Р-анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал и знаковой системы; стремиться достичь необходимый для продолжения образования уровень читательской компетентности и общего речевого развития. К-осмысливать правила взаимодействия в паре и группе и следовать общепринятым нормам совместного общения в учебной деятельности

Осознавать пользу книг и значимость чтения для себя, для своего лично-стного роста и развития, обосновывать мотивы посе щения биб- лиотеки и выбор книг по своему интересу; приобретать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками

При пересказе учитывать жанровые особенности произведения, уделять внимание месту и времени действия, главным и второстепенным героям

Выразительное чтение

с.28-32 составить план

11\7

18.09. 15

Русская народная сказка «Иван-царевич и Серый волк». Деление текста на части. Составление плана.

постановка учебной задачи

Научатся делить текст на части, составлять план сказки и пересказывать по нему; характеризовать героев сказки; находить героев, которые противопоставлены друг другу; рассматривать и анализировать иллюстрации к сказке В. Васнецова и И. Билибина; сравнивать художественные и живописные тексты с текстом сказки

П-рассказывать по картине; сравнивать сказку, иллюстрации И. Билибина и репродукции картин В. Васнецова с целью выявления их различий,  Р-осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу. К-строить устные и письменные монологические высказывания

Смысловые части текста сказки. Заголовки к частям. План. Советы маленьким школьникам «Учимся рассказывать по картине». Сопоставление репродукции картины В. Васнецова, иллюстрации И. Билибина Сравнение художественного и живописного текстов.

Конструировать монологическое высказывание: формулировать главную мысль, отбирать доказательства, логично и последовательно строить высказывание, выбирать выразительные средства языка. Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения

Разделить текст на части Пересказ

с.33-39 отвечать на вопросы

12/8

21.09. 15

Русская народная сказка « Сивка- бурка». Характеристика героев сказки.

решение частных задач

Научатся осознанно читать текст, определять тему, главную мысль произведения; пересказывать текст; участвовать в диалоге при обсуждении произведения; выражать личное отношение к прочитанному; рассуждать о категориях «добро» и «зло», «красиво» и «безобразно», употреблять данные понятия

П-работать с учебником, ориентироваться в нем с помощью условных обозначений; анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), Р-формулировать учебную задачу урока, принимать ее, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с поставленной задачей К-строить рассуждения и доказательства своей точки зрения не менее чем из 7–8 предложений, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы

Выражать собственные чувства при чтении текстов и в ходе размышлений, анализа; осо-знавать смысл определения учебных задач при работе с художественным произведением

Анализировать соответствие темы пословице; выбирать пословицу, отражающую главную мысль произведения

Входная проверка навыка чтения

с.40-45 , рисунок

13/9 14/10

22.09. 15 24.09.15

Русская народная сказка  «Сивка-бурка». Деление текста на части. Составление плана сказки.

решение частных задач

Научатся задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте, делить текст на час ти и озаглавливать их, подробно пересказывать, опираясь на составленный под руководством учителя план; понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор

П- сравнивать и сопоставлять произведения между собой, называя общее и различное в них (сказку бытовую и волшебную). Р-составлять план работы по решению учебной задачи урока в микрогруппе или паре, совместно предлагатьплан изучения темы урока для обсуждения (принятия), К-формулировать цель работы группы, принимать и сохранять ее на протяжении всей работы в группе, соотносить с планом работы, выбирать для себя подходящие роли и функции в группе

Проявлять фантазию и творческие способности в учебной деятельнос ти, выражать свое «Я» в процессе ин-сценировки изучаемых текстов

Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения. Составлять план текста: делить текст на части, определять микротемы каждой части, озаглавливать их. Формулировать вопрос по фрагменту текста.

пересказ

с.40-45 пересказ по плану с.50 вопрос 8

15/11

25.09. 15

Проект «Сочиняем волшебную сказку». Проверка навыка  чтения (входная)

Урок- проект

Научится определять, где присказка,  зачин, концовка сказки

Р-- составлять план и последовательность действий; - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, П--устанавливать причинно-следственные связи; -строить рассуждения; К-- формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы;

Адекватная мотивация

Принимать участие в коллективном сочинении сказок,  с опорой на особенности их построения. Придумывать свои сказочные истории. Участвовать в работе группы.

проект

с.51-58  отвечать на вопросы

16/12

28.09. 15

Обобщение. Устное народное творчество. КВН Тест № 2 «Устное народное творчество».

Урок обобщения и систематизации

Научатся пользоваться тематическим каталогом в школьной библиотеке, находить книги для самостоятельного чтения в различных библиотеках (школьной, домашней, городской, виртуальнойи др.); при выборе книг и поиске информации опираться на информационный аппарат книги, ее элементы; делиться своими впечатления.

П- знать и объяснять особенности сказок; уметь характеризовать героя сказочного текста, сравнивать сказочные сюжеты и сказочных героев; осуществлять поиск необходимой информации в соответствии с заданием учителя, учебника  Р- выбирать вместе с группой (или в паре) форму оценивания результатов, вырабатывать совместно с группой (в паре) критерии оценивания результатов; самостоятельно определять границы коллективного знания и незнания по теме  связывать с целевой установкой урока. К-- формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы;

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике; проявлять самостоятельность в выполнении заданий,

Конструировать монологическое высказывание: формулировать главную мысль, отбирать доказательства, логично и последовательно строить текст (высказывание), выбирать выразительные средства языка.

контроль

подготовить 6-7 слайдов по теме

3.Поэтическая тетрадь №1-11ч.

17/1

29.09.15

Ф. И. Тютчев «Весенняя гроза» Как научиться читать стихи?

Изучение нового материала

Научатсяназывать особенности жанра лирических произведений; представлять картины, описываемые в произведении; читать стихотворные произведения наизусть (по выбору), осознанно читать текст художественного произведения «про себя»; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для высказывания.

П-прогнозировать содержание раздела; осмысленно читать лирические тексты; понимать настроение стихотворения; определять собственное отношение к прочитанному Р- читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно, по ролям, выразительно наизусть и пр.); выбирать вместе с группой форму и критерии оценивания результатов. К- соблюдать правила взаимодействия в паре и группе ; осознавать цель своего высказывания; объяснять сверстникам способы конструктивной и продуктивной бесконфликтной деятельности

Эмоционально отзываться на прочитанное произведение; принимать социальную роль учащегося; осмысливать мотивы учебной деятельности

Сравнивать учебный, художественный и научно-популярный тексты: выделять особенности каждого, устанавливать общие черты и различия

Наизусть

с.59-63 наизусть

18/2

01.10.15

Ф. И. Тютчев «Листья» Сочинение –миниатюра «О чем расскажут осенние листья».

Комбинированный

Научатсяназывать особенности жанра лирических произведений; представлять картины, описываемые в произведении; читать стихотворные произведения наизусть (по выбору), использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении (герое, событии)

П-прогнозировать содержание раздела; осмысленно читать лирические тексты; понимать настроение стихотворения; определять собственное отношение к прочитанному; осуществлять поиск необходимой информации по фотографии Р-читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно, по ролям, выразительно наизусть и пр.); пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внешней речи. К-соблюдать правила взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договориться о совместных действиях);

Эмоционально отзываться на прочитанное произведение; принимать социальную роль учащегося; осмысливать мотивы учебной деятельности

Выразительно читать небольшие стихотворные произведения.

с.59-63 выразит.чтение ,сочинение -миниатюра «О чём расскажут осенние листья»

19/3

02.10.15

А. А. Фет «Мама! Глянь-ка из окошка…» Картины природы.

комбинированный

Научатся понимать и осознавать, почему поэт воспевает родную природу, какие чувства при этом испытывает, как это характеризует самого поэта; осознавать смысл традиций русского народа, читать вслух бегло, осознанно

П- осмысленно читать лирические тексты; понимать настроение стихотворения; определять собственное отношение к прочитанному;. Р- формулировать учебную задачу урока в минигруппе, принимать ее, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной целью. К-осмыслять правила взаимодействия в паре и группе

Ценить и уважать поэтов, выражающих свои чувства к Родине через художественное слово, составлять рассказы о них, передавать в этих рассказах восхищение и уважение к ним

Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения.

Наизусть

с.64 наизусть

20/4

05.10.15

А.А.Фет «Зреет рожь над жаркой нивой…»

комбинированный

Научатся понимать и осознавать, почему поэт воспевает родную природу, какие чувства при этом испытывает, как это характеризует самого поэта; осознавать смысл традиций русского народа, читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая свое отношение к прочитанному

П- осмысленно читать лирические тексты; понимать настроение стихотворения; определять собственное отношение к прочитанному; Р-формулировать учебную задачу урока в минигруппе, принимать ее, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной целью. К-осмыслять правила взаимодействия в паре и группе (распределять обязанности, составлять план совместных действий, договариваться о совместных действиях)

Ценить и уважать поэтов, выражающих свои чувства к Родине через художественное слово, составлять рассказы о них, передавать в этих рассказах восхищение и уважение к ним

Выразительно читать небольшие стихотворные произведения.

с.65 выразительное чтение

21/5

06.10.15

И. С. Никитин «Полно, степь моя, спать беспробудно …»

комбинированный

Научатся пользоваться элементарными приемами анализа текста по вопросам учителя (учебника); находить в произведении средства художественной вы разительности (сравнение, олицетворение); читать вслух бегло, осознанно, без искажений.

П- анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника) Р-формулировать учебную задачу урока, принимать ее, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с поставленной задачей К-находить нужную информацию в беседе со взрослыми, в учебных книгах, словарях

Знать наизусть стихотворения о Родине, красоте ее природы, читать их выразительно, пе редавая самые позитивные чувства к своей Родине

Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения.

с.66-67 выразительное чтение

22/6

08.10.15

И. С. Никитин «Встреча зимы».

комбинированный

Научатся находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтверждения собственного мнения; понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм; читать вслух бегло, осознанно, выразительно

П- осознавать смысл межпредметных понятий: лирический герой, изобразительно-выразительные средства языка (сравнение и эпитет). Р-читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно, по ролям, выразительно наизусть и пр.); предлагать варианты устранения причин неудач на уроке. К-вырабатывать в группе или паре критерии оценки выполнения того или иного задания (упражнения);

Предлагать формы и варианты проявления своих чувств по отношению к Родине в стихах

Наблюдать: проводить разметку текста, определять логические ударения, слова для выделения голосом, паузы – логические и психологические с помощью учителя и самостоятельно.

с.68-69 выразительное чтение

23/7

09.10.15

И. З. Суриков «Детство».

комбинированный

Научатся задавать вопросы по прочитанному про изведению, находить на них ответы в тексте, осмыслять специфику лирического стихотворения; читать вслух бегло, осознанно, выразительно

П- предлагать вариант решения нравственной проблемы, исходя из своих нравственных установок и ценностей. Р- формулировать учебную задачу урока в мини-группе (паре), принимать ее, сверяя свои учебные действия с поставленной задачей  К-строить диалог в паре или группе, задавать вопросы на осмысление нравственной проблемы

Осознанно готовиться к урокам литературного чтения, выполнять задания

Выразительно читать небольшие стихотворные произведения.

с.72-75 ответы на вопросы

24/8

12.10.15

И.З.Суриков «Детство».

комбинированный

Научатся задавать вопросы по прочитанному про изведению, находить на них ответы в тексте, осмыслять специфику лирического стихотворения; читать вслух бегло, осознанно, выразительно

П- предлагать вариант решения нравственной проблемы, исходя из своих нравственных установок и ценностей. Р-формулировать учебную задачу урока в мини-группе (паре), принимать ее, сохранять на протяжении всего урока К-строить диалог в паре или группе, задавать вопросы на осмысление нравственной проблемы

Осознанно готовиться к урокам литературного чтения, выполнять задания

Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения.

Наизусть

с.72-75 отрывок наизусть

25/9

13.10.15

И. З. Суриков «Зима».

комбинированный

Научатся задавать вопросы по прочитанному про изведению, находить на них ответы в тексте, осмыслять специфику лирического стихотворения; читать вслух бегло, осознанно, выразительно

П-предлагать вариант решения нравственной проблемы, исходя из своих нравственных установок и ценностей. Р- формулировать учебную задачу урока в мини-группе, периодически сверяя свои учебные действия с поставленной задачей  К строить диалог в паре или группе, задавать вопросы на осмысление нравственной проблемы

Осознанно готовиться к урокам литературного чтения, выполнять задания

Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения.

с.76-77 выразительное чтените

26/10

15.10.15

Урок-концерт «Знай и люби родную природу!» Путешествие в литературную страну.  Тест № 2  по теме «Поэтич.тетрадь №1»

обобщение знаний

Научатся читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая свое отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста; читать наизусть;

П-понимать значение лирических текстов, размышлять над ними; определять настроение, главную мысль текста, последовательность событий; Р- осознавать смысл и назначение позитивных установок на успеш ную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке К- оформлять 3–4 слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания

Осмыслять базовые ценности (красота, любовь, понимание); посещать по своему желанию библиотеку (реальную или виртуальную) для подготовки к урокам литературного чтения

Конструировать монологическое высказывание: формулировать главную мысль, отбирать доказательства, логично и последовательно строить текст (высказывание), выбирать выразительные средства языка.

подготовиться к выступлению

27/11

16.10.15

Обобщение. Страницы русской классики.

систематизация знаний.

Научатся употреблять пословицы и поговорки в учебных диалогах и высказываниях на заданную тему; пользоваться элементарными приемами анализа текста по вопросам учителя (учебника); находить в произведениях средства художественной выразительности

П- знать особенности лирического текста; создавать монологические высказывания на тему. Р-оценивать свои достижения и результаты сверстников в группе (паре) по выработанным критериям и выбранным формам оценивания К- уметь работать в паре (распределять обязанности; выслушивать товарища по группе, отстаивать свое мнение);

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике

Стихотворение. Рифма, созвучные слова, ритм. Опорные слова. Сравнение. Ответы на вопросы и задания в учебнике и рабочей тетради. Выразительное чтение понравившегося стихотворения

с.79-80 выписать из стихотворения эпитеты и сравнения

4. Великие русские писатели- 24 ч А.С. Пушкин -9 ч

28/1

19.10.15

А. С. Пушкин – великий русский писатель. Биография и творчество.

постановка учебной задачи

Познакомятся с биографией и творчеством поэта А. С. Пушкина. Научатся читать стихотворные произведения наизусть (по выбору); создавать небольшой устный текст на заданную тему; отвечать на вопросы, формулировать вывод; осознанно читать текст художественного произведения «про себя»

П- прогнозировать содержание раздела; осознавать сущность и значение русских народных и литературных сказок, рассказов и стихов великих классиков литературы, воспринимая их как часть русской национальной культуры. Р- формулировать учебную задачу урока в мини-группе (паре), сохранять на протяжении всего урока К- пользоваться элементарными приемами убеждения, мимикой и жестикуляцией; оформлять 3–4 слайда к выступлению, письменно фиксируя основные положения устного высказывания; осознавать цель своего высказывания

Собирать информацию о поэте, создавать альбом, посвященный художнику слова; самостоятельно выполнять домашнее задание по литературному чтению.

Подготовка сообщения « Что интересного я узнал о жизни А.С. Пушкина».Урок изучения нового материала.Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности. Читать осознанно текст, понимать прочитанное. Участвовать в работе группы. Отвечать и задавать вопросы.

с.81-85 выразительное чтение

29/2

20.10.15

А.С.Пушкин «Уж небо осенью дышала…», «В тот год осенняя погода…»

Изучение нового материала

Учащиеся должны уметь использовать приобретенные знания и умения: читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию

П-мение контролировать свои действия по результату. Р-.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. К.-Планирование учебного сотрудничества

Сознательно расширять свой личный читательский опыт в области поэзии, осознавая, что поэзия открывается лишь тому, кто ее чувствует и понимает, часто к ней обращается

Наблюдать: сравнивать произведения разных жанров. Ориентироваться в литературоведч. терминах, кратко характеризовать их.

Наизусть

с.86-87, наизусть

30/3

22.10.15

А.С.Пушкин «Опрятней модного паркета…»

Комбинированный

Научатся читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая свое отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста

П-наблюдать за словом в художественном тексте. Р- организовать работу по составлению плана урока (определение темы, цели и задач урока, планирование действий по выполнению задач урока, оценка выполненных действий, дальнейшая корректировка). К- понимать правила взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана.

Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

Наблюдать: проводить разметку текста, определять логические ударения, слова для выделения голосом, паузы – логические и психологические с помощью учителя и самостоятельно.

с.87, выразительное чтение

31/4

23.10.15

А.С.Пушкин «Зимнее утро».

комбинированный

Научатся читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм

П-наблюдать за словом в художественном тексте. Р-организовать работу по составлению плана урока (определение темы, цели и задач урока, планирование действий по выполнению задач урока, оценка выполненных действий, дальнейшая корректировка). К- понимать правила взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана

Эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции.

Выразительно читать небольшие стихотворные произведения.

Наизусть

с.88-89, наизусть

32/5

26.10.15

А.С.Пушкин «Зимний вечер».

комбинированный

Научатся читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая свое отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста; понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм

П-осуществлять поиск необходимой информации в книге; ориентироваться в учебной и художественной книге; выполнять самостоятельный и целенаправленный выбор книги на основе алфавитного и тематического каталога; Р- организовать работу по составлению плана урока (определение темы, цели и задач урока, планирование действий по выполнению задач урока К-понимать правила взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана

Сознательно расширять свой личный читательский опыт в области поэзии, осознавая, что поэзия открывается лишь тому, кто ее чувствует и понимает, часто к ней обращается

Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения.

с.90-91, выразительное чтение

33/6

27.10.15

Сходство русской народной сказки и авторской сказки А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане …» Проверка навыка чтения за 1 четверть.

изучение нового материала

Научатся задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; работать с текстом сказки, изложенной в поэтической форме; определять тему, главную мысль, характеризовать героев произведения; находить средства художественной выразительности; анализировать произведение живописи; соотносить текст сказки с произведением живописи

П-ориентироваться в художественной книге; самостоятельно и целенаправленно выбирать книги; находить необходимую информацию в произведении живописи (тема, главная мысль, композиция); соотносить произведения живописи с литературным текстом. Р-самостоятельно составлять план урока: определять тему, цели и задачи урока, планировать действия по выполнению задач урока, оценивать выполненные действия, фиксировать свои результаты по ходу урока и в конце урока К-соблюдать правила взаимодействия в паре и группе

Осмысление нравственных ценностей сказки; осознавать, что благодаря использованию изобразительно-выразительных средств автор проявляет соб-ственные чувства и отношение к героям своих произведений

Наблюдать: проводить разметку текста, определять логические ударения, слова для выделения голосом, паузы – логические и психологические с помощью учителя и самостоятельно

с.92-100 выразительное чтениие

34/7

29.10.15

А. Пушкин «Сказка о царе Салтане…». Сравнение народной и литературной сказки.

решение частных задач

Научатся задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; чи тать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая свое отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова

П- сравнивать литературное произведение или эпизод из него с фрагментом музыкального произведения, репродукцией картины художника. Р-читать в соответствии с целью чтения  составлять план работы по решению учебной задачи урока в мини-группе К-опираться на собственный нравственный опыт в ходе доказатель-ва своего мнения

Осознавать эстетическую ценность произведения, проявля ющуюся в оригинальности и индивидуальности авторского мировоззрения

Читать произведение вслух и про себя, увеличивая темп чтения. Объяснять значение некоторых слов с опорой на текст или пользуясь словарём Сравнивать произведение живописи и произведение литературы. Давать характеристику героев

с.100-128, выразительное чтение

35/8

30.10.15

А. Пушкин «Сказка о царе Салтане…». Особенности волшебной сказки Тест № 4 «Великие русские писатели».

решение частных задач

Научатся осуществлять переход с уровня восприятия событий произведения к пониманию главной мысли; различать народную и литературную сказки, находить в тексте доказательства их различия и сходства; осмыслять специфику народной и литерной сказки

П- замечать в литературных текстах сравнения и эпитеты, анализировать их назначение в тексте, использовать авторские сравнения и эпитеты в своих творческих работах. Р-формулировать учебную задачу урока в мини-группе (паре), принимать ее, сохранять на протяжении всего урока  К- оценивать достижения участников групповой или парной работы по выработанным критериям

Проявлять доброжелательность по отноше-нию к од-ноклассникам в дискуссиях

Работать с учебным текстом, прочитанным самостоятельно: определять его цель;

Наизусть

выучить отрывок наизусть

2 четверть(32 часов)

36/9

09.11.15

А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане…».

систематизация знаний.

Научится определять нравственный смысл литературной сказки

Р- учиться работать по предложенному учителем плану П - построение рассуждения;- обобщение. К-высказывать и обосновывать свою точку зрения;

Эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения.

с.128-129, вопросы

37/1

10.11.15

И.А. Крылов. Подготовка сообщения о И.А.Крылове на основе статьи учебника, книг о Крылове.

изучение нового материала

Научится различать в басне изображенные события и замаскированный, скрытый смысл

Р- формулировать и удерживать учебную задачу, П- анализ информации; - обработка информации К- высказывать и обосновывать свою точку зрения;

Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении.

Проявлять интерес к творчеству И. А. Крылова и чтению его басен; самостоятельно выполнять домашнее задание по литературному чтению

с.132-133 выразительное чтение

38/2

12.11.15

И. А. Крылов «Мартышка и очки».

комбинированный

Научится находить мораль в произведении, представлять героев, характеризовать  героев на основе их поступков, инсценировать басню

Р - формулировать и удерживать учебную задачу, П- -осуществлять анализ и синтез; -устанавливать причинно-следственные связи; -строить рассуждения; К- оформлять свою мысль в устной речи, высказывать свою точку зрения

Появление интереса к жанру басни

Воспринимать и различать на слух произведения разных жанров в исполнении учителя, учащихся, мастеров художественного слова

Наизусть

с.134-135 наизусть

39/3

13.11.15

Нравственный урок и мораль басни  И. А. Крылова «Зеркало и обезьяна».

комбинированный

Научатся определять басню как жанр литературы по характерным признакам, находить мораль в произведении представлять героев, характеризовать  героев на основе их поступков

Р -работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность; П-находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; К-умение слушать других, формировать свои мысли в слух.

Появление интереса к жанру басни

Понимать нравственные уроки, которые дает басня; анализировать причины безответственного и несамостоятельного поведения литературных героев, делать на основе этого выводы Выразительно читать стихотворные произведения

с.136-137 инсценирование басни

40/4

16.11.15

Басня «Ворона и лисица».

комбинированный

Научатся определять особенности басни, выделять мораль , представлять героев, характеризовать  героев на основе их поступков, инсценирование  басни. Характеристика героев басен  И. А. Крылова на основе их поступков.

Р -работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность; П-делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; К-умение слушать других, формировать свои мысли вслух

Появление интереса к жанру басни

Осознанно готовиться к урокам литературного чтения, выполнять задания, формулировать свои вопросы и задания для одноклассников

Наизусть

с.137-138 наизусть

41/5

17.11.15

М. Ю. Лермонтов – выдающийся русский поэт. Биография и творчество .

постановка учебной задачи

Научатся читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая свое отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова.

П-осознавать сущность и значение произведений М. Ю. Лермонтова, классика русской литературы, воспринимая их как часть русской национальной культуры. Р-формулировать учебную задачу урока в мини-группе (паре), принимать ее.  К- готовить неболь шую презентацию по теме урока (6–7 слайдов), обращаясь за помощью к взрослым только в случае затруднений

Ценить и уважать поэта, выражающего свои чувства к Родине через художественное слово

Сравнивать самостоятельно прочитанный текст (художественный, научно-популярный, учебный) определять особенности каждого: цель, структура, художественные средства.

с.140-143 сообщение о биографии Лермонтова

42/6

19.11.15

М.Ю. Лермонтов «Горные вершины», «На севере диком стоит одиноко…»

комбинированный

Научатся понимать и осознавать, почему поэт воспевает родную природу, какие чувства при этом испытывает, как это характеризует самого поэта; читать стихотворные произведения М. Ю. Лермонтова наизусть определять тему и главную мысль произведения

П- замечать в литературных текстах сравнения и эпитеты, анализировать их назначение в тексте. Р- составлять план работы по решению учебной задачи урока в мини-группе или паре, предлагать совместно с группой (в паре) план изучения темы урока, читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно, по ролям, выразительно наизусть и пр.). К- строить диалог в паре или группе, задавать вопросы и отвечать на них

Знать наизусть стихотворения М. Ю. Лермонтова, читать их выразительно

Выразительно читать стихотворные произведения по памяти.

Наизусть

с.144-147 выучить наизусть одно из стихотворений

43/7

20.11.15

М. Ю. Лермонтов «Утёс».

комбинированный

Научатся понимать и осознавать, почему поэт воспевает родную природу, какие чувства при этом испытывает, как это характеризует самого поэта

П- анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения, формулировать ее на уровне обобщения в совместной коллективной деятельности. Р- формулировать учебную задачу урока в мини-группе (паре), принимать ее, сохранять на протяжении всего урока. К- отбирать аргументы и факты для доказательства своей точки зрения

Осознанно готовиться к урокам литературного чтения, выполнять задания, формулировать свои вопросы и задания для одноклассников

Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения.

с.146 выразительное чтение

44/8

23.11.15

М.Ю. Лермонтов «Осень».

комбинированный

Научатся понимать и осознавать, почему поэт воспевает родную природу, какие чувства при этом испытывает, как это характеризует самого поэта; читать стихотворные произведения М. Ю. Лермонтова наизусть (по выбору); определять тему и главную мысль произведения;

П- замечать в литературных текстах сравнения и эпитеты, анализировать их назначение в тексте. Р-  составлять план работы по решению учебной задачи урока в мини-группе или паре, предлагать совместно с группой (в паре) план изучения темы урока, читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно, по ролям, выразительно наизусть и пр.). К-  строить диалог в паре или группе, задавать вопросы и отвечать на них

Знать наизусть стихотворения М. Ю. Лермонтова, читать их выразительно

Выразительно читать небольшие стихотворные произведения.

с.147, выразительное чтение

45/9

24.11.15

Детство Л. Н. Толстого (из воспоминаний писателя).

постановка учебной задачи

Научатся определять тему и главную мысль произведения, пересказывать текст, делить текст на смысловые части, составлять его простой план; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни

П- анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения, формулировать ее на уровне обобщения. Р- самостоятельно определять границы коллективного знания и незнания по теме. К- оформлять 3–4 слайда к выступлению, письменно фиксируя основные положения устного высказывания; использовать в

Посещать по своему желанию библиотеку (реальную или виртуальную) для подготовки к урокам литературного чтения

Сравнивать самостоятельно прочитанный текст (художественный, научно-популярный, учебный) определять особенности каждого: цель, структура, художественные средства.

с.148-151 выразительное чтение

46/10

26.11.15

Л. Толстой «Акула».

освоение нового материала

Познакомятся с произведениями Л. Н. Толстого. Научатся понимать содержание литературного произведения, называть героев произ ведения, воспринимать и понимать их эмоционально-нравственные переживания;

П- работать с текстом: осмысление структурных особенностей рассказа  Р- осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке. К- осмыслять правила взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий.

Осмысление базовых ценностей: благородство, дружба, понимание, сочувствие; предлагать собственные правила работы в группе и индивидуально в зависимости от формы урока

Характеризовать текст: предполагать тему и содержание текста по заголовку, иллюстрациям, аннотации. Определять жанр, тему. Формулировать главную мысль текста, его частей.

с.152-155 подродробный пересказ

47/11

27.11.15

Л. Толстой «Акула».

комбинированный

Познакомятся с произведениями Л. Н. Толстого. Научатся понимать содержание литературного произведения, называть героев произведения, воспринимать и понимать их эмоционально-нравственные переживания; находить в произведении средства художественной выразительности

П- работать с текстом: осмысление структурных особенностей рассказа, характеристика героев, понимание главной мысли, поиск необходимой информации в книге; уметь ориентироваться в учебной и художественной книге.  Р- осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу К- осмыслять правила взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий,

Осмысление базовых ценностей: благородство, дружба, понимание, сочувствие; предлагать собственные правила работы в группе и индивидуально в зависимости от формы урока

Сравнивать самостоятельно прочитанный текст (художественный, научно-популярный, учебный) определять особенности каждого: цель, структура, художественные средства.

с.152-155 иллюстрацию к эпизоду

48/12

30.11.15

Л.Н.Толстой «Прыжок».

освоение нового материала

Научатся читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая свое отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста;

П- анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения Р- читать в соответствии с целью чтения  фиксировать по ходу урока и в конце урока удовлетворенность/неудовлетворенность своей работой на уроке. К- выстраивать иерархию нравственных категорий

Оценивать поступки героев произведения и свои собственные (под руководством учителя) с точки зрения моральных ценностей

Характеризовать текст: предполагать тему и содержание текста по заголовку, иллюстрациям, аннотации. Определять жанр, тему. Формулировать главную мысль текста, его частей.

с.156-159 перессказ от имени мальчика

49/13

01.12.15

Л.Н.Толстой «Лев и собачка».

освоение нового материала

Научатся выражать личное отношение к прослушанному (прочитанному), аргументировать свою позицию с привлечением текста произведения; понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор,

П- сравнивать мотивы поступков героев литературного произведения, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива. Р- формулировать учебную задачу урока, принимать ее, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с поставленной задачей. К- руководствоваться выработанными критериями при оценке поступков литер. героев

Пользоваться формами самооценки и взаимооценки на уроке

Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения.

с.160-162 пересказ

50/14

03.12.15

Л.Н.Толстой «Куда девается вода из моря», «Какая бывает роса на траве». Сравнение текст.

решение частных задач

Понимает содержание текста Научится сравнивать рассказ-описание и рассказ- рассуждения

Р-определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя П-синтез; - сравнение, - построение рассуждения - обобщение. К-умение слушать других, формировать свои мысли в слух

Эмоционально «проживать»текст, выражать свои эмоции

Сравнивать самостоятельно прочитанный текст (художественный, научно-популярный, учебный) определять особенности каждого: цель, структура, художественные средства.

с.160-163 пересказ, придумать рассказ с описанием или рассуждением

51/15

04.12.15

Обобщение. Великие русские писатели. Проверим себя и оценим свои достижения. Тест №5 «Великие русские писатели».

систематизация знаний

Научатся пересказывать текст (последовательно воспроизводить содержание рассказа, передавая свое отношение к прочитанному, выделяя интонацией важные по смыслу слова); оценивать свой ответ,

П- проявлять творческие способности при составлении рассказов. Р-  читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно, по ролям, выразительно наизусть и пр.). К- строить диалог в паре или группе, задавать вопросы на осмысление нравственной проблемы; отбирать аргументы и факты для доказательства своей точки зрения

Осознавать, что благодаря использованию изобразительно- выразительных средств автор проявляет собственные чувства и отношение к героям произведения

Конструировать монологическое высказывание: формулировать главную мысль, отбирать доказательства, логично и последовательно строить текст (высказывание), выбирать выразительные средства языка.

с.164-166, вопросы

5.Поэтическая тетрадь №2-6ч.

52/1

07.12.15

Н. А. Некрасов «Славная осень!»

изучение нового материала

Научатся осознанно читать текст художественного произведения вслух и «про себя» (бегло, без искажений, выразительно, передавая свое отношение к прочитанному); определять тему и главную мысль произведения, оценивать события, героев произведения;

П- прогнозировать содержание раздела; подбирать к тексту репродукции картин художников и фрагменты музыкальных произведений из дополнительных источников. Р- формулировать учебную задачу урока в мини-группе (паре), принимать ее, периодически сверяя свои учебные действия с поставленной задачей; К- озвучивать презентацию с опорой на слайды, выстраивать монолог по продуманному плану

Ценить и уважать писателя, выражающего свои чувства к Родине через художественное слово, составлять рассказ о его творчестве, переда вать в рассказе восхищение и уважение к поэту

Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения.

с.168  выразительное чтение

53/2

08.12.15

Н.А.Некрасов «Не ветер бушует над бором…»

комбинированный

Научатся осознанно читать текст художественного произведения вслух и «про себя» (бегло, без искажений, выразительно, передавая свое отношение к прочитанному); определять тему и главную мысль произведения, оценивать события

П- прогнозировать содержание раздела; подбирать к тексту репродукции картин художников и фрагменты музыкальных произведений из дополнительных источников. Р- формулировать учебную задачу урока в мини-группе (паре), принимать ее К- озвучивать презентацию с опорой на слайды, выстраивать монолог по продуманному плану

Ценить и уважать писателя, выражающего свои чувства к Родине через художественное слово, составлять рассказ о его творчестве, переда вать в рассказе восхищение и уважение  к поэту

Выразительно читать стихотворные произведения по памяти.

Наизусть

с.169-170  наизусть отрывок

54/3

10.12.15

Н. А. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы».

Изучение нового материала

Познакомятся с повествовательным произведением Н. А. Некрасова. Научатся выделять события, составляющие основу художественного произведения; пользоваться элементарными приемами анализа текста по вопросам учителя (учебника); находить в произведении средства художественной выразительнос

П- осознавать смысл межпредметных понятий: типы текстов (повествование, описание), авторский замысел, авторское отношение, автор-рассказчик, лирический герой, изобразительно-выразительные средства языка (сравнение и эпитет), художник-живописец, репродукция картины художника. Р- составлять план работы по решению учебной задачи урока в мини-группе или паре. К- строить связное высказывание по теме не менее чем из 7–8 предложений;

Оценивать поступки героев произведения и свои собственные (под руководством учителя) с точки зрения моральных ценностей

Прогнозировать содержание раздела, воспринимать стихи на слух, объяснять смысл непонятных слов с помощью словаря, высказывать свои собственные впечатления от прочитанного произведения, создавать словесные картины по тексту, читать стихи выразительно, оценивать свои достижения

Наизусть

с.170-172 наизусть отрывок

55/4

11.12.15

К.Д.Бальмонт «Золотое слово».

решение частных задач

Познакомятся с лирическим произведением К. Д. Бальмонта. Научатся осознанно и выразительно читать лирическое произведение; понимать смысл простых и сложных предложений в стихотворении и передавать его с помощью интонации

П- проявлять индивидуальные творческие способности в процессе чтения. Р- читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно и пр.); осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу К- находить нужную информацию в беседе со взрослыми, в учебных книгах, словарях, справочниках

Выразительно читать стихо-творения, переда вая самые сокровенные чувства к Родине

Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения.

с.173 выразительное чтение

56/5

11*.12.15

И.В.Бунин «Полевые цветы», «Детство», «Густой зеленый ельник у дороги…»

решение частных задач

Научатся выражать личное отношение к прослушанному (прочитанному), аргументировать свою позицию с привлечением текста произведения; осмыслять специфику лирического стихотворения, понимать особенности стихотворения

П- замечать в литературных текстах сравнения и эпитеты, анализировать их назначение в тексте Р- формулировать учебную задачу урока, принимать ее, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с поставленной задачей.  К-формулировать цель работы группы, принимать и сохранять ее на протяжении всей работы в группе, соотносить с планом работы

Самостоятельно выполнять задания учителя; проявлять интерес к чтению различных книг и к самому процессу чтения

Выразительно читать стихотворные произведения по памяти. Выразительно читать небольшие стихотворные произведения

Наизусть стихотворение «Детство»

с.174-177  наизусть стихотворение «Детство»

57/6

14.12.15

Обобщение. Поэтическая тетрадь. Оценка достижений. Тест №6 «Поэтическая тетрадь» Контрольная работа №1.

обобщение и систематизация знаний

Научатся делиться своими впечатлениями о прочи танных книгах, участвовать в диалогах и дискуссиях о прочитанных книгах; понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм

П- сравнивать литературное произведение или фрагмент из него с фрагментом музыкального произведения. Р- оценивать свои достижения и результаты сверстников по выработанным критериям и выбранным формам оценивания.  К- формулировать цель работы группы

Проверять себя и самостоя тельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.

Конструировать монологическое высказывание: формулировать главную мысль, отбирать доказательства, логично и последовательно строить текст (высказывание), выбирать выразительные средства языка.

с.178 выразительное чтение

6.Литературные сказки – 8ч.

58/1

15.12.15

Д. Н. Мамин - Сибиряк «Присказка к «Алёнушкины сказкам».

постановка учебной задачи

Познакомятся с авторской сказкой Д. Н. Мамина-Сибиряка. Научатся называть специфические особенности жанра литературной сказки; выделять главную мысль произведения под руководством учителя; характеризовать героя произведения на основе его намерений и поступков;

П- прогнозировать содержание раздела; осмыслять литературоведческие понятия (литературная сказка, герой, структура сказки), основные особенности авторской сказки; понимать главную мысль, давать характеристику героям произведения; осуществлять поиск необходимой информации в книге.  Р- читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно и пр.). К- соблюдать правила взаимодействия в паре и группе

Осознанно готовиться к урокам литературного чтения, выполнять задания, формулировать свои вопросы и задания для одноклассников

Сравнивать самостоятельно прочитанный текст (художественный, научно-популярный, учебный) определять особенности каждого: цель, структура, художественные средства.

с.180-182 выразительное чтение

59/2

17.12.15

Д. Н. Мамин – Сибиряк «Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост».

комбинированный

Научатся  прогнозировать содержание раздела, воспринимать на слух тексты литературных сказок, отношение, сравнивать содержание литературной и народной сказок,

Р- высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; П-делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; К- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Адекватная мотивация

Читать по ролям: выбирать фрагмент для чтения по ролям, распределять роли, отбирать выразительные средства (тон, темп, интонация), раскрывающие особенности произведения

с. 183-187 пересказ от имени зайца

60/3

18.12.15

В.М.Гаршин «Лягушка-путешественница».

комбинированный

Научатся наблюдать за развитием и последовательностью событий в литературных сказок, сравнивать героев

Р – определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; П--перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую; К-- умение выражать свои мысли  полно и точно.

Чувство прекрасного  умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи;

Характеризовать текст: предполагать тему и содержание текста по заголовку, иллюстрациям, аннотации. Определять жанр, тему. Формулировать главную мысль текста, его частей.

с.188-195 составить план сказки

61/4

18*.12.15

В.М.Гаршин «Лягушка-путешественница» Нравственный смысл сказки.

комбинированный

Научатся сравнивать  и определять нравственный смысл сказки, читать в лицах

Р – учиться работать по предложенному учителем плану П-делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; К- высказывать и обосновывать свою точку зрения;

Самостоятельная и личная ответственность за свои поступки.

Читать по ролям: выбирать фрагмент для чтения по ролям, распределять роли, отбирать выразительные средства (тон, темп, интонация), раскрывающие особенности произведения.

с.188-195 чтение по ролям

62/5

21.12.15

В.Ф.Одоевский «Мороз Иванович». Сравнение народной и литературной сказок.

изучение нового материала

Познакомятся с авторской сказкой В. Ф. Одоевского. Научатся называть специфические особенности жанра литератур-ной сказки, выделять главную мысль произведения под руковод-ством учителя, характеризовать героя произведения на основе его намерений и поступков

П- осознавать сущность и значение литературных сказок как части русской национальной культуры. Р- выбирать в паре форму оценивания результатов, вырабатывать совместно критерии оценки результатов; анализировать причины успеха/неуспехас помощью оценочных шкал и знаковой системы. К-готовить небольшую презентацию (6–7 слайдов), обращаясь за помощью к взрослым только в случае затруднений; осознавать цель своего высказывания

Оценивать поступки героев произведения и свои собственные (под руковод-ством учителя с точки зрения моральных ценностей)

Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения.

с.196-211 дочитать до конца

63/6

22.12.15

В.Ф.Одоевский «Мороз Иванович». Сравнение героев сказки. Проверка навыка  чтения за 2 четверть.

комбинированный

Познакомятся с авторской сказкой В. Ф. Одоевского. Научатся называть специфические особенности жанра литератур-ной сказки, выделять главную мысль произведения под руковод-ством учителя, характеризовать героя произведения на основе его намерений и поступков

П-осознавать сущность и значение литературных сказок как части русской национальной культуры. Р-выбирать в паре форму оценивания результатов, вырабатывать совместно критерии оценки результатов; анализировать причины успеха/неуспехас помощью оценочных шкал и знаковой системы. К- готовить небольшую презентацию (6–7 слайдов), обращаясь за помощью к взрослым только в случае затруднений; осознавать цель своего высказывания; строить диалог в паре или группе, задавать вопросы

Оценивать поступки героев произведения и свои собственные (под руковод-ством учителя с точки зрения моральных ценностей)

Составлять план текста: делить текст на части, определять микротемы каждой части, озаглавливать их. Формулировать вопрос по фрагменту текста.

с.196-211 пересказ эпизода

64/7

24.12.15

В.Ф.Одоевский «Мороз Иванович».

комбинированный

Познакомятся с авторской сказкой В. Ф. Одоевского. Научатся называть специфические особенности жанра литератур-ной сказки, выделять главную мысль произведения под руковод-ством учителя, характеризовать героя произведения на основе его намерений и поступков

П- осознавать сущность и значение литературных сказок как части русской национальной культуры. Р- выбирать в паре форму оценивания результатов, вырабатывать совместно критерии оценки результатов; анализировать причины успеха/неуспехас помощью оценочных шкал и знаковой системы. К- готовить небольшую презентацию (6–7 слайдов), обращаясь за помощью к взрослым только в случае затруднений; осознавать цель своего высказывания; строить диалог в паре или группе, задавать вопросы

Оценивать поступки героев произведения и свои собственные (под руковод-ством учителя с точки зрения моральных ценностей)

Наблюдать: проводить разметку текста, определять логические ударения, слова для выделения голосом, паузы – логические и психологические с помощью учителя и самостоятельно.

рисунок  к сказке

65/8

25.12.15

Обобщение по разделу «Литературные сказки».

обобщение

Научатся называть специфические особенности жанра литературной сказки; приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу; характеризовать героя произведения на основе его ипоступков

П- осознавать смысл межпредметных понятий: типы текстов (повествование, описание), авторский замысел, авторское отношение, автор-рассказчик, сказки народные и литературные. Р- самостоятельно определять границы коллективного знания и незнания по теме (Что мы уже знаем по данной теме? Что мы уже умеем?), связывать с целевой установкой урока. К- отбирать аргументы и факты для доказательства своей точки зрения

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достиже ния на основе диагностической работы, представленной в учебнике.

Конструировать монологическое высказывание: формулировать главную мысль, отбирать доказательства, логично и последовательно строить текст (высказывание), выбирать выразительные средства языка.

с.212-217 ответы на вопросы

7.Были-небылицы -10ч.

66/1

28.12.15

М. Горький «Случай с Евсейкой».

постановка учебной задачи

Научатся определять тему и главную мысль произведения, пересказывать текст, делить его на смысловые части, составлять его простой план; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения

П- прогнозировать содержание раздела; сравнивать мотивы поступков героев литературного произведения Р- осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу; предлагать совместно с группой план изучения темы урока. К-  выстраивать иерархию нравственных категорий,

Переносить примеры ответственного и самостоятельного поведения в свой личный жизненный опыт

Сравнивать самостоятельно прочитанный текст (художественный, научно-популярный, учебный) определять особенности каждого: цель, структура, художественные средства.

с.3-11 выразительное чтение

67\2

29.1215

М. Горький «Случай с Евсейкой».

постановка учебной задачи

Научатся определять тему и главную мысль произведения, пересказывать текст, делить его на смысловые части, составлять его простой план; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения

П- прогнозировать содержание раздела; сравнивать мотивы поступков героев литературного произведения Р- осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу; читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно и пр.); составлять план работы по решению учебной задачи урока в мини-группе К- выстраивать иерархию нравственных категорий, приемлемых или неприемлемых для оценки событий, описываемых в произведении

Переносить примеры ответственного и самостоятельного поведения в свой личный жизненный опыт

Сравнивать самостоятельно прочитанный текст (художественный, научно-популярный, учебный) определять особенности каждого: цель, структура, художественные средства.

с.3-11 пересказ от лица Евсейки

3 четверть(37 часов)

68/3

14.01.16

К.Г.Паустовский «Растрепанный воробей». Определение жанра произведения.

решение частных задач

Познакомятся с произведением К. Г. Паустовского. Научатся осознанно читать текст художественного произведения «про себя», пользоваться элементарными приемами анализа текста по вопросам учителя (учебника), высказывать собственную точку зрения

П-  сравнивать и сопоставлять произведения между собой, называя общее и различное в них (сказку волшебную и рассказ). Р-  составлять план работы по решению учебной задачи урока в мини-группе или паре, К-  опираться на собственный нравственный опыт в ходе доказательства своего мнения при оцен. соб произведения;

Осознавать, что благодаря использованию изобразительно-выра- зительных средств автор проявляет собственные чувства и отношение к героям своих произведени

Характеризовать текст: предполагать тему и содержание текста по заголовку, иллюстрациям, аннотации. Определять жанр, тему. Формулировать главную мысль текста, его частей.

с.12-24 выразительное чтение, составить план

69/4

15.01.16

К.Г.Паустовский «Растрепанный воробей». Герои произведения.

комбинированный

Научатся делить текст на части, озаглавливать части, подробно пересказывать, опираясь на составленный под руководством учителя план; понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте

П-  проявлять творческие способности в процессе чтения по ролям и инсценирования. Р- формулировать учебную задачу урока, принимать ее, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с поставленной задачей  К- строить связное высказывание по теме не менее чем из 7–8 предложений; строить диалог в паре или группе, задавать вопросы

Осознавать эстетическую ценность произведения, проявляющуюся в оригинальности и индивидуальности авторского мировоззрения

Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения.

с.12-24 читать выразительно, подобрать пословицы к произведению

70/5

18.01.16

К.Г.Паустовский «Растрепанный воробей». Выборочный пересказ.

комбинированный

Учащиеся должны знать и понимать: названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.

Р –проговаривать последовательность действий на уроке; П-- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; К-адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи

Эстетические потребности и уважительное отношение к чужому мнению.

Составлять план текста: делить текст на части, определять микротемы каждой части, озаглавливать их. Формулировать вопрос по фрагменту текста.

с. 12-24 творческий пересказ от лица воробья

71/6

19.01.16

А. Куприн «Слон».

освоение нового материала

Научатся читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая свое отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста; задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте

П-  анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения, формулировать ее на уровне обобщения в совместной коллективной деятельности. Р-  формулировать учебную задачу урока в мини-группе (паре), принимать ее, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с поставленной задачей; составлять план работы по решению учебной задачи урока. К- осознавать цель своего высказывания; строить диалог в паре или группе, задавать вопросы на осмысление нравственной проблемы

Оценивать поступки героев произведения и свои собственные (под руководством учителя) с точки зрения моральных ценностей

Характеризовать текст: предполагать тему и содержание текста по заголовку, иллюстрациям, аннотации. Определять жанр, тему. Формулировать главную мысль текста, его частей.

с.25-40 выразительное чтение по ролям

72/7

21.01.16

А. Куприн «Слон».

решение частных задач

Научатся осуществлять переход с уровня восприятия событий произведения к пониманию его главной мысли; понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте

П- сравнивать и сопоставлять произведение с ранее изученными, называя общее и различное. Р- читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно, по ролям и пр.); фиксировать по ходу урока и в конце урока удовлетворенность и неудовлетворенность своей работой на уроке (с помощью шкал, значков «+», «–», «?»). К- опираться на собственный нравственный опыт в ходе доказательства своего мнения при оценке событий произведения

Самостоятельно выполнять задания учителя; проявлять интерес к чтению различных книг и к самому процессу чтения

Сравнивать самостоятельно прочитанный текст (художественный, научно-популярный, учебный) определять особенности каждого: цель, структура, художественные средства.

с.40-41 разделить текст на части

73,74/8,9

22.01.16 25.01.16

А. Куприн «Слон».

комбинированный

Научатся определять характеристики героев произведения с опорой на текст, находить в тексте слова и выражения, подтверждающие  высказанную мысль

Р –проговаривать последовательность действий на уроке; П- поиск и выделение необходимой информации К -задавать вопросы, - аргументировать свою позицию.

Уважительное отношение к чужому мнению

Составлять план текста: делить текст на части, определять микротемы каждой части, озаглавливать их. Формулировать вопрос по фрагменту текста.

с.40-41 творческий пересказ от лица Нади, слона

75/10

26.01.16

Урок-путешествие по теме «Были – небылицы». Тест №7 по теме «Были – небылицы».

обобщение знаний

Научатся задавать вопросы по прочитанным произведениям, находить на них ответы в тексте, формулировать вывод

П- проявлять творческие способности при составлении рассказов, в инсценировании. Р- осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внешней речи. К- оценивать достижения участников групповой или парной работы по выработанным критериям; использовать в презентации не только текст, но и изображения

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике

Конструировать монологическое высказывание: формулировать главную мысль, отбирать доказательства, логично и последовательно строить текст (высказывание), выбирать выразительные средства языка.

с.42-44 подготовить рассказ о любимом герое раздела

8.Поэтическая тетрадь № 1 -5ч.

76/1

28.01.16

Знакомство с названием раздела. Саша Черный «Что ты тискаешь утенка?»

постановка учебной задачи

Научатся читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая свое отношение к прочитанному; понимать содержание литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность; осмыслять специфику стихотворений

П- прогнозировать содержание раздела; осмыслять лирические произведения; создавать свой текст на основе ключевых слов и выражений. Р- читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно, по ролям, выразительно наизусть и пр.); осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу. К- понимать правила взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление планасовместных действий, умение договорить ся о совместных действиях);

Проявлять эмоциональный отклик на лирическое произведение

Прогнозировать содержание раздела. Читать стихотворение, отражая настроение. Находить в стихотворении яркие, образные слова и выражения. Объяснять смысл выражений с опорой на текст. Определять авторское отношение к изображаемому.

с.45-48 выразительное чтение

77/2

29.01.16

Саша Черный «Воробей», «Слон».

Комбинированный

Научатся понимать стихи и правильно, выразительно читать их

Р- высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; П -поиск и выделение необходимой информации К -задавать вопросы, - аргументировать свою позицию

Адекватная мотивация

Прогнозировать содержание раздела. Читать стихотворение, отражая настроение. Находить в стихотворении яркие, образные слова и выражения.

с.48-49 выразительное чтение

78/3

29*.01.16

А.А.Блок «Ветхая избушка».

решение частных задач

Научатся понимать и осознавать, почему поэт воспевает родную природу, какие чувства при этом испытывает, как это характеризует самого поэта; находить в произведении средства худож. выразительности

П- осознавать сущность и значение произведений классиков литературы, воспринимая их как часть русской национальной культуры. Р- формулировать учебную задачу урока в мини-группе (паре), принимать ее, сохранять на протяжении всего урока К- строить диалог в паре или группе, задавать вопросы; осознавать цель своего высказывания

Самостоятельно выполнять задания учителя; проявлять интерес к чтению различных книг и к самому процессу чтения

Соотносить заглавие стихотворения с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию. Выбирать эпизоды из текста, подтверждать свой ответ выборочным текстом.

с.50 выразительное чтение

79/4

01.02.16

А.А.Блок «Сны», «Ворона».

изучение нового материала

Научатся понимать и осознавать, почему поэт воспевает родную природу, как это характеризует самого поэта; находить в произведении средства художественной выразительности

П- осознавать сущность и значение произведений классиков литературы, воспринимая их как часть русской национальной культуры. Р- формулировать учебную задачу урока в мини-группе (паре), принимать ее, сохранять на протяжении всего урока К- строить диалог в паре или группе, задавать вопросы;

Самостоятельно выполнять задания учителя; проявлять интерес к чтению различных книг и к самому процессу чтения

Выразительно читать небольшие стихотворные произведения. Наблюдать: проводить разметку текста, определять логические ударения, слова для выделения голосом, паузы – логические и психологические с помощью учителя и самостоятельно.

с.51-54 выразительное чтение

80/5

02.02.16

С.А.Есенин «Черемуха».

решение частных задач

Научатся читать вслух выразительно, передавая свое отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова; пользоваться элементарными приемами анализа текста по вопросам учителя учебника); находить в произведении средства художественной выразительности

П- подбирать к тексту репродукции картин художников и фрагменты музыкальных произведений из дополнительных источников. Р- фиксировать по ходу урока и в конце урока удовлетворенность и неудовлетворенность своей работой на уроке; оценивать свои достижения и результаты сверстников по выработанным критериям К- строить связное вы сказывание по теме не менее чем из 7–8 предложений; строить диалог в паре или группе, задавать вопросы

Осмыслять настроения лирического произведения С. Есенина; понимать назначение изобразительно-выразительных средств в произведении

Читать стихотворение, отражая настроение. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. Иллюстрировать стихотворение.

наизусть

с.55-56 выучить наизусть

9. Люби живое -17ч.

81/6

04.02.16

Урок-викторина по разделу «Поэтическая тетрадь №1. Оценка достижений. Тест №8 «Поэтическая тетрадь».

обобщение и систематизация знаний

Научатся задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте, понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм; сравнивать произведения поэтов; группировать произведения по темам

П- осознавать смысл межпредметных понятий: изобразительно-выразительные средства языка (сравнение и эпитет), Р- самостоятельно определять границы коллективного знания и незнания по теме связывать с целевой установкой урока. К- формулировать цель работы группы, принимать и сохранять ее на протяжении всей работы в группе,

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике

Конструировать монологическое высказывание: формулировать главную мысль, отбирать доказательства, логично и последовательно строить текст (высказывание), выбирать выразительные средства языка.

тест

с.56 иллюстрирование

82/1

05.02.16

Знакомство с раздела названием. М.Пришвин «Моя Родина». Заголовок – «входная дверь» в текст Комплексная работа №1.

изучение нового материала

Научатся читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая свое отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова; последовательно воспроиз-водить содержание рассказа о писателе

П- прогнозировать содержание раздела; замечать в литературных текстах сравнения и эпитеты, Р- формулировать учебную задачу урока, принимать ее, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с поставленной задачей; К-  оформлять 3–4 слайда, письменно фиксируя основные положения устного высказывания

Ценить и уважать писателя, выражающего свои чувства к Родине через художественное слово

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке, используя условные обозначения. Понимать нравственный смысл рассказа. Определять основную мысль рассказа. Самостоятельно сочинять тексты, используя средства художественной выразительности

с.57-59 выразительное чтение, пересказ текста

83/2

08.02.16

И.С. Соколов-Микитов «Листопадничек». Определение жанра произведения. Главные герои.

изучение нового материала

Познакомятся с произведением И. С. Соколова-Микитова. Научатся выделять события, составляющие основу художественного произведения, определять тему и главную мысль произведения,

П- анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника) Р-читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно и пр.); осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу К- отбирать аргументы и факты для доказательства своей точки зрения; осознавать цель своего высказывания

Называть произведения, фамилии и имена писателей, пишущих о Родине; предлагать формы и варианты проявления чувств по отношению к своей малой родине

Определять жанр произведения. Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. Понимать нравственный смысл рассказа. Определять основную мысль рассказа.

с.60-67 выразительное чтение

84/3

09.02.16

И.С. Соколов-Микитов «Листопадничек». Творческий пересказ: дополнение содержания текста.

комбинированный

Научится пересказывать произведение на основе плана

Р – определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя П-- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; К - -задавать вопросы, - аргументировать свою позицию

Стремиться к совершенствованию собственной речи

Составлять план произведения. Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова- определения, характеризующие его поступки и характер. Придумывать свои рассказы о животных.

с.60-67 краткий пересказ от лица Листопадничка

85/4

11.02.16

В.И.Белов «Малька провинилась». Герои рассказа.

изучение нового материала

Познакомятся с произведением В. И. Белова. Научатся пользоваться элементарными приемами анализа текста по вопросам учителя (учебника), задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте

П-  предлагать вариант решения нравственной проблемы, исходя из своих нравственных установок и ценностей. Р-  формулировать учебную задачу урока, принимать ее, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с поставленной задачей; К-  строить диалог в паре или группе, задавать вопросы на осмысление нравственной проблемы

Осознанно готовиться к урокам литературного чтения, выпол нять задания, формулировать свои вопросы и задания для одноклассников

Понимать нравственный смысл рассказа. Определять основную мысль рассказа. Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова- определения, характеризующие его поступки и характер. Пересказывать произведение на основе плана.

с.68-70 пересказ от имени Мальки

86/5

12.02.16

В.И.Белов «Ещё  про Мальку». Герои рассказа.

изучение нового материала

Научатся читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая свое отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста; проявлять доброе, внимательное, неравнодушное отношение к окружающему миру

П-  определять основную идею произведения, понимать, какую информацию о чувствах и настроении автора она несет, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям. Р-  осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу; оценивать свои достижения и результаты сверстников в группе (паре) по выработанным критериям и выбранным формам оценки. К-  осознавать цель своего высказывания; строить рассуждения и доказательства своей точки зрения не менее чем из 7–8 предложений,

Предлагать собственные правила работы в группе и индивидуально в зависимости от формы урока

Понимать нравственный смысл рассказа. Определять основную мысль рассказа. Сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора. Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова- определения, характеризующие его поступки и характер.

с.70-72 написать письмо собаке Мальке

87/6

15.02.16

В.В.Бианки «Мышонок Пик».

изучение нового материала

Научатся читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно; задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; осуществляют переход с уровня восприятия событий произведения к пониманию его главной мысли

П- анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения Р- составлять план работы по решению учебной задачи урока в мини-группе или паре, предлагать совместно с группой (в паре) план изучения темы урока. К-  пользоваться элементарными приемами убеждения, мимикой и жестикуляцией; проявлять терпимость к альтернативному мнению, в случае несогласия с точкой зрения оппонента

Самостоятельно выполнять домашнее задание по литературному чтению

Определять жанр произведения. Читать и воспринимать на слух произведение. Понимать нравственный смысл рассказа. Определять основную мысль произведения. Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения характеризующие его поступки и характер.

с.73-82 пересказ от лица мышонка

88/7

16.02.16

В.В.Бианки «Мышонок Пик». Тест №9  «Люби живое».

комбинированный

Научатся читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно; задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; осуществляют переход с уровня восприятия событий произведения к пониманию его главной мысли

П- анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения, формулировать ее на уровне обобщения в совместной коллективной деятельности. Р- составлять план работы по решению учебной задачи урока в мини-группе или паре, К-пользоваться элементарными приемами убеждения, мимикой и жестикуляцией; проявлять терпимость к альтернативному мнению, не допускать агрессивного поведения,

Самостоятельно выполнять домашнее задание по литературному чтению

Объяснять авторское и собственное  отношение к персонажам, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст

тест

с.73-82 краткий пересказ по составленному плану

89/8

18.02.16

Б.С.Житков «Про обезьянку». Герои рассказа.

изучение нового материала

Научатся читать вслух выразительно, передавая свое отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста; выделять собы тия

П-  сравнивать мотивы поступков героев из одного литературного произведения, Р- формулировать учебную задачу урока в мини-группе (паре), принимать ее, сохранять на протяжении всего урока,. К-  вырабатывать в группе или паре критерии оценки выполнения того или иного задания (упражнения);

Осознавать эстетическую ценность каждого изучаемого произведения, проявляющуюся в оригинальности и индивиду альности авторского мировоззрения

Определять жанр произведения. Понимать нравственный смысл рассказа. Определять основную мысль рассказа. Объяснять смысл непонятных слов с опорой на текст, с помощью словаря .

с.83-97 читать выразительно

90/9

19.02.16

Б.С.Житков «Про обезьянку».

комбинированный

Научится давать характеристику главным героям.

Р –проговаривать последовательность действий на уроке; П- сбор, обработка, анализ, передача информации К-слушать и понимать речь других

Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции

Определять тему и главную мысль, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно.

с.83-97 творческий пересказ от лица обезьянки

91,92/10,11

20.02.16 25.02.16

Б.С.Житков «Про обезьянку».

комбинированный

Научится пересказывать текст по плану.

Р- адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; П- сбор, обработка, анализ, передача информации К- учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли .

Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции

Определять жанр произведения. Понимать нравственный смысл рассказа. Определять основную мысль произведения. Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова- определения характеризующие его поступки и характер.

с.83-97 краткий переск.от лица обезьянки

93/12

26.02.16

В.П.Астафьев «Капалуха».

изучение нового материала

Научатся оценивать поступки главных героев.

Р- высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; П -поиск и выделение необходимой информации К- учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).

Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции

Определять жанр произведения. Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова- определения, характеризующие его поступки и характер. Понимать нравственный смысл рассказа. Определять основную мысль

с.98-101 выраз. чтение, вопросы

94/13

29.02.16

В.П.Астафьев «Капалуха».

комбинированный

Научатся читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая свое отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста; находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос

П- определять основную идею произведения, осознавать смысл образных слов и выражений, понимать, какую информацию о чувствах и настроении автора они несут, Р- осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке К- формулировать цель работы группы, принимать и сохранять ее на протяжении всей работы в группе, соотносить с планом работы,

Применять морально-нравственные понятия к реальным жизненным ситуациям, соотносить с вариантом нравственного выбора, который делает литературный герой произведения

Понимать нравственный смысл рассказа. Определять основную мысль рассказа. Участвовать в обсуждении. Высказывать свои собственные впечатления о прочитанном произведении. Объяснять смысл непонятных слов с опорой на текст, с помощью словаря

с.98-102 пересказ от имени глухарки

95/14

01.03.16

В.Ю.Драгунский «Он живой и светится». Нравственный смысл рассказа.

изучение нового материала

Познакомятся с произведением В. Ю. Драгунского. Научатся читать вслух бегло, осоз нанно, без искажений, выразительно, передавая свое отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста

П- сравнивать мотивы поступков героев литературного произведения, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива. Р- читать в соответствии с целью чтения; фиксировать по ходу урока и в конце урока удовлетворенность/неудовлетворенность своей работой на уроке. К- находить информацию о творчестве писателей (в частности В. Ю. Драгунского) в беседе со взрослыми, в учебных книгах, словарях, справочниках,

Самостоятельно выполнять задания учителя; проявлять инте рес к чтению различных книг и к самому процессу чтения

Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова- определения, характеризующие его поступки и характер. Называть авторов, которые пишут о животных.

с. 102-106 чтение по ролям

96/15

03.03.16

Урок-конференция «Земля - наш дом родной» Обобщение. «Люби живое».

обобщение знаний

Научится отличать художественные рассказы от научно-познавательных.

Р- прогнозирование уровня усвоения П -поиск и выделение необходимой информации К - вести  устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; - слушать собеседника;

Адекватная мотивация

Оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Называть авторов, которые пишут о животных

с.107-108 вопросы

97/16

04.03.16

Обобщение. «Люби живое». Оценка достижений. Тест №10  «Люби живое».

обобщение знаний

Научится отличать художественные рассказы от научно-познавательных.

Р- прогнозирование уровня усвоения П -поиск и выделение необходимой информации К - вести  устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; - слушать собеседника;

Адекватная мотивация

Оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Называть авторов, которые пишут о животных

с.107-108 отвечать на вопросы

10.Поэтическая тетрадь №2 -9ч.

98/1

04* .03.16

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Изучение нового материала

Научатся находить в тексте пословицы, и объяснять их смысл, соотносить пословицы и содержания произведений

Р- высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; П-перерабатывать информацию из одной формы в другую К - вести  устный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Адекватная мотивация

Расширять свой личный читательский опыт в области поэзии, осознавая, что поэзия открывается лишь тому, кто ее чувствует и понимает, часто к ней обращается

с.109-111 выразительное чтение

99/2

10.03.16

С.Я Маршак «Гроза днем». Проверка навыка  чтения за 3 четверть.

постановка учебной задачи

Научатся выделять события, составляющие основу художественного произведения; находить в произведении средства художественной выразительности (сравнение, олицетворение); соотносить название произведения и его содержание.

П- замечать в литературных текстах сравнения и эпитеты, анализировать их назначение в тексте, использовать авторские сравнения и эпитеты в своих творческих работах. Р- читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно и пр.); фиксировать по ходу урока и в конце урока удовлетворенность и неудовлетворенность своей работой на уроке (с помощью шкал, значков «+», «–», «?»). К- осознавать цель своего высказывания; строить диалог в паре или группе, задавать вопросы

Адекватная мотивация

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке, осмысливать цели чтения. Читать и воспринимать на слух лирические тексты. Сравнивать название произведения и его содержание; высказывать своё мнение.

с.109-111 выразительное чтение

100/3

11.03.16

С.Я.Маршак  «В лесу над росистой поляной».

комбинированный

Научатся находить в произведении средства художественной выразительности (сравнение, олицетворение); соотносить название произведения и его содержание, читать стихотворения, отражая позицию автора и свое отношение к изображаемому

П- прогнозировать содержание раздела; замечать в литературных текстах сравнения и эпитеты, анализировать их назначение в тексте, использовать авторские сравнения и эпитеты в своих творческих работах. Р- читать в соответствии с целью чтения фиксировать по ходу урока и в конце урока удовлетворенность/неудовлетворенность своей работой на уроке К- осознавать цель своего высказывания; строить диалог в паре или группе, задавать вопросы

Расширять свой личный читательский опыт в области поэзии, осознавая, что поэзия открывается лишь тому, кто ее чувствует и понимает, часто к ней обращается

Называть произведения русских поэтов. Выразительно читать стихотворение, использовать интонацию. Понимать художественно- выразительное значение звукописи.

наизусть

с.109-111 выучить наизусть

101/4

14.03.16

А.Л.Барто «Разлука».

комбинированный

Научить   находить рифму в произведении,  сравнивать и составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения

Р- адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; П-перерабатывать информацию из одной формы в другую К- учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя). ния в зависимости от мотива.

Стремиться к совершенствованию собственной речи зительно-выразительных средств в литературных произведениях, в частности сравнений и эпитетов

Читать стихотворение выразительно. Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер. Анализировать юмористическое стихотворение, выразительно читать.

с.112-115 Выразительное чтение

102/5

15.03.16

А.Л.Барто  «В театре».

освоение нового материала

Научатся читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая свое отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста; составлять диалог по содержанию произведения

П- сравнивать мотивы поступков героев литературного произведения, выявлять особенности их поведе- Р- формулировать учебную задачу урока в мини-группе (паре), принимать ее, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной целью. К- опираться на собственный нравственный опыт в ходе доказательства своего мнения при оценке событий

Понимать назначение изобра-

Сравнивать название произведения и его содержание; высказывать свое мнение. Читать стихотворение выразительно. Читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения.

с.112-115 выразительное чтение

103/6

17.03.16

С.В.Михалков «Если», «Рисунок».

решение частных задач

Познакомятся со стихотворениями С. В. Михалкова о детях. Научатся читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно; задавать вопросы по прочитанному произведению.

П- предлагать вариант решения нравственной проблемы, исходя из своих нравственных установок и ценностей. Р- читать в соответствии с целью чтения; выбирать вместе с группой (в паре) форму оценивания результатов, вырабатывать совместно с группой К- выстраивать иерархию нравственных категорий, приемлемых или неприемлемых для оценки тех или иных событий, описываемых в произведении

Осознавать, что благодаря использованию изобразительно- вырази- тельных средств автор проявляет собственные чувства и отношение к герою произведения

Читать выразительно стихи. Высказывать своё мнение о героях, подбирая в произведении слова- определения. Выразительно читать стихотворение, использовать интонацию. Анализировать средства художественной выразительности (сравнение).

наизусть

с.116-117 выучить наизусть «Если»

104/7

18.03.16

Е.А.Благинина «Кукушка», «Котенок».

решение частных задач

Научатся читать вслух бегло, осознанно, передавая свое отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста; находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос

П- анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения, формулировать ее на уровне обобщения в совместной коллективной деятельности. Р- составлять план работы по решению учебной задачи в мини-группе или паре, предлагать совместно с группой план изучения темы урока. К- формулировать цель работы группы, принимать и сохранять

Знать правила ведения дискуссии, подбирать примеры из литературных произведений для доказательства продуктивности бесконфликтного поведения

Читать выразительно стихи. Высказывать своё мнение о героях, подбирая в произведении слова- определения.Выразительно читать стихотворение, использовать интонацию. Анализировать средства художественной выразительности (сравнение).

с.118-119 выразительное чтение

4 четверть(32часов)

105/8

29.03.16

Проект «Времена года. Праздник поэзии».

решение частныхзадач

Научатся находить книги для самостоятельного чтения в различных библиотеках (школьной, домашней, городской, виртуальной и др.); понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм

П-  проявлять творческие способности при составлении рассказов, сочинении небольших стихотворений и вообще при выполнении творческих заданий. Р-  оценивать свои достижения и результаты сверстников в группе (паре) по выработанным критериям и выбранным формам оценки. К- оформлять 3–4 слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания; осознавать цель своего высказывания

Самостоятельно выполнять задания учителя; проявлять интерес к чтению различных книг и к самому процессу чтения

Читать выразительно стихи. Анализировать средства художественной выразительности (сравнение). Участвовать в проектах.

с.120-121 составить проект

106/9

31.03.16

Литературная игра. Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь». Тест №11 «Поэтическая тетрадь №2».

обобщение знаний

Научатся делиться своими впечатлениями о прочитанных книгах, участвовать в диалогах и дискуссиях о них; находить в произведении средства художественной выразительности (сравнение, олицетворение)

П- замечать в литературных текстах сравнения и эпитеты, анализировать их назначение в тексте, использовать авторские сравнения и эпитеты в своих творческих работах. Р- самостоятельно определять границы коллективного знания и незнания по теме связывать с целевой установкой урока. К- строить связное высказывание по теме не менее чем из 7–8 предложений; пользоваться элементарными приемами убеждени

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике

Проверять чтение друг друга, работая в паре, самостоятельно оценивать свои достижения. Называть авторов, которые пишут о животных, природе. Поддерживать диалог, вступать в дискуссию.

тест

с.122 подобрать пословицы к стихотворению

11.Собирай по ягодке – наберешь кузовок-12ч.

107/1

01.04.16

Б. Шергин «Собирай по ягодке – наберешь кузовок».

постановка учебной задачи

Научатся читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая свое отношение к прочитанному; соотносить главную мысль произведения с пословицей или поговоркой; понимать, Соотнесение пословицы и иллюстраций с содержанием рассказа.

П- прогнозировать содержание раздела; сравнивать мотивы поступков героев литературного произведения Р- читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно и пр.); осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу. К-вырабатывать критерии оценки поведения людей в различных жизненных ситуациях на основе нравственных норм

Оценивать поступки героев произведения и свои соб-ственные (под руководством учителя) с точки зрения моральных ценностей

Знакомство с названием раздела. Прогнозировать содержание раздела. Объяснять смысл названия произведения. Соотносить пословицу с содержанием произведения.

с.123-128 выразительное чтение

108/2

04.04.16

А. Платонов «Цветок на земле».

освоение нового материала

Научатся делить текст на смысловые части, выделять микротему каждой части; находить в тексте описания природы, осознавать их роль в конкретном тексте; читать вдумчиво, замечать необычные обороты речи главных героев

П- сравнивать эпизоды одного текста между собой; понять идею произведения в ходе анализа; делать выводы и обобщения на основе реализованных исследовательских задач Р- формулировать учебную задачу урока, принимать ее, сохранять на протяжении всего урока, стоящие перед группой, планировать работу в группе, оценивать ее результаты. К- участвовать в диалоге с товарищами по группе, обсуждать с ними различные идеи и мнения, бесконфликтно дискутировать

Позитивно высказываться о пожилых людях, выражать стремление заботиться о них; осмыслять понятия «мудрость» и «тайна жизни», толковать их по просьбе учителя

Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Объяснять смысл названия произведения. Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль.

с.129-136 выразительное чтение эпизодов

109/3

05.04.16

Рассказы о детях. А. Платонов «Еще мама».

решение частных задач

Познакомятся с рассказами А. П. Платонова о детях. Научатся читать вслух выразительно, передавая свое отношение к прочитанному; задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте; осуществлять пересказ эпизодов

П- строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока не менее чем из 7–8 предложений; прогнозировать развитие событий рассказа на основе сделанных выводов. Р-  формулировать учебную задачу урока, принимать ее, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с поставленной задачей; читать в соответствии с целью  оценивать свои достижения и результаты сверстников по выработанным критериям и выбранным формам оценки. К-  формулировать цель работы группы, принимать и сохранять ее на протяжении всей работы в группе, соотносить с планом работы

Проявлять стремление осу ществлять активный отдых, чередовать виды деятельности

Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль.

с.136-143 выборочный пересказ эпизодов

110/4

07.04.16

А. Платонов «Еще мама».

решение частных задач

Научатся объяснять, что такое диалог и как он оформляется на письме; находить диалоги в тексте, заменять их косвенной речью при пересказе эпизодов, воспроизводить эпизод из текста, сохраняя основную идею и тему эпизода

П- выделять по просьбе учителя необходимые эпизоды из текста; выделять основную мысль и тему эпизода. Р- формулировать учебную задачу урока, планировать свое высказывание; оценивать свои речевые высказывания К- строить речевое высказывание по заранее составленному плану, воспроизводить спланированное высказывание

Осознавать смысл приобретаемого умения, понимать, где еще может пригодиться данное умение

Понимать содержание прочитанного, высказывать свое отношение. Использовать приёмы интонационного чтения Определять смысл произведения, поддержать диалог, вступить в дискуссию, оценить свой ответ. Делать выводы, давать аргументированные ответы

с.136-143 пересказ произведения от лица Артёма

111,112/5,6

8.04. 16 11.04.16

М.М.Зощенко «Золотые слова».

освоение нового материала

Познакомятся с произведением М. М. Зощенко. Научатся формулировать учебную задачу урока, работать с текстом в форме игры по правилам, характеризовать героев произведения по вопросам учителя, идентифицировать себя с героями произведения, выстраивать аргументы защиты

П- выбирать из текста нужные для анализа фрагменты, анализировать характеры и чувства героев; выделять основную мысль произведения, делать выводы и обобщения по итогам анализа. Р-  формулировать учебную задачу урока; включаться в игру и в нужный момент перестраиваться на учебную деятельность; контролировать себя в процессе игры  К-  делиться своими размышлениями, впечатлениями; дослушивать товарищей до конца, не перебивая;

Осмыслить урок, преподнесенный родителями Леле и Миньке; воспроизводить наизусть заповедь, которой придерживался М. М. Зощенко, высказывать стремление пользоваться ею в своей жизни

Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль. Понимать особенности юмористических произведений; выделять эпизоды, которые вызывают смех; определять отношение автора к событиям и героям. Читать по ролям.

с.144-153 краткий пересказ от лица папиного начальника

113,114/7,8

12.04.16 14.04.16 .

Общение и поступки детей. М. Зощенко «Великие путешественники».

реше ние частных задач

Научатся читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая свое отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста; делить текст на части, озаглавливать их, подробно пересказывать, опираясь на составленный под руководством учителя план

П-  определять основную идею произведения (эпического и лирического), осознавать смысл образных слов и выражений, понимать, какую информацию о чувствах и настроении автора они несут, Р- формулировать учебную задачу урока, принимать ее, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с поставленной задачей; фиксировать причины неудач в устной форме в группе или паре  К-  выстраивать иерархию нравственных категорий, приемлемых или неприемлемых для оценки событий, описываемых в произведении

Оценивать поступки героев произведения и свои собственные (под руководством учителя) с точки зрения моральных ценностей

Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль. Понимать особенности юмористических произведений; выделять эпизоды, которые вызывают смех; определять отношение автора к событиям и героям. Определять смысл произведения, уметь поддержать диалог, вступить в дискуссию, оценить свой ответ.

с.154-164 чтение по ролям

115/9

15.04.16

Н. Н. Носов «Федина задача».

Комбинированный

Научатся выделять особенности юмористического рассказа, находить связь заглавия и содержания рассказа

Р- учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника; П –-находить ответы на вопросы в тексте К- -выразительно читать и пересказывать текст.

Научатся выделять особенности юмористического рассказа, находить связь заглавия и содержания рассказа

Характеризовать текст: предполагать тему и содержание текста по заголовку, иллюстрациям, аннотации. Определять жанр, тему. Формулировать главную мысль текста, его частей.

с.164-172 выразительное чтение

116/10

15*. 04.16

Н. Н. Носов «Федина задача».

Комбинированный

Научатся выразительно читать по ролям, находить особенности юмористических рассказов, выявлять характер героев.

Р-учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника; П -находить ответы на вопросы в тексте К -выразительно читать и пересказывать текст.

Научатся выразительно читать по ролям, находить особенности юмористических рассказов, выявлять характер героев.

Читать по ролям: выбирать фрагмент для чтения по ролям, распределять роли, отбирать выразительные средства (тон, темп, интонация), раскрывающие особенности произведения.

с.164-172 творческий пересказ от лица Юры

117/11

18.04.16

Н. Н. Носов «Телефон».

Комбинированный

Научатся при выборе книг и поиске информации опираться на информационный аппарат книги, ее элементы, делиться своими впечатлениями о прочитанных книгах, участвовать в диалогах и дискуссиях о них

П- осознавать сущность и значение народных и литературных сказок, рассказов и стихов великих классиков литературы, воспринимая их как часть русской культуры. Р- составлять план работы по решению учебной задачи урока в мини-группе, предлагать совместно с группой план изучения темы урока К- объяснять сверстникам способы конструктивной и бесконфликтной деятельности

Знать комплекс упражнений, снимающих напряжение с глаз и мышц туловища, проводить его в классе по просьбе учителя

Составлять план текста: делить текст на части, определять микротемы каждой части, озаглавливать их. Формулировать вопрос по фрагменту текста.

с.170-172 выразительное чтение

118/12

19.04.16

Игра-конкурс по разделу «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок». Тест №12 по теме «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок».

Контроль

Научатся высказывать своё мнение, отношение, сравнивать и характеризовать героев, выразительно читать по ролям.

Р- прогнозирование уровня усвоения П -поиск и выделение необходимой информации К - вести  устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; - слушать собеседника.

Адекватная мотивация

Конструировать монологическое высказывание: формулировать главную мысль, отбирать доказательства, логично и последовательно строить текст , выбирать выразительные средства языка.

тест

прочитать рассказ  Драгунского «Кот в сапогах»

12. По страницам детских журналов-8ч.

119/1

21.04.16

Знакомство с названием раздела. «Мурзилка» и «Веселые картинки» - самые старые журналы.

постановка и решение учебной задачи

Научатся читать вслух, передавая свое отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста; научатся находить книги для самостоятельного чтения

П- прогнозировать содер-жание раздела; анализировать литератур-ный текст с опорой на систему вопросов Р-  формулировать учебную задачу урока в мини-группе (паре), принимать ее, сохранять на протяжении всего урока  К- строить диалог в паре или группе, задавать вопросы на осмысление нравственной проблемы, осознавать цель своего высказывания

Осознанно готовиться к учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения, формулировать ее на уровне обобщения в совместной коллективной деятельности. .

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Библиотека. Детские журналы. Информация в детском журнале. Выбор необходимого и интересного журнала для самостоятельного чтения

с.173-178 наизусть стихотворение из журнала

120/2

22.04.16

Рассказ Л. Кассиля «Отметки Риммы Лебедевой».

решение учебной задачи

Научатся пользоваться элементарными приемами анализа текста по вопросам учителя (учебника); понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте.

П- осознавать смысл межпредметных понятий: типы текстов (повествование, описание), авторский замысел, авторское отношение, автор-рассказчик, лирический герой Р-  составлять план работы по решению учебной задачи урока в мини-группе, предлагать совместно с группой план изучения темы урока. К- находить нужную информацию в беседе со взрослыми, в учебных книгах, словарях, справочниках, энциклопедиях для детей, через сеть Интернет, СМИ

Посещать по своему желанию библиотеку (реальную или виртуальную) для подготовки к урокам литературы.

Произведение Л. А. Кассиля. Рассказы о войне. Чтение текста с использованием приема увеличения темпа. Самостоятельное чтение рас сказов о войне, составление отзывов о прочитанных произведениях.

с.173-178 читать про ролям диалог Риммы и лейтенанта

121/3

25.04.16

Юмор в рассказе. Ю. Ермолаева «Проговорился».

решение частных задач

Научатся: - составлять план подробного пересказа текста, -пересказывать текст, -находить главную мысль текста.

Р- определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; П -преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты. К- учиться работать в паре, группе;

Стремиться к совершенствованию собственной речи

Читать текст без ошибок, плавно соединяя слова в словосочетания. Использовать приём увеличения темпа чтения- «чтение в темпе разговорной речи». Читать рассказ в лицах. Называть детские журналы.

с.179-183 выразительное чтение по ролям

122/4

26.04.16

Юмор в рассказе. Ю. Ермолаева «Воспитатели».

решение частных задач

Познакомятся с юмористическими произведениями Ю. Ермолаева. Научатся читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая свое отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениям

П-  определять основную идею произведения, осознавать смысл образных слов и выражений, понимать, какую информацию о чувствах и настроении автора они несут Р-  выбирать вместе с группой (в паре) форму оценивания результатов К-  формулировать цель работы группы, принимать и сохранять ее на протяжении всей работы в группе, соотносить с планом работы, выбирать для себя подходящие роли и функции в группе

Осознавать значение в жизни людей юмора, находить подтверждение этому в литературных текстах

Придумывать самостоятельно вопросы по содержанию.Называть детские журналы. Находить нужную статью в журнале или рубрику, находить отличия книги от журнала.

с.179-183 выразительное чтение по ролям

123/5

28.04.16

Г.Б.Остер «Вредные советы». Создание собственного сборника добрых советов.

решение частных задач

Научатся задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм; сочинять по материалам художественных текстов свои «вредные советы», легенды

П- предлагать вариант решения нравственной проблемы, исходя из своих нравственных установок и ценностей. Р- составлять план работы по решению учебной задачи урока в мини-группе или паре, предлагать совместно с группой (парой) план изучения темы урока.  К- строить диалогв паре или группе, задавать вопросы на осмысление нравственной проблемы; осознавать цель своего высказывания;

Находить примеры в литературных произведениях, в которых автор рассказывает о шутках, детских забавах и отдыхе ребя

Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения.

с.183-186 придумать историю о непослушном ребёнке

124/6

29.04.16

Г.Б.Остер «Как получаются легенды». Что такое легенда.

решение частных задач

Научатся отличать легенды от других литературных произведений. Узнают новые интересные легенды. Научатся сочинять легенды.

Р- ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. П- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; К- слушать и понимать речь других;

Творческое отношение к процессу выбора и выполнения заданий

Наблюдать: проводить разметку текста, определять логические ударения, слова для выделения голосом, паузы – логические и психологические с помощью учителя и самостоятельно.

с.183-186 выразительное чтение

125/7

05.05.16

Р.Сеф «Веселые стихи». Выразительное чтение.

решение частных задач

Научатся находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтверждения собственного мнения; находить в произведении средства художественной выразительности (сравнение, олицетворение)

П- анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения, формулировать ее на уровне обобщения в совместной коллективной деятельности. Р-  осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке К- оценивать достижения участников групповой или парной работы по выработанным критериям

Самостоятельно выполнять задания учителя; проявлять интерес к чтению различных книг и к самому процессу чтения

Наблюдать: проводить разметку текста, определять логические ударения, слова для выделения голосом, паузы – логические и психологические с помощью учителя и самостоятельно.

с.186-188 выразительное чтение

126/8

06.05.16

Оценка достижений Тест №13  «По страницам детских журналов».

обобщение исистематизация знаний

Научатся видеть смешное в юмористических произведениях писателей и поэтов, делиться своими впечатлениями о прочитанных журналах,

П-  строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока не менее чем из 7–8 предложений. Р-  оценивать свои достижения и результаты сверстников в группе (паре) по выработанным критериям и выбранным формам оценки.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагнос-

тест

с.188 подготовить материал для своего журнала

13. Зарубежная литература- 10ч.

127/1

10.05.16

Знакомство с названием раздела. Мифы Древней Греции.

изучение нового материала

Научатся  читать выразительно, осознанно текст; – определять тему и главную мысль произведения; – давать характеристику главным героям;

Р- ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, П - ориентироваться в разнообразии способов решения задач; К-проявлять активность во взаимодействиидля решения коммуникативных и познавательных задач.

Адекватная мотивация

Сравнивать самостоятельно прочитанный текст (художественный, научно-популярный, учебный) определять особенности каждого: цель, структура, художественные средства.

с.189-214 выраз. чтение

128, 129, 130/2,3,4

12.05.16 13.05.16 16.05.16

Мифы Древней Греции Храбрый Персей. Комплексная работа№2. Проверка навыка  чтения (год).

постановка учебной задачи

Познакомятся с древнегреческим мифом о Персее. Научатся читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая свое отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениям

П-  прогнозировать содержание раздела; анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения. Р-  читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно, по ролям, выразительно наизусть и пр.). К- готовить небольшую презентацию (6–7 слайдов), обращаясь за помощью к взрослым только в случае затруднений;

Осознанно готовиться к урокам литературного чтения, выполнять задания, формулировать свои вопросы и задания для одноклассников

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Древнегреческий миф. Герой произведения – храбрый Персей. Отражение представлений древних людей о мире в мифах

с.189-214 выразительное чтение

131/5

17.05.16

Г. Х. Андерсен «Гадкий утёнок».

изучение нового материала

Научатся задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте, осмыслять специфику литературной сказки, определять ее нравственный смысл; выражать свое мнение о прочитанных произведениях

П-  предлагать вариант решения нравственной проблемы, исходя из своих нравственных установок и ценностей. Р-  выбирать вместе с группой (в паре) форму оценивания результатов, вырабатывать совместно с группой (в паре) критерии оценки результатов. К-  формулировать цель работы группы, принимать и сохранять ее на протяжении всей работы, соотносить с планом работы, выбирать для себя подходящие роли и функции в группе

Осознавать, что свобода всегда связана с ответственностью за свои поступки

Сравнивать самостоятельно прочитанный текст (художественный, научно-популярный, учебный) определять особенности каждого: цель, структура, художественные средства.

с.214-215 разделить сказку на 5 частей, озаглавить каждую часть

132/6

19.05.16

Г. Х. Андерсен «Гадкий утёнок».

комбинированный

Учить оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;

Р-в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. П - перерабатывать информацию из одной формы в другую К -учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).

Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции

Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения.

с.214-215 разделить сказку на 5 частей, озаглавить каждую часть

133,134/7,8

20.05.16 20*. 05.16

Г. Х. Андерсен «Гадкий утёнок».

комбинированный

Научить оценивать персонажей по их поступкам и особенностям речи.

Р- составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; П - узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. К- учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).

Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции

Составлять план текста: делить текст на части, определять микротемы каждой части, озаглавливать их. Формулировать вопрос по фрагменту текста.

тест

с.214-215 разделить сказку на 5 частей, озаглавить каждую часть

135/9

23.05.16

Г.Х.Андерсен «Гадкий утенок». Тест №14 «Зарубежная литература».

Научить оценивать персонажей по их поступкам и особенностям речи.

Р- составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; П - узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. К- учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).

Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции

определять логические ударения, слова для выделения голосом, паузы – логические и психологические с помощью учителя и самостоятельно.Сравнивать сказки разных народов. Сочинять свою сказку.

с.214-215 краткий пересказ по плану

136/10

24.05.16

Обобщение по разделу «Зарубежная литература.

обобщение исистематизация знаний

Научатся находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос; пересказывать содержание произведения выборочно и сжато; различать народную и литературную сказки

П- анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя . Р- фиксировать причины неудач в устной форме в группе или паре К- находить нужную информацию в беседе со взрослыми, словарях, для детей, через сеть Интернет, периодику и СМИ

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на ос-нове диагностической работы, представленной в учебнике

Сравнение произведений, персонажей разных произведений, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст

с.218-220 отвечать на вопросы

Итого за год: 136 часов Проверка навыка чтения: 5 часов

7.ОПИСАНИЕ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

1.Учебно- методическое обеспечения:

Изучение курса осуществляется по УМК «Школа России» под редакцией Л.Ф.Климановой.  Учебно-методический комплект  допущен Министерством образования РФ.

Учебники:

·         Климанова Л. Ф., Горецкий В. Г., Голованова М. В. Литературное чтение. 3 класс. Учебник для учащихся образовательных учреждений. В двух частях. Часть 1. М.: Просвещение, 2013

·         Климанова Л. Ф., Горецкий В. Г., Голованова М. В. Литературное чтение. 3 класс. Учебник для учащихся образовательных учреждений. В двух частях. Часть 2. М.: Просвещение, 2013

Учебник включён в федеральный перечень. Соответствует федеральному компоненту государственных образовательных стандартов начального общего образования (2015г). Рекомендован Министерством образования Российской Федерации.

Рабочие тетради для учащихся:

·         М.В.Бойкина, Л.А.Виноградская.3 класс: рабочая тетрадь   по литературному чтению для учащихся общеобразовательных учреждений.  М., «Просвещение», 2015 год.

Рабочие тетради соответствует федеральному компоненту государственных образовательных стандартов начального общего образования.

Методические пособия для учителя:

·         1.Сборник программ к комплекту учебников «Школа России».1-4 классы — М.: Просвещение, 2011.

·         2. С.В.Кутявина. Поурочные разработки по литературному чтению к УМК Л.Ф.Климановой. 3 класс. М.:ВАКО, 2015

·         Поурочное планирование\ начальная школа\ Литературное чтение\ Технологические карты уроков по учебнику Л.Ф.Климановой, В.Г.Горецкого, М.В.Голованова. Волгоград:Учитель,2014

·         С. В.Кутявина Контрольно-измерительные материалы. Литературное чтение: 3 класс. М.: ВАКО, 2015, 80 с. (Контрольно-измерительные материалы)

·         Л.А.Пучкова, О.В.Долгова. Текстовые материалы для оценки качества обучения. \Чтение.\Диагностика читательской деятельности\.3 класс. М.:Интеллект-Центр, 2013

Электронные образовательные ресурсы

       Компьютер, принтер, сканер, документ- камера, презентационное оборудование, выход в Интернет, целевой набор ЦОР в составе УМК для поддержки работы учителя с использованием диалога с классом при обучении и ИКТ на компакт- дисках:

1. Электронное приложение к учебнику (диск), 3класс

2. http://5klass.net/russkij-jazyk-3-klass.html

3.http://www.proshkolu.ru/lib/list/t11-s3-c5

4.http://tapisarevskaya.rusedu.net/

5.http://pedgazeta.ru/docs.php?cid=2&rid=217

6. http://www.proshkolu.ru/user/sapelkina/folder/19846/

Печатные пособия

- наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой, определённой в примерной программе по литературному чтению (в том числе в цифровой форме);

- словари по русскому языку: толковый словарь, словарь фразеологизмов; -детские книги разных типов из круга детского чтения;

- портреты поэтов и писателей.

Экранно-звуковые пособия

- аудиозаписи художественного исполнения изучаемых произведений в соответствии с программой обучения;

- видеофильмы, соответствующие содержанию обучения (по возможности);

- слайды (диапозитивы), соответствующие тематике программы по литературному чтению;

 - мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике

программы.

Оборудование класса

- ученические столы двухместные с комплектом стульев;

- стол учительский с тумбой;

-  шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий, учебного обо­рудования и пр.;

- настенные доски (полки) для вывешивания иллюстративного материала;

- подставки для книг, держатели для схем и таблиц;

- полки для «Уголка книг».

Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета.

Критерии оценивания

В ОУ используется четырехбалльная система отметки.

Характеристика цифровой оценки (отметки):

– «5» («отлично») – уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок, как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения.

– «4» («хорошо») – уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2–3 ошибок или 4–6 недочетов (два недочета приравниваются к одной ошибке) по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала;

– «3» («удовлетворительно») – достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4–6 ошибок или  10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3–5 ошибок или не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса;

– «2» («плохо») – уровень  выполнения требований  ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики, неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.

Характеристика словесной оценки (оценочное суждение).

Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация (прежде всего!) успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося («ленив», «невнимателен», «не старался»).

Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также способы устранения недочетов и ошибок.

Характеристика контрольно-измерительных материалов.

В Федеральный компонент государственного образовательного стандарта определяет подходы к оцениванию навыка чтения младшего школьника: в результате изучения литературного чтения ученик должен уметь читать осознанно текст художественного произведения про себя (без учета скорости).

Способ чтения: чтение целыми словами.

Правильность чтения: чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения.

Скорость чтения: установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Установка на постепенное увеличение скорости чтения.

Выразительное чтение: использование интонаций, соответствующих смыслу текста. В требованиях к уровню подготовки оканчивающих начальную школу указано, что в результате изучения литературного чтения ученик должен уметь читать осознанно текст художественного произведения про себя (без учета скорости).

Следовательно, при проверке техники чтения производится оценивание четырех качеств навыка, и ведущим является осознанность. Выставлять цифровую отметку по технике чтения не рекомендуется.

Для проверки навыка чтения вслух подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. При выборе текста осуществляется подсчет количества слов (слово «средней» длины равно 6,4 знакам, к знакам относят как букву, так и пробел между словами, знак препинания). При проверке учащиеся читают вслух не менее 2-х мин, чтобы получить результат чтения за минуту число слов необходимо разделить на затраченное время. Примечание. Более высокая степень точности диагностики темпа чтения достигается при подсчете знаков (букв и пробелов): подсчитывается количество знаков и результат делится на длину среднего слова – 6,4 знаний.

Оценивание навыка чтения вслух в 3-ем  классе

Класс	Общая оценка	Ответы по содержанию текста	Чтение без ошибок	Выразительность чтения	Темп чтения, при котором осознает основную мысль текста
3	«Справился»	Осознание общего смысла прочитанного текста	Наличие не более 4-5  ошибок (искажения читаемых слов, неправильная постановка ударений)	Использование основных средств выразительности: пауз, логических ударений,  интонационного рисунка	Не менее 65 сл/мин
	«Не справился»	Непонимание общего смысла прочитанного теста	Более 4 ошибок (искажения читаемых слов, неправильная постановка ударений)	Монотонность чтения, отсутствие средств выразительности	Менее 65 сл/мин

Примечания.

Оценка «не справился» выставляется в том случае, если не сформировано более двух качеств навыка чтения.

Для проверки навыка чтения про себя подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты, а также вопросы и задания к ним.

Итоговые отметки по литературному чтению выставляются по отметкам текущего контроля, в ходе которого проверяется:

выразительное чтение текста;

пересказ содержания произведения (полно, выборочно, кратко);

выразительное чтение наизусть;

составление простого плана;

создание небольших устных (письменных) текстов на заданную тему;

работа с детской книгой и т.д.

В ходе фронтального опроса, также проверяются умения определять тему и главную мысль произведения; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения; приводить примеры произведений фольклора, различать жанры художественной литературы, определенные программой; приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу; высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении; работать с различными источниками информации.

Система оценки достижения планируемых результатов

освоения предмета. Критерии оценивания.

В соответствии с требованиями ФГОС, структура и содержание программы «Литера­турное чтение» направлены на достижение личностных результатов освоения программы. Формируется умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соот­ветствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффек­тивные способы достижения результатов. Данный метапредметный результат достигается посредством системы заданий, направленных на осознание ребёнком необходимости пони­мать смысл поставленной задачи для её успешного выполнения; на формирование умения планировать учебную работу, используя различные справочные материалы (таблицы, схе­мы, алгоритмы, словари и т.д.); на развитие способности к самооценке и к самоконтролю.

Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть или с листа. Осуществляется на мате­риале изучаемых программных произведений в основном в устной форме. Возможны и письменные работы - небольшие по объему (ответы на вопросы, описание героя или собы­тия), а также самостоятельные работы с книгой, иллюстрациями и оглавлением. Целесооб­разно для этого использовать и тестовые задания типа «закончи предложение», «найди правильный ответ», «найди ошибку» и т.п.

Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и может проходить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также может быть проведена в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета чтения.

Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для про­верки подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. При выборе текста осуществляется подсчет количества слов (слово «средней» длины равно шести зна­кам, к знакам относят как букву, так и пробел между словами). Для проверки понимания тек­ста учитель задает после чтения вопросы. Проверка навыка чтения «про себя» проводится фронтально или группами. Для проверки учитель заготавливает индивидуальные карточки, которые получает каждый ученик. Задания на карточках могут быть общими, а могут быть дифференцированными.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Ошибки:

искажения  читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв, слогов, слов);

неправильная постановка ударений (более двух);

чтение текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;

неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;

неумение выделить основную мысль прочитанного;

неумение найти в тексте слова и выражения, подтверждающие понимание основного содержания прочитанного;

нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;

нетвердое знание наизусть подготовленного текста;

монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.

Недочеты:

не более двух неправильных ударений;

отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;

осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное;

неточности при формулировке основной мысли произведения;

нецелесообразность использования средств выразительности, недостаточная выразительность при передаче характера персонажа.