Рабочая программа по Литературному чтению 3 класс УМК "Школа России"

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа села Фащёвка

Грязинского муниципального района  Липецкой области

Рассмотрено на заседании ШМО                                                 «Утверждаю»

Руководитель  ШМО                                                             Директор МБОУ СОШ

_______________/Т.В.Соловьёва /                                                 села Фащёвка

                                                                                                    ___________/Н.В.Марчукова/                                                          

Протокол №_______от

      «_____»______________2015г.                                         Приказ № _______  от

                                                                                                    «____» _____________ 2015  г.

Рабочая программа

по учебному предмету «Литературное чтение»

для 3 класса

на 2015/ 2016 учебный год

Учитель, реализующий программу  учебного предмета,

Зезюлина Наталия Алексеевна

Пояснительная записка

Рабочая программа курса «Литературное чтение» для  3  класса на 2015 – 2016 учебный год составлена на основе стандарта  начального  общего образования; примерной программы  начального общего образования по литературному чтению для образовательных учреждений с русским языком обучения; программы общеобразовательных учреждений и авторской программы Л.Ф.Климановой, В.Г.Горецкого, М.В.Головановой «Литературное чтение», утверждённой МО РФ (Москва, 2009г.), в соответствии с требованиями федерального компонента государственного стандарта начального образования (Москва, 2009г.); федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательной деятельности в организациях, осуществляющихучебную деятельность..

Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта и   дает примерное распределение учебных часов по разделам курса и последовательность  изучения разделов литературного чтения с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики представления учебного материала, возрастных особенностей учащихся. Программа соответствует основной образовательной программе и учебному плану МБОУ СОШ села Фащевка.

 Цели курса:

·                    развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического     отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений  вести диалог, выразительно читать  и рассказывать, импровизировать;

·                    овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;

·                    воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге,           потребности в общении с миром художественной литературы; обогащение нравственного опыта   младших школьников, формирование представлений о добре и  зле, справедливости и честности,  развитие  нравственных   чувств, уважения к культуре народов многонациональной России. Активно влиять на личность читателя, его чувства, сознание, волю.

Задачи:

·                                        Освоение общекультурных навыков чтения и понимания текста; воспитание интереса к чтению и книге.

Решение этой задачи предполагает, прежде всего, формирова­ние осмысленного читательского навыка (интереса к процессу чте­ния и потребности читать произведения разных видов литературы), который во многом определяет успешность обучения млад­шего школьника по другим предметам, т. е. в результате освоения предметного содержания литературного чтения учащиеся приоб­ретают общеучебное умение осознанно читать тексты.

·                    Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой.

Выполнение этой задачи связано с умением работать с раз­личными видами текстов, ориентироваться в книге, использо­вать ее для расширения знаний об окружающем мире. В ре­зультате обучения младшие школьники участвуют в диалоге, строят монологические высказывания (на основе произведений и личного опыта), сопоставляют и описывают различные объ­екты и процессы, самостоятельно пользуются справочным аппа­ратом учебника, находят информацию в словарях, справочни­ках и энциклопедиях.

·                    Воспитание эстетического отношения к действительности, отражённой в художественной литературе.

 Решение этой задачи способствует пониманию художествен­ного произведения как особого вида искусства; формированию умения определять его художественную ценность и анализиро­вать (на доступном уровне) средства выразительности. Развива­ется умение сравнивать искусство слова с другими видами ис­кусства (живопись, театр, кино, музыка); находить сходство и различие разных жанров, используемых художественных средств.

·                    Формирование нравственного сознания и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведений.

Промежуточная аттестация обучающихся  по решению педагогического совета (протокол №1 от 29.08.2015 года) будет осуществляться в форме контрольного чтения.

Нормативно- правовые документы

Программа составлена на основе:

1.Федерального закона от 29 декабря 2012года №273- ФЗ « Об образовании в Российской федерации»;                                                                                                                                             2.Приказа МО РФ от 6 октября 2009г. № 373 «Об утверждении и введении в действие Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;                                                                                                                                            3.Приказа МО РФ 26 ноября 2010г. № 1241 «О внесении изменений в Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ № 373 от 6 октября 2009 года»;                         4.Приказа МО РФ от 22 сентября 2011г. № 2357 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009г. № 373»;                                                                                                                                                            5.Приказа МО РФ от 18 декабря 2012г. «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009г. № 373»;                                                                                                                                                        6.Приказа Министерства образования и науки РФ от 29 декабря 2014 г. N 1643 "О внесении изменений в приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. N 373 "Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования"                                                               7. Основной образовательной программы начального общего образования МБОУ СОШ села Фащёвка. (ФГОС НОО)

8.Приказа  по МБОУ СОШ с. Фащёвка  № 162 от 29.08.2015 г « Об утверждении учебного плана на 2015/2016 г.»                                                                                                                               9.Приказа  по МБОУ СОШ с. Фащёвка  № 163 от 29.08.2015 г « Об утверждении календарного  учебного графика на 2015/2016 г.»                                                                                                                   10. Авторской программы Л.Ф.Климановой, В.Г.Горецкого, М.В.Головановой Литературное чтение 1 – 4 классы, являющейся составной частью системы учебников  «Школа России»,2009г.

Общая характеристика учебного предмета, курса.                                                       «Литературное чтение» как систематический курс начинается с 1 класса сразу после обучения грамоте. Раздел «Круг детского чтения» включает произведения устного творчества народов России и зарубежных стран, произведения классиков отечественной и зарубежной литературы, современных писателей России и других стран (художественные и научно-познавательные). Программа включает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения.

Учащиеся работают с книгами, учатся выбирать их по своим интересам.   Новые   книги   пополняют   знания   об   окружающем   мире, жизни сверстников, об их отношении друг к другу, труду, к Родине В  процессе обучения обогащается социально-нравственный  и  эстетический опыт ребёнка, формируя у школьников читательскую самостоятельность.

Программа предусматривает знакомство с книгой как источником раз личного вида информации и формирование библиографических умений.

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» включает все виды речевой и читательской деятельности (умение читать, слушать, говорить и писать) и работу с разными видами текстов. Раздоя направлен на формирование речевой культуры учащихся, на совершенствование коммуникативных навыков, главным из которых является навык чтения.

Навык чтения. На протяжении четырёх лет обучения меняются приёмы овладения навыком чтения: сначала идет освоение целостных (синтетических) приёмов чтения в пределах слова и словосочетания (чтения целыми словами); далее формируются приёмы интонационного объединения слов в предложения. Увеличивается скорость чтения (беглое чтение), постепенно вводится чтение про себя с воспроизведением содержания прочитанного. Учащиеся постепенно овладевают рациональными приёмами чтения и понимания прочитанного, орфоэпическими и интонационными нормами чтения, слов и предложений, осваивают разные виды чтения текста (выборочное, ознакомительное, изучающее) и используют их в соответствии с конкретной речевой задачей.

Параллельно с формированием навыка беглого, осознанного чтения ведётся целенаправленная работа по развитию умения постигать смысл прочитанного, обобщать и выделять главное.

Учащиеся овладевают приёмами выразительного чтения.

Совершенствование устной речи (умения слушать и говорить) про водится параллельно с обучением чтению. Совершенствуются умения воспринимать на слух высказывание или чтение собеседника, поп и мать цели речевого высказывания, задавать вопросы по услышанному или  прочитанному  произведению,   высказывать  свою точку зрения. Усваиваются  продуктивные формы диалога, формулы речевого этикета в условиях учебного и внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета и общения людей проводится па основе литературных (фольклорных и классических)  произведений. Совершенствуется  монологическая  речь учащихся  (с опорой на авторский текст, на предложенную тему или проблему для обсуждения), целенаправленно пополняется активный словарный запас.  Учащиеся осваивают сжатый, выборочный и полный пересказ прочитанного или услышанного произведения.

Особое место в программе отводится работе с текстом художественного произведения. На уроках литературного чтения совершенствуется представление о текстах (описание, рассуждение, повествование); учащиеся сравнивают художественные, деловые (учебные) и научные; цельные тексты, учатся соотносить заглавие с содержанием текста (его темой, главной мыслью), овладевают такими речевыми умениями, как деление текста на части, озаглавливание, составление плана, различение главной и дополнительной информации текста.

         Программой предусмотрена литературоведческая пропедевтика. Учащиеся получают первоначальные представления о главной теме, идее (основной мысли) читаемого литературного произведения, об основных жанрах литературных произведений (рассказ, стихотворение, сказка), особенностях малых фольклорных жанров (загадка, пословица, считалка, прибаутка). Дети учатся использовать изобразительные и выразительные Средства словесного искусства («живописание словом», сравнение, олицетворение, эпитет, метафора, ритмичность и музыкальность стихотворной речи).

         При анализе художественного текста на первый план выдвигается художественный образ (без термина). Сравнивая художественный и научно-познавательный тексты, учащиеся осознают, что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства. Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли и чувства.

Анализ образных средств языка в начальной школе проводится и объёме, который позволяет детям почувствовать целостность художественного образа, адекватно воспринять героя произведения и сопереживать ему.

Дети осваивают разные виды пересказов художественного текста: под робный (с использованием образных слов и выражений), выборочный и краткий (передача основных мыслей).

На основе чтения и анализа прочитанного текста учащиеся осмысливают поступки, характер и речь героя, составляют его характеристику, обсуждают мотивы поведения героя, соотнося их с нормами морали, осознают духовно-нравственный смысл прочитанного произведения.

Раздел «Опыт творческой деятельности» раскрывает приёмы и способы деятельности, которые помогут учащимся адекватно воспринимать Художественное произведение и проявлять собственные творческие способности.

При работе с художественным текстом (со словом) используется жизненный, конкретно-чувственный опыт ребёнка и активизируются об разные представления, возникающие у него в процессе чтения, развивается умение воссоздавать словесные образы в соответствии с авторским текстом. Такой подход обеспечивает полноценное восприятие литературного произведения, формирование нравственно-эстетического отношения к действительности. Учащиеся выбирают произведения (отрывки из них) для чтения по ролям, словесного рисования, инсценирования и декламации, выступают в роли актёров, режиссёров и художников. Они пишут изложения и сочинения, сочиняют стихи и сказки, у них развивается интерес к литературному творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства.

Место учебного предмета, курса в учебном плане.

Федеральным базисным учебным планом Российской Федерации на учебный предмет литературное чтение отводится 4 часа в неделю (140 часов). Из регионального компонента добавлен ещё 1  час в неделю (34 ч.). Итого: 5 часов в неделю (170 часов).

Авторской программой Л.Ф.Климановой, В.Г.Горецкого, М.В.Головановой «Литературное чтение», утверждённой МО РФ (Москва, 2009г.), предусмотрено 140 часов.

В рабочую программу  внесены изменения:   1 час в неделю отведен для  формирования  читательского кругозора  школьников,  развития интереса  к самостоятельной   читательской    деятельности – внеклассное чтение (34 ч.).

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета.

Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в отношении к другим людям и к природе.

Ценность добра – направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие как проявление любви.

Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережное отношение к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии – основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к литературе как виду искусства. Это ценность стремления к гармонии, к идеалу.

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений. Приоритетность знания, установления истины, само -познание как ценность – одна из задач образования, в том числе литературного.

Ценность семьи. Семья – первая и самая значимая для развития социальная и образовательная среда. Содержание литературного образования способствует формированию эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной ответственности.

Ценность труда и творчества. Труд – естественное условие человеческой жизни, состояние нормального человеческого существования. Особую роль в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её организации средствами учебного предмета у ребёнка развиваются организованность, целеустремлённость, ответственность, самостоятельность, формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературному труду в частности.

Ценность гражданственности – осознание себя как члена общества, народа, страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своей страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность патриотизма. Любовь к России, активный интерес к её прошлому и настоящему, готовность служить ей.

Ценность человечества. Осознание ребёнком себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета, курса.

Личностные

-Формирование чувства гордости за свою Родину, её исто­рию, российский народ, становление гуманистических и де­мократических ценностных ориентации многонационального российского общества;

-Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

-Воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетиче­ских потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слу­шания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

-Развитие этических чувств, доброжелательности и эмо­ционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопере­живания чувствам других людей;

-Формирование уважительного отношения к иному мне­нию, истории и культуре других народов, выработка умения тер­пимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

-Овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;

-принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и Формирование лич­ностного смысла учения;

-Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

-Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверст­никами в разных социальных ситуациях, умения избегать кон­фликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения срав­нивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

Наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формиро­вание установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

-Освоение способами решения проблем творческого и по­искового характера;

-Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

-Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

-Использование знаково-символических средств представ­ления информации о книгах;

-Активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

-Использование различных способов поиска учебной ин­формации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интер­претации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

-Овладение навыками смыслового чтения текстов в соот­ветствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и со­ставления текстов в устной и письменной формах;

-Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым призна­кам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

-Готовность слушать собеседника и вести диалог, при­знавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

-Умение договариваться о распределении ролей в совмест­ной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совмест­ной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмыс­ливать собственное поведение и поведение окружающих;

-Готовность конструктивно разрешать конфликты посред­ством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Предметные

-Понимание литературы как явления национальной и ми­ровой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

-Осознание значимости чтения для личного развития; фор­мирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, по­нятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потреб­ности в систематическом чтении;

-Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого разви­тия, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературо­ведческих понятий;

-Использование разных видов чтения (изучающее (смысло­вое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, уча­ствовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

-Умение самостоятельно выбирать интересующую литера­туру, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самосто­ятельно краткую аннотацию;

-Умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и опре­делять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;

-Умение работать с разными видами текстов, находить ха­рактерные особенности научно-познавательных, учебных и ху­дожественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — созда­ние текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;

-Развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного про­изведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.

Содержание учебного предмета, курса.

Виды речевой и читательской деятельности

Умение слушать (аудирование)

Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собесед­ника, слушание различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения, определение после­довательности событий, осознание цели речевого высказыва­ния, умение задавать вопросы по прослушанному учебному и художественному произведениям.

Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, за особенностью авторского стиля.

Чтение

Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры учащихся формирование у них коммуникативно-речевых умений и навыков.

Постепенный переход к плавному, осмысленно­му, правильному чтению целыми словами вслух. Темп чтения, позволяющий осознать текст. Постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей раз­ных по виду и типу текстов, передача их с помощью интониро­вания. Развитие поэтического слуха. Воспитание эстетической отзывчивости на произведение. Умение самостоятельно подго­товиться к выразительному чтению небольшого текста (выбрать тон и темп чтения, определить логические ударения и паузы).Развитие умения переходить от чтения вслух и чтению про себя.

Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чте­нии про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, выбо­рочное), умение находить в тексте необходимую информацию, понимание её особенностей.

Работа с разными видами текста

Общее представление о разных видах текста: художествен­ном, учебном, научно-популярном — и их сравнение. Определе­ние целей создания этих видов текста. Умение ориентироваться в нравственном содержании художественных произведении, осознавать сущность поведения героев.

Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по её на­званию и оформлению.

Самостоятельное определение темы и главной мысли про­изведения по вопросам и самостоятельное деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с раз­ными видами информации.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

Библиографическая культура

Книга как особый вид искусства. Книга как источник не­обходимых знаний. Общее представление о первых книгах на Руси и начало книгопечатания. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, ти­тульный лист, иллюстрации.

Самостоятельный выбор книг на основе рекомендательного списка, алфавитного и тематического каталога. Самостоятель­ное пользование соответствующими возрасту словарями и дру­гой справочной литературой.

Работа с текстом художественного произведения

Определение особенностей художественного текста: свое­образие выразительных средств языка (с помощью учителя). Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.

Понимание нравственно-эстетического содержания прочи­танного произведения, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осо­знание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России).

Характеристика героя произведения с использованием худо­жественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события. Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Характеристика героя произведения: портрет, характер, выражен­ные через поступки и речь. Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).

Развитие наблюдательности при чтении поэтических текстов. Развитие умения предвосхищать (предвидеть) ход развития сю­жета, последовательности событий.

Работа с научно-популярным, учебным и другими текстами

Понимание заглавия произведения, адекватное соотноше­ние с его содержанием. Знаком­ство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: определение главной мысли текста. Деление текста на части. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста). Умение работать с учебными заданиями, обобщающими вопросами и справочным материалом.

Умение говорить (культура речевого общения)

Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогиче­ского общения: умение понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; внимательно вы­слушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме вы­сказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (художественному, учебному, научно-познавательному). Умение проявлять доброжелательность к собеседнику. Использование норм речевого этикета в процессе общения. Работа со словом (распознавать прямое и переносное зна­чение слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Работа со словарями.Формирование грам­матически правильной речи, эмоциональной выразительности и содержательности. Отражение основной мысли текста в вы­сказывании. Передача впечатлений (из повседнев­ной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Устное сочинение как продолжение прочитанного произ­ведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.

Круг детского чтения

Знакомство с культурно-историческим наследием России, с общечеловеческими ценностями.

Произведения устного народного творчества разных наро­дов (малые фольклорные жанры, народные сказки о животных, бытовые и волшебные сказки народов России и зарубежных стран). Знакомство с поэзией А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонто­ва, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова и других классиков отечествен­ной литературы XIX—XX вв., классиков детской литературы, знакомство с произведениями современной отечественной (с учётом многона­ционального характера России) и зарубежной литературы, до­ступными для восприятия младших школьников.

Тематика чтения обогащена введением в круг чтения млад­ших школьников мифов Древней Греции, житийной литературы и произведений о защитниках и подвижниках Отечества.

Книги разных видов: художественная, историческая, при­ключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература, детские периодические издания.

Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших мень­ших, добре, дружбе, честности, юмористические произведения.

Литературоведческая пропедевтика

(практическое освоение)

Первоначальная ориентировка в литературных понятиях: ху­дожественное произведение, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет (последовательность событий), тема. Герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора к герою. Сравнение прозаической и стихотворной речи (узнавание, различение), выделение особенностей стихотворного произве­дения (ритм, рифма). Фольклорные и авторские художественные произведения (их различение). Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы, поговорки, загадки): узнавание, различение, определение основного смыс­ла. Сказки о животных, бытовые, волшебные. Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Лите­ратурная (авторская) сказка. Рассказ, стихотворение, басня — общее представление о жан­ре, наблюдение за особенностями построения и выразительны­ми средствами.

Творческая деятельность обучающихся

(на основе литературных произведений)

Интерпретация текста литературного произведения в творче­ской деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, устное словесное рисование, развитие умения различать состояние природы в различные времена года, настроение людей, оформлять свои впечатления в устной речи.

Тематическое планирование с основными  видами  учебной деятельности обучающихся.

№ п/п	Содержание учебного материала		Количество часов	Основные виды деятельности обучающихся
1	Самое великое чудо на свете		3	Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу по теме, используя условные обозначения. Читать текст вслух целыми словами, интонационно объединяя их в словосочетания, увеличивать темп чтения при повторном чтении текста, выборочно читать текст про себя, отвечать на вопросы. Находить необходимую информацию в книге. Обобщать полученную информацию по истории создания книги. Осмыслить значение книги для прошлого, настоящего и будущего. Находить книгу в школьной библиотеке, пользуясь тематическим каталогом. Читать возможные аннотации на книги. Составлять аннотацию на книгу (с помощью учителя). Придумывать рассказы о книге, используя различные источники информации. Участвовать в работе пары и группы, читать текст друг другу. Договариваться друг с другом; принимать позицию собеседника, проявлять уважение к чужому мнению. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.
2	Устное народное творчество		9	Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Различать виды устного народного творчества: малые и большие жанры. Воспроизводить наизусть текст русских народных песен. Отличать докучные сказки от других сказок, называть их особенности. Принимать участие в коллективном сочинении сказок, с опорой на особенности их построения. Называть жанры прикладного искусства. Читать текст целыми словами, без ошибок и повторов. Осмысливать содержание прочитанного текста (с помощью вопросов, пересказа, самостоятельно). Использовать чтение про себя для составления выборочного и краткого пересказов. Ускорить или замедлить темп чтения, соотнося его с содержанием. Определять особенности текста волшебных сказок, называть волшебные предметы, описывая волшебные события. Сравнивать содержимое сказок и иллюстрации к ним. Делить текст на части. Пересказывать текст по самостоятельно составленному плану; находить героев, которые противопоставлены в сказке. Называть основные черты характера героев. Характеризовать героев произведения. Сравнивать героев произведения, героев разных сказок. Инсценировать сказку: распределять роли, выбирать диалоги. Придумывать свои сказочные истории. Сравнивать произведения словесного, музыкального, изобразительного искусства. Участвовать в работе группы, читать фрагменты текста в паре. Договариваться друг с другом; выражать свою позицию.  Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.
3	Поэтическая тетрадь №1		8	Прогнозировать содержание раздела. Читать выразительно стихи, передавая настроение автора. Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом), находить рифмующиеся слова. Определить различные средства выразительности. Использовать приемы интонационного чтения (выразить радость, удивление, определять силу голоса, выбрать тон и темп чтения). Сочинять свои стихотворения, используя различные средства выразительности. Участвовать в работе группы, читать стихи друг другу, работая в паре, самостоятельно оценивать свои достижения.
4	Великие русские писатели		17	Прогнозировать содержание раздела. Сравнивать текст-описание и текст-повествование.  Находить средства художественной выразительности: сравнения, эпитеты, олицетворения. Следить за выражением и развитием чувства в лирическом произведении. Объяснять смысл непонятных слов и выражений с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря. Высказывать свои собственные впечатления о прочитанном произведении. Создавать словесные картины по тексту стихотворения. Находить среди стихотворений произведение с использованием текста-повествования.
5	Поэтическая тетрадь №2		5	Прогнозировать содержание раздела.  Воспринимать стихи на слух.  Читать стихотворение, выражая авторское настроение. Сравнивать текст-описание и текст-повествование.  Находить средства художественной выразительности: сравнения, эпитеты, олицетворения. Следить за выражением и развитием чувства в лирическом произведении. Объяснять смысл непонятных слов и выражений с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря. Высказывать свои собственные впечатления о прочитанном произведении. Создавать словесные картины по тексту стихотворения. Находить среди стихотворений произведение с использованием текста-повествования. Читать стихи выразительно, оценивать свои достижения.
6	Литературные сказки		6	Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать на слух тексты литературных сказок, высказывать свое мнение, отношение. Читать сказку в слух и про себя, использовать приемы выразительного чтения при перечитывании сказки. Сравнивать содержание литературной и народной сказок; определять нравственный смысл сказки.  Наблюдать за развитием последовательности событий в литературных сказках. Объяснять значение разных слов с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря. Сравнивать героев в литературной сказке, характеризовать их, используя текст сказки. Определять авторское отношение к изображаемому. Читать сказку в лицах.  Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.
7	Были – небылицы		9	Прогнозировать содержание раздела. Определять особенности сказки и рассказа. Различать вымышленные события и реальные. Определять нравственный смысл поступков героя. Выражать собственное отношение к поступкам героев в сказочных и реальных событиях. Находить средства художественной выразительности в прозаическом тексте. Составлять план краткого и полного пересказов.  Пересказывать текст подробно, кратко, выборочно. Определять характеристики героев произведения с опорой на текст. Рассказывать о прочитанных книгах. Самостоятельно придумывать сказочные и реальные истории. Находить в тексте слова и выражения, подтверждающие высказанную мысль. Читать сказку выразительно по ролям.
8	Поэтическая тетрадь №1		4	Прогнозировать содержание раздела. Читать выразительно стихи, передавая настроение автора. Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом), находить рифмующиеся слова. Определить различные средства выразительности. Использовать приемы интонационного чтения (выразить радость, удивление, определять силу голоса, выбрать тон и темп чтения). Сочинять свои стихотворения, используя различные средства выразительности. Участвовать в работе группы, читать стихи друг другу, работая в паре, самостоятельно оценивать свои достижения.
9	Люби живое		13	Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу по теме, используя условные обозначения. Читать текст вслух целыми словами, интонационно объединяя их в словосочетания, увеличивать темп чтения при повторном чтении текста, выборочно читать текст про себя, отвечать на вопросы. Находить необходимую информацию в книге. Участвовать в работе пары и группы, читать текст друг другу. Договариваться друг с другом; принимать позицию собеседника, проявлять уважение к чужому мнению. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.
10	Поэтическая тетрадь №2		9	Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Читать и воспринимать на слух лирические тексты. Читать стихотворения, отражая позицию автора и свое отношение к изображаемому. Сравнивать название произведения и его содержание, высказывать свое мнение. Находить в произведениях средства художественной выразительности: олицетворения, эпитеты, сравнения.  Сочинять стихотворения. Заучивать стихи наизусть. Проверять чтение друг друга, работая в паре и самостоятельно оценивать свои достижения.
11	Собирай по ягодке – наберешь кузовок		10	Прогнозировать содержание раздела. Объяснять смысл, название темы; подбирать книги, соответствующие теме. Планировать работу на уроке с использованием условных обозначений. Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание.  Объяснять смысл названия произведения. Соотносить пословицу с содержанием произведения. Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль текста. Придумывать свои вопросы к текстам. Наблюдать за особенностями речи героев. Понимать особенности юмористических произведений; выделять эпизоды, которые вызывают смех; определять отношение автора к событиям и героям. Придумывать самостоятельно юмористические рассказы о жизни детей. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.
12	По страницам детских журналов		4	Прогнозировать содержание раздела.  Планировать работу на уроке (начало, конец, виды деятельности). Выбирать для себя необходимый и интересный журнал. Определять тему для чтения. Находить в библиотеке детские журналы по выбранной теме. Воспринимать на слух прочитанное и отвечать на вопросы по содержанию. Читать текст без ошибок, плавно соединяя слова в словосочетания. Использовать прием увеличения темпа чтения – «чтение в темпе разговорной речи». Придумывать самостоятельно вопросы по содержанию.  Находить необходимую информацию в журнале. Готовить сообщение по теме, используя информацию журнала. Сочинять по материалам художественных текстов свои произведения (советы, легенды).  Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.
13	Зарубежная литература		9	Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке.  Читать и воспринимать на слух художественное произведение. Находить в мифологическом тексте эпизоды, рассказывающие о представлениях древних людей о мире.  Составлять рассказ о творчестве писателя (с помощью учителя). Пересказывать выборочно произведение. Сравнивать сказки разных народов. Сочинять свои сказки. Определять нравственный смысл сказки (с помощью учителя).
14	Внеклассное чтение		30	Планировать работу на уроке (начало, конец, виды деятельности). Выбирать для себя необходимую и интересную художественную книгу. Определять тему для чтения. Находить в библиотеке детские книги по выбранной теме. Воспринимать на слух прочитанное и отвечать на вопросы по содержанию. Читать текст без ошибок, плавно соединяя слова в словосочетания. Использовать прием увеличения темпа чтения – «чтение в темпе разговорной речи». Придумывать самостоятельно вопросы по содержанию.  Находить необходимую информацию в книге. Готовить сообщение по теме, используя информацию книги. Сочинять по материалам художественных текстов свои произведения (советы, легенды).Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.
	Всего		170 ч

Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности.

Книгопечатная продукция 1. Л.Ф. Климанова В.Г. Горецкий. Литературное чтение  Рабочие программы 1-4, М.: Просвещение, 2011. 2. Кутявина С.В. Поурочные разработки по литературному чтению 3 класс. К учебнику  Л.Ф. Климановой, М.: Просвещение, 2012 3. Л.Ф. Климанова. Литературное чтение  Учебник.3 класс. В 2 ч. – М.: Просвещение, 2012. 4.  Л.Ф. Климанова. Литературное чтение   Рабочая тетрадь. 3 класс. В 2 ч. – М.: Просвещение,2012. 5. Яценко И.Ф. Универсальные поурочные разработки по внеклассному чтению: 3 класс. –М.: ВАКО, 2010. 6. С.В. Кутявина. Контрольно-измерительный материал. Литературное чтение. 3 класс. –М.: ВАКО, 2013. 7.Ефросинина Л.А. Литературное чтение: 3класс: учебная хрестоматия для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч.-М.: « Вентана–Граф»,2010. Печатные пособия Словари по русскому языку: толковый словарь, орфографический словарь, словарь фразеологизмов, словарь антонимов и синонимов. Технические средства обучения Классная маркерная доска с набором приспособлений для крепления. Мультимедийный проектор Компьютер Экранно-звуковые пособия Климанова Л.Ф. Литературное чтение.3класс. Электронное приложение к учебнику. Мультимедийные ( цифровые ) образовательные ресурсы соответствующие тематике программы по литературному чтению ( по возможности).

Приложение к рабочей программе

утверждено приказом  № ______от ________2015г.

Календарно – тематическое планирование

(литературное чтение)

№ п/п	Тема урока	Дата провед.	Дата фактич.	Примечания
	1 четверть – 45 ч.
1	Вводный урок – 1 ч. Знакомство с учебником. Система условных обозначений. Словарь.	01.09.
2	«Самое великое чудо на свете» - 4 ч. Знакомство с названием раздела. Прогнозирова­ние содержания раздела.	02.09
3	Рукописные книги Древней Руси.  Подготовка сообщения на основе статьи учебника.	03.09
4	Первопечатник Иван Фёдоров.	04.09
5	Вн. ч. Самые интересные книги, прочитанные летом.	07.09
6	Оценка достижений.	08.09
7	«Устное народное творчество» - 14 ч. Знакомство с названием раздела. Прогнозирова­ние содержания раздела.	09.09
8	Русские народные песни.	10.09
9	Входное контрольное чтение. Лирические народные песни. Шуточ­ные народные песни.	11.09
10	Вн.ч.Дорогами сказок. «Лиса и Котофей Иванович», «Дрозд Еремеевич».	14.09
11	Докучные сказки. Сочинение докучных сказок.	15.09
12	Русские народные сказки.	16.09
13	Произведения прикладного искусства: гжельская и хохломская посуда, дымковская и богородская игрушка.	17.09
14	Русская народная сказка «Сестрица Аленушка и братец Иванушка».	18.09
15	Вн. ч. Дорогами сказок. «Умная внучка», «Елена Премудрая».	21.09
16	Русская народная сказка «Сестрица Аленушка и братец Иванушка».	22.09
17	Русская народная сказка «Иван-Царевич и Серый Волк».	23.09
18	Русская народная сказка «Иван-Царевич и Серый Волк».	24.09
19	Русская народная сказка «Сивка-Бурка».	25.09
20	Вн. ч. Путешествие по земле русской, богатырской. Былины.	28.09
21	Русская народная сказка «Сивка-Бурка».	29.09
22	Оценка достижений.	30.09
23	Проект: «Сочиняем волшебную сказку».	01.10
24	«Поэтическая тетрадь 1»- 11 ч. Знакомство с названием раздела. Прогнозирова­ние содержания раздела.	02.10
25	Вн. ч.Родные поэты. (Стихи об осени)	05.10
26	«Как научиться читать стихи» на основе научно-популярной статьи Я. Смолен­ского.	06.10
27	Русские поэты XIX—XX века. Ф.И.Тютчев «Весенняя гроза».	07.10
28	Ф.И.Тютчев «Листья».	08.10
29	А.А.Фет «Мама! Глянь-ка из окошка...»	09.10
30	Вн. ч.Н.А. Некрасов «Зелёный шум», К.И.Чуковский«Зелёный шум».	12.10
31	А.А.Фет  «Зреет рожь над жаркой нивой...»	13.10
32	И.С.Никитин «Полно, степь моя...»	14.10
33	И.С.Никитин «Встреча зимы».	15.10
34	И.З.Суриков «Детство», «Зима».	16.10
35	Вн. ч.Н.А. Некрасов «Перед дождём», «Саша».	19.10
36	Обобщение материала по разделу «Поэтическая тетрадь 1»	20.10
37	Оценка достижений	21.10
38	«Великие русские писатели»- 24 ч. Знакомство с названием раздела. Прогнозирова­ние содержания раздела.	22.10
39	А.С.Пушкин. Подготовка сообщения «Что инте­ресного я узнал о жизни А. С. Пушкина».	23.10
40	Вн. ч.Сказки  А.С. Пушкина.	26.10
41	А.С.Пушкин. Лириче­ские стихотворения.	27.10
42	А.С.Пушкин. Лириче­ские стихотворения.	28.10
43	А.С.Пушкин. «Зимнее утро».	29.10
44	А.С.Пушкин. «Зимний вечер».	30.10
45	Вн. ч.А.П.Чехов «Белолобый».
46	2 четверть – 35 ч. А.С.Пушкин. «Сказка о царе Салтане...».	09.11
47	А.С.Пушкин. «Сказка о царе Салтане...».	10.11
48	А.С.Пушкин. «Сказка о царе Салтане...».	11.11
49	А.С.Пушкин. «Сказка о царе Салтане...».	12. 11
50	Вн. ч.Уж сколько раз твердили миру… Басни Эзопа,  И.А. Крылова, А.Е.Измайлова.	13. 11
51	И.А.Крылов.	16. 11
52	Басни И.А.Крылова. «Мартышка и Очки».	17. 11
53	Басни И.А.Крылова. «Зеркало и Обезьяна»	18. 11
54	Басни И.А.Крылова. «Ворона и лисица»	19. 11
55	Вн. ч.Творчество С.А. Есенина.	20. 11
56	М.Ю.Лермонтов. Статья В.Воскобой-никова. Подготовка сообщения на основе статьи.	23. 11
57	М.Ю.Лермонтов. Лирические стихотворения.	24. 11
58	М.Ю.Лермонтов. Лирические стихотворения.	25. 11
59	Л.Н.Толстой. Детство Л. Н. Толстого. Из вос­поминаний писателя. .	26. 11
60	Вн. ч.Творчество Л.Н.Толстого.(«Работник Емельян и пустой барабан» и др)	27. 11
61	Рассказы Л.Н.Толстого. «Акула»	30. 11
62	Рассказы Л.Н.Толстого. «Прыжок»	01. 12
63	Быль  Л.Н.Толстого. «Лев и собачка»	02. 12
64	Рассказы Л.Н.Толстого.	03. 12
65	Вн. ч.Стихи русских поэтов. И.С.Никитин, Ф.Н.Глинка	04. 12
66	Обобщение материала по разделу «Великие русские писатели»	07. 12
67	Оценка достижений.	08. 12
68	«Поэтическая тетрадь 2» - 6 ч. Знакомство с названием раздела. Прогнозирова­ние содержания раздела.	09. 12
69	Н.А.Некрасов. Стихотворения о природе, Повествовательное произведение в стихах «Дедушка Мазай и зайцы».	10. 12
70	Вн. ч.Сказки зарубежных писателей. Ц. Топелиус «Зимняя сказка».	11. 12
71	К.Д.Бальмонт «Золотое слово» И.А.Бунин «Детство».	14. 12
72	И.А.Бунин «Полевые цветы», «Густой зелёный ельник у дороги…»	15. 12
73	Обобщение материала по разделу «Поэтическая тетрадь »	16. 12
74	Опенка достижений.	17. 12
75	Вн. ч.Датский сказочник  Г.Х.Андерсен.	18. 12
76	«Литературные сказки» - 8 ч. Знакомство с названием раздела. Прогнозирова­ние содержания раздела. Д.Н.Мамин-Сибиряк   «Алёнушкины   сказки».	21. 12
77	Д.Н.Мамин-Сибиряк   «Алёнушкины   сказки».	22. 12
78	В.М.Гаршин «Лягушка-путешественница»	23. 12
79	Административное контрольное чтение	24. 12
80	Вн. ч.Волшебные сказки братьев Гримм.	25. 12
81	3 четверть – 50 ч. В.Ф.Одоевский «Мороз Иванович».
82	В.Ф.Одоевский «Мороз Иванович».	11.01
83	Обобщение материала по разделу «Литературные сказки»	12. 01
84	Оценка достижений.	13. 01
95	Вн. ч.Д.Н. Мамин-Сибиряк «Постойко».	14. 01
86	«Были-небылицы»- 10 ч. Знакомство с названием раздела.	15. 01
87	М. Горький «Случай с Евсейкой».	18. 01
88	М. Горький «Случай с Евсейкой».	19. 01
89	К. Г. Паустовский    «Растрёпанный    воробей».	20. 01
90	Вн. ч.К.Г. Паустовский «Заячьи лапы», «Тёплый хлеб».	21. 01
91	К. Г. Паустовский    «Растрёпанный    воробей».	22. 01
92	А.И. Куприн «Слон».	25. 01
93	А.И. Куприн «Слон».	26. 01
94	А.И. Куприн «Слон».	27. 01
95	Вн. ч.А.И. Куприн «Собачье счастье».	28. 01
96	Обобщение материала по разделу «Были-небылицы»	29. 01
97	Оценка достижений.	1. 02
98	«Поэтическая тетрадь 1»- 6 ч. Знакомство с названием раздела. Прогнозирова­ние содержания раздела.	2. 02
99	Саша Чёрный. Стихи о животных.	3. 02
100	Вн. ч.А.И. Куприн «Ю-ю».	4. 02
101	Саша Чёрный. Стихи о животных.	5. 02
102	А. А. Блок. Картины зимних забав.	8. 02
103	С. А. Есенин «Черёмуха».	9. 02
104	Оценка достижений.	10. 02
105	Вн. ч.И.С. Тургенев «Перепёлка», «Воробей».	11. 02
106	«Люби живое»-16 ч. Знакомство с названием раздела. Прогнозирова­ние содержания раздела.	12. 02
107	М.М.Пришвин «Моя Родина».	15. 02
108	И.С.Соколов-Микитов «Листопадничек».	16. 02
109	И.С.Соколов-Микитов «Листопадничек».	17. 02
110	Вн. ч.Л.Н.Андреев «Кусака».	18. 02
111	И .С.Соколов-Микитов «Листопадничек».	19. 02
112	В. И. Бе­лов. «Малька провинилась».	24. 02
113	В. И. Бе­лов. «Ещё про Мальку».	25. 02
114	В.В.Биаики «Мышонок Пик».	26. 02
115	Вн. ч.В.В. Бианки «По следам».	29.02
116	В.В.Биаики «Мышонок Пик».	1. 03
117	В.В.Биаики «Мышонок Пик».	2. 03
118	Б.С.Житков «Про обезьянку».	2. 03
119	Б.С.Житков «Про обезьянку».	3. 03
120	Вн. ч.В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип»	4. 03
121	В.П.Астафьев «Капалуха».	7. 03
122	В.П.Астафьев «Капалуха».	9. 03
123	В.Ю. Драгунский «Он живой и светится».	10. 03
124	Оценка достижений.	11. 03
125	Вн. ч.С.Я. Маршак «Кошкин дом».	14. 03
126	«Поэтическая тетрадь 2»-8 ч. Знакомство с названием раздела. Прогнозирова­ние содержания раздела.	15. 03
127	С.Я. Маршак "Гроза днём». «В лесу над роси­стой поляной...»	16. 03
128	А.Л. Барто «Разлука». «В театре».	17. 03
129	А.Л. Барто«В театре».	18. 03
130	Вн. ч.С.В.Михалков «Ошибка».	21. 03
131	4 четверть – 45 ч. С.В. Михалков «Если».	22.03
132	Н.А.Благинина «Кукушка». «Котёнок». Вырази­тельное чтение.
133	Проект:«Праздник поэзии».	30. 03
134	Оценка достижений.	31.03
135	Вн. ч.М.М. Пришвин «Двойной след».	01.04
136	«Собирай по ягодке - наберёшь кузовок»-12 ч. Знакомство с названием раздела. Прогнозирова­ние содержания раздела.	04.04
137	Б.В.Шергин «Собирай по ягодке — наберёшь кузовок».	05.04
138	А.П.Платонов «Цветок на земле».	06.04
139	А.П.Платонов «Ещё мама».	07.04
140	Вн. ч.Л.Пантелеев «Новенькая», «Фенька».	08.04
141	М.М.Зощенко «Золотые слова».	11.04
142	М.М.Зощенко «Золотые слова».	12.04
143	М.М.Зощенко «Великие путе­шественники».	13.04
	М.М.Зощенко «Великие путе­шественники».	14.04
144	Вн. ч.В.Ю. Драгунский «Девочка на шаре».	15.04
145	Н.Н.Носов «Федина задача».	18.04
146	Н.Н.Носов «Федина задача».	19.04
147	Н.Н.Носов «Телефон».	20.04
148	Обобщение материала по разделу «Собирай по ягодке - наберёшь кузовок»	21.04
149	Вн. ч. Волшебные сказки зарубежных писателей	22.04
150	«По страницам детских журналов»-8 ч. Знакомство с названием раздела. Прогнозирова­ние содержания раздела.	25.04
151	«Мурзилка» и «Весёлые картинки» — самые ста­рые детские журналы.	26.04
152	Ю.Ермолаев «Проговорился».	27.04
153	Ю.Ермолаев «Воспитатели».	28.04
154	Вн. ч. «Никто не забыт-ничто не забыто»	29.04
155	Г. Остер «Вредные советы».	03.05
156	Г.Остер «Как подучаются ле­генды». Создание собственного сборника до­брых советов.	04.05
157	Р. Сеф «Весёлые стихи».	06.05
158	Оценка достижений.	10.05
159	Вн. ч.Дж. Чиарди «Джон ДжейПленти и кузнечик Ден».	11.05
160	«Зарубежная литература»-8 ч. Знакомство с названием раздела. Прогнозирова­ние содержания раздела.	12.05
161	Древнегреческий миф. Храбрый Персей.	13.05
162	Древнегреческий миф. Храбрый Персей.	16.05
163	Г.-Х. Андерсен «Гадкий утёнок».	17.05
164	Вн. ч. Урок-отчёт Сочинение «Моя любимая книга», «Мой любимый герой»…	18.05
165	Г.-Х. Андерсен «Гадкий утёнок».	19.05
166	Г.-Х. Андерсен «Гадкий утёнок».	20.05
167	Г.-Х. Андерсен «Гадкий утёнок».	23.05
168	Обобщение материала по разделу «Зарубежная литература»	24.05
169	Вн. ч. «Книги -для чего они?» Список книг для летнего чтения.	25.05
170	Итоговое контрольное чтение.	26.05