Рабочая программа по литературному чтению 3 класс УМК 21 век

Утверждаю                                                                                                 Согласовано

И.О. директора

ГБОУ СОШ №1133                                                                                             

Токаревский С.В.                                                                                      с МО

Государственное бюджетное образовательное учреждение

средняя образовательная школа № 1133

Рабочая программа

Литературное чтение

(3 класс)

У.М.К «Перспектива»

Учитель  Тихонова В.В.

г. Москва

Пояснительная записка.

Курс литературного чтения является одним из основных предметов в системе начального общего образования, закладывающим основы интеллектуального, речевого, эмоционального, духовно-нравственного развития младших школьников, их умение пользоваться устным и письменным литературным языком.

Данный курс обеспечивает достижение необходимых личностных, предметных и метапредметных результатов освоения программы литературного чтения, а также успешность изучения других предметов начальной школы.

Особенности курса.

         Работая по программе «Литературное чтение 1 – 4 классы» ( УМК, учебник, учебная хрестоматия, детская книга), мы обращаем внимание на то, что на каждом уроке литературного чтения решается целый комплекс задач, направленных на литературное образование и развитие каждого ученика. Обогащается его читательский опыт, формируются читательские умения (умение читать, умение работать с текстом произведения, умение работать с книгой), обеспечивающие успешное владение читательской деятельностью. При этом в центре каждого урока находится ученик и его становление как читатель.

                            Содержание курса.

         В 3-4 классах произведения группируются по жанровому и авторскому принципу. В учебники включены произведения, вошедшие в золотой фонд классической детской литературы, а так же произведения народного творчества, современных детских отечественных и зарубежных писателей.

Использование жанрового и авторского принципов позволяет сравнивать произведения одного жанра, но разных авторов; произведения разных жанров одного автора.

         В программе заложены принципы эмоционально-эстетического восприятия и духовно-нравственного воспитания. Они реализуются в том, что произведения (книга) воздействует на эмоционально-чувственную сферу, развивает у него эмоциональную отзывчивость на литературное произведение (переживания, эмоции, чувства), формирует представления о нравственности. Кроме указанных принципов учтены и общепедагогические принципы построения процесса обучения: системности, преемственности, перспективности.

         В 3 классе формирование читателя продолжается уже на более сложных, но доступных текстах, углубляются литературные познания языка, обогащается его читательский опыт. Читательское развитие школьника приобретает большую глубину чтения. Чтение становится более самостоятельным. Между учеником, книгой, автором складываются определённые отношения, вызывающие у третьеклассников личные предпочтения. Дети знакомятся с новыми литературоведческими понятиями (средства выразительности), выделяются особенности жанров.

Общая характеристика учебного предмета

         Данный курс «Литературного чтения» построен с учётом следующих концептуальных положений:

Ø изучение должно обеспечивать развитие личности ребёнка, формирование его интеллекта и основных видов речевой деятельности (слушание, говорения, чтения, письма);

Ø в результате изучения формируется читательская деятельности школьника, компоненты учебной деятельности, а так же универсально-учебные действия;

Ø дифференцированное обучение обеспечивает учёт индивидуальных особенностей каждого ребёнка.

Характерной чертой данной программы является «нерасчленённость» и «переплетённость» обучения работе с произведением и книгой. При изучении произведений, постоянно идёт обучение работе с учебной, художественной и справочной работой  с детской книгой. Развивается интерес к самостоятельному обучению.

В программе не выделяется отдельные уроки обучению чтению и работе с книгой, а есть уроки литературного чтения, на которых комплексно рещаются все задачи литературного образования младших школьников: формируются читательские умения, решаются задачи эмоционального, эстетического и литературного развития, а так же нравственно-этического воспитания, так как чтение для ребёнка – и труд, и творчество, и новые открытия, и удовольствие, и самовоспитание.

Принципы построения курса.

В основу построения курса «Литературное чтение» в системе учебников « Начальная школа 21 век» были положены следующие принципы:

1.     системности- обеспечивает комплексное решение задач обучения, воспитания и развития младшего школьника, а так же создания литературного пространства на основе взаимодействия и интеграции возможных форм дополнительного образования (кружки, факультативы, библиотечные часы, самостоятельные работы с книгой в группе продлённого дня).

2.     эстетический – обусловливает требования к произведениям, вошедшим в курс «Литературного чтения», постоянное общение школьников с лучшими образцами детской литературы создаёт условия для формирования их эстетического вкуса и читательских предпочтений.

3.     эмоциональности – учитывает воздействие литературного произведения и книги на эмоционально чувственную сферу начинающего читателя (развития его эмоциональной отзывчивости, способности воспринимать художественный мир автора, сопереживания чувствам героев).

4.     преемственности – обеспечивает связь разных уровней литературного образования, уроков литературного чтения с уроками русского языка, окружающего мира, изобразительного искусства, музыки.

При конструировании курса литературного чтения с учётом принципа преемственности, были сформулированы следующие требования к его содержанию:

Ø содержание представлено блоками (разделами), построенными по жанрово-тематическому, жанровому и авторскому принципу. объёмы содержания каждого блока отобраны с учётом возрастных и психологических особенностей учащихся, произведения способствуют приобщению школьников к культурному опыту своего и других народов;

Ø развитие основных видов речевой деятельности (слушание, чтение, устная и письменная литературная речь), входит содержательной линией в каждый раздел и носит практико-ориентированный характер;

Ø введение в каждый раздел и  последовательное знакомство с литературноведческими понятиями на пропедевтическом уровне, служит литературному развитию и формированию читательской компетентности;

Ø системная работа по формированию  самостоятельной читательской деятельности проходит в каждом разделе  каждого класса и усложняется от класса к классу;

Ø система творческих заданий представленная в каждом блоке позволяет учитывать уровень обученности и индивидуальные возможности учащихся;

Ø умение работать с информацией (находить информацию в тексте произведения, в справочниках, энциклопедиях и доступных интернет ресурсах), формируется последовательно во всех классах.

Специфические особенности курса литературного чтения:

Ø сочетание работы над собственночтением: техническими навыками и читательскими умениями;

Ø работа с текстом как речь речеведческой единицей, а с литературным произведением как искусством слова с учётом специфики его структуры жанровых особенностей;

Ø одновременная работа над языком произведения и речью детей;

Ø сочетание работы над художественным произведением и детской книгой как особым объектом обучения;

Ø различение художественных и научно-популярных произведений;

Ø формирование литературноведческих понятий обеспечивающих полноценное восприятие произведения;

Ø освоение литературных произведений в сочетании с творческой деятельностью, развитием национальной сферы, обогащением духовного мира ученика.

Основная цель курса литературного чтения – помочь ребёнку стать читателем: подвести к осознанию богатого мира отечественной и зарубежной детской литературы, обогатить читательский опыт.

Развитие читательских умений предполагает овладение основными видами устной и письменной литературной речи: способности воспринимать текст произведения, слушать и слышать художественное слово, читать вслух и молча, понимать читаемое на уровне не только фактов, но и смысла (иметь свои суждения, выражать эмоциональное отношение); воссоздавать в своём воображении прочитанное (представлять мысленно героев, события) и уметь рассказывать текст произведения в разных вариантах – подробно, выборочно, сжато, творчески с изменением ситуации.

Задачи курса литературного чтения.

1.     обеспечивать полноценное восприятие учащимися литературного произведения, понимание текста и специфики его литературной формы;

2.     научить учащихся понимать точку зрения писателя, формулировать и выражать свою точку зрения (позиция читателя);

3.     систематически отрабатывать умение читать вслух, молча, выразительно; пользоваться основными видами чтения (ознакомительным, изучающим, поисковым и просмотровым);

4.     включать учащихся в эмоционально творческую деятельность в процессе чтения, учить работать в парах и группах;

5.     формировать литературоведческие представления, необходимые для понимания литературы как искусства слова;

6.     расширять круг чтения, создавать «литературное пространство», соответствующее возрастным особенностям и уровню подготовки, и обеспечивающие условия для овладения смысловым чтением и формированию универсальных учебных действий, читательское пространство в программе формируется произведениями для изучения на уроке (учебник), для дополнительного чтения (хрестоматия), для самостоятельного чтения (рубрика «книжная полка») в конце изучаемого раздела или нескольких разделов.

Ценностные ориентиры содержания.

         Специфика литературного чтения заключается в том, что предметом изучения является художественная литература, которая благодаря своей нравственной сущности оказывает огромное влияние на становление личности учащегося: духовно-нравственное развитие, формирование основ гражданской идентичности, понимание и усвоение моральных норм и нравственных ценностей, принятых в семье, в народе, в обществе.

Результаты освоения курса «Литературное чтение».

Курс «Литературного чтения» закладывает фундамент всего последовательного образования, в котором чтение является главным элементом всех учебных действий, носит универсальный метапредметный характер. Данная программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метопредметных, предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО.

Личностные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования должны отражать:

1.     формирование основ российской гражданской индентичности, чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

2.     формирование целостного социально-ориентированного взгляда на мир в его органическом единстве и разнообразие природы, народов культур и религий;

3.     формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

4.     овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5.     принятие и освоение социальной роли обучающегося, развития мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

6.     развитие самостоятельности и личной ответсвеннности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах социальной справедливости и свободе;

7.     формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8.     развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

9.     развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10. формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования должны отражать:

1.     овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска её осуществления;

2.     освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3.     формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определение наиболее эффективных способов достижения результатов;

4.     формирование умения понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуации неуспеха;

5.     освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии:

6.     использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

7.     активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;

8.     использование различных  способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве), сборы, обработки, анализы, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и  анализировать изображения, звуки, готовить соё выступление и выступать с аудио-  видео- и графическим изображением; соблюдение нормы информационной избирательности, этики и этикета;

9.     овладение навыками смыслового чтения текстов, различных стилей и жанров,  в соответствии с целями и задачами; осознанное построение речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составление текстов в устной и письменной формах;

10.  овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установление аналогий и причинно-следственных связей построение рассуждений, отнесение к известным понятиям;

11. готовность слушать собеседника и вести диалог, готовность признавать диалог существования различных точек зрения и права каждого уметь свою, изложение своего мнения и аргументация своей точки зрения и оценка событий;

12. определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществление взаимного контроля в совместной деятельности, адекватное оценивание собственного поведения и  поведения окружающих;

13. готовность конструктивно разрешать конфликты по средствам учёта интересов сторон и сотрудничества;

14. овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;

15. овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

16. умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования ( в том числе с учебными моделями), в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

Предметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования должны отражать:

1.     понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций; осознание значимости чтения для личностного развития;

2.     формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений и понятий о добре и зле, нравственности; формирование потребности в систематическом чтении и успешности обучения по всем  учебным предметам;

3.     понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

4.     достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, овладение техникой чтения вслух и про себя элементарными приёмами интерпретации, анализа и преобразование художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

5.     умение самостоятельно выбирать интересующуюся литературу, пользоваться справочными источниками для понимания получения дополнительной информации.

Структура программы.

Программа состоит из пяти разделов:

1.     виды речевой и читательской деятельности;

2.     круг чтения;

3.     литературоведческая пропедевтика;

4.     творческая деятельность учащихся;

5.     чтение: работа с информацией.

В разделы программы входят основные содержательные линии: круг чтения, примерная тематика, жанровое разнообразие произведений, ориентировка в литературоведческих понятиях, развитие навыка чтения, восприятие литературного произведения, творческая деятельность, межпредметные связи.

         Кроме того в программе представлено календарно-математическое планирование, планируемые результаты к концу третьего года обучения, материально-техническое обеспечение.

Основные содержательные линии программы:

Виды речевой и читательской деятельности- аудирование (слушание), восприятие литературного произведения, восприятие произведений разных жанров из круга чтения; понимание главной мысли.

Изучение произведений одного и того же жанра или произведения одного и того же автора в сравнении; особенности произведения (композиция текста, язык произведения, изображение героев), сравнение героев разных произведений, анализ их поступков, выделение деталей для характеристики; определение времени и места событий, выделение описания пейзажа и портрета героя. Выявление авторской позиции и формирование своего отношения к произведению и героям.

Чтение – чтение вслух и молча (про себя) небольших произведений или глав из произведений целыми словами. Умение читать выразительно текст произведения, передавая отношение к событиям, героям, выбирая соответствующий содержанию и смыслу  текста интонационный рисунок.

Развитие навыков чтения идёт от громко речевой формы чтения вслух, до чтения молча.

В 3-4 классах – наращивание темпа чтения молча и использование приёмов выразительного чтения. Учитывая разный темп обучаемости детей, необходимо организовать индивидуальную работу с детьми. Для этого в средствах обучения представлены задания разной степени сложности.

Работа с текстом – осознание последовательности и смысла событий. Вычленение главной мысли текста. Определение поступков героев и их мотивов; сопоставление поступков персонажей и их оценка. Нахождение в произведении слов и выражений,  характеризующих героев и событий, выявление авторской позиции и своего отношения к событиям и персонажам.

Развитие восприятия произведения – литература не должна использоваться только как наглядный пример к какому-то понятию или теме, не может выполнять только иллюстративную роль; она самоценна и эту ценность ребёнок читатель постепенно осознаёт, развивая свой духовный мир. Именно поэтому характер и полнота восприятия произведения зависят от читательского опыта,  сформированности умения воссоздавать словесные образы, соответствующие авторскому замыслу. Формирование полноценного читательского восприятия является одной из важнейших задач курса «Литературного чтения».

         В 3-4х классах начинается собственное литературное чтение школьников в полном объёме: умение читать вслух и молча, воспринимать содержание произведения на слух и читая самостоятельно, слушать и слышать текст произведения, отвечать на вопросы и задавать вопросы, работать с текстом произведения. Один раз в неделю в рамках изучаемого раздела проводятся  уроки слушания и обучения работе с детскими книгами, что позволяет  расширять читательское пространство и обогащать читательский опыт учащихся, формировать полноценное читательское восприятие и читательскую компетентность.

         В 3-4х классах на пропедевтическом уровне вводятся литературоведческие понятия. Выделяются особенности произведений разных жанров, в соответствии с этим расширяется круг детского чтения, усложняются произведения. Знакомство с литературоведческими понятиями и представлениями в данном курсе литературного чтения носит практико-ориентированную направленность.

Развитие речевых умений. В программе обращается внимание на развитие умения «видеть» слова в тексте, понимать его значение, выявлять оттенки значений, понимать, почему  данное слово (а не другое) выбрал писатель (поэт), как оно характеризует героя и выражает отношение автора.

         Важно научить детей не только замечать и понимать слово, но и различать его прямое и переносное, образное значение, а затем использовать в собственной речи. Развивается один из основных видов речевой деятельности – говорение (устная речь). Практическое знакомство с диалогом и монологом (выделение в тексте, чтение в лицах, ведение диалога о прочитанном). Формулирование высказываний о своём отношении к произведению, героям и их поступкам. Обучение пересказам и рассказыванию, чтению наизусть стихотворных произведений и небольших отрывков из прозаических произведений.

Работа со структурой текста. Начало, развитие, концовка, деление текста на части и озаглавливание частей; составление плана под руководством учителя. Пересказ содержание текста (подробно и кратко) по готовому плану. Самостоятельное выполнение заданий к тексту.

Развитие творческой деятельности. Добиться хорошего уровня литературного развития учащихся, научить их выразительно читать и понимать прочитанное можно, только вовлекая детей в самостоятельную творческую деятельность. Необходимо вводить такие виды работы с произведением (книгой), которые побуждают ребёнка вносить элементы творчества, выражать своё отношение к герою, по своему интерпретировать текст. Методы и приёмы, используемые на уроках литературного чтения, имеют широкий спектр: комментирование, интерпретирование, анализ содержания и формы, выразительное чтение и драматизация произведения. В данном курсе  широко используются практические действия учащихся,  при выполнении заданий к изучаемому произведению в тетради (подчёркивание, пометы, перегруппировка), изобразительная деятельность (рисование, раскрашивание, оформление обложек), игровые приёмы, (работа с кроссвордами, дидактические литературные игры), письмо (дописывание, списывание сочинения) и различные формы устной речи (составление высказываний, описаний, сравнительных характеристик, пересказов, отзывов о книгах), все творческие работы носят обучающий характер. Формы организации могут быть разные: индивидуальные, парные или групповые.

Универсальные учебные действия:

1.       понимать роль чтения и использовать умение читать для решения познавательных и коммуникативных задач;

2.       понимать и ставить учебную задачу, определять способы её решения, проводить самоконтроль и самооценку, сравнивая результат своей работы с образцом, находить неточности и ошибки, корректировать – вносить исправления, дополнения и изменения по результатам оценки своей деятельности.

Выбирать вид чтения (ознакомительное или первичное, изучающее, поисковое, в зависимости от учебной задачи).

Воспринимать содержание различных видов текста при чтении и слушании (определять тему, понимать главную мысль, делить текст на смысловые части, составлять план, понимать авторский замысел, отвечать на вопросы по содержанию).

Выделять главную и дополнительную информацию (о произведении, героях и их поступках) при составлении плана.

Передавать содержание прочитанного или прослушанного текста с учётом его специфики, пользуясь разными видами пересказа.

Объяснять значение слов, подбирать синонимы к словам из произведения. сравнивать прямое и контекстное значение слова.

Воспринимать духовно-нравственные, эстетические и морально-этические ценности и идеалы ( на примерах поступков героев),,понимать позицию авторов текстов и выражать свою точку зрения (при анализе произведения).

Произвольно и аргументировано строить высказывания, полно и точно выражать свои мысли с учётом цели высказывания и особенностей слушателей.

Участвовать в диалоге или дискуссии (о произведении, героях и их поступках), проявляя уважение к мнению собеседника.

Выявлять мотивы поведения героев, формировать собственную позицию в отношении показанных  в произведении норм морали и нравственности; давать оценку морального содержания и нравственного значения действий персонажей при изучении художественных произведений.

Осознавать героическое прошлое своей страны и народа, знакомясь с образцами доступных литературных произведений.

Читать самостоятельно произведения и книги по заданной теме, жанру или авторской принадлежности.

Классифицировать произведения и книги по темам, жанрам и авторской принадлежности.

Круг чтения- произведения устного народного творчества, русского народа и других народов. Стихотворные и прозаические произведения отечественных и зарубежных писателей, художественные и научно-популярные рассказы и очерки. Справочная литература: словари, детские энциклопедии, книги- справочники.

Примерная тематика. Произведения о Родине, о героических подвигов во имя Родины, о людях и их отношении к Родине, к труду, к друг другу, к природе и жизни; о чувствах людей и нравственных основах взаимоотношений (добро, зло, честь, долг, совесть, любовь, дружба, ненависть, правда, ложь).

Жанровое разнообразие. Более сложные, чем изучаемые в  1-2 х классах, по структуре сказки, рассказы, басни, былины, сказы, легенды, стихотворные произведения (наблюдения за ритмическим рисунком, рифмой. Строкой, строфой.

Народная сказка: замедленность действия, за счёт повторов, включения песенок и прибауток, наличие волшебных превращений, присказки, зачины, их варианты, особые концовки. Идея победы добра над злом, правды над кривдой. Реальность и нереальность событий, герои положительные и отрицательные.

Былина: особенности изображения персонажей (гиперболизация), особенности былинного стиха, повторы.

Литературная (авторская сказка): сходство с народной сказкой: сказочные герои, повторы, структурное сходство; особенности: особый поэтический язык писателя, лиричность и яркость образов, эмоциональные переживания.

Художественные рассказы - изображение явлений и героев; наличие диалогической речи, эпитетов, сравнений, устойчивых выражений.

Рассказы - описания (научно-художественные рассказы) – промежуточный жанр между художественными и научно-популярными рассказами.

Особенности этого жанра: описание образов природы, в художественной форме и наличие фактической информации.

Литературоведческая пропедевтика.

Ориентировка в литературоведческих понятиях: литература, фольклор, литературные произведения.

Литературные жанры: сказка, былина, сказ, пословица, загадка, рассказ, стихотворение, басня, пьеса-сказка, быль. Присказка, зачин, диалог, произведение (художественное произведение, научно-художественное, научно-популярное). Герой (персонаж), портрет героя, пейзаж. Стихотворение, рифма, строка, строфа. Средства выразительности: логическая пауза, темп, ритм.

Универсальные учебные действия:

1.       уметь сравнивать фольклорные и авторские произведения с «бродячим» сюжетом, указывать их сходство и различие;

2.       отличать прозаический текст от стихотворного, научно-популярный от художественного;

3.       сравнивать тексты малых жанров фольклора по структуре; пользоваться изученными литературоведческими понятиями.

Творческая деятельность учащихся на основе литературных произведений.

Развитие интереса к художественному слову.

Сочинение (по аналогии с произведениями фольклора), загадок, потешок, небылиц, сказок, забавных историй с героями изученных произведений. «Дописывание», «досказывание» известных сюжетов.

Коллективная творческая работа по изученным произведениям во внеурочное время (ГПД, творческая мастерская, литературный кружок, факультативные занятия): «Дорога сказок», «Город героев», «Сказочный дом».

Проведение литературных игр, игр, утренников, уроков-отчётов.

Универсальные учебные действия:

1.       понимать и формулировать самостоятельно творческую  учебную задачу;

2.       распределять роли и функции участников при выполнении коллективных творческих проектов;

3.       интерпретировать текст произведения (рассказывать от лица одного из героев или от первого лица); восстанавливать деформированный план по тексту;

4.       инсценировать художественные произведения, моделировать «живые картины»;

5.       создавать по аналогии произведения разных жанров; сочинять стихотворные тексты по заданным строфам и рифмам.

Чтение - работа с информацией.

Информация о книге, произведении, авторе произведения или книги. Получение информации с опорой на аппарат книги «титульный лист», «оглавление», «аннотация», «предисловие/послесловие». «Об авторе», «От автора». Умение пользоваться справочниками и словарями, находить информацию о героях произведения и книгах.

Оформление информации в виде моделей, схем, таблиц.

Использование готовых таблиц с информацией  для характеристики героев, книг, произведений.

Универсальные учебные действия:

1.        воспринимать чтение как средство получения информации и удовлетворение личных познавательных вопросов;

2.        выполнять практико-ориентированные задания: находить информацию в тексте изучаемого произведения, интерпретировать текст, оценивать содержание и языковые особенности;

3.        устанавливать последовательность событий в тексте произведения и анализировать причинно-следственные связи;

4.        синтезировать, выделять главную дополнительную информацию ( о произведении,  героях и их поступках;

5.        понимать задачу и информацию, данную в тексте, на её основе дополнять таблицы и схемы недостающей информацией, сравнивать информацию, представленную в текстовом и схематическом виде;

6.        ориентироваться в книге (пользоваться содержанием или оглавлением, предисловием, послесловием);

7.        ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках.

Межпредметные связи:

1.        с уроками русского языка: аннотация к прочитанному произведению, запись описания пейзажа или портрета персонажа, пробы пера (сочинение сказок, рассказов);

2.        с уроками музыки: знакомство с музыкальными произведениями на текст отдельных произведений, составление музыкального и интонационного рисунка и сравнение его с интонационным рисунком произведения, музыкального образа героев в произведении;

3.        с уроками изобразительного искусства: знакомство с художниками книг, иллюстрирование книг-самоделок, использование красок для передачи своего отношения к героям произведения, уроки коллективного творчества по темам чтения;

4.        с уроками технологии: переплёт книг, работа с элементами книги, ремонт книг в классной и школьной библиотеках.

Календарно-тематическое планирование.

Количество часов в год 140

Количество часов в неделю 4 часа

Количество часов в  I четверть  36 часов

Количество часов в  II четверть 28 часов

Количество часов в  III четверть 40  часов

Количество часов в  IV четверть  36 часов

№ п/п	Раздел программы	Общее количество часов	Календарные сроки
1	1. Тема  Введение.  Устное народное творчество.	16	сентябрь
2	2. Тема  Басни.	5	сентябрь-октябрь
3	3. Тема Произведения А.С. Пушкина.	10	октябрь
4	4.     Тема  Стихи русских поэтов: Ф.И.Тютчева, А.Н. Майкова, А.А. Фета.	5	октябрь
5	5.     Тема Произведения Л.Н.Толстого.	11	ноябрь
6	6.     Тема Произведения Н.А.Некрасова.	7	декабрь
7	7.     Тема Произведения А.П.Чехова.	6	декабрь
8	8.     Тема Сказки зарубежных писателей.	4	декабрь
9	9.     Тема Стихи русских поэтов.	7	январь
10	10.   Тема Произведения Д.Н. Мамин-Сибиряка.	6	январь
11.	11.  Тема Произведения А.И.Куприна.	8	январь
12.	12.  Тема Стихи С.А. Есенина.	7	февраль
13.	13.  Тема Произведения К.Г. Паустовского.	12	март
14	14.  Тема Произведения С.Я. Маршака.	4	март-апрель
15	15.  Тема Произведения Л.Пантелеева.	5	апрель
16	16.  Тема Произведения А.П. Гайдара.	6	апрель
17	17.  Тема Произведения М.М. Пришвина.	7	апрель-май
18	18. Тема Произведения зарубежных писателей.	10	май

Тематическое планирование

№ п/п	Номер урока		Дата	Тема	Кол-во часов
I четверть – 36  часов
1	1			Тема Устное народное творчество. «Произведения фольклора». Загадки. В.Даль «Старик-годовик» (сказка- загадка).Доп.чт. загадки. Хр.	16 1
2	2			«Произведения фольклора». Пословицы. Конкурс «Знаток русских пословиц и загадок». Доп.чт. Пословицы. Хр.	1
3	3-4			Русские народные сказки. «Самое дорогое», «Про Ленивую и Радивую».	2
4	5			Слушание и работа с детской книгой. «Сказки о животных». Русская народная сказка «Лиса и Котофей Иваныч». Доп.чт.	1
5	6			«Сказки с загадками». Русская народная сказка «Дочь-семилетка». Башкирская народная сказка «Умная внучка» (в пересказе А. Платонова). Доп.чт.	1
6	7-8			«Волшебные сказки». Русская народная сказка «Царевич Нехитёр-Немудёр». О присказках.	2
7	9			Слушание и работа с детскими книгами. «Сказки народов России». Русская народная сказка «Елена Премудрая». Чукотская народная сказка «Девушка и Месяц». Доп.чт.	1
8	10			«Малые жанры фольклора». Скороговорк,. потешки. Конкурс «Знаток малых жанров русского фольклора.	1
9	11			«Обобщение по разделам». Рубрика «Проверьте себя»!	1
10	12-14			«Былины». Былины «Добрыня и Змея», «Илья Муромец и Соловей-разбойник», «Алёша Попович и Тугарин Змеёвич», «Вольга и Микула».	3
11	15			Слушание и работа с детскими книгами. «Былины». «Про Добрыню Никитича и Змея Горыныча», «первый бой Ильи Муромца», «Алёша Попович». Рубрика «Книжная полка», «Былины». Доп.чт.	1
12	16			«Урок-обобщение по разделам». Мини-проект «Былинные герои».	1
13	17-18			Тема «Басни». «Басни Эзопа и И.А. Крылова». Эзоп «Лисица и виноград». И. Крылов «Лисица и виноград», «Ворона и лисица». Эзоп «Ворон и лисица». Доп.чт.	15 2
14	19			«Басни И.А.Крылова». И.Крылов «Волк и ягнёнок», «Крестьянин и Работник». Доп.чт.	1
15	20			Слушание и работа с детской книгой. «Басни». Эзоп «Голубь, который хотел пить», «Бесхвостая лисица». А.Измайлов «Филин и чиж». Доп.чт.	1
16	21			Обобщение по разделам. «Басни». Рубрика «Проверьте себя!»	1
17	22-23			Тема Произведения А.С.Пушкина. «Произведения А.С.Пушкина». «У Лукоморья дуб зелёный…»Отрывок из поэмы «Руслан и Людмила». А.С.Пушкин «Бой Руслана с головой» (отрывок из поэмы «Руслан и Людмила». Доп.чт.	10 2
18	24-26			«Сказки А.С.Пушкина». А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане» (в сокращении).	3
19	27-28			Слушание и работа с детской книгой «Сказки А.С.Пушкина». К Паустовский «Сказки А.С.Пушкина». Доп.чт. А.С.Пушкин Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях». Э. Бабаев «Там лес и дол видений полны…»	2
20	29			«Стихи о природе». «А.С.Пушкин «Вот север тучи нагоняя», «Зимний вечер».	1
21	30			«Стихи о няне».А.С.Пушкин «Няне». Творческая работа Информация о няне А.С.Пушикина».	1
22	31			Обобщение по разделу «Произведения А.С.Пушкина». Рубрика «Проверьте себя!»	1
23	32			Тема Стихи русских поэтов. «Стихи о природе». Ф. Тютчев «Есть в осени первоначальной…», «Чародейкою зимою…»	5 1
24	33			«Стихи об осенней природе». А. Майков «Осень».	1
25	34			«Стихи А.А. Фета». А.Фет «Мама! Глянь-ка из окошка…», «Кот поёт, глаза прищуря…»	1
26	35			Слушание работа с книгами «Стихи русских поэтов». Рубрика «Книжная полка». Доп. чт. И.Бунин «Листопад».	1
27	36			«Контрольный урок». Рубрика «Проверьте себя!»	1
Формы контроля и оценивание: ·        фронтальный опрос; ·        индивидуальные задания; ·        заучивание наизусть – 3; ·        текущий опрос; ·        мини-проект-1; ·        текущая проверочная работа – 4; ·        контрольная работа – 1; ·        конкурс – 2; ·        литературный диктант-1; ·        тест-1; ·        самостоятельные работы – 7; ·        творческая работа -1. По шкале 5-ти бальной системы и 100 бальной системы.
II четверть – 28 часов
28	37-38			Тема Произведения Л.Н. Толстого «Жанры  произведений Л.Н. Толстого». Л.Н.Толстой «Два брата», Басня «Белка и волк». Доп. чт. Л.Н.Толстой «Ореховая ветка».	11 2
29	39-40			Слушание и работа с детскими книгами. «Сказки Л.Н.Толсьтого». Доп. чт. Л.Н.Толстой «Работник Емельян и пустой барабан».	2
30	41-42			«Научно-популярные и художественные рассказы». Л.Н. Толстой  «Лебеди», «Зайцы».Доп. чт. «Лев и собачка».	2
31	42-43			Художественные рассказы Л.Н. Толстого. Л.Н. Толстой «Прыжок».	2
32	44			«Былины Л.Н. Толстого». Л.Н. Толстой «Как боролся русский богатырь».	1
33	45			Слушание и работа с детской книгой. «Книги Л.Н. Толстого. Рубрика «Книжная полка». А.Сергеенко «Как Л.Н. Толстой рассказывал сказку об огурцах».	1
34	46			Обобщение по разделу. Рубрика «Проверьте себя!»	1
35	47			Тема Произведения Н.А.Некрасова «Стихотворения о детях».Н.А.Некрасов «Крестьянские дети» (отрывок), «Мужичок с ноготок»(отрывок). К. Чуковский «Мужичок с ноготок» (статья)	7 1
36	48			Слушание и работа с детской книгой. «Стихи о детях».Доп. чт. Н.А. Некрасов «Крестьянские дети» (в сокращении).	1
37	49-50			«Стихи о природе». Н.А. Некрасов «Славная осень…» Доп. чт. К. Чуковский «Зелёный шум». Н.А. Некрасов «Зелёный шум».	2
38	51			«Стихи о природе». Н.А. Некрасов «Мороз-воевода» (отрывок из поэмы «Мороз,Красный нос».	1
39	52			Слушание и работа с детской книгой «Стихи Н.А. Некрасова». К. Чуковский «О стихах Н.А. Некрасова». Доп. чт. Н.А. Некрасов «Саша»(отрывок из поэмы). Рубрика «Книжная полка».	1
40	53			Обобщение по разделу «Русские поэты». Рубрика «Проверьте себя». Рубрика «Книжная полка». Конкурс «Стихи русских поэтов».	1
41	54-55			Тема «Произведения А.П. Чехова». «Повести и рассказы». А.П. Чехов «Степь». Доп. чт. А.П. Чехов «Белолобый».	6 2
42	56-57			«Произведения о детях» А. П. Чехов «Ванька».	2
43	58			Слушание и работа с детской книгой «Книги о животных». Доп. чт. Л. Андреев «Кусака».	1
44	59			«Очерки и воспоминания об А.П. Чехове». Н. Шер «О рассказах А.П. Чехова».	1
45	60			Тема «Сказки зарубежных писателей». «Сказки Ш. Перро». Ш. Перро «Подарки феи».	4 1
46	61			«Сказки Ц. Топелиуса».  Ц. Топелиус  «Солнечный луч в ноябре». Доп. чт. Ц. Топелиус «Зимняя сказка».	1
47	62			Слушание и работа с детскими книгами «Сказки зарубежных писателей». Х.К. Андерсен «Снеговик». Доп. чт. Братья Гримм «Умная дочь крестьянская».	1
48	63			Урок – утренник « В мире сказок». Конкурс «Презентация книги».	1
Формы контроля и оценивание: ·        фронтальный опрос; ·        индивидуальные задания; ·        заучивание наизусть – 2; ·        текущий опрос; ·        мини-проект-0; ·        текущая проверочная работа – 4; ·        контрольная работа – 1; ·        конкурс – 2; ·        литературный диктант-1; ·        тест-1; ·        самостоятельные работы – 5; ·        творческая работа -1. По шкале 5-ти бальной системы  и 100 бальной системы.
III четверть – 40     часов
49	64			Тема «Стихи русских поэтов» «Стихи о Родине». И. Никитин «Русь».	7 1
50	65			«Стихи о природе». И. Никитин «Утро».	1
51	66			«Стихи о детях и для детей». И. Суриков «Детство».	1
52	67			Слушание и работа с детскими книгами «Стихи русских поэтов». Доп. чт. И.Никитин «Помню я: бывало,няня…»	1
53	68			«Стихи о Родине». С. Дрожжин «Привет», «Зимний день».	1
54	69			Слушание и работа с детскими книгами «Стихи о Родине и родной природе». Доп. чт. Ф. Глинка «Москва».	1
55	70			Обобщение по разделу. Рубрика «Проверьте себя!» Конкурс чтецов «Выразительное чтение стихов русских поэтов».	1
56	71-73			Тема «Д.Н. Мамина-Сибиряка». «Рассказы о животных». Д.Н. Мамин-Сибиряк «приёмыш». Доп. чт. В. Астафьев «Стижёнок Скрип».	6 3
57	74			«Сказки о животных». Д.Н. Мамин-Сибиряк «Умнее всех».	1
58	75-76			Слушание и работа с детской книгой «Произведение о животных». Д.Н. Мамин-Сибиряк «Постойко». Доп. чт.  Д.Н. Мамина-Сибиряка. Игра-конкурс «Животные – герои произведений».	2
59	77-80			Тема «Произведения А.И. Куприна» «Произведения о людях».А.И. Куприн «Синяя звезда».	8 4
60	81-82			«Рассказы о животных». «Барбос и Жулька».	2
61	83			Слушание и работа с детскими книгами. Книги о животных. Рубрика «Книжная полка». Доп. чт. А.И.Куприн «Собачье счастье».	1
62	84			Обобщение произведения  Д.Н. Мамина-Сибиряка и А.И. Куприна. Рубрика «Проверьте себя!»	1
63	85			Тема «Стихи Есенина» «Стихи о Родине». С.Есенин «Я покинул родимый дом…» (отрывки).	7 1
64	86			«Стихи о природе». С. Есенин «Нивы сжаты, рощи голы…».	1
65	87			Стихи о природе. С.Есенин «Берёза». Доп. чт. «Стихи С. Есенина о берёзе»( отрывки).	1
66	88-90			«Стихотворения для детей». С. Есенин «Бабушкины сказки». Творческая работа «Рассказывание сказок про Ивана дурака».	3
67	91			Слушание и работа с детскими книгами «Родные поэты». Книги со стихотворениями русских поэтов. Доп. чт. С. Есенин «Сыплет черёмуха снегом…». И. Тургенев « Деревня». Конкурс «Лучший чтец».	1
68	92			Обобщение по разделу. Рубрика «Проверьте себя!».	1
69	93-96			Тема «Произведения К.Г.Паустовского». Произведения для детей. К. Г. Паустовский. Сказка «Стальное колечко».	1 4
70	97-99			«Рассказы о животных.» К.Г. Паустовский «Кот – варюга». Творческая работа:рассказ от имени кота «Моя кошачья жизнь».	3
71	100-101			«Рассказы К.Г. Паустовского». К.Г. Паустовский «Какие бывают дожди». Рубрика «Книжная полка». Доп. чт. К.Г. Паустовский «Заячьи лапы». Творческая работа: придумывание рассказа «Дождь идёт».	2
72	102			Слушание и работа с детскими книгами «Рассказы о животных». И Тургенев «Воробей». Доп. чт. К.Паустовский «Тёплый хлеб».	1
73	103			Обобщение по разделу. «Контрольный урок».	1
74	104			Урок-утренник «Моя любимая книга». Викторина по страницам учебника «Конкурс творческих работ «Моя кошачья жизнь и «Дождь идёт». Конкурс чтецов и рассказчиков произведений.	1
Формы контроля и оценивание: ·        фронтальный опрос; ·        индивидуальные задания; ·        заучивание наизусть – 6; ·        текущий опрос; ·        мини-проект-0; ·         текущая проверочная работа – 4; ·        контрольная работа – 1; ·        конкурс – 4; ·        литературный диктант-1; ·        тест-3; ·        самостоятельные работы – 10; ·        творческая работа -3. По шкале 5-ти бальной системы и 100 бальной системы.
IV четверть – 36 часов
75	105-106			Тема «Произведения С.Я. Маршака» «Стихи о Родине и родной природе». С. Маршак «Урок родного языка», «Ландыш»	4 2
76	107			Слушание и работа с детскими книгами «Пьесы – сказки С.Я. Маршака». Доп. чт. С.Я. Маршак «Кошкин дом».	1
77	108			Обобщение по разделу «Произведения и книги С.Я. Маршака». В. Субботин «С Маршаком». Творческая работа «С.Я. Маршак».	1
78	109-110			Тема «Произведения Л.Пантелеева». Художественный рассказ. Л.Пантелеев «Честное слово». Доп.чт. В. Осеева «Бабка».	5 2
79	111-112			«Исторические рассказы». Л. Пантелеев «Камилл и учитель».	2
80	113			Слушание и работа с детскими книгами «Рассказы о детях и про детей». Доп.чт. Л.Пантелеев «Фенька», «Новенькая».	1
81	114			Тема «Произведения П.И.Гайдара». «Произведения для детей». А. Гайдар «Горячий камень».	6 1
82	115-116			«Повесть о детях». А. Гайдар «Тимур и его команда» (отдельные главы)	2
83	117			«Писатели о писателе». С. Михалков «Аркадий Гайдар». К. Паустовский «Об Аркадии Петровиче Гайдаре». Доп. чт. С. Михалков «Ошибка».	1
84	118			Слушание и работа с книгами «Книги о детях и для детей». Рубрика «Книжная полка». Доп. чт. В. Драгунский «Девочка на шаре».	1
85	119			Обобщение по разделу «Произведения о детях и для детей». Рубрика «Проверьте себя!».	1
86	120-121			Тема «Произведения М.М. Пришвина» Разножанровые произведения М.М. Пришвина. М.М. Пришвин «Моя Родина» (очерк).Доп. чт. М.М.Пришвин «Двойной след».	7 2
87	122			«Рассказы о животных». М.М. Пришвин «Выскачка».	1
88	123-124			«Рассказы о природе». М. Пришвин «Жаркий час».В. Чалмаев «Воспоминания о М.М. Пришвине» (статья)	2
89	125			Обобщение. Рубрика «проверьте себя!».	1
90	126-128			Тема «Произведения зарубежных писателей». «Рассказы о животных». Дж. Лондон «Бурый волк» (в сокращении).	10 3
91	129-131			«Рассказы о животных». Э.Сетон-Томпсон «Чинк» (в сокращении).	3
92	132			Слушание и работа с детскими книгами «Книги о животных». Рубрика «Книжная полка».Доп. чт. Работа с книгами Г. Скребицкого, В. Бианки, Э. Шима.	1
93	133			Слушание и работа с детскими книгами «Книги зарубежных писателей». Доп. чт.  Дж. Чиарди «Джон Джей Пленти и кузнечик Ден».	1
94	134			Обобщение по разделу «Произведения зарубежных писателей». Рубрика «Проверьте себя!»	1
95	135			Комплексная разноуровневая контрольная работа за год.	1
96	136			Библиотечный урок «Летнее чтение».	1
97	137-140			Презентация выбранной книги. Резервный урок. Оформление «Дневника летнего чтения по рубрикам «Читаем о  Родине и природе»,  «Отечественные писатели», «Зарубежные писатели», «Приключения», «Детский детектив».	4
Формы контроля и оценивание: ·        фронтальный опрос; ·        индивидуальные задания; ·        заучивание наизусть – 0; ·        текущий опрос; ·        мини-проект-1; ·        текущая  проверочная работа – 4; ·        контрольная работа – 1; ·        конкурс – 0; ·        литературный диктант-1; ·        тест-1; ·        самостоятельные работы – 5; ·        творческая работа -2. По шкале 5-ти бальной системы  и 100 бальной системы.

Планируемые результаты обучения.

К концу обучения в третьем классе ученик достигнет следующих результатов.

Раздел 1. «Виды речевой и читательской деятельности».

Ученик научится:

- осознавать значимость чтения для расширения своего читательского кругозора;

- понимать содержание  прослушанных и самостоятельно прочитанных произведений, определять главную мысль;

- читать вслух целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы, в темпе, соответствующем возможностям третьеклассника и позволяющем понять прочитанное 60-75 слов в минуту;

- читать молча (про себя) небольшие произведения под контролем учителя и самостоятельно;

- читать выразительно подготовленные тексты, соблюдая знаки препинания и выбирая тон, темп, соответствующему читаемому произведению;

- читать наизусть заранее подготовленные произведения;

- пользоваться первичным, изучающим и поисковым видами чтения по собственному желанию и в зависимости от цели чтения;

- практически различать художественные, научно-популярные и справочные тексты, сравнивать по принципу сходства – различия;

 - отвечать на вопросы по содержанию произведения и вести диалог о произведении, героях, их  поступках;

- правильно называть произведения и книгу, объяснять заглавие произведения и его соответствие содержанию;

- понимать и оценивать поведение героев произведения с морально этических позиций и обогащать свой эмоционально-духовный опыт;

- пересказывать тексты изученных произведений по готовому плану, различая краткий и подробный пересказ;

- классифицировать изученные произведения по темам, жанрам, авторской принадлежности, выделяя существенные признаки;

- различать типы книг: книга-произведение и книга-сборник, книги-сборники по темам и жанрам.

Ученик получит возможность научиться:

- понимать нравственное содержание прочитанного, давать оценку поступкам героям, высказывать своё мнение о произведении;

- понимать авторскую точку зрения, аргументировано соглашаться или не соглашаться с авторской позицией;

- работать с книгами разного типа (книгами – произведениями, книгами – сборниками), находить нужный элемент структуры книги ( содержание, предисловие, тему, автора,  словарь);

- уметь пользоваться фондом школьной библиотеки для выбора книги по теме, жанру или авторской принадлежности.

Раздел 2. «Литературоведческая пропедевтика».

Ученик научится:

- различать стихотворный и прозаический тексты, называть стихотворные и прозаические жанры;

- определять особенности жанров (произведения, сказок, рассказов, стихотворений, загадок), выделяя 2-3 существенных признака;

- подбирать синонимы к словам из текста произведения и осознавать контекстное и прямое значение слов;

- находить в текстах произведений эпитеты, сравнения и обращения, пословицы;

- находить средства выразительности, использовать в речи название жанров и литературоведческие понятия (сказка, рассказ, стихотворение, сказки о животных, бытовые и волшебные, обращение, диалог, произведение, автора произведения, героя произведения, сравнение и эпитеты),

Ученик получит возможность научиться:

- подбирать к словам синонимы, понимать прямое и контекстное значения слов;

- употреблять в речи изученные литературоведческие понятия при анализе произведений;

- находить и читать диалоги и монологи героев.

Раздел 3. «Творческая деятельность».

Ученик научится:

- понимать особенности образов героев произведения, выбирать роль и читать реплики героя в соответствии с образом героя, созданным автором произведения;

- инсценировать небольшие произведения (сказки, басни) или отдельные эпизоды;

- моделировать «живые картины» к изученным произведениям;

- создавать истории с героями произведений на основе интерпретации художественного произведения.

Ученик получит возможность научиться:

- иллюстрировать словесно отдельные эпизоды произведений;

- выполнять различные творческие проекты, коллективно или в группах по темам: «Народные сказки», «Книги  о детях», «Сказки о животных», «Животные – герои литературных произведений»;

- творчески пересказывать произведения от лица героя;

- создавать по образцу небольшие произведения, истории, комиксы.

Раздел 4. «Чтение: работа с информацией».

Ученик научится:

- определять и формулировать главную мысль текста;

- находить в тексте произведения информацию о героях произведения, в структурных элементах книги – сведения об авторе жанра;

- работать с таблицами и схемами, использовать информацию таблицы для характеристики произведения, книги, героев;

- делить текст на составные части, составлять план текста;

- понимать информацию, представленную разными способами: в таблицах, схемах, моделях; дополнять, исправлять, уточнять её;

- сопоставлять и обобщать информацию, содержащуюся в разных частях  текста.

Ученик может научиться:

- самостоятельно находить информацию в учебнике и справочнике;

- находить информацию о книге, об авторе, пользуясь структурными элементами книги;

- целенаправленно находить информацию о предметах, явлениях природы в текстах научно-популярных произведениях и справочниках;

- сравнивать полученную из текста информацию с информацией готовых таблиц и схем.

Выполнение практической части программы:

·        тестирование – 5;

·        заучивание наизусть – 8;

·        мини-проект – 2;

·        текущая проверочная работа – 16;

·        самостоятельная работа -

·        контрольная работа – 4;

·        конкурс – 8;

·        литературный диктант-4;

·        творческая работа -7.

Примерное планирование проверочных и контрольных работ

I полугодие			II полугодие
№ п/п	Вид проверки	Время выполнения	№ п/п	Вид проверки	Время выполнения
1	Навык чтения вслух тек. пров.	сентябрь	1	Навык чтения вслух тек. пров.	январь -февраль
2	Навык чтения молча тек. пров.	октябрь	2	Навык чтения молча тек. пров.	февраль
3	Выразительность чтения тек. пров.	сентябрь-октябрь	3	Выразительность чтения изученных произведений тек. пров.	1 раз в четверть
4	Начитанность и читательские умения тек. пров.	октябрь - ноябрь	4	Начитанность и читательские умения тек. пров.	март
5	Тест (вид текущей проверкти)	сентябрь-октябрь	5	Тест (вид текущей проверкти)	март
6	Литературная эрудиция – литературные диктанты, текущие проверки	в течении полугодия	6	Сформированность учебной и читательской деятельности – диагностические тесты и задания, текущая проверка	в конце четверти
7	Сформированность учебной и читательской деятельности – диагностические тесты и задания, текущая проверка	в конце четверти	7	Навык чтения вслух итоговая проверка	апрель
8	Навык чтения вслух итоговая проверка	ноябрь	8	Навык чтения молча, итоговая проверка	май
9	Навык чтения молча, итоговая проверка	ноябрь - декабрь	9	Выразительность чтения подготовленного текста итоговая проверка	апрель-май
10	Начитанность и читательские умения, итоговая проверка	декабрь	10	Начитанность и читательские умения, итоговая проверка	май
11	Тест, вид итоговой проверки	декабрь	11	Тест, вид итоговой проверки	май
12	Литературная эрудиция- литературные диктанты, текущая проверка	в течении полугодия	12	Литературная эрудиция- литературные диктанты, текущая проверка	в течении полугодия
13	Сформированность учебной и читательской деятельности – диагностические тесты и задания, итоговая проверка	в конце полугодия	13	Сформированность учебной и читательской деятельности – диагностические тесты и задания, итоговая проверка	в конце года

Наглядные пособия, используемые на уроках:

·        учебник  «Литературное чтение в 2-х частях», автор Л. А. Ефросинина, издание «Просвещение», Москва 2013г.;

·        учебная хрестоматия в 2-х частях,

·        справочное издание С.В. Кутявина «Писатели в учебной литературе Начальная школа», издательство «Москва : ВАКО» 2013 г.;

·        авторская программа Литературное чтение 3 класс, Л.А. Ефросинина, издание «Вентана-Граф», Москва, 2013;

·        таблицы, плакаты;

·        проектор;

·        ТСО;

·        рабочая тетрадь в 2-х частях;

·        методическое пособие для учителя «Литературное чтение 3-й класс», издательство «Вентана-Граф», Москва, 2014

·        книга для учителя «Литературное чтение в начальной школе»;

·        оценка достижения планируемых результатов, контрольные работы, тесты, литературные диктанты, тексты для проверки навыков чтения, диагностические задания в 2-х частях.