Рабочая программа по литературному чтению 4 класс УМК "Школа России"

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №34»

муниципального образования

городской округ Симферополь  Республики Крым

Рассмотрено на педагогическом совете Протокол №________ от__________2015г.

Утверждено Директор школы ____________Т.А.Терегулова Приказ №______ от______2015г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по литературному чтению

Уровень изучения предмета           базовый

Класс     4-б

Учитель             Бондаренко Тамара Михайловна

Квалификационная категория              высшая

Симферополь 2015г.

Пояснительная записка

Рабочая программа по литературному чтению разработана на основе Федерального государ­ственного образовательного стандарта начального общего обра­зования, Концепции духовно-нравственного развития и воспи­тания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования и авторской программы Л.Ф.Климановой, В.Г.Горецкого, М.В. Головановой. Литературное чтение: Рабочие программы 1-4 классы – М. Просвещение, 2011.

          Литературное чтение — один из основных предметов в об­учении младших школьников. Он формирует общеучебный на­вык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечи­вает результативность по другим предметам начальной школы.

Цели рабочей программы:

·         овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников;

·         совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;

·         развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;

·         обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы;

·         воспитание эстетического отношения к искусству слова,

·         формирование интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы;

·          обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре, правде, дружбе, справедливости и честности, развитие нравственных чувств, уважение к культуре народов многонациональной России и других стран.

В результате обучения данного предмета реализуются следующие задачи:

- Формирование первоначальных представлений  о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания, развитие диалогической и монологической устной и письменной речи, коммуникативных умений, нравственных и эстетических чувств, способностей к творческой деятельности;

- развитие у детей способности полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное; учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление учащихся;

 - формирование умения воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое и воссоздающее воображение учащихся, и особенно ассоциативное мышление;

- развитие поэтического слуха детей, накапливание эстетического опыта слушать произведений изящной словесности, воспитывать художественный вкус;

- формирование потребности в постоянном чтении книги, развитие интереса к литературному творчеству, творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства;

- обогащение чувственного опыта ребенка, его реальных представлений об окружающем мире и природе;

- формирование эстетического отношения ребенка к жизни, приобщая его к классике художественной литературы;

- обеспечение достаточно глубокого понимания содержания произведений различного уровня сложности;

- расширение кругозора детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащение нравственно-эстетического и познавательного опыта ребёнка;

-  обеспечение развития речи школьников и формирования навыка чтения и ре­чевых умений;

-  работать с различными типами текстов;

- создание условий для формирования потребности в самостоятельном чтении ху­дожественных произведений, формирования «читательской самостоятельности».

          Данная программа по курсу «Литературное чтение» отличается широким видо-жанровым и тематическим диапазоном литературных произведений, соответствием учебного материала и способов его систематизации ведущей задаче четвёртого года обучения - формированию базовых читательских компетенций и личностных качеств.

Общая характеристика учебного предмета

      Курс призван продолжить обучение чтению, ввести в мир художественной литературы и помочь осмыслить образность словесного искусства, посредством которой художественное произведение раскрывается во всей своей полноте и многогранности.

         Литературное чтение – это один из важных и ответственных этапов большого пути ребёнка в литературу. От качественного обучения в это период во многом зависит полноценное приобщение ребёнка к книге, развитие у него умения интуитивно чувствовать красоту поэтического слова, формирование у него в дальнейшем потребности в систематическом чтении произведений подлинно художественной литературы.

        Курс литературного чтения является первой ступенью единого непрерывного курса литературы средней общеобразовательной школы.

        Важной особенностью начального этапа обучения является то, что ребёнок переходит с позиции слушателя в категорию читателя, который начинает постепенно постигать огромный мир литературы. Юный читатель задумывается над тем, как, каким образом обыкновенные слова, которыми повседневно пользуются люди, под пером писателя и поэта превращаются в средство создания образов, заменяют ему краски, как у художника, и звуки, как у композитора - музыканта.

        Методические подходы к анализу произведения, предусмотренные курсом литературного чтения, помогают избежать односторонности в изучении литературного произведения, возникающей, когда предметом рассмотрения становится лишь сюжетно-информационная сторона текста. Внимание юного читателя должно быть обращено на словесно-образную природу художественного произведения, на отношение автора к героям и окружающему миру, на нравственные проблемы, волнующие писателя.

       Программа предполагает такое содержание учебных книг, их структуру и методику обучения, которые строятся на основе ведущих принципов: художественно - эстетического, литературоведческого и коммуникативно-речевого.

     Художественно-эстетический принцип определяет стратегию отбора произведений для чтения, и поэтому в круг чтения школьников вошли преимущественно художественные тексты. Этот принцип предполагает активное установление связей между всеми другими видами искусства.

      Литературоведческий принцип реализуется при анализе литературного произведения, выдвигает на первый план художественный образ. Этот принцип находит своё выражение и в том, что программа охватывает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения.

       Курс литературного чтения не предполагает знакомства детей с особенностями творчества писателей, ибо у младших школьников ещё нет достаточной начитанности, необходимых жизненных наблюдений и обобщений.

      Коммуникативно-речевой принцип нацелен на развитие речевой культуры учащихся, на формирование и развитие речевых навыков, главным из которых является навык чтения.  Задача уроков литературного чтения заключается в интенсивном развитии навыка чтения как вида речевой деятельности: от громкоречевой формы чтения до чтения про себя.. Кроме навыка чтения и речеведческих умений (деление текста на части, озаглавливание, составление плана, сжатый и полный пересказ прочитанного), учащиеся овладевают приёмами выразительного чтения, решая разнообразные коммуникативные задачи, возникающие при чтении, разбирая произведения, они обучаются переносу приёмов выразительного устно-речевого общения на чтение текстов. Коммуникативно-речевой принцип нацелен на проведение уроков-диалогов, уроков воображаемого общения юных читателей с писателем и героями его произведений.

       При обучении детей чтению их знания пополняются элементарными понятиями литературоведческого характера: простейшими сведениями об авторе-писателе, о теме читаемого произведения, его жанре, особенностях малых фольклорных жанров (загадка, прибаутка, пословица, считалка). Дети получают первоначальные представления об изобразительных и выразительных возможностях словесного искусства (о метафоре, сравнении, олицетворении, ритмичности и музыкальности стихотворной речи).

        Литература относится к наиболее сложному, интеллектуальному виду искусства, восприятие произведений которого носит опосредованный характер: при чтении человек получает тем большее наслаждение художественными образами, чем ярче оказываются представления, которые возникают у него в процессе чтения. Характер и полнота восприятия литературного произведения во многом определяются конкретно-чувственным опытом и умением воссоздать словесные образы в соответствии с авторским текстом.

     Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета по литературному чтению

         Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в отношении к другим людям и к природе.

Ценность добра – направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие как проявление любви.

Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережное отношение к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии – основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к литературе как виду искусства. Это ценность стремления к гармонии, к идеалу.

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений. Приоритетность знания, установления истины, само -познание как ценность – одна из задач образования, в том числе литературного.

Ценность семьи. Семья – первая и самая значимая для развития социальная и образовательная среда. Содержание литературного образования способствует формированию эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной ответственности.

Ценность труда и творчества. Труд – естественное условие человеческой жизни, состояние нормального человеческого существования. Особую роль в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её организации средствами учебного предмета у ребёнка развиваются организованность, целеустремлённость, ответственность, самостоятельность, формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературному труду в частности.

Ценность гражданственности – осознание себя как члена общества, народа, страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своей страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность патриотизма. Любовь к России, активный интерес к её прошлому и настоящему, готовность служить ей.

Ценность человечества. Осознание ребёнком себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур.

         Педагогические условия и средства реализации  стандарта:

 Основными формами организации образовательного процесса по литературному чтению являются:

- традиционный урок;

- урок в нетрадиционной форме (урок-игра, урок-исследование, урок-театрализации, урок-проект, урок-практика, урок-конференция, урок-викторина, урок-экскурсия, урок-путешествие, урок-выставка.);

- защита проектов.

Типы уроков:

1. Урок открытия нового знания.

2.Урок отработки умений и рефлексии.

3. Урок систематизации и обобщения знаний и умений.

4.Урок  контроля.

5. Урок коррекции знаний, умений и навыков.

6.Урок творчества.

Виды уроков:

урок – беседа

урок – экскурсия

урок – игра

Учебное оборудование:

Технические  средства (компьютер)

учебные средства (столы, доска)

 Собственно учебные средства:

а) учебные книги, специальная литература

Информационные материалы (программно-методическое обеспечение)

Дидактические материалы (сборники  тестов, сценарии  дидактических  игр)

Методы обучения:

Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности:

Словесные, наглядные, практические.

Индуктивные, дедуктивные.

Репродуктивные, проблемно-поисковые.

Самостоятельные, несамостоятельные.

Методы стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности:

Стимулирование и мотивация интереса к учению.

Стимулирование долга и ответственности в учении.

Методы контроля и самоконтроля за эффективностью учебно-познавательной деятельности:

Устного контроля и самоконтроля.

Педагогические технологии (элементы)  и принципы обучения:

  1.Традиционные технологии:

 - Объяснительно – иллюстративные технологии обучения (Я.А. Коменского)

2.Педагогические технологии на основе личностной ориентации педагогического процесса:

-Педагогика сотрудничества (С.Т. Шацкий, В.А.Сухомлинский, К.Д. Ушинский, Ж.Ж. Руссо и др.);

-Гуманно – личностная технология  Ш.А. Амонашвили.

3.Педагогические технологии на основе активизации и интенсификации деятельности учащихся:

-Игровые технологии.

4. Технологии развивающего обучения:

-Система развивающего обучения Л.В. Занкова;

- Технология развивающего обучения Д.Б.Эльконина – В.В. Давыдова.

Принципы обучения:

1. Принцип научности обучения

2. Связи теории с практикой

3. Системности

4. Принцип сознательности и активности в обучении

5. Индивидуальный подход в условиях коллективной работы

6. Принцип наглядности

7. Доступность обучения

8. Принцип прочности усвоения знаний

                                           Формы организации учебного процесса:

 -  групповые, коллективные, классные и внеклассные.

            Виды контроля:

 - вводный, текущий, итоговый

 - фронтальный, комбинированный,  устный, письменная самостоятельная работа, тестовые задания, проект, сочинение.

            Формы (приемы) контроля:

 - наблюдение, самостоятельная работа, работа по карточке.

            В процессе реализации рабочей программы применяются технологии обучения:

- технология формирования учебной самооценки;

- технология продуктивного чтения;

- технология формирования критического мышления;

- технология проблемного обучения;

- информационно-коммуникационные технологии;

- проектная технология;

- технологии личностно-ориентированного обучения и др.

Описание места учебного предмета в учебном плане

              В авторскую программу были внесены изменения: изменено количество часов, отведённых на изучение тем.

Рабочая программа включает 102 учебных часа (из расчёта 3 часа в неделю) в соответствии с учебным планом  школы и календарным учебным графиком.

Планируемые результаты изучения курса

          Программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных, предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО.

         Личностные результаты обучения:

• Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа России;
• Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на ми единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
• Воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;
• Развитие эстетических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
• Овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;
• Осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития;
• Восприятие литературного произведения как особого вида искусства;
• Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания.

         Метапредметные результаты:

•  Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
•  Освоение способами решения проблем творческого и по­искового характера;
•  Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эф­фективные способы достижения результата;
• Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
•  Использование знаково-символических средств представ­ления информации о книгах;
•  Активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
•  Использование различных способов поиска учебной ин­формации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интер­претации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;
• Овладение навыками смыслового чтения текстов в соот­ветствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и со­ставления текстов в устной и письменной формах;
• Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым призна­кам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;
• Готовность слушать собеседника и вести диалог, при­знавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
• Умение договариваться о распределении ролей в совмест­ной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совмест­ной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмыс­ливать собственное поведение и поведение окружающих;

         Предметные результаты обучения:

• Овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения;
• Осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлен понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;
• Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
• Использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;                                                                                                                                
• Умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками;
• Умение использовать простейшие виды анализа различных текстов;
• Умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений;
• Умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, продукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта;
• Умение декламировать (читать стихи наизусть) стихотворные произведения, выступать перед знакомой аудиторией с небольшими сообщениями.

Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся в 4 классе начальной школы.

 Обучающиеся должны:
      -   владеть навыком сознательного, беглого, правильного и выразительного чтения целыми словами при темпе громкого чтения не менее 85- 90 слов в минуту;
      -   понимать содержание прочитанного произведения, определять его тему (о чем оно), уметь устанавливать смысловые связи между частями прочитанного текста, определять главную мысль прочитанного и выражать ее своими словами;
      -   передавать содержание прочитанного в виде краткого, полного, выборочного, творческого (с изменением лица рассказчика, от имени одного из персонажей) пересказа; придумывать начало повествования или его возможное продолжение и завершение;
      -   составлять план к прочитанному (полный, краткий, картинный);
      -   вводить в пересказы-повествования элементы описания, рассуждения и цитирования;
      -  выделять в тексте слова автора, действующих лиц, пейзажные и бытовые описания;
      -  самостоятельно или с помощью учителя давать простейшую характеристику основным действующим лицам произведения;
      -  знать названия, темы и сюжеты 2—3 произведений больших фольклорных жанров, а также литературных произведений писателей-классиков;
      -   знать наизусть не менее 15 стихотворений классиков отечественной и зарубежной литературы;
      -   знать не менее 6—7 народных сказок, уметь их пересказывать;
      -   знать более 10 пословиц, 2—3 крылатых выражения, понимать их смысл и объяснять, в какой жизненной ситуации можно употребить каждую из них;
      -   уметь полноценно слушать; осознанно и полно воспринимать содержание читаемого учителем или одноклассником произведения, устного ответа товарища, т. е. быстро схватывать, о чем идет речь в его ответе, с чего он начал отвечать, чем продолжил ответ, какими фактами и другими доказательствами оперирует, как и чем завершил свой ответ;
     -    давать реальную самооценку выполнения любой проделанной работы, учебного задания.

Содержание учебного предмета

В программе представлено пять основных содержательных линий. Круг чтения и опыт читательской деятельности дает перечень авторов, произведения которых рекомендуются для детского чтения в начальной школе.

Вторая содержательная линия – Техника чтения – определяет основное содержание формирования процесса чтения (способ, беглость, правильность, осознанность, выразительность.).

Первоначальное литературное образование – третья содержательная линия. Она раскрывает основные литературоведческие термины и понятия, которые усваивает младший школьник за время обучения в начальной школе.

Формирование умений читательской деятельности – содержательная линия, которая характеризует содержание, обеспечивающее формирование читательской деятельности школьника: умений работать с книгой, осуществлять ее выбор для самостоятельного чтения.

Виды речевой деятельности – важнейшая содержательная линия, которая обеспечивает развитие аудирования, говорения, чтения и письма в их единстве и взаимодействии.

                                                  Виды речевой и читательской деятельности

Умение слушать (аудирование)

Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собесед­ника, слушание различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения, определение после­довательности событий, осознание цели речевого высказыва­ния, умение задавать вопросы по прослушанному учебному, научно-познавательному и художественному произведениям.

Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, за особенностью авторского стиля.

Чтение

Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры учащихся формирование у них коммуникативно-речевых умений и навыков.

Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленно­му, правильному чтению целыми словами вслух. Темп чтения, позволяющий осознать текст. Постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей раз­ных по виду и типу текстов, передача их с помощью интониро­вания. Развитие поэтического слуха. Воспитание эстетической отзывчивости на произведение. Умение самостоятельно подго­товиться к выразительному чтению небольшого текста (выбрать тон и темп чтения, определить логические ударения и паузы).

Развитие умения переходить от чтения вслух и чтению про себя.

Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чте­нии про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, выбо­рочное), умение находить в тексте необходимую информацию, понимание её особенностей.

Работа с разными видами текста

Общее представление о разных видах текста: художествен­ном, учебном, научно-популярном — и их сравнение. Определе­ние целей создания этих видов текста. Умение ориентироваться в нравственном содержании художественных произведении, осознавать сущность поведения героев.

Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по её на­званию и оформлению.

Самостоятельное определение темы и главной мысли про­изведения по вопросам и самостоятельное деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с раз­ными видами информации.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

Библиографическая культура

Книга как особый вид искусства. Книга как источник не­обходимых знаний. Общее представление о первых книгах на Руси и начало книгопечатания. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, ти­тульный лист, аннотация, иллюстрации.

Умение самостоятельно составить аннотацию.

Виды информации в книге: научная, художественная (с опо­рой на внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный материал.

Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные изда­ния (справочники, словари, энциклопедии).

Самостоятельный выбор книг на основе рекомендательного списка, алфавитного и тематического каталога. Самостоятель­ное пользование соответствующими возрасту словарями и дру­гой справочной литературой.

Работа с текстом художественного произведения

Определение особенностей художественного текста: свое­образие выразительных средств языка (с помощью учителя). Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.

Понимание нравственно-эстетического содержания прочи­танного произведения, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осо­знание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем и героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием вы­разительных средств языка (синонимов, антонимов, сравнений, эпитетов), последовательное воспроизведение эпизодов с ис­пользованием специфической для данного произведения лекси­ки (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.

Характеристика героя произведения с использованием худо­жественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события. Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Характеристика героя произведения: портрет, характер, выражен­ные через поступки и речь. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев.

Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).

Подробный пересказ текста (деление текста на части, опре­деление главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста): определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание; план (в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированных высказы­ваний) и на его основе подробный пересказ всего текста.

Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фраг­менту: характеристика героя произведения (выбор слов, выраже­ний в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.

Развитие наблюдательности при чтении поэтических текстов. Развитие умения предвосхищать (предвидеть) ход развития сю­жета, последовательности событий.

Работа с научно-популярным, учебным и другими текстами

Понимание заглавия произведения, адекватное соотноше­ние с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача информации). Знаком­ство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей, определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгорит­ма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста). Умение работать с учебными заданиями, обобщающими вопросами и справочным материалом.

Умение говорить (культура речевого общения)

Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогиче­ского общения: умение понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; внимательно вы­слушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме вы­сказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (художественному, учебному, научно-познавательному). Умение проявлять доброжелательность к собеседнику. Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт. Использование норм речевого этикета в процессе общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе литературных произведений.

Работа со словом (распознавать прямое и переносное зна­чение слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Работа со словарями.

Умение построить монологическое речевое высказывание не­большого объёма с опорой на авторский текст, по предложен­ной теме или в форме ответа на вопрос. Формирование грам­матически правильной речи, эмоциональной выразительности и содержательности. Отражение основной мысли текста в вы­сказывании. Передача содержания прочитанного или прослу­шанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов. Передача впечатлений (из повседнев­ной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказыва­ния. Отбор и использование выразительных средств (синонимы, антонимы, сравнения) с учётом особенностей монологического высказывания.

Устное сочинение как продолжение прочитанного произ­ведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.

Письмо (культура письменной речи)

Нормы письменной речи: соответствие содержания заголо­вку (отражение темы, места действия, характеров героев), ис­пользование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения) в мини-сочинениях (пове­ствование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв о прочитанной книге.

Круг детского чтения

Знакомство с культурно-историческим наследием России, с общечеловеческими ценностями.

Произведения устного народного творчества разных наро­дов (малые фольклорные жанры, народные сказки о животных, бытовые и волшебные сказки народов России и зарубежных стран). Знакомство с поэзией А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонто­ва, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова и других классиков отечествен­ной литературы XIX—XX вв., классиков детской литературы, знакомство с произведениями современной отечественной (с учётом многона­ционального характера России) и зарубежной литературы, до­ступными для восприятия младших школьников.

Тематика чтения обогащена введением в круг чтения млад­ших школьников мифов Древней Греции, житийной литературы и произведений о защитниках и подвижниках Отечества.

Книги разных видов: художественная, историческая, при­ключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература, детские периодические издания.

Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших мень­ших, добре, дружбе, честности, юмористические произведения.

Литературоведческая пропедевтика

(практическое освоение)

Нахождение в тексте художественного произведения (с помо­щью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор и осмысление их значения.

Первоначальная ориентировка в литературных понятиях: ху­дожественное произведение, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет (последовательность событий), тема. Герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора к герою.

Общее представление об особенностях построения разных видов рассказывания: повествования (рассказ), описания (пей­заж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя, диалог героев).

Сравнение прозаической и стихотворной речи (узнавание, различение), выделение особенностей стихотворного произве­дения (ритм, рифма).

Фольклорные и авторские художественные произведения (их различение).

Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы, поговорки, загадки): узнавание, различение, определение основного смыс­ла. Сказки о животных, бытовые, волшебные. Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Лите­ратурная (авторская) сказка.

Рассказ, стихотворение, басня — общее представление о жан­ре, наблюдение за особенностями построения и выразительны­ми средствами.

Творческая деятельность обучающихся

(на основе литературных произведений)

Интерпретация текста литературного произведения в творче­ской деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация, устное словесное рисование, знакомство с раз­личными способами работы с деформированным текстом и ис­пользование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий, изложение с элементами сочине­ния, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин худож­ников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта). Развитие умения различать состояние природы в различные времена года, настроение людей, оформлять свои впечатления в устной или письменной речи. Сравнивать свои тексты с художественными текстами-описаниями, находить ли­тературные произведения, созвучные своему эмоциональному настрою, объяснять свой выбор.

Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности учащихся

№	Тематическое планирование	Количество часов	Основные виды учебной  деятельности учащихся
1	Летописи, былины, жития	7	Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Смысловое чтение как осмысление цели чтения; умение отвечать на вопросы по содержанию словами текста; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и син­таксическими нормами родного языка, со­временных средств коммуникации.
2	Чудесный мир классики	15	Осмысление содержания прочитанного тек­ста (с помощью вопросов, пересказа, само­стоятельно); извлечение необходимой ин­формации из прослушанных текстов, пре­образование объекта из чувственной фор­мы в модель, где выделены существенные характеристики; рефлексия способов и ус­ловий действия, контроль и оценка процес­са и результатов деятельности; использо­вание речевых средств для решения ком­муникативных и познавательных задач.
3	Поэтическая тетрадь	11	Определение различных средств вырази­тельности; наблюдение за жизнью слова; объяснение значения некоторых слов с опорой на текст или пользуясь словарём в учебнике либо толковым словарём; умение находить средства художественной выра­зительности в лирических текстах; опреде­ление эмоционального характера текста.
4	Литературные сказки	12	Умение размышлять над содержанием произведений, выражать своё отношение к прочитанному; овладение приемами выра­зительного чтения; осознанное и произ­вольное построение речевого высказыва­ния; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несуществен­ных); формирование умения формулиро­вать свои эмоционально-оценочные сужде­ния; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов.
5	Делу время – потехе час	7	Осмысление содержания прочитанного тек­ста (с помощью вопросов, пересказа, само­стоятельно); умение размышлять над содер­жанием произведений, выражать своё отно­шение к прочитанному; осознанное и произ­вольное построение речевого высказывания; анализ объектов с целью выделения призна­ков (существенных, несущественных); фор­мирование умения формулировать свои эмо­ционально-оценочные суждения.
6	Страна детства	8	Осмысление содержания прочитанного тек­ста (с помощью вопросов, пересказа, само­стоятельно); умение размышлять над содер­жанием произведений, выражать своё отно­шение к прочитанному; осознанное и произ­вольное построение речевого высказывания; анализ объектов с целью выделения призна­ков (существенных, несущественных); фор­мирование умения формулировать свои эмо­ционально-оценочные суждения.
7	Поэтическая тетрадь	4	Определение различных средств вырази­тельности; наблюдение за жизнью слова; объяснение значения некоторых слов с опорой на текст или пользуясь словарём в учебнике либо толковым словарём; умение находить средства художественной выра­зительности в лирических текстах; опреде­ление эмоционального характера текста.
8	Природа и мы	11	Осмысление содержания прочитанного тек­ста (с помощью вопросов, пересказа, само­стоятельно); умение размышлять над со­держанием произведений, выражать своё отношение к прочитанному, отвечать на вопросы по содержанию словами текста; анализ объектов с целью выделения при­знаков (существенных, несущественных); формирование умения формулировать свои эмоционально-оценочные суждения; умение составлять подробный, выборочный пересказ прочитанного.
9	Поэтическая тетрадь	4	Определение различных средств вырази­тельности; наблюдение за жизнью слова; объяснение значения некоторых слов с опорой на текст или пользуясь словарём в учебнике либо толковым словарём; умение находить средства художественной выра­зительности в лирических текстах; опреде­ление эмоционального характера текста.
10	Родина	4	Определение эмоционального характера текста; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утвержде­ний; формирование умения формулировать свои эмоционально-оценочные суждения.
11	Страна Фантазия	4	Определение эмоционального характера текста; построение логической цепочки рас­суждений, анализ истинности утверждений; формирование умения формулировать свои эмоционально-оценочные суждения; осмыс­ление содержания прочитанного текста.
12	Зарубежная литература	13	Умение размышлять над содержанием произведений, выражать своё отношение к прочитанному, отвечать на вопросы по содержанию словами текста; выявлять в тексте слова и выражения, значение которых непонятно, и осознавать потребность в выяснении их смысла.
13	Резервные уроки	2
	ИТОГО	102 часа

ЛИТЕРАТУРА И СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ

Изучение учебного предмета «Литературное чтение» предполагает использовать  учебно-методический комплект «Школа России», в который входят  учебники и учебные пособия:  

Основная литература Климанова Л.Ф., Бойкина М.В. Литературное чтение. Рабочие  программы. 1-4 классы. Учебники Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. Литературное чтение. 4 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. Часть 1. – М.: Просвещение, 2014. Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. Литературное чтение. 4 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. Часть 2. – М.: Просвещение, 2014. Рабочие тетради и пособия Бойкина М.В., Виноградская Л.А. Литературное чтение. Рабочая тетрадь: 4 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений – М.: Просвещение, 2014. Кутявина С.В. Контрольно-измерительные материалы. Литературное чтение. 4 класс. – М.: ВАКО,  2013. Сенина Н.А. Литературное чтение. Тесты. 2-й, 3-й, 4-й классы. Тренировочная тетрадь. Тренинг, контроль, диагностика, портфолио. – Ростов: Легион, 2011. Логинова О.Б., Яковлева С.Г. Мои достижения. Итоговые комплексные работы. 4 класс. – М.: Просвещение, 2014. Дополнительная литература Методические пособия Бойкина М.В., Роговцева Н.И.   Поурочные  разработки по литературному чтению. 4 класс. — М.:, Просвещение, 2014.

Технические средства обучения

- персональный компьютер;

 - мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы по литературному чтению;

- аудиоприложение приложение к учебнику «Литературное чтение»,  4 класс, автор Л.Ф. Климанова.

Электронные образовательные ресурсы

Презентации с сайтов:

http://www.rusedu.ru/subcat_30.html

      http://www.luchiki.ucoz.ru/news/3

      http://www.proshkolu.ru/

http://it-n.ru/communities.aspx?cat_no=5025&lib_no=69001&tmpl=lib&page=1

http://www.pedsovet.su/load/143-1-0-3888

http://www.nachalka.info/about/193/

http://roditel.edu54.ru/node/16047

http://www.uchportal.ru/load/47

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №34»

муниципального образования

городской округ Симферополь  Республики Крым

Утверждено                                          Директор школы                                             _____________Т.А.Терегулова                                          Приказ №______                                           от______201___г.

Календарно – тематическое планирование урока

на 2015/ 2016 учебный год

Учебный предмет            литературное чтение

Учебный год                     2015/ 2016

Класс                                  4-б

Учитель                              Бондаренко Тамара Михайловна -   учитель начальных классов

                                                             (ФИО, квалификация учителя)

Количество часов:

Всего    102,     в неделю    3

Тематическое планирование составила       Бондаренко Тамара Михайловна

Используемый учебник: Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В.  Литературное чтение 4 класс. Часть 1 и 2ч. -  М.: Просвещение, 2014.

Симферополь 2015г.

Календарно-тематическое планирование

по литературному чтению

4 класс  (102 часа, 3 часа в неделю)

№ п/п	Кол-во часов	Тема урока	Дата проведения		Характеристика учебной деятельности обучающихся. Формы контроля (к разделу)	Требования к уровню подготовки обучающихся по ФГОС (УУД) ( к разделу)
			план	факт
1.Летописи. Былины. Сказания. Жития (7 ч)
1	1	Ознакомление с учебником. Летописи. И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда. С.6-8-			Прогнозировать  содержание раздела. Планировать работу на уроке Ориентироваться в учебнике по литературному чтению Читать отрывки из древнерусских летописей Находить в тексте летописи данные о различных исторических фактах Сравнивать текст летописи с художественным текстом Сравнивать поэтический и прозаический текст былины Пересказывать былину от лица её героя Определять героя былины, характеризовать его с опорой на текст Составлять рассказ по репродукциям картин известных художников Находить информацию об интересных фактах из жизни святого человека Описывать характер человека Высказывать своё отношение Участвовать в проектной деятельности Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы представленной в учебнике Формы контроля: - устный опрос - письменная самостоятельная работа -проверочная работа № 1 по теме: былины, летописи, сказания	Личностные -проявление интереса и желания познавать во время чтения и слушания произведений разных жанров; -терпимое отношение к мнению других читателей; Познавательные -сопоставление литературных текстов разных видов и жанров в соответствии с учебной задачей; -выделение из текста непонятных слов, определение способов работы с ними. -выделение слов-признаков и слов-действий для описания героя. Регулятивные -планирование собственной учебной и читательской  деятельности в соответствии с поставленной целью Коммуникативные -понимание позиции разных участников коммуникации; Предметные -понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, - средства сохранения и передачи  нравственных ценностей и традиций; -осознание значимости чтения для личного развития; -формирование представлений о родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; -формирование необходимого уровня читательской компетентности; -овладение техникой чтения, приёмами понима­ния прочитанного и прослушанного произведения; -элементарными приёмами интерпретации, анализа и преобразования ху­дожественных, научно-популярных и учебных текстов; -умение самостоятельно выбирать интересующую ученика литературу;
2	1	«И вспомнил Олег коня своего…» с.10-11
3	1	Былины. «Ильины три поездочки». С.12-16
4	1	Былины. Три поездки Ильи Муромца» с.17-20
5	1	«Житие Сергия Радонежского» с.22-31
6	1	Вн. чт.№1.Былины, летописи, сказания
7	1	Обобщающий урок по теме «Былины, летописи, сказания». С.32-34  Проверочная работа № 1 по теме: былины, летописи, сказания
2. Чудесный мир классики (15 ч)
8-9	2	П.П.Ершов «Конек-Горбунок» с.38-61			Прогнозировать  содержание раздела. Планировать работу на уроке Воспринимать на слух художественное произведение Читать текст в темпе разговорной речи, осмысливая его содержание Наблюдать за развитием событий в сказке Сравнивать начало и конец сказки Составлять самостоятельно план Пересказывать большие по объёму произведения Понимать позицию писателя Характеризовать героев разных жанров Сравнивать произведения разных жанров Сравнивать произведения словесного и изобразительного искусства Наблюдать за выразительностью литературного языка  в произведениях лучших русских писателей Выражать своё отношение к мыслям автора Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы представленной в учебнике Формы контроля: - устный опрос - тестовые задания -проверка навыков чтения -проверочная работа №2 по теме: Чудесный мир классики. .	Личностные -проявление интереса и желания познавать во время чтения и слушания произведений разных жанров; -терпимое отношение к мнению других читателей; Познавательные -сопоставление литературных текстов разных видов и жанров в соответствии с учебной задачей; -выделение из текста непонятных слов, определение способов работы с ними. -выделение слов-признаков и слов-действий для описания героя. Регулятивные -планирование собственной учебной и читательской  деятельности в соответствии с поставленной целью Коммуникативные -понимание позиции разных участников коммуникации; Предметные  -умение пользоваться словарями и справочниками; -осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятель­ности;  -умение составлять несложные монологические высказы­вания о произведении (героях, событиях), - устно передавать содержание текста по плану, -составлять небольшие тексты повествовательного характера с элементами рассуждения и опи­сания; -умение декламировать читать наизусть; стихотворные произведения,
10	1	А.Слонимский. Дом Пушкиных. А.С. Пушкин, Няне* с.64-66
11	1	А.С. Пушкин. Туча. Унылая пора* с.67-69
12	1	Вн. чт.№2. Стихотворения А.С.Пушкина. С.111, «Золотой веночек»
13-14	2	А.С.Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях». Отрывок*
15	1	М.Ю.Лермонтов. «Дары Терека» с.94-96
16-17	2	М.Ю.Лермонтов. «Ашик - Кериб». С.97-111
18	1	Вн. чт. № 3. Л.Н. Толстой, Рассказы и басни. с.106,182, «Золотой веночек»
19	1	Л.Н.Толстой. «Детство» , «Как мужик убрал камень» (басня) с.114-119
20-21	2	А.П. Чехов. «Мальчики» с122-134
22	1	Обобщение знаний по разделу. С.135-136. Проверочная работа №2 по теме: Чудесный мир классики.
3. Поэтическая тетрадь (11ч)
23	1	Ф.И. Тютчев. Стихи. Еще земли печален вид.* Как неожиданно и ярко с.138-140			Прогнозировать  содержание раздела. Планировать работу на уроке Воспринимать на слух художественные произведения Читать выразительно стихи русских поэтов, воспроизводить их наизусть Определять средства художественной выразительности в лирическом тексте Наслаждаться поэзией, понимать и любитьеё Определять самостоятельно интонацию, которая больше всего соответствует содержанию произведения Определять по тексту как отражается переживание автора в его стихах Размышлять всегда ли совпадают они с собственными, личными переживаниями и отношением к жизни природе людям Высказывать свое мнение о героях стихотворных произведений Самостоятельно оценивать  своё чтение Формы контроля: - устный опрос - творческая работа -проверочная работа №3 по теме: Поэтическая тетрадь	Личностные -представление об этикетных нормах поведения в процессе коммуникации с другими читателями; Познавательные -Выбор средств для передачи радостного настроения; -установление причинно-следственных связей между словами, поступками героев; Регулятивные -сравнение характеристики запланированного и полученного результата Коммуникативные  - учитывание различных мнений в общении, сотрудничестве. Предметные -осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятель­ности;  -умение составлять несложные монологические высказы­вания о произведении (героях, событиях), - устно передавать содержание текста по плану, -составлять небольшие тексты повествовательного характера с элементами рассуждения и опи­сания; -умение декламировать читать наизусть; стихотворные произведения, -понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, - средства сохранения и передачи  нравственных ценностей и традиций; -осознание значимости чтения для личного развития; -формирование представлений о родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; -формирование необходимого уровня читательской компетентности; -овладение техникой чтения, приёмами понима­ния прочитанного и прослушанного произведения; -элементарными приёмами интерпретации, анализа и преобразования ху­дожественных, научно-популярных и учебных текстов; -умение самостоятельно выбирать интересующую ученика литературу;
24	1	Вн. чт.№4. Дари радость всем вокруг. С.5-22, «Золотой веночек»
25	1	А.А. Фет. Весенний дождь* с.141
26	1	А.А. Фет. Бабочка* с.142
27	1	Е.А. Баратынский. Весна,весна!* Где сладкий шепот с.143-144
28	1	А.Н. Плещеев. «Дети и птичка». И.С. Никитин «В синем небе плывут над полями…»* с.145-146
29	1	Н.А. Некрасов. Школьник* с.147
30	1	Вн. чт.№5. Береги красоту нашей планеты С.153-160, «Золотой веночек»
31	1	Н.А.Некрасов. В зимние сумерки нянины сказки* с.148-149
32	1	И.А. Бунин. «Листопад»* .150-151
33	1	Проверочная работа №3 по теме: Поэтическая тетрадь с.152-154
4 Литературные сказки (12 ч)
34-35	2	В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке» с.156-168			Прогнозировать  содержание раздела. Планировать работу на уроке Читать и воспринимать на слух прочитанное Сравнивать народную и литературную сказки Определять виды текстов Знать отличительные особенности литературной сказки Рассказывать о герое с опорой на текст сказки Определять главную мысль произведения и смысл заглавия Делить текст на части Составлять план сказки с опорой на главные события Пересказывать сказку по плану подробно и выборочно Придумывать свой вариант сказки, используя литературные приёмы Составлять рекомендованный список литературы Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения Формы контроля: - устный опрос - письменная самостоятельная работа -проверка навыков чтения -проверочная работа №4 по теме: Литературные сказки.	Личностные -представление о ценности жизни, доброты к людям и всему живому, знания и дружбы; Познавательные -составление высказывания (текста), содержащего описание; -классифицирование объектов на основе заданного параметра; -рассказ героя о себе от первого лица. Регулятивные -высказывание предположения о способах действий в процессе анализа и интерпретации текстов Коммуникативные -решение проблемы в совместной деятельности со сверстниками Предметные -умение декламировать читать наизусть; стихотворные произведения, -понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, - средства сохранения и передачи  нравственных ценностей и традиций; -осознание значимости чтения для личного развития; -формирование представлений о родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; -овладение техникой чтения, приёмами понима­ния прочитанного и прослушанного произведения; -элементарными приёмами интерпретации, анализа и преобразования ху­дожественных, научно-популярных и учебных текстов; -умение самостоятельно выбирать интересующую ученика литературу;
36.	1	Вн. чт. №6 Воспитай в себе только лучшее. С.87-100, «Золотой веночек»
37-38	2	В.М. Гаршин. «Сказка о жабе и розе» с.169-179
39-40	2	П.П. Бажов. «Серебряное копытце» с.180-192
42	1	Вн.чт. №7.Литературные  сказки
41, 43-44	3	С.Т. Аксаков. «Аленький цветочек» с.193-214
45	1	Обобщающий урок. С.215 Проверочная работа №4 по теме: Литературные сказки.
5. Делу время- потехе час ( 7 ч )
46-47	2	Е.Л. Шварц. «Сказка о потерянном времени» с.4-16			Прогнозировать  содержание раздела. Планировать работу на уроке Объяснять смысл пословицы, определяющей тему раздела Читать и воспринимать на слух прочитанное Определять нравственный смысл произведения Определять жанр произведения Анализировать заголовок произведения, соотносить  его с темой и главной мыслью произведения Определять прямое и переносное значение слов Пересказывать текст от лица автора или одного героя Узнавать, что произведения могут рассказать о своём авторе Находить необходимую информацию в справочной литературе Подбирать книги по теме, ориентируясь на авторские произведения Формы контроля: - устный опрос - письменная самостоятельная работа -тестовые задания -проверочная работа №5 по теме: Делу время – потехе час	Личностные действия: -Чувство необходимости учения, предпочтение социального способа  оценки своих знаний Регулятивные действия: -Целеполагание (постановка учебной задачи);  планирование; оценка. Познавательные действия: -Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;  -осознанное и произвольное построение  речевого высказывания в устной  форме; Коммуникативные действия: -Участие в коллективном обсуждении проблем;  -постановка вопросов;  -умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; Предметные -умение составлять несложные монологические высказы­вания о произведении (героях, событиях), - устно передавать содержание текста по плану, -составлять небольшие тексты повествовательного характера с элементами рассуждения и опи­сания; -умение декламировать читать наизусть; стихотворные произведения, -понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, - средства сохранения и передачи  нравственных ценностей и традиций; -осознание значимости чтения для личного развития; -овладение техникой чтения, приёмами понима­ния прочитанного и прослушанного произведения; -элементарными приёмами интерпретации, анализа и преобразования ху­дожественных, научно-популярных и учебных текстов;
48	1	Вн.чт.№8 Рассказы В.Ю.Драгунского
.49	1	В.Ю. Драгунский. «Главные реки» с.17-23
50	1	В.Ю. Драгунский. «Что любит Мишка» с.24-28
51	1	В.В.Голявкин. «Никакой я горчицы не ел» с.29-34
52	1	Обобщающий урок по разделу «Делу время – потехе час» с.35-36 Проверочная работа №5 по теме: Делу время – потехе час
6. Страна детства ( 8ч )
53,55	2	Б.С. Житков. «Как я ловил человечков» с.38-46			Прогнозировать  содержание раздела. Планировать работу на уроке Воспринимать на слух художественное произведение, читать выразительно диалоги Определять жанр произведения Анализировать заголовок произведения, соотносить  его с темой и главной мыслью произведения Определять прямое и переносное значение слов Пересказывать текст от лица автора или одного героя Узнавать, что произведения могут рассказать о своём авторе Находить смешные эпизоды из юмористических рассказов, определять отношение автора к героям Придумывать смешные рассказы из школьной жизни не обижая своих друзей Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения Формы контроля: - устный опрос - письменная самостоятельная работа -проверка навыков чтения -проверочная работа № 6 по теме: Страна детства	Личностные –               представление о разнообразии человеческих эмоций, чувств, настроений, которые проявляются в ответ на мнение о прочитанном произведении. Познавательные –               прогнозирование событий по рассказу; –               определение темы и основной мысли текста; –               выделение в рассказе слов-сравнений для создания образа; Регулятивные –               выдвижение и проверка гипотезы; –               сопоставление работы с образцом Коммуникативные  - постановка вопросов, необходимых для исследования проблемы Предметные -осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятель­ности;  -умение составлять несложные монологические высказы­вания о произведении (героях, событиях), - устно передавать содержание текста по плану, -составлять небольшие тексты повествовательного характера с элементами рассуждения и опи­сания;
54	1	Вн.чт.№9 Рассказы В.В.Голявкина
56-57	2	К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками» С.47-58
58	1	М.М. Зощенко. «Елка» С.59-64
59	1	Обобщение по разделу «Страна детства» с.65-66 Проверочная работа № 6 по теме: Страна детства
60	1	Вн.чт.№10 Зимние краски С.161-166, «Золотой веночек», с.20
7. Поэтическая тетрадь ( 4 ч )
61	1	В.Я. Брюсов.Опять сон*, Детская  с.68-70			Прогнозировать  содержание раздела. Планировать работу на уроке Воспринимать на слух художественные произведения Читать выразительно стихи поэтов, воспроизводить их наизусть Определять средства художественной выразительности в лирическом тексте Наслаждаться поэзией, понимать и любить её Определять самостоятельно интонацию, которая больше всего соответствует содержанию произведения Определять по тексту как отражается переживание автора в его стихах Размышлять всегда ли совпадают они с собственными, личными переживаниями и отношением к жизни природе людям Высказывать свое мнение о героях стихотворных произведений Самостоятельно оценивать  своё чтение Формы контроля: - устный опрос - письменная самостоятельная работа -творческое задание	Личностные -проявление интереса и желания познавать во время чтения и слушания произведений разных жанров; -терпимое отношение к мнению других читателей; Познавательные -выделение из текста непонятных слов, определение способов работы с ними. Регулятивные -планирование собственной учебной и читательской  деятельности в соответствии с поставленной целью Коммуникативные -понимание позиции разных участников коммуникации; Предметные -осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятель­ности; -умение декламировать читать наизусть; стихотворные произведения, -понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, - средства сохранения и передачи  нравственных ценностей и традиций; -осознание значимости чтения для личного развития; -формирование представлений о родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности;
62	1	С.А. Есенин. «Бабушкины сказки»* с.71
63	1	М.И. Цветаева.Бежит тропинка с бугорка*. Наши царства с.72-73
64	1	Устный журнал по разделу «Поэтическая тетрадь» (обобщение) с.140-142
8. Природа и мы  ( 11ч )
65,67	2	Д.Н. Мамин - Сибиряк. «Приемыш» с.76-84			Прогнозировать  содержание раздела. Планировать работу на уроке Составлять рассказы о животных, передавая свои чувства и своё отношение Участвовать в работе проекта, распределять роли, находить нужную информацию, представлять её в соответствии с заданной тематикой Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения Формы контроля: - устный опрос -творческое задание -проверка навыков чтения -проверочная работа № 7 по теме: Природа и мы.	Личностные действия: Чувство необходимости учения,   -Познавательная мотивация; интерес к новому; - стремление выполнять социально значимую  и социально оцениваемую деятельность, быть полезным обществу. Регулятивные действия: -Целеполагание (постановка учебной задачи);  планирование; оценка. Познавательные действия: -осознанное и произвольное построение  речевого высказывания в устной  форме; -  выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; -постановка и формулирование проблемы; Коммуникативные действия: -Участие в коллективном обсуждении проблем;  -постановка вопросов; - умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; -понимание возможности различных точек зрения на предмет; -уважение к другой точке зрения; -адекватно реагировать на высказывания сверстников или взрослых Предметные - устно передавать содержание текста по плану, -составлять небольшие тексты повествовательного характера с элементами рассуждения и опи­сания; - средства сохранения и передачи  нравственных ценностей и традиций; -осознание значимости чтения для личного развития; -формирование представлений о родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности;
66	1	Вн.чт. №11 Природа и мы С.166-175, «Золотой веночек»,
68-69	2	А.И. Куприн. «Барбос и   Жулька» с.85-91
70	1	М.М. Пришвин. «Выскочка»  с.92-95
71	1	Е.И. Чарушин. «Кабан» с.96-99
72	1	Вн. чт.№12. Рассказы о животных
73-74	2	В.П. Астафьев. «Стрижонок Скрип» с.100-110
75	1	Проверочная работа № 7 по теме: Природа и мы. Обобщение знаний по разделу с.111-112
9. Поэтическая тетрадь  (4ч)
76	1	Б.Л. Пастернак «Золотая осень». С.А. Клычкова «Весна в лесу»  с.114-117
77	1	Д. Б. Кедрин, Бабье лето*, Н.М.Рубцов. Сентябрь с.118-119			Прогнозировать  содержание раздела. Планировать работу на уроке Определять средства художественной выразительности в лирическом тексте Наслаждаться поэзией, понимать и любитьеё Определять самостоятельно интонацию, которая больше всего соответствует содержанию произведения Определять по тексту как отражается переживание автора в его стихах Размышлять всегда ли совпадают они с собственными, личными переживаниями и отношением к жизни природе людям Самостоятельно оценивать  своё чтение Формы контроля: - устный опрос - письменная самостоятельная работа -проверочная работа №8 по теме: Поэтическая тетрадь .	Личностные действия: -Чувство необходимости учения,   -Познавательная мотивация; интерес к новому; Регулятивные действия: -Целеполагание (постановка учебной задачи);  планирование; оценка. Познавательные действия: –               составление высказывания (текста), содержащего описание; Коммуникативные действия: - умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; -понимание возможности различных точек зрения на предмет; -уважение к другой точке зрения; Предметные -осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятель­ности; -умение декламировать читать наизусть; стихотворные произведения, -понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, - средства сохранения и передачи  нравственных ценностей и традиций; -осознание значимости чтения для личного развития; -овладение техникой чтения, приёмами понима­ния прочитанного и прослушанного произведения;
78	1	Вн. чт.№13 Стихи любимых поэтов
79	1	С.А.Есенин «Лебедушка» Конкурс «Поэзии прекрасные страницы», с.120-126
10. Родина (4ч)
80	1	И.С. Никитин. «Русь» с.128-132			Прогнозировать  содержание раздела. Планировать работу на уроке Составлять рассказы о Родине, передавая своё отношение к Родине Самостоятельно оценивать  своё чтение Участвовать в работе проекта, распределять роли, находить нужную информацию, представлять её в соответствии с заданной тематикой Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения Формы контроля: - устный опрос - письменная самостоятельная работа -тестовые задания	Личностные -проявление интереса и желания познавать во время чтения и слушания произведений разных жанров; -терпимое отношение к мнению других читателей; Познавательные -выделение из текста непонятных слов, определение способов работы с ними. Регулятивные -планирование собственной учебной и читательской  деятельности в соответствии с поставленной целью Коммуникативные -понимание позиции разных участников коммуникации; Предметные -формирование представлений о родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности;
81	1	С.С. Дрожжин. «Родине» с.133-134
82	1	А.В. Жигулин. «О, Родина!»* с.138
83	1	Проверочная работа №8 по теме:Родина с. 142
11. Страна Фантазия (4ч)
84	1	Вн. чт. №14. Книги писателей – фантастов.
85	1	Е.С. Велтистов «Приключения Электроника» С.143-149			Прогнозировать  содержание раздела. Планировать работу на уроке Определять особенности фантастического жанра Сравнивать и характеризовать героев произведений Придумывать фантастические истории Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения Формы контроля: - устный опрос - итоговая контрольная работа (по тексту администрации) -проверка навыков чтения	Личностные действия: -Чувство необходимости учения, предпочтение социального способа  оценки своих знаний Регулятивные действия: -Целеполагание (постановка учебной задачи);  планирование; оценка. Познавательные действия: -Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;  --применение методов информационного поиска; структурирование знаний; -осознанное и произвольное построение  речевого высказывания в устной  форме; Коммуникативные действия: -Участие в коллективном обсуждении проблем;  -постановка вопросов;  -умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; Предметные - устно передавать содержание текста по плану, -составлять небольшие тексты повествовательного характера с элементами рассуждения и опи­сания; -осознание значимости чтения для личного развития;
86	1	Кир Булычев. «Путешествие Алисы» с.150-157
87	1	Обобщение знаний по разделу. С.158 Проверка навыков чтения.
12 Зарубежная литература (13ч)
88	1	Джонатан Свифт. «Путешествие Гулливера»  с.160-166			Прогнозировать  содержание раздела. Планировать работу на уроке Подготовить к  выставке книги зарубежных писателей Пересказывать самые интересные эпизоды из произведений от лица героев произведений Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения Формы контроля: - устный опрос -проверочная работа № 9 по теме: Зарубежная литература	Личностные -представление о разнообразии человеческих эмоций, чувств, настроений, которые проявляются в ответ на мнение о прочитанном произведении. Познавательные -прогнозирование событий по рассказу; -определение темы и основной мысли текста; -выделение в рассказе слов-сравнений для создания образа; Регулятивные -выдвижение и проверка гипотезы; -сопоставление работы с образцом Коммуникативные  - постановка вопросов, необходимых для исследования проблемы Предметные -составлять небольшие тексты повествовательного характера с элементами рассуждения и опи­сания; - средства сохранения и передачи  нравственных ценностей и традиций; -осознание значимости чтения для личного развития;
89, 91-92	3	Г.Х. Андерсен. «Русалочка» с.167-193
90	1	Вн.чт.№15. Сказки Г.Х. Андерсена.
93-94	2	Марк Твен. «Приключения Тома Сойера»
95,97	2	Сельма Лагерлеф. «Святая ночь»
96	1	Вн. чт.№ 16 Произведения Марка Твена
98-99	2	Сельма Лагерлеф .«В Назарете»
100	1	Обобщение знаний по разделу. Проверочная работа № 9 по теме: Зарубежная литература
101	1	Повторение материала
102	1	Вн. чт.№ 17. Моя любимая книга
Итого: 102 часа