Рабочая программа по литературному чтению 4 класс, УМК "Школа России" ФГОС

Муниципальное казенное образовательное учреждение

«Ступинская средняя общеобразовательная школа №14»

Рассмотрена   на   заседании    

Методического объединения

Протокол №_______________

от «____»_____________20___г.

Согласована    

с   зам.   директора   по   УВР      

___________ Сизинцева Т.А.

Принята на педагогическом совете

Протокол  №_____________________

от «____»________________  20____г.

 УТВЕРЖДАЮ.

Директор   МКОУ   «СОШ   № 14»

________________ И.Н. Прохорцова

«____»___________________20____г.

Р А Б О Ч А Я      П Р О Г Р А М М А

по литературному чтению

для   4  класса

общеобразовательный уровень   

Учитель:    Константинова Э.А.

Квалификационная категория:  

Ступино - 2014

Пояснительная записка

Рабочая программа предмета «Литературное чтение» составлена на основе Феде­рального государственного стандарта начального общего образования (2009 года), Пример­ной программы начального общего образования по литературному чтению для образова­тельных учреждений с русским языком обучения и авторской программы общеобразовательных учре­ждений авторов Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого, М.В. Головановой  «Литературное чтение. 1-4 классы» (учебно-методический комплект «Школа России»).

Цели:

• овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базо­вым умением в системе образования младших школьников;
• совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятель­ности;
• развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональ­ной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова;
• формирование представ­лений о добре, правде, дружбе, справедливости и честности, развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран.

Задачи:

• развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произве­дение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;
• формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произ­ведения, развивать творческое и воссоздающее воображение учащихся, и особенно ассоци­ативное мышление;
• обогащать чувственный опыт ребенка, его реальные представления об окружающем мире и природе;
• формировать эстетическое отношение ребенка к жизни, приобщая его к классике художественной литературы;
• обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различно­го уровня сложности;
• расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ре­бенка;
• обеспечивать развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и ре­чевые умения;

Общая характеристика учебного предмета

Основной целью обучения литературному чтению в начальной школе является форми­рование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способность к использованию читательской деятельности как средства самообра­зования.

Работа по формированию читательской компетенции реализуется по следующим на­правлениям:

• формирование навыка чтения: умение читать вслух и про себя, владение основны­ми видами чтения (ознакомительное, углубленное, поисковое, просмотровое);
• начитанность: знание изученных произведений, представление о литературоведче­ских понятиях их использование и понимание; знание книг и произведений из круга детского чтения, предлагаемых в учебных хрестоматиях для каждого класса;
• -умения работать с книгой (определение и выбор книг по жанрам, авторам, темам и т.д.); знание элементов книги;
• навыки и умения собственно читательской деятельности, обеспечивающие воспри­ятие, интерпретацию (истолкование) и оценку художественного произведения как искусства слова, то есть по законам этого искусства (на доступном школьникам уровне). В основе этой компетенции лежит разносторонняя работа с текстом.

Место предмета «Литературное чтение» в учебном плане

В соответствии с Образовательной программой школы, на изучение учебного предмета «Литературное чтение» в четвертом классе отводится 102 часа в год; 3 часа в неделю (при 34 учебных неделях).

Ценностные ориентиры содержания  учебного предмета

           Ценностными ориентирами содержания  учебного предмета «Литературное чтение» в начальной школе являются:

-  формирование коммуникативной компетенции учащихся;

-   развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи.

           Предмет «Литературное чтение» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ граж­данской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и  способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Содержание предмета направлено на формирование функциональной граммотности и коммуникативной компетентности. Литературное чтение является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. «Дитя входит в духовную жизнь окружающих его людей единственно через посредство отечественного языка, и. наоборот, мир, окружающий дитя, отражается в нем своей духовной стороной только через посредство той же сре­ды отечественного языка» (К. Д. Ушинский).

Методы обучения:

·         Словесные методы, занимающие центральное место в системе методов обучения. К ним относятся рассказ, объяснение, беседа, работа с книгой.

·         Наглядные методы обучения, при которых усвоение учебного материала находится в существенной зависимости от применяемых наглядных пособий, рисунков, технических средств. Наглядные методы условно подразделяются на две группы: метод демонстраций и метод иллюстраций.

Формы обучения:

·         Традиционный урок.

·         Комбинированный урок.

·         Урок-игра.

·         Урок-тренинг (специальная система упражнений по развитию у обучающихся эмоциональной памяти, внимания, фантазии, воображения)

Учебно – тематический план

№	Тема	Количество часов	В том числе
			Лабораторные, практические работы	Контрольные работы
1	Летописи. Былины. Жития.	5
2	Чудесный мир классики	20
3	Поэтическая тетрадь	7
4	Литературные сказки	9
5	Делу время - потехе час	6
6	Страна детства	8
7	Поэтическая тетрадь	6
8	Природа и мы	10
9	Поэтическая тетрадь	10
10	Родина	5
11	Страна Фантазия	5
12	Зарубежная литература	11
ИТОГО:		102

Основное содержание программы
Летописи. Былины. Жития. (5 ч.)
Знакомство с учебником «Родная речь». Летописи. «И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда». Произведения устного народного творчества. Особенности фольклорного текста.
«И вспомнил Олег коня своего». Понимание отдельных, наиболее общих особенностей текстов былин, легенд, библейских рассказов
«Ильины три поездочки». Связь произведений литературы с другими видами искусств: оценка иллюстраций к произведениям. Былина - жанр устного народного творчества.
«Житие Сергия Радонежского». Прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению.
Обобщение по разделу «Летописи. Былины. Жития
Чудесный мир классики (20ч)
Знакомство с разделом. Пётр Петрович Ершов. Жанровое разнообразие предлагаемых к изучению произведений: литературная сказка.
П. П. Ершов «Конёк - горбунок». Характеристика главных героев  сказки
А. С. Пушкин «Няне», «Туча», «Унылая пора» Стихи об осени. Настроение, выраженное в стихах. Декламация произведений.
А. С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях». Умение находить в тексте необходимую информацию.
КВН по сказкам А. С. Пушкина. (Урок – игра.)
М. Ю. Лермонтов «Дары Терека». Олицетворение-прием изображения действительности. Выделение языковых средств художественной выразительности, «Ашик-Кериб» .
Творчество Л. Н. Толстого Произведения классиков детской литературы, доступные для восприятия младших школьников.
Л. Н. Толстой «Детство», Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое, выборочное).  «Как мужик убрал камень». Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали.
Творчество А. П. Чехова Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста.
А. П. Чехов «Мальчики». Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Анализ (с помощью учителя), мотивы поступка персонажа.
Обобщение изученного материала по разделу «Чудесный мир классики»
Поэтическая тетрадь (7 ч.)
Знакомство с разделом. Ф. И. Тютчев. Стихи о природе.
А. А. Фет « Весенний дождь». «Бабочка». Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения.
Е. А. Баратынский. «Весна». «Где сладкий шепот»
Н. А. Некрасов «Школьники».
Н. А. Некрасов «В зимние сумерки…».
И. С. Бунин «Листопад» Основные темы детского чтения:  произведения о Родине, природе
Обобщение изученного материала по разделу «Поэтическая тетрадь»
Литературные сказки (9ч)
Знакомство с разделом. В. Ф. Одоевский «Городок в табакерке» Осознание смысла произведения при чтении про себя. Умение находить в тексте необходимую информацию.
В. М Гаршин «Сказка о жабе и розе» Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали.
П. П. Бажов «Серебряное копытце»
С. Т. Аксаков «Аленький цветочек» Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Анализ (с помощью учителя), мотивы поступка персонажа. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту.
Обобщение изученного по разделу «Литературные сказки»
Делу время - потехе час  (6 ч.)
Е. Л. Шварц « Сказка о потерянном времени» Характеристика героя произведения. Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь.
В. Ю. Драгунский «Главные реки», «Что любит Мишка»
В. В. Голявкин «Никакой я горчицы не ел»
Обобщающий урок по разделу «Делу время – потехе час»
Страна детства (8ч)
Б. С. Житков «Как я ловил человечков» Характеристика героя произведения. Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев.
К. Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками»
М. М. Зощенко «Ёлка» Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст.
Обобщающий урок по разделу «Страна детства»
Поэтическая тетрадь (6ч)
В. Я Брюсов «Опять сон», «Детская»
С. А. Есенин «Бабушкины сказки»
М. И. Цветаева «Бежит тропинка с бугорка», «Наши царства» Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе
Обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь»
Природа и мы (10 ч)
Д. Н. Мамин-Сибиряк «Приемыш» Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Краткий пересказ текста
А. И. Куприн «Барбос и Жулька» Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста.
М. Пришвин «Выскочка»
Е. В. Чарушин «Кабан» Основные темы детского чтения: юмористические произведения.
В. П. Астафьев «Стрижонок Скрип» Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (отбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста).
Обобщающий урок по разделу «Природа и мы»
Поэтическая тетрадь (10ч)
С. А. Клычков «Весна в лесу»
Ф. И. Тютчев  «Ещё земли печален вид», «Как  Как неожиданно и ярко»
А. А. Фет «Весенний дождь», «Бабочка»
Е. А. Баратынский «Весна! Как воздух чист», «Где сладкий шепот»
С. А. Есенин «Лебедушка» Характеристика героя произведения. Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь.
Обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь»
Родина (5ч)
И. С. Никитин «Русь» Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе
С. С. Дрожжин «Родине»
А. В. Жигулин «О, Родина! В неярком блеске»
Б. А. Слуцкий «Лошади в океане»
Обобщающий урок по разделу «Родина»
Страна Фантазия (5ч)
Е. С. Велистов «Приключения Электроника»
К. Булычев «Путешествие Алисы»
Обобщающий урок по разделу «Страна Фантазия»
Зарубежная литература (11ч)
Д. Свивт «Путешествие Гулливера» Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, художественный образ, сюжет, тема; герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли; отношение автора к герою.
Г. Х. Андерсен «Русалочка» Произведения зарубежной литературы.
М. Твен Приключения Тома Сойера»
С. Лагерлеф Святая ночь». «В Назарете»
Обобщение и систематизация знаний  по разделу и за год. Контроль знаний.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ.

Предметные

• осознавать смысл традиций и праздников русского народа, сохранять традиции семьи и школы, осмысленно готовится к национальным праздникам; составлять высказывания   о самых ярких и впечатляющих событиях, происходящих в дни семейных праздников,  делиться впечатлениями о праздниках с друзьями и товарищами по классу;
• употреблять пословицы и поговорки в учебных диалогах и высказываниях на заданную тему;

·         читать вслух бегло, осознанно, без искажений,  выразительно, передавая своё отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста;

• понимать и осознавать, почему поэт воспевает родную природу, какие чувства при этом испытывает, как это характеризует самого поэта;
• рассуждать о категориях «добро» и «зло», «красиво» и «безобразно», употреблять данные понятия и их смысловые оттенки в своих оценочных высказываниях; предлагать свои варианты разрешения конфликтных ситуаций и нравственных дилемм
• пользоваться элементарными приёмами анализа текста по вопросам учителя (учебника).
• осуществлять переход с  уровня событий  восприятия произведения к пониманию главной мысли; соотносить главную мысль произведения с пословицей или поговоркой; понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте;
• задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтверждения собственного мнения;
• делить текст на части; озаглавливать части, подробно пересказывать, опираясь на составленный под руководством  учителя план;
• находить книги для самостоятельного чтения в различных библиотеках (школьной, домашней, городской, виртуальной и др.); при выборе книг и поиске информации опираться на информационный аппарат книги, её элементы; получать удовольствие от самостоятельного чтения произведений различных жанров;  делиться своими впечатлениями о прочитанных книгах, участвовать в диалогах и дискуссиях о прочитанных книгах;

·         пользоваться тематическим каталогом в школьной библиотеке.

Метапредметные

Регулятивные УУД

ü Формулировать учебную задачу урока в минигруппе (паре), принимать её, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей. Читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно, по ролям, выразительно наизусть и пр.).

ü Составлять план работы по решению учебной задачи урока в минигруппе или паре, предлагать совместно с группой (парой) план изучения темы урока. Выбирать вместе с группой (в паре) форму оценивания результатов, вырабатывать совместно с группой (в паре) критерии оценивания результатов. Оценивать свои достижения и результаты  сверстников в группе (паре) по выработанным критериям и выбранным формам оценивания (шкалы, лесенки, баллы и пр.).

ü Определять границы коллективного знания и незнания по теме самостоятельно (Что мы уже знаем по данной теме? Что мы уже умеем?), связывать с целевой установкой урока. Фиксировать по ходу урока и в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал, значков «+» и «-», «?»).

ü Анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал  и знаковой системы («+» и «-», «?»).  Фиксировать причины неудач в устной форме в  группе или паре. Предлагать варианты устранения причин неудач на уроке. Осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внешней речи.

Познавательные УУД

ü Считывать информацию с новых, ещё неизвестных схем и моделей, толковать их, осознавать их необходимость для фиксации собственных знаний и умений.

ü Анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения, формулировать её на уровне обобщения в совместной коллективной деятельности.Замечать в литературных текстах сравнения и эпитеты, анализировать их назначение в тексте, использовать авторские сравнения и эпитеты в своих творческих работах.Сравнивать  и сопоставлять произведения между собой, называя общее и различное в них (сказку бытовую и волшебную, сказку бытовую и басню, басню и рассказ).Сравнивать литературное произведение или эпизод из него с фрагментом музыкального произведения, репродукцией картины художника. Подбирать к тексту репродукции картин художника и фрагменты музыкальных произведений из дополнительных источников. Отбирать из ряда пословиц (поговорок) нужные для фиксации смысла произведения. Сравнивать мотивы героев поступков из одного литературного произведения, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива.Строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 7-8 предложений.

ü Осознавать сущность и   значение русских народных и литературных сказок, рассказов и стихов великих классиков литературы (Пушкина, Лермонтова, Чехова, Толстова, Крылова  и др.) как часть русской национальной культуры.

ü Осознавать смысл межпредметных понятий: типы текстов (повествование, описание), авторский замысел, авторское отношение, автор-рассказчик, лирический герой, изобразительно-выразительные средства языка (сравнение и эпитет), художник-живописец, репродукция картины художника, композитор, музыкальное произведение, первые печатные книги на Руси, сказки народные и литературные.

ü Проявлять индивидуальные творческие способности при составлении рассказов, небольших стихотворений, басен, в процессе чтения по ролям и инсценировании, при выполнении проектных заданий. Предлагать вариант решения нравственной проблемы, исходя из своих нравственных установок и ценностей.

ü Определять основную идею произведения (эпического и лирического), осознавать смысл образных слов и выражений, понимать, какую информацию о чувствах и настроении автора они несут, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения.

Коммуникативные УУД

ü  Строить рассуждение и доказательство своей точки зрения из 7-8 предложений, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы. Осознавать цель своего высказывания. Пользоваться элементарными приёмами убеждения, мимикой и жестикуляцией. Строить диалог в паре или группе, задавать вопросы на осмысление нравственной проблемы.

ü  Строить связное высказывание из  7-8 предложений по выбранной теме.

ü  Проявлять терпимость к альтернативному мнению, не допускать агрессивного поведения, предлагать компромиссы, способы примирения в случае несогласия с точкой зрения оппонента. Объяснять сверстникам способы конструктивности и продуктивности бесконфликтной деятельности.

ü  Отбирать аргументы и факты для доказательства своей точки зрения. Выстраивать иерархию нравственных категорий, приемлемых или неприемлемых для оценивания событий, описываемых в произведении. Опираться на собственный нравственный опыт в ходе доказательства и оценивании событий.

ü  Формулировать цель работы группы, принимать и сохранять на протяжении всей работы в группе, соотносить с планом работы, выбирать для себя подходящие роли и функции. Вырабатывать в группе или паре критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения). Оценивать достижения участников групповой или парной работы по выработанным критериям. Вырабатывать критерии оценивания поведения людей в различных жизненных ситуациях на основе нравственных норм. Руководствоваться выработанными критериями при оценке поступков литературных героев и своего собственного поведения.

ü  Объяснять причины конфликта, возникшего в группе, находить пути выхода из создавшейся ситуации. Приводить примеры похожих ситуаций из литературных произведений.

ü  Находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через сеть Интернет, периодику и СМИ.

ü  Готовить небольшую презентацию (6-7 слайдов), обращаясь за помощью к взрослым только в случае затруднений. Использовать в презентации не только текст, но и изображения (картины художников, иллюстрации, графические схемы,  модели и пр.). Озвучивать презентацию с опорой на слайды, выстраивать монолог по продуманному плану.

Личностные

ü  Понимать, что отношение к Родине начинается с отношений к семье, находить подтверждение этому в читаемых текстах, пословицах и поговорках.

ü  Ценить и уважать писателей и поэтов, выражающих свои чувства к Родине через художественное слово, составлять рассказы о них, предавать в этих рассказах восхищение и уважение к ним. Собирать о таких поэтах и писателях информацию, создавать свои  альбомы (проекты), посвящённые художникам слова, с гордостью пишущих о своей Родине.

ü  Называть произведения, фамилии и имена писателей/поэтов (5-6), пишущих о своей Родине, в том числе и зарубежных.

ü  Знать наизусть 2-3 стихотворения о Родине, красоте её природы, читать их выразительно, передавая самые позитивные чувства к своей Родине.

ü  Предлагать формы и варианты проявления своих чувств по отношению к Родине (н-р, в стихах, в рассказах, в песнях, в поборе иллюстраций и фотографий и т.д.)

ü  Находить произведения УНТ, произведения писателей и поэтов других народов, читать их, знакомить с ними слушателей (класс), находить общее с русской культурой, осознавать общность нравственных ценностей.

ü  Делиться чувствами, в том числе и негативными в корректной форме, искать причины своих негативных чувств, объяснять, почему то или иное высказывание собеседника вызывает раздражение или агрессию. Предлагать способы выхода из конфликтных ситуаций.

ü  Осознанно готовиться к урокам литературного чтения, выполнять задания, формулировать свои вопросы и задания для одноклассников.

ü  Посещать по своему желанию библиотеку (реальную или виртуальную) для подготовки к урокам литературного  чтения.

ü  Предлагать варианты литературно-творческих работ (литературных проектов, тем для сочинений и др.).

ü  Предлагать собственные правила работы в группе и на уроке в зависимости от формы урока, предлагать варианты санкций за нарушение правил работы в группе или коллективной работы на уроке.

ü  Фиксировать собственные неудачи по выполнению правил, задумываться над причинами.

ü  Пользоваться разнообразными формами самооценивания и взаимооценивания на уроке, понимать, что входит в критерии оценивания той или иной деятельности на уроке.

ü  Осознавать, что свобода всегда связана с ответственностью за свои поступки, что быть свободным, это значит выбирать из многих альтернатив на основе морали и нравственных принципов.

ü  Анализировать причины безответственного и несамостоятельного поведения литературных героев, делать на основе этого выводы, соотносить их с нормами морали и нравственности.

ü  Самостоятельно выполнять домашнее задание по литературному чтению.

ü  Сознательно расширять свой личный читательский опыт в области поэзии, осознавая, что поэзия открывается лишь тому, кто её чувствует и понимает, часто к ней обращается.

ü  Понимать назначение изобразительно-выразительных средств в литературных произведениях, в частности сравнений и эпитетов.

ü  Осознавать, что благодаря использованию изобразительно-выразительных средств, автор проявляет собственные чувства и отношение к героям своих произведений.

ü  Находить необычные сравнительные обороты, необычные эпитеты, испытывать при этом чувство радости и удовольствия от того, что заметил, отличил, зафиксировал оригинальность автора, (по сути, сделал открытие в литературном произведении).

ü  Строить морально-этическое суждение из 7-8 предложений на основе моральных понятий и норм о поступке того или иного персонажа произведения.

ü  Предлагать свой альтернативный вариант решения морально-нравственной дилеммы.

ü  Приводить примеры пословиц и поговорок, отражающих нравственные ценности своего народа.

ü  Проявлять доброжелательность по отношению к одноклассникам в спорах и дискуссиях. Знать правила ведения дискуссии, подбирать примеры из литературных произведений для доказательства продуктивности бесконфликтного поведения для решения общих задач.

ü  Применять в своих высказываниях пословицы и поговорки, отражающие суть бесконфликтного поведения, показывать на их примерах  эффективность такой модели поведения.

ü  Знать комплекс упражнений, снимающих напряжение с глаз и туловища, проводить его в классе по просьбе учителя.

ü  Осознавать ценность здоровья для своего будущего, более успешного достижения учебных целей.

Находить примеры в литературных произведениях, в которых автор рассказывает о шутках, детских забавах и отдыхе ребят. Осознавать значение юмора для отдыха, находить подтверждение этому в литературных текстах. Проявлять стремление осуществлять активный отдых, чередовать виды деятельности.

Литература и средства обучения

№ п/п	Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения	Кол-во комплектов	Примечание
Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
1	Климанова Л. Ф., Бойкина М.В. Литературное чтение.  Рабочие программы.1-4 классы.	1	В программе определены цели  и ценностные ориентиры начального курса литературного чтения.
2	Климанова Л. Ф., Горецкий В.Г. Литературное чтение. Учебник. 4 класс. В 2 ч.	2	Методический аппарат учебников организует ориентировку учащихся при формировании читательских компетенций.
3	Климанова Л. Ф. Уроки литературного чтения. Поурочные разработки. 4 класс.	1	Пособие содержит рекомендации по проведению уроков чтения.
4	Полозова Т.Д. Как сформировать читательскую компетентность.	1	В книгах рассматриваются требования к обучению творческому чтению и подходы к формированию  читательской активности.
5	Чутко Н.Г.Формирование познавательной активности у младших школьников.	1
Печатные пособия.
6	Толковый словарь.	1
7	Портреты  поэтов и писателей для начальной школы.	1 набор
8	Детские книги различной тематики для детского чтения.
Технические средства обучения
9	Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и картинок.	Д
10	Интерактивная доска	Д
11	Мультимедийный проектор	Д
12	Ноутбук	Д
13	Фотокамера цифровая	Д
Экранно-звуковые пособия
14	Климанова Л. Ф., Горецкий В.Г. Литературное чтение.4 класс. Электронное  пособие.	Д
15	Аудиозаписи в соответствии с программой обучения	Д
Оборудование класса
16	Ученические двухместные столы с комплектом стульев.	К
17	Стол учительский с тумбой.
18	Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий.
18	Подставки для книг, держатели для схем и таблиц.
18	Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала.

Программное и учебно-методическое оснащение

учебного плана.

Класс	Количество часов в неделю согласно учебному плану школы			Реквизиты программы	УМК обучающихся	УМК учителя
	Федеральный компонент	Региональный компонент	Школьный компонент
4	3			Рабочая программа составлена на основе ФГОС и авторской программы Климановой Л. Ф., Бойкиной М. В. Литературное чтение. 1-4 классы.- М.: Просвещение, 2011г. Рассмотрена и согласована методическим объединением. Протокол №  1    от 26.08.2014 Принята на педсовете. Протокол №1 от 29.08.2014 Утверждена приказом директора школы №91  от 01.09.2014	Климанова Л. Ф., Горецкий В. Г. Литературное чтение .Учебник. 4 класс.  В 2 ч. - М.: Просвещение, 2013г.	Климанова Л. Ф., Горецкий В. Г. Литературное чтение .Учебник. 4 класс.  В 2 ч. - М.: Просвещение, 2013г. Климанова Л. Ф., Горецкий В. Г.  Поурочное планирование. 4 класс. М.: Просвещение, 2012г.

Календарно-тематическое планирование

№	Дата	Тема урока	Кол-во часов	Примечания
				Предметные	Личностные	Метапредметные
						Регулятивные	Познавательные	Коммуникативные
Летописи. Былины. Жития. (5 ч.)
1	3.09	Знакомство с учебником «Родная речь». Летописи. «И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда». Произведения устного народного творчества. Особенности фольклорного текста.	1	Учить находить в былине аналогии с реальными историческими событиями.	Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории;	Самостоятельно формулировать тему и цели урока.	Строить рассуждения.	Ставить вопросы к тексту учебника, рассказу учителя. Кратко передавать свои впечатления о прочитанном.
2	5.09	«И вспомнил Олег коня своего». Понимание отдельных, наиболее общих особенностей текстов былин, легенд, библейских рассказов	1	Познакомить с отрывками из летописей, помочь им понять необходимость знания истории.		Самостоятельно формулировать тему и цели урока.	Строить рассуждения.	Ставить вопросы к тексту учебника. Кратко передавать свои впечатления о прочитанном.
3	8.09	«Ильины три поездочки». Связь произведений литературы с другими видами искусств: оценка иллюстраций к произведениям. Былина - жанр устного народного творчества.	1	Осознанно, правильно, выразительно читать вслух. Самостоятельно давать характеристику героя. Составлять план текста. Относить прочитанное произведение к определённому периоду.		Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем.	Строить рассуждения.
4	10.09	«Житие Сергия Радонежского». Прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению.	1				Строить рассуждения.
5	12.09	Обобщение по разделу «Летописи. Былины. Жития	1	Обобщить знания полученные при изучении раздела	Иметь собственные читательские приоритеты, уважительно относиться к предпочтениям других	Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность	Устанавливать причинно-следственные связи.	Высказывать и обосновывать свою точку зрения
Чудесный мир классики (20ч)
6	15.09	Знакомство с разделом. Пётр Петрович Ершов. Жанровое разнообразие предлагаемых к изучению произведений: литературная сказка.	1	Творчество Ершова . Понимать и формулировать своё отношение к авторской манере письма.	Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении	Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем.	Строить рассуждения.	Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.
7	17.09	П. П. Ершов «Конёк - горбунок». Характеристика главных героев  сказки	1	Понимание идеи произведения. самостоятельно давать характеристику героя (портрет, черты характера и поступки, речь, отношение автора к герою; собственное отношение к герою);	Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении	Самостоятельно формулировать тему и цели урока. Работать в заданном темпе. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями	Вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную.	Слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения
8	19.09	А. С. Пушкин «Няне», «Туча», «Унылая пора» Стихи об осени. Настроение, выраженное в стихах. Декламация произведений.	1	Развивать внимание к авторскому слову, к точности употребления слов в поэтической речи.	Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре. чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы.	Самостоятельно формулировать тему и цели урока. Работать в заданном темпе.	Строить рассуждения.	Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.
9-13	22.09 24.09 26.09 29.09 1.10	А. С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях». Умение находить в тексте необходимую информацию.	5				Строить рассуждения.
14	3.10	КВН по сказкам А. С. Пушкина. (Урок – игра.)	1	Аргументировано высказывать своё отношение к прочитанному, к героям, понимать и определять свои эмоции		Учиться пооперационному контролю учебной работы как своей, так и других.	Систематизация и обобщение.	Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; задавать вопросы.
15-17	6.10 8.10 10.10	М. Ю. Лермонтов «Дары Терека». Олицетворение-прием изображения действительности. Выделение языковых средств художественной выразительности, «Ашик-Кериб» .	3	Видеть языковые средства, использованные автором. Расширить  знания о литературном наследии М. Ю. Лермонтова	Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении	Самостоятельно формулировать тему и цели урока. Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность.	Строить рассуждения. Систематизация и обобщение.	Учиться связно отвечать по плану Самостоятельно выбирать и читать детские книги.
18	13.10	Творчество Л. Н. Толстого Произведения классиков детской литературы, доступные для восприятия младших школьников.	1	Соотносить автора, его произведения со временем их создания; с тематикой детской литературы.	Любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории.	Самостоятельно формулировать тему и цели урока.	Сопоставлять  и отбирать информацию, полученную из  различных источников	Высказывать и обосновывать свою точку зрения.
19-21	15.10 17.10 20.10	Л. Н. Толстой  «Детство», Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое, выборочное).  «Как мужик убрал камень». Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали.	3	Самостоятельно осваивать незнакомый текст (чтение про себя, задавание вопросов автору по ходу чтения, прогнозирование ответов, самоконтроль; словарная работа по ходу чтения); формулировать основную мысль текста.	Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей	Самостоятельно формулировать тему и цели урока. Работать по плану, сверяя свои действия с целью.	Вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную	Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.
22	22.10	Творчество А. П. Чехова. «Мальчики». Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста.	1	Соотносить автора, его произведения со временем их создания; с тематикой детской литературы.	Любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории.	Самостоятельно формулировать тему и цели урока.	Пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным.	Высказывать и обосновывать свою точку зрения.
23-24	24.10 27.10	А. П. Чехов «Мальчики». Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Анализ (с помощью учителя), мотивы поступка персонажа.	2	Аргументированно высказывать своё отношение к прочитанному, к героям.	Эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции.	Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем.	Строить рассуждения.	Адекватно использовать речевые средства.
25	29.10	Обобщение изученного материала по разделу «Чудесный мир классики»	1	Иметь собственные читательские приоритеты, уважительно относиться к предпочтениям других	Иметь собственные читательские приоритеты, уважительно относиться к предпочтениям других	Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность	Устанавливать причинно-следственные связи.	Оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации.
Поэтическая тетрадь (7 ч.)
26	31.10	Знакомство с разделом. Ф. И. Тютчев. Стихи о природе.	1	Видеть языковые средства, использованные автором. Обеспечить целостное восприятие поэтического текста. Осознавать идею произведения, правильно оценивать ее и выражать свое отношение. Аргументировано высказывать своё отношение к прочитанному.	Чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому. Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории;	Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем.	Строить рассуждения.	Высказывать и обосновывать свою точку зрения.
27	10.11	А. А. Фет « Весенний дождь». «Бабочка». Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения.	1			Самостоятельно формулировать тему и цели урока. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.	Строить рассуждения.	Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.
28	12.11	Е. А. Баратынский. «Весна». «Где сладкий шепот»	1				Строить рассуждения.
29	14.11	Н. А. Некрасов «Школьники».	1				Строить рассуждения.
30	17.11	Н. А. Некрасов «В зимние сумерки…».	1				Строить рассуждения.
31	19.11	И. С. Бунин «Листопад» Основные темы детского чтения:  произведения о Родине, природе	1				Строить рассуждения.
32	21.11	Обобщение изученного материала по разделу «Поэтическая тетрадь»	1			Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность	Мыслительный эксперимент.	Оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации.
Литературные сказки (9ч)
33-34	24.11 26.11	Знакомство с разделом. В. Ф. Одоевский «Городок в табакерке» Осознание смысла произведения при чтении про себя. Умение находить в тексте необходимую информацию.	2	Самостоятельно осваивать незнакомый текст (чтение про себя, задавание вопросов автору по ходу чтения, прогнозирование ответов, самоконтроль; словарная работа по ходу чтения); формулировать основную мысль текста; составлять простой и сложный план текста.	Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей; этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения.	Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.	Вычитывать все виды текстовой информации. Сопоставлять  и отбирать информацию, полученную из  различных источников.	Высказывать и обосновывать свою точку зрения.
35-36	28.11 1.12	В. М Гаршин «Сказка о жабе и розе». Характеристика героя произведения (отбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия. Понимание нравственного содержания прочитанного.	2					Учиться кратко передавать прочитанное
37-38		П. П. Бажов «Серебряное копытце». Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования. Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.	2		Понимание ценности семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим близким;	Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем.	Осуществлять анализ и синтез. Строить рассуждения.	Учиться связно отвечать по плану. Кратко передавать прочитанное.
39-40		С. Т. Аксаков «Аленький цветочек» Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Анализ (с помощью учителя), мотивы поступка персонажа. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту.	2
41		Обобщение изученного по разделу «Литературные сказки»	1	Воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся	Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении.	Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность	Мыслительный эксперимент.	Оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации.
Делу время - потехе час  (6 ч.)
42-43		Е. Л. Шварц « Сказка о потерянном времени» Характеристика героя произведения. Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь.	2	Ориентироваться в жанрах по определенным признакам.  Осознавать идею произведения, правильно оценивать ее и выражать свое отношение.	Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей; этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения.	Самостоятельно формулировать тему и цели урока. Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем.	Пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным.	Учиться связно отвечать по плану. Кратко передавать прочитанное. Пользоваться монологической и диалогической речью.
44-45		В. Ю. Драгунский «Главные реки» «Что любит Мишка»	2	Самостоятельно давать характеристику героя (портрет, черты характера и поступки, речь, отношение автора к герою; собственное отношение к герою). Чтение по ролям.			Осуществлять анализ и синтез. Строить рассуждения.	Высказывать и обосновывать свою точку зрения. Принимать  иную точку зрения.
46		В. В. Голявкин «Никакой я горчицы не ел»	1
47		Обобщающий урок по разделу «Делу время – потехе час»	1	Воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся. Иметь собственные читательские приоритеты.	Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении.	Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность	Сопоставлять  и отбирать информацию, полученную из  различных источников.	Самостоятельно выбирать и читать детские книги. Задавать вопросы.
Страна детства (8ч)
48-49		Б. С. Житков «Как я ловил человечков» Характеристика героя произведения. Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев.	2	Самостоятельно давать характеристику героя (портрет, черты характера и поступки, речь, отношение автора к герою; собственное отношение к герою).	Эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать.	Самостоятельно формулировать тему и цели урока. Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем.	Строить рассуждения.	Учиться связно отвечать по плану. Кратко передавать прочитанное. Пользоваться монологической и диалогической речью Высказывать и обосновывать свою точку зрения. Принимать  иную точку зрения.
50-52		К. Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками»	3	Формулировать основную мысль текста; составлять простой и сложный план текста	Понимание чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим близким;		Осуществлять анализ и синтез.
53-54		М. М. Зощенко «Ёлка» Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст.	2		Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков	Самостоятельно формулировать тему и цели урока.	Строить рассуждения.
55		Обобщающий урок по разделу «Страна детства»	1	Иметь собственные читательские приоритеты, уважительно относиться к предпочтениям других	Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении.	Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность	Сопоставлять  и отбирать информацию, полученную из  различных источников.	Самостоятельно выбирать и читать детские книги.
Поэтическая тетрадь (6ч)
56-57		В. Я Брюсов «Опять сон» «Детская»	2	Воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся; осознанно, правильно, выразительно читать вслух; видеть языковые средства, использованные автором	Умение воспринимать красоту природы.	Самостоятельно формулировать тему и цели урока.	Вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную.	Адекватно использовать речевые средства. Пользоваться словарем Самостоятельно выбирать и читать детские книги.
58		С. А. Есенин «Бабушкины сказки»	1		Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории.	В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями
59-60		М. И. Цветаева «Бежит тропинка с бугорка», «Наши царства» Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе	2
							Сопоставлять  и отбирать информацию.
61		Обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь»	1			Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность	Осуществлять анализ и синтез.	Оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации.
Природа и мы (10 ч)
62-63		Д. Н. Мамин-Сибиряк «Приемыш» Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Краткий пересказ текста	2	Самостоятельно прогнозировать содержание текста до чтения, находить ключевые слова, формулировать основную мысль текста; составлять план текста, пересказывать текст.	Чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству.	Самостоятельно формулировать тему и цели урока. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями	Извлекать информацию, представленную в разных формах. Строить рассуждения.	Учиться связно отвечать по плану. Кратко передавать прочитанное. Высказывать и обосновывать свою точку зрения. Принимать  иную точку зрения.
64-65		А. И. Куприн «Барбос и Жулька» Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста.	2
66-67		М. Пришвин «Выскочка»	2
68		Е. В. Чарушин «Кабан» Основные темы детского чтения: юмористические произведения.	1
69-70		В. П. Астафьев «Стрижонок Скрип» Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (отбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста).	2
71		Обобщающий урок по разделу «Природа и мы»	1	Иметь собственные читательские приоритеты, уважительно относиться к предпочтениям других.	Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении.	Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность	Осуществлять анализ и синтез.	Оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации.
Поэтическая тетрадь (10ч)
72		С. А. Клычков «Весна в лесу»	1	Воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся; осознанно, правильно, выразительно читать вслух; видеть языковые средства, использованные автором.	Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; умение воспринимать красоту природы.	Самостоятельно формулировать тему и цели урока. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями	Строить рассуждения.	Адекватно использовать речевые средства. Пользоваться словарем. Слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения
73-74		Ф. И. Тютчев  «Ещё земли печален вид» «Как  Как неожиданно и ярко»	2				Строить рассуждения.
75-76		А. А. Фет «Весенний дождь», «Бабочка»	2				Строить рассуждения.
77-78		Е. А. Баратынский «Весна! Как воздух чист» «Где сладкий шепот»	2				Строить рассуждения.
79-80		С. А. Есенин «Лебедушка» Характеристика героя произведения. Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь.	2				Строить рассуждения.
81		Обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь»	1	Самостоятельно выбирать и читать детские книги.	Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении.	Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность	Осуществлять анализ и синтез. Сопоставлять  и отбирать информацию.	Самостоятельно выбирать и читать детские книги.
Родина (5ч)
82		И. С. Никитин «Русь» Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе	1	Воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся; осознанно, правильно, выразительно читать вслух; видеть языковые средства, использованные автором.	Чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории;	Самостоятельно формулировать тему и цели урока. Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность.	Строить рассуждения.	Адекватно использовать речевые средства. Пользоваться словарем. Слушать и слышать других.
83		С. С. Дрожжин «Родине»	1				Строить рассуждения.
84		А. В. Жигулин «О, Родина! В неярком блеске»	1				Строить рассуждения.
85		Б. А. Слуцкий «Лошади в океане»	1				Строить рассуждения.
86		Обобщающий урок по разделу «Родина»	1	Самостоятельно выбирать и читать детские книги.			Сопоставлять  и отбирать информацию.	Самостоятельно выбирать и читать детские книги.
							Осуществлять анализ и синтез.
Страна Фантазия (5ч)
87-88		Е. С. Велистов «Приключения Электроника»	2	Самостоятельно прогнозировать содержание текста до чтения, находить ключевые слова, формулировать основную мысль текста; составлять план текста.	Умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать.	Самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем	Осуществлять мыслительный эксперимент.	Учиться связно отвечать по плану. Кратко передавать прочитанное
89-90		К. Булычев «Путешествие Алисы»	2				Осуществлять мыслительный эксперимент.
91		Обобщающий урок по разделу «Страна Фантазия»	1			В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.	Сопоставлять  и отбирать информацию, полученную из  различных источников. Строить рассуждения.	Самостоятельно выбирать и читать детские книги. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме.
Зарубежная литература (11ч)
92-93		Д. Свивт «Путешествие Гулливера» Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, художественный образ, сюжет, тема; герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли; отношение автора к герою.	2	Формулировать основную мысль текста; составлять простой и сложный план текста, понимать и формулировать своё отношение к авторской манере письма; самостоятельно давать характеристику героя (портрет, черты характера и поступки, речь, отношение автора к герою; собственное отношение к герою).	Умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать. Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков.	Самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем	Перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план). Строить рассуждения.	Учиться связно отвечать по плану. Кратко передавать прочитанное
94-95		Г. Х. Андерсен «Русалочка» Произведения зарубежной литературы.	2
96-97		М. Твен Приключения Тома Сойера»	2
98-99		С. Лагерлеф Святая ночь». «В Назарете»	2
100-102		Обобщение и систематизация знаний  по разделу и за год. Контроль знаний.	3	Владеть формами самостоятельной систематизацией учебного материала.	Интерес к чтению, потребность в чтении.	Оценивать учебные действия по образцу оценки учителя.	Осуществлять анализ и синтез.	Оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации.