Рабочая программа по литературному чтению 1-4 класс УМК "Школа России"

   Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя школа № 2»

Рассмотрено на заседании  ШМО учителей начальных классов  Протокол № 1 от 28.08.2018г.

«СОГЛАСОВАНО» Заместитель директора по УВР  __________/Вайс О.И./          28.08.2018 г.

«УТВЕРЖДАЮ» Директор МОУ СШ № 2 _______________/Бутов Ю.В./ Приказ от  ___08.2018 г. № ____

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

 ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ

   1 – 4   класс

Составлена по УМК «Школа России»

к учебнику «Литературное чтение» Климановой  Л.Ф., Горецкого В.Г., Головановой М.В.

                                                                                                                  Принято

                                                                                                                                          на педагогическом совете

                                                                                                                        протокол № 1

                                                                                                                       от 31.08.2018 г.

г. Богородицк

2018 – 2019 учебный год

АННОТАЦИЯ

Программа «Литературное чтение» составлена  в  соответствии  с  требованиями :

-Федерального  государственного  образовательного  стандарта  начального  общего образования;

-Концепции духовно – нравственного развития и воспитания личности гражданина России,;

- к результатам освоения  основной образовательной программы начального общего образования;

- программы формирования универсальных учебных действий;

- авторской программы Л.Ф.Климановой, В.Г.Горецкого, Л.А.Виноградской «Литературное чтение»

- требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования;

- программы формирования универсальных учебных действий;

- основной образовательной программы начального общего образования МОУ «Средняя школа № 2»;

- Базисного учебного плана начального общего образования;

- учебного плана МОУ «Средняя школа № 2» на текущий учебный год.

 Курс «Литературное чтение» рассчитан на 540 ч. В 1 классе на изучение литературного чтения отводится 40 ч (4 ч в неделю, 10 учебных недель) и    92 часа в период обучения грамоте, во 2 – 4 классах по 136 ч (4 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).

Курс литературного чтения пробуждает интерес учащихся к чтению художественных произведений. Внимание начинающего читателя обращается на словесно-образную природу художественного произведения, на отношение автора к героям и окружающему миру, на нравственные проблемы, волнующие писателя. Младшие школьники учатся чувствовать красоту поэтического слова, ценить образность словесного искусства.

СОДЕРЖАНИЕ

1.Пояснительная записка…………………………………………………………………………………………………………………стр.2-6

2. Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса………………………….....................................................................стр.6-15

3.Тематическое планирование………………………………………………………………………………………………………………стр.15-17

4.Содержание учебного предмета, курса…………………………………………………………………………………………………стр.17-25

5. Критерии оценивания…………………………………………………………………...............................................................................стр.25-27

6. Материально- техническое обеспечение………………………………………………………………………………………………стр.27-30

7. Календарно-тематическое планирование 1 класс……………………………………………………………………………………стр.31-39

8. Календарно-тематическое планирование 2 класс……………………………………………………………………………………..стр.39- 47
                                                                  ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа «Литературное чтение» составлена  в  соответствии  с  требованиями :

-Федерального  государственного  образовательного  стандарта  начального  общего образования;

-Концепции духовно – нравственного развития и воспитания личности гражданина России,;

- к результатам освоения  основной образовательной программы начального общего образования;

- программы формирования универсальных учебных действий;

- авторской программы Л.Ф.Климановой, В.Г.Горецкого, Л.А.Виноградской «Литературное чтение»

- требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования;

- программы формирования универсальных учебных действий;

- основной образовательной программы начального общего образования МОУ «Средняя школа № 2»;

- Базисного учебного плана начального общего образования;

- учебного плана МОУ «Средняя школа № 2» на текущий учебный год.

Литературное чтение — один из основных предметов в обучении младших школьников. Он формирует общеучебный навык чтения и умение работать  с  текстом,  пробуждает  интерес  к  чтению  художественной  литературы  и  способствует  общему  развитию  ребёнка,  его  духовно-нравственному и эстетическому воспитанию.

Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность по другим предметам начальной школы.

Курс литературного чтения направлен на достижение следующих целей:

–овладение  осознанным,  правильным,  беглым  и  выразительным  чтением  как  базовым  навыком  в  системе  образования  младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;

– развитие  художественно-творческих  и  познавательных  способностей,  эмоциональной  отзывчивости  при  чтении  художественных

  произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;

– обогащение  нравственного  опыта  младших  школьников  средствами  художественной  литературы;  формирование  нравственных

представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.

Литературное  чтение  как  учебный  предмет  в  начальной  школе  имеет  большое  значение  в  решении  задач  не  только  обучения,  но  и воспитания.

Знакомство  учащихся  с  доступными  их  возрасту  художественными  произведениями,  духовно-нравственное  и  эстетическое  содержание

которых активно влияет на чувства, сознание и волю читателя, способствует формированию личных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям. Ориентация учащихся на моральные нормы развивает у них умение соотносить свои поступки с этическими прин- ципами  поведения культурного человека, формирует навыки доброжелательного сотрудничества.

Важнейшим аспектом литературного чтения является формирование навыка чтения и других видов речевой деятельности учащихся. Они овладевают осознанным и выразительным чтением, чтением текстов про себя, учатся ориентироваться в книге, использовать её для расширения своих знаний об окружающем мире.

В процессе освоения  курса  у младших школьников  повышается  уровень  коммуникативной  культуры:  формируются  умения 

составлять диалоги,  высказывать  собственное  мнение,  строить  монолог  в  соответствии  с  речевой  задачей,  работать  с 

различными  видами  текстов, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях,

справочниках и энциклопедиях.

На уроках литературного чтения формируется читательская компетентность, помогающая младшему школьнику осознать себя грамотным читателем, способным к использованию читательской деятельности для своего самообразования. Грамотный читатель обладает потребностью в постоянном чтении книг, владеет техникой чтения и приёмами работы с текстом, пониманием прочитанного  и прослушанного произведения, знанием книг, умением их самостоятельно выбрать и оценить.

   Курс литературного чтения пробуждает интерес учащихся к чтению художественных произведений. Внимание начинающего читателя обращается на словесно-образную природу художественного произведения, на отношение автора к героям и окружающему миру, на нравственные проблемы, волнующие писателя. Младшие школьники учатся чувствовать красоту поэтического слова, ценить образность словесного искусства.

Изучение предмета «Литературное чтение» решает множество важнейших задач начального обучения:

1.Освоение общекультурных навыков чтения и понимания теста; воспитание интереса к чтению и книге.

 Решение этой задачи предполагает прежде всего формирование осмысленного читательского навыка (интереса к процессу чтения и потребности читать произведения разных видов литературы), который во многом определяет успешность обучении младшего школьника по другим предметам.

Поскольку курс литературного чтения для 1-4 классов является первой ступенью непрерывного курса литературы в средней общеобразовательной  школе, то на этом этапе наряду с формированием умений осмысленно читать вслух и про себя идет подготовка к изучению литературе на уровне, доступном  детям 6-10 лет.

2.Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой.

Выполнение этой задачи связано с умением работать с различными видами текстов, ориентироваться в книге, использовать её для расширения знаний об окружающем мире. В результате обучения младшие школьники  участвуют в диалоге, строят монологические высказывания (на основе произведений и личного опыта), составляют и описывают различные объекты и процессы, самостоятельно пользуются справочным аппаратом учебника, находят информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях.

3.Воспитание эстетического отношения к действительности, отраженной в художественной литературе.

 Решение этой задачи способствует пониманию художественного произведения как особого вида искусства; формированию умения определять его художественную ценность и анализировать (на доступном уровне) средство выразительности. Развивается умение сравнивать икусство слова с другими видами искусства (живопись, театр, кино, музыка); находить сходство и различие разных жанров, используемых художественных средств.

4.Формирование нравственного сознания и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведений

 С учетом особенностей художественной литературы, ее нравственной сущности, влияния  на становление личности маленького читателя решение этой задачи приобретает особое значение. В процессе работы с художественным произведением младший школьник осваивает основные нравственно-этические ценности взаимодействия с окружающим миром, получает навык анализа положительных и отрицательных действий героев, событий. Понимание значения эмоциональной окрашенности всех сюжетных линий произведения способствует воспитанию адекватного эмоционального состояния как предпосылки собственного поведения в жизни.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА.

«Литературное чтение» как систематический курс начинается с 1 класса сразу после обучения грамоте.

Раздел «Круг детского чтения» включает произведения устного творчества народов России и зарубежных стран, произведения классиков отечественной и зарубежной литературы и современных писателей России и других стран (художественные и научно-познавательные). Программа включает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения.

Учащиеся работают с книгами, учатся выбирать их по своим интересам. Новые книги пополняют  знания об окружающем мире, жизни сверстников, об их отношении друг к другу, труду, к Родине. В процессе обучения обогащается социально-нравственный и эстетический опыт ребёнка, формируя у школьников читательскую самостоятельность.

Программа предусматривает знакомство с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений.

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» включает все виды речевой и читательской деятельности (умение читать, слушать говорить и писать),  и работу с разными видами текстов. Раздел направлен на формирование речевой культуры учащихся, на совершенствование коммуникативных навыков, главным из которых является навык чтения.

Навык чтения.  На протяжения четырёх лет обучения  меняются  приёмы овладения навыком чтения: сначала идёт  освоение целостных

(синтетических) приёмов чтения в пределах слова и словосочетания (чтения целыми словами); далее формируются приёмы интонационного объединения слов в предложения. Увеличивается скорость чтения (беглое чтение), постепенно вводится чтение про себя с воспроизведением содержания прочитанного. Учащиеся постепенно овладевают рациональными приёмами чтения и понимания прочитанного, орфоэпическими и интонационными нормами чтения, слов и предложений, осваивают разные виды чтения текста (выборочное, ознакомительное, изучающее) и используют их в соответствии с конкретной речевой задачей.

Параллельно с формированием навыка беглого, осознанного чтения ведётся целенаправленная работа по развитию умения постигать смысл

прочитанного, обобщать и выделять главное. Учащиеся овладевают приёмами выразительного чтения.

Совершенствование устной речи (умения слушать и говорить) проводится параллельно с обучением чтению. Совершенствуются умения

воспринимать на слух высказывание или чтение собеседника, понимать цели речевого высказывания, задавать вопросы по услышанному или прочитанному произведению, высказывать свою точку зрения. Усваиваются продуктивные формы диалога, формулы речевого этикета в условиях учебного и внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета и общения людей проводится на основе литературных (фольклорных и классических) произведений. Совершенствуется монологическая речь учащихся (с опорой на авторский текст, на предложенную тему или проблему для обсуждения), целенаправленно пополняется активный словарный запас. Учащиеся осваивают сжатый, выборочный и полный пересказ прочитанного или услышанного произведения.

Особое место в программе отводится работе с текстом художественного произведения. На уроках литературного чтения совершенствуется представление о текстах (описание, рассуждение, повествование); учащиеся сравнивают художественные, деловые (учебные) и научно- познавательные тексты, учатся соотносить заглавие с содержанием текста (его темой, главной мыслью), овладевают такими речевыми умениями, как деление текста на части, озаглавливание, составление плана, различение главной и дополнительной инфо рмации текста.

Программой предусмотрена литературоведческая пропедевтика. Учащиеся получают первоначальные представления о главной теме, идее (основной мысли) читаемого литературного произведения, об основных жанрах литературных произведений (рассказ, стихотворение, сказка), особенностях малых фольклорных жанров (загадка, пословица, считалка, прибаутка). Дети учатся использовать  изобразительные и выразительные средства словесного искусства («живописание словом», сравнение, олицетворение, эпитет, метафора, ритмичность и музыкальность стихотворной речи).

При  анализе художественного  текста на первый план  выдвигается  художественный  образ  (без  термина). Сравнивая  художественный и научно-познавательный тексты, учащиеся осознают, что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства. Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли и чувства.

Анализ  образных  средств  языка  в  начальной  школе  проводится  в  объёме,  который  позволяет  детям  почувствовать  целостность художественного образа, адекватно воспринять героя произведения и сопереживать ему.

Дети осваивают разные виды пересказов художественного текста: подробный (с использованием образных слов и выражений), выборочный и краткий (передача основных мыслей).

На основе чтения и анализа прочитанного текста учащиеся осмысливают поступки, характер и речь героя, составляют его характеристику, обсуждают мотивы поведения героя, соотнося их с нормами морали, осознают духовно-нравственный смысл прочитанного произведения.

Раздел «Опыт творческой деятельности» раскрывает приёмы и способы деятельности, которые помогут учащимся адекватно воспринимать художественное произведение и проявлять собственные творческие способности. При работе с художественным текстом (со словом) используется жизненный, конкретно-чувственный опыт ребёнка и активизируются образные представления, возникающие у него в процессе чтения, развивается умение воссоздавать словесные образы в соответствии с авторским текстом. Такой подход обеспечивает полноценное восприятие литературного произведения, формирование нравственно-эстетического отношения к действительности. Учащиеся выбирают произведения (отрывки из них) для чтения  по  ролям,  словесного  рисования,  инсценирования  и  декламации,  выступают  в  роли  актёров,  режиссёров  и  художников.  Они  пишут изложения и сочинения, сочиняют стихи и сказки, у них развивается интерес к литературному творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства.

Формы организации учебного процесса:

Ø  индивидуальные;

Ø  групповые;

Ø  индивидуально-групповые;

Ø  фронтальные;

                                                                                    МЕСТО   КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ.

 Курс «Литературное чтение» рассчитан на 540 ч. В 1 классе на изучение литературного чтения отводится 40 ч (4 ч в неделю, 10 учебных недель) и 92 часа в период обучения грамоте, во 2 – 4 классах по 136 ч (4 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).

                                                  ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ   КУРСА.

Ценностные ориентиры начального образования конкретизируют личностный, социальный и государственный заказ системе образования, выраженный в Требованиях к результатам освоения основной образовательной программы, и отражают следующие целевые установки системы начального общего образования:

• формирование психологических условий развития общения, сотрудничества на основе:

— доброжелательности, доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;

— уважения к окружающим — умения слушать и слышать партнёра, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учётом позиций всех участников;

• развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма:

–– ориентации в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей, развития этических чувств (стыда, вины, совести) как регуляторов морального поведения;

– формирования эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с национальной, отечественной и мировой художественной культурой;

• развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию, а именно:

– развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;

– формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке);

 • развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия её самоактуализации:

– формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам и умения адекватно их оценивать;

– развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, ответственности за их результаты;

– формирование целеустремлённости и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей и жизненного оптимизма.

                                                                             ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса

 Требования к результатам изучения учебного предмета включают формирование всех видов универсальных учебных действий: личностных, коммуникативных, познавательных и регулятивных (с приоритетом развития ценностно­смысловой сферы и коммуникации).

Литературное чтение — осмысленная, творческая духовная деятельность, которая обеспечивает освоение идейно­нравственного содержания художественной литературы, развитие эстетического восприятия. Важнейшей функцией восприятия художественной литературы является трансляция духовно­нравственного опыта общества через коммуникацию системы социальных личностных смыслов, раскрывающих нравственное значение поступков героев литературных произведений. На ступени начального общего образования важным средством организации понимания авторской позиции, отношения автора к героям произведения и отображаемой действительности является выразительное чтение.

Учебный предмет «Литературное чтение» обеспечивает формирование следующих универсальных учебных действий:

смыслообразования через прослеживание судьбы героя и ориентацию обучающегося в системе личностных смыслов;

самоопределения и самопознания на основе сравнения образа «Я» с героями литературных произведений посредством эмоционально­действенной идентификации;

основ гражданской идентичности путём знакомства с героическим историческим прошлым своего народа и своей страны и переживания гордости и эмоциональной сопричастности подвигам и достижениям её граждан;

эстетических ценностей и на их основе эстетических критериев;

нравственно­этического оценивания через выявление морального содержания и нравственного значения действий персонажей;

эмоционально­личностной децентрации на основе отождествления себя с героями произведения, соотнесения и сопоставления их позиций, взглядов и мнений;

умения понимать контекстную речь на основе воссоздания картины событий и поступков персонажей;

умения произвольно и выразительно строить контекстную речь с учётом целей коммуникации, особенностей слушателя, в том числе используя аудиовизуальные средства;

умения устанавливать логическую причинно ­следственную последовательность событий и действий героев произведения;

умения строить план с выделением существенной и дополнительной информации.

 Личностные результаты:

Личностные универсальные учебные действия

У выпускника будут сформированы:

·         внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

·         широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно­познавательные и внешние мотивы;

·         учебно­познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

·         ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

·         способность к оценке своей учебной деятельности;

·         основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие;

·         ориентация в нравственном содержании и смысле, как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

·         знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;

·         развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения; понимание чувств других людей и сопереживание им;

·         чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

Выпускник получит возможность для формирования:

·         внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно­познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

·         выраженной устойчивой учебно­познавательной мотивации учения;

·         устойчивого учебно­познавательного интереса к новым общим способам решения задач;

·         адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

·         положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;

·         компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;

·         морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

·         осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни; осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь другим и обеспечение их благополучия.

Метапредметные результаты

Регулятивные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

·         принимать и сохранять учебную задачу;

·         учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

·         планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

·         учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

·         осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

·         оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;

·         адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

·         различать способ и результат действия;

·         вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках.

Выпускник получит возможность научиться:

·         в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

·         преобразовывать практическую задачу в познавательную;

·         проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

·         самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

·         осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

·         самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Познавательные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

·         осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета;

·         осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;

·         строить сообщения в устной и письменной форме;

·         основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);

·         осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

·         осуществлять синтез как составление целого из частей;

·         устанавливать причинно­следственные связи в изучаемом круге явлений;

·         строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

·         осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

·         устанавливать аналогии;

Выпускник получит возможность научиться:

·         осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

·         записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;

·         осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

·         осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

·         строить логическое рассуждение, включающее установление причинно­следственных связей;

Коммуникативные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

·         адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя, в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

·         допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

·         учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

·         формулировать собственное мнение и позицию;

·         договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

·         строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;

·         задавать вопросы;

·         контролировать действия партнёра;

·         использовать речь для регуляции своего действия;

·         адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Выпускник получит возможность научиться:

·         учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;

·         учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

·         понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

·         аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

·         продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников;

·         с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

·         задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

·         осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

·         адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач, планирования и регуляции своей деятельности.

Чтение. Работа с текстом (метапредметные результаты)

В результате изучения данного предмета на ступени начального общего образования выпускники приобретут первичные навыки работы с содержащейся в текстах информацией в процессе чтения соответствующих возрасту литературных, учебных, научно­познавательных текстов, инструкций.

Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного

Выпускник научится:

·         находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;

·         определять тему и главную мысль текста;

·         делить тексты на смысловые части, составлять план текста;

·         вычленять содержащиеся в тексте основные события и устанавливать их последовательность; упорядочивать информацию по заданному основанию;

·         сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя 2—3 существенных признака;

·         понимать информацию, представленную в неявном виде (например, находить в тексте несколько примеров, доказывающих приведённое утверждение; характеризовать явление по его описанию; выделять общий признак группы элементов);

·         понимать информацию, представленную разными способами: словесно, в виде таблицы, схемы, диаграммы;

·         понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и на жанр, структуру, выразительные средства текста;

·         использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое, выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения;

·         ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках.

Выпускник получит возможность научиться:

·         использовать формальные элементы текста (например, подзаголовки, сноски) для поиска нужной информации;

·         работать с несколькими источниками информации;

·         сопоставлять информацию, полученную из нескольких источников.

Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации

Выпускник научится:

·         пересказывать текст подробно и сжато, устно и письменно;

·         соотносить факты с общей идеей текста, устанавливать простые связи, не показанные в тексте напрямую;

·         формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод;

·         сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию;

·         составлять на основании текста небольшое монологическое высказывание, отвечая на поставленный вопрос.

Выпускник получит возможность научиться:

·         делать выписки из прочитанных текстов с учётом цели их дальнейшего использования;

·         составлять небольшие письменные аннотации к тексту, отзывы о прочитанном.

Работа с текстом: оценка информации

Выпускник научится:

·         высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте;

·         оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;

·         на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность прочитанного, обнаруживать недостоверность получаемых сведений, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов;

·         участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста.

Выпускник получит возможность научиться:

·         сопоставлять различные точки зрения;

·         соотносить позицию автора с собственной точкой зрения;

·         в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять достоверную (противоречивую) информацию.

Формирование ИКТ­компетентности обучающихся (метапредметные результаты)

В результате изучения данного предмета на ступени начального общего образования начинается формирование навыков, необходимых для жизни и работы в современном высокотехнологичном обществе. Обучающиеся приобретут опыт работы с гипермедийными информационными объектами, в которых объединяются текст, наглядно­графические изображения, цифровые данные, неподвижные и движущиеся изображения, звук, ссылки и базы данных и которые могут передаваться как устно, так и с помощью телекоммуникационных технологий или размещаться в Интернете.

Знакомство со средствами ИКТ, гигиена работы с компьютером

Выпускник научится:

·         использовать безопасные для органов зрения, нервной системы, опорно­двигательного аппарата эргономичные приёмы работы с компьютером и другими средствами ИКТ; выполнять компенсирующие физические упражнения (мини­зарядку);

·         Технология ввода информации в компьютер: ввод текста, запись звука, изображения, цифровых данных

Выпускник научится:

·         владеть компьютерным письмом на русском языке; набирать текст на родном языке;

·         сканировать рисунки и тексты.

Выпускник получит возможность научиться использовать программу распознавания сканированного текста на русском языке.

Обработка и поиск информации

Выпускник научится:

·         редактирование текста, цепочек изображений, видео‑ и аудиозаписей, фотоизображений;

·         пользоваться основными функциями стандартного текстового редактора, следовать основным правилам оформления текста; использовать полуавтоматический орфографический контроль;

·         искать информацию в соответствующих возрасту цифровых словарях и справочниках, базах данных, контролируемом Интернете, системе поиска внутри компьютера; составлять список используемых информационных источников (в том числе с использованием ссылок);

·         Выпускник получит возможность научиться грамотно формулировать запросы при поиске в Интернете и базах данных, оценивать, интерпретировать и сохранять найденную информацию; критически относиться к информации и к выбору источника информации.

Создание, представление и передача сообщений

Выпускник научится:

·         создавать текстовые сообщения с использованием средств ИКТ: редактировать, оформлять и сохранять их;

·         создавать сообщения в виде аудио‑ и видеофрагментов или цепочки экранов с использованием иллюстраций, видеоизображения, звука, текста;

·         готовить и проводить презентацию перед небольшой аудиторией: создавать план презентации, выбирать аудиовизуальную поддержку, писать пояснения и тезисы для презентации;

·         размещать сообщение в информационной образовательной среде образовательного учреждения;

·         пользоваться основными средствами телекоммуникации; участвовать в коллективной коммуникативной деятельности в информационной образовательной среде, фиксировать ход и результаты общения на экране и в файлах.

Выпускник получит возможность научиться представлять данные.

Планирование деятельности, управление и организация

Выпускник научится:

·         определять последовательность выполнения действий, составлять инструкции (простые алгоритмы) в несколько действий, строить программы для компьютерного исполнителя с использованием конструкций последовательного выполнения и повторения.

 Предметные результаты

Выпускники начальной школы осознáют значимость чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения по другим предметам. У учащихся будет формироваться потребность в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя. Младшие школьники полюбят чтение художественных произведений, которые помогут им сформировать собственную позицию в жизни, расширят кругозор.

Учащиеся получат возможность познакомиться с культурно­историческим наследием России и общечеловеческими ценностями.

Младшие школьники будут учиться полноценно воспринимать художественную литературу, эмоционально отзываться на прочитанное, высказывать свою точку зрения и уважать мнение собеседника. Они получат возможность воспринимать художественное произведение как особый вид искусства, соотносить его с другими видами искусства, познакомятся с некоторыми коммуникативными и эстетическими возможностями родного языка, используемыми в художественных произведениях.

К концу обучения в начальной школе дети будут готовы к дальнейшему обучению, будет достигнут необходимый уровень читательской компетентности, речевого развития, сформированы универсальные действия, отражающие учебную самостоятельность и познавательные интересы.

Выпускники овладеют техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения, элементарными приёмами анализа, интерпретации и преобразования художественных, научно­популярных и учебных текстов. Научатся самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться словарями и справочниками, осознают себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности.

Школьники научатся вести диалог в различных коммуникативных ситуациях, соблюдая правила речевого этикета, участвовать в обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Они будут составлять несложные монологические высказывания о произведении (героях, событиях), устно передавать содержание текста по плану, составлять небольшие тексты повествовательного характера с элементами рассуждения и описания. Выпускники научатся декламировать (читать наизусть) стихотворные произведения. Они получат возможность научиться выступать перед знакомой аудиторией (сверстниками, родителями, педагогами) с небольшими сообщениями, используя иллюстративный ряд (плакаты, презентацию).

Выпускники начальной школы приобретут первичные умения работы с учебной и научно­популярной литературой, будут находить и использовать информацию для практической работы.

Выпускники овладеют основами коммуникативной деятельности, на практическом уровне осознают значимость работы в группе и освоят правила групповой работы.

Виды речевой и читательской деятельности

Выпускник научится:

осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, саморазвития; воспринимать чтение с учётом его цели как источник эстетического, нравственного, познавательного опыта (приобретение опыта чтения, поиска фактов и суждений, аргументации, иной информации);

читать со скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного (для всех видов текстов);

читать (вслух) выразительно доступные для данного возраста прозаические произведения и декламировать стихотворные произведения после предварительной подготовки (толькодля художественных текстов);

использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, просмотровое, поисковое/выборочное — в соответствии с целью чтения (для всех видов текстов);

ориентироваться в содержании художественного и научно­популярного текстов, понимать их смысл (при чтении вслух и про себя, при прослушивании):

 —для художественных текстов: определять главную мысль и героев произведения; определять основные события и устанавливать их последовательность; озаглавливать текст, передавая в заголовке главную мысль текста; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, описания), заданную в явном виде; задавать вопросы по содержанию произведения и отвечать на них, подтверждая ответ примерами из текста; объяснять значение слова с опорой на контекст, с использованием словарей и другой справочной литературы;

 —для научно­популярных текстов: определять основное содержание текста; озаглавливать текст, в краткой форме отражая в названии основное содержание текста; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, описания явлений, процессов), заданную в явном виде; задавать вопросы по содержанию текста и отвечать на них, подтверждая ответ примерами из текста; объяснять значение слова с опорой на контекст, с использованием словарей и другой справочной литературы;

использовать простейшие приёмы анализа различных видов текстов:

 —для художественных текстов: делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план; устанавливать взаимосвязь между событиями, фактами, поступками, мыслями, чувствами героев, опираясь на содержание текста;

 —для научно­популярных текстов: делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план; устанавливать взаимосвязь между отдельными фактами, событиями, явлениями, описаниями, процессами и между отдельными частями текста, опираясь на его содержание;

использовать различные формы интерпретации содержания текстов:

 —для художественных текстов: формулировать простые выводы, основываясь на содержании текста; интерпретировать текст, опираясь на некоторые его жанровые, структурные, языковые особенности; устанавливать связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую, например соотносить ситуацию и поступки героев, объяснять (пояснять) поступки героев, опираясь на содержание текста;

 —для научно­популярных текстов: формулировать простые выводы, основываясь на тексте; устанавливать связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую, например, объяснять явления природы, пояснять описываемые события, соотнося их с содержанием текста;

ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами (только для художественных текстов);

передавать содержание прочитанного или прослушанного с учётом специфики текста в виде пересказа (полного или краткого) (для всех видов текстов);

участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного текста (задавать вопросы, высказывать и обосновывать собственное мнение, соблюдая правила речевого этикета и правила работы в группе), опираясь на текст или собственный опыт (для всех видов текстов).

Выпускник получит возможность научиться:

удовлетворять читательский интерес и приобретать опыт чтения;

осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое) в зависимости от цели чтения;

различать на практическом уровне виды текстов (художественный и научно­популярный), опираясь на особенности каждого вида текста;

осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение;

высказывать собственное суждение о прочитанном (прослушанном) произведении, доказывать и подтверждать его фактами со ссылками на текст;

составлять по аналогии устные рассказы (повествование, рассуждение, описание).

Круг детского чтения (для всех видов текстов)

Выпускник научится:

осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной тематике или по собственному желанию;

вести список прочитанных книг с целью использования его в учебной и внеучебной деятельности, в том числе для планирования своего круга чтения;

составлять аннотацию и краткий отзыв на прочитанное произведение по заданному образцу.

Выпускник получит возможность научиться:

работать с тематическим каталогом;

работать с детской периодикой;

самостоятельно писать отзыв о прочитанной книге (в свободной форме).

Литературоведческая пропедевтика (только для художественных текстов)

Выпускник научится:

распознавать некоторые отличительные особенности художественных произведений (на примерах художественных образов и средств художественной выразительности);

отличать на практическом уровне прозаический текст от стихотворного, приводить примеры прозаических и стихотворных текстов;

различать художественные произведения разных жанров (рассказ, басня, сказка, загадка, пословица), приводить примеры этих произведений.

Выпускник получит возможность научиться:

воспринимать художественную литературу как вид искусства, приводить примеры проявления художественного вымысла в произведениях;

находить средства художественной выразительности (метафора, эпитет);

сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора, эпитет);

определять позиции героев художественного текста, позицию автора художественного текста.

Творческая деятельность (только для художественных текстов)

Выпускник научится:

создавать по аналогии собственный текст в жанре сказки и загадки;

восстанавливать текст, дополняя его начало или окончание или пополняя его событиями;

составлять устный рассказ по репродукциям картин художников и/или на основе личного опыта;

составлять устный рассказ на основе прочитанных произведений с учётом коммуникативной задачи (для разных адресатов).

Выпускник получит возможность научиться:

вести рассказ (или повествование) на основе сюжета известного литературного произведения, дополняя и/или изменяя его содержание, например, рассказывать известное литературное произведение от имени одного из действующих лиц или неодушевлённого предмета;

создавать серии иллюстраций с короткими текстами по содержанию прочитанного (прослушанного) произведения;

работать в группе, создавая сценарии и инсценируя прочитанное (прослушанное, созданное самостоятельно) художественное произведение.

                                                        ТАБЛИЦА ТЕМАТИЧЕСКОГО РАСПРЕДЕЛЕНИЯ КОЛИЧЕСТВА ЧАСОВ:

Разделы, темы	Количество часов
	Авторская программа	Рабочая программа	Рабочая  программа по классам
			1 кл.	2 кл.	3 кл.	4 кл.
Обучение грамоте	92 часа	92 часа	92
Добукварный  период	10 часов	14
Букварный период	54 часа	53
Послебукварный  период	19 часов	16
Развивающая деятельность	9 часов
Литературное чтение 1-4 классы	40 часов	40 часов	40	136	136	136
Вводный урок	1	1	1
Вводный урок по курсу литературного чтения	3	3		1	1	1
Жили-были буквы	7	7	7
Сказки, загадки, небылицы.	7	7	7
Апрель, апрель. Звенит капель!	5	5	5
И в шутку и всерьёз	20	20	6	14
Я и мои друзья	15	15	5	10
О братьях наших меньших	17	17	5	12
Самое великое чудо на свете	8	8		4	4
Устное народное творчество	29	29		15	14
Люблю природу русскую. Осень.	8	8		8
Русские писатели	14	14		14
Великие русские писатели	24	24			24
Из детских журналов	9	9		9
Люблю природу русскую. Зима.	9	9		9
Писатели детям	17	17		17
Люблю природу русскую. Весна.	9	9		9
Литература зарубежных стран.	12	12		12
Поэтическая тетрадь № 1	17	17			17
Поэтическая тетрадь № 2	14	14			14
Литературные сказки	24	24			8	16
Были- небылицы	10	10			10
Люби живое	16	16			16
Собирай по ягодке- наберешь кузовок.	12	12			12
По страницам детских журналов	8	8			8
Зарубежная литература	23	23			8	15
Летописи, былины, жития.	11	11				11
Чудесный мир классики	22	22				22
Поэтическая тетрадь	25	25				25
Делу время- потехе час.	9	9				9
Страна детства.	8	8				8
Природа и мы	12	12				12
Родина	8	8				8
Страна фантазия	7	7				7
Резерв	8	8	4	2		2
Итого:	540 часов	540 часов	132	136	136	136

                                                               СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

                                                                                    1 класс

Обучение грамоте - 92 часа(83 часа+9 часов)

Фонетика. Звуки речи.

Осознание единства звукового состава слова и его значения.

Установление числа и последовательности звуков в слове.

Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками.

Различение гласных и согласных звуков, твёрдых и мягких согласных звуков.

Буквы Н, н, обозначающие согласные звуки ( н ), ( н )

Звук (ш), буквы Ш, ш.

Звук (й), буква й

Буквы Х, х, обозначающие согласные звуки (х), (х ).

Чтение предложений и текстов с буквами Х, х.

Буквы Ц, ц, обозначающие согласный твердый звук (ц)

Слог как минимальная произносительная единица.

Деление слова на слоги.

Определение количества слогов в слове.

Определение места ударения.

Графика.

Различение звука и буквы: Буква как знак звука.

Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами.

А, а, обозначающие гласный звук (а ).

Гласная буква ы, обозначающая гласный звук (ы)

Гласные буквы У, у, обозначающие гласный звук ( у )

Звук (э), буквы э, Э.

Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков.

Гласные буквы

Гласные буквы О, о, обозначающие гласный звук ( о ).

Гласные буквы И, и, обозначающие гласный звук ( и ).

Гласные буквы Я, я, обозначающие звуки (йа)

Буква Я- показатель мягкости согласных звуков.

Буква Ю – показатель мягкости согласных звуков.

Функция букв е, ё, ю, я.

Буквы Ё, ё, обозначающие два звука (й, о).

Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного.

Знакомство с русским алфавитом.

Чтение .

Формирование навыка слогового чтения

Буквы С, с, обозначающие согласные звуки ( с ), ( с ).

Буквы К, к, обозначающие согласные звуки(к).

Буквы Т, т, обозначающие согласные звуки (т ), (т )

Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка.

Буквы М,м, обозначающие согласные звуки (м), ( м).

Знакомство с буквой Ъ.

Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов.

Буквы Д, д, обозначающие согласные звуки (д, д*)

Чтение слов, предложений, текстов с буквами Ж, ж.

Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания.

Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.

Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами

Буквы Л, л, обозначающие сонорные согласные звуки (л ), (л )

Буквы Р, р, обозначающие согласные звуки (р ), (р ).

Буквы В, в, обозначающие согласные звуки (в ), (в ).

          Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.

Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка.

Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений.

Систематический курс

Виды речевой и читательской деятельности

Аудирование (слушание). Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопрос по услышанному учебному, научно‑познавательному и художественному произведению.

Чтение

Чтение вслух. Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами вслух (скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения), постепенное увеличение скорости чтения. Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования.

Чтение про себя. др. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое, выборочное). Умение находить в тексте необходимую информацию. Понимание особенностей разных видов чтения: факта, описания, дополнения высказывания и

Работа с разными видами текста. Общее представление о разных видах текста: художественный, учебный, научно­популярный — и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Особенности фольклорного текста.

Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению.

Самостоятельное определение темы, главной мысли, структуры текста; деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно­изобразительных материалов.

Библиографическая культура. Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Первые книги на Руси и начало книгопечатания (общее представление). Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации. Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, её справочно­иллюстративный материал).

Типы книг (изданий): книга‑произведение, книга‑сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).

Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке. Алфавитный каталог. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.

Работа с текстом художественного произведения. Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием. Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Осознание того, что фольклор есть выражение общечеловеческих нравственных правил и отношений.

Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем, идей, героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка: последовательное воспроизведение эпизода с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.

Характеристика героя произведения с использованием художественно­выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Анализ (с помощью учителя), мотивы поступка персонажа. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев.

Характеристика героя произведения. Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь.

Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).

Подробный пересказ текста: определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание, подробный пересказ эпизода; деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста, составление плана в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированного высказывания.

Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (отбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.

Работа с учебными, научно­по-пулярными и другими текстами. Понимание заглавия произведения; адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно­популярного текстов (передача информации). Понимание отдельных, наиболее общих особенностей текстов былин, легенд, библейских рассказов (по отрывкам или небольшим текстам). Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно­следственных связей. Определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста).

Говорение (культура речевого общения)

Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (учебному, научно­познавательному, художественному тексту). Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или собственный опыт. Использование норм речевого этикета в условиях внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе фольклорных произведений.

Работа со словом (распознание прямого и переносного значения слов, их многозначности), целенаправленное пополнение активного словарного запаса.

Монолог как форма речевого высказывания. Монологическое речевое высказывание небольшого объёма с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в виде (форме) ответа на вопрос. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно­популярного, учебного и художественного текста. Передача впечатлений (из повседневной жизни, от художественного произведения, произведения изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение) с учётом особенностей монологического высказывания.

Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.

Письмо (культура письменной речи)

Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев), использование выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение) в мини­сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв.

Круг детского чтения

Произведения устного народного творчества разных народов России. Произведения классиков отечественной литературы XIX—ХХ вв., классиков детской литературы, произведения современной отечественной (с учётом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступные для восприятия младших школьников.

Представленность разных видов книг: историческая, приключенческая, фантастическая, научно­популярная, справочно­энциклопедическая литература; детские периодические издания (по выбору).

Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре и зле, юмористические произведения.

Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)

Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор, гипербол.

Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, художественный образ, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет, тема; герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли; отношение автора к герою.

Общее представление о композиционных особенностях построения разных видов рассказывания: повествование (рассказ), описание (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждение (монолог героя, диалог героев).

Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).

Фольклор и авторские художественные произведения (различение).

Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки) — узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки (о животных, бытовые, волшебные). Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка.

Рассказ, стихотворение, басня — общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах.

Творческая деятельность обучающихся (на основе литературных произведений)

Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация; устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно­следственных связей, последовательности событий: соблюдение этапности в выполнении действий); изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.

                                                                                             1 КЛАСС (40 ч)

В круг чтения детей входят произведения отечественных и зарубежных писателей, составляющие золотой фонд литературы, произведения

устного народного творчества, стихи, рассказы, сказки современных писателей. Все произведения в учебных книгах сгруппированы по

жанрово- тематическому принципу. Главные темы отражают наиболее важные и интересные для данного возраста детей стороны их жизни и

окружающего мира.

Вводный урок (1ч)

Жили-были буквы (7 ч)

Стихи, рассказы и сказки, написанные В. Данько, И. Токмаковой, С. Черным, Ф. Кривиным, Т. Собакиным.

Вводятся         понятия  –  «автор»,  «писатель»  «произведение».  Анализ  и  сравнение  произведений.  Обучение  орфоэпически  правильному произношению слов и при чтении. Обучение чтению по ролям.

Сказки, загадки, небылицы (7 ч)

Произведения устного народного творчества: песенки, загадки, потешки, небылицы и сказки. Отрывки из сказок А. Пушкина. Потешки,

песенки из зарубежного фольклора.

Обучение приемам выразительной речи и чтения. Произношение скороговорок, чистоговорок. Обучение пересказу текста. Вводится  понятие –«настроение автора».

Апрель, апрель! Звенит капель (5 ч)

Стихи А. Майкова, А. Плещеева, С. Маршака, И. Токмаковой, Т. Белозерова, Е. Трутневой, В. Берестова, В. Лунина о русской природе.

Формирование навыков чтения целыми словами. Ответы на вопросы по содержанию текста, нахождение в нем предложений

подтверждающих устное высказывание.

И в шутку и всерьез (6 ч)

Произведения Н. Артюховой, О. Григорьева, И. Токмаковой, М. Пляцковского, К. Чуковского, Г. Кружкова, И. Пивоваровой.

Воспроизведение текста по вопросам или по  картинному плану. Понимание слов и выражений в контексте. Юмористические произведения.

Вводится  понятие – «настроение и чувства героя».

Я и мои друзья (5 ч)

Рассказы и стихи, написанные Ю. Ермолаевым, Е. Благининой, В. Орловым, С. Михалковым, Р. Сефом, Ю. Энтиным,  В.  Берестовым,  А.

Барто,  С.Маршаком,  Я.  Акимом, о  детях,  их  взаимоотношениях,  об  умении  общаться  друг с другом и со взрослыми. Вводятся 

понятия –«поступки героя», «абзац». Прогнозирование текста по названию.

О братьях наших меньших (9 ч)

Произведения о взаимоотношениях человека с природой, рассказы и стихи С. Михалкова, В. Осеевой, И. Токмаковой, М. Пляцковского, Г.

Сапгира, В. Берестова, Н. Сладкова, Д. Хармса, К. Ушинского. Сравнение текстов разных жанров.

                                                                                    2 КЛАСС (136 ч)

Вводный урок (1ч)

Самое великое чудо на свете (5 ч)

Р. Сеф. Выставка книг по теме. Книги, прочитанные летом. Любимые книги. Герои любимых книг.

Устное народное творчество (15 ч)

Русские народные песни, потешки и прибаутки, считал ки, небылицы и перевертыши, загадки, пословицы и поговорки.

Сказки о животных, бытовые и волшебные («Сказка по лесу идет...» Ю. Мориц, «Петушок и бобовое зернышко», «У страха глаза велики»,

«Лиса и тетерев», «Лиса и журавль», «Каша из топора», «Гуси-лебеди»).

Люблю природу русскую. Осень (8 ч)

Ф. Тютчев. «Есть в осени первоначальной...», К. Бальмонт. «Поспевает брусника», А. Плещеев. «Осень наступила...», А. Фет. «Ласточки

пропали...»,А. Толстой. «Осень. Обсыпается весь наш бедный сад...», С. Есенин. «Закружи лась листва золотая...», В. Брюсов. «Сухие листья»,  И. Токмакова.«Опустел скворечник...», В. Берестов. «Хитрые грибы», «Грибы» (из энциклопедии), М. Пришвин. «Осеннее утро».

Русские писатели (14 ч)

А. Пушкин. «У лукоморья дуб зеленый...», «Вот север тучи нагоняя», «Зима!.. Крестьянин, торжествуя...», «Сказка о рыбаке и рыбке». И.

Крылов.«Лебедь, Щука и Рак», «Стрекоза и Муравей». Л. Толстой. «Старый дед и внучек».

О братьях наших меньших (12 ч)

Б. Заходер. «Плачет киска в коридоре...», И. Пивоварова. «Жила-была собака...», В. Берестов. «Кошкин дом», М. Пришвин. «Ребята и утята»,

Е. Чарушин. «Страшный рассказ», Б. Житков. «Храбрый утенок».

Из детских журналов (9 ч)

1. Д. Хармс. «Игра», «Вы знаете?..»; 2. Д. Хармс, С. Маршак. «Веселые чижи»; 3. Д. Хармс. «Что это было?»; 4. Н. Гернет, Д. Хармс. «Очень-очень вкусный пирог»; 5. Ю. Владимиров. «Чудаки»; 6. А. Введенский. «Ученый Петя

Люблю природу русскую. Зима (9 ч)

И. Бунин. «Зимним холодом...», К. Бальмонт. «Светло-пушистая...», Я. Аким. «Утром кот...», Ф. Тютчев. «Чародейкою Зимою...», С. Есенин.

«Поет зима – аукает...», «Береза».

Писатели – детям (17 ч)

Произведения о детях, о природе, написанные К. И. Чуковским («Путаница», «Радость»), С. Я. Маршаком («Кот и лодыри»), С. В.

Михалковым(«Мой секрет», «Сила воли».«Мой щенок»), А. Л. Барто («Веревочка», «Мы не заметили жука...», «В школу», «Вовка – добрая

душа»), Н. Н. Носовым(«Затейники», «Живая шляпа»).

Я и мои друзья (10 ч)

В. Берестов. «За игрой», Э. Мошковская. «Я ушел в свою обиду...», В. Берестов. «Гляжу с высоты...», В. Лунин. «Я и Вовка», Н. Булгаков.

«Анна, не грусти!», Ю. Ермолаев. «Два пирожных», В. Осеева. «Хорошее».

И в шутку и всерьез (14 ч)

1. Б. Заходер. «Товарищам детям», «Что красивей всего?», «Песенки Винни Пуха»; 2. Э. Успенский. «Чебурашка», «Если был бы я

девчонкой...»,«Над нашей квартирой», «Память»; 3. В. Берестов. «Знакомый», «Путешественники», «Кисточка»; 4. И. То кмакова. «Плим», «В

чудной стране» 5. Г.Остер. «Будем знакомы».

Литература зарубежных стран (12 ч)

Детский фольклор стран Западной Европы и Америки, произведения зарубежных классиков («Бульдог по кличке Дог», «Перчатки»,

«Храбрец«Сюзон и мотылек», «Знают мамы, знают дети»). Сказки Ш. Перро («Кот в сапогах», «Красная Шапочка»), Г. X. Андерсена

(«Принцесса на горошине»), Э. Хогарт («Мафии и паук»).

                                                                                               3 КЛАСС (136 ч)

Вводный урок (1ч)

Самое великое чудо на свете (4 ч)

Рукописные книги Древней Руси. Первопечатник Иван Федоров.

Устное народное творчество (14 ч)

Русские народные песни. Докучные сказки.  Сказки («Сивка-Бурка», «Сестрица Аленушка и братец Иванушка», «Иван –царевич и серый волк»).

Поэтическая тетрадь 1 (11 ч)

Русские поэты XIX – XX веков. Ф.И.Тютчев «Весенняя гроза», «Листья». А.А.Фет «Мама! Глянь-ка из окошка…», «Зреет рожь над жаркой

нивой…».И.С.Никитин «Полно, степь моя…». И.З.Суриков «Детство», «Зима».

Великие русские писатели (24 ч)

А.С.Пушкин. («За весной красой природы…», «Уж небо осенью дышало…», «В тот год осенняя погода…», «Опрятней модного паркета…»,

«Зимнее утро», Зимний вечер», «Сказка о царе Салтане…» И.А.Крылов. («Мартышка и Очки», «Зеркало и Обезьяна», «Ворона и Лисица»).

М.Ю.Лермонтов. («Горные вершины…», «На севере диком…», «Утес», «Осень». Л.Н.Толстой. («Детство Л.Н.Толстого», «Акула», «Прыжок», «Лев и собачка», «Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из моря?»).

Поэтическая тетрадь 2 (6 ч)

Н.А.Некрасов.  («Славная  осень!Здоровый,  ядреный…»,  «Не  ветер  бушует  над  бором…»,  «Дедушка  Мазай  и  зайцы»). 

К.Д.Бальмонт.(«Золотое слово»). И.А.Бунин («Детство», «Полевые цветы», «Густой зеленый ельник у дороги»).

Литературные сказки (8 ч)

Д.Н.Мамин-Сибиряк («Аленушкины сказки», «Сказка про храброго Зайца – Длинные Уши, Косые Глаза, Короткий Хвост»). В.М.Гаршин

(«Лягушка- путешественница»). В.Ф.Одоевский («Мороз Иванович»).

Были-небылицы (10 ч)

М.Горький «Случай с Евсейкой», К.Г.Паустовский «Растрепанный воробей», А.И.Куприн «Слон».

Поэтическая тетрадь 1 (6 ч)

С.Черный («Что ты тискаешь утенка?», «Воробей», «Слон»). А.А.Блок («Ветхая избушка», «Сны», «Ворона»). С.А.Есенин («Черемуха»).

Люби живое (16 ч)

М.М.Пришвин  «Моя  Родина»,  И.С.Соколов-Микитов  «Листопадничек»,  В.И.Белов  «Малька  провинилась»,  «Еще  про  Мальку»,

В.В.Бианки «Мышонок Пик», Б.С.Житков «Про обезьянку», В.Л.Дуров «наша Жучка», В.П.Астафьев «Капалуха», В.Ю.Драг унский «Он

живой и светится».

Поэтическая тетрадь 2 (8 ч)

С.Я.Маршак («Гроза днем», «В лесу над росистой поляной»). А.Л.Барто («Разлука», «В театре»). С.В.Михалков («Если»). Е.А.Благинина

(«Кукушка»,«Котенок»).

Собирай по ягодке – наберешь кузовок (12 ч)

Б.В.Шергин «Собирай по ягодке-наберешь кузовок»). А.П.Платонов («Цветок на земле», «Еще мама»). М.М.Зощенко («Золотые слова»,

«Великие путешественники»). Н.Н.Носов («Федина задача»). В.Ю.Драгунский («Друг детства»)

  По страницам детских журналов (8 ч)

«Мурзилка» и «Веселые картинки».Ю.И.Ермолаев («Проговорился», «Воспитатели»). Г.Б.Остер («Вредные советы», «Как получаются

легенды»).Роман Сеф («Веселые стихи»).

Зарубежная литература (8 ч)

Древнегреческий миф «Храбрый Персей». Г.Х.Андерсен («Гадкий утенок»).

                                                                                           4 КЛАСС (136 ч, 1 ч резервный)

Вводный урок (1ч)

Былины. Летописи. Жития (11 ч)

О былинах. «Ильины три поездочки». Летописи. Жития. «И повесил Олег щит свой на вратах Цареграда...»; «И вспомнил Олег коня своего...»;«Житие Сергия Радонежского».

Чудесный мир классики (22 ч)

П. П. Ершов. «Конек-горбунок» (отрывок); А. С. Пушкин. «Няне», «Туча», «Унылая пора!..», «Птичка Божия не знает...», «Сказка о мертвой

царевне и о семи богатырях»; М.Ю Лермонтов. «Дары Терека» (отрывок), «Ашик-Кериб»; А. П. Чехов. «Мальчики».

Поэтическая тетрадь (9 ч)

Ф. И. Тютчев. «Еще земли печален вид...», «Как не ожиданно и ярко...»; А. А. Фет. «Весенний дождь», «Бабочка»; Е. А. Баратынский. «Весна, весна!  Как воздух чист...», «Где сладкий шепот...»; А. II. Плещеев. «Дети и птичка»; И. С. Никитин. «В синем небе плывут надноля ми...»; Н. А.  Некрасов. «Школьник», «В зимние сумерки нянины сказки...»; И. А. Бунин. «Листопад».

Литературные сказки (11 ч)

В. Ф. Одоевский. «Городок в табакерке»; П. П. Ба жов. «Серебряное копытце»; С. Т. Аксаков. «Аленький цветочек»; В. М. Гаршин. «Сказка о  жабе и розе».

Делу время — потехе сейчас (6ч)

Е. Д. Шварц. «Сказка о потерянном времени»; В. Ю. Драгунский. «Главные реки», «Что любит Мишка»; В. В. Голявкин. «Никакой горчицы я  не ел».

Стран детства (6 ч)

Б. С. Житков. «Как я ловил человечков»; К. Г. Паустовский. «Корзина с еловыми шишками»; М. М. Зощенко. «Елка».

Поэтическая тетрадь (4 ч)

В. Я. Брюсов «Опять сон»; В. Я. Брюсов «Детская»; С. А. Есенин «Бабушкины сказки»; М. И. Цветаева «Бежит тропинка с бугорка…»; М. И.

Цветаева «Наши царства»; обобщающий урок по теме: «Поэтическая тетрадь».

Природа и мы (7 ч)

Д. Н. Мамин-Сибиряк. «Приемыш»;  А. И. Куприн. «Барбос и Жулька»; М. Пришвин. «Выскочка»; К. Г. Па устовский. «Скрипучие

половицы»; Е. И.Чарушин. «Ка бан»; В. П. Астафьев. «Стрижонок Скрип».

Поэтическая тетрадь (5 ч)

Б.  Л.  Пастернак.  «Золотая  осень»;   С.  А.  Клычков.  «Весна  в  лесу»;   Д.  Б.  Кедрин.  «Бабье  лето»;  Н.  М.  Рубцов.  «Сентябрь»;   С.  А. 

Есенин.«Лебедушка».

Родина (3 ч)

И. С.  Никитин «Русь»; С. Д. Дрожжин. «Родине»; Л. В. Жигулин «О, Родина! В неярком блеске...»; Б. А. Слуцкий. «Лошади в океане».

Страна Фантазия (4 ч)

Е. С. Велтистов. «Приключения Электроника». К. Булычев. «Путешествие Алисы».

Зарубежная литература (13 ч)

Дж. Свифт. «Путешествие Гулливера»; Г. X. Андер сен. «Русалочка»; М. Твен. «Приключения Тома Сойера»; С. Лагерлёф. «Святая ночь», «В Назарете».

                                               КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ

Особенности организации контроля по литературному чтению

В начальной школе проверяются следующие умения и навыки, связанные с читательской деятельностью: навык осознанного чтения в определенном темпе (вслух и «про себя»); умения выразительно читать и пересказывать текст, учить наизусть стихотворение, прозаическое произведение.

При проверке умения пересказывать текст произведения особое внимание уделяется правильности передачи основного содержания текста, последовательности и полноте развития сюжета, выразительности при характеристике образов.

Кроме техники чтения учитель контролирует и собственно читательскую деятельность школьника: умение ориентироваться в книге, знание литературных произведений, их жанров и особенностей, знание имен детских писателей и поэтов и их жанровые приоритеты (писал сказки, стихи о природе и т.п.).

Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть или с листа. Осуществляется на материале изучаемых программных произведений в основном в устной форме. Возможны и письменные работы - небольшие по объему (ответы на вопросы, описание героя или события), а также самостоятельные работы с книгой, иллюстрациями и оглавлением. Целесообразно для этого использовать и тестовые задания типа «закончи предложение», «найди правильный ответ», «найди ошибку» и т.п.

Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и может проходить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также может быть проведена в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета чтения.

Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для проверки подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. При выборе текста осуществляется подсчет количества слов (слово «средней» длины равно 6 знакам, к знакам относят как букву, так и пробел между словами). Для проверки понимания текста учитель задает после чтения вопросы. Проверка навыка чтения «про себя» проводится фронтально или группами. Для проверки учитель заготавливает индивидуальные карточки, которые получает каждый ученик. Задания на карточках могут быть общими, а могут быть дифференцированными. Для учета результатов проверки навыка чтения учитель пользуется соответствующей схемой.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Ошибки:

– искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв, слогов, слов);

– неправильная постановка ударений (более 2);

– чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;

– непонимание общего смысла прочитанного текста за установленное время чтения;

– неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;

– неумение выделить основную мысль прочитанного; неумение найти в тексте слова и выражения, подтверждающие понимание основного содержания прочитанного;

– нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;

– нетвердое знание наизусть подготовленного текста;

– монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.

Недочеты:

– не более двух неправильных ударений;

– отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;

– осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное;

– неточности при формулировке основной мысли произведения;

– нецелесообразность использования средств выразительности, недостаточная выразительность при передаче характера персонажа.

Характеристика цифровой оценки (отметки)

«5» («отлично») – уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения.

«4» («хорошо») – уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2 – 3 ошибок или 4 – 6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала.

«3» («удовлетворительно») – достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4 – 6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3 – 5 ошибок ли не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса.

«2» («плохо») – уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики; неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.

Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)

Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося.

Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также пути устранения недочетов.

Перечень обязательных практических, контрольных и других видов работ

1 класс

В первом классе проверяется сформированность слогового способа чтения; осознание общего смысла читаемого текста при темпе чтения не менее 25-30 слов в минуту (на конец года); понимания значения отдельных слов и предложений.

2 класс

Во втором классе проверяется сформированность умения читать целыми словами и словосочетаниями; осознание общего смысла и содержания прочитанного текста при темпе чтения вслух не менее 40 слов в минуту (на конец года); умение использовать паузы, соответствующие знакам препинания, интонации, передающие характерные особенности героев.

3 класс

В третьем классе наряду с проверкой сформированности умения читать целыми словами основными задачами контроля являются достижение осмысления прочитанною текста при темпе чтения не менее 60 слов в минуту (вслух) и 70-80 слов в минуту («про себя»); проверка выразительности чтения подготовленного текста прозаических произведений и стихотворений, использование основных средств выразительности: пауз, логических ударений, интонационного рисунка.

4 класс

В четвертом классе проверяется сформированность умения читать словосочетаниями и синтагмами; достижение осмысления текста, прочитанного при ориентировочном темпе 80слов в минуту (вслух) и 90-100 слов в минуту («про себя»); выразительность чтения по книге и наизусть как подготовленного, так и не подготовленного текста, самостоятельный выбор элементарных средств выразительности в зависимости от характера произведения.

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Книгопечатная  продукция

Для учащихся:

Учебники

Обучение грамоте

1.      Горецкий В. Г. и др. Азбука. Учебник 1 класс. В 2 ч. Ч. 1. — М.: Просвещение, 2014. 2. Горецкий В. Г. и др.

2.      Азбука. Учебник 1 класс. В 2 ч. Ч. 2. — М.: Просвещение, 2014.

Литературное чтение

Климанова Л. Ф., Горецкий В. Г., Голованова В. Г., Виноградская Л. А., Бойкина М. В.

1. Литературное чтение. Учебник. 1 класс. В 2 ч. Ч. 1.

2. Литературное чтение. Учебник. 1 класс. В 2 ч. Ч. 2.

3. Литературное чтение. Учебник. 2 класс. В 2 ч. Ч. 1.

4. Литературное чтение. Учебник. 2 класс. В 2 ч. Ч. 2.

5. Литературное чтение. Учебник. 3 класс. В 2 ч. Ч. 1.

6. Литературное чтение. Учебник. 3 класс. В 2 ч. Ч. 2.

7. Литературное чтение. Учебник. 4 класс. В 2 ч. Ч. 1.

8. Литературное чтение. Учебник. 4 класс. В 2 ч. Ч. 2.

Рабочие тетради (Литературное чтение) авторы: Бойкина М. В., Виноградская Л. А.

Литературное чтение. Рабочая тетрадь. 1 класс.

Литературное чтение. Рабочая тетрадь. 2 класс.

Литературное чтение. Рабочая тетрадь. 3 класс.

Литературное чтение. Рабочая тетрадь. 4 класс

Для учителя:

Климанова Л. Ф., Бойкина М. В. Литературное чтение. Рабочие программы. 1—4 классы.

Методические  пособия

1.      Стефаненко Н. А. Литературное чтение. Методические рекомендации. 1 класс.

2.      . Стефаненко Н. А. Литературное чтение. Методические рекомендации. 2 класс.

3.      . Стефаненко Н. А. Литературное чтение. Методические рекомендации. 3 класс.

4.      . Стефаненко Н. А. Литературное чтение. Методические рекомендации. 4 класс.

5.       Бойкина М. В., Илюшин Л. С., Галактионова Т. Г., Роговцева Н. И. Литературное чтение. Поурочные разработки. Технологические карты уроков. 1 класс.

6.      Бойкина М. В., Илюшин Л. С., Галактионова Т. Г., Роговцева Н. И. Литературное чтение. Поурочные разработки. Технологические карты уроков. 2 класс.

7.       Бойкина М. В., Илюшин Л. С., Галактионова Т. Г., Роговцева Н. И. Литературное чтение. Поурочные разработки. Технологические карты уроков. 3 класс.

8.      . Бойкина М. В., Илюшин Л. С., Галактионова Т. Г., Роговцева Н. И. Литературное чтение. Поурочные разработки. Технологические карты уроков. 4 класс.

Книги для учителя

1. Полозова Т. Д. Как сформировать читательскую активность.

2. Чутко Н. Г. Формирование познавательной активности у младшего школьника

Печатные пособия

Наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой, определённой в примерной программе по литературному чтению (в том числе в цифровой форме).

Словари по русскому языку.

Репродукции картин и художественные фотографии в соответствии с программой по литературному чтению (в том числе в цифровой форме).

Детские книги разных типов из круга детского чтения. Портреты поэтов и писателей

Технические  средства  обучения

Классная  доска  с  набором  приспособлений  для  крепления таблиц, постеров и картинок.

Настенная доска с набором приспособлений для крепления картинок.

Телевизор (по возможности).

Видеомагнитофон/видеоплеер (по возможности)

Аудиоцентр/магнитофон.

Диапроектор.

Мультимедийный проектор (по возможности).

Экспозиционный экран (по возможности).

Компьютер (по возможности).

Сканер (по возможности).

Принтер лазерный (по возможности). 

Принтер струйный цветной (по возможности).

Фотокамера цифровая (по возможности).

Видеокамера цифровая со штативом (по возможности).

Лингафонные устройства, обеспечивающие связь между преподавателем и учащимися, между учащимися (по возможности)

Экранно-звуковые   пособия

Аудиозаписи художественного исполнения изучаемых произведений.

Видеофильмы, соответствующие содержанию обучения (по возможности).

Аудиоприложение на электронном носителе к учебнику «Литературное чтение» авторов Л. Ф. Климановой и др. Составители: Н. А. Стефаненко, И. В. Рябушкина. 1, 2, 3, 4 классы.

Слайды (диапозитивы), соответствующие содержанию обучения (по возможности).

Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения (по возможности)

Интернет-ресурсы и образовательные Интернет-порталы

1.      Архив учебных программ и презентаций. Режим доступа: http://www.rusedu.ru

2.      Газета «1 сентября» www.1september.ru

3.      Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов.- Режим доступа: http://www.school-collection.edu.ru

4.      Журнал «Наука и образование» www.edu.rin.ru

5.      Журнал «Начальная школа» www.openworld/school

6.      Каталог учебных изданий, электронного  оборудования и электронных образовательных ресурсов для общего образования http://www.ndce.edu.ru

7.      Коллекция «Мировая художественная культура» http://www.art.september.ru

8.      Методический центр.- Режим доступа:http://numi.ru/register.php

9.      МОиН  РФ. Итоговые проверочные работы: дидактические и раздаточные материалы. – http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=443

10.  Музыкальная коллекция Российского  общеобразовательного портала http://www.musik.edu.ru

11.  Образовательные проекты портала «Внеурока.ру» .- Режим доступа: http://www:vneuroka.ru

12.  Портал Math.ru: библиотека, медиатека, олимпиады, задачи, научные школы, история математики http://www.math.ru

13.  Поурочные планы: методическая копилка, информационные технологии в школе. – Режим доступа: www.uroki.ru

14.  Презентации  уроков «Начальная школа».- Режим доступа: http://nachalka.info/193

15.  Российский образовательный порталhttp://www.school.edu.ru

16.  Сайт Министерства образования и науки РФ http://www.mon.gov.ru

17.  Сайт Рособразованияhttp://www.ed.gov.ru

18.  Сайт "Начальная школа".- Режим доступа: http://www.1-4prosv.ru

19.  Сайт «Я иду на урок русского  языка» и электронная версия газеты «Русский язык» http://www.rus.1september.ru

20.  Сеть творческих учителей www.it-n.ru

21.  Учительская газета www.ug.ru

22.  Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий».- Режим доступа:http://www/km/ru/edu.ru

23.  Учитель-национальное достояние! Завуч.инфо. Режим доступа: http://www.zavuch.info

24.  Федеральный портал  «Информационно-коммуникационные технологии в образовании» http://www.ict.edu.ru

25.  Федеральный портал «Российское образование» http://www.edu.ru

26.  Школьный портал http://www.portalschool.ru

27.Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку).- Режим доступа: www.festival/1september.ruhttp://school-collection.edu.ru – коллекция цифровых образовательных ресурсов

28. http://school-collection.edu.ru – коллекция цифровых образовательных ресурсов

29. http://viki.rdf.ru/  - Детские электронные презентации и клипы.

КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ОБУЧЕНИЮ ГРАМОТЕ (ОБУЧЕНИЕ ЧТЕНИЮ)   1 КЛАСС

№ п/п	Содержание урока	Кол-во  часов	Дата проведения	Примечание
Добукварный период. 10 час
1.	«Азбука» - первая учебная книга. Условные обозначения «Азбуки» и элементы учебной книги(обложка, титульный лист, иллюстрации, форзац). Правила поведения на уроке.Речь устная и письменная. Предложение. Первые школьные впечатления. Пословицы и поговорки об учении.	1
2.	Слово и предложение. Выделение слов из предложений. Различение слова и предложения. Значение слова. Графическое изображение слова в составе предложения. Пословицы о труде и трудолюбии.	1
3.	Слог как минимальная произносительная единица языка. Деление слов на слоги. Графическое изображение слова, разделённого на слоги.  Составление небольших рассказов по сюжетным картинкам. Дикие и домашние животные. Забота о животных.  Ударение. Ударный слог. Обозначение ударения на модели слова (слогоударные схемы). Семья. Взаимоотношения в дружной семье.	1
4.	Звуки в окружающем мире и в речи. Игры и забавы детей.   Составление небольших рассказов по сюжетным картинкам. Звуки в словах. Интонационное выделение звука на фоне слова. Звуковой анализ слов. Слогообразующая функция гласных звуков. Природа родного края.	1
5.	Слог-слияние. Графическое изображение слога-слияния.  Правила безопасного поведения в быту. Слого – звуковой анализ слов. Составление и анализ предложений. Любимые сказки. Ответы на вопросы по иллюстрации к сказке К.И. Чуковского «Муха Цокотуха».	1
6.	Гласный звук [ а], буквы А, а. Знакомство с «лентой букв». Печатные и письменные буквы. Буквы заглавные и строчные.  Что такое алфавит? Пословицы и поговорки об азбуке и пользе чтения. Составление предложений по схеме. Р.Н.С. «Лиса и волк».	1
7.	Гласный звук [ о], буквы О, о  Особенности произнесения звука, его характеристика. Составление предложений.  Взаимоотношения между друзьями. Р.Н.С. «Маша и медведь».	1
8.	Гласный звук [ и], буквы И, и. Особенности произнесения звука, его характеристика. Наблюдение над значением слов. Включения слов в предложения.  Дружба и взаимоотношения между друзьями. Анализ слов с изученными буквами. Рассказывание Р.Н.С. «Лиса и журавль» по сюжетным картинкам.	1
9.	Гласный  звук [ы], буква ы. Особенности произнесения звука, его характеристика .Особенности буквы ы. Наблюдение за изменением формы слова(единственное и множественное число). Наблюдения за смыслоразличительной ролью звуков. Учение – это труд. Обязанности ученика.,	1
10.	Гласный звук [у], буквы У, у. Особенности произнесения звука, его характеристика Учение – путь к умению. Качества прилежного ученика.   (с. 36 – 39) Характеристика особенностей изученных букв. Составление предложений по сюжетной картинке. Беседа на тему «Как вести себя в лесу»	1
	Букварный период 54 часа
11.	Согласные звуки [н], [н,], буквы Н, н. Твёрдость и мягкость согласных звуков. Знакомство с двумя видами чтения - орфографическим и орфоэпическим. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Любовь к Родине. Труд на благо Родины. Р.Н.С. «Никита Кожемяка. Значение слов: он, она, оно, они. Рассказывание Р.Н.С. «Заюшкина избушка» по сюжетным картинкам.	1
12.	Согласные звуки [с], [с], буквы С, с. Особенности артикуляции новых звуков. Чтение слов и слогов. Наблюдение над родственными словами.  В осеннем лесу. Бережное отношение к природе.	1
13.	Согласные звуки [к], [к,], буквы К, к. Чтение слогов, слов . предложений с новой буквой. Сельскохозяйственные работы тружеников села.	1
14.	Согласные звуки  [ к ], [ к ], буквы К, к. Чтение предложений и  коротких  текстов. Составление рассказа по сюжетным картинкам о шаловливом котенке.	1
15.	Согласные звуки [т], [т,], буквы Т, т. Животные и растения в сказках, рассказах и на картинах художников.	1
16.	Согласные звуки [т], [т,], буквы  Т, т. Чтение предложений и  коротких текстов. Многозначность слов.	1
17.	Согласные звуки [л], [л,], буквы Л, л. Звонкие и глухие согласные. Досуг первоклассника. Правила поведения в гостях. Работа над речевым этикетом: приветствие, прощание, благодарность, обращение с просьбой.	1
18.	Согласные звуки [ л ], [ л ], буквы Л, л. Чтение текстов . Ответы на вопросы. Правила поведения в столовой.	1
19.	Согласные звуки [ р ], [ р ], буквы Р, р. Особенности артикуляции новых звуков. Уход за комнатными растениями. Чтение текстов и ответы на вопросы.  Составление рассказа по сюжетным картинкам.	1
20.	Согласные звуки  [ в ], [ в ], буквы  В, в. Основная мысль текса,  озаглавливание текста. Физкультура. Спортивные игры. Роль физкультуры и спорта в укреплении здоровья.	1
21.	Звуки [ йэ ], [ э ], Буквы Е, е Анализ схемы-модели слова. . Чтение текстов, ответы на вопросы. Составление рассказа по сюжетной картинке. Леса России.	1
22.	Чтение текстов с изученными буквами. Составление рассказа по иллюстрации на заданную тему. На реке. Речные обитатели. Пары слов с противоположным значением.	1
23.	Согласные звуки [ п ], [ п ], буквы П, п. Особенности артикуляции новых звуков. Формирование навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами. Чтение текстов. Красуйся, град Петров! Преобразования Петра I.	1
24.	Согласные звуки [ п ], [ п ], буквы П, п. Чтение текстов, ответы на вопросы. Профессии родителей.	1
25.	Согласные звуки [ м ], [ м ], буквы М, м.  Составление рассказа по иллюстрации. Чтение текстов. Основная мысль текста. Москва – столица России.	1
26.	Чтение предложений и текстов с изученными буквами. Наши будущие профессии.	1
27.	Согласные звуки [з], [з,], буквы З, з. Многозначные слова.  Слого-звуковой анализ слова. В зоопарке.	1
28.	Согласные звуки [з], [з,], буквы З, з. Сопоставление слогов и слов с буквами з и с.[c] , буквы С,с.  Способ определения буквы согласного на конце слова.: изменить форму слова. Игры и занятия детей.	1
29.	Согласные звуки [б], [б,], буквы Б, б. Сопоставление слогов и слов с буквами б и п. Составление рассказа по сюжетной картинке. А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане».	1
30.	Согласные звуки [б], [б,], буквы Б, б. Сопоставление слогов и слов с буквами б и п. В библиотеке.	1
31.	Согласные звуки [б], [б,], буквы Б, б.  Чтение коротких текстов о домашних животных. Ответы на вопросы.	1
32.	Согласные звуки [д], [д,], буквы Д, д.  Составление рассказа на заданную тему по сюжетной картинке и опорным словам. Терпенье и труд все перетрут	1
33.	Согласные звуки [д], [д,], буквы Д, д.  Сопоставление слогов и слов с буквами д и т. Чтение текстов и ответы на вопросы. Профессии родителей.	1
34.	Гласные буквы Я, я. Буква я в начале слова и после гласных в середине и на конце слов.  Слого-звуковой анализ слов.  Чтение слогов –слияний  с буквой я. Россия – Родина моя.  Многозначность слов	1
35.	Гласные буквы Я, я.  Буква я- показатель мягкости предшествующего согласного звука в слоге-слиянии. Маяк.  Чтение текста, ответы на вопросы.	1
36.	Гласные буквы Я, я. Сравнение звукового состава слова и его буквенную запись. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Растения сада.	1
37.	Согласные звуки [г], [г,], буквы Г, г. Употребление заглавной буквы. Не делай другим того, что себе не пожелаешь.	1
38.	Согласные звуки [г], [г,], буквы Г, г. Сопоставление слогов и слов с буквами г и к. Чтение текста и ответы на вопросы.	1
39.	Мягкий согласный звук [ч,], буквы Ч, ч. Распознавание в словах нового звука. Сочетания ча- чу. Составление рассказа по сюжетной картинке. Делу время, а потехе час.	1
40.	Мягкий согласный звук [ч,], буквы Ч, ч. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Помоги птицам.	1
41.	Буква ь – показатель мягкости предшествующего согласного. Обозначение буквой ь мягкости согласных на конце и в середине слова. Слого-звуковой анализ слов с опорой на схему. Красна птица опереньем, а человек уменьем.	1
42.	Буква ь – показатель мягкости предшествующего согласного.. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Озаглавливание текста. . Скучен день до вечера, коли делать нечего. Досуг детей.	1
43.	Твердый согласный звук [ш], буквы Ш, ш. Сочетание ши. Классификация слов в соответствии с их значением. Мало уметь читать, надо уметь думать.	1
44.	Твердый согласный звук [ш], буквы Ш, ш. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Машины – помощники человека.	1
45.	Твердый согласный звук [ж], буквы Ж, ж.Сочетание жи. Составление рассказа по сюжетной картинке.  Где дружбой дорожат, там враги дрожат.	1
46.	Твердый согласный звук [ж], буквы Ж, ж. Соотнесение изученных букв со звуками.  Сопоставление звуков [ж] и [ш]. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания . Озаглавливание и пересказ текста.  Р.Н.С. «Мужик и медведь».	1
47.	Гласные буквы Ё, ё. Буква ё в начале слов и после гласных в середине и на конце слов. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Люби все живое. Загадки про природные явления.	1
48.	Гласные буквы Ё, ё.. Буква ё – показатель мягкости предшествующего согласного звука в слоге-слиянии.  Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Люби все живое. Загадки про природные явления.	1
49.	Звук [ј,], буквы Й, й.  Характеристика нового звука, его обозначение буквой. Классификация слов в соответствии с их значением. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Озаглавливание и пересказ текста. Жить – Родине служить. Знай  и соблюдай правила дорожного движения.	1
50.	Согласные звуки [х], [х,], буквы Х, х. Распознавание в словах нового звука. Чтение слогов и слов с изученной буквой. Без труда хлеб не родится никогда.	1
51.	Согласные звуки [х], [х,], буквы Х, х. Сопоставление звуков[г], [г,],  [к], [к,], [х], [х,]. Выявление сходства и различия в их произнесении.  Хлеб – всему голова.	1
52.	Гласные буквы Ю, ю. Буква ю в начале слов и после гласных в середине и на конце слов. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Озаглавливание и пересказ текста. С. Я. Маршак. «Сказка о глупом мышонке». Игры и игрушки детей.	1
53.	Гласные буквы Ю, ю. Буква ю – показатель мягкости предшествующего согласного звука в слоге-слиянии.  Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Озаглавливание и пересказ текста.	1
54.	Твердый согласный звук [ц], буквы Ц, ц. Распознавание в словах нового звука. Чтение слогов и слов с изученной буквой.  Делу время, потехе час.	1
55.	Твердый согласный звук [ц], буквы Ц, ц. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов . Стихи С. Маршака для детей.	1
56.	Гласный звук [э], буквы Э, э. Распознавание в словах нового звука. Чтение слогов и слов с изученной буквой.Как человек научился летать.	1
57.	Гласный звук [э], буквы Э, э. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Озаглавливание и пересказ текста.  Стихи и рассказы про животных.	1
58.	Мягкий глухой согласный звук [щ,], буквы Щ, щ. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Озаглавливание и пересказ текста. Русская народная сказка «По щучьему велению» Загадки и стихи про овощи.	1
59.	Мягкий глухой согласный звук [щ,], буквы Щ, щ. Сочетания ща-щу.  Л. Толстой «Два товарища». Басня. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Озаглавливание и пересказ текста.	1
60.	Согласные звуки [ф], [ф,], буквы Ф, ф. Сопоставление слогов с буквами ф и в. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Озаглавливание и пересказ текста Играют волны, ветер свищет. Правила дорожного движения Б. Житков «Светофор»	1
61.	Мягкий и твердый разделительные знаки. Определение роли новой буквы – разделительного твёрдого знака.  Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Бог не в силе, а в правде.  Л. Толстой «Правда всего дороже».	1
62.	Чтение произведений. Ответы на вопросы. Пересказ текста. Л. Толстой «Три калача и одна баранка», К. Льдов «Господин учитель жук».	1
63.	Как  хорошо уметь читать. Русский алфавит. Правильное название букв русского алфавита. Алфавитный порядок слов. С. Маршак «Ты эти буквы заучи». В. Берестов «Читалочка».	1
64.	Чтение стихотворений о зиме. Ю. Коваль «Метели», И. Суриков «Зима». Анализ  стихотворений. Средства художественной выразительности.	1
	Послебукварный период.  19 часов
65.	Е. Чарушин. «Как мальчик Женя научился говорить букву «Р»  ». Герои произведения. Чтение произведения по ролям. Ответы на вопросы.  Качества характера главного героя.	1
66.	Одна у человека мать; одна и родина. К. Ушинский «Наше отечество». Анализ содержания текста. Определение главной мысли текста. Сопоставление её с пословицей. Наблюдение над значением слов. Пословицы и поговорки о Родине.	1
67.	История славянской азбуки. Работа над познавательным текстом. В. Крупин «Первоучители славянские». Поиск информации в тексте и на основе иллюстрации.	1
68.	В. Крупин «Первый букварь». Поиск информации в тексте и на основе иллюстрации. Знакомство со старинной азбукой. Создание азбуки	1
69.	А.С. Пушкин. Сказки. Выставка книг. Чтение и прослушивание эпизодов из любимых сказок.  Определение название сказки на основе иллюстрации.	1
70.	Л.Н. Толстой Рассказы для детей. Нравственный смысл поступка.  Составление своих рассказов на определённые жизненные ситуации.	1
71.	К.Д. Ушинский . Поучительные рассказы для детей. Герои и их поступки. Соотнесение главной мысли рассказа с названием рассказа.	1
72.	К.И. Чуковский Телефон. Инсценирование стихотворения. Составление рассказа по рисунку.  Выставка книг «К.И. Чуковский – детям».	1
73.	К.И. Чуковский «Путаница». Небылица. Особенности жанра.   Чтение наизусть, изображая с помощью мимики и жестов монологи героев.	1
74.	В. Бианки «Первая охота». Самостоятельное озаглавливание текста рассказа. Чтение текста. Ответы на вопросы. Пересказ текста на основе опорных слов.	1
75.	С.Я. Маршак «Угомон», «Дважды два». Герои стихотворения.  Чтение по ролям. Приемы заучивания стихотворений наизусть.	1
76.	М.М. Пришвин «Предмайское утро». Знакомство с текстом – описанием. Рисование словесных картинок.	1
77.	М.М. Пришвин «Глоток молока». Герой рассказа. Рассказ о герое рассказа  с помощью опорных слов. Дополнение текста – описания.	1
78.	А.Л. Барто «Помощница». Герой произведения, его характер и поступки.	1
79.	А.Л. Барто. «Игра в слова». Чтение и анализ произведения.	1
80.	С.В. Михалков «Котята». Чтение и анализ произведения. Настроение стихотворения.	1
81.	Б.В. Заходер. «Два и три». Чтение и анализ произведения.	1
82.	В.Д. Берестов «Песья песня», «Прощание с другом». Чтение произведений, беседа о прочитанном.	1
83.	Проверим себя и оценим свои достижения. Диагностическая работа. Проект «Живая азбука». Чтение наизусть. Распределение ролей.	1

КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ   1 КЛАСС          Проверочные работы – 6          Проекты - 3
№ п/п	Содержание урока	Кол-во  часов	Дата проведения	Примечание
Введение.     1 час
1.	Вводный урок. Знакомство с учебником, системой условных обозначений, содержанием.  Словарь.  С.3 - 4	1
Жили-были буквы.  7 часов
2.	Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. В. Данько «Загадочные буквы». Понятия «автор», «писатель», «произведение». Сочинение двустиший о буквах. Рифма. Выразительное чтение с опорой на знаки препинания. С. 5 - 8	1
3.	И. Токмакова «Аля, Кляксич и буква А». Понятие «действующие лица». Деление текста на части, составление картинного плана. Чтение по ролям. С.9 - 10	1
4.	С. Черный «Живая азбука»; Ф. Кривин «Почему А поется, а Б нет». Чтение произведения по ролям. Передача различных интонаций при чтении. Анализ и сравнение произведений. Главная мысль текста. Характер героев. С.11 – 13	1
5.	Г. Сапгир «Про медведя», М. Бородицкая «Разговор с пчелой», И. Гамазкова «Кто как кричит?». Передача различных интонаций при чтении. Главная мысль произведений. Звукозапись как прием характеристики героев. Игра «Подбери рифму». С.14 - 18	1
6.	С. Маршак «Автобус номер двадцать шесть». Анализ произведения: выявление его идейно-художественной направленности. С.19 - 21	1
7.	Из старинных книг. Творческий пересказ: дополнение содержания текста. Выразительное чтение целыми словами. Проверочная работа по теме «Жили-были буквы».  С.22 - 25	1
8.	Урок-обобщение по разделу «Жили-были буквы». Сравнение художественных произведений, объединенных общей тематикой. Иллюстрирование произведения. Знакомство с элементами книги. Презентация проекта   «Буквы – герои сказок».С.26 - 28	1
Сказки, загадки, небылицы.  7 часов
9.	Знакомство с названием раздела, прогнозирование содержания произведений раздела. Выставка книг по теме. С.29 - 31	1
10.	Е. Чарушин «Теремок». Ответы на вопросы по содержанию. Работа с текстом. Чтение диалога действующих персонажей. Тест по сказке «Теремок». С.32 - 37	1
11.	РНС «Рукавичка». Анализ текста,  его воспроизведение по опорным словам и картинному плану. Инсценирование сказки.  Тест по сказке «Рукавичка». С.38 - 41	1
12.	Загадки, песенки. Особенности жанров. Отгадывание загадок с опорой на сущностные признаки предметов. Сочинение своих загадок. С.42 - 44	1
13.	Русские народные потешки. Стишки и потешки из книги «Рифмы Матушки Гусыни». Герои потещки. Особенности жанров, различение и сравнение жанров. С.45 - 51	1
14.	Сказки А.С.Пушкина. Герои сказки. Сравнение народной и литературной сказки. С.52 – 53	1
15.	Обобщение по разделу «Узнай сказку». Из старинных книг. Устное народное творчество, фольклор. Проверочная работа по теме «Сказки, загадки, небылицы» С.54 - 62	1
Апрель, апрель! Звенит капель.  5 часов
16.	Знакомство с названием раздела, прогнозирование содержания произведений раздела. Выставка книг по теме. С.63 - 64	1
17.	А. Плещеев «Сельская песенка». А. Майков «Весна»; «Ласточка промчалась…» Настроение стихотворения, словарь слов, которые могут помочь передать настроение. С.65 - 66	1
18.	Т. Белозеров «Подснежники». С. Маршак «Апрель». Определение настроения произведений. Сравнение их по настроению, тематике и жанру.  С.66 - 67	1
19.	Диалогические и монологические высказывания. И. Токмакова «Ручей». Е. Трутнева «Когда это бывает?» Определение настроения произведений. Сравнение их по настроению, тематике и жанру. С.68 - 71	1
20.	Обобщение по разделу «Апрель! Апрель! Звенит капель». Средства художественной выразительности: сравнение. Из старинных книг. Проверочная работа по теме «Апрель, апрель! Звенит капель». С.72 – 78	1
И в шутку  и всерьёз.  6 часов
21.	Знакомство с названием раздела, прогнозирование содержания произведений раздела. Выставка книг по теме. С.3 - 4	1
22.	И. Токмакова «Мы играли в хохотушки». Я. Тайц «Волк». Г. Кружков «Ррры!» Особенности юмористических произведений. Вопросительная и восклицательная интонация.  Чтение по ролям. Пересказ по опорным словам. С.5 - 8	1
23.	Н. Артюхова «Саша-дразнилка». Прогнозирование текста. Разбиение текста на части, составление плана, определение опорных слов для пересказа.  Тест по рассказу» Саша-дразнилка». С.9 - 11	1
24.	К. Чуковский «Федотка». О. Дриз «Привет», О.Григорьев «Стук», И. Пивоварова «Кулинаки-пулинаки».И.Токмакова «Разговор Лютика и Жучка»,  Анализ, оценка и передача интонацией настроений и чувств героев. Прямое и переносное значение слов. С.12 - 16	1
25.	К.И.Чуковский «Телефон», М.Пляцковский «Помощник». Чтение по  ролям. Анализ и оценка чувств и настроений героев. Заголовок – «входная дверь» в текст. Подбор другого заголовка. С.17 - 23	1
26.	Жанр произведения,  опорные слова, пересказ рассказа. Обобщение по разделу «И в шутку и всерьёз». Из старинных книг. Проверочная работа по теме «И в шутку, и в серьёз». С.24 - 28	1
Я и мои друзья. 5 часов
27.	Знакомство с названием раздела, прогнозирование содержания произведений раздела. Выставка книг по теме. С.29 - 30	1
28.	Понятие «дружба» в произведениях  Ю. Ермолаева «Лучший друг». Е. Благинина «Подарок». Анализ и оценка поступков героев. В. Орлов «Кто первый?». С. Михалков «Бараны». Прогнозирование содержания  произведения. Анализ и оценка поступков героев. Соотнесение содержания произведения с пословицами. С.31 - 36	1
29.	Учимся создавать рассказ на заданную тему на примере произведений Р. Сеф «Совет». В. Берестов «В магазине игрушек». И. Пивоварова «Вежливый ослик». Я.Аким «Моя родня». Анализ и оценка поступков героев. С.37 - 41	1
30.	Нравственные уроки в произведениях С. Маршак «Хороший день». М. Пляцковский «Сердитый дог Буль». Д. Тихомиров «Мальчики и лягушки», «Находка». Анализ и оценка поступков героев. С. 43 - 50	1
31.	Обобщение по теме «Я и мои друзья».Проверочная работа по теме «Я и мои друзья».  Проект «Наш класс – дружная семья» с.42, 52 - 54	1
О братьях наших меньших. 5 часов ( 4 резервные)
32.	Итоговая комплексная работа  ( основная часть)	1
33.	Итоговая комплексная работа  (дополнительная часть)	1
34.	Знакомство с названием раздела, прогнозирование содержания произведений раздела. Выставка книг по теме. Представление о добре и зле в произведениях С. Михалков «Трезор». Р. Сеф «Кто любит собак». Выборочное чтение. Идейно-художественный анализ произведения. Составление вопросов. С.57 - 60	1
35.	В. Осеева «Собака яростно лаяла». Анализ и оценка поступков героев. Пересказ текста по картинному плану. С.60 - 61	1
36.	Собака-друг человека. И. Токмакова «Купите собаку». Анализ и оценка поступков героев. Художественный и научно-популярный тексты..С.62 - 64	1
37.	М. Пляцковский «Цап Царапыч». Г. Сапгир «Кошка». Различение жанров художественных произведений.  С.65 - 67	1
38.	Уроки доброты в произведениях В. Берестов «Лягушата». Тексты художественный и научно-популярный: их особенности и различия. С.68 - 69	1
39.	Правда и вымысел в произведениях  Д. Хармс «Храбрый ёж». Н. Сладков «Лисица и Ёж». С. Михалков «Важный совет». Анализ и оценка поступков героев. Различение жанров художественных произведений.  С.71  - 73	1
40.	Обобщающий урок «О братьях наших меньших». Из старинных книг. Проверочная работа по теме «О братьях наших меньших» . С.74 - 78	1

КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ   2 КЛАСС

Проекты -3

Тесты – 35

Проверочные работы -11

№ п/п	Содержание урока	Кол-во  часов	Дата проведения	Примечание
Введение.     1 час
1.	Введение.  Знакомство с учебником, системой условных обозначений. Содержание учебника. Словарь.	1
Самое великое чудо на свете. 4 часа
2.	Самое великое чудо на свете.  Игра «Крестики -  нолики». Выставка книг «Мои любимые книги».	1
3.	Книга – великое чудо. Герои любимых книг.  С. 4 – 5.
4.	Библиотеки.  История создания библиотек.  Проект «О чем расскажет школьная библиотека».   С. 6 – 7.	1
5.	Книги. История создания книг. Деятельность первопечатника Ивана Федорова.  Правила обращения с книгами.  Р. Сеф «Читателю».С. 8 – 12.	1
Устное народное творчество. 15 часов
6.	Устное народное творчество. Значение понятия  «устное народное творчество». Содержание раздела. Народная мудрость. Малые фольклорные жанры: пословицы и поговорки. С. 14 – 15.	1
7.	Русские народные песни. Образ деревьев в русских народных песнях. Рифма. С. 16 – 19.	1
8.	Потешки и прибаутки – малые жанры устного народного творчества. Отличие прибауток от потешек. Слово как средство создания образа. С. 20 – 21.	1
9.	Скороговорки, считалки, небылицы. Ритм – основа считалки. Сравнение считалки и небылицы. Подбор нужной интонации  и ритма для чтения считалок и небылиц. Соревнование в темповом чтении скороговорок. С. 22 – 23.	1
10.	Загадки, пословицы, поговорки. Особенности жанров. В. Даль – собиратель пословиц русского народа. Отгадывание загадок с опорой на сущностные признаки предметов. Сочинение своих загадок.           С. 24 – 27.	1
11.	Русские народные сказки.  Особенности жанра. Ю. Мориц «Сказка по лесу идет». Особенности народной сказки и ее поучительное значение. Соотнесение смысла пословицы со сказочным текстом. Герои сказки .Характеристика героев сказки на основе представленных качеств характера С. 28 – 31.	1
12.	РНС «Петушок и бобовое зернышко». Приёмы выразительного чтения произведения. Главная мысль произведения. Характер и поступки героев сказки. Пересказ по рисункам. Соотнесение смысла пословицы со сказочным текстом. Тест по русской народной сказке  «Петушок и бобовое зёрнышко». С. 32 – 35.	1
13.	РНС «У страха глаза велики».  Понятие «бытовая сказка». Герои и их поступки. Пересказ по плану. Тест по русской народной сказке «У страха глаза велики». С. 35 – 38.	1
14.	РНС «Лиса и тетерев». Понятие «сказка о животных». Характеристика героев. Пересказ сказки от лица тетерева. Тест по русской народной сказке «Лиса и тетерев»С. 39 – 41.	1
15.	РНС «Лиса и журавль». Восстановление  последовательности событий в сказке Герои и их поступки. Творческий пересказ: рассказывание сказки от лица её героев. Тест по русской народной сказке «Лиса и журавль». С. 42 – 44.	1
16.	РНС «Каша из топора». Характер героев и их поступки. Соотнесение смысла пословицы со сказочным текстом. Тест по русской народной сказке «Каша из топора». С. 44 – 47.	1
17.	РНС «Гуси – лебеди». Чтение и анализ сказки. Характеристика героев сказки на основе представленных качеств характера . С. 48 – 53.	1
18.	РНС «Гуси – лебеди».  Деление сказки на части, пересказ по составленному плану. Тест по русской народной сказке "Гуси-лебеди".  С. 48 – 53.	1
19.	Проверим себя и оценим свои достижения. Викторина по сказкам «Сказки к нам приходят...». Ответы  на вопросы, отгадывание названия сказки по опорным словам, кроссворд. С. 56 – 60.	1
20.	Проверим себя и оценим свои достижения.  Тест по разделу «Устное народное творчество». «КВН «Обожаемые сказки» .С. 61 – 64.	1
	Люблю природу русскую. Осень. 8часов
21.	Люблю природу русскую. Прогнозирование содержания раздела. Образ осени в загадках. Соотнесение загадки и отгадки. Картины осенней природы. С. 66 – 67.	1
22.	Ф. Тютчев «Есть в осени первоначальной». Средства художественной выразительности. Настроение стихотворения.  Интонация стихотворения. С. 68.	1
23.	К. Бальмонт «Поспевает брусника», А. Плещеев «Осень наступила».  Анализ стихотворного текста. С.  69 – 70.	1
24.	А. Фет «Ласточки пропали». Признаки осени. Средства художественной выразительности. С. 71.	1
25.	Осенние листья. Произведения А. Толстого, С. Есенина, В.Брюссова,  И. Токмаковой. Сравнение. Настроение стихотворения .  Сравнение. Приём звукописи как средство выразительности.    С. 72 – 75.	1
26.	В. Берестов «Хитрые грибы». Сравнительный анализ стихотворного и научно-популярного текстов. С. 76 – 77.	1
27.	М. Пришвин «Осеннее утро», И. Бунин «Сегодня так светло кругом». Сравнение поэтического и прозаического текстов. Словесное рисование картины. С. 78 – 79.	1
28.	Проверим себя и оценим свои достижения. Тест по разделу  «Люблю природу русскую. Осень» С. 82.	1
	Русские писатели. 14 часов
29.	Прогнозирование содержания раздела. А.С. Пушкин – великий русский писатель. Вступление к поэме « Руслан и Людмила». Сказочный персонаж. Сказочные чудеса . С. 84 – 87.	1
30.	Лирические стихотворения   А.С. Пушкина. Картины природы. Настроение стихотворения. Эпитеты, сравнения, олицетворения. С. 88 – 89.	1
31.	А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». Выразительное чтение сказки. Сравнение литературной и народной сказки.С. 90 – 101.	1
32.	А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». Картины моря в сказке. С. 90 – 101.	1
33.	А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». Характеристика героев произведения.С. 90 – 101.	1
34.	Обобщение по теме «Сказки А.С. Пушкина. Викторина. Тест по произведению А. С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке»	1
35.	Басня И.А. Крылова «Лебедь, Рак и Щука». Нравственный смысл басен И.А. Крылова. Структура, модель басни. Тест по басне Л.Н. Толстого «Лебедь, рак и щука» С. 102 – 105.	1
36.	Басня И.А. Крылова «Стрекоза и Муравей». Герои и их поступки. Мораль басни. Соотнесение смысла басни с пословицей. Тест по басне И.А.Крылова «Стрекоза и муравей» С. 106 – 107.	1
37.	Л.Н. Толстой «Старый дед и внучек». Биографические сведения об авторе. Понятие «быль». Характер героев и их поступки. Подробный пересказ. Тест по  басне Л.Н.Толстого «Старый дед и внучек».С. 110 – 111.	1
38.	Л.Н. Толстой «Филипок». Главный герой, его характер и поступки. С. 112 – 116.	1
39.	Л.Н. Толстой «Филипок». Деление текста на части, пересказ по плану. Тест по рассказу Л.Н.Толстого «Филипок» С. 112 – 116.	1
40.	Л. Толстой «Котенок», «Правда всего дороже». Характеристика героев, деление на части, пересказ по плану. Тест по рассказу Л.Н. Толстого «Котёнок». С. 116 – 119.	1
41.	Веселые стихи   И. Токмаковой,  Ю. Могутина. Настроение стихотворений. С. 120 – 121.	1
42.	Обобщение по разделу «Русские писатели». Проверим себя и оценим свои достижения. Тест по разделу «Русские писатели».  С. 122 – 124.	1
	О братьях наших меньших. 12 часов
43.	Братья наши меньшие. Прогнозирование содержания раздела. А. Шибаев «Кто кем становится?» Научно-популярный текст Н. Сладкова. «Они и мы». Правило общения с природой.   С. 125 – 126.	1
44.	Б. Заходер «Плачет киска в коридоре»,  И. Пивоварова  «Жила-была собака». Заголовок стихотворения. Герои стихотворений. Приемы сказочного текста в стихотворении. Правила обращения с животными. С. 128 – 129.	1
45.	В. Берестов «Кошкин щенок». Характер героев. Настроение стихотворения. Рифма. С. 130 – 131.	1
46.	Домашние животные. Загадки про животных. Выставка книг по теме.	1
47.	М. Пришвин «Ребята и утята». Характеристика героев. Нравственный смысл поступков.  С. 132 – 135.	1
48.	М. Пришвин «Ребята и утята». Деление на части, озаглавливание. Пересказ по плану.  Тест по рассказу М.Пришвина «Ребята и утята».   С. 132 – 135.	1
49.	Е. Чарушин «Страшный рассказ». Понятие «логическое ударение» Прогнозирование. Герои и их поступки. Нравственный смысл поступков. С. 136 – 138.	1
50.	Е. Чарушин «Страшный рассказ». Деление на части, озаглавливание. Пересказ по плану.  Тест по рассказу Е. Чарушина «Страшный рассказ» С. 136 – 138.	1
51.	Б. Житков «Храбрый утенок». Характеристика героев. Деление на части, составление плана, пересказ. Тест по рассказу Б.Житова «Храбрый утёнок».С. 139 – 141.	1
52.	В. Бианки «Музыкант». Прогнозирование. Герой, его характер и поступки. Пересказ по вопросам.  Тест по рассказу В. Бианки «Музыкант». С. 142 – 145.	1
53.	В. Бианки «Сова». Жанр произведения. Характеристика главных героев. Нравственный смысл поступков. Тест по произведению В.В Бианки «Сова». С. 146 –151	1
54.	Братья наши меньшие. Обобщение. Проверим себя и оценим свои достижения. Тест по разделу «О братьях наших меньших». С. 154 – 156.	1
	Из детских журналов.  9 часов
55.	Прогнозирование содержания раздела. Детские журналы. Периодическая печать. Выставка «Мои любимые журналы. Придумывание своих вопросов по содержанию, сравнение их с необычными вопросами из детских журналов..  С. 157 – 159.	1
56.	Произведения из детских журналов. Д. Хармс «Игра». Любимые игры и развлечения детей. С. 160 – 164.	1
57.	Произведения из детских журналов. Д. Хармс «Вы знаете?». Небылица. Подбор заголовка в соответствии с содержанием и главной мыслью. Знакомство со стихотворением, придумывание вопросов по содержанию, выразительное чтение. С. 165 – 169.	1
58.	Произведения из детских журналов. Д. Хармс, С. Маршак «Веселые чижи». Прогнозирование. Постановка вопросов к тексту. С. 170 – 173.	1
59.	Произведения из детских журналов. Д. Хармс «Что это было?» . Прогнозирование.  Настроение стихотворения. Ритм. Выразительное чтение на основе ритма. С. 174.	1
60.	Произведения из детских журналов. Н. Гернет, Д. Хармс «Очень-очень вкусный пирог». Прогнозирование текста. Подбор заголовка в соответствии с содержанием, главной мыслью. Ритм стихотворного текста. С. 175.	1
61.	Произведения из детских журналов.Ю. Владимиров «Чудаки». Подбор рифмы, ответы на вопросы по содержанию.   С. 176.	1
62.	Произведения из детских журналов.   А. Введенский «Ученый Петя», «Лошадка». Постановка вопросов к тексту. С. 177 – 180, 182 – 183.	1
63.	Произведения из детских журналов.    Обобщение. Оценка своих достижений. Проект «Мой любимый детский журнал». Тест по теме «Из детских журналов»    . С. 181, 186.	1
	Люблю природу русскую. Зима. 9 часов
64.	Люблю природу русскую. Зимние загадки. Соотнесение загадки с отгадкой.С. 188 – 189.	1
65.	Стихи о первом снеге. И. Бунин «Первый снег», К. Бальмонт «Снежинка», Я. Аким «Первый снег». Сравнительный анализ стихотворений. Рисование словесных  картин зимней природы с опорой на текст стихотворения. С. 190 – 193.	1
66.	Ф. Тютчев «Чародейкою Зимою». Картины зимней природы. Сравнения.  Авторское отношение к зиме. С. 194.	1
67.	С. Есенин «Поет зима – аукает», «Береза». Средства художественной выразительности. Понятия  метафора и олицетворение.. Устное сочинение повествовательного характера с элементами рассуждения и описания. С. 195 – 197.	1
68.	РНС «Два Мороза». Главная мысль произведения. Соотнесение пословицы с главной мыслью произведения. Герои произведения, их характер и поступки. Тест «Русская народная сказка «Два Мороза». С. 198 – 202.	1
69.	С. Михалков «Новогодняя быль». Особенности жанра. Чтение по ролям. Создание небольшого  устного текста  на новогоднюю тему. Тест. С. Михалков «Новогодняя быль» С. 203 – 207.	1
70.	Веселые стихи о зиме. А. Барто «Дело было в январе», А. Прокофьев «Как на горке, на горе»Настроение стихотворений. Ритм. С. 208 – 211.	1
71.	Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Зима». Конкурс стихотворений о зиме.	1
72.	Проверим себя и оценим свои достижения. Игра «Поле чудес». Обобщение знаний по прочитанным произведениям. Смысловое чтение. Тест по разделу  «Люблю природу русскую. Зима».  С. 212.	1
	Писатели – детям. 17 часов
73.	Писатели – детям. Прогнозирование. Выставка книг. Творчество  К.И. Чуковского.  Книга «От двух до пяти». Виды малых жанров фольклора. Рифма.С. 4 – 5.	1
74.	К.И. Чуковский «Путаница». Особенности юмористического произведения. Звукопись – средство создания образа. Чтение стихотворения  по ролям, словарно-лексическая работа.                      Тест по произведению К.И.Чуковского «Путаница». С. 6 – 10.	1
75.	К.И. Чуковский «Радость». Небылица, особенности жанра. Настроение стихотворения. С. 11 – 12.	1
76.	К.И. Чуковский «Федорино горе». Герой, его характер и поступки. Средства художественной выразительности.С. 13 – 23.	1
77.	К.И. Чуковский «Федорино горе». Главная мысль произведения. Чтение по ролям. Викторина «Корней Чуковский».  Тест по произведению К.И.Чуковского «Федорино горе». С. 13 – 23.	1
78.	С. Маршак «Кот и лодыри». Герои произведения, характер и поступки. Авторское отношение к изображаемому. Тест по  произведению С.Я. Маршака «Кот и лодыри» . С. 24 – 29.	1
79.	С. Михалков «Мой секрет», «Сила воли». Эпическое стихотворение. Характер героя, его поступки. С. 30 – 34.	1
80.	С. Михалков «Мой щенок». Характер героя, его поступки. Деление текста на смысловые  части, составление плана. Тест по произведению С.В.Михалкова «Мой щенок». С. 35 – 37.	1
81.	А. Барто «Веревочка». Заголовок. Настроение стихотворения. Чтение стихотворения на основе ритма.С. 40 – 43.	1
82.	А. Барто «Мы не заметили жука»,  «В школу». Настроение стихотворения. Характеристика героя. Понятие «звукопись». Слушание, выразительное чтение, ответы на вопросы по содержанию. С. 44 – 46.	1
83.	А. Барто «Вовка – добрая душа».. Чтение в паре, рассказ о героях, оценка их поступков.С. 46 47.	1
84.	Н. Носов «Затейники». Герои юмористического рассказа, отношение автора к ним. Чтение по ролям. Пересказ по плану. Тест по рассказу Н. Носова « Затейники». С. 48 – 53.	1
85.	Н. Носов «Живая шляпа». Герои рассказа и их поступки, отношение автора.  Чтение по ролям. Подробный пересказ на основе картинного плана С. 54 – 59.	1
86.	Н. Носов «Живая шляпа». Характеристика героев произведения . с опорой на их поступки. Пересказ текста по плану. Тест по произведению Н.Носова « Живая шляпа» .С. 54 – 59.	1
87.	Н. Носов «На горке». Герой рассказа и его поступки, отношение автора.С. 60 – 65.	1
88.	Н. Носов «На горке». Подробный пересказ текста по картинному плану. Тест по рассказу Николая Носова «На горке». С. 60 – 65.	1
89.	Обобщение по разделу «Писатели детям». Проверим себя и оценим свои достижения. Тест по разделу « Писатели детям». С. 68 – 70.	1
	Я и мои друзья. 10 часов
90.	Я и мои друзья. Прогнозирование содержания раздела. Выставка книг. Составление рассказов о дружбе. С. 72 – 73.	1
91.	Стихи в. Берестова, Э. Мошковской, В. Лунина о дружбе и обидах. Передача настроения с помощью интонации при чтении произведений. Нравственно – этические представления.С. 74 – 78.	1
92.	Н. Булгаков «Анна, не грусти!». Смысл названия рассказа. Пересказ от лица Кати Соотнесение название рассказа  с пословицами...С. 79 – 84.	1
93.	Ю. Ермолаев «Два пирожных». Герои и их поступки. Главная мысль произведения. Чтение по ролям. Тест по произведению Ю. Ермолаев «Два пирожных» С. 85 – 86.	1
94.	В. Осеева «Волшебное слово». Смысл названия рассказа. Характеристика героя, его поступки. Чтение эпизодов по ролям .С. 87 – 92.	1
95.	В. Осеева «Волшебное слово». Ответы на вопросы по содержанию цитатами из текста, смысловое чтение. Пересказ текста по составленному плану от лица Павлика. Тест по рассказу В.Осеевой «Волшебное слово».  С. 87 – 92.	1
96.	В. Осеева «Хорошее». Смысл названия рассказа. Главный герой, его характер и поступки. Тест  по рассказу В. Осеевой "Хорошее".  С. 93 – 95.	1
97.	В. Осеева «Почему?». Прогнозирование. Постановка вопросов к тексту. Главный герой и его поступки. Работа с пословицей. С. 96 – 103.	1
98.	В. Осеева «Почему?». Последовательность событий в рассказе, составление плана, пересказ. Тест по рассказу В.Осеевой «Почему?» С. 96 – 103	1
99.	Обобщение по разделу «Я и мои друзья». Проверь себя. Тест по разделу «Я и мои друзья». Викторина по прочитанным произведениям. С. 104 – 106.	1
	Люблю природу русскую. Весна. 10 часов
100.	Люблю природу русскую. Весенние загадки. Соотнесение загадки с отгадкой. Сочинение весенних загадок. Весенние приметы и изменения в природе. С. 108 – 109.	1
101.	Стихи Ф. Тютчева о весне «Зима недаром злится», «Весенние воды». Настроение стихотворений. Прием контраста в создании картин зимы и весны. С. 110 – 112.	1
102.	Стихи А. Плещеева о весне «Весна», «Сельская песенка». Настроение стихотворений. Картины весенней природы. Самостоятельное придумывание вопросов к стихотворению. С. 112 – 113.	1
103.	А. Блок «На лугу». Слово как средство создания весенней картины природы. Средства художественной выразительности. Словесное рисование картин. С. 114.	1
104.	С. Маршак «Снег теперь уже не тот».  Средства художественной выразительности. Приметы весны.           С. 115.	1
105.	И. Бунин «Матери».  Беседа об уважении и любви к матери. Прогнозирование. Постановка вопросов к стихотворению. С. 116.	1
106.	А. Плещеев «В бурю». Прогнозирование. Постановка вопросов к стихотворению. С. 117 – 118.	1
107.	Е. Благинина «Посидим в тишине». Анализ стихотворного текста. С. 119 – 120.	1
108.	Э. Мошковская «Я маму свою обидел». Переживания главного героя. Постановка вопросов к стихотворению.С. 120 – 121.	1
109.	С. Васильев «Белая береза». Главная мысль произведения. Проект «Газета, посвященная дню Победы». Тест по разделу «Люблю природу русскую. Весна». С. 122 – 126.	1
	И в шутку и всерьез. 14 часов
110.	И в шутку и всерьез. Прогнозирование содержания раздела. Статья Г. Кружкова о роли фантазии в науке. С. 128 – 129.	1
111.	Б. Заходер «Товарищам детям», «Что красивей всего?». Авторское отношение к читателю. Главная мысль произведений. Инсценирование.С. 130 – 133.	1
112.	Б. Заходер «Песенки Вини-Пуха». Сравнение  героев произведения, чтение стихотворения  на основе ритма..С. 134 – 138.	1
113.	Б. Заходер «Песенки Вини-Пуха». Сравнительный анализ произведений.С. 134 – 138.	1
114.	Э. Успенский «Чебурашка». Юмор в произведении. Сравнительная характеристика главных героев.             С.  139 – 144.	1
115.	Э. Успенский «Чебурашка», «Если был бы я девчонкой». Заголовок – «входная дверь» в текст. Характер героя и его поступки. Составление плана. Пересказ.С. 139 – 145.	1
116.	Стихи Э Успенского «Над нашей квартирой», «Память». Настроение стихотворения, сравнительная характеристика героев, отношение к ним автора. С. 146 – 149.	1
117.	Стихи В. Берестова «Знакомый», «Путешественники», «Кисточка». Герои и их поступки. С. 150 – 152.	1
118.	Стихи И. Токмаковой  «Плим», «В чудной стране». Настроение. Ритм. Сравнительный анализ стихотворений.С. 153 – 154.	1
119.	Г. Остер «Будем знакомы». Правила и способы знакомства. Герои, их характер и поступки. Чтение по ролям. Инсценирование. С. 155 – 160.	1
120.	Г. Остер «Будем знакомы». Особое отношение к героям юмористического текста. Деление текста на части, составление плана. Краткий пересказ. Тест Г. Остер «Будем знакомы». С. 155 – 160.	1
121.	В. Драгунский «Тайное становится явным». Герои юмористического рассказа и отношение к ним автора. Прогнозирование. С. 161 – 167.	1
122.	В. Драгунский «Тайное становится явным». Чтение по ролям. Деление текста на смысловые части. Восстановление последовательности событий. Тест по рассказу В. Ю. Драгунского «Тайное становится явным». С. 161 – 167.	1
123.	Обобщение по разделу «И в шутку и всерьез». Проверь себя. Тест по разделу «И в шутку и всерьёз».  Ответы на вопросы. С. 168 – 170.	1
	Литература зарубежных стран. 13 часов
124.	Комплексная работа(основная часть)	1
125.	Комплексная работа (дополнительная часть)	1
126.	Литература зарубежных стран. Прогнозирование содержания раздела. Выставка книг. Американские и английские народные песенки. Сходство и различие песенок разных народов.С. 174 – 179.	1
127.	Французские и немецкие народные песенки. Сходство и различие песенок разных народов.С. 179 – 181.	1
128.	Ш. Перро «Кот в сапогах». Прогнозирование. Сравнение героев зарубежных и русских сказок. Пересказ текста по опорным фразам. С. 182 – 193.	1
129.	Ш. Перро «Кот в сапогах». Чтение эпизодов по ролям. Деление на части, составление плана. Пересказ.Тест по сказке Ш. Перро «Кот в сапогах». С. 182 – 193.	1
130.	Ш. Перро «Красная Шапочка». Творческий пересказ: дополнение содержания сказки. Инсценирование. С. 194 – 196.	1
131.	Г.Х. Андерсен «Принцесса на горошине». Прогнозирование. Характеристика героев, и их поступков. Творческий пересказ: дополнение содержание сказки. Тест по сказке Г.Х.Андерсена «Принцесса на горошине» .С. 197 – 199.	1
132.	Эни Хогарт «Мафин и паук». Герои, их характер и поступки. Соотнесение смысла сказки с пословицей.С. 200 – 208.	1
133.	Эни Хогарт «Мафин и паук». Соотнесение смысла сказки с русской пословицей. Деление на части, озаглавливание, подробный пересказ. Тест по сказке Э. Хогарт «Мафин и паук». С. 200 – 208.	1
134.	Обобщение по разделу «Литература зарубежных стран». Конкурсы «Узнай сказку», «Кто автор?», «Путаница». С. 209 – 213.	1
135.	Проверим себя и оценим свои достижения. Проект: «Мой любимый писатель – сказочник. Тест по разделу  «Литература зарубежных стран». С. 209 – 213.	1
136.	Что узнали? Чему научились за год? КВН «Цветик – семицветик».	1

Краткое описание документа:

Программа «Литературное чтение» составлена в соответствии с требованиями :

-Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования;

-Концепции духовно – нравственного развития и воспитания личности гражданина России,;

- к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования;

- программы формирования универсальных учебных действий;

- авторской программы Л.Ф.Климановой, В.Г.Горецкого, Л.А.Виноградской «Литературное чтение»

- требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования;

- программы формирования универсальных учебных действий;

- основной образовательной программы начального общего образования МОУ «Средняя школа № 2»;

- Базисного учебного плана начального общего образования;

- учебного плана МОУ «Средняя школа № 2» на текущий учебный год.

Курс «Литературное чтение» рассчитан на 540 ч. В 1 классе на изучение литературного чтения отводится 40 ч (4 ч в неделю, 10 учебных недель) и92 часа в период обучения грамоте, во 2 – 4 классах по 136 ч (4 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).

Курс литературного чтения пробуждает интерес учащихся к чтению художественных произведений. Внимание начинающего читателя обращается на словесно-образную природу художественного произведения, на отношение автора к героям и окружающему миру, на нравственные проблемы, волнующие писателя. Младшие школьники учатся чувствовать красоту поэтического слова, ценить образность словесного искусства.