Рабочая программа по Литературному чтению 4 класс УМК "Школа России"

                                   ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ

                              ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ   ЗАПИСКА

                                                    Статус  документа

Статус документа

Рабочая программа предмета «Литературное чтение» составлена в соответствии с Федеральным государственным стандартом начального общего образования (2009 года), на основе Пример­ной программы начального общего образования по литературному чтению для образова­тельных учреждений с русским языком обучения и программы общеобразовательных учре­ждений авторов Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого, М.В. Головановой «Литературное чтение 1-4 классы» (учебно-методический комплект «Школа России»).

                                                         Структура  документа

    Рабочая программа включает разделы: пояснительную записку, раскрывающую характеристику и место учебного предмета в базисном учебном плане, основное содержание  с  распределением учебных часов по разделам курса, тематическое планирование с указанием количества контрольных работ,календарно-тематическое планирование,требования к уровню подготовки  обучающихся,нормы и критерии оценивания, перечень учебно-методического обеспечения, материально-техническое обеспечение, список литературы, приложение.

                                                      Общая характеристика учебного предмета

      Курс литературного чтения призван продолжить обуче­ние детей чтению, ввести в мир художественной литературы и помочь осмыслять образность словесного искусства, посредством которой художественное произведение раскры­вается во всей своей полноте и многогранности. Литератур­ное чтение пробуждает у детей интерес к словесному твор­честву и к чтению художественных произведений.

      Литературное чтение — это один из важных и ответствен­ных этапов большого пути ребенка в литературу. От каче­ства обучения в этот период во многом зависит полноцен­ное приобщение ребенка к книге, развитие у него умения интуитивно чувствовать красоту поэтического слова, свой­ственную дошкольникам, формирование у него в дальней­шем потребности в систематическом чтении произведений подлинно художественной литературы.

        Изучение литературного чтения на ступени начального общего образования в образовательных учреждениях с русским языком обучения направлено на достижение следующих целей:

   - овладение навыком осознанного, правильного, беглого и выразительного чтения как базовым в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности; совершенствование всех видов речевой деятельности;

  -развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова;

  -воспитание интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России.

                                           Задачи      обучения :

- развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;

- учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление учащихся;

- формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое и воссоздающее воображение учащихся, ассоциативное мышление;

- развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, воспитывать художественный вкус;

- формировать потребность в постоянном чтении книг, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства;

- обогащать чувственный опыт ребёнка, его реальные представления об окружающем мире и природе;

- формировать эстетическое отношение ребёнка к жизни, приобщая его к классике художественной литературы;

- обеспечить достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня сложности;

- расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребёнка;

- обеспечивать развитие речи школьников и активно формировать навыки чтения и речевые умения;

- работать с различными типами текстов;

- создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений.

     Курс литературного чтения для 1—4 классов является первой ступенью единого непрерывного курса литературы средней общеобразовательной школы.

    Важной особенностью начального этапа обучения являет­ся то, что ребенок переходит с позиции слушателя в катего­рию читателя, который начинает постепенно постигать огромный мир литературы — одного из сложнейших видов искусства.

        Программа предполагает такое содержание учебных книг, их структуру и методику обучения, которые строятся на основе ведущих принципов: художественно-эстетического, литературоведческого и коммуникативно-речевого.

     Художественно-эстетический принцип определяет стра­тегию отбора произведений для чтения, и поэтому в круг чтения младших школьников вошли преимущественно худо­жественные тексты. Внимание детей привлекается к тому, что перед ними не просто познавательные интересные тек­сты, а именно произведения словесного искусства, которые раскрывают перед читателем богатство окружающего мира и человеческих отношений, рождают чувство гармонии, красо­ты, учат понимать прекрасное в жизни, формируют в ребен­ке собственное отношение к действительности. Этот прин­цип предполагает активное установление связей между всеми другими видами искусства.

   Литературоведческий принцип с учетом особенностей начального этапа обучения реализуется при анализе литера­турного произведения, выдвигает на первый план художе­ственный образ.Слово становится объектом внимания читателя и осмыс­ливается им как средство создания словесно-художественно­го образа, через который автор выражает свои мысли, чув­ства, идеи.

    Литературоведческий принцип идет на смену лингвисти­ческому анализу текста, имевшему место в начале обучения, когда предметом рассмотрения становились лишь отдельные средства художественной выразительности, «выпадавшие» из образной ткани произведения.

     Работа над художественным произведением не должна сводиться к разбору отдельных эпитетов, сравнений и дру­гих средств художественной выразительности. В начальной школе анализ образных средств языка должен помочь детям почувствовать целостность художественного образа и аде­кватно сопереживать герою.

    Литературоведческий принцип находит свое выражение и в том, что программа охватывает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические про­изведения (в отрывках). При анализе произведения этот принцип нацеливает на обогащение учеников первыми пред­ставлениями о проблематике, нравственно-эстетической идее, художественной форме, композиции.

     Коммуникативно-речевой принцип нацелен на развитие речевой культуры учащихся, на формирование и развитие у младших школьников речевых навыков, главным из которых является навык чтения. Задача уроков литературного чтения заключается в интенсивном развитии навыка чтения как вида речевой деятельности: от громкоречевой формы чтения до чтения про себя, осуществляемого как умственное дей­ствие, протекающее во внутреннем плане.

    Развитие навыка чтения предполагает: на четвером году обучения — наращива­ние скорости чтения и овладение рациональными приема­ми чтения.

         Литература относится к наиболее сложному, интеллекту­альному виду искусства, восприятие произведений которого носит опосредованный характер: при чтении человек полу­чает тем большее наслаждение художественными образами, чем ярче оказываются представления, которые возникают у него в процессе чтения. Характер и полнота восприятия литературного произведения во многом определяются кон­кретно-чувственным опытом и умением воссоздать словес­ные образы в соответствии с авторским текстом.

             Неотъемлемой частью уроков литературного чтения  является внеклассное чтение. Урок внеклассного чтения в 4 классе — это основа педаго­гической организации самостоятельного детского чтения, это такой час занятий, в течение которого проводится беседа с детьми о прочитанных ими книгах. Хорошая книга - это окошко, через которое дети видят и познают окру­жающий мир. И очень важно ЧТО дети будут читать.Значение внеклассного чтения в начальной школе трудно переоценить. С помощью чтения книг решается одна из важнейших задач - социально-личностного развития ребёнка. Проживание вместе с героями любимых детских книг проблемных ситуаций, жизненных коллизий ведёт к самоформированию осознанной системы представлений об окружающих людях, о себе, о нравст­венно-этических нормах. На этой основе ребёнок строит взаимоотношения со сверстниками и взрослыми, близкими и чужими людьми.

     Важной составляющей программ литературного чтения является самостоя­тельное, дополнительное чтение и работа с детской книгой. Работа с детской книгой может быть включена отдельным фрагментом на любом уроке литера­турного чтения. Кроме этого, постоянно проводятся специальные уроки, на ко­торых идёт обучение работе с детскими книгами (художественными, научно-познавательными, справочными), а также знакомство с детскими журналами и газетами. При шестидневной учебной неделе в рамках образовательной программы «Школа России»  проводится урок внеклассного чтения один  раз в  две недели и фиксируется в классном журнале. Всего 17  часов. Тематика уроков внеклассного чтения составлена на основе печатного издания «Внеклассное чтение в начальной школе» Сост. Семененко Л.А., Курск: ООО «Учитель», 2008.

                                              Место предмета в учебном плане

      В учебном плане на изучение курса литературного чтения  в 4 классе отводится 3 часа в неделю при 34 недельной работе. За год на изучение программного материала отводится 102 часа.Но наряду с федеральным компонентом программы реализуется региональный компонент (1час в учебную неделю) Следовательно общее количество часов составило – 136 часов .

Былины.Летописи.Жития -  8 часов

Из русской классической литературы - 18 (3часа)

Поэтическая тетрадь – 12 ( 1 час)

Сказки русских писателей -  11 ( 2 часа)

Делу время – потехе час – 7 ( 1час )

Страна  далекого детства – 7 ( 2 часа)

Поэтическая тетрадь – 6 часов

Природа и мы – 11 часов

Поэтическая тетрадь – 5  ( 2 часа )

Родина – 5 часов

Страна  «Фантазия» – 3 ( 2 часа)

Зарубежная литература– 10 ( 5 часов)

Внеклассное чтение – 17 часов                          

                Общие учебные умения , навыки и способы  деятельности

      Важную роль в обучении литературного чтения  играет целенаправленная работа по формированию у младших школьников элементов учебной самостоятельности, умений эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками, воспитание привычки обращаться к ним.

                                           Результаты  обучения

представлены в Требованиях к уровню подготовки оканчивающих 4 класс и содержат три компонента: знать/понимать – перечень необходимых для усвоения каждым учащимся знаний; уметь – владение конкретными умениями и навыками; выделена также группа умений, которыми ученик может пользоваться во внеучебной деятельности – использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни

                                            Основное  содержание    

                                                 IV КЛАСС (102 ч)

  Продолжается работа с произведениями фольклора, с бы­линами, дети читают отрывки из древнерусских повестей и «Начальной русской летописи». Расширяется круг произве­дений отечественной, зарубежной классики и современной детской литературы, усложняется структура курса и содер­жание произведений.  

                          Былины. Летописи. Жития (8 ч)

О былинах.«Ильины три поездочки».Летописи.Жития.«И повесил Олег щит свой па вратах Цареграда...» «И вспомнил Олег коня своего...» «Житие Сергия Радонежского».

                        Из русской классической литературы (18ч)

П.П.Ершов. «Конек-горбунок» (отрывок); А.С.Пуш­кин. «Няне», «Туча», «Унылая пора!..», «Птичка Божия не знает...»,«Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»; М. Ю. Лермонтов. «Дары Терека» (отрывок), «Ашик-Ке-риб»; А. П. Чехов. «Мальчики».

                              Поэтическая тетрадь (12 ч)

Ф.И.Тютчев.«Еще земли печален вид...», «Как не­ожиданно и ярко...»;  А. А. Фет.«Весенний дождь», «Бабочка»;Е. А. Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист...», «Где сладкий шепот...»; А. Н.Плещеев.«Дети и птичка»; И.С.Никитин. «В синем небе плывут над поля­ми...»;Н.А.Некрасов.«Школьник», «В зимние сумерки нянины сказки...»;И.А.Бунин.«Листопад».

                                  Сказки русских писателей (11 ч)

В.Ф.Одоевский. «Городок в табакерке»;П.П.Ба­жов. «Серебряное копытце»;С.Т. Аксаков.«Аленький цветочек»;В.М.Гаршин.«Сказка о жабе и розе».

                                Делу время — потехе час ( 7ч)

 Е.Д.Шварц.«Сказка о потерянном времени»; В.Ю.Дра­гунский. «Главные реки», «Что любит Мишка»;В.В.Голявкин. «Никакой горчицы я не ел».

                                  Страна далекого детства ( 7ч )

Б.С. Житков. «Как я ловил человечков»; К. Г.Паус­товский. «Корзина с еловыми шишками»; М.М.Зощенко. «Елка».

                                  Поэтическая тетрадь ( 6ч )

 В.Я.Брюсов. «Опять сон», «Детская»;  С.А. Есенин. «Бабушкины сказки»;  М. Н. Цветаева.«Бежит тропинка с бугорка...», «Наши царства».

                                          Природа и мы (11 ч)

Д.Н.Мамин-Сибиряк.«Приемыш»; А. И. Куприн. «Барбос и Жулька»; М.Пришвин. «Выскочка»;К. Г. Па­устовский. «Скрипучие половицы» Е.И.Чарушин. «Ка­бан»; В.П.Астафьев.«Стрижонок Скрип»

                                 Поэтическая тетрадь ( 5 ч )

 Б.Л.Пастернак. «Золотая осень»; С. А. Клычков. «Весна в лесу»; Д.Б.Кедрин. «Бабье лето»;Н.М.Руб­цов.«Сентябрь»;С.А.Есенин.«Лебедушка».

                                                      Родина (5 ч)

 И.С.Никитин «Русь»; С.Д.Дрожжин.«Родине»;А.В.Жигулин. «О,Родина!    В    неярком    блеске...»;Б.А.Слуцкий.«Лошади в океане».

                                  Страна «Фантазия» (3 ч)

Е.С.Велтистов.«Приключения Электроника».К.Булычев. «Путешествие Алисы».

                                   Зарубежная литература (10 ч)

Дж.Свифт.«Путешествие Гулливера»;Г.X.Андер­сен «Русалочка»;М.Твен «Приключения Тома Сойера»; С.Лагерлёф. «Святая ночь», «В Назарете»

                                   Календарно – тематическое планирование

№ п/п	Содержание   учебного материала	Кол-во часов	ДАТА
			планир	фактич
	Былины .Летописи. Жития  (8ч)
	Общее знакомство с учебной книгой. Вн. Чт . Понравившаяся книга, прочитанная летом.	1	02.09
	«И вспомнил Олег коня своего…»	1	06.09	С.6-8
	«Ильины три поездочки»	1	07.09	С.10-16
	«Ильины три поездочки»	1	09.09	С.17-20
	«Ильины три поездочки»	1	13.09	С.17-19 выразит.чтение
	«Житие Сергия Радонежского» (отрывок)	1	14.09	С.22-28
	«Житие Сергия Радонежского» (отрывок)	1	16.09	Проекты с. 32
	Обобщение по разделу	1	20.09
	Из русской классической литературы                                                 (21 ч)
	П.П.Ершов «Конек-горбунок» (отрывок)	1	21.09
	П.П.Ершов «Конек-горбунок»	1	23.09
	П.П.Ершов «Конек-горбунок»	1	27.09
	П.П.Ершов «Конек-горбунок»	1	28.09
	Отрывок  А.Сломинского «Детство»,А.С.Пушкин  «Няне»		30.09
	А.С.Пушкин«Туча»,«Унылая пора! Очей очарованье»
	А.С.Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»
	А.С.Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»
	А.С.Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»
	А.С.Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»
	А.С.Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»
	Из воспоминаний А.П.Шан-Гирея «М.Ю.Лермон-тов»,  М.Ю.Лермонтов «Дары Терека»
	М.Ю.Лермонтов «Ашик-Кериб»
	М.Ю.Лермонтов «Ашик-Кериб»
	М.Ю.Лермонтов «Ашик-Кериб»
	Из воспоминаний С.Толстой « Л.Н.Толстой» ,     «Детство»
	Л.Н.Толстой « Как мужик убрал камень» ( басня)
	Из воспоминаний М.Семанова « А.П.Чехов»
	А.П. Чехов « Мальчики»
	А.П. Чехов « Мальчики»
	Путешествие в Литературную страну
	Поэтическая тетрадь (  13 ч)
	Ф.И. Тютчев «Еще земли печален вид…»
	Ф.И. Тютчев «Как неожиданно и ярко…»
	А.А. Фет « Весенний дождь»
	А.А. Фет «Бабочка»
	Е.А. Баратынский «Весна, весна! как воздух чист!..»
	Е.А. Баратынский «Где сладкий шепот…»
	А.Н.Плещеев « Дети и птичка»
	И. С.Никитин «В синем небе плывут над полями…»
	Н.А.Некрасов « Школьник"
	Н.А.Некрасов « В зимние сумерки нянины сказки»
	И.А.Бунин « Листопад»
	Развивающий час ( урок – обобщение)
	Обобщение по разделу
	Сказки русских писателей  ( 13 ч )
	В.Д.Одоевский « Городок в табакерке»
	В.Д.Одоевский « Городок в табакерке»
	В.М.Гаршин « Сказка о жабе и розе»
	В.М.Гаршин « Сказка о жабе и розе»
	П.П.Бажов «Серебряное копытце»
	П.П.Бажов «Серебряное копытце»
	П.П.Бажов «Серебряное копытце»
	С.Т.Аксаков « Аленький цветочек»
	С.Т.Аксаков « Аленький цветочек»
	С.Т.Аксаков « Аленький цветочек»
	С.Т.Аксаков « Аленький цветочек»
	Литературная викторина
	Урок –КВН (обобщение по Ι  части учебника)
	Делу время – потехе час (8 ч )
	Е.Л.Шварц «Сказка о потеряном времени»
	Е.Л.Шварц «Сказка о потеряном времени»
	Е.Л.Шварц «Сказка о потерянном времени»
	В.Ю.Драгунский « Главные реки»
	В.Ю. Драгунский «Что любит Мишка»
	В.В. Голявкин «Никакой я горчицы  не ел»
	В.В. Голявкин «Никакой я горчицы  не ел»
	Обобщение по разделу
	Страна далекого детства  ( 9 ч )
	Б.С.Житков « Как я ловил человечков»
	Б.С.Житков « Как я ловил человечков»
	К.Г.Паустовский « Корзина с еловыми шишками»
	К.Г.Паустовский « Корзина с еловыми шишками»
	К.Г.Паустовский « Корзина с еловыми шишками»
	К.Г.Паустовский « Корзина с еловыми шишками»
	М.М.Зощенко «Ёлка»
	М.М.Зощенко «Ёлка»
	Урок - путешествие
	Поэтическая тетрадь (6 ч )
	В.Я.Брюсов « Опять сон»
	В.Я.Брюсов «Детская»
	С.А.Есенин « Бабушкины сказки»
	М.И.Цветаева « Бежит тропинка с бугорка»
	М.И.Цветаева « Наши царства»
	Урок – викторина по теме «Поэтическая тетрадь»
	Природа и мы  (11 ч )
	Д.Н.Мамин- Сибиряк « Приемыш»
	Д.Н.Мамин- Сибиряк « Приемыш»
	А.И.Куприн « Барбос и Жулька»
	А.И.Куприн « Барбос и Жулька»
	М.М.Пришвин «Выскочка»
	Е.И.Чарушин « Кабан»
	В.П.Астафьев « Стрижонок  Скрип»
	В.П.Астафьев « Стрижонок  Скрип»
	В.П.Астафьев « Стрижонок  Скрип»
	Обощение по разделу
	Урок – конференция
	Поэтическая тетрадь  (7 ч )
	Б.Л.Пастернак « Золотая осень»
	С.А.Клыков « Весна в лесу»
	Д.Б.Кедрин « Бабье лето»
	Н.М.Рубцов « Сентябрь»
	С.А.Есенин « Лебедушка»
	С.А.Есенин « Лебедушка»
	Обощение по разделу
	Родина ( 5ч)
	И.С.Никитин « Русь»
	С.Д.Дрожжин « Родине»
	А.В.Жигулин « О,Родина!»
	Б.А.Слуцкий « Лошади в океане»
	Развивающий час ( урок – обобщение)
	Страна  Фантазия  (5 ч)
	Е.С.Велтистов « Приключения  Электроника»
	Е.С.Велтистов « Приключения  Электроника»
	Кир Булычев « Путешествие Алисы»
	Кир Булычев « Путешествие Алисы»
	Урок- путешествие  по « Стране Фантазии»
	Зарубежная литература ( 15 ч)
	Д.Свифт « Путешествие Гулливера»
	Д.Свифт « Путешествие Гулливера»
	Г.Х.Андерсен « Русалочка»
	Г.Х.Андерсен « Русалочка»
	Г.Х.Андерсен « Русалочка»
	Г.Х.Андерсен « Русалочка»
	Г.Х.Андерсен « Русалочка»
	М.Твен « Приключения Тома Сойера»
	М.Твен « Приключения Тома Сойера»
	С.Лагерлеф « Святая ночь»
	С.Лагерлеф « Святая ночь»
	С.Лагерлеф «В Назарете»
	С.Лагерлеф «В Назарете»
	Развивающий час по теме « Зарубежная литература»

Внеклассное чтение

№ п/п	№ по т.п.	Содержание учебного материала	Кол- во часов	Дата
				план	факт
1.		Из истории нашей Родины.Былины.
2.		Произведения русских писателей для детей
3.		Волшебные сказки А.С.Пушкина
4.		Пейзажная лирика в произведениях русских писателей для детей
5.		Литературные сказки и сказы русских писателей для детей
6.		Книги современных писателей
7.		« Тихая моя Родина » Стихи поэтов 20 века
8.		Рассказы К.Паустовского и М.Зощенко
9.		Стихи С.Черного и А.Плещеева для детей
10.		Творчество А.И.Куприна
11.		Рассказы о природе М.Пришвина,В.Астафьева
12.		Фантазия в произведениях К.Булычева
13.		Книги А.Солженицына для детского чтения
14.		Произведения зарубежных писателей для детей
15.		Творчество М.Твена
16.		Книги о сказочных путешествиях
17.		Итоговый урок.Список книг для летнего чтения

 Требования к уровню подготовки обучающихся

                     к концу 4 класса обучающиеся должны знать// уметь:

- владеть навыком сознательного, беглого, правильного и выразительного чтения целыми   словами при темпе громкого чтения не менее 90 слов в минуту;

- понимать содержание прочитанного произведения, опре­делять его тему (о чем оно), уметь устанавливать смысло­вые связи между частями прочитанного текста, определять главную мысль прочитанного и выражать ее своими словами;

- передавать содержание прочитанного в виде краткого, полного, выборочного, творческого (с изменением лица рас­сказчика, от имени одного из персонажей) пересказа; - -       приду­мывать начало повествования или его возможное продолже­ние и завершение;

- составлять план к прочитанному (полный, краткий, кар­тинный);

- вводить в пересказы-повествования элементы описания, рассуждения и цитирования;

- выделять в тексте слова автора, действующих лиц, пей­зажные и бытовые описания;

- самостоятельно или с помощью учителя давать простей­шую характеристику основным действующим лицам произ­ведения;

- знать названия, темы и сюжеты 2—3 произведений боль­ших фольклорных жанров, а также литературных произведе­ний писателей-классиков;

- знать наизусть не менее 15 стихотворений классиков оте­чественной и зарубежной литературы;

- знать не менее 6—7 народных сказок, уметь их пересказывать;

- знать  более 10 пословиц,  2—3  крылатых   выражения,понимать их смысл и объяснять, в какой жизненной ситуации можно употребить каждую из них;

- уметь полноценно слушать; осознанно и полно воспринимать содержание читаемого учителем или одноклассником произведения, устного ответа товарища, т. е. быстро схваты­вать, о чем идет речь в его ответе, с чего он начал отвечать, чем продолжил ответ, какими фактами и другими доказательствами оперирует, как и чем завершил свой ответ;

- давать реальную  самооценку  выполнения  любой  проде­ланной работы, учебного задания.

 Приложение           

                                                    В. Бурлак

                                                 ГОЛОС ДОЖДЯ

Сколько голосов у дождя? Он бил по стёк­лам, по жести подоконника, по деревянным перилам балкона, журчал в водосточной трубе.

Я сидел один в полутёмной комнате. На коле­нях у меня белый кот. Он тоже боялся грозы. При каждой вспышке молнии мы вздрагивали. Кот жмурился и впивался когтями в мои ноги и руки.

Наконец дождь затих. Гроза миновала. За ок­ном стало светлей. Водосточная труба играла всё звонче и веселей отбой дождю, грому и молнии. Я столкнул кота и подбежал к окну. По синим крышам соседнего дома скользнул сол­нечный луч. Над Днепром будто притворил кто-то могучий и добрый серую дверь. В небе вытя­нулась полоса такого яркого бирюзового цвета, то я не мог оторвать взгляд. Полоса всё шири-ась и светлела.

                                                           Н. Сладков

                                                             ЯНВАРЬ

  Январь — месяц больших молчаливых снегов. Прилетают они всегда вдруг. Вдруг ночью зашепчутся, зашепчутся деревья: что-то творится в лесу. К утру ста­ют видно: пришла настоящая зима! Лес утонул в дремучих сугробах, под холодным сводом неба, по-корно склонив тяжёлые головы, застыли скорбные зелые деревья.

   Вместе со снегом налетели и набежали в лес диковинные невиданные существа. Они расселись по пням и сучкам, вскарабкались на ёлки и сосны— странные белые фигурки, неподвижные, незнакомые, но на что-то  очень похожие.

   Тут вылез из сугроба лесной человечек в огромной белой папахе. Там на пенёчке, сидит не то белочка, не зайчик. Сложил он белые лапки на белое пузечко молчит и смотрит на белый лес. На камне у речки белая Аленушка: склонила голову на плечо, подперла белой ладошкой белую щёчку. Обласкало солнце пригорюнившуюся Алёнушку... Полон лес диковинных птиц и зверей.

                                              А. Плешаков

                                            ЛУГА И ЧЕЛОВЕК

  Луга украшают родной край. Пройди по лугу в тёп­лый солнечный день. Полюбуйся чудесными цветами, бабочками. Послушай гудение шмелей, пчёл. И ты поймёшь, как важно оберегать красоту луга, охранять жизнь всех его обитателей.

      Часто бывает, что ребята рвут на лугах цветы, ради забавы ловят бабочек, а то и разоряют гнёзда шмелей (шмели устраивают свои гнёзда в ямках на земле). Но разве не жалко губить цветы и замечательных, красивых насекомых? К тому же без бабочек и шмелей многие растения останутся неопылёнными, у них не будет пло­дов и семян. Бабочка-махаон, многие виды шмелей уже стали редкими и нуждаются в строгой охране.Некоторые ребята уничтожают на лугу гусениц, считая их «вредными». Это ошибка! Большинство гусениц ника­кого ущерба хозяйству человека не приносят. Зато в ка­ких красивых бабочек превращаются!Весной некоторые ребята и даже взрослые поджигают на лугах сухую, прошлогоднюю траву. Нельзя этого де­лать! Вместе со старой травой сгорают молодые рост­ки, погибают подземные части многих растений, и эти растения исчезают с лугов.

                                                         ТЕМАТИЧЕСКОЕ   ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п	ТЕМА	Количество    часов	Проверка навыка чтения
1.	Былины.Летописи.Жития.	8 ч	-
2.	Из русской классической литературы	21ч	-
3.	Поэтическая тетрадь	13ч	-
4.	Сказки русских писателей	13ч	1
5.	Делу время – потехе час	8ч	-
6.	Страна далекого детства	9ч	-
7.	Поэтическая тетрадь	6ч	-
8.	Природа и мы	11ч	-
9.	Поэтическая тетрадь	7ч	-
10.	Родина	5ч	-
11.	Страна « Фантазия»	5ч	1
12.	Зарубежная литература	15ч	-
	ВСЕГО	120	2