Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение
«Тумаковская средняя общеобразовательная школа»
«Рассмотрено» «Согласовано» «Утверждено»
на заседании ШМО Заместитель директора по УР директор школы
Руководитель ШМО ______Н.И.Кузьменко ____С.А.Грибкова
учителей начальных классов Приказ № _____
_________ О.С. Лейман от «________2015г.
Протокол № _____
от « ___» ______ 2015г.
Рабочая программа
учебного предмета «Литературное чтение» для 2 класса
Разработана
учителем начальных классов
Елисевой И.В.
с. Тумаково
2015г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по предмету «Литературное чтение» для 2 класса четырёхлетней начальной школы разработана на основе ФГОС, авторской программы Л. А. Ефросинина., М.И. Оморокова.
Рабочая программа реализована через учебное пособие: Л.А. Ефросинина. Литературное чтение: 2 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений. - М.: Вентана – Граф, , Л.А. Ефросинина. Литературное чтение: Уроки слушания : Учебная хрестоматия для учащихся 2 класса (в 2ч) общеобразовательных учреждений - М.: Вентана – Граф, 2013,
Цели и задачи, решаемые при реализации рабочей программы:
Цель курса литературного чтения – помочь ребёнку стать читателем: подвести к осознанию богатого мира отечественной и зарубежной детской литературы, обогатить читательский опыт.
Задачи:
обеспечивать полноценное восприятие учащимися литературного произведения, понимание текста и специфики его литературной формы;
учить учащихся понимать точку зрения писателя, формулировать и выражать свою точку зрения (позицию читателя);
систематически отрабатывать умения читать вслух, молча, выразительно, пользоваться основными видами чтения (ознакомительным, изучающим, поисковым и просмотровым);
включать учащихся в эмоционально-творческую деятельность в процессе чтения, учить работать в парах и группах;
формировать литературоведческие представления, необходимые для понимания литературы как искусства слова;
расширять круг чтения учащихся, создавать «литературное пространство», соответствующее возрастным особенностям и уровню подготовки учащихся и обеспечивающее условия для формирования универсальных учебных действий.
Читательское пространство формируется произведениями для изучения на уроке (даны в учебнике), для дополнительного чтения (в учебной хрестоматии), для самостоятельного чтения по изучаемой теме или разделу (в рубрике «Книжная полка» в конце изучаемого раздела или нескольких разделов).
Планируемые результаты
Личностные УУД
формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Коммуникативные:
овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;
использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;
овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;
овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;
овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.
Предметные:
понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении;
понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать нравственную оценку поступкам героев и обосновывать ее;
достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, то есть овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
умение самостоятельно выбирать интересную литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.
Планируемые результаты
Личностные УУД
формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Коммуникативные:
овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;
использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;
овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;
овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;
овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.
Предметные:
понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении;
понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать нравственную оценку поступкам героев и обосновывать ее;
достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, то есть овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
умение самостоятельно выбирать интересную литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.
Требования
к предметным результатам обучения учащихся к концу 2 класса.
К концу обучения во 2 классе учащиеся должны достигнуть следующие результаты:
Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» Ученик научится:
· правильно читать текст целыми словами; темп чтения вслух не менее 55- 60 слов в минуту;
· читать молча ( про себя) небольшие тексты под контролем учителя;
· читать выразительно подготовленные тексты, соблюдая знаки препинания и выбирая тон, темп, соответствующие читаемому произведению;
· отвечать на вопросы по содержанию произведения и вести диалог о произведениях, героях и их поступках;
· определять тему, жанр, авторскую принадлежность произведения и книги, используя условно- символическое моделирование;
· понимать и объяснять нравственное содержание с нравственными нормами;
· находить в текстах произведений пословицы, сравнения и обращения;
· пересказывать тексты изученных произведений по готовому плану и овладеть алгоритмом подготовки пересказов;
· группировать книги по жанрам, темам или авторской принадлежности.
Ученик может научиться:
· понимать и объяснять нравственное содержание прочитанного, высказывать свое мнение о поступках героев, ориентируясь на общепринятые моральные ценности;
· пользоваться умением читать молча ( про себя) произведения и книги по собственному выбору по изучаемому разделу ( теме);
· пользоваться первичным, изучающим и поисковым видами чтения в зависимости от цели чтения;
· читать доступные периодические издания ( детские журналы) и находить в них произведения к изучаемым разделам или темам.
Раздел: «Литературоведческая пропедевтика»
Ученик научится:
· различать стихотворный и прозаический тексты;
· определять особенности сказок, рассказов, стихотворений, загадок, выделяя существенный признак;
· различать пословицы и загадки по темам;
· использовать в речи литературоведческого понятия ( сказка, рассказ, стихотворения, герой произведения).
Ученик может научиться:
· осознавать нравственные и этические ценности произведения;
· выражать свою точку зрения о произведениях, героях и их поступках;
· находить в тексте произведения сравнения, эпитеты, образные выражения.
Раздел «Творческая деятельность учащихся»
Ученик научится:
· понимать особенности образов героев произведения и читать по ролям;
· инсценировать небольшие произведения (сказки, басни) или отдельные эпизоды;
· моделировать «живые картинки» к изученным произведениям или отдельным эпизодам;
· рассказать сказки с присказками;
· создавать истории о героях произведений или придумывать продолжение истории.
Ученик может научиться:
· делать иллюстрацию к изученным произведениям;
· иллюстрировать словесно отдельные эпизоды произведений;
· выполнять проекты индивидуально и в группе по темам «Народные сказки», «Книги о детях»,»Сказки о животных»;
· инсценировать произведения в парах и группах, участвовать в литературных конкурсах и играх.
Раздел : «Чтение: работа с информацией»
Ученик научится:
· находить в тексте информацию (конкретные сведения и факты) о героях произведений;
· определять тему и главную мысль текста;
· работать с таблицами и схемами, использовать информацию из таблиц и моделей для характеристики произведения, книги, героев;
· дополнять таблицы и схемы недостающей информацией.
Ученик может научиться:
· самостоятельно находить информацию в учебнике и справочнике;
· сравнивать произведения по моделям: дополнять, исправлять, уточнять;
· высказывать оценочные суждения о прочитанном тексте
Место курса в учебном плане
На изучение предмета «Литературное чтение» во 2 классе отводится 136 часов в год. (34 учебных недели по 4 часа в неделю). К/р - 2
Формы контроля предметных результатов:
Беседа по вопросам, чтение наизусть, фронтальный опрос, тест, пересказ, пересказ по картинному плану, индивидуальный опрос, пересказ по картине, выразительное чтение, проверка навыка чтения.
Формы контроля метапредметных результатов:
Задания творческого характера, портфолио, лист индивидуальных достижений, беседа.
Формы организации учебной деятельности:
Урок, игра, театрализация, интегрированное занятие.
Методы и (или) технологии обучения: информационно- коммуникативные технологии, здоровьесберегающие технологии. Частично- поисковый, исследовательский методы.
Содержание
О нашей Родине (5 ч.): стихи, рассказы, пословицы о Родине, произведения Ф. Савинова, И. Никитина, С. Романовского, С. Прокофьева.
Народная мудрость (6ч.): песенки, загадки, шутки, считалки, потешки, былины.
О детях и для детей (13 ч.): произведения И. Крылова, братьев Гримм, Х.-К. Андерсена, Л. Толстого, С. Баруздина, Е. Пермяка, А. Барто, Н. Носова, М. Зощенко, В. Сутеева, Л. Пантелеева, А. Гайдара.
Уж небо осенью дышало... (6 ч.): произведения А. Пушкина, Е. Трутневой, Г. Скребицкого, Э. Шима, Н. Сладкова, Н. Рубцова, М. Пришвина, Е. Пермяка.
Снежок порхает, кружится... (18 ч.): произведения фольклора; произведения Н. Некрасова, В. Одоевского, В. Даля, И. Сурикова, И. Соколова-Микитова, Г. Скребицкого, 3.Александровой, М. Пришвина, С. Есенина.
Праздник новогодний (10 ч.): произведения Х.-К. Андерсена, С. Маршака, А. Гайдара, С. Михалкова.
О братьях наших меньших (12 ч.): произведения фольклора, сказки народов мира; произведения К. Ушинского, В. Жуковского, М. Пришвина, Д. Мамина-Сибиряка, А. Плещеева, Н. Рубцова, В. Бианки, К. Паустовского, Р. Киплинга, братьев Гримм.
Мир сказок (6ч) Русская народная и зарубежные сказки.
Зарубежные сказки (13 ч.): сказки народов мира, братьев Гримм, Дж. Харриса, Р. Киплинга.
Семья и я (15 ч.): Рассказы, стихи, сказки о семье (произведения фольклора, Л. Толстого, М. Лермонтова, А. Плещеева, А. Ахматовой, Л. Воронковой, В. Солоухина, С. Михалкова, С. Баруздина.
Весна, весна красная... (24 ч.): произведения фольклора, произведения А. Пушкина, В. Жуковского, Ф. Тютчева, Е. Боратынского, А. Чехова, А. Куприна, М. Пришвина, А. Барто, Н. Сладкова, Г. Скребицкого, С. Маршака, Б. Заходера, Э. Шима.
Волшебные сказки (Там чудеса...) (8 ч.): русская народная сказка «Хаврошечка», «Сказка о рыбаке и рыбке» А. Пушкина, «Кот в сапогах» Ш. Перро.
Виды речевой и читательской деятельности Аудирование (слушание). Восприятие литературного произведения. Восприятие на слух произведений из круга чтения, умение слушать и слышать художественное слово. Создание условий для развития полноценного восприятия произведения. Эмоциональная реакция учащихся на прочитанное и понимание авторской точки зрения. Выражение своего отношения к произведению, к героям, к их поступкам. Сравнение персонажей одного произведения, а также различных произведений (сказок разных народов, героев народных сказок, выявление их сходства и различий). Оценка эмоционального состояния героев, их нравственных позиций. Понимание отношения автора к героям произведения.
Чтение. Осознанное правильное плавное чтение вслух с переходом на чтение целыми словами вслух небольших по объему текстов. Обучение чтению молча на небольших текстах или отрывках. Выразительное чтение небольших текстов или отрывков. Формирование умения самоконтроля и самооценки навыка чтения.
Работа с текстом. Понимание слов и выражений, употребляемых в тексте. Различие простейших случаев многозначности, выделение сравнений. Деление текста на части и составление простейшего плана под руководством учителя4 определение основной мысли произведения при помощи учителя. Пересказ по готовому плану; самостоятельная работа по заданиям и вопросам к тексту произведения.
Универсально учебные действия (УУД):
· воспринимать прослушанное или прочитанное произведение;
· читать самостоятельно небольшие произведения и детские книги объемом 102 страницы;
· овладевать умениями читать вслух, молча, выразительно;
· понимать роль чтения и использовать умение читать для решения познавательных и коммуникативных задач;
· воспринимать духовно-нравственные, эстетические и морально- этические ценности и идеалы ( на примерах поступков героев литературных произведений, входящих в круг чтения второклассников);
· понимать учебную задачу, определять способы ее решения;
· анализировать тексты произведений разных жанров ( определять тему, понимать главную мысль произведения, делить текст на смысловые части и составлять план);
· определять примерную тему книги по обложке и иллюстрациям;
· выделять положительных и отрицательных героев, сравнивать героев произведений;
· отвечать на вопросы ( по содержанию произведения, выявляющие характер отношений между героями произведений, побуждающие дать оценку событиям и поступкам героев, требующие от обучающегося поставить себя на место героя произведения, выявляющие эмоциональное отношение ученика к событиям и героям произведений);
· формулировать высказывание (о произведении, о героях);
· планировать действия в соответствии с поставленной учебной задачей ( выразительное чтение, чтение наизусть и по ролям, подробный пересказ) и контролировать этапы выполнения задачи;
· использовать знаково- символическое моделирование для решения читательских задач ( определение темы, жанра и авторской принадлежности произведения и книги);
· группировать книги по темам, жанрам, авторской принадлежности;
· объяснять значение слов, подбирать синонимы к словам из произведения, сравнивать прямое и контекстное значение слова;
· сравнивать произведения по жанру, теме, авторской принадлежности;
· составлять модели, использовать готовые модели, дополнять и сравнивать модели ( на примере моделирования обложки к произведению).
Круг чтения
Произведения фольклора русского народа и народов других стран: пословица, скороговорка, загадка, потешка, закличка, песня, сказка, былина. Сравнение произведений фольклора разных народов. Произведения русских и зарубежных писателей- классиков, произведения современных детских писателей. Произведения о жизни детей разных народов и стран. Приключенческая детская книга. Научно- популярные произведения, сказка, рассказ, справочная детская литература, книги-справочники, словари.
Календарно – тематическое планирование
№
п/п
№
у/т
Наименование разделов и тем
Всего часов
Дата
К/р
УУД
план
факт
О нашей Родине
5
1.
1
«Стихотворения о Родине» Ф.Савинов. «Родина»
1
02.09
Л.- Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России. Сформированность мотивации к обучению.
П.- Формирование представлений о мире, российской истории и культуре.
- Учиться работать с учебной книгой: рассматривать обложку, титульный лист и содержание; читать название учебника фамилию автора и заголовок); знакомиться с аппаратом ориентировки (условными обозначениями и памятками).
К.- Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.
Ориентировка в литературоведческих понятиях
Произведение, фольклор, чтение, сказка, загадка, пословица, поговорка, потешка, стихотворение.
Тема, литературный герой, фамилия автора, заглавие, абзац.
Элементы книги: обложка, переплет. Иллюстрация.
2.
2
«Стихотворения о Родине» И.Никитин. «Русь»,(отрывок)
1
03.09
3.
3
«Рассказы о Родине» С.Романовский «Русь»
1
04.09
4.
4
Л/С. Произведения о Родине
С. Романовский. «Слово о Русской земле»
1
07.09
5.
5
Стихи русских поэтов А. Прокофьев. «Родина»
1
9.09
Народная мудрость
6 ч
6.
1
Русская народная песня
«Я с горы на гору шла»
1
10.09
7.
2
Загадки народные.
1
11
8.
3
Л/С. Былины «Как Илья из Мурома богатырём стал»
1
14.09
9.
4
Былины «Три поездки Ильи Муромца»
1
16.09
10.
5
Малые жанры фольклора
Шутка, считалка, потешка, пословицы.
1
17.09
11.
6
Обобщение по теме Рубрика
«Книжная полка»
Рубрика «Проверь себя»
1
18
О детях и для детей
13
12.
1
А. Барто. «Катя». Б.Заходер.«Перемена»
1
21
13.
2
С. Баруздин. «Стихи о человеке и его словах» А. Рубинов.«Ступенька»
1
23
14.
3
Рассказы о детях С. Баруздин.
«Как Алёшке учиться надоело»
1
249
15.
4
Е. Пермяк. «Смородинка» С. Михалков.
«Прогулка»
1
2509
16.
5
Н. Носов. «Заплатка».
1
28.09
17.
6
Г. Сапгир. «Рабочие руки».
Скороговорки
1
29.09
18.
7
Басни И. Крылов.«Лебедь, Щука и Рак»
Л. Толстой. «Страшный зверь»
1
01.10
19.
8
Л/С. Рассказы о детях М. Зощенко.
«Самое главное»
1
2
20.
9
Сказки о детях В. Сутеев. «Кто лучше?»
1
5
21.
10
А. Митта. «Шар в окошке»
Е. Пермяк.«Две пословицы»
1
7.10
22.
11
Сказки для детей
Л. Пантелеев.«Две лягушки»
1
8.10
23.
12
Л/С. В. Беспальков. «Совушка»
1
09.10
24.
13
В. Сутеев.«Снежный зайчик».
1
12.10
Мир сказок
6
25
1
Русская народная сказка «У страха глаза велики».
1
14
26-27.
2-3
Братья Гримм. «Маленькие человечки»
2
15-16
28.
4
Сказки Х.-К. Андерсена
Х.-К. Андерсен. «Пятеро из одного стручка»
1
13.10
29.
5
Сказки Братья Гримм. «Семеро храбрецов»
1
14.10
30.
6
Обобщение по теме Рубрика
«Книжная полка» Рубрика «Проверь себя»
1
15.10
«Уж небо осенью дышало...»
6
Л. - Наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Готовность использовать получаемую в учебной деятельности подготовку при peшении практических задач, возникающих в работе. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.
П.- Овладение элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно- популярных и учебных текстов.
К.- Активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.
Л.- Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.
П.- Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития.
К.- Готовность осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации.
31.
1
А. Пушкин «Уж небо осенью дышало...».Г. Скребицкий «Осень».
1
19.10
32.
2
Э. Шим «Белка и ворон»,
Е. Трутнева «Осень».
1
20.10
33.
3
А. Сладков «Эхо».
1
21.10
34.
4
Н. Рубцов «У сгнившей лесной избушки...».Загадки.
М. Пришвин «Недосмотренные грибы».
1
22.10
35.
5
Л/С. Э. Шим.«Храбрый Опёнок»
К. Бальмонт.«Осень».
1
26.10
36.
6
Обобщение по разделу
Рубрика «Книжная полка» Рубрика «Проверь себя».
1
27.10
«Снежок порхает, кружится»
18
37.
1
3. Александрова «Зима».
1
28.10
38.
2
С. Иванов «Каким бывает снег».
1
29.10
39.
3
И. Соколов- Микитов «Зима в лесу».
1
40.
4
Л/С. Э. Шим «Всем вам крышка». К. Ушинский «Мороз не страшен».
1
Л.- Наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может успешно справиться самостоятельно.
К.- Умение осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности.
41.
5
Русская сказка «Дети Деда Мороза»
1
42.
6
М. Пришвин «Деревья в лесу»
1
43.
7
И. Суриков «Детство».
1
44-45
8-9
Л/С. В. Даль «Девочка Снегурочка».
2
46-47
10-11
Русская народная сказка «Снегурочка».
2
48-49.
12-13
Стихи русских поэтов. Н. Некрасов «Саша».
2
50.
14
Г. Скребицкий, В. Чаплина «Как белочка зимует».
1
51.
15
И. Соколов- Микитов «Узоры на снегу»
1
52.
16
Л/С.В. Одоевский. «Мороз Иванович»
1
53.
17
«Коллективная творческая работа «Царство Мороза Ивановича»
1
54
18
Комплексная контрольная работа.
1
1
Здравствуй, праздник новогодний
10
55
1
С. Михалков «В снегу стояла елочка».
1
56
2
Л/С.Сказки Х.-К. Андерсена
Х.-К. Андерсен. «Ель» (в сокращении)
1
57-58
3-4
А. Гайдар.
«Ёлка в тайге» (отрывок)
2
59
5
С. Маршак.«Декабрь»
1
60
6
С. Городецкий. «Новогодние приметы»
1
61
7
Обобщение по теме Рубрика «Проверь себя».
1
62
8
Стихи о природе. Урок-конкурс
Рубрика«Книжная полка»
1
63
9
«Книги о Новом годе для детей» (библиотечный урок)
1
64
10
Здравствуй,праздник новогодний!»
(Урок-утренник)
1
О братьях наших меньших
12
65.
1
Русская народная песня «Бурёнушка»
В. Жуковский. «Птичка»
1
Р.- планировать свои действия;
• оценивать правильность выполнения действия;
• адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
• вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.
• осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.
К.- осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
• устанавливать аналогии;
• допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;
• формулировать собственное мнение и позицию;
• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
• строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;
• задавать вопросы;
• контролировать действия партнёра;
• использовать речь для регуляции своего действия.
66.
2
К. Ушинский.«Кот Васька»
Считалка, загадки. Е. Благинина. «Голоса леса»
1
67.
3
М. Пришвин. «Старый гриб»
1
68.
4
К. Ушинский. «Лиса Патрикеевна»
П. Комаров.«Оленёнок»
1
69.
5
В. Бианки.«Ёж-спаситель»
Скороговорки
1
70.
6
Присказки и сказки М. Дудин.«Тары-бары…»
1
71.
7
Л/С. К. Ушинский. «Плутишка кот.
1
72.
8
Русская народная сказка
«Журавль и цапля».
1
73.
9
Русская народная сказка «Зимовье зверей».
1
74.
10
Д. Мамин-Сибиряк.
«Сказка про Воробья Воробеича и Ерша Ершовича» (отрывок)
1
29.011
75
11
Русская народная сказка. «Белые пёрышки»
1
76
12
Библиотечный урок. Сказки о животных Рубрика «Книжная полка»
Рубрика «Проверь себя»
1
«Лис Миккель и другие»(зарубежные сказки)
13
77-78
1-2
Л/С. Сказки народов мира
Украинская народная сказка
«Колосок»
2
4-5.02
79-80
3-4
Английская народная сказка «Как Джек ходил счастья искать.
2
8-10
81-82
5-6
Английская народная сказка «Как Джек ходил счастья искать.
2
83-84
7-8
Л/С. Сказки Братья Гримм.
«Бременские музыканты»
2
85-86
9-10
Английская народная сказка «Сказка про трёх поросят»
2
87
11
Зарубежные сказки. (повторение изученных сказок)
1
88
12
Библиотечный урок. Дорогами сказок
Рубрика«Книжная полка»
1
89
13
Проверка уровня обученности.
Рубрика «Проверь себя»
1
Семья и я.
15
90
1
Л. Толстой. «Лучше всех»
1
91
2
Пословицы. Народная песня «Колыбельная»
1
92
3
Колыбельные песни
М. Лермонтов. «Спи, младенец мой прекрасный...»
1
93
4
Е. Пермяк.«Случай с кошельком»
С. Аксаков.«Моя сестра»
1
94
5
В. Осеева.«Сыновья». Пословицы
1
95
6
А. Майков. «Колыбельная песня»
Пословица
96
7
Л/С. Произведения о семье
Л. Толстой.«Отец и сыновья»
1
97
8
А. Плещеев. «Дедушка»
Л. Воронкова. «Катин подарок»
1
98
9
Ю. Коринец.«Март»
А. Плещеев.«Песня матери»
1
99
10
Татарская народная сказка «Три сестры»
1
100
11
Л/С. С. Михалков.«А что у вас?»
1
101
12
В. Солоухин.«Деревья»
1
102
13
С. Михалков. «Быль для детей»
1
103
14
Л/С.К. Курашкевич. «Бессмертие» С. Баруздин. «Салют»
1
104
15
Обобщение по теме.
Рубрика «Проверь себя»
1
Весна, весна красная…
24
105
1
Народная песня «Весна, весна красная!» А. Ахматова. «Перед
весной бывают дни такие»
1
Л.- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;
• способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;
• чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.
Р.- планировать свои действия;
• оценивать правильность выполнения действия;
• адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
• вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.
• осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату
К.- осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
• устанавливать аналогии;
• допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;
• формулировать собственное мнение и позицию;
• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
• строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;
• задавать вопросы;
• контролировать действия партнёра;
• использовать речь для регуляции своего действия
106
2
А. Чехов.«Весной»
1
107
3
А.С. Пушкин. «Гонимы вешними лучами...» Г. Скребицкий. «Весна-художник»
1
108
4
Л/С.Произведения о природе
Н. Сладков.«Снег и Ветер»
1
109
5
С. Маршак.«Весенняя песенка»
Э. Шим. «Чем пахнет весна»
1
110
6
Е. Баратынский. «Весна,
весна! Как воздух чист!..»
1
111
7
Ф. Тютчев.«Зима недаром злится...»
1
112
8
Л/С. А. Куприн.«Скворцы»
Н. Слад ков.«Скворец-молодец»
1
113
9
Н. Сладков.«Апрельские шутки».
1
114
10
А. Барто.«Апрель»
1
115
11
Г. Скребицкий. «Жаворонок»
1
116
12
Л/С. Произведения фольклора
Заклички-веснянки
1
117
13
Произведения фольклора
Закличка Загадки
1
118
14
В. Жуковский. «Жаворонок»
1
119
15
О. Высоцкая «Одуванчик». М. Пришвин «Золотой луч».
1
120
16
Л/С. П. Дудочкин «Почему хорошо на свете».
1
121
17
Н. Сладков «Весенний гам» А. Барто «Воробей».
1
122
18
М. Пришвин. «Ребята и утята». Тест.
1
123
19
Л/С. Сказки в стихах. Б. Заходер «Птичья школа».
1
124
20
К. Ушинский «Утренние лучи».
1
125
21
А. Барто «Весна, весна на улице».
1
126
22
Контрольная работа.
1
1
127
23
Библиотечный урок
Книги о родной природе
1
128
24
Обобщение
Рубрика «Проверь себя»
1
«Там чудеса...» (волшебные сказки)
8
129
1
Л/С. Русская народная сказка «Чудо чудное, диво дивное».
1
130
2
Русская народная сказка «Хаврошечка».
1
131-132
3-4
А Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».
2
133-134
5-6
Л/С. Ш. Перро «Кот в сапогах».
2
135
7
Книжная полка» Рубрика «Проверь себя»
1
136
8
Л/С. Мир сказок и чудес
Л. Кэрролл. «Алиса в Стране чудес»
1
УМК
Л. А. Ефросинина., М.И. Оморокова. Литературное чтение. 1-4 классы. Программа для общеобразовательных учреждений. - М.: Вентана-Граф, 2013.
Л.А. Ефросинина Литературное чтение: 2 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений. - М.: Вентана – Граф,2013.
Л. А. Ефросинина. . Литературное чтение:2 класс: Рабочая тетрадь. М.: Вентана-Граф, 2013.
Л.А. Ефросинина Литературное чтение: Уроки слушания : Учебная хрестоматия (в 2-х ч.) для учащихся 2 класса общеобразовательных учреждений - М.: Вентана – Граф, 2013
Литературное чтение : Уроки слушания : 2 класс : Рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений / авт.-сост. Л. А. Ефросинина. – М.: Вентана-Граф, 2013.
Литературное чтение : Уроки слушания: 2 класс: Методическое пособие. Л. А. Ефросинина. – М. : Вентана-Граф, 2013.
аудиоформат
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.