Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по литературному чтению 1 класс (УМК «Школа России»)
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Рабочая программа по литературному чтению 1 класс (УМК «Школа России»)

библиотека
материалов

Рабочая программа по литературному чтению 1 б класса

(УМК «Школа России»)

Пояснительная записка

Рабочая программа по предмету «Литературное чтение» составлена на основе Основной образовательной программы начального общего образования МБОУ г. Абакана «СОШ № 12» в соответствии с Годовым календарным учебным графиком (приказ МБОУ г. Абакана «СОШ № 12» от 12.05.2015 г. № 149).

Приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности. Читательская компетентность определяется владением техникой чтения, приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг и умением их самостоятельно выбирать, сформированностью духовной потребности в книге и чтении.

Исходя из основной цели учебного курса определены следующие задачи по годам обучения. Задачи предмета «Литературное чтение» в 1 классе:

  • осваивать общекультурные навыки чтения и понимания текста;

  • развивать речевую, письменную и коммуникативную культуру;

  • воспитывать нравственные ценности;

  • воспитывать эстетическое отношение к действительности, отраженной в художественной литературе.

Общая характеристика предмета

Изучение литературного чтения в 1 классе начинается с интегрированных уроков обучения грамоте. После обучения грамоте начинается раздельное непосредственное изучение курса литературного чтения и систематического курса русского языка. Курс литературного чтения состоит из 3 разделов:

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» включает все виды речевой и читательской деятельности (умение читать, слушать, говорить и писать) и работу с разными видами текстов. Раздел направлен на формирование речевой культуры учащихся, на совершенствование коммуникативных навыков, главным из которых является навык чтения.

Навык чтения. На протяжении четырёх лет обучения меняются приёмы овладения навыком чтения: сначала идет освоение целостных (синтетических) приёмов чтения в пределах слова и словосочетания (чтения целыми словами); далее формируются приёмы интонационного объединения слов в предложения. Увеличивается скорость чтения (беглое чтение), постепенно вводится чтение про себя с воспроизведением содержания прочитанного. Учащиеся постепенно овладевают рациональными приёмами чтения и понимания прочитанного, орфоэпическими и интонационными нормами чтения, слов и предложений, осваивают разные виды чтения текста (выборочное, ознакомительное, изучающее) и используют их в соответствии с конкретной речевой задачей.

Параллельно с формированием навыка беглого, осознанного чтения ведётся целенаправленная работа по развитию умения постигать смысл прочитанного, обобщать и выделять главное. Учащиеся овладевают приёмами выразительного чтения.

Совершенствование устной речи (умения слушать и говорить) проводится параллельно с обучением чтению. Совершенствуются умения воспринимать на слух высказывание или чтение собеседника, понимать цели речевого высказывания, задавать вопросы по услышанному или прочитанному произведению, высказывать свою точку зрения. Усваиваются продуктивные формы диалога, формулы речевого этикета в условиях учебного и внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета и общения людей проводится па основе литературных (фольклорных и классических) произведений. Совершенствуется монологическая речь учащихся (с опорой на авторский текст, на предложенную тему или проблему для обсуждения), целенаправленно пополняется активный словарный запас. Учащиеся осваивают сжатый, выборочный и полный пересказ прочитанного или услышанного произведения.

Особое место в программе отводится работе с текстом художественного произведения. На уроках литературного чтения совершенствуется представление о текстах (описание, рассуждение, повествование); учащиеся сравнивают художественные, деловые (учебные) и научно-познавательные; цельные тексты, учатся соотносить заглавие с содержанием текста (его темой, главной мыслью), овладевают такими речевыми умениями, как деление текста на части, озаглавливание, составление плана, различение главной и дополнительной информации текста.

Раздел «Творческая деятельность» раскрывает приёмы и способы деятельности, которые помогут учащимся адекватно воспринимать художественное произведение и проявлять собственные творческие способности. При работе с художественным текстом (со словом) используется жизненный, конкретно-чувственный опыт ребёнка и активизируются образные представления, возникающие у него в процессе чтения, развивается умение воссоздавать словесные образы в соответствии с авторским текстом. Такой подход обеспечивает полноценное восприятие литературного произведения, формирование нравственно-эстетического отношения к действительности. Учащиеся выбирают произведения (отрывки из них) для чтения по ролям, словесного рисования, инсценирования и декламации, выступают в роли актёров, режиссёров и художников. Они пишут изложения и сочинения, сочиняют стихи и сказки, у них развивается интерес к литературному творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства.

В разделе «Литературоведческая пропедевтика» учащиеся получают первоначальные представления о главной теме, идее (основной мысли) читаемого литературного произведения, об основных жанрах литературных произведений (рассказ, стихотворение, сказка), особенностях малых фольклорных жанров (загадка, пословица, считалка, прибаутка). Дети учатся использовать изобразительные и выразительные Средства словесного искусства («живописание словом», сравнение, олицетворение, эпитет, метафора, ритмичность и музыкальность стихотворной речи).

При анализе художественного текста на первый план выдвигается художественный образ (без термина). Сравнивая художественный и научно-познавательный тексты, учащиеся осознают, что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства. Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли и чувства.

Анализ образных средств языка в начальной школе проводится и объёме, который позволяет детям почувствовать целостность художественного образа, адекватно воспринять героя произведения и сопереживать ему.

Дети осваивают разные виды пересказов художественного текста: подробный (с использованием образных слов и выражений), выборочный и краткий (передача основных мыслей).

На основе чтения и анализа прочитанного текста учащиеся осмысливают поступки, характер и речь героя, составляют его характеристику, обсуждают мотивы поведения героя, соотнося их с нормами морали, осознают духовно-нравственный смысл прочитанного произведения.

Круг детского чтения включает произведения устного творчества народов России и зарубежных стран, произведения классиков отечественной и зарубежной литературы, современных писателей России и других стран (художественные и научно-познавательные). Программа включает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения.

Учащиеся работают с книгами, учатся выбирать их по своим интересам. Новые книги пополняют знания об окружающем мире, жизни сверстников, об их отношении друг к другу, труду, к Родине. В процессе обучения обогащается социально-нравственный и эстетический опыт ребёнка, формируя у школьников читательскую самостоятельность.

Программа предусматривает знакомство с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений.

Место предмета в учебном плане

Место предмета в учебном плане

Согласно учебному плану МБОУ г. Абакана «СОШ № 12» на изучение предмета «Литературное чтение» в 1 классе отводится 129 часов в год (92 часа в период обучения грамоте).

Описание ценностных ориентиров содержания предмета

Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в отношении к другим людям и к природе.

Ценность добра – направленность на развитие и сохранение жизни через состраданиеи милосердие как проявление любви.

Ценность свободы, чести и достоинствакак основа современных принципов и правил межличностных отношений.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии – основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к литературе как виду искусства. Это ценность стремления к гармонии, к идеалу.

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений. Приоритетность знания, установления истины, самопознание как ценность – одна из задач образования, в том числе литературного.

Ценность семьи. Семья – первая и самая значимая для развития социальная и образовательная среда. Содержание литературного образования способствует формированию эмоционально - позитивного отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной ответственности.

Ценность труда и творчества. Труд – естественное условие человеческой жизни, состояние нормального человеческого существования. Особую роль в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её организации средствами учебного предмета у ребёнка развиваются организованность, целеустремлённость, ответственность, самостоятельность, формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературному труду в частности.

Ценность гражданственности – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своей страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни народа.

Ценность патриотизма. Любовь к России, активный интерес к её прошлому и настоящему, готовность служить ей.

Ценность человечества. Осознание ребёнком себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур.

Планируемые результаты изучения предмета в 1 классе

Личностные результаты

Ученик научится:

  • с уважением относиться к традициям своей семьи, с любовью к тому месту, где родился (своей малой родине);

  • отзываться положительно о своей Родине, людях, её населяющих;

  • осознавать свою принадлежность к определённому народу (этносу); с уважением относиться к людям другой национальности;

  • проявлять интерес к чтению произведений устного народного творчества своего народа и народов других стран.

Ученик получит возможность научиться:

  • на основе художественных произведений определять основные ценности взаимоотношений в семье (любовь и уважение, сочувствие, взаимопомощь, взаимовыручка);

  • с гордостью относиться к произведениям русских писателей-классиков, известных во всем мире;

  • осознавать свою принадлежность к определённому народу (этносу); с пониманием относиться к людям другой национальности; с интересом читать произведения других народов.


Метапредметные результаты

Регулятивные УУД

Ученик научится:

  • понимать основные функции ученика и учителя на уроке;

  • правилам поведения на уроке, умению их применять;

  • осознанно осуществлять пробное учебное действие;

  • самостоятельно проверять свою работу по образцу.

Ученик получит возможность научиться:

  • понимать цель и смысл выполняемых заданий;

  • самостоятельно составлять план действий решения учебной задачи;

  • самостоятельно составлять план действий на основе заявленной в методическом аппарате учебника системы условных обозначений;

  • самостоятельно определять критерии оценки достигнутых результатов.


Познавательные УУД

Ученик научится:

  • грамотно фиксировать свое индивидуальное затруднение по результатам выполнения пробного действия;

  • формулировать причину затруднения как свою конкретную проблему (отсутствие у меня определенных знаний, умений);

  • знать структуру первого этапа учебной деятельности (6 шагов: повторение необходимого; итог повторения; пробное учебное действие; фиксирование своего затруднения; переход к обдумыванию; выявление причины затруднения);

  • основным приемам развития внимания, приобретет опыт их применения;

  • работать с учебником, ориентироваться в учебнике на основе системы условных обозначений;

  • читать текст, выделять фактическую информацию в тексте (события, поступки, герои);

  • определять в художественном тексте последовательность событий, их причинно-следственную связь; представлять книги, группировать их на основе существенных признаков;

  • осуществлять поиск необходимой информации  для выполнения заданий в пространстве библиотеки; в справочной литературе для детей;

  • использовать знаково-символические средства, в том числе словесные  модели  для создания высказывания.

Ученик получит возможность научиться:

  • самостоятельно работать с учебником литературного чтения как источником информации; находить заданное произведение разными способами;

  • выделять в тексте основные части; определять микротемы, создавать устные словесные иллюстрации на основе выделенной микротемы;

  • группировать тексты по заданному основанию (по теме, главной мысли, героям);

  • сравнивать разные тексты (по теме, главной мысли, героям).

Коммуникативные УУД

Ученик научится:

  • знать простейшие правила работы в паре и в группе, уметь их применять;

  • слушать и воспринимать высказывания учителя и товарищей по классу;

  • принимать участие в обсуждении прочитанного;

  • принимать различные точки зрения на прочитанное произведение;

  • работать в паре, в группе; договариваться о совместном выполнении заданий.

Ученик получит возможность научиться:

  • задавать вопросы и отвечать на вопросы по прочитанному произведению;

  • следить за действиями участников пары и группы в процессе коллективной творческой деятельности; проявлять интерес к общению.

Формирование ИКТ – компетентности

Ученик научится:

  • правилам поведения в кабинете при использовании средств ИКТ;

  • комплексу упражнений для зрительной и двигательной мини-зарядки при использовании на уроке средств ИКТ, выполнять комплекс упражнений.

Ученик получит возможность научиться:

  • уметь распознавать основные устройства компьютера.

Чтение. Работа с текстом.

Ученик научится:

  • понимать информацию, представленную словесно;

  • находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;

  • участвовать в учебном диалоге при обсуждении прослушанного или прочитанного текста.

Ученик получит возможность научиться:

  • понимать информацию, представленную в виде таблицы, схем;

  • формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод;

  • определять тему и главную мысль текст;

  • сопоставлять различные точки зрения.

Предметные результаты

Виды речевой и читательской деятельности

Ученик научится:

  • воспринимать на слух различные виды текстов (художественные, научно-познавательные, учебные, справочные);

  • осознавать цели изучения темы, представленной на шмуц-титулах, толковать их в соответствии с изучаемым материалом под руководством учителя;

  • читать по слогам и целыми словами с постепенным увеличением скорости чтения, понимать смысл прочитанного;

  • читать различные книги, осуществлять выбор книги для самостоятельного чтения по названию, оглавлению, обложке;

  • различать понятия добро и зло на основе прочитанных рассказов и сказок;

  • принимать участие в коллективных беседах по прочитанным, прослушанным произведениям; отвечать на вопросы по их содержанию;

  • отвечать на вопрос: «Почему автор дал своему произведению такое название?»; «Чем тебе запомнился тот или иной герой произведения?»;

  • называть действующих лиц прочитанного или прослушанного произведения, обдумывать содержание их поступков, сопоставлять свои поступки с поступками литературных героев;

  • различать научно-познавательный и художественный тексты; выявлять их особенности под руководством учителя;

  • анализировать с помощью учителя (о каком предмете идёт речь, как догадались) загадки, сопоставлять их с отгадками;

  • читать и понимать смысл пословиц и поговорок, воспринимать их как народную мудрость, соотносить содержание произведения с пословицей и поговоркой.

Ученик получит возможность научиться:

  • читать, соблюдая орфоэпические и интонационные нормы чтения;

  • читать целыми словами с постепенным увеличением скорости чтения; при чтении отражать настроение автора;

  • ориентироваться в учебной книге, её элементах; находить сходные элементы в книге художественной;

  • просматривать и выбирать книги для самостоятельного чтения и поиска нужной информации (справочная литература) по совету взрослых; фиксировать свои читательские успехи в рабочей тетради.

  • осмыслять нравственное содержание пословиц, поговорок, мудрых изречений русского народа, соотносить их нравственный смысл с изучаемыми произведениями;

  • распределять загадки на тематические группы, составлять собственные загадки на основе предложенного в учебнике алгоритма;

  • пересказывать текст подробно на основе коллективно составленного плана и под руководством учителя.

Творческая деятельность

Ученик научится:

  • пересказывать текст подробно на основе картинного плана под руководством учителя;

  • восстанавливать деформированный текст на основе картинного плана под руководством учителя;

  • составлять высказывание на тему прочитанного или прослушанного произведения.

Ученик получит возможность научиться:

  • составлять небольшие высказывания о ценности дружбы и семейных отношений под руководством учителя;

  • соотносить смысл своего высказывания со смыслом пословиц и поговорок о дружбе и семейных ценностях; употреблять пословицы и поговорки в соответствии с задачами, поставленными учителем;

  • сочинять свои загадки в соответствии с представленными тематическими группами, используя средства художественной выразительности.

Литературоведческая пропедевтика

Ученик научится:

  • различать малые фольклорные жанры (загадка, песенка, потешка) и большие фольклорные жанры (сказка);

  • отличать прозаический текст от поэтического;

  • находить различия между научно-познавательным и художественным текстом;

  • называть героев произведения, давать характеристику.

Ученик получит возможность научиться:

  • отгадывать загадки на основе выявления существенных признаков предметов, осознавать особенности русских загадок, соотносить их с народными ремёслами, распределять загадки по тематическим группам, составлять свои загадки в соответствии с тематическими группами;

  • находить в текстах народных и литературных сказок факты, связанные с историей России, её культурой (исторические события, традиции, костюмы, быт, праздники, верования и пр.);

  • использовать знания о рифме, особенностях стихотворения, сказки, загадки, небылицы, песенки, потешки, юмористического произведения в своей творческой деятельности.


Содержание учебного предмета

Период обучение грамоте (92 часа)

Добукварный период (9 ч.) Здравствуй, школа! «Азбука» - первая учебная книга. Устная и письменная речь. Предложение. Предложение и слово. Слово и слог. Слог. Ударение. Звуки в окружающем мире и речи. Гласные и согласные звуки. Как образуется слог? Повторение - мать учения.

Букварный период (67 ч.) Звук [а]. Буква а. Буквы А, а; их функции. Звук [о]. Буквы О, о. Звук [и]. Буквы И, и. Звук [ы]. Буква ы. Звук [у]. Буквы У, у. Буквы У, у. Звуки [н], [н']. Буквы Н, н. Звуки [н], [н']. Буквы Н, н. Звуки [с], [с']. Буквы С, с. Каков мастер, такова и работа. Звуки [к], [к']. Буквы К, к. Звуки [т], [т']. Буквы Т, т. Звуки [т], [т']. Буквы Т, т. Звуки [л], [л']. Звуки [л], [л']. Буквы Л, л. Звуки [р], [р']. Буквы Р, р. Звуки [р], [р']. Буквы Р, р. Звуки [в], [в']. Буквы В, в. Звуки [й'э], ['э]. Буквы Е, е. Звуки [й'э], ['э]. Буквы Е, е. Звуки [п], [п']. Буквы П, п. Звуки [м], [м']. Буквы М, м. Обобщение изученного о буквах и звуках. Звуки [з], [з']. Буквы З, з. Закрепление умения чтения предложений с буквами З, з. Звуки [б], [б']. Буквы Б, б. Закрепление знаний о буквах Б, б. Сопоставление букв б – п. Чередование звонких и глухих согласных. Звуки [д], [д']. Буквы Д, д. Буквы Д, д. Сопоставление букв д - т в слогах и словах. Звуки [й'а], ['а]. Буквы Я, я. Двойная роль букв Я, я. Чтение текстов с изученными буквами. Звуки [г], [г']. Буквы Г, г. Закрепление знаний о буквах Г, г. Смысловая связь слов в предложении.

Сопоставление букв г - к в слогах и словах. Звук [ч']. Буквы ч, Ч. Правописание сочетаний ча – чу. Буква ь как показатель мягкости согласных звуков. Ь как показатель мягкости согласных звуков. Звук [ш]. Буква ш. Буква Ш. Звук [ж]. Буквы Ж, ж. Звуки [ж] и [ш] как парные звуки по звонкости – глухости. Сочетания жи – ши. Звуки [й'о], ['о]. Буква ё. Буква Ё. Звук [й']. Буква й. Звуки [х], [х']. Звуки [х], [х']. Буквы Х, х. Чтение текстов о животных. Закрепление знаний о буквах Х, х. Звуки [й'у], ['у]. Буква ю. Буква Ю. Звук [ц]. Буква ц. Звук [ц], буква Ц. Звук [э]. Буква э. Звук [э], буква Э.

Звук [щ']. Буква щ. Звук [щ'], буква Щ. Правописание сочетаний ча-ща, чу-щу. Звуки [ф], [ф']. Буквы Ф, ф. Сравнение звуков [в] и [ф], [в’] и [ф’]. Буквы ь и ъ. Разделительный ъ и ь знаки. Доброе дело — великое счастье. Русский алфавит.

Послебукварный период (16 ч.) В. Д. Берестов. «Читалочка». Е. И. Чарушин. «Как мальчик Женя научился говорить букву «р». «Наше Отечество» К. Д. Ушинского. Повторение изученного. Письмо слов, предложений о Родине. Чтение и анализ статьи В. Н. Крупина «Первоучители словенские». «Первый букварь» В. Н. Крупина. А. С. Пушкин. Отрывок из «Сказки о мёртвой царевне». Л. Н. Толстой. Рассказы для детей. Рассказы К. Д. Ушинского «Худо тому, кто добра не делает никому», «Вместе тесно, а врозь скучно». Сказка К. И. Чуковского «Телефон». К. И. Чуковский. «Путаница». В. В. Бианки. «Первая охота». С. Я. Маршак. «Угомон», «Дважды два». М. М. Пришвин. «Предмайское утро», «Глоток молока». А. Л. Барто. «Помощница», «Зайка». А. Л. Барто. «Игра в слова». С. В. Михалков. «Котята». Б. В. Заходер «Два и три». В. Д. Берестов. «Пёсья песня», «Прощание с другом». Презентация проекта «Живая азбука». Конкурс чтецов.

Систематический курс (37 часов)

Жили-были буквы (8 ч.) Знакомство с учебником. В.Я. Данько «Загадочные буквы», И.П. Токмакова «Аля, Кляксыч и буква А», С. Черный «Живая азбука», Ф.Д. Кривин «Почему «А» поется, а «Б» нет», Г. Сапгир «Про Медведя». М. Бородицкая «Разговор с пчелой», И. Гамазкова «Кто как кричит?», И. Гамазкова, Е.Григорьева «Живая азбука», С. Маршак «Автобус номер двадцать шесть». Урок-обобщение по разделу «Жили-были буквы».

«Сказки, загадки, небылицы» (7 ч.) Е. Чарушин «Теремок», «Рукавичка», Малые фольклорные жанры (загадки, песенки, потешки, небылицы). «Рифмы Матушки Гусыни» (пер. С. Маршака), «Дом, который построил Джек», А.С. Пушкин «Ветер, ветер», «Ветер по морю гуляет», «Петух и собака», А.Толстой «Зайцы и лягушки», К. Ушинский «Гусь и журавль». Обобщение по теме «Узнай сказку».

«Апрель, апрель! Звенит капель…» (5 ч.) А.Н. Майков «Ласточка примчалась», «Весна», А.Н. Плещеев «Травка зеленеет», Т.М. Белозеров «Подснежники». С.Я. Маршак «Апрель», И.П. Токмакова «Ручей», Е.Ф. Трутнева «Когда это бывает», В.Д. Берестов «Воробушки», Р.Сеф «Чудо», В. Майков «Христос воскрес». Обобщающий урок по теме «Апрель! Апрель! Звенит капель».

«И в шутку и всерьез» (6ч) И.П. Токмакова «Мы играли в хохотушки», Я. Тайц «Волк», Г.М. Кружков «Ррры!», Н.М. Артюхова «Саша-дразнилка», К.И. Чуковский «Федотка», О. Дриз «Привет», О.Е. Григорьев «Стук», И. Токмакова «Разговор Лютика и Жучка», И.М. Пивоварова «Кулинаки-пулинаки», К. Чуковский «Телефон»М.С. Пляцковский «Помощник», К.Ушинский «Что хорошо и что дурно», «Ворон и сорока», «Худо тому, кто добра не делает никому», Урок-обобщение по теме «И в шутку и всерьез».

Я и мои друзья. (5 ч). Рассказы о детях Ю. Ермолаева, М. Пляцковского. Стихотворения Е. Благининой, В. Орлова, С. Михалкова, Р. Сефа, В. Берестова, И. Пивоваровой, Я. Акима, Ю. Энтина. Стихотворения Е. Благининой, В. Орлова, С. Михалкова, Р. Сефа, В. Берестова, И. Пивоваровой, Я. Акима, Ю. Энтина. Проект «Наш класс – дружная семья». Создание летописи класса. Защита проекта «Наш класс – дружная семья». Стихотворения Е. Благининой, В. Орлова, С. Михалкова, Я. Акима, Ю. Энтина. Проверочная работа «Я и мои друзья».

О братьях наших меньших (6 ч). Стихотворения о животных С. Михалкова, Р. Сефа, И. Токмаковой. Рассказы В. Осеевой. Стихи о животных Г. Сапгира, И. Токмаковой, М. Пляцковского. Сказки- несказки Д. Хармса, В. Берестова, Н. Сладкова. Межпредметные связи

В содержательном плане учебный предмет «Литературное чтение» предполагает взаимосвязи практически со всеми предметами начальной школы (окружающий мир, изобразительное искусство, технология, русский язык, музыка, физическая культура).

Отличительной особенностью предмета «Литературное чтение» является включение в его содержание интегрирующего понятия «культура», которое нацеливает учащихся на изучение литературы в тесной взаимосвязи с музыкальным и изобразительным искусством, на понимание книги как культурно-исторической ценности, развивает чувство сопричастности с великой духовно-нравственной культурой России.

В содержание предмета «Литературное чтение» включено развитие умений, связанных с наблюдением за миром природы и поведением животных. Введение в содержание литературного чтения такого материала определяется тем, что характер и полнота восприятия младшим школьником литературного произведения зависят не только от его умения воссоздавать словесные образы в соответствии с авторским замыслом, но и от накопленного им опыта восприятия окружающего мира. Такой опыт помогает ребёнку полнее и ярче воссоздавать содержание художественных текстов при чтении.

Взаимосвязь с предметом русский язык проявляется в составлении предложений и текстов, пересказа, обогащении словарного запаса.

Уроки литературного чтения взаимосвязаны с уроками физической культуры. На всех уроках обязательно проводятся физминутки, они помогают не только снять напряжение, усталость, но и развить творческую активность, активизировать мыслительную деятельность.

Примерное содержание этнокультурного компонента

Тема урока

Содержание ЭКК

1

Слог. Ударение

Загадки хакасского народа.

2

Гласные и согласные звуки.

Ритуал поклонения силам природы.

3

Буквы А, а; их функции.

Хакасская легенда о происхождении названия города Абакана.

4

Звуки [п], [п']. Буквы П, п.

Рассказ о национальном хакасском украшении пого.

5

Звуки [б], [б']. Буквы Б, б.

Поговорки хакасского народа.

6

Звук [й']. Буква й.

Знакомство с гербом Хакасии.

7

Чтение текстов о животных. Закрепление знаний о буквах Х, х.

Праздник «Чыл Пазы».

8

Звуки [ф], [ф']. Буквы Ф, ф.

Игры хакасского народа.

9

Сравнение звуков [в] и [ф], [в’] и [ф’].

Составление предложений о хакасских народных обычаях.

10

И. Гамазкова «Кто как кричит?».

Мифы и легенды хакасского народа.

11

Выставка книг по теме «Сказки, загадки, небылицы».

Работа с выставкой книг-сборников народных хакасских загадок, пословиц, поговорок.

12

А. Плещеев «Сельская песенка». А. Майков «Весна»; «Ласточка промчалась…».

Чтение произведений хакасских поэтов.

13

Д. Хармс «Храбрый ёж». Н. Сладков «Лисица и Ёж».

Чтение хакасской народной сказки «Варежка».


Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса

по предмету «Литературное чтение»

Наименование объектов и средств

материально-технического обеспечения

Количество

Учебники, учебные пособия


  1. Горецкий В. Г., Кирюшкин В. А., Виноградская Л. А. и др. Азбука. Учебник. 1 класс. В 2 частях. – М. «Просвещение», 2015 г.

  2. Климанова Л. Ф., Горецкий В. Г., Голованова М. В. и др. Литературное чтение. Учебник. 1 класс. В 2 частях. – М. «Просвещение», 2015 г.

К


К

Методические пособия


1.Климанова Л.Ф. Методическое пособие «Обучение грамоте с поурочными разработками». – М. «Просвещение».

2.Бойкина М. В., Илюшин Л. С., Галактионова Т. Г. и др. Литературное чтение. Поурочные разработки. Технологические карты уроков. 1 класс. – М. «Просвещение».

3.Примерная программа начального общего образования по литературному чтению.

Д

Д

Д

Демонстрационные пособия

Лента букв

Д

«Азбука подвижная»

Д

Портреты писателей

Д

Экранно-звуковые пособия

Технические средства обучения

Ноутбук или компьютер

Д

Мультимедийный проектор

Д

Интерактивная доска или проекционный экран

Д

Классная доска магнитная

Д

Принтер

Д

Цифровые образовательные ресурсы

Официальный сайт УМК «Школа России» http:// www.prosv.ru

Единая коллекция Цифровых Образовательных ресурсов –Режим доступа: http://school-collection.edu.ru/

Справочно-информационный Интернет-портал. – Режим доступа: http://www.gramota.ru


Календарно-тематическое планирование по литературному чтению в 1 б классе («Школа России»)

Дата

Тема

Планируемые предметные результаты

Возможные виды деятельности

Примечание

Обучение грамоте - 92 часа

1 четверть – 35 часов

Добукварный период (9 часов)

01.09

«Азбука» - первая учебная книга.

Уметь ориентироваться в «Азбуке».

Знать, как правильно обращаться с учебной книгой.


Рассказывать, как правильно обращаться с учебной книгой.

Отвечать на вопросы учителя о правилах поведения на уроке.

Оценивать результаты своей работы на уроке.


02.09

Устная и письменная речь. Предложение.

Уметь различать речь устную и речь письменную.

Уметь выделять из речи предложения.

Уметь воспроизводить сюжеты знакомых сказок с опорой на иллюстрации.

Выделять из речи предложения. Определять на слух количество предложений в высказывании.

Воспроизводить сюжеты знакомых сказок с опорой на иллюстрации.


04.09

Предложение и слово. Урок – игра.

Знать о предложении и его функциях. Уметь различать слово и предложение, выделять предложение в речевом потоке, записывать и читать его на основе схем; проводить звуковой анализ слов.

Различать слово и предложение по их функциям (без терминологии), назначению. Оформлять начало и конец предложения с ориентировкой на модель предложения. Записывать сообщение с помощью графической схемы.


07.09

«Слово и слог»

Уметь рассказывать сказку с опорой на иллюстрации. Уметь различать слово и слог. Делить слова на слоги.

Выделять слоги в слове. Графически изображать слоги в слове.


08.09

Слог. Ударение. ЭКК

Уметь строить высказывания о своей семье.

Уметь делить слова на слоги, определять количество слогов в словах. Моделировать слова при помощи схем. Уметь соотносить предметную картинку и схему слова. Знать об ударении в слове; о значении ударения. Уметь определять место ударения в слове; правильно произносить слово и ставить в нём ударение.

Деление слов на слоги. Определение количества слогов в словах. Графическое изображение слова, разделённого на слоги.

Расставлять знак ударения в звуковых схемах слов. Находить ударный слог в словах, обозначать его знаком ударения. Воспроизводить звучание слова с ориентировкой на знак ударения.



09.09

Звуки в окружающем мире и речи.

Уметь отличать звук от буквы.

Уметь соотносить звук и букву. Уметь различать речевые и неречевые звуки.

Рассказывать о том, что звуки бывают разные. Делать вывод: «Звуки мы произносим и слышим».

Составлять небольшие рассказы повествовательного характера по сюжетным картинкам, по материалам собственных наблюдений.


11.09

Гласные и согласные звуки. Урок – игра. ЭКК

Уметь наблюдать, какие неречевые звуки нас окружают. Уметь отличать гласные звуки от согласных. Уметь давать характеристику гласным и согласным звукам.


Рассказывать гласные и согласные звуки, их особенности. Упражнения в произнесении и слышании изолированных звуков. Составление небольших рассказов по сюжетным картинкам.


14.09

«Как образуется слог?»

Уметь анализировать слово с опорой на его модель.

Определять в звучащей речи слова с заданным звуком, подбирать свои примеры. Уметь различать графические обозначения гласных и согласных звуков, использовать их при моделировании слов.

Наблюдать, как гласный образует слог.

Интонационное выделение звука на фоне слова. Звуковой анализ слова. Гласные и согласные звуки, их особенности.

Слогообразующая функция гласных звуков.

Моделирование звукового состава слова.



15.09

Повторение - мать учения.

Знать термины «речь», «предложение», «слово», «слог», «ударение», «звук», «гласный», «согласный», «слог-слияние». Уметь вычленять из звучащей речи предложения, делить их на слова. Уметь определять количество предложений в звучащей речи.

Уметь моделировать предложения, фиксировать их в схеме. Определять порядок слов в предложении. Делить слова на слоги. Определять количество слогов в слове. Выделять ударный слог. Выделять слог-слияние и звуки за пределами слияния в словах.

Рассказывать слого-звуковой анализ слов.

Работать со схемами-моделями.

Определять количество предложений в звучащей речи.

Моделировать предложения, фиксировать их в схеме. Определять порядок слов в предложении. Делить слова на слоги. Определять количество слогов в слове. Выделять ударный слог. Выделять слог-слияние и звуки за пределами слияния в словах.


Букварный период (66 часов)

16.09

Звук [а]. Буква а.

Уметь производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком. Уметь характеризовать и выделять звук [а] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова. Уметь соотносить звук [а] и букву, его обозначающую.

Называть особенности произнесения и характеристику звука [а].

Отличать печатные и письменные буквы.

Знакомство с «лентой букв».



18.09

Буквы А, а; их функции. Урок – игра. ЭКК

Уметь сравнивать и различать заглавную и строчную, печатные и письменные буквы А, а.

Знать особенности и функции буквы А, а в слове.

Различать и соотносить звуки и буквы. Характеризовать гласные звуки. Находить изученные буквы в тексте. Узнавать буквы заглавные и строчные. Составлять небольшие рассказы повествовательного характера по сюжетным картинкам.


21.09

Звук [о]. Буквы О, о.

Уметь выделять звук [о] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова. Уметь наблюдать и характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу.

Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатные и письменные буквы О, о.

Выделять звук [о] в разных позициях. Проводить звуковой анализ слов. Обозначать звук буквой. Читать слова по схемам. Составлять небольшие рассказы повествовательного характера по сюжетным картинкам. Придумывать истории, выражающие чувства радости или испуг.


22.09

Звук [и]. Буквы И, и.

Уметь сравнивать и различать заглавную и строчную, печатную и письменную буквы И, и.

Уметь находить слова с буквами И, и в текстах на страницах «Азбуки».

Уметь составлять предложения по сюжетной картинке.

Восстанавливать порядок картинок в соответствии с последовательностью событий в сказке. Рассказывать сказку. Объяснять смысл пословицы.

Называть предметы, изображённые на предметных картинках и делать вывод: одно слово (иголки) может называть разные предметы.

Сравнивать и различать заглавную и строчную, печатную и письменную буквы И, и.

Находить слова с буквами И, и в текстах на страницах «Азбуки».

Составлять предложения по сюжетной картинке. Восстанавливать порядок картинок в соответствии с последовательностью событий в сказке. Рассказывать сказку.

Объяснять смысл пословицы.

Называть предметы, изображённые на предметных картинках и делать вывод: одно слово (иголки) может называть разные предметы.


23.09

Звук [ы]. Буква ы.

Уметь выделять звук [ы] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова. Уметь наблюдать над особенностями произнесения звука [ы]. Уметь характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу. Уметь доказывать, что звук [ы] гласный.

Знать новую букву, сравнивать и различать печатную и письменную букву ы.

Уметь характеризовать особенности буквы ы (бывает только строчная, состоит из двух частей).


Узнавать новую букву, сравнивать и различать печатную и письменную букву ы. Доказывать, что звук [ы] гласный.

Выделять звук [ы] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова. Наблюдать над особенностями произнесения звука [ы].

Характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу.

Характеризовать особенности буквы ы (бывает только строчная, состоит из двух частей). Составлять рассказ по сюжетной картинке. Воспроизводить диалог героев сказки. Объяснять смысл пословицы.

Наблюдать за изменением формы слова (единственное и множественное число).

Сопоставление слов, различающихся одним звуком. Единство звукового состава слова и его значения.


25.09

Урок – игра.Гласный звук [у]. Буквы У, у.

Уметь выделять звук [у] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова. Наблюдать над особенностями произнесения звука [у].

Уметь сравнивать и различать заглавные и строчные, печатные и письменные буквы У, у.

Уметь соотносить звук [у] и букву, его обозначающую. Уметь соотносить предметные картинки и схемы-модели слов.

Характеризовать новый звук. Выделять звук [у] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова. Наблюдать над особенностями произнесения звука [у].

Узнавать, сравнивать и различать заглавные и строчные, печатные и письменные буквы У, у.

Соотносить звук [у] и букву, его обозначающую.



28.09

«Буквы У, у.»

Знать, чем звук отличается от буквы.

Уметь выделять звук [у] в словах, обозначать его буквами; проводить звуковой анализ слов.

Соотносить предметные картинки и схемы-модели слов. Повторение гласных звуков [а], [о], [и], [ы].



29.09

Звуки [н], [н']. Буквы Н, н.

Уметь выделять звуки [н], [н’] в процессе слого-звукового анализа, наблюдать над особенностями произнесения новых звуков.

Слышать и различать звуки [н], [н’] в словах. Уметь обозначать твёрдость и мягкость согласных на схемах-моделях.

Уметь наблюдать работу буквы гласного как показателя твёрдости предшествующего согласного звука (буквы а, о, у, ы) или как показателя мягкости предшествующего согласного звука (буква и).

Уметь проговаривать слова так, как они написаны (орфографическое чтение). Уметь воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной записи с учётом орфоэпических правил (орфоэпическое чтение).

Характеризовать и различать твёрдые и мягкие согласные звуки. Обозначать твёрдые и мягкие согласные на схеме-модели слова. Делить слова на слоги, определять количество слогов в слове. Читать открытые слоги с изученными гласными буквами. Читать слова, предложения и тексты.

Знакомство с двумя видами чтения-орфографическим и орфоэпическим. Составлять рассказ по сюжетной картинке.

Самостоятельно читать предложения (Но! Но! Но!). Наблюдать над расхождением написания слов (оно, она, они) с их звуковой формой.



30.09

Звуки [н], [н']. Буквы Н, н.

Уметь выделять звуки [н], [н’] в процессе слого-звукового анализа, наблюдать над особенностями произнесения новых звуков.

Уметь наблюдать работу буквы гласного как показателя твёрдости предшествующего согласного звука (буквы а, о, у, ы) или как показателя мягкости предшествующего согласного звука (буква и).

Характеризовать и различать твёрдые и мягкие согласные звуки. Обозначать твёрдые и мягкие согласные на схеме-модели слова. Делить слова на слоги, определять количество слогов в слове. Составлять рассказ по сюжетной картинке.


02.10

Звуки [с], [с']. Буквы С, с. Урок – игра.

Уметь выделять звуки [с], [с’] в процессе слого-звукового анализа, наблюдать над особенностями их произнесения.

Уметь читать предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Уметь соотносить текст и иллюстрацию.


Выделять звуки [с], [с’] в процессе слого-звукового анализа, наблюдать над особенностями их произнесения.

Отвечать на вопросы по сюжетной картинке.

Читать текст вслух. Читать предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Отвечать на вопросы учителя по содержанию текста. Соотносить текст и иллюстрацию. Продолжать текст по его началу с опорой на иллюстрацию. Чтение слогов с новой буквой. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и короткого текста.


05.10

Звуки [к], [к']. Буквы К, к.

Уметь характеризовать выделенные звуки, сравнивать их по твёрдости-мягкости. Уметь слышать и различать новые звуки в словах.

Соотносить новые звуки и букву, их обозначающую.

Уметь читать слоги-слияния с новой буквой и слова по ориентирам.


Характеризовать выделенные звуки, сравнивать их по твёрдости-мягкости. Слышать и различать новые звуки в словах.

Соотносить новые звуки и букву, их обозначающую. Читать слоги-слияния с новой буквой и слова по ориентирам. Чтение слогов с новой буквой. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и короткого текста.


06.10

Звуки [к], [к']. Буквы К, к.

Уметь характеризовать выделенные звуки, сравнивать их по твёрдости-мягкости. Уметь слышать и различать новые звуки в словах.

Соотносить новые звуки и букву, их обозначающую.

Уметь читать слоги-слияния с новой буквой и слова по ориентирам.


Характеризовать выделенные звуки, сравнивать их по твёрдости-мягкости. Составлять рассказ по сюжетной картинке.

Читать текст, предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Соотносить текст с иллюстрацией. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения на уроке.


07.10

Звуки [т], [т']. Буквы Т, т.

Уметь характеризовать выделенные звуки, сравнивать их по твёрдости-мягкости. Слышать и различать новые звуки в словах.

Уметь читать слоги-слияния и слова с новой буквой. Добавлять слоги до слова (то - лото, ти - дети и т.п.).

Читать слоги-слияния и слова с ранее изученными буквами.


Уметь характеризовать выделенные звуки, сравнивать их по твёрдости-мягкости. Слышать и различать новые звуки в словах.

Уметь читать слоги-слияния и слова с новой буквой. Добавлять слоги до слова (то - лото, ти - дети и т.п.).

Читать слоги-слияния и слова с ранее изученными буквами. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и короткого текста.


09.10

Звуки [т], [т']. Буквы Т, т. Урок – игра.

Уметь выделять звуки, обозначать звуки буквами, проводить звуковой анализ слов. Читать открытые слоги, слова.

Характеризовать и различать твёрдые и мягкие согласные звуки. Делить слова на слоги, определять количество слогов в слове. Читать открытые слоги с изученными гласными буквами. Составлять рассказ по картинкам. Читать текст вслух.


12.10

Звуки [л], [л']. Буквы Л, л.

Уметь выделять новые звуки из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.

Знать звонкость и твердость звука.

Выделять новые звуки из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.

Читать текст вслух. Соотносить текст и иллюстрацию. Отвечать на вопросы учителя по тексту и иллюстрации. Определять основную мысль текста. Озаглавливать текст.

Продолжать рассказ по его началу.

Находить соответствия между схемами-моделями и предметными картинки.


13.10

Звуки [л], [л']. Буквы Л, л.

Уметь выделять звуки, обозначать звуки буквами, проводить звуковой анализ слов.

Характеризовать и различать твёрдые и мягкие согласные звуки. Делить слова на слоги, определять количество слогов в слове. Читать открытые слоги с изученными гласными буквами. Читать слова, предложения и тексты.


14.10

Согласные звуки [р], [р']. Буквы Р, р.

Уметь выделять новые звуки из слов, наблюдать над особенностями их произнесения, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.


Выделять новые звуки из слов, наблюдать над особенностями их произнесения, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.

Отвечать на вопросы по иллюстрации. Составлять рассказ по сюжетной картинке.

Читать текст вслух. Соотносить текст и иллюстрацию. Отвечать на вопросы учителя по содержанию текста. Определять основную мысль текста. Определять значение слова в контексте. Объяснять смысл пословицы.

Объяснять разные значения многозначных слов.


16.10

Звуки [р], [р']. Буквы Р, р. Урок – игра.

Уметь проводить звуковой анализ слов, писать буквы; уметь читать и записывать печатными буквами слова и предложения.

Выделять звук в слове. Анализировать слова со звуками [р – р’]. Читать слова по слогам и целыми словами и небольшие тексты.


19.10

Согласные звуки [в], [в']. Буквы В, в.

Уметь выделять звуки, обозначать звуки буквами, проводить звуковой анализ слов; читать и записывать слова.

Характеризовать и различать твёрдые и мягкие согласные звуки. Делить слова на слоги, определять количество слогов в слове. Читать открытые слоги с изученными гласными буквами. Читать слова, предложения и тексты.


20.10

Звуки [в], [в']. Буквы В, в.

Уметь выделять новые звуки из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.

Уметь определять место новой буквы на «ленте букв».

Соотносить все изученные буквы со звуками.

Выделять новые звуки из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.

Читать рассказ и отвечать на вопросы по содержанию. Определять основную мысль текста. Озаглавливать текст. Объяснять смысл пословицы. Наблюдать за изменением слов. Находить в словах общую часть.

Объяснять разные значения многозначных слов. Определять место новой буквы на «ленте букв».

Соотносить все изученные буквы со звуками.


21.10

Звуки [й'э], ['э]. Буквы Е, е.

Уметь обозначать слияние [й’э] буквой е. Называть особенность буквы е (обозначать целый слог-слияние - два звука). Уметь сравнивать и различать заглавные и строчную, печатные и письменные буквы Е, е. уметь сопоставлять буквенные записи и схемы-модели слов. Выявлять способ чтения буквы е в начале слов и после гласных в середине и на конце слов.

Уметь читать слоги-слияния с буквой е. Обозначать буквой е гласный звук [’э] после мягких согласных.

Обозначать слияние [й’э] буквой е. Называть особенность буквы е (обозначать целый слог-слияние - два звука). Уметь сравнивать и различать заглавные и строчную, печатные и письменные буквы Е, е. Сопоставлять буквенные записи и схемы-модели слов. Выявлять способ чтения буквы е в начале слов и после гласных в середине и на конце слов. Читать слоги-слияния с буквой е. Обозначать буквой е гласный звук [’э] после мягких согласных. Составлять рассказ по сюжетной картинке. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Составлять рассказ на заданную тему по иллюстрации.


23.10

Звуки [й'э], ['э]. Буквы Е, е. Урок – игра.

Знать, что буква е в начале слова и после гласных обозначает два звука. Уметь проводить звуковой анализ слов; читать и записывать слова и предложения с буквами Е е; читать тексты.

Находить букву Ее в словах, различать их функцию: обозначать два звука или указывать на мягкость предшествующего согласного. Обозначать мягкость согласных с помощью буквы е. Делить слова на слоги.


26.10

Звуки [п], [п']. Буквы П, п. .

Уметь выделять новые звуки из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Уметь объяснять роль гласных и, е.

Читать текст вслух.


Выделять новые звуки из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Объяснять роль гласных и, е. Читать текст вслух. Находить в тексте ответы на вопросы. Определять основную мысль текста. Составлять рассказы о профессиях.

Классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы; слова, называющие действия).

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.


27.10

Звуки [м], [м']. Буквы М, м.

Уметь выделять звуки [м], [м’] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.

Уметь группировать изученные гласные по общему признаку

Уметь составлять рассказ по иллюстрации.

Читать слова с новой буквой, читать предложения и короткие тексты.

Выделять звуки [м], [м’] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Группировать изученные гласные по общему признаку. Составлять рассказ по иллюстрации. Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Определять основную мысль текста.


28.10

Звуки [з], [з']. Буквы З, з.

Уметь выделять звуки [з], [з’] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.

Уметь составлять рассказ по иллюстрации. Уметь сопоставлять попарно слоги с буквами с и з (са - за, со - зо, си - зи и т.д.). уметь наблюдать над словами с буквами з и с на конце (ползут - полз, леса - лес).

Сопоставлять слоги и слова с буквами з и с.

Выделять звуки [з], [з’] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.

Составлять рассказ по иллюстрации. Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Соотносить содержание текста с сюжетной картинкой.

Сопоставлять попарно слоги с буквами с и з (са — за, со — зо, си — зи и т.д.). Наблюдать над словами с буквами з и с на конце (ползут — полз, леса — лес). Делать вывод: в конце слова на месте букв з и с произносится один и тот же звук - [с].


30.10

Закрепление умения чтения предложений с буквами З, з. Урок – игра.

Уметь проводить звуковой анализ слов; различать согласные по твердости – мягкости, по звонкости – глухости. Уметь сравнивать звуки [з] и [с].

Выделять звук из потока речи. Отличать звуки [з – з’]. Обозначать звуки буквами. Читать слоги, слова, предложения с буквами З, з. Сравнивать звуки [з] и [с].



2 четверть – 30 часов

09.11

Звуки [б], [б']. Буквы Б, б. ЭКК.

Уметь выделять звуки [б] и [б’] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.


Выделять звуки [б] и [б’] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.

Составлять рассказ по сюжетной картинке. Читать текст. Определять главную мысль текста. Озаглавливать текст.

Сопоставлять попарно слоги с буквами п и б. Различать парные по глухости-звонкости согласные звуки [б] - [п] и [б’]-[п’] в словах.

Воспроизводить звуковую форму слов со звуком [п] на конце по их буквенной записи. Анализировать звуковой состав слов, сопоставлять его с буквенной записью.


10.11

Закрепление знаний о буквах Б, б. Сопоставление букв б – п.

Уметь сопоставлять попарно слоги с буквами п и б. Различать парные по глухости-звонкости согласные звуки [б] - [п] и [б’]-[п’] в словах.

Воспроизводить звуковую форму слов со звуком [п] на конце по их буквенной записи. Анализировать звуковой состав слов, сопоставлять его с буквенной записью.

Сравнивать звуки [б] и [п]. Наблюдать за согласными на конце слов. Анализировать значение слов по смыслу. Слушать сказку. Отвечать на вопросы по содержанию. Читать текст.


11.11

Чередование звонких и глухих согласных.

Уметь распознавать глухие и звонкие звуки. Уметь проводить звуковой анализ слов, писать буквы; читать и записывать слова и предложения, читать тексты; составлять рассказ по картинке.

Самостоятельно читать небольшие тексты. Составлять пары слов противоположных по смыслу. Составлять связный рассказ по картинке.


13.11

Звуки [д], [д']. Буквы Д, д.

Уметь выделять звуки [д] и [д’] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.

Знать место новой буквы на «ленте букв».

Уметь соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.



Выделять звуки [д] и [д’] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста.

Составлять рассказ на заданную тему по сюжетной картинке и опорным словам. Определять место новой буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.


16.11

Буквы Д, д. Сопоставление букв д - т в слогах и словах.

Уметь сопоставлять попарно слоги с буквами т и д. Различать парные по глухости-звонкости согласные звуки [д]-[т] и [д’]-[т’] в словах.

Уметь воспроизводить звуковую форму слов со звуком [т] на конце по их буквенной записи.

Сопоставлять попарно слоги с буквами т и д. Различать парные по глухости-звонкости согласные звуки [д]-[т] и [д’]-[т’] в словах.

Воспроизводить звуковую форму слов со звуком [т] на конце по их буквенной записи. Читать тексты и анализировать их содержание по вопросам. Составлять рассказ по вопросам.


17.11

Звуки [й'а], ['а]. Буквы Я, я.

Уметь анализировать схему-модель слова. Уметь обозначать слияние [й’а] буквой я. Уметь объяснять разницу между количеством букв и звуков в словах. Называть особенность буквы я (обозначать целый слог-слияние-два звука). Уметь сравнивать и различать заглавную и строчную, печатную и письменную буквы Я, я. Знать место буквы я на «ленте букв».

Анализировать схему-модель слова. Обозначать слияние [й’а] буквой я. Объяснять разницу между количеством букв и звуков в словах. Называть особенность буквы я (обозначать целый слог-слияние — два звука). Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатную и письменную буквы Я, я. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Определять место буквы я на «ленте букв».


18.11


Двойная роль букв Я, я.

Сравнивать звуковой состав слов и их буквенную запись. Выявлять способ чтения буквы я в начале слов и после гласных в середине и на конце слов.

Читать текст и задавать вопросы по его содержанию.


Выявлять способ чтения буквы я в начале слов и после гласных в середине и на конце слов. Читать текст и задавать вопросы по его содержанию.

Буква я - показатель мягкости предшествующего согласного звука в слоге-слиянии.


20.11

Чтение текстов с изученными буквами.

Уметь читать слова и предложения с изученными буквами; объяснять значения пословиц; составлять рассказ по картинкам

Самостоятельно читать небольшие тексты. Составлять связный рассказ по серии картинок. Объяснять смысл пословиц и поговорок.


23.11

Звуки [г], [г']. Буквы Г, г.


Уметь выделять звуки [г] и [г’] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой, выявлять отсутствие слияний с гласными буквами ы и я. Уметь определять место новой буквы на «ленте букв».


Выделять звуки [г] и [г’] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой, выявлять отсутствие слияний с гласными буквами ы и я. Читать текст, находить в нем слова с заглавной буквы, объяснять употребление заглавной буквы в этих словах.

Определять место новой буквы на «ленте букв». Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.


24.11

Закрепление знаний о буквах Г, г. Сопоставление букв г - к в слогах и словах.

Уметь проводить звуковой анализ слов; различать согласные по твердости – мягкости, по звонкости – глухости; читать и записывать печатными буквами слова и предложения; объяснять значения слов. Сопоставлять попарно слоги с буквами г и к.

Характеризовать звуки. Обозначать звуки буквами. Читать слоги, слова, предложения. Сопоставление слогов и слов с буквами г и к.

Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста. Сравнивать звуки парных согласных по звонкости – глухости. Читать небольшие тексты.


25.11

Звук [ч']. Буквы ч, Ч.

Уметь выделять звук [ч’] из слов, устанавливать с помощью учителя, что звук [ч’] всегда мягкий, глухой. Распознавать в словах новый звук. Уметь характеризовать его, обозначать буквой.


Выделять звук [ч’] из слов, устанавливать с помощью учителя, что звук [ч’] всегда мягкий, глухой. Распознавать в словах новый звук. Характеризовать его, обозначать буквой. Составлять рассказ по сюжетной картинке.


27.11

Правописание сочетаний ча – чу.

Уметь читать слоги-слияния, устанавливать что в слоге ча пишется всегда а, в слоге чу всегда пишется у, поскольку звук [ч’] всегда мягкий, его мягкость не надо показывать особой буквой.

Читать слоги-слияния, устанавливать на основе наблюдений и сообщения учителя, что в слоге ча пишется всегда а, в слоге чу всегда пишется у, поскольку звук [ч’] всегда мягкий, его мягкость не надо показывать особой буквой. Отвечать на вопрос: «Почему в сочетании ча пишется буква а


30.11

Правописание сочетаний ча – чу.




01.12

Буква ь как показатель мягкости согласных звуков.

Уметь устанавливать количество звуков в слове. Уметь обозначать буквой ь мягкость согласных на конце и в середине слов.

Уметь находить в тексте слова с новой буквой. Уметь определять, мягкость каких звуков обозначена буквой ь.

Знать место новой буквы на «ленте букв».


Устанавливать количество звуков в слове. Участвовать в обсуждении проблемы: «Как обозначить мягкость согласного на конце слова гусь?».

Обозначать буквой ь мягкость согласных на конце и в середине слов. Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Задавать вопросы по содержанию текста. Озаглавливать текст. Находить в тексте слова с новой буквой. Определять, мягкость каких звуков обозначена буквой ь. Определять место новой буквы на «ленте букв». Объяснять роль буквы ь.


02.12

Звук [ш]. Буква ш.

Уметь выделять звук [ш] из слов, наблюдать за произношением нового звука в словах, устанавливать на основе наблюдений, что звук [ш] глухой и всегда твёрдый.

Уметь определять место новой буквы на «ленте букв».


Выделять звук [ш] из слов, наблюдать за произношением нового звука в словах, устанавливать на основе наблюдений, что звук [ш] глухой и всегда твёрдый.

Классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы; слова, называющие действия.)

Определять место новой буквы на «ленте букв». Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.


04.12

Буква Ш.

Знать образ буквы. Уметь давать характеристику звука; читать слова и предложения с изученной буквой. Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.

Характеризовать звуки, строить модели слов, обозначать звуки буквами. Читать слова и предложения с изученной буквой.


07.12

Звук [ж]. Буквы Ж, ж.

Уметь выделять звук [ж] из слов, наблюдать за произношением нового звука в словах, устанавливать на основе наблюдений, что звук [ж] звонкий и всегда твёрдый. Уметь распознавать в словах новый звук. Характеризовать его, обозначать буквой.


Выделять звук [ж] из слов, наблюдать за произношением нового звука в словах, устанавливать на основе наблюдений, что звук [ж] звонкий и всегда твёрдый. Распознавать в словах новый звук. Характеризовать его, обозначать буквой.

Составлять рассказ по сюжетной картинке.

Читать текст. Задавать вопросы по содержанию текста. Озаглавливать текст. Пересказывать текст.


08.12

Звуки [ж] и [ш] как парные звуки по звонкости – глухости.

Уметь сопоставлять попарно слоги с буквами ж и ш. Наблюдать за артикуляцией звонкого согласного [ж] и глухого согласного [ш], в парах. Устанавливать сходство и различие в произнесении [ж] и [ш]. Различать парные по глухости-звонкости согласные звуки [ш] - [ж] в словах.


Сопоставлять попарно слоги с буквами ж и ш. Наблюдать за артикуляцией звонкого согласного [ж] и глухого согласного [ш], в парах. Устанавливать сходство и различие в произнесении [ж] и [ш]. Различать парные по глухости-звонкости согласные звуки [ш] - [ж] в словах. Характеризовать звуки, строить модели слов, обозначать звуки буквами. Читать слова и предложения с изученной буквой.


09.12

Сочетания жи – ши.

Знать особенность правописания буквосочетаний жи – ши.

Уметь читать плавно по слогам небольшие тексты.

Находить слова с сочетаниями жи—ши. Характеризовать звуки речи, обозначать их с помощью модели слова. Чтение слов с новыми буквосочетаниями, чтение предложений и коротких текстов.


11.12

Звуки [й'о], ['о]. Буква ё.

Уметь сравнивать и различать заглавные и маленькие, печатные и письменные буквы Ё, ё . Уметь сравнивать звуковой состав слов и их буквенную запись. Формулировать способ чтения буквы ё в начале слов и после гласных в середине и на конце слов: буква ё в начале слов и после гласных в середине и на конце слов читается одним и тем же способом — просто называется.

Уметь читать слова с буквой ё в начале слова и после гласных.


Узнавать, сравнивать и различать заглавные и маленькие, печатные и письменные буквы Ё, ё. Сравнивать звуковой состав слов и их буквенную запись. Формулировать способ чтения буквы ё в начале слов и после гласных в середине и на конце слов: буква ё в начале слов и после гласных в середине и на конце слов читается одним и тем же способом - просто называется. Читать слова с буквой ё в начале слова и после гласных. Составлять рассказ по сюжетной картинке. Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Задавать вопросы по содержанию текста. Озаглавливать текст.


14.12

Буква Ё.

Уметь проводить звуковой анализ слов; писать буквы; читать и записывать слова и предложения; объяснять значения слов; выделять ударный слог; читать тексты.

Уметь читать слоги и слова с буквами е, ё; сравнивать слова по смыслу.

Читать слоги и слова с буквами е, ё после согласной. Читать тексты с соблюдением норм орфоэпии. Читать текст. Сравнивать слова по смыслу. Отгадывать загадки.



15.12


Звук [й']. Буква й. ЭКК.

Звуки [х], [х']. Буквы Х, х.

Уметь выделять звук [й’] в процессе слого-звукового анализа слова трамвай. Уметь распознавать новый звук в словах вне слияния (в конце слогов и слов), определять место звука [й’] в словах. Уметь определять и обосновывать место буквы на «ленте букв».



Выделять звук [й’] в процессе слого-звукового анализа слова трамвай. Распознавать новый звук в словах вне слияния (в конце слогов и слов), определять место звука [й’] в словах. Читать слова с изученной буквой. Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Озаглавливать текст. Пересказывать текст.

Классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы; слова, называющие признаки). Определять и обосновывать место буквы на «ленте букв».


16.12


Звуки [х], [х']. Буквы Х, х.

Уметь распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.

Сопоставлять звуки [г]-[г’], [к]-[к’], [х]-[х’], выявлять сходство и различие в их произнесении.

Уметь обосновывать место буквы на «ленте букв».

Распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.

Сопоставлять звуки [г]-[г’], [к]-[к’], [х]-[х’], выявлять сходство и различие в их произнесении. Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Задавать вопросы по содержанию текста. Озаглавливать текст. Пересказывать текст.

Определять и обосновывать место буквы на «ленте букв». Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы с опорой на «ленту букв».


18.12


Звуки [х], [х']. Буквы Х, х.

Уметь проводить звуковой анализ слов; читать и записывать слова и предложения; объяснять значения слов; выделять ударный слог; читать тексты.

Выделять звук из потока речи. Отличать звуки [х – х']. Обозначать звуки буквами. Читать слоги, слова, предложения с буквами Х, х.


21.12

Чтение текстов о животных. Закрепление знаний о буквах Х, х. ЭКК.

Уметь проводить звуковой анализ слов; читать и записывать слова и предложения. Уметь читать слова и предложения с изученными буквами; объяснять значения пословиц; составлять рассказ по картинкам.

Самостоятельно читать небольшие тексты. Составлять связный рассказ по серии картинок. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Задавать вопросы по содержанию текста. Озаглавливать текст. Пересказывать текст.


22.12


Звуки [й'у], ['у]. Буква ю.

Уметь производить производить слого-звуковой анализ слова юла. Уметь обозначать слияние [й’у] буквой ю. Объяснять разницу между количеством букв и звуков в словах. Называть особенность буквы ю (обозначать целый слог-слияние-два звука). Уметь сравнивать и различать заглавные и маленькие, печатные и письменные буквы Ю, ю.


Производить слого-звуковой анализ слова юла. Обозначать слияние [й’у] буквой ю. Объяснять разницу между количеством букв и звуков в словах. Называть особенность буквы ю (обозначать целый слог-слияние-два звука). Узнавать, сравнивать и различать заглавные и маленькие, печатные и письменные буквы Ю, ю. Читать слова с новой буквой, читать предложения и короткие тексты.


23.12

Буква Ю.

Уметь сравнивать звуковой состав слов и их буквенную запись. Формулировать способ чтения буквы ю в начале слов и после гласных в середине и на конце слов.

Уметь читать слова с буквой ю в начале слова и после гласных. Обозначать буквой ю гласный звук [’у] после мягких согласных.

Сравнивать звуковой состав слов и их буквенную запись. Формулировать способ чтения буквы ю в начале слов и после гласных в середине и на конце слов. Читать слова с буквой ю в начале слова и после гласных. Обозначать буквой ю гласный звук [’у] после мягких согласных. Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста.


25.12

Звук [ц]. Буква ц.

Уметь выделять звук [ц] из слова кузнец с опорой на схему, характеризовать его (согласный, глухой, всегда только твёрдый), обозначать буквой.

Уметь определять и обосновывать место буквы на «ленте букв».

Выделять звук [ц] из слова кузнец с опорой на схему, характеризовать его (согласный, глухой, всегда только твёрдый), обозначать буквой. Читать стихотворные тексты. Выполнять задания к текстам.


28.12


Звук [ц], буква Ц.


Знать образ буквы. Уметь давать характеристику звука; читать слова и предложения с изученной буквой

Характеризовать звуки, строить модели слов, обозначать звуки буквами. Читать слова и предложения с изученной буквой.


29.12

Чтение текстов с изученными буквами.

Уметь читать слова и предложения с изученными буквами; объяснять значения пословиц; составлять рассказ по картинкам

Самостоятельно читать небольшие тексты. Составлять связный рассказ по серии картинок. Объяснять смысл пословиц и поговорок.



3 четверть - часов

12.01

Звук [э]. Буква э.

Уметь выделять звук [э] в начале слов и после гласных. Обозначать буквой э данный звук в начале слов и после гласных.

Уметь читать слова с новой буквой.


Выделять звук [э] в начале слов и после гласных. Обозначать буквой э данный звук в начале слов и после гласных. Читать слова с новой буквой. Читать тексты. Отвечать на вопросы по содержанию текстов. Задавать вопросы по содержанию. Озаглавливать тексты. Пересказывать тексты. Определять и обосновывать место буквы на «ленте букв».


13.01

Звук [щ']. Буква щ.

Уметь выделять звук [щ’] из слов, устанавливать с помощью учителя, что звук [щ’] согласный, всегда мягкий, глухой. Уметь распознавать в словах новый звук. Характеризовать его, обозначать буквой.

Выделять звук [щ’] из слов, устанавливать с помощью учителя, что звук [щ’] согласный, всегда мягкий, глухой. Распознавать в словах новый звук. Характеризовать его, обозначать буквой. Читать стихотворные тексты. Выполнять задания к текстам.


15.01


Звук [щ'], буква Щ.

Знать образ буквы. Уметь давать характеристику звука; читать слова и предложения с изученной буквой.

Характеризовать звуки, строить модели слов, обозначать звуки буквами. Читать слова и предложения с изученной буквой.


18.01

Правописание сочетаний ча-ща, чу-щу.

Знать особенность правописания буквосочетаний ча – ща, чу – щу..

Уметь читать плавно по слогам небольшие тексты.

Находить слова с сочетаниями ча – ща, чу - щу. Характеризовать звуки речи, обозначать их с помощью модели слова.


19.01

Звуки [ф], [ф']. Буквы Ф, ф. ЭКК.

Уметь выделять звуки [ф] и [ф’] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.

Уметь наблюдать за артикуляцией глухих согласных [ф], [ф’] и звонких согласных [в], [в’] в парах.


Выделять звуки [ф] и [ф’] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.

Сопоставлять попарно слоги с буквами ф и в. Наблюдать за артикуляцией глухих согласных [ф], [ф’] и звонких согласных [в], [в’] в парах.


20.01

Сравнение звуков [в] и [ф], [в’] и [ф’].ЭКК.

Уметь сопоставлять попарно слоги с буквами ф и в. Уметь наблюдать за артикуляцией глухих согласных [ф], [ф’] и звонких согласных [в], [в’] в парах. Устанавливать сходство и различие в произнесении [ф] и [в], [ф’] и [в’]. Различать парные по звонкости-глухости согласные звуки [в]-[ф] и [в’]-[ф’] в словах.

Характеризовать звуки [в] и [ф], [в’] и [ф’]., обозначать их буквами. Устанавливать сходство и различие в произнесении [ф] и [в], [ф’] и [в’]. Различать парные по звонкости-глухости согласные звуки [в]-[ф] и [в’]-[ф’] в словах. Читать слова, предложения с изученными буквами.


22.01


Буквы ь и ъ.

Уметь производить фонетический анализ слова листья с опорой на схему. Устанавливать, что в последнем слоге после мягкого согласного [т’], слышится слияние [й’а].

Уметь читать слова с разделительным мягким знаком, объяснять, что показывает эта буква после согласных перед гласными я, е, ю, ё, и. Читать слова с разделительным мягким знаком и мягким знаком - показателем мягкости, устанавливать различия.

Производить фонетический анализ слова листья с опорой на схему. Устанавливать, что в последнем слоге после мягкого согласного [т’], слышится слияние [й’а].

Обсуждать проблему: как обозначить буквами примыкание согласного [т’] к слиянию [й’а] - [т’й’а]? Читать слова с разделительным мягким знаком, объяснять, что показывает эта буква после согласных перед гласными я, е, ю, ё, и.

Читать слова с разделительным мягким знаком и мягким знаком — показателем мягкости, устанавливать различия. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале стихотворений.


25.01

Разделительные ъ и ь знаки.

Знать какую функцию выполняет разделительный ь знак. Уметь различать слова с разделительным мягким знаком и без него; образовывать формы слова.

Наблюдать за употреблением разделительного твёрдого знака в словах. Составлять объявления по заданной форме. Читать слова с разделительным ъ и ь знаками


26.01


Доброе дело — великое счастье.

Уметь читать плавно по слогам; проводить звуковой анализ слов; составлять слова, предложения с изученными буквами.

Проводить звуковой анализ слов. Составлять слова из слогов. Читать слова и предложения с изученными буквами.


27.01

Русский алфавит.

Знать ленту букв. Уметь ее анализировать: называть группы букв (гласные, согласные, гласные, обозначающие мягкость согласных и т.д.); объяснять особенности букв каждой группы.

Знать, как правильно называются все буквы. Уметь сравнивать порядок расположения букв на «ленте букв» и в алфавите. Уметь устанавливать, что последовательность букв на «ленте букв» и в алфавите разная.

Уметь читать алфавит. Знать количество букв русского алфавита.

Правильно называть буквы русского алфавита. Алфавитный порядок слов.

Отработка техники чтения.

Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений



Послебукварный период (17 часов)

29.01

В. Д. Берестов «Читалочка».

Уметь читать тексты по ролям. Уметь задавать вопросы по содержанию. Уметь озаглавливать и пересказывать тексты.

. Читать по ролям. Задавать вопросы по содержанию. Озаглавливать тексты. Пересказывать тексты.


01.02

Е. И. Чарушин «Как мальчик Женя научился говорить букву «р».

Уметь давать характеристику герою произведения.

Читать рассказ Е. Чарушина «Как мальчик Женя научился говорить букву «р». Давать характеристику герою произведения


02.02

«Наше Отечество» К. Д. Ушинского.

Уметь читать тексты. Отвечать на вопросы по содержанию текстов. Задавать вопросы по содержанию. Озаглавливать тексты. Пересказывать тексты.

Читать К. Ушинский. Наше Отечество. Анализировать содержание текста. Определять главную мысль текста. Наблюдать над значением слов. Пословицы и поговорки о Родине.


03.02

В. Н. Крупин «Первоучители словенские».

Уметь читать тексты. Уметь отвечать на вопросы по содержанию текстов. Задавать вопросы по содержанию. Озаглавливать тексты. Пересказывать тексты.

Читать осознанно и выразительно на материале познавательного текста (В.Крупин. Первоучители словенские.)


05.02

«Первый букварь» В. Н. Крупина.

Уметь читать тексты. Уметь отвечать на вопросы по содержанию текстов. Уметь задавать вопросы по содержанию. Уметь озаглавливать тексты. Пересказывать тексты.


Искать информацию в тексте В. Крупина Первый букварь. Познакомиться со старинной азбукой. Создание азбуки. Задавать вопросы по содержанию. Озаглавливать тексты. Пересказывать тексты.


08.02

А. С. Пушкин. Отрывок из «Сказки о мёртвой царевне…»

Уметь читать стихотворные тексты. Выполнять задания к текстам.

Выставка книг. Анализировать содержание текста. Определять главную мысль текста.


09.02

Л. Н. Толстой. Рассказы для детей.

Уметь читать тексты. уметь отвечать на вопросы по содержанию текстов. Уметь задавать вопросы по содержанию. Озаглавливать тексты. Пересказывать тексты.

Анализировать нравственный смысл поступка

Анализировать содержание текста. Определять главную мысль текста.


10.02

Рассказы

К. Д. Ушинского.

Уметь читать тексты. уметь отвечать на вопросы по содержанию текстов. Задавать вопросы по содержанию. Озаглавливать тексты. Пересказывать тексты.

К.Д. Ушинский Рассказы для детей.

Анализировать содержание текста. Определять главную мысль текста.


12.02

Сказка К. И. Чуковского «Телефон».

Уметь читать стихотворные тексты. уметь выполнять задания к текстам.

Инсценировать стихотворение «Телефон». Выставка книг К. Чуковского для детей.


22.02

К. И. Чуковский «Путаница».

Уметь читать стихотворные тексты. Уметь выполнять задания к текстам.

Называть особенности стихотворений «Путаница», « Небылица».


24.02

В. В. Бианки «Первая охота».

Уметь читать тексты. Отвечать на вопросы по содержанию текстов. Задавать вопросы по содержанию. Озаглавливать тексты.

Самостоятельно озаглавливать текст рассказа. Отвечать на вопросы и оценивать свои достижения.


26.02

С. Я. Маршак «Угомон», «Дважды два».

Уметь читать стихотворные тексты. Уметь выполнять задания к текстам.

Анализировать содержание стихотворения. Заучивать стихотворения наизусть.


29.02

М. М. Пришвин «Предмайское утро», «Глоток молока».

Уметь читать тексты. Уметь отвечать на вопросы по содержанию текстов. Уметь задавать вопросы по содержанию. Уметь озаглавливать тексты. Пересказывать тексты.


Познакомиться с текстом - описанием. Давать характеристику герою рассказа. Отвечать на вопросы по содержанию текстов. Задавать вопросы по содержанию. Озаглавливать тексты. Пересказывать тексты.


01.03

А. Л. Барто «Помощница», «Зайка».

Уметь рассказывать о книге.

Знать наизусть знакомые стихи.

Уметь читать самостоятельно.

.

Рассматривать выставку книг; находить нужную книгу. Рассказывать о книге.

Читать наизусть знакомые стихи. Читать самостоятельно. Определять на основе самостоятельного выбора понравившееся произведение. Определять настроение стихотворения. Находить слова, которые помогают передать настроение.


03.03

А. Л. Барто «Игра в слова».

Уметь работать с текстом: определять автора, название; отвечать на вопросы по тексту.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.


04.03

С. В. Михалков «Котята». Б. В. Заходер «Два и три». В. Д. Берестов «Прощание с другом».

Уметь читать стихотворные тексты. уметь выполнять задания к текстам.


Выразительно читать стихотворения. Анализировать и сравнивать стихотворения между собой. Выполнять задания к текстам.

Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.


07.03

Проект «Живая азбука».

Уметь работать в групповом проекте.

Уметь договариваться друг с другом о возможном распределении ролей.

Уметь читать наизусть с выражением.

Участвовать в групповом проекте.

Договариваться друг с другом о возможном распределении ролей.

Читать наизусть с выражением.


Систематический курс - 40 часов



Жили-были буквы (8 часов)


09.03

Знакомство с учебником, системой условных обозначений, содержанием.

Уметь читать целыми словами с элементами слогового чтения, понимать содержание прочитанного.

Знакомство с учебником и системой его условных обозначений. Ориентироваться в учебнике.

Находить нужную главу в содержании учебника.

Понимать условные обозначения, использовать их при выполнении заданий. Предполагать на основе названия содержание главы. Находить в словаре непонятные слова.


11.03

В. Данько «Загадочные буквы».

Владеть понятиями «автор», «писатель», «произведение»: использовать эти понятия в речи, понимать и различать их значения.

Осознанно читать целыми словами за счет перечитывания текста с различными заданиями; передавать впечатления от услышанного своими словами; отвечать на вопросы по содержанию.


14.03

И. Токмакова «Аля, Кляксич и буква А».

Уметь пересказывать текст с опорой на картинку; знать понятие «действующее лицо». Уметь делить текст на части, составлять картинный план.

Осознанно читать целыми словами за счет перечитывания текста с различными заданиями; передавать впечатления от услышанного своими словами; пересказывать текст. Воспринимать на слух произведение. Отвечать на вопросы по содержанию художественного произведения.


15.03

С. Черный «Живая азбука». Ф. Кривин «Почему А поется, а Б нет».

Уметь находить заглавие текста, называть автора произведения, в процессе выборочного чтения находить ответы на вопросы. Уметь инсценировать художественное произведение, подбирать пословицу для доводов в споре.

Читать произведения по ролям. Передавать различные интонации при чтении. Анализировать и сравнивать произведения. Понимать основное содержание текста; выразительно читать.


16.03

Г. Сапгир «Про медведя», М. Бородицкая «Разговор с пчелой».

Уметь выразительно читать произведение, понимать содержание прочитанного; отвечать на вопросы по содержанию.

Осознанно читать целыми словами; понимать основное содержание текста; выразительно читать. Передавать различные интонации при чтении.


18.03

И. Гамазкова «Кто как кричит?». ЭКК

Уметь подбирать рифму, передавать интонационно чувства и характеры героев.

Осознанно читать целыми словами; понимать основное содержание текста; выразительно читать. Передавать различные интонации при чтении.


21.03

С. Маршак «Автобус номер двадцать шесть».

Уметь читать текст художественного произведения про себя (без учета скорости). Анализировать произведения: выявление его идейно-художественной направленности.

Определять главную мысль; соотносить главную мысль с содержанием произведения.

Составлять план пересказа прочитанного: что произошло в начале, потом, чем закончился рассказ.



4 четверть – 31 час

01.04

Обобщение по разделу «Жили-были буквы».

Уметь сравнивать художественные произведения, объединенных общей тематикой. Уметь иллюстрировать произведения.

Сравнивать художественные произведения, объединенных общей тематикой. Иллюстрировать произведения.




Сказки, загадки, небылицы (7 часов)


04.04

Выставка книг по теме «Сказки, загадки, небылицы». ЭКК

Уметь подбирать книги, в которых содержатся сказки и загадки, рассказывать о книге и ее содержании.

Прогнозировать содержание раздела. Подбирать книги к выставке, рассказывать о книгах с выставки.


05.04

Е. Чарушин «Теремок».

Уметь читать текст художественного произведения про себя (без учета скорости), делиться впечатлениями по поводу прочитанного. Уметь отвечать на вопросы по содержанию. Работать с текстом. Читать диалог действующих персонажей. Уметь анализировать текст и воспроизводить его по опорным словам и картинному плану.

Выразительно читать и пересказывать простейший рассказ. Рассказывать о своих впечатлениях по прочитанному. Отвечать на вопросы по содержанию. Работать с текстом. Читать диалог действующих персонажей. Пересказывать текст своими словами и с опорой на картинку.


06.04

Русская народная сказка «Рукавичка».


08.04

Загадки, песенки. Особенности жанров.

Уметь находить заглавие текста, называть автора произведения; различать в практическом плане сказку, стихотворение. Уметь отгадывать загадки с опорой на сущностные признаки предметов.

Выразительно читать. Понимать содержание литературного произведения. Отгадывать загадки с опорой на сущностные признаки предметов.


11.04

Русские народные потешки.

Знать и уметь рассказывать наизусть 1–2 стихотворения, различать фольклорные жанры.

Рассказывать наизусть 1–2 стихотворения, различать фольклорные жанры. Выразительно читать.


12.04

Стишки и потешки из книги «Рифмы Матушки Гусыни».

Знать особенности жанров устного народного творчества. Уметь различать и сравнивать жанры.

Называть особенности жанров устного народного творчества. Различать и сравнивать жанры.


13.04

Обобщение по разделу. Игра «Узнай сказку».

Уметь пересказывать текст известных писателей, высказывать свои впечатления о прочитанном. Уметь определять характер героев, пересказывать по картинному плану.

Понимать содержание литературного произведения. Пересказывать текст известных писателей, высказывать свои впечатления о прочитанном.




Апрель, апрель. Звенит капель! (5 часов)


15.04

Стихи о весне. Выставка книг.

Уметь подбирать книги, в которых содержатся стихи и загадки о весне, рассказывать о книге и ее содержании.

Прогнозировать содержание раздела. Подбирать книги к выставке, рассказывать о книгах с выставки.


18.04

А. Плещеев «Сельская песенка». А. Майков «Весна», «Ласточка промчалась…». ЭКК.

Уметь определять жанр стихотворения, отвечать на вопросы по содержанию; читать целыми словами с элементами слогового чтения; понимать содержание прочитанного.

Определять настроение стихотворения по словарю слов. Воспринимать на слух и понимать художественные произведения. Осознанно читать доступные по объёму и жанру произведения.


19.04

Т. Белозеров «Подснежники». С. Маршак «Апрель».

Уметь находить заглавие текста, называть автора произведения; различать в практическом плане рассказ, стихотворение. Уметь пересказывать текст своими словами и с опорой на картинку, различать литературные жанры.

Определять настроение произведений. Сравнивать их по настроению, тематике и жанру. Выразительно читать, пересказывать.


20.04

И. Токмакова «Ручей». Е. Трутнева «Когда это бывает?»

Уметь рассказывать наизусть стихотворение (по выбору).

Определять настроение произведений. Сравнивать их по настроению, тематике и жанру. Выразительно читать наизсть. Устанавливать связи произведений литературы с другими видами искусств.


22.04

Обобщение по разделу «Апрель! Апрель! Звенит капель».

Уметь приводить примеры художественных произведений по изученному материалу.

Выразительно читать. Рассказывать о своих впечатлениях по прочитанному.




И в шутку и всерьёз (6 часов)


25.04

И. Токмакова «Мы играли в хохотушки». Я. Тайц «Волк».

Г. Кружков «Ррры!» Н. Артюхова «Саша-дразнилка».

Уметь воспроизводить содержание рассказа по опорным вопросам.

Уметь находить в тексте слова, характеризующие героев произведения, воспроизводить предложения с различной интонацией.

Устанавливать связи произведений литературы с другими видами искусств. Выразительно читать.

Находить в тексте слова, характеризующие героев произведения, воспроизводить предложения с различной интонацией.



26.04

Комплексная работа.

Уметь применять в системе полученные знания.

Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.


27.04

К. Чуковский О. Дриз «Привет», О. Григорьев «Стук», И Токмакова «Разговор Лютика и Жучка», И. Пивоварова «Кулинаки-пулинаки».

Уметь понимать содержание прочитанного. Уметь оценивать мотивы поведения героев. Уметь разбивать текст на части, составлять план, определять опорные слова для пересказа.

Прогнозировать текст. Разбивать текст на части, составлять план, определять опорные слова для пересказа. Осознанно читать доступные по объёму и жанру произведения. Высказывать свои впечатления по прочитанному.


29.04

К. Чуковский «Федотка», «Телефон».

Уметь различать жанры литературы. Уметь пересказывать текст своими словами и с опорой на картинку, давать характеристику герою по его поведению.

Различать жанры литературы. Пересказывать текст своими словами и с опорой на картинку, давать характеристику герою по его поведению. Анализировать, оценивать и передавать интонацией настроение и чувства героев.


03.05

М. Пляцковский «Помощник».

Уметь находить заглавие текста, называть автора произведения, различать в практическом плане рассказ, стихотворение.

Анализировать и оценивать чувства и настроений героев. Понимать содержание текста. Передавать впечатления от услышанного своими словами. Выразительно читать.


04.05

К. Ушинский «Ворона и сорока», «Что хорошо и что дурно?», «Худо тому, кто добра не делает никому».

Уметь приводить примеры художественных произведений по изученному материалу. Уметь анализировать и давать оценку героям.

Приводить примеры художественных произведений по изученному материалу. Анализировать и давать оценку героям. Выразительно читать. Рассказывать о своих впечатлениях по прочитанному.




Я и мои друзья (5 часов)


06.05

Ю. Ермолаев «Лучший друг». Е. Благинина «Подарок». Проект «Наш класс – дружная семья».

Уметь работать с художественными текстами. Уметь читать целыми словами; понимать содержание прочитанного.

Уметь пересказать текст своими словами и с опорой на картинку; давать оценку героям.

Осознанно читать текста целыми словами. Понимать содержание литературного произведения. Пересказывать текст. Строить небольшие монологические высказывания о произведении (героях, событиях).


10.05

В. Орлов «Кто первый?», С. Михалков «Бараны», С. Маршак «Хороший день».

Уметь находить заглавие, автора; выразительно читать; отвечать на вопросы. Уметь давать оценку поведению героев.

Понимать содержание произведения. Выразительно читать. Анализировать поступки героев.


11.05

Р. Сеф «Совет», В. Берестов «В магазине игрушек», В. Орлов «Если дружбой дорожить…», «Сердитый дог Буль».

Знать жанры литературных произведений. Уметь рассказывать наизусть 1–2 стихотворения, содержание произведений, отвечать на вопросы по тексту. Уметь оценивать поведение героев.

Выразительно читать, используя интонацию, соответствующую смыслу текста. Анализировать и давать оценку поступкам героев.


13.05

И. Пивоварова «Вежливый ослик», Я. Аким «Моя родня», Ю. Энтин «Про дружбу».

Уметь читать осознанно текст художественного произведения «про себя». Уметь оценивать поступки героев.

Выразительно читать. Формулировать личную оценку, аргументировать свое мнение с привлечением текста или других источников. Анализировать и давать оценку поступкам героев.


16.05

Д. Тихомиров «Мальчики и лягушки», «Находка».


Уметь приводить примеры художественных произведений по изученному материалу. Уметь высказывать оценочные суждения о прочитанных произведениях.

Понимать содержание литературного произведения. Пересказывать текст.




О братьях наших меньших (10 часов)


17.05

С. Михалков «Трезор». Р. Сеф «Кто любит собак».


Уметь находить заглавие, называть автора. Уметь составлять вопросы по содержанию текста.

Понимать содержание литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность. Выразительно читать, используя интонацию. Выборочно читать. Идейно-художественный анализ произведения. Составлять вопросы по содержанию текста.


18.05

В. Осеева «Собака яростно лаяла». И. Токмакова «Купите собаку».


Уметь читать целыми словами с элементами слогового чтения; понимать содержание прочитанного; уметь пересказывать текст своими словами и с опорой на картинку.

Понимать содержание литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность. Выразительно читать, используя интонацию, соответствующую смыслу текста.


20.05

С. Михалков «Важный совет». М. Пляцковский «Цап Царапыч».

Уметь отвечать на вопросы. Знать, что такое рифма. Уметь анализировать тон, настроение произведения.

Воспринимать на слух художественное произведение. Анализировать и давать оценку поступкам героев.


23.05

Г. Сапгир «Кошка». В. Берестов «Лягушата».

Уметь находить заглавие текста, называть автора произведений. Уметь различать тексты художественные от научно-популярных. Знать их особенности и различия.

Выразительно и осознанно читать доступные по объёму и жанру произведения. отвечать на вопросы по содержанию прочитанного.


24.05

Д. Хармс «Храбрый ёж». Н. Сладков «Лисица и Ёж». ЭКК.

Уметь находить заглавие текста, называть автора произведений. Уметь делить текст на части; составлять план; пересказывать по рисункам.

Осознанно читать доступные по объёму и жанру произведения. Пересказывать текст. составлять рассказ о своих впечатлениях по прочитанному.


25.05

Обобщение по разделу «О братьях наших меньших».

Уметь приводить примеры художественных произведений по изученному материалу. Уметь высказывать оценочные суждения о прочитанных произведениях.

Понимать содержание литературного произведения. Формулировать личную оценку, аргументируя свое мнение с привлечением текста произведения или других источников.























Автор
Дата добавления 31.03.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров194
Номер материала ДВ-570779
Получить свидетельство о публикации

Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх