Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по литературному чтению, 3 класс, УМК 21 век

Рабочая программа по литературному чтению, 3 класс, УМК 21 век

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:


ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ

ГОРОДА НОВЫЙ УРЕНГОЙ

муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 4

С УГЛУБЛЕННЫМ ИЗУЧЕНИЕМ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА»


Рассмотрена

на заседании методического объединения учителей,

протокол

от 31.08.2016г. № 1

Согласована

зам. директора по УВР

___________________

Плесовских А.Н.

31.08.2016г.

Утверждена

приказом

по МАОУ СОШ № 4

от 01.09.2016г. № ____




РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по литературному чтению

на 2016-2017 учебный год


Начальное общее образование

Класс:

Уровень: общеобразоватальный

Учитель: Решетникова Ирина Ивановна




Рекомендована к утверждению

педагогическим советом МАОУ СОШ №4,

протокол от 1 сентября 2016г. №1






Новый Уренгой

2016-2017 уч. год




  1. Планируемые результаты освоения учебного предмета «Литературное чтение»


Программа по литературному чтению обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных, предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО.


Личностные результаты

  • формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;

  • формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

  • формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

  • овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

  • принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

  • развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

  • формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

  • развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимание и сопереживание чувствам других людей;

  • развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

  • формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, формирование мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты

  • овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

  • освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

  • формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

  • формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

  • освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

  • использование знаково-символических средств представления информации для моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач:

  • активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;

  • использование различных способов поиска (в справочных источниках и открыт учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение ввод текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряем величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;

  • овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; формирование умения осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

  • овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

  • формирование готовности слушать собеседника и вести диалог; готовности признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

  • определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться орас делении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

  • формирование готовности конструктивно разрешать конфликты посредством учения и интересов сторон и сотрудничества;

  • овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, вопросов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;

  • овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражаю существенные связи и отношения между объектами и процессами;

  • умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

Предметные результаты

  • понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, сред сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

  • осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам;

  • формирование потребности в систематическом чтении;

  • понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, первичное, выборочное, поисковое);

  • умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обоснованную оценку поступков героев;

  • достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение техникой чтения вслух и про себя с элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

  • умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.


Основные виды деятельности учащихся

1.Аудирование. Восприятие на слух фольклорных и авторских произведений. Умение отвечать на вопросы по содержанию. Чтение небольших произведений.

2.Чтение вслух и молча (про себя).Чтение вслух слогов и целых слов в соответствии с индивидуальными возможностями; переход от слогового к плавному осмысленному чтению целыми словами.Знакомство с правилами чтения (что — [што], чтобы — [штобы], -ого — -о[ва]).Интонация конца предложения (точка, вопросительный и восклицательный знаки), интонация перечисления (по образцу).Чтение молча (про себя)отрывков и небольших произведений.Виды чтения: ознакомительное, изучающее, просмотровое, поисковое

3.Работа с текстом. Текст и набор предложений.Выделение абзаца, смысловых частей под руководством учителя.Структура текста: абзац, начало и концовка текста.Чтение и выделение особенностей сказок, рассказов, стихотворений. Определение темы произведения.

Деление текста на части. Пересказ по готовому плану подробно, сжато.Иллюстрация к тексту произведения: рассматривание и отбор отрывка или слов, соответствующих иллюстрации

4.Говорение (культура речевого общения). Диалог (понятие, поиск диалога в тексте, выразительное чтение диалога, инсценирование и чтение по ролям диалогов и полилогов героев произведений).Монолог (понятие, поиск монолога в тексте, построение монолога (высказывания) о произведении или героях и их поступках (1–3 предложения))

5.Работа с текстом художественного произведения.Понимание заглавия, нравственного содержания, поступков героев. Пересказ содержания.Выявление отношения автора к героям и их поступкам

6.Работа с текстом научно-популярного произведения.Знакомство (практическое) с научно-популярным произведением: наличие в тексте фактической информации о предмете или явлении.

7.Библиографическая культура.Знакомство с книгой и её аппаратом: обложка, страницы обложки, иллюстрация, название книги (фамилия автора и заголовок), тема и жанр книги (если таковые обозначены).Выбор книг по авторской принадлежности, жанру, теме

8.Письмо (культура письменной речи.)Произведение как пример письменной речи.

Практическое знакомство с текстом-повествованием, текстом-описанием, текстом-рассуждением.

Круг чтения.

Малые жанры фольклора. Народные сказки. Произведения писателей-классиков XIX–XX вв. Произведения отечественных детских писателей XX в. и современных детских писателей.

Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)

Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)

1.Чтение по ролям и инсценирование. Выбор роли и выразительное чтение произведения с передачей особенностей героя (речь, тон, мимика, жесты).«Живые картины» к отдельным эпизодам произведения (устное словесное рисование отдельных картин из изученного произведения).

Чтение: работа с информацией

1.Представление об информациии сбор информации. Сбор информации о книге с опорой на внешние показатели и иллюстративный материал. Таблица и схема. Чтение данных в таблице, заполнение несложных таблиц информацией о произведении и книге



  1. Содержание учебного предмета.


В 3 классе расширяется круг детского чтения. Учащиеся знакомятся с новыми жанрами (баллада, миф, предание, очерк, легенда), новыми именами писателей и поэтов. Продолжается работа над структурой художественного произведения (компонентами сюжета) и сравнением произведений разных жанров. Усложняются и сами произведения.

Специфическими особенностями литературного чтения в 3 классе являются следующие:

1.Сочетание работы над собственно чтением, техническими навыками и читательскими умениями.

2.Работа над текстом как краеведческой единицей и над литературным произведением как искусством слова с учетом его специфической структуры и жанровых особенностей.

3.Одновременная работа над языком произведения и речью детей.

4.Сочетание работы над произведением и детской книгой как особым объектом изучения.

5.Использование знаний о тексте как особой единице, различение художественного и научно-познавательного произведения.

6.Формирование литературоведческих представлений, обеспечивающих полноценное восприятие произведения и книги, ориентировку в мире книг.

7.Освоение литературных произведений в сочетании творческой деятельностью учащихся, развитием их эмоциональной сферы, обогащением духовного мира ученика.


Общая характеристика учебного предмета.

Основными образовательными линиями курса «Литературное чтение» являются следующие:

1.Обеспечение полноценного восприятия литературного произведения, глубины учащимися текста и специфики его литературной формы. Выявление точки зрения, формирование позиции читателя.

2.Система работы над навыками чтения.

3.Включение учащихся в эмоционально-творческую деятельность в процессе чтения.

4.Формирование литературоведческих представлений, которые необходимы школьнику для освоения литературы как искусства слова.

5.Расширение круга чтения учащихся, создание «литературного пространства», соответствующего их возрастным особенностям и уровню подготовки.

Характерной чертой данной программы является «нерасчлененность» и «переплетенность обучения работе с произведением и книгой. При изучении произведений постоянно обучение работе с учебной, художественной и справочной детской книгой, развивается к самостоятельному чтению. В программе не выделяются отдельно уроки обучения чтению и работе с книгой, а есть уроки литературного чтения, на которых комплексно решаются все задачи литературного образования младших школьников: формируются читательские умения, решаются задачи эмоционального, эстетического и литературного развития, нравственно-этического воспитания, так как чтение для ребенка - и труд, и творчество, и новые открытия, и удовольствие, и самовоспитание. Читательское пространство формируется произведениями для изучения на уроке, для дополнительного чтения, для самостоятельного чтения по изучаемой теме или разделу.


Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Одним из результатов обучения литературному чтению является осмысление и интериоризация (присвоение) учащимися системы ценностей.

Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в отношении к другим людям и к природе.

Ценность добра – направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие как проявление любви.

Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии – основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к литературе как виду искусства. Это ценность стремления к гармонии, к идеалу. Ценость истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений. Приоритетность знания, установления истины, само познание как ценность – одна из задач образования, в том числе литературного.

Ценность семьи. Семья – первая и самая значимая для развития социальная и образовательная среда. Содержание литературного образования способствует формированию эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной ответственности.

Ценность труда и творчества. Труд – естественное условие человеческой жизни, состояние нормального человеческого существования. Особую роль в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её организации средствами учебного предмета у ребёнка развиваются организованность, целеустремлённость, ответственность, самостоятельность, формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературному труду в частности.

Ценность гражданственности – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своей страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность патриотизма. Любовь к России, активный интерес к её прошлому и настоящему, готовность служить ей.

Ценность человечества. Осознание ребёнком себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур.



Содержание учебного предмета

3 класс (136 ч)

Круг чтения

Произведения устного народного творчества русского народа и других народов. Стихотворные и прозаические произведения отечественных и зарубежных писателей. Художественные и научно-популярные рассказы и очерки. Справочная литература: словари, детские энциклопедии, книги-справочники.

Примерная тематика. Произведения о Родине, о героических подвигах во имя Родины, о людях и их отношении к Родине, к труду, друг к другу, природе и жизни; о чувствах людей и нравственных основах взаимоотношений (добро, зло, честь, долг, совесть, любовь, ненависть, дружба, правда, ложь и т. д.).

Жанровое разнообразие. Более сложные, чем изучаемые в 1 и2 классах, по структуре сказки, рассказы, басни, былины, сказы, легенды, стихотворные произведения (наблюдение и ритмическим рисунком, рифмой, строкой, строфой).

Народная сказка: замедленность действия за счёт повторов, включения песенок и прибауток, наличие волшебных превращений, присказки, зачины и их варианты, особые концовки. Идея победы добра над злом, правды над кривдой. Реальность и нереальность событий. Герои положительные и отрицательные.

Былина: особенности изображения персонажей (гиперболизация), особенности былинного стиха, повторы.

Литературная (авторская) сказка: сходство с народной сказкой: сказочные герои, повторы, структурное сходство; особенности: особый поэтический язык писателя, лиричность и яркость образов, эмоциональные переживания.

Художественные рассказы: изображение явлений и героев; наличие диалогической речи, эпитетов, сравнений, устойчивых выражений.

Рассказы-описания (научно-художественные рассказы) -промежуточный жанр между художественными и научно-популярными рассказами. Особенности этого жанра: описание образов природы в художественной форме и наличие фактической информации.


Литературоведческая пропедевтика

Ориентировка в литературоведческих понятиях: литература, фольклор, литературное произведение. Литературные жанры: сказка, былина, сказ, пословица, загадка, рассказ, стихотворение, басня, пьеса-сказка, быль.

Присказка, зачин, диалог, произведение {художественное произведение, научно-художественное, научно-популярное).Герой (персонаж), портрет героя, пейзаж. Стихотворение, рифма, строка, строфа. Средства выразительности: логическая пауза, темп, ритм.

Универсальные учебные действия (УУД):

сравнивать фольклорные и авторские произведения с «бродячим» сюжетом, указывать их сходство и различия;

отличать прозаический текст от стихотворного, научно-популярный от художественного;

сравнивать тексты малых жанров фольклора по структуре; пользоваться изученными литературоведческими понятиями.
























III.Тематическое планирование

Тема





Количество часов

Основные виды деятельности уч-ся

Планируемые результаты




Формы контроля


Личностные

Метапредметные

Предметные

Ученик научится

Ученик получит возможность научиться

1.

Произведения фольклора. Сказки, былины, скороговорки, пословицы, загадки, потешки.












16часов

Восприятие на слух произведений фольклора и классической литературы. Формирование эмоциональной отзывчивости на содержание произведения или книги, умения высказывать своё отношение к произведению, уважительно относиться к мнению учителя и одноклассников.


Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности

;


Познавательные: понимание и принятие учебной задачи, анализ объекта с выделением существенных и несущественных признаков.

Регулятивные: Овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления; Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей

Коммуникативные:

Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

Пользоваться чтением для решения учебных задач и удовлетворения читательского интереса, поиска нужной информации на межпредметном уровне;

пользоваться умением читать вслух и молча в темпе, позволяющем понимать и осознавать прочитанное


Определять авторскую позицию и высказывать своё отношение к произведениям, героям и их поступкам;

сравнивать художественные и научно-популярные произведения, выделять две-три отличительные особенности.


Диагностическая работа, контрольная работа

2. Басни. Русские баснописцы.

5 часов

Чтение разножанровых произведений фольклора народов России и мира, произведений отечественных и зарубежных писателей-классиков.

Ознакомительное (первичное) чтение произведений в учебнике и учебной хрестоматии, книг по изучаемому разделу.



Формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

Формирование целостного, социально- ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

Познавательные: правильное называние басни, выделение морали, вступления, рассказа (развития действия); приведение примеров олицетворения.

Передача интонации отношения к героям, нравоучительного тона морали; самостоятельное выделение пауз и логических ударений, наблюдение за знаками препинания.

Регулятивные: овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности. : оценивание качества чтения одноклассников; определение общей цели и пути её достижения

Коммуникативные:

Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;


Читать выразительно подготовленные или изученные произведения из круга чтения, определяя задачу чтения и алгоритм действий;

пользоваться разными видами чтения; ознакомительным, изучающим, поисковым, просмотровым (выборочным); осознавать и объяснять выбор вида и формы чтения для той или иной работы;


Выразительно читать басни в лицах. Заполняет схему «Басни И.А. Крылова». Выполнятьсамопроверку по образцу. Оценивать работы словесно. Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Текущий: самостоятельная работа, тесты.


Произведения А.С.Пушкина.

10часов

Слушать вопросы по содержанию произведения, объяснения учителя и ответы одноклассников; отвечать на вопросы и подтверждать свой ответ примерами из текста

Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире. Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний.



Познавательные:

освоение способов решения проблем творческого и поискового характера чтение, использование знаково-символических средств.

Регулятивные:

формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Коммуникативные:

Овладение позитивными навыками общения в обществе.

При ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника.



Называть произведения А.С. Пушкина разных жанров, изученные в 1-2 классах. Работать со схемой «Пушкин сочинял». Самостоятельно готовить выразительное чтение выбранного отрывка и объяснять свой выбор. Заучивать наизусть стихотворение.

Составлять вопросы для викторины по произведениям поэта. Выполнять взаимопроверку чтения наизусть отрывка из стихотворений А.С. Пушкина.

Текущий: самостоятельная работа, Тесты, контрольная работа

4. Произведения Ф.И. Тютчева, А. И. Майкова, А. А. Фета

5 часов

Относиться к литературным произведениям как к словесному искусству. Пользоваться алгоритмом учебных действий для формирования универсального умения читать выразительно

- ориентация на понимание предложений и оценок учителя и товарищей.


Познавательные: Достижение умения ставить познавательные задачи и выдвигать гипотезу.

Регулятивные:

Овладение умением принимать и сохранять учебную задачу.

Коммуникативные:

Формирование умения искать и находить компромиссы.

Овладение умением корректно вести учебный диалог.

Заполнять схему «Русские поэты». Называть имена русских поэтов. Узнавать авторов строк знакомых произведений. Понимать что такое строфа.

Наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Готовность использовать получаемую в учебной деятельности подготовку при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни


Текущий: самостоятельная работа, математический диктант, тесты.

Итоговый: диагностическая работа, контрольная работа

5. Произведения Л.Н. Толстого

11 часов

-овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и литературной речи;

-способность к самоорганизованности;

-умение высказывать собственные суждения и давать им обоснование; готовность использовать получаемую в учебной деятельности подготовку при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни



Регулятивные:

формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные:

освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

Коммуникативные:

овладение разными видами речевой деятельности.

Приводить примеры истинных и ложных высказываний.

Анализировать структуру предъявленного составного высказывания, выделять в нём простые высказывания, определять их истинность (ложность) и делать выводы об истинности или ложности составного высказывания.

Находить и указывать все возможные варианты решения логической задачи

Конструировать составные высказывания с помощью логических связок и определять их истинность.


Текущий: самостоятельная работа, математический диктант, тесты.

Итоговый: диагностическая работа, контрольная работа

6. Произведения Н. А. Некрасова

7 часов

Определять самостоятельно жанр, тему, авторскую принадлежность, используя знаково-символическое моделирование. Читать в соответствии с основными правилами орфоэпии, уметь видеть в тексте произведения слова с трудными звукосочетаниями, подвижным и постоянным ударением, произносить правильно слова, вынесенные в словарь к тексту произведения, проверять звучание непонятных слов по словарю.

. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до конца.

Познавательные:

Выполнение учебных действий в разных формах (практические работы, работа с моделями и др.);

Регулятивные:

Адекватное оценивание результатов своей деятельности;

Коммуникативные:

Активное использование устной речи для решения разнообразных коммуникативных задач;

Готовность слушать собеседника, вести диалог;

Уметь слушать большое поэтическое произведение. Понимать смысл услышанного. Делить текст на части. Выделяет слова, показывающие отношение автора. Выразительно читать отрывки «Крестьянские дети» и «Мужичок с ноготок» (по книге или наизусть).

Самостоятельно выделять и формировать познавательную цель, создавать способы решения проблем поискового характера, инициативно сотрудничать в поиске информации

Текущий: самостоятельная работа,тесты.

Итоговый: диагностическая работа, контрольная работа

7. Произведения А. П. Чехова

6 часов

Практическое выделение в художественных произведениях описаний, рассуждений, повествований, диалогов и монологов героев.

Прозаические и стихотворные произведения

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных формах, социальной справедливости и свободе.

Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера.

При ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника.

Регулятивные:

высказывание собственного суждения и его обоснование.

Коммуникативные:

При ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника.

Активное использование речевых средств в информационных и коммуникативных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.


Использовать в речи литературоведческие понятия: произведение, тема, и главная мысль произведения, диалог, монолог, герой произведения, автор произведения, автор - герой произведения, автор- рассказчик, главный герой, положительные и отрицательные герои произведения.


находить и читать диалоги и монологи героев произведений, описания пейзажей, портретов героев, повествования и рассуждения;


Контрольное чтение; сочинение.

8.Сказки зарубежных писаталей

4 часа

. Ориентироваться в структуре текста: заглавие, части, главы, абзацы; использовать знания о структуре текста при анализе. Аргументировать соответствие заглавия содержанию произведения

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.


Познавательные: Аннотировать книгу, прочитанную самостоятельно. Овладевать навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.

Регулятивные:

определение общей цели и пути её достижения; чтение, выдвижение гипотез, сравнение.

Коммуникативные: признание возможности существования различных точек зрения и право каждого иметь свою; ведение диалога.


Называет изученные ранее произведения зарубежных писателей. Называет структурные единицы текста (глава, абзац, смысловая часть, эпизод). Читает произведение молча для ознакомления и получения информации


Развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. Способность преодолевать трудности


Контрольный пересказ

9 .Стихи русских поэтов

7 часов

Индивидуальная – заполнение схемы «Русские поэты». Самопроверка. Фронтальная – игра «Вспомни и назови» (по стихам русских поэтов).

Работа в парах – чтение вводной статьи «Стихи русских поэтов». Чтение наизусть отрывков из стихотворений

Коллективная – введение понятия о тоне, ритме. Выделение логических ударений и соблюдение пауз. Определение темы. Упражнения в выразительном чтении.


.Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его ограниченном единстве и разнообразии природы, культур и религий. Умение устанавливать с какими учебными задачами ученик может успешно справиться самостоятельно.

Познавательные: : выделение главной мысли, комментирование заголовка; рассматривание внутри текстовых иллюстраций; построение рассуждения, отнесение к известным понятиям.

Регулятивные:

определение общей цели и пути её достижения; чтение, выдвижение гипотез, сравнение.

Коммуникативные: признание возможности существования различных точек зрения и право каждого иметь свою; ведение диалога.




Понимать содержание стихов (мысли и чувства поэта). Видеть сравнения, эпитеты и олицетворения. Сравнивать темы и интонационные рисунки стихов. Называть фамилии русских поэтов.

Практически определять жанры литературных произведений, указывая их особенности.

Участвовать в анализе произведений, выделять в текстах описания, повествования, рассуждения, диалоги и монологи героев.


Проверка навыка чтения (2 четв.)

10. Произведения Д. Н. Мамина-Сибиряка.

7 часов

Сбор информации о книгах, героях произведений, писателях и оформление информации в виде таблиц и схем с использованием ИКТ.


уважительное отношение к мнению других, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

Познавательные:

выделение главной мысли, комментирование заголовка; рассматривание внутри текстовых иллюстраций; построение рассуждения, отнесение к известным понятиям.

Регулятивные: планирование своего действия в соответствии с поставленной задачей. Осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль.

Коммуникативные: признание возможности существования различных точек зрения и право каждого иметь свою; ведение диалога



Самостоятельно заполнять схему «Произведения Д.Н. Мамина-Сибиряка». Называть произведения Д.Н. Мамина-Сибиряка. Перечислять некоторых героев произведений.

Осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах. Сравнивать, анализировать,, синтезировать,, обобщать, классифицировать по родовидовым признакам.

Тест «Проверь себя»

11. Произведения А. Н. Куприна

7 ч.

Дополнение таблиц, схем информацией о героях, предметах, явлениях или животных из научно-популярных или справочных книг.

Наличие мотивации к работе на результат, к творческому труду. Самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности.


Познавательные: Определять темы самостоятельно прочитанных произведений, уточнять темы, исходя из содержания произведения.

Регулятивные: Слушать вопросы по содержанию произведения, объяснения учителя и ответы одноклассников; отвечать на вопросы и подтверждать свой ответ примерами из текста.

Коммуникативные: владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса.


Понимать значение слов «сюжет» и «композиция». Подробно пересказывать фрагмент рассказа. Определять авторскую точку зрения (находить в тексте слова, подтверждающие авторскую позицию). Выделять образы героев и сравнивать их.

Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Тест.

12. Стихи С. А. Есенина

7ч.

Определять самостоятельно жанр, тему, авторскую принадлежность, используя знаково-символическое моделирование.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных формах.

Познавательные: Называть особенности стихотворной формы записи текста. Находить в текстах произведений средства выразительности: эпитеты, сравнения, синонимы и антонимы. Понимать и объяснять значение средств выразительности, которые использует автор в произведении

Регулятивные: осуществление текущего контроля своих действий по заданным критериям.

Коммуникативные: владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса;




Различать стихотворения С. Есенина по темам, интонационному рисунку. Пользоваться терминами «рифма», «строфа», «эпитет», «сравнение», «метафора», «олицетворение». Определять тему, комментировать заголовок.

Находить в библиотеке книги С. Есенина и аннотировать одну из них. Осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.


Чтение наизусть.

13. Произведения К. Г. Паустовского

12 ч

Использовать информацию из готовых таблиц для создания текстов-описаний или рассуждений о героях, предметах, явлениях из изучаемых произведений.


Способность характеризовать и оценивать собственные знания и умения;

Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний.


Познавательные: Определять самостоятельно жанр, тему, авторскую принадлежность, используя знаково-символическое моделирование.

Регулятивные: оценивание качества чтения одноклассников; определение общей цели и пути её достижения.

Коммуникативные: при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника.




Определять авторскую принадлежность и жанр произведения. Читать рассказ, объяснять заголовок. Пользоваться аналитическим чтением: выделять повторы, устойчивые эпитеты, описания героев.

Строить рассуждения, отнесения к известным понятиям. Слушать собеседника и вести диалог. Признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою

Контрольная работа.

15. Произведения Л. Пантелеева

6 ч

Самостоятельно заполнять схему, указывать, какие рассказы написал Л.Пантелеев. Читать и пересказывать рассказы Л. Пантелеева. Работать с книгами о детях и для детей

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Познавательные: Узнаёт произведения Л.Пантелеева по эпизодам. Читает молча и понимает самостоятельно прочитанный текст. Определяет главную мысль рассказа. Подбирает пословицы. Находит диалоги и выразительно читает их в паре.

Регулятивные: Использовать различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами.

Коммуникативные:

Осуществляет взаимный контроль в совместной деятельности. Адекватно оценивает собственное поведение и поведение окружающих. Конструктивно разрешает конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.

Выделять их особенности: точное описание фактов, предметов, людей, явлений природы. Ориентироваться в структуре текста: заглавие, части, главы, абзацы; использовать знания о структуре текста при анализе.

Формулировать вопросы по содержанию произведения, о героях и об особенностях их поведения

Тест «Проверь себя»

14. Произведения С.Я.Маршака

4 ч

Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Сравнивает, анализирует, синтезирует, обобщает, классифицирует по родовидовым признакам.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах.

Познавательные: Группировать книги со сказками, стихами, загадками. Читать по ролям сказки С.Я Маршака

Регулятивные:

Применять эффективные способы достижения результата.

Коммуникативные:

Осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составляет тексты в устной и письменной формах.


Называть стихотворения С.Я. Маршака. Выразительно читает по строфам, указывает паузы. Выделяет логические ударения. Моделирует обложку. Записывает слова, выражающие главную мысль. Проверяет выполненную работу по критериям.

Называть жанры произведений С. Маршака (загадки, стихи, сказки).

Понимать разносторонность творчества С.Я. Маршака – поэта, сказочника, переводчика. Аннотировать произведения и писать небольшие отзывы о прочитанном.

Словотворчество. Конкурс чтецов.

16.Произведения А. П. Гайдара

5 ч

Рассматривать книги о детях, сравнивать игры, забавы и жизнь детей в годы войны и в мирное время. Моделировать обложку прочитанной книги. Узнавать произведения о детях по эпизоду.

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.


Познавательные: Анализировать особенности авторских выразительных средств, способы эмоционального воздействия на читателя и выражения идейно-нравственного содержания. Работать с текстом стихотворения. Упражнение в выразительном чтении.

Регулятивные: Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Сравнивает, анализирует, синтезирует, обобщает, классифицирует по родовым признакам

Коммуникативные: Строит рассуждения, отнесения к известным понятиям. Слушает собеседника и ведет диалог. Признает возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою



Находит в библиотеке книги А.П.Гайдара и аннотирует одну из книг. Осознанно строит речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составляет в устной и письменной формах.

Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определяеть наиболее эффективные способы достижения результата.

Контрольная работа.

17. Произведения М. М. Пришвина.

7 ч

Инсценировать отдельные эпизоды произведения, читать по ролям диалоги героев.

Моделировать «живые картины» к отдельным эпизодам произведения

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей


Познавательные: Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Сравнивает, анализирует, синтезирует, обобщает, классифицирует по родовидовым признакам. Устанавливает аналогии и причинно-следственные связи

Регулятивные: Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, искать средства ее осуществления. Осваивать способы решения проблем творческого и поискового характера.

Коммуникативные: Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах.



Выделяет главную мысль, понимает отношение автора к герою. Оценивает поступки героев и собственные, исходя из критериев общечеловеческих ценностей; следует нравственно-этическим нормам поведения в жизни.


Осваивать начальные формы познавательной и личностной рефлексии. Использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов

Тест.

18.Произведения зарубежных писателей

10 ч

Работать с рассказом: чтение, работа с сюжетом, герои, рассказа, смысл рассказа. Выполнять задания в учебнике и в тетради. Делить текст на части, выделять отдельные эпизоды.

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

Познавательные: Называет произведения зарубежных писателей из круга детского чтения. Работает в группе с принесенными книгами. Аннотирует прочитанную книгу. Коллективно оформляет книгу-самоделку.

Регулятивные: Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Готовность использовать подготовку, получаемую в учебной деятельности, при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни

Коммуникативные:

Осваивает способы решения проблем творческого и поискового характера.

Пользоваться умением читать молча и разными видами чтения (изучающим, поисковым, просмотровым, выборочным) для работы с содержанием произведений, поиска информации, обогащения читательского опыта и развития интеллекта

Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата

Самостоятельная работа, тест.


Рабочая программа по литературному чтению разработана на основе авторской программы Л.А.Ефросининой «Литературное чтение. 1 – 4 классы». (Концепция «Начальная школа XXI века», руководитель проекта Н.Ф.Виноградова) М.: Вентана-Граф. 2016.


Программа обеспечена следующим учебно-методическим комплектом:

1. Литературное чтение: 3 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1, 2 / Л. А. Ефросинина- 5 изд., перераб. - М.: Вентана-Граф, 2014. - (Начальная школа XXI века).

2. Литературное чтение: 3 класс: рабочие тетради для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1, 2 / Л. А Ефросинина- 4 изд., перераб. - М.: Вентана-Граф, 2014 - (Начальная школа XXI века).


Система оценки достижения планируемых результатов освоения учебной программы


Система контроля и оценки уровня знаний и умений учащихся реализует следующие функции:

  • социальную (позволяет установить соответствие личных достижений каждого ученика требованиям программы, познакомить учащихся и их родителей с направлениями и критериями оценивания успехов в учении, опираясь на результаты проверки; учесть все факторы, ющие на учебно-познавательный процесс и уровень обученности ученика, чтобы наметить перспективу развития его индивидуальных возможностей);

  • воспитательную (учитель отслеживает динамику продвижения каждого ученика в обучении и развитии, а также сформированность его личных качеств; система проверочных и контрольных работ выполняет не только контролирующую, но и обучающую роль; вовлечение учащихся в оценочную деятельность снимает у них страх и тревожность, побуждая крешению задач различных видов и поиску ответов даже на сложные вопросы);

  • образовательную(учитель определяет уровень усвоения материала, анализирует успехи и просчеты, вносит коррективы в содержание и планирование учебного материала; каждый ученик, зная результат своей работы, знакомится с допущенными ошибками, осознает, что он уже умеет, а что нужно еще повторить или доучить);

  • эмоционально-развивающую (эмоциональная реакция каждого ученика на полученный результат - радость, огорчение, безразличие - может укрепить его учебную мотивацию или породить неуверенность в себе и нежелание учиться дальше).

Объектом оценки предметных результатов служит способность первоклассников решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи. Необходимый для продолжения образования и реально достигаемый большинством учащихся опорный уровень интерпретируется как исполнение ребенком требований Стандарта и, соответственно, как безусловный учебный успех ребёнка. Оценка индивидуальных образовательных достижений ведётся «методом сложения», при котором фиксируется достижение опорного уровня и его превышение.Оценка достижения предметных результатов ведётся как в ходе текущего и промежуточного оценивания, так и в ходе выполнения итоговых проверочных работ. При этом итоговая оценка ограничивается контролем успешности освоения действий, выполняемых второклассниками с предметным содержанием. В соответствии с требованиями Стандарта, составляющей комплекса оценки достижений являются материалы стартовой диагностики, промежуточных и итоговых стандартизированных работ по литературному чтению.

Остальные работы подобраны так, чтобы их совокупность демонстрировала нарастающие успешность, объём и глубину знаний, достижение более высоких уровней формируемых учебных действий.

Это:

  • комплексные разноуровневые работы (для текущей проверки);

  • литературные диктанты (для проверки литературной эрудиции и грамотности);

  • тесты по изученному произведению, теме, разделу;

  • тексты для фронтальной проверки навыка чтения вслух и молча с вопросами и заданиями на понимание прочитанного;

  • диагностические задания и тесты для проверки сформированности учебной и читательской деятельности;

  • тексты и задания для индивидуальной проверки навыка чтения вслух (в конце каждого полугодия);

  • комплексные разноуровневые итоговые работы по проверке уровня начитанности и читательских умений (в конце каждого полугодия);

  • итоговые тесты (вид комплексных разноуровневых контрольных работ);

  • проверочные работы для проверки умений работать с книгой (в конце первого и второго полугодия в 4 классе).


Тест как вид проверочной работы в 3 классе содержит пять заданий и предлагается детям в двух вариантах. Задание считается выполненным, если ученик отметил правильный ответ.

Диагностические задания позволяют выявить уровень усвоения учебного материала, сформированность учебной и читательской деятельности (умение самостоятельно находить способ решения учебной задачи, составлять алгоритм учебных действий, осуществлять самоконтроль и самооценку и т.д.).


Диагностические задания оцениваются в баллах:

  1. баллов - задание не выполнено;

  2. балл - выполнена часть задания или допущены ошибки;

  3. балла - задание выполнено верно.


Результаты диагностических работ позволяют определить уровни учебной подготовки каждого ученика (а также группы или класса):

высокий - ученик по большинству заданий получает 2 балла;

средний - ученик по большинству заданий получает 1 балл;

низкий - ученик по большинству заданий получает 0 баллов.



Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 17.11.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров39
Номер материала ДБ-359709
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх