Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №1 г. Порхова»
|
«Принято» на заседании ШМО учителей нач. классов Протокол № 1 от «26» августа 2015 г. Руководитель ШМО: __________Н. М. Максимова
|
«Согласовано» Заместитель директора по УВР _______________________ Е. В. Пошибалкина 1 сентября 2015 г. |
«Утверждаю» Директор школы: _____________В. В. Усков Приказ № 164 - ОД от «1» сентября 2015 г.
|
Рабочая программа учебного предмета
«Литературное чтение»
1 класс, базовый уровень
на 2015-2016учебный год
УМК «Школа России»
Программу разработала
учитель начальных классов
МБОУ СОШ №1 г. Порхова
Леонардова Е.А.
г. Порхов
2015 - 2016 учебный год
Пояснительная записка.
Рабочая программа по литературному чтению для 1 класса общеобразовательной школы составлена в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, требованиями Примерной основной образовательной программы ОУ и программы «Литературное чтение»- авторы Климанова Л.Ф., Голованова М.В., Горецкий В.Г. Литературное чтение, в двух частях: 1 класс. М.: Просвещение,2012. Разработана на основе УМК «Школа России»
Общая характеристика учебного предмета, курса.
Литературное чтение — один из основных предметов в системе начального образования.
Изучение литературного чтения в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
· овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности, совершенствование всех видов речевой деятельности;
· развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к искусству слова; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами;
· обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественного текста; формирование представлений о добре и зле, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран.
Приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к использованию читательской деятельности как средства самообразования. Читательская компетентность определяется владением техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг и умением их самостоятельно выбирать, сформированностью духовной потребности в книге и чтении.
Среди предметов, входящих в учебный план начальной школы, курс «Литературное чтение» в особой мере влияет на решение следующих задач:
1.
Освоение общекультурных
навыков чтения и понимание текста; воспитание интереса к чтению и книге.
Решение этой задачи предполагает, прежде всего, формирование осмысленного читательского навыка (интереса к процессу чтения и потребности читать произведения разных видов литературы), который во многом определяет успешность обучения младшего школьника по другим предметам.
2. Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой.
Выполнение этой задачи связано с умением работать с различными видами текстов, ориентироваться в книге, использовать её для расширения знаний об окружающем мире. В результате обучения младшие школьники участвуют в диалоге, строят монологические высказывания, самостоятельно пользуются справочным аппаратом учебника, находят информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях, высказывают собственное мнение на основе прочитанного и услышанного.
3. Воспитание эстетического отношения к действительности, отражённой в художественной литературе.
Решение этой задачи способствует пониманию художественного произведения как особого вида искусства; формированию умения определять его художественную ценность и анализировать (на доступном уровне) средства выразительности.
4. Формирование нравственных ценностей и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведений.
С учётом особенностей художественной литературы, её нравственной сущности, влияния на становление личности маленького читателя решение этой задачи приобретает особое значение. В процессе работы с художественным произведением младший школьник осваивает основные нравственно-этические ценности взаимодействия с окружающим миром, получает навык анализа положительных и отрицательных действий героев, событий.
Описание места учебного предмета в учебном плане.
Согласно базисному учебному (образовательному) плану образовательных учреждений РФ всего на изучение предмета «Литературное чтение в начальной школе выделяется в 1 классе 132 ч (4 ч в неделю, 33 учебных недели).
Изучение литературного чтения в 1 классе начинается вводным интегрированным курсом «Обучение грамоте». Его продолжительность примерно 23 учебные недели, по 9 ч в неделю (объединяются часы учебного плана по русскому языку и литературному чтению). После обучения грамоте начинается раздельное изучение литературного чтения и русского языка.
Раздел «Виды речевой деятельности» включает следующие содержательные линии: аудирование (слушание), чтение, говорение (культура речевого общения), письмо (культура письменной речи). Содержание этого раздела обеспечивает развитие аудирования, говорения, чтения и письма в их единстве и взаимодействии, формируя культуру общения (устного и письменного).
Аудирование (слушание) - это умение слушать и слышать, т. е. адекватно воспринимать на слух звучащую речь высказывание собеседника, чтение различных текстов).
Чтение понимается как осознанный самостоятельный процесс чтения доступных по объёму и жанру произведений, осмысление цели чтения (зачем я буду читать) и выбор вида чтения (ознакомительное, выборочное и т. д.); выразительное чтение с использованием интонации, темпа, тона, пауз, ударений (логического и др.), соответствующих смыслу текста.
Говорение (культура речевого общения) на основе разных видов текста определяет специфические умения вести диалог, отвечать и задавать вопросы по тексту, создавать монолог (с использованием правил речевого этикета (отбирать и использовать изобразительно-выразительные средства языка для создания собственного устного высказывания), воплощать свои жизненные впечатления в словесных образах, выстраивать композицию собственного высказывания, раскрывать в устном высказывании авторский замысел, передавая основную мысль текста.
Письмо (культура письменной речи) предполагает практическое освоение обучаемыми некоторых типов письменной речи (на основе осмысления художественного произведения).
После курса «Обучения грамоте» продолжается изучение предмета «Литературное чтение». На него отводится в 1 классе 40 ч (4 ч в неделю, 10 учебных недель).
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета.
Личностными результатами обучения в начальной школе являются: осознание значимости чтения для своего дальнейшею развития и успешного обучения; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя; знакомство с культурно-историческим наследием России, общечеловеческими ценностями; восприятие литературного произведения как особого вида искусства; полноценное восприятие художественной литературы; эмоциональная отзывчивость на прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника.
Метапредметными результатами обучения в начальной школе являются: освоение приёмов поиска нужной информации; овладение алгоритмами основных учебных действий по анализу и интерпретации художественных произведений (деление текста на части, составление плана, нахождение средств художественной выразительности и др.), умением высказывать и пояснять свою точку зрения; освоение правил и способов взаимодействия с окружающим миром; формирование представления о правилах и нормах поведения, принятых в обществе; овладение основами коммуникативной деятельности, на практическом уровне осознание значимости работы в группе и освоение правил групповой работы.
Предметными результатами обучения в начальной школе являются: формирование необходимого уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; элементарными приёмами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов; умения самостоятельно выбирать интересующую ученика литературу; умение пользоваться словарями и справочниками; осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности; умение составлять несложные монологические высказывания о произведении (героях, событиях), устно передавая содержание текста по плану, составлять небольшие тексы повествовательного характера с элементами рассуждения и описания; умение декламировать (читать наизусть) стихотворные произведения, выступать перед знакомой аудиторией (сверстниками, родителями, педагогами) с небольшими сообщениями.
Содержание учебного предмета, курса.
Виды речевой и читательской деятельности.
Аудирование (слушание).
Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопрос по услышанному учебному, научно-познавательному и художественному произведению.
Чтение вслух. Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами вслух (скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения), постепенное увеличение скорости чтения. Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования.
Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое, выборочное). Умение находить в тексте необходимую информацию. Понимание особенностей разных видов чтения: факта, описания, дополнения высказывания и др.
Работа с разными видами текста. Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном, научно-популярном - и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Особенности фольклорного текста.
Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению. Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.
Библиографическая культура. Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Первые книги на Руси и начало книгопечатания (общее представление). Книга учебная, художественная, справочная.
Работа с текстом художественного произведения. Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение содержанием. Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Осознание того, что фольклор есть выражение общечеловеческих нравственных правил и отношений.
Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия «родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем, идей, героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка: последовательное воспроизведение эпизодов с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.
Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту.
Характеристика героя произведения: портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь.
Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (отбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста).
Работа с учебными, научно-популярными и другими текстами. Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текста (передача информации), Понимание отдельных, наиболее общих особенностей текстов былин, легенд, библейских рассказов (по отрывкам или небольшим текстам). Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей. Определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста). Говорение (культура речевого общения) Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (учебному, научно-познавательному, художественному тексту). Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт. Использование норм речевого этикета в условиях внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе Фольклорных произведений.
Работа со словом (распознавать прямое и переносное значение слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса.
Монолог как форма речевого высказывания. Монологическое речевое высказывание небольшого объёма с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в виде (форме) ответа на вопрос. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текста. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного истина) в рассказе (описание, рассуждение, повествование).
Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.
Круг детского чтения.
Произведения устного народного творчества разных народов России. Произведения классиков отечественной литературы XIX-XX вв., классиков детской литературы, произведения современной отечественной (с учётом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступные для восприятия младших школьников.
Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре и зле, юмористические произведения.
Жили-были буквы (6 часов).
Знакомство с учебником по литературному чтению. Система условных обозначений. Содержание учебника. Словарь. Стихи, рассказы и сказки, написанные В. Данько, И. Токмаковой, С. Чёрным, Ф. Кривиным, Т. Собакиным.
Сказки, загадки, небылицы (7 часов).
Произведения устного народного творчества: песенки, загадки, потешки, небылицы и сказки. Отрывки из сказок А. Пушкина и песенки из книги «рифмы Матушки Гусыни».
Апрель, апрель! Звенит капель... (6 часа).
Произведения русских поэтов о природе, стихи А. Майкова, А. Плещеева, С. Маршака, И. Токмаковой, Т. Белозерова, Е. Трутневой, В. Берестова.
И в шутку и всерьёз (6 часов).
Произведения Н. Артюховой, О. Григорьева, И. Токмаковой, Я. Тайца, К. Чуковского, Г. Кружкова, И. Пивоваровой, О. Григорьева, М. Пляцковского.
Я и мои друзья (8 часов).
Рассказы и стихи, написанные Ю. Ермолаевым, Е. Благининой, В. Орловым, С. Михалковым, Р. Сефом, Ю. Энтиным, В. Берестовым, А. Барто, С. Маршаком, Я. Акимом.
О братьях наших меньших (7 часов).
Рассказы и стихи, написанные С. Михалковым, В. Осеевой, И. Токмаковой, М. Пляцковским, Г. Сапгиром, В. Берестовым, Н. Сладковым, Д. Хармсом, К. Ушинским.
Проекты - 3
Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение).
Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор, гипербол.
Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, художественный образ, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет, тема. Герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли; отношение автора к герою.
Общее представление о композиционных особенностях построения разных видов рассказывания: повествования (рассказ), описания (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя, диалог героев).
Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).
Фольклор и авторские художественные произведения (различение).
Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки) - узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки (о животных, бытовые, волшебные). Художественные особенности сказок: лексика (композиция). Литературная (авторская) сказка.
Творческая деятельность обучающихся (на основе литературных произведений).
Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация; устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий: соблюдение этапности при выполнении действий, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.
· применять анализ, сравнение, сопоставление для определения жанра, характеристики героя; пересказывать текст;
· осуществлять поиск необходимой информации в художественном, учебном, научно-популярном текстах;
· работать со справочно-энциклопедическими изданиями.
Тематическое планирование по литературному чтению
1 класс
Количество часов:
всего - 40 часов
в неделю – 4 часов;
Плановых:
проектов - 3ч.,
диагностик навыков чтения - 1ч.
Планирование составлено на основе: Программы – «Школа России»
Учебник:
Учебник «Литературное чтение» 1 класс Климанова Л.Ф. Горецкий В.Г., Голованова М. В. и др.: М.: Просвещение, 2013.
Дополнительная литература:
Клюхина И. В. Поурочные разработки по литературному чтению: 1 класс. - М.: ВАКО, 2004 г.
|
№ урока |
Название темы. Кол-во часов. |
Тип уро ка |
Элементы содержания |
Характеристика основных видов деятельности (на уровне уч. действий) |
Виды контроля |
Требования к уровню подготовки обучающихся |
Планируе мые сроки прохожде ния |
Скорректируемые сроки прохожде ния |
|
|
III триместр (40ч) |
|||||||||
|
Жили-были буквы. (6ч) |
|||||||||
|
1. |
Знакомство ные буквы»
(Учебник с. 3-8)
1ч
|
|
Произведение отечественной литературы доступные для восприятия сверстниками. Осознанное правильное чтение художественного текста целыми словами за счёт перечитывания текста с различными заданиями. Понимание основного содержания текста. Передача впечатления от услышанного своими словами.
Понятия «автор», «писатель», «произведение». Сочинение двустиший о буквах.
Д/з. Придумать свои варианты «загадочных букв», нарисовать их. Попробовать сочинить своё двустишие. |
Ориентироваться в учебнике. Находить нужную главу в содержании учебника. Понимать условные обозначения, использовать их при выполнении заданий. Предполагать на основе названия содержание главы. Находить в словаре непонятные слова Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. Умение слушать. Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов Умение взаимодействовать со сверстниками в учебной деятельности. Способность строить понятные для партнёра высказывания. Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. |
Текущий. Чтение текста. |
Предметные результаты: научатся владеть понятиями «писатель», «автор», «произведение»; работать с художественными текстами, доступными для восприятия, читать целыми словами, понимать прочитанное, вслушиваться, улавливать ритмичность художественного произведения. Метапредметные результаты: Регулятивные: формировать Познавательные: осуществлять поиск и выделение информации. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме, слушать и понимать речь других. Личностные результаты: внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. |
|||
|
2. |
И. Токмакова «Аля, Кляксич и буква “А”»
(Учебник с. 9-10)
1ч |
|
Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения.
Понятия: действующие лица, жанр произведения, сказка, рассказ.
Д/з. Пересказ сказки по коллективно составленному картинному плану. Придумать, чем могла бы закончится эта сказка. |
Прогнозировать содержание раздела. Расставлять книги на выставке в соответствии с темой раздела, сравнивать их, рассказывать о книге с выставки в соответствии с коллективно составленным планом. Выбирать книгу по заданному параметру. Воспринимать на слух произведение. Отвечать на вопросы по содержанию художественного произведения. Читать вслух плавно по слогам и целыми словами; передавать интонационно конец предложения. Объяснять название произведения. Выбирать из предложенного списка слова для характеристики различных героев произведения. Описывать внешний вид героя, его характер, привлекая текст произведения и свой читательский и жизненный опыт. Передавать характер героя с помощью жестов, мимики, изображать героев. Определять главную мысль; соотносить главную мысль с содержанием произведения. Составлять план пересказа прочитанного: что произошло в начале, потом, чем закончился рассказ. Находить в стихах слова с созвучным окончанием. Находить слова, которые помогают представить самого героя или его речь. Использовать приём звукописи при изображении различных героев. Читать стихи наизусть. Участвовать в конкурсе чтецов; декламировать стихи на публику; оценивать себя в роли чтеца. Проверять себя и оценивать свои достижения (с помощью учителя). |
Текущий. Беседа по вопросам. |
Предметные результаты: научатся пересказывать текст с опорой на картинку; будет владеть понятием «действующее лицо». В совместной деятельности с учителем получит возможность научиться составлять картинный план. Метапредметные результаты: Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме, в том числе творческого характера. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для
решения коммуникативных и познавательных задач, задавать вопросы, строить
понятные для партнера высказывания. |
|||
|
3. |
Cаша Чёрный «Живая азбука». Ф. Кривин «Почему «А»
поётся,
(Учебник с. 11-13)
1ч |
|
Читать по ролям, анализировать и сравнивать произведения одного раздела, выразительно читать текст, упражняться в темповом чтении отрывков из произведений.
Понятия: стихотворение, персонажи, гласные и согласные буквы.
Д/з. Составить рассказ о буквах гласных или согласных звуках по плану: 1) Какие звуки обозначает выбранная вами буква. 2) Какова роль этой буквы при чтении. 3) В каких словах пишется буква? 4) Найдите стихотворение об этой букве в произведениях писателей и поэтов, предложенных для домашнего чтения. |
Текущий. Чтение наизусть. |
Предметные результаты: научатся анализировать произведение по вопросам, сочинять продолжение истории. В совместной деятельности с учителем получит возможность научиться читать по ролям, анализировать и сравнивать произведения одного раздела, выразительно читать текст, упражняться в темповом чтении отрывков из произведений, проверять и оценивать свои достижения. Метапредметные результаты: Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила, составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы взаимодействия. Личностные результаты: развитие эмоционально-нравственной отзывчивости. |
||||
|
4. |
Г. Сапгир «Про медведя» М. Бородицкая «Разговор с пчелой» И. Гамазкова «Кто как кричит?»
(Учебник с. 14-17)
1ч |
|
Читать вслух с постепенным переходом от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами. Передача различных интонаций при чтении. Игра «Подбери рифму».
Д/з. Подготовить выразительное чтение стихотворения - загадки «Живая азбука» И. Гамзатовой, Е. Григорьевой стр. 18. |
Текущий. Беседа по вопросам. |
Предметные результаты: научатся выразительно читать произведение, понимать организацию стихотворной речи, отвечать на вопросы по содержанию. Метапредметные результаты: Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию. Личностные результаты: целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире. |
||||
|
5. |
С. Маршак «Автобус номер двадцать шесть».
(Учебник с. 19-21)
1ч |
|
Анализ произведения: выявление его идейно-художественной направленности. Читать по ролям: выбирать фрагмент для чтения по ролям, распределять роли.
Д/з. Перечитать понравившиеся произведения первого раздела «Жили - были буквы». Подготовить иллюстрацию к понравившемуся произведению. Подобрать материал для одной из букв (стихотворения, картинки с изображением предметов, загадки). |
Текущий. Фронтальный опрос. |
Предметные результаты: научатся читать текст художественного произведения про себя (без учета понимать содержание прочитанного); отвечать на вопросы по содержанию. В совместной деятельности с учителем получит возможность научиться подбирать рифму, передавать интонационно героев. Метапредметные результаты: Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: моделировать, то есть выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром. Личностные результаты: целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, устойчивое следование в поведении социальным поведением. |
||||
|
6. |
Урок-обобщение по разделу «Жили-были буквы».
(Учебник с. 22-28)
1ч |
|
Из старинных книг. Разноцветные страницы. Соотнесение заглавия с содержанием, словесное рисование. Творческая работа: волшебные превращения. Проектная деятельность. «Создаём город букв», «Буквы — герои сказок». Осознанно рассказывать о своей букве: какой у неё характер (мягкий, весёлый, настойчивый, упорный), как этот характер может проявляться в поступках (кричит, командует, не спорит).
Д/з. Составить предложение из 4-6 слов, начинающихся с одной буквы, используя в своей работе толковый словарь русского языка. |
Текущий. Проект: Создаём музей «Город букв» |
Предметные результаты: научатся выразительно читать произведение, вникать в смысл прочитанного; анализировать и сравнивать произведения одного раздела, выделять в них общее и различное, развивать навыки правильного осознанного чтения текста. Метапредметные результаты: Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: рефлексия способов и условий действий; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, координировать и принимать различные позиции во взаимодействии. Личностные результаты: устойчивое следование в поведении социальным нормам, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика». |
||||
|
Сказки, загадки, небылицы. (7ч) |
|||||||||
|
7. |
Е. Чарушин «Теремок»
(Учебник с. 30-37)
1ч |
|
Особенности народных и авторских сказок; творчество Е. Чарушина; действующие лица, характеристика с помощью учителя их поступков; самостоятельное чтение; пересказ.
Д/з. Пересказ сказки Е. Чарушина «Теремок». Подготовить иллюстрации к сказке. |
Прогнозировать содержание раздела. Подбирать книги на выставку в соответствии с темой раздела; рассказывать о ней в соответствии с коллективно составленным планом, обсуждать прочитанное. Выбирать нужную книгу по заданным параметрам. Читать известную сказку плавно, целыми словами, при повторении — читать выразительно, воспринимать на слух художественное произведение. Анализировать представленный в учебнике картинный план. Соотносить иллюстрацию с содержанием текста. Рассказывать сказку на основе картинного плана. Отвечать на вопросы по содержанию произведения. Называть героев сказки и причины совершаемых ими поступков, давать их нравственную оценку. Пересказывать сказку подробно на основе картинного плана и по памяти. Сравнивать народную и литературную сказку. Сравнивать различные произведения малых и больших жанров: находить общее и отличия. Отгадывать загадки на основе ключевых (опорных) слов загадки, сочинять загадки, небылицы; объединять их по темам. Работать в паре, договариваться друг с другом, проявлять внимание. Проверять чтение друг друга, работая в парах и самостоятельно оценивать свои достижения. |
Текущий. Выразительное чтение и пересказ. |
Предметные результаты: научатся отличать народные сказки от авторских; работать с художественными текстами, доступными для восприятия, читать целыми словами, понимать прочитанное, пересказывать, совершенствовать навыки выразительного чтения и пересказа. Метапредметные результаты: Регулятивные: отбирать адекватные средства достижения цели деятельности. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат
деятельности, ориентироваться в речевом потоке, Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. Личностные результаты: социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, осознание ответственности человека за общее благополучие. |
|||
|
8. |
Русская народная сказка
(Учебник с. 38-41)
1ч |
|
Сходство и различие сказок «Теремок» и «Рукавичка». Анализ текста его воспроизведение по опорным словам и картинному плану.
Д/з. Подготовить пересказ русской народной сказки « Рукавичка» по опорным словам и картинному плану. |
Текущий. Пересказ. |
Предметные результаты: научатся выделять в сказке наиболее выразительные эпизоды, воспроизводить ситуации сказок по рисункам и воспоминаниям; работать с художественными текстами, доступными для восприятия, читать целыми словами, понимать прочитанное, пересказывать с опорой на картинку, совершенствовать навыки выразительного чтения и пересказа. Метапредметные результаты: Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила, принимать позиции слушателя, читателя в соответствии с задачей. Познавательные: осуществлять поиск и выделение информации, выбирать вид чтения в зависимости от цели. Коммуникативные: формулировать собственное мнение Личностные результаты: социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, осознание ответственности человека за общее благополучие. |
||||
|
9. |
Загадки, песенки, потешки.
(Учебник с. 42-45)
1ч |
|
Особенности жанров. Отгадывание загадок с опорой на сущностные признаки предметов. Сочинение своих загадок.
Д/з. Сочинить свою загадку. |
Текущий. Чтение наизусть. |
Предметные результаты: научатся различать произведения малых фольклорных жанров; понимать народную мудрость, заложенную в сказках, отгадывать загадки, самим их придумывать, объяснять их смысл, подбирать нужную интонацию и ритм для чтения небылиц и потешек, совершенствовать навыки выразительного чтения. Метапредметные результаты: Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: рефлексия способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание. Коммуникативные: формулировать собственное мнение Личностные результаты: формирование социальной роли ученика, формирование положительного отношения к учебе. |
||||
|
10. |
Небылицы. Русские народные потешки. Стишки и песенки из книги «Рифмы Матушки Гусыни»
(Учебник с. 46-51)
1ч |
|
Небылицы. Отличие построения и звучания русских стихотворных произведений и стихов английских писателей.
Д/з. (задание на выбор). 1. Придумать весёлую необычную историю (можно в стихах). 2. Прочитать небылицу с. 46, выполнить задание №2 на с. 46. 3. Выучить одно из понравившихся произведений. |
Текущий. Чтение наизусть. |
Предметные результаты: научатся различать произведения малых фольклорных жанров; подбирать нужную интонацию и ритм для чтения небылиц и потешек, упражняться в темповом чтении отрывков из произведений, соотносить темп чтения с содержанием прочитанного, соотносить иллюстрацию с содержанием текста. Метапредметные результаты: Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме, в том числе творческого характера. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. Личностные результаты: формирование чувства сопричастности к своей Родине, народу, уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности . |
||||
|
11. |
Сказки А. С. Пушкина «Ветер, ветер», «Ветер по морю гуляет», «Белка песенки поёт».
(Учебник с. 52-53)
1ч |
|
Отличие народных сказок от авторских. Произведения А.С.Пушкина. Декламация (наизусть) стихотворных произведений.
Д/з. Рассказать свою любимую сказку А. С. Пушкина. |
Текущий. Чтение наизусть. |
Предметные результаты: научатся читать текст выразительно, плавно, целыми словами, выделяя ударные слоги; определять последовательность событий в сказке. Метапредметные результаты: Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять правила в планировании способа решения. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения, предлагать помощь и сотрудничество. Личностные результаты: внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства. Адекватно воспринимать оценку учителя. |
||||
|
12. |
Русская народная сказка «Петух и собака».
(Учебник с. 54-57)
1ч |
|
Народная сказка. Осознанное чтение текста целыми словами. Выразительное чтение.
Д/з. Придумать историю о том, как жилось героям сказки «петух и собака» в лесу. |
Текущий. Пересказ сказки по картинному плану. |
Предметные результаты: научатся осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. Метапредметные результаты: Регулятивные: в сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд. Познавательные: выдвижение гипотез и их обоснование. Доказательство. Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Сотрудничать со сверстниками и взрослыми. Личностные результаты: называть героев сказки и причины совершаемых ими поступков, давать им нравственную оценку. |
||||
|
13. |
Л. Толстой «Зайцы и лягушки». К. Ушинский «Гусь и журавль». Обобщение по теме «Сказки, загадки, небылицы».
(Учебник с. 58-62)
1ч |
|
Произведения Л.Толстого и К.Ушинского. Сравнение художественных произведений, объединенных общей тематикой. Иллюстрирование произведения. |
Текущий. Чтение по ролям. Викторина по сказкам. |
Предметные результаты: научатся выразительно читать произведение,
вникать в смысл прочитанного; анализировать и сравнивать произведения
различных жанров, находить главную мысль произведения, развивать навыки
правильного осознанного чтения текста, ориентироваться в структуре книги,
сравнивать различные произведения малых и больших жанров: находить общее Метапредметные результаты: Регулятивные: осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. Познавательные: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Доказательство. Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Сотрудничать со сверстниками и взрослыми. Личностные результаты: формирование социальной роли ученика, формирование положительного отношения к учебе. |
||||
|
Апрель, апрель! Звенит капель… (6ч) |
|||||||||
|
14. |
А. Плещеев «Сельская песенка». А. Майков «Весна», «Ласточка примчалась…»
(Учебник с. 64-65)
1ч |
|
Произведения о природе. Настроение стихотворения, словарь слов, которые могут помочь передать настроение. Осознанное чтение доступных по объёму и жанру произведений.
Д/з. Выучить наизусть стихотворение по выбору, подготовить иллюстрацию к стихотворению. |
Прогнозировать содержание раздела. Отбирать книги на выставке в соответствии с темой раздела, рассказывать о книге с выставки в соответствии с коллективно составленным планом. Воспринимать на слух художественное произведение. Читать вслух лирические стихотворения, передавая настроение; отражая интонацию начала и конца предложения; с опорой на знак препинания в конце предложения. Находить в стихотворении слова, которые помогают передать настроение автора, картины природы, им созданные. Наблюдать за ритмом стихотворного произведения, сравнивать ритмический рисунок разных стихотворений. Сравнивать стихотворения разных поэтов на одну и ту же тему; на разные темы. Находить в загадках слова, с помощью которых сравнивается один предмет с другим; придумывать свои сравнения. Отгадывать загадки на основе ключевых (опорных) слов загадки. Сочинять загадки на основе подсказки, данной в учебнике. Оценивать свой ответ в соответствии с образцом. Проверять чтение друг друга, оценивать свои достижения. Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом. |
Текущий. Чтение наизусть. Беседа по вопросам. |
Предметные результаты: научатся определять жанр стихотворения, отвечать на вопросы по содержанию; читать целыми словами с элементами слогового чтения; понимать содержание прочитанного; получит возможность познакомиться с рифмой. Метапредметные результаты: Регулятивные: вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с образцом. Волевая саморегуляция. Познавательные: смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор чтения в зависимости от цели. Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов. Коммуникативные: вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Личностные результаты: внимательно относиться к красоте окружающего мира. |
|||
|
15. |
А. Майков «Весна». Т. Белозёров «Подснежник». С. Маршак «Апрель».
(Учебник с. 66-67)
1ч |
|
Определение настроения произведений. Сравнение их по настроению, тематике и жанру.
Д/з. Выучить одно стихотворение наизусть, подготовить иллюстрацию. |
Текущий. Чтение наизусть. |
Предметные результаты: научатся работать с художественными текстами, доступными для восприятия, читать тексты целыми словами с элементами слогового чтения, находить заглавие текста, называть автора произведения, различать в практическом плане рассказ, стихотворение Метапредметные результаты: Регулятивные: в сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд. Познавательные: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Сотрудничать со сверстниками и взрослыми. Личностные результаты: внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства. Адекватно воспринимать оценку учителя. |
||||
|
16. |
Стихи-загадки писателей И. Токмаковой, Л. Ульяницкой, Л.Яхнина, Е.Трутневой.
(Учебник с. 68-71)
1ч |
|
Определение настроения произведений. Сравнение их по настроению, тематике и жанру. Выразительное чтение. Связь произведений литературы с другими видами искусств.
Д/з. Выразительное чтение наизусть стихотворения. Придумать загадку о весне. |
Текущий. Чтение наизусть. |
Предметные результаты: развитие чувства прекрасного на основе знакомства с отечественной художественной культурой Метапредметные результаты: Регулятивные: вносить необходимые исправления в свою работу, если она расходится с образцом. Познавательные: смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор чтения в зависимости от цели. Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов. Волевая саморегуляция. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным образцом. Коммуникативные: сотрудничать с товарищами при выполнении заданий. Устанавливать и соблюдать очередность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. Личностные результаты: внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства. Адекватно воспринимать оценку учителя. |
||||
|
17. |
Стихотворения В. Берестова, Р. Сефа. Произведения из старинных книг. (Учебник с. 73-75)
1ч |
|
Выразительное чтение. Простейший рассказ о своих впечатлениях по прочитанному. Осознанное чтение текста целыми словами.
Д/з. Выразительное чтение наизусть стихотворения. |
Текущий. Чтение наизусть. |
Предметные результаты: развитие чувства прекрасного на основе знакомства с отечественной художественной культурой Метапредметные результаты: Регулятивные: вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с образцом. Волевая саморегуляция. Познавательные: смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор чтения в зависимости от цели. Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов. Коммуникативные: вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Личностные результаты: внимательно относиться к красоте окружающего мира. |
||||
|
18. |
Повторение и обобщение по теме «Апрель, апрель. Звенит капель…»
(Учебник с. 76-78)
1ч |
|
Художественные произведения русских поэтов и произведений современной отечественной литературы. Основные темы: произведения о природе. Выразительное чтение. Простейший рассказ о своих впечатлениях по прочитанному. Осознанное чтение текста целыми словами. Иллюстрирование произведения.
Д/з. Записать по памяти в тетрадь понравившееся стихотворение. |
Текущий. Фронтальный опрос. |
Предметные результаты: познакомятся Метапредметные результаты: Регулятивные: осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. Познавательные: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Доказательство. Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Сотрудничать со сверстниками и взрослыми. Личностные результаты: развитие готовности к сотрудничеству и дружбе |
||||
|
19. |
Проект «Азбука загадок».
(Учебник с. 72)
1ч |
|
Защита проектов. |
Текущий. Групповая работа. Проект. |
Предметные результаты: участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения. Метапредметные результаты: Регулятивные: вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу. Волевая саморегуляция. Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме. Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Сотрудничать со сверстниками и взрослыми. Личностные результаты: адекватно воспринимать оценку сверстников и учителя. |
||||
|
И в шутку и всерьёз. (6 ч) |
|||||||||
|
20. |
И. Токмакова «Мы играли в хохотушки». Я. Тайц «Волк». Г. Кружков «Ррры!»
(Учебник с. 4-8)
1ч |
|
Особенности юмористических произведений. Чтение по ролям. Пересказ по опорным словам.
Д/з. Выразительное чтение наизусть понравившегося произведения. |
Прогнозировать содержание раздела. Подбирать книги к выставке в соответствии с темой раздела, рассказывать о книгах с выставки в соответствии с коллективно составленным планом. Воспринимать на слух художественное произведение. Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом. Читать стихи с разным подтекстом, выражая удивление, радость, испуг. Отличать юмористическое произведение; находить характерные черты юмористического текста. Определять настроение автора. Объяснять смысл названия произведения. Придумывать свои заголовки. Находить слова, которые отражают характер героя. Передавать при чтении настроение стихотворения. Читать по ролям, отражая характер героя произведения. Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении. Сравнивать произведения на одну и ту же тему; находить сходства и различия. Оценивать свои достижения. |
Текущий. Фронтальный опрос. |
Предметные результаты: научатся читать по ролям, инсценировать, пересказывать по опорным словам, выразительно и осознанно читать целыми словами, составлять простейший рассказ о своих впечатлениях по прочитанному. Метапредметные результаты: Регулятивные: вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с образцом. Волевая саморегуляция. Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме. Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков. Коммуникативные: вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Личностные результаты: определять настроение автора. Характеризовать поступки героев. |
|||
|
21. |
Н. Артюхова «Саша-дразнилка».
(Учебник с. 9-11)
1ч |
|
Прогнозирование текста. Разбиение текста на части, составление плана, определение опорных слов для пересказа.
Д/з. Подготовить пересказ рассказа Н. Артюховой «Саша - дразнилка». |
Текущий. Фронтальный опрос. |
Предметные результаты: научатся прогнозировать текст, Метапредметные результаты: Регулятивные: в сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд. Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий. Группировать, классифицировать предметы. Коммуникативные: сотрудничать с товарищами при выполнении заданий. Устанавливать и соблюдать очередность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. Личностные результаты: ориентация в нравственном содержании и смысле, как собственных поступков, так и поступков окружающих людей. Развитие этических чувств как результатов морального поведения. |
||||
|
22. |
К. Чуковский «Федотка». О. Дриз «Привет». О. Григорьев «Стук», И. Токмакова «Разговор Лютика и Жучка».
(Учебник с. 12-14)
1ч |
|
Анализ, оценка и передача интонацией настроений и чувств героев.
Д/з. Подготовить выразительное чтение наизусть стихотворения по выбору обучающихся. |
Текущий. Ответы на вопросы. |
Предметные результаты: научатся оценивать поведение героев; наблюдать, как сам автор относится к своим героям, вникать в смысл читаемых слов, находить в тексте слова, которые характеризуют героев, выразительное, осознанное чтение целыми словами цепочкой. Метапредметные результаты: Регулятивные: вносить необходимые исправления в свою работу, если она расходится с образцом. Познавательные: смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор чтения в зависимости от цели. Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов. Волевая саморегуляция. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным образцом. Коммуникативные: вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Личностные результаты: этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость |
||||
|
23. |
И. Пивоварова «Кулинаки-пулинаки» К.Чуковский «Телефон».
(Учебник с. 15-21)
1ч |
|
Чтение по ролям. Анализ и оценка чувств и настроений героев.
Д/з. Выучи наизусть понравившиеся строки из стихотворения «Телефон». |
Текущий. Чтение наизусть. |
Предметные результаты: научатся читать тексты Метапредметные результаты: Регулятивные: вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с образцом. Волевая саморегуляция Познавательные: выбор вида чтения в зависимости от цели. Анализ объектов. Выбор оснований и критериев для сравнения. Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Сотрудничать со сверстниками и взрослыми. Личностные результаты: формирование социальной роли ученика, формирование положительного отношения к учебе. |
||||
|
24. |
М. Пляцковский «Помощник».
(Учебник с. 22-23)
1ч |
|
Чтение по ролям. Выразительное чтение и пересказ текста.
Д/з. Подготовить выразительное чтение по ролям. |
Текущий. Чтение по ролям. |
Предметные результаты: научатся выборочному чтению отрывков, которые являются ответом на заданные вопросы, соотносить свои взгляды на поступки героев со взглядами друзей и взрослых. Метапредметные результаты: Регулятивные: целеполагание как постановка учебной задачи на основе того что уже известно, и того, что ещё не известно. Познавательные: выбор вида чтения в зависимости от цели. Анализ объектов. Выбор оснований и критериев для сравнения. Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Сотрудничать со сверстниками и взрослыми. Личностные результаты: формирование социальной роли ученика, формирование положительного отношения к учебе. |
||||
|
25. |
К.Ушинский «Ворон и сорока», «Худо тому, кто добра не делает никому». Урок-обобщение по теме «И в шутку и всерьёз»
(Учебник с. 24-28)
1ч |
|
Осознанное чтение доступных по объёму и жанру произведений. Понимание прочитанного. Выразительное чтение и пересказ текста.
Д/з. Пересказ любого рассказа К. Ушинского по ключевым словам. |
Текущий. Пересказ рассказа. |
Предметные результаты: научатся работать Метапредметные результаты: Регулятивные: осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. Познавательные: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Доказательство. Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Сотрудничать со сверстниками и взрослыми. Личностные результаты: выделение нравственного содержания поступков на основе различения персональных и моральных норм. Развитие эмоционально - нравтвенной отзывчивости |
||||
|
Я и мои друзья (8 ч) |
|||||||||
|
26. |
Ю. Ермолаев «Лучший друг». Е. Благинина «Подарок»
(Учебник с. 30-33)
1ч |
|
Произведения о детях, о взаимоотношениях людей, добре и зле. Анализ и оценка поступков героев.
Д/з. Пересказ рассказа «Лучший друг», выразительное чтение наизусть стихотворения «Подарок» (по выбору обучающихся). |
Планировать работу на уроке в соответствии с содержанием результатов шмуцтитула. Анализировать книги на выставке в соответствии с темой раздела. Представлять книгу с выставки в соответствии с коллективно составленным планом. Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать на слух художественное произведение. Обсуждать с друзьями, что такое «настоящая дружба», кого можно назвать другом, приятелем. Читать произведение, отражая настроение, высказывать своё мнение о прочитанном. Обсуждать варианты доброжелательного и необидного способа общения. Определять тему произведения и главную мысль. Соотносить содержание произведения с пословицами. Составлять план рассказа. Сравнивать рассказы и стихотворения. Оценивать свой ответ в соответствии с образцом. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом. Участвовать в работе группы; распределять работу в группе; находить нужную информацию в соответствии с заданием; представлять найденную информацию группе. |
Текущий. Беседа по вопросам. |
Предметные результаты: познакомятся Метапредметные результаты: Регулятивные: волевая саморегуляция. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным образцом. Вносить необходимые исправления в свою работу, если она расходится с образцом. Познавательные: выбор вида чтения в зависимости от цели. Анализ объектов. Выбор оснований и критериев для сравнения. Коммуникативные: сотрудничать с товарищами при выполнении заданий. Устанавливать и соблюдать очередность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. Личностные результаты: называть героев рассказа и причины совершаемых ими поступков, давать им нравственную оценку. |
|||
|
27. |
В. Орлов «Кто первый?». С. Михалков «Бараны».
(Учебник с. 34-36)
1ч |
|
Прогнозирование содержания. Анализ и оценка поступков героев.
Д/з. Выразительное чтение стихотворения «Бараны» С. Михалкова. Выполнение задания №1, стр. 36. |
Текущий. Индивидуальный опрос. |
Предметные результаты: произведения современной русской литературы. Понимание содержания литературного произведения. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения или других источников. Метапредметные результаты: Регулятивные: вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с образцом. Волевая саморегуляция. Познавательные: выбор вида чтения в зависимости от цели. Анализ объектов. Выбор оснований и критериев для сравнения. Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Сотрудничать со сверстниками и взрослыми. Личностные результаты: социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость. |
||||
|
28. |
Р. Сеф «Совет». В. Берестов «В магазине игрушек». В. Орлов «Дружба».
(Учебник с. 37-38)
1ч |
|
Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Декламация (наизусть) стихотворных произведений.
Д/з. Выразительное чтение наизусть понравившегося стихотворения. Рисунок на тему: «Моя любимая игрушка». |
Текущий. Фронтальный опрос, чтение наизусть. |
Предметные результаты: научатся различать жанры литературных произведений, рассказывать наизусть 1–2 стихотворения, содержание произведений, отвечать на вопросы по тексту; оценивать поведение героев. Метапредметные результаты: Регулятивные: способность строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет. Познавательные: постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Установление причинно-следственных связей. Коммуникативные: умение контролировать процесс и результаты своей деятельности. Личностные результаты: называть героев рассказа и причины совершаемых ими поступков, давать им нравственную оценку. |
||||
|
29. |
И. Пивоварова «Вежливый ослик». Я. Аким «Моя родня».
(Учебник с. 39-41)
1ч |
|
Анализ и оценка поступков героев. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста.
Д/з. Выразительное чтение наизусть понравившегося стихотворения. |
Текущий. Чтение наизусть. |
Предметные результаты: научатся Метапредметные результаты: Регулятивные: осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. Познавательные: установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений. Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Сотрудничать со сверстниками и взрослыми. Личностные результаты: называть героев произведения и причины совершаемых ими поступков, давать им нравственную оценку. |
||||
|
30. |
С. Маршак «Хороший день».
(Учебник с. 43-47)
1ч |
|
Анализ и оценка поступков героев. Выразительное чтение.
Д/з. Выразительное чтение стихотворения. |
Текущий. Ответы на вопросы. |
Предметные результаты: научатся характеризовать особенности прослушанного произведения (определять жанр, описывать поведение и характеры героев, и т. д.); формировать вежливые взаимоотношения с окружающими. Метапредметные результаты: Регулятивные: в сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд. Познавательные: установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений. Коммуникативные: соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить просить разрешения. Личностные результаты: называть героев произведения и причины совершаемых ими поступков, давать им нравственную оценку. |
||||
|
31. |
М. Пляцковский «Сердитый дог Буль». Ю. Энтин «Про дружбу».
(Учебник с. 48-49)
1ч |
|
Анализ и оценка поступков героев. Последовательное воспроизведение сюжета по вопросам учителя.
Д/з. Подготовить иллюстрацию к рассказу по выбору обучающихся. |
Текущий. Ответы на вопросы. |
Предметные результаты: научатся выделять особенности произведения, устанавливать общие черты и различия, обосновывать своё мнение, различать противоположные качества людей; читать вдумчиво и осознанно, формулировать личную оценку поступков героев прочитанных произведений; выразительно и осознанно читать целыми словами; отрабатывать навык употребления в речи вежливых слов. Метапредметные результаты: Регулятивные: волевая саморегуляция. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным образцом. Вносить необходимые коррективы. Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Сотрудничать со сверстниками и взрослыми, исправления в свою работу, если она расходится с образцом. Познавательные: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. Синтез как составление целого из частей, в том числе и с самостоятельным достраиванием, восполнение недостающих компонентов. Рефлексия способов и условий действия, контроля и оценка процесса и результатов деятельности. Выдвижения гипотез и их обоснования. Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Сотрудничать со сверстниками и взрослыми. Личностные результаты: определять настроение автора. Характеризовать поступки героев. |
||||
|
32. |
Д. Тихомиров «Мальчики и лягушки», «Находка». Обобщающий урок по теме «Я и мои друзья».
(Учебник с. 50-54)
1ч |
|
Анализ и оценка поступков героев. Сравнение художественных произведений, объединенных общей тематикой. Иллюстрирование произведений.
Д/з. Выполнить задание стр. 54 №5. (Придумай рассказ «Хороший день» о том, как ты проводишь выходной день со своими родителями.) |
Текущий. Пересказ текста. |
Предметные результаты: научатся приводить примеры художественных произведений по изученному материалу; высказывать оценочные суждения о прочитанных произведениях. Метапредметные результаты: Регулятивные: осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. Познавательные: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. Синтез как составление целого из частей, в том числе и с самостоятельным достраиванием, восполнение недостающих компонентов. Рефлексия способов и условий действия, контроля и оценка процесса и результатов деятельности. Выдвижения гипотез и их обоснования. Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Сотрудничать со сверстниками и взрослыми. Личностные результаты: формирование социальной роли ученика, формирование положительного отношения к учебе. |
||||
|
33. |
Проект «Наш класс – дружная семья».
(Учебник с. 42)
1ч |
|
Защита проектов. |
Текущий. Групповая работа. Проект. |
Предметные результаты: научатся участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения. Метапредметные результаты: Регулятивные: вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу. Волевая саморегуляция. Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме. Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Сотрудничать со сверстниками и взрослыми. Личностные результаты: адекватно воспринимать оценку сверстников и учителя. |
||||
|
О братьях наших меньших. (7 ч) |
|||||||||
|
34. |
Контрольный урок. Проверка техники чтения.
1ч
|
|
Проверить навыки плавного слогового чтения и умение читать целыми словами. |
Планировать работу на уроке в соответствии с содержанием результатов шмуцтитула. Анализировать книги на выставке в соответствии с темой раздела. Представлять книгу с выставки в соответствии с коллективно составленным планом. Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать на слух художественное произведение. Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом; использовать речевой этикет, проявлять внимание друг к другу. Читать произведение с выражением. Сравнивать художественный и научно-популярный текст. Определять основные особенности художественного текста и основные особенности научно-популярного текста (с помощью учителя). Называть особенности сказок — несказок; придумывать свои собственные сказки — несказки; находить сказки — несказки, в книгах. Характеризовать героя художественного текста на основе поступков. Рассказывать содержание текста с опорой на иллюстрации. Оценивать свой ответ в соответствии с образцом. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Рассказывать истории из жизни братьев наших меньших, выражать своё мнение при обсуждении проблемных ситуаций. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. |
Текущий. Диагностика навыков чтения. |
Предметные результаты: читать целыми словами, с элементами слогового чтения, понимать содержание прочитанного. Метапредметные результаты: Регулятивные: умение взаимодействовать со взрослыми и со сверстниками в учебной деятельности. Познавательные: смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели. Построение логической цепи рассуждения. Коммуникативные: постановка вопросов по содержанию литературного текста. Умение строить речевые высказывания. Личностные результаты: выражать личное отношение к прочитанному. |
|||
|
35. |
С. Михалков «Трезор». Р. Сеф «Кто любит собак».
(Учебник с. 55-59) 1ч |
|
Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Выборочное чтение.
Д/з. Выразительное чтение наизусть любого стихотворения по выбору обучающегося. Подготовить рисунок и рассказ о своих домашних любимцах. |
Текущий. Чтение наизусть. |
Предметные результаты: научатся читать целыми словами, с элементами слогового чтения, понимать содержание прочитанного, пересказывать текст своими словами и с опорой на картинку, упражняться в темповом чтении отрывков из произведений, развивать навык самостоятельного чтения. Метапредметные результаты: Регулятивные: умение взаимодействовать со взрослыми и со сверстниками в учебной деятельности. Познавательные: смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели. Построение логической цепи рассуждения. Коммуникативные: постановка вопросов по содержанию литературного текста. Умение строить речевые высказывания. Личностные результаты: развитие эмпатии, эмоционально - нравтвенной отзывчивости. |
||||
|
36. |
В. Осеева «Собака яростно лаяла», И. Токмакова «Купите собаку».
(Учебник с. 60-64)
1ч |
|
Простейший рассказ о своих впечатлениях по прочитанному. Выразительное чтение. Пересказ текста по картинному плану.
Д/з. Выразительное чтение рассказа В. Осеевой «Собака яростно лаяла». Пересказ по плану и рисунку. |
Текущий. Пересказ с опорой на иллюстрацию. |
Предметные результаты: научатся видеть Метапредметные результаты: Регулятивные: в сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме. Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков. Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений. Коммуникативные: вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Личностные результаты: называть героев произведения и причины совершаемых ими поступков, давать им нравственную оценку. Формирование социальной роли ученика, формирование положительного отношения к учебе. |
||||
|
37. |
М. Пляцковский «Цап Царапыч». Г. Сапгир «Кошка».
(Учебник с. 65-67)
1ч |
|
Выразительное чтение. Чтение по ролям.
Д/з. Выразительное чтение наизусть любого стихотворения по выбору обучающегося. Подготовить рассказ и рисунок о кошке. |
Текущий. Чтение наизусть. Беседа по вопросам. |
Предметные результаты: научатся отличать художественный текст от научно-популярного, видеть главную мысль произведения; отвечать на вопросы, анализировать тон, настроение произведения, рассказывать о прочитанном, аргументировать своё мнение с привлечением текста произведения функций и ролей в совместной деятельности. Метапредметные результаты: Регулятивные: волевая саморегуляция. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным образцом. Вносить необходимые исправления в свою работу, если она расходится с образцом. Познавательные: свободная ориентация и восприятие текстов разных стилей. Подведение под понятие, выведение следствий. Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Сотрудничать со сверстниками и взрослыми. Личностные результаты: определять настроение автора. Характеризовать поступки героев. |
||||
|
38. |
В. Берестов «Лягушата», В. Лунин «Никого не обижай», С. Михалков «Важный совет».
(Учебник с. 68-71)
1ч |
|
Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста.
Д/з. Выразительное чтение наизусть стихотворения «Лягушата» В. Берестова. |
Текущий. Чтение наизусть. Беседа по вопросам. |
Предметные результаты: научатся отличить художественный текст от научно-популярного,
видеть главную мысль произведения; отвечать на вопросы, анализировать тон,
настроение произведения, рассказывать Метапредметные результаты: Регулятивные: вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с образцом. Волевая саморегуляция. Познавательные: свободная ориентация и восприятие текстов разных стилей. Подведение под понятие, выведение следствий. Коммуникативные: сотрудничать с товарищами при выполнении заданий. Устанавливать и соблюдать очередность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. Личностные результаты: называть героев произведения и причины совершаемых ими поступков, давать им нравственную оценку. |
||||
|
39. |
Д. Хармс «Храбрый ёж», Н. Сладков «Лисица и Ёж», С. Аксаков «Гнездо».
(Учебник с. 71-75)
1ч |
|
Осознанное чтение текста целыми словами. Простейший рассказ о своих впечатлениях по прочитанному. Пересказ текста. Выразительное чтение.
Д/з. Выразительное чтение рассказов. Подготовить иллюстрации к прочитанным произведениям.
|
Текущий. Чтение по ролям. Фронтальный опрос. |
Предметные результаты: научатся видеть в тексте прямые и скрытые авторские вопросы, освоят основные нравственно-этические ценности взаимодействия с окружающим миром; делить текст на части, составлять картинный план, пересказывать по рисунку, выразительно и осознанно читать целыми словами. Метапредметные результаты: Регулятивные: осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. Познавательные: свободная ориентация и восприятие текстов разных стилей. Подведение под понятие, выведение следствий. Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Сотрудничать со сверстниками и взрослыми. Личностные результаты: называть героев произведения и причины совершаемых ими поступков, давать им нравственную оценку. |
||||
|
40. |
Обобщающий урок по теме «О братьях наших меньших». Задание на лето.
(Учебник с. 76-78)
1ч |
|
Сравнение художественных произведений, объединенных общей тематикой. Иллюстрирование произведения. |
Текущий. Задание на лето. |
Предметные результаты: научатся сопоставлять произведения на одну и ту же тему, выделять их особенности; приводить примеры художественных произведений по изученному материалу, составлять собственные рассказы на заданную тему, анализировать положительные и отрицательные действия героев, выразительно и осознанно читать целыми словами. Метапредметные результаты: Регулятивные: осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. Познавательные: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Доказательство. Коммуникативные: вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Личностные результаты: развитие доброжелательности, готовности к оказанию помощи тем, кто в ней нуждается. |
||||
Описание учебно-методического и материально - технического обеспечения образовательного процесса.
1. Учебное оборудование:
а) технические средства (мультимедийный проектор, компьютер, принтер)
б) учебные (столы, доска)
в) простейшие школьные инструменты: ручка, карандаши цветные и простой, линейка, ластик
г) материалы: бумага (писчая)
2. Собственно учебные средства:
1. Учебник «Литературное чтение» 1 класс Климанова Л.Ф. Горецкий В.Г., Голованова М. В. и др.: М.: Просвещение, 2013.
3. Информационные материалы (программно-методическое обеспечение, интернет-ресурсы, ЭОР, образовательные диски и т.д.):
1. Сборник рабочих программ «Школа России» 1 - 4 классы: М.: «Просвещение», 2011.
2. Клюхина И. В. Поурочные разработки по литературному чтению: 1 класс. - М.: ВАКО, 2004 г.
3. Рябушкина И.В, Стефаненко Н. А. Литературное чтение 1 класс. Аудиоприложение приложение.
Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса.
К концу 1 класса обучающиеся должны знать:
· наизусть 3—4 стихотворных произведения классиков русской литературы;
· автора и заглавие 3—4 прочитанных книг;
· имена и фамилии 3—4 писателей, произведения которых читали в классе.
Обучающиеся должны уметь:
· пользоваться простейшими формулами речевого этикета при встрече, прощании, обращении друг к другу и к взрослым;
· выслушать собеседника, проявляя к нему внимание и уважение, поддержать разговор репликами и вопросами;
· читать небольшой текст: плавно, целыми словами с элементами послогового чтения;
· читать со скоростью не менее 30-35 слов в минуту небольшие тексты, соблюдать паузы, отделяющие одно предложение от другого;
· отвечать на вопросы к прочитанному тексту;
· воспроизводить содержание эпизода или ситуацию из текста с опорой на вопросы и иллюстрации к нему;
· высказать свое отношение к прочитанному.
Навык чтения.
I полугодие. Плавное слоговое чтение слов, предложений, коротких текстов с изученными звуками и обозначающими их буквами.
II полугодие. Правильное, плавное слоговое чтение с элементами чтения целыми словами небольших текстов со всеми буквами алфавита. Соблюдение пауз, отделяющих одно предложение от другого. Продолжение работы над звуковой культурой речи, над словом, предложением и связной речью, начатой в букварный период.
Список литературы для самостоятельного чтения в начальной школе.
Данный список литературы для обучающихся начальной школы носит рекомендательный характер. Учитель по желанию может выбрать из данного списка произведения для самостоятельного чтения обучающимися. Представленные произведения дети могут читать в качестве дополнительной литературы дома вместе с родителями.
Малые жанры устного народного творчества.
Потешки.
Побасенки.
Частушки.
Небылицы.
Приговорки.
Русские народные сказки.
Лихо одноглазое.
Поди туда - не знаю куда, принеси то - не знаю что.
Иван меньшой - разумом большой.
Сказка об Иване-богатыре.
Сказка о серебряном блюдечке и наливном яблочке.
Царевна-лягушка.
Сивка-Бурка.
Русская классика для детей.
Крылов И. А. «Стрекоза и Муравей», «Волк на псарне», «Свинья под дубом», «Лисица и Виноград», «Чиж и Голубь», «Слон и Моська», «Мартышка и Очки», «Зеркало и Обезьяна» и др.
Куприн А. И. «Барбос и Жулька», «Белый пудель», «Слон», Изумруд» и др.
Маяковский В. В. «Что такое хорошо и что такое плохо», «Песня- молния», «Что ни страница: то слон, то львица» и др.
Пушкин А. С. «Сказка о царе Салтане, о сыне его Гвидоне Салтановиче и о прекрасной Царевне Лебеди», «Сказка о попе и о работнике его Балде», «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях», «Сказка о рыбаке и рыбке», «Руслан и Людмила» и др.
Толстой А. Н. «Приключения Буратино, или Золотой ключик» «Детство Никиты», «Князь Серебряный», «Прожорливый бани мак» и др.
Толстой Л. Н. «Филипок», «Акула», «Прыжок» и др.
Тургенев И. С. «Воробей», «Лес и степь» и др.
Русская литература для детей.
Александрова 3. А. «Маленькой ёлочке холодно зимой», «Мой мишка», «Смешные человечки» и др.
Александрова Т. «Домовёнок Кузя» и др.
Баруздин С. А. «Алёшка из нашего дома», «Как Снежок в Индию попал», «Равви и Шаши», «Светлана пионерка» и др.
Бересов В. Д. «Читалочка», «Первый листопад» и др.
Бианки В. В. «Кто чем поёт», «Лесная газета» и др. Василевич Алёна. «Бабушкины квартиранты», «Как я был доктором», «Друзья» и др.
Гайдар А. П. «Голубая чашка», «Горячий камень», «Тимур и его команда», «Комендант снежной крепости», «Военная тайна», «Судьба барабанщика»
Драгунский В. Ю. «Денискины рассказы», «Двадцать лет под кроватью» и др.
Ершов П. П. «Конёк-горбунок» и др.
Заходер Б. В. «Кит и кот» и др.
Чуковский К. И. «Бармалей», «Федорино горе», «Телефон»,
«От двух до пяти» и др.
Шварц Е. Л. «Голый король», «Сказка о потерянном времени»,
«Обыкновенное чудо», «Дракон» и др.
Зарубежная литература для детей.
Андерсен Г. X. «Дюймовочка», «Русалочка», «Огниво», «Соловей», «Свинопас», «Принцесса на горошине» и др. Барри Д. М. «Питер Пен» и др.
Милн А. «Вини Пух и Все-Все-Все».
Перро Ш. «Мальчик-с-пальчик», «Красная Шапочка», «Спящая
красавица» и др.
Пройслер О. «Маленькая Баба-Яга», «Маленький водяной»
Сетон-Томпсон Э. «Рассказы о животных».
Топелиус Ц. «Сказки».
Энде М. «Бесконечная история», «Волшебный напиток», «Мо-мо» и др.
Научно-популярная литература для детей.
Баруздин С. А. «Сказка о трамвае».
Беляев Е. «Как человек научился летать».
Гагарин Ю. А. «Вижу Землю!»
Глухов А., Лавринович И. «Юным друзьям книги».
Гурьян О. «Мальчик из Холмогор».
Дорохов А. А. «Про тебя самого».
Дуров В. Г. «Мои артисты».
Дуров В. Л. «Мои звери».
Зубков Б.В. «Из чего сделаны машины» «Как построить небоскрёб».
Ильин М.. Сегал Е. «Рассказы о том, что тебя окружает».
Кургузов О. «Почемучка».
Лев Ф.Г. «Про завод и про то, как он живёт».
Левин Б.Ю. «Астрономия в картинках».
Лучесскои К. «От пирамиды до телебашни».
Map Е. П. «Воздух, которым мы дышим».
Маршак С. Я. «Как печатали вашу книгу».
Осипов Н.Ф. «В воде и у воды».
Плешаков А. А. «Атлас-определитель».
Сахарнов С.С. «Про дельфина и осьминога».
Тихонов А. В. «Про птиц. Моя первая книга о животных»,
«Про моря и океаны».
Усачёв А.А. «Прогулки по Третьяковской галерее».
Чаплина В. В. «Питомцы зоопарка».
Юрмин Г. «Про тетрадь и карту, карандаш и парту».
Книги-справочники.
Дмитриев Ю. «Кто живёт в лесу и что в лесу растёт».
Житков Б. С. «Семь огней».
Журналы «Юный натуралист», «Мурзилка», «Филя» и др.
Сладков Н. И. «Азбука леса».
Шибаев А «Язык родной, дружи со мной».
Яковлев Ю. «Девочка с Васильевского острова».
Лист коррекции.
|
№ |
Тема урока. |
Дата проведения |
Причина замены. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 656 290 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Леонардова Елена Александровна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
36/72 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.