Логотип Инфоурока

Получите 30₽ за публикацию своей разработки в библиотеке «Инфоурок»

Добавить материал

и получить бесплатное свидетельство о размещении материала на сайте infourok.ru

Инфоурок Литературное чтение Рабочие программыРабочая программа по литературному чтению 3 класс УМК " Школа России"

Рабочая программа по литературному чтению 3 класс УМК " Школа России"

Скачать материал
библиотека
материалов



Пояснительная записка


Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса составлена в соответствии с правовыми и нормативными документами:

  • Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» (от 29.12. 2012 г. № 273-ФЗ);

  • Федеральный Закон от 01.12.2007 г. № 309 (ред. от 23.07.2013 г.) «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в части изменения и структуры Государственного образовательного стандарта»;

  • Областной закон от 14.11.2013 г. № 26-ЗС «Об образовании в Ростовской области»;

  • Приказ Минобразования России от 05.03.2004 г. № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»;

  • Приказ Минобрнауки России от 31.03.2014 г. № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования на 2014-2015 учебный год»;

  • Приказ Минобразования России от 09.03.2004 г. № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;

  • Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 декабря 2015 г. № 1577 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897»;

  • Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 декабря 2015 г. № 1578 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 мая 2012 г. № 413»;

  • Примерная программа по предмету: литературное чтение авторы программы

  • УМК « Школа России» .Ф.Климановой, В.Г.Горецкого, М.В. Головановой Программа курса литературное чтение для 1-4 классов. М., «Просвещение».2015г.

 

  • п. 4.4 Устава школы (Постановление администрации Чертковского района Ростовской области от 14. 09.2015 г. №741)

  • основной образовательной программой МБОУ Донская СОШ

(Приказ от 30/08. 2019 № 146);

  • годовым календарным графиком (Приказ от 30/08.2019 № 146);

  • учебным планом ОУ (Приказ от30/08. 2019 №146);

  • локальным актом ОУ от 28.09.2013г. Приказ № 93.

  • Федеральным перечным учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования 2019 г.

  • примерной образовательной программе УМК « Школа России» .Ф.Климановой, В.Г.Горецкого, М.В. Головановой Программа курса литературное чтение для 1-4 классов. М., «Просвещение».2015г.






































Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта и дает примерное распределение учебных часов по разделам курса и последовательность изучения разделов русского языка с учетом межпредметных связей, логики представления учебного материала, возрастных особенностей учащихся.

Цели рабочей программы:

  • овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников;

  • совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;

  • развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;

  • обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы;

  • воспитание эстетического отношения к искусству слова,

  • формирование интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы;

  • обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре, правде, дружбе, справедливости и честности, развитие нравственных чувств, уважение к культуре народов многонациональной России и других стран.

Задачи реализации программы:

- развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное; учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление учащихся;

- формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое и воссоздающее воображение учащихся, и особенно ассоциативное мышление;

- развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, воспитывать художественный вкус;

- формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства;

- обогащать чувственный опыт ребенка, его реальные представления об окружающем мире и природе;

- формировать эстетическое отношение ребенка к жизни, приобщая его к классике художественной литературы;

- обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня сложности;

- расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребёнка;

- обеспечивать развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения;

- работать с различными типами текстов;

- создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, формировать «читательскую самостоятельность».



































Общая характеристика курса

 «Литературное чтение» как систематический курс начинается с 1 класса сразу после обучения грамоте.

Раздел «Круг детского чтения» включает произведения устного творчества народов России и зарубежных стран, произведения классиков отечественной и зарубежной литературы и современных писателей России и других стран (художественные и научно-познавательные). Программа включает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения.

Учащиеся работают с книгами, учатся выбирать их по своим интересам. Новые книги пополняют  знания об окружающем мире, жизни сверстников, об их отношении друг к другу, труду, к Родине. В процессе обучения обогащается социально-нравственный и эстетический опыт ребёнка, формируя у школьников читательскую самостоятельность.

Программа предусматривает знакомство с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений.

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» включает все виды речевой и читательской деятельности (умение читать, слушать, говорить и писать) и работу с разными видами текстов. Раздел направлен на формирование речевой культуры учащихся, на совершенствование коммуникативных навыков, главным из которых является навык чтения.

Навык чтения. На протяжения четырёх лет обучения меняются приёмы овладения навыком чтения: сначала идёт освоение целостных (синтетических) приёмов чтения в пределах слова и словосочетания (чтения целыми словами); далее формируются приёмы интонационного объединения слов в предложения. Увеличивается скорость чтения (беглое чтение), постепенно вводится чтение про себя с воспроизведением содержания прочитанного. Учащиеся постепенно овладевают рациональными приёмами чтения и понимания прочитанного, орфоэпическими и интонационными нормами чтения, слов и предложений, осваивают разные виды чтения текста (выборочное, ознакомительное, изучающее) и используют их в соответствии с конкретной речевой задачей.

Параллельно с формированием навыка беглого, осознанного чтения ведётся целенаправленная работа по развитию умения постигать смысл прочитанного, обобщать и выделять главное. Учащиеся овладевают приёмами выразительного чтения.

Совершенствование устной речи (умения слушать и говорить) проводится параллельно с обучением чтению. Совершенствуются умения воспринимать на слух высказывание или чтение собеседника, понимать цели речевого высказывания, задавать вопросы по услышанному или прочитанному произведению, высказывать свою точку зрения. Усваиваются продуктивные формы диалога, формулы речевого этикета в условиях учебного и внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета и общения людей проводится на основе литературных (фольклорных и классических) произведений. Совершенствуется монологическая речь учащихся (с опорой на авторский текст, на предложенную тему или проблему для обсуждения), целенаправленно пополняется активный словарный запас. Учащиеся осваивают сжатый, выборочный и полный пересказ прочитанного или услышанного произведения.

Особое место в программе отводится работе с текстом художественного произведения. На уроках литературного чтения совершенствуется представление о текстах (описание, рассуждение, повествование); учащиеся сравнивают художественные, деловые (учебные) и научно-познавательные тексты, учатся соотносить заглавие с содержанием текста (его темой, главной мыслью), овладевают такими речевыми умениями, как деление текста на части, озаглавливание, составление плана, различение главной и дополнительной информации текста.

Программой предусмотрена литературоведческая пропедевтика. Учащиеся получают первоначальные представления о главной теме, идее (основной мысли) читаемого литературного произведения, об основных жанрах литературных произведений (рассказ, стихотворение, сказка), особенностях малых фольклорных жанров (загадка, пословица, считалка, прибаутка). Дети учатся использовать  изобразительные и выразительные средства словесного искусства («живописание словом», сравнение, олицетворение, эпитет, метафора, ритмичность и музыкальность стихотворной речи).

При анализе художественного текста на первый план выдвигается художественный образ (без термина). Сравнивая художественный и научно-познавательный тексты, учащиеся осознают, что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства. Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли и чувства.

Анализ образных средств языка в начальной школе проводится в объёме, который позволяет детям почувствовать целостность художественного образа, адекватно воспринять героя произведения и сопереживать ему.

Дети осваивают разные виды пересказов художественного текста: подробный (с использованием образных слов и выражений), выборочный и краткий (передача основных мыслей).

На основе чтения и анализа прочитанного текста учащиеся осмысливают поступки, характер и речь героя, составляют его характеристику, обсуждают мотивы поведения героя, соотнося их с нормами морали, осознают духовно-нравственный смысл прочитанного произведения.

Раздел «Опыт творческой деятельности» раскрывает приёмы и способы деятельности, которые помогут учащимся адекватно воспринимать художественное произведение и проявлять собственные творческие способности. При работе с художественным текстом (со словом) используется жизненный, конкретно-чувственный опыт ребёнка и активизируются образные представления, возникающие у него в процессе чтения, развивается умение воссоздавать словесные образы в соответствии с авторским текстом. Такой подход обеспечивает полноценное восприятие литературного произведения, формирование нравственно-эстетического отношения к действительности. Учащиеся выбирают произведения (отрывки из них) для чтения по ролям, словесного рисования, инсценирования и декламации, выступают в роли актёров, режиссёров и художников. Они пишут изложения и сочинения, сочиняют стихи и сказки, у них развивается интерес к литературному творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства.









































Место предмета в базисном учебном плане

В 3 классе на изучение курса « Литературное чтение» отводится 140 ч (4 ч в неделю, 35 учебных недель ). В 2019-20 учебном году праздничные дни выпали на 24.02, 9.03, 1/05,4.05,11.05. В соответствии с этим программа реализуется в полном объеме 135 часов.






































II. Планируемые результаты освоения конкретного учебного предмета, курса


Личностные результаты

  • 1) формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций многофункционального российского общества;

  • 2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

  • 3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

  • 4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

  • 5) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

  • 6) овладение начальными навыками адаптации к школе, школьному коллективу;

  • 7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

  • 8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

  • 9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

  • 10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты предмета Литературное чтение» в 3 классе

  • 1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

  • 2) освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;

  • 3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

  • 4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

  • 5) использование знаково-символических средств представления информации о книгах;

  • 6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

  • 7) использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

  • 8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;

  • 9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

  • 10) готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

  • 11) умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;

  • 12) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Предметные результаты предмета Литературное чтение» в 3 классе

  • 1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

  • 2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;

  • 3) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

  • 4) использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

  • 5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;

  • 6) умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;

  • 7) умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование – создание текста по аналогии, рассуждение – письменный ответ на вопрос, описание – характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;

  • 8) развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, иллюстраций, на основе личного опыта.

Предметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является сформированность следующих умений:

  • делить текст на части, озаглавливать части;

  • выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных;

  • подробно и выборочно пересказывать текст;

  • составлять устный рассказ о герое прочитанного произведения по плану;

  • размышлять о характере и поступках героя;

  • относить произведение к одному из жанров: сказка, пословица, загадка, песенка, скороговорка; различать народную и литературную ( авторскую) сказку;

  • находить в сказке зачин, концовку, троекратный повтор и другие сказочные приметы;

  • относить сказочных героев к одной из групп ( положительные, отрицательные, герои-помощники, нейтральные персонажи);

  • соотносить автора, название и героев прочитанных произведений.






Требования к результатам освоения учебного курса русский язык учащимися

В результате работы по разделу «Виды речевой и читательской деятельности» дети научатся:

  • осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения. Понимать цель обучения (удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов и суждений, аргументаций, иной информации);

  • осознанно воспринимать (при чтении вслух и про себя, при прослушивании) содержание различных видов текстов, выявлять их специфику (художественный, научно-популярный, учебный, справочный), определять главную мысль и героев произведения, отвечать на вопросы по содержанию произведения, определять последовательность событий, задавать вопросы по услышанному или прочитанному учебному, научно-популярному и художественному тексту;

  • оформлять свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объема (повествование, описание, рассуждение) с опорой на авторский текст, по предложенной теме или отвечая на вопрос;

  • вести диалог в различных учебных и бытовых ситуациях обобщения, соблюдая правила речевого этикета, участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного/прочитанного произведения;

  • работать со словом (распознавать прямое и переносное значение слова, его многозначностью), целенаправленно пополнять свой активный словарный запас;

  • читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного;

  • читать осознанно и выразительно доступные по объему произведения;

  • ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами;

  • ориентироваться в специфике научно-популярного и учебного текста и использовать полученную информацию в практической деятельности;

  • использовать простейшие приемы анализа различных видов текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения; делить текс на части, озаглавливать их; составлять простой план; находить простые средства выразительности (сравнение, олицетворение, метафора), определять отношение автора к герою, событию;

  • использовать различные формы интерпретации содержания текстов: интегрировать содержащиеся в разных частях текста детали сообщения; устанавливать связи, не высказанные в тексе напрямую; объяснять (пояснять) их, соотнося с общей идеей и содержанием текста; формулировать, основываясь на тексте, простые выводы; понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нем информацию, но и на жанр, структуру, язык;

  • передавать содержание прочитанного или прослушанного с учетом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов; передавать содержание текста в виде пересказа (полного или выборочного);

  • коллективно обсуждать прочитанное, доказывать собственное мнение, опираясь на текст или собственный опыт;

  • ориентироваться в книге по названию, оглавлению, отличать сборник произведений от авторской книги, самостоятельно и целенаправленно осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной тематике, по собственному желанию;

  • составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) на литературное произведение по заданному образцу;

  • самостоятельно пользоваться алфавитным каталогом, соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.

В результате работы по разделу «Виды речевой и читательской деятельности» дети получат возможность научиться:

  • воспринимать художественную литературу как вид искусства;

  • осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение;

  • осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое) в зависимости от цели чтения;

  • определять авторскую позицию и высказывать свое отношение к герою и его поступкам;

  • доказывать и подтверждать фактами (из текста) собственное суждение;

  • на практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование – создание текста по аналогии, рассуждение – письменный ответ на вопрос, описание – характеристика героя);

  • писать отзыв о прочитанной книге;

  • работать с тематическим каталогом;

  • работать с детской периодикой.

В результате работы по разделу «Творческая деятельность» дети научатся:

  • читать по ролям литературное произведение;

  • использовать различные способы работы с деформированным текстом (устанавливать причинно-следственные связи, последовательность событий; дать характеристику героя; составлять текст на основе плана);

  • создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.

В результате работы по разделу «Творческая деятельность» дети получат возможность научиться:

  • творчески пересказывать текст (от лица героя, от автора), дополнять текст;

  • создавать иллюстрации, диафильм по содержанию произведения;

  • работать в группе, создавая инсценировки по произведению, сценарии, проекты;

  • способам написания изложения

В результате работы по разделу «Литературоведческая пропедевтика» дети научатся:

  • сравнивать, сопоставлять делать элементарный анализ различных текстов, выделяя два-три существенных признака;

  • отличать прозаический текст от поэтического;

  • распознавать особенности фольклорных форм (сказки, загадки, пословицы)

В результате работы по разделу «Литературоведческая пропедевтика» дети получат возможность научиться:

  • сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средства художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора);

  • определять позиции героев и автора художественного текста;

  • создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста, используя средства художественной выразительности (в том числе из текста).

В результате изучения литературного чтения ученик должен

знать/понимать:

  • наизусть не менее 15 стихотворений;

  • названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов;

  • элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация).

уметь:

  • повышать и понижать голос в соответствии со знаками препинания и характером содержания;

  • соблюдать паузы и выбирать темп чтения в зависимости от смысла читаемого;

  • определять тему и главную мысль произведения;

  • воспроизводить содержание текста по вопросам или картинному плану, данному в учебнике;

  • подробно пересказывать небольшие произведения с отчетливо выраженным сюжетом;

  • отвечать на вопросы по содержанию текста, находить в нем предложения, подтверждающие устное высказывание;

  • раскрывать содержание иллюстраций к произведению; соотносить их с отрывками рассказа, находить в тексте слова соответствующие им;

  • делить текст на части, озаглавливать их, выявлять основную мысль прочитанного;

  • сопоставлять слова близкие по значению; понимать значение слов и выражений в контексте: различать простейшие случаи многозначности слов, отыскивать в тексте слов и выражений, характеризующих событие, действующих лиц, картины природы;

  • ориентироваться в учебной книге: знакомство с содержанием; нахождение в нем названия нужного произведения; умение пользоваться заданиями и вопросами, помещёнными в учебных книгах;

  • читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);

  • различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня), различать сказки народные и литературные;

  • приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки).

  • овладеть навыками сознательного, правильного и выразительного чтения целыми словами при темпе громкого чтения незнакомого текста не ниже 70 – 75 слов в минуту.

использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • самостоятельного чтения книг;

  • высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении (герое, событии);

  • самостоятельного выбора и определения содержания книги по её элементам;

  • работы с различными источниками информации (словарями, справочниками, в том числе на электронных носителях).
























III. Содержание учебного предмета, курса

Введение (1 ч)

Самое великое чудо на свете (4 ч)

Обучающиеся должны знать:

  • историю создания книги,

  • имя русского первопечатника Ивана Федорова

Обучающиеся должны уметь:

  • обобщить полученную информацию по истории создания книги;

  • осмыслить значение книги для прошлого, настоящего и будущего;

  • придумывать рассказы о книге, используя различные источники информации.

Устное народное творчество (14 ч)

Обучающиеся должны знать:

  • различные произведения устного народного творчества (пословицы ,загадки, песни, сказки)

Обучающиеся должны уметь:

  • различать виды устного народного творчества: малые и большие жанры

  • приводить примеры произведений фольклора ( пословицы ,загадки, песни, сказки)

  • отличать докучные сказки от других видов сказок, называть их особенности

  • определять тему и главную мысль произведения;

  • пересказывать текст объемом не более 1,5 страниц;

  • делить текст на смысловые части;

  • составлять его простой план

  • участвовать в диалоге при обсуждении произведения;

  • выражать личное отношение к прочитанному.

Поэтическая тетрадь 1 (11 ч)

Обучающиеся должны знать:

  • произведения выдающихся представителей русской литературы (Ф. И. Тютчев, А. А. Фет, И. С. Никитин. И. З. Суриков)

  • названия, основное содержание изученных литературных произведений;

  • имена, фамилии их авторов

  • выразительные средства( эпитеты ,метафоры, сравнения)

Обучающиеся должны уметь:

  • читать стихотворные произведения наизусть (по выбору).

  • осуществлять выбор произведений для чтения перед аудиторией

Великие русские писатели (24 ч)

Обучающиеся должны знать:

  • произведения выдающихся представителей русской литературы (И. А. Крылов, А. С. Пушкин, М. Ю. Лермонтов, Л. Н. Толстой);

  • классиков советской детской литературы;

  • произведения современной отечественной литературы (с учетом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступные для восприятия младшими школьниками.

Обучающиеся должны уметь:

  • использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

  • читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию

  • последовательно и сознательно перечитывать текст с целью переосмысления или получения ответа на поставленный вопрос

  • читать стихотворные произведения наизусть (по выбору)

  • читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости);

  • определять тему и главную мысль произведения;

  • пересказывать текст;

  • приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу

Поэтическая тетрадь 2 (6 ч)

Обучающиеся должны знать :

  • произведения выдающихся представителей русской литературы (Н. А. Некрасов  К. Д. Бальмонт, И. А. Бунин )

  • названия, основное содержание изученных литературных произведений;

  • имена, фамилии их авторов.

  • выразительные средства (эпитеты, метафоры, сравнения)

Обучающиеся должны уметь :

  • отвечать на вопросы по содержанию произведения,

  • характеризовать выразительные средства (эпитеты, метафоры, сравнения)

  • заучивать стихотворение с помощью иллюстраций и опорных слов,

  • выразительно читать по книге или наизусть стихи перед аудиторией (с предварительной самостоятельной подготовкой)

  • составлять отзыв о понравившемся произведении

Литературные сказки (8 ч)

  • жанровое разнообразие предлагаемых к изучению произведений: малые фольклорные -жанры, народная сказка, литературная сказка, рассказ, повесть, стихотворение, басня

  • особенности литературной сказки

  • названия, основное содержание изученных литературных произведений

  • имена, фамилии их авторов.

Обучающиеся должны уметь:

  • составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения;

  • создавать небольшой устный текст на заданную тему;

  • различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня), сказки народные и литературные

Были и небылицы (10 ч)

Обучающиеся должны знать:

  • названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.

Обучающиеся должны уметь:

  • последовательно и сознательно перечитывать текст с целью переосмысления или получения ответа на поставленный вопрос;

  • воспринимать на слух и понимать художественные произведения разных жанров передавать их содержания по вопросам.

  • осознавать цели и ситуации устного общения в процессе обсуждения литературных произведений и книг.

Поэтическая тетрадь 1 (6 ч)

Обучающиеся должны знать:

  • названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов;

  • имена поэтов ( Саша Черный, А.А. Блок, С.А.Есенин)

Обучающиеся должны уметь:

  • использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни;

  • читать вслух текст, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию читать стихотворные произведения наизусть;

  • безошибочно читать незнакомый текст с соблюдением норм литературного произношения;

  • не допускать искажения ударений

Люби живое (16 ч)

Обучающиеся должны знать:

  • названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.

Обучающиеся должны уметь:

  • использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении (герое, событии)

  • выражать личное отношение к прослушанному (прочитанному), аргументировать свою позицию с привлечением текста произведения

  • пересказывать текст, последовательно воспроизводить содержание рассказа, кратко пересказывать произведение ( эпизод)

  • составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

  • оценивать события, героев произведения

  • создавать небольшой устный текст на заданную тему

Поэтическая тетрадь 2 (8 ч)

Обучающиеся должны знать:

  • названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов;

Обучающиеся должны уметь:

  • выразительно читать по книге или наизусть стихи перед аудиторией (с предварительной самостоятельной подготовкой)

  • читать стихотворные произведения наизусть (по выбору)

Собирай по ягодке — наберешь кузовок (12 ч)

  • Знакомство с названием раздела.

Обучающиеся должны знать:

  • основное содержание текста.

  • героев произведения;

Обучающиеся должны уметь:

  • составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

  • оценивать события, героев произведения;

  • использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении (герое произведения, событии)

По страницам детских журналов «Мурзилка» и «Веселые картинки» (7 ч)

Обучающиеся должны знать:

  • основное содержание изученных литературных произведений, их авторов;

  • героев произведения;

Обучающиеся должны уметь:

  • находить в библиотеке детские журналы по выбранной теме;

  • готовить сообщение по теме, используя информацию журнала;

  • читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;

  • читать осознанно текст художественного произведения «про себя» ;

  • создавать небольшие письменные ответы на поставленный вопрос по прочитанному произведению;

  • участвовать в литературных играх

Зарубежная литература (8 ч)

Обучающиеся должны знать:

  • изученные произведения зарубежной литературы,

  • их авторов;

  • героев произведения;

Обучающиеся должны уметь:

  • находить в мифологическом тексте эпизоды рассказывающие о представлениях древних людей о мире;

  • сравнивать сказки разных народов,

  • сочинять свои сказки

  • делить текст на смысловые части, составлять его простой план

  • выделять в тексте главное, анализировать, находить ответы на вопросы;

  • четко, ясно, развернуто излагать свои мысли в устной и письменной форме;

  • проявлять артистичность, эмоциональность, выразительность при чтении, инсценировании произведений зарубежной литературы









































СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Виды речевой и читательской деятельности

Чтение

Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры учащихся формирование у них коммуникативно-речевых умений и навыков.

Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному, правильному чтению целыми словами вслух. Темп чтения, позволяющий осознать текст. Постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования. Развитие поэтического слуха. Воспитание эстетической отзывчивости на произведение. Умение самостоятельно подготовиться к выразительному чтению небольшого текста (выбрать тон и темп чтения, определить логические ударения и паузы).

Развитие умения переходить от чтения вслух и чтению про себя.

Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, выборочное), умение находить в тексте необходимую информацию, понимание её особенностей.

Работа с разными видами текста

Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном, научно-популярном — и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Умение ориентироваться в нравственном содержании художественных произведении, осознавать сущность поведения героев.

Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению.

Самостоятельное определение темы и главной мысли произведения по вопросам и самостоятельное деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.



Библиографическая культура

Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Общее представление о первых книгах на Руси и начало книгопечатания. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации.

Умение самостоятельно составить аннотацию.

Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный материал.

Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).

Самостоятельный выбор книг на основе рекомендательного списка, алфавитного и тематического каталога. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и другой справочной литературой. 

Работа с текстом художественного произведения

Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.

Понимание нравственно-эстетического содержания прочитанного произведения, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем и героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка (синонимов, антонимов, сравнений, эпитетов), последовательное воспроизведение эпизодов с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.

Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события. Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Характеристика героя произведения: портрет, характер, выраженные через поступки и речь. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев.

Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).

Подробный пересказ текста (деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста): определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание; план (в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированных высказываний) и на его основе подробный пересказ всего текста.

Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.

Развитие наблюдательности при чтении поэтических текстов. Развитие умения предвосхищать (предвидеть) ход развития сюжета, последовательности событий.

Работа с научно-популярным,  учебным и другими текстами

Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача информации). Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей, определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста). Умение работать с учебными заданиями, обобщающими вопросами и справочным материалом.

Умение говорить (культура речевого общения)

Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: умение понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; внимательно выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (художественному, учебному, научно-познавательному). Умение проявлять доброжелательность к собеседнику. Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт. Использование норм речевого этикета в процессе общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе литературных произведений.

Работа со словом (распознавать прямое и переносное значение слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Работа со словарями.

Умение построить монологическое речевое высказывание небольшого объёма с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в форме ответа на вопрос. Формирование грамматически правильной речи, эмоциональной выразительности и содержательности. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств (синонимы, антонимы, сравнения) с учётом особенностей монологического высказывания.

Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.

Письмо (культура письменной речи)

Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев), использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения) в мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв о прочитанной книге.

Круг детского чтения

Знакомство с культурно-историческим наследием России, с общечеловеческими ценностями.

Произведения устного народного творчества разных народов (малые фольклорные жанры, народные сказки о животных, бытовые и волшебные сказки народов России и зарубежных стран). Знакомство с поэзией А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова и других классиков отечественной литературы XIX—XX вв., классиков детской литературы, знакомство с произведениями современной отечественной (с учётом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступными для восприятия младших школьников.

Тематика чтения обогащена введением в круг чтения младших школьников мифов Древней Греции, житийной литературы и произведений о защитниках и подвижниках Отечества.

Книги разных видов: художественная, историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература, детские периодические издания.

Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре, дружбе, честности, юмористические произведения.

Литературоведческая пропедевтика

Нахождение в тексте художественного произведения (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор и осмысление их значения.

Первоначальная ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет (последовательность событий), тема. Герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора к герою.

Общее представление об особенностях построения разных видов рассказывания: повествования (рассказ), описания (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя, диалог героев).

Сравнение прозаической и стихотворной речи (узнавание, различение), выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).

Фольклорные и авторские художественные произведения (их различение).

Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы, поговорки, загадки): узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки о животных, бытовые, волшебные. Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка.

Рассказ, стихотворение, басня — общее представление о жанре, наблюдение за особенностями построения и выразительными средствами.

Творческая деятельность обучающихся

(на основе литературных произведений)

Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация, устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий, изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта). Развитие умения различать состояние природы в различные времена года, настроение людей, оформлять свои впечатления в устной или письменной речи. Сравнивать свои тексты с художественными текстами-описаниями, находить литературные произведения, созвучные своему эмоциональному настрою, объяснять свой выбор.










































СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ

ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА



В начальной школе проверяются следующие умения и навыки, связанные с читательской деятельностьюнавык осознанного чтения в определенном темпе (вслух и «про себя»); умения выразительно читать и пересказывать текстучить наизусть стихотворение, прозаическое произведение.

При проверке умения пересказывать текст произведения особое внимание уделяется правильности передачи основного содержания текста, последовательности и полноте развития сюжета, выразительности при характеристике образов.

Кроме техники чтения учитель контролирует и собственно читательскую деятельность школьника: умение ориентироваться в книге, знание литературных произведений, их жанров и особенностей, знание имен детских писателей и поэтов и их жанровые приоритеты (писал сказки, стихи о природе и т.п.).

Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть или с листа. Осуществляется на материале изучаемых программных произведений в основном в устной форме. Возможны и письменные работы - небольшие по объему (ответы), а также самостоятельные работы с книгой, иллюстрациями и оглавлением. Целесообразно для этого использовать и тестовые задания типа «закончи предложение», «найди правильный ответ», «найди ошибку» и т.п.

Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и может проходить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также может быть проведена в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета чтения.

Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для проверки подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. При выборе текста осуществляется подсчет количества слов (слово «средней» длины равно 6 знакам, к знакам относят как букву, так и пробел между словами). Для проверки понимания текста учитель задает после чтения вопросы. Проверка навыка чтения «про себя» проводится фронтально или группами. Для проверки учитель заготавливает индивидуальные карточки, которые получает каждый ученик. Задания на карточках могут быть общими, а могут быть дифференцированными. Для учета результатов проверки навыка чтения учитель пользуется соответствующей схемой.




Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Ошибки:

– искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв, слогов, слов);

– неправильная постановка ударений (более 2);

– чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;

– непонимание общего смысла прочитанного текста за установленное время чтения; – неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;

– неумение выделить основную мысль прочитанного;

неумение найти в тексте слова и выражения, подтверждающие понимание основного содержания прочитанного;

– нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;

– нетвердое знание наизусть подготовленного текста;

– монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.

Недочеты:

– не более двух неправильных ударений;

– отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;

– осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное;

– неточности при формулировке основной мысли произведения;

– нецелесообразность использования средств выразительности, недостаточная выразительность при передаче характера персонажа.






















Характеристика цифровой оценки (отметки)

«5» («отлично») – уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения.

«4» («хорошо») – уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2 – 3 ошибок или 4 – 6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала.

«3» («удовлетворительно») – достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4 – 6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3 – 5 ошибок ли не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса.

«2» («плохо») – уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики; неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.


Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)

Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося.

Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные её стороны, а также пути устранения недочетов и ошибок.

Критерии сформированности навыка чтения третьеклассников:

  • Умение читать текст бегло, выразительно;

  • Осознание общего смысла и содержания прочитанного текста при темпе чтения вслух не менее80-90 слов в минуту (на конец года);

  • Умение использовать паузы, соответствующие знакам препинания, интонации;

  • Безошибочность чтения.


Способами оценивания результативности обучения чтению являются:

  • Замер скорости чтения:

  • Ответы учащихся на вопросы по содержанию, структуре литературных произведений;

  • Выразительность чтения;

  • Выполнение заданий на составление плана пересказа, собственного высказывания;

  • Выполнение заданий по ориентировке в книгах;

  • Наблюдение учителя за продуктивностью участия детей в коллективной творческой работе;

  • Наблюдение учителя за соблюдением детьми правил коллективной и групповой работы;

  • Наблюдение за читательской деятельностью учащихся;

  • Анализ читательского дневника;

  • Анализ творческих работ учащихся.

  • Для проверки освоения программы используются: тестовые, проверочные, контрольные работы, тексты для проведения диагностики чтения, а также проверки уровня начитанности учащихся.

  • учащихся по курсу «Литературного чтения» проводится в форме беседы, фронтального и индивидуального опроса, работы по карточкам, подготовки творческих работ, тестирования, систематической проверки навыка чтения, индивидуальных бесед по вопросам самостоятельного чтения учащихся.























Учебно- методическое обеспечение



Для учителя:

  • Литературное чтение. Рабочие программы. Предметная линия учебников системы « Школа России». 1–4 классы: учебное пособие для общеобразовательных организаций / Л.Ф. Климанова, М.В. Бойкина. – М.: Просвещение,2014г.;

  • Литературное чтение. 3 класс. Учебник для общеобразовательных  учреждений. В2 ч. / Л.Ф. Климанова, М.В. Бойкина, В.Г. Горецкий, В.Г. Голованова.- М.: Просвещение, 2015;


Для учащихся:

  • Литературное чтение. 3 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. / Л.Ф. Климанова, М.В. Бойкина, В.Г. Горецкий, В.Г. Голованова.- М.: Просвещение, 2015;

Оборудование: компьютер, проектор.



Интернет – ресурсы
























Ценностные ориентиры

содержания учебного предмета «Литературное чтение»

«Литературное чтение» как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания. На этих уроках учащиеся знакомятся с художественными произведениями, нравственный потенциал которых очень высок. Таким образом, в процессе полноценного восприятия художественного произведения формируется духовно – нравственное воспитание и развитие учащихся начальных классов.

Литературное чтение как вид искусства знакомит учащихся с нравственно – эстетическими ценностями своего народа и человечества и способствует формированию личностных качеств, соответствующим национальным и общечеловеческим ценностям.

На уроках литературного чтения продолжается развитие техники чтения, совершенствование качества чтения, осмысленности чтения. Читая и анализируя произведения, ребёнок задумывается над вечными ценностями. Система духовно – нравственного воспитания и развития, реализуемая в рамках урока литературного чтения, формирует личностные качества человека, характеризующие его отношение к другим людям, к Родине.

Общая характеристика организации учебного процесса

Технологии обучения:

- информационно-коммуникативная;

- здоровье-сберегающая;

- системно-деятельностный подход;

- игровые;

- ИКТ;

- личностно-ориентированное обучение.

Методы обучения:

  • практический;

  • объяснительно-иллюстративный;

  • частично-поисковый;

  • наблюдение;

  • информативный.

Формы организации процесса обучения:

  • Индивидуальная

  • Парная

  • Групповая

  • Фронтальная

Виды контроля:

- Чтение наизусть

- Творческие работы

- Работы по развитию речи

- Проверка навыков чтения



     Учебно-тематический план

Учебная

четверть

Наименование  

раздела

Всего часов

1

Вводный урок

1

2

Самое великое чудо на свете

4

3

Устное народное творчество

___________________________________________________________

Поэтическая тетрадь № 1

__________________________________________________________

Великие русские писатели

14

___________

11

____________

24

4

5

6

Поэтическая тетрадь № 2

_________________________________________________________

Литературные сказки

6

___________

8

7

8

Были – небылицы

_______________________________________________________

Поэтическая тетрадь № 3

________________________________________________________

Люби живое

________________________________________________________

Поэтическая тетрадь № 4


______10_____

6

____________

16

____________

8

9

10

11

12

Собирай по ягодке – наберёшь кузовок

          12

13

По страницам детских журналов «Мурзилка» и «Весёлые картинки»

7

14

Зарубежная литература

8



Всего

135




 Формы контроля

п/п

Наименование темы

Всего часов

Из них






Проекты

Практические работы/самостоятельные работы/тесты

Контрольные работы

1.

Введение.

1

0

0

0

2.

Самое великое чудо на свете

4

0

0

1

3.

Устное народное творчество

14

1

1

1

4.

Поэтическая тетрадь 1

11

1

1

1

5.

Великие русские писатели

24

0

1

1

6.

Поэтическая тетрадь 2

6

0

1

1

7.

Литературные сказки

8

0

1

1

8.

Были и небылицы

10

0

1

1

9.

Поэтическая тетрадь 1

6

0

1

1

10.

Люби живое

16

0

1

1

11.

Поэтическая тетрадь 2

8

1

1

1

12.

Собирай по ягодке – наберёшь кузовок

12

0

1

1

13.

По страницам детских журналов

7

0

1

1

14.

Зарубежная литература

8

0

1

0



135

3

12

11





        Контроль уровня обученности  учащихся.

Виды контроля

1 четверть

2 четверть

3 четверть

4 четверть

       Год

Административный контроль ЗУН






Количество проверочных работ

      2

      1

      1

        1

         5




















IV. Календарно-тематическое планирование с указанием количества часов на усвоение каждой темы.

п/п

Содержание (разделы, темы)

Виды контроля

Кол -во часов

Дата

План

Факт







Вводный урок( 1 ч.)

1

Введение. Знакомство с учебником.

текущий

1

2.09


Самое великое чудо на свете (4 ч.)

2

Самое великое чудо на свете.

текущий

1

4.09


3

Рукописные книги древней Руси.

текущий

1

5.09


4

Первопечатник Иван Федоров.

текущий

1

6.09


5

Вн. чтение. Пословицы, поговорки, загадки.

текущий

1

9.09


Устное народное творчество (14 ч.)

6

Устное народное творчество.

текущий

1

11.09


7

Виды устного народного творчества: малые и большие жанры.

текущий

1

12.09


8

Русские народные песни.

текущий

1

13.09


9

Докучные сказки. Сочинение докучных сказок.

текущий

1

16.09


10

Произведения прикладного искусства.

текущий

1

18.09


11

Вн. чтение. Русские народные сказки.

текущий

1

19.09


12

Русская народная сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка». Добро и зло в сказке.

текущий

1

20.09


13

Русская народная сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка». Характеристика героев.

текущий

1

23.09


14

Русская народная сказка «Иван-царевич и Серый Волк». Фантастические события в сказке.

текущий

1

25.09


15

Русская народная сказка «Иван-царевич и Серый Волк». Нравоучительный характер сказки.

текущий

1

26.09


16

Вн. чтение. Веселые стихи Б. Заходера.

текущий

1

27.09


17

Русская народная сказка «Сивка-бурка». Осуждение грубости и лени сказке.

текущий

1

30.09


18

Русская народная сказка «Сивка-бурка». Характеристика героев.

текущий

1

2.10


19

Особенности волшебной сказки. Художники-иллюстраторы В. Васнецов и И. Билибин .

тематический

1

3.10


Поэтическая тетрадь – 1(11 ч.)

20

Хитрые загадки в стихах. Статья Я. Смоленского.

текущий

1

4.10


21

Вн. чтение. Короткие стихи и рассказы Е. Пермяка.

текущий

1

7.10


22

Ф. И. Тютчев. «Весенняя гроза».

текущий

1

9.10


23

Ф. И. Тютчев «Листья».

текущий

1

10.10


24

А. А. Фет «Мама! Глянь-ка из окошка».

текущий

1

11.10


25

А.А.Фет «Зреет рожь над жаркой нивой...».

текущий

1

14.10


26

И. С. Никитин. «Полно, степь моя, спать беспробудно...».

текущий

1

16.10


27

И.С. Никитин «Встреча зимы». Поэтическая картина.

текущий

1

17.10


28

Вн. чтение. Короткие стихи и рассказы Е. Пермяка.

текущий

1

18.10


29

И. З. Суриков «Зима». Сравнение как средство создания картины природы в стихотворении.

текущий

1

21.10


30

И. З. Суриков. «Детство». Образы детей в произведении.

текущий

1

23.10


Великие русские писатели (24 ч.)

31

А. С.Пушкин. Биография и творчество писателя.

текущий

1

24.10


32

Вн. чтение. А. Пушкин. Лирические стихотворения.

текущий

1

25.10


33

А. С.Пушкин «Зимнее утро».

текущий

1

28.10


34

А.С. Пушкин «Зимний вечер».

текущий

1

30.10


35

А. С.Пушкин «Сказка о царе Салтане…». Тема сказки

текущий

1

31.10


36

А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…». Сравнение народной и литературной сказки.

текущий

1

1.11


37

Вн. чтение. Любимые книги – любимые писатели.

текущий

1

11.11


38

А. С.Пушкин «Сказка о царе Салтане…». Герои литературной сказки.

текущий

1

13.11


39

А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…». Нравственный смысл сказки.

текущий

1

14.11


40

Рисунки И. Билибина к сказке. Соотнесение рисунков с художественным текстом.

текущий

1

15.11


41

Вн. чтение. Басни И. Крылова – великого баснописца.

текущий

1

18.11


42

И. А.Крылов «Мартышка и очки». Анализ стихотворения.

текущий

1

20.11


43

И.А. Крылов «Зеркало и Обезьяна». Нравственный урок читателю.

текущий

1

21.11


44

И.А. Крылов «Ворона и Лисица». Характеристика героев на основе их поступков.

текущий

1

22.11


45

Вн. чтение. В. Маяковский – детям.

текущий

1

25.11


46

М. Ю.Лермонтов «Горные вершины…», «На севере диком стоит одиноко…».

текущий

1

27.11


47

М. Ю.Лермонтов «Утёс», «Осень». Лирические стихотворения.

текущий

1

28.11


48

Л. Н.Толстой «Детство» . Анализ произведения.

текущий

1

29.11


49

Л. Н.Толстой «Акула». Тема и главная мысль рассказа.

текущий

1

2.12


50

Вн. чтение. «Друг» Рассказы Б. Житкова о животных.

текущий

1

4.12


51

Л. Н.Толстой «Прыжок». Авторское отношение к героям.

текущий

1

5.12


52

Л. Н.Толстой «Лев и собачка». Характеристика героев.

текущий

1

6.12


53

Л. Н.Толстой «Какая бывает роса на траве».

текущий

1

9.12


54

Л.Н. Толстой «Куда девается вода из моря?». Сравнение текстов.

тематический

1

11.12


Поэтическая тетрадь - 2(6 ч.)

55

Вн. чтение. Литературные стихи-сказки.

текущий

1

12.12


56

Жизнь и творчество Н. А.Некрасова.

текущий

1

13.12


57

Н. А.Некрасов «Славная осень!..», «Не ветер бушует над бором…».

текущий

1

16.12


58

Н. А.Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы». Отношение автора к герою.

текущий

1

18.12


59

К. Д. Бальмонт «Золотое слово».

текущий

1

19.12


60

Вн. чтение. Поэзия С.Я.Маршака.

текущий

1

20.12


Литературные сказки (8 ч.)

61

Сказки- несказки В. Бианки и Э. Шима.

текущий

1

23.12


62

Д. Н.Мамин-Сибиряк «Алёнушкины сказки» (присказка).

текущий

1

25.12


63

Д.Н. Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго Зайца-Длинные Уши, Косые Глаза, Короткий Хвост».

текущий

1

26.12


64

Вн. чтение. Рассказы о животных В.Чаплиной.

текущий

1

27.12


65

В. М.Гаршин «Лягушка-путешественница».Характеристика героев сказки.

текущий

1

13.01


66

В. М.Гаршин «Лягушка-путешественница». Нравственный смысл сказки.

текущий

1

15.01


67

В. Ф. Одоевский «Мороз Иванович». Сравнение народной и литературной сказок.

текущий

1

16.01


68

Вн. чтение.К.Булычев “Путешествия Алисы”.

текущий

1

17.01


Были-небылицы (10 ч.)

69

Особенности сказки и рассказа.

текущий

1

20.01


70

М. Горький «Случай с Евсейкой».

текущий

1

22.01


71

М. Горький «Случай с Евсейкой». Характеристика героев произведения с опорой на текст.

текущий

1

23.01


72

К.Г. Паустовской «Растрёпанный воробей».

текущий

1

24.01


73

К. Г.Паустовской «Растрёпанный воробей». Определение жанра произведения.

текущий

1

27.01


74

Вн. чтение. Рассказы о животных Е.Чарушина.

текущий

1

29.01


75

К.Г. Паустовской «Растрёпанный воробей». Характеристика героев.

текущий

1

30.01


76

А. И.Куприн «Слон». Основные события произведения.

текущий

1

31.01


77

А.И. Куприн «Слон». Авторское отношение к изображаемому.

текущий

1

3.02


78

А.И. Куприн «Слон». Деление текста на части.

тематический

1

5.02


Поэтическая тетрадь- 1(6 ч.)


79

Вн. чтение. Веселые стихи Б. Заходера.

текущий

1

6.02


80

С. Чёрный «Воробей», «Слон». Средства художественной выразительности.

текущий

1

7.02


81

А.А. Блок «Ветхая избушка». Картины зимних забав.

текущий

1

10.02


82

А.А. Блок «Сны», «Ворона».

текущий

1

12.02


83

Природа в стихотворении. С. Есенин «Черёмуха».

текущий

1

13.02


84

Вн. чтение. Что говорят стихи. Поэзия С. Маршака.

текущий

1

14.02


Люби живое (16 ч.)

85

М.М. Пришвин «Моя Родина». Нравственный смысл рассказа.

текущий

1

17.02


86

И. С. Соколов-Микитов «Листопадничек». Определение ханра произведения.

текущий

1

19.02


87

И. С. Соколов-Микитов «Листопадничек». Главный герой произведения.

текущий

1

20.02


88

В. И. Белов «Малька провинилась». Верность и преданность.

текущий

1

21.02


89

В.И. Белов «Ещё раз про Мальку». Характеристика персонажей.

текущий

1

26.02


90

Вн. чтение. Рассказы о дрессированных животных и о людях, которые их дрессируют.

текущий

1

27.02


91

В. В.Бианки «Мышонок Пик».Рассказ о герое произведения.

текущий

1

28.02


92

В.В. Бианки «Мышонок Пик».Характеристика героя.

текущий

1

2.03


93

Б.С. Житков «Про обезьянку».

текущий

1

4.03


94

Б.С.Житков «Про обезьянку». Анализ произведения.

текущий

1

5.03


95

Вн. чтение. В. В. Бианки « Лесная газета».

текущий

1

6.03


96

Б.С. Житков «Про обезьянку». Герои произведения.

текущий

1

11.03


97

В. Дуров «Наша Жучка».

текущий

1

12.03


98

В. П.Астафьев «Капалуха». Герои произведения.

текущий

1

13.03


99

В.Ю. Драгунский «Он живой и светится». Нравственный смысл рассказа.

текущий

1

16.03


100

Вн. чтение. Рассказы о животных.

текущий

1

18.03


Поэтическая тетрадь – 2 (8 ч.)

101

С. Я. Маршак «Гроза днём». Сравнение названия произведения и его содержание.

текущий

1

19.03


102

С. Я. Маршак «В лесу над росистой поляной…».

текущий

1

20.03


103

А. Л.Барто «Разлука». Авторское и собственное отношение к персонажам.

текущий

1

30.03


104

А.Л. Барто «В театре». Анализ произведения.

текущий

1

1.04


105

Вн. чтение. Любимые книги – любимые писатели.

текущий

1

2.04


106

С.В. Михалков «Если». «Рисунок».

текущий

1

3.04


107

Е. Благинина «Кукушка».

текущий

1

6.04


108

Е. Благинина «Котёнок». Любовь к животным в стихах.

тематический

1

8.04


Собирай по ягодке - наберёшь кузовок (12 ч.)

109

Б.В. Шергин «Собирай по ягодке - наберёшь кузовок».

текущий

1

9.04


110

А. П. Платонов «Цветок на земле». Особенность заголовка произведения.

текущий

1

10.04


111

Вн. чтение. « Рассказы М.Пришвина».

текущий

1

13.04


112

А.П. Платонов «Цветок на земле».

текущий

1

15.04


113

Рассказы о детях. А.П. Платонов «Ещё мама».

текущий

1

16.04


114

А. П. Платонов «Ещё мама».

текущий

1

17.04


115

Образы детей в произведениях. М. М. Зощенко «Золотые слова».

текущий

1

20.04


116

Вн. чтение. Рассказы Н. Носова.

текущий

1

22.04


117

Общение и поступки детей. М.М. Зощенко «Великие путешественники».

текущий

1

23.04


118

Н. Носов «Федина задача». Анализ произведения.

текущий

1

24.04


119

Н. Носов «Телефон». Характеристика героев.

текущий

1

27.04


120

В. Драгунский «Друг детства».

текущий

тематический

1

29.04


По страницам детских журналов (7 ч.)

121

Вн. чтение. Знакомство с журналом «Мурзилка», « Весёлые картинки».

текущий

1

30.04


122

Л.А. Кассиль «Отметки Риммы Лебедевой».

текущий

1

6.05


123

Ю. Ермолаев «Проговорился», «Воспитатели».

текущий

1

7.05


124

Весёлые стихи для детей. Г. Остер «Вредные советы».

текущий

1

8.05


125

Г. Остер «Как получаются легенды».

текущий

1

13.05


126

Шутливое искажение действительности. Р. Сеф «Весёлые стихи».

текущий

1

14.05


127

Вн. чтение.Детские журналы - «Клепа», «Кот и пес».

текущий

1

15.05


Зарубежная литература (8 ч.)

128

Н.А.Кун «Легенды и мифы Древней Греции».

текущий


18.05


129

А.И. Немировский «Мифы Древней Греции»

текущий

1

20.05


130

Вн. чтение. Г. Х. «Снежная королева».

текущий

1

21.05


131

Г.Х. Андерсен «Гадкий утёнок». Нравственный смысл сказки.

текущий

1

22.05


132

Г.Х. Андерсен «Гадкий утёнок». Герои произведения.

текущий

1

25.05


133

А.Линдгрен “Малыш и Карлсон” .

текущий

1

27.05


134

А.Сент-Экзюпери “Маленький принц”.

текущий

1

28.05


135

Вн. чтение. Волшебные сказки братьев Гримм.

текущий

итоговый

1

29.05
































Формы и средства контроля



Вид работы

По теме


Самое великое чудо на свете

Тест № 1

Устное народное творчество

Контрольная работа №1

Поэтическая тетрадь 1

Тест № 2

Великие русские писатели

Тест № 3

Поэтическая тетрадь 2

Контрольная работа № 2

Литературные сказки

Тест № 4

Были-небылицы


Поэтическая тетрадь 3

Контрольная работа № 3

Люби живое


Поэтическая тетрадь 4

Тест № 5

Собирай по ягодке – наберёшь кузовок


По страницам детских журналов

Контрольная работа № 4

Зарубежная литература






Особенности организации контроля по литературному чтению

В начальной школе проверяются следующие умения и навыки, связанные с читательской деятельностью: навык осознанного чтения в определенном темпе (вслух и «про себя»); умения выразительно читать и пересказывать текст, учить наизусть стихотворение, прозаическое произведение.

При проверке умения пересказывать текст произведения особое внимание уделяется правильности передачи основного содержания текста, последовательности и полноте развития сюжета, выразительности при характеристике образов.

Кроме техники чтения учитель контролирует и собственно читательскую деятельность школьника: умение ориентироваться в книге, знание литературных произведений, их жанров и особенностей, знание имен детских писателей и поэтов и их жанровые приоритеты (писал сказки, стихи о природе и т.п.).

Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть или с листа. Осуществляется на материале изучаемых программных произведений в основном в устной форме. Возможны и письменные работы - небольшие по объему (ответы на вопросы, описание героя или события), а также самостоятельные работы с книгой, иллюстрациями и оглавлением. Целесообразно для этого использовать и тестовые задания типа «закончи предложение», «найди правильный ответ», «найди ошибку» и т.п.

Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и может проходить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также может быть проведена в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета чтения.

Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для проверки подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. При выборе текста осуществляется подсчет количества слов (слово «средней» длины равно 6 знакам, к знакам относят как букву, так и пробел между словами). Для проверки понимания текста учитель задает после чтения вопросы. Проверка навыка чтения «про себя» проводится фронтально или группами. Для проверки учитель заготавливает индивидуальные карточки, которые получает каждый ученик. Задания на карточках могут быть общими, а могут быть дифференцированными. Для учета результатов проверки навыка чтения учитель пользуется соответствующей схемой.





Критерии и нормы оценки знаний обучающихся

Особенности организации контроля по литературному чтению.

В начальной школе проверяются следующие умения и навыки, связанные с читательской деятельностью: навык осознанного чтения в определенном темпе (вслух и «про себя»); умения выразительно читать и пересказывать текст, учить наизусть стихотворение, прозаическое произведение.

При проверке умения пересказывать текст произведения особое внимание уделяется правильности передачи основного содержания текста, последовательности и полноте развития сюжета, выразительности при характеристике образов.

Кроме техники чтения учитель контролирует и собственно читательскую деятельность школьника: умение ориентироваться в книге, знание литературных произведений, их жанров и особенностей, знание имен детских писателей и поэтов и их жанровые приоритеты (писал сказки, стихи о природе и т.п.).

Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть или с листа. Осуществляется на материале изучаемых программных произведений в основном в устной форме. Возможны и письменные работы – небольшие по объему (ответы на вопросы, описание героя или события), а также самостоятельные работы с книгой, иллюстрациями и оглавлением. Целесообразно для этого использовать и тестовые задания типа «закончи предложение», «найди правильный ответ», «найди ошибку» и т.п.

Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и может проходить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также может быть проведена в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета чтения.

Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для проверки подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. При выборе текста осуществляется подсчет количества слов (слово «средней» длины равно 6 знакам, к знакам относят как букву, так и пробел между словами). Для проверки понимания текста учитель задает после чтения вопросы. Проверка навыка чтения «про себя» проводится фронтально или группами. Для проверки учитель заготавливает индивидуальные карточки, которые получает каждый ученик. Задания на карточках могут быть общими, а могут быть дифференцированными. Для учета результатов проверки навыка чтения учитель пользуется соответствующей схемой.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Ошибки:

  1. искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв, слогов, слов);

  2. неправильная постановка ударений (более 2);

  3. чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;

  4. непонимание общего смысла прочитанного текста за установленное время чтения;

  5. неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;

  6. неумение выделить основную мысль прочитанного; неумение найти в тексте слова и выражения, подтверждающие понимание основного содержания прочитанного;

  7. нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;

  8. нетвердое знание наизусть подготовленного текста;

  9. монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.

Недочеты:

  1. не более двух неправильных ударений;

  2. отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;

  3. осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное;

  4. неточности при формулировке основной мысли произведения;

  5. нецелесообразность использования средств выразительности, недостаточная выразительность при передаче характера персонажа.

Оценка «5» ставится ученику, если он:

- читает в 1 полугодии осознанно, бегло, правильно, с использованием основных средств выразительности, темп чтения – не менее 60 слов в минуту;

  1. во 2 полугодии – бегло, сознательно, правильно с соблюдением основных норм литературного произношения, передает с помощью интонации смысл прочитанного и свое отношение к его содержанию, темп чтения – не менее 75 слов в минуту;

  2. полно, кратко и выборочно пересказывать текст, самостоятельно составлять простейший пан, выявляет основной смысл прочитанного;

  3. самостоятельно находит в тексте слова, выражения и эпизоды для составления рассказа на определенную тему (о природе, событии, герое);

  4. знает и читает наизусть стихотворение.

Оценка «4» ставится ученику, если он:

  1. читает текст бегло целыми словами, использует логические ударения и паузы;

  2. темп чтения – не менее 55 слов в минуту в 1 полугодии, во втором полугодии – не менее 70 слов;

  3. делает 1-2 ошибки в словах при чтении и в определении логических ударений и пауз;

  4. составляет план прочитанного, пересказывает текст полно (кратко, выборочно);

  5. самостоятельно выделяет главную мысль прочитанного, но допускает отдельные речевые ошибки и устраняет их самостоятельно;

  6. читает выразительно стихотворение наизусть, но допускает незначительные неточности.

Оценка «3» ставится ученику, если он:

  1. читает осознанно, целыми словами (единичные слова по слогам), монотонно, темп чтения – не менее 50 слов в минуту в 1 полугодии;

  2. во 2 полугодии – целыми словами, недостаточно выразительно, темп чтения – не менее 65 слов в минуту, допускает при чтении от 3 до 5 ошибок;

  3. передает полное и краткое содержание текста, основную мысль прочитанного, составляет план и др. помощью наводящих вопросов учителя;

  4. воспроизводит наизусть текст стихотворения, но допускает ошибки и исправления их только с помощью учителя.

Оценка «2» ставится ученику, если он:

  1. читает текст по слогам и только отдельные слова прочитывает целиком, допускает большое количество ошибок на замену, пропуск слогов, слов и др., слабо понимает прочитанное, темп чтения – 35 слов в минуту в 1 полугодии, во 2 полугодии не владеет чтением целыми словами, допускает более 6 ошибок, темп чтения до 50 слов в минуту;

  2. пересказывает текст непоследовательно, искажает содержание прочитанного, допускает множество речевых ошибок;

  3. не может кратко и выборочно пересказать текст, составить план и выделить главную мысль прочитанного с помощью наводящих вопросов учителя;

  4. при чтении наизусть не может полностью воспроизвести текст стихотворения.

При оценке домашнего чтения предъявляются более высокие требования, чем при чтении без предварительной подготовки.

Оценка за чтение должна выставляться на основе устного ответа и самостоятельного чтения ученика. Объем прочитанного на оценку должен быть не менее в 3 классе – ½ страницы.

Техника чтения

Переход к осмысленному правильному чтению целыми словами. В I-м полугодии темп чтения вслух незнакомого текста – 60 слов. Формирование осознанного чтения про себя. Темп чтения про себя – на 10 и более слов быстрее, чем при чтении вслух. II-е полугодие. Сознательное, правильное, выразительное чтение целыми словами с соблюдением соответствующей интонации, тона, темпа и громкости речи. Темп чтения вслух незнакомого текста – 75 слов, про себя – на 10 и более слов быстрее.

п/п

Тема

1четверть

2 четверть

3четверть

4четверть

Всего

1

Проверочные работы, тестирование

(после каждого изученного раздела)

3

2

4

4

13

2

Техника чтения

2

1

1

1

5

3

Изучивание произведений

5

4

2

3

14



Приложение




Нормы  оценки  знаний,  умений  и  навыков  учащихся   по  литературному  чтению

Тесты

Оценка «5» - ученик  набрал  9-10  баллов  (90 -100%);

Оценка «4» - ученик  набрал  7 -8  баллов (89 – 70%);

Оценка «3» - ученик  набрал  5 -6  баллов (69 – 50%);

Оценка «2» - ученик  набрал    3-4  балла (49 – 30%);

 Навыки  чтения (темп, способ, правильность, понимание)

3 класс

Оценка «5» — ученик читает целыми словами, со скоростью 70 и более слов в минуту вслух (I чет), 75 слов и более (IIчет), 85 слов и более (III чет), 90 слов и более (IV чет), и более 80 слов молча (I чет), 100 слов (IIчет), 120 слов минуту (III чет), 140 слов (III чет) с правильной интонацией; умеет подробно и кратко передавать содержание прочитанного и высказывать о нем собственное обоснованное суждение.

Оценка «4» — ученик читает текст вслух целыми словами, со скоростью не меньше 65 слов в минуту (I чет),70 слов (IIчет), 80 слов(III чет), 85 слов (IV чет), интонационно правильно; умеет передать содержание прочитанного;

Оценка «3» — ученик читает целыми словами со скоростью не менее 50 слов в минуту(I чет), 55 слов (IIчет), 65 слов (III чет), 75 слов (IV чет), в отдельных случаях переходит на слоговое чтение; делает не более пяти ошибок; в ответах на вопросы по тексту допускает 1-2 ошибки;

Оценка «2» —— ученик читает целыми словами со скоростью не менее 40 слов в минуту(I чет), 45 слов (IIчет), 55 слов (III чет), 60 слов (IV чет), часто  переходит на слоговое чтение; делает не более семи ошибок; в ответах на вопросы по тексту допускает 3-4 ошибки.



  • Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
    Пожаловаться на материал
Скачать материал
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Проверен экспертом
Общая информация
Учебник: «Литературное чтение (в 2 частях)», Климанова Л. Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. и др.

Номер материала: ДБ-848765

Скачать материал

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Методические аспекты при изучении литературы «серебряного века» в современной школе»
Курс повышения квалификации «История русской литературы конца 20 - начала 21 вв. и особенности ее преподавания в новой школе»
Курс профессиональной переподготовки «Русский язык и литература: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Подростковый возраст - важнейшая фаза становления личности»
Курс профессиональной переподготовки «Библиотечно-библиографические и информационные знания в педагогическом процессе»
Курс повышения квалификации «Методические аспекты при изучении русской литературы последней трети XIX века в современной школе»
Курс повышения квалификации «Организация практики студентов в соответствии с требованиями ФГОС педагогических направлений подготовки»
Курс профессиональной переподготовки «Русский язык как иностранный: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс профессиональной переподготовки «Управление ресурсами информационных технологий»
Курс повышения квалификации «Использование элементов театрализации на уроках литературного чтения в начальной школе»
Курс повышения квалификации «Методы и инструменты современного моделирования»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности помощника-референта руководителя со знанием иностранных языков»
Курс профессиональной переподготовки «Управление сервисами информационных технологий»
Курс профессиональной переподготовки «Риск-менеджмент организации: организация эффективной работы системы управления рисками»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.