Рабочая программа по литературному чтению 3 класс УМК "Школа России"

Департамент образования

администрации города Липецка

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 23

имени С.В. ДОБРИНА города ЛИПЕЦКА

РАССМОТРЕНА Протокол         методического совета МАОУ СОШ  №23 г.Липецка от 28.08.2015 года № 1 СОГЛАСОВАНО Заместитель  директора ________ Е.А.Карасева 28.08.2015 года УТВЕРЖДЕНА Приказом МАОУ СОШ №23 г. Липецка от 28.08.2015 года № 270

Рабочая программа учебного предмета

«Литературное чтение»

(УМК «Школа России»)

для учащихся 3В класса

на 2015 – 2016 учебный год

Разработчик рабочей программы

Щеглова О.Л., учитель начальных классов первой категории

2015 год

1) Пояснительная записка

(в которой конкретизируются общие цели начального общего образования с учетом специфики учебного предмета, курса)

Настоящая рабочая программа разработана в соответствии с нормативными правовыми актами:

Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ (ред. от 23.07.2013) «Об образовании в Российской Федерации» (с изменениями и дополнениями).

Приказ Минобрнауки России от 06.10.2009 года № 373 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (с изменениями).

Приказ Минобрнауки России от 19.12.2012 года № 1067 «Об утверждении федеральных  перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию на 2013 – 2014 учебный год».

Приказ Минобрнауки России от 19.12.2012 года № 1067 «Об утверждении федеральных  перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию на 2013 – 2014 учебный год».

Приказ Минобрнауки России от 31.03.2014 года № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования» (с изменениями).

Письмо управления образования и науки Липецкой области от 27.04.2015 СК-1350 «О реализации в образовательных организациях Липецкой области ФГОС общего образования в 2015-2016 учебном году».

Приказ МАОУ СОШ №23 г. Липецка от 30.06.2015 года № 211 «Об утверждении плана работы МАОУ СОШ №23 г. Липецка и основных образовательных программ общего образования на 2015 – 2016 учебный год».

            Авторский УМК «Школа России».

Цель реализации рабочей программы по русскому языку– обеспечение выполнения требований ФГОС НОО.

Достижение поставленной цели при разработке и реализации рабочей программы по литературному чтению предусматривает решение следующих основных задач: формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания. Развитие диалогической и монологической устной и письменной речи, коммуникативных умений, нравственных и эстетических чувств, способностей к творческой деятельности.

2) Общая характеристика учебного предмета, курса

В начальном обучении предмет «Литературное чтение» относится к образовательной области «Филология» и занимает одно из ведущих мест, так как направлен на формирование коммуникативной  и читательской компетенции младших школьников. При этом значение и функции предмета «Литературное чтение» носят универсальный, обобщающий характер, поскольку успехи в изучении чтения во многом определяют качество подготовки ребенка по другим школьным предметам.

3) Описание места учебного предмета, курса в учебном плане

Из обязательной части – 2 часа. Итого – 2 часа (в неделю), 70 часов (в год).

4) Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Одним из результатов обучения литературному чтению является осмысление и интериоризация (присвоение) учащимися системы ценностей.

Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью.

Ценность добра – осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, в том числе с помощью языка; осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден, поступай так, как ты хотел бы, чтобы поступали с тобой).

Ценность общения – понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии – осознание красоты и гармоничности русского языка, его выразительных возможностей.

Ценность истины – осознание ценности научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений; приоритетности знания, установления истины, самого познания как ценности.

Ценность семьи – понимание важности семьи в жизни человека; осознание своих корней; формирование эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, взаимной ответственности, уважение к старшим, их нравственным идеалам.

Ценность труда и творчества – осознание роли труда в жизни человека, развитие организованности, целеустремлённости, ответственности, самостоятельности, ценностного отношения к труду в целом и к литературному труду, творчеству.

Ценность гражданственности и патриотизма – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своего языка; интерес к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность человечества – осознание себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур и языков.

5) Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса

Личностные результаты освоения учебного предмета отражают:

1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты освоения учебного предметаотражают:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее - ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;

9) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

10) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

11) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

12) определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

13) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

14) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;

15) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

16) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета; формирование начального уровня культуры пользования словарями в системе универсальных учебных действий.

Предметные результаты освоения литературного чтения отражают:

1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении;

3) понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

4) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

Планируемые результаты

1. Виды речевой и читательской деятельности

Учащийся научится:

осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, саморазвития; воспринимать чтение как источник эстетического, нравственного, познавательного опыта; понимать цель чтения: удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов и суждений, аргументации, иной информации;

прогнозировать содержание текста художественного произведения по заголовку, автору, жанру и осознавать цель чтения;

читать со скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного;

различать на практическом уровне виды текстов (художественный, учебный, справочный), опираясь на особенности каждого вида текста;

читать (вслух) выразительно доступные для данного возраста прозаические произведения и декламировать стихотворные произведения после предварительной подготовки;

использовать различные виды чтения: изучающее, выборочное ознакомительное, выборочное поисковое, выборочное просмотровое в соответствии с целью чтения (для всех видов текстов);

ориентироваться в содержании художественного, учебного и научно ‑ популярного текста, понимать его смысл (при чтении вслух и про себя, при прослушивании):

для художественных текстов: определять главную мысль и героев произведения; воспроизводить в воображении словесные художественные образы и картины жизни, изображенные автором; этически оценивать поступки персонажей, формировать свое отношение к героям произведения; определять основные события и устанавливать их последовательность; озаглавливать текст, передавая в заголовке главную мысль текста; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, описания), заданную в явном виде; задавать вопросы по содержанию произведения и отвечать на них, подтверждая ответ примерами из текста; объяснять значение слова с опорой на контекст, с использованием словарей и другой справочной литературы;

для научно-популярных текстов: определять основное содержание текста; озаглавливать текст, в краткой форме отражая в названии основное содержание текста; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, описания явлений, процессов), заданную в явном виде; задавать вопросы по содержанию текста и отвечать на них, подтверждая ответ примерами из текста; объяснять значение слова с опорой на контекст, с использованием словарей и другой справочной литературы;

использовать простейшие приемы анализа различных видов текстов:

для художественных текстов: устанавливать взаимосвязь между событиями, фактами, поступками (мотивы, последствия), мыслями, чувствами героев, опираясь на содержание текста;

для научно-популярных текстов: устанавливать взаимосвязь между отдельными фактами, событиями, явлениями, описаниями, процессами и между отдельными частями текста, опираясь на его содержание;

использовать различные формы интерпретации содержания текстов:

для художественных текстов: формулировать простые выводы, основываясь на содержании текста; составлять характеристику персонажа; интерпретировать текст, опираясь на некоторые его жанровые, структурные, языковые особенности; устанавливать связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую, например, соотносить ситуацию и поступки героев, объяснять (пояснять) поступки героев, опираясь на содержание текста;

для научно-популярных текстов: формулировать простые выводы, основываясь на тексте; устанавливать связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую, например, объяснять явления природы, пояснять описываемые события, соотнося их с содержанием текста;

ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами (только для художественных текстов);

различать на практическом уровне виды текстов (художественный и научно-популярный), опираясь на особенности каждого вида текста (для всех видов текстов);

передавать содержание прочитанного или прослушанного с учетом специфики текста в виде пересказа (полного или краткого) (для всех видов текстов);

участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного текста (задавать вопросы, высказывать и обосновывать собственное мнение, соблюдая правила речевого этикета и правила работы в группе), опираясь на текст или собственный опыт (для всех видов текстов).

Учащийся получит возможность научиться:

осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать суждение;

осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение;

высказывать собственное суждение о прочитанном (прослушанном) произведении, доказывать и подтверждать его фактами со ссылками на текст;

устанавливать ассоциации с жизненным опытом, с впечатлениями от восприятия других видов искусства;

составлять по аналогии устные рассказы (повествование, рассуждение, описание).

2. Круг детского чтения

Учащийся научится:

осуществлять выбор книги в библиотеке (или в контролируемом Интернете) по заданной тематике или по собственному желанию;

вести список прочитанных книг с целью использования его в учебной и внеучебной деятельности, в том числе для планирования своего круга чтения;

составлять аннотацию и краткий отзыв на прочитанное произведение по заданному образцу.

Учащийся получит возможность научиться:

работать с тематическим каталогом;

работать с детской периодикой;

самостоятельно писать отзыв о прочитанной книге (в свободной форме).

3. Литературоведческая пропедевтика

Учащийся научится:

распознавать некоторые отличительные особенности художественных произведений (на примерах художественных образов и средств художественной выразительности);

отличать на практическом уровне прозаический текст от стихотворного, приводить примеры прозаических и стихотворных текстов;

различать художественные произведения разных жанров (рассказ, басня, сказка, загадка, пословица), приводить примеры этих произведений;

находить средства художественной выразительности (олицетворение, эпитет).

Учащийся получит возможность научиться:

воспринимать художественную литературу как вид искусства, приводить примеры проявления художественного вымысла в произведениях;

сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (олицетворение, сравнение, эпитет);

определять позиции героев художественного текста, позицию автора художественного текста.

4. Творческая деятельность

Учащийся научится:

создавать по аналогии собственный текст в жанре сказки и загадки;

восстанавливать текст, дополняя его начало или окончание или пополняя его событиями;

составлять устный рассказ по репродукциям картин художников и/или на основе личного опыта;

составлять устный рассказ на основе прочитанных произведений с учетом коммуникативной задачи (для разных адресатов).

Учащийся получит возможность научиться:

вести рассказ (или повествование) на основе сюжета известного литературного произведения, дополняя и/или изменяя его содержание, например, рассказывать известное литературное произведение от имени одного из действующих лиц или неодушевленного предмета;

писать сочинения по поводу прочитанного в виде читательских аннотации или отзыва;

создавать серии иллюстраций с короткими текстами по содержанию прочитанного (прослушанного) произведения;

создавать проекты в виде книжек-самоделок, презентаций с аудиовизуальной поддержкой и пояснениями;

работать в группе, создавая сценарии и инсценируя прочитанное (прослушанное, созданное самостоятельно) художественное произведение.

6) Содержание учебного предмета, курса

Виды речевой и читательской деятельности

Аудирование (слушание)

Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопрос по услышанному учебному, научно ‑ познавательному и художественному произведению.

Чтение

Чтение вслух. Правильное чтение целыми словами вслух (скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения), постепенное увеличение скорости чтения. Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования.

Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объему и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое, выборочное). Умение находить в тексте необходимую информацию. Понимание особенностей разных видов чтения: факта, описания, дополнения высказывания и др.

Работа с разными видами текста. Общее представление о разных видах текста: художественных, учебных, научно-популярных – и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Особенности фольклорного текста.

Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по ее названию и оформлению.

Самостоятельное определение темы, главной мысли, структуры; деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

Библиографическая культура. Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Первые книги на Руси и начало книгопечатания (общее представление). Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации. Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, ее справочно-иллюстративный материал).

Типы книг (изданий): книга ‑ произведение, книга ‑ сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).

Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке. Алфавитный каталог. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.

Работа с текстом художественного произведения. Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием. Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Осознание того, что фольклор есть выражение общечеловеческих нравственных правил и отношений.

Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем, идей, героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка: последовательное воспроизведение эпизода с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.

Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Анализ (с помощью учителя), мотивы поступка персонажа. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имен героев.

Характеристика героя произведения. Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь.

Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).

Подробный пересказ текста: определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание, подробный пересказ эпизода; деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста, составление плана в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированного высказывания.

Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (отбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.

Работа с учебными, научно-популярными и другими текстами. Понимание заглавия произведения; адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текста (передача информации). Понимание отдельных, наиболее общих особенностей текстов былин, легенд, библейских рассказов (по отрывкам или небольшим текстам). Знакомство с простейшими приемами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей. Определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста).

Говорение (культура речевого общения)

Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (учебному, научно-познавательному, художественному тексту). Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или собственный опыт. Использование норм речевого этикета в условиях внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе фольклорных произведений.

Работа со словом (распознавать прямое и переносное значения слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса.

Монолог как форма речевого высказывания. Монологическое речевое высказывание небольшого объема с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в виде (форме) ответа на вопрос. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учетом специфики научно-популярного, учебного и художественного текста. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение) с учетом особенностей монологического высказывания.

Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.

Письмо (культура письменной речи)

Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев), использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение) в мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв.

Круг детского чтения

Произведения устного народного творчества разных народов России. Произведения классиков отечественной литературы XIX–ХХ вв., классиков детской литературы, произведения современной отечественной (с учетом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступные для восприятия младших школьников.

Представленность разных видов книг: историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература; детские периодические издания (по выбору).

Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре и зле, юмористические произведения.

Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)

Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор, гипербол.

Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, художественный образ, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет, тема; герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли; отношение автора к герою.

Общее представление о композиционных особенностях построения разных видов рассказывания: повествование (рассказ), описание (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждение (монолог героя, диалог героев).

Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).

Фольклор и авторские художественные произведения (различение).

Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки) – узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки (о животных, бытовые, волшебные). Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка.

Рассказ, стихотворение, басня – общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах.

Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)

Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация; устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий: соблюдение этапности в выполнении действий); изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.

7) Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности учащихся

Учебно-тематический план

№ п/п	Название раздела	Количество часов
		Всего	Из них:
			контрольных работ (в т ч. техника чтения)	проверочных работ	проекты
1	Самое великое чудо на свете	2
2	Устное народное творчество	6	К.р..1
3	Поэтическая тетрадь № 1	5		1	1
4	Великие русские писатели	15		1
5	Поэтическая тетрадь № 2	3	К.ч. 1
6	Литературные сказки	5		1
7	Были – небылицы	5		1
8	Поэтическая тетрадь № 1	3
9	Люби живое	8		1
10	Поэтическая тетрадь № 2	3			1
11	Собирай по ягодке – наберёшь кузовок	6		1
12	По страницам детских журналов	4	К.ч. 1
13	Зарубежная литература	3
Резерв		2
Итого:		70	К.чт. 3	6	2

Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности учащихся

№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Основные виды учебной деятельности	Дата	Коррекция
Самое великое чудо на свете (2 часа)
1	Рукописные книги Древней Руси	1	Отличия рукописной и печатной книги. Чтение текста вслух целыми словами, интонационно объединяя их в словосочетания Смысловое чтение как осмысление цели чтения, извлечение необходимой информации	03.09
2	Первопечатник Иван Федоров	1		07.09
Устное народное творчество (6 часов)
3	Устное народное творчество. Русские народные песни. Докучные сказки	1	Приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки); различать жанры устного народного творчества. Владение беглым и осознанным чтением. Работать с текстом, определять тему и главную мысль произведения, находить нужный отрывок в тексте по вопросу. Давать характеристику героям. Находить нужный отрывок в тексте по вопросу, анализировать сказку. Прогнозировать содержание раздела. Читать осознанно текст, понимать прочитанное. Участвовать в работе группы. Отвечать и задавать вопросы Читать выразительно стихи, передавая настроение автора. Приемы интонационного чтения (выразить радость, удивление, определять силу голоса, выбрать тон и темп чтения). Анализировать средства художественной выразительности (эпитеты) Чтение и анализ стихотворений; работа над понятием «рифма», нахождение рифмы в стихах; работа над передачей настроения Определять тему и главную мысль произведения; заучивать стихотворения с помощью иллюстрации и опорных слов; читать произведения наизусть (по выбору)	10.09
4	Русская народная сказка «Сестрица Аленушка и братец Иванушка»	1		14.09
5	Русская народная сказка «Иван-царевич и Серый волк»	1		17.09
6	Русская народная сказка «Сивка-бурка» Проект: «Сочиняем волшебную сказку»	1		21.09
7	Административный (стартовый) контрольный срез			24.09
8	Русская народная сказка «Сивка-бурка»	1		28.09
Поэтическая тетрадь № 1 (5 часов)
9	Проект: «Как научиться читать стихи» на основе научно-популярной статьи Я. Смоленского	1		01.10
10	Ф.И. Тютчев «Весенняя гроза», «Листья»	1		05.10
11	А. А. Фет «Мама! Глянь-ка, из окошка…», «Зреет рожь над жаркой нивой»	1		12.10
12	И. С. Никитин «Полно, степь моя, спать беспробудно…», «Встреча зимы»	1		15.10
13	И. З. Суриков «Детство», «Зима»	1		19.10
Великие русские писатели (15 часов)
14	А. С. Пушкин. Стихи	1	Расширение знаний о жизни и творчестве поэта, называть произведения  А. С. Пушкина. Читать вслух текст, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;  определять тему и главную мысль произведения. Особенности литературной сказки, характеристика героев литературной сказки. Определять нравственный смысл литературной сказки. Сравнивать произведение живописи и произведение литературы. Знакомство с биографией И.А.Крылова; возникновение жанра басни, её особенности. Анализ басни,  мораль басни; работа над понятием «сатира». Отношение читающего к главным героям, сопоставление с жанрами устного народного творчества. Расширение знаний о жизни и творчестве писателя. Анализ стихотворений с точки зрения поэтического языка; олицетворение, эпитеты. Расширение знаний о жизни и творчестве писателя; осознанное чтение текста; анализ содержания, тема и главная мысль произведения. Читать осознанно текст  «про себя» (без учета скорости);  определять тему и главную мысль произведения; пересказывать текст, отвечать на вопросы по содержанию. Герои, главная мысль произведения; восприятие и пониманием эмоционально-нравственных переживаний героев; виды плана. Герои, главная мысль произведения; восприятие и пониманием эмоционально-нравственных переживаний героев. Анализ текстов; выборочное чтение; виды текстов и их особенности; словесное рисование картин природы	22.10
15	А. С. Пушкин «Зимнее утро», «Зимний вечер»	1		26.10
16	А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане..»	1		29.10
17	А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане..»	1		02.11
18	А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане..»	1		05.11
19	И. А. Крылов « Мартышка и очки»	1		09.11
20	И. А. Крылов «Зеркало и обезьяна»	1		12.11
21	И. А. Крылов «Ворона и Лисица»	1		16.11
22	М. Ю. Лермонтов Стихи	1		23.11
23	Л. Н. Толстой «Детство» (из воспоминаний писателя)	1		26.11
24	А. Н. Толстой «Акула»	1		30.11
25	А. Н. Толстой «Прыжок»	1		03.12
26	Контрольное чтение №2			07.12
27	Л. Н. Толстой «Лев и собачка»	1		10.12
28	Л. Н. Толстой «Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из моря?» Проверочная работа №2	1		14.12
Поэтическая тетрадь № 2 (3 часа)
29	А. Н. Некрасов «Славная осень!», «Не ветер бушует над бором»	1	Сознательно, правильно, бегло и выразительно читать целыми словами. Знакомство с биографией поэта; чтение и анализ стихотворений; образные средства языка. Особенности поэтического языка. Деление на части; выявление отношения автора к герою при помощи слов и выражений; обучение пересказу	17.12
30	К. Д. Бальмонт «Золотое слово» И. А. Бунин. Стихи	1		21.12
31	А. Н. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы»	1		24.12
Литературные сказки (5 часов)
32	Д. И. Мамин-Сибиряк «Аленушкины сказки», «Сказка про храброго зайца…»	1	Сравнение присказки с жанрами устного народного творчества. Строение сказки; сходство с народной; диалог с элементами монолога. Чтение и анализ событий и поступков героев; чтение эпизодов в лицах.  Составление плана сказки; характеристика героев сказки; обучение пересказу в лицах на основе плана. Тема и жанр произведения; анализ сюжета. Строение сказки; нравственный смысл, сходство с народной. Составлять простой план пересказа	28.12
33	В. М. Гаршин «Лягушка-путешественница»	1		31.12
34	В. М. Гаршин «Лягушка-путешественница»	1		11.01
35	В. Ф. Одоевский «Мороз Иванович»	1		14.01
36	В. Ф. Одоевский «Мороз Иванович» Проверочная работа №3	1		18.01
Были-небылицы (5 часов)
37	М. Горький  «Случай с Евсейкой»	1	Знакомство с понятиями «быль» и «небылица», чтение и анализ произведения. Определять эмоциональный характер произведения; читать осознанно текст « про себя». Определять собственное отношение к поступкам персонажей. Определять эмоциональный характер произведения; читать осознанно текст « про себя». Читать осознанно текст художественного произведения	21.01
38	К. Г. Паустовский «Растрепанный воробей»	1		25.01
39	К. Г. Паустовский «Растрепанный воробей»	1		28.01
40	А. И. Куприн «Слон»	1		01.02
41	А. И. Куприн «Слон» Проверочная работа №4	1		04.02
Поэтическая тетрадь № 1 (3 часа)
42	Саша Черный «Что ты тискаешь утенка?» «Воробей», «Слон»	1	Анализ стихотворений; 0отношение автора к своим персонажам; работа над интонированием стихотворений. Определение жанровых особенностей произведений; сравнительный анализ. Знакомство с биографией автора; анализ образных средств языка и их роль в выборе интонации чтения; выразительное чтением; словесное рисование пейзажа.	08.02
43	А. А. Блок «Ветхая избушка», «Сны», «Ворона»	1		11.02
44	С. А. Есенин «Черемуха»	1		15.02
Люби живое (8 часов)
45	М. М. Пришвин «Моя Родина» (из воспоминаний)	1	Называть произведения М. М. Пришвина. Определять тему и главную мысль, выделять главное, ставить вопросы к прочитанному. Определять эмоциональный тон персонажа, проводить лексическую работу, составлять план и устный рассказ. Читать и воспринимать на слух произведения. Определять жанр произведения. Называть произведения   В.В. Бианки. Осознанно и выразительно читать текст художественного произведения. Называть произведения Б. С. Житкова. Осознанно и выразительно читать текст художественного произведения. Составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев. Называть авторов, которые пишут о животных. Рассказывать о герое, подбирая слова - определения. Характеризующие его поступки и характер.	25.02
46	И. С. Соколов-Микитов «Листопадничек»	1		29.02
47	В. И. Белов «Малька провинилась», «Еще про Мальку»	1		03.03
48	В.В. Бианки «Мышонок Пик»	1		10.03
49	Б. С. Житков «Про обезьянку»	1		14.03
50	Б. С. Житков «Про обезьянку»	1		17.03
51	В. П. Астафьев «Капалуха»	1		21.03
52	В. Ю. Драгунский «Он живой и светится». Проверочная работа №5	1		24.03
Поэтическая тетрадь № 2 (3 часа)
53	С. Я. Маршак «Гроза днем», «В лесу над росистой поляной…». А. Л. Барто «Разлука», «В театре»	1	Анализировать средства художественной выразительности (сравнение). Читать вслух. Осознанно и выразительно читать текст художественного произведения. Читать стихи выразительно и наизусть	28.03
54	С. В. Михалков «Если». Е. А. Благинина «Кукушка», «Котенок»	1		04.04
55	Проект: «Праздник поэзии»	1		07.04
Собирай по ягодке – наберёшь кузовок (6 часов)
56	Б. В. Шергин «Собирай по ягодке – наберешь кузовок»	1	Составлять небольшое высказывание с опорой на авторский текст. Соотносить пословицы и содержание. Осознанно и выразительно читать текст художественного произведения. Осознанно и выразительно читать текст художественного произведения, определять тему и главную мысль. Знакомство с биографией автора; обсуждение прочитанного; роль юмора в произведении; чтение в лицах	11.04
57	А. П. Платонов «Цветок на земле», «Еще мама».	1		14.04
58	М. М. Зощенко «Золотые слова»,			18.04
59	М. М. Зощенко «Великие путешественники			21.04
60	Промежуточная аттестация	1		25.04
61	Н. Н. Носов «Федина задача», «Телефон» Проверочная работа №6	1		28.04
По страницам детских журналов(4 часа)
62	«Мурзилка» и «Весёлые картинки»- самые старые детские журналы. Л. Кассиль «Отметки Риммы Лебедевой»	1	Называть детские журналы. Устанавливать темп чтения, работать с иллюстрациями, ориентироваться в журнале. Уметь сознательно, правильно, бегло и выразительно читать целыми словами. Читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале. Читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения	05.05
63	Контрольное чтение №3	1		12.05
64	Ю. И. Ермолаев «Проговорился», «Воспитатели»	1		16.05
65	Г. Б. Остер «Вредные советы», «Как получаются легенды» Р. Сеф «Веселые стихи»	1		19.05
Зарубежная литература(3 часа)
66	Мифы Древней Греции «Храбрый Персей»	1	Знакомство с понятием «мифы»; жанровые особенности; сравнение: сказка-легенда-миф; знакомство с родиной мифов Анализ произведения; характеристика героев; разные виды чтения; составление устных иллюстраций и зарисовок	23.05
67-68	Г. Х. Андерсен «Гадкий утенок»	2		26.05 30.05
69	Резерв	1
70	Промежуточная аттестация	1

8) Описание материально-технического обеспечения образовательной деятельности

Учебная литература: учебник Климанова Л.Ф., Горецкий В. Г., Голованова М. В., Виноградская Л. А., Бойкина М. В. Литературное чтение 3 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2-х частях. – М.: Просвещение, 2013г.

Учебно-методическая литература:

Рабочие программы Начальная школа 3 класс УМК «Школа России» М.:Просвещение,2014;

Байкова М.И. Поурочные разработки по литературному чтению. 3 класс.- М.:ВАКО, 2014

ЭОР: http://school-collection.edu.ru/collection/- единая коллекция ЦОР;

http://www.classic-book.ru/ — Classic book –электронная библиотека классической литературы;

МРЗ Аудиоприложение к учебнику Климановой Л.Ф., Горецкого В.Г. «Литературное чтение. 3 класс». М.: Просвещение , 2013.

ТСО: интерактивный комплекс 1