Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по литературному чтению, 3 класс, УМК "Школа России"

Рабочая программа по литературному чтению, 3 класс, УМК "Школа России"

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Приложение к ООП НОО утвержденной

приказом от 10.06.2016 №02-05- 223


Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №10 с углубленным изучением отдельных предметов










РАБОЧАЯ ПРОГРАММА


Предмет литературное чтение


Уровень общеобразовательный


Илюшкина Ольга Александровна

Ф.И.О. учителя-разработчика

Класс 3 - Г


2016-2017 учебный год


Количество часов:

всего 136 ч.; в неделю 4 ч.


Программа разработана на основе УМК «Школа России», авторской программы Климановой Л.Ф., Горецкого В.Г.«Литературное чтение» в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования (утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009г. № 373)



Сургут, 2016г.


Аннотация к рабочей программе по технологии (ФГОС)


Рабочая программа по литературному чтению для учащихся 1- 4 классов составлена в соответствии с нормативными документами:

  1. Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования (утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 г. № 373).

  2. Федеральным законом от 29.12.2012 года № 273- ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (с изменениями и дополнениями);

  3. Примерной программой начального общего образования. Литературное чтение. 1-4 классы: – М.: Просвещение, 2010.

  4. Авторской программой Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого, М.В. Головановой «Литературное чтение».1 – 4 классы. Сборник рабочих программ: пособие для учителей общеобразовательных учреждений: – М.: Просвещение, 2011.

  5. Завершённая предметная линия учебников «Литературное чтение» (авт. Л.Ф. Климановой и др.).

Курс «Литературное чтение» рассчитан на 540 ч. В 1 классе на уроки обучения чтению в период обучения грамоте выделяются 92 часа и на изучение литературного чтения 40 ч (4 ч в неделю, 10 учебных недель), во 2-4 классах по 136 ч (4 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).

Курс литературного чтения направлен на достижение следующих целей:

овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;

развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;

обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.

Изучение предмета «Литературное чтение» решает важнейшие задачи начального обучения:

развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям;

учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства, развивать образное мышление учащихся;

формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое и воссоздающее воображение учащихся, и особенно — ассоциативное мышление;

развивать поэтический слух детей, воспитывать художественный вкус;

формировать эстетическое отношение ребенка к жизни, приобщая его к классике художественной литературы;

расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребенка;

работать с различными типами текстов;

создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, формировать «читательскую самостоятельность».

Учебно-методическое обеспечение программы

Литература для учащихся (учебники):

В.Г.Горецкий, Л.А.Виноградская, М.В.Бойкина. Азбука. 1 класс. Части 1,2.

Литературное чтение. Учебник. Л.Ф.Климанова, В.Г. Горецкий, Л. А. Виноградская. 1 класс. Часть 1, 2.

Литературное чтение. Учебник. Л.Ф.Климанова, В.Г. Горецкий, Л. А. Виноградская.2 класс. Часть 1, 2.

Литературное чтение. Учебник. Л.Ф.Климанова, В.Г. Горецкий, Л. А. Виноградская.3 класс. Часть 1, 2.

Литературное чтение. Учебник. Л.Ф.Климанова, В.Г. Горецкий, Л. А. Виноградская.4 класс. Часть 1, 2.

Рабочие тетради:

Климанова Л.Ф. Чтение. Рабочая тетрадь. 1 класс.

Климанова Л.Ф. Чтение. Рабочая тетрадь. 2 класс.

Климанова Л.Ф. Чтение. Рабочая тетрадь. 3 класс.

Климанова Л.Ф. Чтение. Рабочая тетрадь. 4 класс.

























ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Рабочая программа по литературному чтению для учащихся 1- 4 классов составлена в соответствии с нормативными документами:

- Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования (утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 г. № 373);

- Федеральным законом от 29.12.2012 года № 273- ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (с изменениями и дополнениями);

- примерной программой начального общего образования. Литературное чтение. 1-4 классы: – М.: Просвещение, 2010.;

- авторской программой Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого, М.В. Головановой «Литературное чтение».1 – 4 классы. Сборник рабочих программ: пособие для учителей общеобразовательных учреждений: – М.: Просвещение, 2011.;

- завершённая предметная линия учебников «Литературное чтение» (авт. Л.Ф. Климановой и др.).

Литературное чтение — один из основных предметов в обучении младших школьников. Он формирует общеучебный навык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность по другим предметам начальной школы.

Курс литературного чтения направлен на достижение следующих целей:

овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;

развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;

обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.

На уроках литературного чтения формируется читательская компетентность, помогающая младшему школьнику осознать себя грамотным читателем, способным к использованию читательской деятельности для своего самообразования. Курс литературного чтения пробуждает интерес учащихся к чтению художественных произведений.

Изучение предмета «Литературное чтение» решает важнейшие задачи начального обучения:

развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям;

учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства, развивать образное мышление учащихся;

формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое и воссоздающее воображение учащихся, и особенно — ассоциативное мышление;

развивать поэтический слух детей, воспитывать художественный вкус;

формировать эстетическое отношение ребенка к жизни, приобщая его к классике художественной литературы;

расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребенка;

работать с различными типами текстов;

создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, формировать «читательскую самостоятельность».


ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА.

Курс литературного чтения начинается с обучения грамоте. Обучение грамоте направлено на формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка. Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трех периодов: добукварного, букварного, послебукварного. «Литературное чтение» как систематический курс начинается с 1 класса сразу после обучения грамоте.

Раздел «Круг детского чтения» включает произведения устного творчества народов России и зарубежных стран, произведения классиков отечественной и зарубежной литературы и современных писателей России и других стран (художественные и научно-познавательные). Программа включает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения.

Учащиеся работают с книгами, учатся выбирать их по своим интересам. Новые книги пополняют знания об окружающем мире, жизни сверстников, об их отношении друг к другу, труду, к Родине. В процессе обучения обогащается социально-нравственный и эстетический опыт ребёнка, формируя у школьников читательскую самостоятельность.

Программа предусматривает знакомство с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений.

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» включает все виды речевой и читательской деятельности (умение читать, слушать, говорить и писать) и работу с разными видами текстов. Раздел направлен на формирование речевой культуры учащихся, на совершенствование коммуникативных навыков, главным из которых является навык чтения.

Навык чтения. На протяжения четырёх лет обучения меняются приёмы овладения навыком чтения: сначала идёт освоение целостных (синтетических) приёмов чтения в пределах слова и словосочетания (чтения целыми словами); далее формируются приёмы интонационного объединения слов в предложения. Увеличивается скорость чтения (беглое чтение), постепенно вводится чтение про себя с воспроизведением содержания прочитанного. Учащиеся постепенно овладевают рациональными приёмами чтения и понимания прочитанного, орфоэпическими и интонационными нормами чтения, слов и предложений, осваивают разные виды чтения текста (выборочное, ознакомительное, изучающее) и используют их в соответствии с конкретной речевой задачей.

Параллельно с формированием навыка беглого, осознанного чтения ведётся целенаправленная работа по развитию умения постигать смысл прочитанного, обобщать и выделять главное. Учащиеся овладевают приёмами выразительного чтения.

Совершенствование устной речи (умения слушать и говорить) проводится параллельно с обучением чтению. Совершенствуются умения воспринимать на слух высказывание или чтение собеседника, понимать цели речевого высказывания, задавать вопросы по услышанному или прочитанному произведению, высказывать свою точку зрения. Усваиваются продуктивные формы диалога, формулы речевого этикета в условиях учебного и внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета и общения людей проводится на основе литературных (фольклорных и классических) произведений. Совершенствуется монологическая речь учащихся (с опорой на авторский текст, на предложенную тему или проблему для обсуждения), целенаправленно пополняется активный словарный запас. Учащиеся осваивают сжатый, выборочный и полный пересказ прочитанного или услышанного произведения.

Особое место в программе отводится работе с текстом художественного произведения. На уроках литературного чтения совершенствуется представление о текстах (описание, рассуждение, повествование); учащиеся сравнивают художественные, деловые (учебные) и научно-познавательные тексты, учатся соотносить заглавие с содержанием текста (его темой, главной мыслью), овладевают такими речевыми умениями, как деление текста на части, озаглавливание, составление плана, различение главной и дополнительной информации текста.

Программой предусмотрена литературоведческая пропедевтика. Учащиеся получают первоначальные представления о главной теме, идее (основной мысли) читаемого литературного произведения, об основных жанрах литературных произведений (рассказ, стихотворение, сказка), особенностях малых фольклорных жанров (загадка, пословица, считалка, прибаутка). Дети учатся использовать изобразительные и выразительные средства словесного искусства («живописание словом», сравнение, олицетворение, эпитет, метафора, ритмичность и музыкальность стихотворной речи).

При анализе художественного текста на первый план выдвигается художественный образ (без термина). Сравнивая художественный и научно-познавательный тексты, учащиеся осознают, что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства. Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли и чувства.

Анализ образных средств языка в начальной школе проводится в объёме, который позволяет детям почувствовать целостность художественного образа, адекватно воспринять героя произ­ведения и сопереживать ему.

Дети осваивают разные виды пересказов художественного текста: подробный (с использованием образных слов и выра­жений), выборочный и краткий (передача основных мыслей).

На основе чтения и анализа прочитанного текста учащиеся осмысливают поступки, характер и речь героя, составляют его характеристику, обсуждают мотивы поведения героя, соотнося их с нормами морали, осознают духовно-нравственный смысл прочитанного произведения.

Раздел «Опыт творческой деятельности» раскрывает при­ёмы и способы деятельности, которые помогут учащимся адек­ватно воспринимать художественное произведение и проявлять собственные творческие способности. При работе с художе­ственным текстом (со словом) используется жизненный, кон­кретно-чувственный опыт ребёнка и активизируются образные представления, возникающие у него в процессе чтения, разви­вается умение воссоздавать словесные образы в соответствии с авторским текстом. Такой подход обеспечивает полноценное восприятие литературного произведения, формирование нрав­ственно-эстетического отношения к действительности. Учащие­ся выбирают произведения (отрывки из них) для чтения по ролям, словесного рисования, инсценирования и декламации, выступают в роли актёров, режиссёров и художников. Они пи­шут изложения и сочинения, сочиняют стихи и сказки, у них развивается интерес к литературному творчеству писателей, соз­дателей произведений словесного искусства.


МЕСТО КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ.


На основании ООП НОО МБОУ СОШ №10 (с изменениями и дополнениями), утвержденной приказом директора от 10.06.2016 №02-05- 223, курс «Литературное чтение» рассчитан на 540 ч. В 1 классе на уроки обучения чтению в период обучения грамоте выделяются 92 часа и на изучение литературного чтения 40 ч (4 ч в неделю, 10 учебных недель), во 2-4 классах по 136 ч (4 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).



ТЕМАТИЧЕСКОЕ РАСПРЕДЕЛЕНИЕ КОЛИЧЕСТВА ЧАСОВ.

Разделы, темы

Количество часов

Примерная программа

Рабочая программа

Рабочая программа по классам

1 кл.

2 кл.

3 кл.

4 кл.

1

Обучение грамоте

92

92

92




2

Вводные уроки

4

4

1

1

1

1

3

Жили-были буквы

7

8

8

-

-

-

4

Сказки, загадки, небылицы

7

7

7

-

-

-

5

Апрель, апрель. Звенит капель!

5

5

5

-

-

-

6

И в шутку и всерьез

6

6

6

-

-

-

7

Я и мои друзья

15

17

7

10

-

-

8

О братьях наших меньших

17

18

6

12

-

-

9

Самое великое чудо на свете

8

8

-

4

4

-

10

Устное народное творчество

29

29

-

15

14

-

11

Люблю природу русскую. Осень

8

8

-

8

-

-

12

Русские писатели

38

38

-

14

24

-

13

Из детских журналов

17

17

-

9

8

-

14

Люблю природу русскую. Зима

9

9

-

9

-

-

15

Писатели детям

17

17

-

17

-

-

16

Люблю природу русскую. Весна

9

10

-

10

-

-

17

И в шутку и всерьез

14

14

-

14

-

-

18

Литература зарубежных стран

35

39

-

13

8

18

19

Поэтическая тетрадь

56

56

-

-

31

25

20

Литературные сказки

24

24

-

-

8

16

21

Были – небылицы

10

10

-

-

10

-

22

Люби живое

16

16

-

-

16

-

23

Собирай по ягодке – наберешь кузовок

12

12

-

-

12

-

24

Летописи, былины, жития

11

11

-

-

-

11

25

Чудесный мир классики

22

22

-

-

-

22

26

Делу время – потехе сейчас

9

9

-

-

-

9

27

Страна детства

8

8

-

-

-

8

28

Природа и мы

12

11

-

-

-

11

29

Родина

8

8

-

-

-

8

30

Страна Фантазия

7

7

-

-

-

7

31

Резерв:

8

0






Итого:

540

540

132

136

136

136




































ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ КУРСА


Обучение литературному чтению строится на основе понимания того, что литература - это явление национальной и ми­ровой культуры, средство сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций; осознании значимости чтения для личного развития; фор­мирования представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, по­нятий о добре и зле, дружбе, честности; формировании потреб­ности в систематическом чтении.

Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания. На этих уроках учащиеся знакомятся с художественными произведениями, нравственный потенциал которых очень высок. Таким образом, в процессе полноценного восприятия художественного произведения формируется духовно-нравственное воспитание и развитие учащихся начальных классов.

Литературное чтение как вид искусства знакомит учащихся с нравственно-эстетическими ценностями своего народа и человечества и способствует формированию личностных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям.

На уроках литературного чтения продолжается развитие техники чтения, совершенствование качества чтения, особенно осмысленности. Читая и анализируя произведения, ребенок задумывается над вечными ценностями (базовыми ценностями): добром, справедливостью, правдой и т.д. Огромную роль при этом играет эмоциональное восприятие произведения, которое формирует эмоциональную грамотность. Система духовно-нравственного воспитания и развития, реализуемая в рамках урока литературного чтения, формируют личностные качества человека, характеризующие его отношение к другим людям, к Родине.



















РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА.

2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетиче­ских потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слу­шания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмо­ционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопере­живания чувствам других людей;

5) формирование уважительного отношения к иному мне­нию, истории и культуре других народов, выработка умения тер­пимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

6) овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;

7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич­ностного смысла учения;

8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверст­никами в разных социальных ситуациях, умения избегать кон­фликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения срав­нивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формиро­вание установки на безопасный, здоровый образ жизни.



1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способами решения проблем творческого и по­искового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эф­фективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) использование знаково-символических средств представ­ления информации о книгах;

6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

7) использование различных способов поиска учебной ин­формации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интер­претации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соот­ветствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и со­ставления текстов в устной и письменной формах;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым призна­кам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог, при­знавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11) умение договариваться о распределении ролей в совмест­ной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совмест­ной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмыс­ливать собственное поведение и поведение окружающих;

12) готовность конструктивно разрешать конфликты посред­ством учёта интересов сторон и сотрудничества.


1) понимание литературы как явления национальной и ми­ровой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

2) осознание значимости чтения для личного развития; фор­мирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, по­нятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потреб­ности в систематическом чтении;

3) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого разви­тия, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературо­ведческих понятий;

4) использование разных видов чтения (изучающее (смысло­вое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, уча­ствовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

5) умение самостоятельно выбирать интересующую литера­туру, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самосто­ятельно краткую аннотацию;

6) умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и опре­делять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;

7) умение работать с разными видами текстов, находить ха­рактерные особенности научно-познавательных, учебных и ху­дожественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — созда­ние текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;

8) развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного про­изведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.












СОДЕРЖАНИЕ КУРСА.

1 КЛАСС (40 ч)

В круг чтения детей входят произведения отечественных и зарубежных писателей, составляющие золотой фонд литературы, произведения устного народного творчества, стихи, рассказы, сказки современных писателей. Все произведения в учебных книгах сгруппированы по жанрово-тематическому принципу. Главные темы отражают наиболее важные и интересные для данного возраста детей стороны их жизни и окружающего мира.

Вводный урок (1 ч)

Жили-были буквы (7 ч)

Стихи, рассказы и сказки, написанные В. Данько, И. Токмаковой, С. Черным, Ф. Кривиным, Т. Собакиным.

Вводятся понятия – «автор», «писатель» «произведение». Анализ и сравнение произведений. Обучение орфоэпически правильному произношению слов и при чтении. Обучение чтению по ролям.

Сказки, загадки, небылицы (7 ч)

Произведения устного народного творчества: песенки, загадки, потешки, небылицы и сказки. Отрывки из сказок А. Пушкина. Потешки, песенки из зарубежного фольклора.

Обучение приемам выразительной речи и чтения. Произношение скороговорок, чистоговорок. Обучение пересказу текста. Вводится понятие – «настроение автора».

Апрель, апрель! Звенит капель (5 ч)

Стихи А. Майкова, А. Плещеева, С. Маршака, И. Токмаковой, Т. Белозерова, Е. Трутневой, В. Берестова, В. Лунина о русской природе.

Формирование навыков чтения целыми словами. Ответы на вопросы по содержанию текста, нахождение в нем предложений подтверждающих устное высказывание.

И в шутку и всерьез (6 ч)

Произведения Н. Артюховой, О. Григорьева, И. Токмаковой, М. Пляцковского, К. Чуковского, Г. Кружкова, И. Пивоваровой.

Воспроизведение текста по вопросам или по картинному плану. Понимание слов и выражений в контексте. Юмористические произведения. Вводится понятие – «настроение и чувства героя».

Я и мои друзья (7 ч)

Рассказы и стихи, написанные Ю. Ермолаевым, Е. Благининой, В. Орловым, С. Михалковым, Р. Сефом, Ю. Энтиным, В. Берестовым, А. Барто, С. Маршаком, Я. Акимом, о детях, их взаимоотношениях, об умении общаться друг с другом и со взрослыми.

Вводятся понятия – «поступки героя», «абзац». Прогнозирование текста по названию.

О братьях наших меньших (6 ч)

Произведения о взаимоотношениях человека с природой, рассказы и стихи С. Михалкова, В. Осеевой, И. Токмаковой, М. Пляцковского, Г. Сапгира, В. Берестова, Н. Сладкова, Д. Хармса, К. Ушинского.

Сравнение текстов разных жанров.




2 КЛАСС (136 ч)

Вводный урок (1 ч)

Самое великое чудо на свете (4 ч)

Р. Сеф. Выставка книг по теме. Книги, прочитанные летом. Любимые книги. Герои любимых книг.

Устное народное творчество (15 ч)

Русские народные песни, потешки и прибаутки, считалки, небылицы и перевертыши, загадки, пословицы и поговорки.

Сказки о животных, бытовые и волшебные («Сказка по лесу идет...»Ю. Мориц, «Петушок и бобовое зернышко», «У страха глаза велики», «Лиса и тетерев», «Лиса и журавль», «Каша из топора», «Гуси-лебеди»).

Люблю природу русскую. Осень (8 ч)

Ф. Тютчев. «Есть в осени первоначальной...», К. Бальмонт. «Поспевает брусника», А. Плещеев. «Осень наступила...», А. Фет. «Ласточки пропали...», А. Толстой. «Осень. Обсыпается весь наш бедный сад...», С. Есенин. «Закружилась листва золотая...», В. Брюсов. «Сухие листья», И. Токмакова. «Опустел скворечник...», В. Берестов. «Хитрые грибы», «Грибы», М. Пришвин. «Осеннее утро».

Русские писатели (14 ч)

А. Пушкин. «У лукоморья дуб зеленый...», «Вот север тучи нагоняя», «Зима!.. Крестьянин, торжествуя...», «Сказка о рыбаке и рыбке». И. Крылов. «Лебедь, Щука и Рак», «Стрекоза и Муравей». Л. Толстой. «Старый дед и внучек».

О братьях наших меньших (12 ч)

Б. Заходер. «Плачет киска в коридоре...», И. Пивоварова. «Жила-была собака...», В. Берестов. «Кошкин дом», М. Пришвин. «Ребята и утята», Е. Чарушин. «Страшный рассказ», Б. Житков. «Храбрый утенок».

Из детских журналов (9 ч)

Д. Хармс. «Игра», «Вы знаете?..»; Д. Хармс, С. Маршак. «Веселые чижи»; Д. Хармс. «Что это было?»; Н. Гернет, Д. Хармс. «Очень-очень вкусный пирог»; Ю. Владимиров. «Чудаки»; А. Введенский. «Ученый Петя».

Люблю природу русскую. Зима (9 ч)

И. Бунин. «Зимним холодом...», К. Бальмонт. «Светло-пушистая...», Я. Аким. «Утром кот...», Ф. Тютчев. «Чародейкою Зимою...», С. Есенин. «Поет зима – аукает...», «Береза».

Писатели – детям (17 ч)

Произведения о детях, о природе, написанные К. И. Чуковским («Путаница», «Радость»), С. Я. Маршаком («Кот и лодыри»), С. В. Михалковым («Мой секрет», «Сила воли».«Мой щенок»), А. Л. Барто («Веревочка», «Мы не заметили жука...», «В школу», «Вовка – добрая душа»), Н. Н. Носовым («Затейники», «Живая шляпа»).

Я и мои друзья (10 ч)

В. Берестов. «За игрой», Э. Мошковская. «Я ушел в свою обиду...», В. Берестов. «Гляжу с высоты...», В. Лунин. «Я и Вовка», Н. Булгаков. «Анна, не грусти!», Ю. Ермолаев. «Два пирожных», В. Осеева. «Хорошее».

И в шутку и всерьез (14 ч)

Б. Заходер. «Товарищам детям», «Что красивей всего?», «Песенки Винни Пуха»; Э. Успенский. «Чебурашка», «Если был бы я девчонкой...», «Над нашей квартирой», «Память»; В. Берестов. «Знакомый», «Путешественники», «Кисточка»; И. Токмакова. «Плим», «В чудной стране»; Г. Остер. «Будем знакомы».

Литература зарубежных стран (13 ч) Детский фольклор стран Западной Европы и Америки, произведения зарубежных классиков («Бульдог по кличке Дог», «Перчатки», «Храбрецы», «Сюзон и мотылек», «Знают мамы, знают дети»). Сказки Ш. Перро («Кот в сапогах», «Красная Шапочка»), Г. X. Андерсена («Принцесса на горошине»), Э. Хогарт («Мафии и паук»).


3 КЛАСС (136 ч)

Вводный урок (1 ч)

Самое великое чудо на свете (4 ч)

Рукописные книги Древней Руси. Первопечатник Иван Федоров.

Устное народное творчество (14 ч)

Русские народные песни. Докучные сказки. Сказки («Сивка-Бурка», «Сестрица Аленушка и братец Иванушка», «Иван –царевич и серый волк»).

Поэтическая тетрадь 1 (11 ч)

Русские поэты XIX – XX веков. Ф.И.Тютчев «Весенняя гроза», «Листья». А.А.Фет «Мама! Глянь-ка из окошка…», «Зреет рожь над жаркой нивой…». И.С.Никитин «Полно, степь моя…». И.З.Суриков «Детство», «Зима».

Великие русские писатели (24 ч)

А.С.Пушкин. («За весной красой природы…», «Уж небо осенью дышало…», «В тот год осенняя погода…», «Опрятней модного паркета…», «Зимнее утро», Зимний вечер», «Сказка о царе Салтане…» И.А.Крылов. («Мартышка и Очки», «Зеркало и Обезьяна», «Ворона и Лисица»). М.Ю.Лермонтов. («Горные вершины…», «На севере диком…», «Утес», «Осень». Л.Н.Толстой. («Детство Л.Н.Толстого», «Акула», «Прыжок», «Лев и собачка», «Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из моря?»).

Поэтическая тетрадь 2 (6 ч)

Н.А.Некрасов. («Славная осень!Здоровый, ядреный…», «Не ветер бушует над бором…», «Дедушка Мазай и зайцы»).К.Д.Бальмонт.(«Золотое слово»). И.А.Бунин («Детство», «Полевые цветы», «Густой зеленый ельник у дороги»).

Литературные сказки (8 ч)

Д.Н.Мамин-Сибиряк («Аленушкины сказки», «Сказка про храброго Зайца – Длинные Уши, Косые Глаза, Короткий Хвост»). В.М.Гаршин («Лягушка-путешественница»). В.Ф.Одоевский («Мороз Иванович»).

Были-небылицы (10 ч)

М.Горький «Случай с Евсейкой», К.Г.Паустовский «Растрепанный воробей», А.И.Куприн «Слон».

Поэтическая тетрадь 1 (6 ч)

С.Черный («Что ты тискаешь утенка?», «Воробей», «Слон»). А.А.Блок («Ветхая избушка», «Сны», «Ворона»). С.А.Есенин («Черемуха»).

Люби живое (16 ч)

М.М.Пришвин «Моя Родина», И.С.Соколов-Микитов «Листопадничек», В.И.Белов «Малька провинилась», «Еще про Мальку», В.В.Бианки «Мышонок Пик», Б.С.Житков «Про обезьянку», В.Л.Дуров «Наша Жучка», В.П.Астафьев «Капалуха», В.Ю.Драгунский «Он живой и светится».

Поэтическая тетрадь 2 (8 ч)

С.Я.Маршак («Гроза днем», «В лесу над росистой поляной»). А.Л.Барто («Разлука», «В театре»). С.В.Михалков («Если»). Е.А.Благинина («Кукушка», «Котенок»).

Собирай по ягодке – наберешь кузовок (12 ч)

Б.В.Шергин «Собирай по ягодке-наберешь кузовок»). А.П.Платонов («Цветок на земле», «Еще мама»). М.М.Зощенко («Золотые слова», «Великие путешественники»). Н.Н.Носов («Федина задача»). В.Ю.Драгунский («Друг детства»).

По страницам детских журналов (8 ч)

«Мурзилка» и «Веселые картинки». Ю.И.Ермолаев («Проговорился», «Воспитатели»). Г.Б.Остер («Вредные советы», «Как получаются легенды»). Роман Сеф («Веселые стихи»).

Зарубежная литература (8 ч)

Древнегреческий миф «Храбрый Персей». Г.Х.Андерсен («Гадкий утенок»).


4 КЛАСС (136 ч, 1 ч резервный)

Вводный урок (1 ч)

Былины. Летописи. Жития (11 ч)

О былинах. «Ильины три поездочки». Летописи. Жития. «И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда...»; «И вспомнил Олег коня своего...»; «Житие Сергия Радонежского».

Чудесный мир классики (22 ч)

П. П. Ершов. «Конек-горбунок» (отрывок); А. С. Пушкин. «Няне», «Туча», «Унылая пора!..», «Птичка Божия не знает...», «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»; М.Ю Лермонтов. «Дары Терека» (отрывок), «Ашик-Кериб»; А. П. Чехов. «Мальчики».

Поэтическая тетрадь (12 ч)

Ф. И. Тютчев. «Еще земли печален вид...», «Как неожиданно и ярко...»; А. А. Фет. «Весенний дождь», «Бабочка»; Е. А. Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист...», «Где сладкий шепот...»; А. II. Плещеев. «Дети и птичка»; И. С. Никитин. «В синем небе плывут над полями...»; Н. А. Некрасов. «Школьник», «В зимние сумерки нянины сказки...»; И. А. Бунин. «Листопад».

Литературные сказки (16 ч)

В. Ф. Одоевский. «Городок в табакерке»; П. П. Бажов. «Серебряное копытце»; С. Т. Аксаков. «Аленький цветочек»; В. М. Гаршин. «Сказка о жабе и розе».

Делу время — потехе сейчас (9 ч)

Е. Д. Шварц. «Сказка о потерянном времени»; В. Ю. Драгунский. «Главные реки», «Что любит Мишка»; В. В. Голявкин. «Никакой горчицы я не ел».

Стран детства (8 ч)

Б. С. Житков. «Как я ловил человечков»; К. Г. Паустовский. «Корзина с еловыми шишками»; М. М. Зощенко. «Елка».

Поэтическая тетрадь (5 ч)

В. Я. Брюсов «Опять сон»; В. Я. Брюсов «Детская»; С. А. Есенин «Бабушкины сказки»; М. И. Цветаева «Бежит тропинка с бугорка…»; М. И. Цветаева «Наши царства»; обобщающий урок по теме: «Поэтическая тетрадь».

Природа и мы (12 ч)

Д. Н. Мамин-Сибиряк. «Приемыш»; А. И. Куприн. «Барбос и Жулька»; М. Пришвин. «Выскочка»; К. Г. Паустовский. «Скрипучие половицы»; Е. И. Чарушин. «Кабан»; В. П. Астафьев. «Стрижонок Скрип».

Поэтическая тетрадь (8 ч)

Б. Л. Пастернак. «Золотая осень»; С. А. Клычков. «Весна в лесу»; Д. Б.Кедрин. «Бабье лето»; Н. М. Рубцов. «Сентябрь»; С. А. Есенин. «Лебедушка».

Родина (8 ч)

И. С. Никитин «Русь»; С. Д. Дрожжин. «Родине»; Л. В. Жигулин «О, Родина! В неярком блеске...»; Б. А. Слуцкий. «Лошади в океане».

Страна Фантазия (7 ч)

Е. С. Велтистов. «Приключения Электроника». К. Булычев. «Путешествие Алисы».

Зарубежная литература (18 ч) Дж. Свифт. «Путешествие Гулливера»; Г. X. Андерсен. «Русалочка»; М. Твен. «Приключения Тома Сойера»; С. Лагерлёф. «Святая ночь», «В Назарете».




























ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ ОСНОВНЫХ ВИДОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ


Содер

жание курса

Тематическое планирование

Количество часов

Характеристика деятельности учащихся

1 кл.

2 кл.

3 кл.

4 кл.







Вводные уроки

Знакомство с учебником по литературному чте­нию. Система условных обозначений. Содержа­ние учебника. Словарь.

1

1

1

1

Понимать условныеобозначения, использовать их при выполнении заданий.

Предполагать на основе названия содержание главы.

Ориентироваться в учебнике по литературному чтению.

Знать и применять систему условных обозначений при выполнении заданий.

Находить нужную главу и нужное произведение в содержании учебника.

Пользоваться словарем в конце учебника.

Составлять связное высказывание по иллюстрациям и оформлению учебника.

Знать фамилии, имена, отчества писателей прочитанных произведений.

Жили-были буквы

8

-

-

-



Знакомство с названием раздела. Прогнозирова­ние содержания раздела. Выставка книг по теме. Стихотворения В. Данько, С. Чёрного, С. Мар­шака. Тема стихотворения. Заголовок. Характер героев (буквы). Выразительное чтение с опорой на знаки препинания. Творческая работа: вол­шебные превращения. Проектная деятельность. «Создаём город букв», «Буквы — герои сказок». Литературная сказка И. Токмаковой, Ф. Кривина.

Главная мысль. Характер героя произведения. Творческий пересказ: дополнение содержания текста. Стихотворения Г. Сапгира, М. Бородицкой, И. Гамазковой, Е. Григорьевой. Заголовок. Риф­ма. Звукопись как приём характеристики героя. Главная мысль произведения. Заучивание наизусть. Конкурс чтецов.





Выбирать книгу по заданному параметру. Объяснять название произведения.

Выбирать из предложенного списка слова для характеристики различных героев произведения.

Описывать внешний вид героя, его характер, привлекая текст произведения и свой читатель­ский и жизненный опыт.

Передавать характер героя с помощью жестов, мимики, изображать героев.

Определять главную мысль; соотносить главную мысль с содержанием произведения.

Составлять план пересказа прочитанного: что произошло в начале, потом, чем закончился рас­сказ.

Находить в стихах слова с созвучным окончанием.

Находить слова, которые помогают представить самого героя или его речь.

Использовать приём звукописи при изображе­нии различных героев.

Участвовать в конкурсе чтецов; декламировать стихи на публику; оценивать себя в роли чтеца.

Сказки, загадки, небылицы

7

-

-

-



Знакомство с названием раздела. Прогнозирова­ние содержания раздела. Выставка книг по теме. Сказки авторские и народные. «Курочка Ряба». «Теремок». «Рукавичка». «Петух и собака». Сказки А. С. Пушкина. Произведения К. Ушинского и Л. Толстого. Герои сказки. Рассказывание сказки на основе картинного плана. Инсценирование. Главная мысль сказки. Сравнение народной и литературной сказок. Выразительные средства языка. Выразительное чтение диалогов из сказок. Загадки. Тема загадок. Сочинение загадок. Песенки. Русские народные песенки. Англий­ские народные песенки. Герои песенок. Сравне­ние песенок. Настроение. Выразительное чтение песенок. Потешки. Чтение по ролям. Небылицы. Сочинение небылиц. Оценка планируемых достижений.





Подби­рать книги на выставку в соответствии с темой раздела; рассказывать о ней в соответствии с коллективно составленным планом, обсуждать прочитанное.

Выбирать нужную книгу по заданным параме­трам.

Соотносить иллюстрацию с содержанием текста.

Рассказывать сказку на основе картинного плана.

Называть героев сказки и причины совершае­мых ими поступков.

Пересказывать сказку подробно на основе кар­тинного плана и по памяти.

Отгадывать загадки на основе ключевых (опор­ных) слов загадки, сочинять загадки, небылицы; объединять их по темам.

Апрель, апрель. Звенит капель!

5

-

-

-



Знакомство с названием раздела. Прогнозирова­ние содержания раздела. Выставка книг по теме. Лирические стихотворения А. Майкова, А. Пле­щеева, Т. Белозёрова, С. Маршака. Настроение. Развитие воображения, средства художественной выразительности: сравнение. Литературная загадка. Сочинение загадок. И. Токмакова. Е. Трутнева. Проект: «Составляем сборник загадок». Чтение наизусть стихотворений.

Наблюдение за ритмическим рисунком стихо­творного текста. Запоминание загадок. Сравнение стихов разных поэтов на одну тему, выбор понравившихся, их выразительное чтение









Отбирать книги на выставке в соответствии с темой раз­дела, рассказывать о книге с выставки в соот­ветствии с коллективно составленным планом.

Находить в стихотворении слова, которые по­могают передать настроение автора, картины природы, им созданные.

Наблюдать за ритмом стихотворного произведе­ния.

Находить в загадках слова, с помощью которых сравнивается один предмет с другим; придумы­вать свои сравнения.

Отгадывать загадки на основе ключевых (опор­ных) слов загадки.

Сочинять загадки на основе подсказки, данной в учебнике.

Учиться работать в паре, обсуждать прочитан­ное, договариваться друг с другом

И в шутку и всерьез

6

-

-

-



Знакомство с названием раздела. Прогнозирова­ние содержания произведений раздела. Выставка книг по теме. Весёлые стихи для детей И. Токмаковой, Г. Кружкова, К. Чуковского, О. Дриза, О. Григорьева, Т. Собакина. Авторское отношение к изобража­емому. Звукопись как средство выразительности. Юмористические рассказы для детей Я. Тайца, Н. Артюховой, М. Пляцковского. Заголовок — «входная дверь» в текст. Подбор другого заголов­ка. Герой юмористического рассказа. Чтение по ролям. Заучивание наизусть. Рассказывание. Сравнение произведений на одну тему: сходство и различия. Оценка достижений.





Подби­рать книги к выставке в соответствии с темой раз­дела, рассказывать о книгах с выставки в соот­ветствии с коллективно составленным планом.

Отличать юмористическое произведение; нахо­дить характерные черты юмористического текста.

Определять настроение автора.

Объяснять смысл названия произведения.

Придумывать свои заголовки.

Находить слова, которые отражают характер героя.

Передавать при чтении настроение стихотво­рения.

Я и мои друзья

7

-

-

-



Знакомство с названием раздела. Прогнозирова­ние содержания раздела. Выставка книг по теме. Рассказы о детях Ю. Ермолаева, М. Пляцковского. Заголовок — «входная дверь» в текст. План рассказа. Стихотворения Е. Благининой, В. Орлова, С. Михалкова, Р. Сефа, В. Берестова, И. Пивоваровой, Я. Акима, Ю. Энтина. Тема произведе­ний. Главная мысль. Нравственно-этические представления. Соотнесение содержания произ­ведения с пословицами. Сравнение рассказа и стихотворения. Выразительное чтение. Заучива­ние наизусть. Проект: «Наш класс — дружная семья». Со­здание летописи класса. Оценка достижений.





Представлять книгу с выставки в соответствии с коллективно составленным планом.

Прогнозировать содержание раздела.

Воспри­нимать на слух художественное произведение.

Обсуждать с друзьями, что такое «настоящая дружба», кого можно назвать другом, приятелем.

Обсуждать варианты доброжелательного и не­обидного способа общения.

Определять тему произведения и главную мысль.

Соотносить содержание произведения с посло­вицами. Составлять план рассказа.

О братьях наших меньших

6

-

-

-



Знакомство с названием раздела. Прогнозирова­ние содержания раздела. Планирование работы учащихся и учителя по освоению содержания раздела. Выставка книг по теме. Стихотворения о животных С. Михалкова, Р. Сефа, И. Токмаковой. Выразительное чтение стихотворения. Рассказы В. Осеевой. Сказки — несказки Д. Хармса, Н. Сладкова. Художественный и научно-популярный тексты. Сравнение художественного и научно-популярного текстов. Событие расска­за. Поступок героя. Пересказ на основе иллю­страции. Оценка достижений





Представлять книгу с выставки в соответствии с коллективно составленным планом.

Определять основные особенности художест­венного текста и основные особенности научно-популярного текста (с помощью учителя).

Называть особенности сказок — не сказок; при­думывать свои собственные сказки — не сказки; находить сказки — не сказки, в книгах.

Характеризовать героя художественного текста на основе поступков.

Рассказывать содержание текста с опорой на иллюстрации. Рассказывать истории из жизни братьев наших меньших, выражать своё мнение при обсужде­нии проблемных ситуаций.

Самое великое чудо на свете

-

4

4

-



Старинные и современные книги. Р. Сеф. «Читателю». «Стихи о школе, о школьных друзьях». Пересказ содержания научно-познавательных текстов.

Рукописные книги Древней Руси. Подготовка сообщения на основе статьи учебника. Первопечатник Иван Фёдоров. Фотографии, рисунки, текст - объекты для полyчения необходимой информации. Подготовка сообщения о первопечатнике Иване Фёдорове.

























Находить нужную и интересную книгу по тематическому каталогу в библиотеке.

Рассказывать о прочитанной книге по планy, разработанному коллективно.

Составлять список прочитанных книг.

Составлять рекомендательный список по темам (например, о книге).

Участвовать в коллективном проекте «О чём может рассказать школьная библиотека».

Находить нужную информацию о библиотеке в различных источниках информации.

Готовить выступление на заданную тему.

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

Размышлять над прочитанным. Находить информацию о старинных книгах из учебника.

Подготовить сообщение о старинных книгах для одноклассников и учеников 1 класса.

Обсуждать в паре и группе высказывания великиx людей о книге и о чтении.

Сравнивать высказывания великих людей о книге и чтении: находить общее и отличия.

Обобщать полученную информацию по истории создании книг.

Читать возможные аннотации на книги

Составлять аннотацию на книгу (с помощью учителя).

Договариваться друг с другом; принимать позицию собеседника, проявлять уважение к чужому мнению.

Устное народное творчество

-

15

14

-



Произведения устного народного творчества. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения. Осознанное чтение доступных по объему и жанру произведений. Восприятие на слух и понимание художественных произведений разных жанров. Различение малых фольклорных форм. Различение жанров произведений: малые фольклорные жанры, народная сказка. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения. Герои произведения. Умение работать с книгой: различать тип книги, пользоваться выходными данными (автор, заглавие, подзаголовок и др.), оглавлением, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг. Иллюстрации в книге и их роль в понимании произведения.

Русские народные песни. Обращение к силам природы. Лирические народные песни. Шуточные народные песни. Докучные сказки. Сочинение докучных сказок. Произведения прикладного искусства: гжельская и хохломская посуда, дымковская и богородская игрушка. Русские народные сказки «Сестрица Аленушка и братец Иванушка», «Иван-Царевич и Серый Волк», «Сивка-Бурка». Особенности волшебной сказки. Деление текста на части. Составление плана сказки. Характеристика героев сказки. Иллюстрации к сказке В. Васнецова, И. Билибина. Сравнение художественного и живописного текстов.





Планировать работу с произведением в соответствии с условными обозначениями видов деятельности.

Читать вcлyx с постепенным переходом на чтение про себя. Читать, выражая настроение произведения.

Читать с выражением, опираясь на ритм произведения.

Объяснять смысл пословиц. Соотносить пословицы с содержанием книг и жизненным опытом.

Придумывать рассказ по пословице; соотносить содержание рассказа с пословицей.

Находить созвучные окончания слов в песне.

Сочинять колыбельные песни, потешки, прибаутки, небылицы, опираясь на опыт создания народного творчества.

Находить различия в потешках и прибаутках, сходных по теме.

Находить слова, которые помогают представить героя.

Анализировать загадки. Соотносить загадки и отгадки. Распределять загадки и пословицы по тематическим группам.

Характеризовать героев сказки, соотносить качества с героями сказок. Называть другие русские народные сказки; перечислять героев сказок.

Соотносить пословицу и сказочный текст, определять последовательность событий, составлять план.

Рассказывать сказку (по иллюстрациям, по плану, от лица другого героя сказки).

Соотносить рисунок и содержание, делать подписи под рисунками.

Придумывать свои собственные сказочные сюжеты.

Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении.

Контролировать своё чтение, самостоятельно оценивать свои достижения.

Различать виды устного народного творчества: малые и большие жанры.

Воспроизводить наизусть текст русских народных песен.

Отличать докучные сказки от других видов сказок, называть их особенности.

Принимать участие в коллективном сочинении сказок, с опорой на особенности их построения.

Называть виды прикладного искусства.

Использовать чтение про себя для составления выборочного и краткого пересказов.

Ускорять или замелять темп чтения, соотнося его с содержанием.

Определять особенности текста волшебных сказок, называть волшебные предметы, описывать волшебные события.

Сравнивать содержaние сказок и иллюстрации к ним.

Пересказывать текст по самостоятельно составленному плату; находить героев, которые противопоставлены в сказке.

Инсценировать сказку: распределять роли, выбирать диалоги.

Придумывать свои сказочные истории.

Сравнивать произведения словесного, музыкального, изобразительного искусства.

Люблю природу русскую. Осень

-

8

-

-



Осознанное чтение произведения. Пересказ текста. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения. Декламация (чтение наизусть) стихотворных произведений. Создание небольших письменных ответов на поставленный вопрос по прочитанному (прослушанному) произведению. Произведения о природе. Связь произведений литературы с другими видами искусств.














Читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта, сравнивать стихи разных поэтов на одну тему; выбирать понравившиеся, объяснять свой выбор.

Различать стихотворный и прозаический текст. Сравнивать их. Сравнивать художественный и научно-познавательный текст.

Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте.

Придумывать собственные сравнения.

Слyшать звуки осени, переданные в лирическом тексте; сравнивать звуки, описанные в художественном тексте, с музыкальным произведением; подбирать музыкальное сопровождение к стихотворному тексту.

Представлять картины осенней природы.

Составлять палитру прочитанного стихотворения с помощью красок. Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста.

Находить средства художественной выразительнос ти, подбирать свои собственные придуманные слова, создавать с помощью слова собственные картины.

Оценивать свой ответ.

Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении. Контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно оценивать свои достижения.

Русские писатели

-

14

24

-



Произведения А. С. Пушкина. Олицетворение в стихах А. С. Пушкина о зиме. Народная мораль в сказке А. С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке». Победа добра над злом в сказке А. С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке». Рассказ и мораль в басне И. А. Крылова «Лебедь, рак и щука». Произведения о взаимоотношениях людей.

Знакомство с названием раздела. А. С. Пушкин. Подготовка сообщения «Что интересного я узнал о жизни А. С. Пушкина». Лирические стихотворения. Настроение стихотворения. Средства художественной выразительности (эпитет, сравнение). Звукопись, её выразительное значение. Приём контраста как средство создания картин. «Сказка о царе Салтане...». Тема сказки. События сказочного текста. Сравнение народной и литературной сказок. Особенности волшебной сказки. Герои литературной сказки. Нравственный смысл сказки А. С. Пушкина. Рисунки И. Билибина к сказке. Соотнесение рисунков с художественным текстом, их сравнение. И.А.Крылов. Подготовка сообщения о И. А. Крылове на основе статьи учебника, книг о Крылове. Басни И.А. Kpыловa. Мораль басен. Нравственный урок читателю. Герои басни. Характеристика героев на основе их поступков. Инсценировка басни. М. Ю. Лермонтов. Статья В. Воскобойникова.

Подготовка сообщения на основе статьи. Настроение стихотворения. Подбор музыкального сопровождения к лирическому стихотворению. Сравнение лирического текста и произведения живописи. Л. Н. Толстой. Детство Л. Н. Толстого. Из воспоминаний писателя. Подготовка сообщения о жизни и творчестве писателя. Рассказы Л. Н. Толстого. Тема и главная мысль рассказа. Составление различных вариантов плана. Сравнение рассказов (тема, главная мысль, события, герои). Рассказ-описание. Особенности прозаического лирического текста. Средства художественной выразительности в прозаическом тексте. Текст-рассуждение. Сравнение текста-рассуждения и текста-описания. Оценка достижений





Прогнозировать содержание раздела.

Читать произведения вcлyx с постепенным переходом на чтение про себя, называть волшебные события и предметы в сказках.

Сравнивать авторские и народные произведения.

Отличать басню от стихотворения и рассказа.

Знать особенности басенного текста.

Соотносить пословицы и смысл басенного текста.

Характеризоватъ героев басни с опорой на текст.

Оценивать свой ответ.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Выбирать книги по авторам и по темам.

Пользоваться тематической картотекой для ориентировки в доступном кругу чтения.

Участвовать в проекте, распределять роли, находить нужную информацию, представлять эту информацию в группе.

Планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности.

Понимать содержание прочитанного, высказывать своё отношение.

Различать лирическое и прозаическое произведения.

Называть отличительные особенности стихотворного текста.

Находить средства художественной выразительности в лирическом тексте (эпитеты, сравнения).

Использовать средства художественной выразительности в устных высказываниях.

Знать особенности литературной сказки.

Определять нравственный смысл литературной сказки.

Сравнивать произведение живописи и произведение литературы.

О братьях наших меньших

-

12

-

-


Произведения о природе. Точность и объективность создания картины природы в рассказе «Музыкант». В. Бианки «Сова». Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Весёлые стихи о животных А. Шибаева, Б. Заходера, И. Пивоваровой, В. Берестова. Заголовок стихотворения. Настроение стихотворения. Приёмы сказочного текста в стихотворении. Герой стихотворения. Характер героев. Рифма. Научно-попyлярный текст Н. Сладкова. Рассказы о животных М.Пришвина, Е. Чарушина, Б. Житкова, В. Бианки. Герои рассказа. Нравственный смысл поступков.







Прогнозировать содержание раздела.

Планировать работу с произведением, выбирать виды деятельности на уроке.

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Воспринимать на слух прочитанное.

Сравнивать художественный и научно-познавательный тексты; сказки и рассказы о животных.

Определять последовательность событий.

Составлять план.

Пересказывать подробно по плану произведение.

Видеть красоту природу, изображённую в художественных произведениях.

Определять героев произведения; характеризовать их.

Выражать своё собственное отношение к героям, давать нравственную оценку поступкам.

Оценивать свой ответ.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.

Выбирать книги по темам и по авторам.

Пользоваться тематической картотекой.

Из детских журналов

-

9

8

-



Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях). Знакомство с произведениями о приключениях. Работа над пониманием содержания литературного произведения: тема, главная мысль (идея), события, их последовательность.

«Мурзилка» и «Веселые картинки» - самые старые детские журналы. По страницам журналов для детей. Ю.Ермолаев «Проговорился». «Воспитатели». Вопросы и ответы по содержанию. Пересказ. Г. Остер «Вредные советы». «Как получаются легенды». Создание собственного сборника добрых советов. Что такое легенда. Пересказ. Легенды своей семьи, своего дома, своего города. Р. Сеф «Весёлые стихи». Выразительное чтение. Оценка достижений.





Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Воспринимать на слyх прочитанное.

Отличать журнал от книги. Ориентироваться в журнале.

Находить интересные и нужные статьи в жyрнале. Находить нужную информацию по заданной теме.

Участвовать в работе пары и группы.

Участвовать в проекте «Мой любимый детский журнал»; распределять роли; находить и обрабатывать информацию в соответствии с заявленной темой.

Создавать собственный журнал устно, описывать его оформление.

Придумывать необычные вопросы для детского журнала и ответы к ним. Рисовать иллюстрации для собственного детского журнала.

Писать (составлять) свои рассказы и стихи для детского жyрналa.

Планировать возможный вариант исправлений допущенных ошибок

Оценивать свои достижения.

Определять тему для чтения.

Находить в библиотеке детские журналы по выбранной теме.

Читать текст без ошибок, плавно соединяя слова в словосочетания.

Использовать приём увеличения темпа чтения «чтение в темпе разговорной речи».

Находить необходимую информацию в журнале.

Готовить сообщение по теме, используя информацию журнала.

Сочинять по материалам художественных текстов свои произведения (советы, легенды).

Люблю природу русскую. Зима

-

9

-

-



Произведения Ф. Тютчева о природе, зимнем времени года. Работа с иллюстрациями, музыкальными произведениями и содержанием стихотворения в комплексе; выявление связи произведений литературы с другими видами искусств. Создание устного сочинения повествовательного характера с элементами рассуждения и описания. Поэтическое изображение зимы.









Прогнозировать содержaние раздела. Рассматривать сборники стихов, определять их содержание по названию сборника. Соотносить загадки и отгадки.

Читать выразительно, оценивая настроение стихотворения.

Воспринимать на слух художественный текст.

Соотносить пословицы с главной мыслью произведения. Сравнивать произведения разных поэтов на одну тему.

Рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения.

Подбирать музыкальное сопровождение к текстам; придумывать свою музыку.

Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. Чувствовать ритм и мелодику стихотворения, читать стихи наизусть.

Понимать особенности были и сказочного текста.

Писатели детям

-

17

-

-



Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. К. Чуковский. Сказки. «Путаница». «Радость». «Федорино горе». Настроение стихотворения. Рифма. Приём звукописи как средство создания образа. Авторское отношение к изображаемому. Чтение по ролям. С. Я. Маршак. Герои произведений С. Маршака. «Кот и лодыри». Соотнесение смысла пословицы с содержанием стихотворения. С. В.Михалков «Мой ceкpeт», «Сила воли». «Мой щенок». Эпическое стихотворение. Заголовок. Содержание произведения. Деление текста на части. А. Л. Барто. Стихи. Заголовок стихотворения. Настроение стихотворения. Звукопись как средство создания образа. Выразительное чтение стихотворения. Н. Н. Носов. Юмористические рассказы для детей. Герои юмористического рассказа. Авторское отношение к ним. Составление планa текста. Подробный пересказ на основе самостоятельно составленного плана. Подробный пересказ на основе картинного плана.





Прогнозировать содержание раздела.

Читать выразительно, оценивая настроение стихотворения. Воспринимать на cлух художественный текст. Определять смысл произведения. Соотносить смысл пословицы с содержанием произведения. Объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря.

Определять особенности юмористического произведения; характеризовать героя, используя слова-антонимы.

Находить слова, которые с помощью звука помогают представить образ героя произведения.

Рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним; выразительно читать юмористические эпизоды из произведения.

Составлять план произведения, пересказывать текст подробно на основе плана.

Пересказывать текст подробно на основе картинного планa, высказывать своё мнение.

Читать тексты в паре, организовать взаимоконтроль, оценивать своё чтение.

Я и мои друзья

-

10

-

-



Произведения о взаимоотношениях детей. Выражение личного отношения к прочитанному, аргументация своей позиции с привлечением текста произведения. Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль (идея), события, их последовательность. Герои произведения.





Увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста.

Объяснять нравственный смысл рассказа.

Объяснять и понимать поступки героев.

Понимать авторское отношение к героям.

Составлять план рассказа; пересказывать по плану.

Составлять короткий рассказ на предложенную тему.

Люблю природу русскую. Весна

-

10

-

-



Знакомство с названием раздела. Весенние загадки. Соотнесение загадки с отгадкой. Сочинение весенних загадок. Лирические стихотворения Ф. Тютчева, А. Плещеева, А. Блока, И. Бунина, С. Маршака, Е. Благининой, Э. Мошковской. Настроение стихотворений. Приём контраста в создании картин зимы и весны. Слово как средство создание весенней картины природы, Звукопись.





Прогнозировать содержание раздела. Читать стихотворения и загадки с выражением, передавать настроение с помощью интонации, темпа чтения, силы голоса. Наблюдать за жизнью слова.

Отгадывать загадки. Соотносить отгадки с загадками.

Сочинять собственные загадки на основе опорных слов прочитанных загадок.

Представлять картины весенней природы.

Находить слова в стихотворении, которые помогают представить героев.

Объяснять отдельные вырaжения в лирическом тексте.

Сравнивать стихотворения о весне разных поэтов.

Придумывать самостоятельно вопросы к стихотворению.

И в шутку и всерьез

-

14

-

-



Герои произведения. Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях). Пересказ текста. Произведения о детях. Содержание литературного произведения, тема, главная мысль. Весёлые рассказы для детей Э. Успенского, Г. Ос-

тера, В. Драгунского. Герои юмористических рассказов. Особое отношение к героям юмористического текста. Восстановление последовательности текста на основе вопросов. Составление плана. Пересказ текста на основе вопросов. Оценка планируемых достижений.





Понимать особенности юмористического произведения.

Анализировать заголовок произведения

Сравнивать героев произведения, характеризовать их поступки, используя слова с противоположным значением.

Восстанавливать последовательность событий на основе вопросов.

Пересказывать подробно на основе вопросов учебника; выразительно читать отрывки из них.

Инсценировать стихотворение и фрагменты рассказов.

Пересказывать весёлые рассказы.

Придумывать собственные весёлые истории.

Литература зарубежных стран

-

13

8

18



Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выставки книг. Американские, английские, французские, немецкие народные песенки в переводе С. Маршака, В. Викторова, Л. Яхнина. Сравнение русских и зарубежных песенок. Ш. Перро «Кот в сапогах». «Красная Шапочка». Герои зарубежных сказок. Сравнение героев зарубежных и русских сказок. Творческий пересказ: дополнение содержания сказки. Г.-Х. Андерсен «Принцесса на горошине». Герои зарубежных сказок.

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Древнегреческий миф. Храбрый Персей. Отражение мифологических представлений людей

в древнегреческом мифе. Мифологические герои и их подвиги. Пересказ. Г.-Х.Андерсен «Гадкий утёнок». Нравственный смысл сказки. Создание рисунков к сказке. Подготовка сообщения о великом сказочнике.оценка достижений.

ДЖ. Свифт «Путешествие Гулливера». Особое развитие сюжета в зарубежной литературе. Герои приключенческой литературы. Особенности их характеров. Г.-Х.Андерсен «Русалочка». Авторская сказка. Рассказ о Русалочке. Марк Твен «Приключения Тома Сойера». Особенности повествования. Герои приключенческой литературы. Сравнение героев, их поступков. СельмаЛагерлёф. В Назарете. Святое Семейство. Иисус и Иуда. Оценка достижений.







Прогнозировать содержание раздела. Выбирать книгу для самостоятельного чтения.

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Воспринимать на слух художественное произведение.

Сравнивать песенки разных народов с русскими песенками, находить общее и различия, объяснять значение незнакомых слов. Определять героев произведений.

Сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок, находить общее и различия.

Давать характеристику героев произведения.

Придумывать окончание сказок. Сравнивать сюжеты литературных сказок разных стран.

Составлять план сказки, определять последовательность событий. Пересказывать подробно сказку на основе составленного плана, называть волшебные события и предметы в сказке.

Участвовать в проектной деятельности. Создавать свои собственные проекты.

Инсценировать литературные сказки зарубежных писателей.

Находить книги зарубежных сказочников в школьной и домашней библиотеках; составлять списки книг для чтения летом (с учителем).

Находить в мифологическом тексте эпизоды, рассказывающие о представлениях древних людей о мире. Составлять рассказ о творчестве писателей (с помощью учителя). Пересказывать выборочно произведение.

Определять нравственный смысл сказки (с помощью учителя). Подбирать книги по рекомендованному списку и собственному выбору; записывать названия и авторов произведений, прочитанных летом.

Рассказывать о прочитанных книгах зарубежных писателей, выражать своё мнение. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Подготовить к выставке книги зарубежных писателей. Пересказывать самые интересные эпизоды из произведений от лица героев произведений

Составлять рассказ о герое, используя авторский текст. Пользоваться списком рекомендованной литературы для выбора книги.

Поэтическая тетрадь

-

-

31

25




Русские поэты XIX - XX веков. Ф. И. Тютчев «Весенняя гроза». «Листья». Олицетворение - средство художествен ной выразительности. Сочинение-миниатюра «О чём расскажут осенние листья». А. А. Фет «Мама! Глянь-ка из окошка...». «Зреет рожь над жаркой нивой...». Картины природы. Эпитеты - слова, рисующие картины природы. Выразительное чтение стихотворения. И. С. Никитин «Полно, степь моя...». «Встреча зимы». Подвижные картины природы. Олицетворение как приём создание картины природы. Подготовка сценария утренника «Первый снег». И.З.Суриков «Детство». «Зима». Сравнение как средство создания картины природы в лирическом стихотворении.

Знакомство с названием раздела. Н. А. Некрасов. Стихотворения о природе. Настроение стихотворений. Картины природы. Средства художественной выразительности. Повествовательное произведение в стихах «Дедушка Мазай и зайцы». Авторское отношение к герою. Выразительное чтение стихотворений. К. Щ. Бальмонт, И. А. Бунин. Выразительное чтение стихотворений. Создание словесных картин. Оценка достижений.

Саша Черный. Стихи о животных. Средства художественной выразительности для создания образа. Сравнение стихотворений разных авторов на одну и ту же тему. С.А.Есенин. Выразительное чтение стихотворения. Средства художественной выразительности для создания картин цветущей черемухи.

С. Я. Маршак «Гроза днём». «В лесу над росистой поляной...» Заголовок стихотворения. А. Л. Барто «Разлука». «В театре».. С.В.Михалков «Елки». Е.А.Благинина «Кукушка». «Котёнок». Выразительное чтение.

Ф.И.Тютчев «Ещё земли печален вид...». «Как неожиданно и ярко...» Отбор средств художественной выразительности для создания картины природы. Ритм, порядок слов, знаки препинания как отражение особого настроения в лирическом тексте. А.А.Фет «Весенний дождь». «Бабочка». Картины природы в лирическом стихотворении. Ритм стихотворения. Интонация (тон, паузы, темп) стихотворения. Е.А.Баратынский. «Весна, весна, как воздух чист!». Передача настроения и чувства в стихотворении. А.Н.Плещеев «Дети и птичка». Ритм стихотворения. И.С Никитин «В синем небе плывут над полями...». Изменение картин природы в стихотворении. Н.А.Некрасов «Школьник». «В зимние cyмepки...» Выразительное чтение. И.А.Бунин «Листопад». Картина осени в cтихax. И.А.Бунина. Слово как средство художественной выразительности. Сравнения, эпитеты.

В.Я.Брюсов «Опять сон». «Детская». С.А.Есенин «Бабушкины сказки». Тема стихотворений. Развитие чувства в лирическом стихотворении. Выразительное чтение. М.И.Цветаева «Бежит тропинка с бугорка…». «Наши царства». Тема детства.

Б.Л.Пастернак «Золотая осень». Картины осени в лирическом произведении Б. Пастернака. Д.Б.Кедрин «Бабье лето». С. Д. Клычков. Картины весны и лета в их произведениях. Н.М.Рубцов «Сентябрь». Изображение природы в сентябре в лирическом произведении. Средства

художественной выразительности. С.А.Есенин «Лебёдушка». Мотивы народного творчества в авторском произведении.





Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом), находить рифмующиеся слова.

Опредeлять различные средства выразительности.

Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, удивление, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения).

Сочинять свои стихотворения, используя различные средства выразительности.

Участвовать в работе группы, читать стихи друг другу, работая в паре, самостоятельно оценивать свои достижения.

Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать стихи на слух.

Читать стихотворение, выражая авторское настроение.

Сравнивать текст-описание и текст-повествование.

Следить за выражением и развитием чувства в лирическом произведении.

Создавать словесные картины по тексту стихотворении.

Находить среди стихотворений произведение с использованием текста-повествования.

Читать и воспринимать на слух лирические тексты.

Читать стихотворения, отражая позицию автора и своё отношение к изображаемому.

Сравнивать название произведения и его содержaние; высказывать своё мнение.

Находить в произведениях средства художественной выразительности: олицетворении, эпитеты, сравнения.

Заучивать стихи наизусть.

Проверять чтение друг друга, работая в паре.

Сравнивать стихотворения разных поэтов.

Определять тему, объединяющую разные произведения поэтического творчества.

Рассказывать об эпизодах из своего детства.

Участвовать в конкурсе стихов со своим любимым стихотворением.

Определять настроение поэта и лирического героя.

Наблюдать за особенностями оформления стихотворной речи.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения не основе диагностической работы, представленной в учебнике.

Литературные сказки

-

-

8

16



Д. Н. Мамин-Сибиряк «Алёнушкины сказки». Присказка. Сравнение литературной и народной сказок. Герои сказок. Характеристика героев сказок. Нравственный смысл сказки. В. М.Гаршин «Лягушка-пyтешественница». Герои сказки. Характеристика героев сказки. Нравственный смысл сказки. В. Ф. Одоевский «Мороз Иванович». Сравнение народной и литературной сказок. Герои сказки. Сравнение героев сказки. Составление плана сказки. Подробный и выборочный пересказ сказки. Оценка достижений.

В.Ф.Одоевский «Городок в табакерке». Особенности данного литературного жанра. Заглавие и главные герои литературной сказки. Деление текста на части. Составление плана сказки. Подробный пересказ. В.М.Гаршин «Сказка о жабе и розе». Особенности данного литературного жанра. Сказка или рассказ. Текст-описание в содержании художественного произведения. Герои литературного текста. Главная мысль произведения. П.П.Бажов «Серебряное копытце». Мотивы народных сказок в авторском тексте. Заглавие. Герои художественного произведения. Авторское

отношение к героям произведения. С.Т.Аксаков «Аленький цветочек». Мотивы народных сказок в литературном тексте. Заглавие. Герои художественного текста. Деление текста на

части. Составление плана. Выборочный пересказ сказки. Словесное иллюстрирование.





Давать характеристику героев литературной сказки.

Определять самостоятельно тему и главную мысль рассказа.

Сравнивать рассказ-описание и рассказ-рассуждение.

Составлять разные виды планов, воссоздавать текст по планy.

Соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию.

Определять особенности басни, выделять мораль басни в текстах. Представлять героев басни.

Характеризовать героев басни на основе их поступков.

Инсценировать басню. Различать в басне изображённые события и замаскированный, скрытый смысл.

Читать сказку вслух и про себя, использовать приёмы выразительного чтения при перечитывании сказки.

Cpaвнивать содержание литературной и народной сказок; определять нравственный смысл сказки.

Сравнпвать героев в литературной сказке, характеризовать их, используя тест сказки.

Определять авторское отношение к изображаемому.

Читать сказку в лицах. Придумывать свой вариант сказки, используя литературные приёмы.

Составлять рекомендованный список литeратуры.

Были – небылицы

-

-

10

-



Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. М. Горький «Слyчай с Евсейкой». Приём сравнения - основной приём описания подводного царства. Творческий пересказ: сочинение продолжения сказки. К. Г. Паустовский «Растрёпанный воробей».

Определение жанра произведения. Герои произведения. Характеристика героев. А. И. Куприн «Слон». Основные события произведения. Составление различных вариантов плана. Пересказ. Оценка достижений.





Прогнозировать содержание раздела. Определять особенности сказки и рассказа.

Различать вымышленные события и реальные.

Определять нравственный смысл поступков героя.

Выражать собственное отношение к поступкам героев в сказочных и реальных событиях.

Находить средства художественной выразительнос ти в прозаическом тексте.

Составлять план для краткого и полного пересказов.

Пересказывать текст подробно и выборочно.

Определять характеристики героев произведения с опорой на текст.Рассказывать о прочитанных книгах. Самостоятельно придумывать сказочные и реальные истории.

Находить в тексте слова и выражения, подтверждающие высказанную мысль.

Читать сказку выразительно по ролям.

Люби живое

-

-

16

-



М. Пришвин «Моя Родина». Заголовок – «входная дверь» в текст. Основная мысль текста. Сочинение на основе художественного текста. И. С. Соколов-Микитов «Листопадничек». Почему произведение так называется? Определение жанра произведения. Листопадничек – главный герой произведения. Рассказ о герое. Творческий пересказ: дополнение содержания текста. В. И. Белов «Малька провинилась». «Еще про мальку». Озаглавливание текста. Главные герои рассказа. В. В. Бианки «Мышонок Пик». Составление плана на основе названия глав. Рассказ о герое произведения. Б.С.Житков «Про обезьянку». Герои произведения. Пересказ. Краткий пересказ. В. П. Астафьев «Капалуха». В.Ю.Драгунский «Он живой и светится». Нравственный смыл рассказа. Оценка достижений.





Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке, используя условные обозначения.

Читать и воспринимать на слух произведения. Определять жанр произведения. Понимать нравственный смысл рассказов.

Определять основную мысль рассказа. Составлять план произведения.

Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер. Сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора.

Пересказывать произведение на основе плана.

Придумывать свои рассказы о животных.

Проверять составленный план, сверяя его с текстом, и самостоятельно оценивать свои достижения.

Собирай по ягодке – наберешь кузовок

-

-

12

-



Б. В. Шергин «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок». Особенность заголовка произведения. Соотнесение пословицы и содержания произведения. А.П.Платонов «Цветок на земле». «Ещё мама».Герои рассказа. Особенности речи героев. Чтение по ролям. М.М.Зощенко «Золотые словa». «Великие путешественники». Смысл названия рассказа. Особенности юмористического рассказа. Главная мысль произведения. Восстановление порядка событий. Н. Н. Носов «Федина задача». «Телефон». «Друг детства». Особенности юмористического рассказа. Анализ заголовка. Сборник юмористических рассказов Н. Носова. Оценка достижений.





Прогнозировать содержание раздела. Объяснять смысл, название темы; подбирать книги, соответствующие теме. Планировать работу с произведением на уроке с использованием условных обозначений.

Воспринимать на слух художественное произведе ние; читать вслyx и про себя, ocмысливая содержание. Объяснять смысл названия произведения.

Соотносить пословицу с содержанием произведения. Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль текста.

Придумывать свои вопросы к текстам.

Наблюдать за особенностями речи героев.

Понимать особенности юмористических произведений; выделять эпизоды, которые вызывают смех; определять отношение автора к событиям и героям.

Придумывать самостоятельно юмористические рассказы о жизни детей.

Летописи, былины, жития

-

-

-

11



Знакомство с названием раздела. Из летописи: «И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда». События летописи – основные события Древней Руси. Сравнение текста летописи и исторических источников. Из летописи: «И вспомнил Олег коня своего». Летопись - источник исторических фактов, Сравнение текста летописи с текстом произведения А.С.Пушкина «Песнь о Вещем Олеге». Поэтический текст былины. «Ильины три поездочки». Сказочный характер былины. Прозаический текст былины в пересказе Н.Карнауховой. Сравнение поэтическою и прозаического текстов. Герой былины - защитник государства Российского. Картина В. Васнецова «Богатыри». Сергий Радонежский - святой земли русской.

В. Клыков. Памятник Сергию Радонежскому.

Житие Сергия Радонежского. Детство Варфоломея. Юность Варфоломея. Рассказ о битве на Куликовом поле на основе опорных слов и репродукций известных картин












Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Понимать ценность и значимость литературы для сохранения русской культуры.

Читать отрывки из древнерусских летописей, былины, жития о Сергии Радонежском.

Находить в тексте летописи данные о различных исторических фактах.

Сравнивать текст летописи с художественным текстом. Сравнивать поэтический и прозаический текст былины.

Пересказывать былинy от лица её героя.

Определять героя былины и характеризовать его с опорой на текст. Сравнивать былины и волшебные сказки. Находить в тексте слова, описывающие внешний вид героя, его характер и поступки.

Составлять рассказ по репродукции картин известных художников.

Описывать скульптурный памятник известному человеку.

Находить информацию об интересных фактах из жизни святого человека. Описывать характер человека; высказывать своё отношение.

Рассказать об известном историческом событии на основе опорных слов и других источников информации.

Участвовать в проектной деятельности.

Составлять летопись современных вaжных событий (с помощью (учителя).

Договариваться друг с другом; принимать позицию собеседника, проявлять к нему внимание.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижение при работе с текстом, используя обобщающие вопросы учебника.

Чудесный мир классики

-

-

-

22



Знакомство с названием раздела. П.П.Ершов «Конёк-горбунок». Сравнение литературной и народной сказок. Мотивы народной сказки в литературной. События литературной сказки. Герои сказки. Младший брат Иван - настоящий герой сказки. Характеристика героя. Сравнение словесного и изобразительного искусства. А. С. Пушкин. Стихи. «Няне». «Туча». «Унылая пора! очей очарованье...». Авторское отношение к изображаемому. Интонация стихотворения. Сравнение произведений словесного и изобразительного искусства. Заучивание наизусть. «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях» - мотивы народной сказки в литературной. Герои эстонской сказки. Характеристика героев сказки, отношение к ним. Деление сказки на части. Составление плана. Пересказ основных эпизодов сказки. М.Ю. Лермонтов «Дары Терека». Картины природы в стихотворении. Выразительное чтение. «Ашик-Кериб». Турецкая сказка. Сравнение мотивов русской и турецкой сказки. Герои турецкой сказки. Характеристика героев, отношение к ним. Л.Н.Толстой «Детство». События рассказа. Характер главного героя рассказа Л. Толстого. Басня. «Как мужик камень убрал». Особенности басни. Главная мысль. А. П. Чехов «Мальчики». Смысл названия рассказа. Главные герои рассказа - герои своего времени. Характер героев художественного текста. Оценка достижений.











Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Воспринимать на слух художественное произведение; читать текст в темпе разговорной речи, осмысливая его содержание.

Наблюдать за развитием событий в сказке.

Сравнивать начало и конец сказки. Составлять самостоятельно план.

Пересказывать большие по объёму произведения.

Понимать позицию писателя, его отношение к окружающему миру, своим героям.

Характеризовать героев разных жанров.

Сравнивать произведения разных жанров. Сравнивать произведения словесного и изобразительного искусства.

Наблюдать за выразительностью литературного языка в произведениях лучших русских писателей.

Выражать своё отношение к мыслям автора, его советам и героям произведений.

Высказывать суждение о значении произведений русских классиков для России и русской культуры.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике. Определять средства художественной выразительности в лирическом тексте.

Наслаждаться поэзией, понимать и любить её.

Определять самостоятельно интонацию, которая больше всего соответствует содержанию лирического произведения.

Определять по тексту, как отрaжаются переживания автора в его стихах.

Размышлять, всегда ли совпадают они с собственными, личными переживаниями и отношениями к жизни, природе, людям.

Высказывать своё мнение о герое стихотворных произведений; определять, принадлежат ли мысли, чувства, настроение только автору, или они выражают личные чувства других людей.

Читать стихи выразительно, передавая изменения в настроении, вырaженные автором.

Самостоятельно оценивать своё чтение.

Делу время – потехе сейчас


-

-

-

9



Е.Л.Шварц «Сказка о потерянном времени». Нравственный смысл произведения. Инсценирование произведения. В.Ю.Драгунский «Главные реки». «Что любит Мишка». Особенности юмористического текста. Авторское отношение к изображаемому. Пересказ текста от лица героев. Юмористические рассказы В. Ю. Драгунского. В.В.Голявкин «Никакой я горчицы не ел». Смысл заголовка. Герои произведения. Инсценирование произведения. Оценка достижений.



















Прогнозировать содержание раздела. Объяснять смысл пословицы, определяющей тему раздела.

Воспринимать на cлyx художественное произведение. Читать без ошибок в темпе разговор ной речи.

Определять нравственный смысл произведения.

Определять жанр произведения. Анализировать заголовок произведения, соотносить его с темой и главной мыслью произведения. Определять прямое и переносное значение слов.

Понимать, как поступки характеризуют героев произведения; определять их нравственный смысл.

Инсценировать произведения, распределяя роли, выбирать режиссёра. Пересказывать текст от лица автора или одного из героев.

Узнавать, что произведения могут рассказать о своём авторе. Находить необходимую информацию в справочной литературе для подготовки сообщения о творчестве изучаемого писателя.

Готовить сообщение о писателе. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Подбирать книги по теме, ориентируясь на авторские произведения.

Страна детства

-

-

-

8



Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Б.С.Житков «Как я ловил человечков». Особенности развития сюжета. Герой произведения. К.Г.Паустовский «Корзина с еловыми шишками». Особенности развития событий: выстраивание их в тексте. Герои произведения. Музыкальное сопровождение произведения. М. М. Зощенко «Ёлка». Герои произведения. Составление плана. Пересказ. Оценка достижений.





Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Подбирать книги по теме, рассказывать об их содержании.

Воспринимать на слух художественное произведение, читать выразительно диалоги.

Находить смешные эпизоды из юмористических рассказов; определять отношение автора к героям.

Определять, что важное и серьёзное скрывается за усмешкой автора.

Анализировать возможные заголовки произведений.

Использовать в своей речи средства художественной выразительности (сравнения, эпитеты).

Придумывать музыкальное сопровождение к прозаическому тексту. Составлять план текста.

Пересказывать текст на основе плана. Придумывать смешные рассказы о школьной жизни, не обижая своих друзей.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Природа и мы

-

-

-

12



Знакомство с названием раздела. Д.Н.Мамин-Сибиряк «Приёмыш». Анализ заголовка. Подготовка выборочного пересказа. Отношение человека к природе. А.И.Куприн «Барбос и Жулькa». Герои произведения о животных. Поступок как характеристика героя произведения. М.М.Пришвин «Выскочка». Анализ заголовка, герои произведения. Характеристика героя на основе поступка. Е.И.Чарушин «Кабан». Герои произведения. Характеристика героев на основе их поступков. В.П.Астафьев «Стрижонок Скрип». Герои рассказа. Деление текста на части Составление плана. Выборочный пересказ.














Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке.

Воспринимать на слух художественное произведение; высказывать своё мнение.

Читать текст вслух и про себя, понимать смысл прочитанного. Анализировать заголовок произведения. Характеризовать героя произведения на основе поступка.

Определять отношение автора к героям на основе текста.Наблюдать, как авторы передают красоту природы с помощью слова.

Объяснять нравственный смысл рассказа.

Определять тему, которая объединяет рассказы в разделе, формулировать основную мысль темы.

Делить текст на части. Пересказывать текст подробно и выборочно. Находить необходимую информацию в разных источниках для подготовки выступления по теме. Составлять самостоятельно текст для энциклопедического словаря. Читать выразительно диалоги из текста.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Родина

-

-

-

8



Знакомство с названием раздела. Подбирать книги по теме. И.С.Никитин «Русь». Образ Родины в поэтическом тексте. Воспринимать на слух художественное произведение. Ритм стихотворения. С.Д.Дрожжин «Родине». Авторское отношение к изображаемому. А. В. Жигулин «О, Родина! В неярком блеске...».Тема стихотворения. Авторское отношение к изображаемому. Поэтический вечер.





Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке, подбирать книги по теме.

Читать стихи выразительно, передавая чувство гордости за своих предков.

Понимать особенности поэтического текста.

Рассказывать о своей Родине, используя прочитанные произведения.

Предполагать содержание произведения по его названию. Участвовать в работе группы, читать cтихи друг другу. Писать сценарий поэтического вечера.

Составлять рассказы о Родине, передавая свои чувства, своё отношение к Родине.

Участвовать в проекте: распределять роли, находить нужную информацию, представлять её в соответствии с заданной тематикой.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Страна Фантазия


-

-

-

7



Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержaния раздела. Е.С.Велтистов «Приключения Электроника». Особенности фантастического жанра. Необычные герои фантастического рассказа. Кир Булычёв «Путешествие Алисы». Особенности фантастического жанра. Сравнение героев фантастических рассказов.








Прогнозировать содержание раздела. Читать и воспринимать на слух художественное произведение.

Определять особенности фантастического жанра. Сравнивать и характеризовать героев произведения.

Придумывать фантастические истории (с помощью учителя или самостоятельно).

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.



МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ


итературное чтение. Рабочие программы. 1 – 4 классы.


Учебник

В.Г.Горецкий, Л.А.Виноградская, М.В.Бойкина. Азбука. 1 класс. Части 1,2.

Литературное чтение. Учебник. Л.Ф.Климанова, В.Г. Горецкий, Л. А. Виноградская. 1 класс. Часть 1, 2.

Литературное чтение. Учебник. Л.Ф.Климанова, В.Г. Горецкий, Л. А. Виноградская.2 класс. Часть 1, 2.

Литературное чтение. Учебник. Л.Ф.Климанова, В.Г. Горецкий, Л. А. Виноградская.3 класс. Часть 1, 2.

Литературное чтение. Учебник. Л.Ф.Климанова, В.Г. Горецкий, Л. А. Виноградская.4 класс. Часть 1, 2.

Дидактические средства для учащихся

Климанова Л.Ф. Чтение. Рабочая тетрадь. 1 класс.

Климанова Л.Ф. Чтение. Рабочая тетрадь. 2 класс.

Климанова Л.Ф. Чтение. Рабочая тетрадь. 3 класс.

Климанова Л.Ф. Чтение. Рабочая тетрадь. 4 класс.

Материалы для проведения проверочных работ

Контрольно-измерительные материалы. Литературное чтение 1 -4класс / Сост. С.В. Кутявина.

Методические пособия

Климанова Л.Ф. Уроки литературного чтения. Поурочные разработки. 1 класс.

Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г. Уроки литературного чтения. Поурочные разработки. 2 класс.

Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. Уроки литературного чтения. Поурочные разработки.

3 класс.

Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. Уроки литературного чтения. Поурочные разработки.

4 класс.

Печатные пособия

Комплекты для обучения грамоте (наборное полотно, набор букв, образцы письменных букв).

Касса букв и сочетаний (по возможности).

Игнатьева Т.В., Тарасова Л.Е. Обучение грамоте. 1 класс. Комплект демонстрационных таблиц.

Наборы сюжетных (предметных) картинок в соответствии с тематикой, определенной в программе по литературному чтению.

Словари по русскому языку: толковый, фразеологизмов.

Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы, указанными в программе и методических пособиях

Технические средства обучения

Аудиторная доска с набором приспособлений для крепления карт и таблиц.

Персональный компьютер.
Мультимедийный проектор (по возможности)

Экранно-звуковые пособия

Климанова Л.Ф. и др. Литературное чтение 1-4 классы. Электронное приложение.CD диски к учебникам.

Аудиозаписи в соответствии с программой обучения.


КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ


Тема урока

Коли-чество часов

Дата/ план

Дата/ факт


Планируемые результаты обучения


Формы

контроля


Образовательный продукт



Предметные

Метапредметные

Личностные

1

Введение. Знакомство с учебником




Осознавать структуру учебника, систему условных обозначений, пользоваться оглавлением, словарём, различать элементы книги.

Р.Формирование действий контроля и самоконтроля.

П.Поиск и выделение необходимой информации в словарях.

К.Планирование учебного сотрудничества.

Формирование ценностно-

смысловой ориентации

Устный

опрос


Самое великое чудо на свете (4 часа)

2

Знакомство с названием раздела.





Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу по теме, используя условные обозначения. Находить необходимую информацию в книге осмыслить значение книги для прошлого, настоящего и будущего. Находить книгу в школьной библиотеке пользуясь тематическим каталогом. Читать возможные аннотации на книге. Составлять аннотацию. Участвовать в работе пары и группы. Договариваться друг с другом, принимать позицию собеседника. Проявлять уважение к чужому мнению. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения


Устный опрос


3

Рукописные книги Древней Руси.

1



Понимать значение выражения «рукописные книги», «летопись». Правильно осознанно читать прозаические произведения, отвечать на вопросы.

Работа в паре

Сообщение

4

Первопечатник Иван Федоров.

1



Текст – источник для получения необходимой информации. Подготовка сообщения о первопечатнике Иване Федорове. Оценка достижений.

Устный опрос

Сообщение

5

Урок – путешествие в прошлое. Проверочная работа.

1



Обобщать полученную информацию по истории создания книги

Творческая работа

Иллюстрация книги


Устное народное творчество – 14 часов

6

Знакомство с названием раздела.




Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу по теме.

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу по теме. Различать виды устного народного творчества. Воспроизводить текст русских народных песен. Принимать участие в коллективном сочинении сказок. Осмысливать содержание прочитанного текста. Использовать чтение про себя для выборочного и краткого пересказа. Определять особенности текста сказок, сравнивать, делить текст на части. Характеризовать героев произведения и сравнивать героев разных сказок. Инсценировать сказку. Участвовать в работе группы. Договариваться друг с другом. Выражать свою позицию. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Оценивать ситуации и поступки как
хорошие или плохие, опираясь
на общечеловеческие ценности;

Доброжелательно, эмоционально-нравственно отзываться на чувства других
людей, уметь сопереживать и проявлять свои чувства

в добрых поступках;

- проявлять интерес
к поиску и присвое-
нию общих способов
решения учебных задач.




Уметь анализировать простые ситуации

и поступки как хорошие или плохие, опираясь на общечеловеческие ценности;

- объяснить самому себе, что в нем хорошо, а что плохо, что он хочет и что может, способность
к самоанализу;

способен признавать свои плохие поступки и отвечать за них.

Устный опрос


7

Русские народные песни.


1




Русские народные песни. Лирические народные песни.

Работа в группе

Русская народная песня

8

Докучные сказки.

1



Докучные сказки.

Творческая работа

Сочинение докучных сказок

9

Произведения прикладного искусства: гжельская и хохломская посуда, дымковская и богородская игрушка.

1



Произведения народного искусства: гжельская и хохломская посуда, дымковская и богородская игрушка.

Сообщение

Эскизы рисунков

10

Русская народная сказка «Сестрица Аленушка и братец Иванушка».

1






Особенности волшебной сказки. Деление текста на части.

Работа в паре

План

11

Русская народная сказка «Сестрица Аленушка и братец Иванушка».

1



Составление плана сказки. Характеристика героев. Сравнение художественного и живописного текста

Работа в группе

Инсценировка сказки

12

Русская народная сказка «Иван-царевич и серый волк».

1




Особенности волшебной сказки. Характеристика героев.

Чтение про себя

План

13

Русская народная сказка «Иван-царевич и серый волк».

1



Составление плана сказки. Характеристика героев. Сравнение художественного и живописного текста

Чтение фрагментов в паре.

Пересказ

14

Русская народная сказка «Иван-царевич и серый волк».

1



Сравнивать произведения словесного, музыкального, изобразительного искусства.

Работа в группе

Инсценировка сказки

15

Русская народная сказка

«Сивка-Бурка».

1



Особенности волшебной сказки. Деление текста на части.

Устный опрос

Рисунок


16

Русская народная сказка

«Сивка-Бурка».

1



Составление плана сказки. Характеристика героев. Сравнение художественного и живописного текста

Работа в паре

Пересказ

17

Художники –иллюстраторы В.Васнецов и И.Билибин.




Художники -иллюстраторы

Сообщения

Иллюстрации сказок

18

Обобщающий урок по разделу «Устное народное творчество».

1



Сравнение героев произведения, героев разных сказок. Слова антонимы.

Творческая работа

Презентация


19

Проект «Сочиняем волшебную сказку».




Определение темы, целей и задач проекта.


Проект «Сочиняем волшебную сказку».

Поэтическая тетрадь 1 (11 часов)

20

Знакомство с названием раздела.




Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу по теме.

Прогнозировать содержание раздела. Читать выразительно стихи, передавая настроение автора. Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове, находить рифмующие слова. Определять различные средства выразительности. Использовать приёмы интонационного чтения. Сочинять свои стихотворения. Участвовать в работе группы, читать стихи друг другу работая в паре. Самостоятельно оценивать свои достижения.

Признавать
важность учебы и познания нового,
понимать, зачем выполняются те
или иные учебные действия;

Проявлять заинтересованность
в получении консультации, совета
по поводу улучшения своих учебных
результатов. Осознавать ответственность за произнесенное и написанное слово.



Устный опрос


21

Проект

«Как научиться читать стихи» (на основе научно популярной статьи Я. Смоленского).


1



Олицетворение – средство художественной выразительности.

Творческая работа

Проект «Как научиться читать стихи»

22

Ф.Тютчев

«Весенняя гроза».

1



Русские поэты 19-20 века

Аудиозапись

Чтение наизусть

23

Ф. Тютчев «Листья». Сочинение миниатюра «О чём расскажут осенние листья».




Эпитеты – слова, рисующие картины природы.

Аудиозапись

Чтение наизусть

24

А. Фет

«Мама! Глянь-ка из окошка…»

«Зреет рожь над жаркой нивой…»

1



Олицетворение – как прием создания картины природы.

Работа в паре

Выразитель-ное чтение

25

И. Никитин

«Полно, степь моя, спать беспробудно…».

1




Эпитеты, сравнения. Лирический текст.

Работа в группе

Чтение наизусть

26

И. Никитин

«Встреча зимы».

1



Образ зимы в стихах. Приёмы интонационного чтения

Аудиозапись

Чтение наизусть

Иллюстрации

27

И. Суриков

«Детство».

1



Смысловые паузы, интонация.

Работа в паре

Чтение наизусть

28

И. Суриков

«Зима». Сравнение как средство создания картины природы в лирическом стихотворении.

1



Умение описывать поэтический образ зимы в стихах, анализировать поэтическое изображение зимы в стихах.

Аудиозапись

Чтение наизусть

29

Путешествие в Литературную страну

(обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь 1»)

1



Поэтический образ в стихах.

Творческая работа

Презентация


30

Оценка достижений.




Проверять себя самостоятельно оценивать свои достижения.



Диагностика

Тест

Великие русские писатели – 24 часа

31

Знакомство с название раздела.




Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу по теме.

Определять учебную задачу на основе соотнесения того, что известно и усвоено учащимися и того ,что еще неизвестно, уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы, вопросов.

Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета.

Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом.

Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы.

Развивать навыки формулировки личной оценки. Аргументировать своё мнение. Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, строить логические цепочки рассуждений. Анализировать истинность утверждения. Формулировать познавательные цели создавать способы решения проблем поискового характера, инициативно сотрудничать в поиске сбора информации.

Уметь размышлять над содержанием произведений, выражать своё отношение к прочитанному. Овладеть приёмами выразительного чтения, строить произвольно и осознанно речевые высказывания. Анализировать объекты с целью выделения существенных и несущественных признаков. Формировать умения формулировать свои эмоционально – оценочные суждения. Извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров.

Оценивать простые ситуации и поступки как хорошие или плохие, опираясь на общечеловеческие ценности.

Доброжелательно, эмоционально-
нравственно отзываться на чувства других людей.
Уметь сопереживать и проявлять свои чувства в добрых поступках.

Осознавать себя гражданином России;

объяснять, что связывает гражданина с историей, культурой, судьбой народа России.


Понимать ответственность за произнесенное и написанное слово.

Устный опрос


32

А. Пушкин. Подготовка сообщения «Что интересного я узнал о жизни А.С.Пушкина».


1



. Находить средства художественной выразительности. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Иллюстрировать стихотворение.


Чтение наизусть

33

А. Пушкин.

Лирические стихотворения.


1



Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста. Находить средства художественной выразительности. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте.

Устный опрос

Чтение наизусть

34

А.Пушкин

«Зимнее утро».

1



Иллюстрировать стихотворение. Познакомить со средствами художественной выразительности (эпитетами, сравнениями).

Устный опрос

Чтение наизусть

35

А. Пушкин

«Зимний вечер».




Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста. Находить средства художественной выразительности. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте.



36

А. Пушкин

«Сказка о царе Салтане…»

1




Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Различать стихотворный и прозаический текст. Находить авторские сравнения и подбирать свои. Определять главных героев произведения.

Устный опрос

Таблица


37

А. Пушкин

«Сказка о царе Салтане…»

1



Находить авторские сравнения и подбирать свои. Определять главных героев произведения. Давать характеристики героев. Составлять план произведения. Умение определять тему и главную мысль.

Проверочная работа

План

38

А. Пушкин

«Сказка о царе Салтане…»

1



Пересказывать сказку в прозе по плану. Выразительно читать. Объяснять интересные словесные выражения. Создавать небольшой устный текст на заданную тему.

Творческая работа


Сочинение сказки в прозе.


39

А. Пушкин

«Сказка о царе Салтане…»




Пересказывать сказку в прозе по плану. Создавать возможный вариант исправления допущенных ошибок при пересказе.



40

Рисунки

И. Билибина к сказке. Соотнесение рисунков с художественным текстом.




Соотнесение рисунков с художественным текстом и их сравнение.

Диалог

Иллюстрации

41

Подготовка сообщения о И.А.Крылове на основе статьи учебника, книг о Крылове.




Читать осознанно текст, понимать прочитанное.

Сообщение


42

И. Крылов.

«Мартышка и Очки».

1



Сравнение басни и сказки. Характеристика героев басни. Структура басни, мораль басни.

Устный опрос

Чтение наизусть

43

И. Крылов

«Зеркало и Обезьяна».

1



Отличать басню от стихотворения, знать особенности басенного текста, характеризовать героев басни с опорой на басенный текст. Умение определять тему и главную мысль. Нравственный смысл басни. Соотнесение смысла басни с пословицей.

Устный опрос

Чтение наизусть

44

И. Крылов

«Ворона и Лисица».

1



Сравнение басни и сказки. Характеристика героев басни. Структура басни, мораль басни. Соотнесение смысла басни с пословицей.

Устный опрос

Чтение наизусть

45

М. Лермонтов.

Статья В.Воскобойникова.Подготовка сообщения на основе статьи.




Подготовка составления статьи на основе текста. Читать осознанно текст, понимать прочитанное, отвечать и задавать вопросы

Сообщение


46

М. Лермонтов.

«Горные вершины»

«На севере диком стоит одиноко…»

1



Сравнение лирического текста и живописного жанра.

Устный опрос

Чтение наизусть

47

М.Лермонтов

«Утес», «Осень».

1



Сравнение лирического текста и живописного жанра. Читать произведение вслух и про себя, определяя настроение стихотворения

Устный опрос

Чтение наизусть

48

Детство

Л. Толстого

(из воспоминаний писателя).

1



Подготовка составления статьи на основе текста. Читать осознанно текст, понимать прочитанное, отвечать и задавать вопросы.

Сообщение


49

Л.Толстой

«Акула».

1



Определять главных героев произведения. Давать характеристики героев. Соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию

Творческая работа

Рисунок


50

Л.Толстой

«Прыжок».

1



Составлять разные виды планов, воссоздавать текст по плану, участвовать в обсуждении.

Проверочная работа

Пересказ

51

Л.Толстой

«Лев и собачка».

1



Соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию. Давать характеристики героев.

Творческая работа

Инсценировка

52

Л.Толстой

«Какой бывает роса на траве»,

«Куда девается вода из моря». Сравнение текстов.

1



Соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию и сравнивать прочитанные рассказы.

Устный опрос

Мини-сочинение

53

Оценка достижений

1



Проверять себя самостоятельно оценивать свои достижения.

Диагностика

Тест

54

Литературный праздник (обобщающий урок по разделу «Великие русские писатели»)

1



Различать лирическое и прозаическое произведение. Называть отличительные особенности стихотворного текста.



Праздник


Поэтическая тетрадь 26часов

55

Знакомство с названием раздела

1



Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Планировать работу по теме.

Определять учебную задачу на основе соотнесения того, что известно и усвоено учащимися и того, что еще неизвестно, уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом.

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

Оценивать правильность выполнения задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев.

Признавать важность учебы и познания нового, понимать, зачем выполняются те
или иные учебные действия.







Проявлять интерес к поиску и присвоению общих способов решения задач.

Может объяснить самому себе, что в нем хорошо, а что плохо, что он хочет и что может, способен к самоанализу.



Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.









Планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Устный опрос


56

Н.Некрасов

«Славная осень!», «Не ветер бушует над бором…»

1



Читать стихотворение выразительно, выражая авторское настроение, использовать приёмы интонационного чтения.



57

Н.Некрасов

«Дедушка Мазай и зайцы»

1



Выказывать свои собственные впечатления о прочитанном произведении. Находить среди стихотворений произведение с использованием текста -повествования. Сравнивать текст описание и текст повествование.

Устный опрос

Чтение наизусть

58

К.Бальмонт

«Золотое слово».

1



Соотносить заглавие стихотворения с темой и главной мыслью. Отвечать на вопросы по содержанию.

Проверочная работа

Чтение наизусть

59

И.Бунин

«Детство», «Полевые цветы», «Густой зеленый ельник у дороги».

1



Следить за выражением и развитием чувств в лирическом стихотворении. Читать стихотворение выразительно, выражая авторское настроение, использовать приёмы интонационного чтения

Устный опрос

Чтение наизусть

60

Развивающий час (обобщение по разделу

«Поэтическая тетрадь 2»). Оценка достижений.

1



Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Иллюстрировать стихотворение. Проверить свои знания, самостоятельно оценивая свои достижения и достижения одноклассников.

Интеллектуальная игра

Тест.

Литературные сказки- 8 часов

61

Знакомство с названием раздела.

1



Знакомство с названием раздела. Прогнозировать содержания раздела. Планировать работу по теме.

Определять учебную задачу на основе соотнесения того, что известно и усвоено учащимися и того, что еще неизвестно, уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Выделять и формулировать познавательные цели, создавать способы решения проблем поискового характера

Сотрудничать в поиске и сборе информации. Устанавливать причинно-следственные связи, строить логические цепи рассуждения доказательств. Оценивать правильность выполнения задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев.

Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Проявлять интерес к поиску и присвоению общих способов решения задач.



Проявлять заинтересованность в получении консультации, совета по поводу улучшения своих учебных
результатов.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.


Устный опрос


62

Д. Мамин - Сибиряк

«Алёнушкины сказки» (присказка)

1



Читать вслух и про себя присказку, использовать приёмы выразительного чтения. Объяснять понятие присказка.



63

Д. Мамин – Сибиряк

«Сказка про храброго Зайца – Длинные Уши, Косые Глаза, Короткий Хвост».

1




Воспринимать на слух тексты литературных сказок, высказывать своё мнение отношение. Читать сказку вслух и про себя использовать приёмы выразительного чтения. Сравнивать содержание народной и литературной сказок.


Пересказ

64

М.Гаршин

«Лягушка – путешественница.

1




Читать сказку вслух и про себя использовать приёмы выразительного чтения. Сравнивать содержание басни и литературной сказки. Наблюдать за развитием и последовательностью событий в сказке.

Устный опрос

Чтение по ролям

65

М.Гаршин

«Лягушка – путешественница.

1




Сравнивать героев сказки характеризовать их. Придумывать смешную историю используя поговорку, составлять картинный план. Определять авторское отношение к изображаемому.

Устный опрос

Картинный план, миниатюра.

66

В.Одоевский

«Мороз Иванович».

1



Читать сказку вслух и про себя использовать приёмы выразительного чтения. Объяснять значения разных слов с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря.

Устный опрос

Сочинение


67

В.Одоевский

«Мороз Иванович».

1




Сравнивать героев сказки, характеризовать их. Определять авторское отношение к изображаемому. Сравнивать содержание народной и литературной сказок, определять нравственный смысл сказки.

Творческая работа

Иллюстрация

68

Оценка достижений. Контрольная работа (обобщающий урок по 1 части учебника).

1



Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы. Участвовать в литературной викторине.

Контрольная работа


Были – небылицы 10 часов

69

Знакомство с названием раздела

1



Знакомство с названием раздела. Прогнозировать содержания раздела. Планировать работу по теме.

Определять учебную задачу на основе соотнесения того, что известно и усвоено учащимися и того, что еще неизвестно, уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Устанавливать аналогии, формулировать собственное мнение и позиции. Формулировать познавательные цели создавать способы решения проблем поискового характера, инициативно сотрудничать в поиске сбора информации.

Устанавливать причинно-следственные связи, строить логические цепи рассуждения доказательств. Оценивать правильность выполнения задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев.

Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом. Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы, вопросов.

Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы.

Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное.

Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета.

Доброжелательно, эмоционально-нравственно отзываться на чувства других людей, уметь сопереживать и проявлять свои чувства

в добрых поступках;

-проявлять интерес к поиску и присвоению общих способов решения учебных задач.

Устный опрос


70

М. Горький

«Случай с Евсейкой».

1




Определять особенности сказки и рассказа различать вымышленные события и реальные. Находить средства художественной выразительности в прозаическом тексте.

Устный опрос


71

М. Горький

«Случай с Евсейкой».

1



Находить в тексте слова и выражения, подтверждающие высказанную мысль. Читать сказку выразительно по ролям. Самостоятельно придумывать сказочные и реальные истории.

Устный опрос

Сказочные и реальные истории.

72

К. Паустовский

«Растрепанный воробей».

1




Наблюдать за развитием и последовательностью событий в тексте. Объяснять значения разных слов с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря.

Устный опрос

Пересказ

73

К. Паустовский

«Растрепанный воробей».

1



Наблюдать за развитием и последовательностью событий в тексте. Характеризовать героев произведения.

Устный опрос

Иллюстрация

74

К. Паустовский

«Растрепанный воробей».


1



Пересказывать текст подробно и кратко. Определять характеристики героев произведения с опорой на текст. Находить в тексте слова и выражения, подтверждающие главную мысль.

Творческая работа

План

75

А. Куприн

«Слон».


1




Определять особенности сказки и рассказа, различать вымышленные события и реальность. Читать рассказ, передавая с помощью интонации настроение автора.

Устный опрос

Выразительное чтение.

76

А. Куприн

«Слон».


1



Составлять рассказ по рисункам. Герои рассказа. Нравственный смысл поступков.

Устный опрос

Выразительное чтение.

77

А. Куприн

«Слон».


1



Составлять план пересказывать текст подробно, кратко, выборочно. Читать рассказ в лицах, делить текст на части, озаглавливать каждую из них.

Устный опрос

План, пересказ

78

Урок-путешествие по разделу

«Были – небылицы». Оценка достижений.

1



Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы. Участвовать в литературной викторине

Урок путешествие


Поэтическая тетрадь №1 (2 часть) 6 часов

79

Знакомство с названием раздела С.Черный

«Что ты тискаешь утенка?»

1



Знакомство с названием раздела. Прогнозировать содержания раздела. Планировать работу по теме. Читать стихотворение, отражая настроение. Определять авторское отношение к изображаемому.

Определять учебную задачу на основе соотнесения того, что известно и усвоено учащимися и того, что еще неизвестно, уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Развивать воссоздающее и творческое воображение. Анализировать объекты с выделением существенных несущественных признаков. Определять эмоциональный характер текста. Декламировать

произведения. Контролировать и оценивать процесс и результат своей деятельности и деятельности других учащихся. Планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.



Устный опрос

Выразительное чтение

80

С.Черный

«Воробей», «Слон».

1



Определять различные средства выразительности, наблюдать за ритмом, объяснять интересные выражения в тексте, читать стихотворение выразительно в лицах.

Устный опрос

Чтение по ролям

81

А.Блок

«Ветхая избушка».

1



Соотносить заглавие с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию. Выбирать эпизоды из текста, подтверждать свой ответ выборочным текстом.

Устный опрос

Чтение наизусть

82

А.Блок

«Сны», «Ворона».

1



Читать стихотворение ,отражая настроение. Выбирать эпизоды из текста, подтверждать свой ответ выборочным текстом.

Устный опрос

Чтение наизусть

83

С. Есенин

«Черемуха».

1



Читать стихотворение, отражая настроение, наблюдать за жизнью слов в художественном тексте и иллюстрировать стихотворение

Устный опрос

Чтение наизусть,

иллюстрация

84

Урок – викторина по разделу

«Поэтическая тетрадь 1». Оценка достижений.

1



Выбирать стихи по своему вкусу и читать их выразительно. Проверять правильность высказывания, сверяя его с текстом, самостоятельно оценивать свои достижения

Викторина

Тест

Люби живое-16 часов

85

Знакомство с названием раздела

1



Знакомство с названием раздела. Прогнозировать содержания раздела.

Определять учебную задачу на основе соотнесения того, что известно и усвоено учащимися и того, что еще неизвестно, уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Распределять роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы.

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

Устанавливать причинно-следственные связи, строить логические цепи рассуждения доказательств. Оценивать правильность выполнения задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев.

Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета. Аргументировать своё мнение. Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности , строить логические цепочки рассуждений. Анализировать истинность утверждения. Формулировать познавательные цели создавать способы решения проблем поискового характера, инициативно сотрудничать в поиске сбора информации.



Сообщения


86

М. Пришвин

«Моя Родина».

Заголовок-

«входная дверь» в текст. Сочинение на основе художественного текста.

1



Определять основную мысль рассказа. Самостоятельно сочинять тексты, используя средства художественной выразительности

Устный опрос

Сочинение

87

И. Соколов-Микитов

«Листопадничек».

1



Определять жанр произведения, идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу, понимать нравственный смысл рассказа жанра произведения.

Устный опрос

Вопросы к произведению.

88

И. Соколов-Микитов

«Листопадничек».

1



Составлять план произведения, рассказывать о герое, подбирая слова определения, характеризующие его поступки.

Устный опрос

План рассказа.

89

В. Белов

«Малька провинилась».

1



Понимать нравственный смысл рассказа, сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора. Пересказывать произведение на основе плана.

Устный опрос

Выборочное чтение

90

В. Белов

«Еще раз про Мальку».

1



Рассказывать о герое, подбирая слова определения, характеризующие его поступки.

Устный опрос

Пересказ

91

В. Бианки

«Мышонок Пик».

1




Определять жанр и основную мысль произведения, понимать нравственный смысл рассказа

Устный опрос

Чтение по ролям

92

В. Бианки

«Мышонок Пик».

1



Сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора. Составлять план рассказа.

Устный опрос

Пересказ по плану

93

Б. Житков

«Про обезьянку».

1




Определять жанр и основную мысль произведения, понимать нравственный смысл рассказа.

Устный опрос

Выразительное чтение

94

Б.Житков

«Про обезьянку».

1



Сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора. Участвовать в обсуждении. Высказывать свои собственные впечатления о прочитанном.

Диалог

Аннотация

95

Б. Житков

«Про обезьянку».

1



Пересказывать произведение на основе плана, давать характеристику героям.

Устный опрос

Характеристика героя

96

В. Дуров

«Наша Жучка».

1



Определять жанр и основную мысль произведения рассказывать о герое, подбирая слова определения, характеризующие его поступки.

Устный опрос

План

97

В. Астафьев

«Капалуха».

1




Понимать нравственный смысл рассказа жанра произведения. Участвовать в обсуждении. Высказывать свои собственные впечатления о прочитанном.

Устный опрос

Пересказ

98

В. Драгунский

«Он живой и светится».

1




Рассказывать о герое, подбирая слова определения, характеризующие его поступки.

Диалог

Характеристика героя

99

Урок –конференция «Земля- наш дом родной».


1




Оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Конференция


100

Оценка достижений

1



Проверять себя самостоятельно оценивать свои достижения.



Диагностика

Тест

Поэтическая тетрадь 2 (2 часть) – 8 часов

101

Знакомство с названием раздела

1



Знакомство с названием раздела. Прогнозировать содержания раздела

Определять учебную задачу на основе соотнесения того, что известно и усвоено учащимися и того, что еще неизвестно, уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.




Анализировать объекты с выделением существенных и несущественных признаков.




Определять собственное отношение к персонажам.



Осознать способы и приемы действий при решении учебных задач


Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета.

Доброжелательно, эмоционально-нравственно отзываться на чувства других людей, уметь сопереживать и проявлять свои чувства

в добрых поступках.


Устный опрос

Сообщения

102

С. Маршак

«Гроза днем»,

«В лесу над росистой поляной»

1



Читать, озаглавливать и воспринимать на слух лирические тексты. Сравнивать названия произведения и его содержание, высказывать своё мнение, заучивать стихи наизусть.

  • Беседа

Выразительное чтение

103

А.Барто «Разлука».

1



Сравнивать названия произведения и его содержание, высказывать своё мнение, заучивать стихи наизусть.

Устный опрос

Чтение наизусть

104

А.Барто

«В театре».

1



Рассказывать о герое, подбирая слова определения, характеризующие его поступки.

Устный опрос

Чтение наизусть

105

С.Михалков

«Если», «Рисунок».

1



Сравнивать названия произведения и его содержание, высказывать своё мнение, читать выразительно стихи.

Устный опрос

Чтение наизусть

106

Е.Благинина

«Кукушка», «Котенок».

1



Читать выразительно стихи. Рассказывать о герое, подбирая слова определения, характеризующие его поступки.

Устный опрос

Чтение наизусть

107

Крестики-нолики (обобщающий урок по разделу

«Поэтическая тетрадь 2»).

1



Проверять чтение друг друга, работая в паре, поддерживать диалог, вступая в дискуссию.

Интеллектуальная игра


108

Оценка достижений.






Тест

Собирай по ягодке – наберёшь кузовок (12часов)

109

Знакомство с названием раздела

1



Знакомство с названием раздела. Прогнозировать содержания раздела.

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета. Аргументировать своё мнение. Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, строить логические цепочки рассуждений. Анализировать истинность утверждения. Формулировать познавательные цели создавать способы решения проблем поискового характера, инициативно сотрудничать в поиске сбора информации.


Доброжелательно, эмоционально-нравственно отзываться на чувства других людей, уметь сопереживать и проявлять свои чувства

в добрых поступках.



Проявлять интерес к поиску и присвоению общих способов решения учебных задач.

Устный опрос


110

Б.Шергин

«Собирай по ягодке – наберешь кузовок». Особенность заголовка произведения.

1



Планировать работу на уроке. Читать вслух и про себя осмысливая содержание. Объяснять смысл названия произведения. Соотносить пословицу с содержанием произведения.

Устный опрос

Осмысленное чтение

111

А.Платонов

«Цветок на земле».

1




Воспринимать на слух художественное произведение. Отвечать на вопросы по содержанию произведения.

Дискуссия

Рисунок


112

А.Платонов

«Цветок на земле».

1



Придумывать свои вопросы к тексту, наблюдать за особенностями речи героя, Рассказывать о герое с опорой на словесный ряд, читать текст по ролям.

Устный опрос

Пересказ

113

А.Платонов

«Еще мама».

1




Воспринимать на слух художественное произведение. Отвечать на вопросы по содержанию произведения.

Беседа

Пересказ

114

А.Платонов

«Еще мама».

1



Участвовать в работе группы. Понимать содержание прочитанного. Использовать приёмы интонационного чтения.

Конференция


115

М.Зощенко

«Золотые слова».


1




Отвечать на вопросы по содержанию произведения. Определять главную мысль, понимать особенности юмористических произведений.

Дискуссия

Выразительное чтение

116

М.Зощенко

«Великие путешественники».

1




Отвечать на вопросы по содержанию произведения. Определять главную мысль, понимать особенности юмористических произведений. Выделять эпизоды, которые вызывают смех.

Устный опрос

Выборочное чтение

117

Н.Носов

«Федина задача».

1




Понимать особенности юмористического рассказа. Определять отношение автора к событиям и героям. Отвечать на вопросы по содержанию.

Игра

Характеристика героя

118

Н.Носов

«Телефон».

1



Понимать особенности юмористического рассказа. Определять отношение автора к событиям и героям. Читать текст в лицах.

Устный опрос

Чтение по ролям

119

В.Драгунский

«Друг детства».

1



Понимать особенности юмористического рассказа. Выделять эпизоды, которые вызывают смех.

Дискуссия

Выборочное чтение

120

Урок –конкурс по разделу

«Собирай по ягодке – наберешь кузовок». Оценка достижений.

1




Придумывать самостоятельно юмористические рассказы о жизни детей. Проверить себя и самостоятельно оценить свои достижения.

Диагностика

Тест

По страницам детских журналов - 8 часов

121

Знакомство с названием раздела.

1



Знакомство с названием раздела. Прогнозировать содержания раздела

Определять учебную задачу на основе соотнесения того, что известно и усвоено учащимися и того, что еще неизвестно, уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Устанавливать причинно-следственные связи, строить логические цепи рассуждения доказательств. Оценивать правильность выполнения задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев.

Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки и отвечать за них.


Оценивать простые ситуации

и поступки как хорошие или плохие,
опираясь на общечеловеческие ценности.


Объяснить самому себе, что в нем хорошо, а что плохо, что он хочет и что может, способность
к самоанализу.

Устный опрос


122

Л. Кассиль

«Отметки Риммы Лебедевой».

1



Планировать работу на уроке. Выбирать для себя интересный журнал, определять тему для чтения.

Устный опрос

Выбор журнала

123

Ю.Ермолаев

«Проговорился».

1



Воспринимать на слух прочитанное. Отвечать на вопросы по содержанию, использовать приём увеличения темпа чтения - «чтение в темпе разговорной речи».

Беседа

Выразительное чтение

124

Ю.Ермолаев

«Воспитатели».

1



Придумывать самостоятельно вопросы по содержанию. Читать рассказ в лицах.

Дискуссия

Вопросы к тексту

125

Г.Остер

«Вредные советы».

1



Воспринимать на слух прочитанное. Отвечать на вопросы по содержанию, переделывать содержание текста.

Игра

Весёлые стихи.

126

Г.Остер

«Как получаются легенды»




Читать текст без ошибок и пересказывать его. Сочинять по материалам художественных текстов свои произведения.

Игра

Весёлые рассказы.

127

Р.Сеф

«Веселые стихи».

1



Воспринимать на слух прочитанное. Отвечать на вопросы по содержанию, переделывать содержание текста. Читать текст без ошибок.

Устный опрос

Выразительное чтение

128

Читательская конференция

«По страницам детских журналов»

(обобщающий урок). Оценка достижений.

1




Готовить сообщение, используя информацию журнала, находить необходимую информацию в журнале. Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанных произведений. Проверять себя и самостоятельно оценить свои достижения.

Конференция

Проверочная работа

Зарубежная литература -8 часов

129

Знакомство с названием раздела.

1



Знакомство с названием раздела. Прогнозировать содержания раздела

Определять учебную задачу на основе соотнесения того, что известно и усвоено учащимися и того, что еще неизвестно, уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

Оценивать правильность выполнения задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев.


Оценивать правильность выполнения задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев.

Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.


Признавать важность учебы

и познания нового, понимать, зачем
выполняются те или иные учебные
действия.


Проявлять заинтересованность
в получении консультации, совета
по поводу улучшения своих учебных
результатов.

Устный опрос


130

Мифы Древней Греции.

1




Находить в мифологическом тексте эпизоды, рассказывающие о представлениях древних людей о мире. Выборочно пересказывать произведения.

Беседа

Выборочное чтение

131

Мифы Древней Греции.

1



Находить в мифологическом тексте эпизоды, рассказывающие о представлениях древних людей о мире. Выборочно пересказывать произведения. Давать персонажам достаточную характеристику.

Беседа

Иллюстрации

132

Г.Х. Андерсен

«Гадкий утенок».


1




Воспринимать на слух прочитанное. Подготовка сообщений о великом сказочнике.

Устный опрос

Сообщения

133

Г.Х. Андерсен

«Гадкий утенок».


1



Определять нравственный смысл сказки, пересказывать выборочно произведения, иллюстрировать сказку.

Устный опрос

Иллюстрации

134

Г.Х. Андерсен

«Гадкий утенок»


1



Сравнивать сказки разных народов, сочинять свою сказку.

Беседа

Сочинить сказку

135

Развивающий час по теме

«Зарубежная литература».

1




Сравнение произведений персонажей разных произведений. Знакомство со сказками народными и литературными

Контрольная работа

Техника чтения

136

Обобщающий урок за курс 3 класса.

1



Проверить предметные и универсальные учебные умения.

Игра




Итого:


136 ч









Автор
Дата добавления 29.11.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров15
Номер материала ДБ-398951
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх