Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по литературному чтению, 3 класс, УМК "Школа 21 века"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Рабочая программа по литературному чтению, 3 класс, УМК "Школа 21 века"

библиотека
материалов

Содержание

  1. Пояснительная записка

  2. Общая характеристика учебного предмета

  3. Описание места учебного предмета в учебном плане

  4. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

  5. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета

  6. Содержание тем учебного курса по литературному чтению в 3 классе

  7. Тематическое планирование по литературному чтению с указанием основных видов учебной деятельности обучающихся в 3 классе

  8. Планируемые результаты обучения в 3 классе по литературному чтению

  9. Критерии и нормы оценки знаний обучающихся по литературному чтению

  10. Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса






















Рабочая программа по литературному чтению

3 класс

УМК «Начальная школа 21 века, под редакцией Н.Ф. Виноградовой»


Пояснительная записка

Рабочая программа учителя по курсу литературного чтения для учащихся 3-го класса  рассчитана на 136 часов (4 часа в неделю, 34 учебные недели) и разработана в соответствии:

  • Федерального государственного образовательного стандарта Начального Общего Образования,

  • Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России,

  • планируемых результатов начального общего образования,

  • примерной программы начального общего образования по литературному языку

  • с возможностями учебно-методического комплекта, разработанного на основе авторской издательской Л. А. Ефросининой (Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века». – 3-е изд., дораб. и доп. – М.: Вентана-Граф, 2011. – 160 с.).

  • с образовательными потребностями и запросами обучающихся и их родителей.


Концепция (основная идея) программы рассматривается в логике приоритетных целей начального образования – направленность процесса обучения на формирование важнейшего новообразования этого возрастного периода – учебной деятельности.

Особенностью программы является «нерасчлененность» и «переплетенность» чтения и работы с книгой. При изучении произведений одного жанра или темы постоянно идет обучение работе с учебной, художественной и справочной детской книгой, развивается интерес к самостоятельному чтению и книге. В программе не выделяются уроки обучения чтению и работе с книгой, а есть уроки литературного чтения, на которых решаются комплексно все задачи литературного образования младших школьников.

Специфическими особенностями литературного чтения являются следующие:

1. Сочетание работы над собственно чтением, техни­ческими навыками и читательскими умениями.

2. Работа над текстом как речеведческой единицей и над литературным произведением как искусством слова с учетом его специфической структуры и жанровых осо­бенностей.

3. Одновременная работа над языком произведения и речью детей.

4. Сочетание работы над произведением и детской книгой как особым объектом изучения.

5. Использование знаний о тексте как особой единице, различение художественного и научно-познавательного про­изведения.

6. Формирование литературоведческих представлений, обеспечивающих полноценное восприятие произведения и книги, ориентировку в мире книг.

7. Освоение литературных произведений в сочетании с творческой деятельностью учащихся, развитием их эмоцио­нальной сферы, обогащением духовного мира ученика.



Цели и задачи обучения литературному чтению

Цель программы «Литературное чтение» - помочь ребенку стать читателем: подвести к осознанию богатого мира отечественной и зарубежной литературы как искусства художественного слова; обогатить читательский опыт.

Задача курса: учить читать вслух целыми словами, правильно воспринимать содержание и форму чи­таемого произведения и книги, различать доступные им жанры, знать имена детских писателей, авторов книг и от­дельных произведений.

Содержание курса «Литературное чтение» включает следующие образовательные линии:

  1. Обеспечение полноценного восприятия литературного произведения, глубины понимания текста и специфики литературной формы. Выявление точки зрения писателя, читателя.

  2. Система работы над навыками чтения.

  3. Включение учащихся в эмоционально-творческую деятельность в процессе чтения.

  4. Формирование литературоведческих представлений.

  5. Расширение круга чтения учащихся.

Основные принципы отбора материала:

- учет возрастных психологических возрастных особенностей детей младшего школьного возраста;

- интеграция - установление устойчивых связей между разными учебными предметами;

- дифференциация обучения: разноуровневость предлагаемых заданий; педагогическая поддержка как «сильным», так и неуспевающим учащимся;

- учет психологических особенностей и возможностей младшего школьника, его индивидуальности и способностей;

- тематический и жанрово-тематический отбор произведений с включением некоторых представлений о читаемых произведениях (детском фольклоре, сказке, стихотворений и прозаической речи), об этих авторах;

-жанровый и авторский: одновременное рассмотрение нескольких произведений одного и того же автора, пишущего в разных жанрах;

- эмоционально-эстетического восприятия произведения: воздействие книги на эмоционально-чувственную сферу начинающего читателя, развитие у него эмоциональной отзывчивости на литературное произведение, возникновение переживаний, эмоций и чувств;

- системности, преемственности, перспективности.


Общая характеристика курса литературного чтения

Программа предусматривает проведение комбинированных уроков, уроков слушания, обобщающих уроков, уроков чтения, уроков обучающего чтения, уроков творчества, библиотечных уроков, уроков-утренников, контрольных уроков.

Развитие читателя предполагает формирование такой деятельности, когда он способен воспринимать текст (слушать и слышать художественное слово, читать вслух и молча изучать текст или только знакомиться с ним); по­нимать читаемое не только на уровне фактов, но и смысла (иметь свои суждения, выражать эмоциональные отноше­ния и т. д.); воссоздавать в своем воображении прочитан­ное (представлять мысленно героев, события) и, наконец, воспроизводить текст, т. е. уметь рассказывать его в раз­ных вариантах — подробно, выборочно, сжато, творчески с изменением ситуации.

Проводятся уроки обучения работе с книгой (учебной, художественной, справочной) в рамках каждого изучаемого раздела.

Уроки слушания включены в учебник под рубрикой «Послушай».

Вводится аналитическое чтение, рассматривается форма произведения: определяется жанр, выделяются слова, необходимые для описания событий, героев.

Продолжается накапливание представления школьников об авторах различных произведений.

Развивается основный вид речевой деятельности - говорение.

Методы и приемы обучения:

-выделение и сравнение отдельных эпизодов произведения;

-реконструкция эпизодов картины сюжета, описание героев и т.п.;

-комментирование, интерпретация, анализ содержания и формы, выразительное чтение и драматизация произведения;

-практическая работа: подчеркивание, пометы, перегруппировка текста;

-изобразительная деятельность: рисование, аппликация, раскрашивание;

-игровые приемы: работа с кроссвордами, дидактические литературные игры;

-письмо: дописывание, списывание, сочинение;

-устная речь: составление высказываний, описание, сравнительная характеристика, пересказ, отзыв о книге.

Формы творческих работ: индивидуальные, групповые, работа в парах.


Специфическими особенностями литературного чтения в начальной школе являются следующие:

    1. Сочетание работы над собственно чтением, техническими навыками и читательски­ми умениями.

    2. Работа над текстом как речеведческой единицей и над литературными произве­дениями как искусством слова с учётом их специфической структуры и жанровых особен­ностей.

    3. Одновременная работа над языком произведения и речью детей.

    4. Сочетание работы над художественным произведением и детской книгой как особым объектом изучения.

    5. Использование знаний о тексте как особой единице, различение художественного и научно-познавательного произведения.

    6. Формирование литературоведческих представлений, обеспечивающих полноценное восприятие произведений, ориентировка в мире книг.

    7. Освоение литературных произведений в сочетании с творческой деятельностью учащихся, развитием их эмоциональной сферы, обогащением духовного мира ученика.

Данный курс носит интегрированный характер, что обеспечивает синтез знаний, полу­ченных при изучении других учебных предметов (изобразительного искусства, окружающего мира, русского языка, технологии, музыки), и позволяет реализовать их в интеллектуально- практической деятельности ученика:

  • на уроках русского языка: составление и запись предложений и мини-текстов (рас­сказов, сказок) о героях литературных произведений;

  • на уроках изобразительного искусства: иллюстрирование отдельных произве­дений, оформление творческих работ, участие в выставках рисунков по изученным про­изведениям;

  • на уроках музыки: слушание музыкальных отрывков по теме изученных произведений;

  • на уроках технологии: изготовление книг-самоделок, ремонт книг, практическое знакомство с элементами книги, уроки коллективного творчества (аппликация, лепка по изу­ченным произведениям или разделам);

  • на уроках окружающего мира: рассматривание изучаемых предметов и явлений с позиций ученого и художника.

В третьем классе формирование читателя продолжается на более сложных (но дос­тупных) текстах, углубляются литературные познания ученика, обогащается его читатель­ский опыт. Читательское развитие школьника приобретает большую глубину, а чтение ста­новится более самостоятельным. Между учеником, книгой, автором складываются опреде­ленные отношения, вызывающие у третьеклассников личные симпатии и предпочтения. Де­ти знакомятся с новыми литературоведческими понятиями (средства выразительности), вы­деляют особенности жанров.



Основные линии программы:

Развитие навыка чтения

Развитие навыка чтения идет от формирования громко-речевой формы (чтение вслух) до чтения молча. Овладение чтением на первом году обучения предполагает формирова­ние целостных (синтетических) приемов чтения слов (чте­ние целыми словами), интонационное объединение слов в словосочетания и предложения, увеличение скорости чте­ния на третьем году обучения и постепенное введение чтения молча.

Развитие литературоведческих представлений и понятий

Во 3 классе учащиеся практически знакомятся с жанрами и темами произведений, узнают основные призна­ки сказки, стихотворения, басни, рассказа. Накапливаются пред­ставления школьников об авторах различных произведений.

Развитие речевых умений

Развивается один из основных видов речевой деятельности - говорение. Практическое знакомство с диалогом и мо­нологом (выделение в тексте, чтение в лицах, ведение диалогов о прочитанном). Формулирование высказываний о своем отношении к произведению, героям и их поступкам. Обуче­ние пересказам и рассказыванию, чтению наизусть стихотворных произведений и небольших отрывков из прозаических произведений.

Развитие творческой деятельности

Трудно добиться хорошего уровня литературного развития, научить выразительно читать, понимать прочитанное, «разгадывать» героев, если постоянно не включать учащихся в самостоятельную творческую деятельность. Вводятся такие виды работы с произведением (книгой), чтобы ребенок мог внести элементы своего творчества, выразить свое отношение к герою (произведению), по-своему интерпретировать текст. Для этого используете выделение и сравнение отдельных эпизодов произведения, реконструировать отдельные картины сюжета, описа­ние героев и т. п.

Методы и приемы, используемые на уроках «Литератур­ного чтения», имеют широкий спектр: комментирование, интерпретация, анализ содержания и формы, выразительное чтение и драматизация произведения. Широко привлекаются практические действия учащихся (подчеркивание, пометы, перегруппировка текста), изобразительная деятельность (рисование, аппликация, раскрашивание), игровые приемы (работа с кроссвордами, дидактические литературные игры), а также письмо (дописывание, списывание, сочинения) и различные формы устной речи (составление высказываний, описаний, сравнительных характеристик, пересказов, отзывов о книгах).

Все творческие работы проводятся в классе, так как носят обучающий характер. Формы организации творческих работ разные: индивидуальные, групповые, работа в парах.

Во 2 -4 классах проводятся уроки слушания и обучения работе с книгой (учебной, художественной и справочной) в рамках каждого изучаемого раздела.


Описание места учебного предмета в учебном плане

В федеральном базисном плане образовательных учреждений РФ на изучение литературного чтения в 1 классе отводится 4 часа в неделю: 16 недель через курс «Обучение грамоте» - 64 часа, 17 недель - 68 часов.

1 класс – 132 часов (33 учебные недели)

2 класс – 136 часов (34 учебные недели)

3 класс – 136часов (34 учебные недели)

4 класс – 102 часов (34 учебные недели)


Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета


Курс литературного чтения в начальной школе закладывает фундамент всего последующего образования, в котором чтение является важным элементом всех учебных действий, оно лежит в основе всех читательских умений, носит универсальный метапредметный характер.

Одним из результатов обучения является осмысление и интериоризация (присвоение) учащимися системы ценностей.

Ценность добра – осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, в том числе с помощью языка; осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден, поступай так, как ты хотел бы, чтобы поступали с тобой).

Ценность общения – понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии – осознание красоты и гармоничности русского языка, его выразительных возможностей.

Ценность истины – осознание ценности научного познания как части культуры человечества, проникновение в суть явлений, понимание закономерностей, лежащих в основе социальных явлений; приоритетность знания, установление истины, самого познания как ценности.

Ценность семьи – понимание важности семьи в жизни человека; осознание своих корней; формирование эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, взаимной ответственности, уважения к старшим, к их нравственным идеалам.

Ценность труда и творчества – осознание роли труда в жизни человека, развитие организованности, целеустремлённости, ответственности, самостоятельности, ценностного отношения к труду в целом и к литературному труду, творчеству.

Ценность гражданственности и патриотизма – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своего языка; интерес к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность человечества – осознание себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур и языков.



Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета


Данная программа обеспечивает формирование универсальных учебных действий: личностных, метапредметных, предметных.

Личностные универсальные учебные действия обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию учащихся (умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знания моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения) и ориентацию в социальных и межличностных отношениях. В курсе литературного чтения формируются следующие личностные универсальные учебные действия:

понимание роли чтения для решения познавательных и коммуникативных задач;

познание героического прошлого своей страны и народа на образцах доступных литературных произведений; духовно-нравственное воспитание, формирование эстетических и морально-этических ценностей на примерах поступков героев литературных произведений;

овладение морально-этическими нормами поведения через выявление морального содержания и нравственного значения поступков героев произведений;

формирование морально-ценностной позиции у младших школьников путем целенаправленной работы с произведением (выделять суть нравственных поступков героев произведения, видеть мотивы поведения героев, определение собственной позиции в отношении показанных в произведении норм морали и нравственности);

самоопределение и самопознание себя через сравнение с героями литературных произведений;

использование умения читать для удовлетворения личного интереса.

Метапредметные универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные)

Регулятивные универсальные учебные действия обеспечивают организацию учебной деятельности и самостоятельной работы с произведениями и книгами:

понимание и постановка учебной задачи;

составление плана и последовательности действий;

самоконтроль и самооценка, сравнение результата своей работы с образцом и выделение неточностей и ошибок;

коррекция — внесение исправлений, дополнений и изменений по результатам оценки своей деятельности;

овладение алгоритмом учебных действий формирования умения читать вслух и молча, читать выразительно, работать с произведением и книгой. В курсе данной программы разработаны памятки (алгоритмы действий), которые усложняются от класса к классу с учетом требований программы и служат основой для формирования регулятивных универсальных учебных действий.

Познавательные универсальные учебные действия:

формирование познавательной учебной задачи;

выбор продуктивных способов действий для выполнения учебной задачи; выбор вида чтения (ознакомительное или первичное, изучающее, поисковое, просмотровое, выразительное) в зависимости от поставленной цели;

восприятие прослушанного или прочитанного произведения;

поиск и выделение нужной информацию о героях и их поступках, о произведении или книге;

умение работать с текстами произведений разных жанров: определять тему и жанр, понимать главную мысль произведения, делить текст на смысловые части и составлять план, понимать состояние героев произведений и выражать свое отношение к их поступкам, объяснять свое эмоциональное состояние в процессе слушания или чтения произведения, отвечать на вопросы по содержанию;

способность понимать позицию автора произведения и выражать свою точку зрения о произведении, героях и их поступках;

интерпретация текста (умение сравнивать произведения, героев положительных и отрицательных, рассказывать от лица одного из героев произведения или от лица читателя, делать выводы и подтверждать их словами из текста произведения);

рефлексия на содержание и форму произведения (формулировать свою точку зрения о героях, произведении или книге, подтверждая ее фактами из произведения или других источников информации, что служит развитию умственных способностей, нравственному и эстетическому воспитанию учащихся);

выполнение практико-ориентированных заданий: нахождение информации в тексте изучаемого произведения, интерпретация текста, рефлексия и оценка.


Для формирования познавательных умений в данном курсе в процессе обучения используются знаково-символическое моделирование и логические познавательные действия.

Знаково-символические познавательные действия:

моделирование на уроках литературного чтения помогает формированию литературной грамотности, используется для развития основных видов речевой деятельности. Заместители, с помощью которых ученик перекодирует текст произведения, помогают глубже понять произведение, сжато представить информацию о произведении.

составление моделей, использование готовых моделей, дополнение и сравнение моделей обложек помогают усваивать литературоведческие понятия;

составление модельного плана, работа с блок-схемами, схемами, таблицами — все это эффективные приемы обучения пониманию содержания произведения, сложному процессу, основанному на личном и субъективном восприятии каждого ученика-читателя.

Логические универсальные действия:

анализ произведения или книги до чтения (выделение фамилии автора, заголовка, подзаголовка; прогнозирование содержания произведения, определение темы и жанра);

установление причинно-следственных связей в тексте произведения при составлении плана;

формирование умения синтезировать при составлении плана рассказа о произведении, героях и их поступках;

сравнение произведений по жанру, теме, авторской принадлежности;

аргументация высказываний и суждений о произведении с опорой на текст.

Постановка и решение учебных задач творческого и поискового характера под руководством учителя:

понимание и формирование учебной задачи;

выбор способов и форм решения учебной задачи: выполнение проектов индивидуально, в парах и группах; презентации творческих работ и проектов; подготовка и проведение конкурсов, библиотечных уроков, литературных уроков в музеях и т. д.


Коммуникативные универсальные учебные действия в курсе литературного чтения обеспечивают развитие основных видов речевой деятельности (слушания, чтения, говорения и письменной речи). Коммуникативные универсальные действия:

слушать и слышать художественное слово, речь учителя и одноклассников (воспринимать произведение, отвечать на вопросы по содержанию произведения);

умение находить в тексте произведения диалоги героев, читать их по ролям, передавая особенности образов героев;

овладевать монологической речью (находить в тексте монологи героев и читать их, составлять высказывания о героях и их поступках, о произведениях и книгах);

умение отвечать на вопросы: по содержанию произведения, выявляющие характер отношений между героями произведений, побуждающие читателя дать оценку событиям и поступкам героев, требующие обучающегося постановить себя на место героя произведения, выявляющие эмоциональное отношения ученика к событиям и героям произведений;

умение слушать ответы одноклассников на вопросы по изучаемому произведению; дополнять и уточнять их ответы, подтверждая информацией из текста произведения;

умение задавать одноклассникам вопросы разных видов по изучаемому произведению;

умение вести диалог или дискуссию о героях и их поступках, проявляя уважение к другому мнению;

умение полно и аргументировано строить свои высказывания, полно и точно выражать свои мысли.


Содержание данного курса литературного чтения обеспечивает формирование предметных универсальных умений и решение следующих задач литературного развития младших школьников:

овладение навыками чтения, умением воспринимать и понимать прослушанное или прочитанное произведение;

воспитание интереса к чтению как средству получения информации и удовлетворения личных познавательных и эстетических запросов, а также интереса к книге (учебной, художественной, справочной);

овладение устной и письменной коммуникативной культурой: работа с произведениями разных жанров; ведение диалога и построение монологического высказывания о героях и их поступках; поиск необходимой информации в учебниках, словарях, справочниках и энциклопедиях и ее использование; высказывание мнения о прочитанных или прослушанных произведениях и книгах;

воспитание эстетического вкуса и умения воспринимать художественное произведение как искусство слова: выделять особенности художественных произведений, находить (на доступном уровне) средства выразительности и использовать их в речи;

формирование эстетического вкуса и понимания младшими школьниками нравственно-этических ценностей при изучении художественных произведений.



Содержание тем учебного курса по литературному чтению в 3 классе

Круг чтения. Произведения фольклора русского наро­да и народов других стран: пословица, скороговорка, загад­ка, потешка, закличка, песня, сказка, былина. Сравнение произведений фольклора разных народов. Произведения русских и зарубежных писателей-классиков, произведения современных детских писателей. Произведения о жизни детей разных народов и стран. Приключенческая детская книга. Научно-познавательные произведения: сказка, рассказ; справочная детская литература: книги-справочники, словари.

Примерная тематика. Произведения о Родине, о родной природе, об отношении человека к природе, к животным, к труду, друг к другу; о жизни детей, их дружбе и товариществе, об их отношениях к людям; произведения о добре и зле, правде и кривде.

Жанровое разнообразие. Сказки, рассказы, басни, стихотворения, загадки, пословицы, считалки, потешки, былины.

Ориентировка в литературоведческих понятиях. Литературное произведение, фольклор, произведения фолькло­ра народная сказка, стихотворение, рассказ, история, быль, былина, бытовая сказка, сказка о животных, волшебная сказка, присказка, зачин, небылица, потешка, шутка, скороговорка, герой произведения, события реальные и вымышленные, фамилия автора, заглавие (заголовок), название произведения (фамилия автора, заглавие), диалог, рифма, обращение, сравнение. Элементы книги: обложка, переплет, титульный лист, оглавление, иллюстрация. Детские газеты и журналы. Сведения об авторе, элементарные знания о времени написания произведения.

Восприятие литературного произведения. Создание пи для развития полноценного восприятия произведения. Эмоциональная реакция и понимание авторской точки зрения. Выражение своего отношения к произведению, к героям, их поступкам. Сравнение персонажей одного произведения, а также различных произведе­ний (сказок разных народов, героев народных сказок, выяв­ление их сходств и различий). Оценка эмоционального со­стояния героев, их нравственных позиций. Понимание от­ношения автора к героям произведения, выражение свое­го отношения к произведению, автору, героям и их поступкам.

Творческая деятельность. Проявление интереса к сло­весному творчеству, участие в сочинительстве небольших сказок и историй. Пересказывание сказок от лица одного из персонажей сказки. Придумывание продолжения произведе­ния (сказки, рассказа), изменение начала и продолжения произведения, фольклора.

Навык чтения*. Осознанное правильное плавное чтение с переходом на чтение целыми словами вслух небольших по объему (200-250 слов) текстов. Чтение вслух не менее 80 слов в минуту. Обучение чтению молча на небольших текстах или отрывках. Формирование умения са­моконтроля и самооценки навыка чтения.

Работа с текстом. Понимание слов и выражений, упо­требляемых в тексте. Различие простейших случаев много­значности и сравнений. Деление текста на части и составление простейшего плана под руководством учителя; определение основной мысли произведения с помощью учителя. Пересказ по готовому плану; самостоятельная работа по заданиям и вопросам к тексту произведения.

Читательские умения:

- самостоятельное чтение небольших произведений и детских книг;

- умение самостоятельно прочитать фамилию автора, заглавие и правильно называть произведение, книгу (фа­милия автора, заглавие);

- определять тему чтения и жанр книги;

- самостоятельно отбирать книгу на заданную тему из группы книг


Раздел (блок учебника)

Количество часов

1

Устное народное творчество

Р.С.№1 Слушание и работа с детскими книгами. Дополнительное чтение. Русские народные сказки. «Елена Премуд­рая», «Умная внуч­ка» (в пересказе А. Платонова), не­нецкая сказка «Хо­зяин ветров», чу­котская сказка «Де­вушка и Месяц».

19 часов

2

Басни

4 часа

3

Произведения А.С. Пушкина

10 часов

4

Стихи русских поэтов

5 часов

5

Произведения Л.Н. Толстого

9 часов

6

Произведения Н.А. Некрасова

8 часов

7

Произведения А. П. Чехова

6 часов

8

Сказки зарубежных писателей

4 часов

9

Стихи русских поэтов

7 часов

10

Произведения Д.Н.Мамина - Сибиряка

6 часов

11

Произведения А.И. Куприна

7 часов

12

Стихи С.А. Есенина

7 часа

13

Произведения К.Г.Паустовского

Р.С.№2

«Моя любимая книга». Северные писатели о животных для детей.

12 часов

14

Произведения С.Я. Маршака

4 часа

15

Произведения Л. Пантелеева

6 часов

16

Произведения А.П. Гайдара

Р.С.№3

Творчество А.П. Гайдара. Работа Гайдара на Севере. Произведения А.П. Гайдара о детях. Рассказ «Горячий камень»

5 часов

17

Произведения М.М. Пришвина

7 часов

18

Произведения зарубежных писателей

10 часов

Итого

136 часов

Раздел учебного курса, кол-во часов

Элементы содержания

Характеристика деятельности учащихся

Универсальные учебные действия

Формы контроля

Устное народное творчество

- 19 часов

Сравнение и отличия произ­ведений малых фольклорных форм.

Обогащение словаря, форми­рование навы­ков чтения.

Закрепление литературовед­ческих понятий, формирование читательских умений

Называть жанры фольклора. Работать с понятием «загад­ка, пословица, былина». Называть тему, форму, виды загадок.

Рассказывать об особенностях по­строения пословиц. Называть тему по­словицы. Работать с понятием «присказка». Назы­вать виды присказок. Рассказывать знако­мые сказки с разными присказками. Опре­делять смысл (глав­ную мысль) сказки. Рассказывать сказку от лица одного из героев.

Выявлять особенности языка сказки, тона и темпа чтения.

Самостоятельно со­ставлять план (блок- схему).

Познакомить с поня­тием о былине как жанре фольклора и ее особенностями (напевность, повто­ры, устойчивые эпи­теты).

Пересказывать былину по плану. Сравнивать былины «Добрыня и Змея», «Илья Муромец и Соловей Разбойник». Рас­сказывать о героях былины

смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров;


определение основной и второстепенной информации; свободная ориентация и восприятие текстов художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей;


умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;


владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, современных средств коммуникации






смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров;


определение основной и второстепенной информации; свободная ориентация и восприятие текстов художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей;


умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;


владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, современных средств коммуникации.

Навык чтения вслух (способ, правильность, понимание). Текущая проверка.

Басни –

4 часа


Эзоп «Лисица и виноград»; И.А. Крылов «Лиса и виноград», «Ворона и лисица».

Раскрывать единство формы и содержания басни.

Знать понятия «басня», «мораль», «баснописец».

Начитанность.

Наизусть

Текущая проверка

Произведения А.С. Пушкина -

10 часов


Развитие уст­ных читатель­ских навыков, умения выделять главную мысль, соотно­сить пословицу с содержанием произведения

Развитие вос­приятия худо­жественного произведения.

Развитие навыка чтения, речевых умений, творче­ской деятельно­сти

Развитие умения переска­зывать текст по картинному плану

Развитие навыка чтения по ролям

Развитие навы­ков чтения, чи­тательских уме­ний (определять жанр, тему, объ­яснять заголо­вок, пересказы­вать)

Называть и рассказы­вает наизусть произве­дения А.С. Пушкина. Соотносить текст и ри­сунок. Составлять сло­весный план. Выделять эпитеты.

Составлять словарь устаревших слов. Выделять структур­ные части сказки.

Сравнивать «Сказку о царе Салтане...» с рус­ской народной сказкой «Царевич Нехитёр - Немудёр»: схожесть сюжетов, героев, чудес и превращений.

Раскрывать смысл по­нятия «олицетворе­ние».

Нахо­дить справку о няне А.С. Пушкина (в специально подобранной информа­ции в Интернете).


Контрольная работа №1 по теме «Произведения А.С. Пушкина»

Стихи русских поэтов

- 5 часов

Работа над восприятием художественного произведения, отработка навыков чтения

Развитие навыков чтения и чита­тельских умений (описание, иллю­стрирование, объяснение пове­дения и поступки героев)

Моде­лирование об­ложки для книги

Определение уровня сформи­рованности учебной чита­тельской дея­тельности, творческой дея­тельности

Работать с текстами стихотворений Ф.И. Тютчева, А.А.Фета. Срав­нивать их содержания. Сравнивать строфы: четве­ростишия и пятисти­шия. Выразительно чи­тать и учить стихотворения.

Выполнять словарную работу.

Находить слова, выра­жающие чувства и мысли поэта.

Работать с книгами со стихами для детей. Слушаеть стихотворе­ние И.А. Бунина «Лис­топад».

Навык чтения вслух (способ чтения, правильность, понимание). Итоговая проверка

«Произведения Л.Н. Толстого –

9 часов

Развитие навы­ков чтения, читательских умений (определять тему, жанр, свое отношение к прочитанному)

Развитие навыков творческой дея­тельности

Развитие навыков чтения, читатель­ских умений (оп­ределять тему, жанр, свое отно­шение и автора)

Развитие речи учащихся, умения составлять текст по теме

понятия «автор», «план», смысловые части текста.

уметь правильно и быстро читать; давать характеристику героям, выделять смысловые части произведения, находить опорные слова; составлять план текста; читать по ролям, определять от какого лица ведется повествование, словесно рисовать прочитанное.

Начитанность. Итоговая проверка

Выразительность чтения. Итоговая проверка


Произведения Н.А. Некрасова- 8 часов

Развитие вос­приятия худо­жественного произведения, читательских умений

определение характеристики героев; смысловые части текста.

уметь правильно и быстро читать; давать характеристику героям, читать по ролям; выделять смысловые части произведения, находить опорные слова; составлять план текста; читать по ролям, определять от какого лица ведется повествование.

смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров;


определение основной и второстепенной информации; свободная ориентация и восприятие текстов художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей;


умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;


владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, современных средств коммуникации










смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров;


определение основной и второстепенной информации; свободная ориентация и восприятие текстов художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей;


умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;


владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, современных средств коммуникации.

Сформирован-
ность учебной и читательской деятельности — диагностические тесты и задания. Текущая проверка

Произведения
А. П. Чехова -

6 часов


Развитие восприятия художе­ственного про­изведения, читательских умений

Выделение главной мысли, развитие навыков выразительного чтения

Работа с текстом

Сравнивать произве­дения разных жанров. Различать понятия «описание» и «пове­ствование». Выде­лять описания героев и пейзажа. Понимать главную мысль. Со­ставлять блок-схему (модульный план) произведения. Со­ставлять кластер «Они писали рас­сказы».

Объяснять заглавие (заглавие - жанр, заглавие - имя героя, заглавие - главная мысль). Со­ставлять словарь не­обычных слов. Находить в тексте эпизоды и вырази­тельно читать их.

Пользоваться преди­словием и послесло­вием в книге. Отраба­тывать навык пра­вильного, быстрого и выразительного чте­ния. Упражняться в написании аннотации (дополнение текста).

Контрольная работа №2 по теме «Произведения детских писателей»

Сказки зарубежных писателей -

4 часа

Развитие читательских навыков.

Работа с текстом


определение характеристики героев; смысловые части текста.

уметь правильно и быстро читать; давать характеристику героям, читать по ролям; выделять смысловые части произведения, находить опорные слова; составлять план текста; читать по ролям, определять от какого лица ведется повествование.

Литературная эрудиция — литературные диктанты. Текущая проверка

Стихи русских поэтов –

7 часов

Развитие навы­ков чтения, ре­чи, творческих способностей

Определение и проверка уровня начитанности, читательских умений; форми-рование основ читательской самостоятель­ности

Называть изученные стихотворения рус­ских поэтов. Читать наизусть стихотворения русских поэтов. Работать со справочной статьей (читать по абзацам, выделять важные факты из жизни авто­ра). Делить стихотво­рение на части. Уп­ражняться в вырази­тельном чтении сти­хотворения.

Моделиро­вать и сравнвать обложки к стихо­творениям. Выявлять главную мысль. Упражняться в нахождении логиче­ского ударения.

Систематизировать книги для тематиче­ской выставки. Рас­сматривать книги, иллюстрации, ти­тульный лист, оглав­ление, предисловие и послесловие.

Сравнивать стихо­творения по темам, авторам. Составлять словарь устаревших слов из стихотворения Ф.Н. Глинки «Москва».

Тест (вид текущей проверки)

Навык чтения вслух (способ, правиль­ность, понимание). Текущая проверка


Произведения Д.Н.Мамина - Сибиряка –

6 часов


Работа над восприятием художественного произведения, отработка навыков чтения

Развитие навыков чтения и чита­тельских умений (описание, иллю­стрирование, объяснение пове­дения и поступки героев)

Моде­лирование об­ложки для книги

Определение уровня сформи­рованности учебной чита­тельской дея­тельности

Уметь:

выражать при чтении вслух свое отношение к природе; подмечать приметы и краски природы;

пересказывать подробно и сжато по готовому плану;

самостоятельно работать с произведением: читать, отвечать на вопросы, пересказывать понравившуюся часть или все произведение, выполнять задания в тетради

выполнять творческие задания: нарисовать иллюстрацию, сочинить короткое произведение о природе, придумать загадку и т. д.

Знать:

2–3 произведения о родной природе и читать наизусть;

фамилию автора, название произведения, жанр

Навык чтения молча (способ чтения, понимание содержания, получение информации)

Текущая проверка.


Произведения А.И. Куприна –

7 часов

Развитие навыков чтения и чита­тельских умений (описание, иллю­стрирование, объяснение пове­дения и поступки героев)

Моде­лирование об­ложки для книги

Контрольная работа №3 по темам «Произ­ведения Д.Н. Мамина-Сибиряка», «Произведения А.И. Куприна»

Стихи
С.А. Есенина

- 7 часов

Развитие навы­ков чтения, ре­чи, творческих способностей

Определение и проверка уровня начитанности, читательских умений;

формирование основ читательской самостоятель­ности

Комментировать за­главие. Выделять эпитеты, сравнения, олицетво­рения. Сравнивать строфы, указывать паузы, выделять ло­гические ударения. Выразительно читать один из отрывков наизусть.

Срав­нивать стихотворения И.З. Сурикова «Детст­во», И.С. Никитина «Помню я: бывало, няня...» и С.А. Есенина «Бабушкины сказки».

Выполнять творческую работу: рассказывать сказку «Про Ивана- дурака».

Слушать стихи С.А. Есенина. Рабо­тать с выставкой книг стихов русских поэтов о Родине, родной при­роде. Организовывать вы­ставку книг со стиха­ми русских поэтов.. Рабо­тать с каталогами и библиотечными фор­мулярами.

смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров;


определение основной и второстепенной информации; свободная ориентация и восприятие текстов художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей;


умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;


владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, современных средств коммуникации.

Навык чтения вслух (способ, правиль­ность, понимание). Текущая проверка


Произведения К.Г.Паустовского
– 12 часов

Развитие навы­ков чтения, ре­чи, творческих способностей

Определение и проверка уровня начитанности, читательских умений;

формирование основ читательской самостоятель­ности

Обучение художест­венному пересказу по плану Различать рассказ - повествование, рас­сказ-описание, рас­сказ-рассуждение. Заучивать наизусть описание воробья Сидора.

Понятия: юмористи­ческий рассказ, юмор. Работать с текстом рассказа: чтение, сю­жет (развитие собы­тий), образ кота (внешний вид, по­ступки). Творческая работа: рассказ от имени кота «Моя ко­шачья жизнь»,

придумать рассказ «Дождь идёт».

По­вторить понятие «ав­тор-рассказчик».

Слушать сказку К. Г. Паустовского «Тёплый хлеб».

Выяснять авторскую точку зрения и отно­шение автора к ге­рою. Объ­яснять заглавие рас­сказа и поступок мальчика.

Навык чтения вслух (способ, правиль­ность, понимание). Текущая проверка


Произведения
С.Я. Маршака –

4 часа

Работа над восприятием художественного произведения, отработка навыков чтения

Развитие навыков чтения и чита­тельских умений (описание, иллю­стрирование, объяснение пове­дения и поступки героев)

Моде­лирование об­ложки для книги

Определение уровня сформи­рованности учебной чита­тельской дея­тельности

Сравнивать произве­дения разных жанров.

Навык чтения вслух (способ, правиль­ность, понимание). Текущая проверка


Произведения
Л. Пантелеева –

6 часов

Развитие навы­ков чтения, ре­чи, творческих способностей

Определение и проверка уровня начитанности, читательских умений;

формирование основ читательской самостоятель­ности

Различать историче­ский и фантасти­ческий рассказы. Объяс­нять, кто такой автор - рассказчик. Работать с «сюжетным тре­угольником». Вы­разительно читать текст - наизусть и с листа.

Определять главную мысль рассказа. Срав­нивать рассказы Л. Пантелеева. Модели­ровать обложки. Срав­нивать их. Выделять кульминационные мо­менты в рассказах. Самостоятельно про­верять скорость чтения.

Придумывать фантастический рас­сказ, записывать его и иллюстрировать. На­ходить в справочниках информацию о Л. Пан­телееве.


смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров;


определение основной и второстепенной информации; свободная ориентация и восприятие текстов художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей;


умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;


владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, современных средств коммуникации.

Навык чтения вслух (способ, правиль­ность, понимание). Текущая проверка


Произведения

А.П. Гайдара –

5 часов

Развитие навы­ков чтения, читательских умений (определять тему, жанр, свое отношение к прочитанному)

Развитие навыков творческой дея­тельности

Развитие навыков чтения, читатель­ских умений (оп­ределять тему, жанр, свое отно­шение и автора)

Развитие речи учащихся, умения составлять текст по теме

Рассматривать книги о детях, сравнивать игры, забавы и жизнь детей в годы войны и в мирное время. Мо­делировать обложку прочитанной книги. Узнавать произведе­ния о детях по эпизо­ду. Составлять спи­сок произведений о детях. Рассказывать истории о любимом герое-сверстнике

Навык чтения вслух (способ, правиль­ность, понимание). Текущая проверка


Произведения М.М. Пришвина

7 часов

Развитие навы­ков чтения, ре­чи, творческих способностей

Определение и проверка уровня начитанности, читательских умений;

формирование основ читательской самостоятель­ности

Сравнивать разные по жанру произведе­ния М.М. Пришвина: очерк, художествен­ный рассказ, юмо­ристический рассказ, рассказ-описание.

Контрольная работа №4 по темам «Произ­ведения детских писателей о детях»



Произведения зарубежных писателей –

10 часов

Работа над восприятием художественного произведения, отработка навыков чтения

Развитие навыков чтения и чита­тельских умений (описание, иллю­стрирование, объяснение пове­дения и поступки героев)

Моде­лирование об­ложки для книги

Определение уровня сформи­рованности учебной чита­тельской дея­тельности

Понимать схожесть рассказов зарубеж­ных и отечественных писателей. Правиль­но читать иностран­ные имена, названия населенных пунктов.

На­ходить на карте стра­ну изучаемого произ­ведения.

Слушать стихотворе­ния. Работать с вы­ставкой книг за­рубежных писателей. Называть произведе­ния зарубежных пи­сателей из круга дет­ского чтения.

Называть произведе­ния зарубежных пи­сателей из круга дет­ского чтения.

Называть произведе­ния зарубежных пи­сателей из круга дет­ского чтения.

Аннотировать «свою» книгу. Отбирать книгу по теме и жанрам. Рассказывать о лю­бимом писателе (с использованием справочного мате­риала в книгах и эн­циклопедиях). Оформлять дневник летнего чтения по разделам.


Навык чтения вслух (способ, правиль­ность, понимание). Текущая проверка

Резерв – 9 часов включен в разделы учебного курса

Итого – 136 часов, в том числе:

контрольных работ – 4,

регионального содержания (Р.С.) – 3 часа (региональное содержание реализуется через факультативный курс «Малая моя родина», 34 часа)







Тематическое планирование по литературному чтению
с указанием основных видов учебной деятельности обучающихся в 3 классе


п/п

Тема урока

Кол-во часов

Тип
урока

Формы
и методы контроля

УДД
Деятельность учащихся

Устное народное творчество - 19 часов

1

Загадки. Какие бывают загадки.

1

Комбинированный урок

Текущий,

фронтальный, индивидуальный опросы

Называть жанры фольклора. Работать с понятием «загад­ка». Называть тему, форму, виды загадок. Выразительно читать загадки.

2

Загадка – сказка. В Даль «Старик – годовик»

1

Комбинированный урок

Текущий, фронтальная проверка

3

Пословицы. Какие бывают пословицы. Дополнительное чтение. Загадки, пословицы.

1

Комбинированный урок

Текущий,

фронтальный, индивидуальный, опросы

Называть жанры фольклора. Работать с понятием «посло­вица». Рассказывать об особенностях по­строения пословиц. Называть тему по­словицы. Вырази­тельно читать посло­вицы

4

Русские народные сказки. «Самое дорогое»

1

Комбинированный урок

Тематический, литературный диктант

Работать с понятием «присказка». Назы­вать виды присказок. Рассказывать знако­мые сказки с разными присказками. Опре­делять смысл (глав­ную мысль) сказки. Рассказывать сказку от лица одного из героев.

5

Русские народные сказки. «Про Ленивую и Радивую»

1

Комбинированный урок

Текущий,

фронтальный, индивидуальный опросы

6

Слушание и работа с детскими книгами. Сказки о животных. Дополнительное чтение. Русские народные сказки. «Лиса и Котофей Иваныч», «Дрозд Еремеевич».

1

Урок слушания

Текущий, фронтальная проверка

Работать со схемой «Какие бывают сказ­ки». Устно приводить примеры. Работать с текстом сказки (пра­вильно называть, оп­ределять тему и жанр). Рассказывать сказки с присказками. Выразительно читать диалоги. Выявлять особенности языка сказки, тона и темпа чтения.

7

Сказки с загадками. «Дочь-семилетка». Русская народная сказка.

1

Урок - игра

Текущий,

фронтальный, индивидуальный, опросы

Самостоятельно со­ставлять план (блок- схему). Читать сказку по частям. Вырази­тельно читать диало­ги. Определять глав­ную мысль сказки.

8

Волшебные сказки. «Царевич Нехитёр- Немудёр». Русская народная сказка. О присказках.

1

Урок - проект

Тематический, литературный диктант

Заполнять схему «Народные сказки» и устно приводить при­меры сказок. Делить сказку на части, со­ставлять словесный план. Упражняться в выразительном чте­нии по частям, в вы­борочном чтении (желания девиц, про­делки Ягищи, диалог в бочке сына и цари­цы, описание чудес, превращение Нехитёра-Немудёра).

9

Волшебные сказки. «Царевич Нехитёр- Немудёр». Русская народная сказка. О присказках.

1

Урок - проект

Текущий,

фронтальный, индивидуальный опросы

10

Р.С.№1 Слушание и работа с детскими книгами. Дополнительное чтение. Русские народные сказки. «Елена Премуд­рая», «Умная внуч­ка» (в пересказе А. Платонова), не­нецкая сказка «Хо­зяин ветров», чу­котская сказка «Де­вушка и Месяц».

1

Блог - урок

Текущий, фронтальная проверка

Рассматривать и анализировать книги (правильно называть, опираясь на данные титульного листа, фамилию автора, ху­дожника, жанр, год издания, кратко пе­редавать суть прочи­танной сказки).

11

Скороговорки. Потешки. Повторе­ние: малые жанры фольклора.

1

Комбинированный урок

Текущий,

фронтальный, индивидуальный, опросы

Рассказывать сказки по выбору. Участво­вать в коллективном заполнении схемы «Фольклор» (с приве­дением примеров). Упражняться в чтении скороговорок. Приду­мывать скороговорки.

12

Урок-обобщение по разделу «Устное народное творчество» («Проверь­те себя»).

1

Комбинированный урок

Тематический, литературный диктант

Участвовать в кон­курсе «Знатоки зага­док, пословиц и ско­роговорок». Выпол­нять задания в тет­ради «Проверь себя».

13

Былины.

1

Урок изучения нового материала

Текущий,

фронтальный, индивидуальный опросы

Познакомить с поня­тием о былине как жанре фольклора и ее особенностями (напевность, повто­ры, устойчивые эпи­теты).

14

Былины. «Добрыня и Змея»

1

Комбинированный урок

Текущий, фронтальная проверка

Пересказывать былину по плану. Выразитель­но читать отрывок из былины. Сравнивать былины «Добрыня и Змея», «Илья Муромец и Соловей Разбойник». Работать со схемой «Герои былины». Рас­сказывать о героях былины.

15

Былины. «Илья Муромец и Соловей – разбойник»

1

Комбинированный урок

Текущий,

фронтальный, индивидуальный, опросы

16

Былины. «Алеша Попович и Тугарин Змеевич»

1

Комбинированный урок

Тематический, литературный диктант

17

Былины. «Вольга и Микула»

1

Комбинированный урок

Текущий,

фронтальный, индивидуальный опросы

18

Слушание и работа с детскими книгами. Былины. Дополни­тельное чтение. «Про Добрыню Никитича и Змея Горыныча», «Первый бой Ильи Муром­ца», «Алёша По­пович».

1

Библиотечный урок

Текущий, фронтальная проверка

Сравнивать былины о подвигах одних и тех же героев, характери­зовать особенности речи сказителей (былинников). Объяснять значе­ние слов. Пересказыва­ть былину из круга до­полнительного чтения.

19

Урок-обобщение по теме «Былины» («Проверьте себя»).

1

Контрольно-обощающий урок

Тестовая работа

Комментировать и доказывать ответ словами из текста былин. Упражняться в развитии монологи­ческой речи (три-пять предложений).

Строит ответ-монолог.

Анализирует свою рабо­ту. Оценивает работу по заданным критериям.

Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Басни - 4 часа

20

Басни. Эзоп. «Лисица и виноград»; И.А. Крылов. «Лиса и виноград».

1

Урок вхождения в новую тему

Индивидуальный, фронтальный опросы;

взаимопроверка

Работать со схемой «Герои сказок и их основные признаки». Отвечать на вопросы по теме урока. Слу­шать басню Эзопа. Читать вслух басню И.А. Крылова. Упражняться в выра­зительном чтении басен. Раскрывать единство формы и содержания басни.

21

Басни. И.А. Крылов. «Во­рона и Лисица». Дополнительное чтение. Эзоп. «Во­рон и Лисица».

1

Урок - проект

Текущий, фронтальный опросы; разгадывание кроссворда

Выполнять взаимо­проверку знания наи­зусть басни (работа в парах). Коллективно проверять задание в тетради. Комменти­ровать иллюстрации к выбранной басне и подбирать строки и к рисунку.

22

Слушание и работа с детской книгой. Дополнительное чтение. Эзоп. «Го­лубь, который хо­тел пить», «Бесхво­стая Лисица» А.Е.Измайлов. «Филин и чиж».

1

Урок слушания

Текущий, иллюстрирова
ние

Представлять само­стоятельно прочи­танные книги по об­разцу. Чтение наи­зусть или по книге самостоятельно под­готовленных басен.

23

Урок-обобщение по разделу «Басни» («Проверь­те себя»).

1

Контрольно-обощающий урок

Тематический, текущая комплексная разноуровневая проверочная работа

Выполнять задания в рубрике «Проверь себя».

Произведения А.С. Пушкина - 10 часов

24

Произведения А.С.Пушкина. Отрывок из поэмы «Руслан и Людми­ла». «У лукоморья дуб зелёный...».

1

Урок вхождения в новую тему

Текущий, работа с детскими книгами

Называет и рассказы­вает наизусть произве­дения А.С. Пушкина. Самостоятельно за­полняет схему «Жанры произведений А.С. Пушкина».

Соотносит текст и ри­сунок. Составляет сло­весный план. Выделяет эпитеты.

Составляет словарь устаревших слов и подбирает синонимы. Перечитывает сказку и выявляет ее структур­ные части.

Сравнивает «Сказку о царе Салтане...» с рус­ской народной сказкой «Царевич Нехитёр - Немудёр»: схожесть сюжетов, героев, чудес и превращений.

Выразительно читает описание острова и пре­вращения князя Гвидо­на. Выборочно читает об эпизодических героях. Рассуждает об их роли в сказке (корабельщики, море, кораблик).

Моделирует обложку. Работает с текстом сказки по группам: «ца­рица - царевна», «ца­ревна - чернавка», «царевна - богатыри», «королевич Елисей - царевна».

Раскрывает смысл по­нятия «олицетворе­ние». Находит в тексте олицетворения.

Употребляет олицетво­рения и сравнения. Вы­борочно работает со стихотворениями.

Нахо­дит справку о няне А.С. Пушкина (в специально подобранной информа­ции в Интернете).


25

Произведения А.С.Пушкина. Отрывок из поэмы «Руслан и Людми­ла». Дополнитель­ное чтение. «Бой Руслана с гигант­ской головой».

1

Комбинированный урок

Текущий. Фронтальный, индивидуальный

26

Произведения А.С.Пушкина. «Сказка о царе Салтане...».

1

Урок - игра

Текущий, самостоятельная работа, беседа

27

Произведения А.С.Пушкина. «Сказка о царе Салтане...» (продолжение)

1

Урок - драматизация

Текущий,

самостоятельная работа

28

Произведения А.С.Пушкина. «Сказка о царе Салтане...»

(окончание).

1

Комбинированный урок

Текущий; самостоятельная работа, беседа

29

Слушание и работа с детской книгой. К. Г. Паустовский. «Сказки Пушкина». Дополнительное чтение. А.С. Пуш­кин. «Сказка о попе и о работнике его Балде», «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях». Э. Бабаев. «Там лес и дол видений полны...».

1

Комбинированный урок

Текущий, фронтальный, индивидуальный,росы

30

Слушание и работа с детской книгой. К. Г. Паустовский. «Сказки Пушкина». Дополнительное чтение. А.С. Пуш­кин. «Сказка о попе и о работнике его Балде», «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях». Э. Бабаев. «Там лес и дол видений полны...».

1

Комбинированный урок

Текущий, самостоятельная работа, самопроверка

31

А.С. Пушкин. «Вот север, тучи наго­няя...», «Зимний вечер».

1

Урок закрепления изученного материала

Текущий, фронтальный, индивидуальный опросы

32

А. С. Пушкин. «Няне».

1

Урок-проект.

Текущий;

Самостоятельная работа

33

Контрольная работа №1 по теме «Произведения А.С. Пушкина»

1

Контрольно-

обобщающий

урок.

Тестовая работа

Стихи русских поэтов - 5 часов

34

Стихи русских поэтов. Ф.И. Тютчев. «Есть в осени первона­чальной...», «Чаро­дейкою зимою...»

1

Урок вхожде­ния в новую тему.

Текущий, самостоятельная работа

Работает с текстами стихотворений Ф.И. Тютчева. Срав­нивает их содержания (о чем говорится), какие использованы эпитеты, сравнения. Сравнивает строфы: четве­ростишия и пятисти­шия. Выразительно чи­тает стихотворения. Заучивает стихотворе­ния наизусть.

35

Стихи русских поэтов. А.Н.Майков «Осень»

1

Урок –

исследование

Текущий, фронтальный индивидуальный опросы;

Работает с текстом стихотворения. Выпол­няет задания в учебни­ке. Упражняется в вы­разительном чтении. Выполняет словарную работу. Выделяет логи­ческие ударения,ука­зывает паузы, выбира­ет темп и тон чтения. Находит слова, выра­жающие чувства и мысли поэта.

36

АЛ. Фет. «Мама! Глянь-ка из окош­ка...», «Кот поёт, глаза прищуря...»

1

Урок - игра

Текущий; самостоятельная работа, взаимопроверка

Сравнивает стихотворе­ния А.А. Фета, выделяет эпитеты, сравнения. Оп­ределяет тон и темп чте­ния. Наблюдает за упот­реблением автором зна­ков препинания. Работает с иллюстраци­ей и соотносит её с тек­стом. Заучивает одно из стихотворений наизусть

Работает с текстами стихотворений Ф.И. Тютчева. Срав­нивает их содержания (о чем говорится), какие использованы эпитеты, сравнения. Сравнивает строфы: четве­ростишия и пятисти­шия. Выразительно чи­тает стихотворения. Заучивает стихотворе­ния наизусть.

37

Слушание и работа с детской книгой. Стихи русских поэтов.

Дополнительное чтение. И.А. Бунин. «Листопад».

1

Урок

слушания.

38

Урок-обобщение по разделу («Проверь­те себя»).

1

Контрольно-

обобщающий

урок.

Текущий; литературный диктант

Произведения Л.Н. Толстого – 9 часов

39

Произведения Л.Н.Толстого. «Два брата» (сказ­ка), «Белка и волк» (басня).

1

Урок вхожде­ния в новую тему.

Текущий, самостоятельная работа

Развитие навыков чтения, читательских умений (определять тему, жанр, свое отношение)

Развитие восприятия художественного произведения. Развитие речи учащихся, умения составлять текст по теме

Уметь:

бегло читать предложения, отрывки из изучаемых произведений;

пересказывать рассказ или сказку по готовому плану;

объяснять авторкую точку зрения;

сочинять небольшие сказки или рассказы о героях изученных произведений

объяснять поступки героев и свое отношение к ним;

передавать интонацией свое отношение к читаемому;

различать авторские и народные сказки;

самостоятельно выполнять задания по теме («Проверь себя»);

оценивать свои знания («Это я знаю и могу выполнить» или «Этого я еще не знаю»)

объяснять свою точку зрения и соотносить ее с авторской позицией

Уметь:

соотносить пословицы и поговорки
с основной мыслью

произведения;

объяснять поступки героев произведений, выражать свое отношение к ним

40

Слушание и работа с детскими книгами. Дополнительное чтение. Л.Н. Тол­стой. «Работник Емельян и пустой барабан».

1

Урок

слушания.

Текущий; работа в парах

41

Произведения Л.Н.Толстого. Научно-познава­тельные и худо­жественные рас­сказы. «Лебеди», «Зайцы».

1

Урок –

исследование

Текущий, фронтальныйиндивидуальный

42

Произведения Л.Н.Толстого. Дополнительное чтение. «Лев и собачка».

1

Библиотечный урок

Текущий; работа в парах

43

Произведения Л.Н.Толстого. Разножанровые произведения. Рас­сказ «Прыжок». Былина «Как боролся русский богатырь».

1

Комбинированный урок

Текущий, фронтальныйиндивидуальный опросы

44

Произведения Л.Н.Толстого. Разножанровые произведения. Рас­сказ «Прыжок». Былина «Как боролся русский богатырь».

1

Комбинированный урок

Текущий, взаимопроверка

45

Слушание и работа с детской книгой. Книги Л.Н. Толстого. Дополнительное чтение: «Ореховая ветка».

А. Сергеенко «Как Л.Н. Толстой рас­сказывал сказку об огурцах».

1

Урок слуша­ния

Текущий; взаимопроверка

46

Слушание и работа с детской книгой. Книги Л.Н. Толстого. Дополнительное чтение: «Ореховая ветка».

А. Сергеенко «Как Л.Н. Толстой рас­сказывал сказку об огурцах».

1

Урок слуша­ния

Текущий;

самостоятельная работа

47

Урок-обобщение по разделу («Проверь­те себя»).

1

Обобщающий урок

Текущий; самостоятельная работа

Произведения Н.А. Некрасова- 8 часов

48

Стихи Н.А. Некра­сова о детях. «Крестьянские де­ти» (отрывок). «Му­жичок с ноготок» (отрывок). К.И. Чу­ковский «Мужичок с ноготок».

1

Урок вхожде­ния в новую тему.

Текущий;

работа в парах

Развитие восприятия художественного произведения, читательских умений.


Развитие речи учащихся, определение уровня начитанности, умения работать с произведениями.


Развитие навыков чтения, читательских умений (определять жанр, тему).


Сформированность учебной и читательской деятельности. Развитие читательского интереса.


Уметь:

выразительно читать отрывки из изучаемых произведений (логические ударения, знаки препинания)

49

Резерв. Стихи Н.А. Некра­сова о детях. «Крестьянские де­ти» (отрывок). «Му­жичок с ноготок» (отрывок). К.И. Чу­ковский «Мужичок с ноготок».

1

Урок вхожде­ния в новую тему.

Текущий; самостоятельная работа

50

Слушание и работа с детской книгой. Дополнительное чтение. Н.А. Не­красов. «Крестьян­ские дети» (в сокра­щении).

1

Урок

слушания.

Текущий, фронтальныйиндивидуальный опросы

51

Стихи Н.А. Некра­сова о природе «Славная осень...». Дополнительное чтение. «Зелёный Шум». К.И. Чуков­ский. «Зелёный Шум».

1

Комбиниро­ванный урок.

52

Стихи Н.А. Некра­сова о природе «Славная осень...». Дополнительное чтение. «Зелёный Шум». К.И. Чуков­ский. «Зелёный Шум».

1

Комбиниро­ванный урок.

Текущий

53

Стихи Н.А. Некра­сова о природе. «Мороз-воевода» (отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос»).

1

Комбиниро­ванный урок.

Тематический; групповая работа

54

Слушание и работа с детской книгой. К. И. Чуковский. «О стихах Н.А. Некра­сова». Дополни­тельное чтение. Н.А. Некрасов. «Саша», «Перед дождём».

1

Библиотеч­ный урок

55

Урок-обобщение по разделу («Проверь­те себя»).

1

Контрольно-

обобщающий

урок.

Итоговый диагностический тест

Произведения А.П.Чехова - 6 часов

56

Повесть «Степь» (отрывок). Допол­нительное чтение. А.П. Чехов. «Бело­лобый»; И.С. Тур­генев. «Лес и степь».

1

Урок вхожде­ния в новую тему.

Текущий; взаимопроверка

Сравнивать произве­дения разных жанров. Различать понятия «описание» и «пове­ствование». Выде­лять описания героев и пейзажа. Понимать главную мысль. Со­ставлять блок-схему (модульный план) произведения. Со­ставлять кластер «Они писали рас­сказы».

Взаимопроверка на­выка чтения (ско­рость и правиль­ность). Объяснять заглавие (заглавие - жанр, заглавие - имя героя, заглавие - главная мысль). Сравнивать рассказ - описание и рассказ- повествование. Со­ставлять словарь не­обычных слов. Находить в тексте эпизоды и вырази­тельно читать их.

Пользоваться преди­словием и послесло­вием в книге. Отраба­тывать навык пра­вильного, быстрого и выразительного чте­ния. Упражняться в написании аннотации (дополнение текста).

Самостоятельно вы­полнять задания ком­плексной контрольной работы или раздела «Проверь себя»

57

Повесть «Степь» (отрывок). Допол­нительное чтение. А.П. Чехов. «Бело­лобый»; И.С. Тур­генев. «Лес и степь».

1

Урок вхожде­ния в новую тему.

Текущий, фронтальный

индивидуальный опросы

58

А.П. Чехов. «Вань­ка». Дополнитель­ное чтение. Н.С. Шер. «О рас­сказах А.П. Чехова».

1

Урок изучения нового мате­риала

59

А.П. Чехов. «Вань­ка». Дополнитель­ное чтение. Н.С. Шер. «О рас­сказах А.П. Чехова».

1

60

Слушание и работа с детскими книгами. Книги о животных. Дополнительное чтение. Л. Андре­ев. «Кусака».

1

Урок

слушания.

Текущий; взаимопроверка

61

Контрольная работа №2 по теме «Произведения детских писателей»

1

Контрольно-

обобщающий

урок.

Тестовая работа

Сказки зарубежных писателей - 4 часа

62

Ш. Перро. «Подар­ки феи».

1

Урок вхожде­ния в новую тему.

Текущий,

Фронтальный индивидуальный опросы

Развитие читательских навыков,

умения работать с текстом

Развитие навыков чтения и читательских умений, умения выполнять задание.

Развитие восприятия художественного произведения, читательских умений,

развития речи учащихся

Уметь:

выделять признаки сказки;

правильно называть автора и название произведения;

выразительно читать отрывок из произведения при повторном чтении;

пересказывать подробно, сжато по готовому плану

63

Ц. Топелиус «Сол­нечный Луч в нояб­ре». Дополнитель­ное чтение. Ц. То­пелиус. «Зимняя сказка».

1

Комбиниро­ванный урок.

Текущий, фронтальный индивидуальный опросы

64

Слушание и работа с книгами зарубеж­ных сказочников. Дополнительное чтение. Х.-К. Ан­дерсен. «Снеговик»; братья Гримм. «Умная дочь крестьянская».

1

Урок

слушания.

65

Урок-утренник «В мире сказок».

1

Урок - праздник.

Стихи русских поэтов - 7 часов

66

И. С. Никитин. «Русь».

1

Урок вхожде­ния в новую тему.

Текущий, фронтальный индивидуальный опросы

Развитие читательских навыков,

умения работать с текстом

Развитие навыков чтения и читательских умений, умения выполнять задание.

Развитие восприятия художественного произведения, читательских умений, развития речи учащихся

Уметь:

выразительно читать стихотворения;

Знать:

наизусть читать 1-2 стихотворения;

что такое рифма, строфа.



67

И. С. Никитин. «Утро».

1

Комбиниро­ванный урок

Текущий, фронтальный

68

И.З. Суриков. «Детство».

1

Комбиниро­ванный урок

Текущий, взаимопроверка

69

Слушание и работа с детскими книгами стихов русских по­этов. Дополнитель­ное чтение. И. С. Никитин. «Помню я: бывало, няня...».

1

Библиотеч­ный урок.

Комбиниро­ванный урок.

Текущий; самостоятельная работа

70

С.Д. Дрожжин. «Привет», «Зимний день».


71

Слушание и работа с детскими книгами. Дополнительное чтение. Ф.Н. Глин­ка. «Москва».

1

Урок

слушания

Текущий, фронтальный

72

Урок-обобщение по разделу («Проверь­те себя»).

1

Контрольно-

обобщающий

урок.

Текущий; самостоятельная работа

Произведения Д.Н.Мамина - Сибиряка - 6 часов

73

Творчество Д.Н.Мамина-Сибиряка. Рассказ «Приёмыш».

1

Урок вхожде­ния в новую тему

Текущий

Уметь:

выражать при чтении вслух свое отношение к природе; подмечать приметы и краски природы;

пересказывать подробно и сжато по готовому плану;

самостоятельно работать с произведением: читать, отвечать на вопросы, пересказывать понравившуюся часть или все произведение, выполнять задания в тетради

выполнять творческие задания: нарисовать иллюстрацию, сочинить короткое произведение о природе, придумать загадку и т. д.

Знать:

2–3 произведения о родной природе и читать наизусть;

фамилию автора, название произведения, жанр

74

Дружба между людьми и животными в рассказе Д.Н.Мамина-Сибиряка «Приёмыш»

1

Комбиниро­ванный урок

Текущий, фронтальный индивидуальный опросы

75

Резерв. Дружба между людьми и животными в рассказе Д.Н.Мамина-Сибиряка «Приёмыш»

1

76

Д.Н.Мамин-СибирякаСказка «Умнее всех».

1

77

Слушание и работа с детской книгой. Дополнительное чтение. Рассказ Д.Н. Мамина-Сибиряка «Постойко».

1

Комбиниро­ванный урок

78

Урок-обобщение по разделу («Проверь­те себя»).

1

Контрольно-

обобщающий

урок

Текущий; самостоятельная работа

Произведения А.И. Куприна – 7 часов

79

Произведения А.И. Куприна. Рассказ «Синяя звезда».

1

Урок вхожде­ния в новую тему


Текущий, фронтальный

индивидуальный опросы

Делить текст на смы­словые части и со­ставлять план, пере­сказывать подробно и кратко по плану. Вы­делять в тексте опи­сания, использовать их в собственных творческих работах и устной речи.

Описывать героев рассказов. Выделять эпитеты и сравнения. Работать по сюжету. Дополнять план.

Сравнивать рас­сказ «Барбос и Жулька» с рассказом Л.Н. Толстого «Лев и собачка».

Слушать рассказ Ку­прина «Ю-ю», рас­сматривать книги о животных (назвать фамилии авторов, героев, пересказать эпизод). Самостоя­тельно работать с текстами произведе­ний (читать вслух и молча, определять главную мысль).

Называть произведе­ния А.И. Куприна, вошедшие в круг чте­ния. Различать ос­новные жанры произ­ведений А.И. Купри­на. Выполнять зада­ния в учебнике и тет­ради.

80

Произведения А.И. Куприна. Рас­сказ «Синяя звез­да» (продолжение).

1

Комбиниро­ванный урок

81

Резерв. Произведения А.И. Куприна. Рас­сказ «Синяя звез­да» (продолжение).

1

Комбиниро­ванный урок

82

Произведения А.И. Куприна. Рассказ «Барбос и Жулька».

1

Комбиниро­ванный урок

Текущий, фронтальный индивидуальные опросы

83

Рассказ «Барбос и Жулька» (оконча­ние). Дополнитель­ное чтение. «Со­бачье счастье».

1

Комбиниро­ванный урок

84

Слушание и работа с детскими книгами о животных. Дополнительное чтение: «Ю-ю».

1

Урок

слушания.

85

Контрольная работа №3 по темам «Произ­ведения Д.Н. Мамина-Сибиряка», «Произведения А.И. Куприна»

1

Контрольно-

обобщающий

урок

Тестовая работа

Стихи С.А. Есенина – 7 часов

86

Стихи С.А. Есени­на. Стихи о Родине (отрывки); «Я поки­нул родимый дом...».

1

Урок вхожде­ния в новую тему

Текущий, фронтальный

Комментировать за­главие. Выделять эпитеты, сравнения, олицетво­рения. Сравнивать строфы, указывать паузы, выделять ло­гические ударения. Выразительно читать один из отрывков наизусть.

87

Стихи С.А. Есени­на. «Нивы сжаты, рощи голы...».

1

Комбиниро­ванный урок

индивидуальные опросы

88

Стихи С.А. Есени­на. «Берёза». До­полнительное чтение. Стихи о берёзе (отрывки).

1

Комбиниро­ванный урок

Текущий, фронтальный

Определять интонационную пар­титуру, отношение автора; заучивать наизусть.

89

Стихи С.А. Есенина. «Ба­бушкины сказки».

1

Урок-

исследова­ние

индивидуальные опросы

Срав­нивать стихотворения И.З. Сурикова «Детст­во», И.С. Никитина «Помню я: бывало, няня...» и С.А. Есенина «Бабушкины сказки». Выполнять творческую работу: рассказывать сказку «Про Ивана- дурака».

90

Слушание и работа с детскими книгами стихов русских по­этов. Дополнитель­ное чтение. С.А. Есенин. «Топи да болота...», «Сы­плет черёмуха сне­гом...»; И.С. Турге­нев. «Деревня».

1

Урок

слушания

Текущий, фронтальный

Слушать стихи С.А. Есенина. Рабо­тать с выставкой книг стихов русских поэтов о Родине, родной при­роде. Слушать стихо­творное произведение И.С. Тургенева из кни­ги «Деревня». Ра­ботать с книгами сти­хов русских поэтов о природе.

91

Урок-обобщение по разделу «Стихи С.А. Есенина»

1

Контрольно-

обобщающий

урок.

индивидуальные опросы

Выполнять задания в учебнике и тетради. Выразительно читать стихотворения С.А. Есенина (работа в группах).

92

Стихи русских поэтов.

1

Библиотеч­ный урок

Текущий, фронтальный

Организовывать вы­ставку книг со стиха­ми русских поэтов. Выполнять твор­ческую работу. Рабо­тать с каталогами и библиотечными фор­мулярами.

Произведения К.Г.Паустовского – 12 часов

93

Творчество К.Г. Паустовского.

1

Урок вхожде­ния в новую тему

Текущий, фронтальный

Аналитическое чтение, деление на части и составление плана. Описание об­раза Вари, выделе­ние сравнений и слов бойца «анютины глазки с косичками». Обучение художест­венному пересказу по плану (план в учеб­нике).

Различать рассказ - повествование, рас­сказ-описание, рас­сказ-рассуждение. Заучивать наизусть описание воробья Сидора.

94

К.Г.Паустовский Сказка «Стальное колечко».

1

Комбиниро­ванный урок

индивидуальные опросы

95

Резерв. К.Г.Паустовский Сказка «Стальное колечко». Сила стального колечка.

1

Комбиниро­ванный урок

Текущий, фронтальный

96

Юмористические рассказы. К.Г. Паустовский

«Кот-ворюга».

1

Урок-

исследование

Текущий, фронтальный

Понятия: юмористи­ческий рассказ, юмор. Работать с текстом рассказа: чтение, сю­жет (развитие собы­тий), образ кота (внешний вид, по­ступки). Творческая работа: рассказ от имени кота «Моя ко­шачья жизнь».

97

Научно- познавательные рассказы.

К.Г. Паустовский «Какие бывают дожди».

1

Комбиниро­ванный урок

Текущий, фронтальный

Сравнивать этот рассказ с рас­сказом «Кот-ворюга». Понятие: «научно - познавательный рас­сказ». Работать с описаниями дождей. Придумать рассказ «Дождь идёт».

98

Дополнительное чтение. «Заячьи лапы».

1

Комбиниро­ванный урок

индивидуальные опросы

Работать с текстом рассказа: читать, комментировать за­главие, выполнять задания в учебнике. Выполнять диффе­ренцированную рабо­ту: читать истории «Дед и заяц», «Ваня и заяц», «Автор и ге­рои рассказа». По­вторить понятие «ав­тор-рассказчик».

99

Слушание и работа с книгами К. Г. Пау­стовского. Дополнительное чтение. «Тёплый хлеб».

1

Урок

слушания

Текущий, фронтальный

Слушать сказку К. Г. Паустовского «Тёплый хлеб». Рас­сматривать книгу, работать с аппаратом книги: предисловие, оглавление, аннота­ция. Работать с кни­гами о природе, срав­нение книг с одним и тем же произведени­ем, но разных изданий.

Выяснять авторскую точку зрения и отно­шение автора к ге­рою. Объ­яснять заглавие рас­сказа и поступок мальчика.

100

Резерв. Слушание и работа с книгами К Г. Пау­стовского. Дополнительное чтение. «Тёплый хлеб».

1

Урок

слушания

Текущий, фронтальный

101

Слушание и работа с детскими книгами о природе и живот­ных. Дополнитель­ное чтение. В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип».

1

Урок

слушания

Текущий, фронтальный

Самостоятельно за­полнять схему «Они писали о животных». Следить по учебнику за чтением учителя. Моделировать об­ложку. Составлять схему «Скрип и дру­гие персонажи рас­сказа». Готовить или читать все эпизоды, связанные с отноше­ниями Скрипа и одно­го из персонажей.

102

Слушание и работа с детскими книгами о природе и живот­ных. Дополнитель­ное чтение. И. С. Тургенев. «Воробей», «Пере­пёлка».

1

Комбиниро­ванный урок

Текущий, фронтальный

Выяснять авторскую точку зрения и отно­шение автора к ге­рою. Выразительно читать эпизод «Воро­бей и собака». Объ­яснять заглавие рас­сказа и поступок мальчика.

103

Урок-обобщение по разделу («Проверь­те себя»).

1

Контрольно-

обобщающий

урок

индивидуальные опросы

Выполнять задания в тетради.

104

Р.С.№2

«Моя любимая книга». Северные писатели о животных для детей.

1

Урок

слушания

Текущий, фронтальный

Организовать вы­ставку «Моя любимая книга» с отзывом ученика. Принять участие в конкурсе чтецов и рассказ­чиков произведений, изученных в течение четверти. Принять участие в конкурсе творческих работ («Моя кошачья жизнь», «Дождь- дождик» и др.), в вик­торине «По страни­цам нашего учебни­ка». Инсценировать эпизоды отдельных произведений.

Произведения С.Я. Маршака – 4 часа

105

Произведения С.Я. Маршака. Стихотворение «Урок родного языка».

1

Урок вхожде­ния в новую тему.

Текущий, фронтальный

Называть знакомые произведения С.Я. Маршака, читать наизусть фрагменты.

106

Произведения С.Я. Маршака. Стихотворение «Ландыш».

1

Комбиниро­ванный урок.

Текущий, фронтальный

Оформлять выставку книг С.Я. Маршака. Слушать стихотворе­ние «Ландыш», вы­делять эпитеты и сравнения. Сравни­вать стихотворения С.Я. Маршака. За­учивать одно из сти­хотворений наизусть (свободный выбор).

107

Слушание и работа с книгами С.Я. Маршака. До­полнительное чтение. Пьеса- сказка «Кошкин дом».

1

Урок

слушания

Текущий, фронтальный

Слушать пьесу-сказку С.Я. Маршака «Кош­кин дом». Организо­вывать выставку книг С.Я. Маршака разных годов издания. Нахо­дить и рассматривать книги с портретом писателя, книги с предисловием или послесловием.

108

Урок-обобщение по разделу «Произве­дения и книги С.Я. Маршака»; В. Субботин. «С Маршаком».

1

Урок обобще­ния и систе­матизации знаний.

Текущий

Оформлять книги- самоделки «По стра­ницам книг С.Я. Мар­шака» и «Герои пьесы- сказки С.Я. Маршака «Кошкин дом». Груп­пировать книги со сказ­ками, стихами, загад­ками. Читать по ролям сказки С.Я. Маршака. Рассказывать наизусть загадки С.Я. Маршака. Самостоятельно пи­сать отзыв на книгу С.Я. Маршака.

Произведения Л. Пантелеева – 6 часов

109

Произведения Л. Пантелеева о детях. Рассказ «Честное слово».

1

Урок вхожде­ния в новую тему

Текущий, фронтальный

Различать историче­ский и фантасти­ческий рассказы. Объяс­нять, кто такой автор - рассказчик. Работать с «сюжетным тре­угольником». Вы­разительно читать текст - наизусть и с листа.

Определять главную мысль рассказа. Срав­нивать рассказы Л. Пантелеева. Модели­ровать обложки. Срав­нивать их. Выделять кульминационные мо­менты в рассказах. Самостоятельно про­верять скорость чтения.

Придумывать фантастический рас­сказ, записывать его и иллюстрировать. На­ходить в справочниках информацию о Л. Пан­телееве.

110

Произведения Л. Пантелеева о детях. Рассказ «Честное слово».

1

Комбиниро­ванный урок

Текущий, фронтальный

111

Исторические рас­сказы Л. Пантелее­ва. Рассказ «Ка­милл и учитель».

1

Комбиниро­ванный урок

Текущий, фронтальный

112

Резерв.Исторические рас­сказы Л. Пантелее­ва. Рассказ «Ка­милл и учитель».

1

Комбиниро­ванный урок

Текущий, фронтальный

113

Слушание и работа с детской книгой. Дополнительное чтение. «Фенька», «Новенькая».

1

Урок

слушания

Текущий, фронтальный

114

Урок-обобщение по разделу («Проверь­те себя»).

1

Урок обобще­ния и систе­матизации знаний.

Текущий

Произведения А.П. Гайдара – 5 часов

115

Р.С.№3

Творчество А.П. Гайдара. Работа Гайдара на Севере. Произведения А.П. Гайдара о детях. Рассказ «Горячий камень».

1

Урок вхожде­ния в новую тему.

Текущий, фронтальный

Работать с сюжетом рассказа по композиционному тре­угольникуВыбирать сло­ва из текста (образ Ивашки). Сравнивать рассказы А.П. Гайдара «Горячий камень» и К. Г. Паустовского «Стальное колечко». Кратко пересказывать по плану в учебнике.

116

Произведения А.П. Гайдара о де­тях. Повесть «Ти­мур и его команда» (отдельные главы

1

Комбиниро­ванный урок

Текущий, фронтальный

Работать с отдель­ными главами повес­ти «Тимур и его ко­манда»: чтение, вы­полнение заданий в тетради и в учебнике. Рассказывать о дружбе ребят (по вы­бору).

117

Произведения А.П. Гайдара о де­тях. Повесть «Ти­мур и его команда» (отдельные главы)

1

Комбиниро­ванный урок

Текущий, фронтальный

118

Стихотворение С.В. Михалкова «Аркадий Гайдар». Очерк К.Г. Паустов­ского «Об Аркадии Петровиче Гайдаре». Дополнительное чтение. С.В. Ми­халков. «Ошибка».

1

Комбиниро­ванный урок

Текущий, фронтальный

Работать со стихотво­рением С.В. Михалко­ва «Аркадий Гайдар»: чтение, выполнение заданий в учебнике и в тетради. Слушать очерк К. Г. Паустов­ского «Об Аркадии Петровиче Гайдаре».

119

Слушание книг о детях и работа с ними. Дополни­тельное чтение. В.Ю. Драгунский. «Девочка на шаре».

1

Урок

слушания

Текущий, фронтальный

Рассматривать книги о детях, сравнивать игры, забавы и жизнь детей в годы войны и в мирное время. Мо­делировать обложку прочитанной книги. Узнавать произведе­ния о детях по эпизо­ду. Составлять спи­сок произведений о детях. Рассказывать истории о любимом герое-сверстнике.

Произведения М.М. Пришвина – 7 часов

120

Произведения М.М. Пришвина. Очерк «Моя Родина».

1

Урок вхожде­ния в новую тему

Текущий, фронтальный индивидуальный опросы

Работать с очерком «Моя Родина. Следить за развитием сюжета в рассказе «Двойной след», комменти­ровать заглавия, ху­дожественный рас­сказ о тетёрке (обу­чение).

Находить в тексте описание героя.

Аналитически читать рассказ. Со­ставлять план. Опре­делять отношение автора к героям.

121

Произведения М.М. Пришвина о животных. Допол­нительное чтение. Рассказ «Двойной след».

1

Комбиниро­ванный урок

Текущий, фронтальный

122

Произведения М.М. Пришвина о животных. Рассказ «Выскочка».

1

Комбиниро­ванный урок

Текущий, взаимопроверка

123

Рассказ-описание «Жаркий час».

1

Комбиниро­ванный урок

Текущий; самостоятельная работа

Сравнивать рассказы «Двойной след» и «Выскочка». Пояс­нять заглавие слова­ми из текста. Ком­ментировать особен­ности описания (вы­деление глаголов, повторов, поведения зайца).

124

В. Чалмаев. «Воспоминания о М.М. Пришвине».

1

Комбиниро­ванный урок

Сравнивать разные по жанру произведе­ния М.М. Пришвина: очерк, художествен­ный рассказ, юмо­ристический рассказ, рассказ-описание.

125

Слушание и работа с детскими книгами о природе. Дополнительное чтение. В. В. Бианки. «По следам».

1

Урок

слушания

Текущий, фронтальный

Слушать рассказ В.В, Бианки «По сле­дам» или другой рас­сказ этого автора. Работать с книгами писателей- натуралистов (М.М. Пришвин, Г. Скребицкий, И.С. Соколов- Микитов, В. Бианки, Э. Шим и др.).

126

Контрольная работа №4 по темам «Произ­ведения детских писателей о детях»

1

Контрольно-

обобщающий

урок

Тестовая работа

Выполняет задания проверочной разноуровневой работы по изученным темам.

Произведения зарубежных писателей – 10 часов

127

Дж. Лондон. «Волк».

1

Урок вхожде­ния в новую тему

Текущий, фронтальный индивидуальный опросы

Работать с расска­зом: чтение, работа с сюжетом, герои рас­сказа, смысл расска­за. Делить текст на части, выделять отдельные эпизоды. Составлять план. Пи­сать отзыв о книге.

Понимать схожесть рассказов зарубеж­ных и отечественных писателей. Правиль­но читать иностран­ные имена, названия населенных пунктов.

128

Дж. Лондон. «Волк».

1

Комбиниро­ванный урок

Текущий, фронтальный

129

Резерв. Дж. Лондон. «Волк».

1

Комбиниро­ванный урок

Текущий, взаимопроверка

130

Э. Сетон-Томпсон. «Чинк».

1

Комбиниро­ванный урок

Текущий; самостоятельная работа

Сюжет рассказа, ге­рой, описание куль­минационного мо­мента. Рассказ «Чинк и Обри». Сравнивать рассказ «Чинк» с рас­сказами русских пи­сателей А.П. Чехова, Л.Н. Толстого, А.И. Куприна.

Находить в тексте описание героя.

Выполнять диффе­ренцированную рабо­ту по группам. Со­ставлять библиогра­фический список. На­ходить на карте стра­ну изучаемого произ­ведения.

131

Э. Сетон-Томпсон. «Чинк».

1

Комбиниро­ванный урок

Текущий, взаимопроверка

132

Резерв. Э. Сетон-Томпсон. «Чинк».

1

Комбиниро­ванный урок

Текущий; самостоятельная работа

133

Слушание и работа с детскими книгами зарубежных писа­телей. Дополни­тельное чтение. Дж. Чиарди. «Джон Джей Пленти и куз­нечик Дэн».

1

Урок

слушания

Текущий, фронтальный

Слушать стихотворе­ния. Работать с вы­ставкой книг за­рубежных писателей. Называть произведе­ния зарубежных пи­сателей из круга дет­ского чтения.

134

Урок-обобщение по разделу («Проверь себя»).

1

Урок обобще­ния и систе­матизации знаний

Текущий

Называть произведе­ния зарубежных пи­сателей из круга дет­ского чтения.

135

Резерв. Урок-обобщение по разделу («Проверь себя»).

1

Текущий

Называть произведе­ния зарубежных пи­сателей из круга дет­ского чтения.

136

«Летнее чтение».

1

Комбиниро­ванный урок

Текущий, взаимопроверка

Аннотировать «свою» книгу. Отбирать книгу по теме и жанрам. Рассказывать о лю­бимом писателе (с использованием справочного мате­риала в книгах и эн­циклопедиях). Оформлять дневник летнего чтения по разделам.

Итого – 136 часов, в том числе:

контрольных работ – 4,

регионального содержания (Р.С.) – 3 часа (региональное содержание реализуется через факультативный курс «Малая моя родина», 34 часа)



Планируемые результаты обучения литературному чтению


Данная программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредмет- ных, предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО.

Личностные результаты освоения курса «Литературное чтение»

У третьеклассника продолжится:

  1. формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и нацио­нальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского об­щества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

  2. формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его орга­ничном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

  3. формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре дру­гих народов;

  4. овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и разви­вающемся мире;

  5. принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

  6. развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том чис­ле в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, со­циальной справедливости и свободе;

  7. формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

  8. развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной от­зывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

  9. развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социаль­ных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

  10. формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотива­ции к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и ду­ховным ценностям.

Метапредметные результаты освоения курса «Литературное чтение»

У третьеклассника продолжится:

    1. овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятель­ности, поиска средств ее осуществления;

    2. освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

    3. формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

    4. формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

    5. освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

    6. использование знаково-символических средств представления информации для созда­ния моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

    7. активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;

    8. использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и позвательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить "экст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;

    9. овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соот­ветствии с целями и задачами; формирование умения осознанно строить речевое высказы­вание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной нормах;

    10. овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, клас­сификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

    11. формирование готовности слушать собеседника и вести диалог; готовности при­знавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; •злагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

    12. определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распре­делении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окру­жающих;

    13. формирование готовности конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

    14. овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процес­сов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;

    15. овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

    16. формирование умения работать в материальной и информационной среде началь­ного общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержани­ем конкретного учебного предмета.

Предметные результаты освоения курса «Литературное чтение»

У третьеклассника продолжится формирование:

      1. понимания литературы как явления национальной и мировой культуры, средства со­хранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

      2. осознания значимости чтения для личного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; форми­рование потребности в систематическом чтении;

      3. понимания роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изу­чающее, выборочное, поисковое); способности осознанно воспринимать и оценивать содер­жание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновы­вать нравственную оценку поступков героев;

      4. достижения необходимого для продолжения образования уровня читательской ком­петентности, общего речевого развития, т.е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, на- учно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

      5. способности самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.






Система оценки достижений планируемых результатов освоения программы


При оценке учащихся начальных классов учитель ориентируется на следующие нормативные документы, определяющие, регулирующие и регламентирующие его оценочную деятельность:

  • Методическое письмо Минобразования России от 19.11.1998 № 1561/14-15 «Контроль и оценка результатов обучения в начальной школе»

  • Письмо Минобразования России от 25.09.2000г. № 2021/ 11-13 «Об организации обучения в 1 классе четырёхлетней начальной школы»

  • Письмо Минобразования России от 20.04.2001г. № 408/ 13-13 «Рекомендации по организации обучения первоклассников в адаптационный период»

  • Методическое письмо ОМЦ ЦОУО ДО города Москвы от 19.11.2007г. № 559/1 «Методические рекомендации для учителей начальных классов и учителей-предметников 1-11 классов по оцениванию знаний обучающихся, имеющих логопедические проблемы, и обучающихся, не владеющих устной разговорной речью, на различных этапах обучения».

  • Методическое письмо ЦОУО ДО города Москвы от 11.04.2007г. № 01-22-279 «Система рекомендаций по дозировке домашних заданий в 1-11 классах общеобразовательных учреждений»


В соответствии со Стандартом основным объектом системы оценки результатов образования на ступени начального общего образования, её содержательной и критериальной базой выступают планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования.

Система оценки достижения планируемых результатов освоения Образовательной программы предполагает комплексный подход к оценке результатов образования, позволяющий вести оценку достижения обучающимися трёх групп результатов образования: личностных достижений, метапредметных результатов и предметных.

Оценка личностных достижений представляет собой оценку достижения обучающимися планируемых результатов в их личностном развитии. По окончании 2-го класса основным объектом оценки личностных результатов у учащихся служит сформированность универсальных учебных действий, включаемых в:

  • самоопределение – сформированность внутренней позиции школьника, принятие и освоение им новой социальной роли, которая находит отражение в эмоционально-положительном отношении обучающегося к образовательному учреждению в целом и изучаемому предмету в частности. Становление основ гражданской идентичности личности как чувства гордости за свою Родину. Развитие самоуважения и способности адекватно оценивать себя и свои достижения, верить в успех;

  • смыслообразование - понимание границ того «что я знаю» и «незнания», стремление к преодолению этого разрыва;

  • морально-этическая ориентация – освоение основных моральных норм и ориентация на их выполнение на основе понимания их социальной необходимости. Развитие этических чувств – стыда, вины, совести, как регуляторов морального поведения.

Формой оценки личностных достижений учащихся является оценка индивидуального прогресса личностного развития обучающихся 2-го класса в форме возрастно-психологического консультирования. Такая оценка осуществляется по запросу родителей (законных представителей) обучающегося или по запросу учителя (администрации ГБОУ гимназии № 1272) при согласии родителей (законных представителей) и проводится психологической службой гимназии по определенным методикам.

Оценка метапредметных результатов представляет собой оценку достижения планируемых результатов освоения Образовательной программы в формировании универсальных учебных действий: регулятивных, коммуникативных, познавательных.

Основным объектом оценки метапредметных результатов во 2-ом классе служит сформированность у обучающихся указанных выше регулятивных, коммуникативных, познавательных универсальных учебных действий, к ним относятся:

  • способность обучающихся принимать и сохранять учебную цель и задачи; учиться преобразовывать практическую задачу в познавательную;

  • учиться оценивать свои действия, вносить коррективы в их выполнение на основе оценки и учёта характера ошибок;

  • учиться осуществлять информационный поиск, сбор и выделение существенной информации;

  • умение использовать знаково-символические средства для создания моделей изучаемых объектов и процессов;

  • развивать способность к осуществлению логических операций сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовым признакам;

  • умение сотрудничать с педагогом и сверстниками при решении учебных задач;

  • воспринимать прочитанное или прослушанное произведение;

  • овладение навыками чтения, умение воспринимать и понимать прослушанное и прочитанное произведение;

  • понимать роль чтения и использовать умение читать для решения познавательных и коммуникативных задач;

  • воспринимать духовно-нравственные, эстетические и морально-этические ценности и идеалы (на примере поступков героев литературных произведений);

  • уметь работать с текстами произведений разных жанров: определять тему, понимать главную мысль произведения, делить текст на смысловые части и составлять план, понимать авторский замысел, отвечать на вопросы по содержанию;

  • сравнивать произведения по жанру, теме, авторской принадлежности;

  • отвечать на вопросы (по содержанию произведения, выявляющие характер отношений между героями произведений, пробуждающие дать оценку событиям, поступкам героев, требующие поставить себя на место героя произведения, выявляющие эмоциональное отношение ученика к событиям и героям произведений;

  • слушать ответы одноклассников на вопросы по изучаемым темам; дополнять и утонять ответы, подтверждать информацией из текста произведения;

  • выполнять практико-ориентированные задания: находить нужную информацию в тексте произведения, интерпретировать текст, давать оценку;

  • составлять модели, использовать готовые модели, дополнять и сравнивать модели обложек; усваивать при помощи моделирования литературоведческие понятия.


Особенности организации контроля по чтению.

Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть или с листа. Осуществляется на материале изучаемых программных произведений в основном в устной форме. Возможно проведение письменных работ - небольшие по объему (ответы на вопросы, описание героя или события), а также самостоятельных работ с книгой, иллюстрациями и оглавлением. Для этого использовать и тестовые задания типа "закончи предложение", "найди правильный ответ", "найди ошибку" и т.п.

Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и может проходить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также может быть проведена в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета чтения.

Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для проверки подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. При выборе текста осуществляется подсчет количества слов (слово "средней" длины равно 6 знакам, к знакам относят как букву, так и пробел между словами). Для проверки понимания текста учитель задает после чтения вопросы. Проверка навыка чтения "про себя" проводится фронтально или группами.

Классификация сшибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Ошибки:

  • искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв, слогов, слов);

  • неправильная постановка ударений (более двух);

  • чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;

  • непонимание общего смысла прочитанного текста за установленное время чтения;

  • неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;

  • неумение выделить основную мысль прочитанного; неумение найти в тексте слова и выражения, подтверждающие понимание основного содержания прочитанного;

  • нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;

  • нетвердое знание наизусть подготовленного текста;

  • монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.

Недочеты:

  • не более двух неправильных ударений;

  • отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;

  • осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное;

  • неточности при формулировке основной мысли произведения;

  • нецелесообразность использования средств выразительности, недостаточная выразительность при передаче характера персонажа


Система контроля и оценки уровня знаний и умений учащихся реализует следующие функции:

социальную (позволяет установить соответствие личных достижений каждого уче­ника требованиям программы, познакомить учащихся и их родителей с направлениями и критериями оценивания успехов в учении, опираясь на результаты проверки; учесть все факторы, влияющие на учебно-познавательный процесс и уровень обученности ученика, чтобы наметить перспективу развития его индивидуальных возможностей);

воспитательную (учитель отслеживает динамику продвижения каждого ученика в обучении и развитии, а также сформированность его личных качеств; система проверочных и контрольных работ выполняет не только контролирующую, но и обучающую роль; вовле­чение учащихся в оценочную деятельность снимает у них страх и тревожность, побуждая к решению задач различных видов и поиску ответов даже на сложные вопросы);

образовательную (учитель определяет уровень усвоения материала, анализирует успехи и просчеты, вносит коррективы в содержание и планирование учебного материала: каждый ученик, зная результат своей работы, знакомится с допущенными ошибками, осоз­нает, что он уже умеет, а что нужно еще повторить или доучить);

эмоционально-развивающую (эмоциональная реакция каждого ученика на получен­ный результат - радость, огорчение, безразличие - может укрепить его учебную мотивацию или породить неуверенность в себе и нежелание учиться дальше).

Объектом оценки предметных результатов служит способность третьеклассников ре­шать учебно-познавательные и учебно-практические задачи. Необходимый для продолже­ния образования и реально достигаемый большинством учащихся опорный уровень интер­претируется как исполнение ребенком требований Стандарта и, соответственно, как безус­ловный учебный успех ребёнка. Оценка индивидуальных образовательных достижений ве­дётся «методом сложения», при котором фиксируется достижение опорного уровня и его превышение.

Оценка достижения предметных результатов ведётся как в ходе текущего и промежу­точного оценивания, так и в ходе выполнения итоговых проверочных работ. При этом итого­вая оценка ограничивается контролем успешности освоения действий, выполняемых третьеклассниками с предметным содержанием. В соответствии с требованиями Стандарта составляющей комплекса оценки достижений являются материалы стартовой диагностики, промежуточных и итоговых стандартизированных работ по литературному чтению.

Остальные работы подобраны так, чтобы их совокупность демонстрировала нарас­тающие успешность, объём и глубину знаний, достижение более высоких уровней форми­руемых учебных действий.

Это:

« комплексные разноуровневые работы (для текущей проверки);

в литературные диктанты (для проверки литературной эрудиции и грамотности);

  • тесты по изученному произведению, теме, разделу;

  • тексты для фронтальной проверки навыка чтения вслух и молча с вопросами и за­даниями на понимание прочитанного;

- диагностические задания и тесты для проверки сформированности учебной и чита­тельской деятельности;

  • тексты и задания для индивидуальной проверки навыка чтения вслух (в конце каж­дого полугодия);

  • тексты и задания для проверки навыка чтения молча (в конце 3 класса);

- комплексные разноуровневые итоговые работы по проверке уровня начитанности и читательских умений (в конце каждого полугодия);

  • итоговые тесты (вид комплексных разноуровневых контрольных работ).

Задания по работе с детской книгой входят в текущую и итоговую проверку начитанно­сти и знания изученных произведений.

Продвижение учащихся в их начальном литературном образовании и развитии можно спределить триадой «знаю, понимаю, могу».

Отметки за выполнение тестовых заданий (если ученик набрал более шести баллов, :абота считается выполненной):

«5» - ученик набрал 9-10 баллов;

«4» - ученик набрал 7-8 баллов;

«3» - ученик набрал 5-6 баллов;

«2» - ученик набрал менее 5 баллов.

Для индивидуализации проверки и оценки текущие и контрольные работы даны в трех вариантах, различающихся тремя уровнями сложности. Первый вариант заданий соответ­ствует обязательному минимуму содержания программы и, следовательно, первому уровню "одготовки. Второй и третий варианты включают задания повышенной сложности и соот­ветствуют второму и третьему уровням подготовки.

Работы с заданиями приблизительно одинаковой сложности можно оценивать по сум­ме верных ответов:

«5» - если все задания выполнены верно;

«4» - если выполнено не менее 1/4 всех заданий;

«3» - если выполнено не менее 1/2 всех заданий;

«2» - если выполнено менее 1/2 всех заданий.

Формой проверки литературной эрудиции являются литературные диктанты трех видов:

  • Лексические диктанты предлагают слова и выражения из словарей, которые со­провождают тексты произведений в учебниках.

  • Литературоведческие диктанты содержат литературоведческие и общекультур­ные понятия.

- Информационные диктанты содержат имена, отчества и фамилии писателей, /мена героев произведений.

Количество слов в третьем классе - 10-12. Проверка диктантов проводится учащимися самостоятельно, с использованием учебника и учебной хрестоматии. Учитель может выбо­рочно оценивать диктанты, выставляя отметки:

«5» - если в работе нет ошибок;

«4» - если в работе одна ошибка;

«3» - если в работе две ошибки;

«2» - если в работе более двух ошибок.

В третьем классе проверяются умение читать целые слова, словосочетания и фразы, понимание содержания текста при чтении молча, выразительное чтение подготовленного текста и чтение наизусть стихотворения. О замере времени учащимся не сообщается.

Отметка «5» - ученик читает целыми словами, со скоростью 60 и более слов в минуту вслух и более 80 слов в минуту молча, с правильной интонацией; умеет подробно и кратко пе­редавать содержание прочитанного и высказывать о нем собственное обоснованное суждение.

Отметка «4» - ученик читает текст вслух целыми словами, со скоростью не меньше 55 слов в минуту, интонационно правильно; умеет передать содержание прочитанного; темп чтения молча не меньше 70 слов в минуту.

Отметка «3» - ученик читает целыми словами со скоростью не менее 45 слов в мину­ту, в отдельных случаях переходит на слоговое чтение: делает не более пяти ошибок; в от­ветах на вопросы по тексту допускает 1-2 ошибки; темп чтения молча не меньше 60 слов в минуту.

Отметка «2» - ученик не выполняет требований, установленных для отметки «3».

«Технические» ошибки: замена и искажение читаемых слов; замена и перестановка букв, слогов, слов; пропуски или добавления слов: ошибки ударения.

Понимание слова: включает верное объяснение его прямого и переносного значения, значения в данном предложении, тексте.

Понимание текста: проверяется с помощью ответов -а вопросы, пересказа, вырази­тельного чтения (показатель целостного восприятия и осмысления текста).

Ошибки понимания: тон и темп чтения не соотзетств. -с- содержанию произведения; интонация не соответствует знакам препинания.

Текущая проверка навыка чтения вслух (фронтальная или индивидуальная) осущест­вляется на каждом уроке. Учащиеся по очереди читают текст по частям в течение 3-5 минут, а учитель по своему экземпляру текста определяет количество слов, прочитываемых каж­дым учеником за одну минуту. Определяются способ чтения - (количество слов), правильность (количество ошибок) и понимание (объяснение слов

Текущая проверка выразительности чтения включает чтение подготовленного дома текста (отрывка) и выразительное чтение наизусть изученных программных произведений.

Контрольная проверка выразительности чтения проводится в конце четверти, а итоговая - в конце полугодия и года индивидуально. Для проверки подбирается доступный по лексике и содержанию незнакомый текст.

Проверка навыка чтения молча (полное исключение речедвижения) проводится фрон­тально, индивидуально или с группой учащихся. По команде учителя дети начинают читать предложенный им текст и через две минуты отмечают слово, до которого они дочитали.

Третьеклассники должны знать наизусть стихотворения и отрывки из произведений классической художественной литературы. В третьем классе - 12 стихотворений, 3-4 отрыв­ка из прозы. Навык сформирован, если ученик читает правильно, понимает прочитанный текст, умеет выразительно читать подготовленное произведение.


Формы и средства контроля:


I

II

III

IV

Всего

Контрольная работа

1

1

1

1

4

Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса


Программа обеспечена следующим методическим комплектом:

  1. Учебник Литературное чтение: 3 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. авт.-сост. Л. А. Ефросинина, 6-е изд., дораб. – М.: Вентана-Граф, 2015;

  2. Ефросинина, Л. А. Литературное чтение: 3 класс: учебная хрестоматия для учащихся общеобразовательных учреждений. – М.: Вентана-Граф, 2013;

  3. Ефросинина, Л. А. Литературное чтение: 3 класс: Рабочие тетради в 2-х частях для учащихся общеобразовательных учреждений. – 4-е изд., дораб. – М.: Вентана-Граф, 2015.

Литература основная:

  1. Ефросинина Л.А. Литературное чтение во 3 классе: Методическое пособие. 3 – е изд., дораб. – М.: Вентана – Граф, 2013.

  2. Ефросинина Л.А. Литературное чтение в начальной школе: Контрольные работы, тесты, литературные диктанты, тексты для проверки навыков чтения, диагностические задания: в 2 ч. – М.: Вентане – Граф, 2012.

Литература дополнительная:

  1. Исследовательская деятельность младших школьников: программа, занятия, работы учащихся./ Авт. – сост. Е.В. Кривобок, О.Ю. Саранюк. – Волгоград: Учитель, 2010.

  2. Олимпиадные задания.2 -4 класс: Математика /Авт. – сост. Г.В. Раицкая. 3 – е изд. – Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров»,. 2010.

  3. Интегрированные уроки в 1-4 классах. Вып. 2/ сост. Н.Ю. Кадашникова. Волгоград: Учитель, 2010


Оборудование и приборы: ПК, медиапроектор, смарт доска, диски с обучающими программами.


Автор
Дата добавления 29.11.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров1111
Номер материала ДВ-206899
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх