Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по литературному чтению 4 класс (УМК "Школа России")

Рабочая программа по литературному чтению 4 класс (УМК "Школа России")


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №2»

Ступинского муниципального района Московской области






УТВЕРЖДАЮ:

Директор МБОУ«СОШ №2»

________________Макаренко Л.Н.

«___»___________________2015 г.

М.П.







Рабочая программа

по литературному чтению

(базовый уровень)

4 класс









Составитель: Миронова Татьяна Владимировна

учитель начальных классов

(соответствие занимаемой должности)













2015-2016 уч. г.



























Согласовано

Зам.директора по УВР

____________ _________________

(подпись) (расшифровка)

от «___» ___________ 2015г.




Рассмотрено на заседании ШМО

протокол № ______

от «___» ___________ 2015г.

Руководитель ШМО

____________ _________________

(подпись) (расшифровка)


Пояснительная записка.

Данная рабочая программа предмета «Литературное чтение» 4 класс составлена с учетом основной образовательной программы МБОУ «СОШ № 2», реализующего ФГОС НОО и на основе авторской программы «Литературное чтение 1-4», Климановой Л.Ф., Бойкиной М.В. (учебно-методический комплект «Школа России»).

Рабочая программа по литературному чтению рассчитана на 34 учебные недели при трехчасовой учебной нагрузке в неделю и ориентирована на использование УМК:

1. Климанова Л.Ф. и др. Литературное чтение. Учебник. 4 класс.- М.: Просвещение, 2014 г.

Цели учебного курса «Литературное чтение 4 класс»:

-овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;

-развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;

-обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.

Задачи данного учебного предмета:

-развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;

-учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление учащихся;

-формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое и воссоздающее воображение учащихся, и особенно ассоциативное мышление;

-развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, воспитывать художественный вкус;

-формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства;

-формировать эстетическое отношение ребенка к жизни, приобщая его к классике художественной литературы;

-обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня сложности;

-расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребенка;

-обеспечивать развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения;

-работать с различными типами текстов;

-создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, формировать «читательскую самостоятельность

Место курса в учебном плане.

В соответствии с образовательной программой школы, рабочая программа по русскому языку составлена из расчета на 102часа в год при 3 часах в неделю (34 учебные недели).

Требования к планируемым результатам освоения учебного предмета в 4 классе:

Личностные результаты:

1) формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;

2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

5) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

6) овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;

7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) использование знаково-символических средств представления информации о книгах;

6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

7) использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11) умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;

12) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Предметные результаты:

1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;

3) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

4) использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;

6) умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;

7) умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;

8) развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.

В результате изучения курса «Литературное чтение» 4 класс ученик должен:

Ученик научится:

- сознательно, бегло, правильно и выразительно читать целыми словами при темпе громкого чтения не менее 90 слов в минуту;

- понимать содержание прочитанного произведения, определять его тему, уметь устанавливать смысловые связи между частями прочитанного текста, определять главную мысль прочитанного и выражать её своими словами;

- передавать содержание прочитанного в виде краткого, полного, выборочного, творческого пересказа; придумывать начало повествования или возможное продолжение и завершение;

- составлять план прочитанного (полный, краткий, картинный);

- вводить в пересказы - повествования элементы описания, рассуждения и цитирования; выделять в тексте слова автора, действующих лиц, пейзажные и бытовые описания;

- самостоятельно или с помощью учителя давать простейшую характеристику основным действующим лицам произведения;

- уметь полноценно слушать; осознанно и полно воспринимать содержание читаемого учителей или одноклассником произведения, устного ответа товарища, т.е. быстро схватывать, о чём идёт речь в его ответе, с чего он начал отвечать, чем продолжил ответ, какими фактами и другими доказательствами оперирует, как и чем завершил свой ответ;

- давать реальную самооценку выполнения любой проделанной работы, учебного задания.

Ученик получит возможность научиться: названия, темы и сюжеты 2-3 произведений больших фольклорных жанров, а также литературных произведений писателей классиков

- знать наизусть не менее 15 стихотворений классиков отечественной и зарубежной литературы

- знать не менее 6-7 народных сказок, уметь их пересказывать

- знать не менее 10 пословиц, 2-3 крылатых выражений, понимать их смысл и объяснять, в какой жизненной ситуации можно употребить каждую из них.

















Тематическое планирование:


Тема (раздел) программы

Всего часов

1

Летописи, былины, сказания, жития.

8

2

Чудесный мир классики

19

3

Поэтическая тетрадь


7

4

Литературные сказки

13

5

Делу время – потехе час

Делу время – потехе час


Страна детства

6

6

Страна детства

8

7

Поэтическая тетрадь

5

8

Родина

4

9

Страна «Фантазия»

5

10

Литература зарубежных

стран.

11

12

Итого:

102 часа



Содержание курса «Литературное чтение» 4 класс


Былины. Летописи. Жития.

О былинах.

«Ильины три поездочки».

Летописи. Жития.

«И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда…»

«И вспомнил Олег коня своего…»

«Житие Сергия Радонежского».

Из русской классической литературы

П. П. Ершов. «Конек-горбунок» (отрывок);

А. С. Пушкин. «Няне», «Туча», «Унылая пора!..», «Птичка Божия не знает…», «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»;»,

М. Ю. Лермонтов. «Дары Терека» (отрывок), «Ашик-Кериб»;

А. П. Чехов. «Мальчики».

Поэтическая тетрадь

Ф. И. Тютчев. «Еще земли печален вид…», «Как неожиданно и ярко…»;

А. А. Фет. «Весенний дождь», «Бабочка»;

Е. А. Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист…», «Где сладкий шепот…»;

А. Н. Плещеев. «Дети и птичка»;

И. С. Никитин. «В синем небе плывут над полями…»;

Н. А. Некрасов. «Школьник», «В зимние сумерки нянины сказки…»;

И. А. Бунин. «Листопад».

Сказки русских писателей

В. Ф. Одоевский. «Городок в табакерке»;

П. П. Бажов. «Серебряное копытце»;

С. Т. Аксаков. «Аленький цветочек»;

В. М. Гаршин. «Сказка о жабе и розе».

Делу время — потехе час

Е. Д. Шварц. «Сказка о потерянном времени»;

В. Ю. Драгунский. «Главные реки», «Что любит Мишка»;

В. В. Голявкин. «Никакой горчицы я не ел».

Страна далекого детства

Б. С. Житков. «Как я ловил человечков»;

К. Г. Паустовский. «Корзина с еловыми шишками»;

М. М. Зощенко. «Елка».

Поэтическая тетрадь

В. Я. Брюсов. «Опять сон», «Детская»;

С. А. Есенин. «Бабушкины сказки»;

М. И. Цветаева. «Бежит тропинка с бугорка…», «Наши царства».

Природа и мы

Д. Н. Мамин-Сибиряк. «Приемыш»;

А. И. Куприн. «Барбос и Жулька»;

М. Пришвин. «Выскочка»;

К. Г. Паустовский. «Скрипучие половицы»;

Е. И. Чарушин. «Кабан»;

В. П. Астафьев. «Стрижонок Скрип».

Поэтическая тетрадь

Б. Л. Пастернак. «Золотая осень»;

С. А. Клычков. «Весна в лесу»;

Д. Б. Кедрин. «Бабье лето»;

Н. М. Рубцов «Сентябрь»;

С. А. Есенин. «Лебедушка».

Родина

И. С. Никитин «Русь»;

С. Д. Дрожжин. «Родине»;

А. В. Жигулин. «О, Родина! В неярком блеске…»;

Б. А. Слуцкий. «Лошади в океане».

Страна «Фантазия»

Е.С. Велтистов. «Приключения Электроника».

К. Булычев. «Путешествие Алисы».

Зарубежная литература

Дж. Свифт. «Путешествие Гулливера»;

Г. X. Андерсен. «Русалочка»;

М. Твен. «Приключения Тома Сойера».

Формы контроля

Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть или с листа. Осуществляется на материале изучаемых программных произведений в основном в устной форме. Возможны и письменные работы - небольшие по объему (ответы на вопросы, описание героя или события), а также самостоятельные работы с книгой, иллюстрациями и оглавлением. Целесообразно для этого использовать и тестовые задания типа «закончи предложение», «найди правильный ответ», «найди ошибку» и т.п.

Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и может проходить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также может быть проведена в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета чтения.

Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для проверки подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. При выборе текста осуществляется подсчет количества слов (слово «средней» длины равно шести знакам, к знакам относят как букву, так и пробел между словами). Для проверки понимания текста учитель задает после чтения вопросы. Проверка навыка чтения «про себя» проводится фронтально или группами. Для проверки учитель заготавливает индивидуальные карточки, которые получает каждый ученик. Задания на карточках могут быть общими, а могут быть дифференцированными. Для учета результатов проверки навыка чтения учитель пользуется соответствующей схемой.

Комплексные работы относятся к итоговому контролю. Структура контрольно-измерительных материалов соответствует структуре ЕГЭ. Данные работы позволяют быстро проверить усвоение материала у большого количества учащихся, объективно оценить результаты работы, повторить пройденный материал, углубить и систематизировать знания учащихся. На выполнение работы отводится 10-25 минут (в зависимости от уровня подготовленности класса).

При выставлении оценки следует ориентироваться на следующую шкалу:

«3» - если сделано не менее 50% объёма работы;

«4» - если сделано не менее 75% объёма работы;

«5» - если работа не содержит ошибок.

В четвёртом классе задания по работе с детской книгой входят в текущую и итоговую проверку начитанности и знания изученных произведений.

Общими критериями оценивания результативности обучения чтению являются следующие:

-индивидуальный прогресс в совершенствовании правильности, беглости и способов чтения (слоговое, плавное слоговое, целыми словами, плавное слитное);

-индивидуальный прогресс в понимании содержания прочитанного;

-индивидуальный прогресс в выразительности чтения (соблюдение знаков препинания, интонационная передача эмоционального тона, логических ударений, пауз и мелодики, темпа и громкости - в соответствии с характером текста);

-индивидуальный прогресс в навыках работы с текстом;

-умение прочитать и понять инструкцию, содержащуюся в тексте задания, и следовать ей;

-ориентировка в книге, в группе книг, в мире детских книг;

-интерес к чтению художественной, познавательной и справочной литературы, расширение круга чтения.

Способами оценивания результативности обучения чтению являются:

-замер скорости чтения (в скрытой для детей форме);

-ответы обучающихся на вопросы по содержанию, структуре, языковому оформлению и жанровой принадлежности литературных произведений;

-выразительность чтения (умение передать общий характер текста с помощью интонационных средств - мелодики, темпоритма, пауз, логических ударений, громкости и эмоциональной окраски голоса);

-выполнение заданий на составление плана пересказа, собственного высказывания;

-выполнение заданий по ориентировке в книгах;

-наблюдение учителя за продуктивностью участия детей в коллективной творческой деятельности (в составлении книжных выставок, конкурсах чтецов, драматизации, воображаемой экранизации и т.п.);

-наблюдение учителя за соблюдением обучающимися правил коллективной и групповой работы;

-наблюдение за читательской деятельностью учащихся;

-анализ читательского дневника;

-анализ отзывов учащихся о прочитанном, аннотаций, презентаций;

-анализ творческих работ учащихся (в том числе входящих в рабочие тетради и в хрестоматии).

Критерии сформированности навыка чтения четвероклассников:

-умение читать текст бегло, выразительно;

-осознание общего смысла и содержания прочитанного текста при темпе чтения вслух не менее 90 слов в минуту (на конец года);

-умение использовать паузы, соответствующие знакам препинания, интонации, передающие характерные особенности героев;

-безошибочность чтения.

Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)

Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося.

Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также пути устранения недочетов и ошибок.

Критерии оценивания

                  1. Контрольная проверка навыка чтения проводится ежемесячно у каждого учащегося, оценка выставляется в классный журнал по следующим критериям:

-         беглость, правильность, осознанность, выразительность.

Оценка "5" ставится, если выполнены все 4 требования.

Оценка "4"ставится, если выполняется норма чтения по беглости (в каждом классе и в каждой четверти она разная), но не выполнено одно из остальных требований.

Оценка "3" ставится, если выполняется норма по беглости, но не выполнено два других требования.

Оценка "2" ставится, если выполняется норма беглости, но не выполнены остальные три требования или не выполнена норма беглости, а остальные требования выдержаны. В индивидуальном порядке, когда учащийся прочитал правильно, выразительно, понял прочитанное, но не уложился в норму по беглости на небольшое количество слов, ставится положительная отметка.

Чтение наизусть

Оценка "5" - твердо, без подсказок, знает наизусть, выразительно читает.

Оценка "4" - знает стихотворение наизусть, но допускает при чтении перестановку слов, самостоятельно исправляет допущенные неточности.

Оценка "3" - читает наизусть, но при чтении обнаруживает нетвердое усвоение текста.

Оценка "2" - нарушает последовательность при чтении, не полностью воспроизводит текст

Выразительное чтение стихотворения

Требования к выразительному чтению:

-Правильная постановка логического ударения

-Соблюдение пауз

-Правильный выбор темпа

-Соблюдение нужной интонации

-Безошибочное чтение

Оценка "5" - выполнены правильно все требования

Оценка "4" - не соблюдены 1-2 требования

Оценка "3" -допущены ошибки по трем требованиям

Оценка "2" - допущены ошибки более, чем по трем требованиям

Чтение по ролям

Требования к чтению по ролям:

-Своевременно начинать читать свои слова

-Подбирать правильную интонацию

-Читать безошибочно

-Читать выразительно

Оценка "5" - выполнены все требования

Оценка "4" - допущены ошибки по одному какому-то требованию

Оценка "3" - допущены ошибки по двум требованиям

Оценка "2" -допущены ошибки по трем требованиям

Пересказ

Оценка "5" - пересказывает содержание прочитанного самостоятельно, последовательно, не упуская главного (подробно или кратко, или по плану), правильно отвечает на вопрос, умеет подкрепить ответ на вопрос чтением соответствующих отрывков.

Оценка "4" -допускает 1-2 ошибки, неточности, сам исправляет их

Оценка "3" - пересказывает при помощи наводящих вопросов учителя, не умеет последовательно передать содержание прочитанного, допускает речевые ошибки.

Оценка "2" - не может передать содержание прочитанного.

Тестирование

Задания уровня А оцениваются 1 баллом, уровня В – 2 баллами, уровня С – 3 баллами (в заданиях этого уровня может быть как один, так и несколько верных ответов).

Работа не содержит ошибок – оценка «5»;

выполнено не менее 75 % объёма работы - оценка «4»;

не менее 50 % объёма работы - оценка «3»;

менее 50 % объёма работы - оценка «2».

Знания учащихся по вопросам программы, которые рассматриваются только в ознакомительном плане, не оцениваются.





КАЛЕНДАРНО ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ

п/п


Тема урока

Кол-во часов

Планируемые результаты

Характеристика деятельности учащихся

Дата

предметные

УУД

Плано-вые сроки

прохож-дения

Скоррек-тиро-

ванные сроки

прохожде-ния

Раздел « Летописи, былины, жития» (8час.)


1

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Из летописи: «И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда». События летописи - основные события Древней Руси.

1

Познакомить с новым разделом учебника, развивать память, мышление.

Р.- формулирование учебной задачи урока, понимание её, оценивание своей работы на уроке. П.- анализ научно-познавательного текста, выделение в нём основной мысли. к.- обсуждение в паре ответов на вопросы учебника. л.- проявление бережного отношения к учебной книге.

Планировать работу на уроке. Понимать ценность и значимость литературы для сохранения русской культуры.



2


Сравнение текста летописи и исторических источников. Из летописи: «И вспомнил Олег коня своего». Летопись – источник исторических фактов.

Сравнение текста летописи с текстом произведения А.С.Пушкина «Песнь о вещем Олеге».

1

Продолжить знакомить с событиями летописи как основными событиями Древней Руси

Использование разных видов чтения, умение воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов.

Р.- формулирование учебной задачи урока, понимание её, оценивание своей работы на уроке. П.- анализ научно-познавательного текста, выделение в нём основной мысли. к.- обсуждение в паре ответов на вопросы учебника. л.- формирование чувства гордости за свою родину, её историю, народ, проявление бережного отношения к учебной книге.

Находить в тексте летописи данные о различных исторических фактах. Сравнивать текст летописи с художественным текстом.



3

Поэтический текст былины. «Ильины три поездочки». Сказочный характер былины.

1

Использование разных видов чтения, умение воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов.

р.- формулирование учебной задачи урока, понимание её, оценивание своей работы на уроке. П.- анализ научно-познавательного текста, выделение в нём основной мысли. к.- обсуждение в паре ответов на вопросы учебника. л.формирование чувства гордости за свою родину, её историю, народ.

Сравнивать былины и волшебные сказки.



4

Прозаический текст былины в пересказе

Н. Карнауховой. «Ильины три поездочки».

1

Сравнивать поэтический и прозаический текст былины



5

Герой былины – защитник государства Российского. Картина В.Васнецова

« Богатыри».

1

р.- формулирование учебной задачи урока, понимание её, оценивание своей работы на уроке. П.- анализ научно-познавательного текста, выделение в нём основной мысли. к.- обсуждение в паре ответов на вопросы учебника. л.формирование чувства гордости за свою родину, её историю, народ.

Пересказывать былину от лица героя



6

Сергий Радонежский – святой земли русской. В.Клыков. Памятник Сергию Радонежскому. Житие Сергия Радонежского.

1

Описывать скульптурный памятник известному человеку.



7

Житиё Сергия Радонежского.

1

Находить информацию об интересных фактах из жизни святого человека.



8

Обобщающий урок – игра. «Летописи. Былины.» Сказания. Жития. Проект: «Создание календаря исторических событий». Оценка достижений.

1

Умения выбирать книгу для самостоятельного чтения, пользоваться справочными материалами.

р.- формулирование учебной задачи урока, понимание её, оценивание своей работы на уроке. П.- анализ научно-познавательного текста, выделение в нём основной мысли. к.- обсуждение в паре ответов на вопросы учебника. л.формирование чувства гордости за свою родину, её историю, народ.

Участвовать в проектной деятельности. Проверять себя и оценивать свои достижения при работе с текстом, используя обобщающие вопросы учебника.



Раздел « Чудесный мир классики» (19 час.)

9

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. П.П.Ершов «Конёк – горбунок».

1

Умение прогнозировать содержание раздела, читать вслух с постепенным переходом чтения про себя.

Познакомить с жизнью и творчеством П.П.Ершова. Развивать умения выразительно читать произведение.

Учить понимать поступки и характеризовать героев, сравнивать литературную и народную сказки.

Р.- формулирование учебной задачи урока, оценивание своей работы на уроке..п.- анализ художественного текста, выделение в нём основной мысли. к.- ответы на вопросы на основе художественного текста учебника. Л.- формирование системы нравственных ценностей ( любовь к природе, красота человеческих отношений. ценность человеческой жизни)

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке.

Воспринимать на слух художественное произведение. Наблюдать за развитием событий в сказке.



10

П.П.Ершов «Конёк – горбунок».

1



11

П.П.Ершов «Конёк – горбунок».

1



12

Подготовка сообщения о

А.С. Пушкине « Няне»

1

Познакомить с жизнью и творчеством А.С.Пушкина

Р.- формулирование учебной задачи урока, оценивание своей работы на уроке..п.- анализ художественного текста, выделение в нём основной мысли. к.- ответы на вопросы на основе художественного текста учебника. Л.- формирование системы нравственных ценностей ( любовь к природе, красота человеческих отношений. ценность человеческой жизни)

Сравнивать произведения словесного и изобразительного искусства.

Наблюдать за выразительностью литературного языка в произведениях лучших русских писателей.

Различать эмоциональное состояние человека в различных ситуациях. Устанавливать взаимосвязи смысловых частей текста.



13

А.С. Пушкин «Туча», «Унылая пора! Очей очарованье»

1



14

А.С.Пушкин. «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях».

1

Умение читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух

Наблюдать над изобразительностью слова, привитие нравственно-эстетической оценки описываемого.



15

А.С.Пушкин. «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях».

1



16

Внеклассное чтение.

Урок-КВН по сказкам А.С.Пушкина.

1



17

М.Ю.Лермонтов «Дары Терека».

Картины природы в стихотворении.

1

Познакомить с творчеством М.Ю.Лермонтова

Р.- формулирование учебной задачи урока, оценивание своей работы на уроке..п.- анализ художественного текста, выделение в нём основной мысли. к.- ответы на вопросы на основе художественного текста учебника. Л.- формирование системы нравственных ценностей ( любовь к природе, красота человеческих отношений. ценность человеческой жизни) проявлять интерес к произведениям Лермонтова.

Высказывать свои суждения о значении произведений русских классиков для России и русской культуры



18

М.Ю.Лермонтов. «Ашик – Кериб».

1

Прогнозирование содержания произведения, оценивать поступки героев произведения и свои собственные

Наблюдать за выразительностью литературного языка в произведениях лучших русских писателей



19

М.Ю.Лермонтов. «Ашик – Кериб». Сравнение мотивов русской и турецкой сказок

1



20

М.Ю.Лермонтов. «Ашик – Кериб». Характеристика героев.

1



21

Жизнь и творчество Л.Н.Толстого.

1

Познакомить с творчеством Л.Н.Толстого. Наблюдать за выразительностью литературного языка.

Р.- формулирование учебной задачи урока. П.- понимание и осмысление нравственных уроков, умения работать с текстом. К.- осмысление правил взаимодействия в паре и группе, составление плана действий. Л.- проявление интереса к произведениям Л.Н.Толстого

Высказывать свои суждения о значении произведений русских классиков для России и русской культуры



22

Л.Н.Толстой «Детство». События рассказа. Характер главного героя рассказа Л.Толстого

1



23

Л.Н.Толстой «Как мужик камень убрал». Особенности басни. Главная мысль.

1

Определять тему, главную мысль. Прививать любовь к чтению



24

А.П.Чехов « Мальчики». Смысл названия рассказа.

1

Прогнозировать содержание произведения

Р.- формулирование учебной задачи урока. П.- понимание и осмысление нравственных уроков. К.- осмысление правил взаимодействия в паре и группе, составление плана действий. Л.- формирование системы нравственных ценностей (благородство, дружба, сочувствие)

Выражать своё отношение к мыслям автора, его советам и героям произведений.




25

А.П.Чехов « Мальчики». Главные герои рассказа- герои своего времени.

1



26

Обобщающий урок - КВН «Чудесный мир классики»

1

Обобщить полученные

знания по разделу



27

Оценка достижений.

1



Раздел «Поэтическая тетрадь» (7 час.)

28

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Ф.И.Тютчев «Ещё земли печален вид», «Как неожиданно и ярко».

1

Умение прогнозировать содержание раздела

Умение прогнозировать содержание произведений.

Р.- формулирование учебной задачи урока. П.- понимание и осмысление нравственных уроков. К.- осмысление правил взаимодействия в паре и группе, составление плана действий. Л.- формирование системы нравственных ценностей

( красота родной природы, гордость за свою родину). Проявление интереса к чтению и изучению творчества Ф.И.Тютчева

Прогнозировать содержание раздела. Готовиться к уроку. Подбирая стихи русских поэтов.

Воспринимать на слух художественное произведение, читать выразительно стихи русских поэтов. Воспроизводить их наизусть.



29

А.А.Фет « Весенний дождь». «Бабочка». Картины природы в лирическом стихотворении. Ритм стихотворения. Интонация стихотворения.

1

Умение прогнозировать содержание произведений.

Р.- формулирование учебной задачи урока. П.- понимание и осмысление нравственных уроков. К.- осмысление правил взаимодействия в паре и группе, составление плана действий. Л.- формирование системы нравственных ценностей (любовь к природе). Проявление интереса к чтению и изучению творчества А.А.Фета.

Определять интонацию, которая больше всего соответствует содержанию произведения.



30

Е.А.Баратынский. «Весна! Весна! как воздух чист!» « Где сладкий шёпот..» Передача настроения и чувства в стихотворении.

1

Познакомить с жизнью и творчеством Е.А.Баратынского

Р.- формулирование учебной задачи урока. П.- понимание и осмысление нравственных уроков. К.- осмысление правил взаимодействия в паре и группе, составление плана действий. Л.- формирование системы нравственных ценностей

( любовь к природе).Проявление интереса к чтению и изучению творчества А.А.Баратынского.

Читать стихи выразительно, передавая изменения в настроении, выраженные автором.



31

А.Н.Плещеев « Дети и птичка». Ритм стихотворения.

И.С.Никитин «В синем небе плывут над полями». Изменение картин природы в стихотворении.

1

Умение прогнозировать содержание произведений

Р.- формулирование учебной задачи урока. П.- понимание и осмысление нравственных уроков. К.- осмысление правил взаимодействия в паре и группе, составление плана действий. Л.- формирование системы нравственных ценностей

( любовь к природе) .Проявление интереса к чтению и изучению творчества И.С.Никитина и А.Н.Плещеева,

Определять интонацию, которая больше всего соответствует содержанию произведения.



32

Н.А.Некрасов

« Школьник», « В зимние сумерки». Выразительное чтение.

1

Умение прогнозировать содержание произведений. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

Л.-проявление интереса к чтению и изучению творчества Н.А.Некрасова

Читать стихи выразительно, передавая изменения в настроении, выраженные автором



33

И.А.Бунин. « Листопад». Картина осени в стихах.

1

Познакомить с жизнью и творчеством И.А.Бунина

Р.формулирование учебной задачи урока. Оценивание своей работы на уроке. П.- анализ поэтического текста. Выделение в нём основной мысли, отбор опорных (ключевых) слов, поиск необходимой информации в книге. К.- ответы на вопросы на основе художественного текста учебника. л.- формирование системы нравственных ценностей (любовь к природе, гордость за свою родину)

Читать стихи выразительно, передавая изменения в настроении, выраженные автором



34

Обобщающий урок – игра. Поэтическая тетрадь» Оценка достижений

1

Обобщить знания по данному разделу

Самостоятельно оценивать своё чтение.



Раздел « Литературные сказки» (13час.)

35

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. В.Ф.Одоевский « Городок в табакерке».

1

Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности.

Р.формулирование учебной задачи урока. п.- анализ прочитанного текста, выделение в нём основной мысли. к.- ответы на вопросы на основе художественного текста. Л.-проявление бережного отношения к художественной книге, аккуратность в её использовании.

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке.



Читать и воспринимать прочитанное.



36

В.Ф.Одоевский « Городок в табакерке». Особенности данного литературного жанра. Заглавие и главные герои литературной сказки.

1

Сравнивать народную и литературную сказки.



37

В.Ф.Одоевский « Городок в табакерке». Деление текста на части. Составление плана сказки. Подробный пересказ.

1

Достижение необходимого для продолжения образования читательской компетентности

Р.- формулирование учебной задачи. п.- размышление над нравственными ценностями(терпение, трудолюбие, забота)к.- ответы на вопросы на основе художественного текста. Л.- проявление интереса к литературной сказке.

Делить текст на части. Составлять план сказки.



38

В.М.Гаршин. « Сказка о жабе и розе».

1

Познакомить с произведением В.М.Гаршина.

Р.- формулирование учебной задачи. п.-анализ художественного текста.

К.- ответы на вопросы на основе художественного текста. Л.- проявление интереса к литературной сказке.

Читать и воспринимать прочитанное



39

В.М.Гаршин. « Сказка о жабе и розе» . Особенности данного литературного жанра. Сказка или рассказ.

1

Пополнять словарный запас, отрабатывать навыки правильного чтения.

Знать отличительные особенности литературной сказки.



40

В.М.Гаршин. « Сказка о жабе и розе». Текст – описание в содержании художественного произведения. Герои литературного текста. Главная мысль произведения.

1

Определять главную мысль произведения и смысл заглавия.



41

П.П.Бажов « Серебряное копытце».

1

Умение читать вслух с постепенным переходом про себя.

Р.- формулирование учебной задачи. п.-анализ художественного текста. к.- ответы на вопросы на основе художественного текста. Л.- проявление интереса к литературной сказке.

Читать и воспринимать прочитанное



42

П.П.Бажов « Серебряное копытце». Мотивы народных сказок в авторском тексте.

1



43

П.П.Бажов « Серебряное копытце». Герои художественного произведения. Авторское отношение к героям произведения.

1

Отрабатывать навыки правильного выразительного чтения.

Рассказывать о герое с опорой на текст сказки.



44

С.Т.Аксаков « Аленький цветочек».

Проверка навыка чтения

1

Познакомить с жизнью и творчеством С.Т.Аксакова.

Р.- формулирование учебной задачи. п.-анализ художественного текста. к.- ответы на вопросы на основе художественного текста, обсуждение в группе ответов на вопросы учителя, доказательство своей точки зрения. Л.- проявление интереса к литературной сказке, бережного отношения к близким людям.


Читать и воспринимать прочитанное.



45

С.Т.Аксаков « Аленький цветочек». Мотивы народных сказок в литературном тексте. Заглавие. Герои художественного текста.

1


Увлечь чтением литературных сказок.

Рассказывать о герое с опорой на текст сказки.



46

С.Т.Аксаков « Аленький цветочек». Деление текста на части. Составление плана. Выборочный пересказ сказки.

1

Делить текст на части. Составлять план сказки.



47

Обобщающий урок «Литературные сказки».

1

Проверить сформированность умения работать с учебной книгой

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.



Раздел « Делу время – потехе час.» (6 час.)

48

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Е.Л.Шварц « Сказка о потерянном времени».

1

Познакомить с новым разделом.

Р.- формулирование учебной задачи. п.-анализ художественного текста. к.- ответы на вопросы на основе художественного текста. Л.- осмысление понятий « благородный поступок», «честность», «верность слову».

Прогнозировать содержание раздела. планировать работу на уроке. Объяснять смысл пословицы.



49

Е.Л.Шварц « Сказка о потерянном времени». Нравственный смысл произведения. Жанр произведения.

1

Умение читать вслух с постепенным переходом про себя.

Воспринимать на слух художественное произведение, читать без ошибок, в темпе разговорной речи.



50

В.Ю.Драгунский « Главные реки».

1

Отрабатывать навыки беглого выразительного чтения

Определять нравственный смысл произведения.



51

В.Ю.Драгунский « Что любит Мишка».

1

Расширить знания о творчестве Драгунского.

Определять нравственный смысл произведения.



52

В.Голявкин «Никакой я горчицы не ел». Смысл заголовка. Герои произведения.

1

Увеличивать темп чтения.

Р.- формулирование учебной задачи урока. п.-анализ художественного текста. к.- ответы на вопросы на основе художественного текста. Л.- осмысление понятий « благородный поступок», «честность», «верность слову».

Понимать, как поступки характеризуют героев произведения



53

Обобщающий урок «Делу время - потехе час.» Оценка достижений.

1

Проверить сформированность умения работать с учебной книгой


Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.



Раздел «Страна детства» (8час.)

54

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Б.С.Житков «Как я ловил человечков».

1

Расширить знания о творчестве Б.С.Житкова

Р.- формулирование учебной задачи. п.- анализ пословиц и поговорок. К.- ответы на вопросы на основе художественного текста учебника. Л.-осмысление понятий «неправда», «враньё», «ложь»

Прогнозировать содержание раздела, планировать работу на уроке.



55

Б.С.Житков «Как я ловил человечков». Особенности развития сюжета. Герои произведения

1

Умения работать с текстом

Воспринимать на слух художественное произведение, читать выразительно диалоги.



56

К.Г.Паустовский « Корзина с еловыми шишками».

1

Определять главную мысль, последовательность событий, устанавливать их взаимосвязь

Р.- формулирование учебной задачи. п.- анализ пословиц и поговорок. К.- ответы на вопросы на основе художественного текста учебника. Л.- осмысление пословицы «Жизнь дана на добрые дела»

Воспринимать на слух художественное произведение, читать выразительно диалоги



57

К.Г.Паустовский « Корзина с еловыми шишками». Особенности развития событий: выстраивание их в тексте. Герои произведения. Музыкальное сопровождение произведения

1

Помочь понять смысл произведения


Определять, что важное и серьёзное скрывается за усмешкой автора. Придумывать музыкальное сопровождение.



58

М.М.Зощенко « Ёлка». Герои произведения.

1

Познакомить с творчеством М.М.Зощенко

П.- умение ориентироваться в учебной и художественной книге. Р.- формулирование учебной задачи урока.к.- ответы на вопросы художественного текста. Л.- Л.-осмысление понятий «неправда», «враньё», «ложь»

Придумывать смешные рассказы о школьной жизни.



59

М.М.Зощенко « Ёлка». Герои произведения.

1



60

Обобщающий урок «Страна детства»

1

Развивать навыки сравнения, сопоставления, логического мышления.

Л.- осмысление понятий «благородный поступок», «честность» , «верность слову»

Пересказывать текст на основе плана. Проверять себя и оценивать свои достижения.



61

Оценка достижений

1



Раздел « Поэтическая тетрадь» (5 час.)

62

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела...

В.Я.Брюсов. «Опять сон». «Детская». Тема стихотворений. Развитие чувства в лирическом стихотворении. Выразительное чтение.

1

Умение прогнозировать содержание раздела.

Увеличивать темп чтения вслух.

Р.- формулирование учебной задачи. п.- анализ художественного текста, выделение в нём основной мысли. к.- ответы на вопросы на основе художественного текста учебника. Л.- умение оперировать понятием « лирические произведения»

Прогнозировать содержание раздела. Подбирать любимые стихи к теме.

Сравнивать стихотворения разных поэтов. Воспринимать на слух художественное произведение.



63

С.А.Есенин «Бабушкины сказки». Тема стихотворений. Развитие чувства в лирическом произведении.

1

Увеличивать темп чтения вслух.

Р.- формулирование учебной задачи. п.- анализ художественного текста, выделение в нём основной мысли. к.- ответы на вопросы на основе художественного текста учебника. Л.- понимание особенностей поэтического текста и выражение своих чувств.

Определять особенности поэтического творчества разных поэтов. Выражать своё отношение.



64

М.И.Цветаева « Бежит тропинка с бугорка». «Наши царства». Тема детства в произведениях Цветаевой. Сравнение произведений разных поэтов на одну и ту же тему.

1

Познакомить с творчеством М.Цветаевой.

Р.- формулирование учебной задачи. п.- анализ художественного текста, выделение в нём основной мысли. к.- ответы на вопросы на основе художественного текста учебника. Л.- понимание особенностей поэтического текста и выражение своих чувств.

Рассказывать об эпизодах из своего детства.



65

Обобщающий урок «Поэтическая тетрадь»

1

Учить читать стихи выразительно

Л.- понимание особенностей поэтического текста и выражение своих чувств.

Участвовать в конкурсе чтецов со своим любимым стихотворением.



66

Оценка достижений.

1



Раздел « Природа и мы» (11час.)

67

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Д .Мамин.-Сибиряк

« Приёмыш». Анализ заголовка.


1

Отрабатывать навыки правильного, выразительного чтения

Формирование навыков беглого чтения.

Р.- формулирование учебной задачи. П.- анализ художественного текста, выделение в нём основной мысли. к.- ответы на вопросы на основе художественного текста учебника. Л.- привитие нравственных ценностей (любовь к природе, к животным, уважение к старшим)

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке.

Воспринимать на слух художественное произведение, высказывать своё мнение.



68



Д. Мамин.-Сибиряк « Приёмыш».

Подготовка выборочного пересказа. Отношение человека к природе.

1



69

А.И.Куприн «Барбос и Жулька». Герои произведения о животных.

1

Познакомить с творчеством А.И.Куприна

Р.- формулирование учебной задачи. п.- анализ художественного текста, выделение в нём основной мысли. к.- ответы на вопросы на основе художественного текста учебника. Л.- привитие нравственных ценностей (любовь к природе, к животным, уважение к старшим)

Читать текст вслух и про себя, понимать смысл прочитанного.

Характеризовать героя произведения на основе поступка.



70

А.И.Куприн «Барбос и Жулька». Поступок как характеристика героя произведения.

1



71

М.М.Пришвин «Выскочка». Анализ заголовка. Герои произведения.

1

Познакомить с творчеством М.М.Пришвина



72

М.М.Пришвин «Выскочка». Характеристика героя на основе поступка.

1



73

Е.И.Чарушин. «Кабан». Герои произведения. Характеристика героев на основе их поступков

1

Познакомить с творчеством Е.И.Чарушина

Р.- формулирование учебной задачи. п.- анализ художественного текста, выделение в нём основной мысли. к.- ответы на вопросы на основе художественного текста учебника. Л.- привитие нравственных ценностей (любовь к природе, к животным, уважение к старшим)

Характеризовать героя произведения на основе поступка.



74

В.П.Астафьев «Стрижонок Скрип». Герои рассказа.

1

Познакомить с творчеством В.П.Астафьева

Определять отношение героя к героям на основе текста. Наблюдать, как авторы передают красоту природы с помощью слова.

Характеризовать героя произведения.



75

В.П.Астафьев «Стрижонок Скрип». Деление текста на части. Составление плана. Выборочный пересказ.

1

Развивать речь

Делить текст на части, пересказывать подробно и выборочно.



76

Обобщающий урок – конкурс

« Природа и мы»

1


Развивать творческие способности учащихся

Повторить и обобщить знания

Р.- формулирование учебной задачи. п.- анализ художественного текста, выделение в нём основной мысли. к.- ответы на вопросы на основе художественного текста учебника. Л- привитие нравственных ценностей.

Находить нужную информацию в разных источниках для подготовки к проекту.



77

Проект « Природа и мы» Оценка достижений.

1



Раздел « Поэтическая тетрадь» (5час.)

78

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела...

Б.Л.Пастернак « Золотая осень». Картины осени в лирическом произведении Пастернака.

1

Увеличивать темп чтения вслух

Анализировать произведение живописи и литературный текст

Р .- формулирование учебной задачи. п.- анализ художественного текста, выделение в нём основной мысли. к.- ответы на вопросы на основе художественного текста учебника. Л.- понимание особенностей поэтического текста и выражение своих чувств.

Прогнозировать содержание раздела. Подобрать сборники стихов к выставке книг.

Заучивать стихи наизусть.



79

С.А.Клычков. Картины весны и лета в их произведениях.

1

Познакомить с жизнью и творчеством С.А.Клычкова

Р .- формулирование учебной задачи. п.- анализ художественного текста, выделение в нём основной мысли. к.- ответы на вопросы на основе художественного текста учебника. Л.- понимание особенностей поэтического текста и выражение своих чувств.

Определять настроение поэта и лирического героя.



80

Д.Б.Кедрин «Бабье лето». Н.М.Рубцов «Сентябрь». Изображение природы в сентябре в лирическом произведении.

1

Познакомить с жизнью и творчеством Д.Б.Кедрина и Н.М.Рубцова

Воспринимать художественное произведение, читать стихи выразительно.Наблюдать за особенностями оформления стихотворной речи.



81

С.А.Есенин

1

Познакомить с жизнью и творчеством С.А.Есенина

Р .- формулирование учебной задачи. п.- анализ художественного текста, выделение в нём основной мысли. к.- ответы на вопросы на основе художественного текста учебника. Л.- понимание особенностей поэтического текста и выражение своих чувств.

Находить средства художественной выразительности; сравнивать их, дополнять.



82

Обобщающий урок – конкурс «Поэзии прекрасные страницы». Оценка достижений.

1

Контролировать усвоение материала раздела




Проверять себя и оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.



Раздел « Родина» ( 4 час.)

83

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела..

И.С.Никитин «Русь». Образ родины в поэтическом тексте. Ритм стихотворения.

1

Познакомить с новым разделом

обучать правильному чтению стихотворений

Р.- умение эмоционально откликаться на произведение литературы и живописи. К.- осмысление правил взаимодействия в паре, группе. П.- умение анализировать лирический текст. Видеть картины природы. л.- умение оперировать понятиями «картины родного края», «звуки природы»

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке, подбирать книги по теме.

Воспринимать на слух художественное произведение.



84

С.Д.Дрожжин « Родине». Авторское отношение к изображаемому.

А.В. Жигулин «О, Родина! В неярком блеске…».

1

Продолжить работу над поэтическими произведениями о родине

Познакомить с творчеством А.В.Жигулина

Р.- умение эмоционально откликаться на произведение литературы и живописи. К.- осмысление правил взаимодействия в паре, группе. П.- умение анализировать лирический текст. Видеть картины природы. л.- умение оперировать понятиями «картины родного края», «звуки природы

Понимать особенности поэтического текста.

Читать стихи выразительно, передавая чувство гордости за своих предков.



85

Обобщающий урок «Родина»

1

Обучать выразительному чтению стихотворений.

Р.- умение эмоционально откликаться на произведение литературы и живописи. К.- осмысление правил взаимодействия в паре, группе. П.- умение анализировать лирический текст. Видеть картины природы. л.- умение оперировать понятиями «картины родного края», «звуки природы

Составлять рассказы о родине, передавая свои чувства, своё отношение к Родине.



86


Проект « Они защищали Родину»

Оценка достижений

1

Умение представить свой проект

Проверить полученные знания при изучении раздела.

Р.- умение эмоционально откликнуться на произведение литературы и живописи. П.- умение анализировать лирический текст.к.- осмысление правил взаимодействия в паре, в группе.л.- оперировать понятиями «любовь к Родине», « гордость за свою страну»

Знание произведений, умение характеризовать произведения.

Участвовать в работе проекта, распределять роли, находить нужную информацию.

Проверять себя и оценивать свои достижения



Раздел « Страна Фантазия» (5 час.)

87

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Е.С.Велтистов

« Приключения Электроника».

1

Познакомить с новым разделом учебника

Определение особенностей фантастических рассказов


Р.- формулирование учебной задачи урока. К.- ответы на вопросы на основе фантастических произведений учебника. П.- анализ высказывания известных писателей о ценности книг и чтения. Л.- проявление бережного отношения к книге

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке.

Читать и воспринимать на слух художественное произведение, читать диалоги выразительно

Определять особенности фантастического жанра.



88

Е.С.Велтистов

« Приключения Электроника». Особенности фантастического жанра. Необычные герои фантастического рассказа.

1



89

Кир Булычёв «Путешествие Алисы».

Особенности фантастического жанра.

1

Познакомить с жизнью и творчеством писателя – фантаста К.Булычёва.

Р.- формулирование учебной задачи урока. К.- ответы на вопросы на основе фантастических произведений учебника. П.- анализ высказывания известных писателей о ценности книг и чтения. Л.- проявление бережного отношения к книге

Определять особенности фантастического жанра



90

Кир Булычёв «Путешествие Алисы». Сравнение героев рассказов фантастического жанра.


1



91

Путешествие по стране Фантазии. Оценка достижений

1

Обобщить знания по разделу

Р.- формулирование учебной задачи урока. К.- ответы на вопросы на основе фантастических произведений учебника. П.- анализ высказывания известных писателей о ценности книг и чтения. Л.- проявление бережного отношения к книге

Сравнивать и характеризовать героев произведения. Проверять себя и оценивать свои достижения.



Раздел « Зарубежная литература» (11час.)

92

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Дж.Свифт «Путешествие Гулливера

1

Познакомить с новым разделом учебника, учить прогнозировать содержание раздела.

Знание зарубежной литературы, определение её особенностей.

Р.- формулирование учебной задачи урока. П.- высказывание своего мнения о прочитанном произведении. к.- ответы на вопросы учебника на основе произведений зарубежной литературы. л.-формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре народов.

Прогнозировать содержание раздела.

Планировать работу на уроке.

Читать и воспринимать на слух художественное произведение, читать диалоги выразительно.

Характеризовать поступки героев произведения.



93

Дж.Свифт «Путешествие Гулливера». Особое развитие сюжета в зарубежной литературе.

1



94

Г.-Х. Андерсен

« Русалочка».

1

Составление пересказов самых интересных эпизодов произведений от лица главных героев.

характеризовать героев, анализировать их поступки.

Р.- формулирование учебной задачи урока. П.- высказывание своего мнения о прочитанном произведении. к.- ответы на вопросы учебника на основе произведений зарубежной литературы. л.-формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре народов.



95

Г.-Х. Андерсен « Русалочка». Авторская сказка.

1



96

Г.-Х. Андерсен « Русалочка». Деление произведения на части.

1



97

Г.-Х. Андерсен « Русалочка». Характеристика героев.

1



98

Марк Твен « Приключения Тома Сойера».

Сравнение героев, их поступков.

1

Познакомить с жизнью и творчеством М.Твена.

Р.- формулирование учебной задачи урока. П.- высказывание своего мнения о прочитанном произведении. к.- ответы на вопросы учебника на основе произведений зарубежной литературы. л.-формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре народов.

Пересказывать самые интересные эпизоды из произведений от лица героев произведений

Высказывать своё мнение о прочитанном произведении

Характеризовать поступки героев произведения.



99

Сельма Лагерлёф. «Святая ночь»


1

Познакомить с жизнью и творчеством С.Лагерлеф

Р.- формулирование учебной задачи урока. П.- высказывание своего мнения о прочитанном произведении. к.- ответы на вопросы учебника на основе произведений зарубежной литературы. л.-формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре народов.



100

Сельма Лагерлёф.

«В Назарете»

1



101

Обобщающий урок «Зарубежная литература»

1

Проверка сформированности

умений читать выразительно.

Р.- формулирование учебной задачи урока. П.- высказывание своего мнения о прочитанном произведении. к.- ответы на вопросы учебника на основе произведений зарубежной литературы. л.-формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре народов.

Проверять себя и оценивать свои достижения



102

Урок – игра «Литературные тайны»

1




Описание материально-технического обеспечения курса.

1. Учебные пособия

  • Учебник «Литературное чтение 4 класс», в 2-х частях, авторы: Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В., Виноградская Л.А.- М.: Просвещение, 2014.

  • Сборник рабочих программ «Литературное чтение 1-4», Климанова Л.Ф., Бойкина М.В.., М.: Просвещение, 2011.

  • С.В.Кутявина. Поурочные разработки по «Литературному чтению» к учебнику Л.Ф. Климановой и др.М.: «ВАКО» 2015.

2.Печатные пособия

  • Репродукции картин в соответствии с программой по литературному чтению (в том числе в цифровой форме)

  • Детские книги разных типов из круга детского чтения.

  • Портреты писателей и поэтов.

3.Технические средства обучения

  • Ноутбук.

  • Проектор.

  • Магнитная доска.

  • Экран.

4. Оборудование класса

  • Ученические столы с комплектом стульев;

  • Стол учительский

  • Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и др.;

  • Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала.



Автор
Дата добавления 14.11.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров147
Номер материала ДВ-156241
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх